教案可以幫助教師清晰地了解教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的需求,從而更好地進(jìn)行教學(xué)。那么,如何編寫一份合格的教案呢?首先,要明確教學(xué)目標(biāo),確立中心任務(wù);其次,要合理安排教學(xué)步驟,使學(xué)生循序漸進(jìn)地完成任務(wù);還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段;此外,教案還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。編寫教案時(shí),教師要注重教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)和反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,使教學(xué)更加有效。如果你正在苦惱于教案的編寫,以下是一些教案范文,或許能夠給你一些靈感。
語(yǔ)文版七年級(jí)陋室銘教案篇一
1、語(yǔ)文課上應(yīng)有瑯瑯讀書聲,尤其是文言文?!堵毅憽肥且黄馁|(zhì)兼美、膾炙人口的名篇。課堂上無(wú)論是范讀、散讀、齊讀,目的都是讓學(xué)生從讀中去悟作者的感情,品味文字的美感。因此我設(shè)計(jì)了四次讀書,開篇散讀,是為了使學(xué)生正確把握停頓和節(jié)奏,初步感知作者感情。接著一生范讀是為了啟發(fā)學(xué)生的想象。第三次讀是明確本文寫作目的后的齊讀,是讀出對(duì)作者節(jié)操的贊美之情。上課結(jié)束時(shí)還有一讀(或背),是為了體會(huì)本文一直押韻,只最末一句不押韻的作用,品味文字的美感。但最后這一讀,因下課鈴響而導(dǎo)致未能實(shí)現(xiàn),是一大遺憾。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,大膽發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和能力。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生從讀書中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)榱舻臅r(shí)間相對(duì)充足些,學(xué)生提出了一些很有價(jià)值的問(wèn)題,如“為何以《陋室銘》為題?”“為何自比名人居室?”“篇末為何引用孔子的話作為結(jié)束語(yǔ)?”“為何自比‘南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭’?”“為何將平民比作白丁,是否歧視平民?”等等。學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中,也在思考著如何解答這些問(wèn)題,這個(gè)思維的過(guò)程本身就是教學(xué)的目的。
4、借助多媒體教學(xué),使學(xué)生感受陋室之雅,也使學(xué)生的想象有了具體的對(duì)照,學(xué)生中有不認(rèn)同者,我正好趁此機(jī)會(huì)說(shuō):“這正是文字的魅力”。在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,果然碰到了類似情況,因此我進(jìn)一步向?qū)W生介紹讀書的好處。雅致的動(dòng)態(tài)畫面配以《廣陵散》等音樂,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)熏陶。因?yàn)檎Z(yǔ)文本身與藝術(shù)是密切相通的。
語(yǔ)文版七年級(jí)陋室銘教案篇二
1、聯(lián)想與想象是語(yǔ)文的翅膀,缺少聯(lián)想與想象的語(yǔ)文課也就缺少了靈性。為此,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),讓學(xué)生在清幽的古箏曲中展開想象的翅膀,以“透過(guò)文字,你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?”的提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,使陋室之雅具體地表現(xiàn)出來(lái),為突出陋室“何陋之有”張本。而以往教學(xué)此文時(shí),為突出“陋室不陋”這一重點(diǎn),一般設(shè)計(jì)的題目為“陋室環(huán)境如何?陋室主人交往情況怎樣?陋室主人有怎樣的興趣愛好?”提問(wèn)瑣碎,學(xué)生也不明白回答這些問(wèn)題的目的何在。而改動(dòng)后有力地突出了重點(diǎn),也解決了難點(diǎn)。
2、“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”,語(yǔ)文必須與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系,方可體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。因此,課上在分析完陋室主人安貧樂道、高潔傲岸的情操之后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小討論:“今天的你如何看待這種不慕名利、安貧樂道的做法?”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)是學(xué)生最有話說(shuō)的部分,但在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有些怯場(chǎng),我也沒有留下足夠的時(shí)間,一起參與學(xué)生的討論,導(dǎo)致學(xué)生沒有充分討論和大膽發(fā)言,這是我的失誤。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,大膽發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和能力。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生從讀書中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)榱舻臅r(shí)間相對(duì)充足些,學(xué)生提出了一些很有價(jià)值的問(wèn)題,如“為何以《陋室銘》為題?”“為何自比名人居室?”“篇末為何引用孔子的話作為結(jié)束語(yǔ)?”“為何自比‘南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭’?”“為何將平民比作白丁,是否歧視平民?”等等。學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中,也在思考著如何解答這些問(wèn)題,這個(gè)思維的過(guò)程本身就是教學(xué)的目的。
4、語(yǔ)文課上應(yīng)有瑯瑯讀書聲,尤其是文言文?!堵毅憽肥且黄馁|(zhì)兼美、膾炙人口的名篇。課堂上無(wú)論是范讀、散讀、齊讀,目的都是讓學(xué)生從讀中去悟作者的感情,品味文字的美感。因此我設(shè)計(jì)了四次讀書,開篇散讀,是為了使學(xué)生正確把握停頓和節(jié)奏,初步感知作者感情。接著一生范讀是為了啟發(fā)學(xué)生的.想象。第三次讀是明確本文寫作目的后的齊讀,是讀出對(duì)作者節(jié)操的贊美之情。上課結(jié)束時(shí)還有一讀(或背),是為了體會(huì)本文一直押韻,只最末一句不押韻的作用,品味文字的美感。但最后這一讀,因下課鈴響而導(dǎo)致未能實(shí)現(xiàn),是一大遺憾。
5、借助多媒體教學(xué),使學(xué)生感受陋室之雅,也使學(xué)生的想象有了具體的對(duì)照,學(xué)生中有不認(rèn)同者,我正好趁此機(jī)會(huì)說(shuō):“這正是文字的魅力”。在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,果然碰到了類似情況,因此我進(jìn)一步向?qū)W生介紹讀書的好處。雅致的動(dòng)態(tài)畫面配以《廣陵散》等音樂,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)熏陶。因?yàn)檎Z(yǔ)文本身與藝術(shù)是密切相通的。
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語(yǔ)文版七年級(jí)陋室銘教案篇三
知識(shí)與技能:
1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,以培養(yǎng)語(yǔ)感。
過(guò)程與方法。
1、通過(guò)各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)。
2、通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點(diǎn):利用想象,鑒賞詩(shī)歌,并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒發(fā)親情。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、音頻文件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、欣賞導(dǎo)入,期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
2、暢談感受,導(dǎo)入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。
3、掃清障礙。
(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本,自主查資料交流。)。
(2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。
二、傾情誦讀,感知美。
1、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受。)。
2、探究朗讀。(師生交流,結(jié)合文本談朗讀技巧。)。
3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)。
4、表演評(píng)讀。(生自主讀,自主評(píng)價(jià)。)。
三、研讀品味,發(fā)現(xiàn)美。
1、推薦句子,說(shuō)理由,暢談美。(自由推薦,探究品評(píng)。)。
2、師補(bǔ)充問(wèn)題,挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。
四、再現(xiàn)畫面,創(chuàng)造美。
1、師示范描述畫面,創(chuàng)造美。
2、生描述畫面,創(chuàng)造美。
五、比較閱讀,升華美。
與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀,升華美!
六、拓展延伸,追求美。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?
請(qǐng)您自由想象,用“假如我變成了……“說(shuō)話。
語(yǔ)文版七年級(jí)陋室銘教案篇四
1.“陋室”為什么“不陋”?(用原文中的句子回答)。
斯是陋室,惟吾德馨。
2.結(jié)合文章分析如何表現(xiàn)“陋室不陋”。
(1)苔痕上階綠,草色入簾青。——居住環(huán)境優(yōu)雅。
“上、入”采用擬人的手法,賦予苔蘚、草色以人的靈性,這樣把苔蘚和青草寫活了。這樣,我們就不覺陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪,而感覺一種生機(jī)盎然、春意正濃的幽雅的環(huán)境,流露出了作者的喜悅之情。
(2)談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁?!煌烁哐?。
要想知道為人,只要看看他的朋友就知道了。因此,我們便知主人必是高雅之士。這兩句在于襯托主人德才兼?zhèn)?,表明主人高雅脫俗的情懷?/p>
(3)可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形?!钋槿ぱ胖?。
在陋室里,可以彈彈古琴,看看佛經(jīng),沒有不健康的音樂擾亂,也沒有繁冗的公文勞累身心。可以看出作者生活情趣恬淡閑適、安貧樂道。
寫日常生活,則先展示主人撫琴調(diào)弦、展卷讀經(jīng)的怡然情態(tài),這是實(shí)寫;而之所以有如此雅興,則是因?yàn)檫@里沒有世俗的羈絆(即沒有雜亂的絲竹聲亂耳,也沒有紛蒙的書薄、繁忙的公務(wù)勞形),這里虛寫。這樣,一正一反,相互依存,將世俗生活的“亂”、“勞”與陋室生活的“雅”、“閑”映著寫,既生動(dòng)活潑,又相得益彰。
總之,陋室之景迷人,陋室之人高雅,陋室之事有趣,陋室其實(shí)不陋。正因?yàn)橹魅说赖赂呱?,名聲遠(yuǎn)揚(yáng),陋室才見其不陋。
3.“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈?!遍_頭寫山水的作用是什么?
運(yùn)用比興的手法,山水比作陋室,仙龍比作居住陋室的君子品德高尚,引出“斯是陋室,惟吾德馨”,為后面歌頌陋室埋下伏筆。
(“比興”:以比喻起興,先言他物再詠所詠之物。是我國(guó)詩(shī)歌的一種傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。)。
用類比的手法,作者用諸葛廬和、子云亭和自己的陋室作類比,說(shuō)明自己的陋室不陋,也表明作者以這二人為楷模,說(shuō)明自己也有和他們一樣的德操與才能。
(“類比”是同類事物或有同種性質(zhì)的事物之間的比較。)。
5.最后引用孔子的話,有何作用?
總結(jié)全文,是全文的畫龍點(diǎn)睛之筆。暗含以君子自稱,回應(yīng)上文“”惟吾德馨“這一句,自比言志,突出作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。
語(yǔ)文版七年級(jí)陋室銘教案篇五
設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、交流來(lái)了解課文大意,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受崇高的母愛。
2.過(guò)程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)母愛的偉大。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。
教具準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通順。
2.制作多媒體課件。
課時(shí)安排:1個(gè)課時(shí)。
教學(xué)方法:品析法、小組討論法。
教學(xué)過(guò)程:
一、圖片引入,創(chuàng)設(shè)情境。
師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)了一件禮物,知道什么禮物嗎?(茫然)。
板書:史鐵生。(課件演示)。
師:今年,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時(shí),突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱,也是在這一年,深愛著他的母親也去世了,多年來(lái),作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
師:下面,讓我們帶著作者的哀思,作者的深情讀一下這個(gè)題目。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片的視覺認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。)。
二、自由讀文,整體認(rèn)知。
師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
出示課件:正確——流利——有感情。
(設(shè)計(jì)意圖:《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過(guò)程主要是檢查學(xué)生的讀書情況,教師通過(guò)三種不同的讀書階段來(lái)滿足所有的學(xué)生,讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn),并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。
三、細(xì)讀課文,感悟理解。
1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?
2、找出作者暴怒無(wú)常的表現(xiàn)?
3、面對(duì)著這樣的孩子,母親是怎樣做的呢?
4、討論:母親“忍”的是什么?
師:母親“忍”的是什么呢?
師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
師:母親“忍”的還有什么呢?
師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的討論,體會(huì)母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。)。
5、母親臨終時(shí)交代了什么?
6、探究好好活。
師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:從菊花盛開的各種顏色,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)。
四、情景體驗(yàn),真情告白。
(以母親的遺像為背景圖,播放《燭光里的媽媽》背景音樂,創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,讓學(xué)生真情表白,從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。)。
五、滲透教學(xué),升華思想。
師:是啊!誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景,作為兒子即使有千言萬(wàn)語(yǔ),也無(wú)法挽留母親了,所以我希望每一位同學(xué),好好地愛著母親,好好地善待母親。
語(yǔ)文版七年級(jí)陋室銘教案篇六
一、字音及詞義:
馨xn:香氣,這里指品德高尚。
牘d:公文,書信;古代寫字用的木簡(jiǎn)。
惟吾德馨:只有我品德高尚。惟,只;吾,我,這里指陋室的主人。
銘:古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體,這種文體一般都是用韻的。
斯:這。
鴻儒r:大儒,學(xué)識(shí)淵博的人。鴻,大。
白?。涸笡]有官職的人,這里指沒有學(xué)問(wèn)的人。
素:不加裝飾的。
絲竹:琴瑟、簫管等樂器,這里指奏樂的聲音。
勞形:使身體勞累,勞,使……勞累。
何陋之有:有什么簡(jiǎn)陋呢?
二、相關(guān)背景:
1、關(guān)于作者。
劉禹錫(公元772~842年),字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。貞元進(jìn)士,后又登博學(xué)宏詞科。唐順宗永貞元年(公元8)輔佐王叔文執(zhí)政,永貞革新失敗后,劉禹錫被貶朗州(今湖南常德)司馬等職。他不但政治態(tài)度比較進(jìn)步,而且有樸素的唯物主義的哲學(xué)見解。其詩(shī)文格調(diào)高亢,含意深遠(yuǎn)。著有《劉賓客集》。
2、關(guān)于背景。
關(guān)于劉禹錫陋室的處所,目前有兩種說(shuō)法。一說(shuō)在河北定縣(舊中山郡),一說(shuō)在安徽和縣(舊和州),持定縣說(shuō)的理由是,劉禹錫是中山人,今定縣南三里莊有陋室存世;持和縣的根據(jù)是,劉曾任和州刺史,和縣城中也有一陋室。
和縣的陋室,是劉禹錫于長(zhǎng)慶四年(公元824年)到寶歷二年(公元826年)在和州刺史任上修筑的?!稓v陽(yáng)典錄》載:“陋室,在(和)州治內(nèi),唐和州刺史劉禹錫建。有銘,柳公權(quán)書碑。”和縣與采石隔江相望。地處沖要,唐末黃巢起義、宋金戰(zhàn)爭(zhēng)、元末農(nóng)民起義都曾在此渡江或作戰(zhàn)。晚唐以后,和州屢遭兵燹,陋室連同碑銘遂毀于兵火。劉禹錫之后,很少再見到有人以此為題而諷詠成章,大概正是由于這種緣故。
今存陋室位于和縣城關(guān)歷陽(yáng)鎮(zhèn)中。一正兩廂聯(lián)成一體,方位坐北朝南,結(jié)構(gòu)小巧緊湊。正室四檐如翼,庭前階除三五級(jí),旁植桐樹,秀木交柯,綠陰滿地,環(huán)境十分清幽。所處地勢(shì)略高于城中其他部分,面臨巍峨雄壯的鎮(zhèn)淮樓(俗稱鼓樓)。不遠(yuǎn)處即夫子廟,廟址傳屬舊衙故地。陋室中原有石碑一方,鐫刻著嶺南人金福保補(bǔ)寫的陋室銘,碑首篆書“陋室銘”三字,正文楷書,文后有記。
【第二部分:整體感悟】。
一、謀篇立意。
本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅、構(gòu)思巧妙、意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而膾炙人口,久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的,通過(guò)居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋。表達(dá)了作者安貧樂道的情趣和高潔傲岸的節(jié)操。
二、文章脈絡(luò)。
全文可分為三層。
第一層(……惟吾德馨),點(diǎn)明全文主旨,說(shuō)明房屋雖然簡(jiǎn)陋,但室主人品德高尚,就不僅不覺其“陋”,反而能顯出其高雅。
文章連用兩個(gè)比喻起興,以虛襯實(shí),引出“斯是陋室”而立意于“惟吾德馨”。前四句既是形象的比喻,以“仙”“龍”暗喻品德高尚的人,又是事物的類比,表明“陋室”也具有“名”與“靈”的性質(zhì)。本層“陋室”二字扣題,“德馨”一語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下文字皆由此生發(fā)。
第二層(……案牘之勞形),寫居室環(huán)境、交往人物和日常生活,表達(dá)室主人高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。這一層處處緊扣“惟吾德馨”一句來(lái)寫,既為全文主旨“惟吾德馨”作證,又為本文結(jié)語(yǔ)“何陋之有”張目。
本層先寫陋室環(huán)境,以景色之雅見“惟吾德馨”而明“陋室”不陋??芍奥摇杯h(huán)境恬靜、雅致。此景令人賞心悅目。
再寫室中人,以交往之雅見“惟吾德馨”而明“陋室”不陋。可見縱情暢懷、談笑風(fēng)生的情狀。前一句實(shí)寫,后一句虛寫,“有”“無(wú)”對(duì)舉,虛實(shí)相映。由交往的人物可知室主人也是一位“鴻儒”。
三寫室中事,以情趣之雅見“惟吾德馨”而明“陋室”不陋??梢姄崆僬{(diào)弦,展卷讀經(jīng)的怡然情態(tài)。前兩句正面實(shí)寫,可知室主人高雅脫俗的情致;后兩句反面虛寫,可知室主人不受世俗羈絆之情;一三句相照應(yīng),二四句相照應(yīng),一正一反,虛實(shí)相生,相映成趣。
第三層(南陽(yáng)諸葛廬……文末),收束全文,說(shuō)明“陋室”不陋。
本文通過(guò)對(duì)所居住的“陋室”的描繪,表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志趣。
三、寫作方法。
1、借物抒懷,含蓄雋永。
以有仙之山、有龍之水比喻“陋室”,表明“陋室”也具有“名”與“靈”的性質(zhì),自然地引出文章的主旨--頌揚(yáng)“惟吾德馨”?!疤凵想A綠,草色入簾青”的幽雅動(dòng)人景色,往來(lái)的“鴻儒”與“陋室”主人縱情談笑的情形,“陋室”主人“調(diào)素琴,閱金經(jīng)”,“無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”的情狀,鮮明地展示了“陋室”主人的精神生活風(fēng)貌,表現(xiàn)了不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴的高尚品德,既足以見“惟吾德馨”,又足以明“陋室”不陋。用諸葛廬、子云亭類比“陋室”,意在以古代名賢自況,表明“陋室”主人也有古代名賢的志趣和抱負(fù),在更高的境界上頌揚(yáng)了“惟吾德馨”。引用孔子的話,隱含以“君子”自居之意,說(shuō)明“有德者居之,則陋室不陋”,這是以“惟吾德馨”否定“陋室”之“陋”,把“惟吾德馨”的頌揚(yáng)推向極致。本文借“陋室”抒發(fā)了作者的情懷,以“惟吾德馨”的立意貫穿全篇,層層鋪墊,主題十分突出。
2、反向立意,巧妙構(gòu)思。
本文只字不寫“陋室”如何“陋”,卻從“陋”的反面“不陋”來(lái)立意,極力表現(xiàn)“陋室”的“不陋”。把本來(lái)沒有必然關(guān)系的“陋室”和居室主人的“德馨”聯(lián)系在一起,既由室及人,又因人及室,既緊緊扣住“陋室”,又跳出對(duì)“陋室”本身的描寫,把筆墨直接引向居室主人,通過(guò)對(duì)居室環(huán)境、往來(lái)人物和日常生活的情景描述來(lái)表現(xiàn)“惟吾德馨”,以“惟吾德馨”說(shuō)明“陋室”不陋,從“斯是陋室”歸結(jié)到“何陋之有”,最終對(duì)“陋室”的“陋”字作了徹底否定。這種新奇別致的寫法,使文章的立意不落窠臼,是本文構(gòu)思的特別精妙之處。
3、節(jié)奏分明,音韻諧美。
本文句式整齊,對(duì)仗工巧,節(jié)奏分明,音韻諧美;而又變化有致不拘一格,讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,毫無(wú)呆板之感,表現(xiàn)了一種整齊美與錯(cuò)綜美相結(jié)合的`和諧美。
除末句外,全篇都是駢句,都是偶句押韻,其韻腳為:名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭。同是駢句,有對(duì)偶句,有排比句,又有四言、五言、六言之分。結(jié)尾的三言、四言句,是全篇僅有的散句,不押韻,并且有反問(wèn)句,與全篇的句式、節(jié)奏、韻律、語(yǔ)氣全然相違,給人一語(yǔ)千鈞的突兀語(yǔ)感,這種“錯(cuò)綜”的手法有力地突出了本文的主旨。
4、運(yùn)用修辭,增輝添色。
開首六句用了比興的手法,用山和水比陋室,用不高和不深比其陋,用仙和龍比陋室主人,用名和靈比喻德馨,點(diǎn)出了文章的主旨。以下四句是兩副對(duì)偶句,且運(yùn)用了互文現(xiàn)義的手法,極言室外景色之美,室內(nèi)主人之高雅。再下四句,駢散結(jié)合,有對(duì)照,有呼應(yīng)?!翱梢哉{(diào)素琴”與“無(wú)絲竹之亂耳”相呼應(yīng),相對(duì)照;“閱金經(jīng)”與“無(wú)案牘之勞形”相呼應(yīng),相對(duì)照。一正一反,虛實(shí)相生,相映成趣。以下“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭”兩句,既是對(duì)偶,又是用典,還是類比,舉一反三,用心良苦。最后一句是引用,作者引用時(shí)故意“斷章取義”,舍去“君子居之”,只引“何陋之有”,妙就妙在“斷章”而把“君子居之”暗含其中,卻不露痕跡。人高雅,文亦高雅,可見一斑。本文靈活運(yùn)用了多種修辭手法,再加上以四言句為主,中間雜有五言句和六言句,參差錯(cuò)落;除結(jié)尾一句不押韻外,通押一個(gè)韻腳,音調(diào)鏗鏘諧美,節(jié)奏鮮明頓挫。難怪千古傳誦!
四、參考譯文。
語(yǔ)文版七年級(jí)陋室銘教案篇七
《陋室銘》教案(語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè))。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力:背誦并翻譯課文,掌握相關(guān)的文言詞語(yǔ);學(xué)習(xí)陪襯比喻、托物言志的寫法。
2、情感與態(tài)度:理解作者高潔的品質(zhì)和安貧樂道的情趣。
3、過(guò)程與方法:疏通文意以學(xué)生自行翻譯為主,教師講解為輔;分析課文時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文。(作者簡(jiǎn)介-解題-疏通文意-品析文章--總結(jié))。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.翻譯全文,掌握重點(diǎn)語(yǔ)句。
2.理解文章的主旨和寫法。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)作者的思想感情,理解文章的主旨。
四、課時(shí)安排:一課時(shí)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一).導(dǎo)入:
1.以有關(guān)劉禹錫的故事導(dǎo)入。故事如下:
劉禹錫因革新,得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣,被貶為安徽省和州通判。和州知縣策某是個(gè)勢(shì)利小人,他見劉禹錫被貶而來(lái),便橫加刁難。先是安排劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨,反而高興的撰寫了一聯(lián)貼于房門:“面對(duì)大江觀白帆,身在和州爭(zhēng)思辯”。他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣,策知縣又令衙門的書吏將劉禹錫的住所由城南門調(diào)至城北門,住房由三間縮小到一間半,而這一間半位于德勝河邊,附近有一排排的楊柳。劉禹錫見了此景,又作了一聯(lián):“楊柳青青江水平,人在歷陽(yáng)心在京”。他仍在此處讀書作文。策知縣氣得肺都要炸了,又和書吏商量,為劉禹錫在城中尋了一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年,連搬三次家。劉禹錫想此狗官欺人太甚了,便憤然提筆寫下《陋室銘》并請(qǐng)人刻于石上,立在門前,氣得策知縣一籌莫展,啞口無(wú)言。
轉(zhuǎn)眼千年已過(guò),策知縣早已化作一g黃土,而劉禹錫的.《陋室銘》卻代代相傳,流芳百世,成為一篇膾炙人口的不朽之作。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》。
(二).作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《全唐文》,作者劉禹錫(772-842),字夢(mèng)得,貞元九年進(jìn)士,唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。洛陽(yáng)(現(xiàn)在屬河南?。┤?,劉禹錫生活在安史之亂以后的中唐時(shí)期,關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí),憂慮國(guó)計(jì)民生。唐順宗時(shí),曾因參加王叔文的政治革新運(yùn)動(dòng)(失敗)得罪了當(dāng)朝的權(quán)貴,被貶為朗州司馬。后又連任連州、夔州、和州等地刺史。晚年回洛陽(yáng)任太子賓客,世稱劉賓客。作品有《劉賓客集》。
(三).解題:
1、銘有什么特點(diǎn)?(注解)。
銘,古代一種刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體.
(特點(diǎn):這種文體一般都是形式短小,文字簡(jiǎn)潔,句式工整且押韻。)。
2、自由朗讀課文,請(qǐng)?jiān)谡n文中劃出押韻的字(韻腳),并說(shuō)出押的是什么韻。
名靈馨青丁經(jīng)形亭(ing)。
(四)疏通文意。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
德馨()鴻儒()苔痕()案牘()。
2、指名讀文。
3、.結(jié)合注解自譯全文,同學(xué)可以商量。質(zhì)疑互答。
4、理解加點(diǎn)詞詞義。
(1)斯是陋室(這)。
(2)惟吾德馨(只)(散布很遠(yuǎn)的香氣,這里指品德高尚)。
(3)談笑有鴻儒(大儒,博學(xué)的人)。
(4)往來(lái)無(wú)白?。ㄔ钙矫?,這里指沒有什么學(xué)問(wèn)的人)。
5、翻譯句子。
無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。
孔子云:“何陋之有?”
6、.全班齊讀。
(四).品析文章。
1、討論:開頭的山、水、仙、龍各比喻什么?這樣寫目的是什么?
(設(shè)喻引題,山、水喻陋室,仙、龍喻“德馨”,“惟吾德馨”一句點(diǎn)明主旨,統(tǒng)領(lǐng)全篇。)。
2、本文是從哪幾個(gè)方面具體描寫陋室的?(概括提明)。
a、文章如何描寫陋室環(huán)境呢?(生找出語(yǔ)句“苔痕上階綠,草色入簾青?!保?。
(1)用自己的話描述一下這個(gè)環(huán)境,有什么特點(diǎn)?
(景:環(huán)境清幽)。
(2)、體會(huì)“苔痕上階綠,草色入簾青。”的“上”和“入”的妙用,學(xué)生討論談看法。
(上,長(zhǎng)-爬上;入,映入眼簾;擬人,以動(dòng)寫靜,生動(dòng)傳神把靜景寫活了,很有生氣,可見環(huán)境清幽安寧,作者由衷喜愛)。
b、如何寫來(lái)往交友的?(生找出語(yǔ)句)。
“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁?!睂懗鲈鯓拥膱?chǎng)面?可用一兩個(gè)詞概括,也可用自己的話說(shuō)說(shuō)。
(博學(xué)的人,高雅的人,很有品位,談笑風(fēng)生,突出“德馨”--友:交往高雅)。
c、作者身居陋室的生活怎樣?(生找出語(yǔ)句“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形?!保?。
討論,用自己的話說(shuō)說(shuō)。
(高雅、清靜、清悠、舒適;遠(yuǎn)離世俗,遠(yuǎn)離官場(chǎng),高雅脫俗的生活--趣:生活恬適)。
可見,從三個(gè)方面來(lái)具體寫陋室,即:(1)從自然環(huán)境的清幽。“苔痕上階綠,草色入簾青?!?2)從交往人物的不俗?!罢勑τ续櫲?,往來(lái)無(wú)白丁。”(3)從生活情趣的高雅:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形?!笨傊?,作者描寫陋室環(huán)境、室中之人、室中之事,目的都在于表明“惟吾德馨”,暗示陋室不陋。
討論明確:以“諸葛廬”“子云亭”作類比,反映了作者以古代圣賢自況的思想境界,暗示陋室不陋。(諸葛廬、子云亭簡(jiǎn)陋,以比陋室;諸葛亮、揚(yáng)子云,品德高尚,志向遠(yuǎn)大的古賢人,自比品德高尚,志向遠(yuǎn)大,希望自己能成為諸葛亮、揚(yáng)子云那樣有志向有抱負(fù)的人)。
由此看來(lái),此二句其實(shí)是德馨的深化,意思更進(jìn)一層。
(2)作者又引用孔子“何陋之有?”這句話照應(yīng)了哪一句?
“斯是陋室,惟吾德馨”,反詰點(diǎn)題。
本文的題目是《陋室銘》,那么這陋室在作者眼中到底陋不陋呢?請(qǐng)從文中找出表明作者看法的語(yǔ)句。討論明確:陋室不陋“斯是陋室,惟吾德馨”“何陋之有”
難道陋室真的就不簡(jiǎn)陋嗎?學(xué)生暢談。
(房子簡(jiǎn)陋,因主人品德高尚,也就不感覺簡(jiǎn)陋了)。
為什么作者只引用孔子“君子居之,何陋之有?”這句話的后半句,略去了前半句?
討論明確:言外之意是說(shuō):“自己就是君子,品德高尚,安貧樂道,所住的陋室也就不陋了。突出品德高尚,可見安貧樂道的情趣,符合銘的文體特點(diǎn)--簡(jiǎn)潔,含蓄。
以孔子的話作為結(jié)尾,有畫龍點(diǎn)睛、總結(jié)全文之妙,與篇首的“惟吾德馨”遙相呼應(yīng),有力地表現(xiàn)了作者甘居陋室,不以為陋的高尚情操。
從生活感受、生活情趣看,陋室不陋,表現(xiàn)安貧樂道、高潔偉岸的節(jié)操。
4、齊讀。
(五)總結(jié)。
就板書總結(jié)文章構(gòu)思、寫法:陪襯比喻,托物言志。
陪襯比喻:山、水、仙、龍,諸葛廬、子云亭--陋室、德馨。
托物言志,即作者借助某種事物來(lái)抒發(fā)自己的感情或者說(shuō)明道理。
托物--陋室(對(duì)陋室的環(huán)境及室主人的日常生活進(jìn)行描寫。)。
言志--表達(dá)了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。
(六)作業(yè)。
1、作者在文中表現(xiàn)出來(lái)的安貧樂道的生活情趣在當(dāng)今社會(huì)有何意義?
2、同學(xué)們,你一定非常熱愛自己的家吧!讀了劉禹錫的《陋室銘》,你能不能學(xué)一下劉禹錫,為你的家描上一筆,用來(lái)表達(dá)居住在家中的感受?給自己的居室取個(gè)名,并說(shuō)明理由。
林國(guó)武。
語(yǔ)文版七年級(jí)陋室銘教案篇八
永貞九年,劉禹錫再度被征召上京,后又因玄都觀詩(shī)諷刺了保守派而外遷。外遷至今屬?gòu)V東省的連州任剌史,后又遷任今屬四川的夔州,今屬安徽的和州任剌史。陋室是劉禹錫和州剌史任上所造,時(shí)間在長(zhǎng)慶四年即公元824年至寶歷二年即公元826年之間。《陋室銘》大約就寫于這段時(shí)間或之后不久。
陋室,就是劉禹錫任和州剌史時(shí)所建的簡(jiǎn)陋的房子。所謂銘,是古代的一種文體,用于述功紀(jì)行或警戒勸勉,它一般體制短小,文辭精粹;句式上多用對(duì)偶句,且合乎一定的韻律,讀起來(lái)鏗鏘有力。
作者所記為陋室,陋室有何所記?可見他記這陋室是有目的的,也就是不為一般所記而記,其中一定隱含著作者的思想與懷抱。所以,此文雖是銘文,卻主要是為了表述自己的抱負(fù)和情操,字里行間也流露出諷刺現(xiàn)實(shí)的意味。
文章前三句從“山”與“水”寫起,再寫到劉禹錫自己所居的陋室,這里運(yùn)用了“比興”手法。不高的山有了仙人居住就會(huì)有名聲;不深的水有了龍的存在也會(huì)有名氣。那么,陋室如果有德行的人居住也會(huì)聲名遠(yuǎn)播。很顯然,作者從“山”“水”寫起,是鋪墊,也是類比,表明既是陋室,只要有“德”的人住著,陋室是名聲也是很好的。名山勝水如此,陋室亦然。作者在文章一開頭就提出了自己的觀點(diǎn)與看法,使文章很有氣勢(shì)?!八故锹?,惟吾德馨”一句,是文章的中心句,也是全文的文眼。作者先立論,就為全文的思想內(nèi)容定了調(diào)子,即做人就得做一個(gè)有德之人,那怕你是窩居陋室也要如此。
我們從中還可看出,劉禹錫身處陋室,也要堅(jiān)守住自己的德行與操守,做到室陋而人不陋。這真實(shí)地反映了劉禹錫不隨流俗的一面:既是外遷,也要把守住自己的德行與操守,也要與那些德才兼?zhèn)涞娜苏勑ν鶃?lái)。在這里,我們或許有一個(gè)疑問(wèn),他身居陋室,一方面要彈琴,而另一方面為什么說(shuō)又要說(shuō)是“無(wú)絲竹之亂耳”?難道琴聲不是絲竹之聲嗎?作者這樣對(duì)舉著來(lái)說(shuō),不是互相矛盾的嗎?它們雖同屬絲竹之聲,但是它們二者的本質(zhì)是不相同的,一是屬于居于陋室的閑適平淡之樂,一是屬于官場(chǎng)的充滿官氣的官樂。這從里我們也可看出他是多么地希望生活于陋室而多么地想遠(yuǎn)離官場(chǎng)。
語(yǔ)文版七年級(jí)陋室銘教案篇九
2.本文選自《全唐文》,我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》,其中的名句:沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹前頭萬(wàn)木春。
3.“陋室”室名,意思為簡(jiǎn)陋。銘:古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱述功德的文字叫銘,后來(lái)成為一種文體。特征:一般都用韻。
二、理解性默寫。
1.文章的點(diǎn)題句是:斯是陋室,惟吾德馨。
2.全文的主旨句:斯是陋室,惟吾德馨。
3.寫陋室環(huán)境,突出景色之雅的句子:苔痕上階綠,草色入簾青。
4.寫室中人,突出交往之雅的句子:談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁。
5.寫室中事,突出情趣之雅之句:可以調(diào)素琴,閱金經(jīng),無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之老形。
6.以古代名人自比的語(yǔ)句:南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭。
7.全文畫龍點(diǎn)睛的句子:孔子云:“河陋之有”?
8.作者認(rèn)為陋室不陋的句子:惟吾德馨。
9.寫陋室環(huán)境與豐富多彩的日常生活,表達(dá)了陋室主人雅致澹泊的生活情趣的句子:苔痕上階綠……無(wú)案牘之勞形。
10.與“時(shí)人莫小池中水,淺處無(wú)妨有臥龍”意思相近的句子是:水不在深,有龍則靈。
11.文中表現(xiàn)作者對(duì)自己擺脫了喧囂生活和繁雜公務(wù)的欣喜之情的語(yǔ)句是:無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。
三、文章主題。
文章通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容陋室不陋,表達(dá)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的生活情趣。
四、行文思路。
1.一層:點(diǎn)明全文主旨,說(shuō)明陋室不陋在于室主人品德高尚。
二層:寫居室環(huán)境,交往人物和日常生活,表達(dá)了作者高岸的節(jié)操和安貧樂道的生活情趣。
三層:總結(jié)全文,點(diǎn)明陋室不陋。
2.本文是以“陋室”二字扣題,以“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇。
3.本文的寫作手法:托物言志。
五、內(nèi)容理解。
1.“山不在高,有仙則名,水不在深,有龍則靈”,用到什么修辭手法,這樣寫有什么作用?(1)對(duì)偶、比喻、起興、類比。(2)以虛襯實(shí),以比喻起興,用類比的方法以次引出陋室,表明陋室也具有“名”與“靈”的性質(zhì)。
2.“仙”和“龍”比喻什么?最能概括文意的語(yǔ)句是什么?
品德高尚的人斯是陋室,惟吾德馨。
3.作者是從幾個(gè)方面對(duì)陋室進(jìn)行描寫的?突出了陋室怎樣的特點(diǎn)?
寫居室環(huán)境:清交往人物:儒日常生活:閑、雅的特點(diǎn)。
4.“苔痕上階綠,草色入簾青”是什么修辭手法?“上”和“入”有什么好處?
(1)對(duì)偶、擬人(2)“上”“入”二字生動(dòng)傳神,化靜為動(dòng),不僅使景物人格化,而且流露出作者對(duì)景物的喜愛之情。
5.文中有兩處用了實(shí)寫和虛寫相結(jié)合的方法,分別是哪兩處?
(1)實(shí):談笑有鴻儒虛:往來(lái)無(wú)白丁。
(2)實(shí):可以調(diào)琴素,閱金經(jīng)虛:無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。
6.“可以調(diào)琴素”照應(yīng)了哪句?“閱金經(jīng)”照應(yīng)了哪句?
無(wú)絲竹之亂耳無(wú)案牘之勞形。
7.作者以古代名賢自比的語(yǔ)句是哪幾句?有怎樣的寫作手法,有什么不同。
南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭類比。
意在以古代名賢自沉,表明室主人也有古代名賢的志趣和抱負(fù),在更高的境界上頌揚(yáng)了“惟吾德馨”。
8.以孔子的話作結(jié)尾用意何在?
以反問(wèn)作結(jié)尾,引人深思,呼應(yīng)上文的“惟吾德馨”,是全文的點(diǎn)睛之筆,總結(jié)全文,隱含作者以君子自居之意。
9.文章結(jié)尾提出兩個(gè)歷史人物,引用孔子一句話有什么作用?
諸葛亮深居茅廬,但才高德昭,楊雄才學(xué)超世,其居何陋之有。作者用這兩位先賢自比,說(shuō)明只要“德馨”,所居陋室又何陋之有呢?這是類比的方法。引用孔子的一句話,用反問(wèn)的形式呼應(yīng)了前面的“斯是陋室”,準(zhǔn)確地點(diǎn)明了全文主旨。
10.作者持有怎樣的人生態(tài)度,你是否贊賞?安貧樂道贊賞。
11.文中的散句是哪一個(gè)?孔子云:“何陋之有”?
12.列舉歷史上和現(xiàn)實(shí)生活中陋室不陋的例子。杜甫草堂錢鐘書的書齋。
13.本文描寫陋室環(huán)境清凈淡雅,你喜歡這樣的居室環(huán)境嗎,為什么?
喜歡因?yàn)檫@樣的環(huán)境對(duì)人的身心健康和思想品質(zhì)有極大影響。
14.本文作者結(jié)交的朋友都是“鴻儒”,你喜歡結(jié)交什么樣的朋友,為什么?
正直、善良、上進(jìn)的朋友;因?yàn)檫@樣的朋友對(duì)我們的成長(zhǎng)有益。
15.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)本文開篇的看法?
本文開篇連用兩個(gè)比喻起興,以虛襯實(shí),引出斯是陋室并立意于惟吾德馨,前四句既是形象的比喻以“仙”和“龍”暗喻品德高尚的人,又是事物的類比,表示陋室也具有“名”與“靈”的性質(zhì),“陋室”二字扣題,德馨二字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下文字皆由此發(fā)生。
16.請(qǐng)就本文對(duì)陋室的描寫從內(nèi)容或?qū)懛ㄉ蠈懸欢卧u(píng)注性文字。
寫居室環(huán)境,交往人物,日常生活,以景色之雅,交往之雅,情趣之雅,見惟吾德馨而明陋室不陋,表達(dá)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的生活情趣,描寫處處緊扣“惟吾德馨”一句來(lái)寫,既為全文主旨“惟吾德馨”作證,又為本文結(jié)尾“何陋之有”張目。
六、對(duì)聯(lián)。
1.琴棋書畫般般皆雅致。
春夏秋冬季季有閑情。
2.志雅趣雅陋室雅。
才高藝高品德高。
語(yǔ)文版七年級(jí)陋室銘教案篇十
古今中外寫春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文,以開闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。
1、反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美。
2、理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。
3、聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開闊視野。
感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。
朗讀法。
(一)、整體感悟。
1、導(dǎo)入新課。
有這樣一首歌,春天在哪里,你們會(huì)唱嗎,請(qǐng)聽歌曲。
我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩(shī)人,散文名作家的《春》中去尋找春吧?
春,會(huì)在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈,去感受春天的景物。
找出分幅描繪春天的語(yǔ)段。
(出示目標(biāo),板書課題。)。
2、感知內(nèi)容。
a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。
b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
(大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)。
屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。
勾勒輪廓:(板書或投影)。
春草圖——草報(bào)春。
春花圖——花爭(zhēng)春。
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春。
春雨圖——雨潤(rùn)春。
迎春圖——人迎春。
那你能接著春天在哪里這首歌名說(shuō)說(shuō)春在哪里嗎?請(qǐng)用春在。
因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p>
(二)、研讀與賞析。
1、潛心精讀:
問(wèn)題,組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問(wèn)題。
“請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p>
是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
[明確]。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福,并含有深情的感覺。
課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。
“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無(wú)形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
你還能說(shuō)說(shuō)春雷嗎,還能說(shuō)說(shuō)春鳥嗎?
2、教師小結(jié)。
在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注了其中,表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感,這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法:情景交融:情由景而生,景為情所注,使用這種手法的文章,常常是景中有情,情中有景,情景交融。
3、聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美。
(三)、體驗(yàn)與反思。
1、面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?
2、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識(shí)來(lái)詮釋春的美妙嗎?
(學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。)。
[明確]。
引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、延伸:有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
1、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
2、練習(xí):一、三。
3、語(yǔ)文作業(yè)本。
4、背誦。
讓學(xué)生充分感受到春的氣息,在讓學(xué)生用歌曲來(lái)唱的時(shí)候,學(xué)生還不是很大膽地唱出來(lái),可以用一些春的詩(shī)句來(lái)彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng)。
語(yǔ)文版七年級(jí)陋室銘教案篇十一
課型。
新授課、閱讀課。
上課時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語(yǔ)。
3.理解短文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn):(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語(yǔ)句,分析文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
【教法學(xué)法】。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。
2.關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1.朗讀課文。
2.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。
4.提問(wèn):“斯是陋堂,惟吾德馨?!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
“陋室”二字扣題?!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問(wèn):“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫什么?
寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6.提問(wèn):“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”是寫什么?
寫陋室來(lái)往客人之高雅??芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?/p>
7.提問(wèn):“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”這幾句寫什么?
寫室中事??梢娭魅烁哐琶撍椎那橹拢蛔缘玫纳袂?。
8.提問(wèn):“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭?!边@兩句寫什么?
運(yùn)用類比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9.提問(wèn):“孔子云:何陋之有?”是寫什么?
《論語(yǔ)子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡(jiǎn)陋,但是有君子住在那里,就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之,則陋室不陋?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái),達(dá)到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
第二課時(shí)。
《愛蓮說(shuō)》(周敦頤)。
一、導(dǎo)入。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號(hào)“元”,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué),峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》。《愛蓮說(shuō)》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛蓮池”。
2.題解。
“說(shuō)”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
二、
1.朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀,讀時(shí)注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。
2.學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋:
3.提問(wèn):作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
4.提問(wèn):文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個(gè)“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
5.提問(wèn):“我”愛蓮花什么呢?
出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
6.提問(wèn):具體地說(shuō)說(shuō)作者寫蓮的哪些美好形象。
(1)生長(zhǎng)環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;
(2)體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;
(3)風(fēng)度方面:寫她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7.提問(wèn):文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?
菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。
8.提問(wèn):作者對(duì)“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?
愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對(duì)愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對(duì)愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>
四、小結(jié)。
這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái),表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來(lái)鏗鏘悅耳,頓挫有致。
【個(gè)性修改】。
【板書設(shè)計(jì)】。
陋室銘。
劉禹錫。
山水比興引陋室—————德馨。
對(duì)偶擬人寫景—————幽雅。
對(duì)偶襯托寫人——————高雅。
虛實(shí)正反寫事—————有趣。
類比隱含立志—————高遠(yuǎn)。
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
愛蓮說(shuō)。
周敦頤。
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
蓮花——君子——同予者何人。
【作業(yè)布置】。
1、作業(yè)本練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,寫一篇隨筆。
語(yǔ)文版七年級(jí)陋室銘教案篇十二
一、教材分析:
《陋室銘》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,是講讀課《短文兩篇》中的一篇。本教材從這一冊(cè)開始,對(duì)于文言文這一塊是采用的集中編排的形式,而七年級(jí)是分布在各個(gè)單元中的。緊接著的第六單元也是集中編排的文言文。這一點(diǎn)只在證明文言文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。這個(gè)單元的課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的理想社會(huì)的《桃花源記》,表現(xiàn)古人高超技藝的《核舟記》,有描述理想社會(huì)、引人深思的《大道之行也》,以及杜甫不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩(shī)歌《望岳》、《春望》、《石壕吏》。根據(jù)課標(biāo),我把本單元的教學(xué)目標(biāo)確定為:養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣,熟悉一定數(shù)量的常用文言詞和文言句式,初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),用探究、合作的方式理解文言文。而這一篇恰恰涵蓋了單元目標(biāo)的幾個(gè)方面,又是開篇,不可忽視。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)和能力目標(biāo):背誦并翻譯課文,掌握相關(guān)文言詞,理解對(duì)比烘托的藝術(shù)手法,領(lǐng)會(huì)短文使用托物言志的表現(xiàn)方法。能夠運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。
2、過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)誦讀并在多種形式的朗讀之后能夠背誦課文,能夠掌握學(xué)習(xí)文言文的一般閱讀方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安平樂道的情趣,引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的志氣追求。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn):多種形式誦讀記當(dāng)堂背誦。
這篇課文的篇幅短小,語(yǔ)句多以駢句為主,讀起來(lái)瑯瑯上口,很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,又可以達(dá)到在多次誦讀之后能夠基本理解課意,因而我把它定為教學(xué)重點(diǎn)。2、如何理解短文的'托物言志。
理解對(duì)比烘托的藝術(shù)手法,領(lǐng)會(huì)短文使用托物言志的表現(xiàn)方法,表述了作者自己那種高潔傲岸的節(jié)操和安平樂道的情趣,這對(duì)正在形成自己正確人生觀的學(xué)生而言就很有現(xiàn)實(shí)的意義,因此我把它定為教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法。
采用同讀、同議等教學(xué)方法。
(1)同讀?!叭衷?shī)七分讀”,從教學(xué)過(guò)程看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,教師示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、聽讀和小組讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美的語(yǔ)言和意味,籍此落實(shí)教學(xué)目的。
(2)同議。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對(duì)短文整體的把握能力,我設(shè)計(jì)了若干問(wèn)題讓學(xué)生反復(fù)朗讀中反思、討論,教師要參與到討論中間去,這樣有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。
四、課時(shí)劃分:1課時(shí)。
語(yǔ)文版七年級(jí)陋室銘教案篇十三
《陋室銘》是一篇名傳千古的美文,通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)陋居室的描繪,極力形容陋室不陋,表達(dá)了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂道的情趣。
結(jié)合本文的教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思:
1、文章的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、注重學(xué)生的主體參與意識(shí),激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí),每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),比較注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫”能力,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、本文注意了以讀為主,在朗讀過(guò)程中,使學(xué)生們感受“銘”這種文體的篇幅短小,語(yǔ)句押韻、語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn),進(jìn)而對(duì)課文的形式美有深刻的認(rèn)識(shí)。還對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),注意對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥,有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo),不僅讓學(xué)生會(huì)讀還要讀好,讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味,真正把自己融入文章中來(lái),并且注意利用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)。最后,運(yùn)用“整體板書”和“回譯法”讓學(xué)生進(jìn)行背誦,加深記憶。總之,用朗讀貫穿教學(xué)的始終。
4、注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng),因此,采用小組合作競(jìng)爭(zhēng)的方式,答對(duì)加分,答錯(cuò)扣分的形式,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣。
5、把握文言文教學(xué)的重點(diǎn):積累文言詞匯、句式等常識(shí),準(zhǔn)確翻譯文章,為以后的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再說(shuō),要深入理解文章的內(nèi)容和思想,就必須理解課文字句,所以我在引導(dǎo)學(xué)生利用已有文言知識(shí),借助課下注釋,小組合作,自主學(xué)習(xí),弄懂文章的此句意思。
6、讓學(xué)生參與課堂和學(xué)習(xí)的全過(guò)程,做知識(shí)和思維的主人。
學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),不僅僅限于在課堂上由老師帶領(lǐng)的分析,還包括課前對(duì)課本的預(yù)習(xí),對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的揣摩,對(duì)疑難問(wèn)題的質(zhì)詢。更包括課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和演繹。所以,我從預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)抓起,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程,做知識(shí)和思維的主人。
7、巧妙的設(shè)計(jì)提問(wèn),采用小組合作、教師點(diǎn)撥來(lái)解決,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,并形成一個(gè)問(wèn)題鏈,讓這些問(wèn)題逐步深入地把整篇文章的'內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),每個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),挖掘其意義,讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花,最后運(yùn)用課文內(nèi)容的`內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起,融匯貫通,把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來(lái),在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛,不讓人覺得死氣沉沉,而且問(wèn)題與問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣,從屋外到屋內(nèi),從景到人到趣,一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去,使學(xué)生在深入的過(guò)程中理解全文。這其中,注重學(xué)生的自主參與,激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。
8、對(duì)于課堂的時(shí)間安排如再緊湊些,讓學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí),更有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的掌握。
又有一次面對(duì)鏡頭的經(jīng)歷,讓我在課堂中又多一次歷練,相信,以后,我會(huì)比這次更從容不迫、沉穩(wěn)鎮(zhèn)定地應(yīng)對(duì)課堂,和學(xué)生的互動(dòng)會(huì)更加融洽、自然。
總之,這一堂課,讓我看到自己的不足,更讓我收獲了許多,懂得了許多!我想,我只能夠腳踏實(shí)地,認(rèn)認(rèn)真真的思考教學(xué)中問(wèn)題,我才可能在教師成長(zhǎng)的路上走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)!
語(yǔ)文版七年級(jí)陋室銘教案篇十四
1 知識(shí)方面:了解在人物塑造中對(duì)比、烘托等手法的應(yīng)用,理解其表達(dá)效果。
2 情感方面:感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神,體會(huì)民族文化對(duì)人的滋養(yǎng)、孕育作用,激勵(lì)同學(xué)們要樹立個(gè)人追求的目標(biāo),樹立民族責(zé)任感,培養(yǎng)愛國(guó)情感。
一、導(dǎo)入
二、研讀文本
1、重點(diǎn)研讀“鄧稼先與奧本海默”部分
強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法,對(duì)比的要點(diǎn),對(duì)比的用意,對(duì)比的結(jié)論等,學(xué)習(xí)以對(duì)比突出人物特點(diǎn)的手法。
學(xué)會(huì)歸納總結(jié),找關(guān)鍵句
2、重點(diǎn)研讀“我不能走”部分
分析作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的用意是什么?
結(jié)合文本,談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。
體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。
三、回顧導(dǎo)語(yǔ)
在中國(guó)人從“任人宰割”到“站起來(lái)了”的歷史大背景中,在大西北蓬斷草枯的自熱背景中,在與美國(guó)物理學(xué)家奧本海默的性格對(duì)比中,中國(guó)兩彈元?jiǎng)椎某绺咝蜗笸宫F(xiàn)在我們面前。
四、整體感悟
2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個(gè)性品質(zhì)?(結(jié)合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)
五、作業(yè)
1、寫讀后感,說(shuō)說(shuō)我們得到的啟示。
2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》
語(yǔ)文版七年級(jí)陋室銘教案篇十五
1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3.揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
過(guò)程與方法。
1.劃分層次,分析三只貓的相同之處與不同之處。
2.朗讀課文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.理解感情基調(diào),討論結(jié)尾處語(yǔ)言的意義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的同情和關(guān)注。
2.通過(guò)對(duì)文章的體悟,理解消除誤會(huì),平等相處的意義。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解作者在本文寫作中對(duì)比手法的運(yùn)用。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.字詞的讀音。
相稱()郁()悶一縷()娛()樂污澀()蜷()伏。
慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾()。
2.朗讀課文,感知文意,體會(huì)文章的思想感情。
二、研讀課文。
(一)預(yù)習(xí)檢測(cè)。
(二)小組探究。
1.文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。而三只貓各有什么不同?
(1)其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。
a“它便撲過(guò)來(lái)?yè)?,又撲過(guò)去搶?!?寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)。
b“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí),它也會(huì)撲過(guò)去捉?!?/p>
(寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。)。
c“有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽(yáng)?!?/p>
“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的?!?/p>
(小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑!)。
這一組句子,從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。
這樣的描寫,叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
(2)第三只貓難看也罷、憂郁也罷,但這都不妨礙它成長(zhǎng)。
2.為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”?
它受到冤苦無(wú)處辯訴,最后死在鄰家屋檐上?!拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。
3.事情澄清后,“我”心里十分難過(guò),作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。
―――這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們,無(wú)論做什么事,不能主觀臆斷,否則,就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò),甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。
三、小結(jié)。
兩個(gè)月后,第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”,它來(lái)得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,無(wú)家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游,對(duì)于它不加注意,仍不活潑,仍不改它的憂郁性,不去捉鼠),去得更可憐(受了冤苦,遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心,一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
第二課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.歸納文章的寫作手法,試結(jié)合文章闡述。
2.簡(jiǎn)要描寫一種小動(dòng)物。
二、課堂展示。
(一)預(yù)習(xí)展示。
(二)小組探究。
跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?
1.情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。
三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:
得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。
2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。
三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。
寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,
把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無(wú)縫。
(三)感悟?qū)W生討論、交流,按句式說(shuō)話:
“對(duì)于---------------------------------------,我想說(shuō):-------------------------------?!?/p>
三、延伸遷移。
四、當(dāng)堂檢測(cè)。
美文欣賞《可憐的小貓》,并做相關(guān)練習(xí)。
語(yǔ)文版七年級(jí)陋室銘教案篇十六
1、了解小傳特點(diǎn),理清順序。
2、品味儉省、平實(shí)的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語(yǔ)言,感受含蓄情感。
一、導(dǎo)入新課。
有這樣一位父親,他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”,教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,他的愛縱貫了長(zhǎng)幼,跨越了尊卑……….他是偉人,也是凡人。
同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮薄?。
哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家?
(“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià),演示給大家,并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià))還有不同評(píng)價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,再簡(jiǎn)評(píng))下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣,請(qǐng)讓我們一起走近魯迅,去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
課前,大家已作了預(yù)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)?
我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn),請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。
三、自主、合作、探究。
下面請(qǐng)讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)研讀魯迅。
(一)整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。
首先請(qǐng)自主朗讀課文,并思考:
1、本文以為順序,以為線索。
2、概括各段大意。
小結(jié):
1、本文以時(shí)間為順序,以思想轉(zhuǎn)折為線索。
2、少年變故、青年求學(xué)、回國(guó)工作、著述情況。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷,請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”,依據(jù)問(wèn)題,再讀課文,歸納梳理先生的人生足跡,窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡。
閱讀課文,兩人合作完成下面的任務(wù):
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng),并在文中劃出有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。
品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈。
1、聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語(yǔ)言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?
4、魯迅回國(guó)后,為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校?
下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,請(qǐng)對(duì)照。(有無(wú)疑問(wèn)?隨機(jī)點(diǎn)撥)。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀第一段?你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的?為什么?
3、誰(shuí)回答第3個(gè)問(wèn)題。
四、拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們翻頁(yè)到“拓展延伸”,迅速瀏覽頁(yè)面內(nèi)容:
1.總結(jié):我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序,選擇生活中典型的,有代表性的材料成文,不能面面俱到,要詳略得當(dāng),分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委,讓讀者看的明白,理解的清楚,更重要的是,我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國(guó)家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代,但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量,激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書,不畏邪惡,正直自強(qiáng)。
2.擴(kuò)展:為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解,更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格,請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃、事跡講給同學(xué)們聽,要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本,將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái)。
語(yǔ)文版七年級(jí)陋室銘教案篇十七
2、能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩(shī)中作者的感情。
3、有感情地朗讀全詩(shī),并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
1、準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象,有感情地朗讀。
2、學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如:
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中。
學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡(jiǎn)要地介紹。
三、聽錄音,感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
1、明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué):
小時(shí)候后來(lái)啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長(zhǎng)大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo):
第一、二節(jié),語(yǔ)速慢,讀出思念之情。
第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀。
四、解讀全詩(shī),以便更有感情地朗讀。
1、整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)。
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。
2、細(xì)細(xì)體會(huì)。
(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái),作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。
找一找,這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。
3、想象構(gòu)圖。
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫)。
(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸……。
一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個(gè)大包,步履匆匆……。
一位母親,滿臉傷感,提著一個(gè)行李箱,吃力地跟著……。
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來(lái),母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉,悠悠地說(shuō):“別忘了來(lái)信。”少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。
(2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂)。
(3)說(shuō)一說(shuō),適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng),師評(píng)結(jié)合)。
(4)結(jié)合媒體所示,問(wèn):第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀,或齊讀。
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