教案是教學計劃的具體實施,能夠幫助教師更好地組織教學活動。教案的編寫應該結(jié)合教學大綱和課程標準。小編希望這些教案范例能夠?qū)Υ蠹业慕虒W工作有所幫助,祝大家教學順利!
踩腳印教案篇一
1.說明文以向人們傳授知識為主,所以,說明文的語言必須準確、嚴密。請同學們找出幾個例子加以說明。
如:“據(jù)計算,大約3000-10000年的時間,可以形成一米厚的巖石”。
(大屏幕顯示。插入說明方法:列數(shù)字)。
如果去掉“大約”,就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時間。事實上,人類讀懂巖石的年齡,不論方法有多精確,也不論有多科學,都是推測出來的。所以,“大約”一詞,恰恰體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,體現(xiàn)了說明文語言的準確和嚴密。(大屏幕顯示)。
2.為了增強文章的趣味性、可讀性,在準確的前提下,說明文的語言也力求生動、形象。就多處運用了擬人、比喻等修辭手法。
如:越是笨重的石塊越跑不遠,越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。
作者用擬人的手法,寫出笨重的石塊想跑也跑不動,只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方,生動、形象(點擊,顯示)的語言,大大增強了文章的趣味性、可讀性。
請你找出文中的擬人句,并用“我喜歡……句(段),是因為……”的句式說話。(屏幕顯示,適時點評)。
踩腳印教案篇二
1、在活動中探索腳的秘密,激發(fā)幼兒探索的欲望。
2、能在集體面前大膽講述。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
大膽表述自己探索發(fā)現(xiàn)的腳的秘密。
1、幼兒小時候的腳印。
2、彩筆(供幼兒描腳印用的)。
3、四條小路(墊子、地毯、小草、鵝卵石)
一、談話導入,引起興趣
二、尋找自己的小腳印
1、看,這些是什么呀?(腳印)
2、這些腳印是我們在小班時留下來的,去找找自己的小腳印在哪里?
三、比腳印,探索腳的秘密
1、幼兒比腳印
師:把你們的小腳和你們的腳印比一比,你會 發(fā)現(xiàn)什么小秘密呢?
2、 交流討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?你的小腳怎么樣了(腳長大了,腳趾長了,寬了……)
(根據(jù)幼兒講到的,來認識自己的小腳)
四、游戲(走小路)
提供四條路
1、孩子們來找一找有哪四條路?
2、請你們光著腳到四條小路上去走一走,感覺怎么樣?
(幼兒自由走小路)
3、 交流:你走了哪條路,感覺怎樣?
(幼兒自由講述)
4、 師小結(jié)幼兒講述內(nèi)容
5、 再次嘗試,體驗走小路
師:我們的小腳感覺出走在不同路面上的不一樣的感覺,小腳還有什么本領(lǐng)呢?
6、 討論小腳的用處:(走、跑、跳、踢)幼兒每說出一種,全體幼兒學做
五、討論保護小腳
小腳有那么多本領(lǐng),我們平時怎樣保護小腳呢? (穿鞋、穿襪子、洗腳、剪腳指甲……)
本次教學活動,能夠根據(jù)教學目標開展,運用幼兒已有的生活經(jīng)驗,通過啟發(fā)感知。講述與操作讓幼兒積極主動參與活動,逐步激發(fā)幼兒動手操作活動的興趣及強烈的探索欲望。發(fā)明創(chuàng)新方法,體驗創(chuàng)造帶來的快樂。動靜結(jié)合,注意發(fā)揮孩子的主體性,讓幼兒思維活躍,培養(yǎng)良好的學習興趣和創(chuàng)新品質(zhì)。
踩腳印教案篇三
1、了解幾種動物以及人的腳印的一些特征。
2、嘗試用手印顏料的方法畫畫。
3、引導孩子們在活動結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放,養(yǎng)成良好習慣。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
2、每個小組一份用水稀釋好的各色顏料、一張宣紙。
一、欣賞歌曲。
1、播放課件《歌曲欣賞》,請幼兒仔細聽歌詞。
教師:這首歌唱了什么?提到了誰?它的腳是怎么樣的?它的腳印像什么?
小結(jié):原來小雞的'腳是尖尖的,腳印像竹葉;小狗的腳是圓圓的,腳印像梅花;小鴨的腳是扁扁的,腳印像小扇;小孩的腳是胖胖的,腳印像小樹。
2、打開課件《互動游戲》,請幼兒集體回答,教師操作。
教師:下面我們來做個游戲,游戲的名字叫連連看,猜猜這是誰的腳印。
二、手印畫。
1、請幼兒想想,怎么用手蘸顏料來畫自己的腳印,并試一試。
2、介紹一種畫腳印的方法。
教師:手握拳后在小手指的一邊蘸上顏料,在紙上印出腳掌的圖案,然后用大手指在“腳掌”上方點出“大腳趾”,用食指點出其余“腳趾”。
3、觀察腳印,發(fā)現(xiàn)腳印的特征。
教師:我們看看腳印中腳掌在哪???他的五個腳趾是怎么排列的呢?(緊密排列)。
教師:我們也來試一試,記得我們的五個腳趾可是好兄弟,總是一個緊挨著一個。
5、引導幼兒繼續(xù)畫手印畫,用不同的顏色自由作畫,看還能用手畫出什么圖案。
教師:畫好了腳印,我們再想想還能用手畫出什么圖案。
6、教師展示幼兒作品,稍作交流。
延伸活動:
教師:我也帶來了一些手印畫,我們一起來看一看,好看嗎,我們下次再嘗試用手印來作畫。
踩腳印教案篇四
教學要求:
基礎(chǔ)知識積累:讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。
方法與能力:用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。
情感與思想:有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動物要和諧相處。
重點難點:本課學習的重點是了解故事的內(nèi)容及意義,明白動物也有親情,也有偉大的愛;難點是引導學生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系,知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學準備:多媒體課件、《讓愛住我家》歌曲。
教學過程:
一、啟發(fā)談話,導入新課。
1、談話:同學們,在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中,狐貍是一種什么樣的動物?(狡猾、奸詐)。
那么,通過昨天對24課的預習,文中的狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。
2、從狡猾到充滿溫情的轉(zhuǎn)變,是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?今天我們一起學習課文《金色的腳印》。
3、板書課題,齊讀課題。
二、整體感知,了解故事內(nèi)容。
1、出示圖片,他們是誰呀?
生邊說師邊板書:小狐貍、老狐貍、正太郎。
3、邊說邊板書,把這三者的關(guān)系用關(guān)鍵的詞語理順?(師畫箭頭)關(guān)鍵的詞語可以寫在這些地方。
4、大家看著板書,同桌互相說說故事的大意。
三、深讀課文,自主研討。
請打開書127頁,自由朗讀閱讀提示,劃出學習要求。生說學習要求。
同學們,就讓我們帶著這些問題來一起走進課文,老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?請同學們?yōu)g覽課文的1到17自然段,并用自己的話概括地說說。
誰來回答?
出示自學要求。
1、默讀課文,畫出讓你感動的句子。
2、寫出自己的理解和感受。
3、帶著自己的理解和感受,有感情的朗讀。
1、“它用牙齒拼命地咬,好長時間才明白過來這樣做是徒勞的,就臥在地上給小狐貍喂奶?!?/p>
a、你對這句話的理解是什么?哪些詞讓你感動?
b、你還有那些感受,通過你的理解把它讀出來。(冒著被發(fā)現(xiàn)的危險去“臥下喂奶”,偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。)。
父母的愛是偉大的,誰還能讀一讀,指名讀,(評價:這就是母愛呀,樸素而自然,卻能深深地打動著我們。)引導學生讀出母狐貍救孩子的急切心理,母狐貍對小狐貍真摯的愛)。
2、“它脖子挺得直直的,為他們放哨。過了一會兒,狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看,就消失在黑暗的樹林里。”
a從中體會到什么?
b整句話中透出一種什么樣的情感?抓住“只好”一詞感受狐貍媽媽的心。給他換一個詞,怎么填。
c把老狐貍對小狐貍愛的情感帶到你的朗讀聲中。
3、正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比,毛色黯淡,可能是由于惦記小狐貍,明顯的消瘦了。
a你為什么如此感動?(這就是爸媽對孩子的牽掛呀?。?。
b把這種牽掛讀出來,自由讀,指名讀。
4、(示):只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
a、這只狐貍怎么了?如此大膽?這不是自投羅網(wǎng)嗎?
師:好一個“調(diào)虎離山”之計。你想想當時老狐貍會面臨怎樣的危險?
b、你也找到了這一句,談談你的體會吧。
把你的體會融入到你的朗讀之中。
生評。
c、我們一起讀這句,讀出老狐貍的勇敢。
這就是愛,愛的力量是那么的強大,讓狐貍爸爸媽媽忘了自己的生命,這跟我們的爸爸媽媽對我們的愛是一樣的。
老師想和同學們再次用心用情朗讀這些讓人感動的句子,可以嗎?
出示句子。
讀到這,你眼前是一幅怎樣的畫面呢?讀到這里,你知道正太郎為什么幫助狐貍一家了嗎?同學們,在生活中,你有沒有感受到來自于爸爸媽媽對你們的愛呢?聽歌曲《讓愛住我家》,升華愛的主題。
(正因為他們之間濃濃的親情,打動著我們,更打動著正太郎。)。
師:也是因為愛,狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。請同學們在文中找出老狐貍對正太郎態(tài)度前后變化的句子。
1、生匯報:四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
2、概括起來,他們的關(guān)系一開始怎樣,到后來轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓幽??(從開始對立到友好相處,后來老狐貍救了正太郎)。
3、對啊,一開始,老狐貍總是處處提防著正太郎。但后來他們?yōu)槭裁茨苡押孟嗵幠兀?/p>
示:每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的,他就留下一些,扔到地板下面;還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。
師:從這兩個“每”字,你讀出了什么?
他們之間的關(guān)系怎樣呢?(真心的對待可以贏得別人的信賴。)。
示:過了一個月,老狐貍和正太郎熟悉了,有時家里沒有別人,正太郎的屋門就會輕輕響一聲,兩只狐貍從門縫里擠進來,舔正太郎的手,輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時,也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
我們接下來進行品讀:
1、自由讀,邊讀邊想狐貍一家和正太郎友好相處的情景。
2、他們之間的關(guān)系變得和諧了,誰能試著讀一讀。
師:老狐貍也感受到了正太郎幫助它的那份善良。
“他費力地睜開眼睛,蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體?!?/p>
師:從這些句子中你感受到了什么?
延伸感悟:看見此情此景,正太郎在想什么呢?)。
品讀:男生讀前一句、女生讀后一句,把這幅感人的畫面定格在我們的心中。
師:正是有了愛,故事的結(jié)局是美麗的,讓我們把書拿好,讀好課文的最后三個自然段。通過我們的朗讀,把那一串串的腳印烙在地球的每一個角落。
“第二天……密林深處”。
師:一個美麗的結(jié)局,閃爍著金色的光芒,也預示著狐貍一家過上了歡樂幸福的生活,著光芒不僅要用眼睛觀察,還要用心去體會,出示——————是金色的。
總結(jié):三只狐貍,一個小男孩,構(gòu)成了一個美麗的故事,大自然是人和動物的共同家園,需要人和動物和諧相處,才能讓大家有一個良好的、自由的生活空間。但愿這顆愛心能永駐人間。
最后送給大家高洪波的一首關(guān)于狐貍的詩《我喜歡你,狐貍》。
踩腳印教案篇五
1、能靈活地在畫有腳印的地墊上跳躍,發(fā)展彈跳能力。
2、通過自由組合腳印地墊創(chuàng)造出不同的跳躍動作。
3、區(qū)分左右,與同伴合作布置場地進行比賽,體驗活動的快樂。
1、畫有單、雙腳印的泡沫地墊。
2、錄音機、磁帶。
3、游戲場地布置標志圖。
一、準備活動(音樂:天使)
師:小朋友今天天氣這么好,我們來活動活動自己的身體吧!讓我們聽著音樂一起和老師掂掂腳、動動腦筋、上面切切……(幼兒四路縱隊)
二、幼兒自由探索墊子的玩法
2、幼兒按組拿墊子,分散進行地墊的一物多玩活動。
3、請1、2位幼兒表演玩地墊的方法。
師:小朋友發(fā)現(xiàn)了許多玩地墊的方法,誰來演示一下你是怎么玩的?
三、利用腳印地墊,引導幼兒自由探索在腳印地墊上跳躍的方法。
1、我們中3班的小朋友真聰明,有許多玩法,有的跳、有的放在頭上頂、有的拋、還有的小朋友觀察的比較仔細,看到地墊上有腳印,就按著地墊上的腳印單腳跳和雙腳跳,真棒!那你們能不能找自己的好朋友,把各自的地墊拼在一起,然后在地墊上向前進行跳躍呢?(能)
2、幼兒自由組合,進行跳躍游戲
3、請幼兒示范拼地墊并跳躍
師:剛才老師發(fā)現(xiàn)那組比較有創(chuàng)意,讓他們來示范一下好嗎?還有誰來演示一下?
四、游戲“有趣的腳印地墊”
師:小朋友,地墊好玩嗎?(好玩)不如我們來利用墊子進行“有趣的腳印地墊”游戲,好嗎?那怎么玩呢?看好了!
1、交代要求:先按照有單、雙腳印的地墊上跳躍,然后在拼成三角形的`地墊上助跑跨跳,最后按腳印的左右進行跳躍,拍手換人。
2、幼兒自由練習
3、分組比賽
五、做放松動作,結(jié)束活動。
踩腳印教案篇六
說到化石時,本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷,聽后你與此文的說明的內(nèi)容和方法比較一下,看有什么異同。
小資料:琥珀化石只是化石中的一種。其實,化石有許多形態(tài),有石質(zhì)化石、煤化石,還有奇異的冰凍化石呢。
琥珀化石的來歷:遠古時,一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲,將它埋進樹脂的墳墓中。經(jīng)過滄桑變化,裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中,又經(jīng)過漫長的歲月,樹脂變成化石,這就是琥珀化石。
冰凍化石:在距今1萬多年前,現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上,生活著許多長著長毛的猛犸。一天,一頭猛犸在暴風雨中跌下山崖,被埋進了厚厚的冰雪之中,冰凍起來。當這頭猛犸被科學家發(fā)掘出來時,它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。
1.理清本文的說明方法,知其作用。
2.分析本文的寫作方法。
3.體會本文的語言特色。
1.學生復習說明文的特點。
在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師重申強調(diào):
說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質(zhì)、特點、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學的解釋,從而給人以知識。知識性、科學性和說明性是說明文的主要特點。
采用小組爭答的形式,看哪位同學答的快而準:
(1)從寫作意圖上看,說明文的目的在于說明事物,使人對事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用等得到較清晰的了解;記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達作者的思想感情,達到教育人的目的??傊?,說明文要授人以知,而記敘文要以情感人。
(2)從文章主要內(nèi)容上看,記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內(nèi)容,說明文則是以說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等特征,闡明事理、介紹知識為主要內(nèi)容。
(3)從文章的表達方法看,記敘文主要采用記敘和描寫的方法,同時輔之以抒情和議論。說明文則主要用介紹說明的方法,一般不用議論、抒情。說明文中的敘述,一般只用概述的方法,敘述是為說明服務的,因而不能運用藝術(shù)想像和夸張,敘述的重點必須與說明要點一致。說明文中也有描述的方法,但不同于記敘文中的描述。
踩腳印教案篇七
1、觀察畫面內(nèi)容,感知各種腳印的特點,嘗試學說“你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印?!?/p>
2、在游戲中感受腳印的樂趣。
ppt 動物掛飾及腳印圖片。
師:今天張老師要帶你們?nèi)⒂^我的房間??催@里就是我的房間,房間里有什么呀?
幼兒自由說
師:咦,這是什么呀?
幼:腳印
師:咦這個腳印是什么樣的呀?
幼:…
師:這是一個長長的腳印,怎樣的腳???
幼:長長的腳???
師:咦,這個長長的腳印會是誰的?我們一起去找一找吧。
師:呀!前面是誰來了呀?
幼:小貓
師:哦,那房間里長長的腳印會不會是小貓的呢?誰來幫我問一問呀?
(引導幼兒問一問)
師:聽一聽張老師是怎么問的:小貓,你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳???
張老師是怎么問的呀?我們一起來問一問小貓
幼:小貓,你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印?
師:呀,小貓好像沒有聽清楚,我們用好聽的聲音再來問一問
幼:小貓,你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳???
師:小貓說:沒有,不信你看:(點擊ppt)
說著,小貓走了幾步,看小貓的腳印是什么樣的呀?
幼: 圓圓的
師:哦,原來小貓的腳印是圓圓的呀!小貓的腳印是什么樣的啊?誰來說?
幼:小貓的腳印是圓圓的(2名幼兒)
幼:小鳥
師:誰能用一句好聽的話來問一問小鳥?
幼:小鳥,你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳???(2~3名)
幼:尖尖的
師:小鳥的腳印是尖尖的
師:尖尖的腳印和房間里長長的腳印一樣嗎?
幼:不一樣
師:看來我們還得繼續(xù)找?。⊥?,前面的是誰來了呀?
幼:大象
師:喲,大象那么大,張老師一個人問肯定聽不到,我們一起來問一問吧
12
大象,你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳???
師:大象說:沒有,你看,我的腳印是(點擊ppt)
幼:大象的腳印是什么樣的呀
大象的腳印是大大的
小結(jié):剛才我們找了小貓,小貓的腳印是(圓圓的),小鳥的腳印是(尖尖的),大象的腳印是(大大的)
師:原來呀,動物的腳印都是不一樣的,老師知道你們已經(jīng)認識了很多動物的腳印,在你們的椅子下面呀就藏著腳印,拿出來看看是誰的腳印,然后去前面找到他的主人吧!
(幼兒找)
師:你的腳印是誰的.呀!(小狗)哇,小狗真高興可以和你做朋友(為幼兒戴上);
你的腳印是誰的呀?。ㄐ●R)喲,帶著小馬回到你的座位。
你的腳印是誰的呀?。喿樱喿诱娓吲d找到了自己的腳印
你的腳印是誰的呀?。ɡ鲜螅﹩?,你真厲害,找到了腳印的主人
(幼兒全部坐好)
師:你找的是誰的腳印呀?
幼:小狗
師:小狗是怎么走路的呀?請你來學一學
(幼兒學)
師:你們的腳印是誰的呀,請你們也來學著小動物走一走,留下一串你們的腳印吧!
(幼兒走)
師:喲,我看到了小狗的腳印是圓圓的
呀,小馬的腳印真特別,是彎彎的
鴨子的腳印是漸漸地
老鼠的腳印是小圓點?
小結(jié):小動物走的可真不錯呀,小狗們你們的腳印是什么樣的呀?
幼:小狗的腳印的圓圓的
小馬的腳印是什么樣的呢?(彎彎的)
老鼠的腳印是什么樣的?(小圓點)
鴨子的腳印是什么樣的?(尖尖的)
師:可是,哎呀,我房間里那個漸漸地腳印會是誰的呢?
(扔地上,走來走去)
師:(走到腳印上)
哈哈,我知道,原來腳印是…
幼:是張老師自己的
師:哎呀,張老師真糊涂,自己的腳印都沒認出來,真是太謝謝你們了。其實呀,剛才我們玩的找腳印游戲還是一個有趣的故事,故事的名字就叫《誰的腳印》,我們一起去小書吧看一看吧。
踩腳印教案篇八
1、過渡:
同學們真會提問題,你們提出的.這些問題,正是我們本課要解決的問題,相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法,自身讀書解決這些問題,比比看,誰的問題解決得好。
2、生自由讀書,勾畫。
3、生自由匯報、交流。
踩腳印教案篇九
巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。
巖石還可以比作什么?請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子(顯示)。
六、結(jié)束語。
大家說出的這些比喻句,新穎、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能。其實,除了巖石,大自然還有許多記錄時間的方式,如日出日落、四季更替等等。希望同學們走進大自然,觀察大自然,努力讀懂大自然這本無字之書,更好地造福人類!
踩腳印教案篇十
在教師指導下的同學自主閱讀探究的實踐活動。同學在閱讀活動中具有自主性,獨立性和選擇性。教師則是同學閱讀活動的組織者和合作者。在閱讀實踐中,堅持以“讀”為主線,讓同學充沛的讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,珍視同學獨特的感受體驗和理解。
踩腳印教案篇十一
11、教學目的:
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學重點:狐貍的親情,說說自己的感受。
教學難點:體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
課時安排:1課時。
教學過程:
一、談話引題。
1.狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡,今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。
2.板書課題。
3.學生質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知。
2.學生按要求自學。
3.師生討論并交流:
(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來,并讀一讀。
(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍;后又在“我”家地板下,冒生命危險做窩,養(yǎng)和救小狐貍。)。
(“我”為小狐貍和老狐貍送食品,向鄰居討回小狐貍,放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵,我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護,體會到“我”對它們沒有傷害的意思。)。
(3)課題為什么叫“”?“”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛,體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的,因此用“”來加以贊揚。
4.指導有感情地朗讀課文。
四、練習復述課文。
可用第一人稱,也可用第三人稱。
五、觀看動物世界片段——非洲豹。
六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。
踩腳印教案篇十二
1、從教材分析 本次活動是在主題“夏天真熱啊”背景下開展的。天氣漸熱,鞋子也換成了涼鞋,小腳都出來自由的活動了,孩子們喜歡脫去襪子,沿著腳的輪廓畫腳印。而在主題式課程中,《小小腳印真有趣》這首歌曲內(nèi)容正好是關(guān)于腳印的,以生動有趣的歌詞,活潑歡快的曲調(diào),將幾種小動物腳印與小孩腳印進行形象化的比喻,能激發(fā)幼兒對腳印的觀察興趣。
2、從本班幼兒實際分析 在日常生活中,我觀察到孩子們對顏色非常感興趣,總是在尋找機會來涂一涂,畫一畫,而中班的孩子更是對色彩充滿了好奇與興趣,喜歡把顏料弄得滿手都是,由此我設計了這節(jié)用手來作畫,讓孩子們嘗試一種新的作畫方法,發(fā)展孩子的觀察力和想象力。
3、從環(huán)節(jié)設計分析: 活動一開始,我以一首歌曲引入,讓幼兒自主的發(fā)現(xiàn)歌曲里唱了什么?對歌曲的理解,是為了作畫做準備。游戲是幼兒最喜歡的,通過游戲調(diào)動幼兒的積極性。在手印畫環(huán)節(jié),從自己探索到揭曉答案,都是為了讓幼兒掌握作畫方法。最后的作品展示,讓幼兒體驗成功的喜悅,也是一個再學習的過程。
1、了解幾種動物以及人的腳印的一些特征。
2、嘗試用手印顏料的方法畫畫。
3、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
1、課件《小小腳印真有趣》。
2、每個小組一份用水稀釋好的各色顏料、一張宣紙。
一、欣賞歌曲:
1、播放課件《歌曲欣賞》,請幼兒仔細聽歌詞。
教師:這首歌唱了什么?提到了誰?它的腳是怎么樣的?它的腳印像什么?
小結(jié):原來小雞的腳是尖尖的,腳印像竹葉;小狗的腳是圓圓的,腳印像梅花;小鴨的腳是扁扁的,腳印像小扇;小孩的腳是胖胖的,腳印像小樹。
2、打開課件《互動游戲》,請幼兒集體回答,教師操作。
教師:下面我們來做個游戲,游戲的名字叫連連看,猜猜這是誰的腳印。
二、手印畫:
1、請幼兒想想,怎么用手蘸顏料來畫自己的腳印,并試一試
2、介紹一種畫腳印的方法
教師:手握拳后在小手指的一邊蘸上顏料,在紙上印出腳掌的圖案,然后用大手指在“腳掌”上方點出,用食指點出其余“腳趾”。
3、觀察腳印,發(fā)現(xiàn)腳印的特征。
教師:我們看看腳印中腳掌在哪啊?他的五個腳趾是怎么排列的呢?(緊密排列)
4、請幼兒跟著試一試:《畫腳印》
教師:我們也來試一試,記得我們的五個腳趾可是好兄弟,總是一個緊挨著一個。
5、引導幼兒繼續(xù)畫手印畫,用不同的顏色自由作畫,看還能用手畫出什么圖案。
教師:畫好了腳印,我們再想想還能用手畫出什么圖案。
6、教師展示幼兒作品,稍作交流。
三、延伸活動:
教師:我也帶來了一些手印畫,我們一起來看一看,好看嗎,我們下次再嘗試用手印來作畫。
1、選材好。
本次活動是在主題“夏天真熱啊”背景下開展的,結(jié)合了主題式課程軟件內(nèi)的內(nèi)容。雖然本次活動對于中班下學期的幼兒來說,可能過于簡單,但是這正是本班幼兒目前需要的。由于已到夏天,小腳都出來自由的活動了,幼兒關(guān)注到了自己的腳,而且我班的孩子更是對色彩充滿了好奇與興趣,所以孩子對用手印畫腳印興趣很濃,也愿意去操作。
2、方式好。
這次活動對孩子們來說是一次有趣的美術(shù)活動,活動以歌曲《小小腳印真有趣》導入,幫助幼兒理解幾種動物及人的腳印的特征,知道不同的腳印是不一樣的。整個活動中,充分調(diào)動了孩子們的手、眼、耳等多種感官,讓孩子們聽聽、說說、看看、猜猜、動動,使幼兒始終保持參與的熱情,積極地投入到活動中。
不足:
在活動中,我對腳印的結(jié)構(gòu)沒有講解清楚,孩子在探索操作中有一定的影響。一開始孩子們得腳趾都畫到腳掌旁邊去了。通過我的提示,五個腳趾可是好兄弟,總是一個緊挨著一個,以及幼兒自己的探索操作,孩子們自己發(fā)現(xiàn)了手印腳掌時需要充分沾滿顏料,小拳頭左右晃一晃,將腳印印得大些,五個腳趾就會全都在腳掌上面了。
踩腳印教案篇十三
腳?。ㄕn文)。
教學目標。
1學會“看、里”兩個生字,正確認讀“雪地、腳印、梅花、竹葉、看、畫、留下了”7個詞語。
2知道狗的腳印像梅花,雞的腳印像竹葉。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文,并體會文中的內(nèi)在美和童趣,激發(fā)學生觀察的興趣和熱愛小動物的思想感情。
教學重難點。
讀準詞語,有感情的朗讀課文,并體會文章的內(nèi)在美。
教學準備。
課件。
教學課時。
1課時。
教學過程。
一課件直接揭題。
1(點擊課件,出示課題,邊點邊說。)這是什么?
2我請一個同學來念念看。指名念。
3你們有沒有看到過自己的腳???在哪里看到過?
二整體感知、把握課文。
(教學課文第一部分)。
1咱們聽聽課文是怎么說的',好嗎?
2教師范讀。教師隨機提問:
1)雪上留下了誰的腳???
2)小狗對小雞怎么說?
3)(出示“梅花”。)這就是梅花。你看,多漂亮的梅花呀!
3小狗是什么時候?qū)W會畫梅花的?(出示“小狗”。)其實這梅。
4小狗畫的3多好??!咱們再來說說小狗的話?!澳憧?,你看,
我會畫梅花?!敝该f一說。
5這么可愛的小狗,這么能干。我還想念一次,好不好?
(學生評一評。)。
6(出示課文第一部分)你們念念看!
指名讀。自由讀。
(教學課文第二部分)。
1打開課本,咱們念念課文里的話。(引出課文的第二部分。)。
2讀一讀,比較比較這兩段,你發(fā)現(xiàn)了什么?(小組內(nèi)可以。
討論討論。)。
3拿出筆,找出不同的地方。
4交流。你找到了哪些不同的地方?讀讀這些詞語。
5(出示課文第二部分)看這大屏幕讀一讀。小雞對小。
狗說:“?!?/p>
6(出示“小雞”、“竹葉”圖)。這就是竹葉,這“竹葉”
其實是。齊讀課文第二部分。
(綜合訓練讀)。
1我請最開心的小狗上來,我當小雞。其他同學看一看,
聽聽,小狗小雞當?shù)孟癫幌瘢?/p>
2師(小雞):你看,你看,我會畫竹葉。
生(小狗)說:
(多指幾位學生來說一說。)。
3同桌分角色讀一讀。
4男、女生分角色讀一讀,師讀其他的。
5出示全文。
1)看大屏幕讀一讀。
2)帶頭飾表演。(及時評價)。
3)眼睛看大屏幕讀,不指讀。
三擴展訓練。
1小狗、小雞在雪地里跑啊,唱啊,畫下了許多許多美麗的。
梅花,漂亮的竹葉,它們玩得多開心?。≡S多的小動物看見。
了,也跑到雪地里來了。
2你說,有哪些小動物呢?
3(點擊課件,出示“小鴨”的腳印。)你看,這是誰的腳印?
4小鴨的腳印像什么呀?(讓學生自己說一說。)。
5小鴨也會畫畫,心里也非常高興,小鴨對小狗怎么說?
6你也來自己編一編課文。
7小朋友真能干,不但學會了課文,還自己學著編了課文,
真了不起!咱們再來讀讀課文吧!
8齊讀課文。
四詞語教學。
1咱們的同學,課文學得很不錯。我們來認一認,讀一讀詞語吧。
(出示詞語)。
雪地腳印梅花竹葉畫留下看。
2多種形式讀詞語。
3小組內(nèi)讀詞語。最后教師檢查。
五教寫生字。
1(出示生字)先認讀,再書空。
2理解“看”字。(比較“手”和“”)。
3看老師寫,邊說邊寫。
4學生書寫,教師指導。
踩腳印教案篇十四
金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩,充溢感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事,贊美了人與動物之間相互信任,相互協(xié)助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深,催人淚下。這篇課文的目的是使同學明白,大自然是人和動物的一起家園,人要和動物和諧相處,這個世界才更加美麗的道理。同學很喜愛這類的文章,而且學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等,也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷,在這一點上,課文和同學的生活貼近。但是體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情,懂得人應與其他生命互愛互助,和諧相處的深刻道理恰恰是同學學習的重難點。在優(yōu)秀教案時我充沛考慮了教學重點難點,利用同學的已知和生活經(jīng)驗,從同學的讀書感受動身,引導同學自讀自悟,并捕獲同學情感思想上的變化,使同學與文本進行對話。
踩腳印教案篇十五
1.能靈活地在畫有腳印的地墊上跳躍,發(fā)展彈跳能力。
2.通過自由組合腳印地墊創(chuàng)造出不同的跳躍動作。
3.能與同伴合作布置場地。
4.懂得遵守游戲規(guī)則,感受參加集體活動的樂趣。
5.安靜傾聽同伴的講話,并感受大家一起談話的愉悅。
畫有單雙腳印的泡沫地墊。
二路縱隊——四路縱隊——交換走——走圓圈——二路縱隊走
1.老師帶來了地墊,請你們?nèi)ネ嬉煌?,看誰玩得花樣多,玩得有趣。
2.幼兒分散活動進行一物多玩活動。
1.教師:看看,地墊上有什么?哪個右腳?哪個左腳?
2.我要請你們將這些畫有不同腳印的地墊進行拼搭,然后跳一跳,看誰跳的方法多?
3.幼兒練習
4.請你來說說你是怎么跳的?我們一起練習。
2.幼兒集體進行游戲,可重復數(shù)次。
在這個活動中,我利用墊子這一材料讓幼兒能夠一物多玩,玩出各種花樣來,最后,利用墊子上的腳印進行拼搭跳躍,重點練習跳,發(fā)展幼兒跳的能力。但是,整個活動下來,我發(fā)現(xiàn)幼兒利用在拼搭方面的時間比較長,而相對練習跳躍的機會少。幼兒的分工不明確,所以導致時間延長了。
踩腳印教案篇十六
1.學生復習說明文的特點。
在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師重申強調(diào):
說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質(zhì)、特點、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學的解釋,從而給人以知識。知識性、科學性和說明性是說明文的主要特點。
采用小組爭答的形式,看哪位同學答的快而準:
(1)從寫作意圖上看,說明文的目的在于說明事物,使人對事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用等得到較清晰的了解;記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達作者的思想感情,達到教育人的目的??傊?,說明文要授人以知,而記敘文要以情感人。
(2)從文章主要內(nèi)容上看,記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內(nèi)容,說明文則是以說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等特征,闡明事理、介紹知識為主要內(nèi)容。
(3)從文章的表達方法看,記敘文主要采用記敘和描寫的方法,同時輔之以抒情和議論。說明文則主要用介紹說明的方法,一般不用議論、抒情。說明文中的敘述,一般只用概述的方法,敘述是為說明服務的,因而不能運用藝術(shù)想像和夸張,敘述的重點必須與說明要點一致。說明文中也有描述的方法,但不同于記敘文中的描述。
踩腳印教案篇十七
教學目標:。
1、認識本課生字,理解生字新詞。
2、能有感情地朗讀課文 。
3、透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護,激發(fā)學生回報父母的情感。
4、透過“我”的做法,體會到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
重點、難點、
(-)重點。
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。
(二)難點、疑點。
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?
教學過程: 。
一、信息交流,導入新課。
1、談話:同學們,課前,老師讓你們?nèi)ナ占嘘P(guān)狐貍的資料,你們都了解到什么了呢?現(xiàn)在,我們一起來交流交流吧。(請幾名學生回答)。
這是你們心目中的狐貍,今天我們一起來學習一篇有關(guān)狐貍的課文,看看課文里講述的狐貍是什么樣的。
二、初讀課文,整體感知。
1、學生帶著自己的問題小聲自由地讀課文。
2、老師巡視,了解學生的學習情況。
3、學生匯報(自己讀懂了什么) 。
三、精讀課文,討論交流。
2、學生再次讀課文。
3、小組內(nèi)交流。(先讀讀自己最受感動的地方,再說說理由。)。
4、學生自由匯報。(可引導學生從老狐貍為了求小狐貍做的事體味它們濃濃的親情,“我”又做了哪些事來體味“我”對狐貍的關(guān)心和幫助,以及狐貍對“我”的幫助來體味人與動物之間和諧共處的關(guān)系。)。
6、教師小結(jié):老狐貍冒著生命危險去救小狐貍,使我們明白,動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物和睦相處,這個世界才更加美麗!
四、課外延伸。
1、你還知道哪些人與動物和睦相處的故事?
2、此時此刻,你最想說一句什么話?
3、回去把這個故事講給你的家人聽。
踩腳印教案篇十八
人教版課標本六年級上冊第二十四課。這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事,通過課文的學習,讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助。
1.能夠認識本課6個生字,理解生字新詞。
2.透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護從而產(chǎn)生回報父母的情感。
3.透過“我”的做法,體會到“我”的善良,從而懂得同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境。
4.知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?
課件。
(一)、啟發(fā)談話,導入新課。
看來大家對狐貍的印象極差,今天我們來學習一篇關(guān)于狐貍故事的文章,學了以后,也許你會對狐貍刮目相看。
(引出課題讓學生充分質(zhì)疑,既滿足了學生表達學習動機的愿望,又激發(fā)學生濃厚的學習興趣。)。
(二)、初讀課文,整體感知。
1.通過預習,誰能講講這篇課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?
故事梗概:
捉回狐貍------救狐貍------再救狐貍------全家團聚。
2.再次快速瀏覽課文,思考:文中表現(xiàn)了哪些情感?
(因為學生已經(jīng)對課文進行了預習,對課文的大體意思有一定的了解,上課時只需讓學生快回答這樣兩個問題:課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?回答問題的過程中,學生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。同時引導學生邊讀邊思考。這樣做既訓練了學生速讀的能力,又培養(yǎng)了學生有效預習的習慣。同時還節(jié)省了時間,提高了課堂效率。)。
(三)、自主探究,討論交流。
1.圍繞問題,再次感悟。
(1)這個人與動物的故事值得我們?nèi)ゼ毤毱肺?,下面請大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”,品讀課文,邊讀邊畫出相關(guān)語句,并批注上自己的感受。
交流。
(2)同學們,你們真了不起,你們找到的這些語句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間------“濃濃的親情”(板書)。
(3)有感情地朗讀這些段落。
(在對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上,引導學生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。讓學生在以后的學習和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習慣。然后激發(fā)和引導學生提出有價值的問題,教師再根據(jù)學生提出的問題進行歸類,而且把問題又反饋給學生,讓學生討論交流這些有價值的問題。)。
(5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的照片,再次向我們展示了------濃濃的親情。
(如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍”時,我展示了藏羚羊的故事,讓學生感悟到:動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。動物如此,何況人呼?!這一回合,通過自主探究,突出了教學的重點;通過合作交流,利用多媒體突破了教學的難點。)。
2.小結(jié):有時,從同樣的故事中,我們也能體會到多種不同的情感,在這一課中,除了表現(xiàn)那濃濃的親情,還向我們展示了------真摯的友情。人與動物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著故事的發(fā)展細細體會。
3.再次匯報探究結(jié)果。
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題,應探究出如下內(nèi)容:
(1)開始,“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功,覺得小狐貍可憐,出于同情,“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
(2)當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時,“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導:“我”此刻會怎么想?
(通過學生的探討、教師的點拔,讓學生循序漸進地體會到:大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物和睦相處,這個世界才更加美麗!這一回合,通過自主探究,突出了教學的重點;通過合作交流,利用多媒體突破了教學的難點。)。
(3)“我”為了滿足自己的'好奇心,讓老狐貍施展自己的本事,又決定給老狐貍投送食物。漸漸地,老狐貍體會到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些親昵的舉動?!拔摇痹桨l(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。
(讓學生提出問題,培養(yǎng)了學生的探究精神;討論時學生積極性較高,體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位,讓學生成為真正的學習的主人;分組討論,也增強了學生的合作意識。分組討論后,各小組代表在全班交流討論成果,培養(yǎng)了表達能力,也實現(xiàn)資源共享。在交流過程中,播放相應的多媒體課件,增強教學的直觀性和形象性,有利于學生理解課文,感悟文字背后的深層次的情感。)。
(四)總結(jié)學習,拓展訓練。
1.出示課件,練習寫話。
在正太郎的幫助下,小狐貍終于回到了父母的身邊,瞧,這幸福的一家人,如果此刻你是小狐貍,面對父母,面對正太郎,你一定會有許多話要說!快把你想說得寫下來吧!
(以上三個回合基本上實現(xiàn)了教學目標,但到此還不夠,因為語文教學不僅要搞高學生的理解能力,還要不失時機地提高學生的表達能力。)。
2.閱讀其他關(guān)于動物的故事。
小組之間交流。
(課前學生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動物的資料,所以我鼓勵學生說說自己知道的人與動物的故事。這一設計是為了有效的培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力,不但擴大閱讀量,還豐富了知識的積累。同時將課內(nèi)與課外有機結(jié)合,語文教學與生態(tài)教育聯(lián)系起來。)。
3.感知課文題目的含義。
齊讀課文的最后一個自然段,狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒?
(再次引導學生與文本進行對話、溝通。自主的交流、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗,受到情感熏陶,使教學的主題得到升華。從而體現(xiàn)“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!?。
踩腳印教案篇十九
【課前游戲】:
規(guī)則:每人手拿一塊餅干,手臂伸直不準彎曲,想辦法將餅干放入口中者獲勝。
師:怎樣才能在保證安全的情況下吃到餅干?從這個小游戲中你有哪些收獲?
師:不僅生活中需要合作,學習上更需要合作。這節(jié)課,我們就要通過合作共同學習。
一、談話導入。
1、喜歡狐貍嗎?為什么?
2、看來大家對狐貍的印象不大好。今天我們要學習的課文就和狐貍有關(guān),學完之后,也許你對狐貍的看法會有所改變。
3、觀題質(zhì)疑。
二、檢查預習。
1、小組內(nèi)交流預習卡——“字詞部分”。
2、匯報:通過交流預習卡,你從別人那里學到了什么?
3、課件出示詞語,指名讀,正音。
4、交流:讀過課文后,你想說些什么?還有什么問題?
三、理清思路。
1、根據(jù)“閱讀提示”快速閱讀課文,理清文章思路。
2、小組合作,完善學習卡,補充思路圖。
3、匯報,展示學習卡。(實物投影)。
4、展示老師的學習卡。
四、細讀感悟。
1、快速瀏覽課文,看看哪里讓你感動,哪里的語言值得細細品味,從這些片段中你能體會出什么,可以在旁邊批注。
2、小組交流、匯報。
3、(課件出示課文插圖)你看到了什么?
齊讀畫面上課文最后一段話,現(xiàn)在,你明白為什么是“金色的腳印”了嗎?(畫氣泡圖)。
五、續(xù)寫結(jié)尾。
狐貍一家終于團聚了,它們會回來看正太郎嗎?今后的生活又會怎樣呢?請展開想像,為這篇文章續(xù)寫結(jié)尾。
踩腳印教案篇二十
1、談話:同學們,在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中,狐貍是一種什么樣的動物?(學生簡單談對狐貍的印象。)。
那么,通過昨天對24課的預習,狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學習課文《金色的腳印》。
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