總結(jié)心得體會能夠讓我們更好地認識自己，提高自我管理能力。寫心得體會時，可以結(jié)合自己的經(jīng)驗和故事，更加生動有趣。閱讀這些范文可以幫助我們更好地理解心得體會的寫作方式和表達技巧。
情景教學法課堂心得體會篇一
近年來，影視情景課堂越來越受到教育界的關(guān)注和推崇，被視為一種全新的教學方式。我也有幸能夠參加這樣一場特殊的課堂體驗，并在其中受益匪淺。影視情景課堂的奇妙之處在于將電影和電視劇中的場景搬到教室，幫助學生貼近現(xiàn)實情境，深入了解和思考問題。通過這種課堂形式，不僅能夠提高學生的綜合素養(yǎng)，還能增強學生的表達能力和團隊合作精神。
首先，影視情景課堂能夠提高學生的綜合素養(yǎng)。在這種課堂中，不僅僅是知識的傳授，更重要的是學生在實踐中學習到如何應(yīng)對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的各種問題。我記得有一次，在一堂以軍事戰(zhàn)場為背景的課堂上，我們分組扮演被困在敵營的士兵。面對敵人的嚴密包圍，我們只能靠團隊合作和智慧才能擺脫困境。這一課的經(jīng)歷讓我深刻體會到團隊的力量和個人才智的重要性。這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)對于我們未來的發(fā)展至關(guān)重要，影視情景課堂為我們提供了這樣的機會。
其次，影視情景課堂能夠提升學生的表達能力。在影視情景課堂中，我們不僅需要適應(yīng)現(xiàn)實情境，更要主動發(fā)表自己的意見和觀點。在一次以法庭審判為背景的課堂上，我們扮演了律師、法官和證人等角色，這要求我們要能夠清晰地表達自己的觀點并說服他人。這樣的訓練對于我們的口頭表達能力的提高具有很大的幫助。通過影視情景課堂的實踐，我漸漸明白了語言的重要性，也學會了如何運用語言來影響他人。
第三，影視情景課堂能夠增強學生的團隊合作精神。在影視情景課堂中，我們需要與其他同學緊密合作，共同完成任務(wù)。作為主角或配角，我們需要相互配合，扮演好各自的角色。只有良好的團隊合作，我們才能順利完成任務(wù)。我記得有一次，我們扮演了一支足球隊，每個人都需要發(fā)揮自己的特長，共同爭取比賽勝利。在這個過程中，我體會到了團隊合作的重要性，也感受到了團隊合作的力量。
最后，影視情景課堂還能夠激發(fā)學生對學習的興趣。相比傳統(tǒng)的課堂形式，影視情景課堂更加生動有趣，能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲。通過影視情景課堂的學習，我們更容易將抽象的概念和知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學習變得更加有趣和有意義。這樣的學習方式讓我們更主動地參與學習，并保持對知識的持續(xù)探索。
綜上所述，影視情景課堂是一種創(chuàng)新的教學方式，通過模擬電影和電視劇中的情景，讓學生更加貼近現(xiàn)實生活，提高學生的綜合素養(yǎng)，增強學生的表達能力和團隊合作精神，激發(fā)學生對學習的興趣。影視情景課堂的推廣和應(yīng)用能夠為學生提供更加全面的教育體驗，幫助他們在現(xiàn)實生活中更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。我相信，在這樣的課堂中，我們能夠收獲更多、更豐富的知識和經(jīng)驗。
情景教學法課堂心得體會篇二
文藝情景課堂是一種全新的課堂教學形式，以藝術(shù)表演為核心，結(jié)合文學、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)形式，為學生提供了一個全方位的學習環(huán)境。這種課堂教學方法的目的在于培養(yǎng)學生的審美情感和創(chuàng)意思維，提高學生的綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。在我參與的文藝情景課堂中，我有幸領(lǐng)略到了藝術(shù)的魅力和課堂教學的樂趣。
在文藝情景課堂中，老師們采用了多種多樣的教學方式，比如通過戲劇表演、音樂節(jié)奏等手段，讓學生充分融入到藝術(shù)情境中。例如，在一節(jié)文學課中，老師讓我們分組進行小劇場表演，將一篇短篇小說搬上舞臺。通過表演，在場的觀眾不僅可以深入感受到文學作品中的情感和沖突，而且還可以通過表演的形式理解作品的藝術(shù)技巧。這種教學方式讓學習充滿了樂趣和情感，并且培養(yǎng)了我們的表達能力和團隊合作精神。
參與文藝情景課堂的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的審美情感得到了培養(yǎng)和提升。通過觀看、傾聽和參與藝術(shù)表演，我學會了欣賞美、感知美、創(chuàng)造美。這對于一個平時較為理性思考的我來說，是一個很大的突破。此外，文藝情景課堂還激發(fā)了我對文學、音樂等藝術(shù)形式的熱愛，引起了我對藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。我開始主動學習相關(guān)知識，積極參與校內(nèi)外的文藝創(chuàng)作活動，并且在這些過程中不斷積累和提升自己。
在參與文藝情景課堂的過程中，我深感課堂教學的多樣化和創(chuàng)新性的重要性。傳統(tǒng)的課堂模式往往以灌輸知識為目的，忽視了學生個體差異和學習興趣的發(fā)展。而文藝情景課堂的目的在于培養(yǎng)學生的主動學習能力和創(chuàng)造力，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式和興趣點。這在一定程度上打破了傳統(tǒng)教育的束縛，激發(fā)了學生們的學習潛力，讓他們真正享受到學習的樂趣。
總的來說，文藝情景課堂給我?guī)砹撕芏嗟膯⑹竞统砷L。它不僅讓我對藝術(shù)有了更深入的了解，還激發(fā)了我對學習和創(chuàng)作的熱情。然而，目前文藝情景課堂在學校中的普及程度還不高，存在一些問題，比如缺乏專業(yè)的教師和藝術(shù)資源等。因此，我認為學校應(yīng)該進一步加大對文藝情景課堂的支持力度，提供更多的藝術(shù)資源和專業(yè)的培訓，讓更多的學生能夠受益于這種全新的教學形式。
情景教學法課堂心得體會篇三
影視情景課堂是一種創(chuàng)新的教學方法，通過展示與教學內(nèi)容相關(guān)的影視片段，使學生更加深入地理解知識點并培養(yǎng)綜合能力。在這節(jié)課上，我不僅學到了知識，還體會到了影視情景課堂的獨特魅力。
在課堂中，教師通過播放精選的影視片段，將抽象的概念和學科知識具象化，使之易于理解和接受。例如，當我們學習歷史的時候，教師會選擇與所學內(nèi)容相關(guān)的歷史電影片段。這樣的教學方法能夠讓學生身臨其境地感受歷史人物的情感和困境，進一步深入理解歷史事件的背景和影響。我記得，在一次學習西方文明的課堂上，教師播放了《瓦爾特史考特傳》的片段，這使我更加直觀地了解了西方文化的誕生和發(fā)展。通過這種方式，我對所學內(nèi)容的理解有了質(zhì)的飛躍。
此外，影視情景課堂還培養(yǎng)了我們的綜合能力。在觀看影視片段的同時，我們需要通過觀察、分析和思考來理解片段中的信息和線索。這要求我們擁有較高的觀察力、分析能力和邏輯思維能力。在一次學習科學的課堂上，教師播放了關(guān)于火箭發(fā)射的片段，我通過觀察火箭的構(gòu)造、燃料的燃燒過程，以及火箭的運動軌跡等細節(jié)來推測火箭發(fā)射的原理。這種綜合能力的培養(yǎng)不僅有助于我們更好地理解知識，還能為將來的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
在影視情景課堂中，我還學到了一種重要的思維方式，即跨學科思維。在現(xiàn)實生活和工作中，我們經(jīng)常會遇到一些復(fù)雜的問題，這些問題往往不僅涉及一個學科，而是多個學科的交叉。影視情景課堂可以提供多角度的學習材料，培養(yǎng)我們的跨學科思維能力。在學習人文地理的課堂上，教師不僅播放了關(guān)于城市化發(fā)展的片段，還結(jié)合經(jīng)濟學、社會學和環(huán)境學等學科知識，使我們能夠更全面地理解和分析城市化過程中的各種影響因素。
盡管影視情景課堂有很多優(yōu)點，但也面臨一些挑戰(zhàn)和問題。首先，由于影視片段的時間有限，教師往往只能選擇片段中的某個重點展示，這可能導(dǎo)致學生對內(nèi)容的整體理解不夠全面。其次，一些影視片段中的情節(jié)和鏡頭可能存在夸張和夸大的效果，這可能會對學生的價值觀和判斷力產(chǎn)生一定的影響。因此，在使用影視情景課堂的同時，教師需要對所選擇的片段進行審慎和全面的評估，確保能夠傳遞正確的教育價值觀。
總結(jié)來說，影視情景課堂是一種富有創(chuàng)新和魅力的教學方法。通過觀看與學科知識相關(guān)的影視片段，學生可以更深入地理解知識點，并培養(yǎng)綜合能力和跨學科思維。然而，教師在使用影視情景課堂時需要注意選擇合適的片段，并對其內(nèi)容進行全面評估。只有科學地使用這一教學方法，才能發(fā)揮其最大的效益，讓學生在課堂中得到更好的教育。
情景教學法課堂心得體會篇四
情景教學法也稱視聽法,是20世紀初從英國發(fā)展起來的。情景教學法認為“語言結(jié)構(gòu)”和使用語言的“時空情景”有密切的關(guān)聯(lián)性,具體的語言都是在一定的情景下使用的,離開了一定的情景,人們便無法理解和表達語言。情景教學就是在教學中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動的場景，激起學生的學習情緒，從而引導(dǎo)學生從整體上理解和運用語言，這是一種能讓學生身臨其境的體驗式教學方法。根據(jù)少年兒童愛新奇、好動的特點，布魯姆認為“成功的外語課堂教學應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！币虼?在小學英語教學的課堂上,教師要積極而巧妙地為學生創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?幫助其理解語言、運用語言,從而習得語言。
創(chuàng)設(shè)“情景”的意義和作用。
1、情景教學法符合小學生的認知規(guī)律。小學生主要以形象記憶為主，對于具體形象的東西他們往往更感興趣，而且記得快，記得牢固。
2、情景教學可以充分調(diào)動學生的多種感官，如：眼、耳、手、腦等投入到教學中，去充分地感知、理解所學語言，能讓學生準確明白是什么意思？理解其意思。
3、情景教學突出了學生的參與性，充分張揚現(xiàn)代教育所要求的學生主體性地位。大部分學生渴望有機會參與教學活動，希望能有機會對自身價值進行反思和展現(xiàn)。為學生凸顯主體性、展示他們的才能提供了一個良好的平臺。
4、內(nèi)容上的直觀性和對象上的互動性，使得教學不再呆板無趣，而是活生生的事實、景觀以及真切實在的親身體驗，這種教學形式不僅達到了“潤物細無聲”的理想教學境界，而且實現(xiàn)了愉快教學的理念。在教學過程中，學生是鮮活的、主動的、富于創(chuàng)造性的。學生在一次次的參與中，獲得成功的滿足和愉快的情緒體驗。在真實的語言環(huán)境中，學生參與的積極性更高。
1、利用實物創(chuàng)設(shè)情景。
在英語教學中，老師應(yīng)盡可能用實物進行教學。直觀形象的展示有助于學生理解記憶所學的單詞和句型，而且老師也可以避免使用漢語來解釋英語，在英語課上，少用母語，而盡可能使用英語教學，也有助于培養(yǎng)學生的英語思維能力。在小學中低年級，英語教材上多數(shù)是學生身邊的事物，例如：教室內(nèi)的物品，學生的學習用品、玩具，老師、學生的衣物、外貌特征等等都可以巧妙地運用于教學活動中。
2、利用圖片創(chuàng)設(shè)情景。
如果不能運用實物，我們應(yīng)該盡量使用圖片教學。在小學階段，運用圖片進行教學也是一種簡便易行的方法。圖片可以由教師提前準備，也可以發(fā)動學生來制作。除此之外，老師能畫形象逼真的簡筆畫運用于教學也是非常受學生歡迎的。在課堂上，老師可以一邊畫一邊講解，也可以一步步完成，并引導(dǎo)學生進行猜測what’sthis?學生被老師的畫作所吸引，教學的效率當然就高了。例如：在教學食物單詞時，圖片運用就比實物的效果好，因為個別貪吃的孩子心里就想著實物的美味，注意力就沒有放在學習上，實物的出現(xiàn)引起學生思維的分散，而運用圖片則可以避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，而且圖片還可以反復(fù)運用，所以說圖片很多時候優(yōu)于實物。
3、利用肢體語言創(chuàng)設(shè)情景。
在英語教學中，老師的講解應(yīng)該配合生動有趣的肢體語言幫助學生的理解。英語教師應(yīng)該具備表情達意的才能，教師的面部表情應(yīng)豐富、細膩，時而活潑俏皮，時而幽默詼諧，時而變化多端，學生會因為老師豐富的表演而被深深的吸引，再配上老師恰當?shù)闹w語言，學生一定是樂在其中，學在其中。在教學中，老師的示范也可以起到一個引領(lǐng)的作用，他們在學習的過程中不知不覺的就模仿了老師的一言一行，而且他們因為老師的榜樣作用會更加喜歡表演。例如：我在教學動物的單詞和句型時，我就模仿動物的姿態(tài)和叫聲，讓學生來猜測：what’sthis?學生看得津津有味，紛紛舉手發(fā)言。又如我在教學體育運動時，我會表演相應(yīng)的動作。在操練的過程中，我會讓學生聽老師指令來表演，也會讓學生在小組中進行此類活動，學生在課堂上是邊玩邊學，樂不可支。
4、模擬生活場景創(chuàng)設(shè)情景。
布蓋起來。我一邊用力晃動瓶子一邊喊red,red,red.并讓學生一起喊red,red,red.幾遍過后，揭開黑布，展示瓶子，學生驚奇的發(fā)現(xiàn)，瓶子里的水真的變成了紅色的，學生的好奇心被充分地激發(fā)起來了，他們有了一探究竟的欲望。借此良機，我順勢教學了新句子it’sred.,并采用了小組操練及開火車傳瓶子說句子的方法進行了強化。第二次，我又把另一個瓶子蓋起來，用同樣的方法教授了新詞blue.第三次我告訴學生itwillturngreen.并問學生doyoubelieve?學生將信將疑，他們心中充滿了疑惑，眼睛緊緊盯著瓶子，不由自主地跟著喊green,green,green.對學生來說，這個活動是新奇的，充滿懸念的，他們被深深地吸引了。最后兩次，我讓學生來扮演魔術(shù)師，全班一起加油助威，學生積極性非常的高，他們在無比興奮中輕松掌握了本課的重點單詞和句型，直到下課了學生還意猶未盡。這樣的教學情景是真實的、有效的、也是趣味無窮的，我們老師就應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)這樣的教學情景，讓學生在輕松愉快的語境中學習，并有效掌握課堂的目標語言。
5、充分運用多媒體的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情景。
多媒體的普及和運用使情景創(chuàng)設(shè)更加方便和有效，它可以突破時空的限制，把我們生活中的一切場景搬進課堂。但是，我們在教學中應(yīng)該注意的是，多媒體的聲音、畫面都是為教學目標服務(wù)的，我們不能追求表面的華麗和熱鬧，而脫離我們的教學目標，那樣多媒體的優(yōu)勢將成為負面的東西。我們教學時必須有所選擇和提煉，哪些必須的元素，哪些是應(yīng)該刪掉的，教師應(yīng)該充分考慮到可能的干擾因素，我們要提供給學生的只是一個虛擬的場景，通過多媒體傳遞的信息，能夠把學生的生活經(jīng)驗與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來即可。當然，選擇學生最為感興趣的東西也是非常重要的，只有學生感興趣，我們的教學活動才能有效開展。在教學it’sonyourdesk.這一課中，我先用一個盒子和一只小狗引出了三個重點詞匯in,on,under.并進行了各種形式的機械操練，隨后我用多媒體展示了盼盼玩魔術(shù)的情景，讓學生一邊看盼盼的扮演，一邊描述物品相對位置的變化。畫面簡單，但是提供給學生的信息清晰準確。第一次我先出示了一支鋼筆，隨即鋼筆消失，出現(xiàn)問題whereisthepen?畫面重新出示課桌椅，以及在桌子上的鋼筆，學生看圖并描述it’sonthedesk.第二次，鋼筆消失，學生觀察鋼筆位置的變化并描述。第三次再次讓鋼筆位置變化，學生觀察描述。同樣我設(shè)置了whereisthebag?whereisthedog?whereisthecat?這些問題，讓學生看圖描述或是猜測，全體學生積極參與了整個活動，對所學的詞匯和句型的理解和運用又進了一步。而且學生始終是學得興趣盎然，思維也是異?；钴S。
6、利用真實的運用任務(wù)創(chuàng)設(shè)情景。
學生在小組內(nèi)進行了找筆友的活動，在這個活動中，學生必須運用本課的目標語言canyouspeaksomeenglish？canyouwriteenglish?canyoudrawwell?doyoulike…?canyoubemypenfriend？youcanbemypenfriend.學生根據(jù)自己的實際情況回答其他同學的問題，如果兩人都愿意做對方的筆友，那么他們就要交換彼此的名片，并且要用英語給自己的筆友寫信。在這個活動中，老師也要積極參與并主動和學生做筆友，以增進師生之間的感情。
總之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學，而學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。“情景教學法”是提高小學英語教學活動質(zhì)量行之有效的好方法，它能夠把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實境中。因此，在英語課堂中，要盡可能多地創(chuàng)設(shè)情景，生動直觀地將教學信息再現(xiàn)于學生的感官，為學生營造一個豐富多彩，能動能靜的教學情景，使單調(diào)的教學內(nèi)容形象生動地呈現(xiàn)在學生面前，有效地活躍課堂氣氛，讓學生在學習過程中體驗到英語的樂趣和成功的喜悅，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生不知不覺地掌握和運用語言知識，逐步提高英語口語的表達能力。
【參考文獻】。
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情景教學法課堂心得體會篇五
近年來，我國教育改革不斷推進，課程改革也成為各級教育部門重要的任務(wù)之一。其中，生活情景課堂作為課程改革的一項重要內(nèi)容，被廣泛引入學校的教育教學中。通過模擬真實生活場景，生活情景課堂旨在幫助學生鍛煉實際操作能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。我有幸在這個學期參加了生活情景課堂的學習，深受啟發(fā)和感悟。以下是我對生活情景課堂的一些心得體會。
首先，生活情景課堂以實際操作為核心，讓學生在生活場景中學習。在課堂中，老師不僅會教授相關(guān)的知識，還會組織學生參與到模擬的實際情景中，例如參觀超市、購物、餐廳就餐等。學生需要在這些場景中實際操作，學會選擇商品、計算價格和找零等等。通過這樣的學習方式，我們能夠更加深入地理解知識，同時也能夠提高實際操作的能力。我曾遇到過許多類似的情況，但是在生活情景課堂中，我第一次親身體驗到了這些操作的真實性，感受到了實際操作的樂趣和挑戰(zhàn)。這種親身體驗的學習方式，不僅提升了我的專業(yè)技能，還培養(yǎng)了我的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
其次，生活情景課堂以團隊合作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的社交能力。在課堂中，我們通常會被分成小組，每個小組完成一項任務(wù)。任務(wù)的完成過程需要大家相互合作、相互配合，比如在模擬的廚房中，大家需要分工合作，完成一道菜品的制作。通過這樣的團隊合作，我們不僅學習到了如何與他人合作，還學習到了如何分工合作、協(xié)調(diào)溝通。這樣的經(jīng)歷對于我們的人際交往能力的培養(yǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。通過與他人合作解決問題，我明白了團隊合作的重要性，也學會了相互尊重和傾聽他人的意見。這些都是生活中必備的社交能力，對我們的發(fā)展有著重要的意義。
此外，生活情景課堂還重視培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。在課堂中，我們不僅要完成已經(jīng)設(shè)計好的任務(wù)，還要通過自己的思考和創(chuàng)意，提出有益的改進意見和建議。在模擬超市購物時，我提出了購物車設(shè)計更方便用戶的改進意見。通過這樣的實踐創(chuàng)新，我們不僅能夠提高自己的創(chuàng)造思維和觀察能力，還能夠切實地改善生活中的一些問題。這在一定程度上培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新能力和實踐能力，使我們在面對問題時能夠主動思考，勇于嘗試。
最后，生活情景課堂加強了學習與生活的結(jié)合，讓我們感受到了知識的實用性。在傳統(tǒng)的課堂中，我們通常只是被動接收知識，很難將之應(yīng)用到實際生活中。而在生活情景課堂中，我們能夠通過實際操作，將所學的知識應(yīng)用到實際情境中去。這樣，我們更容易理解、記憶并掌握所學的知識。同時，生活情景課堂也培養(yǎng)了我們的實際能力，讓我們更加有信心和能力去面對未來的生活和工作。因此，生活情景課堂的學習對我們的發(fā)展至關(guān)重要。
總之，生活情景課堂作為課程改革的一項重要內(nèi)容，無疑在提供優(yōu)質(zhì)教育方面發(fā)揮了積極作用。通過實際操作、團隊合作、實踐創(chuàng)新等方式，我們不僅能夠提高實際操作能力，培養(yǎng)社交能力，還能夠鍛煉創(chuàng)新能力和實踐能力。生活情景課堂的學習，既有助于我們更好地融入社會，也為我們未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。希望將來能有更多的學校開展生活情景課堂，讓更多的學生能夠受益，實現(xiàn)價值。
情景教學法課堂心得體會篇六
生活情景課堂是我大學生活中參與的一門非常有意義的課程。通過該課程的學習，我深深感受到了它的實用性和教育意義。以下是我對于這門課程的五段式連貫心得體會。
首先，生活情景課堂的實用性給我留下了深刻的印象。在課堂上，我們會學到一系列生活中常見的情景，如聚會、旅行、面試等，而這些情景在我們的日常生活中都是不可或缺的。通過這門課程，我學會了如何在聚會上與朋友們交流，如何在旅行中應(yīng)對突發(fā)狀況，以及如何在面試中展示自己的優(yōu)勢。這些技能在我踏入社會之后將起到至關(guān)重要的作用，因為它們直接影響到我在人際交往和職業(yè)發(fā)展方面的表現(xiàn)。
此外，生活情景課堂也帶給了我新的學習體驗。相比于傳統(tǒng)的課堂教學，這門課程更注重實踐與交互。我們會在課堂上分組完成各種活動，如模擬面試、情景棋盤游戲等。通過這些活動，我不僅能夠更加直觀地感受到知識的應(yīng)用，還能夠與同學們進行合作，共同解決問題。這種實踐性學習為我提供了一個全新的學習平臺，使我能夠更加積極地參與其中，享受學習的過程。
生活情景課堂還給我?guī)砹擞行У膶W習方法。在課堂上，老師會教我們利用角色扮演的方式與他人進行溝通。通過模擬真實情景，我能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到實際中，提高自己的思維能力和交際能力。特別是在模擬面試這個環(huán)節(jié)，我深刻地體會到了如何在短時間內(nèi)對問題做出準確的回答。這種實踐性學習方法與傳統(tǒng)的記憶背誦學習方法相比，更加有效地幫助我掌握了知識。
除了實用性和有效性外，生活情景課堂還啟發(fā)了我對生活的思考。通過學習各種情景，我開始關(guān)注生活中的細節(jié)，從而更好地理解并應(yīng)對不同的情況。例如，在學習聚會情景時，我開始關(guān)注如何與陌生人進行交流并建立聯(lián)系，而不僅僅局限于與自己熟悉的人交往。這種思考方式使我不僅在課堂上獲得了豐富的知識，還讓我在日常生活中更加關(guān)注細節(jié)，提高了我的應(yīng)變能力和觀察力。
總的來說，生活情景課堂是一門非常實用、有效且思考性的課程。通過這門課程，我學會了很多生活中必備的技巧，體會到了不同于傳統(tǒng)教學的學習方式。在未來的生活和工作中，我相信這門課程給予我的教育將會是一個終生受益的財富，讓我在與他人的交往和職業(yè)發(fā)展中能夠更加從容自信地面對。
情景教學法課堂心得體會篇七
就我國來看，對于小學生來說英語是一門新興的學科，在學習上有一定的難度，在英語上的聽說讀寫都使小學生對其學習產(chǎn)生一種抵觸的情緒。因而如何激發(fā)小學生對學習英語的興趣成為所有教學者共同探究的課題。傳統(tǒng)的教學方法只是教師說教，學生采取聽講的模式便可，隨著教學方法的不斷更新，現(xiàn)今教師的教學方法以情景法為主，每堂課都會針對小學生學習的特點來改變其教學方法，以便學生對英語的學習產(chǎn)生更多的興趣。
所謂的情景教學是指從教學的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材來創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，有效地激發(fā)學生對學習的主動性，引起學生的情感體驗，使得達到最好的教學效果。英語的情景教學法，應(yīng)強調(diào)口語領(lǐng)先，重視培養(yǎng)語感，在學習中不再是只注重語言、語法知識的傳授。
二、小學生在學習英語中的主要特征。
因為小學生的聽覺較靈敏，較善于模仿，其思維活躍，富于想象，活潑好動。與此同時小學生在學習上的注意力較難集中。正因為這樣，情景教學法就是基于以上小學生在學習上的特點，讓英語課堂能使小學生更容易、更主動地去學習英語。靈活運用方法是對小學生教學方法的至關(guān)重要的一點?！霸谌说男撵`深處都有一種需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”——蘇霍姆林斯基。
三、在小學生的課堂上怎樣靈活運用情景教學法。
（一）直觀手段，巧設(shè)情景。
心理研究表明，學習者對教師所提供的教學形象能迅速感知，就能提高教學的效率。根據(jù)以上總結(jié)對小學生的英語教學應(yīng)呈現(xiàn)不同的教學方式。教師應(yīng)展現(xiàn)出較鮮明、更具體的形象，這樣便能縮短學生對其的感知時間，激發(fā)他們對學習認知的興趣，來有效提高教學的效率。在小學的英語課堂上教師可以利用較實際的東西，如圖片、較直觀的實物、簡筆畫等都可以將其設(shè)立在情景中。英語的學習應(yīng)在生活中讓他們無時無刻地體驗到學習的樂趣，增強學生對學習英語的熱情。
（二）利用先進的多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情景。
在實際教學過程中教師可以借助錄音帶、課件等多媒體手段為學生創(chuàng)設(shè)情景，方便學生更好地學習。在多媒體的教學環(huán)境中學生能更注重聽說，這樣便能聯(lián)系他們的聽力以及口語，跳出死板的課堂氣氛。讓學生提起對英語學習的興趣，使其語言之間的交流更加流暢。多媒體設(shè)備的教學能提供給學生更加直觀的形象刺激，有助于學生對英語更好地學習，增強他們對英語的學習能力與興趣，讓英語變得更加貼近生活?？赐甓唐蠼處熆梢詫W生進行提問，來引起小學生的好奇心與求知欲，加大力度吸引學生對英語的學習興趣。隨著教師的引導(dǎo)學生自然而然地達到了學習的目的。
（三）教師應(yīng)善于在課堂上創(chuàng)設(shè)情景。
根據(jù)實際經(jīng)驗得知，能激發(fā)學生對學習的興趣的教學方法便是最好的教學方法，因此游戲就成為教師最好的教學方法之一，它不僅能激發(fā)學生對英語的學習興趣，還能讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中接受知識。帶學生一起去動物園，回來在課堂上便能教他們動物的單詞，帶著他們的記憶，第二天復(fù)習這些單詞的時候，便能設(shè)計單詞記憶的比賽。通過比賽能促使學生更努力地學習和記憶單詞，激發(fā)他們的學習的斗志，贏的學生也能增加他們的榮譽感。在單詞記憶熟練之后便能教他們將單詞運用到句子中去，這樣不僅能促進學生對單詞的記憶熟悉度，還能完善其對句子的整體語感。
（四）將表演帶入教學中更好地渲染氣氛。
情景教學法課堂心得體會篇八
情景教學法是在課堂上設(shè)置一些真實性和準真實性的情景來學習和使用知識,在教學過程中,教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的,以形象為主體具體的場景,以引起學生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學生理解知識和技能,并使學生心理機能得到發(fā)展,達到教學目的的一種教學方法。捷克教育家夸美紐斯曾說:“一切知識都是從感官開始的”。情景教學法能使學生身臨其境或如臨其境,給學生展示鮮明具體的形象,使學生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟,從而激發(fā)學生的學習興趣,使學習活動成為學生自覺活動。著名教育家陶行知先生說:“教學藝術(shù)就在于設(shè)法引起學生的興味,有了興味就肯用全副的精力去做事體?！鼻榫敖虒W法,可激發(fā)學生的學習興趣，英語教學中，巧用情境教學法不失為一條錦囊妙計。正如布魯姆所說:“成功的外語課堂教學應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學生有機會運用已學到的語言材料。”
現(xiàn)行的中學英語教學由于缺乏語言環(huán)境,課堂40分鐘的利用率如何,直接影響學生語言能力的提高和智力的開發(fā)。因此,應(yīng)在初中英語的課堂教學中主動應(yīng)用“情景教學法”,激發(fā)學生學習英語的興趣,消除他們因為缺乏語言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒,發(fā)揮他們學習的主動性?？梢蕴岣邔W生的學習積極性,增強英語課堂教學的有效性.在平時的課堂教學中，我們可以嘗試采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情景境的教學策略：
第一、運用游戲創(chuàng)設(shè)情景，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
游戲是人類從兒童成長為成人的過程，是極自然的事，游戲注重過程的體驗,在賦予兒童娛樂體驗的同時，也促進兒童認知、情感和生活技能的發(fā)展，使學生在笑聲中更有效地學習，更快地吸收知識，它作為英語教學的重要輔助手段，備受學生歡迎。因此，在英語教學中巧妙運用游戲，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學習自信心并促進學生的全面發(fā)展。英語課堂教學中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學生達到樂、學、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。在適宜的情境中,用較短的時間達到最佳的效果,可以激發(fā)學習動機,發(fā)展多種能力,啟發(fā)思維和想像力,對培養(yǎng)情感與個性都有很大的作用。
當然,英語游戲多種多樣,例如,聽命令做動作,根據(jù)特征描述猜人物等。只要我們處處留心,善于動腦,在教學中多創(chuàng)設(shè)一些游戲情境,這樣不但能激發(fā)學生的興趣,還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
第二、利用多媒體教學手段,創(chuàng)設(shè)直觀情景。
巴班斯基認為：“創(chuàng)設(shè)必要的教學物質(zhì)基礎(chǔ)，顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教育教學過程的條件。”計算機的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機交互功能。在新課程的教學中，借助多媒體技術(shù)特別是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學聯(lián)系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結(jié)合起來，能實現(xiàn)英語教學中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”。教師在自制課件輔助教學時，備課，課件的制作確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設(shè)計和準備，卻能極大地提高課堂的教學效率。利用多媒體進行課堂操練時，可以通過程序設(shè)計，進行多層次，多角度的大容量操練，提高學習效率。此外，課堂上，教師只要點鼠標，就能在短時間里直觀，形象地演示課文的邏輯結(jié)構(gòu)，綜合對學生聽，說，讀，寫的培養(yǎng)，可以使教師少費口舌。在演示過程中，教師還可以控制演示速度，課堂節(jié)奏或添加停頓，既可作新知識的講解，又可以跟據(jù)情況進行再現(xiàn)，作為復(fù)習鞏固之用；同時教師還可以節(jié)省大量的板書時間，從而贏得了教學的時間，使基礎(chǔ)知識的講解更詳盡，課堂練習容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，新知識的鞏固更為扎實，為減輕學生課外過重的課業(yè)負擔提供了保障。
除此之外，運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情景，有利于提高教師的自身素質(zhì)。做為一名英語教師，自已制作英語課件，也是一個重新備課的過程。一般要結(jié)綜全考慮全課內(nèi)容，審核重點、難點，設(shè)定應(yīng)用課件的范圍。因而需重新整理知識結(jié)構(gòu)，使各個教學環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系。知識體系更清楚，掌握知識更準確，幾乎相當于一次知識的再學習，能有效地提高和豐富自已。
第三、用故事創(chuàng)設(shè)情境，增添課堂教學趣味。
故事是學生成長過程中不可缺少的一部分,它有生動的情節(jié)、豐富的情感,同時也蘊含著一定語言知識。故事不僅能吸引學生進入學習情境,同時也符合學生以形象思維為主的心理特點和學生學習語言的認知特點。因此可以在英語課堂教學中利用故事,采取多種活動形式,使新知識在故事中不斷重復(fù)和鞏固,以此激發(fā)學生的興趣,提高教學質(zhì)量。故事教學法是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習,在聽故事的同時聽英語,在講故事的同時學說英語，能激發(fā)小學生學習英語的興趣,調(diào)動他們學習英語的積極性的一種教學法。故事教學使學生進入某中角色,感到不是在學英語,而是在用英語與別人交際,因此,故事教學培養(yǎng)了學生的語言表達能力。只要教師在教學中善于挖掘，單詞，課文，句型等等內(nèi)容都可以設(shè)計成有趣的故事，使學生饒有興趣地配合教學。
（一）恰當?shù)剡x擇故事內(nèi)容。
故事教學的一個重要功用就是提高學生的學習興趣，選擇一個好的故事將是學生和老師共同學習的興奮點。在選擇故事時，教師可以考慮以下幾個問題:（1）故事是否符合學生的年齡與興趣特點？（2）故事中所使用的語言是否適合學生英語語言知識掌握的程度和理解能力？（3）文句節(jié)奏與韻律感能否吸引學生仿讀？學生接受能力范圍內(nèi)的材料才能真正起到教學效果，教師要根據(jù)學生學習情況認真選擇，否則，教學和教育的效果就要大打折扣。
（二）根據(jù)英語課堂的需要，合理有效地使用故事教學。
1、故事教學應(yīng)用于單詞教學。（1）講故事，解決難的單詞。
（2）講故事，引出新單詞，體會單詞所包含的情感。
2、故事教學應(yīng)用于句型教學。
3、故事應(yīng)用于整堂課的貫穿，創(chuàng)設(shè)盡可能的真實情景，使得課堂充滿趣味，整體性。
4、故事中涉及的詞匯不能太難。
第四、運用英語歌曲來設(shè)置情境，是行之有效上午手段之一。
運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學氣氛也能穩(wěn)定學生情緒，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。提高學生學習和模仿的積極性,促進地道的、口語化的英語。比如剛上課時，學生情緒波動很大，此時如果用錄音機放一首英語歌曲，讓學生在輕松美妙的樂曲聲中調(diào)節(jié)情緒，使之盡快進入角色，投入到英語學習中去，回起到很好的效果。英文歌曲能為英語教學提供豐富多樣的資料。但以英語歌曲教學并不是很容易把握的,因此選擇恰當?shù)挠⑽母枨鷮虒W來說很重要。英文歌曲的選擇應(yīng)滿足以下幾點:。
旋律要優(yōu)美,要符合中國的社會文化形式;歌曲所傳遞的信息應(yīng)易于理解;歌曲的詞句應(yīng)非常清晰,能夠適合進行語言訓練;歌曲的內(nèi)容應(yīng)符合學生的水平或能滿足特定的教學目的;所選歌曲應(yīng)是健康向上、教人自信自強、激發(fā)人們奮發(fā)向上的勵志歌曲。英文歌曲在教學中只是一種手段,教師一定要運用得當。
當然，創(chuàng)設(shè)英語課堂教學情境的方法還有很多，利用實物，簡筆畫，課堂表演等都可創(chuàng)設(shè)課堂教學情景。總之，教師可根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計，認真創(chuàng)設(shè)與學生學習內(nèi)容和生活實踐相契合的情景，并靈活運用它來組織課堂教學，就能給課堂帶來良好的學習氛圍。心理學家托蘭斯說：“我們想要創(chuàng)設(shè)就需要提出一個友善和獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！笨梢?，好的情景設(shè)計能夠讓學生置身于一個美妙的學習氛圍，感受語言，享受到語言溝通的快樂。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，或者只是簡單地把教師主觀認為較好的情境讓學生去感受。無視學生的感受，或者情境設(shè)計過于虛假，沒有用心地從教材，觀察生活攝取材料，而人為編制一些單一重復(fù)令學生產(chǎn)生厭煩情緒的情境；或者某些情境過于簡單，毫無挑戰(zhàn)性，學生也會生厭。因此，創(chuàng)設(shè)恰如其分的情境，應(yīng)當注意以下幾個問題。
第一、創(chuàng)設(shè)教學情境要有利于師生間的教學互動。
在英語情境教學活動中，必然導(dǎo)致學生的差異性問題。例如，有些人會成為情境中的“主角”，有些人會成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀眾”。對此，教師應(yīng)注意盡量保證情境中“角色”分配的公平和機會均等，努力做到讓每一位學生參與到情境教學的過程中。情境無處不在，無論是真實的或模擬的，教師應(yīng)針對不同的教學內(nèi)容，不同的教學對象，靈活地設(shè)置不同的情境，促進學生思考，讓學生從不同的角度進行學習，使不同程度的學生都有適合自己的學習和思考內(nèi)容。
第二、創(chuàng)設(shè)教學情景要掌握好參與的有利時機。
時機掌握得好，往往能達到事半功倍的效果。在一堂課中，不僅在課的開始要通過情境設(shè)計，揭示矛盾，導(dǎo)入新課，還應(yīng)在課的教學過程中不斷進行情境設(shè)計，使問題不斷深化，讓學生經(jīng)常處在發(fā)展問題與解決問題的各種矛盾之中。要創(chuàng)造好參與時機，多方設(shè)計，步步引導(dǎo)，讓學生情不自禁進入學習狀態(tài)。
第三、創(chuàng)設(shè)教學情境要具有可操作性。
有效的課堂教學情景，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容、學生實際情況、教學方法及教學資源等靈活采用。特別是學生分組時兼顧不同水平的學生，更好發(fā)揮小組活動中互相學習、合作學習的優(yōu)勢可能效果會更佳。所以，我們在英語教學中，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于教學實際，而不能流于形式主義，使學生在寬松的氛圍中真正掌握學習英語的基本技能和學習。
總之，語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。為了培養(yǎng)中學生英語交際能力，我們必須巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多種生活化教學情景，給每個學生搭建一個“活動的舞臺”，讓積極主動地參與到學習過程中來，在情境中學習、運用、鞏固知識，提高語言實際運用能力，使學生得到全面的發(fā)展，有效地提高英語課堂教學效率。
一、問題提出的背景。
當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。
小學英語教學屬于英語的啟蒙教學，學生通過聽、說、動、唱、玩等活動具備一定的語言基礎(chǔ)，并獲得初步的聽說能力和一定的語感。根據(jù)小學生在接受新事物的心理、生理及學習特點，小學英語教學應(yīng)該以提高學生的學習興趣為主。創(chuàng)設(shè)和諧生動的情境，是提高學生學習興趣，提高教學質(zhì)量的一種很重要的教學技巧。我們知道，語言是一種社會現(xiàn)象，如果語言離開了情景和實踐，它將成為無源之水，無本之木。人們在運用語言進行交際活動時，總離不開社會語言情景。所以人們常說“在國內(nèi)學三年英語，不如到國外去學三個月”。作為一名英語教師，就應(yīng)該給學生創(chuàng)設(shè)一種學“母語”的英語學習氛圍——進行非常必要的“情景教學”。
二、具體的流程：
情境熱身—確定目標—情境學習-情境合作-檢查反饋-情境展示-情境提升-歸納總結(jié)。
此來激發(fā)學生學習英語的興趣，促進英語語感的發(fā)展，同時也能對學過的知識進行復(fù)習和鞏固。這樣可以給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，組織科學的教學方式，優(yōu)化教學情景，使學生在情景語境中、耳濡目染中自然地學好英語，并始終保持濃厚興趣。
2、小學英語教材從對學生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊含著豐富的情景內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設(shè)計教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。充分挖掘教材內(nèi)含，激發(fā)學生樂學情趣，實施直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學情景。在課堂教學中，教師可盡量使用實物或直觀教具，以刺激學生的大腦興奮。小學教材所體現(xiàn)的語言概念，語言現(xiàn)象、語言環(huán)境等，在日常生活中隨處可見。如：打電話，問路，購物，道別等。教師可利用學生過去學過的知識，結(jié)合周圍的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景。
3、利用身體語言創(chuàng)設(shè)情境。身體語言是無聲的語言，但它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，可以使學生全身心地投入到情境中去，從而使他們更好地掌握有聲的語言。
4、運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設(shè)學習情景。隨著教學中多媒體技術(shù)的引入，靈活運用各種電教手段，像tv、vcd、cai等，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。例如利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學生的聽力、音感；利用vcd、電視機來觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣??運用電化教學手段，拓展了教學情景，多方面地調(diào)動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。
三、教學法取得的初步效果首先，情境教學要體現(xiàn)了學生的自主性與創(chuàng)造性。自主性主要體現(xiàn)在學生對角色的選擇和對活動程序設(shè)計方面，創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在學生對活動情境內(nèi)容加工的靈活性方面，兩者旨在全面調(diào)動學生學習與實踐的積極性。背離自主性與創(chuàng)造性的情境教學必然是機械的和缺乏活力的，其刻板的程序規(guī)定與活動內(nèi)容的僵化設(shè)計只能導(dǎo)致學生被動地重復(fù)簡單的活動。
其次，情境教學要體現(xiàn)情與境的交融。在英語情境教學活動中，“情”與“境”是二個非常寶貴的資源，沒有“情”與“境”的有機交融絕非是真正的情境教學，只能是一種費時泛味的低智力“游戲”。
第三，情境教學要實現(xiàn)情境教學中學生角色的互動。在英語情境教學活動中，必然導(dǎo)致學生的差異性問題。例如，有些人會成為情境中的“主角”，有些人會成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀眾”。對此，教師應(yīng)注意盡量保證情境中“角色”分配的公平和機會均等，努力做到讓每一位學生參與到情境教學的過程中。這樣，一方面可以實現(xiàn)學生之間在知識與能力等方面的相互啟迪與促進，另一方面，又可以避免一部分學生因經(jīng)常做“配角”或“觀眾”而導(dǎo)致學習情趣和能力發(fā)展滯后。誠然，特色的教學包涵許多方面。但特色的教學的確能給我們帶來驚喜。
情景教學法課堂心得體會篇九
創(chuàng)設(shè)語文教學情境，激起學生學習愛好，對教學情境的關(guān)注，是目前教學模式構(gòu)建中的重點話題，也是廣大教師在教學實踐中不斷嘗摸索索的課題。教育家第斯多惠指出：教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。創(chuàng)設(shè)教學情境，正是鼓勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。因此，在教學進程中，我們要善于仰仗教材，順應(yīng)兒童心理，因時、因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)生動有趣、符合學生心理、年齡特點的情境，調(diào)動學生的求知欲望，激起學生的學習愛好，更好地為教學服務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境的含義：創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學進程中教師根據(jù)教學內(nèi)容的要求，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色采的、以形象為主體的生動具體的場景，以引發(fā)學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理性能得到一定發(fā)展的教學策略。情境教學是語文課堂教學的重要組成部份，是溝通教材和教育對象的橋梁，是打開學生心扉的鑰匙，是撥動學生情感的琴弦。情境教學的核心在于激起學生的情感。二、創(chuàng)設(shè)情境的方法：教學有法，教無定法，貴在得法。教學情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法，它不是教學進程的自然伴隨物，而是教師主動設(shè)計的產(chǎn)物。教師要根據(jù)教學任務(wù)、教學對象、教學設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇恰當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。那末，如何創(chuàng)設(shè)語文教學情境，激起學生學習愛好呢？根據(jù)多年來的教學實踐，我總結(jié)了以下幾種途徑。1.語言描繪情境。即教師應(yīng)用語言的渲染、描寫和感化作用，創(chuàng)造出一種具有強烈感染力和鼓動性的情緒環(huán)境，以撥動或震動學生的心弦。如教學《十里長街送總理》一文時，隨著低沉悲痛的哀樂響起，教師以沉痛哀傷的語言創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展現(xiàn)十里長街送總理的感人場景，讓學生心靈與十里長街上的人們產(chǎn)生碰撞，從而領(lǐng)悟到人們對總理的非常愛戴和深切吊唁，為后文作了鋪墊。另外，教師的示范朗誦，學生的感情朗誦也是借助語言來再現(xiàn)情境，幫助學生理解文中內(nèi)容和體會文中所包含的思想感情的方法。如教學《荷花》第四自然段，我作了以下的設(shè)計：師（導(dǎo)讀）：我忽然覺得自己恍如就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。我看到了生（補足讀）：一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飛舞。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。我聽到了生：蜻蜓飛過來，告知我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢這樣，在師生共創(chuàng)的情境中，學生情感的火花被點燃，豐富的想象被激活，不知不覺地沉醉在文本描繪的美好風景中。以語言描繪為主的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學生創(chuàng)造性思惟的發(fā)展提供廣闊的天地。要請教師語言正確、簡練、生動形象，能引發(fā)學生在頭腦中構(gòu)成正確的表象，從而感知所學的文本材料。2.實物演示情境俗語說：百聞不如一見。這是人們熟悉客觀事物的一條規(guī)律。實物演示情境，正是從這一熟悉規(guī)律動身的。如教學《畫楊桃》一文時，針對本地孩子不熟習楊桃這類熱帶水果的實際，我特地把楊桃?guī)У秸n堂并指導(dǎo)學生觀察。在老師的指導(dǎo)下，學生對從不同的角度看，楊桃的樣子不同有了感性熟悉，在豁然頓悟中理解了文中的我把楊桃畫成五角星是事實就是的做法，同學們嘲笑我是錯誤的道理。
廣豐縣泉波鎮(zhèn)中學王琪。
一、當前初中英語情境教學現(xiàn)狀問題。
對于情境在學習中的重要作用人們很早就已經(jīng)取得較為一致的認識，而重視情感與情境結(jié)合的教學是近幾十年才興起的。從實際應(yīng)用和研究看，情境教學在語文、數(shù)學、音樂、美術(shù)等學科取得了一定的成效。而在英語這門學科教學中結(jié)合專業(yè)的特點進行情境教學的研究還不充分。雖然英語學科與語文、數(shù)學、音樂、美術(shù)有著共同的特點即教材中的許多內(nèi)容能通過語言文字情境、直觀形象情境等直接反映人類實踐活動以及人類在活動中的思想感情，但是英語學科與它們不同的是：缺乏像語文學科特定的真實的語言環(huán)境，情境教學開展相對來說就更困難些。
對于初中英語的情境教學的研究，存在著把情與境分離的問題：一是把情境當成一般的自然環(huán)境或教學環(huán)境(情景)，重點論述在知識傳授中教學情境的傳授方法。沒有涉及探討英語情境創(chuàng)設(shè)時要注意的策略；二是研究者從理論探討英語教學中的情感效應(yīng)，側(cè)重論述了情感的作用和情感教育的方法但沒有探討情感教育必須涉及到的課堂情緒調(diào)控問題。把情境教學最重要的原則和特征“情境交融”忽略，因而不是真正意義上的情境教學。
二、初中英語情境式課堂教學策略。
情境教學法是教師運用各種要素于教育對象，它用“愛”進行教學，用“景”感染熏陶，用“趣”構(gòu)建教學模式，用“樂”組織課余生活，用“新”評價學習效果，從而調(diào)動學生學習英語的樂趣，激起他們學習英語的熱情。
情境教學—情境教育理論和實踐的突破口是情境的創(chuàng)設(shè)，這里的“情境”實質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使學生能動地活動于其中的環(huán)境。由于情境的創(chuàng)設(shè)立足于學生的活動需要，具有主題明確、情感伴隨、自主鮮明等特點，因而它極易使學生全身心沉浸其中，通過自身的感悟、操作、體驗、探究、發(fā)現(xiàn)，得到充分的發(fā)展。情境教育實質(zhì)上是利用優(yōu)化的環(huán)境，通過學生的主動活動，來促使學生人格素質(zhì)全方面提高的教育。
結(jié)合多年的初中英語教學實踐，本人認為在我們的初中英語教學課堂中，英語情境式課堂的操作方法可以進行以下各方面的嘗試：
在新課導(dǎo)入時可以采用利用圖片、實物、多媒體、對話、學生自編的freetalk導(dǎo)入新課。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，故事情節(jié)，找到或者設(shè)計一幅或幾幅圖畫或簡筆畫為教學內(nèi)容提供場景，或者尋找相關(guān)的實物，有多媒體設(shè)備的學?？梢岳枚嗝襟w等電教手段向?qū)W生做示范性的表演，通過把信息量大，抽象，難以理解的指示靈活加以轉(zhuǎn)換，配以生動活潑的畫面來加深學生對知識的理解和吸收。讓學生在看圖、表演、交流的過程中，操練語言，創(chuàng)造性地利用語言進行交際。這樣多樣化的形式，內(nèi)容新穎有趣，結(jié)合每一節(jié)課的內(nèi)容，學生就會輕松愉快地進入到想講，愿講，能講的境界中。
在課堂過程中教師可以運用體態(tài)語言、開展小組合作競賽、現(xiàn)編現(xiàn)演等活動激勵學生進一步學生，強化學習動機。教師可以利用一些簡易的表情動作和手勢體態(tài)語言，對一些知識用演示和表演的教學方法，并配有一定的表情，吸引學生注意力和興奮點，使學生感知知識。在課堂過程中，還可以通過合作搶答比賽、積分累計等手段進一步激發(fā)學生學習興趣。對一些課本內(nèi)容里的對話或者語法項目，可以讓學生現(xiàn)編現(xiàn)演，引導(dǎo)學生進入現(xiàn)實，如“提建議”“談?wù)撟钕矏鄣碾娪懊餍恰钡然顒?，或現(xiàn)場介紹自己的學校，家庭，星座和性格，生活苦惱等真實情況，從而掌握具體語言知識的運用。在提問學生的時候教師可以采用自然對話、生動傳情的表情方式、形象的語言和演示動作啟發(fā)學生思考。師生，生生之間利用背景進行情境對話，可以幫助學生加快找到答案的過程，啟發(fā)學生去創(chuàng)造性思考問題，引起學生興趣，很快進入對話情境。在這過程中，如果再加上雙方的生動傳情的表情方式、形象生動的語言和教師傳神的、惟妙惟肖演示動作，能激發(fā)學生參與交互式學習的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識的應(yīng)用和創(chuàng)造性地去思考問題。
在對學生作出評價時教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)安全、寬容的課堂氛圍去科學地評價學生。對大多數(shù)學生來說，學習外語是一個很難的學習過程，學生要學習詞匯、語法、語音等，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，使得部分學生出現(xiàn)語言焦慮現(xiàn)象，害怕出錯，因為學生認為出錯會失去教師或其他同伴的肯定。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種安全的、寬容的氛圍，來幫助學生正確對待錯誤，克服焦慮。
如同學們對單詞alone和lonely不容易分清，我分別準備了幾個片段幻燈錄像，讓學生通過直觀感知，從第一印象開始就對這兩個詞有一個清晰而明確的認識，從而避免了混淆，然后再通過iwasalone，butididntfeellonely.例句加深學生對它們的理解和運用。
去時態(tài)的學習。導(dǎo)入的方法和形式多種多樣，在教學中，我常常根據(jù)教學的內(nèi)容和目標、學生的年齡和心理特征以及他們的實際情況，靈活設(shè)計，創(chuàng)設(shè)各種情境，貼近生活，以求得最佳的教學效果。布魯納認為：“成功的外語課堂教學就在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更好的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際”。在英語課堂中，英語語言情景創(chuàng)設(shè)得好，給學生營造交際氛圍，使他們從深層去理解和把握英語語言，減輕機械記憶的負擔，增強學習的趣味性和邏輯性，引導(dǎo)學生的積極參與，培養(yǎng)他們使用英語的能力，從而達到最佳的教學效果。據(jù)我實踐，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，利用實際生活、直觀教具、多媒體等創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)的情景是比較適用的。如：我上（新目標）八下unit7wouldyoumindturningdownthemusic？sectionb時，我利用多媒體先播放一段非常刺耳、噪音大響的音樂，同學們都表現(xiàn)出忍受不了的表情，接著又播放日常生活中一些令人氣憤事件的錄像，然后讓同學們說說他們自己遇到過的令人氣憤的事情，引出icantstandit.并用圖片讓學生將所遇之事表達出來，在這過程中學習了單詞、短語：waitinline，cutinline，getannoyed，...，最后我提問學生：“whatdoyoudowhenannoyedthingshappen？”.通過學習他們不但學會對語言知識的交際運用，同時素質(zhì)也提高了，本來有一定難度的一堂課就這樣在輕松的氛圍中結(jié)束了。又如我在上（新目標）七下unit7whatdoeshelooklike？sectiona時，我用多媒體展現(xiàn)各種身高、體形的明星圖片以及不同發(fā)型的課件，唰，同學們眼前一亮，心情為之一振（追星族）。我指著姚明問：“whosthis？”“yaoming！”學生們齊聲說。我比劃著手勢慢慢說并重復(fù)幾遍：“whatdoesyaominglooklike？—heishasshorthair.”，同學們聽懂了，然后我指著潘長江問：“whatdoespanchangjianglooklike？”哈哈：“hehasshorthair，too，butheisshort，同學們開始搶著回答。這時我不失時機地鼓勵學生與學生之間就自身的高度和胖瘦（體型）以及發(fā)型的不同，大膽地與鄰近的同學進行交談，他們表現(xiàn)很積極，在笑聲中學會使用本課的單詞和句型進行了對朋友和家人外貌的簡單描述交談。這時候啊，課堂已經(jīng)成了學生自主發(fā)揮的陣地，多好的學習氣氛啊！近年來，下課會經(jīng)常聽到學生們脫口而出：這么快就下課了？每次我都在心里偷笑：學生們開始期盼著英語課的到來，期盼著一段愉快的時光的到來。他們慢慢的把對英語的苦學變成了樂學了。學生的認識活動一旦有情感參與，他們認識世界就更生動，更豐富，更深刻。
三、結(jié)論。
“初中英語情境式課堂”的開展必須要分階段進行，要循序漸進。在開始階段和發(fā)展階段我們不要求它十分完美，允許其中存在這樣那樣的問題，無論是對學生還是對老師都是如此。重要的是先開展起來，然后再去逐步完善它，尋找更好的方法，使“初中英語情境式課堂”的作用更充分地發(fā)揮出來，使學生和教師更多地從中受益。
情景教學法課堂心得體會篇十
第一段：引言（150字）。
生活情景課堂是我大學生活中的一大亮點。這門課程通過模擬生活場景，幫助學生提升實際應(yīng)用能力。我在這門課上學到了許多寶貴的經(jīng)驗和知識，收獲了許多感悟。在這篇文章中，我將分享我對生活情景課堂的心得體會。
第二段：課程內(nèi)容介紹（200字）。
生活情景課堂是一門以生活場景為導(dǎo)向的實踐課程。課程內(nèi)容涉及到各個方面的生活情景，如社交場合、職場溝通、親情關(guān)系等。不同的情景通過模擬演練的方式呈現(xiàn)給學生，讓他們在各個場景中進行角色扮演，以提升實際應(yīng)用能力。課程還包括相關(guān)的理論知識講解和案例分析，幫助學生更好地理解并應(yīng)用所學內(nèi)容。
第三段：收獲與成長（300字）。
在生活情景課堂中，我學到了許多寶貴的經(jīng)驗和知識。比如，在社交場合中，我學會了與陌生人交談的技巧，如如何引起對方的興趣、如何處理尷尬局面等。在職場溝通方面，我學會了有效溝通的技巧，如如何提出建議、如何表達不同意見等。在親情關(guān)系中，我學會了更好地與家人溝通、理解并解決家庭問題。通過這些實踐經(jīng)驗和知識的積累，我在生活中變得更加自信、溝通更加順暢。
第四段：對課程的感悟（300字）。
生活情景課堂給我?guī)砹撕芏嗳松鷨⑹?。首先，我認識到實踐是提升能力的關(guān)鍵。通過在不同場景中的實際操作，我才能真正體會到理論知識的應(yīng)用和局限性，從而更好地掌握相關(guān)技能。其次，我意識到生活中的溝通和人際關(guān)系是重要的成功因素。在課堂上的模擬情景中，我發(fā)現(xiàn)溝通能力的優(yōu)劣直接影響到自己在社交、職業(yè)和家庭中的表現(xiàn)，因此，不斷提升溝通能力是我努力的方向。最后，我明白了問題解決的重要性。面對各種生活情景中的困難和挑戰(zhàn)，我學會了思考和解決問題的能力，這將對我未來的人生道路帶來很大的幫助。
第五段：總結(jié)（250字）。
生活情景課堂是我大學生活中一大收獲。在這門課上，我不僅學到了很多寶貴的經(jīng)驗和知識，而且收獲了許多人生啟示。通過實踐和模擬情景的訓練，我提升了自己的實際應(yīng)用能力，更好地理解和應(yīng)用溝通技巧，鍛煉了解決問題的能力。這些收獲將對我未來的職業(yè)發(fā)展和生活中的各個方面產(chǎn)生積極的影響。我相信，在將來的人生道路上，我將運用所學知識和經(jīng)驗，并不斷追求個人成長和進步。
情景教學法課堂心得體會篇十一
近年來，隨著科技的不斷進步和人們娛樂觀念的改變，影視作品已成為人們生活中不可或缺的一部分。在這個信息爆炸的時代，影視情景課堂被越來越多的教育者運用到教學中，以更生動有趣的方式吸引學生的注意力，激發(fā)他們對學習的興趣和熱情。在我參加的一次影視情景課堂中，我深深體會到了它的獨特魅力和教育意義。
影視情景課堂通過播放精心挑選的影視片段，讓學生們像身臨其境一樣感受到了影片中的情景和角色。與傳統(tǒng)教學相比，影視情景課堂更具趣味性和互動性，能夠更好地吸引學生的注意力，提高他們的學習積極性。通過影視情景課堂，學生們可以栩栩如生地感受到各種情感，從而更好地理解和體驗學習內(nèi)容。在我參加的影視情景課堂中，我看到了同學們臉上的笑容和發(fā)自內(nèi)心的參與，他們的眼神充滿了好奇和探索，我也被深深吸引和感染。
影視情景課堂不僅能夠引發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們的學習熱情，同時也有助于培養(yǎng)學生的觀察力、分析力和創(chuàng)造力。在觀看影視片段的過程中，學生不僅要理解劇情，還需要觀察人物的表情、動作和環(huán)境等，通過綜合分析和思考來理解和解決問題。此外，影視情景課堂還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的想象力和思維能力。在課堂中，老師會引導(dǎo)學生進行角色扮演或自由發(fā)揮，通過自己的想象和表達，學生能夠更好地理解和消化所學知識。
在影視情景課堂中，老師通常會選擇與學習內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典電影片段，通過觀影和討論的方式來引導(dǎo)學生思考問題和理解知識。同時，老師會組織學生參與角色扮演和小組討論，以加深對學習內(nèi)容的理解和掌握。在我參加的課堂中，我們觀看了一部關(guān)于環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的紀錄片，老師巧妙地在其中選取了一些引人注目的鏡頭，通過對這些鏡頭的觀察和討論，我們深入了解了環(huán)境問題的嚴重性和可持續(xù)發(fā)展的重要性。
與傳統(tǒng)教學相比，影視情景課堂擁有許多優(yōu)勢，但也面臨一些挑戰(zhàn)。影視情景課堂能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果，但需要注意選取適合的影視片段，避免引入不當內(nèi)容。此外，影視情景課堂需要更多的準備工作和資源投入，而且較難掌控學生的學習進度。因此，教育者需要有足夠的專業(yè)素養(yǎng)和籌備時間，才能更好地開展影視情景課堂活動。
為了更好地發(fā)展影視情景課堂，我認為教育者可以從以下幾個方面入手。首先，要加強對影視作品的挑選和評估，選擇高質(zhì)量的影視片段，與學習內(nèi)容相符合。其次，要充分準備課堂教學材料和教學工具，提供給學生參考和使用。再次，要注意學生在課堂中的參與度和學習反饋，在實際教學中及時調(diào)整教學方法和內(nèi)容。最后，要鼓勵和支持學生通過影視情景課堂參與一些社會實踐活動，以將所學知識應(yīng)用于實際生活中。
總結(jié)：
影視情景課堂是一種新穎而富有教育意義的教學方法。它能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果，并培養(yǎng)學生的觀察力、分析力和創(chuàng)造力。然而，發(fā)展影視情景課堂依然面臨一些挑戰(zhàn)，需要教育者有足夠的專業(yè)素養(yǎng)和籌備時間。通過不斷改進和探索，我相信影視情景課堂會在未來的教育中發(fā)揮更大的作用。
注：這是一個約1200字的簡單版本，您還可以根據(jù)自己的實際情況和想法進行適當修改和補充。
情景教學法課堂心得體會篇十二
近日，我參加了一次關(guān)于課堂教學法的培訓。在這次培訓中，我學到了許多寶貴的教學經(jīng)驗，深感受益匪淺。下面我將就此次培訓的主題及我的心得體會進行闡述。
首先，在培訓中我學到了多種不同的課堂教學方法。以前，我常常使用教師主導(dǎo)的講授式教學方法，以為這樣能夠更好地讓學生接收知識。然而，在培訓中，我發(fā)現(xiàn)了一個更為有效的教學方法：激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。通過開展小組討論、角色扮演等形式的教學活動，學生可以更好地參與到課堂中，增強課堂互動與參與度。這樣的教學方法不僅提高了學生的學習興趣，也提高了學習效果。
其次，我在培訓中了解到了真正的教育不只是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。我們常常把教育與知識的傳遞聯(lián)系起來，認為只有學到知識才能算是受到了良好的教育。然而，在培訓中，我聽到了一位教育專家的觀點：“培養(yǎng)學生的品格、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)更重要?！边@一觀點使我深有感觸。作為教師，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的人文關(guān)懷、自主學習能力以及創(chuàng)新思維能力，而非僅僅注重知識的灌輸。
再次，我在培訓中了解到了因材施教的重要性。每個學生都是獨一無二的，他們的興趣、學習能力和學習風格各異。因此，一刀切的教學方法并不能滿足每個學生的需求。在培訓中，我學會了根據(jù)學生的特點和需求來調(diào)整教學的方法和節(jié)奏。這樣做不僅可以更好地滿足學生的學習需求，也能夠激發(fā)他們的學習動力，提高學習效果。
最后，我在培訓中領(lǐng)悟到了尊重學生的重要性。傳統(tǒng)的教學方式常常是教師一言堂式的授課，學生被動接受知識。然而，在培訓中，我們被告知要以學生為本，尊重學生的個體差異和意見。教育應(yīng)該是師生之間的平等交流與互動，而不是單向的灌輸。我們應(yīng)該尊重學生的發(fā)言權(quán)，鼓勵他們表達自己的想法，這樣才能激發(fā)他們的學習興趣和參與度。
總的來說，這次關(guān)于課堂教學法的培訓使我深刻認識到了教學的本質(zhì)和意義。教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因材施教和尊重學生是有效的教學手段，可以提高學生的學習興趣和參與度。我會積極運用培訓所學，不斷改進自己的教學方法，為學生的學習和發(fā)展做出更大的貢獻。
情景教學法課堂心得體會篇十三
近年來，家庭情景課堂得到了越來越多人的關(guān)注與重視。作為一種特別的課堂教育形式，家庭情景課堂不同于傳統(tǒng)的理論教學，更注重實踐與體驗，通過模擬真實家庭情景，幫助學生學習社會交往、合作共享等能力。我有幸參與了一次家庭情景課堂的體驗，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，家庭情景課堂教會我與他人溝通合作的重要性。在課堂中，我們被分成了不同的家庭小組，并在模擬家庭的環(huán)境中完成各種任務(wù)。每個小組中都有各式各樣的人，個性迥異，思維方式各異。在與他們的交流合作中，我意識到了尊重他人、傾聽他人的重要性。當我們團隊合作時，如果能夠主動傾聽他人的想法和建議，并以開放的心態(tài)對待不同意見，我們能夠更好地協(xié)調(diào)合作，取得更好的成果。
其次，家庭情景課堂給予了我更多責任與關(guān)愛家人的體驗。在課堂中，我被編入一個模擬家庭，負責照顧家人的生活起居。這其中包括做飯、洗衣、打掃衛(wèi)生等。剛開始時，我對這些家務(wù)活并不熟悉，做飯時也經(jīng)常糊鍋。然而，通過不斷的實踐和學習，我逐漸掌握了一些基本的家務(wù)技巧。同時，我也意識到了家人的辛勞和付出。在模擬的家庭情景中，我更加關(guān)心和尊重家人，并主動承擔家務(wù)勞動，為家庭和諧做出自己的貢獻。
再次，家庭情景課堂使我更加關(guān)注家庭成員的情緒和愿望。在課堂中，不同家庭成員有各種各樣的需求和情緒，我學會了傾聽家人的需求，關(guān)心父母的壓力和困擾，關(guān)懷兄弟姐妹的成長與發(fā)展。與此同時，我也更加注重表達自己的意愿和需求，通過有效的溝通和表達，幫助家人更好地相互理解和支持。在這個過程中，我學到了如何與家人建立更加密切和諧的關(guān)系，同時也更加了解自己和家人的真正愿望和價值觀。
最后，家庭情景課堂讓我領(lǐng)悟到家庭的重要性。在現(xiàn)代社會中，隨著人們生活節(jié)奏的加快和壓力的不斷增加，很多人開始忽視家庭，忽視親情的重要性。然而，在家庭情景課堂中，我深刻感受到了家庭的溫暖與快樂。無論是模擬的家庭，還是與現(xiàn)實家庭中的互動，都讓我體驗到家人之間的深情厚愛。在這樣的環(huán)境下，我感受到了家庭的力量和溫暖，也更加珍惜現(xiàn)實生活中的家人和親情。
通過這次家庭情景課堂的體驗，我不僅學到了很多有關(guān)家庭的知識和技能，更深刻地領(lǐng)悟到了家庭的重要性。家庭是人們心靈的港灣，是情感的寄托，也是溫馨的港口。無論是在課堂中還是在現(xiàn)實生活中，我們都應(yīng)該重視家庭，關(guān)心家人，傳遞溫暖與愛。只有這樣，我們才能真正擁有幸福美滿的家庭，體驗到家庭給予我們的安全和溫暖。
情景教學法課堂心得體會篇十四
從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應(yīng)從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導(dǎo)學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。
下面我談一下我的`感受：
以前的數(shù)學教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數(shù)學教師總是給予學生無窮無盡的練習題和單調(diào)乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課程中提到，教師應(yīng)該是課程實施的組織者，促進者，開發(fā)者。小學數(shù)學教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時，也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中去。比如，在二年級的“認識鐘表”這一內(nèi)容的教學中，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內(nèi)容，有的教師讓學生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的認識；有的教師帶領(lǐng)學生親手制作簡易的鐘表，讓學生真正感知“時、分、秒”的概念；還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時間，對學生進行思想和習慣的教育。數(shù)學教師除了改善了教學的形式之外，還不斷嘗試改進和學生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學教師是教學中的權(quán)威者，將一個個定理公式灌輸?shù)綄W生的腦海中。而新課程中強調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導(dǎo)者、合作者。老師指引學生去探究數(shù)學規(guī)律，在學生的小組合作和討論交流中，與學生平等對話。例如，在四、五年級的“方程”教學中，老師不再是簡單機械地告訴學生解方程的步驟，而是讓學生從實際中產(chǎn)生對方程的求知需要，構(gòu)建方程的基本概念之后，再允許學生自主地利用所學過的知識來嘗試解方程。通過這一系列的改革，學生所學到的數(shù)學不再是機械的、沉悶的，而是有用的數(shù)學、有趣的數(shù)。
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習興趣，從而更喜歡數(shù)學。
自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習內(nèi)容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己說出來的，教師不引導(dǎo)；學生能自己學會的，教師不教。課堂上教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現(xiàn)學生熟悉的、有意義的實際問題的場景，提出數(shù)學問題，接著組織學生用自己的方式和經(jīng)驗主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學問題，讓學生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點后，并作出自己的解釋，教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導(dǎo)者和組織者，學生成為學習的主人。這種學習過程，學生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學習生活中。
教學是教師和學生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學活動的課程資源。
現(xiàn)代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學生的全面發(fā)展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數(shù)學教育。算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當然，學生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。
幾年的數(shù)學課改實踐，使我真正理解了數(shù)學的內(nèi)在價值，只有轉(zhuǎn)變教學觀念，變革教學行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，才能體驗數(shù)學的價值；只有注重課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，才能體驗學習數(shù)學的樂趣；只有教學資源以學生的生活實踐為基礎(chǔ)，讓學生感受到數(shù)學就是生活，數(shù)學就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學生感受數(shù)學學習的快樂。
在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，但是教學改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機，也引領(lǐng)我走進新的天地。總之在數(shù)學課堂中，我要想方設(shè)法喚起學生的主體意識，培養(yǎng)其主體能力，盡可能的為學生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學生發(fā)展思想和方法的時間和空間，讓學生充分的表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。
情景教學法課堂心得體會篇十五
課堂是學生獲取知識和學習能力的重要場所，一個好的課堂環(huán)境和情景能夠激發(fā)學生的學習動力，提高他們的學習效果。在近期我的學習中，我參加了一堂非常有趣和引人入勝的課堂活動，讓我對課堂情景有了更深的體驗和理解。在這篇文章中，我將分享我的這次體驗心得和體會。
首先，這堂課堂活動的情景設(shè)置非常巧妙和獨特。老師在課程設(shè)計上充分考慮了學生的興趣和參與性，通過模擬真實的環(huán)境和情景來構(gòu)建課堂氛圍。我們以小組的形式來扮演公司內(nèi)部的團隊，通過合作解決問題和完成任務(wù)。這種情景設(shè)置讓我們?nèi)谌氲揭粋€虛擬的現(xiàn)實中，增加了學習的趣味性和互動性。我發(fā)現(xiàn)，在這樣的情景中學習，我更加主動積極地參與，更容易集中注意力和思考。
其次，這堂課堂活動采用了多種教學方法，使學生在體驗中學習。在任務(wù)和問題解決過程中，我們不僅要應(yīng)用已有的知識和技能，還需要在合作中學習和總結(jié)經(jīng)驗。這種互動式的學習方式讓我們充分運用了自己的思維和創(chuàng)造力，提高了我們的學習效果和應(yīng)變能力。與傳統(tǒng)的單向教學相比，這種體驗學習方式更加能夠激發(fā)學生的主動性和獨立思考能力，培養(yǎng)我們的合作與溝通能力。
另外，這堂課堂活動注重了學生的情感體驗和情緒管理。在任務(wù)進行中，我們經(jīng)常面臨一些挫折和困難，如時間緊迫、意見分歧等。而老師和助教則提供了有效的引導(dǎo)和支持，幫助我們正確處理情緒和情感問題，增加我們的戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。這種情感體驗的培養(yǎng)，讓我們體驗到了團隊合作、遇到挫折時堅持不懈的重要性。我發(fā)現(xiàn)，當我們能夠正確處理情緒和情感問題時，我們的學習進度和效果都能夠得到很大的提高。
最后，這堂課堂活動對我們的學習產(chǎn)生了很大的影響。我們通過互動式的學習，在實踐中體會到了知識的運用和學習的樂趣。我們學會了如何在團隊中合作，尊重他人的意見，充分發(fā)揮自己的能力。這些都對我們未來的學習和工作產(chǎn)生了積極的影響。我們還學到了有效的溝通技巧和解決問題的方法，為我們面對未來的挑戰(zhàn)提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。
總之，這堂課堂活動讓我對課堂情景有了更深的體驗和理解。通過巧妙的情景設(shè)計、多樣的教學方法以及情感體驗和情緒管理的培養(yǎng)，我的學習效果得到了明顯的提升，并且對未來的學習和工作產(chǎn)生了積極的影響。我相信，只有構(gòu)建良好的課堂情景，才能真正激發(fā)學生的學習動力和學習興趣，讓他們在課堂中獲得更多的成長和收獲。
情景教學法課堂心得體會篇十六
“情景課堂”是指以模擬真實情境為基礎(chǔ)，在情景中創(chuàng)設(shè)逼真的交際環(huán)境，加強教學的實踐性和交互性，從而達到教學效果更加明顯和貼近實際應(yīng)用的教學方式。在這種教學模式中，學生可以在模擬場景中深入地了解、掌握課程知識，感受真實世界環(huán)境，促進語言、思維和情感的全面發(fā)展，今天，我來分享一下自己的“情景課堂”心得體會。
第二段：情境課堂的特點。
在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，學生通常是單向被動的接受知識，而情境課堂正好顛覆了這種教學方式。情境教學是基于真實的情境模擬中進行的，如商店購物、旅游預(yù)訂、個人簡歷等，帶著強烈的現(xiàn)實性，學生們可以在這個情境中自然而然地學習，感受到語言與情境的密切聯(lián)系，充分激發(fā)自身的內(nèi)在學習動力。
第三段：情境課堂的重要性。
情景課堂教學的重要性在于其在提供良好學習情境的作用之外，更好地代表了現(xiàn)代社會的學習生態(tài)。在現(xiàn)代社會中，學生需要用語言與人進行交流和交換，更需要學會運用知識和思維解決問題。情景教學可以促使學生在真實情境中運用所學知識解決問題和應(yīng)用能力，給與學生實踐的機會，培養(yǎng)學生的實踐能力，使＂知行合一＂成為了可能。
情境課堂的優(yōu)勢在于，它可激發(fā)學生的自我學習主動性，增強學習效果，提高語言、閱讀、寫作和口語能力，同時還能夠讓學生的思維能力得到鍛煉和擴展，從而培養(yǎng)更高層次的思維方式。同時，情境教學方式還可以給予學生更多實踐機會，訓練他們在實際生活中運用語言的能力。
第五段：結(jié)尾。
總之，情境課堂把學習和應(yīng)用結(jié)合在了一起，使得學生在模擬的真實情境中，更好地理解知識和技能，并能夠更快地掌握和運用這些知識和技能。與此同時，這一方式還可以刺激學生的個性發(fā)展和潛力激發(fā)，確保在學習的同時，提升學生的內(nèi)在素質(zhì)。所以說，情境教學方法是一種讓學生真正感受到、學以致用的優(yōu)秀教學方法。
情景教學法課堂心得體會篇十七
在教育領(lǐng)域中，課堂教學法是一項關(guān)鍵而復(fù)雜的技能。為了提升自己的教學水平，我參加了一次關(guān)于課堂教學法的培訓。此次培訓為期一周，內(nèi)容包括理論和實踐，并由一些優(yōu)秀的教育專家主講。通過參與培訓，我對課堂教學法有了更深入的了解，并且獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和技巧。以下是我對這次培訓的心得體會。
首先，我學到了多種多樣的課堂教學方法。在培訓中，不同的專家分享了各自獨特的教學經(jīng)驗和方法。他們介紹了基于問題的學習、案例教學、小組合作學習和反轉(zhuǎn)課堂等先進的教學方法。這些方法都以學生為中心，鼓勵他們積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和解決問題的能力。通過學習這些方法，我能夠更有針對性地選擇適合不同學生群體的教學方法。
其次，我體會到靈活運用不同的教學方法的重要性。在培訓中，我們進行了一些實際的教學實踐活動。我發(fā)現(xiàn)，不同的教學方法在不同的學習場景下起到了不同的作用。例如，在學生掌握一些基礎(chǔ)知識后，我可以采用案例教學的方法幫助他們將知識應(yīng)用到實際中去。而對于復(fù)雜的概念和原理，我可以使用反轉(zhuǎn)課堂的方法，讓學生提前通過預(yù)習視頻等方式了解基本概念，然后在課堂上進行更深入的討論和實踐。通過靈活運用不同的教學方法，我能夠提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。
第三，培訓中的案例分析讓我更好地理解了課堂管理的重要性。在培訓過程中，我們通過討論一些真實的案例來學習如何應(yīng)對和解決常見的教學問題。我了解到，良好的課堂管理能夠有效地減少學生的不良行為，保持良好的課堂秩序，提供更好的學習環(huán)境。同時，課堂管理也包括了對學生的關(guān)懷和支持。了解學生的背景和個性，與他們建立良好的師生關(guān)系，能夠更好地幫助他們解決問題，促進他們的學習和發(fā)展。
第四，我在培訓中體會到了團隊合作的重要性。在培訓過程中，我們分成了小組進行討論和實踐活動。這種合作學習的方式不僅幫助我結(jié)識了其他教育工作者，還讓我學習到了他們的經(jīng)驗和觀點。通過小組合作，我們能夠互相啟發(fā)，共同解決教學中的問題，并相互支持和鼓勵。團隊合作不僅能夠提高培訓的效果，也是在實際工作中積極合作和溝通的關(guān)鍵。
最后，我意識到課堂教學法的學習是一個不斷改進和提高的過程。通過這次培訓，我意識到自己還有很多需要學習和提高的地方。教育領(lǐng)域的知識和教學方法都在不斷發(fā)展和更新，作為一個教育工作者，我需要不斷學習和更新自己的知識和技能，適應(yīng)時代的變化。同時，要深入了解學生的需求和特點，不斷調(diào)整教學方法和策略，提供更好的教育服務(wù)。
總而言之，參加課堂教學法培訓給我?guī)砹撕芏嗍斋@。通過學習多種教學方法并進行實踐，我不僅提高了自己的教學水平，還更好地理解了課堂管理和團隊合作的重要性。這次培訓讓我意識到，作為一名教育工作者，不僅需要不斷學習和提高技能，還要持續(xù)關(guān)注教育領(lǐng)域的發(fā)展和變化。我將會把這些寶貴的經(jīng)驗和技巧運用到實際工作中，為學生的發(fā)展和成長貢獻自己的力量。
情景教學法課堂心得體會篇十八
情景課堂是指將課堂教學與真實情境結(jié)合起來的教學方式。在這種教學模式下，學生可以獲得更加生動形象的教學體驗，以及更加貼合實際應(yīng)用的知識。最近我在一次社會實踐活動中，參加了一堂情景課堂，深深體會到了這種教學方式的魅力和優(yōu)勢。
第一段：收獲深刻的知識。
在這堂情景課堂中，我們充分體驗了行業(yè)中的真實場景，從而更加清晰地了解到了課程中的內(nèi)容，并知道如何將所學知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來。這讓我們很快地學會了如何把理論知識用到實踐中的技巧,更加清晰地了解到課程中的知識是如何應(yīng)用到行業(yè)中的，并更加深入地了解了所學知識的實際含義。
第二段：提高學習積極性。
情景課堂得益于它的形式化，能夠更好地調(diào)動學生的學習興趣和積極性。作為學生，我從一開始就被這種教學方式所吸引，并且越來越投入，熱情地參與到整個過程中。情景課堂容易讓學生參與，在這種營造的氛圍下，我們都更加積極地學習，更加主動地發(fā)問，更加積極地思考。這種互動構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，也使學生的學習效果進一步提高。
第三段：增強實踐能力。
情景課堂不僅提供了對實際場景的近距離感受和接觸，也讓學生有機會體驗實際操作和解決問題的過程。這種實踐操作不僅加深了對知識的理解，還增強了我們的實際操作能力和解決問題的能力。而且在實踐中，學生能夠更自主、更有目的地探索她們感興趣的問題，這會極大地拓展學生的思路和想象力。
第四段：提高主動性和創(chuàng)造性。
情景課堂有機整合了實踐和理論，創(chuàng)造了一個更加表面化和具有參與感的環(huán)境，而這樣的環(huán)境有助于增強學生的主動性和創(chuàng)造性。學生在這樣的環(huán)境中，自然會去實踐、探究更多的問題，從而開發(fā)自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)品思維，能夠更好地在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得更多的滿足感。
第五段：提高團隊合作能力。
參加情景課堂往往需要學生間合作，傳遞信息和交流。這樣的交流不僅有利于知識傳遞和學生間的相互學習，而且有助于增強學生的團隊能力。情景課堂常常有許多任務(wù)需要小組完成，如分工、合作、磨合，需要小組成員密切協(xié)作，在這種合作中，不僅學習到學習內(nèi)容，而且學習到相互協(xié)作，合理分配任務(wù)和組織合理工作以實現(xiàn)共同目標的經(jīng)驗。
總之，情景課堂作為一種復(fù)合的教學方式，擁有極高的教學效果。它不僅可以加強學生的知識儲備，也可以提高學生的興趣和凝聚力，這種新型教學模式應(yīng)該被更多的教育工作者所重視，并將其運用到具體的課堂教育中。
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