教案的編寫需要注重課堂教學的連貫性和系統(tǒng)性。教案的編寫要遵循教學原則和教育規(guī)律，使教學更加有針對性和有效性。接下來是一些經(jīng)過驗證的教案樣例，希望能夠啟發(fā)你的教學設(shè)計思路。
教案示例S版四年級篇一
32牛郎織女。
教案示例。
【內(nèi)容簡析】。
本文是一個凄美動人的民間傳說。很久很久以前，有個孤兒叫牛郎，黑心的哥嫂虐待他，分家時只給了他一頭老牛。牛郎與老牛相依為命，過著清貧孤苦的生活。在老牛的幫助下，他在湖邊的樹林里結(jié)識了天上的神仙織女，織女同情牛郎的遭遇，留在人間做了牛郎的妻子。王母娘娘得知織女下嫁人間后非常憤怒，派天兵天將到人間抓織女回天庭，牛郎披上牛皮，挑起孩子就去追，最后被天河隔開，他們隔河相望，天長地久，最后變成了牽牛星與織女星。故事贊揚了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情。
本課情節(jié)生動，語言淺顯易懂。學生能自覺地、愉悅地讀懂課文，復(fù)述課文。
【設(shè)計理念】。
《牛郎織女》是一個古老的傳說故事，反映的是封建宗法制度下的家庭關(guān)系。改編為課文后，它不囿于原文的旨意，所表達的思想是深刻的，多元的。因此我們在教學中應(yīng)該給學生充分的讀書時間，讓學生自讀自悟，多元地理解。讓學生在閱讀中，抓住自己覺得新奇有趣的、或印象最深的、最受感動的內(nèi)容，在感受故事里生動鮮明的人物形象和優(yōu)美的語言的同時，關(guān)心人物的命運和喜怒哀樂，認識人物的品行與追求，了解故事所傳承的中國文化，領(lǐng)略故事營造的人與動物之間和諧美好的空間。
【教學目標】。
1.認識“郎、嫂、錦”等生字。
2.學習默讀課文，并有一定的速度。讀懂課文，復(fù)述故事。
3.理解課文內(nèi)容，體會故事所表達的思想感情。
【重點難點】。
1.把握課文內(nèi)容，復(fù)述故事。
2.在讀課文中，感受牛郎織女勤勞善良的品質(zhì)與他們真摯的感情。
【教具準備】。
1.“九月夜空星圖”多媒體課件。
2.生字、詞語卡片。
【教學時間】。
兩課時。
【教學流程】。
主備案個性案。
第一課時。
一、聯(lián)系生活，引起閱讀期待。
（學生從影視片上、風俗中會了解一些，如：對流星的許愿、自己的星座、古老的傳說、美麗的神話等。聯(lián)系生活的交流會激發(fā)學生探索星空的欲望。）。
2.展示“九月夜空星圖”，你認識哪些星座？
（學生可能認識一些星座。如：北極星、北斗七星、織女星、牽牛星等。）。
3.據(jù)說，每一顆星星都有一個美麗的傳說。今天，我們就來學習一個關(guān)于“牽牛星”和“織女星”的傳說--《牛郎織女》。
二、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，要求：
（1）自學生字，把課文讀通順。
（2）思考：課文主要講什么？
（3）你還有哪些問題？
2.小組交流。
（1）檢查自學結(jié)果，輪流讀課文。
（2）說說圍繞“牛郎”和“織女”，課文第一部分和第二部分分別主要講了什么？（樹林相會、隔河相望。）。
（3）質(zhì)疑問難，梳理問題。
3.全班交流。
三、學習課文，交流體會。
1.通讀課文，理清層次。
（以“牛郎的成長”為線索，按“童年時”和“長大后”將第一部分分成兩部分。以“牛郎與織女的生活”為線索，按“平靜的生活”和“王母娘娘拆散牛郎與織女”為線索，將第二部分分成兩部分。）。
2.默讀課文，圍繞“樹林相會”“隔河相望”，提出自己不理解或感興趣的問題。學情預(yù)設(shè)：
（1）牛郎與織女是怎樣相識的？
（2）織女為什么決心留在人間，做牛郎的妻子？
（3）老牛為什么要幫助牛郎？它怎么知道織女會在樹林出現(xiàn)？
（4）“好心有好報”是什么意思？
（5）從哪些地方可以看出織女賢惠、心靈手巧？
（6）王母娘娘為什么不讓織女下嫁牛郎？
（7）七月初七，喜鵲真的去搭橋了嗎？
3.小組合作學習，解決自己提出的問題。
4.全班讀課文并且交流。
有的問題，如問題（2）：“織女為什么決心留在人間，做牛郎的妻子？”可以引導學生通過讀書自己解決問題，旨在讀懂課文，受到感染；有的問題，如（3）：“老牛怎么知道織女會在樹林出現(xiàn)？”要讓學生結(jié)合對神話、傳說故事特點的了解，感受古人奇妙的想象力；有的問題，如（7）：“七月初七，喜鵲真的去搭橋了嗎？”可以引導學生通過上網(wǎng)、看書、咨詢有關(guān)人員得以解決，旨在引領(lǐng)學生打開了解世界、解決謎團的窗口。
5.自由讀課文，同桌說說讀書時的感受。
要求：說清楚讀到哪里，看到什么，你聯(lián)想到什么或眼前出現(xiàn)什么景象，心里有什么想法或產(chǎn)生了什么感情。
6.重點品讀，深刻體會。
啟發(fā)談話：小組交流中，同學們把自己閱讀中的感受及情感體驗表達出來，有喜有憂，有笑有淚，有愛有恨，有敬有惡。說明你們讀進去了，讀懂了。請大家把自己在交流中體驗最深刻的內(nèi)容，找出來仔細品讀。
四、鞏固練習，積累詞語。
1.認讀生字，交流記字的方法。
2.將自己喜歡的詞語填在“詞語花籃”里或?qū)懺谧约旱脑~語本上。
3.觀察星空，或查閱有關(guān)星空的圖片，找出天河、牽牛星和織女星。
第二課時。
一、默讀課文，回憶內(nèi)容。
二、小組交流品讀的體會。
要求：說說你是抓住哪些詞語進行品讀的，體會出什么。
提示：
抓住織女“決心留在人間”及姐妹們很“佩服她的勇氣”等詞語，體會織女蔑視天規(guī)，勇敢地追求幸福生活的精神。
抓住“美滿”一詞，體會牛郎織女依靠勤勞的雙手，生活不僅富足，而且一家人團團圓圓。說明牛郎織女勤勞節(jié)儉，熱愛美好、和諧、平靜的生活。
抓住“喜歡……喜歡……喜歡……喜歡……”等語句，感悟織女賢惠、不圖富貴、熱愛人間的生活與情感。
抓住“尤其、發(fā)誓、狠狠”等詞語，體會王母娘娘兇狠殘酷，說明她不通人性，心狠手辣。
抓住“從此”“日子久了”等詞語，體會牛郎與織女忠貞不渝的感情。
三、小組交流，感悟人物。
1.寫出課文中的角色。
2.請你評價這些角色，并說出理由。
（課文中出現(xiàn)的角色除牛郎織女外，還有哥嫂、老牛、王母娘娘、喜鵲與眾仙女，這些角色對故事發(fā)展同樣起著重要的作用。要引導學生說出對他們的看法，經(jīng)過合作交流，他們對這些角色會有深刻的認識。）。
如：牛郎淳樸、憨厚，能誠懇地對待外界，能吃苦耐勞，織女美麗賢惠，心靈手巧，他們兩人都是善良、勤勞、珍視人間真情、敢于追求美好生活的人，令人敬佩。
王母娘娘是只注重等級制度，不顧人間真情，兇殘、惡毒的人；牛郎的哥嫂是沒有手足之情，欺弱怕強、自私、冷酷的人。這些角色令人憎惡。
老牛是牛郎的朋友，知恩圖報?；钪鴷r幫助并鼓勵牛郎，促成美好姻緣，死了也保護牛郎與織女，捍衛(wèi)他們真摯的感情。
3.學課文，談?wù)剬φn文的理解。
引導學生理解文本的主要意思，或針對課文的某一處，進行多元理解。可以說說課文的思想內(nèi)容，也可以說說自己的認識，還可以談自己有哪些感受。只要結(jié)合課文內(nèi)容，言之有理地說出自己獨特的閱讀體會就行。如：
課文通過講述牛郎與織女從相識到分離的生活，贊揚了牛郎與織女的勤勞、善良，歌頌了他們之間的真摯感情。
課文通過講述王母娘娘破壞牛郎織女的幸福生活的事，揭露了封建等級制度帶給人們的苦難。
看到牛郎與老牛是生死之交，相互幫助、依存的關(guān)系，體會出動物是人類的好朋友，人與動物和睦相處，動物是有靈性的。
看到牛郎誠懇地待人處世，最終好人得到好報，我們明白做人要忠厚誠實的道理。
看到牛郎小時候貧苦、孤獨的處境，后來過上美滿的生活的例子，我們明白了一個道理：身處逆境，不能怨天怨地，只要自強不息，吃苦耐勞，總會改變的。
看到王母娘娘破壞牛郎織女的幸福生活，讓他們隔河相望，覺得世間真不公平。但是看到毫無關(guān)聯(lián)的喜鵲卻為他們幫忙搭橋的事，感觸很深，認識到“世間雖有不平事，真情仍在天地間”的道理。
讀了課文，了解了“男耕女織”美滿生活的意思。
…………。
四、回歸全文，復(fù)述故事。
1.理出故事提綱。
（1）故事發(fā)生的時間及牛郎的身世。
（2）牛郎照顧老牛很周到，老牛是他的好朋友。
（3）牛郎與織女在湖邊的樹林里相識了，織女決定做牛郎的妻子。
（4）牛郎織女辛勤勞動，日子過得挺美滿。
（5）老牛臨死前，囑咐牛郎把它的皮剝下來留待日后急用。
（6）王母娘娘派天兵天將到人間抓織女回天庭，牛郎披上牛皮追，最后成了牽牛星與織女星。
2.在小組內(nèi)練習復(fù)述。
五、布置作業(yè)。
1.召開故事會，大膽取舍，或加上自己的合理想象，對故事進行創(chuàng)造性復(fù)述。
2.講講自己平時積累的其他民間傳說。
課后反思：
教案示例S版四年級篇二
1.教材分析。
《讓它們自由生息》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(s版)四年級上冊的課文。它處于本冊第四單元，這一單元的教材以“人與自然”為主題，以“了解文章敘述的順序，更好地把握文章內(nèi)容”為訓練重點?！蹲屗鼈冏杂缮ⅰ肥且黄x課文，主要講的是瑞士的日內(nèi)瓦，這個以油畫般的湖光山色聞名遐邇的現(xiàn)代化國際大城市，卻有野草和鳥兒可以自由生息。在那里野草有園林工人定期修剪、養(yǎng)護，鳥兒可以與人們和睦共處。文中日內(nèi)瓦人對野草、野禽的偏愛令人欽佩。
2.教學目標。
結(jié)合新課程標準的要求以及本單元的教學目標，我在本課教學中設(shè)計了以下教學目標：
（1）指導學生有感情地朗讀課文；體會日內(nèi)瓦人對大自然的熱愛之情；激發(fā)學生對大自然的熱愛，提高他們的環(huán)保意識。
（2）理解課文內(nèi)容，了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式；
（3）會認瑞、筋、鑲、嵌等9個字；會寫鋼、筋、政等10個字；掌握鋼筋、統(tǒng)一等6個詞語；會用“雖然……但是……”、“幾乎”造句。
3.教學重、難點。
重點：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，了解日內(nèi)瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。
難點：了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。
4.教具準備：多媒體課件。
5.教學時間：兩課時。
二、教學對象分析。
本課的教學對象是四年級的學生，他們對一切事物充滿了好奇心，求知欲望強，有一定的探究能力，閱讀能力和表達能力比以前也有了很大的提高。為此，我從課題入手，讓學生讀題質(zhì)疑，激發(fā)他們的探究欲望，自讀自悟；在教學過程中，我借助多媒體課件、創(chuàng)設(shè)情景，幫助學生理解課文內(nèi)容，進入到課文描寫的特殊意境，理解日內(nèi)瓦這座城市的與眾不同。
三、說教學、學法。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。所以，教學本課時，我采取以讀代講法、引導點撥法和讀寫結(jié)合法，以課題為切入點激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。在自主、合作、探究的過程中，通過學生、教師、文本之間的對話，使學生在感知語言文字的同時感受人與自然的和諧之美。突出語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點。
三、教學流程設(shè)計。
1.檢查預(yù)習、質(zhì)疑導向。
檢查預(yù)習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎(chǔ)。
學生在尋找答案的過程中難免有些片面，之后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復(fù)讀課文，并讓學生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究，為解決突破教學難點作好鋪墊。
2.朗讀訓練、探究體驗。
新課程標準注重學生與文本的對話，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在學生探究的過程中，我首先讓學生默讀課文，想想課文從那幾方面寫“讓它們自由生息”，日內(nèi)瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。找出有關(guān)的句子讀一讀，然后跟同學們交流。
預(yù)設(shè)學生的交流匯報應(yīng)解決如下問題：
（1）哪些自然段讓你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？讀讀有關(guān)的部分，把自己的感受讀出來。
3.再讀課文，體會寫法。
課文從野草和鳥兒兩方面描述日內(nèi)瓦人怎樣“讓它們自由生息”。這是敘述性文章一種常見的敘述方式。因此，我在教學中注意引導學生了解課文按不同方面連段成篇的寫作方法。指名讀課文，提問：課文用什么方法連句成段的？重點出示：日內(nèi)瓦的鳥也像野草般自由生息。（1）“也”說明什么？對什么而言？（2）這句話在文中起到什么作用？（承上啟下）。
這篇課文在寫法上還有一個突出的特點：課文寫“野草”、“鳥兒”兩部分內(nèi)容和第4、5、6自然段都是圍繞重點句進行具體描述的。在教學時，我引導學生運用在三年級學到的“抓到重點句，理解段的內(nèi)容”的學習方法，讀懂每個自然段、每個部分都寫了什么，進而理解全文的重點句“讓它們自由生息”。接著，我還創(chuàng)設(shè)情景，讓學生進行說話訓練：“假如你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹你在日內(nèi)瓦快樂、自由生活的？”
4.總結(jié)升華、拓展延伸。
四、作業(yè)設(shè)計。
結(jié)合本單元的訓練重點和課文特點，我設(shè)計了如下作業(yè)：
1.積累文中的好詞好句。
2.課后練習3：讀句子，用帶點的字各寫一句話。
3.圍繞中心句寫一段話。
家鄉(xiāng)的星島湖風景迷人。
四、板書設(shè)計。
本課的板書是我和學生共同完成的，直觀形象，一目了然，突出了重難點，有利于學生更好的鞏固和掌握本課所學的知識。
附板書設(shè)計：
隨處可見。
野草﹤。
定期修剪、養(yǎng)護。
鳥兒活得自在、有尊嚴。
人與自然的和諧。
教案示例S版四年級篇三
1.有感情地朗讀課文，體會日內(nèi)瓦人對大自然的熱愛之情。
2.理解課文內(nèi)容，了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。
3.本課要求會認的字有：瑞、筋、鑲、嵌、僻、賤、赴、啄、屑；要求會寫的字有：鋼、筋、政、統(tǒng)、守、染、聯(lián)、占、尊、叉；要求掌握的詞語有：鋼筋、市政、統(tǒng)一、守護、染綠、聯(lián)合國、獨占、尊嚴。
[教學重點]。
學習課文的2-6自然段，了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的；抓住重點句，了解日內(nèi)瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。
[教學難點]了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的，認識從不同方面連段成篇的敘述方式。
[教學時間]。
三課時。
[教學準備]。
1．日內(nèi)瓦的城市風光圖片（錄像）。
2．多媒體課件。
3．生字、詞語卡片。
[教學過程]。
第一課時。
一．教學內(nèi)容：
初讀感知課文，了解課文內(nèi)容、認識并學習生字，提出問題。
二．教學步驟：
（一）談話引入：
2、看，這是世界上著名的日內(nèi)瓦。（圖片或影像）這座城市有什么與眾不同的的地方？今天我們就學習一篇介紹日內(nèi)瓦的課文。
3．齊讀課題。
二、自讀課文，自學生字。
1、借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。
（1）學生自讀課文，標出自然段，要求讀準字音，看注音或查字典，也可以問同學。
（2）指名讓學生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學生評議，看他們是否讀得正確，有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
（3）學習生字交流記憶的方法。
（1）“筋”：指什么？結(jié)合圖片理解“鋼筋”。了解它是動物、人體中的一部份。
（3）容易寫錯的字是哪幾個？在桌上寫兩遍。（啄、餐、）。
（4）“聯(lián)、連”“濺、賤”如何區(qū)分？（組詞）。
三、默讀課文，整體感知，提出問題。
[從整體入手，引導學生全面感知課文，了解課文內(nèi)容。]。
第二課時。
一．教學內(nèi)容：
品味語言、理解詞語、朗讀課文，感受日內(nèi)瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況，激發(fā)學生保護、愛護環(huán)境的情感。
二．教學步驟：
（一）談話引入：
上節(jié)課我們初步感知了課文，學習了課文中的生字，下面我們復(fù)習一下：
（二）復(fù)習生字、詞。
1．抽讀生字卡片。
2．重點鞏固易錯字：啄、餐。
3、課文從哪幾方面寫“讓它們自由生息”的？（從野草和鳥兒的這兩方面描述日內(nèi)瓦人“讓它們自由生息”。）。
（三）理解感悟課文。
1．引入：
（1）板書知道課文主要介紹的是日內(nèi)瓦的什么在自由生息？
（2）板書課題：回憶課題中“它們”指的是什么？
（3）板書：野草小鳥。
2．指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。哪些自然段讓。
課件出現(xiàn)學生談到的重點語句，朗讀、理解：
（1）日內(nèi)日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也時時可見花花綠綠的野草和野花。
引導感悟：
a：一般的現(xiàn)代化城市對野草會怎樣？
b：雖然……但是表明什么？由此看出什么？
c：“時時可見”什么意思？還可以換成“……可見”？結(jié)合。
（2）在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉(xiāng)結(jié)合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養(yǎng)護。
引導換詞理解：
（3）日內(nèi)瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在里圈，人工栽種的草皮低低守護在外圍，兩者錯落有致，只有高低之分，沒有貴賤之別。
引導感悟：
a：“只有……沒有”看出什么？你看到城市的草坪。什么樣？通常人們會怎樣做？
b：提供資料：人工草皮的`價格。野草需要用錢買嗎？
c：引入：野草不僅不需要錢來買，日內(nèi)日瓦的人們。
還非常重視野草的價值，他們是怎么做的呢？
（4）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？
a：學生默讀后自由發(fā)言。
b：教師啟發(fā)引導：
4．日內(nèi)瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？
（2）小組討論、交流。
（3）如果你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹日內(nèi)瓦如何是自己的樂園？
（4）指名表演或介紹，大家評議。在評議中感悟課文所表達的情景，理解日內(nèi)瓦人民對小鳥的保護與喜愛。
（5）朗讀自己最喜歡的句子。
5．總結(jié)：課文重點講的是幾部分內(nèi)容？如何連段成篇的？
[理清文章脈絡(luò)，讀書寫作結(jié)合，了解課文按不同方面敘述的寫作方式。
第三課時。
一．教學內(nèi)容：
1．進一步了解課文的按不同方面連段成篇的方式。
2．學習生字。
3．拓展學習。
二．教學步驟：
（一）指名讀課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的？
重點出示：日內(nèi)瓦的鳥也像野草般自由生息。
（1）“也”說明什么？對什么而言？
（2）這句話有什么作用？（承上啟下的作用，是過渡句）。
（二）學習生字：
重點指導“餐”的書寫。引導學生觀察筆畫的穿插。
（三）拓展交流。
（1）日內(nèi)瓦的資料展示。
（2）關(guān)于環(huán)境保護的事例或建議。
（四）語言訓練：課后練習三的練習。
（1）出示句子，指名讀。
（2）理解帶點詞的意思。
（3）練習說話。
（4）動筆寫句。
（5）互相檢查、評議、糾正。
教學反思：
本節(jié)教學，通過對比的方式讓孩子了解日內(nèi)瓦的特別，體會野花野草、小鳥自由生息的原因，同時透過圖片賞析，感悟日內(nèi)瓦稱為樂園的原因。孩子們在驚異的同時，也表達自己要維護身邊環(huán)境、走進自然、親近自然的決心。
教案示例S版四年級篇四
《麻雀》出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。
根據(jù)教學大綱和學段的要求，結(jié)合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：
（一）知識目標：
1、繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。
2、學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。
3、感情地朗讀課文。
（二）能力目標：
在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。
（三）德育目標：
懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。
（四）教學重點：
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種的強大力量。
2、練習有感情地朗讀課文，加深理解。
（五）教學難點：
體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。
二、說教法和學法：
新課改精神強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學生自主學習、探究的方法，把學習的主動權(quán)交給學生，充分體現(xiàn)學生的主體性。在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題：“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過來？”“課文中那些句子你有所體會？體會到了什么？”讓學生合作探究，采取“讀--找、寫--議--讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。
三、說教學過程。
（一）談話導入（出示課題）。
用最直接的方式進入課堂學習，節(jié)省時間，提高效率。
（二）整體感知。
1、聽課文錄音。教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？
在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出問題，快速了解文中幾個主要角色。
2、運用詞語概括課文主要內(nèi)容。
這一步既對學生聽故事的情況進行了檢查，又鍛煉了學生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。
（三）探究課文。
1、自主讀課文。
請同學們默讀課文,找到讓你感到意外、驚訝的地方。
培養(yǎng)學生的自主性，這是新課標極力強調(diào)的。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、心到，邊讀邊思，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
2、著重體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子。
提問：老麻雀讓你心靈震撼的舉動是什么？
這樣設(shè)計，使學生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達到的教學目的開展活動?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學生單純地掌握知識，而應(yīng)以培養(yǎng)學生的學習能力、選擇能力為目標。在這個環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學生的自主、探究，又能使學生掌握一定的學習方法，一舉兩得。
本環(huán)節(jié)教學，教師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。在講到老麻雀時，運用品讀理解重點詞“石頭似的落”、“絕望地尖叫”、“渾身發(fā)抖”、“嘶啞”，使學生感受更真切，理解得更深刻，明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點，進一步學深學透課文。
再引導學生想象：“如果你就是那只小麻雀，能說說內(nèi)心的感受嗎？”進行思維練習，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激活學生思維的獨立性。以老麻雀周圍角色評價老麻雀的行為，加深學生對課文主題的理解。
（四）總結(jié)全文。
教師先從再運用煽情的語言，感染愛是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，并呈現(xiàn)作者原文中的結(jié)尾，進一步加深學生對課文中心的理解。最后交流能體現(xiàn)人或動物之間的愛的故事，讓學生從具體的事例或故事中進一步感受到愛的偉大力量。
四、板書設(shè)計。
教案示例S版四年級篇五
《讓它們自由生息》這篇文章主要講的是瑞士日內(nèi)瓦這座既是聞名遐邇的旅游城市，又是國際性城市的獨特之處這里的人們讓野草和鮮花自由生息，讓小鳥們也自由生息表現(xiàn)了人與自然和諧、人與動物和諧相處的生活情態(tài)在教學“人與鳥兒和諧相處，小鳥自由生息”這一課文重點時，具體的課堂中呈現(xiàn)了這樣的教學情境：
生：我會撕幾塊面包讓它們吃。
生：看著這么可愛的小麻雀，我真想把它們放在手心，這不是掃了游客們的興致嗎？
……。
反思：面對這樣的“擔憂”，我不能斷言這位學生說的不對，倒覺得這位同學說的也是實實在在的現(xiàn)象，但承載著教育思想和文本理念--讓它們自由生息，體現(xiàn)人與鳥兒和諧相處的教學設(shè)計以及我，應(yīng)如何面對這突如其來的課堂生成呢？在全班學生的笑聲之余，毫無思想準備的我只能以風趣幽默的方式來“解決”了當時我便半開玩笑說：“同學們，這么靈性乖巧的鳥兒哪能在客人面前出丑呢！”
今后的教學，我會更加珍惜每一節(jié)課，收集能促進我專業(yè)成長的素材。
《讓它們自由生息》這篇文章主要講的是瑞士日內(nèi)瓦這座既是聞名遐邇的旅游城市，又是國際性城市的獨特之處這里的人們讓野草和鮮花自由生息，讓小鳥們也自由生息表現(xiàn)了人與自然和諧、人與動物和諧相處的生活情態(tài)在教學“人與鳥兒和諧相處，小鳥自由生息”這一課文重點時，具體的課堂中呈現(xiàn)了這樣的教學情境：
生：我會撕幾塊面包讓它們吃。
生：看著這么可愛的小麻雀，我真想把它們放在手心，這不是掃了游客們的興致嗎？
……。
反思：面對這樣的“擔憂”，我不能斷言這位學生說的不對，倒覺得這位同學說的也是實實在在的現(xiàn)象，但承載著教育思想和文本理念--讓它們自由生息，體現(xiàn)人與鳥兒和諧相處的教學設(shè)計以及我，應(yīng)如何面對這突如其來的課堂生成呢？在全班學生的笑聲之余，毫無思想準備的我只能以風趣幽默的方式來“解決”了當時我便半開玩笑說：“同學們，這么靈性乖巧的鳥兒哪能在客人面前出丑呢！”
今后的教學，我會更加珍惜每一節(jié)課，收集能促進我專業(yè)成長的素材。
教案示例S版四年級篇六
主備人李xx審核人時間月日。
教案示例。
【內(nèi)容簡析】。
這是一篇略讀課文。課文主要寫人們從動物的身上得到啟示，發(fā)明了許多有益于人類的東西，從而說明廣大生物是人類的“老師”，激發(fā)學生從小熱愛科學，立志探索科學奧秘。
【設(shè)計理念】。
閱讀能力的培養(yǎng)，是通過學生自主實踐獲得的。本課設(shè)計旨在讓學生自讀自悟，讀中有所思，有所感，有所悟。
【教學目標】。
1.有感情地朗讀課文；了解一些仿生學知識，從中受到啟發(fā)，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。
2.會認“蝙、蝠、禍”等生字，聯(lián)系上下文或查詞典理解課文中疑難詞語的意思。
【教學時間】。
一課時。
【教學流程】。
主備案個性案。
一、看圖，導入新課。
1.觀看蜻蜓與飛機的圖片，說說你的發(fā)現(xiàn)。
2.讀題目，你有什么感興趣的問題要提出來？
二、自讀課文，理解內(nèi)容。
1.自由讀課文，借助注音讀準生字的音。
2.認讀生字詞。（指名讀，“開火車”讀，齊讀。）。
3.想一想可以用什么好方法記住這些生字，再組詞造句。
4.指名分段讀課文，正音。
5.自由讀，把課文讀通順，想一想：課文寫了什么？
6.默讀課文，想一想：課文是按什么順序?qū)懙模肯葘懯裁?？再寫什么？最后寫什么?/p>
7.學習第一自然段。
（1）指名讀，邊聽邊想：你知道了什么？
（2）指名讀，最后一句讀出感嘆的語氣。
8.學習第二至第五自然段。
（2）四人小組合作交流。
（3）匯報，教師相機板書。
（4）選擇一個你最喜歡的自然段好好讀讀，看看你理解了什么，還有什么不明白的，可以做個小記號。
（5）同桌互相交流，把你的理解向?qū)Ψ浇榻B介紹，不明白的地方向?qū)Ψ秸埥獭?/p>
（6）你讀的是哪一段？讀了這段你理解了什么？指導讀好各段寫人類從生物的哪些特點中得到啟發(fā)的句子，在句子下面畫上“___”。
（7）自由讀第二至第五自然段，想一想：這四個自然段是什么關(guān)系？
9.學習第六自然段。
（1）齊讀第六自然段，想想這段寫了什么。
（2）這一自然段是全文的中心句，有總結(jié)全文、點明中心的作用，再好好讀讀，讀出感嘆的語氣。
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.學習了課文，你知道了什么？
2.從課文中你學到了哪種寫作方法？
3.你還知道哪些生物是人類的“老師”？
課后反思：
教案示例S版四年級篇七
教學過程：
（課件1）出示課題。
上課。
現(xiàn)在世界上現(xiàn)代化的大城市越來越多，瑞士日內(nèi)瓦就是其中一個，它依山傍湖，風景秀麗，一起來欣賞（課件2———6）。它又是著名的國際性城市，許多國際組織（課件7）的總部都設(shè)在這里。今天讓我們走進這座美麗的瑞士小城，一起去感受人與自然的和諧！板書課題：讓它們自由生息（齊讀課題）。
師：讀了課題你會產(chǎn)生什么疑問呢？生：題目中的它們指的是什么？師：讓我們走進課文，一起去尋找答案吧！
請同學們根據(jù)自學要求自由朗讀課文：（課件8）自學要求：
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀順句子，并標出自然段。
2、自學生字詞，遇到不懂或難懂的地方，嘗試用適合自己的方法解決。
（課件9）師：檢查學生字音掌握情況，指名讀、“開火車”讀、齊讀。
再次讀課文，思考：
（課件10）1、題目中的它們指的是誰？
2、課文主要講了什么內(nèi)容？
3、日內(nèi)瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的？
把你找到的相關(guān)句子分享給大家聽：（學生說：我找到的句子在。
第二段，請大家認真聽。）生讀第二段（讀的真流利）。
（課件11）師：現(xiàn)代城市的人是怎樣對待野草的？
生：野草和現(xiàn)代城市是水火不相容的。對城市中的任何一片野草，園林和市政工人都會毫不留情地將它鏟除。（說的真好）。
生：野草可以在日內(nèi)瓦自由的、無拘無束的生活，表現(xiàn)了日內(nèi)瓦人對野草的保護與喜愛。（想法真不錯）。
讓我們帶著對野草的喜愛再來讀讀第三段吧。
師：聯(lián)想我們的城市，你經(jīng)常見到野草嗎？
生：不經(jīng)常。
師：在日內(nèi)瓦野草和人工草皮不僅沒有貴賤之分，它的價值還被最大化的利用了。你還有哪些句子要給大家分享呢？生讀第四段。（聲音真好聽）。
師：日內(nèi)瓦的野草不僅染綠了城市，還被當做牧草。這是本段的中心句。這也是日內(nèi)瓦的一個奇景。課文以聯(lián)合國歐洲總部院落里的一面山坡為例：這里不僅被“野草獨占”，還把野草賣給牧民，牧民把牛羊直接趕到草地上吃草，成為城市中別具一格的“田園牧歌風光圖”。
生：（讓牛羊直接在草地上吃草，這是只有在遠離城市的.農(nóng)村才能看到的景象，然而在日內(nèi)瓦，城市里也是長滿了野草，牧民直接把牛羊趕到草地上吃草，給人的感覺是到了鄉(xiāng)村，牧民在放牧的情景給人一種田園牧歌的感覺。）（想法很獨特）。
師：日內(nèi)瓦人讓野草自由生息，但又不是任其自生自滅。他們不僅使野草美化了現(xiàn)代城市，還使城市保留了野草帶來的天然美景。師：“日內(nèi)瓦的鳥也像野草般自由生息?！边@是一個過渡句，有承上啟下的作用。同學們平時寫作文時也可以學寫這樣的句子。
你還有哪些句子要給大家分享呢？生讀第五六段。
生1、這里沒人提籠架鳥，欲把天下珍奇鳥類都關(guān)進自家籠中獨賞。從這句我體會到：人們對鳥兒的愛不是那種自私狹隘的“愛”。
（真會總結(jié)）。
生2、從日內(nèi)瓦湖中的白天鵝，到城內(nèi)樹林里的黑烏鴉，都有人投喂面包和巧克力，從未聽說過偷捕和濫殺的事情發(fā)生。
過。（說的真好）。
生3、這里幾乎所有的鳥都不怕人，一見有人喂食就飛來討要。
4、不少老人還每天定點定時去湖邊喂鳥，鳥兒也準時來“赴宴”。
5、日內(nèi)瓦人把整座城市都營造成一個鳥兒的樂園。
從這句我體會到：鳥兒很信任人，從不怕人，鳥兒在日內(nèi)瓦有安全感。（思維很奇特）學生齊讀第五段。
（課件15）單個生讀：小麻雀在這里也生活的自在，活的有尊嚴。每當游人在湖邊長椅吃東西時，最常見的陪客就是三五只跳躍在腳邊的麻雀。許多游客在日內(nèi)瓦最愉快的感受就是在野餐桌上與麻雀一起就餐。
師：因為人們非常善待它們，它們把它們當作陪客，所以它們對人毫無戒備，也使它們在人們面前有了尊嚴。
師：課文讀到這你們有什么感受呢？（生：我感到很神奇，想去日內(nèi)瓦親自體會一下與麻雀共進午餐的情景）（想法很好）。
（課件17）通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？給同學們分享一下。學生談收獲。
師：同學們的收獲可真多啊。
（課件18）想象：假如你是這里的一只鳥兒，你會怎樣夸獎這里的環(huán)境，這里的人呢？同桌討論：單個提問生回答。
（課件19）我們能為我們的城市美化做些什么呢？
學生自由回答。
師總結(jié)：
今天，我們感受到了日內(nèi)瓦人與大自然和諧相處的美好場景，現(xiàn)在社會還有許多為了人類利益而破壞大自然的行為，我相信，學了這篇課文以后，大家都能夠保護動物、愛護環(huán)境。讓我們一起來保護大自然，用它的自然美來裝點我們的世界吧！
（課件20）課后作業(yè)：
1、請為保護環(huán)境，愛護大自然設(shè)計兩條宣傳語。
2、請課下閱讀：
《小鳥和松鼠》、《小獅子愛兒莎》。
今天這節(jié)課就講到這，下課。
板書：
野草鳥兒。
和諧。
教學目標：
1、學會本課生字、新詞，并能正確、規(guī)范地書寫。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文從不同方面連段成篇的寫方式。3、有感情地朗讀課文，理解日內(nèi)瓦人民對自然的熱愛之情。
教案示例S版四年級篇八
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡單說說段落大意。
教學過程：
一、明確本單元學習任務(wù)。
1、導語。
2、學生自主讀“單元導讀”。
3、交流體會，引導學生提煉學習目標。
（1）把握文章的主要內(nèi)容。
（2）品味童話的語言。
（3）體會作者的思想感情。
二、談話引入。
三、初讀課文，掃清文字障礙。
1、自學課文。
2、檢查自學效果。
四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。、
1、本體把握，、捋出線索，感受小麻雀的成長過程。
（1）默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？
（2）給課文分段：
第一段（1~13）：小普季克不會飛，對外界很發(fā)了奇，又不相信媽媽的話，不聽好好的勸告。
第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。
第三段（19）：小普季克會飛了，心情既高興又難過。
五、練習朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由讀。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。
2、引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話，復(fù)習導入。
1、請同學們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫了什么事。
2、這篇課文可以分成幾段，每個段的段意是什么？
二、學習新課。
（一）整體把握課文主要內(nèi)容。
1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事。
2、細讀課文，體會成長過程。
（二）以讀代講，初步體會人物特點。
1、默讀課文1~13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
媽媽--對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
普季克--小普季克對外界很好奇，求知欲很強。同時又是一個自以為是、自作聰明的孩子。
2、分角色朗讀。
（三）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
2、默讀14~18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。
3、抓住重點詞句感受母愛。
媽媽：不異犧牲自己的生命，保住自己的孩子，愛孩子氣超過愛自己。
（四）從哪讀出來的？引導學生找到描寫好好的語句。
1、通過對比讀，你有什么體會？
“撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪”說明媽媽心昊只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
2、朗讀，展開想象。
3、談感受，朗讀。
（1）重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。
（2）讓我們一次感受那母愛。指名朗讀14~16自然段。
（3）角色對話感受小麻雀的成長。
4、學習第19自然段。
普季克為什么鼻子酸酸的？
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)新的情景。
2、想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。
四、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文。
2、續(xù)寫這個童話故事。
板書設(shè)計：
小麻雀。
教導、救。
普季克媽媽。
感激、悔。
傷嚇。
害唬。
大花貓。
教案示例S版四年級篇九
教材分析：
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，感受日內(nèi)瓦的美麗，懂得要愛護生物、保護環(huán)境，營造良好的生存環(huán)境。
2、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
理解課文內(nèi)容，感受日內(nèi)瓦的美麗，懂得要保護環(huán)境，
教學準備：
日內(nèi)瓦城市風光圖片。
一、導入。
1、板書課題：回憶課題中“它們”指的是什么？
2、野草、野花和小鳥在日內(nèi)瓦自由生息，是誰讓它們?nèi)绱俗栽?？我們繼續(xù)學習課文。
二、理解感悟課文。
1、指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。
哪些自然段讓你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？
課件出現(xiàn)學生談到的重點語句，朗讀、理解：
a：一般的現(xiàn)代化城市對野草會怎樣？
b：雖然……但是表明什么？由此看出什么？
c：“隨處可見”什么意思？還可以換成“……可見”？
a：如果說前面的句子告訴了我們野草“隨處可見”，那么，這句話告訴我們什么？
a：“只有……沒有”看出什么？你看到城市的草坪什么樣？通常人們會怎樣做？
b：提供資料：人工草皮的價格野草需要用錢買嗎？
（4）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？
a：學生默讀后自由發(fā)言。
b：教師啟發(fā)引導。
4、日內(nèi)瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？
（2）小組討論、交流。
（3）如果你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹日內(nèi)瓦如何是自己的樂園？
（5）朗讀自己最喜歡的句子。
三、感悟升華。
1、你覺得還有誰在日內(nèi)瓦自由生息？
2、結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的想象，填空。
在日內(nèi)瓦沒有，有的是。
3、日內(nèi)瓦人為什么如此對待野草、野花和小鳥？
4、有感情地朗讀第1自然段。
四、課外延伸。
1、學習了課文，結(jié)合我們的生活實際，你有什么想說的？
2、你能為我們的城市美化提一些合理的建議嗎？
教案示例S版四年級篇十
本課是一篇科普說明文，分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃這五種新型玻璃的特點和在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
注意以多種形式的朗讀，激發(fā)學生的興趣，同時進行積極的評價，使學生及時獲得成功的體驗，為學生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間。
1.認識“博、竊、嫌”等生字，會寫“警、犯、罪”等字以及由會寫字組成的詞語；聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文；了解五種新型玻璃的特點以及它們在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學生學科學、愛科學的`興趣。
3.啟發(fā)學生展開想象，仿照課文的寫作方法寫一段話。
兩課時。
主 ?備 ?案個性案
1.我們都認識玻璃。誰能說說玻璃有什么特點？你理想中的玻璃是什么樣的？
2.讀了題目，你有什么感興趣的問題要提出來？
1.自由讀課文，借助工具書或向同學請教讀準字音。
2.認讀生字詞（同學互讀，指名讀，“開火車”讀，齊讀）。
3.指名分段讀課文，糾正字音。
4.自由讀課文，把句子讀通順。
5.默讀課文，想一想：課文寫了哪幾種新型玻璃？用“....”標出來。（檢查回答后，教師板書。）
1.自由讀課文，用“____”畫出玻璃各自的特點，用“~~~~”畫出它們在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
2.選擇你最感興趣的玻璃，認真讀一讀介紹這種玻璃的自然段，并想想你讀懂了什么。
3.與伙伴們交流交流，說說你讀懂了哪一節(jié)，從中知道了什么。
4.再讀課文，想想課文哪些地方讓你有疑問，提出來，或請教老師，或請教同學，或再讀課文去理解。
5.把你最有信心讀好的一段課文朗讀給大家聽。
1.這節(jié)課你知道了什么？
2.還有什么不明白的地方？
課文介紹了哪五種玻璃？它們各有什么特點和用途？
2.讀了這篇課文后，你想發(fā)明什么樣的新型玻璃，或別的什么？可仿照課文的寫法，先說一說，再寫一寫。
1.認讀生字。先說說你用什么方法識記生字，再組詞造句。
2.指導書寫。先觀察各個字在田字格中的位置，說說你的發(fā)現(xiàn)；接著教師示范書寫難寫的生字；最后學生練習、檢查評價。
1.完成課后練習3，先讀一讀句子，再練習用加點的詞說句子。
2.把自己最喜歡的詞語摘抄在詞語花籃里。
教案示例S版四年級篇十一
1、認識本課8個生字。
2、通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。
教學重難點。
通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。
課前準備。
做事認真，講誠信的故事。
教學過程。
看了課題，你最想知道什么?(萬年牢是什么意思?萬年牢指什么)。
初讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀通課文，讀準生字。
2、檢查字詞：多音字：把(b6)、悶(men)、削(xiao)。
詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢。
(能認讀，并結(jié)合句于理解詞義)。
3、課文三處寫了萬年牢，分別指什么?找出有關(guān)語段讀一讀。
細讀課文，感悟理解。
1、第一處的萬年牢指什么?找出有關(guān)語句讀一讀。
出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢?！?/p>
a、為什么叫萬年牢?
b．這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的?
(讀第二小節(jié)，體會父親十分講究選料；讀第三、四小節(jié)，體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環(huán)節(jié)都一絲不茍)。
c．小結(jié)：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
2、第二處的萬年牢指什么?
“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢?！?/p>
a．什么叫正道?(憑著良心做買賣)。
b．父親是怎么走正道的?(抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親做生意認真實在)。
3、第三處的萬年牢又指什么呢?
‘‘父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。”
體會父親教導我做人要做可靠實在的人。
4、這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系?啟發(fā)學生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好習‘贏得顧客，做事講認真、講實在才能得到別人的信任和尊重。
深入體驗。
你是怎么理解父親說的做人的道理的?結(jié)合具體的生活事例來說明。
交流“做事認真，講誠信”的故事。
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教案示例S版四年級篇十二
教材第16～18頁。
1.了解數(shù)的產(chǎn)生，理解自然數(shù)的概念。
2.認識億級的計數(shù)單位，掌握十進制計數(shù)法的含義。.
重點：理解自然數(shù)的概念和十進制計數(shù)法。
難點：掌握含有億級數(shù)的數(shù)位順序表和十進制計數(shù)法。
一、創(chuàng)設(shè)情境
我們知道數(shù)字在我們的日常生活中應(yīng)用地非常廣泛，可以說是無處不在，這些數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們就來了解關(guān)于數(shù)的知識。
（板書：數(shù)的產(chǎn)生）
二、自主探究
1.探究數(shù)的產(chǎn)生過程。
（1）如果沒有了數(shù)字，怎樣表示我手中的粉筆有多少根呢？（教師舉起手中的4根粉筆）
組織學生在小組中討論：怎樣表示有4根粉筆？
（學生通過討論，會想到各種不同的表示方法，教師對學生的創(chuàng)造及時給予肯定和表揚）
（2）在生產(chǎn)勞動中，人們需要數(shù)人數(shù)、數(shù)物體個數(shù)或記錄打獵后捕獲的野獸的數(shù)量等等，這樣就逐漸產(chǎn)生了數(shù)。
引導學生看教材第17頁中的圖片，讀下面的文字。了解在遠古時代，人們用自己的聰明才智，用各種方法來表示物體的個數(shù)。隨著語言的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些記數(shù)的符號，這就是數(shù)字。如：巴比倫數(shù)字、中國數(shù)字、羅馬數(shù)字。還有印度人發(fā)明的數(shù)字，后來流傳到阿拉伯，又從阿拉伯傳入歐洲，人們誤以為是阿拉伯人發(fā)明的數(shù)字，一直把它叫做阿拉伯數(shù)字，即0，1，2，3，4，5，6，7，8，9……經(jīng)過了幾千年，才產(chǎn)生了現(xiàn)在通用的阿拉伯數(shù)字。
（3）了解了數(shù)的產(chǎn)生過程，你有什么想法？
教師教育學生要珍惜人類燦爛的文化遺產(chǎn)，認真努力地學好知識，創(chuàng)造出更多的知識。
2.認識自然數(shù)。
（1）表示物體個數(shù)的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，…都是自然數(shù)。（板書：自然數(shù)）
（2）一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整數(shù)。最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個數(shù)是無限的。
3.十進制計數(shù)法。
（1）我們已經(jīng)學過億以內(nèi)的數(shù)，在日常生活中還經(jīng)常用到比億大的數(shù)，例如我國第六次人口普查的人數(shù)是1339724852人，世界人口有70多億等。
（2）用計數(shù)器數(shù)數(shù)，認識十億、百億、千億。
教師在計數(shù)器上先撥珠，讓學生數(shù)數(shù)：10個一億是十億，10個十億是一百億，10個一百億是一千億。
（板書：十億、百億、千億）
指出：十億、百億、千億和以前學過的個（一）、十、百、千……一樣都是計數(shù)單位。
（3）在數(shù)位順序表上填出億級的數(shù)位和計數(shù)單位。
讓學生獨立填一填，再指名匯報，共同訂正。
（4）說一說每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系：
10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千……10個一億是十億，10個十億是一百億，10個一百億是一千億。
教師指出：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是十的計數(shù)方法叫做十進制計數(shù)法。
（板書：十進制計數(shù)法）
（5）觀察比較：比較數(shù)位順序表上個級、萬級和億級有什么異同？
組織學生在小組中議一議，再分別說一說各自的看法。
三、實踐應(yīng)用
1.填空。
（1）一百億里有（）個十億，（）個一百億是一千億。
（2）從個位起，第（）位是萬位，第（）位是十億位。
（3）和億位相鄰的兩個數(shù)位是（）和（）。
2.教材“練習三”第1題。
想一想，說一說。
3.教材“練習三”第2題
同桌兩人合作完成。
四、課堂小結(jié)
通過學習，你對數(shù)又有了什么新的認識？
教案示例S版四年級篇十三
科學概念：
風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。
過程與方法：
自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結(jié)果。
情感、態(tài)度、價值觀：
感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。
能描述風向和風速。
用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結(jié)果。
分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料。
一、導入。
師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的'詞語來描述風嗎？
二、探究內(nèi)容：
（一）風向和風向標。
1、出示風向圖，簡單介紹。
簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。
2、你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。
小結(jié)：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。
3、制作風向標，并測量風向。
（1）出示自制風向標。介紹制作方法。
（2）小組討論：風向標的使用方法。
（3）問：我們?nèi)绾螌L向結(jié)果添加到當天的天氣日歷上呢？
（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？
（二）風速和風速等級。
1、問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？
2、介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。
3、分組制作小風旗，研究使用方法。
（三）實地觀察。
1、測量風向和風速。
2、記錄到天氣日歷中。
三、課后作業(yè)。
1、風向標是測量（風向）的儀器，箭頭指向風（吹來）的方向。
2、紅旗招展的時候，你估計可能刮的是（3）級風。
四、課后總結(jié)。
五、課后反思。
教案示例S版四年級篇十四
1、認識生字新詞.
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文.
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美感.
4感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情.
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶.
預(yù)習探究
（一）引入新課
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間.”詩人筆下的“天山”令人神往.那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學習任務(wù)
1、讀課題，學生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野.（簡介作者）
閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點.如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來.”
合作交流
（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內(nèi)容
1、學生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導閱讀：
順序從山的外圍寫到山的深處.
（2）學生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景.描繪方法：a、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜.b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”.）
（3）第三段集中寫天山的原始森林.
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）
品讀體驗
（四）細品語言文字，小結(jié)學習內(nèi)容
1、課文主要是由外到里，由高到低.表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻.
2、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處.
3、積累自己喜歡的字詞和句子
鞏固延伸
（五）小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征.
教案示例S版四年級篇十五
1．欣賞課件圖片：四季的樹木實景，體味大自然的色彩美。
2．欣賞課件圖片：樹木的色彩畫，說說色彩畫與攝。
影圖片的不同感受。
課件出示圖片。
1．觀察課件圖片：自然界的樹。思考如何用色彩進行表現(xiàn)。
2．通過課件演示，讓學生整體感知用色彩畫風景的表現(xiàn)方法。
3．師生歸納方法步驟：第一步用線條畫樹：先畫近處的樹，再畫遠處的樹；先畫樹干，再畫主枝，最后畫樹葉。第二步用淡彩著色：色彩清淡而又富于變化。
4．觀察課件圖片(結(jié)合教材圖例)，了解幾種不同的構(gòu)圖方教案頻道式和色彩表現(xiàn)方法。
(1)先用色涂染后再適當勾畫幾筆線條來表現(xiàn)樹林。
(2)樹木局部的表現(xiàn)：前后層次在形的處理上主要表現(xiàn)為主次關(guān)系和空間大小關(guān)系，在色彩的處理上主要為色彩的深淺關(guān)系。
1．課件圖片：自然界的樹。
2．課件出示方法步驟。
1．教師演示樹干的線描畫法。
2．教師演示樹葉的線描畫法：
(1)三種常見的葉叢畫法演示：
(2)注意用不同的線條表現(xiàn)出不同樹葉的'特征。
3．學生嘗試在教材范例圖上進行添畫練習。
4．仔細觀察教材色彩圖片，思考下列問題：
(1)紅色為什么會有深淺變化?
(2)綠色是直接畫上去的嗎?
(3)兩色間的邊緣線為什么這么清晰?
5．學生嘗試進行調(diào)色練習，同桌或小組討論以上問題。
6．師生合作驗證討論結(jié)果：
(1)紅色顏料中加入水分的多少不同產(chǎn)生了濃淡深淺變化；
(2)黃色與藍色相互滲透出現(xiàn)了綠色；
(3)兩色相接部位運用了干畫法，學生說原因，教師重點用教案頻道/jiaoan/色彩演示幾種不同的調(diào)色方法，引導學生感受色彩的干、濕、濃、淡以及自然滲透產(chǎn)生的不同效果。
7．指出調(diào)色注意事項：
(1)顏色不宜調(diào)得太均勻，避免色彩呆板：
(2)水分控制適當；
(3)防止把色彩畫得太臟。
1．課件出示色彩探究的三個問題。
2．鉛筆、白紙、色彩畫工具、教材。
1．作業(yè)要求：用線勾畫一片樹林，再涂上較淡薄的顏色，體現(xiàn)對自然的感受。
2．教師巡回指導。
色彩畫工具材料。
作業(yè)展評，小結(jié)全課。
教案示例S版四年級篇十六
（1）認知目標：把名人名作用水墨畫的方式加上自己的想像畫出來。
（2）操作目標：學生通過欣賞學習和自己的想像力，參照藝術(shù)家的原作，用水墨畫進行表現(xiàn)。
（3）情感目標：借助于名畫的形式畫出對生活用品的回憶和感受。
通過學習，用水墨工具臨摹改編名畫。
運用毛筆的中鋒、側(cè)鋒以及水墨的濃淡表現(xiàn)畫面。
教學課時：1-2課時
課前準備：水墨畫工具；名畫投影片；補充的名畫；范畫作品。
（1）導入：讓學生說說自己知道的中外著名畫家和他們的作品。
（2）欣賞：
方案一：教師在多媒體上播放中外名畫，引導學生欣賞。
提問：在欣賞時思考畫面的主題內(nèi)容和構(gòu)圖。
方案二：欣賞課本上高更的畫《高更你早》。思考畫面上的主題內(nèi)容。
（3）討論：
師：什么是變體畫？
學生自學，相互討論，全班交流。
（4）作品評析：
欣賞書上的學生作品，與高更原作進行分析比較（主體物，構(gòu)圖的表現(xiàn)方式）。
討論：怎樣才能完成變體畫。
（5）嘗試練習：
教師提出具體要求。請學生代表上黑板試畫，其他學生在草稿紙上試畫。
（6）創(chuàng)作水墨變體畫：教師示范水墨變體畫。
水墨畫的技法要求：
a、用毛筆的中鋒勾畫主要的形狀。
b、用毛筆的側(cè)鋒做大面積的渲染。
c、墨色的運用：焦、重、濃、淡、清。
（7）學生作業(yè)練習：
a、選擇《高更你早》或《故鄉(xiāng)的夢》進行改編。
b、可選擇橫或豎的構(gòu)圖方式進行創(chuàng)作。
c、勾線后染墨。
（8）作業(yè)展評：學生介紹自己的作品，師生共同講評。
（9）課后拓展：選擇自己喜歡的水墨名畫改畫成水彩畫或油畫。
（1）復(fù)習導入：將上一課時的作業(yè)展評。討論作業(yè)的創(chuàng)作表現(xiàn)效果。
（2）欣賞；欣賞中國漢代畫像石和木版年畫。
（3）討論交流：
討論；漢代畫像石、木版年畫上畫面內(nèi)容。讓學生聯(lián)系我們的平常生活情景一談。
（4）創(chuàng)作構(gòu)思：
a、欣賞書上的兒童畫作品。
b、在草稿紙上用鉛筆參照書上提供的三幅畫進行變體畫的創(chuàng)作。
c、教師點評：構(gòu)圖和內(nèi)容提要豐富生動，富有生活情趣。
d、老師用線描的方法創(chuàng)作《老鼠娶親》，畫出結(jié)婚時的熱鬧場景。
（5）創(chuàng)作練習：
師：在宣紙上模仿漢代畫像石或年畫的形式共青團一幅水墨變體畫。
（6）作業(yè)要求：
水墨要求：注意水墨的濃淡，用中鋒勾線，粗細勻稱，線條流暢。用側(cè)鋒渲染時注意墨色的焦、重、濃、淡、清的運用。
構(gòu)圖要求：合理安排畫面，主次清楚，層次分明。
教案示例S版四年級篇十七
大家好，我叫趙思琦，讓我們一起來了解一下生活中的我。
我經(jīng)常扎著一個馬尾辮，有一雙炯炯有神的大眼睛，水汪汪的，我的眉毛烏黑，又長又寬，一對長長的眼睫毛鑲嵌在眼睛上方，微微有些翹。
我的性格比較開朗，在外面見到陌生人也能打招呼，不過也就因為這樣我被罵了。記得那一次，我和老媽去散步。過馬路的時候，我覺得無聊，就自己跑了。遇見個大人在那站著，于是我就和他聊了會兒天。你一句我一句的聊得正歡呢，誰知道老媽來了，當著那人的面，拉著我的手邊走邊罵道：“你怎么能和陌生人聊天呢？萬一被拐跑了怎么辦？”
我心里嘀咕著：哼，不就是聊個天么！再說了，我都這么大了，有什么可擔心的。我一邊想，一邊還不情愿地噘著嘴。
我這人最大的特點就是馬虎，比如說，寫數(shù)學的時候總能把數(shù)算錯，往往十道題只有六道題做對。還有一次，寫生字時想寫“狠”字，可是把“狠”字寫成“狼”字了。
這就是我，一個性格開朗做事卻馬馬虎虎的人。
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