對(duì)于每個(gè)人來說，總結(jié)都是一種重要的思維和反思方式。寫總結(jié)時(shí)要注意結(jié)構(gòu)清晰、言簡(jiǎn)意賅，以便讀者能夠快速理解。接下來是一些來自各行各業(yè)的精彩總結(jié)范文，值得借鑒。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.掌握下列字的正確讀音：
斗笠啃翹悠閑雨簾。
2.掌握下列詞語解釋，特別注意對(duì)語境義的掌握：
柔和看管梳理翹偶爾雨簾生氣。
3.描寫：是對(duì)人、事、景、物進(jìn)行生動(dòng)形象地描繪和刻畫?？煞譃閮深悾喝宋锩鑼懞铜h(huán)境描寫。
4.擬人及其作用：擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動(dòng)、形象。
二、能力目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)本文淡化情節(jié)、注重畫面的寫法，理解作者用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
2.學(xué)習(xí)散文中朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。特別要注意停頓。
3.通過關(guān)鍵語句理解，體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
三、情感目標(biāo)。
體會(huì)本文描繪的“風(fēng)雨童趣圖”的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心。
《散步》教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)目標(biāo)：
依偎嫵媚粗獷小心翼翼瀟灑漣漪。
二、能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《散步》以小見大的寫法，通過細(xì)節(jié)描寫，展示人物感情。
2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。
三、情感目標(biāo)：
在閱讀中體會(huì)《散步》這篇散文表現(xiàn)的親情和溫暖。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。
2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)。
1．斗笠（啃）翹）分歧）粼粼－霎時(shí)（sh）栩栩如生（）小心翼翼（yi）瀟灑（）漣漪（y）嫵媚（wmi）粗獷（）悠閑（you）雨簾（）。
2．解釋下列詞語：
（1）柔和：本課指溫和而不強(qiáng)烈。
（2）看管：本課指照管。
（3）悠閑：閑適自得。
（4）梳理：用流子整理（須、發(fā)等）。
（5）翹：一頭兒向上仰起。
（6）偶爾：本課指間或，有時(shí)候。
（7）雨簾：雨點(diǎn)密密麻麻，景象像被簾子遮住一樣。
（8）生氣：本課指生命力，活力。
（9）信服：相信并佩服。
（10）分歧：（思想、意思、記載等）不一致，有差別。
（11）各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安排。
二、導(dǎo)入。
養(yǎng)“童心”“真心”“愛心”。
三、正課。
注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。先試讀《金黃的大斗笠》。
討論并歸納：按事情發(fā)展過程分段。
第一部分：從開頭到“小山羊在田埂上悠閑地啃著青草。”寫雨前，小男孩在田野里看管小山羊。
第二部分；從“風(fēng)來啦！”到“看看下面遮著什么。”寫風(fēng)雨來了，姐姐帶著斗笠來啦！
第三部分：從“金黃的大斗笠下還遮著笑”到完。寫姐弟倆在金黃的大斗笠下的笑語。
3．提問：第二部分描繪了三幅風(fēng)雨圖景，清指出它們的起訖。
討論并歸納：
第一幅圖：風(fēng)小，雨稀。
從“風(fēng)來啦！”到“似乎能數(shù)得清。”
第二幅圖：風(fēng)疾，雨急。
從“風(fēng)來啦！”到“光著腳丫跑得僻哩啪啦的'。”
第三幅圖：風(fēng)雨交加。
從“風(fēng)來啦！”到“看看下面遮著什么?！?/p>
4．提問：想想各部分要用什么樣的感情來讀，為什么？
討論并歸納：
第一部分要讀得平穩(wěn)、親切、柔和。因?yàn)檫@是風(fēng)雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍(lán)天是那么干凈，烏云是“偷偷溜來”，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。
第二部分三幅風(fēng)雨圖要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語氣加強(qiáng)，渲染出急促、緊張的氛圍。
第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識(shí)風(fēng)雨；弟弟天真，可愛。讀出姐弟之間的情意。
5．朗讀時(shí)要注意文字的停頓，根據(jù)詞語意義的組合，不該破詞語。
看練習(xí)一，按示例設(shè)計(jì)下列文字的停頓。
討論并歸納：
金黃的／大斗笠下：這邊，露出／一條翹起的/小辮；那邊，露出／一條攬著小山羊的／滾圓的／胳膊。在用斗笠臨時(shí)搭成的/小房子里，姐弟倆／坐著，任憑雨水洗刷／四只并排的／光腳腳趾頭／還在得意地動(dòng)呢。
遠(yuǎn)看，斗笠／像個(gè)大蘑菇，是那么美。陽光／照著它，雨水／潤著它，它是那么／有生氣。
6．再次朗讀全文，（可齊讀，分組讀或個(gè)別讀，讀后請(qǐng)大家評(píng)議）。
四、小結(jié)。
朗讀課文，首先要在理解文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情的基礎(chǔ)上講究字音正確，不添字漏字，吐字清晰，停頓會(huì)理。感情充沛，注意抑揚(yáng)頓挫。
五、作業(yè)。
1．課后練習(xí)第一、二、三題。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)習(xí)散文訴朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。
2、通過關(guān)鍵語句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
3、理解用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
〖難點(diǎn)〗。
通過關(guān)鍵語句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
[教學(xué)課型及課時(shí)]。
1.教讀課。
2.一課時(shí)。
[媒體設(shè)計(jì)]。
多媒體投影儀。
[教學(xué)步驟?]。
一、導(dǎo)入??新課。
二、教學(xué)新課。
（一）、明確教學(xué)目標(biāo)?及重點(diǎn)（略）。
（二）、整體感知。
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)）。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（三）師生共同研習(xí)課文。
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可?）。
1.讓學(xué)生朗讀課文，訓(xùn)練語感。然后讓學(xué)生自由畫想象畫，然后根據(jù)課文校正。
2.提問：文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現(xiàn)出來嗎？
明確：湛藍(lán)的天空，起伏的山巒，層層的梯田，綠海似的莊稼；只穿一身短褲的男孩兒，手里拿著掛滿綠葉的樹枝，一頭可愛的雪白的小山羊，天空中飄來的一團(tuán)烏云。一個(gè)小男孩趕著一頭小山羊到田野里去放牧，這時(shí)風(fēng)雨來了，眼看大雨就要落在小男孩的頭上，這時(shí)小男孩的姐姐來了，她戴著一個(gè)金黃的大斗笠，為小弟弟和小山羊遮了雨。雨過了，天晴了，姐弟倆沐浴在陽光里，很美，很有生氣。（可讓學(xué)生盡力想象，要想得美，想得巧，想得合理。譬如又看到了在田間辛勤勞作的農(nóng)民，大路上馳過的汽車，匆匆趕路的行人，遠(yuǎn)處天空中飄著的風(fēng)箏，閃著相翼一掠而過的飛機(jī)，背著書包一邊走一邊嬉戲的孩子的等等。）。
3.這幅畫美嗎？美在哪里？
明確：這是一個(gè)自然、和諧的農(nóng)村原野風(fēng)景。這是一幅風(fēng)雨童趣圖。
4.姐姐和弟弟分別有什么特點(diǎn)？兩人關(guān)系怎樣？從哪些句子可以看出來？
（略）。
5.這幅畫實(shí)際上有三個(gè)片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
6.再把課文朗讀一篇，看一看這篇文章反映了作者什么樣的思想感情？
明確：?(1)熱愛大自然，熱愛生活，熱愛人生。?(2)崇尚純真、自然、無邪的童心。?(3)渴望天真無邪的親情。?可就以上三點(diǎn)，聯(lián)系課文，具體分析。
三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)。
這篇文章通過用三幅風(fēng)雨圖寫故事的寫法，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了“姐弟之間純真的愛”這一主題。
四、拓展。
教師有感情的敘述故事：
不久以前，一位來中國觀光旅游的美國老太太，在一群中國孩子中指點(diǎn)了三下，于是三。
個(gè)孩子：一個(gè)十負(fù)的女孩子，十個(gè)七歲的男孩和一個(gè)大約只有五歲的女孩，站到了這位美國。
老太太面前。
美國老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只剛能單獨(dú)通過瓶口的小球正。
躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩，像青藤一樣從瓶口爬出來，攥在這個(gè)美國老太太手里。她對(duì)著一旁的中國主人說，都說中國人是世界上最聰明的，現(xiàn)在我要試一試。
三個(gè)中國孩子露出緊張惶恐的神色。
他宣布游戲規(guī)劃：這三個(gè)小球分別代表你們?nèi)齻€(gè)。這個(gè)瓶子代表一口干井。他們正在井。
里玩，突然，干井里冒出水來，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數(shù)七下，也就是。
只有七秒鐘，如果你們誰沒有逃出來，誰就被淹死在井里了。
她把三根絲繩給了三個(gè)中國孩子。
空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。
老太太做了一個(gè)可以開發(fā)始的手勢(shì)。
……。
美國老太太驚呆了，一場(chǎng)本來驚心動(dòng)魄的游戲，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。
1.請(qǐng)你想象一下，這三個(gè)中國孩子是怎樣完成這個(gè)游戲的？把想象內(nèi)容口述出來。
2.這三個(gè)中國孩子為什么會(huì)這樣做？請(qǐng)你想象美國老太太會(huì)怎樣與中國孩子對(duì)話。
『布置作業(yè)?』。
把你的所感所想寫在你的筆記本上，課下交流。
『板書設(shè)計(jì)?』。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.掌握下列字的正確讀音：
斗笠啃翹悠閑雨簾。
2.掌握下列詞語解釋，特別注意對(duì)語境義的掌握：
柔和看管梳理翹偶爾雨簾生氣。
3.描寫：是對(duì)人、事、景、物進(jìn)行生動(dòng)形象地描繪和刻畫?？煞譃閮深悾喝宋锩鑼懞铜h(huán)境描寫。
4.擬人及其作用：擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動(dòng)、形象。
二、能力目標(biāo)。
1.本文淡化情節(jié)、注重畫面的寫法，理解作者用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
2.散文中朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。特別要注意停頓。
3.通過關(guān)鍵語句理解，體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
三、情感目標(biāo)。
體會(huì)本文描繪的"風(fēng)雨童趣圖"的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心。
教學(xué)建議。
一、主題思想：
是一篇充滿詩情畫意的寫景散文，描述結(jié)姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在下面躲雨、談笑的情形，表現(xiàn)出生活的快樂和姐姐弟的親情。
描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖。文章共寫了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭。一是"風(fēng)小雨稀"，二是"風(fēng)疾雨急"，三是"風(fēng)雨交加"。寫了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭之后，又寫姐弟歡樂的形象。
二、思路結(jié)構(gòu)：
全文共25個(gè)自然段，可分為三大部分。
第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。
第二部分（2～11）：寫風(fēng)雨由小變大，小男孩非常著急，在風(fēng)雨交加的時(shí)候，姐姐帶著大斗笠及時(shí)趕來。
第三部分（12～25）：寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。
三、寫作特點(diǎn)。
1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同，沒有具體詳細(xì)地記敘事情的因果、經(jīng)過，也沒有細(xì)致地去描寫人物，而是在展示一幅風(fēng)雨圖畫中，點(diǎn)出了人和事?？梢姌?gòu)思之巧妙。
2.本文采用了以小見大的寫法，善于在簡(jiǎn)潔的敘述中選取小故事來表現(xiàn)主題，擇取了風(fēng)雨中的幾個(gè)鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。
3.本文的景物描寫有兩個(gè)特點(diǎn)：一是抓住景物不斷變化的特點(diǎn)寫，一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體，充滿詩情畫意，且較多地運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。
四、朗誦應(yīng)該注意的問題。
初中要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音，不添字、漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。朗讀本文時(shí)要特別注意文字的停頓，根據(jù)詞語意義的組合，不讀破詞語。全文的感情基調(diào)是溫馨、歡快的。
第一部分要讀得平穩(wěn)、親切、柔和。因?yàn)檫@是風(fēng)雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍(lán)天是那么干凈，烏云是"偷偷溜來"，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。
第二部分三幅風(fēng)雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語氣加強(qiáng)，渲染出急促、緊張的氛圍。
第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識(shí)風(fēng)雨；弟弟天真，可愛。要讀出姐弟之間的情意。
五、可以這樣組織朗誦活動(dòng)。
1.輕聲讀，用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。
2.列發(fā)言提綱，先在小組發(fā)言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。
3.發(fā)言題目：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣朗讀。
4.發(fā)言要求：運(yùn)用已學(xué)會(huì)的朗讀方法，具體說明朗讀時(shí)語氣、語調(diào)怎樣把握，語速、重音怎樣處理。
說明：列提綱和發(fā)言的過程，正是理解課文內(nèi)容和思想感情的過程。
5.聽朗讀，描述畫面。
請(qǐng)甲、乙兩位同學(xué)到臺(tái)前，甲同學(xué)依次朗讀課文中三幅畫面，每朗讀完一幅畫面，乙同學(xué)用自己的話描述畫面內(nèi)容。然后，全班評(píng)議朗讀和描述的優(yōu)缺點(diǎn)。
說明：描述畫面要繪聲繪色。
6.從風(fēng)雨圖中看故事。
朗讀第三幅畫面（從"風(fēng)來啦！雨來啦！"到"它是那么有生氣"），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經(jīng)過。
7.由同學(xué)們推舉一位朗讀好的同學(xué)，談?wù)劸毩?xí)一段話朗讀時(shí)該怎樣停頓，然后請(qǐng)他（她）朗讀一遍課文。
六、文章結(jié)尾討論活動(dòng)設(shè)計(jì)。
在課文最后可提出這樣一個(gè)問題：雨過天晴后的姐弟倆會(huì)做些什么呢？
要求學(xué)生緊緊圍繞課文體現(xiàn)的手足情深，展開了豐富的想象?？梢栽O(shè)想，在同學(xué)們積極參與，互相啟發(fā)，思維活躍，創(chuàng)造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來。這樣不但會(huì)深刻理解文章主題，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)性。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
重點(diǎn)：通過朗誦和摘評(píng)，充分感受課文的詩情畫意，分析人物姐姐和弟弟的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：朗誦過程中對(duì)課文感情基調(diào)的把握。
1.試著朗誦課文，初步感知作者的思想感情，朗讀時(shí)注意句中與句間的停頓。
2.文中哪些段描繪的是風(fēng)雨圖？這幅風(fēng)雨圖包括幾個(gè)風(fēng)雨鏡頭？分別請(qǐng)同學(xué)朗誦這幾個(gè)風(fēng)雨鏡頭，并簡(jiǎn)單概括一下每個(gè)鏡頭的風(fēng)雨特征。
3.在這幅風(fēng)漸大、雨漸急的風(fēng)雨圖中，什么人出現(xiàn)了？課文是怎么說的？
4.隨著姐姐的出現(xiàn)，故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單概括一下這個(gè)故事。
5.讀完這個(gè)故事，你對(duì)姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特點(diǎn)）。
6.再次朗讀課文，可由教師示范朗讀，也可聽朗誦錄音，請(qǐng)同學(xué)注意體會(huì)朗讀每一部分時(shí)的語氣。
7.同學(xué)們?cè)诒旧险u(píng)，抄寫自己最喜歡的句段，并簡(jiǎn)單寫寫喜歡的理由。
8.在小組內(nèi)進(jìn)行交流，推選"點(diǎn)評(píng)高手"，并在全班匯報(bào)自己的成果。
9.老師為學(xué)生提供三幅畫面（有條件的制作成幻燈片），配合畫面內(nèi)容，學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗誦，加深對(duì)課文的理解。
手段：以朗讀訓(xùn)練為基本形式。
設(shè)計(jì)思想：在朗讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，重視識(shí)字、寫字、積累詞語的訓(xùn)練。
讓學(xué)生在筆記本上練習(xí)做好句、好段的摘抄和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自主選擇句段，點(diǎn)評(píng)圍繞遣詞造句、畫面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開，言之成理即可。在學(xué)生細(xì)致地讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上，組織分小組發(fā)言，評(píng)選出"點(diǎn)評(píng)高手"在全班交流。為了能夠控制交流的進(jìn)度，使交流有條不紊的展開，可按照課文所描繪的三幅畫面進(jìn)行交流。一方面學(xué)生在一定范圍內(nèi)可以進(jìn)行自主閱讀，另一方面讓學(xué)生自己探究好句、好段的方法和規(guī)律，可以加深對(duì)文字的感受能力。應(yīng)當(dāng)注意：在這個(gè)過程中，重在讓學(xué)生發(fā)言，讓他們表述自己的觀點(diǎn)。教師發(fā)揮"導(dǎo)"的作用，在學(xué)生交流過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)上加以點(diǎn)撥。切忌教師喧賓奪主，使交流活動(dòng)流于形式。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
3、學(xué)會(huì)賞析語言，體會(huì)語言中所富含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
2、學(xué)會(huì)賞析語言，體會(huì)語言中所富含的情感。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入（1min）。
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）。
（二）、整體感知、把握情節(jié)（12min）。
問題一：學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問，學(xué)生回答。
第一、散步的時(shí)間？――初春。
第二、散步的地點(diǎn)？――田野。
第三、散步的人物――我、母親、妻子、兒子。
第四、散步中發(fā)生了什么？（課文中）――分歧。
第五、什么分歧？―母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
第六、誰來解決分歧？――我。
第七、為什么我來解決？――我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢？――我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長，我伴同母親的時(shí)日以短。我說：“走大路?！?/p>
第九、最后是如何選擇的呢？――最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。
第十、為什么選擇了小路？――母親改變了主意。
（師明確：這是一篇敘事性的散文，我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。）。
（師明確：時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。）。
問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥兀?/p>
師引導(dǎo)：文中說，她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。
生1：老人更需要關(guān)愛，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì)覺得很孤單。一家人一起散步，會(huì)讓母親感受到家的溫暖。
生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。
師引導(dǎo)：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，“熬”反映了什么。
（朗讀指導(dǎo)：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”）。
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢，它究竟表達(dá)了人間的什么情感？下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。
（三）作者與創(chuàng)作背景。（2min）。
莫懷威：筆名周平安、章大明。現(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來西南政法學(xué)院進(jìn)修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對(duì)中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對(duì)外開放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的，發(fā)達(dá)國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細(xì)讀文章，體味文章的親情。
（四）、品讀課文、分析人物、體味親情（14min）。
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：[5分鐘]。
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？
（孝順，善良的人）。
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。
（“母親本不愿出來的，就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。）。
（“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）。
（“這樣，我們?cè)陉柟庀卤称鹆藘鹤印！保?/p>
（板書：“我”：孝順善良）。
關(guān)于我的母親：[4分鐘]。
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？
（善解人意，愛護(hù)小輩）。
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護(hù)小輩的段落或語句。
（五）、教師總結(jié)：
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。（板書：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。
其實(shí)，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會(huì)課文濃濃的親情。
在教學(xué)方法上，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、通過關(guān)鍵語句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
3、理解用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
〖重點(diǎn)〗。
目標(biāo)3。
〖難點(diǎn)〗。
目標(biāo)2。
〖教學(xué)過程?設(shè)計(jì)〗。
一、導(dǎo)入??。
二、檢查預(yù)習(xí)。
“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)字的注音。
三、朗讀課文。
四、訓(xùn)練語感。
用課后練習(xí)一，先讓學(xué)生自由畫，然后校正。
總結(jié)：多讀、多練。
五、理解課文。
提問：
1、文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現(xiàn)出來嗎？
2、這幅畫美嗎？美在哪里？
3、姐姐和弟弟分別有什么特點(diǎn)？兩人關(guān)系怎樣？從哪些句子可以看出來？
4、這幅畫實(shí)際上有三個(gè)片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
六、理解關(guān)鍵語句。
討論：
1、你覺得課文中有哪些句子寫得好，好在哪里？
點(diǎn)拔。
a、“一團(tuán)烏云”為什么是“偷偷地溜來”的？
b、“可惜······”可惜什么？
c、“一只手打在另一只手上”，誰打誰，為什么打，從打這個(gè)動(dòng)作中看出了什么？
d“下還遮著笑”，笑怎么能遮住呢？這句話有毛病嗎？
像這樣句子文中還有很多，大家找一找，看看好在哪里？
七、課堂練習(xí)。
1、查詞典，理解下列詞語在句中的含義。
a、小山羊在山坡上悠閑地啃著青草。
b、那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。
c、雨水潤著它，它是那么有生氣。
2、仿寫句子（根據(jù)所給的例句造句）。
a、梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
b、斗笠像個(gè)大蘑茹，是那么美。
他（她）的眼睛像????????????，是那么??????????。
八、總結(jié)。
1、文章主要內(nèi)容與特色。
2、本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀，生字，詞語積累。
九、作業(yè)?布置。
摘錄文中寫風(fēng)寫雨的詞句。（在練筆本上）。
返回。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)習(xí)散文訴朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。
2、通過關(guān)鍵語句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
3、理解用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
〖重點(diǎn)〗。
目標(biāo)3。
〖難點(diǎn)〗。
目標(biāo)2。
〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗。
一、導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)。
“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)字的注音。
三、朗讀課文。
四、訓(xùn)練語感。
用課后練習(xí)一，先讓學(xué)生自由畫，然后校正。
總結(jié)：多讀、多練。
五、理解課文。
提問：
1、文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現(xiàn)出來嗎？
2、這幅畫美嗎？美在哪里？
3、姐姐和弟弟分別有什么特點(diǎn)？兩人關(guān)系怎樣？從哪些句子可以看出來？
4、這幅畫實(shí)際上有三個(gè)片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
六、理解關(guān)鍵語句。
討論：
1、你覺得課文中有哪些句子寫得好，好在哪里？
點(diǎn)拔。
a、“一團(tuán)烏云”為什么是“偷偷地溜來”的`？
b、“可惜??????”可惜什么？
c、“一只手打在另一只手上”，誰打誰，為什么打，從打這個(gè)動(dòng)作中看出了什么？
d“金黃的大斗笠下還遮著笑”，笑怎么能遮住呢？這句話有毛病嗎？
像這樣句子文中還有很多，大家找一找，看看好在哪里？
七、課堂練習(xí)。
1、查詞典，理解下列詞語在句中的含義。
a、小山羊在山坡上悠閑地啃著青草。
b、那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。
c、雨水潤著它，它是那么有生氣。
2、仿寫句子（根據(jù)所給的例句造句）。
a、梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
夜晚大街上的路燈就像。
b、斗笠像個(gè)大蘑茹，是那么美。
他（她）的眼睛像，是那么。
八、總結(jié)。
1、
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.掌握下列字的正確讀音：
斗笠啃翹悠閑雨簾。
2.掌握下列詞語解釋，特別注意對(duì)語境義的掌握：
柔和看管梳理翹偶爾雨簾生氣。
3.描寫：是對(duì)人、事、景、物進(jìn)行生動(dòng)形象地描繪和刻畫?？煞譃閮深悾喝宋锩鑼懞铜h(huán)境描寫。
4.擬人及其作用：擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動(dòng)、形象。
二、能力目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)本文淡化情節(jié)、注重畫面的寫法，理解作者用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
2.學(xué)習(xí)散文中朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。特別要注意停頓。
3.通過關(guān)鍵語句理解，體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
三、情感目標(biāo)。
體會(huì)本文描繪的風(fēng)雨童趣圖的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心。
教學(xué)建議。
一、主題思想：
《金黃的大斗笠》是一篇充滿詩情畫意的寫景散文，描述結(jié)姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下面躲雨、談笑的情形，表現(xiàn)出生活的快樂和姐姐弟的親情。
《金黃的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖。文章共寫了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭。一是風(fēng)小雨稀，二是風(fēng)疾雨急，三是風(fēng)雨交加。寫了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭之后，又寫姐弟歡樂的形象。
二、思路結(jié)構(gòu)：
第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。
第二部分（2～11）：寫風(fēng)雨由小變大，小男孩非常著急，在風(fēng)雨交加的時(shí)候，姐姐帶著大斗笠及時(shí)趕來。
第三部分（12～25）：寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。
三、寫作特點(diǎn)。
1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同，沒有具體詳細(xì)地記敘事情的因果、經(jīng)過，也沒有細(xì)致地去描寫人物，而是在展示一幅風(fēng)雨圖畫中，點(diǎn)出了人和事。可見構(gòu)思之巧妙。
2.本文采用了以小見大的寫法，善于在簡(jiǎn)潔的敘述中選取小故事來表現(xiàn)主題，擇取了風(fēng)雨中的幾個(gè)鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。
3.本文的景物描寫有兩個(gè)特點(diǎn)：一是抓住景物不斷變化的特點(diǎn)寫，一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體，充滿詩情畫意，且較多地運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。
初中語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音，不添字、漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。朗讀本文時(shí)要特別注意文字的停頓，根據(jù)詞語意義的組合，不讀破詞語。全文的`感情基調(diào)是溫馨、歡快的。
第一部分要讀得平穩(wěn)、親切、柔和。因?yàn)檫@是風(fēng)雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍(lán)天是那么干凈，烏云是偷偷溜來，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。
第二部分三幅風(fēng)雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語氣加強(qiáng)，渲染出急促、緊張的氛圍。
第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識(shí)風(fēng)雨；弟弟天真，可愛。要讀出姐弟之間的情意。
五、可以這樣組織朗誦活動(dòng)。
1.輕聲讀《金黃的大斗笠》，用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。
2.列發(fā)言提綱，先在小組發(fā)言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。
3.發(fā)言題目：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣朗讀《金黃的大斗笠》。
4.發(fā)言要求：運(yùn)用已學(xué)會(huì)的朗讀方法，具體說明朗讀《金黃的大斗笠》時(shí)語氣、語調(diào)怎樣把握，語速、重音怎樣處理。
說明：列提綱和發(fā)言的過程，正是理解課文內(nèi)容和思想感情的過程。
5.聽朗讀，描述畫面。
請(qǐng)甲、乙兩位同學(xué)到臺(tái)前，甲同學(xué)依次朗讀課文中三幅畫面，每朗讀完一幅畫面，乙同學(xué)用自己的話描述畫面內(nèi)容。然后，全班評(píng)議朗讀和描述的優(yōu)缺點(diǎn)。
說明：描述畫面要繪聲繪色。
6.從風(fēng)雨圖中看故事。
朗讀第三幅畫面（從風(fēng)來啦！雨來啦！到它是那么有生氣），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經(jīng)過。
7.由同學(xué)們推舉一位朗讀好的同學(xué)，談?wù)劸毩?xí)一段話朗讀時(shí)該怎樣停頓，然后請(qǐng)他（她）朗讀一遍課文。
六、文章結(jié)尾討論活動(dòng)設(shè)計(jì)。
在課文最后可提出這樣一個(gè)問題：雨過天晴后的姐弟倆會(huì)做些什么呢？
要求學(xué)生緊緊圍繞課文體現(xiàn)的手足情深，展開了豐富的想象?？梢栽O(shè)想，在同學(xué)們積極參與，互相啟發(fā)，思維活躍，創(chuàng)造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來。這樣不但會(huì)深刻理解文章主題，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)性。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
重點(diǎn)：通過朗誦和摘評(píng)，充分感受課文的詩情畫意，分析人物姐姐和弟弟的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：朗誦過程中對(duì)課文感情基調(diào)的把握。
教學(xué)過程。
1．試著朗誦課文，初步感知作者的思想感情，朗讀時(shí)注意句中與句間的停頓。
2．文中哪些段描繪的是風(fēng)雨圖？這幅風(fēng)雨圖包括幾個(gè)風(fēng)雨鏡頭？分別請(qǐng)同學(xué)朗誦這幾個(gè)風(fēng)雨鏡頭，并簡(jiǎn)單概括一下每個(gè)鏡頭的風(fēng)雨特征。
3．在這幅風(fēng)漸大、雨漸急的風(fēng)雨圖中，什么人出現(xiàn)了？課文是怎么說的？
4．隨著姐姐的出現(xiàn)，故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單概括一下這個(gè)故事。
5．讀完這個(gè)故事，你對(duì)姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特點(diǎn)）。
6．再次朗讀課文，可由教師示范朗讀，也可聽朗誦錄音，請(qǐng)同學(xué)注意體會(huì)朗讀每一部分時(shí)的語氣。
7．同學(xué)們?cè)诒旧险u(píng)，抄寫自己最喜歡的句段，并簡(jiǎn)單寫寫喜歡的理由。
8．在小組內(nèi)進(jìn)行交流，推選點(diǎn)評(píng)高手，并在全班匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。
9．老師為學(xué)生提供三幅畫面（有條件的制作成幻燈片），配合畫面內(nèi)容，學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗誦，加深對(duì)課文的理解。
手段：以朗讀訓(xùn)練為基本形式。
設(shè)計(jì)思想：在朗讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，重視識(shí)字、寫字、積累詞語的訓(xùn)練。
探究活動(dòng)。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、通過關(guān)鍵語句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
3、理解用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
〖重點(diǎn)〗。
目標(biāo)3。
〖難點(diǎn)〗。
目標(biāo)2。
〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗。
一、導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)。
“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)字的注音。
三、朗讀課文。
四、訓(xùn)練語感。
用課后練習(xí)一，先讓學(xué)生自由畫，然后校正。
總結(jié)：多讀、多練。
五、理解課文。
提問：
1、文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現(xiàn)出來嗎？
2、這幅畫美嗎？美在哪里？
3、姐姐和弟弟分別有什么特點(diǎn)？兩人關(guān)系怎樣？從哪些句子可以看出來？
4、這幅畫實(shí)際上有三個(gè)片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
六、理解關(guān)鍵語句。
討論：
1、你覺得課文中有哪些句子寫得好，好在哪里？
點(diǎn)拔。
a、“一團(tuán)烏云”為什么是“偷偷地溜來”的？
b、“可惜······”可惜什么？
c、“一只手打在另一只手上”，誰打誰，為什么打，從打這個(gè)動(dòng)作中看出了什么？
d“下還遮著笑”，笑怎么能遮住呢？這句話有毛病嗎？
像這樣句子文中還有很多，大家找一找，看看好在哪里？
七、課堂練習(xí)。
1、查詞典，理解下列詞語在句中的含義。
a、小山羊在山坡上悠閑地啃著青草。
b、那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。
c、雨水潤著它，它是那么有生氣。
2、仿寫句子（根據(jù)所給的例句造句）。
a、梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
夜晚大街上的路燈就像。
b、斗笠像個(gè)大蘑茹，是那么美。
他（她）的眼睛像，是那么。
八、總結(jié)。
1、文章主要內(nèi)容與特色。
2、本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀，生字，詞語積累。
九、作業(yè)布置。
摘錄文中寫風(fēng)寫雨的詞句。（在練筆本上）。
返回。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭。山這邊，梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。一個(gè)渾身只穿一條短褲的小男孩，揮著一根樹枝，樹枝上掛滿綠葉。他看管著一頭雪白的小山羊，小山羊在田埂上悠閑地啃著青草。
風(fēng)來啦！莊稼的葉子翻過背，閃現(xiàn)出一片片灰綠。小山羊的毛被梳理好，又弄亂。小男孩臉上的汗珠被吹干，換上調(diào)皮的笑意。
雨來啦！烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。那又粗又亮的線線，似乎能數(shù)得清。
風(fēng)來啦！它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。
雨來啦！它向小男孩跑來。小男孩一定很急，連鞋都不穿，光著腳丫跑得噼里啪啦的。
風(fēng)來啦！雨來啦！姐姐送斗笠來啦！
雨，只趕上洗洗斗笠。風(fēng)，總想掀開斗笠，看看下面遮著什么。金黃的大斗籠下：這邊，露出一條巍起的小辮；那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。在用斗笠臨時(shí)搭成的小房子里，姐弟倆坐著，任憑雨水洗刷四只并排的光腳，腳指頭還在得意地動(dòng)呢。金黃的大斗笠下還遮著笑，遮著小山羊偶爾發(fā)出的咩咩聲，遮著姐姐和弟弟的.笑語：
“姐姐，你怎么知道雨來啦？”
“那團(tuán)烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了?！?/p>
“姐姐，你怎么知道風(fēng)來啦？”
“咱家屋后的竹林告訴我的?！?/p>
“姐姐，你要不送斗笠來，哪怕晚送一會(huì)兒，我正好淋個(gè)澡。可惜……”
“啪！”是一只手打在另一只手上。
“嘻嘻?！?/p>
“咯咯。”
笑聲沖出銀線織的雨簾，笑聲掀動(dòng)金黃的大斗笠。遠(yuǎn)看，斗笠像個(gè)大蘑菇，是那么美。陽光照著它，雨水潤著它，它是那么有生氣。
1、讀了短文，你的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的小男孩形象呢？請(qǐng)用幾個(gè)四字詞語形容他。
2、仔細(xì)閱讀短文，聯(lián)系上下文想象小男孩和姐姐對(duì)話時(shí)兩個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作、表情，在橫線上寫出來。
3、短文為什么用“金黃的大斗笠”為題呢？聯(lián)系短文內(nèi)容，寫出你的理解。
參考答案：
1、活潑可愛熱愛生活。
2、提示：想象合理即可。
3、因?yàn)椤敖瘘S的大斗笠”是貫穿全文的線索，也展現(xiàn)出姐姐對(duì)弟弟的關(guān)愛。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
〖教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容要點(diǎn)〗。
2、通過關(guān)鍵語句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
3、理解用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
〖重點(diǎn)〗目標(biāo)3。
〖難點(diǎn)〗目標(biāo)2。
〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗。
一、導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)字的注音。
三、朗讀課文。
四、訓(xùn)練語感。
用課后練習(xí)一，先讓學(xué)生自由畫，然后校正。
總結(jié)：多讀、多練。
五、理解課文。
提問：
1、文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現(xiàn)出來嗎？
2、這幅畫美嗎？美在哪里？
3、姐姐和弟弟分別有什么特點(diǎn)？兩人關(guān)系怎樣？從哪些句子可以看出來？
4、這幅畫實(shí)際上有三個(gè)片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
六、理解關(guān)鍵語句。
討論：
1、你覺得課文中有哪些句子寫得好，好在哪里？
點(diǎn)拔。
a、“一團(tuán)烏云”為什么是“偷偷地溜來”的？
b、“可惜??????”可惜什么？
c、“一只手打在另一只手上”，誰打誰，為什么打，從打這個(gè)動(dòng)作中看出了什么？
d“金黃的大斗笠下還遮著笑”，笑怎么能遮住呢？這句話有毛病嗎？
像這樣句子文中還有很多，大家找一找，看看好在哪里？
七、課堂練習(xí)。
1、查詞典，理解下列詞語在句中的含義。
a、小山羊在山坡上悠閑地啃著青草。
b、那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。
c、雨水潤著它，它是那么有生氣。
2、仿寫句子（根據(jù)所給的例句造句）。
a、梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
夜晚大街上的路燈像。
b、斗笠像個(gè)大蘑茹，是那么美。
他（她）的眼睛像，是那么。
八、總結(jié)。
1、文章主要內(nèi)容與特色。
2、本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀，生字，詞語積累。
九、作業(yè)布置。
摘錄文中寫風(fēng)寫雨的詞句。（在練筆本上）。
〖教學(xué)后記〗：
三、我兒子一家。
教學(xué)目的。
1．理解課文，能概括說出課文的思想內(nèi)容。
2．理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。
3．理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語言。
2．難點(diǎn)：概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo):。
1．正確、清楚、有感情地朗讀課文。
2．掌握下列詞語，并注意加點(diǎn)字的音、形。
窺見(kui1）：暗中看出來或覺察到。
諧音（xie2）：字詞的音相同或相近。
鼾聲（han1）：打呼嚕的聲音。
唏噓（xi1xu1）：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。
干澀（se4）：又干又澀。指水分很少，不滑潤。
揉碎（rou2）：用手來回擦或援而使物體破碎。
喜滋滋（zi1）：形容內(nèi)心很歡喜。
面面相覷（qu4）：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。
磨磨贈(zèng)蹲(ceng4ceng4）：緩慢地向前行進(jìn)，比喻做事動(dòng)作遲緩。
守株待兔：傳說戰(zhàn)國時(shí)宋國有一個(gè)農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動(dòng)地努力，而在萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:。
作者簡(jiǎn)介：舒婷,原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì)，后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎(jiǎng)，奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位。
她的詩有典型的浪漫主義風(fēng)格，有美麗雋永的意象。近年來，她的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。
三、理解課文:。
1．朗讀:。
讀:全文共有18個(gè)自然段，我們請(qǐng)9位同學(xué)，每人各朗讀兩段,注意按平時(shí)要求的方法去讀。讓我們?cè)俅问煜ひ幌抡n文內(nèi)容，同時(shí)請(qǐng)全班同學(xué)為他們正音正字，并說說他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。
評(píng)及正音:先請(qǐng)幾位評(píng)價(jià),再抽查幾個(gè)注音.
2．思考:請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容:。
思考后提問,(對(duì)能說出一二的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì))。
歸納：這篇課文的內(nèi)容很多，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事，而是隨著“我”的思緒，從過去寫到現(xiàn)在，從未出生寫到五歲，把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實(shí)、美好、有趣的'形象。我們大體上可以對(duì)本文的內(nèi)容作以下的歸納：第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。
第二部分（5－10）：“我”從小成長的家庭“德育”背景。
第三部分（11―13）：“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。
第四部分（14－18）：媽媽愛“我”；“我”也愛媽媽。
3．思考:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)寫出中心思想。
思考討論提問并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事，表現(xiàn)了這個(gè)家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動(dòng)、健康的情趣。
4．討論:作者以兒子為第一人稱來寫作此文，這樣有什么好處？
學(xué)生思考后討論,教師給予點(diǎn)撥和提示:。
參考:起碼有三點(diǎn)好處。第一，以孩子的視角來觀察生活，可以把生活表現(xiàn)得特別單純、美好，使作品充滿純潔的重真。第二，以孩子的口吻來描述生活，使作品的語言洋溢著童稚、童趣，讓人耳目一新。第三，以孩子為敘述者組織材料，結(jié)構(gòu)的自由度更大。因?yàn)樽x者不會(huì)苛求一個(gè)孩子的思維要如何地嚴(yán)謹(jǐn)、完美，只要大體合順敘就可以了。
由此可見，以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品，以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫作文更應(yīng)該忠實(shí)于自己的心靈，寫自己認(rèn)識(shí)的生活，說自己想說的話，堅(jiān)決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活，我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動(dòng)，充滿童真童趣的好作文來的。
5．提問：感受理解體會(huì)這篇課文優(yōu)美些語。
學(xué)生先找,并說明理由,教師適時(shí)給予肯定：
參考:語文學(xué)習(xí)中有一個(gè)很重要的基本功，那就是學(xué)習(xí)語言。本文的語言生動(dòng)、形象，充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。
(1)“姨姨氣急：‘我姐姐千辛萬苦，哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來，你都該叫好極了!“―句中“哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來……”實(shí)屬有趣而可愛的夸張，表現(xiàn)姨姨“氣急”的情狀，透露她對(duì)“我”媽媽的極端同情和對(duì)“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。
（2）“…奶奶認(rèn)不得，以一票否決?！?/p>
――句中“一票否決”是個(gè)極富時(shí)代特色的政治術(shù)語，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。
（3）“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.掌握下列字的正確讀音：
斗笠啃翹悠閑雨簾。
2.掌握下列詞語解釋，特別注意對(duì)語境義的掌握：
柔和看管梳理翹偶爾雨簾生氣。
3.描寫：是對(duì)人、事、景、物進(jìn)行生動(dòng)形象地描繪和刻畫?？煞譃閮深悾喝宋锩鑼懞铜h(huán)境描寫。
4.擬人及其作用：擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動(dòng)、形象。
二、能力目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)本文淡化情節(jié)、注重畫面的寫法，理解作者用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
2.學(xué)習(xí)散文中朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。特別要注意停頓。
3.通過關(guān)鍵語句理解，體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
三、情感目標(biāo)。
體會(huì)本文描繪的“風(fēng)雨童趣圖”的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心。
教學(xué)建議。
一、主題思想：
《金黃的大斗笠》是一篇充滿詩情畫意的`寫景散文，描述結(jié)姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下面躲雨、談笑的情形，表現(xiàn)出生活的快樂和姐姐弟的親情。
《金黃的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖。文章共寫了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭。一是“風(fēng)小雨稀”，二是“風(fēng)疾雨急”，三是“風(fēng)雨交加”。寫了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭之后，又寫姐弟歡樂的形象。
二、思路結(jié)構(gòu)：
第一部分。
（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。
第二部分（2～11）：寫風(fēng)雨由小變大，小男孩非常著急，在風(fēng)雨交加的時(shí)候，姐姐帶著大斗笠及時(shí)趕來。
第三部分（12～25）：寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。
三、寫作特點(diǎn)。
1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同，沒有具體詳細(xì)地記敘事情的因果、經(jīng)過，也沒有細(xì)致地去描寫人物，而是在展示一幅風(fēng)雨圖畫中，點(diǎn)出了人和事?？梢姌?gòu)思之巧妙。
2.本文采用了以小見大的寫法，善于在簡(jiǎn)潔的敘述中選取小故事來表現(xiàn)主題，擇取了風(fēng)雨中的幾個(gè)鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。
3.本文的景物描寫有兩個(gè)特點(diǎn)：一是抓住景物不斷變化的特點(diǎn)寫，一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體，充滿詩情畫意，且較多地運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。
初中語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音，不添字、漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。朗讀本文時(shí)要特別注意文字的停頓，根據(jù)詞語意義的組合，不讀破詞語。全文的感情基調(diào)是溫馨、歡快的。
第一部分要讀得平穩(wěn)、親切、柔和。因?yàn)檫@是風(fēng)雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍(lán)天是那么干凈，烏云是“偷偷溜來”，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。
第二部分三幅風(fēng)雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語氣加強(qiáng)，渲染出急促、緊張的氛圍。
第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識(shí)風(fēng)雨；弟弟天真，可愛。要讀出姐弟之間的情意。
五、可以這樣組織朗誦活動(dòng)。
1.輕聲讀《金黃的大斗笠》，用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。
2.列發(fā)言提綱，先在小組發(fā)言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。
3.發(fā)言題目：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣朗讀《金黃的大斗笠》。
4.發(fā)言要求：運(yùn)用已學(xué)會(huì)的朗讀方法，具體說明朗讀《金黃的大斗笠》時(shí)語氣、語調(diào)怎樣把握，語速、重音怎樣處理。
說明：列提綱和發(fā)言的過程，正是理解課文內(nèi)容和思想感情的過程。
5.聽朗讀，描述畫面。
請(qǐng)甲、乙兩位同學(xué)到臺(tái)前，甲同學(xué)依次朗讀課文中三幅畫面，每朗讀完一幅畫面，乙同學(xué)用自己的話描述畫面內(nèi)容。然后，全班評(píng)議朗讀和描述的優(yōu)缺點(diǎn)。
說明：描述畫面要繪聲繪色。
6.從風(fēng)雨圖中看故事。
朗讀第三幅畫面（從“風(fēng)來啦！雨來啦！”到“它是那么有生氣”），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經(jīng)過。
7.由同學(xué)們推舉一位朗讀好的同學(xué)，談?wù)劸毩?xí)一段話朗讀時(shí)該怎樣停頓，然后請(qǐng)他（她）朗讀一遍課文。
六、文章結(jié)尾討論活動(dòng)設(shè)計(jì)。
在課文最后可提出這樣一個(gè)問題：雨過天晴后的姐弟倆會(huì)做些什么呢？
要求學(xué)生緊緊圍繞課文體現(xiàn)的手足情深，展開了豐富的想象?？梢栽O(shè)想，在同學(xué)們積極參與，互相啟發(fā)，思維活躍，創(chuàng)造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來。這樣不但會(huì)深刻理解文章主題，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)性。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.掌握下列字的正確讀音：
斗笠啃翹悠閑雨簾。
2.掌握下列詞語解釋，特別注意對(duì)語境義的掌握：
柔和看管梳理翹偶爾雨簾生氣。
3.描寫：是對(duì)人、事、景、物進(jìn)行生動(dòng)形象地描繪和刻畫。可分為兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。
4.擬人及其作用：擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動(dòng)、形象。
二、能力目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)本文淡化情節(jié)、注重畫面的寫法，理解作者用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
2.學(xué)習(xí)散文中朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。特別要注意停頓。
3.通過關(guān)鍵語句理解，體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
三、情感目標(biāo)。
體會(huì)本文描繪的"風(fēng)雨童趣圖"的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心。
建議。
一、主題思想：
是一篇充滿詩情畫意的寫景散文，描述結(jié)姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在下面躲雨、談笑的情形，表現(xiàn)出生活的快樂和姐姐弟的親情。
描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖。文章共寫了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭。一是"風(fēng)小雨稀"，二是"風(fēng)疾雨急"，三是"風(fēng)雨交加"。寫了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭之后，又寫姐弟歡樂的形象。
二、思路結(jié)構(gòu)：
全文共25個(gè)自然段，可分為三大部分。
第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。
第二部分（2～11）：寫風(fēng)雨由小變大，小男孩非常著急，在風(fēng)雨交加的時(shí)候，姐姐帶著大斗笠及時(shí)趕來。
第三部分（12～25）：寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。
三、寫作特點(diǎn)。
1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同，沒有具體詳細(xì)地記敘事情的因果、經(jīng)過，也沒有細(xì)致地去描寫人物，而是在展示一幅風(fēng)雨圖畫中，點(diǎn)出了人和事?？梢姌?gòu)思之巧妙。
2.本文采用了以小見大的寫法，善于在簡(jiǎn)潔的敘述中選取小故事來表現(xiàn)主題，擇取了風(fēng)雨中的幾個(gè)鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。
3.本文的景物描寫有兩個(gè)特點(diǎn)：一是抓住景物不斷變化的特點(diǎn)寫，一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體，充滿詩情畫意，且較多地運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。
四、朗誦應(yīng)該注意的問題。
初中語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音，不添字、漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。朗讀本文時(shí)要特別注意文字的停頓，根據(jù)詞語意義的組合，不讀破詞語。全文的感情基調(diào)是溫馨、歡快的。
第一部分要讀得平穩(wěn)、親切、柔和。因?yàn)檫@是風(fēng)雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍(lán)天是那么干凈，烏云是"偷偷溜來"，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。
第二部分三幅風(fēng)雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語氣加強(qiáng)，渲染出急促、緊張的氛圍。
第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識(shí)風(fēng)雨；弟弟天真，可愛。要讀出姐弟之間的情意。
五、可以這樣組織朗誦活動(dòng)。
1.輕聲讀，用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。
2.列發(fā)言提綱，先在小組發(fā)言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。
3.發(fā)言題目：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣朗讀。
4.發(fā)言要求：運(yùn)用已學(xué)會(huì)的朗讀方法，具體說明朗讀時(shí)語氣、語調(diào)怎樣把握，語速、重音怎樣處理。
說明：列提綱和發(fā)言的過程，正是理解課文內(nèi)容和思想感情的過程。
5.聽朗讀，描述畫面。
請(qǐng)甲、乙兩位同學(xué)到臺(tái)前，甲同學(xué)依次朗讀課文中三幅畫面，每朗讀完一幅畫面，乙同學(xué)用自己的話描述畫面內(nèi)容。然后，全班評(píng)議朗讀和描述的優(yōu)缺點(diǎn)。
說明：描述畫面要繪聲繪色。
6.從風(fēng)雨圖中看故事。
朗讀第三幅畫面（從"風(fēng)來啦！雨來啦！"到"它是那么有生氣"），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經(jīng)過。
7.由同學(xué)們推舉一位朗讀好的同學(xué)，談?wù)劸毩?xí)一段話朗讀時(shí)該怎樣停頓，然后請(qǐng)他（她）朗讀一遍課文。
六、文章結(jié)尾討論活動(dòng)設(shè)計(jì)。
在課文最后可提出這樣一個(gè)問題：雨過天晴后的姐弟倆會(huì)做些什么呢？
要求學(xué)生緊緊圍繞課文體現(xiàn)的手足情深，展開了豐富的想象?？梢栽O(shè)想，在同學(xué)們積極參與，互相啟發(fā)，思維活躍，創(chuàng)造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來。這樣不但會(huì)深刻理解文章主題，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)性。
第12頁。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
山東光遠(yuǎn)中學(xué)王新偉。
1、學(xué)習(xí)散文訴朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。
2、通過關(guān)鍵語句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
3、理解用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
〖難點(diǎn)〗。
通過關(guān)鍵語句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
[教學(xué)課型及課時(shí)]。
1.教讀課。
2.一課時(shí)。
[媒體設(shè)計(jì)]。
多媒體投影儀。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)新課。
（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）。
（二）、整體感知。
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)）。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（三）師生共同研習(xí)課文。
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）。
1.讓學(xué)生朗讀課文，訓(xùn)練語感。然后讓學(xué)生自由畫想象畫，然后根據(jù)課文校正。
2.提問：文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現(xiàn)出來嗎？
明確：湛藍(lán)的天空，起伏的山巒，層層的梯田，綠海似的莊稼；只穿一身短褲的男孩兒，手里拿著掛滿綠葉的樹枝，一頭可愛的雪白的小山羊，天空中飄來的一團(tuán)烏云。一個(gè)小男孩趕著一頭小山羊到田野里去放牧，這時(shí)風(fēng)雨來了，眼看大雨就要落在小男孩的'頭上，這時(shí)小男孩的姐姐來了，她戴著一個(gè)金黃的大斗笠，為小弟弟和小山羊遮了雨。雨過了，天晴了，姐弟倆沐浴在陽光里，很美，很有生氣。（可讓學(xué)生盡力想象，要想得美，想得巧，想得合理。譬如又看到了在田間辛勤勞作的農(nóng)民，大路上馳過的汽車，匆匆趕路的行人，遠(yuǎn)處天空中飄著的風(fēng)箏，閃著相翼一掠而過的飛機(jī)，背著書包一邊走一邊嬉戲的孩子的等等。）。
3.這幅畫美嗎？美在哪里？
明確：這是一個(gè)自然、和諧的農(nóng)村原野風(fēng)景。這是一幅風(fēng)雨童趣圖。
4.姐姐和弟弟分別有什么特點(diǎn)？兩人關(guān)系怎樣？從哪些句子可以看出來？
（略）。
5.這幅畫實(shí)際上有三個(gè)片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
6.再把課文朗讀一篇，看一看這篇文章反映了作者什么樣的思想感情?
明確：(1)熱愛大自然，熱愛生活，熱愛人生。(2)崇尚純真、自然、無邪的童心。(3)渴望天真無邪的親情?？删鸵陨先c(diǎn)，聯(lián)系課文，具體分析。
三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)。
這篇文章通過用三幅風(fēng)雨圖寫故事的寫法，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了“姐弟之間純真的愛”這一主題。
四、拓展。
教師有感情的敘述故事：
不久以前，一位來中國觀光旅游的美國老太太，在一群中國孩子中指點(diǎn)了三下，于是三。
個(gè)孩子：一個(gè)十負(fù)的女孩子，十個(gè)七歲的男孩和一個(gè)大約只有五歲的女孩，站到了這位美國。
老太太面前。
美國老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只剛能單獨(dú)通過瓶口的小球正。
躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩，像青藤一樣從瓶口爬出來，攥在這個(gè)美國老太太手里。她對(duì)著一旁的中國主人說，都說中國人是世界上最聰明的，現(xiàn)在我要試一試。
三個(gè)中國孩子露出緊張惶恐的神色。
他宣布游戲規(guī)劃：這三個(gè)小球分別代表你們?nèi)齻€(gè)。這個(gè)瓶子代表一口干井。他們正在井。
里玩，突然，干井里冒出水來，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數(shù)七下，也就是。
只有七秒鐘，如果你們誰沒有逃出來，誰就被淹死在井里了。
她把三根絲繩給了三個(gè)中國孩子。
空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。
老太太做了一個(gè)可以開發(fā)始的手勢(shì)。
……。
美國老太太驚呆了，一場(chǎng)本來驚心動(dòng)魄的游戲，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
答細(xì)節(jié)是指人物細(xì)微的舉止行動(dòng)或細(xì)微的故事情節(jié)。細(xì)節(jié)雖小，但將其綜合起來，便具有了典型的意義和塑造完整人物形象的容量，能以小見大，見微知著。人物形象的塑造與細(xì)節(jié)描寫是分不開的，如果沒有細(xì)節(jié)描寫，人物顯得空洞、抽象。我們觀察生活中的人物，總是通過他的一個(gè)一個(gè)細(xì)節(jié)，來分析他具有哪些性格特征或思想品質(zhì)。沒有細(xì)節(jié)，就無法構(gòu)成一個(gè)活生生的人。
運(yùn)用細(xì)節(jié)來描寫人物，要做到以下兩點(diǎn)：
第一，細(xì)節(jié)描寫要真實(shí)、恰當(dāng)，有生活實(shí)感。細(xì)節(jié)不是憑空想出來的，而是在生活中觀察積累得來的。因此，我們要多觀察生活，注意細(xì)節(jié)對(duì)人物所起的作用。例如《散步》一文中：一家四口人在野外散步時(shí)產(chǎn)生了是走大路還是走小路的分歧，“我”說“走大路”。走大路方便老人，“我”理所當(dāng)然地要照顧母親，反映了“我”對(duì)母親的尊敬。母親為了滿足孫子的心愿而改變了主意：“還是走小路吧。”反映出母親對(duì)孫子的喜愛，一家人和諧快樂。這兩處細(xì)節(jié)真實(shí)恰當(dāng)?shù)胤从吵鰞纱说男膽B(tài)，展現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭互敬互愛，感情融洽的情景。
第二，對(duì)細(xì)節(jié)要認(rèn)真篩選。首先要注意細(xì)節(jié)的典型性。典型的細(xì)節(jié)描寫才真正具有很強(qiáng)的'表現(xiàn)力。例如《金黃的大斗笠》中：“在用斗笠臨時(shí)搭成的小房子里，姐弟倆坐著，任憑雨水洗刷四只并排的光腳，腳趾頭還在得意地動(dòng)呢?！边@個(gè)典型的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)地描述了姐弟倆在斗笠下腳的細(xì)微動(dòng)作，表現(xiàn)了他們頑皮好動(dòng)、天真樂觀的性格。雖然斗笠外風(fēng)急雨驟，但斗笠下卻是一片溫馨的春光，一個(gè)歡樂的世界。
第三，選擇細(xì)節(jié)要能以小見大。細(xì)節(jié)分量雖輕，容量卻很大。我們選擇細(xì)節(jié)時(shí)要從細(xì)微處著手，從大處著眼，小中見大。如《散步》中：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?！边@兩個(gè)背的細(xì)微動(dòng)作，不僅僅是尊老愛幼的表現(xiàn)，更體現(xiàn)出“我”對(duì)生活具有一種使命感。
金黃的大斗笠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
讓學(xué)生在筆記本上練習(xí)做好句、好段的摘抄和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自主選擇句段，點(diǎn)評(píng)圍繞遣詞造句、畫面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開，言之成理即可。在學(xué)生細(xì)致地讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上，組織分小組發(fā)言，評(píng)選出點(diǎn)評(píng)高手在全班交流。為了能夠控制交流的進(jìn)度，使交流有條不紊的展開，可按照課文所描繪的三幅畫面進(jìn)行交流。一方面學(xué)生在一定范圍內(nèi)可以進(jìn)行自主閱讀，另一方面讓學(xué)生自己探究好句、好段的方法和規(guī)律，可以加深對(duì)文字的感受能力。應(yīng)當(dāng)注意：在這個(gè)過程中，重在讓學(xué)生發(fā)言，讓他們表述自己的觀點(diǎn)。教師發(fā)揮導(dǎo)的作用，在學(xué)生交流過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)上加以點(diǎn)撥。切忌教師喧賓奪主，使交流活動(dòng)流于形式。
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