教案的編寫需要充分考慮學生的學習目標和特點。教案的編寫需要注重教學目標的層層遞進和漸進式的教學策略。下面是一些經驗豐富的老師分享的教案設計，希望能夠給各位啟示和指導。
我家住在大海邊教案設計篇一
教學目標：學習生字，學會認十五個生字，會寫六個生字。朗讀兒歌，背誦兒歌。發(fā)展學生的思維能力，提高學生的口語表達能力。
教學重點：學習生字，發(fā)展能力。
教學準備：生字卡片錄音帶掛圖。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時。
三、學習生字。
1.帶拼音認讀生字.
2.認讀不帶拼音的生字。
3.開火車讀、個人讀、同座讀，多種形式讀。
4、再讀生字、組詞訓練、說話訓練。
5、游戲識記。
四、理解課文：師：大海邊什么樣子？生：（天藍藍，海藍藍）。
師：大海邊有什么？生：（月亮灣、打魚船、老爺爺）請小朋友動手畫一畫。
情景感知，擴展思維：看一看，有關大海的錄相片。說一說，大海里有什么。引申聯想語言訓練：師：在我們祖國媽媽的懷抱里，不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農村、工廠、學校你能說一說這些地方有什么嗎？生：森林里有許多動物。城市里有許多樓房，學校里有許多小朋友。
擴展練習：你能給丁丁寫一封信嗎？說一說，我們廣饒有什么好玩的，好看的，好吃的。
生：略。
小結：大海有無限的資源和財富，是人類的好朋友。我們要保護大海，綠化環(huán)境，讓生活更美好。
第二課時。
學生寫字（略）。
教案評析：
本課在教學時，完全從興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則，每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生的學習興趣（如讀信導課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等）使孩子在生動愉快的氣氛中主動學習，達到了預期的`效果。
本課在進行語言訓練時，不僅完成了編者意愿的大海里有什么而且還擴展到了祖國的什么地方有什么？如森林里有草原上有學生聯想積極，發(fā)言踴躍。體現了語文學科的開放性。特別是最后一個問題，你愿意給丁丁寫一封信嗎？說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的。學生馬上來了興趣。聯系自己的生活經驗，孩子們說出了句句非常精彩的話，可以說孩子們用天真的眼睛，純潔的心靈，靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌：
我家住在廣饒縣，
廣饒是個好地方。
廣饒有藍藍的天，有綠綠的樹。
廣饒有孫子公園和百貨商店。
廣饒有高高的樓房，寬寬的馬路。
我家住在大海邊教案設計篇二
教學目標：
1、認識本課12個生字，學會6個生字和筆畫。
2、通過理解課文，培養(yǎng)學生有感情朗讀的能力。
3、通過學習課文，向學生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育。
教學準備：生字卡片。
教學時間：三課時。
第一課時。
一、談話導入：
同學們，你們到過海邊嗎？見過海邊的漁村嗎？給大家介紹一下。我們的朋友丁丁一住在海邊，他也想給你們講講漁村里的故事，你們愿意聽嗎？（這種導入可以使學生從自己身邊的所見所聞入手，讓學生感受一種似曾相識的情景，然后再引入課文中，體會作者用美妙的語言所概括的情景時時更容易接受和理解。）。
二、自學。
1、自讀課文，遇到不認識的字可以拼拼漢語拼音，再把這些字讀給同桌聽一聽，讓他檢查你讀得準不準。
2、跟同桌互相指著生字條讀一讀生字。
3、教師出示生字卡片，學生一起讀。
4、小組合作，幫助那些還有不認識字的同學把生字學會。
5、師出示“故”“條”，讓學生當小老師幫助認字。
（這種學生自學的活動方式能讓學生有充分、自由的時間來進行支配。學生知道自己認識生字的情況，一可以有的放矢的進行學習。在實踐中發(fā)現讓學生當小教師比老師講解時學習效果好，學生更加喜歡這種平等的交流方式。）。
三、誦讀。
1、你喜歡兒歌的哪一句，讀一讀。
2、誰能把整個兒歌讀一讀。
3、聽老師讀一讀好嗎？
4、學生練讀后，指名配樂讀。
5、全班配樂朗讀。
6、評價：每句評價（斷句、感情、重音）；整文評價（標點符號、流利、感情）；
（這種生生之間的評價能培養(yǎng)學生認真聽的習慣，還能促進學生之間的交流。往往這種評價比師生之間的評價更容易接受，更加自然。讓課堂充滿民主的氣氛。）。
四、教師展示大海里的物產圖片，布置學生回家搜集有關大海的資料。
第二課時。
一、導入：
上節(jié)課，我們學習了《我家住在大海邊》課文內容，誰能把課文讀一讀？
二、練習背誦。
1、去掉兒歌中每行的后5個字，讓學生練習背著填一填。
2、那么老師把“拐棍”拿走你會背嗎？
3、學生有感情背誦。
三、對話交流。
1、能把你找到的關于大海的資料讀一讀嗎？
2、聽了他們的介紹，你又知道了哪些知識？
3、誰找到圖片給同學們展示一下好嗎？
4、說一說你對大海的印象。
（有布置一要有檢查，這種收集資料并交流的方法能使學生掌握更多的課外知識。隨著學生年級的增多和語言能力的增強可讓學生更開放地交流，培養(yǎng)學生口語交際的能力。）。
四、寫字。
1、師先讓學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。幫助有困難的學生。
2、師范寫“事”。先教筆順，再教間架結構。
3、互相看著同桌寫得好不好，如果好就獎勵給他一個小五星。
第三一課時。
一、導入：誰能把課文讀一讀或是背一背？
二、練習。
（一）1、課文中的老爺爺有說不完的故事，你們想請他也給我們講一個故事嗎？
2、那你們可要注意聽啊，這個故事里有幾個人物？他們之間發(fā)生了什么事？結果怎樣了？
3、聽后學生匯報。
4、讓手磨轉的那句話怎么說？什么話能讓它停下來呢？
5、聽了這個故事，你明白了什么？
（二）1、老師這里有兩句話，你能讀一讀嗎？
展示臺出示：我家住在大海邊。船上有位老爺爺。
2、能像這兩句一樣說一說嗎？
我家住在，有位。
3、你們認為誰說的句子好，把它記住好嗎？
4、現在我們來做一個游戲，叫“句子接龍”。比如老師說“小鳥住在大森林”，你就要接著說“大森林里有只啄木鳥”……就這樣頭接尾，尾接頭地說下去。
（練習中的游戲主要是培養(yǎng)學生的應變能力和即興造句的能力，可以在今后的練習中經常練習。）。
我家住在大海邊教案設計篇三
知識目標：1、能正確認讀本課的12個生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能借助圖畫初步感知詩歌內容。
能力目標：1、培養(yǎng)學生在聽讀中識字的能力和自主識字的能力。
2、培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的愿望。
3、發(fā)展學生的觀察、想象能力。
情感目標：激發(fā)學生對大海的熱愛之情。
教學重點：生字學習，課文朗讀。
教學難點：體會大海的美麗。
教學準備：??大海風光片??錄音機??生字卡片。
教學課時：二課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入激趣。
你們見過大海嗎？你見過的大海是什么樣的？
老師也看見過大海。我看見的大?？擅懒耍∧銈兿肟匆豢磫?？
好。我們一起來看一看。
喜歡大海嗎？
我們的朋友丁丁，他的家就住在美麗的大海邊。（出示課題，誰能來讀讀課題，還有誰愿意讀？齊讀課題。）。
大海邊到底什么樣呢？我們的朋友丁丁還專門寫了一首兒歌介紹，你們想聽嗎？（放展示圖、放錄音磁帶）學生邊看邊聽。
你們想不想讀呀？那么遇到不認識的字怎么辦？（生：把不認識的字用小問號標出來。師：解決問號的辦法有哪些呢？生：拼拼音、問同學、問老師、猜讀、查查字表……師簡要板書：拼、問、查、猜）解決了小問號的孩子可以獎給自己一顆小五星。沒有小問號的孩子就把這一首兒歌中的生字娃娃圈出來認真拼讀。然后把兒歌讀熟。也可以獎一顆小五星給自己。
二、初讀課文。
1、自讀：現在請孩子們輕輕地把書翻到56頁。自己讀兒歌。?用自己喜歡的方式解決不認識的字。（注意強調指讀的方法。強調自由讀。）。
2、剛才老師發(fā)現了很多孩子都在認真的學習，誰愿意來說一說你用什么方法解決了哪些小問號？（生自由匯報。）。
老師這兒有幾個詞語呢。（月亮灣?老爺爺??打魚船??故事）（規(guī)范：注意每個詞語讀兩遍。）我們一起來讀一讀。
4、有沒有同學愿意來讀一讀兒歌。其他同學仔細聽，聽聽他哪個地方讀得好，哪個地方讀得不好。（教師可以隨機的指導讀。）。
5、誰愿意當小老師來教教大家讀？
三、識字。
老師覺得你們很會學習，自己就把課文讀得這么好了。真了不起。來，自己夸一夸自己。（嘿嘿，我真棒?。?。
過渡：咦？聽聽，是什么聲音？哦，我聽見了，原來是生字娃娃在說話了！他們說：“一一班的小朋友可不要驕傲呀，我也要來考考大家是不是記住了我們的名字呢。”
2、 師：孩子們真的非常了不起，這么短的時間就記住了生字娃娃的名字。
師：現在你們看，這些字娃娃站得多端正呀，他最喜歡和坐得端正的孩子交朋友?？凑l坐得最好。）這些字娃娃中，有的是好鄰居呢，他們喜歡站在一起，誰來幫幫他們？還有幾個好朋友，他們也要求站在一起，因為他們呀，都穿了一件相同的外衣，那就是：單人旁（師板書），誰來幫幫他們站到一起？生上臺擺卡。
哦，我請坐得最好的孩子來玩“你指我猜”的猜字游戲。誰來猜？誰來指？（請兩組、教師再指學生猜。）。
3、還想玩這個游戲嗎？可是生字娃娃說，想和孩子們玩“開火車”的游戲呢。來，我們先把生字娃娃從黑板上請下來。（住住住，快下來；……）。
火車火車開哪里？（開火車）經過我們的努力，火車準時到站！
四、熟讀課文。
過渡：孩子們真聰明，生字讀得這么好了。課文一定能讀得更好了，是不是？
1、那好，再翻開書56頁，讀一讀，看看自己是不是有進步了。?哦，我看見孩子們都對自己充滿了信心。來，一起讀一讀，讓老師也分享你們的成功。
2、師：我也想讀一讀，好嗎？生給掌聲，師問為什么？（即生評價老師）。
3、你們那么會評價，一定會讀得更好了。請一個學生讀課文。其余的孩子邊聽邊想：
其他孩子認真聽，想一想課文中寫的大海邊有什么？
4.誰來說一說，課文中描寫的大海邊有什么？
學生說，師：貼板書（提前剪貼月亮模型。）在里面貼卡片“月亮灣”、“一條打魚船”、“一位老爺爺”、“他的故事說不完”。
5.教師描述：是呀，大海邊真美麗。藍藍的天，藍藍的海，月亮灣里有條打魚船，船里有位老爺爺，老爺爺的故事可是說不完。這是丁丁眼里的月亮灣。小朋友眼里想象的月亮灣是什么樣的呢？比一比，誰想象的月亮灣最美麗。誰來介紹一下。
6.小朋友們的月亮灣各不一樣，可是都非常美麗。來，讓我們把眼中美麗的月亮灣讀出來吧。
孩子們簡直就是一個個真正的播音員。從你們的朗讀中，老師仿佛看到了藍藍的天，藍藍的海，藍藍的月亮灣。我們再一起來讀一讀，你可以加上自己喜歡的動作。
7.“老爺爺的故事說不完，”老爺爺會講什么故事呢？
生1：龜兔賽跑。
生2：白雪公主。
生3：灰姑娘。
……。
8、小結：是呀，大海就是一個神奇的地方，有數不清的詩人為它寫詩，有數不清的畫家為它作畫，還有無數動人的傳說故事。也給海邊生長的孩子帶來了無數的歡樂。讓我們再來讀一讀兒歌，感受大海的魅力。（或一起來聽一首歌（小螺號）再次感受大海的美麗！）。
我家住在大海邊教案設計篇四
1、猜口形游戲（教師或請幾名學生作單韻母的口形，學生猜）。
二、學習復韻母aieiui。
1、學習復韻母ai。
(1)、指導看圖，根據學生的口語實踐抽取“挨”字。
(2)、教師范讀，學生觀察口形。學生試讀，同桌互觀察口形。
(3)、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀。
(4)、出示“ai”的四聲，小組合作學習。
(5)、小組競賽讀“ai”的四聲。
2、學習復韻母“ei”
（1）、出示插圖及韻母，學生觀察：“你發(fā)現了什么？”
（2）、學生想想學習“ai”的方法，自己讀一讀，說說在讀“ei”的時候，口形怎么變化？小組開火車讀。
（3）、在語言環(huán)境中學習“ei”的四聲，“丁丁的滑板車帶上“ei”，你會讀嗎？自己邊做手勢邊讀一讀?！薄澳阒烙心男┳质亲x過ei的音？”
3、學習復韻母“ui”
（1）、教師提出要求，學生小組合作自學“ui”及四聲。
（2）、檢查自學情況--“小記者行動”。由幾名同學當“小記者”手持韻母卡片，分別“采訪”各個小組的學習情況，最后匯報。
（3）、說說“你知道有哪些字有“ui”的音？
三、鞏固練習，拼讀音節(jié)。
1、出示“來、每、回”，學生認讀。
（學生小組討論，每組派一名同學把生字卡片放在相應的房子里。師生共同評議）。
3、師：同學們真棒！幫字寶寶找到了家。如果你們能把字寶寶的拼音讀出來呢，字寶寶會獎大家一個蘋果。（出示音節(jié)）。
（指名拼讀，讀對的同學當小老師帶讀）。
4、游戲：“捉小魚”。師：小河里有許多漂亮可愛的魚兒，同學們想不想捉到呀！魚兒可調皮了，你們要能夠拼出它背上的音節(jié)，才能捉到它！各組派兩名同學上來捉小魚，我們比一比看哪一組是捉魚能手。（讓會讀的學生帶大家讀一讀）。
四、觀察四線格中復韻母的位置及書寫。
1、師：“aieiui”三位小朋友已經和小朋友玩了很久了，同學們能不能把它送回家呀？（出示四線格，學生觀察復韻母在四線格的位置，說一說。）。
2、教師范寫，學生練習書寫。
五、小結回歸，談談收獲。
師：今天我們在拼音王國里玩得多快樂！能說說這節(jié)課你們學到了什么？
我家住在大海邊教案設計篇五
一、準確把握教學目標。
1、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅，培養(yǎng)熱愛大海的感情。
2、復習漢語拼音，能借助拼音及其它方法識字，學習動+不+(補)短語，積累語言材料。
3、培養(yǎng)學生合作、探究的學習方式并初步培養(yǎng)學生搜集材料的能力。
二、突出教學重點、難點。
1、熟讀至背誦詩歌《我家住在大海邊》，認讀11個生字，會寫5個生字，學習短語：動+不+(補)。
2、了解大海，培養(yǎng)熱愛大海的感情。
3、培養(yǎng)合作、探究的學習方式及搜集材料的能力。
三、精心做好教學準備。
1、布置學生搜集有關大海的圖片、照片，其他文字資料。(可讓家長幫忙)。
2、多媒體課件。
3、發(fā)下生字檢查卡。
四、巧妙設計教學步驟。
(一)利用歌曲激發(fā)學生的興趣，導入新課。因為離大海較遠，見過大海的學生不多，但我了解到學生在幼兒園時學過一首和大海有關的歌《小螺號》，所以我先利用多媒體展示歌曲并提示會唱的學生一起唱，從而縮小大海與學生生活的距離，激發(fā)學生學習的興趣。然后，再讓學生說說自己了解到的大海是什么樣的，自然導入新課《我家住在大海邊》。
(二)充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。因為學前教育的不同，學生的識字水平也不一樣，充分發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，讓識字較多的學生在學習課文中起到帶頭作用，既能給優(yōu)秀生以成功的體驗，又能激發(fā)其他同學的.學習積極性，所以在學習課文時我先利用優(yōu)秀生范讀課文，然后充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。從范讀課文到自讀課文，教師只起推波助瀾、積極引導的作用。
1、指名優(yōu)秀生讀題目“我家住在大海邊”，其余學生把題目中不認識的字畫出來，想想讀什么?(如不認識可提示學生選擇自己喜歡的識字方法認識生字：利用拼音拼一拼；問同桌或其他同學；問老師；前后文連起來猜一猜。)然后將“我家”和“在大?！鄙釛墸磸妥x“住、邊”，增強記憶。
2、自讀課文，畫出文中不認識的字。
3、能讀課文的同學齊讀課文，其余同學用手指著認真聽，注意生字的讀音。
4、學生嘗試自己指讀課文。(鼓勵學生大聲讀)。
5、同桌合作，檢查課文。(1)同桌齊讀，訂正讀不準的字。(2)同桌互相檢查課文讀得是否正確。(3)同桌合作讀課文。(可以接讀、齊讀、輪流讀)。
6、全班交流，比一比哪兩個同學合作讀得好。(因為是兩個同學齊讀，所以學生在練習中必須合作才能讀好)。
(三)利用學生已有的知識經驗，有針對性地學習生字。在教學中要充分利用學生已有的知識經驗，為學習新內容做鋪墊，提高課堂教學的效率。識字是一年級的教學重點，也是難點。本課要求認識12個生字，其中有的生字一部分學生已經認識，所以把學生都不認識的字作為識字重點，這樣有的放矢，能提高識字的效率。
1、課件出示本課的生字，自己讀一遍，說說哪些字是認識的，想一想不認識的字用什么辦法認識?(提示學生：可以用熟字帶生字的方法，用記偏旁的方法，用記筆畫的方法，用組詞語的方法等)。
2、指名讀生字，無論能認識幾個，都可以來讀，并說說是怎么記住的，這樣反復認讀。
3、結合生字學習，進行語文綜合活動，鞏固生字，發(fā)展學生的思維。(生字組詞、照樣子說詞語、句子：“說不完”“我家住在大海邊”“船上有位老爺爺”)。
4、同桌互相檢查生字，能讀下來的在檢查卡上涂紅大蘋果。
(四)交流搜集的材料，體會大海的美麗、富饒。課前調動學生的積極性，動手動腦尋找和大海有關的圖片、文字資料等，既能培養(yǎng)學生搜集材料的能力、開闊學生的視野，又能讓學生在活動中體會參與的樂趣，還能讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。在課堂上交流，旨在讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力。
1、出示自己搜集到的有關大海的圖片和資料，對同桌說一說自己搜集到的資料的主要內容。
2、指名在實物投影下展示，并說說自己的圖片或資料的內容。(要求不能太高，不能去考慮語言的連貫性，概括的準確性。)。
3、說說你知道大海里還有什么?結合學生的回答，課件展示“珊瑚、海螺、魚類、海藻等”。
4、指導觀察課文中插圖，說說面對這樣美麗富饒的大海，你想說什么?(激發(fā)學生對大海的熱愛之情。)。
5、帶著對大海的熱愛之情，再讀課文。(鼓勵學生發(fā)揮想像，愿意怎么讀都可以)。
6、在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文，想像課文描繪的美麗景色。
(五)動情時結束新課，留給學生無窮的回味。在學生朗朗的讀書聲中，課件再展示出：海水、海浪、海產、白帆、海邊的漁民，加深學生對大海的了解，使學生熱愛大海的情感得到升華，達到教學高潮。此時，教師宣布下課，會產生余音繞梁，不絕于耳的良好效果?？傊诮虒W中要充分發(fā)揮學生的自主作用，加強師生、生生互動，利用學生已有的知識經驗，有效進行自學，同時逐步引導學生積極動手動腦搜集所需的材料，擴展視野，讓學生逐步養(yǎng)成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。
我家住在大海邊教案設計篇六
教材分析：
這是一首富有海邊生活氣息的詩歌，它以豐富的情感、簡潔的語言，描繪了一幅海邊漁村生活的畫面。通過對這篇文章的學習，教師應鼓勵學生充分發(fā)揮想象，以感悟大海的美麗和漁村生活的愉悅。通過朗讀背誦，進一步體會詩歌的韻律美。文中還配有一幅插圖，能直觀形象地幫助學生理解課文，從而激發(fā)學生熱愛大海的思想感情。
教材安排了認字12個：住、邊、亮、灣、條、打、位、爺、他、故、事、完。寫字6個：住、打、魚、位、他、有。
教學目標：
1、認識本課的12個生字，能在語言環(huán)境中正確地認讀、運用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅，培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的感情。
3、培養(yǎng)學生合作、探究的學習方式并初步培養(yǎng)學生搜集材料的能力。
教學時間安排：
第一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：從這一節(jié)課開始，老師和你們一起去認識大海，我們一起來學習第八單元《大?！罚ò孱}）。
師：誰見過大海？你能說說見過的大海什么樣子？
生：我在青島見過大海，大?？纱罅?，可寬了，站在大海邊，望不到海的那一邊。
生：老師，我在電視上見過大海，大海藍藍的，海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。
師：老師課前為你們找到了一段關于大海的錄像，想不想看一看？
生：（齊聲）想。
師：你們喜歡大海嗎？
生：（齊聲）喜歡。
師：那好，現在我們就去海邊一游。這一節(jié)，我們就一同來學習這個單元的第一課《我家住在大海邊》（板書課題）--誰能來讀讀課題？--還有誰愿意讀？--大家齊讀。
教師根據學生的實際情況導入正題，通過問學生：“你見過大海嗎？能說說你見過的大海什么樣嗎？”然后教師遵循低年級兒童以形象思維為主的年齡特征，為學生出示了大海的景象，同時教師生動的描述把學生的思緒帶進了大海中，這新穎、生動的教學情境，先聲奪人地吸引了學生的全部注意力，激發(fā)了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。
二、閱讀課文。
生：能讀（多數學生）。
師：要是遇到了不認識的字，你可以看看拼音，問問旁邊的同學也行。--開始。
生：讀課文。
師：剛才，同學們自己試著讀了課文，很認真，老師都看到了。現在同桌之間再來互相讀一讀。一個讀，一個聽，聽你同桌的讀音正確嗎？看他指讀的方法對嗎？要是他有困難，你就幫幫他。
生：同桌之間讀課文。
師：接下來，我們在小組內讀讀課文怎么樣？如果你喜歡，讀給自己小組的同學聽，也可以讀給其它小組的同學聽。要是小組里認為誰讀得好，就可以用自己喜歡的方式表揚他。
生：小組里讀課文。
師：每個人都讀完了?，F在，我想知道剛才都有誰得到了別人的表揚？
生：紛紛舉手。師：祝賀你們。誰愿意到前邊來，指著大屏幕上的課文，讀給全班同學聽。
生：一生讀課文。
師：還有誰想讀嗎？那好，想讀的同學就站起來，我們一齊來讀一遍，好嗎？生：紛紛起立，大聲朗讀課文。
師：同學們沒有老師幫忙，自己就把課文讀得這么好，你們真的很棒。來，掌聲鼓勵自己。
生：鼓掌-“嘿、嘿--我真棒！”
教師把教與學的主要活動放在“讀”上，不僅讀書的形式多樣，如指導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給每個學生充足的讀書時間，更注重讀的面，全班同學人人都能夠從頭至尾地讀上幾遍書。在反復讀的活動中，學生對課文內容有了整體的感知，從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。教師在學生的讀書活動中，始終以表揚鼓勵為主，讓學生在自主學習、合作學習當中感受了讀書的樂趣。
三、隨文識字。
師：在接下來的學習中，同學們可不要驕傲呀?，F在同學們就拿出筆，我們再把課文讀一遍。這一回要一邊讀，一邊圈畫出課文中的生字，同桌之間要互相幫助，看哪一組圈得又對又快。
生：讀課文，圈生字。
師：現在誰愿意來告訴大家，你都圈畫了哪些生字？
生：我一邊讀一邊圈，圈了“我家住在大海邊”的“住、邊”?！八墓适抡f不完”的“他、故、事、完”……（生邊說，大屏幕上邊顯示課文的生字）。
生：多數回答認識。
師：誰愿意到前邊來認給大家看，你可以認識哪個讀哪個？
生：一生指認生字（沒有全認下來）。
師：有誰能把這12個生字都認下來？
生：一生指認生字（全認下來）。
師：還有誰會像他這樣？
生：半數以上學生紛紛舉手。
師：現在就由你們作小老師來教給不會的同學，怎么樣？（請不會的同學主動找老師）。
值得稱道的是，教師讓學生自主學習、合作學習，不搞包辦代替，尊重學生的個體差異，給學生個性得以發(fā)揮的余地。
師：現在都教會了嗎？那我可要考一考了，我要請每個生字單獨和你們見面，咱們就男女生比一比，看誰認得準，讀得快，男生開始。
生：大屏幕變成顯示生字，男女生比賽認讀。
師：這輪比賽真激烈，看同學們這么大的學習勁頭，老師真為你們高興，學習了半天，我們來休息休息，輕松一分鐘。課中間休息，作律動。（師同時粘貼生字卡片，并用12生肖圖卡遮住。）。
師：同學們已經看到了，黑板上來了許多小動物，誰認識它們？
生：我認識，這是12個屬性。
師：喜歡它們嗎？
生：喜歡。
師：這些小動物聽說你們都是愛學習的好孩子，特意趕來和你們交朋友，你們愿意嗎？但是他們有個要求，在他們每個人的身后都藏著一個生字，要是你能把這個生字讀出來，再組成詞，他們就會答應和你成為好朋友。--哪一組同學愿意來。
生：紛紛舉手，選一組6人上前來做游戲，認讀生字。
師：（一生認讀“住”），你能再來讀讀課題嗎？
師：你能說說你家住在哪？
生：我家住在紅旗小區(qū)。
師：你不僅認了字，還用它說了一句話，老師要獎給你一顆智慧星。
師：（一生認讀“位”，）課文上說船上有位老爺爺，那你知道船上還有位什么人？
生：船上還有位小朋友。
師：照著這句的樣子，你還能說一句話嗎？
生：教室里有位老師。
師：你也說了一句完整的話，老師也獎你一顆智慧星。
教師能樹立大語文教學觀，指導學生把識字與語言訓練、思維訓練結合起來，反過來，在實際運用中又學習鞏固了漢字，這是行之有效、事半功倍的好方法。
師：現在同學們看，12個生肖動物都高高興興地和同學們做朋友去了，可12個生字都留了下來，他們要考一考你們，看你們是不是都認識了，先自己讀一讀，全都認識了就舉手。
生：積極踴躍地認讀、舉手。
師：誰愿意來讀一讀，讀得好，我們就請他做我們的小老師。
生：一生認讀。
師：讀得真好，現在就請我們的小老師再領大家讀一遍好嗎？
生：我請同學們再跟我讀。
師：我知道，同學們最喜歡做游戲了，那現在咱們就來做個猜字的游戲怎么樣？誰來猜、誰來指。
生：一人指、一人猜。（其他同學作裁判）是“住”嗎？--不是“住”（2次）。
師：沒做夠這個游戲？--沒關系，咱們再接著做開火車的游戲。你們看，是我來指，還是你們自己來指。
生：自己指。
生：一生隨意指，大家依次認。
師：經過大家的努力，火車正點到達了。
一節(jié)課認識12個生字，這對于入學才2個月的學生來說，是多么大的識字量!但這些學生卻學得那么輕松，在“交朋友”、“猜字”、“開火車”等趣味性很強的游戲活動中，認識了漢字，真正是寓教于樂。
四、朗讀、背誦。
生：自由讀一讀。--答：沒有不認識的了。
師：今天我們學習了這篇課文，你想不想回家背給爸爸媽媽聽聽？
生：想。
師：那好，現在就把書扣過去，自己試著背一背。生：學生紛紛背課文。
師：誰愿意站起來，把課文背給大家聽。
生：背課文。師：誰要是能加上自己喜歡的動作，背一背就更好了。
生：表演背。
師：還有誰想背。那好，會背的就站起來，老師和你們一起背。
背誦課文也生動有趣，采取了自由背、指名背、表演背、師生齊背等多種方式。
五、總結。
師：學習了這篇課文之后，同學們是不是更喜歡大海了。
生：是。
師：想不想再去海底世界看一看。
生：齊呼--好。
師：這節(jié)課上到這，下課。
教師為學生提供了語文實踐的機會，從一年級開始就注重培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，拓展了語文學習的渠道。
第二課時。
課前準備：磁帶、碟片、投影片、貝殼。
教學過程：
一、復習。
1、導入：今天這節(jié)課，老師繼續(xù)帶領小朋友去海邊玩兒。
2、誰上來寫一個“?！弊郑u評寫得怎么樣？
過渡：哪兒是大海？哪兒是海灘？我家又在哪兒呢？我們來看圖片?。ń處煼呕脽?圖片一）。
二、理解課文第一段。
1、學生上臺指出位置，教師板書：大海、海灘、海邊。
2、小朋友，你們看大海多美！（手指幻燈片）現在??！就請小朋友一起跟陸老師去看海？
3、放錄像（教師制作好像帶）。
4、剛才，你們看到了什么？（學生隨意交流）還看到了什么？??注意讓學生充分發(fā)言，盡可能說完整。）。
小結：多美的大海！海浪一遍遍沖洗著沙灘。
5、沙灘是怎么樣的，請小朋友從書上找一找?。ǔ鍪揪渥樱杭议T口不遠，就是金色的海灘。）。
6、對呀！這就是金色的海灘！（手指投影片）為什么說是金色的海灘？
7、導讀：金色的海灘多美啊！我們讀讀這個句子！
三、理解課文第三段：
1、過渡：你們去過海邊嗎？玩過什么呀，說說看?。▽W生介紹玩沙子的情景，又要讓學生說話說完整，說清楚。
2、啟發(fā)誘導?（沙子是怎么樣的呢？）又松又軟（讀好又松又軟??為什么這樣讀（如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣？）?再引導讀這個句子）。
小結：海灘是金色的，沙子又松又軟，真舒服！
四、出示幻燈，引入??我們在什么地方干什么？
1、出示句子：“我們躺在上面，聽大海嘩嘩地歌唱。”
（1）誰愿意讀讀這個句子？誰再來讀！
（2）我們躺在沙子上，聽到了什么呀？（聽聽錄音）。
（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？?嘩嘩地（讀好這個詞語）?嘩嘩地歌唱就是指（誰知道？）（浪濤的聲音）（教師點：對呀！就是剛才我們聽到的海浪聲。）。
（4）請小朋友閉上眼睛，老師讀以上句子。問：你有什么感覺？讀好這個句子。（要引導學生出情）。
激情過渡：在又松又軟的沙子上躺下，聽這么動聽的海浪聲，真舒服?。?/p>
下面，我們就來讀這一段?。ㄖ笇Ш美首x）。
五、理解第三段。
過渡：我們在大海邊不僅能聽大海歌唱，還能干什么呢？請聽??（放第三段課文錄音）。
1、學生回答，教師板書：撿貝殼。
2、這就是貝殼，（拿出實物）。你們看，陸老師給你們帶來了什么？你們想不想撿貝殼。（學生分組撿貝殼，并放音樂“小螺號”）。
3、交流：你們撿到貝殼是什么顏色？（學生上臺自由發(fā)言，要讓學生發(fā)散好）。
4、書上是怎么寫貝殼的呀？從書上找找！
5、教師出示句子：“海灘上有各種顏色的貝殼，有紅的，有黃的，有白的，還有綠的。”
（1）誰先來讀讀這一句！
（2）你們說貝殼美嗎？從哪兒看出來？（放幻燈，出示名種色彩的貝殼。）。
教師引導理解：各種、幾種顏色。
（3）導讀，同心殼多美呀！我們一起讀讀這句話。
6、句式訓練：（我們也來學學書本，說說我們的貝殼。）。
（1）海灘上有各種顏色的貝殼，有（）的，有（）的，還有（）的形的。指名回答。
（2）交流：你撿得貝殼是什么顏色的？指名上臺說。
（3）出示句式：海灘上有各種形狀的貝殼，有（）形的，有（）形的，還有（）。（先小組討論，后指名回答）。
7、貝殼真漂亮，小朋友是怎么撿貝殼的？（我們看書封面，學生說說）。
8、書上是怎么說的？教師出示句子：“我們在海灘上撿貝殼，一會兒就撿了一小籃?！保ㄗx好這一句）。
9、有感情朗讀第3段。
六、理解最后一段：
大海嘩嘩地歌唱著，在金色的沙灘上，我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上，聽聽這美妙的聲響，還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活，多么幸福的漁家孩子的生活！我為自己生活在海邊而高興，齊讀最后一段。
七、朗讀深化。
小朋友，學了課文，你們愛金色的海灘嗎？你們喜歡海邊的生活嗎？下面，我們就帶著這種心情讀讀全文。（配樂）。
八、作業(yè)：
第三課時。
教學過程：
一、復習檢查，導入新課。
小朋友們，你們知道大海嗎？今天我們將學習新課《我家住在大海邊》。先聽錄音朗讀。
1、拿出小黑板，讓學生跟著老師讀生字。讀3遍。
2、讓學生在下面自由地拼讀，也可同桌互讀。教師仔細聽學生拼音，以及時糾正錯誤發(fā)音。
3、指名請2-3位學生認讀、正音。
4、小游戲:開火車。
二、字形教學：
1、指導學生寫“?！?。
問學生“?！笔鞘裁床渴祝裁唇Y構。在黑板上寫出“每”的筆順，讓學生邊書空邊說筆畫。
2、對于“唱”字，指出右邊的“昌”應是上小下大，并不是一樣大的。
3、指出“金”和“全”的區(qū)別，根據“全”識記“金”。（“全”的口袋里各放了一?；ㄉ拙统闪恕敖稹绷恕＃?。
知道學生寫“金”時應先寫兩點，最后才寫一橫。（先放花生米，再把口袋給拉好。）。
三、學習第一段。
一齊朗讀。問：有誰知道第一段告訴了我們什么？（我家的位置，在大海邊上）小朋友們有誰見過大海嗎？你們知道海灘上有什么嗎？（沙子，貝殼，螃蟹等）小朋友們都很聰明，知道那么多，下節(jié)課我們將學習第二段和第三段?？纯凑n文里是怎樣描寫海灘的。
四、布置練習。
做課后練習題第3題。做完后指名2-3位學生說說他們的答案。
抄寫生字。
第四課時。
教學過程：
一、復習檢查。
1、小黑板指名認讀新學字的偏旁、筆畫、筆順。
2、指名書空或板書“?！?、“金”。
二、朗讀理解課文。
第2、3段。
1、指名讀句。問：通過這幾句，你們可以看出作者寫了海灘上有什么嗎？（沙子、貝殼）通過這兩段，你們有誰知道沙子是怎么樣的，（又松又軟）貝殼又是怎么樣的呢？（各種顏色）貝殼有哪些顏色呢？（有紅的，有黃的，有白的，還有綠的）。
2、告訴學生：“有……有……還有……”是一種叫排比句的修辭方法。因為每一個“有”后面所接的都是結構類型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。這句話是排比句，因為“紅、黃、白、綠”都是一種顏色，它們的結構類型相同。
舉個例子：同學們在大掃除，有的掃地，有的擦玻璃，還有的提水。
請學生們把書翻開，根據圖畫用“有……有……還有……”說一句話。
問學生：你們誰還能用“有……有……還有……”說一句話。
3、問學生：今天我們學了幾個有關顏色的詞，你們能不能在班上找一找，看看哪里？
有紅的、黃的、白的、綠的。指名請學生回答。等學生對這四種顏色有了初步認識后，做課后習題第1題。
三、起朗讀課文第四段。
教師講述：第一段點明了“我家住在大海邊”，最后一段又強調了“我家住在大海邊，我愛家鄉(xiāng)的海灘”，前后呼應，其作用是使文章有頭有尾，結構嚴謹。
問學生：通過對這篇課文的學習，你們能否說說課文表達了作者怎樣的思想感情。（熱愛家鄉(xiāng)）。
四、復習幾個易混淆的熟詞，選字填空，指名回答。
躺躲藍籃。
（）椅（）藏竹（）（）天。
五、以同桌對讀的方式朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
我家住在大海邊教案設計篇七
課時目標：
1.理解課文內容，在圖畫情境中感受大海帶來的樂趣。
2.學會“有……有……還有……”的句式說話。
3.有感情的朗讀課文。
教學重點和難點：感受做一名海邊孩子的快樂，初步培養(yǎng)愛大海，愛家鄉(xiāng)的感情。能有感情的朗讀課文。
教學過程：
一.復習字詞。
1.認讀詞語并口頭造句。
住在、海洋、海灘、金色、黃金、一面、上面、方面、歌唱、唱歌、各位、撿到、撿起。
2.聽寫課文要求的生字新詞。
二.進入情境，理解課文，指導朗讀。
1、朗讀第一段。
看課件指出“海”與“海灘”。
朗讀：你能用你的聲音把大海的寬廣，海灘的美麗表現出來嗎？
2、學習第二、三段。
（1）、自由朗讀第二、三段，感受小主人向我們介紹的海邊情景。交流。
體會：又松又軟的感覺是怎樣的？你能舉個相似的例子來說明嗎？“松”和“軟”的反義詞是“緊”和“硬”。
大海會唱哪些歌？也許是《趕海的孩子》，也許是《小海螺》……。
（2）、通過聯想，體會樂趣。
（3）、開展海灘撿貝殼比賽。
海灘上的貝殼多么討人喜歡?。☆伾r艷，形狀各異，大小不同，希奇古怪的品種看也看不厭。就一會兒工夫我們都撿了滿滿一小籃。
練習說話：用歡快的語氣對小伙伴們喊：“嗨！快來看??！我撿了許多貝殼。有……有……還有……”
（4）、有感情的朗讀2、3段。
自由讀——指名讀（評議）——配上歡快的夏天歌曲有感情的集體朗讀。
（5）、用一句話說說大海給我們大家和廣大的游覽者帶來了什么？
3、學習第四段。
引讀第四段：小主人和大家一樣了解海，喜愛海，難怪他要說……。
4、有感情的朗讀全文。（輕松、舒適、歡快的語調）。
三、課后延伸。
收集有關大海的各類資料、文章，來寫一寫我們的家鄉(xiāng)。
我家住在大海邊教案設計篇八
教學目標?：
1、理解課文內容，初步培養(yǎng)學生愛大海、愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、會用“有……有……還有……”的句式說話。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備：磁帶、碟片、投影片、貝殼。
教學過程?：
一、復習。
1、導入??：今天這節(jié)課，老師繼續(xù)帶領小朋友去海邊玩兒。
2、誰上來寫一個“?！弊?，評評寫得怎么樣？
過渡：哪兒是大海？哪兒是海灘？我家又在哪兒呢？我們來看圖片！
（教師放幻燈?圖片一）。
二、理解課文第一段。
1、學生上臺指出位置，教師板書：大海、海灘、海邊。
3、放錄像（教師制作好像帶）。
4、剛才，你們看到了什么？（學生隨意交流）還看到了什么？注意讓學生充分發(fā)言，盡可能說完整。）。
小結：多美的大海！海浪一遍遍沖洗著沙灘。
5、沙灘是怎么樣的，請小朋友從書上找一找?。ǔ鍪揪渥樱杭议T口不遠，就是金色的海灘。）。
6、對呀！這就是金色的海灘?。ㄊ种竿队捌槭裁凑f是金色的海灘？
7、導讀：金色的海灘多美啊！我們讀讀這個句子！
三、理解課文第三段：
1、過渡：你們去過海邊嗎？玩過什么呀，說說看！（學生介紹玩沙子的情景，又要讓學生說話說完整，說清楚）。
2、啟發(fā)誘導：（沙子是怎么樣的呢？）又松又軟（讀好又松又軟）。
為什么這樣讀（如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣？）再引導讀這個句子；
小結：海灘是金色的，沙子又松又軟，真舒服！
四、出示幻燈，引入我們在什么地方干什么？
1、出示句子：“我們躺在上面，聽大海嘩嘩地歌唱?！?/p>
（1）誰愿意讀讀這個句子？誰再來讀！
（2）我們躺在沙子上，聽到了什么呀？（聽聽錄音）。
（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？嘩嘩地（讀好這個詞語）嘩嘩地歌唱就是指（誰知道？）（浪濤的聲音）（教師點：對呀！就是剛才我們聽到的海浪聲。）。
（4）請小朋友閉上眼睛，老師讀以上句子。問：你有什么感覺？讀好這個句子。（要引導學生出情）。
激情過渡：在又松又軟的沙子上躺下，聽這么動聽的海浪聲，真舒服??！
下面，我們就來讀這一段?。ㄖ笇Ш美首x）。
五、理解第三段。
過渡：我們在大海邊不僅能聽大海歌唱，還能干什么呢？請聽（放第三段課文錄音）。
1、學生回答，教師板書：撿貝殼。
2、這就是貝殼，（拿出實物）。你們看，陸老師給你們帶來了什么？你們想不想撿貝殼。（學生分組撿貝殼，并放音樂“小螺號”）。
3、交流：你們撿到貝殼是什么顏色？（學生上臺自由發(fā)言，要讓學生發(fā)散好）。
4、書上是怎么寫貝殼的呀？從書上找找！
5、教師出示句子：“海灘上有各種顏色的貝殼，有紅的，有黃的，有白的，還有綠的?！?/p>
（1）誰先來讀讀這一句！
（2）你們說貝殼美嗎？從哪兒看出來？（放幻燈，出示名種色彩的貝殼。）。
教師引導理解：各種、幾種顏色。
（3）導讀，同心殼多美呀！我們一起讀讀這句話。
6、句式訓練：（我們也來學學書本，說說我們的貝殼。）。
（1）海灘上有各種顏色的貝殼，有的，有的，還有的形的。指名回答。
（2）交流：你撿得貝殼是什么顏色的？指名上臺說。
（3）出示句式：海灘上有各種形狀的貝殼，有形的，有形的，還有。（先小組討論，后指名回答）。
7、貝殼真漂亮，小朋友是怎么撿貝殼的？（我們看書封面，學生說說）。
8、書上是怎么說的？教師出示句子：“我們在海灘上撿貝殼，一會兒就撿了一小籃?！保ㄗx好這一句）。
9、有感情朗讀第3段。
六、理解最后一段：
大海嘩嘩地歌唱著，在金色的沙灘上，我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上，聽聽這美妙的聲響，還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活，多么幸福的漁家孩子的生活！我為自己生活在海邊而高興，齊讀最后一段。
七、朗讀深化。
小朋友，學了課文，你們愛金色的海灘嗎？你們喜歡海邊的生活嗎？下面，我們就帶著這種心情讀讀全文。（配樂）。
八、作業(yè)?：
1、課后1；
2、連一連讀一讀（練習冊）。
我家住在大海邊教案設計篇九
語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。
二．教材分析。
《我家住在大海邊》描繪了海邊漁村的美麗景色和“老爺爺講故事”的情景，意境優(yōu)美，情景交融。這個單元學生應熟練掌握聽讀識字的方法。
三．教學目標：
1.繼續(xù)培養(yǎng)聽讀能力，認識“住、亮、灣”等14個漢字。認識“橫折鉤”，會寫“月”字。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情感。
四．教學重難點。
重點：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.認識“住、亮、灣”等14個漢字。
3.認識“橫折鉤”，會寫“月”字。
難點：感受大海的美麗景色和海邊生活的'美好，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情感。
五．教學過程。
（一）激趣導入，揭示課題。
1.欣賞關于海的圖片。
2.誰去過大海邊呢？大海邊有什么呢？
3.播放課文錄音。
4.板書課題。
（二）初讀課文，整體感知。
1.師帶讀，生指讀。
2.生自由讀課文。
3.指名讀，要求讀正確。
4.全班齊讀。
（三）隨文識字。
1.讀了歌謠，丁丁家的大海邊都有什么呀？
預設：打魚船、月亮灣、老爺爺。
2.利用“給字寶寶找家”的游戲認識“爺、灣、打”，并區(qū)分“灣”和“彎”。
3.給“亮”組詞。
4.用“一條……”練習說話。
5.用“一位……”“……有位……”練習說話。
6.認識“故事”，想象故事。
7.再讀課文。
8.背誦課文。
（四）鞏固識字。
1.認讀詞語。女生讀；男生讀；齊讀。
2.認讀字。
（1）卡片讀字。齊讀、小組讀，指名讀，男女讀。
（2）開火車讀字。
（五）指導寫字。
認識“橫折鉤”，學寫“月”。
（六）小結。
今天，我們學習了這首動聽的歌謠，回去請讀給爸爸媽媽聽。
我家住在大海邊教案設計篇十
二、認知目標。
1、學會“色”、“面”等5個生字，認識“刀字頭”、“欠字旁”。
2、學習用“有……有……還有……”的句式說話。
3、能有感情地朗讀課文。
三、能力目標。
1、培養(yǎng)學生的朗讀能力。
2、模仿課文夸夸自己的家鄉(xiāng)。
四、情感目標。
能理解課文內容，初步培養(yǎng)愛大海、愛家鄉(xiāng)的思想感情。
五、教學重點。
學會5個生字，認讀新詞，理解課文意思并有感情地朗讀、背誦。
六、教學難點?。
用“有……有……還有……”的句式練習說話和模仿課文夸夸自己的家鄉(xiāng)。
七、教學媒體。
海邊風光錄象、課件、北京名勝古跡圖片和海浪的聲音。
八、教學過程?。
一、談話導入??。
1、師：小朋友，你們聽，這是什么聲音？學生傾聽海浪的聲音（課件）。
2、今天老師收到了一位家住在大海邊的小朋友的信，他想對我們說些什么呢？
教學媒體：海浪的聲音教學意圖：激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)設情景。
二、整體感知。
1、教師范讀，同時課件展示幾幅海邊美景。學生認真聽，整體感知課文。
2、小朋友在信里說了什么？學生自由匯報。教師注意引導孩子把話說完整。
[板書：10、；海灘；沙子；貝殼]。
教學意圖：激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)設情景，幫助學生更好地整體感知課文。
三、自由朗讀。
1、快打開讀一讀，看看信中都寫了什么？
2、同桌互相讀一讀，聽聽他字音讀的準不準。
3、自己再讀一讀，做到把句子讀通順，讀后標出自然段。
4、分自然段指名讀。其他同學評字音讀的對不對。
教學媒體：信（信的內容就是課文內容）。
教學意圖：掃除閱讀障礙。
四、學習第一自然段。
1、師問：我家住在哪？家門口不遠有什么？學生讀第一自然段。
3、隨機學習生字“色”，認識新偏旁“刀字頭”。[板書：金色]。
4、齊讀。突出“金色”、“不遠”等詞，讀出喜愛的感情。
5、試著背誦。
教學媒體：板畫簡筆畫大海、海灘、幾座房子。
教學意圖：
2、指導朗讀，突出“金色”、“不遠”等詞，讀出喜愛的感情。
五、學習第二自然段。
4、出示詞語“歌唱”，學習生字“歌”，認識新偏旁“欠字旁”。
5、摩聲：大海是怎樣歌唱的？劃出表示大海歌聲的詞。
6、朗讀指導。躺在這樣的沙灘上，你會有什么樣的感覺？（舒服）指名讀、齊讀。
教學媒體：課件。
教學意圖：感受海灘上的沙子又松又軟。
六、學習第三自然段。
1、自由讀。這段寫了什么？
2、學習第一句。
（3）、齊讀。
4、學習第二句。
貝殼不僅顏色多，它還星星點點地散步在海灘上。瞧，（引讀第二句）。
哪兩個詞說明海灘上的貝殼多？（一會兒、一小籃）朗讀，突出這兩個詞。
5、齊讀這一段。
教學媒體：課件各種顏色及不同形狀的貝殼；實物小朋友帶的貝殼。
教學意圖：幫助學生體會貝殼的顏色各種各樣，形狀各式各樣，非常多。
體會海灘撿貝殼給小作者帶來了無限的樂趣。
七、齊讀第四自然段。
問：如果你在這樣的家鄉(xiāng)生活，你最想說什么？
1、學生說說自己的感受。
2、齊讀第四自然段。
教學意圖：讀出對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
八、連起來讀全文。
連起來讀全文。
教學意圖：連起來讀全文，檢查學生學習效果。
九、檢查字詞。
1、全文退去剩下帶拼音的詞語。
金色、海灘、上面、歌唱、各種、顏色、撿貝殼、又松又軟。
去掉拼音讀詞語。
教學媒體：課件。
教學意圖：檢查字詞掌握情況。
十、鞏固練習。
1、口頭填空。
（）的海灘（）的貝殼（）的沙子（）地歌唱。
2、拓展練習。
（1）你愛大海嗎？結合課件中所見說說“大海里有……有……還有……”
（2）公園里有（），有（），還有（）。
森林里有（），有（）,還有()。
（3）北京有（），有（），還有（）。
（4）課件展示北京名勝古跡圖和交通圖，使學生體會北京日新月異的變化。
（5）模仿課文夸夸自己的家鄉(xiāng)。
教學媒體：課件大海、森林、公園和北京名勝古跡圖和交通圖。
十一、總結。
家鄉(xiāng)美好的明天等待著你們去創(chuàng)造。
教學意圖：鼓勵學生努力學習。
板書設計?：
10、
海灘金色。
沙子又松又軟。
貝殼各種顏色有……有……還有……。
我家住在大海邊教案設計篇十一
去年十一月份，學校組織送課下鄉(xiāng)活動。要求我上一節(jié)一年級語文課。對于新教材，我們都在摸索階段。我想在本課中著重提高學生的識字能力、審美能力。因此在本課的教學中我致力于一改過去教參、教案加課本，教師“一言堂”式的教學模式，在把握新《課標》的同時，還要將環(huán)境保護與生態(tài)意識滲入到語文教育中，培養(yǎng)學生的審美情趣，奠定學生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎，貫徹了新課標的要求，從提升學生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)審美情趣入手，利用課文圖文并茂，意境優(yōu)美的特點，激發(fā)了一年級六七歲的孩子們對大海的向往以及對大自然的美好幻想。本節(jié)課我圍繞“視聽結合培養(yǎng)審美情趣，隨文識字滲透人文思想”的思路教學，取得一定成功。
二、教學案例。
用課件展示《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，縮小大海與學生的距離，同時展示大海的美麗景色，激發(fā)學生情感、興趣，使學生們愉快地進入學習，并適當教會學生方法，讓學生嘗識自學。
師：小朋友們，老師今天給你們帶來一首非常好聽的歌曲，想聽嗎？
生：想聽。
師：不過，老師有幾個小小的要求，你們要聽仔細了，并且要做到，看誰聽得認真，觀察得仔細。
學生邊聽邊觀察畫面，都很投入。師：請同學們回答老師的問題。
生1：我知道，歌曲中說的是大海，說大海像媽媽。
師：聽得真認真。
生2：我從畫面上看到藍藍的大海，白白的帆船，彎彎的海灘。
生3：我覺得大海好美，我想到大海邊去。
師：好呀！正好我們學習的小伙伴丁丁就在大海邊，今天，丁丁給我們帶來了一首好聽的兒歌，向我們講述美麗的海邊故事，并說我們學會了兒歌中的生字就帶我們到海邊看海去呢。
學生非常歡喜，急于學習，興趣濃厚。
師借此板書課題，生齊讀課題。
師：課題中藏著兩個生字寶寶呢。誰用學過的方法已經記住了。
生1：我記住了“住”，它是左右結構，左邊單人旁，右邊主人的主，合起來就是住，住在、住家。
師：不錯，你能利用生字加偏旁識記，這方法不錯。
生2：我記住了“邊”，它是半包圍結構，外邊是媽媽告訴過我的走之底，里邊“力”，合起來就是“邊”，海邊。
師：你們真行，這么快就記住了這兩個生字寶寶，我們繼續(xù)接受丁丁給我們的考驗吧。
師：我讀課文，你們認真聽，看誰最認真。（使學生初步整體感受兒歌的美。）。
生1：我覺得這首兒歌很美，丁丁的家就在兒歌中，我想我也住在哪兒就好了。
生2：我想知道月亮灣是什么樣子。
生3：老爺爺的故事一定很美，我想自己讀兒歌。
學生自己自由讀課文。
師滲透：遇到不認識的字怎么辦？
生：（爭著發(fā)言）讀拼音方法。問同學的方法。問老師的方法``````。
學生據所提的識字方法試著朗讀課文。
檢查朗讀。
指名讀。教師注意表揚及糾正。
同桌互讀。
齊讀課文。隨文識字。
師：同學們讀得不錯，可是有些生字娃娃很多同學還沒有掌握?，F在請大家拿起筆，我們再把課文讀一遍。這次要一邊讀，一邊圈出課文中的生字，同桌之間要互相幫助，看誰圈得又快又準。
學生讀課文圈生字。
師：現在誰愿意告訴大家，你在什么地方圈出了哪些生字？
學生回答。
師：根據學生述說在黑板上畫出簡筆畫。
他的故事說不完???????????????????船上有位爺爺。
有條打魚船。
師：批讀帶有生字的短語或句子，并趁朗讀時理解“月亮灣”。
區(qū)別記憶“灣”與“彎”
“灣”字帶三點水，與水有關，月亮灣就是一個像月亮的大水灣。
師：剛才同學們對生字寶寶藏身的詞、短語、句子讀得這樣好，現在老師就要請出生字寶寶與你們單獨見面，你們認識它們就點頭表示，不認識的趕緊在心中默讀幾遍。
老師單獨出示生字卡，學生記憶。
開火車游戲識字：把生字寶寶送回家。大家讀得非常棒，可是丁丁帶來的朋友還想考考大家。要是你們能把他們背上的生字讀出來，再組成詞，他們就會和你們成為朋友。有沒有信心完成？（課件出示海星、珊瑚、海螺等，點擊他們，出現生字。）讓學生根據自己的喜好認字，并組詞，教師引導學生聯系兒歌內容再讀，以“送字娃娃回家”的形式，把生字又放回文中。
朗讀課文。
三、實踐反思。
1、新課改已經進入全面的實施階段，通過一段時間的教學，我感覺到，新的理念、標準、教材，帶來了面貌一新的課堂教學，新的教材體現了新課程標準的基本理念，教材的編寫無論是從內容的主觀形式還是設置都重視兒童的興趣特點，善于提供豐富、形象、直觀的素材，這正是激發(fā)學生的好奇心的基礎本篇兒歌屬于文質兼美的選文，課文里有鮮明生動的形象，又凝集著強烈的感慨，教學中我采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，首先應用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風光畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生對大海有一個粗略的印象，激起他們對學習本課的好奇心，調動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍天的優(yōu)美畫面，標準的課文朗讀，也隨著字幕的節(jié)奏逐步顯現，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對大海的向往與企盼中，被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學生真正地發(fā)現美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學，提高了學生的審美情趣。
再次學生從認知入手，借助形象，引發(fā)感情，運用已學過的方法識記生字，在感情的陶冶中，展開想像，起動思維，從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說：“通過情感的向往，是通過情緒來完成的”。這種對神秘大自然的向往，抓住了每一個學生的幼小心靈，提高了學生們的審美情趣，引發(fā)了情感共鳴，產生了物我兩忘的境界。
2、新教材體系為我們小學生提出了大量的識字要求，而識字是學生學習語文必須完成的任務，是基礎的基礎，工具的工具，大的識字量又讓學生一下難以適應，在本片斷中，我采取了“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”識字順序，認識漢字，寓教于樂，并讓學生喜歡識字，在識字過程理解關鍵詞意，為語言的感悟，積累墊定一定的基礎。在教學中，教師要盡量做到凡是學生能夠自己探索出來的，教師決不替代，凡是學生能從生活中，已學過的方法中、活動中、思索中得出結論的，教師決不包辦，盡可能多給學生一點思考時間，多一些引導，點撥。讓學生在學習過程中體會到自己學習的樂趣，而不是被動接受。
3、在語文教學中滲透人文思想，學文的同時教會學生做人，片斷中送生字寶寶回家就是一個人性化的教學過程，小學生天性樂于助人，讓他們送字寶寶回家，他們就體會到一種責任，樂于去完成，這既是一個生字復習鞏固過程，又是一個愛的教育成長過程，這種游戲在語文學習中可以多加應用。
我家住在大海邊教案設計篇十二
教材分析：
《我家住在大海邊》是北師大版一年級上冊的一首充滿海邊漁民生活氣息的小短詩，描繪了大海的美麗景色，表現了漁民生活的愉悅，讀起來通俗易懂，朗朗上口。本文共六行三句話。第一句話是寫在大海邊看，天是藍的，海是藍的，海天的界限不是很明顯，景色十分壯觀。“我”家就住在這美麗的大海邊。第二句話是寫大海邊有一個叫月亮灣的地方，月亮灣里停著一條打魚船。第三句話是寫“我”和爺爺坐在打魚船上，爺爺給“我”講了許多許多故事。通過課文中插圖，我們可以看出大海邊的夜晚多么美麗迷人。天空湛藍幽靜，一輪彎月、幾顆星星掛在天空；海面風平浪靜，遠處有幾位漁民正在愉快地撒網捕魚；近處的打魚船上，爺爺正在繪聲繪色地給“我”講故事，“我”聽得津津有味。其中有景有情，情景交融。
本文以豐富的情感、簡潔的語言，形象地描繪了一幅海邊漁村生活的優(yōu)美畫面，要鼓勵學生充分發(fā)揮想象，感情大海的美麗和漁村生活的愉悅，并通過朗讀背誦，進一步體會詩歌的韻律美。
教學目標：
1.認識本課的12個生字，能在語言環(huán)境中正確地認讀、運用。
2.會寫“住”、“打”等字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的音韻美。
教學重難點：
認識生字、朗讀課文。
教學課時：
兩課時。
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1.師：同學們，你們去過大海嗎？你看見過的大海是什么樣子的？（生說）。
同學們，今天老師告訴你們一個好消息：我們的好朋友丁丁邀請咱們去他的家鄉(xiāng)大海邊玩。你們愿意嗎？（生答）那快快準備好，我們馬上就出發(fā)吧。觀看大海視頻資料。
3.（教學“住”）師：這個“住”是什么偏旁？單人旁，表示和人有關，我們課文中也藏了一個單人旁的字，大家找一找。（位、他）。
你真是火眼金睛??！是的，其他同學看見了嗎？那我們來觀察一下，這個住該怎么寫？先看看它是什么結構的？左邊比較窄右邊比較寬。指導書寫：
第一遍：按筆順寫正確。
第三遍：要把這個字寫得更漂亮，寫完三遍就做好。
我家住在大海邊教案設計篇十三
教學目標：
1、感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情感。
2、認識15個漢字。認識“提、橫折鉤”兩個筆畫和1個偏旁“單人旁”，會寫2個字。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、認識漢字。
2、流利的朗讀課文。
教具準備：
投影、生詞卡片。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、激趣導入、揭示課題。
師：要去丁丁家。首先得知道他家住在哪兒？丁丁說：（板課題、齊讀）。
師：指導朗讀“大海邊”（再讀課題）。
師：孩子們準備好了嗎？讓我們出發(fā)一起到丁丁的家鄉(xiāng)去看看吧！（出示課文掛圖）。
二、初讀課文、整體感知。
1、情景導入，自讀課文。
師：你們看到了什么?
生：大?？纱罅?，可寬了，站在大海邊，不到海的那一邊。
生：大海藍藍的。
師順勢問：那海里有什么呢？
生：海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。
師：大海是美麗的，藍藍的海水無邊無際，好像和藍天連在了一起。，海浪沖上了礁石，被撞成了無數的浪花落下來。海底有珊瑚，魚兒在它身邊游來游去，又松又軟的沙子鋪滿海灘，大人們躺在那里聆聽大海美妙的歌聲，孩子們可以在那里盡情的嬉戲玩耍。
2、教給識字的方法。
師：你們有哪些字不認識呢？（生說，師在這些字下打點）。
（如果都認識，教師就拿出“事”、“灣”問孩子認識嗎？并打點）。
師：那這些打點的字我們應該怎樣去認識它們呢？
師：哦，孩子們可以問同學、問老師，會拼拼音的孩子還可以自己試著拼一拼。今天廖老師要給教給你們一個新的方法，好嗎？那就是，在聽別人讀詩歌時，用小手指，特別注意，（用眼睛巡視學生，笑一笑）注意什么呢？不認識的字認真聽別人怎么讀的，你知道了嗎？那我們現在就試一試。
3、聽老師范讀識字。
師：剛才廖老師讀書的時候，你學會了哪些字？
生：我聽廖老師讀，學會了……。
師：這就是今天我們去丁丁家做客，丁丁給我們的一把金鑰匙我學（出示ppt）。
生齊讀：我學會了隨文聽讀識字，識字又快又多。今后我要經常用這種方法識字。
4、運用方法，同桌互讀。
師：廖老師希望孩子們都能運用這種方法識字。那接下來，請你就把這首小詩讀給你的同桌聽，不認識的字認真聽同桌讀或問老師，讀得認真聽得專心的孩子，請你同桌送你一個笑臉娃娃。讀得認真的組老師也會送你們一個笑臉娃娃。明白了嗎？那開始吧！讀完的孩子坐直告訴我。
三、識字。
1、讀詞。
（1）自讀生詞。
師：請孩子們自己先試著讀一讀，爭取把這些此寶寶讀正確。讀完的孩子坐直告訴我。
（2）指名讀詞，讀出感情。
師：孩子們剛才讀的那么認真，誰能舉手來讀一讀？看誰能把詞讀的正確又好。（出示詞卡）。
月亮灣：月亮什么樣？美嗎？笑著讀。
老爺爺：爺爺多親熱啊，第二個爺字讀作輕聲。
故事：小朋友們可喜歡聽了，美美地讀一讀。
說不完：把這個詞讀來連起來。
（3）多種形式讀詞（抽小組讀，男女生讀）。
師：孩子們讀的可好了，這次啊，我們將把讀的正確又好的詞語，將被魚簍裝起來，作為我們美味的午餐。我請到哪個組就哪個組的孩子來讀。
2、讀字。
師：生字寶寶都著急了，他們說，請你們也叫叫我們的名字吧，你們說好嗎？（開火車讀字）。
四、有感情的正確流利的讀文。
1、讀句子。
師：這些生字寶寶都跑回了這首小詩中，你能來讀讀這個句子嗎？
1句：海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船。
2句：船上有位老爺爺，他的故事說不完。
師：剛才孩子們都讀的很好，那你們能不能讀讀這句話呢?
聯系圖片讀句。月亮灣不僅美麗,而且富饒。它的海底就像一個大寶庫。月亮灣的人們搖著船出海捕魚，他們撒下一張張的網，收獲的是滿船的魚蝦和歡樂。他們的快樂和幸福生活當然說也說不完。
2、師生合作讀文。
師：看著孩子們把句子都讀的那么流利，廖老師也想和你們一起讀一讀，好嗎？
3、全班齊讀。
師：剛才孩子們把，你們能把這首小詩讀流利嗎？左手……右手……。
六、寫字。
師：孩子們讀的那么好，廖老師獎勵你們猜一個謎語好不好？
有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
師：廖老師告訴你們，想要寫好這個字，一定寫好這個紅色的筆畫“橫折鉤”書空，在書上描一描。
師：書空“月”
生寫月，組詞。
有時間就寫“打”左右結構，一筆是“提”
我家住在大海邊教案設計篇十四
我的家住在一望無際的大海邊，海邊的風景很美，遠遠地望去，碧藍的海水與湛藍的天空連成了一條線，分不清哪個是海哪個是天，我最喜歡的事情就是天還沒亮，就光著腳丫在細軟的沙灘上撿五顏六色的貝殼，如果運氣好，還會遇到許多可愛的小寄居蟹、揮舞著大鰲的螃蟹、還有五彩斑斕的珊瑚，太陽慢慢的從海平面升起，一艘艘小漁船陸續(xù)出海打魚，海水拍打著金色的沙灘，好象一幅美麗的畫卷。
我不禁想起小時候，爺爺坐在船里給我講故事的情景，夜深了，海水恢復了平靜，大海也要沉睡了。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
我家住在大海邊教案設計篇十五
基礎性目標:。
1,能正確認讀本課的12個生字,會寫5個字,認識筆畫"提橫折鉤",偏旁"單人旁提手旁".
2,能正確,流利,有感情的朗讀課文.
3,能借助圖畫初步感知詩歌內容.
發(fā)展性目標:。
1,培養(yǎng)學生在聽讀中識字的能力和自主識字的能力.
2,培養(yǎng)學生小組合作學習的能力,提高學生的合作意識和自主探究的愿望.
3,發(fā)展學生的觀察,想象能力.
4,激發(fā)學生對大海和自己家鄉(xiāng)的熱愛之情.
教學重,難點:隨文識字,朗讀課文.
教法:情景教學法,愉快教學法。
學法:隨文聽讀識字。
教具:字,詞卡片,多媒體課件,小黑板。
教學過程。
一,課前演講.
二,復習檢查.
出示詞卡:小船,彎月,他們,藍天,不好,大海(學生開火車認讀詞語)。
激趣導入,揭示課題.
1,今天,老師和同學們一起認識大海,跟著頂丁到他的家鄉(xiāng)看看.他的家就住在大海邊.(課件演示課文背景圖,引導學生看圖,說圖意,激趣導入.)。
2,板書課題,認讀"住"字.
四,初讀課文,整體感知,隨文識字.
1,聽課文錄音,學生手指課文,注意不認識的字.
2,學生隨錄音讀課文識字,注意讀準字音.
3,學生自己讀課文,用自己喜歡的辦法識字.
4,指名讀,全班齊讀,要求讀準字音.
5,歌謠中,丁丁告訴我們大海邊有什么(出示詞卡"月亮灣打魚船老爺爺"認讀.)。
板書:月亮灣打魚船老爺爺認讀"亮灣打爺"。
課件出示詞,字,學生開火車認讀,組詞,說話.
游戲:讓"字寶寶"回家.(出示小黑板和字卡,開始游戲,將字卡正確地貼在課文的適當位置,使課文完整.)。
全班交流,師生接讀課文,指導背誦.
檢查背誦情況.(同桌背,小組背,全班背,指名背)。
五,指導寫字.
1,認識筆畫"提橫折勾"和"單人旁提手旁".
2,教師引導學生觀察字形,并范寫,學生書空.
3,學生仿寫,教師巡視指導.
六,師生評價,總結學習情況.
七,作業(yè).
今天,我們和丁丁一起來到他的家鄉(xiāng),收獲了禮物,收獲了友情,還收獲了知識.同學們若想更多地了解大海,回家后問問家長,也可以自己看看課外書,從中找到答案.
板書設計。
有打魚船愛家鄉(xiāng)。
老爺爺。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16932858.html】
