不同類型的作文要采用不同的寫作方式和結構。寫一篇完美的總結，需要充分了解和理解所總結的內容。以下是小編為大家整理的總結范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和幫助。
美術微課教學設計篇一
紋樣的變形方法。
學科類型與教學對象。
美術初一年級。
上課時間長度。
8分鐘。
教學目標：領略自然中花卉的美，分析花卉紋樣的設計方法。
教學資源與環(huán)境：
廣州作為花城大家都十分喜歡花，花卉和花卉紋樣是大家都熟悉的主題，生活中經常運用花卉紋樣做裝飾，教學各環(huán)節(jié)都貼近學生的生活經驗展開。
一、導入：欣賞各花的生長過程視頻。感受鮮花的美麗造型，引導學生以花為元素進行紋樣的設計。
二、發(fā)展。
2.教師分析自然花卉轉化到裝飾性紋樣的常用變化設計方法：省略法、夸張法、添加法、幾何法等。
三、總結和提出創(chuàng)作要求。變化是紋樣設計的靈魂，是藝術的再創(chuàng)造。紋樣源于生活，更高于生活。請以鮮花為創(chuàng)造素材,設計紋樣裝飾生活。
設計理念與特色：
“源于自然的啟示”是本課總的設計理念，自然的美是美術創(chuàng)造的重要靈感來源，本課主要圍繞自然界的花卉美展開教學。引導學生欣賞自然界中的花卉感悟自然的美，學習運用美術的紋樣設計基本方法再通過自己巧妙提煉加工構思創(chuàng)造美術作品。啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、探尋美的規(guī)律，在生活中創(chuàng)造美，把美術教學的美育功能融匯課堂之中。
教學反思：
初中的學生對生活有一定的觀察力，簡單的花卉造型是比較容易掌握的。但在創(chuàng)作紋樣的時候往往是缺乏方法，所以這課是以圖例啟發(fā)學生找紋樣的變化規(guī)律和方法。先讓學生帶著問題展開思考探究，然后教師再通過典型的圖例分析幾個常用的變形方法，引導學生在創(chuàng)作紋樣時把自己的創(chuàng)意結合一定的設計方法來創(chuàng)造作品。當然由于微課的時間限制，留給學生的思考時間是很有限的，所以要提出課后的創(chuàng)作要求讓學生進一步理解紋樣的創(chuàng)作方法。
特色與點評：
從欣賞自然界花的生長視頻作為導入，吸引起學生的興趣；再從生活中花卉紋樣的應用中探究紋樣的創(chuàng)造方法；最后落實到具體物品的裝飾紋樣的創(chuàng)造，啟發(fā)學生從具象到抽象再回到實物的審美中來。重點落在花卉紋樣變化設計方法中，解決了這個重難點后，二方連續(xù)和四方連續(xù)的紋樣的知識就變得水到渠成了。解決重點的方法是通過圖例比較分析、教師示范、自制教具的運用，讓學生得到思維的啟發(fā)理解紋樣的創(chuàng)造方法。全部教學內容都圍繞學生熟悉的生活逐層深入，作品既重視美觀和實用功能，又緊扣自然啟示的主題，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛美化生活的美好情感。
美術微課教學設計篇二
通用小學語文課本中出現(xiàn)的比喻句有幾百個。這些比喻句的運用,使文中的語言生動、形象，能夠引起學生豐富的聯(lián)想。教師通過比喻句的教學，可以把學生帶到一個色彩斑斕的世界中去，更主要的是通過比喻句的教學，促進兒童形象思維的開展，進一步提高學生的口頭表達能力和書面表達能力。
目前，比喻句教學還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。不少教師認為：小學生知識底子薄，思維能力低，不易進行比喻句教學或者只能進行極其初淺的比喻句教學。這種觀點是消極落后的，是不切合實際的。隨著科技、經濟的開展，家庭生活條件的`改善，孩子們的視野在不斷擴展。大局部兒童在入學前就認識了不少事物。進校后，由于同學間的互相影響，他們接受新事物的能力有較大的提高。另外，小學語文課本中比喻句的出現(xiàn)，根本上遵循由易到難、循序漸進的原那么。所有這些都符合小學生形象、直觀的思維特點，都為我們進行比喻句教學創(chuàng)造有利的條件。
1、了解比喻句的作用，認識比喻句的特點。
2、學會寫比喻句。
3、培養(yǎng)學生寫比喻句的興趣，從而樂于表達，樂于寫話。
1、了解比喻句的表達特點。
2、初步學寫比喻句。
1、示圖：蘋果。怎么把這個蘋果寫得形象呢？
2、通過比擬句子，感受比喻句的作用。
樹上掛滿了紅蘋果，像一個個小小的紅燈籠。
3、小結：好的比喻句可以生動、形象地描繪事物,把道理說得通俗易懂,增添文章的色彩。
1、欣賞優(yōu)美的比喻句。
天上的星星仿佛明亮的寶石。
綠綠的西瓜好似一個皮球。
紅紅的太陽猶如一個大火球。
彎彎的月亮像一條小船。
2、觀察句子，找出比喻句的特點。
特點1：具有比喻詞。
特點2：具備兩種相似的事物。
3、小結。
1、根底練習。
把相似的兩種事物連一連。
飛機-蜻蜓，銀杏樹葉-扇子，蘑菇-雨傘，燕尾-剪刀。
根據(jù)所連的事物寫成一句通順的比喻句。
1)銀杏樹的葉子像一把把漂亮的小扇子。
2)天上的蜻蜓像一架小型飛機。
3)森林里的蘑菇像一把雨傘。
4)燕子的尾巴像一把剪刀。
2、提高穩(wěn)固練習。
把比喻句補充完整。
樹上的葉子飄落下來，像〔一只只蝴蝶〕。
楊桃有時候看起來真像〔五角星〕。
四、鼓勵總結，激發(fā)寫“比喻句〞的興趣。
多練多寫比喻句，文章生動顯活力。
美術微課教學設計篇三
1、教材分析：
這篇課文是按照“歸納現(xiàn)象－揭示原因－實際運用”的順序來寫的，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放的時間是不同的，并列舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)，接著分析回答了不同的植物開花時間不同的原因，最后談到植物學家是如何修建花鐘的。教學這篇課文時，要讓學生讀懂課文內容，激發(fā)學生的觀察興趣；初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
2、學情分析：
小學三年級作為中年級的起始階段，在語文知識方面要求更高。不但要注重基礎知識的積累，更要注重學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。我們班的學生，基礎知識掌握得比較好，但閱讀能力比較薄弱。由于平時積累的知識少，寫作基礎較差。在學習課文時，要讓學生多讀，在讀中去感悟課文內容。這樣學生就能理解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。在理解課文的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，讓學生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，運用閱讀中學到的表達方式，發(fā)揮課文對習作的指導作用。
4、教學對象：小學三年級上期的學生。
5、教學環(huán)境：配有多媒體的教室。
6、教學要求：遵循語文新課標的要求，采用“導、學、教、練”的教學模式。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解不同的花在不同的時間開放。
2、學習運用多樣式的句式表達。
1、利用多媒體課件，讓學生了解花的特點，體會不同的花開放的時間是不同的。
2、學習作者的表達方法，注重在讀中感悟，體會語言美。
3、讓學生仿寫句子，引導學生在實踐中學習和積累語言。
（一）導入。
1、創(chuàng)設情境，激趣導入。
提問：同學們，在生活中你們都認識哪些鐘？
2、出示“花鐘”課件。
師：這節(jié)課，我們來認識一種特殊的鐘。這個鐘和我們平時看到的鐘有什么不一樣呢？
生：這個鐘是由花組成的。
師：這個鐘的名字叫花鐘。花鐘上鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。這節(jié)課就讓我們走進《花鐘》這篇課文，去領略花的美麗與神奇。
（二）學生自主學習。
1、出示自學指導。
默讀課文第1自然段，想一想：這一段向我們介紹了哪些花？它們分別是什么時候開放的？在文中用橫線畫出來。
2、學生默讀第1自然段。
（三）教。
1、提問：誰來說說第1自然段向我們介紹了哪些花在不同的時間開放呢？
（凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右艷麗的薔薇綻開了笑臉，七點，睡蓮從夢中醒來……）。
師：一天之內只有這些花開放嗎？
生：不是。
師：你從哪里看出來的？
生：這段后面的省略號表示還有很多花在不同的時間開放。
2、品讀重點語句，理解不同的表達句式，體會語言美。
（1）個人展示讀。
師：這么多的花竟先開放，你最喜歡哪一種花呢？選擇自己喜歡的句子來讀一讀。
生：我最喜歡牽?；?。
師：好，你來讀一讀描寫牽牛花的句子。
生：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；
師：你覺得這句話美在哪里呢？
生：這句話把牽?；ó敵闪巳藖韺?，牽?；ù灯鹆俗仙男±?，寫得很形象，很生動。
生：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；
師：薔薇開花的樣子，就像我們小朋友張開了笑臉，很美很美。這么美的花，這么優(yōu)美的句子，讓我們分組來讀一讀吧，看哪個小組讀得最棒！
（3）分組讀描寫花開的句子。
師：同學們讀得真好，聽到你們的朗讀聲，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一朵朵美麗的花。讓我們一起來走進花的世界去欣賞欣賞吧。（多媒體課件播放。）。
3、賞花。
師：這么美的花，我們似乎還沒欣賞夠，讓我們再一次有感情地朗讀第1自然段。
4、齊讀第1自然段。
5、小結。
（1）通過第一自然段的學習，我們了解了不同的花在不同的時間開放。
（2）出示花鐘課件演示不同的花開放的時間不同。
（3）我們看到了作者筆下的花，各有各的姿態(tài)，各有各的性情?？磥韺懟ǖ拈_放不止一種說法。讓我們也來寫一寫吧。
（四）練。
仿寫句子。
課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們也來填一填，再體會體會。
牽牛花吹起了紫色的小喇叭。薔薇。
萬壽菊睡蓮。
月光花煙草花。
這篇課文思路清晰，語言優(yōu)美。課文的第一自然段寫了不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個現(xiàn)象。我采用了“導、學、教、練”的順序展開教學。
1、創(chuàng)設情景，激趣導入。由課件導入，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的好奇心。這樣的導入方式，美麗而簡潔，能有效地節(jié)省時間。
2、出示自學指導，讓學生有目標地進行學習。在這一階段，讓學生自主閱讀，一邊讀一邊找出描寫花開的句子。讓學生了解不同的花在不同的時間開放。
3、通過朗讀重點句子，體會不同句式。第1自然段描寫花開的句子采用了擬人的寫作手法，很有趣味性。在教學中，我注重對朗讀的指導，抓住重點語句，比如：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來……采用個人展示讀、分組讀、齊讀等方式讓學生在讀中去體會語言美，讓學生真真切切感受到同一句話的不同表達方式給人的感受是不一樣的。
4、拓展練習。課文用不同的說法來表達鮮花的開放，讓學生也試著用不同的句式來描寫花的開放，然后讓學生完成課后的練習題，達到學以致用的目的。
總之，在這簡短的十分鐘內，通過讀議重點句子，借助多媒體課件，盡量讓學生體會到了作者靈活運用不同句式表達意思的方法，并通過讀寫結合的方法，突破了教學的重點和難點，激發(fā)了學生對花的喜愛，培養(yǎng)了他們的語感，加強了情感和美的熏陶。
美術微課教學設計篇四
微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。多媒體的呈現(xiàn)方式、5分鐘的學習享受讓更多的教師愛上了微課程。制作微課程也讓教師在培訓中從消費者變成了生產者，借助微課程這一工具，老師們可以將隱性成果顯性化、顯性成果標準化、研究成果傳媒化、科研門檻草根化。
李玉平：劉校長的“四化”總結得非常好，微課程正改變著許多學校和地區(qū)的教師成長方式。學校一般都有固定的寫作任務，但寫的過程中有幾個不容回避的問題：
成果與傳播：教師的文章中不乏優(yōu)秀作品，但因為缺少再開發(fā)的意識，最終成果往往停留在“經驗層面”。經驗背后的策略、策略中的風險、經驗推廣的關鍵元素，研究得不夠，所以最終“典型經驗可以打動人，但很難復制”。
所以，我們鼓勵教師基于自己已有的實踐經驗，嘗試進行精細化加工：文章中發(fā)現(xiàn)經驗——閱讀文章，尋找出最有價值的經驗;將經驗變?yōu)槌晒獙涷炦M行深度追問，抽出策略、方法等;對成果進行課程化開發(fā)——將成果進行“課程化”開發(fā)和“可視化”開發(fā)，變成微課程。
上面的三步表面上是對文章的精細加工，事實上是對成果的深度反思、梳理，是一種更具價值的研究。以湖北宜昌天問學校的教師為例，他們每周寫一篇文章，幾年來積累了大量的文章。今年假期，他們開始對自己過去的“每周一得”進行梳理，結果發(fā)現(xiàn)尋找真正的成果并不是一件容易的事。但教師們經過一個假期的思考和開發(fā)，最終形成了“班級文化微課程系列”“學校管理微課程系列”，這些成果的背后是教師研究能力的提升。
微課程的開發(fā)，意味著教師成長方式的變革。再舉一個讀書的例子：吉林希望小學以前鼓勵教師讀書、寫心得體會，后來要求教師研發(fā)微課程，將書中作者的策略或好故事用微課程的方式梳理出來。這樣一來，教師閱讀的數(shù)量少了，但是深度卻不一樣了。比如他們把《第56號教室的奇跡》中雷夫的策略開發(fā)成《閱讀的策略》《教學的策略》等10集微課程，將雷夫的故事轉化為策略，這樣大家學起來就簡單多了。這也實現(xiàn)了“教師由學習者到開發(fā)者、創(chuàng)造者”的轉變。
美術微課教學設計篇五
新課程標準中對摩擦的表述是“通過常見事例或實驗，了解摩擦?！笨梢?，新課程標準和教材給我們的實際教學留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學生的實際情況進行教學。
【教學目標】。
能夠在學習完“二力平衡”知識的基礎上，通過實驗學會用彈簧測力計測量滑動摩擦力。
【教學重點】。
學會測量滑動摩擦力的大小。
【教學難點】。
根據(jù)所學的二力平衡原理，在實驗中保證小木塊始終做勻速直線運動。
【教學方法】。
小組合作法、實驗探究法、講授法等。
【教學準備】。
多媒體課件、木板、木塊、彈簧測力計。
【教學過程】。
下面我們就通過實驗來試著測量一下滑動摩擦力的大小。
既然我們需要測量力，那么用到的實驗器材就一定會有彈簧測力計，除此之外，老師還準備了一個木板和一個小木塊。
沒錯，那就是二力平衡的時候。我們上節(jié)課學到當一個物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的時候，它就處于平衡態(tài)了。因此，我們現(xiàn)在想要測量水平方向上的滑動摩擦力，則需要在實驗過程中勻速拉動我們的小木塊。這樣，我們所得到的彈簧測力計的示數(shù)(拉力大小)就應該等于小木塊所受的滑動摩擦力的大小。
至此，我們再將整個實驗整理一下。
在這個實驗中，我們根據(jù)的實驗原理是：二力平衡。
實驗器材：彈簧測力計、木塊、木板。
實驗方法：用彈簧測力計水平拉動木塊，使它沿木板做勻速直線運動。
最后實驗的測量結果：f=ff=n.
在實驗過程中的注意事項：
1、在使用彈簧測力計之前，首先需要將彈簧測力計調零。
2、在用彈簧測力計拉動小木塊的過程中，應將彈簧測力計保持水平的狀態(tài)，不可傾斜。
3、在整個拉動的過程中，要始終保持小木塊為勻速直線運動，不可斷斷續(xù)續(xù)，否則不滿足實驗原理，造成較大的實驗誤差。
美術微課教學設計篇六
以前總覺得微課的制作應該與常用的多媒體課件差不多，雖有過相關的`培訓，但是對微課的認識還是不夠深刻，所制作的微課感覺比較粗糙，雖能闡明所要講的知識點，但是還存在問題。通過本次系統(tǒng)的學習，讓我對微課的制作有了更新的認識。
微課的設計是制作微課的一個重要方面，制作微課時，首先要制作課件，怎樣才能設計好課件呢?微課中課件的制作不同于常用的課件制作，它要求我們用簡潔的語言準確的描述所講的知識，而不是像上課時需要詳細的寫出所有的語言，只有簡潔、清晰的語言才更利于學生的記憶，而且我們在語音上要形象。在設計課件時，要尊重學生的認知規(guī)律，從具體到形象，充分發(fā)揮形象的多媒體元素在教學過程中的作用，幫助學生進行有效的信息加工，才能更有效的幫助學生學習。所以，在以后的信息技術課件制作中要錘煉語言，以達到簡潔、清晰、形象。
色彩搭配是微課設計的一個重要方面之一，塔配的功能是襯托、突出主體信息，增強課件的藝術性。在設計微課時，也要注意色彩的搭配，要讓文字的色彩既能吸引學生的注意，又不顯得雜亂，讓人覺得整個畫面色彩過多。
好的微課在設計中要注意的問題還很多，都需要我們在實踐中不斷應用，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，才能制作出更適合學生學習的微課。
美術微課教學設計篇七
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第一冊第91～92頁。
教材簡析：
教學目標：
知識技能目標：
1.結合生活經驗，認識鐘面，認識時針和分針，學會看整時。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理的能力。
過程性目標：
1.通過撥表針、觀察等實踐活動，讓學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體會到學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的樂趣，建立學好數(shù)學的信念。
2.通過操作、觀察、分析、推理等活動，培養(yǎng)學生主動參與探究的精神。
3.能用所學知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。
情感目標：
使學生初步建立時間觀念，教育學生要從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的好習慣。
教學重點：
正確讀寫鐘表上的整時。
教學難點：
正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。
教具、學具：
多媒體課件、鐘表、
教學過程：
一、引入。
猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。
生異口同聲地說：“鬧鐘”。
師：鬧鐘有什么作用呢？
生1：可以叫我們起床。
生2：可以告訴我什么時候干什么。
生3：可以告訴我們時間。
師：這節(jié)課，我們就一起來學習有關時間的知識。
板書：認識鐘表。
二、動手操作、交流、探究新知。
1.認識鐘面。
請小朋友拿出自己的小鬧鐘仔細觀察，看看鐘面上都有些什么，然后小組交流交流。
生：自由觀察活動。（師：課件出示4時）。
師：誰愿意給大家介紹一下你的鐘面上都有些什么？
生1：我的鐘面上有三根針，又粗又短的是時針，較粗較細的是分針，那個又長又細的是秒針（師根據(jù)學生的回答逐一出示時針、分針及名稱。）。
生2：鐘面上有12個數(shù)。
師：小朋友們觀察地真仔細，下面，我們再來觀察一下，看看鐘面上的時針、分針是怎么走的？（邊說邊拿實物鐘演示）。
生：我知道了，鐘面上的時針、分針是順著1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的。
師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗時針、分針是怎么走的。
生：動手撥小鬧鐘。
2.認識整時。
請同學看這個鐘面，誰知道現(xiàn)在表示的時刻是幾時？（出示2時的鐘面）。
生：2時。
師：你是怎么知道的？
生1：媽媽教過我。
生2：分針指著12，時針指著2，就是2時。
生3：我是這么想的，分針指著12，時針指著2，這時的時刻就是2時。
師：咱們同學真了不起。那這個時刻又是幾時呢？（手指大屏幕的4時）。
生：4時。
師：你又是怎么知道的？同桌互相說一說。
生：同桌互相說。
師：請同學看大屏幕，這時的時刻你能馬上說出是幾時嗎？
生：8時。
師：這個時刻我們一般該干什么呢？
生：我們在上課。
生：有時候，晚上的8時，我們在睡覺。
師：時間是寶貴的，我們要珍惜時間，好好學習。
師：你能用一句話說說看整時刻的方法嗎？
生：沉默。
師：好，我們小組討論討論。
生：展開熱烈的討論。
師：誰愿意把你的方法介紹給大家？
生：分針指著12，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。
師小結：小朋友們說的都很對，是的，分針指著12，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。
師：想不想親自動手撥一撥小鬧鐘？
生：想。
師：撥一個8時，看誰撥的又對又快，注意時針、分針轉動的方向。
生：動手撥小鬧鐘。
師：請同學看大屏幕，你撥的和大屏幕上面的一樣嗎？
師：真了不起，我們再來撥一個3時。
生：撥鐘。
師：誰愿意上來展示給大家看，說說你是怎么撥的？
生：積極舉手表現(xiàn)自己。教師及時給以獎勵。
3.掌握用上午、下午這些詞語表示時間。
生：獨立完成填空，有同學小聲說：“怎么兩個都一樣？”
師：你發(fā)現(xiàn)什么了？
生1：兩個一樣，都是9時。
生2：兩個都是9時，但不一樣，一個是上午9時，一個是晚上9時。
師：小朋友們觀察的真仔細。為什么會有兩個9時呢？
生3：我知道，因為一天，時針要走兩圈，所以有兩個9時。
師小結：小朋友說的真好，對了，一天時針在鐘面上要走2圈，所以有兩個9時，因此，要準確地表達時刻，還得會用上午、下午這些詞語。
師：請同學們看大屏幕，你能用一句完整的話說說圖中的小朋友在什么時刻干什么嗎？
生1：小紅7時起床。
生2：早上，媽媽叫小紅起床。
生3：小紅在早上7時起床。
師：那你是幾時起床，又是幾時睡覺的？在鐘面上撥出來，并同桌互相說一說。
生：活動。
師：我們要合理安排好自己的作息時間，養(yǎng)成按時起床，按時睡覺的好習慣。
師：撥一個你最喜歡的時刻，并說說這個時刻你在干什么？
生：動手撥小鬧鐘。
師：下面，我們來輕松一下，做做課中操。
4.學習時刻的另一種表示方法。
師：在我們日常生活中，除了用這種鐘表示時刻外，還能用什么表示時刻呢？
生：用手表。
生：用電子表。
（電腦出示3個時刻）。
師：請同學們看這三個時刻，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：都表示5時。
生2：一個是鐘，一個是手表，一個是電子表。
生3：我發(fā)現(xiàn)前兩個都是用分針時針表示的，第三個是用電子表顯示的。
師：仔細觀察，電子表是怎么顯示時間的？
生：電子表的表面有兩個點，左邊是幾就表示幾時，右邊是幾，就表示幾分。
師：這位小朋友真了不起，我們獎勵給他一塊獎牌。說的非常好，電子表的.表面有兩個點，當兩個點的左邊是幾，同時，兩個點的右邊是兩個0，這時的時刻就是幾時。
師：像電子表顯示的這種表示時刻的方法你還在什么地方見過？
生1：電話顯示器上。
生2：電視上。
生3：手機上。
師：你能試著用這種方法表示2時嗎？
生：練習。
師：誰愿意上黑板展示自己的寫法？
生：積極要求表現(xiàn)自己。
師：（大屏幕顯示8時）8時和3時用這種表示方法，又該如何表示呢？
生：在練習本上用第二種表示方法寫。
三、應用新知，鞏固發(fā)展。
1.師：請同學看大屏幕，時間老人還給我們送來2個鐘面，你能準確地說出現(xiàn)在是幾時，并說說這時候你該做什么嗎？同桌互相說一說。
你能試著用兩種方法把這兩個時刻表示出來嗎？
生：獨立完成。
師：請同學仔細觀察這兩個鐘面，看看6時和12時，鐘面上的時針和分針有什么特點？
生：6時，時針和分針成了一條線。12時，時針和分針合在一起了。
2.師：猜謎：公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長針、短針成一線，請問這時幾時整？
生：6時整。
師：誰有補充？
生：早上的6時整。
師：那再過一小時是幾時呢？
3.手勢游戲：由老師給大家做幾個手勢，看看哪個小朋友能根據(jù)老師的手勢馬上說出是幾時整？（3時、6時、9時、12時）。
4.下面，我們來玩?zhèn)€撥鐘表的游戲，同桌兩人一人在鐘面上撥針，另一個人說時刻，交換練習。
5.我們來玩?zhèn)€小品好不好？請幾個小朋友上臺來做幾個動作，你猜他時什么時候做什么事情？用你的小鬧鐘撥出時刻，誰最先撥好就上好鬧鈐。
（1）洗臉：撥的時刻有6時，6時半，7時，9時理由是晚上睡覺前洗臉。
（2）睡覺：撥的時刻有8時，9時，10時，1時理由是午休。
（3）讀書：撥的時刻有8時，9時，10時。
（4）吃飯；撥的時刻有7時吃早飯，12時吃午飯。
四、全課總結。
充分利用了學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學于生活，生活離不開數(shù)學。整節(jié)課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來，設計新穎。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進，高潮迭起，教師科學有效地引導，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要體現(xiàn)了以下幾點：
1.注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。注意引導學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題并設法解決問題。
2.強調數(shù)學學習的實踐性、探索性。教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重學生的情感體驗和個性發(fā)展，增強數(shù)學內容的趣味性、開放性，強調學生數(shù)學學習的過程。
3.教學形式、學習方式靈活多樣。在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習、師生共同活動相結合，教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，使課堂充滿生機與活力。
4.評價使課堂教學煥發(fā)生命光彩。李老師絕不吝嗇對學生的贊揚與激勵，教師的一顆愛心使評價煥發(fā)出藝術的魅力。
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美術微課教學設計篇八
1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
第一課時。
一、緊扣課題、課題質疑。
1.語言描述，激情導入。
愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導質疑。
茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。
二、認讀感知、初步理解。
1.自學課文。
要求：
（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。
（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。
（3）初步理解課文大意。
2.檢查交流。
（1）出示生字詞檢查認讀。
茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪。
莫名其妙平淡無奇。
一本正經躡手躡腳。
（2）指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語。
叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開想象相結合理解詞語）。
“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）。
[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]。
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）。
三、鞏固生字，描紅臨寫。
1.練讀詞語。
2.趣味記字。
（1）溫柔的手――打一字（揉）。
（2）有心不平靜，有話不可信――打一字（荒）。
3.描紅臨寫。
要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）。
四、布置作業(yè)。
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時。
一、朗讀課文，感受茉莉。
1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？
2.學生讀書、交流，出示詞語：
二、精讀課文，品味愛心。
1.描述：爸爸**的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化。
1.小組交流。交流內容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流（預設）。
（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！比欢?，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。
引導2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。
小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著**的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：談談對這段話的總體感受。
引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導）。
引導3：一個“探”字使你想到了什么？
小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。
（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿岳颉?。引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。
引導2：聯(lián)系當時情景、抓住提示語指導朗讀。
引導3：分角色朗讀。
引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！
四、歸納提煉，誦讀積累。
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩，練習誦讀。
愛是媽媽勞作的身影，
愛是媽媽羞紅的臉，
愛是對親人的片片思念，
愛是費盡心思編織的美麗謊言。
愛是輕輕的叮囑，
愛是心情的坦然，
愛是親密的牽手，
愛是陽光的恬淡。
愛是真誠理解，
愛是溝通無限，
愛是會心一笑，
愛是溫情款款。
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，清幽香遠。
（1）讀一讀，背一背。
（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。
美術微課教學設計篇九
結合學生生活實際，借助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數(shù)的概念，知道百分數(shù)與分數(shù)之間的區(qū)別，會正確讀、寫百分數(shù)，會解釋日常生活中常見的百分數(shù)。
在理解百分數(shù)的意義的過程中，培養(yǎng)學生的分析比較能力和抽象概括能力。情感、態(tài)度、價值觀：通過搜集學習材料并進行一系列的討論和研究，使學生體驗數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。
理解和掌握百分數(shù)的意義。
正確理解百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別。
學生搜集身邊或日常生活中的百分數(shù)。
1、回答：
(1)7米是10米的幾分之幾?
(2)51千克是100千克的幾分之幾?
2、說出下面各個分數(shù)的意義，并指出哪個分數(shù)表示具體數(shù)量，哪個分數(shù)表示倍比關系。
(1)一張桌子的高度是xx米。
(2)一張桌子的高度是長度的xx。
(引導學生說出：xx米表示0.81米，是一具體的數(shù)量表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關系。)。
1、教師舉幾個百分數(shù)的例子：這次半期考，全班同學的'及格率為100%，優(yōu)秀率超過了50%;體檢的結果顯示，我校的近視人數(shù)占全?？側藬?shù)的64%??像100%、50%、64%這樣的數(shù)叫做“百分數(shù)”。
2、同學們能舉出幾個百分數(shù)的例子嗎?說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數(shù)?
3、舉例說說百分數(shù)表示什么，并歸納出百分數(shù)的意義。(表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)，也可以叫做百分率或百分比。)。
4、討論百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系及區(qū)別：分數(shù)既可以表示一個數(shù)，又可以表示兩個數(shù)的關系。而百分數(shù)只表示兩個數(shù)的關系，它的后面不能寫單位名稱。
5、教學百分數(shù)的寫法：通常不寫成分數(shù)形式，而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。如：
百分之九十寫作：90%;。
百分之六十四寫作：64%;。
百分之一百零八點五寫作：108.5%。
(寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數(shù)字混淆)。
6、教學百分數(shù)的讀法：百分數(shù)的讀法和分數(shù)的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。
1、完成p83“做一做”第二題：讀出下面的分數(shù)。
2、完成p83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數(shù)。
3、p86練習十八第4題：讀出或寫出報欄中的百分數(shù)。
4、“做一做”第三題：學生根據(jù)自己的理解，說說分數(shù)和百分數(shù)在意義上有何不同。
練習十八第1~3題。
百分數(shù)的認識。
百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。百分數(shù)也叫百分率或百分比。
百分之九十寫作：90%;百分之六十四寫作：64%;百分之一百零八點五寫作：108.5%。
美術微課教學設計篇十
認知目標的達成：
懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個性特征。
能力目標的達成：
在老師的重點講解下，學會描寫人物外貌的基本技巧，提高學生的習作能力，提升習作水平。
情感目標的達成：
通過微課的形式，培養(yǎng)學生的寫作的積極性、自主性。
這堂課教學的對象是五年級的學生。他們有著五年的寫作功底，積累了一定的詞語，但是，文章的創(chuàng)新意識不強，千篇一律，沒什么特色。怎樣通過外貌的描寫就能突出人物的性格？外貌描寫要注意什么？如何抓住人物特征進行細致地描寫？對五年級的學生來說卻是有難度的。希望通過這短短的視頻，緊緊抓住外貌描寫的技巧，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力，激發(fā)寫作興趣，提高學生的習作水平。
人物描寫需要掌握的幾個要點：有順序、抓特點、用修辭、積詞語。
學會觀察人物的特點。
由于是采用“一對一”的學習方式，教學方法簡單，重點突出，簡單易懂，教學的有效性高。老師總結描寫方法，直接傳授習作技巧，學生能在較短的時間內掌握，從而達到教學目標。
什么是外貌描寫？外貌描寫就是對人物的外貌特征進行描寫，突出人物的性格，表達作者的愛憎喜好。（微點評：開門見山，直奔主題，明確本次微課目的。）。
方法一：描寫有一定的順序。
片段對比，思考喜歡哪個片段描寫？為什么？
出示兩個片段：
（1）門一開，班主任領進一位女生。她長得很好看，衣著樸素?！拔医行←?，請多關照。”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
（2）門一開，班主任領進一位女生。她中等個兒，梳著兩根羊角辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁?！拔医行←?，請多關照?！焙唵蔚拈_場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
我們不難發(fā)現(xiàn)，在第二個片段里對人物的外表進行了透徹地分析，從整體到局部，從上至下，讓讀者一下子就記住小麗。
總結：人物片段描寫首先要注意順序，從整體到局部，從上至下。（微點評：從片段中尋找差異，迅速掌握觀察的順序。片段簡單易懂，適合微課方式的學習內容。）。
方法二：抓住人物特點。
1、游戲：“猜猜他是誰？
出示三個片段，讓學生猜一猜描寫的是誰？
（1）只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。
（2）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。
（3）他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
沒錯，就是豬八戒、哪吒、孫悟空。因為這三段話都有一個共同的特點，就是“抓住人物的外貌特點”。這點是最重要的，就像畫漫畫一樣，要能夠讓大家一眼就可以看出是誰，那是因為作者僅僅抓住人物的外貌特點進行夸張化，寫作文也是一樣的。
總結：外貌描寫最重要的是要抓住人物的特點。（微點評：選取學生熟悉的人物，更便于學習人物描寫的技巧——抓住人物特點。）。
2、練習鞏固：診斷毛病。
出示片段：走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說會道,這就構成了一個這樣的我。
分析：外貌描寫模式化，沒有突出特征。
修改：我呀，小頭長臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。
總結：抓住外貌特征具體描寫，文章不僅形象生動，讀者對主人公也有了更深刻的印象。（微點評：在前面簡單而有針對性的學習后，學習分析片段并進行適當?shù)难a充，讓文段更具體。有了之前的鋪墊，學習者會有更多的想法。）。
3、片段賞析（一）：
（1）金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。
（2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。
（3）女兒長得像她娘，眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。
總結：抓住特點的外貌描寫能體現(xiàn)人物的性格特點。從以上三個片段我們發(fā)現(xiàn)金豆是個怕羞但天真、活潑的小女孩；瑯瑯則是個非常文靜的小孩子；而片段三的小女孩應該非常聰明。
4、片段賞析（二）。
除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。
一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。
總結：人物的外貌描寫不僅能體人物的性格特點，還能反映人物的內心情感。仔細欣賞一下三個片段。你能體會人物當時的心情嗎？（微點評：選取了表現(xiàn)人物性格明顯的片段，讓學生知道外貌描寫不僅是外貌的描述，更能表現(xiàn)人物的性格特征。與之前的片段不同的是，體現(xiàn)出更深的層次。）。
方法三：妙用修辭手法。
片段對比，突出運用修辭的優(yōu)勢。
運用前：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?/p>
運用后：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。
總結：修辭手法的運用使文章更生動形象、能給讀者留下深刻印象。（微點評：讓學習者知道，適當運用修辭手法能使人物更形象。教學目的明確，片段的選取有針對性。）。
方法四：積累詞語。
出示描寫人物各部分特點的成語，有描寫臉部、頭發(fā)、身材等，為學生提供參考。（微點評：不僅能給學習者提供適當?shù)馁Y源，也讓他們能積累一定的學習素材。）。
希望你擁有一雙發(fā)現(xiàn)個性的眼睛去觀察生活，有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會多姿多彩形象生動。（微點評：用鼓勵的話語結束本次微課學習，希望學習者能以積極的、飽滿的熱情投入到習作當中，掌握描寫人物的基本技巧。）。
美術微課教學設計篇十一
本課教材內容偏重于現(xiàn)代環(huán)境藝術的基本知識和環(huán)境藝術設計的主要特點，圖片少而廣，包括具有雕塑美感的歐洲園藝，又有帶有石燈、石板步丁的日本庭院，還有淘制花盆編結成的各種景觀等、按照教材上課，沒有一個具體的解決問題過程，只是欣賞了解、教師難備課，課也容易空洞，學生又沒有設計基礎和生活經歷，很難參與討論，教學很難展開、學生分析：
理解現(xiàn)代環(huán)境藝術的重要性及設計原則、
環(huán)境藝術設計的原則、
欣賞法、討論法、自主探究法、
歷史，音樂
1、調查了解，導入新課、展示校園環(huán)境藝術設計存在缺憾的圖片（課前拍攝校園實景）
提問：
a、學校噴泉好看嗎，符合學校的環(huán)境嗎？
b、你喜歡校園主雕塑嗎，適合校園的氣氛嗎？
c、你喜歡校園建筑嗎，下雨天你在走廊摔過跤嗎，你喜歡教學樓的樓梯嗎？
d、你喜歡學校的綠化嗎？e、校園整體環(huán)境符合你的需求嗎？
（環(huán)境藝術的重要性：環(huán)境影響著我們的學習、生活、娛樂等各個方面、）
2、知識解析：現(xiàn)代環(huán)境藝術的概念、
3、優(yōu)秀環(huán)境藝術設計欣賞：（了解環(huán)境藝術設計的原則）
旅館中庭共享空間的設計——美國建筑師約翰·波特曼
新加坡泛太平洋大酒店的大廳設計等圖片展示
學生思考：波特曼設計有什么特色？（環(huán)境藝術以人為主的指導思想）
4、師生討論：校園環(huán)境的氣氛和特點、（寬敞明亮、活躍、清凈、優(yōu)美等）
5、分組設計——校園環(huán)境藝術設計
a、校園環(huán)境特點，確定設計思路、
b、以人為主，創(chuàng)造校園環(huán)境，注重功能與形式、環(huán)境與建筑的結合、
c、雕塑、噴泉、綠化等標注，文字說明、
6、成果評價：（師生共評）平面圖展示，同學文字說明、
7、課堂小結、課后修改設計意見，形成校園環(huán)境藝術設計方案
美術微課教學設計篇十二
1、激發(fā)學生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
2、學習讀書的一些基本方法，并學以致用。
教學重點：掌握課外閱讀的一些基本方法。
教學準備：課件、一些課外書籍。
一、導入。
1、以“聰”導入：你想變得更聰明嗎？那怎樣才能變得更聰明呢？（多讀書）。
2、說說你平時是怎樣讀書的？
引入：讀書要講究方法。
二、讀書方法的指導。
1、指導讀一本書的基本方法。
2、指導具體的讀書方法：選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法。
3、指導做讀書筆記的方法：摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評價型。
三、總結：讀書講究方法，才能事半功倍。
四、推薦課外閱讀書目。
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學生的讀書興趣。而生在掌握一定的讀書方法后閱讀肯定會更順利，生的閱讀興趣會更濃。因此，本節(jié)教學旨在引導生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)學生的課外閱讀。
美術微課教學設計篇十三
1、學會本課13個生字，會認“凜、冽、嗬”3個字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學重點、難點：
教學目標3、4。
教學準備：
瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。
2課時。
第一課時。
一、導入。
同學們，每到冬天，你最盼望的是什么?我們都看到過下雪，也領略過雪景的美，今天我們來學習一篇新的課文，大概你會有一些新的感覺。
二、提出要求，學生自讀自悟。
自學要求如下:。
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試著結合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。
3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點。
4、提出思考后還不理解的問題。
三、匯報交流。
1、小組交流。
(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習。
(2)交流自學要求中的第二、三、四個要求。
2、全班交流。
重點交流:作者寫出了這場雪的哪些特點。交流時，先讀特點，再通過讀相應部分，說說是怎樣體會到的。使學生體會到主要特點是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。
四、小組內互查學習生字情況。
第二課時。
一、復習上節(jié)課內容。
二、自由讀課文。先說說喜歡哪一部分，為什么喜歡?
三、指導朗讀。
1、朗讀指導要點:。
(1)第三自然段，應讀出夜靜、雪大?！耙粫壕桶琢恕?，“只聽見雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句，應認真體會并讀好。
(2)第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂的意思。
(3)第六、七自然段，應體會到作者快樂的原因“這場大雪十分及時，一定會給明年的小麥帶來豐收”，讀出作者聯(lián)想到此的喜悅的心情。
2、學生再練習讀。
隨文閱讀小資料:。
《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫于1962年。1960一1962年，正是我國遭受自然災害的時期，當時糧、棉歉收，國民經濟遇到了暫時的困難。1962年的冬天，、作者在膠東半島的農村，看到了這人冬以來的第一場大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜，寫下了這篇短文。的確，這第一場雪，是我國經過三年困難時期重新走向富裕的第一個喜人的信號，怎不讓人高興呢!
加上自己新的體會，有感情地朗讀全文。
五、背誦自己喜歡的部分。
六、課堂練習。
1、在兩首寫大雪的詩中，任選一首背誦下來。
第一首:夜雪。
自居易。
己訝衾枕冷，復見窗戶明。
夜深知雪重，時聞折竹聲。
第二首：江雪。
柳宗元。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
2、收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
《瑞雪圖》教學反思。
《瑞雪圖》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版第七冊第十二單元的精讀課文，本課的教學重點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。
本著本課的教學重點，我在教學中這樣設計：先用一段精美的動畫瑞雪圖把學生由晴朗的現(xiàn)實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學的《瑞雪圖》，并通過學生質疑定標。接著在導學達標環(huán)節(jié)中，我以學生讀為主，先后設計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點：雪下得大，雪下得及時，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。三激情朗讀，使學生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。
通過課堂展示后學生的表現(xiàn)，我認為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學中把新課標中的新理念作為教學的基本理念，以學生為主體，充分尊重學生，信任學生，激發(fā)了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一)變了教師的教學方式和學生的學習方式。以學“答”為主的教學方式和以學“答”為主、學“悟”為主的教學方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學生一問一答，學生圍著教師轉，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。本節(jié)課，我始終以學“讀”為主、學“悟”為主。學生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀;教師讀等多種形式的讀。然后通過學生自學、生生合作、師生合作的學“悟”為主的方法，完成了學習任務。
二)建立了民主、平等的師生關系，營造了和諧共進的互動氛圍。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成為學生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。又如在朗讀訓練中，我把自己當作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學生真切感受我是他們的學習伙伴。
三)恰當適時地運用了多媒體輔助教學手段，喚起了學生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學的精彩其一是開始的激情導入。用一段精美的動畫，從形、聲上一下把學生帶入了雪的氛圍。其二是學完雪后美景后，設計的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學生身心愉快，更讓學生與作者產生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。
四)課堂上尊重學生、賞識學生。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。如學生在質疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子!”學生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好!老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”。又如學生朗讀表現(xiàn)不好時，我首先肯定優(yōu)點：“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來那就更棒了!”通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵，滸墅關在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學得更主動了。
雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：
一、自控能力較差。課堂中不能恰當?shù)乜刂茲G墅關學習的激情，使學生在好學地方用時太長，導致時控失調，前松后緊。
二、因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時自學提示的難易程度適于中上等學生，對于學困生，學習困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為部分學生點撥，但仍有個別學生學得吃力。針對課堂中存在的問題，今后在教學中首先增強時控掌握能力。教學設計中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學生去思考，去展示。同時多學習、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見好就收，力爭使課堂時控恰到好處。其次，多研究每一個學生認識接受能力，并在教學設計時依據(jù)不同程度的學生學習能力，設計分層要求、訓練，使各類學生都能吃得了、吃得飽。總之在今后的教學工作中，我還要進一步提高自身業(yè)務素質，不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕松，學得高興。
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