10.總結是對過去所做工作效果的總體評價和總結在寫總結時，不要忽視團隊的貢獻和合作，要適當表揚和感謝他人。讓我們一起來探索總結的奧秘，共同提高自己的總結能力。
職業(yè)農民論文篇一
(一)國人對職業(yè)教育的認識不正確。
國人職業(yè)教育理念落后，在高考錄取時，本科學校優(yōu)先于?？坡殬I(yè)學校錄取學生，只有考不上本科學校的學生才去?？坡殬I(yè)學校讀書，專科職業(yè)教育成了部分學生沒有選擇的選擇，教育制度無情的將學生進行等級劃分，?？坡殬I(yè)教育的學生被我們的社會打上“低本科生一等”的烙印，導致我國人才資源高度集中于本科教育，職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能高技術性人才匱乏，阻礙我國制造業(yè)，特別是高端制造業(yè)的進一步發(fā)展。在加拿大，他們認為?？坡殬I(yè)學院學生與大學本科學生一樣的重要，只是社會分工不一樣，相互之間不能替代，各有所長。
大學本科學校培養(yǎng)的學生偏重于理論，職業(yè)學院培養(yǎng)的學生偏重于實踐技能。在加拿大，?？粕绻€想學到更多理論知識就再去讀大學，而本科生畢業(yè)后如果覺得實踐技能不夠，還需要多學些實踐技能就再去讀專科職業(yè)學院。加拿大教育更多以社會需要為導向，將本科教育與?？坡殬I(yè)教育有效的資源整合，社會需要什么樣的人才，學校為社會、為學生就提供什么樣的教育培訓服務。加拿大的學生和社會在對待職業(yè)教育和文憑上更加務實。比如企業(yè)在招聘工作人員時，文憑的高低不是錄取員工與否的主要指標，更多的是看崗位的性質，人才需求與學生所具備的能力是否相匹配。一個對技術要求高的工作崗位，絕不會錄取一個取得本科畢業(yè)證書、學士學位而沒有取得相關職業(yè)技能證書的畢業(yè)生，更多會錄取一個取得相關職業(yè)技能證的?？粕Ｈ绻@個本科生非常想得到這份工作，那他還需要到專科職業(yè)學校去學技術并取得相關技術職業(yè)證。相反，國內對學生的認定更多的是看文憑，把學生引導到文憑競賽的道路上，使得學生不是在為社會需求、自身興趣而學習。結果是，學生們非常辛苦的考取文憑，但高文憑不一定能滿足企業(yè)的'需要，不一定能更好的勝任工作，這就是我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀。
(二)我國教育管理理念落后。
目前，我國職業(yè)教育的教育管理理念落后，還是采用“嚴進寬出”的教育理念，現(xiàn)在由于招生原因，很多職業(yè)院校已經轉變?yōu)椤皩掃M寬出”。“嚴進寬出”是指，學生通過嚴格的考試等方式進入學校學習很難，但畢業(yè)很容易，我國職業(yè)院校學生的畢業(yè)率都在95%以上，這和加拿大等發(fā)達國家職業(yè)教育不到80%的學生畢業(yè)率形成反差。加拿大職業(yè)教育實行的是“寬進嚴出”，“寬進嚴出”是指學生通過考試、申請等方式想進入學校學習很容易，但要拿到畢業(yè)證書必須達到學校嚴格的考核標準，否則不能畢業(yè)。我國職業(yè)教育管理理念與加拿大職業(yè)教育管理理念最大的區(qū)別就是“寬出”與“嚴出”，雖只有一字之差，但在對學生進行具體管理、考核時，會帶來巨大區(qū)別。
二、對我國職業(yè)教育的啟示。
(一)樹立對文憑、職業(yè)教育的正確認識。
國人對文憑的熱衷，主要是緣于我國傳統(tǒng)思想的影響和現(xiàn)代社會錯誤的選人用人觀。在傳統(tǒng)思想方面，由于我國古代讀書好的學生，最終可以做官，讀書成功意味著事業(yè)成功，漸漸使國人對讀書形成了巨大的期望，高學歷高文憑成了一味追逐的目標。在現(xiàn)實中，家長在培養(yǎng)子女方面，很少關心子女的興趣、愛好和擅長的方面，一味鼓勵考大學、考名牌大學，而子女如果選擇讀職業(yè)類院校，則一定程度上代表著不成功。在社會選人、用人觀方面，我國一些用人單位在招聘人才時，不是從人才的實際需求出發(fā)，一味的追求高學歷、高文憑，不但導致了人力資源的錯配，也產生了錯誤的社會影響。典型的案例是，某市環(huán)衛(wèi)部門招聘環(huán)衛(wèi)工人時，有研究生竟然成功應聘。我們不否認研究生也能做合格的環(huán)衛(wèi)工人，但這與現(xiàn)代人力資源最優(yōu)化配置相違背。所以，我們現(xiàn)在要做的，首先是要喚醒國人對文憑的認識，一個學習成績不太好，動手能力強的學生一樣是人才!對我們的社會來說，人盡其才，學以致用才能實現(xiàn)人力資源利用的最優(yōu)化。
(二)改變落后的教育管理模式，學習加拿大的“寬進嚴出”
近年來，隨著高校的不斷擴招，高等職業(yè)類院校的學風也暴露出很多問題，學生“逃課”、上課睡覺、玩手機等教育管理問題頻發(fā)。我認為要徹底改變現(xiàn)在高等職業(yè)院校的學風問題，必須要轉換我們的教育管理理念，學習加拿大的“寬進嚴出”。
下面以加拿大安大略省“卡納多學院”對學生的管理效果為例。在加拿大“卡納多學院”學習期間，平時接待我們的是已經從“卡納多學院”畢業(yè)的兩名中國留學生，他們在國內則是廣州民航職業(yè)技術學院中外合作辦學班的學生，在國內讀2年后轉入“卡納多學院”繼續(xù)學習2年。通過與他們的交流及實地調查，進一步了解了“卡納多學院”的學生教育與管理。在“卡納多學院”學習的廣州民航職業(yè)技術學院的中國留學生，在中國國內學習成績并不是一流的學生，可以說是高考文化成績中等偏下的學生，在國內職業(yè)院校讀了兩年，他們大部分英語四級都沒有能通過，那么在國外學習面臨語言壓力的情況下，是怎樣完成學業(yè)的呢?留學生坦言，在國內兩年是“混”過來的，在國外兩年是“學”過來的。為什么中國的學生一到國外就認真學習了呢?是因為在“卡納多學院”有嚴格的考核制度，一學年兩學期中，只要有一門課程不及格則必須留級，全部課程通過后進入下一年級學習，至于具體畢業(yè)的時間則完全取決于學生全部課程通過的時間，在“卡納多學院”有讀了5年還沒有取得畢業(yè)證書的中國留學生。所以，當中國留學新生進入“卡納多學院”時，與師兄師姐們一交流就很清楚的認識到，只有認真學習才能順利畢業(yè)，而且“卡納多學院”的課程通過率一般不超過80%，比較難的專業(yè)，學生順利畢業(yè)的甚至只有約50%，嚴格的考核樹立了優(yōu)良的學風，優(yōu)良的學風為學校發(fā)展打好了基礎。和國內學校相比，我們的學生期末考試不及格有補考，補考不及格甚至還有畢業(yè)清考，而且畢業(yè)清考的通過率極其的高!學生們屆屆相傳，學生對學習沒有壓力，也就失去了學習的動力，教學質量怎么能得到保障?好的學風自然很難建成。學校對學生學習要求的不同，決定了學生的學習態(tài)度!所以，要樹立更好的學風，要從對學生認真嚴格的考核開始。通不過考核的，則不能讓其畢業(yè)，這既是對社會人才質量負責，也是對學生自身負責。
(三)打通本科學校與?？坡殬I(yè)學校之間的通道，實現(xiàn)本科與?？平逃Y源互補。
在加拿大，本科學校與?？坡殬I(yè)學校之間是互通的，本科的學生想多學職業(yè)技能，取得職業(yè)資格證書，可以申請進入?？坡殬I(yè)學校學習。?？坡殬I(yè)學校學生想多學理論知識，可以申請進入大學本科學習，以彌補本科與?？坡殬I(yè)學校相互之間的不足，更好的服務于學生和社會。為了便于學生相互之間的流通，各學校之間實行學分制和學分互認。我們中國的高校，絕大部分也已經實行了學分制，但學分基本不互認，本科學校與?？坡殬I(yè)學校之間的通道，僅是?？茖W生通過統(tǒng)一考試升入限定的本科院校學習。希望我國能盡進一步打通本科與專科之間的通道，實現(xiàn)本科與?？浦g的教育資源互補，為學生提供更多學習和發(fā)展的空間。
職業(yè)農民論文篇二
摘要：實體經濟包括物質的、精神的以及相關服務的生產和流通。
隨著商品經濟的不斷發(fā)展，各種商品的生產和流通的耦合聯(lián)動性越來越明顯，這就要求我們要加強流通經濟的管理，促進商品的交易和流通，才能滿足我國當前經濟的發(fā)展需要。
隨著全球經濟一體化的趨勢加強，商品的的交易與流通的趨勢也在不斷加強，因此，我們應該提升流通經濟的管理程度，才能維護市場經濟的發(fā)展秩序，促進我國的經濟增長。
關鍵詞：實體經濟耦合聯(lián)動、流通經濟管理。
前言：馬克思統(tǒng)治曾經說過：“隨著商品經濟的發(fā)展，過去作為資本循環(huán)中的各個職能，現(xiàn)在逐漸獨立為不同的經濟主體來執(zhí)行?！笨梢姡瑢嶓w經濟是實現(xiàn)經濟流通與資本循環(huán)的重要載體。
在全球經濟迅速發(fā)展的背景，各種金融危機、經濟危機不斷頻發(fā)，面對這種緊張的經濟的形式，我國需要擴大內需，以便解決經濟危機對我國經濟發(fā)展造成的困擾。
要想不斷擴大內部需求，就必須有優(yōu)化的流通經濟管理作為保證，因此，在實體經濟耦合聯(lián)動的背景下如何優(yōu)化流通經濟的管理呢?筆者針對這個問題展開深入的探討。
1.當前流通經濟管理中存在的問題。
1.1流通經濟管理的界限模糊不清。
我國是社會主義國家，在見過初期一直實行計劃經濟體制，在計劃經濟體制的背景下，經濟的發(fā)展完全由政府進行控制，生產什么、生產多少等問題，都是依靠政府進行嚴格的控制。
為了適應經濟的發(fā)展規(guī)律，提升我國經濟的發(fā)展水平，我國在1978年開始實行改革開放，從此我國過渡到市場經濟體制，這就造成了我國的流通經濟管理理論落后于經濟發(fā)展的實踐，在商品經濟的發(fā)展過程中，滯后的流通經濟管理理論不能給予正確、導致我國的流通經濟管理界限模糊。
比如在流通經濟的發(fā)展過程中，什么樣的資源應該又市場進行自行分配?什么樣的資源應該由政府進行宏觀調控等問題，這樣流通經濟管理中所涉及問題分配不明確。
1.2流通經濟管理缺乏整體效率。
自物物交換的產生到今天的貨幣作為經濟流通媒介，都一直遵循等價交換的原則，這樣就產生了商品之間的流通，隨著商品流通的出現(xiàn)，進行流通經濟的管理也成為保障流通經濟正常有序發(fā)展的必要條件。
我國的地域面積比較廣闊，各個地區(qū)的經濟發(fā)展情況存在很大的差異，同時各個區(qū)域的政府的管理理念以及出于自身局部利益驅使，導致我國的流通經濟管理存在很大差異，各個區(qū)域之間的經濟流通不協(xié)調，造成我國整體的流通經濟管理效率低下。
這種條塊化的經濟管理狀態(tài)嚴重了影響了流通經濟的管理效率。
1.3流通經濟管理方式單一。
由于我國的市場經濟起步比較晚，很多市場機制還不夠成熟，面對這樣的情況，政府必須通過行政政策和依靠國家機器對我國的實體經濟進行管理。
但是，面對日益復雜的經濟狀況和問題，我們必須針對不同的問題采取不同的解決措施，但是就目前的情況來看，我國政府對流通經濟的管理只依靠單一的行政手段，通過頒布各種政策和法規(guī)來實現(xiàn)正常經濟流通秩序的管理，例如為了發(fā)展農村經濟我國采取的“農超對接”的政策，這種單一依靠行政手段進行流通經濟管理的手段已經無法適應多元化的市場結構，因此，我們應該根據實體經濟發(fā)展中面對的實際情況，進行流通手段的探究和實施，這樣才能真正提升我國流通經濟管理的績效。
2.實體經濟耦合聯(lián)動對流通經濟管理的內在要求。
流通經濟管理首先需要以流通產業(yè)為載體來進行考察。
根據流通產業(yè)資本循環(huán)公式g—p…w…p`—g`可知，流通階段包括：(1)生產資料采購階段;(2)產成品售賣階段。
盡管上述兩個階段在商品經濟的推動下，已由獨立的經濟主體完成，但其中的內在要求卻未改變：即流通經濟須與實體經濟在耦合聯(lián)動下處于共生態(tài)勢，這樣才能實現(xiàn)流通經濟管理的科學性和有效性。
具體而言，與實體經濟耦合聯(lián)動的內在要求如下所述：
2.1應與實體經濟形成穩(wěn)定的價值鏈。
馬克思在《資本論》第三卷中指出，商業(yè)資本仍然需要分享產業(yè)資本所創(chuàng)造的剩余價值。
理由則是：商業(yè)資本通過自身的流通功能，加速了產業(yè)資本所創(chuàng)造產品的售賣速度，從而增強了產業(yè)資本的資金回籠效率。
而作為回報，商業(yè)資本就應該獲得部分剩余價值。
基于該經濟學原理來考察我國市場經濟發(fā)展仍然適用，即應與實體經濟形成穩(wěn)定的價值鏈。
在價值鏈條紐帶的作用下，流通經濟主體必然在利益驅動下主動優(yōu)化自身的管理，從成本控制、運營效率等環(huán)節(jié)下工夫。
最終，在市場競爭中獲得“超額剩余價值”。
與此同時，從宏觀經濟面來看：引入政府的行政手段，必將規(guī)范流通產業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，進而在聯(lián)動實體產業(yè)的基礎上優(yōu)化流通經濟的全局管理。
2.2應與實體經濟形成穩(wěn)定的供應鏈。
這里的供應鏈建立，實則是從實物形態(tài)上推動了流通經濟的管理優(yōu)化。
不難理解，實體經濟主體若要實現(xiàn)自身資本的有效循環(huán)，就需要借助流通主體(如，國美、蘇寧)為其產品完成“驚險的跳躍”。
這在全面拉動國內消費需求的背景下，便要求流通經濟主體使得自己的銷售網點形成扇面分布。
從供應鏈的架構來看，則需要與實體經濟主體形成穩(wěn)定的供應關系。
維持這種關系不僅能在學習效應的促進下增強流通經濟主體的管理能力，還能通過加快商品周轉來增強流通主體的獲利能力。
3.提升流通經濟管理效率的路徑。
3.1發(fā)揮政府職能，實現(xiàn)集群化流通產業(yè)。
隨著市場經濟的不斷發(fā)展，人們越來越認識到規(guī)模經濟的效益，因此，在流通經濟的管理當中，集群化的產業(yè)路徑，同樣能偶促進流通經濟管理的績效。
因此，我們應該通過政府職能的發(fā)揮，促進經濟產業(yè)走集群化的路線，即政府可以通過區(qū)域規(guī)劃或者是監(jiān)管措施等方面入手，推動產業(yè)集群的的構建，在實施這一路徑的過程中，我們應當注意以下幾點，首先，在政府引導產業(yè)集群化的過程中，應當充分尊重市場調節(jié)的規(guī)律，在此基礎上通過一些區(qū)域上規(guī)劃，實現(xiàn)產業(yè)集群化中的空間規(guī)劃。
其次，在制度供給中，政府應該充分發(fā)揮稅收手段的調節(jié)作用，避免重復的收稅。
最后，應該盡量實行具有能量的監(jiān)管機制，避免過去傳統(tǒng)的硬性的行政監(jiān)管，可以通過企業(yè)進行聲譽或者信譽等方面進行監(jiān)督和管理。
3.2提升流通企業(yè)銷售能力的合理性。
根據我國市場經濟中的實際需求狀況，企業(yè)應該提升銷售能力和潛力的彈性，面對不同的'需求狀況，可以擴大銷售能力的空間，這樣，企業(yè)一方面可以及時創(chuàng)造個體的經濟利益，同時又能提升市場商品的流通性，增加市場的活力。
3.3加強市場導向下的流通成本控制。
隨著經濟的不斷發(fā)展，社會分工越來越細化，絕大多數(shù)的企業(yè)都是將貨物運輸直接外包給第三方，一這樣一來企業(yè)可以將主要的經歷投放在產品的生產和銷售上，另一方面提供物流服務的第三方在貨物運輸?shù)倪^程中更為專業(yè)和快捷。
與此同時，企業(yè)應該抓住這樣的機遇，企業(yè)應該與固定的物流公司保持合作的關系，降低流通成本。
結束語：總之，面對當前復雜的經濟環(huán)境，我們必須提升流通經濟的管理績效。
這樣才能保證我國實體經濟有序、快速的發(fā)展。
爭睹應當在堅持市場導向為主的前提下，進行具體問題具體分析實行多元化的流通經濟管理措施。
參考文獻。
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實體經濟耦合聯(lián)動下探析流通經濟管理【2】。
摘要：隨著時代的進步和社會經濟的發(fā)展，商品經濟獲得了長足的發(fā)展，并且各種商品在生產和流通過程中，有著越來越明顯的耦合流動性。
實體經濟包括很多的方面，如物質方面、精神方面以及相關服務的生產和流通。
針對這種情況，我們就需要大力管理流通經濟，更好的交易和流通商品，這樣我國目前經濟的發(fā)展需求才可以得到滿足。
本文簡要分析了與實體經濟耦合聯(lián)動下流通經濟管理，希望可以提供一些有價值的參考意見。
關鍵詞：實體經濟;流通經濟;耦合聯(lián)動。
通過研究發(fā)現(xiàn)，要想促使資本流通和資本循環(huán)得到實現(xiàn)，非常重要的一個載體就是實體經濟。
隨著時代的發(fā)展，全球經濟發(fā)展迅速，在這個過程中，也出現(xiàn)了諸多的金融危機和經濟危機，那么對我國來講，就需要擴大內需，以便促使我國經濟能夠獲得穩(wěn)定的發(fā)展。
要想對內部需求進行擴大，就需要對流通經濟管理進行優(yōu)化。
職業(yè)農民論文篇三
農機人員的素質是實現(xiàn)我國農業(yè)機械化的一個重要問題，隨著工業(yè)化的推進，農村進行分工分業(yè)發(fā)展，現(xiàn)代化的科學技術裝備將大量地應用到農村經濟建設各個領域，對于農機人員的素質要求將越來越高。倘若農機人員缺乏必要的專業(yè)技術、勞動技能和一定的科學文化知識，將無法順利操作先進的裝備，無法適應生產力發(fā)展的要求，最終阻礙農業(yè)的機械化發(fā)展。由此，農機校進行農民的職業(yè)教育，顯得十分必要。當前我國信息技術與生物技術發(fā)展迅猛，向農業(yè)領域的滲透程度日益增加，現(xiàn)代農業(yè)科技已經發(fā)生深刻的變革，因此必須實現(xiàn)農機技術和工程技術間的協(xié)調發(fā)展，以滿足現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展之需要，提升我國農業(yè)的綜合生產力、市場競爭力、抗風險能力。要保證我國的農業(yè)機械化科技實現(xiàn)跨越式的發(fā)展，亟需解決的問題有：改變農機化基礎理論與應用基礎方面研究不足的現(xiàn)狀；加強農機農藝技術的融合，完善協(xié)作攻關機制；加強對于人才、項目的長效投入機制，進行資源合理配置，有效轉化科技成果。人乃社會生產力基本要素，進行農機人才的培養(yǎng)，有助于農業(yè)機械化科技的發(fā)展。近幾年，我國對于農業(yè)發(fā)展的扶持力度不斷加大，為了早日實現(xiàn)現(xiàn)代化農業(yè)和生態(tài)農業(yè)的快速發(fā)展，國家相繼制定了一系列惠農政策以及扶持方案，致力于改變傳統(tǒng)的“重工輕農”思想，提升農民和農業(yè)人才的社會地位。同時，本省的一系列配套性章程也相繼制定，形成了從中央到地方的農業(yè)機械或規(guī)章體系。由此，農業(yè)機械化開始進入有法可依，依法促進的全新時期。這些法規(guī)對于縣級農機校進行農業(yè)機械化人才的培養(yǎng)，起著鼓勵和支持的作用。農機校進行農業(yè)機械化人才的培養(yǎng)，符合社會需要，并獲得政策支持，在農民就業(yè)扶助等方面創(chuàng)造了良好的條件。
職業(yè)農民論文篇四
新時期的農民工由于成長環(huán)境、家庭環(huán)境都與上一代農民工不同，他們對于城市的渴望程度更深。他們不滿足于在城市打工攢夠錢之后回到農村去生活，他們更加希望融入城市、成為市民扎根于城市中。但是由于農村發(fā)展水平、教育水平較城市還需提高，這使得這批有夢想的新時期農民工在追求夢想的道路上會遇到一定困境。也正是因此，他們在遭遇困境的時候內心的困惑也比市民更大。針對這一情況，社會需要關注農民工的利益，特別是新時期農民工的夢想。站在新時期農民工的角度去觀察和思考，了解他們的需求與夢想。作為城市建設與發(fā)展的主力軍，他們的教育需求隨著城市的發(fā)展在增加。只有重視這個問題，才能改善新時期農民工的生存狀況、構建起一個和諧的社會環(huán)境。
二、新時期農民工教育培訓面臨的問題。
（一）經費問題。
雖然目前社會對于新時期農民工教育培訓的問題非常重視，但是農民工教育培訓需求也很大，社會投入與需求相比還有差距。差額往往需要用人單位和農民工共同來承擔。而真正履行教育培訓農民工這一法定義務的企業(yè)并不多。由于農民工流動性很大，用人單位出于節(jié)約成本的考慮，往往不會在農民工的教育培訓上投入太多那么對于有意愿接受教育培訓的新時期農民工來說，這筆費用便需要自己承擔。農民工的工資不一定承擔的起這筆費用，同時，由于農民工的消費觀念影響，他們也不一定愿意投入這筆費用。
（二）認識度不夠。
只有新時期農民工有教育培訓的需求是不夠的，社會必須要對此問題重視起來。農民工是城市建設的主力軍，農民工的市民化也就是城市化。需認識到對農民工的教育培訓可間接的推動城市的建設與發(fā)展，并明確自身在農民工培訓中的責任以及主導地位。從用人單位的角度來看，農民工這一勞動力人群流動性較大。一般用人單位都不會把農民工的教育培訓當作一種人力資本的投資，擔心這筆支出收不到回報。這種想法固然有一定的道理，但是并沒有考慮到長遠的利益。在知識經濟條件下，企業(yè)的競爭力主要體現(xiàn)在人才資源上。對農民工進行教育培訓是提升企業(yè)勞動力整體素質的手段，同時也能凝聚農民工的心，降低他們的流動性。
（三）培訓機構機制不完善。
對于新時期農民工的教育培訓，是一個系統(tǒng)工程。其教育培訓的專業(yè)多、領域寬，需要對受教育培訓的農民工進行細分之后進行，必要時需要針對農民工的不同教育需求制定不同的培訓方案。但是現(xiàn)有一些農民工教育培訓機構缺乏一套完善的教育機制，忽視了農民工對于教育的需求以及曾經的受教育水平，在對農民工進行教育培訓時不分對象和層次，統(tǒng)一進行教育培訓。這樣不但不能達到教育培訓的目的，反而浪費了教育資源。農民工的教育培訓應該以就業(yè)為導向，忽略農民工自身的職業(yè)規(guī)劃，不以就業(yè)為導向的教育培訓是沒有效果的。只有以農民工為主體考慮他們實際的教育培訓需求，并以此來制定具有針對性的教育培訓計劃才能達到教育培訓的目的。
（一）完善機制。
要想達到對于農民工教育培訓的'目的，首先需要建立起一套完善的教育培訓機制。一套完善的教育培訓機制需要包括政策、法規(guī)、制度等方面的內容，更需要具有長久性和穩(wěn)定性。除此之外，政府還需要制定一套全面、協(xié)調的激勵政策，鼓勵用人單位主動積極的組織農民工去參加教育培訓，鼓勵農民工自己主動積極地參與教育培訓。教育機構需要加強與用人單位的合作，深入研究，力求在現(xiàn)有的市場經濟條件下進一步完善農民工就業(yè)準入制度，讓農民工就業(yè)制度逐過渡到“先進行培訓后就業(yè)”的形式。同時建立咨詢平臺，幫助農民工解決在工作和生活中遇到的問題。
（二）加大投入。
農民工教育培訓在我國尚處于起步階段，機構的建設和體制的完善都需要資金的支撐。這就需要政府和用人單位提高對農民工教育培訓的重視，加大資金投入力度。由于農民工的教育培訓是一個系統(tǒng)的工程，僅僅有資金的投入是不夠的，人力、土地的投入都是必要的。政府可以建立起一個專門的農民工教育培訓管理機構，將農民工的教育培訓納入社會公共服務之中，并且整合農村現(xiàn)有的教育資源以及職業(yè)技術學校的資源，加強農民工教育培訓基地的建設。用人單位需要考慮長遠的經濟利益，加大對于農民工教育培訓的力度，對于有上進心、肯努力的農民工，更需要當作人才資源進行重點培養(yǎng)，改變農民工流動性大這一局面，讓農民工進過教育培訓后提升技能和素養(yǎng)，更好地為企業(yè)創(chuàng)造利潤。
（三）分類教育。
分類教育指的是將農民工細分化，根據年齡層次、受教育程度、所處行業(yè)以及對城市的向往程度將農民工分為不同的類型。根據不同類型農民工對于教育培訓的不同需求，制定不同的教育培訓方案。讓農民工在教育培訓中能夠學習到對于自身的職業(yè)發(fā)展有作用的知識，讓農民工教育培訓發(fā)揮其應有的效果。新時期農民工年紀較小，受教育程度較高。對于這類新時期的農民工，政府和用人單位應該重點關注。教育機構也需要針對他們自身的職業(yè)發(fā)展方向制定具有針對性的教育培訓方案，讓他們在接受教育培訓之后能夠具備足夠的專業(yè)知識以及扎實的實際操作經驗，幫助他們在職業(yè)發(fā)展的道路上走的更遠，成為專業(yè)人才。農民工是城市建設和發(fā)展不可或缺的力量，為了更好地適應城市的發(fā)展，也為了農民工自我價值的實現(xiàn)，教育培訓都是必不可少的。教育培訓一定要因材施教，針對不同領域和行業(yè)的農民工進行不同的教育培訓。讓他們通過教育培訓來提升自己，學會職業(yè)技能、學習專業(yè)知識。只有這樣，才能實現(xiàn)他們的自身價值，并且更好地為城市建設發(fā)展貢獻一份力量。
職業(yè)農民論文篇五
新型城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，農村大量勞動力轉移到城市中，農民出現(xiàn)結構性短缺，迫切需要出現(xiàn)具備新型農民和職業(yè)農民特征的群體，將知識、專業(yè)技能、職業(yè)有機結合，從而更好地適應現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展要求。新形勢下，二胎政策的實施，將直接拉動人們對糧食的需求，這無疑是對新型職業(yè)農民的新考驗。過去傳統(tǒng)的農業(yè)往往重視的是農產品種植問題，對經營管理能力的培育缺乏一定的理論基礎和系統(tǒng)的學習體系。因此，解決上述問題就必須積極面對市場風險，提高農業(yè)生產效率，并使自身具備一定的經營管理能力。
農業(yè)是國民經濟的基礎，也是人類社會的生存之源，社會生產的發(fā)展首先是農業(yè)。因此，農業(yè)作為整個經濟工作的重中之重，在任何階段，其基礎作用都要不斷加強，且國民經濟現(xiàn)代化的發(fā)展是在提高農業(yè)現(xiàn)代化基礎之上實現(xiàn)的。新型職業(yè)農民的出現(xiàn)，邁出了農業(yè)現(xiàn)代化最關鍵的一步。這一群體是以農民為主體，尊重市場規(guī)律，具備與時俱進的創(chuàng)新觀念、良好的綜合素質以及一定的經營管理理念，并長期從事農業(yè)生產活動。新型職業(yè)農民不滿足于自給自足的小農經濟，而是希望在市場環(huán)境中，用專業(yè)化、規(guī)?；纳a發(fā)揮農業(yè)新技術的最大力量。首先，長期以來，社會各界對于農民的看法總夾帶著“貧窮落后”思想，農村地區(qū)，大多數(shù)農民的科技素質不高，沒有很好地學習和掌握現(xiàn)代農業(yè)在生產、深加工、營銷等方面的技能，重視農業(yè)生產過程，忽視了對農產品加工、營銷技能的培訓。其次，新型職業(yè)農民培養(yǎng)內容中有著豐富的理論，但缺乏支撐理論的實踐操作。培訓老師和新型農民的知識結構體系不同，往往存在一定的差距，導致農民的問題得不到有效解決，并且目前支持新型職業(yè)農民培育的相關政策較少，新型職業(yè)農民的發(fā)展得不到根本保障。最后，新型職業(yè)農民的經營管理意識普遍還比較淡薄，對市場經濟發(fā)展大環(huán)境的適應能力較差，缺乏對各種資源進行合理配置的能力，導致農產品銷售面狹窄，經濟利益縮水。
職業(yè)農民論文篇六
縣級農機校應當要充分利用國家相關扶持政策，不斷完善自身的設施。適當增加教學、實訓新設備，并加強自身的師資隊伍建設，確保培訓過程順利實施，培訓結果的質量高。當前，農機校多面臨生源匱乏，教師設備落后，教學方法無法適應社會需要等問題。應當加大資金投入，進行農機校的規(guī)范化建設與管理，改善教學設備和培訓方法，以現(xiàn)代化的.教學策略取代傳統(tǒng)的教學方法；注重理論知識和實際操作能力的共同培養(yǎng)，在教授理論知識的同時，提升學員的實際操作能力；提升教師隊伍的綜合能力，支持鼓勵教師不斷進修，鼓勵教師到一線進行生產實踐，提升實踐能力。完善的現(xiàn)代化教學設備，綜合素質強大的師資隊伍，良好的培訓環(huán)境，學員才能招收盡量，并留下來學好，農機校才能走出生源短缺、辦學效果不佳等困境。同時，上機部門需給予農機校相應的財政支持，幫助農機校不斷地改善教學環(huán)境和設施，提升教學的培訓能力。
2變革教學內容，創(chuàng)新培訓模式。
按照農機技術人員日常工作需要而制定相適應的教學內容，同時利用多媒體等教學設備豐富課堂，激發(fā)學員的學習興趣，力求培訓內容的實用性、新穎性。例如，編寫形式多樣，聲音、畫面、文字相結合的培訓教材，教授群眾需要理解掌握的農機安全知識；將農機安全生產方面的規(guī)章制度，安全操作規(guī)則等較為生澀、專業(yè)的知識，轉化為通俗易懂的話語，加以圖片進行說明，讓群眾喜聞樂見。此外，應當對農機技術員進行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)誠實守信，熱愛本職的農機人才。在培訓的形式上，應當做到理論和實踐相結合，短期和中長期互相結合，確保培訓的綜合效果；以技能競賽、崗位練兵等方式，積極地選拔農機優(yōu)秀技術人才；逐步地推廣田頭培訓、課堂教學、遠程教育、網上培訓等多種方式相結合的教學手段和方法，實現(xiàn)教育培訓深入村戶。由此，達到從追求培訓的數(shù)量向重視培訓的質量轉變，讓農民切實感受到培訓帶來的幫助。
3進行合作辦學，提升業(yè)務的協(xié)調性。
農機校教育與各個農村進行合作以培養(yǎng)人才。農閑時節(jié)可將群眾集中到農機校，培訓理論知識并利用農機具空擋進行知識的實踐；農忙時節(jié)，將課堂中所學知識應用在農田勞作當中。此外，農機校應加強農業(yè)院校和科研單位間的聯(lián)系，廣泛地吸收、收集最新的農機教學科研訊息，關注新技術和新知識的發(fā)展方向；加強農機的生產、推廣以及銷售單位間的合作，一旦有新產品新技術面市，立即積極主動地進行相關資料與農機具說明書的收集，進行快速消化，運用到課堂教學當中。
4因時因地，進行農機安全生產的培訓教育。
由于本縣各地區(qū)存在地理差異，社會經濟發(fā)展水平不平衡，使得農業(yè)機械化的發(fā)展程度不同，農機使用者的文化素質參差不齊，在具體的培訓過程當中，應該因時因地實事求是，做到培訓教育的階段性和經常性有機結合。進行培訓教育的廣泛性和日常性的強化，將培訓教育工作貫穿在監(jiān)理工作的整個過程當中，例如在年度檢審驗、拖拉機的登記上戶、駕駛員的考核等工作當中，對農民進行有目的的農機安全生產知識解說，使得農機駕駛員在無意識當中接受培訓；借助農機具補貼政策進行購機前的安全教育培訓?？h級農機校應當充分地利用當?shù)氐木W絡、報紙、電視等媒體資源，進行通農機安全生產知識的宣傳教育；利用各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農機校適當開辟第二課堂，設立咨詢臺配合宣傳教育而，農機校培訓教師到達現(xiàn)場解答群眾預知的問題，并進行正確的引導，從而形成人人關心農機安全生產的氛圍。在實施農機的工程項目過程當中，應當事先進行農機使用安全培訓，為安全使用提供有力的保障。同時，可利用身邊的教材，建立較為典型有意義的平安農機示范村，通過開展現(xiàn)場會，將富有說服力的真實事例作為培訓教材，從而提升農機技術人員和廣大群眾的安全生產的意識。
結語。
農業(yè)的機械化，是農業(yè)工業(yè)化，提升農業(yè)的綜合生產能力，切實增加農民收入的重要方法；是農村進行城鎮(zhèn)化建設，加快全面地建設小康社會進程的重要手段；是衡量現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展水平，反映現(xiàn)代農業(yè)之進程的一個重要標志。隨著農業(yè)機械化的數(shù)量和種類的不斷增加，為確保這些農業(yè)機械能夠實現(xiàn)高效、優(yōu)質、低耗的運轉，縣級農機校有必要不斷提升自身的辦學能力，進行農民的職業(yè)化教育，為實現(xiàn)農機建設的發(fā)展提供人才保障。
職業(yè)農民論文篇七
近年來，我國農民工職業(yè)健康教育總體呈現(xiàn)“現(xiàn)實緊迫需求，但是開展難度較高”的現(xiàn)狀:一是教育者組織單位(主體)缺失;二是教育體系(介體)不健全;三是主體受教育(客體)意識淡薄;四是教育環(huán)境不良。因此，基于職業(yè)教育活動探索農民工健康教育路徑顯得尤為重要。
職業(yè)教育是指通過一定的專業(yè)培訓，讓行業(yè)新入門者獲得一種或者多種崗位或生產勞動所必須具備的崗位常識、技能手段和從業(yè)道德的教育活動，其中，崗位常識包括業(yè)務規(guī)范、行業(yè)法規(guī)、職業(yè)危害以及健康預防等知識，這就決定職業(yè)教育不僅具有教會人“如何做”的功能，還有教會人“如何防”的功能，而且是大眾健康教育的主要內容之一。由此說明，職業(yè)教育具備教育行業(yè)從業(yè)者進行健康管理和防護的功能。然而，在社會生產過程中，農民工健康教育卻在制度、法律甚至生產規(guī)范中被遺忘。在生產過程中，開展農民工職業(yè)健康管理工作是近年來我國政府推行的一項重要安全生產政策，，國務院發(fā)布的《關于進一步做好為農民工服務工作的意見》將加強農民工安全生產和職業(yè)健康保護作為重點工作內容。但是在實施農民工職業(yè)健康管理和職業(yè)健康保護工作的同時，卻將管理與防護的基礎———教育忽略不計，致使農民工職業(yè)健康教育成為行政管理體系中被遺忘的角落［1］。以至于制度和政策缺失下的學界研究，也將農民工健康教育忽視。農民工健康問題雖然一直是學界關注的重點問題，但是歸納總結學界對農民工健康問題的關注要點，卻更愿意將職業(yè)健康問題設想為職業(yè)活動必然結果，從而竭力從完善醫(yī)療體制、改善農民工醫(yī)療條件等方面來解決［2］［3］［4］，難道不是亡羊補牢嗎?而對于通過教育來提前預防農民工健康問題的“扎緊籬笆”措施研究相對匱乏。基于上述論點，結合職業(yè)教育所具有的“如何防”功能，通過職業(yè)教育對農民工進行防護性的健康教育具有可行性，二者可以在實踐中實現(xiàn)耦合聯(lián)動。
在我國，職業(yè)教育活動中的農民工健康教育相對匱乏，構筑農民工抵御職業(yè)健康風險的預防體系的基礎薄弱，就連我們法定政策中提出“保障農民工的身心健康”的目標，即“以人為本、綜合進步、持續(xù)發(fā)展”，都難以有效地實施。尤其是在現(xiàn)代企業(yè)開展職業(yè)健康管理和教育工作是現(xiàn)代經濟發(fā)展的新趨勢，開展農民工職業(yè)健康教育已成為企業(yè)管理制度一項重要的組成部分，其目的就是為了預防和控制工作場內職工受到職業(yè)健康危害，建立“健康的工作場所”。但是，由于技能相對較低，同時缺乏在城市里的關系網絡，農民工進城之后以從事臟、苦、險的工作為主［5］。在起初階段，由于此類工作對勞動者體魄要求較高，一般情況下剛進城打工的農民工往往具有健康的體魄，他們還能夠透支生命資本來維持生產。但由于這些工作需要付出更多的體力勞動，面對更惡劣甚至危險的工作環(huán)境，所以隨著時間的推移，他們的健康優(yōu)勢也就逐漸消失。因此，隨著我國工業(yè)化進程的不斷推進，第一代進城農民工年齡逐漸衰老，經歷過惡劣生產環(huán)境洗禮的農民工呈現(xiàn)職業(yè)病危害的現(xiàn)象越來越突出。在全國粉塵行業(yè)從業(yè)人員調查中，從事金屬礦山、隧道施工、建筑、硅酸鹽等行業(yè)的農民中超過80%患有塵肺病，尤其是近年來群體性發(fā)病事件不斷出現(xiàn)，“農民工已成為職業(yè)病主要高發(fā)群體”，已經成為影響全面建成小康社會發(fā)展戰(zhàn)略的重要因素，推進職業(yè)教育與農民工健康教育耦合聯(lián)動已經勢在必行。
(一)職業(yè)教育能夠推動農民工健康教育快速發(fā)展由于勞動力資源較為豐富、整體自我保護意識薄弱、社會保障制度不健全以及各類信息不對稱等原因，我國農民工健康教育開展較晚、發(fā)展較慢且相對匱乏。改革開放初期，由于長期城鄉(xiāng)二元分隔機制長期約束，農村地區(qū)蘊藏著大量廉價勞動力資源，加之長期受貧困的肆虐，第一代農民工群體向城鎮(zhèn)的轉移是盲目的、激進的，無任何自我保護意識，能在城鎮(zhèn)找到彌補家庭開支的工作崗位比什么都重要，多數(shù)農民工連工作合同都不簽，更談不上要求企業(yè)提供勞動安全保障設施等。由于第一代農民工大多在工礦、建筑等高污染行業(yè)干活，往往得不到最起碼的'生產防護條件，無任何保護措施作業(yè)是常有的事。無保護作業(yè)在短期內無職業(yè)疾病征兆，但是長此以往導致其職業(yè)亞健康甚至惡性職業(yè)病問題不斷產生。但是由于信息不對稱等原因，農民工往往選擇自認倒霉不去追求企業(yè)責任，企業(yè)也抓住這一點頻繁更換作業(yè)人員來降低自身責任。正是農民工的自認倒霉、企業(yè)的自保行為以及社會信息不對稱等認知障礙因素，職業(yè)健康問題一直未受到國家和政府的關注，農民工職業(yè)健康問題并沒有在社會矛盾中得到激化。進入21世紀以來，我國職業(yè)教育得到快速發(fā)展，以職業(yè)教育為主的第二代農民工群體整體職業(yè)素養(yǎng)較高，自我維權意識增強。特別是第一代農民工回到家鄉(xiāng)后各種職業(yè)疾病逐漸在他們身體上顯現(xiàn)，產生21世紀之初塵肺病高發(fā)，也導致產生第二代農民工群體的健康恐慌，“剖胸驗肺”等職業(yè)疾病的隱疾逐漸在沉寂中爆發(fā)出來。針對“民工潮”后期所產生的農民工職業(yè)健康問題，我國制定并頒發(fā)一系列衛(wèi)生安全法規(guī)，譬如《中華人民共和國職業(yè)病防治法》。至此，我國農民工職業(yè)健康保護才逐漸開始得以重視。很顯然，我國農民工職業(yè)健康保護法規(guī)體系的確立相對較晚、發(fā)展較慢，而且內容較為匱乏。不過值得關注的是，農民工職業(yè)健康教育被提上日程，《中華人民共和國職業(yè)病防治法》明確規(guī)定，“用工單位應加強生產場所職業(yè)健康的宣傳教育，預防、控制和消除職業(yè)病危害”，“組織對員工進行職業(yè)健康法規(guī)、知識、職業(yè)病防治等方面的教育培訓”［6］。由此可見，教育在職業(yè)健康保護中起到重要載體作用，此后我國開展的職業(yè)教育活動中均將職業(yè)安全教育作為重要內容，極大推動職業(yè)健康教育的快速發(fā)展。
(二)職業(yè)教育促進農民工健康防護機制日漸完善21世紀以來，我國根據職業(yè)健康發(fā)展狀況頒發(fā)一系列職業(yè)健康的防護性規(guī)定，但均是從管理學角度開展，農民工職業(yè)疾病的安全防護措施、管理制度建立很多，似乎均是將農民工職業(yè)疾病看成必然結果，而缺乏從應然因素出發(fā)建立農民工職業(yè)疾病的預防機制，呈現(xiàn)一個“重管理、輕預防”的狀態(tài)。一個完整的防護機制應是“預防—管理—治理”等三個環(huán)節(jié)，側重管理而忽視預防顯然是不適應的。因此，農民工職業(yè)健康防護機制首要考慮的是預防，預防的前提是有防護意識，防護意識來源于教育，職業(yè)教育就要起到關鍵作用。
(三)農民工職業(yè)健康教育是職業(yè)教育的時代使命由于我國農民工職業(yè)疾病防護工作一直由企業(yè)負責執(zhí)行，企業(yè)為追求過高盈利而忽視職業(yè)健康教育，將職業(yè)疾病防護工作放在次要位置，不利于構建真正意義上的職業(yè)疾病防護機制。同時，企業(yè)也沒有構建職業(yè)健康教育體系的動機，更不用說確定教育者、教育介體，甚至教育客體都無法確定，致使農民工職業(yè)健康教育一直處于主體、介體、客體缺失的狀況，最后形成農民工職業(yè)健康教育“組織載體不明確且缺乏教育路徑”的窘狀［7］。如何改變這一現(xiàn)狀，作為培養(yǎng)農民工基本技能的職業(yè)教育恰能承接這一任務，成為農民工職業(yè)健康教育載體是職業(yè)教育的時代使命。
在職業(yè)教育范疇內開展農民工職業(yè)健康教育，就要求遵守職業(yè)教育的客觀規(guī)律，制定符合農民工健康教育現(xiàn)實的實施路徑，形成以政府—企業(yè)—社會組織為三級主體、以培訓機構—企業(yè)工會—職工小組—家庭為四級介體、以農民工為首要客體、以社會組織為全方位環(huán)體的教育體系，最終實現(xiàn)職業(yè)教育與農民工健康教育相耦合的聯(lián)動路徑。
(一)明確主體范疇，形成“政府—企業(yè)—社會組織”等三級教育主體職業(yè)教育由國家分配任務且承擔一定的社會功能，首先應確定主體、介體和客體。將職業(yè)教育基本規(guī)律拓展至農民工健康教育，首先應確定教育活動的組織者，即主體。從職業(yè)教育的分層來看健康教育的學習層次［8］，職業(yè)教育分為技能初次教育和就業(yè)再教育，職業(yè)健康教育也不例外，技能初次教育則以政府為主體，就業(yè)再教育以企業(yè)為主體，輔助教育以社會組織為主體，逐步形成“政府—企業(yè)—社會組織”等三級教育主體。以政府為主體組織初次教育。政府作為農民工職業(yè)健康教育的首要主體，憑借政府資源和社會管理者身份組織農民工職業(yè)健康初次教育，突出農民工職業(yè)健康教育的強制性和不可抗拒性，保障農民工職業(yè)健康教育的順利開展。以企業(yè)為主體組織就業(yè)再教育。雇主企業(yè)針對農民工的具體工作崗位開展職業(yè)健康教育，既能保證農民工作業(yè)活動的安全，又能保證企業(yè)有用之不竭的人力資源。以社會組織為主體組織維權教育。譬如，一些社會專業(yè)團體、職工工會等組織，能夠有效補充農民工職業(yè)健康教育遺漏之處，幫助農民工職業(yè)健康的宣傳、資助已受職業(yè)疾病折磨的農民工治療工作(見圖1)。
(二)搭建教育橋梁，確立“培訓機構—企業(yè)工會—職工小組—家庭”等四級教育介體教育介體是教育主體作用于客體的“橋梁”。在教育活動中，如何實現(xiàn)教育主體、客體之間的聯(lián)結，需要教育介體的介入。教育介體一般包括教育內容、教育手段和教育方式等載體要素，往往體現(xiàn)在教育承載空間、物體和組織，譬如，教育機構、學習小組以及家庭等。具體到農民工職業(yè)健康教育上，教育介體就應包括培訓機構、企業(yè)工會、職工小組和家庭等。培訓機構作為農民工職業(yè)技能學習的場所，在提供技能教育同時，強調職業(yè)健康教育也是可行的，要將培訓機構作為農民工健康教育的重要場所。企業(yè)工會是企業(yè)聯(lián)系廣大工人群眾的橋梁和紐帶，利用工會開始各類職業(yè)健康培訓、實踐活度以及競賽，是以企業(yè)為主體開始農民工職業(yè)健康教育的主要路徑。職工小組是緊密聯(lián)系農民工之間關系的重要組織，既可以是朋輩關系，也可是老鄉(xiāng)關系，由他們組成的職工小組相互提醒、相互監(jiān)督、相互借鑒、相互扶助將會非常有益于農民工職業(yè)健康教育。家庭是農民工職業(yè)健康教育的最后堡壘，配偶與孩子的期盼是對農民工注重安全的重要提醒?；诖?，在農民工職業(yè)健康教育中，各類介體充分發(fā)揮橋梁作用，將有助于形成“培訓機構—企業(yè)工會—職工小組—家庭”等四級教育介體體系。
(三)劃定教育對象，確定農民工為首位教育客體教育活動是由于社會需求而產生，那么哪個群體的需要是首要闡釋的問題，即劃定教育對象(客體)的問題。農民工職業(yè)健康教育毫無疑問是針對農民工群體開展的教育活動，那么教育客體就很明確為農民工。但是，在目前的農民工職業(yè)健康活動中，農民工的客體角色往往是隱性的，一方面，由于我們的教育體系不健全，另一方面，農民工擔心影響生產活動而規(guī)避教育活動。然而，正是由于農民工客體角色的缺失，導致一個個悲劇的產生。因此，在農民工職業(yè)健康教育體系中，必須明確農民工的客體首要地位，絕不能夠任意篡改。同時，制訂農民工職業(yè)健康教育的學習計劃，規(guī)定職業(yè)安全教育學時與作業(yè)時間存在正比例相關關系，即在完成一定課時的職業(yè)健康教育后，才允許其參加生產活動。
(四)優(yōu)化教育環(huán)境，形成公益組織為全方位教育環(huán)體教育存在的社會環(huán)境對農民工職業(yè)健康教育活動產生極大的影響，需要優(yōu)化基本環(huán)境，明確農民工職業(yè)健康教育的環(huán)體。環(huán)體是指影響教育活動以客體認知和發(fā)展的一切外部因素的總和，它的分布具有廣泛性、動態(tài)性、可創(chuàng)性等顯著特征，它的存在對教育活動具有充分的感染、約束、促進作用。公益組織不僅具有教育主體的作用，還有教育環(huán)體的作用，能夠有效承擔起對農民工職業(yè)健康教育工作開展的監(jiān)督作用，尤其是媒體和ngo等公益組織。因此，優(yōu)化農民工職業(yè)健康教育環(huán)境，應形成以農民工個體、媒體和其他社會組織為主的環(huán)體體系范疇，形成監(jiān)督態(tài)勢，及時將監(jiān)督信息反饋至農民工職業(yè)健康教育管理機構和農民工職業(yè)健康監(jiān)測機構(疾病預控中心).
參考文獻:。
［1］孫建國，等．全國億萬農民健康促進行動的回顧與展望［j］．中國衛(wèi)生事業(yè)管理，(1):26－28.
職業(yè)農民論文篇八
（一）工程投資決策過程。
我國已建或者在建的建筑工程中，在項目投入方面都存在有投資過度的問題，進而增加了建筑工程建設的造價與成本，這非常不利于對建筑工程建設成本的有效管理與控制。這種在投資決策過程所出現(xiàn)的工程造價管理問題，其主要緣由在建筑項目建設前期并沒制定出合理有效的工程造價依據，往往是參考一些專家對建筑項目的經驗估算以及其他的一些因素，最終造成了建筑工程竣工后的總投資要遠遠高于預期的情況。
（二）工程設計招標過程。
在對建筑的工程造價進行管理的過程中，由于并沒有將工程的設計招標工作做到位，往往只重視這一過程中方案的制定，沒有對施工與技術圖等進行招標，進而使設計單位不具備應有的競爭力，導致很多工程造價的管理與控制工作失去了動力。與此同時，建筑項目的工程造價設計的收費方式也存在一定的不合理性，所設計的方案也不能獲得較好的效果，有些時候甚至會出現(xiàn)人為提升造價的現(xiàn)象與行為。在工程造價的設計招標過程中，有著前期準備工作不充分、對工程內容的考慮不夠周密完善的現(xiàn)象，缺少合理有效的方案評估方法與標準，后續(xù)的管理跟蹤工作也不到位，一些材料的價格設定不合理，最終造成工程成本增加的情況發(fā)生。
（三）工程竣工結算過程。
在工程施工的過程中，建筑工程的造價管理在這一階段，會存在一些較為常見的問題，包括現(xiàn)場簽證工作管理混亂，定額計價的差異性較大等問題，進而導致建筑工程施工建設的成本遠遠高于實際所需支出情況，造成工程投資失去控制的現(xiàn)象發(fā)生，最終會引起工程施工完成結算過程中的問題，例如不合理的定額換算、高估冒算、工程類型收費標準、材料標準價格等提高等問題，導致工程造價的管理工作很難發(fā)揮切實有效的作用，工程竣工過程中的結算工作也難以有效的開展。這主要是由于預算機制的薄弱而弱化了工程報價的決策基礎，不規(guī)范的工程承包體制不能使工程的質量得到有效地保證。工程造價的管理人員也需提升自身的素質，不規(guī)范的造價管理服務中介體系與工程造價較低程度的信息化使得造價信息的質量堪憂。
二、新形勢下建筑工程造價管理困境的有效應對策略分析。
（一）工程投資決策過程中的應對策略。
在工程投資決策的過程中，就應將造價管理所需的基礎資料準備好，對資料進行準確、詳實地收集、整理，不管是材料的價格還是電路、水路的狀況，都要對其進行細致入微的調查與分析，并且要保證這些用于決策工程投資信息的可靠性與真實性。與此同時，為了避免盲目性投資情況的出現(xiàn)，應實行集體決策的規(guī)則與制度，使工程的相關人員與相關部門都能主動積極地參與到工程的技術論證中去，發(fā)表各自的見解與意見，這不但能夠得到較好的經濟收益，而且有利于其發(fā)展的可持續(xù)性。
（二）工程設計招標過程中的應對策略。
在建筑工程的設計過程中，應對這一過程中的一重要的環(huán)節(jié)進行較好地掌控與把握，即有效地把握與掌控建筑工程的技術經濟的各項指標，同時將各設計人員的主動性與積極性充分地調動起來，大力進行設計招標體系與制度的推廣與執(zhí)行，全面且詳細地控制分析各流程，從而制定更為可行且合理的招標方案。另外，還要實行限額設計的策略，定量分析所設計的內容，改變設計的.收費方法，建立健全對應的激勵獎罰機制，增強施工圖的審核工作，若有必要，可以適當?shù)卣{整投資的內容，并且更為嚴格地進行設計變更的控制與管理。在工程設計招標過程中，應加強對招標文書編撰的管理，更進一步明確中介機構對于招標文書編撰的義務與責任，景招標前期的造價管理工作做好，同時也要將招標中期與后期的造價管理工作做好，以保證整體的工作效果與質量。
（三）工程竣工結算過程中的應對策略。
在工程竣工結算過程中，為保證工程造價管理工作的有效性，就要對工程的造價進行有效地控制，這是對工程造價實現(xiàn)有效管理的核心。具體的說，應對工程的洽談商議有較好的把控，對工程承包單位的索賠訴求進行嚴格地審查，做好材料的訂貨與加工工作等。而對開發(fā)商所形成的變更，要建立建成適當?shù)暮炞C管理體系與制度，明確權利與責任，將責任落實到位，強調簽證的及時性與客觀性，不能隨意地進行變更。在工程竣工結算的過程中，應進行嚴格地把關，讓工程的造價人員對造價合同進行認真地閱讀，使他們能夠仔細地辨認有關的發(fā)票與資料，對工程造價的管理體系進行不斷地完善使其能夠更好地適應市場經濟，提高造價相關人員的綜合素質，培養(yǎng)復合型的造價管理人才，提升造價咨詢單位的信息化水平，最終使建筑項目工程造價的管理工作更為及時、高效與準確。
三、結語。
對建筑項目的工程造價進行切實有效地管理，能夠有效控制把控建筑的建造成本，提高建筑的建造質量，避免不必要的麻煩與矛盾的發(fā)生。在具體的管理工作中，應優(yōu)化加強在工程投資決策、工程設計招標以及工程竣工結算三個過程中工程造價的管理方法與管理力度，實現(xiàn)建筑項目工程造價管理工作困境的突破。
職業(yè)農民論文篇九
現(xiàn)代農業(yè)是運用現(xiàn)代科學技術，根據現(xiàn)代工業(yè)提供的生產資料進行科學合理管理的社會化農業(yè)方式。傳統(tǒng)的人畜勞動被現(xiàn)代技術性能優(yōu)良的農業(yè)機器所取代，農業(yè)生產過程同加工、銷售緊密聯(lián)系，實現(xiàn)農工商一體化。因此，新型職業(yè)農民必須放眼于市場大環(huán)境，擁有一定的農產品經營管理能力。經營管理能力由戰(zhàn)略規(guī)劃、戰(zhàn)略決策、資源整合能力、研發(fā)設計能力等組合而成。應用于現(xiàn)代農業(yè)則主要由以下幾個方面構成：
2.1戰(zhàn)略規(guī)劃―――了解市場、學會分析市場。
新型職業(yè)農民在以市場為主體的大環(huán)境下，明確農業(yè)未來發(fā)展走向。了解農產品從產到銷全過程中市場所起的作用，熟悉流程，主動參與市場競爭，多渠道收集信息，調查不同農產品的市場份額，分析市場上某一農產品目前的供給狀況，合理判斷，進行正確的預測，降低農產品上市后出現(xiàn)的各種銷售風險。
2.2戰(zhàn)略決策――擺脫傳統(tǒng)觀念，做出正確決策。
市場多變環(huán)境下，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與自身的決策能力密不可分。農產品在市場上的發(fā)展規(guī)律和趨勢，要通過不斷比較、研究才能發(fā)現(xiàn)其本質，從而指導自身對農產品的生產和銷售過程做出正確決策。
2.3資源整合能力―――加強金融知識的學習，將生產及人力管理資源不斷整合發(fā)展。
以往的農業(yè)生產中，農民對于掌握金融方面知識的意識比較薄弱，對生產成本沒有一個合理的控制且農業(yè)生產計劃不明確。新型職業(yè)農民要通過系統(tǒng)學習了解金融知識，學會控制成本。在農業(yè)發(fā)展規(guī)律下，協(xié)調生產與人力資源的管理，對從種植、培育、生產到銷售的全過程進行生產資料和人力資源的合理分工，提高生產效率和資源利用率。
2.4研發(fā)設計能力――農產品創(chuàng)新培育模式，向高品質、高產量、低風險方向發(fā)展。
食品安全事件的頻發(fā)，讓農產品市場對產品檢驗更加嚴格。農產品的質量從種植到營銷中要有全面的質量監(jiān)控。網絡時代，運用農業(yè)信息技術，建立信息化平臺，對農產品的各個環(huán)境實行精準監(jiān)控。為新型職業(yè)農民提供數(shù)據支持，創(chuàng)新培育模式，為農產品的高品質創(chuàng)造條件。
經營管理能力的培訓是新型職業(yè)農民發(fā)展必須要經歷的一個過程，針對其培訓要講究策略。地方相關部門首先要根據培訓對象、培訓要求、培訓形式、培訓內容、培訓環(huán)境合理開展培訓活動。培訓計劃要事先擬好，內容的選取要根據培訓主體的需求進行分析。在調查中，了解農民對于經營管理培訓方面的期望和需求，總結新興職業(yè)農民的經營管理知識和能力狀況，提出新形勢下培訓的需求與期望。從實際出發(fā)，在符合農民的期望下，積極引導農民參與培訓中。培訓形式要根據課程內容進行變換，理論和實踐相結合，發(fā)展出一些新培訓模式，因地制宜合理安排教學活動，并負責在課后收集培訓主體對培訓內容的反饋。其次，新型職業(yè)農民培訓要想達到一個新高度，需要集經驗知識與實踐技能于一身，綜合素質強的教師團隊，除了具備深厚的經營管理能力外，還需要對農業(yè)有一定的了解，具備靈活多變的教學能力。最后，培訓的目的是為了加強新型職業(yè)農民經營管理方面的能力與意識，國家要同步制定科學、系統(tǒng)的考核方案，加快農業(yè)經營體制機制的創(chuàng)新，逐步提高農業(yè)投入的總體水平，在政策支持下，培育新型職業(yè)農民的同時，保證農民的主體地位，給農民一定的產業(yè)發(fā)展空間，鼓勵創(chuàng)新。構建新型農民培訓教育體系，地方相關部門整合各種農業(yè)培訓資源，定期檢查農業(yè)培訓機構，推動新型職業(yè)農民培訓教育體系向多元化的方向發(fā)展。
4.1政策是新型職業(yè)農民發(fā)展的指導方針。
各級政府要高度重視新型農業(yè)體系的發(fā)展，將新型職業(yè)農民的培育納入現(xiàn)代農村建設發(fā)展的'規(guī)劃中，提出利于農民培訓教育發(fā)展的政策措施，加大培訓教育的資金投入，改善基層農民培訓教育條件，鼓勵農民根據本地區(qū)的發(fā)展進行自主創(chuàng)業(yè)。
4.2法律是新型職業(yè)農民發(fā)展的保障。
地方政府可以針對區(qū)域農業(yè)經濟出臺相關法規(guī)，使新型職業(yè)農民的培訓有法可依，用法律的形式進一步細化新型職業(yè)農民的概念，使新型職業(yè)農民這一新興職業(yè)逐步得到社會大眾的廣泛認可。
4.3資金投入是新型職業(yè)農民發(fā)展的必要條件。
沒有一定的資金投入，會導致地方新型職業(yè)農民培養(yǎng)工作難以開展。資金除了可以運用在農民培訓學校各類基礎設施的建設方面，還可以對在新型職業(yè)農民中評比出學習突出，并具有一定創(chuàng)新技術的先進分子進行獎勵，調動農民學習的積極性。
建立健全考核制度，引入競爭機制，邀請經營管理方面的專家和企業(yè)代表定時進行講座，同時將考核放入農業(yè)部門年度總結工作中，讓農業(yè)部門工作人員更加關注新型職業(yè)農民的培訓成果，用制度的力量提升雙方的效率。
5結語。
當前我國現(xiàn)代化農業(yè)發(fā)展的任務仍然艱巨，新型職業(yè)農民的建設還需要很長的一段時間。通過合理有效的策略講解，并引入競爭機制，構建知識與實踐技能相結合的平臺，幫助新型職業(yè)農民更好地理解經營管理，從而達到提升自身綜合素質的目的。
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職業(yè)農民論文篇十
摘要：本文首先簡要闡述了加強電力企業(yè)內部審計人員的職業(yè)道德建設的必要性，并分析了電力企業(yè)內部審計人員的職業(yè)道德缺失的主要原因，然后再在此基礎上，就如何加強電力企業(yè)內部審計人員的職業(yè)道德建設這一問題提出了自己的一些建議策略，希望能夠在一定程度上提高我國電力企業(yè)內部審計人員的職業(yè)道德水平。
內部審計是一種為了改善組織運營狀況，增加組織價值而進行的一種客觀的、獨立的確認咨詢活動，通過規(guī)范的、系統(tǒng)的方法來對風險的控制、管理與治理程序效果進行評價，并對其加以改善，以促進組織目標的實現(xiàn)。從中也可以看出，內部審計人員是審計活動開展的關鍵所在，所以加強對審計人員的職業(yè)道德建設就顯得尤為必要。
一方面，加強電力企業(yè)內部審計人員的職業(yè)道德建設能夠在一定程度上提高審計工作的質量。任何一個內部審計人員都應該時刻保持著正直、誠信的工作態(tài)度來開展相關的審計活動，在不違背客觀審計原則的'前提下，公正地進行審計判斷，不隱瞞其所發(fā)現(xiàn)的問題，也不歪曲事實，更不作出含糊的結論和進行錯誤的引導。另一方面，加強電力企業(yè)內部審計人員的職業(yè)道德建設能夠促進電力企業(yè)經營管理的完善。很多電力企業(yè)的審計工作重心都由原來的財務審計轉向了當前的管理審計，這使得審計工作在電力企業(yè)經營管理中所發(fā)揮的作用愈發(fā)明顯。加強對電力企業(yè)內部審計人員的職業(yè)道德建設能夠在一定程度上提高其審計工作質量，幫助電力企業(yè)更好地規(guī)避其可能會遇到的經營風險，使企業(yè)內部的經營管理制度更加完善，從而促進企業(yè)社會效益與經濟效益的有效提升。
二、電力企業(yè)內部審計人員的職業(yè)道德缺失的主要原因。
（一）電力企業(yè)內部審計人員的專業(yè)技能較為缺乏?，F(xiàn)階段，很多電力企業(yè)內部的審計人員的來源相對較為復雜，有不少都是企業(yè)內其他部門的人員，這部分半路出家的審計人員無論是在專業(yè)理論知識，還是審計技能方面，都普遍較為缺乏，這也就大大降低了審計的質量，審計報告出具不規(guī)范之類的問題層出不窮。
（二）電力企業(yè)尚未建立起較為完善的內部審計制度。在很多電力企業(yè)的實際工作當中，大多是按照企業(yè)自身的內部管理需要來設定內部審計制度的，對相應審計準則的遵循程度相對較低。也正是因為審計制度制定的不規(guī)范，加之在審計工作與崗位設置上所體現(xiàn)出來的隨意性，導致了審計人員的流動性大大增加，這給電力企業(yè)內部審計人員的職業(yè)道德規(guī)范體系的建設帶來了極大的困擾。
（三）電力企業(yè)內部審計人員缺乏審計獨立性和自我約束力。一方面，因為電力企業(yè)內部管理所存在的特殊性，其內部審計工作所受到的外部影響就會比較大，獨立性也就因此而得不到保障，這就使很多審計問題不能得到及時發(fā)現(xiàn)，審計結果的客觀性和公正性也就很難得到保障。另一方面，電力企業(yè)中的部分審計人員，缺乏自我約束能力，并沒有按照相應的職業(yè)道德規(guī)范來開展審計工作，這也大大降低了審計工作的有效性。
三、加強電力企業(yè)內部審計人員的職業(yè)道德建設的策略。
（一）加強電力企業(yè)內部審計人員職業(yè)素養(yǎng)的教育。電力企業(yè)在加強內審人員的職業(yè)素養(yǎng)教育時，可從如下幾個方面入手：首先，要遵循《審計法》和《中國內部審計準則》等相關的法律法規(guī)，勤奮、誠實地完成各項審計工作，自覺地抵制誘惑，不做任何損害國家利益和組織利益的違法行為；其次，在取證過程當中，需要牢牢地對相關證據的有效性、真實性、客觀性以及充分性等加以把握，認真仔細地分析審計事項，盡可能地避免相關的干擾，作出客觀的評價；最后，還需要熟悉并掌握電力企業(yè)當前的控制環(huán)境及其管理程序，積極主動地學習金融、財務、審計、稅收、工程、統(tǒng)計、管理學、計算機及法律等方面的知識，時刻保持個人應當具備的職業(yè)精神，進行合理的職業(yè)判斷等。
（二）完善電力企業(yè)內部審計制度。站在電力企業(yè)這一角度來看，除了要重視企業(yè)內部審計人員的職業(yè)道德教育之外，內部審計機制的完善也是極為必要的，需要適當?shù)匾M相應的激勵機制。在進行內部審計人員的職業(yè)道德規(guī)范與實施細則制定時，除了要與國家相關的法律法規(guī)相結合，還要適當?shù)夭捎枚喾N方式來開展教育。
（三）加強培養(yǎng)電力企業(yè)內部審計人員的自律意識與責任意識?？梢哉f電力企業(yè)內部審計工作本身就是一項自律意識和責任意識都比較強的工作，所以，加強對企業(yè)內部審計人員的職業(yè)道德建設就顯得極為重要，要通過職業(yè)道德建設來規(guī)范電力企業(yè)內部審計人員的職業(yè)行為，與此同時，對企業(yè)內部審計人員自身而言，也有責任培養(yǎng)自己的正確職業(yè)意識和規(guī)范自己的職業(yè)行為，要做到無私奉獻和愛崗敬業(yè)，嚴于律己，自覺地用高標準對自己的審計行為加以規(guī)范。
結束語：電力企業(yè)內部審計人員在職業(yè)道德方面的缺失以及加強對電力企業(yè)內部審計人員職業(yè)道德建設的必要性要求企業(yè)必須要重視對內部審計人員的職業(yè)道德建設，具體可從加強電力企業(yè)內部審計人員職業(yè)素養(yǎng)的教育、完善電力企業(yè)內部審計制度以及加強培養(yǎng)電力企業(yè)內部審計人員的自律意識與責任意識等措施入手。
職業(yè)農民論文篇十一
[論文摘要]新生代農民工現(xiàn)代遠程教育模式是針對新生代農民工進行的、職業(yè)的、通過現(xiàn)代遠程教育實現(xiàn)的一種教育模式，這種模式成為對他們進行教育的主要途徑。其主要內容包括直線型管理體制、階梯狀。
教學。
模式、一站式支持服務模式、第三方評價制度等。
新生代農民工系指出生于20世紀80年代以后，年齡在16歲以上，在異地以非農就業(yè)為主的農業(yè)戶籍人口。20xx年，新生代農民工總數(shù)約在一億人左右，在我國經濟社會發(fā)展中日益發(fā)揮主力軍作用。
新生代農民工已成為農民工的主力軍，數(shù)量龐大，學歷水平和接受職業(yè)培訓狀況有了較大提高，但與經濟發(fā)展和城市勞動力市場需求仍不相適應。因此，必須盡快對他們進行以提高綜合素質、培養(yǎng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為內容的職業(yè)教育和培訓。他們渴望得到教育，但潛在的教育需求要轉化為顯性的教育需求，還需要對現(xiàn)有成人職業(yè)教育進行改革。
現(xiàn)有農民工教育培訓模式主要有“富平學?！蹦Ｊ?、農民工培訓券教育模式、返鄉(xiāng)農民工遠程就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓模式、長期的成人學歷教育模式等。其中富平模式是至今為止最為成功的農民工培訓模式，成功的主要原因在于它是“民辦公助”的培訓一就業(yè)一權益保護一體化的農民工培訓就業(yè)新模式，辦學方向、教育內容、運作方式科學有效，但存在教育規(guī)模難以擴大的問題。分析現(xiàn)有模式，農民工能夠接受教育和培訓的因素主要有：第一，教育性質必須是職業(yè)教育；第二，內容實用，學習與就業(yè)相結合；第三，學費低廉；第四，學習形式靈活多樣?，F(xiàn)代遠程教育符合農民工對教育形式的要求。
(二)現(xiàn)代遠程教育現(xiàn)狀。
目前，國家承認學歷的網絡學院共68所，現(xiàn)代遠程教育可以迅速擴大教育范圍，使優(yōu)質的教育資源得到最大范圍的共享；彈性學制、非實時教學互動和多媒體教學資源，可以使學習者不受時間、地點和形式的限制，進行較為充分的自主學習，它正在成為成人教育的主要形式，成為新生代農民工教育的主要形式。但網絡教育與新生代農民工教育需求之間存在差距，主要表現(xiàn)在職業(yè)教育特性不足、教育成本過高、管理模式僵化、學習方式單一、師資力量不足等方面。要滿足新生代農民工的教育需求，就要對現(xiàn)有成人網絡教育和農民工教育培訓進行深入改革，構建新型的現(xiàn)代遠程職業(yè)教育模式。
新生代農民工現(xiàn)代遠程教育模式是針對新生代農民工進行的、職業(yè)的、通過現(xiàn)代遠程教育實現(xiàn)的一種教育模式。模式的構建中，對現(xiàn)有網絡教育管理體制的改革是前提，對教育理念的改革和職業(yè)教育性質的確定是基礎，對專業(yè)和教學內容的改革是核心，其他方面的改革是保障。
(一)概念的界定。
教育模式的含義。《教育大辭典》將教育模式解釋為“某種教育和教學過程的組織方式，反映活動過程的程序和方法”。楊金土認為教育模式是為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標所實施的教育組織原則和形式，它包含了教學模式和課程模式，同時還包括學校與相關單位的責任設定、任務分工、時間分配等。本文中，新生代農民工現(xiàn)代遠程教育模式是基于現(xiàn)代信息和教育技術的，為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標而進行的教育和教學活動過程的組織方式，反映活動過程的程序和方法，包含管理體制、教學模式和教育評價等。
1.直線型教育管理體制。首先要明確政府、企業(yè)、學校、學生是教育管理的多元主體，都應具備參與管理的話語權，應構成以學校為主要責任者、政府導向、四方主體共同參與的管理模式。新生代農民工教育是一個全國性的教育項目，覆蓋面廣、管理機制較為成熟的電大系統(tǒng)顯然是承擔此項目的首選。但應是依托電大系統(tǒng)，獨立管理，外部結構為國家教育管理部門一管理委員會—管理中心一學習中心的直線型管理體制。確定某國家部門為此項教育的管理部門行使政府權力，進行教育的宏觀管理和監(jiān)督；組成由社會各界代表參加的管理委員會為最高權力機構，主要行使“政府+企業(yè)+學校+學生”的綜合權力，負責決定教育的重大事項；依托中央電大，建立新生代農民工現(xiàn)代遠程教育管理中心(下稱管理中心)，管理中心負責教育的全部工作；管理中心下依托電大系統(tǒng)設學習中心，負責各項工作的實施。直線型管理體制兼具現(xiàn)代大學制度的科學性和在我國發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的現(xiàn)實性，可以成為新生代農民工現(xiàn)代遠程教育的管理體制。
2.階梯狀教學模式。新生代農民工現(xiàn)代遠程教育需要包括中專、大專、本科及以上層次教育，各個層次針對不同內容，采取不同教學形式，形成階梯狀教學模式。教學過程包括從學生入學到畢業(yè)的全部活動：
第一，層次和學制。20xx年，在30歲以下的新生代農民工中接受過高中及以上教育的比例在26％以上，即近7400萬新生代農民工只接受過初中及以下教育。他們要得到更好的職業(yè)發(fā)展，就需要接受中專及以上層次的補償教育。這需要我們增加中專層次教育，并按中專、大專和本科的不同層次實行不同期限的彈性學制。
第二，教育性質和培養(yǎng)目標。明確新生代農民工現(xiàn)代遠程教育是職業(yè)教育，而不是普通的學歷教育。這需要教育行政部門和學校領導、教師轉變當前網絡教育目標在于學歷提升的思想，樹立以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展為目標的現(xiàn)代遠程職業(yè)教育觀念。新生代農民工教育的培養(yǎng)目標應以為企業(yè)培養(yǎng)不同類型勞動人員為原則，不同層次教育設計不同目標。中等層次的新生代農民工教育，主要目標是以就業(yè)為目的，培養(yǎng)受過良好職業(yè)技術教育的初級技術人員、技術工人和受過良好職業(yè)培訓的城鄉(xiāng)勞動者。大專以上高等層次新生代農民工教育，目標是以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為目的，培養(yǎng)具備專業(yè)基礎理論和技能的中、高級技術人員、管理人員，具備創(chuàng)業(yè)能力和素質的創(chuàng)業(yè)者。
第三，專業(yè)和教學內容。以《中華人民共和國職業(yè)分類大典》劃分的職業(yè)大類為設置專業(yè)的基本原則，從中專到本科由按職業(yè)大類劃分專業(yè)，逐級細化到與崗位對接劃分專業(yè)。在各階段都進行就業(yè)教育，在大專以上階段加人創(chuàng)業(yè)教育內容。在就業(yè)教育方面，以“技術+文化”為選擇教學內容的原則，“職業(yè)特定技能+行業(yè)通用技能+核心技能+職業(yè)道德”為內容，不同層次和專業(yè)進行不同內容和知識層次的組合，由低到高逐級趨向于專業(yè)化。這需要對現(xiàn)行網絡教育的專業(yè)和教學內容進行較為系統(tǒng)的改革。其中，職業(yè)特定技能的范圍可以理解為國家職業(yè)分類大典劃分的范圍，我國劃分為1838個職業(yè)；行業(yè)通用技能可以理解為是在一組特征和屬性相同或相近的職業(yè)群中體現(xiàn)出來的共性技能和知識要求，可以確定在國家職業(yè)教育培訓科目三百種左右的范圍內；核心技能是范圍最窄、通用性最強的技能，是人們在職業(yè)生涯甚至在日常生活中必需的，并能體現(xiàn)在具體職業(yè)活動中的最基本的技能。中專層次教育重點應在于提高學生的核心能力，教學內容以“核心技能+職業(yè)道德”為基本結構，培養(yǎng)他們較為廣泛的就業(yè)適應能力。大專層次教育，重點應在于提高學生的行業(yè)通用技能，教學內容以“核心技能+行業(yè)通用技能+職業(yè)道德”為基本結構，培養(yǎng)他們某一行業(yè)的從業(yè)能力。本科層次教育的重點應在于提高學生的職業(yè)特定技能，教學內容以“核心技能+行業(yè)通用技能+職業(yè)特定技能+職業(yè)道德”為基本結構，在提高整體素質和能力的基礎上，培養(yǎng)他們某一崗位的從業(yè)能力。這樣從中專到本科的專業(yè)與教育內容，就形成了一個從職業(yè)大類對接到職業(yè)崗位對接的階梯狀教育結構，可以使學生從適應性強的一般從業(yè)者，逐漸成長為具有行業(yè)和職業(yè)特定技能的專門人才。在創(chuàng)業(yè)教育方面，在大專和本科教育中開設創(chuàng)業(yè)教育課程，把有關創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)藝術、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)者如何獲得這些方法、藝術、能力和素質的知識傳授給那些準備創(chuàng)業(yè)的人，使他們學會如何創(chuàng)業(yè)。
第四，實踐教學。有條件的情況下盡力開展實地實踐教學，引導學員有意識地在工作中進行工作實踐。開發(fā)教學實踐軟件，建設網上虛擬實踐環(huán)境，借助計算機技術和仿真技術進行虛擬實驗教學。學員通過計算機網絡獨立或小組協(xié)作完成實驗，提高實際動手能力。
第五，師資隊伍。進一步提高學校教師專業(yè)化水平，加大對教師的教育和考核力度，提高遠程教育中的“雙師型”教師的比例。吸納社會和企業(yè)某方面的專家進入到教師隊伍之中，提高教師的職業(yè)水平，是現(xiàn)代遠程職業(yè)教育教師隊伍建設的必然趨勢。
第六，教學形式。現(xiàn)在的網絡教育中，學生幾乎完全處于自學狀態(tài)。實踐告訴我們，在這種自學型的遠程學習中，學習者很難從枯燥的學習材料中發(fā)現(xiàn)問題并引發(fā)學習興趣，也無法體驗學習活動中的社會性建構過程，更無法與教師及時討論和交流并得到反饋，學生往往因為這種學習的盲目性而放棄。所以說，僅僅提供學習環(huán)境還不夠，還需要重視學習活動的設計，提供學習過程中需要的輔導和支持。因此，教育過程中應加強管理和引導，增加教師與學生的交互活動。
總結。
教學中的問題，并將情況反饋給課程責任教師等。學習中心課程輔導教師要負責面授輔導，并以多種方式對不能參加面授的學生進行個性化輔導和追蹤管理。教學中，不同階段主導和主體占有不同地位，形成教學形式的階梯結構。在中專階段，教學主要依賴學習中心的輔導教師，注重強調教師的主導作用，學生自主學習課程的比例較低。大專階段，學生自主學習課程的比例提高，但自主學習課程應主要集中在難度不大的基礎課和動手要求高、但現(xiàn)實條件不具備、實踐軟件建設較好的專業(yè)課程。本科階段以學生自主學習為主，學習中心職責主要在于管理，與現(xiàn)在幾乎完全單向資料獲取型自學不同的是，每門課程都要配備區(qū)域網上輔導教師，全程引導督促學生的學習活動。由于此項教育依托電大系統(tǒng)展開，電大擁有著相當規(guī)模的教師隊伍，能夠滿足各階段教育教學及管理的要求，因此這種階梯狀教學形式是可以實現(xiàn)的。
第七，學習效果評價。注重技能型考核，同時在不同階段逐步加大文化理論考核所占比例和難度。這需要對現(xiàn)有考試形式和內容進行較深程度的改革。
3.一站式支持服務模式。從廣義上講，一站式服務就是當客戶有需求時，進入某個站點就能夠獲得某一領域內可能需要的所有服務。新生代農民工現(xiàn)代遠程教育中一站式支持服務應包括兩個層次的一站式服務，一是以信息服務平臺為站點的一站式服務，二是以學習中心為站點的一站式服務。
以信息服務平臺為站點的一站式服務，由政府、企業(yè)、教學和學生信息構成，政府的政策和企業(yè)發(fā)展及用工信息分別由政府、企業(yè)傳遞給管理中心，教學和學生信息由管理中心組建、匯集，所有信息由管理中心統(tǒng)一傳輸進入平臺，政府、企業(yè)、學生可以通過平臺獲取所需的全部信息。平臺的作用在于：第一，是政府、企業(yè)、管理中心和學生四方聯(lián)系的平臺，為相互支持、監(jiān)督、評價提供服務；第二，是提供全部畢業(yè)學生和企業(yè)基本情況和信用狀況的信息平臺，為企業(yè)和學生的雙向選擇提供服務；第三，是匯集所有教學信息的教學平臺，為學生提供全程教學服務；第四，是全國性的教務管理平臺，及時反映學生個人狀況，學籍管理做到一地注冊，全國無障礙地參加學習、考核。
以學習中心為站點的一站式服務，由教師、管理人員和信息服務平臺共同構成。教師和管理人員分別整合信息服務平臺的相關信息，同時輸入相應信息，完成各自的工作任務，學生、政府、企業(yè)從學習中心獲得所需信息，把學習中心作為主體，并通過學習中心對教育的整體進行監(jiān)督和評價。學習中心的作用在于：第一，提供面對學生的支持服務；第二，提供面對企業(yè)的支持服務；第三，承擔由政府和社會進行的教育質量監(jiān)督和評價的主體。
4.第三方評價制度。由政府、社會、企業(yè)、學員共同參與，制定并實施監(jiān)督評價標準，委托教育評價中介機構完成對新生代農民工現(xiàn)代遠程職業(yè)教育質量的評價，形成第三方教育評價制度。同時管理中心和學習中心也對政府管理、企業(yè)、學生和中介機構做出評價。雙方定期把評價結果通過大眾媒體向公眾公布，形成一個相互監(jiān)督和評價的完整機制。
總之，新生代農民工現(xiàn)代遠程職業(yè)教育模式，是通過現(xiàn)代遠程教育的方式實現(xiàn)的，包括直線型管理體制、階梯狀教學模式、一站式支持服務模式、第三方評價制度等內容在內的大眾化職業(yè)教育模式。探索并實踐這一模式，將可能極大地推動我國成人職業(yè)教育的發(fā)展，實現(xiàn)勞動者整體素質和技能的提高，進而推動我國經濟又好又快發(fā)展。
職業(yè)農民論文篇十二
摘要：新生代農民工追求融入城鎮(zhèn)化進程，他們沒有返鄉(xiāng)務農的意愿；追求融入現(xiàn)代化進程，更愿意成為現(xiàn)代城市文明的一員，享受現(xiàn)代化進程帶來的生活方式的變化和生活品質的提升，可是在他們身上卻面臨很多問題。本文結合實際調研，探討新生代農民工職業(yè)教育問題。
“新生代農民工”大多為獨生子女且沒有務農經歷，不愿干臟活、累活和收入低的活。打工不再只是為賺錢、回家蓋房子、娶媳婦生孩子，而是帶有“闖天下、尋發(fā)展”的目的?？墒菦]有接受過正規(guī)職業(yè)教育的農民工，又將如何融入到這個工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農業(yè)現(xiàn)代化的生活呢！
新生代農民工到底愿不愿意參加職業(yè)教育培訓，我們必須了解和掌握新生代農民工的真實想法，課題組通過問卷調查，總結探討了影響新生代農民工職業(yè)教育的問題，具體有：
1、政府宣傳不夠、缺乏政策引導通過課題組成員的調研了解，很多新生代農民工沒有接收到職業(yè)教育的相關信息，參加的職業(yè)教育培訓也比較少，也不了解什么是職業(yè)教育。以上問題的產生，原因主要在于政府的宣傳不夠。新生代農民工多數(shù)在外打工，經濟基礎較差，很少考慮提升自身技能水平的職業(yè)教育，而政府在這方面的政策宣傳的也不到位，政策很難落實到具體的農民工。一些好的政策是需要政府引導和落實的，作為農民工的弱勢群體，必須用好的政策去吸引他們，讓他們看到職業(yè)教育對他們未來的收入影響，只有這樣在政府的宣傳下，在政策的激勵下，才能夠有更多的新生代農民工走進職業(yè)教育，才能有更多的新生代農民工融入到城市。
2、職業(yè)教育不接地氣，看不到收益很多新生代農民工考慮最多的問題，不是學什么？不是干什么？而是會獲得多少收益，作為職業(yè)教育，讓他們體會到了嗎？讓他們感受到了嗎？回答是肯定的，沒有，要不然怎么會有這么多的人沒有接受職業(yè)教育呢！職業(yè)教育的目的是通過職業(yè)教育，讓他們學會掙錢的本領，而進行職業(yè)教育，就應該農民工們看到讓門想要的技術，讓他們看到通過職業(yè)教育以后的收益有多大，通過這種直觀的說法，只希望讓大家明白，新生代農民工的期待是什么？通過調研我們也了解，很多職業(yè)教育不接地氣，既然要服務新生代農民工，那么專業(yè)設置就應該符合新生代農民工的職業(yè)需求，職業(yè)教育開設航空維修專業(yè)，職業(yè)教育開設輪船維修專業(yè)，職業(yè)教育開設空乘專業(yè)等，可是多少農民工能用得上。農民工需要的很多職業(yè)教育給不了，那么又怎樣讓他們愿意參與職業(yè)教育呢！
3、職業(yè)教育師資隊伍缺乏企業(yè)經驗職業(yè)教育師資隊伍缺乏現(xiàn)場工作經驗，所以開設的職業(yè)教育課程在實際工作中應用有限，這對于新生代農民工來說，沒有吸引性。新生代農民工希望通過職業(yè)教育學到具體的應用技能，希望通過職業(yè)教育能夠快速提升自身的技能水平，而目前這些華而不實的教育，無法實現(xiàn)新生帶農民工的預期目標，當然也就影響了新生帶農民工參與職業(yè)教育的熱情。
新生代農民工的職業(yè)教育問題，直接影響城鎮(zhèn)化建設進程，如何讓更多的新生代農民工參與到職業(yè)教育中來，是目前亟待解決的問題。結合團隊調研情況，建議采取以下措施：
1、建立政府補償政策新生代農民工大多數(shù)都遠離家鄉(xiāng)，為了賺錢而四處奔波，沒有經歷和資本參與職業(yè)教育，這將極大的影響農民工參與職業(yè)教育的熱情。那么政府可以考慮建立流入本市農民工職業(yè)教育補償政策，通過政策補償，讓新生代農民工感受到城鎮(zhèn)化建設所帶來的各種福利，讓他們看到融入城鎮(zhèn)的希望。通過這種職業(yè)教育補償政策，讓這部分流入城市的新生代農民工熱情的參與職業(yè)教育，提升這部人的技能水平和職業(yè)素質，提升他們的社會地位，讓他們落戶城市，肩負起城市建設的任務。
2、建立職業(yè)資格準入制度建立職業(yè)資格準入制度，通過職業(yè)認證的方式，把新生代農民工轉化為城鎮(zhèn)化建設的技術工人階層。職業(yè)資格的認證，讓新生代農民工認識到自身的價值，讓新生代農民工感受到自身的社會地位通過職業(yè)教育，考取相應的職業(yè)資格，通過提升職業(yè)資格的技術含量，提升新生代農民工的技術水平。
3、建立課程與師資準入制度新生代農民工是一只涌入城市的強大隊伍，必須要將盡快的將他們進行轉化，轉化成城市的建設者。必須要開設實用性強的課程，從根本上提升他們的能力和素質，他們需要哪方面的技能，就開設哪方面的課程，確保他們快速提升自我。與此同時，要配備強大的師資隊伍，要符合城鎮(zhèn)化建設的需要，師資隊伍必須具備一定的社會實踐經驗。建立課程與師資準入制度，誰開發(fā)的課程受歡迎就采納誰的課程，哪位教師受到的評價高，就讓誰參與。政府要嚴格執(zhí)行準入制度，嚴格考核，嚴格把關，只有這樣才能夠確保新生代農民工的教育質量。
4、建立企業(yè)宣傳與教育責任制度無論是什么樣的企業(yè)，什么樣的單位，只要存在新生代農名工，就要進行職業(yè)教育宣傳，引導參與職業(yè)教育。監(jiān)管部門要定期了解企業(yè)新生代農民工的職業(yè)教育情況，企業(yè)要承擔起新生代農民工的職業(yè)教育責任，對沒有承擔起對新生代農民工職業(yè)教育宣傳的企業(yè)，要進行追責。通過這種制度的建立，確保每一個融入城市的新生代農民工身邊實時都有職業(yè)教育，時時都能夠參與職業(yè)教育。綜上所述，新生代農民工的職業(yè)教育問題，直接影響城鎮(zhèn)化建，我們要動用一切力量，讓他們轉變觀念，我們要讓這些新生代農民工積極參與到職業(yè)教育中來，讓他們快速提升生活品質，快速融入城市生活。
職業(yè)農民論文篇十三
1、了解金山農民畫，感知其獨特的中國民間繪畫的風格。
2、嘗試用動作表現(xiàn)金山民畫拼圖。
【活動過程】。
一、說一說——了解金山農民畫。
1、說說各自對春節(jié)的印象。
2、了解金山農民畫的由來。
3、出示不同風格的畫面，讓孩子找出金山農民畫，感受金山農民畫的風格：平面構圖、顏色鮮艷等。
二、玩一玩——欣賞金山農民畫。
1、3—4人結伴拼圖。
2、邊拼圖邊觀察圖上有些什么，人們怎樣歡慶春節(jié)。
3、展示拼圖，各組介紹拼圖上的內容。
4、欣賞金山農民畫。
小結：金山農民很喜歡畫畫，他們不但畫春節(jié)，也畫平常的生活，不但我們喜歡看他們的.繪畫，就連外國人也非常喜歡。
三、猜一猜——看動作，猜圖畫。
1、了解金山農民很喜歡畫畫。他們不但畫春節(jié)，也畫平常的生活，不但我們喜歡看他們的繪畫，就連外國朋友也非常喜歡。
2、欣賞金山農民畫：各自分別欣賞6—8張金山農民畫，了解其內容。
開展“我們在做什么”的游戲。
職業(yè)農民論文篇十四
新型城鎮(zhèn)化“以人為本”的發(fā)展理念是科學發(fā)展觀的核心，它以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，追求社會個體發(fā)展的自由平等和公平正義。一方面，個體全面發(fā)展和自由公平的實現(xiàn)要求進城人員素質的全面提升;另一方面，城鎮(zhèn)較高的工業(yè)化和信息化水平要求進城人員具有相應的技術和能力。誠然，與第一代農民工相比，新生代農民工具有一定的知識和文化，具有更強烈的自我發(fā)展的愿望，然而，第一代農民工大多只是城市的建設者和“過客”，而在新型城鎮(zhèn)化背景下，新生代農民工不僅是城市的建設者，也將逐步變成城市的“主人”，構成城鎮(zhèn)化發(fā)展的主體。當前，雖然新生代農民工融入城市的愿望強烈，但由于能力相對不足，使其徘徊于城市“邊緣”，難以融入其中。據調查，新生代農民工的平均受教育年限為9．8年，僅能滿足勞動密集型產業(yè)所要求的教育程度，而資本密集型的第二產業(yè)所需工人的受教育年限為10．4年，技術密集型的第三產業(yè)需13．3年。這說明新生代農民工的教育總體上處于義務教育初步完成階段，相應的專業(yè)技術技能教育尚未展開，無法滿足城鎮(zhèn)化、工業(yè)化和信息化發(fā)展的需求。現(xiàn)實中，農民工工作技能的提升主要是通過干中學和加強熟練程度來實現(xiàn)，這也是造成許多新生代農民工只能從事技術含量較低的簡單工作的主要原因。但同時也必須看到，新生代農民工義務教育的完成使得他們具備了進行繼續(xù)深化教育的基礎和條件。因此，通過強化繼續(xù)教育，全面提升新生代農民工素質，逐步提高他們的收入水平和就業(yè)能力，是促進新生代農民工融入城市的必要途徑。
1.缺乏規(guī)范和系統(tǒng)，難以形成合力目前，對新生代農民工提供繼續(xù)教育和培訓的主要組織者有政府、企業(yè)和社團。這些組織者所提供的大多數(shù)是重視實用的簡單的短期培訓，而缺乏對被培訓者長期的知識技能、自身素質和工作能力的系統(tǒng)訓練。企業(yè)出于對自身經濟利益的考慮，普遍存在著重使用輕培訓的思想，對新生代農民工的培訓只是局限于就職前的簡單的崗位培訓。而轉入地政府出于新生代農民工流動速度過快的考慮，也不愿為此付出更大的精力和資金投入，缺乏長期系統(tǒng)的針對新生代農民工的繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃。實質上，幾乎所有的培訓仍然是把新生代農民工定位于一個“打工者”，而不是未來城鎮(zhèn)化的構成主體。這種臨時的簡單培訓使得新生代農民工對所在城市和企業(yè)缺乏歸屬感和責任感，從而導致他們不得不經常流動以期尋求更為合適的就業(yè)和進城機會。
2.教育目標短期化，與城鎮(zhèn)化需求脫節(jié)。
培養(yǎng)長期穩(wěn)定的就業(yè)能力是確保新生代農民工能夠提高收入并扎根城鎮(zhèn)的關鍵。新生代農民工面臨的最大難題是就業(yè)問題，其就業(yè)的主要障礙之一是缺乏適當?shù)穆殬I(yè)教育和培訓。目前，不論是政府，還是企業(yè)或其他組織對新生代農民工提供的繼續(xù)教育基本上是短期的上崗前培訓，這些零散的臨時的培訓難以有效提升新生代農民工的技術技能和就業(yè)能力。培訓經費緊張、培訓主體單一、培訓內容陳舊和培訓形式不靈活是新生代農民工實際需求與現(xiàn)實矛盾所在。因此，結合不同地區(qū)城鎮(zhèn)化發(fā)展特點和新生代農民工的偏好和需求，制定針對性強的差別化的新生代農民工繼續(xù)教育長期目標，是提升新生代農民工綜合素養(yǎng)，滿足城鎮(zhèn)化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
3.激勵機制不完善，教育缺乏推動力。
不管是對于教育主體還是客體而言，良好充分的激勵和約束機制都是提高新生代農民工繼續(xù)教育積極性的重要保障。然而，目前的新生代農民工繼續(xù)教育體制缺乏的恰恰是有效的激勵和約束機制。一方面，作為新生代農民工繼續(xù)教育的主要提供者———政府和企業(yè)都缺乏合理的激勵。由于信息不完善和不對稱，轉出地和轉入地政府以及企業(yè)均難以獲得新生代農民工流動和偏好的有效信息，而提供長期的系統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓要付出較大的成本，一旦接受教育后的受教育客體選擇離開，提供教育的所在地政府和企業(yè)就不得不承擔相應的巨額成本。另一方面，由于信息的缺乏，新生代農民工個體無法預測進城后的工作和生活，對于未來的職業(yè)規(guī)劃和流動具有較大的盲目性。由于政府對農民工一般采取放任自流的態(tài)度，疏于管理，企業(yè)出于自身利益最大化考慮，往往與新生代農民工簽訂短期用人合同，導致新生代農民工缺乏接受長期系統(tǒng)的繼續(xù)教育的積極性。
新時代農民工繼續(xù)教育的方式和目標定位取決于未來城鎮(zhèn)化的發(fā)展特征和內在需求。新型城鎮(zhèn)化建設是以人為核心，逐步將農民轉化為城鎮(zhèn)居民的過程。這就要求，新生代農民工作為未來城鎮(zhèn)化建設和發(fā)展的主體，其繼續(xù)教育必須能夠滿足城鎮(zhèn)化的發(fā)展和需求。首先，對新生代農民工的繼續(xù)教育要摒棄過去那種短期臨時的教育培訓模式。過去的這種模式只是將農民工作為城市的“過客”來對待，而沒有將他們作為未來城鎮(zhèn)“主人”和發(fā)展主體。農民轉化為市民不僅需要制度的完善和支撐，同時也需要農民自我素質的全面發(fā)展和適應。新生代農民工的自身素質在一定程度上影響了他們的有效轉移，需要在專業(yè)技能、心理素質和思想道德修養(yǎng)等三個方面有所提高。因此，新生代農民工的繼續(xù)教育必須重視其全面素質的提升，以幫助他們盡快適應城市社會。其次，中國未來的經濟發(fā)展趨勢是要從批量生產型經濟向質量生產增長型經濟轉變，新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展也必將定位于質量增長型經濟模式。一方面，追求質量的經濟增長方式要求企業(yè)用人質量的提升，另一方面，新生代農民工日漸成為許多企業(yè)生產的主體，他們的技術水平和工作技能對企業(yè)產品競爭力具有重要影響。然而，目前企業(yè)一線技工普遍短缺，嚴重制約了企業(yè)產品質量的改善和新產品開發(fā)的空間。據統(tǒng)計，我國企業(yè)的高技能人才比例僅占全部職工的4%，嚴重滯后于發(fā)達國家30%—40%的水平，技術工人短缺已經成為導致當前我國企業(yè)競爭力普遍不強的重要原因。而據調查，新生代農民工普遍意識到文化水平低和專業(yè)技能的缺乏是制約他們就業(yè)的主要因素，有近一半的農民工有接受職業(yè)培訓的愿望。新生代農民工已完成的教育為他們成長為具有較高水平的技能人才提供了良好的條件，通過建立良好的繼續(xù)教育體系提高其技術技能水平能夠有效提升其融入城市的能力。新生代農民工具有未來的“市民”和“專業(yè)技能人才”的雙重身份，因此，新型城鎮(zhèn)化背景下，針對新生代農民工的繼續(xù)教育目標應該定位于促進新生代農民工有效融入城市的素質教育和職業(yè)技能水平教育兩個方面。其中，對新生代農民工的繼續(xù)教育最重要的是職業(yè)技能教育。加強新生代農民工的職業(yè)技能培訓，不僅能滿足勞動力市場對技術工人的需求，也能解決新生代農民工自身的職業(yè)發(fā)展和收入問題。
四、適應新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的新生代農民。
工繼續(xù)教育的路徑雖然與第一代農民工相比，新生代農民工有知識、有文化、有著更強烈的自我發(fā)展愿望，更加關心培訓機會特別是接受繼續(xù)教育等。但應該認識到，對新生代農民工的繼續(xù)教育問題一直沒有得到政府和社會足夠的重視。實際上，同所有教育相似，對新生代農民工的繼續(xù)教育具有公共品或準公共品性質，必須視為一項社會性公共系統(tǒng)工程。因此，筆者認為，應該由政府為主導，企業(yè)和其他社會組織共同參與，通過整合和改造現(xiàn)有繼續(xù)教育資源，設計和制定相關激勵和約束機制，以推動新生代農民工繼續(xù)教育，促進新型城鎮(zhèn)化健康順利發(fā)展。新生代農民工繼續(xù)教育的具體路徑主要包括以下兩個方面:。
1.對現(xiàn)有的繼續(xù)教育體系進行整合與改造，在農民工居住集中區(qū)建立社區(qū)學院。
實際上，自20世紀80年代起，全國各地為提高企業(yè)職工素質和技能水平，已經相繼建立起相對成熟的繼續(xù)教育培訓體系，并在當時發(fā)揮了不可忽視的作用。但是，隨著國有和集體企業(yè)破產和改制，該體系正逐漸被瓦解。當前，政府可以重新對這些已形成的原來針對城鎮(zhèn)職工繼續(xù)教育的資源和機構，如高校繼續(xù)教育學院、廣播電視學校、函授學校和職業(yè)培訓學校等根據時代發(fā)展的特征進行整合和改造，建立主要針對新生代農民工繼續(xù)教育的社區(qū)學院。社區(qū)學院可以提供與更高收入相聯(lián)系的大專學位、職業(yè)證書和短期培訓證書教育等。
2.采用社區(qū)學院與新生代農民工所在企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的繼續(xù)教育模式。
新生代農民工希望通過掌握和提高技能水平而扎根于城市，城鎮(zhèn)化和企業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)并留住技能人才。然而，由于缺乏有效的激勵和約束機制導致政府、企業(yè)和新生代農民工個體對繼續(xù)教育的收益或回報存在疑慮，都不愿意對新生代農民工繼續(xù)教育進行投入。為此，政府、企業(yè)與新生代農民工可以通過雙向選擇，政府根據城鎮(zhèn)化發(fā)展要求制訂相關新生代農民工進城和繼續(xù)教育規(guī)劃、政策和管理細則，明確政府、企業(yè)和農民工個體的責任和義務;企業(yè)根據技術和發(fā)展需求，針對新生代農民工個體的技術偏好制訂相應的繼續(xù)教育培訓計劃，并與社區(qū)學院進行聯(lián)合培養(yǎng)，明確規(guī)定受教育者所要達到的技術水平、服務年限、企業(yè)和受教育者的學習費用分擔等，并與培訓合格的農民工簽訂長期用工合同，建立充分有效的激勵和約束機制以增強新生代農民工對所在城市和企業(yè)的歸屬感和責任感。
職業(yè)農民論文篇十五
安塞農民畫，故名思義，是農民自己畫的畫。安塞有民間畫家千余人，他們都以農家婦女為主。在勞動之余，用畫筆描繪新生活反映新生活，取得了巨大成就。
安塞農民畫構圖奇美，想象力豐富，手法大膽，色彩效果十分明顯，具有獨特的藝術效果，被譽為“東方的畢加索”。
安塞農民畫參加過“法國獨立沙龍美展”和世界各地以及在中國各地的展出，作品多次在全國獲獎，其中《牛頭》獲得全國評比一等獎。中國美術館收藏了部分作品?！睹佬g》、《人民畫報》、《人民日報》等數(shù)十種報刊進行介紹。
安塞農民畫家到過法國、美國、日本、德國、奧地利、菲律賓等國進行表演交流。，安塞縣被中國國家文化部命名為“中國農民畫之鄉(xiāng)”。
職業(yè)農民論文篇十六
第一段：引言（150字）。
農民是國家經濟建設的中堅力量，也是社會穩(wěn)定和諧的基石。農民職業(yè)從古至今一直是我國經濟發(fā)展的重要組成部分。農民職業(yè)具有辛勤勞動、頑強不屈和樂觀豁達的特點，他們擁有豐富的實踐經驗和感悟，值得我們學習和借鑒。
第二段：辛勤勞動與艱辛付出（300字）。
農民的職業(yè)精神在于辛勤勞動和不屈不撓的付出。無論是炎炎夏日還是嚴寒冬天，他們都不辭勞苦地耕種、收獲。他們耕田、耕種、收割，用自己的汗水和勞動換來一份豐收的希望。在農忙期間，他們甚至要放棄休息時間和家人團聚，為了農田的生產和農作物的安全，他們付出了太多。他們的辛勤勞動和艱辛付出，是我們學習和敬佩的榜樣。
第三段：善于與自然和諧相處（300字）。
農民與自然的關系密切，懂得與自然和諧相處。農民通過長期耕種的經驗，掌握了很多農作物生長的規(guī)律和竅門。他們依靠天文氣象的變化，靈活調整耕種時間，合理安排農作物的生長季節(jié)，以此確保農田的高產。他們尊重自然，尊重土地和生態(tài)環(huán)境，善于利用農業(yè)科技手段，遵循自然規(guī)律，實現(xiàn)農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。他們以勤勞和智慧創(chuàng)造了輝煌的農田景象，他們的職業(yè)心得值得我們學習。
第四段：樂觀豁達與勇于擔當（300字）。
農民的職業(yè)心態(tài)樂觀豁達，勇于擔當責任。無論面對市場風險、自然災害還是其他困難，農民都能夠樂觀面對，勇于擔當。他們以農田為舞臺，以農作物為表演，勇往直前，不畏艱難困苦，積極面對生活和工作中的挑戰(zhàn)。同時，他們也敢于承擔農田的責任，愿意為了自家的農作物付出更多的努力。農民的樂觀豁達和勇于擔當精神，是我們在工作和生活中應該學習的品質。
第五段：結尾（150字）。
農民職業(yè)心得體會既是一種寶貴的資源和財富，也是一種精神追求和境界。農民們的辛勤勞動、善于與自然和諧相處、樂觀豁達與勇于擔當?shù)木瘢档梦覀兯腥松钏己蛯W習。在現(xiàn)代社會，農民作為重要的勞動力群體，他們的付出和收獲不僅關乎農業(yè)發(fā)展，也關乎國家的繁榮和民生的幸福。作為社會的一份子，我們應該向農民學習他們的職業(yè)心得和職業(yè)精神，并用自己的努力為農民創(chuàng)造更好的生活和發(fā)展環(huán)境。讓我們共同關注和尊重農民，共建美好鄉(xiāng)村和富裕社會。
（注：本文的字數(shù)為957字，為您提供一個大致的參考。您可以根據需要，對該文章進行適當?shù)男薷暮蛿U展，以滿足您的需求。）。
職業(yè)農民論文篇十七
（一）內容的不足：重私德輕公德德育內容的選擇，直接影響到家庭道德教育的目的的實現(xiàn)，家庭道德教育的任務能否完成。新生代農民工表示，他們平時更多的教育子女要孝順父母、孝順爺爺奶奶、要尊老愛幼、聽老師的話、不說謊、不打架等，以及遵守交通規(guī)則、團結友愛等日常行為規(guī)范教育。至于愛國主義教育、理想信念教育和集體主義教育等這種“公德”教育卻很少在家庭中刻意提及，認為這些應該由學校老師進行教育。有些農民工家長甚至曲解了道德教育，認為道德教育就是要教會孩子處事圓滑，中規(guī)中矩，明哲保身，因為他們自己很多時候就是這樣。在走訪過程中，當被問及“是否了解社會主義核心價值觀”這一問題時，很多新生代農民工都表示“不知道”，能把24字核心價值觀背出來的也是少之又少。十八大的召開，開啟了新階段和新征程，標志著我國進入全面建成小康社會關鍵時期和深化改革開放、加快轉變經濟發(fā)展方式攻堅時期，傳統(tǒng)道德中的某些精華被重新提及與重視，新的道德判斷標準出現(xiàn)，此時，當代社會所需要的愛國主義、誠信、責任心、社會責任感，集體主義精神等“公德”內容的教育顯得尤為重要。對于新生代農民工隨遷子女來說，以社會主義核心價值體系為方向和指導，加強他們的公德教育，提高他們綜合素質、現(xiàn)代公民意識等，對于他們更好地融入城市，成為真正意義上的城市一份子、祖國未來的接班人也是尤其必要的。
（二）方式的單一：重言傳輕身教教育方式深刻影響著教育的效果。新生代農民工家長的家庭道德教育方式呈現(xiàn)單一的特點。在調查走訪過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，新生代農民工家長對孩子的家庭道德教育方式與父輩相比，雖態(tài)度言辭緩和了很多，但依然呈現(xiàn)單一的特點，重言傳輕身教，主說教缺引導。在被問及“您平時對孩子進行道德教育主要通過什么方式”時，依然有68.5%的人選擇了“說道理”。大多數(shù)年輕農民工雖有意識培養(yǎng)孩子良好的道德品質，卻忽視了自己的身教，他們常常自覺不自覺得把教育停留在口頭上，輕則“老生常談”“喋喋不休”，重則“厲聲喝止”甚至“棍棒以對”，比如被問及“如果發(fā)現(xiàn)孩子做了一些不符合道德規(guī)范（比如說臟話）時，您一般會如何做”這一問題時，還有33.5%的人選擇了“厲聲喝止”。事實上，要知道，孩子是家長的一面“鏡子”，他/她行為的對與錯，善與惡，其實反映的正是家長的教育方式。有些農民工家長甚至自己都沒有做好表率，在家里口無遮攔、爆粗口、亂發(fā)脾氣、抽煙、熬夜打游戲等，回頭發(fā)現(xiàn)自己的孩子有道德失范行為出現(xiàn)時還覺得不可思議，殊不知正是日常生活中自己的那些不良道德行為對子女的成長產生了消極的影響。事實上，道德教育作為一種精神層面的教育，不僅僅是靠理論來支撐，更應該在實踐的過程中貫徹實施。給孩子講一百個大道理，不如身體力行地成為孩子學習的道德榜樣。
（一）社會外部環(huán)境紛繁復雜，使家庭道德教育面臨挑戰(zhàn)。
1.多元化的價值觀念影響著家庭道德教育的價值取向社會主義市場經濟體制的改革給人們帶來了很多的實惠，很大程度上改變了人們的生活，同時，也使得一些人的思想觀念發(fā)生了很大的轉變?，F(xiàn)實生活中，拜金主義、享樂主義的風氣盛行，傳統(tǒng)的道德觀念和價值體系受到很大的沖擊，人們的思想意識、道德觀念、價值取向等等正日益朝著功利化、物欲化的方向發(fā)展，人們的世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生了扭曲和變異，過于迷戀對物的崇拜、享受與占有，而對財富的獲得方式，卻不受人們太多的關注。年輕的新生代農民工們，自身面對這些挑戰(zhàn)，都有些招架不住，時有困惑，因此勢必影響對下一代道德品質的培養(yǎng)與教育。
2.信息化的負面影響沖擊著家庭道德教育的原有功能隨著社會的信息化，電腦和電視日益成為人們生活中不可缺少的一部分。辛苦工作一天的新生代農民工們，回到家往往通過上網看電視來緩解工作壓力，忽視了對孩子的精神關愛，導致父母與孩子溝通、交流的時間大大減少。還有些新生代農民工整日工作忙碌，疏于對孩子的管教，同時孩子因為沒有朋友，長期精神需求得不到滿足，便會將空余時間也大量花費在看電視、打游戲上。加之對于網絡、電視、報刊、電影等處于迅速發(fā)展階段的媒體缺乏有力的監(jiān)管和約束，幼小的孩子很容易受到電視網絡的影響，比如連云港市一男孩模仿《喜羊羊與灰太狼》劇情，與小哥倆做“綁架烤羊”游戲，導致兄弟倆被火嚴重燒傷事件。這些悲劇讓人想都想不到。有時候，家庭道德教育在無孔不入的媒體介質面前，對一些負面影響往往防不勝防。
（二）教育主體自身困難重重，使家庭道德教育力不從心。
1.新生代農民工收入水平低，子女德育資金投入少新生代農民工大多剛剛在社會站住腳，自身的經濟實力并不雄厚。由于沒有技術專長、沒有工作經驗、流動性強，他們大多只能在低端勞動力市場上就業(yè)，工資起點低，漲幅小，增速長期滯后于城鎮(zhèn)居民收入和國家經濟發(fā)展總體水平。這樣，與市民收入和城市消費水平相比較，絕大部分新生代農民工收入明顯偏低，而且由于體制機制等原因，新生代農民工家長在子女上學、就醫(yī)等諸多方面還需要支付比當?shù)厥忻窀嗟某杀?，所以生活壓力較大。物質基礎決定上層建筑，生活資金的不充裕，直接限制了新生代農民工對子女教育，包括道德教育的投入。在被問及“您會給孩子買一些專門關于道德教育方面的故事書或者影像資料”的時候，有59.5%的人選擇了“基本沒買過”；而“不買的原因”中選擇“工資就那么點兒，哪還有閑錢買這個”的占到52.9%。
2.新生代農民工文化水平低，子女德育質量難提高文化水平不高的新生代農民工很難掌握科學的教育方法。他們對隨遷子女的教育知識主要來源于自身經驗和自己小時候接受家庭教育的經驗,留心觀察不難發(fā)現(xiàn)，很多采用“暴力手段”進行教育的年輕的農民工家長，自己小時候就多半成長于“棍棒教育”，他們不知道該如何教育自己的孩子，也沒有人告訴他們到底什么才是科學的教育手段，他們就會潛意識里套用父輩對自己的教育方式。當被問到“您覺得自己做的不好（在子女道德教育方面）的最主要原因是什么”時，33.5%的家長認為自己“缺乏方法，想教育卻不知從何下手”。一些年輕的農民工家長的教育方法也有待商榷，他們有的往往只會告訴子女什么該做什么不該做，對于為什么這樣，他們卻很難解釋清楚，使得孩子“知其然，不知其所以然”，態(tài)度和藹時，孩子一般能接受；但如果家長管教時缺了耐心，態(tài)度比較專橫時，孩子往往會心生反感，甚或引起叛逆之情，進而對父母的管教產生抵觸情緒，長此以往，家庭教育效果必然不佳。
3.新生代農民工工作壓力大，子女教育時間難保證教育子女，督促指導他們學習需要較大的時間、精力投入。盡管現(xiàn)如今新生代農民工對工作性質、工作時間的要求較老一輩都更高，他們的工作環(huán)境較上一輩也有所改善。但由于自身技能水平的限制，他們大多仍在低端的勞動市場就業(yè)，工作時間相較于城市里的普通單位工人更長。在調研中，問及被訪人員“您覺得自己做的不好（在子女道德教育方面）的最主要原因是什么”時，46.5%的受訪者表示“工作太忙，沒有時間”。而且有時候新生代農民工家長由于壓力大，一些不好的情緒也會被帶回家，帶給孩子。被問及“當工作上遇到不順心的事情，會將不好的情緒帶給孩子嗎”，有47.5%的新生代農民工選擇“偶爾有過”，32.5%的人“沒注意過這個問題”。勞動時間過長，強度過大，使得農民工工作之余可以支配的時間和精力很少，休息的時間都沒法保證，更別說靜下心來好好對子女進行道德教育了。
切實提高農民工子女家庭道德教育的效果，進而改善農民工的生存狀況是全社會的大事，是一項涉及面極廣的社會系統(tǒng)工程。要完成好這項工程，需要構建“國家—學?！鐣彝ァ彼奈灰惑w的道德教育體系。需要各方同心協(xié)力，群策群力。
（一）制度政策扶持，為家庭道德教育保駕護航道德建設離不開國家的頂層設計，新生代農民工家庭作為弱勢群體，離不開相關政策制度的扶持，因此，國家層面應該不斷完善相關法律政策，加強制度監(jiān)管，為新生代農民工更好地進行家庭道德教育提供政策支持。比如以十八大的召開為契機，逐步推進城鄉(xiāng)二元戶籍制度的改革，放寬中小城市落戶條件，降低準入門檻，使一部分新生代農民工實現(xiàn)“農轉非”，和城市居民一樣享受提供各種福利待遇。同時也要建立完備的法律法規(guī)來保障新生代農民工對隨遷子女家庭道德教育的進行，包括《義務教育法》、《未成年人保護法》等一些基本法律法規(guī)。還要不斷完善社會保障制度，以保證新生代農民工家庭的基本生活為出發(fā)點，建立健全涵蓋生育、醫(yī)療、失業(yè)、養(yǎng)老保險在內的全方位、多層次的社會保障體系，使新生代農民工家庭免除一些后顧之憂。
（二）家校通力合作，為家庭道德教育創(chuàng)新形式家校合作在道德教育中始終是備受關注的措施。因為學校本身也承擔著對學生進行道德教育的責任，且學校有其一定的優(yōu)勢，能掌握道德教育的大方向。因而在孩子的道德教育方面，家庭和學校在觀念和目標方面首先必須達成一致，然后運用各自優(yōu)勢，相互配合，才能真正起到理想的效果。作為學校，應該不斷拓寬渠道加強與家長的聯(lián)系；要倡導年輕的農民工父母們科學地進行家庭德育，通過家訪、印發(fā)告家長書等形式，介紹、推廣成功的家庭教育經驗，編寫一些簡單易懂的冊子給農民工家長，給他們以技術上的指導。反之，作為新生代農民工，要主動與子女所在學校取得聯(lián)系，要多跟老師了解孩子在學校的情況，每次的家長會要爭取參加，積極地和班主任配合，發(fā)揮家庭德育的實效性。
（三）整合社區(qū)資源，為家庭道德教育添磚加瓦良好的社區(qū)環(huán)境有利于家庭道德教育的開展。新生代農民工家庭聚居相對集中的社區(qū)或街道應加強社區(qū)及街道環(huán)境的建設，加強基礎設施建設的同時加強社區(qū)文化建設，充分利用社區(qū)宣傳櫥窗進行先進文化和文明道德宣傳；大力開展社區(qū)服務，建立社區(qū)的閱覽室和活動室，積極組織新生代農民工和子女進行有意義的活動，融洽親子關系；促進新生代農民工家庭與當?shù)厥忻窦彝ラg的溝通交流，加深彼此了解，增進彼此感情；有條件的社區(qū)可以嘗試創(chuàng)建有關家庭道德教育咨詢室，真正服務于新生代農民工家長，及時為他們進行家庭道德教育支招等，努力營造一個環(huán)境干凈整潔、民風文明友好的社區(qū)氛圍。
（四）提高家長素質，為家庭道德教育夯實地基家長是孩子的第一任教師，在家庭道德教育過程中，家長的核心地位不可被替代。為了提高教育成效，新生代農民工家長自身應該積極主動的提升自己的素質，主動加強學習，學技能，提高業(yè)務素質，努力在工作上表現(xiàn)出色，保證穩(wěn)定的收入來源，為家庭道德教育提供堅實的物質基礎；學理論，了解一些有關道德事件的來龍去脈與相關評論，提升自己的道德評判能力，從而更好地對子女進行教育；學方法，了解諸如“羅森塔爾效應”、“超限效應”、“霍桑效應”、“登門檻效應”等常見的兒童心理規(guī)律，掌握家庭德育方面的實踐方法，靈活地運用于對孩子的教育中去。同時也要提升自己的道德水平，努力營造良好的家庭氛圍，堅持以身作則、言行一致，為子女做好表率，平等、真誠地對待孩子，尊重孩子的同時也贏得孩子的尊重和信任。當然還要積極配合好各方的工作，與社會和學校一同，為自己隨遷子女的家庭道德教育織就一張結實的保護網。新生代農民工隨遷子女家庭道德教育并不僅僅是農民工家庭自身的事情，它關乎整個社會的道德建設，關乎中國社會的有序發(fā)展，關乎中華民族的偉大復興，與社會各個方面都有著千絲萬縷的關系。它的解決也不是一朝一夕、一蹴而就的，這是一項長期的系統(tǒng)工程，需要社會各界的長期關注，更需要制度政策的配合實施。學校、社會也應極力配合新生代農民工家長對這些隨遷子女進行家庭道德教育，不斷提高他們的道德水平，使他們健康成長，將來更好地融入城市中，成為真正的城市一員。
職業(yè)農民論文篇十八
[摘要]近年來，新生代農民工對于職業(yè)教育和培訓需求日益發(fā)展，得到黨、政府和社會高度重視。文章根據新生代農民工職業(yè)教育的特點構建多起點、有重點，政府、企業(yè)和職業(yè)學校形成新生代農民職業(yè)教育“聯(lián)合體”，提高其職業(yè)能力。
[關鍵詞]兩點三聯(lián)；新生代農民工；多起點；聯(lián)合體；職業(yè)教育模式。
近年來，新生代農民工對于職業(yè)教育和培訓需求日益發(fā)展，得到黨、政府和社會高度重視。國務院發(fā)布的《關于進一步做好為農民工服務工作的意見》，明確提出農民工是我國經濟建設主體，是國家現(xiàn)代化建設的重要力量，并提出到20xx年，每年開展農民工職業(yè)技能培訓20xx萬人次，鼓勵和要求企業(yè)要和地方職業(yè)教育的學校進行合作，對農民工進行職業(yè)技能培訓。
據國家統(tǒng)計局數(shù)據顯示，中國新生代農民工的人數(shù)大約有1億人，在國家經濟建設和社會發(fā)展中起著舉足輕重的作用?！度珖偣P于新生代農民工問題研究報告》指出，以新生代農民工市民化最關鍵的環(huán)節(jié)之一就業(yè)培訓為重點，針對農民工自身的背景和特點采取措施，使新生代農民工的職業(yè)教育狀況得到顯著改善。與老一代農民工相比較，新生代農民工受教育程度較高，職業(yè)期望值高，他們內心不再愿意像第一代農民工靠賣體力打拼，更渴望有一門技能?！督K省新生代農民工職業(yè)價值觀研究》報告指出，對受教育程度滿意狀況53%認為不滿意，認為還需要繼續(xù)學習；對未來受教育的期待，61.7%渴望接受職業(yè)技能教育，39.1%渴望接受知識教育。
當前農民工職業(yè)培訓模式有陽光工程模式、三單模式、職業(yè)學校模式、社區(qū)工作模式。他們對農民工職業(yè)教育與培訓起到了一定的作用，但也存在著教學重理論、輕實踐，教學內容針對性、實用性缺乏，教學模式和手段單一，缺乏互動，忽視農民工多元化的社會技能知識的需求等問題。由于城鄉(xiāng)勞動力市場二元結構的限制、新生代農民工自身技能的制約、職業(yè)崗位技術含量的提高，然而他們知識和技能不足、專業(yè)的職業(yè)技術教育培訓匱乏，因此新生代農民工只有訴求職業(yè)教育，打破知識壁壘，才能實現(xiàn)自身更好地發(fā)展。
三、
隨著社會和經濟的發(fā)展，新生代農民工已成為城市建設的生力軍，他們的素質和職業(yè)技能直接關系到我國城市化、現(xiàn)代化以及和諧社會的建設，是改善民生的關鍵性問題。對于新生代農民工的職業(yè)教育培訓不僅僅讓他們學會一些簡單的技能，而是應根據新生代農民工的特點和他們的實際需求建設相應模式的職業(yè)教育體系。新生代農民工學歷起點不一，有小學、初中、高中、中專和大專等起點，其基礎不一，接受能力也不一。因此，對農民工的職業(yè)教育，要多起點（一點），盡可能地全面覆蓋他們，同時對新生代農民工的職業(yè)教育培訓要有重點（另一點），通過職業(yè)教育培訓讓其中部分農民工率先市民化、城鎮(zhèn)化，找到城市歸屬感、幸福感，并通過他們的示范作用，由點到面將更多的農民工納入到職業(yè)教育培訓體系中來，使他們主動、積極參與職業(yè)教育培訓。對新生代農民工職業(yè)教育培訓，提升農民工職業(yè)技能，是政府、企業(yè)、農民工的共同愿望，幫助新生代農民工職業(yè)教育培訓，既是農民工個體發(fā)展的需要，也是國家發(fā)展的重要支撐，同時也是職業(yè)學校不可推卸的義務和責任。因此，對農民工的職業(yè)培訓，政府、企業(yè)和職業(yè)學校要形成“聯(lián)合體”（三聯(lián)），共同對他們進行職業(yè)教育和培訓。
1.“兩點三聯(lián)”職業(yè)教育總體要求。
根據新生代農民工的知識特點和職業(yè)背景，采取“兩點三聯(lián)”職業(yè)教育，需要我們解放思想，打破過去傳統(tǒng)格局，針對其特點，資源整合，政府、企業(yè)、職業(yè)學校及社會培訓機構多方聯(lián)動，形成多元化、立體化的新型職業(yè)教育模式。這種教育模式，一是要有利于為每一個新生代農民工提供培訓、學習的機會，使他們能夠有途徑選擇職教教育培訓；二是該種教育模式需要政府、企業(yè)和學校及社會各界多方聯(lián)動，以政府組織、企業(yè)和學校為實施主體，形成完善、系統(tǒng)的職業(yè)教育體系；三是要有政策保障，制度要求，使新生代農民工愿意且能夠參加與他們相關的職業(yè)技能培訓，并且使他們職業(yè)技能得以提高，獲得職業(yè)發(fā)展，從而使培訓教育成為他們的內在需求以及社會的發(fā)展要求，是政府和職業(yè)學校長效發(fā)展的內在需要；四是新生代農民工“兩點三聯(lián)”職業(yè)教育模式要有豐富的職業(yè)教育與培訓類型以及相應的培訓內容。
2.多起點、多樣化的職業(yè)教育培訓。
新生代農民工數(shù)量多、區(qū)域背景不一、成長經歷不同，導致他們基礎不一，起點不同，職業(yè)教育需求多樣化，這就決定了我們的職業(yè)教育根據教育對象的特征，構建多起點、多樣化的不同類型的職業(yè)教育培訓形式，繼而構成系統(tǒng)的教育模式。一是要有學歷提升教育。地方中等學校和高職學校要能為新生代農民工提供學歷提升教育的途徑。讓學習基礎好、學習需要強烈且有經濟基礎并愿意繼續(xù)深造的新生代農民工得到進一步提升和發(fā)展。中等職業(yè)學校的教育對象應由城市轉移農村，關注更多的農村青少年；高等職業(yè)教育招生的重點要逐漸轉移到企業(yè)中有一定學習能力和一定技能基礎的企業(yè)技術工人，提高職業(yè)教育比重，擴大職業(yè)教育規(guī)模，延伸職業(yè)教育內涵。二是要有短期專項技能培訓，使急需獲得某一特定技能的新生代農民工能夠通過短期的職業(yè)知識與技能培訓，獲得一定的專項技能。三是非定期職業(yè)繼續(xù)教育，針對在崗的新生代農民工提供專業(yè)強化教育，拓展專業(yè)視野，接受相關新知識、新技能，為他們進一步的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。四是要有各種形式的基礎知識、基礎技能教育選擇資源。新生代農民工能夠根據自身的職業(yè)技能教育，選擇其所欠缺的基礎知識、基礎技能教育，進行相應的補充和學習，適應他們不同的學習起點和多樣的學習基礎。
3.重點推進中、高等職業(yè)教育培訓。
國務院《關于進一步做好為農民工服務工作的意見》，提出加快發(fā)展農村新成長勞動力職業(yè)教育。對于那些沒有機會進入中等職業(yè)教育的初中應屆畢業(yè)生以及未能獲得高等職業(yè)教育的高中應屆畢業(yè)生，要為他們創(chuàng)造和提供途徑，進一步介紹職業(yè)培訓和教育。因此，需加強政策支持、財政資助，使中、高等職業(yè)教育能夠面向這個群體，積極推進該種形式的職業(yè)教育，鼓勵地方政府、職業(yè)教育主管部門和職業(yè)院校根據區(qū)域經濟發(fā)展背景，企業(yè)新生代農民工特點，不斷創(chuàng)新和建設相應職業(yè)教育培訓模式，支持沒有職業(yè)院校的邊遠地區(qū)因地制宜建立相應的職業(yè)院校，創(chuàng)新辦學模式、建設職業(yè)教育師資隊伍，提高教育質量。
4.構建政府、學校和企業(yè)聯(lián)合體。
相比較普通教育，職業(yè)教育和培訓是一種“昂貴”的教育，需要的成本和資源更多，特別是對于新生代農民工，由于他們起點低、接受能力低、分布比較分散，要給他們提供形式多樣的、不同起點的職業(yè)教育，就需要消耗更多的教育資源和社會成本。因此，需要構建政府主導、學校和企業(yè)共同實施的聯(lián)合體新生代農民工職業(yè)教育模式，不僅可以充分、有效利用目前有效的教學資源，而且可以促進企業(yè)和區(qū)域經濟的發(fā)展，更是職業(yè)院校外延發(fā)展的需要。因此政府、職業(yè)院校和企業(yè)都應該積極參與到新生代農民工職業(yè)教育培訓體系中，政府部門作為行政主管部門，需要加強統(tǒng)籌管理，發(fā)揮主導作用；職業(yè)院校作為教育培訓主陣地，需要創(chuàng)新教育模式，改進教學方法，提高培訓實效；企業(yè)應承擔社會責任，加強培訓力度，支持和參與新生代農民工職業(yè)教育培訓。
構建面向新生代農民工“兩點三聯(lián)”職業(yè)教育模式，需要相關的政策和制度來保障、護航。一是政府要制定相關政策，全局導向和引領新生代農民工職業(yè)教育的發(fā)展，同時對新生代農民工加以積極的引導；二是加大財政投入，為向新生代農民工“兩點三聯(lián)”職業(yè)教育提供財政支持；三是針對企業(yè)制定激勵政策及考核機制，鼓勵和引導企業(yè)積極參與新生代農民工職業(yè)教育體系；四是逐步建立“職業(yè)準入制度”，有計劃、有步驟地實施新生代農民工需要持有職業(yè)教育培訓的畢業(yè)證書或合格證書，才能就業(yè)，并配套“城市準入”“年齡準入”制度，使新生代農民更加清楚認識和接受職業(yè)教育，轉變對職業(yè)培訓和教育的認識，并能夠積極參與到新生代農民工職業(yè)教育體系中來。新生代農民工的職業(yè)教育是一項系統(tǒng)而復雜的工程，涉及到政府、企業(yè)、職業(yè)院校和新生代農民工等諸多主體，面向新生代農民工，不斷地實踐和探索構建適合他們的“兩點三聯(lián)”職業(yè)教育模式，并根據區(qū)域特點、行業(yè)特色加以調整和完善，形成新生代農民工“兩點三聯(lián)”職業(yè)教育模式動態(tài)機制，實現(xiàn)新生代農民工“兩點三聯(lián)”職業(yè)教育的針對性和實用性。
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職業(yè)農民論文篇十九
科學技術是第一生產力，農民科技素養(yǎng)的高低，直接決定了農業(yè)產出的成果效益。加強并優(yōu)化農民的科技教育培訓，是提高農民科技素養(yǎng)的重要途徑。本文分析了我國現(xiàn)行農民科技教育培訓存在的問題，并結合筆者工作經驗，從健全組織系統(tǒng)、立足培訓基礎兩個方面，提出改進的建議措施。
1.1培訓主體傳技動能不足。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，我國農業(yè)的現(xiàn)代化趨勢發(fā)展迅猛，而與之相對應的支撐農民科技教育的培訓主體傳技動能不足。主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是人員配置不夠。許多地區(qū)存在基層農技工作者人數(shù)不足的情況，要實現(xiàn)“一村一員”的目標還相距甚遠;二是技術儲備問題。從工作人員學歷情況分析，一半以上的農技培訓工作者學歷較低，大多是初級、中專以上學歷，缺乏本科以上學歷的工作人員。從工作人員年齡結構分析，40歲以上的農技工作者占絕大多數(shù)，有的區(qū)域甚至達到80%以上，隊伍呈現(xiàn)老年化、萎縮化趨勢發(fā)展;三是服務裝備較差。21世紀是信息時代，以互聯(lián)網為代表的信息技術，極大地方便了人們的生產、生活?，F(xiàn)行的農技推廣服務工作，其服務理念、模式還較為傳統(tǒng)，局部區(qū)域還停留在“兩條腿走路、一張嘴宣傳”的陳舊現(xiàn)狀，與現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展格格不入。以上問題，嚴重制約著農民科技教育培訓職能的發(fā)揮。
1.2培訓客體接受欲望不強。
市場經濟模式的不斷深入，社會分工不斷細化，致使農業(yè)生產效益不高，吸引力不強。政府為了扶持農業(yè)生產，實施了減免農業(yè)稅的惠農政策，這無疑是廣大農民的福音。為了保障農民的經濟利益，政府也相繼出臺了相應政策，確保農產品價格持續(xù)、穩(wěn)定上升。然而，即使具備了這些優(yōu)惠條件，我國農業(yè)的產出利益，還是遠遠低于其他行業(yè)收入。在廣大的農村地區(qū)，絕大多數(shù)農民家庭的經濟來源，扮演主體性地位的已經不是農業(yè)收入。農業(yè)收入只是其中的一小部分，其影響力在并不斷降低。許多農民選擇外出務工，農村留守的只剩下知識文化程度較低的老人、婦孺。對這些老人、婦孺開展科技教育培訓，其接受、學習效率自然不高。此外，我國農村地區(qū)的傳統(tǒng)思想根深蒂固，農業(yè)種植、養(yǎng)殖等生產環(huán)節(jié)自不例外。事實上，許多人內心深處不愿意接受科技教育培訓，仍以傳統(tǒng)種植方法為主。
2.1健全組織系統(tǒng)。
健全組織系統(tǒng)，加強人才隊伍培養(yǎng)，是提高農民科技教育培訓工作的首要前提。人才隊伍是任何一項系統(tǒng)工程順利、高效、有序開展的重要保障。缺乏人才隊伍，縱使再先進的技術設備、科學的工作理念、理想的管理模式，都難以達到出應有的生產效率。農民科技教育培訓，是一項復雜、長期的系統(tǒng)性工程，因而必須加強農技人才的教育、培訓。縣一級的農廣院校，是培訓工作進行的'主要支撐。一方面，農廣院校通過與農業(yè)部門合作，在組織、技術、辦學方面具備強大的優(yōu)勢地位;另一方面，縣級農廣院校作為主體，鄉(xiāng)級農技推廣部門作為班底。兩者相互協(xié)作，能取長補短，促使人才資源得以優(yōu)化配置，最終培訓出符合現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的一批高素質、高技術的師資隊伍。需要指出的是，針對目前村級農技人員缺乏的現(xiàn)狀，可依據“一村一員”的原則，挑選村干部、農企骨干、新型農民作為代表，參加涉農專業(yè)學歷教育或相關技術與技能培訓。
2.2立足培訓基礎。
由于大量的農民選擇外出務工，因而留守農村地區(qū)的只剩下文化程度較低的婦女，以及年齡較大的從業(yè)人口，總體上來說接受能力較差。針對這種情況，農民科技教育的培訓工作，必須立足于農民的實際情況，并以此為準繩，尋找、創(chuàng)新培訓的方法、手段。一是實用性原則。農民參與培訓課程，其目的是為了針對性的解決實際問題，提高農業(yè)生產效率，獲得更大的經濟利益，因此培訓內容必須具備實用性;二是操作性原則。培訓必須落實“知行合一”原則。縱然培訓課程花樣，然而進入實際操作時卻處處碰壁，這樣的培訓方法不可取;三是靈活性原則。所謂的靈活性原則，即是“不違農時”。農民的生產是最重要的工作，因而培訓時間要盡量選擇陰雨天，或者是農閑季節(jié);四是新穎性原則。培訓工作不應總是一個模式、一個面孔，不同的培訓工作者，具有不同的風格、方式、魅力，因而要通過變換人員、更換內容的形式，保持農民的培訓熱情。
3結語。
農民科技教育培訓，并非一朝一夕能速成，而是一項較為持久的系統(tǒng)性工程。除了秉承以上的培訓原則，優(yōu)化院校的教學模式之外，還應當實施其他的方法及措施。例如宣傳工作。要充分利用現(xiàn)代媒體、網絡，借此擴大、加深宣傳力度，讓科技培訓成為一種社會現(xiàn)象，吸引更多的人群、力量加入其中。又如在行政管理上，應將科技教育培訓，納入地方行政考核的范疇，實行責任負責制度，具體到單位、個人，以此激發(fā)工作人員的工作熱情。此外，作為一項惠民的公益性服務，農民科技教育培訓工作，需要強化其公益性職能。在劃入地方政府預算的同時，需要按照補貼標準與培訓績效掛鉤，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，切實提高培訓質量。
職業(yè)農民論文篇二十
摘要：在當代中國社會流動進程中，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農民工是一個獨特的群體。要真正理解農民工的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，就要尋找這一行動的社會結構因素。從結構化理論視角來看農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，是為了理解返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)這一現(xiàn)象的深層次因素。文章探討了結構化理論的內涵，并用這一理論對農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行動進行了解讀，然后提出支持這一群體創(chuàng)業(yè)、促進這一群體實現(xiàn)再結構化的具體對策。
研究農民工的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)問題離不開中國特殊的時空結構，“時空特性是研究社會發(fā)展的重要維度。從研究社會發(fā)展的角度看，時空特性是一個基本的因素，或者說，也是研究社會發(fā)展的一個重要視角。農民工的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是在中國改革開放以來，由于傳統(tǒng)的社會身份體系的變動，農民工適應新的社會結構變化而產生了社會角色轉換的一種必然現(xiàn)象。關注社會變遷中的農民工就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題是社會學研究的必然。文章分析了農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行動的結構性因素和支持創(chuàng)業(yè)的策略。
安東尼·吉登斯(a．giddens)在1973年提出了結構化(structuration)這一術語，運用結構化理論對于主體與結構的關系進行了解釋。吉登斯的結構化理論表明：人們的行為是被結構化的，行動具有結構的屬性，結構性背景限定了人們可能的行為領域；結構具有約制人類行動和促成人類行動的雙重效果。
結構是指社會再生產過程里反復涉及到的規(guī)則與資源，規(guī)則和資源實際上就是指人們所處的社會結構?！吧鐣袆诱呒炔皇怯赏獠科鹨驔Q定的物質的粒子，也不是執(zhí)行一種完全理性的內部行動計劃的、只受內部原因引導的單子。社會行動是歷史的產物，是整個社會場的歷史的產物，是特別的次場內某條通道中積累的體驗的歷史的產物?！奔撬挂肓藭r間、空間、轉換規(guī)則、結構化方式、結構性特征等概念，他用結構二重性原則取代主客二元論。吉登斯的觀點是：客體主義者強調社會中的結構、制度、制約性，主觀主義者強調人的主觀性、能動性、創(chuàng)造性，這兩類因素在社會生活都是實際存在的。社會結構具有客觀制約性和主觀創(chuàng)造性兩種品格，吉登斯在社會實踐或社會生產的不斷展開和持續(xù)過程中動態(tài)地理解結構。
顯然，行動者又可以利用結構預先賦予的資源，行動者微觀層面的活動，帶來了行動者與社會結構之間的交互作用，也同時再造了宏觀的社會結構。
吉登斯也認識到結構與行動之間的相互關系，他寫道：“作為人，我們可以選擇，而不是簡單地對周圍的事件做出被動的反映?？缭健Y構’與‘行動’取向之間的鴻溝的方法是要認識到在日?；顒舆^程中，我們能積極地作用和反作用于社會結構?！闭鐔碳{森·特納指出：“結構可以概念化為行動者在跨越‘空間’和‘時間’的‘互動情景’(context)中利用的規(guī)則(rules)和資源(resources)，正是使用這些規(guī)則和資源，行動者在空間和時間中維持和生產了結構。”農民工的流動既要受到結構的制約，但又并不完全為“結構”所左右，他們的流動行為也促進了國家、市場和社會的結構性變化。
從結構化理論來看，任何一個社會主體的行動都是在特定的自然條件、社會條件下進行的。結構化理論綜合了社會學整體論和個體論的視角，說明了主體與結構的關系。根據結構化理論，農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是國家政策和農民工自身在特有的時空條件下相互作用的結果。結構性因素和條件提供農民工外出的可能和條件，當然，農民工流動并不是單純的制度安排的結果，也不是簡單的追求個人利益最大化的選擇，而體現(xiàn)的是主體與結構二重化的過程。
作為主體與結構互動的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行動，既受到結構性因素的制約，也反映了個人對發(fā)展性資源的需求，同時又再造了新的社會結構。
“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”是指農民外出打工或經商半年以上，積累了一定的資金、掌握了一定的技術和信息，了解到家鄉(xiāng)的社會經濟環(huán)境而返鄉(xiāng)創(chuàng)辦工、商等企業(yè)。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)了農民這一行為主體與所處的社會結構雙向互動的過程，這一過程既受到結構性因素的制約，又成為社會發(fā)展過程中新的結構性要素。農民工的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是社會結構變化中值得關注的現(xiàn)象，是農民工在一定社會結構中動態(tài)建構的過程，具體體現(xiàn)在：
(4)定位的過程。農民工由打工到創(chuàng)業(yè)發(fā)生了職業(yè)角色的多重變換，他們的職業(yè)、身份發(fā)生了變化。農民工這一群體的變化是農村社會結構變化的必然。
農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)這一行動的產生，應該從主觀和客觀因素來分析。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)并不只是簡單的行為選擇的過程，而是受到結構性因素制約的行動。誠如美國社會學家布勞所說：“社會學的中心任務不是解釋個體行為，而是解釋社會環(huán)境結構怎樣影響人們的生活變遷?！蔽覀兛梢钥闯鲛r民工在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中結構性因素所起的作用。2世紀9年代以來，農民工由流動到創(chuàng)業(yè)成為普遍現(xiàn)象。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)涉及到國家、市場與社會的關系問題，這其中所隱含的行動邏輯，只有在特定的制度框架、社會結構背景下才能理解。
同時要看到，農民工的流動與創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展過程中新的結構性要素。在這一過程中，農民工不斷尋求新的發(fā)展性資源，改變了原有的人力資源狀況，其直接效果是實現(xiàn)了自身的結構化。如果我們做一個詳細的分析，可以看出流動農民工發(fā)展的軌跡。第一種情況是兩棲生活。只要政策、形勢不變，多數(shù)是兩棲人口，極少數(shù)農民工發(fā)生身份、地位的轉變。第二種情況是一部分轉為正式工人，從事的產業(yè)、行業(yè)比較固定，成為熟練工人。第三種情況是一般的回流。第四種情況是創(chuàng)業(yè)，由農民工轉為老板，包括從事個體經營或者創(chuàng)辦企業(yè)，其創(chuàng)業(yè)有三種形式：在就業(yè)地創(chuàng)業(yè)；吸引回來創(chuàng)業(yè)；外地打工、異地創(chuàng)業(yè)。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行動受到他們對自身的資本認知、城市認知、鄉(xiāng)村認知的影響，制度安排、社會支持也起了“拉力”作用。農民工逆向的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有利于激發(fā)農村經濟運行的活力，提高農村資源與剩余勞動力的利用效率，在以城帶鄉(xiāng)、以工促農中發(fā)揮積極作用。特別是對于中西部地區(qū)的農村來說，以勞務輸出和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)良性互動機制為目標，堅持“輸出勞務，引回人才；輸出勞動力，引回創(chuàng)業(yè)者”的思路，是“打工經濟”轉化為“創(chuàng)業(yè)經濟”的路徑。
以上分析表明，社會因素是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的結構性背景，個體也在這一背景中發(fā)揮著積極的作用。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)群體回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，意味著農村投資主體增多，使農村經濟的發(fā)展有了“內發(fā)性動力”，農村經濟社會也由“導人式”向“內發(fā)式”發(fā)展，這種形式的創(chuàng)業(yè)必須納入再結構化的視野。
返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)群體的再結構化，是指促進這一群體成功創(chuàng)業(yè)，使他們真正完成職業(yè)身份的轉變，實現(xiàn)社會階層之間的流動。顯然，創(chuàng)業(yè)是由不同要素組成的連續(xù)的過程，是多部門共同發(fā)生作用的結果，從深層次來看，創(chuàng)業(yè)反映的是國家、市場與社會的關系。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)群體能否順利完成再結構化的過程，需要政策的扶持、社會合力的支持，尤其是需要創(chuàng)業(yè)者自身人力資本的提升。
1．政策的扶持。
返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是農村經濟新的增長點，但往往經歷的是“創(chuàng)業(yè)、崛起、衰敗”的怪圈。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨以下困境：一是基礎設施不配套；二是貸款難，缺乏金融服務，只有從民間高利息借款；三是存在員工短缺、內地勞動力素質差的問題。這需要政府、銀行和企業(yè)三方面認識的提高，以建立有利于創(chuàng)業(yè)的融資系統(tǒng)、信息服務機構、政策保護系統(tǒng)。政府應該從政策上、體制上給予優(yōu)惠政策，營造較好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)要真正成功，需要一定的硬環(huán)境(地理環(huán)境與基礎設施)和軟環(huán)境(政治、經濟、文化條件)，其中人才、資金、市場、技術、信息、制度等都是影響創(chuàng)業(yè)的因素。政府要放寬制度管制、規(guī)范執(zhí)法、清理各部門的亂收費和罰款，改變不利于創(chuàng)業(yè)的政策與體制環(huán)境，從對創(chuàng)業(yè)的管理轉向服務，從單一的行政審批、收費、監(jiān)管轉向多方面的支持與服務。各級政府應以結構調整為主線，引導有條件的農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。
2．社會合力的支持。
返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成功與否還需要社會組織建設的加強。作為一種非正式制度的社會組織，應該在宏觀制度不完善時起補充作用。我國管理體制的改革需要社會支持系統(tǒng)發(fā)生變化，但目前社會支持系統(tǒng)并沒有隨著社會大環(huán)境的發(fā)展而相應改變，人們所獲得的社會支持存在從“單位”回歸家庭、家族和私人關系網的狀況。社會組織建設還跟不上發(fā)展的需要，在創(chuàng)業(yè)的支持方面，仍然存在明顯的“個人化”趨勢。
3．創(chuàng)業(yè)者人力資本的提升。
返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是“草根型”的，是從農村內部、從農民工的流動中發(fā)展而來，是農村工業(yè)化的“內生型”發(fā)展的形式。可以說，這是由農村普通勞動力提升為農村高級人力資本的結果。這種形式的創(chuàng)業(yè)是否成功與行動者在創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)出來的個人特質有很大關系。對于創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)業(yè)要成功，除了要有技術、資金、市場、管理的理念外，還要有創(chuàng)業(yè)精神和意識。通過創(chuàng)業(yè)者管理、技術水平的提升，可以改變產品的技術檔次低、創(chuàng)業(yè)層次低的局面。
農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)辦了多種形式的“草根”工業(yè)，它們起了承接城鄉(xiāng)之間產業(yè)鏈的作用。要改變不利于創(chuàng)業(yè)的政策與體制環(huán)境，政府就不能“退出”，而是要培育創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境。陸學藝研究員在早期的研究中就提出：“要把農村剩余勞動力轉移出去，光講發(fā)展多種經營還不夠，還必須鼓勵、支持農村辦工業(yè)，辦商業(yè)，辦服務業(yè)等等?！鞭r民工比較強烈的創(chuàng)業(yè)意識是一種寶貴的財富，必須重視他們的創(chuàng)業(yè)需求，重視農民工的回歸工程建設。
返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是農民工流動發(fā)展到新階段的必然現(xiàn)象。對于農民工的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)要放在特定的社會結構變化中進行分析。由農民到農民工再到創(chuàng)業(yè)(包括返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè))這一過程，說明部分農民工流入到新的社會階層，又需要新的社會結構的容納。
在新形勢下，農民工問題發(fā)生了新的變化，我們應該從僅僅關注農民工的權益保護到關注農民工的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成功與否，涉及到我們對地方政府、社會組織、創(chuàng)業(yè)者三方的結構和功能關系的準確定位問題。只有協(xié)調、整合各方力量，才有利于農民工成功創(chuàng)業(yè)，使他們?yōu)樾碌纳鐣Y構所容納。基于農民工順向的進城與返鄉(xiāng)的創(chuàng)業(yè)并存的事實，建立“雙向流動”機制是可行之路，這對于農民工如何有序流動，如何穩(wěn)妥地推進新農村建設、推進城鄉(xiāng)一體化具現(xiàn)實意義，對于農民工政策的制定也會有所啟發(fā)。
職業(yè)農民論文篇二十一
促進中心城區(qū)人口倍增，既要注重招商引資，發(fā)展各類產業(yè)，增加就業(yè)崗位，吸引更多各類人員進城安家落戶，也要兼顧中心城區(qū)現(xiàn)有大批已經進城的“零散勞動者”的實際狀況，為他們特別是進城農民提供社會保障、就醫(yī)、小孩入學等多方面便利，爭取促成這個群體早日成為中心城區(qū)常住市民，合法權益得到保障,讓他們在加速中心城區(qū)人氣集聚方面發(fā)揮積極作用。逐漸做大城市規(guī)模。
一、中心城區(qū)農民工現(xiàn)狀。
——據調查統(tǒng)計，全國農民工在整個二產中占現(xiàn)有職工人數(shù)的58%，在加工制造業(yè)職工隊伍中占68%?！痢林行某菂^(qū)工業(yè)及加工業(yè)也不例外，在近幾年發(fā)展起來的民營企業(yè)中，幾乎所有職工都來自農民，原有城市人口在其中就業(yè)所占比例很小?！痢两洕_發(fā)區(qū)、袁州醫(yī)藥園區(qū)目前有大約1.5萬人就業(yè)，這些從業(yè)人員嚴格意義上仍不是中心城區(qū)常住居民。
——近幾年，××中心城區(qū)每年竣工的基本建設規(guī)模約80萬平方米（住宅約60萬平方米，其它商品房和公共設施約20萬平方米）。據建筑商及專家估算，每平方米從土建到簡易裝修需要2個工作日，按每個農民工年300個工作日計算，僅建筑行業(yè)每年用工就在5300人左右。
——××中心城區(qū)現(xiàn)有運營出租車404輛，按平均每輛出租車2個司機計算，約有司機800人，他們中70%來自高安市農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，已經在××工作、生活多年，有不少人還帶來老婆、孩子租房居住、生活，但目前仍然不是中心城區(qū)市民。
——××中心城區(qū)有數(shù)百上千的豐城、進賢籍木工、油漆工，常年在城里為市民裝修房子、做家具，但沒有帶家眷，也沒有購房落戶，晚上常常在出租屋內聚眾打牌，管理上存在一些漏洞。
——××中心城區(qū)還有大量的搬運工（俗稱“板車佬”）、收舊利廢者（俗稱“撿垃圾”）、修車補鞋、擦皮鞋和零星攤點經營者，他們大多數(shù)來自袁州區(qū)的偏僻鄉(xiāng)村，往往男的搞搬運、做苦力，女的擦皮鞋或撿垃圾，勤快者夫婦倆每月能掙兩三千元甚至更多，他們也尚未成為中心城區(qū)市民。
二、對“零散勞動者”需引起重視的幾個方面。
以上這幾類“零散勞動者”，人數(shù)不少，成員復雜，在中心城區(qū)流動人口中占有相當比例。對這些“零散勞動者”，有以下幾個方面需要引起我們的重視。首先，他們是合法的勞動者，有進城的欲望，不甘于困守老家的一畝三分地，希望進城謀生甚至安家落戶；其次，他們中多數(shù)人還沒有完成進城的“原始資金積累”，在城里買不起房，只能在城中村租房居??；第三，他們中多數(shù)人仍然把城市戶口看作是可望而不可及的奢侈品，更不知道進城以后也可進醫(yī)保、社保、低保等；第四，他們當中多數(shù)人在市民面前還有嚴重的自卑感，在不熟悉的人面前不敢表露自己是農村人和現(xiàn)在在城里做什么、住哪里；第五，由于目前這個群體寄居城市，遠離農村，“上不服天管，下不服地管”，不少家庭成為“超生游擊隊”，既增加了管理難度，又加重了家庭和社會的負擔。此外，因為種種原因，政府及有關部門尚未關注到這個群體的生存狀況，使他們在城里成為“被遺忘的群體”，更沒有對他們提供實質性的幫助。
三、幾點建議。
根據工業(yè)化和城市化相關系數(shù)測算，工業(yè)企業(yè)對人口的帶動率為1：4，即一個企業(yè)吸納1名工人，實際可以增加4個城市人口。目前，省外一些城市已經或多或少開始注意或已著手解決這些問題。如武漢市已從20xx年開始全面推行外來人員公寓式管理；寧波市成立了專門的外來人員服務與管理辦公室，并出臺了《寧波市外來人員社會保險暫行辦法》；重慶市南岸區(qū)由政府牽頭，做了“棒棒公寓”，讓廣大搬運工入住，每晚象征性收房租1元；杭州富陽市政府在城郊樹林茂密處，用500萬元做了廢品收購一條街，每戶50平方米，樓下20多平方米倉庫門面，樓上20多平方米小套房，讓收舊利廢者入?。ㄆ裎词辗孔猓行У卮龠M了廢品再生利用，又可以防止偷盜破壞市政公共設施。
當前，我市正在大力推進工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進程，為此，各級政府及有關部門應把如何對待中心城區(qū)“零散勞動者”盡早擺上議事日程，盡早關注他們的工作、生計問題，并盡量采取一些具體措施，幫助他們在中心城區(qū)過得安穩(wěn)、舒心，增強他們的認同感、歸屬感，從而進一步增強中心城區(qū)的安全穩(wěn)定，加快推進中心城區(qū)人口五年倍增，促進中心城區(qū)繁榮發(fā)展。
一是建立登記管理臺帳。外來務工人員來自四面八方，并具有流動性大、人員結構不穩(wěn)定等特點。對這些人，若管理不好，他們就會成為一盤散沙；若管理得當，他們就可能成為中心城區(qū)一支不可低估的建設力量。建議由市勞動就業(yè)部門牽頭負責，制定措施，發(fā)布通告，并聯(lián)合××經濟開發(fā)區(qū)及建設、房管、城管等部門，分類歸口、統(tǒng)一登記各類零散務工人員，免費發(fā)證，掛牌上崗，既可以有效增強這些從業(yè)者的自信力和自律性，又能準確統(tǒng)計中心城區(qū)流動人口數(shù)量。
二是納入住房保障范疇。居有其屋，安居樂業(yè)，是保持社會安定、完善社會管理、構建和諧社會的重要方面。要重視解決“工者有其居”的問題，在工業(yè)園區(qū)及周邊建設一批員工周轉房、廉租房或經適房，以低價、廉租的形式租借給“零散勞動者”居住，為他們安心就業(yè)解除后顧之憂。要創(chuàng)造條件，在中心城區(qū)規(guī)劃建設一批農民建筑工、搬運工、出租車司機、收舊利廢人員的“安居公寓”，讓他們分行業(yè)相對集中居住，過上市民生活。
三是實行靈活規(guī)范管理?！傲闵趧诱摺彪m然在城市中從事的是不起眼的工作，但當前一座城市的發(fā)展非常需要他們。對他們的勞動，要多一些尊重，多一份寬容，不能不聞不問，更不能一味的排斥、驅趕。要在統(tǒng)一登記發(fā)證、掛牌上崗、指定地段和規(guī)定時限的情況下，允許他們當中的小攤、小販擺攤設點經營，并保持周圍市容環(huán)境整潔，若規(guī)劃得當、管理到位，不僅能夠增加城區(qū)人氣、商氣，而且還能增加就業(yè)、消除貧困、繁榮市場。
四是完善配套服務措施。要根據需求組織“零散勞動者”參加崗位培訓，提高他們的勞動技能；為他們辦理綜合保險，發(fā)放醫(yī)療幫困卡，幫助他們解決醫(yī)療保健、孩子就學、勞動維權等實際困難，使他們老有所養(yǎng)、少有所學、病有所醫(yī)。要打破以戶籍為界限的公共服務體制性障礙，為“零散勞動者”成為城市新市民開辟政策通道。要積極營造善待“零散勞動者”的輿論氛圍，使“優(yōu)者有其榮”、“工者有其譽”成為一種和諧、融洽的社會風尚。
農民工是我國處于初級階段的必然現(xiàn)象，下面就是小編為您收集整理的的。
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