方案是在解決問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)時(shí)制定的一套具體步驟和方法，它是我們解決問(wèn)題的有效工具。方案可以提供全面的解決方案，幫助我們做出明智的決策。明確了方案，我們才能更好地推進(jìn)工作進(jìn)程，提高效率，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。方案的制定需要充分考慮各種因素，包括目標(biāo)、資源、風(fēng)險(xiǎn)等，確保方案的可行性和實(shí)施效果。在制定方案之前，我們需要考慮可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，并制定相應(yīng)的對(duì)策。方案是解決問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的一種系統(tǒng)性的方法和步驟。一個(gè)完美的方案應(yīng)該充分考慮風(fēng)險(xiǎn)和可能存在的問(wèn)題，并提供有效的解決方案。通過(guò)閱讀方案范文，我們可以拓寬思路和拓展解決問(wèn)題的方式。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇一
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。文中主要寫(xiě)了魯濱孫因乘船遇風(fēng)暴失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年，最后終于成功地返回英國(guó)的事。
首先，本人創(chuàng)設(shè)情景：生存，是人生第一需要，謀求生存，是每個(gè)人最起碼的本領(lǐng)，同學(xué)們將面臨人類(lèi)生存竟?fàn)幖ち业臅r(shí)代，怎樣學(xué)會(huì)生存呢？從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，自然就導(dǎo)入了新課。
接著，本人從課題入手，話題讀課題，問(wèn)：你想知道課文會(huì)寫(xiě)些什么？讓學(xué)生緊扣內(nèi)容，提出些有價(jià)值的問(wèn)題，如：魯濱孫被大浪沖到了一個(gè)什么樣的地方？他在那里會(huì)遇到什么困難，又是怎樣戰(zhàn)勝種種困難的？從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)下面學(xué)習(xí)故事就很感興趣了。
本人再?gòu)恼w感知入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速默讀課文，邊讀邊想想文章的主要內(nèi)容，從而整體把握了文章的主要內(nèi)容，又理清了文章的思路。
然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章2——8自然段。學(xué)習(xí)這部分，以學(xué)生自學(xué)自悟?yàn)橹鳎怀鰧W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自己能提出問(wèn)題，并自己又能解決問(wèn)題，這樣的同學(xué)是最棒的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后帶著問(wèn)題讀課文，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，用不同的符號(hào)找出有關(guān)的語(yǔ)句，并讓學(xué)生通過(guò)朗讀這些句子，自讀自悟，在讀中體會(huì)，并讓學(xué)生動(dòng)筆在相應(yīng)的句子下方做上旁注，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。接著進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生品詞品句、暢所欲言，各抒己見(jiàn)，并讓學(xué)生掌握朗讀的技巧。在品讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從中體會(huì)到魯濱孫孤獨(dú)無(wú)助，面臨的是嚴(yán)酷的生存問(wèn)題，這些困難關(guān)系到生死存亡，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。魯濱孫在荒島上生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問(wèn)題。而在與世隔絕、荒無(wú)人煙的海島上，孤身一人要解決這四大難題，無(wú)疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。從而又體會(huì)到魯濱孫是個(gè)機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、聰明能干、善于思考、積極面對(duì)生活的人，這樣就輕易地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。
接著讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)想一下魯濱孫和“星期五”回到英國(guó)后會(huì)怎么樣？讓學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去，發(fā)揮學(xué)生的豐富想象，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力，這也是本組教材的一項(xiàng)訓(xùn)練要求。
再讓學(xué)生談?wù)勛约簭聂敒I孫經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫身上學(xué)到什么？從而使學(xué)生從中受到啟迪，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和說(shuō)話的能力。
然后讓學(xué)生寫(xiě)一兩句話并用上一兩個(gè)好詞在插圖下夸一夸魯濱孫。這訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，做到讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。進(jìn)而聯(lián)系到當(dāng)今社會(huì)，人們應(yīng)該如何學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)？使學(xué)生學(xué)以至用，從中受到啟迪。這樣非常有實(shí)用性，教會(huì)了學(xué)生如何為人處世，如何積極面對(duì)人生。
最后布置學(xué)生課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原作或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》，這項(xiàng)課外訓(xùn)練拓展擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，豐富了學(xué)生課外知識(shí)，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
總之，我認(rèn)真鉆研教材，既做到備教材，更做到備學(xué)生，從而精心設(shè)計(jì)教案，巧妙地設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)，過(guò)渡自然。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn)，又巧妙地沖破了難點(diǎn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步緊湊，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開(kāi)平均用力，教學(xué)思路十分清晰，有條理。
美中不足的時(shí)間分配不夠恰當(dāng)，前松后緊，而導(dǎo)致后面的問(wèn)題給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足，提問(wèn)的面還不夠廣，達(dá)不到自己預(yù)想的效果；對(duì)于學(xué)生的回答有所偏離的時(shí)候，引導(dǎo)得還不夠好；本課是一篇閱讀課文，教學(xué)的過(guò)程中，還不夠大膽放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。
河南省濟(jì)源市克井鎮(zhèn)第五小學(xué) 李換娥。
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說(shuō)類(lèi)。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以“險(xiǎn)”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語(yǔ)文資源，學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。
福建省南安市蘆山小學(xué) 黃懷玉。
教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。
因此，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生受益匪淺。
《魯濱孫漂流記》故事內(nèi)容是魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：沒(méi)有名字，沒(méi)有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨(dú)無(wú)助，面臨的是嚴(yán)酷的生存問(wèn)題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹(shù)陰、能防野獸，蓋起簡(jiǎn)陋的住所，解決了生存的重要條件——居所。描寫(xiě)魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來(lái)”“用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收”解決了生存的必要條件——食物。通過(guò)這些敘述，展現(xiàn)了主人公的聰明才干和堅(jiān)強(qiáng)的意志。在荒島上生活，還要面對(duì)被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險(xiǎn)。魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問(wèn)題。而在與世隔絕、荒無(wú)人煙的海島上，一個(gè)人要解決這四大難題，無(wú)疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周?chē)梢岳玫囊磺校e極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于處在生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
在執(zhí)教人教版第十二冊(cè)《魯濱孫漂流記》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們，假如你意外地來(lái)到了一個(gè)荒島上，你最需要的是什么？學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了起來(lái)，三、四秒鐘后，五十多雙小手齊唰唰地舉了起來(lái)。他們的答案簡(jiǎn)直是五花八門(mén)，食物、槍、刀、望遠(yuǎn)鏡、房子、父母、同伴......五十多個(gè)人三十多個(gè)答案。并且都為他們的答案尋找了充分的理由。我微笑著讓他們自己把這些東西分成了四大類(lèi)----食物、住所、安全、同伴，并趁機(jī)引導(dǎo)說(shuō)："今天我們要認(rèn)識(shí)的主人公---魯濱孫，他就是這樣意外的來(lái)到了一個(gè)荒島上，那么他是怎樣解決這四大問(wèn)題的呢？"問(wèn)題一出，不用我說(shuō)，學(xué)生們?cè)缫呀?jīng)翻開(kāi)了課本，饒有興趣地閱讀起來(lái)。邊讀邊劃邊寫(xiě)體會(huì)，那專(zhuān)注的神情讓站在講臺(tái)上的我感慨了好半天。不是學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是老師有沒(méi)有好辦法激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)。
正像俗話所說(shuō)，"一石激起千層浪"。好的問(wèn)題就猶如課堂教學(xué)中的"石"，可以激起學(xué)生自讀自悟的千層浪花。由于有了這段插曲作鋪墊，這節(jié)課孩子們自讀自悟，收獲頗多。他們不僅準(zhǔn)確找到了答案，而且還為魯濱孫的勇敢、機(jī)智感到驚奇，并紛紛表示要學(xué)習(xí)魯濱孫的這種精神，在學(xué)習(xí)和生活中作個(gè)不服輸?shù)娜?。望著這些可愛(ài)的孩子，我欣慰地笑了。
為了使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。我還特別設(shè)計(jì)了讓學(xué)生熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生受益匪淺。本文教學(xué)后，在班中掀起了讀原著的熱潮。從學(xué)生所寫(xiě)的讀后感中，可以看出本文對(duì)學(xué)生思想上的觸動(dòng)也是很大的。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇二
下面是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)魯濱孫漂流記。
范文，歡迎借鑒!
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞“險(xiǎn)”字展開(kāi)教學(xué)。
一是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境感受險(xiǎn)。
在我們的面前有這樣一個(gè)荒島：沒(méi)有名字，沒(méi)有人居住，到處是亂石野草。當(dāng)你意外地來(lái)到這個(gè)荒島時(shí)，你感受到的是什么?你最需要的是什么?這兩個(gè)問(wèn)題使學(xué)生的興趣被激發(fā)了起來(lái)，他們紛紛說(shuō)出自己的答案。孩子們?cè)诟魇慵阂?jiàn)中感受到荒島的“險(xiǎn)”，認(rèn)識(shí)到在荒島上生存下去是一件不容易的事，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志。
二是抓住重點(diǎn)詞句品讀險(xiǎn)。
在教學(xué)時(shí)，我首先提出問(wèn)題：文中的主人公---魯濱孫，他在這個(gè)荒島上是怎樣解決“居所、食物、安全、孤獨(dú)”這四大問(wèn)題的呢?請(qǐng)孩子們邊讀邊劃邊寫(xiě)體會(huì)。然后通過(guò)討論交流，找出重點(diǎn)詞句，借助“引讀、小組讀、個(gè)人讀、集體讀”等多種形式指導(dǎo)學(xué)生品讀，在讀中品味其中的險(xiǎn)，感受魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
三是聯(lián)系生活實(shí)際談勝險(xiǎn)。
為了使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。我首先組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。然后引導(dǎo)學(xué)生討論：在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼，利用周?chē)梢岳玫囊磺?，想辦法去克服它，以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難。
第四單元，這組課文是外國(guó)名篇名著的閱讀欣賞。選編的四篇文章呈現(xiàn)的方式有兩種：一是《賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生和契科夫短篇小說(shuō)中的名篇;一種是外國(guó)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的片段，是采用梗概加精彩的編排方式。作為單元整組教學(xué)中的一節(jié)感悟課，我力圖以單元整組教學(xué)的理念來(lái)指導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
如果說(shuō)我以前的導(dǎo)讀課是屬于策略型的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)交流補(bǔ)充，達(dá)成學(xué)法上的共識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，那么我今天的感悟課就是實(shí)踐和運(yùn)用這學(xué)習(xí)的方法基于此，我的這次教學(xué)設(shè)計(jì)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。
1.以導(dǎo)讀課上的。
學(xué)習(xí)計(jì)劃。
展開(kāi)過(guò)程。上課一開(kāi)始便回顧出導(dǎo)讀課上制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并交流課前學(xué)習(xí)情況。課中圍繞學(xué)習(xí)計(jì)劃中的把握主要內(nèi)容，體會(huì)人物情感，關(guān)注人物命運(yùn)開(kāi)展學(xué)習(xí)。在課快結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)后策略展開(kāi)活動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，為《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、《口語(yǔ)交際》和《習(xí)作》積累經(jīng)驗(yàn)，以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合。
2.用讀“整本書(shū)”的要求進(jìn)行指導(dǎo)。本課“作品梗概+精彩片段”的呈現(xiàn)形式，在以往的小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，這一形式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的。其特點(diǎn)在于，引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段，由感知整體到深入部分，讀精彩片段后更想讀整部的作品，驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀“整本的書(shū)”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)精彩片段體會(huì)人物情感，并學(xué)會(huì)尋找梗概和精彩片段的連接點(diǎn)。這樣，課上讀梗概，讀片段，課后讀原著，不斷加強(qiáng)對(duì)讀“整本的書(shū)”的引領(lǐng)力度。這些學(xué)習(xí)方法將遷移到下一課的學(xué)習(xí)中。
3.圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處”、“壞處”對(duì)照表，是本課最具特色的表達(dá)方式。通過(guò)這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過(guò)自讀自悟----對(duì)照比較---對(duì)讀感悟，落實(shí)知識(shí)、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生在口語(yǔ)交際中“學(xué)會(huì)生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。
課堂是活生生的，有靈性的，在實(shí)際的操作中總有這樣那樣的問(wèn)題。通過(guò)今天的教學(xué)我覺(jué)得幾個(gè)大的框架和流程走得比較順利，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)還是很棒的，學(xué)生的主動(dòng)性和參與積極性都很高，發(fā)言非常積極活躍，只是自己太在意。
教案。
的過(guò)程，在精彩片段的預(yù)設(shè)還不夠精細(xì)，在個(gè)別環(huán)節(jié)的連接上，語(yǔ)言不夠流暢簡(jiǎn)潔，繞來(lái)繞去廢話多了點(diǎn)，原因主要是對(duì)教案還不夠熟悉，預(yù)設(shè)還不夠充分，太依賴(lài)教案的流程。今后的教學(xué)中還要精心備好每一堂課，扎扎實(shí)實(shí)鍛煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇三
1.談話導(dǎo)入，以談話方式導(dǎo)入，迅速拉近與學(xué)生間的距離。
2.品讀賞析，有目的引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物，精彩片段，暢談感受，學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)品味的讀書(shū)方法。體會(huì)文章的“精彩”之處，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。通過(guò)朗讀，強(qiáng)化角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的表達(dá)自己對(duì)文本的理解。使學(xué)生獲得思想的啟迪，享受到了審美的樂(lè)趣。也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一條有效途徑。
3.最后通過(guò)拓展延伸和總結(jié)提升讓學(xué)生在閱讀、感悟、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，激趣引讀，遵循了語(yǔ)文學(xué)生規(guī)律“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)整體把握既是閱讀的起點(diǎn)，也是閱讀的歸宿，無(wú)疑是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效做法。推薦讀書(shū)方法，為今后的閱讀作為鋪墊。
對(duì)書(shū)中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分。
以上不足都有待于我在今后的教學(xué)中不斷地摸索，不斷地改進(jìn)。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇四
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞“險(xiǎn)”字展開(kāi)教學(xué)。
一是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境感受險(xiǎn)。
在我們的面前有這樣一個(gè)荒島：沒(méi)有名字，沒(méi)有人居住，到處是亂石野草。當(dāng)你意外地來(lái)到這個(gè)荒島時(shí)，你感受到的是什么？你最需要的是什么？這兩個(gè)問(wèn)題使同學(xué)的興趣被激發(fā)了起來(lái)，他們紛紛說(shuō)出自身的答案。小朋友們?cè)诟魇慵阂?jiàn)中感受到荒島的“險(xiǎn)”，認(rèn)識(shí)到在荒島上生存下去是一件不容易的事，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志。
二是抓住重點(diǎn)詞句品讀險(xiǎn)。
在教學(xué)時(shí)，我首先提出問(wèn)題：文中的主人公---魯濱孫，他在這個(gè)荒島上是怎樣解決“居所、食物、平安、孤獨(dú)”這四大問(wèn)題的呢？請(qǐng)小朋友們邊讀邊劃邊寫(xiě)體會(huì)。然后通過(guò)討論交流，找出重點(diǎn)詞句，借助“引讀、小組讀、個(gè)人讀、集體讀”等多種形式指導(dǎo)同學(xué)品讀，在讀中品味其中的險(xiǎn)，感受魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
三是聯(lián)系生活實(shí)際談勝險(xiǎn)。
為了使同學(xué)感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。我首先組織同學(xué)談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。然后引導(dǎo)同學(xué)討論：在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”？最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼，利用周?chē)梢岳玫囊磺?，想方法去克服它，以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇五
而且這學(xué)期教材的重點(diǎn)是《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去》，之前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步把握其方法。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話的收獲運(yùn)用于讀寫(xiě)實(shí)踐的情況。而文中魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。所以在反復(fù)朗讀課文之后，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇六
對(duì)于一篇略讀課文，我們通常會(huì)選擇一個(gè)課時(shí)的教學(xué)，我今天也是如此，但上完課之后，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這樣一篇篇幅較長(zhǎng)的文章，而且要激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的文章，我原本可以把梗概和精彩片段分成兩個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)。反思整堂課的教學(xué)，以下方面有待改進(jìn)：
1.這篇課文的文題中出現(xiàn)了書(shū)名號(hào)，課堂上我沒(méi)有特意強(qiáng)調(diào)這個(gè)題目與其他我們學(xué)習(xí)的課文文題的區(qū)別，即使學(xué)生也很容易理解，因?yàn)檫@是要介紹一本書(shū)。
2.導(dǎo)入部分用這樣一幅圖片，讓學(xué)生無(wú)從著手，也許可以換種思路，直接用海明威的話來(lái)導(dǎo)入，然后引出課題。
3.有關(guān)于梗概部分內(nèi)容概括的方式有待改進(jìn)，雖然是六年級(jí)學(xué)生了，但班級(jí)大部分學(xué)生的課文概括能力差，或者很多同學(xué)不能脫離課本回憶著概括內(nèi)容，所以在今后的課堂中可以加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生合上書(shū)本來(lái)概括內(nèi)容，在學(xué)生不能概括的情況下通過(guò)反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。4.關(guān)于魯濱孫這個(gè)人物形象的分析，可以在課文習(xí)文過(guò)程中進(jìn)行，而不用單獨(dú)用一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)，最后還可以根據(jù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物。
5.還是我教學(xué)的瓶頸，課堂上學(xué)生朗讀太少了，這是我還需努力突破的，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高自身的朗讀素養(yǎng)。
6.時(shí)間分配不夠恰當(dāng)，前松后緊，導(dǎo)致后面的問(wèn)題給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足，課堂上的引導(dǎo)也做的不夠好。
從魯濱孫身上我也感受到我們面對(duì)困境應(yīng)具有的人生態(tài)度：用平和的心態(tài)面對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤，積極引導(dǎo)也許勝過(guò)無(wú)盡的責(zé)罵。凡事不要過(guò)于苛刻，用積極良好的心態(tài)面對(duì)一切!
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇七
1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2、關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
一、直接導(dǎo)入，板書(shū)課題。
提示：重點(diǎn)要抓住魯濱孫是如何克服困難的，并且要抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解，從中體會(huì)到他的特點(diǎn)。
按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了“遇險(xiǎn)島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的特點(diǎn)。
三、快迅默讀“精彩片段”，思考：
1、片段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
精彩片斷寫(xiě)的是魯濱孫初到島上的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。片段可以分為兩個(gè)部分，前半部分寫(xiě)魯濱孫在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱孫由于缺乏紙筆，就用刀子刻在柱子上記錄時(shí)間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱孫對(duì)自己目前的情形和環(huán)境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處公正地排列出來(lái)，找到了值得感謝的東西，對(duì)自己的處境稍稍有了好感，然后開(kāi)始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。
2、片段中的哪些地方最令你感動(dòng)，你從中體會(huì)到了什么？
提示：魯濱孫在嚴(yán)酷環(huán)境中心里的斗爭(zhēng)，是這個(gè)片段的重點(diǎn)，這也是他身處絕境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。本片段所反映的與課文所反映的內(nèi)容應(yīng)該是相同的，只是片段給人的感受更直觀一些，更深刻一些。
“遇險(xiǎn)島上”“建房定居”不畏艱險(xiǎn)。
“回到英國(guó)”聰明能干。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇八
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種、種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
班里全體學(xué)生都閱讀過(guò)《魯濱孫漂流記》這部作品，對(duì)作品內(nèi)容有一定的了解。學(xué)生有一定的獨(dú)立閱讀能力，能比較快速地復(fù)述故事內(nèi)容，能表達(dá)一定的閱讀見(jiàn)解。教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。
2、過(guò)程與方法。
了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，是怎樣戰(zhàn)勝種、種困難生存下來(lái)的。
3、知識(shí)與技能。
正確、流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法；發(fā)展學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種、種困難的經(jīng)歷。
2、體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。
1、課件；
3、預(yù)習(xí)課文：讀課文，想想課文的主要內(nèi)容；課文按什么順序?qū)?，?xiě)了哪幾件事。
一課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)師生教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排設(shè)計(jì)意圖。
1、出示詞語(yǔ)“生存”，父母為大家創(chuàng)。
造了優(yōu)越的生存環(huán)境，大家無(wú)憂無(wú)慮地生活著。看到這個(gè)詞語(yǔ)，大家一定會(huì)想起我們上學(xué)期讀過(guò)的一本書(shū)《魯濱孫漂流記》。
出示課題，讀課題，說(shuō)說(shuō)什么是“漂流”，作者是誰(shuí)，復(fù)述一些情節(jié)。（課件出示插圖）5談話引入課文。
上學(xué)期推薦學(xué)生讀過(guò)這本書(shū)，所以讓他們復(fù)述一些情節(jié)。
1、課件出示描述荒島環(huán)境的句子，
提問(wèn)：假如你來(lái)到了這樣的荒島上，你最需要的是什么？（板書(shū)：食物、住所、安全、同伴）。
2、自由閱讀課文，邊讀邊想：魯濱。
孫怎樣克服那些困難？指名回答，
3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年，真是一個(gè)奇跡，再讀課文，看哪些內(nèi)容最打動(dòng)你，你體會(huì)到了什么，想到了什么？在這些內(nèi)容旁做些批注。
4、指名匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生深入理解一些詞句。
5、小結(jié)：魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良，才得以生存下來(lái)。（板書(shū)四個(gè)詞語(yǔ)）13深入理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容想開(kāi)去。
魯濱孫回到英國(guó)，大街小巷都在傳誦他的故事，各大媒體爭(zhēng)相采訪他。
1、同桌扮演角色，從不同角度進(jìn)行采訪。
2、找?guī)讉€(gè)扮演魯濱孫的學(xué)生上來(lái)，
下面的學(xué)生扮演記者提問(wèn)。（問(wèn)題可以是：野人來(lái)了，你怎么辦？在荒島上，一個(gè)人很孤單，你怎么辦？等等。）12通過(guò)采訪活動(dòng)，深化對(duì)課文的理解，提高閱讀能力。
1、魯賓孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于今天的我們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示，使我們懂得要學(xué)會(huì)生存。
2、假如離開(kāi)父母，來(lái)到一個(gè)陌生的地方，你會(huì)如何面對(duì)？（課件出示）。
3、讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一些情境，想想該怎么面對(duì)。
4、提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，拓展學(xué)生的思維。
作業(yè)：把自己如何面對(duì)困難的一次經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
住所食物。
生存。
安全同伴。
（勤勞、聰明、勇敢、善良）。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇九
1、正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存地非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì)他勇敢無(wú)畏的精神。
一、切入生活，問(wèn)題導(dǎo)入。
你怎樣獨(dú)立解決自己的生活問(wèn)題？
二、深入背景，了解作者。
三、自學(xué)課文，互解疑難。
1、分小組朗讀課文，自學(xué)課文，討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
a、復(fù)述課文內(nèi)容，或用一句話概括故事內(nèi)容。
b、課文是按什么順序?qū)懙?？分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
c、魯濱孫在荒無(wú)人煙的孤島上主要遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
d、你覺(jué)得魯濱孫能克服這些困難，主要靠的是什么？
2、寫(xiě)下本小組不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與同學(xué)們共同探討。
四、觀看影片，暢談體會(huì)。
了解了故事的梗概后，你從故事中體會(huì)到什么？從魯濱孫身上學(xué)到了什么？
五、小結(jié)全文，拓展延伸。
1、單獨(dú)或小組選擇在野外生存的必備的物品，說(shuō)出選擇的理由。
2、用自制的卡片寫(xiě)下自己學(xué)這課的感受，或?qū)懗鲈趯W(xué)習(xí)生活中遇到了困難你將怎樣靠自己的努力去克服的，把卡片送給好朋友、老師，與你共同分享。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇十
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一．談話導(dǎo)入。
1.突發(fā)是件出現(xiàn)時(shí)，許多人將面臨怎樣生存的問(wèn)題。你可能被獨(dú)自隔絕在地球的任一地點(diǎn)————北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時(shí)都有可能給你帶來(lái)致命的威脅，但同時(shí)又提供了相應(yīng)的生存機(jī)會(huì)。作為個(gè)人來(lái)說(shuō)，意志越堅(jiān)韌，身體越健康，知識(shí)技能越豐富，則生存的機(jī)會(huì)就越大。
2.今天我們學(xué)習(xí)的《魯濱孫漂流記》講的就是被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。
二．聯(lián)系單元導(dǎo)讀和課前導(dǎo)讀，明確目標(biāo)。
1.先閱讀整部作品的梗概，了解大意。
2.瀏覽作品的精彩片段，說(shuō)說(shuō)從中知道了什么？
3.摘錄精彩句段，寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì)。
4.如果有條件，可以找來(lái)整部作品讀一讀。
三．探討問(wèn)題。
1.瀏覽作品的梗概，了解大意。
2.默讀作品的精彩片段，想想：哪些描寫(xiě)很精彩？你從中知道了什么？在旁寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)。
3.品讀“好處”和“壞處”對(duì)照表，感受主人公的人生態(tài)度。
四．交流閱讀心得。
2.今天，我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無(wú)論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因?yàn)槲覀冇袌?jiān)韌不拔的毅力，我們正在努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),我們一定要相信我們自己。
五．作業(yè)超市。
2.摘錄精彩句段，寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì)。
3.續(xù)寫(xiě)：魯濱孫回到英國(guó)后……。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇十一
讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)魯濱孫藐視一切困難的陽(yáng)剛之美。
（一）教師教學(xué)法。
激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論、適時(shí)點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法。
通過(guò)自讀自悟，小組交流解決疑難問(wèn)題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì)他勇敢無(wú)畏的精神。
（二）疑點(diǎn)。
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？
（三）解決辦法。
重難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生自讀課文，教師加以點(diǎn)撥解決，疑點(diǎn)通過(guò)教師補(bǔ)充有關(guān)背景知識(shí)解決。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2、幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識(shí)。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、自讀課文，了解課文講了一件什么事。
2、討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。
2、解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動(dòng)）。
讀了課題，你想知道什么？
1、自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）本文寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。
（2）質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。
2、同座交流。
3、全班交流。
（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。
解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。
從中體會(huì)：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)求生存的精神。）。
4、朗讀課文。（讀出魯濱孫當(dāng)時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。）。
5、質(zhì)疑、解疑。（隨機(jī)解決，教師穿插背景知識(shí)及簡(jiǎn)介相關(guān)細(xì)節(jié)）。
1、魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）。
2、你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇十二
課前5分鐘，學(xué)生反復(fù)吟誦《論語(yǔ)》中的相關(guān)章節(jié)和我們積累的古詩(shī)、詞（因?yàn)槲覀儗W(xué)校是“國(guó)學(xué)”經(jīng)典誦讀特色學(xué)校），我和孩子們就在這樣的氛圍中開(kāi)始了我們愉快的課堂之旅。
生：搖頭。其中有5名孩子舉手表示讀過(guò)。
師：據(jù)說(shuō)，除了《圣經(jīng)》外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書(shū)。今天，該書(shū)被譽(yù)為英國(guó)文學(xué)史上的第一部小說(shuō)，成了世界文學(xué)寶庫(kù)中的一部不朽的名著！
師：沒(méi)讀過(guò)這本名著是一種遺憾。不過(guò)不要緊，這節(jié)課讓我們先來(lái)讀它的縮寫(xiě)本，就是我們要學(xué)的課文。捧起書(shū)本，認(rèn)真地讀一遍課文，自己讀自己的，包括“閱讀提示”也要讀。如果有不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)一問(wèn)小組里的其他同學(xué)。
（我一改往昔按要求讀課文的習(xí)慣，采取了讓學(xué)生“無(wú)目的漫讀”。我們?yōu)g覽網(wǎng)頁(yè)、品茗閱報(bào)，不都是在無(wú)意識(shí)中漫讀嗎？我就是要訓(xùn)練孩子們?cè)跓o(wú)意識(shí)的狀態(tài)下捕捉信息的習(xí)慣和能力。）。
生：自由朗讀。讀書(shū)聲緩緩平息……。
師：把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍，肯定有不少收獲。（我抱以特別的期待）下面將你的收獲講給小組內(nèi)的其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
（頓然，以6人小組圍坐的孩子們，倏地站了起來(lái)，小腦袋碰在一起，嘰里呱啦地交流了起來(lái)。）。
師：（交流完畢）都有些什么收獲？
蔡春濤：我的收獲是知道《魯濱孫漂流記》的作者是英國(guó)大作家笛福，魯濱孫是書(shū)中的主人公。他一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上生活了二十多年。
羅璇：魯濱孫遇到了種種困難，都被他一一戰(zhàn)勝了，真了不起！
蘭小鈞：魯濱孫救下了一個(gè)野人‘星期五’，后來(lái)‘星期五’成了他最好的幫手。
曾玉：同學(xué)們，我還積累了幾個(gè)詞語(yǔ)，荒無(wú)人煙、天涯海角、畜養(yǎng)、圈養(yǎng)、野蠻、叛亂。下面我領(lǐng)著大家讀一讀。（讀略）。
翁小超：魯濱孫雖然遭遇絕境，置身荒島，但他表現(xiàn)出來(lái)的生存能力簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡！我太佩服他了。
王秀文：魯濱孫勇敢無(wú)畏、機(jī)智堅(jiān)韌，活出了人的尊嚴(yán)！
……。
（孩子們的落落大方，條思縷析，真正給置身課堂的老師們呈現(xiàn)了一個(gè)“自主學(xué)習(xí)的群言堂”。）。
師：“荒無(wú)人煙”的小島是怎樣的一座島？想象一下--。
梅清霞：亂石嶙峋，松杉蔥郁。
葉洪鑫：野獸成群，鬼哭狼號(hào)。
翁云波：一個(gè)人也沒(méi)有，很凄涼。
師：文中有一句話直接描寫(xiě)了這座荒島，能找到么？
張婕：應(yīng)該是這句--這是一個(gè)無(wú)名的、沒(méi)有人居住的荒島，到處是亂石野草。
師：對(duì)！請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍。
（生齊讀。）。
生：想。（聚精會(huì)神）。
師：1659年9月30日，我，可憐而不幸的魯濱孫克羅索，在一場(chǎng)可怕的大風(fēng)暴中，在大海中沉船遇難，流落到這個(gè)荒涼的小島上。我且把此島稱(chēng)之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚(yú)腹，我本人卻九死一生。
（適時(shí)引入原著片段，既引發(fā)學(xué)生面對(duì)絕境時(shí)的生存思考，又同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生想讀整本書(shū)的欲望。）。
師：聽(tīng)了原著對(duì)“魯濱孫遭遇絕境”的描述，再設(shè)身處地地想一想。下面請(qǐng)以“如果當(dāng)我獨(dú)自一人置身于荒島之上，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時(shí)，我會(huì)”開(kāi)頭，在筆記本上寫(xiě)一段話。
（頓然，教室出奇的靜。孩子們屏息凝思，儼然置身于一個(gè)生命的磁場(chǎng)，從孩子們奮筆疾書(shū)的沙沙聲里能讓人清晰地感覺(jué)到生命拔節(jié)的聲音。我緩緩移步于每位孩子的腦后，俯視支支筆尖下的泉思，按捺不住胸口的激越，那是怎樣一種生存狀態(tài)的叩問(wèn)啊！幾分鐘后，小腦袋一個(gè)一個(gè)地先后抬起。嚶嚶嗡嗡的聲音在小組內(nèi)逐漸擴(kuò)散成“生命意識(shí)”的交流。交流完畢，一張張紅撲撲的小臉迫不及待地等待著全班展示。）。
李湘：如果當(dāng)我獨(dú)自一人置身于荒島之上，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時(shí)，我會(huì)萬(wàn)念俱灰，在絕望中痛苦地死去。（笑聲）。
師：（用嚴(yán)峻的目光掃視課堂）你們還別笑，只有當(dāng)我們真正地身陷絕境時(shí)，你才能體悟那份絕望，那份無(wú)奈。
陳文城：……我會(huì)沉著堅(jiān)定，在絕境中萌發(fā)求生的欲念。
陳和：……我會(huì)搭帳篷、種糧食，堅(jiān)強(qiáng)地活下去，直到幸福之神的降臨。
梅清霞：……我會(huì)哇哇地大哭起來(lái)，肝腸寸斷，欲絕不能。我更會(huì)想起以前在家里的舒適日子，后悔當(dāng)初不該來(lái)貿(mào)然漂流。
師：你會(huì)極度悲傷，但更會(huì)反思曾經(jīng)的日子。
曾玉：……我會(huì)用樹(shù)枝、樹(shù)葉在樹(shù)上先搭起一張床，以免受到野獸的攻擊。然后去采摘野果子來(lái)充饑，當(dāng)然要注意是沒(méi)毒的。再靠打獵和種植，建設(shè)一個(gè)山羊成群、麥子滿倉(cāng)的幸福家園。
師：有思想，有勇氣，是一位智者。（向該生翹起大拇指）。
翁小倩：……我會(huì)以狼蟲(chóng)為伴，以虎豹為群，靠我超然的智慧去征服它們、馴養(yǎng)它們，然后刮它們的皮為衣，剁它們的肉為食……（師生大笑）。
（創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，讓學(xué)生“練筆悟生存”。開(kāi)啟孩子們面對(duì)惡劣環(huán)境的求生心智，點(diǎn)燃他們與環(huán)境抗?fàn)幍挠職?，也讓他們切身領(lǐng)悟面對(duì)絕境的諸多無(wú)奈，進(jìn)而感受生命的可貴和對(duì)眼下幸福的珍視。）。
四、研讀感悟，咀嚼文字。
師：是的，身處“絕望島”，要想生存，要想活下來(lái)，得遇到多少困難??！下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文第4-8自然段，思考：魯濱孫遇到了哪些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？畫(huà)出有關(guān)句子。可以進(jìn)行精練的批注。
生：（邊細(xì)讀，邊勾畫(huà)批注。老師巡視，與個(gè)別學(xué)生探討。）。
師：（待學(xué)生研讀完畢）將自己的思考在小組內(nèi)交流。
生：（6人小組圍在一起，頭碰頭地有序而熱烈交流。老師隨即參與到小組中來(lái)。）。
師：（交流完畢）魯濱孫遇到了哪些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？
第七小組：（楊松）魯濱孫首先遇到的困難是沒(méi)有地方住。
（李?yuàn)櫍簩?duì)。當(dāng)沒(méi)有地方住的時(shí)候，魯濱孫趕忙搭起了帳篷。
（翁曉倩）：書(shū)上具體描寫(xiě)的是這個(gè)片段，“魯濱孫走遍荒島……用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。”
第四小組：（明德宇）沒(méi)有吃的也是魯濱孫遇到的困難。
（廖秋月）：面對(duì)沒(méi)有食物的困難，魯濱孫想了兩個(gè)辦法來(lái)解決。一個(gè)是通過(guò)打獵，捕到了山羊；一個(gè)是反復(fù)種收，有了糧食。
（任永琪）：下面我給大家讀一讀課文中的具體描述?！八刻炷弥鴺尅K于吃到了自己種的糧食?！?/p>
第一小組：（翁寧江）他的安全受到了威脅，這也是一個(gè)困難。
（黃鑫）：魯濱孫擔(dān)心野人會(huì)來(lái)吃掉他，就在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個(gè)地方圈養(yǎng)。
第三小組：（張乃秀）魯濱孫一個(gè)人在荒島上，肯定很孤獨(dú)。他打死野人，救下了“星期五”。
（何瑜）：后來(lái)“星期五”成了他的好幫手，也漸漸學(xué)會(huì)了說(shuō)話。他們愉快地生活在島上，擴(kuò)大了糧食種植面積，又增加了幾個(gè)羊圈，曬了更多的葡萄干。
李劍：冰封雪凍，沒(méi)有衣穿。
翁婷婷：天災(zāi)降臨，把羊群、莊稼都?xì)Я恕?/p>
周維鋒：生病了怎么辦？又沒(méi)藥又沒(méi)醫(yī)生。
師：是啊，有太多的困難要面對(duì)，要戰(zhàn)勝。我手里就有一篇日記，是魯濱孫在荒島上寫(xiě)的。聽(tīng)聽(tīng)：“這一天，我病的厲害，渾身像散了架。我初來(lái)絕望島的時(shí)候，一心只想著上帝來(lái)拯救我，現(xiàn)在看來(lái)，能夠拯救我的也只有我自己了。我會(huì)努力做到這一點(diǎn)，我會(huì)的，一定會(huì)的。于是，我強(qiáng)忍著，用濕布敷我的頭，稍微好受些。這一天終于熬了過(guò)去?！?/p>
師：這些困難都是常人難以想象的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力??！這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡！
師：送一個(gè)詞給魯濱孫，送一句話給魯濱孫--。
蘭小鈞：魯濱孫，你勇敢無(wú)畏，你太偉大了。
師：好一個(gè)勇敢無(wú)畏（遞給他一支粉筆），請(qǐng)把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上。
易志蓮：我覺(jué)得魯濱孫很聰明，很能干。
師：是的，他聰明，他能干。（遞粉筆給她示意其把詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上）。
金鑫：魯濱孫不但有生存的勇氣，還會(huì)以百折不撓的毅力去改善生存環(huán)境。
葉洪鑫：他克服了種種困難，強(qiáng)忍著病痛與孤寂。活得主動(dòng)，活出了人的尊嚴(yán)！
師：是啊，直到“有一天清早”，請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)來(lái)，我們齊讀課文最后一段。
生：（齊讀課文最后一段）。
五、存疑導(dǎo)向，走向生活。
師：魯濱孫從“遇險(xiǎn)上島”到“回到故里”，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
師：學(xué)完了課文。這節(jié)課也接近尾聲，還有什么疑惑嗎？
翁宗錢(qián)：魯濱孫為什么要給那個(gè)野人取名為“星期五”呢？有什么特殊的意義嗎？
王惠：課文中提到“野蠻的宴會(huì)”。我不懂。
李大東：魯濱孫回到了英國(guó)，后來(lái)怎么樣了？
……。
（讓學(xué)生帶著疑惑走向生活，這是一種積極的生存狀態(tài)。他們更會(huì)因疑惑的引誘，而主動(dòng)走向整本的名著，走向文學(xué)的殿堂。）。
生：（齊）好！
師：下課。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇十三
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
文章第二至八自然段。
1課時(shí)。
1、同學(xué)們，你們看過(guò)《魯濱孫漂流記》嗎？有誰(shuí)能告訴老師這篇長(zhǎng)篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)？（板書(shū)：英、笛福）。
2、本文是書(shū)的縮寫(xiě)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，他一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上居然生活了二十年。
3、你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來(lái)描繪一下。
4、剛才同學(xué)們通過(guò)想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)，讓我們一起來(lái)看一下魯濱孫來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島（引讀）。
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢？請(qǐng)大家默讀課文，把課文中描寫(xiě)魯濱孫在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的部分找出來(lái)。
2、思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時(shí)隨機(jī)板書(shū)：住、吃、安全、孤獨(dú))。
3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力??！這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險(xiǎn)吧！（播放連環(huán)畫(huà)并解說(shuō)）。
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險(xiǎn)"，而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽(tīng)完后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。
2、指名朗讀，并談感受。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請(qǐng)用一到兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸一夸他。
5、魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來(lái)到了中國(guó)的內(nèi)蒙古，與30名中國(guó)孩子一起舉行了一次草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，是一場(chǎng)怎樣的較量呢？請(qǐng)看《夏令營(yíng)的較量》一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題。
思考：中國(guó)的孩子應(yīng)該如何"學(xué)會(huì)生存"？中國(guó)怎樣才能不落伍？
6、總結(jié)：在當(dāng)今的社會(huì)中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí)，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
學(xué)了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬(wàn)語(yǔ)就化作一句話與大家共勉："不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。"。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì)他勇敢無(wú)畏的精神。
過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，魯濱孫的命運(yùn)將會(huì)如何？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》。相信學(xué)完課文后，你們會(huì)明白的。
二、初讀課文，整體感知：
1、大聲讀課文:。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：讀大屏幕上詞語(yǔ)。
三、再讀課文，合作學(xué)習(xí)。
通過(guò)剛才的閱讀，相信魯濱孫已經(jīng)給你們留下了一些印象?？?，這就是魯濱孫。下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，小組為單位，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來(lái)的呢？要求劃出相關(guān)句子，并做上批注。
1、讀課文，劃相關(guān)句子，做批注。
2、小組交流。
3、組織反饋。
（師適時(shí)板書(shū)：住、吃、安全）。
同學(xué)們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經(jīng)歷的困難，從而使我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)不畏艱險(xiǎn)，勇于創(chuàng)造的魯濱孫。
四、觀看課文影像，體會(huì)人物精神。
但，在這漫長(zhǎng)的26年中，他經(jīng)歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開(kāi)孤島，他花了34天的時(shí)間砍下一棵大樹(shù)的根，花了1個(gè)月的時(shí)間刮去了樹(shù)皮，花了3個(gè)月的時(shí)間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強(qiáng)的毅力克服了一切又一切艱難險(xiǎn)阻。下面，我們就來(lái)欣賞一段魯濱孫如何面對(duì)野人的精彩片斷，再一次領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。允許同學(xué)們邊看邊竊竊私語(yǔ)。
五、暢所欲言，談感受：
同學(xué)們，精彩的片斷欣賞完了，你想說(shuō)些什么呢？下面，就讓我們來(lái)暢所欲言吧！
七、拓展練習(xí)：
是??！魯濱孫可真了不起，他不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)困難勇于挑戰(zhàn)的精神的確值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻有很多人在面對(duì)困難時(shí)卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來(lái)聽(tīng)兩則新聞報(bào)道，聽(tīng)完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
本周要聞：
4月8日凌晨6時(shí)，常德市一名13歲的學(xué)生吊死在自家房里，留下的遺書(shū)里稱(chēng)，學(xué)校伙食太差，沒(méi)有家里的飯菜好吃，他愿意為同學(xué)們“作出犧牲”。
八、總結(jié)：
聽(tīng)了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，會(huì)像魯濱孫一樣不畏艱險(xiǎn)，勇于創(chuàng)造的。
同學(xué)們，我們今天學(xué)的課文實(shí)際是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》這本書(shū)的縮寫(xiě)，課余時(shí)間同學(xué)們可以仔細(xì)地去讀讀這本世界名著。
最后老師送給大家一句話：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會(huì)成為生活的強(qiáng)者！
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說(shuō)類(lèi)。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以“險(xiǎn)”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語(yǔ)文資源，學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇十五
1、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì)他勇敢無(wú)畏的精神。
一、導(dǎo)入：
1919年9月1日，酷愛(ài)航海和冒險(xiǎn)的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠(yuǎn)航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長(zhǎng)在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來(lái)越濃，周?chē)黄岷?。突然，一聲悶雷，緊接著，風(fēng)雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)分，一片混亂。海水迅速吞沒(méi)了所有的人。第二天，海面上平靜下來(lái)。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來(lái)，發(fā)現(xiàn)同伴無(wú)一生還，絕望的看著對(duì)面的荒島。
同學(xué)們，魯濱孫的命運(yùn)將會(huì)如何？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》。相信學(xué)完課文后，你們會(huì)明白的。
二、初讀課文，整體感知：
1、大聲讀課文:。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：讀大屏幕上詞語(yǔ)。
三、再讀課文，合作學(xué)習(xí)。
通過(guò)剛才的閱讀，相信魯濱孫已經(jīng)給你們留下了一些印象?？矗@就是魯濱孫。下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，小組為單位，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來(lái)的呢？要求劃出相關(guān)句子，并做上批注。
1、讀課文，劃相關(guān)句子，做批注。
2、小組交流。
3、組織反饋。
（師適時(shí)板書(shū)：住、吃、安全）。
同學(xué)們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經(jīng)歷的困難，從而使我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)不畏艱險(xiǎn)，勇于創(chuàng)造的魯濱孫。
四、觀看課文影像，體會(huì)人物精神。
但，在這漫長(zhǎng)的26年中，他經(jīng)歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開(kāi)孤島，他花了34天的時(shí)間砍下一棵大樹(shù)的根，花了1個(gè)月的時(shí)間刮去了樹(shù)皮，花了3個(gè)月的時(shí)間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強(qiáng)的毅力克服了一切又一切艱難險(xiǎn)阻。下面，我們就來(lái)欣賞一段魯濱孫如何面對(duì)野人的精彩片斷，再一次領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。允許同學(xué)們邊看邊竊竊私語(yǔ)。
五、暢所欲言，談感受：
同學(xué)們，精彩的片斷欣賞完了，你想說(shuō)些什么呢？下面，就讓我們來(lái)暢所欲言吧！
六、拓展練習(xí)：
是啊！魯濱孫可真了不起，他不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)困難勇于挑戰(zhàn)的精神的確值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻有很多人在面對(duì)困難時(shí)卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來(lái)聽(tīng)兩則新聞報(bào)道，聽(tīng)完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
本周要聞：
4月8日凌晨6時(shí)，常德市一名13歲的學(xué)生吊死在自家房里，留下的遺書(shū)里稱(chēng)，學(xué)?；锸程?，沒(méi)有家里的飯菜好吃，他愿意為同學(xué)們“作出犧牲”。
日前，《人民日?qǐng)?bào)》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學(xué)生失去什么》的報(bào)道，在全國(guó)高校引起很大反響。據(jù)中國(guó)社科院調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)，“陪讀”都不是個(gè)別現(xiàn)象，如今陪讀延伸到大學(xué)也是自然而然的?？蓱z天下父母心啊。
七、總結(jié)：
聽(tīng)了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，會(huì)像魯濱孫一樣不畏艱險(xiǎn)，勇于創(chuàng)造的。
同學(xué)們，我們今天學(xué)的課文實(shí)際是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》這本書(shū)的縮寫(xiě)，課余時(shí)間同學(xué)們可以仔細(xì)地去讀讀這本世界名著。
最后老師送給大家一句話：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會(huì)成為生活的強(qiáng)者！
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說(shuō)類(lèi)。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以“險(xiǎn)”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語(yǔ)文資源，學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。
魯濱孫漂流記教學(xué)方案篇十六
１、理解課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。學(xué)習(xí)他驚人的毅力和奮斗不息的精神。懂得在困難、挫折等不幸面前，只要有勇氣、有毅力并充分調(diào)動(dòng)自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來(lái)的道理。
２、有感情地朗讀課文。
３、培養(yǎng)學(xué)生讀中感知、感悟的能力。
領(lǐng)悟魯濱孫離奇遭遇給人們一個(gè)怎樣的啟示。
】在嚴(yán)酷的生活面前，魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
】１課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，大膽想象。
１、讓學(xué)生展示收集到的有關(guān)本課的資料。
２、大膽想象：
魯濱孫乘船前往南美洲的途中，可能會(huì)遇到什么困難，他是怎樣活下來(lái)的？
３、播放課件，展現(xiàn)魯濱孫的離奇遭遇（有條件）。
二、讀中整體感知。
自讀課文，思考：
文中主要寫(xiě)了什么事？讀后你有什么感受？
（匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主線：魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的，他的成功給了我們?cè)鯓拥膯⑹尽＃?/p>
三、讀中有所感悟。
１、魯濱孫在島上生活的經(jīng)歷是課文的重點(diǎn)。默讀，思考：
你讀懂了什么？想到了什么？還有哪些地方不懂？
２、討論感悟：
針對(duì)自己讀懂或不懂的內(nèi)容交流，明確自我感悟是否準(zhǔn)確。
３、自探感悟：
讓學(xué)生回顧感悟的過(guò)程，總結(jié)探究的方法，形成解決的策略。
４、課文什么地方最令你感動(dòng)，想一想該怎樣讀，再有感情地朗讀。
四、讀中受到熏陶。
１、文中對(duì)魯濱孫的語(yǔ)言、心理、神態(tài)等描寫(xiě)不多，可我們不難想象，當(dāng)面對(duì)困難、挫折等不幸時(shí)，魯濱孫會(huì)怎么想、怎么說(shuō)。請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，在文中相應(yīng)的位置進(jìn)行合理的擴(kuò)寫(xiě)、敘寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、創(chuàng)造性地想象，以表現(xiàn)他的勇敢、頑強(qiáng)和聰明才智。再有感情地讀一讀。
２、學(xué)習(xí)本課后，你最大的收獲是什么？
五、實(shí)踐活動(dòng)。
１、關(guān)于魯濱孫，你還了解些什么，向大家介紹一下。
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