教案能夠幫助教師充分準備教學內容和教學資源，提供教學所需的素材。教案的編寫要注重教學資源的合理使用和教材的選取，提高教學的實效性和針對性。這是一份針對某一課程的詳細教案，供大家參考和借鑒。
數(shù)學教案長方形和正方形的認識篇一
一、口算。
7600－600=。
903=。
1000－500=。
5004=。
96－77=。
484=。
60－21=。
35+47=。
123=。
73－56=。
200+9000=。
500+700=。
二、填空。
1、單位換算。
1分米=（）毫米。
70分米=（）米。
32米=（）厘米。
11千克=（）克。
2、長方形有（）條邊，（）相等，有（）個角，都是（），通常把長的邊叫做長方形的（），短的邊叫做（）。正方形每條邊的長叫做（）。
3、一塊長方形玻璃長是10分米，寬是4分米，它的周長是（）。
4、一根繩子長4米，正好繞桌子一圈，桌子的周長是（）米。
5、一個正方形的周長是40米，它的邊長是（）米。
6、一個長方形的長是38厘米，寬比長少11厘米，寬是（）厘米，周長是（）厘米。
7、用3個邊長是2厘米的正方形拼成一個長方形，這個長方形的長是（）厘米，寬是（）厘米，周長是（）。
三、判斷。
1、用一張長方形的紙只能剪一個正方形。（）。
2、正方形的周長是它的.邊長的4倍。（）。
3、四條邊都相等的圖形是正方形。（）。
4、正方形的周長是4厘米，兩個這樣的正方形拼成的長方形的周長是8厘米。（）。
5、一個長方形如果長減少3分米，寬增加3分米，他的周長不變。（）。
四、選擇。
1、用12個邊長3厘米的正方形拼成一個長方形，有（）種拼法。
a、2。
b、3。
c、4。
2、大正方形的邊長是小正方形邊長的2倍，大正方形的周長是小正方形的（）倍。
a、2。
b、4。
c、8。
數(shù)學教案長方形和正方形的認識篇二
根據(jù)以上教學目標，我設計教學過程如下：
一、導入復習，并提出問題：
提出問題，讓學生來猜猜這兩張紙面積可能是多少平方厘米？并用擺1平方厘米的小方塊的方法來驗證。
二、小組合作，探索長方形面積公式。
1、這里利用多媒體課件的靈活多變性，形象直觀性，讓四人小組合作實驗操作。要求：用1平方厘米的小正方形擺一擺，并把結果記錄下來，觀察表中的數(shù)據(jù)找一找計算長方形面積的方法。長方形的面積與它的長和寬有什么關系。
2、唐老鴨的兩個畫框中要配面積是多少的照片比較合適？
這一次我先讓學生利用剛才尋找到的規(guī)律，先在作業(yè)紙量出長方形的長和寬，算算有多少平方厘米？再用1平方厘米的正方形量長方形的面積再次驗證剛才的結論。學生就會想到“沿著長方形的長擺一排面積單位，然后再沿寬擺，就可以知道能擺幾排了”這樣的方法。
三、觀察討論，探究正方形面積計算公式推導。
1、在運動變化中，推導出正方形面積公式。
四、鞏固練習。
1、小練習。說說什么形狀？用什么公式？怎樣計算的。書p84第1，2題。
2、比賽，這9格小格每個都有一道題，做對一題可以看到圖片的一個角。看看誰先把題目都做對，看到最后的圖片。
4、挑戰(zhàn)題，幫奶奶設計游泳池。可以根據(jù)自己的能力選擇（一種根據(jù)面積，拉動畫面選擇合適的長和寬，一種根據(jù)面積和周長，選擇合適的長和寬）。
數(shù)學教案長方形和正方形的認識篇三
設計意圖：
大班幼兒對排序(即序列)處于探索的狀態(tài)，他們在游戲的時候，常常會很有興趣地或按顏色或按形狀有規(guī)律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等。為了引導幼兒將這些經驗加以統(tǒng)合整理，使幼兒對物體按規(guī)律排列的認識提升到一個新的層次，形成初步的邏輯思維，我們根據(jù)大班幼兒的發(fā)展水平，提供多元的排序材料，引導孩子自己動手給材料排隊，學習從多角度地思考問題，并探索和發(fā)現(xiàn)各種不同的排序規(guī)律，促進幼兒觀察、比較、思考及創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高幼兒的思維水平。
活動目標：
1、引導幼兒學習自由排序，讓幼兒在自由的探索活動中，嘗試和發(fā)現(xiàn)不同的排序方法，并體驗排序活動的樂趣。
2、發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
3、了解排序與我們的生活密切相關，并學習將排序的知識運用到日常生活中。
活動準備：
排序材料：積木、幾何圖形、吸管、數(shù)字卡、玩具等等。
日常用品：有關排序圖案的衣服、杯子、帽子、項鏈、毛巾、建筑物等等。
活動過程：
一、玩“給物品娃娃排隊”的游戲，讓幼兒按自己的興趣和想象，嘗試不同的排序方法。
1、教師向。
幼兒介紹各種物品娃娃，并請幼兒給物品娃娃玩排隊的游戲。
2、幼兒自己選擇物品娃娃進行排隊，自由探索排序的方法。
二、交流排序結果，教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)各種不同的排序方法。
1、提出問題：你是怎樣跟物品娃娃排隊的?
2、根據(jù)幼兒的操作結果，引導幼兒發(fā)現(xiàn)不同的排序方法。
三、引導幼兒再次嘗試，探索用同一材料創(chuàng)造出不同的排序方法。
2、幼兒自己選擇物品，探索同一材料創(chuàng)造出不同的排序方法。
3、教師巡回觀察，鼓勵幼兒排出和別人不一樣的方法。
4、交流探索結果。
教師小結：原來同一種的物品可以按不同的規(guī)律排出很多不同的排法。
四、談談排序跟我們生活的密切關系。
在我們的生活中，什么地方會運用到排序的方法?(如：舞蹈的動作編排、晝夜的更替、服裝的裝飾??)。
五、延伸活動：裝飾服裝。
數(shù)學教案長方形和正方形的認識篇四
本課是在學生知道了面積的含義，初步認識面積單位和學會用面積單位直接量面積的基礎上進行教學的。這部分內容主要是引導學生探索長方形和正方形的面積計算公式，并初步練習運用公式進行面積計算。教材首先安排學生通過操作活動探索長方形的面積計算方式。
先用1平方厘米的正方形擺長方形并填寫表格，又用1平方厘米的正方形量兩個長方形的面積，交流量的方法。再通過“試一試”運用測量面積時的經驗思考出一個給出長和寬的長方形的面積是多少，最后討論長方形的面積與它的長和寬的關系，并歸納出長方形的面積計算公式。
教材接著安排學生依據(jù)正方形的特征，運用知識遷移直接探索正方形的面積計算公式，并運用公式進行面積計算。練習中先安排看圖計算，再安排運用面積計算解決實際問題。練習中重視了面積的估計和測量。
2、教學重點難點和教學關鍵：
教學難點：長方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。
教學關鍵：借助學具操作，找出長方形的面積與長和寬的關系。
二、說教法學法。
本節(jié)課的主要任務是讓學生在體驗中學習，而不是由老師灌輸長方形面積的計算公式。
呆板的機械的學習只能讓學生覺得無趣沒有生氣，所以這節(jié)課里我主要是讓學生去體驗，去感知、去總結，一切都要由學生自己來完成。不斷探究的過程就是兒童不斷學習自我完善的過程。
1、觀察比較，進行猜測。
在課的一開始先讓學生通過觀察比教等寬不等長和等長不等寬的兩組長方形的面積大小，讓學生運用已有的知識經驗、能力水平進行猜測長方形的面積會和它的什么有關，從而引出新課。
2、合作探究，得出結論。
通過動手實驗，充分發(fā)揮學生學習的主體性，培養(yǎng)學生的探索精神，使學生獲得戰(zhàn)勝困難、探索成功的體驗，從而產生學習數(shù)學的興趣，樹立學習數(shù)學的信心。
通過小組合作，解決學生自己在學習中提出的各種問題，激發(fā)學生聯(lián)糸實際、分析問題和解決問題的熱情，互相啟發(fā)，互相幫助，共同提高，從而達到解決問題的目的。
3、實際應用，提高估計意識。
在練習中設計一些實際應用和估計的題目，使學生學以至用，提高估算的能力。
三、說教學過程。
本課的教學是在學生掌握了面積的含義和面積單位，對面積單位有了一個較深的感性認識，學會了運用面積單位直接度量面積。學好這一部分內容，對于以后的平行四邊形的面積的計算方法的探究有著重要的影響。
數(shù)學教案長方形和正方形的認識篇五
1、引導幼兒感知正方形的名稱、正方形的主要特征。
2、引導幼兒通過觀察，引導幼兒找出生活中的正方形的物品。
二、活動準備。
1、正方形泡棉。
2、正方形相關物品圖片。
3、幼兒用書。
三、活動過程。
1、教室情景導入：小熊請朋友來家里做客，并為朋友們準備了兩種形狀的餅干。
小朋友請看一看，你認識這些形狀嗎？
2、交流探索：引導幼兒正確的辨認正方形，并大聲說出正方形的名稱。
（1）教師操作圖片，讓幼兒形成初步認知，認識正方形。
（2）小朋友，我們生活常見到的模仿和小凳子還有坐墊是什么形狀的？
（下一頁：實踐操作與活動總結）。
（1）教師出示正方形圖片，引導幼兒認識正方形的邊角特征。
（2）教師拿出正方形泡棉教學用具，引導幼兒說出正方形的特征。
（3）小朋友請仔細觀察，說一說正方形是什么樣子的？
四、實踐操作。
1、知道幼兒操作、練習習題。
2、教師結合游戲環(huán)節(jié)操作習題，鞏固幼兒對正方形的認識。
五、活動總結。
幼兒們知道正方形有四條邊，四條邊的長度是一樣長的，正方形有四個角，四個角都是一樣的。生活中我們經常都會用到正方形的物品，如禮品盒、椅墊，抽屜等。
通過幼兒自主操作習題，再次引導幼兒復習顏色，鞏固正方形的認識。做完習題后會自己收拾、整理卡片和泡棉，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣！
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數(shù)學教案長方形和正方形的認識篇六
《認識長方形和正方形》這一課時是要讓學生經歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學，使學生進一步積累認識圖形的學習經驗，增強空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力；在學習活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，增強數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)自主學習、合作交流的能力。本課的重點在于讓學生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認識圖形的學習經驗。難點在于引導學生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。
針對這節(jié)課，我做了以下的教學設計：
一、情境導入，激活已有經驗。
出示生活中常見的書本、魔方玩具，直接從學生的生活實際選取學習材料分辨長方形和正方形，而讓學生自己說說“日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或是正方形？”更是調動了學生原有的生活經驗，使學生覺得數(shù)學就在自己身邊，拉近了抽象的數(shù)學問題和實際生活的距離。
二、自主探究，動手發(fā)現(xiàn)特征。
新課程標準指出，教師不再是數(shù)學學習的傳授者，而是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。教師要科學地引導學生，真正經歷探究的過程，在這個過程中使學生的自主探究意識、創(chuàng)新意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念，在探索長方形與正方形的`特征時，我沒有把現(xiàn)成的結論告訴學生，而是先讓學生通過觀察，猜想長方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過教師提供學具，讓學生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗證猜想正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征，使學生對長方形、正方形的邊、角特征有一個感性的認識。這個過程讓學生不僅體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系，更重要的是讓學生進行了一次更為嚴密的邏輯和數(shù)學思維訓練，有助于學生思維水平的提升。
在這一環(huán)節(jié)，我提供給學生充足思維空間和操作的時間；讓學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在親身經歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學習數(shù)學。
三、應用拓展，鞏固新的知識。
實踐證明，學生通過練習，能將所獲知識逐步內化，形成技能?；A知識和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉化，形成智能。在練習過程中，還可以培養(yǎng)學生獨立思考、勇于克服困難等性格。所以，安排好練習，是小學數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)。在本堂課上我設計了“找一找”、“折一折”、“畫一畫”的分層練習，從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形、正方形的轉換再到自己按要求設計長方形、正方形，一步步深入，讓學生在練習中不斷鞏固對長方形和正方形的認識，獲得學習成功的樂趣。
看似簡單的一些平面圖形的認識，教材內容的安排也較少，且小學生對平面圖形的概念本身就較生疏。為此，這樣設計教學過程：
1、選擇學生熟悉的生活圖畫，例如：3.5英寸軟盤、鐘面。引出對舊知識的回憶，激發(fā)學生探究新知識的興趣。
2、引導學生自由討論，把自己想從哪些方面研究圖形的方法，與同桌互相交流，讓學生在友好的氛圍中無拘無束地表示出來。創(chuàng)造輕松、民主的課堂氛圍，使學生能夠暢所欲言，主動積極地學習。
3、在了解長方形和正方形的特征后，出示釘子板，加強學生對圖形的感知，由四條線段圍成的，同時很好地抓住了學生的興奮點，學生們個個躍躍欲試，都想上臺展示自己。
4、讓學生走出教室，帶上紙和筆，把自己看到的平面圖形記下來。從學生的生活實際出發(fā)，使學生真切感受到生活中到處有數(shù)學，數(shù)學知識就在我們身邊。
這節(jié)課我遵照學生的年齡特點及認知規(guī)律，精心設計了形式新穎，情境意識強烈的題目和問題。較好地完成了教學目標，學生在輕松、快樂的課堂氛圍下完成了所有練習。學生的學習興趣在下課時還未減退，他們拿著筆、紙在操場上尋找圖形，當他們又找到一個平面圖形時，像發(fā)現(xiàn)了新大陸，興高采烈地跑到我面前，說：“莊老師，我已找到了10個……”學生能夠自主探索、積極、主動地去發(fā)現(xiàn)。學生學得主動，就會學有成效。
數(shù)學的學習，不僅要讓學生學習基礎知識，掌握基本技能，同時更要將它看作是一種文化。讓數(shù)學課富有生活氣息，喚起學生親近數(shù)學的熱情，體會數(shù)學與生活同在的樂趣。
數(shù)學教案長方形和正方形的認識篇七
本課是在長方形、正方形面積公式的推導中，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步的歸納概括能力；在小組合作，師生交流中，培養(yǎng)學生的小組合作能力，鼓勵學生勇于探索，培養(yǎng)學生的探索精神。讓學生通過動手實踐，交流發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法，并大膽猜想正方形的面積計算方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，誘發(fā)其內在的學習動機，促使學生積極、主動、創(chuàng)造性的思維。
1、使學生探究并掌握長方形、正方形的面積公式，會應用公式正確計算長方形、正方形的面積。
3、結合長方形和正方形面積計算培養(yǎng)學生的探索精神、空間觀念和解決問題的能力。
4、激發(fā)學生探究的熱情和勇于探索的精神，體驗成功的快樂。
長方形面積公式推導。
二、自主探究，感悟新知。
2、2、估一估：你們都有哪些辦法能夠估計出它們的面積？
3、引入新課：你能從擺面積單位的過程中，發(fā)現(xiàn)面積計算的方法嗎？我們今天來研究一下。（板書：長方形、正方形面積的計算）。
1、教師出示幾種不同的長方形：
2、每個小組選擇一種圖形，合作探究出圖形的面積。
3、學生以組為單位，匯報交流方法。
4、總結提煉方法：
5、做一做：
先估計數(shù)學課本封面的面積是多少，再計算封面的面積。
學生進行小組合作學習，并能過小組交流總結出方法，再進行實際的操作。
(設計意圖通過回顧舊知、估一估、擺一擺等環(huán)節(jié)，發(fā)展學生面積單位的空間觀念，激發(fā)學生的探究欲望。通過學生自己動手實踐、合作探究，總結出長方形面積的計算方法，學生經歷了發(fā)現(xiàn)問題、探索計算方法的過程，在這一過程中，學生人人動手拼擺，讓不同個性、不同學習能力的學生都能自主地、自發(fā)地參加學習和交流，真正提高了每個學生的學習效率，真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。)。
（二）探究正方形面積的計算方法。
1、讓學生量一量課前準備的正方形的邊長是多少，并比較一下長方形與正方形有什么關系。
2、交流總結：正方形是長、寬相等的特殊的長方形。
3、師：你們能不能猜想一下正方形的面積應該怎樣計算？
4、生匯報：因為正方形是長、寬相等的特殊的長方形，所以：正方形的面積=邊長×邊長。
(設計意圖：學生思考、討論在學生掌握了長方形面積計算的基礎上，大膽猜想正方形的面積計算方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，誘發(fā)其內在的學習動機，促使學生積極、主動、創(chuàng)造性的思維，同時也培養(yǎng)了學生遷移類推的能力。知識運用于實際生活，通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式后，充分應用課本主題圖，設計了一些應用性練習，如計算黑板的面積等，引導學生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉化為能力。)。
三、實踐應用：
出示課本70頁主題圖：
1、黑板的長是4米，寬是1米，它的面積是多少平方米？
2、教室前面的墻壁，長是6米，寬是3米，面積是多少？
四、課后拓展：
(設計意圖讓學生在解決實際生活問題的同時，既豐富了學生的生活經驗，同時又提高了學生解決實際問題的能力。)。
板書設計。
數(shù)學教案長方形和正方形的認識篇八
通過觀察、操作等活動，認識面積單位，理解面積單位的具體含義。
1．認識面積的含義。
2．認識面積單位。（平方厘米、平方米、平方分米。）。
4．簡單的面積單位的換算。
5．“我們的試驗田”為場景的實踐活動。
一、判斷。
邊長為4厘米的正方形周長與面積相等。
二、思考題。
1.p77用方磚鋪滿下面的空地，哪塊空地用的方磚多？兩塊空地一共要用多少塊方磚？
數(shù)學教案長方形和正方形的認識篇九
活動目標：
1、理解數(shù)的實際意義，能根據(jù)數(shù)字的要求添畫實物，使數(shù)字與數(shù)量相符。
2、在操作中進一步體驗兩組物體數(shù)量之間的多少關系。
3、能看著《幼兒畫冊》，獨立完成作業(yè)內容。
活動準備：
1、公主頭飾一個，小椅子七把。
2、貼有5—10數(shù)字的筆筒每組一個（每個筆筒里各插3支或4支筆），鉛筆若干支，《幼兒畫冊》。
活動過程：
1、創(chuàng)設情境:白雪公主請客.激發(fā)幼兒學習興趣。
(1)請七名幼兒上前來,一名幼兒頭戴小公主的頭飾,教師說:”白雪公主今天請了她的好朋友小矮人們到家里做客,大家數(shù)一數(shù)一共有幾個客人?”
(3)小公主想出辦法:搬來一把小椅子,請七個小矮人坐下。
教師小結:一個小客人坐一把小椅子,現(xiàn)在小客人和小椅子一樣多。
2、給筆筒配筆。
今天，白雪公主也給我們小朋友帶來了許多禮物，我們看帶來了什么？筆和筆筒。
4、游戲:出手指。
幼兒兩人一組,兩人一起出手指,誰出的手指數(shù)多,誰出的手指數(shù)少,怎樣變得一樣?一樣多時,雙擊手掌,表示祝賀。
5、看書介紹作業(yè)要求。
請幼兒觀看《幼兒畫冊》上的“變得一樣多”。
教師出示第一幅圖，提問：圖上有一個數(shù)字，你認識嗎？是數(shù)字幾？再觀察圖片上的數(shù)字與實物一樣多嗎？怎樣才能讓它們變得一樣多呢？（引導幼兒用添畫的辦法解決“變成一樣多”的問題）。
6、幼兒作業(yè)。
幼兒獨立完成添畫的練習。
7、師評價作。
8、結束部分。
師：小朋友本領真大，能把不一樣的東西變成了一樣多。在生活中還有許多東西是不一樣多的，以后我們再討論吧。
數(shù)學教案長方形和正方形的認識篇十
這節(jié)課的內容是學生在對長方形和正方形已經有了初步認識的基礎上，進一步對長方形和正方形特征的認識。它為以后學習長方形和正方形的周長與面積以及認識長方體和正方體的特征作奠基。《數(shù)學課程標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)教學內容，讓學生經歷“數(shù)學化”和再創(chuàng)造的過程。因此，教材一開始就從生活中的實例引入長方形和正方形的認識。然后，教材創(chuàng)設兩個情境，引導學生通過動手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，認識長方形、正方形邊、角的特征。接著，安排課堂活動鞏固學生對特征的認識，進一步建構對長方形與正方形的空間觀念。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰(zhàn)性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。
教學目標：
能力目標：培養(yǎng)學生有序地觀察和動手操作能力。
情感目標：學會與他人合作、交流;滲透數(shù)學美的觀點，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感。
教學重點：
教學難點：
第二部分教法選擇。
1、引導學生通過動手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，有序地進行操作、觀察、探究交流，發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。
2、把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，真正掌握長方形、正方形的特征。第四部分教學程序根據(jù)新課標的要求，結合學生的實際，在分析教材，合理選擇教法和學法的基礎上，我對本節(jié)課的教學過程設計如下：
2、學生開始活動時，我到學生中去巡視指導，并鼓勵學生選用不同的材料和方面進行研究。學生也可以到其他組去看一看，學一學，交流一下。
3、小組匯報。
請各小組匯報各自的實驗情況。要求匯報時說清楚選用的實驗材料、方法和研究結果。為了讓學生更好地掌握長方形、正方形的特征，這里我引導學生從兩個方面進行匯報。首先是探討邊的特征，學生的匯報可能有以下幾種情況：第一種情況：在做實驗時，學生選用長方形紙片、正方形紙片、直尺。通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4條邊。通過用直尺量，發(fā)現(xiàn)長方形相對的兩條長邊一樣長，相對的兩條短邊一樣長。正方形的4條邊都一樣長。這時我引導學生觀察長方形兩條較長的邊和兩條較短的邊，它們的位置都正好是相對的，所以我們把它們叫做對邊。從而得出：長方形的對邊相等。第二種情況：在做實驗時，學生選用了長方形紙片、正方形紙片在研究長方形時是通過折紙得出來的。學生這樣折：
先上下對折，發(fā)現(xiàn)長方形上下兩邊重合在一起，說明這兩條邊一樣長。
再左右對折，發(fā)現(xiàn)長方形左右兩邊重合在一起，說明左右邊也一樣長。從而得出：長方形有4條邊，對邊相等。在研究正方形時學生這樣折：
把正方形紙片先對角折,再對角折,發(fā)現(xiàn)正方形4條邊都重合在一起，說明正方形4條邊都一樣長。第三種情況：學生選用的是釘子板。通過數(shù)格子，發(fā)現(xiàn)了長方形長邊都占了6格，短邊都占了4格;正方形4條邊都占了5格。說明長方形對邊相等，正方形4條邊都相等?！攲W生匯報完，我對學生能想出多種方法來發(fā)現(xiàn)長方形和正方形邊的特征給予肯定和表揚，并與學生一起總結出：長方形有4條邊，對邊相等。正方形4條邊都相等。(邊總結邊板書)接著是探討角的特征，學生的匯報也可能有以下兩種情況：第一種情況：在做實驗時，學生選用長方形紙片、正方形紙片、三角板。通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4個角。再用三角板的直角在每個角上比一比，發(fā)現(xiàn)長方形的4個角都是直角，正方形4個角也都是直角。第二種情況：在做實驗時，學生也是選用長方形紙片、正方形紙片和三角板。通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4個角。用三角板上的直角分別量了正方形和長方形紙片的一個角，它是直角，然后把長方形紙片對折再對折，發(fā)現(xiàn)4個角重合在一起，說明4個角都是直角。正方形也一樣把紙片對折再對折，發(fā)現(xiàn)4個角重合在一起，說明4個角也都是直角?！攲W生匯報完后，我與學生一起總結出：長方形4個角都是直角，正方形4個角都是直角。(邊總結邊板書)這一環(huán)節(jié)的設計讓學生以小組為單位探索長方形、正方形的特征，然后匯報交流，一方面體現(xiàn)了數(shù)學的民主性，我給每個學生創(chuàng)造了均等的學習、參與的機會;另一方面讓學生經歷了長方形、正方形特征的生成過程，培養(yǎng)了學生的自主探索、合作、交流的意識。同時讓各個組對自己的研究成果進行展示、交流，體驗成功，從而建立學好數(shù)學的信心，這樣能使情感的數(shù)學目標落到實處。三、應用拓展數(shù)學課程的基本理念是使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此本節(jié)課練習的設計著重體現(xiàn)了層次性、針對性、靈活性三個特點，分為基本練習和擴展練習。
數(shù)學教案長方形和正方形的認識篇十一
1、讓幼兒初步認識正方形，并能說出哪些物品是正方形。
2、讓幼兒知道正方形有四條一樣長的邊和四個一樣大的角。
3、讓幼兒學會找到與正方形相似的物體。
4、引發(fā)幼兒學習的興趣。
5、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
【活動準備】。
1、布置一個三角形寶寶的家。地上畫圓形、三角形及正方形。
2、小棒若干、正方形紙若干、各種圖片若干。
【活動過程】。
1、以“三角形寶寶請小朋友去它家做客”引起幼兒的興趣。
(1)請小朋友看看，三角形寶寶家里還有哪些客人?它是誰?
(2)請每個小朋友都找一個正方形寶寶做朋友，看看“它是什么樣子的?”
a、引導幼兒數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊、幾個角?
b、啟發(fā)幼兒用小棍拼一拼，比比四條邊是否一樣長?用折疊方法看看正方形的`四個角是否一樣大。
(3)請幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)，并邊講述邊進行演示。
(4)師幼共同小結：正方形有四條邊、四條邊一樣長;正方形有四個角、四個角一樣大。
3、游戲：圖形娃娃找家。
(1)玩法：給每個幼兒一個圖卡，分別扮圓形娃娃、正方形娃娃、三角形娃娃。請圖形娃娃聽音樂自由做動作，音樂一停，圖形娃娃馬上跑到相應的圖形娃娃的家。
(2)鼓勵幼兒積極參加游戲，待幼兒熟悉玩法后，請幼兒互相交換圖形重新游戲。
4、活動延伸：
(1)操作區(qū)：提供長度相等的小棒若干，引導幼兒用小棒拼圖形。
(2)美工區(qū)：提供大大小小的瓶蓋、正方形積木，讓幼兒以此作模子在紙上印許多圖形、正方形，然后讓幼兒添畫圓形、正方形、三角形等。
活動反思：
運用游戲的形式開展數(shù)學活動，符合小班的年齡特點，在整個活動中幼兒始終沉浸在游戲的歡樂中，興趣很高。
數(shù)學教案長方形和正方形的認識篇十二
活動目標：
2.能發(fā)現(xiàn)生活中有許多物品包含有正方形。
3.發(fā)展幼兒空間思維能力。
4.培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
5.引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。
活動準備：
1.教具準備：“方方的塔”;正方開、非正方形報紙若干。
2.學具準備：“方方的塔”;毛線、扣子板若干，正方形紙若干。
3.《操作冊》第1冊第27—28頁。
活動過程：
1.走線，線上游戲：猜謎。
2.師生共同探索。
幼兒拿出學具感知正方形，看一看、摸一摸，感受正方形的基本特征。
(2)游戲“小企鵝跳冰塊”。
聽音樂，幼兒在冰塊上隨意走，音樂停時必須找正方形的冰塊站上去，其它形狀的冰塊站上去會破掉，就會掉到水里去，所以站在其他形狀上的就失敗了。
3.分組活動。
第一組：操作“方方的塔”。數(shù)一數(shù)正方形的邊和角。感知它們都是正方形。
第二組：操作正方形的紙，進行邊對邊折，角對角折，感知4條邊一樣長，4個角一樣大。
第三組：扣子游戲。請幼兒用一根線在扣子板上繞正方形。
4.交流小結，收拾學具。
5.活動延伸：完成《操作冊》第1冊第27—28頁的活動。
活動反思：
本次活動的選材十分適合小班幼兒的認知年齡特點，抓住了他們的'最近發(fā)展區(qū)，用多種形式達到了一個目標，逐層推進、逐步提高要求。各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，使幼兒的注意力始終處于集中狀態(tài)。教師還注重了低年齡幼兒的語言、社會能力的發(fā)展。若在最后環(huán)節(jié)添上一些讓幼兒的情緒得到高漲的游戲活動會更貼切小班幼兒的心理。
數(shù)學教案長方形和正方形的認識篇十三
本節(jié)課教學目標：
通過教學，使學生進一步積累認識圖形的學習經驗，增強空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。本課的重點在于讓學生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認識圖形的學習經驗。難點在于引導學生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。
針對這節(jié)課，我做了以下的教學設計：
本課的開始我先從由長方形、正方形組成的機器人出發(fā)，讓學生觀察圖片，說說這機器人有什么圖形組成的？激發(fā)學生的學習興趣，激活學生已有的知識經驗。
在探索長方形與正方形的特征時，我沒有把現(xiàn)成的結論告訴學生，而是先讓學生通過觀察，猜想長方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過教師提供學具，讓學生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗證猜想正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征，使學生對長方形、正方形的邊、角特征有一個感性的認識。這個過程讓學生體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系。
在這一環(huán)節(jié)，我提供給學生充足思維空間和操作的時間；讓學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在親身經歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學習數(shù)學。
本節(jié)課我設計了“找一找”、“折一折”、“畫一畫”的分層練習，從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形紙折成正方形，正方形紙折成長方形，再到自己按要求畫長方形、正方形，一步步深入，讓學生在練習中不斷鞏固對長方形和正方形的認識，獲得學習成功的樂趣。
數(shù)學教案長方形和正方形的認識篇十四
在教學這一課時后，我對教學預設和課堂教學實際生成有了進一步的認識和思考。
我的教學預設是：
1、通過“摸”長方體、正方體和圓柱的表面，讓學生親身體驗體會平面和曲面。
2、通過“畫”表面，認識長方形、正方形和圓，體會“面”是從“體”上剝離出來的。
3、通過“找”長方體、正方體和圓柱上的長方形、正方形和圓，進一步識別新認識的圖形，體會“形”和“體”緊密聯(lián)系。
4、通過“找”圖中、教室中的長方形、正方形和圓，培養(yǎng)學生識別圖形的能力，同時體會數(shù)學和生活是緊密聯(lián)系的。
6、通過“數(shù)”圖形，培養(yǎng)學生的綜合分析應用能力。
7、通過再次用長方體、正方體“拼”圖形，加深對“體”表面的認識，溝通新舊知識間的聯(lián)系。
總之，是使學生通過親身體驗、動手操作直觀認識長方形、正方形和圓，感受形與體之間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。
在實際課堂教學中，比較理想的，能基本達到教學目的的教學環(huán)節(jié)：
（一）是學生在“摸”長方體、正方體和圓柱的表面時，能夠一下子體會“平”的和“彎曲”的面的不同，因為在設計問題時，注意了有目的性地問，如“哪些面是平的？哪些面是彎曲的？”而不是問：“這個面是什么感覺？”以免學生的思考、回答沒有方向性。
（二）是在長方體上“找”長方形時，長方體保持不動，學生能根據(jù)方位說出上、下、左、右、前、后六個面都是長方形。因為在教學設計時，考慮到如果長方體轉動，就很難數(shù)清一共有幾個長方形了。
（三）在“找”圖中、教室中的長方形時，學生能發(fā)現(xiàn)“隱藏”的圖形，如：書簽中的小孔是圓的，手絹中有許多正方形的圖案；能發(fā)現(xiàn)教室前面墻上的國旗是長方形的，教室門上的鎖眼是圓，田字格是正方形的。。。學生的積極性非常高。
當然，這是在共同研究了其他老師的教學，發(fā)現(xiàn)問題后加以改進的，我覺得這種“一課多上”形式非常好，能使教師通過共同的討論發(fā)現(xiàn)問題，并研究怎樣解決問題，對提高教學水平有有很大的幫助。
在實際課堂教學中，需要改進的地方：
（一）是通過“圍”圖形，體會長方形、正方形和圓的區(qū)別時，有同學在釘子板上圍出了個多邊形，說圍出了圓。看上去挺像圓的，這時，不應教師告訴學生這不是圓，應利用實物投影儀把那個多邊形放大，然后引導學生討論，讓學生自己發(fā)現(xiàn)這個圖形的邊是直的，所以不是圓。除了在釘子板上圍圖形，還可以提供小棒“搭一搭”，通過更多的動手實踐方式使學生加深體驗長方形、正方形和圓的區(qū)別。相信通過自己動手搭圖形，學生可以體驗到用四根同樣長的小棒可以搭成正方形，用兩根長的兩根短的小棒可以搭成長方形，搭不成圓。
（二）由于語言不夠精簡，課堂節(jié)奏調控不當，出現(xiàn)時間不夠用的情況，導致再次用長方體、正方體“畫”圖形，加深對“體”表面的認識，溝通新舊知識間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)來不及完成。而這一環(huán)節(jié)我個人認為是很重要的。在這一環(huán)節(jié)中，可以讓學生在小組里合作展開討論交流，發(fā)展學生的能力。
今后要在課堂語言上下功夫，教學設計要更緊湊，隨著學生認識的層層深入，更細化“提問”和“操作”的目的性，更多考慮學生的年齡特征和學習水平，要在有限的課堂教學時間內，達到最好的教學效果，縮小教學預設和課堂教學實際生成間的距離。
數(shù)學教案長方形和正方形的認識篇十五
本節(jié)課是在學生已經認識長方形、正方形的基礎上進行教學。重點是讓學生通過親自觀察、動手測量、比較掌握長方形、正方形的特點，初步認識平行四邊形。
教學目標。
知識與技能。
引導學生觀察長方形、正方形的邊、角的特點，認識長方形和正方形的共性及各自的特性。會在方格紙上畫長方形、正方形，并認識平行四邊形。
過程與方法。
學生通過觀察比較、動手操作、交流合作等活動發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特點，積累感性認識，初步認識平行四邊形。
情感態(tài)度價值觀。
培養(yǎng)學生積極參與的學習品質，使學生獲得成功的體驗，感受教學與日常生活的密切聯(lián)系，樹立學好數(shù)學的信心。
教學策略。
創(chuàng)設情景動手實踐交流合作。
教具學具。
多媒體課件、長方形、正方形、格子紙、三角板。
教學流程。
教師活動。
學生活動。
一、創(chuàng)設情景，提出問題。
今天，我們的好朋友智慧星要帶領大家到圖形王國去參觀。參觀之前提一個小小的要求，請你仔細觀察、多動腦筋。(多媒體演示圖片)你能說出這些事物中你認識的圖形嗎?(抽出長方形、正方形。引出課題)。
二、協(xié)作探索，研究問題。
(1)多媒體出示長方形、正方形：請大家仔細觀察他們各有幾條邊，幾個角?
(2)教學對邊的概念：
在生活中我們把兩個人面對面叫做對面，在長方形中上下兩條邊我們把它們叫做對邊、左右兩條邊也叫對邊。(多媒體演示)。
(3)小組合作研究長方形、正方形的特點。
下面請大家利用你手中的工具量一量、折一折、比一比，和組內同學說一說，你自己手中。
觀察匯報。
觀察匯報。
學習對邊的概念。
小組合作。
動手操作。
長方形的對邊和正方形的邊有什么特點，角有什么特點?
(4)指名匯報，并演示自己發(fā)現(xiàn)的過程。
共同總結：長方形和正方形都是四條邊圍成的圖形，它們都是四邊形，它們的每個角都是直角，長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。
(5)在方格紙上畫出長方形、正方形。
(1)多媒體演示：在生活中我們還會看到這樣一些圖形，它們是長方形嗎?是正方形嗎?
我們把這樣的四邊形叫做平行四邊形。
(2)平行四邊形的特點：
(3)總結：平行四邊形有四條邊，四個角，對邊相等。
(4)動手操作：拿出活動的四邊形：拉動之后你發(fā)現(xiàn)了什么?
匯報總結。
動手實踐。
觀察思考發(fā)現(xiàn)特點。
動手操作。
三、運用知識，解決問題。
1.猜一猜。(多媒體演示)。
2.找一找。(多媒體演示)。
3.說一說。
四、總結。
你今天從智慧星那里學到了什么?
練習鞏固。
總結交流。
板書設計：
長方形正方形和平行四邊形。
邊：4條4條4條。
對邊相等全都相等對邊相等。
角：4個直角4個直角4個。
數(shù)學教案長方形和正方形的認識篇十六
教學內容：
蘇教版數(shù)學小學三年級上冊第5860頁。
教材分析：
這一課的主要教學內容是長方形和正方形的特征．這也是本課的教學難點。學生在一年級下學期直觀認識了長方形和正方形，但學生對長方形和正方形的認識還僅停留在其表面現(xiàn)象上，本節(jié)課的教學將有效組織和指導學生動手實際操作，通過折一折、量一量的實踐活動．去發(fā)現(xiàn)并嘗試歸納出長方形、正方形的特征。同時，本課也注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。
教學目標：
知識目標：引導學生通過觀察、測量和動手操作，使學生認識長方形和正方形的特點，初步建立長方形和正方形的概念。
能力目標：通過直觀演示、個體操作、集體交流、比較分析概括等，幫助學生建立初步的空間觀念及邏輯思維能力。通過引導學生參與學習過程．把操作、思維和語言有機結合起來，從而提高學生手、腦、口結合的能力。
情感目標：創(chuàng)設學生操作與探究學習的最佳情境，激發(fā)學習興趣；培養(yǎng)學生熱愛科學、樂于學習科學的情感。
教學重點：
發(fā)現(xiàn)、掌握長方形和正方形的基本特征。
網絡環(huán)境下的小組探究式學習．教師借助交互式電子白板進行輔助教學。
教學準備：
白板課件、長方形和正方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
2、（課件逐個點擊這些物體的面）師小結：教室里視力表、國旗、黑板的面、粉筆盒的側面、講臺的側面、課桌面、電燈開關的面都是長方形的。廣播喇叭的面是正方形的。其實，何止是教室里有長方形和正方形，生活中長方形和正方形無處不在。那么它們都有些什么特點呢？今天這節(jié)課我們就進一步來認識長方形和正方形，（ppt板書課題））研究它們的特征。
數(shù)學教案長方形和正方形的認識篇十七
在教學這一課時后，我對教學預設和課堂教學實際生成有了進一步的認識和思考。
1、通過“摸”長方體、正方體和圓柱的表面，讓學生親身體驗體會平面和曲面。
2、通過“畫”表面，認識長方形、正方形和圓，體會“面”是從“體”上剝離出來的。
3、通過“找”長方體、正方體和圓柱上的長方形、正方形和圓，進一步識別新認識的圖形，體會“形”和“體”緊密聯(lián)系。
4、通過“找”圖中、教室中的長方形、正方形和圓，培養(yǎng)學生識別圖形的能力，同時體會數(shù)學和生活是緊密聯(lián)系的。
5、通過“圍”圖形，體會長方形、正方形和圓的區(qū)別。
6、通過“數(shù)”圖形，培養(yǎng)學生的綜合分析應用能力。
7、通過再次用長方體、正方體“拼”圖形，加深對“體”表面的認識，溝通新舊知識間的聯(lián)系。
總之，是使學生通過親身體驗、動手操作直觀認識長方形、正方形和圓，感受形與體之間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。
在實際課堂教學中，比較理想的，能基本達到教學目的的教學環(huán)節(jié)：
（一）是學生在“摸”長方體、正方體和圓柱的表面時，能夠一下子體會“平”的和“彎曲”的面的不同，因為在設計問題時，注意了有目的性地問，如“哪些面是平的？哪些面是彎曲的？”而不是問：“這個面是什么感覺？”以免學生的思考、回答沒有方向性。
（二）是在長方體上“找”長方形時，長方體保持不動，學生能根據(jù)方位說出上、下、左、右、前、后六個面都是長方形。因為在教學設計時，考慮到如果長方體轉動，就很難數(shù)清一共有幾個長方形了。
（三）在“找”圖中、教室中的長方形時，學生能發(fā)現(xiàn)“隱藏”的圖形，如：書簽中的小孔是圓的，手絹中有許多正方形的圖案；能發(fā)現(xiàn)教室前面墻上的國旗是長方形的，教室門上的鎖眼是圓，田字格是正方形的。。。學生的積極性非常高。
當然，這是在共同研究了其他老師的教學，發(fā)現(xiàn)問題后加以改進的，我覺得這種“一課多上”形式非常好，能使教師通過共同的討論發(fā)現(xiàn)問題，并研究怎樣解決問題，對提高教學水平有有很大的幫助。
在實際課堂教學中，需要改進的地方：
（一）是通過“圍”圖形，體會長方形、正方形和圓的區(qū)別時，有同學在釘子板上圍出了個多邊形，說圍出了圓。看上去挺像圓的，這時，不應教師告訴學生這不是圓，應利用實物投影儀把那個多邊形放大，然后引導學生討論，讓學生自己發(fā)現(xiàn)這個圖形的邊是直的，所以不是圓。除了在釘子板上圍圖形，還可以提供小棒“搭一搭”，通過更多的動手實踐方式使學生加深體驗長方形、正方形和圓的區(qū)別。相信通過自己動手搭圖形，學生可以體驗到用四根同樣長的小棒可以搭成正方形，用兩根長的兩根短的小棒可以搭成長方形，搭不成圓。
（二）由于語言不夠精簡，課堂節(jié)奏調控不當，出現(xiàn)時間不夠用的情況，導致再次用長方體、正方體“畫”圖形，加深對“體”表面的認識，溝通新舊知識間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)來不及完成。而這一環(huán)節(jié)我個人認為是很重要的。在這一環(huán)節(jié)中，可以讓學生在小組里合作展開討論交流，發(fā)展學生的能力。
今后要在課堂語言上下工夫，教學設計要更緊湊，隨著學生認識的層層深入，更細化“提問”和“操作”的目的性，更多考慮學生的年齡特征和學習水平，要在有限的課堂教學時間內，達到最好的教學效果，縮小教學預設和課堂教學實際生成間的距離。
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數(shù)學教案長方形和正方形的認識篇十八
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，李老師從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、驗證、交流等活動，通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。
這節(jié)課，李老師給學生充分的活動時間和空間，把知識點的教學融入到學生的活動之中，在活動中體驗和學習數(shù)學。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動，讓學生自主探索到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過“變魔術”的活動，讓學生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關系；通過“猜一猜”，讓學生靈活運用所學知識，進一步加深對長方形、正方形的認識。
整節(jié)課創(chuàng)設了大量的學生動手操作、用眼觀察、動口表達的小組合作學習的實踐活動。學生自然的成了學習的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力。
學生的.探索必須有一定的時間，本節(jié)課一系列活動的設計給了學生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時間和空間。學生有了充足的時間獨立思考、動手操作、合作交流，也提高了自主探索的時效性。每項活動的過程，李老師把活動要求交待給學生，然后放手讓學生探索，這樣就為學生創(chuàng)造了最大限度地活動余地，使學生能盡情地展現(xiàn)自己，每一位學生都在親自實踐中認識理解了新知。
當學生思路停滯時，通過問題促使其再前進一步，當學生有了一定的感性認識時，教師及時總結、升華，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。
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