目標(biāo)總結(jié)是實現(xiàn)個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，我們需要定期對自己的目標(biāo)進行總結(jié)和評估。要客觀、全面地總結(jié)，并且避免空泛和模糊的表述。這是一份政治參與的指南，希望能夠幫助你更好地理解和參與其中。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握運用估算解決實際問題的方法。
2、使學(xué)生學(xué)會從多角度思考來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用各種方法解決問題的能力。
教學(xué)重點：
運用所學(xué)的知識解決一些實際問題。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、口算。
3分鐘計時，學(xué)生在口算卡上完成20道口算題。
2、計算。
教師板書下列各題，學(xué)生在練習(xí)本上完成。
(1)集體完成。
(2)指名學(xué)生板演。
(3)說一說，各自是怎樣計算，如何驗算的。
(4)針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，進行分析和指導(dǎo)。
(5)表揚算理清楚，計算正確及有進步的同學(xué)。
3、計算比賽。
二、探究新知。
1、學(xué)習(xí)教材第29頁例8.
出示主題圖。
師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。
問：“大約”是什么意思?
師：下面我們就來探究估算的方法。
估算267÷3時，把被除數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)，然后應(yīng)用乘法口訣，估出商是多少。在這道算式中，可以把267看作與它接近的整百數(shù)300，也可以把267看作與它接近的幾百幾十?dāng)?shù)270，且300和270都是3的倍數(shù)。
指名學(xué)生板演。
方法一：把267看作與它接近的整百數(shù)300。
267÷3≈100(元)。
(300)綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)。
答：每天的住宿費大約是100元。
方法二：把267看作與它接近的幾百幾十?dāng)?shù)270。
267÷3≈90(元)。
(270)。
答：每天的住宿費大約是90元。
2、學(xué)習(xí)教材第30頁例9.
出示主題圖。
師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。
師：下面我們就來探究估算的方法。
在解決這個問題時，可以用估一估的方法求出18個箱子大約能裝下多少個菠蘿。因為18接近20，可以把18看成20，算得20個箱子能裝下160個菠蘿，182160，所，18只紙箱肯定裝不下182個菠蘿;還可以用估一估的方法算出裝完這些菠蘿至少需要多少個紙箱。菠蘿的總數(shù)為182，接近180,180除以8得數(shù)大于20，所以，18個紙箱肯定裝不下所有的菠蘿。
指名學(xué)生板書。
方法一：18≈20。
20×8=160(個)。
方法二：182≈180。
182÷820。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計。
1、奧林匹克火炬在某地4天傳遞了816千米。平均每天傳遞多少千米?
(1)出示題。
(2)讀題，理解題意。
(3)分析數(shù)量關(guān)系。
(4)列式解答。
(5)說一說自己是怎樣想的。
2、有530把椅子，分5次運完，平均每次運多少把?如果分4次運呢?
(1)在理解題意的基礎(chǔ)上，分析數(shù)量關(guān)系。
(2)估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大約是多少。
(3)精確計算。
(4)交流計算結(jié)果。
3、現(xiàn)有643盆花擺進花壇，平均放進5個花壇中，每個花壇放多少盆，還剩多少盆?
(1)出示題。
(2)理解題意。
(3)分析數(shù)量關(guān)系。
(4)獨立列式解答。
(5)提問：怎樣理解還剩多少盆?(余數(shù)就是還剩多少盆)。
(1)創(chuàng)設(shè)情景。教師邊講邊出示相關(guān)信息。
(2)營造解題氛圍。
(3)分組合作，嘗試多種解答方法。
(4)比一比，哪小組既解答合理又方法多樣。
(5)想一想，在什么情況下師生分開購票是合算的?在什么情況下購買團體票合算?
(6)給學(xué)生充分的發(fā)言時間和空間。
四、思維訓(xùn)練。
如果同一節(jié)目每月播出的時間相同，每個節(jié)目每月各播出多長時間?
(1)出示題，講述題意。
(2)解讀圖意。
(3)理解題目中所提的問題。
(4)直觀看圖，正確解答。
(5)交流解題思路。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)內(nèi)容：例3和練一練，練習(xí)十第1－6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1。使學(xué)生理解一位數(shù)除兩位數(shù)（十位上除后有余數(shù)）、商是兩位數(shù)的除法筆算的方法，能正確地筆算一位數(shù)除兩位數(shù)。
2。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
教學(xué)重、難點：培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板、投影片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新。
1．筆算42÷2。
指名1人板演，其余做在練習(xí)本上。
讓學(xué)生說一說42÷2的筆算過程。
2．引入新題。
現(xiàn)在我們知道，筆算除法要從高位算起，除到哪一位，商就寫在哪一位上。如果我們把42÷2改寫成52÷2，（板書：筆算52÷2）被除數(shù)十位上的數(shù)能一下子被2除完嗎？像這樣的題怎樣筆算呢，這就是今天要學(xué)習(xí)的一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算。（板書：一位數(shù)除兩位數(shù)）。
二、教學(xué)例3。
1．用小棒演示。
（1）提問52÷2可以表示把多少平均分成2份？如果用小棒來分一分應(yīng)該先擺多少根小棒？（演示擺出5捆帶2根）。
請大家自己分一分。分過后讓學(xué)生匯報自己的分法。
說一說，繼續(xù)分下是要怎么辦？
剩下的1個十能不能直接平均分成2份呢？
（3）誰來告訴大家，用小棒算52÷2是怎樣分的？（指名幾人口答）。
指出：52除以2，用小棒可以這樣算，先用5個十除以2，每份得2個十，還剩1個十；指剩下的1個十和2合起來是12，再用12除以2，每份得6個一。所以52除以2，得26。
2．教學(xué)筆算。
（1）根據(jù)剛才算的.過程，52÷2也可以用筆算。（板書豎式）。
商2個十，這樣2乘2得4（板書：4）分去4個十，十位上的5減4還得1個十。（板書：1）。
追問：十位上減下來的1表示什么意思？
所以，把個位上的2移下來，和十位上1合起來是12，再用2除。（板書課本上的旁注）12除以2得幾？（板書：6）2乘6得12，（板書：12）12減12得0，（板書橫線和0）正好除盡。
追問：十位上剩下1以后是怎樣除的？
提問：請哪位同學(xué)告訴大家，剛才是怎樣筆算的？（指名幾人口述）。
3．提問：52除以2和復(fù)習(xí)時42除以2，在計算時有什么不同？
指出：這兩題都是一位數(shù)除兩位數(shù)。一位數(shù)除兩位數(shù)筆算時，如果十位上有余數(shù)，把余下的數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。
三、鞏固練習(xí)。
1．做第48頁“練一練”。
指名3人板演，其余學(xué)生分三組，每組做一題。
提問：當(dāng)十位上有余數(shù)時，接下去要怎樣算？
集體訂正。選擇兩題說計算過程。
2．做練習(xí)十第1題。
學(xué)生分三組練習(xí)，每組做兩道。做在練習(xí)本上。
3．做練習(xí)十第2題。
小黑板出示，讓學(xué)生說一說哪里有錯誤，怎樣改正。在小黑板上改正。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)十第4—6題。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)內(nèi)容：教材第17頁例7及試一試。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的計算過程，理解其算理，掌握其計算法則。
2、理解、概括多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的計算法則。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和先估算后計算的良好習(xí)慣。
4、在自主探究解決問題的過程中，讓學(xué)生體驗成功的喜悅和失敗的情感，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點：理解和探索連續(xù)進位的計算方法。
教學(xué)難點：理解連續(xù)進位的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
教師：在前面的課程當(dāng)中我們學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)乘一位數(shù)的一次進位乘法，現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，既然有一次進位，那么有沒有兩次進位、三次進位呢？帶著這個問題，讓我們一起來開始今天的學(xué)習(xí)。
二、探究新知。
（一）探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）筆算方法。
1、展示情境圖（課本第17頁例7）。
（1）根據(jù)這幅圖片，你可以得到哪些信息？
讓學(xué)生認真觀察情境圖，獲取相關(guān)信息。
（2）要求野鴨有多少只，可以怎樣列式？
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書“48×4”
（3）請同學(xué)們利用我們前面學(xué)過的列豎式來計算一下這個題目，請一名同學(xué)到黑板列豎式計算。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生計算。）。
2、總結(jié)。
學(xué)生：分組討論，思考交流，然后匯報，教師幫助總結(jié)。（課件展示）：
1、用一位數(shù)乘兩位數(shù)上個位上的數(shù)，積滿幾十向十位進幾；
2、用一位數(shù)乘兩位數(shù)上十位上的數(shù)，積滿幾百向百位進幾；
3、不要漏加進位數(shù)字。
（二）探索三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）筆算方法。
1、教學(xué)試一試。272。
×4。
（1）讓學(xué)生嘗試計算，教師注意巡視指導(dǎo)。
（2）爭當(dāng)小老師，指名讓學(xué)生講解積的百位、千位上各是幾？分別是怎樣得到的？
3、總結(jié)。
學(xué)生：分組討論，思考交流，然后匯報，教師幫助總結(jié)。（課件展示）：
1、用一位數(shù)乘兩位數(shù)上個位上的數(shù)，積滿幾十向十位進幾；
2、用一位數(shù)乘兩位數(shù)上十位上的數(shù)，積滿幾百向百位進幾；
3、用一位數(shù)乘兩位數(shù)上百位上的數(shù)，積滿幾千向千位進幾；
4、不要漏加進位數(shù)字。
三、鞏固練習(xí)。
1、想想做做第1題。
學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)，然后選擇幾名學(xué)生展示自己的計算過程并說明計算步驟。
2、火眼金睛。（想想做做第2題）。
3、想想做做第4題。
出示情景圖，讓學(xué)生說一說你獲取到哪些信息？然后列式解答。
4、想想做做第5題。
（1）出示情景圖，讓學(xué)生說一說你獲取到哪些信息？
（2）你打算如何比較？（讓學(xué)生先和同桌交流一下比較方法，然后全班交流，讓學(xué)生明白選擇估算方法來比較更為簡單。）。
5、想想做做第6題。
四、全課小結(jié)。
教師：通過這節(jié)課，你學(xué)到了什么?
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)難點：
正確理解筆算的算理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1.師：同學(xué)們，2008年北京奧運會取得圓滿成功。青島作為伙伴城市，當(dāng)時為迎奧運，各方面作了大量的準(zhǔn)備工作，比如在道路交通方面，修建了高速公路，咱們一塊兒去了解一下。
（出示窗3：青島市修建了高速公路。一期工程歷時15個月，平均每個月修建213米；二期工程歷時12個月，平均每個月修建260米。）。
2．師：根據(jù)這兩條不同的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生1：高速公路一期工程全長多少米？
生2：高速公路二期工程全長多少米？
二、合作探究，解決問題。
1.這節(jié)課我們先來解決第一個問題，
師：要求一期工程全長多少米？怎樣列式？
生列出算式213×15或15×213。
師：為什么這樣列式？怎么想的？
師：求15個213米就用乘法計算。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)（板書課題）。
2.自主選擇計算方法，解決問題。
（1）上節(jié)課我們學(xué)過估算，誰來估一估，結(jié)果大約是多少？
生：213≈200200×15＝3000大約3000（板書）。
師：他把213看成整百數(shù)，結(jié)果是3000，那實際結(jié)果應(yīng)該比3000怎么樣？
生：實際結(jié)果大于3000，因為213比200大，所以結(jié)果應(yīng)大于3000。
（2）師：準(zhǔn)確的'結(jié)果是多少？你會算嗎？
（有的同學(xué)躍躍欲試，有的搖頭……）。
師：看來有同學(xué)遇到困難了，先來回顧一下，關(guān)于乘法的計算我們都學(xué)過哪些知識？
生：三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，整百數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算。
師：能不能借助于這些知識自己嘗試算一算呢？
（學(xué)生獨立思考，嘗試解決。師巡視并選擇具有代表性的做法。）。
（3）全班交流。
師：我們來看看這幾位同學(xué)的方法。咱們認真聽，有疑問就問。
生：213×5=1065213×10=21302130＋1065=3195（師板書）。
生：我是把15拆成10和5，先用213×5=1065然后213×10=2130，最后再相加，也是3195。
師：有疑問嗎？為什么要把15拆開呢？
生：三位數(shù)乘兩位數(shù)我們沒學(xué)，拆開之后就轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的知識，就會算了。
師：原來他把15拆成10和5，這樣就可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的三位數(shù)的口算和三位數(shù)乘一位數(shù)，解決了問題，真不簡單。
再來看第二種：200×15=300013×15=1953000+195=3195。
生：我是先用200去乘15等于3000再用13乘15等于195，加起來就是3195。
師：誰能看明白她的算法？
生：他是把213拆成了200和13。
師：為什么這樣拆呢？
生：這樣就變成我們前面學(xué)過的整百數(shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)了。
第三種：213×3=639639×5=3195。
生：我是把15分成3和5，先乘3再乘5，213×3=639，639×5=3195。
生：他把15分開，就可以變成我們學(xué)過的三位數(shù)乘一位數(shù)。
師：的確是這樣，你和前兩位同學(xué)的方法一樣，都是把三位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識來解決的。
還有第四種：他是用豎式做的，三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式咱們沒學(xué)，你是怎么想的？
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
2、能結(jié)合具體情境正確估算，培養(yǎng)估算意識。
3、用乘法驗算除法，逐步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計算的算理，掌握算法。
教學(xué)難點：理解“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”的算理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、探究體驗：
出示例題默讀：你知道了什么？求什么？怎樣列式？齊說算式，師板書。
1、估算：引導(dǎo)先估計商是多少，并在小組內(nèi)說估算過程，全班交流。
2、筆算：獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題不能解決在小組解決，匯報。生說師板演。指名口述計算過程。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生認識“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小就要看前兩位”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生理解商9要寫在十位上的算理。
3、驗算：讓學(xué)生用乘法驗算，指名板演運算。
4、練習(xí)：
（2）做課本61頁討論題：
獨立計算，指名板書，全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認識有余數(shù)除法的驗算方法。
三、鞏固、應(yīng)用。
以闖關(guān)形式：
1、基礎(chǔ)關(guān)：判斷商是幾位數(shù)？
6846415673648700。
2、第二關(guān)：計算超級棒：計算（自由選擇）并驗算。
62頁3題選兩道。
第三關(guān)：提高關(guān)應(yīng)用題。
算完后，同桌交流、匯報。
四、全課小結(jié)：
你對這節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意嗎？
反思：本課設(shè)計時，我的思路是想從生活原型中引發(fā)問題，在探究思辨中感悟算理，在多層次練習(xí)拓展中鞏固、提高。
在表面上看，好像順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但仔細琢磨，在教學(xué)過程中，缺少亮點，失誤頗多。
有如下幾點：
1、“放”不開，在教學(xué)例題時，我讓學(xué)生獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作解決，如果再同時讓學(xué)生板演，讓學(xué)生自己講出算理，如果做錯的話，也可以引發(fā)學(xué)生的深入思考，這樣既幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的主動建構(gòu)，又讓學(xué)生體驗到過程的快樂。
2、“導(dǎo)”得不夠巧：在學(xué)生估算576÷4時，找一生說估算結(jié)果，也許他太緊張了，也許他精神不夠集中，他沒有回答出來，如果當(dāng)時用親切的話語說：“相信你一定能行?！彼蛟S不會那樣緊張，我只想得到答案，失去了一次對學(xué)生的鼓勵的機會。
還有一名學(xué)生到黑板前板演，因為緊張沒有說出算理，我順?biāo)浦鄣卣f了句，他心理明白，就是說不出來，然后就指其它學(xué)生說。其實，應(yīng)該給她思考的時間，引導(dǎo)她說出計算過程。
3、課堂上調(diào)控能力有待提高，駕馭課堂能力有待提高，在這節(jié)課上，顯得尤為稚嫩。
新課堂期待教學(xué)理念的根本變革，只有最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力，實踐探究的空間，感情體驗的機會，盡量留給學(xué)生，才能真正賦予課堂以生命的意義和價值，這需要我不斷地努力。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：
2.能力目標(biāo)：
進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
3.情感目標(biāo)：
感受數(shù)學(xué)在生活中的重要應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點與難點：
難點：讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教學(xué)過程：
一、溝通舊知，建立聯(lián)系。
1.口算。
600÷627÷3240÷8160÷4。
2.筆算。
9÷337÷9。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1．出示p19植樹情境圖,讓學(xué)生說圖意。
2．引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？
（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）。
42÷252÷2。
3.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）。
你是怎么想的？
（生：40÷2=202÷2=120+1=21）。
同學(xué)們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
三、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1．教學(xué)例142÷2=21。
（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看。
學(xué)生獨立計算后，反饋。
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
學(xué)生發(fā)表意見：(學(xué)生多數(shù)會喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式）。
師：其實第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。（師配合補充）。
（4）讓學(xué)生質(zhì)疑。
（還會有一部分學(xué)生會提出第一種豎式也很清楚地看出計算過程.）。
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。
2．教學(xué)例2：52÷2。
(1)學(xué)生獨立計算后反饋。
(2)你們同意哪一種算法？
學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。
(3)師：讓我們借助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）。
師指第二個豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？指商個位上的“6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。
(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計算過程）。
(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑。
3．練習(xí)反饋p20做一做1。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法,掌握書寫格式并正確進行筆算。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重難點：
重點：掌握除數(shù)是一位數(shù)、商是兩位數(shù)的除法的筆算方法，特別是商的書寫位置。難點：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除。
學(xué)情分析：
學(xué)生整體學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，書寫普遍不夠端正，數(shù)學(xué)水平參差不齊。學(xué)習(xí)不夠積極主動。學(xué)困生有5個，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，上課聽講不專心，作業(yè)質(zhì)量不高。措施是：培養(yǎng)形成良好的班風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們在不斷的實踐中約束自己、鍛煉自己。加強與家長的聯(lián)系與溝通，關(guān)心愛護每一位學(xué)生。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、口算。
28÷730÷3120÷427÷3。
說出口算28÷7和30÷3是怎么想的。
2、筆算。
3914。
說說寫豎式時要注意什么。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1．出示p15植樹情境圖。
引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？
根據(jù)學(xué)生說的板書：三年級1班和三年級2班要植樹42棵，四年級1班和四年級2班要植樹52棵。
板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？
怎樣列式？
42÷252÷2。
2.42÷2等于多少？嘗試用以前學(xué)過的方法解決。
學(xué)生思考匯報：（40÷2=202÷2=120+1=21）。
同學(xué)們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
三、合作探究，領(lǐng)悟算法。
1．例1：42÷2=21。
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）老師板演豎式計算最規(guī)范的格式。
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。
2．例2：52÷2。
（1）學(xué)生獨立計算后匯報，老師板書：
26。
252。
4
12。
（2）強調(diào)：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？
（3）比較例1和例2筆算豎式除法的異同？
相同點：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。
不同點：例2是被除數(shù)十位上還有余數(shù)，要與個位上的數(shù)合起來再除。
（4）歸納例2的計算方法。
一位數(shù)除兩。
位數(shù)的筆算，要從被除數(shù)的（）除起；除到被除數(shù)的哪一位，就寫在哪一位的上面，如果被除數(shù)的哪一位除后有（）要注意（）比除數(shù)小，把（）與被除數(shù)的下一位數(shù)合起繼續(xù)除。
3、理解算理。
(1)42÷2的算理21。
242。
4-------表示（4）個（十），是(20)×(2)得到的2。
表示（2）個（一），是(1)×(2)得到的0。
算理：4個十除以2得2個十，商的十位寫2，表示2個十。2個十乘2得四個十，4個十減4個十得0不寫。把個位的2落下來，2除以2得1，商的個位寫1，表示1個一。1乘2得2，個位2減2得0.所以42÷2=21.
(2)、讓學(xué)生說說56÷2的算理。
4、概括筆算方法。
從十位算起，每位上的余數(shù)要比除數(shù)小，十位有余數(shù)要與個位落下來的數(shù)組成新的數(shù)來繼續(xù)除。計算過程要按照商、乘、減、比、落得順序筆算。
四、鞏固練習(xí)。
1、完成p16“做一做”
2、完成練習(xí)四第2題。
3、判斷改錯。
五、課堂總結(jié)。
六、作業(yè)。
練習(xí)四第1題。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計篇八
1.理解“滿十進一”的算理，進而類推出“滿幾十進幾”的算法.初步掌握筆算中的進位法則.
2.培養(yǎng)學(xué)生對知識的類推能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生主動去獲取新知識的習(xí)慣.
理解滿十進一的算理.
分清進位與不進位的情況，正確地進行計算.
（一）復(fù)習(xí)舊知。
1.口算（全班口答）：
2.用豎式計算：全班同學(xué)在練習(xí)本上做，4名同學(xué)板演.
（二）指導(dǎo)探究：
1.師：今天我們繼續(xù)研究一位數(shù)乘法.（板書：一位數(shù)乘法）。
2.師生共探討的算理算法.
（1）學(xué)生自己探索：
教師在黑板上寫出的算式，請學(xué)生在練習(xí)本上試做，有困難的同學(xué)可以相互商量一下.怎樣計算都可以，不限制方法.
a.匯報結(jié)果。
學(xué)生匯報：有可能得92，有可能得72，還有可能得612……等等，讓學(xué)生充分匯報，教師把答案依次寫在黑板上.
b.師：究竟哪一個答案對呢？先請大家說一說是怎樣想的？
學(xué)生各自發(fā)表見解，討論得92或612的同學(xué)答案對不對，然后讓得72的同學(xué)說說是怎么想的，怎么算的.
（可能）生1：我是這樣想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72.所以.
教師板書過程：
（可能）生2：，，所以（教師板書）因為表示3個24連加.所以我把3個24連加就可以算出的積.
（可能）生3：我是想：
教師板書：
（可能）生4：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)千位上的4得12，寫2進1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7.
教師板書：
c.這時4種方法都擺在黑板上，大家討論哪種方法好，最后大家一致認為第4種方法好具有普遍性.而前3種方法有局限性，這時大家把共同的目標(biāo)轉(zhuǎn)向筆算豎式.
d.操作演示：
師：那么個位滿十為什么要向前一位進一呢？我們不妨用小棒圖來幫幫忙.
教師邊說邊出示小棒圖。
師：現(xiàn)在圖中應(yīng)該有幾捆？為什么是7捆？
生：因為原來有6捆小棒，3個4根是12根.其中的10根又可以扎成1捆，6捆加進上來的1捆，共7捆.
師：進上來的1捆就相當(dāng)于這里的“1”（教師手指筆算豎式中個位滿十進上來的1）.所以應(yīng)該用2乘3再加上進來的1.
師：為了避免漏加1，我們在十位上寫一個小一點的“1”（教師用彩粉筆寫）。
3.嘗試練習(xí).
教師出示，同座互相說說先算什么，再算什么，然后動筆計算.
反饋練習(xí)：
訂正時，重點提問第3題的計算過程.
4.進一步探究算理，明確算法：（十位滿幾十向百位進幾）。
（1）教師出示例4，
（2）全班動手試做：
（3）提問：先算什么？再算什么？怎樣寫？
重點提問：90乘4得多少？該怎樣寫？隨著學(xué)生的回答，教師板書出完整的豎式.
（4）反饋練習(xí)：
（5）觀察對比：
師問：例4與例3相比有什么相同點和不同點？
學(xué)生討論.
反饋共同歸納：
相同點都屬于進位的筆算乘法，都從個位乘起，用乘數(shù)依次乘被乘數(shù)的每一位數(shù).
不同點：例3被乘數(shù)是兩位，例4被乘數(shù)是3位；例3在計算時是個位滿十向前一位進1.例4是十位滿幾十，向百位進幾.
先由學(xué)生說，學(xué)生之間互相討論，教師起穿針引線的作用，最后總結(jié)出：
1.從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù).
2.哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾.
（三）鞏固練習(xí).
1.用豎式計算：
2.改錯練習(xí)：
例3?24×3。
針對進位的重點難點“滿幾十要向前一位進幾”，讓學(xué)生先憑借已有的知識和經(jīng)驗大膽嘗試。積累感性認識，然后通過多媒體直觀形象的動態(tài)展示，使學(xué)生理解進位的基本原理，從而達到突出重點，突破難點的目的。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)重點。
掌握算理及豎式書寫中乘的順序．。
教學(xué)難點。
掌握筆算時乘的順序，正確進行計算．。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1．出示口算：
2．豎式筆算：
二、進入新課。
（1）請同學(xué)看圖列出算式：
教師板書：
（2）請同學(xué)口算出結(jié)果，并且說出算理．。
（4）全班動筆試算（讓每個同學(xué)在練習(xí)本上寫豎式）。
（5）向同學(xué)展示正確算式．。
教師邊板書邊強調(diào)寫豎式時要把乘數(shù)的個位與被乘數(shù)的個位對齊．。
（6）設(shè)疑引思：教師出示提綱學(xué)生討論：
a．計算時，先從哪一位乘起的？接下來乘的順序是什么？
b．積的個位是6，它表示什么？怎樣來的？
c．積的十位是3，它表示什么？怎樣來的.？
d．積是36，是哪部分合起來的結(jié)果？
學(xué)生邊回答，教師一邊在圖上畫出來或繼續(xù)演示動畫“二、三位數(shù)乘一位數(shù)（例1）”）。
并板書：
（7）教師說明計算過程中，中間過程可以簡化，直接寫成：
（8）再讓學(xué)生想一想，說一說計算時乘的順序和積的書寫位置．。
（9）反饋練習(xí)：
2．教學(xué)例2。
（1）教師出示。
提問：被乘數(shù)是幾位數(shù)？乘的順序是什么？待學(xué)生回答后，教師讓全班試做．。
（2）讓一學(xué)生到黑板邊板書邊敘述乘的過程．（演示動畫“一位數(shù)乘二、三、四位數(shù)（例2）”）。
（3）反饋練習(xí)。
3．比較例1和例2的異同點（采取學(xué)生先討論，最后交流達成共識）。
相同點：算理與算法相同，都是從個位乘起．而且都是不進位的乘法．。
不同點：例2比例1被乘數(shù)的位數(shù)多，例1被乘數(shù)是兩位，例2被乘數(shù)是三位．。
4．驗算的方法．。
師：如何檢查做的對不對呢？
生：可以再乘一遍．。
5．反饋練習(xí)：
二、鞏固練習(xí)。
1．計算并驗算。
（1）一個因數(shù)是233，另一個因數(shù)是3，積是多少？
（2）342乘2，積是多少？
（3）3乘331，積是多少？
2．筆算下面各題：
3．應(yīng)用題：
動物園有一只東北虎重213千克．一頭野牛的體重是東北虎的3倍，這頭野牛有多重？
板書設(shè)計。
例1計算例2。
教案點評：
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計篇十
這部分的內(nèi)容教學(xué)用豎式計算三位數(shù)乘一位數(shù)。教材提供了一個與體育場有關(guān)的生活場景，從中提出兩個不同的計算問題，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的乘法筆算經(jīng)驗，思考、探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。例題在兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，突出百位上的數(shù)乘一位數(shù)的處理；“試一試”則讓學(xué)生獨立解決三位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程中需要連續(xù)進位的問題，從而掌握三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的一般方法?！跋胂胱鲎觥钡牧?xí)題，重點練習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，并用來解決一些實際問題。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算以及整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，這為本節(jié)課探索三位數(shù)乘一位數(shù)的計算奠定了基礎(chǔ)。在課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一下整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，幫助學(xué)生提高計算速度，以及兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，主要就說說乘的順序、積的書寫方法、進位的處理等問題。
3、情感目標(biāo)：在探索算法和解決問題的`過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探索意識，提高合作交流能力，獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)信心。
多媒體課件。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計篇十一
【設(shè)計意圖】一直以來，總覺得計算教學(xué)機械枯燥，怎樣讓計算教學(xué)課既上得精彩又能讓學(xué)生扎實地掌握計算方法呢？基于這樣的考慮，我對本節(jié)課做了如下設(shè)計：
1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，尊重教材又超越教材。當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來自于現(xiàn)實生活時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生饒有興趣地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中去。
2、抓住新舊知識的連接點，從復(fù)習(xí)入手，做好知識遷移。
抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計算法則，這在計算教學(xué)非常重要。今天學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)是在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法是本單元教學(xué)最重要的資源?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將過去掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的計算上來，優(yōu)化新知識的學(xué)習(xí)過程。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當(dāng)?shù)呐f知復(fù)習(xí)是非常必要的。由于這些復(fù)習(xí)的鋪墊，為后面新知的學(xué)習(xí)鋪平了道路。
3、放手讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲取新知、總結(jié)算法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、主動探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。由于課前充分的復(fù)習(xí)，學(xué)生已有了二位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法與算理的基礎(chǔ)，個人認為在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時，已經(jīng)用小棒演示過算理，所以在進行三位數(shù)除以一位數(shù)新知教學(xué)時，完全可以放手讓學(xué)生獨立探究，在探究的過程中，體會方法與步驟。此時學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣或是那樣的問題，這時再讓學(xué)生在合作交流等學(xué)習(xí)活動中自己總結(jié)算法，形成法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗——反思中提煉——遷移中應(yīng)用”。最后再集中反饋時，講解計算方法與每一步的算理時，學(xué)生的理解就水到渠成了。
4、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，創(chuàng)造性使用教材，避免古板式的機械訓(xùn)練。
5、加強估算，發(fā)展學(xué)生良好的數(shù)感。
估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，同時也作為一種重要的數(shù)學(xué)思想，在《新課標(biāo)》中要求我們教師在教學(xué)中不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。當(dāng)然進行筆算之前，我先安排了估算，這一方面是增加學(xué)生的估算意識，而另一方面是為新知服務(wù)的。因為三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。如果解決了被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個難題，新舊知識就溝通了。為此采取“先估計、后筆算”的策略，通過估算讓學(xué)生明白238÷6應(yīng)該大約是40，所以商要寫在十位上的算理后，再進行筆算教學(xué)就非常方便了。在以后的鞏固練習(xí)中，先讓學(xué)生估一估，商大約是多少，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識，同時也教給學(xué)生一種檢驗商的方法。
【教學(xué)反思】。
《整。
十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算》是對二年級上冊表內(nèi)除法的擴展，同時也是兩三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的邏輯基礎(chǔ)。我在教學(xué)時主要從如下幾個方面展開：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計算教學(xué)范疇，以往計算教學(xué)機械枯燥乏味，而機械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。教學(xué)時，我充分利用教材提供的資源，創(chuàng)設(shè)了和大耳朵圖圖一起來上課的情境，幫圖圖分鉛筆，幫圖圖得生日禮物等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計算意識。
2.復(fù)習(xí)鋪墊，喚醒新知。
新知總是建立在舊知的基礎(chǔ)上，學(xué)生在二年級時學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法，用乘法口訣求商的知識，因此在這節(jié)課的起始我就復(fù)習(xí)了表內(nèi)除法的計算,以及整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的組成等，意在喚醒學(xué)生的認知意識，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好遷移準(zhǔn)備。
3.自主探索，合作交流。
學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”，而是一種學(xué)習(xí)者實實在在的“體驗”與“積淀”。教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗，通過擺一擺、分一分、說一說等方式，自主探究整十?dāng)?shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，使學(xué)生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的信心，在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法，肯定鼓勵學(xué)生不同的想法，鼓勵算法多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
4.遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
十、整百（含幾百幾十）、整千數(shù)除以一位數(shù)的簡便算法，滲透類比思想；同時根據(jù)有規(guī)律的除法算式，讓學(xué)生感受到了被除數(shù)、除數(shù)和商的變化規(guī)律，初步滲透函數(shù)思想。
在練習(xí)上有針對性地設(shè)計了有層次的練習(xí)：（1）基本練習(xí)，（2）生活運用，（3）發(fā)散練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達成目標(biāo)。
不足之處：1.在教學(xué)時，作為一名數(shù)學(xué)老師還要注意數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹性和準(zhǔn)確性，同時也要注重對學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)。2.要權(quán)衡好算理和算法的之關(guān)系，不要過分的注重算理的講解，忽視算法之間的遷移。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第五冊p72—73頁的例題,試一試及想想做做.
教學(xué)目標(biāo):。
1,經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程,掌握計算方法,并能正確進行計算,同時滲透估算意識,提高估算能力.
2,在探索算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強自主探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗,樹立學(xué)習(xí)的信心.
教學(xué)流程:。
教學(xué)過程:。
活動一,創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(簡案)。
談話:我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題,只要我們多觀察,多思考就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識.不信,你瞧!(出示主題情境圖)。
2,學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問題,并列出式子.
3,組織全班集體交流.
學(xué)生情況預(yù)設(shè)。
教師的應(yīng)對。
學(xué)生可能會提出下面幾個問題:。
a:小華家離體育場有多遠。
b:大生家離體育場有多遠。
c:誰家離體育場近,近多少。
d:他們兩家相隔多遠。
……。
充分肯定學(xué)生的想法中有思維含量的問題,把合理的有價值的問題記錄下來,a和b為下面的新課探索筆算方法服務(wù),c可以幫助學(xué)生滲透估算意識,提高估算能力.
有的問題,比如d教師要充分肯定學(xué)生的想法,指出這是我們今后要進一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容.
【設(shè)計意圖】以學(xué)生熟悉的生活場景導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生一下子產(chǎn)生親近感.通過讓學(xué)生自己提問題,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,和提問題的能力.學(xué)生提出的問題有的正是本節(jié)課要探索的計算方法,有的是本節(jié)課解決不了的問題,但是可以留給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中進一步探索.
活動二,自主探究,建構(gòu)新知(簡案)。
1,解決提出的第一個問題:探究4×152的算法.
自己嘗試列出豎式,先獨立試做探索筆算方法.
小組交流各自的豎式和算法.(強調(diào):一般把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面)。
結(jié)合板書,集體交流,重點討論:"積的百位上為什么要寫6"。
2,解決提出第二個問題:探究4×248的算法.
學(xué)生獨立計算.
指名一人板演,教師巡視.
集體交流計算過程.
對比黑板上的兩道豎式,找一找不同點在哪里。
以下為練習(xí)設(shè)計參評的一部分。
3,解決學(xué)生提出的第三個問題:滲透估算意識,培養(yǎng)估算能力.
誰家離體育館近呢說說你的想法.
學(xué)生情況預(yù)設(shè)。
教師的應(yīng)對。
a:根據(jù)計算結(jié)果就可以知道小華家離體育館近.
b:不用計算也可以知道的,小華是跑的,每分鐘只跑152米,大生是騎自行車,每分鐘行248米,而他們用的時間都是4分鐘,那么肯定是小華家離體育館近.
c:估計時候根據(jù)剛才筆算的經(jīng)驗,還看了十位,估計的結(jié)果跟結(jié)果比就更準(zhǔn)確了.
……。
對于a充分肯定學(xué)生的方法,同時通過教師引導(dǎo):如果不計算有辦法知道嗎引導(dǎo)學(xué)生進行估算.
對于b的想法的出現(xiàn)可以及時引導(dǎo)學(xué)生觀察式子中的乘數(shù),一個是100多,一個是200多,都是乘4,也就是看百位上的數(shù)去跟乘數(shù)乘進行估計.
根據(jù)筆算的經(jīng)驗,除了看百位還想十位,這樣估算可以更為準(zhǔn)確.教師小結(jié):在筆算的時候我們可以結(jié)合估算幫助自己提高計算的正確率.
3,算法小結(jié).
【設(shè)計意圖】以幫助學(xué)生解決問題的過程來教學(xué)新課,讓學(xué)生始終以飽滿的熱情投入新課的學(xué)習(xí).通過獨立思考和嘗試——小組交流和分享——集體討論和反思——對比小結(jié)和內(nèi)化的方法讓學(xué)生在自主探究和合作交流中建構(gòu)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法.教材對估算的安排是在練習(xí)課中結(jié)合題目具體提出的,我認為在這里可以充分挖掘主題情境的潛在因素,結(jié)合實際問題有機滲透估算意識,我認為這樣安排比練習(xí)中教師規(guī)定學(xué)生先估計效果更好,因為在以往的教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生是為了估算去估算的,有了這樣的實際情境,真正讓學(xué)生感受到估算的價值,更能使學(xué)生主動運用估算,真正將估算,口算與筆算三算融為一體,使學(xué)生意識到通過估算可以幫助自己更好地進行筆算,筆算又可以對估算,口算進行檢驗的作用.
以下為練習(xí)設(shè)計參評的另一部分。
活動三,鞏固練習(xí),深化提高。
練習(xí)活動一:計算我能行。
【練習(xí)內(nèi)容】。
183624261。
×3×4×7。
【練習(xí)過程】。
先讓學(xué)生獨立完成在書上.然后讓學(xué)生在實物投影上展示交流,說說是怎樣算的.(計算過程的交流時,主要讓中差生說一說計算的過程)。
學(xué)生情況預(yù)設(shè)。
教師的應(yīng)對。
a:對于第一題只要一次進位的問題學(xué)生可能沒有多少困難.
b:對于要連續(xù)進位的乘法,學(xué)生在口算上可能會產(chǎn)生一些錯誤,計算的速度也不是那么快.具體可能產(chǎn)生的問題如下:。
624×4學(xué)生可能把積的結(jié)果寫成三位數(shù),不知道進到千位的2在積里面怎么寫.
b)261×7學(xué)生可能在連續(xù)進位上容易產(chǎn)生錯誤,十位上進過來的2忘記加到百位的乘積上,會產(chǎn)生錯誤結(jié)果1427,或者跟a相似,知道加上進位了但是結(jié)果寫成827.
結(jié)合第一題讓有困難的學(xué)生說一說為什么百位上要寫5不寫3.
對于學(xué)生產(chǎn)生的錯誤,教師要有足夠的耐心,并及時捕捉生成的錯誤資源.因為連續(xù)進位對學(xué)生的口算要求比較高,要鼓勵學(xué)生克服困難,并給學(xué)生反思問題和改正錯誤的機會.對于進位忘記加的問題,教師提醒學(xué)生把進位標(biāo)在豎式上,并結(jié)合學(xué)生的錯誤,教師用紅筆標(biāo)出要注意的地方.
改正錯誤以后,及時讓學(xué)生反思自己剛才的計算過程,說一說自己在計算中要關(guān)注的問題.
【設(shè)計意圖與說明】這個練習(xí)是教材72頁的想想做做1,安排在練習(xí)的第一層次,通過這個基本練習(xí)的安排,進一步鞏固對算法的理解.交流的時候要注意學(xué)生的思考過程和對學(xué)生容易產(chǎn)生的錯誤的細膩分析,給學(xué)生充分的耐心和鼓勵,從而進一步達成基本知識目標(biāo),讓學(xué)生理解和掌握計算方法,提高計算的正確率.
練習(xí)活動二:病題我來醫(yī)。
【練習(xí)目標(biāo)】通過辨析改錯訓(xùn)練,有針對性地在學(xué)生的思維困難處給予幫助,加深對三位數(shù)乘一位數(shù)的算法的理解.
【練習(xí)內(nèi)容】。
下面的計算正確嗎錯在哪里,請改正過來.
1316123541。
×7×8×493×4。
71788614792164。
【練習(xí)過程】。
先讓學(xué)生在作業(yè)紙上獨立尋找錯誤并改正,在小組里交流,然后集體交流.
學(xué)生情況預(yù)設(shè)。
教師的應(yīng)對。
a:第一題的錯誤學(xué)生尋找起來應(yīng)該沒有問題.
b:對于第二題,部分學(xué)生可能只能找到一處錯誤.
c:對于第三題也是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會發(fā)生的問題,雖然在新授中列式時有過涉及,但是部分學(xué)生可能很難發(fā)現(xiàn)問題.
讓找到錯誤的學(xué)生說一說錯在哪里,并引導(dǎo)其他學(xué)生反思為什么產(chǎn)生這樣的錯誤,原因是什么怎樣改最后讓全體學(xué)生進行反思計算時應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn).
對于第三題要引導(dǎo)學(xué)生注意豎式的寫法,使學(xué)生理解這樣列式計算起來更方便.
【設(shè)計意圖與說明】這個練習(xí)是我改編了教材中的想想做做2的練習(xí)形式,利用練習(xí)活動一中生成的一些典型錯誤資源,將這道題改編設(shè)計成改錯辨析題,對計算的方法,在難點和重點處給學(xué)生以幫助和強化突破,使學(xué)生深入理解三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法,讓學(xué)生熟練地掌握計算方法.我認為只有將算法深入理解了,才能更為有效地促進學(xué)習(xí)能力和計算能力的提高.
練習(xí)活動三:我有新發(fā)現(xiàn)。
【練習(xí)目標(biāo)】通過題組的計算和對比,讓學(xué)生反思體會到積的位數(shù)的規(guī)律,拓展學(xué)生的思維.
【練習(xí)內(nèi)容】。
算一算,看看積各是幾位數(shù).
261×3(2)8×123。
621×38×321。
【練習(xí)過程】。
學(xué)生情況預(yù)設(shè)。
教師的應(yīng)對。
a:觀察每組式子的特點,學(xué)生會說到每道題目都有一個相同的乘數(shù),另一個乘數(shù)都是三位數(shù),并且都是上面的乘數(shù)小,下面的大.并且這個三位數(shù)都由相同的數(shù)字組成.
b:交流哪個式子的積更大一些。
a)乘法式子中一個乘數(shù)相同,另一個乘數(shù)大,積就大.
b)有的是用看成整百數(shù)用口算想,從而估計出答案來比較的.
c)有的提出可以通過筆算算出結(jié)果進行比較.
評價鼓勵學(xué)生仔細觀察的能力,要求學(xué)生計算時要看清數(shù)據(jù),不要抄錯數(shù)據(jù).
充分肯定和鼓勵學(xué)生從多個角度來比較積的大小,滲透口算,估算,筆算的意識和方法.
鼓勵學(xué)生產(chǎn)生的各種發(fā)現(xiàn),對于積的位數(shù)為什么不一樣,引導(dǎo)學(xué)生反思.指出:一個百位上乘出來沒有進位,另一個有進位.使學(xué)生意識到在今后的計算中,計算前就可以對積的位數(shù)先進行估計然后再計算,可以減少錯誤.
【設(shè)計意圖與說明】通過題組的對比訓(xùn)練,有效地幫助學(xué)生把握筆算的方法,發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律,逐步形成計算技能.在計算前先猜想哪道題目的結(jié)果會大一些,其實是有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用口算以及估算的經(jīng)驗來幫助自己筆算.對于積的位數(shù)不同的對比和討論,引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受蘊涵在其中的計算規(guī)律,滲透一些乘法式子中的規(guī)律和思想方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.
練習(xí)活動四:我是老師小幫手。
【練習(xí)目標(biāo)】通過創(chuàng)設(shè)購物練習(xí)情境,在綜合運用知識解決問題的同時深入理解筆算的方法,學(xué)會面對不同的情況使用不同的方法,體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.
【練習(xí)內(nèi)容】。
老師這個周末要給正在裝修的房子購買東西,請大家做老師的小幫手.下面是我在紅星家世界調(diào)查到的一些資料以及我的購買方案:。
商品名稱。
"歐普"開關(guān)。
"美標(biāo)"臺盆。
"杰森"水槽。
"toto"浴缸。
"coco"水龍頭。
單價。
112元/個。
499元/個。
525元/個。
896元/個。
數(shù)量。
7個。
2個。
3個。
2個。
6個。
總價。
1914元。
請幫我解決下面的問題:。
要買7個開關(guān)要花多少元。
買2個臺盆帶1000元夠嗎。
買3個水槽要帶多少元。
買2個浴缸大約要帶多少元。
挑戰(zhàn)自己::。
買6個水龍頭一共用1914元,你能知道每個多少元嗎(可以留到課后研究)。
【練習(xí)過程】。
先以小組為單位,在小組里討論解決.然后集體交流.
學(xué)生情況預(yù)設(shè)。
教師的應(yīng)對。
a:買開關(guān)和水槽的問題通過計算學(xué)生應(yīng)該沒有問題.
b:買2個臺盆帶1000元夠嗎這個問題有學(xué)生可能用計算解決.有學(xué)生是把499看成500,用口算解決.買2個浴缸的問題同樣有的學(xué)生會根據(jù)實際情況,把896看成900,用估計的想法口算出大約要帶1800元.
對于學(xué)生想到用估計和口算的方法及時給予肯定,評價其想法的簡便性.讓學(xué)生通過估計和口算,反思計算的結(jié)果,適當(dāng)進行對比,從而逐步提高估算的意識和計算的能力.
【設(shè)計意圖與說明】創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的"做老師小幫手"的情境,利用生活中的資源,給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g,使其獲得新的發(fā)展.這一練習(xí)活動,是我根據(jù)教材的編排意圖,自己設(shè)計的.一是讓學(xué)生進一步內(nèi)化所學(xué)的三位數(shù)乘一位數(shù)的知識,二是讓學(xué)生在實際解決問題的過程中鍛煉口算,估算,以及筆算的能力.在靈活運用已有知識解決問題的同時,感受到計算在實際生活和現(xiàn)實問題中的應(yīng)用,體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,以及運用數(shù)學(xué)知識的成就感.
活動四,全課總結(jié),提煉升華(簡案)。
通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲。
分析與反思:。
[學(xué)情及教材簡析]。
在本課前學(xué)生已經(jīng)有兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算基礎(chǔ),并且在以往的計算教學(xué)中已經(jīng)積累了一定的估算意識.在這個基礎(chǔ)上本課教學(xué)用豎式計算三位數(shù)乘一位數(shù).教材通過提供生活場景,提出不同的問題,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗思考探索計算的方法.例題的教學(xué)突出百位上的數(shù)乘一位數(shù)要加十位進位的問題.試一試則突破計算過程中要連續(xù)進位的問題,從而讓學(xué)生掌握三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的一般方法.因此本課的學(xué)生重點和難點放在了:讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程,尤其是連續(xù)進位的問題.
[總的設(shè)計意圖]。
有效的課堂是我們永遠的追求,基于這一理念,我在設(shè)計筆算三位數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí)時,希望以充實,有效的練習(xí)活動為載體,讓學(xué)生在探究掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的過程中,體悟數(shù)學(xué)的思想和方法,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.
抓住教學(xué)重點,使練習(xí)具有針對性.
有的放矢的練習(xí)設(shè)計,是提高練習(xí)和教學(xué)效率的重要措施.因此我的練習(xí)活動設(shè)計力求做到:重點內(nèi)容反復(fù)練——(每個練習(xí)活動中都蘊涵著對筆算方法的認識和鞏固.)——易錯地方對比練(在第二個練習(xí)活動"病題我來醫(yī)"中,4道我改編的辨析題就是有目的地針對筆算過程中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題而設(shè)計的.)——難點地方著重練(連續(xù)進位是學(xué)生這節(jié)課知識上的難點,因此練習(xí)活動中老師結(jié)合具體情境讓學(xué)生學(xué)會運用估算,口算多種方法,從多個側(cè)面幫助學(xué)生有效突破難點.)。
拓展學(xué)生思維,使練習(xí)具有開放性.
在第三個練習(xí)活動"我有新發(fā)現(xiàn)"中,教師通過對教材安排這一題組的充分解讀,在教學(xué)時先讓學(xué)生筆算前觀察式子,比一比積的大小,學(xué)生的思維就呈現(xiàn)多維開放的態(tài)勢,有的是根據(jù)乘法間因數(shù)與積的關(guān)系比較的;有的是根據(jù)估算結(jié)合口算進行比較的.然后再讓學(xué)生進行筆算,通過筆算的結(jié)果再一次來對比題組,進一步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律.引導(dǎo)學(xué)生反思積的位數(shù)為什么不一樣的問題,從而鞏固內(nèi)化算法,發(fā)現(xiàn)積的位數(shù)的一般規(guī)律,具體落實提高估算和筆算能力這一目標(biāo).
三,關(guān)注學(xué)生體驗,使練習(xí)具有自主性.
在練習(xí)中老師都是采用先獨立做或獨立思考,再討論的形式.這樣重在學(xué)生個體的經(jīng)歷和體驗,讓每個學(xué)生都有自己思考的機會,然后在討論中解決學(xué)生思維的難點和困惑,突顯學(xué)生個性.使每個學(xué)生的主體性都得到最大程度的發(fā)揮,提升原有認知水平.尤其是最后一個挑戰(zhàn)自我的練習(xí)還有懸念讓學(xué)生課后進一步去研究,他們可以根據(jù)今天學(xué)到的知識去逆向運用,甚至也可以在今后的進一步學(xué)習(xí)中用除法知識來解決.讓學(xué)生帶著問題走出教室,主動而富有個性地建構(gòu)自己的認知體系.
四,聯(lián)系生活實際,使練習(xí)具有應(yīng)用性。
數(shù)學(xué)源于生活,又高于生活.數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計一定要不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系,使生活和數(shù)學(xué)融為一體.這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué),熱愛數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉.最后一個環(huán)節(jié)的"我是老師小幫手"練習(xí)活動設(shè)計,可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在自己身旁,從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題,運用數(shù)學(xué)可以解決實際問題.讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的,使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣.
that'sall,thankyou!
創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
通過創(chuàng)設(shè)生活中熟悉場景的情境,讓學(xué)生通過交流,提出問題,從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí).
自主探究,建構(gòu)新知。
通過自主探索,討論,合作交流等活動,先探究三位數(shù)乘一位數(shù)(只有十位上要進位)的筆算方法,再探究計算過程中需要連續(xù)進位的筆算方法.
鞏固練習(xí),深化提高。
通過幾組有層次的練習(xí)設(shè)計,幫助學(xué)生加深對三位數(shù)乘一位數(shù)計算方法的理解,培養(yǎng)學(xué)生估算的意識,以及解決實際問題的能力.
歸納總結(jié),提煉升華。
通過交流,回顧與反思學(xué)習(xí)過程,總結(jié)得與失,為今后的學(xué)習(xí)積累豐富的經(jīng)驗.
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計篇十三
一直以來，總覺得計算教學(xué)機械枯燥，怎樣讓計算教學(xué)課既上得精彩又能讓學(xué)生扎實地掌握計算方法呢？基于這樣的考慮，我對本節(jié)課做了如下設(shè)計：
1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，尊重教材又超越教材。當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來自于現(xiàn)實生活時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生饒有興趣地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中去。
2、抓住新舊知識的連接點，從復(fù)習(xí)入手，做好知識遷移。
抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計算法則，這在計算教學(xué)非常重要。今天學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)是在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法是本單元教學(xué)最重要的資源。可以引導(dǎo)學(xué)生將過去掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的計算上來，優(yōu)化新知識的學(xué)習(xí)過程。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當(dāng)?shù)呐f知復(fù)習(xí)是非常必要的。由于這些復(fù)習(xí)的鋪墊，為后面新知的學(xué)習(xí)鋪平了道路。
3、放手讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲取新知、總結(jié)算法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、主動探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。由于課前充分的復(fù)習(xí)，學(xué)生已有了二位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法與算理的基礎(chǔ)，個人認為在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時，已經(jīng)用小棒演示過算理，所以在進行三位數(shù)除以一位數(shù)新知教學(xué)時，完全可以放手讓學(xué)生獨立探究，在探究的過程中，體會方法與步驟。此時學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣或是那樣的問題，這時再讓學(xué)生在合作交流等學(xué)習(xí)活動中自己總結(jié)算法，形成法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗——反思中提煉——遷移中應(yīng)用”。最后再集中反饋時，講解計算方法與每一步的算理時，學(xué)生的理解就水到渠成了。
4、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，創(chuàng)造性使用教材，避免古板式的機械訓(xùn)練。
5、加強估算，發(fā)展學(xué)生良好的數(shù)感。
估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，同時也作為一種重要的數(shù)學(xué)思想，在《新課標(biāo)》中要求我們教師在教學(xué)中不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。當(dāng)然進行筆算之前，我先安排了估算，這一方面是增加學(xué)生的估算意識，而另一方面是為新知服務(wù)的。因為三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。如果解決了被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個難題，新舊知識就溝通了。為此采取“先估計、后筆算”的策略，通過估算讓學(xué)生明白238÷6應(yīng)該大約是40，所以商要寫在十位上的算理后，再進行筆算教學(xué)就非常方便了。在以后的鞏固練習(xí)中，先讓學(xué)生估一估，商大約是多少，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識，同時也教給學(xué)生一種檢驗商的方法。
《整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算》是對二年級上冊表內(nèi)除法的擴展，同時也是兩三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的邏輯基礎(chǔ)。我在教學(xué)時主要從如下幾個方面展開：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計算教學(xué)范疇，以往計算教學(xué)機械枯燥乏味，而機械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。教學(xué)時，我充分利用教材提供的.資源，創(chuàng)設(shè)了和大耳朵圖圖一起來上課的情境，幫圖圖分鉛筆，幫圖圖得生日禮物等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計算意識。
2.復(fù)習(xí)鋪墊，喚醒新知。
新知總是建立在舊知的基礎(chǔ)上，學(xué)生在二年級時學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法，用乘法口訣求商的知識，因此在這節(jié)課的起始我就復(fù)習(xí)了表內(nèi)除法的計算,以及整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的組成等，意在喚醒學(xué)生的認知意識，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好遷移準(zhǔn)備。
3.自主探索，合作交流。
學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”，而是一種學(xué)習(xí)者實實在在的“體驗”與“積淀”。教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗，通過擺一擺、分一分、說一說等方式，自主探究整十?dāng)?shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，使學(xué)生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的信心，在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法，肯定鼓勵學(xué)生不同的想法，鼓勵算法多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
4.遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學(xué)生在掌握整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，運用知識遷移模仿類推出整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的除法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百（含幾百幾十）、整千數(shù)除以一位數(shù)的簡便算法，滲透類比思想；同時根據(jù)有規(guī)律的除法算式，讓學(xué)生感受到了被除數(shù)、除數(shù)和商的變化規(guī)律，初步滲透函數(shù)思想。
在練習(xí)上有針對性地設(shè)計了有層次的練習(xí)：（1）基本練習(xí)，（2）生活運用，（3）發(fā)散練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達成目標(biāo)。
不足之處：1.在教學(xué)時，作為一名數(shù)學(xué)老師還要注意數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹性和準(zhǔn)確性，同時也要注重對學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)。2.要權(quán)衡好算理和算法的之關(guān)系，不要過分的注重算理的講解，忽視算法之間的遷移。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計篇十四
教科書五年制二年級下冊第86～88頁。
1.經(jīng)歷探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法。
2.在交流算法的過程中體驗算法的多樣化，學(xué)會優(yōu)化計算策略，鍛煉思維的靈活性。
3.在自主探索和合作交流的過程中，培養(yǎng)初步的遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力。
師：請同學(xué)們看屏幕。（課件出示漁民打漁歸來，碼頭上熱鬧繁忙的情景，然后畫面定格在王叔叔稱蝦、稱魚的情景畫面。）。
師：從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
生1：每筐蝦重13千克。
生2：有兩筐蝦。
生3：有兩筐魚，每筐31千克。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
生1：兩筐蝦一共重多少千克？
生2：一共有多少千克魚？
生3：2筐蝦和2筐魚一共多少千克？
生：需要先知道2筐蝦多少千克，還要知道2筐魚多少千克，最后合起來就行了。
師：說的太好了?？磥碇灰覀兘鉀Q了前兩個問題，那么第三個問題也就自然解決了。那下面我們就開始解決第一個問題吧！
1.自主探索。
（板書問題1）請大家想一想，要想計算2筐蝦一共多少千克，應(yīng)該怎樣列式呢？
生1：13+13=26（千克）。
生2：我想用乘法計算。132也應(yīng)該等于26千克。
師：這位同學(xué)給大家提出了好的建議，我們可以用乘法計算。（板書132）那132應(yīng)該怎樣計算呢？請大家借助手中的學(xué)具和紙筆，想一想計算方法，并且在小組內(nèi)交流一下吧。
學(xué)生獨立思考并在小組內(nèi)交流后全班交流：
生1：我用小棒擺出來，我先擺出13根（投影顯示學(xué)生擺出了1捆零3根），再擺出13根，這樣把單根的起來就是6根，把成捆的合起來就是2捆也就是20根，這樣一共就是26根了。
（老師根據(jù)學(xué)生擺小棒的情況，在黑板上貼出小棒圖）。
生2：我是口算的，我先算出102等于20，再算32等于6，20+6等于26。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)內(nèi)容：江蘇教育版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（下冊）第1-2頁。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，初步理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，會口算整百數(shù)除以一位數(shù)和筆算三位數(shù)除以一位數(shù)（首位夠除）的除法。
2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算的過程中，提高數(shù)學(xué)思考的水平和解決簡單實際問題的能力。
3.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和探索活動的過程中，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識，受到思想品德教育。
教學(xué)重點：經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)筆算除法的過程，掌握正確的筆算方法。
教學(xué)難點：理解算理，正確地進行三位數(shù)筆算除法。
教學(xué)過程：
1、探索口算方法。
看了這幅圖，你了解了哪些信息。你知道平均每層有幾只？引導(dǎo)學(xué)生分析問題，在情景圖中尋找相關(guān)的信息來解題。
讓學(xué)生直接口答說出結(jié)果200，（再交流學(xué)生各自的想法，在交流的過程中生成列式。600÷3=）。
你是怎么口算的，把自己的想法與小組里的同學(xué)交流一下。
估計學(xué)生可能出現(xiàn)下面幾種情況：
a、因為200×3=600（只），所以600÷3=200（只）。
（也可能出現(xiàn)相加）。
b、6個百除以3得2個百，2個百就是200。
c、6÷3=2，600÷3=200。
學(xué)生在小組里交流后，再指名學(xué)生說說自己喜歡哪一種算法，為什么喜歡這樣的口算方法。
完成“想想做做”第1題：
6÷2=8÷4=7÷7=9÷3=。
60÷2=80÷4=70÷7=90÷3=。
600÷2=800÷4=700÷7=900÷3=。
先獨立做，再校對。
觀察每組題說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)。
2、探索筆算方法。
你能解決這個問題嗎？可以怎樣列式計算呢？
（2）口答后列式：986÷2=，你能估計一下，平均每天產(chǎn)蛋多少個嗎？
引導(dǎo)學(xué)生交流估算的方法。
根據(jù)估算我們發(fā)現(xiàn)大約400多，那么多多少呢？你能試著用豎式來計算嗎？（教師列出豎式。）學(xué)生試做。
（3）講評學(xué)生作業(yè)。請一名學(xué)生說說思考的過程。講評時借助小方塊來觀察986÷2的過程。（電腦演示分的過程）。
（4）演示結(jié)束，讓學(xué)生說說分的過程。然后邊提問邊板書。
說說4為什么要商在百位上？
（5）完成計算后教師引導(dǎo)學(xué)生思考：計算的結(jié)果對不對呢？誰有辦法驗算？口答驗算的過程，教師板書。
（6）總結(jié)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法：從哪一位開始除？商怎樣寫？（提醒有余數(shù)怎么辦？）。
闖關(guān)游戲。
第一關(guān)：“計算我能行！”完成書上想想做做第2題前兩題，直接填在書上，指名口述計算過程，集體校對。
第二關(guān)“比賽我得優(yōu)！”獨立完成第2題后兩題，指名板演，評講、校對。
860÷4513÷2。
第三關(guān)：“病題我來醫(yī)”。
學(xué)生回答后，教師提醒學(xué)生注意書寫的格式，并進行小結(jié)。
小紅的.話：我家共有375本書，平均每個書架上放多少本？
觀察情景圖后，讓學(xué)生先估計一下，大約是多少，再進行解答。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，大家學(xué)習(xí)都非常認真，請大家想一想，在計算三位數(shù)除以一位數(shù)時，應(yīng)注意些什么？請用自己的語言歸納三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
1、“想想做做”第3題，任選3題進行計算。
2、完成“想想做做”第5題。（反饋時引導(dǎo)學(xué)生兩種不同的思考方法）。
想想做做3。
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