目標(biāo)總結(jié)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，我們需要定期對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估。要客觀、全面地總結(jié)，并且避免空泛和模糊的表述。這是一份政治參與的指南，希望能夠幫助你更好地理解和參與其中。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握運(yùn)用估算解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度思考來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用各種方法解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、口算。
3分鐘計(jì)時(shí)，學(xué)生在口算卡上完成20道口算題。
2、計(jì)算。
教師板書(shū)下列各題，學(xué)生在練習(xí)本上完成。
(1)集體完成。
(2)指名學(xué)生板演。
(3)說(shuō)一說(shuō)，各自是怎樣計(jì)算，如何驗(yàn)算的。
(4)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行分析和指導(dǎo)。
(5)表?yè)P(yáng)算理清楚，計(jì)算正確及有進(jìn)步的同學(xué)。
3、計(jì)算比賽。
二、探究新知。
1、學(xué)習(xí)教材第29頁(yè)例8.
出示主題圖。
師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息?跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
問(wèn)：“大約”是什么意思?
師：下面我們就來(lái)探究估算的方法。
估算267÷3時(shí)，把被除數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)，然后應(yīng)用乘法口訣，估出商是多少。在這道算式中，可以把267看作與它接近的整百數(shù)300，也可以把267看作與它接近的幾百幾十?dāng)?shù)270，且300和270都是3的倍數(shù)。
指名學(xué)生板演。
方法一：把267看作與它接近的整百數(shù)300。
267÷3≈100(元)。
(300)綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)。
答：每天的住宿費(fèi)大約是100元。
方法二：把267看作與它接近的幾百幾十?dāng)?shù)270。
267÷3≈90(元)。
(270)。
答：每天的住宿費(fèi)大約是90元。
2、學(xué)習(xí)教材第30頁(yè)例9.
出示主題圖。
師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息?跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
師：下面我們就來(lái)探究估算的方法。
在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以用估一估的方法求出18個(gè)箱子大約能裝下多少個(gè)菠蘿。因?yàn)?8接近20，可以把18看成20，算得20個(gè)箱子能裝下160個(gè)菠蘿，182160，所，18只紙箱肯定裝不下182個(gè)菠蘿;還可以用估一估的方法算出裝完這些菠蘿至少需要多少個(gè)紙箱。菠蘿的總數(shù)為182，接近180,180除以8得數(shù)大于20，所以，18個(gè)紙箱肯定裝不下所有的菠蘿。
指名學(xué)生板書(shū)。
方法一：18≈20。
20×8=160(個(gè))。
方法二：182≈180。
182÷820。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1、奧林匹克火炬在某地4天傳遞了816千米。平均每天傳遞多少千米?
(1)出示題。
(2)讀題，理解題意。
(3)分析數(shù)量關(guān)系。
(4)列式解答。
(5)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
2、有530把椅子，分5次運(yùn)完，平均每次運(yùn)多少把?如果分4次運(yùn)呢?
(1)在理解題意的基礎(chǔ)上，分析數(shù)量關(guān)系。
(2)估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大約是多少。
(3)精確計(jì)算。
(4)交流計(jì)算結(jié)果。
3、現(xiàn)有643盆花擺進(jìn)花壇，平均放進(jìn)5個(gè)花壇中，每個(gè)花壇放多少盆，還剩多少盆?
(1)出示題。
(2)理解題意。
(3)分析數(shù)量關(guān)系。
(4)獨(dú)立列式解答。
(5)提問(wèn)：怎樣理解還剩多少盆?(余數(shù)就是還剩多少盆)。
(1)創(chuàng)設(shè)情景。教師邊講邊出示相關(guān)信息。
(2)營(yíng)造解題氛圍。
(3)分組合作，嘗試多種解答方法。
(4)比一比，哪小組既解答合理又方法多樣。
(5)想一想，在什么情況下師生分開(kāi)購(gòu)票是合算的?在什么情況下購(gòu)買(mǎi)團(tuán)體票合算?
(6)給學(xué)生充分的發(fā)言時(shí)間和空間。
四、思維訓(xùn)練。
如果同一節(jié)目每月播出的時(shí)間相同，每個(gè)節(jié)目每月各播出多長(zhǎng)時(shí)間?
(1)出示題，講述題意。
(2)解讀圖意。
(3)理解題目中所提的問(wèn)題。
(4)直觀看圖，正確解答。
(5)交流解題思路。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：例3和練一練，練習(xí)十第1－6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1。使學(xué)生理解一位數(shù)除兩位數(shù)（十位上除后有余數(shù)）、商是兩位數(shù)的除法筆算的方法，能正確地筆算一位數(shù)除兩位數(shù)。
2。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引新。
1．筆算42÷2。
指名1人板演，其余做在練習(xí)本上。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)42÷2的筆算過(guò)程。
2．引入新題。
現(xiàn)在我們知道，筆算除法要從高位算起，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上。如果我們把42÷2改寫(xiě)成52÷2，（板書(shū)：筆算52÷2）被除數(shù)十位上的數(shù)能一下子被2除完嗎？像這樣的題怎樣筆算呢，這就是今天要學(xué)習(xí)的一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算。（板書(shū)：一位數(shù)除兩位數(shù)）。
二、教學(xué)例3。
1．用小棒演示。
（1）提問(wèn)52÷2可以表示把多少平均分成2份？如果用小棒來(lái)分一分應(yīng)該先擺多少根小棒？（演示擺出5捆帶2根）。
請(qǐng)大家自己分一分。分過(guò)后讓學(xué)生匯報(bào)自己的分法。
說(shuō)一說(shuō)，繼續(xù)分下是要怎么辦？
剩下的1個(gè)十能不能直接平均分成2份呢？
（3）誰(shuí)來(lái)告訴大家，用小棒算52÷2是怎樣分的？（指名幾人口答）。
指出：52除以2，用小棒可以這樣算，先用5個(gè)十除以2，每份得2個(gè)十，還剩1個(gè)十；指剩下的1個(gè)十和2合起來(lái)是12，再用12除以2，每份得6個(gè)一。所以52除以2，得26。
2．教學(xué)筆算。
（1）根據(jù)剛才算的.過(guò)程，52÷2也可以用筆算。（板書(shū)豎式）。
商2個(gè)十，這樣2乘2得4（板書(shū)：4）分去4個(gè)十，十位上的5減4還得1個(gè)十。（板書(shū)：1）。
追問(wèn)：十位上減下來(lái)的1表示什么意思？
所以，把個(gè)位上的2移下來(lái)，和十位上1合起來(lái)是12，再用2除。（板書(shū)課本上的旁注）12除以2得幾？（板書(shū)：6）2乘6得12，（板書(shū)：12）12減12得0，（板書(shū)橫線和0）正好除盡。
追問(wèn)：十位上剩下1以后是怎樣除的？
提問(wèn)：請(qǐng)哪位同學(xué)告訴大家，剛才是怎樣筆算的？（指名幾人口述）。
3．提問(wèn)：52除以2和復(fù)習(xí)時(shí)42除以2，在計(jì)算時(shí)有什么不同？
指出：這兩題都是一位數(shù)除兩位數(shù)。一位數(shù)除兩位數(shù)筆算時(shí)，如果十位上有余數(shù)，把余下的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)繼續(xù)除。
三、鞏固練習(xí)。
1．做第48頁(yè)“練一練”。
指名3人板演，其余學(xué)生分三組，每組做一題。
提問(wèn)：當(dāng)十位上有余數(shù)時(shí)，接下去要怎樣算？
集體訂正。選擇兩題說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
2．做練習(xí)十第1題。
學(xué)生分三組練習(xí)，每組做兩道。做在練習(xí)本上。
3．做練習(xí)十第2題。
小黑板出示，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪里有錯(cuò)誤，怎樣改正。在小黑板上改正。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)十第4—6題。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容：教材第17頁(yè)例7及試一試。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主探究?jī)?、三位?shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程，理解其算理，掌握其計(jì)算法則。
2、理解、概括多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算法則。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和先估算后計(jì)算的良好習(xí)慣。
4、在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和失敗的情感，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和探索連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
教師：在前面的課程當(dāng)中我們學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)乘一位數(shù)的一次進(jìn)位乘法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，既然有一次進(jìn)位，那么有沒(méi)有兩次進(jìn)位、三次進(jìn)位呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們一起來(lái)開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。
二、探究新知。
（一）探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）筆算方法。
1、展示情境圖（課本第17頁(yè)例7）。
（1）根據(jù)這幅圖片，你可以得到哪些信息？
讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，獲取相關(guān)信息。
（2）要求野鴨有多少只，可以怎樣列式？
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)“48×4”
（3）請(qǐng)同學(xué)們利用我們前面學(xué)過(guò)的列豎式來(lái)計(jì)算一下這個(gè)題目，請(qǐng)一名同學(xué)到黑板列豎式計(jì)算。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算。）。
2、總結(jié)。
學(xué)生：分組討論，思考交流，然后匯報(bào)，教師幫助總結(jié)。（課件展示）：
1、用一位數(shù)乘兩位數(shù)上個(gè)位上的數(shù)，積滿(mǎn)幾十向十位進(jìn)幾；
2、用一位數(shù)乘兩位數(shù)上十位上的數(shù)，積滿(mǎn)幾百向百位進(jìn)幾；
3、不要漏加進(jìn)位數(shù)字。
（二）探索三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）筆算方法。
1、教學(xué)試一試。272。
×4。
（1）讓學(xué)生嘗試計(jì)算，教師注意巡視指導(dǎo)。
（2）爭(zhēng)當(dāng)小老師，指名讓學(xué)生講解積的百位、千位上各是幾？分別是怎樣得到的？
3、總結(jié)。
學(xué)生：分組討論，思考交流，然后匯報(bào)，教師幫助總結(jié)。（課件展示）：
1、用一位數(shù)乘兩位數(shù)上個(gè)位上的數(shù)，積滿(mǎn)幾十向十位進(jìn)幾；
2、用一位數(shù)乘兩位數(shù)上十位上的數(shù)，積滿(mǎn)幾百向百位進(jìn)幾；
3、用一位數(shù)乘兩位數(shù)上百位上的數(shù)，積滿(mǎn)幾千向千位進(jìn)幾；
4、不要漏加進(jìn)位數(shù)字。
三、鞏固練習(xí)。
1、想想做做第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，然后選擇幾名學(xué)生展示自己的計(jì)算過(guò)程并說(shuō)明計(jì)算步驟。
2、火眼金睛。（想想做做第2題）。
3、想想做做第4題。
出示情景圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你獲取到哪些信息？然后列式解答。
4、想想做做第5題。
（1）出示情景圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你獲取到哪些信息？
（2）你打算如何比較？（讓學(xué)生先和同桌交流一下比較方法，然后全班交流，讓學(xué)生明白選擇估算方法來(lái)比較更為簡(jiǎn)單。）。
5、想想做做第6題。
四、全課小結(jié)。
教師：通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)到了什么?
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解筆算的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
1.師：同學(xué)們，2008年北京奧運(yùn)會(huì)取得圓滿(mǎn)成功。青島作為伙伴城市，當(dāng)時(shí)為迎奧運(yùn)，各方面作了大量的準(zhǔn)備工作，比如在道路交通方面，修建了高速公路，咱們一塊兒去了解一下。
（出示窗3：青島市修建了高速公路。一期工程歷時(shí)15個(gè)月，平均每個(gè)月修建213米；二期工程歷時(shí)12個(gè)月，平均每個(gè)月修建260米。）。
2．師：根據(jù)這兩條不同的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生1：高速公路一期工程全長(zhǎng)多少米？
生2：高速公路二期工程全長(zhǎng)多少米？
二、合作探究，解決問(wèn)題。
1.這節(jié)課我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，
師：要求一期工程全長(zhǎng)多少米？怎樣列式？
生列出算式213×15或15×213。
師：為什么這樣列式？怎么想的？
師：求15個(gè)213米就用乘法計(jì)算。
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)（板書(shū)課題）。
2.自主選擇計(jì)算方法，解決問(wèn)題。
（1）上節(jié)課我們學(xué)過(guò)估算，誰(shuí)來(lái)估一估，結(jié)果大約是多少？
生：213≈200200×15＝3000大約3000（板書(shū)）。
師：他把213看成整百數(shù)，結(jié)果是3000，那實(shí)際結(jié)果應(yīng)該比3000怎么樣？
生：實(shí)際結(jié)果大于3000，因?yàn)?13比200大，所以結(jié)果應(yīng)大于3000。
（2）師：準(zhǔn)確的'結(jié)果是多少？你會(huì)算嗎？
（有的同學(xué)躍躍欲試，有的搖頭……）。
師：看來(lái)有同學(xué)遇到困難了，先來(lái)回顧一下，關(guān)于乘法的計(jì)算我們都學(xué)過(guò)哪些知識(shí)？
生：三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，整百數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算。
師：能不能借助于這些知識(shí)自己嘗試算一算呢？
（學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決。師巡視并選擇具有代表性的做法。）。
（3）全班交流。
師：我們來(lái)看看這幾位同學(xué)的方法。咱們認(rèn)真聽(tīng)，有疑問(wèn)就問(wèn)。
生：213×5=1065213×10=21302130＋1065=3195（師板書(shū)）。
生：我是把15拆成10和5，先用213×5=1065然后213×10=2130，最后再相加，也是3195。
師：有疑問(wèn)嗎？為什么要把15拆開(kāi)呢？
生：三位數(shù)乘兩位數(shù)我們沒(méi)學(xué)，拆開(kāi)之后就轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，就會(huì)算了。
師：原來(lái)他把15拆成10和5，這樣就可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的三位數(shù)的口算和三位數(shù)乘一位數(shù)，解決了問(wèn)題，真不簡(jiǎn)單。
再來(lái)看第二種：200×15=300013×15=1953000+195=3195。
生：我是先用200去乘15等于3000再用13乘15等于195，加起來(lái)就是3195。
師：誰(shuí)能看明白她的算法？
生：他是把213拆成了200和13。
師：為什么這樣拆呢？
生：這樣就變成我們前面學(xué)過(guò)的整百數(shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)了。
第三種：213×3=639639×5=3195。
生：我是把15分成3和5，先乘3再乘5，213×3=639，639×5=3195。
生：他把15分開(kāi)，就可以變成我們學(xué)過(guò)的三位數(shù)乘一位數(shù)。
師：的確是這樣，你和前兩位同學(xué)的方法一樣，都是把三位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決的。
還有第四種：他是用豎式做的，三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式咱們沒(méi)學(xué)，你是怎么想的？
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
2、能結(jié)合具體情境正確估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。
3、用乘法驗(yàn)算除法，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠?jì)算的算理，掌握算法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、探究體驗(yàn)：
出示例題默讀：你知道了什么？求什么？怎樣列式？齊說(shuō)算式，師板書(shū)。
1、估算：引導(dǎo)先估計(jì)商是多少，并在小組內(nèi)說(shuō)估算過(guò)程，全班交流。
2、筆算：獨(dú)立嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不能解決在小組解決，匯報(bào)。生說(shuō)師板演。指名口述計(jì)算過(guò)程。
通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小就要看前兩位”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生理解商9要寫(xiě)在十位上的算理。
3、驗(yàn)算：讓學(xué)生用乘法驗(yàn)算，指名板演運(yùn)算。
4、練習(xí)：
（2）做課本61頁(yè)討論題：
獨(dú)立計(jì)算，指名板書(shū)，全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法。
三、鞏固、應(yīng)用。
以闖關(guān)形式：
1、基礎(chǔ)關(guān)：判斷商是幾位數(shù)？
6846415673648700。
2、第二關(guān)：計(jì)算超級(jí)棒：計(jì)算（自由選擇）并驗(yàn)算。
62頁(yè)3題選兩道。
第三關(guān)：提高關(guān)應(yīng)用題。
算完后，同桌交流、匯報(bào)。
四、全課小結(jié)：
你對(duì)這節(jié)課自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？
反思：本課設(shè)計(jì)時(shí)，我的思路是想從生活原型中引發(fā)問(wèn)題，在探究思辨中感悟算理，在多層次練習(xí)拓展中鞏固、提高。
在表面上看，好像順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但仔細(xì)琢磨，在教學(xué)過(guò)程中，缺少亮點(diǎn)，失誤頗多。
有如下幾點(diǎn)：
1、“放”不開(kāi)，在教學(xué)例題時(shí)，我讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組合作解決，如果再同時(shí)讓學(xué)生板演，讓學(xué)生自己講出算理，如果做錯(cuò)的話，也可以引發(fā)學(xué)生的深入思考，這樣既幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，又讓學(xué)生體驗(yàn)到過(guò)程的快樂(lè)。
2、“導(dǎo)”得不夠巧：在學(xué)生估算576÷4時(shí)，找一生說(shuō)估算結(jié)果，也許他太緊張了，也許他精神不夠集中，他沒(méi)有回答出來(lái)，如果當(dāng)時(shí)用親切的話語(yǔ)說(shuō)：“相信你一定能行?！彼蛟S不會(huì)那樣緊張，我只想得到答案，失去了一次對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)。
還有一名學(xué)生到黑板前板演，因?yàn)榫o張沒(méi)有說(shuō)出算理，我順?biāo)浦鄣卣f(shuō)了句，他心理明白，就是說(shuō)不出來(lái)，然后就指其它學(xué)生說(shuō)。其實(shí)，應(yīng)該給她思考的時(shí)間，引導(dǎo)她說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
3、課堂上調(diào)控能力有待提高，駕馭課堂能力有待提高，在這節(jié)課上，顯得尤為稚嫩。
新課堂期待教學(xué)理念的根本變革，只有最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力，實(shí)踐探究的空間，感情體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，盡量留給學(xué)生，才能真正賦予課堂以生命的意義和價(jià)值，這需要我不斷地努力。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：
2.能力目標(biāo)：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
3.情感目標(biāo)：
感受數(shù)學(xué)在生活中的重要應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
難點(diǎn)：讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教學(xué)過(guò)程：
一、溝通舊知，建立聯(lián)系。
1.口算。
600÷627÷3240÷8160÷4。
2.筆算。
9÷337÷9。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1．出示p19植樹(shù)情境圖,讓學(xué)生說(shuō)圖意。
2．引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？
（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）。
42÷252÷2。
3.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）。
你是怎么想的？
（生：40÷2=202÷2=120+1=21）。
同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書(shū)：一位數(shù)除兩位數(shù)。
三、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1．教學(xué)例142÷2=21。
（1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋。
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：(學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡地一種算法，簡(jiǎn)單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式）。
師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì)，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過(guò)程。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。（師配合補(bǔ)充）。
（4）讓學(xué)生質(zhì)疑。
（還會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)提出第一種豎式也很清楚地看出計(jì)算過(guò)程.）。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。
2．教學(xué)例2：52÷2。
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。
(2)你們同意哪一種算法？
學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。
(3)師：讓我們借助小棒來(lái)驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）。
師指第二個(gè)豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個(gè)1是怎么來(lái)的？表示多少？指商個(gè)位上的“6”，這個(gè)6是怎樣得來(lái)的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
(4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過(guò)程再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過(guò)程）。
(6)指導(dǎo)看書(shū)質(zhì)疑。
3．練習(xí)反饋p20做一做1。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法,掌握書(shū)寫(xiě)格式并正確進(jìn)行筆算。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握除數(shù)是一位數(shù)、商是兩位數(shù)的除法的筆算方法，特別是商的書(shū)寫(xiě)位置。難點(diǎn)：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除。
學(xué)情分析：
學(xué)生整體學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，書(shū)寫(xiě)普遍不夠端正，數(shù)學(xué)水平參差不齊。學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)。學(xué)困生有5個(gè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，上課聽(tīng)講不專(zhuān)心，作業(yè)質(zhì)量不高。措施是：培養(yǎng)形成良好的班風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中約束自己、鍛煉自己。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、口算。
28÷730÷3120÷427÷3。
說(shuō)出口算28÷7和30÷3是怎么想的。
2、筆算。
3914。
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)豎式時(shí)要注意什么。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1．出示p15植樹(shù)情境圖。
引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書(shū)：三年級(jí)1班和三年級(jí)2班要植樹(shù)42棵，四年級(jí)1班和四年級(jí)2班要植樹(shù)52棵。
板書(shū)：三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？
怎樣列式？
42÷252÷2。
2.42÷2等于多少？嘗試用以前學(xué)過(guò)的方法解決。
學(xué)生思考匯報(bào)：（40÷2=202÷2=120+1=21）。
同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書(shū)：一位數(shù)除兩位數(shù)。
三、合作探究，領(lǐng)悟算法。
1．例1：42÷2=21。
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)理由。
（3）老師板演豎式計(jì)算最規(guī)范的格式。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。
2．例2：52÷2。
（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后匯報(bào)，老師板書(shū)：
26。
252。
4
12。
（2）強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？
（3）比較例1和例2筆算豎式除法的異同？
相同點(diǎn)：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在那一位上面。
不同點(diǎn)：例2是被除數(shù)十位上還有余數(shù)，要與個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)再除。
（4）歸納例2的計(jì)算方法。
一位數(shù)除兩。
位數(shù)的筆算，要從被除數(shù)的（）除起；除到被除數(shù)的哪一位，就寫(xiě)在哪一位的上面，如果被除數(shù)的哪一位除后有（）要注意（）比除數(shù)小，把（）與被除數(shù)的下一位數(shù)合起繼續(xù)除。
3、理解算理。
(1)42÷2的算理21。
242。
4-------表示（4）個(gè)（十），是(20)×(2)得到的2。
表示（2）個(gè)（一），是(1)×(2)得到的0。
算理：4個(gè)十除以2得2個(gè)十，商的十位寫(xiě)2，表示2個(gè)十。2個(gè)十乘2得四個(gè)十，4個(gè)十減4個(gè)十得0不寫(xiě)。把個(gè)位的2落下來(lái)，2除以2得1，商的個(gè)位寫(xiě)1，表示1個(gè)一。1乘2得2，個(gè)位2減2得0.所以42÷2=21.
(2)、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)56÷2的算理。
4、概括筆算方法。
從十位算起，每位上的余數(shù)要比除數(shù)小，十位有余數(shù)要與個(gè)位落下來(lái)的數(shù)組成新的數(shù)來(lái)繼續(xù)除。計(jì)算過(guò)程要按照商、乘、減、比、落得順序筆算。
四、鞏固練習(xí)。
1、完成p16“做一做”
2、完成練習(xí)四第2題。
3、判斷改錯(cuò)。
五、課堂總結(jié)。
六、作業(yè)。
練習(xí)四第1題。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”的算理，進(jìn)而類(lèi)推出“滿(mǎn)幾十進(jìn)幾”的算法.初步掌握筆算中的進(jìn)位法則.
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的類(lèi)推能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去獲取新知識(shí)的習(xí)慣.
理解滿(mǎn)十進(jìn)一的算理.
分清進(jìn)位與不進(jìn)位的情況，正確地進(jìn)行計(jì)算.
（一）復(fù)習(xí)舊知。
1.口算（全班口答）：
2.用豎式計(jì)算：全班同學(xué)在練習(xí)本上做，4名同學(xué)板演.
（二）指導(dǎo)探究：
1.師：今天我們繼續(xù)研究一位數(shù)乘法.（板書(shū)：一位數(shù)乘法）。
2.師生共探討的算理算法.
（1）學(xué)生自己探索：
教師在黑板上寫(xiě)出的算式，請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上試做，有困難的同學(xué)可以相互商量一下.怎樣計(jì)算都可以，不限制方法.
a.匯報(bào)結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)：有可能得92，有可能得72，還有可能得612……等等，讓學(xué)生充分匯報(bào)，教師把答案依次寫(xiě)在黑板上.
b.師：究竟哪一個(gè)答案對(duì)呢？先請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，討論得92或612的同學(xué)答案對(duì)不對(duì)，然后讓得72的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么想的，怎么算的.
（可能）生1：我是這樣想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72.所以.
教師板書(shū)過(guò)程：
（可能）生2：，，所以（教師板書(shū)）因?yàn)楸硎?個(gè)24連加.所以我把3個(gè)24連加就可以算出的積.
（可能）生3：我是想：
教師板書(shū)：
（可能）生4：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)千位上的4得12，寫(xiě)2進(jìn)1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫(xiě)7.
教師板書(shū)：
c.這時(shí)4種方法都擺在黑板上，大家討論哪種方法好，最后大家一致認(rèn)為第4種方法好具有普遍性.而前3種方法有局限性，這時(shí)大家把共同的目標(biāo)轉(zhuǎn)向筆算豎式.
d.操作演示：
師：那么個(gè)位滿(mǎn)十為什么要向前一位進(jìn)一呢？我們不妨用小棒圖來(lái)幫幫忙.
教師邊說(shuō)邊出示小棒圖。
師：現(xiàn)在圖中應(yīng)該有幾捆？為什么是7捆？
生：因?yàn)樵瓉?lái)有6捆小棒，3個(gè)4根是12根.其中的10根又可以扎成1捆，6捆加進(jìn)上來(lái)的1捆，共7捆.
師：進(jìn)上來(lái)的1捆就相當(dāng)于這里的“1”（教師手指筆算豎式中個(gè)位滿(mǎn)十進(jìn)上來(lái)的1）.所以應(yīng)該用2乘3再加上進(jìn)來(lái)的1.
師：為了避免漏加1，我們?cè)谑簧蠈?xiě)一個(gè)小一點(diǎn)的“1”（教師用彩粉筆寫(xiě)）。
3.嘗試練習(xí).
教師出示，同座互相說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么，然后動(dòng)筆計(jì)算.
反饋練習(xí)：
訂正時(shí)，重點(diǎn)提問(wèn)第3題的計(jì)算過(guò)程.
4.進(jìn)一步探究算理，明確算法：（十位滿(mǎn)幾十向百位進(jìn)幾）。
（1）教師出示例4，
（2）全班動(dòng)手試做：
（3）提問(wèn)：先算什么？再算什么？怎樣寫(xiě)？
重點(diǎn)提問(wèn)：90乘4得多少？該怎樣寫(xiě)？隨著學(xué)生的回答，教師板書(shū)出完整的豎式.
（4）反饋練習(xí)：
（5）觀察對(duì)比：
師問(wèn)：例4與例3相比有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
學(xué)生討論.
反饋共同歸納：
相同點(diǎn)都屬于進(jìn)位的筆算乘法，都從個(gè)位乘起，用乘數(shù)依次乘被乘數(shù)的每一位數(shù).
不同點(diǎn)：例3被乘數(shù)是兩位，例4被乘數(shù)是3位；例3在計(jì)算時(shí)是個(gè)位滿(mǎn)十向前一位進(jìn)1.例4是十位滿(mǎn)幾十，向百位進(jìn)幾.
先由學(xué)生說(shuō)，學(xué)生之間互相討論，教師起穿針引線的作用，最后總結(jié)出：
1.從個(gè)位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù).
2.哪一位上乘得的積滿(mǎn)幾十，就向前一位進(jìn)幾.
（三）鞏固練習(xí).
1.用豎式計(jì)算：
2.改錯(cuò)練習(xí)：
例3?24×3。
針對(duì)進(jìn)位的重點(diǎn)難點(diǎn)“滿(mǎn)幾十要向前一位進(jìn)幾”，讓學(xué)生先憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)大膽嘗試。積累感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)多媒體直觀形象的動(dòng)態(tài)展示，使學(xué)生理解進(jìn)位的基本原理，從而達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握算理及豎式書(shū)寫(xiě)中乘的順序．。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握筆算時(shí)乘的順序，正確進(jìn)行計(jì)算．。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1．出示口算：
2．豎式筆算：
二、進(jìn)入新課。
（1）請(qǐng)同學(xué)看圖列出算式：
教師板書(shū)：
（2）請(qǐng)同學(xué)口算出結(jié)果，并且說(shuō)出算理．。
（4）全班動(dòng)筆試算（讓每個(gè)同學(xué)在練習(xí)本上寫(xiě)豎式）。
（5）向同學(xué)展示正確算式．。
教師邊板書(shū)邊強(qiáng)調(diào)寫(xiě)豎式時(shí)要把乘數(shù)的個(gè)位與被乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊．。
（6）設(shè)疑引思：教師出示提綱學(xué)生討論：
a．計(jì)算時(shí)，先從哪一位乘起的？接下來(lái)乘的順序是什么？
b．積的個(gè)位是6，它表示什么？怎樣來(lái)的？
c．積的十位是3，它表示什么？怎樣來(lái)的.？
d．積是36，是哪部分合起來(lái)的結(jié)果？
學(xué)生邊回答，教師一邊在圖上畫(huà)出來(lái)或繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“二、三位數(shù)乘一位數(shù)（例1）”）。
并板書(shū)：
（7）教師說(shuō)明計(jì)算過(guò)程中，中間過(guò)程可以簡(jiǎn)化，直接寫(xiě)成：
（8）再讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)乘的順序和積的書(shū)寫(xiě)位置．。
（9）反饋練習(xí)：
2．教學(xué)例2。
（1）教師出示。
提問(wèn)：被乘數(shù)是幾位數(shù)？乘的順序是什么？待學(xué)生回答后，教師讓全班試做．。
（2）讓一學(xué)生到黑板邊板書(shū)邊敘述乘的過(guò)程．（演示動(dòng)畫(huà)“一位數(shù)乘二、三、四位數(shù)（例2）”）。
（3）反饋練習(xí)。
3．比較例1和例2的異同點(diǎn)（采取學(xué)生先討論，最后交流達(dá)成共識(shí)）。
相同點(diǎn)：算理與算法相同，都是從個(gè)位乘起．而且都是不進(jìn)位的乘法．。
不同點(diǎn)：例2比例1被乘數(shù)的位數(shù)多，例1被乘數(shù)是兩位，例2被乘數(shù)是三位．。
4．驗(yàn)算的方法．。
師：如何檢查做的對(duì)不對(duì)呢？
生：可以再乘一遍．。
5．反饋練習(xí)：
二、鞏固練習(xí)。
1．計(jì)算并驗(yàn)算。
（1）一個(gè)因數(shù)是233，另一個(gè)因數(shù)是3，積是多少？
（2）342乘2，積是多少？
（3）3乘331，積是多少？
2．筆算下面各題：
3．應(yīng)用題：
動(dòng)物園有一只東北虎重213千克．一頭野牛的體重是東北虎的3倍，這頭野牛有多重？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
例1計(jì)算例2。
教案點(diǎn)評(píng)：
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這部分的內(nèi)容教學(xué)用豎式計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)。教材提供了一個(gè)與體育場(chǎng)有關(guān)的生活場(chǎng)景，從中提出兩個(gè)不同的計(jì)算問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的乘法筆算經(jīng)驗(yàn)，思考、探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。例題在兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，突出百位上的數(shù)乘一位數(shù)的處理；“試一試”則讓學(xué)生獨(dú)立解決三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程中需要連續(xù)進(jìn)位的問(wèn)題，從而掌握三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的一般方法?！跋胂胱鲎觥钡牧?xí)題，重點(diǎn)練習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，并用來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算以及整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，這為本節(jié)課探索三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。在課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一下整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，幫助學(xué)生提高計(jì)算速度，以及兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，主要就說(shuō)說(shuō)乘的順序、積的書(shū)寫(xiě)方法、進(jìn)位的處理等問(wèn)題。
3、情感目標(biāo)：在探索算法和解決問(wèn)題的`過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索意識(shí)，提高合作交流能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。
多媒體課件。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
【設(shè)計(jì)意圖】一直以來(lái)，總覺(jué)得計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥，怎樣讓計(jì)算教學(xué)課既上得精彩又能讓學(xué)生扎實(shí)地掌握計(jì)算方法呢？基于這樣的考慮，我對(duì)本節(jié)課做了如下設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，尊重教材又超越教材。當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生饒有興趣地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中去。
2、抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，從復(fù)習(xí)入手，做好知識(shí)遷移。
抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，以原有計(jì)算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計(jì)算法則，這在計(jì)算教學(xué)非常重要。今天學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)是在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法是本單元教學(xué)最重要的資源?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將過(guò)去掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的計(jì)算上來(lái)，優(yōu)化新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當(dāng)?shù)呐f知復(fù)習(xí)是非常必要的。由于這些復(fù)習(xí)的鋪墊，為后面新知的學(xué)習(xí)鋪平了道路。
3、放手讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲取新知、總結(jié)算法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。由于課前充分的復(fù)習(xí)，學(xué)生已有了二位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法與算理的基礎(chǔ)，個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，已經(jīng)用小棒演示過(guò)算理，所以在進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)新知教學(xué)時(shí)，完全可以放手讓學(xué)生獨(dú)立探究，在探究的過(guò)程中，體會(huì)方法與步驟。此時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣或是那樣的問(wèn)題，這時(shí)再讓學(xué)生在合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己總結(jié)算法，形成法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗(yàn)——反思中提煉——遷移中應(yīng)用”。最后再集中反饋時(shí)，講解計(jì)算方法與每一步的算理時(shí)，學(xué)生的理解就水到渠成了。
4、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性使用教材，避免古板式的機(jī)械訓(xùn)練。
5、加強(qiáng)估算，發(fā)展學(xué)生良好的數(shù)感。
估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也作為一種重要的數(shù)學(xué)思想，在《新課標(biāo)》中要求我們教師在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。當(dāng)然進(jìn)行筆算之前，我先安排了估算，這一方面是增加學(xué)生的估算意識(shí)，而另一方面是為新知服務(wù)的。因?yàn)槿粩?shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計(jì)算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。如果解決了被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個(gè)難題，新舊知識(shí)就溝通了。為此采取“先估計(jì)、后筆算”的策略，通過(guò)估算讓學(xué)生明白238÷6應(yīng)該大約是40，所以商要寫(xiě)在十位上的算理后，再進(jìn)行筆算教學(xué)就非常方便了。在以后的鞏固練習(xí)中，先讓學(xué)生估一估，商大約是多少，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)，同時(shí)也教給學(xué)生一種檢驗(yàn)商的方法。
【教學(xué)反思】。
《整。
十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算》是對(duì)二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)除法的擴(kuò)展，同時(shí)也是兩三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的邏輯基礎(chǔ)。我在教學(xué)時(shí)主要從如下幾個(gè)方面展開(kāi)：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。教學(xué)時(shí)，我充分利用教材提供的資源，創(chuàng)設(shè)了和大耳朵圖圖一起來(lái)上課的情境，幫圖圖分鉛筆，幫圖圖得生日禮物等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)。
2.復(fù)習(xí)鋪墊，喚醒新知。
新知總是建立在舊知的基礎(chǔ)上，學(xué)生在二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法，用乘法口訣求商的知識(shí)，因此在這節(jié)課的起始我就復(fù)習(xí)了表內(nèi)除法的計(jì)算,以及整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的組成等，意在喚醒學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好遷移準(zhǔn)備。
3.自主探索，合作交流。
學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”，而是一種學(xué)習(xí)者實(shí)實(shí)在在的“體驗(yàn)”與“積淀”。教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)等方式，自主探究整十?dāng)?shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，使學(xué)生在探究和交流過(guò)程中，品嘗了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，在交流中探索整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法，肯定鼓勵(lì)學(xué)生不同的想法，鼓勵(lì)算法多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
4.遷移類(lèi)推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
十、整百（含幾百幾十）、整千數(shù)除以一位數(shù)的簡(jiǎn)便算法，滲透類(lèi)比思想；同時(shí)根據(jù)有規(guī)律的除法算式，讓學(xué)生感受到了被除數(shù)、除數(shù)和商的變化規(guī)律，初步滲透函數(shù)思想。
在練習(xí)上有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)：（1）基本練習(xí)，（2）生活運(yùn)用，（3）發(fā)散練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。
不足之處：1.在教學(xué)時(shí)，作為一名數(shù)學(xué)老師還要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)。2.要權(quán)衡好算理和算法的之關(guān)系，不要過(guò)分的注重算理的講解，忽視算法之間的遷移。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第五冊(cè)p72—73頁(yè)的例題,試一試及想想做做.
教學(xué)目標(biāo):。
1,經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過(guò)程,掌握計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算,同時(shí)滲透估算意識(shí),提高估算能力.
2,在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識(shí),提高合作交流的能力,獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心.
教學(xué)流程:。
教學(xué)過(guò)程:。
活動(dòng)一,創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(簡(jiǎn)案)。
談話:我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題,只要我們多觀察,多思考就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí).不信,你瞧!(出示主題情境圖)。
2,學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問(wèn)題,并列出式子.
3,組織全班集體交流.
學(xué)生情況預(yù)設(shè)。
教師的應(yīng)對(duì)。
學(xué)生可能會(huì)提出下面幾個(gè)問(wèn)題:。
a:小華家離體育場(chǎng)有多遠(yuǎn)。
b:大生家離體育場(chǎng)有多遠(yuǎn)。
c:誰(shuí)家離體育場(chǎng)近,近多少。
d:他們兩家相隔多遠(yuǎn)。
……。
充分肯定學(xué)生的想法中有思維含量的問(wèn)題,把合理的有價(jià)值的問(wèn)題記錄下來(lái),a和b為下面的新課探索筆算方法服務(wù),c可以幫助學(xué)生滲透估算意識(shí),提高估算能力.
有的問(wèn)題,比如d教師要充分肯定學(xué)生的想法,指出這是我們今后要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容.
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生一下子產(chǎn)生親近感.通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)題,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),和提問(wèn)題的能力.學(xué)生提出的問(wèn)題有的正是本節(jié)課要探索的計(jì)算方法,有的是本節(jié)課解決不了的問(wèn)題,但是可以留給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步探索.
活動(dòng)二,自主探究,建構(gòu)新知(簡(jiǎn)案)。
1,解決提出的第一個(gè)問(wèn)題:探究4×152的算法.
自己嘗試列出豎式,先獨(dú)立試做探索筆算方法.
小組交流各自的豎式和算法.(強(qiáng)調(diào):一般把數(shù)位多的乘數(shù)寫(xiě)在上面)。
結(jié)合板書(shū),集體交流,重點(diǎn)討論:"積的百位上為什么要寫(xiě)6"。
2,解決提出第二個(gè)問(wèn)題:探究4×248的算法.
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算.
指名一人板演,教師巡視.
集體交流計(jì)算過(guò)程.
對(duì)比黑板上的兩道豎式,找一找不同點(diǎn)在哪里。
以下為練習(xí)設(shè)計(jì)參評(píng)的一部分。
3,解決學(xué)生提出的第三個(gè)問(wèn)題:滲透估算意識(shí),培養(yǎng)估算能力.
誰(shuí)家離體育館近呢說(shuō)說(shuō)你的想法.
學(xué)生情況預(yù)設(shè)。
教師的應(yīng)對(duì)。
a:根據(jù)計(jì)算結(jié)果就可以知道小華家離體育館近.
b:不用計(jì)算也可以知道的,小華是跑的,每分鐘只跑152米,大生是騎自行車(chē),每分鐘行248米,而他們用的時(shí)間都是4分鐘,那么肯定是小華家離體育館近.
c:估計(jì)時(shí)候根據(jù)剛才筆算的經(jīng)驗(yàn),還看了十位,估計(jì)的結(jié)果跟結(jié)果比就更準(zhǔn)確了.
……。
對(duì)于a充分肯定學(xué)生的方法,同時(shí)通過(guò)教師引導(dǎo):如果不計(jì)算有辦法知道嗎引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算.
對(duì)于b的想法的出現(xiàn)可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察式子中的乘數(shù),一個(gè)是100多,一個(gè)是200多,都是乘4,也就是看百位上的數(shù)去跟乘數(shù)乘進(jìn)行估計(jì).
根據(jù)筆算的經(jīng)驗(yàn),除了看百位還想十位,這樣估算可以更為準(zhǔn)確.教師小結(jié):在筆算的時(shí)候我們可以結(jié)合估算幫助自己提高計(jì)算的正確率.
3,算法小結(jié).
【設(shè)計(jì)意圖】以幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)教學(xué)新課,讓學(xué)生始終以飽滿(mǎn)的熱情投入新課的學(xué)習(xí).通過(guò)獨(dú)立思考和嘗試——小組交流和分享——集體討論和反思——對(duì)比小結(jié)和內(nèi)化的方法讓學(xué)生在自主探究和合作交流中建構(gòu)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法.教材對(duì)估算的安排是在練習(xí)課中結(jié)合題目具體提出的,我認(rèn)為在這里可以充分挖掘主題情境的潛在因素,結(jié)合實(shí)際問(wèn)題有機(jī)滲透估算意識(shí),我認(rèn)為這樣安排比練習(xí)中教師規(guī)定學(xué)生先估計(jì)效果更好,因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生是為了估算去估算的,有了這樣的實(shí)際情境,真正讓學(xué)生感受到估算的價(jià)值,更能使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用估算,真正將估算,口算與筆算三算融為一體,使學(xué)生意識(shí)到通過(guò)估算可以幫助自己更好地進(jìn)行筆算,筆算又可以對(duì)估算,口算進(jìn)行檢驗(yàn)的作用.
以下為練習(xí)設(shè)計(jì)參評(píng)的另一部分。
活動(dòng)三,鞏固練習(xí),深化提高。
練習(xí)活動(dòng)一:計(jì)算我能行。
【練習(xí)內(nèi)容】。
183624261。
×3×4×7。
【練習(xí)過(guò)程】。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上.然后讓學(xué)生在實(shí)物投影上展示交流,說(shuō)說(shuō)是怎樣算的.(計(jì)算過(guò)程的交流時(shí),主要讓中差生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程)。
學(xué)生情況預(yù)設(shè)。
教師的應(yīng)對(duì)。
a:對(duì)于第一題只要一次進(jìn)位的問(wèn)題學(xué)生可能沒(méi)有多少困難.
b:對(duì)于要連續(xù)進(jìn)位的乘法,學(xué)生在口算上可能會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤,計(jì)算的速度也不是那么快.具體可能產(chǎn)生的問(wèn)題如下:。
624×4學(xué)生可能把積的結(jié)果寫(xiě)成三位數(shù),不知道進(jìn)到千位的2在積里面怎么寫(xiě).
b)261×7學(xué)生可能在連續(xù)進(jìn)位上容易產(chǎn)生錯(cuò)誤,十位上進(jìn)過(guò)來(lái)的2忘記加到百位的乘積上,會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤結(jié)果1427,或者跟a相似,知道加上進(jìn)位了但是結(jié)果寫(xiě)成827.
結(jié)合第一題讓有困難的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么百位上要寫(xiě)5不寫(xiě)3.
對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤,教師要有足夠的耐心,并及時(shí)捕捉生成的錯(cuò)誤資源.因?yàn)檫B續(xù)進(jìn)位對(duì)學(xué)生的口算要求比較高,要鼓勵(lì)學(xué)生克服困難,并給學(xué)生反思問(wèn)題和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì).對(duì)于進(jìn)位忘記加的問(wèn)題,教師提醒學(xué)生把進(jìn)位標(biāo)在豎式上,并結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)誤,教師用紅筆標(biāo)出要注意的地方.
改正錯(cuò)誤以后,及時(shí)讓學(xué)生反思自己剛才的計(jì)算過(guò)程,說(shuō)一說(shuō)自己在計(jì)算中要關(guān)注的問(wèn)題.
【設(shè)計(jì)意圖與說(shuō)明】這個(gè)練習(xí)是教材72頁(yè)的想想做做1,安排在練習(xí)的第一層次,通過(guò)這個(gè)基本練習(xí)的安排,進(jìn)一步鞏固對(duì)算法的理解.交流的時(shí)候要注意學(xué)生的思考過(guò)程和對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤的細(xì)膩分析,給學(xué)生充分的耐心和鼓勵(lì),從而進(jìn)一步達(dá)成基本知識(shí)目標(biāo),讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法,提高計(jì)算的正確率.
練習(xí)活動(dòng)二:病題我來(lái)醫(yī)。
【練習(xí)目標(biāo)】通過(guò)辨析改錯(cuò)訓(xùn)練,有針對(duì)性地在學(xué)生的思維困難處給予幫助,加深對(duì)三位數(shù)乘一位數(shù)的算法的理解.
【練習(xí)內(nèi)容】。
下面的計(jì)算正確嗎錯(cuò)在哪里,請(qǐng)改正過(guò)來(lái).
1316123541。
×7×8×493×4。
71788614792164。
【練習(xí)過(guò)程】。
先讓學(xué)生在作業(yè)紙上獨(dú)立尋找錯(cuò)誤并改正,在小組里交流,然后集體交流.
學(xué)生情況預(yù)設(shè)。
教師的應(yīng)對(duì)。
a:第一題的錯(cuò)誤學(xué)生尋找起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題.
b:對(duì)于第二題,部分學(xué)生可能只能找到一處錯(cuò)誤.
c:對(duì)于第三題也是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)生的問(wèn)題,雖然在新授中列式時(shí)有過(guò)涉及,但是部分學(xué)生可能很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.
讓找到錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)在哪里,并引導(dǎo)其他學(xué)生反思為什么產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤,原因是什么怎樣改最后讓全體學(xué)生進(jìn)行反思計(jì)算時(shí)應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn).
對(duì)于第三題要引導(dǎo)學(xué)生注意豎式的寫(xiě)法,使學(xué)生理解這樣列式計(jì)算起來(lái)更方便.
【設(shè)計(jì)意圖與說(shuō)明】這個(gè)練習(xí)是我改編了教材中的想想做做2的練習(xí)形式,利用練習(xí)活動(dòng)一中生成的一些典型錯(cuò)誤資源,將這道題改編設(shè)計(jì)成改錯(cuò)辨析題,對(duì)計(jì)算的方法,在難點(diǎn)和重點(diǎn)處給學(xué)生以幫助和強(qiáng)化突破,使學(xué)生深入理解三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,讓學(xué)生熟練地掌握計(jì)算方法.我認(rèn)為只有將算法深入理解了,才能更為有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和計(jì)算能力的提高.
練習(xí)活動(dòng)三:我有新發(fā)現(xiàn)。
【練習(xí)目標(biāo)】通過(guò)題組的計(jì)算和對(duì)比,讓學(xué)生反思體會(huì)到積的位數(shù)的規(guī)律,拓展學(xué)生的思維.
【練習(xí)內(nèi)容】。
算一算,看看積各是幾位數(shù).
261×3(2)8×123。
621×38×321。
【練習(xí)過(guò)程】。
學(xué)生情況預(yù)設(shè)。
教師的應(yīng)對(duì)。
a:觀察每組式子的特點(diǎn),學(xué)生會(huì)說(shuō)到每道題目都有一個(gè)相同的乘數(shù),另一個(gè)乘數(shù)都是三位數(shù),并且都是上面的乘數(shù)小,下面的大.并且這個(gè)三位數(shù)都由相同的數(shù)字組成.
b:交流哪個(gè)式子的積更大一些。
a)乘法式子中一個(gè)乘數(shù)相同,另一個(gè)乘數(shù)大,積就大.
b)有的是用看成整百數(shù)用口算想,從而估計(jì)出答案來(lái)比較的.
c)有的提出可以通過(guò)筆算算出結(jié)果進(jìn)行比較.
評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力,要求學(xué)生計(jì)算時(shí)要看清數(shù)據(jù),不要抄錯(cuò)數(shù)據(jù).
充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)比較積的大小,滲透口算,估算,筆算的意識(shí)和方法.
鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生的各種發(fā)現(xiàn),對(duì)于積的位數(shù)為什么不一樣,引導(dǎo)學(xué)生反思.指出:一個(gè)百位上乘出來(lái)沒(méi)有進(jìn)位,另一個(gè)有進(jìn)位.使學(xué)生意識(shí)到在今后的計(jì)算中,計(jì)算前就可以對(duì)積的位數(shù)先進(jìn)行估計(jì)然后再計(jì)算,可以減少錯(cuò)誤.
【設(shè)計(jì)意圖與說(shuō)明】通過(guò)題組的對(duì)比訓(xùn)練,有效地幫助學(xué)生把握筆算的方法,發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律,逐步形成計(jì)算技能.在計(jì)算前先猜想哪道題目的結(jié)果會(huì)大一些,其實(shí)是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用口算以及估算的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助自己筆算.對(duì)于積的位數(shù)不同的對(duì)比和討論,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受蘊(yùn)涵在其中的計(jì)算規(guī)律,滲透一些乘法式子中的規(guī)律和思想方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.
練習(xí)活動(dòng)四:我是老師小幫手。
【練習(xí)目標(biāo)】通過(guò)創(chuàng)設(shè)購(gòu)物練習(xí)情境,在綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)深入理解筆算的方法,學(xué)會(huì)面對(duì)不同的情況使用不同的方法,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.
【練習(xí)內(nèi)容】。
老師這個(gè)周末要給正在裝修的房子購(gòu)買(mǎi)東西,請(qǐng)大家做老師的小幫手.下面是我在紅星家世界調(diào)查到的一些資料以及我的購(gòu)買(mǎi)方案:。
商品名稱(chēng)。
"歐普"開(kāi)關(guān)。
"美標(biāo)"臺(tái)盆。
"杰森"水槽。
"toto"浴缸。
"coco"水龍頭。
單價(jià)。
112元/個(gè)。
499元/個(gè)。
525元/個(gè)。
896元/個(gè)。
數(shù)量。
7個(gè)。
2個(gè)。
3個(gè)。
2個(gè)。
6個(gè)。
總價(jià)。
1914元。
請(qǐng)幫我解決下面的問(wèn)題:。
要買(mǎi)7個(gè)開(kāi)關(guān)要花多少元。
買(mǎi)2個(gè)臺(tái)盆帶1000元夠嗎。
買(mǎi)3個(gè)水槽要帶多少元。
買(mǎi)2個(gè)浴缸大約要帶多少元。
挑戰(zhàn)自己::。
買(mǎi)6個(gè)水龍頭一共用1914元,你能知道每個(gè)多少元嗎(可以留到課后研究)。
【練習(xí)過(guò)程】。
先以小組為單位,在小組里討論解決.然后集體交流.
學(xué)生情況預(yù)設(shè)。
教師的應(yīng)對(duì)。
a:買(mǎi)開(kāi)關(guān)和水槽的問(wèn)題通過(guò)計(jì)算學(xué)生應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題.
b:買(mǎi)2個(gè)臺(tái)盆帶1000元夠嗎這個(gè)問(wèn)題有學(xué)生可能用計(jì)算解決.有學(xué)生是把499看成500,用口算解決.買(mǎi)2個(gè)浴缸的問(wèn)題同樣有的學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際情況,把896看成900,用估計(jì)的想法口算出大約要帶1800元.
對(duì)于學(xué)生想到用估計(jì)和口算的方法及時(shí)給予肯定,評(píng)價(jià)其想法的簡(jiǎn)便性.讓學(xué)生通過(guò)估計(jì)和口算,反思計(jì)算的結(jié)果,適當(dāng)進(jìn)行對(duì)比,從而逐步提高估算的意識(shí)和計(jì)算的能力.
【設(shè)計(jì)意圖與說(shuō)明】創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的"做老師小幫手"的情境,利用生活中的資源,給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g,使其獲得新的發(fā)展.這一練習(xí)活動(dòng),是我根據(jù)教材的編排意圖,自己設(shè)計(jì)的.一是讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)的三位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí),二是讓學(xué)生在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉口算,估算,以及筆算的能力.在靈活運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí),感受到計(jì)算在實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的應(yīng)用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感.
活動(dòng)四,全課總結(jié),提煉升華(簡(jiǎn)案)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲。
分析與反思:。
[學(xué)情及教材簡(jiǎn)析]。
在本課前學(xué)生已經(jīng)有兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算基礎(chǔ),并且在以往的計(jì)算教學(xué)中已經(jīng)積累了一定的估算意識(shí).在這個(gè)基礎(chǔ)上本課教學(xué)用豎式計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù).教材通過(guò)提供生活場(chǎng)景,提出不同的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)思考探索計(jì)算的方法.例題的教學(xué)突出百位上的數(shù)乘一位數(shù)要加十位進(jìn)位的問(wèn)題.試一試則突破計(jì)算過(guò)程中要連續(xù)進(jìn)位的問(wèn)題,從而讓學(xué)生掌握三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的一般方法.因此本課的學(xué)生重點(diǎn)和難點(diǎn)放在了:讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過(guò)程,尤其是連續(xù)進(jìn)位的問(wèn)題.
[總的設(shè)計(jì)意圖]。
有效的課堂是我們永遠(yuǎn)的追求,基于這一理念,我在設(shè)計(jì)筆算三位數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí)時(shí),希望以充實(shí),有效的練習(xí)活動(dòng)為載體,讓學(xué)生在探究掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中,體悟數(shù)學(xué)的思想和方法,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.
抓住教學(xué)重點(diǎn),使練習(xí)具有針對(duì)性.
有的放矢的練習(xí)設(shè)計(jì),是提高練習(xí)和教學(xué)效率的重要措施.因此我的練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)力求做到:重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)練——(每個(gè)練習(xí)活動(dòng)中都蘊(yùn)涵著對(duì)筆算方法的認(rèn)識(shí)和鞏固.)——易錯(cuò)地方對(duì)比練(在第二個(gè)練習(xí)活動(dòng)"病題我來(lái)醫(yī)"中,4道我改編的辨析題就是有目的地針對(duì)筆算過(guò)程中學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題而設(shè)計(jì)的.)——難點(diǎn)地方著重練(連續(xù)進(jìn)位是學(xué)生這節(jié)課知識(shí)上的難點(diǎn),因此練習(xí)活動(dòng)中老師結(jié)合具體情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用估算,口算多種方法,從多個(gè)側(cè)面幫助學(xué)生有效突破難點(diǎn).)。
拓展學(xué)生思維,使練習(xí)具有開(kāi)放性.
在第三個(gè)練習(xí)活動(dòng)"我有新發(fā)現(xiàn)"中,教師通過(guò)對(duì)教材安排這一題組的充分解讀,在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生筆算前觀察式子,比一比積的大小,學(xué)生的思維就呈現(xiàn)多維開(kāi)放的態(tài)勢(shì),有的是根據(jù)乘法間因數(shù)與積的關(guān)系比較的;有的是根據(jù)估算結(jié)合口算進(jìn)行比較的.然后再讓學(xué)生進(jìn)行筆算,通過(guò)筆算的結(jié)果再一次來(lái)對(duì)比題組,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律.引導(dǎo)學(xué)生反思積的位數(shù)為什么不一樣的問(wèn)題,從而鞏固內(nèi)化算法,發(fā)現(xiàn)積的位數(shù)的一般規(guī)律,具體落實(shí)提高估算和筆算能力這一目標(biāo).
三,關(guān)注學(xué)生體驗(yàn),使練習(xí)具有自主性.
在練習(xí)中老師都是采用先獨(dú)立做或獨(dú)立思考,再討論的形式.這樣重在學(xué)生個(gè)體的經(jīng)歷和體驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生都有自己思考的機(jī)會(huì),然后在討論中解決學(xué)生思維的難點(diǎn)和困惑,突顯學(xué)生個(gè)性.使每個(gè)學(xué)生的主體性都得到最大程度的發(fā)揮,提升原有認(rèn)知水平.尤其是最后一個(gè)挑戰(zhàn)自我的練習(xí)還有懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步去研究,他們可以根據(jù)今天學(xué)到的知識(shí)去逆向運(yùn)用,甚至也可以在今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中用除法知識(shí)來(lái)解決.讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室,主動(dòng)而富有個(gè)性地建構(gòu)自己的認(rèn)知體系.
四,聯(lián)系生活實(shí)際,使練習(xí)具有應(yīng)用性。
數(shù)學(xué)源于生活,又高于生活.數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系,使生活和數(shù)學(xué)融為一體.這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué),熱愛(ài)數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?最后一個(gè)環(huán)節(jié)的"我是老師小幫手"練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì),可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在自己身旁,從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問(wèn)題.讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的,使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣.
that'sall,thankyou!
創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中熟悉場(chǎng)景的情境,讓學(xué)生通過(guò)交流,提出問(wèn)題,從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí).
自主探究,建構(gòu)新知。
通過(guò)自主探索,討論,合作交流等活動(dòng),先探究三位數(shù)乘一位數(shù)(只有十位上要進(jìn)位)的筆算方法,再探究計(jì)算過(guò)程中需要連續(xù)進(jìn)位的筆算方法.
鞏固練習(xí),深化提高。
通過(guò)幾組有層次的練習(xí)設(shè)計(jì),幫助學(xué)生加深對(duì)三位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的理解,培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí),以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
歸納總結(jié),提煉升華。
通過(guò)交流,回顧與反思學(xué)習(xí)過(guò)程,總結(jié)得與失,為今后的學(xué)習(xí)積累豐富的經(jīng)驗(yàn).
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一直以來(lái)，總覺(jué)得計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥，怎樣讓計(jì)算教學(xué)課既上得精彩又能讓學(xué)生扎實(shí)地掌握計(jì)算方法呢？基于這樣的考慮，我對(duì)本節(jié)課做了如下設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，尊重教材又超越教材。當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生饒有興趣地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中去。
2、抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，從復(fù)習(xí)入手，做好知識(shí)遷移。
抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，以原有計(jì)算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計(jì)算法則，這在計(jì)算教學(xué)非常重要。今天學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)是在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法是本單元教學(xué)最重要的資源?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將過(guò)去掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的計(jì)算上來(lái)，優(yōu)化新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當(dāng)?shù)呐f知復(fù)習(xí)是非常必要的。由于這些復(fù)習(xí)的鋪墊，為后面新知的學(xué)習(xí)鋪平了道路。
3、放手讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲取新知、總結(jié)算法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。由于課前充分的復(fù)習(xí)，學(xué)生已有了二位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法與算理的基礎(chǔ)，個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，已經(jīng)用小棒演示過(guò)算理，所以在進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)新知教學(xué)時(shí)，完全可以放手讓學(xué)生獨(dú)立探究，在探究的過(guò)程中，體會(huì)方法與步驟。此時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣或是那樣的問(wèn)題，這時(shí)再讓學(xué)生在合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己總結(jié)算法，形成法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗(yàn)——反思中提煉——遷移中應(yīng)用”。最后再集中反饋時(shí)，講解計(jì)算方法與每一步的算理時(shí)，學(xué)生的理解就水到渠成了。
4、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性使用教材，避免古板式的機(jī)械訓(xùn)練。
5、加強(qiáng)估算，發(fā)展學(xué)生良好的數(shù)感。
估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也作為一種重要的數(shù)學(xué)思想，在《新課標(biāo)》中要求我們教師在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。當(dāng)然進(jìn)行筆算之前，我先安排了估算，這一方面是增加學(xué)生的估算意識(shí)，而另一方面是為新知服務(wù)的。因?yàn)槿粩?shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計(jì)算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。如果解決了被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個(gè)難題，新舊知識(shí)就溝通了。為此采取“先估計(jì)、后筆算”的策略，通過(guò)估算讓學(xué)生明白238÷6應(yīng)該大約是40，所以商要寫(xiě)在十位上的算理后，再進(jìn)行筆算教學(xué)就非常方便了。在以后的鞏固練習(xí)中，先讓學(xué)生估一估，商大約是多少，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)，同時(shí)也教給學(xué)生一種檢驗(yàn)商的方法。
《整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算》是對(duì)二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)除法的擴(kuò)展，同時(shí)也是兩三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的邏輯基礎(chǔ)。我在教學(xué)時(shí)主要從如下幾個(gè)方面展開(kāi)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。教學(xué)時(shí)，我充分利用教材提供的.資源，創(chuàng)設(shè)了和大耳朵圖圖一起來(lái)上課的情境，幫圖圖分鉛筆，幫圖圖得生日禮物等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)。
2.復(fù)習(xí)鋪墊，喚醒新知。
新知總是建立在舊知的基礎(chǔ)上，學(xué)生在二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法，用乘法口訣求商的知識(shí)，因此在這節(jié)課的起始我就復(fù)習(xí)了表內(nèi)除法的計(jì)算,以及整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的組成等，意在喚醒學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好遷移準(zhǔn)備。
3.自主探索，合作交流。
學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”，而是一種學(xué)習(xí)者實(shí)實(shí)在在的“體驗(yàn)”與“積淀”。教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)等方式，自主探究整十?dāng)?shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，使學(xué)生在探究和交流過(guò)程中，品嘗了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，在交流中探索整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法，肯定鼓勵(lì)學(xué)生不同的想法，鼓勵(lì)算法多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
4.遷移類(lèi)推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學(xué)生在掌握整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)遷移模仿類(lèi)推出整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的除法算式，通過(guò)觀察、比較、類(lèi)推出整十、整百（含幾百幾十）、整千數(shù)除以一位數(shù)的簡(jiǎn)便算法，滲透類(lèi)比思想；同時(shí)根據(jù)有規(guī)律的除法算式，讓學(xué)生感受到了被除數(shù)、除數(shù)和商的變化規(guī)律，初步滲透函數(shù)思想。
在練習(xí)上有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)：（1）基本練習(xí)，（2）生活運(yùn)用，（3）發(fā)散練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。
不足之處：1.在教學(xué)時(shí)，作為一名數(shù)學(xué)老師還要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)。2.要權(quán)衡好算理和算法的之關(guān)系，不要過(guò)分的注重算理的講解，忽視算法之間的遷移。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教科書(shū)五年制二年級(jí)下冊(cè)第86～88頁(yè)。
1.經(jīng)歷探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程，理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法，會(huì)筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。
2.在交流算法的過(guò)程中體驗(yàn)算法的多樣化，學(xué)會(huì)優(yōu)化計(jì)算策略，鍛煉思維的靈活性。
3.在自主探索和合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的遷移類(lèi)推能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（課件出示漁民打漁歸來(lái)，碼頭上熱鬧繁忙的情景，然后畫(huà)面定格在王叔叔稱(chēng)蝦、稱(chēng)魚(yú)的情景畫(huà)面。）。
師：從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
生1：每筐蝦重13千克。
生2：有兩筐蝦。
生3：有兩筐魚(yú)，每筐31千克。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生1：兩筐蝦一共重多少千克？
生2：一共有多少千克魚(yú)？
生3：2筐蝦和2筐魚(yú)一共多少千克？
生：需要先知道2筐蝦多少千克，還要知道2筐魚(yú)多少千克，最后合起來(lái)就行了。
師：說(shuō)的太好了?？磥?lái)只要我們解決了前兩個(gè)問(wèn)題，那么第三個(gè)問(wèn)題也就自然解決了。那下面我們就開(kāi)始解決第一個(gè)問(wèn)題吧！
1.自主探索。
（板書(shū)問(wèn)題1）請(qǐng)大家想一想，要想計(jì)算2筐蝦一共多少千克，應(yīng)該怎樣列式呢？
生1：13+13=26（千克）。
生2：我想用乘法計(jì)算。132也應(yīng)該等于26千克。
師：這位同學(xué)給大家提出了好的建議，我們可以用乘法計(jì)算。（板書(shū)132）那132應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)大家借助手中的學(xué)具和紙筆，想一想計(jì)算方法，并且在小組內(nèi)交流一下吧。
學(xué)生獨(dú)立思考并在小組內(nèi)交流后全班交流：
生1：我用小棒擺出來(lái)，我先擺出13根（投影顯示學(xué)生擺出了1捆零3根），再擺出13根，這樣把單根的起來(lái)就是6根，把成捆的合起來(lái)就是2捆也就是20根，這樣一共就是26根了。
（老師根據(jù)學(xué)生擺小棒的情況，在黑板上貼出小棒圖）。
生2：我是口算的，我先算出102等于20，再算32等于6，20+6等于26。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：江蘇教育版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（下冊(cè)）第1-2頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，初步理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，會(huì)口算整百數(shù)除以一位數(shù)和筆算三位數(shù)除以一位數(shù)（首位夠除）的除法。
2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中，提高數(shù)學(xué)思考的水平和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)，受到思想品德教育。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)筆算除法的過(guò)程，掌握正確的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，正確地進(jìn)行三位數(shù)筆算除法。
教學(xué)過(guò)程：
1、探索口算方法。
看了這幅圖，你了解了哪些信息。你知道平均每層有幾只？引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，在情景圖中尋找相關(guān)的信息來(lái)解題。
讓學(xué)生直接口答說(shuō)出結(jié)果200，（再交流學(xué)生各自的想法，在交流的過(guò)程中生成列式。600÷3=）。
你是怎么口算的，把自己的想法與小組里的同學(xué)交流一下。
估計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)下面幾種情況：
a、因?yàn)?00×3=600（只），所以600÷3=200（只）。
（也可能出現(xiàn)相加）。
b、6個(gè)百除以3得2個(gè)百，2個(gè)百就是200。
c、6÷3=2，600÷3=200。
學(xué)生在小組里交流后，再指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種算法，為什么喜歡這樣的口算方法。
完成“想想做做”第1題：
6÷2=8÷4=7÷7=9÷3=。
60÷2=80÷4=70÷7=90÷3=。
600÷2=800÷4=700÷7=900÷3=。
先獨(dú)立做，再校對(duì)。
觀察每組題說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)。
2、探索筆算方法。
你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？可以怎樣列式計(jì)算呢？
（2）口答后列式：986÷2=，你能估計(jì)一下，平均每天產(chǎn)蛋多少個(gè)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生交流估算的方法。
根據(jù)估算我們發(fā)現(xiàn)大約400多，那么多多少呢？你能試著用豎式來(lái)計(jì)算嗎？（教師列出豎式。）學(xué)生試做。
（3）講評(píng)學(xué)生作業(yè)。請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。講評(píng)時(shí)借助小方塊來(lái)觀察986÷2的過(guò)程。（電腦演示分的過(guò)程）。
（4）演示結(jié)束，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程。然后邊提問(wèn)邊板書(shū)。
說(shuō)說(shuō)4為什么要商在百位上？
（5）完成計(jì)算后教師引導(dǎo)學(xué)生思考：計(jì)算的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？誰(shuí)有辦法驗(yàn)算？口答驗(yàn)算的過(guò)程，教師板書(shū)。
（6）總結(jié)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法：從哪一位開(kāi)始除？商怎樣寫(xiě)？（提醒有余數(shù)怎么辦？）。
闖關(guān)游戲。
第一關(guān)：“計(jì)算我能行！”完成書(shū)上想想做做第2題前兩題，直接填在書(shū)上，指名口述計(jì)算過(guò)程，集體校對(duì)。
第二關(guān)“比賽我得優(yōu)！”獨(dú)立完成第2題后兩題，指名板演，評(píng)講、校對(duì)。
860÷4513÷2。
第三關(guān)：“病題我來(lái)醫(yī)”。
學(xué)生回答后，教師提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的格式，并進(jìn)行小結(jié)。
小紅的.話：我家共有375本書(shū)，平均每個(gè)書(shū)架上放多少本？
觀察情景圖后，讓學(xué)生先估計(jì)一下，大約是多少，再進(jìn)行解答。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，大家學(xué)習(xí)都非常認(rèn)真，請(qǐng)大家想一想，在計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，應(yīng)注意些什么？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言歸納三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
1、“想想做做”第3題，任選3題進(jìn)行計(jì)算。
2、完成“想想做做”第5題。（反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生兩種不同的思考方法）。
想想做做3。
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