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經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇一
計量經(jīng)濟學(xué)的理論、模型和技術(shù)方法在經(jīng)濟社會實踐中的應(yīng)用范圍十分廣泛，課程的性質(zhì)非常適合高等學(xué)校經(jīng)濟類專業(yè)的本科師生開展研究性教學(xué)。本文在總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從強化新生研究性訓(xùn)練、合理甄選研究性教學(xué)內(nèi)容、主輔教材配套和案例選擇、資源共享和“點-線-面”一體化架構(gòu)等層面對計量經(jīng)濟學(xué)研究性教學(xué)的實施路徑進行了探索。
一、引言。
2世紀(jì)美國偉大的教育家、以倡導(dǎo)研究性教學(xué)聞名全球的博耶(ernestl.boyer)教授認(rèn)為，“最好的大學(xué)教育意味著積極主動的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有素的探索，使學(xué)生具有推理及思考能力。所有的教師都應(yīng)不斷改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過創(chuàng)造性的教學(xué)鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)”。
教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中首次明確提出要“積極推動研究性教學(xué)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”“大力加強實踐教學(xué)切實提高大學(xué)生的實踐能力”“要讓大學(xué)生通過參與教師科學(xué)研究項目或自主確定選題開展研究等多種形式進行初步的探索性研究工作”。
二、文獻綜述。
近年來，國內(nèi)已經(jīng)有一批高校從整體上推進實施“研究性教學(xué)”，已被證明是“創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成功模式”之一。眾多高校老師、學(xué)者已將“研究性教學(xué)”理念融入教學(xué)改革中，積極探索適合“研究性教學(xué)”相配套的課程結(jié)構(gòu)體系、教師教學(xué)激勵機制、創(chuàng)新學(xué)分制度等制度，為之有效開展提供了制度保證。
劉贊英等對國外大學(xué)研究性教學(xué)的經(jīng)驗進行了全面的總結(jié)對比，為我國大學(xué)開展研究性教學(xué)提供了啟示與借鑒[1]。劉智運()認(rèn)為，研究性“教”與“學(xué)”反映的是一種互動式師生關(guān)系。教師不僅僅是傳授現(xiàn)有知識，更重要的是要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與研究和主動探索的情境，鼓勵、引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和研究。同時學(xué)生也不是被動接受式學(xué)習(xí)，而是積極主動的求知過程，同時需要與教師展開及時的互動交流[2]。王嵐等(2007)認(rèn)為，研究性教學(xué)既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)模式，還是一種教學(xué)方法。它是一種將教師研究性教學(xué)與學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、課內(nèi)講授與課外實踐、依靠教材與廣泛閱讀、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)有機結(jié)合并達到完整、和諧、統(tǒng)一的教學(xué)[3]。龍慧靈等()通過研究發(fā)現(xiàn)，研究性“學(xué)”要求學(xué)生在“學(xué)”中“研究”，在“研究”中“學(xué)”，學(xué)生的研究與教師的研究有所不同，學(xué)生的研究更多的是強調(diào)研究和探索的過程，通過這一過程實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)，問題發(fā)現(xiàn)與解決能力的培養(yǎng)[4]。王鋒等()認(rèn)為，研究性“學(xué)”與研究性“教”是相輔相成、不可分割的統(tǒng)一體，其內(nèi)在聯(lián)系通過“研究”這一紐帶得以體現(xiàn)，并從平等合作的師生關(guān)系、研究性學(xué)習(xí)方法激勵、教師團隊建設(shè)、過程管理以及體系評價配套等方面提出有效實施研究性教學(xué)的策略[5]。
此外，關(guān)于研究性教學(xué)模式，肖萍等()、劉茂軍(2005)、蔣乃華(2010)和李勝清等()分別提出了“以課題為中心的模式”、“溯源法模式”、“‘一體兩翼’模式”和“‘四位一體’模式”[6][7][8][9]。
三、計量經(jīng)濟學(xué)的課程性質(zhì)。
計量經(jīng)濟學(xué)的重要性不言而喻。諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者r?clein說過：“計量經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)在經(jīng)濟學(xué)科中居于最重要的地位?！敝?jīng)濟學(xué)家p?samuelson也曾經(jīng)指出，第二次世界大戰(zhàn)后的`經(jīng)濟學(xué)是計量經(jīng)濟學(xué)的時代。從1969年第一屆諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎授予計量經(jīng)濟奠基人r?frisch和計量經(jīng)濟建模之父j?tinbergen以來，95%以上的獲獎成果都與計量經(jīng)濟學(xué)有著密切的聯(lián)系。
我國教育部高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會也將“計量經(jīng)濟學(xué)”列為經(jīng)濟學(xué)類各專業(yè)的八門核心課程之一。計量經(jīng)濟學(xué)是一門理論性、應(yīng)用性、實踐性、體驗性很強、難度較大的綜合性課程，跟高等數(shù)學(xué)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計和宏微觀經(jīng)濟學(xué)聯(lián)系密切，kennedy認(rèn)為“理論計量經(jīng)濟學(xué)家和應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)家缺乏充分交流會導(dǎo)致理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，甚至不知所措[10]”。guyorcutt曾說過，“做計量經(jīng)濟學(xué)就像試圖通過播放收音機來研究電的規(guī)律”，足見其難度。因此，本科階段的學(xué)習(xí)會更側(cè)重于計量經(jīng)濟實證研究，其對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的質(zhì)量要求很高，否則計量模型再完美，也只能是“垃圾進去，垃圾出來”，而收集數(shù)據(jù)本身在一定程度上又是一門藝術(shù)。
四、研究性教學(xué)的路徑選擇。
1.強化大學(xué)新生研究性訓(xùn)練，為高年級研究性學(xué)習(xí)做好鋪墊?！队嬃拷?jīng)濟學(xué)》是經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生的必修課，如果前期沒有一定的研究訓(xùn)練，突然實施研究性教學(xué)會讓學(xué)生無法適應(yīng)，手足無措。因此建議一入學(xué)就給學(xué)生灌輸研究性學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教育模式的“被動接受者”向“主動參與者”轉(zhuǎn)變。具體做法就是在大一階段設(shè)立“新生討論課”項目，由相關(guān)專業(yè)有經(jīng)驗的教師主持研討課，課程圍繞學(xué)科專業(yè)引導(dǎo)、開拓學(xué)生視野、激發(fā)科研興趣的目的展開，重在讓學(xué)生了解科研對于專業(yè)學(xué)習(xí)的意義。同時，也可以嘗試在學(xué)科基礎(chǔ)課如微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)等課程中適當(dāng)介入研究性學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)有所啟蒙。用麻省理工學(xué)院校長查爾斯?韋斯特的話說，就是“盡可能盡早把年輕人引導(dǎo)到科研領(lǐng)域”。
2.合理的時間安排和針對性的內(nèi)容計劃是實施研究性教學(xué)的關(guān)鍵。歐美高校在計量經(jīng)濟學(xué)的課程設(shè)置上普遍具有多樣性、層次性特征，如耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、芝加哥大學(xué)、麻省理工學(xué)院等基本上都會將計量經(jīng)濟學(xué)分解成幾門更細的課程或者分成基礎(chǔ)、進階、高級等不同的層次。而國內(nèi)大學(xué)普遍只單一開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)這門課程，和國外相比我國各高校計量經(jīng)濟學(xué)課時安排相對較少。筆者調(diào)查了北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、吉林大學(xué)、人民大學(xué)、廈門大學(xué)、南開大學(xué)等10所具有代表性的綜合性大學(xué)和西南財大、東北財大、上海財大、中南財經(jīng)政法大學(xué)等5所財經(jīng)類大學(xué)以及中國礦業(yè)大學(xué)、石油大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等6所地礦類、農(nóng)林類專業(yè)特色突出的院校，發(fā)現(xiàn)該門課程的學(xué)時設(shè)置大體分為48學(xué)時和64學(xué)時，學(xué)分在3～4個之間。即便是一學(xué)期64學(xué)時的安排，要讓學(xué)生充分掌握計量經(jīng)濟學(xué)理論、方法及應(yīng)用依然是非常困難的。從學(xué)期安排來看，除了個別學(xué)校安排在第四或者第六學(xué)期外，絕大多數(shù)高校安排在第五學(xué)期較為合理，一方面大二剛剛學(xué)完微觀、宏觀經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)原理，可以趁熱打鐵，有效降低遺忘效應(yīng)，另一方面也可以為大學(xué)中后段的社會實踐乃至畢業(yè)論文(設(shè)計)打下模型和方法的基礎(chǔ)。
學(xué)術(shù)論文。
相關(guān)信息。
介紹開始，讓學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)有一個輪廓性的認(rèn)識，并初步引導(dǎo)學(xué)生進入研究性學(xué)習(xí)的體系中來。經(jīng)典單方程線性回歸模塊，鑒于在統(tǒng)計學(xué)原理課程中已基本掌握ols的基本方法，應(yīng)側(cè)重于剖析偏相關(guān)以及幾大經(jīng)典假定的闡述，這一部分以課內(nèi)講授、原理學(xué)習(xí)為主。研究性學(xué)習(xí)的重點放在后面三大模塊，尤其是放寬經(jīng)典假定的單方程模型篇章中的多重共線性、異方差性、自相關(guān)性部分以及應(yīng)用時間序列計量經(jīng)濟模型篇章。
3.選擇適當(dāng)?shù)呐涮捉滩?，為實施研究性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。計量經(jīng)濟學(xué)的國內(nèi)外教材非常多，筆者認(rèn)為選取合適的教材和配套的參考書對研究性教學(xué)的效果有著相當(dāng)關(guān)鍵的影響。教材在提供給學(xué)生系統(tǒng)知識的同時，也應(yīng)給學(xué)生一定的面向經(jīng)濟實踐的問題思考。因此，對該課程而言，最好能采取主、輔教材同步配套的策略，主教材以提供給學(xué)生基本理論與知識為主，在注意系統(tǒng)性的同時，要吸收前沿成果。輔助教材則盡可能囊括可以實時更新數(shù)據(jù)的案例為主，對經(jīng)典案例的分析解讀是本科生“模仿研究”的起點。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我校的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式從最初教師主導(dǎo)的“理論模型方法闡述”到后來的師生交互的“計量模型+案例實踐”，再到目前嘗試探索學(xué)生主導(dǎo)的“研究性教學(xué)”，使用的教材也經(jīng)歷了反復(fù)的嘗試和總結(jié)。建議主教材選擇清華大學(xué)李子奈教授的《計量經(jīng)濟學(xué)》或者西南財經(jīng)大學(xué)龐皓教授的《計量經(jīng)濟學(xué)》，配套參考書選擇古扎拉蒂的《計量經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》或者伍德里奇的《計量經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論：現(xiàn)代觀點》以及eviews軟件自帶的《用戶手冊(userguideri、ii)》，這樣的組合可以很好地滿足研究性教學(xué)的教材需要。
4.多方配合和資源共享為實施研究性教學(xué)提供保障。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實施研究性教學(xué)對學(xué)校、學(xué)院以及課程教學(xué)團隊都提出了很高的要求。學(xué)校要制定實施研究性教學(xué)的指導(dǎo)意見，專門組織開展全校范圍內(nèi)的研究性教學(xué)研討與交流活動，因為實施研究性教學(xué)的過程不是一兩個學(xué)院、一兩個專業(yè)或者一兩門課程能形成氛圍的，它不僅僅是教學(xué)方法與教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程，更是教育思想觀念與教育理念革新的過程。在全校范圍內(nèi)推行研究性教學(xué)模式下的教學(xué)管理制度，用研究性的視野重新認(rèn)識教學(xué)管理活動的目標(biāo)、途徑和方法，積極開展管理創(chuàng)新，為研究性教學(xué)的開展創(chuàng)造自由、開放、寬容、友好的服務(wù)軟環(huán)境。學(xué)院層面也盡可能結(jié)合精品課程的建設(shè)，為開展研究性教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，積極爭取實現(xiàn)課程教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，支持并構(gòu)建以精品教材為主干的教材體系建設(shè)，教育學(xué)生樹立“研究為新常態(tài)”的學(xué)習(xí)觀，激勵學(xué)生主動探究和親身體驗以及基于真實任務(wù)的研究問題的解決[11]。課程教學(xué)團隊除了依托自身的科研項目，廣泛吸納本科生參與研究外，更要結(jié)合經(jīng)濟現(xiàn)實，鼓勵學(xué)生自主立項，建立系統(tǒng)的課程項目庫。
計量經(jīng)濟學(xué)的研究性教學(xué)對全校范圍的資源共享的要求也很高。數(shù)據(jù)共享、軟件共享、圖書資料共享要求完善健全的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理，除了教室和實驗室以外，老師學(xué)生可以隨時隨地訪問數(shù)據(jù)庫，下載更新數(shù)據(jù)，調(diào)用專業(yè)統(tǒng)計軟件。加強改善教室、實驗室、研討間等研究性學(xué)習(xí)場所的建設(shè)力度，爭取實現(xiàn)“小班教學(xué)”和“小組實驗”，為研究性教學(xué)提供軟件和硬件的保障。
5.以點串線、由線及面共同構(gòu)建研究性教學(xué)的一體化架構(gòu)。開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程的經(jīng)濟學(xué)學(xué)科有各種不同的本科專業(yè)，以我校為例有經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、金融學(xué)和國際經(jīng)濟貿(mào)易等專業(yè)，不同專業(yè)學(xué)生的性別比例、生源類別、學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)側(cè)重均有所不同，相同專業(yè)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)也不盡一致，因此可以選擇有一定的科研基礎(chǔ)和研究能力的任課老師選擇相關(guān)專業(yè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良的班級進行試點。在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)大綱范圍內(nèi)選擇相對容易理解的知識點和相對“規(guī)范(或者標(biāo)準(zhǔn))”的經(jīng)濟問題作為該課程研究性教學(xué)的起點。通過模仿標(biāo)準(zhǔn)案例，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式各自選擇一個研究項目，要求小組(項目組)成員統(tǒng)一擬定立項計劃書，闡明研究背景、立項意義，梳理綜述文獻，設(shè)定研究方法和技術(shù)路線，合理進行人員分工，最后進行研究成果展示，互相交流心得，教師在學(xué)生立項研究的過程中隨時答疑解惑。這樣，多個研究項目組合串聯(lián)起來，就可以形成較為完美的“4線”：前因后果線、教研反饋互動線、理論實踐融合線和課內(nèi)課外互補線。這種教師引導(dǎo)、學(xué)生自主立項研究學(xué)習(xí)的方式能夠充分激發(fā)學(xué)生全方位選擇研究主題、多途徑收集資料，既可以為教師的科學(xué)研究提供補充信息，又可以使學(xué)生在研究過程中涉獵更多的學(xué)科領(lǐng)域，豐富他們的知識面;在項目負責(zé)人組織帶領(lǐng)下，各成員分工合作，集思廣益，既避免了搭便車現(xiàn)象，又可以極大程度上擴大學(xué)生的參與面;項目的研究過程和最終效果也可以作為整個課程考核的重要環(huán)節(jié)，從而拓展考核的內(nèi)容面。
五、結(jié)語。
計量經(jīng)濟學(xué)是一門跟現(xiàn)實經(jīng)濟社會密切相關(guān)的課程，涉及的計量方法和模型在微觀領(lǐng)域可以和家庭(或個人)的經(jīng)濟行為(收入、儲蓄、消費、投資等)以及企業(yè)的管理活動(人力資源管理、生產(chǎn)成本控制、營銷策略制定等)等經(jīng)濟現(xiàn)象緊密結(jié)合，在經(jīng)濟增長、就業(yè)與通貨膨脹、區(qū)域經(jīng)濟社會差異、財政政策與貨幣政策制定等宏觀經(jīng)濟領(lǐng)域更是大有用武之地。既可以分析單一的橫截面數(shù)據(jù)(或者時序數(shù)據(jù))，又可以研究混合數(shù)據(jù)(面板數(shù)據(jù))。除了數(shù)值型數(shù)據(jù)，它還能對分類數(shù)據(jù)構(gòu)建相應(yīng)的計量模型。它不只研究經(jīng)濟社會的表面現(xiàn)象，還可以通過數(shù)據(jù)分析挖掘出現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律。計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛性為方便學(xué)生選題、開展研究性教學(xué)提供了強有力的可行性。
經(jīng)濟類專業(yè)的本科生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)側(cè)重實證研究，在很多情況下經(jīng)濟理論并不能給出相關(guān)經(jīng)濟現(xiàn)象的確切答案，而唯一可行的途徑便是“仔細收集數(shù)據(jù)，深入實證分析”。對于初學(xué)計量的學(xué)生來說，通過立項研究，與真實數(shù)據(jù)交手是加深理解的重要途徑。因此，實施研究性教學(xué)，“弄臟學(xué)生的手，弄亂他們的桌”才能真正學(xué)會實證研究，領(lǐng)悟計量經(jīng)濟學(xué)的真諦。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇二
公共管理學(xué)科是管理門類下屬一級學(xué)科，當(dāng)前多數(shù)高校的公共管理類專業(yè)的設(shè)置基本以公共事業(yè)管理、行政管理為主，此類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都是著眼于公共管理的實踐，尤其是公共事業(yè)管理專業(yè)，是要培養(yǎng)社會需要的寬口徑、厚基礎(chǔ)、專業(yè)特色明顯的應(yīng)用型人才。因此，加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力，是公共管理類專業(yè)發(fā)展的必然要求。
1.課堂實踐。以筆者所在的的重慶人文科技學(xué)院為例，我校公共管理類本科專業(yè)的課堂教學(xué)中，任課教師會根據(jù)課程的具體性質(zhì)，通過加強課堂內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容和形式的運用，達到提高學(xué)生對理論知識理解和應(yīng)用的教學(xué)目的。課堂實踐教學(xué)的形式主要有：（1）案例教學(xué)，主要由教師提供典型案例及其背景，讓學(xué)生針對案例進行分析和思考，進而提出解決方案。（2）課堂討論，主要通過師生間相互探討或辯論，加深學(xué)生認(rèn)識問題的'深度和廣度，提高概括性、發(fā)散性和創(chuàng)新性的思維能力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。討論形式采取辯論、圓桌會議以及頭腦風(fēng)暴等形式。（3）公共管理實訓(xùn)，通過情景模擬、操作性訓(xùn)練、創(chuàng)新性實驗等實踐訓(xùn)練形式，使學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識與方法，掌握的公共管理事項的基本步驟、方法和技能，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。（4）信息管理實踐，近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，公共管理類專業(yè)也意識到了信息管理實踐對于學(xué)生豐富管理手段和開拓管理思路都具有非常積極的意義，通過信息管理實驗室的建設(shè)，提供給學(xué)生信息收集整理、統(tǒng)計分析和結(jié)果輸出的實踐，以及熟練使用電子政務(wù)系統(tǒng)或管理信息系統(tǒng)。
2.專業(yè)見習(xí)。公共管理類專業(yè)的專業(yè)見習(xí)主要是通過有計劃地組織本專業(yè)學(xué)生到政府部門、企業(yè)事業(yè)單位、城鄉(xiāng)基層社區(qū)進行社會調(diào)查，開展社會工作、體察民情、了解社會的方式進行。如組織學(xué)生觀摩人大會議、政府常務(wù)會議、村委會換屆選舉以及參觀政府辦公場所，實地體察政府辦公環(huán)境和政府運作模式。這類實踐能有效拓寬專業(yè)實踐教學(xué)模式，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.專業(yè)實習(xí)。專業(yè)實習(xí)是公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，是學(xué)生踏入社會之前的最后準(zhǔn)備。通過學(xué)校統(tǒng)一或分散安排到相關(guān)實習(xí)基地和固定的聯(lián)系點進行專業(yè)實習(xí)，或由學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位，再由學(xué)校和實習(xí)單位對學(xué)生的專業(yè)實習(xí)情況進行考核。
現(xiàn)行公共管理類專業(yè)教育體系中，都非常強調(diào)教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的重要性。但在實際教學(xué)中由于缺乏有關(guān)具有實際操作性的理論研究和具體實踐模式參照，致使目前的實踐教學(xué)還存在較多的問題，主要表現(xiàn)在：
1.實踐教學(xué)管理體制存在一定缺陷。目前，實踐教學(xué)的隨意性較大，大部分高校公管專業(yè)實踐教學(xué)所占學(xué)分的比例都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，總體上偏低，從實際情況來看，實踐教學(xué)對教師和學(xué)生沒有很強的約束力，實踐教學(xué)體系依然從屬于理論教學(xué)體系，致使實踐教學(xué)流于形式。
2.對實踐教學(xué)的研究不足。實踐教學(xué)的手段有很多，對于實踐教學(xué)形式的探討成果也頗多，但哪些是適合公共管理類專業(yè)采取的？這些教學(xué)方法和手段要求教師如何做才能取得效果？這方面的研究相對比較薄弱，比如：管理類專業(yè)中廣泛使用的案例教學(xué)方法運用于公共管理類學(xué)科，該如何精心選擇和制作案例、組織討論和分析案例、總結(jié)案例？在實習(xí)中，怎樣處理突發(fā)狀況？這些方面的研究不加強，無益于實踐教學(xué)的有效開展。
3.師資力量薄弱。當(dāng)前的公共管理類專業(yè)的教師隊伍中，真正有實際相關(guān)工作經(jīng)驗的為數(shù)不多，許多教師對于公共管理實踐的了解存在不足，尤其是對于許多青年教師而言，想對學(xué)生進行有效的實踐指導(dǎo)常常是有心無力。
4.缺少社會支持。實踐教學(xué)需要有相應(yīng)的保障體系，從物質(zhì)角度看，多數(shù)高校都面臨著經(jīng)費不足的問題；此外，公共管理類專業(yè)的實習(xí)需要有常態(tài)、穩(wěn)定的實習(xí)基地，尤其是要與政府部門、事業(yè)單位、第三部門等保持長效的互動，從目前實際情況來看，在進行與實踐教學(xué)相關(guān)的對外溝通與合作中，往往是學(xué)校熱、社會冷，實踐教學(xué)缺少社會支持，缺乏實踐基地。
1.完善實踐教學(xué)相關(guān)的管理制度。實踐教學(xué)要落到實處，而不至于流于形式，關(guān)鍵在于加強實踐教學(xué)監(jiān)控、考核及評價制度建設(shè)。應(yīng)該積極探索良好有效的監(jiān)督、考核和評價體系，對實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)實行良好的管理，如改進學(xué)生實習(xí)效果的評價方式，建立學(xué)校、實習(xí)基地、用人單位共同參與的學(xué)生能力考核評價機制。除教師評價外，要更注重實習(xí)基地和社會對學(xué)生實習(xí)效果的評價，并以此作為調(diào)整教學(xué)改革方向和人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。教師的實踐教學(xué)行為也應(yīng)該納入規(guī)范的管理范圍，實行有效的獎懲機制，加強日常監(jiān)督，促進教師業(yè)務(wù)水平的提高，進而促進實踐教學(xué)效果的提高。
2.強化實踐教學(xué)本身的研究。鼓勵和督促教師對實踐教學(xué)手段的研究和探討，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進行講解，現(xiàn)場示范，加強互相之間的交流與討論，達到熟練掌握各類實踐教學(xué)手段并有效運用于教學(xué)過程的目的。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，循序漸進地安排實踐教學(xué)的內(nèi)容，從平時的案例教學(xué)、社會調(diào)查、假期實訓(xùn)，到畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等，合理地配置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.多渠道提高教師實踐教學(xué)水平。要加強公共管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，就必須要強化當(dāng)前實踐教學(xué)的師資力量。實踐教學(xué)師資力量的加強一方面要立足于校內(nèi)實踐教學(xué)資源，另有一方面要積極拓展校外教學(xué)資源。首先，學(xué)?？梢詫處熯M行案例教學(xué)、課堂討論、情景模擬、角色扮演等方面的培訓(xùn)，提高教師的課堂實踐教學(xué)的駕馭能力。其次，針對目前學(xué)校教師普遍缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗的實際，學(xué)校應(yīng)該通過多種渠道拓寬教師參與實踐的渠道和積極性。比如，針對公共管理類專業(yè)培養(yǎng)雙師型教師，與相關(guān)政府組織、事業(yè)單位等機構(gòu)進行多方面的溝通，找到雙方的利益契合點，建立專業(yè)教師掛職鍛煉的長效機制。學(xué)校亦可鼓勵教師主動為相關(guān)部門提供政策建議、撰寫分析報告等方式，實現(xiàn)彼此的合作。再次，可以聘請政府部門官員或其他社會組織的管理人員，或者聘請已經(jīng)退休的官員及其他具有公共管理經(jīng)驗的管理者，擔(dān)任實踐教學(xué)指導(dǎo)老師，以他們豐富的實踐經(jīng)驗來提升學(xué)生的實踐能力。
4.加強外部溝通與交流。學(xué)校應(yīng)該加大對實踐教學(xué)的投入力度，多方籌集資金建立穩(wěn)定的實踐基地。在缺少資金的情況下可以通過與政府部門或者其他公共管理部門加強溝通和協(xié)調(diào)，與他們建立合作伙伴關(guān)系，了解他們的需求，對大學(xué)畢業(yè)生有什么樣的期望，據(jù)此來適當(dāng)調(diào)整我們的培養(yǎng)方式，進一步開展有效合作，定期組織學(xué)生去實地參觀、實習(xí)，提升學(xué)生實踐能力，達到共贏的目標(biāo)。
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經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇三
經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意實踐與基礎(chǔ)知識結(jié)合，兩者相輔相成。因此統(tǒng)計學(xué)考核應(yīng)該包括這兩個方面，實踐總評成績應(yīng)該成為統(tǒng)計學(xué)總評成績的一個重要組成部分，建議基礎(chǔ)知識考核成績與實踐考核成績各占50%。
4.2將統(tǒng)計軟件操作納入考核內(nèi)容。
統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是方法論，數(shù)據(jù)的計算不是重點，統(tǒng)計軟件可以把學(xué)生從繁重的計算中解脫出來。可以這樣說，如果學(xué)生不會使用統(tǒng)計軟件操作，那么學(xué)生根本無法使用統(tǒng)計方法分析實際問題。統(tǒng)計軟件操作的教學(xué)不能流于形式，應(yīng)該讓學(xué)生一定要重視學(xué)習(xí)統(tǒng)計軟件操作，因此應(yīng)該將統(tǒng)計軟件操作納入考核內(nèi)容。
4.3重視統(tǒng)計學(xué)實踐報告的撰寫與指導(dǎo)。
實踐報告要求學(xué)生根據(jù)選題完成一項統(tǒng)計實踐，包括收集、處理、分析及解釋數(shù)據(jù)，并且最終給出結(jié)論及對策，能夠讓學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)地運用統(tǒng)計學(xué)方法，顯著提高學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。實踐報告具有很強的綜合性，其撰寫過程具有相當(dāng)難度。教師應(yīng)該重視統(tǒng)計學(xué)實踐報告撰寫的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升解決問題的能力。此外，經(jīng)管類統(tǒng)計學(xué)實踐報告的撰寫能夠明顯提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作能力。
4.4不能忽視統(tǒng)計學(xué)實踐的日常課后練習(xí)。
統(tǒng)計學(xué)實踐不僅要掌握統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識，而且要會使用統(tǒng)計軟件，此外還需要較強的實際問題分析能力。因此統(tǒng)計學(xué)實踐的學(xué)習(xí)具有相當(dāng)?shù)碾y度，沒有扎實的練習(xí)是無法實現(xiàn)的。因此統(tǒng)計學(xué)實踐的教學(xué)必須不能忽視日常課后練習(xí)，為了鼓勵同學(xué)們認(rèn)真完成實踐的課后練習(xí)作業(yè)，本文將日常課后練習(xí)作為實踐平時分的主要給分依據(jù)。
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經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇四
摘要：本文通過對土建類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的現(xiàn)狀分析，采用211人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，構(gòu)建理論教學(xué)、實驗訓(xùn)練、工程實踐“三維一體”的高效率教學(xué)新體系，并建立起相應(yīng)的質(zhì)量保障體系，提出了具體的實施方法，提高教學(xué)的效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和實踐應(yīng)用能力，增強了學(xué)生素質(zhì)。
關(guān)鍵詞高效率教學(xué)與質(zhì)量保障體系。
一、教學(xué)研究的背景和必要性。
如今，省屬地方院校現(xiàn)面臨生源數(shù)量、素質(zhì)下降和就業(yè)形勢嚴(yán)峻的雙重壓力。隨著入學(xué)門檻降低及生源素質(zhì)下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)能力大不如前，學(xué)習(xí)主動性不足，厭學(xué)現(xiàn)象逐漸增多。各高校通過對在校學(xué)生、往屆學(xué)生及用人單位調(diào)查，普遍存在下列問題：
(一)學(xué)生所學(xué)課程與工作聯(lián)系不緊密，原有課程的課程內(nèi)容陳舊、課程評價單一;對目前實踐教學(xué)的認(rèn)同度不足，通過實習(xí)學(xué)到知識有限，且無實質(zhì)性進步;當(dāng)前課程設(shè)置不利于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)不夠。
(二)剛走上工作崗位的畢業(yè)生，感覺自身實踐操作能力不足;工作3年的助理工程師，感覺組織協(xié)調(diào)能力、人際交往不足;工作5年工程師則認(rèn)為知識陳舊老化，應(yīng)該進一步加強理論修養(yǎng)。對人才培養(yǎng)方案提出了需注意長期目標(biāo)與近期目標(biāo)結(jié)合，就業(yè)能力與職業(yè)生涯規(guī)劃照應(yīng)的問題。
(三)目前的工程教育放棄了工程導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和實踐導(dǎo)向的工程訓(xùn)練，高校與行業(yè)溝通不足，出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)率較低，就業(yè)質(zhì)量不高與緊缺人才招聘難的雙重困難。
以上問題，充分暴露出現(xiàn)有的教學(xué)體系中，教學(xué)效率較低，目標(biāo)性不強，獨立于行業(yè)之外的問題。為此，各高校與研究院所進行了大量的研究，并提出相應(yīng)解決方法：1.改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提出2年基礎(chǔ)，1年專業(yè)，1年實踐的211人才培養(yǎng)模式。2.提出工程教學(xué)與工程訓(xùn)練相結(jié)合,技術(shù)創(chuàng)新與工程應(yīng)用相結(jié)合為主要特征的實踐教學(xué)研究體系。3.在教學(xué)過程中進行“三個設(shè)計”，即課程設(shè)計、實踐教學(xué)設(shè)計和評估設(shè)計，實現(xiàn)“工程教育”和“教育工程”的雙重超越，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才基于以上的研究，教研組采用211人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，提出構(gòu)建理論教學(xué)、實驗訓(xùn)練、工程實踐“三維一體”的高效率教學(xué)新體系，并建立起相應(yīng)的質(zhì)量保障體系。
二、教學(xué)研究的目的和內(nèi)容。
(一)優(yōu)化、整合、構(gòu)建課程體系。
土建類專業(yè)所設(shè)課程整合為公共基礎(chǔ)及人文基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、設(shè)計課程群、施工與管理課程群、實訓(xùn)課程群五大課程群，將各專業(yè)課程劃歸五大課程群中，這樣既對以后的工作崗位有很強的針對性，又能靈活地照顧學(xué)生的不同愛好和興趣，增加課程的吸引力，提高教學(xué)效率。
(二)調(diào)整課程考核評價方法，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系。
落實工程教育回歸工程實踐教學(xué)理念、執(zhí)行整合后高效率的教學(xué)體系時，必須建立多元互補的質(zhì)量評價制度，從不同的維度考察教師和學(xué)生。由過去的學(xué)校、教師評價變?yōu)閷W(xué)校、教師、企業(yè)或社會等多方綜合評價;在評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，不僅強調(diào)學(xué)生在土建類專業(yè)的理論素養(yǎng)與實踐應(yīng)用能力，而且關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新等方面的素質(zhì);在評價方法上，采取傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試與實踐操作考核相結(jié)合，通過一系列的指標(biāo)來考核學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)、工程意識及工程能力，使專業(yè)素質(zhì)與能力的考核具備可操作性。
三、教學(xué)研究的具體方法和手段。
主要研究在有限的教學(xué)時間和教學(xué)體系中提高人才培養(yǎng)效率，提出構(gòu)建理論教學(xué)、實驗訓(xùn)練、工程實踐“三維一體”的高效率教學(xué)新體系。包括優(yōu)化、整合、構(gòu)建課程體系，調(diào)整課程考核評價方法，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系等幾個方面，實施目標(biāo)主要包含：
(一)構(gòu)建理論教學(xué)、實驗訓(xùn)練、工程實踐“三維一體”的'高效率教學(xué)新體系。將土建類專業(yè)劃分為公共基礎(chǔ)及人文基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、設(shè)計課程群、施工與管理課程群、實訓(xùn)課程群五大課程群，探索各課程群間課程的聯(lián)系與內(nèi)容整合。
(二)獨立劃分實訓(xùn)課程群，通過校企合作，分別從師資、實訓(xùn)基地解決外部保障;在教學(xué)體系中對實訓(xùn)課程群進行全面統(tǒng)籌安排，注重基礎(chǔ)理論與工程應(yīng)用相結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合、設(shè)計與施工管理相結(jié)合，把專業(yè)理論學(xué)習(xí)與工程應(yīng)用能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。
(三)調(diào)整教學(xué)質(zhì)量保障體系，建立完善的評價制度。由過去的學(xué)校、教師評價變?yōu)閷W(xué)校、教師、企業(yè)或社會等多方綜合評價;在評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，不僅強調(diào)學(xué)生在土建類專業(yè)的理論素養(yǎng)與實踐應(yīng)用能力，而且關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新等方面的素質(zhì)。
本項目是在結(jié)合行業(yè)需求，同類院校教學(xué)情況以及本校學(xué)生現(xiàn)狀進行教學(xué)體系、內(nèi)容修訂的前提下進行的，擬采用理論研究、調(diào)研和試驗相結(jié)合的方法，主要有以下幾種：
1.通過文獻檢索、理論分析，研究土建專業(yè)體系中高效率的教學(xué)組織問題，分析其基礎(chǔ)及優(yōu)勢，探討行業(yè)專業(yè)背景下，各專業(yè)中，課群組的具體特點，給出具體整合實施方案。
2.通過問卷調(diào)查法、課堂觀察法和訪談法等，找到現(xiàn)有教學(xué)運行的現(xiàn)狀和存在問題，分析出影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因子，作為調(diào)整的主要內(nèi)容。
3.通過構(gòu)建“三維一體”的教學(xué)體系，找出理論教學(xué)、實驗訓(xùn)練、工程實踐間有效平衡，結(jié)合行業(yè)內(nèi)機關(guān)企業(yè)和組織，強化實踐教學(xué)。
4.通過動態(tài)跟蹤，得到新的教學(xué)體系中應(yīng)用過程中可能遇到的困難，尋找解決辦法。
四、結(jié)論。
通過本項目的研究構(gòu)建土建類教學(xué)體系與教學(xué)質(zhì)量保障體系，整合教學(xué)資源，提高教學(xué)的效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和實踐應(yīng)用能力，增強學(xué)生素質(zhì)，提升學(xué)校聲譽，使得學(xué)生、教師、學(xué)校得到同步提高。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇五
統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟類本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程從定性與定量結(jié)合的角度，其原理與方法可以描述社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量之間的聯(lián)系關(guān)系和變動規(guī)律，而且是學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)等其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)。該課程的教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生能理解和掌握統(tǒng)計學(xué)的基本知識和技能；了解統(tǒng)計學(xué)認(rèn)識社會的作用；能運用正確的立場、觀點和方法，學(xué)會對社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行調(diào)查研究；并能結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展中的有關(guān)情況，學(xué)會各種基本的統(tǒng)計分析方法。如果統(tǒng)計學(xué)課程僅僅停留于知識點講授，教學(xué)活動中沒有統(tǒng)計學(xué)實踐，那么統(tǒng)計學(xué)教學(xué)目標(biāo)就根本無法實現(xiàn)。因此，實踐是經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點。
1.2培養(yǎng)學(xué)生觀察、解釋經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的.觀察、解釋、解決經(jīng)濟管理現(xiàn)象的能力是經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重點。定性分析與定量分析相結(jié)合是目前分析經(jīng)濟管理現(xiàn)象及問題的主要方法，而且我國越來越重視經(jīng)濟數(shù)據(jù)，經(jīng)濟數(shù)據(jù)成為制定經(jīng)濟政策的重要依據(jù)。統(tǒng)計學(xué)實踐可以使學(xué)生更好地理解經(jīng)濟數(shù)據(jù)，解讀經(jīng)濟政策，培養(yǎng)經(jīng)濟敏感性。此外統(tǒng)計數(shù)據(jù)的調(diào)查與登記越來越完備，為經(jīng)管類統(tǒng)計學(xué)實踐提供了豐富的數(shù)據(jù)資料。
1.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要路徑。
目前不少經(jīng)管類學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到“學(xué)與用脫節(jié)”，大大降低了學(xué)習(xí)興趣。這種現(xiàn)象的主要原因是教學(xué)活動中缺少實踐的機會，學(xué)生沒有應(yīng)用知識解決實際問題的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生感到自己僅僅學(xué)習(xí)了教材里的知識，不知道有什么用、怎么用。實踐不僅能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生對知識的興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的用途時，將大大提高學(xué)習(xí)的興趣。統(tǒng)計學(xué)實踐可以幫助學(xué)生更好地解讀經(jīng)濟數(shù)據(jù)、了解經(jīng)濟政策、分析經(jīng)濟管理問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐的教學(xué)內(nèi)容主要包括統(tǒng)計調(diào)查方法、描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計、時間序列模型、相關(guān)分析及回歸模型等六個方面，常用的統(tǒng)計軟件為ecxel及spss。本文基于數(shù)據(jù)的可獲得性、分析難度、專業(yè)背景知識及教學(xué)適用性，整理了每個教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)實踐的選題，及需要掌握的統(tǒng)計軟件操作。
2.1描述統(tǒng)計的常用選題及統(tǒng)計軟件操作。
描述統(tǒng)計是分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，本科經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐的基礎(chǔ)知識點主要包括：用圖表展示定性數(shù)據(jù)、用圖表展示定量數(shù)據(jù)、水平的度量、差異的度量。描述統(tǒng)計部分的統(tǒng)計選題應(yīng)該包括分類型數(shù)據(jù)與數(shù)值型數(shù)據(jù)，而且可以盡量取材于經(jīng)濟管理實際，如某超市關(guān)于顧客性別及其偏好飲料類型的調(diào)查記錄、某電腦公司120天的銷售額等。
描述統(tǒng)計中excel操作主要包括：數(shù)據(jù)透視表和數(shù)據(jù)透視圖、直方圖、用excell計算描述統(tǒng)計量。描述統(tǒng)計中spss的操作主要包括：生成頻數(shù)分布表、生成交叉頻數(shù)分布表（列聯(lián)表）、制作莖葉圖、繪制多批數(shù)據(jù)箱線圖、繪制散點圖、用spss計算描述統(tǒng)計量。
2.2推斷統(tǒng)計的常用選題及統(tǒng)計軟件操作。
推斷統(tǒng)計是統(tǒng)計學(xué)的重要分析方法，即使用樣本數(shù)據(jù)來估計總量參數(shù)，包括參數(shù)估計與假設(shè)檢驗兩個部分。該部分的基礎(chǔ)知識點主要包括：一個總體參數(shù)的區(qū)間估計、兩個總體參數(shù)的區(qū)間估計、樣本容量的確定、一個總體均值的檢驗、兩個總體均值之差的檢驗。該部分的常用選題范圍比較廣泛，既可以選擇產(chǎn)品質(zhì)量抽樣檢查等實際問題，又可以使用某科目的考試成績，讓學(xué)生用樣本估計總體平均分，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活。
推斷統(tǒng)計中excel操作主要包括：用binomdist函數(shù)計算二項分布的概率、用poisson函數(shù)計算泊松分布的概率、用normdist函數(shù)計算正態(tài)分布的概率、用excell進行兩個總體均值之差的檢驗、用excell進行兩個總體方差之比的檢驗。推斷統(tǒng)計中spss操作主要包括：用spss繪制正態(tài)概率紙、用spss求一個總體均值的置信區(qū)間（小樣本）、用spss求兩個總體均值之差的置信區(qū)間（獨立小樣本）、用spss求一個總體均值的檢驗（小樣本）、用spss求兩個總體均值之差的檢驗。
2.3時間序列模型的常用選題及統(tǒng)計件使用。
大部分經(jīng)濟數(shù)據(jù)都是時間序列，因此時間序列模型是經(jīng)濟管理中的重要統(tǒng)計分析方法，其主要功能是進行預(yù)測。該部分的基礎(chǔ)知識點主要包括：時間序列預(yù)測方法的選擇與評估、平穩(wěn)序列的預(yù)測、趨勢預(yù)測、多成分序列的預(yù)測、arima模型。該部分常用選題可以取材于宏觀經(jīng)濟，不僅可以激發(fā)學(xué)生關(guān)心國家經(jīng)濟運行的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟數(shù)據(jù)的理解力與敏感性。如人均gdp的預(yù)測、棉花產(chǎn)量預(yù)測、鋼鐵產(chǎn)量預(yù)測等。
時間序列模型的excel操作主要包括：用excell進行移動平均預(yù)測、用excell進行指數(shù)平滑預(yù)測。時間序列模型的spss操作主要要求掌握：用spss計算進行指數(shù)平滑預(yù)測、用spss進行曲線估計、用spss進行arima模型預(yù)測。
2.4相關(guān)分析的常用選題及統(tǒng)計軟件使用。
相關(guān)分析是用來分析變量之間的關(guān)系，常常為回歸分析的前奏。相關(guān)分析可以確定變量之間是否存在顯著的關(guān)系、關(guān)系的形式及關(guān)系的強度。當(dāng)變量之間存在顯著的線性關(guān)系時，會應(yīng)該使用線性回歸模型。該部分的基礎(chǔ)知識點主要包括：用散點圖描述相關(guān)關(guān)系、用相關(guān)系數(shù)度量關(guān)系強度。很多選題都適宜該部分，為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家經(jīng)濟運行，積極使用西方經(jīng)濟學(xué)知識，可以把選題設(shè)定為：固定資產(chǎn)投資與國內(nèi)生產(chǎn)總值的關(guān)系、社會消費品總額與國內(nèi)生產(chǎn)總值的關(guān)系。相關(guān)分析的excel操作主要為用excell計算相關(guān)系數(shù)；其spss操作主要為用spss進行相關(guān)分析。
2.5回歸分析的常用選題及統(tǒng)計軟件使用。
假定因變量與自變量之間存在某種關(guān)系，把這種關(guān)系用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型表達出來，就成為回歸分析。本科經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)主要學(xué)習(xí)一元線性回歸模型，其實踐主要包括：一元線性回歸的估計和檢驗、利用回歸方程進行預(yù)測。相關(guān)分析中已經(jīng)討論了固定資產(chǎn)投資與gdp的關(guān)系，為了更好地連接性，這里可以建立固定資產(chǎn)投資與gdp的一元線性回歸模型，gdp為因變量，固定資產(chǎn)投資為自變量?；貧w分析的excel操作為用excell建立一元線性回歸模型，其spss操作為用spss建立一元線性回歸模型。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇六
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后絕大部分將會走上幼兒教師的崗位，培養(yǎng)學(xué)校做好他們的禮儀教育，提高其職業(yè)素養(yǎng)是一個不容忽視的問題，其對我國幼兒教育的發(fā)展起著十分重要的作用。本文從我國中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生禮儀教育與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、重要性以及有效途徑等四個方面進行深入的研究和探討。
一、前言。
中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長，禮儀更是我國傳統(tǒng)文化重要的組成部分，不可或缺。早在戰(zhàn)國時期，著名的思想家、教育家荀子就曾說過“人無禮，則不生;事無禮，則不成;國無禮，則不寧”，意思是人不守禮就無法生存，做事情沒有禮就不能成功，國家沒有禮就無法安寧。禮儀的重要性不言而明，禮儀不但是人與人交往的前提和基礎(chǔ)，更是體現(xiàn)社會文明程度的重要因素。
如果沒有禮儀，社會將會變得混亂不堪，難以想象。這就需要我國加強禮儀的教育，必須從根源抓起。兒童是祖國的未來和希望，肩負著建設(shè)強大祖國的重任，接受良好的禮儀教育對幼兒以后身心的健康成長、認(rèn)知社會等起到積極的促進作用，這又取決于幼兒教師(中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生)所具備的禮儀知識以及自身職業(yè)素養(yǎng)的高低。
但是據(jù)調(diào)查，我國很多幼兒教師的禮儀知識以及職業(yè)素養(yǎng)是不容樂觀的，如媒體經(jīng)常報道的虐童事件等，直接影響我國幼兒禮儀教育的實施以及幼兒教育正?；顒拥拈_展，這與我國所要求的幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠。為了幼兒健康成長，更是為了祖國的希望，加強中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生禮儀教育，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是我國中職學(xué)前教育專業(yè)工作的重中之重。
二、禮儀與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。
我國乃文明古國，自古以來有“禮儀之邦”的美譽。禮儀就是人類的立世之本。對于我們的幼兒教師來說，還應(yīng)具有深厚的職業(yè)素養(yǎng)。那何為“禮儀”?何為“職業(yè)素養(yǎng)”呢?首先，“禮儀”就是人們在日常的社會交往中形成的一套約定俗成的共同遵守的道德規(guī)范，是一個人內(nèi)在涵養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。
“禮”就是禮節(jié)、禮貌，“儀”就是儀式，多指集體性的，還有我們常提到的儀表、儀容等。禮儀和我們的生活息息相關(guān)，無處不在，是一種藝術(shù)，更是一門學(xué)問，如我們經(jīng)常見到的各種大型活動中志愿者的服務(wù)禮儀、商業(yè)活動中的商務(wù)禮儀、校園活動中的文明禮儀等?！奥殬I(yè)素養(yǎng)”是一個人的內(nèi)在涵養(yǎng)，是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面，其中職業(yè)技能是關(guān)鍵，但是道德和態(tài)度也是不可或缺的。擁有深厚的職業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師才是推動我國幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。
三、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生禮儀教育與職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀。
(一)教師責(zé)任心不強。
很多中職學(xué)校的教師在禮儀教學(xué)的過程中責(zé)任心不強，認(rèn)為中職學(xué)校不同于普通的高中學(xué)校，學(xué)生只需要大概了解知識即可，沒必要進行深入的學(xué)習(xí)，所以往往只是按照課本機械教學(xué)，一節(jié)課結(jié)束，教師的教學(xué)任務(wù)宣告完成，學(xué)生學(xué)到禮儀知識的多少則不在教師的考慮范圍之內(nèi)。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的僅僅是簡單的表面的禮儀知識，并不能深入地系統(tǒng)地掌握。同時，“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式營造出來的枯燥無味的課堂氛圍也是學(xué)生所不能接受的，只會導(dǎo)致教師講得辛苦，學(xué)生聽得無味。因此，禮儀教育的效果可想而知。
(二)教師專業(yè)技能水平不高。
學(xué)生接受禮儀教育的程度在很大程度上取決于授課教師禮儀專業(yè)水平的高低，教師專業(yè)技能高，學(xué)生學(xué)到的禮儀知識會更深入，內(nèi)容也就更豐富;反之亦然，即便是教師想把更多的禮儀內(nèi)容傳授給學(xué)生，無奈“心有余而力不足”。而我國很多中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教師專業(yè)技能水平不高，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識有限。鑒于此，提升教師職業(yè)素養(yǎng)，加強學(xué)生禮儀教育，進一步提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，才能為將來從事幼兒教育打下堅實的基礎(chǔ)。
(三)學(xué)生心理較自卑，缺乏自信。
中職學(xué)校的學(xué)生很多是由于中考成績不理想被迫選擇中職學(xué)校，和進入普通高中學(xué)校的學(xué)生相比，往往會產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信，覺得“低人一等”，容易產(chǎn)生自暴自棄的'心理，認(rèn)為就是自己好好學(xué)習(xí)，在職業(yè)學(xué)校里邊也是徒勞的。再加上教師對學(xué)生缺乏應(yīng)有的關(guān)心，甚至學(xué)生稍犯錯誤，就對學(xué)生大聲呵斥，使學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重的傷害，導(dǎo)致學(xué)生每天背負著沉重的心理包袱。在這樣的情況下，想要學(xué)生還能認(rèn)真地接受禮儀教育是不可能的，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的禮儀教育及職業(yè)素養(yǎng)提升也就無從談起了。
四、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生禮儀教育與職業(yè)素養(yǎng)提升的重要性。
(一)塑造健康心理，增強學(xué)生自信。
學(xué)生帶著自卑心理走進中職學(xué)校，自信心嚴(yán)重不足，這就需要我們的中職教師通過禮儀教育改變學(xué)生的自卑心理，告訴學(xué)生以后面對的將是國家未來的棟梁之材，而自己是這些棟梁之材的啟蒙老師，自己在傳授孩子們禮儀知識的同時，也是在為國家貢獻自己的一分力量，要讓學(xué)生意識到將來從事幼兒教師職業(yè)的重要性以及肩負的責(zé)任，自豪感油然而生，心理也會變得健康陽光，信心倍增。
(二)改善師生關(guān)系，增強班級和諧。
通過接受禮儀教育，學(xué)生們逐漸認(rèn)識到日常怎樣的言行、儀容儀表才符合新時期幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)，遇見老師也不再像往常那樣敬而遠之，而是大大方方、彬彬有禮地和老師打招呼;以往在中職學(xué)校常見的奇裝異服等現(xiàn)象越來越少，和老師經(jīng)常頂撞、吵架的現(xiàn)象也逐漸消失。學(xué)生正在用一種新的態(tài)度、新的觀念重新審視自己，師生之間的關(guān)系明顯得到改善，變得猶如“大哥哥”“大姐姐”般親密，同學(xué)們之間互相包容，在學(xué)習(xí)和生活上互相幫助，大大增強了班級凝聚力。
禮儀教育對于將來成為幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是很有必要的，可以幫助學(xué)生更好地開展幼兒教育工作。
(一)轉(zhuǎn)變教師觀念，提高禮儀教育重視度。
禮儀教育的開展除了依托課堂教學(xué)外，還可以校園文化為載體，在全校范圍內(nèi)營造濃厚的禮儀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、積極的禮儀觀，讓學(xué)生在日常的生活中嚴(yán)格要求自己的言行，向不文明的禮儀習(xí)慣說再見，讓同學(xué)們在潛移默化中提升自己的禮儀修養(yǎng)。在校園內(nèi)部，必須借助于各種各樣的方式來倡導(dǎo)文明言行。具體來說，可以借助于黑板報、宣傳欄、校園廣播站、校園網(wǎng)絡(luò)等各種各樣的媒介來進行禮儀知識的傳播;也可以借助于演講、辯論、專題講座、文藝活動等各種各樣的活動來進行禮儀知識的傳播，反映出學(xué)生所關(guān)注的禮儀問題，通過具有濃厚禮儀文化氛圍的校園文化來逐步影響學(xué)生。
與此同時，中職學(xué)校應(yīng)該舉辦豐富多彩的禮儀活動，進一步強化禮儀培養(yǎng)。首先，可以通過組織開展豐富多彩的禮儀知識競賽和禮儀實踐活動，在校園中營造濃厚的禮儀氛圍;其次，可以舉辦“禮儀使我如此美麗”演講比賽、小品表演、禮儀知識專題宣傳、主題班會、講座等，特別是每學(xué)年舉辦為期三個月的全校學(xué)生人人參與的“校園禮儀之星”比賽，借助搶答、情景模擬、場景分析、禮儀形象展示等各種各樣的途徑，使禮儀知識形象化，深入到每個同學(xué)的心間，真正實現(xiàn)普及禮儀文化的目的。
(三)加強監(jiān)督管理，組織行之有效的禮儀教育活動。
在校園內(nèi)開展的禮儀教育活動，在一定程度上可以促進學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們自發(fā)養(yǎng)成文明禮儀的好習(xí)慣，但由于每個人天生具備的惰性心理，導(dǎo)致一部分學(xué)生對校園內(nèi)開展的禮儀教育活動視而不見，依然我行我素，臟話連篇，目無師長等。這就需要中職學(xué)校制定一系列的禮儀約束制度，加強對叛逆學(xué)生的監(jiān)督管理，組織行之有效的禮儀教育活動。具體措施有：首先，制定文明禮儀行為守則，規(guī)范文明禮儀用語，形成系統(tǒng)性的禮儀規(guī)章，然后再挑選一些禮儀教師作為監(jiān)督員，監(jiān)督管理學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的日常禮儀執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)不符合文明禮儀范圍的，及時糾正并進行備案，表現(xiàn)好的進行表揚，表現(xiàn)不好的當(dāng)年內(nèi)不得參加“三好學(xué)生”評選活動，以示懲罰;其次，可以不定期地組織文明禮儀培訓(xùn)，邀請專業(yè)的具有豐富經(jīng)驗的禮儀教師，針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行幼兒園禮儀教學(xué)課外實踐，增強學(xué)生的禮儀教育觀，使其在實踐中真正體會到禮儀教育的重要性。
六、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的有效途徑。
(一)強化學(xué)生幼教職業(yè)觀念，增強學(xué)生的職業(yè)意識。
對于中職學(xué)前教育專業(yè)的新生來說，幼兒教師是一個他們既熟悉但又模糊的職業(yè)。熟悉的是幼兒教師就是在幼兒園給兒童做老師;模糊的是對幼兒教師職業(yè)缺乏深入了解，只知其一，不知其二。在這種情況下，加強新生入學(xué)后的幼教職業(yè)教育就很有必要。鑒于此，教師可以開設(shè)一堂幼兒教師職業(yè)分析課，首先向?qū)W生們?nèi)娼榻B幼教職業(yè)的內(nèi)涵，如幼兒教師的工作內(nèi)容，需具備哪些方面的職業(yè)素養(yǎng)等，讓學(xué)生對自己所要從事的職業(yè)有一個清醒的認(rèn)識后，再根據(jù)近年來我國幼兒教育的特點，并結(jié)合當(dāng)今社會幼兒教師的就業(yè)形勢，進一步明確我國中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從事幼教事業(yè)所需要具備的能力、知識、素質(zhì)等，增強學(xué)生的職業(yè)意識，以便更好地為以后工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
(二)開展豐富多彩的校園文化活動，積極拓展職業(yè)素質(zhì)。
很多用人單位更看重的是一個人的職業(yè)素質(zhì)，如職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識以及持續(xù)的學(xué)習(xí)能力等，即使文化課成績再優(yōu)異，但如果職業(yè)素質(zhì)差，在競爭如此激烈的社會，也是很難有立足之地的。在我國很多院校普遍存在著“高分低能”的現(xiàn)狀，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)也不例外。為了更好地拓展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，中職學(xué)校可以多聘請就業(yè)指導(dǎo)專家、職業(yè)分析師、幼兒教育專家等，就我國就業(yè)形勢的變化、用人單位的人才需求動態(tài)等進行細致的分析，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，并根據(jù)自身的性格特點、心理情況等及時主動地做出調(diào)整，同時要積極參加學(xué)校內(nèi)舉辦的各種文化活動，如詩歌朗誦比賽、演講比賽、運動會等，培養(yǎng)自己樂于付出、不怕吃苦的精神，積極拓展自身的職業(yè)素質(zhì)，從而為以后走上工作崗位提供有力保障。
學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與真正的職業(yè)能力相比還有很大的差距，只有在學(xué)好專業(yè)課程的同時，通過參加課外的實踐模擬，才能將專業(yè)課程知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。如學(xué)校組織的校外幼兒園實踐活動，針對幼兒園日常的幼兒游戲、幼兒繪畫、幼兒舞蹈等進行模擬教學(xué)，讓學(xué)生在實踐教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進行改正，使學(xué)生在課外校訓(xùn)基地逐漸提升自身的職業(yè)能力。
七、結(jié)論。
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生禮儀教育和職業(yè)素養(yǎng)的提升是一項系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。禮儀教師要腳踏實地并根據(jù)自身教學(xué)的特點以及學(xué)生的實際情況，努力探索多種有效提升職業(yè)素養(yǎng)的途徑，同時關(guān)心和愛護每一位學(xué)生，增強學(xué)生自信，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的與時俱進的新型幼兒教師為己任;利用校內(nèi)外一切可以利用的資源，理論聯(lián)系實際，多方面、多層次加強學(xué)生禮儀教育，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，最終為我國的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)高水平的幼兒教師。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇七
在我國很多高校的經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育都是通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、知識與意識，以達到提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的目的。根據(jù)相關(guān)資料表明，我國很多高校的經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)新教育被視為具有現(xiàn)代化教育理念的、培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)的渠道，同時也是能夠提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的教學(xué)課程。隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與高等教育改革的不斷深入，使得很多學(xué)校發(fā)現(xiàn)了自身教學(xué)體系中的不足之處，所以想要打破創(chuàng)業(yè)教育中的局限性，應(yīng)當(dāng)引進先進的創(chuàng)業(yè)精神，促進理論與實踐的結(jié)合，從而才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會環(huán)境、滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)人才。
第一，在創(chuàng)業(yè)教育實踐課程上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到專業(yè)的經(jīng)濟管理類知識，例如，風(fēng)險投資、與經(jīng)濟相關(guān)的法律法規(guī)、集資、投資等。這些都是經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時期能夠運用到的知識。同時學(xué)生還能夠在課堂上增加創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，為將來創(chuàng)業(yè)添加了實戰(zhàn)經(jīng)驗，并且奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。第二，我國進入改革開放后，經(jīng)濟建設(shè)進程逐漸加快，人們的生活及收入水平得到了很大的.提高，而社會市場的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也逐漸的完善，所以現(xiàn)如今的經(jīng)濟管理市場具有更好的發(fā)展前景[1]。因此在這一發(fā)展背景下，我國各個學(xué)校中的經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生可以在不同的行業(yè)進行發(fā)展，同時也為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機會，提供了更加廣闊的發(fā)展空間。
(一)對于創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐的目標(biāo)定位不明確。
現(xiàn)如今，很多學(xué)校教師都認(rèn)為，經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐只是指導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的一項課程，對于創(chuàng)業(yè)教育實踐仍然停留為學(xué)生傳授知識、政策、形式層面的信息，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生真正意義上的創(chuàng)業(yè)精神、能力以及意識，所以并未形成完善的創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系[2]。另外，很多學(xué)校教師也沒有調(diào)動學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的主觀能動性以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的個性化發(fā)展與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還不夠重視。很多教師普遍認(rèn)為學(xué)生只需要將專業(yè)知識學(xué)好就行了，畢業(yè)之后就能找到穩(wěn)定的工作，不需要去進行自主創(chuàng)業(yè)，既不穩(wěn)定又不長久。
根據(jù)相關(guān)資料顯示，當(dāng)前我國的創(chuàng)業(yè)教育實踐并沒有與學(xué)生的教學(xué)體系相融合，同時也沒有與專業(yè)教育學(xué)科進行相應(yīng)的聯(lián)系，很多學(xué)校只是在學(xué)生的業(yè)余實踐進行創(chuàng)業(yè)教育實踐，從而使得創(chuàng)業(yè)教育實踐課程脫離了經(jīng)濟管理類專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得有利的專業(yè)支持。由于我國的各個學(xué)校還沒有完善經(jīng)濟管理類專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學(xué)系統(tǒng)，只是進行試驗教學(xué)，對于創(chuàng)業(yè)教育實踐也只是停留在就業(yè)指導(dǎo)方面，沒有開展更為綜合、系統(tǒng)的課程教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生無法綜合提升創(chuàng)業(yè)精神與素質(zhì)。
經(jīng)濟管理類專業(yè)屬于一門專業(yè)性與實踐性較強的專業(yè)課程。但是現(xiàn)如今我國很多高校教師在這門課程中都會重視傳授學(xué)生專業(yè)知識，而忽略增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗。并且很多學(xué)校也沒有對經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐制定出完善的教學(xué)體系，即使很多學(xué)校能夠進行創(chuàng)業(yè)實踐，也只是停留在模擬的創(chuàng)業(yè)操作上，使得學(xué)生缺乏實際的創(chuàng)業(yè)理念、無法適應(yīng)當(dāng)代社會環(huán)境，不能滿足實際社會工作的需求。
實行經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐，是為了能夠培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)人才。而創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學(xué)任務(wù)就是為了使學(xué)生具有先進的創(chuàng)業(yè)精神，在掌握創(chuàng)業(yè)知識的前提下提升創(chuàng)業(yè)能力與技能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會的發(fā)展環(huán)境，滿足社會的發(fā)展需求。
(二)完善創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系。
在進行創(chuàng)業(yè)教育實踐課程時，可以在教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)知識，開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，增設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)公共課，并且根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同的課程[3]。例如，為了使會計專業(yè)的學(xué)生能夠在畢業(yè)后很快地適應(yīng)會計工作環(huán)境，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)技術(shù)型人才、提升會計職業(yè)資格作為這類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學(xué)重點，開展會計專業(yè)的職業(yè)資格考試培訓(xùn)課程，并邀請專家對納稅申報、投資項目篩選、相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容進行專業(yè)的講座。
想要增加創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，首先可以邀請相關(guān)專家、教授或是企業(yè)家進行專業(yè)的講座，或是開展經(jīng)濟管理類創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽。其次可以通過學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合，對學(xué)生進行綜合性的創(chuàng)業(yè)教育實踐。學(xué)校為學(xué)生提供專業(yè)知識的培訓(xùn)，企業(yè)為學(xué)生提供假期實踐訓(xùn)練，或者企業(yè)可以為成績優(yōu)秀的學(xué)生提供相應(yīng)的獎學(xué)金，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)。最后就是創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，建設(shè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的工作中心，鼓勵學(xué)生進行經(jīng)濟管理類專業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)。
四、結(jié)論。
綜上所述，現(xiàn)如今，我國的經(jīng)濟市場中需要大量的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的經(jīng)濟管理類專業(yè)人才。所以在這一發(fā)展背景之下，我國的各大高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)市場發(fā)展，以適應(yīng)社會環(huán)境為前提，完善經(jīng)濟管理類專業(yè)的教育教學(xué)體系，調(diào)整教學(xué)課程，增加教學(xué)實踐，促進理論與實踐的結(jié)合，在增加學(xué)生專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力，從而培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)性創(chuàng)業(yè)人才。
參考文獻：
[1]陳曉英.高校經(jīng)濟管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的探討[j].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2015,02:409.
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇八
目前，我國還是應(yīng)試教育為主，學(xué)校檢驗學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也是以成績論英雄，因此，教師一直重點培養(yǎng)學(xué)生的知識儲備量，給學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)，而對學(xué)生的實踐能力要求很低，但是，旅游管理專業(yè)畢竟是一門實踐性很強的專業(yè)，就業(yè)企業(yè)對學(xué)生的動手能力有很高的要求，所以，高等院校一定要認(rèn)識到實踐教學(xué)對學(xué)生以后發(fā)展的重要性，從學(xué)校實際情況出發(fā)分析提高學(xué)生實踐能力的有效辦法。
實踐教學(xué)是旅游管理專業(yè)學(xué)生的重要教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生以后的發(fā)展有巨大的推動作用，下面，我具體介紹一下實踐教學(xué)的意義。
1.有利于提高學(xué)生的動手能力。
本科學(xué)生動手能力差是普遍現(xiàn)象，因此，學(xué)校開設(shè)實踐教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的必然需要，是解決學(xué)生動手能力差問題的本質(zhì)要求，學(xué)校只有增加實踐課程的課時，才能提高學(xué)生的實踐能力，才能滿足用人單位的需要，學(xué)生才能在以后的工作崗位中做到游刃有余。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生服務(wù)意識。
服務(wù)意識是旅游管理專業(yè)學(xué)生必須具有的一種意識，它是需要學(xué)生通過實踐課程學(xué)習(xí)才能體會到的。當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)時，學(xué)生就已經(jīng)接觸了實踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過實際操作、見習(xí)或者實習(xí)就慢慢養(yǎng)成了服務(wù)意識，他們認(rèn)識到自己工作的性質(zhì)，了解到這個行業(yè)的本質(zhì)，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生服務(wù)意識的唯一途徑。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握多種基本技能。
旅游管理業(yè)是一門特殊的服務(wù)行業(yè)，它需要學(xué)生掌握多種技能。例如：英語口語能力；普通話口語能力；旅游景區(qū)知識等。而旅游管理專業(yè)是面向全國招生的專業(yè)，各地區(qū)學(xué)生的英語口語和普通話能力都不相同，這就需要高校加強培養(yǎng)，因此，實踐教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握各種基本技能。
1.高等學(xué)校教師沒有認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性。
隨著教育的發(fā)展，旅游管理專業(yè)教學(xué)有了進一步提高，但是，我們卻要認(rèn)識到，旅游管理專業(yè)還是服務(wù)性行業(yè)，它的工作性質(zhì)決定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。特別是近幾年來，我國旅游業(yè)發(fā)展很快，旅游行業(yè)急需專業(yè)的旅游管理人才，但是旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率卻很低，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因說明了高校教育的缺陷。據(jù)有關(guān)資料證明：對我國16個重點旅游城市的人才市場進行統(tǒng)計，旅游管理人才缺少比例占16%，而當(dāng)?shù)睾芏嗦糜喂芾韺I(yè)的畢業(yè)生卻找不到工作，這種現(xiàn)象說明了這些畢業(yè)生沒有達到旅游企業(yè)的崗位要求，旅游企業(yè)不是不缺人，而是缺少高質(zhì)量的旅游管理人才。后來，我們又對沈陽、北京、上海等地的多家旅游企業(yè)進行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有近85%的企業(yè)認(rèn)為旅游管理專業(yè)的`本科生不僅動手操作能力差，而且好高騖遠，人才流失嚴(yán)重。可見，高等院校一定要認(rèn)識到旅游行業(yè)的性質(zhì)，認(rèn)清人才培養(yǎng)的目標(biāo)，否則，人才供應(yīng)和市場需求脫節(jié)不僅給畢業(yè)生帶來嚴(yán)重的難就業(yè)問題，更會影響我國旅游事業(yè)的發(fā)展。
2.實習(xí)教學(xué)沒有產(chǎn)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。
有些學(xué)校認(rèn)識到了提高學(xué)生實踐能力的重要性，但是，他們把實習(xí)教學(xué)當(dāng)做實踐教學(xué)來進行安排，給學(xué)生的思想認(rèn)知帶來了一定的影響。例如：大多數(shù)學(xué)校安排學(xué)生去旅游企業(yè)實習(xí)，這些旅游企業(yè)基本會把擦桌子、掃地、客房服務(wù)等工作安排給學(xué)生，這些工作枯燥乏味，根本難以調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生對旅游專業(yè)的認(rèn)知會產(chǎn)生偏移，他們對本專業(yè)的抵制情緒會增加，這不僅影響了實習(xí)的效果，也會影響學(xué)生的就業(yè)。也就是說，實習(xí)教學(xué)只能讓學(xué)生了解到自己的工作內(nèi)容，卻沒有讓學(xué)生認(rèn)識到自己工作的意義，這就造成學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，會對他們的就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。
3.技能培訓(xùn)課時安排過多影響了學(xué)生其他實踐課程的學(xué)習(xí)。
旅游管理專業(yè)教師認(rèn)為實踐教學(xué)就是提高學(xué)生的專業(yè)技能。所以，在教學(xué)過程中，教師會過多的增加學(xué)生技能培訓(xùn)的課時，而技能培訓(xùn)課時過多就會造成學(xué)生其他實踐課程時間減少，必然會影響學(xué)生實踐能力的提高。尤其是旅游專業(yè)，其技能培訓(xùn)內(nèi)容較少，其他專業(yè)學(xué)生經(jīng)過簡單培訓(xùn)都可以掌握一定的專業(yè)技能，這對本專業(yè)學(xué)生來說是不小的沖擊，再加上一些高校缺少專業(yè)的教師來進行教學(xué)，更造成學(xué)生的實踐能力難以有大幅度的提高，學(xué)生專業(yè)能力較低成為了普遍現(xiàn)象。
4.應(yīng)試教育思想影響了實踐教學(xué)的開展。
由于實踐課程的教學(xué)效果是難以衡量的，所以，本科學(xué)校一直認(rèn)為實踐教學(xué)不屬于知識教學(xué)內(nèi)容，實踐教學(xué)不適合本科學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種說法是有一定的道理，但是，我們都知道本科教育也是為了培養(yǎng)人才，盡管實踐效果難以考核，但是它是學(xué)生成才的重要內(nèi)容，如果只為了考試而進行教育就會完全違背了教育的根本要求。
1.加強對學(xué)生外語口語能力的培養(yǎng)。
旅游專業(yè)對學(xué)生外語口語能力的要求較高，因此，實踐教學(xué)的重點內(nèi)容之一就是加強對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，多倡導(dǎo)學(xué)生多收聽英語歌曲和觀看外國電影，讓學(xué)生多與國外學(xué)生交朋友發(fā)郵件、打電話，提高學(xué)生的英語水平和口語能力。
2.增加實踐課程的課時。
增加實踐課程的課時是提高學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵。由于本科學(xué)校不重視實踐能力的培養(yǎng)，所以，許多學(xué)校的旅游專業(yè)對實踐課程安排的很少，這樣嚴(yán)重的影響了學(xué)生實踐能力的提高，因此，我們要改變這一現(xiàn)狀，增加實踐課程的課時是十分必要的，它是提高學(xué)生實踐能力的重要內(nèi)容。
3.讓實習(xí)見習(xí)發(fā)揮出應(yīng)有的效果。
在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，實習(xí)和見習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，它不僅有利于提高學(xué)生的實踐能力，更有利于學(xué)生以后的就業(yè)。在實習(xí)中，學(xué)生會來到旅游企業(yè)進行職業(yè)培訓(xùn)，實習(xí)情況的好壞直接影響著學(xué)生以后的工作，因此，學(xué)校一定要做好學(xué)生實習(xí)見習(xí)的驗收工作，對學(xué)生的實習(xí)情況進行考核，保證實習(xí)活動發(fā)揮出應(yīng)有的效果。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇九
北京林業(yè)大學(xué)，簡稱北林，原名北京林學(xué)院，是北京學(xué)院路八大學(xué)院之一。學(xué)校位于北京市海淀區(qū)清華東路35號，創(chuàng)辦于1952年10月16日，是中華人民共和國的重點大學(xué)之一，亦是中華人民共和國教育部直屬、教育部與國家林業(yè)局共建的農(nóng)林類高等學(xué)校。北京林業(yè)大學(xué)被稱為“中國林業(yè)和生態(tài)環(huán)境的最高學(xué)府”，在中國林業(yè)院校中享有極高聲譽。學(xué)校概況北京林業(yè)大學(xué)現(xiàn)已發(fā)展成為一所以林學(xué)、林業(yè)工程學(xué)、生物學(xué)為特色，農(nóng)、理、工、管、經(jīng)、藝術(shù)相結(jié)合的多科性全國重點大學(xué)，亦是全國56所建有研究生院的大學(xué)之一。學(xué)?，F(xiàn)設(shè)有16個學(xué)院、52個本科專業(yè)及專業(yè)方向、1個第二學(xué)位專業(yè)、73個碩士點、35個博士點、5個博士后流動站。學(xué)校擁有1個一級國家重點學(xué)科和6個二級國家重點學(xué)科。北京林業(yè)大學(xué)學(xué)校在校生25000余人，其中本科生13000余人。現(xiàn)有專任教師948人，其中正副教授492人。擁有中國工程院院士4人，國家級有突出貢獻專家8人，省部級有突出貢獻專家18人，長江學(xué)者2人。校園環(huán)境北京林業(yè)大學(xué)學(xué)校位于北京市海淀區(qū)清華東路，與毗鄰的學(xué)院路16所高校形成教學(xué)共同體。本部現(xiàn)有校園面積669畝，鷲峰校區(qū)占地面積750畝，學(xué)校實驗林場占地面積10870畝，學(xué)校總占地面積12289畝。學(xué)校圖書館新館于建成，建筑面積達23400平方米，擁有10個閱覽室共3258個座位，館藏紙質(zhì)文獻90多萬冊，音像資料600多盒，多媒體光盤10000余件，博碩士論文1000多篇。學(xué)校設(shè)有學(xué)一食堂、學(xué)二食堂、學(xué)三食堂、雅園餐廳、清真食堂、沁園餐廳、莘園餐廳、呱呱小吃城等八個學(xué)生食堂（林園餐廳在4月因景觀改造拆除），共有就餐面積11000多平方米，可供全校一萬多名師生的日常用餐。學(xué)校共有學(xué)生公寓樓12幢，建筑面積160000平方米，可同時容納16000多名學(xué)生住宿。學(xué)校實驗林場為鷲峰國家森林公園，鷲峰主峰海拔465米，公園最高峰1153米，為海淀區(qū)第二高峰。
編輯本段中南林業(yè)科技大學(xué)。
中南林業(yè)科技大學(xué)前身是中南林學(xué)院，12月更名為中南林業(yè)科技大學(xué)。這是湖南省一所老牌的本科院校，目前是湖南省人民政府和中華人民共和國林業(yè)局重點建設(shè)高校，在20教育部本科教學(xué)工作水平中被評估為優(yōu)秀學(xué)校。學(xué)校現(xiàn)分長沙、株洲兩大校區(qū)，校園面積146萬平方米，建筑面積91.86萬平方米，固定資產(chǎn)總值7.777億元，教學(xué)儀器設(shè)備總值1.34億元，藏書238萬冊。學(xué)校辦有《中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報》、《經(jīng)濟林研究》、《家具與室內(nèi)裝飾》、《森林旅游》等公開出版刊物。學(xué)校涵蓋理、工、文、法、管、經(jīng)、農(nóng)、教育等八大學(xué)科門類，是一所具有博士后科研流動站和博士學(xué)位授予權(quán)的教學(xué)研究型多科大學(xué)。現(xiàn)有3個博士后科研流動站、2個一級學(xué)科博士點、12個二級學(xué)科博士點、4個一級學(xué)科碩士點、40個碩士點、59個本科專業(yè)。
編輯本段東北林業(yè)大學(xué)。
校訓(xùn)校訓(xùn)校訓(xùn)：學(xué)參天地德合自然校風(fēng)校風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)勤奮求實創(chuàng)新東林人精神東林人精神：團結(jié)拼搏自我激勵發(fā)揮優(yōu)勢爭創(chuàng)一流學(xué)校簡介東北林業(yè)大學(xué)創(chuàng)建于1952年，1954年開始招收研究生，1981年被國務(wù)院批準(zhǔn)為首批博士、碩士授予單位。是在浙江大學(xué)農(nóng)學(xué)院森林系和東北農(nóng)學(xué)院森林系基礎(chǔ)上建立的。1985年東北林學(xué)院更名為東北林業(yè)大學(xué)。東北林業(yè)大學(xué)是中華人民共和國教育部直屬的重點高等學(xué)校，是國家“211工程”重點建設(shè)高校。教育部本科評估優(yōu)秀高校。學(xué)校地處中國最大國有林區(qū)的中心地帶――黑龍江省哈爾濱市香坊區(qū)（原動力區(qū)）。校園占地百余公頃，并擁有帽兒山國家森林公園、涼水國家級自然保護區(qū)和哈爾濱城市林業(yè)示范基地等三個教學(xué)、科研、實習(xí)基地，總面積達3萬3千多公頃。是中國面積最大的大學(xué)。林業(yè)大學(xué)20新增加圖書館b樓后，成為黑龍江省藏書最多，建筑面積最大的.雙子圖書館。并且建有黑龍江省內(nèi)最大、最先進的體育館以及游泳館。學(xué)科發(fā)展學(xué)校是一所以林學(xué)為優(yōu)勢，以生命科學(xué)為特色，農(nóng)、理、工、經(jīng)、管、文、法相結(jié)合的多科性全國重點大學(xué)。學(xué)校始終致力于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，形成了博士后、博士、碩士、本科以及成人教育完備的人才培養(yǎng)體系。學(xué)?，F(xiàn)有5個博士后科研流動站、4個一級學(xué)科博士點、34個二級學(xué)科博士點、10個一級學(xué)科碩士點、77個二級學(xué)科碩士點、3個種類9個領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位碩士點和57個本科專業(yè)。學(xué)校擁有2個一級學(xué)科國家重點學(xué)科（涵蓋10個二級學(xué)科）、2個二級學(xué)科國家重點學(xué)科、6個國家林業(yè)局重點學(xué)科、2個黑龍江省重點學(xué)科群、4個黑龍江省重點一級學(xué)科和15個黑龍江省重點二級學(xué)科，有國家計委、財政部和教育部聯(lián)合批準(zhǔn)的國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地、教育部批準(zhǔn)的國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地（生物學(xué)），有1個國家野外科學(xué)觀測重點臺站（即帽兒山森林生態(tài)系統(tǒng)定位站）；有森林植物生態(tài)學(xué)、生物質(zhì)材料科學(xué)與技術(shù)、林木遺傳育種與生物技術(shù)3個教育部重點實驗室，木材科學(xué)與工程等4個國家林業(yè)局重點實驗室；有東北林業(yè)大學(xué)大慶生物技術(shù)研究院、植物資源生態(tài)與分子工程研究院等49個研究機構(gòu)。學(xué)校的木材科學(xué)與技術(shù)學(xué)科現(xiàn)已設(shè)置“長江學(xué)者”特聘教授崗位，經(jīng)“長江學(xué)者獎勵計劃”專家評審委員會審定，學(xué)校的植物學(xué)學(xué)科獲準(zhǔn)設(shè)置特聘教授崗位，學(xué)校的職業(yè)技術(shù)學(xué)院被列為國家高等職業(yè)技術(shù)教育示范基地。
從喧囂的城市進入綠色的森林，人們無不被那高大挺拔的樹干所吸引，被那千姿百態(tài)、爭奇斗艷的鮮花所陶醉，也被那大大小小、五彩斑斕的野生動物所迷戀，沁人肺腑的空氣更是令人留戀往返?；氐缴秩ィ谌氪笞匀?，已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一種需求。
森林的物產(chǎn)極其豐富，木材和木制品是重要的工業(yè)原料，在建筑、交通、礦業(yè)、室內(nèi)裝飾和造紙等行業(yè)中發(fā)揮著重要作用，茶葉、咖啡和可可這三大飲料，核桃、板栗、油茶、油桐以及橡膠、松香、松節(jié)油、活性炭等也是林產(chǎn)品，森林蔬菜、森林昆蟲是綠色食品，森林蔬菜多達6000余種，人類可食用的森林昆蟲多達500余種。森林還有深厚的文化內(nèi)涵。森林是人類的搖籃和家園，森林資源和林產(chǎn)品的占有，已經(jīng)成為一個國家物質(zhì)文明乃至精神文明的重要標(biāo)志。
由于長期的戰(zhàn)爭和農(nóng)業(yè)利用，森林的數(shù)量和質(zhì)量都受到極大損傷和破壞，我國是森林資源短缺的國家。進行荒山綠化、保護現(xiàn)有森林資源尤其是天然林資源并不斷擴大森林資源、科學(xué)經(jīng)營人工林和城市森林的事業(yè)就是林業(yè)。林業(yè)既是改善和美化環(huán)境的事業(yè)，也是生產(chǎn)木材和其他林產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)。黨中央和國務(wù)院明確指出，在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中，應(yīng)賦予林業(yè)以重要地位；在生態(tài)建設(shè)中，應(yīng)賦予林業(yè)以首要地位。
林學(xué)就是研究林業(yè)生產(chǎn)理論和技術(shù)的科學(xué)，它包括森林培育、森林資源經(jīng)營管理和森林保護等領(lǐng)域。為了從事林學(xué)專業(yè)工作，需要掌握多種專門知識，森林生物學(xué)、土地資源學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、林木良種選育、經(jīng)濟植物栽培、森林資源經(jīng)營管理、森林有害生物控制、城市綠地規(guī)劃等知識。
林學(xué)專業(yè)則是我國有林業(yè)教育以來建立最早的專業(yè)。北京林業(yè)大學(xué)于1952年由北京農(nóng)業(yè)大學(xué)森林系和河北農(nóng)學(xué)院森林系組合而成。溯其淵源，北京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院為北京大學(xué)前身清末的京師大學(xué)堂及其后的北京大學(xué)農(nóng)學(xué)院森林系；河北農(nóng)學(xué)院為清末的直隸農(nóng)務(wù)學(xué)堂。所以，林學(xué)的歷史可以追溯到1之前。
林學(xué)專業(yè)與時俱進，林學(xué)專業(yè)在新的歷史時期煥發(fā)出青春，插上了現(xiàn)代信息技術(shù)、生物技術(shù)以及材料技術(shù)（如航空遙感、飛機播種造林、計算機輔助設(shè)計、地理信息系統(tǒng)、基因轉(zhuǎn)移、組織培養(yǎng)等）的翅膀，突飛猛進，在生態(tài)環(huán)境建設(shè)和林業(yè)產(chǎn)業(yè)方面做出更大的貢獻。
熱門大學(xué),專業(yè)排行,志愿填報延伸閱讀--------------。
一.填志愿，學(xué)校為先還是專業(yè)為先。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇十
從剛來北京求學(xué)至今已有三年的時間，轉(zhuǎn)瞬即逝；也是我人生旅途中非常重要的三年，回首求學(xué)路上的點點滴滴，感慨頗多，感謝你們一直的陪伴和幫助，讓我終身難忘。
首先感謝我的導(dǎo)師王成研究員，是您為我創(chuàng)造進一步深造學(xué)習(xí)的機會；在我的學(xué)習(xí)過程中，從論文選題、實驗設(shè)計到實施，再到學(xué)術(shù)論文的撰寫、修改、斧正并督促我反復(fù)修改，每一個學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)都凝聚著您的汗水和心血；您的學(xué)術(shù)造詣，為人處世以及敬業(yè)精神都給學(xué)生留下了深刻的印象；在生活上王成老師也給了學(xué)生盡其所能的幫助和關(guān)懷。再次向王成老師致以最衷心的感謝和誠摯的祝福！
感謝城市森林研究中心的賈寶全、邱爾發(fā)、孫朝暉、詹曉紅、古琳、孫睿林、張昶老師在我的學(xué)習(xí)和生活中的幫助。
感謝中國林科院林業(yè)研究所王冬老師，研究生院林群、張金玉、李麗、吳海龍等各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)懷和幫助！
感謝海淀公園夏院長、劉院長在實驗過程中提供的幫助，以及數(shù)據(jù)采集過程當(dāng)中給予我大力幫助的杜萬光、段文軍、馬遠、張喆、苗薄、馬丁、張旭、劉艷紅、嚴(yán)迪、郝澤周、金義薄、徐心慧、王子研，沒有你們野外試驗數(shù)據(jù)采集將無法進行，再次非常感謝！
感謝我的老鄉(xiāng)保安、其樂木格、剛剛、包巖峰、杭愛、娜日蘇、蘇茹甘，每次的小聚始終讓我難忘，謝謝你們！
感謝我的家人，你們永遠堅定地站在我的身后，無私的奉獻著愛與寬容，你們是我堅強的后盾，并讓我一直堅強、勇敢、善良的前行；你們是我最溫暖的港灣，每時每刻都張開雙臂，期待我的歸來，兒子無以報答。
再次感謝所有關(guān)心我和幫助過我的老師、同門和親戚朋友、你們的支持、理解和幫助是我成長的動力。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇十一
進入新世紀(jì)以來，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的知識迅速且持續(xù)更新，生命科學(xué)和生物技術(shù)的迅猛發(fā)展為醫(yī)學(xué)帶來大量新的理念與手段，使醫(yī)學(xué)從疾病的診斷到治療以及預(yù)防都發(fā)生了革命性的變化，也對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)階段的培養(yǎng)提出新的要求。
1科研素養(yǎng)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的核心。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基石，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的專業(yè)人才立足于醫(yī)學(xué)，以科研為手段，運用科學(xué)方法，解決醫(yī)學(xué)問題，推動醫(yī)學(xué)進步。復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出該專業(yè)將培養(yǎng)學(xué)生具有寬厚的科學(xué)基礎(chǔ)和扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論，并且富有創(chuàng)新思維，是具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)潛質(zhì)和科學(xué)研究實踐能力，具備開展醫(yī)學(xué)教學(xué)和科學(xué)研究獨立工作能力的高級醫(yī)學(xué)人才。由此可見，科研素養(yǎng)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的核心?？蒲兴仞B(yǎng)以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，科研能力為架構(gòu)，科學(xué)精神和創(chuàng)新意識為內(nèi)涵，科研道德為保障。培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)是專業(yè)的需求，也是本科教育的重要內(nèi)容，只有學(xué)生個體具備良好的科研素養(yǎng)，才能適應(yīng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域不斷的變革與突破，甚至成為推動學(xué)科發(fā)展的棟梁之材。
2科研素養(yǎng)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的主觀訴求。
1月，復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院在級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)新生中開展關(guān)于本科生科研基礎(chǔ)的問卷調(diào)查，并選取與該專業(yè)相同學(xué)制，一年級合并授課的法醫(yī)學(xué)專業(yè)進行比照。調(diào)查提示基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有更強烈的主觀訴求。
2．1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對于學(xué)位有更高的要求，而科研能力正是醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的核心。
根據(jù)入學(xué)后第一學(xué)期末在2014級大一新生中的調(diào)查，關(guān)于個人的學(xué)位規(guī)劃，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生中僅有3%選擇學(xué)士，有16%的學(xué)生選擇碩士，高達53%的學(xué)生選擇博士，另有28%的學(xué)生尚未能做出決定，但就此問題尚未考慮的學(xué)生數(shù)為零。而在法醫(yī)學(xué)專業(yè)中，選擇學(xué)位規(guī)劃為學(xué)士、碩士或博士的同為17%，38%的學(xué)生未能做出決定，另有11%的學(xué)生尚未考慮此問題。相比可見，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生自入學(xué)之初就在學(xué)位上有很高要求，明確希望進入研究生階段學(xué)習(xí)的近70%。
2．2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對科研的熱情是培養(yǎng)科研。
素養(yǎng)最有效的動力與保障在調(diào)查中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)有53%的學(xué)生已經(jīng)參與過各類科研講座，而同期法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生僅有39%的參與率。同時，不論哪個專業(yè)的學(xué)生聽講座后都表示有所收獲，選擇沒有收獲或其他選項者為零。sci論文是國際公認(rèn)的進行科學(xué)統(tǒng)計與科學(xué)評價的主要檢索工具。在調(diào)查中，53%的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生表示對此有所了解，在法醫(yī)學(xué)專業(yè)中，該比率為33%。此外，兩個專業(yè)的學(xué)生對于各類本科生科創(chuàng)項目的知曉率都為94%。
2．3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生良好的科研理解能力是提升科研素養(yǎng)的前提。
本次調(diào)查的對象都是大一新生，并且第一學(xué)期的課程設(shè)置除通識教育外，其余課程集中在高數(shù)、物理和化學(xué)，并無專業(yè)的文獻檢索與閱讀課程。但在嘗試過閱讀sci科研論文的學(xué)生中有55%的學(xué)生表示能部分理解文章內(nèi)容。對于閱讀中文科研論文，75%的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生表示有過經(jīng)歷，其中高達88%的學(xué)生表示能部分甚至基本理解文獻內(nèi)容。
3科研素養(yǎng)培養(yǎng)方案因?qū)ο笠螂A段而異。
科研素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一蹴而就。隨著學(xué)生入學(xué)后專業(yè)知識的不斷積累，根據(jù)年級不同，學(xué)生特點和能力不同，培養(yǎng)方案在不同階段也有不同的目標(biāo)和內(nèi)容。
3．1自入學(xué)伊始，敞開科研大門，感受學(xué)術(shù)熏陶。
依托復(fù)旦大學(xué)豐富的學(xué)術(shù)資源，每學(xué)年都有來自各領(lǐng)域的專家、教授來校開展多種學(xué)術(shù)活動，而調(diào)查也證實在入學(xué)的第一個學(xué)期，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)有半數(shù)學(xué)生參加了各種講座。尤其各國院士和學(xué)術(shù)大師，其講座除涵蓋專業(yè)領(lǐng)域知識外，更注重科研思維的培養(yǎng)和構(gòu)建。這些成功者的經(jīng)驗分享對于初學(xué)者而言雖未必能體味其中的深刻，但在開拓視野，接觸世界頂尖學(xué)術(shù)成果同時潛移默化的熏陶卻必然影響著這些選擇基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為專業(yè)，以成為醫(yī)學(xué)教學(xué)與科學(xué)研究雙重人才為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，有助于學(xué)生形成與之相適應(yīng)的科研思維方式。
3．2從低年級開始，設(shè)置相關(guān)課程，展開系統(tǒng)培養(yǎng)。
第一學(xué)年開設(shè)現(xiàn)代生物科學(xué)導(dǎo)論，使學(xué)生直面科學(xué)最前沿，在科研與學(xué)生個體間建起橋梁;第二學(xué)年開設(shè)醫(yī)學(xué)生綜合素養(yǎng)、醫(yī)學(xué)文獻檢索與利用等課程，系統(tǒng)教授科研實踐所需的思維方式和基本技能;第三、四學(xué)年開設(shè)醫(yī)學(xué)科研思維訓(xùn)練與科研實踐系列課程，使學(xué)生在已有一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，認(rèn)識并理解做好科研既需要有扎實的知識、活躍的思維、樂觀的態(tài)度，也離不開辛苦的實踐，枯燥的重復(fù)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿鳌４送?，?fù)旦大學(xué)在一年級新生中全面推進的通識教育和本科生培養(yǎng)中的書院模式都更利于培養(yǎng)學(xué)生具有開闊的視野、獨立的思考和豐富的想象力，而這些也都是科研素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。通過課程的系統(tǒng)培養(yǎng)與課堂內(nèi)外的各種熏陶，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在本科階段早期即可樹立起科研意識，形成良好的.科研習(xí)慣，為日后獲得較高的科研成就打下扎實的基礎(chǔ)。
3．3二年級起，配備科研導(dǎo)師，體驗課題實施過程。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生入校以后，復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院即根據(jù)學(xué)生不同階段，配備各類導(dǎo)師。自二年級起，學(xué)院按每三名學(xué)生為一小組，配備一位科研導(dǎo)師，組織學(xué)生開展多種學(xué)術(shù)活動，包括有主題的文獻檢索、閱讀和匯報;通過組會活動，介紹學(xué)術(shù)進展，組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)討論;指導(dǎo)學(xué)生參與科研導(dǎo)師所在的課題組活動，與研究生一起，學(xué)習(xí)實驗設(shè)計，嘗試實驗操作，分析實驗結(jié)果，體驗課題實施過程?？蒲袑?dǎo)師本身都是具有博士學(xué)位，負責(zé)各級科研項目的教授、副教授、研究員、副研究員或高年資講師，而所在的課題組往往是國家重點學(xué)科、重點實驗室的組成部分。學(xué)院還制定了《導(dǎo)師組活動記錄手冊》，使導(dǎo)師組活動規(guī)范化，也利于反饋和評估。通過嚴(yán)格的導(dǎo)師組活動，幫助學(xué)生熟悉并學(xué)會科研論文的查閱，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維方式，使學(xué)生了解基本的科研項目運行模式，自然而然地參與科研項目的多個環(huán)節(jié)。同時，學(xué)生間自發(fā)的交流又便于其了解不同領(lǐng)域、不同課題組的運行，一方面避免了日后選擇科研方向時的茫然或沖動，另一方面，學(xué)科交叉也是當(dāng)今科學(xué)前沿發(fā)展的方向。
3．4水到渠成，設(shè)立科創(chuàng)項目，實踐所學(xué)所想。
大學(xué)生的科創(chuàng)能力是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)各高校、學(xué)院對此都格外重視。以復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為例，其可申報的科創(chuàng)項目就有復(fù)旦大學(xué)設(shè)立的君正、望道和曦源項目以及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院設(shè)立的正誼學(xué)者等本科生科創(chuàng)活動。這些項目鼓勵學(xué)生獨立申報課題，申請參加同一項目的學(xué)生可來自不同院系。為保證教師有足夠時間對學(xué)生進行科研指導(dǎo)，學(xué)?；?qū)W院都明確一位教師一次只能擔(dān)任一個項目的指導(dǎo)。項目由學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自報課題，通過競標(biāo)獲得立項資格和獲取科研經(jīng)費。經(jīng)費直接撥入學(xué)生賬號，由學(xué)生全權(quán)支配使用。此外，學(xué)院在課題實施過程中組織中期考核，課題結(jié)束時進行匯報，并由專家進行評估，這些也是項目能提高學(xué)生科研相關(guān)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過項目設(shè)立和實施全過程中有的放矢的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在課題實施中發(fā)現(xiàn)問題、面對問題、解決問題，通過實踐不斷培養(yǎng)科研能力，提升科研素養(yǎng)。以學(xué)生為主導(dǎo)的科創(chuàng)項目的創(chuàng)立和實施極大地激發(fā)了學(xué)生的科研熱情，而項目實施過程更提供了學(xué)生從提出假設(shè)、爭取課題到實施、匯報、小結(jié)的各方面實踐機會，使學(xué)生的科研素養(yǎng)在實踐中大幅度加強和提升。
4展望。
良好的科研素養(yǎng)符合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)發(fā)展的客觀需求，也是高層次醫(yī)學(xué)人才的固有特征?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)高級人才面臨培養(yǎng)周期長、要求高等難點，從本科初始階段就設(shè)計合理的培養(yǎng)方案，將科研能力培養(yǎng)整合到本科教育中，有利于提高培養(yǎng)效率，更好地適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的日新月異和全球化現(xiàn)狀，也發(fā)揮了研究性大學(xué)善于整合教學(xué)科研于一體的優(yōu)勢。由此，針對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生展開的本研一體化培養(yǎng)為大學(xué)教育提供了新的思路。該培養(yǎng)方案打破了本科生與研究生培養(yǎng)在制度上的分割，圍繞能力培養(yǎng)這一教育核心進行設(shè)計，為學(xué)生獲得良好的科研素養(yǎng)、成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才做有益的嘗試。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇十二
調(diào)查內(nèi)容:會計對公業(yè)務(wù)及儲蓄、*、*業(yè)務(wù)等。
調(diào)查目的:認(rèn)識國家經(jīng)濟宏觀調(diào)控的必要性。
調(diào)查意義:鍛煉適應(yīng)社會的能力,理解理論與實踐結(jié)合的必要。
一銀行實習(xí)調(diào)查內(nèi)容。
大學(xué)校園就像一個小社會,入學(xué)已經(jīng)兩年了,我們已經(jīng)漸漸地適應(yīng)了這個小社會的生活,然而作為大學(xué)生,接觸社會,適應(yīng)社會是必不可少的。所以,暑假作為一個很好的接觸社會的契機自然不可浪費。于是繼“三下鄉(xiāng)”社會實踐結(jié)束后,我于7月12日至7月28日在中國信合營業(yè)部進行了為期半個月的實習(xí)。此次實習(xí)的目的主要是在于一步了解國家經(jīng)濟宏觀調(diào)控的宗旨,其次就是鍛煉自己的社交能力,豐富自己的社會經(jīng)驗。
經(jīng)過在信合調(diào)查實習(xí),我從客觀上對自己在學(xué)校里所學(xué)的知識有了感性的認(rèn)識,使自己更加充分地理解了理論與實際的關(guān)系。我這次實習(xí)所涉及到的內(nèi)容主要是會計業(yè)務(wù)(對公業(yè)務(wù))和儲蓄業(yè)務(wù),其他一般了解的有*業(yè)務(wù),*業(yè)務(wù)。從這些業(yè)務(wù)上,我對國家經(jīng)濟的宏觀調(diào)控有了一些初步的認(rèn)識。
二了解國家宏觀調(diào)控的目標(biāo)。
在這個經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵時刻,作為國家經(jīng)濟機構(gòu)核心的金融,無疑應(yīng)當(dāng)起到宏觀調(diào)控的杠桿作用。國家宏觀調(diào)控的目標(biāo)是控制局部經(jīng)濟過熱,重在調(diào)整結(jié)構(gòu)。
長期以來,存貸利差一直是我國銀行獲取利潤的主要手段。而眾多銀行均簡單依靠存貸利差獲取利潤,所產(chǎn)生的結(jié)果必然是追逐熱門行業(yè),壘大戶等現(xiàn)象的發(fā)生。這種銀行與企業(yè)之間的高度依存關(guān)系也加大宏觀調(diào)控的難度。
銀行的發(fā)展有賴于整體經(jīng)濟環(huán)境的回好,但經(jīng)濟的健康運行并不是依靠銀行無原則地放貸就可以完成的。這不僅需要銀行通過對宏觀調(diào)控經(jīng)濟整體形勢的研究審慎確定信貸方向,同時也必須對我國目前這種簡單的依賴存貸利差,特別是依賴對公業(yè)務(wù)獲取利潤的盈利模式加以改變。這種對銀行可以形成一個穩(wěn)定的利潤來源,增強銀行的抗風(fēng)險能力和可持續(xù)發(fā)展能力;對企業(yè),可以通過有針對性的淡化對公業(yè)務(wù),使某些企業(yè)更加珍惜來之不易信貸資金,提高企業(yè)的資金運用水平,防止企業(yè)盲目擴張,增強企業(yè)的自我積累意識;對政府,可以降低經(jīng)濟調(diào)控的難度,避免因為銀行與企業(yè)高度依存關(guān)系,而造成的在宏觀調(diào)控政策實驗中投鼠忌器現(xiàn)象的發(fā)生。
當(dāng)然,銀行調(diào)整盈利模式并不是鼓勵銀行放棄對企業(yè)的支持,而是要求銀行在強化對自身抗風(fēng)險能力的同時,將信貸資金真正送到規(guī)范運作,效益良好的企業(yè)手中。金融的穩(wěn)定性,才是企業(yè)對經(jīng)濟最大的也是最少持續(xù)的支持。
三收獲與體會。
俗話說,千里之行,始于足下。這些基本的業(yè)務(wù)往往是不能在書本上徹底理解的,所以基礎(chǔ)的實物尤其是顯得重要,特別是目前的就業(yè)形勢下所反映的高級技工的工作機會要比大學(xué)本科生大,就是因為他們的動手能力要比本科生強。從這次實習(xí)中,我體會到,如果我們在大學(xué)里所學(xué)的知識與更多的實踐結(jié)合在一起,用實踐來檢驗真理,使一個本科生具備較強的處理基本任務(wù)的能力與比較系統(tǒng)的專業(yè)知識,這才是我們學(xué)習(xí)與實習(xí)的真正目的。
這半個月的實習(xí),我認(rèn)為對我今后走向社會祈禱了一個橋梁的作用。是我人生的一段重要的經(jīng)歷,也是一個重要步驟,對將來走向工作崗位也有著很大的幫助。向他人虛心求教,遵守組織紀(jì)律和單位的規(guī)章制度,與人文明相處等一些做人處事的基本原則都要在實際生活中認(rèn)真的貫徹,好的習(xí)慣也要在實際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時間所學(xué)到的經(jīng)驗和知識大多來自公司領(lǐng)導(dǎo)和老師的教導(dǎo),這是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習(xí)也讓我深刻了解到,在工作中和同事保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)會做人,要明白做人的道理,如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的問題。對自己這樣一個即將步入社會的人來說,需要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。我只有通過不斷實踐,才能使自己更加成熟。
學(xué)校安全現(xiàn)狀調(diào)查報告《精選范文參考》。
學(xué)校是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的集體場所,要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,就必須有堅實的安全防范工作做保障,否則,不僅會破壞正常的教育教學(xué)秩序,甚至?xí)＜皩W(xué)生的生命安全。
中小學(xué)校園安全現(xiàn)狀。
該鄉(xiāng)共有中小學(xué)7所,筆者通過對這7所學(xué)校的實地查看,以及對相關(guān)負責(zé)人的走訪,對該鄉(xiāng)中小學(xué)安全現(xiàn)狀有了初步的了解。
(一)。
硬件
1、
校園建筑設(shè)施
全鄉(xiāng)義務(wù)教育階段校舍建筑總面積23080平方米,危房703平方米,d級危房占校舍總面積的3.05%。建淮中心小學(xué)、萬圩中心小學(xué)、蚌山中心小學(xué)共維修校舍面積521平方米,新建校舍283平方米,共計投入28萬元。投入9萬元維修三河尖初級中學(xué)校舍300平方米,投入7.56萬元維修正和希望小學(xué)校舍252平方米。并規(guī)劃投入26.08萬元為三河尖鄉(xiāng)直小學(xué)新建校舍567平方米。就總體而言,校舍安全狀況較前些年有了明顯的改觀。目前多數(shù)學(xué)校已經(jīng)告別了破舊不堪的老房子,搬進了寬敞明亮的教學(xué)樓,校園建筑造成的安全隱患正在逐步減少。
2、
操場改造
操場是學(xué)生活動和體育鍛煉的重要場所,在校園安全之中占據(jù)著舉足輕重的地位。三河尖鄉(xiāng)直小學(xué)新建了水泥地面的籃球場,并新建了環(huán)行跑道。新的操場使得學(xué)生的活動及體育鍛煉多了些安全保障。但是,部分學(xué)校的操場還存在安全隱患:籃球架是用石頭壓住固定在地面,看上去似乎搖搖欲墜;操場凸凹不平,有些地方還堆積有建筑垃圾。
3、
消防設(shè)施
安全有效的消防設(shè)施是師生人身安全和學(xué)校財產(chǎn)安全的重要保障,近幾年來,教育系統(tǒng)每年都投入大量資金對消防器材進行維修和更新,僅今年上半年就添置滅火器1000個,維修滅火器300個?，F(xiàn)在各基層單位的滅火器數(shù)量和質(zhì)量都達到了消防部門的規(guī)定。該鄉(xiāng)唯一一所寄宿制學(xué)?！蛹忄l(xiāng)初級中學(xué),校園學(xué)生宿舍都裝有應(yīng)急燈和安全通道指示牌,。但是有的學(xué)校樓房由于建筑年代比較久遠,所以沒有消防栓,而且因水壓不夠,建消防井也不起作用,消防隱患比較大,目前采取的硬件措施是增加滅火器數(shù)量。
4、
電路改造
該鄉(xiāng)對所有學(xué)校的電路進行了全面改造,廢除了過去的老線路,同時更新了各種電氣設(shè)備,消除了過去老線路的各種安全隱患。但是,各種用電器數(shù)量猛增,用電量大大增加,所以也要求我們不能放松警惕。通過實地查看,筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校的墻壁上的日光燈的開關(guān)有不同程度的損壞,急需改進。
5、
學(xué)校飲食安全
三河尖鄉(xiāng)初級中學(xué)有在校生1756人,其中在校就餐的學(xué)生占多數(shù),學(xué)校新建了學(xué)生餐廳,采取私人承包的方式進行管理,學(xué)校高度重視學(xué)生的飲食衛(wèi)生,經(jīng)常就衛(wèi)生問題召開承包者座談會,強調(diào)食品安全的重要性,同時對餐廳的食品衛(wèi)生進行不定期檢查。目前,該餐廳未發(fā)生一起學(xué)生食物中毒等食品安全事故。
(二)。
軟件
1、
組織機構(gòu)
健全高效的組織機構(gòu)是做好安全防范工作的關(guān)鍵,鄉(xiāng)教育辦公室成立了以辦公室主任為組長的安全防范工作小組,同時要求各學(xué)校成立了以校長為負責(zé)人的安全防范工作小組,負責(zé)校園安全工作。各學(xué)校專門配備了保衛(wèi)人員,負責(zé)日常校園安全事務(wù),每天都會安排值班老師巡查校園安全狀況,為學(xué)校的安全防范工作提供了組織保證。
2、
宣傳教育
宣傳教育是作好校園安全防范工作必不可少的有效途徑。該鄉(xiāng)各學(xué)校的教師都能在日常教學(xué)中加入安全方面的教育,各學(xué)校每學(xué)期都會舉辦校園安全知識講座,邀請交警大隊或是派出所民警宣傳安全知識、普及法制教育,并且通過黑板報、讀報欄做宣傳工作,使得安全意識深入廣大師生員工內(nèi)心。
對該鄉(xiāng)校園安全問題的思索與建議。
通過此次調(diào)查,我們可以欣喜地看到農(nóng)村中小學(xué)校園安全防范工作取得的成績:校園危險建筑正在不斷從我們的視線中消失;寬敞、平坦的操場成為孩子們玩耍嬉戲的安全地帶;一排排的滅火器成為校園安全的守護神;日光燈、各種教學(xué)電器設(shè)備走進了教室,讓孩子們享受到了科技樂趣;學(xué)校的餐廳也總能吃上放心飯;各個學(xué)校針對安全工作都成立了相應(yīng)的組織機構(gòu);宣傳教育工作也做得有聲有色。
但是,與成績同在的是校園安全防范工作中的不足之處。硬件方面的安全隱患還是很常見的,年久失修的房屋,操場上固定不到位的體育器材,不符合要求的消防設(shè)施,裸露的日光燈開關(guān)等等都是校園隱型殺手。軟件方面,各組織機構(gòu)對安全問題存在僥幸心理,不夠重視。宣傳教育工作方式也有待進一步改進,使得安全成為人人樂于關(guān)心的話題,安全意識深入每個人內(nèi)心。
總結(jié)。
此次校園安全防范工作的調(diào)查,實際地反映了當(dāng)前一些農(nóng)村中小學(xué)校園安全狀況,希望此次調(diào)查對三河尖鄉(xiāng)中小學(xué)校校園安全防范工作的進行有所啟示,相信在社會各界的齊力配合下,校園安全防范工作會取得更大的進步,孩子們的健康成長將得到更有力的保障。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇十三
環(huán)境科學(xué)是一門結(jié)合自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的綜合性學(xué)科。具有綜合性強、研究領(lǐng)域廣、分支學(xué)科多和研究的科學(xué)整體化等特點[1]。我國環(huán)境科學(xué)高等教育起步于20世紀(jì)70年代，在80年代進入穩(wěn)步發(fā)展階段。1992年世界“環(huán)境與發(fā)展”大會以后，我國的環(huán)境高等教育得到了快速發(fā)展。目前，在我國140多所高等學(xué)校建立的本科環(huán)境專業(yè)數(shù)量已達206個，專業(yè)教學(xué)計劃日臻完善，課堂教學(xué)內(nèi)容逐漸向科學(xué)化、合理化邁進，眾多的環(huán)境類專業(yè)教材相繼問世[2]。
目前環(huán)境問題不但在中國而且在世界范圍內(nèi)受到重視，環(huán)境科學(xué)及其相關(guān)專業(yè)具有前所未有的發(fā)展機遇。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特點以及用人單位對高校畢業(yè)生的實踐能力和綜合素質(zhì)的要求，使得我們必須對環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計和改革。
過去的四十多年間，美國的環(huán)境教育使得美國在環(huán)境保護和公眾健康領(lǐng)域取得了巨大的成就。面對不斷涌現(xiàn)的復(fù)雜的環(huán)境問題，美國環(huán)境類專業(yè)不斷調(diào)整與改革課程教學(xué)體系尤其是實踐教學(xué)體系以適應(yīng)發(fā)展需要。環(huán)境問題與我們每個人息息相關(guān)，同時環(huán)境問題是復(fù)雜而動態(tài)變化的。因此，為了培養(yǎng)新形勢下的環(huán)境人才，我國的環(huán)境教育尤其是實踐教育也面臨著改革需求[3]。本文通過比較中美環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的差異，旨在尋找適合我國國情的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的未來環(huán)境領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。
二、環(huán)境教育。
大學(xué)里的環(huán)境類專業(yè)教育，是通過設(shè)置環(huán)境類相關(guān)課程，使得學(xué)生具有基本的環(huán)境專業(yè)素養(yǎng)和能力。通過專業(yè)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生關(guān)心環(huán)境問題、將來能夠找出解決辦法，為提高環(huán)境質(zhì)量而行動。環(huán)境教育需要包括以下五個方面[4]：
1.環(huán)境意識與敏感度教育：環(huán)境意識是人們對環(huán)境和環(huán)境保護的一個認(rèn)識水平和認(rèn)識程度。面對環(huán)境以及環(huán)境的挑戰(zhàn)，學(xué)生應(yīng)該具備基本的環(huán)境保護意識，并對環(huán)境問題擁有一定的敏感度，具有對環(huán)境的價值觀和情感觀是有必要的。這要求環(huán)境教育中對當(dāng)今環(huán)境現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)的普及，讓學(xué)生在大環(huán)境范圍內(nèi)考慮問題，并養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。
2.知識與理解：環(huán)境科學(xué)是一門交叉學(xué)科。這要求環(huán)境教育包含環(huán)境的各個方面，物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟、社會等。在傳授知識的同時，如何更好地理解以及運用這些知識是值得關(guān)注的一點。
3.態(tài)度：許多人學(xué)習(xí)環(huán)境然而對環(huán)境問題卻沒有正確的態(tài)度。環(huán)境問題是大的、宏觀的整體，學(xué)生需要懂得尊重自然環(huán)境，正視人類活動對自然的'影響，該方面的課程設(shè)計非常重要。
4.技能：有了正確的態(tài)度、豐富的知識，處理環(huán)境問題的技能也是必不可少的。
三、中美環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)差異。
本文將從中美大學(xué)環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置、實踐教學(xué)、學(xué)生態(tài)度三個方面對中美環(huán)境科學(xué)實踐教育進行比較;并以同濟大學(xué)作為國內(nèi)環(huán)境科學(xué)實踐教育的代表，以試驗區(qū)同學(xué)交流學(xué)習(xí)的波特蘭州立大學(xué)作為美國環(huán)境科學(xué)實踐教育的代表，具體分析中美環(huán)境科學(xué)實踐教育的異同，尋找并發(fā)展適合我國國情的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。
(一)課程設(shè)置。
美國環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程類別與我國大致相同，其不同點在于課程選修的自由度。國內(nèi)大學(xué)教育經(jīng)過多年改革與完善，在選課方面很大程度上擴大了學(xué)生的自由度，學(xué)校要求學(xué)生按照修讀計劃表修習(xí)公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等已設(shè)定課程外，還增加了素質(zhì)拓展課程，允許學(xué)生選修規(guī)定學(xué)分以內(nèi)的興趣課程，大大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。然而在專業(yè)選修課上，可選課程容量還待提高。以同濟大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)定為例，其課程多偏向于“軟課程”。如果學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)一年后發(fā)現(xiàn)自己的興趣偏向于環(huán)境工程與設(shè)計，那么學(xué)校所設(shè)定的課程在一定程度上局限了學(xué)生的興趣發(fā)展。相較于國內(nèi)所安排好的修讀計劃表來說，美國大學(xué)在要求學(xué)生修習(xí)一部分的必修課程外還支持跨專業(yè)選課。以美國波特蘭州立大學(xué)為例，學(xué)生如果在專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)對環(huán)境地理方向感興趣，就可以選修地理系所開的課程如地理信息系統(tǒng)及應(yīng)用、地理繪圖等。
作為一門綜合性學(xué)科，環(huán)境科學(xué)專業(yè)需要的不僅是環(huán)境上的知識，更多的是包括經(jīng)濟、社會、人文等綜合性知識。如果學(xué)生在專業(yè)選修課上能根據(jù)自己的喜好方向選擇相關(guān)專業(yè)的課程，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并促進學(xué)生自主規(guī)劃今后的學(xué)習(xí)發(fā)展方向。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)出來的一是具有專業(yè)素養(yǎng)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泄ぷ髡?，二是具有管理組織能力的自信的決策者。作為科研工作者，環(huán)境科學(xué)專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生對科研的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及提高學(xué)生的科研水平;作為決策者，環(huán)境科學(xué)專業(yè)要求學(xué)生有把知識運用到實際環(huán)境問題的能力。教學(xué)實習(xí)是貫徹理論聯(lián)系實際的重要教育方針，是提高學(xué)生分析和解決問題能力、學(xué)以致用的重要途徑。國內(nèi)教學(xué)實習(xí)在近幾年發(fā)展迅速，有了自己的一套方案。
以同濟大學(xué)為例，環(huán)境科學(xué)的實踐課程設(shè)置大致分為兩類。一類是與專業(yè)課配套的實驗課程，包括普通化學(xué)實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物學(xué)實驗、環(huán)境毒理學(xué)實驗等等。該類實驗課程設(shè)置內(nèi)容多為專業(yè)課原理的演示及驗證實驗，要求學(xué)生實驗前撰寫實驗預(yù)習(xí)報告，實驗結(jié)束后撰寫實驗總結(jié)報告。另一類則是參觀實習(xí)等實踐課程。環(huán)境科學(xué)試驗區(qū)通過組織小班教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步從大學(xué)一年級開始參觀教授實驗室的研究項目，暑期到各處進行實踐，其地點多樣，有上海市內(nèi)的環(huán)境企業(yè)，國內(nèi)的污水處理公司(云南水務(wù)公司)，也有國外的大學(xué)(日本九州大學(xué))和環(huán)境基地(聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署)等，大大豐富了學(xué)生對不同地區(qū)、不同領(lǐng)域的環(huán)境問題的感性認(rèn)知。同時，為提高學(xué)生的科研能力，環(huán)境科學(xué)試驗區(qū)組織學(xué)生在大學(xué)二年級開始“一對一”的導(dǎo)師制，每名學(xué)生根據(jù)興趣選擇導(dǎo)師，跟著導(dǎo)師做實驗。
認(rèn)識實習(xí)一般安排在大學(xué)二年級結(jié)束，為了使學(xué)生初步接觸環(huán)境處理流程和感受實際氛圍，組織學(xué)生參觀污水處理廠、垃圾填埋場、垃圾焚燒廠、環(huán)境檢測公司等環(huán)保機構(gòu)。此暑期認(rèn)識實習(xí)一般為期兩周。通過參觀時企事業(yè)單位機構(gòu)的專業(yè)人員向同學(xué)們介紹的相關(guān)專業(yè)知識以及后期參觀實習(xí)報告的撰寫，暑期認(rèn)識實習(xí)在很大程度上提高了學(xué)生對實際環(huán)境現(xiàn)況的認(rèn)識。美國的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)雖在教育形式上與國內(nèi)相近，同樣有實驗課程及參觀實踐，然而在教育方式上卻與國內(nèi)大有不同。以波特蘭州立大學(xué)為例，在選課上，實踐課程與理論課程不分家，課堂與自然不分家。相比于國內(nèi)的實踐課程，美國大學(xué)本科環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育的課堂與實踐結(jié)合得更為緊密，理論學(xué)習(xí)與實踐實驗的時間跨度不大。如環(huán)境中水體循環(huán)，課程分為理論課堂和實地考察(fieldtrip)兩部分：在學(xué)習(xí)了通過水生生物種類及數(shù)量來評價水體污染程度的理論內(nèi)容后，教師組織學(xué)生到郊外河流實地采集水樣，并要求學(xué)生利用課堂知識辨別水樣中需要研究的水生蟲類，從而深化學(xué)生對水體污染評價公式的理解與應(yīng)用。實地考察地點由課程性質(zhì)決定，遠程考察通常是自愿參加的，行程安排在周末，2～3天不等?？疾旖Y(jié)束后要求學(xué)生撰寫實驗報告，報告評分中對學(xué)生的自我思考部分的內(nèi)容要求很高。
(三)學(xué)生態(tài)度。
在國內(nèi)長期應(yīng)試教育的體系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，課堂上愿意參與討論的學(xué)生不多，大大地減少了學(xué)生思維發(fā)散、思想交流的機會，禁錮了知識的理解范圍。盡管面對豐富多彩的社會交流實踐，學(xué)生能夠在相對輕松的環(huán)境中主動地加入到環(huán)境知識的學(xué)習(xí)中去，還是有很多同學(xué)抱著“應(yīng)付”式的態(tài)度參與實踐。
相較于國內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，國外的學(xué)習(xí)氛圍更為自由。美國學(xué)生在專業(yè)選擇時多是以自己的工作發(fā)展需要以及未來發(fā)展導(dǎo)向為依據(jù)。在這樣的前提下，他們能夠明確自己的目標(biāo)，帶著熱情學(xué)習(xí)專業(yè)知識。美國課堂上一道奇特的風(fēng)景便是來自不同狀態(tài)、不同年齡段的人：有的人坐著輪椅來上課;有的人偶爾帶著自己的孩子來上課;有的人甚至白發(fā)蒼蒼、步履蹣跚地來上課。對于他們來說，學(xué)習(xí)不是一件應(yīng)付性的事，而是知識的豐富與拓展。
四、小結(jié)。
通過以上四個方面的對比、分析，我們可以看到中美環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)上存在很大的差異。近幾年來，我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育的自由度提高了很多，其實踐環(huán)節(jié)課程非常豐富，但是在很多方面仍然難以擺脫傳統(tǒng)的影子。中國式教育缺少“興趣學(xué)習(xí)”，我們要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的灌輸式教學(xué)方式，充分運用課堂討論、資料查閱、實際調(diào)查等各種生動的教學(xué)方式，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度，拉伸知識運用的韌性，達到真正教育和培養(yǎng)人才的目的[5]。只有虛心接受，取長補短，并及時改正，才能創(chuàng)造出一個健全的中國教育體系，為新環(huán)境形勢下的中國培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新性環(huán)境科學(xué)專業(yè)領(lǐng)軍人才。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇十四
時間如白駒過隙，三年的在職碩士研究生學(xué)習(xí)生涯即將畫上一個句號。驀然回首，回想這三年來支持和幫助過我的那些領(lǐng)導(dǎo)、同事們，感激之情躍然于紙上，流淌在心間。
本文是在導(dǎo)師吳承禎教授、何東進教授的悉心指導(dǎo)下完成的。同時，在論文撰寫過程中也得到了洪偉教授、林思祖教授、鄭郁善教授、馬祥慶教授、陳世品副教授等老師給予的諸多寶貴的指導(dǎo)意見。我有幸?guī)煆膮浅械澖淌诤秃螙|進教授從事林業(yè)教育方面的研究工作，三年來，二位導(dǎo)師廣博深厚的知識、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、誨人不倦的精神以及高尚的為人風(fēng)范深深激勵著我，鼓勵著我，孜孜不倦地教誨讓我在研究項目立題、研究方案實施、數(shù)據(jù)收集、論文撰寫過程中得到了很多的啟發(fā)和幫助。在論文完成之際，謹(jǐn)向二位導(dǎo)師致以最誠摯的感謝，感謝你們?nèi)陙韺ξ业牟痪虢陶d。另外，洪偉教授、林思祖教授、鄭郁善教授、馬祥慶教授、陳世品副教授等老師在我三年的在職研究生學(xué)習(xí)生活中也給了我很大的幫助，他們不僅是我的領(lǐng)導(dǎo)，更是我的老師，三年來教誨我如何學(xué)習(xí)、如何做人、如何做事。能夠順利地完成畢業(yè)論文，與他們點點滴滴的幫助和照顧是分不開的。此外，我的同事黃嘉琦、吳瓊?cè)A、林立群、楊瑩、張再垡、陳文、王德海、黃智勇、沈銳強、林棟、魏麗卿、陳嵐等老師以及在職碩士研究生班的同學(xué)們也為我能順利完成論文給予了很大的幫助。在此，再一次向這些幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)們致以最誠摯的感謝。
當(dāng)然，尤其是要感謝我的家人。他們的理解和關(guān)懷一直以來都是我學(xué)習(xí)和工作上最大的動力，正是家人在時間上和精神上給予我的最大支持，才使我能夠心無旁鶩地完成學(xué)業(yè)。感謝我的父母、我的妻子。
最后，謹(jǐn)以此文向所有關(guān)心我、支持我、幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友們表示衷心的感謝，感謝你們在我三年在職學(xué)習(xí)生涯中給予我的指導(dǎo)、幫助、關(guān)心和支持。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇十五
隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，以及在金融危機沖擊下我國對外貿(mào)易出現(xiàn)的新變化、新形勢，迫切要求我國經(jīng)濟更快更多地融入世界經(jīng)濟體系。詳細內(nèi)容請看下文淺談國貿(mào)專業(yè)本科階段構(gòu)建實踐教學(xué)。
在這種背景下，我國企業(yè)未來所面臨的競爭將更加廣泛、更加頻繁。毋庸置疑，經(jīng)濟競爭的實質(zhì)是人才的競爭,是對具有求新創(chuàng)異的開拓精神人才的競爭[1]。因此，構(gòu)建全新的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科階段實踐教學(xué)體系顯得尤為重要。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科教學(xué)，作為培養(yǎng)國際貿(mào)易人才的專業(yè)，是經(jīng)濟學(xué)中實用性較強的專業(yè)，在本科階段的側(cè)重點應(yīng)是對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)階段這一專業(yè)在我國高校教學(xué)實踐過程中，卻更多沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在知識型教育方面具有獨到之處，但由于受到這一模式的長期影響，該類專業(yè)教學(xué)過程中目前還存在有大量的陳舊的、片面的、閉門造車的因素，呈現(xiàn)出封閉的注入式、教條式等特征和從書本到書本等無視活生生的經(jīng)濟社會發(fā)展實踐的教與學(xué)現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生難以運用所學(xué)知識分析和解決現(xiàn)實問題，進而影響到用人單位對高等教育質(zhì)量的信心。同時，傳統(tǒng)的本科教學(xué)過分強調(diào)預(yù)設(shè)與封閉，從而使課堂教學(xué)變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，使教師個人講授魅力與學(xué)生整體聽課積極性在課堂上得不到充分發(fā)揮。當(dāng)然，不少非一線城市的高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的管理者也注意到了這些問題，他們承認(rèn)他們的畢業(yè)生，論獲得信息的速度和研究優(yōu)勢，無法與一線城市的名牌大學(xué)同類專業(yè)相比，論動手能力，又不如發(fā)達區(qū)域的高職高專的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，這便是普通高校本科階段國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)普遍面臨的窘境和尷尬。一些院校開始輔之以實驗室的模擬操作，從而為該專業(yè)的教學(xué)注入了一些活力。但難以否認(rèn)的是，這與實際生活中的國際經(jīng)濟與貿(mào)易仍有相當(dāng)?shù)木嚯x。要改變這種狀況，必須改革現(xiàn)有的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科階段的教學(xué)模式，構(gòu)建其實踐教學(xué)的新體系。新體系的構(gòu)建意義在于：
第三，有利于提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)雙師型教師。構(gòu)建實踐教學(xué)新體系，留給教師更大創(chuàng)新的空間，對教師的綜合素質(zhì)、工作方式、專業(yè)技能都提出了挑戰(zhàn)。教師在實施開放式實踐教學(xué)的過程中，勢必會不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念、提煉升華教改經(jīng)驗，提高教學(xué)研究能力。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的一個重要特色就是與實踐聯(lián)系異常緊密。尤其在開放的市場經(jīng)濟環(huán)境中，該專業(yè)的教學(xué)一旦與實踐脫節(jié)，勢必落后于實踐甚至成為市場經(jīng)濟發(fā)展的障礙。而21世紀(jì)對人才的要求是多樣化的，人才的成長最終要在社會的偉大實踐和自身的不斷努力中實現(xiàn)。新的時代賦予教育新的使命，人才的定義也并非僅僅局限于掌握知識的多少，能力與實踐操作被提上一個新的高度。因此，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的本科教學(xué)若要有所成就，就必須注重能力型教育。
教育部曾把新時代高層次創(chuàng)造性人才的要求歸納為六個方面:第一,要具備基礎(chǔ)知識和很強的求知欲;第二,要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的激情;第三,要具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力;第四,要有腳踏實地、不怕困難的精神;第五,要有在市場引導(dǎo)下轉(zhuǎn)化成果的能力;第六,要有團隊精神,善于合作。因此，結(jié)合社會對畢業(yè)生的要求以及中國高等教育的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科階段實踐教學(xué)體系進行構(gòu)建：
本科階段國際經(jīng)濟與貿(mào)易的人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是研究型為主還是應(yīng)用型為主，決定了其辦學(xué)的思路。毫無疑問，作為高校，對研究型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)是其根本，也是該學(xué)科理論發(fā)展的必須。理論具有前瞻性，是源于實踐、高于實踐并用來指導(dǎo)實踐的，任何一個行業(yè)，沒有相關(guān)的理論指導(dǎo)，就很難成就其更大的成功，國際經(jīng)濟與貿(mào)易行業(yè)亦然不能例外。但在當(dāng)下中國，能成為相關(guān)專業(yè)研究型人才的畢竟是少數(shù)，大量相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生是要走向工作崗位從事實際操作的，因此，普通高校甚至一些地處二線城市的重點院校，其國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)都應(yīng)該以培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這一目標(biāo)即與一線城市的名牌大學(xué)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別即更重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，又與高職高專相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不一樣即不僅僅懂得國際經(jīng)濟與貿(mào)易方面的技術(shù)操作，而且懂經(jīng)濟會管理等。同時，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點，制定不同的培養(yǎng)方案，因材施教、因人施教。例如對研究型人才和實干型人才，要制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，打造兩個基礎(chǔ)相同、路徑卻各有特色的教育平臺，為他們提供更多的參與機會和成功機會，使其在參與中獲得理論與應(yīng)用兩個側(cè)重點上不同程度的發(fā)展，決不能延續(xù)一刀切、大鍋飯式傳統(tǒng)教育方式。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科階段以高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，則辦學(xué)思路上就應(yīng)該以開放式為主，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑和方法，注重使學(xué)生在知識、技能、素質(zhì)各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展，它不再以向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識為唯一目標(biāo)，而是向他們提供所需要的一些有針對性的事實、案例或問題，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地思考，獨立開展探索，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。這種教學(xué)思路跳出了傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)知技能的框框，以刺激學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的全面素質(zhì)的提高。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇十六
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好，我是xx農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生xx，昨天看電視的新聞得知，貴單位正在招聘林學(xué)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，于是我就寫了這封求職信，希望可以到貴單位工作。
大學(xué)時候主要學(xué)習(xí)的課程都是關(guān)于這方面的，例如：森林植物學(xué)、生物科技學(xué)、森林環(huán)境學(xué)、林木病理學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)、生態(tài)環(huán)境學(xué)等課程，通過這些課程的學(xué)習(xí)，主要學(xué)會了如何保護我們的森林、維持生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展、進行森林資源的保護、森林的培育起到很大的作用，我喜歡這門學(xué)科，因為我覺得這是對我們保護我們生態(tài)環(huán)境有很大貢獻的學(xué)科。
而對于我的興趣，我喜歡郊游，喜歡與同學(xué)們組織一起到附近的山頭、樹林中游玩，因為我覺得大自然給人的感覺是非常舒服的，可以放松平時學(xué)習(xí)上和生活中的壓力，給自己充電。所以我希望畢業(yè)后繼續(xù)可以與大自然親密的接觸，希望主任通過看完這封求職信可以給我一次面試的機會。
此致
敬禮!
求職人：
xxxx年xx月xx日。
附：
精心設(shè)計一下純文本格式的簡歷，也會有不錯的效果。以下有一些小技巧可供參考：
2.盡量用較大字號的字體;。
3.如果你一定要使自己的簡歷看起來與眾不同，你可以用一些星號(*)、特殊字母(如o)、加號(+)等分隔簡歷內(nèi)容，這些符號不會像版式符號如列表符等會被轉(zhuǎn)換成不可認(rèn)別的記號。
同時，在簡歷中附帶作品的做法并不是很妥當(dāng)，因為借由電子郵件附件傳播病毒的可能性是一直存在的。當(dāng)然，你可以像處理簡歷正文一樣把用word編輯的文檔轉(zhuǎn)換成純文本格式，附在你的簡歷正文之后，而且要注意你能確認(rèn)收信人樂意去讀這些東西。如果你要附帶自己的作品，最好是選一些發(fā)表在本地報紙或者本行業(yè)期刊上的文章;如果你要附帶自己的論文，從其中選擇幾個段落就夠了，然后寫一些簡短的說明性文字，讓對方更容易弄清楚你的價值。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇十七
摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，一些教育方式要適應(yīng)新時期的要求以培養(yǎng)出適應(yīng)社會要求的人才。高等職業(yè)教育是教育事業(yè)的重要組成部分，但它在發(fā)展過程中，存在著很多問題，新的時期需要新的教學(xué)理念，有些學(xué)校并沒有真正認(rèn)識到高等職業(yè)教育在培養(yǎng)人才方面的目標(biāo)。沒有其專門的培養(yǎng)模式以及課程體系，這就導(dǎo)致了高等職業(yè)教育與社會需求之間的矛盾。不能培養(yǎng)出滿足社會要求的學(xué)生。就中職學(xué)校旅游專業(yè)，探討其在教學(xué)過程中的一些改革。
經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇十八
［摘要］計算機作為一門強調(diào)實踐教學(xué)的學(xué)科，在中等職業(yè)學(xué)校教育中，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重大作用。我們應(yīng)該重視中職計算機教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，為提高學(xué)生的計算機知識水平和實踐動手能力作出更大貢獻。
［關(guān)鍵詞］中職教育；計算機教學(xué)；實踐教學(xué)法。
（一）實踐教學(xué)法與計算機專業(yè)相適應(yīng)。
首先，這是由實踐教學(xué)方法自身的性質(zhì)決定的，它是一種側(cè)重實際操作，并且在理論基礎(chǔ)上提升操作技能的重要方法，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)的過程中需要充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和有效解決問題，從而循序漸進地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，也和計算機本身的專業(yè)特征有很大關(guān)系。計算機課程作為理論積累和實踐操作的完美結(jié)合，既強調(diào)理論知識的構(gòu)建，同時也非常注重上機實踐和具體的操作水平，而且只有將理論知識運用于實踐操作中，才能真正地構(gòu)建出良好的知識體系，進而將書本知識轉(zhuǎn)化為個人知識。所以在計算機教學(xué)中強調(diào)教學(xué)方法的實踐性，不僅有利于啟發(fā)學(xué)生進行自我思考和自我探索，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力和自主決策能力。
（二）中職教育的教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)實踐性。
從中職教育的教育目標(biāo)來看，也需要加強計算機教學(xué)的實踐性。中職教育以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和應(yīng)用能力為基本目標(biāo)，旨在通過學(xué)校的職業(yè)教育平臺，為社會培養(yǎng)更多就業(yè)能力強的高素質(zhì)人才，也為學(xué)生將來更好地步入工作崗位奠定基礎(chǔ)。所以強調(diào)計算機教育中的實踐性，是出于滿足中職院校教學(xué)目標(biāo)的需要，也是滿足學(xué)生就業(yè)需求的需要。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
計算機是一門強調(diào)實踐操作的學(xué)科，其中大部分的教學(xué)內(nèi)容以上機教學(xué)為主，而理論教學(xué)只占到了整體教學(xué)的.三分之一。所以在具體的上機實踐中，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生參與實踐教學(xué)的興趣，讓學(xué)生在“玩樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩樂”，從而實現(xiàn)“寓教于樂”的目的。比如，有些學(xué)生在剛接觸計算機課程時，興趣不高，甚至不配合教師的具體任務(wù)安排，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并且不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以低年級新生學(xué)習(xí)五筆打字為例，很多人在開始學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生畏難情緒，覺得五筆打字太復(fù)雜，從而對這項內(nèi)容的學(xué)習(xí)感到枯燥，甚至不耐煩。這時為了提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，教師可以鼓勵學(xué)生先試著用金山打字通等軟件來加以練習(xí)，等到速度越來越快、學(xué)生興趣越來越濃厚時，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五筆輸入法，并且通過對比兩種輸入法的優(yōu)劣，讓學(xué)生自主選擇一種輸入法。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
實踐教學(xué)的有效開展，需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出特定的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實踐教學(xué)設(shè)計之初時，教師應(yīng)該將相關(guān)的計算機知識與實踐結(jié)合起來，重點突破教學(xué)過程中的難點，從學(xué)生的實際情況和中職院校的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，巧妙地設(shè)計出符合教學(xué)目標(biāo)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生輕松進入實踐教學(xué)的情境中，忘卻計算機教學(xué)的深奧與枯燥。例如，教師在向?qū)W生講解“excel表格的應(yīng)用和制作”時，可以針對書本上的理論知識和公式太過復(fù)雜難記的特點，將實踐教學(xué)引入課堂中。用停車收費的例子，讓學(xué)生利用excel的公式來進行計算，提高學(xué)生的參與興趣，同時也將難點簡化，方便學(xué)生更好地記憶。
（三）鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新。
對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，自主創(chuàng)新能力是今后走向就業(yè)崗位必備的一項基本就業(yè)能力。當(dāng)前推行的素質(zhì)教育理念，也非常重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，在計算機教學(xué)實踐課堂上，教師應(yīng)該設(shè)計一些啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的問題，供學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在講到c語言的幾種典型的排序算法時，教師可以設(shè)計以下幾個問題：如果要對全班同學(xué)的座位進行一次排序，你會用什么辦法？你又能想出哪幾種排序法？從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。再比如，講到網(wǎng)頁制作時，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓每組學(xué)生按照興趣愛好制作小組主頁，然后通過成果展示的方式，鼓勵大家分享與交流。
參考文獻：
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經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)論文篇十九
一起。
隨著我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，我國高等職業(yè)教育越來越重視教學(xué)方式和內(nèi)容的改革。對于中職學(xué)校旅游專業(yè)來說，實踐課程設(shè)立是其主要的內(nèi)容。然而旅游專業(yè)的.實踐課程的設(shè)立需要按照一定的步驟來實行，然后把每一步做好，主要包括七個方面的內(nèi)容：（1）目標(biāo)要明確，只有有了明確的目標(biāo)，才能有目的地進行實踐課程的設(shè)置。（2）目標(biāo)確立以后，就要考慮內(nèi)容的設(shè)置。（3）我們所設(shè)置的課程如何來實現(xiàn)。（4）對于獨立的每門課程來說，確立它們各自的目的，根據(jù)目的，來設(shè)置課程的內(nèi)容。（5）對于所設(shè)置的課程內(nèi)容，用一定的方式來實現(xiàn)。（6）實施實踐課程的主體是教師，教師要用有效的教學(xué)方式來使這些課程得到很好的實行。（7）實踐課程的接受者是學(xué)生，對于這些實踐課程的設(shè)置，要用有效的方法來對學(xué)生對這些課程的接受程度做一個評價。根據(jù)實際情況，包括幾個方面的內(nèi)容：（1）要充分了解本地的旅游企業(yè)的實際發(fā)展情況，由此來確定目標(biāo)，中職學(xué)校旅游專業(yè)的課程，一定要能夠適應(yīng)本土旅游經(jīng)濟的發(fā)展，另外，還要趕上國際國內(nèi)旅游事業(yè)的發(fā)展步伐。（2）充分了解目標(biāo)的一系列要求，（本文出自范文.先.生.網(wǎng)）進行課程的設(shè)置，改革后的課程由公共課、專業(yè)理論課以及專業(yè)實踐課三方面組成，在課時方面，要確保理論課的課時與實踐課的課時要保持一致。（3）在教學(xué)方法與教學(xué)模式方面，要適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，進行深入的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師用單一的方法即講解課本知識的方法把知識教給學(xué)生，然而這種方式在現(xiàn)代教育中已經(jīng)不能完全適用了，應(yīng)該對其進行改革，把比如像案例分析、討論、活動等新的方式運用到教學(xué)過程中，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動位置轉(zhuǎn)向主動。針對一些問題，積極主動地思考，培養(yǎng)他們的思維能力，同時對學(xué)生的語言表達能力，獨立思考解決問題的能力的培養(yǎng)，也有重要的作用。充分發(fā)揮實踐課程的作用。同時，也可以運用一些現(xiàn)場課堂，使學(xué)生更好地學(xué)好一些應(yīng)用性相對較強的課程。（4）我們可以建立一些校外實習(xí)基地，使實踐課程與實際企業(yè)相結(jié)合。通過利用這些校外實習(xí)基地，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生的專業(yè)理論知識和實際的工作技能聯(lián)系在一起。
1.教學(xué)通過課程模塊的方式來實現(xiàn)。
能力。
2.模擬情境。
通過表演的形式來模擬一些具體的場景，首先，選擇一些具有代表性的實際案例，對其進行編排，由學(xué)生來表演。這主要包含兩個方面的內(nèi)容，不僅包括導(dǎo)游與別的接待部門的導(dǎo)游之間的關(guān)系的解決，也包括在接待過程中所遇到的問題的解決。最后，對于模擬情境中的學(xué)生的表現(xiàn)，大家進行共同評價，找出不足。
3.新的教學(xué)技術(shù)的運用。
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，通過計算機等一些多媒體方式對教學(xué)進行改革，比如有些模擬情境也可以通過計算機的有關(guān)程序來實現(xiàn)。
我國高等職業(yè)教育面臨著新的要求，因此對中職學(xué)校旅游專業(yè)的教學(xué)提出了改革的要求，要求其教學(xué)更具有實踐性。在這種形勢下，我國中職學(xué)校旅游專業(yè)的教學(xué)模式需要不斷地創(chuàng)新和改革。
參考文獻：
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［2］汪西霞。談?wù)勚新殞W(xué)校旅游專業(yè)的課程設(shè)置［j］。理論月刊，2011（02）。
（作者單位成都電子信息學(xué)校）。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16918654.html】
