教案需要根據(jù)學生的實際情況進行個性化設計，因材施教。教案的評估要客觀準確，反映學生的真實水平和學習效果。掌握編寫教案的基本要點和方法，可以幫助教師提高教學質(zhì)量和教學效果。
五年級語文推敲教案設計篇一
1、學會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
1、讀好句子，讀通課文。
出示詩句，導入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
(1)指名讀詩句，注意讀準字音。
(2)說說詩句的意思。
3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧?
卡片出示：唐朝賈島。
指導讀準字音。
4、映示全詩，師范讀，學生齊讀：
題李凝幽居。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
5、簡介賈島：
(1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
(2)師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
(3)卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲。
6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。
板書課題，齊讀。
7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思(布置預習)。
皎潔幽居即興妥帖吟哦簇擁斟酌寬恕莽撞推敲猶豫不決。
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準下列加點字的讀音：
和尚恰當差人李凝。
3、認讀生字詞或新詞(映示)：
皎潔妥帖朝愈簇擁寬恕門閂莽撞。
避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜。
4、指導讀好下列長句：
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。
五、指導書寫生字。
皎、騎、僧：左窄右寬;。
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
賈：上寬下窄。
愈：上大下小。
唐：第三筆要有足夠的伸展。
六、作業(yè)：
1、見習字冊。
2、抄寫詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
五年級語文推敲教案設計篇二
1.知識與技能： 有感情地朗讀課文。 自讀課文，了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風格。
2.過程與方法： 通過讓學生猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品，引導學生了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風格，理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻。 通過解讀文中意蘊豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創(chuàng)造在藝術(shù)上的突破。
3.情感、態(tài)度與價值觀： 理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻。 體會羅丹勇于探索的精神，是人類社會不斷向前發(fā)展的動力，具有永恒的價值。
1.感悟羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻是本文的重點。可以通過讓學生“猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品”，引導學生初讀課文，把作品與課文中對不同時期雕塑風格的描述聯(lián)系起來，進而了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風格，理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻。
2.為了讓學生體會到羅丹這種勇于探索的精神的價值，可以抓住文中意蘊豐富的句子解讀，從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》，課文結(jié)尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著?！?/p>
多媒體課件、課前搜集文藝復興時期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑作品的圖片。
1.板書課題。
2.出示課件看圖片，猜圖中雕塑屬于哪個時期的作品。
1.介紹文藝復興時期的代表人物——米開朗琪羅。出示課件
2.課件欣賞米開朗琪羅代表作品。
3.介紹現(xiàn)代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件
4.出示課件欣賞羅丹的代表作品。
1.自由讀課文，比較兩個不同時期雕塑的不同風格。
2.交流討論兩種不同的藝術(shù)風格。出示課件
3.通過兩種不同藝術(shù)風格的強烈對比，理解羅丹在藝術(shù)上的突破。
4.聯(lián)系課文中對不同時期雕塑風格的描述，再來判斷自己猜的作品時期是否正確。
1.出示相關(guān)課件1900年，第5屆世界博覽會在法國巴黎舉行。在這次世博會上，羅丹展出了150件作品。
2.出示相關(guān)課件一尊奇特的雕塑作品。
3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？
4.品讀句子，體會雕塑的奇特。
5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個詞，體會小女孩兒看到這尊雕塑后的反應。
6.面對小女孩兒的詢問，羅丹是怎么說的？出示課件句子
7.品讀句子，談體會。
師：這句話說明了什么？（ 忽略頭、手等次要部分，正是為了突出人物專心走路的姿態(tài)。）
8.這座雕塑就是羅丹創(chuàng)作的《走路的人》。出示課件
1.這尊雕塑的出現(xiàn)，說明了一種什么樣的藝術(shù)風格的誕生？
由羅丹創(chuàng)造的、全新的藝術(shù)風格。
2.由小女孩兒的反應，想象大眾對這種藝術(shù)風格的看法。
3.默讀課文，思考：為什么大眾對這種新的藝術(shù)風格不是一下子就能理解和接受？
4.交流討論，教師相機指導。（受傳統(tǒng)的雕塑風格的影響）
5.這種新的藝術(shù)風格的誕生的意義。
教師相機指導。（是羅丹在藝術(shù)上的突破，是對大眾審美情趣的一種超越，正是藝術(shù)生命力之所在。影響到后來整個雕塑藝術(shù)的發(fā)展。）
1.出示課件他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。
2.說一下你對這句話的理解。
這句話有雙重意蘊，“一直在走著，不停地走著?！奔仁侵缸髌贰蹲呗返娜恕返乃囆g(shù)主題，又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術(shù)境界，在藝術(shù)的道路上從來沒有停下過探索的腳步。
3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會上，你是一名記者，請你來采訪一下羅丹先生。
4.模擬采訪。同桌兩人情景對話。
1.思考：課文為什么以 “走路的人”為題？課件出示
2.歸納學生發(fā)言。
“走”不僅是雕塑所表現(xiàn)的動作，也是羅丹要借雕塑來表達的一種觀念和主張。
凡是立志于探索創(chuàng)新的人，都可以叫“走路的人”。
3.我們都是“走路的人”！課件
4.談學習這篇文章后的收獲。
五年級語文推敲教案設計篇三
1、學會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
1、讀好句子，讀通課文。
一、出示詩句，導入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
(1)指名讀詩句，注意讀準字音。
(2)說說詩句的意思。
3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧?
卡片出示：唐朝賈島。
指導讀準字音。
4、映示全詩，師范讀，學生齊讀：
題李凝幽居。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
5、簡介賈島：
(1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
(2)師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
(3)卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲。
6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。
板書課題，齊讀。
7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思(布置預習)。
皎潔幽居即興妥帖吟哦簇擁斟酌寬恕莽撞推敲猶豫不決。
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準下列加點字的讀音：
和尚恰當差人李凝。
3、認讀生字詞或新詞(映示)：
皎潔妥帖朝愈簇擁寬恕門閂莽撞。
避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜。
4、指導讀好下列長句：
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。
五、指導書寫生字。
皎、騎、僧：左窄右寬;。
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
賈：上寬下窄。
愈：上大下小。
唐：第三筆要有足夠的伸展。
六、作業(yè)：
1、見習字冊。
2、抄寫詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
五年級語文推敲教案設計篇四
1.學習文言文朗讀的方法，體會斷句，感受文言文的特點。
2.理解課文內(nèi)容，懂得“推敲”一詞的來歷，能理解課文的意思。
3.品讀體會課文，學習古人對知識的嚴謹態(tài)度。
4.能夠用自己的話復述課文。
1.讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話復述。
2.品讀體會課文，學習古人對知識的嚴謹態(tài)度。
2課時。
幻燈片。
一、故事導入，設下懸念。
賈島騎驢，闖入韓愈的的儀仗隊，是要治罪的，結(jié)果卻出人意料，想知道是怎么回事嗎?自己讀一讀課文。
二、練習朗讀課文。
1.組間巡視，隨機指導。
2.組織學生進行朗讀匯報(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)。
3.指導斷句。
三、指導學生理解古文的大概意思。
1.組織學生通過查字典和聯(lián)系上下文來了解古文的意思。
2.指導學生用自己的話復述故事。
3.指導學生抓住主要人物和情節(jié)來復述。
四、學習生字。
1.認讀生字，口頭組詞。
2.指導書寫“避”字。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文，用自己的話復述故事。
2.抄寫注釋。
一、復習導入。
1.復述課文。
2.課文講了幾個主要人物?
二、抓住課文主要內(nèi)容，深入理解課文。
1.讀課文。
2.分別把描寫他們動作和神態(tài)的語句畫出來，讀一讀，體會一下，你感受到了什么?
重點語句：
引手作推敲之勢，觀者訝之。
島不覺，尚為手勢未已。
退之立馬久之。
并轡而歸。
留連累日。
引導學生理解課文內(nèi)容，學習古人嚴謹認真的態(tài)度。
三、拓展。
思考韓愈的見解有什么道理?
四、課文譯文。
《賈島推敲》。
賈島當初參加科舉考試，住在京里。一天他在驢背上想到兩句詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！庇窒胗谩巴啤弊?，煉字定不下來，便在驢背上吟詠，伸出手來做推敲的姿勢，看到他這樣的人都很驚訝。當時韓愈作代理京城地方的長官，正帶著車馬出巡，賈島不知不覺地走到韓愈儀仗的第三節(jié)，還在不停地作著手勢。這樣一下不被左右的侍從推到韓愈面前。賈島如實地回答說出所得的詩句，不知用了“誰”還是用“敲”字無法確定，所以思想離開了眼前的事物，不知道要回避。韓愈停下馬思考了好一會兒，對賈島說：“用‘敲’字好?！庇谑莾扇瞬⑴膨T著驢回家，一同議論作詩的方法，互相舍不得離開，呆了好幾天，韓愈因此與賈島結(jié)下了深厚的友誼。
五、布置作業(yè)。
背誦并默寫《題李凝幽居》。
五年級語文推敲教案設計篇五
1、認識識字表生字，讀準發(fā)音，記清字形。
2、學會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。
感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。
1.學習對“馬”的兩個場面描寫。
2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。
孩子們好!我叫周濤，原名周小濤，生于1946年，1965年畢業(yè)于新疆大學中文系。最令我難忘的是1970年的一天，正值“十年動亂”之期，我真正感覺到那種丑惡、冰涼的生活實體，不正常的政治氣候像潮悶險惡的`黑云壓在我頭頂上，精神上壓抑到不能在忍受的地步，強度的體力勞動并不能打擊我對生活的熱愛，值此之余，今天，我們就學習我的一篇散文———《鞏乃斯的馬》。
1、指讀第一段，知道了什么?(草原上的雨來勢兇猛，我見到了最壯闊的群馬奔跑的場面。)
2、用“——”畫出描寫暴雨的句子。
3、從哪兒看出暴雨來勢兇猛?(孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場來勢兇猛的暴雨。)
4、誰能把暴雨兇猛的樣子讀出來?自由讀，個別讀、齊讀
指導朗讀時，注意讀出擊落、瞬間的感覺。
師：讀了《鞏乃斯的馬》之后，作者筆下的馬群給你留下了怎樣的印象?
生1：群馬奔騰時很有氣勢。
生2：群馬奔騰時的場面很壯闊。
生3：我覺得非常壯觀。
師：馬群在怎樣的天氣中奔騰?
生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的沖打下……
師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊、氣勢磅礴的?
生：(默讀，找自己感受較深的句子)
師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊?
生1：我從“馬，這不肯安分的生靈從無數(shù)的谷口、山坡涌出來，出洪奔泄似的在這原野上匯集了”這句話感受到了馬群的氣勢磅礴。
師：為什么?你談談自己的看法。
生1：這句話給我留下了深刻的印象，你看，馬，一匹又一匹從谷口往出跑，那速度之快，力度之大就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一個“涌”字嗎?可見，不是一般地奔馳，而是淋漓盡致地去享受奔馳的快樂，去追逐自由。
生2：我也想在這里談談自己的看法。我覺得這個“涌”字用的好。
師：好在哪?
生2：這里沒有用“奔”，沒有用“跑”，而是用了一個“涌”，就說明那么多的馬兒在飛奔，而不是一匹馬兒在跑，而且“涌”’一般是用來寫水無法阻擋時的樣子的，這里卻用來寫奔跑的馬群，就說明馬群是在疾馳，速度很快，而且隊伍很壯大。
生3：我也想談。這里作者用了一個比喻句，來寫馬群奔馳的場面，氣勢很壯大，似乎馬兒聽到了呼喚，都不約而同地往原野上沖，越來越大，越來越多，都想在同一時間沖出山谷，就像決了堤的水一樣，一發(fā)不可收拾，這里太壯闊了。
生4：老師，我想讀一讀，可以嗎?
師：當然，你讀。
生讀這一句，讀完，同學們都鼓掌。
師：為什么鼓掌?
生：他把馬群奔馳的壯觀讀出來了，好像我們都看到了一樣。
師：是呀，他讀得很投入，用聲音的高低變化把我們帶入了那壯觀的情景之中。
師：接著來談!
生5：老師，文中第一句話“仿佛分散在所有山谷進而的馬都趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著……”就讓人感覺到了馬群奔跑時很壯大的氣勢，你看看，文中說仿佛所有的馬兒都趕到這里來了，他們被自然鞭策著勇往直前，似乎要去追趕那很快就要消失的閃電一般。
生：……
學生在朗讀之中受到了感染，課文結(jié)尾處有一句話：“它所給予的將使我終身受用不盡……
結(jié)合作者的生活經(jīng)歷，讓學生認識到馬的生命活力與人對自由的向往是一致的。從而體會詩人在壓抑的環(huán)境中看到自由的快樂、這也是作者情感的宣泄，作者感受到了自由的親切和能駕馭自己命運的痛快舒暢……總之，我覺得這一節(jié)課孩子們不僅僅學到了鞏乃斯草原上馬群的壯觀，更感受到了大自然的無窮的魅力，人們對于生活的熱情、對于自由的向往以及生命界真正的崇高壯烈，讓人心潮澎湃。
小練筆：我想成為鞏乃斯的馬
板書設計 ：
快
我遇雨 見罕景：夏日暴雨群馬奔騰 壯美至感
猛
力量的展示
使我終身受用不盡
生命的贊歌
本課的語言較有特色。在作者的筆下，馬群之中無論大小，個個皆為勇者，雖然暴風雨不期而至，它們卻都能勇敢地共同應對。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。
本節(jié)課我確定的教學重點是抓重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我想體現(xiàn)以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進學生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學生的感情;二是能進一步訓練學生的語感及其他語文學習能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的內(nèi)心感受，繼而達到“入境始于情”的境界。教學中較好地培養(yǎng)了學生的語文學習習慣，訓練學生帶著問題讀書，邊讀邊畫，并在旁邊作上批注，使學生學習效果較為扎實。
五年級語文推敲教案設計篇六
1．認識、會寫“筋、聯(lián)、盟、絡、某、擇、垮、謹、慎、慣”10個生字；辨析多音字“別”。
2．有感情地朗讀課文；背誦首尾兩個自然段。
3．理解課文內(nèi)容，懂得如何在習作時養(yǎng)成謹慎用字選字的好習慣，錘煉語言。
4．體會課文段落之間是怎樣連接起來的。
1．重點：有感情地朗讀課文，背誦課文首尾兩個自然段。
2．難點：體會如何謹慎用字選字；了解段落之間的連接。
1、理解課文第二至五自然段。
(1)思考：作者談到習作時要如何用字呢?
(2)交流探討。
作者分別從四個方面，通過例舉、比較的方法，一步一步深入地談如何用字。首先，談到意思相近的詞也有差別，不能隨便用，通過造句，把“上學”和“入學”進行了比較；接著，談到“字面差不多的字眼”，不明白意思，不能馬虎用，“最好打聽明白”，舉了“聯(lián)盟一聯(lián)合”、“聯(lián)絡一聯(lián)系”的例子；然后，談到明白了字的意思，用對了，但是如果不規(guī)范、不是約定俗成的，也不行，在這里把一對同義詞“行一走”放到具體的語境中進行了比較；最后，談到即便是現(xiàn)成字，是規(guī)范的，還要比較選擇最恰當?shù)牟判?，又舉了三個同義詞“做一干一搞”，把它們分別放到同一個語境中進行比較，“恰當”與“別扭”一目了然。
教學時，教師可以設計問題：想一想每一自然段寫了什么?前后自然段之間是怎樣連接起來的?要注意給足時間，引導學生自己閱讀體會，小組成員商量討論，明白段落巧妙地使用了過渡句承上啟下(如第三、四、五自然段的第一句話，它們之間形成逐層遞進、一環(huán)扣一環(huán)的構(gòu)段方式，給人連貫通順、一氣呵成之感。
2、理解課文第六自然段。
(1)閱讀思考：知道了用字的困難，怎樣克服它呢?
(2)指名匯報。這個問題回答起來簡單，但要做起來就難了。教師教學時，除了引用書上的句子外，還可結(jié)合課后練習第3題，出示一些意思相近的詞語，仿照文中的比較方法試著分析，也可以引導學生聯(lián)系自己平時的習作訓練談體會。例如，“飲”和“喝”，都是一個意思，即把液體或流食咽下去，可以說“飲酒”、“喝酒”；但在“飲水思源”中，不能說“喝水思源”；在“他沒喝過幾年墨水”中，不能說“飲墨水”。從而得出結(jié)論：要字字想好，謹慎用字，養(yǎng)成習慣。
1．學完了課文，你有什么收獲?可引導學生從文章內(nèi)容、寫作方法等不同角度來談。
2．你有謹慎用字選字的好習慣嗎?如果有，請把經(jīng)驗介紹給大家。
3．課外閱讀老舍的作品。
五年級語文推敲教案設計篇七
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現(xiàn)出詩人反復吟詠，苦心推敲，嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開篇先講詩人在驢子上得一詩句，然而“推”“敲”二字難確定；接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動作而擋了韓愈的路；然后寫韓愈認為用“敲”字好，并邀請賈島一路同行論詩。
1．學會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
4、學習古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
（一）、導入誦讀古詩《題李凝幽居》引入新課，同學們這首詩之所以千古流傳，不僅在于詩本身意蘊深遠，真摯感人，而更重要的是古詩的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學態(tài)度。這首詩創(chuàng)作過程中那個亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩歌背后的故事。
（二）、解題。
1.賈島簡介：課件。
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”？是如何“推敲”的？“推敲”的結(jié)果如何？讓我們帶著這三個問題走入課文。
（三）、讀文。
1.教師范讀課文，學生注意傾聽讀音與斷句。
2.課件出示會認會寫生字，學生認讀。
3.學生自由讀文，注意斷句。
4.找生逐句讀文，教師指導斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。
5.默讀，思考剛剛提出的三個問題，（課件出示）結(jié)合課下注釋來理解。拿筆畫一畫，做上批注。
6.學生匯報，相機出示相應的語句進行解析。只要學生理解就可以。教師注重分析賈島做學問心無旁騖、精益求精，韓愈做學問治學嚴謹、對學問嚴肅認真。
7.帶著你的體會和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說“‘敲’字佳”。這樣說有什么根據(jù)？你同意韓愈的說法嗎？那下面我們就再來看看原詩中的那兩句話，就請大家反復的讀一讀，想一想，再來評議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好？并說說你的看法。（屏幕出示）。
9、其實，我們剛才的這一番討論不也正是對于用詞的細心品味，潛心推敲的過程嗎？賈島就是這樣以他對詩的執(zhí)著追求，以他對詩那嚴謹?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐代詩壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會，我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。（課件出示）生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩句，而苦吟了三年后的感言?？梢娝麑τ趯W問真知追求的執(zhí)著??！也正是因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）。
10.運用煉字的方法，說一說下面詩句里的紅體字能不能用括號里的字代替。春風又綠江南岸（到)隨風潛入夜，潤物細無聲（忽、竟）。
11、回讀全文。
（四）、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運用煉字的方法修改，并說一說修改的理由。
五年級語文推敲教案設計篇八
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
一、直接導入：
1、今天我們繼續(xù)學習《推敲》。通過上節(jié)課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。
2、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）。
二、細讀第2-7自然段。
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。
（2）返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，不知不覺（）。
（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來。
（4）韓愈認為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：
（）。
2、回答題（1）。
（1）指名回答。
（3）出示全詩，讀一讀。
（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩贈友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題（2）。
（1）指名回答。猶豫什么？
（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用“——”畫出來）指名讀句子。
（4）演一演。
指導：賈島會說些什么話？做些什么動作？
指名當導演，當賈島，當群眾。
演后評議。
（5）小結(jié)板書：賈島反復斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題（3）。
（1）指名回答。
（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩人。
（3）出示課文，小組分角色朗讀。
（4）小結(jié)：韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
（5）演一演。
指導：韓愈說什么？怎么說？
賈島說什么？怎么說？
演后評議。
（6）同學們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個字好？
5、回答題（4）。
（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧靜；響亮）。
（2）出示課文，齊讀。
（3）小結(jié)：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
三、學習第八小節(jié)。
1、說說對賈島的印象。
2、什么是推敲？
3、總結(jié)推敲的含義。
四、拓展提高。
1、王安石“推敲”的故事——春風又綠江南岸。
2、練一練。
（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！懊睋Q成“找”行嗎？為什么？
（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了依仗隊中?！瓣J”換成“走”行嗎？為什么？
五、課外探究。
1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。
五年級語文推敲教案設計篇九
1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。
說：說說自己為什么這樣讀的理由。
議：評議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。
2、背誦：將自己的感情表達出來。 五、適當拓展向外延
補充閱讀臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。 第二課時
1、復習《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。
2、導入《秋思》《長相思》。
明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學習另外兩首表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞。 二、初讀全詩明詩意 1、自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。 2、通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大意。
3、初步了解兩詩詞異同。
1、品讀：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。
(2)“家書”是什么意思?古人說，家書抵萬金，假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會在家書中寫些什么呢? (3)這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么?(意萬重)反復讀“意萬重”。
(簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。) (4)朗讀這句詩。
(2)“恐”是什么意思?為什么會恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什么?
(3)你就是詩人，在這落紅遍地的時節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么?又會做些什么? (4)從這個“開”字，你讀懂了什么?朗讀詩句。
1、品讀上闋，感受邊塞軍旅生活之苦。
讀完上闋，你猜作者的“身”可能在什么地方?你從中體會到什么?
指導朗讀，通過回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。
讀完下闋，你發(fā)現(xiàn)作者的心在哪里?(故園)“故園”指什么?“故園無此聲”，故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。
3、作者“身”在征途，心在故園，你有什么體會?朗讀這首詞。 四、感情朗讀促背誦
1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。 說：說說自己為什么這樣讀的理由。
議：評議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。
2、背誦：將自己的感情表達出來。
1、鴻雁傳書，千言萬語;夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。山高水長，隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝，剪不斷我的思鄉(xiāng)情。同學們還知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的詩詞? 2、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。
五年級語文推敲教案設計篇十
小學五年級學生具備了一定的閱讀能力，能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本，能夠借助網(wǎng)絡等平臺搜集、處理、交流文本信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗。教學中，抓住重點語段和詞句，注重聽、說、讀、寫的訓練，體現(xiàn)語文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設智慧靈動的語文課堂。
【教學目標】
知識與技能目標：
2、通過對課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學生的想象力，訓練語言表達能力和觀察能力。
過程與方法目標：
1、通過自主學習，小組合作探究等方式有效提高學習效率。
2、學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。
3、利用博客、網(wǎng)絡交互功讓學生開展創(chuàng)意閱讀，延伸課堂。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、憑借文本，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細觀察、堅持不懈的科學探索精神。
2、透過語言文字讓學生得到熱愛大自然的情感熏陶。
【教學策略】
1、采用“自主、合作、探究”的學習方式有效地學習，促進學生個人體驗地生成，通過學法指導，以讀促寫。
2、通過博客、網(wǎng)絡平臺等多種交流方式，實現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動。
【教學重難點】
1、引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物的精神世界。
2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會法布爾從小熱愛大自然的情感。
【課前準備】
1、學生預習課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
2、建立主題博客學習網(wǎng)站。
【教學資源】
教材、多媒體課件、視頻、主題博客學習網(wǎng)站
【教學過程】
一、激趣導入，認識法布爾——從直觀入手，走進文本學習
1、談話：老師給大家?guī)硪环荽笞匀坏亩Y物。(課件展示昆蟲圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時的興趣，而是將這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學殿堂里的一位巨人。(板書：科學殿堂)
(設計理念：直觀再現(xiàn)生動活潑的昆蟲圖片，讓學生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學習。)
2、小組交流，認識法布爾。
誰來說說你對法布爾的了解?
(學生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進行交流。)
3、課件出示法布爾生平簡介。
(設計理念：讓學生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對科學家的崇敬和熱愛。)
4、師：讓我們乘坐時空穿梭機回到一百多年前的法國，到法布爾的童年去看看吧!板書課題：裝滿昆蟲的口袋(學生隨師書寫課題)
二、互助學習，初讀課文 ——通過互助學習，掃清文字障礙
1、同桌互助，對讀課文。
要求：字音讀準，課文讀通，理解重點詞語，掃清文字障礙。
2、多媒體課件出示文本，檢查學生掌握情況，注意帶點字讀音。
縱橫 閃爍 光澤 責罵 滿載而歸 鳥棲蟲居
中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃
(設計理念：課件出示文中重點字詞，直觀幫助學生糾正字音，理解詞義，便捷、生動，利于學生掌握、積累生字新詞。)
三、整體感知，理清文脈——初識文本內(nèi)容，促進探索新知
1、默讀課文，邊讀邊想：小時候的法布爾是個怎樣的孩子?
2、生默讀課文后，交流反饋。
3、課件出示文本： “法布爾從小就對小蟲子非常著迷?！?/p>
抓住重點詞語指導朗讀，理解“著迷”。
4、在課文中還有幾個和著迷意思相近的詞，你能找出來嗎?
教師相機板書：著迷、迷戀、癡迷
5、學生結(jié)合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事?
(設計理念：閱讀是語文教學之本，默讀課文，讓學生充分閱讀，沉浸文本，促使學生深對文本有更深層次的領(lǐng)悟，在感知文本內(nèi)容基礎上，引導學生探索新知)
四、以讀促學，感悟癡迷——引導品析文本，進行學法指導
1、學生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞語美美讀一讀，把自己的想法寫下來。
師引導學生抓重點詞語體會，師生共讀共議。
多媒體課件出示重點語段：
1) “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子?！?/p>
(為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。)
2) “三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！?/p>
(法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找?！敖K于”說明他找到這只紡織娘是很不容易的。)
4)重點指導讀法布爾對媽媽說的話，用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)
(設計理念：教師積極創(chuàng)設對話情境，入情入境地與學生對話，激發(fā)學生望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。)
2、歸納學法——讀，想，劃，評
五、以導促學，探究癡迷——引導答疑導學，形成個人體驗
過渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?
1、小組合作學習4，5，6自然段，
多媒體課件出示學習方法：
金鑰匙：讀——想——劃——評
劃出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓重點詞語有感情讀一讀;寫一寫自己的感受。
(設計理念：在自主、合作、探究的學習活動中，通過品讀重點詞句，感情朗讀，書寫感受等語文實踐活動，體會法布爾堅持不懈的科學探索精神，領(lǐng)悟他熱愛大自然的情懷。適時加以學法上的指導，實現(xiàn)短時、協(xié)作、高效的學習。)
1)、小組合作按照學法：讀，想，劃，評，找出反映法布爾喜愛昆蟲的句子。
2)、學生依照情感體驗，讀感受深刻的句子，并說說使自己感受深刻的原因。
2、教師引導感悟第四段。
1)、根據(jù)學生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂范讀，學生閉上眼睛靜聽，伴隨著悠揚的鋼琴曲《童年》，學生在腦海中想象美妙的畫面。
2)、師指導：如果是你趴在小溪的岸邊，會觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象?(交流個人情感體驗)
預設學生理解：
每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
3)、請同學們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲世界吧!
課件出示小昆蟲視頻。
(設計理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學生運用多種感官感受自然世界的神奇，讓學生走進法布爾迷戀的昆蟲世界。)
3、學習第5，6自然段，感悟“癡迷”
過渡：這只把蒲公英當做降落傘的小甲蟲多么可愛呀!它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。
1)、學生自讀5、6自然段，劃出描寫小甲蟲的句子。
2)、學生交流匯報。
預設學生回答：
課件出示文本：
忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。
這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。
他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
讀句子，體會法布爾對小甲蟲的喜愛之情。
3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么?
4)、指導朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。
5、法布爾迷戀著昆蟲的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?
1)學生讀后交流。
3)回顧全文，引導學生從文中描寫大自然美好和小動物可愛的語句中，感悟大自然的美好神奇。
4)學生聯(lián)系生活實際談談在大自然中的美妙的經(jīng)歷，激發(fā)他們熱愛大自然的情感，探索大自然的志趣。
(設計理念：點面結(jié)合，落實單元教學重點。)
6、感悟最后一段。
a、過渡：強烈的興趣加上細致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學家，撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。
b、后人為了紀念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的?學生齊讀課文最后一句話。
c、師問：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎?
d、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?
e、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了( )，裝滿了( ),還裝滿了( )。
師相機板書：強烈的興趣、執(zhí)著的精神
設計理念：通過對文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學生的思維。
六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外，進行知識拓展
1、走進法布爾
a、多媒體課件出示：
興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。
——法布爾
b、師配樂范讀。
c、師動情小結(jié)：作為一位科學家，一位用心去觀察、用愛去體會的科學家，法布爾先生的科學研究是充滿詩意的，他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進法布爾的昆蟲世界。
(設計理念：在詩意的環(huán)境里閱讀詩一樣優(yōu)美的文字，讓學生受到情感的熏陶，激發(fā)學生對大自然的熱愛，對理想的憧憬。)
2、以讀促寫。
此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對他說呢?想一想，再寫下來，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)
(設計理念：語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應該讓學生在習得語言工具的同時，感受到人文熏陶，讓學生在人文情感的沖擊下，理解語言，運用語言，落實語言文字的教學。)
板書設計：
5、裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀 科學的殿堂
癡迷
熱愛大自然
五年級語文推敲教案設計篇十一
學和做(2)。
教學目標：
1)、學習本單元生，初步理解意。
2)、掌握本單元的新詞，會用查典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。
3)、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
4)、綜合性訓練，重點是反問句和背誦我國各省、自治區(qū)、直轄市簡稱。
5)、口語交際：七嘴八舌話環(huán)保。
教學重點：
1)、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2)、綜合性訓練，重點是反問句和背誦我國各省、自治區(qū)、直轄市簡稱。
教學難點：
1)、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2)、綜合性訓練，重點是反問句和背誦我國各省、自治區(qū)、直轄市簡稱。
教學措施與設想：
1)、課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練。
2)、用查典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。
3)、綜合性訓練，重點是反問句和背誦我國各省、自治區(qū)、直轄市簡稱。
4)、學會合理的想像去寫想象作文。
五年級語文推敲教案設計篇十二
《推敲》這個故事非常有趣，講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字眼兒，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊中。當韓愈弄清真相后，與賈島一起思考，并由韓愈最終決定，從此“推敲”的故事流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學中，我結(jié)合文本內(nèi)容和學生實際，多渠道讓學生感悟“推敲”的好處。主要從以下方面入手：一是剛上課，讓學生做做推門與敲門的動作，讓他們感知“推”“敲”的不同含義。二是引導學生觀察賈島敲門的插圖，讓他們感受月夜的寧靜以及賈島的禮貌，感悟出與環(huán)境、人物、事實相符合的是“敲”字。三是讓他們朗讀思考韓愈說的話講了幾層意思，講了用“敲”字的幾點理由。
同時，為了讓學生正確理解“推敲”的含義，認識到賈島一絲不茍、嚴謹認真的創(chuàng)作態(tài)度，我主要從以下幾方面入手：
1、抓關(guān)鍵詞句。我們都知道，正確理解詞句的意思能幫助學生理解課文內(nèi)容。課文的第三自然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想、怎么做的，是本文的重點段落。我引導學生抓住“一邊……一邊……”、“吟哦”、“想起”、“覺得”、“不夠妥帖”、“或許”、“更恰當些”等詞語來體會賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子來感受賈島斟酌文字時入迷的樣子。
2、用表演促理解。文章第三自然段是重點，為了幫助學生深刻理解賈島嚴謹認真的創(chuàng)作態(tài)度，除了做好上面的第1點外，我還讓學生參與表演，小組推選一名學生當賈島，其他同學出點子，想細節(jié)，把賈島一邊吟哦，一邊做推門、敲門的動作表演到位。為了把賈島當時入神的樣子演好，學生練得特別認真，甚至有的同學甘愿做賈島的毛驢。學生在邊學邊演中興趣濃厚，演得開心，學得靈活，記得牢固，課堂變得情趣盎然。
五年級語文推敲教案設計篇十三
1、能有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執(zhí)著、賭氣、沮喪”等。
2、品讀課文的細節(jié)描寫（心理描寫、動作描寫）的語句，通過多種形式的朗讀和說話練習，加強感受，積累語言，體會細節(jié)描寫的表達效果。
3、以讀悟?qū)?，以寫促悟，讀寫結(jié)合，遷移運用文中細膩的心理描寫，展開想象，練習寫幾句描寫兒子心理活動的語段。
4、體會母愛的無微不至，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強自立等樂觀積極的生活體驗。
于是，我們的情感目標果斷地定位于學生勇敢面對生活的體驗。另外，作為選讀課文，我們還應該透過課堂教學給學生以自主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個?！?/p>
他還說：“惟有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果，多讀多寫固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對于這個‘怎樣’如果不能切實解答，就算不得注重了方法?！?/p>
此課時教學，我就是根據(jù)這些想法去設計實施的。
借助字典讀通課文，嘗試理解新詞。
有關(guān)母愛的詩歌。
一、課題導入。
1、我們剛剛學了畢淑敏的《學會看病》，今天我們再來學學她的另一件和兒子之間發(fā)生的事。板書，讀課題（正音）。
二、檢查預習，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，不會讀、難讀的記下來。
2、檢查：
1）看大家讀得這么認真，我就相信大家不檢查了。
2）寫在小組的本子上，全班反饋，請小老師教。
3）在預習時按照剝豆前、中、后給課文分了段，把結(jié)果跟大家說說。
指名______（怎么想的呢）。
三、導讀重點，落實訓練。
2、導語：你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態(tài)度嗎？板書：母親（瞻前顧后、小心翼翼）兒子（認真、執(zhí)著）。
3、導讀母親“瞻前顧后”體會母愛細膩。
（1）看到這里，老師產(chǎn)生問題了，你們有疑問嗎？
（3）選擇一個點，用上“母親剝豆時之所以________________________是因為__________________________________________”寫一句，有時間可以寫上兩句。（交流３位______評價：瞻前顧后、小心翼翼、無微不至）。
（4）朗讀訓練體會母愛。
導：母親的心理是復雜的，該怎么讀，才能讀出媽媽的心理變化呢？
（５）說說“瞻前顧后”的意思。
4、導讀兒子的表現(xiàn)補寫兒子心理活動。
（1）師：從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個怎么樣的兒子？用什么詞語概括？
賽前：自信、大氣板書：按（朗讀感悟，重點指導朗讀第一次對話）。
賽中：認真、執(zhí)著板書：手不停歇。
賽后：輕松、坦然板書：量笑。
（２）小組學習單（讓我們一起來學習）：
賽前、賽中、賽后選擇一處說說兒子當時的心理想法（獨立思考______小組交流）。
（４）最后僅僅是母親贏了嗎？兒子贏在哪里？（找到有力證據(jù)讀讀，并談談理由）。
四、提升明理。
１、從結(jié)果上看兒子輸了，但兒子的自信、認真、執(zhí)著，面對失敗的坦然讓母親欣慰不已，對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢？母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒有失敗者，只有“雙贏”（齊讀）。
３、溫室里長不成參天大樹的，讓我們對母親說：______。
４、背下這段話，作為我們共勉語句。
四、拓展延伸。
畢淑敏簡介推薦課外閱讀文章《藍蘿卜》、《兒子，我為什么打你》。
五年級語文推敲教案設計篇十四
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的五年級《推敲》教學設計，歡迎大家分享。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
一、復習檢查。
1、填空：
()有個詩人叫()，早年因()，出家當了和尚。
二、導讀課文。
第二自然段。
1、映示圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊!讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。
映示并指導朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的`友誼非同一般?
5、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
(1)讀句子，說說這句話什么意思。
(2)指導讀好這句話。
6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔。
(1)學生展開想象，體會當時環(huán)境之幽靜、迷人。
(2)指導朗讀。
7、指導朗讀這一自然段。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生深夜訪友以詩相贈。
第三自然段。
1、說說圖意：圖上畫了誰?他正在干什么?
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的?(分別用“--”和“”畫出有關(guān)的句子)。
3、學生交流。
4、“妥帖”是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當)還有哪些詞意思跟它相近?(合適適宜適當?shù)?給“或許”找個近義詞。
5、表演：
甲：賈島騎著毛驢進了長安城。
已：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
(1)點評。
(2)指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展一字斟酌反復推敲。
第四至六自然段。
2、學生交流。
3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
(1)練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
(2)分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
板書：高潮沖闖儀仗請求寬恕。
第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么?
2、學生交流。
3、“猶豫不決”什么意思?聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”?
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
(1)指名讀。
(2)給“思索”找近義詞。
(3)想一想，“思索”能不能換成“思考”?為什么?
6、映示韓愈說的話。
(1)指名朗讀。
(2)說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法)。
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
三、作業(yè)：
熟讀課文，準備復述。
五年級語文推敲教案設計篇十五
1、能認識“擬、勛”等8個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的胸襟。
3、初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法?！驹u價任務】：
1、會讀寫“擬、勛”等8個生字。
2、能有感情地朗讀課文，找出重點句子，了解并體會毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的胸襟。
3、會初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法(動作描寫，語言描寫等)。
教師總結(jié)。
這是一個平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。
2、讓我們帶著對烈士毛岸英的歌詠，帶著對這位父親的理解，帶著對主席的欽佩，再來讀這一句詩：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
總結(jié)全文。
五年級語文推敲教案設計篇十六
《推敲》一課講的是：“苦吟詩人”賈島去長安城郊外拜訪一位名叫李凝的朋友?？墒撬?jīng)過千辛萬苦來到深山中，朋友卻不在家。他留下了一首詩《題李凝幽居》。其中有這樣兩句：“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！彼x來品去，總覺得“推”用得不夠確切。不知道其中是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。不想沖撞了韓愈的儀仗隊。韓愈問其原因，賈島如實相告。韓愈就指點他用“敲”好，并說了“敲”字好的理由。
1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。
2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
理解“推敲”的含義。學習賈島嚴隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。
師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢？
生答。
師：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。
1、生字詞。
第一組：賈島、和尚(點身份：和尚，)。
第二組：韓愈(點身份：京兆尹(首都的市長))、儀仗隊(圖片加注釋)。
第三組：門閂(附圖片)。
第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕。
第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(讓學生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞)。
2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。
師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑。
看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣?，F(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個字好？畫出有關(guān)語句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。
1、自主學習2、合作探究。
1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？
賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。
(1)什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？(僧推……，僧敲……)。
(2)讓我們學著賈島的樣子一起來做一做。(師生共同邊吟詩，邊做動作)。
(3)看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？
(4)用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。(專心致志全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴肅認真)。
(5)指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現(xiàn)當時的情景，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島。
2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？
過了一會兒，他對賈島說：“…………讀起來也響亮些?！?/p>
師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結(jié)果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：
生分別發(fā)表意見，小結(jié)：是??！還是用敲字更巧妙。
師：誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話。
3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？
學生發(fā)表自己見解。引導抓住“韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來?！迸靼自蚴琼n愈作為一名著名的詩人對斟詞酌句很有興趣。
4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料。
韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當時影響很大。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語，又注重當代口語的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今。
賈島：著名的苦吟詩人?？嗫嗟厮妓饕髟姷脑娙?。為詩藝灑盡心血，幾至忘我?！岸淙甑茫灰麟p淚流”，他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。
5、總結(jié)：通過這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好——斟酌詞句。共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。
古往今來，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。
6、啟示：學了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？
——學習賈島認真嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴肅認真。
——我們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。
——文章不厭百回改，好文章是改出來的。
搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。
9推敲。
即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑。
嚴肅認真。
五年級語文推敲教案設計篇十七
《我驕傲，我是中國人》是一首頌詩，也是一篇自學課文。詩歌展示了一幅廣闊的歷史和現(xiàn)實的畫卷，歌頌我們的民族，激發(fā)了廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女以英勇的氣概和堅強的決心振興中國。
學情分析。
本首詩歌涉及不少歷史、文化、政治、經(jīng)濟、地理等知識，這些內(nèi)容對學生而言大部分不了解。教師布置預習時應作為重點，讓學生通過各種渠道加以了解，課上教師可作適當講解。
教學目標。
1、有感情地朗讀課文。了解中國的古代文明和現(xiàn)代文明，感受中國對世界文明作出的貢獻，激發(fā)作為中國人的自豪感。
2、能選擇自己喜歡的小節(jié)吟誦或背誦。
教學重難點。
了解中國的古代文明和現(xiàn)代文明，感受中國對世界文明作出的貢獻，激發(fā)作為中國人的自豪感。
課前準備。
收集相關(guān)資料;查字典讀準不認識的字，理解詞語。
教學過程。
一、激情導入。
師：中華民族是一個充滿智慧而勤奮的民族，我們作為黑頭發(fā)黑眼睛黃皮膚的中國人，感到無比地驕傲和自豪。(播放《龍的傳人》，生邊聽邊輕輕吟誦詩歌)。
(激情導入以激發(fā)學生閱讀熱情。)。
二、學習詩歌。
1、學習第一部分。
師引讀：在無數(shù)藍色的眼睛和棕色的眼睛之中——。
在無數(shù)白色的皮膚和黑色的皮膚之中——。
自由誦讀，說說你知道了什么?
2、學習第二部分。
a、(1)同桌同讀(2)學生表演讀(3)小組輪流合作讀(4)師生分角色讀。
(通過采用不同的誦讀方式，讓學生在反復的誦讀中，體會詩歌表達的情感。)。
b、(1)交流理解字詞(2)回答：我作為一個中國人為什么是值得驕傲的?
(因為我的祖先最早走出森林，我的祖先最早開始耕耘;我是指南針、印刷術(shù)的后裔，我是圓周率、地動儀的子孫……)。
小結(jié)：因為我們的祖國有著五千年的古國文化和現(xiàn)代文明，所以我驕傲，我是中國人。
3、男女分角色誦讀全詩。(播放《我的中國心》)。
(在音樂的襯托下，通過配樂朗誦反復體味詩歌澎湃激昂的民族感情。)。
三、總結(jié)：
五年級語文推敲教案設計篇十八
1.認識8個生字，理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
2.自主閱讀課文，抓住對毛澤東的細節(jié)描寫，初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。
3.有感情地朗讀課文，感受毛澤東作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷。
課前準備：搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。搜集毛岸英烈士的資料。
教學重點：通過課文對毛澤東動作、語言、神態(tài)的細致描寫，感受毛澤東作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷，初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。
教學難點：體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
一、出示圖片，導入新課。
師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料.
導入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英.
二、自主閱讀.讀通全文。
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典.
2、反饋自學情況.
指名讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛.
理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
3、說說這篇課文主要講了一件什么事.
三、個性閱讀，自主感知。
1、默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中.
2、學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾.
四、學習方法，布置寫作練筆，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
五、拓展延伸，推薦閱讀。
六、小結(jié)全課。
五年級語文推敲教案設計篇十九
3)培養(yǎng)學生認真修改習作的良好習慣。
(三)、第三單元[第8-12課]。
教學內(nèi)容：
8海勒·凱倫。
10鄭和遠航。
11司馬遷發(fā)憤寫《史記》。
12精讀與略讀。
習作3：寫一則新聞報道。
練習3。
教學目標：
1)、掌握本單元的生新詞。
2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。
3)、通過有感情地朗讀，感受課文的內(nèi)涵，學習主人公不向命運低頭的精神。
4)、理解并掌握精讀和略讀的基本用法。
5)、口語交際：我來說一說。
教學重點：
1)、通過有感情地朗讀，感受課文的內(nèi)涵，學習主人公不向命運低頭的精神。
2)、背誦指定的課文。
教學難點：
1)、有感情地朗讀，感受課文的內(nèi)涵，學習主人公不向命運低頭的精神。
2)、背誦指定的課文。
教學措施與設想：
1)、扎實進行語言訓練，繼續(xù)對學生的識、寫給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。
2)、按照寫新聞報道的方法寫體育比賽或?qū)W習競賽。
3)、了解新聞報道的特點，學習“新聞報道”的寫作方法。
教學內(nèi)容：
13秦兵馬俑。
14埃及的金塔。
15音樂之都維也納。
習作4學習寫一篇游記。
練習4。
教學目標：
1)、掌握本單元的生新詞。
2)、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3)、會聯(lián)系上下文、抓重點詞體會句子的思想感情。
4)、從具體語言材料的朗讀品味中，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
5)、介紹世界名城。
教學重點：
從具體語言材料的朗讀品味中，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
教學難點：
從具體語言材料的朗讀品味中，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
教學措施與設想：
1)、扎實進行語言訓練，對學生的識、寫給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。
2)、運用人物的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
3)、通過具體的事例，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學內(nèi)容：
16愛如茉莉。
17月光啟蒙。
18我和祖父的園子。
19談禮貌。
習作5：寫一位身邊的小能人。
練習5。
教學目標：
1)、掌握本單元的生新詞。
2)、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3)、在理解課文內(nèi)容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
4)、從具體語言材料的朗讀品味作者對母親深深的敬愛。
5)、通過反復朗讀課文，理解講貌的重要。
教學重點：
1)、從具體語言材料的朗讀品味作者對母親深深的敬愛。
2)、通過反復朗讀課文，理解講貌的重要。
教學難點：
1)、從具體語言材料的朗讀品味作者對母親深深的敬愛。
2)、通過反復朗讀課文，理解講貌的重要。
教學措施與設想：
1)、以訓練點為重點組織教學，從內(nèi)容分析導向到訓練目標上來。課文教學時，著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能。
2)從具體語言材料的朗讀品味作者對母親深深的敬愛。
3)按照征文的要求寫一位你熟悉的人。
4)培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和向外投稿的良好習慣。
教學內(nèi)容：
20七律長征。
21彭德懷和他的大黑騾子。
22大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
習作6：寫你喜歡或崇拜的人。
練習6。
教學目標：
1)、掌握本單元的生新詞。
2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。
3)、通過語言文的朗讀品味，激發(fā)學生體會文中蘊含的思想感情。
4)、學習運用聯(lián)系課文內(nèi)容的方法，理解含義深刻的句子。
5)、口語交際：影視劇評說。
教學重點：
通過語言文的朗讀品味，激發(fā)學生體會文中蘊含的思想感情。
教學難點：
通過語言文的朗讀品味，激發(fā)學生體會文中蘊含的思想感情。
教學措施與設想：
1)、課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練。
2)、通過語言文的朗讀品味，激發(fā)學生體會文中蘊含的思想感情。
3)、運用人物的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
4)學習通過具體的事例，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學內(nèi)容。
23古詩兩首。
25灰椋鳥。
26水。
五年級語文推敲教案設計篇二十
一、教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
二、教學重點：
知道“春光染綠我們雙腳”的意思。
三、教學難點：
能讀出綠化祖國、改造自然的壯志豪情。
四、教具準備：
錄音機、掛圖。
五、教學時間：
兩課時。
六、教學過程：
第一課時。
(一)談話導入。
我國人民歷來有在春天種草、植樹造林的習慣，為此，專門設立這個節(jié)日----植樹節(jié)。
今天，我們學習一首描寫少先隊員積極參加植樹活動的詩歌。
(二)初讀指導。
1、聽課文錄音。
2、自學生字詞。
(1)默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
(2)會讀寫生字。
(3)聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。
锨鎬彩翼荒山野嶺_露咆哮枝繁葉茂。
3、檢查自學效果。
(1)出示生字卡片。
(2)指名分節(jié)讀課文，理解詞語意思。
荒山野嶺：沒有人煙的山嶺。
锨鎬：勞動工具。
_露：沒有東西遮蓋。
枝繁葉茂：指樹木長勢好。
咆哮：形容水奔騰轟鳴。
4、討論：
全文可分幾部分?結(jié)構(gòu)上有什么特點?
第一部分：(第1節(jié))寫“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍。
第二部分：(第2-7節(jié))寫“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動物有了家園，讓環(huán)境變得美麗。
第三部分：(第8節(jié))“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心。
文章首尾呼應。
(三)指導寫字。
鼠：筆劃較多，注意順序、間架。
描紅、臨寫。
第二課時。
(一)復習。
指名分解讀課文，要求讀正確，讀流利。
(二)精讀訓練。
1、出示第一部分。
(1)自由讀。
(2)討論：你讀懂了什么?
(3)想象：同學們是怎樣到荒山野嶺進行植樹活動的?
(4)“春光染綠我們雙腳”這行詩句，你是怎么理解的?
(5)怎樣讀好這一節(jié)?自己試一試。(讀出愉快、自豪的語氣)。
2、第二部分。
(1)自由讀第2~~7節(jié)，想一想：這部分寫了哪方面的內(nèi)容?(熱鬧的植樹場面，美好的遐想)。
(2)指名讀第2節(jié)，想象一下當時的場面。(熱火朝天)。
指名朗讀，表現(xiàn)同學們勞動的干勁。
锨鎬/丁丁當當，
奏響了植樹歌謠;。
清水/嘩嘩流淌。
滋潤著/顆顆樹苗。
(3)講解植樹造林與水土保持的關(guān)系。
(4)默讀第3~~7節(jié)，思考：
植樹活動給荒山野嶺帶來了什么變化?
交流。
板書：黃山披綠坡動物有家園環(huán)境變美麗。
(5)討論：
你覺得哪些詩句寫得好?為什么?
(引導學生體會對偶、擬人等手法的運用，寫出了荒山換新顏的喜人景象，寫出了動物無憂無慮的情景，寫出了人們生活的歡樂、安寧)。
(6)指導朗讀第3~~7節(jié)。
聽課文錄音。
自由練習。
“開火車”朗讀。
評議。
3、第三部分。
(1)齊讀。
(2)這節(jié)在全文起什么作用?(呼應開頭，點名主題深化中心)。
(哪一個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹意義之大?)。
(三)練習背誦。
1、引讀助背。
2、跟錄音輕聲背。
3、配樂齊誦。
(四)作業(yè)：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。
枝繁葉茂青山碧嶺茂密樹叢。
搭窩筑巢陣陣林濤碧波蕩漾。
要求：
1、自擬題目。
2、層次清、語言美、盡量用上所提供的詞語。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16917103.html】
