長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)教案(熱門(mén)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-02 05:31:04
長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)教案(熱門(mén)18篇)
時(shí)間:2023-12-02 05:31:04     小編:念青松

教案應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,合理選取教學(xué)資源和教學(xué)方法。要編寫(xiě)一份較為完美的教案,首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確和具體的規(guī)劃。這是一份經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和改進(jìn)的教案,希望能給大家提供一些啟示。

長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)教案篇一

教學(xué)內(nèi)容:

教材第42頁(yè)—43頁(yè)例2、例3以及第44頁(yè)練習(xí)十的第1、2題。

教學(xué)要求:

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念,通過(guò)探究理解、掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法,并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)教案篇二

3、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與、積極合作、充分體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

周長(zhǎng)的計(jì)算,

理解圖形的拼剪引起的周長(zhǎng)的變化。

一、梳理舊知:

1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)?(先閉上眼睛想一想,再與同桌交流)。

你能整理成下列這張表嗎?

圖形。

相同點(diǎn)。

不同點(diǎn)。

四條邊關(guān)系。

周長(zhǎng)計(jì)算公式。

長(zhǎng)方形。

正方形。

師:用手指一指課桌面和長(zhǎng)方形紙(學(xué)生人手一張)的周長(zhǎng)。(學(xué)生用手指周長(zhǎng)。)。

二、引導(dǎo)探究,質(zhì)疑拓展。

1、要知道這張長(zhǎng)方形紙的周長(zhǎng),首先要知道什么?

(教師出示板書(shū)長(zhǎng)25cm,寬20cm。)。

在紙上計(jì)算周長(zhǎng)。

一學(xué)生板演,完成后并說(shuō)說(shuō)為什么這么做?

2、誰(shuí)能在這張長(zhǎng)方形紙上找出一個(gè)最大的正方形?并說(shuō)說(shuō)理由。(學(xué)生操作)。

為什么用寬邊去比?

3、教師將一張長(zhǎng)方形紙剪成一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形,并貼在黑板上。

(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū))。

5、師:剪下的這個(gè)圖形的周長(zhǎng)怎么求?為什么?(學(xué)生獨(dú)立完成,同時(shí)請(qǐng)兩個(gè)解法不同的學(xué)生板演,再交流方法。)。

6、仔細(xì)觀察原來(lái)這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和剪開(kāi)后的兩個(gè)圖形的周長(zhǎng),你發(fā)現(xiàn)了什么?

(1)為什么剪開(kāi)后兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)比原來(lái)一個(gè)圖形的周長(zhǎng)要長(zhǎng)呢?(同桌討論后再交流)。

(2)假如把兩個(gè)同樣大小的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,想一想,周長(zhǎng)會(huì)發(fā)生什么變化?

三、鞏固深化,應(yīng)用延伸。

1、列式計(jì)算。

學(xué)生獨(dú)立完成后,交流思考過(guò)程。

2、考考你。

多種方法分別請(qǐng)學(xué)生上來(lái)板演,講解思考過(guò)程。

長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)教案篇三

本節(jié)內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的基本特征,并初步理解了周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上安排的,使學(xué)生自主探索,合作交流,總結(jié)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

1、通過(guò)觀察、交流等活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的過(guò)程,加深對(duì)周長(zhǎng)的理解,初步形成計(jì)算周長(zhǎng)的能力。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究的意識(shí)和合作交流的能力。

長(zhǎng)方形紙一張,磁性小棒20根,10根作為長(zhǎng)方形的長(zhǎng),10根作為長(zhǎng)方形的寬,正方形紙一張。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!北菊n設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線”,重社學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)算法多樣化,努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知,同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、導(dǎo)入課題。

出示課本例3情境圖。

師:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)熟悉這個(gè)生活情景嗎(籃球場(chǎng))?今天我們先要研究一道和籃球場(chǎng)有關(guān)的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生熟悉的學(xué)校籃球場(chǎng)為情境圖,便于他們聯(lián)系籃球場(chǎng)的形狀,探索、交流長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

二、探索交流、展開(kāi)新課。

(1)出示課本上的例題,學(xué)生自讀題并理解題意。

師:從題目當(dāng)中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

預(yù)設(shè):籃球場(chǎng)長(zhǎng)28米,寬15米、要求周長(zhǎng)是多少厘米、籃球場(chǎng)是一個(gè)長(zhǎng)方形。

師:你們找得真仔細(xì),誰(shuí)來(lái)指一指這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)在哪兒,并告訴同學(xué)們哪條邊是28米,哪條邊是15米?(指名學(xué)生上臺(tái)指一指)。

(出示事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形,貼在黑板上)?;@球場(chǎng)的兩條。

長(zhǎng)對(duì)應(yīng)這個(gè)長(zhǎng)方形的哪兩條邊(課件上籃球場(chǎng)的兩條長(zhǎng)閃爍)?

生:上下兩條邊。(教師拿表示長(zhǎng)的磁性小棒擺在長(zhǎng)方形的上下兩條邊上,并寫(xiě)上28米)。

師:那兩條寬呢?(課件上籃球場(chǎng)的兩條寬閃爍)。

生:左右兩條邊。(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拿表示寬的小棒擺到長(zhǎng)方形上去,并寫(xiě)上15米)。

師:要求籃球場(chǎng)的周長(zhǎng),其實(shí)也就是求這個(gè)形的`……(周長(zhǎng))。

師:這也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的第一個(gè)知識(shí)。(板書(shū)課題:長(zhǎng)方形的周長(zhǎng))。

(2)自主探究、合作交流。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們思考一下這道題你準(zhǔn)備怎樣解答?

(這里注意留給學(xué)生一定的思考時(shí)間)。

師:下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己想的方法來(lái)算一算這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。

(教師巡視了解學(xué)生做的情況,做到心中有數(shù)。)。

師:從同學(xué)們的臉上我就知道大家都成功了,請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)自己是如何計(jì)算的?

(此時(shí)教師下去巡視,幫助有困難的同學(xué),并選擇有代表性的方法,讓其把他的答案寫(xiě)在磁性小黑板貼上,然后請(qǐng)他帶著自己的方法上臺(tái))。

(學(xué)生展示自己的方法,同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)出這樣做的道理,還可以借助老師的小棒解釋。)。

預(yù)設(shè)1:

長(zhǎng)

長(zhǎng)

(1)28+15+28+15=86(米)。

86。

30。

56。

長(zhǎng)

長(zhǎng)

預(yù)設(shè)2:(。

2)28+28+15+15=86(米)。

(3)28×2=56(米)。

15×2=30(米),56+30=86(米)。

43。

43。

長(zhǎng)

長(zhǎng)

預(yù)設(shè)3:(4)28+15=43(米)。

43×2=86(米)。

師:這四種方法都算出了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),你認(rèn)為哪種方法更簡(jiǎn)便?

生:第四種。

師:為什么?

生:只需兩步計(jì)算。

師:這也是在計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)候經(jīng)常采用的方法。

(學(xué)生通過(guò)觀察思考認(rèn)識(shí)到這里求長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)無(wú)論用哪種方法都要知道它的長(zhǎng)和寬。)。

設(shè)計(jì)意圖:這里教師要注意讓學(xué)生說(shuō)完整的話從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及口頭表達(dá)能力,更要注意調(diào)控課堂。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解的角度不同,各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時(shí)可能對(duì)第1種方法和第2種方法不屑一顧,從而有些不耐煩,教師要及時(shí)對(duì)該同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行肯定并重復(fù),保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,從而滲透體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵(lì)算法多樣化”的新理念。

(學(xué)生交流后請(qǐng)一名學(xué)生總結(jié)一下。)。

(3)“練一練”。

那我們就用剛才的簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)吧?(課件出示“想想做做”第1題的前兩道)。

學(xué)生在作業(yè)紙上獨(dú)立完成,再指名匯報(bào),集體糾正。

師:通過(guò)這兩題可以看出同學(xué)們對(duì)如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)掌握得很好,如果換成正方形如何求它的周長(zhǎng)呢?(課件出示“試一試”)。

師:請(qǐng)你們自己讀題,并獨(dú)立解決。

學(xué)生完成后,指名匯報(bào)結(jié)果。

預(yù)設(shè)1:25×4=100(米)。

師:這位同學(xué)做的對(duì)嗎?(對(duì))這里為什么要乘“4”?

生:因?yàn)檎叫斡兴臈l邊,四邊相等。

預(yù)設(shè)2:50+50+50+50=100(米)。

師:這樣做對(duì)嗎?(對(duì))。

生:這樣做太麻煩了。

師:這也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的第二個(gè)知識(shí)。(補(bǔ)充課題為:長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng))。

設(shè)計(jì)意圖:由于學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法,正方形的周長(zhǎng)計(jì)算又相對(duì)容易,這里就讓學(xué)生自己讀題并解決,充分體現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)中致力把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位,使之成為學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。完成“試一試“后再出示一個(gè)一般的正方形,幫助學(xué)生歸納計(jì)算正方形的公式,加深對(duì)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

3、比較歸納。

小組討論,代表發(fā)言。

相同:都是求四條邊的和。

三、練習(xí)鞏固。

1、快速搶答,看誰(shuí)答得又對(duì)又快。

課件依次出示:

長(zhǎng)方形:長(zhǎng)6米,寬3米,周長(zhǎng)()米。

正方形:邊長(zhǎng)12分米,周長(zhǎng)()分米。

師:下面我們?cè)龠\(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。打開(kāi)課本第42頁(yè),自己獨(dú)立完成第3、4兩題,同時(shí)指名兩位同學(xué)黑板板演。

(教師下面巡視,有必要的幫助有困難的學(xué)生。)。

2、完成“想想做做“第3、4兩題。

學(xué)生完成后。

(1)課件出示第3題。

師:你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣做嗎?哪里告訴你是算這個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的?

生:跑一圈。(課件將“一圈“一詞圈出)。

師:你的眼睛真厲害,以后我們要注意這一類詞語(yǔ)。

(1)課件出示第4題。

師:哪里告訴你是算這個(gè)正方形周長(zhǎng)的?

生:邊框。(課件將“邊框“一詞圈出)。

師:你真了不起。

設(shè)計(jì)意圖:由于課本上這兩題的難度不大,憑學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決這兩道簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有難度,所以這里放手讓學(xué)生自主在課本上解答,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題、解題的能力,學(xué)生完成后,在校對(duì)過(guò)程中總結(jié)以后會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一類求周長(zhǎng)的詞語(yǔ),如:一圈、邊框、四周等詞語(yǔ)。

3、拓展提升。

師:老師這邊還有一道和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)有關(guān)的問(wèn)題,你們敢挑戰(zhàn)一下嗎?(課件出示第4題:4、一個(gè)長(zhǎng)方形的池塘,長(zhǎng)126米,寬74米,小明每天早上繞著它跑兩圈,小明每天跑了多少米?)。

師:這道題你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?要求什么問(wèn)題?

生:池塘的長(zhǎng)是126米,寬74米,小明每天繞著它跑兩圈,問(wèn)題:小明每天跑多少米?(課件依次標(biāo)出這些信息)。

師:題目大家都清楚了,但是你們的表情告訴我你們有點(diǎn)困難了,請(qǐng)四人小組討論,一起解決這個(gè)問(wèn)題。

教師巡視,幫助有困難的小組。

學(xué)生完成后,小組代表發(fā)言。

師:以后在做題時(shí)一定要報(bào)題目的意思弄清楚了在做。

三、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么?

你能用簡(jiǎn)短的話告訴大家嗎?同桌互說(shuō),然后告訴大家。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己總結(jié),既可以讓學(xué)生享受成功的喜悅,又可以使學(xué)生從中總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的基本特征并初步理解了周長(zhǎng)含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中,我從學(xué)生熟悉的學(xué)?;@球場(chǎng)導(dǎo)入新課,進(jìn)而把它抽象成求一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。在求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí),放手讓學(xué)生自主探索,并且給學(xué)生提供足夠的探索交流的時(shí)間。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同,所使用方法必然是多樣的,讓學(xué)生尋求各種解決問(wèn)題的策略,并不強(qiáng)求一致,同時(shí)又注意引導(dǎo)學(xué)生:策略一定要合理而科學(xué)。在這里注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,通過(guò)操作、交流等學(xué)習(xí)形式的交互作用,提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程已使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)方法,正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法就由學(xué)生主動(dòng)去探索,展現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)教案篇四

1、探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法,概括長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算公式。

2、初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)有好奇和求知欲。

概括和抽象出長(zhǎng)(正)方形周長(zhǎng)公式。

一、激趣導(dǎo)入:

同學(xué)們都喜歡看《貓和老鼠》的動(dòng)畫(huà)片嗎?今天,進(jìn)行了一場(chǎng)競(jìng)走比賽,他們?yōu)檫@事?tīng)?zhēng)論不休,請(qǐng)看大屏幕:貓和老鼠各沿著長(zhǎng)方形和正方形跑一圈,他們誰(shuí)跑的路線長(zhǎng)?喜羊羊和灰太狼可不是光憑你們的猜想就能說(shuō)服的,我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證,讓他們心服口服。你覺(jué)得貓和老鼠走的路線與我們所學(xué)的哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)?(長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng))。

揭題:你們真聰明!老師非常欣賞你們對(duì)數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來(lái)研究長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)問(wèn)題。

二、探索新知:

(一)擺小棒,探索長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

1、擺一擺,一個(gè)長(zhǎng)6厘米,寬4厘米的長(zhǎng)方形。(一生上臺(tái)擺)。

師:這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是指哪部分?

生:四條邊的長(zhǎng)度之的和。

師:我把這個(gè)長(zhǎng)方形放大放在黑板上,求黑板這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),要量出哪些長(zhǎng)度?

生:一條長(zhǎng)和一條寬。

師:為什么不量出4條邊的長(zhǎng)度?

生:因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。

師根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)地板書(shū)所擺小棒的長(zhǎng)度。追問(wèn):現(xiàn)在可以求出它的周長(zhǎng)了嗎?

2、請(qǐng)你算一算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

3.用小棒來(lái)與同桌說(shuō)明你的算法。

反饋:1生。

4、反饋交流算法。

引導(dǎo):從同學(xué)們的臉上,我可以看出你們肯定有成果了,誰(shuí)愿意給大家展示一下。(學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)。要求用小棒說(shuō)清這樣做的道理。)。

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算有這三種:(板書(shū))。

(1)6+4+6+4=20(厘米)周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬。

(2)6×2+4×2=20(厘米)周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2。

(3)(6+4)×2=20(厘)周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2。

(誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的算法,你理解了嗎?)。

5、交流討論,優(yōu)化算法。

小組交流討論:

(1)這三種算法有什么相同點(diǎn)?

(2)有什么不同點(diǎn)?

(3)你喜歡哪種算法?

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)x2。

長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)教案篇五

本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)、正方形,并了解和掌握了長(zhǎng)、正方形的特點(diǎn),學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度,了解一些測(cè)量單位,對(duì)周長(zhǎng)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課時(shí)的教學(xué)又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)計(jì)算其它圖形的周長(zhǎng)和面積奠定了基礎(chǔ)。

教材的設(shè)計(jì)是從聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際出發(fā),重視創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手,探索新知。通過(guò)小組討論、交流的合作學(xué)習(xí)的方式,讓他們從不同的角度,提出方法,從中總結(jié)歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,進(jìn)而讓學(xué)生獨(dú)立思考,進(jìn)行推理,歸納出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

1、在學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形的'周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)、組織學(xué)生通過(guò)探索活動(dòng)總結(jié)出長(zhǎng)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式,并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。

2、通過(guò)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和推理能力,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

投影儀、每小組木棒4支(長(zhǎng)、寬各一對(duì))。

(一)動(dòng)手操作揭示課題。

1、教師出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形,讓學(xué)生指出各個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

意圖:聯(lián)系學(xué)生已有的“周長(zhǎng)”概念為探索“周長(zhǎng)的計(jì)算”的活動(dòng)予做準(zhǔn)備。

2、讓學(xué)生分小組擺出一個(gè)長(zhǎng)方形。

3、教師提出探索活動(dòng)的目的、要求,并板書(shū)課題。

師:你能求出所擺出的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎?這是我們師生今天要研究的課題。(師:板書(shū):長(zhǎng)方形的周長(zhǎng))。

(二)分級(jí)探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、教師提出要求:先量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬,再通過(guò)不同的方法算出它的周長(zhǎng),請(qǐng)小組的記錄員做好記錄。

意圖:提出明確的要求,使學(xué)生明確思維方向。

2、學(xué)生分組進(jìn)行探索活動(dòng)。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下三種意見(jiàn):

(1)長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬。

(2)長(zhǎng)×2+寬×2。

(3)(長(zhǎng)+寬)×2。

意圖:通過(guò)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)他們的探究意識(shí),學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生從不同的方法得出探索結(jié)果培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。

(三)匯報(bào)交流,總結(jié)規(guī)律。

1、讓學(xué)生代表到講臺(tái)前,通過(guò)投影儀,說(shuō)自己小組探索結(jié)果(教師邊板書(shū)上來(lái))。

2、師生共同總結(jié)規(guī)律。(板書(shū):長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2)。

意圖:通過(guò)討論,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出最簡(jiǎn)捷的方法培養(yǎng)他們的聚合思念能力。

練一練:

學(xué)生在所發(fā)練習(xí)紙上做練習(xí)。

計(jì)算下面各圖形的周長(zhǎng)。(圖略)。

(1)長(zhǎng)方形長(zhǎng)12厘米,寬8厘米。

(2)長(zhǎng)方形長(zhǎng)10厘米,寬4厘米。

意圖:通過(guò)練習(xí),鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí),初步形成能力。

(四)自我探究,擴(kuò)展認(rèn)識(shí)。

邊長(zhǎng)6厘米(圖略)。

請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的探求結(jié)果,總結(jié)出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式:(板書(shū):正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4)(將課題補(bǔ)充完整)。

意圖:讓學(xué)生自己獨(dú)立探究,同時(shí)發(fā)展他們的推理能力。

(五)結(jié)合實(shí)際,學(xué)會(huì)運(yùn)用。

讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的長(zhǎng)方形,正方形,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

意圖:在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題中深化知識(shí),并培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(六)靈活訓(xùn)練,發(fā)展思維。

比較下面的兩個(gè)圖形,它們的周長(zhǎng)相等嗎?(用投影儀)。

意圖:通過(guò)平移轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

板書(shū)設(shè)計(jì):

正方長(zhǎng)周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2。

長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)教案篇六

1.探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法,概括長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算公式。

2.初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3.通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)有好奇和求知欲。

概括和抽象出長(zhǎng)(正)方形周長(zhǎng)公式。

一、激趣導(dǎo)入:

同學(xué)們都喜歡看《貓和老鼠》的動(dòng)畫(huà)片嗎?今天,進(jìn)行了一場(chǎng)競(jìng)走比賽,他們?yōu)檫@事?tīng)?zhēng)論不休,請(qǐng)看大屏幕:貓和老鼠各沿著長(zhǎng)方形和正方形跑一圈,他們誰(shuí)跑的路線長(zhǎng)?喜羊羊和灰太狼可不是光憑你們的猜想就能說(shuō)服的,我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證,讓他們心服口服。你覺(jué)得貓和老鼠走的路線與我們所學(xué)的哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)?(長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng))。

揭題:你們真聰明!老師非常欣賞你們對(duì)數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來(lái)研究長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)問(wèn)題。

二、探索新知:

1.擺一擺,一個(gè)長(zhǎng)6厘米,寬4厘米的長(zhǎng)方形。(一生上臺(tái)擺)。

生:四條邊的長(zhǎng)度之的和。

師:我把這個(gè)長(zhǎng)方形放大放在黑板上,求黑板這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),要量出哪些長(zhǎng)度?

生:一條長(zhǎng)和一條寬。

師:為什么不量出4條邊的長(zhǎng)度?

生:因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。

師根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)地板書(shū)所擺小棒的長(zhǎng)度。追問(wèn):現(xiàn)在可以求出它的周長(zhǎng)了嗎?

3.用小棒來(lái)與同桌說(shuō)明你的算法。

反饋:1生。

4.反饋交流算法。

引導(dǎo):從同學(xué)們的臉上,我可以看出你們肯定有成果了,誰(shuí)愿意給大家展示一下。(學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)。要求用小棒說(shuō)清這樣做的道理。)。

(1)6+4+6+4=20(厘米)周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬。

(2)6×2+4×2=20(厘米)周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2。

(3)(6+4)×2=20(厘)周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2。

(誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的算法,你理解了嗎?)。

5.交流討論,優(yōu)化算法。

小組交流討論:

(1)這三種算法有什么相同點(diǎn)?

(2)有什么不同點(diǎn)?

(3)你喜歡哪種算法?

長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)教案篇七

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、獨(dú)立思考能力、合作交流學(xué)習(xí)能力。

4、體驗(yàn)主動(dòng)獲取新知識(shí)的成就感。體會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的愉悅。

1、出示物品,請(qǐng)同學(xué)摸一摸物品表面的周長(zhǎng)。

3、學(xué)生思考,出主意。

同學(xué)們所用的辦法有一個(gè)共同點(diǎn),那就是把長(zhǎng)方形或正方形四條邊的長(zhǎng)度加起來(lái),求出它們的周長(zhǎng)。

4、揭示課題,板書(shū)課題。

1、小組合作,量長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)。根據(jù)量出的長(zhǎng)度算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

3、生匯報(bào)師板書(shū)。

4、你認(rèn)為哪種方法最簡(jiǎn)便?說(shuō)說(shuō)你的理由。

7、生匯報(bào)師板書(shū)。

8、你認(rèn)為哪種方法最簡(jiǎn)便?說(shuō)說(shuō)你的理由。

1、師:今天大家真不簡(jiǎn)單,經(jīng)過(guò)自己的努力,學(xué)會(huì)了計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。既然同學(xué)們有這么大的本領(lǐng),有兩個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家。

2、我們數(shù)學(xué)課本的封面是一個(gè)長(zhǎng)方形,請(qǐng)指出它的周長(zhǎng)在哪里?你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎?

3、作業(yè):

4、完成的同學(xué)量量五角星的邊長(zhǎng),求出它的周長(zhǎng)。

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲?

2、師總結(jié)。

長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)教案篇八

《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn),學(xué)會(huì)了測(cè)量并對(duì)周長(zhǎng)的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過(guò)本課時(shí)的教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng),掌握長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式,并會(huì)計(jì)算它們的周長(zhǎng)。

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形,在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)摸課本,課桌等面的邊線,量長(zhǎng)、正方形紙的各邊,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法,明白長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)公式算理。

1、經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的過(guò)程,理解并掌握長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。

2、能運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,體會(huì)策略的多樣化。

3、在測(cè)量、計(jì)算、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題,并能表達(dá)自己的想法。體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

重點(diǎn):結(jié)合具體情境,探索并掌握長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

難點(diǎn):能運(yùn)用長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

課件、長(zhǎng)正方形生日卡片、尺子。

一、激趣導(dǎo)入:

1、教師出示長(zhǎng)方形和正方形的生日卡片,要求給四周裝上花邊。

2、猜一猜,哪張卡片需要的花邊長(zhǎng)?

3、導(dǎo)入,板書(shū)課題。

二、自主探究:

(一)探討長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

1、課件出示教材第48頁(yè)長(zhǎng)方形插圖。

2、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立看圖,先自己說(shuō)說(shuō)圖意,說(shuō)說(shuō)什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

3、匯報(bào)各自的算法:

方法一:先量出4條邊的長(zhǎng)度,再加起來(lái)。

5+3+5+3=16(厘米)。

方法二:先分別量出長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度,再把2個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬加起來(lái)。

5×2+3×2=16(厘米)。

方法三:先把一個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬加起來(lái),再乘2。

(5+3)×2=16(厘米)。

4、理解并比較計(jì)算方法,選擇自己喜歡的方法。

1、放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2、說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

3、匯報(bào)各自的算法。

方法一:把4條邊長(zhǎng)加起來(lái)。

3+3+3+3=12(厘米)。

方法二:4條邊都是3厘米,邊長(zhǎng)乘4就可以了。

3×4=12(厘米)。

4、比較,選擇最簡(jiǎn)方法。

三、鞏固練習(xí):

2、再次拿出生日卡片,讓生量一量,再算出各圖形的周長(zhǎng)。見(jiàn)證課前到底誰(shuí)猜對(duì)了。

四、拓展延伸:(課件出示)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意,學(xué)生可能只想出一種方法,教師予以點(diǎn)撥。

五、課堂小結(jié):

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

六、布置作業(yè):

“練一練”第3、4題。

5+3+5+3=16(厘米)。

3+3+3+3=12(厘米)。

5×2+3×2=16(厘米)。

3×4=12(厘米)。

(5+3)×2=16(厘米)。

《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn),學(xué)會(huì)了一定的測(cè)量方法,并對(duì)周長(zhǎng)的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過(guò)本課時(shí)的教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng),掌握長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式,并會(huì)計(jì)算它們的周長(zhǎng)。本節(jié)課教學(xué)時(shí),我主要從以下幾個(gè)方面入手展開(kāi)教學(xué)的:

一、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的生活情境導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形,有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),教師聯(lián)系班級(jí)中的實(shí)際情況,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

生3、兩張的花邊一樣長(zhǎng)吧?

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜個(gè)不停,這樣調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍,讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。通過(guò)具體的情境引入新課,使學(xué)生既感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí),帶著問(wèn)題去探究,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)概念時(shí),通過(guò)讓學(xué)生摸課本,課桌等面的邊線,量長(zhǎng)、正方形紙的各邊,讓學(xué)生理解周長(zhǎng)的概念,經(jīng)歷一個(gè)由具體到抽象的過(guò)程,并在其間調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)會(huì)知識(shí),并為求周長(zhǎng)作鋪墊。這樣讓學(xué)生在具體的活動(dòng)情境中積極探究,合作交流,在多種方法的探索交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法,明白長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)公式算理。

三、緊扣教學(xué)目標(biāo),恰當(dāng)把握教學(xué)要求。

《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》的教學(xué),教材并沒(méi)有概括出相應(yīng)的計(jì)算公式,而是讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究的基礎(chǔ)上,在課堂上學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)得出了多種計(jì)算方法,然后問(wèn)學(xué)生,你認(rèn)為哪種方法比較好,你喜歡哪一種方法,進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的含義,掌握周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這節(jié)課我沒(méi)有把公式強(qiáng)加給學(xué)生,而是尊重學(xué)生的意見(jiàn),讓他們運(yùn)用自己想出的方法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。學(xué)生真正掌握了求周長(zhǎng)的方法。

但是,這節(jié)課還有很多不足之處:從課堂上學(xué)生的信息反饋來(lái)看,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不夠清晰,不夠流暢,可見(jiàn)教師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)指導(dǎo)不夠,要求不嚴(yán),以至于學(xué)生回答問(wèn)題不完整。另外,測(cè)量、探討長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法時(shí),用時(shí)過(guò)多,以至于忘記測(cè)量、計(jì)算生日卡片的周長(zhǎng)這一活動(dòng)環(huán)節(jié),沒(méi)有做到首尾呼應(yīng)。課堂教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好。這些不足之處還有待在今后工作中不斷改進(jìn),才能提高教育教學(xué)水平。

長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)教案篇九

本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)、正方形,并了解和掌握了長(zhǎng)、正方形的特點(diǎn),學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度,了解一些測(cè)量單位,對(duì)周長(zhǎng)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課時(shí)的教學(xué)又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)計(jì)算其它圖形的周長(zhǎng)和面積奠定了基礎(chǔ)。

教材的設(shè)計(jì)是從聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際出發(fā),重視創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手,探索新知。通過(guò)小組討論、交流的合作學(xué)習(xí)的方式,讓他們從不同的角度,提出方法,從中總結(jié)歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,進(jìn)而讓學(xué)生獨(dú)立思考,進(jìn)行推理,歸納出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

1、在學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)、組織學(xué)生通過(guò)探索活動(dòng)總結(jié)出長(zhǎng)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式,并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。

2、通過(guò)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和推理能力,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

投影儀、每小組木棒4支(長(zhǎng)、寬各一對(duì))。

(一)動(dòng)手操作揭示課題。

1、教師出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形,讓學(xué)生指出各個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

意圖:聯(lián)系學(xué)生已有的“周長(zhǎng)”概念為探索“周長(zhǎng)的計(jì)算”的活動(dòng)予做準(zhǔn)備。

2、讓學(xué)生分小組擺出一個(gè)長(zhǎng)方形。

3、教師提出探索活動(dòng)的目的、要求,并板書(shū)課題。

師:你能求出所擺出的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎?這是我們師生今天要研究的課題。(師:板書(shū):長(zhǎng)方形的周長(zhǎng))。

(二)分級(jí)探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、教師提出要求:先量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬,再通過(guò)不同的方法算出它的周長(zhǎng),請(qǐng)小組的記錄員做好記錄。

意圖:提出明確的要求,使學(xué)生明確思維方向。

2、學(xué)生分組進(jìn)行探索活動(dòng)。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下三種意見(jiàn):

(1)長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬。

(2)長(zhǎng)×2+寬×2。

(3)(長(zhǎng)+寬)×2。

意圖:通過(guò)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)他們的探究意識(shí),學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生從不同的方法得出探索結(jié)果培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。

(三)匯報(bào)交流,總結(jié)規(guī)律。

1、讓學(xué)生代表到講臺(tái)前,通過(guò)投影儀,說(shuō)自己小組探索結(jié)果(教師邊板書(shū)上來(lái))。

2、師生共同總結(jié)規(guī)律。(板書(shū):長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2)。

意圖:通過(guò)討論,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出最簡(jiǎn)捷的方法培養(yǎng)他們的聚合思念能力。

學(xué)生在所發(fā)練習(xí)紙上做練習(xí)。

(1)長(zhǎng)方形長(zhǎng)12厘米,寬8厘米。

(2)長(zhǎng)方形長(zhǎng)10厘米,寬4厘米。

意圖:通過(guò)練習(xí),鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí),初步形成能力。

(四)自我探究,擴(kuò)展認(rèn)識(shí)。

教師在投影儀上出示一個(gè)正方形,讓學(xué)生自己探求正方形的周長(zhǎng)如何計(jì)算:

邊長(zhǎng)6厘米(圖略)。

請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的探求結(jié)果,總結(jié)出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式:(板書(shū):正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4)(將課題補(bǔ)充完整)。

意圖:讓學(xué)生自己獨(dú)立探究,同時(shí)發(fā)展他們的'推理能力。

(五)結(jié)合實(shí)際,學(xué)會(huì)運(yùn)用。

讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的長(zhǎng)方形,正方形,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

意圖:在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題中深化知識(shí),并培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(六)靈活訓(xùn)練,發(fā)展思維。

比較下面的兩個(gè)圖形,它們的周長(zhǎng)相等嗎?(用投影儀)。

意圖:通過(guò)平移轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)教案篇十

今天上午有幸聽(tīng)了王老師的講課,講了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”的課程,從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn):

課堂開(kāi)始王老師以復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的性質(zhì)和特點(diǎn)作為鋪墊,讓學(xué)生回顧長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,有四個(gè)直角,正方形的四條邊相等這些知識(shí),還有就是知道周長(zhǎng)的定義,為后面計(jì)算周長(zhǎng)買(mǎi)下伏筆。

設(shè)計(jì)了一個(gè)十字繡的圖,長(zhǎng)方形和正方形,讓學(xué)生計(jì)算給十字繡裝邊框需要多長(zhǎng)邊框,從而引出問(wèn)題,開(kāi)始探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

探究新知時(shí)候,給出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬以及正方形的邊長(zhǎng),讓學(xué)生根據(jù)剛開(kāi)始的知識(shí)計(jì)算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),并小組合作用擺小棒的方法解釋方法,讓學(xué)生明白每種方法的原理,尤其是在推出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式時(shí),通過(guò)擺小棒重復(fù)解釋了公式的含義,學(xué)生一目了然。后面用同樣的方法推出正方形的周長(zhǎng)公式。整個(gè)過(guò)程教師一直在引導(dǎo),學(xué)生在自主探究,最后總結(jié)概況周長(zhǎng)公式。

課堂一開(kāi)始教師就給學(xué)生提出了兩條課堂的建議,鼓勵(lì)學(xué)生上課積極回答問(wèn)題。課堂也不是的鼓勵(lì)和反饋學(xué)生的回答,聆聽(tīng)別人的建議等等。提示長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式中的小括號(hào)時(shí),也沒(méi)有直接說(shuō)明,而是間接引起學(xué)生的關(guān)注,印象深刻。

建議:

1、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式中還有一種2個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬的計(jì)算方法也需要給學(xué)生滲透一下,為后面的學(xué)習(xí)提供幫助。

2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)跳躍性較大,最后一個(gè)題難度較大,建議可以拆分成幾個(gè)題逐步滲透思想和方法,層層遞進(jìn),讓學(xué)生更容易掌握。

長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)教案篇十一

教材分析:

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本課內(nèi)容是在前幾冊(cè)直觀認(rèn)識(shí)角、線段以及三角形、長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)上,老師和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),并理解掌握周長(zhǎng)的計(jì)算。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作測(cè)量,小組一起討論學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的方法。要求進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的興趣和合作學(xué)習(xí)能力,為后面學(xué)習(xí)周長(zhǎng)公式的變式運(yùn)用及拓展和四五年級(jí)的長(zhǎng)、正方形的面積等的學(xué)習(xí)作鋪墊,是一個(gè)承上啟下的內(nèi)容。

學(xué)情分析:

本課內(nèi)容對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生。從心理特征和族狀況來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)未來(lái)世界充滿著更多的猜想和探索欲望。他們的年齡特點(diǎn)主要還是以直觀教學(xué)為主,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐測(cè)量,小組合作學(xué)習(xí)討論交流,豐富學(xué)生的感性到理性的認(rèn)識(shí)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,本課的.設(shè)計(jì)就以這一基本理念為指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心和以自主探究為主線,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),借助多媒體教學(xué)的直觀手段,點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花,使學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中主動(dòng)探究,獲取知識(shí),獲得成功體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)學(xué)生的觀察、測(cè)量、討論的活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的過(guò)程,進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義,掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

2.使學(xué)生能運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

3.發(fā)展學(xué)生的初步空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)教案篇十二

說(shuō)教材:

(一)教材分析。

長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)是本冊(cè)教材圖形與幾何中的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征,以及前一課經(jīng)歷了許多測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)了解周長(zhǎng)的一般意義;了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形周長(zhǎng)求法的基礎(chǔ)上的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)自主探索,驗(yàn)證猜想,合作交流,推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)方形、正方形的面積,其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)情分析。

學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征,并認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng),能夠先進(jìn)行度量,再計(jì)算圖形周長(zhǎng)。學(xué)生個(gè)性差異大,課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中自控力不強(qiáng),學(xué)生排斥對(duì)話式的教學(xué)方式。因此,課堂教學(xué)中,我采用多種教學(xué)形式、方法,多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、判斷、做出選擇。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

過(guò)程與方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感知數(shù)學(xué)是有趣有用的,初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、對(duì)日常生活和周?chē)h(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心,并有探究的欲望。

3、在創(chuàng)設(shè)情景中,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。

(四)教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)以上分析,我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

說(shuō)教法:

數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程?;诒竟?jié)課的特點(diǎn),從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā),為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn),化解難點(diǎn),我采用了以下教學(xué)方法:

(1)直觀演示,操作發(fā)現(xiàn)。

(2)巧設(shè)疑問(wèn),體現(xiàn)兩“主”。

(3)運(yùn)用遷移,深化提高。

說(shuō)學(xué)法:

新課標(biāo)指出“教無(wú)定法,貴在擇法”,數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式,讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。

(一)情境導(dǎo)入(3分鐘)。

我以學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的故事情境引入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境,提出學(xué)習(xí)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,以喚起學(xué)生的求知欲望。這是數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

(二)探索新知(20分鐘)。

在講授新課的過(guò)程中,為了突出教材的重點(diǎn),明了分析教材的難點(diǎn),在探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了獨(dú)立思考、小組交流、總結(jié)歸納這三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.首先讓學(xué)生回憶長(zhǎng)方形的特點(diǎn),學(xué)生很容易得就得出長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等這一特點(diǎn),然后利用周長(zhǎng)的定義,讓學(xué)生獨(dú)立算出小兔子所走的路程,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.讓學(xué)生通過(guò)比較,發(fā)現(xiàn)第三種計(jì)算公式是最簡(jiǎn)便的。在此基礎(chǔ)上,反問(wèn):要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道什么?考查學(xué)生是否真正理解、掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

接下來(lái)是探索正方形周長(zhǎng)公式,有了前面探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的鋪墊,本環(huán)節(jié)我完全放手給學(xué)生。由于正方形的四條邊長(zhǎng)度相等,所以學(xué)生很容易得出5+5+5+5=20;5×4=20,通過(guò)比較學(xué)生很容易看出第二種算法簡(jiǎn)便,重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出5和4分別代表什么,從而得出正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。

(三)實(shí)踐應(yīng)用(15分鐘)。

針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了填一填、選一選、判一判等多種形式的練習(xí),目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展練習(xí),深化教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)思維的靈活性。

(四)反饋總結(jié)(2分鐘)。

讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲,既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理,又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。

長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)教案篇十三

說(shuō)教材:

(一)教材分析。

長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)是本冊(cè)教材圖形與幾何中的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征,以及前一課經(jīng)歷了許多測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)了解周長(zhǎng)的一般意義;了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形周長(zhǎng)求法的基礎(chǔ)上的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)自主探索,驗(yàn)證猜想,合作交流,推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形的`周長(zhǎng)公式。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)方形、正方形的面積,其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)情分析。

學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征,并認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng),能夠先進(jìn)行度量,再計(jì)算圖形周長(zhǎng)。學(xué)生個(gè)性差異大,課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中自控力不強(qiáng),學(xué)生排斥對(duì)話式的教學(xué)方式。因此,課堂教學(xué)中,我采用多種教學(xué)形式、方法,多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、判斷、做出選擇。

(三)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

過(guò)程與方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感知數(shù)學(xué)是有趣有用的,初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、對(duì)日常生活和周?chē)h(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心,并有探究的欲望。

3、在創(chuàng)設(shè)情景中,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。

(四)教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)以上分析,我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

說(shuō)教法:

長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)教案篇十四

徐春影的《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》一課,目標(biāo)明確,設(shè)計(jì)有條理,再加上豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),厚實(shí)的語(yǔ)言功底。所以老師看上去從容不迫,但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng),學(xué)生時(shí)而獨(dú)立思考,時(shí)而合作交流,還有適時(shí)的展示匯報(bào),使得課堂上呈現(xiàn)出濃濃的探索學(xué)習(xí)的氛圍。

我覺(jué)得這節(jié)課有以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn):

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的,但是本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān),為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。周長(zhǎng)的概念對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),是比較抽象的,機(jī)械地學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課從為幫老師想辦法解決需要多長(zhǎng)的絲帶入手,引入自然、貼切。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程,使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中。

學(xué)生而言,知識(shí)的獲取不應(yīng)該是教師直接給予的,而是在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐步建構(gòu)的。在出示了長(zhǎng)方形以后,徐老師馬上請(qǐng)一位學(xué)生指出它的周長(zhǎng)并思考:要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),我們必須知道什么?同學(xué)們討論得出答案以后又及時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量各邊的長(zhǎng)度并用多種方法計(jì)算,充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)了學(xué)生解題的方法多樣化的能力。

著依賴性。在師生共同得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的求法之后,徐老師根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了層次不等,難度遞進(jìn)的一系列鞏固練習(xí),進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的理解,將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,對(duì)知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行內(nèi)化,取得了較好的效果。

徐老師善于抓住課堂上學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方,加以強(qiáng)調(diào)。例如:本節(jié)課中,在求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)方法3里,關(guān)于(12+8)*2要不要加括號(hào),同學(xué)們的意見(jiàn)產(chǎn)生了分歧,這是蔡老師引導(dǎo)學(xué)生思考:如果不加括號(hào),求出來(lái)的是什么?讓學(xué)生了解正確的做法,從而避免以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)教案篇十五

1.使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義.

2.正確計(jì)算.

重點(diǎn)。

難點(diǎn)。

理解簡(jiǎn)便方法的算理.

教具學(xué)具準(zhǔn)備。

投影儀、活動(dòng)投影片、釘子板、尺子.

步驟。

一、鋪墊孕伏.

1.口算下面各題.

520+70430×2?1600÷8?430-60。

880÷4?3100×3380+40?500×6。

4200÷7800-50400÷5??2000×4。

2.復(fù)習(xí).

(1)6×4表示什么?

a.表示6的4倍是多少;b.表示4個(gè)6相加,用另一種算式表示是6+6+6+6.

(2)乘法和加法之間有一種什么關(guān)系?

(3)正方形有什么特征?(四個(gè)角都是直角,四條邊都相等.)。

二、探究新知.

1.學(xué)習(xí)例3、例4,建立周長(zhǎng)的概念.

投影出示例3、例4這兩幅圖.

問(wèn)題:圍成像圖中這樣的三角形和正方形,分別要用多少厘米長(zhǎng)的線,該怎么求?

(1)學(xué)生按要求自己解決.

要求:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟髯缘尼斪影迳嫌镁€圍成圖中那樣的三角形和正方形,用尺子量出它們每條邊的長(zhǎng)度,然后算一算圍成這兩個(gè)圖形分別用多長(zhǎng)的線.

提示:以厘米為單位,如果每條邊的長(zhǎng)不是整厘米數(shù),看和哪個(gè)整厘米數(shù)接近,就算大約是多少厘米.

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算之后,要求學(xué)生按操作的過(guò)程組織語(yǔ)言,用“先、再、最后”等表示次序的詞匯報(bào)測(cè)量結(jié)果.

深入學(xué)困生中,幫助他們準(zhǔn)確測(cè)量.

(2)學(xué)生匯報(bào)對(duì)兩個(gè)圖形的測(cè)量結(jié)果.

引導(dǎo)學(xué)生明確:這個(gè)三角形每條邊的長(zhǎng)度分別是3厘米、4厘米、5厘米,三條邊一共長(zhǎng)12厘米,圍成這個(gè)三角形要用12厘米長(zhǎng)的線.

正方形每條邊的長(zhǎng)度都是2厘米,四條邊一共長(zhǎng)8厘米,圍成這個(gè)正方形一共要用8厘米長(zhǎng)的線.

(3)說(shuō)明:圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng).(課題)。

2.學(xué)習(xí)例5.

(1)在黑板上畫(huà)出下圖:

(2)讓學(xué)生自己計(jì)算;說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的.將兩種算法在黑板上.

第一種:第二種:

2+2+2+2=8(厘米)2×4=8(厘米)。

(3)重點(diǎn)講解“邊長(zhǎng)×4”的道理.

利用投影把計(jì)算公式與幾何圖形有機(jī)地聯(lián)系起來(lái).作法是投影出示正方形的圖形,用不同的顏色表示各邊長(zhǎng),然后把四個(gè)邊長(zhǎng)在一條線上拉直合并起來(lái),就得到.

啟發(fā)學(xué)生明白其理:依據(jù)正方形的特點(diǎn),想一想為什么用邊長(zhǎng)×4?

因?yàn)檎叫蔚乃膫€(gè)邊長(zhǎng)相等,有四個(gè)同樣大小的邊長(zhǎng),所以,用公式表示,就是“邊長(zhǎng)×4”.

(4)比較兩種算法,說(shuō)說(shuō)哪一種最簡(jiǎn)便?

引導(dǎo)學(xué)生明確:因?yàn)樵谝郧暗膶W(xué)習(xí)中,我們知道,乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算,數(shù)字小時(shí)用加法算還容易些,數(shù)字大了,用加法計(jì)算就非常麻煩,所以,用“邊長(zhǎng)×4”這種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便.

(5)用這種簡(jiǎn)便算法,求一個(gè).投影出示:

(6)投影出示:一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是7厘米,它的周長(zhǎng)是多少厘米?

學(xué)生在練習(xí)本上做,一名學(xué)生板演,巡視,集體校對(duì),糾正錯(cuò)例.

3.小結(jié):怎樣求最簡(jiǎn)便?為什么?

三、課堂小結(jié).

學(xué)習(xí)這節(jié)課有什么收獲,最有意義的是什么?

四、隨堂練習(xí).

1.量一量同桌同學(xué)為你準(zhǔn)備的七巧板塊,算出其中一個(gè)正方形和一個(gè)三角形板塊的周長(zhǎng).以整厘米為準(zhǔn).

2.用兩個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形,(學(xué)生間拼成的大小不一)交給同桌,討論:怎樣測(cè)量,就可以算出這個(gè)拼成的,說(shuō)說(shuō)為什么.

3.學(xué)校操場(chǎng)前面要建一個(gè)正方形的升旗臺(tái),邊長(zhǎng)是20分米,它的周長(zhǎng)是多少分米?

五、布置作業(yè)?.

1.一塊正方形的手帕,邊長(zhǎng)是25厘米.它的周長(zhǎng)是多少厘米?

2.一個(gè)正方形的桌面,邊長(zhǎng)是80厘米.它的周長(zhǎng)是多少厘米?

3.一個(gè)正方形花圃,周長(zhǎng)是60厘米,邊長(zhǎng)多少米?

設(shè)計(jì)。

邊長(zhǎng)×4。

例5。

2×4=8(厘米)。

游戲目的。

2.使學(xué)生的頭腦靈活,增強(qiáng)觀察能力.

游戲過(guò)程。

長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)教案篇十六

上周我們學(xué)校開(kāi)展了校級(jí)中心研究課,聽(tīng)了岑老師的課,讓我大開(kāi)眼界,受益匪淺,這是一節(jié)高效課堂模式的課,與以往的傳統(tǒng)模式不同,使我有了向岑老師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),所以說(shuō)談不上是評(píng)課,而是我聽(tīng)課的收獲吧。

岑老師的《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》一課,教學(xué)目標(biāo)明確、具體,自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)合理、清晰、操作性強(qiáng),照顧不同層次學(xué)生的差異,符合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。再加上她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),扎實(shí)的基本功。所以老師看上去從容不迫,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),通過(guò)課前的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué),到課堂的大展示,使得課堂上呈現(xiàn)出濃濃的探索學(xué)習(xí)的氛圍。

我覺(jué)得這節(jié)課有以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn):

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的,但是本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān),為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。周長(zhǎng)的概念對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),是比較抽象的,機(jī)械地學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課從我們熟悉的籃球場(chǎng)入手,引入自然。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程,使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。

對(duì)學(xué)生而言,知識(shí)的獲取不應(yīng)該是教師直接給予的,而是在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐步構(gòu)建的在出示了場(chǎng)景圖以后,岑老師馬上請(qǐng)一位學(xué)生展示:指出它的周長(zhǎng)并思考:要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),我們必須知道什么?同學(xué)們討論得出答案以后又及時(shí)讓學(xué)生展示多種計(jì)算方法,充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)了學(xué)生解題的方法多樣化的能力。

小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段,思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性。在得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的求法之后,岑老師根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了層次不等,難度遞進(jìn)的一系列鞏固練習(xí),進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的理解,將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,對(duì)知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行內(nèi)化,取得了較好的效果。

岑老師善于抓住課堂上學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方,適時(shí)介入強(qiáng)調(diào)。例如:本節(jié)課中,在求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)方法3里,關(guān)于(12+8)*2要不要加括號(hào),岑老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:如果不加括號(hào),求出來(lái)的是什么?讓學(xué)生了解正確的做法,從而避免以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

總的來(lái)說(shuō),岑老師這一節(jié)課的教學(xué)理念是體現(xiàn)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮,目標(biāo)效率高意識(shí)強(qiáng)。讓學(xué)生在展示中發(fā)揮自己潛能。這是一節(jié)有效高效的課堂,有很多地方值得我們?nèi)ソ梃b。

長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)教案篇十七

1、掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式,并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力,同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力。

3、通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。

推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

理解并掌握長(zhǎng)方形及正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。

課件、釘子板、直尺。

一、設(shè)疑激趣,引入新課

同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事吧!自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后,它一直很不服氣,就想找個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的實(shí)力,這一天,在遙遠(yuǎn)的森林里,動(dòng)物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開(kāi)始了,裁判員虎王正在宣布比賽路線。說(shuō):“請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈,運(yùn)動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈?!毙⊥靡豢粗钡卣f(shuō):“不公平!不公平!我跑的路比烏龜?shù)拈L(zhǎng)!”

師述:到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L(zhǎng)呢?咱們一起看一看。(出示多媒體課件)

你有辦法判斷出誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)嗎?

學(xué)生討論。(得出可以比較這兩塊圖形的周長(zhǎng)。)

揭示課題:今天我們就來(lái)一起研究長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

(出示目標(biāo)指名讀讀)

板書(shū):長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算

二、小組合作,解決問(wèn)題。

1、兔子的路程:

提問(wèn):兔子的路線有什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)方形)

長(zhǎng)方形的特征是什么呢?

怎么算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢?

小組討論解決方法:小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題?

小組討論后匯報(bào)小結(jié):

寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)

寬x2+長(zhǎng)x2=周長(zhǎng)(長(zhǎng)+寬)x2=周長(zhǎng)

師:計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么幾種,這里的每一種方法都很棒,你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便?你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)教案篇十八

一、說(shuō)教材。

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版,三年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課,第一課時(shí)的教材。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)及長(zhǎng)方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。我從學(xué)生熟悉的故事情景境引入,提出問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景,吸引學(xué)生探索的欲望,引導(dǎo)學(xué)生在合作、探索、交流中學(xué)習(xí)新知。

二、說(shuō)目標(biāo)。

根據(jù)本課的具體情況,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我制訂如下教學(xué)目標(biāo):

3、情感目標(biāo):通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),我在認(rèn)識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位,考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上,我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn):讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。

四、說(shuō)教法。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念:從學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的故事出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景;聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力;主要采用:創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。

五、說(shuō)學(xué)法。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,那么,如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢?設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程。通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作交流的活動(dòng),總結(jié)規(guī)律,完善自己的`想法,形成良好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間,根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué)。

(一)設(shè)疑激趣,引入新課。

從學(xué)生熟悉的故事情境引入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景,提出問(wèn)題。在問(wèn)題的召喚下,喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索新知的動(dòng)機(jī)。

(二)小組合作,解決問(wèn)題。

充分尊重學(xué)生的主體地位,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提供嘗試探索的空間,使學(xué)生樂(lè)于、善于自主學(xué)習(xí),能主動(dòng)從不同方面,不同角度思考問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),使組員之間形成觀點(diǎn)交鋒,思維共享,達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,盡量讓學(xué)生多做多說(shuō)多看多交流,老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì),并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn),并通過(guò)小組間的討論與合作,得出結(jié)論。使學(xué)生操作,思維,語(yǔ)言相結(jié)合,深刻的體會(huì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

小組討論解決方法:小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生匯報(bào)結(jié)果:

寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)。

寬×2+長(zhǎng)×2=周長(zhǎng)(長(zhǎng)+寬)×2=周長(zhǎng)。

師:你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便?你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

匯報(bào)結(jié)果:

邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)×2+邊長(zhǎng)×2=周長(zhǎng)。

邊長(zhǎng)×4=周長(zhǎng)。

有了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)遷移,學(xué)生會(huì)輕輕松松的總結(jié)出來(lái)正方形的周長(zhǎng)公式。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

(三)鞏固深化,聯(lián)系生活,解決實(shí)際問(wèn)題。

1、老師要給一張長(zhǎng)5分米,寬3分米的照片做一個(gè)相框,需要多長(zhǎng)的木條?

2、媽媽要給一塊邊長(zhǎng)為8分米的正方形臺(tái)布四周縫上花邊,花邊的長(zhǎng)是多少分米?

課堂教學(xué)的好壞,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否,學(xué)生發(fā)展的有無(wú),一一都要通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)。本課中,依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn),分層設(shè)計(jì)了以上幾個(gè)習(xí)題,通過(guò)練習(xí),既加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、鞏固、記憶,又為第二課時(shí)的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。)。

(四)課堂總結(jié)。學(xué)生交流本節(jié)課都學(xué)到了什么?

今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),你有什么收獲?

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

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