總結可以幫助我們回顧過去的進展和成就。如何保持良好的心理狀態(tài)，成就個人和職業(yè)發(fā)展？接下來是一些成功人士的總結經歷，希望能給大家一些借鑒。
金黃的大斗笠教學設計篇一
2、通過關鍵語句理解、體會姐弟倆天真可愛的形象。
3、理解用三幅風雨圖寫故事的方法。
〖重點〗。
目標3。
〖難點〗。
目標2。
〖教學過程?設計〗。
一、導入??。
二、檢查預習。
“預習提示”中加點字的注音。
三、朗讀課文。
四、訓練語感。
用課后練習一，先讓學生自由畫，然后校正。
總結：多讀、多練。
五、理解課文。
提問：
1、文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現出來嗎？
2、這幅畫美嗎？美在哪里？
3、姐姐和弟弟分別有什么特點？兩人關系怎樣？從哪些句子可以看出來？
4、這幅畫實際上有三個片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
六、理解關鍵語句。
討論：
1、你覺得課文中有哪些句子寫得好，好在哪里？
點拔。
a、“一團烏云”為什么是“偷偷地溜來”的？
b、“可惜······”可惜什么？
c、“一只手打在另一只手上”，誰打誰，為什么打，從打這個動作中看出了什么？
d“下還遮著笑”，笑怎么能遮住呢？這句話有毛病嗎？
像這樣句子文中還有很多，大家找一找，看看好在哪里？
七、課堂練習。
1、查詞典，理解下列詞語在句中的含義。
a、小山羊在山坡上悠閑地啃著青草。
b、那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。
c、雨水潤著它，它是那么有生氣。
2、仿寫句子（根據所給的例句造句）。
a、梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
b、斗笠像個大蘑茹，是那么美。
他（她）的眼睛像????????????，是那么??????????。
八、總結。
1、文章主要內容與特色。
2、本節(jié)課的學習重點：朗讀，生字，詞語積累。
九、作業(yè)?布置。
摘錄文中寫風寫雨的詞句。（在練筆本上）。
返回。
金黃的大斗笠教學設計篇二
1.掌握下列字的正確讀音：
斗笠啃翹悠閑雨簾。
2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：
柔和看管梳理翹偶爾雨簾生氣。
3.描寫：是對人、事、景、物進行生動形象地描繪和刻畫?？煞譃閮深悾喝宋锩鑼懞铜h(huán)境描寫。
4.擬人及其作用：擬人就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動、形象。
二、能力目標。
1.本文淡化情節(jié)、注重畫面的寫法，理解作者用三幅風雨圖寫故事的方法。
2.散文中朗讀的停頓，訓練朗讀。特別要注意停頓。
3.通過關鍵語句理解，體會姐弟倆天真可愛的形象。
三、情感目標。
體會本文描繪的"風雨童趣圖"的畫面所表現出的生活的歡樂與純真的童心。
教學建議。
一、主題思想：
是一篇充滿詩情畫意的寫景散文，描述結姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在下面躲雨、談笑的情形，表現出生活的快樂和姐姐弟的親情。
描繪了一幅風雨童趣圖。文章共寫了三個風雨鏡頭。一是"風小雨稀"，二是"風疾雨急"，三是"風雨交加"。寫了三個風雨鏡頭之后，又寫姐弟歡樂的形象。
二、思路結構：
全文共25個自然段，可分為三大部分。
第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。
第二部分（2～11）：寫風雨由小變大，小男孩非常著急，在風雨交加的時候，姐姐帶著大斗笠及時趕來。
第三部分（12～25）：寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。
三、寫作特點。
1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同，沒有具體詳細地記敘事情的因果、經過，也沒有細致地去描寫人物，而是在展示一幅風雨圖畫中，點出了人和事?？梢姌嬎贾擅?。
2.本文采用了以小見大的寫法，善于在簡潔的敘述中選取小故事來表現主題，擇取了風雨中的幾個鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。
3.本文的景物描寫有兩個特點：一是抓住景物不斷變化的特點寫，一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體，充滿詩情畫意，且較多地運用了比喻、擬人的修辭手法。
四、朗誦應該注意的問題。
初中要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音，不添字、漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。朗讀本文時要特別注意文字的停頓，根據詞語意義的組合，不讀破詞語。全文的感情基調是溫馨、歡快的。
第一部分要讀得平穩(wěn)、親切、柔和。因為這是風雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍天是那么干凈，烏云是"偷偷溜來"，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。
第二部分三幅風雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語氣加強，渲染出急促、緊張的氛圍。
第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識風雨；弟弟天真，可愛。要讀出姐弟之間的情意。
五、可以這樣組織朗誦活動。
1.輕聲讀，用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。
2.列發(fā)言提綱，先在小組發(fā)言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。
3.發(fā)言題目：我認為應當這樣朗讀。
4.發(fā)言要求：運用已學會的朗讀方法，具體說明朗讀時語氣、語調怎樣把握，語速、重音怎樣處理。
說明：列提綱和發(fā)言的過程，正是理解課文內容和思想感情的過程。
5.聽朗讀，描述畫面。
請甲、乙兩位同學到臺前，甲同學依次朗讀課文中三幅畫面，每朗讀完一幅畫面，乙同學用自己的話描述畫面內容。然后，全班評議朗讀和描述的優(yōu)缺點。
說明：描述畫面要繪聲繪色。
6.從風雨圖中看故事。
朗讀第三幅畫面（從"風來啦！雨來啦！"到"它是那么有生氣"），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經過。
7.由同學們推舉一位朗讀好的同學，談談練習一段話朗讀時該怎樣停頓，然后請他（她）朗讀一遍課文。
六、文章結尾討論活動設計。
在課文最后可提出這樣一個問題：雨過天晴后的姐弟倆會做些什么呢？
要求學生緊緊圍繞課文體現的手足情深，展開了豐富的想象。可以設想，在同學們積極參與，互相啟發(fā)，思維活躍，創(chuàng)造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來。這樣不但會深刻理解文章主題，同時發(fā)展了學生的想象思維，培養(yǎng)了學生主動性。
教學設計示例。
重點：通過朗誦和摘評，充分感受課文的詩情畫意，分析人物姐姐和弟弟的性格特點。
難點：朗誦過程中對課文感情基調的把握。
1.試著朗誦課文，初步感知作者的思想感情，朗讀時注意句中與句間的停頓。
2.文中哪些段描繪的是風雨圖？這幅風雨圖包括幾個風雨鏡頭？分別請同學朗誦這幾個風雨鏡頭，并簡單概括一下每個鏡頭的風雨特征。
3.在這幅風漸大、雨漸急的風雨圖中，什么人出現了？課文是怎么說的？
4.隨著姐姐的出現，故事情節(jié)進一步發(fā)展。請一個同學簡單概括一下這個故事。
5.讀完這個故事，你對姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特點）。
6.再次朗讀課文，可由教師示范朗讀，也可聽朗誦錄音，請同學注意體會朗讀每一部分時的語氣。
7.同學們在本上摘評，抄寫自己最喜歡的句段，并簡單寫寫喜歡的理由。
8.在小組內進行交流，推選"點評高手"，并在全班匯報自己的成果。
9.老師為學生提供三幅畫面（有條件的制作成幻燈片），配合畫面內容，學生反復練習朗誦，加深對課文的理解。
手段：以朗讀訓練為基本形式。
設計思想：在朗讀中體會作者的思想感情，領悟課文蘊含的道理。同時，重視識字、寫字、積累詞語的訓練。
讓學生在筆記本上練習做好句、好段的摘抄和點評。學生自主選擇句段，點評圍繞遣詞造句、畫面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開，言之成理即可。在學生細致地讀書，有所感悟的基礎上，組織分小組發(fā)言，評選出"點評高手"在全班交流。為了能夠控制交流的進度，使交流有條不紊的展開，可按照課文所描繪的三幅畫面進行交流。一方面學生在一定范圍內可以進行自主閱讀，另一方面讓學生自己探究好句、好段的方法和規(guī)律，可以加深對文字的感受能力。應當注意：在這個過程中，重在讓學生發(fā)言，讓他們表述自己的觀點。教師發(fā)揮"導"的作用，在學生交流過程中出現的難點上加以點撥。切忌教師喧賓奪主，使交流活動流于形式。
金黃的大斗笠教學設計篇三
“預習提示”中加點字的注音
用課后練習一，先讓學生自由畫，然后校正
總結：多讀、多練
提問：
1、文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現出來嗎？
2、這幅畫美嗎？美在哪里？
3、姐姐和弟弟分別有什么特點？兩人關系怎樣？從哪些句子可以看出來？
4、這幅畫實際上有三個片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
討論：
1、你覺得課文中有哪些句子寫得好，好在哪里？
點拔
a、“一團烏云”為什么是“偷偷地溜來”的？
b、“可惜······”可惜什么？
c、“一只手打在另一只手上”，誰打誰，為什么打，從打這個動作中看出了什么？
d“金黃的大斗笠下還遮著笑”，笑怎么能遮住呢？這句話有毛病嗎？
像這樣句子文中還有很多，大家找一找，看看好在哪里？
1、查詞典，理解下列詞語在句中的含義。
a、小山羊在山坡上悠閑地啃著青草。
b、那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。
c、雨水潤著它，它是那么有生氣。
2、仿寫句子（根據所給的例句造句）
a、梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
夜晚大街上的'路燈就像 。
b、斗笠像個大蘑茹，是那么美。
他（她）的眼睛像 ，是那么 。
1、文章主要內容與特色
2、本節(jié)課的學習重點：朗讀，生字，詞語積累
摘錄文中寫風寫雨的詞句。（在練筆本上）
附錄：
一冊1課金黃的大斗笠由教案頻道搜集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出處!
金黃的大斗笠教學設計篇四
1、學習散文訴朗讀的停頓，訓練朗讀。
2、通過關鍵語句理解、體會姐弟倆天真可愛的形象。
3、理解用三幅風雨圖寫故事的方法。
〖難點〗。
通過關鍵語句理解、體會姐弟倆天真可愛的形象。
[教學課型及課時]。
1.教讀課。
2.一課時。
[媒體設計]。
多媒體投影儀。
[教學步驟?]。
一、導入??新課。
二、教學新課。
（一）、明確教學目標?及重點（略）。
（二）、整體感知。
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學生整體把握課文內容。
（三）師生共同研習課文。
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可?）。
1.讓學生朗讀課文，訓練語感。然后讓學生自由畫想象畫，然后根據課文校正。
2.提問：文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現出來嗎？
明確：湛藍的天空，起伏的山巒，層層的梯田，綠海似的莊稼；只穿一身短褲的男孩兒，手里拿著掛滿綠葉的樹枝，一頭可愛的雪白的小山羊，天空中飄來的一團烏云。一個小男孩趕著一頭小山羊到田野里去放牧，這時風雨來了，眼看大雨就要落在小男孩的頭上，這時小男孩的姐姐來了，她戴著一個金黃的大斗笠，為小弟弟和小山羊遮了雨。雨過了，天晴了，姐弟倆沐浴在陽光里，很美，很有生氣。（可讓學生盡力想象，要想得美，想得巧，想得合理。譬如又看到了在田間辛勤勞作的農民，大路上馳過的汽車，匆匆趕路的行人，遠處天空中飄著的風箏，閃著相翼一掠而過的飛機，背著書包一邊走一邊嬉戲的孩子的等等。）。
3.這幅畫美嗎？美在哪里？
明確：這是一個自然、和諧的農村原野風景。這是一幅風雨童趣圖。
4.姐姐和弟弟分別有什么特點？兩人關系怎樣？從哪些句子可以看出來？
（略）。
5.這幅畫實際上有三個片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
6.再把課文朗讀一篇，看一看這篇文章反映了作者什么樣的思想感情？
明確：?(1)熱愛大自然，熱愛生活，熱愛人生。?(2)崇尚純真、自然、無邪的童心。?(3)渴望天真無邪的親情。?可就以上三點，聯(lián)系課文，具體分析。
三、總結梳理，回扣目標。
這篇文章通過用三幅風雨圖寫故事的寫法，運用樸素的語言，表達了“姐弟之間純真的愛”這一主題。
四、拓展。
教師有感情的敘述故事：
不久以前，一位來中國觀光旅游的美國老太太，在一群中國孩子中指點了三下，于是三。
個孩子：一個十負的女孩子，十個七歲的男孩和一個大約只有五歲的女孩，站到了這位美國。
老太太面前。
美國老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只剛能單獨通過瓶口的小球正。
躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩，像青藤一樣從瓶口爬出來，攥在這個美國老太太手里。她對著一旁的中國主人說，都說中國人是世界上最聰明的，現在我要試一試。
三個中國孩子露出緊張惶恐的神色。
他宣布游戲規(guī)劃：這三個小球分別代表你們三個。這個瓶子代表一口干井。他們正在井。
里玩，突然，干井里冒出水來，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數七下，也就是。
只有七秒鐘，如果你們誰沒有逃出來，誰就被淹死在井里了。
她把三根絲繩給了三個中國孩子。
空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。
老太太做了一個可以開發(fā)始的手勢。
……。
美國老太太驚呆了，一場本來驚心動魄的游戲，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。
1.請你想象一下，這三個中國孩子是怎樣完成這個游戲的？把想象內容口述出來。
2.這三個中國孩子為什么會這樣做？請你想象美國老太太會怎樣與中國孩子對話。
『布置作業(yè)?』。
把你的所感所想寫在你的筆記本上，課下交流。
『板書設計?』。
金黃的大斗笠教學設計篇五
1.掌握下列字的正確讀音：
斗笠啃翹悠閑雨簾。
2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：
柔和看管梳理翹偶爾雨簾生氣。
3.描寫：是對人、事、景、物進行生動形象地描繪和刻畫?？煞譃閮深悾喝宋锩鑼懞铜h(huán)境描寫。
4.擬人及其作用：擬人就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動、形象。
二、能力目標。
1.學習本文淡化情節(jié)、注重畫面的寫法，理解作者用三幅風雨圖寫故事的方法。
2.學習散文中朗讀的停頓，訓練朗讀。特別要注意停頓。
3.通過關鍵語句理解，體會姐弟倆天真可愛的形象。
三、情感目標。
體會本文描繪的“風雨童趣圖”的畫面所表現出的生活的歡樂與純真的童心。
《散步》教學目標。
一、知識目標：
依偎嫵媚粗獷小心翼翼瀟灑漣漪。
二、能力目標：
1.學習《散步》以小見大的寫法，通過細節(jié)描寫，展示人物感情。
2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。
三、情感目標：
在閱讀中體會《散步》這篇散文表現的親情和溫暖。
金黃的大斗笠教學設計篇六
1、學習散文訴朗讀的停頓，訓練朗讀。
2、通過關鍵語句理解、體會姐弟倆天真可愛的形象。
3、理解用三幅風雨圖寫故事的方法。
〖重點〗。
目標3。
〖難點〗。
目標2。
〖教學過程設計〗。
一、導入。
二、檢查預習。
“預習提示”中加點字的注音。
三、朗讀課文。
四、訓練語感。
用課后練習一，先讓學生自由畫，然后校正。
總結：多讀、多練。
五、理解課文。
提問：
1、文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現出來嗎？
2、這幅畫美嗎？美在哪里？
3、姐姐和弟弟分別有什么特點？兩人關系怎樣？從哪些句子可以看出來？
4、這幅畫實際上有三個片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
六、理解關鍵語句。
討論：
1、你覺得課文中有哪些句子寫得好，好在哪里？
點拔。
a、“一團烏云”為什么是“偷偷地溜來”的`？
b、“可惜??????”可惜什么？
c、“一只手打在另一只手上”，誰打誰，為什么打，從打這個動作中看出了什么？
d“金黃的大斗笠下還遮著笑”，笑怎么能遮住呢？這句話有毛病嗎？
像這樣句子文中還有很多，大家找一找，看看好在哪里？
七、課堂練習。
1、查詞典，理解下列詞語在句中的含義。
a、小山羊在山坡上悠閑地啃著青草。
b、那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。
c、雨水潤著它，它是那么有生氣。
2、仿寫句子（根據所給的例句造句）。
a、梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
夜晚大街上的路燈就像。
b、斗笠像個大蘑茹，是那么美。
他（她）的眼睛像，是那么。
八、總結。
1、
金黃的大斗笠教學設計篇七
教學目標：
1、了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
3、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
教學重點：
1、能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
2、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
教學方法：
誦讀法、討論法、點撥法。
教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境、深情導入（1min）。
家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）。
（二）、整體感知、把握情節(jié)（12min）。
問題一：學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內容。先由老師提問，學生回答。
第一、散步的時間？――初春。
第二、散步的地點？――田野。
第三、散步的人物――我、母親、妻子、兒子。
第四、散步中發(fā)生了什么？（課文中）――分歧。
第五、什么分歧？―母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
第六、誰來解決分歧？――我。
第七、為什么我來解決？――我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢？――我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日以短。我說：“走大路?！?/p>
第九、最后是如何選擇的呢？――最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。
第十、為什么選擇了小路？――母親改變了主意。
（師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。）。
（師明確：時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。）。
問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥兀?/p>
師引導：文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。
生1：老人更需要關愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。
生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。
師引導：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬，“熬”反映了什么。
（朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”）。
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感？下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。
（三）作者與創(chuàng)作背景。（2min）。
莫懷威：筆名周平安、章大明?，F任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協(xié)會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經濟水平時代所丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。
（四）、品讀課文、分析人物、體味親情（14min）。
學生自由發(fā)言，教師引導。
關于“我”：[5分鐘]。
你認為“我”是怎樣一個人？
（孝順，善良的人）。
請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。
（“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。）。
（“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖姡滥赣H伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）。
（“這樣，我們在陽光下背起了兒子?！保?。
（板書：“我”：孝順善良）。
關于我的母親：[4分鐘]。
文中的奶奶又是怎樣一個人呢？
（善解人意，愛護小輩）。
請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
（五）、教師總結：
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。（板書：小事情表現大主題）。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。
其實，在我們經過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。
七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會課文濃濃的親情。
在教學方法上，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結合的方法抓住關鍵語句、反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯(lián)系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。
金黃的大斗笠教學設計篇八
1.掌握下列字的正確讀音：
斗笠啃翹悠閑雨簾。
2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：
柔和看管梳理翹偶爾雨簾生氣。
3.描寫：是對人、事、景、物進行生動形象地描繪和刻畫?？煞譃閮深悾喝宋锩鑼懞铜h(huán)境描寫。
4.擬人及其作用：擬人就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動、形象。
二、能力目標。
1.學習本文淡化情節(jié)、注重畫面的寫法，理解作者用三幅風雨圖寫故事的方法。
2.學習散文中朗讀的停頓，訓練朗讀。特別要注意停頓。
3.通過關鍵語句理解，體會姐弟倆天真可愛的形象。
三、情感目標。
體會本文描繪的風雨童趣圖的畫面所表現出的生活的歡樂與純真的童心。
教學建議。
一、主題思想：
《金黃的大斗笠》是一篇充滿詩情畫意的寫景散文，描述結姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下面躲雨、談笑的情形，表現出生活的快樂和姐姐弟的親情。
《金黃的大斗笠》描繪了一幅風雨童趣圖。文章共寫了三個風雨鏡頭。一是風小雨稀，二是風疾雨急，三是風雨交加。寫了三個風雨鏡頭之后，又寫姐弟歡樂的形象。
二、思路結構：
第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。
第二部分（2～11）：寫風雨由小變大，小男孩非常著急，在風雨交加的時候，姐姐帶著大斗笠及時趕來。
第三部分（12～25）：寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。
三、寫作特點。
1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同，沒有具體詳細地記敘事情的因果、經過，也沒有細致地去描寫人物，而是在展示一幅風雨圖畫中，點出了人和事?？梢姌嬎贾擅?。
2.本文采用了以小見大的寫法，善于在簡潔的敘述中選取小故事來表現主題，擇取了風雨中的幾個鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。
3.本文的景物描寫有兩個特點：一是抓住景物不斷變化的特點寫，一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體，充滿詩情畫意，且較多地運用了比喻、擬人的修辭手法。
初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音，不添字、漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。朗讀本文時要特別注意文字的停頓，根據詞語意義的組合，不讀破詞語。全文的`感情基調是溫馨、歡快的。
第一部分要讀得平穩(wěn)、親切、柔和。因為這是風雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍天是那么干凈，烏云是偷偷溜來，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。
第二部分三幅風雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語氣加強，渲染出急促、緊張的氛圍。
第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識風雨；弟弟天真，可愛。要讀出姐弟之間的情意。
五、可以這樣組織朗誦活動。
1.輕聲讀《金黃的大斗笠》，用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。
2.列發(fā)言提綱，先在小組發(fā)言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。
4.發(fā)言要求：運用已學會的朗讀方法，具體說明朗讀《金黃的大斗笠》時語氣、語調怎樣把握，語速、重音怎樣處理。
說明：列提綱和發(fā)言的過程，正是理解課文內容和思想感情的過程。
5.聽朗讀，描述畫面。
請甲、乙兩位同學到臺前，甲同學依次朗讀課文中三幅畫面，每朗讀完一幅畫面，乙同學用自己的話描述畫面內容。然后，全班評議朗讀和描述的優(yōu)缺點。
說明：描述畫面要繪聲繪色。
6.從風雨圖中看故事。
朗讀第三幅畫面（從風來啦！雨來啦！到它是那么有生氣），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經過。
7.由同學們推舉一位朗讀好的同學，談談練習一段話朗讀時該怎樣停頓，然后請他（她）朗讀一遍課文。
六、文章結尾討論活動設計。
在課文最后可提出這樣一個問題：雨過天晴后的姐弟倆會做些什么呢？
要求學生緊緊圍繞課文體現的手足情深，展開了豐富的想象?？梢栽O想，在同學們積極參與，互相啟發(fā)，思維活躍，創(chuàng)造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來。這樣不但會深刻理解文章主題，同時發(fā)展了學生的想象思維，培養(yǎng)了學生主動性。
重點：通過朗誦和摘評，充分感受課文的詩情畫意，分析人物姐姐和弟弟的性格特點。
難點：朗誦過程中對課文感情基調的把握。
教學過程。
1．試著朗誦課文，初步感知作者的思想感情，朗讀時注意句中與句間的停頓。
2．文中哪些段描繪的是風雨圖？這幅風雨圖包括幾個風雨鏡頭？分別請同學朗誦這幾個風雨鏡頭，并簡單概括一下每個鏡頭的風雨特征。
3．在這幅風漸大、雨漸急的風雨圖中，什么人出現了？課文是怎么說的？
4．隨著姐姐的出現，故事情節(jié)進一步發(fā)展。請一個同學簡單概括一下這個故事。
5．讀完這個故事，你對姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特點）。
6．再次朗讀課文，可由教師示范朗讀，也可聽朗誦錄音，請同學注意體會朗讀每一部分時的語氣。
7．同學們在本上摘評，抄寫自己最喜歡的句段，并簡單寫寫喜歡的理由。
8．在小組內進行交流，推選點評高手，并在全班匯報自己的學習成果。
9．老師為學生提供三幅畫面（有條件的制作成幻燈片），配合畫面內容，學生反復練習朗誦，加深對課文的理解。
手段：以朗讀訓練為基本形式。
設計思想：在朗讀中體會作者的思想感情，領悟課文蘊含的道理。同時，重視識字、寫字、積累詞語的訓練。
探究活動。
金黃的大斗笠教學設計篇九
1．培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。
2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
重點難點。
1．重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．難點：理解文章內容和作者的情意。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、預習。
1．斗笠（啃）翹）分歧）粼粼（）－霎時（sh）栩栩如生（）小心翼翼（yi）瀟灑（）漣漪（y）嫵媚（wmi）粗獷（）悠閑（you）雨簾（）。
2．解釋下列詞語：
（1）柔和：本課指溫和而不強烈。
（2）看管：本課指照管。
（3）悠閑：閑適自得。
（4）梳理：用流子整理（須、發(fā)等）。
（5）翹：一頭兒向上仰起。
（6）偶爾：本課指間或，有時候。
（7）雨簾：雨點密密麻麻，景象像被簾子遮住一樣。
（8）生氣：本課指生命力，活力。
（9）信服：相信并佩服。
（10）分歧：（思想、意思、記載等）不一致，有差別。
（11）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安排。
二、導入。
家庭生活可描寫的東西很多，這兩篇課文都選取了一個巧妙的角度，寫出家庭成員之間。
金黃的大斗笠教學設計篇十
答細節(jié)是指人物細微的舉止行動或細微的故事情節(jié)。細節(jié)雖小，但將其綜合起來，便具有了典型的意義和塑造完整人物形象的容量，能以小見大，見微知著。人物形象的塑造與細節(jié)描寫是分不開的，如果沒有細節(jié)描寫，人物顯得空洞、抽象。我們觀察生活中的人物，總是通過他的一個一個細節(jié)，來分析他具有哪些性格特征或思想品質。沒有細節(jié)，就無法構成一個活生生的人。
運用細節(jié)來描寫人物，要做到以下兩點：
第一，細節(jié)描寫要真實、恰當，有生活實感。細節(jié)不是憑空想出來的，而是在生活中觀察積累得來的。因此，我們要多觀察生活，注意細節(jié)對人物所起的作用。例如《散步》一文中：一家四口人在野外散步時產生了是走大路還是走小路的分歧，“我”說“走大路”。走大路方便老人，“我”理所當然地要照顧母親，反映了“我”對母親的尊敬。母親為了滿足孫子的心愿而改變了主意：“還是走小路吧?！狈从吵瞿赣H對孫子的喜愛，一家人和諧快樂。這兩處細節(jié)真實恰當地反映出兩代人的心態(tài)，展現了一個幸福的家庭互敬互愛，感情融洽的情景。
第二，對細節(jié)要認真篩選。首先要注意細節(jié)的典型性。典型的細節(jié)描寫才真正具有很強的'表現力。例如《金黃的大斗笠》中：“在用斗笠臨時搭成的小房子里，姐弟倆坐著，任憑雨水洗刷四只并排的光腳，腳趾頭還在得意地動呢?！边@個典型的細節(jié)描寫，生動地描述了姐弟倆在斗笠下腳的細微動作，表現了他們頑皮好動、天真樂觀的性格。雖然斗笠外風急雨驟，但斗笠下卻是一片溫馨的春光，一個歡樂的世界。
第三，選擇細節(jié)要能以小見大。細節(jié)分量雖輕，容量卻很大。我們選擇細節(jié)時要從細微處著手，從大處著眼，小中見大。如《散步》中：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。”這兩個背的細微動作，不僅僅是尊老愛幼的表現，更體現出“我”對生活具有一種使命感。
金黃的大斗笠教學設計篇十一
[教學目標]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
[教學重點]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。
[教學難點]：
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。
[教學方法]：自主、合作、探究。
[教學過程]：
一、聯(lián)系生活，意會導入。
3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！在中國文學史上，人們曾經對中國現當代的一些著名作家進行排位，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）當然，這種排名并不是絕對的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術上各有千秋。老舍曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發(fā)現洋溢著的特殊的美麗?？纯此窃鯓影l(fā)現美，又是怎樣來表現美的。（出示“發(fā)現美表現”）。
二、整體感知，集體賞析。
1、思考：濟南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。
2、聽課文錄音，學生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。
3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
（過渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現美、表現美的）。
4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節(jié)。
預設：
（1）請同學來朗讀這一段。
（2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。
（3）作者如何表現這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。
要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。）。
（5）再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點評。
1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學習體驗。
四、方法借鑒，學會發(fā)現。
小組討論，交流歸納：
a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭。
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據圖片想象并發(fā)現美，用幾句話來描寫，表現美；至少運用一種修辭。
3、用名家之言作結，如“情動而辭發(fā)”等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè)，由此延伸。
觀看美麗的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當的語言表現出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現美，并運用今天學過的方法表現美。
六、結語：愿同學們在今后的學習和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。
金黃的大斗笠教學設計篇十二
〖教學目標與內容要點〗。
2、通過關鍵語句理解、體會姐弟倆天真可愛的形象。
3、理解用三幅風雨圖寫故事的方法。
〖重點〗目標3。
〖難點〗目標2。
〖教學過程設計〗。
一、導入。
二、檢查預習“預習提示”中加點字的注音。
三、朗讀課文。
四、訓練語感。
用課后練習一，先讓學生自由畫，然后校正。
總結：多讀、多練。
五、理解課文。
提問：
1、文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現出來嗎？
2、這幅畫美嗎？美在哪里？
3、姐姐和弟弟分別有什么特點？兩人關系怎樣？從哪些句子可以看出來？
4、這幅畫實際上有三個片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
六、理解關鍵語句。
討論：
1、你覺得課文中有哪些句子寫得好，好在哪里？
點拔。
a、“一團烏云”為什么是“偷偷地溜來”的？
b、“可惜??????”可惜什么？
c、“一只手打在另一只手上”，誰打誰，為什么打，從打這個動作中看出了什么？
d“金黃的大斗笠下還遮著笑”，笑怎么能遮住呢？這句話有毛病嗎？
像這樣句子文中還有很多，大家找一找，看看好在哪里？
七、課堂練習。
1、查詞典，理解下列詞語在句中的含義。
a、小山羊在山坡上悠閑地啃著青草。
b、那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。
c、雨水潤著它，它是那么有生氣。
2、仿寫句子（根據所給的例句造句）。
a、梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
夜晚大街上的路燈像。
b、斗笠像個大蘑茹，是那么美。
他（她）的眼睛像，是那么。
八、總結。
1、文章主要內容與特色。
2、本節(jié)課的學習重點：朗讀，生字，詞語積累。
九、作業(yè)布置。
摘錄文中寫風寫雨的詞句。（在練筆本上）。
〖教學后記〗：
三、我兒子一家。
教學目的。
1．理解課文，能概括說出課文的思想內容。
2．理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。
3．理解本文一些句子的情味，進而領悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。
重點難點。
1．重點：感受并學習本文富有情味的語言。
2．難點：概括說出課文的思想內容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、預習指導:。
1．正確、清楚、有感情地朗讀課文。
2．掌握下列詞語，并注意加點字的音、形。
窺見(kui1）：暗中看出來或覺察到。
諧音（xie2）：字詞的音相同或相近。
鼾聲（han1）：打呼嚕的聲音。
唏噓（xi1xu1）：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。
干澀（se4）：又干又澀。指水分很少，不滑潤。
揉碎（rou2）：用手來回擦或援而使物體破碎。
喜滋滋（zi1）：形容內心很歡喜。
面面相覷（qu4）：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。
磨磨贈蹲(ceng4ceng4）：緩慢地向前行進，比喻做事動作遲緩。
守株待兔：傳說戰(zhàn)國時宋國有一個農民看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農具在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動地努力，而在萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。
二、創(chuàng)設情境,導入新課:。
作者簡介：舒婷,原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊，后當工人。1981年調福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎，奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位。
她的詩有典型的浪漫主義風格，有美麗雋永的意象。近年來，她的散文也頗受人們關注，今天我們要學的《我兒子一家》就是其佳作之一。
三、理解課文:。
1．朗讀:。
讀:全文共有18個自然段，我們請9位同學，每人各朗讀兩段,注意按平時要求的方法去讀。讓我們再次熟悉一下課文內容，同時請全班同學為他們正音正字，并說說他們朗讀的優(yōu)缺點。
評及正音:先請幾位評價,再抽查幾個注音.
2．思考:請簡要概括文章的主要內容:。
思考后提問,(對能說出一二的給予表揚和鼓勵)。
歸納：這篇課文的內容很多，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事，而是隨著“我”的思緒，從過去寫到現在，從未出生寫到五歲，把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實、美好、有趣的'形象。我們大體上可以對本文的內容作以下的歸納：第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。
第二部分（5－10）：“我”從小成長的家庭“德育”背景。
第三部分（11―13）：“我”一家四口之間的和膝關系。
第四部分（14－18）：媽媽愛“我”；“我”也愛媽媽。
3．思考:在理解課文內容的基礎上，請寫出中心思想。
思考討論提問并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事，表現了這個家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動、健康的情趣。
4．討論:作者以兒子為第一人稱來寫作此文，這樣有什么好處？
學生思考后討論,教師給予點撥和提示:。
參考:起碼有三點好處。第一，以孩子的視角來觀察生活，可以把生活表現得特別單純、美好，使作品充滿純潔的重真。第二，以孩子的口吻來描述生活，使作品的語言洋溢著童稚、童趣，讓人耳目一新。第三，以孩子為敘述者組織材料，結構的自由度更大。因為讀者不會苛求一個孩子的思維要如何地嚴謹、完美，只要大體合順敘就可以了。
由此可見，以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構思和寫作作品，以使作品具有獨特的視角和風格。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫作文更應該忠實于自己的心靈，寫自己認識的生活，說自己想說的話，堅決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活，我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動，充滿童真童趣的好作文來的。
5．提問：感受理解體會這篇課文優(yōu)美些語。
學生先找,并說明理由,教師適時給予肯定：
參考:語文學習中有一個很重要的基本功，那就是學習語言。本文的語言生動、形象，充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。
(1)“姨姨氣急：‘我姐姐千辛萬苦，哪怕養(yǎng)出個蟑螂來，你都該叫好極了!“―句中“哪怕養(yǎng)出個蟑螂來……”實屬有趣而可愛的夸張，表現姨姨“氣急”的情狀，透露她對“我”媽媽的極端同情和對“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。
（2）“…奶奶認不得，以一票否決。”
――句中“一票否決”是個極富時代特色的政治術語，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現出奶奶在家庭中的崇高地位。
（3）“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”
金黃的大斗笠教學設計篇十三
2、通過關鍵語句理解、體會姐弟倆天真可愛的形象。
3、理解用三幅風雨圖寫故事的方法。
〖重點〗。
目標3。
〖難點〗。
目標2。
〖教學過程設計〗。
一、導入。
二、檢查預習。
“預習提示”中加點字的注音。
三、朗讀課文。
四、訓練語感。
用課后練習一，先讓學生自由畫，然后校正。
總結：多讀、多練。
五、理解課文。
提問：
1、文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現出來嗎？
2、這幅畫美嗎？美在哪里？
3、姐姐和弟弟分別有什么特點？兩人關系怎樣？從哪些句子可以看出來？
4、這幅畫實際上有三個片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
六、理解關鍵語句。
討論：
1、你覺得課文中有哪些句子寫得好，好在哪里？
點拔。
a、“一團烏云”為什么是“偷偷地溜來”的？
b、“可惜······”可惜什么？
c、“一只手打在另一只手上”，誰打誰，為什么打，從打這個動作中看出了什么？
d“下還遮著笑”，笑怎么能遮住呢？這句話有毛病嗎？
像這樣句子文中還有很多，大家找一找，看看好在哪里？
七、課堂練習。
1、查詞典，理解下列詞語在句中的含義。
a、小山羊在山坡上悠閑地啃著青草。
b、那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。
c、雨水潤著它，它是那么有生氣。
2、仿寫句子（根據所給的例句造句）。
a、梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
夜晚大街上的路燈就像。
b、斗笠像個大蘑茹，是那么美。
他（她）的眼睛像，是那么。
八、總結。
1、文章主要內容與特色。
2、本節(jié)課的學習重點：朗讀，生字，詞語積累。
九、作業(yè)布置。
摘錄文中寫風寫雨的詞句。（在練筆本上）。
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金黃的大斗笠教學設計篇十四
答細節(jié)是指人物細微的舉止行動或細微的故事情節(jié)。細節(jié)雖小，但將其綜合起來，便具有了典型的意義和塑造完整人物形象的容量，能以小見大，見微知著。人物形象的塑造與細節(jié)描寫是分不開的，如果沒有細節(jié)描寫，人物顯得空洞、抽象。我們觀察生活中的人物，總是通過他的一個一個細節(jié)，來分析他具有哪些性格特征或思想品質。沒有細節(jié)，就無法構成一個活生生的人。
運用細節(jié)來描寫人物，要做到以下兩點：
第一，細節(jié)描寫要真實、恰當，有生活實感。細節(jié)不是憑空想出來的，而是在生活中觀察積累得來的。因此，我們要多觀察生活，注意細節(jié)對人物所起的作用。例如《散步》一文中：一家四口人在野外散步時產生了是走大路還是走小路的分歧，“我”說“走大路”。走大路方便老人，“我”理所當然地要照顧母親，反映了“我”對母親的尊敬。母親為了滿足孫子的心愿而改變了主意：“還是走小路吧。”反映出母親對孫子的喜愛，一家人和諧快樂。這兩處細節(jié)真實恰當地反映出兩代人的心態(tài)，展現了一個幸福的家庭互敬互愛，感情融洽的情景。
第二，對細節(jié)要認真篩選。首先要注意細節(jié)的典型性。典型的細節(jié)描寫才真正具有很強的'表現力。例如《金黃的大斗笠》中：“在用斗笠臨時搭成的小房子里，姐弟倆坐著，任憑雨水洗刷四只并排的光腳，腳趾頭還在得意地動呢。”這個典型的細節(jié)描寫，生動地描述了姐弟倆在斗笠下腳的細微動作，表現了他們頑皮好動、天真樂觀的性格。雖然斗笠外風急雨驟，但斗笠下卻是一片溫馨的春光，一個歡樂的世界。
第三，選擇細節(jié)要能以小見大。細節(jié)分量雖輕，容量卻很大。我們選擇細節(jié)時要從細微處著手，從大處著眼，小中見大。如《散步》中：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。”這兩個背的細微動作，不僅僅是尊老愛幼的表現，更體現出“我”對生活具有一種使命感。
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金黃的大斗笠教學設計篇十五
干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云，風推著它爬上山頭。山這邊，梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。一個渾身只穿一條短褲的小男孩，揮著一根樹枝，樹枝上掛滿綠葉。他看管著一頭雪白的小山羊，小山羊在田埂上悠閑地啃著青草。
風來啦！莊稼的葉子翻過背，閃現出一片片灰綠。小山羊的毛被梳理好，又弄亂。小男孩臉上的汗珠被吹干，換上調皮的笑意。
雨來啦！烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。那又粗又亮的線線，似乎能數得清。
風來啦！它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。
雨來啦！它向小男孩跑來。小男孩一定很急，連鞋都不穿，光著腳丫跑得噼里啪啦的。
風來啦！雨來啦！姐姐送斗笠來啦！
雨，只趕上洗洗斗笠。風，總想掀開斗笠，看看下面遮著什么。金黃的大斗籠下：這邊，露出一條巍起的小辮；那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。在用斗笠臨時搭成的小房子里，姐弟倆坐著，任憑雨水洗刷四只并排的光腳，腳指頭還在得意地動呢。金黃的大斗笠下還遮著笑，遮著小山羊偶爾發(fā)出的咩咩聲，遮著姐姐和弟弟的.笑語：
“姐姐，你怎么知道雨來啦？”
“那團烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了。”
“姐姐，你怎么知道風來啦？”
“咱家屋后的竹林告訴我的?！?/p>
“姐姐，你要不送斗笠來，哪怕晚送一會兒，我正好淋個澡?？上А?/p>
“啪！”是一只手打在另一只手上。
“嘻嘻?！?/p>
“咯咯?！?/p>
笑聲沖出銀線織的雨簾，笑聲掀動金黃的大斗笠。遠看，斗笠像個大蘑菇，是那么美。陽光照著它，雨水潤著它，它是那么有生氣。
1、讀了短文，你的腦海中浮現出一個怎樣的小男孩形象呢？請用幾個四字詞語形容他。
2、仔細閱讀短文，聯(lián)系上下文想象小男孩和姐姐對話時兩個人的神態(tài)、動作、表情，在橫線上寫出來。
3、短文為什么用“金黃的大斗笠”為題呢？聯(lián)系短文內容，寫出你的理解。
參考答案：
1、活潑可愛熱愛生活。
2、提示：想象合理即可。
3、因為“金黃的大斗笠”是貫穿全文的線索，也展現出姐姐對弟弟的關愛。
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