教案是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織方案，是教師進(jìn)行教學(xué)過程管理的重要工具。教案中的教學(xué)方法和手段應(yīng)該多樣化，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以下是小編為大家整理的一些小學(xué)教案，供大家參考。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)繪畫先學(xué)素描可以使學(xué)生提高對(duì)被畫物體觀察、理解、感悟的能力，并通過自己的臨摹練習(xí)增強(qiáng)自己的分析能力和造型的表現(xiàn)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是培養(yǎng)正確的觀察方法，難點(diǎn)是對(duì)物體透視的理解。
要培養(yǎng)正確的觀察方法，必須有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，整體觀察，整體比較，整體表現(xiàn)。
在寫生中要做到始終從整體出發(fā)觀察和刻畫形象，始終使局部服從整體特征。
從整體著眼，從局部入手，畫整體時(shí)要照顧局部，畫局部時(shí)要考慮整體，注意整體與局部的關(guān)系。
課時(shí)安排：
第一課：課題《臨摹正方體》。
重難點(diǎn)：通過觀察比較認(rèn)識(shí)正方體的結(jié)構(gòu)關(guān)系和透視現(xiàn)象。
新授：
a、引導(dǎo)學(xué)生觀察正方體的結(jié)構(gòu)關(guān)系及透視變化導(dǎo)入本課。
b、分析正方體的外輪廓基本型及透視變化，因是成角透視先定下近角。
處的垂直線的高度再通過垂直線上下兩端向左右引申出兩條斜線連接到視平線兩端得兩個(gè)余點(diǎn)上，定下左右兩個(gè)面的寬度，將左面外側(cè)垂直線頂點(diǎn)引線到右側(cè)的余點(diǎn)上，右側(cè)的外邊和左側(cè)相反，連好后定下正方體的頂面后涂明暗，注意線條長(zhǎng)短、用力、粗細(xì)要均勻，正方體的每個(gè)面的邊要找齊。
c、學(xué)生作畫教師巡回指導(dǎo)。
d、講評(píng)作業(yè)，小結(jié)本課。
第二課：課題《臨摹四面柱體》。
重難點(diǎn)：柱體的高寬比例、透視變化和三大面的明暗對(duì)比關(guān)系。
新授：
a、引導(dǎo)學(xué)生觀察四面面體的結(jié)構(gòu)形式，運(yùn)用成角透視法則講解四面柱體構(gòu)成方法。
成型后鋪大體明暗，一般先從暗面畫起，大色調(diào)鋪好后進(jìn)入細(xì)致刻畫，注意背景與主體物的相互襯托關(guān)系。
b、學(xué)生作畫教師巡回指導(dǎo)。
c、展示講評(píng)作業(yè)，根據(jù)作業(yè)情況小結(jié)本課。
第三課：課題《臨摹六面柱體》重難點(diǎn)：六面柱體的構(gòu)造特征與明暗變化。
新授：
a、分析六面柱體的結(jié)構(gòu)形式及四個(gè)不同明暗變化的面對(duì)比關(guān)系。
b、學(xué)生臨摹作畫，教師巡回指導(dǎo)并隨時(shí)提醒學(xué)生注意四個(gè)面由深到亮面明暗變化關(guān)系。
c、收繳作業(yè)，展示講評(píng)，小結(jié)本課。
第四課：課題《臨摹圓柱體》。
重難點(diǎn)：圓柱體由深到亮的明暗漸變及明暗交界線作用。
新授：
a、引導(dǎo)學(xué)生觀查圓柱體由亮到暗的漸變過程特別提醒學(xué)生注意觀察最暗的地方在什么位置，這條顏色特深的線叫：明暗交界線。
b、示范作畫，示范時(shí)提醒學(xué)生注意老師怎樣處理由亮面漸變到暗面的過程和明暗交界線的處理。c、學(xué)生臨摹作畫，教師巡回指導(dǎo)。
d、講評(píng)。
作業(yè)小結(jié)本課。
第五課：課題《臨摹十二面體》。
重難點(diǎn)：十二面體的構(gòu)成關(guān)系與不同面明暗的對(duì)比。
新授：
a、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析十二面體的構(gòu)成原理及五個(gè)能看到的面因光線照射的角度不同而產(chǎn)生的明暗漸變效果。
b、示范十二面體構(gòu)圖步驟。提醒學(xué)生注意每個(gè)五邊形因角度不同而產(chǎn)生的透視變化與明暗的變化。
c、臨摹作畫，教師巡回指導(dǎo)。
d、講評(píng)作業(yè)小結(jié)本課。
第六課：課題《臨摹二十面體》。
重難點(diǎn)：了解二十面體的結(jié)構(gòu)形式和多個(gè)面的明暗叢次變化。
新授：
a、分析講解二十面體的結(jié)構(gòu)關(guān)系和個(gè)各面的明暗變化規(guī)律。
b、學(xué)生作畫：
1、引領(lǐng)學(xué)生繪出二十面體的外部輪廓和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
2指導(dǎo)學(xué)生觀察構(gòu)圖是否準(zhǔn)確并改正至形體準(zhǔn)確為止。
3、涂明暗，從整體到局部再回到整體，注意每個(gè)面明暗深淺的不同變化。
c、講評(píng)作業(yè)，小結(jié)本課。
第七課：課題《臨摹圓球體》。
重難點(diǎn)：圓球體的形體特點(diǎn)與明暗變化。
新授：
a、講解圓球體的構(gòu)成形勢(shì)與明暗變化規(guī)律和明暗交界線的處理。
b、引領(lǐng)學(xué)生作畫，注意圓的明暗是由亮逐漸過度到暗面的變化。
從灰到暗部中間顏色最深的地方叫明暗交界線。
c、收繳作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，小結(jié)本課。
第八課：課題《臨摹方柱十字架》。
重難點(diǎn)：方柱十字架的構(gòu)成關(guān)系與明暗變化。
新授：
a、演示講解十字架的構(gòu)成形式和明暗關(guān)系。
b、引領(lǐng)學(xué)生勾畫方柱十字架的輪廓，提醒注意每個(gè)面的明暗對(duì)比關(guān)系。
c、學(xué)生作畫教師巡回指導(dǎo)。
d、講評(píng)作業(yè)小結(jié)本課。
第九課：課題《臨摹方柱棱錐十字架》。
重難點(diǎn)：方柱棱錐十字架的構(gòu)成關(guān)系、明暗變化。
新授：
a、分析講解方柱棱錐十字架的結(jié)構(gòu)組合形式及明暗的變化，引領(lǐng)學(xué)生勾畫出方柱凌錐十字架的輪廓并修改正確。
b、學(xué)生臨摹作品，教師巡回指導(dǎo)。
c、展示作業(yè)，自評(píng)、互評(píng)，教師歸納總結(jié)結(jié)束本課。
第十課：課題《臨摹圓錐圓柱十字架》。
重難點(diǎn)：圓錐圓柱十字架的組合關(guān)系與明暗變化。
新授：
a、分析講解圓錐圓柱十字架組合特點(diǎn)及明暗關(guān)系的處理。
b、引領(lǐng)學(xué)生作畫，注意十字架的高寬比例及明暗變化。
c、學(xué)生臨摹作畫教師巡回指導(dǎo)。
d、展示講評(píng)作業(yè)，小結(jié)本課。
第十一、十二課：課題《臨摹方柱十字架與圓錐》。
重難點(diǎn)：方柱十字架與圓錐的組合及前后空間關(guān)系和明暗變化的處理。
新授：
a、分析構(gòu)圖特點(diǎn)特別注意兩件物品組合在一個(gè)畫面里要注意前后的空間關(guān)系的變化。
b、引領(lǐng)學(xué)生作畫，注意前后左右的空間位置和遮擋關(guān)系及明暗的變化處理。
學(xué)生臨摹作畫教師指導(dǎo)。
c、展示講評(píng)作業(yè)，小結(jié)本課。
重難點(diǎn)：理解多樣物體的組合形式、空間、透視關(guān)系及明暗的處理。
新授：
a、板書課題。
b、分析講解多種物體在畫面構(gòu)圖中的組合關(guān)系、前后左右的空間位置及不同的透視規(guī)律的表現(xiàn)和明暗的變化。
b、引領(lǐng)學(xué)生作畫，提醒學(xué)生注意不同的透視變化和物體的組合關(guān)系。
c、學(xué)生臨摹練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
d、展示講評(píng)作業(yè)小結(jié)本課。
第十六課：課題《期末展示課》展示內(nèi)容：
1、選出較好的作業(yè)布展上墻或宣傳欄，進(jìn)行學(xué)業(yè)終結(jié)展示。作業(yè)要求畫面清新、紙張規(guī)格統(tǒng)一，報(bào)頭字體要清新美觀大方。
2、向?qū)W生家長(zhǎng)介紹本期學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出希望與要求，希望家長(zhǎng)督促孩子利用業(yè)余時(shí)間多進(jìn)行所學(xué)專業(yè)練習(xí)。
3、帶領(lǐng)家長(zhǎng)參觀畫展并向家長(zhǎng)講評(píng)每位學(xué)生的作品情況指出不足和優(yōu)點(diǎn)之處并提出改進(jìn)建議。
4、參觀完畢回教室請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)老師教學(xué)情況有什么意見或?qū)W(xué)校有什么建議請(qǐng)家長(zhǎng)提出來以利于改進(jìn)。
5、動(dòng)員家長(zhǎng)繼續(xù)鼓勵(lì)孩子參加下期的專業(yè)學(xué)習(xí)，不要半途荒廢了已學(xué)過的專業(yè)。
教師小結(jié)，結(jié)束本次展示會(huì)。
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談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇二
素描的表達(dá)表現(xiàn)方式是豐富多彩、靈活多樣的，而排線是素描中最常用的一種表現(xiàn)方式。
新手初學(xué)素描排線的注意點(diǎn)【1】。
素描的表達(dá)表現(xiàn)方式是豐富多彩、靈活多樣的，而排線是素描中最常用的一種表現(xiàn)方式。
排線!顧名思義就是線條的排列，排線手法就是線條的排列方式、方法。
排線只是基本功中的一小部分，也是最簡(jiǎn)單的一部分，所以初學(xué)者不用擔(dān)心，練習(xí)素描的時(shí)間久了就自然而然的就會(huì)了。
排線的畫法較簡(jiǎn)單，首先我們要拿好筆、拿對(duì)筆，只需用手輕輕拿住筆，不能過于用力，
要通過實(shí)踐練習(xí)去知道去了解怎么動(dòng)手腕來排線。
單條線的畫法是落筆要輕，到線的中段要重，然后收筆也要輕，整個(gè)動(dòng)作要一氣呵成。
使線條形成兩頭虛中間實(shí)的效果。
這樣的線條容易和其他的線條形成銜接，在整個(gè)作畫的過程中也更容易把握畫面整體的效果。
線的輕重緩急的變化形成面的虛實(shí)、凹凸等復(fù)雜的視覺變化效果。
這些都是需要初學(xué)者通過大量的練習(xí)去體會(huì)去感受的。
排線最終可以用來表現(xiàn)出一個(gè)面。
注意一些常見的錯(cuò)誤線條。
帶鉤的線俗稱丁字線，會(huì)影響線條之間的銜接。
兩頭輕重一樣齊的線，也是錯(cuò)誤的線條，同樣不利于線條的銜接。
以上這兩種錯(cuò)誤線條在初學(xué)者中最常見。
也很容易造成整體畫面線條的雜亂。
素描中的線條介紹【2】。
繪畫的基本語(yǔ)言元素是線條。
在素描中，線條的作用是至關(guān)重要的。
還要明確的一點(diǎn)是，素描中精確的透視和比例通常不是計(jì)算出來的，而是來自畫者的直覺。
初學(xué)者可以用輔助線幫助定位、確定比例——首先用水平、垂直、斜向的輔助線來確定對(duì)象的長(zhǎng)、高、寬以及形體內(nèi)部大的比例關(guān)系，然后，再依此類推逐步找出形體局部之間的比例所在。
這是一種最科學(xué)也最便捷的造型方法，但除此之外，初學(xué)者還要通過長(zhǎng)期的觀察訓(xùn)練，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的繪畫感悟能力，逐漸提高觀察的準(zhǔn)確性。
透視原理。
透視是在平面的畫幅上表現(xiàn)立體空間的一種方法。
透視實(shí)際上是用單線將眼睛看到的物象縮小或放大在透明平面上。
這種方法可以幫助畫者確定物體之間的遠(yuǎn)近、大小、高低等關(guān)系，一般可將透視分為焦點(diǎn)透視、成角透視、傾斜透視、曲線透視、人物透視、陰影透視等。
線條。
人類對(duì)于線條的運(yùn)用，似乎是有與生俱來的能力。
線條在繪畫中的運(yùn)用可以追溯到遠(yuǎn)古人類的洞穴壁畫中。
人們對(duì)自然萬物的`認(rèn)識(shí)和探究首先是從其外在形態(tài)開始的。
而對(duì)于輪廓的表現(xiàn)人們會(huì)下意識(shí)地想到運(yùn)用線條——線條是最原始又最具活力的藝術(shù)元素。
初學(xué)者應(yīng)當(dāng)注意，線條需要美感。
線條之于畫，猶如聲音之于歌。
歌要好聽，聲音要好;畫要好看，線條要美。
畫者在掌握基本的構(gòu)圖、透視原理之后，畫面中也許并沒有太多錯(cuò)誤的地方，但畫面卻可能仍無美感。
失敗的原因往往在于線條不美。
其實(shí)線條的表現(xiàn)手法有多種多樣，常常是一種個(gè)人風(fēng)格的表達(dá)。
一些佳作名畫常常會(huì)令人陶醉于畫者對(duì)線條的天才運(yùn)用——畫面輕快簡(jiǎn)潔，并且呈現(xiàn)出蓬松的立體感;立體的、致密的輪廓甚至可以通過平面的、間距很寬的線條加以表現(xiàn)。
線條是素描的靈魂。
這里所說的線條并非狹義的素描排線，而是指從一幅作品甚至是一張草圖的起筆開始，畫筆在紙面上游走，由點(diǎn)形成線，線生成面的過程。
所以，線條不僅僅是一種繪畫技巧，更重要的是，它所描繪出的往往是繪畫者的心路歷程(圖36)。
排線，是素描最基本的語(yǔ)言元素。
線條的變化與疊加產(chǎn)生了畫面的明暗、虛實(shí)與情感變化。
長(zhǎng)短相疊，虛實(shí)相生，哪怕沒有明確的內(nèi)容，依然可以成就一幅具有美感的畫面。
在素描中，豐富的色調(diào)變化是經(jīng)過許多次的線條疊加而形成的，這其中線條的走向與角度尤其需要注意。
若干組排線最好不要沿同一方向展開，排線與排線之間需要形成一定的角度，但角度變化也不易過大，最好夾銳角、因?yàn)檠赝环较蚧蛉狈Ψ较蜃兓氖中?夾直角)都將導(dǎo)致畫面出現(xiàn)板滯和類似平涂的光賦效果。
素描紙張對(duì)色調(diào)的吸附力是有限的，如排線方法不正確，其紋理就會(huì)因此而被鉛痕覆蓋。
這樣它便失去活性，難以恢復(fù)。
紙張活性的喪失主要表現(xiàn)為其對(duì)著色的吸俯性能的減弱。
這種情形一旦出現(xiàn)，必將導(dǎo)致作畫停滯不前甚或半途而廢。
另外，初學(xué)者尤其要注意，排線的方向不應(yīng)僵硬地被限制于形體的邊界。
比如畫一個(gè)簡(jiǎn)單的矩形面，你大可以用斜向的線條表達(dá)，而不必規(guī)定白已用平行于某一個(gè)邊的線條形成調(diào)子。
排線方式也有很多種，其中先長(zhǎng)后短、由疏及密的排線秩序是比較常見的。
由于素描創(chuàng)作是一個(gè)從整體至局部反復(fù)再三的過程，所以，對(duì)應(yīng)不同的繪畫階段，適用不同的排線方式。
通常，在作畫之初宜采用粗放的長(zhǎng)排線，隨著對(duì)畫面刻畫的不斷深入，漸漸轉(zhuǎn)為細(xì)密的短排線。
長(zhǎng)排線。
長(zhǎng)排線通常用于概括地表現(xiàn)形體總的明暗關(guān)系，通?；《容^大。
比如，在第一遍鋪調(diào)子時(shí)，可以通過在一個(gè)面域內(nèi)排一組或幾組長(zhǎng)排線，先確定大的調(diào)子關(guān)系，以保證畫面的整體感。
長(zhǎng)排線無須用作刻畫細(xì)碎地方，它強(qiáng)調(diào)的是畫面的整體明暗關(guān)系(圖37)。
這時(shí)，采用細(xì)碎的短排線顯然是不合適的。
短排線。
在深入表現(xiàn)豐富的調(diào)子變化時(shí)，排線則由長(zhǎng)及短，這樣表達(dá)才能使畫面趨于細(xì)膩(圖38)。
線條練習(xí)。
素描線條的練習(xí)，首先需要繪畫者懷有一種輕松的心態(tài)，并且融入自己的情感。
無論在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，都不必拘泥于條條框框，更不要手肘僵硬。
可以選擇一種最放松的繪畫方式主動(dòng)地表現(xiàn)——要知道線條練習(xí)本身并不是目的。
其次是細(xì)心觀察。
如果僅僅把觀察理解為“看”，未免淺薄了一些。
這里的“觀察”是指觀察對(duì)象自身的結(jié)構(gòu)關(guān)系、與環(huán)境的關(guān)系及與觀察者本人的關(guān)系。
細(xì)致的觀察可以令畫者感動(dòng)，從而激發(fā)繪畫創(chuàng)作的靈感。
對(duì)初學(xué)者而言，自己動(dòng)筆是最困難的，在開始的一段時(shí)間內(nèi)會(huì)覺得不自在，但隨著練習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累情況會(huì)得到好轉(zhuǎn)。
當(dāng)繪畫者已經(jīng)能夠輕松地表達(dá)自己的感受，而不是在單純練習(xí)線條時(shí)，這種練習(xí)的目的才算真正達(dá)到。
下面針對(duì)造型設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)介紹一種練習(xí)線條的好方法—一—整體快速練習(xí)。
整體快速練習(xí)類似于速寫，需要繪畫者盡量剔除描繪場(chǎng)景中不需要表現(xiàn)的信息，然后對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行高度概括。
繪畫者必須從宏觀上對(duì)繪畫對(duì)象有所把握，因?yàn)檫@樣的繪畫模式更加接近于藝術(shù)家真實(shí)的思考模式。
練習(xí)需要快速完成，不必糾結(jié)了細(xì)節(jié)，但要有整體把握。
與此同時(shí)，線條完全成為工具，繪畫者需要思考的是構(gòu)圖、形體、比例、透視和藝術(shù)表現(xiàn)等更為高級(jí)的問題。
這種能力在未來的藝術(shù)設(shè)計(jì)中非常重要——設(shè)計(jì)者在思考的同時(shí)用筆記錄下思維活動(dòng)的軌跡，不需要很詳盡，但靈動(dòng)與傳神是必需的。
有時(shí)，寥寥數(shù)筆便足以表達(dá)設(shè)計(jì)者巧妙的構(gòu)思了(圖39)。
素描的筆觸。
素描的筆觸可以簡(jiǎn)單地理解為用筆方式。
它不單是形成素描色調(diào)與氣氛的元素，同時(shí)也具有自身的美感。
筆觸，可以充分地展現(xiàn)畫者的個(gè)性。
確定的、具有彈件的、變化豐富的筆觸，不但可以使畫面清晰而且有層次，同時(shí)還能增強(qiáng)其觀賞效果。
即便是最簡(jiǎn)單的形體，也可以在不同的筆觸。
形成不同的畫面效果。
比如在建筑素描表現(xiàn)中，建筑物與配景往往具有各自獨(dú)特的筆觸，個(gè)性鮮明，風(fēng)格迥異。
不同的筆觸不僅可以用于表現(xiàn)不同材料的質(zhì)感，也可以用來傳達(dá)繪畫者的情緒。
線條的長(zhǎng)短、曲直、剛?cè)?、粗?xì)、方圓、急緩……都是作者在觀察、分析和感受對(duì)象的過程中提煉、概括出來的有生命力的造型元素，正如我們平時(shí)的話語(yǔ)表達(dá)一樣，每一字每一句都應(yīng)該是有感而發(fā)的。
請(qǐng)嘗試運(yùn)用這些造型元素創(chuàng)造出具有感染力的藝術(shù)形象。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇三
西方在文藝復(fù)興以后至19世紀(jì)中期，其藝術(shù)形式就不斷地翻新。尤其是出現(xiàn)印象派之后，立體主義、野獸主義、抽象主義、達(dá)達(dá)主義、表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實(shí)主義……直至今天的后現(xiàn)代藝術(shù)。其多元的形式令我們目不暇接驚愕不解。對(duì)于我們來說，由于生活的環(huán)境及歷史的原因，有可能不理解或不喜歡那樣的一種存在，但是沒有理由不去了解這種存在的原因。
藝術(shù)永遠(yuǎn)是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映。不可否認(rèn)西方藝術(shù)的發(fā)展離不開那里的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化與歷史，我們這個(gè)時(shí)代的藝術(shù)就是我們這個(gè)時(shí)代精神觀念的反映，有什么樣的思想觀念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的藝術(shù)形式。所以，觀念的轉(zhuǎn)變是最重要的！
中國(guó)已進(jìn)入了現(xiàn)代社會(huì)，雖然發(fā)展緩慢，人們的封建意識(shí)依然存有，但終究是回不到1840年以前了。改革開放的過程就是思想觀念轉(zhuǎn)變的過程，而藝術(shù)教育是該走在時(shí)代的前沿，因?yàn)樗囆g(shù)具有其前瞻性，我們的藝術(shù)教育怎能脫離這樣一個(gè)時(shí)代？素描教學(xué)的觀念作為藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，怎樣與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)？這是我們的教育者應(yīng)該思考的問題。
素描的多樣性是在現(xiàn)代社會(huì)趨于多元化的觀念下形成的。過去的古典藝術(shù)，一個(gè)時(shí)期或一個(gè)地域的風(fēng)格樣式基本接近，越成熟的藝術(shù)越具有程式化的特點(diǎn)。如：古埃及、古印度以及中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)都有一套完整的技術(shù)程序和固定的風(fēng)格樣式。其風(fēng)格樣式的興衰變化大多是由政權(quán)的更迭、朝代的興衰決定的。
我們從藝術(shù)史的角度來看，古典藝術(shù)是在封建制度下形成的，藝術(shù)家是為皇帝或上帝服務(wù)的，那時(shí)的藝術(shù)家一定有宗教情感，幾代人為表達(dá)一種情感錘煉一種樣式，虔誠(chéng)得并不認(rèn)為自己所做就是藝術(shù)。而進(jìn)入資本主義時(shí)代，文藝復(fù)興以來，人文主義精神得到廣泛傳播。人對(duì)客觀世界及對(duì)人自身的不斷認(rèn)識(shí)，人，作為生命的主體得到了應(yīng)有的尊重。藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)了潛藏在生命里自由的欲望以及發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的歡樂，造型藝術(shù)再也不僅僅是宗教的圖解和宮廷的裝飾了，要求藝術(shù)和科學(xué)并列，造型藝術(shù)和音樂、文學(xué)是同樣崇高的藝術(shù)形式。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，藝術(shù)家要通過藝術(shù)表現(xiàn)自我，藝術(shù)的精神在于創(chuàng)造，而當(dāng)“人人都是藝術(shù)家”的口號(hào)進(jìn)入我們的生活時(shí)，當(dāng)代西方藝術(shù)形式的豐富讓長(zhǎng)期飽受封建意識(shí)壓抑的人們就不能完全理解了。
素描的多樣性是在人的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)現(xiàn)不斷創(chuàng)造的過程中形成的，可以說，是在尊重個(gè)體人的創(chuàng)造才使素描的多樣性成為可能。
我們的教學(xué)，是以培養(yǎng)健康的人為前提的。尊重每一個(gè)人，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的創(chuàng)造潛能，是教育者的責(zé)任。其實(shí)“人人都是藝術(shù)家”就是尊重每個(gè)人的存在，我認(rèn)為仍然是人本主義精神的體現(xiàn)。
由此看來，素描可以有多種表現(xiàn)形式，素描教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)更寬泛些，素描不僅是技巧與方法的訓(xùn)練，也應(yīng)是思想與觀念培養(yǎng)。
素描是思想方法，是一種思維方式?？死f：用一根線條去散步。就說明了這樣一個(gè)涵義。我們看到歷史上中外藝術(shù)家的素描杰作，無一不反映了大師的思想及獨(dú)特的看法。達(dá)芬奇、米開朗基羅、丟勒、魯本斯、倫勃朗直至印象派之前的古典藝術(shù)家，在創(chuàng)作之前大都要先畫素描草圖進(jìn)行構(gòu)思，即使現(xiàn)代藝術(shù)家塞尚、凡高、馬蒂斯、畢加索也同樣是利用素描的方式在思考。因?yàn)樗孛枋侨绱说暮?jiǎn)便而直接。
從這一點(diǎn)上來說“素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”有一定的道理。只是這個(gè)“素描”是什么“樣式”的素描有待商榷。
造型藝術(shù)的基礎(chǔ)是由藝術(shù)形式?jīng)Q定的，單一的素描方法不可能解決“一切造型藝術(shù)”的基礎(chǔ)問題。而且，不同的思想觀念產(chǎn)生不同的素描形式，達(dá)芬奇、米開朗基羅、塞尚、凡高、馬蒂斯、畢加索、齊白石、徐悲鴻各有不同。
素描是要解決造型問題，但更重要的是解決觀念認(rèn)識(shí)問題。如在一些新的媒體造型藝術(shù)中素描僅是一些輔助手段而已，并不一定需要有很強(qiáng)的素描“造型”能力。
各類造型藝術(shù)對(duì)素描的要求也是不一樣的。建筑設(shè)計(jì)藝術(shù)與純繪畫藝術(shù)對(duì)素描訓(xùn)練的要求就不同。建筑設(shè)計(jì)需要理性的介入，尊重科學(xué)技術(shù)手段，側(cè)重人的心理與生理的社會(huì)性視覺需求及實(shí)用功能的合理性。在素描訓(xùn)練上更注重理解與分析，對(duì)形體的比例、透視、空間尤其是對(duì)比例、對(duì)數(shù)的概念的理解似乎更重要。比如包浩斯的基礎(chǔ)課程設(shè)置：.約翰.伊頓與莫霍利的基礎(chǔ)教學(xué)就是一個(gè)重內(nèi)在精神冥想，另一個(gè)則重實(shí)用技術(shù)的規(guī)范與秩序的代表。而純繪畫藝術(shù)比較注重個(gè)性化的直覺與感性的訓(xùn)練，西方油畫與傳統(tǒng)的中國(guó)畫其對(duì)素描的要求也是不同的。西方油畫的素描注重對(duì)客觀形象的分析與表現(xiàn)，尤其是古典油畫除有理想審美標(biāo)準(zhǔn)之外，還要有透視、解剖知識(shí)的運(yùn)用，視覺真實(shí)可信是首要的；對(duì)于傳統(tǒng)的中國(guó)畫，沒有素描這一名詞，按素描的廣泛意義來理解，齊白石的蟲、草、翎、毛畫稿就是素描，《芥子園畫傳》就是素描手冊(cè)。
由于藝術(shù)觀念的不同也決定了素描形式的不一樣。中國(guó)古代論畫有“得意忘形”“以形寫神”之說，東坡云：“論畫與形似，見于兒童鄰”；而西方古典藝術(shù)家們?yōu)榱恕靶嗡啤眳s發(fā)現(xiàn)了解剖與透視原理。具象寫實(shí)的畫家與抽象表現(xiàn)的畫家其素描的表現(xiàn)如此不同，都是因?yàn)橛^念影響了他的表達(dá)方式。
素描是一種思維方式，音樂是一種思維方式，區(qū)別文學(xué)與哲學(xué)是因?yàn)樗齻儾皇怯梦淖终Z(yǔ)言去思考，而是用獨(dú)特的語(yǔ)言方式——視覺的或聽覺的圖象和聲音去思考。
素描是視覺的，是看法，也是技術(shù)方法。有什么看法就有什么樣的技術(shù)方法，傳統(tǒng)的中國(guó)山水畫沒有焦點(diǎn)透視，中國(guó)畫家在畫一幅畫時(shí)不必站在固定的一點(diǎn)對(duì)景寫生，所謂“搜盡奇峰打腹稿”，采用的是散點(diǎn)透視“三遠(yuǎn)法”；而西方的`風(fēng)景畫一定是固定的視點(diǎn)、固定的光線，即使不是對(duì)景寫生也要運(yùn)用嚴(yán)格的焦點(diǎn)透視法則和具體的光線效果。最初西方藝術(shù)的透視法、光影法傳入我國(guó)是不被接受的，因?yàn)槿藗兊牧?xí)慣看法被改變了。
素描不僅是思想，還是一種技術(shù)。因?yàn)樗囆g(shù)的“術(shù)”字就不能回避技術(shù)問題。中國(guó)畫講筆墨技巧，近千年的錘煉已形成了一整套獨(dú)特的表現(xiàn)技術(shù)：勾、勒、皴、擦、染、點(diǎn)……，在國(guó)門被打開之前，人們覺得畫就應(yīng)該是這個(gè)樣子。而后的觀念變化是看到了世界的模樣，是“科學(xué)”影響了我們的看法。這時(shí)的我們想畫一張看上去“正確”的素描，還需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的解剖與透視知識(shí)以及光影變化的規(guī)律等技術(shù)手段。
素描教學(xué)技術(shù)訓(xùn)練是基礎(chǔ)課教學(xué)的重要組成部分，只是這個(gè)技術(shù)訓(xùn)練要有相應(yīng)的思想觀念作指導(dǎo)。
藝術(shù)院校設(shè)置造型藝術(shù)基礎(chǔ)課由三部分組成。即：素描、色彩及工具材料的應(yīng)用。這三部分既有分工也有聯(lián)系，是一個(gè)整體的三個(gè)方面不可或缺。素描訓(xùn)練離不開工具材料及對(duì)色彩的感覺；同樣色彩訓(xùn)練也離不開工具材料及對(duì)素描的認(rèn)識(shí)；而工具材料就是一切藝術(shù)創(chuàng)造的物質(zhì)基礎(chǔ)，這一點(diǎn)是應(yīng)該明確的。選擇工具材料是觀念的問題，而熟悉工具材料就是個(gè)技術(shù)性問題。素描訓(xùn)練在對(duì)“造形”的把握過程中，技術(shù)問題就擺到了前面。
任何一種形式觀念的素描都離不開可視的媒介載體——材料與圖形。材料是平面的或立體的，有色或無色的紙或其它質(zhì)地的基底，圖形是鉛筆、粉筆或墨水的痕跡等等，這些材料組合本身就有技術(shù)含量。想畫得有立體感和空間感，相應(yīng)的技術(shù)和知識(shí)是必備的。構(gòu)圖、形體與空間、畫面整體感的控制，點(diǎn)、線、面、影調(diào)與黑、白、灰的處理，解剖知識(shí)、透視規(guī)律的運(yùn)用等等。由于專業(yè)的不同所需技術(shù)手段亦有所側(cè)重，但在傳達(dá)對(duì)形體的感覺過程中具體的技術(shù)手段是豐富的，需要我們?nèi)ジ惺苋グl(fā)現(xiàn)。不能否認(rèn)，有時(shí)對(duì)技術(shù)的探求也會(huì)帶來觀念的變化。
即便如此，素描教學(xué)作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)部分，其訓(xùn)練的一開始就應(yīng)介入到藝術(shù)的本質(zhì)，不應(yīng)僅僅停留在技術(shù)訓(xùn)練的層面上。將素描訓(xùn)練看作是人的知覺訓(xùn)練、情感訓(xùn)練、社會(huì)人的精神表達(dá)式。我們知道沒有感覺就沒有藝術(shù)，豐富而敏銳的感覺才是藝術(shù)的生命所在。因此，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描教學(xué)應(yīng)以開啟發(fā)掘?qū)W生天性為己任，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的視知覺感受能力及獨(dú)特的個(gè)性化的表達(dá)方式，同時(shí)輔以相應(yīng)的造型技術(shù)語(yǔ)言以建立起公共勾通能力，這才是素描教學(xué)應(yīng)起的作用。也只有如此才能充分體現(xiàn)出素描教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)中的重要意義。
首先說是該解決認(rèn)識(shí)問題，其次是表現(xiàn)問題。但素描教學(xué)的具體問題是什么呢？簡(jiǎn)單的說是造型問題。復(fù)雜了說：素描教學(xué)應(yīng)解決在色彩之外文字語(yǔ)言等其他媒介無法表達(dá)或表達(dá)無力時(shí)所需的視覺圖形語(yǔ)言。運(yùn)用視覺圖形語(yǔ)言去思考、去表現(xiàn)視覺感受以及引導(dǎo)視覺感受是素描教學(xué)的核心問題。
（6）.了解歷史與傳統(tǒng)。對(duì)中外歷史與傳統(tǒng)的了解與掌握是學(xué)習(xí)素描的重要途徑之一古今中外的素描大師是我們學(xué)習(xí)的參考，站在巨人的肩膀上可以看得更遠(yuǎn)。
素描訓(xùn)練是有針對(duì)性的。這是由教學(xué)的階段性不同、專業(yè)的性質(zhì)不同、思想觀念的不同決定的。
(4). 針對(duì)不同專業(yè)不同特點(diǎn)的感、知覺技能訓(xùn)練。不同的專業(yè)有不同的要求，了解專業(yè)特點(diǎn)首先是教師的必備素質(zhì)。要讓學(xué)生多了解不同的造型藝術(shù)特點(diǎn)，了解各種造型藝術(shù)語(yǔ)言的經(jīng)典與素描的關(guān)系，以避免學(xué)習(xí)素描的盲目性。
前面談了作為基礎(chǔ)的素描教學(xué)一開始就應(yīng)介入到藝術(shù)的本質(zhì)——精神的表達(dá)。將素描作為人的精神表達(dá)方式，就需要涉及到技術(shù)性問題，所以“技術(shù)性”是素描教學(xué)不可回避的問題。我們常說的藝術(shù)教學(xué)是教技術(shù)還是教藝術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中是要有清醒的認(rèn)識(shí)。
（1）看的方法。視覺藝術(shù)離不開“看”，“看”本身并不需要技術(shù)，用心去看就可以了。但是，人的知覺在成長(zhǎng)的過程中，由于知識(shí)的緣故，“看”就發(fā)生了變化。能夠用“心”去看，也是需要一定方法的?？词侨说闹X重要組成部分，人接受信息的80來自視覺，基礎(chǔ)教學(xué)就是要喚醒人的知覺。
有些人對(duì)“色”敏感，有些人對(duì)“形”敏感，有些人喜歡粗線條的大關(guān)系，不拘小節(jié)；而有些人則喜歡細(xì)節(jié)的羅列，不厭其繁。“整體的看”與“比較的看”，在教學(xué)中如何引導(dǎo)既是觀念的問題也是個(gè)技術(shù)性問題。
（2）工具材料的運(yùn)用。一方面要多嘗試運(yùn)用各類干、濕性材料，以便從中選取自己喜歡的、方便的、耐用的、持久的工具和材料，為能充分表達(dá)自己做好物質(zhì)的準(zhǔn)備。教員就似個(gè)大師傅將各種菜譜擺出來，學(xué)生可以自由挑選，當(dāng)然大師傅還應(yīng)該是個(gè)營(yíng)養(yǎng)師。
（3）理論知識(shí)的運(yùn)用。是理論與實(shí)踐相結(jié)合，素描教學(xué)就是最初的結(jié)合點(diǎn)。透視學(xué)、解剖學(xué)、人體工程學(xué)、視覺心理學(xué)等都是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。這些知識(shí)在素描教學(xué)上的運(yùn)用體現(xiàn)了極復(fù)雜的技術(shù)性，應(yīng)分階段、分層次、分專業(yè)開設(shè)實(shí)踐應(yīng)用課程，有重點(diǎn)的進(jìn)行實(shí)際操作與演練。
現(xiàn)代藝術(shù)的重要特征之一就是其實(shí)驗(yàn)性。在教學(xué)中探討素描表現(xiàn)的可能性是貫徹教學(xué)
開放的社會(huì)需要開放的藝術(shù)，開放的藝術(shù)需要開放的思想。實(shí)驗(yàn)性是向未知挑戰(zhàn)，是面向未來。在素描教學(xué)中我們應(yīng)該體會(huì)的是思想、是創(chuàng)造精神。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇四
摘要：針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)素描存在的教學(xué)誤區(qū)，文章通過設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的內(nèi)在聯(lián)系，闡述基礎(chǔ)素描教學(xué)應(yīng)是思維方法、觀察方法和創(chuàng)造方法的培養(yǎng)，是對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)有益的補(bǔ)充和引導(dǎo)。
基礎(chǔ)素描作為設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，以其科學(xué)的觀察方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨鸵?guī)律，開拓性的思維拓展，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)造性思維方面和表現(xiàn)手段方面，已被越來越多的人們重視。對(duì)于基礎(chǔ)素描與設(shè)計(jì)關(guān)系的討論，也延續(xù)了近十年，在探討基礎(chǔ)素描的教學(xué)方式方法上，各地各校也作了大量有益的探索，本質(zhì)上推動(dòng)了基礎(chǔ)素描的發(fā)展。但是，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)近幾年來的熱招以及圖形圖像學(xué)的快速發(fā)展，一些院校進(jìn)行基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)改革，且美其名曰為“結(jié)構(gòu)素描、設(shè)計(jì)素描”。這些只是片面理解了基礎(chǔ)素描作為造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的一個(gè)部分，沒有全面和辯證地理解基礎(chǔ)素描訓(xùn)練的本質(zhì)和目的，其結(jié)果是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的嚴(yán)重誤導(dǎo)。
自然界的形態(tài)和法則是造型活動(dòng)中最廣泛的基礎(chǔ)，而素描則是研究自然形態(tài)與人之視覺關(guān)系的第一步，它應(yīng)該包括視覺表現(xiàn)的基礎(chǔ)法則和規(guī)律。所以德加說：“素描畫的不是形體，而是對(duì)形體的觀察和理解。”早期的素描，作為收集素材和預(yù)想草圖的輔助表現(xiàn)形式，沒有成為一個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)而存在。文藝復(fù)興時(shí)期的大師達(dá)·芬奇，通過素描為后人留下了大量的設(shè)計(jì)草圖，記錄了他的所思所想。19以后，以包豪斯的成立為標(biāo)志，現(xiàn)代設(shè)計(jì)主義運(yùn)動(dòng)開始進(jìn)入世界性的普及階段，并在各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域飛速地發(fā)展，伊頓、保羅·克利、莫霍里·納吉等人開創(chuàng)了形態(tài)研究基礎(chǔ)課。通過造型基礎(chǔ)課、自然分析課，打破了傳統(tǒng)意義上素描等于純藝術(shù)和再現(xiàn)的觀念束縛，開創(chuàng)性地在理論和實(shí)踐上完成了基礎(chǔ)素描與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化的嘗試，倡導(dǎo)基礎(chǔ)素描為設(shè)計(jì)服務(wù)，培養(yǎng)眼、腦、手互動(dòng)的全面藝術(shù)素質(zhì)提升。
“師以自然”，大自然是取之不盡、用之不竭的寶貴財(cái)富，基礎(chǔ)素描的練習(xí)則是以研究自然為起點(diǎn)的模仿——再現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)——表現(xiàn)的遞進(jìn)關(guān)系，它的最大特點(diǎn)就表現(xiàn)在由傳統(tǒng)的信息傳授型教學(xué)，向能力培養(yǎng)型教學(xué)的全面發(fā)展，并通過與三大構(gòu)成課程的優(yōu)化組合，使設(shè)計(jì)教育體系的基礎(chǔ)更為堅(jiān)實(shí)，為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育服務(wù)。通過多年的'教學(xué)實(shí)踐，筆者歸納總結(jié)了以下三個(gè)方面的內(nèi)容，目的是探尋設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的最佳契合點(diǎn)，兩者的內(nèi)在聯(lián)系以及互補(bǔ)和制約關(guān)系，力求設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描之間的最優(yōu)化。
一、針對(duì)性。
現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展，使設(shè)計(jì)的門類、分工越來越細(xì)?；A(chǔ)素描的訓(xùn)練在作為一般意義的觀察、分析、表現(xiàn)功能基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)門類，基礎(chǔ)素描的服務(wù)、輔助功能也應(yīng)該有所不同，應(yīng)該體現(xiàn)出很強(qiáng)的針對(duì)性。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)，基礎(chǔ)素描的教育教學(xué)就應(yīng)更側(cè)重于手繪能力的表達(dá)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形態(tài)構(gòu)造的捕捉和再現(xiàn)能力，力求精準(zhǔn)，培養(yǎng)觀察表現(xiàn)能力為首要目標(biāo)，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。而針對(duì)平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等專業(yè)來說，基礎(chǔ)素描的側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)該放在對(duì)形態(tài)形式美的探尋方面了，以美的側(cè)面去把握形態(tài)的特征，去提煉概括，以人的知覺、視覺規(guī)律為中心去思考和表現(xiàn)自然形態(tài)。這樣的基礎(chǔ)素描訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)、目的明確，是藝術(shù)設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描之間有益的溝通和銜接。
二、關(guān)聯(lián)性。
基礎(chǔ)素描訓(xùn)練從屬于某一學(xué)科專業(yè)，是造型訓(xùn)練的要求，而特定的設(shè)計(jì)學(xué)科也應(yīng)該選擇相適應(yīng)的素描訓(xùn)練內(nèi)容和方法與之相適應(yīng)。打破基礎(chǔ)素描傳統(tǒng)的寫實(shí)技能訓(xùn)練誤區(qū)，從功能和創(chuàng)意的角度來強(qiáng)化設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，通過基礎(chǔ)素描的教學(xué)過程，去分析研究與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容。比如，光影效果的研究、材質(zhì)肌理的研究、空間形態(tài)的研究等，有目的加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，具體的實(shí)踐操作可以通過以單元教學(xué)的方式，分別對(duì)要研究的課題內(nèi)容進(jìn)行集中的觀察、體會(huì)、整理、提煉、總結(jié)，并配合有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)。加深學(xué)生對(duì)本單元目標(biāo)性的理解，達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的完美互動(dòng)。
三、協(xié)調(diào)性。
人類任何一種行為和思想要被他人接受，必須通過一定方式加以表達(dá)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)意圖的表達(dá)主要是通過視覺化的方式達(dá)到的，而視覺化方式的運(yùn)用離不開兩種最基本的能力：一是表示；另一個(gè)是表現(xiàn)。所謂設(shè)計(jì)中的“表示”，是指在具體發(fā)展設(shè)計(jì)構(gòu)想、計(jì)劃和創(chuàng)意時(shí)必須的視覺化技巧，又叫做“內(nèi)在設(shè)計(jì)”。它主要包括素材的搜集、設(shè)計(jì)草圖，制圖與圖表幾種形式。手繪能力、速寫能力、畫草圖能力就是對(duì)“內(nèi)在設(shè)計(jì)”最好的體現(xiàn)。所謂“表現(xiàn)”，也就是造型的形式，在設(shè)計(jì)中，造型行為是以服務(wù)于功能和實(shí)用為目的的，在視覺形式上表現(xiàn)為多功能性和形式的廣泛性。如建筑、工業(yè)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)效果圖，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中包括的動(dòng)畫、廣告等。要實(shí)現(xiàn)“表示”與“表現(xiàn)”的能力，必須通過基礎(chǔ)素描來配合眼、手、腦之間的協(xié)調(diào)，完成所要表達(dá)的對(duì)象，基礎(chǔ)素描就是構(gòu)架手與創(chuàng)意之間一個(gè)協(xié)調(diào)的橋梁。
結(jié)語(yǔ)。
設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的最優(yōu)化教學(xué)研究，實(shí)質(zhì)上是對(duì)創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)中聚合思維（歸納）和擴(kuò)散思維（概括）的研究。系統(tǒng)論原理告訴我們，基礎(chǔ)素描的準(zhǔn)確描繪能力——結(jié)構(gòu)分析能力——明暗表現(xiàn)能力——構(gòu)想創(chuàng)造能力的遞進(jìn)系統(tǒng)，反過來就是設(shè)計(jì)原理中，我們一直探索和表現(xiàn)的東西。從針對(duì)性的分類策劃、關(guān)聯(lián)性的整體考慮到協(xié)調(diào)性的全面認(rèn)識(shí)，為探索設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描之間的優(yōu)化關(guān)系，提出了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐中需要我們不斷完善，并以運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的眼光去理解兩者的關(guān)系，拋棄基礎(chǔ)素描對(duì)設(shè)計(jì)的無用論和萬能論的兩個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，還原基礎(chǔ)素描的本質(zhì)功能，去適應(yīng)和服務(wù)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的多元化和個(gè)性化，實(shí)事求是地促進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的教育教學(xué)。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇五
羅曉玲。
一、教材分析。
本課選自海南出版社小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)。
學(xué)習(xí)新知，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
（二）學(xué)習(xí)新知。
1、教學(xué)“啟動(dòng)畫圖”
師：同學(xué)們，我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候?qū)W過一個(gè)“記事本”你們還記得怎么打開嗎？
師請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)操作演示打開記事本。
師對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
師：同學(xué)們，你們能用打開記事本的方法來啟動(dòng)畫圖嗎？
（生操作，師巡視）。
師
總結(jié)。
：打開畫圖的方法是：開始——程序——附件——畫圖。同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)電腦桌面有畫圖圖標(biāo)的時(shí)候，雙擊“畫圖圖標(biāo)”也可以啟動(dòng)畫圖。
2、認(rèn)識(shí)畫圖窗口的各個(gè)組成部分。
師：打開了畫圖軟件，一個(gè)嶄新的窗口展現(xiàn)在我們眼前，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看大屏幕，“我的電腦”窗口與“畫圖”窗口有什么相似的地方。
生：都有標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄和關(guān)閉按鈕組成。
學(xué)生試著修改自己的畫布大小。
4、初步了解繪圖工具箱及了解工具的功能。（重點(diǎn)講解鉛筆和橡皮）。
生：16種。
師：我們?cè)鯓舆x擇一個(gè)工具呢？用鼠標(biāo)單擊一個(gè)工具如“鉛筆”工具，它的圖標(biāo)就會(huì)凹下去，那有沒有辦法知道某個(gè)工具的名稱和用法呢？生：把鼠標(biāo)移動(dòng)到某個(gè)工具的上面停留一會(huì)兒，旁邊就會(huì)顯示出這個(gè)工具的名稱，在狀態(tài)欄里就會(huì)顯示出這個(gè)工具的用法。（獎(jiǎng)勵(lì)一根畫筆）。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己研究一下工具箱里的一些工具的名稱和用法，可以試著畫一畫。
學(xué)生操作，教師巡視輔導(dǎo)。
師：同學(xué)們都認(rèn)真的研究了一些工具的名稱和用法，下面請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)一下你的研究成果。
學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)研究成果。（獎(jiǎng)勵(lì)一根畫筆）。
師：看來同學(xué)們對(duì)繪圖工具箱都已經(jīng)很了解了，老師想給大家做一個(gè)小游戲，想不想玩?。?/p>
師老師引導(dǎo)學(xué)生打開桌面上”找家”小游戲。
師：“有一天，這些‘工具’出來玩，還有兩位晚上卻找不到‘家’了，你能幫助它們找到‘家’的位置嗎？請(qǐng)把工具圖標(biāo)拖到正確的位置上去?！?/p>
學(xué)生打開“找家”程序進(jìn)行操作，老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)操作，教師巡視輔導(dǎo)。
師生共同檢查上臺(tái)操作同學(xué)的答案。師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅《圣誕里的快樂時(shí)光》圖，大家議一議，這幅畫里用到了哪些畫圖工具？（課件出示《圣誕里的快樂時(shí)光》圖）。
學(xué)生回答。（獎(jiǎng)勵(lì)一根畫筆）。
師：剛才有同學(xué)說這幅畫用“鉛筆”工具畫了美麗的線條，下面我們就重點(diǎn)來認(rèn)識(shí)一下鉛筆。
布大小我采用了直觀演示法，收到了事半功倍的效果。
師強(qiáng)調(diào)鉛筆、橡皮功能，總結(jié)畫畫步驟：
（1）首先選中“鉛筆工具”，再用鼠標(biāo)左鍵單擊顏料盒中的顏料塊。（2）接著在畫布上按住鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)畫出圖形。（3）當(dāng)遇到畫錯(cuò)的地方，選中橡皮工具拖動(dòng)進(jìn)行擦除。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)一：使用鉛筆寫一寫“美麗的南麗湖”。（師巡視，指導(dǎo)操作有困難的學(xué)生，讓生上臺(tái)演示操作給老師的作品命名）。
5、作品存盤退出：（講解并演示）師：同學(xué)們，作品制作完成了，怎么關(guān)閉畫圖窗口？請(qǐng)看課本的喜悅，同時(shí)通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題收獲知識(shí)。
暢談收獲。
四、總結(jié)。
師：同學(xué)們，你想知道自己是不是比椰妹學(xué)得更多、更好呢？請(qǐng)看《椰妹日記》，用“這一節(jié)課，我學(xué)會(huì)了??”來談?wù)勛约旱氖斋@。
（師通過多媒體課件出示椰妹日記，讓學(xué)生說說自己在本節(jié)課的收獲。）。
學(xué)生和教師共同完成小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)。
走進(jìn)電腦畫室。
鉛筆。
橡皮。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇六
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個(gè)生字;認(rèn)識(shí)弓字旁、金字旁。
3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”7個(gè)生字，知道筆畫順序，會(huì)組詞。
【教學(xué)過程】。
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
4、做課本上的問答游戲。
二、熟讀詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字。
1、板書詞語(yǔ)：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國(guó)王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認(rèn)識(shí)的字)。
2、老師教讀，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來教讀。
3、老師隨機(jī)抽取幾個(gè)字指一指，認(rèn)識(shí)會(huì)讀的同學(xué)站起來大聲讀出來?？凑l反應(yīng)最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來，把“姓、什、么、雙、方、國(guó)、王”七個(gè)字的筆順寫在黑板上，其余同學(xué)就在書本上，把這四個(gè)字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先中間，后兩邊;先外后里再封口。)。
5、說一說“張”“錢”“徐”“國(guó)”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國(guó)字框。
6、把黑板上的詞語(yǔ)一起來讀一遍，會(huì)讀了的就擦掉，較難的詞語(yǔ)就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
木子--()弓長(zhǎng)--()古月--()。
口天--()子小--()言午--()。
2、根據(jù)筆畫順序，寫出下列字的筆順。
姓：，共()畫;。
什：，共()畫;。
國(guó)：，共()畫;。
方：，共()畫;。
3、將下列字與正確的拼音連起來。
gushiwuxingguanqianzhao。
姓氏古吳趙錢官。
4、給下列字注音。
()()()()()。
張周官王姓。
5、齊讀課文，背誦課文。
四、家庭作業(yè)。
1、用下列字組詞，再用組的詞造一個(gè)句子：姓、什、國(guó)、雙、方。
2、背誦課文。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇七
課程名稱：
石膏幾何體（正方體）。
教學(xué)目的：
通過本科教學(xué)使學(xué)生懂得寫實(shí)素描：石膏幾何體寫生的意義。掌握寫生的觀察。
方法、作畫步驟、和技巧。為上好其他繪畫專業(yè)課奠定造型基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：正確的觀察方法，對(duì)形體空間狀態(tài)的理解和分析，透視現(xiàn)象和原理。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)形體空間狀態(tài)的理解，繪畫透視原理。
教學(xué)方法：講授法、示范法、參觀法、圖片展示法，談話法。
教學(xué)工具準(zhǔn)備：
1教具---寫生臺(tái)、襯布、景物、石膏幾何體正方體、范畫、印刷畫頁(yè)、畫冊(cè)。
教學(xué)內(nèi)容與過程。
課時(shí)分配：
一理論部分1課時(shí)。
1概述：素描的基本概念；基本分類和學(xué)習(xí)的意義；素描的`工具材料。
2景物、石膏幾何形體寫生的目的和意義。
3景物、石膏幾何形體寫生基本透視原理。
4景物、石膏幾何形體寫生的光影規(guī)律。
5寫生中的角度選擇及構(gòu)圖。
6寫實(shí)素描的觀察方法與表現(xiàn)。
7素描造型的基本要素。
8長(zhǎng)短期素描作業(yè)的表現(xiàn)方法。
二實(shí)踐部分54課時(shí)。
作業(yè)1：立方體、白襯布。
要求：線造型，立方體的各條棱邊線必須服從透規(guī)律。簡(jiǎn)單畫出白色石膏不同面，由于受光角度不同所呈現(xiàn)的不同深淺調(diào)子。
作業(yè)2：立方體，陶罐，淺灰色襯布寫生。
要求：線造型略加光影，仍然訓(xùn)練學(xué)生對(duì)形體和透視現(xiàn)象的理解。作業(yè)3：深灰色襯布，圓錐體，瓷灌，立方體。（要求同上）。
作業(yè)4：球體景物，十字交叉體，金屬器、黑色襯布。
要求：全因素描，畫出物體的質(zhì)感量感。
作業(yè)5：學(xué)生自己選擇擺放一組靜物作為考試得題目。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：物體的形狀比例準(zhǔn)確，符合繪畫透視原理；構(gòu)圖大小前后要有層次感、有節(jié)奏。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇八
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的基礎(chǔ)素描的教學(xué)方法論文，希望對(duì)大家有所幫助。
利用對(duì)目前美術(shù)發(fā)展走勢(shì)和學(xué)校美術(shù)專業(yè)素描教育情況的探究以及鉆研，指出對(duì)高校素描教育的重要意見，一般包含掌握造型規(guī)則，了解眾多素描表現(xiàn)方式，以便更好的提升學(xué)生綜素養(yǎng)，把審美觀念、創(chuàng)新觀念的培育結(jié)合到素描教學(xué)中，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，和教師在目前教學(xué)活動(dòng)中需要關(guān)注的內(nèi)容以及需要表現(xiàn)出來的影響。
素描教學(xué)；創(chuàng)造性思維；審美意識(shí)；表現(xiàn)意識(shí)
國(guó)內(nèi)素描教育從二十世紀(jì)中期就逐漸堅(jiān)持蘇聯(lián)契斯恰可夫教學(xué)系統(tǒng)，其對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)主義繪畫的進(jìn)步以及有關(guān)教育活動(dòng)有非常深遠(yuǎn)的影響。為培育國(guó)內(nèi)大量水平高、具備實(shí)力的藝術(shù)家奠定了基礎(chǔ)。最近一段時(shí)間，美術(shù)逐漸展現(xiàn)出多種多樣的發(fā)展走勢(shì)，學(xué)校美術(shù)專業(yè)素描教育也在現(xiàn)實(shí)情況的變革中得到健全以及發(fā)展。但是其還是出現(xiàn)相應(yīng)的不足。
其一般展現(xiàn)在在：
1）技能培訓(xùn)以及創(chuàng)作活動(dòng)不相符合，大部素描水平很高的學(xué)生遠(yuǎn)離了模特就無法開展后續(xù)的創(chuàng)作。
2）公式化以及簡(jiǎn)單化，在學(xué)生素描的時(shí)候?qū)ν獠繉?duì)象真實(shí)性展現(xiàn)的實(shí)力很高，但是其畫面效果逐漸被固定化，此外表現(xiàn)方式基本上上一模一樣，并沒有關(guān)注到創(chuàng)新性觀念的使用，在目前的教育中，學(xué)生更加重了主體淺層的真實(shí)，但是卻丟失了本身對(duì)事物的特殊的個(gè)人感悟。
3）教學(xué)中老師無法發(fā)揮自身的影響，缺乏體系化的教學(xué)。怎樣從本質(zhì)上提升以及促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)素描教學(xué)，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候掌握正確的發(fā)展方式，怎樣讓造型觀念藝術(shù)要求、表現(xiàn)方式等部分都得到明顯訓(xùn)練？就是基礎(chǔ)素描教學(xué)需要馬上處理的關(guān)鍵問題，因此我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)需要關(guān)注下面幾個(gè)部分：
眾所周知，素描就是所有造型藝術(shù)的前提，也是美術(shù)專業(yè)的必須掌握的課程，然而上述前提必須是完善的屬于本質(zhì)的、本體性的東西。其不單單是構(gòu)圖造型，明暗本質(zhì)、主次虛實(shí)等觀念以及主要技術(shù)的培訓(xùn)。更關(guān)鍵的就是對(duì)想象力以及創(chuàng)新水平的提升，以便更好的的利用素描訓(xùn)練提升思維水平。[1]22-23然而現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校素描課好像被劃分成細(xì)小的專業(yè)，設(shè)置不一樣的對(duì)口素描，比如國(guó)畫系、油畫系、版畫系、雕塑系工藝等等眾多不同的素描教學(xué)課程。雖然表面上有差異，但是本質(zhì)上就是在素描范圍中衍生出來的，換句話說素描就是訓(xùn)練的所有內(nèi)容，其還包含以上各專業(yè)所指出的內(nèi)容組成藝術(shù)因素。眾多藝術(shù)家早最初接受培訓(xùn)也需要完善的，如此才可以依照本身對(duì)物象的感悟而挑選使用合適的造型方式，使用什么樣的工具可以更加全面的展現(xiàn)創(chuàng)造出種類多樣的、特點(diǎn)明顯的藝術(shù)作品。所以在最初學(xué)習(xí)的時(shí)候就需要關(guān)注到素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的強(qiáng)化，并不能將個(gè)人限制在比較狹窄的地方，此外在基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，不能過度重視專業(yè)性。共同基礎(chǔ)是將基礎(chǔ)內(nèi)容限制在比較小的范疇內(nèi)，其并不符合不美術(shù)多層次需求，無法提升學(xué)生綜合水平，因此在教學(xué)早期就需要格外關(guān)注基礎(chǔ)素描訓(xùn)練的開展。
我們通常在素描教學(xué)中過于重視全面展現(xiàn)主體且沒有關(guān)注到學(xué)生創(chuàng)新觀念的發(fā)展。其中創(chuàng)造觀念的提升需要依靠多種專業(yè)課的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)，以及素描基礎(chǔ)教學(xué)的早期發(fā)展。因此教師在素描教育中需要使用多種方式來指引學(xué)生，全面開啟以及激發(fā)學(xué)生自主性，讓學(xué)生勇于想象、持續(xù)探究。
第一，素描教學(xué)中要善于了解以及提升學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。個(gè)性就是作者對(duì)藝術(shù)的感悟就是全面的使用了美術(shù)法則、展現(xiàn)個(gè)性就是表明獨(dú)特，但是藝術(shù)的本質(zhì)就是創(chuàng)造，因此創(chuàng)造不需要精準(zhǔn)的，精準(zhǔn)就是相對(duì)的，生動(dòng)比精準(zhǔn)更加珍貴，更能表現(xiàn)出價(jià)值。因此教師在素描教學(xué)中要展現(xiàn)出明顯的自由環(huán)境讓學(xué)生思維始終位于比較開放性的局面。重視不同學(xué)生對(duì)事物的感悟以及獨(dú)有的想法，讓學(xué)自身個(gè)性特色在作品中得到全面的展現(xiàn)以及激發(fā)。只有如此才可以讓他們的作品展現(xiàn)出各自的特色。讓作品展現(xiàn)出獨(dú)有的個(gè)人魅力。
第二，素描培訓(xùn)的觀念要持續(xù)擴(kuò)充，使用多種模式開展進(jìn)訓(xùn)練，其就需要我們?cè)谌粘＝逃嘘P(guān)注下面的方式：
1、重組訓(xùn)練隨便放置部分靜物道具或人物造型，依照畫面不同的構(gòu)圖再次組建全新的組合，畫面的自在靈活的構(gòu)圖方式可以產(chǎn)生各種各樣的畫面效果。
2、轉(zhuǎn)換視覺空間的訓(xùn)練也就是讓學(xué)生體會(huì)到特定物體后，在特定位置把物體各個(gè)層面、各個(gè)方位展現(xiàn)出來，上述方式和照實(shí)物寫生的方式有所差異，其可以加快學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而提升學(xué)生的理解力以及創(chuàng)新力。
3、默寫練習(xí)其是將日常中所了解到的或經(jīng)歷過的現(xiàn)實(shí)物象生活場(chǎng)合以及外部景象等用記憶的方式將其再次展現(xiàn)在意識(shí)，其在思維篩選之后，通過繪畫的方式將其展現(xiàn)出來。上述培訓(xùn)可以加快學(xué)生產(chǎn)生形象記憶水平和形象空間想象實(shí)力。
4、創(chuàng)作練習(xí)通常對(duì)學(xué)生開展部分命題創(chuàng)作或隨意創(chuàng)作，全面發(fā)覺學(xué)生自身的潛力以及彰顯優(yōu)勢(shì)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新性。此外便于了解多種工具和材料，從多種材料的試驗(yàn)以及使用始終中得到全新的視覺效果。
傳統(tǒng)素描教學(xué)中素描就是畫家基本功，其作用經(jīng)常被夸大，導(dǎo)致目前對(duì)畫家的培訓(xùn)就變成標(biāo)準(zhǔn)素描訓(xùn)練，在教學(xué)中素描逐漸喪失了身為藝術(shù)方式以及藝術(shù)語(yǔ)言的價(jià)值。實(shí)際上素描首先是一種藝術(shù)形式，其次才是目前主要的藝術(shù)語(yǔ)言。素描是展現(xiàn)畫家個(gè)人審美水平的最佳方式，素描語(yǔ)言表示使用點(diǎn)線面、明暗、空間、虛實(shí)等造型元素來展現(xiàn)主體。比如文學(xué)用詞語(yǔ)創(chuàng)作、音樂使用音符譜曲。上述造型元素也許是具象的、也許是抽象的。只有在上述元素體現(xiàn)一定價(jià)值的時(shí)候，才可以展現(xiàn)出美感，也就是說美是上述造型元素所展現(xiàn)出的作者自身審美。
目前的素描語(yǔ)言，其審美特點(diǎn)因畫家對(duì)造型元素的不同使用而表現(xiàn)出明顯的特色以及個(gè)性。我們從眾多大師們的素描作品中就可以清楚的知道，素描并非簡(jiǎn)單的造型方式，其不是單純地描繪之所見，素描就是畫家思維意識(shí)的物化。所以現(xiàn)代素描教學(xué)需要去除從基礎(chǔ)到基礎(chǔ)、從技能到技能的.無意義循環(huán)。素描需要具備個(gè)性審美以及藝術(shù)表現(xiàn)力。
在教學(xué)的各個(gè)階段，教師不只要傳播技能，也需要依照學(xué)生自身差異去挑選合適的方式，全面激發(fā)學(xué)生個(gè)人潛力，只有如此才可以培育出綜合素養(yǎng)高的藝術(shù)人才。
實(shí)踐教學(xué)作為素描課程中的主要訓(xùn)練方式，這種訓(xùn)練在教學(xué)上要時(shí)刻保持學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，并且教師在教學(xué)中需要面對(duì)的是不同的學(xué)生，復(fù)雜的學(xué)生、參差不齊的從學(xué)生，這就需要教師在示范、講解、指導(dǎo)中更加小心謹(jǐn)慎，把不同的學(xué)生進(jìn)行分類，有針對(duì)性的對(duì)一部學(xué)生進(jìn)行講解、對(duì)另一部分學(xué)生進(jìn)行拔高，并且在實(shí)踐中還需要不斷的更新學(xué)生的思想觀念，使得學(xué)生在實(shí)踐中更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，并且在教學(xué)中教師一般都是以學(xué)生為主體，但是在素描課的實(shí)踐訓(xùn)練中有別于其余的課程，在教學(xué)中需要教師進(jìn)行示范、也就是所謂的做范畫，等教師示范后然后學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)，這就要求教師在授課中更加敏銳的觀察學(xué)生的情感和心理，以此來時(shí)刻把握住學(xué)生的情感和心態(tài)，并且針對(duì)學(xué)生有困難的地方不理解的地方進(jìn)行深入淺出的講解，對(duì)學(xué)生有把握、學(xué)習(xí)的教好的地方也是進(jìn)行鞏固和加深。
同時(shí)，在頭像、半身像、全身像這些比較難的課程里，便需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間嗎，在素描技法和素描情感上要求學(xué)生認(rèn)真的去表達(dá)，給予學(xué)生足夠的情感去盡情的疏放屬于自己的繪畫空間。例如在繪畫風(fēng)景、場(chǎng)景空間等等這些室外的場(chǎng)景中，更需要教師帶領(lǐng)學(xué)生在室外空間中把握情感和能力，由于室外的環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生容易放松和玩耍，這就要求教師不斷的進(jìn)行的督促和嚴(yán)格的管理，把學(xué)生抓住、抓牢，要求學(xué)生把一種風(fēng)景速寫進(jìn)行分步驟的完成，從起稿、定稿、上色、直至完結(jié)都需要學(xué)生不斷的與老師進(jìn)行溝通，以此才能保證學(xué)生和教師之間的緊密溝通，并且在實(shí)踐教學(xué)中教師還要和學(xué)生保持一種和諧統(tǒng)一的關(guān)系。這樣才能不斷的完善實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)課程。
[1]盧鋼強(qiáng).基礎(chǔ)素描教學(xué)方法初探——素描教具的運(yùn)用[j].明日風(fēng)尚.2016(20)
[2]林美玲.關(guān)于中職基礎(chǔ)素描教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j].現(xiàn)代企業(yè)教育.2013(24)
[3]張浩.對(duì)基礎(chǔ)素描教學(xué)的思考[j].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊).2013(07)
[4]王英偉.基礎(chǔ)素描教學(xué)中的首要問題——何謂素描[j].大眾文藝.2012(19)
[5]藍(lán)法勤.技術(shù)還是思維——高?；A(chǔ)素描教學(xué)問題剖析及對(duì)策[j].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2010(01)
[6]朱愛珍.基礎(chǔ)素描教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵問題[j].美術(shù)大觀.2009(07)
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇九
素描是美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,在高等院校相關(guān)美術(shù)專業(yè)中也是較有分量的基礎(chǔ)必修課。基礎(chǔ)素描和繪畫創(chuàng)作有著必然的聯(lián)系,又有諸多不同。一直以來,基礎(chǔ)素面的教學(xué)都以嚴(yán)格的素描法則和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳟嬤^程要求學(xué)習(xí)者遵循,尤其以寫實(shí)和精微素描來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文將從造型意識(shí)和造型觀念入手,運(yùn)用更多的綜合表現(xiàn)手法,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自覺完成對(duì)素描感官的認(rèn)識(shí)和發(fā)掘素描審美認(rèn)識(shí)。
基礎(chǔ)素描;素描審美;造型方法
素描是繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ),有著無可超越的地位,基礎(chǔ)素描教學(xué)也是眾多院校相關(guān)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課,素描繪畫涵蓋的題材極其廣泛,從靜物、石膏到人體繪畫,從風(fēng)景到建筑,處處都能體現(xiàn)對(duì)造型的要求和審美的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)素描的學(xué)生來說,在造型技巧中學(xué)習(xí)審美,同時(shí)在審美過程中提高自身的造型技藝。素描既可以作為獨(dú)立的藝術(shù)形式存在,同時(shí)也是學(xué)習(xí)繪畫,解決眾多問題的必經(jīng)之路,素描需要解決的問題幾乎包羅繪畫中的全部,形體結(jié)構(gòu)、比例關(guān)系、透視關(guān)系、解剖結(jié)構(gòu)、點(diǎn)線面的應(yīng)用、黑白灰層次、空間塑造等。
長(zhǎng)久以來,學(xué)習(xí)素描都是以寫實(shí)為開始,要求學(xué)生盡可能的客觀描寫寫生對(duì)象,構(gòu)圖之后比例關(guān)系是第一個(gè)步驟,不管靜物還是石膏像,亦或是風(fēng)景,比例透視關(guān)系是首要解決問題,只有在大的框架內(nèi)抓住對(duì)象的基本比例和透視關(guān)系,接下來的形體塑造才具有寫實(shí)意義。繪畫過程是一個(gè)艱巨的過程,是自主能動(dòng)性得到發(fā)揮的過程。手腦眼并用,抓住對(duì)象的內(nèi)在關(guān)聯(lián),各素描關(guān)系的合理統(tǒng)一是需要整體和局部觀察、刻畫相交替的,既需要遵循客觀對(duì)象,又需要在現(xiàn)實(shí)中去提煉。所以,觀察是繪畫的前提,學(xué)習(xí)繪畫也是重構(gòu)觀察方法的過程。繪畫形式因人而異,觀察方法跟藝術(shù)家的創(chuàng)作也有先天的聯(lián)系。敏銳的觀察力是深入繪畫的一個(gè)重要能力。高校素描基礎(chǔ)課的側(cè)重點(diǎn)理應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生觀察力上。素描的學(xué)習(xí)不能是技藝的不停重復(fù)。重復(fù)性訓(xùn)練最后出來的只是有著扎實(shí)技藝的匠才。學(xué)生的觀察力也是學(xué)生總體能力的一個(gè)反應(yīng),任何藝術(shù)形式的實(shí)踐都需要跟理論知識(shí)相結(jié)合,這種結(jié)合是內(nèi)在的積累。比如,除了素描相關(guān)的課程以外,美術(shù)史論,美術(shù)批評(píng)理論,設(shè)計(jì)學(xué),哲學(xué)等課程都是很好的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)象、觀察對(duì)象的途徑。
在高校中基礎(chǔ)素描解決的一般是造型寫實(shí)問題,這個(gè)是最低層次的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)素描的目的不是為了客觀還原對(duì)象,而是能夠更好的創(chuàng)造“對(duì)象”,繪畫專業(yè)學(xué)習(xí)素描是盡可能從主觀中去理解和認(rèn)識(shí)對(duì)象。這種創(chuàng)造、理解或認(rèn)識(shí)的目的都是去延伸自身對(duì)藝術(shù)的感悟,這是更高一個(gè)層次的造型藝術(shù)。每一個(gè)人對(duì)藝術(shù)的理解都是不同的,在藝術(shù)領(lǐng)域去追求和畢生挖掘的都是這種“另類”,所以在基礎(chǔ)素描中,也不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量素描繪畫。啟發(fā)式、,逆向思維、或是延展性教學(xué)都是應(yīng)該加強(qiáng)和實(shí)踐的方向。素描既能作為一個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)體系存在,也是加強(qiáng)各藝術(shù)形式之間聯(lián)系的紐帶。在藝術(shù)院校里不乏基礎(chǔ)較好,技藝強(qiáng)的學(xué)生,但是對(duì)于創(chuàng)作缺乏與之匹配的能力,這也是院校教學(xué)的一種失敗,建立完善的素描教學(xué)體系不單單是看學(xué)生能夠客觀的描繪出什么,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在看的時(shí)候能夠想到什么,這既能讓學(xué)生結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作,也能打破學(xué)生對(duì)于素描繪畫狹隘的簡(jiǎn)單認(rèn)知。藝術(shù)主張和藝術(shù)理解需要教師去引導(dǎo),通過學(xué)生對(duì)自己的繪畫意識(shí)的培養(yǎng)逐漸到藝術(shù)主張的培養(yǎng),并能夠不斷的更新已知的思維觀念,通過觀察,用心去感受作品的內(nèi)在。
素描教學(xué)需要系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)、完整的過程,講究循序漸進(jìn)和正確的觀察及作畫習(xí)慣,新生入學(xué)帶來考前班的素描繪畫習(xí)慣,極其講究方法而不是所謂的“觀察”。一個(gè)地方或是一個(gè)考前班出來的學(xué)生幾乎統(tǒng)一的作畫工具,統(tǒng)一的畫風(fēng),統(tǒng)一的作畫步驟和方法。這已經(jīng)脫離了繪畫中對(duì)“觀察“的要求,不管是靜物還是石膏又或是人物寫生,打輪廓都是切直線,鋪大調(diào)子都是一遍遍的畫顏色,畫面中心或是近的區(qū)域必然是重點(diǎn)塑造的亮點(diǎn)。這明顯已經(jīng)進(jìn)入到素描的“套路“中來了?；A(chǔ)素描繪畫講究的是結(jié)構(gòu)及體塊關(guān)系的表達(dá),以這個(gè)目標(biāo)為中心,不要求線條排的多美,畫面多么千凈?；A(chǔ)素描的要求說來不高,無非是解決輪廓、形體與結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系以及空間的塑造。通過繪畫者的觀察,把實(shí)際的對(duì)象搬到畫面上來,這個(gè)過程重點(diǎn)考慮的是“觀察”的問題。以人物寫生為例,每個(gè)人都千差萬別,去抄表面的光影或是黑白,無法畫出緊湊、質(zhì)感、立體的人物形象,缺少精神氣。觀察要建立在良好的解剖知識(shí)下,才能更加主動(dòng)的把客觀對(duì)象變?yōu)榫哂幸欢▊€(gè)人審美的繪畫作品。另外,畫的像不像的問題是初學(xué)者以及大眾作為衡量好不好的一個(gè)重要指標(biāo)。個(gè)人認(rèn)為畫的像不像只是繪畫過程的一個(gè)附屬“產(chǎn)品”,遵循和掌握以上造型能力,畫的像就會(huì)必然產(chǎn)生。其實(shí)通過大師的.作品我們也能發(fā)現(xiàn)其中的解剖也不盡準(zhǔn)確,但是這并不會(huì)影響作品的美感,相反,還能增加作品的視覺沖擊力。德加“素描畫的不是形體,而是形體的觀察”。這也從而證實(shí),素描其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)的行為,準(zhǔn)確也只是感覺上的準(zhǔn),而不是客觀的準(zhǔn)。在素描教學(xué)過程中,需要引導(dǎo)學(xué)生并不是簡(jiǎn)單的描出外形;素描不是單單由輪廓組成。畫素描,更多的是思考和理解的過程,同時(shí)也需要時(shí)常停下來,否則很容易過猶不及。剛剛進(jìn)入校園的新生,對(duì)繪畫的套路都很熟悉,可能身邊的應(yīng)試高手是他們崇拜的偶像,但是問及德加、安格爾、丟勒,了解的也許就不多了。大師經(jīng)典的作品是我們學(xué)習(xí)的源泉,臨摹其作品是學(xué)習(xí)的的門檻,大師的作品超越了所有的時(shí)代。
素描既是相對(duì)獨(dú)立又是融入到各類藝術(shù)范疇中的藝術(shù)形式,其帶有的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言及方式也是通過繪畫方式及媒介表現(xiàn)出來的。畫面形式語(yǔ)言的研究和訓(xùn)練在高校的基礎(chǔ)教學(xué)中也是應(yīng)當(dāng)被重視和培養(yǎng)的。通常面對(duì)寫實(shí)繪畫,畫者更多的是關(guān)注物體本身,很容易造成畫面局部的割裂,整個(gè)畫面的構(gòu)成關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和諧且統(tǒng)一的。素描是一種用單色或少量色彩繪畫材料描繪生活所見真實(shí)事物或所感的繪畫形式,其使用材料有千性與濕性兩大類,其中干性材料有鉛筆、炭筆、粉筆、粉彩筆、蠟筆、炭精筆、銀筆等,而濕性材料有水墨、鋼筆、簽字筆、葦筆、副筆、竹筆、圓珠筆等,習(xí)慣上素描是以單色畫為主。嘗試眾多的表現(xiàn)方式,運(yùn)用更多的媒介進(jìn)行素描創(chuàng)作往往會(huì)有意想不到的收貨。即使是在同一主題下進(jìn)行創(chuàng)作,利用不同的工具、材料、媒介來表現(xiàn)也會(huì)有很大的變化。即使是同樣的材料,在不同的機(jī)理效果下傳達(dá)出的質(zhì)感差異也會(huì)很大,這就給素描提供了很大的施展空間和舞臺(tái)。素描的繪畫空間被擴(kuò)大,表現(xiàn)語(yǔ)言相對(duì)也得到了擴(kuò)大。研究各個(gè)時(shí)期的素描,研究不同材料帶來的質(zhì)感各機(jī)理效果,打破習(xí)慣性思維找到適合自己的表現(xiàn)方式和語(yǔ)言方式,同時(shí)通過此來技法和提高創(chuàng)造空間。
[2]于振平.《造型各專業(yè)基礎(chǔ)素描教學(xué)中的問題及思考》湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(1).
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇十
第一單元。
教學(xué)內(nèi)容：
第一章攝影導(dǎo)論第一節(jié)攝影簡(jiǎn)史。
第二節(jié)攝影的概念與基本特性第三節(jié)攝影作品的欣賞與分析。
教學(xué)重點(diǎn)：
本單元講述了攝影的基本概念和廣告攝影發(fā)展的歷史。重點(diǎn)是攝影的概念和基本特性，以及攝影的起源與演進(jìn)的歷史。
教學(xué)難點(diǎn)：
攝影作品的欣賞與分析，如何加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高辨別能力。
要求學(xué)生了解理解掌握：
本單元要求學(xué)生了解攝影的概念和基本特性，理解它們與其他事物的相互聯(lián)系，理解攝影的特性，提高學(xué)生對(duì)好的攝影作品的辨別能力，掌握攝影的概念、特性和攝影的歷史。
第二單元。
教學(xué)內(nèi)容：
第二章照相機(jī)第一節(jié)照相機(jī)的類型。
第四章影像的記錄與存儲(chǔ)1學(xué)時(shí)第一節(jié)感光膠片。
第二節(jié)數(shù)碼相機(jī)的感光器件與存儲(chǔ)設(shè)備。
教學(xué)重點(diǎn)：
本單元講述了照相機(jī)，閃光燈，濾光鏡與攝影的附屬器材以影像的記錄與存儲(chǔ)，重點(diǎn)是照相機(jī)和影像的記錄與存儲(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生熟練操作照相機(jī)，并了解照相機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造與鏡頭的使用方法。
要求學(xué)生了解理解掌握：
本單元要求學(xué)生了解照相機(jī)的類型，照相機(jī)的工作原理與主要組成部分和照相機(jī)的鏡頭，了解閃光燈，濾光鏡與攝影的附屬器材以及影像的記錄與存儲(chǔ)，并熟練操作照相機(jī)。作業(yè)及要求：
1．戶外相機(jī)操作實(shí)踐。2.十張以上攝影圖片。
第三單元。
教學(xué)內(nèi)容：
第六章攝影構(gòu)圖。
第七章攝影用光。
第一節(jié)對(duì)光的基本認(rèn)識(shí)。
第二節(jié)對(duì)攝影光源的種類及運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
本單元講述了攝影曝光、攝影構(gòu)圖和攝影用光。重點(diǎn)是曝光量的控制、攝影構(gòu)圖的形式美法則和對(duì)攝影光源的種類及運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別是藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高構(gòu)圖能力和對(duì)畫面光線處理的能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。要求學(xué)生了解理解掌握：
本單元要求學(xué)生了解攝影曝光的基本知識(shí)和攝影構(gòu)圖的形式美法則，能夠熟練運(yùn)用攝影曝光知識(shí)，了解曝光在攝影構(gòu)圖以及光線處理時(shí)的作用。作業(yè)及要求：
1.2.
教學(xué)內(nèi)容：
第八章彩色攝影第一節(jié)彩色片原理第二節(jié)彩色片曝光第九章數(shù)碼攝影。
教學(xué)重點(diǎn)：
本單元講述了彩色攝影和數(shù)碼攝影。重點(diǎn)是彩色片曝光和數(shù)碼照相機(jī)的使用。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生充分了解彩色片曝光和與黑白片曝光的差別，數(shù)碼相機(jī)與傳統(tǒng)相機(jī)的差別。
要求學(xué)生了解理解掌握：
本單元要求學(xué)生了解彩色攝影與數(shù)碼攝影的特點(diǎn)，了解彩色片曝光和與黑白片曝光的差別，數(shù)碼相機(jī)與傳統(tǒng)相機(jī)的差別，熟練掌握彩色片曝光方法，熟練操作數(shù)碼相機(jī)。作業(yè)及要求：
1.運(yùn)用數(shù)碼照相機(jī)拍攝靜物和風(fēng)光攝影各五張，熟悉數(shù)碼照相機(jī)的各個(gè)部件功能，理解攝影色彩知識(shí)。
2.要求有自己的想法，有獨(dú)到的眼光，a4紙統(tǒng)一裝訂并刻錄光盤一張。
第五單元。
教學(xué)內(nèi)容：
第十章攝影類型第一節(jié)商業(yè)攝影第二節(jié)新聞攝影第三節(jié)藝術(shù)攝影。
教學(xué)重點(diǎn)：
本單元講述了攝影的類型。重點(diǎn)是商業(yè)攝影和藝術(shù)攝影。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生充分了解商業(yè)攝影中的靜態(tài)攝影和動(dòng)態(tài)攝影以及藝術(shù)攝影中的類別。
要求學(xué)生了解理解掌握：
本單元要求學(xué)生了解商業(yè)攝影與藝術(shù)攝影的本質(zhì)，了解它們之間的聯(lián)系與差別。作業(yè)及要求：
1.通過室內(nèi)或戶外相機(jī)操作實(shí)踐，了解攝影的類型，根據(jù)自己的喜好，拍攝出五張以上藝術(shù)攝影和商業(yè)攝影圖片。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇十一
在西方造型藝術(shù)體系中“無點(diǎn)不成線，無線不成面，無面不成體”曾經(jīng)典地概括了點(diǎn)、線、面、體相輔相成，缺一不可的關(guān)系。點(diǎn)是線的`基礎(chǔ)，線是面的基礎(chǔ)，面是體的基礎(chǔ)，在素描教與學(xué)的實(shí)踐過程中，辨證地運(yùn)用三者的相關(guān)理論，來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)我們素描教學(xué)上檔次的提高，有著不可低估的作用。
從繪畫學(xué)這個(gè)角度來講，任何物體都是由點(diǎn)、線、面、體組成。那么怎樣運(yùn)用“點(diǎn)、線、面、體”的本體語(yǔ)言來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生呢？筆者根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)，并借此拋磚引玉。
首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“觀察”
“觀”是指大體的看，粗略的看；“察”是指仔細(xì)的分析，反復(fù)的比較。通常情況下，正確的觀察方式有利于教與學(xué)過程的順利進(jìn)行，有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的逐步提高。
素描的教學(xué)體系實(shí)際上是很復(fù)雜的，而且不同的專業(yè)老師對(duì)觀察方法的理解也不完全相同；因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中“教”的方法也是相當(dāng)?shù)亩?。但是，在這里我們?nèi)匀灰岢茖W(xué)的觀察方法——先觀而后察。其理由有兩個(gè)方面：一、大體、粗略地看有利于我們觀察物體的視線總在整體之中。二、一開始就進(jìn)入仔細(xì)分析、反復(fù)比較是不利于整體印象的形成；相反，在其思維里面還會(huì)出現(xiàn)雜七雜八的形象。由此可見，我們不難發(fā)現(xiàn)先觀后察的觀察方法是合邏輯的、科學(xué)的，在教學(xué)中應(yīng)該得到廣泛的推廣。
“先觀后察”先觀，觀什么呢；后察，又察什么呢。
這里要分為以下三方面來闡述。
要求視線放得很寬，有些同學(xué)在這里很容易犯錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兊囊暰€很容易集中到某些小的形體上去，同時(shí)在表現(xiàn)的過程中也始終盯著那個(gè)小地方畫；其結(jié)果是到最后畫面的整體效果不但出不來，而且到處都是七零八亂的碎形象。
兩條主要交界線：后腦到下頜的與顳骨到下頜的，他們的起伏變化，將直接體現(xiàn)頭部結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折變化，也將直接決定頭像是否有體積，有空間。
這要求我們始終要以一種整體的眼光來審視形體，堅(jiān)持局部服從整體，整體統(tǒng)籌局部的觀念。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、初步認(rèn)識(shí)“拍、球”等9個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“扌、足”。
3、激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、談話導(dǎo)入。
1、今天，老師給大家?guī)砹嗽S多球，你認(rèn)識(shí)哪些球?請(qǐng)你大聲的告訴我們。(出示各種球。)。
出示“球”字，
師：一起讀一讀這個(gè)字，我還要讓你們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友王子旁，(板書王)在作為偏旁的時(shí)候王字的最后一筆橫要變?yōu)樘?。誰來帶我們大家讀一讀這些詞語(yǔ)。
2、師：同學(xué)們，你喜歡哪些體育運(yùn)動(dòng)呢?(要求說完整話)。
二、說話練習(xí)，學(xué)習(xí)生字。
1、看，操場(chǎng)上，同學(xué)們玩得多快樂呀!示題：操場(chǎng)上和老師一起讀讀課題。
讓我們來看看操場(chǎng)的同學(xué)們都在做什么?(課件出示)。
2、隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡：打球、拔河、拍皮球、跑步、跳高、踢足球。
3：師：圖上的體育活動(dòng)，你們都說出來了，你能看著上面的圖來說說這樣的一句話嗎?
(出示)下課了，操場(chǎng)上，真熱鬧。同學(xué)們有的有的還有的”同學(xué)們真棒，很多同學(xué)都已經(jīng)會(huì)讀了。
4、請(qǐng)你們打開書52頁(yè)，自由拼讀把生字多讀幾遍。
出示帶音節(jié)的詞語(yǔ)讓學(xué)生領(lǐng)讀。
5、做“你演我猜”的游戲，
師：老師拿一張?jiān)~語(yǔ)卡片，你們先認(rèn)一認(rèn)，不要出聲音，再用動(dòng)作演一演，
讓老師猜猜是哪個(gè)詞語(yǔ)。把猜出來的詞語(yǔ)貼在黑板上。
6、分類識(shí)記：
師：細(xì)心的同學(xué)你觀察到了什么?你能上前來給他們分分類嗎?
生上前來擺一擺。
師：為什么這么擺?
a、打、拍、拔都是用手的，所以都有“提手旁”。(認(rèn)識(shí)“提手旁”)讀一讀這個(gè)偏旁。你能說說怎么記住“打”這個(gè)字嗎?(“扌”加“丁”打打打)。
師：你還認(rèn)識(shí)哪些字也帶有足字旁。(課件出示一些帶有足字旁的字讓學(xué)生認(rèn)讀)。
7、誰能用剛才的方法來試著把下面的句子補(bǔ)充完整。(出示課件句子)。
生回答。
師：記住偏旁部首去識(shí)字也是一種識(shí)字方法，在以后的的識(shí)字中我們會(huì)經(jīng)常用到。
8、再次認(rèn)讀詞語(yǔ)。(指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀)。
三、課中操。
下面我們?cè)賮硗孀鰝€(gè)小游戲吧!(起立)。
請(qǐng)小朋友們跟著老師一起來做，看哪個(gè)小朋友的動(dòng)作做的最好，最快。
12拍拍球34拔拔河56跑跑步78踢踢球。
加快咯12拔拔河34拍拍球56踢踢球78跑跑步。
更快咯12踢踢球34跑跑步56拍拍球78拔拔河910快坐好。
四、學(xué)習(xí)兒歌。
出示兒歌。請(qǐng)小朋友在拼音寶寶的幫助下讀一讀這首兒歌，還是不會(huì)拼的小朋友可以請(qǐng)同桌的小伙伴幫幫忙。拼完了的小朋友請(qǐng)坐好，老師就知道了。(學(xué)生自主拼讀)。
很多小朋友已經(jīng)坐好，小朋友們我們一起來讀一讀。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇十三
1.利用游戲情境，練習(xí)雙腳跳;(重)。
2.能配合手臂和腿的動(dòng)作進(jìn)行跳躍;(難)。
3.體驗(yàn)小青蛙跳荷葉的'樂趣。
荷葉若干。
1.熱身運(yùn)動(dòng)《小蝌蚪》，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情景。
(1)師問：咦，小蝌蚪長(zhǎng)大后變成了什么呀?
小青蛙是怎么走路的呢?(鼓勵(lì)全體幼兒嘗試雙腳跳)。
小青蛙另外兩只腳要怎么做?這樣子跳就更像小青蛙了，小青蛙們，我們?cè)賮硖惶?(鼓勵(lì)幼兒配合手臂和腿的動(dòng)作進(jìn)行跳躍)。
(2)師：今天天氣不錯(cuò)，小青蛙們，快到媽媽這里來，咱們一起去荷塘里玩!(加深難度，鼓勵(lì)幼兒雙腳向前跳)。
2.進(jìn)行游戲“跳荷葉”
(1)教師明確游戲規(guī)則。
師：哇，你們看池塘里有好多的荷葉啊，咱們今天就來玩兒跳荷葉的游戲吧!小青蛙們可一定要注意安全了，千萬不要掉進(jìn)水里。我們跟著音樂來跳，音樂停了，就趕快從荷塘里跳出來，回到媽媽身邊，好不好?(音樂響起)好了寶寶們，你們?nèi)ネ姘?
(2)音樂停，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，分組練習(xí)。
師：剛才媽媽看到這個(gè)小青娃跳的真好，請(qǐng)他來跳一跳。還有哪個(gè)小青蛙想來跳一跳?(個(gè)別幼兒示范，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，提出建議)。
下面，媽媽請(qǐng)摸到頭的小青蛙再去荷塘里跳一跳!(分組練習(xí)，進(jìn)行指導(dǎo))。
3.帶領(lǐng)幼兒跟著音樂邊跳邊游進(jìn)行放松。
教師：小青蛙們跳累了，跟著媽媽一起坐在荷塘邊，捶捶腿，休息休息!孩子們，跟著青蛙媽媽，咱們到河里游玩吧!帶領(lǐng)幼兒邊游泳邊跳，跟魚媽媽說再見。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”等七個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo)：感受語(yǔ)言的對(duì)仗美，培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言的對(duì)仗美。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一些對(duì)子歌。(教師板書：《識(shí)字6古對(duì)今》)。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況。
(1)出示生字卡片，“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。
(2)開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出認(rèn)字小組。
2、寫字。
(1)出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
(3)學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課文詳解。
1、初讀課文，整體感知。
(1)教師范讀課文，同學(xué)們注意給自己正音。
(2)教讀課文，初步感知對(duì)子。
2、朗讀課文，感悟課文。
(1)學(xué)生自由讀，要求讀正確、讀流利。
(2)師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完以后再交換。
(3)師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎?
生：對(duì)子。
(4)師：課文的對(duì)子中寫了哪些事物?
生：雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽(yáng)、鶯、燕、鳥、花??
師：你見過這些事物嗎?它們是怎么樣的?(學(xué)生自由回答)。
(5)引導(dǎo)想象，讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)花香時(shí)，你好像看到什么?
3、背誦課文。
(1)自由試背，同桌互背。
(2)分小組背，男女生比賽背。
五、課文小結(jié)。
同學(xué)們，對(duì)子是我國(guó)特有的，這節(jié)課從這些對(duì)子中你學(xué)到了什么?
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解眼睛的功能，知道眼睛能看見各種各樣的東西。
2、懂得保護(hù)自己的眼睛，知道用眼衛(wèi)生。
3、初步了解眼睛的常識(shí)。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書。
活動(dòng)過程：
一、猜謎。
今天請(qǐng)大家來猜個(gè)謎語(yǔ)：上面毛，下面毛，中間一個(gè)黑葡萄。
二、讓幼兒知道眼睛能看東西。
1、請(qǐng)大家把眼睛閉上(老師做小貓洗臉的動(dòng)作)：你們知道我剛才做什么動(dòng)作了嗎?
3、小結(jié)：小眼睛真有用，閉上眼睛什么也看不見了，睜開眼睛就都看見了，眼睛可以讓我們看見東西。
三、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的眼睛。
1、引導(dǎo)幼兒看教室里的東西，并表達(dá)出來：你的眼睛現(xiàn)在在看什么?
2、引導(dǎo)幼兒回憶自己看到的各種東西或場(chǎng)景：你的眼睛還看見什么?
3、教師表演找橡皮、穿針線：請(qǐng)你們看看我用眼睛干什么了?你們用眼睛可以干什么?
四、結(jié)合幼兒用書討論，怎樣保護(hù)眼睛。
2、請(qǐng)幼兒模仿書中幼兒用眼習(xí)慣，讓大家判斷對(duì)與錯(cuò)，并小結(jié)：我們的眼睛真有用，我們要好好保護(hù)它，平時(shí)我們不能用手揉眼睛，不要長(zhǎng)時(shí)間看電視，看電視時(shí)要與電視機(jī)保持距離，不在陽(yáng)光下和很暗的地方看書、畫畫等，眼睛生病了要及時(shí)點(diǎn)眼藥水或治療。
五、結(jié)束活動(dòng)。
我們到室外看看遠(yuǎn)處的東西，請(qǐng)你把你用眼睛看到的東西告訴大家。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇十六
一、課程目的?展示神奇的電腦及互聯(lián)網(wǎng)，激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)電腦的興趣；?學(xué)會(huì)電腦的基本操作，學(xué)會(huì)word、excel軟件的簡(jiǎn)單運(yùn)用；?鼓勵(lì)多操作，多動(dòng)腦，充分發(fā)揮想象，靈活運(yùn)用電腦；?學(xué)做電腦保健操，養(yǎng)成良好的電腦使用習(xí)慣。
二、教學(xué)方式。
?運(yùn)用多媒體動(dòng)畫、形象的比喻來講解電腦知識(shí)，避免枯燥乏味的技術(shù)用語(yǔ)；
?示范操作與自由命題相結(jié)合，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，放手讓孩子們隨意涂鴉。
三、教學(xué)課時(shí)。
第一節(jié)課。
認(rèn)識(shí)電腦。
1課時(shí)。
第二節(jié)課。
桌面與鼠標(biāo)鍵盤。
1課時(shí)。
第三節(jié)課。
網(wǎng)上游覽四川美景。
1課時(shí)。
第四節(jié)課。
word繪制國(guó)旗。
1課時(shí)。
第五節(jié)課。
excel制作月歷。
1課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備。
五、課程內(nèi)容。
(見下)第一節(jié)課。
認(rèn)識(shí)電腦。
一、教學(xué)步驟：1.提問引入：電腦能幫助我們做些什么呢？電腦是如何工作的呢？它由哪些部分組成的呢？（自由發(fā)言，了解小朋友對(duì)電腦的熟悉程度）2.多媒體展示：播放視頻（倒霉熊的故事）、音樂、ppt動(dòng)畫、圖片等等，通過聽聽看看唱唱，直觀感受電腦的神奇，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
3.動(dòng)畫演示：硬件設(shè)備的名稱及功能，如顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、主機(jī)、音箱（喇叭）；對(duì)照實(shí)物，用形象的比喻逐一講解。
4.互動(dòng)游戲：隨機(jī)播放圖片，讓小朋友們回答設(shè)備的名稱；老師的某個(gè)電腦設(shè)備不見了，告訴小朋友們它的功能，讓小朋友們幫助找到相對(duì)應(yīng)的設(shè)備，并叫出設(shè)備名稱。
5.操作練習(xí)：如何正確開關(guān)機(jī)，注意觀察指示燈、顯示器屏幕變化。引導(dǎo)小朋友想象自己睡醒后先睜眼再起床活動(dòng)，電腦也是先開顯示器再開主機(jī)電源；晚上睡覺時(shí)，先停止玩耍上床后再閉眼，不能讓電腦睜著眼睛睡覺噢！最后，檢查每位小朋友的開關(guān)機(jī)情況。
6.做健身操：教小朋友們做電腦保健操，從小養(yǎng)成正確的坐姿以及良好的電腦使用習(xí)慣。（配圖）。
二、主要技能：
1.了解電腦的硬件組成和功能；2.熟識(shí)電源標(biāo)識(shí)，了解指示燈變化；3.學(xué)會(huì)正確開關(guān)電腦。
第二節(jié)課。
桌面與鼠標(biāo)鍵盤。
一、教學(xué)步驟：
1.互動(dòng)游戲：復(fù)習(xí)硬件知識(shí)，引入軟件概念。從每組抽一位小朋友，分別戴上印有cpu、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備圖像的頭飾，進(jìn)行角色扮演游戲，介紹各自的功能，讓大家明白電腦缺了誰都不行。引出問題：鼠標(biāo)晃呀晃的，主機(jī)聽不懂，怎么回事呢？原來還缺了一樣：軟件程序。再請(qǐng)一個(gè)小朋友上來扮演“程序”，把鼠標(biāo)的話翻譯給主機(jī)聽，主機(jī)就明白要做什么了。
2.演示講解：軟件程序的作用。讓小朋友們開機(jī)后注意觀察，顯示器畫面的變化，主機(jī)里面有咕嚕嚕的響聲，這是為什么呢？引導(dǎo)小朋友們想象一下機(jī)器人，沒有事先裝入的軟件程序，機(jī)器人就是一堆零件，做不了任何事情。
3.操作練習(xí)：講解桌面和窗口的概念，鼠標(biāo)、鍵盤的操作，簡(jiǎn)單的窗口、文件操作。
二、主要技能：
1.了解桌面和窗口的概念：我們看到顯示器上藍(lán)色的畫面，稱為“桌面”，引導(dǎo)小朋友們想象自己的“課桌”；電腦“桌面”上有許多小圖形，稱為“圖標(biāo)”，就象我們擺放在課桌上的物品。
2.練習(xí)鼠標(biāo)操作：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的窗口操作（打開、關(guān)閉、最大化、最小化），以打開“記事本”程序?yàn)槔?，分別用“雙擊左鍵”、“單擊右鍵”、“單擊左鍵”的方式操作。
3.練習(xí)鍵盤操作：了解鍵盤各鍵位的分布和作用，學(xué)會(huì)輸入數(shù)字、字母，學(xué)會(huì)用“拼音輸入法”練習(xí)簡(jiǎn)單的漢字，如自己的名字，家鄉(xiāng)地名等。4.學(xué)會(huì)新建目錄：在桌面上用自己名字建立一個(gè)目錄（為后面保存網(wǎng)頁(yè)信息、word圖畫，制作月歷插圖作準(zhǔn)備），引導(dǎo)小朋友想象在桌面上擺放刻有自己名字的小盒子，里面可以裝自己喜歡的物品。
第三節(jié)課。
網(wǎng)上游覽四川美景。
一、教學(xué)步驟：1.問題引入：我們美麗的故鄉(xiāng)位于祖國(guó)的哪個(gè)省呢？四川省樂山市沐川縣。四川都有哪些好玩的地方，好吃的東西呢？（自由發(fā)言）2.多媒體演示：四川美麗風(fēng)景，播放背景音樂。話題引入：電腦網(wǎng)絡(luò)上有更多的圖片信息。3.演示講解：使用通俗易懂的比喻介紹互聯(lián)網(wǎng)及一些術(shù)語(yǔ)。（配圖，并自編兒歌）互聯(lián)網(wǎng)（遼闊的海洋），瀏覽器ie（大輪船），網(wǎng)站（美麗的海島），網(wǎng)址（海島的地址，就象學(xué)校的地址一樣），網(wǎng)頁(yè)（海島上一個(gè)個(gè)迷人的公園）。
4.操作練習(xí)：指導(dǎo)小朋友們?nèi)绾紊暇W(wǎng)瀏覽、搜索、保存信息。
5.故事比賽：讓小朋友講述自己上網(wǎng)搜索到的信息，可以是地方趣聞，可以是童話故事，體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息資源。
二、主要技能：
1、用ie瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息。
打開ie，輸入新浪網(wǎng)址（http://），單擊“旅游”-“四川”。
注意鼠標(biāo)指針的變化：當(dāng)指針變?yōu)槭种感螤?，表示我們到了一個(gè)小海島，單擊叩門就可以進(jìn)去了。
2、用搜索引擎查找需要的信息。
打開ie，輸入百度地圖網(wǎng)址（http://)，輸入“沐川”，點(diǎn)擊“百度一下”；
地圖中顯示的藍(lán)色框就是我們沐川啦,拖動(dòng)鼠標(biāo)放大、縮小、上移、下移，全方位認(rèn)識(shí)沐川的地理位置。
熟練鼠標(biāo)的單擊、拖曳、滾動(dòng)操作。
3、保存網(wǎng)頁(yè)。
學(xué)會(huì)文件保存（從網(wǎng)絡(luò)上把自己喜歡的圖片保存到桌面上自己的小盒子里）、收藏夾操作。
第四節(jié)課word繪制國(guó)旗。
一、教學(xué)步驟：
1、引入道具——小紅旗，讓小朋友仔細(xì)觀察國(guó)旗的圖案，簡(jiǎn)單講講五星紅旗的含義。
2、ppt圖片導(dǎo)入，欣賞電腦制作的圖畫，“想象無限，創(chuàng)意無限”。
3、指導(dǎo)小朋友們畫國(guó)旗，學(xué)會(huì)用word“自選圖形”：選定基本形狀，調(diào)整大小，涂上顏色，組合成畫。
4、自由作畫：不定命題，鼓勵(lì)孩子們自由想象，利用基本圖形畫出心中的圖畫來。
二、主要技能：
1、了解菜單、工具欄、常用按鈕的含義；
2、熟練鼠標(biāo)操作，學(xué)會(huì)復(fù)制、粘貼、刪除操作；
3、熟練文件操作（打開、關(guān)閉、保存）；
4、學(xué)會(huì)“自選圖形”操作，有條件的還可以學(xué)習(xí)“藝術(shù)字”操作。
第五節(jié)課excel制作月歷。
一、教學(xué)步驟：
1、ppt圖片引入，欣賞電腦制作的精美年歷。
2、引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)年歷的特點(diǎn)（表格形式、數(shù)字多），引出excel軟件的運(yùn)用。
3、介紹excel中單元格、行、列的概念，演示如何制作一個(gè)簡(jiǎn)單的表格。
4、指導(dǎo)小朋友們制作帶有圖片的月歷。
5、課后嘗試制作課程表，發(fā)給參考圖樣（考慮到漢字輸入較多，不便在課堂上教學(xué)）。
二、主要技能：
1、熟練鼠標(biāo)操作、尤其是右鍵功能，注意指針變化；
2、學(xué)會(huì)數(shù)字的序列填充方式；
3、學(xué)會(huì)表格的格式設(shè)置（字體格式、邊框底紋、行高列寬等）；
4、學(xué)會(huì)圖片的插入操作（比喻：從桌面上自己的小盒子里取出喜歡的圖片放在表格內(nèi)）；
5、制表過程中引入桌面右下角的“日期和時(shí)間”顯示功能，低年級(jí)小朋友借此熟悉星期、月份的概念。
附：部分教學(xué)圖片。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇十七
在西方造型藝術(shù)體系中“無點(diǎn)不成線，無線不成面，無面不成體”曾經(jīng)典地概括了點(diǎn)、線、面、體相輔相成，缺一不可的關(guān)系。點(diǎn)是線的基礎(chǔ)，線是面的基礎(chǔ)，面是體的基礎(chǔ)，在素描教與學(xué)的實(shí)踐過程中，辨證地運(yùn)用三者的相關(guān)理論，來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)我們素描教學(xué)上檔次的提高，有著不可低估的作用。
從繪畫學(xué)這個(gè)角度來講，任何物體都是由點(diǎn)、線、面、體組成。那么
怎樣
運(yùn)用“點(diǎn)、線、面、體”的本體語(yǔ)言來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生呢？筆者根據(jù)長(zhǎng)期的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)，并借此拋磚引玉。首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“觀察”
“觀”是指大體的看，粗略的看；“察”是指仔細(xì)的分析，反復(fù)的比較。通常情況下，正確的觀察方式有利于教與學(xué)過程的順利進(jìn)行，有利于學(xué)生
專業(yè)
素質(zhì)的逐步提高。素描的教學(xué)體系實(shí)際上是很復(fù)雜的，而且不同的專業(yè)老師對(duì)觀察方法的理解也不完全相同；因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中“教”的方法也是相當(dāng)?shù)亩?。但是，在這里我們?nèi)匀灰岢茖W(xué)的觀察方法——先觀而后察。其理由有兩個(gè)方面：一、大體、粗略地看有利于我們觀察物體的視線總在整體之中。二、一開始就進(jìn)入仔細(xì)分析、反復(fù)比較是不利于整體印象的形成；相反，在其思維里面還會(huì)出現(xiàn)雜七雜八的形象。由此可見，我們不難發(fā)現(xiàn)先觀后察的觀察方法是合邏輯的、科學(xué)的，在教學(xué)中應(yīng)該得到廣泛的推廣。
“先觀后察”先觀，觀
什么
呢；后察，又察什么呢。這里要分為以下三方面來闡述
要求視線放得很寬，有些
同學(xué)
在這里很容易犯錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兊囊暰€很容易集中到某些小的形體上去，同時(shí)在表現(xiàn)的過程中也始終盯著那個(gè)小地方畫；其結(jié)果是到最后畫面的整體效果不但出不來，而且到處都是七零八亂的碎形象。兩條主要交界線：后腦到下頜的與顳骨到下頜的，他們的起伏變化，將直接體現(xiàn)頭部結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折變化，也將直接決定頭像是否有體積，有空間。
這要求我們始終要以一種整體的眼光來審視形體，堅(jiān)持局部服從整體，整體統(tǒng)籌局部的觀念。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇十八
目前，對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和具體的教學(xué)實(shí)踐上還存在一些問題。有的學(xué)校簡(jiǎn)單地將設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)課程等同于純藝術(shù)的造型基礎(chǔ)課程；有的學(xué)校認(rèn)為可以取消設(shè)計(jì)藝術(shù)的基礎(chǔ)課程；還有的學(xué)校則完全改變了基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容，所謂的基礎(chǔ)課程等同于設(shè)計(jì)藝術(shù)其他的一些課程，如構(gòu)成課、圖形創(chuàng)意課。基于以往的美術(shù)教育傳統(tǒng)，一些教師把設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單地等同于純藝術(shù)的造型基礎(chǔ)教學(xué)，忽視了兩者教學(xué)目的的根本差異，忽視了基礎(chǔ)教學(xué)自身固有的特點(diǎn)，抹殺了基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程以及其他課程之間的區(qū)別，忽視了學(xué)生入學(xué)前所受的教育與訓(xùn)練，扼殺了將學(xué)生具有的能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化的可能。
設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)與純藝術(shù)基礎(chǔ)以及其他課程之間具有差異性，應(yīng)該注意到基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)間的邏輯關(guān)系。以素描課程為例，素描教學(xué)過程應(yīng)該分為兩個(gè)教學(xué)階段。
1.第一階段（客觀再現(xiàn)）
以靜物、石膏、人物、場(chǎng)景等作為訓(xùn)練內(nèi)容，并輔以系統(tǒng)的素描理論講解。目標(biāo)要求以寫實(shí)性語(yǔ)言為主，以訓(xùn)練學(xué)生的客觀再現(xiàn)能力為主要要求，包括光影與結(jié)構(gòu)兩種語(yǔ)言樣式。學(xué)生具備較好的客觀再現(xiàn)能力是很有必要的，盡管學(xué)生在入學(xué)前接受過訓(xùn)練，但不夠系統(tǒng)，良莠不齊，并且缺乏應(yīng)有的理論基礎(chǔ)。在訓(xùn)練再現(xiàn)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的、共通的審美能力，如對(duì)對(duì)稱、均衡、虛實(shí)、層次、節(jié)奏、韻律等一般審美因素的感受。設(shè)計(jì)是一門綜合性藝術(shù)，每一種造型樣式、造型語(yǔ)言學(xué)生都應(yīng)該有所了解與掌握，通過這一階段的訓(xùn)練為下一階段學(xué)習(xí)一些必要的技法與審美意識(shí)做好準(zhǔn)備。
2.第二階段（主觀構(gòu)想）
內(nèi)容分為兩部分。第一部分，以靜物、石膏、人物的實(shí)物或相應(yīng)的圖片資料為視覺元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式與意義的創(chuàng)意與聯(lián)想，手法不限。第二部分，進(jìn)行一些專項(xiàng)練習(xí)，如材料練習(xí)、肌理練習(xí)、質(zhì)感轉(zhuǎn)換練習(xí)、黑白構(gòu)成練習(xí)、線條練習(xí)等。這里需要說明，在實(shí)際的操作過程中，第二階段的這兩部分內(nèi)容可以合而為一。如，學(xué)生在以靜物或人物為視覺元素進(jìn)行形式或意義的創(chuàng)意時(shí)，可揉入材料、肌理等方面的練習(xí)，將多種練習(xí)形式整合，在一幅作品中以完整的面貌呈現(xiàn)，并附上簡(jiǎn)短的使其表達(dá)意圖更明確的文字說明。練習(xí)方式的具體情況教師可酌情而定，不以技法訓(xùn)練為目的，著重于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的視覺思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式語(yǔ)言的理解，引導(dǎo)學(xué)生由一些常見之物進(jìn)行新的意義的聯(lián)想以及新的'形態(tài)的創(chuàng)造，幫助學(xué)生初步確立設(shè)計(jì)理念，從而為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。素描的第二階段是由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的過渡階段，因此，在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)考慮其橋梁作用，在內(nèi)容與目標(biāo)上仔細(xì)考量，這不僅關(guān)系到基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)也具有重要的作用。如，對(duì)于部分教學(xué)內(nèi)容可以有意識(shí)地使它與第一階段的學(xué)習(xí)在內(nèi)容上重疊，但要求學(xué)生改變視覺常性，從一個(gè)全新的視角去觀察與表現(xiàn)。形式語(yǔ)言、全新的意義聯(lián)想與形態(tài)創(chuàng)造，材料、肌理、黑白構(gòu)成等內(nèi)容無疑具有典型的設(shè)計(jì)性質(zhì)，如此，第二階段承上啟下的作用便能很好地體現(xiàn)出來。
設(shè)計(jì)藝術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)至關(guān)重要，關(guān)系到設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的成敗，其關(guān)鍵在于基礎(chǔ)課程的合理設(shè)置?？茖W(xué)、合理的基礎(chǔ)課程設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)素養(yǎng)，便于學(xué)生了解基礎(chǔ)課程與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的邏輯關(guān)系，從而走出觀念與思維方式轉(zhuǎn)變所帶來的困惑與迷茫。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇十九
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.練習(xí)排隊(duì)齊步走。
2.經(jīng)過互相配合，協(xié)作完成游戲。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
大的報(bào)紙團(tuán)或皮球作豆子。
三、活動(dòng)過程：
1.請(qǐng)幼兒三個(gè)三個(gè)組成一組，扮成螞蟻。(第一個(gè)幼兒站立，兩手作觸角；第二、第三個(gè)幼兒分別彎腰，雙手抱住前面一個(gè)孩子的腰)。
2.請(qǐng)一組組的"螞蟻"排好隊(duì)行走，注意互相的配合，不摔跤，不踩到別人。
3.設(shè)置必須的距離，在終點(diǎn)放置一些物品作"豆子"。請(qǐng)"螞蟻"從起點(diǎn)到終點(diǎn)，再回到，比賽搬豆，看誰搬得快。
活動(dòng)目標(biāo)。
1．比較大和小，根據(jù)紙盒的特征進(jìn)行分類和配對(duì)。
2．體驗(yàn)動(dòng)手操作的快樂。
3．培養(yǎng)觀察和動(dòng)手能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
與幼兒人數(shù)相等的鞋盒，大小各半，將大小配對(duì)的兩只鞋盒用相同的包裝紙包裝；一只特大紙盒；大小不等、形狀相同的球和雪花積木若干；一大一小兩只塑料筐；自制示意圖兩張；音樂《大雨和小雨》。
活動(dòng)過程。
一、魔術(shù)導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)紙盒一家，兩兩對(duì)應(yīng)區(qū)分大小。
1．教師變出一大一小兩個(gè)盒子，請(qǐng)幼兒觀察。
師：(1)這兩個(gè)盒子一樣嗎？哪里一樣？哪里不一樣？
(2)你知道誰是盒子?jì)寢專空l是盒子寶寶？為什么？
2．幼兒每人取一個(gè)紙盒，盒子包裝相同的兩人組成一組，分組比較，區(qū)分大小。
(1)根據(jù)相同的包裝特征兩兩分組。師：找一找，哪兩個(gè)是一家人？一家人坐在一起。
(2)比較相同圖案的紙盒，區(qū)分大小。師：比一比，誰是紙盒媽媽？誰是紙盒寶寶？
(3)加深幼兒對(duì)大小的認(rèn)識(shí)。師：請(qǐng)紙盒媽媽們一起打個(gè)招呼，請(qǐng)紙盒寶寶們也相互親一親。
(4)將小紙盒放進(jìn)大紙盒里，再次比較。
師：紙盒寶寶要玩捉迷藏的游戲呢，快把紙盒寶寶藏到紙盒媽媽的懷里去。
二、情境游戲，根據(jù)物體的大小特征進(jìn)行分類和配對(duì)。
1．游戲一：運(yùn)果果。教師扮紙盒爺爺，拖來一個(gè)大盒子，里面裝滿大小不同的球。
(1)師：嗨喲嗨喲，我是紙盒爺爺，今年我的果園大豐收，收了好多果子，可是我年紀(jì)大了，沒力氣了，想請(qǐng)盒子?jì)寢尯秃凶訉殞殠臀疫\(yùn)果子。
(2)師：大小不同的果子，應(yīng)該怎么運(yùn)呢？紙盒爺爺把要求都畫在圖片里了，請(qǐng)你們看一看，說一說。
出示圖一，請(qǐng)幼兒看圖說出要求，并根據(jù)要求操作：用大紙盒裝大果子，小紙盒裝小果子；將大果子放進(jìn)大筐子，小果子放進(jìn)小筐子。
2．游戲二：吃餅干。出示大小不同的兩種雪花片。師：紙盒爺爺為了感謝你們，給你們準(zhǔn)備了餅干。誰吃大餅干？誰吃小餅干？一共吃幾個(gè)？盒子爺爺全都畫在圖里了，你們看一看就明白了。
出示圖二，幼兒看圖操作：大紙盒里放兩片大雪花積木，小紙盒里放兩片小雪花積木。完成后，師生一起檢查操作結(jié)果。
三、拓展延伸，體驗(yàn)樂趣。
1．紙盒來唱歌。師：紙盒媽媽和寶寶都吃飽了，今天真開心，我們一起唱首歌吧。(播放歌曲《大雨和小雨》，教師指揮，幼兒有節(jié)奏地?fù)u晃放有雪花片的紙盒，表演大雨和小雨。)。
2．送紙盒回家。
活動(dòng)反思。
鞋盒是生活中常見的物品，輕便且容易收集。它們也是孩子們喜歡的玩具，?？吹絽^(qū)角中的鞋盒子成了“小拖車”“小房子”，孩子們樂此不疲地用它們來堆砌、拖拉。為幫助孩子們學(xué)會(huì)區(qū)分大小，并按照物體的特征配對(duì)，我借助大小不同的盒子、球、雪花積木、筐子等多組物體，在游戲的情境中讓幼兒反復(fù)操作、比較、分類、配對(duì)，感知物體的大小及數(shù)量。
在最初設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)時(shí)，我用兩只紙盒和孩子們一起操作，采取“教師示范、幼兒操作”的教學(xué)方法。孩子們操作的正確率很高，但是在后續(xù)的其他活動(dòng)中卻發(fā)現(xiàn)，孩子們并沒有真正理解和掌握如何區(qū)分大小，如何根據(jù)大小不同進(jìn)行分類和配對(duì)。于是，我重新反思自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)原先設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是教師帶著孩子走，缺少讓孩子自己思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，導(dǎo)致孩子們?cè)诨顒?dòng)中“會(huì)做”，其實(shí)并沒有真正“學(xué)會(huì)”。
于是，我重新修改活動(dòng)方案，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓孩子“學(xué)習(xí)在先”。在第一個(gè)環(huán)節(jié)，我出示兩個(gè)盒子，讓幼兒自己觀察尋找到答案后再進(jìn)行操作，將大、小盒子配對(duì)。接下來的環(huán)節(jié)，我采用作業(yè)單的形式，將操作要求用圖示展示，讓幼兒自己看圖理解要求，并進(jìn)行操作。
對(duì)小班的孩子用圖示的方法進(jìn)行示范是一個(gè)嘗試，也是一次挑戰(zhàn)。有部分教師認(rèn)為，直接用語(yǔ)言提示可能會(huì)比圖示更節(jié)省時(shí)間，但是，我覺得孩子讀圖、理解圖的過程，同樣也是學(xué)習(xí)的過程。為便于小班的孩子看懂圖示，我盡量使用實(shí)物照片，活動(dòng)中始終遵循“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的教育原則，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓幼兒先行探索、理解，教師根據(jù)孩子的實(shí)際情況再進(jìn)行引導(dǎo)。事實(shí)證明，孩子們通過自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正“學(xué)會(huì)”。
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