2023年構(gòu)建課堂心得體會(huì) 構(gòu)建幸福課堂心得體會(huì)(實(shí)用8篇)

心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

構(gòu)建課堂心得體會(huì)篇一

幸福是人們孜孜不倦追求的目標(biāo)，而課堂是學(xué)生們每天渡過(guò)最多時(shí)間的地方。如何在課堂中構(gòu)建一個(gè)充滿幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境，是每位教師和家長(zhǎng)都需要思考的問(wèn)題。在我參與“構(gòu)建幸福課堂”的研究過(guò)程中，我深深體會(huì)到了構(gòu)建幸福課堂的重要性，并從中汲取到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

第二段：凝聚學(xué)生的情感體驗(yàn)

課堂上，讓學(xué)生們體驗(yàn)正面的情感是構(gòu)建幸福課堂的第一步。例如，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們互相分享自己的成功經(jīng)歷和感受，激發(fā)他們的自豪感和成就感。同時(shí)，我也注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和友善行為，讓學(xué)生們從互相幫助和合作中獲得快樂和滿足感。通過(guò)這些方式，我?guī)椭鷮W(xué)生們建立起積極的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)他們?cè)谡n堂上的幸福感。

第三段：營(yíng)造積極的課堂氛圍

一個(gè)積極向上的課堂氛圍是構(gòu)建幸福課堂的關(guān)鍵。我會(huì)在課堂上注重鼓勵(lì)和贊美學(xué)生們的努力和進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都感到被尊重和重視。同時(shí)，我也會(huì)為學(xué)生們創(chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言和參與討論。通過(guò)這種方式，我能夠讓學(xué)生們?cè)谡n堂中感到開心和自信，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第四段：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有不同的需求。為了構(gòu)建幸福課堂，我會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。例如，對(duì)于不自信的學(xué)生，我會(huì)給予額外的鼓勵(lì)和支持；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會(huì)提供更多的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，我?guī)椭麄兛朔щy，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和幸福感。

第五段：與家長(zhǎng)的合作

家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的伙伴。為了構(gòu)建幸福課堂，與家長(zhǎng)的合作至關(guān)重要。我會(huì)與家長(zhǎng)保持密切的溝通，及時(shí)向他們反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和幸福感受。同時(shí)，我也鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提供家庭支持和鼓勵(lì)。通過(guò)與家長(zhǎng)的合作，我讓學(xué)生們感受到了來(lái)自學(xué)校和家庭的關(guān)愛，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的幸福感。

結(jié)尾：

通過(guò)構(gòu)建幸福課堂，我深刻認(rèn)識(shí)到幸福不僅僅是學(xué)生們的心愿，也是教師和家長(zhǎng)們的使命。通過(guò)凝聚學(xué)生的情感體驗(yàn)、營(yíng)造積極的課堂氛圍、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求和與家長(zhǎng)的合作，我們能夠共同打造一個(gè)充滿幸福的課堂。我相信，只要我們不斷努力和探索，我們一定能夠讓每個(gè)學(xué)生在課堂中感受到真正的幸福。

構(gòu)建課堂心得體會(huì)篇二

上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了鄭州市教育局副局長(zhǎng)田保華在全市中小學(xué)教育教學(xué)工作會(huì)議上的關(guān)于《全力推進(jìn)道德課堂建設(shè) 走好教育生態(tài)文明之路》講話內(nèi)容，從這次的講話內(nèi)容我們可以得知：

社會(huì)的生活離不開道德，課堂是生活，同樣也離不開道德。道德課堂的構(gòu)建是課程改革的重要途徑?；A(chǔ)教育課程改革已經(jīng)走過(guò)了十個(gè)年頭，課程改革改到深處就是課堂改革，而道德課堂的構(gòu)建正是課堂改革的重要方面。道德課堂，是我們?cè)概c過(guò)去的舊課堂教學(xué)中道德確失、不道德的一種教育主張。構(gòu)建道德課堂，提升師生生命質(zhì)量，既是今后一個(gè)時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革的方向，也是基礎(chǔ)教育課程改革要努力達(dá)到的目標(biāo)和境界。

在課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重構(gòu)師生關(guān)系。道德課堂認(rèn)為，教師的角色必須重新定位，課堂革命的本質(zhì)就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在傳統(tǒng)意義的課堂上，教師成了課堂的主導(dǎo)者，這種角色的錯(cuò)位往往導(dǎo)致灌輸式，填鴨式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的抵觸性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。正是這樣，才導(dǎo)致了教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀被異化，造成了師生關(guān)系的扭曲和變異。道德課堂的構(gòu)建要求教師盡快完成教師自身角色的重新審視，盡快完成師生關(guān)系的重新定位，要求教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)的助理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，與學(xué)生是平等的同伴關(guān)系，重構(gòu)起“平等、尊重、信任、民主、和諧”的師生關(guān)系，進(jìn)一步提升教師和學(xué)生的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

我們還應(yīng)該讓教學(xué)“回家”，關(guān)于道德課堂的教學(xué)模式，田局長(zhǎng)指出，必須讓教學(xué)“回家”，即變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”、“少教多學(xué)”。長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣于把教學(xué)理解為以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少；教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，而“先學(xué)后教”的.教學(xué)模式是教育領(lǐng)域的一次重大創(chuàng)新，“先學(xué)”就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情，也就是學(xué)習(xí)方式的重建?！昂蠼獭本褪且詫W(xué)論教，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)而教，是對(duì)學(xué)的的再創(chuàng)造，在這個(gè)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)是教師的準(zhǔn)確定位，教師必須超越學(xué)生的先學(xué)而使學(xué)生的進(jìn)步有質(zhì)的飛躍。

我們應(yīng)該努力構(gòu)建道德課堂，道德課堂要求教師把教材中蘊(yùn)含的育人內(nèi)容和因素自然而然地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到、感受到，從而獲得價(jià)值認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

構(gòu)建課堂心得體會(huì)篇三

第一段：引言（200字）

如何構(gòu)建溫暖的課堂已經(jīng)成為新時(shí)代教育的重要命題。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有溫暖的課堂氛圍才能真正激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。作為一名教師，我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，付出了種種努力，也取得了一定的成果。在這里，我將分享我構(gòu)建溫暖課堂的心得和感悟。

第二段：關(guān)注學(xué)生的情感需求（200字）

學(xué)生是課堂主體，他們的情感需求是構(gòu)建溫暖課堂的基石。我在課堂中注重與學(xué)生進(jìn)行友善互動(dòng)，在朝夕相處的過(guò)程中，我不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，更關(guān)注他們的情感狀態(tài)。我時(shí)常主動(dòng)與學(xué)生交流，傾聽他們的心聲，感受他們的需求。只有真正了解學(xué)生，才能在課堂中給予他們最好的關(guān)懷。

第三段：營(yíng)造和諧互助的氛圍（200字）

在構(gòu)建溫暖課堂過(guò)程中，營(yíng)造和諧互助的氛圍是至關(guān)重要的。我經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生能夠互相幫助、互相配合。我鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心他人，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，讓課堂變成一個(gè)溫馨的大家庭。同時(shí)，我也注意培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽和尊重。

第四段：提供合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制（200字）

在課堂中，合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制可以引導(dǎo)學(xué)生的行為，為他們提供積極的反饋。我鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的才華和進(jìn)步，通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，對(duì)于他們的錯(cuò)誤和不良行為，我采取耐心的批評(píng)和引導(dǎo)，讓他們?cè)诜此贾谐砷L(zhǎng)。通過(guò)獎(jiǎng)懲機(jī)制，我讓學(xué)生們明白，只有用正確的方式對(duì)待自己和他人，才能獲得真正的認(rèn)可和尊重。

第五段：激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力（200字）

溫暖的課堂環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。我鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中展示自己的獨(dú)特性，尊重他們的選擇和意見。我提供多元化的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在溫暖的氛圍中，學(xué)生們不再害怕犯錯(cuò)誤，而是敢于嘗試和創(chuàng)新，這無(wú)疑對(duì)他們的個(gè)人發(fā)展和成長(zhǎng)有著積極的影響。

結(jié)尾（100字）

構(gòu)建溫暖課堂是對(duì)教師的一種要求，更是對(duì)教育的一種追求。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的情感需求、營(yíng)造和諧互助的氛圍、提供合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制以及激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，我們能夠創(chuàng)造一個(gè)富有溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，我們不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更讓他們感受到教育的力量。讓我們攜手努力，共同構(gòu)建溫暖課堂，為每位學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

構(gòu)建課堂心得體會(huì)篇四

“中國(guó)教育在山東，山東教育在xx”早就聽說(shuō)山東xx的教育理念先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量高，這次終于有幸跟隨教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一起赴xx培訓(xùn)。現(xiàn)將本次培訓(xùn)心得如下：

本次培訓(xùn)共參觀了五所學(xué)校，每所學(xué)校都具有自己獨(dú)特的校園文化。這些校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個(gè)區(qū)域的設(shè)計(jì)到走廊的布置都顯得那么地精雕細(xì)琢。無(wú)不透出學(xué)校的構(gòu)思巧妙、匠心獨(dú)具。參觀這些富有人文文化布置的精品校園，令人駐足，也令人留戀。相信學(xué)生在這樣富有文化底蘊(yùn)的校園中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，定會(huì)受的遷移默化的影響。

我們先后參觀學(xué)習(xí)了xx二中的“271”教學(xué)模式和其他學(xué)校的“345”教學(xué)模式，這兩個(gè)教學(xué)模式體現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是自主、探究和高效。因此，我認(rèn)為我們的教學(xué)并不一定要遵循某種模式，只要是適合我們的學(xué)生、適合我們的課堂，只要是高效的就是最好的教學(xué)模式。

縱觀所觀摩的課堂都用到了導(dǎo)學(xué)案和小組合作這兩輛馬車。如何使用好這兩輛馬車是課堂高效的關(guān)鍵。首先，導(dǎo)學(xué)案的編寫要實(shí)用可行，要圍繞目標(biāo)，要體現(xiàn)自主探究和高效。其次，小組的建立要體現(xiàn)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)，要注重小組成員特別是小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，要建立合理的評(píng)價(jià)體系調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

xx中學(xué)的xx校長(zhǎng)談到讓課程適應(yīng)學(xué)生這一觀點(diǎn)我非常贊同。只有發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的需求、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的困惑、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的未來(lái)，才會(huì)培養(yǎng)出具有大家風(fēng)范、具有人文底蘊(yùn)、具有科學(xué)精神，具有國(guó)際視野的學(xué)生。

大量閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的必由之路，加之綜合分析閱讀必需在課內(nèi)，因此語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)將是最好的方式，通過(guò)讓學(xué)生讀透類文章把握類方法寫會(huì)類文體。

總之，本次xx之行時(shí)間雖然短暫卻使我獲益匪淺，在以后的工作中我一定將學(xué)到的新理念運(yùn)用到教學(xué)中。

構(gòu)建課堂心得體會(huì)篇五

在當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)于教育的需求不僅僅是獲取知識(shí)，更多的是追求一種溫暖的教育氛圍。構(gòu)建溫暖課堂是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。通過(guò)我多年教育實(shí)踐的體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到了構(gòu)建溫暖課堂的重要性，并對(duì)此有了一些心得體會(huì)。

首先，構(gòu)建溫暖課堂的第一步是創(chuàng)造安全感。學(xué)生是課堂的主體，只有在一個(gè)安全的環(huán)境中，他們才能積極參與學(xué)習(xí)。因此，教師要注重與學(xué)生建立真摯的關(guān)系，使學(xué)生感受到自己的被理解和被尊重。在我的課堂中，我會(huì)經(jīng)常和學(xué)生交流，詢問(wèn)他們的想法和感受，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。同時(shí)，我也會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人差異，從而讓他們感受到自己在課堂中的價(jià)值和重要性。

其次，構(gòu)建溫暖課堂要激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生的積極參與是課堂活躍和高效的源泉。在課堂中，我會(huì)采用豐富多樣的教學(xué)方法，通過(guò)小組討論、角色扮演等形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也會(huì)給予他們充分的自由發(fā)揮空間，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)和想法，并尊重他們的獨(dú)立性。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)習(xí)效果。

第三，構(gòu)建溫暖課堂要注重情感教育。學(xué)生的情感發(fā)展是教育的重要方面，它直接關(guān)系到學(xué)生的人格成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提升。在我的課堂中，我會(huì)認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一個(gè)情感需求，并嘗試幫助他們解決問(wèn)題。當(dāng)他們面臨困難和壓力時(shí)，我會(huì)適時(shí)給予關(guān)懷和支持，讓他們感受到課堂是一個(gè)可以傾訴和倚靠的港灣。同時(shí)，我還會(huì)組織一些有意義的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和友善互助的意識(shí)。

第四，構(gòu)建溫暖課堂要注重激發(fā)學(xué)生的潛能。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)和潛能。在課堂中，我會(huì)盡可能地發(fā)掘和發(fā)揮學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。我會(huì)為他們提供適合他們發(fā)展的資源和機(jī)會(huì)，幫助他們發(fā)展自己的興趣愛好。通過(guò)這樣的方式，我相信每個(gè)學(xué)生都可以找到自己的光芒，展現(xiàn)出自己的獨(dú)特魅力。

最后，構(gòu)建溫暖課堂要注重教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。教師和學(xué)生是課堂中的兩個(gè)角色，只有兩者之間的和諧關(guān)系才能構(gòu)建起溫暖的課堂氛圍。在我的課堂中，我會(huì)盡可能地給學(xué)生更多的自主權(quán)，讓他們?cè)谡n堂上能夠充分展示自己的才華和能力。同時(shí)，我也會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。通過(guò)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，我希望每個(gè)學(xué)生都能感受到課堂的溫暖，做到教育造福。

總之，構(gòu)建溫暖課堂是教育工作者的共同追求。只有通過(guò)創(chuàng)造安全感、激發(fā)積極性、注重情感教育、激發(fā)潛能以及教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，我們才能真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建溫暖課堂的目標(biāo)。僅靠教育課程的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，讓他們感受到無(wú)私的關(guān)懷和悉心的教導(dǎo)。我相信，只要我們持之以恒地努力，就一定能夠構(gòu)建出一個(gè)溫暖而充滿愛的課堂。

構(gòu)建課堂心得體會(huì)篇六

一節(jié)好課的準(zhǔn)備，曾用“五實(shí)”來(lái)界定：扎實(shí)（學(xué)到了東西、鍛煉了能力、培養(yǎng)了情感）；充實(shí)（效率：對(duì)多少學(xué)生有效；每個(gè)學(xué)生的效率多高）；豐實(shí)（生成性課堂：新資源的生成；新的過(guò)程狀態(tài)生成）；平實(shí)（融入學(xué)生、文本而忘我）；真實(shí)（課是有待完善的、值得反思可以重建的）。

一、植根文本，扎實(shí)課堂，補(bǔ)足陽(yáng)光雨露

文本是什么，是土壤！種子呢？種子就是每一個(gè)孩子那小小的蓬勃、好奇的心。教師的解惑拔高、廣泛厚實(shí)的課外資源是和煦的陽(yáng)光、甘甜及時(shí)雨露!

因?yàn)槿伺c人之間的生活環(huán)境不同，知識(shí)儲(chǔ)備的豐厚不同，再有時(shí)代、閱歷不同，這就造就了一篇篇內(nèi)容、思想、風(fēng)格各異的文章。尤其像那些經(jīng)典的不朽文章，哪怕我們化身主人公，融入文章，都很難全面深刻的理解作者的心。粗略的讀文章，只憑自己感覺去猜，去說(shuō)，那樣不僅扭曲了文本，長(zhǎng)此以往會(huì)養(yǎng)成淺嘗輒止的壞學(xué)習(xí)習(xí)慣。不但學(xué)不到東西，更會(huì)成為找不到源頭的孤水、漂浮風(fēng)中的枯木！

大樹的生長(zhǎng)離不開陽(yáng)光、雨露。廣泛的課外延伸補(bǔ)充，能使大樹長(zhǎng)的更加肥美。

每一顆種子要想長(zhǎng)成參天大樹，只有扎根文本，從中汲取知識(shí)；從中鍛煉能力；從中陶冶性情、體悟人生；從中豐富閱歷。再由課內(nèi)延伸課外，課內(nèi)打通課外，課外充沛課堂。直至厚積薄發(fā)，育得滿園芬芳、叢林遍野。

二、自學(xué)為主，充實(shí)課堂，教師要張弛有度

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币胱寣W(xué)生學(xué)，首先要讓孩子們知道學(xué)什么，怎么學(xué)。

其次，教師要圍繞這些基本構(gòu)筑充分備課：一堂好課要發(fā)揚(yáng)自身的長(zhǎng)處，創(chuàng)建凸顯個(gè)人特色的.鮮活教學(xué)設(shè)計(jì)，以保證整堂課孩子們大都積極主動(dòng)、興致勃勃。

當(dāng)然，隨著學(xué)生主體觀的重新確立，看一堂好課首先要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。所以課的設(shè)計(jì)還要形式多樣，要靈活多變地組織聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，使課堂上每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，參與的愿望，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。我們要時(shí)時(shí)謹(jǐn)記充實(shí)課堂，貴在關(guān)注兩個(gè)有效：對(duì)多少學(xué)生有效；每個(gè)學(xué)生的效率又有多高。

再次，更要有生成性課堂的心里準(zhǔn)備，即不完全預(yù)設(shè)的新資源的生成、新的過(guò)程狀態(tài)的生成。

希望學(xué)生能夠走我們?yōu)樗O(shè)計(jì)的道路，其實(shí)這是一種奢望，更是教育的悲哀。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)活生生的個(gè)體，他們小小腦袋里會(huì)裝有千奇百怪的認(rèn)識(shí)和問(wèn)題。我們要做的疏通而不是堵截。所以當(dāng)他們暢所欲言的時(shí)候，課堂便會(huì)向預(yù)設(shè)以外的方向挺進(jìn)。有人說(shuō)：熟悉的路上沒有新奇的景象。雖然我們手中有拉回風(fēng)箏的線，但一定要張弛有度，萬(wàn)萬(wàn)不可緊緊的把著，這樣的風(fēng)箏是永遠(yuǎn)也飛不高、飛不出自由翱翔的雄姿！

專家指出：會(huì)教書的老師會(huì)把學(xué)生的質(zhì)疑變成一種新的資源。

課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，課堂是智慧的碰撞，是生命力的蓬勃，是激情的洋溢！要允許學(xué)生出現(xiàn)不同的想法，更要允許學(xué)生創(chuàng)新。我國(guó)創(chuàng)造教育的偉大先驅(qū)陶行知先生畢生崇尚創(chuàng)造。他認(rèn)為，創(chuàng)造是一個(gè)民族生生不息的活力，是一個(gè)民族文化中的精髓。他以滿腔的激情、閃光的睿智，大力倡導(dǎo)和推行創(chuàng)造教育。他形象地在《三代詩(shī)》中寫道：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。”“要有孫子，非先有老子不可”。這是說(shuō)要從行動(dòng)中獲得知識(shí)，再用知識(shí)去指導(dǎo)行動(dòng)。行、知、行不斷循環(huán)往復(fù)，只有這樣，才能推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步。

教師應(yīng)該做的是大膽的解放學(xué)生，解放學(xué)生的頭腦、眼睛、雙手、嘴巴、空間。鼓勵(lì)他們豐富思考、細(xì)心觀察、勤于動(dòng)手、、敢于表達(dá)、更要留給廣闊的活動(dòng)空間。保證學(xué)生有時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí)、活動(dòng)和創(chuàng)造，自由支配時(shí)間、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、勤于反思，真實(shí)課堂，教師要換位思考

常常聽到老師們說(shuō)：我們班的學(xué)生，那是問(wèn)死死不吭。就是急死你，也問(wèn)不出一句，活脫脫一個(gè)個(gè)木頭樁子！

我也曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，這時(shí)我們就要“把自己當(dāng)自己”。我們是教師，是成人，更有是從事多年教學(xué)工作、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。為什么孩子們課下生龍活虎，課上便蔫了呢？這原因究竟在誰(shuí)？而不能生悶氣的抱怨、訓(xùn)斥。

“把學(xué)生當(dāng)自己”，就是要求老師象愛自己那樣去愛學(xué)生；要學(xué)會(huì)換位思考，以生為本，多站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題；要善于發(fā)現(xiàn)和張揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)像欣賞自己那樣欣賞學(xué)生；要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)生也會(huì)把老師當(dāng)作自己，老師工作也就游刃有余。

一節(jié)好課，不在于你講了多少知識(shí)，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)及一節(jié)課中學(xué)生思維量的多少。上一節(jié)課容易，要上好一節(jié)課并不容易，需要我們行動(dòng)起來(lái)，不斷充實(shí)自己、完善自己，運(yùn)用勤謹(jǐn)?shù)念^腦創(chuàng)造具有自己特色的個(gè)性化課堂，從而更好的駕馭課堂，真正使學(xué)生成為課堂的主人吧！

構(gòu)建課堂心得體會(huì)篇七

第一段：引言（100詞）

構(gòu)建美好課堂是每位教師的職責(zé)和使命，它不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)乎學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名教師，我深感構(gòu)建美好課堂的重要性，通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，我積累了許多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在本文中，我將分享關(guān)于構(gòu)建美好課堂的心得體會(huì)，希望能對(duì)廣大教師提供參考和借鑒。

第二段：關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異（200詞）

構(gòu)建美好課堂的首要任務(wù)是關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們擁有不同的興趣、才能和學(xué)習(xí)方式。作為教師，我們應(yīng)該尊重并關(guān)注這些差異，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和需求，采用不同的教學(xué)方法和策略，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。例如，對(duì)于自信心較低的學(xué)生，我會(huì)給予更多的鼓勵(lì)和贊美，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力；對(duì)于較為活躍的學(xué)生，我會(huì)提供更多的挑戰(zhàn)和拓展，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，我能夠更好地幫助他們發(fā)展?jié)摿?，?shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

第三段：營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍（200詞）

創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于構(gòu)建美好課堂至關(guān)重要。學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中才能更好地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。為了營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，我頻繁與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。我還經(jīng)常組織有趣的小組討論和角色扮演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。此外，我會(huì)定期組織學(xué)生間的競(jìng)賽和比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)這些方式，我成功地營(yíng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第四段：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（300詞）

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是構(gòu)建美好課堂的核心之一。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，他們能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索新的知識(shí)和技能。同時(shí)，我還積極推廣合作學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，提高了他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)自信心。

第五段：建立良好的師生關(guān)系（200詞）

建立良好的師生關(guān)系是構(gòu)建美好課堂不可或缺的因素。積極、和諧的師生關(guān)系不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。為了建立良好的師生關(guān)系，我注重與學(xué)生的溝通和互動(dòng)。我尊重學(xué)生的意見和想法，傾聽他們的需求和困惑，與他們保持良好的互動(dòng)關(guān)系。我還鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校和班級(jí)的各種活動(dòng)，增強(qiáng)他們的歸屬感和參與感。通過(guò)這樣的方式，我與學(xué)生建立了親密的關(guān)系，建立了良好的信任基礎(chǔ)，提高了教學(xué)效果。

結(jié)尾（100詞）

構(gòu)建美好課堂是每位教師的使命與追求。通過(guò)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和建立良好的師生關(guān)系，我逐漸摸索出了一套適合自己的構(gòu)建美好課堂的方式。我相信，只有以學(xué)生為中心，真正關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，我們才能夠創(chuàng)造出一個(gè)讓學(xué)生感到溫暖、充實(shí)和快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓我們共同努力，為構(gòu)建美好課堂而奮斗！

構(gòu)建課堂心得體會(huì)篇八

（一）、對(duì)“高效課堂”的.界定

“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”。

（二）、對(duì)“教學(xué)模式”的界定

“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過(guò)程，從微觀的教學(xué)活動(dòng)的角度看，它具有變化性，但宏觀的過(guò)程角度，又具有比較穩(wěn)定的過(guò)程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。

經(jīng)過(guò)網(wǎng)上資料搜集和文獻(xiàn)查閱，國(guó)外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng)，表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法（模式）與途徑，先后形成以下教學(xué)模式：古希臘蘇格拉底的以對(duì)話法為主要特征的“問(wèn)答法”教學(xué)模式；夸美紐斯總結(jié)確立的班級(jí)授課制的集體教學(xué)形式；德國(guó)教育家赫爾巴特“普遍有效”的教學(xué)模式；前蘇聯(lián)凱洛夫提出的“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式；以杜威為代表的“進(jìn)步教育派”提出的以“學(xué)生”、“經(jīng)驗(yàn)”、“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。

二十世紀(jì)五十年代以來(lái)的教改理論和實(shí)踐，都是摒棄極端，博采眾長(zhǎng)。反映在有效教學(xué)的研究上，表現(xiàn)為有效教學(xué)模式的研究出現(xiàn)了多樣化、綜合化的發(fā)展態(tài)勢(shì)?，F(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式，瓦·根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認(rèn)知，同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。

進(jìn)入近現(xiàn)代以來(lái)，尤其是改革開放以來(lái)，我國(guó)教育工作者在借鑒國(guó)外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式的研究和探索付出了艱辛的努力，吸取外國(guó)教學(xué)模式之所長(zhǎng)又具有我國(guó)特色的教學(xué)模式，可謂雨后春筍。其中影響較大的有效教學(xué)模式有：“指導(dǎo)，自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo)，導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境，陶冶”教學(xué)模式等。此時(shí)的有效教學(xué)開始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個(gè)性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。人們更加關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。

目前國(guó)內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)?！叭Ｎ瀛h(huán)六度”模式，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等。小學(xué)高效課堂教學(xué)模式多而雜亂，研究成熟的尚不多見。

第一小學(xué)辦學(xué)歷史悠久，文化積淀深厚，現(xiàn)有教職工69人，在校學(xué)生1060余人，是漢沽管理區(qū)直屬小學(xué)和窗口學(xué)校。學(xué)校80%的教師年齡在45周歲以下，他們既積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、又對(duì)工作充滿激情；隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)城務(wù)工人員的增多，這里的學(xué)生來(lái)源發(fā)生了根本性的變化，三分之二是非農(nóng)業(yè)家庭，三分之一來(lái)自外地打工家庭和本地農(nóng)村家庭，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)差距很大；顯然，學(xué)生的基礎(chǔ)差異，給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

自20xx年開始，我校進(jìn)行了“主體性教育思想在課堂教學(xué)中實(shí)施”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，20xx年又開始了新課程改革。十多年來(lái)，我校全體教師積極參與教學(xué)教改，努力探索課堂教學(xué)的新思路，取得了一定的成效，教學(xué)質(zhì)量明顯攀升。但在課程改革的實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我校課堂教學(xué)中存在著以下問(wèn)題：一是班額過(guò)大，每個(gè)班人數(shù)在50，60之間，學(xué)生活動(dòng)很難組織；二是有些教師的課堂教學(xué)缺少章法，隨意性太強(qiáng)；三是部分老師“穿新鞋走老路”，喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實(shí)；四是教師在教學(xué)中，過(guò)于重視學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，教學(xué)過(guò)程過(guò)于死板；課堂氣氛沉悶；五是在新課程實(shí)施中，自主、合作、探究，流于形式，沒有達(dá)到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；六是現(xiàn)在的孩子，興趣廣泛，思想活躍，渴望展示自己，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而造成部分學(xué)生滋生厭學(xué)情緒。

在問(wèn)題面前，我們認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在迅猛發(fā)展，我們的教育對(duì)象也發(fā)生了根本性的變化，學(xué)校只有與時(shí)俱進(jìn)，大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革，高效教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)實(shí)效，才能真正落實(shí)新課程理念的核心，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

在此背景下，學(xué)校提出了“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究”這一主課題，得到教育局的大力支持。希望在我校在多年課程改革的實(shí)踐基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索小學(xué)高效課堂教學(xué)改革的成功模式，為全區(qū)甚至全市的課堂教學(xué)改革做出表率并提供借鑒。

（一）課題研究目標(biāo)

通過(guò)此課題的研究，探索新課程改革背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)模式。本課題實(shí)驗(yàn)力求在以下幾個(gè)方面取得成果：

1、以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀。通過(guò)研究與實(shí)踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)本課題的實(shí)施與研究，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué)，總結(jié)出小學(xué)高效課堂教學(xué)的基本模式，為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個(gè)基本的思路框架，使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)過(guò)程科學(xué)化，合理化。

3、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

4、實(shí)現(xiàn)師生的解放。真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

（二）、課題研究?jī)?nèi)容

1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標(biāo)是什么，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。其次，要研究高效課堂的特點(diǎn)、基本模式、評(píng)價(jià)、課堂要求以及管理等。

2、研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖菨B透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。其三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備等。這些都會(huì)影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略。

3、研究學(xué)法。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑。

4、研究教法。在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式，“探究小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，運(yùn)用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)。

（三）課題研究假設(shè)

1、通過(guò)探索新的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；

2、新的課堂教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)獲取能力得到鍛煉和提高，情感得到正面提升。

3、課題研究使教師的觀念得到更新，課改執(zhí)行力得到提升，專業(yè)發(fā)展上新臺(tái)階。

（四）課題創(chuàng)新之處

1、構(gòu)建獨(dú)具我校特色的個(gè)性高效課堂。

2、探尋構(gòu)建高效課堂的策略、高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及高效課堂的制度保障等。

（一）研究思路

1、重點(diǎn)探索小學(xué)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式。

2、由教研組長(zhǎng)組織學(xué)科教師進(jìn)行各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)研究方法：《課程標(biāo)準(zhǔn)》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論、課堂教學(xué)組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論營(yíng)養(yǎng)。

2、行動(dòng)研究法：通過(guò)課題理論學(xué)習(xí)、課題思想的實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程的檢查、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，檢驗(yàn)研究成果，探討和修訂研究重點(diǎn)和方向。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)。

4、教育調(diào)查法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要采用問(wèn)卷、訪談、測(cè)評(píng)等形式進(jìn)行調(diào)查分析、尋找高效課堂教學(xué)組織形式對(duì)教學(xué)效率影響的規(guī)律。

5、個(gè)案研究法：通過(guò)年級(jí)個(gè)案、班級(jí)個(gè)案、個(gè)體個(gè)案的追蹤分析，研究高效課堂教學(xué)組織形式的成效。

本課題的研究時(shí)間為20xx年4月，20xx年7月，共分為五個(gè)研究階段。第一階段：調(diào)研、動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)階段（20xx年4月—20xx年7月）

1、通過(guò)開展問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

2、組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會(huì)，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

3、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，話教改，談困惑。

第二階段：初步探索實(shí)踐階段（20xx年9月—20xx年12月）

1、學(xué)校成立《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》課題組并開題，各科組制定子課題實(shí)施方案。

2、各子課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課。各子課題組加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。

3、學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件，在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)科組教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。

4、改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，“以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“漢沽管理區(qū)第一小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”。

5、積極開展新模式研究課活動(dòng)，如青年教師課堂教學(xué)大賽，各子課題組研究課等。

第三階段：深入實(shí)踐階段（20xx年2月—20xx年7月）

1、各子課題組全面、深入地開展課改研究。子課題組成員加強(qiáng)相互聽課和研究。各子課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時(shí)評(píng)課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。

2、每個(gè)年級(jí)的各科教學(xué)都要按各科的新模式來(lái)組織課堂教學(xué)。老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，課題組組織老師每周開一次實(shí)驗(yàn)研究會(huì)，找問(wèn)題，想措施，及時(shí)調(diào)整。

3、學(xué)校定期開展新模式驗(yàn)收課活動(dòng)。

4、學(xué)校組織校級(jí)公開研討課、請(qǐng)優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進(jìn)實(shí)踐模式課過(guò)程中存在的問(wèn)題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

5、各子課題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系。第四階段：全面實(shí)施階段（20xx年8月—20xx年1月）

1、各學(xué)科在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。各班各學(xué)科都要按各子課題組總結(jié)出來(lái)課堂教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。

2、各子課題組及時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，每周開展兩次交流研討會(huì)，推廣經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校每月組織兩節(jié)校級(jí)示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使各學(xué)科不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式。

4、依據(jù)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，組織開展人人上達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

第五階段：總結(jié)深化階段（20xx年3月—20xx年7月）

1、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別是對(duì)課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加強(qiáng)研究。

2、學(xué)校及時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。

3、學(xué)校對(duì)全校課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。

5、表彰先進(jìn)，深化完善。學(xué)校召開階段性成果表彰會(huì)，對(duì)教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的年級(jí)組、優(yōu)秀班級(jí)和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。

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