人類的創(chuàng)造力是無(wú)限的，藝術(shù)作品是人類的智慧結(jié)晶和對(duì)美的追求。怎樣寫好一篇總結(jié)，是許多人在寫總結(jié)過(guò)程中遇到的難題?？纯聪旅娴囊恍┛偨Y(jié)案例，或許能給您的工作和生活帶來(lái)一些啟示。
智慧課堂教學(xué)心得篇一
x年6月30日至7月1日參加了縣教育局組織的《課堂技能》培訓(xùn)，在培訓(xùn)后我受益很多，讓我明白了課堂教學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素，即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的。它是按照知識(shí)體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過(guò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成良好的習(xí)慣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在培訓(xùn)中聽(tīng)了幾位老師的培訓(xùn)后，有感而發(fā)，個(gè)人認(rèn)為：
聽(tīng)了王蘊(yùn)楓、王娟兩位王老師的講座后，我才恍然大悟，以前的教學(xué)目標(biāo)的制定、導(dǎo)入的局限性在哪里了：
以前的教學(xué)目標(biāo)都是形式，都沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，聽(tīng)了講座后知道了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，目標(biāo)就要制定得合理，在教學(xué)過(guò)程中才有可操作性；而一堂課學(xué)生是否認(rèn)真是否感興趣就來(lái)源于一堂課的開(kāi)始——導(dǎo)入，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起注意，迅速集中思維等作用，而我在教學(xué)中很多的導(dǎo)入都只是新舊知識(shí)的銜接，缺少的新意，時(shí)間久了，學(xué)生就不感興趣了，聽(tīng)了講座后學(xué)到的很多的導(dǎo)入方法，在今后教學(xué)中要充分使用，真正去上好每堂課，對(duì)得起這神圣而光輝的職業(yè)！
聽(tīng)了講座后讓我明白：什么都不去做是不會(huì)有進(jìn)步的，在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，放手讓學(xué)生去學(xué)、去做、去思考，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)！
在聽(tīng)金花子老師的講座后，我充分認(rèn)識(shí)到課間十分鐘的重要性，以前在課間就只是吹牛，聽(tīng)了講座后，我今后要充分利用這有限的時(shí)間，把上節(jié)課上的不足在課間充分思考后，爭(zhēng)取下一次課有更進(jìn)一步的改進(jìn)，讓學(xué)生喜歡并愛(ài)上我的課；金老師所講的《課后記》以前我也在做，但現(xiàn)在一想很多時(shí)候都是為了完成任務(wù)，沒(méi)有真正去反思去想，聽(tīng)了講座后，才恍然大悟，要讓自己的教學(xué)能力逐漸提高，進(jìn)一步了解學(xué)生實(shí)際，從而提高備課水平，是教師對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，今后我要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，寫好教學(xué)后記。
通過(guò)培訓(xùn)使我明白：營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，可使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中去。就能達(dá)到事半功倍的效果，而教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中提高自身課堂教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提高。真的要活到老，學(xué)到老！終身學(xué)習(xí)才不會(huì)被淘汰！
智慧課堂教學(xué)心得篇二
先說(shuō)一個(gè)真實(shí)的實(shí)例，我曾經(jīng)上過(guò)一堂公開(kāi)課，課上自認(rèn)為發(fā)揮的很好，課后教研員與其他骨干教師一起評(píng)課，也都認(rèn)為環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，教師思路清晰，專業(yè)水平高云云。我也沾沾自喜，認(rèn)為上了一堂好課，我隨便找了班里一個(gè)孩子，問(wèn)他：這節(jié)課你學(xué)的怎么樣??？孩子的回答出人意料：老師，我沒(méi)聽(tīng)懂。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心一顫，萬(wàn)沒(méi)想到是這種答案。我的課設(shè)計(jì)的這么好，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，重難點(diǎn)講解清晰，你怎么能不會(huì)？我開(kāi)始反思，開(kāi)始深度的剖析自己的課，我得出結(jié)論——沒(méi)有分層教學(xué)。孩子的理解能力有差別，有的孩子聽(tīng)一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書(shū)就會(huì)，有的孩子自己探索就能會(huì)。那么完整的課堂流程下來(lái)，還學(xué)不會(huì)的同學(xué)怎么辦？這就需要老師在課堂上的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)的方法便是分層教學(xué)——應(yīng)對(duì)不同理解能力的孩子，采取不同的教學(xué)方法。而課堂時(shí)間有限，學(xué)生這么多，如何實(shí)現(xiàn)面面俱到，達(dá)到分層教學(xué)呢？通過(guò)這次培訓(xùn)，我得到了答案，那就是微課！
微課如何做？如何運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮最大的.作用？剛一接觸，的確頭大。但是鐘紹春教授的報(bào)告，逐漸讓我理出了頭緒。從國(guó)際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次工業(yè)革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時(shí)代的各種挑戰(zhàn)，如何改造我們的教育、改造我們的課堂？"智慧教育"應(yīng)運(yùn)而生了，他為我們?cè)谝痪€上懵懂、困惑、不知所措的教師們，提供一個(gè)可以參考的標(biāo)準(zhǔn)。在"智慧課堂"的教育模型下，學(xué)生將認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)、個(gè)性化、盡可能以探究方式學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)智慧的人。
智慧課堂教學(xué)心得篇三
教育是推動(dòng)人們前進(jìn)的動(dòng)力，課堂教學(xué)是教育的核心環(huán)節(jié)之一。而每個(gè)老師在課堂上都希望能夠教得好，讓學(xué)生學(xué)得好。那么，如何才能做到在課堂上教得好呢？這就需要課堂教學(xué)的智慧了。在今天的文章中，我將為大家總結(jié)出十大課堂教學(xué)智慧，希望能夠?qū)V大老師和學(xué)生有所啟發(fā)。
十大課堂教學(xué)智慧是指在課堂教學(xué)中智慧的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，老師需要運(yùn)用到這些智慧才能更有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的成績(jī)。那么這十大課堂教學(xué)智慧是什么呢？它們分別是：了解學(xué)生、有計(jì)劃、因材施教、多種教學(xué)法相結(jié)合、問(wèn)答互動(dòng)、引導(dǎo)思考、加強(qiáng)瞬間回顧、師生合作學(xué)習(xí)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、激發(fā)興趣。
第三段：詳細(xì)介紹其中幾個(gè)智慧。
首先是了解學(xué)生，這是一項(xiàng)非常重要的智慧。了解學(xué)生的背景、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，有利于老師制定出更有效的教學(xué)計(jì)劃，從而提高教學(xué)效果。其次是問(wèn)答互動(dòng)，這種方式是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和表達(dá)的一種方式?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)他們的批判性思維，提高課堂效率。還有就是引導(dǎo)思考，這種方式在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中很有幫助。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)他們通過(guò)思考自己想出答案，這樣既能提高學(xué)生思維能力，又能促進(jìn)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)。
第四段：總結(jié)課堂智慧的作用。
課堂教學(xué)智慧的應(yīng)用，具有非常良好的效果。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，它還有利于營(yíng)造一個(gè)積極向上、創(chuàng)新思維的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的社交情感。在現(xiàn)代教育的發(fā)展中，課堂教學(xué)智慧越來(lái)越被各地教師所推崇和應(yīng)用。
第五段：結(jié)尾。
綜上所述，課堂教學(xué)智慧是在課堂教學(xué)中需要運(yùn)用的一系列技巧和方法，它們的目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。在應(yīng)用中，每個(gè)老師都應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，適度地運(yùn)用這些智慧，切忌盲目照搬。最后，希望大家都能做到課堂教學(xué)智慧的有效應(yīng)用，讓教育事業(yè)更加繁榮發(fā)展。
智慧課堂教學(xué)心得篇四
教學(xué)要高質(zhì)量高效率地完成上述任務(wù)，一個(gè)至關(guān)重要的方面是必須遵循教學(xué)規(guī)律，處理好間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的關(guān)系，傳授知識(shí)和提高思想覺(jué)悟的關(guān)系，傳授知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系。下面小編給大家?guī)?lái)智慧課堂教學(xué)心得體會(huì)7篇，希望能幫助到大家!
“智慧課堂”的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，而知識(shí)則是我們面對(duì)這一切的籌碼，學(xué)習(xí)“智慧課堂”勢(shì)在必行。
一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。
由于這次學(xué)習(xí)的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了學(xué)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要，重要的是如何提高學(xué)習(xí)效率，否則，可能利用一天的時(shí)間學(xué)習(xí)到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。學(xué)習(xí)就是要學(xué)習(xí)課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)用心體會(huì)，思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，每次根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短只學(xué)習(xí)其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題，不要貪多，貴在堅(jiān)持。
二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流。
我們組的教師在課余閑聊的時(shí)間里，轉(zhuǎn)移了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話題，我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。
三、教師的角色定位。
教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的教師的專業(yè)生活方式則為：學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思、合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
總之，通過(guò)本次的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合，使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。
近幾天我學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益非淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng)，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷?！恢痹趯ふ业拇鸢?。在學(xué)習(xí)了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時(shí)間和汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識(shí)面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂(lè)感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分體會(huì)參與的快樂(lè)，合作的愉悅;會(huì)與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵(lì)和鼓舞;使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂(lè)，當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對(duì)周圍的世界，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對(duì)他而言始終是“他之國(guó)度”，他無(wú)法沉浸其中，也無(wú)法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。
但僅是低層次的需要教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè)、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由他就把原本陌生于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系就會(huì)感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)不再做那個(gè)“平面教師”而要做一個(gè)具有創(chuàng)造力有高尚的人格充滿情和愛(ài)不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
社會(huì)的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
通過(guò)年前的智慧課堂專題培訓(xùn)，滿懷期待的踏上智慧課堂學(xué)習(xí)的旅程。因春節(jié)期間在老家學(xué)習(xí)不方便，所以一直將期待的學(xué)習(xí)延遲至開(kāi)學(xué)初。一開(kāi)學(xué)，我便滿懷期待的下載安裝軟件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)與實(shí)際操作。通過(guò)專家的培訓(xùn)講解，讓我對(duì)這個(gè)功能強(qiáng)大的教學(xué)軟充滿了強(qiáng)力的好奇心與求知欲。但在軟件的使用出出現(xiàn)的一系列問(wèn)題讓我束手無(wú)策，安裝、登錄、以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式等無(wú)法正常進(jìn)行，讓我絞盡腦汁摸索了很久。最后在專家團(tuán)隊(duì)王老師的幫助下，將問(wèn)題一一解決，才進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
出于對(duì)軟件的好奇與急于探索，導(dǎo)致我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)走馬觀花，自己實(shí)際操作時(shí)確暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措。一個(gè)看似簡(jiǎn)單操作，自己實(shí)際運(yùn)用起來(lái)總是問(wèn)題重重，漏洞百出。既傷神又費(fèi)力，甚至對(duì)軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。經(jīng)過(guò)精心思考與視頻的觀看學(xué)習(xí)，最后明確自己所出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)軟件跟部分的功能不了解，操作時(shí)沒(méi)有自己的設(shè)計(jì)想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想運(yùn)用更多的功能，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率很低。
在后面的學(xué)習(xí)中要注重對(duì)視頻中軟件各部分功能的介紹，跳出ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)思路去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準(zhǔn)教學(xué)，將打破經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的局限性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，分層學(xué)習(xí)。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)，憑經(jīng)驗(yàn)去剖析學(xué)生的'問(wèn)題，去指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。教育部科技司雷朝滋司長(zhǎng)在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時(shí)期對(duì)于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開(kāi)展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂只是智慧課堂的一個(gè)組成部分。我們要更新認(rèn)識(shí)，大膽主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨(dú)立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺(tái)為例，里面的許多功能還沒(méi)有得到很好的使用，除了培訓(xùn)沒(méi)有跟上的原因，更多的是因?yàn)槲覀儧](méi)有主動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺(tái)，是大數(shù)據(jù)個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語(yǔ)文作文、英語(yǔ)作文能做到智能批改，評(píng)分準(zhǔn)確率達(dá)到97%，比人工批改誤差更小。還能即時(shí)給出錯(cuò)誤分析和改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋，做到精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí)，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)收集每個(gè)學(xué)生做錯(cuò)的題目，形成題庫(kù)。教師利用平臺(tái)的組卷功能，可以編輯試卷讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練自己做錯(cuò)過(guò)的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教。教導(dǎo)處可以利用這套系統(tǒng)，對(duì)單元、期中、期末等檢測(cè)的作文進(jìn)行批改，能更準(zhǔn)確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)?？上У氖?，該網(wǎng)目前一些功能還沒(méi)有對(duì)小學(xué)開(kāi)通，但是應(yīng)該很快會(huì)實(shí)現(xiàn)。
首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。
智慧教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)真正有智慧的人。
尊重學(xué)生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識(shí)，富有實(shí)效;二是生動(dòng)活潑，激情飛揚(yáng)，課堂有樂(lè)趣、有笑聲，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)。
一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時(shí)認(rèn)為：“智慧型教師具有把握對(duì)象實(shí)際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造愿與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力”。
其次、智慧課堂是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜、沒(méi)有定格的教學(xué)模式。
智慧課堂要提高學(xué)生能力，要寓智慧于德育之中，學(xué)會(huì)做人的道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個(gè)智力范疇，也是一個(gè)倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來(lái)強(qiáng)調(diào)智慧的內(nèi)涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強(qiáng)烈的責(zé)任心去影響學(xué)生，還要用耐心、細(xì)心去智慧教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級(jí)教師薛法根認(rèn)為：教育智慧是在教育過(guò)程中自然生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的精神財(cái)富，它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機(jī)智，還有教師的教育品格!
教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧、課堂語(yǔ)言的智慧、角色把握的智慧、臨場(chǎng)應(yīng)變的智慧等。
總之，智慧課堂不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來(lái)，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開(kāi)滿每個(gè)校園!
兩天的智慧課堂學(xué)習(xí)之行，聆聽(tīng)了科大訊飛關(guān)于助理教育信息化變革主題報(bào)告、蚌埠二中校長(zhǎng)關(guān)于“聚焦智慧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報(bào)告。感受到信息技術(shù)對(duì)教育帶來(lái)的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學(xué)校，感受了這兩所學(xué)校的濃厚的校園文化氛圍。學(xué)習(xí)了合肥八中的生物老師的一節(jié)課——“基因的表達(dá)”。這節(jié)慕課中，讓我們看到八中老師們運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識(shí)總結(jié)和分析的機(jī)會(huì)更多的留給學(xué)生討論、交流和總結(jié)。這節(jié)課，老師使用平板輔助教學(xué)恰到好處，讓學(xué)生對(duì)比兩種基因表達(dá)過(guò)程的相同和不同點(diǎn)，然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的思考結(jié)果并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
第二天的學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧?yán)蠋煹臄?shù)學(xué)課。課前鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生觀看視頻自學(xué);課中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。問(wèn)題拋給學(xué)生，多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。鄧?yán)蠋焺t是適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，慢慢引導(dǎo)學(xué)生往正確方向思考，不斷比較總結(jié)，最后鞏固掌握規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。
“看別人的課，想自己課的問(wèn)題”這兩天的學(xué)習(xí)讓我看到不同年級(jí)、不同學(xué)科的老師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程的整體把握，也思考翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)形式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計(jì)算等新一代信息技術(shù)，重構(gòu)課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，采先學(xué)后教，以學(xué)定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的學(xué)習(xí)體會(huì)到這幾所學(xué)校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學(xué)上取得突破、取得成功，必須有目標(biāo)、不忘初心，不斷學(xué)習(xí)和探索。
通過(guò)從第一階段的實(shí)際操作學(xué)習(xí)，結(jié)合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容從智慧課堂的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。更新教學(xué)觀念才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí)，我遇到的問(wèn)題是側(cè)重于沒(méi)有操作的方向，坐在電腦旁無(wú)從下手。經(jīng)常停留在一頁(yè)課件里反復(fù)糾結(jié)，反復(fù)修改，無(wú)法進(jìn)入下一頁(yè)的設(shè)計(jì)?？偸怯X(jué)得課件的制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件應(yīng)用起來(lái)也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所以學(xué)習(xí)的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間，很多心思，很吃力的去完成;對(duì)比ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)這太費(fèi)時(shí)了，導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)二部分的學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果不理想。
在一次ppt教學(xué)中，無(wú)意識(shí)用智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)去替換其中幾個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，我找到了新的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的思路。那就是結(jié)合ppt的教學(xué)思路，從中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中缺陷，再用智慧課堂的設(shè)計(jì)去彌補(bǔ)其中的不足。這樣結(jié)合起來(lái)，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習(xí)，軟件功能學(xué)習(xí)很多遍后腦里仍是一片空白，只有當(dāng)有了教學(xué)思路后，需要進(jìn)行功能設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。所以，更新教學(xué)思路才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念后，再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行整體的構(gòu)思，那樣學(xué)習(xí)才會(huì)有方向有重點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。
智慧課堂教學(xué)心得篇五
我們組的教師在課余閑聊的時(shí)間里，轉(zhuǎn)移了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話題，我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。
智慧課堂教學(xué)心得篇六
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們改變的不只是生產(chǎn)方式，還有生活方式和學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)給人們帶來(lái)的不只是行為方式的改變，更是思維方式的變化。在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，傳統(tǒng)服務(wù)行業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，出租車出行更加優(yōu)質(zhì)便捷、銀行業(yè)務(wù)更加高效安全、購(gòu)物體驗(yàn)更加舒適稱心……行進(jìn)在互聯(lián)互通的“高速路”上，干部培訓(xùn)也按下了改革的“快進(jìn)鍵”——完善頂層設(shè)計(jì)，布局“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，推動(dòng)干部培訓(xùn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，適應(yīng)干部培訓(xùn)新常態(tài)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”整合學(xué)習(xí)資源，培訓(xùn)內(nèi)容無(wú)限放大。傳統(tǒng)的干部教育培訓(xùn)以各級(jí)黨校、行政學(xué)院、干部學(xué)院以及高校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主渠道，各地區(qū)、各部門培訓(xùn)相對(duì)獨(dú)立封閉，存在一定程度的培訓(xùn)資源分散和不均衡情況。建立“互聯(lián)網(wǎng)+干部教育培訓(xùn)”機(jī)制，各級(jí)培訓(xùn)部門實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)內(nèi)縱向橫向的教學(xué)、科研合作，通過(guò)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化全方位整合各單位資源，為學(xué)員提供豐富優(yōu)質(zhì)的課程資源，促進(jìn)干部教育教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新，能夠深度開(kāi)發(fā)干部教育培訓(xùn)資源，有利于構(gòu)建良好、科學(xué)的培訓(xùn)環(huán)境。
“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)在線學(xué)習(xí)，培訓(xùn)形式得以豐富。通過(guò)搭建專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)適宜的手機(jī)客戶端，完善相關(guān)的移動(dòng)運(yùn)用，整合利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推出干部培訓(xùn)在線選課、智能瀏覽、云端同步、興趣部落等新功能，幫助學(xué)員多渠道、多方式、多平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)資源共享互通，具有提高干部教育培訓(xùn)時(shí)效性、共享性、集約性的優(yōu)勢(shì)。學(xué)員可以將大部分時(shí)間用于網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)的自主學(xué)習(xí)，而寶貴的師生見(jiàn)面時(shí)間則用于交流與問(wèn)答。通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的有效應(yīng)用，讓干部教育培訓(xùn)做到學(xué)習(xí)在培訓(xùn)前已經(jīng)發(fā)生，思考在培訓(xùn)中更加熱烈，行動(dòng)在培訓(xùn)后持續(xù)進(jìn)行。
“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)分析，培訓(xùn)效果明顯增強(qiáng)。新時(shí)代帶來(lái)的新技術(shù)為海量數(shù)據(jù)的提煉、應(yīng)用創(chuàng)造了條件。大數(shù)據(jù)開(kāi)啟了一次重大的時(shí)代轉(zhuǎn)型，改變著我們的.生活及理解世界的方式，大數(shù)據(jù)首先是“大”，是海量數(shù)據(jù)。其本質(zhì)是以嶄新的思維和技術(shù)去分析海量數(shù)據(jù)，逐步探索出干部培訓(xùn)的內(nèi)在規(guī)律，也可以預(yù)測(cè)未來(lái)的趨勢(shì)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行精準(zhǔn)教育，幫助我們做“力所不及”的工作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+干部教育培訓(xùn)”的核心目標(biāo)是尋求以學(xué)員為中心，即以人為本的培訓(xùn)理念。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，可以及時(shí)掌握培訓(xùn)需求動(dòng)態(tài)，將每節(jié)課打造成“精品課程”，每期班次打造成“示范班次”，這種互通共享的“菜單式”培訓(xùn)，可以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)員打造出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的“私人訂制”，實(shí)現(xiàn)“1+12”的最大化培訓(xùn)效果。
“互聯(lián)網(wǎng)+”全新培訓(xùn)理念，亟待解決三個(gè)問(wèn)題。看到“互聯(lián)網(wǎng)+”大力促進(jìn)教育改革的同時(shí)，存在的發(fā)展瓶頸亦不可忽視。一是模式上的單一性。目前的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)多數(shù)停留在傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原始學(xué)習(xí)模式，學(xué)員看到的只是課件文本、教師圖像等簡(jiǎn)單內(nèi)容，處于單向接受知識(shí)的狀態(tài)，不能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。二是建設(shè)上的重復(fù)性。學(xué)習(xí)平臺(tái)大多各自為政，省市縣層層購(gòu)買類似課程資源，平臺(tái)及課程大同小異，不符合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息分享的時(shí)代風(fēng)格。三是思想認(rèn)識(shí)的差異性。干部教育培訓(xùn)工作的固有模式逐已成型，邊際效應(yīng)還在持續(xù)上升，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”靚麗耀眼，畢竟難敵制度體制“孤芳自賞”的本性。有的領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)識(shí)到位，熱情擁抱，但也有一些領(lǐng)導(dǎo)干部覺(jué)得“互聯(lián)網(wǎng)+”只是潮流，只是概念炒作，說(shuō)起來(lái)重要、干起來(lái)次要、忙起來(lái)不要，處在猶豫觀望狀態(tài)。這些問(wèn)題已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+干部教育培訓(xùn)”健康發(fā)展的“障礙”，亟待克服。
“互聯(lián)網(wǎng)+干部教育培訓(xùn)”是傳統(tǒng)課堂教育的延伸，也是現(xiàn)代新技術(shù)、新理念結(jié)合形成的新模式。上世紀(jì)30年代，電影剛剛傳入中國(guó)之時(shí)，就有人提出，為什么不能把黨的主張以聲光化電的形式傳播出去？走過(guò)近百年風(fēng)云激蕩的歲月，注重以最新載體宣傳政策、加強(qiáng)黨建、凝心聚力，一直是我們黨的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。而“互聯(lián)網(wǎng)+干部教育培訓(xùn)”正是對(duì)這一傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，也必將為干部教育培訓(xùn)規(guī)劃注入新的動(dòng)力。
智慧課堂教學(xué)心得篇七
作為教師，提升課堂教學(xué)質(zhì)量一直是我們努力的方向。而在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并嘗試不同的教學(xué)方法也是我們不斷完善的過(guò)程。近年來(lái)，有一篇關(guān)于“課堂教學(xué)十大智慧心得”的文章引起許多教育界人士的關(guān)注。這十大智慧心得包括了“尊重學(xué)生，注重溝通；善用教具，注重創(chuàng)新；關(guān)注學(xué)生情感，注重教學(xué)氛圍；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重差異教育；與學(xué)生互動(dòng)，注重交互教學(xué)；提高教師素質(zhì)，注重專業(yè)發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效果，注重課堂質(zhì)量管理；積極嘗試教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)研究；善于課外拓展，注重學(xué)科聯(lián)系；重視學(xué)科整合，注重跨學(xué)科教學(xué)”。在本文中，我們將深入探討這十大智慧心得的具體實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)途徑，為廣大教師提供借鑒和啟示。
二、正文1：尊重學(xué)生，注重溝通。
教師應(yīng)該尊重學(xué)生，注重與學(xué)生的溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，理解和關(guān)注他們的感受和需求。在課堂中，教師可以采用多種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，例如舉行班會(huì)或?qū)W生座談會(huì)，開(kāi)設(shè)“建言獻(xiàn)策”欄目，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和建議，或者通過(guò)電子郵件、QQ等方式與學(xué)生保持聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的問(wèn)題和疑惑。通過(guò)和學(xué)生的交流和互動(dòng)，教師可以更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，更好地滿足學(xué)生的需求和期望，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。
三、正文2：善用教具，注重創(chuàng)新。
教學(xué)教具是教師課堂教學(xué)中重要的輔助工具。教師應(yīng)該善用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和多樣化的教學(xué)媒體，注重創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。教師可以運(yùn)用投影儀、電腦、幻燈片等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)得更加形象、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，例如貫徹啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂上來(lái)，積極探究和解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
四、正文3：關(guān)注學(xué)生情感，注重教學(xué)氛圍。
教師在課堂教學(xué)中，除了傳授知識(shí)和技能，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感狀態(tài)，注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造。教師可以在課堂上營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，建立良好的互信和互動(dòng)機(jī)制，并尊重學(xué)生的個(gè)性和差異性，不做任何對(duì)學(xué)生有傷害和歧視的行為。同時(shí)，教師還可以適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂的情感色彩，例如講解個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷和感悟，分享或講述一些生動(dòng)有趣的故事和典型案例，讓課堂充滿活力和陽(yáng)光。
五、正文4：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重差異教育。
每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該予以尊重，注重差異教育。教師可以進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，分組教學(xué)，或者通過(guò)不同的教學(xué)方式和手段滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重發(fā)掘?qū)W生的潛能和特長(zhǎng)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
六、結(jié)尾：總結(jié)全文內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和應(yīng)用。
本文介紹了“課堂教學(xué)十大智慧心得”的具體實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)途徑，其中包括了尊重學(xué)生，注重溝通；善用教具，注重創(chuàng)新；關(guān)注學(xué)生情感，注重教學(xué)氛圍；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重差異教育；與學(xué)生互動(dòng)，注重交互教學(xué)；提高教師素質(zhì)，注重專業(yè)發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效果，注重課堂質(zhì)量管理；積極嘗試教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)研究；善于課外拓展，注重學(xué)科聯(lián)系；重視學(xué)科整合，注重跨學(xué)科教學(xué)。這些智慧心得，將有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們也應(yīng)該將這些智慧心得應(yīng)用到具體實(shí)踐中，不斷推進(jìn)教育改革和教育現(xiàn)代化。
智慧課堂教學(xué)心得篇八
智慧課堂教學(xué)是一種新興的教育模式，通過(guò)數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，有效地改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一些困難和弊端。在進(jìn)行智慧課堂教學(xué)的過(guò)程中，我不斷探索和實(shí)踐，積累了一些心得體會(huì)。以下是我個(gè)人對(duì)于智慧課堂教學(xué)的研究心得的分享。
首先，智慧課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，而在智慧課堂中，學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)性強(qiáng)的教育工具，積極參與課堂，產(chǎn)生更高度的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過(guò)使用電子白板，我可以將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們更加直觀地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，智慧課堂還提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力，我可以靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考能力。
其次，智慧課堂教學(xué)可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在傳統(tǒng)課堂中，教師不得不花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和布置，而智慧課堂的教學(xué)軟件和平臺(tái)可以極大地減少這些工作量，使教師能夠更加專注于教學(xué)本身。同時(shí)，智慧課堂還可以通過(guò)在線互動(dòng)、討論和評(píng)估功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。例如，學(xué)生可以通過(guò)在線討論和交流，提高自己的表達(dá)能力和思維能力；教師可以通過(guò)在線評(píng)估學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試成績(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和不足，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。
再次，智慧課堂教學(xué)可以擴(kuò)大教學(xué)資源和知識(shí)的獲取渠道。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化技術(shù)，學(xué)生和教師可以輕松地獲取到豐富的教學(xué)資源和知識(shí)資料。比如，我可以在課堂上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，查找到最新的科學(xué)研究成果或者實(shí)例，與學(xué)生分享；學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和擴(kuò)展。此外，智慧課堂還可以通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)和云端課程，打破時(shí)空限制，使學(xué)生能夠接觸到更多優(yōu)質(zhì)的教育資源和教師，提高自己的綜合素質(zhì)和能力。
最后，智慧課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生的積極參與和配合。雖然智慧課堂教學(xué)帶來(lái)了許多便利和優(yōu)勢(shì)，但是它也不是萬(wàn)能的，依然需要教師和學(xué)生的共同努力和配合。教師需要不斷提升自己的數(shù)字技術(shù)和教學(xué)能力，在教學(xué)中合理利用智慧課堂的工具和資源，掌握好教學(xué)的節(jié)奏和方法。學(xué)生也需要主動(dòng)參與到智慧課堂中，積極利用智慧課堂提供的學(xué)習(xí)資源和功能，主動(dòng)參與課堂討論和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的全面發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，智慧課堂教學(xué)是一種有力的教育模式，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)資源和知識(shí)的獲取渠道。然而，智慧課堂教學(xué)也需要教師和學(xué)生的積極參與和配合，共同推動(dòng)教育的變革和發(fā)展。我相信，在智慧課堂的支持下，我們的教學(xué)將更加精彩和富有成效。
智慧課堂教學(xué)心得篇九
《黃愛(ài)華與才智課堂》，我覺(jué)得是一本很值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師一讀的書(shū)。在這本書(shū)中記錄了黃愛(ài)華個(gè)人的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主見(jiàn)。同是數(shù)學(xué)教師讀后更令我慚愧，黃教師的身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西：
首先我覺(jué)得身為教師，特殊是一名理工科的數(shù)學(xué)教師，黃愛(ài)華教師的成長(zhǎng)之路上令我印象最深的是他從不放棄學(xué)習(xí)與閱讀的習(xí)慣。他從走出校門，并沒(méi)有停頓學(xué)習(xí)的腳步。從教以后，他更是流連書(shū)海，如癡如醉，頁(yè)頁(yè)精讀，行行品嘗，字字琢磨。為了把握教學(xué)規(guī)律，承受新的教育思想，尋求新的突破，他的業(yè)余時(shí)間幾乎都用來(lái)鉆研教材，翻閱資料，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。他研讀過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)法，比擬教育學(xué)，兒童心理學(xué)，以把握兒童進(jìn)展的'認(rèn)知規(guī)律;分析過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的學(xué)問(wèn)體系，討論過(guò)國(guó)內(nèi)外不同教法的特點(diǎn)，不斷探究?jī)和J(rèn)知的最正確建構(gòu)過(guò)程。每年新年伊始，他都會(huì)列出書(shū)目，制定具體的讀書(shū)規(guī)劃，每年至少讀五本教育專著，讀中外教育史，讀中外教育名著，并做好閱讀札記。多年來(lái)，所做的筆記就有80多萬(wàn)字。書(shū)，是他最好的朋友。學(xué)無(wú)止境，生活中的萬(wàn)物在他眼中都好像一本本鮮活的教科書(shū)，而他則是那一個(gè)最癡迷的讀者。由于，他堅(jiān)信：向書(shū)本學(xué)習(xí)，因書(shū)本而才智;向他人學(xué)習(xí)，因他人而才智;向萬(wàn)物學(xué)習(xí)，因萬(wàn)物而才智;無(wú)所不學(xué)則無(wú)所不智也。
假如說(shuō)，學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的原動(dòng)力的話，那么，思索是最好的學(xué)習(xí)方法。黃愛(ài)華教師說(shuō)：思索，讓我的課堂布滿了生命的活力。也正是思索，讓我課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采;還是思索，引領(lǐng)著我的人生邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。黃愛(ài)華時(shí)刻都在備課，把生活中的情境敏捷的運(yùn)用到我們的數(shù)學(xué)課堂中，非常自然，又讓他的學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)的確在生活中是無(wú)所不在的。
他主見(jiàn)開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂;依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，引出學(xué)生去思索和實(shí)踐的數(shù)學(xué)問(wèn)題;讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)試驗(yàn)”，親身體會(huì)如何解決問(wèn)題。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。教師就是一個(gè)“相宜的點(diǎn)撥者、親切的安慰者、無(wú)私的幫助者和真誠(chéng)的合”。
在教學(xué)方法上，他關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思索、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”等方面的進(jìn)展，讓學(xué)生情愿親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的眼光去熟悉自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”。課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激情四射地開(kāi)展探究討論、意猶未盡地實(shí)踐延長(zhǎng)。
奇妙的課堂還來(lái)自于富有制造性的勞動(dòng)，把情境教學(xué)、嬉戲教學(xué)、開(kāi)心教學(xué)融為一體，便能不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的境地。在“圓的熟悉”一課，他奇妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車?yán)镱嶔て鸱漠嬅?，?lè)得學(xué)生哈哈大笑;在“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課的結(jié)尾，他別出心裁地設(shè)計(jì)了“動(dòng)腦筋出教室”的嬉戲，要求學(xué)號(hào)數(shù)能被2.3……整除的學(xué)生依次出教室，全場(chǎng)的學(xué)生都要說(shuō)出誰(shuí)是幾的倍數(shù)。當(dāng)最終剩下學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)時(shí)，他便問(wèn)：“教師出一個(gè)什么數(shù)時(shí)，我們都可以離開(kāi)教室?”學(xué)生們大聲答復(fù)：“1”……在一次全國(guó)的公開(kāi)課上，當(dāng)課上到這里，全場(chǎng)800多名教師響起了熱鬧的掌聲?？傊诮虒W(xué)中他關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，為學(xué)生進(jìn)展而教;敬重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。
閱讀得比擬粗淺，借用一位教師的話“與其說(shuō)黃愛(ài)華教師是一位名師，倒不如說(shuō)黃愛(ài)華教師是一本書(shū)，一本只有仔細(xì)思索、仔細(xì)實(shí)踐后才能讀懂的書(shū)”。我想，這本書(shū)今后我不光要熟讀，細(xì)品，更要在教學(xué)中實(shí)踐。
智慧課堂教學(xué)心得篇十
12月6日至9日，在鎮(zhèn)教育局xx副局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，xx鎮(zhèn)教育局、公辦小學(xué)及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國(guó)智慧課堂觀摩研討會(huì)暨20xx年全國(guó)智慧教育觀摩研討活動(dòng)”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學(xué)習(xí)。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。
可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來(lái)，應(yīng)該很難適應(yīng)教學(xué)工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書(shū)縱橫小學(xué)課堂的日子快要結(jié)束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動(dòng)社會(huì)大跨步發(fā)展，這股信息技術(shù)的浪潮，對(duì)教育改革的沖擊力有多大呢？合肥七中從20xx年與科大訊飛合作，建設(shè)智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)分享》，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對(duì)課堂、對(duì)教學(xué)管理產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。我想，主動(dòng)適應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極改變，才能在教育的路上走得更遠(yuǎn)。
常平鎮(zhèn)教育局在大力推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長(zhǎng)孫曙輝認(rèn)為：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教！人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準(zhǔn)教學(xué)，將打破經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的局限性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，分層學(xué)習(xí)。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)，憑經(jīng)驗(yàn)去剖析學(xué)生的問(wèn)題，去指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。教育部科技司雷朝滋司長(zhǎng)在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時(shí)期對(duì)于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開(kāi)展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂只是智慧課堂的一個(gè)組成部分。我們要更新認(rèn)識(shí)，大膽主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨(dú)立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺(tái)為例，里面的許多功能還沒(méi)有得到很好的使用，除了培訓(xùn)沒(méi)有跟上的原因，更多的是因?yàn)槲覀儧](méi)有主動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺(tái)，是大數(shù)據(jù)個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語(yǔ)文作文、英語(yǔ)作文能做到智能批改，評(píng)分準(zhǔn)確率達(dá)到97%，比人工批改誤差更小。還能即時(shí)給出錯(cuò)誤分析和改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋，做到精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí)，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)收集每個(gè)學(xué)生做錯(cuò)的題目，形成題庫(kù)。教師利用平臺(tái)的組卷功能，可以編輯試卷讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練自己做錯(cuò)過(guò)的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教。教導(dǎo)處可以利用這套系統(tǒng)，對(duì)單元、期中、期末等檢測(cè)的作文進(jìn)行批改，能更準(zhǔn)確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)。可惜的是，該網(wǎng)目前一些功能還沒(méi)有對(duì)小學(xué)開(kāi)通，但是應(yīng)該很快會(huì)實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)然，我們有了這樣一種認(rèn)識(shí)，還需要學(xué)校大力去推動(dòng)，做好頂層設(shè)計(jì)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟，要推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)，必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)增加教師的工作量，甚至?xí)?lái)教學(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設(shè)智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說(shuō)是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長(zhǎng)，自20xx年起，一直堅(jiān)持智慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設(shè)計(jì)，到項(xiàng)目推進(jìn)，都是李校長(zhǎng)在帶著教師們?nèi)ヌ剿鳎屧撔３蔀榭h級(jí)市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗(yàn)，值得玩味與思考。當(dāng)然，該校是高中，我校是小學(xué)，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅(jiān)持一種思考的習(xí)慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
反過(guò)來(lái)，在建設(shè)智慧課堂的過(guò)程中，一線實(shí)踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動(dòng)投身于改革實(shí)踐當(dāng)中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)。學(xué)校、教導(dǎo)處要做好服務(wù)、指導(dǎo)等工作，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設(shè)，將是常平鎮(zhèn)教育局堅(jiān)定不移推進(jìn)的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的`。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的。標(biāo)志。
智慧課堂教學(xué)心得篇十一
兩天的智慧課堂學(xué)習(xí)之行，聆聽(tīng)了科大訊飛關(guān)于助理教育信息化變革主題報(bào)告、蚌埠二中校長(zhǎng)關(guān)于“聚焦智慧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報(bào)告。感受到信息技術(shù)對(duì)教育帶來(lái)的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學(xué)校，感受了這兩所學(xué)校的濃厚的校園文化氛圍。學(xué)習(xí)了合肥八中的生物老師的一節(jié)課——“基因的表達(dá)”。這節(jié)慕課中，讓我們看到八中老師們運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識(shí)總結(jié)和分析的機(jī)會(huì)更多的留給學(xué)生討論、交流和總結(jié)。這節(jié)課，老師使用平板輔助教學(xué)恰到好處，讓學(xué)生對(duì)比兩種基因表達(dá)過(guò)程的相同和不同點(diǎn)，然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的思考結(jié)果并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
第二天的學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧?yán)蠋煹臄?shù)學(xué)課。課前鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生觀看視頻自學(xué)；課中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。問(wèn)題拋給學(xué)生，多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。鄧?yán)蠋焺t是適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，慢慢引導(dǎo)學(xué)生往正確方向思考，不斷比較總結(jié)，最后鞏固掌握規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。
“看別人的課，想自己課的問(wèn)題”這兩天的學(xué)習(xí)讓我看到不同年級(jí)、不同學(xué)科的老師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程的整體把握，也思考翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)形式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計(jì)算等新一代信息技術(shù)，重構(gòu)課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，采先學(xué)后教，以學(xué)定教的`模式，打造智能高效的課堂。兩天的學(xué)習(xí)體會(huì)到這幾所學(xué)校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學(xué)上取得突破、取得成功，必須有目標(biāo)、不忘初心，不斷學(xué)習(xí)和探索。
通過(guò)從第一階段的實(shí)際操作學(xué)習(xí)，結(jié)合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容從智慧課堂的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。更新教學(xué)觀念才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí)，我遇到的問(wèn)題是側(cè)重于沒(méi)有操作的方向，坐在電腦旁無(wú)從下手。經(jīng)常停留在一頁(yè)課件里反復(fù)糾結(jié)，反復(fù)修改，無(wú)法進(jìn)入下一頁(yè)的設(shè)計(jì)。總是覺(jué)得課件的制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件應(yīng)用起來(lái)也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所以學(xué)習(xí)的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間，很多心思，很吃力的去完成；對(duì)比ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)這太費(fèi)時(shí)了，導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)二部分的學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果不理想。
在一次ppt教學(xué)中，無(wú)意識(shí)用智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)去替換其中幾個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，我找到了新的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的思路。那就是結(jié)合ppt的教學(xué)思路，從中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中缺陷，再用智慧課堂的設(shè)計(jì)去彌補(bǔ)其中的不足。這樣結(jié)合起來(lái)，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習(xí)，軟件功能學(xué)習(xí)很多遍后腦里仍是一片空白，只有當(dāng)有了教學(xué)思路后，需要進(jìn)行功能設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。所以，更新教學(xué)思路才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念后，再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行整體的構(gòu)思，那樣學(xué)習(xí)才會(huì)有方向有重點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。
智慧課堂教學(xué)心得篇十二
智慧教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)真正有智慧的人。
尊重學(xué)生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識(shí)，富有實(shí)效；二是生動(dòng)活潑，激情飛揚(yáng)，課堂有樂(lè)趣、有笑聲，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)。
一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時(shí)認(rèn)為：“智慧型教師具有把握對(duì)象實(shí)際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造愿與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力”。
智慧課堂要提高學(xué)生能力心得體會(huì)，要寓智慧于德育之中，學(xué)會(huì)做人的道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個(gè)智力范疇，也是一個(gè)倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來(lái)強(qiáng)調(diào)智慧的內(nèi)涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強(qiáng)烈的責(zé)任心去影響學(xué)生，還要用耐心、細(xì)心去智慧教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級(jí)教師薛法根認(rèn)為：教育智慧是在教育過(guò)程中自然生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的精神財(cái)富，它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機(jī)智，還有教師的教育品格！
教師在課堂上表現(xiàn)出的.智慧主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧、課堂語(yǔ)言的智慧、角色把握的智慧、臨場(chǎng)應(yīng)變的智慧等。
總之，智慧課堂不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來(lái)，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開(kāi)滿每個(gè)校園！
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智慧課堂教學(xué)心得篇十三
由于這次學(xué)習(xí)的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了學(xué)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要，重要的是如何提高學(xué)習(xí)效率，否則，可能利用一天的時(shí)間學(xué)習(xí)到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。學(xué)習(xí)就是要學(xué)習(xí)課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)用心體會(huì)，思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，每次根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短只學(xué)習(xí)其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題，不要貪多，貴在堅(jiān)持。
我們組的教師在課余閑聊的時(shí)間里，轉(zhuǎn)移了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話題，我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。
教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的教師的專業(yè)生活方式則為：學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思、合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
總之，通過(guò)本次的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合，使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。
智慧課堂教學(xué)心得篇十四
鄧特強(qiáng)調(diào)，生本教育就是激揚(yáng)生命，激活動(dòng)力。可以說(shuō)每一個(gè)生命體都有提高的欲望，都有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，就要看我們老師如何將生命主體本身所具備的巨大能量激發(fā)出來(lái)。結(jié)合郭教授的理論和平時(shí)英姐的指導(dǎo)，我嘗試著將生本教育運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中。
1.將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與文本直接進(jìn)行對(duì)話。
在上現(xiàn)代文新課之前，我們會(huì)布置前置作業(yè)，如“讀了本文你有什么疑問(wèn)?有何感想?文章哪些內(nèi)容打動(dòng)了你?你從中聯(lián)想到了什么?”學(xué)生只有認(rèn)真地解讀文本，才能回答這些問(wèn)題，才能使課堂上的討論不流于形式，避免課堂表面的熱鬧。這樣可以充分尊重學(xué)生對(duì)文本的初次感受，不干擾學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生可以從多角度和多層面地解讀文本。課堂有太多的生成，這對(duì)教師也提出了更高的要求。
2.用心點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
課堂上學(xué)生的發(fā)言一般有三種情況：第一，明顯的知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤;第二，觀點(diǎn)正確;第三，觀點(diǎn)片面，不能全面地看待問(wèn)題，只點(diǎn)到了問(wèn)題的某一個(gè)方面。這些都需要教師給予正確的評(píng)價(jià)。第一種情況，是糾正學(xué)生明顯知識(shí)性的錯(cuò)誤。第二種情況，不是片面地給學(xué)生戴高帽子，一味地說(shuō)“好”“很好”等詞，要說(shuō)出學(xué)生發(fā)言好在哪里?好的本質(zhì)。對(duì)第三種情況，不能模棱兩可，讓其他學(xué)生找不到方向，霧里看花。而應(yīng)該從尊重學(xué)生和知識(shí)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)因老師的點(diǎn)評(píng)，在識(shí)見(jiàn)上有所提升，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)文本有深入的思考。所以，在課堂上，老師用心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言并做出中肯的點(diǎn)評(píng)，也是生本教育的一個(gè)體現(xiàn)。
3.開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，拓展延伸語(yǔ)文課堂。
我們一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，任何一門科學(xué)都源自于生活，而我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂也可以還原生活。生活處處有語(yǔ)文，而開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源恰好可以拓展延伸語(yǔ)文課堂。學(xué)生平時(shí)與社會(huì)接觸少，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)講課，家長(zhǎng)可以向?qū)W生介紹他們所從事的行業(yè)和工作，或講述自己奮斗經(jīng)歷、人生感悟等等。學(xué)生可以通過(guò)家長(zhǎng)的講課了解社會(huì)，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，家長(zhǎng)上課，也是孩子與父母溝通的一種方式。孩子可以從別人的父母所講授的內(nèi)容中，聯(lián)想到自己的父母在做什么，在想什么，在期待什么。這樣可以促使孩子更愛(ài)他們的父母。教師和學(xué)生家長(zhǎng)三者在活動(dòng)中也增進(jìn)了了解，關(guān)系變得更加融洽。無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)方面，還是德育方面，都大有裨益。
生本教育，最終的目的就是讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。即郭教授提到的，生本教育就是建立一個(gè)為而不爭(zhēng)的教育成長(zhǎng)世界。希望在我的課堂上我能盡量為孩子們創(chuàng)造快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。
智慧課堂教學(xué)心得篇十五
在此次的教學(xué)改革中，老師們那充滿自信的神態(tài)和拼命工作的熱情，時(shí)時(shí)影響著我，給了我很大的動(dòng)力和自信。在這段時(shí)間里我的心態(tài)卻如浮萍般漂浮不定。
開(kāi)始看了生本課堂的教學(xué)錄像后，一方面真是羨慕那些學(xué)生能有如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，哪里還有內(nèi)向的學(xué)生，哪里還有自卑的學(xué)生。恨不得自己的孩子也能受到這樣的教育?？墒橇硪环矫?，我又把這些教學(xué)改革的成功歸功于人家的教學(xué)條件好，家庭教育也好上了。認(rèn)為我們這里的.條件無(wú)論是學(xué)校和家庭教育方面都是跟不上這樣的教學(xué)改革的，我們也只能是望洋興嘆了吧。有了這樣的心理，平時(shí)也就按部就班的按照老路子老老實(shí)實(shí)的走，從不想有所突破。
聽(tīng)完了四五年級(jí)老師的課以后，心理上有了變化，通過(guò)老師們刻苦的鉆研和不懈的努力，課堂也展現(xiàn)出了精彩，有了生本課堂的味道。老師們的臉上露出了欣慰的笑容。而我這時(shí)仍就把老師們的成功歸于學(xué)生年齡大，理解力強(qiáng)上，認(rèn)為自己的學(xué)生是不可能有這樣的表現(xiàn)的，我們的學(xué)生仍就需要老師的引領(lǐng)，于是我們?nèi)昙?jí)的課前幾節(jié)上的也有些保守。經(jīng)過(guò)集體評(píng)課后，領(lǐng)導(dǎo)否決了我們的課，認(rèn)為我們膽子還是小，根本沒(méi)有放開(kāi)。于是后面我們幾位老師的壓力有些大，也不知道課到底該怎么上了。即使馬上要上課了，我也沒(méi)有充足的信心。
公開(kāi)課我選了《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇課文，這是一篇科普知識(shí)，主要宣傳學(xué)科學(xué)用科學(xué)。事先趙老師讓我們自己整理出思路，然后全組的老師一起群里群策，商定出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、拓展點(diǎn)等。開(kāi)始我的精力主要在理解課文上，課本劇的演出只占很少的時(shí)間，也并沒(méi)有打算讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且我打算親自給他們排練，抓住文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生演好。經(jīng)過(guò)商定以后認(rèn)為如果這樣做，只有演出的幾個(gè)學(xué)生能借助演出充分的理解課文，而大多數(shù)的學(xué)生只是看熱鬧。只有讓全體學(xué)生充分的參與到課本劇的演出中，才能提高他們學(xué)習(xí)的熱情。于是我又把全班學(xué)生分為七個(gè)小組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自行分好工，自己編排對(duì)話與旁白部分（課本中的對(duì)話很少），我呢就忙自己的教學(xué)流程。本來(lái)想抽空指導(dǎo)他們的，可是由于緊張，自己的課還沒(méi)背熟，就把學(xué)生給忘了，等到忙完了自己，時(shí)間已經(jīng)來(lái)不及了。
輪到我上公開(kāi)課了，心里非常的緊張，老怕砸了鍋。事先準(zhǔn)備的教學(xué)語(yǔ)言已經(jīng)覺(jué)得非常熟練了，可是一到了課堂上，又忘了個(gè)差不多。心想，這下壞了，學(xué)生事先的表演我也沒(méi)有指導(dǎo)。還不定演個(gè)什么樣呢，特別是對(duì)話與旁白都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，各個(gè)角色也是學(xué)生自己安排分配的。當(dāng)時(shí)心就慌了?？墒菍W(xué)生課堂的表現(xiàn)卻大大出乎我的意料，給了我一個(gè)天大的驚喜。史傳鵬有趣的旁白，其他學(xué)生大膽而細(xì)膩的表演，都讓我佩服，也覺(jué)得有些慚愧。因?yàn)槭孪扔袀€(gè)學(xué)生曾問(wèn)過(guò)我旁白怎么寫，而我卻告訴她說(shuō)真正表演時(shí)是不需要旁白的?，F(xiàn)在我非常慶幸自己忘記了指導(dǎo)他們，否則所有的演出都一個(gè)模式，哪里還能讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，哪里還能看到孩子們精彩的表演。整節(jié)課我也沒(méi)有說(shuō)幾句話。都是學(xué)生在表演評(píng)價(jià)，都搶破頭的回答問(wèn)題，搶不上的還唉聲嘆氣。我激動(dòng)的心情半天都沒(méi)有平靜下來(lái)，除了高興還有后悔，后悔自己從來(lái)都不相信自己的學(xué)生，從來(lái)都不敢給他們自由發(fā)揮的時(shí)間，認(rèn)為寶貴的時(shí)間都會(huì)浪費(fèi)在他們手里。
一件事情只有自己去做了，才知道它是否具有可行性。雖然有時(shí)旁觀者清，但是對(duì)于教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，一定是自己親自實(shí)踐才具有發(fā)言權(quán)的。否則提出的觀點(diǎn)都具有片面性，就如我沒(méi)有上公開(kāi)課之前的許多想法。
上完課，我突然想起了阿基米德的一句話：給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)地球。()如果老師給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，那么學(xué)生也會(huì)給時(shí)時(shí)的老師驚喜。我們老師現(xiàn)在缺乏一種勇氣，那就是大膽的給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)讓他們自由的去展現(xiàn)自己。老是認(rèn)為學(xué)生太小，回答問(wèn)題肯定說(shuō)不到點(diǎn)子上，于是沉不住氣的搶先替學(xué)生回答，本來(lái)學(xué)生還滿腔熱情的想表現(xiàn)自己，結(jié)果機(jī)會(huì)讓老師搶去了，那肯定是非常沮喪的。久而久之，他們也失去了回答問(wèn)題的熱情，變主動(dòng)為被動(dòng)，只聽(tīng)老師講，再也不去主動(dòng)動(dòng)腦思考。而老師的這種放不開(kāi)手腳讓他們失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，老師也永遠(yuǎn)成了他們的拐杖。當(dāng)老師看到孩子們長(zhǎng)大了，到了放手的時(shí)間了，想放手時(shí)卻發(fā)現(xiàn)為時(shí)已晚。
就比如我們?nèi)昙?jí)的孩子，在一年及時(shí)，每到上課回答問(wèn)題，都是我們老師頭疼的時(shí)候，有幾十個(gè)孩子就有幾十只手舉起來(lái)，甚至有不少孩子都著急的站了起來(lái)，生怕老師看不見(jiàn)他們。每個(gè)孩子嘴里還不停的大聲喊著“我、我、我”。老師壓都?jí)翰蛔?，于是老師們就開(kāi)始拉下臉來(lái)，用非常嚴(yán)肅的表情教訓(xùn)他們，讓他們上課時(shí)安靜點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)老師講課。答錯(cuò)了問(wèn)題得到的很少是老師鼓勵(lì)的眼神，多是老師生氣的話語(yǔ)：上課又不認(rèn)真聽(tīng)，下了課也不好好學(xué)習(xí)，又回答錯(cuò)了吧。于是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的高壓政策，原本有些性格內(nèi)向，膽小怕事的孩子上課時(shí)再也不敢多說(shuō)一句話，甚至害怕碰觸老師的目光。
兩年下來(lái)，除了幾個(gè)天生大膽、性格特別外向的學(xué)生外，課堂上已經(jīng)很少看到其他學(xué)生積極表達(dá)自己的意見(jiàn)了。雖然老師也很著急為什么有些學(xué)生性格那么內(nèi)向，做什么事情都那么沒(méi)有自信。可是這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，卻是與老師平時(shí)無(wú)意的傷害有莫大的關(guān)系。以前的教學(xué)模式讓老師們很少去考慮這個(gè)問(wèn)題，即使思考了也不大注意，因?yàn)榻虒W(xué)模式就是老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生說(shuō)的多少并不是最主要的。
現(xiàn)在提倡生本課堂，需要學(xué)生全都參與到課堂中來(lái)，暢所欲言的表達(dá)自己的想法?？墒沁@一要求相對(duì)于現(xiàn)在的課堂表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，真是令人非常頭疼的一件事情?，F(xiàn)在課堂上老師做的最多的事情就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，通過(guò)各種方法增加他們的自信心。打擊一個(gè)人的自信心很容易，但重新建立他的自信心卻是非常難。雖然難做，但是不能輕易的放棄，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生的一生，用幾年的時(shí)間來(lái)?yè)Q取一生，付出再多的辛苦也值！
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