教案可以作為教學(xué)的指導(dǎo)和評價(jià)依據(jù)，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。在編寫教案時(shí)，我們還需要考慮到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果你正在煩惱如何編寫一份優(yōu)秀的教案，那么可以參考以下的教案范本。
大班語言古詩教案古朗月行篇一
同學(xué)們，我們在三年級時(shí)學(xué)過一首古詩《夜宿山寺》(齊背)，這首詩是誰寫的?是抓住哪一個(gè)詞來寫的?通過這首詩的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為李白的詩有什么特點(diǎn)?(緊扣題眼，展開想象，且想象豐富，氣魄雄偉)。今天，我們再一次來領(lǐng)略一下詩人的這種浪漫風(fēng)格。
二、緊扣題眼品詞析句。
(二)學(xué)生自讀課題，探索發(fā)現(xiàn)。
[發(fā)現(xiàn)一]：課題中的望就是遠(yuǎn)望的意思。(或遙望……)。
[自主探學(xué)]：
1、你能到課文中找出你的理由嗎?
2、自課課文，品味詞句，找出理由。可采用以下學(xué)習(xí)步驟：
(1)讀：讀準(zhǔn)字音，讀通全詩。
(2)想：這首詩大致講的是什么意思。
(3)找：找出相關(guān)詞句。
(4)品：品味詞句的意思。
3、交流評議：重點(diǎn)讀通全詩，理解“遙看”的意思，大致說出詩人所看到的景象，整體感知古詩的內(nèi)容。
lulu。
[發(fā)現(xiàn)二]：詩人李白是到廬山游玩的。(指導(dǎo)書寫廬)。
[自主探學(xué)]：
1、根據(jù)平時(shí)的課外積累說說廬山的情況。
2、再讀課文想象廬山的特點(diǎn)。
3、觀看廬山光碟，進(jìn)一步感受廬山的情況。
(光碟中語：廬山在江西省九江市的南邊，廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因?yàn)樯缴铣Ｓ性旗F籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，所以取名叫香爐峰)。
4、細(xì)讀第一行詩，說說詩句的意思，體會詩句所描繪的意境。(日：太陽，生：升騰，煙：云霧。)。
[自主探學(xué)]：
2、觀看多媒體課件(靜態(tài)遠(yuǎn)景)，直觀感受，品味“掛前川”的意思。(掛：表明瀑布垂直而下，化動為靜，形象地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)，包含了作者對大自然神奇的贊嘆。川：河流的意思)。
3、再觀多媒體課件(動態(tài)近景)，體會瀑布從山下流下的動人情景。
4、精讀第三、四兩行詩，品味“飛”、“三千尺”、“九天”的意思。
(“飛”突出流得快，流得急，“三千尺”寫出了瀑布的高和長，“九天”進(jìn)一步突出瀑布的高和長，真切地寫出了瀑布的新奇、壯觀。)。
5、默讀全詩，用自己的話完整地說說古詩的意思。
6、輕聲背誦詩，想象自己仿佛看到了什么，聽到了什么?
7、交流評議。
(1)誰能用“啊，———真———”的句式來表達(dá)廬山瀑布給你的印象，可運(yùn)用多種形式說出你的理由。如：畫一畫，演一演，說一說。
(2)此時(shí)此刻，你最想對李白說些什么?
(3)再讀古詩，把你們的感受讀出來。可采用以下學(xué)習(xí)步驟：
a、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。
b、說：說說自己為什么這么讀的理由。
c、議：評議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音，讀出詩美。
d、悟：回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境。
e、詠：將自己的情感讀出來。節(jié)奏和重音可以這樣處理：(僅供學(xué)生參考)。
日照/香爐/生紫煙，
遙看/瀑布/掛前川。
飛流直下/三千尺，
疑是銀河/落九天。(最后一句輕讀)。
三、學(xué)法遷移，感悟創(chuàng)新。
1、同學(xué)們想做李白嗎?請?jiān)谧男±畎啄７吕侠畎讓懺姷姆椒?，觀察一下教室門前的花壇，(可看錄像，可站在座位上透過窗子觀察)寫一首詩。
2、學(xué)生試作。
(1)學(xué)生讀自己的詩作，并說說自己是從《望廬山瀑布》這首詩的哪些地方得到啟發(fā)的?再次賞析詩句，體會“生、掛、飛、落”等詞的妙用，進(jìn)一步明確文中這些詞都是圍繞題眼來寫的。
(2)再讀課文，品味詩句的精美。
(3)根據(jù)評議結(jié)果，自我糾正，注意從題眼入手，借景抒情，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
五、作業(yè)：
依照本文寫法，觀察一處景物，再練習(xí)寫一首小詩。
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。要引導(dǎo)學(xué)生“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！北局@一思想，本課教學(xué)著力引導(dǎo)學(xué)生從題眼入手，品詞析句，一改傳統(tǒng)的古詩教學(xué)之法，讓學(xué)生通過說詩悟意，想意悟境，畫圖悟美，讀詩悟情，寫詩悟法等一系列實(shí)踐活動，感悟廬山瀑布之美，體會作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間之情，積累語言，在讀中感悟，在實(shí)踐中創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué)過程，緊緊扣住題眼，從題眼入手，自讀感悟，適時(shí)跳出題眼，走向生活，最終又回歸題眼，升化感悟，引導(dǎo)學(xué)生在教材與生活之間走個(gè)來回，使古詩教學(xué)生活化、趣味化。
大班語言古詩教案古朗月行篇二
1、欣賞并理解古詩，知道是五言絕句。
2、通過解釋故事的大意，理解故事中“絕”“萬徑”“蹤滅”“簔笠”
3、幫助幼兒感受古詩的，冰天雪地一片寂靜的意境。
2、古詩錄音帶一盒。
一、出示背景圖。
1、圖上有誰?在干什么?是什么季節(jié)?
二、完整欣賞古詩。
1、聽完古詩，你有哪些地方不懂得?
2、教師通過幼兒的提問，給以解釋。
3、最后教師完整的解釋整首古詩的.大意。
三、再次欣賞古詩。
教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩中的一些，字句的意思。
并讓幼兒說說這首古詩的的語言特點(diǎn)，教師介紹這首詩是五言絕句。
四、師幼共同欣賞并朗誦古詩，體會詩人的心情。
體會詩人孤獨(dú)寂寞的思想感情。
附古詩：
千山鳥飛絕。
萬徑人綜滅。
故舟蓑栗翁。
獨(dú)釣寒江雪。
大班語言古詩教案古朗月行篇三
1、理解古詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情、有節(jié)奏的朗誦古詩。
2、喜歡誦讀古詩，并萌發(fā)幼兒熱愛祖國山河的情感。
瀑布的圖片或光盤。
小朋友們，你們見過瀑布嗎？今天老師帶來了瀑布的光盤，我們一起來看看瀑布吧！
提問：你們覺得瀑布像什么？
今天老師給你們帶來了一首唐朝詩人李白他游廬山時(shí)，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的古詩《望廬山瀑布》。
你們聽聽詩人覺得瀑布像什么？
一、教師有感情的朗誦古詩。
提問：
1、這首詩是誰寫的呢？
2、你們聽到詩中寫了什么？
1、解題，介紹作者。
（1）“望”是什么意思？
明確：遠(yuǎn)看?！皬]山”是個(gè)山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風(fēng)景區(qū)。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學(xué)說說他所見過的廬山的景色。
2、理解詩意，想像畫面，體會感情。
（1）“日照香爐生紫煙”
“香爐”，指廬山的香爐峰。
“煙”，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美?。?/p>
（2）“遙看瀑布掛前川”。
“遙看”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去。
“川”：指大河。
“掛”：懸掛。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好，因?yàn)槠俨荚诓煌５亓鲃又瑥膭討B(tài)上看，就像一條巨大的河流，但平時(shí)河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用“掛”這個(gè)字寫出瀑布外形的壯觀。同時(shí)通過“掛”這個(gè)字使人體會到瀑布水流又快又急，而且山勢陡峭，僅僅通過一個(gè)字就寫出了瀑布的磅礴氣勢。
（3）“飛流直下三千尺”。
“飛流”：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。
“直下”：直下來。
“三千”：不是一個(gè)確數(shù)，形容瀑布很長。
站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長。
提問：這句詩運(yùn)用了什么修辭方法？
明確：運(yùn)用夸張的修辭方法，“三千”不是一個(gè)確定的數(shù)，只是夸張地說出瀑布很長，氣勢很大。
（4）學(xué)習(xí)第四行詩句“疑是銀河落九天”。
疑：懷疑。
銀河：也稱天河，由許許多多恒星構(gòu)成。晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以叫銀河。
九天：古時(shí)傳說天有九層，這里的“九天”指天的最高一層，也就是天的極高處。
這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩里，“落”和“掛”一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，無裂了，銀河從天上陡然掉到人間。
（三）反復(fù)朗讀全詩，體會感情進(jìn)而背誦全詩。
1、教師出示具有一定分隔符的古詩板書，讓幼兒誦讀。
2、讓幼兒體會祖國山水的壯美，萌發(fā)熱愛祖國山河的情感。
大班語言古詩教案古朗月行篇四
1、理解詩意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。
1、詩歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。
1、活動重點(diǎn)：理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。
2、活動難點(diǎn)：感受詩中情景交融的藝術(shù)意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
3、指導(dǎo)要點(diǎn)：通過觀察圖片，聽聽說說，引導(dǎo)幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
1、出示掛圖導(dǎo)入提問：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？（（引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流）2、感受古詩的韻律美。
（1）配樂教師示范朗讀。
提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？
（3）幼兒跟讀2、了解古詩結(jié)構(gòu)教師：這首古詩共四句，每行七個(gè)字，這種格式的.詩叫"七言絕句"。
3、分句理解古詩。
（1）月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。
（2）江楓漁火對愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。
（3）姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
（4）夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
教師：在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。
3、學(xué)做小詩人。
（1）感受古詩的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩。
（2）學(xué)做小詩人。
集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。
請個(gè)別幼兒念。
（3）作畫。
過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現(xiàn)在我們來當(dāng)個(gè)小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
1、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。
2、能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景?；顒咏ㄗh在其他時(shí)間段反復(fù)播放這首詩，并把詩歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上，供幼兒欣賞、認(rèn)讀、吟唱。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
大班語言古詩教案古朗月行篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3、理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。
4、引導(dǎo)幼兒充分想像合理的故事經(jīng)過，鍛煉自己口語的表達(dá)能力及思維能力，創(chuàng)編出一個(gè)完整的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會朗誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：在教師的引導(dǎo)下理解古詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、圓形、長條形各一個(gè)，課件。
教學(xué)方法：愉快教學(xué)法。
1.老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片)。
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示多媒體)。
(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會怎么樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)。
(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)。
(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)。
(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)。
4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)。
(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認(rèn)識哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。(不同的方法朗誦)。
(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結(jié)束部分。
1、幼兒操作：畫出這首古詩中你認(rèn)識的字寶寶，畫出來給后面的老師讀一讀，你讀的對不對，然后朗誦給老師聽，你會得到一顆五角星。
2、總結(jié)。
師：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
3、作業(yè)。
把學(xué)會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
江雪。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
活動反思：
本節(jié)課，準(zhǔn)備的開放性問題較多，幼兒能開動腦筋，大膽參與活動，連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時(shí)間的問題沒有盡興。
大班語言古詩教案古朗月行篇六
《梅花》是一首五言律詩，作者是北宋詩人王安石。這首詩從神態(tài)、顏色、香味3方面描寫了梅花的特點(diǎn)：墻壁角落里的幾枝梅樹冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開出了雪白的花朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去就知道那不是雪，因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過來。全詩雖僅有20字，卻寫出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)，贊美了梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的性格。此詩意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。大班幼兒的語言結(jié)構(gòu)敏感性有了明顯的發(fā)展，本活動引導(dǎo)幼兒通過朗通，感受古詩的語言節(jié)奏和韻律，體會古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
【活動目標(biāo)】。
1.初步理解古詩的主要含義和梅花的特點(diǎn)，知道“凌寒獨(dú)自開”的寓意。
2.能按照古詩的的律、節(jié)奏有感情地明通。
3.感受古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
4.通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的.能力。
5.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
【活動準(zhǔn)備】。
自制課件《梅花》、古等曲(漁舟唱晚)、“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一《擁抱冬天)。
【活動建議】。
1.結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒初步感受古詩的意境，了解古詩的作者。
(1)引導(dǎo)幼兒討論畫面內(nèi)容。
(2)簡單介紹古詩的名稱、作者。
教師：這首古詩的名字是(梅花)，作者是北宋詩人王安石。
2.請動兒傾聽古詩，感受古詩特有的的律，了解古詩的主要含義。
(1)教師有感情地朗通古詩，引導(dǎo)幼兒感受古詩特有的的律和節(jié)奏。
(2)組織幼兒交流、討論，了解古詩的主要含義。
提問：嚴(yán)寒中盛開的梅花是什么顏色的?它有沒有香味呢?你是從哪一句知道的?哪句古詩突出了梅花的特點(diǎn)?怎樣理解這句詩的含義?結(jié)合幼兒的回答講解古詩的意思，幫助幼兒理解詩的意境。例如：在很冷很冷的天氣里，幾枝梅花在墻角堅(jiān)強(qiáng)地挺立著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就知道那不是雪，因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過來。
3.鼓勵(lì)幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗誦古詩，感受古詩的的律美。
(1)引導(dǎo)幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節(jié)奏，和教師一起看圖朗通古詩。
(2)引導(dǎo)幼兒再次嘗試?yán)释ǎ\(yùn)用表情、動作等大膽表現(xiàn)古詩所表達(dá)的感情。
(3)組織幼兒通過個(gè)人、小組、集體、配樂等形式進(jìn)行朗通表演，體會古詩的意境。
(4)組織“小詩人朗通會”，鼓勵(lì)幼兒大膽朗通古詩。
4.引導(dǎo)幼兒感受梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
請幼兒圍繞“你認(rèn)為梅花是一種怎樣的花、為什么”進(jìn)行討論、交流，感受梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
【活動延伸】。
幼兒自主閱讀《擁抱冬天》第14頁，感受古詩的意境美和韻律美。
附
梅花。
北宋王安石。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。
梅花小資料。
活動反思：
活動開始，通過談話，引起了幼兒對梅花的興趣。在欣賞梅花的圖片及課件中，了解了梅花的特點(diǎn)：顏色、形狀還有花瓣的數(shù)量等。多數(shù)幼兒對古詩的內(nèi)容非常熟悉，所以在教師引導(dǎo)下，大多數(shù)幼兒朗誦的較熟練，并且還能夠用“梅花”說出一句完整的話。
通過朗誦，使幼兒感受到了古詩的意境美，體會到了梅花不畏酷寒、不屈不撓的品格。
為了讓幼兒進(jìn)一步了解梅花的基本特征，在延伸活動中還預(yù)設(shè)了吹畫、手指點(diǎn)畫等操作活動，不僅增加幼兒對梅花的印象，還會使動手能力得到提高。
大班語言古詩教案古朗月行篇七
古詩在中華文明燦爛的歷史長卷中是絕妙的華章，也是人類文化瑰寶。(望廬山瀑布)是一首七言絕句詩，詩人李白運(yùn)用夸張的創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗。這首詩用字十分精彩，“生”字描寫了煙云冉冉上升;“掛”字化動為靜，贊頌了大自然的神奇力量：“飛”字生動寫出瀑布噴涌的景象：“落”字則描畫出巨流傾調(diào)的氣勢?！耙墒倾y河落九天”是此詩的精髓之句，比喻奇特、夸張。教師在活動中可通過課件、視頻等手段，讓幼兒感知“銀河”與“瀑布”的壯美之處，充分理解“銀河從天上瀉落到人間”的新奇比喻，進(jìn)一步感受詩人對祖國大好河山的熱愛之情。
【活動目標(biāo)】。
1.了解古詩大意，理解“銀河從天上泄落到人間”的比響，體會詩文意境的美好。
2.能用語言表達(dá)自己對古詩的'理解并有感情地朗通古詩。
3.感受大自然的神奇美麗，展開想象，體會詩人對祖國大好河山的熱愛之情。
4.通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。
5.通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
【活動準(zhǔn)備】。
【活動建議】。
1.播放廬山瀑布視頻，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識瀑布，感受廬山的美。
提問：你覺得布像什么?來到這么美的地方，你的心情是怎樣的?小結(jié)：廬山是我國的名山，是一個(gè)風(fēng)景秀麗、令人向往的地方。
2.教師完整朗通古詩《望廬山瀑布》，引導(dǎo)幼兒欣賞、理解詩意。
(2)結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒理解古詩含義，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語：“生看”、“掛”、“飛流直下”。
(3)播放銀河與瀑布的課件，引導(dǎo)幼兒感受銀河的壯美，理解“疑是銀河落九天”一句的精能。
3.幼兒嘗試隨著音樂欣賞圖片并朗通古詩。
(1)教師結(jié)合圖片朗通古詩，幼兒小聲跟念。(請幼兒說說詩人李白當(dāng)時(shí)的心情。)。
(2)請幼兒閱讀《我愛你中國》第32頁，指讀古詩《望聲山瀑布》。
(3)請幼兒配樂朗誦古詩。
4.請幼兒玩游戲“詩畫配對”，感受中國古詩的魅力。
附
望廬山瀑布唐李白。
日照香爐生紫煙，看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
教學(xué)反思。
當(dāng)我上完這節(jié)課時(shí)，我覺得有些不足之處，在孩子們提起對古詩的朗讀興趣時(shí)，沒有很好的反復(fù)朗讀練習(xí)。在使用貼圖畫時(shí)，有些局限了孩子的想法，應(yīng)該大膽的讓孩子自由的發(fā)揮，開拓他們的思維、想象力、創(chuàng)造力。
如果重新上這節(jié)課，我會讓孩子們自由的發(fā)揮，讓他們有無限的空間去開拓思維，創(chuàng)造自己心中的美圖。讓他們對古詩的興趣越來越濃厚。
大班語言古詩教案古朗月行篇八
3、搜集寫邊塞軍旅生活的古詩。
課件。
吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達(dá)的感情。
談話：自古以來，邊疆的戰(zhàn)爭不斷，不少詩人都曾經(jīng)寫過描述邊塞軍隊(duì)生活的邊塞詩，而邊塞詩中最有代表性的壓卷之作，就是我們今天要學(xué)的這首——王昌齡的《出塞》。出示幻燈片1（板書課題）。
齊讀題目，解題："塞"指什么（邊關(guān)，關(guān)塞）。"出塞"是什么意思（意思是：到邊關(guān)去守衛(wèi)邊疆。這是唐代代詩人寫邊塞生活詩常用的題目）。
簡介詩人王昌齡（出示幻燈片2）。
下面，請大家自由讀一讀這首千古傳誦的佳作，要求讀準(zhǔn)字音，讀得有板有眼；（自由讀—指名讀—示范讀—齊讀）（出示幻燈片3，4）。
小組討論學(xué)習(xí)：再次自由朗讀古詩，借助注釋理解每句詩的意思；探討不懂的字詞，如：秦，漢，但使，不教等。
（1）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
（意思是：還是秦漢時(shí)的明月，還是秦漢時(shí)的邊關(guān)，從遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)來守邊關(guān)的戰(zhàn)士們還不能回到家鄉(xiāng)。）（出示幻燈片5）。
（2）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
（意思是：只要有李廣這樣的大將守衛(wèi)邊關(guān)，就不會讓胡人的騎兵和戰(zhàn)馬越過陰山南下入侵我們了。）（（出示幻燈片6）。
過渡語：要理解詩局的意思并不難，但詩人在詩中表達(dá)的是一種何等的思想感情呢。
體會詩人的情感：
學(xué)習(xí)第1，2句詩：（出示幻燈片7）齊讀詩句，思考：這句詩提到了哪些景物你腦海里會浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面（出示幻燈片8的圖片）。
探討：
1、師：古代詩人在描寫邊塞生活的詩歌時(shí)，幾乎都會寫到明月和邊關(guān)。
大家想一想：詩人為何要提到"明月"，"邊關(guān)"呢（小結(jié)：大概是守衛(wèi)邊關(guān)的將士們白天軍務(wù)繁忙，到了夜深人靜時(shí)，面對這蒼涼的邊關(guān)，舉頭望見那明月，就會不由自主地想起家鄉(xiāng)和親人來。）。
這句詩有沒有言外之意呢將士們?yōu)楹我恢辈荒芑氐郊亦l(xiāng)（小結(jié)：這明亮的月光仍然像秦漢時(shí)期那樣照著邊關(guān)，邊關(guān)的戰(zhàn)爭從秦漢時(shí)期以來，一直沒有停歇過，千百年來，一批又一批的將士被迫告別親人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來到千里之外的邊關(guān)守衛(wèi)邊疆，一直不能回到家鄉(xiāng)。有的老死邊關(guān)，有的戰(zhàn)死沙場，還有的葬身與沙漠戈壁上，沒死的還要繼續(xù)鎮(zhèn)守邊關(guān)……）。
殘酷的戰(zhàn)爭給人民帶來了多大的災(zāi)難??！這句詩包含著詩人怎樣一種感情呢（表達(dá)了詩人對邊關(guān)將士們的同情。）。
指導(dǎo)有感情朗讀1，2句。（悲壯，沉重的語調(diào)）。
學(xué)習(xí)第3，4句詩：站在這冷清的月色下，望著茫茫的黃沙，耳聽著呼呼的風(fēng)聲，邊關(guān)的詩人和將士們心中會涌起什么怎樣的心情呢？（引導(dǎo)學(xué)生答：恨敵人入侵，很想早日打敗敵人，與家人團(tuán)圓，怨朝廷腐敗……）。
探討：為何詩人和將士們會有這樣的渴望。
小結(jié)：因?yàn)橹挥邢窭顝V這樣的大將在，才能使（讓學(xué)生答）。
——邊關(guān)的敵人就不敢入侵。
——就能早日平息戰(zhàn)爭，早日與家人團(tuán)圓。
——邊關(guān)就會安寧，百姓過上安定的生活。
……。
3、師：只所以會特別希望有李廣這樣的大將，是因?yàn)槭裁础?/p>
這句詩的言外之意是告訴我們什么呢？
小結(jié)：當(dāng)時(shí)的將帥不愛護(hù)士兵，貪圖享樂，貪生怕死。"戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞"。
是當(dāng)時(shí)的真實(shí)寫照！
這句詩包含著詩人怎樣一種感情表達(dá)了怎樣一種愿望。
小結(jié)：詩人多么希望朝廷能早日任用像李廣這樣的良將；多么渴望早日平息戰(zhàn)爭，使百姓過上安定的生活??！"君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。"詩人們都有同感??！
指導(dǎo)有感情朗讀3，4句。（激昂，感慨地）。
小結(jié)：全詩通過眼前看到的實(shí)景，用短短的十四個(gè)字就表達(dá)了心中的愿望，抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情，真不愧為七絕的壓卷之作。讓我們再次來美美地朗讀一下這首佳作。
進(jìn)一步指導(dǎo)有感情地朗讀全詩，要求讀得有聲有色。（出示幻燈片10）。
（指名讀——欣賞課件范讀（點(diǎn)擊幻燈片11）——自由練讀——齊讀）。
2、自由讀——指名讀——齊讀；
3、你從詩中悟到了什么最能體現(xiàn)這種感情的是哪一句詩。（最后兩句最能體現(xiàn)出英雄氣概和愛國之情）。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀全詩。（堅(jiān)定，豪邁地）。
1、學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么（珍惜今天的和平生活，為世界和平而努力。）。
2、像王昌齡這樣的邊塞詩還有很多，你在課外還搜集到哪些呢。
（學(xué)生匯報(bào)交流自己搜集到的邊塞詩）（出示幻燈片14）。
大班語言古詩教案古朗月行篇九
1、掌握本詩六個(gè)生字，認(rèn)識二類生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。
2、有感情的朗讀課文并背誦這首古詩。通過自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)理解本詩的意思和作者創(chuàng)作意圖。
3、體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。
體會詩意，體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。
體會詩意，體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。
廬山風(fēng)光資料。
自主設(shè)計(jì)。
展示廬山瀑布的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩、名句等。
1、廬：簡陋的房子；姓。（注意里邊不是“盧”）。組詞：廬山、廬舍、茅廬。
2、三顧茅廬：原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意，接受邀請，就任軍師，首戰(zhàn)用計(jì)火燒博望坡，大敗曹兵，立下了戰(zhàn)功。
引申為剛走上社會或工作崗位，經(jīng)驗(yàn)不足。
3、瀑：瀑布、飛瀑。爐：火爐、鍋爐、爐子。遙：遙遠(yuǎn)、搖不可及、遙控。疑：懷疑、疑問、質(zhì)問。銀：銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。
1、廬山：我國名山之一，在江南省九江市南。
2、香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。
突出學(xué)生的個(gè)性感受。
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
大班語言古詩教案古朗月行篇十
1、結(jié)合課后注解及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。
2、誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。
3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。
課前預(yù)熱。
讀《靜夜思》，抓住明月的意象，請學(xué)生結(jié)合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X。
一、初讀古詩，了解古詩大意。
1、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解塞的意思，匯報(bào)朗讀。
2、簡介當(dāng)時(shí)的歷史背景。
我國在秦、漢時(shí)代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。
3、看到邊塞，你想到什么?
大漠、烽煙、長城、黃沙(自然環(huán)境艱苦)。
4、現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的?小結(jié)初步讀懂古詩的方法。(板書：邊關(guān))。
二、感悟詩意，體會詩人情感。
1、自由讀詩，注讀，初步理解詩意。
2、詩中有一個(gè)詞，高度概括了當(dāng)時(shí)，邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎?(萬里長征)。
3、為什么征人戍邊叫萬里長征呢?(邊塞遠(yuǎn);時(shí)間長)。
4、你還從哪里看出時(shí)間長?(人未還)。
5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢?
(小組討論)戰(zhàn)事頻繁終老邊塞。
戰(zhàn)死沙場。
6、自古來，是多少時(shí)間呢?自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)：
詩句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
7、指導(dǎo)讀這兩句詩。
這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢?(凝重)。
從這句詩中，你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢?(同情)。
自秦至漢，自漢至唐，多少征人戰(zhàn)骨埋荒外白骨亂蓬蒿。
自秦至漢，自漢至唐，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸。
指導(dǎo)讀。
8、面對著這樣的征人的生活，你想說什么?
對征人：
對戰(zhàn)爭：
9、所以詩人這樣寫到：
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
從這句詩中，你讀懂了什么?
指導(dǎo)讀出自豪與勇敢。
沒有戰(zhàn)爭(渴望戰(zhàn)爭平息，征人回家)。
如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。
指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬。
整體讀全詩。然而，戰(zhàn)爭停止了嗎?是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩，學(xué)生齊誦全詩。
三、結(jié)課升華。
四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。
教師印發(fā)詩歌《和平頌》，課后自學(xué)，朗誦。
【板書】出塞。
邊關(guān)家對英雄的渴望。
征人父母妻子孩子對和平的向往。
《出塞》一課的教學(xué)，做了以下一些嘗試：
1、古詩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟?！冻鋈返慕虒W(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。
2、創(chuàng)設(shè)意象、營造意境。詩歌是一門藝術(shù)，對于詩歌的意象的創(chuàng)設(shè)和意境的營造，本節(jié)課做了一些嘗試。如本課的導(dǎo)入，借《靜夜思》導(dǎo)入，抓住睹月思鄉(xiāng)中的明月，聯(lián)系《出塞》中的明月，在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)出明月意象，古人是望明月而思親人啊，那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月，心中當(dāng)作何感想?再如，本詩意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩歌的呢?我在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩歌的前兩句，當(dāng)學(xué)生真切地感受到秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴、無限深沉嘆息的時(shí)候，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對詩歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。
3、讀悟結(jié)合，體味詩情。以前兩句詩的教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個(gè)方面感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時(shí)，在學(xué)生初讀理解詩句的字面意思后，我引導(dǎo)學(xué)生感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的?在學(xué)生悟到征人們一個(gè)樸素愿望回家后，教師再引讀這兩句詩，這樣，學(xué)生對這兩句詩的體會就更深入了一個(gè)層次。
4、以詩解詩，促進(jìn)感悟?！冻鋈返那皟删鋵懙酶叨饶?，沒有涉及征人具體的生活事件，這對學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點(diǎn)，本課教學(xué)做了大膽嘗試，補(bǔ)充詩助讀，通過對補(bǔ)充詩歌的理解實(shí)現(xiàn)對前兩句詩的理解，取得了較好的教學(xué)效果。
5、注重抓住情感的共鳴點(diǎn)。古詩所表現(xiàn)的生活離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，學(xué)生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩歌，《出塞》教學(xué)中，我抓住人人思家這一情感的共通之處，從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺，進(jìn)而理解有家不能回?zé)o家可歸永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不能回家的感覺，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)在感情。
但本課的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡潔，有拖沓感。例如第一句詩的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)過于繁雜，課堂教學(xué)的效率體現(xiàn)不足。此外，在具體教學(xué)中，教師的評價(jià)語言單調(diào)、貧乏，這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。
大班語言古詩教案古朗月行篇十一
1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩。
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
1課時(shí)。
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩，表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國熱情。請同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。
1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。
關(guān)——關(guān)塞。
但使——只要。
龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。
不教——不讓，不使。
胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。
三、學(xué)習(xí)古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）。
（1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。
（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！边@句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！边@兩句詩的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。
四、再讀古詩，體會意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流，談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關(guān)心的愛國激情。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
大班語言古詩教案古朗月行篇十二
一、欣賞并學(xué)習(xí)朗誦古詩《一去二三里》。
二、理解、感受古詩《一去二三里》描寫的美好意境，激發(fā)熱愛大自然的情感。
根據(jù)教材和本班幼兒的實(shí)際情況，本活動中的欣賞、學(xué)習(xí)朗誦古詩《一去二三里》是重點(diǎn)，理解、感受古詩《一去二三里》詩中的意境是難點(diǎn)。
一、幼兒用書《一去二三里》。
二、錄音磁帶配樂古詩《一去二三里》。
三、視頻圖片一套。
一、談話。
1.教師：小朋友，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個(gè)數(shù)數(shù)比賽吧。從一數(shù)到十看誰數(shù)得準(zhǔn)。
教師：真厲害！小朋友你們知道嗎，在我國的古代有一位詩人，他把這十個(gè)數(shù)字寫在一首詩里，想知道他是怎樣寫的嗎？那好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首古詩吧，名字就叫《一去二三里》。
二、聽古詩《一去二三里》。
1.聽配樂古詩朗誦《一去二三里》。
2.討論。
小朋友，你們聽到了什么？請你把聽到的說出來。
二、欣賞古詩《一去二三里》。
1.圖文結(jié)合，理解古詩描寫的美好意境。
播放電視圖片，教師為幼兒講解古詩《一去二三里》的意思，幫助幼兒學(xué)習(xí)古詩。"一去二三里"，意思就是說詩人從別處走來，走了很遠(yuǎn)大概是二三里路，"煙村四五家"，看見一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著四五戶人家，"門前六七樹"就是這些人家的門前長著一些樹木，"八九十枝花"說的是路邊、房前屋后都盛開著各種美麗的花。
2.結(jié)合課本圖片，講解古詩《一去二三里》的詩意幼兒翻看幼兒用書《一去二三里》，教師把古詩編成故事講給幼兒聽，進(jìn)一步幫助幼兒理解詩意。
兩個(gè)數(shù)字小兄弟，從家里出來去山上放牛（或者是騎著牛去游玩），走了大概二三里的路，看見一個(gè)美麗的小村子，村里住著四五戶人家，正遇上做飯時(shí)間，可以看見裊裊炊煙，家家門前都有六七棵樹，村子里還傳來了雞、鴨、牛、羊、狗的叫聲和小朋友們的嬉笑聲，走近一看，房前屋后還有路邊開滿了各種美麗的花，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在花叢中飛舞，眼前的一切就像是一幅美麗的圖畫。??！這個(gè)小村子真的是太美了！
三、學(xué)習(xí)朗誦古詩《一去二三里》。
1.教師朗誦古詩《一去二三里》，幼兒手指字跟著老師一起輕聲朗誦。
2.幼兒集體朗讀古詩《一去二三里》3--4遍。教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒讀準(zhǔn)字音。
3.分組學(xué)習(xí)朗讀古詩《一去二三里》，在用感情朗讀的同時(shí)再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美。
四、在歡快的樂曲聲中結(jié)束本活動。
《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可效果卻不盡人意，具體表現(xiàn)在：
一、指導(dǎo)看圖初步感知。
遵循一年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，上課一開始我就出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠(yuǎn))觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么?學(xué)生發(fā)言較熱烈，當(dāng)學(xué)生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時(shí)，我就馬上進(jìn)行思想教育，注意了教學(xué)的人文性?？墒?，在學(xué)生說話時(shí)，我沒有及時(shí)讓學(xué)生說出事物的特點(diǎn)，如：()的小橋，()的桃花，()的房子等等。可見說話訓(xùn)練不到位。
二、誦讀課文理解字義。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是先教給學(xué)生讀的方法，努力營造著一種讓學(xué)生想讀，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,學(xué)生讀完后,我就及時(shí)地給予充分的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。但如果在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我能及時(shí)地讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當(dāng)你讀了這首古詩，你的眼前仿佛看到了什么?這會讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。
三、認(rèn)識筆畫，指導(dǎo)寫字。
寫字是本課的重點(diǎn)，也是整個(gè)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要部分。教學(xué)時(shí)，我首先教給學(xué)生筆畫名稱，接著就指導(dǎo)書寫“一、二、三”三個(gè)字。我本以為這三個(gè)字非常簡單，只要學(xué)會一“橫”就什么都會了，卻忽略了剛開始學(xué)習(xí)寫字的一年級小朋友，對于他們來說是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學(xué)時(shí)沒有范寫一個(gè)，書空一個(gè)，再臨摹一個(gè)，而是三個(gè)字一塊兒范寫、書空、再臨摹。這是我這節(jié)課最不成功的地方。
總之，這節(jié)課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以后的教學(xué)會有一定的`啟發(fā)。
大班語言古詩教案古朗月行篇十三
1、激發(fā)幼兒對美好大自然的熱愛之情。
2、在給詩配畫的基礎(chǔ)上理解古詩的內(nèi)容，感受古詩的意境美、語言美，能有感情的朗誦。
3、能用語言表達(dá)自己對廬山瀑布景色的感受和對古詩的理解。
4、發(fā)展幼兒空間辨別能力和空間想象力。
5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
1、幼兒有感情朗讀古詩。
2、理解古詩內(nèi)容，感受古詩意境。
3、幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高。
配合古詩意境的音樂、圖片，自制貼圖畫。
一、觀看圖片，自由表達(dá)欣賞的感受。
觀看的圖片是什么風(fēng)景？喜歡這些嗎？看到這些圖片有什么感覺？
用完整、連貫的話來表達(dá)，根據(jù)幼兒的回答，語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)豐富相關(guān)的詞語。
二、欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美，并且知道大自然之魅力。
1）邊欣賞圖片邊傾聽老師有感情的朗誦古詩。
2）討論：聽了這首古詩有什么感覺？
指導(dǎo)：這首古詩中說了什么？哪些地方你聽懂了？哪些地方還是不明白？
三、再次欣賞古詩，理解古詩所表達(dá)的含義。
采用互助的形式讓幼兒理解字、詞、及古詩的含義。
(1)生生互動。
幼兒互相講解，讓幼兒都可能淺顯的聽懂、理解。
(2)師生互動。
1）聽取幼兒理解的情況下，幫助幼兒詳細(xì)解釋不懂之處，讓幼兒更清楚的明白。
2）自制貼圖畫，請幼兒完成圖畫。
四、嘗試隨著音樂欣賞圖片，朗讀古詩。
通過感受音樂和圖片的相結(jié)合使幼兒更好的感受古詩之中的美景。
1）欣賞音樂。
2）隨著音樂朗讀古詩。（模仿古人學(xué)堂念書）。
五、繪畫《望廬山瀑布》，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
幼兒自由發(fā)揮，描繪出廬山瀑布美景。
當(dāng)我上完這節(jié)課時(shí)，我覺得有些不足之處，在孩子們提起對古詩的朗讀興趣時(shí)，沒有很好的反復(fù)朗讀練習(xí)。在使用貼圖畫時(shí)，有些局限了孩子的想法，應(yīng)該大膽的讓孩子自由的發(fā)揮，開拓他們的思維、想象力、創(chuàng)造力。
如果重新上這節(jié)課，我會讓孩子們自由的發(fā)揮，讓他們有無限的空間去開拓思維，創(chuàng)造自己心中的美圖。讓他們對古詩的興趣越來越濃厚。
大班語言古詩教案古朗月行篇十四
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩歌。
2、了解農(nóng)民勞作的艱辛，指導(dǎo)糧食來之不易。
活動準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：各種米飯的圖片（白米飯、南瓜飯、菠蘿飯等）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在家長的帶領(lǐng)下參觀家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，對其有初步的了解。
活動過程：
1、出示各種米飯的圖片，引入活動，激發(fā)幼兒的興趣。
討論：我們每天都要吃飯，你指導(dǎo)我們吃的米飯是從哪里來的嗎？
2、引導(dǎo)幼兒了解農(nóng)民種田勞作的艱辛。
引導(dǎo)幼兒自由說說，你見過農(nóng)民伯伯種地嗎？他們是如何種田的？請你學(xué)一學(xué)。農(nóng)民伯伯勞作這么辛苦，你有什么想法。
3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩歌，理解詩歌表達(dá)的內(nèi)容。
（1）引導(dǎo)幼兒傾聽詩歌朗讀《憫農(nóng)》，欣賞理解古詩。
（2）討論理解古詩的含義。
（3）學(xué)習(xí)詞語辛苦，并用辛苦說一句話。
（4）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有感情的朗讀古詩，初步感受古詩的韻味美。
4、通過討論表達(dá)對農(nóng)民的敬意，懂得愛惜糧食，不浪費(fèi)糧食。
小結(jié)：《憫農(nóng)》這首詩歌描寫出農(nóng)民勞作的艱辛，提醒我們要珍惜來之不易的一粒粒米粉，不要浪費(fèi)。
大班語言古詩教案古朗月行篇十五
設(shè)計(jì)意圖：
在日常生活中，許多幼兒不知道糧食是從哪里來的，更有一些幼兒不愛惜糧食，用餐時(shí)飯粒經(jīng)常掉得滿地都是，為了讓幼兒知道：每天吃得飯都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，懂得糧食來之不易，要愛惜別人的'勞動成果，使幼兒萌發(fā)熱愛農(nóng)民的情感。
活動目標(biāo)：
1、在會朗誦基礎(chǔ)上，理解詩的大意和詩中所表達(dá)的情感。
2、理解詩中“辛苦”一詞，并能說一句話，發(fā)展幼兒詞匯的運(yùn)用能力。
活動準(zhǔn)備：
掛圖42號、古詩、小米粒的頭飾若干。
活動方法：
直觀教學(xué)法、提問講解法、游戲法。
活動難點(diǎn)：
1、理解詩的大意和所表達(dá)的情感。
2、學(xué)會運(yùn)用辛苦一詞。
活動過程：
一、幼兒念兒歌《大饅頭，哪里來》，引出主題。
1、大饅頭是從哪里來的?
2、農(nóng)民伯伯種出來容易嗎?
附：大饅頭，哪里來?
大大饅頭哪里來?白白面粉做出來。
白白面粉哪里來?黃黃小麥磨出來。
黃黃小麥哪里來?農(nóng)民伯伯種出來。
農(nóng)民伯伯勞動忙，大家都要愛惜糧。
二、出示掛圖，朗誦古詩，解釋詩意。
1、指導(dǎo)幼兒朗誦韻律節(jié)奏及重讀音(日、午、土、餐、粒粒、辛苦)。
2、當(dāng)太陽最熱的時(shí)候，有一位農(nóng)民伯伯還在田里鋤草，他的汗一滴滴掉到土里。唉，誰知道我們碗里的飯，都是農(nóng)民伯伯一粒粒辛苦勞動出來的。
3、“鋤禾日當(dāng)午”：“鋤”指鋤草的動作，“禾”指莊稼，“日當(dāng)午”指到了中午太陽當(dāng)頭照。中午太陽當(dāng)頭照的時(shí)候，農(nóng)民在地里松土、鋤草。“汗滴禾下土”：農(nóng)民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里，形容農(nóng)民勞動很辛苦?！罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦?！保骸氨P”指碗，“餐”指糧食，“皆”都的意思。誰知道碗里的飯，一粒粒都是農(nóng)民辛苦勞動得來的。
4、學(xué)習(xí)詞匯“辛苦”，來說一句話。例如：爸爸工作很辛苦。(出示圖片)媽媽干家務(wù)辛苦等。
5、爸爸、媽媽、農(nóng)民伯伯這么辛苦，我們應(yīng)該怎么做呀?教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。
三、游戲：(撿米粒)，教育幼兒日常中要愛惜糧食。
附：小小一粒米呀，來得不容易，小小一粒米呀，別把它看不起，農(nóng)民伯伯早出晚歸，忙著種田地，小小一粒米呀，來得不容易。
活動反思：
本次活動引出主題。然后朗讀古詩理解詩意，教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。在這一過程中借助畫面、想象等手段，知道古詩的大概意思，讓孩子們找到共鳴，并抓住了詩眼“辛苦”二字，通過喚醒孩子的生活經(jīng)驗(yàn)來品詩中之情，讓幼兒懂得糧食是農(nóng)民伯伯用汗水換來的，來之不易，激起孩子對農(nóng)民的熱愛尊重之情，達(dá)到了預(yù)期目的。
大班語言古詩教案古朗月行篇十六
課件，圖片，錄音，米飯，場地布置（雜草地）。
活動目標(biāo)。
初步理解詩句意思，感受農(nóng)民的辛苦和糧食的來之不易。
活動過程。
1．情境導(dǎo)入引出主題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教師角色扮演并提出問題。
提問：你們知道香噴噴的大米是從哪兒來的嗎？農(nóng)民伯伯是怎樣種地的呢？
2．看圖片，理解古詩大意。
（1）師：當(dāng)太陽高高地掛在天空的時(shí)候，我扛著鋤頭去種地。（出示教師角色表演時(shí)的種地圖片）。
你種過地嗎？和我一起去怎么樣？今天你們可要幫我的忙，把地里的雜草拔光，要仔細(xì)地一個(gè)挨一個(gè)地拔，千萬別漏掉哦。（幼兒體驗(yàn)拔草，體會農(nóng)民鋤地的辛苦）。
提問：為什么不想拔了？（太累了，太辛苦了）。
（2）邊出示圖片，邊提問。（出示第二張圖片）。
太陽照到身上什么感覺？熱了會怎么樣呢？（流汗）。
（出示第三張圖片）。
小結(jié)：我看到糧食變成餐桌上的美食時(shí)，就更高興了。
（出示第四張圖片）。
提問：可有時(shí)候我還是會生氣，你知道是為什么嗎？
（出示第五張圖片）。
提問：為什么我會生氣呢？
3．看動畫，聽錄音，進(jìn)一步理解古詩。
（1）聽古詩，說詩名。
提問：誰聽到了古詩的名字，是什么？
（2）看動畫，欣賞古詩。
（3）觀看動畫，加深對古詩的理解。
提問：大米和所有的糧食到底是從哪兒來的呢？我們吃飯時(shí)，應(yīng)該怎么做呢？
大班語言古詩教案古朗月行篇十七
教學(xué)反思：
本課教學(xué)的古詩是唐代詩人李紳所作。表現(xiàn)了詩人對當(dāng)時(shí)農(nóng)民的深切同情也對當(dāng)時(shí)黑暗社會進(jìn)行了抨擊。這首詩淺顯易懂，感情真摯，深受兒童的喜愛。
在學(xué)習(xí)這首古詩前，我讓學(xué)生跟著伴奏唱李紳的《鋤禾》，旨在使學(xué)生們通過這首古詩理解勞動的艱辛和勞動果實(shí)來之不易，從而導(dǎo)入李紳的另一首憫農(nóng)詩。教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)交流的平臺，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)交流，讓學(xué)生自由品讀感悟、自由練讀，并且讓讀得不夠的學(xué)生再讀，這樣做既重視了群體活動，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，學(xué)生也就能很快讀懂詩意。我覺得光理解了詩意，不了解當(dāng)時(shí)的社會背景，孩子們也很難理解為什么“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”？于是，我給孩子們介紹了當(dāng)時(shí)社會的現(xiàn)狀，讓他們體會到盡管農(nóng)民們一年忙到頭，但是換來的還是悲慘的命運(yùn)。接著，我問孩子們聽了之后有什么感受？孩子們都說農(nóng)民伯伯太辛苦，太可憐了，再次對農(nóng)民的同情。
但是在本堂課中由于前面放得太松，給學(xué)生自讀自悟時(shí)間多，造成后面內(nèi)容上得太趕，讀都是在走過場，所以最大的不足之處在于重詩意，輕詩鏡。從作品的存在升華到精神的境界是教學(xué)的難點(diǎn)。這里我沒有大膽設(shè)計(jì)想象環(huán)節(jié)讓學(xué)生入情入境地讀如：“透過同學(xué)們的朗讀老師仿佛看到了：一個(gè)骨瘦如柴的小女孩，雙手拽著媽媽的衣角哭泣著說：“媽媽，我餓，我餓?！崩蠋煼路鹂吹搅艘晃灰律酪h褸的老人正拄著拐杖沿街乞討……”同學(xué)們，你仿佛看到了什么？這樣會發(fā)揮學(xué)生的想象力，最大限度地發(fā)揮了教學(xué)張力。從情的感染說，使學(xué)生感受農(nóng)民生活的極度悲慘。之后再來問孩子們“看到如此令人心酸的一幕幕，你有什么疑問嗎？”來喚起學(xué)生的質(zhì)疑，“為什么沒有人來幫助他們，沒人來管他們？學(xué)生在這種遷移、拓展、延伸的過程中，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神才能得到了一定的培養(yǎng)。也更加深入的感受到詩人把對統(tǒng)治者不關(guān)心百姓的不滿和憤恨濃縮成了――憫農(nóng)；把自己的滿腔愁苦和無能為力都化成了――憫農(nóng)；把對農(nóng)民的同情和可憐都融進(jìn)了――憫農(nóng)。這樣一來就會很巧妙地提升了詩的內(nèi)涵和表達(dá)情感，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
大班語言古詩教案古朗月行篇十八
活動目標(biāo)：
1、在反復(fù)感受歌曲旋律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用齊唱、輪唱等方式演唱歌曲。
2、知道糧食來之不易，懂得要愛惜糧食。
活動準(zhǔn)備：
1、ppt課件。
2、《憫農(nóng)》情景劇。
3、節(jié)奏卡農(nóng)游戲經(jīng)驗(yàn)。
4、會念古詩《憫農(nóng)》，了解古詩大意。
活動過程：
一、進(jìn)場。
師：（出示郊外風(fēng)景圖片）今天，老師帶你們?nèi)ソ加危貌缓?？背好你的小書包，我們出發(fā)了！
（教師彈奏歌曲旋律，師幼作郊游狀）。
師：（出示農(nóng)民鋤禾圖片）看，這是誰？他在做什么？（農(nóng)民伯伯在種糧食）。
師：這么大的太陽，農(nóng)民伯伯還在地里干活。糧食真的來之不易。有一首古詩也是說的這個(gè)意思，你們知道古詩的名字叫什么嗎？（憫農(nóng)）。你們會念嗎？我們一起來念一念。（啟發(fā)幼兒有節(jié)奏地念，感受古詩的韻律美）。
師：現(xiàn)在農(nóng)民伯伯兩小塊地，要我們分成兩組，第一組先種，第二組后種，你們行嗎？
（啟發(fā)幼兒說出同時(shí)結(jié)束規(guī)則）。
四、看情景表演，完整感受歌曲。
師：有一群樂于助人的小朋友，他們也在幫助農(nóng)民伯伯種地，我們一起去看看。
五、初步學(xué)唱歌曲。
師：剛才這群樂于助人的小朋友種地的時(shí)候，唱的什么歌啊？怎么唱的??？誰來學(xué)學(xué)看.
（幼兒說出一句，教師重復(fù)唱出，配鋼琴伴奏）。
六、齊唱歌曲。
師：（出示農(nóng)民鋤禾圖片）農(nóng)民伯伯種地這么辛苦，我們也去幫幫他。
（啟發(fā)幼兒唱出強(qiáng)弱規(guī)律：鋤地要用力）。
七、輪唱歌曲。
（啟發(fā)幼兒輪唱歌曲，嘗試同時(shí)結(jié)束）。
八、活動結(jié)束。
師：小朋友們，時(shí)間不早了，我們該回家了，背上小書包，回家落！
（鋼琴伴奏）。
大班語言古詩教案古朗月行篇十九
《憫農(nóng)》是唐朝詩人李紳所作，全詩共四句，語言樸實(shí)無華，描述了在烈日炎炎的中午，農(nóng)民們還在禾地里鋤草，汗水滴到禾苗下的泥土中?？捎姓l知道人們碗里的每一粒飯都飽含著農(nóng)民的辛勤勞動呢！道出了勞動的艱辛和勞動果實(shí)的來之不易，表達(dá)作者熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感。這首詩告訴了人們糧食來之不易，要珍惜糧食。
這首詩在教學(xué)過程中除了要讓學(xué)生認(rèn)識生字、書寫生字，讀通、讀順、背誦詩歌外，還要達(dá)到教育的目的，要讓孩子認(rèn)識到“浪費(fèi)可恥，節(jié)約光榮”養(yǎng)成愛惜糧食的好習(xí)慣，讓他們同情辛勤勞動的農(nóng)民，對浪費(fèi)糧食的行為表示憤慨。我在教學(xué)《憫農(nóng)》時(shí)，針對課文內(nèi)容運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生說了兩次話。一開始我出示幻燈片（農(nóng)民正在烈日下給禾苗鋤草，汗水直往下滴），我問：“看到這個(gè)畫面，你有什么想說的嗎？”幾乎所有的學(xué)生都舉起了手，這一提問給了孩子很大的思維空間，讓他們有話可說，既創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們得到了初步的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)詩文做下了鋪墊。
在中國傳統(tǒng)文化發(fā)展中，詩和樂一直是緊緊相伴的。古代的詩是可以吟唱的，而古代的樂也總是帶有許多詩意和想象。因?yàn)楣旁姸绦『⒆觽儚男【吐犑旎虮呈炝?，在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使她們能在自己熟悉的歌詞中獲得更多的體驗(yàn)。同時(shí)，結(jié)合古詩句的特征、語氣、語調(diào)，培養(yǎng)兒童對節(jié)奏的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
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