在寫作過程中，合理安排時(shí)間和思路是取得高分的關(guān)鍵。注意文段的連貫性，避免信息斷層；對于這個(gè)問題，下面是一些范文供大家參考，以便更好地理解和應(yīng)用。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇一
這次我們進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)：調(diào)查家鄉(xiāng)的污染。我們小組的活動題目是：亂丟垃圾造成的污染源。
也就是說我們要不是好好利用、保護(hù)地球的話：垃圾成山，河水混沌一片、死魚浮在水面上，空氣質(zhì)量變差，各種不治之癥也變得平常了。啊！這是多么的可怕啊！所以我們應(yīng)該保護(hù)好地球，保護(hù)我們美麗的家園。從把垃圾丟進(jìn)垃圾桶、愛護(hù)每一棵小樹苗、不使用一次性筷子開始。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇二
詩，如同海洋。
無窮無盡、深不可測;詩海有著大量的知識財(cái)富，等著人們?nèi)ヌ剿?、挖掘?/p>
老師帶著我們走進(jìn)詩的世界，去感受詩中蘊(yùn)含的奧秘。
輕叩詩歌的大門。
隨著學(xué)習(xí)的腳步，我們將要踏進(jìn)詩歌的世界，李白、杜甫、白居易等等古代的大詩人寫下的詩句成了永不可抹滅的經(jīng)典。
這次，我們又會學(xué)習(xí)怎樣的詩歌呢?一開始，我們學(xué)習(xí)了一篇選自《詩經(jīng)》的詩：“昔我往矣，楊柳依依。
今我來思，雨雪霏霏?！边@是怎樣的一種心情呢?一位背井離鄉(xiāng)去打仗的戰(zhàn)士在一年中血戰(zhàn)沙場，當(dāng)年楊樹柳樹還依依飄揚(yáng)的家鄉(xiāng)，回來時(shí)已皚皚白雪一片。
這種難以表達(dá)的心情，只有詩人自己能體會的到。
《春夜喜雨》是詩圣杜甫寫的，從字里行間我體會得到作者當(dāng)時(shí)看到雨后喜悅的心情，是啊，春天到啦，萬紫千紅的世界又該來了吧!《夜行黃沙道中》是一首詞，辛棄疾是一位悲觀主義者，我也曾讀過他的一些詩。
這首詞里更多的是在描述夜晚的美麗，我好像也身處在那個(gè)美麗的夜晚。
我們還學(xué)了一首曲和一些現(xiàn)代詩，詩的類型有很多，但它們都有一個(gè)共同點(diǎn)那就是詩人的情感都寄托在詩里。
讓讀者去發(fā)現(xiàn)。
我們和老師一起暢游在詩的花園里，一起品詩，我覺得這是一種享受。
我的收獲。
寫詩也許是詩人們表達(dá)自己的心情的一種方式，但更多的詩是為文化知識做貢獻(xiàn)。
古人的心思我們猜不透，但我們可以繼承古人文化。
千年洗刷不掉的是古詩里的含義與經(jīng)典詩句，我們猜不透的也正是那些寓意，在每首詩下都有一個(gè)屬于自己的故事，我們唯一可以做的就是借鑒那些詩寫出更好更美的詩來。
在這單元我又學(xué)了許多詩，也回顧了以前學(xué)過的詩句，我應(yīng)該好好的記住學(xué)過的詩，把它們收集起來，這樣就可以寫出很好的詩來。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇三
太好了，太好了，我們班要舉行一次綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)們都興奮不已！
今天中午，老師布置了作業(yè)，叫同學(xué)們回家查資料，字謎、歇后語、對聯(lián)、笑話。晚上，我早早地吃完飯，打開我的小助手―電腦。首先我在網(wǎng)面上輸入“漢字字謎”之后，許許多多如星星般的網(wǎng)址展現(xiàn)在眼前，我把它們一字不漏的抄在本子上。就這樣，我又抄了歇后語、對聯(lián)等，一共抄了三頁多，以為準(zhǔn)備全了就入睡了。第二天，我一來到班級，看呆了，同學(xué)們有的拿著電腦打印的十幾張字謎，有的拿著幾百條歇后語……活動開始了，老師一聲令下，第十二小組出題，第一小組回答，第十一小組出題，第二小組回答……終于輪到我們組了，我們組有4人，黃敏玲、羅琪、吳靜怡和我，先是羅琪出題：“刀下有張嘴”，同學(xué)們有的緊盯我們，皺著眉頭；有的同學(xué)拿筆在紙上畫；還有的雙眼直直地望著天花板……過了好一會兒，也沒人舉手，老師開始倒計(jì)時(shí)數(shù)數(shù)，可始終沒人舉手，我們十分高興，公布謎底了：照，同學(xué)們這才恍然大悟。后來?xiàng)顣撬麄冃〗M出了一道歇后語“鹽店里的人”是搶答題，我們小組所朋成員都舉起手來，老師叫了我，我得意的說：“是閑話太多”。他們小組垂頭喪氣，有氣無力地說：“對”，我們小組高興地直拍手。就這們一堂十分有趣的課結(jié)束了。
通過這節(jié)課，我知道了許多字謎、歇后語。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇四
3月份的時(shí)候，老師讓我們分組調(diào)查了解家鄉(xiāng)的環(huán)境。我們組有的觀察天氣，有的觀察沙塵厚度。而我和張亭翊一起觀察花草樹木。
剛開始觀察，我就早早地起床開始觀察，但是小草依然是黃色的，沒有一點(diǎn)生機(jī)勃勃的樣子。過了一天，我剛剛走出家門，我扒開黃色的、枯萎了的小草，只見一片翠綠的葉子挺立在黃黃的土地上。慢慢地，我也不用奶奶叫著起床了，因?yàn)槊刻煳叶急恍▲B那清脆、悅耳的鳴叫聲催醒了。
但是，過了幾天空氣污染嚴(yán)重，是因?yàn)槿藗儫龢淙~引起的。又過了幾天，沙塵暴來侵襲我們的家園，盡管路旁有一排排強(qiáng)壯如兵的大樹，但是還是擋不住沙塵暴的到來。這時(shí)，我來到路上用尺子來測量塵土的厚度，塵土足有4毫米！這個(gè)結(jié)果讓我驚嘆不已。又過了幾天，小草已經(jīng)組成小塊草坪了。慢慢地，人們越來越重視環(huán)境的變化了，每天清晨，環(huán)衛(wèi)工人把街道打掃得干干凈凈，一直到晚上，街道還是那么干凈、整潔。
我們也應(yīng)該加入到保護(hù)環(huán)境的隊(duì)伍里去，因?yàn)槲覀円才瓮幸惶?，空氣能清新甜潤，湖水能清澈見底，樹林能郁郁蔥蔥，天空能湛藍(lán)天深遠(yuǎn)。這樣生態(tài)就平衡，人和各種動物就能更好的和諧共存在這個(gè)世界上。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇五
前天，是個(gè)很平常的日子，但對我們四七班來說是個(gè)再重要不過的日子了,因?yàn)榻裉焓俏覀儼嗝课煌瑢W(xué)人生中出第一本書的頒獎(jiǎng)日。所以我們班的氣氛是緊張、高興的，緊張之中包含著高興，高興之中包含著期待。
頒獎(jiǎng)總算開始了，首先頒發(fā)的是三等獎(jiǎng)，接著，老師開始宣布二等獎(jiǎng)：有“快樂出版社出版——漢字的眼睛”，有“友誼出版社出版——中國漢字”。接著老師開始宣布一等獎(jiǎng)，有“開心出版社”的，有“三國出版社”的，就是沒有我們“五仁出版社”。這時(shí)我們緊張起來，心里就像有十八只小兔子似的'砰砰直跳，我們難道落選了嗎？越想越著急，越著急越緊張，但也有一些隱隱約約的高興，是否好戲還在后頭呢？我正想著的時(shí)候，只聽老師念到“五仁出版社的——我愛你，漢字”榮獲本次活動的特等獎(jiǎng)，“耶！”我們歡呼了起來：我們得了特等獎(jiǎng)。
我們都感到了光榮和自豪，我們好高興呀！
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇六
——輕叩詩歌的大門。
一、活動主題：輕叩詩歌的大門。
二、活動目的：通過搜集詩歌、整理詩歌、欣賞詩歌、創(chuàng)作詩歌來增加對詩歌的興趣，感受詩歌的特點(diǎn)，體會詩人的情感，感受詩歌的魅力，想象詩歌描述的情境。
三、活動時(shí)間：20xx年11月28日——12月12日。
四、活動組織：
組長：林嘉媚。
組員；王語嫣、劉雨晴、張荻。
五、活動內(nèi)容及具體安排：
第一周：
1.搜集詩歌。
（全組同學(xué)）。
2.歸類整理詩歌。
3.欣賞詩歌。
（全組同學(xué)）。
4.記錄當(dāng)?shù)亓鱾鞯拿?、童謠.
（全組同學(xué)）。
5.在小組內(nèi)朗讀詩歌。
（全組同學(xué)）。
第二周：
1.自己動手寫寫詩。
（全組同學(xué)）。
2.朗誦搜集到的詩歌或自己寫的詩歌。
3.以小組為單位，合作編本小詩集。
4.舉辦一場詩歌知識競賽。
（全班）。
5.活動結(jié)束后，回顧整個(gè)活動過程以及活動中的體驗(yàn)和收獲進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)。
（組員們之間互相交流感受，組長負(fù)責(zé)執(zhí)筆）。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇七
隨著小課題組的研究進(jìn)程，到目前為止，我們班進(jìn)行了兩個(gè)大型，一個(gè)小型語文綜合性學(xué)習(xí)。結(jié)合這幾次活動，我針對小課題的研究，進(jìn)行了初步的探行，現(xiàn)在我將我的一些做法和感受，做一個(gè)簡單的總結(jié)。
我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動：
語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一個(gè)主陣地?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”。而農(nóng)村小學(xué)生受生活環(huán)境和生活狀態(tài)的制約以及家庭的影響，大多缺乏自主的合作意識。在活動指導(dǎo)過程中，我首先重視對學(xué)生合作方法的指導(dǎo)和合作意識的培養(yǎng)。以《成長的故事》這一綜合性學(xué)習(xí)活動為例，我主要對學(xué)生做了以下幾點(diǎn)指導(dǎo)和研究：
針對農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，我從興趣、能力、家庭住址，家庭條件，男女學(xué)生的搭配等方面綜合考慮。以興趣為導(dǎo)向，以能力為基礎(chǔ)，以家庭住址為參考，以家庭條件為輔助，幫助學(xué)生結(jié)合成比較合理高效的學(xué)習(xí)小組。如：在引導(dǎo)學(xué)生開展了解名人成長故事時(shí)，我先按中國名人，外國名人，這兩個(gè)內(nèi)容將學(xué)生初步分成兩個(gè)興趣小組，再根據(jù)興趣小組中，學(xué)生的不同喜好并綜合考慮家庭住址(就近原則)關(guān)系，將學(xué)生分成古代名人組，近代名人組，現(xiàn)代名人組，當(dāng)代名人組。接著，安排有威信，學(xué)習(xí)組織能力強(qiáng)的同學(xué)做組長，(也可以同學(xué)推舉)然后讓學(xué)生自主討論小組內(nèi)成員的具體分工，同時(shí)我會參閱各組的計(jì)劃安排，分別給每個(gè)小組提出合理的建議，補(bǔ)充其不合理的地方，這樣引導(dǎo)各小組展開學(xué)習(xí)活動。
2.指導(dǎo)小組開展學(xué)習(xí)活動。
小組活動實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，在組長的帶領(lǐng)下，制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，活動方案，并按計(jì)劃方案開展活動。由于學(xué)生缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和能力，我會幫助各小組完善計(jì)劃，指導(dǎo)他們怎樣按計(jì)劃開展活動。活動過程中，要引導(dǎo)學(xué)生定期交流討論，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)匯報(bào)交流，共同解決實(shí)踐中的疑難。在這過程中我還會對普遍存在的問題及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生合理化活動。最后班級共享實(shí)踐成果，這時(shí)我不忘指導(dǎo)學(xué)生對自己，他人，本次活動做客觀評價(jià)，以及活動小結(jié)。拿“名人成長的故事”語文綜合性學(xué)習(xí)活動為例，我發(fā)現(xiàn)古代名人成長故事組在制定活動計(jì)劃時(shí)，成員分工不明確，當(dāng)代名人故事組則是搜集資料的途徑單一，我便引導(dǎo)孩子們重新完善。學(xué)生在搜集資料的途中我又發(fā)現(xiàn)，同一小組的成員之間搜集的資料有過多重復(fù)，我指導(dǎo)孩子們要及時(shí)與組內(nèi)成員交流溝通防止這種情況。在指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)時(shí)，我會給學(xué)生基本的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在原則上要求不夸大其實(shí)，也不過分謙虛，做到公正客觀，言之有理，言之有據(jù)。評價(jià)要具體，不可大而化之。我就是這樣引導(dǎo)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力的。
二、引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，處理信息。
1、對于農(nóng)村小學(xué)生而言，搜集資料是一項(xiàng)比較困難的任務(wù)。比如了解古代名人的故事，由于時(shí)代距離遙遠(yuǎn)，民間傳說故事眾多，農(nóng)村人口知識水平不高，這些資料很難從身邊的人口中得到，需要從有關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)上搜索。我們引導(dǎo)學(xué)生既要充分利用身邊的已有資源，進(jìn)行調(diào)察、走訪、搜集，又要敢于、善于向身邊的人“求助”，請他們幫助自己搜集資料。同時(shí)我還將家里有電腦的同學(xué)與沒有到電腦的同學(xué)調(diào)劑開，或者是沒有電腦的同學(xué)請求有電腦的同學(xué)的幫助。
2、我還爭得學(xué)校的同意，安排小組在業(yè)余時(shí)間到校電子備課室的電腦上搜集資料，同時(shí)開放學(xué)校閱覽室，供同學(xué)搜集資料，查閱書籍。
3、作為教師，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動的順利展開，我利用家校通與學(xué)生家長及時(shí)溝通，得到他們的配合。
4、在信息的處理上，我引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的資源，進(jìn)行文字記錄、音像影像資料的收集、動手制作，實(shí)驗(yàn)操作等，有時(shí)還進(jìn)行模擬表演，短劇編排，各種比賽，實(shí)地考查等創(chuàng)新形式，以利于交流和展示。
5、在具體的操作中，我引導(dǎo)學(xué)生在制定活動計(jì)劃和方案時(shí)，一定要列出小組內(nèi)準(zhǔn)備運(yùn)用的資料搜集的方法，如：上網(wǎng)搜索，請教家長或其他人;查閱書籍報(bào)刊雜志;看電視，收聽廣播，自己動手做一做，試一試等。
6、在信息的整理和處理上，我指導(dǎo)學(xué)生對有用的信息進(jìn)行提煉整合，然后小組商討展評形式。如手抄報(bào)，知識競賽，辯論賽，故事會，制作學(xué)習(xí)資料卡，寫學(xué)習(xí)感受，發(fā)表作文，創(chuàng)編短劇小品，組織跨級pk等豐富多彩的信息處理方式。
農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托的，其落腳點(diǎn)是在全面提高學(xué)生的聽說讀寫語文素養(yǎng)上。特別是自主合作探究的意識。因此，它的實(shí)踐性、綜合性都要立足“語文”。學(xué)生剛剛踏進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)的大門時(shí)，可能將更多的注意力放在實(shí)踐活動的趣味性因素上，興趣點(diǎn)落在“好玩”二字上，而忽視了“語文”的習(xí)得。此時(shí)，我們教師要意識到，綜合性學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學(xué)習(xí)將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在給合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以設(shè)計(jì)一系列小規(guī)模的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇八
最近，我們舉行了一次綜合性學(xué)習(xí)，活動的主題是：遨游漢字王國?；顒臃殖蓛蓚€(gè)階段，一是有趣的漢字，二是我愛你，漢字。
經(jīng)過這次活動，我對漢字的見識有了很大的增長，比如：我知道了甲骨文通行于清朝光緒年間，是王懿榮發(fā)現(xiàn)的。而小纂通行于秦代。另外，我對漢字的內(nèi)容也有了很大的愛好，例如：諧音笑話、對聯(lián)、諧音歇后語和字謎等。
在我眼里，漢字不是僵硬的符號。我認(rèn)為，每一個(gè)漢字都有一段故事，都是一幅畫，并且都存在著一段歷史。學(xué)習(xí)漢字，就是在走近中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史，在觸摸兩千多年前那跳動的脈搏。并且，我覺得漢字不可被世人拋棄，因?yàn)橛行┤擞X得：現(xiàn)在的社會已經(jīng)進(jìn)入科技化，只要用電腦，無論要什么字，都能打出來，不須用到漢字，所以也不必花大力氣去學(xué)習(xí)漢字，漢字已經(jīng)落后了。而我認(rèn)為：漢字是人類從古代流傳至今的無價(jià)之寶，是中華民族獨(dú)有的書法瑰寶。拋棄漢字，就等于把漢字擁有的兩千多年的歷史生命給扼殺掉。
通過漢字，我們這些子子孫孫都知道了中華大地的千年風(fēng)云，明白了東方巨龍的深刻內(nèi)涵。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇九
老師剛帶領(lǐng)我們遨游了漢字王國。雖然時(shí)間很短，但讓我知道了了許多關(guān)于漢字歷史，和些有趣的知識。
一天晚上，老師叫我們回家收集一些歇后和一些字迷，每個(gè)同學(xué)都很積極和認(rèn)真地完成了這份作業(yè)。第二天，老師先叫一些同學(xué)把自己收集的歇后語讀出來。同學(xué)都非常認(rèn)真聽；然后再叫一些同學(xué)把自己收集的字迷讀出來，請同學(xué)猜。一個(gè)同學(xué)說：“不是車，打一字。”
同學(xué)們都在認(rèn)真地思考，過了幾分鐘，老師見沒有人猜得出，就請那位同學(xué)說出了答案是“輩”這個(gè)字是由一個(gè)非字和一個(gè)車組成的，兩個(gè)字串起來不就是一個(gè)謎語嗎？哈哈，太有趣了。我也舉手講了一個(gè)字謎：‘‘畫字去掉皮?！蔽以詾闆]有人能猜到的，可是有一位女同學(xué)揭開了它的“真面目，”這個(gè)字就是“田”字。說完了謎語，老師給我們每個(gè)小組發(fā)了一張紙，說要讓我們把剛才在課堂上說的歇后語和有趣的字謎編一張漂亮的手抄報(bào)，同學(xué)們都認(rèn)真地完成了。
通過這次的綜合性學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了許多有趣的歇后語和字謎，激發(fā)了我們的大腦。在本單元里，我知道了漢字的演變和它歷史，還知道了寫錯(cuò)別字的危害。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十
文/葉建松。
所謂“未雨而綢繆，謀定而后動”，“活動計(jì)劃”是學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動的綱要和規(guī)劃，又是取得學(xué)習(xí)效果的指南和保障。第二學(xué)段又是第一學(xué)段和第三學(xué)段的重要過渡階段，是學(xué)生在第一學(xué)段初步實(shí)踐的基礎(chǔ)上，主動完成學(xué)習(xí)全過程，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容和獲取信息的渠道，掌握以自主學(xué)習(xí)為主的多樣的學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵時(shí)期。怎樣指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)活動計(jì)劃?本文試以四(上)年級《成長的故事》為例說明。
[教學(xué)呈現(xiàn)]。
一、緊扣主題。
明確活動要求。
1.話成長，明方向。
生1：成長就是節(jié)日那天為媽媽洗了一回腳……。
生2：成長就是不斷地問著稀奇古怪的問題……。
生3：成長就是讓你想起以前的事情覺得好笑……。
師：每個(gè)人對成長都有不同的理解，成長的故事里有快樂，有痛苦，有幸福，有失落……但那些故事總能帶給我們感動和啟示，這才是最珍貴的。(板書：感動、啟示)今天，我們就要去尋找那些感動我們的，使我們受啟發(fā)的成長故事。(板書：成長的故事)。
2.讀建議，理要求。
師：自己輕聲讀一讀這次綜合性學(xué)習(xí)的要求，把那些交待學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)語句劃出來，在旁邊寫上自己的理解。
課件出示活動建議。
學(xué)生自讀，劃重點(diǎn)語句，試寫批注。
組織交流：
學(xué)生分別找到學(xué)習(xí)建議中的三個(gè)關(guān)鍵信息，即“了解的渠道”、“了解的人物”、“展示的方式”。
師小結(jié)：大家很能干，像這樣，我們抓住這段綜合性學(xué)活動建議中的重點(diǎn)語句，通過學(xué)寫批注的方式寫一寫自己的理解，就能幫助我們很快明確這次學(xué)習(xí)的要求和任務(wù)。根據(jù)我們剛才交流的，還沒劃全的可以把相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容劃全，在旁邊補(bǔ)上批注。
學(xué)生修改。
課件：
二、圍繞要求。
“例”中建構(gòu)計(jì)劃。
1.猜人物，顯價(jià)值。
師：葉老師上一次教四年級的時(shí)候，就和其中一組同學(xué)共同完成了這樣一個(gè)非常有趣、也很有意義的學(xué)習(xí)過程?？偣踩齻€(gè)步驟，想不想看一看我們是怎么開展這次活動的?我們就來做個(gè)“尋找成長，猜一猜”的闖關(guān)游戲。
課件出示情境題：第一關(guān)猜猜了解的人物是誰呢?
學(xué)生分別猜了愛迪生、爺爺、奶奶、華盛頓、老師。
師小結(jié)：從華盛頓到愛迪生，從爺爺、奶奶到老師，大家猜得都很有道理，這些人都很人了解的價(jià)值，說明大家對我們這次學(xué)習(xí)的任務(wù)是很明確的。下面，揭曉謎底。
課件出示答案：少年周恩來。
2.猜方法，理渠道。
師：我們會通過什么渠道去了解呢?
出示情境題：第二關(guān)猜猜我們會怎樣去了解周恩來呢?
學(xué)生分別猜了解的方法：上網(wǎng)找視頻、到書城買關(guān)于周恩來的書看、采訪老軍人……。
師小結(jié)：不同的人物，要用不同的方法去了解，而且要選擇我們最擅長、最喜歡的方法去了解。
3.猜展示，明成果。
出示情境題：第三關(guān)：猜猜我們會用什么方式把學(xué)習(xí)成果展示給大家呢?
師：先不急，小組討論一下，用哪種方式把學(xué)習(xí)成果展示出來最有可能，也最合理。
學(xué)生小組討論。
學(xué)生分別猜展示方式：做一份手抄報(bào)、編短劇、少年周恩來書籍展覽……。
師：大家猜得都很道理，辦手抄報(bào)、編短劇、書籍主題展覽、辦網(wǎng)站都是展示了解名人后的非常好的方式。
出示答案：“少年周恩來”手抄報(bào)。
三、依托表格。
生成活動計(jì)劃。
1.樣表引路，擬訂計(jì)劃。
師：在行動之前，我們制訂了一個(gè)比較詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃的，正所謂有備才能無患，胸有成竹才能妙筆生花，我們整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是按照這個(gè)計(jì)劃進(jìn)行的。
課件出示例表：
布置學(xué)習(xí)任務(wù)：制訂本小組活動計(jì)劃。
學(xué)生小組合作，討論擬訂計(jì)劃，教師巡回指導(dǎo)。
2.互動交流，修改計(jì)劃。
師：哪一組愿意給大家展示你們合作的成果?
抽生上臺面展示活動計(jì)劃。
學(xué)生補(bǔ)充修改意見。
教師小結(jié)：各位同學(xué)，剛才大家通過小組合作交流，制訂了符合本組組員興趣、愛好、特點(diǎn)的活動計(jì)劃，而且我們通過展示活動計(jì)劃，互相幫助提意見，使活動計(jì)劃更合理、更周全。接下來，請各小組根據(jù)我們剛才交流的，再看一看本小組的活動計(jì)劃，進(jìn)行完善。
學(xué)生分組自主修改，完善計(jì)劃。
[教學(xué)思考]。
綜合性學(xué)習(xí)活動建議一般包括三個(gè)方面：做什么，怎么做，如何展示?！白鍪裁础逼鋵?shí)就是制定活動計(jì)劃，包括活動的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟和成果的展示等?；顒佑?jì)劃解決了，“怎么做”、“如何展示”就容易操作了。顯然，對于第二學(xué)段的學(xué)生來說，難度最大的就是如何將高度概括的活動建議轉(zhuǎn)化為具體可操作的活動計(jì)劃。通過本課例的實(shí)踐，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生制訂活動計(jì)劃一般可以從以下三步入手：
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十一
1、趙劍文主持課題組全面工作，督促和協(xié)調(diào)各成員間的工作安排，收集和整理各階段研究資料，為各研究人員提供時(shí)間保證和資金保障。完成最終研究成果——研究報(bào)告的撰寫。
2、其他成員按照成員分工，對課題四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐和研究，并收集、整理、分析各方面的材料。主要分工如下：
(1)趙劍文，全程跟蹤并收集各研究人員課堂教學(xué)中教師對學(xué)生評價(jià)方面的材料，進(jìn)行整理分析，寫出研究報(bào)告。
(2)鄧燕飛、譚愛紅，對目前我校使用的人教版教材各年級語文“口語交際”部分的教學(xué)內(nèi)容及《口語交際與綜合性學(xué)習(xí)》課本進(jìn)行綜合性分析，寫出分析報(bào)告。
（3）鄧燕飛，進(jìn)行課堂教學(xué)個(gè)案的收集、整理，評選出各年級“口語交際”優(yōu)秀教案，制作優(yōu)秀課件(課堂實(shí)錄)，寫出研究性論文。
(4)陳秋蓮，調(diào)查各年級學(xué)生“口語交際”方面的現(xiàn)狀和制約學(xué)生“口語交際”能力形成的因素，分析、整理后寫出分析報(bào)告。
每學(xué)期開學(xué)第一次活動，我們課題組成員都要坐下來研究，各抒己見，談?wù)劚緦W(xué)期如何開展活動，定下活動內(nèi)容。具體做法如下：
l、20xx年9月成立課題組，提出課題，召開專題性研究會，完成對課題的論證，確定一（2）、一(3)班、三(1)班、五（4）、六(4)班為實(shí)驗(yàn)班，其它班級為對照班。
2、20xx年10月，課題組集中研討會，選取實(shí)驗(yàn)班學(xué)生、家長、教師進(jìn)行問卷調(diào)查，拿出具體內(nèi)容后由課題組共同研討。整體了解制約學(xué)生“口語交際”能力發(fā)展的不利因素，探究適合學(xué)生“口語交際”能力的訓(xùn)練方式。
3、20xx年11月，課題組研討會，討論和研究各年級語文課“口語交際”部分的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮課程資源，拓寬“口語交際”訓(xùn)練途徑。
4、xxxx年2-5月課題組根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，選定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體備課，通過教材分析，集體備課、研討，設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練方式；每個(gè)人上兩節(jié)研究課，課后進(jìn)行集體評議，初步摸索出不同年級，不同內(nèi)容上的訓(xùn)練方式，為后期研究提供經(jīng)驗(yàn)。不同形式“口語交際”訓(xùn)練課訓(xùn)練方式設(shè)計(jì)的研究。至xxxx年10月形成成果，每人完成一個(gè)優(yōu)秀教案，一堂“口語交際”優(yōu)質(zhì)課，一個(gè)優(yōu)秀課件。
5、xxxx年5月—xxxx年1月，召開課題研究會，了解研究進(jìn)程共同交流研究體會。對實(shí)驗(yàn)班級和對照班級進(jìn)行“口語交際”能力測評，比較實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能力發(fā)展情況，收集整理各成員階段研究材料，寫出階段性總結(jié)報(bào)告。
6、全面分析、總結(jié)各階段性的研究資料和成果。通過實(shí)驗(yàn)對比進(jìn)一步論證各階段研究成果。完成研究報(bào)告《口語交際能力培養(yǎng)訓(xùn)練方式的基本策略》。
本年度我們集體活動共有趙劍文、鄧燕飛、譚愛紅等5位老師上了實(shí)驗(yàn)課，分別是“健康小常識”、“生活垃圾的處理”、“皮球掉進(jìn)池塘里了”等。共學(xué)習(xí)了《低年級口語交際的相關(guān)策略及途徑》、《抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》等文章，開展了3次規(guī)模較大，通過實(shí)踐進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的活動：一是環(huán)境污染調(diào)查報(bào)告；二是圍繞體育節(jié)搞一次調(diào)查；三是通過采訪、調(diào)查等形式寫寫鄧小平爺爺?shù)墓儯缓笤诎嗬锖屯瑢W(xué)們交流。同學(xué)們通過這些活動，不僅學(xué)會了和人交際，而且有效地提高了寫作能力。鄧燕飛所撰寫的論文《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力》獲高明區(qū)一等獎(jiǎng)。
在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)善于主動交流自己思想的學(xué)生
往往為數(shù)不多，更多數(shù)的學(xué)生只愿當(dāng)聽眾，也不愿發(fā)表自己的見解。這就需要教師避免居高臨下的發(fā)問式教學(xué)，而應(yīng)把自己與學(xué)生放在平等的地位上，從而能消除學(xué)生畏懼緊張的心理，讓學(xué)生自覺主動地參與到訓(xùn)練之中。例如，有個(gè)學(xué)生受家庭父母離異的影響，拒絕與他人交流，把自己封閉起來，性格孤僻。針對這種學(xué)生趙劍文校長首先進(jìn)行家訪，摸清學(xué)生的具體情況，并請家長配合。在教學(xué)中更多地予以幫助、開導(dǎo)，一些簡單的問題讓他講，并適當(dāng)在全班表揚(yáng)，夸他有進(jìn)步、真聰明，增強(qiáng)他的自信心。同時(shí)贏得學(xué)生信任，成為他的朋友，這樣，他與我、與同學(xué)的障礙消除，交流也就自然而然得心應(yīng)手了。
在小學(xué)語文教材中我們注意到童話、寓言、故事都是由不同角色組成的，在情節(jié)發(fā)展中離不開對話。于是在課堂教學(xué)中我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些與課文內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》，羅燕老師一開始就說：“每個(gè)小朋友都有自己的媽媽，媽媽是最愛我們的，可是小蝌蚪的媽媽?”“去找呀！”孩子們異口同聲地回答。于是我讓學(xué)生分別戴上頭飾扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙，進(jìn)行口語訓(xùn)練，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生加進(jìn)表情、語氣、動作，通過小蝌蚪一次又一次地找、問，最后終于找到了自己的媽媽。在對話中學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容發(fā)揮自己的想象來說。結(jié)果，課堂氣氛異?；钴S，收到意想不到的效果，也就印證了“得法于課內(nèi)，得益于課外”這句古訓(xùn)。
說話訓(xùn)練當(dāng)然不應(yīng)局限于課堂上，在課堂外有更廣闊的天地，我們利用各種機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行口語指導(dǎo)。如教學(xué)《自選商場》一課時(shí),陳秋蓮老師先讓學(xué)生利用雙休日去買一次鉛筆，有意識地與營業(yè)員進(jìn)行交際，并要求觀察鉛筆的種類、樣子、顏色，觀察營業(yè)員與別人的談話。課堂上讓學(xué)生分別扮演營業(yè)員、顧客進(jìn)行表演交際。教師著重引導(dǎo)學(xué)生說話大方禮貌，聽別人講話要耐心。
由此可見，通過創(chuàng)設(shè)情境、雙向互動，學(xué)生進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)生活情境，有了角色的對白，有了角色的情感交流，當(dāng)然進(jìn)一步加強(qiáng)了口語交際的訓(xùn)練和體驗(yàn)，在實(shí)踐中規(guī)范口頭語言，提高口語交際能力。
務(wù)實(shí)求真，就是要求在口語訓(xùn)練教學(xué)中，遵循以學(xué)生為本的原則，切實(shí)把握學(xué)生的實(shí)際，不搞形式主義，使學(xué)生的口語交際能力得到提高，從而達(dá)到教學(xué)目的。在具體口語教學(xué)過程中，我們始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課內(nèi)、課外相互補(bǔ)充、互為作用，并且持之以恒，鼓勵(lì)學(xué)生勤說苦練。有效地提高學(xué)生的口語交際能力。許多不重視口語交際能力培養(yǎng)的學(xué)生往往是心里明，可嘴上怎么也道不明。我們再也不能讓現(xiàn)在的學(xué)生重蹈這個(gè)覆轍了。因此，開展一些形式多樣的訓(xùn)練活動更顯得重要了。例如，課前演講、新聞發(fā)布會、小班主任工作總結(jié)、討論會等等。我們在教學(xué)中為提高學(xué)生口頭表達(dá)能力專門設(shè)置了課前五分鐘演講。每當(dāng)上課鈴一響，按學(xué)號輪到的學(xué)生大步走上講臺，可以講一段名人軼事、民俗風(fēng)氣、國內(nèi)外新聞等。只要你愿意講，有知識性都可以。讓每一位學(xué)生都積極參與進(jìn)來。通過堅(jiān)持訓(xùn)練，我們發(fā)現(xiàn)原來會講的學(xué)生現(xiàn)在講得更好，原來不會講的學(xué)生現(xiàn)在也能大方上臺講了。所取得的效果是顯而易見的。
我們從思想上重視口語交際訓(xùn)練，并做到認(rèn)真?zhèn)湔n，作出示范，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，拓展于課外。
1、我們在實(shí)驗(yàn)中個(gè)別老師認(rèn)識高，對實(shí)驗(yàn)信心不足。
2、低年級還有少數(shù)學(xué)生害怕和人交際，和人說話會出現(xiàn)膽怯現(xiàn)象。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十二
1．新的學(xué)期已經(jīng)到來，從現(xiàn)在起，我要把全部精力都放在學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)。所以，從現(xiàn)在起，我要有一份好的計(jì)劃書來輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)，那就是：
2、學(xué)習(xí)前先預(yù)習(xí)。在認(rèn)真投入學(xué)習(xí)之前，先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能及時(shí)理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。在重要的地方，稍微放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程。
3、充分利用課堂時(shí)間。課堂上要及時(shí)配合老師，做好筆記來幫助自己記住老師講授的內(nèi)容，尤其重要的是要積極地獨(dú)立思考，跟得上老師的思維與節(jié)奏。
4、課堂上做的筆記要在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，不僅要復(fù)習(xí)老師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)那些仍感模糊的認(rèn)識。堅(jiān)持定期復(fù)習(xí)筆記和課本，并做一些相關(guān)的題目。
5、找一個(gè)安靜的、舒適的地方學(xué)習(xí)。圖書館，安靜而沒有干擾。開始學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該全神貫注于功課，千萬不能“身在曹營心在漢”。
6、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改掉以往學(xué)習(xí)的粗心、邊看電視邊寫作業(yè)、邊寫邊問、不獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)惡習(xí)。制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格遵守。
7、嚴(yán)格按照學(xué)校的作息時(shí)間和安排自己的學(xué)習(xí)生活，除了上課時(shí)間外，晚自習(xí)時(shí)間做完各科作業(yè)，記5個(gè)英語單詞，預(yù)習(xí)下一章的數(shù)學(xué)課本，復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，做適量習(xí)題，加以鞏固。背誦所有科目必背的課文。
8、利用課外時(shí)間多閱讀中外名著，加強(qiáng)寫作，開闊視野。
9、上課前預(yù)習(xí)，找不懂的地方，上課時(shí)學(xué)習(xí)，解決不懂的地方，上課后復(fù)習(xí)，溫故而知新。
10、認(rèn)真上每一節(jié)課。集中注意力，思考老師講的每一個(gè)問題，沒有聽懂的地方課后向老師提問，做到當(dāng)天的知識當(dāng)天融會貫通。
11、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真改正自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，對待大小考試的成績要有正確的認(rèn)識，深刻的自省，不驕不躁。
12、積極參加學(xué)校和班集體組織的各種活動，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人。以優(yōu)異的成績考上理想的中學(xué)。
這就是我的學(xué)習(xí)計(jì)劃書，希望我按照計(jì)劃書中的去做，期末考試可以取的優(yōu)異的成績。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十三
1、知識與能力：培養(yǎng)學(xué)生自主地從不同渠道獲得信息資源的能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作歸納綜合的能力；了解有關(guān)”馬”的文化知識,進(jìn)而認(rèn)識到中國歷史積淀的博大精深的文化智慧與內(nèi)涵,豐富學(xué)生文化素養(yǎng)；樹立勤勞懇干的精神品質(zhì)。
2、過程與方法：學(xué)生自主探究，從不同渠道獲得信息資源，一個(gè)星期內(nèi)進(jìn)行收集整理，同學(xué)間進(jìn)行資料共享；活動課展示。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：拓寬文化視野，提高人文素養(yǎng)。學(xué)生在活動中體驗(yàn)到參與、合作的快樂。
活動重點(diǎn)：
1、通過“見字見馬”“馬的故事”“馬的詩文”等有關(guān)“馬”的活動，使學(xué)生在鍛煉自己的口語表達(dá)能力的同時(shí)，拓展學(xué)生的文化視野，了解有關(guān)馬文化知識，提高人文素養(yǎng)。
2、放手讓學(xué)生真正“動”起來，真正主動地參與到活動中來，使全體學(xué)生都能在自己感興趣的活動中積累語言，提高能力。
學(xué)生盡可能多地收集有關(guān)資料，小組間交流，做到資料共享。
活動一：沿坡討源，見字見馬（形式：小組比賽）。
（主持人1）文字是人類認(rèn)識世界的見證，那么讓我們沿坡討源，見字見馬。這項(xiàng)活動我們通過小組比賽的形式展示大家對“漢語漢字中的馬”的了解。希望大家亮出你自己。
第一環(huán)節(jié)：馬字“大探究”。（每組推薦一名同學(xué)上前展示與“馬”字有關(guān)的字，一分鐘內(nèi)寫出多者為勝，給前四名的小組依次加上8、6、4、2分。）。
第二環(huán)節(jié)：書畫作品“大展示”。(每組推薦一名同學(xué)上前展示“馬”字的書法，前四名為優(yōu)勝組，給該組加5分。)。
第三環(huán)節(jié)：成語“大點(diǎn)兵”。（必答題：每組指定一名同學(xué)說出一個(gè)馬字成語，并解釋，回答正確每組加10分；搶答題：快速解釋卡片上馬字成語，并造句。搶答正確的同學(xué)給該組加5分。）。
第四環(huán)節(jié)：諺語，歇后語“大背誦”。（每組推薦一個(gè)代表，在規(guī)定的一分鐘內(nèi)看誰說出的諺語或歇后語多，給前四名的小組依次加上8、6、4、2分。）。
第五環(huán)節(jié)：馬字名句知多少。（第一輪：每組必答一句詩詞名句且不重復(fù)，回答正確組加5分；第二輪：抽簽答題，對者每組加10分。）。
活動二：悠悠歲月，濃濃馬情——馬的故事（形式：故事會）。
（主持人2）熱情澎湃的比試，好像競技的賽場，同學(xué)們熱情澎湃，希望下面的表現(xiàn)更出色。在日常生活中，在軍事活動里，馬與人緊緊地連在一起。下面讓我們走進(jìn)悠悠歲月，訴說濃濃馬情。我們開個(gè)小小的故事會，講述“歷史傳說中的馬”（如的盧馬、白龍馬、汗血馬）（給故事說得好的同學(xué)這組加10分。）。
（主持人1）誰能再給大家講一講與馬有關(guān)的歷史人物和歷史故事？（如：伯樂相馬、老馬識途、按圖索驥）（給說得好的同學(xué)這組加10分。）。
（主持人2）剛才這幾位小故事家都展示了自己非凡的才華，讓我們用掌聲對他們的精彩演講表示感謝！
活動三：走進(jìn)文學(xué)，找尋馬的精神——馬的詩文（形式：詩文朗誦會）。
主持人：同學(xué)們，馬和戰(zhàn)士結(jié)合，便成鐵騎，鐵騎勁突刀槍鳴。沒有馬，秦始皇不可能驅(qū)馭萬軍統(tǒng)天下；沒有馬，成吉思汗不可能十萬鐵騎建帝國。而三國時(shí)的曹植的《白馬篇》，更是寫一個(gè)游俠騎著白馬，武藝高超，英武奮勇，寄托了自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)。另外，辛棄疾《破陣子》里的“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，就寫出了馬沖鋒陷陣的英勇氣概。臧克家的《老馬》，也同作者一起因背負(fù)沉重的壓力，對前途茫然，因而悲傷、憂慮。但當(dāng)孟郊考試登第，策馬奔馳在春花爛漫的長安道上，便寫下“春風(fēng)得意馬蹄疾”這樣神采飛揚(yáng)的詩句，可見馬也會意氣風(fēng)發(fā)的。
下面請同學(xué)們進(jìn)行詩文朗誦，從而進(jìn)一步體驗(yàn)馬的馴良、勇毅、和睦的品格，要求：用普通話、準(zhǔn)確、流暢而有感情。（給朗誦優(yōu)秀的同學(xué)這組加10分。）。
你最想對我們的朋友——馬說些什么？
1、從你收集到與馬有關(guān)的資料中選取一則自己最感興趣的，改寫成一個(gè)小故事，力求把事情發(fā)展的'經(jīng)過敘述清楚。
2、以“馬,人類無言的朋友”或“馬,我為你哭泣”為題寫一篇作文,談?wù)勀阍谶@次活動中的感想,恰當(dāng)引用自己收集的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備活動表。
語文實(shí)踐活動：《馬的世界》。
馬和人類同生死、共榮辱，經(jīng)歷了幾千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，成為我們忠誠的朋友。在現(xiàn)代社會生活中，盡管馬的作用越來越小，但是我們不該忘記這個(gè)曾在人類歷史上發(fā)揮過重要作用的伙伴。愿我們做一個(gè)與動物和諧相處的和平使者，去傳遞共享美好世界的心聲。
活動時(shí)間：七年級二學(xué)期第16周。
活動地點(diǎn)：
參加活動人員：
活動內(nèi)容：
收集與馬有關(guān)的資料。
活動過程：
1、查找我國古代“馬”字的寫法，并描摹其寫法。
2、寫出以“馬”字為偏旁的常見字（至少20個(gè)），并了解這些字與馬的關(guān)系。
3、寫出含“馬”字的成語（至少10個(gè)），解釋成語的意思，并分別用他們造句。
4、搜集與馬有關(guān)的諺語，歇后語及含“馬”字的名句。
5、搜集馬的故事，講述歷史傳說中的馬、與馬有關(guān)的歷史人物和歷史故事。準(zhǔn)備一個(gè)故事向同學(xué)講述。（寫出你要講的故事名。）。
6、找尋馬的詩文，并有感情地朗誦。（寫出你要在班上朗誦的詩文名。）。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十四
今天早上，我們班語文課進(jìn)行的讀書綜合性學(xué)習(xí)開始匯報(bào)了。
第一個(gè)上臺的是計(jì)好問，他介紹了林格倫的《綠林女兒》，《小飛人卡爾松》，計(jì)好問讀林格倫的書感受到體會是：故事內(nèi)容非常有趣。
第二個(gè)上臺的是由金依諾，夏婷婷，李怡瑤，褚窈爾組成的小組。其中褚窈爾沒有做好準(zhǔn)備。她們找了名人讀書的故事、讀書名言等其它活動。
接下來上臺的是另一個(gè)小組，只不過她們是三人一組的，她們有林泓汝，張文愉還有鄭思珩。她們?nèi)耸紫扔胮pt介紹了很多名人的讀書故事，然后又介紹了《論語》還有讀書名言。
抽查時(shí)還有王聰，陳思豪沒有做好這次綜合性學(xué)習(xí)。因?yàn)闀r(shí)間不是很充足，所以本次綜合性學(xué)習(xí)還沒有全部匯報(bào)，包括沒有做好準(zhǔn)備的需要在明天前做好并再次進(jìn)行匯報(bào)。今天早上，我們班語文課進(jìn)行的讀書綜合性學(xué)習(xí)開始匯報(bào)了。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十五
在11月的前夕，我們進(jìn)行了一個(gè)前所未有的學(xué)習(xí)方式——“綜合性學(xué)習(xí)活動”。雖然我們以前進(jìn)行過這樣的活動，但這次是大型的，占了我們語文課本的一整個(gè)單元，分為兩大板塊，分別是“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”最后還有一個(gè)展示的過程。進(jìn)行過后我了解到許多有關(guān)漢字的知識，感到受益匪淺。
由于我是組長，所以大部分的任務(wù)就突入襲來的全部壓在了我的身上，我得做活動計(jì)劃書和手抄報(bào)，而且我還要搜集其他的資料，又要做其他的作業(yè)。那時(shí)，我突然覺得上五年級。。。。。。好累，好累啊~。在第一板塊，我的任務(wù)是做活動計(jì)劃書、手抄報(bào)，搜集編寫字謎和查找體現(xiàn)漢字諧音的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話。在第二板塊中，我的任務(wù)是做計(jì)劃書，做手抄報(bào)，搜集因?yàn)閷戝e(cuò)漢字、讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話或造成不良后果的事例。最后將其成果進(jìn)行展示。
我們每天都跟漢字打交道，卻從未注意過漢字的`有趣，通過進(jìn)行本單元綜合性學(xué)習(xí)活動的種種學(xué)習(xí)材料，我從中體會到漢字的神奇、有趣。我通過查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)和笑話體會到漢字的神奇。搜集字謎，體會到漢字的有趣。不過漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化呢，我又通過搜集很多有關(guān)漢字歷史的資料，讓我了解到了漢字有如此悠久的歷史。總的來說，漢字是古老的，有趣神奇的，博大精深、爐火純青、字字珠璣、龍飛鳳舞、筆走龍蛇的。最后還有個(gè)有意思的展示過程。
這次的綜合性學(xué)習(xí)活動雖然活動了，但對漢字的探究還并沒有就此結(jié)束，我們還會繼續(xù)探索漢字的相關(guān)資料，去體會漢字，了解漢字的！
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十六
仿照例子，從正反兩個(gè)方面發(fā)表你對某個(gè)焦點(diǎn)問題的看法。（你既可以從下列三項(xiàng)中任選兩項(xiàng)，也可以列舉自己感興趣的問題，發(fā)表評論）（培養(yǎng)大家辯證思維的能力）例如，關(guān)于“克隆問題”可以寫成：克隆技術(shù)掌握了生命誕生的規(guī)律，但給生物的自然進(jìn)程帶來威脅。
（1）美國發(fā)動對伊拉克的戰(zhàn)爭。
_______________________________________。
（2）中國加入世貿(mào)組織。
_______________________________________。
（3）中國足球隊(duì)在世界杯賽中三戰(zhàn)三敗。
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【答案】。
（1）美國發(fā)動對伊拉克的戰(zhàn)爭，可以鏟除世界恐怖主義的毒瘤，但會給伊拉克平民帶來人道主義的災(zāi)難。
（2）…綜合性學(xué)習(xí)活動試題答案（此題在答案的第一頁）…。
（3）三戰(zhàn)三敗，一方面對我們的確是沉重的打擊，但中國足球隊(duì)從這次比賽中也得到了鍛煉，看到了差距，吸取了教訓(xùn)，有利于今后的發(fā)展進(jìn)步。（意思對即可）。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十七
綜合性學(xué)習(xí)是課程規(guī)范中的新內(nèi)容，是語文教學(xué)中一個(gè)新課題，沒有多少經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，作業(yè)一個(gè)嘗試，下面我就這節(jié)課做簡要說明。
首先談?wù)劷滩膬?nèi)容和特點(diǎn)，是新課程規(guī)范教材七年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這次綜合性學(xué)習(xí)圍繞感受自然展開，沒有現(xiàn)成的教材。教材來自學(xué)生收集、整理、加工的資料，來自于教師的知識準(zhǔn)備，資料的準(zhǔn)備。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛的.，它所擁有的山川草木，風(fēng)花雪月、藍(lán)天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風(fēng)格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然自身就是一本教科書，一本美學(xué)教科書，一本哲學(xué)教科書，一本優(yōu)秀的文學(xué)畫卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因而，借助這次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，意義重大。學(xué)生在搜集資料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進(jìn)行溝通對話，與同學(xué)實(shí)現(xiàn)了合作。在這種教材的指導(dǎo)下，聽說讀寫，尤其是口語交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)中，在綜合性學(xué)習(xí)中提高寫作與口語交際能力，提高審美能力。
從教法看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程規(guī)范的理念：
1、解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的眼，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生時(shí)間、空間，解放學(xué)生的大腦。讓學(xué)生動手收集資料：優(yōu)美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓學(xué)生一飽眼福；讓學(xué)生扮演、七嘴八舌表達(dá)情感；讓學(xué)生大膽想像、聯(lián)想，豐富自身。從資料搜集、整理到效果展現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是珍貴的。
2、注重創(chuàng)設(shè)情境。在鋼筋水泥房里感受大自然，難免有些遺憾。但大量自然風(fēng)光圖景彌補(bǔ)了缺乏，使學(xué)生能身臨其境感受大自然。
3、把聽說讀寫特別是口語表達(dá)融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。
從學(xué)法上看，本節(jié)課力求使學(xué)生鞏固一些學(xué)習(xí)要求，改變不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、動手、動腦習(xí)慣。這是主動學(xué)習(xí)的表示。課前收集、整理資料，準(zhǔn)備解說詞，讓學(xué)生養(yǎng)成好考慮好動手的習(xí)慣。
2、敢于表示，顯示風(fēng)度。在對學(xué)生口語交際評價(jià)中一直提到“現(xiàn)場風(fēng)度”，因?yàn)樗且粋€(gè)人為人處事的素質(zhì)，不可忽視的能力。在不時(shí)練習(xí)實(shí)踐中，提高個(gè)人的應(yīng)變能力。
3、協(xié)作精神。本節(jié)課涉和小組活動，要求他們團(tuán)體合作，也只有這樣，才干發(fā)明出好作品。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十八
山東魯教版第八冊第五單元是綜合性學(xué)習(xí),讓我們更多的了解漢字，了解漢字的歷史，找出快速記識漢字的方法，怎樣避免寫錯(cuò)字的方法和找出別人寫錯(cuò)了字引起人們哄堂大笑或悲傷的例子。老師讓同學(xué)發(fā)言時(shí)，我第一個(gè)舉起了手，因?yàn)橛幸粋€(gè)讓我刻骨銘心的事例。
那是一個(gè)大醫(yī)院里，一位母親抱著一位病重的孩子在排隊(duì)等號，孩子的樣子很虛弱，于是母親坐在椅子上等待被叫，五分鐘過去了，十分過去了，二十分鐘過去了，半個(gè)小時(shí)過去了，一個(gè)小時(shí)過去了，孩子的名字遲遲沒有被叫到，母親眼睜睜地看著孩子臉色發(fā)青，嘴唇干澀。時(shí)間艱澀得流動著，孩子的母親著急了，跑到分診臺詢問醫(yī)生，母親看著登記表上，并沒有發(fā)現(xiàn)孩子的名字，只有一個(gè)和孩子名字相差一個(gè)字的姓名，恰恰就是這一個(gè)姓名沒有去會診。母親恍然大悟，抱起孩子去會診，結(jié)果讓所有人震驚了：孩子不治身亡，母親的淚水已經(jīng)布滿了臉頰，要不是那一個(gè)漢字，孩子現(xiàn)在可能在玩耍、在嬉戲......
就是這一字之差，讓一個(gè)祖國花朵喪失了生命。大家想一想，漢字的魅力該有多大呀，能讓一個(gè)人喪失生命。我們寫漢字時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)，錯(cuò)一個(gè)字都可能引起人們的爭議。漢字是祖先留下的`寶藏，寶藏怎能修改，寫錯(cuò)呢？我們要珍惜祖先留下來的東西。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇十九
在人教版教材小學(xué)五年級語文上冊就已經(jīng)接觸了一次綜合性學(xué)習(xí)，那次綜合性學(xué)習(xí)的主題是：“遨游漢字王國?！边@學(xué)期，我們又一次接觸了一次綜合性學(xué)習(xí)，這次綜合性學(xué)習(xí)的主題是：“走進(jìn)信息世界。”說實(shí)話，這綜合性學(xué)習(xí)不但老師上起來很枯燥，而且學(xué)生學(xué)起來也很枯燥。所以，我們五年級的語文老師常常坐在一起都在探討這個(gè)話題，都覺得上起來很枯燥。
在教學(xué)這一單元時(shí)，由于這一單元的主題是：走進(jìn)信息世界，所以在教學(xué)過程中，我就先引導(dǎo)學(xué)生擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后讓他們在課后收集了一些相關(guān)的資料，以便使這次綜合性學(xué)習(xí)得到順利的開展。今天，這一單元的內(nèi)容已經(jīng)算基本結(jié)束。但由于信息的傳遞的確給人們帶來了快捷和方便，為了緊扣本單元的主題，所以今天早上我特組織學(xué)生開展了一次辯論會，辯論的主題是小學(xué)生上網(wǎng)的好處多和小學(xué)生上網(wǎng)的壞處多，針對這兩個(gè)話題又分為了正方和反方，小學(xué)生上網(wǎng)好處多為正方、小學(xué)生上網(wǎng)壞處多為反方。當(dāng)我提問同意正方的同學(xué)舉手和同意反方的同學(xué)舉手時(shí)，同學(xué)們都分別紛紛的舉起了自己的手?？粗瑢W(xué)們準(zhǔn)備得這么充分，而且信心十足的樣子，我也感到很欣慰。首先，我選了正方的四名同學(xué)上臺，然后又選了反方的五名同學(xué)上臺，當(dāng)正方的同學(xué)發(fā)表小學(xué)生上網(wǎng)的好處多時(shí)，反方的同學(xué)就進(jìn)行了有力的反駁，他們都有各自充分的觀點(diǎn)和理由進(jìn)行了一一相互的反駁，特別是簡雪倩同學(xué)和劉佳蕊同學(xué)那辯論的情景，深深地觸動了我的心靈，此時(shí)此刻，我只好眼睜睜的看著她倆精彩的答辯，那滔滔不絕的話語說得讓人心服口服，通過這一話題的辯論，就涉及到班里的有些同學(xué)上網(wǎng)玩游戲了，針對班上同學(xué)上網(wǎng)玩游戲的話題時(shí)，他們的辯論就越來越精彩了，臺上的每一個(gè)同學(xué)都用最精煉的語言闡明了上網(wǎng)的利和弊。今天早上的這節(jié)語文課讓我目睹到了孩子的思維和能力是不可估量的，所以，我們平時(shí)應(yīng)該大膽的相信學(xué)生，放手讓他們多多的實(shí)踐。
今天的這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動課，不僅使孩子們增長了知識，懂得了網(wǎng)絡(luò)的正確使用，知道了該怎樣把握自己，而且在活動過程中激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇二十
隨著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，“綜合性學(xué)習(xí)”便日益成為語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。那么，什么是綜合性學(xué)習(xí)？為什么提出語文綜合性學(xué)習(xí)？中學(xué)語文教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)？本文試圖結(jié)合自己在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中的經(jīng)驗(yàn)，對以上問題做一些探討，以求大家斧正。
一
綜合性學(xué)習(xí)是一門課程，也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。所謂綜合性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活中提出課題研究或?qū)ｎ}活動的全過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，并獲得親身參與的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對社會的責(zé)任心和使命感等。
學(xué)生參加活動收獲示意圖。
1、學(xué)會了很多新知識60.36%。
2、知道了怎樣組織活動5.12%。
3、學(xué)會了動手操作10.24%。
4、知道了怎樣同他人交往13.45%。
5、樹立了更高的理想8.33%。
6、其他2.5%。
這一調(diào)查結(jié)果表明，開展綜合性的學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。語文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的語文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體系。
那么，語文教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)呢？
[1][2][3][4]。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇二十一
漢字，作為世界上最古老的文字之一，無疑是一門龐大而深奧的文化遺產(chǎn)。我們在學(xué)習(xí)漢字的過程中，常常會被它的造型、含義以及變化所吸引。對我而言，漢字的奧妙之處，體現(xiàn)在它的綜合性、趣味性以及對我們思維方式的影響。下面，我將從這三個(gè)方面，分享一下我個(gè)人對漢字的心得體會。
首先，漢字的綜合性給我留下了深刻的印象。一個(gè)漢字，通常由若干筆畫組成，每一個(gè)筆畫都有自己的特點(diǎn)和規(guī)則。這些筆畫的組合方式，決定了漢字的形狀和書寫順序。而漢字的形狀又與它的含義有著密切的關(guān)聯(lián)。例如，“山”的形狀就像是連綿起伏的山脈，“水”的形狀則像是流淌的水流。漢字的含義、形狀、書寫方式的綜合性，使得我們在學(xué)習(xí)漢字時(shí)不僅需要理解、記憶，還需要練習(xí)、書寫。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式，既考驗(yàn)了我們的記憶力，又培養(yǎng)了我們的寫作能力。
其次，漢字的趣味性讓我樂在其中。漢字中有許多字形奇特、精妙的字，令人過目難忘。像“眾”字，它的上下兩個(gè)部分構(gòu)成了一個(gè)人群，形象地表達(dá)了“許多人”的意思。而“飛”字，則通過兩個(gè)“風(fēng)”字相遇，表達(dá)了飛行的意象。這樣富有想象力的字形，給了我們識字帶來了樂趣。同時(shí)，漢字還充滿了隱喻和象征。比如，“太陽”意味著光明、溫暖和力量，“月亮”意味著柔和、寂靜和悲切。這些象征意義使得文字變得生動、鮮活，增加了人們對漢字的興趣。
最后，漢字對我們思維方式的影響不可忽視。漢字的構(gòu)造與意義緊密相連，每一個(gè)漢字都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。因此，學(xué)習(xí)漢字不僅是一種語言學(xué)習(xí)，更是一種文化的傳承。掌握了漢字，我們可以更好地理解和傳達(dá)中華文化的思想和觀念。漢字的復(fù)雜性和抽象性，培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力和抽象思維能力。同時(shí)，從漢字中我們也可以看到古代文人墨客的智慧和文化水平。這樣的思維影響，使得學(xué)習(xí)漢字成為一次文化修養(yǎng)與思維訓(xùn)練的過程。
綜上所述，漢字的綜合性、趣味性以及對思維方式的影響，使得學(xué)習(xí)漢字成為一種享受。通過學(xué)習(xí)漢字，我們可以感受到中華文化的博大精深，體驗(yàn)到歷史的厚重與悠久。同時(shí)，我們也會激活自己的思維，豐富自己的表達(dá)方式。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索漢字的奧秘，讓漢字成為自己認(rèn)識世界和表達(dá)自我的工具。
有趣的綜合性學(xué)習(xí)篇二十二
一、教師在活動前要布置學(xué)生反復(fù)看課本中的“黔驢”形象，同時(shí)復(fù)習(xí)課文《黔之驢》，把握課文中“黔驢”的形象。
二、學(xué)生除可結(jié)合課文談?wù)n本中所附插圖的優(yōu)劣，也可從動畫形象的創(chuàng)作來談插圖的好壞，不必拘泥，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多方面分析。
三、活動結(jié)束后，可讓學(xué)生將自己對課本插圖的修改意見或新的形象設(shè)計(jì)及理由寄給教科書的編者。
四、如果學(xué)生所見動畫形象不多，教師事先可提供某些成功的動畫形象（如孫悟空形象、花木蘭形象、藍(lán)貓形象等）給學(xué)生，讓他們對動畫形象有些感性認(rèn)識。
寫作——編寫寓言。
一、初中學(xué)生讀過的寓言可能已經(jīng)不少，寫作前可引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的有關(guān)作品；教師也可提供某些寓言讓學(xué)生模仿。
二、教師可事先講解寓言的主要表現(xiàn)手法，即擬人和象征。
三、對學(xué)生習(xí)作要求不必過高，基本符合寓言寫作要求即可，尤其是對寓意不必作具體要求。
主題探究學(xué)習(xí)：橋。
這次綜合性學(xué)習(xí)意在通過橋這種常見的建筑物引發(fā)學(xué)生探究的興趣，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識到，一個(gè)事物可以從多種角度去把握，一個(gè)問題會有不同的切入點(diǎn)，掌握一定的材料，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，就能對自己感興趣的問題進(jìn)行探討，取得一定的`收獲。在探究過程中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究的方法。
一、探究準(zhǔn)備。
這一部分的內(nèi)容，第一，引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去搜集資料；第二，讓學(xué)生認(rèn)識到，圍繞橋這一問題會所涉及許多相關(guān)內(nèi)容，抓住了橋，就會發(fā)現(xiàn)有好多問題值得去探究，再從中選擇自己感興趣的某個(gè)題目來完成；第三，要舉出現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到歷史上、社會中、生活里還有一座座無形的“橋”架在人們的心上，起著重要的溝通、交流作用，需要我們用心去體會。比如，中美關(guān)系史上的“乒乓外交”，“小小乒乓球轉(zhuǎn)動了大地球”?！跋Ｍこ獭钡拈_展，使多少面臨失學(xué)的孩子安心地坐在了教室里。等等。
二、閱讀材料。
教案《語文版七年級語文上冊《綜合性學(xué)習(xí)》教案》，來自網(wǎng)！
《心靈·橋梁》是詩人感受到的：“心靈與心靈之間有一座橋梁”。
三、探究建議。
這些建議只是一個(gè)大致輪廓，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，具體指導(dǎo)。
1閉加兇柿希。
2苯渙髯柿希。
3痹諏私獾幕礎(chǔ)上分工合作，先確定一個(gè)共同的探究題目；
4貝理材料，形成觀點(diǎn)，寫出專題報(bào)告；
5蔽了降低探究的難度，我們設(shè)計(jì)了一些題目，僅供學(xué)生參考選擇：
（1）確定對象后，收集資料。
（2）了解社會生活，了解人們的需要，培養(yǎng)想象力，鼓勵(lì)學(xué)生能提出自己的設(shè)想，并能說明、論證自己的看法。
（3）家鄉(xiāng)如果有名橋的話，可以對它做些探究、評估，看看有哪些地方值得宣傳，值得人去欣賞觀光。引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的鄉(xiāng)土人文資源。
（4）“××立交橋交通示意圖”，畫出示意圖，除標(biāo)注清楚之外，還要配上簡明扼要的文字說明。目的是要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的觀察能力、形象的表達(dá)能力。
（5）這個(gè)題目意在引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度來看橋這種建筑物，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的能力。
（6）這一道題意在引導(dǎo)學(xué)生以橋?yàn)樵掝}，有意識地搜集神話、傳說，做些分析、比較，探討橋的文化內(nèi)涵。
（7）這一道題意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“心靈的橋梁”，學(xué)會處理人際關(guān)系，學(xué)會理解別人。
四、探究成果建議。
（一）專題報(bào)告：這一部分詳細(xì)介紹了專題報(bào)告寫作方法、格式和要求。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生掌握這些具體內(nèi)容，有些一時(shí)掌握不了，可在具體的寫作過程中有針對性地幫助，使學(xué)生在實(shí)踐過程中增長知識，增強(qiáng)文字表達(dá)能力。
（二）專題發(fā)言：這一部分一則引導(dǎo)學(xué)生有意識地利用輔助工具發(fā)言，增強(qiáng)說服力，并體會這么做的效果。其次，鍛煉學(xué)生的口才，也可以鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)生脫稿講解。最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就某一個(gè)問題集中討論，在討論中取長補(bǔ)短，提高認(rèn)識，修正自己的觀點(diǎn)。
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