閱讀是獲取知識和擴大視野的重要途徑，通過閱讀可以拓展自己的思維和見識。如何進行有效的時間管理，提高工作和學習的效率，是許多人需要解決的問題。下面是一些優(yōu)秀的總結樣本，幫助大家更好地理解總結的寫作技巧。
如何提高聾生的學校適應性論文篇一
瑞士教育心理學家皮亞杰說過：“知識來源于動作?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“兒童的智慧在他手指尖上?！睌?shù)學是一門具有很強的抽象性的學科。數(shù)學教學實踐一再證明，數(shù)學中讓聾生巧用學具操作，有助于聾生有效地獲取數(shù)學知識，有助于促進學習方式的轉變。
學習方式的轉變，最根本的是要在課堂教學中，體現(xiàn)聾生的主體性，即將問題讓聾生去發(fā)現(xiàn)，結論讓聾生去獲得，實驗讓聾生去操作，讓聾生真正成為學習活動的主人。
學具的操作給聾生的時間和空間，體現(xiàn)了課堂教學的探索性和開放性，使聾生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學問題的提出、概念的形成、結論的獲得，以及數(shù)學知識的應用。教師在教學中應充分尊重聾生的創(chuàng)造性，在聾生的探索學習過程中適時有效地給予引導和幫助。要面向全體聾生，使所有的聾生都能在數(shù)學學習中提高學習數(shù)學的興趣，引導其好奇心和求知欲，獲得成功感。
通過學具的操作，尤其可在知識發(fā)生轉折、飛躍處展示知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，也就是我們一再強調的重視過程教學。
一、自由探究，有助于數(shù)學概念的形成。
聾校數(shù)學里的很多概念，對聾生來講是非常抽象的，聾生理解時存在一定的困難。心理學研究表明，兒童的認識規(guī)律是“感知――表象――概念”，而操作學具符合這一規(guī)律，通過學具操作，能把抽象的概念具體化，通過感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并從食物的表象中概括出事物的本質特征，從而形成科學的概念。
如在教學“平均分”這個概念時，教師先讓聾生把8個梨（圖片）分成兩份。通過分圖片，出現(xiàn)四種結果：一人得1個，另一人得7個；一人得2個，另一人得6人；一人得3個，另一人的5個；兩個人各得4個。然后引導聾生觀察討論，知道第四種分法每人分得的.個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過聾生分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數(shù)學概念和形象的實物圖片有機結合起來，使概念具體化，使聾生悟出了“平均分”這一概念的本質特征――每份“同樣多”，并形成數(shù)學概念。
二、自主探究，有助于教學結論的發(fā)展。
學具操作活動是以聾生為主體、以教師為主導而開展的教與學的雙邊活動，體現(xiàn)了在教師引導下聾生自主探索知識結論的最終目標。它使解決實際問題成為教學活動的出發(fā)點，把我們的教學活動由傳統(tǒng)的“教師講授知識，聾生學習知識”的過程演變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)問題――研究問題――解決問題――獲得新知”的過程。如《認識三角形》一課，在探索三邊關系教學時，讓聾生在一系列有趣的學具操作中，獲得新知，讓聾生經(jīng)歷“思考――實驗――探究――驗證”的過程?！笆遣皇侨我馊“艟湍車梢粋€三角形？”這一問題的引發(fā)激起了聾生探究的欲望。接著，設立實驗的教學步驟，讓聾生親身體驗，任選三根小棒；記錄每一根小棒的長度；看一看能否用選定的根小棒圍成三角形；把每次的實驗情況和結果，依次記錄在本組表內。通過對比實驗，聾生會得出當兩條線段長度之和大于第三邊時，才能圍成三角形，得出初步的結論。在此基礎上，讓聾生再次研究小組活動的記錄表，發(fā)現(xiàn)和驗證三角形三邊的關系，體現(xiàn)了活動的有效性。通過驗證過程，讓聾生更加明確了三角形任意兩邊之和大于第三邊。這一教學環(huán)節(jié)，始終以實驗、觀察為主要學習方式，在操作中，讓聾生自主探索，概括出結論。
三、自主探究，有助于思維能力的發(fā)展。
著名科學家愛迪生曾經(jīng)說過：“我從來沒有做過一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都是深思熟慮、嚴格實驗的結果?！苯虒W中給聾生盡可能提供動手、動腦、動口的機會，主動思考，有助于思維能力的發(fā)展。
如教學《三角形內角和》一課，引入新課后，讓聾生根據(jù)所提供的三角形，將三個內角剪下，然后讓聾生在操作中發(fā)現(xiàn)、思索、領悟、概括，促使聾生在積極參與中把知識構建起來，既提高了聾生的參與熱情，又促進了聾生思維能力的發(fā)展。
又如兩位數(shù)加一位數(shù)“24+9”這道題時，讓聾生用小棒自由擺一擺，聾生在擺的過程中自覺地聯(lián)系了以前學過的知識，進行自主研究，悟出了不同的計算過程：有的聾生先將24分成23和1，讓1和9湊成10，再加上23就得出33；還有的聾生將24分成20和4，先用4加9得13，再加上20得到33；甚至還有的聾生利用小棒一根一根地數(shù)，得到33。這種百花齊放的效果正是得益于學具的直觀性。
總之，巧用數(shù)學學具能有效地調動聾生數(shù)學學習的積極性，促進學習方式的改變，開發(fā)聾生的創(chuàng)造潛力。在新課程數(shù)學教學中，恰當、適時地使用學具理應成為廣大數(shù)學教師的必然選擇。
如何提高聾生的學校適應性論文篇二
自學能力是學生在已有知識的基礎上,運用正確的學習方法,獨立地進行學習的一種能力。培養(yǎng)學生的自學能力,是小學語文教學的重要任務之一。如何培養(yǎng)學生能力?首先是端正教育思想,牢固確立學生在課堂教學中的主體地位。擺正教師和學生在課堂教學中的位置,即教師是主導,學生是主體,教師的一切活動都是為了激發(fā)、引導和提高學生的主體性,為發(fā)展學生的主體性服務的。發(fā)展學生的主體性是課堂教學追求的最高目標。這一教育思想的確立是學生自學能力得以落實的根本保證。除此以外,關鍵的是要把培養(yǎng)學生自己能力的任務落實到課堂教學全過程中去,貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)。
一、在預習中培養(yǎng)學生自覺知識的能力。
預習是培養(yǎng)學生自學能力的首要環(huán)節(jié),也是學生獲得自學能力的重要途徑。九年義務教育小語教材將“預習”編人課例,使預習成為閱讀教學過程的第一環(huán)節(jié),并編寫了富有啟發(fā)性的預習題,足以見得預習對培養(yǎng)學生自學能力的重要。為使預習達到目的,首先要保證學生有充足的預習時間。其次是明確預習要求。如一年級學生的預習要求是:。
(l)自學課文中的生字詞,讀讀音,記記形,組組詞。
(2)自己讀課文,把課文讀通順。
(3)想想課文寫了什么內容?隨著年級的增高,預習要求也隨之提高。然而最重要的還是教師對預習要加以指導,教給學生預習方法,讓學生能舉一反三,實現(xiàn)遷移,最終形成自學能力。例如:預習一篇課文,我教給學生采用五步預習法:。
(l)初讀課文,畫出自己不認識的字和不理解的詞、句子。
(2)查字典、解決不理解的字詞。
(3)再讀課文,給課文分段,概括段意和文章主要內容。
(4)精讀課文,試著回答課后的作業(yè)題或老師設計的思考壓。
(5)質疑問難,把預習中不理解的問題提出來。為教師的精講提供依據(jù)。教學生五步預習的方法并讓其在平時的預習實踐中反復運用,久而久之,學生的自學能力就在實踐中逐步培養(yǎng)起來了。
二、充分運用討論式教學方法,給學生自我表現(xiàn)機遇。
討論是在學生自學的墓礎上進行的。它既是對學生自學能力的一種檢側,又是進一步培養(yǎng)學生自學能力的良機。要使討論有實效,除了有充足的時間保證外,教師討論題設計是否精當,是至關重要的。它直接形響討論的質量,教學的效率,影響學生自學能力的形成。我認為高質t的討論題一定是有層次的,是緊扣課文的重點和難點的。例如:指導學生自學自讀課文《山泉流過的地方》,我圍繞單元訓練的重點,從課文題目人手,由淺人深地設計了四個討論題:。
(l)山泉流過的是一個什么樣的地方?
(2)在山泉流過的地方發(fā)生了一個怎樣的動人故事?
(3)在山泉流過的地方,姑娘的.感情發(fā)生了怎樣的變化?
(4)課文為什么以“山泉流過的地方”為題?這四個討論題既是理解課文內容,體會人物感情的重點問題,又是引導學生讀懂這篇課文的一條思路,學生循著這條思路暢所欲言,各抒己見。在充分經(jīng)歷討論這一學習過程中,自學能力得到了培養(yǎng)。
三、在講解中啟發(fā)學生自覺思考。
在傳統(tǒng)的教學中,教師的講占了相當大的比重,擠占了學生自學、訓練的時間,不利于學生自學能力的形成。
當前,小語課堂教學改革就是要摒棄煩瑣的分析,講究精講。梢講就是以完成教學任務和學生的實際水平為依據(jù),。以科學的藝術教學方法為手段,對課文內容作要言不繁的適度講解。精講講什么?我認為就是要講規(guī)律性的語文知識,講可以遷移,可以概括類比、舉一反三的語言知識。這些語言知識是跟學生語言發(fā)展水平相適應的,符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”的,是有利于學生自學能力形成的。如以段的教學為例,在小語課文中,有很多課文各段的寫法是相似的,我只講一段,其他`部分引導學生自學,力求體現(xiàn)“攜其腕—扶其肩—放其行”的自學能力培養(yǎng)過程,促使其自學能力的形成。
(繁星)一課的教學就是如此。我重點講解第一段,借助板書,教學生學習。教第二段時,我就要學生按板書的思路默讀課文,理解內容,體會感情。然后集中力量解決與第一段不同的疑難地方。到了第三段則完全讓學生自學。教師這樣的精講,教給學生的是普遍性,規(guī)律性的知識,是學生自學的方法,學生通過進一步實踐,就能升華為一種自學的能力。
總之,在小語課堂教學中,培養(yǎng)學生自學能力的方法和途徑是多樣的,以上所述只是其中之一、二,隨著小語課堂教學改革的不斷深化,將會探索出更多更好的新方法、新途徑。
如何提高聾生的學校適應性論文篇三
摘要:聾生對所學教材感知、理解和識記很艱難、很緩慢,經(jīng)常出現(xiàn)學得慢、忘得快的現(xiàn)象,并且多有厭學情緒,為了調動聾生學習的主動性,發(fā)揮聾生的自學能力,根據(jù)他們的心理、生理特點,培養(yǎng)他們的閱讀興趣,使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣,這樣不但可以拓寬他們的知識面,還能使他們變被動學為主動學。
關鍵詞:聾生;閱讀;興趣;橫向聯(lián)系。
在聾校,聾生智育最大特點是其對所學教材感知、理解和識記很艱難、很緩慢,并且經(jīng)常出現(xiàn)學得慢、忘得快的現(xiàn)象,學生總是一種東西還沒弄懂,另一種東西就要該學了;剛學會這一樣,另一樣又忘了,久而久之就會出現(xiàn)厭學情緒。另外,隨著新課程的應用,取消過去那種滿堂灌教學理念,把學生這個“學的主體”的主動性、主導性調動起來,充分發(fā)揮學生的自學能力,以學生自學為主,教師以講為輔,語文教學改革的深入,大語文教學觀已越來越為廣大教師所認識和接受。把語文教學視為一個整體,取消課內和課外的嚴格界限,組織教學活動,加強學生課外閱讀的質量,提高學生獲取新知識的動力,拓寬學生知識面,這也是素質教育的要求。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:學生讀書越多,他的思路就越清晰,他的智慧力量就越活躍。針對上述因素,我在講課時故意舉一些教材之外的有趣例子,并且告訴他們在哪一類書上,這樣學生帶著興趣一點一點開始閱讀起課外書來,并且這股閱讀課外讀物之風還形成了氣候,這非但沒有影響我正常教學秩序,反而講起課來更加得心應手,學生的日記、作文水平提高也很快。
在指導學生閱讀時,我是這么做的:。
1.充分認識聾生的年齡特征,根據(jù)生理、心理特點開展讀書活動。我在課堂上給他們留出讀書時間,有不懂的問題及時給予指導解決,而決不把聾生的課外閱讀當作作業(yè)完成后的“副業(yè)”,這樣聾生總是在帶著疑問讀書,隨著疑問的解決,對閱讀的興趣也在逐漸增強,對老師所講的新知識也越來越感興趣,因為老師在課堂上講的新知識是閱讀的基礎,閱讀又可以幫助學習新知識。
2.積極培養(yǎng)聾生的讀書興趣,讓他們認識到讀書不是枯燥乏味的,還對他們的寫作水平有很大幫助。我在班里建立了課外閱讀興趣小組,組織他們定期活動,以點帶面形成良好的讀書氛圍,使每位同學都能得到讀書的愉悅感和成功感。如:張小三同學在日記中用了一個教材中從沒出現(xiàn)過的新詞,我在課堂上特意給他以表揚,這樣一來他閱讀的.“內力”更強了,同樣別的同學我也是以表揚、鼓勵為主,使他們對學習新知識的興趣大大加強。
3.加強課內閱讀與課外閱讀的橫向聯(lián)系,可以結合教材內容配套拓寬、延伸課外讀物或利用閱讀重點推薦部分篇目。在講《富饒的西沙群島》一課前,我就有意讓學生多去看一些關于海洋生物方面的書籍,讓他們對課文中描寫的壯觀場面有一個簡單了解,并且他們心中還帶著一些疑問,非常迫切的希望上這節(jié)課,這樣為我講課掃除了一些障礙,同時也提高了學生學習興趣。
4.要求聾生養(yǎng)成良好的讀書習慣,包括“不動筆墨不讀書”的習慣,“科學用眼”的習慣等,這些習慣的形成非一日之功,它是教師明確要求、嚴格指導和學生自我約束長期共同作用的結果。我要求學生在讀書時有良好的坐姿,注意保持眼與書本的距離的同時,要求每位同學都準備一個筆記本,把看到的好詞句摘抄下來,最主要的是“印”在心中,以備將來寫作時用,這樣做如同“蜜蜂采蜜一樣,采過許多花,才能釀出蜜來”。這樣經(jīng)過三年的嚴格要求,糾正了聾生在寫作當中語句顛倒的習慣,并且能夠把一件事非常通順地表達出來,在作文、日記當中還經(jīng)常會出現(xiàn)一些優(yōu)美的詞句。
有計劃、有組織地讓聾生閱讀一些科普讀物,可以使聾生對學校所學的基礎知識理解得更清楚,對獲取新知識的興趣逐步增強,另外,通過閱讀還可以拓寬聾生的知識面,不被時代潮流拋棄。
如何提高聾生的學校適應性論文篇四
摘要：以家庭、學校、社會三位為一體向聾生進行良好感恩教育，使他們在成長中學會知恩、感恩、報恩。
關鍵詞：家庭學校社會感恩教育。
聾生由于從小兩耳失聰，沒有語言環(huán)境的熏陶培養(yǎng)，不僅造成他們語言障礙，更重要的是由于語言障礙、聽力障礙造成性格上的不健全，心理上的不成熟，思想品德的殘缺，對看待事物、對待事情產(chǎn)生偏激心理。在學校，認為老師對他們百般呵護、照顧是應該的；在家里，家長的溺愛，百依百順也認為是理所當然的；在社會上，受人特殊的幫助、忍讓覺得也是正常的；究其原因，我認為主要就是聾生的品德教育中缺少了重要一環(huán)――感恩教育。如何做才能培植聾生具備感恩的思想，擁有一顆感恩之心呢？我主要是以家庭、學校、社會三位為一體進行良好的思想品德教育――感恩教育。
一、在學校的實踐活動中對聾生進行感恩教育。
首先，我們通過思想品德課本上的故事進行明事理教育，把正確的道理告訴他們，讓他們懂得感恩是一個人必須具備的思想道德，課上用中國傳統(tǒng)文化中的感恩故事對其進行熏陶，課后通過“今天我值日”，“我為學校出份力”，“我給老師準備一杯水”，“我也來上節(jié)課”等活動，讓他們參與到老師的勞動中來。使之明白：老師傳授了他們知識，提高了他們的能力，他們應該感謝老師，指點學生的行為，使學生知道能主動幫老師擦黑板，搶著在班級做些力所能及的事情，培養(yǎng)高度的主人翁意識和責任感；對師長有禮貌，按時完成老師布置的任務，關心、理解老師，感知老師對他們的那份愛，那份包容；為老師分擔日常小事就是感恩。
其次，我校多年來堅持開展“我為學校做點什么，我為老師分擔了什么，我?guī)椭送瑢W什么”的活動，從中親自體驗給別人帶來幫助的美好感受，培養(yǎng)良好的道德、心理品質。
第三，多年來我校充分利用晨會、周會和思想品德課等時間，對聾生進行法紀、法規(guī)教育，宣傳《殘疾人保障法》；請公安干警來校向聾生宣傳與日常生活有關的法律基礎知識，接受理性和正氣的熏陶，努力讓聾生多一份文明，少一份愚昧，能正確對待自己、對待他人與社會，讓他們在這既長身體又學知識的時期，學會做人的基本道理，懂得感謝他人，回饋他人，感恩于他人，養(yǎng)成良好的道德習慣，從而預防和減少犯罪的發(fā)生。
二、在家庭生活中對聾生進行感恩教育。
感恩是我們中華民族的光榮傳統(tǒng)，是人與人之間和諧關系的基礎，是社會上每個人都應具備的基本道德素養(yǎng)。我校每年都充分利用寒假春節(jié)期間向學生進行感恩教育。例如：長輩給壓歲錢，為他們買新衣服以及生活用品，學習用品等，教育他們要主動給長輩磕頭、拜年等以表示感謝。
每年在放寒假前我們都要把家長叫到學校舉行一次家長座談會，主要部署假期家長配合學校利用春節(jié)的每件小事隨時對聾生滲透感恩教育，開展“我為家里做點什么”“我為家人做了什么”“我?guī)袜徖镒隽耸裁础钡幕顒?。我校大多?shù)聾生來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟狀況不是很好。我們要求家長們要讓孩子參與到家庭事務的討論中來，讓孩子了解父母常年在外打工的艱辛，成年累月在家忙農(nóng)活的不易。要讓聾生明白家庭一年的收支狀況，這才能使孩子了解客觀的`家庭情況，才能使之明了父母的養(yǎng)育之恩。在諸多小事中讓聾生感受到來自家庭和社會的溫暖，把聾生當成正常人，讓他們知道“聾”并不能成為其依賴的借口，“聾人”應該和普通人一樣甚至應超越他們做一個有良心、有道德感的人，應比普通人更學會感恩。當然，感恩的方式有很多種，為親人洗洗衣服，給親朋好友倒一杯茶，每周回家給父母洗次腳，關心理解父母，為親友分擔家庭小事就是感恩。
三、在社會活動交往中讓學生懂得感恩。
殘疾學生由于生理障礙，交往能力較差，很難得到應有的社會經(jīng)驗，不利于身心健康發(fā)展，而且有損其應有的社會適應能力的培養(yǎng)，不利于今后回歸主流社會，參與社會生活。針對這一狀況，近年來，我們本著“走出去，請進來”的教育方式向這些聾孩子進行德育教育，首先在交警中隊、敬老院等單位建立了校外教育基地，定期帶領這些聾孩子去敬老院幫扶老人做力所能及的事情，去交警中隊接受教育講座，讓他們親眼看見犯罪者本人的事例來感化、教育他們；長期開展“學雷鋒樹新風”活動，定期表揚、獎勵好人好事、并評出一二三等獎，另外利用每周職業(yè)中學的學生們來我校做好事的機會讓他們多多接觸，進一步感受他人給自己帶來的幫助與溫暖。
思想品德教育無小事，感恩教育無處不在，讓家庭、學校、社會三方攜起手來從身邊小事做起，對他們進行切實可行的感恩教育，讓我們的聾孩子在成長中學會知恩、感恩、報恩吧！
如何提高聾生的學校適應性論文篇五
2.1克服障礙，鼓勵為主。
面對民族學生心里的障礙，只要找到了病因，教師就應該認真反思，努力建立和諧的師生關系，讓學生放下心理包袱，想說就說，鼓勵學生大膽交流。只有教師有了對學生的關懷和熱愛，學生才會產(chǎn)生對教師的尊敬和依賴，任何一個學生都愿意和老師接近，都愿意聽從老師的教導，喜歡和老師攀談學習和生活的感受。
此外，學校還應該建立激勵機制，營造出說普通話的氛圍。教師對學生的口頭表達及部分學生尤其要熱情，幫助他們掃除心理障礙，確不可用語言打擊。羅杰斯對教學中的“人際關系”是非常重視的，只有學生無條件的接受了教師，才會被教師的人格魅力所折服，才能真正的和老師進行平等、和諧的溝通。
2.2規(guī)范語言，培養(yǎng)興趣。
民族學生進入學校后，同學與同學之間的交流，都是用本民族的'語言交流，這不利于傣族學生學習漢語，也不利于訓練傣族學生口語表達能力。首先要進行漢語的強化訓練和語言規(guī)范的養(yǎng)成教育。明確規(guī)定，進入學校的民族學生必須講漢語，同學之間用漢語交流，回答老師提問要用普通話。
其次是在每個年級中都要安排一些字、詞、句、段的訓練，通過這些潛移默化的嚴格訓練，民族學生的口語表達能力就會不斷提高。值得注意的是，在民族學生進行口頭表達時，教師要注意糾正其語病，提高其用詞的準確性，逐步要求表達完整的意思。
另一方面，培養(yǎng)學生對口語表達的興趣，也十分有利于口語表達能力的提高。個體一旦對某種活動產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動的效率，大量事實已經(jīng)證實，兩個能力相當?shù)膶W生，興趣高的往往優(yōu)于興趣低的。興趣能使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，以充沛的精力投入到學習活動中去，在學習過程中會自覺地去克服各種困難，排除種種干擾，專心致志，樂而不倦。同時，他們的內在潛力也得到了充分調動，各方面都變得十分活躍。總之，興趣是幫助學生提高口語表達能力的一個重要心理因素。
2.3創(chuàng)設環(huán)境，多渠道訓練。
民族學生要提高他們的口語表達能力，達到訓練的目的，關鍵是要學校造就一個和諧的語言環(huán)境，不管任何時候、任何地方，學生都要使用漢語，讓學生進入學校就感受漢語訓練的氛圍。久而久之，學生就會由不自覺到自覺自愿的學習漢語，融會訓練之中，學有所成。當然，只造就一個語言環(huán)境還不夠，還必須從實際出發(fā)，有計劃、有步驟，多渠道地開展說話訓練。要循序漸進，由淺入深，從易到難的進行訓練，且說話訓練不能與語文課脫節(jié)，孤立地進行，要相輔相成，要根據(jù)小學語文教學目標中說話的重點制訂出訓練計劃，按訓練計劃，有步驟、持之以恒地加以訓練，再加上教師的正確指導，語言環(huán)境的熏陶，一定能使民族學生的口語表達能力更上一個臺階。
此外，在進行口語訓練過程中，如果只是千篇一律，時間一長，學生就會厭倦，所以教師要不斷更新花樣。首先老師可以帶同學到野外，讓同學用普通話把大自然講給大家聽；其次可以組織朗讀比賽，或者普通話比賽等。堅持長期靈活的訓練方式，既就激發(fā)了學生學習的積極性，也調動了學生學習的整體性，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。
2.4轉變觀念，加深認識。
語文教學由應試教學向素質教育轉移，加強學生的口語訓練，提高學生的口頭表達能力，既是一個突破口，提高學生的口語能力也是具有社會意義和時代意義的，是時代賦予語文教學工作者的重任。教師要給學生及家長闡明講漢語和普通話的深遠意義和現(xiàn)實意義，要讓學生明白自己將來要走出村寨，走出德宏，走出云南上大學，成為建設社會主義事業(yè)者，就必須要學好漢語和普通話。即使自己不能上大學，到農(nóng)村參加農(nóng)村經(jīng)濟和社會建設，也必須學好漢語，才能讀懂國家法律法規(guī)，懂得科學技術的傳播和利用，以此發(fā)展家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，只有掌握了漢語和普通話，具備了很好的口語表達能力，才能有競爭村支書、村主任的資本。因此，在校期間培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力，關系到學生今后一生的發(fā)展。
總而言之，隨著信息技術的迅速發(fā)展，通訊工具的日益普及，生活節(jié)奏的逐漸加快，人際交往范圍的不斷擴大，口語交際的頻率也將越來越高，要想迅速地適應和融入這個不斷變化的社會，培養(yǎng)和提高民族學生的口語表達能力是確實可行的一條路。俗話說，生活是最好的老師。日常生活留給學生口語交際的空間是相當大的，只有教師留心觀察，不斷探索，努力尋找適合學生口語表達能力提高的路子，從發(fā)音到詞句的積累，從語言修養(yǎng)到文化積累，從語法輔墊到道德修養(yǎng)，從表達技巧到人格完善，其中每點都要扎扎實實，只有這樣才能逐步提高民族學生的口語表達能力。
【參考文獻】。
［1］《小學班主任》作者丁秀峰等現(xiàn)代出版社。
［2］《小學語文教學法》作者朱松生等經(jīng)濟科學出版社。
［3］《小學教育心理學》作者章志光等中國人民大學出版社。
［4］《德宏教育》第1期。
［5］《德宏教育》第5期。
如何提高聾生的學校適應性論文篇六
[摘要]漢語普通話做為中華民族共同語，在社會交際中起著不可代替的作用。提高少數(shù)民族學生的漢語水平，對提高教育教學質量，培養(yǎng)學生的交際能力都有重要的意義。
在新疆，少數(shù)民族在學好本民族語言文字的基礎上進一步學習漢語，是發(fā)展少數(shù)民族文化教育事業(yè)的一項重要任務。因此，作為一名教漢語的教師應如何提高學生的口語水平？結合自己多年的教學經(jīng)驗，談幾點做法。
我校大多數(shù)少數(shù)民族學生來自農(nóng)牧區(qū)，由于缺乏說漢語的語言環(huán)境，漢語水平有限，少數(shù)民族學生學習漢語，常常受到母語的“干擾”，學生會把母語習慣帶到課堂上，給教學帶來許多困難，嚴重影響教學質量。因此，在教學中加強學生的普通話口語訓練，提高學生的漢語會話能力是提高民族學校教育教學質量的有效途徑。在工作中我嘗試用以下的方法交替進行訓練，取得了不錯的效果。
漢語普通話做為中華民族的共同語，在社會交際中起著不可代替的作用。提高少數(shù)民族學好漢語水平，對提高教育教學質量，培養(yǎng)學生的交際能力都有重要意義。提高少數(shù)民族學好漢語水平呢？結合自己多年的教學經(jīng)驗，談幾點做法。
1、培養(yǎng)學生使用漢語的習慣。
我校少數(shù)民族學生由于受地域環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，講母語已成為習慣，因此要讓少數(shù)民族學生開口說漢語是件比較困難的事。但是大部分學生在小學階段已掌握了漢語文的一些初步知識，會用一些拗口的漢語進行交際，但是說不了兩句又用母語來進行交際了。在教學工作中，筆者除了鼓勵學生敢于說漢語外，還在課堂教學中硬性規(guī)定學生回答問題必須使用漢語，學生不會說，教師就先示范，讓學生模仿，并利用鼓掌等激勵方式對學生進行鼓勵，增強他們說漢語的勇氣和信心。
2、堅持課前3-5分鐘自由交談，可讓學生簡單地介紹自己，對近期校園事件的看法、學校班級情況，或自己覺得感興趣有意義的事情、經(jīng)歷等，其目的是訓練學生對漢語的各種語音、詞匯、語法的快速反應和運用能力。這一過程應由淺入深，題目要求從初一到初三不同。為了培養(yǎng)學生的連貫表達能力，提高他們的興趣，教師還可以定期給學生布置話題，要求學生課后準備，第二天課前輪流匯報。
3、課余時間教師在與學生相處時，就所觀察到的事物、現(xiàn)象，要求學生用漢語闡述，教師糾正，再由學生表述。經(jīng)常進行這種即景反應訓練，學生自然會在交際中反應迅速，既“有話說”又“說得好”，漢語文水平就會自然得到提高，這樣有助于學生減輕學習壓力，從而心情輕松愉快，并勇于實踐，對提高自己的漢語言能力更有信心。
4、角色扮演?！罢n程目標知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計”的理念，是語文課堂教學改革的依據(jù)和準則。為此，在進行漢語文教學時，我常把一個班的學生分成四個小組，各指定一篇課文作為表演的劇本，讓他們自己選定導演、演員，自定道具，自分角色進行排練，在全班進行表演。通過角色扮演的方法，極大地烘托了課堂學習氣氛，也把學習的主動權交與學生，讓學生盡情的表演，過足明星癮。同時，變講堂為學堂，強調學生參與的過程和親身的體驗，突出學生的學習主體地位和自我創(chuàng)造性，并得到情感的體驗，在這一過程中也逐步完成了知識與能力要求。
通過這幾種辦法能最大限度地調動學生w習的積極性和主體性。改變了學生學習上的被動狀態(tài)，使學生意識到自己是課堂中的不可忽視的'一員，有了自己的“用武之地；輕松愉快的學習氣氛，伙伴間的親密關系使得學生能放松大膽地運用新學的知識；相互間的糾錯又避免學生產(chǎn)生緊張羞澀的心理壓力，同時它極大地活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。提高了他們學習的興趣，建立了良好的師生關系，營造了自由民主的學習氣氛和靈活多變的學習方式。在練習中，大量真實可信的材料信息，對學生思維源源不斷的輸入，有助于激發(fā)學生在課內外學習漢語文的興趣。
如何提高聾生的學校適應性論文篇七
（一）增強社會認知。
社會是由許許多多的人，包括聾人、其他各類殘疾人，還有更多的健全人組成。每一個人都是平等的社會一分子。教師要讓聾生明白在不同的社會空間里、在人生不同階段中都有相應的規(guī)范要求，符合這些規(guī)范要求，才是一個合格的“社會人”。在社會上，要禮貌待人、誠信辦事、遵紀守法、愛崗敬業(yè)；組成小家后，要夫妻和睦、勤儉持家、鄰里互助。
（二）克服不良心理。
不少聾生存有心理問題，如自卑、封閉、盲從、固執(zhí)、多疑、嫉妒等。學校、家庭和社會應給予他們更多的寬容和愛護，讓他們在“愛”的教育中敞開心扉、軟化鋒芒，燃起積極生活的熱情。聾校要重視心理健康輔導和心理問題矯正，及時發(fā)現(xiàn)并矯正學生的心理問題；要幫助聾生克服心理障礙，消除社交恐懼；要創(chuàng)造機會，與普通學校聯(lián)辦體育比賽、文藝展演等，讓聾生在活動參與中收獲成就感，建立自信心。
（三）學習交往技能。
聾生善于模仿他人的行為和動作，但往往由于不理解其中的含義，做起來顯得機械、呆板。對此，教師可采取情境演示的方法，結合生活實際設定情境，如打招呼、過馬路、問路、買東西等，通過反復練習和講解，讓他們明白在這些情境下怎么做才是得體的。社會交往是雙向的，應教會聾生學會“換位思考”。請求別人幫助時，要有禮貌、用商量的口氣，如“叔叔，能不能給我一杯水喝”；得到別人幫助時，說聲“謝謝”；無意中妨礙他人時，要說聲“對不起”。這些文明禮貌用語是社會交往的潤滑劑。學校和家庭要創(chuàng)造條件，有意識地讓聾生與健聽孩子一起玩耍、學習，讓聾生做一些力所能及的事，使他們在實際操練中提高社會交往能力。
二、搭建立體式、多元化平臺，營造聾生走向社會的良好環(huán)境。
（一）發(fā)揮聾校作用，打造以教學活動為中心的校級社會教育平臺。
聾校應豐富社會常識課的內涵，變封閉式管理為開放式辦學，盡可能增加實踐活動。要開展結對交流活動，與普通學?！笆掷帧?，讓聾生與健聽孩子結成對子，擴大他們的社交圈。要組織學生走出校門，參與社會實踐，如：組織學生參觀科技館、博物館、藝術館等，學習書本上沒有的知識；開展工廠、商店、市場等觀摩調查活動，讓學生對生產(chǎn)經(jīng)營活動形成感性認識；組織學生參加維護交通秩序、植樹造林、協(xié)助農(nóng)事、照顧孤寡老人等公益勞動，在回報社會的同時，也能鍛煉勞動技能。要開展形式多樣的文藝體育活動，在這些活動中培養(yǎng)學生才藝，陶冶學生性情，增強他們的合作精神和進取意識。
（二）開辦家長學校，形成家校聯(lián)動的社會教育平臺。
目前，普通中小學的`家長學校已經(jīng)形成制度化，而不少聾校在這方面還比較欠缺。聾校家長學校應辦成指導家庭教育的陣地、家校溝通的橋梁、特殊兒童教育的渠道。通過家長會（家長學校），引導家長認識孩子的心理特點，掌握與孩子交流的語言及方式方法，促進學校教育與家庭教育相互銜接。家長學校要安排簡便易行的親子課程，整合心理學、教育學及聾人手語等教學內容，配備一些指導性書籍，調動家長教育孩子的積極性，讓家長能掌握一些教育技能，幫助孩子健康成長。實行教師與家長掛鉤聯(lián)系制度，教師給家長提供咨詢和個別輔導，對學習有困難或有不良習慣學生的家庭進行家訪，深入了解情況，制定和實施個別化的教育策略。
（三）加強各類社會實踐基地和活動平臺建設。
社會本身是個大課堂，任何在課堂、家庭里的模擬訓練最終都要通過在社會中的“實戰(zhàn)”來檢驗。聾校要廣泛尋求社會支持，創(chuàng)設條件讓聾生提前進入社會角色。如選擇插花、縫紉、烹飪、保健按摩等相對合適的職業(yè)，聘請相關專業(yè)人員在學校開辦職業(yè)教育課程，與有關企業(yè)、技術學?；蚱渌鐣M織合作，開發(fā)社區(qū)資源，營建開放式的社會課堂，為聾生提供職業(yè)培訓或實習崗位等。這些平臺能為聾生正式走上社會打下基礎。
如何提高聾生的學校適應性論文篇八
論文摘要：一個人的殘疾，不僅是一個人的痛苦，往往還是一個家庭的不幸。這樣不幸的家庭，更需要全社會的關注。關注他們，就是關注我們自己。
論文關鍵詞：心理挫折,成因,對策。
一、造成心理挫折的因素。
1、耳聾缺陷受挫。
聾生由于生理上的缺陷，外界的信息聽不到，自己的意思沒法說出來，容易在思想上產(chǎn)生主觀片面的傾向。與正常人交往困難，缺乏熱情，不合群，久之便形成孤僻、自卑、膽怯的性格。
2、自我實現(xiàn)受挫。
許多聾生內心深處或多或少都有上進的愿望，比如：低年級有的聾生想早早地帶上紅領巾；有的聾生想當小干部、三好學生；也有的聾生期望在比賽中獲得好名次，在考試中取得好成績、得到到老師的表揚……而一旦達不到內心的期望，聾生就對自己不滿，盲目放大缺點，對自己自暴自棄，小小年紀就產(chǎn)生受挫心理。
3、同伴交往受挫。
為了聾生安全起見，許多聾校采用封閉式管理，聾生交往范圍縮?。煌鶎ο缶窒抻诿@生之間。交往能力得不到充分發(fā)展，社會經(jīng)驗難以豐富；另一方面聾生渴望交往，但又不懂如何交往，把自己弄得很狼狽尚不自知。長此以往，聾生易陷入孤獨、自卑的境界，形成不開朗、不坦率的性格，對社會有好奇之心而無熱情之感。造成聾生交往心理障礙，遭受心理挫折。
4、教師評價受挫。
聾生具有很強的向師性，他們渴望得到教師的欣賞和表揚。可是他們的行為有時又不能自控而遭到老師的批評；有時行為表達不清楚而受到老師的誤解，這些都會使聾生茫然不知所措。這種向師性、學習的進取心可能會受到挫折。
5、家庭變故、意外刺激受挫。
有的聾生除了耳聾還伴隨著其它殘疾，這給聾生的家庭帶來沉重的經(jīng)濟和精神負擔，有些父母為此整天吵吵鬧鬧，為了甩掉包袱采取了離異；也有的父母為了醫(yī)治孩子的病，過度操勞，未老先衰、甚至撒手西寰……這些重大家庭變故，往往會使孩子雪上加霜，這對本來心理就不健全的耳聾學生來說，健康陽光性格的養(yǎng)成會產(chǎn)生嚴重影響。
6、學習環(huán)境受挫。
當前某些學校還存在著一些導致聾生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷的不利因素。如：教學方法簡單，教學形式苦燥；教學目標和要求脫離聾生實際，導致優(yōu)等生難學好，學困生厭學；思想政治工作力度不夠，心理健康教育流于形式。
聾生在這樣的環(huán)境下學習，不僅學習行為受挫，而且還會誘發(fā)各種心理障礙。
7、社會歧視的影響。
容易產(chǎn)生不滿、怨恨的敵對心理；
b、難找工作，既使找到了，也是苦、臟、累的工作，并且收入菲薄。
c、適合交往的圈子太小、難找朋友、難找對象。
二、心理挫折的預防及對策。
對聾教育工作者而言，預防聾生心理挫折教育，應成為當務之急。根據(jù)聾生心理發(fā)展的規(guī)律和要求，以及當前聾生心理健康狀況，必須從以幾個方面入手：
（一）學校加強聾生的抗挫折教育，建立適合聾生心理素質的教育模式。
學校要調動各個方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進心理抗挫折教育。
1、班主任應做好聾生抗心理挫折教育的引路人。
聾生健康的人格，優(yōu)良的心理品質與班主任工作有著十分密切的關系。許多案例表明，聾生產(chǎn)生的消極心理挫折，往往是由教師有意無意中造成的。因此，教師要從嚴要求自己，做到以身作則，以自己高尚的人格魅力、道德風范去影響聾生，激勵聾生、感化聾生。
2、引導聾生樹立正確的挫折觀。
挫折并不可怕，生活中的挫折和磨難，能給人打擊和悲傷，但也能催人堅強和奮起。要引導聾生客觀地剖析自己，正確地認識自己，既不要高估自己，也不要貶低自己，在自己的能力范圍內，努力拼搏。
有一句名言說得好：“人的生命似洪水在奔騰，不遇著島嶼和暗礁，難于激起美麗的水花。”貝多芬遭受失聰?shù)拇煺蹧Q不氣餒，努力奮起終于成為世界著名大音樂家；張海迪半身癱瘓、身殘志堅，以頑強的毅力戰(zhàn)勝挫折，精通多門外語，掌握許多醫(yī)學知識，出版多部著作，在事業(yè)上取得輝煌成就……無數(shù)事實告訴我們：只要你吸取教訓，不被困難嚇倒，就能重整旗鼓，在新的起跑線上搏擊，去奪取新的勝利。
3、尊重聾生個體差異。
不同的人，在同一情境中受到同等強度的挫折時，會有不同的`反映。面對這些個體差異，教師就必須具體情況具體分析。處理這些問題時，一定要控制住自己的情緒，盡量避免當眾點名批評，可采用同聾生課下單獨交換意見，以批評教育的方法，正面教育為主，讓聾生欣然接受。
4、學校要積極開展各種生動活潑，形式多樣、內容新穎的心理健康輔導課。
這不僅僅針對聾生，如何正確認識心理挫折，如何處理心理挫折；更應該針對教師，尤其是班主任，要讓他們掌握做聾生心理輔導工作的科學方法和技巧。把心理健康輔導工作當作一種責任，把感情化作溫暖，把知識化作乳汁，把心血化作春雨，去培育每一粒種子，去滋潤每一顆幼苗。
5、學校要努力構建一個和諧的人文環(huán)境。
教育引導聾生遵守學校紀律和規(guī)章制度，形成教師關愛聾生，聾生尊敬教師的和諧師生關系。讓聾生有發(fā)揮自已特長的機會，有展示自己才能的平臺，有體現(xiàn)自我價值的環(huán)境?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，讓聾生自由飛翔，讓聾生心理更加陽光。
6、讓聾生走上社會，適應社會。
聾教育的最終目的，是讓聾生適應社會，回歸主流。所以聾校不能固步自封，應打開校門，大膽地讓聾生走出校門，走上社會，擴大聾生的生活圈子，增加他們的交往機會，學會交往，了解社會，熟悉社會，適應現(xiàn)代社會生活，消除由封閉隔閡而產(chǎn)生的心理誤區(qū)。
聾校可以開展多種社會公益勞動和社會實踐活動，開辟校園社會廣角，增加外界信息的交流，拓展生活空間，與普小開展“一助一”活動，與其他聾校結對子，讓聾生走出孤獨，走出自卑，走出陰影，增強生活的信心，體驗人間的真情，改善自我，提高心理素質。
7、教給聾生生存的技術，消除聾生心理上的后顧之憂。
面對現(xiàn)實，聾校應加強職業(yè)技術教育，培養(yǎng)聾生的職業(yè)技能，使他們能適應現(xiàn)代生活的需要。
聾人在社會上受歧視，不僅因為殘疾，主要原因是聾人沒有生存能力，沒有奮斗的途徑、沒有上進的階梯。如果有了技術，學會了生存，情況就會有很大改觀。我至今還記得前年周弘老師在臨沂做殘疾人自強不息的報告時，所贏得的掌聲、理解和尊敬。
（二）家長在生活中給孩子營造抗挫折的氛圍。
父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個有心理挫折的孩子也同樣有著家庭的原因。
1、父母心理陽光，孩子的心理才會陽光。
2、重視孩子精神食糧，加強家庭精神文化的投入。
身體殘疾了心理不能再殘疾。鼓勵孩子樹立自立自強的觀念，培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的品德，磨煉其戰(zhàn)勝挫折的意志，培養(yǎng)其獨立的人格。
3、尊重殘疾孩子，不走兩個極端。
有殘疾的孩子也是父母的孩子。作為家長，應該面對現(xiàn)實，從感情上，心理上接納孩子、尊重孩子；不能把他當作私有“財產(chǎn)”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的身體和心理遭受雙重影響，溺愛型和打罵型的教養(yǎng)方式都是教育孩子抗心理挫折的大忌。
4、家長要克服教育聾生單純依賴學校的思想，要和任課老師及時溝通；要正確對待孩子出現(xiàn)的問題，既不要操之過急，更不能放任自流。
5、正確引導孩子的興趣和愛好，讓孩子做自己喜歡的事，培養(yǎng)孩子的愛好和特長。這些可能都是孩子將來走向成功的捷徑。
參考文獻。
1學生心理健康教育文集〔m〕.北京;中國國際廣播出版社,.
2王樹茂.心理健康〔m〕.沈陽;沈陽出版社,.
如何提高聾生的學校適應性論文篇九
現(xiàn)階段我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，對外開放程度不斷擴大，國際交流日益頻繁，英語作為國際性語言，使用范圍迅速擴大。英語交際能力的培養(yǎng)已受到廣泛的關注，成為當前英語教學的重要任務。中學英語新大綱也提出了“發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力”。這是教學觀念的大轉變，更注重對語言的運用，也是適應時代的必然抉擇。
然而，在日常教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學生學了很多年英語，但依然是“啞巴英語”，學生只會寫不會說，不會運用所學到的知識進行交際會話，不具備應有的英語交際能力，不適應社會發(fā)展的要求。由此可見，英語口語教學在英語教學中是一個薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在著諸多問題，主要有以下幾個方面的表現(xiàn)。
有調查表明，在我國，一部分學生學習英語是為了借助英語這一語言工具了解國外信息，但更多的則是為了應付考試、升學，為了拿到證書，而很少考慮交際的需要和實際運用能力的培養(yǎng)。這種狀況是我國目前英語口語學習不利的因素之一。此外，我國現(xiàn)行的高考制度沒有包括口語考試，在高考這根指揮棒的影響下，中學考試一般也不進行口語考試，即使有也只作為考查而不加入總分，因此很多人認為練習口語等于浪費時間，不如多花些時間在書面練習上劃算，這樣就造成了對口語教學的不重視。
有些學生虛榮心嚴重，他們過分注重自我形象，認為英語講得不準確、不流利會遭到老師的責備和同學的嘲笑，有損“面子”，說起英語時自信心不足。有些學生口語能力較低，在課堂上不敢開口說英語，生怕犯錯。越是怕犯錯，越是不敢開口說英語，口語練習機會減少了，英語口語水平提高就慢，于是學生產(chǎn)生自卑心理。有些學生不打算升學，狹隘地認為學英語等于在國外學習和工作，而在國內工作和生活是用不上英語的，于是存在一種放棄的心理。以上種種心理障礙導致中學生不愿積極參與課堂口語練習。
目前我國學生學習英語的環(huán)境比較單一，學生的英語學習一般在學校每天45分鐘的英語課堂上，學生的聽說訓練難以在課外得到延伸，在校外進行語言交際的機會也就更少了。大部分學?；旧蠈嵤┐蟀嘟虒W，一個班50多個學生，教師很難讓每個學生都有機會練習英語口語和會話。學生的口語訓練在時間和空間上都受到了很大的制約，這樣的語言環(huán)境嚴重影響了學生的聽說能力的發(fā)展。
有些學生受母語定勢思維的影響，不會用英語思維，只能進行一些簡單的會話，不會用英語表達他們的想法、看法和意見等。由于受中國傳統(tǒng)文化的影響，學生經(jīng)常會說出一些中文式的英語，語言表達不符合說英語國家的習慣，缺乏跨文化交際意識，有時會導致意思的不理解甚至誤解，給語言交流造成障礙。
那么，如何提高學生的口語能力呢？下面結合我十幾年的教學經(jīng)驗談談我的做法。
想要講一口漂亮、流利、地道的英語，首先要突破語音關。事實證明，如果學生發(fā)現(xiàn)他們的語音、語調跟純正地道的英語相差甚遠時，他講話的信心和興趣必然會大大減弱，從而不敢開口說英語。因此，讓學生練好語音、語調，專項訓練是必要的。平時教學單詞和課文，教師和錄音便是很好的示范。
學生要善于模仿，力求讀音的準確性，隨時糾正自己說不好的單詞、句子及語調，注意連讀、弱讀、失去爆破、不完全爆破、意群與停頓等語音技巧。還要培養(yǎng)學生朗讀的習慣，朗讀不僅可以提高語言的熟練程度和流利程度，而且可以培養(yǎng)學生的語感。
現(xiàn)行高中教材（人教版）包含warmingup,speaking,reading和writing等部分，各部分對語言技能的訓練有所側重。然而，如果口語教學貫穿其中，會有錦上添花的效果。warmingup和speaking通常合在一起作為專門的口語訓練。warmingup是一個單元的'導入部分，教師可以讓學生圍繞單元主題展開想象，自由討論，激發(fā)學生的背景知識。speaking通常有一個主題（例如表達喜惡、同意、鼓勵等等）和對話情景，教師要求學生在練習中盡量使用有關的短語和句型，以達到培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。進行reading前，可與學生以對話的形式討論相關的話題而引入閱讀。閱讀后，可用復述、討論問題或者編對話等形式就課文內容進行深入理解。復述課文尤為常用，復述的方式多種多樣，可以根據(jù)關鍵詞、圖表、問題來復述，復述時可以轉換體裁或人稱，可以復述整篇文章，也可以復述某個段落。復述課文可以使學生更好地掌握課文中的語言精華，減少中式英語，提高學生的語言表達能力，是從學習到使用、從模仿到自我表述的重要過渡。至于writing，可在寫作前引導學生進行口頭作文，在譴詞造句方面給予學生適當?shù)膸椭?，通過口頭作文后再寫作，大大降低了寫作的難度，充分調動起學生的寫作積極性。
堅持用英語組織課堂教學，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。用英語組織教學實際上為學生提供最直接、最簡便、最珍貴的真實交際情景。教師可以利用課堂上的各種行為組織語言交際活動，以增加真實的交際機會，激起學生的興趣。英語課堂用語的使用一定要適合學生的水平，使他們能夠聽得懂，容易理解，便于模仿，從而提高聽的能力、訓練說的技巧。中學大部分所學的英語知識都可以在課堂用語的反復使用中獲得鞏固。另外，教師嫻熟、流利、地道的英語口語向學生提供大量的示范，便于學生口頭模仿，利于激發(fā)學生說英語的欲望，提高學習英語的興趣。
開展豐富多彩、形式多樣的英語課外活動是提高英語口語能力的有效途徑之一?？梢越M織學生進行朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽；教師可以把某些教材內容編成簡易劇本，再由學生進行排練、表演短??；或者確定談話主題，組織學生開展英語角等等。開展課外活動，不斷給學生創(chuàng)造用英語表達的機會，不斷給學生新的刺激，可以激發(fā)學生開口講英語的興趣，可以幫助學生復習和鞏固課內所學的知識，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實際運用英語的能力。
鼓勵學生多收聽英語廣播，多觀看英語節(jié)目和原聲電影，學習地道的英語表達，培養(yǎng)跨文化交際意識，這對于英語口語學習者是必要的。此外，要擴大閱讀面，學生應多讀些與自己程度相當或稍高一些的英語背景材料和課外讀物，在擴大詞匯量、鞏固語法、增強理解能力的同時，了解英語國家主要的風俗習慣、風土人情等。培養(yǎng)學生的語感，還需要使其堅持用英語思維，形成良好的學習習慣。
總之，培養(yǎng)學生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語教師腳踏實地地去實踐。我們要不斷改進課堂教學方法，盡量為學生創(chuàng)造條件，提供機會，讓他們多開口、多實踐，在應用中不斷提高口語水平。
如何提高聾生的學校適應性論文篇十
英語寫作是初中英語學習的重點之一，也是英語綜合能力的重要表現(xiàn)形式。如何才能有效提高初中生的英語寫作水平？以下是我的幾點體會：
一、基于教材，進行仿寫。
教材是教學之本，是教師對學生進行英語寫作訓練的首選素材。這就像學生剛學英語時需要模仿標準的語音語調一樣，模仿課文中的規(guī)范詞句進行寫作同樣非常重要。
二、歸納語法要點。
語法是語言的框架，學好語法能為寫作打下扎實的基礎。教師要引導學生及時歸納語法要點，幫助學生提高思維能力與語言組織能力。例如，筆者在教學反身代詞時，要求學生自己歸納帶有反身代詞的動詞詞組，并解釋其含義。這樣學生既復習了語法知識，又鍛煉了寫作能力。
三、正確使用詞典。
筆者經(jīng)?？匆妼W生在寫作時使用電子詞典查詢生詞，而查閱電子詞典“漢譯英”時，頁面上會出現(xiàn)多個單詞。由于初中生的知識有限，他們通常不會考慮所查單詞的確切含義便隨意選擇，詞不達意現(xiàn)象時有發(fā)生。教師應指導學生運用自己學過的詞句去寫作，不要過度依賴詞典。即使查閱，也要搞清所查單詞的準確含義與用法。筆者建議學生使用英漢雙解詞典，因為在查閱這種詞典時，學生不僅可以看到中文意思，而且可以通過英文釋義加深對詞匯的理解。
四、加強課外閱讀。
在非自然英語環(huán)境中，學習者只有通過大量閱讀才能豐富詞匯量，保證大量的“輸入”才會有足夠的“輸出”。上海市初中階段英語學科的學習要求規(guī)定，“除教材外，課外閱讀量不少于18萬詞?！彼?，豐富課外閱讀是加強學生英語寫作能力的有效途徑。
五、了解西方文化。
語言和文化相輔相成。了解西方文化不僅能夠促進學生學習語言，而且有利于幫助他們開拓視野，提升跨文化意識，為進一步學好英語、全面提高人文素養(yǎng)打下基礎。
如何提高聾生的學校適應性論文篇十一
摘要：關注閱讀教學實踐，提高口語交際能力，將是閱讀教學的重點。語文教學應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
關鍵詞：閱讀教學口語交際語言。
新的課改理念不斷地深入教學實踐中，使一度枯燥無味的課堂又變得生機勃勃了。特別是閱讀實踐中的口語交際活動，更為廣大師生提供了交流的平臺。所以，在閱讀活動中培養(yǎng)學生口語交際的能力就顯得猶為重要。它幫助我們穿越時空的限制，投入到豐富多彩的教學活動中。當然，它需要建立在學生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中。作為教師，則必須在閱讀教學中，抓住一切可訓練點，引導學生展開想象，給學生充分表達和交流的機會，指導學生說完整、具體、有序的話，說優(yōu)美的話，說內容豐富、合乎情理的話，培養(yǎng)學生良好的交際習慣和交際態(tài)度，讓學生在具體的文本情景中，體會各種不同的交際方式、交際目的以及交際環(huán)境，使學生的口語交際能力在閱讀教學中逐步得到鍛煉、提高與發(fā)展。因此，關注閱讀教學實踐，提高口語交際能力，將是閱讀教學的重點。筆者認為可以從以下幾個方面來提升學生的語言，訓練學生的口語交際能力。
1、在朗讀中豐富學生語言。
朗讀教學是語文閱讀教學活動中最重要的一環(huán)。《語文課程標準》第三部分實施評價建議指出：”能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。“就特別強調要加強朗讀。通過多種形式的朗讀，讓學生從讀中得到感悟、培養(yǎng)語感，積累詞匯，豐富語言，為學生的交際活動創(chuàng)設一定的交際情景，使學生在朗讀的實踐中有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也就會高漲起來，學生學習口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進交際的空間，去作進一步的體驗。例如：在教學《桂林山水》時，設計了這樣的朗讀片段：”漓江的水真美呀！現(xiàn)在，我們就一起走進漓江，蕩舟漓江，感受這種美，請跟我一起讀。“接著，老師又叫學生獨自朗讀體會美。這樣，通過教師的領讀感悟美，通過學生的個別讀品味美，在此基礎上，老師及時引導：漓江的水讓我們流連往返，可長安好玩，不是久留之地。難道我們的家鄉(xiāng)就沒有這么美的景色嗎？作為家鄉(xiāng)的一分子，難道沒有義務展示一下家鄉(xiāng)的美嗎？能否借鑒作者的寫法描繪家鄉(xiāng)的一處景物呢？這樣，通過朗讀，為學生創(chuàng)設了口語表達的'機會，通過借鑒，積累了詞匯，豐富了語言，使學生變得有話可說了，使口語交際的初步目標――能說話，會說話得到了訓練。學生具備了這種表達的能力，為以后的交流互動創(chuàng)設了良好的機會。
2、在質疑中訓練學生語言。
蘇霍姆林斯基曾提出忠告：”當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千，豐富多彩的世界隔絕開來，因為在世界的風雨中包含著思維和創(chuàng)造的取之不盡的源泉?！八裕處熤挥性诟挥谢盍Φ恼n堂教學中，鼓勵學生大膽說話，大膽質疑，在疑問中辯出真?zhèn)危瑥亩囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。在質疑中，訓練學生的思維能力，練習學生的口語表達能力，使學生之間形成相互傾聽，表達和應對。
3、在課外延伸中提升學生語言。
《語文課程標準》在教學建議中指出了提高學生口語交際能力的主要途徑之一是：”堅持在教學過程中培養(yǎng)。“即要堅持課堂教學這個主陣地，認真領會語文課程中口語交際教學的要求，用好教材中設計的”口語交際“內容，使學生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗。所以，閱讀教學中的課外延伸部分，將給學生提供了口語交際的廣闊空間，它既教給學生養(yǎng)成反饋課文的習慣，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生在這一語言活動中，學會思考，學會表達，做到了有話可說，有話能說，有話必說。例如，在學完了《開國大典》一文后，文中提出了一個問題：假如此時你正在參加群眾游行，而你是一名攝影記者，你準備拍攝哪個鏡頭，為什么？由于學生已經(jīng)熟悉了課文，這樣，他們就有話可說了，同學們就在老師創(chuàng)設的情景中，個個躍躍欲試，說開來了。試想，如果沒有這樣的語境，學生從何說起，說什么，不就成了無源之水，無本之木了嗎？所以，通過課外知識的延伸，使學生的語言得到了提升，口語表達的能力也進一步得到了鍛煉。
4、創(chuàng)新文本中重組學生的語言。
在閱讀教學中，教師要處處留意、挖掘文本中的語言要點，放手讓學生進行口語交際訓練。例如，學了《美麗的”三潭印月“》《富饒的海洋》等課后，引導學生分別扮演”導游“與”游客"進行對話；學了《草船借箭》《田忌賽馬》等故事性較強的課文后，讓學生自由組合表演課本劇。在多元互動的過程中，學生對已知文本進行了再加工。這樣的設計，既發(fā)展了文本，超越了文本，而且還訓練了他們口語交際的能力。
但是閱讀教學與口語交際訓練有一定的區(qū)別，兩者必須兼顧，辨證處理：一方面從閱讀教學角度用好口語交際，口語交際必須建立在學生對文本閱讀、理解、感知、感悟的過程中進行，對閱讀教學起到積極的促進作用；另一方面從口語交際的角度審視閱讀教學，強調了教師必須在閱讀教學中，給學生充分表達和交流的機會，指導學生說完整、具體、有序、生動的話，使學生的口語交際能力在閱讀教學中逐步得到鍛煉和提高。
總之，抓好閱讀教學，為我們在師生之間，生生之間，學生與家人、社會的交際奠定了良好的基礎。當然，如何訓練學生的口語交際，方法是多種多樣的，只要能讓學生在課堂上說起來，在閱讀教學中打開話匣子，在實踐活動中學會，那么，閱讀教學的目標也就達到了。正如課標中所說的：語文教學應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
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如何提高聾生的學校適應性論文篇十二
關鍵詞：
摘要：
良好的聽力能力不單是英語課程本身的要求，更是在信息劇增、國際交往日益頻繁背景下備受人們關注的技能之一。本文就學生在聽力上存在的問題展開分析，并針對性地提出了解決方案。
“聽”作為人類言語交際方式之一，在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義，因此，如何提高聽力始終為人們所關注。英語聽力水平是學生綜合英語能力和心理素質水平的體現(xiàn)。因此，要提高學生的英語聽力，應從提高學生自身的綜合素質及學習方法上入手。
一、學生聽力學習中存在的問題。
1.心理綜合素質低，無法集中精力傾聽。很多學生由于心理素質問題，特別是在聽力測試的開始階段，無法靜下心集中精神進行聽力測試，以至于丟失重要信息，無法順利抓住聽力材料主題，不能正確理解聽力材料的內容，于是難免心慌，對接下來的聽力理解造成了很大的心理障礙。
2.語音的辨別能力低，無法快速形成音形之間的匹配。對英語語音的辨識能力在英語聽力中至關重要，尤其是英語發(fā)音中的弱讀和連讀現(xiàn)象更是英語聽力練習中的重難點之所在。尤其是自身英語語音知識薄弱的同學，由于平時沒有注意單詞的正確發(fā)音，導致無法從根據(jù)聽到的音按照語音規(guī)則拼寫出相應的單詞，或者在近聲詞之間混淆。
3.語法、習語不扎實，無法辨清詞語或句子之間的聯(lián)系。由于缺乏扎實的語法功底和豐富的習語積累，學生在聽時或概念模糊或錯誤理解句子的語法結構從而一知半解或錯誤理解了句子的意思。
4.背景知識太狹窄，無法根據(jù)聽力主題篩選正確詞匯。由于聽力材料涉及內容廣泛，文體多樣，可以是科學論文、新聞報道，也可能是人物傳記，或故事描述，如果沒有足夠的文體知識和對英語國家風土人情的了解，學生將可能難以或無法正確理解聽力材料的確切意思。
5.沒有及時記筆記，對重要細節(jié)捕捉不住。聽力不僅要求學生聽懂材料的主要內容和中心思想，而且要求學生聽懂說明主題的重要細節(jié)。如果沒有及時記錄下如人名、地名、時間、年代、數(shù)字等重要信息，將會影響他們對整篇材料的理解，結果對與重大細節(jié)有關的選擇題難以下手。
二、聽力技巧的訓練準備和培養(yǎng)。
1.加強語音訓練，放飛音形想像力。學生要想提高聽力水平，就必須從源頭抓起，嚴格把好自身語音關，力求做到發(fā)音清晰、正確，同時語音語調到位，使自己能講出或讀出句子本身蘊含的感情色彩。同時在學習單詞或短語時充分發(fā)揮想像力，找出音跟形之間的聯(lián)系。只要具備一定的語音知識以及平時有細心積累，學生不難發(fā)現(xiàn)英語語音中的發(fā)音規(guī)則，從而在聽力測試中能順利進行音形間的匹配。2.不求數(shù)量，但求質量。專心地把一份聽力材料聽100遍比聽100份聽力材料的訓練效果要好得多。教師在培訓學生聽力時應注重學生聽力的`質量，并非數(shù)量。雖然聽懂每一個單詞對大部分學生來說很困難，但在聽力訓練中卻可以鼓勵學生多次聽某一篇或某一段文章，直到聽懂每個單詞的發(fā)音為止，這有助于學生在練習中發(fā)現(xiàn)并歸納自身不足，從而有所改進。
3.擴大閱讀，開闊視野。閱讀可增長見識，加強學生對各個國家風土人情的了解，熟悉不同的文體的寫作思路和寫作特點。同時由于書讀得越多，詞匯復現(xiàn)率越高，對常用詞語就會越熟悉，在聽時就可以免去把英語譯成漢語再理解這一心譯過程，直接去領會理解所聽到的材料的內容。教師可通過限時閱讀，并讓學生復述閱讀內容的方法來促進學生的閱讀理解能力，開闊學生視野，使學生在聽力練習時能根據(jù)閱讀培養(yǎng)起來的語感和獲得的常識對聽力內容進行猜測，加強聽力理解能力。
4.培養(yǎng)良好的聽力習慣，快速提高聽力效果。良好的聽力習慣主要包括快速集中精神，提前瀏覽題目和邊聽邊做筆記。快速靜下心有利于集中精神進行聽，不會丟失重要信息，而提前瀏覽題目能使學生在聽時做到心中有數(shù)，記筆記則能使學生不放過任何重要或細節(jié)性的信息，而記筆記反過來又能使學生更好地集中精力。所以擁有良好的聽力習慣對提高學生的聽力水平起到了事半功倍的作用。
聽是一種積極的思維過程，它是外語學習的各種知識與各種技能的綜合運用。只有具備扎實的語言基礎，掌握正確的聽音與閱讀方法，訓練快速的語感反應，運用熟練的聽力技巧，才能面對瞬息讀過的句子和語篇快速、準確地捕捉所需要的信息。英語聽力理解能力不是單項能力，不是一蹴而就，而是日積月累、相當復雜的過程。教師應該不斷地去研究、去總結，不斷完善自己的聽力教學方法。
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如何提高聾生的學校適應性論文篇十三
摘要：本文提出女生在學習籃球課程存在的問題，利用文獻分析法提出解決這一系列問題的方法。旨在通過這些方法努力為學生營造快樂籃球教學的氛圍，真正全方位的展現(xiàn)籃球運動獨特之處和其特有的魅力，使學生特別是女生在輕松愉悅的環(huán)境里，自覺自愿，積極主動地掌握籃球運動的知識、技術和技能，以達到理想的教學效果。
一、前言。
籃球課的教學質量受諸多因素的影響，其中如何提高籃球課對學生特別是女生的吸引力是教學的關鍵。本文首先提出女生在學習籃球課程存在的問題，加以探討；并利用文獻分析法提出解決這一系列問題的方法。旨在通過這些方法努力為學生營造快樂籃球教學的氛圍，真正全方位的展現(xiàn)籃球運動獨特之處和其特有的魅力，使學生特別是女生在輕松愉悅的環(huán)境里，自覺自愿，積極主動地掌握籃球運動的知識、技術和技能，以達到理想的教學效果。
二、女生學習籃球課程時存在的問題。
根據(jù)以往的教學情況情況，總結并提出了女生學習籃球課程時主要存在的問題有：
（一）缺乏對籃球運動的全面認識；
（二）對籃球運動缺乏興趣；
（三）惰性較大，領會動作慢；
（四）女生身體素質個體差異性較大；
（五）缺乏團結協(xié)作的精神。
（一）必要的理論教學――全面認識籃球運動。
在籃球課程里針對女生的教學中，應首先通過一定理論教學使女同學認識到籃球運動增強體質、提高運動技能的作用。在理論教學中要簡明扼要，注重實效。依據(jù)籃球項目不受年齡、季節(jié)、氣候條件的限制講解其群眾性、廣泛性。根據(jù)籃球項目是集體項目，要通過配合，讓女同學認識到籃球運動是互相幫助，團結一致的集體精神。通過全面發(fā)展身體素質講解籃球運動對掌握其他體育運動技能的作用，使女同學全面的認識籃球這項運動以及籃球課的目的、任務。
（二）偶像激勵法教學――培養(yǎng)女生對籃球運動的興趣。
不少同學因為“球王”貝利而迷上了足球運動，很多人亦是通過“飛人”喬丹而熟悉了nba，以此迷上了籃球運動。以往的事實證明，以榜樣為師，以體育明星的光輝形象和模范事跡對學生進行教育，是學生形成良好行為習慣的重要途徑。如第一個打破世界紀錄的中國人陳鏡開，中華民族第一個世界冠軍容國團，摘取奧運桂冠的第一個炎黃子孫許海峰，世界上當之無愧的體操王子李寧。
“偶像的力量是無窮的”。可以利用偶像激勵法通過使用學校電視網(wǎng)絡系統(tǒng)觀看精彩的籃球比賽?；@球比賽大都配有嘉賓和優(yōu)秀解說員的詳細講解。通過對籃球比賽的直觀感受可以更加全面地了解這項運動，并利用運動員在比賽和表演中表現(xiàn)出來的積極、勇敢、樂觀向上的優(yōu)秀品質和運動瞬間身體姿態(tài)的健康美、運動美增強了對女同學視覺、聽覺的感官刺激。從而達到傳授體育知識和審美教育的目的，并以此來培養(yǎng)女生對籃球這項運動的學習興趣。
運用偶像激勵法進行教學，當學生們在電視媒體中看到漂亮優(yōu)美的動作，特別是體育明星的風采，可強烈地引起學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，調動和提高學習的積極性、主動性和自覺性。
（三）完美準確的動作示范――女生盡可能準確的領會動作要領。
教師的示范不但直觀性強，而且起到講解難以起到的作用。生動形象的講解和偶像激勵的興趣培養(yǎng)對女生籃球運動的學習固然重要，然而教師完美、準確的示范動作更是不容忽視。大學階段的學生足已具有了一定的欣賞、分析能力，并且有了興趣趨向。如果教師的示范不僅動作準確規(guī)范，而且成績較高。比如在個人突破上籃示范中，教師不僅在突破過人中要迅速移動步伐，而且還投籃命中。這不但提高了教師在女同學心目中的地位，也能迫使學生直觀的感受到籃球運動的魅力，并為之興奮；在興奮的同時去模仿教師的動作。不僅僅限于情趣使然，更能夠自覺自愿的投入到對這項運動的學習中來，才能盡快的掌握和理解籃球運動中的動作要領和技術技能。當然不僅對教師的身體素質、運動技能要求很高；也要求教師在課前就要有充分的'精神準備以保證示范的成功。
（四）因人而異的教學方法――針對個體差異分別制定訓練方法。
由于女同學之間的身體素質，運動技能有著明顯的差異，所以同一個練習內容，有的覺得輕而易舉，有的卻盡了最大努力無法完成。針對這種情況，教師在安排練習時要因人施教，區(qū)別對待。防止有些學生“吃不飽”，有些學生“吃不了”。即要照顧關心差學生的學習，又要考慮優(yōu)秀學生的提高發(fā)展。這就能使每個女同學都能在有限的時間內達到練習的次數(shù)和提高準確度。
（五）適合女生的籃球游戲――培養(yǎng)團結協(xié)作精神。
由于性格的差異，相比男同學而言女生的性格相對內向，與人交往能力稍弱。具體表現(xiàn)出來的就是缺乏團結協(xié)作精神。做一些適合女的籃球游戲可以增強女生之間相互信任；，培養(yǎng)相互協(xié)作和團結一致的集體主義感。
四、結語。
總體而言，提高籃球課程對女生的吸引力的方法是很多的。只要我們能夠認識女同學的心理特點并且掌握相應的教學規(guī)律；有針對性地組織教學；不斷完善自我，提高自身的教學水平和運動技能；就會讓女生在輕松愉悅的環(huán)境里，自覺自愿、積極主動地掌握籃球運動的知識、技術和技能，以達到理想的教學效果。
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如何提高聾生的學校適應性論文篇十四
語文是學習和工作的基礎工具，是學習各門學科的基礎，學好語文，不但對學好其他學科十分必要，且對于提高學生的思想道德品質和文化素質等方面有著重要意義。然而要真正把語文學好，單靠課堂上的四十五分鐘，是遠遠不夠的。我們教師就必須著力提高學生自學能力，那么如何來培養(yǎng)這種能力呢？下面談談本人的一些初淺的看法。
1.1巧留學生預習作業(yè)，讓孩子能在快樂中學習知識。預習作業(yè)要巧設懸念，不能讓學生過多的注重生字新詞的學習，可以讓學生課余查閱相關趣味謎語、寫作背景，相關的、生活經(jīng)驗等，都能引起學生強烈的求知欲望和濃厚的自學興趣。
1.2適當預留課文給學生依綱自學，分組討論。教師可出示本節(jié)課的自學提綱，學生依綱自學（根據(jù)內容的多少和前后聯(lián)系可以分段自學，亦可整篇自學）。自學的過程主要是讓學生在規(guī)定的時間內將教學目標中的認知點、能力點（主要是閱讀分析地理圖表的能力）加以落實、整理，找出重點、難點問題，小組討論、組際討論（此時，教師可進行巡堂，適當指導個別問題），最后將難理解的問題記錄下來，反饋給教師。這一環(huán)節(jié)要注意的是教師應堅持做到：尊重學生，歸還時間。讓學生有充分的時間討論、研究、探索，使其暢所欲言，達到透徹的理解和深刻的體會，將學生真正推到其主體位置。
2.抓住時機激發(fā)學生自學興趣，是培養(yǎng)自學能力的關鍵。
一方面,教師應用名人故事教育學生，啟發(fā)學生，激發(fā)學生自學興趣，教給學生學習方法，把他們從“樂嬉游”引導到樂學習上來，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學生把學習當作一種樂趣，就會產(chǎn)生強烈的動力，變“要我學”為“我要學”。另一方面,自學需要欲望,欲望始于需要.孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)”.說明啟發(fā)學生自學時應把握時機性.在學生自學之前,教師應充分發(fā)揮其主導作用,認真鉆研教材和學生實際情況,從不同的角度精心設問創(chuàng)設各種問題情境,引起學生解答問題的知識與方法的興趣,從而使學生主動自學教材和有關書籍中的相關知識內容和解答方法.這就要我們教師教學過程中不斷地創(chuàng)造情境讓學生領略，不斷地獲得新的規(guī)律性的知識，這樣學生就會經(jīng)常處于好景在前的心理狀態(tài)之中，就會越學越有趣，越學越有勁。
3.啟發(fā)學生思維，是培養(yǎng)學生自學能力的`依托。
興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學生思維，教師就必須善于“質疑”，激起學生心中探索問題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問的藝術，課堂上提出的問題如果學生不假思索就能隨口答出，就難以激起學生思維的波浪，所提問題也就失去了價值。倘若提出的問題超脫學生的實際，學生就會茫無頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問題要有適當?shù)碾y度，把“果子”掛在適中的地方，既不舉手可摘，也不高不可攀。這樣，學生才會躍躍欲試，越跳越高，摘取掛在更高處的“果子”。
4.嚴格訓練，是培養(yǎng)自學能力的手段。
教師要少講，讓學生多練．多看，用腦多想，用手多做，要遵循科學的訓練方法。訓練既要嚴，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進，還要求實，講究實際效益。訓練是為了讓學生鞏固知識，化知為能，達到“不復需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點，任何訓練便都失去了意義。
綜上所述，培養(yǎng)自學能力的過程始終存在著兩個側面，而學生是主要方面，教師的一切活動都是圍繞學生展開的。因此，要培養(yǎng)學生自學能力，首先必須正確處理好教與學的關系，真正讓學生成為主人。如果這個問題解決不好，什么激發(fā)興趣．啟發(fā)思維．嚴格訓練都會重蹈舊轍，走回“灌注式”教學的老路上去，培養(yǎng)自學能力也就成為一句空話了。
如何提高聾生的學校適應性論文篇十五
葉圣陶先生有一句精辟的話：“教是為了不教?！卑褜W習的方法教給學生，培養(yǎng)學生的語文自學能力，讓學生能自己探索、獨立實踐，這就用不著花大力氣去“教”了。那么，教師該如何培養(yǎng)學生自學語文的能力呢？要培養(yǎng)學生自學語文的能力，必須先了解學生語文自學能力的構成。學生的語文自學能力一般由積累一定的語文知識、掌握基本的語文技能、具有良好的智力品質和較完善的非智力素養(yǎng)等。了解了學生語文自學能力的構成之后，教師就可以從自學能力的構成入手去培養(yǎng)學生自學語文的能力了。
首先，指導學生積累一定的語文知識，使學生學而有識。
一定的語文知識包括掌握足夠的認字數(shù)量、用詞數(shù)量，基本的語法、修辭、文學史知識等。教師可以從課內和課外兩個空間指導學生進行積累一定的語文知識。
以往傳統(tǒng)的課堂教學，教師大多數(shù)是采取“滿堂灌”的方式，把學生當成容器，把自己認為好的知識全部灌注進學生這個“容器”中去。這樣做的效果如何呢？學生能把教師傳授的知識都轉化為自己的知識嗎？這顯然是不可能的。45分鐘的課堂，除了教師講還是教師講，教師承包了一切，學生哪里會有時間去把知識消化呢？這必定會造成學生“消化不良”，致使學生學而無識，這樣的效果當然不會好。要使學生在45分鐘內學而有識，把學到的知識儲藏起來，就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，教師務必合理利用45分鐘，盡可能把時間讓學生去實踐。給學生實踐的機會了，學生就有更多的時間去自己思考、琢磨，查字典、查資料，問同學，才能形成自己克服閱讀困難的能力。如果學生沒有經(jīng)過自己的實踐，一切都待老師講，即使講過了，由于學生沒有經(jīng)過讀一讀、想一想的過程，過不了多長時間，還是容易忘記的。教育改革家魏書生每節(jié)課都上得既輕松，又重點突出，又省時間，就在于魏老師的每一節(jié)課都盡量給學生多讀書的機會。
指導學生積累一定的語文知識還可以通過課外活動進行。例如：教師可以通過競賽來強化學生對知識的理解記憶，可以組織課外閱讀小組，讓學生閱讀課外讀物時作“摘要”或作“提要”。
其次，培養(yǎng)學生基本的語文技能，使學生學而會用。
基本的語文技能包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋；能夠根據(jù)學習目的查找資料、編制目錄索引等。工具書是最好的教師，教師必須教會學生查閱及使用常用的工具書的方法，讓學生能夠熟練地翻查工具書。
智力是人對客觀事物進行辨識、判斷、想像、推理等能力。包括注意力、觀察力、想像力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等，其核心是思維能力。良好的智力品質包括聽讀寫較專注集中，記憶較持久牢固，聯(lián)想和想像較豐富多樣，判斷、分析和綜合較深刻嚴密，對知識和能力的運用較正確靈活變通等。這就要求教師在語文訓練中，要有目的地培養(yǎng)學生集中注意與分配注意的能力；有目的、有計劃地組織和指導學生觀察。要運用背誦等強化記憶的方法，把機械識記與意義識記結合起來，提高學生的記憶力，要豐富學生的表象，誘發(fā)學生進行聯(lián)想，鼓勵學生展開想像的翅膀，從而發(fā)展智力的各個組成因素，達到培養(yǎng)學生良好的智力品質。要引導學生學習、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷，引導學生記憶背誦一些名篇名作或典范文章，讓學生從中學習并進而掌握更多的思維形式和思維方法，從而促進智力的發(fā)展。
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，也是教師培養(yǎng)學生良好智力品質的一個方法。教師應運用恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生學習語文的興趣，調動其學習語文的主動性與積極性，引導他們動手、動口、動腦，從而養(yǎng)成良好的思維習慣。
最后，培養(yǎng)學生較完善的非智力素養(yǎng)，使學生喜歡學、自覺學。
較完善的非智力素養(yǎng)包括比較明確穩(wěn)定的語文學習動機，有較濃厚的學習興趣，有較高漲的學習熱情，有較強的語文學習意志等。要使學生喜歡學、自覺學，必須深化學生對自學的認識，必須使學生自學的腦細胞活躍起來。在這一點上，魏書生老師也為我們提供了豐富的經(jīng)驗。他讓學生討論講授法的利與弊，給學生講教育史，給學生介紹國內外先進的教育教學方法和理論，介紹當今時代的特點等，從而提高了學生對自學的認識。多年來，魏老師除了用較短的時間指導學生學完統(tǒng)編教材、加強基礎知識和能力訓練外，還增加一些讓學生感興趣的、對他們今天和明天的工作和學習都比較實用的教學內容，從而使學生喜歡學、自覺學。
“自學能力屬于特殊的能力，不能幻想通過一兩次自學行動的過程使學生具備這種能力”。這就要求教師們要持之以恒地進行“不教之教”，授給學生以“漁”，而不是“魚”。把學習的方法教給學生，學生掌握了學習方法，就會對學習信心百倍、興趣濃厚。
以上是筆者對培養(yǎng)學生語文自學能力的一點體會。為更好地做好教學工作，提高教學效率，教師們還須不斷探索。愿教改的百花壇中綻放出更絢麗的教改新花！
如何提高聾生的學校適應性論文篇十六
(一)教學模式缺乏創(chuàng)新，內容與方法不協(xié)調。
隨著體育教育理念的革新，高校的籃球課程教學理念也應當向相應做出變化，但是通過調查顯示，很多高?；@球體育教師的教學觀念落后，尤其是一些年齡較大的教師，不能準確把握當代體育教學的要求，在教學過程中制約了學生的個性發(fā)展，不能為學生提供主觀能動性發(fā)揮的平臺，從而影響了教學質量。再者，很多籃球教師的教學內容僅僅包含了基本籃球動作教學，注重學生籃球課的實踐聯(lián)系，但是并沒有把籃球動作要領詳細展示出來，從而造成學生的隨意性較大，同時籃球理論課程缺乏，學生缺少理論結合實踐的訓練。此外，很多教師無法滿足個體教育的需求，因材施教的教學理念難以開展，教師往往會采用固定化的教學方案，導致籃球基礎較差的學生不能適應籃球教學。
(二)存在重實踐輕理論的現(xiàn)象。
通過調查顯示，在高?；@球教學中，其教學場地都在籃球場上，其課程教學主要是籃球實踐教學，很少有教師會開展籃球理論課程，這也就導致了籃球教學存在著頭重腳輕的現(xiàn)象，過度重視實踐教學忽視理論教學，容易造成很多學生對籃球規(guī)則、籃球戰(zhàn)術等知識了解甚少，更談不上專業(yè)的籃球技術和腳步技術。再者教師對學生的理論性指導針對性不強，日常課程教學隨意性較強，難以調動學生參與學習的積極性，實踐訓練和理論教學的銜接性較差，這些都影響了實際的教學效果和籃球訓練效果。
(三)課程考核不科學。
當前高?；@球課程的考核內容有體能測試和籃球技巧，兩個考核科目在一定程度上反映了學生的身體狀況以及籃球能力，但是這種考核方式忽視了對籃球專業(yè)知識和技戰(zhàn)術的考核，籃球課程考核方式單一化，無法體現(xiàn)學生的綜合能力。很多學生為了應對考試，僅僅加強對考試科目的練習，對其他籃球知識和籃球技巧則視而不見，例如很多學生苦練三步上籃的技巧，在考試中可以取得理想的成績，但是不能提高其對籃球運動的理解，不能直接提升其籃球能力，不利于學生綜合能力的提升，這也和新課程要求籃球教學的要求相違背。
(四)籃球教學設施的不完備。
籃球教學設施不完善直接影響了籃球教學的開展，很多高校都存在著籃球場地缺乏，籃球教學設施不完善的現(xiàn)象，通過對高校的籃球設施調查顯示，其籃球場地難以滿足教學需求，同時籃球場地條件較差的現(xiàn)象也較為嚴重，這些直接影響了高校籃球教學質量。當前我國高校的招收人數(shù)不斷擴張，但是很多高校的占地面積卻無法擴大，相應的基礎教學設施也沒有及時更新?lián)Q代，尤其是籃球場地和籃架并沒有增加，從而造成了嚴重的資源沖突，無法滿足籃球教學的要求。
二、高?；@球課程教學質量策略探析。
(一)革新教學觀念，勇于創(chuàng)新。
高?；@球教學質量的提升首先要從革新教學觀念入手，積極創(chuàng)新教學方式，重視籃球技能和籃球理論的提升，同時在籃球教學中培養(yǎng)學生的團隊意識和抗壓能力。再者教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，理論知識教學和實踐訓練相結合，不斷要提高其運動能力，同時也要調動起籃球思維，培養(yǎng)起主動思考問題的能力，提升學生的'全面素質。此外高?；@球教學要順應新時代體育教學的需求，結合籃球運動的發(fā)展特點，采用多媒體技術來豐教學內容，提高籃球課程教學的內涵，發(fā)揮學生主觀能動性。
(二)注重興趣、習慣和能力培養(yǎng)。
搞笑籃球教學的初衷是強健學生體魄，追求學生德智體美全面發(fā)展，因此，高校要秉承“健康第一”、“以人為本”的教學思想，培養(yǎng)學生通過籃球領悟到運動的魅力，加強其體育鍛煉，提高身體素質，從而保證其身心健康發(fā)展。因此，在設定教學目標時，要檢出“健康第一”的指導目標，提高學生的鍛煉習慣，培養(yǎng)其團隊合作能力和人際交往能力。
(三)加強教師培訓，提高綜合素質。
高?；@球教學的關鍵在于教師隊伍能力提升，高校要開展教師培訓工作，對一些年齡較大的老教師，要發(fā)揮其理論知識扎實的特點，為學生開展理論知識教學，對年輕的籃球體育教師，要提升其綜合素質，學校可以組織籃球教師開展教學研討會議，學習研究籃球領域教學新成果，更新教學框架。再者要提升教師與時俱進的教學能力，對現(xiàn)代籃球中出現(xiàn)的新戰(zhàn)士、新理念運動早教學中，增強高?；@球教學的前瞻性，同時教師可以加強多媒體教學技術的應用，用視頻或者動畫的方式把最新的籃球技巧、籃球理念融入到籃球中。
(四)建立科學合理的考核評價制度。
當前的高?；@球體育教學的考核方式大多采用籃球技能考核方式，忽視了大學生籃球理論和技戰(zhàn)術的考核，造成了教學目的和考核方式的脫節(jié)，也影響了學生的學習積極性。因此，要設置合理的考核制度，將籃球技能、籃球理論和技戰(zhàn)術考核一起作為學生成績考核評價內容。改變傳統(tǒng)的考試模式，建立新型的成績評價體系，做到考核方式全面、科學、合理，符合學生的實際需求，真正通過籃球教學提高大學生的身心素質的提升。
三、結語。
當前，高?；@球課程教學中存在著較多問題，嚴重制約了教學質量，因此學校要積極革新教學理念，創(chuàng)新籃球教學策略，注重學生興趣培養(yǎng)，同時強化師資力量的提高，提高教師隊伍的綜合能力，從而全面提高高?；@球課程教學質量。
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如何提高聾生的學校適應性論文篇十七
一是提出競爭來增加趣味。在實踐教學中，教師可以采用多種手段給“讀”增加趣味性。比如：經(jīng)常向學生提出一些規(guī)范性要求“你們能繪聲繪色地讀一遍題目嗎？”“看誰讀的更流利、更準確、更形象？”通過這樣一種方式引導學生在自愿的情況下認真地進行朗讀，要充分利用兒童爭強好勝的心理，并適時做好恰當?shù)狞c評來激發(fā)學生的閱讀競爭意識。二是創(chuàng)新方式來增加趣味。在記憶性閱讀上，如背誦口訣等，要允許學生展開聯(lián)想，采用多種“裝飾”手段朗讀，可以利用唱歌讀、打拍子讀等學生樂于采納的方式來激發(fā)學生的閱讀興趣。在讀數(shù)學名詞上，也采用形象的思維方式來增強記憶，比如對重量“噸”和“千克”的對比記憶中，讀“噸”時，語氣上加重、語調下沉，而在讀“千克”時語氣急促、語調上揚，從抑揚頓挫的語調變化上明顯區(qū)分出名詞表達意思輕重。三是引導思考來增加趣味。在數(shù)學閱讀教學中，適時提出一些針對性的問題，讓學生帶著問題進行思考，并采取搶答的方式來討論分析問題，找出解決問題的方法，這樣就會使學生能夠在教師的引導下開動思維。例如在讀應用題時，可以在讀的過程中將題中隱藏的“秘密”來引導學生去挖掘和發(fā)現(xiàn)，讓學生歷經(jīng)一個模糊、思考、清晰、明白的過程，在過程中引發(fā)興趣，使學生不由自主地被吸引，從而不再認為“讀”是枯燥的。
一是選擇好數(shù)學閱讀的主題。選題上要適宜、適度，要完全符合學生的知識水平和接受能力。選題要確定是不被學生認知，但多數(shù)學生經(jīng)過閱讀思考后能夠切實解決，這樣就會引發(fā)學生的探知欲望，不會因為選題的陳舊而感到索然無味，也不會因為選題的難度而導致學生茫然無措、不知所以。二是掌握好數(shù)學閱讀的進度。教學速度應該以多數(shù)學生接受能力為出發(fā)點，不能因為進度過快導致多數(shù)學生無法理解閱讀內容，也不要因為進度太慢導致學生閱讀和解答熱情的降溫，所以說閱讀進度的把握要適度，不適宜過快或過慢。同時在學生閱讀材料時，教師應隨機而動，根據(jù)當時的學生掌握的情況對教學進度進行適當調整。三是把握好數(shù)學閱讀的難度。選擇的閱讀材料要難易適中，閱讀材料的內容太難，超越學生的學習能力，即便是通過很大努力暫時也理解不了，這樣容易導致學生大腦進入疲勞狀態(tài)，不但使注意力難于集中，反而由于對問題無法解答而產(chǎn)生懈怠，長此以往，就會對所有問題厭倦或產(chǎn)生畏懼心理，這是教學的一大誤區(qū)。
首先是要讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題。通過對問題進行解讀后，將主動權讓給學生，培養(yǎng)學生積極思考的良好習慣。例如在計算這樣一道應用題時：“媽媽買來了5個蘋果和25個梨，請問________?”這時老師可以鼓勵學生通過各自不同的想法,提出不同的問題。這樣可以延伸出許多問題，諸如蘋果比梨少多少個？梨比蘋果多多少個？梨是蘋果的多少倍？等等。在學生補充完問題后，教師可以做適當提醒，比如怎樣形成加法算式，怎樣形成減法或乘除法算式，加減乘除運算的形成各有哪些種不同的提問方法，通過這樣的問題來啟發(fā)學生對數(shù)學閱讀進行拓展。其次要讓學生主動去破解問題。給學生提供大膽思考和踴躍表達的機會，例如在第三冊《統(tǒng)計》一課的教學中，教師可以提供幾種不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方案，并通過討論法、小組研究法等方法來充分發(fā)揮數(shù)學閱讀的教學作用，讓學生在詳細觀察不同的統(tǒng)計表述圖表后，進行認真思考，并對幾種不同的統(tǒng)計表示法發(fā)表自己的觀點，評判幾種表示方法的優(yōu)劣。這種方法能夠引導學生開拓思維，無拘無束地進行充分討論，無疑是很好鍛煉了學生的思維能力和表達能力。通過對不同表示方法的認真思考，學生逐步從了解事物表面到深入探究事物內在，形成拓展思維的良好習慣，從而充分發(fā)揮出數(shù)學閱讀的作用，對于培養(yǎng)學生自我思考發(fā)揮、自主解決問題的能力大有益處。
如何提高聾生的學校適應性論文篇十八
摘要：中學語文教材的內容，無論是文學作品，還是非文學作品，都是有定評的典范之作，大多文質兼美，有很強的美的感染力。如何在語文教學過程中提高學生的審美情趣？現(xiàn)有如下建議：
關鍵詞：滲透指導觸發(fā)情感。
中學語文教材的內容，無論是文學作品，還是非文學作品，都是有定評的典范之作，大多文質兼美，有很強的美的感染力。如何在語文教學過程中提高學生的審美情趣？現(xiàn)有如下建議：
一、滲透知識認識差。
有針對性地滲透美學方面的知識，讓學生認知美，是提高審美情趣的必要基礎語文教材中蘊含著極為豐富的美的知識，有待開發(fā)和吸取。例如，同是岳陽樓的湖光山色，為什么“霪水霏霏”和“春和景明”兩種陰陽景象會使遷客騷人產(chǎn)生憂喜兩種覽物之情？同是秋天景色，為什么峻青筆下的《秋色賦》絢麗燦爛，象征著繁榮和昌盛，郁達夫《故都的秋》卻漫幽靜淡雅于冷色之中，而歐陽修的《秋色賦》則肅殺可怖，凄涼陰沉……這里面蘊含著美學中的“移情說”。教師將“移情說”適當?shù)貪B透于教學之中，使學生認識到這種審美主體與客體之間產(chǎn)生的情感交流，其結果必然是物暗則已悲，景明則已喜。
反之，人們的審美心境，情趣經(jīng)驗的差異，也會對審美客體產(chǎn)生不同的感受。這樣，從美學角度分析作品的立意，無疑會有利于學生樹立健康的審美情趣。
二、指導誦讀，感受美。
指導誦讀，使學生感受到美，是提高審美情趣的重要實踐。對課本中的一些短文詩篇，精彩片斷、名言佳句，教師可以指導學生反復誦讀，乃至背誦。由吐字清晰、準確、樸實、自然，不添字漏字，到辨明作者的語言風格和感情色彩；從讀出語勢的跌宕起伏，語流的快慢疏密，到讀出勿容置疑的邏輯力和扣人心弦的`感染力。作品的美感也隨之流露出來。例如，在誦讀《白楊禮贊》時，在把握全篇高亢勁拔文調的同時，還要揣摩作者情感變化的波瀾。在議論白楊樹不是好好，卻是偉丈夫時，一抑一揚，誦讀的語調由沉穩(wěn)低緩轉為昂揚剛勁。之后的四個“難道”，以排比的句式，反詰的語氣，層層深入地揭示白楊樹的象征意義，誦讀的語氣由較為緩和開始逐漸加強，形成一種盤旋上升，愈演愈烈的氣勢。如果不對誦讀加以指導，任其漫讀，學生就難以準確地把握，感受作者寄寓的深意和凝聚著的巨大情感魅力。
三、觸發(fā)情感，熱愛美。
在語文教學中，觸發(fā)學生情感，使學生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生發(fā)熱愛，向往和追求的欲望，是提高審美情趣的一個重要手段。教師要根據(jù)課文題材，體裁、思路、風格和表現(xiàn)手法的不同，采取相應的方法，調動學生的情感，產(chǎn)生共鳴。如《百合花》中，塑造了小通訊員這一美的形象，更描繪了新媳婦這一美的化身。教師通過借被子，兩聲“氨”、“補衣洞”、“用新被子葬通訊員”等細節(jié)描寫，逐步展現(xiàn)了新媳婦的美好心靈和崇高品質，引導學生對新媳婦產(chǎn)生敬意，使學生認識到“人美在于心靈”，人生的價值在于奉獻的真諦。在講授《為了六十一個階級弟兄》中救人的場面，講授《路標》中全心全意為人民服務的雷鋒精神和講授《為了忘卻的紀念》中五烈士犧牲的悲壯時等，教師都可以通過剖析詞句，叩啟學生心靈之門，引發(fā)學生昂奮動情，自覺地樹立自我犧牲的崇高精神和高尚的品德。同樣，學生也會為長江三峽的雄奇險峻之美、天山景物的壯麗之美、南國風光的旖旎之美而心馳神往，自覺地產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感。這樣，學生美的心靈從中鑄造，美的行動也由此萌發(fā)。
總之，作為教師我們要通過剖析詞句，來引發(fā)學生昂奮動情，使他們自覺地樹立崇高精神和高尚的品德。同樣，學生也會為祖國大好河山美，壯麗之美，向往山河之美而心馳神往，自覺地產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感。這樣，學生美的心靈從中鑄造，美的行動也由此萌發(fā)。
如何提高聾生的學校適應性論文篇十九
我是一名職業(yè)院校的語文教師，在幾年的教學實踐中我深深地體會到教學是一門很深的學問，而作為一名公共課程的任課教師，如何提高教學的藝術水平、增強公共課的吸引力更是需要不斷地去研究和探索。
在一部戲中有主角、配角之分，在職業(yè)院校的課程設置中也有專業(yè)課和公共課之分。職業(yè)學校的學生中普遁存在著只重視專業(yè)學習卻嚴重忽視語文、數(shù)學等這一類所謂“副課”的錯誤觀念，面對這一現(xiàn)象，我做了多方面的努力和探索，在提高學生學習語文課的積極性方面起到了很大的促進作用，不但消除了他們對語文這個“配角”的輕視和偏見，而且有效地激發(fā)了他們的學習興趣，達到很好的教學效果。
一、引導學生認識在職業(yè)教育階段設置語文課的重要意義及作用，提高學習積極性、主動性。
職業(yè)院校的教學指標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的實用型人才，為了使學生能夠在今后的工作中更好地適應現(xiàn)代化社會的發(fā)展，我們教師不僅應該培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，同時也要全面培養(yǎng)他們的綜合素質，而語文課對于這方面的幫助很有幫助。每一次迎來新生，在第一節(jié)語文課上我都要引導他們先對語文課有個正確深入的認識，告訴他們語文課可以提高語言表達能力、寫作能力、理解能力、自學能力，還可健全心理素質，改善人際交往的水平，而且是學好其它專業(yè)學科的基礎，其重要作用不可忽視。我舉出生活中一些真實事例，使他們認識到語言能力的高低影響著今后的就業(yè)，自學能力的強弱也制約著專業(yè)的發(fā)展與提高。同時，語文課對學生青少年時期形成正確約人生觀、世界觀、職業(yè)道德觀等方面功不可沒。它通過文學作品潛移默化地對學生進行德育滲透，作用深遠、長久。語文課還可豐富文化修養(yǎng)、開闊視野、擴大知識面，許多著名的科學家、學者、醫(yī)生等都是學識淵博的`人，只拘泥于專業(yè)領域學習的人是不可能真正成為社會棟梁之才的，而語文學習正是豐富知識的重要途徑之一。通過這樣的教育，學生們充分認識到語文作為職業(yè)學校一門公共課并不是毫無必要的，而是十分重要的，對于他們今后綜合素質良好的發(fā)展起舉足輕重的作用，從而大大激發(fā)了學習的積極性，語文課從此也對他們富有了前所未有的吸引力，在這樣的基礎上學習，會達到事半功倍的效果。
二、精心備課，查閱大量相關課外資料，豐富課堂學習，使語文學習充滿趣味。
1.可以補充與課文作者有關的事實材料、趣聞軼事，既擴展了知識，又吸引了學生，活躍了課堂氣氛。如講《荷塘月色》一文時，我參考了一些書籍，補充了作者朱自清的一些生平事跡資料，重點講述了他在寫《荷》一文時聽取讀者意見，對月夜里是否有蟬聲反復調查證實的故事，讓同學們對朱自清先生的偉大人格和求實態(tài)度有了深刻的印象；講白居易的《琵琶行》時，通過補充他勤奮努力寫作的幾則小故事；教育學生學習要刻苦認真才能終有成；學習《包身工》一文時，我補充了夏衍先生創(chuàng)作此文時的背景材料，為了親眼觀察到包身工們的悲慘生活，他不辭辛苦，每日半夜三點起床，從上海泰興路步行十幾里，爭取在清晨五點半趕到楊樹浦，經(jīng)過化裝，深入包身工生活，歷時三個多月，掌握了大量第一手材料。在教學過程中穿插這些課外內容，還有助于對學生進行德育教育。
2.補充與語文技能相關的材料，如講標點符號知識時，想到許多同學會缺乏興趣，我在備課時查閱了一則德國著名作家臺奧爾多·馮達諾當報社編輯時巧妙地批評一位青年作家寫文章不加標點的小故事，從而使學生們充分認識到標點符號的重要作用。
三、教學過程中，激發(fā)學生興趣，進行趣味教學。
1.以精彩的開場白吸引學生或以開場白導入新課，或以開場白來維持紀律、喚醒學生，都需要技巧。
（1）講故事導入法。
可在講課前講一則與課文有關的故事，或是講一則新聞，自然過渡到新課內容。如在講邏輯常識時，我先給同學講了福爾摩斯破案的一則故事，從而引出了推理這一內容，吸引了學生的注意力，也提高了學習的積極性。
（2）游戲導入法。
可用填字游戲、猜謎語、連接成語、對對聯(lián)等形式，巧妙新穎地導入新課。
（3）就地取材導入法。
可在剛上課時針對天氣或課堂內某些現(xiàn)象等即興發(fā)揮，維持紀律，喚醒學生，吸引注意力及導入新課。有次上課我一走進教室，就發(fā)現(xiàn)有許多同學趴在桌上打瞌睡，起立時還有一個同學仍然沒有清醒，直到周圍同學多次叫他，他才迷迷糊糊、搖搖晃晃站起來，面對這種情況，我沒有發(fā)火，而是微笑著對同學們說：“今天我們將要進行一次人物速寫寫作訓練，大家請以這位同學為模特，將他的形象用文字勾勒出來?！贝蠹业哪抗馊哭D向這位“模特”，哈哈大笑，于是他很不好意思地說：“我錯了。”這樣既能夠維持紀律喚醒同學，也能夠明確教學目標，可謂“一箭雙雕”。
2.用融洽的氣氛感染學生。
教師對待學生應該平易近人，微笑教學，平等的對待每一位學生，而不應擺出一副嚴肅、高高在上的面孔教訓學生。要善于換位思考，設身處地地理解學生、愛護學生，抓住學生的心理，創(chuàng)造出一種良好、輕松、融洽的課堂氛圍，同時要善于鼓勵學生，激發(fā)其榮譽和創(chuàng)造力。在批評教育學生時要講究藝術方式，婉轉溫和，不要采取簡單粗暴的態(tài)度。這樣既能夠維護教師為人師表的形象，又能不挫傷學生的積極性和自尊心。學生將老師視為知心朋友后，學習興趣和動力自然會大大提高，不會將學習看作是一種負擔。
3.用幽默、風趣、生動形象的教學語言和新穎多樣的教學手段吸引學生。
（1）在教學中運用幽默、風趣的教學語言，可創(chuàng)造輕松的學習氛圍，而且有助于學生了解抽象、深奧、枯燥的課文內容，可以使用打比方、講故事、成語諺語、口語俗語以及詩詞典故等講解知識。
（2）運用新穎多樣的教學手段，充分發(fā)揮學生積極性和主動性，有效地激發(fā)其創(chuàng)造力。
在朗讀課文時，可采用單人朗讀、小組朗讀、男女生競賽朗讀、一條龍朗讀等形式交叉使用；在自學課文或討論時，可開展四人小組共同活動，然后選出一名代表發(fā)言，進行競賽。開展互問互答活動，一個小組向另一個小組提問；就某一問題或現(xiàn)象開展辯論活動；課堂五分鐘即興演講；開展學生當老師，組員當學生模擬教學互動，學生自寫教案，并進行總結發(fā)言。
學生演小品，進行課本劇表演，開展語文情景活動。就課文某一部分精彩內容，由學生自編劇本，然后上臺表演。如學習《項鏈》一文，由幾位學生分角色扮演課文中人物，使教學充滿了趣味，而且有助于理解中心主題。
在教學過程中，教師應該充分發(fā)揮學生的主體作用，切忌自己一人唱獨角戲，只有讓學生參與進教學活動中，才能夠提高學生的學習興趣，取得好的教學效果。
4.采用多媒體以及豐富多彩的道具進行輔助教學。
（1）運用多媒體教學，精心設計課件。
在課件中結合教學內容，合理安排圖片和影像資料。在學習戲劇、小說等作品時，可以在課件中配上經(jīng)典影片和戲劇作品，如學習《祝?！贰ⅰ读旨忆佔印?、《雷雨》、《紅樓夢》等。在進行詩歌欣賞時，可以在課件中配以詩朗誦；在進行普通話訓練時，將動人的朗誦和美麗的圖片結合在一起。
（2）自作卡片、簡單模具。
講解《天山景物記》一文時，為了讓學生充分地感受到天山的壯觀奇景，我展示了多張有雪山圖片的彩色照片，講《秋夜》一文時，我準備了魯迅先生的素描像和木刻像，使學生對這位偉人的文學家的外貌神態(tài)和人格魅力有了清晰直觀的印象。
（4）使用實物。
如課文中講到的植物、靜物等，在《南州六月荔枝丹》一文的學習中，向學生展示了荔枝實物，使學生對所學的內容有了只管的認識。
（5）聽普通話錄音磁帶。
既增強學生的文學修養(yǎng)，又提高普通話水平。
5.用富于美感的板書吸引學生。
板書不僅要體現(xiàn)教學內容，還要精心設計，整齊、清楚、對稱、均衡、合理，具有藝術美感。教師要能夠在板書的過程中，給學生美的熏陶時授予知識?？刹捎脳l文式、表格式、圖畫式等多種板書設計形式，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時直觀、形象、醒目、生動。如在學習《天山景物記》時，為了突出文中描寫景物的多樣及美麗，我用彩色粉筆寫出了三個小標題，（1）“雪峰、溪流、森林、野花”，（分別為白色、藍色、綠色、紅色粉筆）；（2）“迷人的夏季牧場”，（綠色、紅色相間）；（3）“野馬、蘑菇、旱獺、雪蓮”，(分別為黃色、白色、黃色、白色粉筆)。并且讓同學們在黑板上共同畫出了一幅天山景物圖，既有巍峨的白色雪峰，又有紅通通的太陽，有奔騰而下的銀練似的瀑布，還有雪蓮般的浪花，有高過馬頭的彩色大花，還有蓊蓊郁郁的原始森林……色彩艷麗，富有動感和美感。
6.設計精煉、鮮活的結尾，給學生以回味無窮的再想象。
（1）總結全文，由此擴展相關內容，擴大知識面。
（2）引導學生設計課文的結尾，如結束《項鏈》一課時，讓學生們重新設計故事結局。
（3）恰當?shù)匾酶枨?、詩詞作為這堂課的尾聲。
（4）留下疑問，造成懸念，讓學生課下思考。
（5）結合課文內容進行德育教育，文道結合。
7.開展豐富多彩的課外活動，切實提高學生的語文能力及文學修養(yǎng)。
（1）開展辯論賽、演講賽，提高語言能力和思維能力。
（2）組織文學社，鼓勵學生寫文章，提高寫作能力。
（3）開展練習三筆字活動，定期組織競賽。
（4）組織普通話學習小組，進行普通話訓練，糾正方言，提高學生的普通話水平。
（5）組織學生自辦板報，提高寫作水平和綜合素質。
以上就是我在近幾年教學實踐中所獲得的一點經(jīng)驗和體會，目的在于“拋磚引玉”，能與各位教師同行們共同探討教學藝術，使我們的教學更加富有吸引力，將學生引入神圣的知識殿堂。
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如何提高聾生的學校適應性論文篇二十
素質教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要求全面貫徹教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方針，面向全體學生，全面提高教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）質量，讓學生得到全面發(fā)展。英語學科實施素質教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是全面落實素質教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的內在要求和必然途徑，實施它的主渠道是課堂，那么，如何在高中英語教學中實施素質教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）呢？經(jīng)過多年教學尤其近三年來對新教材的教學探索和實踐，我認為把“多目標層次”這一教學方法用于課堂教學之中，是全面提高學生英語寫作能力及英語整體性素質的一條有效途徑。
一、英語“寫作能力培養(yǎng)”教學中的“多目標層次”
高中新大綱中的教學目的之一是“發(fā)展寫作技能，培養(yǎng)學生在口頭和書面上初步運用英語進行交際的能力?！睂W生在身心發(fā)展中有著共同特點，但又存在著個體差異。針對我校多年來學生寫作能力懸殊性大這一實際情況，在新生入高一后經(jīng)測試將學生分為三個層次。a：為優(yōu)等生約占全級人數(shù)20%；b：為中等生約占40%；c：學困生占40%，這樣學生找準了位置為自己制定學習目標，教師在課堂上及作業(yè)布置就能做到有的放矢，使不同層次學生寫作素質都有所提高。
二、“多目標層次”教學實施步驟。
1.高一入學后的五種基本句型訓練。
[1]?[2]?[3]?[4]。
如何提高聾生的學校適應性論文篇二十一
歷史作為過去發(fā)生過的事情，我們應該清楚地看到只有不斷提高學生理解歷史史實的情況，才能夠將歷史的內容進一步完善起來，這樣才能夠有效提高學生對于歷史史實的理解，從這個角度上來看，教師在其中所發(fā)揮的角色就顯得尤為重要。從當前歷史教學的課后教學情況來看，可以看到當前的歷史教學在課后的復習過程中，更多的是讓學生進行有效地記憶，而沒有能夠將歷史史實讓學生理解然后再進行背誦，從這個角度上來看，對于歷史教學來說，其效率難以達到有效的提高，這就需要歷史教師在日常的教學過程中多進行思考，才能夠完成這樣的工作。另外從學生的角度來看，對于歷史課堂的興趣往往不夠濃厚，這里最重要的原因就在于，這些學生往往認為歷史史實距離自己的現(xiàn)實生活相對較遠，不能夠給他們的現(xiàn)實生活帶來具體的影響，這樣就容易導致這些學生難以將自己的日常教學活動更好地連接到一起，這樣就導致了歷史學習過程中的積極性相對較低，難以達到提高歷史教學效率的目的。
二、提高歷史教學效率的措施。
針對當前在歷史教學過程中存在的具體問題，應該從教師的角度來進行思考提高歷史教學的效率，這樣才能夠充分發(fā)揮歷史教師在日常教學活動中的主體地位，只有這樣才能夠有效的提高歷史教學的效率。對于歷史教師來說，在日常的教學過程中，不僅僅需要他們給學生搭建好有效地平臺，而且還需要學生在課堂上進行學習的過程中協(xié)調好學生學習歷史的動力來源。提高歷史教學的效率應該從歷史課堂的.課前、課中、課后三個時間段進行統(tǒng)籌安排和規(guī)劃，這樣才能夠真正地促進歷史教學效率的提升和完善。教師在歷史課堂教學之前就要將歷史課程預習的任務布置下去，讓學生在課下的時候能夠查閱關于這一節(jié)課的教學內容，從這里應該看到的是歷史教學過程中哪些是重點哪些是非重點。課前預習對于學生來說是能夠有效提升課堂教學效率的手段。另外在課堂教學過程中，教師應該轉變教學的角色，讓自身從講授課堂理論的角度轉變?yōu)榕c學生共同探討、共同提升的過程，這樣的話教師的角色發(fā)生了改變，讓學生認識到學習歷史不僅僅只是空洞的歷史史實，而且蘊含著豐富的知識在其中，這樣就能夠有效提升學生學習歷史的效率，從而更加完善地提升了日常教學的效果。對于教師而言要想提升歷史教學的效率不僅僅應該從多個角度來進行認識，而且還應該努力提升其日常教學的效果，這樣才能夠真正發(fā)揮其積極的作用。提升歷史教學效率不僅僅需要教師在其中發(fā)揮主觀能動性，而且也需要學生能夠積極配合教師的日常教學安排，這樣才能夠將歷史教學進一步提升和完善起來，從而促進歷史教學效率的進一步提升和完善。
三、結束語。
綜上所述，對于歷史教學效率的提升歷史教師應該做到統(tǒng)籌兼顧，從教師自身到學生、從課前到課后，都應該努力來關注學生學習的效果，只有這樣才能夠真正提升歷史教學的效率，讓學生感受到歷史學習的樂趣，同時更好地促進歷史教學的進一步提升和完善，為學生樹立起歷史觀打下堅實的基礎。
如何提高聾生的學校適應性論文篇二十二
初中體育教學工作要強調學生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。教師在籃球教學工作中，要重視學生的健康、全面發(fā)展，在這基礎上提高學生的籃球理論能力與實踐能力。
一、初中體育與健康課程籃球模塊教學的特點分析。
（一）教學的課時有限制。
從總體上看，初中體育課程中的籃球模塊教學有一定的時間限制，通常每兩個星期才能安排一次體驗課程，雖然有時候根據(jù)情況進行課時的添加，但是整體的教學質量依舊偏低。九年級義務教育階段，對于全日制的初級中學學生而言，體育教學大綱中，籃球模塊教學的課時設置時間偏少，沒能對學生的身體鍛煉情況進行綜合考慮，所以這就對籃球模塊的健康成長產(chǎn)生極大的制約。
（二）教學內容的局限性。
籃球教學課時有一定的限制，教材的內容也不夠全面，究其原因是受到技能傳授不足的影響，導致籃球實踐活動不足，使得學生很難對籃球運動的各個教學環(huán)節(jié)進行把握。教材的內容也不是很精煉，特別是籃球學習中進攻技術和防守技術等基本技能的認知度是有限制的。
（三）對初中學生的身心發(fā)展特點把握不住。
初中學生的身心已經(jīng)產(chǎn)生了微妙的變化與發(fā)展，若使用單純的開展教學顯然不能滿足學生的身心健康發(fā)展要求，繼而也不能對學生的身心素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，這其實反映出初中體育與健康課程籃球對初中階段學生的身心發(fā)展沒有明確的把握。
二、初中體育與健康課程籃球模塊教學方法的分析。
（一）強化動作示范。
在初中籃球教學工作當中，教師應當把握好體育教學與健康籃球之間的關系，從內容上進行有效練習，以初中生的心理特點為基礎，樹立正確的教學理念，對學生的籃球動作進行強化訓練，糾正其中不規(guī)范的地方，教師要以示范的方式，讓學生能夠更好地理解其中的技巧。在籃球教學工作當中，最常用的教學方法便是進行示范。這種方法非常直觀，對于學生的學習有非常大的好處。在實際教學工作當中，教師要以標準的動作為學生進行演示，從而促使學生更好地了解籃球這一運動的具體要領以及運動方法。第一，以教師應當采用完整的動作進行示范，從開始到結束，都要細致地將每一個技術要領示范完全，從而更好地將完整的動作和概念傳授給學生。第二，應當在示范的過程中突出重點和難點，讓學生對重點動作加強重視。在示范的過程中要對重點動作進行講解，讓學生在跟著模仿的過程中加強理解。第三，采用對比的方式開展示范教學。教師在進行示范的過程中，可以將正確的動作與學生錯誤最多的'地方一邊對比一邊講解，讓學生能夠對自身錯誤的習慣性動作有更加深刻的認識，從而更加有利于對錯誤進行糾正。
（二）強化籃球實踐活動開展游戲比賽教學法。
籃球教學模塊的開設，需要更好地激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動積極地參與到教學活動中來，使得籃球實踐教學活動能被更好地強化，進而能積極借助于游戲活動構建比賽教學模式，使得初中籃球游戲能圍繞籃球基本教學任務開設。第一，編排的籃球游戲需要圍繞具體的籃球活動進行，并本著以人為本的理念，使得籃球運動的游戲作用更好地發(fā)揮出來。例如，教師在教學的時候要求學生通過擊鼓傳球的方式，進行籃球的傳遞，但是傳遞方式不是依次傳遞，而是在節(jié)奏中進行隨機傳遞，若球在哪位同學手中沒有接住，就算失敗，要表演一個節(jié)目作為懲罰。教師鼓勵學生使用此種方式，主要是讓學生了解傳球的技術技能，通過游戲的方式，讓學生多加訓練，反復的接球和扔球訓練中，學生能對如何判斷球的走勢有一定的技巧，繼而能在實際操作中進行應用。在教學過程中，教師可以讓學生進行分組對抗，在實踐當中檢驗理論學習的成果。例如教師可以將學生進行分組，讓小組之間展開對抗比賽。在分組的過程中，教師要注意小組成員的個人技術水平搭配，要讓每個小組中都有技術過硬的學生，也都有技術相對落后的學生。通過這樣的分組，能夠讓所有的學生都在比賽當中發(fā)揮出自身應用的作用，防止出現(xiàn)一邊倒的局面，從而影響到學生的自信心。對抗的過程中，學生在籃球技術上的各種缺陷都會展現(xiàn)出來，有些學生的投籃技術不過關、有些學生的突破技術不過關、有些學生的運球能力薄弱，這些問題教師都要一一記錄，并在比賽之后進行針對性的訓練。第二，多媒體教學環(huán)境下，使用多媒體教學法開展籃球教學，讓多媒體設備與籃球運動更好地融合在一起，深化初中籃球教學體制與教學模式的改革，能激發(fā)學生的學習主動性。
三、結束語。
籃球深受廣大中學生的喜愛與歡迎，擁有著極為濃厚的群眾基礎。但現(xiàn)階段，初中體育與健康課程的籃球模塊教學存在課時限制，教學內容局限性與對初中學生身心把握不足的情況。所以要根據(jù)初中學生的身心健康發(fā)展狀況，樹立起正確的學習理念，以強化籃球示范動作。
參考文獻：
［2］單帥，張成龍．對初中體育與健康課程籃球模塊教學方法的研究［j］．佳木斯教育學院學報，2015（11）：32－33.
如何提高聾生的學校適應性論文篇二十三
籃球項目一直是我國體育項目教學當中的難點，這是由于籃球項目的運動量以及運動模式更符合男生的運動需求，因此我國中職院校在體育籃球項目的教學過程中，普遍男生居多，而女生則會選擇其他運動項目來進行培養(yǎng)，這樣的教學模式不利于學生身體素質的綜合發(fā)展。為了改變中職籃球的教學現(xiàn)狀，中職院校在實施籃球實踐教學時，可根據(jù)女生的身體素質與能力轉變教學模式，以健身的形式來開展女生籃球實踐教學，并在實踐教學過程中用游戲、競爭等不同形式的實踐方式貫穿于教學過程，以不一樣的實踐教學模式提高女生的學習興趣，從而提高中職院校女生籃球的教學效率。
一、中職女生籃球教學實踐的研究分析。
根據(jù)我國中職院校在體育籃球項目的教學狀況來看，中職女生對籃球項目的運動興趣主要在于籃球的健身優(yōu)勢以及趣味性優(yōu)勢上，對籃球項目的具體運行方式以及籃球運行所需戰(zhàn)術和技術，有92%的女生幾乎都一無所知。從我國中職體育課程所開展的籃球實踐課程來看，女生在實踐籃球項目活動的過程中，主要出現(xiàn)體力與速度跟不上的現(xiàn)象，雖然對籃球運動當中的花式運球技術以及籃球的動作技巧十分感興趣，但在練習的過程中時常出現(xiàn)體力透支的現(xiàn)象，因此導致許多女生在面對籃球運動項目時往往望而卻步。這表明，籃球項目愛好者的群體結構大部分是男生的主要原因并不是因為女生對藍球項目的不喜愛，而是因為籃球項目在操作的過程中以及實踐模式需要具備一定的運動量，因此，中職男生與女生在對籃球項目的需求上存在較大差別。根據(jù)我國中職院?；@球教學的實踐現(xiàn)狀可以得出，女生對籃球項目的興趣方向與男生不同。因此，在針對女生群體開展籃球教學時，更重要的是讓女生能夠掌握籃球的運動技巧，并且籃球的實踐方式需要根據(jù)女生體能狀況控制一定的運動量，讓女生在運動量的平衡下學會籃球項目，讓女生能夠在合理的實踐教學模式下掌握籃球項目的運動方式。所以，當女生掌握了籃球實踐的基礎運作方式后，可結合籃球的基礎戰(zhàn)術與規(guī)則來實施教學，讓女生能夠一樣學會和掌握籃球項目的運作技巧。
二、中職女生籃球教學的實踐方式。
由于女生與男生體能之間的差別，中職女生籃球實踐教學需要結合女生的心理特點，身體素質能力來定位不同的教學實踐模式，注重培養(yǎng)女生學習籃球的學習興趣，并讓女生能夠掌握籃球運作的協(xié)調性。為了使中職女生籃球實踐教學得到有效開展，教師需根據(jù)學生能力做好明確的實踐模式定位，使其更符合女生的整體特點與需求。
1.以引導為籃球實踐教學初期籃球實踐教學初期，向中職女生群體介紹籃球運動項目的發(fā)展史，并以提倡的態(tài)度與建議讓女生參與籃球項目的實踐，鼓勵女生參與到籃球項目教學當中，根據(jù)班級女生的身體素質與學生的建議來合理規(guī)劃學生的籃球教學實踐內容，從而是達到教師與學生的統(tǒng)一認可，有一致的'學習目標，這樣的引導定位能夠使教師后期的籃球項目實踐教學環(huán)節(jié)中更易得到有效開展，讓學生從思想上認可籃球項目的形式與實踐方式，營造融洽的教學氛圍。在基礎知識的認知上可以籃球項目的基礎理論知識以及籃球技術、動作運動方式等基礎內容為主要實踐內容，將籃球的運球連環(huán)動作進行分解式教學。如籃球當中的投籃動作、投籃規(guī)則、傳球方式等多個動作進行單獨練習，讓女生掌握這些分解動作的用力方向和其中的運作技巧。在女生掌握這些各個環(huán)節(jié)的分解動作后，教師在將其連成簡單的連環(huán)動作進行教學，配合基礎的籃球戰(zhàn)術與籃球防守方式的策略來進行多個環(huán)節(jié)的針對性實踐教學。為了提高中職女生籃球實踐教學的教學效率，教師可在每個籃球教學環(huán)節(jié)中安排球類游戲等活動進行結合教學，例如，籃球投籃游戲、籃球分隊搶球游戲等。這些游戲不僅能夠有效提高女生的籃球運球技術，還能夠有效鍛煉女生的反應能力和肢體協(xié)調能力，同時游戲形式教學還能夠提高女生對籃球項目的學習興趣，讓女生加深對籃球項目的理解。
2.以興趣為籃球實踐教學中期籃球實踐教學中期，當中職女生對籃球運動項目的基礎知識以及運作技巧有所掌握并具備一定的水平時，教師可將其形成一套連貫的運球動作，比如，在學生接球與傳球環(huán)節(jié)時，教師可將這兩個環(huán)節(jié)與投球環(huán)節(jié)進行結合，讓學生在接球后能夠立即進行投籃。為了提高學生的學習興趣，教師可將動作進行復雜化或增加一定的難度，例如，讓學生采用單手接球模式，或交叉步的搶球模式來進行投籃，形成一套具有難度的投籃方式，另外，可以采取符合女生心理特點的游戲形式來作為中級籃球實踐環(huán)節(jié)的教學內容，如開展以少防多的籃板搶球游戲，或將女生分為兩隊形式，讓兩隊球員形成競爭模式，比賽進行籃球的攻守練習。游戲的實踐教學模式最大特征在于：能夠改變以往女生對籃球教學的被動性，提高女生學習籃球的積極性，使女生能夠在多種新穎游戲模式的籃球活動中主動參與其中。
3.以激發(fā)興趣為籃球實踐教學末期當學生對籃球項目的各個環(huán)節(jié)都已全部掌握時，女生往往會出現(xiàn)興趣降低的現(xiàn)象，這是由于學生對籃球項目的各個實踐環(huán)節(jié)已充分掌握和了解，因此籃球項目隊對學員已經(jīng)失去了原有的學習興趣。此時教師可根據(jù)學生的學習狀況適當改變教學方式，以比賽的形式來激發(fā)女生的學習興趣，讓女生利用所學技巧全部運用于比賽當中。比賽方式可將女生分為兩組團隊，比賽形式需具備一定的競爭性，為了提高兩隊的競爭力，教師可制定相應的獎懲制度，激發(fā)學生的好勝心與學習興趣。教師可讓兩組隊員運用所學知識選擇合適的戰(zhàn)術，教師在其中作為裁判，讓兩組隊員進行三回合的籃球比賽，并將比賽規(guī)范告知給學生。這樣的比賽形式能夠讓女生體驗到籃球項目不一樣的運作方式，也能夠加深對籃球項目技巧規(guī)則的理解，使女生在開展此類比賽時能夠自覺遵守籃球規(guī)則。
三、小結。
綜上所述，中職院校在針對女生群體開展籃球實踐教學時，需明確女生對籃球運動項目的興趣方向，并根據(jù)女生身體素質來轉變傳統(tǒng)的籃球教學模式，對籃球實踐教學環(huán)節(jié)做好活動規(guī)劃。為了提高女生的籃球技能水平，教師可在初期教學階段以引導的方式作為籃球實踐教學初期，以興趣為籃球實踐教學中期，以激發(fā)興趣為籃球實踐教學末期，通過三個階段的目標教學，提高女生的學習興趣，使中職籃球的教學模式更符合女生的實際需求與發(fā)展。
參考文獻：
[1]錢華偉.普通高校公共體育籃球技術課“領會教學式的教學模式”的實驗研究——以福建師范大學公共體育籃球專選班女生教學實驗為例[j].福建師范大學,(5).
[2]張志峰.體育隱蔽課程因素對大學生籃球專項課學習效果影響的實驗研究——以河北北方學院06級籃球選項班學生為例[j].河北師范大學,2011(8).
如何提高聾生的學校適應性論文篇二十四
摘要:課堂是學生接受知識、提高自我適應社會能力的場所，也是高中教師引導學生提高自身素養(yǎng)的場所。而課堂教學效果的好壞直接關系學生知識獲得的多與少、能力的高與低。人才創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、手段創(chuàng)新是當代教育改革與發(fā)展提出的客觀要求，地理學科需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎上，實現(xiàn)教育觀念和手段更新，如此課堂效果可大有改觀。為此，我們在地理教學中進行了許多積極而有益的探索。本文希望以地理課堂教學作為突破口，通過采取恰當?shù)姆绞?，提高課堂教學效果。
關鍵詞:地理課堂;教學效果;教學手段。
地理課堂是實施素質教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑，為提高學生的素質服務，是擺在每一個高中地理教師面前的一項重要任務。地理學科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關系為學習的.主要內容，涵蓋了與人類關系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學科之一。
一、轉變教育觀念是提高課堂效果的根本。
課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識，而更應該引導學生主動去探究知識。另外現(xiàn)代教育思想更關注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關現(xiàn)狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設對學生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情境，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。
二、做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵。
備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，我認為最關鍵的是備學生、備方法。經(jīng)過幾年甚至幾十年的高中教學，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導致一些教師在課前備課時只注重備內容的系統(tǒng)化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。殊不知我們的學生已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。我們必須研究我們的學生，根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學的要求，采用恰當?shù)慕虒W方法和手段才能取得較好的教學效果。
1.提高地理課堂效果的前提是了解學生。首先要了解學生的生活環(huán)境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次要備學生現(xiàn)有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。
2.提高高中地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用。這就要求全力激發(fā)學生上地理課的興趣。“興趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。挑戰(zhàn)欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設情境，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調動學生學習積極性，是激發(fā)學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。
三、加強科學教育研究。
作為高中教育工作者，必須不斷地學習國內外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現(xiàn)輕“負擔”、高質量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術來研究，改向經(jīng)驗要效率為向教育科研要效率;改向題海戰(zhàn)術要質量為向教學改革要質量。
四、課后及時總結。
你的教學目標在本次課中是否已經(jīng)達到了?達到的標志是什么?你預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區(qū)別?你在課上又是如何處理這些區(qū)別的?這次課你感到比較得當?shù)牡胤接心男?存在的問題又有哪些?什么問題是最突出的問題?在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題?等等。教學過程中學生會遇到很多問題，我們也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回顧總結，不斷地調整、改進，以期達到下一節(jié)課時能夠更好地指導學生達到更好的教學效果。這一環(huán)節(jié)對于教學尤其重要，也正是大多數(shù)教師在教學中沒有注意的方面。
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