透過總結的鏡頭，我們可以發(fā)現(xiàn)很多自己之前沒有注意到的細節(jié)和問題。一個完美的總結應該有清晰的結構，包括引言、主體和結尾三個部分。如果你正處于總結的困惑中，不妨看看以下范文，從中找到關于總結的靈感和思路。
為了他的尊嚴說課稿篇一
一天一個獨臂乞丐來到一座庭院想讓女主人施舍?？墒桥魅俗屵@位獨臂乞丐搬磚，乞丐不服氣女主人就以身示范說；“我只用一只手就能搬磚，你為什么不行？乞丐想了想俯下身子足足搬了兩個小時才把這堆磚搬完！
女主人遞給他20元錢并送給他一條潔白的毛巾。從次這個乞丐知道魯迅說的一句話；偉大的成績和辛勤的勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來。
真的，奇跡出來了，一個乞丐變成了董事長。雖然有一位雙手健全的乞丐來找過那個女主人，但是他不愿意用雙手創(chuàng)造財富，而是選擇了別人的施舍。只有勞動才能創(chuàng)造財富，這個乞丐寧愿祈求別人的施舍也不愿意用勞動創(chuàng)造財富，說明他是一個懶惰的人。在臺的身上永遠不會發(fā)生奇跡！
而用勞動換來財富的那個獨臂乞丐現(xiàn)在已經(jīng)是一家公司的董事長！
五年級:管麗珠。
“呦，這不是咱班的蘇乞兒嗎？今天沒跟你媽撿破爛去??？”他又一次毫不留情地把我的尊嚴踩在地上，我沒有抬頭，他高出我半個頭之余，我絲毫沒有反擊的余地。
站在他身后的“小弟”們捧腹大笑，我低頭看著腳上已經(jīng)破舊不堪的鞋，現(xiàn)在的樣子一定很滑稽?！皢柲阍捘兀f話呀”他一遍一遍地用他的手拍打著我的頭，越來越多的人圍上來，我想走，卻抬不起腿，我想罵，卻張不開嘴。就憑他那開著奔馳跑車的富商父親和濃妝艷抹的母親，單親的我卻要靠母親撿破爛維持生計。我的臉瞬間滾燙了，火熱的陽光打在臉上生疼生疼，我在心里祈禱希望這一切快點結束，雖然每天我都要承受這樣的屈辱，即使沒有那些嘲笑的聲音，我依然抬不起頭。
“干嘛呢！還不去上課”是教導主任。他是學校出了名的“黑山老妖”，無人不怕，他們拔腿就跑，我深吸了一口氣。他走進我，“站這兒干嘛？沒聽見上課鈴聲？”見鬼的課堂！但我還是畢恭畢敬地說了句“是”。
他剛一轉(zhuǎn)頭，我便拔腿跑出校門，我不知道自己該去哪兒，漫無目的地踢著腳下的石子，我恨死了這雙鞋，最好快點爛，爛到不能穿，我就可以求媽媽給我買雙新鞋，哪怕很便宜。起碼它是完整的。
“哎呦”聽到聲音，我立即抬頭，是一位老奶奶，我的石子不小心踢到了她身上，我跑過去，“奶奶，您沒事吧？”“沒事”她慢悠悠的`說道，低頭撿起地上的空塑料瓶丟到左手拿著的麻袋里，麻袋癟癟的，看來沒什么收獲?！靶∨笥眩阍趺床簧险n??？”我并不想回答，她身上的味道和穿著都讓我感到厭惡，我厭惡的是，我竟然和她一樣?！安挥媚愎堋蔽壹涌炷_步向前走。
“等一下，等一下，等一下，小伙子！”
“干嘛”我不耐煩地轉(zhuǎn)身。
老奶奶小心翼翼地從麻袋里找東西，拿出一雙鞋，對我說，“你看，這雙鞋還是新的呢，你看你穿著合不合適？”
“我才不要別人的破爛！”我嘴上逞強，眼睛卻不曾離開那雙鞋，這是我夢寐以求的鞋樣，我曾經(jīng)夢想我用它踢球，跑步，疾步如飛。雖然邊上有一點點裂口，但絲毫不影響它的美觀。
老奶奶走過來，“你坐那邊的石凳上試一下嘛，試一下”我不由自主地點點頭，它越過了我的那一點點自尊?！按笮≌线m！”沒錯，它就像是為我量身定做的，我愛不釋手。老奶奶看著我，笑了：“小朋友，送給你！”“真的嗎？真的嗎？謝謝您”我突然生出一絲敬意和感恩之意。我站起來蹦蹦跳跳，剛剛的陰霾一掃而光。老奶奶小心的把我那雙舊鞋撿起來，我有些不好意思，“它很丟臉，是不是？”
此時一位年輕叔叔走過，用鄙夷的眼光看了一眼，很輕蔑地把空水瓶子扔在奶奶腳下，奶奶彎下腰撿起來，我生氣地打掉奶奶手中的瓶子，“你有沒有尊嚴？就為了一個破瓶子？”
奶奶淡然一笑，尊嚴不是別人給的，對遭受的侮辱，不需要憤怒，也不需要還擊，只需要蔑視。孩子，鞋子不丟人，你看你媽媽把它洗得多干凈！去上學吧。奶奶走了，我看著她遠去的背影，她說的我并沒有聽懂，我只是安靜地撿起整整齊齊放在地上的鞋，塞進了書包里。
以前我覺得，懦弱是個可恥的東西，我不允許自己害怕，但時至今日我才發(fā)現(xiàn)，敢于直面自己的懦弱才能真的釋懷，真的強大。我決定下一次遇到那幫男孩的時候，要微笑。
初二:上官燕妮。
生存的尊嚴_600字。
五一勞動節(jié)，走在川流不息的街頭，仰著頭看城市的燈紅柳綠，低頭就見在這個城市的角落，在一個有些荒僻卻又讓人無法忽視的街角――一群乞丐。
就算國家再怎么發(fā)展，永遠也少不了窮人。我搖著頭走向他們，晃蕩著口袋里嘩嘩作響的零錢，挨個扔了個硬幣。其中也有些不是乞丐，但混在這一堆的人誰又會拒絕意外之財？錢永遠不會嫌多。
凡事都有個例外。
我被叫住了，盡管來來往往的人很多，可我覺得他是在叫我，我轉(zhuǎn)過身，還沒從人堆認清一個人是誰，一個硬幣在空中畫了個銀色的拋物線，砸到我身上，又掉落到地上，當我正詫異的不知作何反應，有一個人向我揮了揮攤在地上的牌子，我剛剛還真沒注意，現(xiàn)在定眼一看,牌子上寫仨大字：打短工。
正想著，一個輕朗的聲音，帶著晚風的涼氣掛進我耳朵里：“我不是要飯的。”聲音平平的就像在陳述一個事實。也許他不是乞丐，只是穿得有些邋遢，大大咧咧的靠著一群乞丐坐，但我還是納悶：這年頭還有人和錢過不去!我有種甩上百元大鈔的沖動，看他裝什么清高!
也許我的目光有些怪異，他又問我：要短工嗎，還帶點淡淡的鄉(xiāng)音。”不，不需要?！拔彝蝗挥行┖氯?，抓抓頭快步走開了。
雖然離那個街口很遠了，但我一直在想剛剛的事，我不由的摸上那個硬幣咋回來的落腳點，居然有些疼痛，當然這是幻覺，那疼痛不是在皮肉傷，我知道，那是內(nèi)傷。
我覺得悲哀的事，當一個有尊嚴的人立在我面前，我的的第一反應竟是這人真裝，真虛偽!生存和尊嚴，有些人會先選擇生存下來其次是尊嚴。那個人用生存的尊嚴，只是用它的選擇砸在了我的軟肋上。
高二:李倩倩。
為了他的尊嚴說課稿篇二
教學要求：
1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。
2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。
3、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。
教學重、難點：
1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。
教學方法： 談話法、小組合作學習法等。
教學手段： 多媒體課件。
教學課時：兩課時。
教學過程：（第一課時略）。
第二課時。
一、談話激趣，導入新課。
1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？
2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關的故事。（板書完課題）請齊讀課題。
3、讀了課題，你最想知道什么？
二、品讀感悟，學習課文。
1、整體感知課文。
打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。
（1）學生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。
（2）學生匯報、交流，并提出還沒有弄懂的問題。
2、對比學習“他”前后不同的外貌描寫。
課題中的“他”就是故事中的（板書：乞丐），“他”長得什么樣呢？請從文中勾出描寫“他”樣子的句子。
（1）學生勾畫、匯報。
（2）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。
男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨臂）。
（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。
這時的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導學生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴。）。
指導朗讀這兩句。
（4）師引導學生質(zhì)疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道……（生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？）。
3、學習第13—21自然段。
同學們到一個感人的場景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）。
（1）學生邊聽邊思考問題。
（2）指名回答。師根據(jù)學生的回答引讀相應句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）。
4、學習第1—12自然段。
若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢？現(xiàn)在我們就通過品讀婦人的語言來認識她吧。（課件出示婦人的四次語言）。
（1）師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家里乞討。她卻是這樣說的……。
請第一組同學讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”）。
師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她……（太狠心、太沒有同情心……）。
（2）師：乞丐生氣了，責怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動手搬起磚來。
請第二組同學讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”）。
師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？
（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說……請第三組同學讀句子：（婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。”）。
師：與第一句對比，你現(xiàn)在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。）。
指導朗讀這句。
（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說……請第四組同學讀句子：（母親說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”）。
師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學討論一下，再請學生匯報。
（相同：他們都是乞丐。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運不同。結合學生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導學生感受他搬磚的不容易。）。
再來理解婦人對孩子說的話。（“一樣”指磚放在哪里對婦人來說是一樣的?！安灰粯印敝赴岵话岽u對乞丐的命運不一樣。因為“搬”就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）。
如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎么做？
師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。
指導朗讀母親對孩子說的話。
三、總結全文，拓展延伸。
（1）小組討論。
（2）請學生匯報。
2、師總結：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：
（1）天行健，君子以自強不息。
（2）只要愿意做，人無所不能。
（3）弱者把希望寄托于他人，強者把希望寄托在自己身上。
板書設計：
婦人幫助。
獨臂乞丐——-——董事長。
（可憐）自己拼搏（體面）。
為了他的尊嚴說課稿篇三
《為了他的尊嚴》是北師大版第七冊第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。
本課教學，本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的教學觀進行教學，突出了以下幾個特點：
1、以讀為本，讀中感悟。
“以讀為本”是語文教學的學科特點，教學中，教師引導學生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個別讀、集體讀、老師的導讀等形式，讓學生帶著問題認真地讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學生在讀中理解，讀中感悟。
2、相信學生，凸顯主體。
教學中，教師充分相信和尊重學生，給學生提供自主學習、合作交流的時空。當學生知道獨臂乞丐成為董事長后，老師提出“獨臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨臂乞丐的命運發(fā)生巨變的”這一問題，激發(fā)學生探究的熱情，由果溯因，自然過渡到2—8自然段的學習。然后教師放手讓學生自讀自悟，在此基礎上進行合作交流，教師的引導表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，較好地達到了教學目標。
3、發(fā)展思維，啟發(fā)想象。
要突破本課的教學難點，引導學生進行深層次的思考，使學生理解尊嚴在本課的含義，就應抓住獨臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發(fā)學生想象，點燃思維的火花。教學中多處設計了啟發(fā)學生想象的練習，如：“獨臂乞丐為什么很生氣，他會怎么想？”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想？”“搬磚的經(jīng)歷在獨臂乞丐以后的生活中怎樣激勵他面對人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習的設計，使學生深入獨臂乞丐的內(nèi)心世界，較好地突破了教學難點。
回顧我所執(zhí)教的課文——《為了他的尊嚴》,課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得,使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴,從而依靠自己的勞動取得成功的故事.我所教學的是第二課時,重點研討的是乞丐搬磚內(nèi)心活動,引導學生想象并進行學法指導.
縱觀上周第一次的試教與今天第一堂課的課堂教學,我整個教學理念設計基本沒變.首先,在課堂中關注學生讀的訓練,鼓勵學生個性化的朗讀.由于這篇課文篇幅較長,于是我在教學中設計了感悟?qū)Ρ荣p析讀的方法,通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態(tài)不同的兩句話,讓學生對比朗讀,鼓勵學生讀出個性.從讀中讓學生的情感從對乞丐的同情發(fā)展為敬佩,從而引到主題"尊嚴".
其次是挖掘教材因素,啟發(fā)想象.課文第四自然段是課文重中這重,課文用生動的語句,形象地刻畫出乞丐搬磚后的內(nèi)心活動.我沒用傳統(tǒng)的教學方式來分析重點詞句,而是采用讀中發(fā)現(xiàn),啟發(fā)想象的方法,讓學生來填補空白,學生的感源自于語言文字,說的話表達自己對課文的理解.這樣的處理,使理解,感悟,表達融為一體.
最后引領文本進行讀寫結合.葉圣陶生生說:"語文教學無非是個例子,憑借這個例子能使學生舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能."因此在最后讀寫結合的環(huán)節(jié)中,我主要讓學生遷移第四自然段"乞丐怔住了"的寫法,提供中心句讓學生寫"我怔住了"的一個場面.因為有了文章范例的鋪墊,再加上對語句的挖掘及習作的指導,因此學生寫起來思路較流暢.
在整個教學過程中,我又關注到學生的個體差異,讓各層次學生都能得到均衡的發(fā)展.因此在課堂語言的評價中我鼓勵學困生,在提問時傾向?qū)W困生,問題設計上關注學困生,讓他們各有所學,各有所感.
當然,在第一次試教后,我在教學中還是暴露了不少的問題,教研組和各個成員也向我積極地提出各種建議和意見.
1,對學生的評價語言內(nèi)容還不夠豐富.學生的激情還沒得到很好的激發(fā).回顧課堂教學,確實也是.有時對于學生的回答只是"不錯","回答真棒"等,而沒有擊中學生的興奮點去評價,去鼓勵.
2,對一些關鍵詞的指導還不到位.如第四自然段"我怔住了"的教學,我只是要求學生去觀察,品味乞丐怔住的情景,而對于"乞丐為什么會怔住了"這重點內(nèi)容的挖掘卻忽視了,這樣造成上下文的脫節(jié).
3,由于擔心時間的不足,因此在教學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)"搶"孩子發(fā)言的現(xiàn)象,學生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現(xiàn).
針對以上不足,在集體討論后,我又一次修改了一些教學細節(jié).今天的這堂課在整個教學理念不變的情況下,我及時調(diào)整有關一些教學內(nèi)容并對學生的表現(xiàn)作出恰如其分的評價,收到良好的效果.
2,課文第四自然段的想象及學法遷移,既是本課的重點也是亮點,學生在想象乞丐搬磚時的內(nèi)心活動時,都能較成功地進行角色的換位,如搬磚前學生能想到:"這么多磚,我能搬得完嗎""婦人一只手能干的活,我為什么不能干呢"搬磚時學生能想到:"這么多磚,我能堅持下去嗎,我一定行,我能第一塊就能第二塊""我一定得堅持,不然女主人會笑話我的!"搬完磚后,學生的想象是"我終于能把這些磚搬完""我終于能用一只手干活了""真累啊,但我從來沒有這么高興過,因為我能勞動了!"……學生的想源自對內(nèi)容的感悟,對人物內(nèi)心的揣摩,多富有創(chuàng)意呀!在教學最后環(huán)節(jié)要求學生聯(lián)系日常學習生活談"我怔住了"的情境時,學生思路開闊,思維活躍.有的說:為金魚媽媽竟然會吃自己的小寶貝而感到怔住了;有的說:看到我們學校大廳的廚窗里擺放著的閃閃發(fā)光的獎杯與獎牌而怔住了;有的說:為父親能從外地匆匆趕回為自己慶祝生日而怔住了;有的說:為自己是校督導員在檢查衛(wèi)生而發(fā)現(xiàn)自己教室竟有紙張而怔住了……學生不僅說得精彩,而且在當場寫作時也能游刃有余.
當然,教學永遠是一門遺憾的藝術,在這堂課的教學中,教學內(nèi)容雖然較圓滿地完成了,但學生在課堂中的生層性問題顯得還不夠些,學生的質(zhì)疑能力還沒能得到很好的體現(xiàn),我想,只有今后在教學中不斷進取與探求,才能接近教學的真諦.
新課程標準要求我們語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以我在教學中通過朗讀加深學生對課文的理解。我覺得上完本課有以下幾個體會：
1、教學設計、教學環(huán)節(jié)看似簡單，實際上是想讓學生通過一個個的小問題去理解獨臂乞丐為什么會發(fā)生如此大的變化，授課伊始，我通過引導學生找出描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，揣摩出他發(fā)生這么大變化的原因，并通過朗讀“揣摩乞丐搬磚時的幾次心理變化”。讓學生讀出自己的體會，讀出感情。
2、本課著重發(fā)展學生的發(fā)散思維和想象能力，讓學生在充分閱讀的基礎上，領悟內(nèi)容，體驗情感，對文中的人與事談看法、談感受。運用商討式、猜測式的各種提問引導學生與文本、與作者對話：如評價獨臂乞丐；分析完獨臂乞丐和雙臂乞丐的形象，讓學生說說他們想贊美誰，讓學生多說，多發(fā)表看法，這對他們理解“尊嚴”有幫助，為學生體會文章表達的思想感情作有效的鋪墊。
3、本課教學，我讓學生“找出乞丐搬磚前后不一樣的語句”，展開教學。學生找出乞丐在外貌、表情和神態(tài)的語句加以對比，在對比中逐步領悟尊嚴：如“可憐的獨臂乞丐”變成“體面的獨臂董事長”是因為找到了自己的尊嚴；“本來以為搬磚是‘捉弄’他，看見女主人也用一只手示范時，卻‘怔往’了”；“本來‘生氣’的乞丐卻變得‘感激’”等等，這都是因為女主人喚醒他的尊嚴：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力氣養(yǎng)活自己，才能改變命運；“不搬磚的永遠只能是乞丐。”（學生語）于是，理解女主人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！币赃@個為一條線索，加之女主人的話也為一條線索，兩條互相映襯，幫助學生理解課文，但是在課上實施的不夠好，導致后面十分鐘思路有點亂掉，可能學生就沒有前30分鐘體會的那么深刻。
4、主要存在一下幾個不足：
b、過渡不是很自然，有時感覺有點突兀。
c、指導朗讀是不錯，但是學生讀的是否夠味，給的評價比較模糊性，“有點味道了”，那到底該怎么讀呢？老師最好示范讀一讀，讓學生有個明確的概念說再稍微改進下就可以了，而不宜放到學生課后多讀再解決。
為了他的尊嚴說課稿篇四
《為了他的尊嚴》本課教學，本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的教學觀進行教學，突出了以下幾個特點：
1、以讀為本，讀中感悟。
“以讀為本”是語文教學的學科特點，教學中，教師引導學生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個別讀、集體讀、老師的導讀等形式，讓學生帶著問題認真地讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學生在讀中理解，讀中感悟。
2、相信學生，凸顯主體。
教學中，教師充分相信和尊重學生，給學生提供自主學習、合作交流的時空。當學生知道獨臂乞丐成為董事長后，老師提出“獨臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨臂乞丐的命運發(fā)生巨變的”這一問題，激發(fā)學生探究的熱情，由果溯因，自然過渡到2—8自然段的學習。然后教師放手讓學生自讀自悟，在此基礎上進行合作交流，教師的引導表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，較好地達到了教學目標。
3、發(fā)展思維，啟發(fā)想象。
要突破本課的教學難點，引導學生進行深層次的思考，使學生理解尊嚴在本課的含義，就應抓住獨臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發(fā)學生想象，點燃思維的火花。教學中多處設計了啟發(fā)學生想象的練習，如：“獨臂乞丐為什么很生氣，他會怎么想？”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想？”“搬磚的經(jīng)歷在獨臂乞丐以后的生活中怎樣激勵他面對人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習的設計，使學生深入獨臂乞丐的內(nèi)心世界，較好地突破了教學難點。
為了他的尊嚴說課稿篇五
學了《為了他的尊嚴》后，我知道了什么是人，什么是人格。連一個殘疾人都能干起一番大事業(yè)來，何況我們這些健全的人呢。就拿我們的殘奧會來說，賽場上的籃球運動員為了搶到籃球輪椅被撞翻，也受傷了，可是他們扶起輪椅忍著痛，繼續(xù)比賽，我們觀眾都為他們留下了眼淚，還有舉重運動員們，他們把杠鈴舉起來了會很高興，沒舉起來就很沮喪，但是他們一個個堅持到底，取得了優(yōu)異的成績，得到了勝利，讓我們知道有成功就必須付出。
以后我要向他們學習，不會像以前一樣，只顧著玩耍，我會以他們?yōu)榘駱?，增強自己有毅力，恒心?/p>
我要像乞丐一樣有尊嚴，刻苦學習，長大做一個對社會有用的人，為國家獻出自己的一份力量。
為了他的尊嚴說課稿篇六
“天行健，君子以君子以自強不息?！弊饑辣仁裁炊贾匾脖仁颤N都寶貴。尊嚴能改變一個人的命運，幫助你到達成功的彼岸。這是我讀《為了他的尊嚴》的體會。一個獨臂乞丐因為找回了自己的尊嚴，成為了一個氣度不凡的董事長。(抓內(nèi)容)。
這篇文章中這樣寫到“終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完?！边@時，我十分高興，因為乞丐終于拾起了他的尊嚴。以前他向別人乞討，接受別人的施舍，而今天，變了，他變成了有一個尊嚴的人。抬起頭，邁開一步將是新的開始。不勞而獲，獲得的是施舍;靠勞動，賺來的是報酬，只有勞動才能找回你的尊嚴，而有了尊嚴才會走向成功的道路。(找感點，發(fā)議論)。
這是一個乞丐的成功，而生活中像他這樣因為尊嚴而幫助自己成功的人還有很多。(注意過渡)。
有一個人，去考音樂學院，他努力了，可還是沒考上。他來到大街上，拿起琴，有一個人扔錢給他，他么有接受，俯下身把錢遞給先生，就這樣，連續(xù)兩次，他沒有接受他的施舍。他就是音樂學院的校長，最后把他錄取了。不止他，還有石油大王哈默，他絕不接受別人施舍，堅決要靠自己的勞動換取食物。這就是因為他要有尊嚴的活著。(選用名人兩個事例)。
尊嚴改變一生，俗話說：“喪失了自尊的人，是一個沒出息的人。”(用名人的話來升華主題)沒了尊嚴哪來的成功，又怎么會有出息呢?如文中的那個乞丐，還有很多成功人士，那都是因為有尊嚴才走向了成功的大道，享受成功的喜悅。
為了他的尊嚴說課稿篇七
教學內(nèi)容：
理解課文意思，體會人物內(nèi)容感情變化。
教學過程：
布置預習課文。（課前）。
1．自己讀課文，解決生字：包括、問別人等。
2．把課文讀熟。
3．把不理解的地方標注出來。
導入新課：你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？
今天我們來認識一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來學習《為了他的尊嚴》。
一、檢查預習情況。
1、指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……。
2．小結學生預習情況。
4．說說本課講了一件什么事？
引導學生用自己的話來說。
二、理解課文內(nèi)容。
1．指名讀1-8段。
說說你都知道了什么？
教師引導；第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么？（錢或說施舍）。
實際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴的。）。
聯(lián)系課文理解：濡濕、慷慨施舍……。
2．指名讀9——13。
說說你都知道了什么？
雙手健全的乞丐為什么不搬磚？
聯(lián)系課文理解不屑。
夫人為什么不接受這個人的好意？“因為我們一家人都有兩只手”這句話你是怎樣理解的？
三、指導朗讀：這篇課文中的任務性格各不相同，你能在朗讀中體現(xiàn)出來嗎？
分角色朗讀課文。
板書設計：
一只手的乞丐憑自己的力氣。
婦人不接受照顧。
雙手健全的乞丐。
為了他的尊嚴說課稿篇八
1、學會認讀本課17個生字；會寫11生字。
2、聯(lián)系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時）。
3、通過對課文的理解與感悟，進一步培養(yǎng)學生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
4、通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。
因為本課是這個單元的第三篇課文，學生已對“尊嚴”有了初步的了解，另外我班學生已具有了一定的預習能力，他們能通過預習，自學生字，積累對自己有用的詞語和句子，提出許多有價值的問題，初步了解文章的主要內(nèi)容。因此我采用檢查預習的方法導入新課。設計了課題中的“他”指的是誰？誰為了他的.尊嚴？圍繞著“婦人”和“乞丐”課文主要講了什么事？幾個問題。這樣不僅能讓學生初步的感知課文，而且調(diào)動了學生預習學習的積極性，讓更多的學生明白要課堂上有精彩的表現(xiàn)，課前的預習十分重要，在潛移默化中培養(yǎng)了學生語文學習的習慣。
《語文課程標準》指出“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！币虼嗽趥湔n中我首先設計了請學生提出在預習中遇到的不理解的問題，學生一邊發(fā)問，我隨手將學生的問題寫在黑板上，并讓學生自主選擇想研究的問題。這樣做是因為我班學生有這個實力，在平常的閱讀教學中，我特別注重培養(yǎng)學生讀書時要邊讀邊想，及時提出問題讓全班討論，學生們都以自己的問題能引起大家的爭論為自豪。因此學生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價值，也比較集中。這樣做也充分調(diào)動了學生在學習中的主動性，真正做到了學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。
《新課標》還指出：“閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！痹诮虒W中我及時抓住學生提出的一個關鍵問題“為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了？”讓學生自主抓住相關的段落進行閱讀，抓住重點的詞句來體會獨臂乞丐為什么會搬磚，他開始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點詞語去體會開始獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人，很可憐，理應受到別人的施舍，也是不情愿搬的?？墒钱斔吹綃D人用一只手也能干活時，受到了很大的觸動，他突然明白了。文中一個“怔住”一個“異樣的目光”，學生在反復的感情朗讀中體會到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來自己一只手也能勞動，也能靠勞動掙錢，也是有尊嚴的。由此對婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由開始的生氣變?yōu)楦屑?。學生在一次次抓句子抓詞語中，又一次次的品讀，感悟?qū)訉蛹由?，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時機，我引導學生再讀描寫董事長的段落，感悟此時董事長的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學生進一步感悟到只有靠勞動掙錢才能讓人有尊嚴，才能過上幸福的生活，也能改變?nèi)说囊簧?。而另一個雙臂健全的乞丐，引導學生默讀相關的段落，畫出句子體會面對要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導學生想象這為乞丐后來會怎樣？使學生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問題，學生再讀婦人的話“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這時，學生的疑問自然就水到渠成了。
為了他的尊嚴說課稿篇九
1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。
2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。
3、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。
1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。
談話法、小組合作學習法等。
多媒體課件。
教學課時：兩課時。
（第一課時略）。
1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？
2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關的故事。（板書完課題）請齊讀課題。
3、讀了課題，你最想知道什么？
打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。
（1）學生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。
（2）學生匯報、交流，并提出還沒有弄懂的問題。
課題中的“他”就是故事中的（板書：乞丐），“他”長得什么樣呢？請從文中勾出描寫“他”樣子的句子。
（1）學生勾畫、匯報。
（2）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。
男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨臂）。
（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。
這時的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導學生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴。）。
指導朗讀這兩句。
（4）師引導學生質(zhì)疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道……（生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？）。
同學們到一個感人的場景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）。
（1）學生邊聽邊思考問題。
（2）指名回答。師根據(jù)學生的回答引讀相應句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）。
若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢？現(xiàn)在我們就通過品讀婦人的語言來認識她吧。（課件出示婦人的四次語言）。
（1）師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家里乞討。她卻是這樣說的……。
請第一組同學讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧?！保?。
師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她……（太狠心、太沒有同情心……）。
（2）師：乞丐生氣了，責怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動手搬起磚來。
請第二組同學讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”）。
師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？
（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說……請第三組同學讀句子：（婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢?！保?。
師：與第一句對比，你現(xiàn)在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。）。
指導朗讀這句。
（4）師：婦人的.孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說……請第四組同學讀句子：（母親說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！保?/p>
師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學討論一下，再請學生匯報。
（相同：他們都是乞丐。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運不同。結合學生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導學生感受他搬磚的不容易。）。
再來理解婦人對孩子說的話。（“一樣”指磚放在哪里對婦人來說是一樣的?！安灰粯印敝赴岵话岽u對乞丐的命運不一樣。因為“搬”就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）。
如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎么做？
師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。
指導朗讀母親對孩子說的話。
（1）小組討論。
（2）請學生匯報。
2、師總結：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：
（1）天行健，君子以自強不息。
（2）只要愿意做，人無所不能。
（3）弱者把希望寄托于他人，強者把希望寄托在自己身上。
婦人幫助。
獨臂乞丐—————董事長。
（可憐）自己拼搏（體面）。
為了他的尊嚴說課稿篇十
1.朗讀課文，體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。
2.引導學生獨立學習生字詞，結合課文理解詞語的意思，抓住重點詞理解課文內(nèi)容。掌握10個生字。
3.鼓勵學生自讀自悟，合作交流體會課文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。
通過學習課文1～8自然段，引導學生體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。
“磚放在屋前和放在屋后一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”的含義。
(一)初讀課文。
師：《為了他的尊嚴》到底講了一個怎樣的故事？請同學們自由地讀讀課文。把字音讀準，句子讀順。注意讀書姿勢，開始吧！
1.對學生的讀書稍作評價。
2.整體感知課文。
師：請幾位同學分段朗讀課文。1～8自然段、9～12自然段、13～21自然段。
（按照課文主要講述的幾個大塊兒指名讀，引導學生在讀書中初步感知課文內(nèi)容）。
師：其他同學認真聽，繼續(xù)思考課文講了一件什么事？
學生指名讀課文。
讀完課文后（教師指著課題）誰能說說“他”在這里指的是誰？
（生：乞丐。教師引導：課文寫了幾個乞丐，主要寫了哪個乞丐？）。
生：獨臂乞丐。(師板書。)。
師：課文寫了獨臂乞丐什么事？誰來說說？
引導學生初步感知課文（2人）。
師評：（引導學生運用概括性的語言來說說課文的主要內(nèi)容）。
教師概括文章大意：你說得很好，這篇課文就是講了一個乞丐到一座院子乞討，女主人沒有施舍給他錢物，卻要求乞丐（搬磚）。獨臂乞丐搬了，并從中受到了啟發(fā)，若干年后竟然成了一名（成功人士）。
(二)研讀課文。
1.師：為什么通過搬磚獨臂乞丐能夠成為成功人士呢？（此問題學生不作回答，只起提示作用。教學中教師設計有梯度的問題，引導學生通過觀察出搬磚前后乞丐的變化，從而產(chǎn)生疑問，然后通過解決學生的讀書疑問解決本文難點。）。
學習第1自然段。
請同學仔細讀讀課文的第1自然段，看看乞丐搬磚前是什么樣子？
誰來讀讀描寫獨臂乞丐的句子？
指名讀。
師：這句話中有不明白的問題嗎？（通過理解生詞引導學生理解課文內(nèi)容）。
生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)。
引導學生進行解答。（理解詞語方法指導：結合生活體驗或換詞）。
生：非常生氣。
師：對啊，肯定會非常生氣。誰來讀讀乞丐與婦人的對話？請看大屏幕。
出示：2、3自然段。
誰再來讀讀，讓我們能感覺到乞丐很生氣？（誰想像他一樣來讀讀？）。
師：乞丐是非常非常生氣，可是搬完磚之后，乞丐卻有了變化，他有什么變化呢？請同學們認真讀讀課文5～8自然段，我要看看誰讀書讀得認真，看誰能夠發(fā)現(xiàn)乞丐的變化。
學生自由讀課文5～8自然段。
師：發(fā)現(xiàn)了沒有？乞丐搬磚前后有什么變化？
預設回答。
生：變得很感激婦人。(或變得很尊敬婦人)。
師：你從哪里讀出來的？
生：乞丐接過錢，很感激地說：“……”
說完深深地鞠了一躬……。
師：哪些同學把這兩句話都找到了？
你們都是會讀書的孩子，你們會帶著問題來讀書。
（引導學生讀書時求“甚解”，不滿足于一知半解，進而將問題答案找全。）。
出示句子。
1.婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你?！?/p>
2.乞丐說：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧?！闭f完深深鞠了一躬，就上路了。
師：請看大屏幕。請同學們自由讀讀這兩句話，讀出乞丐對婦人的感激。
師：誰想讀給大家聽？（2組）。
（教師引導學生評：引導學生可以通過加重重點詞語的語氣來讀出感情。）。
3.師：讀到這里你有什么問題？
生：乞丐為什么要感激婦人？乞丐為什么要留下毛巾作紀念？
師：問得好，這兩個問題都很有價值。(教師通過評價引導學生在讀書過程中逐步培養(yǎng)質(zhì)疑精神）。
師：你們能在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，能在讀書中解決問題嗎？請同學默讀課文1～8自然段，想一想獨臂乞丐為什么很感激婦人？想好后先在小組內(nèi)交流一下，開始吧！
（教師引導學生充分交流乞丐感謝婦人的原因，在交流中體悟婦人對乞丐的尊敬使乞丐重新樹立尊嚴。）。
獨臂乞丐開始是那么生氣，為什么后來卻很感激婦人呢？誰來說一說？
情況一：
生1：因為老婦人給了乞丐20元錢。
師：僅僅是因為得到的20元錢才感激老婦人嗎？
（情況1）。
生：不是，因為這是工錢。這是獨臂乞丐憑自己的勞動得來的。
師：說得對！誰還想說說？
學生充分交流（從勞動與尊嚴兩方面談）。
（情況2）。
生：我不同意他的意見，我覺得是因為老婦人讓他得到了尊嚴。
（回到情況1，教師引導學生了解乞丐認識到自己可以勞動了）。
情況二：
生：因為婦人讓乞丐明白了一個道理。
師：什么道理？
生：明白了尊嚴。
師：說得對！誰還想來說說你的看法？
師：小結：這個獨臂乞丐沿街乞討時認為自己只能依靠別人的同情和施舍生活，可是今天通過老婦人的尊敬和幫助，他知道了自己可以靠著自己的――（辛勤勞動）養(yǎng)活自己，幫助別人，所以，他感激婦人。（所以他留下了那條沾滿辛勤汗水的毛巾作為紀念。――如果學生提出白毛巾的問題）。
4.師：搬磚的過程中還讓他體會到什么？
出示搬磚的句子：
終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。
（請看大屏幕）誰來讀讀這段話？
評：讀得好。你體會到什么？
生：勞動的過程很艱辛。
師：你從哪些詞語中體會到的？
請同學們練習讀讀這一段，帶點的詞語重讀，就可以更好地讀出乞丐搬磚勞動的不容易。
（引導學生通過抓住重點詞語進一步感受課文）。
指名一個學生讀；全班齊讀。
師：搬磚的過程這么艱辛，獨臂乞丐都堅持下來了，今后他會怎樣做？（引導學生通過展望獨臂乞丐的未來，使學生明白乞丐搬磚的意義不僅在于使他明白自己可以勞動，還使他明白他也是個有用的人，只要有毅力，獨臂也可以作出一番成就。）。
生：……。
師：(對學生的回答稍作評價。)搬磚這件事讓乞丐對自己充滿了信心，對未來充滿了希望，他明白自己是個有用的人，所以說：磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。
學習第13～21自然段。
師：多年之后又發(fā)生了什么事呢？自己讀讀13～21自然段，注意讀好人物對話的語氣。
生：班級內(nèi)指名發(fā)言。（通過對比，使學生了解尊嚴對一個人的重要）。
(三)作業(yè)設計。
1.學習了課文你肯定有許多感想，就請你以“讀《為了他的尊嚴》有感”為題，寫一篇讀后感。
2.查找關于“尊嚴”的名言警句，寫在摘錄本上。
為了他的尊嚴說課稿篇十一
面對“尊嚴”這個詞，過去我只當是又多學了一個新詞，對它的意義卻不甚了解?？僧斘易x了《為了他人的尊嚴》后，豁然開朗：尊嚴是自身自重的行為而取得別人對你的認可。它對每一個人而言都是那么重要，它可以改變?nèi)说囊簧?/p>
文中的一位婦女讓獨臂乞丐搬磚，幫他明白了：通過勞動可以獲得報酬，維護自己的尊嚴。因為有了尊嚴，這個乞丐最后奇跡般的當上了董事長。
一個乞丐，而且還只有一只手，怎么就當上了董事長？沉思過后，我找到了答案：女主人幫乞丐及時浪子回頭，找回了尊嚴?！皨D人遞給了乞丐一條雪白的毛巾，乞丐接過去，很仔細地把臉和脖子擦了一遍，白毛巾變成了黑毛巾?！逼蜇ぐ阉淖饑勒一厝ズ螅瑡D人遞給他毛巾，尊重了他的尊嚴，這樣讓乞丐有了信心和力量，“仔細”地擦了擦臉。此時的他，更像一位紳士。他已經(jīng)不是一個人人憐憫，沒有尊嚴的乞丐了。若是沒有女主人的毛巾，他能當上董事長的機率也許沒那么高?？梢?，尊嚴多么重要！
在班上，就有那么幾個“有錢人”，包里經(jīng)常多放了幾塊錢。他們有時，就對一些同學說：“來！今天我錢多，招待你！”而總有一些人，聽了就會美滋滋的，搖尾乞憐。沒被招待的居然還會去要零食，纏著人家不放！雖說是朋友，偶爾要一要，增強友誼，但我還真擔心他們長大會不會成為沒有尊嚴，向人乞討的乞丐。
大家也許讀過這個故事：
挪威有一位小有名氣的音樂家。他曾經(jīng)去報考音樂學院，結果落選了。他身無分文，只好在街上拉琴賣藝。拉完后，他舉起琴盒，人們紛紛把錢放進去。一個無賴把錢扔在忒他腳下。他撿起來遞給無賴：“先生，您的錢掉了?！睙o料，無賴又把錢扔在他腳下：“錢歸你的了?！彼蟼€躬，說：“剛才您的錢掉了，我?guī)湍鷵炝似饋恚滑F(xiàn)在我的錢掉了，您應也撿起我掉的錢?！睙o賴只好應從。這恰好被音樂考官看到了，就錄取了他。呵呵，尊嚴真像是一位魔法師，可以改變你的命運。
尊嚴，就是這樣幫助我們創(chuàng)造更美好的明天！我們不僅要像文中的董事長（曾經(jīng)的乞丐）一樣維護自己的尊嚴，還要像婦人一樣尊重別人的尊嚴。
為了他的尊嚴說課稿篇十二
理解課文意思，體會人物內(nèi)容感情變化。
布置預習課文。（課前）。
1．自己讀課文，解決生字：包括、問別人等。
2．把課文讀熟。
3．把不理解的地方標注出來。
導入新課：你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？
今天我們來認識一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來學習《為了他的尊嚴》。
一、檢查預習情況。
1、指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……。
2．小結學生預習情況。
4．說說本課講了一件什么事？
引導學生用自己的話來說。
二、理解課文內(nèi)容。
1．指名讀1-8段。
說說你都知道了什么？
教師引導；第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么？（錢或說施舍）。
實際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴的。）。
聯(lián)系課文理解：濡濕、慷慨施舍……。
2．指名讀9——13。
說說你都知道了什么？
雙手健全的乞丐為什么不搬磚？
聯(lián)系課文理解不屑。
夫人為什么不接受這個人的好意？“因為我們一家人都有兩只手”這句話你是怎樣理解的？
三、指導朗讀：這篇課文中的任務性格各不相同，你能在朗讀中體現(xiàn)出來嗎？
分角色朗讀課文。
一只手的乞丐憑自己的力氣。
婦人不接受照顧。
雙手健全的乞丐。
為了他的尊嚴說課稿篇十三
理解課文意思，體會人物內(nèi)容感情變化。
布置預習課文。（課前）。
1．自己讀課文，解決生字：包括查字典、問別人等。
2．把課文讀熟。
3．把不理解的地方標注出來。
你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？
今天我們來認識一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的'？我們一起來學習《為了他的尊嚴》。
1。指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……。
2．小結學生預習情況。
4．說說本課講了一件什么事？
引導學生用自己的話來說。
1．指名讀1-8段。
說說你都知道了什么？
教師引導；第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么？（錢或說施舍）。
實際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴的。）。
聯(lián)系課文理解：濡濕、慷慨施舍……。
2．指名讀9——13。
說說你都知道了什么？
雙手健全的乞丐為什么不搬磚？
聯(lián)系課文理解不屑。
夫人為什么不接受這個人的好意？“因為我們一家人都有兩只手”這句話你是怎樣理解的？
分角色朗讀課文。
一只手的乞丐憑自己的力氣。
婦人不接受照顧。
雙手健全的乞丐。
為了他的尊嚴說課稿篇十四
“人一旦有了尊嚴，就會有勇氣去克服困難，甚至創(chuàng)造奇跡?！边@是我讀了《為了他的尊嚴》后最深的感觸，文中的乞丐在女主人的教育下找回了尊嚴，最后成為了一位董事長。尊嚴改變了一個人的命運，尊嚴是多么重要啊！
當我讀到“可是女主人并不生氣，俯身搬起磚來”這句話時，敬佩之情油然而生：女主人為了喚醒乞丐的尊嚴，竟自已搬起磚來，讓乞丐明白可以自食其力，這一切也許會讓乞丐終生受用不盡。這位女主人的品格真高尚呀！
尊嚴使人不再丑陋，尊嚴使美麗成為永恒，但生活中仍常常出現(xiàn)沒有尊嚴的人。
想著，想著，我又回憶起了著名石油大王——哈默的故事：在一個風雪交加傍晚，一群難民來到一座小鎮(zhèn)。善良的小鎮(zhèn)居民做了可口的飯菜貢獻給災民，許多災民都狼吞虎咽地吃著。但一個瘦骨嶙峋的年青人卻與眾不同，他走到鎮(zhèn)長面前。鎮(zhèn)長立即將食物呈上去，可被年青人“要用勞動換來食物”的話拒絕了。無奈之下，鎮(zhèn)長請他幫自已捶背。年青人捶了一陣后，鎮(zhèn)長將飯菜端給他，他快樂地吃了起來。
“喪失了自尊心的人，是一個沒有出息的人；喪失了自尊心的民族，是一個無望的民族”。尊嚴是多么重要呀！只要我們有了尊嚴，也許就會像那位董事長一樣擁有美好的明天。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16888914.html】
