在教案中，教師可以明確教學(xué)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)方式。編寫教案時(shí)，教師應(yīng)該注重思考教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并制定相應(yīng)的解決方案。接下來(lái)將介紹一些可借鑒的教案范本，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
丟失的駱駝教案篇一
在教學(xué)伊始，我要求學(xué)生用自己喜歡的讀書方式自由地讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確，讀通順，對(duì)難讀的詞句可重點(diǎn)練習(xí)。在學(xué)生整體感知課文后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講件什么事。
而后，我要求學(xué)生帶著如下問(wèn)題自讀課文：四兄弟非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況，四兄弟是根據(jù)什么知道這些情況的?當(dāng)學(xué)生通過(guò)自讀課文，合作探究弄明白這些問(wèn)題后，我再要求學(xué)生想想：四兄弟為什么能幫商人找到丟失的駱駝?學(xué)生聯(lián)系上下文，略加思索，自然就能明白因?yàn)樗男值苌朴谟^察、認(rèn)真思考，從眼前的事物做出合理的推斷，所以能幫商人找到丟失的駱駝。
我再引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事從受到什么啟發(fā)，幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)。最后，我又以演戲的形式來(lái)表現(xiàn)了法庭上的一幕，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)更深入地了解人物的內(nèi)心世界。
在整個(gè)課堂教學(xué)中，我講得很少，都以學(xué)生的讀、寫、討論、活動(dòng)為主，學(xué)生都能在愉快中學(xué)習(xí)，因此收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
丟失的駱駝教案篇二
教學(xué)目的：
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感悟看待問(wèn)題要細(xì)致，角度要細(xì)致，要全面，要從客觀出發(fā)的道理。
2、分角色朗讀課文，體會(huì)丟駱駝人的心理變化。
3、朗讀或講述故事，體會(huì)課文按事情的發(fā)展順序的寫作思路，理解課文內(nèi)容，知道四兄弟能找到駱駝的原因。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)具體，并學(xué)習(xí)“說(shuō)”的三種表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、偵探小故事《盲女孩關(guān)在哪間屋》引入。
一位雙目失明的少女在一個(gè)炎熱的夏日被綁架了。家人交了贖金后，她在3天后平安回到家。少女告訴警察，綁架她的好像是一對(duì)年輕夫婦，她應(yīng)該是被關(guān)在海邊的小屋里：“在這間小屋里能聽(tīng)到海浪的聲音，我好像被關(guān)在閣樓上。天氣非常悶熱，不過(guò)到了夜晚會(huì)有風(fēng)吹進(jìn)來(lái)?！?/p>
警察在海邊找到了兩間簡(jiǎn)易小屋，一間朝南，一間朝北，主人都是一對(duì)年輕夫婦。不過(guò)這兩間屋打掃得干干凈凈，找不出痕跡。
后來(lái)警察根據(jù)一些情況，立即做出了判斷。
這些情況是：
(1)兩間小屋結(jié)構(gòu)幾乎完全相同。只是閣樓的小窗一個(gè)朝北，一個(gè)朝南;。
(2)海岸面向海的方向是南面，北面對(duì)著丘陵;。
二、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。
1、設(shè)疑導(dǎo)入。
一個(gè)人走失了一只駱駝，四兄弟雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助這個(gè)人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《丟失的駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《丟失的駱駝》。(板書課題)。
2、圍繞課題質(zhì)疑。(丟失的駱駝是什么樣子?找到了嗎?怎么找到的?)。
三、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
丟失的駱駝教案篇三
一天，有一個(gè)人丟了一頭駱駝，他就到處去找，他走著，走著，來(lái)到了一塊草地。地邊坐著四個(gè)人，他們是一家兄弟四個(gè)。
丟駱駝的主人趕快走到他們面前問(wèn)：“喂!你們四個(gè)人有沒(méi)有看見(jiàn)我的駱駝?“。
兄弟四人互相看了看，老大先問(wèn)：“你要找的駱駝是不是只有一只眼睛?”
駱駝主人連忙點(diǎn)頭說(shuō)是。
“你的那頭駱駝走起路來(lái)是不是腳有毛病?”老二搶著問(wèn)。
“對(duì)，對(duì)，一點(diǎn)不錯(cuò)。”駱駝主人高興極了。
“你丟的那頭駱駝沒(méi)有尾巴，對(duì)嗎?”老三插嘴說(shuō)。
駱駝主人高興得嘴都閉不上了，因?yàn)樗伊四敲淳昧耍F(xiàn)在就好像看見(jiàn)了自己的駱駝一樣。
“先生，你丟的那頭駱駝一定還是個(gè)很調(diào)皮的家伙，我說(shuō)得對(duì)吧?！崩纤淖詈笳f(shuō)。
“哎呀，謝天謝地!”駱駝主人高興的拍手叫喊，“你們兄弟四人說(shuō)的那頭駱駝和我的一模一樣，一點(diǎn)都不差。請(qǐng)你們快快告訴我，你們是在哪兒見(jiàn)到它的呀?”
兄弟四人一聽(tīng)，爭(zhēng)忙搖和說(shuō)：“沒(méi)有，沒(méi)有，我們誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)你的駱駝?！?/p>
“真奇怪!”駱駝主人想，“他們四人誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)，怎么能說(shuō)得那么像?他們一定是在騙我，要不就是他們偷了我的駱駝?！瘪橊勚魅艘幌氲竭@里，便使勁纏著兄弟四人問(wèn)來(lái)問(wèn)去，無(wú)論他們?cè)趺窗l(fā)誓說(shuō)沒(méi)有看見(jiàn)也沒(méi)有用。最后，只好一起到法官那里去解決。
在法官那里，駱駝主人一口咬定兄弟四人偷了他的駱駝。法官也覺(jué)得奇怪，這兄弟四人從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那頭駱駝，可是怎么又形容得那么像呢?兄弟四人要是偷了他的駱駝，他們?yōu)槭裁催€把那頭駱駝的詳細(xì)情況告訴它的主人。法官問(wèn)完兄弟四人之后，才明白是怎么一回事。
老大說(shuō)：“我看見(jiàn)路邊的草有駱駝吃過(guò)的痕跡，而且只吃了一邊的草，另一邊連碰也沒(méi)有碰。于是我想，這頭駱駝一只眼準(zhǔn)是瞎的?！?/p>
老二說(shuō)：“我看見(jiàn)路上駱駝的腳印是有的深，有的淺，所以我斷定它的腿是瘸的?！?/p>
老三又說(shuō)：“有尾巴的駱駝，拉完了糞便就會(huì)被它自己的尾巴掃成一塊塊的，可是這頭駱駝拉的糞便是一條一條的，形狀沒(méi)有變，所以它是一頭沒(méi)有尾巴的駱駝。”
法官點(diǎn)了點(diǎn)頭：“好吧，你們?nèi)硕际歉鶕?jù)那頭駱駝的樣子，把道理講出來(lái)的。但是，你們又沒(méi)有去碰它，怎么知道它就很調(diào)皮呢?”
“還是從草地上看出來(lái)的，”老四笑著回答，“老實(shí)的駱駝吃草的時(shí)候，是一邊走一邊吃，這頭駱駝就不同啦，它專挑青草茂盛的地方吃。一邊吃還一邊挑來(lái)挑去，草少的地方它根本就不過(guò)去，這它不是一頭笨駱駝?！?/p>
啊!原來(lái)是這樣，法官佩服四位年輕人的判斷能力，當(dāng)場(chǎng)就把他們放了。
后來(lái)，在四兄弟的幫助下，那頭駱駝也找到了。
教學(xué)目的。
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.從找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進(jìn)行分析和判斷，才能得出正確的結(jié)論。
2.積累詞語(yǔ)。
3.朗讀課文，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。
1.設(shè)疑導(dǎo)入。一個(gè)人走失了一只駱駝，四兄弟雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助這個(gè)人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《丟失的駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
2.圍繞課題質(zhì)疑。(丟失的駱駝是什么樣子?找到了嗎?怎么找到的?)。
二、初讀課文，整體感知。
1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?
3.再讀課文，嘗試解決質(zhì)疑的問(wèn)題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問(wèn)題，合作探究。
1.帶著問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)四兄弟非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細(xì)的情況四兄弟是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。
3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀四兄弟說(shuō)的一段話，解決下列問(wèn)題：
(1)讀一讀，議一議：四兄弟是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)填一填，說(shuō)一說(shuō)：(出示)。
因?yàn)槔先匆?jiàn)_______________________，所以知道_______________________;因?yàn)槔纤目匆?jiàn)_______________________，所以知道_______________________。(盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的.話填空，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。)。
(3)讀一讀，想一想：為什么四兄弟能指點(diǎn)駱駝主人找回駱駝。
(啟發(fā)學(xué)生思考理解，四兄弟留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。)。
5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從四兄弟留心生活，善于觀察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從四兄弟樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。)。
6.教師小結(jié)。
四兄弟沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著他們敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演。
1.朗讀課文，想一想駱駝主人和四兄弟說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中。
的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。)。
2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“一點(diǎn)不錯(cuò)”“謝天謝地”“真奇怪等，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
3.各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。
4.師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)寫任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
1.駱駝主人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)四兄弟會(huì)說(shuō)些什么?
2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有，試著舉。
例說(shuō)一說(shuō);如果沒(méi)有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!
《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線索，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。課文在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。這是一篇略讀課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多，學(xué)生也已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運(yùn)用方法讀通順課文，了解課文大意，同時(shí)提出自己不明白的問(wèn)題。
這篇課文，我首先以“破案子”導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生做一回警察，當(dāng)一回偵查官，在破案子的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析”這一點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”，和一個(gè)老人去幫一個(gè)商人尋找一只駱駝。
這是一篇略讀課文，重點(diǎn)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)。首先是學(xué)生對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)和熟悉。在初讀課文之后，我讓學(xué)生簡(jiǎn)單地講述課文主要說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事?引出課文的主角“商人、老人、駱駝”。此后，我將這課的幾個(gè)重點(diǎn)的字詞以小黑板的形式展出，三年級(jí)的學(xué)生字詞教學(xué)仍是重點(diǎn)，注意其中幾個(gè)字的讀音和寫法如“忿忿、跛、馱”等。
簡(jiǎn)單的字詞教學(xué)后，進(jìn)入文章的品讀過(guò)程。和學(xué)生的一段對(duì)話引出故事的起因——-商人的駱駝丟了很著急。這段對(duì)話重點(diǎn)在于朗讀指導(dǎo)。商人的著急，老人的穩(wěn)重，不緊不慢等等情感的表現(xiàn)。隨后，我以一個(gè)問(wèn)題引出老人的發(fā)現(xiàn)————“老人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝這么會(huì)知道駱駝的去向呢?”學(xué)生思考交流。黑板出示相關(guān)句子“老人看見(jiàn)什么了”“老人知道什么了”。
在熟悉老人的觀察和發(fā)現(xiàn)后，用“因?yàn)?..所以”和“之所以.....是因?yàn)椤眱煞N句式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如：因?yàn)槔先丝匆?jiàn)了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛;之所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，是因?yàn)槔先丝匆?jiàn)駱駝的腳印，右邊深，左邊淺。再進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)充分熟悉了駱駝的特點(diǎn)，也感受到了，老人“觀察——思考——發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。
經(jīng)過(guò)老人的分析，商人果然找到了丟失的駱駝，這里穿插一個(gè)小練筆“商人找到駱駝在回來(lái)的路上又遇見(jiàn)了老人，他會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么?”學(xué)生在交流的過(guò)程中總結(jié)出老人是一個(gè)善于觀察，善于思考分析的'人。結(jié)合板書和導(dǎo)課時(shí)的案子，使學(xué)生明白生活中要做細(xì)心的人。此后進(jìn)行角色的扮演，朗讀課文，將課文的重點(diǎn)進(jìn)一步的鞏固。
在此次教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不足，如：導(dǎo)課的過(guò)程，語(yǔ)言過(guò)于繁瑣，沒(méi)能抓住學(xué)生的主觀能動(dòng)性;在指導(dǎo)“因?yàn)?..所以”“之所以...是因?yàn)椤钡木涫睫D(zhuǎn)換過(guò)程中，學(xué)生在一開始沒(méi)能很好的進(jìn)入這個(gè)狀態(tài)，難度太大，可以以簡(jiǎn)單的生活中的句子進(jìn)行鋪墊，從而使學(xué)生對(duì)這種句式有更清楚的認(rèn)識(shí)。
每一次教學(xué)的深思，都是一次改進(jìn)的起點(diǎn)。不斷地發(fā)現(xiàn)和完善自己!
丟失的駱駝教案篇四
一天，有一個(gè)人丟了一頭駱駝，他就到處去找，他走著，走著，來(lái)到了一塊草地。地邊坐著四個(gè)人，他們是一家兄弟四個(gè)。
丟駱駝的主人趕快走到他們面前問(wèn)：“喂!你們四個(gè)人有沒(méi)有看見(jiàn)我的駱駝?“。
兄弟四人互相看了看，老大先問(wèn)：“你要找的駱駝是不是只有一只眼睛?”
駱駝主人連忙點(diǎn)頭說(shuō)是。
“你的那頭駱駝走起路來(lái)是不是腳有毛病?”老二搶著問(wèn)。
“對(duì)，對(duì)，一點(diǎn)不錯(cuò)?！瘪橊勚魅烁吲d極了。
“你丟的那頭駱駝沒(méi)有尾巴，對(duì)嗎?”老三插嘴說(shuō)。
駱駝主人高興得嘴都閉不上了，因?yàn)樗伊四敲淳昧?，現(xiàn)在就好像看見(jiàn)了自己的駱駝一樣。
“先生，你丟的那頭駱駝一定還是個(gè)很調(diào)皮的家伙，我說(shuō)得對(duì)吧?！崩纤淖詈笳f(shuō)。
“哎呀，謝天謝地!”駱駝主人高興的拍手叫喊，“你們兄弟四人說(shuō)的那頭駱駝和我的一模一樣，一點(diǎn)都不差。請(qǐng)你們快快告訴我，你們是在哪兒見(jiàn)到它的呀?”
兄弟四人一聽(tīng)，爭(zhēng)忙搖和說(shuō)：“沒(méi)有，沒(méi)有，我們誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)你的駱駝?！?/p>
“真奇怪!”駱駝主人想，“他們四人誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)，怎么能說(shuō)得那么像?他們一定是在騙我，要不就是他們偷了我的駱駝?！瘪橊勚魅艘幌氲竭@里，便使勁纏著兄弟四人問(wèn)來(lái)問(wèn)去，無(wú)論他們?cè)趺窗l(fā)誓說(shuō)沒(méi)有看見(jiàn)也沒(méi)有用。最后，只好一起到法官那里去解決。
在法官那里，駱駝主人一口咬定兄弟四人偷了他的駱駝。法官也覺(jué)得奇怪，這兄弟四人從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那頭駱駝，可是怎么又形容得那么像呢?兄弟四人要是偷了他的駱駝，他們?yōu)槭裁催€把那頭駱駝的詳細(xì)情況告訴它的主人。法官問(wèn)完兄弟四人之后，才明白是怎么一回事。
老大說(shuō)：“我看見(jiàn)路邊的草有駱駝吃過(guò)的痕跡，而且只吃了一邊的草，另一邊連碰也沒(méi)有碰。于是我想，這頭駱駝一只眼準(zhǔn)是瞎的。”
老二說(shuō)：“我看見(jiàn)路上駱駝的腳印是有的深，有的淺，所以我斷定它的腿是瘸的。”
老三又說(shuō)：“有尾巴的駱駝，拉完了糞便就會(huì)被它自己的尾巴掃成一塊塊的，可是這頭駱駝拉的糞便是一條一條的，形狀沒(méi)有變，所以它是一頭沒(méi)有尾巴的駱駝?！?/p>
法官點(diǎn)了點(diǎn)頭：“好吧，你們?nèi)硕际歉鶕?jù)那頭駱駝的樣子，把道理講出來(lái)的。但是，你們又沒(méi)有去碰它，怎么知道它就很調(diào)皮呢?”
“還是從草地上看出來(lái)的，”老四笑著回答，“老實(shí)的駱駝吃草的時(shí)候，是一邊走一邊吃，這頭駱駝就不同啦，它專挑青草茂盛的地方吃。一邊吃還一邊挑來(lái)挑去，草少的地方它根本就不過(guò)去，這它不是一頭笨駱駝?！?/p>
啊!原來(lái)是這樣，法官佩服四位年輕人的判斷能力，當(dāng)場(chǎng)就把他們放了。
后來(lái)，在四兄弟的幫助下，那頭駱駝也找到了。
丟失的駱駝教案篇五
《丟失的駱駝》是五年級(jí)第八單元拓展閱讀中的一篇課文。在教學(xué)伊始，我要求學(xué)生用自己喜歡的讀書方式自由地讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確，讀通順，對(duì)難讀的詞句可重點(diǎn)練習(xí)。在學(xué)生整體感知課文后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講件什么事。而后，我要求學(xué)生帶著如下問(wèn)題自讀課文：四兄弟非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況，四兄弟是根據(jù)什么知道這些情況的？當(dāng)學(xué)生通過(guò)自讀課文，合作探究弄明白這些問(wèn)題后，我再要求學(xué)生想想：四兄弟為什么能幫商人找到丟失的駱駝？學(xué)生聯(lián)系上下文，略加思索，自然就能明白因?yàn)樗男值苌朴谟^察、認(rèn)真思考，從眼前的事物做出合理的推斷，所以能幫商人找到丟失的.駱駝。我再引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事從受到什么啟發(fā)，幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)。最后，我又以演戲的形式來(lái)表現(xiàn)了法庭上的一幕，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)更深入地了解人物的內(nèi)心世界。
在整個(gè)課堂教學(xué)中，我講得很少，都以學(xué)生的讀、寫、討論、活動(dòng)為主，學(xué)生都能在愉快中學(xué)習(xí)，因此收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。今天，我上的是一篇略讀課主，怎么算是略，很難把握。我覺(jué)得我還是領(lǐng)得很牢，設(shè)計(jì)上我是從課文的提示語(yǔ)出發(fā)，圍繞商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？這兩個(gè)問(wèn)題展開討論。而這篇課文內(nèi)容來(lái)講非常清楚，語(yǔ)言上以對(duì)話為主，文章前半部分不急著講老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是寫老人十分詳細(xì)描述駱駝特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生閱讀的欲望。
通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)達(dá)到讀正確、讀流利的目的。以老師的示范和指導(dǎo)來(lái)讀出人物的證據(jù)，商人的關(guān)鍵、高興、生氣抓關(guān)鍵詞語(yǔ)自讀感悟，劃一劃等方式找出駱駝的特點(diǎn)以及老如何知道這些物點(diǎn)的原因，分析板書進(jìn)行引導(dǎo)。
隨機(jī)指導(dǎo)字音，作為略讀課文，沒(méi)有字詞上的具體要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題來(lái)指正，詞語(yǔ)的一些意思通過(guò)像演一演、找近義詞、換詞的方法來(lái)理解。課文的朗讀以自讀、同桌合作、齊讀這幾種朗讀方式進(jìn)行。教學(xué)后有幾個(gè)地方覺(jué)得另有想法。初讀完課文沒(méi)有全部將學(xué)生的問(wèn)題解答，對(duì)于課文的整體把握存在問(wèn)題。直接提出問(wèn)題講駱駝的特點(diǎn)前后聯(lián)系不大，或者產(chǎn)生另外的思路與想法。
誰(shuí)找駱駝——找到了嗎——怎么樣找的。
誰(shuí)找駱駝——為什么找駱駝——駱駝的樣子——怎樣找－結(jié)果。
當(dāng)學(xué)生的回答與自己的預(yù)設(shè)存在偏差，我要如何不慌不忙的引導(dǎo)。今天從問(wèn)題角度來(lái)說(shuō)，回答的面還是比較廣的，回答的質(zhì)量也可以，回答的指導(dǎo)上我也盡量使他完整回答，對(duì)說(shuō)好話，寫好文，有一定的幫助。評(píng)價(jià)語(yǔ)上一開始比較有把握，但慢慢走到后面就不知如何是好。思緒有點(diǎn)亂，還要好好整理與思考。
丟失的駱駝教案篇六
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的主渠道。但原有的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式顯然已被人們否認(rèn)和排除，那么怎樣的教學(xué)模式是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)提高的最佳途徑呢？小語(yǔ)課堂“對(duì)話式”教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)，不在教給學(xué)生新知識(shí)、新技能，而是師生共同探討出一種提高自身辨證思維的途徑，重學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果。在師生互動(dòng)的合作關(guān)系中，教師置身于一個(gè)學(xué)習(xí)者和咨詢者的位置，讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過(guò)語(yǔ)言傳遞交流思想，成功地讓信息暢通，大面積提高學(xué)生發(fā)言水平。讓課堂上不開口的學(xué)生“撬”開口，從說(shuō)得響―說(shuō)得多―說(shuō)得精。這種教學(xué)方法有益于學(xué)生從中受到的啟示，開發(fā)出的新思路又反作用于對(duì)各學(xué)科的消化吸收，從而達(dá)成教育的系統(tǒng)化。
省編義務(wù)教材語(yǔ)文第七冊(cè)第13課《找駱駝》是通過(guò)描寫一個(gè)商人尋找好駱駝的事，說(shuō)明遇到問(wèn)題，要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，是一篇進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)的好教材。課文共有11個(gè)自然段。第1自然段寫商人走失了一只駱駝，向一位老人打聽(tīng)它的下落。第2-9自然段寫老人――說(shuō)出那只駱駝的情況，商人以為老人把駱駝藏起來(lái)了。第10-11自然段寫老人說(shuō)出自己是怎么知道那只駱駝的的情況和為什么要商人順著腳印去找駱駝，使學(xué)生在理解的過(guò)程中受到思維的訓(xùn)練和因果關(guān)系的句式訓(xùn)練。
本文的教學(xué)目標(biāo)除了常規(guī)的字詞教學(xué)閱讀理解外，力圖體現(xiàn)“觀察-思考-判斷”這一探究形式。讓學(xué)生在對(duì)話、討論的過(guò)程中學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)辨證，培養(yǎng)矮良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合能力。
我按照“對(duì)話式”教學(xué)的五大環(huán)節(jié)開展課堂對(duì)話：
第一環(huán)節(jié)：激活話題，導(dǎo)入新課。
激化話題是課的開始，是思維的導(dǎo)火線，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
師：小朋友們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？駱駝長(zhǎng)得什么樣？有哪些本領(lǐng)？
生：駱駝身體高大，背上有駝峰，蹄又扁又平，蹄底有肉墊。有雙重眼瞼，不怕風(fēng)沙；很耐饑渴，嗅覺(jué)靈敏，能嗅出遠(yuǎn)處的水源，也能預(yù)感大風(fēng)的到來(lái)。是風(fēng)漠中的`乘騎，運(yùn)貨的主要?jiǎng)游铩?/p>
師：小朋友知道的真多，你們說(shuō)誰(shuí)最需要駱駝的幫助？
生：在沙漠中行走的人。
師：如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個(gè)商人偏偏遇到了這事，我們就來(lái)看看他是怎么找駱駝的！
第二環(huán)節(jié)：自學(xué)生疑。
疑是思維的導(dǎo)向，是教學(xué)目標(biāo)的指向，學(xué)習(xí)新課前，目標(biāo)意識(shí)是否明確，學(xué)習(xí)效果大不一樣。在這一過(guò)程中分為基礎(chǔ)知識(shí)生疑，即學(xué)習(xí)掌握生字新詞。第二部分是對(duì)課文內(nèi)容的生疑，它是導(dǎo)讀的關(guān)鍵。
1、自覺(jué)型生疑：
a遇到生字新詞“攔路虎”先劃出來(lái)，再提出來(lái)。（具體相機(jī)而定）
b學(xué)習(xí)多音字“哄”、“嗎”；區(qū)別“走失”和“丟失”的意思。
學(xué)習(xí)交流（略）
2、思辯型問(wèn)題：
如：a、老人為什么知道駱駝的情況？
為什么知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛？
為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米？
為什么知道駱駝缺了顆牙齒？
b、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找駱駝？
d、商人怎么會(huì)誤解老人藏了駱駝？
第三環(huán)節(jié)：篩選提煉話題，進(jìn)行課堂對(duì)話。
篩選話題是打開對(duì)話過(guò)程的金鑰匙，且是一把萬(wàn)能的鑰匙，通過(guò)它可以貫通整篇課文的教學(xué)，構(gòu)成學(xué)生思維發(fā)展的流程。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選者突破性的話題。
（注：對(duì)上述所提的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的由學(xué)生或教師給予回答，難一點(diǎn)的可先放一放。）
1、與學(xué)生商量，選一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題（a）進(jìn)行對(duì)話討論。
2、自學(xué)課文，完成填空：
a老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)?/p>
b、老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米是因?yàn)?/p>
c、老人知道駱駝缺了一顆牙齒是因?yàn)?/p>
（讓學(xué)生應(yīng)因?yàn)椤浴木涫椒聪蛱羁眨?/p>
腳印右深左淺 左腳有點(diǎn)跛
路上左有蜜，右有想左馱蜜，右馱米
樹葉留有牙印 缺了顆牙齒
3、找出有關(guān)自然段有感情地讀一讀。（不緊不慢滿有把握）
4、繼續(xù)話題：老人為什么會(huì)知道這么詳細(xì)？（學(xué)生討論）
答案：老人善于觀察、熟悉沙漠……
丟失的駱駝教案篇七
1．有感情地朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣表現(xiàn)的不同心理。
2．理解課文內(nèi)容，知道丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)。
3．通過(guò)比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“憤憤”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思。
4．讀懂故事，懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。
1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2．老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
幻燈片課件
一、談話引入
1、出示駱駝圖片
提問(wèn)：這是什么？介紹駱駝。
2、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來(lái)找駱駝。
出示課題：找駱駝。
3．齊讀課題，學(xué)習(xí)駱駝的讀音，“駝”字在這個(gè)詞語(yǔ)里應(yīng)該讀輕聲。
4．聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？
二．學(xué)習(xí)課文
1．請(qǐng)同學(xué)們自由地讀1-9自然段，思考：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
板書：左腳有點(diǎn)跛；左馱蜜，右馱米；缺了一顆牙齒
2．商人丟失了駱駝后心情怎樣？（著急）指名讀，讀出商人著急的心情來(lái)。
4．分男女生讀，師生合作讀，體會(huì)商人的心情變化。
6．老人不緊不慢地說(shuō)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀第10自然段，邊讀邊劃出：老人看到了什么？想到了什么？（指名說(shuō)）
出示課件：
因?yàn)椋ǎ?，所以（）?/p>
又因?yàn)椋ǎ裕ǎ?/p>
還因?yàn)椋ǎ?，所以（）?/p>
7．那么，老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢？（細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、準(zhǔn)確判斷）
三．拓展延伸：
1．在老人的指點(diǎn)下，商人終于找到了丟失的駱駝，學(xué)了這篇課文，同學(xué)們有什么啟發(fā)？
2．商人找到駱駝后又遇到了老人，他會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么
四．總結(jié)：
老人經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，幫助商人找到了駱駝。本單元的重點(diǎn)，就是要我們做生活中的有心人，學(xué)會(huì)觀察，我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧妙，讓我們也做一做生活中的有心人，像老人一樣，去觀察、去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課，我們就去交流我們觀察中的發(fā)現(xiàn)。
丟失的駱駝教案篇八
從四兄弟指點(diǎn)丟駱駝的人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進(jìn)行分析和判斷，才干得出正確的結(jié)論。
教學(xué)模式：非指導(dǎo)性教學(xué)模式。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。
1、設(shè)疑導(dǎo)入。
一個(gè)人走失了一只駱駝，四兄弟雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻協(xié)助這個(gè)人找回了駱駝，你想知道是怎么回來(lái)的嗎？下面請(qǐng)聽(tīng)老師給你講《丟失的.駱駝》這個(gè)故事，然后你們來(lái)猜猜看。（板書課題）。
2、提出要求。
我講故事時(shí)你認(rèn)真聽(tīng)，然后告訴我丟失的駱駝是什么樣子的？
（板書：一只眼腿瘸無(wú)尾巴調(diào)皮）。
二、探究問(wèn)題，得出結(jié)論（利用非指導(dǎo)性教學(xué)模式）。
1、探究問(wèn)題。
四兄弟沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，他們根據(jù)什么說(shuō)丟失的駱駝是一只眼，腿瘸、無(wú)尾巴、調(diào)皮的？
（你來(lái)提問(wèn)，我回答。我只能告訴你們是或不是，對(duì)或不對(duì)，你們自身根據(jù)我的回答得出結(jié)論）。
2、自身概括結(jié)論（邊說(shuō)邊板書）。
三、他們四兄弟是根據(jù)這些判斷的嗎？
請(qǐng)同學(xué)們把書翻到92頁(yè)看14——20自然段。
找找書中的句子讀讀（個(gè)別同學(xué)讀句子）。
過(guò)渡：原來(lái)是這樣，法官也很佩服四位年輕人的判斷能力，當(dāng)場(chǎng)把他們放了。后來(lái)，在四兄弟的協(xié)助下，那頭駱駝也找到了。那么你們想想四兄弟為什么能指點(diǎn)駱駝主人找回駱駝？（板書：留心生活、觀察考慮）。
四、教師小結(jié)：
四兄弟沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只丟失的駱駝，卻憑著他們敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一般而知全豹”的境界，真可謂是觀察與考慮的典范。那么在學(xué)習(xí)、生活中你一定也有留心的觀察，認(rèn)真考慮的經(jīng)歷，親身體驗(yàn)，無(wú)妨把它寫下來(lái)，我們下節(jié)課大家分享一下。
丟失的駱駝教案篇九
1．認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。
3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什么？
出示自學(xué)提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個(gè)新詞？（指名答，師生評(píng)議。）。
3．討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人？
1．自讀，領(lǐng)悟情感。
2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？）。
3．老師隨機(jī)范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）。
1．熟讀課文。
2．把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
（仔細(xì)觀察分析判斷）。
丟失的駱駝教案篇十
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
一、導(dǎo)入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到那些困難呢？
4、具體學(xué)習(xí)課文。
（1）當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（17自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽(tīng)了老人的話，心里會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣）
（2）老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
（3）老人說(shuō)的是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
（1）學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？
（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個(gè)字。
理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握該字再田字格中的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
左、右兩個(gè)字橫、撇寫時(shí)的區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題
2、回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理?
（二）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（課件演示）
走失
這時(shí)候
左右
應(yīng)該
（三）出示生字
失
這
左
右
應(yīng)
該
（四）學(xué)習(xí)生字
1、仔細(xì)觀察哪些字有一樣的地方？（課件）
失、左、右是獨(dú)體字。
這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
該是左右結(jié)構(gòu)的字。
2、先學(xué)習(xí)3個(gè)獨(dú)體字。
（1）失：你想怎樣記住它？寫時(shí)注意什么呢？（匯報(bào)）
老師想和同學(xué)們比比，看誰(shuí)寫得好，愿意嗎？（師生同寫）
組詞
（2）出示左、右兩個(gè)字
這兩個(gè)字老師想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。
學(xué)生匯報(bào)。
區(qū)別左、右兩個(gè)字橫寫時(shí)的不同。
左字橫短，右字橫長(zhǎng)。
指導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。
右：橫同樣在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，要寫得長(zhǎng)一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。
生練寫。
（3）接著學(xué)習(xí)兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個(gè)字嗎？
遠(yuǎn)這進(jìn)這過(guò)這（課件演示）
寫時(shí)要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？
指導(dǎo)書寫：先寫文，點(diǎn)起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。注意文字的捺變成了長(zhǎng)點(diǎn)，要穿過(guò)橫中線和豎中線的交點(diǎn)。再寫走之旁，點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長(zhǎng)一些。
（4）下一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)（指讀）
同桌之間互相說(shuō)說(shuō)想怎樣學(xué)這個(gè)字。
匯報(bào)。
座應(yīng)
（課件演示）點(diǎn)點(diǎn)撇的位置，兩個(gè)橫的長(zhǎng)度。
指導(dǎo)書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長(zhǎng)，丿要舒展些，第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線上，第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線上，丿穿過(guò)橫中線，橫比上面的橫稍長(zhǎng)一些。
（5）出示孩，這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？
看看它發(fā)生了什么變化。孩該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)字，齊讀。
寫時(shí)注意什么？（課件演示）兩個(gè)點(diǎn)的位置。
你想用什么方法寫這個(gè)字？（分割法）
寫在分割線。
指導(dǎo)書寫：用分割法來(lái)寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點(diǎn)的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點(diǎn)起筆位置對(duì)齊的地方起筆，橫長(zhǎng)一些，稍超過(guò)右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個(gè)丿長(zhǎng)些，第二個(gè)丿短些，丶收筆在右分割線上。
（6）組詞。用應(yīng)該造句。
（五）齊讀6個(gè)生字，覺(jué)得哪個(gè)字不好寫，再寫1個(gè)。
（六）寫字書1、2題。
（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。
丟失的駱駝教案篇十一
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
1課時(shí)
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入
2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。
二、朗讀課文，理出線索
1．建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2．學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
（1）出示問(wèn)題。
a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。
（3）學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。
三、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。
1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。
2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
四、根據(jù)線索，比較異同
1．啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2．組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：
（1）這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募?，到處亂找，結(jié)果沒(méi)找著。
（2）這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……
（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
3．組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流。
5、 假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？
五、角色朗讀，表現(xiàn)人物
1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。
2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
丟失的駱駝教案篇十二
故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析事物，會(huì)自主思考問(wèn)題。
教育學(xué)生認(rèn)真觀察、做生活的有心人。
cai課件、有關(guān)駱駝的圖片資料
1.設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書課題)
2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。
1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?
3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
1.帶著問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。
3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話，解決下列問(wèn)題：
(1)讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)填一填，說(shuō)一說(shuō)：(出示)
因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________。
(盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。)
(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
(啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。)
5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。)
6.教師小結(jié)。
老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
1.朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。)
2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
3.各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。
4.師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么?
2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有，試著舉例說(shuō)一說(shuō);如果沒(méi)有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!
丟失的駱駝教案篇十三
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
1課時(shí)。
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這個(gè)故事。
2.揭題、板書、讀題《找駱駝》。
師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎？
3.質(zhì)疑。（生：我想知道，是誰(shuí)在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書：誰(shuí)？走失——找？）。
1.（出示自學(xué)提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（生答、師板書：商人、走失、找、問(wèn)、老人）。
2.檢查字詞認(rèn)讀。
（出示思考題）過(guò)渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的？這兩個(gè)問(wèn)題就是我們本節(jié)課著重要解決的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)1——9自然段。
1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
2、交流匯報(bào)。
（1）師：你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
（2）生答。
3、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對(duì)話《1》課件）。
（1）師：現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人？
（2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn)：不緊不慢）。
過(guò)渡：同學(xué)們，老人對(duì)駱駝特點(diǎn)是那么的熟悉，可是又說(shuō)駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰(shuí)能來(lái)讀讀商人說(shuō)的話？該用什么語(yǔ)氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）。
學(xué)習(xí)課文10——11自然段。
過(guò)渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文10——11自然段。
1.（四人小組）先讀讀老人說(shuō)的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。
2.交流匯報(bào)。（出示商人和老人的對(duì)話《2》課件）。
3.進(jìn)行填空練習(xí)。（出示填空課件）。
4.朗讀指導(dǎo)。
（1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）。
（2）同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時(shí)候，你該用什么語(yǔ)氣讀？—（越讀越高興）。
過(guò)渡：當(dāng)商人聽(tīng)了老人的一番指點(diǎn)后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？（果然）下面一起來(lái)看看畫面（出示課件）。
5.（出示說(shuō)說(shuō)議議課件）同學(xué)們故事中的老人，你覺(jué)得他是一位怎樣的老人？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？（生答：他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問(wèn)題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)用心觀察事物和認(rèn)真思考問(wèn)題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。）。
過(guò)渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請(qǐng)欣賞圖片。
1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
2.觀察身邊的事物，你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)？
（丟、找、問(wèn)）。
商人————————————————老人。
（指點(diǎn)）。
用心觀察、認(rèn)真思考。
丟失的駱駝教案篇十四
１．通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
２．朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的.感悟、積累和運(yùn)用能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析事物，會(huì)自主思考問(wèn)題。
教育學(xué)生認(rèn)真觀察、做生活的有心人。
cai課件、有關(guān)駱駝的圖片資料
１．設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書課題）
２．提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。
１．讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
１．帶著問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。
（１）課文講了一件什么事？
（２）老人非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況？
（３）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？
２．小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。
３．各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
４．重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話，解決下列問(wèn)題：
（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
（２）填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出示）
因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）
（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。）
５．啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。）
６．教師小結(jié)。
老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
１．朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。）
２．小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
３．各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。
４．師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么？
２．在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？如果有，試著舉例說(shuō)一說(shuō)；如果沒(méi)有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧！
丟失的駱駝教案篇十五
1.分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
收集有關(guān)駱駝的資料。
1課時(shí)。
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎?那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這個(gè)故事。
師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎?
3.質(zhì)疑。(生：我想知道，是誰(shuí)在找駱駝?為什么要找駱駝?他能找到嗎?……師板書：誰(shuí)?走失——找?)。
二、朗讀課文，理出線索。
1.(出示自學(xué)提示)自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事?(生答、師板書：商人、走失、找、問(wèn)、老人)。
2.檢查字詞認(rèn)讀。
(出示思考題)過(guò)渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的?這兩個(gè)問(wèn)題就是我們本節(jié)課著重要解決的問(wèn)題。
三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對(duì)話，解決問(wèn)題一。
學(xué)習(xí)1——9自然段。
1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?
2、交流匯報(bào)。
(1)師：你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?
(2)生答。
3、指導(dǎo)朗讀(出示商人和老人的對(duì)話《1》課件)。
(1)師：現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人?
(2)分角色朗讀。(2人讀、分組讀，強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn)：不緊不慢)。
過(guò)渡：同學(xué)們，老人對(duì)駱駝特點(diǎn)是那么的熟悉，可是又說(shuō)駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了!誰(shuí)能來(lái)讀讀商人說(shuō)的話?該用什么語(yǔ)氣讀?(生氣)(先指2人分角色讀，再分2大組讀)。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的'話，解決問(wèn)題二。
學(xué)習(xí)課文10——11自然段。
過(guò)渡：商人這么生氣，老人生氣嗎?那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文10——11自然段。
1.(四人小組)先讀讀老人說(shuō)的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。
2.交流匯報(bào)。(出示商人和老人的對(duì)話《2》課件)。
3.進(jìn)行填空練習(xí)。
4.朗讀指導(dǎo)。
(1)(師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。)。
(2)同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時(shí)候，你該用什么語(yǔ)氣讀?—(越讀越高興)。
過(guò)渡：當(dāng)商人聽(tīng)了老人的一番指點(diǎn)后，他能找到駱駝嗎?你是怎么知道的?(果然)下面一起來(lái)看看畫面(出示課件)。
5.(出示說(shuō)說(shuō)議議課件)同學(xué)們故事中的老人，你覺(jué)得他是一位怎樣的老人?你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎?(生答：他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問(wèn)題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)用心觀察事物和認(rèn)真思考問(wèn)題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。)。
過(guò)渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請(qǐng)欣賞圖片。
五、欣賞圖片——沙漠里的船(出示課件——音樂(lè)伴奏)。
六、資源共享(機(jī)動(dòng))。
七、總結(jié)(看板書小結(jié))。
八、作業(yè)(出示要求)。
1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
2.觀察身邊的事物，你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)?
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