教案的編寫要細(xì)致入微，合理安排時(shí)間，保證課堂教學(xué)的高效性。在編寫教案時(shí)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，以及學(xué)校的具體教學(xué)要求。下面是一些經(jīng)典教案分享，希望對大家的備課工作有所幫助。
花生糕教案篇一
1.感知花生的構(gòu)造，知道花生中花生米的數(shù)量是不同的。
2.學(xué)習(xí)用數(shù)字、符號記錄花生米的數(shù)量。
3.嘗試有計(jì)劃、有條理的進(jìn)行多次剝花生、做記錄的活動。
1.每桌花生1盆40個(gè)左右;鉛筆、分類盒、記錄單人手一份;每桌兩只空盆
2.事先將花生輕壓出口子，方便幼兒剝。
剝花生統(tǒng)計(jì)表
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
一共
3.教師記錄大表
剝花生統(tǒng)計(jì)表
1. 猜謎語，引起剝花生的興趣。
l 猜謎語。提問：你是怎么知道的?為什么說是花生呢?觀察花生特征。
l 猜一猜你選的花生中有幾個(gè)花生米?你是怎么知道的?
2. 剝花生，并記錄花生米顆數(shù)。
l 每人選5顆花生分別放在分類盒的5個(gè)格子里。
l 介紹記錄表，知道該如何記錄。
l 幼兒操作，注意觀察個(gè)別幼兒的方法和步驟，了解幼兒解決問題的策略。
3、交流分享并統(tǒng)計(jì)
l 教師示范統(tǒng)計(jì)所選5顆花生中幾個(gè)花生米的花生最多。
l 幼兒統(tǒng)計(jì)自己的記錄單。
l 統(tǒng)計(jì)全部幼兒的數(shù)字，看看全班幼兒所剝花生中幾?；ㄉ椎幕ㄉ疃?。
花生糕教案篇二
1、 分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。
2、 理解父親贊美花生的一段話，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”的深刻含義。
3、 初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的表現(xiàn)手法。
1、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理。
2、 學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
初步了解借物喻人的寫作方法。
花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。
小組合作交流法
一、討論課題，簡介作者。
1、 師板書課題《落花生》。
2、 師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢?
(出示花生開花結(jié)果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)
3、 師：同學(xué)們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)
4、簡介作者許地山。作者也喜歡吃花生，而且在自家的空地上種花生。居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學(xué)們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)《落花生》。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1、出示小黑板，指名認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。
開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。
愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐：口頭指派或命令。
體面：(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
榨油：用力壓出物體里的汁液。
實(shí)用：本課指有實(shí)際使用價(jià)值。
居然：表示出乎意料，竟然。
2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、讀了課文，你有哪些收獲?還有什么疑問?
三、分角色朗讀，理清文章的脈絡(luò)。
1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段(第一自然段)，先寫種花生、收花生。
第二段(第二自然段)，寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第三自然段到最后)，寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生的品格的贊揚(yáng)，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、 小組討論后匯報(bào)，在4個(gè)方面的內(nèi)容上，“種、收、嘗”寫得很簡略，而“議花生”寫得具體。因?yàn)樽髡邔懽鞯闹攸c(diǎn)放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫得很簡略。
5、 師小結(jié)：全文重點(diǎn)突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注)
1、你對哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，用“居然”造句。
(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強(qiáng)的生命力。
三、朗讀感悟，體會情感
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、 默讀父親的話(小黑板出示父親說的一段話：花生的好處很多，……)
(1)要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
(2)抓重點(diǎn)詞展開對比理解(師相機(jī)板書)
花生 桃子、石榴、蘋果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心
(3)明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。
(4)生談自己的看法：要做一個(gè)怎樣的人?為什么?
4、反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”聯(lián)系生活，深入體會父親對我們的期望。
四、深化主題，拓展延伸。
朗讀最后一段，找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會“印”字用得準(zhǔn)確，體會父親的話對“我”一生的影響。
五、指導(dǎo)課后練筆。
1、明確練筆要求。
2、師生共同開拓思路。
(1)掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn)，表現(xiàn)不為名利的精神。
(2)蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn)，寫它的獻(xiàn)身精神。
(3)粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點(diǎn)，寫一心一意為人民服務(wù)的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個(gè)小練筆(模仿本文，寫清該物寓含的道理)
七、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。
種花生：買種—翻地—播種—澆水
落 收花生：居然收獲了
花 嘗花生： 做成好幾樣食品
生 好處：味美、榨油、便宜
議花生
特點(diǎn)：埋在地里，不好看，但很有用。
花生糕教案篇三
1、讀句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。
2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
3、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。
2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法；學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
實(shí)物投影。
1、猜謎語。
根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。
2、板書課題，齊讀課題。
3、回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容？其中哪部分是主要的？
板書：種收吃議。
這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不少字，不唱讀。
思考：作者一家人是怎么議花生的？
2、你喜歡誰的議論？為什么？
相機(jī)引導(dǎo)理解：
投影出示：
a：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”
父親把誰和誰聯(lián)系起來了？為什么要我們像花生？
為什么說花生雖然不好看，可是很有用？
父親的話是不是說不要外表美？
你從父親的話中悟出了什么道理？知道今后應(yīng)該怎樣做？
作者懂得了父親的話沒有？他是怎么說的？
b：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！?/p>
理解“有用”對誰有用？
“講體面”“只講體面”怎樣理解？體面要不要講？
你見沒見過只講體面的人？
c：父親讓我們做什么樣的人？在正確答案后劃“”。
1、雖然外表好看，可是沒有實(shí)用。（）。
2、雖然外表不好看，可是很有用。（）。
3、外表好看，更有用。（）。
4、外表既不好看，又沒有用。（）。
在生活中有沒有像花生那樣的人？舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰能舉這樣的例子？
３、小組練習(xí)分角色讀課文。
４、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。
生互評。
１、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點(diǎn)？
２、次要內(nèi)容可不可以不寫？
今后在寫作文時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
１、學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？
把你的想法和同學(xué)交流。
２、誰愿意毛遂自薦？
１、有感情地朗讀課文。
２、背誦喜歡的段落。
花生糕教案篇四
解題導(dǎo)入。
齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”、
初讀課文，整體感知。
自主識字。
a、輕聲讀課文，畫出生字新詞、
b、指名讀課文，全班正音、(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲、)。
c、拼讀生字，重點(diǎn)強(qiáng)化、(由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的認(rèn)字方法、)。
d、在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的`意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋、)。
讀通順課文，感知文本內(nèi)容、
a、同桌互讀，把課文讀通讀順、(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書、)。
b、由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們、
選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?
默讀課文，理清思路。
課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說、
本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段、)。
布置作業(yè)。
熟讀課文，抄寫生字、新詞、
回憶課文內(nèi)容，整體感知。
齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)。
充分讀書，抓住吃花生、議花生、
a、自由讀，指名讀，讀出花生的好處、
b、學(xué)生根據(jù)搜集的課外資料補(bǔ)充花生的好處、
c、出示第1自然段，體會花生的可貴之處、
(1)在同學(xué)自由讀之后填表，運(yùn)用對比的手法突出花生的可貴之處、
(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀、
(3)指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?
(4)再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識?(引導(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)、)。
d、對比讀句子，體會父親對我們的希望、
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人、”
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人、”
(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對別人有用的人、)。
“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有()，但可貴的是()、我們的()不正像花生一樣嗎?它()、我贊美花生，我更要贊美（）、”
組織討論，彰顯個(gè)性。
總結(jié)全文、深化中心。
那一夜我們談到深夜才散、花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上、
許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來、在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人、讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)、”
花生糕教案篇五
1、花生果每組一盤（提供的花生仁的數(shù)量不等）、每組一盒彩筆，兩只空盤、小碗；記錄紙人手一份。
2、活動前洗凈雙手。
1、以猜謎語的方式引出“花生”。
謎語：麻房子，紅帳子，里面住著白胖子。
2、猜猜花生有幾顆
觀察盤中的花生，說說它們有什么不同。
3、討論記錄方法
想一想怎樣才能記清楚第一顆花生里有幾顆花生仁？
怎樣記錄？（師生共同討論）
4、探索體驗(yàn)
幼兒剝花生并作記錄。
教師觀察幼兒的.操作行為并給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
5、交流分享
幼兒相互交流介紹自己的記錄情況。
與同伴共同分享、品嘗花生。
“有用的植物”這一主題活動的開展，經(jīng)過了一段時(shí)間的探索，孩子們發(fā)現(xiàn)了植物的許多秘密，特別在“綠色菜籃子”這個(gè)小主題中，正值秋季，更是一個(gè)收獲的季節(jié)，作為農(nóng)村的孩子，離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較近，孩子們區(qū)別蔬菜的不同品種，了解蔬菜的品種越來越多。除了蔬菜，在菜地里孩子們也對其它農(nóng)作物發(fā)生興趣?；ㄉ推渲械囊粯?，孩子們既熟悉又愛吃，于是我將這現(xiàn)成的實(shí)物教材牽引到本次主題活動中。
為了進(jìn)一步讓孩子們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)花生的秘密，因此我預(yù)設(shè)了本次“剝花生”的活動。目的讓幼兒在輕松愉快的活動氛圍中，嘗試學(xué)習(xí)用數(shù)字、符號來記錄花生的數(shù)量，感知發(fā)現(xiàn)花生果里花生仁數(shù)量的不同。老師根據(jù)幼兒能力的不同，提出了不同層次的操作要求，使每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。通過活動更讓幼兒感受到勞動的樂趣，并與同伴共同分享成功的快樂。
1、感知花生的特征，知道花生中花生仁的數(shù)量是不同的。
2、學(xué)習(xí)用數(shù)字、符號記錄花生的數(shù)量。
3、嘗試有計(jì)劃、有條理地進(jìn)行多次剝花生、做記錄的活動。
花生糕教案篇六
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個(gè)名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會解開這個(gè)謎的？(板書落花生)。
3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”？
出示課件（演示花生生長過程）。
花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
二、自由讀文，了解內(nèi)容。整體感知，理清作者思路。
下面我們先請幾位同學(xué)把課文朗讀一下。
通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么？你還有哪些地方不明白？（這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。）。
理解“居然”收獲了。你是怎么理解的？
那晚天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得。
放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容，再說說其中哪部分是主要的。
種花生—（??）——（??）——（???）。
通過對課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來了，種花生、收花生、吃花生都寫得很簡單，因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過議花生表達(dá)自己的人生理想。
三、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文，
過渡：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分，重點(diǎn)理解父親的話是什么意思？
大屏幕出示父親的話。
1、你是怎么理解父親的話的？
請一位同學(xué)朗讀一下這段課文，同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣？兒小組討論。
（出示課件，填表格）。
果實(shí)埋在地里??????????????????????果實(shí)高高的掛在枝上。
矮矮地長在地上????????????????????一見就生愛慕之心。
花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)？（默默無聞、不炫耀自己、樸實(shí)無華）板書(不炫耀自己、樸實(shí)無華)。
課件：桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋果：要說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。
落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
（3）學(xué)生發(fā)表意見。
下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。
父親僅僅是對我們贊美花生嗎？（他希望我們要做花生那樣的人）。
理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。
什么是只講體面？（華而不實(shí)的人）。
小組討論：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢？
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)評。
師總結(jié)：對！有句名言說得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對別人有好處，對社會有貢獻(xiàn)。人各有特點(diǎn)，外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界！表里如一也好，表里不一也罷，只有內(nèi)在的美心靈的美，能夠?yàn)槿祟?，留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說過：我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店，而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么，那么這個(gè)旅店就會越來越空；如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么，那么這個(gè)旅店里就會越來越富有。
這篇課文學(xué)完了，它讓我們收到了很多啟迪和教益，現(xiàn)在同學(xué)們明白，許地山為什么給自己取了落華生這個(gè)筆名了嗎？（華和花在古文里是通假字，也就是說它們是可以通用的）許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。)。
五、指導(dǎo)朗讀。
分角色朗讀課文。
花生糕教案篇七
教具學(xué)具。
1、自制幻燈片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語，同桌互相檢查。
釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗。
見識屠場疏忽署名黯然淚下。
誰知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言。)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學(xué)生自由發(fā)言，認(rèn)識可深可淺。)。
三、初讀課文，劃分段落層次。
1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流：課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。)。
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處?(味兒美，可以榨油，價(jià)錢便宜。)。
父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”，這個(gè)最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。
父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看，可是很實(shí)用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。這說明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。)。
父親說：“這是我對你們的希望。”父親的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的希望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。)。
為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)。
父親的話對你有什么影響嗎?你覺得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人?(學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。)。
五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。
花生糕教案篇八
1.觀察發(fā)現(xiàn)花生果的特征，了解花生果的用途。
2.學(xué)習(xí)用數(shù)字、符號記錄花生的數(shù)量。
3.記錄剝花生仁的情況，學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法。
1.花生果每人一盤（10粒左右，花生仁的數(shù)量為1-3不等）。
2.每人一支鉛筆、兩只空盆、記錄表格（《幼兒畫冊》）
一、導(dǎo)入
1.猜謎：麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子。
2.請每人剝一個(gè)花生果，觀察其結(jié)構(gòu)和特征。
3.幼兒說花生的樣子。
二、了解花生的用途。
1.幼兒互相交流花生的用途。
2.教師小結(jié)。
三 、剝花
1.猜猜花生仁有幾顆。
（1）觀察盤中的花生，說說它們有什么不同。（可比較花生的大小、長度、外形等）
（2）你能猜對每顆花生里有幾顆花生仁嗎？
（3）選一顆花生果，先猜猜里面的顆數(shù)，再剝開看看自己對了嗎？
2.討論記錄的方法。
（1）想一想怎樣才能記清楚第一顆花生果里有幾顆花生仁？第二顆，第三顆呢？
（2）怎樣記錄？是剝完了一起記錄，還是剝一次記錄一次？
3.記記花生的顆數(shù)。
（1）幼兒把花生果剝開，數(shù)數(shù)里面有幾顆花生仁并記錄在記錄紙上。
（2）注意觀察每個(gè)幼兒剝與記的方法與步驟，了解幼兒解決問題的策略。
（3）引導(dǎo)先完成的幼兒觀察自己的記錄單，找找花生果里花生仁數(shù)量相同的記錄有幾次。
（4）共同分析，這批花生果中幾粒花生仁的比較多。
4.交流分享。
（1）帶領(lǐng)幼兒互相觀察記錄的結(jié)果。
（2）請個(gè)別幼兒說出自己記錄的數(shù)字或符號表示什么意思。
（3）品嘗自己剝的花生。引導(dǎo)幼兒說一說花生仁的滋味。
在區(qū)域活動中將花生外殼涂上七彩色，拼搭成好看的"七彩項(xiàng)鏈"、"七彩小路"等。
花生糕教案篇九
1、情感態(tài)度目標(biāo)：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。
2、知識技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。
3、發(fā)展性目標(biāo)：能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、介紹教師的名字，請同學(xué)們分析含義。
2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？
（二）、初讀課文，整體感知
1、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計(jì)講評）
2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組，分角色朗讀課文。
（三）、探究課文，理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。
2、再請一小組到前面演出，演后評議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么？
（通過重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子）
6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？
（四）、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。
花生糕教案篇十
教學(xué)。
目標(biāo)：
1、讀句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。
2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
3、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。
2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法；學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、猜謎語。
根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。
2、板書課題，齊讀課題。
3、回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容？其中哪部分是主要的？
板書：種收吃議。
二、讀文明理。
這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不少字，不唱讀。
思考：作者一家人是怎么議花生的？
2、你喜歡誰的議論？為什么？
相機(jī)引導(dǎo)理解：
投影出示：
a：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西?！?/p>
父親把誰和誰聯(lián)系起來了？為什么要我們像花生？
為什么說花生雖然不好看，可是很有用？
父親的話是不是說不要外表美？
你從父親的話中悟出了什么道理？知道今后應(yīng)該怎樣做？
作者懂得了父親的話沒有？他是怎么說的？
b：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！?/p>
理解“有用”對誰有用？
“講體面”“只講體面”怎樣理解？體面要不要講？
你見沒見過只講體面的人？
c：父親讓我們做什么樣的人？在正確答案后劃“”。
1、雖然外表好看，可是沒有實(shí)用。（）。
2、雖然外表不好看，可是很有用。（）。
3、外表好看，更有用。（）。
4、外表既不好看，又沒有用。（）。
在生活中有沒有像花生那樣的人？舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰能舉這樣的例子？
３、小組練習(xí)分角色讀課文。
４、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。
生互評。
三、
梳理全文，分清主次。
１、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點(diǎn)？
２、次要內(nèi)容可不可以不寫？
今后在寫作文時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
四、明理導(dǎo)行。
１、學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？
把你的想法和同學(xué)交流。
２、誰愿意毛遂自薦？
五、作業(yè)。
１、有感情地朗讀課文。
２、背誦喜歡的段落。
花生糕教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。并初步體會作者詳略得當(dāng)?shù)貋韺懟ㄉ暮锰帯?.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)。
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書：種花生收花生嘗花生議花生。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，想想花生有哪些可貴之處，又讓我們懂得了什么做人的道理，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者借花生來領(lǐng)悟做人道理的這種寫作手法。
二、細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)。
1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？
（點(diǎn)撥：指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）。
2．在母親的提議下，我們過了一個(gè)收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段，然后討論：
（1）姐弟們說到了花生的哪些好處？（味兒美、榨油、價(jià)錢便宜、果實(shí)埋在地下）。
（2）花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？父親為什么用花生和它們作比較？（精講：父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是為了說明花生并不注重外在的美麗，而有內(nèi)在的可貴之處，那就是不求虛名、默默無聞、踏踏實(shí)實(shí)。）。
（1）父親所說的話是什么意思？
（2）你怎樣理解“體面”？從我說的話中你體會到了什么？
（精講：父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實(shí)無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。）。
板書：花生借物喻人做人。
4.齊讀最后一自然段，思考：
把“印”字換成記好不好？為什么？
我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個(gè)方面寫了落花生，詳寫議花生這一部分，其它部分都是簡單帶過，作者為什么要這樣安排？（突出重點(diǎn)，主次分明。）。
四、總結(jié)全文。
課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
板書：不求虛名默默奉獻(xiàn)。
五、課堂測試。
完成練習(xí)冊61頁精要交流。
六、延伸拓展。
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？（春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚）。
七、板書設(shè)計(jì)。
花生借物喻人做人。
不求虛名默默奉獻(xiàn)。
花生糕教案篇十二
一、揭題解題：
師：同學(xué)們，吃過花生嗎？這天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。
二、初嘗花生，感知資料：
1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。
2、同學(xué)們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話，你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁?？（學(xué)生邊吃邊聊）。
3、交流小結(jié)：能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑?、味道，花生的用途，對花生的喜愛等?/p>
4、那么，課文寫了些什么？用你習(xí)慣的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
5、交流：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)板書：種花生d收花生d吃花生d議花生d學(xué)花生（這4方面的板書資料能夠和學(xué)生商量而定）。
6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒關(guān)系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么？讓我們再來讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學(xué)花生：第十五自然段）。
三、細(xì)嘗花生，生疑探究：
（一）學(xué)“種花生”部分。
2、主要解疑：我們付出了勞動，就應(yīng)收獲，但是文中為什么寫“居然收獲”？
3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。
4、交流點(diǎn)撥：一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地；二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉€(gè)種的，我們年齡小，沒有經(jīng)驗(yàn)；三是因?yàn)槭斋@的時(shí)間短。（沒過幾個(gè)月）。
（二）學(xué)“吃、吃花生”部分。
1、自由讀，讀出疑惑。
2、著重解疑：
a、過收獲節(jié)時(shí)，為什么說“但是父親也來了，實(shí)在很難得”？
b、過收獲節(jié)時(shí)，我們談了些什么話題？我們僅僅收獲了花生嗎？
（對a問，隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)作者家的狀況，因?yàn)楦赣H常年在外工作，很少和他們團(tuán)聚，所以，對父親的到來，覺得難得。）。
解b問是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上，我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的`好處”。對花生最可貴的好處：“它的果實(shí)埋在地里，不向桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，務(wù)必挖起來才明白?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段，深入探究。
在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn)：
1、父親將花生的生長特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果的果實(shí)生長作比較，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。
2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的，跟好與不好沒有關(guān)系。
3、外表美也是一種美，不需要外表美的認(rèn)識是不對的。但是，如果只講外表美，不用知識武裝頭腦，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。
在此基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。
（三）學(xué)“學(xué)花生”部分。
1、夜深了，收獲節(jié)過完了，讓我們一齊朗讀最后一個(gè)自然段，你還有疑問嗎？
2、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上？以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。
3、拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)識：作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。（可補(bǔ)充許地山一生的成績）。
四、回品花生，豐富內(nèi)涵。
2、交流深化。
五、走出課堂，嘗試研究。
透過多種渠道，搜集關(guān)于花生的各類信息，寫一份關(guān)于花生的綜合報(bào)告。
花生糕教案篇十三
（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜靜奉獻(xiàn)的品德。使同學(xué)懂得“人，要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。
（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
（三）練習(xí)用“竟然”“成熟”造句。
（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最終四個(gè)自然段。
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名同學(xué)有感情地分段朗讀課文。普通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分鄙視之心，帶著這份鄙視之情，我們來學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。
1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？
（先寫種花生，再寫收花生）。
（板書：（一）種花生收花生）。
2、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的挨次排列的，不能顛倒位置）。
3、“竟然”寫出了什么？在這里起什么作用？
（“竟然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地興奮的心清。由于大家沒有（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣談?wù)摶ㄉ暮锰幍模?/p>
（板書：（三）嘗花生議花生）。
2分角色朗讀課文，爭辯回答思考題。
（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說廉價(jià)，大家都寵愛吃，父親說花生最寶貴的是它的果實(shí)理在地里。）。
（板書：兄妹們議花生父親議花生）。
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；其次次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。）。
（板書：花生桃子石榴蘋果）。
（1）齊讀父親的第一次談?wù)?。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最寶貴之處的？）。
（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最寶貴之處的）。
老師關(guān)懷學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會出花生的靜靜無聞，樸實(shí)無華。
（板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上）。
（這是它們各自的生長特點(diǎn)）。
（不求虛名，靜靜奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華）。
（4）練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指進(jìn)展到完善的程度。老師據(jù)此指導(dǎo)同學(xué)造句。
（5）齊讀父親的其次次談?wù)?，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
（虛心樸實(shí)，不計(jì)名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）。
（6）出示投影片，填空，指導(dǎo)同學(xué)背誦。
“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”
（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有有用）。
4、對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。
“人要做的人，不要做，而的人?！?/p>
（2）你對的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表風(fēng)光而對人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。
贊揚(yáng)了一切靜靜無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教育深深印在的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
（4）齊讀全文最終一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句講過收獲節(jié)的談話始終到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。其次句說明白父親的話給“我”的印象之深，說明白在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親支配這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）。
5、背誦課文最終四個(gè)自然段。
（五）練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。
1、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。）。
對這個(gè)問題的思考可以使同學(xué)對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。
（板書：略寫詳寫）。
3、這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的談?wù)撌侵貙懙?，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。
（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告知我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的四周也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得學(xué)問，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
（八）作業(yè)。
1、用“竟然”“成熟”造句。
2、背誦課文。
花生糕教案篇十四
1、板書課題：
落花生。
看了這個(gè)課題，有什么問題要問嗎？
花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
2、指名說。
板書。
種花生。
過收獲節(jié)。
3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？
不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？
4、介紹作者背景。
明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
（小中見大。
平中見奇。
重點(diǎn)突出）。
（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個(gè)什么道理？
（2）領(lǐng)會“重點(diǎn)突出。
主次分明”寫作方法。
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。
學(xué)習(xí)課文。
（一）。
1、下面我們采用抓重點(diǎn)的`方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。
板書：看詳略。
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？
3、對。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。
4、學(xué)生默讀。
5、指名讀。
6、說說你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）。
7、你們再看，種花生的過程就寫了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫懙?，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，我們就重點(diǎn)學(xué)。
（二）。
2、學(xué)生默讀課文。
4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生。
6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
7、指名說。
好幾樣。
吩咐。
很難得（重視）。
花生糕教案篇十五
雖然這不算我擔(dān)任教師的第一年，可是畢業(yè)以來，作為臨聘教師，可以說沒有真正的接受過語文教學(xué)專業(yè)的訓(xùn)練與打磨，大學(xué)剛剛畢業(yè)，只有教學(xué)理論的我參加“大學(xué)生支教”行動，成為了一名鎮(zhèn)區(qū)的初中語文老師，學(xué)校各方面條件都不是很完善，沒有人教你如何備課、上課，一切都需要你自己去摸索、借鑒。但是我一直堅(jiān)信我要有自己的風(fēng)格，雖然孩子們給了我很大的支持與鼓勵(lì)，可是時(shí)間是無情的，我心里清楚這里不是我的歸屬地，我如浮萍般飄飄落落，不知道我能落到哪里？20××年9月，我參加了中山市教師招聘考試，成為了煙洲小學(xué)的一名正式老師，滿懷信心決定在這里“生根、發(fā)芽”，來到這里我真的見識到了煙洲小學(xué)優(yōu)秀的語文團(tuán)隊(duì)，尤其經(jīng)歷了那種蛻皮式的磨課后，我猶如破繭而出的蝴蝶，獲得重生。下面是經(jīng)過這次磨課后我的幾點(diǎn)反思：
這次執(zhí)教的《落花生》一課，作為《落花生》一課的拓展，在設(shè)計(jì)教案之初，我并沒有選擇《落花生》而是選擇學(xué)生學(xué)過的《竹石》、《梅花》、《石灰吟》作為拓展內(nèi)容，但是經(jīng)過幾次試教后，學(xué)生們并不像預(yù)期的那樣對這些學(xué)過的詩有新鮮感，而且似乎時(shí)間相隔有些長，孩子們忘記了那些古詩運(yùn)用的寫作手法，這樣課堂上嵌入經(jīng)典內(nèi)容，就沒有給人耳目一新的感覺，似乎這樣的嵌入是不成功的，我有些灰心，不知道哪里出錯(cuò)了，帶著疑問我咨詢了那些聽課的老師，他們給我的意見是：試試孩子們沒有學(xué)過的經(jīng)典古詩詞。那我想是否可以引用一些他們沒有學(xué)過的詩詞，并且要同樣運(yùn)用借物喻人的寫作手法，就這樣我選擇了初中教材中的《愛蓮說》一文。試教之后，問題又來了，聽課的老師提出來：“是否《愛蓮說》的選擇超出了教學(xué)大綱的要求？”這樣的問題我其實(shí)在選擇時(shí)也想了很久，我認(rèn)為：“可不可以將古今中外那些名傳千古的語句或文章學(xué)段下放，抓住小學(xué)生記憶的黃金年齡時(shí)期，將語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的初中背誦篇目移到小學(xué)階段背誦？”因?yàn)榇蠹叶荚?jīng)歷過初高中，了解到初中時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)相對于小學(xué)階段不可同日而語，所以我想如果孩子在小學(xué)階段能夠背誦初中的篇目，相比較同齡孩子，他曾記憶過，就會為他減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，增加一份自豪感，那么是不是就不會因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)而喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣，。所以我認(rèn)為初中階段的背誦篇目，如果小學(xué)有時(shí)間和精力的話，可以移到小學(xué)階段背誦，不過要注意如果這些初中的古詩詞篇目在小學(xué)學(xué)習(xí)，請不要追求過細(xì)過深的講解，只求讓孩子們記憶即可。
曾經(jīng)與一位音樂教師聊天，她的一句話啟發(fā)了我，她說：“如果語文課堂上除了書聲瑯瑯，也能聽見孩子們的歌聲多好，將語文與音樂結(jié)合起來教學(xué)，一定會有意想不到的效果?！苯衲陾钤偎褰淌趯⒃僖淮紊W臨煙洲小學(xué)指導(dǎo)教學(xué)，作為新教師的我接受了出一節(jié)課的任務(wù)，我欣喜若狂，這種專家指導(dǎo)的機(jī)會是不多的，我倍加珍惜，但是作為新教師，可以說也是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，畢竟經(jīng)驗(yàn)不足，但是也有出生牛犢不怕虎的勁頭。于是經(jīng)過斟酌，我選擇了《落花生》第二課時(shí)的教學(xué)，當(dāng)我設(shè)計(jì)完自認(rèn)為挺好的教案，并且在三角鎮(zhèn)“實(shí)戰(zhàn)演練”了一節(jié)后，我認(rèn)為課堂氣氛很活躍，可是評課時(shí)問題出現(xiàn)了，認(rèn)真的聽著每一位老師的建議，晚上回家，我按照意見對教案進(jìn)行了大幅度的修改，想著這回應(yīng)該可以了吧，可是又一次試教結(jié)束后，問題仍層出不窮，到底該怎樣改？都按你們意見修改了，可是怎么還不行？夜里我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，第二天，梁麗瑩科長找我談話，她說：“一堂好課需要老師從失敗中積累經(jīng)驗(yàn)，再融合其他老師的精髓和先進(jìn)的教育理念，要利用自己的優(yōu)勢展現(xiàn)屬于自己風(fēng)格的課堂”她幫我修改教案，梁潔嫻主任告訴我：“一節(jié)課要有亮點(diǎn)，有和別人不同的東西才是一節(jié)優(yōu)秀課?！睂W(xué)校有很多工作，各位語文老師就利用課間時(shí)間，跟我提建議，幫我修改，我很感動，距離楊教授到校的日子越來越近，可是灰心喪氣的我，拿什么呈現(xiàn)一堂精彩的課？莫惠冰校長看出了我的失落，她鼓勵(lì)我說：“你每一次都有進(jìn)步，只要在講的過程中不斷地超越自己，就會找到屬于自己的教學(xué)之路。”一席話重新點(diǎn)燃了我的勇氣，害怕就意味著失敗，有挑戰(zhàn)才會有進(jìn)步與成長，莫校長讓陳麗紅主任幫我改教案，每天為了學(xué)校的事情，陳主任很忙碌，她就犧牲自己的下班時(shí)間陪我磨課，修改教案，我看在眼里，暗暗下定決心：“決不能給陳主任丟人，決不能給煙洲小學(xué)丟人?！本瓦@樣在陳麗紅主任的幫助下，我的教案思路清晰，亮點(diǎn)也凸顯出來，在楊再隋教授來學(xué)校的那天，我的課收獲了各位老師的贊賞與好評，雖楊教授提出了許多寶貴的意見和看法，雖然有不足，但是不足就是進(jìn)步的空間，這次課基本得到了楊再隋教授的認(rèn)可。
通過這次磨課，我學(xué)會了如何去講課，怎樣才是高效的語文課堂，更清楚了如何講屬于自己的課！同時(shí)我也真正明白“教師勞動方式的個(gè)體性和勞動成果的群體性”的真正含義，作為教師，應(yīng)該懂得與人合作，教師的個(gè)體勞動最終都要融匯于教師的集體勞動中，一個(gè)人的力量是有限的，感謝煙洲小學(xué)這個(gè)大家庭給我成長的機(jī)會和平臺，感謝各位老師的幫助與支持，相信在你們的幫助下我會走出屬于自己的教學(xué)之路。
花生糕教案篇十六
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1、板書課題：落花生看了這個(gè)課題，有什么問題要問嗎？
2、花生，明白不明白？有的地方因?yàn)樗袪I養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
2、指名說板書：種花生。
3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？知道是誰寫的嗎？
4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
（小中見大平中見奇重點(diǎn)突出）。
（1）要弄明白作者透過講花生，說了一個(gè)什么道理？
（2）領(lǐng)會“重點(diǎn)突出，主次分明”寫作方法。
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。
三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文。
（一）。
1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣明白文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。
2、此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？
3、對。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。
4、學(xué)生默讀。
5、指名讀。
6、說說你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑?？用在什么狀況下？課文為什么要用“居然”呢？）。
7、你們再看，種花生的過程就寫了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫懙?，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)資料，我們就重點(diǎn)學(xué)。
（二）。
2、學(xué)生默讀課文。
3、好，此刻我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目，干什么？板書；吃花生。
4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生。
6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）。
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話？（五個(gè)）四個(gè)人開口說話，這四個(gè)是各說各的呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細(xì)看一看。
9、指名說板書：我們談。
父親談這兩方面資料誰是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”?？锤赣H說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點(diǎn)。
10、下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)分主角讀這部分，只讀他們說話的資料，看看能不能把談話的氣氛讀出來。
12、從什么上面看出來的？這就叫看資料確定重點(diǎn)。
“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。透過“看資料”我們找出來了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標(biāo)出來。
13、五次、父親這五次談話都很重要嗎？用“看資料”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重點(diǎn)分析3、4贊花生，學(xué)花生。
（1）你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊思考，父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍，透過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對，不像什么一樣??？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物??？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）。
（5）小結(jié)。
四、總結(jié)全文，深化主題。
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。
板書：
種花生。
過收獲節(jié)我們談。
父親談。
學(xué)花生。
借物喻做有用的人。
花生糕教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
2、分清文章的主次，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
教學(xué)過程：
一、猜謎語導(dǎo)入，認(rèn)識花生。
1、根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。
3、認(rèn)識作者（讀“資料袋”）。
二、初讀課文，理清文章的順序，認(rèn)識文章的詳略。
1、自由朗讀課文，同位學(xué)習(xí)生字、組詞，體會“居然、開辟”的意思。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。
3、以“種花生——（）——（）——（）”為訓(xùn)練內(nèi)容理清文章的順序。
4、了解文章的詳略，簡單學(xué)習(xí)第一、二部分。
三、有感情地朗讀課文。
四、小組合作朗讀課文第三段。
1、討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？
2、匯報(bào)，板書：味美可以榨油便宜大家都喜歡吃。
五、分角色朗讀第三段，思考：父親怎樣議花生？
1、匯報(bào)，找重點(diǎn)詞語，板書：
最可貴矮矮地長在地上果實(shí)埋在地里必須。
2、朗讀該自然段。
3、以練習(xí)加深體會。
父親的話中提到了。
四種事物，父親雖然認(rèn)為讓人一見就。
但是和相比還是最可貴。
4、所以父親要我們做怎樣的人？說說對父親的話理解。
5、討論：生活中有哪些像花生一樣的人？
6、“桃子、石榴、蘋果”是不是就不是好東西呢？作者是以花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這就叫借物喻人。
六、有感情朗讀全文。
七、復(fù)習(xí)生字詞語，做詞語作業(yè)。
附板書：
準(zhǔn)備品嘗花生。
品花生。
議花生。
（不要做只講體面，而對別人沒有好處的人）。
父親的話中提到了。
四種事物，父親雖然認(rèn)為讓人一見就，但是和相比，還是最可貴。
花生糕教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。
2、理解父親贊美花生的一段話，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”的深刻含義。
3、初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理。
2、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解借物喻人的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。
教法學(xué)法：
小組合作交流法。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、討論課題，簡介作者。
2、師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢?
(出示花生開花結(jié)果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)。
3、師：同學(xué)們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)。
4、簡介作者許地山。作者也喜歡吃花生，而且在自家的空地上種花生。居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學(xué)們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)《落花生》。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1、出示小黑板，指名認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。
開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。
愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐：口頭指派或命令。
體面：(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
榨油：用力壓出物體里的汁液。
實(shí)用：本課指有實(shí)際使用價(jià)值。
居然：表示出乎意料，竟然。
2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、讀了課文，你有哪些收獲?還有什么疑問?
三、分角色朗讀，理清文章的脈絡(luò)。
1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段(第一自然段)，先寫種花生、收花生。
第二段(第二自然段)，寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第三自然段到最后)，寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生的品格的贊揚(yáng)，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、小組討論后匯報(bào)，在4個(gè)方面的內(nèi)容上，“種、收、嘗”寫得很簡略，而“議花生”寫得具體。因?yàn)樽髡邔懽鞯闹攸c(diǎn)放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫得很簡略。
5、師小結(jié)：全文重點(diǎn)突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注)。
1、你對哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，用“居然”造句。
(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強(qiáng)的生命力。
三、朗讀感悟，體會情感。
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話(小黑板出示父親說的一段話：花生的好處很多，……)。
(1)要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
(2)抓重點(diǎn)詞展開對比理解(師相機(jī)板書)。
花生桃子、石榴、蘋果。
矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭。
挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心。
(3)明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。
(4)生談自己的看法：要做一個(gè)怎樣的人?為什么?
4、反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”聯(lián)系生活，深入體會父親對我們的期望。
四、深化主題，拓展延伸。
朗讀最后一段，找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會“印”字用得準(zhǔn)確，體會父親的話對“我”一生的影響。
五、指導(dǎo)課后練筆。
1、明確練筆要求。
2、師生共同開拓思路。
(1)掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn)，表現(xiàn)不為名利的精神。
(2)蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn)，寫它的獻(xiàn)身精神。
(3)粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點(diǎn)，寫一心一意為人民服務(wù)的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個(gè)小練筆(模仿本文，寫清該物寓含的道理)。
七、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
種花生：買種—翻地—播種—澆水。
花嘗花生：做成好幾樣食品。
生好處：味美、榨油、便宜。
議花生。
特點(diǎn)：埋在地里，不好看，但很有用。
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