通過編寫教案，我們可以更好地組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教案的評(píng)價(jià)應(yīng)客觀準(zhǔn)確，能夠反映學(xué)生的真實(shí)水平。以下是小編為大家整理的教案范文，希望能給教師們提供一些啟示。
小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇一
課前談話。
生：趙老師。
生：學(xué)校的禮堂里。
師：（搖頭）思路不夠開闊。
生：在黑龍江省。
生：在中國(guó)。
生：在地球上。
生：地球。
師：（板書：地球）我們一起叫一聲：地球。
生；（齊）地球――。
師：地球聽到了沒有呀，怎么沒有反應(yīng)？讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮魡荆旱厍?，你好！假如地球聽到了，她?huì)熱烈地鼓掌的。開始！
生（一起，深情地）地球――你好――。
（學(xué)生身后響起聽課教師們的熱烈掌聲）。
師：地球聽到了我們的呼喚。好，我們現(xiàn)在開始上課。
正式上課。
師：同學(xué)們，今天老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請(qǐng)睜開眼，觀看太空美麗的景色。
（播放太空行星運(yùn)行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格）。
生：我想把它叫家園。
生：我想把它叫搖籃。
師：請(qǐng)用一句話，夸一夸我們的地球。
生：地球，你真美呀！
生：地球，你好偉大！我喜歡你！
師：請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽課文的第一段，看看課文里是怎樣贊美地球的。
生：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?/p>
師：請(qǐng)充滿感情地朗讀這句話。
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的'文章（師板書：只有一個(gè)地球）同學(xué)們，齊讀課題?？蠢蠋熓謩?shì)，再讀課題（分別強(qiáng)調(diào)“一個(gè)”和“地球”）。
師：通過課前預(yù)習(xí)，你知道了什么？
生：我知道了地球是宇宙中的一葉扁舟。
生：地球很美麗。
生：原來很美，但經(jīng)過人類的破壞，傷痕累累？
師：你們有什么問題也可以提出來。
生：為什么把地球叫“一葉扁舟”？
師：還記得學(xué)過的《江上漁者》嗎？（師生同背）。
生：我想知道地球給我們提供了哪些資源？
生：我想知道宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？
……。
師：看來，大家都想了解宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，那我們就先來解決這個(gè)問題，也許通過讀課文，解決了這個(gè)問題，那其他的這些問題會(huì)迎刃而解了。大家同意我的意見嗎？那大家就自由學(xué)習(xí)吧！
生自由讀課文，教師巡視。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別會(huì)學(xué)習(xí)，這邊同學(xué)討論得很認(rèn)真。
師：同學(xué)們現(xiàn)在一定大有收獲，我們來交流交流。
生：（抓住晶瑩透亮來想像地球的美麗）。
師：抓住詞語來理解是一個(gè)非常好的方法，能讀給我們聽聽嗎？（生讀）。
生：地球上紗衣是很美的，因?yàn)槲覌寢尨┥霞喴潞苊馈?/p>
師：通過讀來表現(xiàn)一下。
（指名讀句子）。
師引讀――。
師：說起地球的美，還有哪些句子？
生朗讀：地球，這位人類的母親……。
（指名再讀這個(gè)句子）。
師：她讀得怎么樣，大家來評(píng)一評(píng)。
生：我認(rèn)為“壯觀美麗”應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。（那你來讀一讀）。
師：聽了你們的讀，老師也禁不住想試一試了，能給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？
（師范讀）（生齊讀）。
課件出示這句話所在的自然段，大家齊讀。
師：大家讀得真好，這么好的句子大家想不想把它背下來，試試吧！
（生試背）。
師：能背的同學(xué)閉上眼睛，邊背邊想象一下。其實(shí)，背誦就是在體會(huì)語言，積累語言。
試背課文。
師：剛才，我們體會(huì)到了地球的可愛，還有從哪里也能感受呢？
生：地球很慷慨。
（師板書“慷慨”，并邊寫邊指導(dǎo)寫法）。
生：通過網(wǎng)上查資料。
生：通過查十萬個(gè)為什么？大家小組交流課前準(zhǔn)備的資料。
再指名交流（略）。
（出示錄像：濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時(shí)意排放大鏡，獵生物）。
師：看了這些，你想說什么？
生：看到那么好的樹被砍伐了很難受。
生：我覺得第每個(gè)畫面都讓人難受，（泣不成聲）。
生：看到一股股黑煙，污染藍(lán)色的天空，很心痛。
生：我看到河水都被污染了很心痛。
生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上。
（同學(xué)們都受感染）。
師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”
（板書易碎）。
師：課文中寫了嗎？再讀讀這一個(gè)自然段，大家還能想到什么？
生：裝修，做家具，使森林受到破壞。
生：我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔,污染水資源。
生：我看到人們買菜用塑料袋。
小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇二
我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個(gè)地球》一文.本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品,同時(shí)緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省.在教學(xué)新課之前,我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣.
在教學(xué)中我通過生動(dòng)形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好,對(duì)地球母親的親切,熱愛之情油然而生.在此基礎(chǔ)上,通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望.
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn).因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛"與"太易碎"中會(huì)偏向于后者,所以在上課伊始,我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的"可愛".從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴,讓學(xué)生從文本,從生活實(shí)際,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私.正是有了這樣的感情積淀,在后文的教學(xué)中通過理解"不加節(jié)制濫用隨意破壞"等重點(diǎn)詞語才更強(qiáng)烈地對(duì)比出,人類是多么地自私,多么地貪婪,讓學(xué)生意識(shí)到,如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源,可愛的地球就可能走向"破碎".
當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量.如朗讀第四自然段的時(shí)候,"但是"之前為一個(gè)層次,可用較平直的語調(diào),要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類的行為,以引起人們注意"但是"之后的內(nèi)容,"不但……還……"可強(qiáng)調(diào),人們的行為是在走向自我毀滅.在朗讀訓(xùn)練中,雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè),希望通過文本,通過交流生態(tài)災(zāi)難,看視覺震撼的圖片,看觸目驚心的數(shù)據(jù),讓學(xué)生一次又一次深入地感受,朗讀好文本,但是在上課的過程中,由于自己的情緒沒有隨著教學(xué)的深入而高漲,使得學(xué)生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍.由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多,交流地也比較充分,后來的寫話就顯得特別匆忙,最后梳理課文用的小結(jié)也沒有完成.
總之,這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多,這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累,也激勵(lì)著我在將來的教學(xué)中留住精華,摒棄糟粕,努力做得更好!
普賢小學(xué)楊碧英。
今天,我校組織了語文教學(xué)研討活動(dòng),我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》這一課.課一上完,我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是"遺憾的藝術(shù)".
《只有一個(gè)地球》這是一篇說明性的文章,其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理.
課前,經(jīng)過反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,促進(jìn)者,合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法.《只有一個(gè)地球》一文有一條明顯的主線"我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了!",我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題,在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從"可愛"和"破碎"兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí),突破難點(diǎn).同時(shí)我還抓住另一條主線—"自豪"到"心痛"這條情感暗線,通過多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情,感受到強(qiáng)烈的情感變化.我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但是,"粉墨登場(chǎng)"之后,我反觀整個(gè)教學(xué)過程,我總覺得丟了點(diǎn)什么.現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與大家切磋:。
一,做平等的合作者。
課堂中,我不僅身體走下來了,心靈走下來了,全身心地融入到了學(xué)生中間去.與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),真正充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂,和諧,發(fā)展的課堂氛圍.
二,做真誠(chéng)的賞識(shí)者。
在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子,這是每個(gè)教師都明白的道理.可是,在課堂上,教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子,還是有許多問題值得討論的.課堂上,我通過親切的微笑,真誠(chéng)的鼓勵(lì)努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進(jìn)取心.
孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極,課堂上出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面.當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí),孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人,連基礎(chǔ)較差的蔡曉玲同學(xué)也積極地站起來抒發(fā)她的情感,博得了聽課老師的贊賞.是的,把賞識(shí)的目光投向孩子,給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),他們會(huì)還給我們一片精彩!
三,教學(xué)中注重理解,感悟。
俗話說,動(dòng)人心者,莫不先于情.情不深,則無以驚心動(dòng)魄.教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué),還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng).于是,我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織,明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺得到情感的熏陶.學(xué)生潛心會(huì)文,綜合思慮,結(jié)論讓他們觸目驚心."我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!"終于成了所有孩子的呼聲.
四,教學(xué)不足。
學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到,學(xué)生的自學(xué)情況較好,對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解.但是只是大部分,有的學(xué)生做的不夠到位.合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì).就我們班級(jí)現(xiàn)狀:有五十多人,在開展學(xué)習(xí)過程中,老師提出一個(gè)問題,舉手者數(shù)十人.只有一人有幸發(fā)表高見,其他人則無露臉的機(jī)會(huì).開展合作學(xué)習(xí),可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì).能搭起展示才華的舞臺(tái),使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì).但也有著不完善的地方,比如時(shí)間的分配,小組時(shí)間的不均衡,小組成員能力水平的差異等等,決定了我今后將會(huì)更加努力去探索,完善.
新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀念上的改變,真正對(duì)教材內(nèi)容并不是做了很大的改變,我個(gè)人的認(rèn)識(shí)教材只是知識(shí)的載體,我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí),如何變"滿堂灌"改為"活動(dòng)式","啟發(fā)式","探究式"的教學(xué).找出了原因,我會(huì)信心倍增地投入到以后的教學(xué)中.
《只有一個(gè)地球》是第十冊(cè)中一篇科學(xué)說理文,通過教學(xué),要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí),受到環(huán)保教育,同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性,靈活性,獨(dú)創(chuàng)性,提高語言表達(dá)能力.文本題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)肅,如何寓嚴(yán)肅于生動(dòng)之中,使學(xué)生得到知識(shí),情感,能力多方面的提高,是教學(xué)難點(diǎn)所在.
一,切入中心,重點(diǎn)議讀。
一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵,若想提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi),達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解,得到最大提高,就必須緊扣中心.
本課教學(xué)中,繼提出"我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球母親"這一問題并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流之后,馬上提出中心議題"實(shí)際上人類是怎樣對(duì)待地球母親的,使地球面臨著怎樣的危機(jī)對(duì)此你有何感想"組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討.充分的讀,議,使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無節(jié)制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī),認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害.在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中,學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng),水到渠成地發(fā)出"保護(hù)地球"的呼吁.
二,調(diào)整順序,活用文本。
文章有一定的寫作順序,但為了表達(dá)的需要,作者可以靈活改變固有的模式.同樣,為了教學(xué)的需要,教師也可以對(duì)文本的順序進(jìn)行調(diào)整,以更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,促進(jìn)閱讀理解.
文中宇航員的話是在接近尾聲時(shí)出現(xiàn)的,起到了總結(jié)前文,激發(fā)感情的作用.但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度,便發(fā)出了類似"我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)也太容易破碎"的感慨,因此調(diào)整原順序,在"讀議"之后請(qǐng)學(xué)生讀一讀宇航員的話,不僅沒有妨礙教學(xué)進(jìn)程,反而使學(xué)生加深了理解,情感也得到自然的升華.
三,鼓勵(lì)質(zhì)疑,訓(xùn)練思辯。
盡管文中明確提出"人類不能指望,在破壞了地球以后再移居到別的星球上去",然而受科幻作品的影響,不少同學(xué)提出諸如"月球家園","火星之家","空際旅館"等幻想中的人類未來家園.這是學(xué)生思維活躍的表象,也表明學(xué)生開始敢于質(zhì)疑.此時(shí),把"只有一個(gè)地球"的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,顯然是不明智甚至是愚蠢的.怎么辦我想到了"辯論".
辯論是學(xué)生樂于參與的活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)知識(shí)貯存,激活思維,使其在言語交鋒中得到聽力,思維,表達(dá),交際等多方面能力訓(xùn)練,更能使觀點(diǎn)更趨明晰,科學(xué).果然,在我有意的引導(dǎo)下,學(xué)生起初的互不服氣,聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問,據(jù)理力爭(zhēng)."我們要相信科學(xué).終有一天,我們可以在月球上建起人造仿地球莊園!人類有多少,而月球有多大火星之家在建成之前,恐怕人類已經(jīng)因大自然的報(bào)復(fù)而所剩無幾了!也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的外太空,還有一個(gè)'地球'存在,但是,有多少光年我們要在茫茫宇宙中漂浮多久那里是否已經(jīng)有了主人"……學(xué)生的思辯能力得到展示與成長(zhǎng)的舞臺(tái),而同時(shí),"只有一個(gè)地球必須保護(hù)地球"的觀念也隨之深入人心.
課堂上也有許多不足之處,最明顯的,是在辯論時(shí),幾名課外知識(shí)豐富,思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)了主辯手,而大部分同學(xué)成了偶爾插幾句的拉拉隊(duì).其他同學(xué)發(fā)言不多的原因不同,主要有以下幾點(diǎn):1,視野狹隘,對(duì)課外知識(shí)知之甚少;2,心中有數(shù),但表達(dá)能力差;3,缺乏自信,擔(dān)心說得不好而被笑話."少數(shù)參與"的現(xiàn)象不免有違"教學(xué)要面向全體"的要求,但畢竟使幾位"主辯手"得到充分的發(fā)揮,也給其他同學(xué)以鼓舞.鼓勵(lì)學(xué)生豐富課外知識(shí),為不善或不敢發(fā)言的同學(xué)提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),可以有效地彌補(bǔ)這一不足,使課堂的活躍性不流于形式.
執(zhí)教者蘇杏秋。
踐行新課標(biāo),有機(jī)地把語文的人文性和工具性結(jié)合起來。
《新課標(biāo)》指出,語文是工具性和人文性的統(tǒng)一.應(yīng)該在理解和運(yùn)用祖國(guó)的語文,在聽,說,讀,寫的語文實(shí)踐中熏陶感染學(xué)生的情感,激起學(xué)生的共鳴.而《只有一個(gè)地球》一課是人教版小學(xué)語文六年級(jí)第十一冊(cè)第三單元的一篇精讀課文.本組課文都是科普作品.《只有一個(gè)地球》在本單元占有很重要的位置.課文從宇航員在太空遙望地球時(shí)所看到的景象寫起,引出了對(duì)地球的介紹,接著,從地球在宇宙中的渺小,人類活動(dòng)范圍很小,地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制地開采,隨意破壞等方面,說明地球面臨著資源枯竭的威脅.然后,用科學(xué)研究成果證明當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),沒有第二個(gè)星球可供人類居住,最后得出結(jié)論:人類的選擇只有一個(gè),那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境.為了上出語文課的味道,為了激發(fā)學(xué)生的情感,從而較好地完成教學(xué)目標(biāo),我抓住課文中的關(guān)鍵詞句,體會(huì)只有一個(gè)地球的道理,激發(fā)學(xué)生熱愛地球,保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感,設(shè)計(jì)了情境激趣——研讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境.
情境激趣。
一節(jié)課的導(dǎo)語,教師要用最佳的手段,最精妙的語言,最短的時(shí)間使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài).課的開始,我設(shè)計(jì)播放在茫茫的宇宙中,星光燦爛,地球緩緩映入眼簾.師配詩朗誦.這樣,首先給學(xué)生以視覺和聽覺上初步的感受到了地球的美.精美的導(dǎo)入,學(xué)生便產(chǎn)生了很迫切的閱讀期待.我沒有設(shè)計(jì)學(xué)生帶著問題讀書,因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)興趣濃厚,他們的目的是想了解地球.想走進(jìn)地球.如果腦海中帶著具體的問題反而限制了學(xué)生的自由,削減了初讀課文的收獲量.我只是讓同學(xué)們讀完課文后要說說你知道了什么可以是一個(gè)詞語,可以是一句話,也可以是自己的一些感受.
學(xué)生讀完課文后,請(qǐng)他們暢所欲言,此時(shí)教師發(fā)揮充分的引導(dǎo)作用,引導(dǎo)他們把目光和思緒投入到宇航員在天際遨游,看到美麗的地球而發(fā)出的一句感嘆:"我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了."。
(二),研讀探究。
因勢(shì)利導(dǎo),我拋出一個(gè)問題:"宇航員為什么說地球太可愛了,地球可愛在哪里呢"然后讓他們默讀課文,畫出你認(rèn)為地球可愛的地方.學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候會(huì)把目標(biāo)指向地球因?yàn)槊利惗蓯?學(xué)生匯報(bào)時(shí)有抓住詞語的,有抓住語句的.我又向?qū)W生拋出了疑問:"地球的可愛僅僅表現(xiàn)在她的外表美麗上嗎,還有沒有別的原因呢"在老師的啟發(fā)下,學(xué)生們更進(jìn)一步感受到,地球的可愛還因?yàn)樗目犊?無私.抓住對(duì)這兩個(gè)詞語的理解使學(xué)生明白:地球在無私而又慷慨的用她的資源養(yǎng)育著60多億人口.此時(shí)學(xué)生的心里已經(jīng)泛起了漣漪.地球真是太可愛了.
(三)升華情感。
我更進(jìn)一步提出:地球這么慷慨無私的哺育著我們,而人類是怎么回報(bào)這位可愛的地球媽媽呢學(xué)生充分閱讀課文,找出了人類破壞地球的詞語:"不加節(jié)制","隨意毀壞","不顧后果地濫用"等等,通過理解,查找資料,討論,朗讀,從而知道了人們非但沒有善待地球媽媽,而是毫無節(jié)制的亂砍濫伐,開采資源,捕殺野生動(dòng)物……此時(shí)在學(xué)生的心里產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差.地球媽媽慷慨,無私;而人類在肆意破壞傷害地球媽媽.在此基礎(chǔ)上,我播放了精心設(shè)計(jì)的一組有關(guān)破壞地球生態(tài)環(huán)境的畫面,畫面觸目驚心.使學(xué)生的心靈又一次受到了強(qiáng)烈的震撼.教師用極富情感性的語言,對(duì)地球媽媽的可愛,同時(shí)對(duì)破壞地球所帶來的可怕的后果進(jìn)行闡述.又把一個(gè)問題拋向?qū)W生:"既然地球上的資源快要枯竭了,我們不要等到那一天,現(xiàn)在就移民到別的星球上去可以嗎"帶著這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀書后發(fā)現(xiàn),我們不能移民,因?yàn)榭茖W(xué)家已經(jīng)證明,"至少"在離我們四十萬億公里的范圍內(nèi)沒有可供人類居住的第二個(gè)星球,在指導(dǎo)學(xué)生理解"至少"這個(gè)詞語時(shí)再一次得出結(jié)論:我們想移居的想法是無法實(shí)現(xiàn)的.這樣人類能夠選擇的只有一個(gè):珍愛地球,善待地球,保護(hù)地球.帶著這種情感齊讀課文的最后一個(gè)自然段.
(四)拓展遷移。
學(xué)生的思緒已經(jīng)是洶涌澎湃,他們想說,想告訴人們要愛護(hù)地球媽媽,他們也有話對(duì)地球媽媽說.于是,我就讓他們把此刻最想說的一句話寫下來,這樣不但有利于學(xué)生情感的表達(dá),又達(dá)到了讀寫遷移的目的.學(xué)生們把自己寫下來的話在班級(jí)交流以后,我順著他們情感的發(fā)展設(shè)計(jì)這樣的結(jié)束語:"同學(xué)們聲聲呼喚已經(jīng)深深地感動(dòng)了我,我仿佛看到了地球媽媽那含淚的微笑,讓我們?yōu)榈厍驄寢尣寥ト叺臏I水,一起祝福她:永遠(yuǎn)美麗,永遠(yuǎn)年輕,永遠(yuǎn)安康……"(此時(shí)播放課件:輕輕地捧著你的臉,為你把眼淚擦干……)。
二,充分讀書,讀出自己的個(gè)性.
我一直欣賞這樣一種說法,一堂好的閱讀課應(yīng)該是書聲瑯瑯,議論紛紛,情意濃濃.如我提出問題:"宇航員為什么說地球太可愛了,地球可愛在哪里呢"然后讓他們默讀課文,畫出你認(rèn)為地球可愛的地方.學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候會(huì)把目標(biāo)指向地球因?yàn)槊利惗蓯?學(xué)生匯報(bào)時(shí)有抓住詞語的,有抓住語句的.教師指導(dǎo)學(xué)生充分的讀描寫地球美麗句段,利用個(gè)讀,小組讀,范讀,齊讀.讀出地球外在的美,既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,又加深了學(xué)生對(duì)地球美麗的理解.在理解了地球的可愛不僅僅表現(xiàn)在她的外表美麗還因?yàn)樗目犊?無私.抓住對(duì)這兩個(gè)詞語的理解深入品讀,使學(xué)生明白:地球在無私而又慷慨的用她的資源養(yǎng)育著60多億人口.此時(shí)學(xué)生的心里已經(jīng)泛起了漣漪:地球真實(shí)太可愛了.又如在學(xué)習(xí)了課文最后一段后,我通過師生配合讀,使學(xué)生加深了地球被破壞的嚴(yán)重惡果,激發(fā)了愛護(hù)地球,愛護(hù)環(huán)境的感情.
三,利用課件輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
如在領(lǐng)悟,感受地球美的過程中,我出示了重點(diǎn)句子,讓學(xué)生品讀,再出示披著"銀紗"的地球圖,讓學(xué)生欣賞美,發(fā)現(xiàn)美.又如在感悟人類破壞地球的種種惡行時(shí),我主要運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生閱讀想象和運(yùn)用課件輔助教學(xué)這兩種方法,讓學(xué)生從靜態(tài)的文本去感受跳躍的生命與洶涌的激情,激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象.對(duì)于課文中描寫地球遭受破壞的那部分,我覺得內(nèi)容對(duì)小學(xué)生的理解過于理性.于是我就運(yùn)用精心準(zhǔn)備的課件來讓學(xué)生直觀感受.這些畫面帶給學(xué)生視覺,聽覺乃至心靈的震撼.激發(fā)學(xué)生的思維,并結(jié)合所見所聞和感受,從而引發(fā)共鳴,真正的使學(xué)生從課文走進(jìn)生活.
四,不足之處:。
這節(jié)課的不足之處是師生之間的互動(dòng)較少,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性薄弱,課堂激情不夠.一堂成功的閱讀課應(yīng)該讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好的生命時(shí)光.讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無盡的回味,帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響.這是我渴盼達(dá)到的語文教學(xué)的理想境界.
本文以“只有一個(gè)地球”為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學(xué)本課一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說明方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激勵(lì)肯定，努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入，使學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒。如：
師：老師想考考咱們同學(xué)對(duì)社會(huì)的關(guān)注程度，有信心嗎？
生：（大聲地）有！
生：我選本拉登。（眾笑）。
生：我選倪萍。
生：我選喬丹。
生：我選布什。
生：我覺得不合適，地球不是人。
師：是呀，地球是一個(gè)星球呀！
生：我覺得合適，地球無私地哺育著我們?nèi)祟?，它就是我們的母親。
師：地球，母親！說得多動(dòng)情??！我不由想起了一位詩人的話：“所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子，所有的爸爸媽媽都是地球的孩子?！蹦沁@堂課，就讓我們一起走近地球，走進(jìn)母親，好嗎？（生點(diǎn)頭）。
這個(gè)教學(xué)過程有關(guān)“關(guān)注”的談話，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。
小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇三
這是一篇說明文，純粹的科學(xué)小品文，是純理性的文本。以往的教法是理清課文內(nèi)容，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說明方法，品析文中的詞句。這學(xué)期我改變了以往的教法，以讀為主線，讀中感悟，讀中體驗(yàn)。
【設(shè)計(jì)理念】。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！北局@樣的教改的理念，我對(duì)《只有一個(gè)地球》一課作創(chuàng)新性教學(xué)，在通過優(yōu)化教學(xué)過程，注重情感交流和個(gè)性發(fā)揮，讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極思維和情感活動(dòng)中潛心會(huì)文，加深理解和體驗(yàn)。
【教學(xué)過程（片斷）】。
（課件呈現(xiàn)“地球”圖片。）。
同學(xué)們邊動(dòng)情地讀，邊沉思。
生：當(dāng)讀到“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！睍r(shí)，我心甜滋滋的。因?yàn)槲蚁氲降厍蚓褪俏业哪赣H，無私地養(yǎng)育著我們，精心地保護(hù)著我們。
生：當(dāng)我讀到“人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅?！睍r(shí)，心是苦的，是痛心的。
生：我讀這一句時(shí)，不但感到痛心，而且痛恨。讀到“生態(tài)災(zāi)難”時(shí)，腦海浮現(xiàn)一目目人類遭難的畫面。如印尼海嘯，一條條生命被無情的海嘯吞噬了。
師：聽你讀的聲音不僅感受到大自然的威脅，而且飽含著一股義憤，想抒發(fā)嗎？再讀讀。
（生再讀）聲情并茂的朗讀贏得了全班的掌聲。同學(xué)們抑制不住心中的痛恨，齊讀。
生：我看到了洪水，看到了人們?cè)谒盒牧逊蔚睾爸?/p>
生：我讀到“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?！睍r(shí)，讀前半句心甜，讀后半句時(shí)心痛。
我一聽，學(xué)生的回答出乎意料，這個(gè)句子本來我要讓學(xué)生理解的，不如借此契機(jī)讓學(xué)生品析。
師：為什么有這樣的感受？
生：當(dāng)我看到可愛的地球，晶瑩透亮，是那么美麗壯觀，心很甜。我要好好珍惜。
生補(bǔ)充：我看到地球無私地向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源時(shí)，心是甜的，但是人類的自私、貪婪把幾百萬年的資源破壞了，我很傷心。
【評(píng)析】。
一、深化感悟，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。
這個(gè)片段，注重引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去生發(fā)想像，那些語言文字背后所承載的思想被化成了一幅幅令人觸目驚心的畫面，激蕩著人的心靈，引發(fā)著人的思考。在這些環(huán)節(jié)中，語文的工具性和人文性得到了完美的統(tǒng)一。課文本身是理性文本，通過朗讀觸摸到了這些平靜的敘述后面那顆滾燙的心，引導(dǎo)學(xué)生感悟。對(duì)那些無知地、貪婪地破壞環(huán)境的人們，讓學(xué)生譴責(zé)，去聲討！
二、注重朗讀，體現(xiàn)語文教學(xué)的個(gè)性化。
語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀“出來的。語文教育要重視精神的熏陶感染。但熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸，而是要喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生去自信地讀、自主地讀、自覺地讀。情要自己在讀中感，理要自己在讀中悟，法要自己在讀中明。教師通過文本引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感，以讀帶情，讀中生情。在朗朗書聲中，學(xué)生會(huì)用自己的心去擁抱語言，和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話；在朗朗書聲中，學(xué)會(huì)用自己的心去感悟文本的思想深邃；在朗朗書聲中，學(xué)會(huì)用自己的心去體會(huì)語言文字的韻味。
小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇四
1.理解課文內(nèi)容，提高認(rèn)識(shí)，了解保護(hù)環(huán)境的重要性。
2.了解作者說明事理的方法。
3.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意義。
理解有關(guān)地球知識(shí)和自然資源等知識(shí)的專用詞語。
多媒體課件。
朗讀關(guān)鍵詞語，回顧主要內(nèi)容同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《只有一個(gè)地球》（板書，請(qǐng)齊讀課題兩遍）上一節(jié)課我們已經(jīng)疏通了字詞，同學(xué)們都能分好了自然段并通讀課文，接下來我們回顧與課文內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵詞語，請(qǐng)同學(xué)們以大組為單位開火車讀一讀（第一大組讀第一組，第二大組接上……）。
1.遙望美麗壯觀和藹可親。
2.渺小茫茫宇宙一葉扁舟。
3.有限資源枯竭不加節(jié)制毀壞濫用威脅生態(tài)災(zāi)難。
4.指望移居設(shè)想別無去處同學(xué)們，看到這四組詞語能說說課文講了地球哪些內(nèi)容嗎？來，知道的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴我！
板書：
地球的美麗；
地球的渺??；
地球自然資源的有限人類無法移居非常好，看來同學(xué)們基本掌握了課文的主要內(nèi)容。但這節(jié)課我們還需要作進(jìn)一步的探究。
（二）深入解讀，明確中心。
同學(xué)們，請(qǐng)看，此刻如果讓你用一個(gè)詞語來形容地球，你會(huì)用什么詞語？（看來每個(gè)同學(xué)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)是不一樣的，所以用到的詞語也不一樣，正如一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆萊特一樣）。
對(duì)，那么在宇航員心中，地球又是怎樣的呢？（知道的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴我，第八段）。
非常好，說明你認(rèn)真地讀了課文。下面讓我們一起來讀一讀這段話……宇航員用了兩個(gè)關(guān)鍵詞來形容地球，這兩個(gè)關(guān)鍵詞分別是：可愛、容易破碎。（板書）。
那么問題來了，請(qǐng)同學(xué)們思考：為什么說地球可愛，又為什么說地球容易破碎？（5分鐘，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，用直線劃出描寫地球可愛的句子，波浪線劃出地球容易破碎的句子。再小組討論交流，說說你這樣劃的理由。討論出結(jié)果的小組可以安靜地舉起你們的手，讓老師知道你們討論好了，老師看看哪個(gè)小組做得最好。討論完后老師反饋哪個(gè)小組討論最高效，加格子）。
可愛的原因：
1.地球的美麗（第一段）。
2.讀一讀具體語句——具體哪些描寫，哪些詞語讓你覺得可愛美麗呢（顏色，比喻，引導(dǎo)看課文的圖片）。
有沒有同學(xué)自愿起來示范讀一下的？再全班讀一讀，指導(dǎo)朗讀）。
容易破碎的原因：
1.自然資源容易枯竭，容易受到人類的破壞，造成生態(tài)災(zāi)難（第三、四段）。
2.讀一讀具體段落語句。
3.在這里提到了兩類自然資源，分別是什么？不可再生與可再生資源。
4.哪個(gè)同學(xué)給老師解釋一下什么是不可再生資源和可再生資源？都有哪些？
8.第三、四自然段，如果讓你們讀，你們覺得應(yīng)該讀出怎樣的語氣？（輕柔的還是強(qiáng)烈？）——兩段都有一個(gè)轉(zhuǎn)折詞語“但是”，語氣加重和強(qiáng)調(diào)?。刻貏e是“但是”后面的句子，下面我們進(jìn)行接讀，老師讀前面，你們從“但是”開始讀起，我看哪個(gè)小組讀出了強(qiáng)調(diào)的語氣，格子反饋）。
（第一段：打比方；第二段：作比較、列數(shù)字、打比方——這一段運(yùn)用的多種說明方法，目的都是為了說明什么——地球的渺小）。
是的，地球是渺小的，而且它的自然資源是有限的！它是那么的容易破碎！如果它破碎了，我們能否到別的地方去？（不能）是的'，請(qǐng)同學(xué)們看課文五到七自然段，就講了這個(gè)問題。留意老師的手勢(shì)，我讀第五段，你們讀第六、七自然段。提出設(shè)想——推翻設(shè)想，表明了我們除了地球，別無去處！
（三）拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際。
是的！同學(xué)們，如果地球遭到破壞，我們別無去處！地球太可愛又太容易破碎了！然而，這些年來，人類究竟對(duì)地球做了什么！請(qǐng)看資料！看完，我們來交流以下兩個(gè)問題：
（出示環(huán)境問題、資源問題的圖片和文字資料，學(xué)生看一看）。
分享1：寫下你的感受，跟同桌交流一下。
分享2：談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)我們的地球。
1.“只有”的含義理解，沒有第二個(gè)、無法移居、獨(dú)一無二。
2.因?yàn)椤爸挥幸粋€(gè)地球”所以我們要——“保護(hù)地球”！（板書）。
3.就在最后一個(gè)自然段，作者提出了呼吁，讓我們一起來讀一讀，讀出保護(hù)地球的堅(jiān)決和熱情！同學(xué)們，保護(hù)地球，人人有責(zé)，希望你們都能用實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們的家園，保護(hù)我們美麗的地球！本節(jié)課結(jié)束，感謝大家！下課！
（五）作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫詞語和優(yōu)美的語句。
板書設(shè)計(jì)。
1.地球的美麗太可愛。
2.地球的渺小精心保護(hù)地球。
3.地球自然資源的有限太易破碎。
4.人類無法移居。
小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇五
本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
3、體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。
1、師生都得認(rèn)真地搜集我國(guó)生態(tài)環(huán)境遭到破壞的有關(guān)資料。
2、多媒體課件。
2課時(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們先來看一組鏡頭。（出示課件）老師聲情并茂讀地隨畫面內(nèi)容旁白：
“明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分；茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地；動(dòng)物們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю?，自由自在的玩耍、嬉戲；人們?cè)谒{(lán)天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業(yè)，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。哦！這一切是多么美好??！大家是否想到過，這都是因?yàn)橛幸晃粋ゴ蟮哪赣H在孕育著大家幸福的生活呀！知道是誰么？”
（二）初讀課文，整體感知：
1、讀熟課文，自學(xué)生字：
作者是想通過《只有一個(gè)地球》這一課告訴我們有關(guān)地球的哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準(zhǔn)。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號(hào)。（生自由讀課文）。
我們尤其要注意這幾個(gè)字的讀音及字形：
突出“賜”“慨”的讀音，并組詞，說說“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強(qiáng)調(diào)“裹”字的字形。
2、初談感知，質(zhì)疑問難：
你了解到課文是從哪些方面說明只有一個(gè)地球的？有不懂的問題也可以提出來。
）
3、歸納問題，明確目標(biāo)。
你們剛才說到了許多，問題也很多，歸納起來，就是宇航員在遨游太空的時(shí)候發(fā)出的一句感嘆。大家一起讀——（出示課件上的這一句話）。
“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”
為什么宇航員會(huì)覺得“地球太可愛了？為什么說“同時(shí)又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話，其他的問題也會(huì)迎刃而解的。
（三）自主讀書，小組研討。
（1）靜心自學(xué)，自主選擇。
現(xiàn)在，我們可以這樣學(xué)習(xí)：就你感興趣的話題，自由地與小伙伴組合成學(xué)習(xí)研究小組，去探討這些問題。老師想對(duì)大家提兩點(diǎn)要求：
第一，每個(gè)人必須先靜下心來讀書?？梢月?lián)系我們的生活實(shí)際和搜集到的資料。
去思考，看看作者是怎么樣表達(dá)自己的感情的；
第二，自學(xué)好了，有了感悟和體驗(yàn)了，再到小組里去和小伙伴們交流。
（老師把寫有“地球太可愛了”，“地球太容易破碎了”，“我們別無去處”的幾個(gè)小牌子分別放在幾個(gè)專題研究小組的桌子上。）。
2、匯報(bào)交流，合作探究，品味語言，積累語言：
由“地球可愛”這一話題入手：
（1）請(qǐng)大家一邊讀這一段，一邊發(fā)揮你豐富的想像力，看看在你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（生自由表達(dá)）。
看看，和你想象的是一樣的嗎？（師相機(jī)出示課件：美麗的地球外形）。
大家一邊讀，一邊欣賞“……上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍包裹著一層薄薄的、水藍(lán)色的紗衣。”“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親?！庇捎谶\(yùn)用了比喻和擬人的手法，把地球?qū)懙酶佑H切、可愛，一下子拉近了與我們的距離。
點(diǎn)人讀，評(píng)讀，配樂朗讀。老師可帶頭把這一段優(yōu)美的文字背誦下來：
這段文字非常美，老師給你配上音樂和畫面，讓我們美美地，盡情地抒發(fā)自己熱愛地球母親的感情。（師生共同背誦，配上音樂及畫面。）。
（3）層層推進(jìn)，理解“可愛”：
不知同學(xué)們想到了沒有，作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利惷矗繒?huì)讀書的孩子，會(huì)聯(lián)系上下文，從整體上去把握內(nèi)容。請(qǐng)快速地瀏覽一下三段和四段，拿著筆，看一看除了地球外觀上的美，還有沒有描寫地球可愛的地方，把它劃一劃。
進(jìn)入“地球無私，慷慨地向人類提供礦產(chǎn)資源”這一話題，：
（1）、你覺得地球的可愛還表現(xiàn)在哪些地方呢？（地球無私地向我們?nèi)祟愄峁┲鞣N資源。）。
水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……，相機(jī)說出它們各自包括的內(nèi)容。就勢(shì)理解“可再生資源”和“不可再生資源”。
“地球，你真是我們的母親，我們感謝您！”“我們這個(gè)地球太可愛了！”“因?yàn)橛辛四牟赣覀儾拍苌畹眠@么幸?！薄寣W(xué)生盡情表達(dá)自己對(duì)地球的熱愛之情。）。
屏幕上又回到這句話，生齊聲贊美——“我們這個(gè)地球太可愛了！”
（四）作業(yè)：
（1）、熟讀課文，背誦課文第二自然段。
（2）、書寫生字詞，并用“無私”“慷慨”寫句子或?qū)懸欢卧挕?/p>
（3）、繼續(xù)搜集有關(guān)人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料，以及人們保護(hù)地球的良好做法。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過渡：
上節(jié)課，我們通過讀書，從地球的外形上，從她無私地，慷慨地為人類提供著她所有的資源，讓人類得以安居樂業(yè)這一內(nèi)容上，我們深切地體會(huì)到了地球的可愛，讓我們?cè)僖淮钨澝牢覀兊牡厍蚰赣H吧——（男、女、齊讀）“我們這個(gè)地球太可愛了！”
（二）、師緊接著低沉地接過來：“同時(shí)，又太容易破碎了！”
從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢？上節(jié)課大家都有所了解?，F(xiàn)在我們?cè)賮碜x三四自然段，把你認(rèn)為可以回答這個(gè)問題的詞句讀一讀，想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時(shí)也可以幫助我們的理解。（生又一次投入到與文本的對(duì)話中。）。
（三）、師生、文本三者之間產(chǎn)生對(duì)話。
1、抓住重點(diǎn)，體會(huì)“容易破碎”：
（1）讀書后，大家紛紛交流。預(yù)設(shè)：地球所擁有的自然資源是非常有限的，拿礦產(chǎn)資源來說，人類如果不加節(jié)制的開采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來越少。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系搜集到的大量資料加強(qiáng)理解。
（2）請(qǐng)大家再好好地讀一讀第三自然段，一邊讀一邊體會(huì)，作者在寫這一段話的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、焦急、告誡……）。
那么，把你的理解通過你的讀表達(dá)出來吧！讀的時(shí)候，大家注意作者是運(yùn)用什么樣的語言表達(dá)出他心中的情感呢？我聽到你讀時(shí)，有意強(qiáng)調(diào)這樣幾個(gè)地方，大家也像這樣讀，你一定會(huì)有新的體會(huì)：
“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必將……”（引導(dǎo)讀的時(shí)候突出關(guān)聯(lián)詞的作用，體會(huì)到這一段話是在層層推進(jìn)，條理清晰地說理。）。
（它們都有破壞的意思，但是毀壞比破壞更加嚴(yán)重。）。
對(duì)了。我們通過比較，更加深了人們對(duì)自然資源惡意毀壞的認(rèn)識(shí)。那么，這個(gè)“濫用”與“亂用”呢？（在黑板上順手寫下兩個(gè)詞）你們也比較一下。
（濫，就是不加選擇，不加節(jié)制；亂，則是沒有次序，非常的雜亂。）。
（4）同學(xué)們，你看看，作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)，多么精確啊。在我們的生活當(dāng)中和搜集到的資料里有沒有這樣的例子呢？（同學(xué)們此時(shí)一定有很多話要說，紛紛地列舉有關(guān)資料）。
老師也搜集到了這些資料。（課件顯示與旁白有關(guān)的內(nèi)容）。
師伴隨著課件內(nèi)容旁白：“因?yàn)槿藗兇罅康臍臉淠?，狂風(fēng)大作，黃沙漫天，沙塵暴的發(fā)生越來越頻繁。空氣的質(zhì)量也遭到嚴(yán)重的破壞，更使得洪水泛濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質(zhì)，廢氣、廢水……、人類和動(dòng)物的生存都已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的威脅。”
同學(xué)們，我們讀到這里，說到這里，看到這里，不知道你又有什么樣的感受想說。
（生激動(dòng)地抒發(fā)自己的情感，傾訴自己的肺腑之言。）。
（5）你們都很氣憤，是不是？我們要對(duì)這些毀壞自然資源的人說理??！再來讀書，看看作者是運(yùn)用什么樣的語言，把他的這份著急、擔(dān)憂、氣憤的心情表達(dá)出來的，又是怎樣有理有據(jù)地講清道理的。來，我們跳過這些括弧讀，試試看。（括弧中都應(yīng)是關(guān)聯(lián)詞，現(xiàn)在都有意空著。）。
對(duì)了，這些關(guān)聯(lián)詞，有助于使句子與句子之間表達(dá)得更嚴(yán)謹(jǐn)，有助于把道理表達(dá)得更清晰，也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈！我們大家再一起來讀一讀，邊讀邊體會(huì)。
2、上牽下連，聯(lián)系上文：
（生自然到讀第二段。）。
我們一起把第二段的最后一句讀一讀——。
“這樣，人類生活的范圍就很小很小了。”
小到什么樣的程度？哪一句話形容了它的??？它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來看這個(gè)比例圖，（課件上顯示比例圖）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我們?nèi)祟惿畹牡胤街挥形宸种涣耍∵@么小，人又多，它當(dāng)然怎么樣啊？（擁擠不堪。）。
（2）這一擠，是不是也是容易破碎啊？同學(xué)們，作者在一段里，運(yùn)用了列數(shù)字、打比方和比較的方法，使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”，這語言多妙?。∥覀兙褪沁@扁舟上的乘客，船如果毀了，船上的人會(huì)怎么樣?。浚ㄈ矝]！船上的人會(huì)淹死！……）。
總結(jié)：同學(xué)們，我們通過讀書，讀出了地球的可愛，也讀出了地球的容易破碎。
所以宇航員在遨游太空的時(shí)候，發(fā)出這樣的感嘆。（再回到這一句）：
“我們這個(gè)地球太可愛了！同時(shí)又太容易破碎了！”
（四）上牽下連，聯(lián)系下文：
（點(diǎn)三人分別讀5、6、7自然段）。
是啊，地球被破壞了以后，我們是真的是別無去處。因?yàn)槲覀冎挥小?/p>
生齊答：一個(gè)地球！
（五）回到課題，升華情感。
只有一個(gè)地球，我們別無去處！那么，我們又該怎么做呢？此時(shí)，你心里又想說些什么？（生自由表達(dá)）你們說的，正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護(hù)地球！來，我們一起向人們發(fā)出呼吁吧?。ㄏ鄼C(jī)讀最后一段）。
現(xiàn)在明白了，作者為什么不僅僅以“一個(gè)地球”為題，而以“只有一個(gè)地球”為課題了吧。（生回答）對(duì)，它是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈ㄒ坏男乔虬。≡賮碜x一讀課題。
生讀課題，師相機(jī)評(píng)價(jià)。如：你強(qiáng)調(diào)了“一個(gè)”，是特別想突出地球的唯一呀。又如：你強(qiáng)調(diào)了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧？她強(qiáng)調(diào)了“地球”，是想告訴人們，我們生存的地方只能是地球??！大家一起讀：
師接過來：只有一個(gè)地球，她是那么的可愛又是那樣的易碎；只有一個(gè)地球，我們就必須精心地保護(hù)它！讓我們?cè)僖淮螡M懷深情地讀課題，告訴人們要謹(jǐn)記?。?/p>
（六）布置作業(yè)（任選一個(gè)）：
1、科學(xué)考察活動(dòng)：關(guān)于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調(diào)查報(bào)告及治理建議。
2、配合世界地球日，到社區(qū)去作宣傳，主題是——只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球！
3、創(chuàng)作環(huán)境保護(hù)廣告語，如“讓天更藍(lán)，樹更綠，水更清。”
小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇六
我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個(gè)地球》一文。本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)新課之前，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在教學(xué)中我通過生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好，對(duì)地球母親的親切，熱愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛"與"太易碎"中會(huì)偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的"可愛"。
從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中通過理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語才更強(qiáng)烈地對(duì)比出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識(shí)到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛的地球就可能走向"破碎"。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時(shí)候，"但是"之前為一個(gè)層次，可用較平直的語調(diào)，要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類的行為，以引起人們注意"但是"之后的內(nèi)容，"不但……還……"可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅。
在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè)，希望通過文本，通過交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由于自己的情緒沒有隨著教學(xué)的深入而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍。由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多，交流地也比較充分，后來的寫話就顯得特別匆忙，最后梳理課文用的小結(jié)也沒有完成。
總之，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！
小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇七
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí);從而地身邊的一些科學(xué)現(xiàn)明探求的欲望更強(qiáng)。
識(shí)字、朗讀課文。
1課時(shí)。
生字卡片、錄音機(jī)、教學(xué)媒體。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎?你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么?(學(xué)生各抒已見，預(yù)測(cè)學(xué)生理：最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……)好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎?我們來比一比誰的紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)。(學(xué)生放飛自己的紙飛機(jī))。
不管我們的紙飛機(jī)能飛多高，多遠(yuǎn)，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎?我們讀懂課本上的.故事。(板書課題)，你們就能找到答案了。[興趣是的老師，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們愛玩紙飛機(jī)，而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而從此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲]。
二、初讀課文，讀通句子，力爭(zhēng)把課文讀流利。
1、學(xué)生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標(biāo)出自然段，教師巡視。
[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣]。
2、錄音范讀。
3、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確[學(xué)生互相讀，有助于朗讀能力的提高]。
4、指名讀，你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段，教師指導(dǎo)。
5、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺?shù)姆旁?，他們知道了什?
(4個(gè)小組為單位進(jìn)行討論、交流再匯報(bào))。
[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣]。
三、識(shí)生字。
1、在書上圈一圈，讀一讀。
2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。
[培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力使學(xué)生獲得成就感]。
3、教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認(rèn)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星)。
[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)]。
四、總結(jié)談話。
關(guān)于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要大家能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、感情讀題，體會(huì)情感。
1、板書課題。齊聲朗讀，體會(huì)每一個(gè)字的輕重程度。
2、讀后思考：從每個(gè)字的輕重程度，你體會(huì)到什么?
3、從“只”字想象，作者寫作時(shí)懷著怎樣的情感?(珍愛)。
二、情感切入，感知全文。
1、用自己的方式讀全文，告訴同學(xué)們作者為什么這么珍愛地球?說出一點(diǎn)就行。
2、討論，分析文章主要內(nèi)容。
學(xué)生發(fā)言，教師板書：美麗渺小資源有限別無去處。
3、學(xué)生將板書內(nèi)容連成一句話：只有一個(gè)地球，她美麗而渺小，資源有限，沒有她，我們別無去處。
三、理解內(nèi)容，欣賞評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生自由讀課文，然后根據(jù)課文內(nèi)容談體會(huì)，可以先和同學(xué)討論。
2、將自己的體會(huì)寫在書上，如果是由某一段或句子得出的體會(huì)，就寫在句段旁;如果是從全文得出的體會(huì)，就寫在題目下或全文后面。
四、按課文結(jié)構(gòu)小組合作展開討論。
1、學(xué)習(xí)“美麗渺小”部分(第1、2自然段)。
(1)、指名有感情地朗讀這兩個(gè)自然段，想一想從這一段得出什么體會(huì)?
(2)、找出描寫地球“美麗”的句子，有感情地讀一讀，體會(huì)地球的可愛。
(3)、找出描寫地球“渺小”的句子，體會(huì)地球的脆弱。
(4)、分析“美麗”和“渺小”的關(guān)系，從中你體會(huì)到什么樣的心情?
(5)、有感情地朗讀，體會(huì)情感。
2、學(xué)習(xí)“資源有限”部分(第3、4自然段)。
(1)、對(duì)于養(yǎng)育自己的地球母親，人類又是怎么做的呢?讀課文，找出有關(guān)的句子體會(huì)一下。
(2)、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰恼n外了解到的關(guān)于礦物資源的知識(shí)。
3、學(xué)習(xí)“別無去處”部分(第5、6、7自然段)。
(1)、有感情的朗讀這一部分。
(2)、這一部分的開頭和結(jié)尾有什么特色?
(3)、學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，引導(dǎo)出結(jié)論：地球美麗，可是太渺小，這是宇宙發(fā)展的結(jié)果，人類無法改變;但是，地球資源的枯竭和災(zāi)難卻是人類自己造成的，在人類別無去處的時(shí)候，我們唯一的選擇是：精心保護(hù)地球。板書“精心保護(hù)”。(4)、小組合作有感情讀這一部分。
4、學(xué)習(xí)“精心保護(hù)”部分(第8、9自然段)。
我們的地球是怎樣的?誰能用書中的話來說一說。
齊讀最后一段。
地球母親正在經(jīng)受磨難，那我們?cè)撛趺崔k呢?請(qǐng)大家想幾條標(biāo)語，呼吁大家保護(hù)我們的地球母親。
小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇九
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級(jí)手冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過孰桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
班內(nèi)男生占學(xué)生總數(shù)的一半，大多數(shù)學(xué)生活潑、大膽且獨(dú)立，他們對(duì)科普烊的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個(gè)為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識(shí)面較寬，對(duì)許多事情充滿好奇。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探索中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而地身邊的一些科學(xué)現(xiàn)明探求的欲望更強(qiáng)。
識(shí)字、朗讀課文
2課時(shí)
生字卡片、錄音機(jī)、教學(xué)媒體
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容
2、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字
3、了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒已見，預(yù)測(cè)學(xué)生理：最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……）好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比一比誰的紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)。（學(xué)生放飛自己的紙飛機(jī)）。
不管我們的紙飛機(jī)能飛多高，多遠(yuǎn)，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書課題），你們就能找到答案了。[興趣是最好的老師，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們愛玩紙飛機(jī)，而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而從此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲]。
，讀通句子，力爭(zhēng)把課文讀流利
1學(xué)生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標(biāo)出自然段，教師巡視。
[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣]
2錄音范讀
3模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確[學(xué)生互相讀，有助于朗讀能力的提高]
4指名讀，你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段，教師指導(dǎo)。
5感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺?shù)姆旁冢麄冎懒耸裁矗?/p>
（4個(gè)小組為單位進(jìn)行討論、交流再匯報(bào)）
[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣]
1、在書上圈一圈，讀一讀。
2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。
[培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力使學(xué)生獲得成就感]
3、教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認(rèn)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）
[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)]
三、總結(jié)談話：
關(guān)于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字，用生字?jǐn)U詞
2、流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文
上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺?shù)氖帧?/p>
這節(jié)課我們繼續(xù)來練習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)寫字。
1、卡片認(rèn)讀生字和詞語
（學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)讀，最后集擊掌邊認(rèn)讀所有的詞兩遍）
1、自由練習(xí)
2、分組分角色進(jìn)行表演朗讀，準(zhǔn)備比賽
1練習(xí)讀好小猴子的話（歡快二段請(qǐng)求有禮貌四段奇怪八段
2練習(xí)讀好小兔子的話（有禮貌6段奇怪9段）
3練習(xí)讀好猴爸爸的話（慈祥、和藹）
4練習(xí)讀好地球爺爺?shù)脑挘曇艟徛?、粗壯有力?/p>
3、表演情朗讀比賽（自編自演）
[分角色朗讀能使學(xué)習(xí)更好地感悟課文內(nèi)容，進(jìn)而提高自己的朗讀水平。
1、讀讀要寫的字組詞
2、說說字的結(jié)構(gòu)
3、教師范寫，學(xué)生觀察，重點(diǎn)指導(dǎo)跳、剛
4、學(xué)生練寫，教師巡視
[教師有針對(duì)性的范寫，培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)]
如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會(huì)是什么樣？
（自由想像說）
找找有關(guān)地球知識(shí)的書刊，讀一讀，并帶到學(xué)校來和同學(xué)交換著讀。
小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇十
1.學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛地球，善待地球。
4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
通過聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
1、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件。
2、美麗地球動(dòng)畫課件。
3、人類破壞地球圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球(板書：地球)。
2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)?
二、初讀課文，整體感知。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準(zhǔn)確，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。
2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說，抽生說。剛才我們通過抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。
3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆?(課件出示)板書：可愛;易碎。
4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現(xiàn)地球“可愛”的語句.
三、研讀課文。
(一)研讀“地球可愛”
過渡：你從哪些語句感受到“地球的可愛”。
1、學(xué)習(xí)第一段(課件)。
(1)“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時(shí)讀“bo”
(2)從作者的描寫中，你感受到了什么?(板書：美麗)你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗?誰知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方(板書：打比方)。
(3)運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美美地讀一讀。
(4)齊讀。這句話運(yùn)用了什么手法?把地球比作什么?(人類的'母親，生命的搖籃)。
(5)小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。
2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊?(課件：地球無私地向人類提供著各種資源)。
(1)板書：無私慷慨。
(2)你是如何來理解這兩個(gè)詞。
(3)用“慷慨”造句。
(4)地球無私的向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源?象這些要幾百萬年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢?(水資源、大氣資源、森林資源、生物資源)這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源?？梢娫谶@段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運(yùn)用了什么手法嗎?(板書：舉例子)。
3、總結(jié)：地球賦予萬物生命，哺育人類成長(zhǎng)，可以說，沒有地球就沒有人類，讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭澝雷约旱哪赣H。齊讀(課件：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)。
(二)研讀“地球容易破碎。
1、第3自然段。
(2)作者面對(duì)這些殘酷的現(xiàn)實(shí)，他在寫這一段話的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、著急、告誡……)。
(3)那么，把你的理解通過你的朗讀表達(dá)出來吧!女生讀第一句。男生讀第二句。
2、第4自然段。
(1)人類又是如何對(duì)待可再生資源的呢?抽生讀。
(2)“本來”是什么意思?換成“原先”再讀一遍。
(3)現(xiàn)在呢?為什么?
(4)“本來”這個(gè)詞能不能去掉?為什么?板書：不能再生。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。
(5)你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎?生交流。
(6)老師也收集了到了一些相關(guān)資料。(出示課件)。
(7)面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)字，此時(shí)你有怎樣的感受呢?(痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛)。
(8)是啊，地球媽媽因?yàn)槿祟悰]有好好地保護(hù)你，你原來是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰來接著說。(把詩補(bǔ)充完整。)。
(9)把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習(xí)讀一讀。
(10)抽生讀。評(píng)價(jià)。
四、上牽下連，引出第5——7自然段的內(nèi)容。
2、“至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40萬億千米之外的情況還不能確定。)。
3、那么40萬億千米是一個(gè)什么概念呢?
(課前，我做了一個(gè)計(jì)算，就拿飛機(jī)以每小時(shí)一千公里左右速度計(jì)算。你們知道飛機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)?猜猜看。600萬年!能到達(dá)嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎?)。
4、地球被破壞了以后，我們真的是別無去處。因?yàn)槲覀冎挥小R答：一個(gè)地球!
五、回到課題，升華情感。
1、只有一個(gè)地球，我們別無去處!那么，我們又該怎樣做呢?
2、讓我們一起來向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書：精心保護(hù)地球。
六、布置作業(yè)，拓展延伸。
2、讓我們從自身做起，用具體行動(dòng)，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽!
板書設(shè)計(jì)：
太可愛：美麗而渺小，慷慨無私。
太容易破碎：資源枯竭、不可再生。
精心保護(hù)地球。
小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇十一
本課從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的道理，說明了保護(hù)地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對(duì)地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動(dòng)范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒有第二個(gè)星球可供人類居住。人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文語言樸實(shí)、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達(dá)方面，本文注意用詞的準(zhǔn)確性，行文十分嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)性較強(qiáng)。
教學(xué)本篇課文時(shí)，要盡可能地讓學(xué)生運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過口語交際活動(dòng)，以及習(xí)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)開珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性，并為之付出行動(dòng)。
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。
2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。
3．理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛地球，善待地球。了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
4．培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能力。
1、通過自讀、交流討論，理解課文內(nèi)容。
2、聯(lián)系實(shí)際，深入思考，使學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”的道理。
3、設(shè)計(jì)小練筆，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
懂得“只有一個(gè)地球”的道理增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得“只有一個(gè)地球”的道理增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
難點(diǎn)：對(duì)宇航員的感嘆的理解。
小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇十二
《只有一個(gè)地球》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)的講讀課文。
１、聯(lián)系課文中語言環(huán)境，理解“渺小”、“恩賜”、“慷慨”、“枯竭”、“再生”、“邀游”等重點(diǎn)詞語。
2、能用“渺小、貢獻(xiàn)”造句。
3、掌握本課的說明方法，理清文章層次、段落間的關(guān)系，了解有關(guān)地球的知識(shí)。能回答課后問題。
1、培養(yǎng)朗讀能力和寫作能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
懂得地球資源有限，樹立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)從我做起愛護(hù)地球，保護(hù)地球的情感。
讓學(xué)生知道地球是人類共有的家園，使學(xué)生明白應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。
引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只要一個(gè)地球”的道理。
ppt課件。
空間站俯瞰地球全貌視頻。
引導(dǎo)、討論。
2課時(shí)。
1、學(xué)生觀看視頻導(dǎo)入（展示地球照片）。
2、關(guān)于地球，你知道多少？
1、自讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居）。
3、用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。
4、同桌交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容。
1、我們把地球叫做家園、搖籃，那宇航員遨游太空目睹地球時(shí)又是怎樣評(píng)價(jià)地球的呢？（默讀課文，找出句子，讀一讀）。
宇航員為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆呢？自主學(xué)習(xí)課文，感受地球母親的可愛。
2、感悟地球的可愛。
（1）學(xué)生交流描寫地球美麗的詞和句。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的'球體……和藹可親”。
指名讀——師生評(píng)——齊讀（出示相關(guān)句子）。
（2）除了美麗之外，地球的可愛還表現(xiàn)在哪個(gè)方面？
地球是無私的，慷慨的。
（3）配樂欣賞組圖，進(jìn)一步直觀感受地球的美麗可愛。
3、感悟地球的容易破碎。
（1）演示圖片：砍伐樹木，亂倒垃圾，捕殺動(dòng)物。排放濃煙等。
看了這些，你想說什么？
（2）看到這些，我們也更加深刻地感受到了地球母親容易破碎的一面，找出文中相關(guān)的語句讀一讀。
示重點(diǎn)句子：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。
指導(dǎo)學(xué)生理解“本來”的意思，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)。
小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇十三
2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詩句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.積累經(jīng)典詩句，感受朋友間的真摯的友情。
借助注釋和工具書讀通，讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累;感受朋友之間的知音情誼。
：相關(guān)課件。
一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情。
1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。(課件出示“伯牙鼓琴圖”)(指名讀課題，讀準(zhǔn)“弦”)。
2.理解題目的意思。
3.師：理解了意思，再讀題。(生讀題)。
二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻。
1.自由讀，把不太好讀的句子多讀幾遍。
2.指名說一說哪些句子不太好讀(課件出示難讀的句子)，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和語氣詞“哉”“兮”。
3.指名讀，師配樂范讀，齊讀。
4.學(xué)生結(jié)合注釋理解古文的意思。(生結(jié)合注釋理解意思，師巡視)。
三、品讀“情”——高山流水得知音。
(一)學(xué)習(xí)最后一句話，設(shè)置懸念。
1.師：題目是“伯牙絕弦”，那么，伯牙為什么絕弦呢?(指名回答)。
你是從文中的哪一句話看出來的呢?(課件出示最后一句話)指名讀。
2.師：這句話什么意思?
(二)學(xué)習(xí)前三句話，了解知音。
1.師：從這句話我們能看出來，伯牙和子期是什么關(guān)系(知音)，我們從文中的哪些句子能看出來子期的確是伯牙的知音呢?(課件出示句子)。
句子中“善”字出現(xiàn)了四次，意思一樣嗎?(指名回答)。
2.那么，讓我們一起來讀一讀第一句話吧。
師：那么伯牙究竟有多么擅長(zhǎng)彈琴呢?讓我們看看《荀子勸學(xué)篇》里是怎么說的。(出示課件，指名讀，理解擅長(zhǎng))。
4.出示第二個(gè)句子：志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”
(指名說，指導(dǎo)朗讀)。
5.師：真好。俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的'音樂家，那作為一個(gè)有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?請(qǐng)你充分發(fā)揮想象力!
6.句式練習(xí)。
師：同學(xué)們，當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時(shí)，子期會(huì)怎么贊嘆呢，(出示課件)伯牙鼓琴時(shí)心里還會(huì)想到什么，子期又會(huì)怎么贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們從以下詞語中任選一個(gè)仿照書上的句式說一說好嗎。(指名答)。
7.師：是的，不管伯牙心里想什么，子期一定能準(zhǔn)確地知道他的心意，這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之?！?/p>
其實(shí)，子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊，他還聽出了其中的弦外之音呢?請(qǐng)同學(xué)們來看看這個(gè)小故事。(指名讀)。
(出示鏈接，生閱讀)。
師：讀了這個(gè)小故事，你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢。
師：是的，這種高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷，伯牙通過琴聲表現(xiàn)了出來，而子期也通過伯牙的琴聲感受到了，這才叫—一起讀(課件出示“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”)。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音。(板書：知音)(理解知音的真正含義)。
8.相傳，這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的，但是在諸侯大夫中、在宮廷樂師間，沒有人能聽懂他的琴聲，更沒有人能聽懂他高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷，達(dá)官貴族們喝得零丁大醉，甚至有的人還連連搖手：“這是什么曲子?換換換……”伯牙此時(shí)會(huì)是什么心情啊?(孤獨(dú)傷心)他多么渴望能有一個(gè)知音啊。現(xiàn)在，他遇到了子期，他該多么(指名答：興奮、幸福、激動(dòng))讓我們帶著這種激動(dòng)、幸福一起來讀一讀這段話吧。(齊讀)。
9.同學(xué)們，如果你就是伯牙，你會(huì)有怎樣的感慨想對(duì)子期說呢?出示“伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉!善哉!”
10.師：想知道伯牙當(dāng)時(shí)是怎么說的嗎?(出示)。
善哉善哉，子之聽夫志，想像猶吾心也。
11.(出示)老師和大家配合著來讀。
四、知音離世，斷然絕弦。
1.師出示音樂，拓展知識(shí)，語言渲染，指導(dǎo)朗讀讀最后一句話。
2.師：在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?
(斷了他的前程、斷了他的心弦、斷了他的希望……)。
3.齊讀最后一句話。
4.出示短歌，師配樂范讀。
憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!
五、回味絕弦，余音裊裊。
1.故事學(xué)完了，此時(shí)你有什么想說的嗎?
2.是啊，正是因?yàn)橹綦y覓，才演繹出這凄美動(dòng)人的“伯牙絕弦”。相信，現(xiàn)在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個(gè)故事了，是嗎?(生有感情地齊讀課文)。
六、布置作業(yè)。
1.背一背這篇古文。
2.把這個(gè)故事用自己的話講給別人聽。
3.搜集一些描寫友情的詩句。
附板書設(shè)計(jì)。
伯牙絕弦。
《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)。
俞伯牙善鼓琴絕弦。
知音。
鐘子期善聽去世。
小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇十四
1.學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。
3.理解課文內(nèi)容，懂得。
4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
讓學(xué)生理解課文，懂得。
1、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件。
2、美麗地球動(dòng)畫課件。
3、人類破壞地球圖片。
1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球(板書：地球)。
2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)?
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準(zhǔn)確，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。
2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說，抽生說。剛才我們通過抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。
3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆?(課件出示)板書：可愛;易碎。
4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文。
(一)研讀。
過渡：你從哪些語句感受到。
1、學(xué)習(xí)第一段(課件)。
(1)從作者的描寫中，你感受到了什么?(板書：美麗)你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗?誰知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方(板書：打比方)。
(2)運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美美地讀一讀。
(3)齊讀。這句話運(yùn)用了什么手法?把地球比作什么?(人類的'母親，生命的搖籃)。
(4)小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。
2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊?
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