總結(jié)可以讓我們更加有條理地了解自己的工作和生活狀態(tài)，找到提高的空間。如何推動(dòng)文化多樣性的交流與發(fā)展是全球化時(shí)代的重要任務(wù)。運(yùn)動(dòng)不僅能夠帶給我們身體上的改變，還可以培養(yǎng)品格和積極的人生態(tài)度。
電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：能聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際分析并理解財(cái)政對(duì)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的作用，能圍繞國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，感悟國家的財(cái)政政策的變化，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
活動(dòng)與過程：能通過問題情景和模擬情景主動(dòng)探究國家財(cái)政如何對(duì)國家和人民生活起巨大的作用，能通過小組合作學(xué)習(xí)在活動(dòng)過程中嘗試課題或小報(bào)告的探究。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能聯(lián)系國家的經(jīng)濟(jì)政策——財(cái)政政策的變化，加深對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)改革開放成果的認(rèn)識(shí)，激發(fā)愛國熱情，擁護(hù)國家的方針政策。
二、教學(xué)方法：
討論法、小組合作學(xué)等。
三、教學(xué)工具：
多媒體。
四、教學(xué)過程：
老師：在介紹我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)情況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能否列舉我國的一些重大工程。
學(xué)生：舉例。
老師：顯示三峽工程、青藏鐵路、西氣東輸?shù)戎卮蠊こ痰膱D片，并且導(dǎo)入新課。
講授新課：
活動(dòng)：“招標(biāo)”：西氣東輸工程、青藏鐵路工程、南水北調(diào)工程、神舟六號(hào)，城市地鐵（投影圖片）。教師主持“招標(biāo)”，同時(shí)大致給學(xué)生介紹這些工程的造價(jià)，工程中將遇到的主要困難和問題，愿意“投標(biāo)”的同學(xué)舉手。
（結(jié)果對(duì)這些工程，愿意“投標(biāo)”的學(xué)生廖廖無幾，問及原因，大家一致認(rèn)為這些工程需要大量的資金投入，建設(shè)周期長，技術(shù)要求高，難以獲得較高利潤，甚至存在較大風(fēng)險(xiǎn)，因而都“望而卻步”。）。
生：是市場，價(jià)值規(guī)律！
師：那這些工程可以不做嗎？（列舉：神州五號(hào)發(fā)射的意義）。
生：不可以！
生：國家，財(cái)政支出！
師：由此可以得出發(fā)揮財(cái)政的作用的必要性：國家財(cái)政支持基礎(chǔ)設(shè)施和工程的建設(shè)，充分體現(xiàn)了社會(huì)主義國家集中力量辦大事的優(yōu)勢。
一、集中力量辦大事。
教師提問：那么，財(cái)政這種集中力量辦大事的作用是如何體現(xiàn)的呢？
學(xué)生活動(dòng)：略。
師生共同探究，得出結(jié)論：
（1）通過財(cái)政可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
從至我國通過實(shí)行積極的財(cái)政政策，實(shí)現(xiàn)了國民經(jīng)濟(jì)的“軟著陸”，隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)環(huán)境出現(xiàn)了新的變化，國家對(duì)財(cái)政政策進(jìn)行了調(diào)整，由過去的“積極的財(cái)政政策”逐步向“穩(wěn)健的財(cái)政政策”過渡。政*工作報(bào)告和十六屆四中全會(huì)明確提出：20我國的財(cái)政政策由積極的財(cái)政政策轉(zhuǎn)變成穩(wěn)健的財(cái)政政策。
投影：比較：“積極的財(cái)政政策”與“穩(wěn)健的財(cái)政政策”（以使學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)面，了解國家的'政策，同時(shí)對(duì)財(cái)政的作用可以有更深刻的認(rèn)識(shí)。）。
數(shù)量方向共同點(diǎn)。
積極的財(cái)政政策適當(dāng)擴(kuò)大財(cái)政赤字，增發(fā)國債。
基礎(chǔ)設(shè)施大型項(xiàng)目等總量平衡。
結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
穩(wěn)健的財(cái)政政策適當(dāng)減少財(cái)政赤字，減少國債。基礎(chǔ)設(shè)施大型項(xiàng)目等。
學(xué)生很快得出結(jié)論：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度有很大差異！
師：地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展直接影響地區(qū)的……？
生答：財(cái)政收入！
師：教育的發(fā)展主要靠財(cái)政支出，由此可以得出財(cái)政的作用之一……。
生答：財(cái)政可以有力地促進(jìn)科學(xué)、教育、文化、衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。
（2）財(cái)政可以有力地促進(jìn)科學(xué)、教育、文化、衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。
教師引導(dǎo)：財(cái)政除了有集中力量辦大事的作用，對(duì)人民生活有什么作用？
活動(dòng)探究：結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際和自身生活的實(shí)際，哪些因素影響人民生活的提高？能否嘗試寫個(gè)研究性報(bào)告。
（可分組討論）。
學(xué)生討論后總結(jié)：
師生共同總結(jié)：因素可能有：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況、社會(huì)分配情況、國防鞏固情況、社會(huì)保障制度的完善情況、社會(huì)公共服務(wù)建立情況、個(gè)人因素等。
從而得出。
二、人民生活有保障。
（1）財(cái)政是鞏固國家政權(quán)的物質(zhì)保證。
（2）財(cái)政是建立和完善社會(huì)公共服務(wù)體系的物質(zhì)保證。
（3）財(cái)政是實(shí)現(xiàn)收入公平分配、健全社會(huì)保障體系、改善人民生活的物質(zhì)保障。
教師展示有關(guān)圖片：我國國防軍事設(shè)備、社會(huì)保障發(fā)展圖等。
課堂總結(jié)。
課堂練習(xí):。
溫家寶總理在十屆全國人大二次會(huì)議上作政*工作報(bào)告時(shí)指出：要調(diào)整建設(shè)國債的使用方向，集中用于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)的全面發(fā)展。這主要體現(xiàn)了財(cái)政的_______作用。（d）。
a.鞏固國家政權(quán)的物質(zhì)保證b.改善人民生活的物質(zhì)保證。
c.促進(jìn)科教文衛(wèi)事業(yè)的發(fā)展d.調(diào)節(jié)資源配置，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教材分析：《動(dòng)物在自然界中的作用》是生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)內(nèi)容。“動(dòng)物在自然界中的作用”間接影響著人類的生活，又很自然引出第二節(jié)“動(dòng)物與人類生活的關(guān)系”，也為第六單元中“認(rèn)識(shí)、保護(hù)生物多樣性”的意義打下基礎(chǔ)。可見本章內(nèi)容對(duì)于加深學(xué)生對(duì)“生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體”的認(rèn)識(shí)具有重要意義。本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生態(tài)平衡中的作用，二是促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，三是幫助植物傳粉、傳播種子。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1、舉例說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
2、認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)。
（二）能力目標(biāo)辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的利害關(guān)系。
（三）情感目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使自己逐步樹立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立。
重點(diǎn)是辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物維持生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。對(duì)生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)兩個(gè)抽象概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法：
1、本節(jié)課貫穿分析和討論，主要運(yùn)用談話引導(dǎo)法、分析歸納法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片和視頻，讓學(xué)生通過資料分析、歸納總結(jié)等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)還運(yùn)用溫故知新法。
五、學(xué)習(xí)方法：
運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，突破難點(diǎn)，生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象，在復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)教材中的有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過分析一條典型食物鏈中各種生物數(shù)量的消長關(guān)系，來認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和比例是處于動(dòng)態(tài)變化之中的，建立生態(tài)平衡概念。然后，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物在吃與被吃的關(guān)系中，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物。這樣有利于學(xué)生理解物質(zhì)循環(huán)的概念。
（一）導(dǎo)入新課：
（二）新知學(xué)習(xí)：
1、“動(dòng)物在生態(tài)平衡中的作用”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生閱讀教材的三份資料。
資料分析：
（3）、重慶遇罕見蝗災(zāi)，古老城緊急呼救。急需5000條蛇、2萬只麻雀和20萬只青蛙。
引導(dǎo)從“食物鏈”、“食物網(wǎng)”的角度，認(rèn)識(shí)某種動(dòng)物數(shù)量的消長對(duì)其它生物的影響。并展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一份資料來談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這里將是學(xué)生思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發(fā)學(xué)生，“你還能找到有關(guān)人類濫捕亂殺動(dòng)物的例子嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)的生活積累，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競爭意識(shí)。
第三步：媒體呈現(xiàn)一個(gè)食物鏈（植物—田鼠—蛇）的例子。
利用圖片效果說明生態(tài)系統(tǒng)中各種生物數(shù)量和比例是處于動(dòng)態(tài)變化之中，引入生態(tài)平衡的概念，利用數(shù)字說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用，效果也不錯(cuò)。
延伸提問：如一只青蛙一天吃多少害蟲？一只貓頭鷹或一條蛇一天能吃掉多少老鼠？這里需強(qiáng)調(diào)，生物數(shù)量和比例處于動(dòng)態(tài)變化，“動(dòng)態(tài)”是在一定范圍內(nèi)變化，若是超過了一定范圍，則生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡。
2、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)這部分的知識(shí)我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生通過視頻資料和教材閱讀得出結(jié)論：驗(yàn)證“促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”這一結(jié)論。
第二步：再讓學(xué)生思考一個(gè)問題：“我們想想植物利用二氧化碳和水制造的有機(jī)物又是怎樣變成了二氧化碳和水返回?zé)o機(jī)環(huán)境中的？”分成小組進(jìn)行討論，這樣安排的目的：對(duì)于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要。
第三步：讓學(xué)生嘗試畫簡圖描述“植物——?jiǎng)游铮w內(nèi)貯存物質(zhì)）——體內(nèi)有機(jī)物分解，co2等被植物利用——糞便及遺體被分解者分解——被生產(chǎn)者利用。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)物質(zhì)循環(huán)的理解。同時(shí)通過簡圖也讓學(xué)生明白，動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中起的作用只是加速了物質(zhì)的循環(huán)，即對(duì)物質(zhì)循環(huán)起促進(jìn)作用，只是縮短了分解和利用的時(shí)間。若植物不被動(dòng)物所利用，也可參與物質(zhì)循環(huán)，但要慢的多，討論得出動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
3、幫助植物傳粉、傳播種子。
問：“動(dòng)物除了能促進(jìn)循環(huán)、維持生態(tài)平衡外那還有什么作用呢？”
學(xué)生對(duì)動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子的有關(guān)事例比較熟悉，在此教師不能只滿足于學(xué)生能說出或明白動(dòng)物是如何幫助植物傳粉、傳播種子的，更重要的是使學(xué)生理解生物圈中的各種生物之間存在著相互依存、相互影響的關(guān)系。為讓學(xué)生更好的理解這方面的內(nèi)容，我充分利用教參的視頻資料，并聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生從以上事例中進(jìn)一步理解生物圈中的各種生物之間存在著相互依存，相互影響的關(guān)系。是生物長期進(jìn)化適應(yīng)自然界，適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。否則是難以生存下來的，同時(shí)各種生物不是孤立存在的，是相互聯(lián)系的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的整體之中的。
4、情感升華通過一段視頻“瀕危動(dòng)物紅色預(yù)警”
了解瀕危動(dòng)物的事實(shí)，從而增加使命感、危機(jī)感，自覺養(yǎng)成保護(hù)動(dòng)物的好習(xí)慣。維護(hù)動(dòng)物的生存空間，使它們向著人類有益的方向發(fā)展，變害為利。聯(lián)系日常生活實(shí)際，從我做起，從現(xiàn)在做起。這也是本節(jié)學(xué)習(xí)的最終目的。最后，師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）、作業(yè)練習(xí)：
1、重點(diǎn)搜集有關(guān)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中作用的例子，拿到課堂上交流。
2、搜集生物防治有關(guān)資料。這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
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電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)設(shè)計(jì)以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以形成解決教學(xué)問題的方案為目的；是一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃的過程，有具體的操作程序。
有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。
有利于教學(xué)工作的科學(xué)化。
有利于教師科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷創(chuàng)新，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。
電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來考察，并運(yùn)用系統(tǒng)方法來設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行和管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。因此將系統(tǒng)方法作為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心方法是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展過程中研究者與實(shí)踐者所取得的共識(shí)。無論是宏觀教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，還是微觀教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，都強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)方法的運(yùn)用。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程的系統(tǒng)性決定了教學(xué)設(shè)計(jì)要從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教材、媒體等各個(gè)要素在教學(xué)中的地位和作用以及相互之間的聯(lián)系，利用系統(tǒng)分析技術(shù)(學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析)形成制定、選擇策略的基礎(chǔ)；通過解決問題的策略優(yōu)化技術(shù)(教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇)以及評(píng)價(jià)調(diào)控技術(shù)(試驗(yàn)、形成性評(píng)價(jià)、修改和總結(jié)性評(píng)價(jià))使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學(xué)問題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實(shí)施中取得最好的效果。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)科學(xué)的子范疇，它既有一般設(shè)計(jì)活動(dòng)的基本特征，同時(shí)由于教學(xué)情境的復(fù)雜性和教學(xué)對(duì)象豐富的個(gè)體差異性，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)具有自己的獨(dú)特性。
首先，設(shè)計(jì)活動(dòng)是一種理論的應(yīng)用活動(dòng)，這就決定了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須在一定理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，是對(duì)學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等理論的綜合運(yùn)用；其次，高度抽象的理論和具有豐富情境、不斷發(fā)展變化的實(shí)踐之間又存在一定的距離，其間的矛盾總是存在的，理論不可能預(yù)見所有的問題，現(xiàn)實(shí)生活中的問題有時(shí)候會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新性地運(yùn)用理論，甚至對(duì)理論進(jìn)行改造、擴(kuò)充、重構(gòu)，以適應(yīng)原有理論未能預(yù)見的新情況、新問題。因此，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是理論性和創(chuàng)造性的。結(jié)合，在實(shí)踐中我們既要依據(jù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，又不能把理論看作教條，而應(yīng)該在實(shí)踐中發(fā)展理論，創(chuàng)造性地運(yùn)用、發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程具有一定的模式，這些模式往往用流程圖的線性程序來表現(xiàn)，需要按照既定的環(huán)節(jié)流程來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。然而，按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，這些要素之間的關(guān)系是非線性的，是相互影響、相互補(bǔ)充的。例如教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特征來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和結(jié)果評(píng)價(jià)方法，同樣，教學(xué)策略的實(shí)施效果評(píng)價(jià)反過來又促使教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和策略。因此，在實(shí)踐中要綜合考慮各個(gè)環(huán)節(jié)，有時(shí)甚至要根據(jù)需要調(diào)整分析與設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，要在參考模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地運(yùn)用模式。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是針對(duì)解決教學(xué)中的具體問題而發(fā)展起來的理論與方法，即是要解決實(shí)際教學(xué)中所存在的現(xiàn)實(shí)問題，以形成一個(gè)優(yōu)化學(xué)習(xí)的教學(xué)系統(tǒng)。因此，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程是具體的，每一個(gè)環(huán)節(jié)中的工作也是十分具體的。由此可見，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的成功與否有賴于各方面人員的協(xié)同工作，如教學(xué)設(shè)計(jì)人員、學(xué)科專家(包括教師)、媒體設(shè)計(jì)人員等。
電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺得它是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)。它的開發(fā)具有一定的意義。1把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來2使教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長3。提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力4。有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷發(fā)展。
為了使教學(xué)活動(dòng)高效、有序，人們一直致力于探討教學(xué)的機(jī)制，對(duì)教學(xué)過程、影響教學(xué)的因素及其相互關(guān)系進(jìn)行研究，并形成了一套獨(dú)立的知識(shí)體系——教學(xué)理論。但理論到實(shí)踐仍然是有距離的，而且實(shí)踐是有豐富情境、發(fā)展變化的，有些時(shí)候也不完全能夠套用現(xiàn)成的理論。學(xué)習(xí)理論亦是如此。正如pgrow指出：“對(duì)于描述性的理論，說明怎樣應(yīng)用它比產(chǎn)生它要困難得多。我是一個(gè)智力正常的人，但是我花了大約的時(shí)間、精力來弄明白怎樣將一個(gè)思想方法轉(zhuǎn)變成具體的課程……我自己的體驗(yàn)是進(jìn)行適當(dāng)形式的研究來開發(fā)技能并確定適用于大多數(shù)當(dāng)?shù)貤l件的應(yīng)用細(xì)節(jié)是實(shí)際可行的。
教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。說它是一門科學(xué)，是因?yàn)榻虒W(xué)是在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，是能夠通過建立在系統(tǒng)論思想基礎(chǔ)上的科學(xué)方法——教學(xué)設(shè)計(jì)使理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐；說它是一門藝術(shù)，是因?yàn)榻處熆梢詰{借自己的經(jīng)驗(yàn)和直覺選擇適合的教學(xué)策略，通過自己的言傳身教取得良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中所展示的人格、語言魅力以及表現(xiàn)出來對(duì)課堂的游刃有余都給人一種藝術(shù)般的享受，這種“只可意會(huì)，不可言傳”的藝術(shù)往往很難通過傳授得到的。只有不斷熟練，“熟能生巧”，才能最終成為一名教學(xué)專家?，F(xiàn)在的課堂更加關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮，只靠一支粉筆、一張嘴、一本教材的課堂現(xiàn)象已不多見，這給有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師也帶來了新挑戰(zhàn)，無論是青年教師還是老教師都需要更新教育觀念、提高教學(xué)技能，通過教學(xué)設(shè)計(jì)則可以實(shí)現(xiàn)新理論、新方法的有效運(yùn)用。由此可見，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與技術(shù)可為師資隊(duì)伍的培養(yǎng)提供一條有效的途徑。
教學(xué)設(shè)計(jì)，21世紀(jì)教學(xué)領(lǐng)域的代名詞之一，值得我們好好利用。
首先，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效地提高教學(xué)效果。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而提高學(xué)習(xí)效果。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)可以借助各種有趣的教學(xué)方式，以及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲等，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
有效的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有序地掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健全的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性不言而喻，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)需求，制定有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，傳統(tǒng)教學(xué)中也有教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，主要是指教師的備課。這種教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的局限是，教學(xué)上許多決策都是憑教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和意向做出的。例如：在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師往往根據(jù)本人認(rèn)為某內(nèi)容是否重要，對(duì)有關(guān)內(nèi)容是否熟悉和現(xiàn)成的教學(xué)大綱等決定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)克服了這種局限，它是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)之上，應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和分析的方法，客觀地分析了教學(xué)工作的規(guī)律和特點(diǎn)，從教學(xué)工作的問題和需要入手來確定目標(biāo)、建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的策略和方法等。因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與技術(shù)，是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。
有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，長期以來，教學(xué)研究偏重于理論上的描述和完善，脫離教學(xué)實(shí)際，使教學(xué)理論成為紙上談兵，對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作幫助不大。在這種情況下教學(xué)設(shè)計(jì)為溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐起到了橋梁作用。一方面，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，可以把已有的教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)行；另一方面，也可以把教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)科學(xué)，充實(shí)和完善教學(xué)理論，這樣就把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)必須關(guān)注學(xué)生，關(guān)注培養(yǎng)人這一教學(xué)的終極目的。培養(yǎng)什么樣的人是教育的根本問題，當(dāng)然也是教學(xué)設(shè)計(jì)的根本問題。新課程改革要求：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力。教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮重要的作用?！边^去比較重視教師教的活動(dòng)和學(xué)生的訓(xùn)練，而現(xiàn)在的教育活動(dòng)則比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺認(rèn)同、反思和體驗(yàn)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中貫徹為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)主體性。主體性的重要表現(xiàn)是在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，有效地使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)情感性。教學(xué)設(shè)計(jì)的情感性要求做到：一要師生互愛，二要以情激情，三要相互尊重，四要教學(xué)民主。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)需要把活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過程，使學(xué)生能在各種活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)、能積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使教學(xué)成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我反饋。教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀的認(rèn)識(shí)，完成解決實(shí)際問題的方案。
一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)美術(shù)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，它能精心安排教學(xué)步驟，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)使用教學(xué)手段，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，合理分配教學(xué)時(shí)間，使教師如嘗甘露。使學(xué)生如沐春風(fēng)，教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，和諧融洽。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出如下教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。
1、明確全面性教學(xué)目標(biāo)。
美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)必須有計(jì)劃，有目的，有一定的目標(biāo)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)是要求學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)達(dá)到理解掌握和能運(yùn)用及呈現(xiàn)的程度。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。教育要面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的每一個(gè)方面。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，尊重學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心和積極性。讓每個(gè)學(xué)生的天資、興趣、愛好、專長得到充分的發(fā)揮和施展。
2、營造趣味性教學(xué)環(huán)境。
興趣會(huì)產(chǎn)生求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。如果能把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的習(xí)慣。興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。
3、輔助現(xiàn)代化教學(xué)手段。
時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能考慮利用現(xiàn)代教學(xué)手段。
4、采用多種教學(xué)方法。
（1）設(shè)疑提問法。它是促進(jìn)師生之間信息交流反饋，推動(dòng)教學(xué)流程迅速向前拓展的重要契機(jī)。對(duì)于學(xué)生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習(xí)慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用所學(xué)到的語言知識(shí)。
（2）游戲法。在課堂中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲，能有效的調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使英語教學(xué)變得更生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑。
（3）競賽法。利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂游戲中引入競爭機(jī)制。如：在進(jìn)行小組創(chuàng)作實(shí)踐時(shí)，讓學(xué)生比一比誰是最佳搭檔；在作業(yè)展評(píng)時(shí)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，評(píng)出最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)。比賽性游戲既鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的就是要設(shè)計(jì)出高效的教學(xué)過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們教師必須要對(duì)學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境和教師本人進(jìn)行客觀的分析。清晰教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地制定教學(xué)策略，經(jīng)濟(jì)地選用教學(xué)媒體，合理地?cái)M定教學(xué)進(jìn)度，正確地確定教學(xué)速度，準(zhǔn)確地測定和分析教學(xué)結(jié)果，使教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化理想境界必不可少的一步。
電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知道：它是行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力；它是克服困難的必要條件；它是事業(yè)成功的保證。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)培養(yǎng)。
[導(dǎo)入新課]。
前面我們集中學(xué)習(xí)了意志堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。
（師生問答）意志堅(jiān)強(qiáng)主要表現(xiàn)在哪些方面？遇事有主見、處事果斷、做事堅(jiān)持到底、善于約束自己。
今天，我們這節(jié)課主要分析意志在一個(gè)人的成長、成才中所能發(fā)揮出的作用。
[講授新課]。
二、堅(jiān)強(qiáng)的意志是一種十分可貴的品格，是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。堅(jiān)強(qiáng)的意志是戰(zhàn)勝困難、克服弱點(diǎn)、完成學(xué)業(yè)、取得事業(yè)成功的一把利劍。
1、堅(jiān)強(qiáng)意志是行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。（板書）。
（1）為什么說堅(jiān)強(qiáng)意志是行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力？
（2）在日常生活中的表現(xiàn)有哪些？
（3）展示保爾戒煙的例子。思考：保爾的言行說明了什么？
（學(xué)生討論，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)）保爾決心戒煙，能夠堅(jiān)持正確的行動(dòng)，拒絕、抵制不良的誘惑，努力排除各種不利因素的干擾，這是意志堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。
2、堅(jiān)強(qiáng)意志是克服困難的必要條件（板書）。
（1）克服需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志；
（2）意志堅(jiān)強(qiáng)使人知難而進(jìn)、迎難而上；
（3）堅(jiān)強(qiáng)的意志，還表現(xiàn)在堅(jiān)持到底，去奪取最后的勝利。
總結(jié)：堅(jiān)強(qiáng)的意志不是與生俱來的，困難是磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的一塊磨刀石，堅(jiān)強(qiáng)意志總是在困難的`磨礪中培養(yǎng)起來的，正如“明知山有虎，偏向虎山行”。
3、堅(jiān)強(qiáng)的意志是事業(yè)成功的保證（板書）。
（1）綜觀古今中外，凡是在歷史上有貢獻(xiàn)，有成就的人，大都是意志堅(jiān)強(qiáng)的人，意志堅(jiān)強(qiáng)是他們事業(yè)成功的重要保證。
（2）每個(gè)人都有自己的理想，但并不是都能實(shí)現(xiàn)。一個(gè)很重要的原因，就在于有沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，能不能經(jīng)得起困難的磨礪。
[總結(jié)]。
五、課堂練習(xí)。
1、許多人做事情往往“功虧一簣”。其主要原因在于（）。
a辦事情無主見，人云亦云b處理事情時(shí)，總是優(yōu)柔寡斷、草率從事。
c做事時(shí)，謹(jǐn)小謹(jǐn)微、過度自制d意志松懈，不能堅(jiān)持到底。
2、雷鋒剛?cè)胛闀r(shí)，投擲手榴彈不過關(guān)，他很著急，心想：連投擲手榴彈都不過關(guān)，何談保衛(wèi)祖國？于是他下定決心，一定要過關(guān)。自此以后，每天天不亮，他就練開了，一遍一遍，一天一天，既沒有向嚴(yán)寒妥協(xié)，也沒有因自己身小力弱而放棄。終于，在實(shí)彈考核時(shí)，他取得了優(yōu)異的成績。請(qǐng)問：
1、雷鋒的哪些表現(xiàn)能夠說明他是意志堅(jiān)強(qiáng)的人？
2、雷鋒為什么能取得優(yōu)異的成績？
電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力?？茖W(xué)探究：制訂一個(gè)簡單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備：彈簧秤、鉤碼、木板、木塊、實(shí)驗(yàn)記錄單、
學(xué)生分組準(zhǔn)備：彈簧秤、鉤碼、木板、木塊、實(shí)驗(yàn)記錄單、
【教學(xué)過程】。
一、看ppt,提問導(dǎo)入：
1、出示ppt,看盤山公路，提問：盤山公路為什么要修成“s”形？
3、學(xué)生回答后，導(dǎo)入新課，板書課題：斜面的作用。
于4、教師小結(jié)：像傾斜的木板這樣的簡單機(jī)械，叫做斜面。
二、斜面有什么作用。
1、探究1：斜面真的能省力嗎？
2、你們可以通過什么方法來進(jìn)行證明？
3、制訂探究計(jì)劃。
4、實(shí)驗(yàn)探究，填好表格。
斜面能省力嗎”實(shí)驗(yàn)記錄表。
5、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：利用斜面可以省力。
三、研究不同坡度的斜面。
2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：斜面越長坡度越小。
3、探究2：不同坡度的斜面作第一文庫網(wǎng)用相同嗎？
4、分小組制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
5、顯示實(shí)驗(yàn)記錄表，介紹填寫方法，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
“不同坡度斜面的省力情況是否一樣”實(shí)驗(yàn)記錄單。
（1、2、3表示坡度由小到大）。
6、組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
7、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
四、聯(lián)系應(yīng)用。
五、作業(yè)、延伸。
1、作業(yè)ppt：判斷題5個(gè)，選擇題7個(gè)。
2、課外探究：當(dāng)人在騎自行車遇到上坡時(shí)，怎樣騎會(huì)更省力？板書設(shè)計(jì)：
使用斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
教學(xué)反思：通過ppt的播放使學(xué)生非常直觀形象的認(rèn)識(shí)到：斜面應(yīng)該有省力的作。
用，本課的兩組實(shí)驗(yàn)沒有太大的難度，因?yàn)橛星皫渍n的實(shí)驗(yàn)方法的鋪墊，學(xué)生很容易就能制訂出實(shí)驗(yàn)方案，再通過實(shí)驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論。在第二實(shí)驗(yàn)中，對(duì)所測的物體要有一定的重量，這樣的實(shí)驗(yàn)才能有較明顯的區(qū)別，才能讓學(xué)生明確所有的斜面都能省力，不同的斜面省略程度不同，坡度越小越省力。
電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、知道物體間力的作用是相互的。能分析施力物體和受力物體。
通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過力的概念的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力。
從實(shí)際的物理情景出發(fā),養(yǎng)成一種科學(xué)分析問題的習(xí)慣。
【理解力的概念。
啟發(fā)式、講練法。
薄板、鐵塊、彈簧、鉤碼。
一、引入新課。
看圖片引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中有關(guān)力的現(xiàn)象。(學(xué)生列舉生活中力的現(xiàn)象)。
二、新課教學(xué)。
(一)力的概念。
1、通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得對(duì)力的直觀的感性認(rèn)識(shí)。
(1)相接觸物體間的作用。
實(shí)驗(yàn)一、鐵塊將薄板壓彎。
結(jié)論:板的彎曲證明壓力的存在。
這個(gè)壓力的產(chǎn)生是鐵塊這個(gè)物體對(duì)薄板這個(gè)物體作用的結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)二、鉤碼將彈簧拉長(學(xué)生根據(jù)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立進(jìn)行分析)。
結(jié)論:彈簧的伸長證明拉力的.存在。
這個(gè)拉力的產(chǎn)生是鉤碼這個(gè)物體對(duì)彈簧這個(gè)物體作用的結(jié)果。
產(chǎn)生力的要素:1、兩個(gè)或以上物體。
2、發(fā)生相互作用。
說明:一個(gè)力的產(chǎn)生要有兩個(gè)物體,當(dāng)一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體產(chǎn)生作用時(shí)就產(chǎn)生了力;沒有物體就不會(huì)有力,力不能脫離物體而存在。
(2)不接觸的物體間的作用(根據(jù)前面知識(shí)可回答)。
實(shí)驗(yàn)三、幻燈片演示磁體間的作用。
結(jié)論:不接觸物體間能夠產(chǎn)生力的作用。
(二)力的相互性。
(1)甲對(duì)乙施加力的作用,同時(shí)乙也對(duì)甲施加力的作用,如磁體間的相互作用。
(幻燈片演示)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的力的相互作用問題。
2、受力物體和施力物體。
(1)受力物體--受到力的物體。
施力物體--施加力的物體。
(2)由于力的作用是相互的,所以一個(gè)物體施加力的同時(shí)也受到力的作用,因此在判斷施力物體和受力物體時(shí),必須指明針對(duì)哪個(gè)力或確定研究的對(duì)象。
(3)針對(duì)性練習(xí)。
力可以使物體運(yùn)動(dòng)的快慢或運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生變化;力也可以使物體發(fā)生形變。
(幻燈片演示)。
(四)接觸與相互作用。
1、發(fā)生相互作用力的物體不一定接觸。
如:磁極間的相互作用。
2、相接觸的物體間不一定有力。
三、練習(xí)。
四、知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。
五、作業(yè)。
電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。
過程與方法：制訂一個(gè)簡單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)盒、鉤碼、測力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。
四、教學(xué)過程：
（一）探究斜面有什么作用。
1．導(dǎo)入：你要把這桶水搬到講臺(tái)上來，有什么好方法？
（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）。
2．出示出示幻燈片：工人搬運(yùn)油桶。
學(xué)生討論：工人叔叔這樣借助木板搬運(yùn)油桶與直接將油桶抬上車有什么不同？
3．斜面概念引入：其實(shí)像這種斜架的木板也是一種簡單機(jī)械，叫做斜面。
5．分組討論研究斜面是否能夠省力。（出示幻燈片）。
實(shí)驗(yàn)要求：
1）指導(dǎo)如何用測力計(jì)測斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)）。
2）小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。
3）分工提升物體（每人一次，每次操作3遍）。
4）一位同學(xué)在操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。
直接提升物體的力（n）。
沿斜面提升物體的力（n）。
我們的發(fā)現(xiàn)。
第一次。
第二次。
第三次。
6．對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）。
（二）研究不同坡度的斜面。
1．繼續(xù)討論：
（1）剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么。
（2）你覺得是什么原因造成的？
（3）那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明一下？（出示幻燈片）。
2．分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作。
（1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
研究不同坡度的斜面的作用。
預(yù)測。
坡度越大，用力越（）。
坡度越小，用力越（）。
要改變的條件。
不要改變的條件。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
（2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。
（3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
直接提升物體的力。
沿不同斜面提升物體的力(n)。
我們的發(fā)現(xiàn)。
坡度較緩（?。┑男泵?。
坡度較陡（大）的斜面。
（4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。
（三）鞏固與拓展。
1．說說生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）。
用紙片演示螺絲的斜面。
2．播放視頻，小結(jié)。
3．拓展題：假如工人用兩塊木板搭一個(gè)更省力的斜面，怎么搭？
電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)目標(biāo)：
知道電熱器的原理、應(yīng)用、能舉出利用和防止電熱的實(shí)例。
能力目標(biāo):。
通過觀察生活中常見的電熱器及其構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問題的能力。
情感目標(biāo):。
通過分析電熱的利與害，使學(xué)生能夠辯證地看問題，加強(qiáng)辯證唯物主義教育。
1、重點(diǎn)是知道電熱器的主要部件，是用電阻率大、熔點(diǎn)高的合金而制成的發(fā)熱體，知道電熱器是利用電流的熱效應(yīng)原理。
認(rèn)識(shí)任何事物都具有兩面性，辯證地分析問題。
2、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
通過分析電熱的利與害，使學(xué)生能夠辯證地看問題。
復(fù)習(xí)：
1、焦耳定律及其公式、
2、電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量在什么條件與電流所做功相等、
一、電熱的利用。
2、電熱器就是一個(gè)純電阻電路，人們利用它來作加熱的設(shè)備：
例如：電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐都是電熱器、
電熱器清潔衛(wèi)生，沒有環(huán)境污染；熱效率高；有的還可以方便地控制和調(diào)節(jié)溫度等優(yōu)點(diǎn)。
例如：電褥、電烘箱；家禽電熱孵卵器，引發(fā)炸藥的電熱裝置乃至高空飛行服里的電熱保溫裝置，都是電熱器，它們有不同的構(gòu)造和用途，但原理都這樣。
二、防止電熱的危害。
在電動(dòng)機(jī)里，電流所做的功主要用來做機(jī)械功，但電流通過電動(dòng)機(jī)里的電阻也會(huì)要產(chǎn)生熱量（這樣的電路我們叫它非純電阻電路），會(huì)使導(dǎo)線溫度升高，溫度超過絕緣材料的耐熱溫度，絕緣材料會(huì)迅速老化甚至可能燒壞，這就需要考慮散熱，還要加快散熱，有的電動(dòng)機(jī)里隨電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)裝有風(fēng)扇，同時(shí)把外殼作成如圖所示的形狀，都是為了迅速散熱、。
收音機(jī)、電視機(jī)等用電器也都是考慮散熱，它們的機(jī)殼上都有散熱孔。
探究活動(dòng)。
課題：了解家中電熱器的工作原理。
組織形式：學(xué)生活動(dòng)小組或個(gè)人。
活動(dòng)流程：
1、提出問題。
2、實(shí)際觀察。
3、分析與論證、交流與合作。
4、寫出探究過程報(bào)告。
電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。被稱為“橋梁學(xué)科”的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)起到了溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的作用。一方面，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，可以把已有的教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)行；另一方面，也可以將教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)科學(xué)，充實(shí)和完善教學(xué)理論，這樣就把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。
1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長。
現(xiàn)在的課堂更加關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮，關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，只靠一支粉筆、一張嘴、一本教材的課堂現(xiàn)象已不多見，這給有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師也帶來了新挑戰(zhàn)，無論是青年教師還是老教師都需要更新教育觀念、提高教學(xué)技能，通過教學(xué)設(shè)計(jì)則可以實(shí)現(xiàn)新理論、新方法的有效運(yùn)用。由此可見，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與技術(shù)，可促使教學(xué)工作的科學(xué)化，也為師資隊(duì)伍的培養(yǎng)提供了一條有效的途徑。
2、有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力
在利用教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)計(jì)人員一方面要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，用科學(xué)的方法分析問題，謀求解決的方案，另一方面需要在設(shè)計(jì)、試行過程不斷地反思解決方案，在這個(gè)過程中科學(xué)思維習(xí)慣得以有效的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)問題的能力也會(huì)逐漸提高。此外，這種解決問題的方法、技術(shù)和思維方式具有很強(qiáng)的遷移性，可用于其他相似的問題情境和實(shí)際問題。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)所帶來的不僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和必要的知識(shí)，更重要的是設(shè)計(jì)人員從中領(lǐng)會(huì)到的解決問題的思維方式和科學(xué)態(tài)度，他將從中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問題的原理和方法。
3、有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展。
因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是一門將教育技術(shù)理論和思想方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中的新學(xué)問，它有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，同時(shí)也使教育技術(shù)理論在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到升華與完善，從而促進(jìn)教育技術(shù)的深入發(fā)展。
電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求：
1、知道磁場對(duì)電流存在力的作用，知道通電導(dǎo)體在磁場中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關(guān)系。改變電流方向，或改變磁感線方向，導(dǎo)體的受力方向隨著改變。能說明通電線圈在磁場中轉(zhuǎn)動(dòng)的道理。
2、知道通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場中受力而運(yùn)動(dòng)，是消耗了電能，得到了機(jī)械能。
3、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中，歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。
一、引人新課。
首先做直流電動(dòng)機(jī)通電轉(zhuǎn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，接著提出問題：
電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？
現(xiàn)在就讓我們共同沿著這一逆向思索所形成的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索性的研究。
板書：四、研究磁場對(duì)電流的作用。
二、演示實(shí)驗(yàn)。
板書：
1、實(shí)驗(yàn)研究：
1、介紹實(shí)驗(yàn)裝置的同時(shí)說明為什么選擇這些實(shí)驗(yàn)器材，滲透實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想。
2、用小黑板或幻燈出示觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄表格。
3、按照實(shí)驗(yàn)過程，把課本1、2兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，用邊演示，邊指導(dǎo)觀察，邊提出問題的方式，連續(xù)完成。要求學(xué)生完成觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄和思考回答表中的問題：
“通電銅棒在磁場中，運(yùn)動(dòng)的原因是什么？”
這樣做，一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁場對(duì)電流也存在力的作用，二是進(jìn)一步鞏固、深化力的概念。
4、對(duì)學(xué)生通過觀察，歸納概括出的結(jié)果，要做小結(jié)：（板書小結(jié)如下）。
通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線方向是相互垂直的、不論是改變電流方向，還是改變磁場方向，都會(huì)改變力的方向。
三、應(yīng)用。
板書：
2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用：
1、出示線圈在磁場中的演示實(shí)驗(yàn)裝置，并提出問題讓學(xué)生思考：
應(yīng)用上面實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)論，分析判斷通電的線圈在磁場中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
2、出示方框線圈在磁場中的直觀模型，并用小黑板或幻燈片把模型的平面圖展示出來，以助學(xué)生思考。
3、在學(xué)生作出判斷的基礎(chǔ)上，演示通電線圈在磁場中所發(fā)生的現(xiàn)象，來證驗(yàn)學(xué)生的分析，判斷是否正確。（關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置見前面的“實(shí)驗(yàn)”）。
4、在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上過渡到教材中的“想想議議”上來，無論學(xué)生解釋得完整，或者不完整都沒有關(guān)系，可以留下來課后討論，為下一節(jié)課繼續(xù)分析埋下伏筆。
四、討論。
板書：問題討論。
怎樣舊能的轉(zhuǎn)比與守恒的觀點(diǎn)，來說明通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場中發(fā)生運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象？啟發(fā)討論的子問題：
1、通電導(dǎo)體和通電線圈發(fā)生運(yùn)動(dòng)時(shí)，消耗了什么能？得到了什么能？
2、你所說的消耗的能和你所說的得到的能守恒嗎？為什么？
五、小結(jié)。
板書：課堂小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)，或師生共同小結(jié)，本節(jié)課學(xué)到了什么？
四、研究磁場對(duì)電流的作用。
1、實(shí)驗(yàn)研究。
2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用。
3、問題討論。
____________想想議議________4、課堂小結(jié)。
電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然增加了學(xué)生思考的興趣，但是對(duì)于一般的學(xué)生也增加了思考的難度。盡量使學(xué)生從生物學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和研究方法是本節(jié)課的貫穿始終的宗旨。
第一課時(shí)設(shè)計(jì)了五個(gè)版塊。由于受版塊的限制，在銜接上不太流暢。個(gè)別環(huán)節(jié)的處理上不是太精細(xì)。但是教學(xué)的目的性體現(xiàn)的較明確，就是學(xué)生知道了通過設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，可以證明光合作用的產(chǎn)物之一以及條件之一。本課時(shí)重視了學(xué)生看書自學(xué)的訓(xùn)練，但是由于教師的指導(dǎo)不細(xì)致，或許以前缺乏自學(xué)能力的培養(yǎng)，所以有的學(xué)生不會(huì)從書中獲取有用的知識(shí)點(diǎn)。
第二課時(shí)，同學(xué)們對(duì)氧氣的性質(zhì)了解不多，在探究的過程中積極性非常高，爭先恐后地闡述各自的設(shè)計(jì)方案，顯示了極大的探究熱情，智慧的火花隨處可見。但是，在實(shí)驗(yàn)原理的領(lǐng)悟和實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)方面暴露出許多的漏洞，表現(xiàn)出初一學(xué)生思想的活躍性與思維的局限性并存，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有待于培養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測的科學(xué)性不強(qiáng)，需要在教師的`啟發(fā)引導(dǎo)下，完善設(shè)計(jì)。逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，提高驗(yàn)設(shè)計(jì)水平，教學(xué)中能注重學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使之獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生在探究活動(dòng)中觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)了他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，親自體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)過程和成功的喜悅。
電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
光合作用一直是生物里面的一個(gè)難點(diǎn)，以前覺得很難相信，現(xiàn)在好像有點(diǎn)體會(huì)，逢卷必考的知識(shí)點(diǎn)，感覺再上一次的話，我可能不會(huì)再按以前的方法，當(dāng)然有些也值得保留。
光合作用的切入點(diǎn)：作為養(yǎng)活這個(gè)地球的大功臣，其實(shí)我覺得首先應(yīng)該讓學(xué)生感謝植物，感謝地球上因?yàn)橛辛酥参?，才使得呈現(xiàn)在我們面前的自然界生機(jī)盎然，所以更想下次有機(jī)會(huì)，把盆栽搬到教室里，去講光合作用。這時(shí)順便寫出光合作用的反應(yīng)式（初中已有接觸），讓他們體會(huì)到光合作用能把無機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，而人類只能消化有機(jī)物，不能利用無機(jī)物。
接下來講碳反應(yīng)，場所在葉綠體基質(zhì)，碳反應(yīng)的核心是卡爾文循環(huán)，總結(jié)暗反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化。
在本節(jié)課的教學(xué)中，還有一些問題應(yīng)進(jìn)一步完善，如：課件的制作還需進(jìn)一步改進(jìn)和完善，處理好細(xì)節(jié)問題；板書應(yīng)合理化、明了化、科學(xué)化；教學(xué)語言應(yīng)能言簡意賅，多讓學(xué)生說，多與學(xué)生多交流，吸取學(xué)生的創(chuàng)新之處；把握好教學(xué)時(shí)間，每節(jié)課最好能留十分鐘讓學(xué)生自主回顧本節(jié)課內(nèi)容，充分消化。練習(xí)做得不太夠，要加強(qiáng)練習(xí)的訓(xùn)練和講解，讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
能舉出利用和防止電熱的實(shí)例.
能力目標(biāo)。
通過觀察生活中常見的電熱器及其構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問題的能力.
情感目標(biāo)。
通過分析電熱的利與害，使學(xué)生能夠辯證地看問題，加強(qiáng)辯證唯物主義.
建議。
1.重點(diǎn)是知道電熱器的主要部件，是用電阻率大、熔點(diǎn)高的合金而制成的發(fā)熱體，知道電熱器是利用電流的熱效應(yīng)原理.
認(rèn)識(shí)任何事物都具有兩面性，辯證地分析問題.
2.重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
通過分析電熱的利與害，使學(xué)生能夠辯證地看問題.
設(shè)計(jì)方案。
復(fù)習(xí)。
1.焦耳定律及其公式.
2.電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量在什么條件與電流所做功相等.
1純電阻電路就是指電流通過的電路中的所有的導(dǎo)體，電流所做的功全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.這樣的電路叫做純電阻電路.
2電熱器就是一個(gè)純電阻電路，人們利用它來作加熱的設(shè)備：
例如：電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐都是電熱器.
電熱器重要組成部分是發(fā)熱體，發(fā)熱體是由電阻率大、熔點(diǎn)高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的，電流通過電阻絲發(fā)出熱量.
電熱器清潔衛(wèi)生，沒有環(huán)境污染；熱效率高；有的還可以方便地控制和調(diào)節(jié)溫度等優(yōu)點(diǎn).
例如：電褥、電烘箱；家禽電熱孵卵器，引發(fā)炸藥的電熱裝置乃至高空飛行服里的電熱保溫裝置，都是電熱器，它們有不同的構(gòu)造和用途，但原理都這樣.
在電動(dòng)機(jī)里，電流所做的功主要用來做機(jī)械功，但電流通過電動(dòng)機(jī)里的電阻也會(huì)要產(chǎn)生熱量（這樣的電路我們叫它非純電阻電路），會(huì)使導(dǎo)線溫度升高，溫度超過絕緣材料的耐熱溫度，絕緣材料會(huì)迅速老化甚至可能燒壞，這就需要考慮散熱，還要加快散熱，有的電動(dòng)機(jī)里隨電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)裝有風(fēng)扇，同時(shí)把外殼作成如圖所示的形狀，都是為了迅速散熱.
收音機(jī)、電視機(jī)等用電器也都是考慮散熱，它們的機(jī)殼上都有散熱孔.
探究活動(dòng)。
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組或個(gè)人。
【活動(dòng)流程】。
1、提出問題。
2、實(shí)際觀察。
3、分析與論證、交流與合作。
4、寫出探究過程報(bào)告。
電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道葉有蒸騰作用，這種作用可以調(diào)植物“體溫”，促進(jìn)要不斷吸收水分，并能使空氣濕潤。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰Α?/p>
3.德育目標(biāo)：教育學(xué)生事物是不斷發(fā)展變化的。
4.創(chuàng)新目標(biāo)：通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
學(xué)情分析：
教材分析：本課與8.10.11三課構(gòu)成“植物”單元重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的蒸騰作用，在能力培養(yǎng)方面屬于觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ南盗小?/p>
學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生了解生活中有關(guān)蒸騰的一些現(xiàn)象，但植物是怎樣進(jìn)行蒸騰的學(xué)生并不了解，通過對(duì)一些現(xiàn)象的思考，學(xué)生能進(jìn)行簡單的推理，還需要在顯微鏡下觀察才能了解氣孔是怎樣進(jìn)行蒸騰的。
確定五點(diǎn)：
創(chuàng)新點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
德育點(diǎn)：通過觀察植物的氣孔使學(xué)生了解到植物是有生命的。
空白點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明葉的蒸騰作用為學(xué)生留空白。
學(xué)具的.選擇與使用目的。
通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生更好地觀察、合作、創(chuàng)新提供方便。
主要技術(shù)。
留空白、加深體驗(yàn)、合作創(chuàng)新等技術(shù)。
教學(xué)過程中的五個(gè)環(huán)節(jié)：
一、引目標(biāo)，激發(fā)興趣。
1.談話：人們?cè)跇淞直容^多的地方會(huì)感到空氣比較濕潤，這是怎么回事？
2.學(xué)生回答，教師板書課題．。
二、創(chuàng)設(shè)條件，自主參與。
2.學(xué)生觀察后，匯報(bào)觀察結(jié)果。
3.討論：
（1）這些小水珠是哪來的？
（2）水蒸氣從哪兒來？
（3）植物內(nèi)部應(yīng)該有什么樣的構(gòu)造水蒸氣才能跑出來？
4.學(xué)生匯報(bào)后教師小結(jié)：如果水珠是由植物內(nèi)出跑出來的，那么植物表面應(yīng)該有讓水蒸氣跑出來的孔。
三、組織研究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
1.講述：這了證實(shí)我們的想法我們一起來觀植物的葉子，（顯微鏡在課前調(diào)好）。
2.學(xué)生觀察后教師小結(jié)：通過顯微鏡下的觀察我們看到了植物表皮有一個(gè)小孔，這些小孔供氣體出入的氣孔。每種植物的葉子表面都有。
3.講述：蒸騰的概念。（可讓學(xué)生描述，教師在加以補(bǔ)充）。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐。
五、反思小結(jié)，鞏固提高。
1.你有什么收獲？
2.教師小結(jié)。
六、研究性作業(yè)：
電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
生長素即吲哚乙酸，分子式為c10h9no2，是最早發(fā)現(xiàn)的促進(jìn)植物生長的激素。生長素在植物體內(nèi)分布很廣，幾乎各部位都有，但不是均勻分布的`，因存在部位及組織種類而異，生長旺盛的組織或器官如生長點(diǎn)、花粉中的含量較多。
電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
1、使學(xué)生了解光合作用發(fā)現(xiàn)的過程；學(xué)習(xí)科學(xué)家們鍥而不舍的探究精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
2、教法學(xué)法：教法：引導(dǎo)法，分析法。學(xué)法：閱讀法理解法，討論法。
我們已經(jīng)學(xué)過光合作用的在植物生長過程中的重要。那么，光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)，研究這個(gè)問題。（板書課題）。
請(qǐng)同學(xué)們打開書閱讀92頁－93頁前兩自然段內(nèi)容后分組討論。
1、小組匯報(bào)交流情況。
2、得出結(jié)論，海爾蒙特實(shí)驗(yàn)證明：水分是植物體建造自身的原料。
3、接著，英國化學(xué)家約瑟夫：普里斯特利設(shè)計(jì)并做了這樣的實(shí)驗(yàn)：
4、分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：植物有時(shí)能把壞空氣變好，有時(shí)也會(huì)把好空氣變壞。
5、到1779年夏天荷蘭科學(xué)家英格豪斯做了500多次實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步得出結(jié)論。
6、分組實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：只有綠葉和綠枝才能真正把空氣由壞變好。
按照“土壤汁”的說法，植物生長的需要的物質(zhì)全部來自于土壤。你同意這種說法嗎？
海爾蒙特用實(shí)驗(yàn)證明，柳樹長大需要的物質(zhì)來自雨水，他的結(jié)論正確嗎？
普里斯特利設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)想證明什么？他得出的結(jié)論是什么？
豪斯的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了陽光對(duì)植物的作用，他的依據(jù)是什么？
謝尼伯的貢獻(xiàn)是什么？
為什么說光合作用是生生不息的原動(dòng)力？你對(duì)這句話是怎么理解的？
總結(jié)：通過學(xué)習(xí)本課，這些科學(xué)家們對(duì)科學(xué)研究的執(zhí)著與懈而不舍的精神是那么值得我們學(xué)習(xí)呀。
電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
高中《生物》教材中，曾談到激素的含量極少，卻起著很重要的調(diào)節(jié)作用。那么，利用黑斑蛙（rananigromaculata）的變色實(shí)驗(yàn)，可以說明激素的生理作用。
黑斑蛙在我國分布很廣。生活于稻田、池溏或小河旁的草叢中，其背部呈深綠色或黃綠色，有不規(guī)則的黑斑紋和短縱脊，還有兩條較寬的長背側(cè)縱褶。其表皮和真皮內(nèi)均含有黑色素細(xì)胞。色素細(xì)胞的胞質(zhì)流動(dòng)可將色素顆粒擴(kuò)散至細(xì)胞外周或集中于細(xì)胞的中央。色素?cái)U(kuò)散就使皮膚顏色變深，集中就會(huì)使皮膚顏色變淺。而黑色素細(xì)胞是受垂體分泌的促黑激素控制的，促黑激素能夠使皮膚黑色素細(xì)胞中色素粒擴(kuò)散，體色變黑。
2實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。
2．1采集8只大的黑眶蟾蜍（bufomelanostictus），其頭部沿吻棱、眼眶上緣皮、上下頜緣有明顯的黑色線，生活于田野及住宅附近，分布于華南各省，將其放入一個(gè)盛有2％乙醚水溶液的大廣口瓶中麻醉。麻醉后，仰臥固定于蛙板上，上頜用大頭針訂在蛙板上，再在下頜穿一線，拉緊并固定之，使下頜保持張開的位置。
2．2用左手進(jìn)一步張大黑眶蟾蜍的口腔，右手用解剖刀沿中線切開上顎粘膜，切口在眼球稍下方處，并將粘膜向兩側(cè)拉開，暴露頭骨。在蝶篩骨中間小心地用剪刀尖鑿開一小洞，直徑約3～4毫米即可。通過這個(gè)小洞可以清楚地看到腦下垂體，呈小橢圓形，淺粉紅色，約有半顆米粒大。用小鑷子將垂體夾出放入乳缽中研碎，加入2毫升0．7％生理鹽水稀釋，即可供注射用。
2．3用注射器吸取制備好的.腦垂體提取液2毫升，左手拿著一只黑斑蛙，右手將注射針刺入蛙皮下的淋巴囊（它的皮膚不是全部固著于皮下的組織上，僅固著于一定區(qū)域，各固著區(qū)之間有大的淋巴囊），緩慢地注入腦垂體提取液。拔出針頭后，將黑斑蛙放入透明的廣口玻璃瓶內(nèi)。另一只大小與上述相似的黑斑蛙作為對(duì)照用，只在其皮下淋巴囊內(nèi)注入0．7％生理鹽水2毫升，隨后放入同樣大小的廣口玻璃瓶內(nèi)。兩只瓶底都預(yù)先放一層白沙石及淺水，放入蛙后瓶口都蓋一層白色紗布，用橡皮筋扎好。約過30～60分鐘后，可以看到注射了垂體提取液的黑斑蛙的背部皮膚逐漸由原來的深綠色轉(zhuǎn)變成黑色，而對(duì)照用的黑斑蛙皮膚顏色沒有改變。
電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
高中《生物》教材中，曾談到激素的含量極少，卻起著很重要的調(diào)節(jié)作用。那么，利用黑斑蛙（rananigromaculata）的變色實(shí)驗(yàn)，可以說明激素的生理作用。
黑斑蛙在我國分布很廣。生活于稻田、池溏或小河旁的草叢中，其背部呈深綠色或黃綠色，有不規(guī)則的黑斑紋和短縱脊，還有兩條較寬的長背側(cè)縱褶。其表皮和真皮內(nèi)均含有黑色素細(xì)胞。色素細(xì)胞的胞質(zhì)流動(dòng)可將色素顆粒擴(kuò)散至細(xì)胞外周或集中于細(xì)胞的中央。色素?cái)U(kuò)散就使皮膚顏色變深，集中就會(huì)使皮膚顏色變淺。而黑色素細(xì)胞是受垂體分泌的促黑激素控制的，促黑激素能夠使皮膚黑色素細(xì)胞中色素粒擴(kuò)散，體色變黑。
2實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。
2．1采集8只大的黑眶蟾蜍（bufomelanostictus），其頭部沿吻棱、眼眶上緣皮、上下頜緣有明顯的黑色線，生活于田野及住宅附近，分布于華南各省，將其放入一個(gè)盛有2％乙醚水溶液的大廣口瓶中麻醉。麻醉后，仰臥固定于蛙板上，上頜用大頭針訂在蛙板上，再在下頜穿一線，拉緊并固定之，使下頜保持張開的位置。
2．2用左手進(jìn)一步張大黑眶蟾蜍的口腔，右手用解剖刀沿中線切開上顎粘膜，切口在眼球稍下方處，并將粘膜向兩側(cè)拉開，暴露頭骨。在蝶篩骨中間小心地用剪刀尖鑿開一小洞，直徑約3～4毫米即可。通過這個(gè)小洞可以清楚地看到腦下垂體，呈小橢圓形，淺粉紅色，約有半顆米粒大。用小鑷子將垂體夾出放入乳缽中研碎，加入2毫升0．7％生理鹽水稀釋，即可供注射用。
2．3用注射器吸取制備好的.腦垂體提取液2毫升，左手拿著一只黑斑蛙，右手將注射針刺入蛙皮下的淋巴囊（它的皮膚不是全部固著于皮下的組織上，僅固著于一定區(qū)域，各固著區(qū)之間有大的淋巴囊），緩慢地注入腦垂體提取液。拔出針頭后，將黑斑蛙放入透明的廣口玻璃瓶內(nèi)。另一只大小與上述相似的黑斑蛙作為對(duì)照用，只在其皮下淋巴囊內(nèi)注入0．7％生理鹽水2毫升，隨后放入同樣大小的廣口玻璃瓶內(nèi)。兩只瓶底都預(yù)先放一層白沙石及淺水，放入蛙后瓶口都蓋一層白色紗布，用橡皮筋扎好。約過30～60分鐘后，可以看到注射了垂體提取液的黑斑蛙的背部皮膚逐漸由原來的深綠色轉(zhuǎn)變成黑色，而對(duì)照用的黑斑蛙皮膚顏色沒有改變。
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電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1．植物生長素促進(jìn)生長的原因在于促進(jìn)（）。
a．細(xì)胞分裂b．光合作用c．呼吸作用d．細(xì)胞伸長生長。
2．扦插帶芽的枝條容易生根成活，因?yàn)椋ǎ?/p>
a、芽能發(fā)育成莖和葉b、芽能進(jìn)行光合作用。
c、芽能產(chǎn)生生長素d、芽能供應(yīng)生根所需的有機(jī)營養(yǎng)。
3、棉花長到一定的高度后，摘去頂芽，側(cè)芽就發(fā)育成枝條。這說明（）。
a、頂芽產(chǎn)生的`生長素運(yùn)向側(cè)芽b、原頂芽不再向側(cè)芽運(yùn)送過量生長素。
c、頂芽摘除后，側(cè)芽開始分泌生長素d、頂芽摘除后，側(cè)芽大量分泌生長素。
a、高濃度和低濃度都促進(jìn)生長b、高濃度和低濃度都抑制生長。
c、高濃度抑制生長，低濃度促進(jìn)生長d、高濃度促進(jìn)生長，低濃度抑制生長。
5、要得到番茄無籽果實(shí)，需將一定濃度的生長素溶液涂抹在該花的柱頭上。處理該花的時(shí)期和條件是（）。
a、花蕾期，不去雄蕊b、花蕾期，去掉雄蕊。
c、開花后，不去雄蕊d、開花后，去掉雄蕊。
6、頂端優(yōu)勢現(xiàn)象的原因是（）。
a、頂端陽光充足有利于生長b、頂端蒸騰作用強(qiáng)，水肥多。
c、頂端產(chǎn)生生長素多促進(jìn)生長d、頂端產(chǎn)生生長素向側(cè)芽運(yùn)輸，抑制側(cè)芽生長。
a、生長素能促進(jìn)果實(shí)成熟b、生長素能促進(jìn)扦插枝條生根。
c、生長素能促進(jìn)果實(shí)發(fā)育d、生長素能促進(jìn)植物生長。
8、植物生長素促進(jìn)植物生長的原因是（）。
a、促進(jìn)細(xì)胞分裂b、促進(jìn)細(xì)胞縱向伸長生長。
c、促進(jìn)細(xì)胞的分裂生長d、促進(jìn)細(xì)胞的彎曲。
電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、使學(xué)生了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程。
2、使學(xué)生了解葉綠體中色素的種類、顏色及其吸收的光譜；初步學(xué)習(xí)光合色素的提取方法及其在濾紙上的分布。
3、掌握光合作用的概念、實(shí)質(zhì)、總反應(yīng)式、光反應(yīng)、暗反應(yīng)的具體過程、光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系及光合作用的意義。
4、應(yīng)用所學(xué)的光合作用的知識(shí)，了解植物栽培與合理利用光能的關(guān)系。
二、能力方面。
1、通過葉綠體色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)，初步訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室操作技能及相關(guān)儀器、藥品的使用能力。
3、通過分析、討論光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)具體過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面。
1、通過學(xué)生對(duì)綠色植物的光合作用意義的理解，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
2、通過學(xué)生討論“如何利用光合作用的原理提高作物產(chǎn)量”這一問題，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（sts）的關(guān)注。
本題涉及了植物細(xì)胞中色素及其比例變化的問題。一般來說，正常葉片的葉綠體中有兩大類光合色素，其中葉綠素和類胡蘿卜的分子比例為三比一，葉綠素a和葉綠素b也約三比一，葉黃素和胡蘿卜的比為二比一。由于綠色的葉綠素比黃色的類胡蘿卜素多，占優(yōu)勢，所以正常葉子總是呈現(xiàn)綠色。秋天、條件不正?；蛉~衰老時(shí)，由于葉綠素較易被破壞或先降解，數(shù)量減少，而類胡蘿卜素比較穩(wěn)定，所以葉片呈現(xiàn)黃色。
至于紅葉，不是葉片中葉綠體的色素造成的，而是由細(xì)胞液泡中的花色素引起的。因秋天溫度降低，植物體內(nèi)積累較多糖分以適應(yīng)寒冷，體內(nèi)的可溶性糖多了，就形成較多的花色素儲(chǔ)存于液泡中。而花色素類似于酸堿指示劑，從堿性到酸性會(huì)呈現(xiàn)從藍(lán)色到紅色顏色漸變，具體而言是，ph=7~8時(shí)呈淡紫色；ph3時(shí)，呈紅色；ph11則呈藍(lán)色。由于秋天時(shí)液泡中花色素增多，且細(xì)胞液ph值又偏酸性，因此葉子就變紅了。
不僅如此，花色素的顏色也會(huì)隨環(huán)境中存在的不同的金屬離子而改變，所以同一種花色素在不同的花中，或是同一種花由于種植的土壤不同，都能顯出不同的顏色。
學(xué)生可以回家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，找一朵開紅花的牽?；ǎ檬职鸦ò晔箘湃嘁蝗?，使花瓣細(xì)胞的液泡破裂，然后把這朵花放到洗衣粉水中（堿性環(huán)境），花瓣的顏色會(huì)由紅色變?yōu)樗{(lán)色。這樣學(xué)生就可以理解其中的原因了。
第二課時(shí)。
1、引言。
教學(xué)時(shí)可從光合作用的總反應(yīng)式入手，或從與初中階段的光合作用總反應(yīng)式的比較入手，可采用老師講授，或?qū)W生討論，或?qū)W生根據(jù)總反應(yīng)式提出光合作用氧來源假設(shè)，即水中的氧是來源于水還是二氧化碳，還是共同來源于二者，條件好的班還可讓學(xué)生想辦法證明這些假設(shè)，以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
在搞清楚光合作用中的全部氧氣來自于水中的氧后，讓學(xué)生回憶初中生物學(xué)課本中的光合總反應(yīng)式，并讓學(xué)生對(duì)該反應(yīng)式配平，要求尤其要求反應(yīng)式左右氧原子的配平，通過這個(gè)工作，可使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到，光合作用的反應(yīng)物與產(chǎn)物中都需要水這一重要生物學(xué)事實(shí)。
可以教師講解為主，可用板圖、掛圖、或多媒體課件的`形式盡量把微觀的物質(zhì)變化形象化。
在講清楚光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)的過程后，應(yīng)把重點(diǎn)放在光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系上，可利用表解的形式讓學(xué)生分析討論：
光反應(yīng)。
暗反應(yīng)。
區(qū)
別
反應(yīng)性質(zhì)。
光化學(xué)反應(yīng)。
酶促反應(yīng)。
與光的關(guān)系。
必須在光下進(jìn)行。
與光無直接關(guān)系，在光下和暗處都能進(jìn)行。
與溫度的關(guān)系。
與溫度無直接關(guān)系。
與溫度關(guān)系密切。
場所。
葉綠體基粒片層結(jié)構(gòu)的薄膜上。
葉綠體的基質(zhì)中。
必要條件。
光、葉綠體光合色素、酶。
多種酶。
物質(zhì)變化。
水光解為還原性氫和氧氣；由adp合成atp。
二氧化碳的固定、三碳化合物的還原、五碳化合的再生。
能量變化。
光能轉(zhuǎn)變atp中活躍的化學(xué)能。
atp中活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)槠咸烟堑裙夂袭a(chǎn)物中穩(wěn)定的化學(xué)能。
聯(lián)系。
準(zhǔn)備階段：為暗反應(yīng)的順利進(jìn)行準(zhǔn)備了還原性氫和能量atp。
完成階段：在多種酶的作用下，接受光反應(yīng)提供的還原性氫和atp，最終將二氧化碳還原為葡萄糖。
之后，還可提出一些綜合性的問題，加深學(xué)生對(duì)光合作用的理解，例如可以提出下面的問題：
“當(dāng)光合作用的光反應(yīng)過程被人為阻斷，你認(rèn)為暗反應(yīng)會(huì)停止嗎？反過來，當(dāng)暗反應(yīng)過程被人為阻斷，你認(rèn)為光反應(yīng)會(huì)怎樣變化？”
通過以上的分析可以看出，光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)是相互聯(lián)系的，而它們之間的聯(lián)系紐帶是還原力，即atp和還原性氫。當(dāng)光反應(yīng)停止時(shí)（如植物在黑暗條件下），暗反應(yīng)的atp和還原性氫的來源被阻斷，暗反應(yīng)會(huì)停止；而反過來，當(dāng)暗反應(yīng)停止時(shí)（如植物在氣孔完全關(guān)閉，或無二氧化碳），光反應(yīng)是不是也受到影響呢？答案是肯定的，暗反應(yīng)停止，光反應(yīng)也會(huì)隨之停止，因?yàn)楣夥磻?yīng)產(chǎn)生的atp和還原性氫沒有被暗反應(yīng)消耗，根據(jù)化學(xué)平衡的原理，相當(dāng)于光反應(yīng)的產(chǎn)物濃度升高，化學(xué)平衡會(huì)向反向進(jìn)行，從而光反應(yīng)就停止了。
時(shí)間允許的話，還可引導(dǎo)學(xué)生討論影響光合作用的因素，進(jìn)而討論“如何提高光合效率的途徑”，“采取哪些措施提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量？”等問題，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物學(xué)理論的實(shí)際價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系的理念。例如，可提出下面的問題供學(xué)生討論：
“你能利用光合作用原理，提出在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中提高作物產(chǎn)量的具體措施嗎？”
電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
生長素，一個(gè)我們經(jīng)常能夠聽到的名詞。生長素一種植物激素。生長素最明顯的作用是促進(jìn)生長，但對(duì)莖、芽、根生長的促進(jìn)作用因濃度而異。生長素還有促進(jìn)愈傷組織形成和誘導(dǎo)生根的作用。生長素的作用是多部位的，主要參與細(xì)胞壁的形成和核酸代謝。
生長素具有強(qiáng)大的功效，尤其是能夠有利于植物的生長，這將有利于我們的生存，能夠改善我們的生活質(zhì)量。
那么，現(xiàn)在我就來說說生長素的發(fā)現(xiàn)吧，看看是誰發(fā)現(xiàn)了這么強(qiáng)大的生長素吧。
1880英國的達(dá)爾文在用金絲雀草研究植物的向光性時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)胚芽鞘單向照光，會(huì)引起胚芽鞘的向光性彎曲。切去胚芽鞘的尖端或用不透明的錫箔小帽罩住胚芽鞘，用單側(cè)光照射不會(huì)發(fā)生向光性彎曲。因此，達(dá)爾文認(rèn)為胚芽鞘在單側(cè)光下產(chǎn)生了一種向下移動(dòng)的物質(zhì)，引起胚芽鞘的背光面和向光面生長快慢不同，使胚芽鞘向光彎曲。
19詹森的實(shí)驗(yàn)證明，胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可以透過瓊脂片傳遞給下部。
19拜爾的實(shí)驗(yàn)證明，胚芽鞘的彎曲生長，是因?yàn)榧舛水a(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的。
1928年荷蘭的溫特把切下的燕麥胚芽鞘尖直立于瓊膠塊上，經(jīng)過一段時(shí)間后，移去胚芽鞘尖把這些瓊脂小塊放置在去尖的胚芽鞘的一邊，結(jié)果有瓊脂塊的一邊生長較快，向相反方向彎曲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了胚芽鞘尖產(chǎn)生的一種物質(zhì)擴(kuò)散到瓊脂塊中，再放置于胚芽鞘上時(shí)，可向胚芽鞘下部轉(zhuǎn)移，并促進(jìn)下部生長。溫特認(rèn)為，這可能是一種和動(dòng)物激素類似的物質(zhì)，并命名為生長素。
1931年荷蘭的郭葛(kogl)等人從人尿中分離出一種化合物，加入到瓊膠中，同樣能誘導(dǎo)胚芽鞘彎曲，該化合物被證明是吲哚乙酸。隨后郭葛等人在植物組織中也找到了吲哚乙酸(indoleacetieacid簡稱iaa)。
生長素最明顯的作用是促進(jìn)植物的生長，但根、莖等濃度不同，徐愛國也是不一樣的，同時(shí)也可以促進(jìn)植物的生長，促進(jìn)分化，維持優(yōu)勢，抑制離區(qū)，促進(jìn)結(jié)實(shí)等等。這也是一種除草劑。生長素的發(fā)現(xiàn)，為科學(xué)事業(yè)做出了貢獻(xiàn)，我們需要感謝發(fā)現(xiàn)者，這無疑是一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)。
電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
光合作用的器官——葉，是北京版生物教材第一冊(cè)第四章生物的營養(yǎng)，關(guān)于光合作用中的一節(jié)內(nèi)容。教材內(nèi)容的順序安排是先學(xué)習(xí)葉片的結(jié)構(gòu)，再學(xué)習(xí)光合作用過程，本人認(rèn)為本節(jié)教學(xué)核心內(nèi)容是葉片結(jié)構(gòu)與光合作用的適應(yīng)性特征，學(xué)生首先應(yīng)對(duì)光合作用的過程和概念有一清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)如何與光合作用相適應(yīng)。為此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本人將教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整，將本節(jié)內(nèi)容，安排在光合作用概念得出之后進(jìn)行。
植物葉的結(jié)構(gòu)是植物進(jìn)行光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等重要生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。葉片結(jié)構(gòu)是一節(jié)以形態(tài)結(jié)構(gòu)為主的課，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性知識(shí)做了方法和技能的準(zhǔn)備，同時(shí)使學(xué)生初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)光合作用過程的理解。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我在教學(xué)中讓學(xué)生從宏觀上觀察菠菜葉片的結(jié)構(gòu)組成、用顯微鏡觀察迎春葉橫切和蠶豆下表皮的切片來認(rèn)識(shí)葉片的微觀結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察探究；探究葉片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與光合作用相適應(yīng)的關(guān)系。在教學(xué)中以學(xué)生小組為單位觀察葉片結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析討論其功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)其自主分析和協(xié)作能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察、自學(xué)、思考、討論等方式，以及在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解下，能總結(jié)出葉片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及與光合作用相適應(yīng)的關(guān)系，并得出結(jié)論葉是光合作用的主要器官。再有，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
本節(jié)課成功之處：讓學(xué)生在觀察探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了新課改理念。教學(xué)特色：學(xué)生根據(jù)觀察導(dǎo)航先從宏觀觀察菠菜葉片的結(jié)構(gòu)組成，再用顯微鏡從微觀觀察迎春葉片各部分組成的特點(diǎn)和蠶豆下表皮的細(xì)胞形態(tài)、排列狀況，然后再結(jié)合自己觀察到的結(jié)果討論葉片的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的問題，宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)達(dá)成一致，最后教師利用模型將葉片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及葉片結(jié)構(gòu)與光合作用相適應(yīng)的關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié)。
在教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生主體性的理念指導(dǎo)下，以學(xué)生的認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生認(rèn)知、理解和生成的過程。為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課以觀察葉片的結(jié)構(gòu)為例，讓學(xué)生先從宏觀上親自觀察葉片的結(jié)構(gòu)組成、再用顯微鏡觀察葉片的永久切片和蠶豆葉下表皮來認(rèn)識(shí)葉片的微觀結(jié)構(gòu)。從整體到部分，從宏觀到微觀，層層遞進(jìn)，最終認(rèn)知葉片的各部分結(jié)構(gòu)及其與光合作用的關(guān)系。
本節(jié)課存在的問題：有一小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生的總結(jié)能力比較欠缺；個(gè)別學(xué)生在使用顯微鏡觀察時(shí)視野比較亮，影響了觀察結(jié)果。
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