合理利用教學(xué)資源和現(xiàn)代技術(shù)手段，可以使教案更具創(chuàng)新性和互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教案的編寫應(yīng)該符合教材的教學(xué)要求和學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教案的范文可以幫助你了解教學(xué)的整個(gè)過程和步驟。
菩薩兵教案篇一
小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫娥眉，弄妝梳洗遲。
照花前后鏡，花面交相映，新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。
1、塑造了一個(gè)怎樣的人物形象?
明確：這首詞刻畫了一個(gè)美麗而寂寞的貴族女子的形象。
2、作品是如何通過意象來營(yíng)造視覺之美的?
明確：“小山”“鬢云”“香腮”“蛾眉”“花”“鏡”“面”“繡羅襦”
“金鷓鴣”等意象全篇充分利用了意象的具體感，通過文字傳遞個(gè)讀者無(wú)窮的想象，構(gòu)筑了一個(gè)富于視覺之美的境界。
3、賞析“鬢云欲度香腮雪”一句中用字的妙處。
明確：“鬢云”指女子象流云的鬢發(fā)“香腮雪”指女子那香而白的，嬌美無(wú)比的臉龐。
“度”將一種動(dòng)態(tài)注入靜態(tài)的描摹之中，使詩(shī)句平添了幾分生機(jī)。再加上“欲”字就把無(wú)生命的“鬢云”寫活了。
明確：“畫蛾眉”應(yīng)是表現(xiàn)女主人公一種愛美的感情和那種“為悅己之榮”的心態(tài)，但“懶”字把她悵惘若失的情態(tài)傳達(dá)出來，女主人公的蕭疏的意態(tài)在嬌慵之狀的描寫中躍然紙上。“弄”反復(fù)擺弄欣賞的意思，它把女主人公千回百轉(zhuǎn)，極度要美，又無(wú)限幽怨的情態(tài)表現(xiàn)出來了。“遲”又呼應(yīng)了前面的“懶”字，又進(jìn)而渲染了女主人公無(wú)情無(wú)緒的神態(tài)。
5、“照花前后鏡，花面交相映”表達(dá)了什么?
明確：寫出女子容顏的美麗動(dòng)人，表現(xiàn)了她自鳴得意，精神飽滿，聯(lián)系她的境遇，不禁讓人想到紅顏易老，青春難駐，象花一樣易開易落。
6、“新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣”用了什么修辭手法?
明確：鷓鴣雙雙，反襯女主人公的孤獨(dú)。用容貌服飾的描寫反襯女主人公內(nèi)心的寂寞空虛。女主人公獨(dú)處深閨，滿懷惆悵，而入眼的卻是雙雙成對(duì)的金鷓鴣不僅給她哀怨的心緒添上幾分酸楚和難堪，也點(diǎn)出了她所追求的正是那種雙雙對(duì)對(duì)的理想。
7、這首詞的主題是什么?
明確：寫一個(gè)女子從起床，梳洗，畫眉，簪花，照鏡以至穿衣的一系列動(dòng)作。從中展現(xiàn)出它的處境和心情(深閨寂寞，幽怨相思)。
菩薩兵教案篇二
1、能夠正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)第一自然段和第九自然段。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
學(xué)會(huì)本課生字“胞、耕、藏、段、區(qū)、播”，理解新詞“同胞、糊涂、動(dòng)員、盡心盡力”
【教學(xué)過程】。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你聽說過長(zhǎng)征嗎？誰(shuí)愿意把自己了解到的與大家說一說。
2、（補(bǔ)充紅軍長(zhǎng)征資料）中國(guó)工農(nóng)紅軍于1934~1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)士們空著肚子，穿著單薄的衣服，后有國(guó)民黨追兵，上有飛機(jī)大炮的轟炸，但他們靠著堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神走過了到處是沼澤的茫茫大草地，爬過18條山脈，其中5條終年積雪，打敗了追擊的國(guó)民黨軍隊(duì)，通過了6個(gè)不同的少數(shù)民族地區(qū)，這些地方的老百姓很苦，一直受地主，國(guó)民黨的軍隊(duì)的剝削，欺壓，但紅軍紀(jì)律嚴(yán)明，不拿老百姓一針一線。
3、長(zhǎng)征途中發(fā)生了許多感人的故事，今天，我們要學(xué)習(xí)的課文，就是其中的一個(gè)。
4、同學(xué)們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板書：菩薩）學(xué)生交流。（比喻心腸慈善的人）說說對(duì)兵的理解。（板書：兵）。
5、質(zhì)疑：“菩薩兵”是誰(shuí)？為什么稱他們是“菩薩兵”？
（二）合作交流，解讀探究。
1、聽錄音讀課文。
2、自讀課文。
要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
3、思考提出的問題。
3、檢查自學(xué)。
（1）出示：藏族同胞糊涂。
a指名讀準(zhǔn)字音。
b藏族是中國(guó)少數(shù)民族之一，中國(guó)是多民族國(guó)家，有多個(gè)民族？有一首歌是這樣唱的，56個(gè)民族56枝花，56個(gè)民族是一家。我們都有一個(gè)共同的名字叫中國(guó)，所以說藏族人民是我們的骨肉同胞，胞是月字旁。你還知道哪些少數(shù)民族同胞？住在中國(guó)臺(tái)灣的——臺(tái)灣同胞，海外的的——海外僑胞，無(wú)論你身在何處，無(wú)論你心在何方，始終不能忘記自己是中國(guó)人，骨肉相連，血脈相通。
c本課指藏族同胞糊涂，讀一讀第一自然段，為什么說他們糊涂呢？
這一段中還有兩個(gè)生字：段（一段……）區(qū)（半包圍結(jié)構(gòu)）。
（2）出示：朱德春耕動(dòng)員。
a先說一說你了解的朱德?？磮D，再看文字介紹，你看到了怎樣的朱德？（他是一位南征北戰(zhàn)，戎馬一生，建立赫赫戰(zhàn)功的大元帥，還是一位平易近人，處處為他人著想的司令。）。
b耕這個(gè)字的左邊是耒字部，用這樣的農(nóng)具在井字形的農(nóng)田里勞作。
c“動(dòng)員”本周一升旗儀式上，周老師動(dòng)員大家積極參加植樹活動(dòng)，你還知道在哪些情況下進(jìn)行動(dòng)員？找一找在春耕前朱德總司令的動(dòng)員，讀一讀。（出示第6自然段）。
（3）出示：盡心盡力干干凈凈平平展展。
a聽了朱德同志有力的號(hào)召，戰(zhàn)士們又是怎樣做的？
b讀詞，“盡心盡力”是什么意思？
c找一找“干干凈凈、平平展展”在哪一句中？
d完成填空的院子。
的土地。
聽同學(xué)讀，發(fā)現(xiàn)用上“干干凈凈平平展展”這樣的疊詞效果更好。還有哪些這樣的詞？
e這一切又是誰(shuí)干的？讀：紅軍盡心盡力干干凈凈平平展展。
（三）、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1選擇你認(rèn)為讀的最好的一個(gè)自然段讀一讀。
2說說課文寫了一件怎樣的事。（看詞語(yǔ)）。
（四）寫字。
最難寫的是藏——橫長(zhǎng)高高寫上面，撇點(diǎn)略短分兩邊，橫平撇長(zhǎng)要擺正，里面藏有一個(gè)“臣”，斜勾主筆拉拉長(zhǎng)，撇尖點(diǎn)短相呼應(yīng)。
（五）教師小結(jié)：
藏民們?cè)瓉硎侨绱撕ε萝婈?duì)，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會(huì)有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
【教學(xué)內(nèi)容】菩薩兵第一課時(shí)（三年級(jí)語(yǔ)文）。
【教材簡(jiǎn)解】。
接觸這個(gè)標(biāo)題就讓人產(chǎn)生一種新奇感，我們聽說過步兵、炮兵，還沒有聽說過菩薩兵的。菩薩和兵是怎么聯(lián)系到一塊的？菩薩兵是指什么樣的兵？為什么叫菩薩兵？同學(xué)們看到課題一定會(huì)提出許多問題。這給人留下一個(gè)懸念。
這個(gè)題目是有些古怪，但它講述的故事卻很感人。這篇課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中，到達(dá)藏民居住的地區(qū)以后，在藏族同胞對(duì)他們有誤解的情況下，朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想，替藏春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎，體現(xiàn)了中國(guó)工農(nóng)紅軍關(guān)心人民利益，以人民為親人的崇高宗旨?！皫讜r(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵??！”這是藏胞由衷發(fā)出的贊嘆。這既點(diǎn)題，又揭示了文章的中心。
菩薩兵教案篇三
《唐詩(shī)宋詞選讀》第十二專題是：“龍騰虎擲的稼軒詞”。該專題有4首，2首教學(xué)篇目，2首學(xué)生自學(xué)或老師選教篇目。本課要學(xué)的兩篇，一篇是自讀篇目，一篇是教學(xué)篇目。
1、讀懂，理解字詞句子；
2、理解詞的情感思想；
3、領(lǐng)悟表現(xiàn)手法和基本風(fēng)格。學(xué)習(xí)中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)悟能力；配以適當(dāng)?shù)馁p析題，引導(dǎo)學(xué)生走上探討之路。
1、通過本專題的學(xué)習(xí)，能夠初步了解辛棄疾詞雄深雅健的藝術(shù)風(fēng)格。
2、能夠通過探究性學(xué)習(xí)，了解蘇軾、辛棄疾詞的杰出成就、不同風(fēng)貌。
3、能了解典故的類型以及在詩(shī)歌中的作用。能夠?qū)υ?shī)歌中精警的名句進(jìn)行鑒賞。
4、能夠通過對(duì)詩(shī)歌意境（境界）的體驗(yàn)、鑒賞，了解意境的藝術(shù)魅力。
5、能夠結(jié)合本專題的學(xué)習(xí)，嘗試風(fēng)景名勝聯(lián)（或?qū)懢笆闱槁?lián)）的擬寫。
本文目標(biāo)：初步了解辛棄疾的詞風(fēng)，賞析詞中的意境。
教時(shí)設(shè)置：1教時(shí)。
一、導(dǎo)入。
南宋還有一位大文學(xué)家，就是辛棄疾，前人曾有人稱他為“詞中之龍”，說他的詞是“龍騰虎擲”。辛棄疾最大限度地開拓了詞的境界：在內(nèi)容上，包羅萬(wàn)象，如萬(wàn)花競(jìng)春，尤以氣入詞，充滿狂放精神；表現(xiàn)方式上以文入詞，用以抒情，用以詠物，用以說理，進(jìn)一步解放了詞體；語(yǔ)言上熔鑄百家，為我所用，五光十色，光怪陸離；風(fēng)格上亦剛亦柔，亦莊亦諧，其繁富多樣為兩宋其他詞人無(wú)法比擬。今天我們學(xué)他的兩首詞《菩薩蠻》（郁孤臺(tái)下清江水）《水龍吟》（楚天千里清秋）。
二、教學(xué)《菩薩蠻》（郁孤臺(tái)下清江水）。
1、朗讀。
菩薩蠻。
書江西造口壁。
郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚，西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。
青山遮不住，畢竟東流去，江晚正愁予，山深聞鷓鴣。
2、看注解，補(bǔ)充了解作者和背景。
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長(zhǎng)于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。辛棄疾在政治上，受到歧視而不被重用，一生郁郁寡歡，不得志。所以，他用詩(shī)詞來抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。他的詞充滿一股豪放的陽(yáng)剛之氣，與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。
寫這首詞時(shí)，作者駐節(jié)贛州，常來往于皂口，這是一次在皂口一墻壁上的題字。
3、根據(jù)詩(shī)詞的特點(diǎn)，合理想像，理清全詞大意。
（郁孤臺(tái)下贛江的水清澈呀，有誰(shuí)知這里面落入了多少背井離鄉(xiāng)人的淚。面向西北眺望故都，可惜有無(wú)數(shù)座山遮擋。
青山再高，也遮不住滾滾東流的江水。傍晚行于江邊，正讓我惆悵，豈知又聞深山里傳來了鷓鴣的啼聲。）。
4、賞析（先思考，再和同學(xué)交流，準(zhǔn)備班級(jí)發(fā)言）。
（1）前人評(píng)價(jià)這首詞的手法是“借水怨山”，試加評(píng)說詞中的山和水這兩個(gè)意象和情感。
（上片寓情于景。前兩句以虛筆寫“清水”，帶出一個(gè)“淚”，表現(xiàn)山河破碎的憾恨，后兩句寫對(duì)故都的眺望，引出山的遮擋，表現(xiàn)對(duì)舊都故國(guó)的無(wú)限思念，以上，在情感上是抑。下片前兩句借山說水，滲透出出一股豪放之氣，在情感上是揚(yáng)；后兩句又借眼前之景，一邊是江，一邊是山，一像一聲，渲染出內(nèi)心深處的“愁”，又是抑。）。
（2）“青山遮不住，畢竟東流去”一句，現(xiàn)在常常被引用，說說這句在本詞中的含義和現(xiàn)在引用的含義。
（本詞中的含義：青山再高，也遮不住滾滾東流的江水；國(guó)家雖然殘破，但我復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情不變?，F(xiàn)在引用的含義：客觀規(guī)律不可抗拒，歷史畢竟要發(fā)展，表達(dá)一種哲理。）。
5、背誦。
菩薩兵教案篇四
教材分析《菩薩蠻》安排在《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元的最后一課,本單元主要學(xué)習(xí)“置身詩(shī)境緣景明情”,旨在讓學(xué)生了解如何通過對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。
學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過第一單元“以意逆志，知人論世”鑒賞方法的學(xué)習(xí)后，對(duì)于閱讀古典詩(shī)歌有了一些粗淺認(rèn)識(shí)，通過本單元前幾課的學(xué)習(xí)，對(duì)于意象與情感認(rèn)識(shí)也有了一定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能掌握《菩薩蠻》借江南之景所抒發(fā)的對(duì)于江南的依戀之情以及有家難歸的哀怨之情;掌握韋詞“以樂景寫哀情”的表現(xiàn)手法。
過程與方法通過誦讀與情景再現(xiàn)，感受意境之美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生交流探討的興趣，以學(xué)生為主體，教師起啟發(fā)引導(dǎo)作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀在意境中領(lǐng)略江南之美，體味詞人飽經(jīng)離亂、輾轉(zhuǎn)漂泊之苦;培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)把握意象，了解本詞情景巧妙結(jié)合的表達(dá)技巧，把握詞中景中情、情中景(融情于景，直抒胸臆)。
教學(xué)難點(diǎn)感受詞人不能歸的深層原因，美景背后的離亂之苦。
菩薩兵教案篇五
(一)閱讀《菩薩蠻·書江西造口壁》，完成7—8題。(4分)。
菩薩蠻·書江西造口壁。
宋辛棄疾。
資源%庫(kù)郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚?西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。
青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。
人們引用它的時(shí)候又有什么意思?(2分)。
8.全詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情?(2分)。
答案：
7.“青山”喻指主和派，投降派或者外族入侵。引用“青山”指阻礙前進(jìn)的各種勢(shì)力(困難)。
8.抒發(fā)了詞人收復(fù)失地的決心，保衛(wèi)南宋的志向，壯志難酬的悲憤之情。
菩薩兵教案篇六
閱讀《菩薩蠻·書江西造口壁》，完成下列問題。(4分)。
菩薩蠻·書江西造口壁。
宋辛棄疾。
資源%庫(kù)郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚?西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。
青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。
人們引用它的時(shí)候又有什么意思?(2分)。
2.全詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情?(2分)。
答案：
1.“青山”喻指主和派，投降派或者外族入侵。引用“青山”指阻礙前進(jìn)的各種勢(shì)力(困難)。
2.抒發(fā)了詞人收復(fù)失地的決心，保衛(wèi)南宋的志向，壯志難酬的悲憤之情。
菩薩兵教案篇七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)9/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解藏胞為什么稱紅軍為，體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠(chéng)愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能運(yùn)用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面。
教具準(zhǔn)備：
投影圖片、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、看投影，了解紅軍長(zhǎng)征的背景。
2、板書課題，問：什么是？藏族同胞為什么稱紅軍為呢？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)。
要求：
（1）輕聲讀課文，讀通順，讀流利。
（2）學(xué)習(xí)生字詞，不懂的詞語(yǔ)用線畫出來。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)卡片，指名讀。
（2）齊讀詞語(yǔ)。
（3）說說不懂的詞語(yǔ)的意思。
糟蹋：侮辱。
熱火朝天：比喻群眾性運(yùn)動(dòng)或工作達(dá)到熱烈、高漲的境界。
3、分段指名讀課文。想每段告訴我們什么？
4、用一句話說說課文講了一件什么事？
三、精讀第一段。
1、自由讀。
2、指名說你知道了什么？
3、指導(dǎo)讀出感情。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、用鋼筆描紅。
3、完成書后第三題。
第二課時(shí)。
一、聽寫詞語(yǔ)。
二、默讀全文，想：藏族同胞為什么稱紅軍為？
畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
三、繼續(xù)精讀課文2—5自然段。
1、指名讀。
2、第二段體現(xiàn)了朱德的什么心情？怎樣讀？
3、第五段朱德對(duì)藏族同胞的一片愛心的句子是（指名讀），該如何讀。
4、分角色朗讀2—5段。
四、精讀6、7自然段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語(yǔ)。
3、指名說說所畫的詞語(yǔ)。
4、你能通過讀，把這種感情讀出來嗎？
指導(dǎo)朗讀。
五、精讀8、9自然段。
1、自由讀。
3、交流上面的問題。
4、指名讀第8自然段，引讀第9自然段。
六、總結(jié)全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為。
七、作業(yè)。
寫一段話，描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”“干干凈凈”等詞語(yǔ)。
板書：
13、
朱德：急壞了怎么受得了盡心盡力。
藏民：躲跑返回流淚。
菩薩兵教案篇八
題解：菩薩，佛教指修行到了一定程度，地位僅次于佛的人。而朱總司令帶領(lǐng)士兵盡心盡力地把藏胞的地種好，把院子打掃得干干凈凈，所以藏胞們贊頌紅軍是菩薩兵。
課文記敘了長(zhǎng)征途中，朱德總司令親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任與感激的事。全篇按事情的發(fā)展順序?qū)?，層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。篇末點(diǎn)題，起到了畫龍點(diǎn)睛、留有余味的作用。文章善于通過人物語(yǔ)言來表現(xiàn)人物的內(nèi)心?！霸趺词艿昧四?？”使朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情躍然紙上?！斑@也怨不得他們”反映出朱德對(duì)藏胞深深的理解。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊(duì)，著重寫典型人物的典型語(yǔ)言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
估計(jì)學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中通過語(yǔ)言表達(dá)心聲。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
1．簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。
2．板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
1．自學(xué)生字詞。
（1）輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)。
（2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
藏族翻譯糊涂糟蹋熱火朝天節(jié)氣菩薩。
（1）出示課文中的一些詞語(yǔ)。
（2）指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
（3）齊讀詞語(yǔ)。
（4）指名說說下列詞語(yǔ)的意思：
糟蹋：本課指侮辱。
翻譯：把一種語(yǔ)言文字的意義用另一種語(yǔ)言文字表達(dá)出來。本課指做翻譯工作的人。
糊涂：不明事理，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)模糊或混亂。
熱火朝天：比喻群眾性運(yùn)動(dòng)或工作達(dá)到熱烈、高漲的境界。
3．各自輕聲讀課文一遍。
4．說說課文講了一件什么事？
5．分段指名試讀課文，讀后學(xué)習(xí)評(píng)議。
1．自由讀。
2．指名說說對(duì)“長(zhǎng)征”、“藏族”的理解。
3．指名說這一自然段講了什么？
4．指名讀第一自然段，注意讀出感情。
1．熟讀課文。
2．用鋼筆描紅。
3．完成課文后第三題。
教學(xué)要求：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。
1、自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦，害怕紅軍躲進(jìn)了深山，朱德很著急。）。
1、“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？”
換個(gè)說法怎么說？哪種說法效果更好，更能表達(dá)出這是朱總司令著急的心情？
誰(shuí)會(huì)讀？
長(zhǎng)時(shí)間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔(dān)心藏胞們受不了。說這句話時(shí)，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔(dān)心、關(guān)切）。
我們讀的時(shí)候也要帶著這樣的感情。
你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思嗎？
翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）為什么會(huì)說藏胞“真糊涂”？（不知道紅軍跟反動(dòng)軍隊(duì)不一樣）。
“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？
藏民同胞由于吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，對(duì)紅軍的到來非常害怕，躲進(jìn)了深山，當(dāng)紅軍到來時(shí)他們又誤認(rèn)為是反動(dòng)軍隊(duì)又回來，藏民對(duì)紅軍不了解。
4、這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們……）指導(dǎo)朗讀。
5、這一次朱總司令沒有再派人去找藏胞了，你覺得是什么原因？
于是他做出了一個(gè)決定，就是幫藏胞把地……（引讀）。
6、前一次急得是擔(dān)心藏民們?cè)谏钌绞芸?，這一次急的是什么？（節(jié)氣不饒人，怕耽誤了藏胞的“春耕”，來年就要挨餓了?。?。
可見總司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分關(guān)心藏胞的疾苦。
指導(dǎo)朗讀第5自然段。
分角色朗讀2~5自然段。
我們的紅軍和欺壓百姓的反動(dòng)軍隊(duì)是不一樣的，為了讓藏民們能回來，為了能改變藏民們對(duì)紅軍的認(rèn)識(shí)，朱德總司令動(dòng)員紅軍戰(zhàn)士們?yōu)椴孛駛冞M(jìn)行春耕。在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱德同志說了這么一番話：
指名讀。
1、自己讀一讀，你覺得可以怎樣讀？并且說出你的理由。
a、“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待）。
“盡心盡力”表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎，要非常認(rèn)真）。
把這些詞去掉能體現(xiàn)出這種感情嗎？所以我們?cè)谧x的時(shí)候，更要把感情投入進(jìn)去。
b、“要讓紅軍的種子~結(jié)果……”這句話表面上是在指什么？（春耕）。
但又不僅僅是指春耕，還指什么？
通過自己的行動(dòng)是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護(hù)紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。
這里用上省略號(hào)有什么意義？（永遠(yuǎn)長(zhǎng)存，不會(huì)消失）。
2、開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家……（引讀）。
“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個(gè)詞說句話嗎？
這些種子終于發(fā)芽了，這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠(chéng)所驅(qū)散了。
1、齊讀8、9自然段。
2、當(dāng)他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。
他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？此時(shí)此刻，他們的心理會(huì)想什么？
3、引讀：他們說：……。
廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）。
藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。
藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對(duì)紅軍最高的評(píng)價(jià)，藏民說這句話時(shí)肯定是非常激動(dòng)，這是他們由衷的話語(yǔ)，讓我們好好的疤這句話再讀一讀，體會(huì)軍民之間的魚水情。
藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因?yàn)樗麄儼l(fā)祥紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對(duì)他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍，稱紅軍是“菩薩兵”！
讓我們也滿懷著感激把課文讀一讀。
菩薩兵教案篇九
教材分析：
課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中軍愛民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊(duì)，著重寫典型人物的典型語(yǔ)言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
學(xué)情分析：
估計(jì)學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中通過語(yǔ)言表達(dá)心聲。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
3、能用熱火朝天、干干凈凈等詞語(yǔ)描寫同學(xué)們大掃除的.情景。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，讀講第1自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。
2、板書課題，提問：什么是菩薩兵?藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵?
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞(輕聲讀課文，畫出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞;或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ))。
出示：
菩薩糟蹋藏族一段同胞反動(dòng)朱德翻譯糊涂。
不饒人哪怨不得春耕挨餓播種干干凈凈。
2、檢查詞語(yǔ)及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事?
三、讀講第1自然段。
1、自由讀。
2、指名說說對(duì)長(zhǎng)征、藏族的理解。
3、這一自然段講了什么?
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為菩薩兵，體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠(chéng)愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語(yǔ)。
二、講讀第二至第五自然段。
1、自由讀，思考：課文講了什么?
2、討論、交流(講朱總司令想辦法動(dòng)員藏胞回來)。
3、出示這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?
4、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。
5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德深知藏民疾苦的感情和對(duì)藏胞的一片愛心。
6、分角色朗讀。
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語(yǔ)。
3、交流所畫詞語(yǔ)。
4、出示要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果引導(dǎo)理解含義：表面講春耕，實(shí)質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
5、說說這兩段講了什么。
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
3、感情朗讀。
五、總結(jié)全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為菩薩兵?
3、小結(jié)：本文記敘了長(zhǎng)征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞信任和感激的事。從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀全文。
2、寫話：描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上熱火朝天、干干凈凈。
板書：
朱德急壞了怎么受得了盡心盡力。
藏民躲跑返回流淚。
菩薩兵教案篇十
同學(xué)們，我們上節(jié)課充分預(yù)習(xí)了這篇課文，你們預(yù)習(xí)的怎么樣呢？這節(jié)課我們就來展示一下。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下，練一練，3到5分鐘的時(shí)間，一會(huì)展示給大家。
1、教師評(píng)價(jià)各組6號(hào)聽寫生詞情況。
2、同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你覺著朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞怎么樣，從課文中哪里看出？下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，談一談你們的'認(rèn)識(shí)和感悟。
一組同學(xué)感情朗讀2、3自然段，談自己的認(rèn)識(shí)。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受。其他組的同學(xué)評(píng)價(jià)或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。
二組同學(xué)感情朗讀4、5自然段，談自己的認(rèn)識(shí)。本組其他同學(xué)說說4題（1）的理解。
三組同學(xué)感情朗讀6、7自然段，談自己的認(rèn)識(shí)。本組其他同學(xué)說說4題（2）的理解。
四組同學(xué)感情朗讀8、9自然段，談自己的認(rèn)識(shí)。本組其他同學(xué)說說4題（2）的理解。
3、從以上內(nèi)容，你們覺著軍民之間的感情怎樣？你能把這種感情讀出來嗎？
五組同學(xué)感情朗讀。
六組同學(xué)比賽感情朗讀。
5、同學(xué)們讀得很有感情，能把課文復(fù)述下來嗎？
七組復(fù)述課文。
6、藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子，平平展展的土地后，會(huì)說出怎樣的話語(yǔ)呢？
八組、九組展示。
7、這課有一個(gè)新成語(yǔ)“盡心盡力”，會(huì)能用它說句話。
十組展示。
8、學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫的兩種形式和對(duì)話描寫的方法，練習(xí)語(yǔ)言描寫和對(duì)話描寫。
十一組展示語(yǔ)言描寫的兩種形式。（課前寫在黑板上）。
十二組展示對(duì)話描寫。（課前寫在黑板上）。
菩薩兵教案篇十一
1、理解這首詞的描寫技巧。
2、準(zhǔn)確把握主人公的內(nèi)心世界。
誦讀法、精讀法、討論法。
1．理解這首詞的特色和技巧。
2．深入理解女主人公內(nèi)心的情感。
一課時(shí)。
1、看注解，合理想像，同學(xué)合作，理出詞的大意：
屏風(fēng)上的小山重重疊疊，在晨陽(yáng)的映照下金光閃閃忽明忽滅，蓬松如云的鬢發(fā)將掩未掩到雪白的臉頰，臃懶地起身后畫起漂亮的眉毛，遲遲地梳理打扮。
插上頭上的花飾，仔細(xì)地在鏡子的前后照來照去，紅花與容顏交相輝映。穿上新貼圖案的繡花絲綢短襖，那圖案上是成雙成對(duì)金色的鷓鴣。
2．概括上下片所寫內(nèi)容。
上片：女主人公睡醒后嬌慵形象。
下片：梳妝打扮的過程。
1、找出詞的韻腳，再前后讀一讀，說說在語(yǔ)感上有怎樣的聽覺之美？
明確：韻腳分別是“滅”、“雪”，“眉”、“遲”，“鏡”、“映”，“襦”、“鴣”，兩仄兩平，相互交錯(cuò)，既有整飭之美，又有變化之美，讀來朗朗上口，富于聽覺之美。這就是詞這種文學(xué)作品特有的音樂美。
2、詞寫了哪些意象？想一想作品如何營(yíng)造出視覺之美的？
明確：篇中寫了“小山”、“鬢云”、“香腮”、“蛾眉”、“花”、“鏡”、“面”、“繡羅襦”、“金鷓鴣”等意象，美好的環(huán)境，柔美的鬢發(fā)，雪白的膚色，美麗的裝飾，美妙的女子，構(gòu)筑了一個(gè)富于視覺之美的境界。
3、“雙雙金鷓鴣”和前面哪些寫照相照應(yīng)？又有怎樣的含義？
明確：“雙雙金鷓鴣”與“懶”和“遲”相照應(yīng)，見物生情，顧影自憐，孤獨(dú)哀傷。
4、詞中的女主人公是怎樣的形象？又有怎樣的情懷？
明確：篇中女主人公并非“無(wú)情”，只是她的“情”深藏不露，偶爾從“懶”、“遲”的動(dòng)作中輕輕逗出，不經(jīng)意地又從她“雙雙金鷓鴣”的衣飾圖案中淡淡映現(xiàn)—原來她是一個(gè)孤獨(dú)寂寞的女子?？陀^而論，此詞表面所寫不過一女子晨起梳妝之過程、姿容服飾之精美，及其慵散無(wú)聊之心緒、自矜自憐之情懷，描繪了一幅唐代宮廷仕女圖。其深層含義，可以聯(lián)系到作者累舉不第、坎坷終生的遭遇，含蓄地流露了詞人懷才不遇之感。
5、賞析“度”字的妙處。
指導(dǎo)：
a．這樣一個(gè)美麗的女子為什么“懶起畫娥眉，弄妝梳洗遲”？（試從文中找出相關(guān)信息）。
“照花前后鏡，花面交相映”“新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣”。五、六兩句，襯出一幅花面相映圖。花似人面，人面似花?；ü倘幻溃被ㄩ_堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝”！人面固然也美，但紅顏易老，青春難駐，只怕也跟花一樣易開易落?。?/p>
b．結(jié)合上片中的“懶起畫娥眉，弄妝梳洗遲”，你能感受到這首詞的意境特點(diǎn)嗎？
孤獨(dú)寂寞。
c．這首詞通篇使用了怎樣的修辭手法？
詞的上片，寫床前屏風(fēng)的景色及梳洗時(shí)的嬌慵姿態(tài)；下片寫妝成后的情態(tài)，暗示了人物孤獨(dú)寂寞的心境。全詞委婉含蓄地揭示了人物的內(nèi)心世界，并成功地運(yùn)用反襯手法。鷓鴣雙雙，反襯人物的孤獨(dú)；容貌服飾的描寫，反襯人物內(nèi)心的寂寞空虛。表現(xiàn)了作者的詞風(fēng)和藝術(shù)成就。
7．張惠言《詞選》卷一：此感士不遇之作也。你同意嗎？說說理由。（此題言之成理即可）。
8．理解藝術(shù)風(fēng)格：
綺麗香艷、婉約柔媚。
菩薩兵教案篇十二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)9/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠(chéng)愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能運(yùn)用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面。
教具準(zhǔn)備：
投影圖片、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、看投影，了解紅軍長(zhǎng)征的背景。
2、板書課題，問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)。
要求：
（1）輕聲讀課文，讀通順，讀流利。
（2）學(xué)習(xí)生字詞，不懂的詞語(yǔ)用線畫出來。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)卡片，指名讀。
（2）齊讀詞語(yǔ)。
（3）說說不懂的詞語(yǔ)的意思。
糟蹋：侮辱。
熱火朝天：比喻群眾性運(yùn)動(dòng)或工作達(dá)到熱烈、高漲的境界。
3、分段指名讀課文。想每段告訴我們什么？
4、用一句話說說課文講了一件什么事？
三、精讀第一段。
1、自由讀。
2、指名說你知道了什么？
3、指導(dǎo)讀出感情。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、用鋼筆描紅。
3、完成書后第三題。
第二課時(shí)。
一、聽寫詞語(yǔ)。
二、默讀全文，想：藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
三、繼續(xù)精讀課文2—5自然段。
1、指名讀。
2、第二段體現(xiàn)了朱德的什么心情？怎樣讀？
3、第五段朱德對(duì)藏族同胞的一片愛心的句子是（指名讀），該如何讀。
4、分角色朗讀2—5段。
四、精讀6、7自然段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語(yǔ)。
3、指名說說所畫的詞語(yǔ)。
4、你能通過讀，把這種感情讀出來嗎？
指導(dǎo)朗讀。
五、精讀8、9自然段。
1、自由讀。
3、交流上面的問題。
4、指名讀第8自然段，引讀第9自然段。
六、.總結(jié)全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”。
菩薩兵教案篇十三
《菩薩兵》講述了在長(zhǎng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)贏得了藏族同胞的信任與感激。由于故事發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，對(duì)紅軍與藏族同胞之間的深情，學(xué)生又缺乏一定的生活和情感基礎(chǔ)，因此設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、談話導(dǎo)入。
介紹紅軍長(zhǎng)征的歷程，引出課題。隨后緊扣課文的最后一句，理解課題中的“菩薩”，并質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著“為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢”這個(gè)問題進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、朗讀感悟、深入學(xué)文。
第一自然段介紹了藏族同胞聽說又有部隊(duì)開進(jìn)自己居住區(qū)，便躲進(jìn)深山不敢露面的原因。引導(dǎo)學(xué)生想像藏胞們吃盡的苦頭，指導(dǎo)學(xué)生讀好本節(jié)的最后一句話，突出朱總司令的“急”。
1.緊扣朱德司令的話，引導(dǎo)體會(huì)他對(duì)藏民的關(guān)心。
教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀2~5小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深入對(duì)話。邊讀邊找出體現(xiàn)朱德司令著急擔(dān)心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學(xué)生再次交流。第二自然段時(shí)，我出示了相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住反問句想象藏民在深山中的生活，緊扣“這么”、“還在”、“怎么受得了呢”朗讀體會(huì)由于長(zhǎng)時(shí)間待在深山里，吃住條件十分惡劣，朱德?lián)牟匕懿涣恕＝又o扣感嘆句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩朱德的心理活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)朱德司令對(duì)藏胞的無(wú)比關(guān)切。從而引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過多種形式的讀，讀出司令的著急與擔(dān)心。交流到第五小節(jié)時(shí)，我先抓住“怨不得”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)朱德司令表現(xiàn)出的深深的體諒。接著緊扣“節(jié)氣不饒人”、“趕緊”、“搶”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。再次讓學(xué)生聯(lián)系上文交流藏民躲的原因，從而過渡引出翻譯的話：“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)烏云遮住眼睛的理解，進(jìn)一步理解藏胞是因?yàn)椴涣私饧t軍，把紅軍當(dāng)成了反動(dòng)軍隊(duì)才會(huì)躲進(jìn)深山。在學(xué)生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后，朱德和他帶領(lǐng)的紅軍關(guān)心藏民疾苦，就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學(xué)生的腦海。
2.抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進(jìn)一步體會(huì)紅軍對(duì)藏胞的關(guān)愛。
教學(xué)6~7小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生帶著“朱德是這么說的，又是怎么做的呢？”這個(gè)問題自由朗讀課文，試著體會(huì)人物的感情，揣摩人物的心情。在學(xué)生相互交流的基礎(chǔ)上，抓住“像種自己的地一樣”、“盡心盡力”等詞句，指導(dǎo)學(xué)生讀好朱德司令的話，體會(huì)朱德對(duì)藏胞的關(guān)心和愛護(hù)。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，朗讀理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這句話，進(jìn)一步體會(huì)朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發(fā)芽，要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結(jié)果。隨后緊扣“熱火朝天”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣豐富了課文的內(nèi)容，同時(shí)紅軍為民著想的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸高大，豐滿。
3.深華感情。
教學(xué)8~9小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀想象藏胞為何會(huì)流下感激的淚水，體會(huì)藏胞對(duì)紅軍的感激，然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣：“干干凈凈”、“平平展展”，借助課文插圖，想象藏胞返回家園后和紅軍相見時(shí)的感人情景，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，引出最后一段，引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”的理解與感悟，從而指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出藏胞對(duì)紅軍的感激與信任之情。
上完課后，仍有許多遺憾。比如：以讀為本體現(xiàn)不夠，生本教育還沒有實(shí)施到位。
針對(duì)問題，學(xué)生讀書，第一段中補(bǔ)充背景資料，抓住“急”來讀，怎么急？為什么急？學(xué)生自讀2－5段，明白急的兩個(gè)原因，一、山上受不了。質(zhì)疑：受不了什么？生1沒有糧食。生2生病沒有辦法治。生3有野獸。生4山上寒冷……學(xué)生在猜測(cè)中明白了朱德的當(dāng)心，與人物進(jìn)行了心靈的溝通。二耕地沒人種。有學(xué)生插嘴說今年不種明年種唄，我指導(dǎo)學(xué)生在讀書，通過“節(jié)氣不饒人”理解了春耕的重要。當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自己看電視和看書了解的知識(shí)，知道了國(guó)民黨反動(dòng)勢(shì)力對(duì)藏民的欺侮，有聯(lián)系感激的流淚，提出疑問，為什么他們敢回來?學(xué)生在閱讀7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流淚說著“……菩薩一樣的兵……”。
課尾拓展：朱德和藏胞們各說了什么？試著在小組中演演。
《菩薩兵》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，也是我在賓山小學(xué)301班頂崗實(shí)習(xí)上的第一課。文章講述了朱德總司令在長(zhǎng)征途中，帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕，以實(shí)際行動(dòng)贏得了藏族同胞的信任與感激的故事。盡管課前我下足功夫準(zhǔn)備了教案并經(jīng)指導(dǎo)老師沙老師精心修改，但無(wú)論是課堂效果還是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的節(jié)奏、細(xì)節(jié)的把握上值得反思的方面還較多。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：備課時(shí)我利用教材提供的信息，挖掘課文中可把握的線索，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）談話導(dǎo)入。
以課題為切入點(diǎn)，問孩子們文中的“菩薩兵”指的是什么人？這也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查手段之一。那為什么要把朱德率領(lǐng)的軍隊(duì)稱為“菩薩兵”呢？帶著這樣的問題，我們一起走進(jìn)文本。
（二）精讀課文。
2.主體品讀。課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，理解、感悟朱德總司令說三段話。先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀2-5小節(jié)，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學(xué)生再次交流你從朱德總司令和翻譯的兩次對(duì)話中感受到了什么？學(xué)生說出了自己的感悟，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中激發(fā)情感，最終達(dá)到讓紅軍像菩薩一樣為民著想的形象深入學(xué)生的腦海。
二、教學(xué)反思：指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)聽課指導(dǎo)，上完課后沙老師針對(duì)課堂教學(xué)情況給我進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)，列出了教學(xué)中存在的不足及值得反思的問題。主要有以下幾點(diǎn)：
（一）教案要熟記住，切忌照本宣科。教學(xué)語(yǔ)言起到小結(jié)、過渡的作用，看著本子說，跟學(xué)生沒有交流的話它就起不到這些作用。
（二）課堂用時(shí)既要保證重點(diǎn)，又要保持均衡。課題中“菩薩”兩個(gè)字講的時(shí)間太長(zhǎng)了。字音字形一帶而過即可。建議現(xiàn)場(chǎng)板書，今天我們來學(xué)第七課，伸出手和老師一起寫課題。在寫的過程中把字形解決：菩薩這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，草字頭。這個(gè)薩就是我們學(xué)過的拉薩的薩。（一邊寫嘴巴里一邊說就可以了）寫完后哪個(gè)同學(xué)讀課題，再一起讀，一讀而過。學(xué)字詞這里面花了20分鐘要壓縮。一般要留10分鐘寫習(xí)字冊(cè)。多音字藏在第一行出示了那就可以把它學(xué)掉。多音字要有副板書，先指導(dǎo)筆劃，兩個(gè)讀音寫下來，包括組詞。交流容易寫錯(cuò)的字，特別難寫的要在田字格里板書。一類二類字分開學(xué)，一類用紅色字，二類用藍(lán)色。
（三）注意課堂調(diào)控，區(qū)別對(duì)待難易點(diǎn)。擴(kuò)詞是全面開花的，這里面課前要預(yù)設(shè)一下，那些對(duì)三年級(jí)的孩子來說是簡(jiǎn)單的詞，不需要每個(gè)都給它組詞，難組的進(jìn)行指導(dǎo)。組詞也可以在教課文的時(shí)候隨機(jī)滲透的。學(xué)生有的時(shí)候的回答不一定正好是你想要的，比如“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”朱德司令帶著什么樣的感情？說這句話時(shí)，學(xué)生只說出了焦急，關(guān)心他體會(huì)不到，這時(shí)候教師要注意引導(dǎo)。一個(gè)學(xué)生說焦急，好，那你把這份著急的心情給讀出來。引導(dǎo)：你還有不一樣的體會(huì)嗎？除了體會(huì)到朱總司令那種著急的心情，還能體會(huì)到？從這份焦急當(dāng)中所流露出來的就是對(duì)藏胞的關(guān)愛。
（四）課堂要善于引導(dǎo)。學(xué)生讀書的時(shí)間不宜短。學(xué)生讀書不到位的時(shí)候要注意引導(dǎo)?！斑@么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”有的小朋友讀得語(yǔ)速很慢，人在著急的時(shí)候語(yǔ)速肯定是偏快的。引導(dǎo)：你看，他用這樣的語(yǔ)速去說話，你感受到了焦急嗎？再請(qǐng)小朋友讀如果還是不夠，那老師就要范讀了，該范讀的時(shí)候就要范讀。
（五）調(diào)節(jié)好課堂氣氛，提高課堂效率。請(qǐng)孩子評(píng)價(jià)別人讀得好不好，孩子多是指出別人哪里讀錯(cuò)了，這個(gè)時(shí)候教師要引導(dǎo)，先肯定別人好的地方，再給別人提建議，這樣呢，能讓人容易接受。到了三四年級(jí)回答問題必須是一段話。不光要說是什么，還要說為什么，還包括你的想法。
總之，值得教學(xué)總結(jié)提高的實(shí)在是還有很多，我相信在指導(dǎo)老師的精心培養(yǎng)下會(huì)不斷進(jìn)步。
菩薩兵教案篇十四
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文.
2,學(xué)會(huì)9/11個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字.理解由生字組成的詞語(yǔ).
理解由生字組成的詞語(yǔ).
投影圖片,生字卡片。
1,看投影,了解紅軍長(zhǎng)征的背景.
2,板書課題,問:什么是菩薩兵藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵呢。
1,自學(xué)。
要求:。
(1)輕聲讀課文,讀通順,讀流利.
(2)學(xué)習(xí)生字詞,不懂的詞語(yǔ)用線畫出來.
2,檢查自學(xué)效果.
(1)出示詞語(yǔ)卡片,指名讀.
(2)齊讀詞語(yǔ).
(3)說說不懂的詞語(yǔ)的意思.
糟蹋:侮辱.
熱火朝天:比喻群眾性運(yùn)動(dòng)或工作達(dá)到熱烈,高漲的境界.
3,分段指名讀課文.想每段告訴我們什么。
4,用一句話說說課文講了一件什么事。
1,自由讀.
2,指名說你知道了什么。
3,指導(dǎo)讀出感情.
1,熟讀課文.
2,用鋼筆描紅.
3,完成書后第三題.
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文.
3,理解藏胞為什么稱紅軍為菩薩兵,體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠(chéng)愛心,領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)秀品質(zhì).
能運(yùn)用熱火朝天,干干凈凈等詞語(yǔ)描寫一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面.
教學(xué)準(zhǔn)備:。
多媒體。
畫出有關(guān)的語(yǔ)句.
1,指名讀.
2,第二段體現(xiàn)了朱德的'什么心情怎樣讀。
3,第五段朱德對(duì)藏族同胞的一片愛心的句子是(指名讀),該如何讀.
4,分角色朗讀2-5段.
1,自由讀.
2,畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心,重視的詞語(yǔ).
3,指名說說所畫的詞語(yǔ).
4,你能通過讀,把這種感情讀出來嗎。
指導(dǎo)朗讀.
1,自由讀.
3,交流上面的問題.
4,指名讀第8自然段,引讀第9自然段.
1,自由朗讀全文.
2,說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為菩薩兵.
寫一段話,描寫同學(xué)們大掃除的情景,要求用上熱火朝天干干凈凈等詞語(yǔ).
朱德:急壞了怎么受得了盡心盡力。
藏民:躲跑返回流淚。
菩薩兵教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文.
2,學(xué)會(huì)9/11個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字.理解由生字組成的詞語(yǔ).
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):。
理解由生字組成的詞語(yǔ).
教學(xué)準(zhǔn)備:。
投影圖片,生字卡片。
教學(xué)過程:。
(一),導(dǎo)入新課。
1,看投影,了解紅軍長(zhǎng)征的背景.
2,板書課題,問:什么是菩薩兵藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵呢。
(二),初讀指導(dǎo)。
1,自學(xué)。
要求:。
(1)輕聲讀課文,讀通順,讀流利.
(2)學(xué)習(xí)生字詞,不懂的詞語(yǔ)用線畫出來.
2,檢查自學(xué)效果.
(1)出示詞語(yǔ)卡片,指名讀.
(2)齊讀詞語(yǔ).
(3)說說不懂的詞語(yǔ)的意思.
糟蹋:侮辱.
熱火朝天:比喻群眾性運(yùn)動(dòng)或工作達(dá)到熱烈,高漲的境界.
3,分段指名讀課文.想每段告訴我們什么。
4,用一句話說說課文講了一件什么事。
(三),精讀第一段。
1,自由讀.
2,指名說你知道了什么。
3,指導(dǎo)讀出感情.
(四),作業(yè)。
1,熟讀課文.
2,用鋼筆描紅.
3,完成書后第三題.
第二課時(shí)。
一,教學(xué)目標(biāo):。
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文.
3,理解藏胞為什么稱紅軍為菩薩兵,體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠(chéng)愛心,領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)秀品質(zhì).
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):。
能運(yùn)用熱火朝天,干干凈凈等詞語(yǔ)描寫一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面.
教學(xué)準(zhǔn)備:。
多媒體。
四,教學(xué)過程。
(一),聽寫詞語(yǔ)。
(二),默讀全文,想:藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵。
畫出有關(guān)的語(yǔ)句.
(三),繼續(xù)精讀課文2-5自然段。
1,指名讀.
2,第二段體現(xiàn)了朱德的什么心情怎樣讀。
3,第五段朱德對(duì)藏族同胞的一片愛心的句子是(指名讀),該如何讀.
4,分角色朗讀2-5段.
(四),精讀6,7自然段。
1,自由讀.
2,畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心,重視的詞語(yǔ).
3,指名說說所畫的詞語(yǔ).
4,你能通過讀,把這種感情讀出來嗎。
指導(dǎo)朗讀.
(五),精讀8,9自然段。
1,自由讀.
3,交流上面的問題.
4,指名讀第8自然段,引讀第9自然段.
(六),總結(jié)全文。
1,自由朗讀全文.
2,說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為菩薩兵.
(七),作業(yè)。
寫一段話,描寫同學(xué)們大掃除的情景,要求用上熱火朝天干干凈凈等詞語(yǔ).
板書:。
朱德:急壞了怎么受得了盡心盡力。
藏民:躲跑返回流淚。
菩薩兵教案篇十六
課文主要寫紅軍長(zhǎng)征途中朱德司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際行動(dòng)贏得他們的信任，被藏胞稱為“菩薩兵”。課文按照時(shí)間順序記述了事情的前后經(jīng)過，條理清楚。主要通過朱總司令的語(yǔ)言反映他和紅軍對(duì)藏胞的一片深情。我執(zhí)教的是第二課時(shí)，所以我將目標(biāo)定位為：正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)語(yǔ)句；抓住朱總司令的語(yǔ)言體會(huì)紅軍對(duì)藏胞的關(guān)心和愛護(hù)，體會(huì)軍民間的魚水深情。教學(xué)的重點(diǎn)是理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。而在他的語(yǔ)言中，“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”是理解的難點(diǎn)。
1、注重背景資料的補(bǔ)充。因?yàn)檎n文講述的故事離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，所以在課前和學(xué)生一起了解了長(zhǎng)征、紅軍等歷史背景，藏族人的宗教信仰。學(xué)生知道藏民大多數(shù)是信佛的，救苦救難，普度眾生的菩薩在藏民心中有著很神圣的地位，藏民把紅軍比作菩薩，這是對(duì)紅軍最高的評(píng)價(jià)。這些內(nèi)容的補(bǔ)充對(duì)學(xué)生理解藏胞把紅軍稱為“菩薩兵”起到了很大的作用。
2、緊扣人物語(yǔ)言，以此為教學(xué)的主線。在教學(xué)中，我緊緊抓住了朱德同志與翻譯的`三次對(duì)話，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，去感受朱德同志對(duì)藏胞的關(guān)心，對(duì)春耕被耽誤的急切心情，弄清“急壞”的真正原因。引導(dǎo)學(xué)生集體讀、分角色讀、個(gè)別讀，邊讀邊理解重點(diǎn)句子的含義，讓學(xué)生對(duì)朱德總司令、紅軍戰(zhàn)士從內(nèi)心產(chǎn)生敬意，從而理解藏胞稱朱德與紅軍戰(zhàn)士為“菩薩一樣的司令，菩薩兵一樣的兵”的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上寫文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句。新課標(biāo)要求第二學(xué)段“能練習(xí)上下文，理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，借助生活積累，理解詞語(yǔ)的意思。”文中“盡心盡力”“烏云遮住了他們的眼睛”“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”等都是學(xué)生理解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于這些重點(diǎn)詞句，我主要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際和上下文相結(jié)合來進(jìn)行理解，這也是符合新課標(biāo)要求的做法。
1、從朱德的“急壞”為突破口而展開教學(xué)。學(xué)生只有真正了解了究竟朱德在急什么，才能理解朱德時(shí)時(shí)處處為藏胞著想的品質(zhì)。
2、人物對(duì)比，感受不同。讓學(xué)生分角色朗讀朱德和翻譯的話，了解翻譯對(duì)藏胞的埋怨，感受朱德處處為藏胞著想的品質(zhì)。
3、想像說話，體會(huì)深情。文中有一副插圖，我充分利用這一教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生想像說話，體會(huì)藏胞與紅軍戰(zhàn)士的深情，為最后的一句話“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”做鋪墊。
第一環(huán)節(jié)：出示學(xué)生熟識(shí)的孫悟空和菩薩圖片喚起學(xué)生對(duì)菩薩救苦救難的印象，一是以此激發(fā)學(xué)生的興趣，二是為理解文本做一點(diǎn)鋪墊。檢查字詞認(rèn)讀既是對(duì)一課時(shí)教學(xué)效果的檢查，也是為學(xué)生順利走進(jìn)文本掃清障礙。
第二環(huán)節(jié)：緊扣朱德的語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，抓住“急壞”進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過默讀找出相關(guān)語(yǔ)句，很容易就能發(fā)現(xiàn)朱德的“一急”。學(xué)生分角色朗讀朱德和翻譯的對(duì)話，既是通過對(duì)比感受朱德為藏胞著想，也是為了理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”。學(xué)生通過朗讀，感受到翻譯埋怨藏胞誤會(huì)了紅軍，所以翻譯找不回來。也為后面突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備。朱德的第二次語(yǔ)言點(diǎn)明了他“急壞”的的二層原因。耽誤春耕節(jié)氣，來年會(huì)挨餓。理解了朱德“急壞”的原因，很自然出示他的第三次語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解“盡心盡力”正是因?yàn)榧t軍“盡心盡力”為藏胞種地，才讓藏胞消除了誤會(huì)，悄悄返回家園。對(duì)比前面翻譯找都找不回來，現(xiàn)在自己回來了，學(xué)生就理解了藏胞對(duì)紅軍誤會(huì)的消除。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生自然就明白了紅軍種下的不僅僅是一顆顆糧食，他們把自己對(duì)藏胞的關(guān)注種到地里，收獲了藏胞的信任，突破教學(xué)難點(diǎn)。這時(shí)出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生想像說話，重點(diǎn)理解“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”。
在我的課堂中有以下幾點(diǎn)做法是值得繼續(xù)堅(jiān)持的：
1、語(yǔ)文課堂生活化，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的理解沒有依靠工具書和老師的講解，將字詞句的理解與生活實(shí)際相結(jié)合，與上下文聯(lián)系起來，這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的。
2、以讀代講，以讀促講。學(xué)生通過與文本的對(duì)話，師生對(duì)話，生生對(duì)話，利用讀這種手段基本完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
幾點(diǎn)不足：
1、個(gè)人教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，環(huán)節(jié)之間的時(shí)間分配沒有把握好，導(dǎo)致學(xué)生沒有了在課堂上寫字的時(shí)間。最后的寫字環(huán)節(jié)被迫變成了課外作業(yè)。
2、因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，本課教學(xué)缺少課堂總結(jié)。
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