教案的編寫(xiě)需要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、教材的內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等因素。教案的編寫(xiě)需要不斷反思和修正，以提高教學(xué)質(zhì)量。歡迎大家查閱以下教案范文，了解不同學(xué)科和年級(jí)的教案設(shè)計(jì)。
舀的工作教案篇一
1、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問(wèn)”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。
體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)。
2、導(dǎo)入新課：這兩句詩(shī)有些深?yuàn)W，不過(guò)，學(xué)了《一夜的工作》（板題），同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩(shī)的意思的。
3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。
1、指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫(huà)出點(diǎn)明中心的句子。
1、默讀課文，分別畫(huà)出表現(xiàn)周總理勞苦和簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語(yǔ)句。相機(jī)出示有關(guān)的語(yǔ)句。
2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
（理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會(huì)“一個(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子，與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其簡(jiǎn)樸）。
3、值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
（工作的繁重與食物的簡(jiǎn)單形成鮮明的對(duì)比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡(jiǎn)樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來(lái)令人感到周總理形象高大，品德感人）。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽(tīng)。
舀的工作教案篇二
八會(huì)鎮(zhèn)八盤(pán)小學(xué)劉麗。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、了解周總理為國(guó)不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，感受總理人格的偉大。培養(yǎng)學(xué)生的吃苦、耐勞精神。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理清文章層次，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)真情實(shí)感的，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力。
4、師生查閱有關(guān)周總理的材料合作探究。
二、自讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞。
先讓學(xué)生通讀一遍課文，大體了解課文的內(nèi)容，然后讓學(xué)生再讀課文，一邊讀，一邊思考下面的問(wèn)題：
課文是從哪些地方敘述周總理一夜工作的？找出有關(guān)語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)。還可以讓學(xué)生讀讀生字詞，并結(jié)合課文理解。
三、抓住重點(diǎn)詞句，探究課文重點(diǎn)的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)。
1、討論：課文中哪些句子寫(xiě)出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫(xiě)出了生活的“簡(jiǎn)樸”哪些詞用的.特別好，突出了周總理的“勞苦”“簡(jiǎn)樸”？要求學(xué)生先找出句子，在找出詞語(yǔ)。找出來(lái)之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，用上這些詞語(yǔ)好在哪里。
2、在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可相機(jī)誘導(dǎo)，以便讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確，貼切。
四、朗讀、背誦及說(shuō)、寫(xiě)練習(xí)。
1、全文朗讀。要注意對(duì)重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的指導(dǎo)。要安排充分的時(shí)間，采用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砝首x的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和速度。
2、片段背誦。先引導(dǎo)學(xué)生分清這兩個(gè)自然段內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，然后幫助學(xué)生理清這兩段話的表達(dá)順序，最后引導(dǎo)學(xué)生提取主導(dǎo)詞：
對(duì)自己：新中國(guó)、一夜、勞苦、簡(jiǎn)樸。
對(duì)全世界：中華人民共和國(guó)、一夜、每個(gè)夜晚、你們看見(jiàn)過(guò)嗎？
3、說(shuō)寫(xiě)練習(xí)。結(jié)合“思考練習(xí)”第三題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如果有時(shí)間可以寫(xiě)下來(lái)，有余力的學(xué)生還可以做選做題。
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舀的工作教案篇三
《一夜的工作》講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見(jiàn)解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法”。我制定了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（出示課件）。
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
4、領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。（出示課件重點(diǎn)難點(diǎn)）。
這節(jié)課，我把引導(dǎo)學(xué)生從工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸兩方面體會(huì)文章的思想感情作為教學(xué)重點(diǎn)。理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者在心中涌動(dòng)著的強(qiáng)烈的感情則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
新課程要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我主要采用導(dǎo)讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)（出示課件）“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”，引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗(yàn)，努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂。
記得葉圣陶老先生說(shuō)“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”又說(shuō)“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，針對(duì)以上教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了“互動(dòng)探究法”（出示課件）一讀二說(shuō)三問(wèn)四幫，讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，從而達(dá)到教學(xué)目的。
1、激情導(dǎo)入，渲染情境。
為了渲染情境，把孩子拉進(jìn)歷史中去，在課前，我先讓學(xué)生觀看《十里長(zhǎng)街送總理》的錄像，畫(huà)面中首都百萬(wàn)群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，默默地注視著總理的靈車(chē)緩緩駛過(guò)，人們極力抑制著自己的巨大悲傷，一片哭泣嗚咽聲和低沉的哀樂(lè)回旋在教室，整個(gè)課堂氣氛十分凝重。我由此導(dǎo)入課題：“這舉國(guó)哀悼的場(chǎng)面令人感動(dòng)，為什么總理能贏得這么多的愛(ài)戴？讓我們一起走進(jìn)這位偉人，去看看他一夜的工作吧?！?/p>
2、初讀課文，整體感知。
工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個(gè)方面，是串連內(nèi)容的主線，又是作者表達(dá)情感的主線。因此，我采用了“中心突破法”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自由充分的讀書(shū)，一邊讀一邊思考：總理的一夜是怎樣的一夜，如果讓你用一個(gè)詞概括，你最先想到的是哪個(gè)詞？”學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，提高了閱讀的質(zhì)量。在交流的過(guò)程中，我放手讓學(xué)生自由的說(shuō)，當(dāng)孩子從文中找到“勞苦”“簡(jiǎn)樸”等詞語(yǔ)后，我又引導(dǎo)他們向課外延伸，用“一絲不茍、鞠躬盡瘁、通宵達(dá)旦”等詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，力求體現(xiàn)課堂的開(kāi)放性，從而豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
3、精讀感悟，入境悟情。
《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出：要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此在教學(xué)中我應(yīng)特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和滲透。我鼓勵(lì)孩子邊讀邊思考，用“圈、點(diǎn)、畫(huà)、勾”等符號(hào)作標(biāo)記。鼓勵(lì)孩子敢想敢問(wèn)敢說(shuō)。孩子在對(duì)自己的`讀書(shū)感受進(jìn)行交流時(shí)，即應(yīng)尊重學(xué)生的想法，提倡閱讀要有自己的個(gè)性，但又要善于把握本文的重點(diǎn)，引導(dǎo)孩子從“簡(jiǎn)樸”與“勞苦”兩方面來(lái)談感受。在“生活簡(jiǎn)樸”方面，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“高大的宮殿式的房子”與“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”進(jìn)行比較，讓學(xué)生想象：“宮殿”這個(gè)詞該和什么人聯(lián)系在一起？“宮殿”里頭應(yīng)該有什么樣的擺設(shè)？你覺(jué)得堂堂的中華人民共和國(guó)的總理，他的辦公室又該布置些什么？由想象拉回到現(xiàn)實(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：在總理的辦公室里，我們看到了金銀珠寶嗎？沒(méi)有！看到古玩玉器嗎？沒(méi)有！看到豪華的陳設(shè)嗎？也沒(méi)有！那么，我們又看到了什么呢？教師及時(shí)出示句子（出示課件）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！奔て饘W(xué)生討論的熱情，由“極其簡(jiǎn)單”的擺設(shè)感受總理高尚品格的“極其不簡(jiǎn)單”。
著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！薄皶?shū)讀百遍其義自現(xiàn)”。因此在“工作勞苦”方面，我抓住“他一句一句的審閱……”（出示課件）這段話，從“審閱”“思索”兩個(gè)詞入手，讓學(xué)生討論如何審閱，思索什么？我用導(dǎo)讀法讓學(xué)生反復(fù)讀，在輕柔的音樂(lè)背景下，教師創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，從而體會(huì)總理的高貴品質(zhì)，在讀中力求體現(xiàn)讀的目的性；讀的層次性；讀的個(gè)性化；在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有教師繁瑣的分析講解，只有學(xué)生探究性的閱讀、個(gè)性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。
4、課外拓展，升華感情。
為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我充分地利用多媒體課件，在屏幕上出示了周總理最后一段日子的工作時(shí)間表（出示課件），教師快速讀，讓學(xué)生感受到總理在病危之際，仍然搶時(shí)間，為祖國(guó)、為人民夜以繼日地工作，接著又播放了在總理誕辰100年之際，由詩(shī)人宋小明作詞、三寶作曲、戴玉強(qiáng)演唱的歌頌總理的一首mtv《你是這樣的人》，（出示課件）歌聲蕩氣回腸，總理生前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又出現(xiàn)在屏幕上，師生無(wú)不動(dòng)容，這時(shí)一句“你想對(duì)總理說(shuō)什么？”引導(dǎo)孩子表達(dá)出內(nèi)心強(qiáng)烈的感受。為了讓孩子的感情找到一個(gè)宣泄口，我不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)孩子朗讀課文的最后兩個(gè)自然段，與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共震，從而水到渠成地體會(huì)了體會(huì)到作者的幸福感與自豪感。也體會(huì)到了我們每一個(gè)人對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴的思想感情。最后為了積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，我讓學(xué)生嘗試背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
好的板書(shū)概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到一種畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
舀的工作教案篇四
先讓學(xué)生通讀一遍課文，大體了解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生再讀課文(不止讀一遍)，一邊讀，一邊思考下面的問(wèn)題：“課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的?找出有關(guān)語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)?！边€可以讓學(xué)生讀讀生字詞并結(jié)合課文理解。
1.討論：課文中哪些句子寫(xiě)出了周總理工作的“勞苦”?哪些句子寫(xiě)出了生活的“簡(jiǎn)樸”?哪些詞用得特別好，突出了周總理的“勞苦”“簡(jiǎn)樸”?要求學(xué)生先找出句子，再找出詞語(yǔ)。學(xué)生找出的詞語(yǔ)可能有：一尺來(lái)高、一句一句、相當(dāng)長(zhǎng)、極其簡(jiǎn)單、一張、兩把、一盞、如此而已、一小碟、數(shù)得清顆數(shù)等。找出來(lái)之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，用上這些詞語(yǔ)好在哪里。
2.在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可相機(jī)誘導(dǎo)。比如，學(xué)生如果講到“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”中的“極其簡(jiǎn)單”用得好，說(shuō)明周總理辦公室的陳設(shè)簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單了時(shí)，教師可追問(wèn)：能不能把“極其”換成“相當(dāng)”“很”“十分”等詞語(yǔ)呢?以便讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確、貼切。
1.全文朗讀。
要注意對(duì)重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的指導(dǎo)。如，讀“這就是我們中華人民共和國(guó)的總理”和“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎”時(shí)，要充滿自豪感。前一句，讀國(guó)名時(shí)要慢而有力，后一句，要強(qiáng)調(diào)“這樣”，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
要安排充分的時(shí)間，采用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砝首x的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和速度。對(duì)課文最后兩個(gè)自然段，可讓一名學(xué)生高聲領(lǐng)讀，全班學(xué)生輕聲伴讀；在讀到作者內(nèi)心獨(dú)白時(shí)，可安排多名學(xué)生一遍一遍地接連不斷地反復(fù)誦讀，造成一種深沉的反復(fù)不斷的贊嘆氣氛，好像全中國(guó)、全世界的人都在呼應(yīng)作者似的，使學(xué)生受到情感的陶冶和思想的感染。
2.片段背誦。
先引導(dǎo)學(xué)生分清這兩個(gè)自然段內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，前一自然段重點(diǎn)寫(xiě)作者對(duì)自己說(shuō)的話，后一自然段重點(diǎn)寫(xiě)作者想對(duì)全世界說(shuō)的話；然后幫助學(xué)生理清這兩段話的表達(dá)順序，最后引導(dǎo)學(xué)生提取主導(dǎo)詞：
對(duì)自己：新中國(guó)、一夜、勞苦、簡(jiǎn)樸。
對(duì)全世界：中華人民共和國(guó)、一夜、每個(gè)夜晚、你們看見(jiàn)過(guò)嗎。
這樣指導(dǎo)之后，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，然后背誦。
3.說(shuō)寫(xiě)練習(xí)。
結(jié)合“思考·練習(xí)”第三題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如果有時(shí)間可以寫(xiě)下來(lái)。學(xué)有余力的學(xué)生還可做選做題。
舀的工作教案篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1．在了解動(dòng)物的特征和習(xí)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步正確理解動(dòng)物特性與人類(lèi)職業(yè)的相關(guān)性。
2．能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽清楚地說(shuō)出自己的想法，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體軟件，電腦，作業(yè)紙，筆。
活動(dòng)過(guò)程：
1．導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
師：森林里開(kāi)了一家職業(yè)介紹所，我們來(lái)看看都有哪些工作??？
2．引導(dǎo)幼兒按照動(dòng)物的特性，將動(dòng)物與“職業(yè)”正確聯(lián)系。
（1）分布展現(xiàn)每個(gè)動(dòng)物與工作的錯(cuò)誤搭配。
師：有小動(dòng)物來(lái)應(yīng)聘了，我們看看他們都找了什么工作?。?/p>
幼：小猴找到了賣(mài)水果的工作，小貓找到游泳鍛煉，螃蟹做糧倉(cāng)保管員，小鴨是修路燈的電工，小羊做裁縫。
（2）引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，判斷小動(dòng)物的工作是否合適。
師：小動(dòng)物們都找到了不同的工作，你覺(jué)得他們找到的工作合適嗎？為什么？
（3）引導(dǎo)幼兒分別為這些小動(dòng)物換工作。
師：小動(dòng)物找到的工作都不合適，那我們給他們重新分配一下工作吧。
請(qǐng)小朋友把你小碗里的動(dòng)物貼到適合他工作的圖片旁邊。（幼兒操作）。
師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分配的，為什么？（幼兒發(fā)言）。
師：我們來(lái)看一下電腦是怎么給小動(dòng)物分配工作的，和你的一樣嗎？
3．游戲：為小動(dòng)物辦“職業(yè)介紹所”
師：動(dòng)物王國(guó)中還有許多小動(dòng)物也想來(lái)找工作，你們看大象、袋鼠、啄木鳥(niǎo)、小狗和鴿子來(lái)啦，它們有些什么本領(lǐng)呢？小朋友請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋，幫它們介紹一個(gè)合適的工作吧。（幼兒自由發(fā)言）。
師：我們小朋友真能干，為小動(dòng)物想了那么多工作，但是呢，今天我們職業(yè)介紹所只有五種工作要來(lái)招聘小動(dòng)物，請(qǐng)小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，給這幾個(gè)小動(dòng)物找個(gè)合適的工作，用線把他們連起來(lái)。
4．結(jié)束游戲。
師：“職業(yè)介紹所”開(kāi)張以來(lái)，已經(jīng)幫很多動(dòng)物朋友們找到了合適的工作，歡迎動(dòng)物朋友遇到困難再來(lái)找我們幫忙。
舀的工作教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．組織學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不知疲倦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
2．練習(xí)運(yùn)用讀-畫(huà)-批-議-悟五步學(xué)法自學(xué)課文，并通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、有感情地朗讀等方法，體會(huì)課文的思想感情。
3．學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。
4．學(xué)會(huì)本課生字詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解周總理一夜的工作情景，體會(huì)周總理的工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備寫(xiě)有自學(xué)提綱的投影片、生字卡片和反映周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的錄像帶。
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
請(qǐng)各小組根據(jù)上節(jié)課老師提。
供的自學(xué)提綱按五步學(xué)法匯報(bào)上節(jié)課的自學(xué)情況。
二、檢查學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)讀導(dǎo)練。
1．抓中心句，整體感知課文。
請(qǐng)某一小組派2～3名同學(xué)上臺(tái)，打出上節(jié)課曾用的投影片自學(xué)提綱1并按五步學(xué)法匯報(bào)自學(xué)情況。其他小組補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
2．體會(huì)周總理工作的勞苦。
請(qǐng)某一小組派2～3名同學(xué)上臺(tái)，打出上節(jié)課曾用的投影片自學(xué)提綱2并按五步學(xué)法匯報(bào)自學(xué)情況。其他小組補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
3．讀寫(xiě)結(jié)合，體會(huì)周總理生活簡(jiǎn)樸的作風(fēng)。
請(qǐng)某一小組派2～3名同學(xué)上臺(tái)，打出上節(jié)課曾用的投影片自學(xué)提綱3。
在進(jìn)行讀寫(xiě)片斷訓(xùn)練的同時(shí)，體會(huì)重點(diǎn)詞句中所包含的.思想感情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理贊揚(yáng)、崇敬、熱愛(ài)的真摯情感，并將教材之情、學(xué)生之情、教師之情融為一體，達(dá)到共鳴。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)：陳設(shè)簡(jiǎn)單，飲食簡(jiǎn)單等。
三、播放錄像，升華情感。
請(qǐng)學(xué)生將師生事先合作剪輯好的，并配有教師本人解說(shuō)的，有關(guān)總理工作、生活情況的錄像片斷播放給大家?？赐赇浵窈笳?qǐng)學(xué)生用一句話說(shuō)出自己觀后的真切感受，使學(xué)生對(duì)總理的真摯情感進(jìn)一步升華。如：總理啊，您太累了，請(qǐng)您休息一會(huì)兒吧！
四、點(diǎn)題明旨，朗讀升情。
1．教師范讀最后兩個(gè)自然段，學(xué)生思考體會(huì)。
（1）作者在回來(lái)的路上對(duì)自己說(shuō)了些什么？又想對(duì)全世界說(shuō)些什么？
（2）讀這兩個(gè)自然段時(shí)，應(yīng)帶著什么樣的心情？讀出怎樣的情感？
2．指導(dǎo)學(xué)生用輪讀的形式有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者在回來(lái)的路上，激動(dòng)不已，不斷對(duì)自己說(shuō)，又想對(duì)全世界高聲說(shuō)的情境和對(duì)周總理無(wú)比崇敬的熱愛(ài)之情，并將這種真摯情感推向高潮。
3．讓學(xué)生了解：我看見(jiàn)了他一夜的工作和他每個(gè)夜晚都是這樣工作的之間的聯(lián)系。
五、布置作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
1．聯(lián)系課文內(nèi)容，請(qǐng)以總理啊，您的工作是多么勞苦！為總述句，寫(xiě)一篇百字左右的短文。
2．背誦并聯(lián)寫(xiě)課文最后兩個(gè)自然段。
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舀的工作教案篇七
1、嘗試根據(jù)動(dòng)物的明顯特征和習(xí)性，合理想象為他們選擇合適的工作。
2、在幫助動(dòng)物找工作的情景中，大膽表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、前期對(duì)小動(dòng)物的特征有所了解。
2、糧倉(cāng)、服裝店、水果店、馬路上的路燈、游泳池圖片。
3、小貓、小羊、小猴、小鴨、螃蟹圖片。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
2、出示五個(gè)圖片：糧倉(cāng)、服裝店、水果店、馬路上的路燈、游泳池。
這些地方有些什么工作呀？
二、出示小動(dòng)物，引發(fā)幼兒為小動(dòng)物找工作的興趣。
2、出示五個(gè)小動(dòng)物（小貓、小羊、小猴、小鴨、螃蟹）他們是誰(shuí)？
三、
引導(dǎo)幼兒按照動(dòng)物的特性，為小動(dòng)物找合適的工作。
1、幼兒先為小動(dòng)物找工作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（預(yù)設(shè)：螃蟹做糧倉(cāng)保管員，小猴找到了賣(mài)水果的工作，小羊做裁縫。小貓找到游泳鍛煉，小鴨是修路燈的電工）。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，判斷小動(dòng)物的工作是否最合適。
3、引導(dǎo)幼兒分別為這些小動(dòng)物找到最合適的工作。
（1）小猴最著急了，小猴做什么工作最合適？為什么？
小猴會(huì)爬高的速度最快，修路燈做電工最合適。
（2）小鴨做什么工作呢？小鴨會(huì)游泳，做游泳池的游泳教練最合適。
（3）花貓抓老鼠的本領(lǐng)大，看管糧倉(cāng)最合適。
（4）小羊總是“咩咩”的叫，好像在叫“快快來(lái)買(mǎi)，快快來(lái)買(mǎi)”，它在水果店做營(yíng)業(yè)員最合適。
（5）螃蟹的大鉗子像把剪刀，裁衣服又快又好，做服裝店的裁縫最合適。
四、小結(jié)：原來(lái)每個(gè)小動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，找到自己最合適的工作，這樣才能更好的為大家服務(wù)。
五、活動(dòng)延伸。
（預(yù)設(shè)：大象、袋鼠、啄木鳥(niǎo)、小狗、鴿子）。
舀的工作教案篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、交流活動(dòng)，知道從事適合又喜歡的工作可以給自己和他人帶來(lái)幸福感。
2、在交流活動(dòng)中，能用完整的語(yǔ)言大膽、流利的介紹自己的觀點(diǎn)。
3、在談話活動(dòng)中，萌發(fā)對(duì)未來(lái)理想的期待。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：電腦、課件《小動(dòng)物找工作》。
2、知識(shí)準(zhǔn)備：
（1）幼兒已了解蜻蜓、海豚、大象的典型特征。
（2）幼兒已初步了解常見(jiàn)職業(yè)的名稱與工作內(nèi)容。
（3）幼兒已初步正視自己的特長(zhǎng)，樹(shù)立自己的理想。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境“聰明的猩猩博士”，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
——在大森林里，住著一位聰明的猩猩博士，他幫助許多小動(dòng)物解決了困難，他都幫助了哪些小動(dòng)物？幫他們解決什么困難了呢？讓我們一起來(lái)看一看吧！
（二）通過(guò)觀察與交流活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒初步感受到從事適合又喜歡的工作可以給自己和他人帶來(lái)幸福感。
1、欣賞故事。
——小蜻蜓遇到了什么困難？
——猩猩博士為小蜻蜓找了哪些工作？
——為什么猩猩博士認(rèn)為這些工作適合小蜻蜓？
——這些工作都很適合小蜻蜓，小蜻蜓選了哪一項(xiàng)工作？它為什么會(huì)選擇這項(xiàng)工作？
2、自主嘗試為小動(dòng)物找到適合又喜歡的工作。
——接著又發(fā)生了什么事？
——在這么多適合的工作中，xx選了什么工作呢？我們一起來(lái)看一看吧！
——為什么xx會(huì)選擇這項(xiàng)工作呢？
3、歸納構(gòu)建：
——為什么一開(kāi)始小動(dòng)物們都很難過(guò)，后來(lái)他們又感到很開(kāi)心了呢？
——師。
總結(jié)。
：原來(lái)只要我們找到了適合自己，自己又很喜歡的工作，而且這份工作也能為別人帶來(lái)幸福、帶來(lái)幫助的時(shí)候，我們自己也會(huì)感到很開(kāi)心、很幸福的。
（三）通過(guò)教師自我介紹，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受到從事適合又喜歡的工作帶來(lái)的幸福感。
（四）通過(guò)交流活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)選擇適合又喜歡的工作，萌發(fā)對(duì)未來(lái)理想的期待。
——孩子們，你們馬上就要畢業(yè)，你認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)，適合做什么工作？
——在這些工作中你最喜歡的是什么工作？為什么喜歡這份工作？
——小朋友都找到了適合自己、自己又喜歡的工作，怎樣才能實(shí)現(xiàn)它呢？
舀的工作教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。????2、有感情地朗讀課文。
方法與過(guò)程：學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中表達(dá)真情實(shí)感的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)課文，體會(huì)周總理工作是這樣勞苦，生活是這樣簡(jiǎn)樸。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)周總理工作勞苦和生活儉樸的內(nèi)容，了解二者之間的關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何在敘事過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集周總理的資料?！兑灰沟墓ぷ鳌返诙n時(shí)課件：《百年恩來(lái)》主題歌——《你是這樣的人》。
教學(xué)流程：
出示課件。
師：同學(xué)們，屏幕上那個(gè)忙忙碌碌的身影是誰(shuí)？
生：周恩來(lái)總理。
師：我們?cè)?jīng)在課文中讀到過(guò)我們的總理，在課外的資料中看到過(guò)總理，在別人的談話中聽(tīng)到過(guò)我們的總理，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)他的印象。
生：周總理很簡(jiǎn)樸，他家里的陳設(shè)非常簡(jiǎn)單。
師：一位儉樸的總理。
生：我知道周總理熱愛(ài)國(guó)家，一心向著國(guó)家。
生：我知道周總理，很受人尊重，在他逝世的時(shí)候，聯(lián)合國(guó)都降半旗，以記念這位偉大的總理。
師：是啊，這是一位偉大的總理。
生：他是一位和藹可親的總理。
生：他是一位鞠躬盡瘁的人。
師：正如你們剛才所說(shuō)的，我們的周總理為了振興中華，嘔心瀝血，經(jīng)常日以繼夜地工作，據(jù)總理身邊的工作人員講，總理平均每天的睡眠時(shí)間只有三個(gè)小時(shí)。熟悉總理的人對(duì)這一點(diǎn)深信不疑，尤其是我們今天所要學(xué)的這篇課文的作者，著名作家——何其芳，因?yàn)樗H眼看到了總理一夜的工作，親眼目睹了總理一夜的工作。出示課題。
生讀題。
師：總理這一夜在忙些什么？他是怎樣工作的？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文。我建議難讀的地方反復(fù)讀，圍繞總理“一夜的工作”特別有感觸的地方反復(fù)讀。
生自由朗讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文，你反復(fù)讀哪一部分，為什么？
生：我反復(fù)讀的是這一部分：他一句一句地審閱，看完一句就用鋼筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。我從這兒看出總理對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。
師：從細(xì)小處入手，真會(huì)讀書(shū)。
生：這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小桌椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。我想房子是高大的宮殿室的房子，里面的擺設(shè)應(yīng)該也是比較豪華的，而現(xiàn)在卻非常簡(jiǎn)陋，從而說(shuō)明總理的生活簡(jiǎn)樸。
師：能聯(lián)系平時(shí)的生活來(lái)學(xué)習(xí)，你真會(huì)讀書(shū)。
生：總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。從這兒可以看出總理的簡(jiǎn)樸，吃得東西很少。
師：從花生米的顆數(shù)來(lái)說(shuō)明總理的簡(jiǎn)樸，你讀得很仔細(xì)。
生：喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了。從這兒可以說(shuō)明總理總要通宵達(dá)旦的工作。
生：總理站了起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我要去休息了。我上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧?！睆倪@兒可以說(shuō)明總理事務(wù)非常繁忙。
師：是啊，這是位事務(wù)繁忙的總理。
生：我也站了起來(lái)，站起來(lái)的時(shí)候把小轉(zhuǎn)椅的上面部分帶歪了。他過(guò)來(lái)把我的轉(zhuǎn)椅扶正，然后就走進(jìn)后面去了。我想一般總理的轉(zhuǎn)椅應(yīng)該比較好的，而他的轉(zhuǎn)椅卻很不好。
師：其實(shí)從這兒還可以看出總理的什么？
生：從這兒可以看到總理的細(xì)心。
生：總理在審閱文件。
師：是啊，總理這一夜都在審閱文件，在你的理解當(dāng)中，“審閱”是什么意思，你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？（板書(shū)：審閱?文件）。
生：就是很認(rèn)真地看。
生：就是很仔細(xì)地批閱。
生：審查閱讀。
1.研讀總理怎樣“審閱一份文件”。
生：第四自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀第四自然段，看看總理是怎樣審閱文件的？邊讀邊體會(huì)。
生自由朗讀第四自然段。（自己劃語(yǔ)段，自己輕聲讀課文）??。
生：認(rèn)真。
生：仔細(xì)。
生：一絲不茍。
生：全神貫注。
師：在這句話中哪兒讓你更加的想不到？
生：一句一句。
師：“一句”這個(gè)詞語(yǔ)在這兒用了幾次？
生：四次。
師：這四個(gè)“一句”說(shuō)明了什么呢？
生：說(shuō)明了總理在審閱文件時(shí)非常仔細(xì)。
生：說(shuō)明了總理在很認(rèn)真地審閱。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話，也許讀好了一句就能把這句話讀好。
生自由讀。
指名一生讀。
師：你讀得很流利。
再指名一生讀。
師：他在讀的時(shí)候加重了哪些詞，為什么？
生：他加重了一句，這樣讀說(shuō)明了總理工作的一絲不茍。
生齊讀這句話。
師：還有哪兒讓你沒(méi)想到的？
生：我沒(méi)想到，總理審閱文件時(shí)，是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還要問(wèn)我一兩句。
師：你覺(jué)得他在思索什么？
生：他在思索這句話能不能放在這兒。
生：他在思索這段話放在這兒合不合適。
生：他在思索怎么樣把這些文章寫(xiě)得更好。
生：這些對(duì)人民群眾會(huì)造成什么影響。
師：有時(shí)候要問(wèn)我一兩句，可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
生：咨詢。
師：那么備咨詢是什么意思呢？
生：準(zhǔn)備詢問(wèn)別人的。
師：你從咨詢與備咨詢這兩個(gè)詞中看到了一位怎樣的總理？
生：我看到了一個(gè)平易近人的總理。
生：我看到了一個(gè)樂(lè)于好學(xué)的總理。
師：我們?cè)倩氐竭@份報(bào)告，請(qǐng)大家瀏覽課文第一自然段，周總理在修改的是什么？
生：是一份報(bào)告。
師：想想這份報(bào)告的原作者是誰(shuí)？
生：周總理。
師：是啊，同學(xué)們，當(dāng)你知道這一點(diǎn)的時(shí)候，你心里在想什么？
生：我覺(jué)得總理很能干。
生：我覺(jué)得總理對(duì)工作非常負(fù)責(zé)，認(rèn)真。
師：看到這樣的總理，你的心情怎樣？
生：我的心情是激動(dòng)地，因?yàn)槲铱吹搅艘晃贿@么敬業(yè)的總理。
師：你能激動(dòng)地讀讀嗎？生讀。
師：從你的朗讀中，讓我們感受到了你的激動(dòng)。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)看看總理是怎樣審閱文件的吧。
生齊讀這段話。
師：同學(xué)們，我們細(xì)致地研讀了總理“審閱一份文件”的種種細(xì)節(jié)，從小小的一份文件中看到了一位認(rèn)真細(xì)致的總理，看到了一位對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的總理，看到了一位平易近人、勤奮好學(xué)的總理。
2.情境體驗(yàn)讀總理怎樣“審閱一夜文件”。
生：不是，總理審閱了一夜文件。
師：你從哪些地方可以看出總理審閱了一夜的文件，請(qǐng)你迅速瀏覽課文，然后說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：我從這兒看出：總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上厚厚的一疊文件說(shuō)：“我今晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！?/p>
生：我從這兒看出：我就到值班室去睡了。不知到了什么時(shí)候，值班室的同志把我叫醒。
生：我從這兒看出：夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間他才審閱完，把稿子交給了我。
生：我從這兒看出：喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了。
師：同學(xué)們，讓我們一起通過(guò)自己的朗讀去經(jīng)歷總理一夜的工作，讓我們讀一讀總理是怎樣審閱一份一份文件的。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他——（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索?！保?。
師：夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，審閱著他的文件，只見(jiàn)他——（生齊讀，同上。）。
師：夜很靜很靜，我們只聽(tīng)到了時(shí)鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來(lái)，只見(jiàn)他——（生齊讀，同上。）。
師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛(ài)的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他——（生齊讀，同上。）。
3.讀寫(xiě)結(jié)合，感悟總理怎樣“審閱一生文件”。
生：不是的，總理經(jīng)常夜晚這樣勞苦地工作。
師：其實(shí)，作者也是這樣認(rèn)為的，你從哪句話可以看出來(lái)？
生：作者在課文的最后說(shuō)：“我看見(jiàn)了他一夜的工作？他每個(gè)夜晚都是這樣工作的”。
師：同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你在讀這段話的時(shí)候，是帶著怎樣的一種心情？
生：我?guī)е院赖男那閬?lái)讀的。
師：你能再自豪地告訴全世界嗎？
生：我是帶著激動(dòng)地心情來(lái)讀的。
師：你能激動(dòng)地讀讀嗎？
生：我感動(dòng)著讀。
師：你能感動(dòng)地讀讀嗎？
生讀。
師：你們誰(shuí)也受到了感動(dòng)，請(qǐng)站起來(lái)，讓我們一起感動(dòng)地告訴全世界!齊讀。
生：憑我對(duì)總理的了解。這是一位不辭辛勞，認(rèn)真負(fù)責(zé)的總理。
生：憑總理這一夜辛勤的工作，一個(gè)人是不可能在一夜之間轉(zhuǎn)彎一生的做法的。
生：憑總理逝世后，十里長(zhǎng)街送總理的情景，如果他不是一位好總理，就不可能有那么多人自發(fā)地組織來(lái)悼念他。
1974年7月26日。
下午3時(shí)起床。
下午4時(shí)與尼累爾會(huì)談。
晚7時(shí)陪。
晚10時(shí)政治局會(huì)議。
晨2時(shí)半約民航局同志開(kāi)會(huì)。
晨7時(shí)辦公。
中午12時(shí)去郊外迎接西哈努克親王和王后。
下午2時(shí)休息。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？1974年，總理早已知道自己身患癌癥，原本健康的他這時(shí)候體重只剩下80多斤。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)這樣的總理說(shuō)些什么？請(qǐng)你們把心里想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
生：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。周總理，您的這種春蠶精神將世世代代留傳于我們中國(guó)人心中，我們?yōu)槟阕院馈?/p>
生：周總理，您辛苦了，您是我們中華民族的驕傲，您是我們的榜樣。
生：周總理，您時(shí)時(shí)刻刻為國(guó)家操勞，從不想到自己，在您眼里，想的都是國(guó)家，都是人民。
生：你不管自己有病在身而繼續(xù)為人民服務(wù)，我不知道該用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美你，在此，我向你致敬！
生：周總理，你這樣忘我的工作，為的是什么？為的是我國(guó)的欣欣向榮，為的是我們中華民族走向一個(gè)新的世界。
生：周總理，您好好休息吧！您的勞苦，我們都看到了，我們會(huì)永遠(yuǎn)銘記您的。
師：同學(xué)們，了解了總理事跡的每一個(gè)人都被他的人格深深地感動(dòng)了。在1998年3月5日總理誕辰100周年的時(shí)候，作曲家三寶也懷著和我們一樣的感動(dòng)，為《你是這樣的人》譜寫(xiě)了一段極其感人的旋律。來(lái)，讓我們?nèi)w起立，讓我們懷著對(duì)偉大總理的無(wú)限崇敬和愛(ài)戴，走進(jìn)我們的周總理。
出示音樂(lè)：《你是這樣的人》。
師：同學(xué)們，今天，我們一起感受了總理工作的勞苦，他是在怎樣的環(huán)境中如此勞苦地工作的？下一節(jié)課我們繼續(xù)從課文的細(xì)節(jié)處去感受。
舀的工作教案篇十
生2：字畫(huà)。
生3：文房四寶。
生4：很大的辦公桌。
師：你覺(jué)得太小了，甚至這不下更多的文件。對(duì)嗎?
師：但是當(dāng)這座房子成了的辦公地方，但現(xiàn)在室內(nèi)——。
(生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張……)。
師：”本來(lái)……沙發(fā)、辦公桌，……本應(yīng)該……但現(xiàn)在——。
(生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張……)。
師：你說(shuō)極其簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單嗎?
生：不簡(jiǎn)單。
師：什么不簡(jiǎn)單?
生1：周這個(gè)人。
生2：品質(zhì)不簡(jiǎn)單。
生3、性格不簡(jiǎn)單。
生4：精神不簡(jiǎn)單。
師：精神不簡(jiǎn)單嗎!說(shuō)得多好!當(dāng)你讀這句話時(shí)，……。
生1：敬佩。
生2：崇高。
生3：佩服。
師：來(lái)，我們一起來(lái)帶著這種心情讀讀句子。
(生齊讀句子)。
師：同學(xué)們，這樣看似簡(jiǎn)單，又極其不簡(jiǎn)單的句子還有嗎?
生1：“花生米的顆數(shù)并不多，……增加了份量”
師：你是怎么體會(huì)到極不簡(jiǎn)單?
生1：吃夜宵就只吃幾顆花生米……。
師：你又怎樣看是極其不簡(jiǎn)單的?
(生1無(wú)語(yǔ))。
師：喝這杯茶的是誰(shuí)?吃花生米的是誰(shuí)?他是怎樣的情況吃這點(diǎn)東西?所以你體會(huì)到的不簡(jiǎn)單。
生：齊讀。
生：“他不是普通的瀏覽……”
師：的確，這個(gè)句子讓你有無(wú)限感慨。不是瀏覽，而是書(shū)上的一個(gè)詞——。
生：批閱。
師：不，比批閱還更準(zhǔn)確的詞，你找到了嗎?你把它圈出來(lái)。
生：審閱。
師：同學(xué)們，你是怎么理解“審閱”這個(gè)詞的?
生1：一句一句地審，一句一句地閱。
生2：一句一句地閱讀。
生3：一邊咨詢，一邊審閱。
生4：十分嚴(yán)格地看著。
師：剛才有同學(xué)說(shuō)一句一句地閱讀，但怎樣的閱讀才稱得上審閱?
生1：認(rèn)真仔細(xì)……。
生2：一個(gè)字也不放過(guò)。
生3：非常嚴(yán)格。
生4：不放過(guò)任何字和詞語(yǔ)。
(生齊讀這句)。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們的坐在不大的寫(xiě)字臺(tái)前，打開(kāi)了他今晚要審閱的文件，只見(jiàn)他——(生接讀)。
師：夜很深了，只是時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”走動(dòng)的聲音，坐在辦公桌前，繼續(xù)審閱文件，只見(jiàn)他——(第二組接讀)。
師：夜更深了，人們都進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的依然坐在辦公桌前。只見(jiàn)他——(第三組接讀)。
師：東方發(fā)白，夜色爛珊，坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見(jiàn)他——(第四組接讀)。
師：這一夜他休息過(guò)嗎?睡過(guò)覺(jué)嗎?他連打一個(gè)盹兒也沒(méi)有。同學(xué)們，這一疊厚厚的文件，擺在的面前，重大的問(wèn)題，棘手的問(wèn)題，急迫的問(wèn)題，需要去思考，需要決定。你說(shuō)，的一夜簡(jiǎn)單嗎?你說(shuō)他會(huì)想到什么問(wèn)題，他會(huì)思索什么文件?(出示一段話，師范讀：“夜很靜，周一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，他想著_____________________。)請(qǐng)你把他想的寫(xiě)下來(lái)。(生寫(xiě)話)。
師：這一夜，我們的到底想了哪些問(wèn)題，請(qǐng)你們……。
生1：他想著哪些地方?jīng)]有糧食。
生2：他想著怎樣使人民富裕起來(lái)，使人民的生活更加美好。
生3：他想今晚一定要批好這些文件，不辜負(fù)老百姓的期望。
生4：他想怎樣使貧困山區(qū)的人民脫離窮苦的面貌。
生5：他想著災(zāi)區(qū)人民的生活過(guò)得怎樣。
生6：他想著如何使人民生活有保障，致富，國(guó)家更加富強(qiáng)。
生7：他想著老百姓吃得飽嗎?有衣服穿嗎?
生8：他想著山區(qū)的孩子能讀上書(shū)嗎?有多少失學(xué)兒童?
師：“我回來(lái)后……”
(生接讀作者的心理話)。
師：當(dāng)你讀完這句話，當(dāng)你高聲對(duì)全世界說(shuō)，你是一種怎樣的心情?
生1：激動(dòng)。
師：為什么激動(dòng)?
生2：興奮。
師：為什么興奮?
生3：驕傲。
師：為什么驕傲?
師：懷著這種心情，一齊對(duì)全世界說(shuō)——。
(生齊讀最后一句作者的話)。
師：“我這么說(shuō)著，我又想對(duì)全世界說(shuō)——。
(生1接讀)。
師：為什么要對(duì)全世界說(shuō)?
(生2讀)。
師：請(qǐng)問(wèn)你看到怎樣的一夜?
生3：勞苦、簡(jiǎn)樸。生3讀。
師：請(qǐng)問(wèn)你看到怎樣的一夜?
生4：漫長(zhǎng)。生4讀。
師：我高聲對(duì)全世界說(shuō)——(引讀)。
師：請(qǐng)部你看到過(guò)這樣的嗎?你看到過(guò)這樣嘔心瀝血的嗎?看到過(guò)這樣殫精竭慮的嗎?我不禁想高聲對(duì)全世界說(shuō)——(生接讀)。
生1：花生米的分量……可能每一夜都這么多。
生2：厚厚的一疊文件……。
師：同學(xué)們，的每個(gè)夜晚都是這樣工作嗎?這是我們敬愛(ài)的走完生命最后歷程時(shí)最后的幾行腳步。
(課件出示字幕，師深情敘述生命最后一段日程)。
1971年月日，診斷得了癌癥。
……。
9月20日，第四次手術(shù)，在推車(chē)上鼓勵(lì)小平同志搞好工作。
10月24日，第五次手術(shù)，
12月20日，生命垂?！?/p>
1975年1月8日上午9時(shí)57分，周的心臟停止了跳動(dòng)。
師：同學(xué)們，看完在生命的最后一段的生命歷程，你有什么話想說(shuō)?
生1：關(guān)心國(guó)家大事。
生2：叫醫(yī)生照顧別人。
生3：關(guān)心別人。
師：在生命的最后一刻，他想到的是什么?
生4：從身患癌癥到死亡，這4年的時(shí)間里還在為國(guó)操勞。
舀的工作教案篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰、咨詢、蒙眬”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)寫(xiě)作的方法。
4、抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，感受他偉大的人格。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、感受周總理生活的儉樸、工作的勞苦。
2、體會(huì)作者抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，學(xué)習(xí)作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)寫(xiě)作的方法。
四、教學(xué)媒體：
多媒體課件。
五、教學(xué)理念：
自讀自疑，自讀自悟。
六、教學(xué)模式：
閱讀、交流、分享、提升。
七、教學(xué)策略：
導(dǎo)學(xué)分享、自讀自悟、交流質(zhì)疑、讀中升華。
八、教學(xué)方法：
以“感動(dòng)”為線索，以“感受”為目的。
九、教學(xué)程序：
分享課前資料－自讀交流感受－朗讀體會(huì)理解－拓展升華情感。
教學(xué)過(guò)程：
（一）分享資料，初識(shí)總理。
1、學(xué)生演講周總理故事導(dǎo)入。聽(tīng)了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么？（出示周總理圖片）。
2、分享搜集的周總理的資料。
3、老師出示人們對(duì)周總理的評(píng)價(jià)：肯尼迪夫人杰奎琳說(shuō):“全世界我只崇拜一個(gè)人，那就是周恩來(lái)?！敝骷冶睦先苏f(shuō)：“他是十億中國(guó)人民心目中的第一位完人?！眹?guó)民黨的元老蔡元培說(shuō)：“他的人格真是偉大！”
4、揭題：為什么他受到全世界人的喜愛(ài)呢？這節(jié)課我們跟隨何其芳，一起走進(jìn)那難忘的一夜就知道了。（板書(shū)：一夜的工作）。
（二）初讀課文，整體感知。
大聲朗讀課文。要求；把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，思考：本文講了一件什么事？課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)一夜的工作？（學(xué)生板書(shū)）。
（三）品讀課文，培養(yǎng)能力。
1、品讀感動(dòng)至深的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
剛才板書(shū)哪一部分最讓你感動(dòng)至深？請(qǐng)你再快速默讀課文，用橫線劃出最讓你感動(dòng)的句子，在句子中用三角符號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀，并寫(xiě)出體會(huì)。
2、學(xué)生細(xì)讀圈畫(huà)。
3、四人小組交流。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)感悟。
重點(diǎn)句子：
（1）這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！?/p>
1）說(shuō)體會(huì)。你還有不同體會(huì)嗎？誰(shuí)還有誰(shuí)想補(bǔ)充？評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)言最精彩？
3）學(xué)生讀完再說(shuō)感悟。
3）師小結(jié)：從“極其”這個(gè)詞我們感覺(jué)到有一種極其不簡(jiǎn)單的東西。那是總理生活是如此的――儉樸，體現(xiàn)了總理高尚的品質(zhì)。
看得出，咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動(dòng)了。當(dāng)然，感動(dòng)你的地方還有很多很多，比如——？繼續(xù)交流。
（2）總理招呼我坐到他的寫(xiě)字臺(tái)對(duì)面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。
1）說(shuō)體會(huì)。誰(shuí)還有誰(shuí)想補(bǔ)充？評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)言最精彩？
4）創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行小練筆。
a、情景朗讀。
是呀，讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡(jiǎn)單的一夜。（配樂(lè)，出示圖片和文字）。
夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他——（個(gè)別讀（盧映彤）“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索?！保?/p>
夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，審閱著他的文件，只見(jiàn)他——（男生讀）。
夜很靜很靜，我們只聽(tīng)到了時(shí)鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來(lái)，只見(jiàn)他——（女生讀。）。
東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛(ài)的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他——（生齊讀）。
b、小練筆：同學(xué)們，他在思考些什么？一個(gè)堂堂大國(guó)的總理，從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)到文化，從國(guó)家大事到平民百姓，想一想，他有多少問(wèn)題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什么？把它寫(xiě)下來(lái)。千萬(wàn)不要忘記，他是一個(gè)大國(guó)的總理，中華人民共和國(guó)成立不久，很多重要問(wèn)題，重大的事情等著他去處理。
（3）值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上。
質(zhì)疑：花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像沒(méi)沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
（四）引讀課后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者感情。
多么樸素的感情??！他要報(bào)答黨和祖國(guó)人民的恩情，他要完成的是黨和祖國(guó)人民的重托。一個(gè)夜晚，不簡(jiǎn)單，不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問(wèn)題哦！難怪，那天晚上，在回來(lái)的路上，我對(duì)自己說(shuō)——（生齊讀）我看見(jiàn)了周總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡(jiǎn)樸。我這樣對(duì)自己說(shuō)了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說(shuō)——（課件呈現(xiàn)課文語(yǔ)段。）。
1、引導(dǎo)朗讀：
你會(huì)帶著什么感情來(lái)讀？（提倡個(gè)性化的朗讀、比賽讀、齊讀）。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑。（憑什么斷定每個(gè)夜晚都是這樣工作的？
3、拓展資料：
師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）。
1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的病情開(kāi)始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。
6月10日，他會(huì)見(jiàn)了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。
8月26日，他在醫(yī)院會(huì)見(jiàn)柬甫寨首相西哈努克親王。
9月7日，他不顧病情的嚴(yán)重惡化，與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，堅(jiān)持會(huì)見(jiàn)羅馬尼亞黨政代表。
9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進(jìn)入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵(lì)他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來(lái)的羅長(zhǎng)青詢問(wèn)臺(tái)灣的近況，說(shuō)話不到十五分鐘，他就昏迷了過(guò)去。
1月7日，深夜11時(shí)，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對(duì)身邊的醫(yī)生說(shuō)，我這里沒(méi)什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時(shí)候說(shuō)的最后一句話。
1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。
面對(duì)這樣的總理，你有什么話想說(shuō)？
4、說(shuō)得好啊，同學(xué)們，我們的心應(yīng)該永遠(yuǎn)刻著我們總理的名字，為什么？因?yàn)槟憔褪沁@樣的人啊，拿起書(shū)，我們一起讀這首詩(shī)，你是這樣的人。
生：（師生合作朗讀）《你是這樣的人》。
5、談學(xué)習(xí)習(xí)收獲，全文質(zhì)疑。
板書(shū)：
生活簡(jiǎn)樸自豪、驕傲。
工作勞苦。
舀的工作教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)知目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，了解周總理工作的勞苦以及生活的簡(jiǎn)樸。
二、能力目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集運(yùn)用信息的能力。
三、情感目標(biāo)：
通過(guò)深入理解課文，對(duì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)產(chǎn)生敬仰之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)一夜的工作了解周總理工作的勞苦以及生活的簡(jiǎn)樸，對(duì)總理產(chǎn)生敬仰之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知之不多，應(yīng)注意課前引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀關(guān)于介紹周總理的文章，并運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導(dǎo)入：（課件演示）。
同學(xué)們，這就是我們?cè)缫咽煜さ闹芏鱽?lái)總理。他深深地愛(ài)著他的人民，他更深深地被他的人民熱愛(ài)！
在我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的課文《十里長(zhǎng)街送總理》中，曾見(jiàn)過(guò)這樣的情景：人們扶老攜幼在寒風(fēng)中佇立，只為再看他最后一眼，只為了給他送行。
為什么他會(huì)得到人民的愛(ài)戴？他又是一個(gè)怎樣的總理？就讓我們來(lái)到西花廳，來(lái)到總理的辦公室，去看看他一夜的工作。
二、整體感知：
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看周總理給你留下了怎樣的印象。書(shū)上哪句話概括了這些意思，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。
（板書(shū)：工作勞苦?生活簡(jiǎn)樸）。
三、深入理解：
1.是呀，我們的周總理就是這樣的一個(gè)人，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，看看你是從哪感受到周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的。把你感受深的地方畫(huà)下來(lái)，并做簡(jiǎn)單批注。
2.把自己的感受讀給你的同桌聽(tīng)。
3.全班交流：
（1）你從哪感受到周總理工作的“勞苦”？
a、“總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上厚厚的一疊文件……到時(shí)候叫你?！?/p>
“厚厚一疊”、“今晚上”----文件多、工作繁重，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問(wèn)我一兩句?！?/p>
教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過(guò)程中的動(dòng)詞（審閱、看、畫(huà)、思索、想、問(wèn)）。
這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？
由“厚厚一疊”一句，你想到什么？師:可想而知,那厚厚的一疊文件周總理也是這樣一句一句認(rèn)真審閱的.
把你的感受讀書(shū)來(lái)(小聲、指名、小聲)。
c、“喝了一會(huì)兒茶……你回去睡覺(jué)吧?！?/p>
總理工作了整整一夜----時(shí)間長(zhǎng);下午又要“參加活動(dòng)”----夜以繼日,十分辛苦.
(2)周總理的生活又是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)把你感受深的地方和大家交流交流.
a.“這是高大的宮殿式的房子……如此而已。”
“極其簡(jiǎn)單、如此而已”強(qiáng)調(diào)了“簡(jiǎn)單”的程度。
一個(gè)、兩把、一盞（數(shù)量少）。
b.“這時(shí)候，值班室的同志……可以數(shù)得清顆數(shù)。”
師：總理一夜工作結(jié)束后，喝的是一杯綠茶，吃的是一小碟可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米。
4.練習(xí)：……雖然……但是……。
師：周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡(jiǎn)樸的。
請(qǐng)你默讀課文，看你能不能結(jié)合書(shū)上內(nèi)容，也像老師一樣，用“雖然……但是……”說(shuō)一句話。
你從中體會(huì)出什么？
6.學(xué)習(xí)7、8自然段。
作者雖然只看到了總理一夜的工作，但這一夜工作的情形正是周總理一生工作的縮影。此時(shí)此刻，如果你就是作者，你親眼目睹了總理一夜的工作，看到他是那么的勞苦，生活卻又如此的簡(jiǎn)樸，你是一種怎樣的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們快來(lái)讀讀這段話，想想應(yīng)該怎樣讀。出示7自然段。（小聲讀、指名讀）。
出示8自然段，看與第7自然段在表達(dá)的情感上有什么不同？（互讀，大聲讀）。
是呀，不僅歷朝歷代沒(méi)有這樣的總理，其他國(guó)家也一定不會(huì)有這樣的總理呀。就讓全世界都聽(tīng)到我們驕傲自豪的聲音吧?。◣熒鷮?duì)讀）。
四、總結(jié)升華：
1.我們的周總理就是這樣一個(gè)為了國(guó)家、為了人民的利益忘我工作的人。直到今天，他仍然深受億萬(wàn)人民的愛(ài)戴，讓我們靜靜地聆聽(tīng)，這發(fā)自人民心底的聲音吧?。ㄤ浵螅?。
2.看了他一夜的工作，看了他簡(jiǎn)樸的生活，看了他一生的辛勞，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？請(qǐng)把它寫(xiě)在課文插圖的下面。
3.讓總理的微笑永遠(yuǎn)地留在我們心理，讓我們一起大聲對(duì)總理說(shuō)：“敬愛(ài)的周總理，我們永遠(yuǎn)懷念您！”
板書(shū)：
工作勞苦??????生活簡(jiǎn)樸。
舀的工作教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問(wèn)”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
重點(diǎn)：了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸。
難點(diǎn)：體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
作者是怎樣記敘周總理生活簡(jiǎn)樸的，你有什么感受。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)生說(shuō)出感受最深的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
相機(jī)出示。
1、總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚要批這些文件，你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！?/p>
繁忙、緊張，工作量很大。
3、喝了一會(huì)茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔的叫明了?？偫碚酒饋?lái)對(duì)我說(shuō)：“我要去休息了。上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧?！?/p>
“喝了一會(huì)茶”，表明休息時(shí)間非常短。“公雞喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺(jué)，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說(shuō)明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長(zhǎng)啊！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動(dòng)”，可見(jiàn)周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。
2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文。
1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？
2、教師總結(jié)：
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
工作量大。
審閱認(rèn)真工作勞苦。
陳設(shè)簡(jiǎn)單。
夜餐簡(jiǎn)單生活簡(jiǎn)樸。
教后反思：
《一夜的工作》是著名作家何其芳同志目睹周恩來(lái)總理一夜工作的情況后所寫(xiě)，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬愛(ài)戴總理的思想感情。
《一夜的工作》突出了周總理“工作勞苦”和“生活簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)品質(zhì)特征，由于學(xué)生對(duì)周總理相關(guān)知識(shí)了解的較少，教學(xué)前，我布置學(xué)生搜集周總理的相關(guān)資料，從一個(gè)個(gè)側(cè)面去了解我們可親可敬的周總理。
教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
教學(xué)中我能緊緊抓住課文的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)比中感悟、體會(huì)。學(xué)生在對(duì)比中想到身為國(guó)家總理的辦公室，理應(yīng)是豪華的布置和十分氣派的陳設(shè)，然而室內(nèi)僅有“一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)”，“兩把轉(zhuǎn)椅”，“一盞臺(tái)燈”，而“高大的宮殿式的房子”與“設(shè)備極其簡(jiǎn)單”的布置形成了鮮明的對(duì)比，總理的簡(jiǎn)樸可見(jiàn)一斑。而周總理一晚上要批“一疊來(lái)厚的文件?！泵鎸?duì)如此繁重的公務(wù)，周總理不是“普通的瀏覽”，而是“一句一句地審閱”，“一邊看一邊在思考”，一直工作到快天明?？梢?jiàn)周總理工作量之大，工作時(shí)間之長(zhǎng)與工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍形成了對(duì)比。通宵工作之后，僅以一杯綠茶和“數(shù)得清顆?！钡幕ㄉ讈?lái)充饑，這又形成了強(qiáng)烈的對(duì)比：工作這么勞苦，生活如此簡(jiǎn)樸！抓住了描寫(xiě)周總理對(duì)人對(duì)己，對(duì)工作對(duì)生活的有關(guān)詞句進(jìn)行比較，使得學(xué)生對(duì)周總理崇高品質(zhì)的'認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。
因?yàn)楸容^、感悟、體會(huì)用了較長(zhǎng)時(shí)間，所以在整堂課中忽略了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的把握，也忽略了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，這是今后教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
舀的工作教案篇十四
1、使學(xué)生了解作者親眼所見(jiàn)總理一夜工作的情景，學(xué)習(xí)總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)日常工作和生活事例寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。能根據(jù)文章的中心句概括中心思想。
3、感受作者熱愛(ài)周總理的思想感情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：???理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，從字里行間感受人物品格。
四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、出示資料導(dǎo)入：
1、“你最充實(shí)的一天是怎么過(guò)的？”你能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？和你比較一下：
看看這個(gè)人的一天？——出示：《周總理的一天》??（一生讀）。
2、出示：《周總理的簡(jiǎn)介》??（全體讀）。
3、我們敬愛(ài)的周總理，把一生都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。
何其芳同志親眼所見(jiàn)并帶我們一起走進(jìn)總理的一夜。
（二）、帶問(wèn)題自由朗讀：
1、這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、作者親眼目睹了周總理一夜的工作，有兩點(diǎn)最深的感受，是哪兩點(diǎn)？
板書(shū)：工作勞苦、生活儉樸。
師：這是一篇閱讀課文，請(qǐng)你們已小組為單位合作學(xué)習(xí)。（出示提示：）。
討論：一、二大組分析：生活儉樸部分，三、四大組分析：工作勞苦部分。
（三）、學(xué)生分組講授：
1、一、二大組組長(zhǎng)分析：生活儉樸部分。
（1）、從總理辦公室的擺設(shè)：
生活儉樸：（你們采用什么方法告訴大家：學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式板書(shū)）。
a、這就是總理的辦公室嗎？此時(shí)此刻，當(dāng)你讀這句話時(shí)，你的心情怎樣？
（出示課件：生齊讀句子）。
（2）、從總理工作后吃的夜宵：
這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上?？偫碜屛腋黄鸷炔瑁曰ㄉ??；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆粒，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
a、你們認(rèn)為總理的夜宵應(yīng)是些什么？是你們說(shuō)的那些嗎？你們感到？
（學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式板書(shū)）。
b、你是懷著一種怎樣的心情來(lái)讀這句子的？（出示課件：組長(zhǎng)帶讀句子）。
c、討論：意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒(méi)有增加分量。你同意嗎？為什么？
2、三、四大組組長(zhǎng)分析：工作勞苦部分。
（1）、工作量大：大總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)一尺來(lái)高的一疊文件說(shuō)：“我今晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！?/p>
（你們采用什么方法告訴大家：學(xué)生用表演的形式體現(xiàn)）。
邊看邊想：作者運(yùn)用了哪些動(dòng)詞表現(xiàn)周總理工作態(tài)度認(rèn)真的。
（審閱、看、畫(huà)、思索、停、想、問(wèn)）。
（3）、工作時(shí)間長(zhǎng)：喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了。
師：a、同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)總理的這一個(gè)夜晚，一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界，讓我們一起用心地去傾聽(tīng)總理在想些什么。
他想著——。
b、看到敬愛(ài)的總理辛勞地工作的情景，你想說(shuō)些什么？
師歸納：課文從周總理辦公室簡(jiǎn)單的擺設(shè)和他勞累了一夜所吃的夜宵，反映出他生活十分簡(jiǎn)樸；又從總理工作的量、工作的態(tài)度、工作的時(shí)間三方面，反映出總理工作十分勞苦。作者細(xì)致的描述，使讀者對(duì)周總理不由產(chǎn)生敬仰之情，這就為下一段作者抒發(fā)情感，打下了很好的基礎(chǔ)。
（四）、學(xué)習(xí)最后兩自然段：
1、作者在回家的路上抒發(fā)出怎樣的情感？???引讀：
2、作者為什么想高聲對(duì)全世界說(shuō)？
（總理的精神深深地感動(dòng)了他，使他感情激蕩，不能自已。他想讓全世界都聽(tīng)見(jiàn)他訴說(shuō)的內(nèi)心感受，他為我們有這樣的好總理感到無(wú)限的幸福、驕傲、自豪）。
3、“一夜的工作”，“每個(gè)夜晚都是這樣工作的?！闭f(shuō)明了什么？
（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了總理工作勞苦，由“一夜”寫(xiě)到“每夜”，可見(jiàn)總理為國(guó)家、為人民真是鞠躬盡瘁?。。?/p>
4、課文最后用了什么句式結(jié)束？有什么作用？
5、全體激情朗讀最后兩自然段。
6、總理的一夜是怎樣的一夜？請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，
（五）、課后延伸：
文章雖結(jié)束，但作者起伏激蕩的心潮，仍在讀者心中回響！
1、欣賞周總理照片。
2、1998年3月5日，是我們敬愛(ài)的周總理誕辰100周年的日子。詩(shī)人宋小明，懷著對(duì)總理的無(wú)比敬仰寫(xiě)下《你是這樣的人》。
（六）、課后作業(yè)：
3、收集有關(guān)周總理的故事并講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
時(shí)間 長(zhǎng)。
工作勞苦?態(tài)度 認(rèn)真??。
量大。
一夜的工作????生活儉樸?擺設(shè)簡(jiǎn)單 ????????敬仰與自豪。
夜宵簡(jiǎn)單?????????????????????????。
附：《你是這樣的人》。
當(dāng)祖國(guó)度過(guò)了沸騰的白天，
當(dāng)人們從夢(mèng)里發(fā)出甜蜜的微笑，
朋友啊，你可知道，
在碧波蕩漾的中南海，
周總理辦公室的燈光啊，
閃耀著一個(gè)又一個(gè)通宵。
燈光下，批閱文件報(bào)告，
燈光下，接待四海賓朋，
眼——熬紅了！
臉——消瘦了！
直到生命最后一息，
還在燈下為國(guó)事操勞，
夜呀，靜悄悄……靜悄悄……。
就連天上的星星也怕自己將他驚擾。
舀的工作教案篇十五
1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。
2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
3、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，區(qū)別三組詞的不同意思和用法。
4、學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
學(xué)生雖然學(xué)過(guò)幾篇歌頌總理的文章，但總的來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)對(duì)總理的熱愛(ài)和敬仰之情有些困難。
讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理的故事。
第一教時(shí)
1、感受周總理生活儉樸的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。
3、了解總理生活的簡(jiǎn)樸，并能仿寫(xiě)一段話。
1、出示課題《一夜的工作》，讀題
2、讀了課題你最想了解的是什么？
1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。
2、反饋：你了解了什么？
順帶檢查朗讀情況。
1、把最后兩節(jié)讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯(lián)系？
2、指導(dǎo)朗讀最后兩節(jié)（女同學(xué)，輕聲的，男同學(xué)聲音響亮地）
（1）我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。說(shuō)明因陋就簡(jiǎn)。
（2）室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。說(shuō)明陳設(shè)簡(jiǎn)單。
（3）兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米花生米并不多好像并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加分量。說(shuō)明生活簡(jiǎn)單。
4、有感情的朗讀。
5、片斷練寫(xiě)
把這些組合起來(lái)，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
6、交流。
7、小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，通過(guò)練筆，運(yùn)用了課文語(yǔ)言，變成了自己的`語(yǔ)言，這就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
作業(yè)1、6
1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)總理工作勞苦的句段，并仿寫(xiě)一段話。
3、有感情的朗讀課文。
1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？
提示：
（1）從工作時(shí)間上看：我今晚上就聽(tīng)見(jiàn)公雞哦哦地叫明了。
（3）從工作態(tài)度上看：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。
在研讀中區(qū)別三組詞的意思和用法。
2、有感情朗讀有關(guān)句段。
3、把這些句段組合起來(lái)，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以周總理的工作是多么勞苦為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
4、交流
5、聯(lián)系全文，想想他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！這句話在全文中的作用。
6、作業(yè)：2.3.4.5
選做一項(xiàng)
1、以同樣的方法，描寫(xiě)一下教室，臥室，中隊(duì)角
2、他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。
讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地審閱一份你的文件。這份文件可以是一篇文章，一則報(bào)道，一篇自己或同學(xué)的習(xí)作等。
1、進(jìn)一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。
2、了解周總理的其他動(dòng)人事跡。
1、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講
2、伙伴間交流
3、網(wǎng)上查詢更多
周總理，你在哪里？
請(qǐng)以《我想說(shuō)》為題寫(xiě)一寫(xiě)自己心中的激動(dòng)和感慨。
一夜的工作
生活簡(jiǎn)樸陳設(shè)簡(jiǎn)單、食物簡(jiǎn)單
工作勞苦工作量大、工作時(shí)間長(zhǎng)、工作態(tài)度認(rèn)真
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)08,一夜的工作，希望對(duì)你有幫助！
舀的工作教案篇十六
從熱鬧的假期踏入新學(xué)期，學(xué)生的心神松散，為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，再次適應(yīng)學(xué)校緊張而又豐富多彩的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導(dǎo)，時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育.因此，我決定從以下幾點(diǎn)入手：
1，充分利用班隊(duì)會(huì)及晨會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的，什么是不對(duì)的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣.
2，充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)中的教育陣地的作用，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人，有集體.比如：可以利用文明班的評(píng)比活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想行為教育.另外，還要充分發(fā)揮教室內(nèi)外的刊版的教育作用，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。
二，班級(jí)紀(jì)律方面。
一個(gè)班級(jí)，要想有良好的`班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行.因而，我從以下幾點(diǎn)入手：
1，課堂紀(jì)律。
首先利用班隊(duì)課師生共同制定班規(guī)班紀(jì)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法.這樣學(xué)生既感到有努力目標(biāo)，又有約束力，而且可以在不知不覺(jué)中遵守紀(jì)律.由于是孩子們自己制定的，這樣變被動(dòng)的各種要求為主動(dòng)的行為，有助于學(xué)生將文字內(nèi)化為行為.我們班的宗旨是“說(shuō)到做到，言行一致?！?/p>
2，課間紀(jì)律。
課間是學(xué)生輕松休息的時(shí)間，良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整個(gè)校園帶來(lái)活躍而輕松的氣氛.然而，豐富多彩的課間活動(dòng)，就是解決課間紀(jì)律亂的法寶.我將針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展“跳繩，做游戲“等活動(dòng)，使學(xué)生既健體又受教育，同時(shí)，隨時(shí)提醒學(xué)生要注意文明活動(dòng)，寓教于樂(lè).
3，路隊(duì)紀(jì)律。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，適應(yīng)集體生活，要求學(xué)生做到不僅做到快，齊，靜，而且能夠進(jìn)行自主管理.做到高高興興來(lái)上學(xué)，平平安安回家去。
三，衛(wèi)生方面。
講究衛(wèi)生很重要.俗話說(shuō)，病從口入.收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.
1，個(gè)人衛(wèi)生：要求衣著整潔，常剪指甲，飯前便后洗手。
2，班級(jí)衛(wèi)生：每天兩次分派值日生清掃，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，進(jìn)行檢查與監(jiān)督.對(duì)于主動(dòng)，及時(shí)打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì).同時(shí)進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境和花草的教育.
四，班干部的培養(yǎng)方面。
班級(jí)管理光靠班主任一人來(lái)管理是不夠的，而班干部卻是班級(jí)管理的小助手.這學(xué)期我仍將培養(yǎng)做事認(rèn)真有責(zé)任性的人，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。齊心協(xié)力搞好工作，建立一個(gè)積極向上，朝氣蓬勃的班集體。
五，其他方面。
班級(jí)管理中還應(yīng)注重個(gè)體的發(fā)展，在各項(xiàng)活動(dòng)中挖掘各種人才及學(xué)生的潛力，使班上的每個(gè)同學(xué)都能在某一方面得到進(jìn)一步的發(fā)展.因此，在班級(jí)繼續(xù)開(kāi)展各種活動(dòng).如：文明小標(biāo)兵評(píng)選，小書(shū)法家，小發(fā)明家，小作家，數(shù)學(xué)小博士等各種評(píng)比活動(dòng).在這些活動(dòng)中，大力推出新人，新作，讓每個(gè)孩子都敢于面對(duì)大家展示自我，充分鍛煉自己，提高學(xué)生的自信心.另外，充分利用班級(jí)板報(bào)中的德育陣地，加強(qiáng)管理.
還給孩子們一個(gè)金色的童年.這學(xué)期，我仍將會(huì)用心去和學(xué)生交流，用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點(diǎn).我相信，只要關(guān)愛(ài)孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙.上述措施只是我對(duì)班級(jí)本學(xué)期的初步打算，在今后的工作作中，我將不斷地加以改進(jìn).若有不足之處，發(fā)現(xiàn)后會(huì)及時(shí)糾正。
舀的工作教案篇十七
（1）讀通課文，理解課文內(nèi)容。
（2）讓學(xué)生理解作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸、為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)。
（3）有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法。
尊重學(xué)生閱讀的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，讀中理解、感悟，領(lǐng)悟文本主人公高貴的品質(zhì)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的敬仰與熱愛(ài)之情。
（2）教育學(xué)生養(yǎng)成生活儉樸的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度以及全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。
一、激趣導(dǎo)入。
從現(xiàn)任總理導(dǎo)入到新中國(guó)第一任總理——周恩來(lái)總理。
二、簡(jiǎn)單介紹周總理。
三、自讀自學(xué)課文，提出閱讀要求。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、課文寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容，概括課文大意。
3、課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？
四、集體反饋。
五、再一次默讀課文，在課文中能反映總理這一夜工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的句子用不同的線畫(huà)出來(lái)。
六、集體反饋。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解作者從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體現(xiàn)人物高貴的品質(zhì)。
1、我走進(jìn)總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
2、這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)了兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上?？偫碜屛腋黄鸷炔?，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
3、總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。”
4、總理招呼我坐在他的寫(xiě)字臺(tái)對(duì)面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實(shí)是備咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。
七、教師小結(jié)，引出作者感受部分，讓學(xué)生多讀，從讀中領(lǐng)悟情感。
八、出示資料，升華情感。
九、總結(jié)。
十、作業(yè)布置。
生活簡(jiǎn)樸工作勞苦。
（敬佩、贊嘆、愛(ài)戴）。
這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我主要通過(guò)三讀來(lái)完成，一讀找中心句，讓學(xué)生對(duì)文本的結(jié)構(gòu)、層次進(jìn)行梳理，概括文章的主要內(nèi)容。二讀是找重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生從中理解周總理的工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。三讀讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，從情感上感受作者對(duì)總理的敬佩之情和有這樣的總理的自豪感。但這節(jié)課在朗讀方面沒(méi)有抓輕重、快慢的節(jié)奏，也不能強(qiáng)求學(xué)生帶著某種語(yǔ)氣地讀，應(yīng)該讓學(xué)生從讀中悟出作者的感情。
舀的工作教案篇十八
師：3月5日，是我們敬愛(ài)的周誕辰100周年的日子。那一年，有一個(gè)叫宋小明的詩(shī)人，懷著對(duì)的無(wú)比沉重的心情寫(xiě)下了這首詩(shī)：
(師有感情的誦讀)《你是這樣的人》。
把所有的心裝進(jìn)你心里。
在你的胸前寫(xiě)下。
你是這樣的人。
把所有的愛(ài)握在你手中。
用你的眼睛訴說(shuō)。
你是這樣的人。
不用多想不用多問(wèn)。
你就是這樣的人。
不能不想不能不問(wèn)。
真心有多重愛(ài)有多深。
把所有的傷痛藏在你身上。
用你的微笑回答。
你是這樣的人。
不用多想不用多問(wèn)。
你就是這樣的人。
不能不想不能不問(wèn)。
真心有多重愛(ài)有多深。
把所有的生命歸還世界。
人們?cè)谛睦锖魡尽?/p>
你是這樣的人。
師：聽(tīng)完了，你有什么話想說(shuō)嗎?
生1：那位詩(shī)人為什么寫(xiě)下這首詩(shī)?
生2：到底是個(gè)怎樣的人?
師：你有話想說(shuō)嗎?
生3：這里的你是指誰(shuí)?
(學(xué)生自由讀課文)。
生1：辛苦。
師：(板書(shū))王老師想問(wèn)你，你是怎樣想到用“辛苦”這個(gè)詞的?
生1：我從“厚厚的一疊”說(shuō)明他的辛苦。
師：“厚厚”他沒(méi)放過(guò)，讓他感受到辛苦。讀書(shū)就應(yīng)該這樣。
生2：繁忙。
師：(板書(shū))請(qǐng)問(wèn)，當(dāng)你用“繁忙”這個(gè)詞概括的一夜，你想到了什么?
生2：我是從這一段里看到的“他不是普通的瀏覽，而是……”。我是想，他批文件十分認(rèn)真。
師：說(shuō)得真好，他既吸收了他的發(fā)現(xiàn)，又融入了自己的發(fā)現(xiàn)……。
生3：儉樸。
師：(板書(shū))我把這個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)，你說(shuō)，
生3：“一把小轉(zhuǎn)椅……如此而已”。
師：是的，無(wú)論的住，還是的吃，只有你剛才的詞“儉樸”概括最合適。
生4：勞苦，我覺(jué)得……。
師：(板書(shū))還有誰(shuí)不同的理解，你覺(jué)得的一夜是怎樣的一夜?
生5：短暫而漫長(zhǎng)。
師：這是一種與眾不同的感受，為什么說(shuō)短暫?
生5：從“公雞喔喔叫明……”，說(shuō)漫長(zhǎng)是“經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，他才……”
師：從詞語(yǔ)的表面看，短暫、漫長(zhǎng)是矛盾的，而這的一夜卻統(tǒng)一起來(lái)，為什么?這是你獨(dú)特的感受。王老師也想用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)自己讀了以后的理解。(師在黑板上寫(xiě)上“通宵達(dá)旦”、“殫精竭慮”)一夜是“通宵達(dá)旦”的一夜，這一夜他沒(méi)有休息，沒(méi)有睡覺(jué)，甚至沒(méi)有打一個(gè)盹。一夜是“殫精竭慮”的一夜，每一個(gè)文件要批閱，每一句話要反復(fù)斟酌。
師：再讀文章，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動(dòng)，特別為這一顫?請(qǐng)?jiān)谶@些句子畫(huà)一些記號(hào)。
生：(邊讀邊畫(huà))。
師：(巡視)同學(xué)們，讓你為之一顫的文字，找出來(lái)還不夠，你得細(xì)細(xì)地品，不要放過(guò)任何一個(gè)字，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
師：(巡視)有同學(xué)覺(jué)得光在心里品還不夠，還在書(shū)上寫(xiě)下自己獨(dú)特的感受，用一個(gè)詞一句話都行。
師(巡視)那些令人感動(dòng)的地方。你讀著讀著，你有一種沖動(dòng)，你想大聲的朗讀，讀你找到的、品過(guò)的句子。
(生自主讀書(shū)3、4分鐘)。
師：停，的這一夜，讀著讀著，我們的心都為之一顫，是嗎?請(qǐng)你讀你的句子。
生1：“這是一座高大的宮殿式的房子……”
師：讀著讀著，你為什么為之一顫?
生1：因?yàn)椤?jiǎn)單。
師：假如你用文中一個(gè)詞來(lái)概括你想用哪個(gè)詞?
生1：極其簡(jiǎn)單。
師：請(qǐng)你再讀，把“極其簡(jiǎn)單”這種感受讀出來(lái)。
生1：(有感情地讀)。
師：好，太好了。齊讀，體會(huì)體會(huì)“極其簡(jiǎn)單”的這四個(gè)字。
生：(齊讀)。
師：注意，是高大的宮殿。
生2：末代皇帝溥儀。
生1：古董。
師：怎樣的古董?
生1：無(wú)價(jià)之寶。
生2：西洋沙發(fā)。
生3：黃金美玉珍寶。
生4：奇花異草，山水盆景。
生：(接讀)“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單……”
生：簡(jiǎn)單。
師：對(duì)，陳設(shè)是簡(jiǎn)單，但讓對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單嗎?不簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)單是——。
生：極其不簡(jiǎn)單。
舀的工作教案篇十九
適用范圍：合適的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。
四、順其自然，
案例：初一年級(jí)男女生之間產(chǎn)生好感是非常正常的，這不，到了初一后，班上議論紛紛，好些同學(xué)神秘地告訴我：某一男生很奇怪，每天下午放學(xué)后都要繞好長(zhǎng)一段路，為的是送我們班的某個(gè)女同學(xué)回家。我聽(tīng)后笑著說(shuō)：“好呀，他多熱心呀！”好多學(xué)生有來(lái)告訴我，應(yīng)該找他們談一談，但我都拒絕了。當(dāng)然，在班會(huì)上，我講到了在他們這個(gè)年齡男生女生之間產(chǎn)生好感是再正常不過(guò)的，應(yīng)該正確的對(duì)待與處理。我的這些話絕對(duì)不是只針對(duì)那個(gè)男生講的。但是，可以看出，在他身上產(chǎn)生了影響。他和她現(xiàn)在相處得很好，很正常，同其他同學(xué)一樣。當(dāng)然，現(xiàn)在這個(gè)男生不送她回家了。
分析：所謂的“早戀”是完全正常的，只要講清了道理，就應(yīng)該先充分相信學(xué)生，一定程度上放任自流也是可以的。
適用范圍：所謂的“早戀”。
五、收回權(quán)利。
案例：班上有三組，每組輪流值周，組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。有一小組完成值周任務(wù)情況很糟糕，我調(diào)查一下，原來(lái)是小組長(zhǎng)的失職。指導(dǎo)過(guò)后，他們組的工作仍不見(jiàn)起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同學(xué)接替，小組工作大有起色。一段時(shí)間后，我將原來(lái)的被撤換的小組長(zhǎng)調(diào)職另用，這次，他對(duì)待新工作像換了一個(gè)人似的。
分析：收回權(quán)利，是為了讓某些班上擔(dān)任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來(lái)，分析自己的不足。
適用范圍：心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生。
正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為管理也無(wú)定法?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏?huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：所有的方法，基本前提是我們愛(ài)學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對(duì)待他們。我心目中班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師“無(wú)為而治”！
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