對于學習和工作中的問題，我們需要通過反思和總結來找到解決的方法和改進的方向。寫作需要注意語言表達的準確性和邏輯性，避免產生歧義。以下是健身教練總結的保持健康的的方法和技巧，請大家按部就班。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計篇一
一、教材簡析：
《梅蘭芳學藝》是蘇教版第三冊第六單元的一篇文章。它是一篇名人故事，講述了梅蘭芳勤學苦練京劇藝術，克服自身天資不足，最終成為世界聞名的京劇大師的故事。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過程。
教學目標。
1、知識能力：學會本課2個生字：靈、緊。認識2個新偏旁：橫山、糸字底。通過指導朗讀生字詞和難讀的長句子使學生能正確、流利地朗讀課文。同時培養(yǎng)學生想象能力和口頭表達能力。
2、學習方法：訓練邊讀邊想的閱讀方法和認真傾聽的學習習慣。
3、非智力因素：使學生從梅蘭芳成功的事例中懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
教學重難點：
1、理解課文包含的道理，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，從而教育他們從小苦練基本功，打下扎實基礎。
2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、聽力、朗讀等能力訓練結合起來。
二、學情分析：
學生對梅蘭芳的了解不是很深，最多只是膚淺的知道他是京劇名家。而對于他是如何成為京劇大師的，他的表演又有何獨到之處知之甚少。不過，學生對名家的生平經歷很感興趣，這對學習課文有一定的促進作用。
三、設計理念：
羅杰斯曾說：“自主程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行為。把讀、悟的主動權交給學生，以讀代講，把更多的空間和時間讓給學生，通過評詞析句，感悟誦讀，以教材之情激發(fā)學生之情，并采用直觀演示、多媒體欣賞等方式幫助學生自己去體會，去感悟，真正體現(xiàn)課堂教學的動態(tài)效果。
教學流程；
一、復習導入。
1、復習詞語。
（出示詞語）。
拜師師傅鴿子。
水底緊盯京劇。
注視或者勤學苦練。
自由讀。分行指名讀（相機表揚：詞語讀得真好，梅蘭芳非常高興，他夸你們是會學習的孩子。）。
2、梅蘭芳還想知道，通過上節(jié)課的讀書，關于他你們都知道了什么？
（預設：不是唱戲的料子。）。
二、精讀訓練。
請你們自由讀讀課文。
學習第二段。
指名讀匯報。相機引導（梅蘭芳正是通過勤學苦練才成為世界聞名的京劇大師。）。
2、讓我們看——出示看鴿子的圖片，梅蘭芳正在干什么？如果你還能大膽猜測一下他在想什么那就更厲害了。（指名匯報圖片內容）。
3、課文第二段寫的就是這個內容。請你默讀第二段，邊讀邊畫哪個句子寫的是這幅圖的內容。（畫好了請用你的眼神告訴我。）。
指名回答，相機出示句子。（評價：你們真會學習。）。
（1）這句話中有兩個表示“看”的詞語，誰能找到它們？
指名回答。看老師板書：緊盯注視（相機教寫這兩個字）。
（3）我們只是看了一會就這么難，梅蘭芳只是看一會嗎？你是從這句話中的哪個詞知道的？常常。
我和你們一樣，看到這個詞語，我仿佛看到了“天一亮，梅蘭芳就起來緊盯飛翔的鴿子，夕陽西下，他孩子注視游動的魚兒?！闭埌涯愕母惺芩腿刖渥又校x讀吧！指名讀句子。
（4）你們的朗讀使我知道了原來像梅蘭芳這樣經常不怕苦，不怕累的練眼睛就叫——勤學苦練。（板書）。
（5）你看，我們用聯(lián)系上下文的方法來理解詞語，多好。就這樣，梅蘭芳是一有時間就練呀，看呀，一天過去了，二天過去了，整整十年過去了，日子一長，他的雙眼——漸漸靈活起來。人們都說：“他的眼睛——會說話了。”
生自由回答：高興，激動。讓我們帶著這樣的心情讀這個句子。出示，齊讀。
（8）看書讀詩難不倒你們的，我想加大難度，只看圖，不看書，誰會讀？
（只出示看鴿子的畫面，生自己練背第二段。）指名試背誦。
（9）現(xiàn)在我想檢查畫面的內容是否深深印在了你的腦子里，什么都不看，你會背誦這段嗎？請會的同學起立，一起背誦。
學習第三段。
1、謝謝孩子們。你們的背誦告訴了我梅蘭芳正是通過十年如一日的刻苦練習，才成為——世界聞名的京劇大師。
2、出示梅蘭芳受到世界各國人民歡迎的圖片。你知道什么事“世界聞名”嗎？你能為它找個近義詞嗎？相機出示——舉世聞名。
3、能成為這樣出名的京劇大師，也許有人尊敬他，也許有人羨慕他，但第三段中的一個詞語使我們深深體會到成為一名大師是多么不容易。請大家快速讀第三段，看誰最快找到它。
生自讀第三段，匯報詞語：終于。
4、就是這個詞語不知包含了梅蘭芳多少次刻苦的練習?。∽屛覀儊砜匆欢钨Y料。
（出示相關梅蘭芳刻苦練習的資料）。
5、讀了課文，又看了資料，你想對梅蘭芳說點什么？
（引導學生用這樣的句子匯報：梅蘭芳，你真……）。
6、從你們的匯報中，我感覺到了你們對梅蘭芳的敬佩之情，我們一起來讀這段話。
（出示最后一段，師生齊讀。生再次讀，讀出對梅蘭芳的敬佩之情）。
三、拓展練習。
孩子們，從不可能到可能，從不會到學會，可能我們每個人身上都有過這樣的經歷，請和你的同桌說說自己的經歷，一定要用上“終于”這個詞。開始吧！
指名說，多名同學練說，師相機評價。
四、教學生字。
1.、出示生字“靈芳注活”
2、你能為它組個詞嗎？
3、教學新偏旁——橫山。
4、分析注意要點，范寫，生伸手書空。
5、描紅，臨寫。
師巡回指導，進行展評。
五、作業(yè)布置。
像梅蘭芳這樣刻苦練習的課文我們以前學過《懷素寫字》、《他得的紅圈圈最多》，請你回去再搜集類似的故事，給其他同學講一講。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計篇二
1、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識本課的生字，并能正確、美觀地書寫3個生字。
課件、生字卡片、課前布置學生搜集有關梅蘭芳的資料。
一、觀看京劇——在京戲中入境。
1、欣賞京劇《霸王別姬》中的片段。
3、投影人物照片，學生交流課前搜集到的資料。
4、揭示課題，讀好課題。
（通過看京劇表演片段，讓學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解。由此產生了想了解主人公的學習興趣。）。
5、聽課文錄音：要求學生若有疑問，聽完后提出。
6、學生質疑。
（認同閱讀是學生個性化的行為。學生愛提問是天性，努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學的需要，更是張揚個性的需要。對學生提出的不同問題，用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這能為學生的個性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺。）。
二、走近人物——在體驗中悟情。
（一）導讀第一自然段。
1、指名朗讀第一段讀，評議朗讀情況。
2、梅蘭芳在拜師學藝的過程中，遇到了什么困難呢？指導學生根據(jù)填空把話說完整。（因為梅蘭芳，所以師傅說。）。
3、教師講述京劇演員所應具備的`條件。
（教師添加的一段語言描述，初步使學生感受到京劇的藝術表現(xiàn)形式，即通過動作、眼神等表達人物的喜、怒、哀、樂。其實這就為學習理解第一自然段中“眼睛沒有神兒”、“不是唱戲的料子”，以及第二自然段中的“眼睛會說話了”做了鋪墊。這是突破教學難點的一個很好的切入點。）。
（二）導讀第二自然段。
2、梅蘭芳又是怎么做的呢？學生帶著問題自讀第二自然段。
3、學生交流自己讀懂的地方。
4、根據(jù)學生的回答，指導朗讀第一句話。
5、指導看圖，引導學生朗讀第二句話，理解詞語“緊盯”、“注視”的意思。
6、組織游戲，讓學生體驗梅蘭芳練眼神的刻苦。
7、運用多種促讀手段、形式指導學生讀好第二句話。
8、引讀第三句話，了解人物苦練眼神后的結果。
9、梅蘭芳真了不起！他的這項本領是怎么來的？（板書：勤學苦練）。
（學生對語言文字的感受程度、領悟程度往往取決于他的生活積累，當新知與他的生活背景相接近時，他便能聯(lián)系自己的生活經驗去比較、歸納、揣摩、感悟，從而理解語言，引起情感共鳴。在教學中，教師努力營造了一種“我想讀，我要讀”的氛圍。通過巧設問題，組織游戲，把學生和梅蘭芳的距離拉近了，使學生不由自主地走進教材，進入角色，與文中的人物同喜同樂。這樣的教學，始終讓學生經歷著學習的過程，這個過程伴隨著主動積極的思維和情感活動，使學生在讀書實踐中，感受到了語言的魅力，明白了樸實的道理，提升了閱讀的樂趣。）。
（三）導讀第三段。
1、后來，梅蘭芳又勤學苦練身法、功夫、唱腔，終于成為——（導讀）。
2、理解詞語“大師”、“京劇大師”、“世界聞名”的意思。
3、聽梅蘭芳唱的京劇，看他扮演的各種京劇角色。
4、現(xiàn)在，你們有什么話要對梅蘭芳說呢？
（說話練習：梅蘭芳啊，您。）。
5、配樂朗讀第二、三段。
（在這一環(huán)節(jié)中，教師特別注重挖掘文本中可對學生進行熏陶感染、潛移默化影響的情感因素，通過讓學生用眼睛看鮮活的京劇表演畫面，耳朵聽悅耳的京劇唱腔，用心去體驗梅蘭芳學藝的艱辛，用腦子去思考去探究梅蘭芳成功的原因。學生經歷了這一系列的學習過程后，最終油然而生對梅蘭芳的敬佩之情，同時也水到渠成地使學生明白了“要想成功，必須經過勤學苦練”這一思想感情。）。
三、學習生字——在探究中識寫。
1、開火車讀生字。
2、交流生字的識記方法。
3、說說寫好“蘭、芳、藝”三個字要注意什么呢？
4、指導書寫，學生描紅，臨寫。
（寫字教學扎扎實實，從字形識記到田字格中的關鍵筆畫的起筆、收筆位置都讓學生通過觀察、手寫，在互相交流中一一落實。）。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計篇三
1、精讀課文，理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，要苦練基本功。
1、出示梅蘭芳劇照，提問：你知道他是誰嗎？（板書：梅蘭芳）梅蘭芳是男的還是女的？出示生活照。
2、（出示關鍵詞：梅蘭芳）梅蘭芳是位先生，可在京劇舞臺上演的都是美麗動人的女子，真是讓人佩服！
3、（出示關鍵詞：京劇大師）。
讀詞。介紹：京劇是戲曲的一種，剛才課前小朋友聽的就是京劇。你認為什么樣的人才能被稱為京劇大師？小結：是的，就如繪畫本領特比大的人物叫——攝影技術十分高超的人物叫——能魔術變得出神入化的人物叫——一般，我們把在京劇方面有很深造詣的人稱為京劇大師。
4、（出示詞語：世界聞名）。
讀詞。世界聞名是什么意思？你能換個詞語嗎？
是啊，梅蘭芳不僅在中國演出，而且曾經被許多國家邀請，到過美國、蘇聯(lián)等國家演出呢。
5、你能用上這三個詞語連起來說一句話嗎？（梅蘭芳是一位世界聞名的京劇大師。）。
6、師補充介紹：梅蘭芳是我們江蘇泰州人，他在舞臺上表演了很多優(yōu)美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。
7、想不想看一下這位享譽世界的京劇大師的表演呢？（看視頻資料）。
2、交流。理解：什么叫沒有神兒？（是說他的眼睛不夠靈活）。
3、師補充介紹：梅蘭芳小時候眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還一直流淚。
不是唱戲的料子，意思是說梅蘭芳——不具備好的條件，不可能學好唱戲。
6、梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以師傅認為他不是唱戲的料。我們一起來把師傅的話讀讀吧。齊讀第一段。
1、過渡：面對困難，梅蘭芳是退縮，放棄了嗎？
2、出示：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖?！敝该x。（評價：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起來讀好這句話。）。
3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？
4、出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
一起讀。在這個句子中，有兩個意思相近的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（出示：緊盯注視）這兩個詞語都是說————（仔細認真地看）。
讓我們也來練一練眼神，分別請小朋友學鴿子飛，小魚游，其他小朋友頭不能動，也不能眨眼，不能讓鴿子和魚兒從眼睛里溜走。
現(xiàn)在你知道梅蘭芳為什么要選鴿子來或魚兒來練吧？（靈活眼珠）。
讓我們再來練一次。
這次短暫的練習眼神，你感覺怎樣？
梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎？你是從哪里知道的？給常常換個詞語。
小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！讓我們一起再來讀讀這句話。
5、梅蘭芳為什么這樣堅持不懈，刻苦練習呢？
6、是的，就是這樣的決心深深的扎在他的心底，并付出自己的行動，所以，他常?！ㄒx）一天又一天，一年又一年，為了堅定的信念，，別人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。
7、出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。
指名讀，引讀。
眼睛是情感交流的另一種方式，下面老師請兩位同學上臺，不能開口，只能靠眼睛說話。用眼睛告訴大家，這時你很高興。再用眼睛告訴大家，你這時惱火。
剛才兩位同學靠明亮的眼睛來說話，梅蘭芳的眼睛比我們更厲害，他能把所有的心情表演出來，讓他的眼睛來跟觀眾交流。
指導讀：真是一雙會說話的眼睛，讓我們再來讀一讀這句話：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。
8、小朋友，梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎？
1、出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。
2、點擊：終于。這個詞語讓你感受到什么？（梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是多么不容易，是付出了多少的辛勞才有的成就。板書：京劇大師）。
3、讓我們一起再來感受一下這位京劇大師的風采。出示圖片。
3、讓我們再來讀讀這兩句話：（出示：師傅說……人們都說……）。
從沒有神兒到會說話，是什么讓梅蘭芳有了這么大的改變。（板書：勤學苦練）。
4、再讀：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。
1、梅蘭芳的理想是要唱京劇，那么，你的理想是什么呢？交流。怎樣實現(xiàn)自己的理想呢？
2、是的，也許你在某些方面有先天的不足，不要氣餒，（出示：勤能補拙笨鳥先飛奮起直追人一己百）勤奮能彌補你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也會成功。讓我們一起讀讀這些詞語。請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。
古今中外著名人物勤學苦練成才的例子有很多，請你利用課外時間再去了解一些。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
3、會用“終于”說一句話。
1、正確美觀地書寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
懂得學苦練可以彌補先天的不足。
多媒體課件。
一、導入。
1、讀課題。
2、通過上堂課的學習，我們知道梅蘭芳是一位——（引讀）世界聞名的京劇大師。
3、理解“京劇大師”、“世界聞名”
4、師：梅蘭芳就是這樣一位世界聞名的京劇大師?？赡銈冎绬?，他在小時候拜師學藝時，卻遇到了困難。請同學們自由地讀一讀第一自然段，邊讀邊思考他遇到了什么困難。
二、精讀課文。
（一）第一自然段。
1、學生自由讀第一自然段。
2、交流：小時候，梅蘭芳去學藝，遇到了什么困難？（師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）。
3、理解“料子”一詞。
4、那師傅為什么說他不是唱戲的料子，不是唱戲的人才呢？
（出示）。
因為_____，所以師傅說他不是唱戲的料子。
師傅說他不是唱戲的料子，是因為_____。(指名說)。
5、指名讀第一自然段，齊讀。
（二）第二自然段。
1、眼睛沒有神兒，就不是唱戲的料子。那想唱好戲，就得需要怎樣的眼睛？
生欣賞，交流，師總結。
生交流。
5、那梅蘭芳有沒有被這樣的困難嚇倒，就不學了呢？(生：沒有)對，梅蘭芳學藝的決心---------沒有動搖。
師：誰來讀出他的決心？指名讀，齊讀。
6、那梅蘭芳又是怎么練習眼神，來克服這個困難的呢？同學們讀一讀第二小節(jié)就知道了。
7、生讀第二自然段。
8、交流：梅蘭芳是怎么練習眼神的？指名回答。
“他常常緊盯著空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”
9、理解“緊盯”、“注視”，指導讀好詞語，讀好句子。
12、師：現(xiàn)在就讓我們當一回小梅蘭芳，來體驗一下練習眼神的方法，相信體驗完之后，你們一定會理解得更深入。
13、生體驗。
14、師問感受，生交流，交流后再指導讀好句子。
15、就這樣，梅蘭芳是一有時間就練呀，日子一長，他的雙眼——（引讀）漸漸靈活起來，人們都說——（引讀）梅蘭芳的眼睛會說話了。（板書：會說話了）。
17、同學們，學到這，你想對梅蘭芳先生說什么呢，老師給你開個頭——“梅蘭芳先生，我想對您說——”請你們自己先輕聲說一說，準備準備，等會我們一起再來交流。
學生交流。
18、生齊讀第二自然段。
（三）第三自然段。
1、梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過后天的努力，經過——（引讀）勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師，這就叫“勤能補拙”。（板書：勤能補拙）也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，付出比別人更多的努力，就一定能練出過硬的本領，取得成功。
齊讀最后一段話。
2、用“終于”造句。
三、學寫生字。
1、出示生字：“緊、靈”，齊讀。
2、生交流字的結構和書寫的注意點，師相機教新部首。
3、師范寫，生書空。
4、生寫習字冊。
5、用投影評析。
四、總結。
這節(jié)課，我們讀了梅蘭芳苦練眼神，終于成為京劇大師的故事。其實，這樣故事還有很多，如一年級學習的《懷素寫字》、以及《他得的紅圈圈最多》。今天，老師再向同學們推薦一個這樣的故事：鑿壁偷光。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計篇五
1、能正確朗讀課文。
2、學會本課生字，書寫部分生字。
3、整體感知課文內容。
1、能正確朗讀課文。
2、學會本課生字，書寫部分生字。
一、導入揭題：
1、播放一段京劇。
你們知道這是什么戲嗎？（京?。?/p>
2、簡介京?。壕﹦∫彩菄鴦?，是我們中華民族的國粹，許多中國人和外國人都很喜歡。提到京劇，不得不提這位大師，（出示掛圖）。
3、今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎么學藝的（板書：梅蘭芳學藝）？
4、交流資料：
a：梅蘭芳是男的，但在舞臺上演女生。
b：梅蘭芳小時候學藝是老師說他不是唱戲的料子。
c：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。
二、學習第三自然段。
過渡：剛才有小朋友提到梅蘭芳是京劇大師，那么書上是怎么說的呢？
1、指名讀，
2、理解世界聞名、大師的意思。（用近義詞理解）。
3、理解“終于”
句式練習：
a經過一學期的努力，我終于（）。
b終于（），我（）。
三、學習第一自然段。
1、指名讀。
他遇到了什么困難？（板書：沒有神兒不是料子）。
理解“不是料子”的意思。
a、句式練習。
因為梅蘭芳（），所以（）。
師傅說他（），是因為（）。
b、再讀第一小節(jié)。
四、學習第2小節(jié)。
聽了師傅的話，梅蘭芳是不是灰心、失望了呢？
1、指名讀。
2、哪一句話說出了他沒有灰心失望？（板書：沒有動搖）。
3、梅蘭芳下定決心后，又是如何做的？請小朋友們一邊讀一邊畫。
4、交流：
出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖?！保ㄅR讀）。
（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）。
5、光有決心是不行的，還要有方法和行動！
那么梅蘭芳是怎么做的呢？
我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）。
書上是怎么說的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）再讀一讀。
哪個詞語最能表現(xiàn)梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那么你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）。
那么我們來做一個小游戲。練習，師畫一點：你緊盯這一點，眼睛不能眨，等老師說停，你再停。
（1）現(xiàn)在你有什么感覺呢？（學生自由發(fā)揮）。
（2）那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用你的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常?！保?/p>
6、經過苦練，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。靈活得好象心里想說的話可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（引讀：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。）。
7、齊讀第二段。這一自然段告訴我們梅蘭芳苦練了什么？（眼神。）。
五、再讀第三自然段。
過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？
從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？還苦練了什么？（其他的唱戲基本功、說、唱、做、打。）。
1、引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。（板書：勤學苦練京劇大師）。
2、齊讀課文最后一段。
3、讀到這里，你有什么話要對梅蘭芳說嗎？
六、總結課文。
1、討論。一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，你們覺得梅蘭芳成功的秘訣是什么呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）。
2、除了勤學苦練這個成語，你還有別的成語或句子來概括他成功的秘訣嗎？（學生自由發(fā)揮）。
3、老師相機出示：
勤能補拙，人一己百，奮起直追，笨鳥先飛。
愿小朋友們向梅蘭芳學習，從小苦練各種本領，長大成為對祖國有用的人才。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計篇六
生：京劇。
師：對。
2、簡介京劇藝術。
京劇是國劇，是我們中國的國粹，有近兩百年的歷史了！許多中國人和外國朋友都很喜歡它。人們喜愛京劇美麗的服飾、（按，電腦演示）變化多樣的臉譜，更喜歡不同角色的表演。
3、走近梅蘭芳。
談京劇肯定要說到這個人——梅蘭芳，齊讀?！疤m”是個生字，再讀一遍。
小朋友，那你對梅蘭芳了解嗎？那我們一起走近他。出示幻燈，介紹梅蘭芳。
梅蘭芳是我國著名的京劇大師，是四大名旦之一，他在舞臺上表演了很多優(yōu)美的角色，特別是他男扮女裝的表演，人們最喜歡。他的唱腔非常特別，形成了獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。
4、今天我們就來學習一則有關他的故事：梅蘭芳學藝。（板書：梅蘭芳學藝）。
5、齊讀課題。
二、檢查預習。
1、教師讀預習要求（課件）昨天布置大家預習了課文，我們來回顧一下要求。
2、檢查（出示詞語）。
誰來讀讀看？指名讀。
3、還有誰來挑戰(zhàn)，比他讀的更好。老師請你做小老師領其他小朋友一起讀。
你真是位厲害的小老師。我獎你一個笑臉娃娃。
4、小朋友讀的真好。課文中還有個長句子，該怎么讀呢？好，跟老師來讀一讀。
（出示：他常常緊盯……魚兒）。
5、聽了小朋友的朗讀，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們真會學習。
長句子會讀了，相信小朋友課文會讀得更棒！請選擇自己喜歡的一個自然段，多讀幾遍。
6、你喜歡讀哪個自然段。
真棒！這么短的時間，就能讀這么好。
三、學習第一自然段。
1、過渡：小朋友你們都知道，梅蘭芳小時候去拜師，那師傅是怎么說他的？
2、指名說，并出示（師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子）。
（板書：不是唱戲的料子）。
出示：師傅說梅蘭芳不是（??），是因為（?）。
因為梅蘭芳（??），所以師傅說他（）。
先說給同桌聽聽。
指名說。
4、小朋友們說得很對，是呀！梅蘭芳的師傅是個唱京劇的行家，他告訴梅蘭芳，要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛更要有神，因為舞臺上的演員要靠眼睛來表達內心的感情，比如：高興了，生氣了，難過了，都要靠眼睛來告訴觀眾?？扇缃?，師傅發(fā)現(xiàn)梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不具備唱好京戲的條件，師傅對他失望了，因此認為他不是唱京戲的料子。（課件）。
5、下面我們一起來把課文的第一自然段讀好。
四、學習第二自然段。
過渡：聽了師傅的話，梅蘭芳很難過，是不是就不學唱戲了呢？（課件）。
是的，就像你們說的，引讀——梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。
1、你覺得這句話應該讀出怎樣的語氣？（語氣肯定、堅決）可以試一下嗎？
評：決心還得再大點。
評：這位同學下了多大決心??！真是一位讀書小能手，老師獎勵你一個笑臉。我們一起笑著他來讀一讀。
全班齊讀。
4、梅蘭芳學藝的決心這么大，那他又是怎樣勤學苦練的呢？請小朋友們讀一讀第二自然段，仔細觀察書上的插圖，邊讀邊畫出梅蘭芳勤學苦練的句子。
出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
5、你畫的什么句子？（指名說）你們是不是也這樣畫的？真能干！
6、你能找出這句話中哪些詞語表示看？理解“緊”、“注”指導記字、朗讀。
7、那梅蘭芳緊盯的是——，注視的是——。
8、我們來試一試（演示“緊盯”“注視”）。
9、好，說說你的眼睛現(xiàn)在感覺怎么樣？
10、小朋友，我們才看了一分鐘就這樣，想想梅蘭芳，他怎么樣？（常常）他的脖子酸了，痛了，沒有停下來，看的眼睛流出了眼淚，也沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀！
11、你們能不能通過朗讀，把他這種不怕困難，勤奮學習的精神讀出來？
自己先練一練。
12、誰來試一試。
生讀，評：老師仿佛看到梅蘭芳正在勤奮練習眼神呢！
生讀，評：聽了你的朗讀，老師仿佛看到梅蘭芳已經練得眼睛流出了淚水，但他仍然堅持著，多么刻苦??！
13“日子一長”你知道他練了多長時間嗎？老師從網(wǎng)上查到的資料中得知，他練了整整十年，梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒有停止過，真是功夫不負有心人哪！他的雙眼漸漸——，人們都說，梅蘭芳的眼睛——（按）。
14、那就是說他能夠把他的高興、生氣、難過，通過眼睛表達出來。
15、讓我們就帶著你的感情一起來讀一讀第二自然段吧！
五、學習第三自然段。
1、真是有志者事竟成，功夫不負有心人呀！經過勤學苦練，引讀：梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。
2、小朋友那什么樣的人才能被稱為“京劇大師”。？
（京劇演得非常好，非常棒的人）。
4、對啊，梅蘭芳不僅在國內非常有名，而且日本、韓國、歐美各國的人們都知道他，喜歡他，這就叫“世界聞名”。
5、理解了這段話后，現(xiàn)在你能把這段讀好嗎？自己試試。
誰來讀給大家聽聽。
6、我們一齊讀。
六、回歸總結。
1、小朋友，梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過后天的努力，勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師，這就叫“勤能補拙”。老師再送你們兩個詞“笨鳥先飛，人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，付出比別人多出許多的努力，“奮起直追”就一定能練出過硬的本領，取得成功。一齊來讀一遍。
2、現(xiàn)在讓我們再來讀讀整篇課文，老師相信你們肯定會比一開始讀得好，先自己練一練。
(相機評價)。
七、學習生字：
1、開火車讀詞。
現(xiàn)在就請同學們緊盯屏幕，瞧，有好多京劇娃娃帶著課文中的生字來和你們打招呼啦，能讀準上面的生字嗎？一起來。
2、生字你們讀的真好！下面我們先來學寫剛才大家認識的緊字。
打開習字冊，跟老師一起來寫。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計篇七
《梅蘭芳學藝》是蘇教版第三冊第六單元的一篇文章。它是一篇名人故事，講述了梅蘭芳勤學苦練京劇藝術，克服自身天資不足，最終成為世界聞名的京劇大師的故事。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過程。
教學目標。
1、知識能力：學會本課2個生字：靈、緊。認識2個新偏旁：橫山、糸字底。通過指導朗讀生字詞和難讀的長句子使學生能正確、流利地朗讀課文。同時培養(yǎng)學生想象能力和口頭表達能力。
2、學習方法：訓練邊讀邊想的閱讀方法和認真傾聽的學習習慣。
3、非智力因素：使學生從梅蘭芳成功的事例中懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
教學重難點：
1、理解課文包含的道理，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，從而教育他們從小苦練基本功，打下扎實基礎。
2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、聽力、朗讀等能力訓練結合起來。
學生對梅蘭芳的了解不是很深，最多只是膚淺的知道他是京劇名家。而對于他是如何成為京劇大師的，他的表演又有何獨到之處知之甚少。不過，學生對名家的生平經歷很感興趣，這對學習課文有一定的促進作用。
羅杰斯曾說：“自主程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高?！遍喿x本是個性化的行為。把讀、悟的主動權交給學生，以讀代講，把更多的空間和時間讓給學生，通過評詞析句，感悟誦讀，以教材之情激發(fā)學生之情，并采用直觀演示、多媒體欣賞等方式幫助學生自己去體會，去感悟，真正體現(xiàn)課堂教學的動態(tài)效果。
教學流程；
一、復習導入。
1、復習詞語。
（出示詞語）。
拜師師傅鴿子。
水底緊盯京劇。
注視或者勤學苦練。
自由讀。分行指名讀（相機表揚：詞語讀得真好，梅蘭芳非常高興，他夸你們是會學習的孩子。）。
2、梅蘭芳還想知道，通過上節(jié)課的讀書，關于他你們都知道了什么？
（預設：學生會根據(jù)課文內容進行復述回答。師相機評價：聽見你們對梅蘭芳這樣了解，梅蘭芳高興極了。）。
我想知道：剛去拜師學藝的梅蘭芳，師傅是怎么說他的？
（預設：不是唱戲的料子。）。
二、精讀訓練。
請你們自由讀讀課文。
學習第二段。
指名讀匯報。相機引導（梅蘭芳正是通過勤學苦練才成為世界聞名的京劇大師。）。
2、讓我們看——出示看鴿子的圖片，梅蘭芳正在干什么？如果你還能大膽猜測一下他在想什么那就更厲害了。（指名匯報圖片內容）。
3、課文第二段寫的就是這個內容。請你默讀第二段，邊讀邊畫哪個句子寫的是這幅圖的內容。（畫好了請用你的眼神告訴我。）。
指名回答，相機出示句子。（評價：你們真會學習。）。
（1）這句話中有兩個表示“看”的詞語，誰能找到它們？
指名回答。看老師板書：緊盯注視（相機教寫這兩個字）。
（3）我們只是看了一會就這么難，梅蘭芳只是看一會嗎？你是從這句話中的哪個詞知道的？常常。
我和你們一樣，看到這個詞語，我仿佛看到了“天一亮，梅蘭芳就起來緊盯飛翔的鴿子，夕陽西下，他孩子注視游動的魚兒?！闭埌涯愕母惺芩腿刖渥又?，讀讀吧！指名讀句子。
（4）你們的朗讀使我知道了原來像梅蘭芳這樣經常不怕苦，不怕累的練眼睛就叫——勤學苦練。（板書）。
（5）你看，我們用聯(lián)系上下文的方法來理解詞語，多好。就這樣，梅蘭芳是一有時間就練呀，看呀，一天過去了，二天過去了，整整十年過去了，日子一長，他的雙眼——漸漸靈活起來。人們都說：“他的眼睛——會說話了?！?/p>
生自由回答：高興，激動。讓我們帶著這樣的心情讀這個句子。出示，齊讀。
（7）你看，長句子我們已經把它讀好了，現(xiàn)在請你把第二段連起來讀，還能讀的有感情嗎？生端書自由讀。指名讀。
（8）看書讀詩難不倒你們的，我想加大難度，只看圖，不看書，誰會讀？
（只出示看鴿子的畫面，生自己練背第二段。）指名試背誦。
1、謝謝孩子們。你們的背誦告訴了我梅蘭芳正是通過十年如一日的刻苦練習，才成為——世界聞名的京劇大師。
2、出示梅蘭芳受到世界各國人民歡迎的圖片。你知道什么事“世界聞名”嗎？你能為它找個近義詞嗎？相機出示——舉世聞名。
3、能成為這樣出名的京劇大師，也許有人尊敬他，也許有人羨慕他，但第三段中的一個詞語使我們深深體會到成為一名大師是多么不容易。請大家快速讀第三段，看誰最快找到它。
生自讀第三段，匯報詞語：終于。
4、就是這個詞語不知包含了梅蘭芳多少次刻苦的練習??！讓我們來看一段資料。
（出示相關梅蘭芳刻苦練習的資料）。
5、讀了課文，又看了資料，你想對梅蘭芳說點什么？
（引導學生用這樣的句子匯報：梅蘭芳，你真……）。
6、從你們的匯報中，我感覺到了你們對梅蘭芳的敬佩之情，我們一起來讀這段話。
（出示最后一段，師生齊讀。生再次讀，讀出對梅蘭芳的敬佩之情）。
三、拓展練習。
孩子們，從不可能到可能，從不會到學會，可能我們每個人身上都有過這樣的經歷，請和你的同桌說說自己的經歷，一定要用上“終于”這個詞。開始吧！
指名說，多名同學練說，師相機評價。
四、教學生字。
1、出示生字“靈芳注活”
2、你能為它組個詞嗎？
3、教學新偏旁——橫山。
4、分析注意要點，范寫，生伸手書空。
5、描紅，臨寫。
師巡回指導，進行展評。
五、作業(yè)布置。
像梅蘭芳這樣刻苦練習的課文我們以前學過《懷素寫字》、《他得的紅圈圈最多》，請你回去再搜集類似的故事，給其他同學講一講。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計篇八
教學目標：
1、學會“藝、決、活、說、話、成、名、京”8個字，會認“神、常、盯、或者、苦、終、劇”8個字，認識2個偏旁“冫”“戈”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過學習，培養(yǎng)學生勤奮學習、刻苦鉆研的精神。
教學重難點：會寫8個生字，培養(yǎng)勤奮好學的精神。
教學準備：梅蘭芳的資料，生字卡片，田字格。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、活動引路，讀文識字。
1、開展讀書闖關活動。
(1)闖關總動員。講清方法規(guī)則，共設三關(讀準字音)、句子關(讀通句子)、流利關(流利朗讀)同位兩人互為“闖關員”和“守關員”。每闖一關的一面紅旗。
(2)學生自主讀書，做闖關準備。
(3)同位分別闖關，一次沒通過者可以練習后再闖關。
2、開展讀書“展示會”活動。
(1)我會認。卡片抽讀生字詞。
(2)我會讀。指名按自然段讀課文，其他學生糾正字音。
(3)我想讀。全班合作讀全文，誰想讀誰站起來讀。
二、觀看錄象，幫助理解。
1、欣賞一段梅蘭芳的京劇表演。(多媒體課件)。
2、師述：他唱得多動聽啊!注意他的眼神，多么有神啊!可是他剛學京劇時卻不是這樣，師傅說他的眼睛沒有神，不是唱戲的料，那他是怎么苦練眼神的呢?請小朋友仔細觀察書上的插圖，再讀讀課文，用橫線畫出有關句子。
3、學生看圖、讀文、畫句子。
指導朗讀相關句子。
第二課時。
一、參與游戲，體驗感悟。
1、現(xiàn)在，老師就和大家做一個游戲，來練一練自己的眼神。
2、(屏幕上打出飛翔的鴿子。)請你盯住其中一只，目光隨著他移動。(屏幕上出現(xiàn)游動的魚。)請小朋友注視水中游動的魚，眼睛不能眨喲!
游戲結束了，現(xiàn)在有什么感受?
二、設置情境，擴展想象。
1、教師設疑引思：讀了這個故事，你想到了什么?
3、分別請幾組同學戴上梅蘭芳和師傅的頭飾上臺表演。
4、評選“最佳演員”和“最佳觀眾”。
三、指導書寫，重點“決、成”。
1、你會寫哪些字，是怎么記的?
2、田字格出示“決、成”，教師范寫。(認識“冫”“戈”，“決”左窄右寬，“活、說、話”和它結構一樣;“成”字要寫好橫折鉤和斜鉤，注意書寫順序。)。
3、學生練寫，教師巡視。
4、書寫本課生字。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計篇九
課文講的是梅蘭芳小時侯學京戲的事情，選入本課的目的我想不僅僅是讓學生學習梅蘭芳在學習上刻苦努力，下苦功夫。否則就有思品課的嫌疑，我們語文課還是要把學習的重點放在用好文本對學生進行聽、說、讀、寫這幾個方面的訓練上，下面我逐段談談我的教學訓練點。
第一自然段我覺得讀的時候需要提醒學生注意“沒有神兒”這個詞里有兒化音，學生往往不容易讀準，在初讀課文時我想把它拿出來讓學生多加練習。在細讀課文時，我想讓學生重點理解“拜師學藝”這個詞。另外讓學生在讀通讀讀熟該自然段的基礎上，試著用“因為……所以……”來說一說，以此來幫助他們理解該段，體會句子與句子之間的因果關系。
第二自然段是課文的重點。教學時，我想可以結合課文中的插圖來展開教學，一是為了激發(fā)學生的學習興趣。二也有助于學生理解該段文字?！八３＞o盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話很難理解，難在“緊盯”和“注視”這兩個詞，我想可以在課堂上用紙鴿子帶著學生演練一番，通過演練來感受“緊盯”和“注視”的區(qū)別，通過演練來感受梅蘭芳練得眼睛都酸了，練得眼淚都流出來了……。進而引發(fā)學生思考“日子一長”是多久？教師補充課外查閱的資料，日子一長——整整十年。從而讓學生深深地體會到梅蘭芳練眼神所付出的艱辛和努力。該段最后一句話“梅蘭芳的眼睛會說話了?！迸c第一自然段“師傅說他的眼睛沒有神兒?！边@句話形成了鮮明的對比。在這里我想可以追問，這兩句話前后矛盾，這是為什么呢？學生這樣再想一想應該不難明白：有志者事竟成，功夫不負有心人。
第三自然段是全文的總結，只有一句話，但這句話中“勤學苦練”和“世界文明”“京劇大師”這三個詞是要重點理解的。另外這句話用了一個詞“終于”，這個詞不僅可以用來引導學生體會梅蘭芳學藝成功的不易，還可以引導學生進行說話訓練。即練習用“終于”說一句話，學生通過說話體會“終于”二字的意思和用法，能夠學以致用。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計篇十
課時目標：
1、能有感情地朗讀課文，懂得勤學苦練能彌補天生的不足，教育學生從小練好基本功。
2、學習本課4個生字:“注活視靈”,指導書寫。
教學重難點：能有感情地朗讀課文，懂得勤學苦練能彌補天生的不足。
教學過程：
一、導入。
師述：聽，他的唱腔多么婉轉圓潤；看，他的劇照，扮相多么俊美秀麗。梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，塑造了無數(shù)優(yōu)美的藝術形象。他還曾到美國、蘇聯(lián)、日本等國家演出，轟動世界。
像這樣的人啊，我們就稱他為“大師”。
根據(jù)學生回答出示：京劇大師。
是啊，正如書上所說，梅蘭芳是“世界聞名”的“京劇大師”?！笆澜缏劽笔鞘裁匆馑迹空l能讀好這兩個詞？（課件出示詞語：世界聞名）。
二、學習第一自然段。
（1）、學生自讀。
（2）、自由回答。根據(jù)學生回答，出示句子：
梅蘭芳小時候去拜師學藝,師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。
（3）、小朋友說得很對，是呀！梅蘭芳的師傅是個唱京戲的行家，他告訴梅蘭芳，要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神，因為舞臺上的演員要靠眼神來表達內心的感情，（出示梅蘭芳小時候的照片）可你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，見風流淚，眼皮還有點下垂，眼珠轉動不大靈活，師傅認為他不是唱戲的料子，說他：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”
（4）、想一想，梅蘭芳聽到師傅說這樣的話心情會怎樣??？再讀讀這句話。
表揚語句、表情好的同學。
（5）、同學們，在你們剛才的朗讀中我聽到了你們都為梅蘭芳難受。讀到這里我有個不解的問題，就是這樣一個“不是唱戲的料子”的梅蘭芳怎么就成為“世界聞名的京劇大師”了呢？（出示課件）。
同學們能不能找到書上的一個詞來告訴我。（勤學苦練）。
二、學習第二自然段。
1、梅蘭芳是怎么勤學苦練的呢？找到書上的句子劃下來。
根據(jù)學生回答，
（1）出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
他眼睛睜得大大的，聚精會神地看著，眼睛一眨都不眨，緊緊地盯住鴿子的身影，這就叫“緊盯”，讀好詞語。
“注視”和“緊盯”的意思差不多，讀好“注視”。
（2）做游戲。
讓我們也來做一回梅蘭芳，練練眼神吧！用紅外線來代替鴿子和魚，看，鴿子在空中飛翔，它一會飛到上面，一會兒飛到下面，小朋友們的眼睛緊盯住了嗎？它一會兒飛得快，一會兒飛得慢，一會兒又在頭頂盤旋，你們可要密切注視?。∏f別眨眼，別讓鴿子從你眼睛里溜走啊！再看，面前有個池塘，池塘里有魚，看，魚兒有時游到東，有時游到西，大家看得可真認真?。?/p>
（3）小朋友們，練眼神的感覺怎么樣啊？（學生自由回答）。
你們剛才說的這些感覺，就是這個詞中的哪個字?。浚啵?。
哎呀！你們都叫酸叫累的，才練了這么一會兒就叫苦了。
（4）梅蘭芳是練這么一會嗎？你從哪里知道的？
據(jù)學生回答，點擊“常?！?，想象一下，梅蘭芳會在什么時候練眼神呢？
學生自由回答。
是啊，他早上練，中午練，傍晚也練，一有空就練。
你們剛才說的又是這個詞中的哪個字呢？（勤）。
指導朗讀句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
5、小朋友們，梅蘭芳天天練，你能猜到，他練了多久的眼神嗎？
他天天堅持鍛煉，用了10多年的時間。
出示句子：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。
指名朗讀句子，通過點評理解“日子一長”“漸漸”“靈活”。
6、梅蘭芳在表演時心里想的話能用眼睛來表達出來，這是多么高超的技藝?。∷匀藗兌颊f——出示句子：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。這是人們對梅蘭芳的贊美。（讀句子。）。
人們不僅贊美他的表演技藝高，更贊美他的苦練精神！
再讀好：勤學苦練。
8、讀讀第二自然段，自由練讀。指名讀，評議。
9、他勤學苦練僅僅只是練習眼神嗎？
講練習打鼓的故事。（有一次，梅蘭芳要扮演民族女英雄梁紅玉，為了能使女英雄擊鼓時的動作雄壯又優(yōu)美。他反復地練習，中午，劇團的同事們都休息了，他為了不影響別人休息，就用自己的腿當鼓，兩手在腿上不停地敲打，競把腿都敲打紅腫了。
10、梅蘭芳曾經說過：“我是一個笨拙的學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。”
三、朗讀第三自然段。
1、這是多么動人的話語啊，讓我們懷著對梅蘭芳的無比崇敬和贊美之情，再讀一讀最后一小節(jié)。
2、指導讀好：“終于”。
四、拓展。
1、課文學完了，我們都被梅蘭芳刻苦學習的精神所感動，在這里老師也想送給大家2個成語，讓我們共同來勉勵自己：
勤能補拙??笨鳥先飛。
同學們，無論做什么事情，只有付出辛勤的汗水才會換來豐碩的成果。
四、造句。
2、再讀讀課文中的句子。
3、出示句子指導：
經過勤學苦練，我終于﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
達爾文﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，終于找到了答案。
4、﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，終于﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
五、教師指導寫字。
2、師指導：“注活視”有沒有發(fā)現(xiàn)這幾個字結構上的共同點。
“左窄右寬”
3、教師重點指導：靈“火”的撇捺要伸展開，這個字才穩(wěn)當。
4、學生寫字，教師巡回指導。
5、反饋。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計篇十一
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能準確、熟練認讀并書寫本課生字。
教學難點：正確朗讀課文。
教學準備：多媒體。
教學過程：
一、導入：
（多媒體展示梅蘭芳劇照）。
師：今天，老師給同學們帶來一幅圖，圖上你看到了什么？
生說。
生說。
（多媒體展示梅蘭芳生活照）。
師：這就師梅蘭芳。
師：你能讀好他的名字嗎？
指名讀、齊讀。
（師簡單介紹梅蘭芳。）。
師：梅蘭芳在京劇中最擅長演旦，在京劇中旦就是指女性，所以梅蘭芳最擅長男扮女裝。今天，我們就來學習梅蘭芳小時候學藝的故事。
（板書學藝）。
師：藝在這課也是個生字娃娃。你能給它找個朋友嗎嗎？
（生可能會說是藝術、才藝）。
師：是呀，學藝就是？
（學習藝術）。
師：讀讀課題，你有上面想問的嗎？
（梅蘭芳學的是什么藝術？怎么學的？如果學生不能問出這兩個問題，可以老師直接提出問題）。
師：老師有兩個問題想請小朋友思考一下，梅蘭芳學藝，他學的是什么藝術，又是怎么學的呢？下面就請小朋友輕輕打開課本，自由讀課文。請聽好要求：讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。開始吧！
（生自由讀課文。）。
（生讀完一遍后。）。
師：小朋友們讀得非常認真。下面老師要請小朋友們再讀讀課文，邊讀邊思考老師提出的這兩個問題。
生再自由讀課文。
二、教學新課。
（生回答1、3）。
（一）教學第一小節(jié)。
指名一生讀這一小節(jié)。
師：這小節(jié)有詞語有點難讀。（板書沒有神兒）。
師：請聽我讀。你能讀好它嗎？
（指名讀，齊讀）。
師：難讀的詞語會讀了，相信你肯定能把小節(jié)讀好。
（指名讀。請男生小朋友讀）。
師：讀了這小節(jié)，你有不理解的詞語嗎？
（料子）。
師：你能照樣子用料子說句話嗎？
師：讓我們一起讀好這小節(jié)。
師：我們知道梅蘭芳學的是唱京劇，課文第三小節(jié)燁告訴了我們。
（二）教學第三小節(jié)。
請生自由讀好這小節(jié)。然后指名一生讀。（生評）。
理解世界文明。
師：你知道文明是什么意思嗎？（非常有名）那世界文明呢？（就是在全世界非常有名）。
師：梅蘭芳經過勤學苦練成為世界文明的京劇大師，你還知道哪些世界文明的人物。
（在理解的基礎上練習用世界聞名說話）。
師：梅蘭芳是很容易就成為京劇大師嗎？文中用了一個詞語（終于）。你能照樣子用終于說話嗎？（要求說完整前提）。
（三）教學第二自然段。
師：課文哪一小節(jié)告訴我們梅蘭芳是怎么學唱京劇的呢？
（指名一生讀第二自然段）。
（多媒體展示：緊盯、或者、注視、靈活）。
（自己讀、指名讀、跟老師讀）。
（指名讀，師指出注意停頓。）。
師：請聽我讀，你能像老師一樣讀好它嗎？
（再指名生讀。小組賽讀。）。
師：難讀的句子會讀了，讀好這小節(jié)肯定沒問題了。
（讀給同桌聽，讓同桌打分，請讀得好的小朋友讀讀）。
師：你能像他們一樣讀好嗎？一起來讀讀看，邊讀邊想這些詞語有沒有不理解的？
（齊讀）。
理解詞語：
（1）或者。
師：梅蘭芳緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動的魚兒，這兩件事能同時做嗎？（所以課文用了一個關聯(lián)詞或者）。
師：在我們這篇課文中，這兩個字都是生字哦，或字是半包圍結構，寫的時候不能忘了一撇，這個者燁很有意思，下面老師想和小朋友們對對子，我說上句，你們說下句。
專門些新聞報導的人叫記者。
專門寫作的人叫作者。
很有學問的人叫學者。
很喜歡讀書的人叫讀者。
（2）理解靈活。
靈活就是指梅蘭芳的眼睛有神了，會說話了。
總結。
師：看，通過這節(jié)課學習，我們把每一小節(jié)都讀好了，下面請小朋友們讀好整篇課文，邊讀邊想這篇課文告訴我們一個什么故事，用自己的話說說。（指名說）。
三、學寫生字。
師范寫緊和靈，帶領生齊讀兩個新部首。生在習字冊上寫。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
3、會用“終于”說一句話。
1、正確美觀地書寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
懂得學苦練可以彌補先天的不足。
多媒體課件。
一、導入。
1、讀課題。
2、通過上堂課的學習，我們知道梅蘭芳是一位——（引讀）世界聞名的京劇大師。
3、理解“京劇大師”、“世界聞名”
4、師：梅蘭芳就是這樣一位世界聞名的京劇大師?？赡銈冎绬?，他在小時候拜師學藝時，卻遇到了困難。請同學們自由地讀一讀第一自然段，邊讀邊思考他遇到了什么困難。
二、精讀課文。
（一）第一自然段。
1、學生自由讀第一自然段。
2、交流：小時候，梅蘭芳去學藝，遇到了什么困難？（師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）。
3、理解“料子”一詞。
4、那師傅為什么說他不是唱戲的料子，不是唱戲的人才呢？
（出示）。
因為xxxxx，所以師傅說他不是唱戲的料子。
師傅說他不是唱戲的料子，是因為xxxxx。(指名說)。
5、指名讀第一自然段，齊讀。
（二）第二自然段。
1、眼睛沒有神兒，就不是唱戲的料子。那想唱好戲，就得需要怎樣的眼睛？
生欣賞，交流，師總結。
生交流。
5、那梅蘭芳有沒有被這樣的困難嚇倒，就不學了呢？(生：沒有)對，梅蘭芳學藝的決心---------沒有動搖。
師：誰來讀出他的決心？指名讀，齊讀。
6、那梅蘭芳又是怎么練習眼神，來克服這個困難的`呢？同學們讀一讀第二小節(jié)就知道了。
7、生讀第二自然段。
8、交流：梅蘭芳是怎么練習眼神的？指名回答。
“他常常緊盯著空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”
9、理解“緊盯”、“注視”，指導讀好詞語，讀好句子。
12、師：現(xiàn)在就讓我們當一回小梅蘭芳，來體驗一下練習眼神的方法，相信體驗完之后，你們一定會理解得更深入。
13、生體驗。
14、師問感受，生交流，交流后再指導讀好句子。
15、就這樣，梅蘭芳是一有時間就練呀，日子一長，他的雙眼——（引讀）漸漸靈活起來，人們都說——（引讀）梅蘭芳的眼睛會說話了。（板書：會說話了）。
17、同學們，學到這，你想對梅蘭芳先生說什么呢，老師給你開個頭——“梅蘭芳先生，我想對您說——”請你們自己先輕聲說一說，準備準備，等會我們一起再來交流。
學生交流。
18、生齊讀第二自然段。
（三）第三自然段。
1、梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過后天的努力，經過——（引讀）勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師，這就叫“勤能補拙”。
（板書：勤能補拙）也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，付出比別人更多的努力，就一定能練出過硬的本領，取得成功。
齊讀最后一段話。
2、用“終于”造句。
三、學寫生字。
1、出示生字：“緊、靈”，齊讀。
2、生交流字的結構和書寫的注意點，師相機教新部首。
3、師范寫，生書空。
4、生寫習字冊。
5、用投影評析。
四、總結。
這節(jié)課，我們讀了梅蘭芳苦練眼神，終于成為京劇大師的故事。其實，這樣故事還有很多，如一年級學習的《懷素寫字》、以及《他得的紅圈圈最多》。今天，老師再向同學們推薦一個這樣的故事：鑿壁偷光。
五：板書設計。
勤能補拙。
沒有神兒——————————會說話了。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計篇十三
1、小朋友，喜歡京戲嗎？今天就來聽一段。（介紹內容）。
2、好聽嗎？知道是唱的嗎？
3、板書：梅蘭芳。提醒注意筆順。（田字格）。
我把梅蘭芳的照片帶來了，他是男的，唱的是女聲，這在京戲里叫“旦角”。
著名的京劇藝術家，是我們江蘇人，長期生活在北京。他的旦角演唱和表演藝術、形成了一個具有他獨特風格的藝術流派，我們稱作是“梅派”。
他小時侯去拜師學京劇的時候，老師卻說他不行。（學生質疑）。
（梅蘭芳哪里不行？他后來是怎么做的？）打上兩個問號。
我們去書上找找答案吧。
1、大家讀過課文了嗎？我不信，書上這么干凈，有記號才是你思考的痕跡呀。
2、讀一遍課文，把不懂的句子，不理解的詞語畫出來。
師巡視：板書。
學藝注視緊盯。
料子聞名神兒。
（老師都知道是什么意思，要我來告訴你們嗎？）。
3、再讀課文，注意把課文讀的正確、流利，邊讀邊想。
4、檢查：
出示詞語：
師傅料子緊盯飛翔。
或者注視靈活京劇。
（1）生領讀。你會讀哪一排就讀哪一排。
（2）去拼音讀，開火車讀，齊讀。
5、放入課文中，你還能讀正確嗎？學生練讀課文。
6、指名讀課文。思考剛才提出的問題。師評議。
7、再讀讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
1、剛才同學問，梅蘭芳去學藝，師傅說他不行，是哪不行呢？
2、生：我讀懂了，師傅是說他不是唱戲的料子。
3、指名讀。你讀懂了，請你把理解表現(xiàn)在臉上，表現(xiàn)在聲音上。
自由讀，指名讀，師評價，指名讀。
4、誰會背了，加上動作。指名上臺前。齊讀。
1、過渡：居然梅蘭芳不是唱戲的料子，他是不是就這樣放棄了？
生：沒有。
你是從哪里知道的？（剛才老師說他后來成為京劇大師。
書上說他學藝的決心沒有動搖。）。
2、自由讀。思考：梅蘭芳是怎么做的？
3、指名讀，交流。
4、上臺讀，通過表情、動作把“緊盯、注視、會說話”的意思讀出來。
5、演示“緊盯、注視”的意思。（手拿樣東西）。
6、懂了讀的一定會更精彩，齊讀這一段。
誰能背下來，加上動作自由練讀。
7、誰愿意和我進行比賽，別小瞧我了，我可厲害了，你們還是再練練吧。
我得先考考你。過關了才能和我比。
一生：用眼睛表示對我有意見。這就是眼睛會說話。
一生：用眼睛表示你在思考問題。
通過了，請讀吧。
真厲害，我得找個學生來替我比賽了。
讀完，生評誰演得好。
8、梅蘭芳經過長時間的苦練，終于，他的眼睛會說話了。
出示：內容。
9、指名讀。
他的眼睛會說話了，老師帶來了一段他在唱京劇的錄象，我們一起來欣賞吧。
放錄象。
停后，問：梅蘭芳在對著你說什么呢？
10、輕輕地告訴同桌。
11、指名說。
12、齊讀這一段。
黑板上這兩個問號都解決了吧。好，老師就把他們擦去了。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。
3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
有感情地朗讀課文，感悟梅蘭芳勤學苦練的品質。
理解句子“梅蘭芳的眼睛會說話了”。
課件、課前布置學生搜集有關梅蘭芳的資料。
讀讀、看看、講講、說說。
1、出示課后8個生詞：
學藝動搖或者注視。
漸漸靈活苦練終于。
2、出示一個長句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
1、分別找不同層次的學生一人朗讀一段。
2、出示：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。
提問：什么樣的人才能被稱為大師？你還知道什么大師？不僅在國內演出，深受觀眾的喜愛，還先后前往蘇聯(lián)、美國、日本等國家進行訪問演出，并被觀眾所喜愛，這就叫世界聞名。
4、小朋友提出疑問：梅蘭芳為什么能成為世界聞名的京劇大師？
（一）學習第一自然段。
1、師：請一位小朋友來讀課文第一自然段。（生讀）。
2、師：這一自然段主要告訴我們什么？
（生：師傅說梅蘭芳眼睛沒神兒，不是唱戲的料子。）。
3、師：梅蘭芳的師傅可是個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光要嗓子好，身體棒，還要眼睛有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興，還是生氣，可現(xiàn)在師傅卻說他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子，看來梅蘭芳得改行了。
（二）學習第二自然段。
2、梅蘭芳又是怎么做的呢？學生帶著問題自讀第二自然段。
3、學生交流自己讀懂的地方。
4、根據(jù)學生的回答，指導朗讀第一句話。
5、指導看圖，引導學生朗讀第二句話，理解詞語“緊盯”、“注視”的意思。
6、組織游戲，讓學生體驗梅蘭芳練眼神的刻苦。
師出示鴿子自由飛翔的視頻：
7、問：現(xiàn)在你有什么感覺呢？（學生自由發(fā)揮）。
8、那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？從哪兒知道的呀？（常常）。
10、運用多種促讀手段、形式指導學生讀好第二句話。
11、師：小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用自己的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常?！保?。
12、師：經過苦練，他的眼睛漸漸靈活起來。靈活的好像心里想說的話能從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（板書：勤學苦練）。
13、想象說話：梅蘭芳是怎樣勤學苦練的？
14、欣賞梅蘭芳演出時的三張劇照。
15、比較句子：
師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。
人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。
16、指導朗讀。加上表情、動作把這段背出來。
（三）學習第三自然段。
1、師：那么，梅蘭芳后來怎樣呢？我們看課文最后一段。誰來讀讀第三自然段？（生讀）。
2、師：這一自然段告訴我們什么？
（生：這一自然段告訴我們，梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師。）。
3、師：這一自然段中有一個詞告訴我們，梅蘭芳成為京劇大師很不容易，找一找。
4、過渡：同學們，你們想想自己曾經什么做得不太好，經過了一番苦練才成功的？
5、練習用“經過……終于……”的句式說話。（梅蘭芳了不起！小朋友們也了不起！）。
6、梅蘭芳成為京劇大師真的很不容易，他除了要練眼神，還要練什么？
此時此刻，你想對梅蘭芳說些什么？
7、有感情地朗讀第三自然段。
8、成語積累：勤能補拙笨鳥先飛人一己百奮起直追。
9、大師作品欣賞。
10、學生評價大師的表演。
11、想象說話：如果師傅也來看梅蘭芳的表演，師傅會對梅蘭芳說些什么？
1、梅蘭芳的故事告訴我們什么呢？（學生自由發(fā)揮）。
（對呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聰明也能有很大的本事。）。
2、最后讓我們帶著對梅蘭芳的尊敬再來讀讀課文。
3、梅蘭芳不但具備高超的演技，還具有高尚的品質，欣賞故事：蓄須明志。
4、說說你覺得梅蘭芳還是一個怎樣的人？
1、比一比，再組詞。
芳（）注（）活（）。
藝（）?。ǎ┰挘ǎ?。
2、填空。
梅蘭芳小時候學藝時，師傅說他的眼睛（），后來經過（），他終于成為（）的京劇大師。
《鑿壁偷光》、《囊螢映雪》……。
板書設計：
不是料子——勤學苦練——京劇大師。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計篇十五
（1）、指名讀他遇到了什么困難？（板書：不是料子）。
理解“不是料子”的意思。
（2）、句式練習。
因為梅蘭芳（），所以（）。
師傅說他（），是因為（）。
（3）、再讀第一自然段。
聽了師傅的話，梅蘭芳是不是灰心、失望了呢？我們一起來看課文的第二自然段。
（1）、指名讀。
（2）、哪一句話說出了他沒有灰心失望？（板書：沒有動搖）。
（3）、梅蘭芳下定決心后，又是如何做的？請同學們一邊讀一邊畫。
（4）、交流：
出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖?！保ㄅR讀）。
是呀！他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。誰來讀好這句話？
（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？我們一起來試試好嗎？）。
（5）、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）。
書上是怎么說的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）再讀一讀。
哪個詞語最能表現(xiàn)梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）。
那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的？（常常）他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用你的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常?！保?。
（6）、經過苦練，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。靈活得好象心里想說的話可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（引讀：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。）。
過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？我們再來看第三自然段。齊讀。從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？還苦練了什么？（其他的唱戲基本功、說、唱、做、打。）。
（1）、引讀。（師引）是??！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。（板書：京劇大師）。
（2）、讀到這里，你有什么話要對梅蘭芳說嗎？
1、討論。一個被師傅認為不是唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，你們覺得梅蘭芳成功的秘訣是什么呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）。
2、除了勤學苦練這個成語，你還有別的成語或句子來概括他成功的秘訣嗎？（學生自由發(fā)揮）。
3、老師相機出示：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
愿小朋友們向梅蘭芳學習，從小苦練各種本領，長大成為對祖國有用的人才。
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