國(guó)家地理是一個(gè)專門研究國(guó)家地理信息的雜志。選擇適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)方法和框架是寫作一篇完美總結(jié)的基礎(chǔ)。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的一種創(chuàng)作活動(dòng)，可以用于傳遞信息、表達(dá)思想和感情。如何提高寫作能力是許多人關(guān)注的問題，可以通過多讀書、多寫作、多思考來不斷提升。下面是小編為大家整理的一些寫作技巧和方法，供大家參考和學(xué)習(xí)。
頑皮的杜鵑說課稿篇一
1、通過聆聽《森林深處的杜鵑》，了解單簧管的音色。
3、認(rèn)識(shí)低音“567”，并掌握“5—5”的八個(gè)音的音高與唱名。
4、通過聆聽、演唱歌曲，讓學(xué)生了解可愛的動(dòng)物是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)、愛護(hù)它們。
1、師：同學(xué)們，你們有誰去過大森林??？
生：回答。
小結(jié)：森林里有很多片樹林組成，是由成千上萬棵樹木構(gòu)成的。
2、師：那你們知道森林里有些什么嗎？
生：回答。
師：今天啊，老師就帶同學(xué)們呢一起去大森林里走一走，瞧一瞧。
3、師：你們?cè)谏掷锫牭交蚩吹搅耸裁矗?/p>
生：鳥的叫聲。
師：那你們知道這是什么鳥的叫聲嗎？誰能來模仿一下這種鳥的叫聲?。?/p>
生：杜鵑的叫聲“咕咕”
4、反復(fù)聆聽樂曲。
師：樂曲中杜鵑的鳴叫聲是用什么演奏的？
1、鳥叫聲。
2、小提琴。
3、嗩吶。
4、單簧管。
5、了解單簧管的音色——明亮、清脆的。
6、介紹作曲家圣桑是法國(guó)著名的作曲家，他寫的作品《動(dòng)物狂歡節(jié)》，這首《森林深處的杜鵑》就是這部作品里的其中一首。我們所學(xué)過他們的作品有《公雞、母雞》、《天鵝》、《袋鼠》等。
7、再次聆聽樂曲，當(dāng)你聽到杜鵑的叫聲時(shí)，舉手示意，并來模仿一下，注意要用明亮、輕快的聲音。
8、隨著老師的琴聲配上杜鵑的叫聲。
（師）3/4153︱1——︱255︱3——︱。
（53）（53）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過聆聽、想象、討論、即興律動(dòng)、模擬等多種形式來初步感受音樂所描繪的意境及音樂形象并通過模唱杜鵑的叫聲，讓他們?cè)谌の吨袑ふ乙舻母叩停?/p>
1、剛剛我們模仿了這群杜鵑鳥的叫聲，那你們知道這是一群怎樣的杜鵑嗎？
生：頑皮、淘氣、調(diào)皮。
通過師范唱，從歌詞中找找答案。
3、那下面就請(qǐng)同學(xué)們來扮演這群頑皮又淘氣的小家伙，來模仿他們的叫聲吧！
分角色學(xué)唱歌曲。
（注意：要唱出杜鵑的頑皮及明亮、清脆的聲音）。
4、師：看到你們這群頑皮又淘氣的小家伙，老師也迫不及待喜愛那個(gè)來當(dāng)一回杜鵑鳥，就讓我們互換一下吧！
5、學(xué)唱整首歌曲。
1、學(xué)唱歌譜師生合作。
師：55︱1353︱1生：53。
注意：頓音記號(hào)的作用是要唱的干脆、輕快以及運(yùn)用柯爾文手勢(shì)掌握低音“567”
2、帶入歌詞學(xué)唱歌曲并解決難點(diǎn)。
（師范唱，注意弱起小節(jié)）。
6、完整的演唱歌曲。
（設(shè)計(jì)意圖：通過多次的聆聽及互換角色的演唱歌曲，來熟悉歌曲的旋律并激發(fā)他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能）。
1、剛剛看到你們這群頑皮的杜鵑在空中自由飛翔，就讓我也來參與一下，同你們一起去空中玩耍吧！
師生合作進(jìn)行輪唱練習(xí)。
2、向同學(xué)們介紹這種演唱形式稱為輪唱。
3、分組進(jìn)行輪唱練習(xí)。
4、通過老師的指揮，同學(xué)們分組進(jìn)行輪唱。
（設(shè)計(jì)意圖：通過前面的學(xué)唱，將歌曲處理為兩聲部的輪唱歌曲，使原本單調(diào)的歌曲更富有生趣，使歌曲在情感上更加生動(dòng)，使整首歌曲更加的飽滿富有激情）。
頑皮的杜鵑說課稿篇二
《頑皮的杜鵑》是人民音樂出版社出版的義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第6冊(cè)第2課的表演唱歌曲。這是一首曲調(diào)優(yōu)美，音樂形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律，生動(dòng)地表現(xiàn)了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景?！?3”的音調(diào)模擬了杜鵑的歡叫聲并呼應(yīng)式地穿插在全曲之中，使音樂形象更為逼真，富有意境。第三樂句完全重復(fù)了第二樂句，時(shí)起時(shí)伏的旋律把杜鵑和孩童相互嬉戲玩耍的情景描繪得栩栩如生，給歌曲增添了幾分詼諧與風(fēng)趣。最后在杜鵑的歡叫聲中結(jié)束全曲，讓人們感受到杜鵑聲在青山翠谷間回蕩不息。
1、通過猜猜、聽聽，唱唱，找找、感受音樂形象，激發(fā)對(duì)杜鵑的喜愛之情。
2、在游戲情境中參與音樂，掌握歌唱技能，認(rèn)識(shí)低音的567，并能輕松地學(xué)唱曲譜。
3、通過聆聽，比較，感受音樂要素在塑造音樂形象中的作用。
通過多種形式參與音樂，感受音樂形象，學(xué)唱歌曲《頑皮的杜鵑》。
音樂要素在歌曲中的理解和表現(xiàn)。
對(duì)比法情境法游戲法等。
鋼琴；剪輯的音樂；杜鵑的頭飾、圖片；
一、猜杜鵑——。
二、聽杜鵑——。
三、唱杜鵑——。
四、找杜鵑——。
播放：1斯特勞斯的《杜鵑圓舞曲》片段。
師：有沒有同學(xué)聽出來？
師：繼續(xù)聽第二首樂曲，這可是它的圓舞曲。
生：杜鵑鳥，布谷鳥。
師：杜鵑鳥就是布谷鳥。
剛才兩首曲子分別是《杜鵑圓舞曲》、《森林深處的杜鵑》。
（設(shè)計(jì)意圖：
1、以?shī)蕵饭?jié)目的方式導(dǎo)入，吊足了學(xué)生的胃口、學(xué)生很安靜地去聆聽，很積極地想象音樂，去感受音樂，不只豐富了學(xué)生的視野，更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的想象力。
2、三首樂曲一首比一首形象鮮明，聆聽的過程也是學(xué)生不斷分析，不斷肯定自我判斷的過程。）。
二、聽杜鵑——欣賞《森林深處的杜鵑》和《頑皮的杜鵑》，感受不同的音樂形象、
1、師：哪首樂曲中杜鵑的叫聲最容易聽出來？
2、感受音樂形象：
師：杜鵑藏在哪里？你為什么這樣認(rèn)為？
生：孤獨(dú)的，自由的，害怕的？
（操作要領(lǐng)：放飛學(xué)生的思維，不用標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生能自圓其說，都給于充分的鼓勵(lì)）。
師：請(qǐng)同學(xué)們聽到杜鵑叫聲的地方舉起手表示。
3、聽辨演奏樂器：
聽辨鋼琴、小提琴、單簧管的音色，然后選擇正確的音色。
師：杜鵑的聲音是由什么樂器演奏的？（單簧管）在書上完成練習(xí)。
師：森林是由什么樂器演奏的？（鋼琴）這是一片怎么樣的森林？
1、小杜娟飛出了森林到了我們身邊，你聽它的心情怎么樣？（聆聽《頑皮的杜鵑》伴奏）。
生：很快樂，輕松？？
師：和森林中的杜鵑相比怎么樣？
讓學(xué)生從情緒，速度等各個(gè)方面自由討論，感受到音樂要素不同，音樂形象就不同。
2、師：你聽到杜鵑的叫聲了嗎？它是怎么樣叫的？叫了幾聲？師生一起聽著伴奏音樂數(shù)一數(shù)。（一共6聲，最后一聲連著叫兩次。）。
設(shè)計(jì)意圖：
1、帶著要求聆聽，避免盲目性，又能熟悉歌曲。
2、為下面的游戲做準(zhǔn)備。）。
3、給每句琴聲的句末填唱杜鵑的叫聲：“咕咕”。
4、要求：“咕咕”要唱出歡快之情。眉毛抬起來，眼帶微笑。（發(fā)聲練習(xí)）。
設(shè)計(jì)意圖：
1、學(xué)生以參與的形式聽音樂，會(huì)更有趣，對(duì)旋律的記憶會(huì)深刻。
2、在情境中玩玩，動(dòng)動(dòng)，唱唱，既解決了歌曲的難點(diǎn)，完成了發(fā)聲練習(xí)。）。
三、唱杜鵑。
（一）范唱導(dǎo)入出示課件，歌名。
師：這只杜鵑和我之間發(fā)生了一件有趣的事，想知道嗎？請(qǐng)聽老師來唱一唱。師范唱《頑皮的杜鵑》。
問：杜鵑和我在干什么？這是一只怎么樣的杜鵑？
生：在捉迷藏，這是一只頑皮的，可愛的，貪玩的，機(jī)靈的？？杜鵑。
（二）學(xué)習(xí)歌曲。
1、按節(jié)奏讀歌詞。提問：小杜鵑都飛到了什么地方了？
2、學(xué)生輕聲唱全曲，要求“咕咕”的地方要唱得不只歡快還要機(jī)靈，頑皮，加上跳音記號(hào)。
3、注意學(xué)生歌唱過程中出現(xiàn)的音準(zhǔn)，節(jié)拍感等細(xì)微問題，及早發(fā)現(xiàn)及早解決。師：我們用歌聲捉迷藏，我唱你停，我停你唱，注意旋律之間有沒有聯(lián)系。
學(xué)生唱歌詞，課件唱“咕咕”。介紹頓音記號(hào)的唱法。
4、男女生接唱。
男生唱歌詞，女生唱“咕咕”加上動(dòng)作。
（設(shè)計(jì)意圖：
1、學(xué)生覺得以捉迷藏的方式來唱很新鮮，有趣，于是枯燥的唱譜也變得好玩的了。
2、本首樂曲的旋律多處重復(fù)，適合接唱，而且難點(diǎn)前面部分已經(jīng)解決，所以學(xué)生唱譜子不難而且有趣。）。
（三）弱起處理師：
（四）歌曲處理。
1、處理歌曲的前奏。
2、處理歌曲的結(jié)尾。
師：杜鵑飛到哪里去了？我們應(yīng)該怎么唱？引導(dǎo)學(xué)生說出：應(yīng)該漸慢，漸弱。并用歌聲來表現(xiàn)。
3、處理歌聲，并簡(jiǎn)單了解奧地利。
師：奧地利不只環(huán)境優(yōu)美，還是音樂之鄉(xiāng)，那里有著許許多多世界著名的音樂家，比如：莫扎特，舒伯特等等。那里的孩子歌聲也特別美，童聲合唱還是他們國(guó)家的國(guó)寶呢。
奧地利的杜鵑在這樣的陶冶下，歌聲也特別清脆動(dòng)聽。讓我們做出最端正的唱歌姿勢(shì)，拿出最美的歌聲，來唱一唱這首歌曲。
（設(shè)計(jì)意圖：
1、通過對(duì)比，輕松地理解音樂要素在塑造音樂形象中的作用。
2、在處理歌聲時(shí)講講奧地利的音樂，旨在讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解這樣一個(gè)音樂國(guó)家，并激發(fā)他們用最美的歌聲演唱。）。
四、找杜鵑。
1、師：等一會(huì)兒，頑皮的杜鵑就要變成6個(gè)小朋友藏在不同的地方，請(qǐng)你們豎起耳朵聽一聽，找一找。現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，再來美美地感受一下這首歌曲。
2、全體學(xué)生閉上眼睛聽音樂，老師把1——6六個(gè)號(hào)碼偷偷交給6個(gè)坐在位置上的學(xué)生，并告訴他們：號(hào)碼代表他們要唱第幾個(gè)“咕咕”。
3、師介紹游戲規(guī)則：a唱到“咕咕”時(shí)要停下來，仔細(xì)聽聽是誰在唱，把他找出來，看看誰的耳朵最靈。b找第二只、第三只？？杜鵑時(shí)，都要從頭開始唱。c請(qǐng)能正確聽出來的同學(xué)把杜鵑的頭飾交給唱“咕咕”的同學(xué)。
4、開始游戲：
情況反饋：剛開始同學(xué)們不知道去控制聲音，不知道去聆聽，經(jīng)過失敗之后他們就很聰明地明白了要輕聲唱，并要集中注意力，安靜。有個(gè)別學(xué)生忘了游戲規(guī)則或故意搗亂，唱到“咕咕”沒有停下來而導(dǎo)致全班同學(xué)都找不到聲源，受到了同學(xué)的輿論壓力，再次練習(xí)時(shí)就特別認(rèn)真，特別遵守游戲規(guī)則了。
設(shè)計(jì)意圖：
1、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)聲音方位的敏感，即聽力。
2、教育學(xué)生遵守游戲規(guī)則。
3、讓學(xué)生用輕聲歌唱，并注意聆聽。
4、培養(yǎng)學(xué)生的注意力。
5、符合杜鵑頑皮的性格和學(xué)生愛玩，好奇的心理。）。
5、請(qǐng)6位戴著頭飾的“杜鵑”上臺(tái)表演唱。
五、出教室。
師：讓我們跟著這六位頑皮的杜鵑到操場(chǎng)上去捉迷藏吧?。ǚ乓魳?，出教室）。
頑皮的杜鵑說課稿篇三
《頑皮的杜鵑》是人民音樂出版社出版的義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第6冊(cè)第2課的表演唱歌曲。
2、認(rèn)識(shí)頓音記號(hào)、低音音符。
1、學(xué)會(huì)歌曲。學(xué)生用輕快，跳躍的聲音，活潑、詼諧的情緒來學(xué)唱歌曲《頑皮的杜鵑》。
2、認(rèn)識(shí)低音音符“5、6、7”；唱準(zhǔn)“5、3”兩個(gè)音的音高。
3、掌握頓音唱法。
4、通過聆聽、演唱歌曲，讓學(xué)生了解可愛的動(dòng)物是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)、愛護(hù)它們。
唱準(zhǔn)5、3兩個(gè)音的音高；準(zhǔn)確掌握頓音記號(hào)。
通過口風(fēng)琴自學(xué)、聆聽感受等多種形式參與音樂，感受音樂，準(zhǔn)確的演唱歌曲《頑皮的杜鵑》。
情境法、游戲法、柯爾文手勢(shì)教學(xué)法等。
教師：多媒體課件、杜鵑圖片、“5、3”音符卡片、頓音記號(hào)卡片等。
學(xué)生：口風(fēng)琴。
一、談話導(dǎo)入。
師：春天到了，候鳥從南方飛回北方，你知道都有哪些候鳥嗎？
生：燕子、杜鵑等等。
師：同學(xué)們，今天教師帶大家去找一只“頑皮的小杜鵑”，愿意去嗎？
生：愿意。（播放課件，板書課題）。
師：它是從哪飛來的？
生：奧地利飛來的。
師：它喜歡棲居在開闊的林地里，靠水近的地方，它的叫聲很有特點(diǎn)——咕咕，所以它也叫布谷鳥。
設(shè)計(jì)意圖：
通過交談與聆聽音樂，從中學(xué)生能更了解杜鵑生活習(xí)性、叫聲的特點(diǎn)以及歌曲的出處，同時(shí)初步感受音樂情緒特點(diǎn)。
二、認(rèn)識(shí)頓記號(hào)。
生：師范唱曲譜，模仿杜鵑的叫聲——咕咕。
師：認(rèn)真傾聽的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)“咕咕”這兩個(gè)音的頭上都有什么？
生：黑色的小三角形。
師：它叫頓音記號(hào)，唱的時(shí)候要短促，跳躍。我們一起來試一試。
生：跟讀咕咕——有彈性，短促。師逐句唱，指導(dǎo)生唱咕咕。
生：聽老師講要求，做動(dòng)作。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生在模仿、游戲等活動(dòng)中，輕松而愉快的掌握頓音記號(hào)的作用。使枯燥的音樂知識(shí)在實(shí)踐的過程中，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，輕松的掌握，興趣濃濃，為下面的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。解決本課的重點(diǎn)。
三、感受5、3兩音的音高。
師：聽到小杜鵑叫的時(shí)候，你們把頭伸出來，模仿小杜鵑有彈性的、短促的叫兩聲。
師：杜鵑在每個(gè)樂句的最后叫了幾聲？
生：兩聲。
生：師唱曲譜，生做動(dòng)作。
師：它唱得有什么不同？
生：一高一低。
師：用口風(fēng)琴吹奏一下這兩個(gè)音。
生：自己吹奏口風(fēng)琴，感受兩個(gè)音的高低。
師：教師打手號(hào)sol、mi，來跟教師一起打柯爾文手號(hào)，唱一唱（師彈琴）。
生：隨教師邊打手號(hào)，邊唱準(zhǔn)sol、mi。
設(shè)計(jì)意圖：
唱準(zhǔn)5、3兩個(gè)音是本課的重點(diǎn)之一。在前面多次的聆聽、游戲、演唱的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)音已經(jīng)有深刻的印象。教師又設(shè)計(jì)了吹奏口風(fēng)琴?gòu)穆犛X來感受音高，打手號(hào)從視覺來體驗(yàn)兩音的高低不同。為唱準(zhǔn)兩音做了充分的鋪墊。
四、認(rèn)識(shí)低音。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒了嗎？第一小節(jié)這兩個(gè)sol和第二小節(jié)的sol有什么不同？
生：有一條短橫線，有一個(gè)小點(diǎn)。
師：這條短橫線叫喊時(shí)線，這個(gè)點(diǎn)叫低音點(diǎn)，這兩個(gè)音相差一個(gè)八度。
生：生吹奏口風(fēng)琴，比較其不同。
師：我們?cè)跁险艺铱催€有哪些音下面也加了一個(gè)低音點(diǎn)。
生：xi、la。
師：對(duì)，我們一起唱唱這三個(gè)低音。先聽示范。
生：隨琴唱準(zhǔn)這三個(gè)音。并用口風(fēng)琴吹奏三個(gè)音，感受音高特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：
這一環(huán)節(jié)中，教師主要運(yùn)用了比較的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生在對(duì)比中找到低音音符與中音音符音高、記法的不同，近而學(xué)習(xí)低音的知識(shí)。并運(yùn)用口風(fēng)琴感受低音的音高特點(diǎn)。
五、學(xué)唱曲譜。
師：現(xiàn)在讓我們?cè)賮砺犚槐?，想一想歌曲一共分為幾個(gè)樂句？有沒有相同的旋律？
生：欣賞歌曲，認(rèn)真思考，找出相同樂句。
師：用口風(fēng)琴試著吹奏一下這首歌。
生：學(xué)生自學(xué)，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。
（學(xué)生隨著教師的琴聲熟練吹奏歌曲旋律后，隨伴奏音樂一起吹奏全曲。）。
設(shè)計(jì)意圖：
通過前幾個(gè)環(huán)節(jié)多次的聆聽，游戲、表演等多種方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)旋律印象深刻。在這一環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用聆聽感受，吹奏自學(xué)等方法，給學(xué)生充分的自主，自由地學(xué)習(xí)空間。教師為輔導(dǎo)的角色，幫助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
六、填唱歌詞。
師：為什么說它很頑皮呢？讓我們一起來聽一聽，在歌詞中找到答案。
生：聽歌曲范唱，找出答案。
師：我們一起來讀一遍歌詞。
生：按節(jié)奏讀詞。
師：同學(xué)們?cè)囍鴣沓怀?/p>
生：學(xué)生在口風(fēng)琴的幫助下，自學(xué)歌曲。教師播放伴奏音樂，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
（學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，演唱全曲。）。
設(shè)計(jì)意圖：
再次聽歌曲后，學(xué)生在教師的協(xié)助下，能獨(dú)立學(xué)會(huì)歌曲，演唱全曲。通過教師的指導(dǎo)學(xué)生能用輕快，跳躍的聲音，活潑、詼諧的情緒，有感情的演唱歌曲。
七、拓展創(chuàng)新。
師：今天教師還帶來了很多種小杜鵑，讓我們一起來看一看。
生：看課件。
師：除了我們熟悉的小杜鵑，你們還認(rèn)識(shí)其它小動(dòng)物嗎？
生：小貓、小狗……。
師：現(xiàn)在我們把頑皮的杜鵑換成頑皮的小貓、頑皮的小狗，唱一唱。
生：和老師一起以試探的口吻演唱《頑皮的小貓》、《頑皮的小狗》……。
師：這么多可愛的、給我們帶來快樂的小動(dòng)物，你能為它們做些什么呢？
生：我們要保護(hù)動(dòng)物，不傷害它們。
生：我想為它建造一間漂亮的房子，讓它們住在舒適的窩里，快樂的生活。
設(shè)計(jì)意圖：
觀看圖片，了解杜鵑的種類。通過說、唱身邊動(dòng)物的設(shè)計(jì)，既對(duì)歌曲學(xué)習(xí)進(jìn)行了鞏固，學(xué)生又能注意到身邊小動(dòng)物的可愛。并它們做一些自己力所能及的事情，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然之情。
八、結(jié)束語。
生：這時(shí)學(xué)生的情緒已達(dá)到最高潮。
師：出示歌詞：
同學(xué)們真可愛，我們相處很愉快，
音樂課堂動(dòng)起來，唱歌跳舞多愉快，
四十分鐘過得真快，我和你們說聲再見！
你們?cè)敢夂臀遥黄鹧莩@首歌嗎？
生：愿意。
（教師播放歌曲伴奏，師生在動(dòng)聽的旋律聲中說再見。）。
設(shè)計(jì)意圖：
師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同創(chuàng)編歌詞，使學(xué)生情緒逐步高漲，課堂學(xué)習(xí)氣氛更濃。在這樣的快樂，充滿激情的氛圍中，結(jié)束本課。
頑皮的杜鵑說課稿篇四
這是三年級(jí)音樂教材中第二課第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，本人在教學(xué)時(shí)以讓學(xué)生感受音樂情緒及通過模仿杜鵑叫聲來引入歌曲學(xué)習(xí)，通過模仿“咕咕”、學(xué)習(xí)5p3兩個(gè)音，學(xué)生很快就能將樂譜中的5、3唱準(zhǔn)并且認(rèn)識(shí)了頓音記號(hào)。
按節(jié)奏讀歌詞，這既是節(jié)奏的練習(xí)又讓學(xué)生感知了歌曲情緒，學(xué)生學(xué)起來比較上口易于接受它，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感。在學(xué)生基本上學(xué)會(huì)歌曲后，我又讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，把喜歡的`小動(dòng)物編到歌里唱一唱。學(xué)生熱情高漲，一起討論、決定所創(chuàng)編的歌詞。教師然后根據(jù)這種動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)行集體自由創(chuàng)編歌詞。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生編了各種各樣的動(dòng)物，比如小貓、小狗。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生與他人交往、合作的意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。本課教學(xué)，我摒棄“花架子”的教學(xué)觀念，利用國(guó)家專用的“遠(yuǎn)程教育資源”，以真實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)為課堂風(fēng)格，切實(shí)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理認(rèn)知規(guī)律，做到了讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。
頑皮的杜鵑說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)。
這首樂曲是一首曲調(diào)優(yōu)美，詞意簡(jiǎn)練、音樂形象鮮明的童謠。在杜鵑的`歡叫聲中結(jié)束全曲，讓人們感受到杜鵑聲聲地在山翠谷之中回蕩不息。
教學(xué)重難點(diǎn)。
唱準(zhǔn)“5、6、7、1、2、3、4、5”八個(gè)音。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
手風(fēng)琴。
設(shè)計(jì)意圖。
教學(xué)環(huán)節(jié)及教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
特色設(shè)計(jì)。
音階的學(xué)習(xí)。
鼓勵(lì)學(xué)生視唱。
1．復(fù)習(xí)已學(xué)過的音高，注意唱準(zhǔn)，尤其是兩音的音準(zhǔn)。
手勢(shì)。
3．唱準(zhǔn)。
八個(gè)音，同樣要注意唱準(zhǔn)。學(xué)生邊唱邊打手勢(shì)。
お
お5．在能準(zhǔn)確視唱前4小節(jié)的基礎(chǔ)上，再加4小節(jié)：
お
お誰能以最短的時(shí)間，唱的最準(zhǔn)確，說明他的音樂能力最棒!
6．聽辨訓(xùn)練：聽出樂句的重復(fù)部分及出現(xiàn)最多的兩個(gè)音是什么音?在什么時(shí)候出現(xiàn)?(教師彈奏全曲。)。
7．視唱全曲。表?yè)P(yáng)能完整地唱全曲的學(xué)生。
8．學(xué)唱歌曲。注意唱“咕咕”時(shí)要短促、跳躍，想像就是杜鵑在歌唱。
9．用口風(fēng)琴找到1=f的“531”三音，按課本中的要求吹奏。
10．以三人為一組進(jìn)行即興表演。甲為歌曲主人翁“我”，邊唱邊表演。乙為杜鵑鳥，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)唱。丙為口風(fēng)琴伴奏(伴奏可以兩人也可以一人)。
在老師的指導(dǎo)下唱音階，并注意“4、7”兩個(gè)音。
根據(jù)教師的板書了解、認(rèn)識(shí)低音點(diǎn)和低音點(diǎn)的作用，看老師的柯爾文手勢(shì)視唱樂譜。
看著書，學(xué)生視唱前4小節(jié)。
學(xué)生唱熟前4小節(jié)后，再視唱后面4小節(jié)，學(xué)生積極性高。
在視唱后，聽辨樂曲重復(fù)部分出現(xiàn)最多的是什么音。
想象杜鵑鳥的叫聲，然后把“咕咕”唱的短促、有跳躍感。
有口風(fēng)琴的學(xué)生吹奏，其他學(xué)生感受音程。
把學(xué)生分為兩個(gè)聲部，分角色表演。
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頑皮的杜鵑說課稿篇六
在本課中我選擇性地安排了教學(xué)內(nèi)容大家可能會(huì)認(rèn)為我主要是學(xué)唱歌曲《頑皮的杜鵑》并簡(jiǎn)單粗略的欣賞《森林深處的杜鵑》。其實(shí)我這樣組合是因?yàn)椤额B皮的杜鵑》這首歌除了歌詞外，歌曲本身表現(xiàn)的音樂形象不明顯，相反《森林深處的杜鵑》這首器樂曲，單簧管吹奏模仿杜鵑的叫聲就很形象，所以用它來引入，后面再一次聆聽這兩段的時(shí)候是為了在音樂要素上進(jìn)行對(duì)比，讓孩子們更加深刻的感受音樂形象，把對(duì)音樂形象的認(rèn)識(shí)從感性提升至理性。在有了這樣明顯的對(duì)比后，想要在后面唱好歌曲，表現(xiàn)歌曲就會(huì)容易很多了。
《頑皮的杜鵑》是一首曲調(diào)優(yōu)美的奧地利童謠，敘事性的歌詞，“53”音調(diào)模擬了杜鵑歡快的叫聲，這首歌曲的旋律有很多是重復(fù)的。
今天上這節(jié)課的同學(xué)是我們學(xué)校三年級(jí)一班的孩子。三年級(jí)的孩子是介于1、2年級(jí)以唱游、律動(dòng)、感受體驗(yàn)為主和5、6年級(jí)已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之間的這么一個(gè)階段。
2、發(fā)聲練習(xí)：發(fā)聲練習(xí)的設(shè)計(jì)是由《森林深處的杜鵑》和《頑皮的杜鵑》衍生而來的，它的目的1是讓孩子們用聲音去感受2種音樂形象，目的2是讓孩子們唱好由慢到快、由連音到頓音的旋律，也更好的為后面的歌表演做準(zhǔn)備。
3、旋律：孩子們能流暢的演唱旋律。
4、歌表演：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了在游戲的情境中引導(dǎo)學(xué)生參與音樂，表現(xiàn)音樂。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)里的內(nèi)容是從學(xué)歌部分就開始做鋪墊，層層遞進(jìn)的。
1、對(duì)比感受。
在這節(jié)課中，從第一個(gè)環(huán)節(jié)“猜杜鵑”開始就對(duì)比聆聽2段音樂，《森林深處的杜鵑》表現(xiàn)的是一只在森林深處很孤獨(dú)、憂傷的杜鵑；頑皮的杜鵑則是表現(xiàn)是一只截然不同的活潑、可愛、頑皮的杜鵑。孩子們基本能從第一首樂曲里杜鵑的叫聲就能猜出答案。緊接著第二個(gè)環(huán)節(jié)“聽杜鵑”就比較細(xì)致的從音樂要素：音區(qū)、音色、速度等方面分析，更加進(jìn)一步的把兩種不同的音樂形象做出對(duì)比。發(fā)聲練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)同樣也是根據(jù)這兩種不同的音樂形象所發(fā)出的不同的叫聲來設(shè)計(jì)的。
2、激勵(lì)創(chuàng)新。
這也是和這次研究課的主題“如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”密切相連的一點(diǎn)。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂、體驗(yàn)音樂，比如說：我請(qǐng)孩子們用動(dòng)作表現(xiàn)頑皮杜鵑的不同動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)方式不但使知識(shí)掌握得更牢固，還使他們獲得快樂，并享受了成功的歡愉。
3、創(chuàng)設(shè)情境。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)“演杜鵑”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對(duì)歌曲情境的體會(huì)。方法生動(dòng)，簡(jiǎn)潔。
頑皮的杜鵑說課稿篇七
1、能夠讓小朋友聽懂歌曲里歌詞的大概意思，小朋友能夠體會(huì)到快樂的感覺。
2、在聽歌的過程中能夠產(chǎn)生對(duì)杜鵑的好感。
1、準(zhǔn)備杜鵑相關(guān)的ppt。
2、給小朋友充分的解釋“遠(yuǎn)方”、“咕咕叫”等一些詞語的含義。
1、播放歌曲“柳樹姑娘”。
2、老師首先引導(dǎo)孩子們進(jìn)入歌曲的情境中，春天是個(gè)怎么樣的季節(jié)？（幼兒自由回答）我們學(xué)過很多贊美春天的歌曲和舞蹈，你們想唱哪首歌來表達(dá)你對(duì)春天的喜歡？我們?cè)趺礃硬拍艹酶寐?？（要求：用好聽的聲音、抒情?yōu)美地演唱）。
師：小朋友動(dòng)聽的歌聲吸引來了一位動(dòng)物朋友，讓我們來看看它是誰？
4、出示杜鵑鳥的圖片：
（1）師：原來是快樂的杜鵑鳥，它的叫聲可真好聽啊！誰能模仿一下杜鵑鳥的叫聲？
（2）簡(jiǎn)單了解杜鵑鳥叫聲的特點(diǎn)。
師：杜鵑鳥"咕咕"的叫聲和別的小鳥"唧唧喳喳"的叫聲不一樣，它的"咕咕"的叫聲第一聲比第二聲怎么樣？（第一聲比第二聲聲音要高，仿佛在唱歌一樣。）。
第一遍，欣賞歌曲錄音，提問：聽了這首歌，你有什么感覺？
6、出示圖譜：
（1）提問：
師：這首歌曲有點(diǎn)難，我們能用什么辦法來盡快學(xué)會(huì)呢？
（2）簡(jiǎn)單講解圖譜上的圖文：（共有兩張，一張代表一段歌曲，共有兩段；要求幼兒講話完整）（3）教師清唱一遍，讓幼兒再次熟悉歌詞。
（4）幼兒嘗試有節(jié)奏地根據(jù)圖譜念歌詞（適當(dāng)加入動(dòng)作提醒幼兒）。
7、幼兒學(xué)唱歌曲：
（1）師：我們先跟著flash，試著用慢的速度唱這首歌。（幼兒輕聲跟唱）。
（2）解決問題：
師：歌曲中還有哪句話唱起來有點(diǎn)困難？（難句練唱）。
（3）幼兒跟著圖譜集體演唱歌曲。（教師提醒幼兒跟著鋼琴的節(jié)奏、聽清前奏，唱準(zhǔn)第一句）。
（4）幼兒再次演唱歌曲師：你們喜歡杜鵑鳥嗎？那我們應(yīng)該怎么演唱這首歌？
（要求：唱出喜愛杜鵑的感情；輕快、跳躍、有感情、用好聽的聲音演唱）。
8、教師介紹歌曲。
這是一首深受世界兒童喜愛的奧地利民歌。歌曲的旋律活潑流暢，歌詞的內(nèi)容極富有童趣，表現(xiàn)了小朋友熱愛小動(dòng)物，樂于和小動(dòng)物交朋友的迫切心情。歌中非常自然巧妙地運(yùn)用“sol、mi”兩音作為小杜鵑“咕咕”叫聲的音高，既吻合大自然中杜鵑鳥的真實(shí)中心城市，又和本課要求掌握的音樂技能同步，充分體現(xiàn)了音樂和大自然的關(guān)系這一主題。通過這首歌曲的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)知“5、3”兩個(gè)唱名，同時(shí)結(jié)合歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。
頑皮的杜鵑說課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聆聽《森林深處的杜鵑》，了解單簧管的音色。
2、能用輕快、活潑的聲音演唱歌曲《頑皮的杜鵑》。
3、認(rèn)識(shí)低音“567”，并掌握“5―5”的八個(gè)音的音高與唱名。
4、通過聆聽、演唱歌曲，讓學(xué)生了解可愛的動(dòng)物是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)、愛護(hù)它們。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能用輕快、活潑的聲音演唱歌曲《頑皮的杜鵑》。
教學(xué)過程：
一、聆聽《森林深處的杜鵑》。
1、師：同學(xué)們，你們有誰去過大森林?。?/p>
生：回答。
小結(jié)：森林里有很多片樹林組成，是由成千上萬棵樹木構(gòu)成的。
2、師：那你們知道森林里有些什么嗎？
生：回答。
師：今天啊，老師就帶同學(xué)們呢一起去大森林里走一走，瞧一瞧。
（播放《森林深處的杜鵑》）。
3、師：你們?cè)谏掷锫牭交蚩吹搅耸裁矗?/p>
生：鳥的叫聲。
師：那你們知道這是什么鳥的叫聲嗎？誰能來模仿一下這種鳥的叫聲?。?/p>
生：杜鵑的叫聲“咕咕”
4、反復(fù)聆聽樂曲。
師：樂曲中杜鵑的鳴叫聲是用什么演奏的？
1、鳥叫聲。
2、小提琴。
3、嗩吶。
4、單簧管。
5、了解單簧管的音色――明亮、清脆的。
6、介紹作曲家圣桑是法國(guó)著名的作曲家，他寫的作品《動(dòng)物狂歡節(jié)》，這首《森林深處的杜鵑》就是這部作品里的其中一首。我們所學(xué)過他們的作品有《公雞、母雞》、《天鵝》、《袋鼠》等。
7、再次聆聽樂曲，當(dāng)你聽到杜鵑的叫聲時(shí)，舉手示意，并來模仿一下，注意要用明亮、輕快的聲音。
8、隨著老師的琴聲配上杜鵑的叫聲。
（師）3/41531――2553――。
（53）（53）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過聆聽、想象、討論、即興律動(dòng)、模擬等多種形式來初步感受音樂所描繪的意境及音樂形象并通過模唱杜鵑的叫聲，讓他們?cè)谌の吨袑ふ乙舻母叩停?/p>
1、剛剛我們模仿了這群杜鵑鳥的叫聲，那你們知道這是一群怎樣的杜鵑嗎？
生：頑皮、淘氣、調(diào)皮。
通過師范唱，從歌詞中找找答案。
3、那下面就請(qǐng)同學(xué)們來扮演這群頑皮又淘氣的小家伙，來模仿他們的叫聲吧！
分角色學(xué)唱歌曲。
（注意：要唱出杜鵑的頑皮及明亮、清脆的聲音）。
4、師：看到你們這群頑皮又淘氣的小家伙，老師也迫不及待喜愛那個(gè)來當(dāng)一回杜鵑鳥，就讓我們互換一下吧！
5、學(xué)唱整首歌曲。
學(xué)唱歌譜師生合作。
師：5513531生：53。
注意：頓音記號(hào)的作用是要唱的干脆、輕快以及運(yùn)用柯爾文手勢(shì)掌握低音“567”
帶入歌詞學(xué)唱歌曲并解決難點(diǎn)。
（師范唱，注意弱起小節(jié)）。
6、完整的演唱歌曲。
（設(shè)計(jì)意圖：通過多次的聆聽及互換角色的演唱歌曲，來熟悉歌曲的旋律并激發(fā)他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能）。
三、拓展。
1、剛剛看到你們這群頑皮的杜鵑在空中自由飛翔，就讓我也來參與一下，同你們一起去空中玩耍吧！
師生合作進(jìn)行輪唱練習(xí)。
2、向同學(xué)們介紹這種演唱形式稱為輪唱。
3、分組進(jìn)行輪唱練習(xí)。
4、通過老師的指揮，同學(xué)們分組進(jìn)行輪唱。
（設(shè)計(jì)意圖：通過前面的學(xué)唱，將歌曲處理為兩聲部的輪唱歌曲，使原本單調(diào)的歌曲更富有生趣，使歌曲在情感上更加生動(dòng)，使整首歌曲更加的飽滿富有激情）。
頑皮的杜鵑說課稿篇九
今天我說課的題目是《頑皮的杜鵑》選自人民音樂出版社出版的小學(xué)音樂第6冊(cè)第二課的內(nèi)容，根據(jù)說課的要求，我將從下面四大板塊進(jìn)行今天的說課。
首先，我來說說第一板塊：我對(duì)教材的理解
基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我將這堂課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．通過猜猜、聽聽、唱唱、找找、感受音樂形象，激發(fā)對(duì)杜鵑的喜愛之情；
3．通過聆聽，比較，感受音樂要素在塑造音樂形象中的作用
教學(xué)難點(diǎn)是：音樂要素在歌曲中的理解和表現(xiàn)
為了加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，興趣性，在教學(xué)過程中，我使用多媒體，鋼琴，剪輯的音樂，頭飾，圖片等教學(xué)工具。
下面，我來說說第二板塊：教學(xué)策略
我在本課中的教法是結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中主要運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境法，聽唱法，游戲法，根據(jù)低年級(jí)的音樂教學(xué)特點(diǎn)，注重興趣的激發(fā)，運(yùn)用多種手段去激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，愉悅的心情積極主動(dòng)參與開放、互動(dòng)而有活力的課堂教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是通過整體感知、討論、合作、自主探究、創(chuàng)造、模仿等方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的方式感知音樂，表現(xiàn)音樂，享受音樂的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
接下來我來說說第三板塊：教學(xué)程序
我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)：猜杜鵑、聽杜鵑、唱杜鵑、找杜鵑
第一環(huán)節(jié)：猜杜鵑
“今天，我們班來了一位神秘的動(dòng)物朋友，它的歌聲很，美，許多世界名曲都有它的歌聲，我們一起來聽聽一些片段，猜猜它是誰？”分別聆聽三首名曲的片段，這樣的導(dǎo)入，吊足了學(xué)生的胃口，學(xué)生很安靜地去聆聽，很積極去想象音樂，不但豐富了學(xué)生的視野，更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的想象力。三首樂曲一首比一首形象鮮明，聆聽的過程促使學(xué)生不斷分析，不斷肯定自我判斷的過程。
第二環(huán)節(jié)：聽杜鵑——欣賞《森林深處的杜鵑》感受不同的音樂形象
第一步：聆聽《森林深處的杜鵑》
讓學(xué)生帶著要求聆聽，比如說“聽后第一次請(qǐng)你說說你覺得這是一只怎樣的杜鵑？杜鵑藏在哪里？”這樣的設(shè)計(jì)目的是放飛學(xué)生的思維，不用標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生能自圓其說都給予鼓勵(lì)。
第二步：聆聽《頑皮的杜鵑》
師說道：“這只杜鵑飛出了叢林，它是怎么飛的呢？”
師在琴上彈出音階，并且讓學(xué)生去唱唱，以同樣的方式彈出2、5、6、7、1引出這課所要認(rèn)識(shí)的低音5、6、7并且唱唱。
第三步：對(duì)比《森林深處的杜鵑》和《頑皮的杜鵑》兩首情緒、速度。通過這樣的比較讓學(xué)生自由討論，使學(xué)生感受到音樂要素的不同，音樂形象也不同。
第四步：聽歌曲伴奏數(shù)叫聲
學(xué)生帶著要求聆聽，避免盲目性，又能熟悉歌曲，為下面的唱杜鵑做好準(zhǔn)備。
第三環(huán)節(jié)：唱杜鵑
第一步：“我與杜鵑之間發(fā)生了有趣的事，想知道嗎？”于是教師范唱
第二步：是旋律接唱
師說道：“我們用歌聲捉迷藏，我唱你停，我停你唱，注意旋律之間有沒有聯(lián)系，我唱1、3、5句，你們唱2、4、6句（學(xué)生覺得以捉迷藏的方式來唱很新鮮，有趣，于是枯燥的唱譜也變得很好玩了。再這本首歌曲旋律多處重復(fù)，適合接唱，而且難點(diǎn)在前面部分已經(jīng)解決，所以學(xué)生唱譜不難，而且有趣。
第三步：唱歌詞
我采用生隨琴模唱，隨錄音演唱，師生接唱等幾個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲。
第四步：歌曲處理
我將用老人老杜鵑的歌聲和小朋友小杜鵑的歌聲進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比輕松地理解音樂要素在塑造音樂形象中的作用。
第四環(huán)節(jié)：找杜鵑
為了激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：將1——6號(hào)碼放在6位學(xué)生后面，并告訴學(xué)生號(hào)碼代表一個(gè)“咕咕“，并且說明了游戲規(guī)則。這樣的設(shè)計(jì)不但訓(xùn)練學(xué)生的聽力，教育孩子遵守游戲，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的培養(yǎng)力，符合學(xué)生愛玩，好奇的心理。
第四板塊：我來說說教學(xué)評(píng)價(jià)
整堂課我創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂，享受音樂創(chuàng)設(shè)了一定的條件，充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語言，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。我希望在我的課中找不到居高臨下的.感覺，能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動(dòng)態(tài)過程，教學(xué)時(shí)，我隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使學(xué)生在課堂中有所得，有所提高。
頑皮的杜鵑說課稿篇十
1、理解歌曲內(nèi)容，能用活潑歡快的情緒演唱歌曲。
2、在歌曲意境感染下，體驗(yàn)喜愛杜鵑鳥的美好情感。（重難點(diǎn)）。
1、幼兒已豐富關(guān)于杜鵑鳥的一些知識(shí)；
2、圖譜（圖文并茂）；
3、幼兒已認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)方、不理、咕咕、頑皮”四個(gè)詞語。
一、復(fù)習(xí)歌曲《柳樹姑娘》。
1、語言導(dǎo)入。
師：春天是個(gè)怎么樣的季節(jié)？（幼兒自由回答）我們學(xué)過很多贊美春天的歌曲和舞蹈，你們想唱哪首歌來表達(dá)你對(duì)春天的喜歡？我們?cè)趺礃硬拍艹酶寐?？（要求：用好聽的聲音、抒情?yōu)美地演唱）。
2、復(fù)習(xí)歌曲《柳樹姑娘》。
師：小朋友動(dòng)聽的歌聲吸引來了一位動(dòng)物朋友，讓我們來看看它是誰？
1、出示杜鵑鳥的圖片：
（1）師：原來是快樂的杜鵑鳥，它的叫聲可真好聽??！誰能模仿一下杜鵑鳥的叫聲？
（2）簡(jiǎn)單了解杜鵑鳥叫聲的特點(diǎn)。
師：杜鵑鳥"咕咕"的叫聲和別的小鳥"唧唧喳喳"的叫聲不一樣，它的"咕咕"的叫聲第一聲比第二聲怎么樣？（第一聲比第二聲聲音要高，仿佛在唱歌一樣。）。
第一遍，欣賞歌曲錄音，提問：聽了這首歌，你有什么感覺？
3、出示圖譜：
（1）提問：
師：這首歌曲有點(diǎn)難，我們能用什么辦法來盡快學(xué)會(huì)呢？
（2）簡(jiǎn)單講解圖譜上的圖文：（共有兩張，一張代表一段歌曲，共有兩段；要求幼兒完整）。
（3）教師清唱一遍，讓幼兒再次熟悉歌詞。
（4）幼兒嘗試有節(jié)奏地根據(jù)圖譜念歌詞（適當(dāng)加入動(dòng)作提醒幼兒）。
4、幼兒學(xué)唱歌曲：
（1）師：我們先跟著flash，試著用慢的速度唱這首歌。（幼兒輕聲跟唱）。
（2）解決問題：
師：歌曲中還有哪句話唱起來有點(diǎn)困難？（難句練唱）。
（3）幼兒跟著圖譜集體演唱歌曲。（教師提醒幼兒跟著鋼琴的節(jié)奏、聽清前奏，唱準(zhǔn)第一句）。
（4）幼兒再次演唱歌曲。
師：你們喜歡杜鵑鳥嗎？那我們應(yīng)該怎么演唱這首歌？
（要求：唱出喜愛杜鵑的感情；輕快、跳躍、有感情、用好聽的聲音演唱）。
5、教師介紹歌曲。
頑皮的杜鵑說課稿篇十一
1、理解歌曲內(nèi)容，能用活潑歡快的情緒演唱歌曲。
2、在歌曲意境感染下，體驗(yàn)喜愛杜鵑鳥的美好情感。（重難點(diǎn)）。
1、幼兒已豐富關(guān)于杜鵑鳥的一些知識(shí)；
2、圖譜（圖文并茂）；
3、幼兒已認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)方、不理、咕咕、頑皮”四個(gè)詞語。
一、復(fù)習(xí)歌曲《柳樹姑娘》。
1、語言導(dǎo)入。
師：春天是個(gè)怎么樣的季節(jié)？（幼兒自由回答）我們學(xué)過很多贊美春天的歌曲和舞蹈，你們想唱哪首歌來表達(dá)你對(duì)春天的喜歡？我們?cè)趺礃硬拍艹酶寐?？（要求：用好聽的聲音、抒情?yōu)美地演唱）。
2、復(fù)習(xí)歌曲《柳樹姑娘》。
師：小朋友動(dòng)聽的'歌聲吸引來了一位動(dòng)物朋友，讓我們來看看它是誰？
1、出示杜鵑鳥的圖片：
（1）師：原來是快樂的杜鵑鳥，它的叫聲可真好聽啊！誰能模仿一下杜鵑鳥的叫聲？
（2）簡(jiǎn)單了解杜鵑鳥叫聲的特點(diǎn)。
師：杜鵑鳥"咕咕"的叫聲和別的小鳥"唧唧喳喳"的叫聲不一樣，它的"咕咕"的叫聲第一聲比第二聲怎么樣？（第一聲比第二聲聲音要高，仿佛在唱歌一樣。）。
第一遍，欣賞歌曲錄音，提問：聽了這首歌，你有什么感覺？
3、出示圖譜：
（1）提問：
師：這首歌曲有點(diǎn)難，我們能用什么辦法來盡快學(xué)會(huì)呢？
（2）簡(jiǎn)單講解圖譜上的圖文：（共有兩張，一張代表一段歌曲，共有兩段；要求幼兒完整）。
（3）教師清唱一遍，讓幼兒再次熟悉歌詞。
（4）幼兒嘗試有節(jié)奏地根據(jù)圖譜念歌詞（適當(dāng)加入動(dòng)作提醒幼兒）。
4、幼兒學(xué)唱歌曲：
（1）師：我們先跟著flash，試著用慢的速度唱這首歌。（幼兒輕聲跟唱）。
（2）解決問題：
師：歌曲中還有哪句話唱起來有點(diǎn)困難？（難句練唱）。
（3）幼兒跟著圖譜集體演唱歌曲。（教師提醒幼兒跟著鋼琴的節(jié)奏、聽清前奏，唱準(zhǔn)第一句）。
（4）幼兒再次演唱歌曲。
師：你們喜歡杜鵑鳥嗎？那我們應(yīng)該怎么演唱這首歌？
（要求：唱出喜愛杜鵑的感情；輕快、跳躍、有感情、用好聽的聲音演唱）。
5、教師介紹歌曲。
附童謠：
當(dāng)我走在草地上咕咕。
聽見杜鵑在歌唱咕咕。
我到樹叢去尋找咕咕。
杜鵑飛向小河旁咕咕。
我又趕快跑過去咕咕。
但它飛向遠(yuǎn)方咕咕咕咕。
當(dāng)我坐在小河旁咕咕。
聽見杜鵑又歌唱咕咕。
這次我不再理它咕咕。
可它飛到我身旁咕咕。
請(qǐng)你飛向遠(yuǎn)方咕咕咕咕。
頑皮的杜鵑說課稿篇十二
歌曲《頑皮的杜鵑》是一首曲調(diào)優(yōu)美、詞意簡(jiǎn)練、音樂形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律，生動(dòng)地表現(xiàn)了孩童在大自然中頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景，充滿童趣。歌曲為4/4拍、大調(diào)式，采用由三個(gè)樂句加尾聲的一段體。時(shí)起時(shí)伏的旋律把杜鵑和孩童相互歡樂嬉戲玩耍的情景描繪得栩栩如生，給歌曲增添了幾分詼諧與風(fēng)趣。“53”的音調(diào)模擬了杜鵑的歡叫聲呼應(yīng)式地穿插在全曲之中，使音樂形象更為逼真，富有意境。
最后在杜鵑的歡叫聲中結(jié)束全曲，讓人們感受到杜鵑聲聲地在青山翠谷之中回蕩不息。教學(xué)中，我先讓孩子通過聆聽，感受歌曲的情緒、節(jié)拍特點(diǎn)，在聽的過程中孩子們聽出歌曲中杜鵑的叫聲后都顯得有點(diǎn)兒興奮，并不由自主地跟著模仿唱，我時(shí)機(jī)抓住孩子的興奮點(diǎn)兒說：“這么好聽的歌曲，老師希望大家不但把歌詞唱好，還把歌譜唱會(huì)，大家有沒有信心?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地說：“好?！北憩F(xiàn)得信心十足。
于是，在領(lǐng)著同學(xué)們按節(jié)奏讀完歌詞，打好節(jié)奏之后，我們共同復(fù)習(xí)七個(gè)唱名，緊接著我讓同學(xué)們同桌兩個(gè)人互相先讀一讀譜子，我在巡視的過程中及時(shí)幫助有困難的同學(xué)，也許這樣學(xué)習(xí)方式以前沒進(jìn)行過因此，這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)得特別認(rèn)真，我感到特別欣慰。在同學(xué)們熟悉唱名的`基礎(chǔ)上，我開始教同學(xué)們唱歌譜，然后跟琴唱一句譜子再唱一句歌詞，這樣做是為了讓同學(xué)們感受到譜子和歌詞演唱的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)們演唱譜子的興趣。就這樣，多數(shù)孩子通過聆聽和識(shí)讀樂譜找到第一句中前后半句旋律相同，第二樂句與第三樂句旋律相同。
幾次譜子和歌詞結(jié)合演唱之后，我們開始按音樂原速原調(diào)演唱歌曲，在完整唱好歌曲后，還給學(xué)生加入了情景表演環(huán)節(jié)，孩子們非常樂于參加表演，整節(jié)課同學(xué)們的聽講狀態(tài)很好，大多數(shù)同學(xué)能積極參與音樂活動(dòng)，這樣的課堂效果是出乎我原來的想象的。因?yàn)?，原來的我一直覺得同學(xué)們的識(shí)譜能力欠佳，雖然我在平時(shí)的教學(xué)中有滲透，但從不敢放手讓他們來唱譜，但從今天的結(jié)果來看，不是學(xué)生的興趣不夠關(guān)鍵在于老師是否會(huì)抓住時(shí)機(jī)好好引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我要切實(shí)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理認(rèn)知規(guī)律，抓住教育時(shí)機(jī)，讓學(xué)生的能力在不同層面，不同角度都能得到提升，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。
頑皮的杜鵑說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用歡快、活潑的情緒和輕巧、有彈性的聲音演唱歌曲，聽辨歌曲樂句間的異同。
2、在歌曲學(xué)習(xí)的過程中，鞏固sol、mi兩個(gè)音的音高。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用輕巧有彈性的聲音演唱歌曲。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，鋼琴。
教學(xué)過程：
一、聽《杜鵑圓舞曲》，律動(dòng)表演。
1、師：愉快的音樂課就要開始了，讓我們先來聽段音樂，一起跳個(gè)舞吧！
2、師：在剛才的音樂中，你聽到了什么聲音？
這段樂曲在二年級(jí)的時(shí)候曾經(jīng)介紹過給小朋友，它的名字叫《杜鵑圓舞曲》，今天，這只可愛的小杜鵑又飛到我們的教室里來了。
1、師：聽一聽，請(qǐng)你聽的時(shí)候數(shù)一數(shù)，這首歌曲一共有幾個(gè)樂句？可以用手指表示出來。
（師范唱）。
2、師：在每個(gè)樂句的什么位置聽到了杜鵑鳥的歌聲？
3、師：現(xiàn)在讓我們也變成一只只可愛的杜鵑鳥，飛到美麗的大森林，躲在大樹伯伯的后面，聽到歌唱聲，就把我們的小腦袋探出來，好嗎？我們可以把我們的凳子當(dāng)做大樹。
（師范唱第一段）。
4、師：杜鵑鳥在每個(gè)樂句的最后叫了幾聲？
它的歌唱聲有高低變化嗎？
你能用動(dòng)作，用我們的身體語言表示這種高低變化嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生演示）。
（師范唱）。
6、師：小杜鵑的叫聲是由哪兩個(gè)高低不同的音組成的呢？第一遍看老師的手勢(shì)，聽一聽，想一想，第二遍要求小朋友看著老師的手勢(shì)唱出來。
（第一段用lu唱，叫聲不唱用手勢(shì)表示。第二段師唱譜，叫聲部分請(qǐng)學(xué)生看手勢(shì)唱出來）。
把我們的手指五線譜拿出來，跟著老師一起來指一指，唱一唱。
7、師：soimi兩個(gè)音在五線譜的什么位置呢？
我們?cè)囍阉腵譜來唱一下，一說唱譜，好多同學(xué)的臉上露出了特痛苦的表情，老師向你們保證，只要你們認(rèn)真仔細(xì)地聽我的演唱，你們肯定也能唱得很好。不相信嗎？來試試看。我們來個(gè)接口唱。
9、師生接口唱譜。
11、師：老師是用紅色虛線來表示的，你還有其他方法表示歌曲中樂句間的聯(lián)系嗎？
（請(qǐng)學(xué)生上來畫一畫）（亦可省略）。
12、師：現(xiàn)在就讓我們走在草地上，去尋找這只可愛的杜鵑鳥吧，一起把歌曲試著來唱一唱。
誰來告訴大家，小杜鵑的歌唱聲加了什么符號(hào)？（跳音記號(hào)）。
13、輕聲填詞演唱兩遍。
14、師：這只調(diào)皮的小杜鵑一會(huì)在樹叢，一會(huì)飛到小河邊，它在和我們干什么？
它在用歌唱聲和我們捉迷藏呢！所以我們想想看，它的歌唱聲會(huì)有什么變化嗎？
15、請(qǐng)學(xué)生分組討論，根據(jù)歌曲所創(chuàng)設(shè)的意境，說說應(yīng)該怎樣來唱好這首歌。
根據(jù)力度變化來演唱。（放伴奏音樂）。
四、小結(jié)，結(jié)束教學(xué)。
頑皮的杜鵑說課稿篇十四
玩影子游戲是大班幼兒十分感興趣的事，教師緊緊抓住幼兒這一特征設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，以生活中的影子為入點(diǎn)，在由淺入深探索影子的奧秘;以嘗試驗(yàn)證結(jié)束本次活動(dòng)，從而讓幼兒全面掌握與“影子”有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、通過對(duì)生活中影子的回顧，豐富對(duì)影子的認(rèn)識(shí)。
2、通過一系列的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有興趣地探索影子產(chǎn)生的原因。
3、初步獲得影子變化的經(jīng)驗(yàn)。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、知道影子與光源、物體三者之間的關(guān)系。
2、能夠通過改變光源、物體的位置、方向改變影子的大小。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1)活動(dòng)前幾天就有意識(shí)地讓孩子觀察物體的影子。
2)室內(nèi)布置的暗一些，準(zhǔn)備多媒體大屏幕、簡(jiǎn)單的背景圖。
3)部分小動(dòng)物或蔬菜、水果等玩具;以及透明的玻璃片、飲料瓶等。
4)手電筒、簡(jiǎn)單的背景圖。
活動(dòng)過程。
一、說說：生活中見到的影子。
1、師：我的手能變出各種小動(dòng)物，請(qǐng)你看著它的影子，猜猜它是誰?
2、讓孩子們盡情地猜一下“它是誰”?你還能用自己的小手變出什么嗎?來試試看?
3、擴(kuò)散思維：
(1)、師：“剛才你看到的是我們手的影子，除了這些你還見到過誰的影子呢”?
(2)、大樹的影子是什么樣子的?你想怎么來表示?小狗的呢?小花的呢……?
二、引導(dǎo)孩子探索影子的產(chǎn)生原因。
1、你在什么時(shí)候什么地方看見它們的影子的?
2、引導(dǎo)幼兒手拿手電筒照玩具或手：打開手電筒，讓光照在墻上，用手擋在手電筒前面的光上，“手的影子”就會(huì)出現(xiàn)在墻上，關(guān)上手電筒“光”沒有了，墻上就沒有“手的影子”了。
總結(jié)：光被物體擋住就有影子。(引導(dǎo)孩子說)。
3、啟發(fā)幼兒說出：還有什么樣的“光”能照出影子。
師(小結(jié))：在太陽(yáng)光下、月光下、路燈下、燈籠照著時(shí)、燭光下、房間開著燈的時(shí)候……都會(huì)有影子。
三、操作探索并交流影子的變化。
1、桌子上有一些手電筒和玩具，你去玩玩，看看是不是能變出影子來，再玩玩看看能不能發(fā)現(xiàn)影子好玩的地方和特別有趣的地方，來告訴大家。
2、你們發(fā)現(xiàn)影子哪些特別的地方?(教師引導(dǎo)：怎么會(huì)有影子的變化的?)。
老師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，光離玩具近，影子就(大);光離玩具遠(yuǎn)，影子就(小)光在玩具的這邊，影子就在另一邊，其實(shí)，光和玩具的距離位置會(huì)使影子發(fā)生變化的。
四、引導(dǎo)幼兒討論：人們利用光和影子的關(guān)系制造出了什么產(chǎn)品?我們可以利用影子進(jìn)行哪些活動(dòng)?(手影和皮影是我國(guó)的傳統(tǒng)民間藝術(shù))。
五、嘗試驗(yàn)證新的假設(shè)：影子會(huì)消失嗎?
1、我們已經(jīng)知道，只要有光，任何東西都有影子，影子還有許多變化，你能讓這些小動(dòng)物的影子變沒嗎?(交流討論：你是怎么讓這些小動(dòng)物的影子躲起來的?)。
2、延伸體驗(yàn)：你能讓自己的影子躲起來嗎?走到陽(yáng)光下面試一試吧。
教學(xué)反思。
活動(dòng)開始,我以猜猜迷導(dǎo)入,是喜聞樂見的一種方式，可以迅速的集精神，很快的進(jìn)入課堂角色來.接著讓孩子從實(shí)踐感悟出真知，讓孩子自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)主合作探究的能力，在積極的討論交流和細(xì)心的'觀察弄明白影子的奧秘。第一次操作后,孩子們獲得了“在太陽(yáng)光下、月光下、路燈下、燈籠照著時(shí)、燭光下、房間開著燈的時(shí)候……都會(huì)有影子?！钡牡览?接著第二次探索的重點(diǎn)是引導(dǎo)從不同的方向照物體，發(fā)現(xiàn)影子的方位及大小變化。在這次操作，并不是所有的孩子都成功地發(fā)現(xiàn)了影子變化的秘密，我進(jìn)行引導(dǎo)小結(jié)，最后引導(dǎo)幼兒討論。
本次科學(xué)探索活動(dòng)，我抓住了孩子對(duì)科學(xué)現(xiàn)象好奇、好動(dòng)手的特點(diǎn)，讓孩子們?cè)诔浞种鲃?dòng)的實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，活動(dòng)效果好。但也存在一些問題，如孩子個(gè)別操作無目的，所以沒有能很好地發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)到成功的喜悅。
頑皮的杜鵑說課稿篇十五
設(shè)計(jì)思路：
我們現(xiàn)階段的主題是《春天的歌》，這一段時(shí)間，我們已經(jīng)給幼兒豐富了許多關(guān)于春天的知識(shí)和歌曲等，幼兒也不同程度地對(duì)春天有了許多的了解，也充滿了興趣。一直以來，我對(duì)幼兒的音樂教育比較重視，因?yàn)橐魳方逃軌蜇S富幼兒的情感，提高審美情趣。綱要指出：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對(duì)音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養(yǎng)良好的個(gè)性。在學(xué)前教育階段，我們可以通過音樂教育塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。其次，我們幼兒園是陳鶴琴教育基地，今年陳研會(huì)的重點(diǎn)是研究幼兒藝術(shù)教育，所以，我也進(jìn)行了初步的探索與實(shí)踐。
這次我選擇的《頑皮的小杜鵑》，不僅結(jié)合主題，而且歌曲活潑、歡快，也有一定的挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)的興趣?；顒?dòng)中，我在上一次的基礎(chǔ)上，再次嘗試采用圖譜記憶的方式讓幼兒記憶和了解歌詞，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中更加充滿興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。整個(gè)活動(dòng)，我以情感滲透為主線，充分尊重幼兒，注重讓幼兒感受與體驗(yàn)歌曲表達(dá)的情感。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解歌曲內(nèi)容，能用活潑歡快的情緒演唱歌曲。
2、在歌曲意境感染下，體驗(yàn)喜愛杜鵑鳥的美好情感。
3、樂意參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂。
4、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒已豐富關(guān)于杜鵑鳥的一些知識(shí)2、圖譜(圖文并茂)3、幼兒已認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)方”“不理”“咕咕”“頑皮”四個(gè)詞語活動(dòng)過程：
一、復(fù)習(xí)歌曲《柳樹姑娘》。
1、語言導(dǎo)入師：春天是個(gè)怎么樣的季節(jié)?(幼兒自由回答)我們學(xué)過很多贊美春天的歌曲和舞蹈，你們想唱哪首歌來表達(dá)你對(duì)春天的喜歡?我們?cè)趺礃硬拍艹酶寐?(要求：用好聽的聲音、抒情優(yōu)美地演唱)2、復(fù)習(xí)歌曲《柳樹姑娘》：
師：小朋友動(dòng)聽的歌聲吸引來了一位動(dòng)物朋友，讓我們來看看它是誰?
1、出示杜鵑鳥的圖片：
(1)師：原來是快樂的杜鵑鳥，它的叫聲可真好聽啊!誰能模仿一下杜鵑鳥的叫聲?
(2)簡(jiǎn)單了解杜鵑鳥叫聲的特點(diǎn)。
師：杜鵑鳥“咕咕”的叫聲和別的小鳥“唧唧喳喳”的叫聲不一樣，它的“咕咕”的叫聲第一聲比第二聲怎么樣?(第一聲比第二聲聲音要高，仿佛在唱歌一樣。)2、欣賞歌曲《頑皮的杜鵑》。
第一遍，欣賞歌曲錄音，提問：聽了這首歌，你有什么感覺?
3、出示圖譜：
(1)提問：
師：這首歌曲有點(diǎn)難，我們能用什么辦法來盡快學(xué)會(huì)呢?
(2)簡(jiǎn)單講解圖譜上的圖文：(共有兩張，一張代表一段歌曲，共有兩段;要求幼兒講話完整)(3)教師清唱一遍，讓幼兒再次熟悉歌詞。
(4)幼兒嘗試有節(jié)奏地根據(jù)圖譜念歌詞(適當(dāng)加入動(dòng)作提醒幼兒)。
4、幼兒學(xué)唱歌曲：
(1)師：我們先跟著flash，試著用慢的速度唱這首歌。(幼兒輕聲跟唱)(2)解決問題：
(要求：唱出喜愛杜鵑的感情;輕快、跳躍、有感情、用好聽的聲音演唱)。
5、教師介紹歌曲。
活動(dòng)反思：
孩子們非常樂于參加表演，能把要唱的歌曲變成自己喜歡唱的歌曲才能更好的引導(dǎo)孩子們喜，歡上音樂課。
頑皮的杜鵑說課稿篇十六
《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊(cè)第二課的一首奧地利童謠歌曲，歌曲活潑富有童趣，生動(dòng)地描寫“我”聽見杜鵑歌唱去尋找杜鵑的過程，特別有趣的是每一句歌詞最后都有“咕咕”的杜鵑叫聲，突出了杜鵑的頑皮，表現(xiàn)了對(duì)春天景物和布谷歌喉的贊美，以及一種按捺不住的愉悅之情。這是一首4/4拍弱起的歌曲，為了讓學(xué)生能較好的理解歌曲，學(xué)唱歌曲，我采取了以下方法來進(jìn)行教學(xué)。
一、以音樂為本開展教學(xué)。
整堂課從學(xué)生進(jìn)入教室，就始終倘徉在音樂之中。通過聽杜鵑的叫聲、模仿杜鵑鳴叫、感受杜鵑飛行的行進(jìn)方向，進(jìn)而引出《頑皮的杜鵑》，唱杜鵑、找杜鵑，這一系列活動(dòng)都是在音樂中、琴聲中進(jìn)行的，各個(gè)環(huán)節(jié)之間相互銜接、層層遞進(jìn)、看似獨(dú)立卻又渾然一體，不可分割。
二、形象的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、技能。
與以往自己上的課比，對(duì)音樂知識(shí)技能的訓(xùn)練加強(qiáng)了。比如，認(rèn)識(shí)低音5、6、7，通過形象地模仿杜鵑飛翔及生活中的階梯來感受旋律的上行與下行，逐漸引出低音教學(xué)，枯燥的樂理學(xué)習(xí)變得生動(dòng)簡(jiǎn)單了。在頓音記號(hào)學(xué)習(xí)中，通過順口溜、拍皮球的感覺讓學(xué)生輕松記住了形狀、掌握了奏法，為后面歌曲斷音的演唱打下伏筆。
三、主題明確內(nèi)容豐富。
以往的課，我經(jīng)常安排很多的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果前面很精彩，后面時(shí)間不夠使得歌曲演唱不足。所以，這次教學(xué)中我吸取了教訓(xùn)，內(nèi)容很簡(jiǎn)單：就是學(xué)會(huì)歌曲。在設(shè)計(jì)時(shí)，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，作了很多的鋪墊：如把原本教材中的欣賞《森林深處的杜鵑》進(jìn)行音樂剪輯，要求學(xué)生聽出杜鵑的叫聲；模仿杜鵑鳴叫，感受音高；形象感受旋律行進(jìn)方向，學(xué)習(xí)低音等等；看似任務(wù)不多，但其實(shí)內(nèi)容非常豐富。所以，走這條思路應(yīng)該是正確的，只不過時(shí)間把握上還不夠到位，作為今后努力的方向吧！
本次活動(dòng)做到了動(dòng)靜交替，重視了學(xué)生活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向，在教學(xué)過程中能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及時(shí)作調(diào)整：由于這首歌是弱拍起，節(jié)奏的掌握對(duì)他們來說是有一定的困難，在讓學(xué)生欣賞錄音歌曲時(shí)，我讓他們隨著歌曲的節(jié)奏拍手，孩子們用平常為2/4音樂拍節(jié)奏的方法來為這首歌曲拍節(jié)奏，當(dāng)然都沒有拍正確，我馬上意識(shí)到這個(gè)辦法不對(duì)，不能幫助孩子們掌握歌曲的節(jié)奏，我改為讓孩子們?cè)诿恳痪涓柙~最后唱“咕咕”時(shí)拍兩次手，通過兩次練習(xí)，他們能正確拍出節(jié)奏，很快掌握了這首歌的節(jié)奏特點(diǎn)和演唱方法。在最后的游戲活動(dòng)中，學(xué)生分別扮演“杜鵑”和“小朋友”，孩子們創(chuàng)編的動(dòng)作不多，但很有角色意識(shí)，他們興致高漲，將活動(dòng)推向了高潮。
這是本節(jié)課我自認(rèn)為做的比較好的幾個(gè)地方。
當(dāng)然這節(jié)課也存在有不足之處，就是對(duì)于頑皮杜鵑的‘頑皮’體現(xiàn)的不夠，只是在揭題時(shí)強(qiáng)調(diào)了一下，如果我能在頑皮上下點(diǎn)功夫，將杜鵑與小朋友捉迷藏的場(chǎng)景表演出來相信這節(jié)課會(huì)更有趣些，課堂氣氛會(huì)更加活躍。
頑皮的杜鵑說課稿篇十七
各位老師，大家好!陳玉宇老師執(zhí)教的《頑皮的小杜鵑》是三年級(jí)下冊(cè)第二課的第一課時(shí)。這首奧地利民歌詞意簡(jiǎn)練、音樂形象鮮明并充滿童趣，學(xué)生很喜歡這首歌曲。
下面，我就陳玉宇老師的教學(xué)設(shè)計(jì)來談一談自己的看法。
陳老師在教法和學(xué)法上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過“聽”“動(dòng)”“唱”“演”相結(jié)合的方法來完成教學(xué)目標(biāo)。首先，創(chuàng)設(shè)出輕松快樂的情境,讓學(xué)生通過聽---即聽賞、動(dòng)---即體驗(yàn)、唱----即模唱、演---即歌表演這四種方式相結(jié)合的方法來完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)中都參與其中，在很大程度上改變相對(duì)呆板單一的教學(xué)狀態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中,使音樂課堂“活”了起來。整堂課，我覺得陳玉宇老師有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一：導(dǎo)入部分。在這里，把難點(diǎn)弱起小節(jié)提煉出來，針對(duì)這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)節(jié)奏，參與學(xué)習(xí)的方式像路人加入隊(duì)伍般全體模拍，同時(shí)教師在節(jié)奏的基礎(chǔ)上唱出旋律，引出杜鵑鳥叫聲，設(shè)計(jì)順理成章，水到渠成。
亮點(diǎn)二：板書設(shè)計(jì)和課件利用有新意。利用圖片、圖譜、板書，以小杜鵑及主人公的語氣帶入歌曲，在教師范唱和學(xué)生演唱時(shí)，即直觀了解歌曲結(jié)構(gòu)，同時(shí)又加深了歌詞記憶。
亮點(diǎn)三：用“sol”和“mi”兩音模擬杜鵑鳥“咕咕”的叫聲，即真實(shí)又童趣。在固定音高的訓(xùn)練中，學(xué)生音色統(tǒng)一，演唱方法正確，老師在此基礎(chǔ)上加入樂理知識(shí)頓音記號(hào)的處理，既愉悅了學(xué)生又淡化了教學(xué)點(diǎn)，歌曲的學(xué)習(xí)層層鋪墊，環(huán)節(jié)緊緊相扣，由易到難完美掌握。
亮點(diǎn)四：在學(xué)生積極學(xué)習(xí)的氛圍中，以驚喜的杜鵑鳥頭飾把課堂氣氛推向高潮，每個(gè)學(xué)生化身為小杜鵑來表現(xiàn)整首歌曲。這一環(huán)節(jié)由于教師緊張，在課程結(jié)束時(shí)才運(yùn)用，成為了本節(jié)課中一個(gè)不完美的遺憾。
當(dāng)然，在教學(xué)中也存在些不足，例如，教師引導(dǎo)的話語過多，知識(shí)點(diǎn)之間銜接的關(guān)鍵詞不夠準(zhǔn)確，造成每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行有些拖沓。教師的語言還要更加精煉，同時(shí)也應(yīng)更大膽地多設(shè)計(jì)一些貼切學(xué)生思維的律動(dòng)和創(chuàng)編活動(dòng)，擺脫枯燥的教唱課，使課堂更自主，學(xué)生更活躍，課堂更高效。
以上是我對(duì)《頑皮的小杜鵑》這節(jié)課的一些看法，有不到之處還請(qǐng)各位老師點(diǎn)評(píng)指正，也感謝大家到我校學(xué)習(xí)交流，謝謝大家!
頑皮的杜鵑說課稿篇十八
這是三年級(jí)音樂教材中第二課第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，本人在教學(xué)時(shí)以讓學(xué)生感受音樂情緒及通過模仿杜鵑叫聲來引入歌曲學(xué)習(xí)，通過模仿“咕咕”、學(xué)習(xí)5、3兩個(gè)音，學(xué)生很快就能將樂譜中的5、3唱準(zhǔn)并且認(rèn)識(shí)了頓音記號(hào)。按節(jié)奏讀歌詞，這既是節(jié)奏的練習(xí)又讓學(xué)生感知了歌曲情緒，學(xué)生學(xué)起來比較上口易于接受它，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感。在學(xué)生基本上學(xué)會(huì)歌曲后，我又讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，把喜歡的小動(dòng)物編到歌里唱一唱。
學(xué)生熱情高漲，一起討論、決定所創(chuàng)編的歌詞。教師然后根據(jù)這種動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)行集體自由創(chuàng)編歌詞。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生編了各種各樣的動(dòng)物，比如小貓、小狗、青蛙……不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生與他人交往、合作的意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
本課教學(xué)，我摒棄“花架子”的教學(xué)觀念，利用國(guó)家專用的“遠(yuǎn)程教育資源”，以真實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)為課堂風(fēng)格，切實(shí)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理認(rèn)知規(guī)律，做到了讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。
頑皮的杜鵑說課稿篇十九
教學(xué)目標(biāo)。
這首樂曲是一首曲調(diào)優(yōu)美，詞意簡(jiǎn)練、音樂形象鮮明的童謠。在杜鵑的`歡叫聲中結(jié)束全曲，讓人們感受到杜鵑聲聲地在山翠谷之中回蕩不息。
教學(xué)重難點(diǎn)。
唱準(zhǔn)“5、6、7、1、2、3、4、5”八個(gè)音。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
手風(fēng)琴。
設(shè)計(jì)意圖。
教學(xué)環(huán)節(jié)及教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
特色設(shè)計(jì)。
音階的學(xué)習(xí)。
鼓勵(lì)學(xué)生視唱。
1．復(fù)習(xí)已學(xué)過的音高，注意唱準(zhǔn)，尤其是兩音的音準(zhǔn)。
手勢(shì)。
3．唱準(zhǔn)。
八個(gè)音，同樣要注意唱準(zhǔn)。學(xué)生邊唱邊打手勢(shì)。
お
お5．在能準(zhǔn)確視唱前4小節(jié)的基礎(chǔ)上，再加4小節(jié)：
お
お誰能以最短的時(shí)間，唱的最準(zhǔn)確，說明他的音樂能力最棒!
6．聽辨訓(xùn)練：聽出樂句的重復(fù)部分及出現(xiàn)最多的兩個(gè)音是什么音?在什么時(shí)候出現(xiàn)?(教師彈奏全曲。)。
7．視唱全曲。表?yè)P(yáng)能完整地唱全曲的學(xué)生。
8．學(xué)唱歌曲。注意唱“咕咕”時(shí)要短促、跳躍，想像就是杜鵑在歌唱。
9．用口風(fēng)琴找到1=f的“531”三音，按課本中的要求吹奏。
10．以三人為一組進(jìn)行即興表演。甲為歌曲主人翁“我”，邊唱邊表演。乙為杜鵑鳥，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)唱。丙為口風(fēng)琴伴奏(伴奏可以兩人也可以一人)。
在老師的指導(dǎo)下唱音階，并注意“4、7”兩個(gè)音。
根據(jù)教師的板書了解、認(rèn)識(shí)低音點(diǎn)和低音點(diǎn)的作用，看老師的柯爾文手勢(shì)視唱樂譜。
看著書，學(xué)生視唱前4小節(jié)。
學(xué)生唱熟前4小節(jié)后，再視唱后面4小節(jié)，學(xué)生積極性高。
在視唱后，聽辨樂曲重復(fù)部分出現(xiàn)最多的是什么音。
想象杜鵑鳥的叫聲，然后把“咕咕”唱的短促、有跳躍感。
有口風(fēng)琴的學(xué)生吹奏，其他學(xué)生感受音程。
把學(xué)生分為兩個(gè)聲部，分角色表演。
板書設(shè)計(jì)：5。
頑皮的杜鵑說課稿篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞、演唱表現(xiàn)杜鵑的歌、樂曲，感受音樂情緒及表現(xiàn)的優(yōu)美意境，體驗(yàn)音樂所描繪刻畫的杜鵑形象。
2、在聆聽、比較、模仿、體驗(yàn)的過程中欣賞樂曲、學(xué)唱歌曲。逐步培養(yǎng)學(xué)生音樂德爾感受能力，審美能力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、掌握頓音唱法，并能用力度的對(duì)比表現(xiàn)歌曲中杜鵑“咕咕”的歌唱聲。
2、能正確的弱起，初步運(yùn)用斷連對(duì)比、力度變化等方法演唱歌曲，表現(xiàn)活潑可愛的杜鵑音樂形象。
教學(xué)過程：
一、欣賞《杜鵑圓舞曲》導(dǎo)入。
師：老師今天給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枨?，?qǐng)小朋友仔細(xì)聆聽，認(rèn)真思考：（1）、這首樂曲表現(xiàn)了怎樣的情緒？（2）、在樂曲中你聽到了什么鳥的叫聲？（多媒體出示問題）。
生：思考后回答問題。
生：模仿。
師：杜鵑鳥總是“咕咕、咕咕”地叫著（師手勢(shì)提醒），它的叫聲有什么特點(diǎn)？（有音高變化）。
生：共同模仿回答。
師總結(jié)：第一聲“咕”高，第二聲“咕”低，仿佛在歌唱，讓我們配上“53”模仿一下。（配上柯爾文手勢(shì)）。
生：跟唱，媒體出示譜。
師：小朋友，小杜鵑活潑又可愛，你們覺得它的.叫聲要唱的怎么樣？（輕快、活潑），讓我們給它加上一個(gè)記號(hào)（多媒體出示頓音記號(hào)）這叫頓音記號(hào)，看到這個(gè)記號(hào)就要唱的短促，有彈性，下面我們一起來試試。
師：聽，又來了一只小杜鵑，它的叫聲是怎樣的？師鋼琴?gòu)椬喾冻?/p>
（31）。
生：模唱。
（媒體出示二聲部）生分聲部合唱。
2、師生合作，（分組唱）。
3、節(jié)奏學(xué)習(xí)。
教師再次范唱，學(xué)生找出相同節(jié)奏。
（2）多媒體出示歌詞（節(jié)奏圖像譜）。
師：讓我們一起按照節(jié)奏來讀一讀歌詞，注意強(qiáng)弱拍的變化（對(duì)比選擇：強(qiáng)弱）2遍。
引導(dǎo)用開心的語氣：可以看出小杜鵑和你在干什么？（捉迷藏）應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（開心的語氣）。
（3）找一找相同旋律（出示歌譜）。
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)聆聽歌曲，在這六個(gè)相同節(jié)奏的樂句中有相同的旋律嗎？（多媒體出示）。
4、歌詞學(xué)唱。
（1）師生接口唱。
師：老師忍不住想跟你們合作一次，下面老師唱134句，同學(xué)們唱256句（換過來試一次）。
（2）完整演唱第一段歌詞（提示：吐字咬字要清晰，杜鵑的模擬聲要形象，了解他的音高是第一聲高，第二聲低，但他的演唱力度是第一聲弱，第二聲強(qiáng)）。
5、情緒處理。
（教師用不同的聲音對(duì)比）吐字清晰，情緒歡快，輕巧的聲音。
（1）學(xué)生再次完整演唱第一段歌詞。唱出輕快活潑的情緒。
（2）聽音樂伴奏演唱在“咕咕”處加入二聲部。
（3）完整唱第二段歌詞。（唱法跟第一段相同，注意反復(fù)跳躍記號(hào)）。
（4）完整演唱整首歌曲。
三、拓展。
師：今天老師準(zhǔn)備了幾首不同風(fēng)格的小杜鵑歌曲，我們一起來聽聽，并用線連一連，說一說他們的演唱形式，歌曲的情緒。
《布谷》童聲獨(dú)唱抒情優(yōu)美。
《布谷催春》無伴奏優(yōu)美舒展。
四、歌曲處理。
（1）演唱方法處理。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們思考一下我們可以用怎樣的演唱形式和情緒來演唱歌曲《頑皮的小杜鵑》？（討論）。
生：試著用不同的形式演唱，說說不同的效果。
（2）表演形式處理。
師：老師還想請(qǐng)小朋友來演一演，請(qǐng)一位同學(xué)表演可愛的旅行者，在森林中玩耍，尋找杜鵑。其余同學(xué)可以利用凳子坐大樹，躲在凳子后面聽到“咕咕”探出腦袋。形式（領(lǐng)唱齊唱）。
五、小結(jié)。
師：快樂的小杜鵑，快樂的小樹林，今天的教室里到處充滿快樂，到了說再見的時(shí)候了，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
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