總結(jié)是思考的過(guò)程，它能讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，提高自身的水平?？偨Y(jié)時(shí)可以結(jié)合圖表和數(shù)據(jù)，使得總結(jié)更加具體有效。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我們吃反思總結(jié)篇一
觀察過(guò)程。
在科學(xué)區(qū)堯堯拿起一張掛歷紙和一張餐巾紙放到水盆里，他對(duì)阿寶說(shuō)：“你看掛歷紙半天才濕，餐巾紙放進(jìn)水就濕了”。阿寶說(shuō)：“那咱們想個(gè)辦法讓它濕得慢一點(diǎn)”。堯堯自言自語(yǔ)說(shuō)：“掛歷紙厚餐巾紙薄”。阿寶說(shuō)：“讓掛歷紙?jiān)谙旅娌徒砑堅(jiān)谏厦妗薄＞鸵?jiàn)他倆拿起餐巾紙往水盆里的掛歷紙上一放，餐巾紙還是濕得很快。堯堯說(shuō)：“不行，還是一樣會(huì)濕，再想想怎么辦”。兩個(gè)人又開(kāi)始琢磨了，拿各種各樣的紙?jiān)噥?lái)試去。阿寶說(shuō)：“咱們給它放到船里不就濕不了了?！眱蓚€(gè)人用牛皮紙、掛歷紙、手工紙折了小船把餐巾紙放到船里，再小心翼翼的把小船放到水里，餐巾紙終于不濕了，兩個(gè)人高興極了。
我們吃反思總結(jié)篇二
在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫(huà)卷”時(shí)，除了課文中的生活內(nèi)容，我用多媒體再現(xiàn)了這些孩子們六年生活中的一些場(chǎng)景，有綜合實(shí)踐活動(dòng)大家一起包湯圓、去快活林游玩、在嗇園燒烤、當(dāng)上光榮的升旗手、給一年級(jí)學(xué)生佩帶紅領(lǐng)巾、踢毽比賽等各種活動(dòng)照片，勾起學(xué)生對(duì)往日的回憶，使他們對(duì)母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。
在教學(xué)第4小節(jié)“我們的每一點(diǎn)成績(jī)都凝聚著您的心血和汗水時(shí)，我出示了一組教過(guò)他們的老師的不同的工作畫(huà)面，讓他們回味起在學(xué)習(xí)生涯中老師曾為他們做過(guò)那些令人感動(dòng)的事，以圖激情，以情引言，讓學(xué)生說(shuō)出老師曾經(jīng)為我們做過(guò)哪些事情，讓他們理解老師，尊重老師為他們付出的勞動(dòng)。
這些輔助的手段，使學(xué)生有了深刻的感性認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)于學(xué)生更能體會(huì)文章思想感情，熱愛(ài)母校、熱愛(ài)老師的情感也就更易形成了。
我們吃反思總結(jié)篇三
教學(xué)形式：
綜合課。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)歌曲感受音樂(lè)語(yǔ)言的旋律美，感受大自然的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2、啟發(fā)學(xué)生了解音樂(lè)語(yǔ)言，提高創(chuàng)編能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、二拍子、四拍子節(jié)奏歌曲的學(xué)唱，背唱。
2、指導(dǎo)學(xué)生劃拍唱準(zhǔn)節(jié)奏及旋律音高。
教學(xué)基本模式：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引疑激思。
2、自主探究，獲取新知。
3、議論爭(zhēng)辯，頓悟創(chuàng)新。
4、訓(xùn)練技能，激勵(lì)發(fā)展。
教具準(zhǔn)備：
電子琴、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
1、師生問(wèn)好！
2、介紹本節(jié)課內(nèi)容。
二、基礎(chǔ)訓(xùn)練：
1、發(fā)聲練習(xí)。
2、節(jié)奏練習(xí)。
三、新授課。
1、教材分析。
原是組歌《夏天旅行歌》中的第三首，由于它的音樂(lè)形象鮮明，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，易于上口，多年來(lái)廣為流傳，成為一首獨(dú)立的兒童抒情性合唱歌曲。歌詞精彩，富有詩(shī)意旋律優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)，襯托出了祖國(guó)江山多嬌的美麗畫(huà)卷。
2、聽(tīng)磁帶，體會(huì)情緒。（教師畫(huà)一幅與歌詞有關(guān)的畫(huà)）。
3、再聽(tīng)磁帶，再次體會(huì)情緒。（歌曲背景簡(jiǎn)介）。
4、學(xué)唱歌曲，解決容易唱錯(cuò)的地方。（注意二拍子的演唱速度及一音多字）。
5、先分組練習(xí)，然后在合到一起來(lái)演唱。（注意反復(fù)記號(hào)）。
6、處理歌曲并完整演唱歌曲。
7、演唱完歌曲后請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一幅描繪家鄉(xiāng)風(fēng)景的畫(huà)及談一談自己的體會(huì)。
四、聽(tīng)唱想做（二）。
五、總結(jié)下課。
教學(xué)札記。
學(xué)生能用連貫、優(yōu)美的聲音演唱。
學(xué)生能通過(guò)歌曲的演唱感受田野的美景。
我們吃反思總結(jié)篇四
這篇文章和一般議論文不同之處在于它不僅有理有據(jù)的擺事實(shí)講道理，還加入作者自己的經(jīng)歷和感悟，仿佛一位睿智的老者和你面對(duì)面地談心，曉之以理動(dòng)之以情，語(yǔ)言含義雋永，仔細(xì)品味，令人感悟至深。我感到這篇文章在教學(xué)的最大難點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)言的理解，繼而對(duì)整篇文章行文脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)的把握。
我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的確定對(duì)于一篇課文來(lái)講是至關(guān)重要的，它對(duì)教師來(lái)講就像指揮官面對(duì)地圖的戰(zhàn)略構(gòu)想，對(duì)學(xué)生來(lái)講是要攻克的高地上的那面紅旗。因此面對(duì)一篇文章，教師應(yīng)當(dāng)清楚的知道：我要教會(huì)學(xué)生什么，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么。
在確定三維目標(biāo)時(shí)，我考慮到本文語(yǔ)言和行文的特點(diǎn)，重點(diǎn)加入要學(xué)生“聯(lián)系生活，對(duì)文章的基本觀點(diǎn)進(jìn)行拓展”的內(nèi)容。也就是運(yùn)用文中的觀點(diǎn)對(duì)具體現(xiàn)象進(jìn)行探究的環(huán)節(jié)。具體的確定的三維教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)與技能目標(biāo)：品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠(chéng)懇平實(shí)的語(yǔ)言;過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法;情感價(jià)值觀目標(biāo)：準(zhǔn)確理解作者關(guān)于成功的觀點(diǎn)，在勤奮中走向成功。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：找出文中的主要觀點(diǎn)。運(yùn)用文中的觀點(diǎn)對(duì)具體現(xiàn)象進(jìn)行探究。
學(xué)習(xí)本文我認(rèn)為要的是最重要的是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，這片天地是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流的舞臺(tái)。例如在整體感知環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對(duì)成功所持的觀點(diǎn)、對(duì)構(gòu)成成功的條件所持的觀點(diǎn)。并結(jié)合課文的某一方面談?wù)勛约旱目捶ā６以趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€(gè)組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向;一個(gè)引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置也很重要。
我們吃反思總結(jié)篇五
我準(zhǔn)備了三周多的課終于上完了，用三句話來(lái)形容一下自己的感受：課前如座針氈，上課如履薄冰，下課如釋重負(fù)。這幾周來(lái)，一想到這事心頭就有幾分憂慮，但同時(shí)也有幾許期待。因?yàn)槲抑?，公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次鍛煉與提升的機(jī)會(huì)，從一次次的公開(kāi)課中，我能學(xué)到許多東西，它一次次會(huì)讓我品嘗著課堂帶給我的那份快樂(lè)與思考。
這篇《明天，我們畢業(yè)》對(duì)于這幫即將畢業(yè)的六年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)最合適不過(guò)了。他們既有著對(duì)母校的深深眷戀之情，也有著對(duì)老師的敬愛(ài)，通過(guò)老師深情的引導(dǎo)和有關(guān)他們生活的課件的展示，喚起了學(xué)生們的真實(shí)情感。因此整個(gè)課堂充滿著感動(dòng)之情。而作為上課者的我來(lái)說(shuō)，也被學(xué)生的這種情感感染著。
課堂上當(dāng)我問(wèn)孩子們：“畢業(yè)在即，你想為老師做點(diǎn)什么？”代仁娟不假思索就舉手了，她站起來(lái)一本正經(jīng)地說(shuō)：“我想唱一首歌給老師。”我接著問(wèn)：“能唱兩句嗎？”沒(méi)想到她非常大方地唱了起來(lái)，我被這突如其來(lái)的歌聲感動(dòng)了。是啊！這些孩子朝夕相處了整整一年能沒(méi)有感情嗎？他們即將畢業(yè)了，說(shuō)心里話，我還真舍不得。尤其是像代仁娟這樣懂事，善解人意又樂(lè)于助人的孩子。此時(shí)，我的鼻子酸酸的。
在進(jìn)一步升華學(xué)生的情感時(shí)，我用多媒體再現(xiàn)了校園環(huán)境、孩子們六年生活中的一些場(chǎng)景、學(xué)校的老師，然后讓他們“在卡片上寫(xiě)下自己的臨別贈(zèng)言并送給自己的同學(xué)和難忘的`老師”，此時(shí)孩子們文思如泉、筆走如飛，哪怕下課鈴響起他們還是在卡片上奮筆疾書(shū)著，黃慧麗等幾位女生寫(xiě)著寫(xiě)著已經(jīng)淚流滿面。交流時(shí)，學(xué)生真情流露，句句感人，是他們從心里流淌出來(lái)的天籟之音呀！在送卡片的環(huán)節(jié)時(shí)，許多孩子都送給了我，我唯有不斷的對(duì)孩子們說(shuō)“謝謝”！心中霎時(shí)被幸福擁抱著滿滿的。我想到編者多好，在這關(guān)鍵的結(jié)尾安排了這么一課可以讓我們“互訴衷腸”！這不僅使我想到柏楊說(shuō)過(guò)一句話：“小學(xué)教師的重要，由于他們?cè)诤⒆觽儩嵃兹缂埖男撵`上，寫(xiě)下的是永不能磨滅的痕跡，這痕跡往往影響孩子們的一生?！币荒陙?lái)，我的心血沒(méi)有白費(fèi)，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感恩，懂得了給予是快樂(lè)的，明白了施愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比受愛(ài)要幸福的多的道理……今后的日子里，我會(huì)永遠(yuǎn)記得這課上的“一段情”！
讓我在文章的結(jié)尾再一次記下這些懂事的孩子的名字：代仁娟、孫甜甜、聶惠、黃慧麗、朱琪瑤……愿他們?cè)诮窈蟮某砷L(zhǎng)道路上越走越寬廣。
我們吃反思總結(jié)篇六
《明天，我們畢業(yè)》這篇課文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比、比喻句，描述學(xué)校生活，抒發(fā)對(duì)校園、老師、同學(xué)的深深眷戀之情。這篇課文是孩子們最后一篇文章，我真佩服教材的編輯者，在孩子們即將離開(kāi)母校時(shí)學(xué)這篇課文可謂水到渠成，孩子們對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情已經(jīng)升華到極點(diǎn)，所以不難理解文中作者的感激、依依不舍等情感。在教這篇課文時(shí)，我就想怎樣突破課文，挖掘文中主題，確實(shí)讓這篇文章成為孩子們情感的催化劑，讓六年的小學(xué)生活，在孩子們心中烙下深深的痕跡。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這也是他們對(duì)孩子六年來(lái)成長(zhǎng)歷程的溫馨回顧，我覺(jué)得文中的意思不需要過(guò)多講解，因?yàn)楹⒆觽兓旧夏馨盐兆≌n文。于是我別出心材，邀請(qǐng)了全體家長(zhǎng)到校觀摩這節(jié)對(duì)大家來(lái)說(shuō)最有意義的一課。我還對(duì)課文進(jìn)行了拓展，課堂上讓孩子們敘說(shuō)自己和同學(xué)的感情，回憶與老師之間的點(diǎn)滴之情，暢談我們學(xué)校的變化等，再接著搜集與之相關(guān)的詩(shī)歌和歌曲來(lái)渲染氣氛。通過(guò)相關(guān)題材，補(bǔ)充孩子們對(duì)同學(xué)的友誼，老師的恩情的理解，效果相當(dāng)好。
在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫(huà)卷”時(shí)，除了課文中的生活內(nèi)容，我用多媒體再現(xiàn)了這些孩子們六年生活中的一些場(chǎng)景，有綜合實(shí)踐活動(dòng)課大家一起包餃子、一起到花園澆共、遠(yuǎn)足游玩、歌舞比賽、校運(yùn)會(huì)比賽，光榮入隊(duì)，給一年級(jí)學(xué)生佩帶紅領(lǐng)巾、踢毽比賽等各種活動(dòng)照片，勾起學(xué)生對(duì)往日的回憶，使他們對(duì)母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。當(dāng)電腦播放孩子那一張張小時(shí)的精彩瞬間時(shí)，家長(zhǎng)們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，有的露出了會(huì)心的微笑，有的不住地點(diǎn)頭，孩子們也不時(shí)暴發(fā)出一陣陣驚嘆的聲音。
在教學(xué)第4小節(jié)“我們的每一點(diǎn)成績(jī)都凝聚著您的心血和汗水時(shí)，我出示了一組教過(guò)他們的老師的不同的工作畫(huà)面，讓他們回味起在學(xué)習(xí)生涯中老師曾為他們做過(guò)那些令人感動(dòng)的事，以圖激情，以情引言，讓學(xué)生說(shuō)出老師曾經(jīng)為我們做過(guò)哪些事情，讓他們理解老師，尊重老師為他們付出的勞動(dòng)。
當(dāng)看到曾經(jīng)的這一幕幕情景時(shí)，許多孩子都激動(dòng)得熱淚盈眶，教室里發(fā)出一陣陣啜泣聲。孩子們的情感達(dá)到了高潮。最后在《感恩的心》中結(jié)束了這堂課，感情在這一刻凝聚！我讓學(xué)生回憶六年來(lái)自己為母校爭(zhēng)光添彩的事情，激起他們對(duì)母校的深深眷戀之情，等到你們成為棟梁之才時(shí)再回到母校，回到老師身邊，此時(shí)的你又會(huì)對(duì)母校、老師說(shuō)些什么呢？進(jìn)行課堂小練筆。交流時(shí)，學(xué)生們情緒高漲，我也被他們的激情、詩(shī)一般的語(yǔ)言深深地感動(dòng)了，在黑板上我寫(xiě)下了“今天我以橋小為榮，明天橋小以我為榮”全班學(xué)生大聲朗讀，激昂的聲音在教室的上空回蕩。我相信，孩子們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一時(shí)刻！
“愛(ài)”永遠(yuǎn)是教育的主旋律，“愛(ài)的教育”應(yīng)該從學(xué)生熟悉的事物做起，密切聯(lián)系學(xué)生的生活來(lái)進(jìn)行。這節(jié)課之所以成功在于課堂喚起學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的眷戀之情，勾起孩子內(nèi)心深處的情感漣漪，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
我們吃反思總結(jié)篇七
本章主要涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容，天氣和氣候，天氣和氣候的特征選擇氣溫和降水兩個(gè)要素，天氣的特征通過(guò)天氣預(yù)報(bào)的符號(hào)，氣候特征通過(guò)氣溫曲線圖和降水量柱狀圖來(lái)分析氣候的時(shí)間分布規(guī)律，通過(guò)等溫線和等降水量線圖來(lái)分析氣候的空間分布規(guī)律和成因。貫穿始終的是天氣、氣候和人類的關(guān)系。
學(xué)情分析。
當(dāng)前初一學(xué)生的思維發(fā)展主要表現(xiàn)為形象思維為主體，并向邏輯思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程。因此，應(yīng)重視讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)合作，積極動(dòng)腦、解決問(wèn)題，形成邏輯判斷和推理能力。
學(xué)生在小學(xué)及中學(xué)數(shù)學(xué)課中已具備了一定的分析圖表能力。但是在中學(xué)地理課中還是第一次接觸繪制和閱讀曲線及柱狀圖。而且，數(shù)學(xué)的折線圖與地理氣候圖有許多不同之處。因此如何使學(xué)生樹(shù)立信心，掌握曲線及柱狀圖的繪制方法，及分析規(guī)律是教學(xué)的關(guān)鍵。詳細(xì)分析、反復(fù)練習(xí)、重在落實(shí)是必不可少的步驟。
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)生能說(shuō)出“天氣”和“氣候”的.區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。
2．學(xué)生能識(shí)別天氣預(yù)報(bào)常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖3通過(guò)分析天氣、人類的關(guān)系，學(xué)生能關(guān)注身邊的地理知識(shí)、自然現(xiàn)象，初步建立起地理知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的正確認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記天氣符號(hào)，天氣和氣候的區(qū)別。難點(diǎn)天氣和氣候的區(qū)別。
我們吃反思總結(jié)篇八
首先，學(xué)生成了班會(huì)的主人。學(xué)生第一次接觸這種形式的班會(huì)，之所以喜歡，主要是因?yàn)檫@次主題班會(huì)改變了以往教師主持，教師發(fā)言，教師結(jié)語(yǔ)的模式。而學(xué)生真正“當(dāng)家做了主人”，他們自己嘗試了策劃、主持、互動(dòng)、表演的全過(guò)程，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的熱情。
其次，學(xué)生已經(jīng)被感動(dòng)。從詩(shī)歌朗誦《我慶幸，我還活著》中，學(xué)生懂得了珍愛(ài)生命，明白了活著的意義：要有目標(biāo)和追求。從歌曲《凝聚每份愛(ài)》中，學(xué)生感悟到了集體的力量：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，就能渡過(guò)難關(guān)。在師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩：珍惜擁有，珍惜現(xiàn)在!并能懷著一顆感恩的心，為四川人民祈福!
第三，學(xué)生也得到了歷練。處于青春發(fā)育初期的初一學(xué)生比較靦腆，同時(shí)，他們也怕做錯(cuò)事，怕被嘲笑。因此，很少想主動(dòng)表現(xiàn)自己。但通過(guò)這次班會(huì)，他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)面前展示了自己的風(fēng)采，并得到了大家的肯定。他們不但歷練了自己的膽量，從而也發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn)，覺(jué)得自己很重要，并對(duì)自己越來(lái)越有信心。
有以上的收獲，學(xué)生們很滿足。但是，按照我的設(shè)想，增強(qiáng)班集體的凝聚力，營(yíng)造積極、樂(lè)觀、上進(jìn)的班級(jí)氛圍的目標(biāo)還沒(méi)有達(dá)到。是學(xué)生不配合，還是我的組織過(guò)程出了問(wèn)題?會(huì)后除了問(wèn)卷調(diào)查，我又進(jìn)行了認(rèn)真的反思，查找原因：
一是，班會(huì)的準(zhǔn)備還不夠充分。這是導(dǎo)致班會(huì)流程不順的原因。由于種.種原因，只能利用兩個(gè)午休的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備。另外，教師經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)情估計(jì)過(guò)高，是導(dǎo)致主持不到位的原因。以為他們?cè)谛W(xué)得到過(guò)鍛煉，因此對(duì)他們期望很高，但實(shí)際情況是他們不懂，更不通。再次，害羞、靦腆，是導(dǎo)致學(xué)生參與不自然的一個(gè)原因。無(wú)論是歌手還是演員開(kāi)始的時(shí)候都放不開(kāi)，難以調(diào)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上的氣氛。害羞、靦腆成了成功的絆腳石。
二是，班會(huì)的骨干人員比較緊張。經(jīng)過(guò)倉(cāng)促的準(zhǔn)備，雖然主持人和演員還不能脫稿，但已經(jīng)初具眉目。然而等我們的班會(huì)正式開(kāi)始的時(shí)候，或許是由于緊張，出現(xiàn)了一些問(wèn)題：主持人的表達(dá)不夠流利，感情投入也不夠，更不能調(diào)控全場(chǎng)的氣氛。詩(shī)歌朗誦者聲音不夠響亮且還打顫，情感也不夠投入，效果不是很佳。本來(lái)很好聽(tīng)，很動(dòng)情的《凝聚每份愛(ài)》也開(kāi)始跑調(diào)，也讓音樂(lè)老師感到遺憾。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)不得法，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的熱情，致使學(xué)生與老師的配合不密切，沒(méi)有將學(xué)生真正凝聚在一起。導(dǎo)致氣氛不夠活躍，感情流露不夠充分。
這次班會(huì)有得也有失。得，在于我認(rèn)識(shí)到，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的德育教育比單調(diào)的說(shuō)教更有效，也使學(xué)生得到了鍛煉和提高，盡管他們還有不如人意的地方。對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在較短的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)倉(cāng)促的準(zhǔn)備，能夠達(dá)到這種效果已經(jīng)很好了。失，在于我的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)情了解不夠，指導(dǎo)不利。對(duì)于我這位剛剛踏上教壇的老師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有做到完美，留下了一點(diǎn)遺憾。但正是這點(diǎn)遺憾，使我增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)，促使我在以后的工作中更努力。
我們吃反思總結(jié)篇九
文章的8、9自然段是對(duì)全文的總結(jié)，教學(xué)時(shí)，仍要加強(qiáng)朗讀，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)同學(xué)們立志成才、回報(bào)老師的心愿及對(duì)母、對(duì)老師的深深眷戀之情。
回顧過(guò)去，展望未來(lái)，對(duì)即將開(kāi)始新生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“以小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀”“向著藍(lán)天自由的飛翔”作比，讓學(xué)生暢所欲言談?wù)劽魈斓哪銜?huì)什么樣，以此激勵(lì)學(xué)生朝更高的目標(biāo)中奮斗，。這有環(huán)節(jié)效果很好，學(xué)生談得很好，大家暢所欲言，把自己將要進(jìn)入初中生活的畫(huà)面展示了出來(lái)，也同時(shí)說(shuō)出了自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
我們吃反思總結(jié)篇十
本課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)兒童的認(rèn)知離不開(kāi)直觀教學(xué)。所以本課我借助多媒體電腦、實(shí)物投影儀、實(shí)物鐘、鐘面模型，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)的形成過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)開(kāi)始我先讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)鐘面感知鐘面上有什么。然后用電腦作輔助手段，演示鐘面各部分，分針和時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)方向、走動(dòng)的快與慢及動(dòng)與靜的畫(huà)面，讓學(xué)生在動(dòng)眼觀察、動(dòng)口表達(dá)中清晰地認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位。在認(rèn)讀鐘面時(shí)刻時(shí)，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，利用多媒體增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，有效激活學(xué)生的生活實(shí)際，把時(shí)、分概念從感性材料的積累中逐步抽象出來(lái)，并回歸具體應(yīng)用。在教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，力求體現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、驗(yàn)證等一系列實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，并討諸于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題的能力。揭示時(shí)、分之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)看鐘表的方法，就要在指導(dǎo)學(xué)生觀察、啟動(dòng)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生表述、幫助學(xué)生歸納的過(guò)程中逐漸形成。
不足之處，在教學(xué)認(rèn)讀時(shí)間時(shí)時(shí)間有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致練習(xí)沒(méi)做完，課堂總結(jié)歸于烏有。
我們吃反思總結(jié)篇十一
為了讓孩子們對(duì)母校的愛(ài)、對(duì)母校的眷戀永遠(yuǎn)定格在記憶之中，我采用多媒體再現(xiàn)和記憶搜索相結(jié)合的方式。在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫(huà)卷”時(shí)，我用多媒體畫(huà)面再現(xiàn)了孩子們六年生活中的一些場(chǎng)景，并由此展開(kāi)回憶，搜索自己小學(xué)生活中最難忘的畫(huà)面。學(xué)生回憶時(shí)，帶著甜蜜的笑顏，顯而易見(jiàn)，一股深深的眷戀之情在學(xué)生心中涌動(dòng)。
語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，它是表達(dá)思維的物質(zhì)工具，因此我們始終要將“說(shuō)、寫(xiě)”放在重要位置，這不僅是一種能力，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)只有讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，敢于表達(dá)，善于交流，才能煥發(fā)出語(yǔ)文的生命力。在學(xué)生充分體驗(yàn)了文本的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了“老師，您是------，是您---------老師;您是----，是您-----;您是----，是您-----……”這樣的句式讓學(xué)生的情感體驗(yàn)有個(gè)互動(dòng)、碰撞的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這種互動(dòng)交流的氛圍中融入了真情、智慧、悟性和靈性，使學(xué)生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌。在學(xué)生談對(duì)老師的敬仰時(shí)，我設(shè)計(jì)了“敬愛(ài)的老師，我想----，讓您---;我想----，讓您------”這樣的句式，巧妙地為學(xué)生搭建平臺(tái)，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)了學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生詩(shī)一般的語(yǔ)言中流淌。這時(shí)的表達(dá)才是學(xué)生從心里流淌出來(lái)的天籟之音。教師此時(shí)與學(xué)生對(duì)話，表達(dá)真摯的祝福，更掀起了師生情感的高潮，實(shí)現(xiàn)了情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。
我們吃反思總結(jié)篇十二
《明天我們畢業(yè)》這篇課文通過(guò)作者對(duì)六年學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)經(jīng)歷的回顧，抒發(fā)了對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。我在備課時(shí)，力圖通過(guò)課文文字，情境的創(chuàng)設(shè)，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，然后使學(xué)生能敞開(kāi)心扉，回憶自己小學(xué)六年來(lái)的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己快要離開(kāi)母校，心中最想說(shuō)什么，很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生自然走進(jìn)文本。
在講讀課文第二部分時(shí)，能抓住“五彩斑斕的畫(huà)卷”讓學(xué)生看到自己在學(xué)校的生活場(chǎng)景。用多種朗讀訓(xùn)練的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本。如學(xué)生自由讀、默讀、指名讀、帶著對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)老師的贊美來(lái)讀課文，從而讓學(xué)生更加難以忘記敬愛(ài)的老師，更加不會(huì)忘記母校。但可惜的是，我在這個(gè)地方處理的不是很好，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)匆匆而過(guò)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果——感悟文本。
在最后一部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)老師寄語(yǔ)：目的是更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮，對(duì)學(xué)校的眷戀和對(duì)高一級(jí)學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。
如果我再上這篇課文我一方面一定要注意指導(dǎo)學(xué)生深入品讀課文；其次我要多創(chuàng)設(shè)情境。這樣才能讓學(xué)生真正敞開(kāi)心扉，回憶自己小學(xué)六年來(lái)的生活，暢談自己難忘的人和事，從而感悟文本內(nèi)涵，受到思想教育，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
我們吃反思總結(jié)篇十三
六年的小學(xué)生崖即將畫(huà)上句好，母校、老師、同學(xué)植得你留戀，那么此時(shí)的你最想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?做點(diǎn)什么呢?這一教學(xué)教學(xué)片段是依托教材，找準(zhǔn)了“讀”與說(shuō)的契合點(diǎn)，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，有效地提高了課堂教學(xué)效率。這是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)過(guò)程。又是一個(gè)師生情感交融的過(guò)程，因此這樣的設(shè)計(jì)，做到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，巧妙自然。在課堂上，也許，我們不是他們的代課老師，學(xué)生這時(shí)，對(duì)我說(shuō)的不多，我只好引導(dǎo)學(xué)生讓他們把我想像成他們的老師，這樣學(xué)生的情感才被調(diào)動(dòng)起來(lái)，可見(jiàn)，在上課前，我還是沒(méi)有充分的做好充分的準(zhǔn)備。
在最后一部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)老師寄語(yǔ)：目的是更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮，引起學(xué)生對(duì)學(xué)校的眷戀和對(duì)高一級(jí)學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師必須要有飽滿的情感去感動(dòng)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，這樣，才能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
我們吃反思總結(jié)篇十四
《楊修之死》是人教版九年級(jí)上的一篇自讀課文，出自我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》。楊修是歷史上的一個(gè)帶有傳奇色彩的悲劇性的人物，本文探討的是一個(gè)略顯沉重的課題，教學(xué)中使學(xué)生了解那段歷史并從中汲取做人的深刻道理是教學(xué)本文的要義。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)由六個(gè)環(huán)節(jié)組成：
1、由清朝著名的文學(xué)評(píng)論家金圣嘆關(guān)于名著的評(píng)論：少不看《水滸》，老不看《三國(guó)》導(dǎo)入，介紹《三國(guó)》，并引用一首短詩(shī)導(dǎo)入課文，短詩(shī)：聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下龍蛇走，胸中錦繡成。開(kāi)談驚四座，捷對(duì)冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵。
2、初讀課文，借助注解，讀懂課文。
3、復(fù)述故事情節(jié)，并為小故事命名。
4、討論人物性格，探究楊修死因。
5、文本解讀：討論：請(qǐng)以“楊修之死，過(guò)在……，是因?yàn)椤?學(xué)生同桌之間互相討論，各抒己見(jiàn)課后同學(xué)可搜集補(bǔ)充材料，展開(kāi)辯論!)6、拓展延伸：
根據(jù)對(duì)文章的感悟，自選角度，為楊修的墓碑寫(xiě)一句話：如：
1)大愚若智，聰明反被聰命誤。
2)一代英才，可惜未逢明君。
3)聰明機(jī)智知識(shí)淵博可謂英才，恃才放曠目中無(wú)人終嘗苦果。
我們吃反思總結(jié)篇十五
對(duì)話是平等的相互交流的過(guò)程。在學(xué)生生字讀不準(zhǔn)、句子讀不通的情況下，談什么平等交流呢？因此對(duì)話也應(yīng)建立在學(xué)生與文本的充分對(duì)話的基礎(chǔ)上。首先走近文本，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的大概內(nèi)容，初步感知文本，然后才能與文本進(jìn)一步對(duì)話。與作者對(duì)話，聽(tīng)聽(tīng)文本講了什么，是怎么講的。即站在與作者平等的地位去感受與理解作者的思想感情，去體會(huì)作者是怎樣訴諸語(yǔ)言文字的。這才是經(jīng)過(guò)消化吸收以后所形成的新認(rèn)知，是生命自身獲得的感悟，是蠶食桑而吐的絲，蜂采花而釀的蜜。
但是學(xué)生對(duì)文本的理解畢竟是淺顯的，因?yàn)?，小學(xué)語(yǔ)文篇幅雖然短小，但大多是經(jīng)典性語(yǔ)言凝煉精美，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。學(xué)生要去深刻理解，需要融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感積淀，這需要時(shí)間，需要過(guò)程。因此，學(xué)生與文本對(duì)話必須充分。
我們吃反思總結(jié)篇十六
本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生了解什么是化石、化石是怎樣形成的、化石的作用以及由化石而引發(fā)的一些問(wèn)題與困惑。化石是人類認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)古生物、研究地質(zhì)運(yùn)動(dòng)的重要依據(jù)和線索。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，化石是一個(gè)既陌生又充滿吸引力的新鮮事物。教學(xué)中主要通過(guò)圖片和文字資料，將有關(guān)化石的一些基本知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自制印跡化石模型，使學(xué)生了解化石的形成過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)化石的形成過(guò)程中的條件有一些困惑。如是不是隔絕空氣、是不是在無(wú)水狀態(tài)、是不是在高溫狀態(tài)下、被埋在多深的地下等。另外，由于教學(xué)條件所限，在課堂上不能給學(xué)生出示一塊真的化石，讓學(xué)生親手摸一摸，看一看。因此學(xué)生對(duì)化石認(rèn)識(shí)還是不夠深刻。但學(xué)生對(duì)制作印跡化石的活動(dòng)非常感興趣，按著制作的步驟做的非常好，這一活動(dòng)的安排大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
我們吃反思總結(jié)篇十七
《進(jìn)化》單元是讓學(xué)生形成初步的進(jìn)化概念，通過(guò)研究化石知道進(jìn)化的證據(jù)，通過(guò)對(duì)恐龍的滅絕的研究知道適者生存的含義，初步了解達(dá)爾文進(jìn)化論及面對(duì)的挑戰(zhàn)。化石是人類認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)古生物、研究地質(zhì)運(yùn)動(dòng)的重要依據(jù)和線索。
六年級(jí)是小學(xué)階段的最高年級(jí)，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是在形象思維的基礎(chǔ)上有一定的抽象思維能力，學(xué)生的自我意識(shí)校強(qiáng);學(xué)生對(duì)“化石”比較陌生，大部分學(xué)生從未思考過(guò)有關(guān)化石的問(wèn)題;同時(shí)由于很多學(xué)生進(jìn)入青春期或青春前期，所以一般在課堂上愛(ài)發(fā)言的學(xué)生比中低年級(jí)少了，但是他們依然有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡接受有趣的事物，而且他們的電腦水平較高，熱愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息，發(fā)揮他們自主探究的欲望。
本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生知道什么是化石，知道化石的成因，知道化石是進(jìn)化的證據(jù)。教學(xué)中主要通過(guò)大量的圖片和文字資料，將有關(guān)化石的一些基本知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自制印跡化石模型，使學(xué)生了解化石的形成過(guò)程，再次重申證據(jù)在科學(xué)研究中的重要作用。在此過(guò)程中，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的意識(shí)，自由地選擇感興趣的問(wèn)題進(jìn)行拓展研究，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主地發(fā)展自己的才能。
我們吃反思總結(jié)篇十八
《明天，我們畢業(yè)》這篇課文非常切合學(xué)生的思想生活實(shí)際。教學(xué)這一課的時(shí)候，我努力讓學(xué)生與文中作者重合，設(shè)身置地體會(huì)作者的思想感情，也讓學(xué)生理一理畢業(yè)前的思緒。所以揭題時(shí)首先讓學(xué)生體會(huì)了即將離開(kāi)母校、老師、同學(xué)的那份眷戀之情。之后，讓他們說(shuō)說(shuō)如果以《明天，我們畢業(yè)》為題，寫(xiě)一篇文章會(huì)寫(xiě)什么，以此讓學(xué)生與作者的思想走得更近。教學(xué)第三自然段時(shí)則是在讀中悟，在讀中說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是文中人，在學(xué)習(xí)著，在活動(dòng)著，在感受著，在抒發(fā)著。
我們吃反思總結(jié)篇十九
《明天，我們畢業(yè)》是小學(xué)階段的最后一篇課文，本課通過(guò)作者對(duì)6年學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)歷程的回顧，抒發(fā)了對(duì)母校、對(duì)老師和同學(xué)的眷戀之情。我在備這一課時(shí)，力圖通過(guò)課文文字，音樂(lè)渲染，觸動(dòng)學(xué)生心弦，然后能敞開(kāi)心扉，回憶自己小學(xué)六年來(lái)的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
課文三、四自然段是課文的重點(diǎn)，在理解課文語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在課堂上交流自己難忘的事情、難忘的老師。當(dāng)學(xué)生說(shuō)自己難忘的老師時(shí)，剛好幾位老師就坐在后面聽(tīng)課，我靈機(jī)一動(dòng)，讓他們把自己的心里話說(shuō)給老師聽(tīng)，學(xué)生真實(shí)的情感自然流露出。此外，在教學(xué)時(shí)，一方面設(shè)計(jì)一些練習(xí)如“在我的心目中，老師，您是，因?yàn)??！弊寣W(xué)生練習(xí)口頭表達(dá)，同時(shí)讓他們說(shuō)完后就寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)和寫(xiě)相結(jié)合。
課結(jié)束后，也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，比如這節(jié)課是情感類的文章，對(duì)教師的情感要求也很高，教學(xué)后半段教師情感還要再不斷的渲染。此外，讀書(shū)指導(dǎo)還要再到位一些。
每次上課，對(duì)我來(lái)說(shuō)都有很多收獲，請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)，衷心感謝。
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