教案的編寫需要考慮學生的學習特點和教學環(huán)境的實際情況。教案的編寫可以參考其他優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗和教學案例，取長補短。希望這些教案范文能夠幫助您提升教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣。
人教版七年級生物教案總匯篇一
1.出細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能;描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
2.同細胞的生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。
3.試通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質(zhì)和能量。
教學重點和難點。
重點：1、細胞含有的物質(zhì)。
2、細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能。
3、線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
難點：1、理解細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能。
2、描述線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
課前準備。
教學課件、演示實驗器材。
教學設(shè)計。
1.通過提問復習上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容，并引出本節(jié)課題。
2.用實驗引出細胞中含有的各種物質(zhì)。
3.各種物質(zhì)是如何進出細胞的?引出細胞膜的功能——有保護作用和控制物質(zhì)基礎(chǔ)。
的功能。
4.通過教師巧妙地設(shè)問，說明細胞中有能量轉(zhuǎn)換器。
人教版七年級生物教案總匯篇二
2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學生的環(huán)保意識。
二、教學重點。
學習本文的說明順序和說明方法。
三、教學對象及課時。
初中二年級、一課時。
四、教學手段。
實物投影、學生自由討論發(fā)言，教師講解總結(jié)。
五、教學方法。
激趣法。
六、教學步驟。
(一)課文導入。
向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。
(二)學生朗讀課文，教師正字音。
(三)轉(zhuǎn)入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。(問題由實物投影展出)。
形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結(jié)歸納。
問題一：什么是“生物入侵者”?
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?
答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
(四)了解課文內(nèi)容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。
明確：1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明。
2、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方。
(五)教師總結(jié)全文。
巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責任感。
(六)板書設(shè)計。
引出話題：介紹什么是生物入侵者。第一段。
擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第2——4段。
《生物入侵者》探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國寵物貿(mào)易。第5段。
揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度(截然相反)。第6——7段。
采取措施：通過議案、成立部門。第8段。
(七)作業(yè)。
抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。
人教版七年級生物教案總匯篇三
大家好：
我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《性別和性別決定》，在這里我主要說教材分析、教學目標、重難點和教學過程。
一、說教材分析。
性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，自然成為學生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學習，要使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學中滲透這一精神。
本節(jié)教學內(nèi)容并不難，時間也較充裕，應該適當安排學生活動，讓學生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論。
關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學生仔細觀察，找出男女染色體組成上的差異。
二、說教學目標。
知識目標：說明人的性別差異是由性染色體決定；
能力目標：解釋生男生女及機會均等；
情感目標：能用科學態(tài)度看待生男生女問題。
三、說教學重難點。
教學重點：說明人的性別差異是由性染色體決定；
教學難點：解釋生男生女及機會均等；
用新的課程理念，面向全體學生，培養(yǎng)學生終生學習的愿望和能力，倡導探究性學習，提高學生的生物科學素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學家的素養(yǎng)，以此來指導教學行為。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學重點的依據(jù)是：以學生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切，也是學生感興趣的話題，有必要通過教學了解科學真相，這是我確立重點的依據(jù)。生男生女的原理，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點，教學中通過學生的游戲活動來突破這個難點。
四、說教學過程。
1、關(guān)于導課：
以問題導入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，許多動植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導入，激發(fā)學生興趣。
2、新課：
本節(jié)教學從認掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進而通過生男生女的小組游戲活動，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導學生分析我國人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，對男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。
3、學生活動：
為了倡導學生主動參與，積極合作，勤于動手，樂于探究，親身體驗獲取知識的過程，設(shè)計了活動環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計男女性別比例，向全班匯報、匯總。老師巡回指導，依據(jù)學習活動中動手與動腦相結(jié)合的原則，設(shè)計思考題，啟發(fā)學生思考：a這個活動的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎？b有人認為生男生女的責任全在女性，你認為這種想法科學嗎？通過學生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當然從一個班統(tǒng)計結(jié)果來看，樣本不夠，不能科學地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學生的統(tǒng)計總數(shù)，更有說服力。甚至推廣到全國人口。
4、充分利用教育資源：
為了培養(yǎng)學生觀察能力、分析概括能力和語言表達能力，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導學生仔細觀察、對比，啟發(fā)學生實事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。
5、知識的遷移和升華：
新課標關(guān)注個體差異，為不同發(fā)展水平的學生創(chuàng)造機會，因此設(shè)計了以下問題：
a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會不會影響男女性別的比例？
b男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負面影響嗎？給學生留下思考、想象和自主學習的空間。
觀察植物細胞。
說課內(nèi)容：七年級生物(上)《觀察植物細胞》。
各位老師、各位領(lǐng)導、上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細胞》，觀察植物細胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結(jié)構(gòu)要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整和能力，這對以后的自主學習有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位老師的指導。
對于觀察植物細胞，我將從教材分析，教材處理，教學方法和教學手段，教學過程等4個方面進行剖析。
一、教材分析：
（一）、教學目標：
【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。
【能力目標】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
（二）、教學重點和難點：
1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。
2、難點：成功地制作臨時裝片。
二、教材處理：
1、學生狀況分析：
通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
2、教學內(nèi)容的組織與安排：
（1）、復習上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導入。
（2）、講授新課：如何制作臨時裝片。
（3）、繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖。
（4）、練習。
（5）、小結(jié)。
三、教學方法、教學手段：
1、教學方法：多媒體、實驗探究。
2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
四、教學過程：
（一）、復習提問與情境導入：
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？
（二）、制作臨時裝片。
1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：
（1）準備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
（2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。。
（3）染色：
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學生練習制作臨時裝片。
3、學生觀察自制的臨時裝片。
（三）、學生動手制作，老師引導學生觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)。
讓學生明確：植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能。
（1）細胞壁：保護和支持作用。
（2）細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進出。
（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
（4）細胞核：含有遺傳物質(zhì)。
（5）細胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細胞液。
（四）、技能訓練：繪植物細胞結(jié)構(gòu)圖。
強調(diào)繪圖要領(lǐng)：
真實；大小、位置、點線結(jié)構(gòu)；名稱標注齊全。
（五）、課堂小結(jié)：
1、臨時裝片的制作步驟；
2、植物細胞的結(jié)構(gòu)。
（六）、作業(yè)布置：
練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖；要求標注功能。
人教版七年級生物教案總匯篇四
圖示：學生說出種子的基本結(jié)構(gòu)：
胚的基本結(jié)構(gòu)：
引導學生說出探究實驗的一般過程。
種皮、胚。
胚根、胚芽、胚軸、子葉。
1、提出問題2、作出假設(shè)3、作出計劃4、實施計劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論。
創(chuàng)設(shè)情境，學生對種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)。
許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。
在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。
播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。
根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)？
假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣。
分析。
1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境?
瓶子4：適當?shù)乃?、適宜的溫度、沒空氣。
分析對照組、實驗組。
2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發(fā)的，叫對照組。1，3，4號瓶子是用于實驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫實驗組。
練習。
書本p92：實驗中，哪些組是實驗組？哪些組是對照組？
結(jié)論：
適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。
外界條件；
除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？
1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)2、死亡的種子不能萌發(fā)。3、休眠的種子不能萌發(fā)。
小組討論。
：種子萌發(fā)的條件。
環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光自身條件：活的胚。
教學反思：
因為這節(jié)課需要學生把種子萌發(fā)的實驗先在家里做過后再講，這樣學生有了體驗后再做，效果會比較好，但很多學生沒有做，這樣就要先把實驗過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以要抓緊時間，把重點、難點講到對照組和實驗組時，學生不易理解，這個內(nèi)容需要多加點時間講講，因為種子萌發(fā)的條件學生也比較清楚，而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸，感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學生易理解，因為這節(jié)課內(nèi)容比較多，授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學生做一個，讓學生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們復習。
人教版七年級生物教案總匯篇五
學習目標：
2、通過對單細胞生物生命活動的觀察，認同細胞構(gòu)成生物體的觀點;。
3、舉例說明單細胞生物和我們?nèi)祟惖年P(guān)系，養(yǎng)成珍惜生命，愛護生命的情感。
教學重難點。
重點和難點。
重點：觀察草履蟲的生命活動、了解草履蟲運動、呼吸、消化等生理功能。
難點：利用事實說明對于單細胞生物來說，一個細胞就是一個完整獨立的生物體。
教學過程。
一、情境引入：
你了解的生物之最：如最快、最大等，引入最小的生物------單細胞生物。
課件展示：各種單細胞生物的圖片，包括單細胞動物、單細胞植物和真菌等各個類群。
教師介紹：這些美麗的生物就悄悄地生活在我們周圍。在水里、土壤、空氣中都有他們的身影，但是他們?nèi)绱酥?---只有一個細胞構(gòu)成，以致我們看不見它們。
二、自主探究，合作交流。
學習任務一：觀察草履蟲。
1、觀察草履蟲的永久裝片，簡單識別草履蟲的形態(tài)、大小、結(jié)構(gòu)。
2、匯報觀察結(jié)果，并提出自己的疑問。
思考：小小的草履蟲只有一個細胞，它能像高等動物那樣呼吸、消化、運動甚至思考么?
3、自學教材69頁，觀察草履蟲的外形和運動，并結(jié)合課后練習2中的實驗，設(shè)計實驗方案，探究草履蟲的應激性。
4、課件展示草履蟲的結(jié)構(gòu)并引導學生總結(jié)草履蟲的生理：
呼吸----。
消化----。
排泄----。
運動----。
應激性---。
教師總結(jié)：單細胞生物如草履蟲雖只是一個細胞，但像高等動物那樣能完成呼吸、消化、排泄等生理活動，能正常的生活，同樣構(gòu)成了一個完整的生命體。
學習任務二：列舉單細胞生物與人類的關(guān)系。
學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，小組內(nèi)探討單細胞生物與人類的關(guān)系。
拓展延伸：你知道赤潮現(xiàn)象嗎?
三、系統(tǒng)總結(jié)：引導學生構(gòu)建知識體系。
人教版七年級生物教案總匯篇六
大家好：
我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《性別和性別決定》，在這里我主要說教材分析、教學目標、重難點和教學過程。
一、說教材分析。
性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，自然成為學生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學習，要使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學中滲透這一精神。
本節(jié)教學內(nèi)容并不難，時間也較充裕，應該適當安排學生活動，讓學生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論。
關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學生仔細觀察，找出男女染色體組成上的差異。
二、說教學目標。
知識目標：說明人的性別差異是由性染色體決定；
能力目標：解釋生男生女及機會均等；
情感目標：能用科學態(tài)度看待生男生女問題。
三、說教學重難點。
教學重點：說明人的性別差異是由性染色體決定；
教學難點：解釋生男生女及機會均等；
用新的課程理念，面向全體學生，培養(yǎng)學生終生學習的愿望和能力，倡導探究性學習，提高學生的生物科學素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學家的素養(yǎng)，以此來指導教學行為?！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學重點的依據(jù)是：以學生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切，也是學生感興趣的話題，有必要通過教學了解科學真相，這是我確立重點的依據(jù)。生男生女的原理，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點，教學中通過學生的游戲活動來突破這個難點。
四、說教學過程。
1、關(guān)于導課：
以問題導入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，許多動植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導入，激發(fā)學生興趣。
2、新課：
本節(jié)教學從認掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進而通過生男生女的小組游戲活動，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導學生分析我國人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，對男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。
3、學生活動：
為了倡導學生主動參與，積極合作，勤于動手，樂于探究，親身體驗獲取知識的過程，設(shè)計了活動環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計男女性別比例，向全班匯報、匯總。老師巡回指導，依據(jù)學習活動中動手與動腦相結(jié)合的原則，設(shè)計思考題，啟發(fā)學生思考：a這個活動的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎？b有人認為生男生女的責任全在女性，你認為這種想法科學嗎？通過學生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當然從一個班統(tǒng)計結(jié)果來看，樣本不夠，不能科學地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學生的統(tǒng)計總數(shù)，更有說服力。甚至推廣到全國人口。
4、充分利用教育資源：
為了培養(yǎng)學生觀察能力、分析概括能力和語言表達能力，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導學生仔細觀察、對比，啟發(fā)學生實事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。
5、知識的遷移和升華：
新課標關(guān)注個體差異，為不同發(fā)展水平的學生創(chuàng)造機會，因此設(shè)計了以下問題：
a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會不會影響男女性別的比例？
b男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負面影響嗎？給學生留下思考、想象和自主學習的空間。
觀察植物細胞。
說課內(nèi)容：七年級生物(上)《觀察植物細胞》。
各位老師、各位領(lǐng)導、上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細胞》，觀察植物細胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結(jié)構(gòu)要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整和能力，這對以后的自主學習有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位老師的指導。
對于觀察植物細胞，我將從教材分析，教材處理，教學方法和教學手段，教學過程等4個方面進行剖析。
一、教材分析：
(一)、教學目標：
【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。
【能力目標】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
(二)、教學重點和難點：
1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。
2、難點：成功地制作臨時裝片。
二、教材處理：
1、學生狀況分析：
通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
2、教學內(nèi)容的組織與安排：
(1)、復習上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導入。
(2)、講授新課：如何制作臨時裝片。
(3)、繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖。
(4)、練習。
(5)、小結(jié)。
三、教學方法、教學手段：
1、教學方法：多媒體、實驗探究。
2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
四、教學過程：
(一)、復習提問與情境導入：
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？
(二)、制作臨時裝片。
1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：
(1)準備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
(2)制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。。
(3)染色：
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學生練習制作臨時裝片。
3、學生觀察自制的臨時裝片。
(三)、學生動手制作，老師引導學生觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)。
讓學生明確：植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能。
(1)細胞壁：保護和支持作用。
(2)細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進出。
(3)葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
(4)細胞核：含有遺傳物質(zhì)。
(5)細胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細胞液。
(四)、技能訓練：繪植物細胞結(jié)構(gòu)圖。
強調(diào)繪圖要領(lǐng)：
真實；大小、位置、點線結(jié)構(gòu)；名稱標注齊全。
(五)、課堂小結(jié)：
1、臨時裝片的制作步驟；
2、植物細胞的結(jié)構(gòu)。
(六)、作業(yè)布置：
練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖；要求標注功能。
人教版七年級生物教案總匯篇七
設(shè)計思想：
1、設(shè)計主線。
以植物生長素的發(fā)現(xiàn)實驗、生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用、植物激素調(diào)節(jié)的作用機理為主線展開教學活動。在此過程中及時滲透科學史、科學方法、科學精神、科學價值觀的教育;培養(yǎng)學生的參與意識、訓練學生的觀察能力、設(shè)計實驗的能力、動手操作的能力。
2、課時計劃：
采用互動式教學模式，用三課時完成。以教師提供討論素材，組織引導學生討論、活動，最后由師生共同總結(jié)的形式進行。
第一課時：第一階段，由教師提問或呈現(xiàn)植物感性運動、向性運動的材料，啟發(fā)學生思考、討論;練習，提出假說、設(shè)計實驗求證假說;第二階段，由教師介紹達爾文的實驗以及達爾文根據(jù)實驗觀察提出的假說。
第二課時：第一階段，由教師提供有關(guān)驗證達爾文假說的實驗素材，組織學生討論分析實驗素材，引導學生得出對達爾文假說的驗證實驗結(jié)果，并總結(jié)對激素進行研究的具體實驗方法;第二階段，組織學生進行實驗設(shè)計的練習。
第三課時：提供素材使學生了解生長素的生理作用以及各種植物激素間的相互關(guān)系，懂得植物激素調(diào)節(jié)的作用機理，以及在生產(chǎn)實踐中如何應用有關(guān)生長素的知識。
3、重難點分析。
重點：
(1)生長素發(fā)現(xiàn)過程中的三個實驗以及對實驗結(jié)果的分析。
在科學研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過程中，不斷發(fā)生著觀察(包括實驗觀察)、根據(jù)觀察過程中所發(fā)現(xiàn)問題進行的分析、根據(jù)分析提出的假說和對假說的求證活動。課文中所介紹的生長素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個實驗，完整地再現(xiàn)了一個假說的提出和求證過程，是對學生進行科學史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材，也可以使它成為對學生進行科學方法訓練的一個極好機會。
(2)生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。
科學研究的成果只有通過技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力才能造福于人類。通過教學活動使學生理解生長素的生理作用，及其在生產(chǎn)實踐中的應用，既有助于學生理解科學研究要為社會生產(chǎn)服務，也有助于學生理解激素調(diào)節(jié)的作用機理。
(3)植物激素間的相互作用。
其他植物激素以及植物激素間的相互作用這部分內(nèi)容，也是在教學中應著重處理的一個重點。只有讓學生對植物體內(nèi)的其他激素有所了解，才能使學生理解植物的生命活動是由多種激素共同調(diào)節(jié)的。
難點：生長素生理作用的兩重性及其運用兩重性分析問題。
“引起不同器官(莖尖、根尖)細胞生長的生長素濃度不同”。如果學生沒有很好地掌握這一特點，就會在運用生長素生理作用的兩重性分析實際問題時出現(xiàn)混亂，因此此部分是學生掌握知識的一個難點。因此，教師在教學過程中一定要設(shè)法突出地明確兩點：第一：生長素對各種器官具有低濃度促進生長、高濃度抑制生長的特點;第二：生長素對不同器官促進生長的最適濃度不同。
4、教學過程：
導入新課：通過語言陳述、由課本的彩圖呈現(xiàn)或由教師呈現(xiàn)事先準備好的植物的向性運動實驗裝置，首先應與緒論課的內(nèi)容聯(lián)系，明確所發(fā)生的現(xiàn)象是植物應激性的表現(xiàn)。提出問題：為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?引起學生的興趣，吸引學生的注意。
主要教學過程：通過動畫媒體介紹發(fā)現(xiàn)生長素的一系列實驗，介紹科學研究的一般過程，訓練學生根據(jù)實驗結(jié)果，分析問題，提出假說、求證假說、得出結(jié)論的能力。
第一課時。
對實驗結(jié)果的分析與討論：
“植物為什么會表現(xiàn)出向性運動呢?早在1880年達爾文就針對這一現(xiàn)象進行過實驗?！?可利用動畫課件,分為兩部分對達爾文實驗的進行介紹，從而實現(xiàn)引導學生學會對實驗結(jié)果的分析)“根據(jù)實驗的第一部分結(jié)果，你認為產(chǎn)生向光運動的部位在植物體的什么位置?”“――在胚芽鞘的尖端?！睂W生會很自然地得出這個結(jié)論。
“根據(jù)實驗的第二部分結(jié)果，你是否能夠知道胚芽鞘的尖端是受了環(huán)境中的什么因素的刺激才產(chǎn)生影響的?它的影響方向大概是朝向哪個方向?”“――胚芽鞘的尖端是受到單側(cè)光的刺激才發(fā)生影響的。”但要得出“它的影響作用方向是從胚芽鞘的尖端朝向下方。”這個結(jié)論，還需要教師進一步引導學生注意觀察：胚芽鞘尖端之所以產(chǎn)生向光運動是因為在胚芽尖端的下方發(fā)生了彎曲。至此，就可以介紹達爾文根據(jù)實驗結(jié)果提出的假說――尖端產(chǎn)生了某種向下的影響。
科學方法訓練：
要落實對學生的科學素質(zhì)培養(yǎng)和訓練，既要把對科學研究一般過程的介紹貫穿在生物學的知識教學過程之中，還要注意及時為學生總結(jié)前人進行工作的具體的實驗(操作)方法。
“回顧生長素的發(fā)現(xiàn)歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)：在1880年到1934年的幾十年時間里，有不同國家的科學家在為揭開植物生命活動的奧秘進行了不懈地努力。我們還可以嘗試著分析一下科學家們所使用的一些具體的實驗方法?！薄霸谶_爾文實驗的第一部分中，他對胚芽鞘進行了什么樣的處理?”“――切除了一部分胚芽鞘的尖端?！薄斑@就是達爾文使用的實驗方法――切除的方法。”“在切除了這部分胚芽鞘尖端的同時，是否只觀察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢?”“――是將切除了胚芽鞘尖端的幼苗和沒有切除胚芽鞘尖端的幼苗對比觀察?！薄斑@就是開展實驗必須設(shè)置的對比實驗的方法。”
第二課時。
對實驗結(jié)果的分析與討論：
“1928年，荷蘭科學家溫特利用胚芽鞘進行了進一步的實驗。他在達爾文實驗的基礎(chǔ)上，對實驗的操作進行了技術(shù)上的改進?！?利用動畫課件介紹溫特的實驗)“從溫特的實驗結(jié)果我們可以得到什么結(jié)論?”――“證實了達爾文關(guān)于植物向光性運動原因的假說――確實存在一種物質(zhì)致使胚芽尖端產(chǎn)生了向光運動”。
“1934年，荷蘭科學家郭葛等人從植物中分離出了這種能使植物產(chǎn)生向光性的物質(zhì)，并確定它就是吲哚乙酸。”這就真正從化學物質(zhì)的角度證實了達爾文的假設(shè)。
科學方法訓練：
“溫特的實驗不僅證實了達爾文關(guān)于植物產(chǎn)生向光運動原因的假說――確實存在某種物質(zhì)致使胚芽鞘的尖端彎向光源生長，而且在實驗方法上又做了進一步的改進――在切除之后又設(shè)法把假設(shè)存在的物質(zhì)添加回植物體，然后進行對比觀察。這成為后來的植物學家對激素進行研究常用的‘切除-添加’的實驗方法?！?/p>
第三課時。
科學方法訓練：
學生了解了研究植物體激素的具體操作方法，才能展開思維的翅膀，使教師對學生進行拓展思維的訓練成為可能。
(1)“根據(jù)溫特的實驗，你能否設(shè)計一個實驗證明：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素，只能向下運輸，而不能向上運輸?”通過這樣提問，可以激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)學生的思考。
(2)“要想知道在植物體內(nèi)，除了胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長素之外，還有哪些部位的細胞能產(chǎn)生生長素?你認為應該選擇哪種細胞進行檢測?”經(jīng)此一問，可以啟發(fā)學生思考，也可轉(zhuǎn)入對生長素的產(chǎn)生部位和分布的教學活動。
(3)“在能夠從植物體中分離提取出生長素之后，要想知道：‘除了能使植物產(chǎn)生向光運動之外，生長素對于植物的器官還有什么作用?’你可以采用哪種方法來進行試驗?”通過這一提問，既可以啟發(fā)學生思考，也可以順利地轉(zhuǎn)入關(guān)于生長素的生理作用的教學活動。
對難點的-：生長素作用的兩重性。
陳述：當科學家們能夠分離、提取生長素后，利用生長素做進一步的實驗就成為可能。
引導分析：從對實驗結(jié)果的描述中我們能發(fā)現(xiàn)什么?三種生長素難點變化曲線圖。
師生討論：從圖中我們可以看出：隨著添加的生長素濃度加大，植物器官的生長速度并不總是隨之加大。而是當濃度超過一定值以后，隨著生長素濃度增加植物器官的生長速度反而呈下降趨勢。這就使科學家們得出了這樣一條結(jié)論：“生長素促進生長的生理作用具有兩重性――低濃度促進生長、高濃度抑制生長”。
進一步的分析：“那么，促進或抑制生長的生長素濃度是否對植物體的所有器官都是相同的呢?”從實驗結(jié)果我們可以看出：根、芽、莖所需要的促進生長的生長素濃度各不相同，對它們起抑制作用的生長素濃度也是各不相同的。如：這個濃度值對根和芽都是起抑制生長作用的，而對莖來說則是起促進作用的。
進一步的討論分析：莖的背地性是較高濃度的生長素促進了近地一側(cè)細胞的生長。而根的向地性是較高濃度的生長素抑制了近地一側(cè)細胞的生長。根和莖在生長素的作用下都表現(xiàn)出了應激性的現(xiàn)象，但生長素對它們的作用機理并不相同。這其中的原因主要是：不同器官對生長素濃度的敏感性不同。
總結(jié)提高：無論是生長素的生理作用，還是其他植物激素的調(diào)節(jié)作用，都存在著促進或抑制某種植物生命活動兩個方面的過程。這兩個相互矛盾的過程，共同調(diào)節(jié)著植物體的生命活動。
【板書設(shè)計】。
第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)。
一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程：
1.達爾文通過對比觀察提出了假設(shè)：尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，在光的刺激下對下面的部分產(chǎn)生了影響。
2.溫特通過實驗證實了達爾文的假設(shè)：確實存在某種物質(zhì)。
3.郭葛分離并鑒定出了產(chǎn)生影響的物質(zhì)：吲哚乙酸，即生長素。
二、生長素的合成與分布：
合成部位：生長旺盛的細胞、分生組織。
分布：1、向光一側(cè)比背光一側(cè)少。
2、在尖端產(chǎn)生，向下運輸。
三、生長素的生理作用：
1、低濃度促進生長，高濃度抑制生長。例：頂端優(yōu)勢。
2、能促進植物不同器官生長的生長素濃度不同。
四、生長素在生產(chǎn)中的應用：
1、促進扦插枝條生根。
2、促進果實發(fā)育。
3、防止落花落果。
五、其他植物激素：
1、赤霉素。
2、脫落酸。
3、細胞分裂素。
4、乙烯。
人教版七年級生物教案總匯篇八
1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3.教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重難點。
1.引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
教學過程。
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個充滿生機的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈。
它是所有生物共同的家園。
合作探究智慧碰撞。
探究一：什么是生物?
探究二：如何區(qū)分生物和非生物?
觀察。
(1)觀察是科學探究的一種基本方法。
(2)觀察可借助哪些工具和儀器?
(3)科學觀察的基本要求有哪些?
觀察的要求：
1、要有明確的目的;。
2、觀察時要全面、細致和實事求是。
3、要及時作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要營養(yǎng)。
鳥捕食魚。
牛在草地上吃草。
大熊貓吃竹葉。
綠色植物通過光合作用制造有機物。
(利用水、無機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等)。
2、生物能進行呼吸。
鯨呼吸時產(chǎn)生的霧狀水柱。
野牛在晨光中呼吸。
小鳥在呼吸-。
魚用鰓呼吸。
3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除。
植物通過落葉將一部分廢物帶走。
落葉是植物產(chǎn)生的廢物。
4、生物能對外界刺激做出反應。
向日葵總是向著有陽光的一方。
含羞草。
警覺的兔子。
5、生物能生長和繁殖。
菜豆的生長。
紅狐的生長。
6.傳和變異的特性。
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會打洞。
一母生九仔，連母十個樣。
7、除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的。
人胚胎初期細胞群。
一些單細胞生物。
1.珊瑚是生物嗎?請說明理由。
答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。
2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?
答：因為淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。
課后小結(jié)。
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營養(yǎng)。
2、生物能進行呼吸。
3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
4、生物能對外界刺激作出反應。
5、生物能生長繁殖。
6、生物都有遺傳和變異的特性。
7、除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的。
課后習題。
1、下列各項屬于生物的是()。
a、海葵b、恐龍蛋化石。
c、電動狗d、珊瑚的骨骼。
2、下列各項中屬于非生物的是()。
a、引起人感冒的病毒。
b、會彈鋼琴的機器人。
c、生長在橘子皮上的青霉。
d、休眠的青蛙。
3、牽牛花清晨開放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······()。
a需要營養(yǎng)b進行呼吸。
c對外界刺激作出反應d生長和繁殖。
4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是()。
a、母雞下蛋b、火山爆發(fā)時巖漿噴出。
c、大汗淋漓d、饅頭上長“白毛”
5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于()。
a：應激性b：多樣性。
c：變異性d：遺傳性。
6、(威海)下列屬于生物基本特征的是()。
a、生物都能自由運動。
b、生物都需要從外界攝取有機物。
c、生物都能生長和繁殖。
人教版七年級生物教案總匯篇九
種子萌發(fā)需要水分，是因為種子在萌發(fā)以前必須首先吸足水分，使種皮變軟，胚才容易突破種皮。子葉或胚乳里貯藏的有機物，也必須在種子含水較多的情況下才能轉(zhuǎn)化。
種子萌發(fā)需要空氣，是因為種子在不停地進行著呼吸，吸進氧氣，呼出二氧化碳。種子萌發(fā)的初期，呼吸作用十分旺盛，各項生命活動都在加緊進行。這時候，種子吸進大量的氧氣，可促使子葉或胚乳里貯藏的有機物進行分解，分解產(chǎn)生的簡單有機物(如糖等)容易溶解在水里，供給胚吸收和利用。如果缺少空氣，子葉或胚乳里的有機物就不能很好地分解，營養(yǎng)物質(zhì)也就不能被胚很好地吸收和利用。
溫度影響種子萌發(fā)的原因是多方面的。在溫度過低的情況下，種子的一切生命活動都大大降低，這主要表現(xiàn)在妨礙種子吸收水分，妨礙種子進行旺盛的呼吸，更重要的是妨礙種子里有機物的轉(zhuǎn)化。因此，種子即使得到充足的水分和空氣，如果溫度不適宜，還是不能萌發(fā)。
人教版七年級生物教案總匯篇十
人教版《義務教育課程標準實驗教科書生物學》七年級上冊中的“致同學們”一節(jié)，很好地體現(xiàn)了學生學習的主體地位；教科書內(nèi)容文字優(yōu)美、流暢，意在提高學生的文學修養(yǎng)；從身邊的生物選材，同時緊跟生物科學發(fā)展的時代脈搏，既貼近學生生活，拉近與學生間的距離，又避免了因知識的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標題、文字到選材都充分體現(xiàn)了面向全體學生，以學生發(fā)展為中心，提高其生物科學素養(yǎng)，突出學生學習的主體地位，激發(fā)學生自主地、探究地學習等教育新理念。
本校學生大多數(shù)來自農(nóng)村，開學初在校軍訓一周，所以對一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的，此年齡階段的學生比較活潑，好奇心較強，這些對教學是有利的。但他們對新學校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習慣了以前的被動接受式學習，這些都不利于新的教學方式，給教學增加了難度。
本節(jié)課是一門學科的亮相課，根據(jù)新課程和學生的特點，要想達到激發(fā)學生熱愛本學科，調(diào)動其積極性、主動性、參與性，著重實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標的目的，就應該營造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應制訂相宜的課堂紀律規(guī)則和設(shè)計形成性評價條例，記錄學生的表現(xiàn)，便于組織教學。
同時充分利用學生的生活經(jīng)驗及學校的課程資源開展教學，調(diào)動其主動性、參與性，激發(fā)學生學習生物學的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，以改變學生的學習方式，即變被動接受式為主動探究式學習。
另外，再引入報刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學生明白提高生物科學素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學生在教學中的積極配合。
基于本節(jié)課的問題較多，應首先把學生暫時分成幾個組，暫定小組長，以后根據(jù)學生素質(zhì)的個體差異作合理的調(diào)整，并說明小組長輪流當，然后讓每個小組選三個問題進行討論，討論結(jié)果由組長或者代表匯報。同時要非常重視如何組織教學，要求學生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時聲音不宜過大，別人發(fā)言時其他人認真傾聽，學會尊重他人，同時指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對學生的表現(xiàn)作出評價是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運用好。
1.情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生學習生物學的興趣；養(yǎng)成關(guān)注生活和社會的良好習慣；初步提高生物科學素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學習方式。
2.能力目標：訓練思維、表達能力。
3.知識目標：初步了解有關(guān)生物學方面的信息及發(fā)展前景。
實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標
藤纏樹的標本、磁帶（校園歌曲）、錄音機
1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》。
（使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關(guān)系。）
（讓學生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標學習方式的變化。讓學生轉(zhuǎn)變學習觀念。）
3.給學生提出當今科技兩大革命之一有生命科學技術(shù)革命。
（為能讓學生感受到學習生物知識的重要性打下伏筆。激發(fā)學生學習的熱情。）
4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學們》的第一、二段，欣賞這兩段話。
（提高文學修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學生愛生物的情感。）
學生分組討論：（體現(xiàn)學生自主、合作地探究式學習。）
a)學校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。
b)學校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）
（如果學生知道不多，留待以后學習生物知識后解答，并將知識應用到實際中，改變此現(xiàn)象。）
d)學校的溝渠問題，污染較嚴重，怎樣解決？什么途徑最好？
e)學校食堂周圍的樹干與其他區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？
f)校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？
g)為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？
h)今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說明什么問題？
j)列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題？
（在此引導學生找到獲取知識的方法，學會查資料，改變學習方式。學生回答不全，教師補充。如：人類基因組計劃等。）
對本節(jié)課同學們的表現(xiàn)作評價：
因為本節(jié)課是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達交流，所以無論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。為此本節(jié)課的評價的側(cè)重點放在情感態(tài)度價值觀目標上比例占80%；能力目標（體現(xiàn)在思維和表達能力方面）占15%；知識目標占5%。
本節(jié)課達到了預想的目標，上課參與回答問題的學生占三分之二以上。為了進一步了解學生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學嗎？》的文章，談談自己對生物學的膚淺認識。通過作業(yè)反饋，全班53名學生有52名答喜歡。多數(shù)學生感悟較深：原來生物學有這么大的用處，認識到提高生物科學素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學生學習生物學的興趣。體現(xiàn)了學生自主、合作參與、探究知識的學習方式。
人教版七年級生物教案總匯篇十一
通過此實驗，加深學生對光合作用的認識，讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，提高他們的實驗能力、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
1——2課時。
一些驗證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。
1、教師事先向?qū)W生講清楚教材中的關(guān)于這兩個實驗的裝置、原理和實驗過程。
2、教師可用光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的經(jīng)典實驗開拓學生思路，引導他們思考。教師還可向?qū)W生介紹一些學校、市區(qū)圖書館的參考資料，以及告訴學生上百度、google等網(wǎng)站去搜索他們所需要的信息（有的網(wǎng)址可直接告訴學生）。
3、教師與學生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗證光合作用需要二氧化碳、產(chǎn)生氧氣（如果教學需要，教師可先與某些學生在課下做一下探討）。這不同的方法也包括實驗材料的不同（如可用衛(wèi)生香代替火柴，用0、1%的碳酸氫鈉溶液代替清水）、實驗裝置的不同等（如用酒瓶、排水管代替書上驗證釋放氧氣的裝置）。在這個過程中，可以配合錄像、課件、學生或教師的演示實驗。對于初一的學生來講，這個實驗做起來有一定的難度，所以教師在這個過程中要注意多鼓勵學生。對于學生的一點點創(chuàng)新，都應給予鼓勵。
五、評析。
光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學生牢固掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的科學素養(yǎng)。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學生較多的引導和幫助，并請他們在課前做好相應的準備。
六、備注。
1、現(xiàn)在錄像器材便宜，攝像技術(shù)簡單，教師可根據(jù)教學需要制作適合自己的錄像帶（統(tǒng)一配置的錄像帶有時不一定能滿足自己的教學需要）。教師在播放錄像時，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因為一氣兒將錄像放完效果可能不好，很多時候，邊放邊結(jié)合錄像講解效果比較好。
2、教師可自己或請專業(yè)人員制作能滿足自己教學需要的課件，也可從百度等搜索網(wǎng)站尋找一些光合作用方面的課件做參考。
3、通過搜索網(wǎng)站可得到很多有用的東西。如：有的學生如果想利用儀器檢測空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話，可告訴學生直接用“空氣中二氧化碳檢測儀”、“空氣中氧氣濃度檢測儀”等字樣在百度等搜索網(wǎng)站上搜索即可，但同時要提醒學生文明上網(wǎng)。
人教版七年級生物教案總匯篇十二
1.描述我國主要的植被類型，說出我國植被面臨的主要問題。
2.運用調(diào)查的方法了解當?shù)鼗蛭覈车氐闹脖粻顩r。
3.闡明愛護植被、綠化祖國的重要意義。
4.設(shè)計綠化校園的方案。
5.形成愛綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。
重點：懂得愛護植被，綠化祖國的意義，并能積極地參與美化祖國的活動。
難點：喚起學生的危機感，激發(fā)起學生愛綠、護綠的保護意識。
2課時
本章的教學重點主要不是知識目標。教學的主要任務是在了解我國主要的植被類型和面臨的主要問題的基礎(chǔ)上，幫助學生認識愛護植被、綠化祖國的重要意義，形成愛綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。
要達到這個目的，就要組織好調(diào)查、設(shè)計和課外實踐這三個學生活動。這三個活動對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和相關(guān)技能的訓練，具有重要意義，要認真組織實施。還要特別關(guān)注在活動中發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
本章是這冊教材的最后，時近期末。所列調(diào)查和設(shè)計活動，有利于發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，也為教師對學生學習成績的評價，提供了方便。因此，應把評價一并考慮在教學實施之中。
教師可組織學生自學有關(guān)植被類型的知識。例如，通過錄像和幻燈片等媒體，讓學生了解各種植被類型，描述各種植被類型的特點。從動態(tài)的角度演示我國(或某地區(qū)、或家鄉(xiāng))植被的變化情況，為學生提供其他資料，便于學生討論我國植被資源面臨的主要問題?？梢赃M行橫向比較(通過觀察各國的植被分布地圖，讓學生粗略計算，并列表比較我國與其他國家人均占有綠地或森林的面積，或者我國不同地區(qū)人均占有綠地或森林的面積)，也可以縱向比較(通過計算、列表比較建國以來各時期我國人均占有綠地或森林的面積)。或者組織學生撰寫、宣讀小論文，開小辯論會，了解我國植被破壞的嚴重程度，喚起學生的危機感和保護意識。
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
一、我國主要的植被類型
六種植被的特點及與周圍環(huán)境的關(guān)系
4人小組合作進行自主性學習活動，觀察書上插圖，結(jié)合經(jīng)驗互相交流，在教師引導下進一步分析本地情況。
創(chuàng)設(shè)問題情景，出示圖片，指導學生自學，然后組織全班交流，作為一員參與交流，對交流做引導、點評，保證交流的正確性和有效性。
二、國植被面臨的主要問題
1、我國森林資源貧乏，屬少林國家，并且資源分布不均勻
4人小組合作粗略計算，然后進行橫向比較（各國森林面積和人均占有綠地面積）或縱向比較（建國以來各時期我國人均占有綠地或森林的面積），通過比較發(fā)現(xiàn)問題，分析原因。
出示表格（如各國植被情況數(shù)據(jù)），引導學生進行活動，組織交流，并作出評價。
2、我國森林面積和草原面積日益減少，并呈現(xiàn)退化現(xiàn)象
先看一看，想一想，然后4人小組議一議，之后以“假如我是一棵樹，我想說……”為題進行角色模擬，進一步表達感情。
播放一段森林受到破壞的錄象，然后組織學生討論和交流，引導學生進行創(chuàng)意性角色模擬，激發(fā)學生情感。
三、愛護植被，綠化祖國
1、植被資源可持續(xù)發(fā)展對策
（2）加強造林綠化進度，提高綠地面積及造林質(zhì)量。
4人小組合作調(diào)查綠化活動開展情況，寫出調(diào)查報告，提出自己的想法和建議，與同學交流。
講述有關(guān)國家采取的策略，課前引導學生調(diào)查，組織學生互相交流和學習。
2、意識的提高
從自身作起，提高意識，關(guān)心綠化，積極參與植樹造林活動
結(jié)合時事（如2008年奧運會主題），4人小組合作討論準備為奧運會做點什么。
引導討論，組織交流，激發(fā)學生情感。
進一步增強愛護植被和熱愛學校的情感
“綠化校園”設(shè)計活動
課前4人為小組，調(diào)查校園內(nèi)植物的品種及分布情況，其他的建筑情況，畫出草圖，并表明各自的位置，了解有關(guān)的園藝知識，然后討論，設(shè)計出方案，制出美化環(huán)境平面圖。
布置設(shè)計內(nèi)容及目的。指導學生開展活動，提出評價方案，指導學生辦?？M行展覽。
人教版七年級生物教案總匯篇十三
1．通過分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學生從功能上了解植物體是一個整體。
2．通過本課的學習，及對問題的分析，培養(yǎng)分析和綜合的思維能力。
3．通過學習植物體是一個整體的基礎(chǔ)知識，樹立整體性的辯證觀點；通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點。
植物體在結(jié)構(gòu)和功能上的整體性是本章的重點和難點。
通過前面七章的教學，學生已經(jīng)學習了植物六種器官的基礎(chǔ)知識，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是如何組成一個植物整體的？這就是本章所要解決的問題。從一定的意義上講，第八章就是對前七章的小結(jié)。
本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。
1．從結(jié)構(gòu)上看植物體是一個整體：
關(guān)于細胞構(gòu)成組織，組織構(gòu)成器官，器官構(gòu)成植物體的知識，學生在第一章里就已經(jīng)學過，但是他們很難真正理解。以后學生又學習了植物體六種器官的基本知識，并且通過實驗親自進行了觀察。所以教師可以用一兩種營養(yǎng)器官為例，結(jié)合有關(guān)的結(jié)構(gòu)圖，引導學生在復習有關(guān)細胞、胞間連絲、維管束等結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，通過胞間連絲和維管束這兩條主線，認識植物體是一個整體。
本課的引言，教師可以采取復習提問的方式進行：
（1）組成植物體的器官有哪些種？它們主要有什么功能？
（2）這些器官是彼此孤立的，還是相互聯(lián)系的？
這些器官是怎樣聯(lián)系的？讓我們從一個蘋果說起。
利用副板書，教師畫一個成熟的蘋果，同時啟發(fā)學生思考：
（1）當你咬一口蘋果，就會有酸甜的果汁流出，果汁里含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)？
（2）哪些物質(zhì)屬于無機物？哪些物質(zhì)屬于有機物？
（3）無機物從何而來？又是怎樣進到果實里去的？
在教師的啟發(fā)下，學生回答出植物體對水分、無機鹽的吸收過程和水分、無機鹽的輸導途徑。
（4）有機物從何而來？怎樣進到果實里去的？
在教師的啟發(fā)下，學生回答出植物體通過光合作用制造有機物的簡單過程，以及有機物在植物體內(nèi)的輸導途徑。
（5）運輸無機物和有機物的導管、篩管同屬于植物體的.哪種結(jié)構(gòu)？
（6）植物體的哪些器官中有維管束？
在學生回答的基礎(chǔ)上，教師一邊利用副板書畫圖（課本91畫圖i－59），一邊加以補充說明：根（成熟區(qū)及其以上部分）、莖（貫穿整個莖）、葉（葉柄、葉脈）、花（花柄、花冠）、果實（果柄、果肉）、種子（種臍）都有維管束，像桔子瓣上的絲絡(luò)、絲瓜瓤、豆角兩側(cè)的“筋”等都是分布在果實里的維管束。
教師利用黑板上所畫的副板圖：維管束貫穿植物的全身（模式圖）告訴學生，維管束分布于植物體的各個器官，不僅貫穿于軀體的主干，而且還伸延到各個末梢，起著支持和輸導的作用，從這一點上看，維管束使植物體的六種器官聯(lián)系成為一個整體。
啟發(fā)學生回憶第一章學過的知識：相鄰細胞之間存在著胞間連絲，胞間連絲使每個細胞與周圍細胞之間彼此溝通，交流營養(yǎng)物質(zhì)。從這一點上看，胞間連絲的存在說明植物體具有整體性。
2．從功能上看植物體是一個整體：
植物體六種器官的主要生理功能學生都已經(jīng)學習過，所以教師在引導學生復習舊知識的同時，應該注重啟發(fā)學生思考這些器官在生理功能上的聯(lián)系，營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，使學生認識到植物六種器官的生理功能是密不可分的，營養(yǎng)生長與生殖生長相互聯(lián)系，相互依存，從功能上認識植物體具有整體性。
對于這部分教材的處理，可以采用分組討論的教學方法。利用學生所熟悉的生活事實提出問題，然后再分組討論，相互交流。最后各個小組選派代表將討論結(jié)果向全班匯報。這種教學既可以鍛煉學生的概括能力、語言表達能力，還能使學生的發(fā)散思維得到一定的訓練。
問題1．俗話說“人要臉，樹要皮”，樹皮的作用為什么這樣重要？
問題2．長期干旱和洪澇均會使植物體萎蔫，你能說出原因嗎？
問題3．你能從生物學的角度解釋“紅花還需綠葉襯”的現(xiàn)象嗎？
在學生分組討論時，教師可以參與其中，對一些復雜問題，給予解釋。學生匯報中的不足之處，教師應在總結(jié)中加以糾正、補充。最后，教師應該對營養(yǎng)生長與生殖生長的關(guān)系進行總結(jié)，指出兩者的關(guān)系是相互影響，相互制約的。這種關(guān)系主要表現(xiàn)在對營養(yǎng)物質(zhì)的爭奪上。如果人們能有意識地調(diào)節(jié)好這兩類生長，就能更有效地滿足人類對植物體某些器官的需求。
1．生活中有哪些植物主要為人們提供花、果實和種子？
2．有哪些植物主要為人們提供根、莖、葉？
3．可以采取哪些方法來調(diào)節(jié)植物的營養(yǎng)生長和生殖生長？
（針對不同的植物合理施肥，適時適量的施肥、灌溉、澆水。還可以采取摘心、整枝、去葉、疏花、疏果等措施）。
人教版七年級生物教案總匯篇十四
1、理解“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設(shè)計原理。
2、認同綠色植物在生物圈中的重要作用。
1、蒸騰作用的部位：主要是通過葉片上的。
2、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用：提高大氣，增加。
1、概念：綠色植物利用提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學能，儲存在有機物中，這個過程就是人們常說的光合作用。
2、意義：綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身、、繁殖的需要，而且為其他生物提供了基本的食物來源。
3、場所：凡是植物的綠色部分，細胞中含，就都有能夠制造有機物。
是綠色植物制造有機物的主要器官。
1、暗處理：實驗前把天竺葵放在黑暗處一晝夜。
(其目的是讓葉中的運去或耗盡，讓實驗效果更明顯，
更有說服力。)。
2、遮光、照光：用黑紙把葉片的一部分上下兩面遮蓋起來。
然后移到光下照射。(實際上是作對照實驗，用同一片葉，
在其他條件都相同的情況下，只有一個變量，即。
和。)。
3、脫色：幾個小時后，把葉片摘下放在酒精中并隔水加熱，
將葉綠素溶解在酒精中便于觀察顏色的變化，(是因為葉綠。
素溶于酒精，隔水加熱是防止因溫度過高而使酒精。
燃燒引起安全事故。)。
4、漂洗：用清水把葉片上的`物質(zhì)(如：酒精、葉綠素等)。
沖冼掉。
5、染色：向葉片上(見光的地方和不見光的地方)滴加碘液，(淀粉的特點之一是遇碘變色。)。
6、觀察現(xiàn)象：滴上碘液后，我們發(fā)現(xiàn)葉片見光的地方變成了色，用黑紙夾起的地方未變藍。
7、實驗結(jié)論：(1)是光合作用的產(chǎn)物;(2)是光合作用不可缺少的條件。
人教版七年級生物教案總匯篇十五
1.通過觀察一些生物與非生物，會比較它們的區(qū)別。
2.舉例說明生物具有的共同特征。
【能力目標】
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】
增強熱愛大自然，保護大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。
1.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛大自然，保護大自然的情感。
3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課：
教師利用多媒體展示草原的美麗景色，學生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？
學生觀察后，小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果，最后達成共識：花草、樹、牛羊是生物，白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進新課
板書課題：第一節(jié)生物的特征
學習目標一：觀察是科學探究的一種基本方法
在日常生活中你一定認識不少的生物，如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進行認真、細致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢？請同學們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，嘗試進行歸納和總結(jié)。
學生閱讀后，歸納、總結(jié)，并在小組內(nèi)進行交流展示，最后達成共識：
1、科學觀察可以直接用肉眼，也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具，有時還需要測量。
2、科學觀察要有明確的目的；觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來。
3、如果進行較長時間的觀察，要有計劃、有耐心。
4、觀察時要積極思考，在觀察的基礎(chǔ)上，還需要同別人交流看法，進行討論，熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學習目標二：生物的特征
多媒體展示圖片：
(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個治療性給食中心，一位母親背著她那因為營養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)
問：這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么？
答：說明生物的生活需要營養(yǎng)。
1、生物的生活需要營養(yǎng)
講：綠色植物通過光合作用制造“食物”，肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物，草食動物通過取食植物獲得食物，民以食為天，人要每天從食物中獲取身體所需的營養(yǎng)物質(zhì)，一旦食物匱乏，就可能出現(xiàn)圖片中的狀況?？傊?，生物的一生需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
多媒體出展示圖片：
(鯨呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱)
(留足時間讓學生討論、交流)
講：生活中的人每時每刻也都要進行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。
2、生物能進行呼吸
多媒體出示圖片：
引導學生觀察、討論，該圖片揭示了什么生命特征？
(教師提示：注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))
講：人在運動過程中會排出大量的汗液，是因為在運動中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時更多的廢物，這些廢物要及時排出體外，排泄的途徑除了排汗外，還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
多媒體展示圖片：
引導學生觀察圖片中的花朵，一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應？
(花瓣收攏起來了)
我們把生物對外界刺激作出的反應，叫應激性。
4、應激性
問：同學們還能舉出哪些實例說明生物具有應激性？
(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊；兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄；向日葵的花盤會隨著太陽轉(zhuǎn)動；含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂；一滴糖水會招來許多螞蟻；我們吃飯時，會分泌許多唾液……)
多媒體展示圖片：
引導學生觀察上面圖片，討論交流生物具有什么特征？
講：一粒種子可以萌發(fā)生長形成幼苗，一株幼苗可以長成一棵大樹；一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當生物體長到一定時候，就開始繁殖下一代。
5、生物能生長和繁殖
講：生物的繁殖方式多種多樣，如蜻蜓點水等。
啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式？想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖？
學生思考后回答：
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。
——還有用細胞繁殖的。
講：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖，而低等的生物一般進行無性生殖。
補充說明細菌可以進行分裂生殖，酵母菌進行出芽生殖等。
講：以上都是生物具有的特征，你還能舉出生物所具有的.其他特征嗎？
(讓學生積極思考，并大膽發(fā)言。)
教師引導學生分析身邊的生物現(xiàn)象，歸納出生物具有的其他特征。
答：生物只能生活在一定環(huán)境中，生物都能適應環(huán)境并影響環(huán)境。
答：這說明了生物具有遺傳和變異。
答：雖然各種生物形形色色，但它們都是由細胞構(gòu)成的(除病毒外)。
三、鞏固練習
師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。
多媒體展示圖片：
師：請同學們仔細觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗，指出哪些屬于生物？并說出理由。
學生討論后回答：蘑菇屬于生物，枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動，屬于非生物。
課后小結(jié)
今天我們接觸到這么多的生命，觀察它們的生命現(xiàn)象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？(留給學生課后去思考)
人教版七年級生物教案總匯篇十六
說明：教師引導學生分析組成生物體的化學元素在體內(nèi)以什么形式存在(單質(zhì)還是化合態(tài))，分析時結(jié)合學生了解的生物體組成的化合物來分析，總結(jié)歸納出構(gòu)成細胞的化合物。
一、構(gòu)成細胞的化合物。
無機鹽：1-1、5%。
有機化合物：蛋白質(zhì)：7-10%。
核酸。
糖類：1-1、5%。
脂類：1-2%。
二、水。
說明：引導學生從水的生理作用、水的存在形式等方面分析水分的相關(guān)知識，既要通過介紹實例來啟發(fā)學生分析，也要鼓勵學生自己舉例分析水分的相關(guān)知識。歸納總結(jié)如下：
1、含量：最多。
(1)不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%。
(2)不同結(jié)構(gòu)含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%。
(3)不同生長階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%。
2、存在形式：
(1)結(jié)合水(4、5%)：與細胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合。
(2)自由水(94、5%)：以游離形式存在，可自由流動。
如：種子烘干(水分為自由水)。
3、生理作用：水是生命之源。
(1)細胞核生物體的組成成分。
(2)良好的溶劑，利于體內(nèi)化學反應的進行。
(3)利于細胞內(nèi)物質(zhì)運輸。
三、無機鹽。
說明：引導學生從無機鹽的存在形式、無機鹽的生理作用等方面分析無機鹽的相關(guān)知識，既要通過介紹實例(見下面總結(jié))來啟發(fā)學生分析，也要鼓勵學生自己舉例分析。歸納總結(jié)如下：
1、含量：很少。
2、存在形式：離子態(tài)。
3、生理作用。
(1)細胞內(nèi)某些復雜的化合物的重要組成部分。
鎂離子：葉綠素;鐵離子：血紅蛋白。
(2)維持生命活動。
鈣離子：激活凝血酶原，缺乏時表現(xiàn)抽搐現(xiàn)象。
(3)維持細胞滲透壓和酸堿平衡。
生理鹽水：保證細胞正常的滲透平衡。
四、糖類。
說明：引導學生從自己感知的糖類出發(fā)，分析糖類的分類，再引導學生分析糖類的共同特點過程中分析糖類的元素組成和生理作用，教師再結(jié)合特定的事例(見總結(jié))幫助學生分析理解糖類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下：
1、組成元素：c、h、o。
2、分類(根據(jù)水解情況分類)。
(1)單糖：不能水解，五碳糖、六碳糖。
葡萄糖：光合作用的產(chǎn)物。
細胞重要的能源物質(zhì)。
半乳糖：乳汁中。
(2)二糖：水解后產(chǎn)生兩個單糖。
植物二糖：蔗糖、麥芽糖。
動物二糖：乳糖。
(3)多糖：水解后產(chǎn)生多個單糖。
植物多糖：淀粉、纖維素。
動物多糖：糖原(肝糖原、肌糖原)。
3、生理作用。
(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分。
(2)生物體生命活動的主要能源物質(zhì)。
(3)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)。
五、脂類。
說明：引導學生從自己感知的脂類出發(fā)，分析脂類的分類，再引導學生分析脂類的共同特點過程中分析脂類的元素組成和生理作用，教師再結(jié)合特定的事例(見總結(jié))幫助學生分析理解脂類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下：
1、組成元素：c、h、o、(n、p)。
c、h比例高，徹底氧化釋放出更多能量。
2、分類及生理作用。
(1)脂肪：儲能物質(zhì)。
維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等。
(2)類脂：磷脂(構(gòu)成膜的主要成分)。
腦磷脂、卵磷脂。
六、蛋白質(zhì)。
說明：引導學生從自己感知的蛋白質(zhì)出發(fā)，分析蛋白質(zhì)的元素組成及生理功能，在此基礎(chǔ)上引導學生分析蛋白質(zhì)功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)特點，詳細地分析講解蛋白質(zhì)的相關(guān)知識。最后歸納總結(jié)如下：
蛋白質(zhì)被稱做是生命活動的體現(xiàn)物質(zhì)。在細胞的各種結(jié)構(gòu)中都是非常重要的成分。大約占細胞干重的50%，是一種高分子化合物，或叫生物大分子。
1、相對分子量大。
幾千到幾十萬個原子，分子量幾萬到幾百萬。
如：乳球蛋白3、6萬。
2、分子結(jié)構(gòu)復雜。
1、種類多樣性：蛋白質(zhì)的多樣性。
分析原因：
(1)氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣。
(2)空間結(jié)構(gòu)多樣。
2、功能重要：一切生命活動的體現(xiàn)者。
(1)構(gòu)成細胞和生物體的重要物質(zhì)(結(jié)構(gòu)蛋白);。
(2)有些蛋白質(zhì)有催化作用(酶);。
(3)有些蛋白質(zhì)有運輸作用(載體蛋白);。
(4)有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用(激素蛋白);。
(5)有些蛋白質(zhì)有免疫作用(抗體)。
七、核酸：生物大分子。
核酸是從細胞核中最初提取出來的酸性物質(zhì)。分為兩類：dna、rna。
1、分子量大名稱rnadna。
分子量104106。
分布細胞質(zhì)細胞核。
2、結(jié)構(gòu)復雜。
(1)元素組成：c、h、o、n、p。
(2)結(jié)構(gòu)單位：核苷酸。
分類：核糖核苷酸：4種。
脫氧核糖核苷酸：4種。
(3)化學結(jié)構(gòu)：多核苷酸鏈。
(4)空間結(jié)構(gòu)：dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(注：第六章詳細講解)。
3、種類多樣：每種生物均不同。
4、功能重要：一切生物的遺傳物質(zhì)。
(1)控制生物的遺傳和變異。
(2)控制蛋白質(zhì)的生物合成。
過渡：六種化合物，蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者，核酸是生命活動的調(diào)控者，二者最為重要，都是生物大分子，而糖類和脂類主要是作為能源物質(zhì)出現(xiàn)的，同時參與一些生命活動調(diào)節(jié)，水和無機鹽作為生命活動的輔助物質(zhì)，這六種化合物共同組成了細胞的物質(zhì)，即原生質(zhì)。
八、原生質(zhì)。
分析：當然不能。
原生質(zhì)的具體存在形式是活細胞。
原生質(zhì)具有特定的結(jié)構(gòu)。
所以：1、原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸;。
2、原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動(如自我更新);。
3、原生質(zhì)分化成細胞質(zhì)、細胞膜、細胞核等結(jié)構(gòu)。
進一步了解生命的本質(zhì)，需要研究細胞的結(jié)構(gòu)。
板書提綱。
第二節(jié)組成生物體的化合物。
一、構(gòu)成細胞的化合物。
無機化合物：水、無機鹽。
有機化合物：蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類。
二、水。
1.含量：最多。
(1)不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%。
(2)不同結(jié)構(gòu)含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%。
(3)不同生長階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%。
2.存在形式：
(1)結(jié)合水(4、5%)：與細胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合。
(2)自由水(94、5%)：以游離形式存在，可自由流動。
3.生理作用：水是生命之源。
(1)細胞核生物體的組成成分。
(2)良好的溶劑，利于體內(nèi)化學反應的進行。
(3)利于細胞內(nèi)物質(zhì)運輸。
三、無機鹽。
1.含量：很少。
2.存在形式：離子態(tài)。
3.生理作用。
(1)細胞內(nèi)某些復雜的化合物的重要組成部分。
(2)維持生命活動。
(3)維持細胞滲透壓和酸堿平衡。
四、糖類。
1.組成元素：c、h、o。
2.分類(根據(jù)水解情況分類)。
(1)單糖：
3.生理作用。
(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分。
(2)生物體生命活動的主要能源物質(zhì)。
(3)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)。
五、脂類。
1.組成元素：c、h、o、(n、p)。
2.分類及生理作用。
(1)脂肪：儲能物質(zhì)、維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等。
(2)類脂：磷脂(構(gòu)成膜的主要成分)。
六、蛋白質(zhì)--生物大分子。
1.相對分子量大。
2.分子結(jié)構(gòu)復雜。
(4)空間結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)--一條或多條多肽鏈形成空間結(jié)構(gòu)。
3.種類多樣性：蛋白質(zhì)的多樣性。
原因：(1)氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣。
4.功能重要：一切生命活動的體現(xiàn)者。
(1)構(gòu)成細胞和生物體的重要物質(zhì)(結(jié)構(gòu)蛋白);。
(2)有些蛋白質(zhì)有催化作用(酶);。
(3)有些蛋白質(zhì)有運輸作用(載體蛋白);。
(4)有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用(激素蛋白);。
(5)有些蛋白質(zhì)有免疫作用(抗體)。
七、核酸--生物大分子。
dna和rna。
1.分子量大名稱rnadna。
分子量104106。
分布細胞質(zhì)細胞核。
2.結(jié)構(gòu)復雜。
(1)元素組成：c、h、o、n、p。
(2)結(jié)構(gòu)單位：核苷酸。
(3)化學結(jié)構(gòu)：多核苷酸鏈。
(4)空間結(jié)構(gòu)：dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
3.種類多樣：每種生物均不同。
4.功能重要：一切生物的遺傳物質(zhì)。
(1)控制生物的遺傳和變異。
(2)控制蛋白質(zhì)的生物合成。
八、原生質(zhì)。
1.原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸;。
2.原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動(如自我更新);。
3.原生質(zhì)分化成細胞質(zhì)、細胞膜、細胞核等結(jié)構(gòu)。
人教版七年級生物教案總匯篇十七
1.描述我國主要的植被類型，說出我國植被面臨的主要問題。
2.運用調(diào)查的方法了解當?shù)鼗蛭覈车氐闹脖粻顩r。
3.闡明愛護植被、綠化祖國的重要意義。
4.設(shè)計綠化校園的方案。
5.形成愛綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。
重點：懂得愛護植被，綠化祖國的意義，并能積極地參與美化祖國的活動。
難點：喚起學生的危機感，激發(fā)起學生愛綠、護綠的保護意識。
2課時。
本章的教學重點主要不是知識目標。教學的.主要任務是在了解我國主要的植被類型和面臨的主要問題的基礎(chǔ)上，幫助學生認識愛護植被、綠化祖國的重要意義，形成愛綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。
要達到這個目的，就要組織好調(diào)查、設(shè)計和課外實踐這三個學生活動。這三個活動對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和相關(guān)技能的訓練，具有重要意義，要認真組織實施。還要特別關(guān)注在活動中發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
本章是這冊教材的最后，時近期末。所列調(diào)查和設(shè)計活動，有利于發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，也為教師對學生學習成績的評價，提供了方便。因此，應把評價一并考慮在教學實施之中。
教師可組織學生自學有關(guān)植被類型的知識。例如，通過錄像和幻燈片等媒體，讓學生了解各種植被類型，描述各種植被類型的特點。從動態(tài)的角度演示我國(或某地區(qū)、或家鄉(xiāng))植被的變化情況，為學生提供其他資料，便于學生討論我國植被資源面臨的主要問題?？梢赃M行橫向比較(通過觀察各國的植被分布地圖，讓學生粗略計算，并列表比較我國與其他國家人均占有綠地或森林的面積，或者我國不同地區(qū)人均占有綠地或森林的面積)，也可以縱向比較(通過計算、列表比較建國以來各時期我國人均占有綠地或森林的面積)?；蛘呓M織學生撰寫、宣讀小論文，開小辯論會，了解我國植被破壞的嚴重程度，喚起學生的危機感和保護意識。
人教版七年級生物教案總匯篇十八
a.說明綠色植物的細胞在光下能夠制造淀粉，同時釋放氧氣。
b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細胞進行光合作用的原料。
c.闡明綠色植物的光合作用。
d.通過本節(jié)實驗，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力以及分析問題的能力。
a.說明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。
b.說明綠葉在光下制作淀粉的同時還釋放出氧氣。
c.說明二氧化碳和水是綠色植物進行光合作用的原料。
光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實驗操作。
課前準備：把一盆生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。
回答：葉肉細胞和保衛(wèi)細胞中含有葉綠體。
師：很好，葉綠體能進行光合作用，制造有機物，那我們?nèi)绾稳ヲ炞C呢？下面我們一起來做實驗證明。
實驗指導：
1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照射30分鐘。
2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。
3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。
4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。
請同學們根據(jù)實驗現(xiàn)象，思考討論下列問題：
1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？
2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>
3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?？能否判斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)？
回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實驗的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實驗想象。
師：很好，在黑暗處葉片不能再進行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過葉脈運輸?shù)狡渌课?，還有一部分被呼吸作用消耗掉。
回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?/p>
師：為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>
回答：略。
師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。
回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機物是淀粉。
師：淀粉遇碘液變藍色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？
回答：因為葉片被黑紙片遮住后，就不能接受光進行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍色，而中間不顯藍色。
師：很好，從今天的實驗我們能得到什么結(jié)論？
回答：光合作用能產(chǎn)生有機物，有機物主要是淀粉。
師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。
師：通過今天的學習，你們能提出什么新的問題呢？
回答：
1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？
2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機物？
師：請同學們帶著這些問題回去思考，并查找有關(guān)資料去探究。
人教版七年級生物教案總匯篇十九
(1)回顧綠色植物的光合作用和呼吸作用過程，說出二氧化碳和氧氣的變化過程。
2.能力目標。
(1)運用實驗法獨立設(shè)計并完成本節(jié)的探究活動。
(2)通過實驗和探究，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標。
認同綠色植物對于維持生物圈中的碳——氧平衡的重要意義，自覺形成愛護綠色植物的美好情感;通過參加綠化校園或社區(qū)活動，初步形成主動參與社會決策的意識。
教學重難點。
2.教學難點：獨立設(shè)計并完成本節(jié)的探究活動。
教學過程。
新課引入。
請學生看圖說話，由此引出“溫室效應”，并提出下列思考題：
引起溫室效應的主要氣體哪一種?它是怎么產(chǎn)生的?有沒有什么途徑可以減少這種氣體?
新課講授。
【驗證綠葉在光下吸收二氧化碳】(學生實驗)。
實驗步驟：(其中1、2兩步，課前教師與學生一起準備，第3步課上學生分組完成。)。
1)取甲、乙、丙三只塑料袋，在甲、乙內(nèi)裝入新鮮菠菜，丙內(nèi)不放。通過導管向各個袋內(nèi)深吐氣，使袋內(nèi)含有大量二氧化碳。扎緊袋口。
2)將甲袋放在黑暗處，乙、丙放在光照下。
3)將甲、乙、丙三只塑料袋內(nèi)氣體分別通入三支盛有澄清石灰水的試管內(nèi)，觀察、記錄石灰水的變化，分析實驗結(jié)果。
根據(jù)實驗步驟1)、2)思考：
本實驗中有幾個變量?在各組中分別是什么情況?
復習對照實驗的概念，幫助學生弄清甲、乙是一組對照實驗，說明光照的作用;乙、丙是另一組對照實驗，說明植物的作用。
學生分組完成實驗步驟3)，記錄現(xiàn)象，并分析實驗結(jié)果：
由此得出結(jié)論：
綠色植物進行光合作用時，需要吸收二氧化碳作原料。
進一步提出問題：
綠色植物在光合作用中釋放的是什么氣體?你能否設(shè)計實驗證明。
【探究綠色植物在光下放出的氣體】。
(布置學生課下設(shè)計方案，進行實驗，課上進行交流。具體要求如下)。
提示:。
1)氧氣能夠助燃，可以用帶余燼的衛(wèi)生香或木條復燃的方法進行實驗。
2)小動物離開氧氣就會窒息死亡。
要求：
「活動目標」。
檢驗綠色植物的光合作用釋放氧氣。
「材料器具」。
「方法步驟」。
「實驗記錄」。
【探究綠色植物在光下放出的氣體】。
學生匯報交流，教師總結(jié)。
介紹該探究實驗的一種方法：
「材料器具」。
金魚藻、大燒杯、短頸漏斗、試管、衛(wèi)生香、火柴、清水。
「方法步驟」(如下圖示)。
取一些金魚藻放在盛有清水的燒杯中。在金魚藻上面倒罩一個短頸漏斗，漏斗頸上套一根灌滿清水的玻璃管，玻璃管的另一端用橡皮塞塞住。把上述裝置移至陽光下。一段時間后，可以看到金魚藻表面有小氣泡放出。待玻璃管內(nèi)的液面降低到燒杯液面以下時打開玻璃管的塞子，迅速把快要熄滅的衛(wèi)生香插進管內(nèi)，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生香復燃，說明綠色植物在光合作用中釋放氣體的是氧氣。
總結(jié)光合作用反應式：
思考：
1)在室內(nèi)，特別是在臥室里擺放植物好不好?為什么?
2)在水族箱中常常可以看到除了有魚還有水草、電燈等，你能解釋這是為什么嗎。
【大氣中二氧化碳和氧氣的平衡】。
出示圖片請學生補充完整。
總結(jié)：大氣中二氧化碳和氧氣的平衡簡稱“碳—氧平衡”。
判斷：“光合作用和呼吸作用是簡單的逆反映。”是否正確?為什么?
【diy：參與綠化校園或社區(qū)活動】。
建議同學們組織起來參加當?shù)氐木G化活動，可以對學校綠化或社區(qū)綠化提出合理化建議，也可以參加每年3月12日的“植樹節(jié)”活動。還可以嘗試綠化設(shè)計，如利用軟件進行綠化設(shè)計。
五、教后反思。
1.初中生物學科中的生命教育是幫助學生了解生命現(xiàn)象、感知生命的特征，體驗生命的歷程，感悟生命的意義，反思生命的價值，從而達到珍愛生命、欣賞生命、保護生命的一種教育實踐活動。本課的重難點就落在綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡的關(guān)系上，通過兩課時的教學活動，促使學生認識到綠色植物在維持生物圈中的碳——氧平衡方面的重要作用，從而達到珍愛綠色生命、保護綠色生命的目的。
2.探究活動則通過學生的動手探究，來達到了解生命現(xiàn)象的過程，但是了解生命現(xiàn)象只是表象，教師更應該在探究過程中，鼓勵學生在遇到困難時進行探討、交流，提出自己的設(shè)想，以達到喚醒人的生命意識，啟迪人的精神世界的目的，這也更能符合“以人為本”、“一切為了每一位學生的發(fā)展”的新課程理念。
人教版七年級生物教案總匯篇二十
1、以酸雨為例，說明人類的破壞性活動造成的環(huán)境污染對生物的危害。
2、設(shè)計并完成酸雨對生物的影響的探究實驗。
3、培養(yǎng)學生的科學探究、創(chuàng)新實踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。
4、提高環(huán)保意識，增強關(guān)心愛護生物圈的情感。
1、重點：酸雨探究實驗，其他環(huán)境污染的原因及其帶來的影響。
2、難點：設(shè)計酸雨探究實驗的方案，掌握實驗的注意要點，進一步提高實驗探究的能力。
（1）搜集由人類活動造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。
（2）設(shè)計并制作課件（圖片、資料、探究提示、練習設(shè)置、數(shù)碼相機拍攝的實驗前后材料變化情況）。
（3）根據(jù)學生匯報交流的需要，準備投影或多媒體設(shè)備。
探究解決式教學法。
1課時（培養(yǎng)、觀察、記錄等過程利用課外活動時間）。
向?qū)W生展示一些“溫室效應”與“酸雨”帶給環(huán)境危害的圖片和沒污染環(huán)境圖片，以對比的形式展現(xiàn)，呈現(xiàn)出環(huán)境污染對生物的影響之大，引起學生對環(huán)境污染危害的共鳴。從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對生物的影響”。
教師：同學們，你們心目中的北極是什么樣子的呢？
學生：白雪茫茫，北極熊。
教師：冰天雪地，就像圖片這樣對吧？但是啊，它也有可能是這樣子的，雪地融化掉了，北極熊的棲息地受到了嚴重的破壞。我們想象中的森林應該是這樣子的，茂密蔥郁，但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經(jīng)常會采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀，大家看一下這些雕塑，經(jīng)過了60年的變遷，已經(jīng)可以說是面目全非了。還有我國著名景點樂山大佛，非常雄偉、壯觀，但是隨著時間的遷移，它從當初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學可能會說“老師是你的打開方式不對吧”，并不是，人類社會的迅速發(fā)展有時候卻犧牲了環(huán)境作為代價，同樣環(huán)境也將反作用于我們，大家剛才看到的圖片就是“溫室效應”和“酸雨”帶給我們危害。這節(jié)課我們來探究一下環(huán)境污染對生物的影響。
采用小組競賽的課堂形式，答對一題加一分，答錯一題倒扣一分。讓學生閱讀實驗探究和ppt圖片上的信息，完成給出的兩道填空題。
教師：講解ph值（酸堿度）的相關(guān)知識，并對兩種溶液作酸堿判斷。結(jié)合圖片描述酸雨的形成原理以及過程，普及我國酸雨類型以及分布地區(qū)。分析探究“酸雨對生物的影響”的實驗原理。適當提問學生，并且與學生一起探究實驗原理。再讓學生了解完整實驗過程，鼓勵學生有興趣可以回家去做實驗。提問“如果將實驗中的20顆綠豆改為5顆好不好？為什么？”
學生：不好，因為5顆綠豆實驗結(jié)果有隨機性。
教師：結(jié)合實驗數(shù)據(jù)表格，帶領(lǐng)學生一起分析實驗結(jié)果得出的結(jié)論—酸雨對植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問題的相關(guān)措施。提出問題讓學生思考討論。
1、模擬的酸雨和真實的酸雨有什么差別？
2、酸雨一定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎？
學生：
1、成分有差別，真實酸雨由水、硫酸、硝酸所構(gòu)成。模擬酸雨由水和食醋構(gòu)成。
2、不一定，那些物質(zhì)會隨著大氣流動，到其他地區(qū)形成酸雨。
教師：點評答案，再用兩道練習鞏固。
學生：積極舉手發(fā)言，分析回答。
教師：講解廢舊電池給環(huán)境帶來什么危害，還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個廢舊電池危害的例子（水俁病、痛痛?。?。教育學生環(huán)境與我們息息相關(guān)，保護環(huán)境就是保護自己。給予練習鞏固。
學生：積極舉手發(fā)言回答。
教師：除了剛才說的全球性污染問題“酸雨”和“廢舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應”的成因和其導致的危害。再給予同學兩個思考討論問題，增強學生對知識的運用能力，學生答完之后點評答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導致的危害，再給出練習鞏固。
學生：積極舉手回答問題。
教師：對整個課堂進行課堂總結(jié)，讓學生從表格填空中重新回顧所學的知識內(nèi)容。播放“保護環(huán)境公益視頻”，對學生進行情感教育。對整個課堂的表現(xiàn)給予點評，贊揚第一的小組并鼓勵其他小組繼續(xù)努力。
課堂結(jié)束，布置作業(yè)。
人教版七年級生物教案總匯篇二十一
1、了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。
2、學會用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。歸納藻類植物的特征。
（一）情景引入：
思考西湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火，春來江水綠于藍。這些詩句描寫的是植物。
（二）學習任務：
1、（自學課本p24）完成下列任務：
（1）生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：xxx。
（2）淡水藻類常見的有：xxx等。
（3）海洋藻類常見的有：xxx等。
2、觀察衣藻和水綿（參照課本第5頁，以小組為單位合作交流）并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點。
3、自學課本p5，完成下列任務：
a）藻類植物的主要特征：（1）藻類植物大都生活在，少數(shù)生活在陸地上的。（2）藻類植物的整個身體都浸沒在，全身都能從環(huán)境中吸收xxxxx和xxxxxxxxxxx，都能進行xxxxxxxxx，不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運輸或進行光合作用的xxxxx。與其生活環(huán)境相適應，結(jié)構(gòu)簡單，沒有xxx的分化。
b）藻類植物在生物圈中的作用（1）釋放xx，（2）可做xx。
與人類的關(guān)系：（1）可供xx，（2）可供xx。
4、拓展反思：（小組討論并交流，教師適當點撥）。
（1）為什么海帶是褐色的？
（3）魚缸長時間不換水，缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。這是什么原因？
（4）藻類植物生活在什么環(huán)境中？
（5）藻類植物的形態(tài)與你平時常見的陸生植物有什么不同？
水分進入植物體內(nèi)的途徑導學案。
1、說出大量根毛對植物吸水的意義。
2、說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
3、運用有關(guān)綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
1、根適于吸水的特點：
方案一：學生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。
方案二：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。
2、從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。
學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的`水循環(huán)。
學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。
2、莖各部分的作用。
學生通過看本節(jié)課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。
3、探究導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑，學生在教師的指導下設(shè)計導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑的實驗，經(jīng)同學間表達和交流，確認最佳方案。通過看課本上的p111的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。
1、水是通過什么途徑跑到葉片中的？
3、將莖縱剖開，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識，判斷是莖的哪部分變紅了？
5、移栽植物時，如果根損傷大多，植物會有什么變化？
6、扦插后的枝條如何處理，成活率會提高？
7、你能用所學知識解釋一下樹怕去皮，不怕空心這句話嗎？
8、準備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個土坨。這是為什么？
10、分析：將兩株同樣大小健壯的幼苗，分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長，在蒸餾水中的幼苗生長，這個實驗說明。
11、導管存在于xx，能輸送xx，輸送方向是xx。篩管存在于xx，能輸送xxx，輸送方向是xx。
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