總結(jié)是對(duì)過(guò)去所做之事進(jìn)行梳理和總結(jié)的過(guò)程，可以幫助我們找到改進(jìn)和優(yōu)化的空間?？偨Y(jié)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，具有可操作性。下面是一些精選的總結(jié)范文，供大家在寫作時(shí)參考和借鑒。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
備課日期：
上課日期：
主備人：
審核人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)聞一多先生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭(zhēng)精神。
二、領(lǐng)會(huì)本文表達(dá)鮮明觀點(diǎn)的特色。
三、體味口語(yǔ)的特點(diǎn)和本文感情色彩強(qiáng)烈的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
聞一多（1899－1946），原名聞家驊，著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。湖北省浠水縣人。自幼愛(ài)好古典詩(shī)詞和美術(shù)。1912年考入北京清華大學(xué)。1923年9月出版第一本新詩(shī)集《紅燭》，1928年出版第二部詩(shī)集《死水》。1946年7月15日在悼念李公樸先生大會(huì)上，憤怒斥責(zé)國(guó)民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的《最后一次講演》，當(dāng)天下午即被國(guó)民黨特務(wù)殺害。
1、朗讀課文，借助工具書和課下注釋給加下劃線的字注音。
卑劣（）誣蔑（）蠻橫（）恐怖（）屠殺（）挑撥離間（）。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，理解下列詞語(yǔ)的含義。
卑劣：賦予：蠻橫：挑撥離間：
3、有感情的朗讀課文，體會(huì)聞一多先生的思想感情。
2、作者是怎樣揭露反動(dòng)派的虛弱本質(zhì)，指出反革命的末日來(lái)臨的？
3、聞一多先生對(duì)進(jìn)步青年提出了什么樣的號(hào)召？
4、概括這篇演講詞的`主旨。
（二）語(yǔ)言方面。
5、這篇演講語(yǔ)言充滿激情，極富號(hào)召力和感染力。哪些語(yǔ)句給你的感覺(jué)最深？請(qǐng)舉出幾例，運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)（如感嘆句、反問(wèn)句等），分析一下它們產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果。示例：“這幾天，大家曉得，在昆明出現(xiàn)了歷史上最卑劣最無(wú)恥的事情！”運(yùn)用感嘆句，表達(dá)了聞一多先生憤怒的控訴及無(wú)比的激憤。
6、本文的語(yǔ)言除了有句式化的特點(diǎn)外，還運(yùn)用了大量的口語(yǔ)，比較下列幾組句子，說(shuō)說(shuō)每組中前一個(gè)句子體現(xiàn)了怎樣的口語(yǔ)表達(dá)效果。
(1)有什么理由拿出來(lái)講??！有事實(shí)拿出來(lái)說(shuō)啊?。ㄓ欣碛珊褪聦?shí)都可以講出來(lái)。）。
(2)你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站出來(lái)！
（妄圖用殺人來(lái)達(dá)到目的，結(jié)果必定事與愿違。）。
你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)！你們將失去千百萬(wàn)的人民！a你們看著我們?nèi)松伲瑳](méi)有力量？告訴你們，我們的力量大得很，強(qiáng)得很！看今天來(lái)的這些人，都是我們的人，都是我們的力量！此外還有廣大的市民！我們有這個(gè)信心：人民的力量是要?jiǎng)倮?，真理是永遠(yuǎn)存在的。歷史上沒(méi)有一個(gè)反民主的勢(shì)力不被人民毀滅的！b希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？翻開歷史看看，你們還站得住幾天！你們完了，快完了！我們的光明就要出現(xiàn)了。你們看，光明就在我們眼前，而現(xiàn)在正是黎明之前那個(gè)最黑暗的時(shí)候。我們有力量打破這個(gè)黑暗，爭(zhēng)到光明！我們的光明，就是反動(dòng)派的末日！（熱烈的鼓掌）。
（1）文中“你們”指的是，“我們”指的是。
（2）畫橫線的句子屬于什么問(wèn)句？在文中有何作用？
（3）“希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？”將此句改為陳述句，并說(shuō)明表達(dá)效果有什么不同。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．了解演講詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解感嘆句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、褒貶詞的使用對(duì)表達(dá)講演者思想感情的作用。
2．在演講語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地組織語(yǔ)言的能力和運(yùn)用句式的變化及修辭等技巧表情達(dá)意的思維能力和口頭表達(dá)能力。
3．學(xué)習(xí)聞一多先生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭(zhēng)精神。
一、導(dǎo)入新課。
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“倘在詩(shī)人，則因?yàn)榍椴豢啥舳鴳嵟?，而笑罵，自然也無(wú)不可。但必須止于嘲笑，止于熱罵，而且要‘嘻笑怒罵，皆成文章’，使敵人因此受傷或致死，而自己并無(wú)卑劣的行為，觀眾也不以為污穢，這才是戰(zhàn)斗的作者的本領(lǐng)?！甭勔欢嘞壬@篇怒斥敵人的講演，就是“嘻笑怒罵，皆成文章”的佳作。
備課筆記。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
感情色彩指詞義中所反映的主體對(duì)客觀對(duì)象的情感傾向、態(tài)度、評(píng)價(jià)等內(nèi)容。詞語(yǔ)的感情色彩有褒義、貶義和中性。褒義詞是指附加在某些詞語(yǔ)上的表?yè)P(yáng)、喜愛(ài)、肯定、尊敬等感情的詞語(yǔ)，貶義詞是指帶有貶斥、厭惡、否定、鄙視等感情的詞語(yǔ)。漢語(yǔ)中大量的詞是不帶褒貶感情色彩的，它們可以用在好的方面，也可以用在不好的方面，這種詞稱為中性詞，如“發(fā)動(dòng)”“保護(hù)”“結(jié)果”“害怕”等。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：深層探究，感知語(yǔ)言特點(diǎn)。
1．探討本文的感情色彩。
明確：感情強(qiáng)烈，愛(ài)憎分明，富有戰(zhàn)斗力和感染力。
2．說(shuō)說(shuō)本文的語(yǔ)言特色。
明確：(1)語(yǔ)言通俗，明白易懂。
(2)語(yǔ)言感情色彩濃烈，愛(ài)憎分明。
語(yǔ)氣上：歌頌先烈，充滿崇敬，語(yǔ)氣熱情；斥責(zé)反動(dòng)，不留余地。
用語(yǔ)上：一系列褒義詞和貶義詞的運(yùn)用更突出了情感。
(3)語(yǔ)句簡(jiǎn)短，句式多樣。
語(yǔ)句簡(jiǎn)短，更加有力度，明快利落。清晰明確地表達(dá)出要說(shuō)的內(nèi)容，一句話一口氣講完，講起來(lái)省力，聽起來(lái)也省力，而且深入人心。
本文除陳述句之外，還交替使用設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句與感嘆句。
設(shè)問(wèn)：引起聽眾的注意和思考，使聽眾產(chǎn)生共鳴。
反問(wèn)：揭露敵人的卑劣無(wú)恥，語(yǔ)勢(shì)凌厲，如匕首直刺敵人心臟。
感嘆：充分表達(dá)了聞一多先生對(duì)英烈對(duì)人民的無(wú)限的愛(ài)，對(duì)反動(dòng)勢(shì)力的無(wú)比憎恨。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，分析文章主旨。
明確：我們新中國(guó)的青年一代肩負(fù)著刻苦學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)開拓未來(lái)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。我們要努力學(xué)習(xí)，立志成才，這樣才能無(wú)愧于無(wú)數(shù)為共和國(guó)的誕生而英勇斗爭(zhēng)、光榮獻(xiàn)身的革命先烈。
2．請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文主旨。
明確：本文圍繞李公樸被害事件，揭露反動(dòng)派的無(wú)恥暴行和虛弱本質(zhì)，贊頌烈士的斗爭(zhēng)和犧牲精神，號(hào)召人民與敵人斗爭(zhēng)到底。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
了解梁任公的演講特點(diǎn)，掌握批注式閱讀這一方法。
學(xué)生通過(guò)批注式閱讀法和自主讀文、合作交流這一過(guò)程，個(gè)性化的解讀梁任公的形象。
感受大師風(fēng)范，學(xué)習(xí)梁任公身上的寶貴品質(zhì)。
通過(guò)批注式閱讀法體會(huì)梁任公演講時(shí)的風(fēng)范。體會(huì)梁任公充滿激情演講背后的真誠(chéng)。
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
通過(guò)作者的生平導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)這篇文章的主人公是維新派的領(lǐng)袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個(gè)領(lǐng)域的專家，他的長(zhǎng)子迎娶了民國(guó)第一才女林徽因，大家猜出是誰(shuí)了嗎?對(duì)，就是梁?jiǎn)⒊?，讓我們一起走近這位大師，走進(jìn)《記梁任公先生的一次演講》這篇課文。
1.出示金圣嘆批水滸的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解批注式閱讀。
2.介紹批注式閱讀的常用“類型”。
明確：(1)感受式批注：閱讀時(shí)記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利于深入文本，把握文章核要。(2)點(diǎn)評(píng)式批注：對(duì)于文本的內(nèi)容或語(yǔ)言做出個(gè)性化的評(píng)價(jià)。(3)聯(lián)想式批注：意在培養(yǎng)發(fā)散思維，通過(guò)對(duì)于文本內(nèi)容的理解聯(lián)想到其他的知識(shí)，如發(fā)生在自己身上的一件事，之前看過(guò)的一本書一篇文章等等。
3.運(yùn)用學(xué)習(xí)的批注式閱讀法開展個(gè)性化閱讀，要求至少運(yùn)用兩種常用的批注類型。
1.在學(xué)生個(gè)性化解讀的基礎(chǔ)之上，將全班分為六個(gè)小組，組內(nèi)互相參照，互相啟發(fā)，要求組內(nèi)成員都要分享自己感受，那么在別人分享的時(shí)候也要積極地記錄對(duì)自己?jiǎn)l(fā)的亮點(diǎn)，將口頭的交流落實(shí)到書面之上。
2.各小組內(nèi)推選精彩的批注在全班分為內(nèi)進(jìn)行交流。
預(yù)設(shè)：
(1)梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)。批注：民國(guó)政局動(dòng)蕩，作為維新派的領(lǐng)袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯(lián)系，不談不是不關(guān)心而是失望是嘆息，轉(zhuǎn)而學(xué)術(shù)一是怡情，二是低頭走路。
(2)高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。批注：作者簡(jiǎn)單的幾筆便為我們呈現(xiàn)了一幅內(nèi)容豐富的畫面：坐滿了聽眾—對(duì)于梁?jiǎn)⒊壬难瞿饺藬?shù)之眾，對(duì)于人物的刻畫栩栩如生。
(3)我記得他開頭講一首古詩(shī)：箜篌引：公無(wú)渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!這四句十六字，經(jīng)他了朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既體現(xiàn)在這里，十六字后面的內(nèi)容便有十幾頁(yè)的文字、十六字后面畫面便有半部電影、十六字后面的體會(huì)便是梁先生內(nèi)心的浩瀚。
(4)他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。批注：帶入感極強(qiáng)，如果你此時(shí)是坐在座位上，那么你會(huì)覺(jué)得自己就置身于梁?jiǎn)⒊闹v臺(tái)之下，在梁先生記憶起來(lái)的瞬間，你前傾的身子才會(huì)在座位上有所著落。這樣的寫法甚好，可學(xué)。
1.回顧批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法。
提倡：自主合作探究的學(xué)習(xí)理念。
2.整理歸納課上記錄的批注，思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個(gè)詞的深層含義，并記錄下自己的感受。
本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生掌握批注式閱讀，但在小組交流階段會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生直接找出文中的最后一句或者中間一句，那么在全班交流批注時(shí)就會(huì)出現(xiàn)對(duì)于理解文本引導(dǎo)性不強(qiáng)這一個(gè)問(wèn)題，課下我也做了積極地反思應(yīng)該在自主合作探究學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上再加入一些明確的具體引導(dǎo)，這樣會(huì)使整個(gè)課堂更加的高效。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)！你們將失去千百萬(wàn)的人民！你們看著我們?nèi)松伲瑳](méi)有力量？告訴你們，我們的力量大得很，強(qiáng)得很！看今天來(lái)的這些人，都是我們的人，都是我們的力量！此外還有廣大的市民！我們有這個(gè)信心：人民的力量是要?jiǎng)倮?，真理是永遠(yuǎn)存在的。歷史上沒(méi)有一個(gè)反人民的勢(shì)力不被人民毀滅的！希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？翻開歷史看看，你們還站得住幾天！你們完了，快完了！我們的光明就要出現(xiàn)了。你們看，光明就在我們眼前，而現(xiàn)在正是黎明之前那個(gè)最黑暗的時(shí)候。我們有力量打破這個(gè)黑暗，爭(zhēng)到光明！我們的光明，就是反動(dòng)派的末日?。崃业墓恼疲?。
1、選文中最能表現(xiàn)聞一多先生觀點(diǎn)的是哪句話？（摘出原句）。
2、為了證明觀點(diǎn)，聞一多從正、反兩方面舉了例子，這兩個(gè)例子分別是什么？（摘出原句）。
3、文中畫橫線的句子屬于什么問(wèn)句？如果將此句改為陳述句，表達(dá)效果有什么不同？
5、讀下面仿《最后一次演講》而成的一段“網(wǎng)文”，自選話題，仿寫一段演講詞。
我只不過(guò)是用筆寫寫文章，用嘴說(shuō)說(shuō)話，而我所寫的，所說(shuō)的，都無(wú)非是一個(gè)沒(méi)有奴性、沒(méi)有失掉良心的`中國(guó)人的話！大家都有一支筆，有一張嘴，有什么理由拿出來(lái)講??！有事實(shí)拿出來(lái)說(shuō)??！為什么要喊打喊殺，肆意謾罵和攻擊？（鼓掌）而且又不敢光明正大的擺事實(shí)、講道理，而如同潑婦罵街一般對(duì)我進(jìn)行人身攻擊！這成什么話？（鼓掌）。
參考答案：
1、你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)！
2、正：“看今天來(lái)的這些人，都是我們的人，都是我們的力量！此外還有廣大的市民！”
反：“希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？”
3、反問(wèn)句。不如反問(wèn)句的語(yǔ)氣堅(jiān)決，愛(ài)憎分明，充滿激情。（意對(duì)即可。）。
4、感情強(qiáng)烈，愛(ài)憎分明，富有戰(zhàn)斗力和感染力。（意對(duì)即可。）。
5、“略”。（從“寫好演講稿”的“話題、觀點(diǎn)和技巧”三個(gè)角度評(píng)判，酌情給分。）。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.了解作者，掌握演講詞的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)演講。
2.結(jié)合時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，把握主旨。
3.學(xué)習(xí)聞一多先生愛(ài)憎分明、勇于斗爭(zhēng)的崇高品格和愛(ài)國(guó)主義精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解寫作背景，作者及演講辭的特點(diǎn).
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聞一多先生愛(ài)憎分明、勇于斗爭(zhēng)的崇高品格和愛(ài)國(guó)主義精神，滲透德育教育。
四、教法。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生興趣。
2.提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論。
3.對(duì)比閱讀，擴(kuò)散學(xué)生思維。
五、說(shuō)教學(xué)流程。
（一）新課導(dǎo)入（2分鐘）。
觀看小視頻，提出他扮演的是誰(shuí)，他在干什么（營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生明確講演有特定的場(chǎng)合與對(duì)象）。
看完小視頻，聞一多為什么要慷慨激昂，情緒激動(dòng)的演講呢，今天帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起走進(jìn)《最后一次講演》。
（二）新課學(xué)習(xí)。
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀（學(xué)習(xí)目標(biāo)定向，引起學(xué)生有意注意）。
2.介紹寫作背景，讓學(xué)生知道這為什么是最后一次講演。
3.走近作者，檢測(cè)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)成果。
4.文體知識(shí)介紹，包括演講詞的概念，特點(diǎn)，演講的要求，本單元的要求是讓學(xué)生把握演講辭的主要特點(diǎn)，學(xué)會(huì)演講。
5.感受演講，自讀課文，試著以小組為單位，選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)進(jìn)行演講，比一比，看誰(shuí)演講的最好。
（三）研讀文本。
速讀課文，自主完成下面的問(wèn)題：
１、聞一多演講的主要內(nèi)容是什么。
２、“最卑劣”“最無(wú)恥”的事是什么事？為什么這么說(shuō)？其目的是什么？
３、文中轉(zhuǎn)換了哪幾種人稱？分別指哪些人？表達(dá)了作者怎樣的情感？把主要內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，考查學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
（四）再讀文章，把握主旨。
說(shuō)一說(shuō)，《最后一次講演》中表達(dá)了作者什么樣的情感？讓學(xué)生分別從對(duì)李公仆，對(duì)人民，對(duì)敵人三個(gè)方面進(jìn)行分析，最后得出聞一多是一個(gè)愛(ài)憎分明，追求真理，視死如歸，堅(jiān)持正義的人。
（五）拓展延伸我們今天學(xué)習(xí)了聞一多先生的`《最后一次講演》，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，思考它與都德的《最后一課》在寫作情感方面有什么共同點(diǎn)？此練習(xí)設(shè)計(jì)的目的，一是群文閱讀，二是讓學(xué)生再次把握主旨。
（六）課堂小結(jié)。
本文圍繞xx事件，揭露xx的xx和xx的本質(zhì)，贊頌xxx的xx和什么精神，鼓舞了人民為爭(zhēng)取xx而斗爭(zhēng)的信心和勇氣，表達(dá)了———、為革命事業(yè)xx的斗爭(zhēng)精神。出示填空題，讓學(xué)生自己先進(jìn)行課堂小結(jié)，然后個(gè)別學(xué)生展示，最后教師總結(jié)。
（七）作業(yè)布置。
1.完成套練習(xí)冊(cè)。
2.預(yù)習(xí)14課《應(yīng)有格物致知精神》。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
4.學(xué)習(xí)聞一多先生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和愛(ài)國(guó)精神。
1.理解感嘆句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、褒貶詞、對(duì)比的使用對(duì)表達(dá)講演者思想感情的作用；
2.學(xué)習(xí)聞一多先生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和愛(ài)國(guó)精神。
一、單元任務(wù)導(dǎo)讀。
本單元的主要任務(wù)是研究演講活動(dòng)。在公共場(chǎng)合，有的人說(shuō)話旁征博引，幽默風(fēng)趣，魅力四射，能牢牢地抓住聽眾的注意力；有的人則結(jié)結(jié)巴巴，緊張不已，甚至詞不達(dá)意。其實(shí)，這種當(dāng)眾講話的能力，便是演講水平的一個(gè)重要體現(xiàn)。本單元，我們將跟隨演講者，走入演講的現(xiàn)場(chǎng)，去感受他們不同的風(fēng)格，汲取所需知識(shí)和精神營(yíng)養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)撰寫演講稿，舉辦演講比賽。
任務(wù)一：學(xué)習(xí)演講詞。閱讀教材提供的四篇演講詞，理解作者的思想觀點(diǎn)，把握演講詞的特點(diǎn)；在了解作者和演講背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行模擬演講。
任務(wù)二：撰寫演講稿。在把握演講詞特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)演講稿的寫法，自己撰寫一篇演講稿。
任務(wù)三：舉辦演講比賽。課外搜集視頻或音頻資料，了解演講的基本技巧。以“任務(wù)二”撰寫的演講稿為基礎(chǔ)，舉辦一次班級(jí)演講比賽。
二、演講詞簡(jiǎn)介。
1.定義：
講演詞也叫演講詞、演說(shuō)詞，它常在各種大型的群眾集會(huì)或較為隆重的場(chǎng)合使用，而且講話人所講的都是些較為重大的問(wèn)題或是講話人就某個(gè)專門問(wèn)題進(jìn)行的論述。講演詞具有宣傳、鼓動(dòng)和教育作用，它可以把講演者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽眾及讀者，使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。
2.特點(diǎn)：
（1）觀點(diǎn)鮮明。
（2）態(tài)度明確。
（3）思路清晰。
（4）內(nèi)容充實(shí)。
（5）語(yǔ)言要有感染力和說(shuō)服力。
三、導(dǎo)入新課。
每當(dāng)清明時(shí)節(jié)，我們?cè)诘磕钍湃サ挠H人的同時(shí)，是否也想到了那些為了新中國(guó)的成立而英勇犧牲的先烈們？今天，就讓我們一同回到革命時(shí)代，緬懷為爭(zhēng)取民主和平獻(xiàn)出寶貴生命的李公樸、聞一多先生，用心去感受一位優(yōu)秀的詩(shī)人、卓越的學(xué)者、大勇的民主戰(zhàn)士，為了追求真理、反對(duì)獨(dú)裁而表現(xiàn)出的大義凜然、視死如歸的革命氣概。
今天，就讓我們一起走進(jìn)聞一多先生的《最后一次講演》，共同學(xué)習(xí)他的錚錚不屈的愛(ài)國(guó)精神吧。
四、教學(xué)新課。
（一）小組合作，還原演講現(xiàn)場(chǎng)。
北大中文系教授陳平原提出：“我們不僅需要了解某一次演講的時(shí)間、地點(diǎn)、聽眾、論題，更希望借鉤稽前世今生、渲染現(xiàn)場(chǎng)氛圍、追蹤來(lái)龍去脈，還原特定的歷史語(yǔ)境。這樣，才有可能讓那些早已消失在歷史深處的‘演說(shuō)’，重新煥發(fā)生機(jī)，甚至介入當(dāng)代人的精神生活?！?/p>
學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀課文。
（1）把握演講的時(shí)間、地點(diǎn)、聽眾、主題；
（2）理解演講者的觀點(diǎn)、態(tài)度。
明確：1946年7月15日，各界人士在云南大學(xué)大禮堂召開李公仆先生的追悼會(huì)，聞一多先生抑制不住滿腔的怒火，拍案而起，在李公樸的追悼會(huì)上，義正詞嚴(yán)地當(dāng)眾揭露、痛斥反動(dòng)派的罪惡和卑劣，表達(dá)了對(duì)民主和平的堅(jiān)定信心。
首先(第1—3段)痛斥國(guó)民黨反動(dòng)派不僅暗殺而且誣陷的卑劣行徑，歌頌李先生為爭(zhēng)取民主而獻(xiàn)身的無(wú)上光榮。
接著(第4—5段)揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的虛弱本質(zhì)，指明反對(duì)人民的勢(shì)力必然滅亡，人民的力量必然勝利的歷史規(guī)律，鼓舞群眾的斗志。
最后(第6—13段)鼓舞群眾發(fā)揚(yáng)光榮傳統(tǒng)，為爭(zhēng)取民主和平而斗爭(zhēng)，表明自己（也是千百個(gè)愛(ài)國(guó)志士）義無(wú)反顧，隨時(shí)準(zhǔn)備以身殉職的斗爭(zhēng)決心。
（二）合作探究，回歸語(yǔ)文本體。
這是一篇冷峻如鐵，熱情如火的講演詞，是聲討反動(dòng)派的檄文，是贊揚(yáng)烈士的頌歌，是呼喚斗爭(zhēng)的。號(hào)角。作者在講演中，揭露什么，歌頌什么，反對(duì)什么，贊揚(yáng)什么，旗幟鮮明講演的語(yǔ)言短促犀利，貫注著強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情，具有極大的鼓動(dòng)性和戰(zhàn)斗性，演講中措辭激昂慷慨，正氣凜然。
學(xué)生活動(dòng)：細(xì)品文本語(yǔ)言。
（1）找出感情色彩截然不同的詞，體會(huì)這些詞的情感；
（2）找出文中的設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句，分析這些句式的作用；
（3）找出文中所用的人稱代詞，思考人稱變換對(duì)講演者的思想感情表達(dá)的作用。
明確：
1.分析詞的不同感情色彩：這篇講演單刀直入，一開口就點(diǎn)出要說(shuō)的中心事件——李公樸先生慘遭暗殺的事件。詞的分量用得極重：“最卑劣最無(wú)恥”“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？”一個(gè)反問(wèn)，激起聽眾共鳴。接著大聲呵斥，揮戈直指國(guó)民黨反動(dòng)派。“光明正大”與“偷偷摸摸”一褒一貶形成鮮明對(duì)照，揭露反動(dòng)派是道道地地的黑暗動(dòng)物。
2.多種句式的分析。
（1）你們以為打傷幾個(gè)，殺死幾個(gè)，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎？反問(wèn)句。用疑問(wèn)的句式，表達(dá)了肯定的觀點(diǎn)，強(qiáng)烈的諷刺，鮮明的愛(ài)憎。
（2）你們看著我們?nèi)松伲瑳](méi)有力量？告訴我們，我們的力量大得很，強(qiáng)得很！設(shè)問(wèn)句。引起聽眾的注意和思考，使聽眾產(chǎn)生情感上的共鳴，觀點(diǎn)上的認(rèn)同。
（3）為什么要打要?dú)?，而且又不敢光明正大地?lái)打來(lái)殺，而偷偷摸摸地來(lái)暗殺！感嘆句。表達(dá)強(qiáng)烈感情，揭露敵人的卑鄙與虛弱。
3.人稱不斷變換的分析。
如：第2段突然改換人稱，厲聲怒喝：“這里有沒(méi)有特務(wù)？你站出來(lái)！是好漢的站出來(lái)！你出來(lái)講！”“……又……還……”的句子，揭露了賊喊捉賊，嫁禍于人的無(wú)恥行徑。
又如：“我心里想，這些無(wú)恥的東西，不知他們是怎么想法，他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心怎樣長(zhǎng)的?。ù窊糇雷樱┢鋵?shí)簡(jiǎn)單，他們這樣瘋狂的來(lái)制造恐怖，正是他們自己在慌?。≡诤ε掳?！所以他們制造恐怖，其實(shí)是他們自己在恐怖??！特務(wù)們，你們想想，你們還有幾天？你們完了，快完了！你們以為打傷幾個(gè)，殺死幾個(gè)就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎？其實(shí)廣大的人民是打不盡的，殺不完的！要是這樣可以的話，世界上早沒(méi)有人了?！?/p>
“我們不怕死，我們有犧牲的精神！我們隨時(shí)像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門！”
對(duì)敵人正面指斥、揭露敵人的時(shí)候用“你”“你們”，顯示出講演者的毫無(wú)畏懼。
向聽眾揭露敵人的罪行或揭穿他們的用心時(shí)用“他們”，流露出講演者極端的憤怒感情和蔑視情緒。
鼓舞人們團(tuán)結(jié)斗爭(zhēng)時(shí)用“我們”，顯出講演者與群眾戰(zhàn)斗的感情。
全文流露了講演者強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感，討伐敵人，似鋼刀利劍直指敵人心窩；伸張正義，如催征的戰(zhàn)鼓，進(jìn)軍的號(hào)角，激勵(lì)革命者踏著烈士的血跡前進(jìn)。感情的浪濤在褒貶揚(yáng)抑中向前推進(jìn)，由悲痛而憤怒而充滿必勝信心。表達(dá)時(shí)運(yùn)用了短促有力的句式，時(shí)而感嘆，時(shí)而責(zé)問(wèn)，時(shí)而反詰，形成了一瀉千里的氣勢(shì)，極其暢達(dá)地表達(dá)了極其憤慨的感情，對(duì)比、排比、反復(fù)等修辭手法加強(qiáng)了表達(dá)的氣勢(shì)。整個(gè)講演過(guò)程可謂是“語(yǔ)氣鏗鏘，氣勢(shì)磅礴，語(yǔ)調(diào)頓挫，回旋有余，語(yǔ)意直露，發(fā)人深省，語(yǔ)勢(shì)緊逼，層層遞進(jìn)”。
【設(shè)計(jì)意圖：深入學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)并掌握演講詞的特點(diǎn)之語(yǔ)言要有感染力和說(shuō)服力】。
（三）總結(jié)拓展，歸納文本主旨。
學(xué)生活動(dòng)：觀看講演視頻。
（1）體會(huì)演講者強(qiáng)烈愛(ài)憎感情；
（2）體會(huì)聞一多先生人格力量；
（3）初步了解演講的基本技巧。
明確：這篇講演表現(xiàn)了聞一多先生強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。對(duì)李公仆先生被暗殺十分悲痛，贊揚(yáng)了李公仆先生和昆明人民，他們力爭(zhēng)取民主和平獻(xiàn)出寶貴生命是昆明無(wú)限的光榮，高度評(píng)價(jià)他們的斗爭(zhēng)精神。
對(duì)國(guó)民黨特務(wù)的罪惡行徑質(zhì)問(wèn)、痛斥，面對(duì)面地揭露反動(dòng)派的虛偽本性和險(xiǎn)惡用心，指出反動(dòng)派必然滅亡的可恥下場(chǎng)。
本文圍繞李公樸被害事件，揭露反動(dòng)派的無(wú)恥暴行和虛弱的本質(zhì)，贊頌烈士的斗爭(zhēng)和犧牲精神，號(hào)召人民與敵人斗爭(zhēng)到底。
【設(shè)計(jì)意圖：深入學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)并掌握演講詞的特點(diǎn)之語(yǔ)言要有感染力和說(shuō)服力】。
學(xué)習(xí)了這篇講演稿，我們不僅了解了講演詞的特點(diǎn)，品味了富有表現(xiàn)力的講演語(yǔ)言，還感受到革命先烈聞一多先生字里行間充溢的那濃烈的愛(ài)國(guó)情懷。今天，我們同學(xué)們生活在新的時(shí)代，用怎樣的實(shí)際行動(dòng)愛(ài)國(guó)呢？結(jié)合本文的學(xué)習(xí)體會(huì)，談?wù)勀銓⒃趺醋觥?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)探究文本的主旨，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。】。
《最后一次講演》是一篇演講詞，全文感情強(qiáng)烈，言語(yǔ)流暢。第一個(gè)活動(dòng)中要求學(xué)生自由朗讀課文，目的是想讓學(xué)生在充分放松的情況下體悟演講詞的強(qiáng)烈感情。第二個(gè)活動(dòng)中通過(guò)品析語(yǔ)言，讓學(xué)生充分展示朗讀成果，邊朗讀，邊分析，在學(xué)生讀的過(guò)程中，讓學(xué)生找出感情色彩截然不同的詞，找出文中的設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句、找出文中所用的人稱代詞，讀出講演者強(qiáng)烈的感情。以讀來(lái)析，比老師口口相傳的分析更具有感染力，更能帶動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，取得了非常好的課堂效果。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、了解本文語(yǔ)言通俗平易而犀利，句子簡(jiǎn)短，多樣而有力的口頭語(yǔ)體特色。
2、學(xué)習(xí)聞一多先生愛(ài)憎分明，疾惡如仇，勇于斗爭(zhēng)和獻(xiàn)身的崇高品格。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解講演詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解感嘆句，設(shè)問(wèn)句，反問(wèn)句，褒貶詞的使用對(duì)表達(dá)講演者思想感情的作用。
1、了解本文語(yǔ)言通俗平易而犀利，句子簡(jiǎn)短，多樣而有力的口頭語(yǔ)體特色。
2、學(xué)習(xí)聞一多先生愛(ài)憎分明，疾惡如仇，勇于斗爭(zhēng)和獻(xiàn)身的崇高品格。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解講演詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解感嘆句，設(shè)問(wèn)句，反問(wèn)句，褒貶詞的使用對(duì)表達(dá)講演者思想感情的作用。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聞一多先生強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情，追求真理不怕犧牲的精神，滲透思想教育的內(nèi)容。
（二）、溫故互查:。
1、指名讀課文。
2、糾正字音。
（三）、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。
活動(dòng)一：傾聽愛(ài)國(guó)心。
生：痛斥敵人卑劣無(wú)恥，揭露反動(dòng)派的`虛弱本質(zhì)，號(hào)召人們斗爭(zhēng)。
活動(dòng)二：品思愛(ài)國(guó)情。
生：讀文章后，學(xué)生說(shuō)這是聞一多為李公樸做的一次演講。
師：大家對(duì)李公樸的事跡除了書本上的介紹外，還有其他的了解嗎?
學(xué)生看：課件補(bǔ)充資料李公樸是著名的民主愛(ài)國(guó)人士、學(xué)者、社會(huì)活動(dòng)家。"九一八"事變后，參加全國(guó)各界救國(guó)聯(lián)合會(huì)，呼吁抗戰(zhàn)，是著名的抗日救國(guó)"七君子"之一。1942年移居昆明，從事民主文化活動(dòng)。宣傳抗日救國(guó)和民主進(jìn)步思想。"一二一"運(yùn)動(dòng)中，站在愛(ài)國(guó)學(xué)生一邊，多次撰文抨擊國(guó)民黨，痛悼烈士。?1946年7月11日晚，李公樸先生與夫人張曼筠在回住所途中，被國(guó)民黨特務(wù)殺害。
生：最卑劣最無(wú)恥，中國(guó)人，這成什么話？原因是只有重讀這幾個(gè)句子和字詞更能表達(dá)心中的憤怒。
師：好，同學(xué)們自己嘗試重讀這幾個(gè)句子和字詞，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)作者的心情。然后請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。
師：找學(xué)生讀，然后引領(lǐng)學(xué)生齊讀。
生：可能有反動(dòng)派在現(xiàn)場(chǎng)。
學(xué)生看：李夫人帶著悲泣走到臺(tái)上，憤怒地控訴國(guó)民黨反動(dòng)派卑劣的罪行，報(bào)告時(shí)泣不成聲，一千多聽眾大都憤然淚下。而竟有一些歪戴帽、戴黑眼鏡的特務(wù)分子不顧糾察隊(duì)一再止，在會(huì)場(chǎng)中抽煙、說(shuō)笑，無(wú)理取鬧，想造成混亂，趁機(jī)殺聞先生，但因?yàn)槿硕嗖桓蚁率帧Ｂ勏壬緛?lái)并不準(zhǔn)備講話，現(xiàn)在看到敵人這樣猖狂實(shí)在抑不住心頭的憤怒。
師：那么我們應(yīng)該帶著一種什么情感來(lái)讀出這種情感呢？
生：一種憤怒，一種痛恨，一種痛斥。
師：同學(xué)們來(lái)試一試，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。
師：在歷史上敵人都有一個(gè)比較強(qiáng)大的時(shí)刻，現(xiàn)在就是這個(gè)時(shí)刻，能從文中找到根據(jù)嗎？
生：我們看，光明就在我們眼前，而現(xiàn)在正是黎明之前那個(gè)最黑暗的時(shí)候。我們有力量打破這個(gè)黑暗，爭(zhēng)到光明！我們的光明，就是反動(dòng)派的末日！
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出你認(rèn)為能夠體現(xiàn)出這次演講成功與精彩之處的文字，并寫下自己的感受。
小組之間相互討論，并在書上的相應(yīng)位置記下討論結(jié)果。
（小組代表發(fā)言）。
1、過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的.人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。
點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比（板書），來(lái)說(shuō)明梁任公先生的演講給人留下深刻的印象（板書）。
2、他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。
點(diǎn)撥：“預(yù)先寫好”，“整整齊齊”可以看出梁任公先生的認(rèn)真負(fù)責(zé)（板書），“秀麗”，“美觀”可以看出梁任公先生的修養(yǎng)很高（板書）。
3、我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
點(diǎn)撥：“短小精悍禿頭頂寬下巴”，可以看出梁任公先生不算英俊，但是由于作者對(duì)先生懷有無(wú)限的景仰之情，所以先生的“缺點(diǎn)”反成了優(yōu)點(diǎn)，成了梁實(shí)秋喜歡先生的理由?！伴L(zhǎng)袍”是中國(guó)文人的傳統(tǒng)服飾，但“肥大”卻表現(xiàn)了任公先生不喜被束縛，崇尚自由（板書）?！安铰姆€(wěn)健”可以看出先生的從容不迫、悠閑自然之情，“風(fēng)神瀟灑”（板書）凸顯梁任公年歲雖長(zhǎng)，不改才子本色，“左右顧盼，光芒四射”更顯其眼睛炯炯有神。智慧和靈氣一看便知。
4、他走上講臺(tái)，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的。
點(diǎn)撥：“掃”字可見(jiàn)先生的沉著冷靜，“翻”字形象地刻畫了梁任公做思考狀，“點(diǎn)”字又表現(xiàn)其自信?！皢⒊瑳](méi)有什么學(xué)問(wèn)——”可見(jiàn)其謙遜（板書），“可是也有一點(diǎn)嘍！”又見(jiàn)其自負(fù)（板書）。這樣一個(gè)風(fēng)趣幽默（板書）的形象躍然紙上。
5、我在聽先生這篇講演后二十余年，偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見(jiàn)黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。
點(diǎn)撥：突出先生的演講的影響深遠(yuǎn)，以及給觀眾留下深刻的印象。“黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼?！币惨?jiàn)演講的生動(dòng)形象（板書）。
6、先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。
點(diǎn)撥：突出先生的學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢（板書）。
7、先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。
點(diǎn)撥：讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，感受文中強(qiáng)烈的情感（板書）。
……。
請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙，寫出一句話，來(lái)總結(jié)梁任公先生的形象。
（點(diǎn)評(píng)學(xué)生答案）。
參考答案：梁?jiǎn)⒊且粋€(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智，風(fēng)神瀟灑，有熱心腸而又謙遜的學(xué)者，或“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”。（板書）。
六、手法探討。
如此生動(dòng)形象的人物，文中是用什么手法表現(xiàn)、刻畫的呢？
（學(xué)生討論）。
點(diǎn)撥：語(yǔ)言、神態(tài)、肖像、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫（板書）。正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合（板書）。
這樣刻畫人物的方法你學(xué)會(huì)了嗎？請(qǐng)以《記牛老師的一次講課》為題，寫一段100字左右的文字。
學(xué)生例文：
熊思聰。
我記得清清楚楚，在一個(gè)萬(wàn)里無(wú)云的下午，教學(xué)樓的教室里坐滿了學(xué)生，隨著一陣上課鈴響，走進(jìn)來(lái)一位高大威“梧”，儀表堂堂的人物，穿著西裝，步履穩(wěn)健，神采飛揚(yáng)，面帶微笑，這就是“劉”老師。
他走上講臺(tái)，微笑著對(duì)同學(xué)們，再回過(guò)頭看一下黑板，然后迅速轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，頭一句是：“上課。”同學(xué)們本來(lái)還像小鳥一樣嘰嘰喳喳的便馬上安靜下來(lái)，（他）隨后翻開書，與我們講課。
他講課也是極具特色的，先是走下臺(tái)來(lái)，左右巡視，來(lái)查探同學(xué)們是否做好課前準(zhǔn)備，然后點(diǎn)點(diǎn)頭，依舊是微笑著，來(lái)開始講了。
我清楚的記得，在一個(gè)烏云密布的下午，xxx班教室里坐滿了聽眾。隨后走上了一位高大威武，穿西裝和皮鞋，步履穩(wěn)健，面帶笑容（的人物），這就是“劉”老師。
老師博聞強(qiáng)記，滿書筆記，大部分講課內(nèi)容都能背誦得出，有時(shí)他不記得，他就上臺(tái)瞥一下課本。講到緊張?zhí)帲蠋煴懵冻鲆荒樞σ?。他風(fēng)趣的話語(yǔ)，讓我們?cè)凇白甭牨娍裥?。真不風(fēng)趣！
（點(diǎn)評(píng)：兩篇文章都有正面與側(cè)面相結(jié)合的手法，符合練習(xí)的要求。但要深入細(xì)致的刻畫出人物的形象，必須要仔細(xì)觀察，如“面帶微笑”，“面帶笑容”是如實(shí)描寫，但還可深入，描寫笑容中的不同，刻畫人物的個(gè)性。文章要紀(jì)實(shí)，如“萬(wàn)里無(wú)云”，“烏云密布”這是矛盾的，可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)描寫。注意文中的錯(cuò)別字。）。
今天我們學(xué)習(xí)了正面與側(cè)面描寫相結(jié)合的刻畫人物的方法，如果大家留心的話，應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)在《記念劉和珍君》中通過(guò)敘事來(lái)刻畫人物，在《小狗包弟》中隱藏在字里行間中的真摯的情感，希望大家能夠認(rèn)真體會(huì)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
講稿認(rèn)真負(fù)責(zé)修養(yǎng)很高。
人物風(fēng)神瀟灑崇尚自由。
記梁任公先生開場(chǎng)謙遜自負(fù)風(fēng)趣幽默正面描寫。
的一次演講講演學(xué)識(shí)淵博旁征博引（細(xì)節(jié)描寫）有學(xué)問(wèn)。
情感強(qiáng)烈率真酣暢有文采。
背誦自由灑脫有熱心腸。
對(duì)比印象深刻生動(dòng)形象側(cè)面描寫。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、透過(guò)對(duì)人與事的描寫，引導(dǎo)學(xué)生把握人物的.個(gè)性特征。
2、體察任公先生的真性情與愛(ài)國(guó)情懷，體會(huì)作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬某缇粗椤?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在敘事中表現(xiàn)人物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生理解梁任公先生憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
今天，我和大家一起，要學(xué)習(xí)一篇文章，在學(xué)習(xí)這篇文章之前呢，我想給大家做一道競(jìng)猜題：猜猜他是誰(shuí)。我對(duì)他有四個(gè)描述：
1、他是廣東新會(huì)人。
2、他是中國(guó)近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。
3、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。
4、他著作頗豐，著有148卷，長(zhǎng)達(dá)1000余萬(wàn)字的《飲冰室合集》。
有答案了嗎？告訴我，他是誰(shuí)？
明確：他就是梁?jiǎn)⒊?。梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。
《詩(shī)經(jīng)》中有這樣一句話：高山仰止，景行行止。比喻崇高的德性。梁任公先生正是那高山，那景行。今天，我們就要一起走近這位極具人格魅力的偉大人物，學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》。（板書課題）。
（一）請(qǐng)大家自由、大聲的朗讀本文你所喜歡的段落。
（二）給下列字詞正音（多媒體展示）。
蒞（）臨；戊戌叱咤（）風(fēng)云；精悍（）激亢；（）箜（）篌（）薊（）北。
（三）梁實(shí)秋先生可是一位名人，他以創(chuàng)作散文小品著稱。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來(lái)，用我們現(xiàn)在的語(yǔ)法規(guī)范來(lái)看看文章中的幾個(gè)句子表達(dá)準(zhǔn)確嗎？（多媒體展示）。
明確：大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；
我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；
我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；
不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生……興趣）。
明確：不是，本文似是記事，實(shí)為寫人，是通過(guò)演講這件事來(lái)寫梁?jiǎn)⒊壬?/p>
標(biāo)題中對(duì)梁?jiǎn)⒊瑸楹我浴叭喂壬毕喾Q？
明確：以號(hào)相稱，這是學(xué)生表達(dá)對(duì)老師的敬意。
可見(jiàn)，這篇文章里，作者流露的應(yīng)該是對(duì)梁?jiǎn)⒊壬趺礃拥母星椋?/p>
明確：崇敬、景仰之情。
請(qǐng)大家從文中找一找，文中都寫了梁任公演講之時(shí)的哪些方面？
立外貌：
肖像特點(diǎn)——很有精神，智慧，和善。
神態(tài)特點(diǎn)——自信，灑脫，神采飛揚(yáng)。
獨(dú)特開場(chǎng)——謙遜自負(fù)，詼諧幽默。
描語(yǔ)言：
聲音——沉著有力、洪亮激亢。
寫動(dòng)作：
敲頭——自然隨和。
手舞足蹈、掩面頓足、狂笑太息——率真、灑脫。
抓側(cè)面：
屏息以待，歡喜，淚下沾襟。
對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈愛(ài)好。
板書：
其貌不揚(yáng)有學(xué)問(wèn)。
謙遜自負(fù)梁任公有文采。
隨和率真有熱心腸。
瀟灑自然。
教師提問(wèn)：我們平常說(shuō)這個(gè)人“熱心腸”是什么意思？”
明確：心腸好，喜歡幫助別人，也就是樂(lè)于助人。
教師提問(wèn)：“《記梁任公先生的一次演講》這篇文章最后一小節(jié)中說(shuō)道：‘有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？’可全篇文章并無(wú)一處寫到梁先生幫助別人，樂(lè)于助人的事，那么在這篇文章中的“熱心腸”如何理解？”
引導(dǎo)學(xué)生理解梁?jiǎn)⒊摹盁嵝哪c”。
（一）杜甫《聞官軍收河南河北》“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)?！?/p>
安史之亂后，作者聽到唐軍收復(fù)了河南等地，欣喜若狂。梁?jiǎn)⒊谥v到此詩(shī)時(shí)“涕泗交流之中張口大笑”同樣表現(xiàn)了他對(duì)收復(fù)祖國(guó)大好山河，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望。
（二）《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君?！敖桦x合之情，寫興亡之感”，以他們的愛(ài)情為主線，政治變化為暗線。南明小朝廷的滅亡，標(biāo)志著明朝的徹底結(jié)束。結(jié)局一道士對(duì)男女主人公說(shuō)：“兩個(gè)癡蟲，你看國(guó)在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是這點(diǎn)花月情根，割它不斷嗎？”于是兩人雙雙入道。聯(lián)系一下當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，國(guó)難當(dāng)頭，皮之不存，毛將焉附！
再次表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊瑧n國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情感，率真、奔放、激情澎湃。
（三）《箜篌引》，這是東漢文學(xué)家蔡邕的作品。選自他的《琴操》，但是現(xiàn)在據(jù)韓國(guó)學(xué)者研究，這是他們的《古詩(shī)源》上記載的朝鮮悲劇。不管是誰(shuí)的作品，這都是一篇值得回味的小文章。詩(shī)的大意是一白發(fā)狂夫披發(fā)提壺，欲渡滔滔江水，他的妻子緊追其后，想要攔阻他，但是他還是渡河了。于是傷心的婦人在岸邊拿出箜篌，唱出這首悲涼的哀歌，更多的引起聽者心中的共鳴，“聞?wù)吣菈櫆I飲泣”。
教師總結(jié)：你明明知道是送死，還要去渡河，為什么要這樣義無(wú)返顧的奔赴死亡呢？（回答：這種人，要么是瘋子，要么就是為了某種理想而殞身不恤的人，像啟超先生，他是戊戌變法的領(lǐng)袖，為了國(guó)家與人民，他面對(duì)的是追捕、逃亡和淋漓的鮮血，正如魯迅所說(shuō)，他們既是哀痛者又是幸福者。也許我們只看到了一個(gè)瘋狂到墮河而死的男子，而任公講這首詩(shī)的時(shí)候憶起的是那段崢嶸歲月，想到的是自己和如自己一樣奮不顧身的革命者，所以才能演繹得如此精彩。）。
板書：熱心腸——愛(ài)國(guó)情。
你能從中學(xué)到哪些寫人的方法？（學(xué)生回答）。
總結(jié)：
1、調(diào)用多種手法，寫出人物的個(gè)性。
2、在事件中刻畫人物，不必羅列事件，甚至一件就足夠。
3、從正面和側(cè)面入手，多角度整合刻畫。
4、不僅要描形，還得要繪神。
今天，我們學(xué)習(xí)了這篇文章，我們應(yīng)該感謝梁實(shí)秋先生，他是２０世紀(jì)華語(yǔ)散文天地的一代宗師。本文讓我們仿佛看到了八十多年前如火如荼的歲月里，那個(gè)“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，使人讀其文，如觀其人，聽其聲，難以忘懷。
請(qǐng)讓我們共同朗讀梁?jiǎn)⒊壬渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的精彩語(yǔ)段，結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。
少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。
美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！
請(qǐng)大家回憶一下有沒(méi)有哪位老師的一節(jié)課或哪位同學(xué)給你留下深刻的印象的？請(qǐng)寫出一位老師或同學(xué)，記敘人物的言談舉止，體現(xiàn)人物的個(gè)性特征。不少于400字，題目自擬。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.了解作者，掌握演講詞的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)演講。
2.結(jié)合時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，把握主旨。
3.學(xué)習(xí)聞一多先生愛(ài)憎分明、勇于斗爭(zhēng)的崇高品格和愛(ài)國(guó)主義精神。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解寫作背景，作者及演講辭的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聞一多先生愛(ài)憎分明、勇于斗爭(zhēng)的崇高品格和愛(ài)國(guó)主義精神，滲透德育教育。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生興趣。
2.提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論。
3.對(duì)比閱讀，擴(kuò)散學(xué)生思維。
（一）新課導(dǎo)入（2分鐘）。
觀看小視頻，提出他扮演的是誰(shuí)，他在干什么（營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生明確講演有特定的場(chǎng)合與對(duì)象）。
看完小視頻，聞一多為什么要慷慨激昂，情緒激動(dòng)的演講呢，今天帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起走進(jìn)《最后一次講演》。
（二）新課學(xué)習(xí)。
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀（學(xué)習(xí)目標(biāo)定向，引起學(xué)生有意注意）。
2.介紹寫作背景，讓學(xué)生知道這為什么是最后一次講演。
3.走近作者，檢測(cè)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)成果。
4.文體知識(shí)介紹，包括演講詞的概念，特點(diǎn)，演講的要求，本單元的要求是讓學(xué)生把握演講辭的主要特點(diǎn)，學(xué)會(huì)演講。
5.感受演講，自讀課文，試著以小組為單位，選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)進(jìn)行演講，比一比，看誰(shuí)演講的最好。
（三）研讀文本。
速讀課文，自主完成下面的問(wèn)題：
１、聞一多演講的主要內(nèi)容是什么。
２、“最卑劣”“最無(wú)恥”的事是什么事？為什么這么說(shuō)？其目的是什么？
３、文中轉(zhuǎn)換了哪幾種人稱？分別指哪些人？表達(dá)了作者怎樣的情感？把主要內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，考查學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
（四）再讀文章，把握主旨。
說(shuō)一說(shuō)，《最后一次講演》中表達(dá)了作者什么樣的情感？讓學(xué)生分別從對(duì)李公仆，對(duì)人民，對(duì)敵人三個(gè)方面進(jìn)行分析，最后得出聞一多是一個(gè)愛(ài)憎分明，追求真理，視死如歸，堅(jiān)持正義的人。
（五）拓展延伸我們今天學(xué)習(xí)了聞一多先生的`《最后一次講演》，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，思考它與都德的《最后一課》在寫作情感方面有什么共同點(diǎn)？此練習(xí)設(shè)計(jì)的目的，一是群文閱讀，二是讓學(xué)生再次把握主旨。
（六）課堂小結(jié)。
本文圍繞xx事件，揭露xx的xx和xx的本質(zhì)，贊頌xxx的xx和什么精神，鼓舞了人民為爭(zhēng)取xx而斗爭(zhēng)的信心和勇氣，表達(dá)了———、為革命事業(yè)xx的斗爭(zhēng)精神。出示填空題，讓學(xué)生自己先進(jìn)行課堂小結(jié)，然后個(gè)別學(xué)生展示，最后教師總結(jié)。
（七）作業(yè)布置。
1.完成套練習(xí)冊(cè)。
2.預(yù)習(xí)14課《應(yīng)有格物致知精神》。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在教師招聘的考試中會(huì)涉及到一些略讀的作品的考查，比如我今天選取的《記梁任公先生的一次演講》這篇課文，這是一篇記事寫人的散文，用簡(jiǎn)練的筆法為我們呈現(xiàn)了一位鮮活的梁公形象。
【知識(shí)與能力】。
了解梁任公的演講特點(diǎn)，掌握批注式閱讀這一方法。
【過(guò)程與方法】。
學(xué)生通過(guò)批注式閱讀法和自主讀文、合作交流這一過(guò)程，個(gè)性化的解讀梁任公的形象。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
感受大師風(fēng)范，學(xué)習(xí)梁任公身上的寶貴品質(zhì)。
通過(guò)批注式閱讀法體會(huì)梁任公演講時(shí)的風(fēng)范。體會(huì)梁任公充滿激情演講背后的真誠(chéng)。
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
通過(guò)作者的生平導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)這篇文章的主人公是維新派的領(lǐng)袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個(gè)領(lǐng)域的專家，他的長(zhǎng)子迎娶了民國(guó)第一才女林徽因，大家猜出是誰(shuí)了嗎?對(duì)，就是梁?jiǎn)⒊屛覀円黄鹱呓@位大師，走進(jìn)《記梁任公先生的一次演講》這篇課文。
1.出示金圣嘆批水滸的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解批注式閱讀。
2.介紹批注式閱讀的常用“類型”。
明確：(1)感受式批注：閱讀時(shí)記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利于深入文本，把握文章核要。(2)點(diǎn)評(píng)式批注：對(duì)于文本的內(nèi)容或語(yǔ)言做出個(gè)性化的評(píng)價(jià)。(3)聯(lián)想式批注：意在培養(yǎng)發(fā)散思維，通過(guò)對(duì)于文本內(nèi)容的理解聯(lián)想到其他的知識(shí)，如發(fā)生在自己身上的一件事，之前看過(guò)的一本書一篇文章等等。
3.運(yùn)用學(xué)習(xí)的批注式閱讀法開展個(gè)性化閱讀，要求至少運(yùn)用兩種常用的批注類型。
1.在學(xué)生個(gè)性化解讀的基礎(chǔ)之上，將全班分為六個(gè)小組，組內(nèi)互相參照，互相啟發(fā)，要求組內(nèi)成員都要分享自己感受，那么在別人分享的時(shí)候也要積極地記錄對(duì)自己?jiǎn)l(fā)的亮點(diǎn)，將口頭的交流落實(shí)到書面之上。
2.各小組內(nèi)推選精彩的批注在全班分為內(nèi)進(jìn)行交流。
預(yù)設(shè)：
(1)梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)。批注：民國(guó)政局動(dòng)蕩，作為維新派的領(lǐng)袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯(lián)系，不談不是不關(guān)心而是失望是嘆息，轉(zhuǎn)而學(xué)術(shù)一是怡情，二是低頭走路。
(2)高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。批注：作者簡(jiǎn)單的幾筆便為我們呈現(xiàn)了一幅內(nèi)容豐富的畫面：坐滿了聽眾—對(duì)于梁?jiǎn)⒊壬难瞿饺藬?shù)之眾，對(duì)于人物的刻畫栩栩如生。
(3)我記得他開頭講一首古詩(shī)：箜篌引：公無(wú)渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!這四句十六字，經(jīng)他了朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既體現(xiàn)在這里，十六字后面的內(nèi)容便有十幾頁(yè)的文字、十六字后面畫面便有半部電影、十六字后面的體會(huì)便是梁先生內(nèi)心的浩瀚。
(4)他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。批注：帶入感極強(qiáng)，如果你此時(shí)是坐在座位上，那么你會(huì)覺(jué)得自己就置身于梁?jiǎn)⒊闹v臺(tái)之下，在梁先生記憶起來(lái)的瞬間，你前傾的身子才會(huì)在座位上有所著落。這樣的寫法甚好，可學(xué)。
1.回顧批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法。
提倡：自主合作探究的學(xué)習(xí)理念。
2.整理歸納課上記錄的批注，思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個(gè)詞的深層含義，并記錄下自己的感受。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
升旗儀式上，會(huì)有一次講話，有時(shí)是總結(jié)，有時(shí)是提倡，最后一次了，說(shuō)些什么呢?下面就是本站小編給大家分享的最后一次升旗。
演講稿。
希望對(duì)大家有幫助。
一首歌詞這樣寫道：“一切美好只是昨日沉醉，淡淡感受才是今天滋味;想想明天，又是日曬風(fēng)吹，無(wú)懼無(wú)畏，不氣不餒?！钡拇_，昨天的快樂(lè)與悲傷，成功與失敗，在今天看來(lái)也只能是回憶了。平平淡淡是今天的感受，但昨天是今天的基礎(chǔ)，平凡是不凡的載體，吸取昨天的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，以飽滿的熱情投入到今天的工作中，明天自然會(huì)美好。
也許昨天我們已經(jīng)在那個(gè)被稱為沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上閃現(xiàn)過(guò)自己的身影，但由于種種原因，我們不得不重新踏上這一征程，不得不重操舊業(yè)，重整旗鼓。
作為補(bǔ)習(xí)生，我有過(guò)這樣的感觸(當(dāng)然，我的感觸并不能代表所有的補(bǔ)習(xí)生)：6月8號(hào)，從考場(chǎng)上出來(lái)時(shí)，我明顯感覺(jué)到心情并不如預(yù)期的那么輕松與喜悅，反而更加沉重，那時(shí)，我心里不斷地默念：“要是再給我一個(gè)月、哪怕十天，該多好啊!”
是啊!多努力一個(gè)月，甚至是多做幾道數(shù)學(xué)題，多記幾個(gè)英語(yǔ)單詞，也許乾坤已被扭轉(zhuǎn)，相信在場(chǎng)的大多數(shù)補(bǔ)習(xí)生都有這樣的感觸，但時(shí)光不可能倒流，后悔不起任何作用。
考完試后，緊接著是等待，當(dāng)然是等待成績(jī)，那種等待我覺(jué)得用“焦急”來(lái)形容已經(jīng)不夠份量，那是一種忐忑不安的等待，成績(jī)總要揭曉，人總要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，等待總會(huì)有個(gè)答案，同學(xué)的一個(gè)電話驅(qū)散了我內(nèi)心所有的不安，使我變得出奇的平靜，知道為什么嗎?因?yàn)楫?dāng)電話那邊小心翼翼地說(shuō)出我的高考(高考新聞，高考說(shuō)吧)成績(jī)時(shí)，我全身發(fā)麻，頭腦空白，已不知道什么叫不安，只是覺(jué)得一切已塵埃落定。再怎么不安也于事無(wú)補(bǔ)了!在親朋好友的面前，我沒(méi)有流下一滴怯懦的眼淚，而是把它深深地埋在了我的心里，因?yàn)槲抑溃哼@一切都是自己掙得的，是自己選擇的，是自己造成的，所以更多的是后悔，是自責(zé)，而不是委屈的淚水。
再后來(lái)，看著同學(xué)們的錄取。
通知書。
紛紛而至，看著同學(xué)的臉上露出幸福的笑容，看著同學(xué)的父母滿意地點(diǎn)頭，看著人家大擺宴席舉懷相慶，看著人家邁著愉悅的步伐走向心中的大學(xué)……那種痛苦是難以言表的，起初是撕心裂肺、痛不欲生，后來(lái)漸漸地能舒緩些了。如果沒(méi)有參加過(guò)高考的同學(xué)認(rèn)為“撕心裂肺、痛不欲生”這兩個(gè)詞用得太夸張的話，那么我想真誠(chéng)地告訴你們：這種感覺(jué)不要輕易去嘗試。同時(shí)，我也想告訴我們補(bǔ)習(xí)生同學(xué)：一定不能再吃回頭草，從哪里跌倒，便從哪里爬起，那種痛苦最好不要再來(lái)一次。
命運(yùn)是公平的，有付出就會(huì)有回報(bào)。我們不必后悔，不必抱怨，“悟以往之不諫，知來(lái)者之可追，實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺(jué)今是而昨非?！?/p>
不管以前浪費(fèi)了多少時(shí)間，干了多少不應(yīng)該的事，不管我們的知識(shí)還有多么大的欠缺，既然我們毅然地選擇了高考，選擇了補(bǔ)習(xí)，我們就沒(méi)有理由后退，沒(méi)有資格去痛苦，選擇自己所追求的目標(biāo)，追求自己所選擇的目標(biāo)，我們應(yīng)該為自己的選擇負(fù)責(zé)，為自己的選擇承擔(dān)一切。
杜牧有言“秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人矣。”補(bǔ)習(xí)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是值得應(yīng)屆生借鑒的，只有這樣，才能避免重蹈覆轍，同時(shí)這句話也警示我們補(bǔ)習(xí)生同學(xué)要吸取教訓(xùn)，不能再犯同樣的錯(cuò)誤。
也許，昨天我們還在課堂上睡覺(jué);。
也許，昨天我們還在自習(xí)時(shí)閑聊;。
也許，昨天我們還為一些小事和同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)不休;。
也許，昨天我們還因一次失敗而落寞惆悵;。
但既然已成為昨天，就讓記憶把它封存，讓歷史把它定格。每天早上，伴著黎明的陽(yáng)光，我們應(yīng)該告訴自己：今天是全新的一天，是充滿希望的一天，今天的我已不是昨天的我，今天的我應(yīng)該充滿活力，充滿激情，應(yīng)該帶著自己的夢(mèng)想奔跑在青春的路上。
明日復(fù)明日，明日何其多，人生又能有多少個(gè)明日讓你我推拖!把握一個(gè)今天，勝過(guò)兩個(gè)明天，為了高考，我們斗志昂揚(yáng)，我們無(wú)所畏懼，是高考激發(fā)了我們的斗志，是高考激起了我們對(duì)明天的追求。但這種斗志不僅僅要用在備戰(zhàn)高考上，更多地要用在一生的奮斗中，為了明天，讓我們把“成才報(bào)國(guó)”深深地植根于心中，肩負(fù)起“成才報(bào)國(guó)”的重壓，我們就會(huì)感到高考只不過(guò)是人生中數(shù)不盡的大大小小的考試中的一個(gè)，為了明天，從今天開始，從現(xiàn)在開始，行動(dòng)、行動(dòng)，全力以赴我們心中的夢(mèng)。
老師們，同學(xué)們：
早上好!今天我講話的題目是：
勵(lì)志。
和勤奮是成才的必由之路。
“勵(lì)”是鼓舞，勸勉;“志”是關(guān)于將來(lái)要有所作為的意愿和決心，是有識(shí)之士的心愿?！皠?lì)志”是激發(fā)文氣，以求有所作為的意思。
勵(lì)志，首先要有志向，有高尚、遠(yuǎn)大的理想和明確的奮斗目標(biāo)。
少年周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”，而當(dāng)時(shí)與他同班的其他同學(xué)讀書的目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，只是為了滿足個(gè)人修養(yǎng)和生活的需要，而周恩來(lái)不愿意自己的民族再軟弱，不愿意自己的同胞受欺辱，他把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，立下遠(yuǎn)大志向，為祖國(guó)的興盛而學(xué)習(xí)和奮斗，后來(lái)成為新中國(guó)的第一任，受到全國(guó)人民乃至世界各國(guó)人民的愛(ài)戴?？梢?jiàn)，高尚、遠(yuǎn)大的理想和明確的奮斗目標(biāo)對(duì)人一生的引領(lǐng)作用有多么巨大!
其次，勵(lì)志一定要有實(shí)踐，要為實(shí)現(xiàn)志向而進(jìn)行不懈的努力。
明朝的宋濂，他就是我們浦江人，家境貧寒但自幼好學(xué)，向別人借書來(lái)看;冬天硯臺(tái)里的墨汁結(jié)成了冰，手指凍僵了他也從不停止;成年以后，他背著經(jīng)書到很遠(yuǎn)的地方去尋師求教，天氣嚴(yán)寒，路途險(xiǎn)惡，腳上的皮膚凍裂了都不知道;到了老師那里，耐心等待，虛心請(qǐng)教;生活清苦，他一天只能吃上兩頓飯，沒(méi)有鮮美的魚肉，穿著破衣爛襖，生活在一群衣著華麗的紈绔子弟中間，卻樂(lè)在其中，一點(diǎn)也不羨慕別人。他一生刻苦學(xué)習(xí)，后來(lái)成為了太子的老師，明朝“開國(guó)文臣之首”。
現(xiàn)在，我們正處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)是我們目前最主要的任務(wù)，是一個(gè)在老師指導(dǎo)下從無(wú)知到有知再到創(chuàng)新的過(guò)程，也是應(yīng)該伴隨我們一生的事情。我們耳熟能詳?shù)年P(guān)于勤學(xué)的名句可以說(shuō)數(shù)不勝數(shù)：天才出于勤奮;業(yè)精于勤荒于嬉;書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟……但是光記住這些。
名言警句。
還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，勤奮學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)在我們生活和學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，按時(shí)起床，充分預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍發(fā)言，及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，敢于質(zhì)疑，善于合作，勇于創(chuàng)新;摸索并掌握科學(xué)的、適合于自己的學(xué)習(xí)方法，重視每一門學(xué)科，關(guān)注社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，并且堅(jiān)持不懈，才能給自己的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。
人生是一條射線，以我們的出生為起點(diǎn)，可以無(wú)限延伸。理想有多高遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)有多勤奮，堅(jiān)持有多長(zhǎng)久，這條射線就有多長(zhǎng)，我們的人生軌跡就有多深，價(jià)值就有多大，意義就有多遠(yuǎn)?！昂诎l(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”我希望我們禮張中小的每一位同學(xué)們都能牢記“和諧、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定報(bào)國(guó)信念，勤奮學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)，鍛煉能力，提高素質(zhì)，增長(zhǎng)才干，成為社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人。
謝謝大家!
在這熱情奔放、充滿收獲的季節(jié)里，非常榮幸作為教師代表為我們高三學(xué)子們順利完成高中學(xué)業(yè)而祝賀，也為你們即將出征走向高考考場(chǎng)而壯行!在此，我謹(jǐn)代表全體教師向你們獻(xiàn)上我們最誠(chéng)摯的祝福。
高中是一本太倉(cāng)促的書，在不知不覺(jué)間，三年的時(shí)光，一千多頁(yè)就這樣匆匆翻過(guò)。那么多生動(dòng)的細(xì)節(jié)，那么多精彩的瞬間早已深深銘刻在我們彼此的心頭。是你們用青春與熱情揮灑出十八歲的絢爛和輝煌，是你們用勤奮與智慧編織了高中生活的豐富和多彩。想起三年前，你們懷揣夢(mèng)想走進(jìn)一中，帶著稚嫩的笑臉、好奇的眼睛去欣賞名人園、凱旋門;又帶著求知的渴望去艮岳假山探尋孔孟先賢思想文化里的精髓。三年來(lái)，一中是你們的校園，是你們的樂(lè)園，更是你們的家園。一言樓留下你們勤奮苦學(xué)的身影，二雅樓依舊回蕩著你們劍指高考的豪邁。鑒湖的波紋蕩漾著你們的歡歌笑語(yǔ)，雷鋒廣場(chǎng)一磚一石見(jiàn)證了你們揮汗如雨的颯爽英姿?？梢哉f(shuō)，你們的足跡已經(jīng)融入到一中永久的記憶。你們就是我們校園里那道最美的風(fēng)景!
再過(guò)三天，你們就要參加高考了，這是一次知識(shí)、能力、心理、體能的綜合測(cè)試，是一場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。作為大學(xué)入學(xué)的選拔性考試，高考是人生走向成功旅途中的一個(gè)重要路標(biāo)。但是，我們還應(yīng)該明確：一次考試的成功并不代表人生的成功，高考不是生活的全部，高考成績(jī)只是一個(gè)相對(duì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，人生的最后成功也不完全取決于一次高考。同時(shí)，掌握知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)在高考中固然重要，但更重要的是心態(tài)穩(wěn)定和正常發(fā)揮。可以形象地說(shuō)，高考既是知識(shí)戰(zhàn)也是心理戰(zhàn)，越是高考期間，越要心平氣和，一如往常。所以，同學(xué)們對(duì)高考既要充滿信心，又要有一個(gè)平和的心態(tài)。你們接受著最好的教育，也做好了充分的準(zhǔn)備。微笑進(jìn)考場(chǎng)，正常去應(yīng)對(duì)，你們就是最棒的。我們?nèi)w老師相信你們，祝福你們!
同學(xué)們，在即將離開母校之前，請(qǐng)用手輕撫母校的一草一木，用心感受老師的一言一行，用情體味和學(xué)弟學(xué)妹共同學(xué)習(xí)切磋的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這將是你以后最珍貴的記憶。當(dāng)你離開校園，繼續(xù)追逐青春的夢(mèng)想時(shí)，請(qǐng)恪守“礪志、尚禮、博學(xué)、慎思”的校訓(xùn)砥礪人生，服務(wù)祖國(guó)，回報(bào)社會(huì)。我們畢業(yè)的莘莘學(xué)子中，有威加四海、勛滿中華的軍旅將軍;有神思飛揚(yáng)、經(jīng)邦治國(guó)的科學(xué)巨擘;也有引領(lǐng)發(fā)展、商海弄潮的經(jīng)濟(jì)賢達(dá)。你們當(dāng)以他們?yōu)榘駱?，用智慧去改天換地、用實(shí)干去開創(chuàng)先河，用一中人特有的豪邁去“跨過(guò)那站著的前人”，繼續(xù)譜寫我們一中華麗的樂(lè)章。
同學(xué)們，外面的世界，海闊天空;外面的世界，大浪淘沙。不論你走到哪里，不論你走多遠(yuǎn)，你都會(huì)在老師期待的目光里;不論你從事什么職業(yè)，不論你飛多高，你都會(huì)在母校的關(guān)注里。希望大家珍惜這份情，無(wú)論何時(shí)，都不要忘了自己的家、自己的母校。
同學(xué)們：長(zhǎng)叮嚀、短囑咐，萬(wàn)語(yǔ)千言難以訴盡老師對(duì)你們的依依不舍，就讓我們把這份濃重的師生情誼化為對(duì)你們的美好祝?！Ｄ銈?cè)诟呖贾腥〉美硐氲某煽?jī)，快樂(lè)幸福地走進(jìn)新學(xué)府的大門，開創(chuàng)人生另一個(gè)輝煌!老師堅(jiān)信：你們的生命會(huì)因?yàn)槟銈兙实囊卉S而燦爛奪目，一中的歷史會(huì)因你們奮力的一搏而更加輝煌!
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、主題鮮明，思想性強(qiáng)。
2、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。
3、思維敏捷，邏輯性強(qiáng)。
語(yǔ)言表達(dá)。
1、語(yǔ)言優(yōu)美，準(zhǔn)確簡(jiǎn)明。
2、抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力。
3、表達(dá)流暢，口齒清晰。
4、普通話標(biāo)準(zhǔn)。
藝術(shù)表現(xiàn)。
1、富有激情，感染力強(qiáng)。
2、精神飽滿，表情自然。
3、肢體語(yǔ)言使用恰當(dāng)。
演講效果。
1、觀眾反應(yīng)好。
2、氣質(zhì)、形象、著裝。
霍里子高想阻攔已經(jīng)來(lái)不及了，眼看那老人就要沖進(jìn)急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進(jìn)河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒(méi)了。
那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無(wú)淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：
公無(wú)渡河，
公竟渡河！
墮河而死，
當(dāng)奈公何！
聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進(jìn)水里，投河而死。
霍里子高回到家里，向妻子麗玉述說(shuō)了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來(lái)。
從此以后，人們經(jīng)常看到一對(duì)夫婦，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無(wú)渡河，公竟渡河……”過(guò)往的人們聽到這悲傷的旋律和歌聲，無(wú)不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過(guò)婦人之口，用十六字描述出來(lái)。使人看過(guò)以后有一種無(wú)名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無(wú)奈。男人自己過(guò)不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河？女人過(guò)不去感情這道坎，因何悲歌而徇情？（三）第八自然段《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫，他和《長(zhǎng)生殿》的作者洪晟被合稱為“南洪北孔”，他倆是清代劇壇上的一對(duì)雙子星座?！短一ㄉ取返膬?nèi)容是借復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛(ài)情故事來(lái)反映南明弘光王朝覆亡的歷史。再適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹桃花扇的來(lái)歷“桃花扇何奇乎？其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守貞待字，碎首淋漓不肯辱于權(quán)奸者也；權(quán)奸者，魏閹之余孽也；余孽者，近聲色，羅貨利，結(jié)黨復(fù)仇，隳三百年之基業(yè)者也?！蔽濉⒄n堂小結(jié)作者從細(xì)微處著筆，通過(guò)對(duì)梁任公的言談舉止的描寫向我們展示了一個(gè)博聞強(qiáng)識(shí)、幽默、睿智的學(xué)者形象，使我們對(duì)學(xué)者的梁?jiǎn)⒊壬嗔朔萘私?，多了份崇敬之情；并從作者身上學(xué)習(xí)到了如何展示人物性格特點(diǎn)的寫作手法及從梁任公那學(xué)習(xí)到了如何演講的有效方法。六、布置作業(yè)1、朗誦課文，從中完成課后習(xí)題。2、結(jié)合課堂上老師講的演講技巧，找一篇文章進(jìn)行實(shí)踐。3、預(yù)習(xí)新課。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
聞一多先生是著名詩(shī)人、學(xué)者、愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士。但他卻于1946年7月15日遭國(guó)民黨的暗殺。聞一多先生用自己的生命作最后一次演講，他的浩正氣激勵(lì)了無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)志士，并且將永遠(yuǎn)激勵(lì)無(wú)數(shù)的中華兒女。
聞一多先生在發(fā)表這次講演后的三小時(shí)，就被反動(dòng)派特務(wù)用無(wú)聲手槍暗殺了。其實(shí)聞一多先生一家人原本可以安全啟程北上，可聞一多先生為了讓李公樸先生的死有意義，他選擇了以生命為代價(jià)，在悼念李公樸先生的大會(huì)上發(fā)表演講。在此之前，特務(wù)們?cè)群蠼o聞一多先生寄來(lái)了兩次子彈，并且聲明：“如果不聽我的話，我就在那個(gè)時(shí)候結(jié)束你的性命！”聞一多先生看完信后的舉動(dòng)讓我深深感受到了他的“威武不能屈”的骨氣，聞一多先生僅僅淡然一笑，便把信和子彈扔進(jìn)了紙簍。我想，從那一刻起聞一多先生就已置生死于度外了。
《最后一次演講》的語(yǔ)言是那樣的犀利，直指國(guó)民黨發(fā)動(dòng)派，跟敵人正面交鋒。“今天，這里有沒(méi)有特務(wù)？你站出來(lái)！是好漢的就站出來(lái)！你出來(lái)講！憑什么要?dú)⑺览钕壬?？殺死了人，又不承認(rèn)，還要污蔑人，說(shuō)什么‘桃色事件’，說(shuō)什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨，無(wú)恥??！無(wú)恥?。∵@是某集團(tuán)的無(wú)恥，恰是李先生的光榮！李先生在昆明被暗殺是李先生留給昆明的光榮！也是昆明人的光榮！”讀到這一段，我眼前仿佛浮現(xiàn)出聞一多先生演講的情景，那滔滔不絕不可阻擋的氣勢(shì)，那視死如歸錚錚鐵骨的精神，那橫眉怒目不屈不撓的英雄氣概，是多么的激動(dòng)人心啊！
正是聞一多先生的視死如歸的精神，感動(dòng)了廣大人民群眾。愛(ài)國(guó)的熱情猶如一朵不敗的鮮花在人們心中綻放。正如聞一多先生先生所說(shuō)的那樣的：“你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有成千上萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)！……現(xiàn)在就是黎明之前那個(gè)最黑暗的時(shí)候，光明就在眼前?！薄蹲詈笠淮窝葜v》我讀了一遍又一遍，掩卷長(zhǎng)思，心情久久不能平靜，是啊，“李先生究竟犯了什么罪？竟遭此毒手？他只不過(guò)用筆寫寫文章，用嘴說(shuō)說(shuō)話，而他所寫所說(shuō)的，無(wú)非是一個(gè)沒(méi)有喪失良心的中國(guó)人的話……”聞一多先生不也是這樣嗎？他又究竟犯了什么罪？大家都有一支筆一張嘴，有什么話可以拿出來(lái)說(shuō)啊，為什么要打要?dú)?，而且不是光明正大的?lái)打來(lái)殺，而是偷偷摸摸的暗殺。李公樸先生遇害，令聞一多先生拍案而起，聞一多先生挺身而出不避危險(xiǎn)，置個(gè)人生死于度外的大無(wú)畏犧牲精神，表現(xiàn)了對(duì)李公樸先生的懷念和對(duì)反動(dòng)派的無(wú)恥罪行和卑劣行徑的批判，聞一多先生的這最后一次演講更是喚醒了每一個(gè)具有良知的中國(guó)人。
正是無(wú)數(shù)個(gè)像聞一多先生這樣的知識(shí)分子，引導(dǎo)著愛(ài)國(guó)志士的思想，引導(dǎo)中國(guó)人民不斷走向光明，尋求真理。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀課文，分析梁任公先生的人物形象，理解作者的評(píng)論與感受，領(lǐng)悟文中深沉的文化底蘊(yùn)。
2、學(xué)習(xí)文中人物描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、?品文：即品賞文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旁批的閱讀方法。
2、?品人：即評(píng)人物，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。
教學(xué)方法：朗讀法、探究法、討論法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
一、?演講導(dǎo)入。
以有關(guān)梁?jiǎn)⒊恼n前演講導(dǎo)入。
某某同學(xué)的演講內(nèi)容短小精悍，感情十分投入，可謂激情四射，聽了他的演講，耳畔似乎仍激蕩著“少年智則國(guó)智”的豪言壯語(yǔ)，那些超越憂患意識(shí)的激昂之言至今仍然激勵(lì)著我們，——《少年中國(guó)說(shuō)》的作者是誰(shuí)？對(duì)，就是梁?jiǎn)⒊瑒偛盼覀兏惺艿降氖悄衬惩瑢W(xué)的熱血沸騰，那么激勵(lì)我們一往無(wú)前的粱啟超先生，他的演講又是怎樣一番情形呢，今天啊，我們就要通過(guò)學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》來(lái)領(lǐng)略大師的風(fēng)采。
二、?知人論世。
大家對(duì)梁?jiǎn)⒊贾佬┦裁茨兀?/p>
梁?jiǎn)⒊航S新派領(lǐng)袖、學(xué)者。其著作合編為《飲冰室合集》。
梁實(shí)秋：散文家文學(xué)評(píng)論家翻譯家???散文集代表作《雅舍小品》。
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永。
三、?品文品人。
學(xué)生自讀課文，領(lǐng)略大師風(fēng)采，選擇最能展現(xiàn)梁任公先生風(fēng)采的句子或段落進(jìn)行圈點(diǎn)旁注。
大家都知道，梁任公先生是中國(guó)近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子，那么課文是從哪些角度對(duì)粱任公先生進(jìn)行描述的呢？首先請(qǐng)大家朗讀課文，看看課文對(duì)梁任公先生做了哪些精彩生動(dòng)的描寫？找出最能展現(xiàn)梁先生風(fēng)采的句子或段落對(duì)課文進(jìn)行批注，讀完后分小組討論，各組派一個(gè)代表在班上交流。
我要強(qiáng)調(diào)的是，俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”，在讀書的時(shí)候注意一定要在書上做記號(hào)，邊讀邊記錄自己的閱讀心得、閱讀評(píng)價(jià)，只有用心經(jīng)歷學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，才能培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。究竟怎樣在文章中做批注，可能有些同學(xué)不太理解，我先舉個(gè)例子說(shuō)明一下。
甲戌本《紅樓夢(mèng)》一直被認(rèn)為是《紅樓夢(mèng)》幾種抄本中年代最早、也是最接近原本的一個(gè)版本。我們來(lái)看看胡適收藏的這本書中，作者是如何記下自己的讀書心得的。旁批舉例：《脂硯齋重評(píng)石頭記》——屏幕顯示：
由此看來(lái)，作批注無(wú)非就是記下自己的讀書感受，接下來(lái)，大家在書上找出最能展現(xiàn)梁任公風(fēng)采的句子進(jìn)行批注。
學(xué)生旁注，自由交流、教師恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
小結(jié)：從大家的交流可以看出，雖然梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谡尉S新運(yùn)動(dòng)，可是文章并未從政治家、思想家的角度來(lái)表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份，通過(guò)他演講的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及聽眾及作者的感受來(lái)表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫，用文章的一句高度概括性的話來(lái)說(shuō)——先生是一位有學(xué)問(wèn)有文采有熱心腸的學(xué)者！
四、質(zhì)疑解難。
奇文共欣賞，疑義相與析。
解讀完這篇文章，大家心中還有什么疑問(wèn)嗎？提出來(lái)我們共同解決！
五、情景再現(xiàn)。
通過(guò)剛才的合作探究，我們近距離地領(lǐng)略到了短小精悍、風(fēng)神瀟灑、博聞強(qiáng)識(shí)、才華橫溢、率真奔放、幽默風(fēng)趣的梁?jiǎn)⒊蠹夷芟胂螽?dāng)時(shí)梁?jiǎn)⒊葜v的情景嗎？大家想讓梁?jiǎn)⒊叩轿覀兊慕淌抑衼?lái)嗎？好，我們有請(qǐng)某某同學(xué)上臺(tái)為大家表演。
學(xué)生再現(xiàn)梁?jiǎn)⒊葜v的情景。
過(guò)渡：大家的掌聲就是對(duì)這兩位同學(xué)的肯定，特別是某某同學(xué)，簡(jiǎn)直可以用惟妙惟肖來(lái)形容，以后啊，我們還要多進(jìn)行這樣的活動(dòng)，要大力培養(yǎng)我們班的本土明星！
六、牛刀小試。
寫這位當(dāng)時(shí)叱咤風(fēng)云人物的一次演講，可寫的一定很多，可以寫當(dāng)時(shí)清華園的轟動(dòng)一時(shí)，可以寫會(huì)場(chǎng)上的熱烈氣氛，可以寫此次演講產(chǎn)生的廣泛政治影響等，但作者只選取了演講時(shí)的幾個(gè)片斷，抓住幾處細(xì)節(jié)便把這位學(xué)者形象展現(xiàn)得淋漓盡致，作者寫人記事的方法有沒(méi)有給大家一些啟示呢，如果要表現(xiàn)某個(gè)人物的性格特點(diǎn)，可以通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)呢？（語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫等）。
好，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行，我們來(lái)一個(gè)實(shí)踐，（我給大家布置一個(gè)作業(yè)）請(qǐng)大家從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面著手，任選一個(gè)方面，寫一位老師上課時(shí)的片段。
課堂小結(jié)：
今天的課就上到這里！在這篇文章中作者既描寫形象又著重表現(xiàn)神采，展現(xiàn)了一個(gè)卓越不凡的大家的風(fēng)范。作者飽含景仰之情活現(xiàn)出梁任公的精神、風(fēng)采、修養(yǎng)。優(yōu)秀文學(xué)作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，需要作者有一顆善良的心，善于傾聽的心，發(fā)現(xiàn)美的心，更要求作者有一把寫作手法之利劍！愿在座的各位同學(xué)人人擁有這把利劍！
學(xué)生可能旁批的地方：
示例1：
“我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生?！?/p>
這段話寫出了梁任公先生出場(chǎng)時(shí)的外貌特點(diǎn)：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)?。赓|(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）寫出了他睿智、樸實(shí)、瀟灑、自信的特點(diǎn)。
世上沒(méi)有兩片相同的樹葉，我們?cè)趯懭说臅r(shí)候也要抓住人物的特征，肖像描寫切不可泛泛而談，有人在寫《我的媽媽》時(shí)說(shuō)：“我的媽媽三十七八歲年齡，中等個(gè)子，身材一般，梳一頭短發(fā)，圓臉龐上一對(duì)炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特別喜歡嘮叨?！贝蠹艺f(shuō)，作者抓住了媽媽的特點(diǎn)沒(méi)有呢？表面上看，似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，喜歡嘮叨，但細(xì)想一想，有多少媽媽不是這樣的呢？這不能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽獨(dú)具的個(gè)性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉。
示例2：
“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)，——可是也有一點(diǎn)咯！”
開場(chǎng)白：謙虛自信、幽默風(fēng)趣、開朗直爽。
古人云“言為心聲”，語(yǔ)言是表達(dá)人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶，有時(shí)塑造人物只選其三言兩語(yǔ)，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。陳涉“嗟呼！燕雀安知鴻鵠之志哉”寫出了中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖的偉大志向。本文也以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——可是也有一點(diǎn)嘍”，讓我們?nèi)缫?jiàn)其人。再如劉邦“大丈夫當(dāng)如是也！、”項(xiàng)羽“彼可取而代之！”、孔乙?guī)住岸嗪踉?，不多也?/p>
示例3：
“這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有??????”
表現(xiàn)梁任公先生有學(xué)問(wèn)有文采，從演講的內(nèi)容上寫出了梁的豐富有趣，博聞強(qiáng)識(shí)。
“一朗誦”：聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽梁?jiǎn)⒊v授古樂(lè)府箜篌引《公無(wú)渡河》說(shuō)，梁任公先把那首古詩(shī)寫在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無(wú)、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無(wú)、渡、河，”“好！”“公、無(wú)--渡、河，”“好！”“渡河--而死--，當(dāng)奈--公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無(wú)半句解釋，朗誦贊嘆過(guò)后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽講。黑板擦過(guò)，這首古詩(shī)就算講完了……聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說(shuō)：“大師講學(xué)，就是這樣！”
“一解釋”：《箜篌引》出自《漢樂(lè)府詩(shī)》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在岸邊撐船巡邏時(shí)，見(jiàn)一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江，被水沖走，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，哭泣到：勸你不要渡河，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎么辦？她取出箜篌反復(fù)吟唱，一曲終了，她也投河隨夫而去。
從中我們可以看出梁對(duì)白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情？——敬佩。勸他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，雖然事情的發(fā)展會(huì)以生命為代價(jià)，但仍有不屈者勇敢前行，這不得不讓人想起來(lái)了在戊戌變法中慷慨就義的誰(shuí)？譚嗣同。這位湖南熱血男兒，留下了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的慷慨詩(shī)歌，他本來(lái)是有機(jī)會(huì)躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難的，他的日本好友已為他安排好了后路，只要他同意，完全可以到日本避難，可是他卻斷然拒絕了日本友人的好意，寧可選擇作為中國(guó)近現(xiàn)代革命史上留血第一人。同樣的執(zhí)著，同樣的敬佩！
示例4：
“先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之處，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出，?有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了”。
這是梁講課的背誦方式，由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦，足見(jiàn)先生的淵博學(xué)識(shí)、博聞強(qiáng)識(shí)。同時(shí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫，“記不起下文，他便用手敲打他的禿頭”，形象而風(fēng)趣，仿佛梁先生就在眼前，動(dòng)作很滑稽，讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們跟著他歡喜”更是從側(cè)面寫出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽眾，寫出了他的自由灑脫，酣暢淋漓。
這就告訴我們，寫好一個(gè)人，除了語(yǔ)言肖像描寫外，還可以有哪些描寫使人物更生動(dòng)？
動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫。
拓展側(cè)面描寫——有烘云托月之妙的側(cè)面描寫，舉例《陌上桑》中描寫羅敷的美貌。
示例5：
先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演，他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。
手舞足蹈，時(shí)悲時(shí)喜，表現(xiàn)了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點(diǎn)，可見(jiàn)先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學(xué)者，絲毫沒(méi)有“大家”的做作與雕琢。這也是梁的獨(dú)特之處。寫人就是要寫出獨(dú)特之處來(lái)，是不是？徐志摩的婚禮上“愿你們這是最后一次結(jié)婚”！
學(xué)生可能提問(wèn)：
梁任公年輕時(shí)熱衷變革，是戊戌變法的主角之一，許多次政治事件他都處于漩渦的中央，經(jīng)歷了一次次從激情到失望，從憤怒到無(wú)奈的過(guò)程，其心態(tài)產(chǎn)生了變化，而在此之前他一直是熱衷政治兼做學(xué)問(wèn)的，之后則全身心投入了學(xué)術(shù)，他一生的成就是多方面的，作者只用了這句話便將話題收攏到學(xué)術(shù)上來(lái)，省去了許多介紹。
2、?文章第二句“大約在民國(guó)十年左右”是個(gè)病句嗎？
是病句，文言不規(guī)范。
一本書和一部電影，大家是愿意看書，還是愿意看電影？當(dāng)然愿意看電影了，因?yàn)殡娪吧鷦?dòng)活潑，更能激發(fā)興趣，是不是？同理推論，看戲肯定比讀劇本有趣得多了，這就是它們之間的區(qū)別。
4、開場(chǎng)白“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——可是也有一點(diǎn)咯！”是不是自相矛盾？
不是，這是梁風(fēng)趣幽默的表現(xiàn)，比如有同學(xué)說(shuō)“我這人沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)，可就是長(zhǎng)得太帥！”
5、“我們甚至想如果他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些？”為什么？
梁?jiǎn)⒊菑V東人，在百日維新中，他曾給光緒皇帝上奏了一篇《變法通議》，光緒皇帝讀后大家贊賞，說(shuō)“梁?jiǎn)⒊恼聦懙暮?，可就是那廣東話太難聽！”傳說(shuō)梁?jiǎn)⒊谋本┰捳f(shuō)的太差，光緒帝怎么都聽不明白，后來(lái)梁?jiǎn)⒊?qǐng)夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時(shí)，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了！那為什么效果要強(qiáng)些呢？因?yàn)樗脧V東官話演講更自然、有利于自己的表達(dá)，是不是？再者，廣東話的確比普通話更沉著有力。
6、《箜篌引》是什么意思？
《箜篌引》出自《漢樂(lè)府詩(shī)》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時(shí)，見(jiàn)一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江，被水沖走，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，哭泣到：勸你不要渡河，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎么辦？她取出箜篌反復(fù)吟唱，一曲終了，她也投河隨夫而去。
從中我們可以看出梁對(duì)白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情？——敬佩。勸他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，雖然事情的發(fā)展會(huì)以生命為代價(jià)，但仍有不屈者勇敢前行，這不得不讓人想起來(lái)了在戊戌變法中慷慨就義的誰(shuí)？譚嗣同。這位湖南熱血男兒，留下了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的慷慨詩(shī)歌，他本來(lái)是有機(jī)會(huì)躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難的，他的日本好友已為他安排好了后路，只要他同意，完全可以到日本避難，可是他卻斷然拒絕了日本友人的好意，寧可選擇作為中國(guó)近現(xiàn)代革命史上留血第一人。
梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊际墙?jīng)歷了歷史滄桑的人，對(duì)歷史有刻骨銘心的體驗(yàn)。黃沙彌漫，黃流滾滾，如此蒼茫的景象讓人想起了當(dāng)時(shí)滄海橫流的中國(guó)現(xiàn)狀，梁?jiǎn)⒊鳛檎物L(fēng)云人物站在風(fēng)云變換的浪尖口，可是他卻壯志難酬，作者怎能不哀？他想起《箜篌引》，我們知道箜篌引中的那個(gè)白發(fā)狂夫很執(zhí)著，梁?jiǎn)⒊灰彩莻€(gè)執(zhí)著的人嗎？他在末世即臨時(shí)力挽狂瀾，為改變中國(guó)的面貌勇敢前行！
8、他講到《桃花扇》時(shí)為什么竟痛哭流涕而不能自已？
杜甫和梁?jiǎn)⒊际菬嵝哪c的人，杜甫52歲寫這首詩(shī)的時(shí)候，延續(xù)7年多的安史之亂終于結(jié)束了，作者喜聞薊北光復(fù)，喜極而涕，手舞足蹈，驚喜欲狂，而梁?jiǎn)⒊幵陲L(fēng)雨如晦的世紀(jì)之初，又何嘗不希望光復(fù)中華，民族富強(qiáng)、國(guó)泰民安呢？當(dāng)他讀到劍外忽傳收薊北時(shí)，張口大笑是因?yàn)樗诟惺堋皠ν夂鰝魇罩腥A啊”喜悅??！
文章所選取的材料是為塑造梁任公先生的性格服務(wù)的！梁任公是個(gè)熱心腸的人，有著一顆赤子之心，作者選取的這兩則材料都能突出表現(xiàn)他的性格。
11、作者寫這位令人矚目的人物，為什么只談學(xué)術(shù)造詣而不談?wù)巫鳛椋?/p>
梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說(shuō)梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見(jiàn)識(shí)，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。
12、何謂“筆鋒常帶情感”？
在戊戌變法前夕和變法過(guò)程中，梁?jiǎn)⒊鳛楫?dāng)時(shí)最有影響的《時(shí)務(wù)報(bào)》的主筆，發(fā)表了大量宣傳變法文章；變法失敗后流亡日本期間，他繼續(xù)在《清議報(bào)》和《新民叢報(bào)》上撰文，議論政事、宣傳西方學(xué)術(shù)文化。這種文章當(dāng)時(shí)人稱為“報(bào)章體”或“新文體”，這種“新文體”在當(dāng)時(shí)完全打破了傳統(tǒng)的古文的束縛，灌注了思想解放的精神和作者內(nèi)心的熱情，造就了新的文風(fēng)。
梁?jiǎn)⒊倪@種“筆鋒常帶情感”的文章影響了當(dāng)時(shí)乃至后世許多的學(xué)者、文人，李大釗、陳獨(dú)秀、胡適、魯迅、周作人等。胡適曾在《四十自述》中說(shuō)梁?jiǎn)⒊摹肮P鋒常帶情感”的文字引起了少年的他“思想上的一種激烈變動(dòng)”，而本文作者也是深受其影響者之一。
13、怎樣理解文章最后一句“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之！
“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”這是對(duì)全文的高度概括，也是發(fā)自內(nèi)心的贊美，是對(duì)梁的極高的評(píng)價(jià)！言近旨遠(yuǎn)，含義豐富而深刻，梁任公先生是應(yīng)清華學(xué)子之邀來(lái)演講，清華學(xué)子的邀請(qǐng)是因梁先生的學(xué)術(shù)文章有啟迪領(lǐng)導(dǎo)作用，在20世紀(jì)初動(dòng)蕩變革的時(shí)代，為青年熱情演講實(shí)屬難能可貴，當(dāng)今文壇有多少人問(wèn)政治而不專心學(xué)術(shù)，學(xué)問(wèn)難以達(dá)到梁任公先生的境界，做學(xué)術(shù)的人，應(yīng)該向梁學(xué)習(xí)做學(xué)問(wèn)和做人。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在教師招聘的考試中會(huì)涉及到一些略讀的作品的考查，比如我今天選取的《記梁任公先生的一次演講》這篇課文，這是一篇記事寫人的散文，用簡(jiǎn)練的筆法為我們呈現(xiàn)了一位鮮活的梁公形象。
一、教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與能力】。
了解梁任公的演講特點(diǎn)，掌握批注式閱讀這一方法。
【過(guò)程與方法】。
學(xué)生通過(guò)批注式閱讀法和自主讀文、合作交流這一過(guò)程，個(gè)性化的解讀梁任公的形象。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
感受大師風(fēng)范，學(xué)習(xí)梁任公身上的寶貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)批注式閱讀法體會(huì)梁任公演講時(shí)的風(fēng)范。體會(huì)梁任公充滿激情演講背后的真誠(chéng)。
三、教學(xué)方法。
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
通過(guò)作者的生平導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)這篇文章的主人公是維新派的領(lǐng)袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個(gè)領(lǐng)域的專家，他的長(zhǎng)子迎娶了民國(guó)第一才女林徽因，大家猜出是誰(shuí)了嗎?對(duì)，就是梁?jiǎn)⒊屛覀円黄鹱呓@位大師，走進(jìn)《記梁任公先生的一次演講》這篇課文。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)批注閱讀。
1.出示金圣嘆批水滸的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解批注式閱讀。
2.介紹批注式閱讀的常用“類型”。
明確：(1)感受式批注：閱讀時(shí)記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利于深入文本，把握文章核要。(2)點(diǎn)評(píng)式批注：對(duì)于文本的內(nèi)容或語(yǔ)言做出個(gè)性化的評(píng)價(jià)。(3)聯(lián)想式批注：意在培養(yǎng)發(fā)散思維，通過(guò)對(duì)于文本內(nèi)容的理解聯(lián)想到其他的知識(shí)，如發(fā)生在自己身上的一件事，之前看過(guò)的一本書一篇文章等等。
3.運(yùn)用學(xué)習(xí)的批注式閱讀法開展個(gè)性化閱讀，要求至少運(yùn)用兩種常用的批注類型。
(三)抓住重點(diǎn)，理解道理。
1.在學(xué)生個(gè)性化解讀的基礎(chǔ)之上，將全班分為六個(gè)小組，組內(nèi)互相參照，互相啟發(fā)，要求組內(nèi)成員都要分享自己感受，那么在別人分享的時(shí)候也要積極地記錄對(duì)自己?jiǎn)l(fā)的亮點(diǎn)，將口頭的交流落實(shí)到書面之上。
2.各小組內(nèi)推選精彩的批注在全班分為內(nèi)進(jìn)行交流。
預(yù)設(shè)：
(1)梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)。批注：民國(guó)政局動(dòng)蕩，作為維新派的領(lǐng)袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯(lián)系，不談不是不關(guān)心而是失望是嘆息，轉(zhuǎn)而學(xué)術(shù)一是怡情，二是低頭走路。
(2)高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。批注：作者簡(jiǎn)單的幾筆便為我們呈現(xiàn)了一幅內(nèi)容豐富的畫面：坐滿了聽眾—對(duì)于梁?jiǎn)⒊壬难瞿饺藬?shù)之眾，對(duì)于人物的刻畫栩栩如生。
(3)我記得他開頭講一首古詩(shī)：箜篌引：公無(wú)渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!這四句十六字，經(jīng)他了朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既體現(xiàn)在這里，十六字后面的內(nèi)容便有十幾頁(yè)的文字、十六字后面畫面便有半部電影、十六字后面的體會(huì)便是梁先生內(nèi)心的浩瀚。
(4)他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。批注：帶入感極強(qiáng)，如果你此時(shí)是坐在座位上，那么你會(huì)覺(jué)得自己就置身于梁?jiǎn)⒊闹v臺(tái)之下，在梁先生記憶起來(lái)的瞬間，你前傾的身子才會(huì)在座位上有所著落。這樣的寫法甚好，可學(xué)。
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)。
1.回顧批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法。
提倡：自主合作探究的學(xué)習(xí)理念。
2.整理歸納課上記錄的批注，思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個(gè)詞的深層含義，并記錄下自己的感受。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
許多年前，我讀過(guò)一本書——《最后的演講》，它里面常提到的一句話給我留下了深刻的印象，他說(shuō)：“只要你努力，夢(mèng)想就會(huì)來(lái)找你?！?/p>
那時(shí)的我，看到這句話，真是萬(wàn)般滋味涌上心頭。此書的作者蘭迪·鮑許教授，在被確診罹患胰腺癌，生命只剩下最后幾個(gè)月的時(shí)候，應(yīng)他所就職的大學(xué)的邀請(qǐng)，做了這場(chǎng)“最后的演講”。作為一個(gè)因病，生命即將走向終點(diǎn)的人，蘭迪教授是不幸的，然而，他同時(shí)又是幸運(yùn)的，雖然只有短短48年的生命，他卻獲得了許多機(jī)遇，讓他實(shí)現(xiàn)了自己一個(gè)又一個(gè)的夢(mèng)想，他的努力得到了回報(bào)。
如今，當(dāng)我坐在舒適的公司創(chuàng)作部辦公室里，跟同事們討論著系列劇的策劃;當(dāng)我面對(duì)著親切、可敬的_作家、編劇老師，聆聽他們深入、細(xì)致的指導(dǎo);我會(huì)時(shí)常想起蘭迪教授的話。
有一個(gè)好的工作，能經(jīng)常得到_老師的指導(dǎo)，相信這是包括我在內(nèi)的許多年輕人所夢(mèng)寐以求的。
這些年一路走來(lái)，我漸漸相信了一句話——人生，是需要積累的。
現(xiàn)在社會(huì)上許多人都在談?wù)撊嗣}，都在想方設(shè)法地為自己聚攏人脈，尋找機(jī)遇，然而，我始終堅(jiān)信，無(wú)論是結(jié)交朋友，還是結(jié)識(shí)師長(zhǎng)，靠的其實(shí)都是自己的修為。
記得我開學(xué)第一天去電大報(bào)到，《羊城晚報(bào)》的郝記者來(lái)采訪我，過(guò)了沒(méi)幾天，爸爸對(duì)我說(shuō)，上次采訪你的那個(gè)郝記者在電話里說(shuō)，想跟你做朋友。我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)不相信，一個(gè)大報(bào)記者，要跟我這樣一個(gè)讀電大的殘疾學(xué)生做朋友?她是隨口說(shuō)的吧?一晃，我與郝姐姐已相識(shí)了。
讓我更有感觸的，是去年3月，我到天虹賓館去參加省殘聯(lián)舉辦的小品培訓(xùn)，第一天的培訓(xùn)課程結(jié)束后，夜里，我到主講老師舒老師的房間，跟她簡(jiǎn)單聊了一下自己對(duì)白天提到的殘疾人文學(xué)的看法，臨別時(shí)，我問(wèn)老師能否給個(gè)郵箱地址，不曾想她竟給了我一張名片，表示今后愿意幫助我。
后來(lái)，我漸漸明白，自己平日里的努力和積累，也許總會(huì)在某一時(shí)刻不經(jīng)意間給自己以意外的幫助，讓別人能看到自己身上的閃光點(diǎn)，當(dāng)然，前提是，我遇到的老師和朋友的確都是“有心人”。
過(guò)去總會(huì)習(xí)慣地想，我的付出得到了什么回報(bào)?總希望回報(bào)能立竿見(jiàn)影。經(jīng)歷過(guò)一些事情后，終于明白，人生的付出，或許只有在某一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，才能看到回報(bào)，在這之前，總難免會(huì)感到迷茫和委屈。就像我在沒(méi)有工作的那幾年里，只是想著，沒(méi)什么事干，學(xué)點(diǎn)東西總是好的，就堅(jiān)持聽了4年講座。今天回想起來(lái)，正是那4年的“充電”，讓我有勇氣去跟_老師交流，雖然還是時(shí)常感到自己是在“班門弄斧”，但至少不至于是“門外漢”吧。
人生奮斗，也許很多時(shí)候都如在大海中航行，每天枯燥地看著大海，_苦地與風(fēng)浪搏擊，卻發(fā)現(xiàn)要到達(dá)目的地依然遙遙無(wú)期。直到有一天，一座美麗的城市忽然在遠(yuǎn)處出現(xiàn)，看著它，我們會(huì)覺(jué)得，自己之前的付出，甚至掙扎都是值得的。正是一路的堅(jiān)持，才換來(lái)了今天與它的親近。
因此，無(wú)論我們現(xiàn)在處在怎樣的困境里，都應(yīng)該相信，只要努力，在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻之后，夢(mèng)想，終究會(huì)出現(xiàn)在我們期盼的不遠(yuǎn)的彼岸。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓、各位家長(zhǎng)、各位老師、各位同學(xué):。
大家好！
今天是“六一”國(guó)際兒童節(jié)，是孩子們自己的節(jié)日！旗幟帶著祝愿在風(fēng)中飄揚(yáng)，笑臉綻放著希望。在這明媚多彩的日子里，在孩子們自己的節(jié)日里，我謹(jǐn)代表全體師生，向在百忙之中參加我校“六一”慶?；顒?dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓和家長(zhǎng)表示熱烈的歡迎，向長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)心和支持我校的大家表示衷心的感謝！同時(shí)向關(guān)心孩子們成長(zhǎng)的老師們表示親切的慰問(wèn)！向所有的孩子致以節(jié)日的問(wèn)候！
新學(xué)期，我們將在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面共同發(fā)展，端正辦學(xué)思想，明確辦學(xué)目標(biāo)，對(duì)內(nèi)加強(qiáng)管理，對(duì)外樹立形象，樹立良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，取得豐碩的成果。
同學(xué)們，“六一”是你們最快樂(lè)的節(jié)日。你能快樂(lè)成長(zhǎng)，全面發(fā)展，是我們共同的心愿。為此，我向全體兒童提出以下要求:。
第一，要加強(qiáng)思想品德的培養(yǎng)。孩子要樹立自尊、自立、自強(qiáng)、自愛(ài)的精神，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)；愛(ài)自己，愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)勞動(dòng)，不斷培養(yǎng)對(duì)自己，對(duì)家庭，對(duì)學(xué)校的責(zé)任感。
第二，培養(yǎng)健全的人格，孩子要樹立遠(yuǎn)大理想，從現(xiàn)在做起。(演講)遇到困難不退縮，不氣餒，要自信，敢于超越自己；培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)和抵御挫折的能力，在學(xué)習(xí)和生活中不斷攀登新的高度，創(chuàng)造新的輝煌。
第三，學(xué)習(xí)和積累豐富的文化知識(shí)，孩子們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握技能，以“團(tuán)結(jié)、樸素、勤奮、進(jìn)取”的精神為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)做好充分的準(zhǔn)備。
第四，有一個(gè)強(qiáng)壯的身體。一代人的身體健康是中華民族生命力的重要標(biāo)志。孩子們應(yīng)該積極參加陽(yáng)光體育活動(dòng)，鍛煉身體，時(shí)刻準(zhǔn)備著為中華民族的復(fù)興做貢獻(xiàn)。
孩子們的美好生活在召喚我們。我們要努力提高自身素質(zhì)，在新的人生起點(diǎn)上再接再厲，使自己成為新時(shí)代祖國(guó)的棟梁。
上一個(gè)兒童節(jié)的演講選自虎年(第十三章)上一個(gè)兒童節(jié)“自由！解放！”高二的兒童節(jié)，我很迷茫，我大喊。一大早，我背著書包去上學(xué)。我的老師帶來(lái)了46朵紅花，別在我們的衣領(lǐng)上。我們也露齒而笑。還有很多學(xué)校的活動(dòng)，比如打乒乓球，堆木頭，遞包裹，扔手帕，甚至在科學(xué)閱覽室看電影《海底總動(dòng)員》。那時(shí)候，我們會(huì)完全快樂(lè)，有很多游戲和選擇等著我們。我們可以玩自己喜歡的任何東西，這讓我們感覺(jué)很自由，像成年人一樣，很滿足。那天走的時(shí)候，老師給了我們文具，帶著禮物回家了。我的手很重，我的幸福也很重。我又要去表哥家玩，沒(méi)人攔我。我們還去了秀山公園釣魚。平時(shí)我媽不讓我吃冰棍，但是那天，她給我買了，給我買了一盒帶回家。我從來(lái)沒(méi)有像那天那么開心過(guò)。像一只快樂(lè)的小鳥，東飛西飛，很自由。你要問(wèn):作業(yè)怎么辦？你不做作業(yè)嗎？作業(yè)，我沒(méi)有作業(yè)。我高二沒(méi)有作業(yè)！只是那一天的.自由，讓我快樂(lè)，讓我滿足。我小的時(shí)候以為是我生日！可是，只有一天，我再也沒(méi)有過(guò)一個(gè)好的兒童節(jié)。唉，三年級(jí)剛開始寫作文，語(yǔ)文老師就堅(jiān)持要我們把六一兒童節(jié)的活動(dòng)寫成游記，把六一兒童節(jié)看的電影寫成影評(píng)，我們的腦子被轟炸了。最難過(guò)的是數(shù)學(xué)老師要給我們出一張奧數(shù)試卷，題目叫《六一快樂(lè)智力題》。唉，我們的自由呢？它隨著時(shí)間流逝了嗎？我在“難過(guò)”的同時(shí)，也感到一絲憤懣:什么免費(fèi)兒童節(jié)，不過(guò)是一個(gè)被冠上了“兒童節(jié)”的“作業(yè)日”！懷念二年級(jí)的兒童節(jié)，那是我最后一個(gè)免費(fèi)的兒童節(jié)。如果早知道以后再也不會(huì)有這樣的自由和快樂(lè)，那我還不如不長(zhǎng)大。據(jù)說(shuō)六年級(jí)以后就沒(méi)有兒童節(jié)了。為什么這么早就消失了？誰(shuí)在剝奪我們自由的權(quán)利？那是最后一個(gè)兒童節(jié)，讓我懷念，讓我難過(guò)。從此以后，一提到“兒童節(jié)自由日”就會(huì)讓我痛哭流涕，悲痛欲絕。第二部分:我期待的最后一個(gè)兒童節(jié)。在我期待的最后一個(gè)兒童節(jié)，我們應(yīng)該有一個(gè)有意義和難忘的生活。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題的分析能力。
2、學(xué)習(xí)文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫方法塑造人物形象的寫法。
3、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
4、環(huán)境描寫的作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
理解含義深刻的語(yǔ)言。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題的分析能力。
3、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛(ài)民族的語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇愛(ài)國(guó)主義題材的作品《最后一課》。
2、解題。
早讀課我們已經(jīng)閱讀了這篇課文，是誰(shuí)的“最后一課”呢?(小弗郎士、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上(阿爾薩斯)的人們。)。
二、感知主要人物。
1、本人主要寫了哪幾個(gè)人物?(板書)。
快速瀏覽課文，請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)他們的總體印象。
(學(xué)生自由談，愛(ài)國(guó)，但也有一些不足，但不影響我們對(duì)他們的總體評(píng)價(jià)。)。
2、很明顯，人物前后存在著一些“變化”(板書)，下面我們將同學(xué)們分成兩大組，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，具體說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人產(chǎn)生了怎樣的變化?可以用筆在文中做一些批注。
(學(xué)生讀、畫、評(píng)、說(shuō))師歸納板書。
最后一課。
小弗郎士變韓麥爾先生。
幼稚的孩子普通的教師。
可憐的學(xué)生愛(ài)國(guó)者可憐的朋友。
3、這一變化的導(dǎo)火索就是——最后一課，插入背景介紹。
19世紀(jì)70年代，法國(guó)在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中慘敗，被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士，亡國(guó)之恨激起法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。小說(shuō)家都德將這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語(yǔ)課的場(chǎng)景里，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)主義頌歌。
小弗郎士、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上(阿爾薩斯)的人們都是普普通通的人，作者就是借助這些人，表達(dá)了所有法國(guó)人民的共同心聲——愛(ài)祖國(guó)、恨敵人。(板書)。
最后，我用《馬賽曲》的第一句歌詞結(jié)束我們這節(jié)課：前進(jìn)，祖國(guó)兒女，快奮起，光榮的一天等著你!
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)：
大家好!
我是x，我今天要演講的主題是：元旦，新的起點(diǎn)。
在每年的日歷日歷本上，都有一個(gè)光輝的日子，1月1日，這個(gè)日子標(biāo)志著我們的祖國(guó)又增添了一道年輪，標(biāo)志這萬(wàn)事萬(wàn)物將沿著時(shí)光之河開始新生命的旅程，偉大的祖國(guó)將在這一天迎接充滿活力與希望的新一年。
我們是青年，被長(zhǎng)輩們喻為早晨的太陽(yáng)，我們是跨世紀(jì)的一代，我們將成為時(shí)代洪流中搏擊風(fēng)浪的勇士。生逢此時(shí)，榮幸又艱巨。此時(shí)，讀書是我們的主要任務(wù)，它是新時(shí)代的要求，我們要用勤奮和汗水夯實(shí)學(xué)業(yè)大廈的基石。用拼搏向時(shí)光換取生命的價(jià)值。用智慧和汗水為祖國(guó)添光放彩。讓我們的每一天都像迎接元旦一樣充滿朝氣與激情。親愛(ài)的同學(xué)們，我們應(yīng)滿懷著希望和信心去打開人生這扇奧妙的大門，生活是那樣的五彩繽紛，有無(wú)數(shù)的寶藏等待我們?nèi)ネ诰颍袩o(wú)數(shù)山峰等待我們?nèi)ヅ实?，有無(wú)數(shù)藍(lán)圖等待我們?nèi)ッ枥L，我們應(yīng)該播下希望的種子，辛勤耕耘?？粗l(fā)芽、開花、結(jié)果。讓我們的每一天都過(guò)得炫爛無(wú)比。
親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們肩并著肩，手拉著手走向希望的田野!
我的演講完了，謝謝大家!
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
老師們，同學(xué)們：
早上好。今天是一個(gè)非常特殊的日子——六一國(guó)際兒童節(jié)。但是你知道6月1日的由來(lái)嗎？
1949年11月，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)正式?jīng)Q定將每年的6月1日定為國(guó)際兒童節(jié)，以悼念所有死于法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的兒童，反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)販子對(duì)兒童的殺戮和毒害，保護(hù)兒童權(quán)利。所以老師希望學(xué)生能珍惜今天的幸福生活。
今天的學(xué)生是快樂(lè)的.，我們的生活是豐富多彩的。在五月，學(xué)校舉行了許多活動(dòng)，如游戲節(jié)，手抄報(bào)和攝影比賽等。，學(xué)生們參與其中，樂(lè)在其中。
上周，我們學(xué)校舉行了文化周演出，各個(gè)社團(tuán)的節(jié)目豐富多彩，給我們帶來(lái)了一場(chǎng)文化盛宴?；顒?dòng)中，舞臺(tái)上的表演精彩紛呈，同學(xué)們掌聲不斷，體現(xiàn)了同學(xué)們良好的修養(yǎng)。
告訴同學(xué)們另一個(gè)好消息:今天上午，我們學(xué)校的一年級(jí)，五年級(jí)，六年級(jí)將有一個(gè)游戲節(jié)和游園活動(dòng)。在此，也希望同學(xué)們?cè)谡n間可以多在校園里玩玩地面游戲。
謝謝大家。我的演講結(jié)束了。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
記敘類文本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，人本教育精選一批寫人敘事的文章進(jìn)入教材，這類文章或選自歷代正史，或出自名人的回憶，所記人物大都是歷代英雄豪杰，清流任士，他們的成功或失敗就是一部生動(dòng)的人生教科書，折射著人性的光芒。閱讀這類文章，對(duì)學(xué)生的生命實(shí)踐有重要的示范或借鑒作用。人本教育充分挖掘這些資源的教育價(jià)值，多方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人教育。
（二）文本分析：本文是梁實(shí)秋回憶他在清華大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的老師梁?jiǎn)⒊囊黄⑽?，文章?lián)系廣闊的社會(huì)歷史背景，描寫人物的活動(dòng)，生動(dòng)地記敘梁?jiǎn)⒊壬谇迦A大學(xué)演講的情景。文中畫面雖多為剪影，但栩栩如生，是梁?jiǎn)⒊烁窬瘛⑵返聦W(xué)養(yǎng)、才藝天賦的綜合體現(xiàn)，具有豐富的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生具有多方面的教育影響作用。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
1、閱讀課文，結(jié)合相關(guān)的背景資料，了解人物的生平事跡，學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬非笳胬?、熱心事業(yè)，追求崇高學(xué)術(shù)人生境界的高尚人格，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。
2、品讀課文，把握文章的情節(jié)內(nèi)容，想象人物的音容笑貌，感受人物的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力。
3、賞讀課文，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)，鑒賞文章的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)人物、表現(xiàn)人物的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（四）課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、課外收集梁?jiǎn)⒊壬馁Y料，了解人物政治、學(xué)術(shù)、文化方面的成就。
（五）教學(xué)實(shí)錄。
師：（出示梁?jiǎn)⒊嬒?，提?wèn)）大家猜一猜這個(gè)人是誰(shuí)，
生：（齊）梁?jiǎn)⒊?/p>
師：梁?jiǎn)⒊壬藗儗?duì)他還有哪些稱謂?有誰(shuí)知道。
生：梁任公，梁卓如，飲冰室主人。
生：
（1）中國(guó)近代維新派代表人物，戊戌變法的領(lǐng)袖之一。
（2）中國(guó)近代著名的政治活動(dòng)家、啟蒙思想家，提倡君主立憲制的改良派代表人物。
（3）中國(guó)現(xiàn)代著名的教育家、史學(xué)家和文學(xué)家。
（4）中國(guó)近代著名國(guó)學(xué)大師。
（5）有學(xué)問(wèn)、有文采、熱心腸的學(xué)者。
師：上面，我們通過(guò)查閱資料，了解到一些關(guān)于梁?jiǎn)⒊壬那闆r，大家想不想進(jìn)一步走近梁?jiǎn)⒊壬?，看他是一個(gè)什么樣的人，做過(guò)那些事，獲得更多的感性認(rèn)識(shí)。
生：想……。
師：請(qǐng)大家翻開課文36頁(yè)(人民教育出版社《語(yǔ)文》必修一)，我們來(lái)看一篇課文。
生：（1）敘事的文章。
師：既然是敘事的文章，為什么不叫“記一次演講”，或“記一次精彩的演講”。
生：寫人的文章。
師：既然是寫人的文章，為什么不叫“記梁任公”或“記梁?jiǎn)⒊壬?/p>
師：到底是寫人的文章，還是敘事的文章，我們讀完課外后，來(lái)深入討論。請(qǐng)大家自由誦讀課文，讀后在課文的每一段前面標(biāo)上序號(hào)，思考我們提出的問(wèn)題。
生：（誦讀課文）。
師：文中有沒(méi)有寫人的內(nèi)容。
生：有。
師：文中是否寫到具體的事件。
生：寫到了。
師：那好，我們不妨走進(jìn)文本，具體看看哪些是寫人的，哪些是寫事的。
先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，標(biāo)題中有沒(méi)有暗示本文會(huì)寫人，為什么稱梁?jiǎn)⒊瑸椤傲喝喂壬保?/p>
生：（茫然）。
師：不知道不要緊，請(qǐng)大家看一則資料（鏈接）。
梁任公名號(hào)的來(lái)歷。
《墨子·經(jīng)上》：“任，士損己而益所為也?！?/p>
《墨子·經(jīng)說(shuō)上》：“任，為身之所惡以成人之所急?！?/p>
早年梁?jiǎn)⒊殖绨菽拥娜烁?，自?hào)“任公”，便是取墨者任俠之義。任俠有三大特點(diǎn)：重承諾、講義氣、輕生死。梁?jiǎn)⒊贻p時(shí)即服膺墨學(xué)，欲努力發(fā)揚(yáng)墨家的根本精神，以天下為己任，吃苦耐勞，不斷奉獻(xiàn)自己的才華和心血。
梁?jiǎn)⒊谖焓兎ㄊ『?，更是深感其師康有為“托古改制”之不足，于是便大力宣傳與倡導(dǎo)墨子之學(xué)與墨家精神，大談“墨學(xué)救國(guó)”。
生：（自讀材料）。
師：“任公”與梁?jiǎn)⒊惺裁搓P(guān)系？
生：任公是梁?jiǎn)⒊壬缒曜苑獾拿?hào)。
師：梁?jiǎn)⒊源藶樘?hào)有什么用意？
生：足以表明他年輕時(shí)以天下為己任，報(bào)國(guó)為民的志向。
師：說(shuō)到這里還要給大家介紹一位古代圣人伊尹，梁?jiǎn)⒊蕴?hào)任公，還有向伊尹學(xué)習(xí)的意思，伊尹是我國(guó)商代任臣，曾經(jīng)輔助三代君王，最終幫助商湯建立商朝。雖然身處紛亂的時(shí)代，但他始終如一地堅(jiān)持著自己為國(guó)為民的志向，不因功績(jī)顯赫或君主無(wú)道而有任何改變。梁?jiǎn)⒊降资且粋€(gè)什么人，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出文中介紹梁?jiǎn)⒊松?jīng)歷、性格特征的原句。
生：“梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)?！?/p>
師：哪位同學(xué)了解這方面的情況，給我們介紹介紹。
生：（自由發(fā)言）。
師：請(qǐng)一位同學(xué)誦讀下面的材料。（鏈接資料）。
梁?jiǎn)⒊砟赀h(yuǎn)離政治。
梁?jiǎn)⒊簧铝τ诰葒?guó)，早年幻想通過(guò)君主立憲這種較平和的方法來(lái)改良社會(huì)，曾與當(dāng)時(shí)的革命黨人發(fā)生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實(shí)現(xiàn)自己的救國(guó)理想，結(jié)果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦。他痛定思痛地反省這一段經(jīng)歷說(shuō)：“別人怎么樣評(píng)價(jià)我我不管，我近來(lái)卻發(fā)明了自己一種罪惡，罪惡的來(lái)源在那里呢？因?yàn)槲覐那笆冀K脫不掉‘賢人政治’的舊觀念，始終想憑藉一種固有的舊勢(shì)力來(lái)改良這國(guó)家，所以和那些不該共事或不愿共事的人也共過(guò)幾回事。雖然我自信沒(méi)有做壞事，多少總不免被人利用我做壞事，我良心上無(wú)限苦痛，覺(jué)得簡(jiǎn)直是我間接的罪惡。”（《外交歟內(nèi)政歟》）晚年他對(duì)政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉(zhuǎn)入學(xué)界。
生：（朗讀）。
師：大家再想想梁?jiǎn)⒊莻€(gè)什么樣的人？
生：梁?jiǎn)⒊且粋€(gè)時(shí)刻為國(guó)家、民族前途而思考的人。
生：梁?jiǎn)⒊且粋€(gè)為國(guó)家、民族前途而奔波的人。
生：梁?jiǎn)⒊€是一個(gè)不斷自我反省，自我否定的人。
師：上面同學(xué)提出的問(wèn)題很好，同學(xué)們分析、判斷也很到位。下面我們就按照這種方法繼續(xù)討論。
生：第一段有這樣一句話“那時(shí)候的青年學(xué)子對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰，倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?，也不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用”，值得仔細(xì)分析。
師：我們就來(lái)分析分析，我問(wèn)你這句話有幾層含義？
生：還沒(méi)有想好。
師：其他人，有沒(méi)有想發(fā)言的。梁?jiǎn)⒊遣皇俏煨缯兊闹鹘?，云南起義的策劃者？
生：（齊）是！
師：那好了，大家說(shuō)說(shuō)這句話有哪些含義。
師：大家聽清楚了沒(méi)有？同不同意這個(gè)觀點(diǎn)？
生：聽清楚了……同意……。
師：（鏈接資料）請(qǐng)大家看下面的資料。
梁?jiǎn)⒊c戊戌變法。
1895年春梁?jiǎn)⒊熬?huì)試，協(xié)助康有為，發(fā)動(dòng)在京應(yīng)試舉人聯(lián)名請(qǐng)?jiān)傅摹肮嚿蠒?，發(fā)起維新運(yùn)動(dòng)，此間，梁?jiǎn)⒊憩F(xiàn)活躍，曾主北京《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》（后改名《中外紀(jì)聞》）和上?！稌r(shí)務(wù)報(bào)》筆政，又赴澳門籌辦《知新報(bào)》。他的許多政論在社會(huì)上有很大影響。1897年，任長(zhǎng)沙時(shí)務(wù)學(xué)堂總教習(xí)，在湖南宣傳變法思想。1898年，回京參加“百日維新”。7月，受光緒帝召見(jiàn)，奉命進(jìn)呈所著《變法通議》，賞六品銜，負(fù)責(zé)辦理京師大學(xué)堂譯書局事務(wù)。
同年9月，政變發(fā)生，梁?jiǎn)⒊油鋈毡?，一度與孫中山為首的革命派有過(guò)接觸。在日期間，先后創(chuàng)辦《清議報(bào)》和《新民叢報(bào)》，鼓吹改良，反對(duì)革命。同時(shí)也大量介紹西方社會(huì)政治學(xué)說(shuō)，在當(dāng)時(shí)的知識(shí)分子中影響很大。
梁?jiǎn)⒊c云南起義。
武昌起義爆發(fā)后，他企圖使革命派與清政府妥協(xié)。民國(guó)初年支持袁世凱，并承袁意，將民主黨與共和黨、統(tǒng)一黨合并，改建進(jìn)步黨，與孫中山領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)民黨爭(zhēng)奪政治權(quán)力。
1913年，進(jìn)步黨“人才內(nèi)閣”成立，梁?jiǎn)⒊鋈嗡痉傞L(zhǎng)。袁世凱稱帝的野心日益暴露，梁?jiǎn)⒊磳?duì)袁氏稱帝，與蔡鍔策劃武力反袁。
1915年底，護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)在云南爆發(fā)。1916年，梁?jiǎn)⒊皟蓮V地區(qū)參加反袁斗爭(zhēng)。袁世凱死后，梁?jiǎn)⒊鋈味戊魅鸨毖筘?cái)政總長(zhǎng)兼鹽務(wù)總署督辦。9月，孫中山發(fā)動(dòng)護(hù)法戰(zhàn)爭(zhēng)。11月，段內(nèi)閣被迫下臺(tái)，梁?jiǎn)⒊搽S之辭職，從此退出政壇。
師：再問(wèn)大家，作為戊戌政變的主角，云南起義的策劃者，梁?jiǎn)⒊挡恢档镁把觥?/p>
生：（齊）值得。
師：那么，青年學(xué)子對(duì)梁?jiǎn)⒊瑹o(wú)限景仰不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘呛驮颇掀鹆x的策劃者呢，那又是因?yàn)槭裁础?/p>
生：那是因?yàn)榱簡(jiǎn)⒊壬膶W(xué)術(shù)和文學(xué)成就更出眾。
師：我們來(lái)看看梁?jiǎn)⒊壬膶W(xué)術(shù)成就。（鏈接資料）。
文壇領(lǐng)袖，學(xué)界巨人。
梁?jiǎn)⒊瑢W(xué)術(shù)研究非常廣泛，在哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、經(jīng)學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、宗教學(xué)等領(lǐng)域，均有建樹，以史學(xué)研究成績(jī)最著。晚年主要從事文化教育和國(guó)學(xué)研究。1922年起在清華學(xué)校兼課，1925年應(yīng)聘任清華國(guó)學(xué)研究院導(dǎo)師，名冠中國(guó)近代十大國(guó)學(xué)家之首，對(duì)清華大學(xué)的人文建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)，對(duì)清華學(xué)子產(chǎn)生了廣泛影響。
梁?jiǎn)⒊膶W(xué)創(chuàng)作上亦有多方面成就，首倡近代文體革新，散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲曲及翻譯文學(xué)方面均有作品行世，尤以散文影響最大。文章風(fēng)格，世稱“新文體”，成為五四以前最受歡迎、模仿者最多的文體，至今仍然值得學(xué)習(xí)和研究。
梁?jiǎn)⒊簧趭^，各種著述達(dá)一千四百萬(wàn)字，在短短三十六年里而政治活動(dòng)又占去大量時(shí)間的情況下，每年平均寫作達(dá)三十九萬(wàn)字之多，具有驚人的勤奮和才華！
生：文章結(jié)尾還說(shuō)：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”
師：這句話是什么意思？
生：梁?jiǎn)⒊且粋€(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者？
生：而且是當(dāng)世少有者中的一個(gè)。
師：課文中有例證嗎？大家找一找。
生：從梁?jiǎn)⒊谇迦A大學(xué)的演講可以看出來(lái)。
生：特別是從他演講的內(nèi)容，演講時(shí)態(tài)度和表情可以看出來(lái)。：
師：關(guān)于梁?jiǎn)⒊臒嵝哪c我還要給大家補(bǔ)充一點(diǎn)材料。（鏈接資料）。
梁?jiǎn)⒊摹盁嵝哪c”。
1902年6月，梁?jiǎn)⒊凇缎旅駞矆?bào)》第9號(hào)刊發(fā)《東籍月旦》書評(píng)，言及讀日文有“簡(jiǎn)便之法”，習(xí)得此法，則“慧者一旬，魯者兩月，無(wú)不可以手一卷而味津津矣”。這種“專學(xué)讀書”的妙方，很受歡迎。于是，一讀者來(lái)信詢問(wèn)究竟，引發(fā)梁?jiǎn)⒊娜ご穑赫嫱|文，固非易易。至讀東書能自索解，則殊不難。鄙人初徂東時(shí)，從同學(xué)羅君學(xué)讀東籍。羅君為簡(jiǎn)法相指授。其后續(xù)有自故鄉(xiāng)來(lái)者，復(fù)以此相質(zhì)，則為草《和文漢讀法》以語(yǔ)之。此己亥夏五六月間事也。其書僅以一日夜之力成之，漏略草率殊多，且其時(shí)不解日本文法，訛偽可笑者尤不少，惟以示一二親友，不敢問(wèn)世也。后鄙人西游，學(xué)生諸君竟以付之梨棗，今數(shù)重版矣，而一復(fù)讀，尚覺(jué)汗顏。
師：大家議一議，從這則小故事中，可以看出梁?jiǎn)⒊壬裁雌沸浴?/p>
生：喜談。
生：很熱心。
師：梁?jiǎn)⒊壬鸁嵝淖龅氖且恍┦裁词虑?，他為什么這樣熱心？
生：在日本熱心幫助故鄉(xiāng)來(lái)的人學(xué)日文。
生：幫助自己的同胞，盡快地掌握日語(yǔ)，掌握語(yǔ)言工具。
生：掌握了語(yǔ)言工具，就能多學(xué)知識(shí)。
生：還有，學(xué)了知識(shí)，回到祖國(guó)就能報(bào)國(guó)。
師：很有意思，梁?jiǎn)⒊@樣熱心地幫助同胞學(xué)日文，最終的目的是什么？
生：（齊）救國(guó)！
師：我們把上面討論過(guò)的內(nèi)容，整理一下，再想一想梁?jiǎn)⒊且粋€(gè)什么樣的人。
（在討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)，并投影，鏈接）。
1、梁?jiǎn)⒊壬侵袊?guó)近代維新派的代表人物、杰出的思想家、文學(xué)家、歷史學(xué)家和國(guó)學(xué)大師。
2、梁?jiǎn)⒊簧沓錆M矛盾，但他始終如一地堅(jiān)持著自己為國(guó)為民的志向，一生都在為國(guó)家的前途，思考、實(shí)踐，并不斷修正自我，他的所有選擇都以民族和國(guó)家的利益為標(biāo)準(zhǔn)。
3、在文壇上，梁?jiǎn)⒊且粋€(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者。
師：這樣的人值不值得我們學(xué)習(xí)，做人要做什么樣的人。我希望大家很好的想想。本節(jié)課就討論到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)討論文章是怎樣寫事的。
第二課時(shí)。
師：上節(jié)課我們?cè)?jīng)討論過(guò)文中是否完整地寫到一件事情，大家都說(shuō)寫到了，既然如此，請(qǐng)同學(xué)們用一句最簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)文中寫到什么事情。
生：梁?jiǎn)⒊餮葜v。
生：梁?jiǎn)⒊谇迦A大學(xué)作《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講。
生：一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，梁?jiǎn)⒊诟叩瓤茦巧洗蠼烫美镒鳌吨袊?guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講。
師：哪位同學(xué)的表述最好？
生：（齊）第二位同學(xué)。
師：大家想一想，這中間有什么經(jīng)驗(yàn)，今后表達(dá)的時(shí)候要注意什么問(wèn)題。我再問(wèn)大家，本文寫事件，寫到哪些具體內(nèi)容？你們?cè)谖闹姓乙徽?，同座商量商量?/p>
生：演講前認(rèn)真地書寫講稿。
生：還寫到梁?jiǎn)⒊壬某鰣?chǎng)和開場(chǎng)白。
生：重點(diǎn)寫他講《箜篌引》。
生：還寫到他講《桃花扇》和《聞官軍收復(fù)河南河北》。
師：大家閱讀得很仔細(xì)，也回答得很準(zhǔn)確，我們來(lái)具體的看課文。先請(qǐng)大家找出寫梁先生演講前認(rèn)真書寫講稿的原文。
生：“他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀?！?/p>
師：這樣做表明人物什么樣的品質(zhì)？
生：辦事認(rèn)真，值得學(xué)習(xí)。
生：學(xué)問(wèn)和書法的修養(yǎng)都很好，是全才。
師：說(shuō)得很好，不過(guò)我要提醒大家思考我們是怎樣發(fā)現(xiàn)這些“秘密”的，整理一下思維的過(guò)程：首先——找事件；再——找相應(yīng)的原文；然后——思考人物為什么這樣做事。下面我們就用這種方法學(xué)習(xí)下文。梁?jiǎn)⒊壬窃鯓映鰣?chǎng)和做開場(chǎng)白的？先找原文。
生：寫出場(chǎng)：“我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生?！?/p>
師：這個(gè)出場(chǎng)有什么特點(diǎn)，寫的是什么內(nèi)容？
生：寫作者的親身回憶，真實(shí)。
生：“記得清清楚楚”表明印象深刻。
生：通過(guò)作者的觀察，描寫人物的外貌，服飾，行動(dòng)，還寫了眼神。
師：的確如此，大家看看這些描寫有什么特點(diǎn)，有沒(méi)有層次之分，這樣寫有什么好處？
生：描寫分兩層：
（1）寫身材、肖像、衣著；
（2）寫精神氣質(zhì)。
生：這樣既寫外貌又寫神采，還略帶一點(diǎn)夸飾。
師：哪里是夸飾？
生：您看“風(fēng)神瀟灑”、“光芒四射”就是夸飾，不一定真的就光芒四射嚒，（眾生笑）主要是表達(dá)學(xué)生對(duì)老師好奇和贊美之情。
生：寫人物富有個(gè)性的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，突出聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)。
生：可以看出其人才華橫溢，修養(yǎng)良好，開朗直爽，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。我很想成為梁?jiǎn)⒊壬@樣的人。
生：不知道（很茫然）。
師：我們先來(lái)看看《箜篌引》里有什么故事（鏈接），請(qǐng)大家把這則材料讀一讀。
關(guān)于《箜篌引》。
《箜篌引》者，朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無(wú)渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語(yǔ)麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。（出自崔豹《古今注》）。
生：（讀材料）。
師：翻譯。（鏈接譯文）。
譯文：一天早晨，黃河茅津渡口船卒霍里子高去撐船擺渡，望見(jiàn)一個(gè)披散白發(fā)的瘋顛老者提著酒壺奔走。眼看那人要沖進(jìn)急流之中了，他的妻子追在后面呼喊著不要渡河，卻已經(jīng)趕不及，瘋癲人終究投河而死。那位老婦悲傷至極撥彈箜篌，唱《公無(wú)渡河》歌曰：“公無(wú)渡河，公竟渡河！墮河而死，將奈公何！”其聲凄愴，曲終亦投河而死?；衾镒痈呋氐郊?，把那歌聲向妻子麗玉作了描繪，麗玉也甚為悲傷，于是彈拔箜篌把歌聲寫了下來(lái)，聽到的人莫不吞聲落淚。麗玉又把這個(gè)曲子傳給鄰居女兒麗容，名字就是《箜篌引》。
師：課文說(shuō)“經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感”具體怎樣讀的不詳細(xì)。但聞一多有一篇回憶梁?jiǎn)⒊壬恼轮杏羞@樣的記載：（鏈接）。
聞一多聽梁?jiǎn)⒊v《公無(wú)渡河》。
梁任公先把那首古詩(shī)寫在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公——無(wú)、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無(wú)、渡、河”“好！”“公無(wú)渡河——”“好！”“公、竟--渡、河”“渡河--而死--，當(dāng)奈--公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無(wú)半句解釋，講完了壓低身子，兩手一攤，說(shuō)：“就是這樣！”
師：《箜篌引》的主題，是瘋狂與死亡。波濤在前，命運(yùn)已定，前進(jìn)就是死亡，卻依然蹈死而不顧。這種執(zhí)著，緣自于強(qiáng)大到瘋狂的人格力量，命中注定要做無(wú)望之極的抗?fàn)帯Ａ簡(jiǎn)⒊壬谥v演時(shí)，為什么在浩如煙海的'中國(guó)韻文里獨(dú)獨(dú)選擇《箜篌引》來(lái)作開頭呢？大家想一想梁?jiǎn)⒊c那位白發(fā)狂夫有什么相似之處。
生：在那個(gè)黑暗的年代，梁?jiǎn)⒊髦兎ú豢蔀?，只有死路一條，可他仍然堅(jiān)持自己的理想。
生：頗有一點(diǎn)白發(fā)狂夫的味道。
生：在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，頗有蹈死不顧的氣概。
師：說(shuō)得很好，梁?jiǎn)⒊庵緢?jiān)毅，即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊，仍不退縮，堅(jiān)持斗爭(zhēng)、策劃云南起義等重大活動(dòng)。難怪梁?jiǎn)⒊壬源俗餮葜v的開頭，并且這樣投入。
講《桃花扇》、《聞官軍收復(fù)河南河北》也應(yīng)該如此，請(qǐng)大家看下面這些資料。（鏈接）。
關(guān)于《桃花扇》。
我的崇禎主子呀！我的大行皇帝呀！孤臣左良玉，遠(yuǎn)在邊方，不能一旅勤王，罪該萬(wàn)死了。
【桃花扇·勝如花】高皇帝，在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂國(guó)如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來(lái)親兵救兵；白練無(wú)情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨(dú)殉了社稷蒼生，獨(dú)殉了社稷蒼生！
師：勝如花，是明代末臣左良玉哭崇禎皇帝一段唱詞。崇禎皇帝是一位勵(lì)精圖治的亡國(guó)之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。
生：定是觸動(dòng)了他的內(nèi)心。
生：（齊）光緒皇帝！
師：哪位同學(xué)了解光緒皇帝？
生：我略知一二，光緒帝也是一位很想有所作為的皇帝，17歲就親政，但實(shí)權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗的屈辱，決心變法圖強(qiáng)。1898年6月，下詔變法維新。9月，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。
生：而且我還知道變法失敗，光緒被囚禁，戊戌六君子被殺?？涤袨椤⒘?jiǎn)⒊油龇▏?guó)和日本。
師：大家聽明白了嗎？課文說(shuō)“講杜氏講到‘劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……’先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”，這又是為什么？（鏈接）。
聞官軍收河南河北：杜甫。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書喜欲狂！白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
生：（齊）高興，歡喜，喜極而泣。
師：梁?jiǎn)⒊壬x這首詩(shī)會(huì)又有哪些反應(yīng)？
生：（齊）高興，歡喜。
師：流不流淚？
生：（齊）流淚！
生：梁?jiǎn)⒊瑫r(shí)代的中國(guó)最為動(dòng)蕩、混亂，西方帝國(guó)主義列強(qiáng)紛紛侵占我大好河山，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，與唐安史之亂的形勢(shì)非常相近。
生：國(guó)家動(dòng)蕩讓杜甫涕泗交流，戰(zhàn)亂平定，國(guó)家安定讓杜甫白首放歌，梁?jiǎn)⒊c杜甫一樣憂國(guó)憂民，這一段聲淚俱下，讀罷長(zhǎng)笑的誦讀，最見(jiàn)梁?jiǎn)⒊恼媲椤?/p>
生：梁?jiǎn)⒊Ｍ麌?guó)家安定、富強(qiáng)，從他的哭與笑中我們可以看出梁?jiǎn)⒊壬膼?ài)國(guó)情懷。
師：說(shuō)得很好啊。整理一下討論的內(nèi)容，作者寫梁?jiǎn)⒊难葜v寫到哪些內(nèi)容。（投身幻燈片）。
1、演講前認(rèn)真地書寫講稿。
2、出場(chǎng)和開場(chǎng)白。
3、講《箜篌引》。
4、講《桃花扇》。
5、講《聞官軍收復(fù)河南河北》。
生：（學(xué)生討論發(fā)言）。
師：教師總結(jié)。（鏈接幻燈片）。
生：（齊讀）。
本文是一篇寫人敘事的散文。文中寫名人之事，表頌揚(yáng)之情，傳風(fēng)雅之趣。從形式上看，有完整的敘事情節(jié)，應(yīng)屬于敘事文，但深入分析文章的內(nèi)容，梁?jiǎn)⒊难葜v正是他個(gè)人經(jīng)歷、思想、修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平和人格特征的綜合反映，從本質(zhì)上看又是在寫人。因此，本文實(shí)際上是通過(guò)敘事來(lái)寫人，表達(dá)作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬木囱?、欣賞、贊美之情。
師：（鏈接幻燈片）。
生：（齊讀）。
閱讀本文，我們要學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊臑槿恕?/p>
梁?jiǎn)⒊且粋€(gè)像伊尹、墨翟一樣的任士，雖然身處紛亂的時(shí)代，但他始終如一的堅(jiān)持著自己為國(guó)為民的志向，不因功績(jī)顯赫或君主無(wú)道而有任何改變。他一生參加過(guò)戊戌變法，但又反對(duì)過(guò)孫中山的辛亥革命；他曾試圖依靠袁世凱段祺瑞等軍閥來(lái)改良社會(huì)，但理想破滅后，又策劃云南起義，公開反袁，維護(hù)孫中山的共和制。直至晚年完全從政治的紛爭(zhēng)中走出來(lái)，致力學(xué)術(shù)。梁?jiǎn)⒊簧沓錆M矛盾，但一直都在為國(guó)家的前途，思考、實(shí)踐，并不斷修正自我。他的所有選擇都以民族和國(guó)家的利益為標(biāo)準(zhǔn)。
在文壇上，梁?jiǎn)⒊且粋€(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者，乃文壇巨匠，學(xué)界偉人。
師：（鏈接幻燈片）。
生：（齊讀）。
閱讀本文我們既要走進(jìn)文本，走進(jìn)文本的語(yǔ)言藝術(shù)里，走進(jìn)文章的文化背景中，走進(jìn)文章人物形象的描寫中，走進(jìn)作品完整的敘事情節(jié)里，與作者交流、互動(dòng)；閱讀本文，我們又要走出文本，整體觀照理解文章，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容，思考人物的性格品質(zhì)，探究人物的內(nèi)心世界，玩索文章的寫作藝術(shù)，品評(píng)文章的語(yǔ)言藝術(shù)。
師：（鏈接幻燈片）。
生：（齊讀）。
閱讀本文，我們要學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
一是通過(guò)議論抒情，如“那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰”；“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍?！?/p>
二是通過(guò)敘事抒情，如“我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。”“他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜?！薄俺水?dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好?！?/p>
三是通過(guò)描寫抒情，如描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范?！八媸鞘种柚阒钢?，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。”純粹是動(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁?jiǎn)⒊咽且环N尊敬和愛(ài)戴。
師：做人，就要有真性情，熱心腸，做學(xué)人，就要有大學(xué)問(wèn)、真本領(lǐng)，報(bào)效國(guó)家民族，梁?jiǎn)⒊瑢?shí)乃我等楷模，下課。
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