教案的反思和調(diào)整是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)及時修訂改進(jìn)。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教案范文中的教學(xué)方法和策略，以及教學(xué)過程的設(shè)計，值得教師們借鑒和應(yīng)用。
壓力和壓強(qiáng)教案篇一
1、認(rèn)識大氣壓強(qiáng)，會計算一個大氣壓強(qiáng)的大小。
2、通過實驗了解大氣壓強(qiáng)存在的事實并理解生活中人們對大氣壓強(qiáng)的運用，提升邏輯思維能力和動手操作能力。
3、將生活與物理學(xué)科聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成動手和認(rèn)真探究的科學(xué)精神。
【重點】驗證大氣壓強(qiáng)的存在，了解大氣壓強(qiáng)測量的原理。
【難點】理解托里拆利實驗原理。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
實驗：表演魔術(shù)“能飛的液體”。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉(zhuǎn)，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問題：為什么水不會落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢?讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、驗證大氣壓強(qiáng)的存在
從生活實際出發(fā)
提出問題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?
鼓勵學(xué)生大膽思考，猜想各種原因。
猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會下落。
猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會下落。
猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無法下落。
再由教師做出猜想驗證的范例：如果大氣壓強(qiáng)是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設(shè)計實驗，如果把塑料吸盤戳個小孔，空氣通過小孔進(jìn)入吸盤和光滑的墻面之間，內(nèi)外壓強(qiáng)相等，吸盤便不會再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學(xué)生思考，如果在倒置的水杯杯底開一個小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強(qiáng)的存在。
2、實驗探究：大氣會不會如同液體一樣，對氣體內(nèi)部各個方向都有壓強(qiáng)?
得出結(jié)論：大氣如同液體一樣，對氣體內(nèi)部各個方向都有壓強(qiáng)。
3、測量大氣壓強(qiáng)
觀看馬德堡半球?qū)嶒灥囊曨l，讓學(xué)生多感官的感知大氣壓強(qiáng)，從實驗現(xiàn)象中產(chǎn)生疑問：大氣壓強(qiáng)如此大，為什么平時感覺它不大呢?為測量大氣壓強(qiáng)埋下伏筆。
組織學(xué)生小組討論：如何測量大氣壓強(qiáng)，說明測量思路。鼓勵學(xué)生大膽思考。
演示托里拆利實驗(播放錄像)。
提出問題：
(1)剛開始為什么水銀柱下降?
答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。
(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?
答：真空。
(3)為什么玻璃管中的水銀沒有全部落到水銀槽中?
答：是什么力量支撐著它?大氣壓強(qiáng)支撐起水銀柱。
(4)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值是多少?
壓力和壓強(qiáng)教案篇二
觀察實驗儀器：三腳鐵釘小桌、200克砝碼、蒙上白紙的硬紙盒各一個。
演示先將小桌的桌面放在開口蒙有白紙的硬紙盒上，再壓上200克砝碼，紙不會被壓破；而將小桌翻過來讓桌腿（鐵釘做）立在白紙上，再壓上同一砝碼時，紙即咔喳一下被壓破。
激疑
教師：為什么兩個實驗的效果不一樣？（略停，學(xué)生不能回答。）
再激疑
老師：請同學(xué)們每人拿出一支鉛筆，兩手指同時用同樣大小的力壓鉛筆兩端，兩手指感覺（即效果）是否一樣？請同學(xué)們談?wù)勼w會。
學(xué)生：不一樣！頂著筆尖的手指感到痛（效果明顯）。老師：要準(zhǔn)確回答上述實驗遇到的問題，就得學(xué)習(xí)第五章壓力和壓強(qiáng)。
板書課題：壓力和壓強(qiáng)
用幻燈投影自讀要求并注意分別給予各層次學(xué)生自讀指導(dǎo)。
自讀要求
1、記住壓力、壓強(qiáng)的定義、單位、方向。
2、記住壓強(qiáng)公式p=f／s
了解公式中各字母代表的物理量；壓強(qiáng)單位的讀法和帕斯卡的規(guī)定。
探討題
2、什么叫壓力？
引導(dǎo)學(xué)生討論，教師小結(jié)。
板書：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。然后老師強(qiáng)調(diào)壓力概念中“垂直”、“表面”等關(guān)鍵詞的含義。讓學(xué)生記住并理解壓力這個物理概念。示出幻燈片三，引導(dǎo)學(xué)生探索。
探索題
壓力產(chǎn)生的效果與哪些因素有關(guān)
學(xué)生獨自或二人一組按燈片三的要求動手實驗，教師巡視觀察，并重點點拔實驗中動手能力差的學(xué)生，思考實驗現(xiàn)象，提示、歸納。
板書實驗結(jié)論：壓力產(chǎn)生的效果跟壓力的大小有關(guān)系，還跟受力面積有關(guān)系。
我們究竟如何（定量）比較壓力產(chǎn)生的效果呢？掛出小黑板并向?qū)W生提供下列數(shù)據(jù)：
鐵塊重：0.49牛頓
平放受力面積：4cm2
豎放受力面積：2cm2
請一位同學(xué)上講臺填寫上表，然后引導(dǎo)學(xué)生通過每平方厘米所受壓力的數(shù)據(jù)和壓力效果比較，可知：壓力產(chǎn)生的效果越明顯，單位面積上所受的壓力就越大。故此，可用單位面積上所受到的壓力的大小來比較壓力產(chǎn)生的效果。
板書壓強(qiáng)：物理學(xué)上把物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。
計算：p117比較圖10―4中芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強(qiáng)和圖10―5中大象對地面的壓強(qiáng)，哪個大？引導(dǎo)計算：略。
（板書）計算公式：
單位：f（牛）；s（米2）；p（牛／米2）
說明：“牛／米2”有一個專門的名稱叫帕斯卡，這是為了紀(jì)念法國的科學(xué)家帕斯卡而特定的。
同學(xué)們經(jīng)過熱烈討論，運用壓強(qiáng)知識提出各種可行搶救措施后，教師小結(jié)：同學(xué)們既機(jī)智又勇敢，運用自己所學(xué)知識，搶救了這位熱愛勞動，珍惜糧食的小孩?？梢娕φ莆宅F(xiàn)代科學(xué)文化知識，才能更好地為社會作出貢獻(xiàn)。
壓力、壓強(qiáng)達(dá)標(biāo)檢測a卷
一、填空
1、重力為10牛頓的物體放在水平桌面上，桌面受到的壓力為______牛頓，方向______。
2、物體______受到的壓力叫壓強(qiáng)。
3、某人每只腳所穿鞋的底面積為2分米2，他步行和站立時，地面的受力面積分別是______分米2和______分米2。
4、由p=f／s可知，增大壓強(qiáng)的方法有______。
壓力和壓強(qiáng)教案篇三
1．復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實驗課的內(nèi)容，使學(xué)生理解液體壓強(qiáng)的特點和規(guī)律。
2．使學(xué)生掌握計算液體壓強(qiáng)的方法和公式。
教具：模擬帕斯卡桶實驗器。
問：上節(jié)課，我做過什么實驗？我做的實驗說明了什么問題？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
1．液體的壓強(qiáng)
液體對容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；
問：為什么液體對容器底有壓強(qiáng)？對容器壁也有壓強(qiáng)？
根據(jù)學(xué)生回答，著重指出是由于受到重力和有流動性。
問：上節(jié)課，同學(xué)們從自己做的實驗看到了什么？能得出什么結(jié)論？哪位同學(xué)講講？根據(jù)學(xué)生的`回答和補充，板書：
液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)；
液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強(qiáng)相等，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大。
1．找一名學(xué)生朗讀本節(jié)課文大問號后面的一段楷體字。講：這一節(jié)，我們學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的計算。
板書：
2．液體壓強(qiáng)的計算
2．讓大家先計算一道固體壓強(qiáng)的題“一根長方體鐵柱，底面的長和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對桌面的壓強(qiáng)多大？”（板畫一根長方體鐵柱如課本圖10－14乙）
找三、四名學(xué)生在黑板上計算，其余學(xué)生在本子上算。
3．討論怎樣計算水面下20厘米深處的壓強(qiáng)。因為在同一深度液體向各個方向壓強(qiáng)相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強(qiáng)就行了。
可以設(shè)想在20厘米深處有個正方形水平面，邊長是1厘米，這個面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強(qiáng)就等于上方液柱對它的壓強(qiáng)。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）
怎樣計算這個水柱對這個面的壓強(qiáng)呢？應(yīng)該先求什么……
讓學(xué)生討論計算步驟，教師邊總結(jié)、邊板書：
（1）求水柱體積v=sh，
（2）求水柱質(zhì)量=v=sh，
（3）求水柱對底面的壓力f=g=g=gsh，
液體壓強(qiáng)的公式p=gh
4．引導(dǎo)學(xué)生討論公式的物理含義：
（1）對同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。
（2）對不同液體，深度一定時，p與液體密度成正比，大的p大。
（3）公式中不包含面積s，所以壓強(qiáng)p的大小跟所取的受力面積大小沒有關(guān)系。
討論課本中本節(jié)后面的練習(xí)題2。鞏固對液體壓強(qiáng)公式的理解。
5．做模擬帕斯卡桶實驗，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到一定高度，瓶壁上的縫即被水壓開，水沿縫流出。）
6．讓學(xué)生做課本上本節(jié)的例題。
（1）做題前提醒學(xué)生注意統(tǒng)一單位。用千克／米3，h用米。
（2）根據(jù)計算結(jié)果進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)p與s無關(guān)，而壓力與s有關(guān)系。
7．討論節(jié)后的“想想議議”。
（1）完成本節(jié)后面的練習(xí)題1，3，4。
（2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開發(fā)海洋”。
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊
液體壓強(qiáng)的計算教案示例之二
壓力和壓強(qiáng)教案篇四
2、知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。
1、設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；
課件，導(dǎo)學(xué)案。
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)。
1．引入：從生活走向物理。
演示：
（1）組織學(xué)生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
（2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。
教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。
經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。
提問：
（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：
學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。
動手做實驗，估測大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本）。
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。
（1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。
（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。
液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。
(五)小結(jié)。
（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。
（3）托里拆利實驗中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。
（4）大氣壓有什么應(yīng)用？
壓力和壓強(qiáng)教案篇五
1.知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。
2.理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰?，會在實驗中記錄必要的?shù)據(jù)，能通過對數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。
（二）教具：
演示用：兩端開口的玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計、水、鹽水、200ml的量筒、玻璃板、第三節(jié)練習(xí)第2題和習(xí)題第9題裝置。
學(xué)生用：壓強(qiáng)計、200ml的量筒、水、鹽水（以上器材，每兩位學(xué)生一組）。
（三）教學(xué)過程?。
一、舊課復(fù)習(xí)。
1.什么叫壓強(qiáng)？寫出壓強(qiáng)大小的計算公式。
2.壓強(qiáng)的單位是什么？15帕斯卡表示什么意思？
3.以上問題，由學(xué)生回答，回答有錯的請另外的學(xué)生糾正或補充，然后由教師評講。
二、新課引入。
問題的提出：
放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強(qiáng)。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內(nèi)對容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)？如果有壓強(qiáng)，會有哪些特點呢？（板書課題：第二節(jié)實驗：研究液體的壓強(qiáng)）。
三、進(jìn)行新課。
1.演示、講述。
（1）演示實驗：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開；將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)（倒水前，讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與筒口相平），請同學(xué)們說一說，觀察到什么現(xiàn)象？（橡皮膜向下凸出）；把水倒入側(cè)壁開口處扎有橡皮膜的圓筒（倒水前，也讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平），又請同學(xué)說一說，觀察到什么現(xiàn)象？（橡皮膜向外凸出）。
（2）講述：根據(jù)以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強(qiáng)；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強(qiáng)。（教師板書）。
2.學(xué)生分組實驗：
（1）講述設(shè)問：液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)？如果有壓強(qiáng)，這個壓強(qiáng)有什么規(guī)律呢？下面請同學(xué)們通過實驗，自己來研究，找出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
（2）介紹壓強(qiáng)計：介紹時，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜（不宜重按，避免u形管中的水冒出管口），請同學(xué)們觀察壓強(qiáng)計u形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明：u形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大。
（3）講述實驗步驟：
一面講述，一面演示。接著請同學(xué)們閱讀課文中的“實驗步驟”，弄清楚應(yīng)當(dāng)怎樣做實驗，通過實驗要研究什么問題。實驗時，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體（水或鹽水）中的深度相同的同時，觀察u形管兩管液面的高度差，認(rèn)真做好記錄。
（4）學(xué)生按步驟進(jìn)行實驗（一部分同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水做）。
實驗中，教師注意指導(dǎo)、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和u形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結(jié)論。
3.課堂討論（教師問，學(xué)生答）。
問：當(dāng)把壓強(qiáng)計連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中（或鹽水）時，在u形管中觀察到什么？（學(xué)生答：u形管的兩管液面出現(xiàn)高度差）。
問：出現(xiàn)這個高度差，說明什么問題？（學(xué)生答：表明液體內(nèi)部有壓強(qiáng)）。
問：把橡皮膜朝不同的方向，u形管兩管液面還有沒有高度差？又說明什么問題？（仍有高度差，表明液體內(nèi)向各個方向都有壓強(qiáng)）。
問：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等？說明什么問題？（學(xué)生答：這個高度差相等，表明液體內(nèi)同一深度處向各個方向的壓強(qiáng)相等）。
問：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時，這個高度差有什么不同？又說明什么問題？（學(xué)生答：6厘米處這個高度差比在3厘米處大，9厘米處這個高度差更大，表明液體內(nèi)的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大）。
問：用水和鹽水做實驗的u形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大？又說明了什么問題？（學(xué)生答：因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強(qiáng)也越大）。
4.小結(jié)：
教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對話，簡要進(jìn)行歸納，表揚同學(xué)們認(rèn)真做實驗的情況，鼓勵同學(xué)們對問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結(jié)論簡述一遍，分別把各點結(jié)論進(jìn)行板書。
四、歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
1.講述：這節(jié)課通過老師演示實驗和同學(xué)們分組實驗，知道了液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚這種研究問題的精神，認(rèn)真學(xué)好物理知識。
2.請同學(xué)們整理好自己桌上的器材。
五、課堂練習(xí)。
1.演示第三節(jié)課文后練習(xí)第1題和章后習(xí)題第9題的實驗。
2.課堂討論，學(xué)生舉手發(fā)言回答對演示實驗所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結(jié)。
六、布置作業(yè)?。
1.課后把剛才所做的兩個演示實驗（即第三節(jié)后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題）的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個實驗做一做。
2.把第三節(jié)課后練習(xí)第2題和習(xí)題第8題做在作業(yè)?本上。
（四）說明。
1.本課重點是讓學(xué)生通過實驗，研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，關(guān)鍵是要學(xué)生做好實驗。課內(nèi)，老師講解實驗步驟、實驗注意事項和要研究的問題非常必要。這個實驗的操作較為困難，學(xué)生實驗時教師要多加指導(dǎo)。
2.實驗中量筒的內(nèi)徑應(yīng)大一些，否則壓強(qiáng)計的金屬盒不易放入，如果實驗室沒有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。
3.按教材，是用鹽水和水比較不同液體（即密度不同）在同一深度處壓強(qiáng)不同的實驗，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精（最好是在學(xué)生實驗完后，由教師演示來進(jìn)行驗證），不過用鹽水是最方便的。
4.實驗中指導(dǎo)學(xué)生正確實驗、進(jìn)行觀察，如實記錄數(shù)據(jù)，對正確得出結(jié)論，非常重要，這是實驗成敗的關(guān)鍵之所在，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理的重要方法。認(rèn)真實驗，認(rèn)真觀察，對提高實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大有好處。
5.課本第三節(jié)課后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題，演示后由學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行討論，可加深學(xué)生的實感，也可以鞏固練習(xí)本課所學(xué)知識，課后再把結(jié)果寫出來，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力，課后，有條件的學(xué)生再做一做更好。
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。
壓力和壓強(qiáng)教案篇六
(3)能用液體壓強(qiáng)公式解釋帕斯卡實驗，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實驗現(xiàn)象的能力。
2.過程與方法。
通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實驗，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。
3.情感態(tài)度和價值觀。
(1)通過對液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)邏輯性強(qiáng)、科學(xué)嚴(yán)密的特點；
(2)通過帕斯卡實驗的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
【教學(xué)重點】。
用液體壓強(qiáng)公式解決相關(guān)問題。
【教學(xué)難點】。
液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)。
【教學(xué)過程】。
活動設(shè)計。
一、液體壓強(qiáng)的大小[來]。
1．提出問題設(shè)計方案。
演示簡易壓強(qiáng)計的實驗，引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課實驗得出的結(jié)論。回憶并回答液體壓強(qiáng)的特點。
強(qiáng)調(diào)：得到的這個規(guī)律是定性的，我們能不能具體測出液體內(nèi)部一點上的壓強(qiáng)是多大呢？
同學(xué)們有沒有什么方案？對于定量測量，開始時，學(xué)生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：
提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時，教師適當(dāng)分解問題，如：
(1)橡皮膜凹進(jìn)玻璃管中受到哪些力？
(2)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進(jìn)玻璃管中去。
(3)能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？
(4)可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。
(5)壓強(qiáng)怎么計算？
(6)壓強(qiáng)=壓力/膜的受力面積；往管內(nèi)加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。
要求學(xué)生寫下自己的實驗方案。根據(jù)自己對問題的綜合思考形成設(shè)計方案，寫在設(shè)計卡片上。
請學(xué)生報告自己的實驗方案或?qū)Ω鱾€問題的回答。教師進(jìn)行適當(dāng)點評和改進(jìn)。交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。
2．挑選方案，推導(dǎo)公式畫出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖，帶領(lǐng)學(xué)生對橡皮膜進(jìn)行受力分析，畫出受力圖，分析f水柱=g水柱=水gh水柱s。
由受力分析得：p=f水柱/s=水gh水柱。能正確分析橡皮膜的受力，推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)公式。
進(jìn)行演示實驗，提醒學(xué)生注意觀察平衡時管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。
提示：加入水時，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應(yīng)位置的深度。
這也和我們以前得到的結(jié)論“越深的地方，壓強(qiáng)越大”是一致的。注意到最終管內(nèi)水柱與液面相平。
最終明確公式中常用的h即為液體該處的深度。
3．推廣結(jié)論推廣得出：液體內(nèi)深度為h處的壓強(qiáng)為：p=gh。
意識到公式中的h是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。
指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式，分析影響液體壓強(qiáng)的幾個因素。知道影響液體壓強(qiáng)的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。
二、帕斯卡實驗一定量的水改變深度將會得到不同的壓強(qiáng)值。帕斯卡實驗剛好驗證了這個結(jié)論。
演示以下實驗：觀察現(xiàn)象，關(guān)注實驗現(xiàn)象及結(jié)論。
緩慢提高漏斗，達(dá)到一定高度時，氣球破裂（課前注意反復(fù)試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。針對教師問題積極猜想：
(1)提高漏斗，不會有變化；
(2)提高漏斗，氣球會破。
提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？
聽取學(xué)生的解釋，適當(dāng)總結(jié)。一些同學(xué)能夠根據(jù)壓強(qiáng)公式解釋現(xiàn)象。
引入數(shù)據(jù)講解書上例題。積極思考例題計算過程，對實驗現(xiàn)象及原因有更深的理解。
引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個特性的?展開討論，舉出類似的例子?；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P(guān)注并收集相關(guān)資料。
三、課堂小結(jié)(1)液體內(nèi)h深度的壓強(qiáng)公式；
(2)定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。
四、課堂練習(xí)討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價”的第3題。
【實踐活動】。
(1)利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡實驗，加深液體壓強(qiáng)公式的理解。
(2)收集關(guān)于三峽大壩的相關(guān)資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數(shù)據(jù)及壩體設(shè)計原理等，形成小型書面總結(jié)。
壓力和壓強(qiáng)教案篇七
1.了解壓強(qiáng)的概念.理解什么是壓力，什么是物體的受力面積.
2.理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān).
3.了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號.知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來.
4.了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法.
1.觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象.了解對比是提高物理思維的基本方法.
2.通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān).經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié).通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象.采集實驗數(shù)據(jù).獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解.初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實驗?zāi)芰?
3.了解改變壓強(qiáng)的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力.
4.通過實際動手、實踐如何改變壓強(qiáng).具有一定的動手實踐能力.
1.經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動.培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度.
2.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，教案十四壓強(qiáng)教案。使學(xué)生獲得成功的喜悅.培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心.
3.了解壓強(qiáng)存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認(rèn)識科學(xué)對人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識.
4.感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ).激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
教學(xué)重點：壓強(qiáng)概念的理解.
教學(xué)難點：壓力與重力面積的正確理解.
教學(xué)方法：
探究法：通過學(xué)生自己獨立的探究活動.觀察現(xiàn)象.收集數(shù)據(jù).分析比較獲得對壓強(qiáng)概念深入的理解.
比較歸納法：通過對具體現(xiàn)象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結(jié)論.
教具準(zhǔn)備：
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機(jī)及錄像機(jī)資料等.
課時安排：2課時
一、引入新課
2.觀察教材中p66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟.
3.同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺.
從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎?
二、進(jìn)行新課
[師]請同學(xué)們大膽說出自己的問題或想法.
[生]人走過沙灘為什么會留下腳印?
[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?
[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?
[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中?
[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因為在水泥地上走過就看不到腳印.
[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果.
[師]請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況.
[生]人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重量.
[生]按圖釘或釘釘子的時候.釘對墻面有垂直于墻面的作用力.
[師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?
[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的.作用點在地面或墻面(接觸面)上.
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力.
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體.
[師]請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力.
[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上.
[投影]
a.粉筆盒對桌面的壓力.
b.物體對斜面的壓力.
c.按圖釘時圖釘對墻的壓力.
圖略：
通過分析學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的.但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力.在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力.
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?
[師]同學(xué)們可以大膽猜想.
[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯.因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān).
說明壓力的作用效果和力的大小無關(guān)，教案《教案十四壓強(qiáng)教案》。而是和力作用的面積有關(guān).
[生]我們認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系.
[師]研究物理問題最好的方法就是實驗.同學(xué)們的猜想是否正確.大家可以通過實驗來驗證，請同學(xué)們選擇合適的器材自己設(shè)計并進(jìn)行實驗.
(同學(xué)們分組活動.教師巡視并參與學(xué)生們的活動.最后進(jìn)行交流)
(1)先將海綿放在水平桌面上.
(2)把壓力小桌腿朝下放在海綿上.分別在桌面上加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入海綿里的情況.
(3)將沙面攤平后.再將壓力小桌面朝下放在海綿上，分別加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌陷入海綿里的情況.
實驗表格：略
分析實驗現(xiàn)象：
[師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實驗.兩組實驗有沒有相同的地方呢?
[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法.
[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補充嗎：
[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥.三根木條時掛4個鉤碼；一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中"猜一猜"的內(nèi)容.發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯.
[師]大家利用"猜一猜"中的數(shù)據(jù)，計算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力；根據(jù)實驗現(xiàn)象說明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系.
(學(xué)生計算，一名同學(xué)板演)
[生]根據(jù)計算和實驗現(xiàn)象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯.
[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強(qiáng).
[生]可以說壓強(qiáng)越大，壓力的作用效果越明顯.
[投影]
壓強(qiáng)的計算公式：
符號的意義及單位：
教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(n)，面積的單位是平方米(m2).由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(n/m2).人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(pa)，這是為了紀(jì)念法國科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的.杰出貢獻(xiàn).
[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kpa)，兆帕(mpa)
[投影]
.一張報紙平放時對桌面的壓強(qiáng)約0.5pa
.一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強(qiáng)約20pa
?成年人站立時對地面的壓強(qiáng)約1.5×104pa
三、小結(jié)：
1.壓力：是垂直作用在物體表面上的力.壓力不是重力。
2.壓強(qiáng)：是反映壓力作用效果的物理量.物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng).單位是pa.
四、活動與探究：
釘板會把腳扎穿嗎?
[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學(xué)生分析.
[投影]
練習(xí)1.一個質(zhì)量是40 kg的中學(xué)生，他每只腳著地的面積為120 cm2，他走路時對地的壓強(qiáng)是多少帕?(g=10 n/kg)
練習(xí)2.芭蕾舞演員的體重是475n。接地面積為9.5cm2，一只大象體重60000 n.每只腳掌面積600 cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強(qiáng)和大象四腳著地時對地面的壓強(qiáng)哪個大.
(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，教師講評)
強(qiáng)調(diào)：(1)在計算的過程中各單位一定要換算成國際單位。(2)要弄清受力面積的大小.例1中學(xué)生行走時始終有一只腳著地.故受力面積為一只腳的著地面積.而大象四只腳站立時，受力面積則考慮四只腳著地時的面積.(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小.但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力。
[生]駱駝雖然身體龐大笨重.但它有四只大腳掌，踩在地上時，地面上單位面積上受的力即壓強(qiáng)不會很大.因此，即使在沙漠行走也不會陷進(jìn)去.
[想想議議]
[師]同學(xué)們一定還可以舉出生活中許多增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的例子.大家可以互相討論.
[生]常用的刀和剪都有一個很薄的刃.這是為了增大壓強(qiáng).
[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強(qiáng).
[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強(qiáng).
[師]請同學(xué)們從舉出的這些刨子中.歸納出改變壓強(qiáng)的方法有哪些?
[生]壓力一定的情況下.可以通過改變受力面積的大小改變壓強(qiáng)；受力面積一定時.用改變壓力的大小改變壓強(qiáng).
二、小結(jié)
在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強(qiáng)減?。粶p小受力面積，壓強(qiáng)增大.
在受力面積一定的情況下，增大壓力.壓強(qiáng)增大；減小壓力，壓強(qiáng)減小.
三、動手動腦學(xué)物理
四、作業(yè)：探究之旅
五、板書設(shè)計：
壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力
意義：壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(qiáng)(p)
壓強(qiáng)：公式：p=f/s
單位：pa 1pa=1n/1m2
增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)
壓力和壓強(qiáng)教案篇八
1.了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2.理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。
3.了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號。知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來。
4.了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。
1.觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象。了解對比是提高物理思維的基本方法。
2.通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象。采集實驗數(shù)據(jù)。獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解。初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實驗?zāi)芰Α?/p>
3.了解改變壓強(qiáng)的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。
4.通過實際動手、實踐如何改變壓強(qiáng)。具有一定的動手實踐能力。
1.經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
3.了解壓強(qiáng)存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認(rèn)識科學(xué)對人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。
4.感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
壓強(qiáng)概念的理解。
壓力與重力面積的正確理解。
探究法：通過學(xué)生自己獨立的探究活動。觀察現(xiàn)象。收集數(shù)據(jù)。分析比較獲得對壓強(qiáng)概念深入的理解。
比較歸納法：通過對具體現(xiàn)象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結(jié)論。
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機(jī)及錄像機(jī)資料等。
2課時
教學(xué)過程：
一、引入新課
2.觀察教材中p66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟。
3.同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺。
從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎?
二、進(jìn)行新課
[師]請同學(xué)們大膽說出自己的問題或想法。
[生]人走過沙灘為什么會留下腳印?
[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?
[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?
[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中?
[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因為在水泥地上走過就看不到腳印。
[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果。
[師]請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況。
[生]人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重量。
[生]按圖釘或釘釘子的時候。釘對墻面有垂直于墻面的作用力。
[師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?
[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點在地面或墻面(接觸面)上。
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力。
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。
[師]請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力。
[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。
[投影]
a.粉筆盒對桌面的壓力。
b.物體對斜面的壓力。
c.按圖釘時圖釘對墻的壓力。
圖略：
通過分析學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的。但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力。
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?
[師]同學(xué)們可以大膽猜想。
[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯。因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)。
[生]用筆尖和筆帽扎手時。用的力差不多大?？捎霉P尖扎得很痛。而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果和力的大小無關(guān)。而是和力作用的面積有關(guān)。
[生]我們認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系。
[師]研究物理問題最好的方法就是實驗。同學(xué)們的猜想是否正確。大家可以通過實驗來驗證，請同學(xué)們選擇合適的器材自己設(shè)計并進(jìn)行實驗。
(同學(xué)們分組活動。教師巡視并參與學(xué)生們的活動。最后進(jìn)行交流)
(1)先將海綿放在水平桌面上。
(2)把壓力小桌腿朝下放在海綿上。分別在桌面上加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入海綿里的情況。
(3)將沙面攤平后。再將壓力小桌面朝下放在海綿上，分別加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌陷入海綿里的情況。
實驗表格：略
分析實驗現(xiàn)象：
[師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實驗。兩組實驗有沒有相同的地方呢?
[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法。
[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補充嗎：
[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥。三根木條時掛4個鉤碼;一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中"猜一猜"的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯。
[師]大家利用"猜一猜"中的數(shù)據(jù)，計算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力;根據(jù)實驗現(xiàn)象說明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系。
(學(xué)生計算，一名同學(xué)板演)
[生]根據(jù)計算和實驗現(xiàn)象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯。
[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強(qiáng)。
[生]可以說壓強(qiáng)越大，壓力的作用效果越明顯。
[投影]
壓強(qiáng)的計算公式：
符號的意義及單位：
教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(n)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(n/m2)。人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(pa)，這是為了紀(jì)念法國科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻(xiàn)。
[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kpa)，兆帕(mpa)
[投影]
一張報紙平放時對桌面的壓強(qiáng)約0.5pa
一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強(qiáng)約20pa
·成年人站立時對地面的壓強(qiáng)約1.5×104pa
三、小結(jié)：
1、壓力：是垂直作用在物體表面上的力。壓力不是重力。
2、壓強(qiáng)：是反映壓力作用效果的物理量。物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。單位是pa。
四、活動與探究：
釘板會把腳扎穿嗎?
壓力和壓強(qiáng)教案篇九
任何物體能承受的壓強(qiáng)有一定的限度，超過這個限度，物體就會損壞。
物體由于外因或內(nèi)因而形變時，在它內(nèi)部任一截面的兩方即出現(xiàn)相互的作用力，單位截面上的這種作用力叫做壓力。
一般地說，對于固體，在外力的作用下，將會產(chǎn)生壓(或張)形變和切形變。因此，要確切地描述固體的這些形變，我們就必須知道作用在它的三個互相垂直的面上的力的三個分量的效果。這樣，對應(yīng)于每一個分力fx、fy、fz、以作用于ax、ay、az三個互相垂直的面，應(yīng)力f/a有九個不同的分量，因此嚴(yán)格地說應(yīng)力是一個張量。
由于流體不能產(chǎn)生切變，不存在切應(yīng)力。因此對于靜止流體，不管力是如何作用，只存在垂直于接觸面的力;又因為流體的各向同性，所以不管這些面如何取向，在同一點上，作用于單位面積上的力是相同的。由于理想流體的每一點上，f/a在各個方向是定值，所以應(yīng)力f/a的方向性也就不存在了，有時稱這種應(yīng)力為壓力，在中學(xué)物理中叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)是一個標(biāo)量。壓強(qiáng)(壓力)的這一定義的應(yīng)用，一般總是被限制在有關(guān)流體的問題中。
垂直作用于物體的單位面積上的壓力。若用p表示壓強(qiáng)，單位為帕斯卡(1帕斯卡=1牛頓/平方米)。
壓力和壓強(qiáng)教案篇十
1、了解在溫度不變時，一定質(zhì)量的氣體體積越小，壓強(qiáng)越大 ；體積越大，壓強(qiáng)越小。
2、利用氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，解釋一些物理現(xiàn)象。
溫度不變時，氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系。
1 課時
請一位同學(xué)吹一個氣球，然后讓氣球復(fù)原，放進(jìn)一個塑料瓶，并用氣球口向外包住瓶口，再請這位同學(xué)吹這個氣球，同學(xué)們一起觀察前后兩次現(xiàn)象：氣球在空氣中容易吹大，而放在瓶子里卻不容易被吹大。
提問：氣球在空氣中容易被吹大，為什么放在瓶子里卻不容易被吹大？（給學(xué)生一定的時間思考）
引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象：當(dāng)氣球放在空氣中,氣球受到大氣壓強(qiáng)的作用，而放在瓶子里后，氣球受到瓶內(nèi)氣體壓強(qiáng)的作用，二者壓強(qiáng)的大小是不相等的，顯然后者壓強(qiáng)更大。
提問：是什么原因使得瓶子里的壓強(qiáng)變大了呢？
請同學(xué)們觀察在吹氣球過程中，瓶子里氣體的什么發(fā)生了變化？
經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)，瓶子里氣體的體積發(fā)生了變化。那么，瓶內(nèi)氣體壓強(qiáng)的變化是否是因為瓶子里氣體的體積發(fā)生了變化呢？我們今天就來研究氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系。
在剛才的實驗中，瓶子里的氣體是被密閉的，現(xiàn)在我們就以密閉的氣體為研究對象，大家觀察一下我們面前的實驗儀器――注射器，是否可以找到這樣的氣體?注射器里的氣體就是實驗研究的密閉氣體。
1、實驗?zāi)康模貉芯繗怏w壓強(qiáng)與體積的關(guān)系。
2、實驗器材：注射器（出口處用橡皮膜封?。?/p>
3、實驗思路：
（引導(dǎo)學(xué)生找出實驗思路：研究“氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系”，就是研究氣體的“體積”發(fā)生變化時，“壓強(qiáng)”隨之發(fā)生了什么變化？）
當(dāng)氣體體積增大時，壓強(qiáng)如何變化？
當(dāng)氣體體積減小時，壓強(qiáng)如何變化？
4、實驗現(xiàn)象：
（引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象：當(dāng)氣體體積增大時，橡皮膜如何變化？當(dāng)氣體體積減小時，橡皮膜如何變化？）
5、實驗結(jié)論：
觀察橡皮膜的變化，當(dāng)向里推活塞，氣體體積減小，橡皮膜向外突起時，表明氣體壓強(qiáng)增大；當(dāng)向外拉活塞，氣體體積增大，橡皮膜向內(nèi)凹陷時，表明氣體壓強(qiáng)減小。得出實驗結(jié)論，氣體體積越小，壓強(qiáng)越大；氣體體積越大，壓強(qiáng)越小。
看課本的結(jié)論：“溫度一定時，氣體體積越小，壓強(qiáng)越大；氣體體積越大，壓強(qiáng)越小?！苯Y(jié)論中特別說明，“溫度一定”有何含義？是不是氣體的壓強(qiáng)還與溫度有關(guān)呢？下面我們通過一個小實驗來驗證。
在水平玻璃管內(nèi)用一小段水柱將燒瓶里的氣體密閉，用手給燒瓶里的氣體加溫，觀察水柱向外移動，表明氣體的壓強(qiáng)有變化，可見，氣體的壓強(qiáng)與溫度有關(guān)。
當(dāng)研究三個變量中的其中兩個變量的關(guān)系時，一定要控制第三個變量不變，所以，要表明“溫度不變時”
1、 氣球在瓶子里吹不大的現(xiàn)象
（引導(dǎo)學(xué)生利用氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系解釋氣球在瓶子里吹不大的現(xiàn)象）
當(dāng)氣球在瓶子里被吹大一些時，瓶子里氣體的體積減小，作用在氣球上的壓強(qiáng)增大，使氣球難以被吹得更大。
2、 人的呼吸過程
（1）、引入：氣球放在瓶子里很難被吹大，但可以通過改進(jìn)瓶子的結(jié)構(gòu)，即使不吹，氣球也能變大，怎么改進(jìn)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生思考：要使氣球變大，應(yīng)使氣球外的氣體壓強(qiáng)減小，所以應(yīng)使氣球外的氣體體積增大，所以，可以考慮如何改變瓶子的體積。
向?qū)W生展示自制的教具――經(jīng)過改進(jìn)的塑料瓶，拉動瓶底，氣球變大。請學(xué)生回答原因。
還可以繼續(xù)改進(jìn)這個教具，用橡皮膜代替瓶底，。取一只 “y” 字形的玻璃管，一端開口，另兩端用兩只氣球封住，有氣球的兩端放在瓶內(nèi)，開口端通過橡皮塞與大氣相連。這樣，只要拉動橡皮膜也可以改變瓶內(nèi)氣體體積的大小，使氣球變大。
提問：這個教具使我們聯(lián)想到什么？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到人的呼吸過程）
（2）、人的呼吸過程
a、 呼吸與我們的生命息息相關(guān)，先讓我們一起來看一下人呼吸的模型。注意觀察呼吸時胸腔的變化。
b、 請全班同學(xué)在老師的指揮下一起做深呼吸。注意體驗呼吸時胸腔的變化。
c、 提問：人在吸氣時，胸腔是怎么變化的？人在呼氣時，胸腔是怎么變化的？
d、 通過觀察人呼吸的模型和體驗呼吸的過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，人在吸氣時，胸腔是增大的；人在呼氣時，胸腔是減小的。
e、 請同學(xué)們利用“溫度一定時，氣體體積越小，壓強(qiáng)越大；氣體體積越大，壓強(qiáng)越小?！钡慕Y(jié)論分析人呼吸的過程。
我們吸氣時，胸腔擴(kuò)張，胸內(nèi)肺泡跟著擴(kuò)張，于是肺的容積增大，肺內(nèi)空氣壓強(qiáng)減小，小于體外的大氣壓強(qiáng)，大氣將新鮮的空氣經(jīng)鼻腔、氣管壓入肺泡；呼氣時，胸腔收縮，于是肺的容積減小，肺內(nèi)空氣壓強(qiáng)增大，大于體外的大氣壓強(qiáng)，肺內(nèi)一部分氣體經(jīng)氣管、鼻腔排出體外。
由以上分析可以看出，人的.呼吸過程時靠大氣壓強(qiáng)的作用，如果人在高海拔地區(qū)，人會感到呼吸困難，這是因為大氣壓小的緣故。
3、 打氣筒的工作過程
（1）、打氣筒的構(gòu)造：金屬筒、活塞、橡皮碗、接氣門（實物講解，特別講解橡皮盤的結(jié)構(gòu)和作用：當(dāng)活塞向上拉起時，橡皮盤收縮，當(dāng)活塞向下壓時，橡皮盤張開，緊抵著筒壁）
（2）、用打氣筒給輪胎大氣時，把出氣管接到自行車的氣門上，氣門是一個單向閥門，只允許空氣從打氣筒進(jìn)入輪胎，不允許空氣從輪胎倒流入打氣筒。（用氣門芯的結(jié)構(gòu)圖講解）
（3）、打氣筒的工作過程
（利用多媒體課件演示打氣筒的打氣過程，第一遍是完整過程，請同學(xué)們注意觀察打氣筒內(nèi)密閉氣體的體積的變化和氣門的狀態(tài)）
提問：請同學(xué)們利用“溫度一定時，氣體體積越小，壓強(qiáng)越大；氣體體積越大，壓強(qiáng)越小。”的結(jié)論分析打氣筒的工作過程。
（ 利用多媒體課件演示第二遍分解過程，使同學(xué)的分析更完整、更準(zhǔn)確、更規(guī)范）
完整的表述：向上拉活塞時，活塞下方的空氣體積增大，壓強(qiáng)減小，活塞上方的空氣就從橡皮盤的四周擠到下方；向下壓活塞時，活塞下方的空氣體積減小，壓強(qiáng)增大，使橡皮盤緊抵著筒壁不讓空氣漏到活塞的上方，繼續(xù)向下壓活塞，當(dāng)空氣壓強(qiáng)足以頂開輪胎氣門上的橡皮套管時，壓縮空氣就被壓入輪胎。
現(xiàn)在我們身邊大多數(shù)是用自動壓縮空氣機(jī)給自行車打氣的，利用壓縮空氣的例子也很多，如：射釘槍等。
一種玩具，大家想想，是什么？
引導(dǎo)學(xué)生思考后，取出自制教具演示一遍，請同學(xué)分析原理，并作為課后的思考題。
（一）、教學(xué)內(nèi)容：
（1）、溫度一定時，氣體體積越小，壓強(qiáng)越大；氣體體積越大，壓強(qiáng)越小。
程和打氣筒的工作過程。
（二）、教學(xué)方法：實驗探索法
壓力和壓強(qiáng)教案篇十一
1．了解壓強(qiáng)的概念．理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2．理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。
3．了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號．知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來。
4．了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法．
1．觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象．了解對比是提高物理思維的基本方法。
2．通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)．經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)．通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象．采集實驗數(shù)據(jù)．獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解．初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實驗?zāi)芰Α?/p>
3．了解改變壓強(qiáng)的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。
4．通過實際動手、實踐如何改變壓強(qiáng)．具有一定的動手實踐能力。
1．經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動．培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2．通過探究性物理學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生獲得成功的喜悅．培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
3．了解壓強(qiáng)存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認(rèn)識科學(xué)對人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。
4．感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點：壓強(qiáng)概念的理解。
教學(xué)難點：壓力與重力面積的正確理解。
教學(xué)方法：
探究法：通過學(xué)生自己獨立的探究活動．觀察現(xiàn)象．收集數(shù)據(jù)．分析比較獲得對壓強(qiáng)概念深入的理解。
比較歸納法：通過對具體現(xiàn)象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結(jié)論。
教具準(zhǔn)備：
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機(jī)及錄像機(jī)資料等。
壓力和壓強(qiáng)教案篇十二
師：生活中還有很多增大、減小壓強(qiáng)的事例，同學(xué)們可以課后繼續(xù)搜集整理，比一比，看哪個小組完成的最好。
出示圖片：
師：生活中還有這樣的場景。這是陜西日報的一篇報道：《超限超載造成三零七國道路面破損不堪 》請大家留心我們身邊的路況，以《道路不堪重負(fù)》為題，給我們的`市長寫一封建議信。
三、課堂總結(jié)
討論交流：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些方面的收獲？還存在哪些方面的困惑？
師：這堂課與大家合作感覺非常愉快，希大家把這種敢于創(chuàng)新的精神帶到學(xué)習(xí)中去。
板書設(shè)計
壓強(qiáng)
一、探究壓力的作用效果
壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；
受力面積一定時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
二、壓強(qiáng)
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。
2、公式、單位
3、例題
三、增大壓強(qiáng)
減小壓強(qiáng)
壓力和壓強(qiáng)教案篇十三
1.知識與技能。
(1)了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
(2)理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。
(3)了解壓強(qiáng)公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計算。
(4)了解壓強(qiáng)的增大與減小的主要方法。
2.過程與方法。
(1)觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
(3)通過實際動手，實踐如何改變壓強(qiáng)。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強(qiáng)、浮力基本知識理解的感悟認(rèn)識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。
(3)通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
(4)感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點。
壓強(qiáng)的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)。
壓強(qiáng)的計算及單位。
教學(xué)工具。
釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)取?/p>
教學(xué)過程。
一.引入新課。
二.新課教學(xué)。
(一)壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
方向：與接觸面垂直。
大小：有時等于重力(水平放置時)、有時不等于重力。
2.突破難點的方法：
練習(xí)：利用圖幾種情況分析壓力的作用情況來鞏固所學(xué)的壓力的知識。
利用探究實驗進(jìn)行壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)。
1.提出問題。
2.進(jìn)行假設(shè)和猜想。
3.設(shè)計方案(實驗)。
4.進(jìn)行實驗(學(xué)生探究)。
5.分析現(xiàn)象。
6.歸納總結(jié)得出規(guī)律或結(jié)論。
壓力的作用效果(壓強(qiáng)p)不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。
壓強(qiáng)的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的公式：如果用p表示壓強(qiáng)、f表示壓力、s表示受力面積。
壓強(qiáng)的計算公式是。
符號的意義及單位：p---壓強(qiáng)---帕斯卡(pa)f---壓力---牛頓(n)s---受力面積—平方米(m2)。
1pa=1n/m2。
壓強(qiáng)的物理意義：
以p=20pa為例，p=20pa=20n/m2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20n。
講解例題，使學(xué)生能真正理解壓強(qiáng)及有關(guān)計算(特別是公式的應(yīng)用和單位的統(tǒng)一)。
通過列舉相關(guān)的實例(啄木鳥、圖釘、刀等)，提出問題，怎樣減小或增大壓強(qiáng)?讓學(xué)生結(jié)合自己生活感受、經(jīng)驗進(jìn)行討論并總結(jié)和歸納：
(1)壓力不變時，增大受力面積。
(2)受力面積不變時，減小壓力。
(3)減小壓力的同時，增大受力面積。
(1)壓力不變時，減小受力面積。
(2)受力面積不變時，增大壓力。
(3)增大壓力的同時，減小受力面積。
(一)知識與技能。
1.通過探究實驗，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān);。
2.理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位，能應(yīng)用壓強(qiáng)知識進(jìn)行有關(guān)的計算。
(二)過程與方法。
1.通過實驗探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過程;。
2.通過實驗探究、初步理解物理中的研究問題的常用方法—控制變量法。
(三)情感·態(tài)度·價值觀。
1.通過實驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)方法的重要性;。
2.通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：理解壓強(qiáng)概念。
教學(xué)難點：比值定義法定義壓強(qiáng)。
教學(xué)工具。
多媒體。
教學(xué)過程。
引入課題。
教師引導(dǎo)學(xué)生實驗。
提出問題。
兩個指的受力有什么不同?
兩個手指的感受有什么不同?
觀察兩個手指的凹陷有什么不同?
和這個實驗類似的情況生活中還有很多，我們再看一個圖片。
兩個人對雪地的壓力是差不多的，但壓力的效果相同嗎?
你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?
帶領(lǐng)學(xué)生分析。
引導(dǎo)。
上面這些現(xiàn)象都與我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)。
板書。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗。
首先讓我們用實驗來探究影響壓力作用效果的因素。
根據(jù)剛才的分析，你覺得影響壓力作用效果的因素有什么?
那我們要用什么方法，來分別研究兩個因素對壓力作用效果的影響呢?
我們把壓力作用面積叫做受力面積。
提供的器材有：小桌、海綿、砝碼。
板書。
一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)。
引導(dǎo)：
從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦?
那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦?在前面的學(xué)習(xí)中有沒有能借鑒的方法。
非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個新名字叫壓強(qiáng)。壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量。
國際單位：帕斯卡，簡稱：帕，符號：pa。
將一張報紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強(qiáng)約為1pa。
1pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。
課后小結(jié)。
本節(jié)課我們通過實驗探究了影響壓力作用效果的因素，進(jìn)而形成壓強(qiáng)的概念，并討論了增大減小壓強(qiáng)的方法和在實際生活中應(yīng)用的事例。
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壓力和壓強(qiáng)教案篇十四
通過實驗探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
課程理念的滲透和學(xué)生個性的培養(yǎng)：
通過參與從生活走向物理科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)制訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，觀察物理現(xiàn)象，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。讓學(xué)生真切地感受到科學(xué)的真實性，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，樂于參與觀察、實驗等科學(xué)實踐活動，初步體驗探索問題時的喜悅，領(lǐng)略它的美妙與和諧。
小組合作實驗探究、班級師生交流。
1、教師用具。
教師自制的如圖（1）所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的cai。
2、學(xué)生用具。
乒乓球兩個、小木條兩根、飲料吸管一支、大號注射器一支、水槽一個、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管、兩張紙。
科學(xué)探究要素：
學(xué)習(xí)方法：從實驗觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題，嘗試根據(jù)經(jīng)驗對問題的成因提出猜想。
學(xué)生回答。
師：請看如果我打開閥門b，可以看到什么現(xiàn)象？
學(xué)生回答。
師：這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同？
學(xué)生回答。
師：你看高度發(fā)現(xiàn)什么特點呢？
學(xué)生回答。
學(xué)生回答。
學(xué)生回答。
師：我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什么現(xiàn)象？
學(xué)生回答。
學(xué)生回答。
師：吹氣就是氣體在流動，那么你們認(rèn)為與氣體的流動有關(guān)，是吧？
學(xué)生回答。
學(xué)生回答。
師：我們猜想這種關(guān)系無非存在兩種情況：
一種是流體在流速大的地方壓強(qiáng)大，在流速小的地方壓強(qiáng)?。涣硪环N是流體在流速大的地方壓強(qiáng)反而小，在流速小的地方壓強(qiáng)反而大。究竟哪一種猜想是正確的呢？下面我們將通過實驗的方法進(jìn)行探究。
科學(xué)探究要素：
學(xué)習(xí)方法：明確探究目的，給定一些器材，由學(xué)生選擇并設(shè)計實驗方案，經(jīng)歷實驗的過程，來探究流體的'流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。
師：好，我們今天就來研究流體的流動速度與壓強(qiáng)的關(guān)系。同學(xué)們的桌子上有乒乓球兩個，小木條兩根，飲料吸管一支，大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，一杯水，一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，兩張紙等器材。自由選擇器材，做一到二組實驗。
這里提示你們，我們可以用嘴吹氣產(chǎn)生氣流，用注射器噴射水產(chǎn)生水流，通過一些物體的運動狀況來分析判斷壓強(qiáng)大小的變化。
這里提供幾個參考實驗裝置，請看大屏幕，如圖3所示。同學(xué)也可以自己設(shè)計別的實驗方案。
科學(xué)探究要素：
學(xué)習(xí)方法：通過觀察和實驗，記錄有關(guān)實驗現(xiàn)象。
（學(xué)生開始實驗、探究、討論，教師巡視各組的實驗情況）。
科學(xué)探究要素：
學(xué)習(xí)方法：分析物理現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的推斷，歸納出科學(xué)的規(guī)律。
師：你們的實驗完成了嗎？
學(xué)生回答。
師：下面我們進(jìn)行全班交流，把你所看到的，所想的說出來與大家交流，就按順序來進(jìn)行，好不好？聲音要大些，那么，第一組開始吧。
估計學(xué)生會回答到的幾個情況：
（1）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第三個圖，選擇用大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，作為實驗器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。
（2）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第一個圖，把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。
（3）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第二個圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。
（4）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第四個圖，我們把一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認(rèn)為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產(chǎn)生一個力把水往中間壓。因此，我們也認(rèn)為：流體在流速大的地方壓強(qiáng)反而小，在流速小的地方壓強(qiáng)反而大。
……。
師：好，非常好！還有沒有不按照大屏幕上的實驗方案，而設(shè)計其他實驗方案呢？
師：好，因氣流具有不可見性，并且流體不容易任意控制，我們結(jié)合同學(xué)分析的現(xiàn)象，采用cai對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析。
（操作cai）。
師：綜上所述，我們可以得出結(jié)論：流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大。
科學(xué)探究要素：
師：我們一起對上述實驗方案進(jìn)行評估和交流。
第一、看看實驗方法是否存在缺陷，是否需要改進(jìn)；
第二、是否還有其他實驗方案也可以實現(xiàn)實驗?zāi)康模?/p>
第三、利用其他比較簡單的實驗器材是否也能說明問題等。
并作為同學(xué)們的家庭作業(yè)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16859619.html】
