教案不僅包含教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，還可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。教案的編寫(xiě)還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
花果山教案花果山教案幼兒園篇一
尊敬的各位游客：
大家好，我是咱們旅行團(tuán)的導(dǎo)游，我姓于，大家可以叫我于導(dǎo)。
歡迎大家來(lái)到連云港，連云港的花果山風(fēng)景區(qū)是國(guó)家4a級(jí)景區(qū)，面積12.8平方公里，層巒疊嶂214峰，最高峰為玉女峰，海拔624.4米。
花果山因古典名著《西游記》中描述的孫大圣的老家而聞名海外。這里主要的景點(diǎn)有136處，與《西游記》密切相關(guān)的有孫悟空的出生地、女?huà)z補(bǔ)天剩下的媧遺石，模仿的惟妙惟肖的猴石、八戒石、沙僧石、唐崖等，更有《西游記》中提到的七十二洞、后來(lái)成為金箍棒的定海神針、以及師徒四人取經(jīng)歸來(lái)途中的曬經(jīng)石等著名景點(diǎn)30余處，其中水簾洞更是聞名遐邇。
剛才我們已經(jīng)參觀了南花廳，現(xiàn)在我們就來(lái)參觀一下水簾洞。
明朝著名作家吳承恩就是受了這個(gè)水簾洞的啟發(fā)，給《西游記》中早期的孫悟空提供了這么一個(gè)神話色彩十分濃郁的活動(dòng)場(chǎng)所，今天既然大家天理迢迢的來(lái)到了這里，那么千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)哦，一定要進(jìn)水簾洞里瞧一瞧、看一看，體會(huì)一下水簾洞的奧妙!
經(jīng)過(guò)一天的參觀，相信大家對(duì)花果山已經(jīng)有了個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，祝大家玩得開(kāi)心，祝各位游客朋友們旅行愉快，在這里我把我最真摯的祝福送給大家，祝大家幸福、平安!
花果山教案花果山教案幼兒園篇二
1、對(duì)滾動(dòng)的物體發(fā)生興趣，發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)物體的形狀特征。
2、探索滾動(dòng)軌跡與物體形狀之間的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備方形積木若干和球、木棍等各種圓的物體。
活動(dòng)過(guò)程。
一、幼兒自由操作材料，發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)物體的形狀特征。
1、出示一圓形物體，操作滾動(dòng)。
教師：小朋友，這是什么?它怎么樣了?還有哪些東西會(huì)滾動(dòng)呢?
(幼兒自由發(fā)言)。
2、幼兒自由選擇物體，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
3、教師幼兒共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(1)你玩的是什么?你是怎么玩的?為什么它們會(huì)滾動(dòng)呢?
(2)引導(dǎo)幼兒講述自己在玩中的新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題。
教師：小朋友，在玩的時(shí)候，你還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
(啟發(fā)式提問(wèn)：它們滾得一樣嗎?有什么不同?)。
二、幼兒再次自由造作材料，探索圓形物體滾動(dòng)軌跡的不同。
教師：為什么有的物體滾一下不動(dòng)了，有的能滾很遠(yuǎn)。有的可以到處滾，有的卻朝一個(gè)方向滾。為什么有的滾得很直，有的會(huì)拐彎。
三、幼兒再次操作材料，探索滾動(dòng)軌跡與物體形狀之間的關(guān)系。
1、幼兒自由選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
2、幼兒表達(dá)自己的想法：為什么物體滾動(dòng)的軌跡不同。
3、教師操作兩種不同的形狀的物體，驗(yàn)證幼兒猜想。
一次性紙杯滾不直是因?yàn)閮深^粗細(xì)不一樣。
四、幼兒滾動(dòng)自己身體。
小朋友，我們的身體也會(huì)滾動(dòng)，大家一起試一試。
花果山教案花果山教案幼兒園篇三
最佳答案：
《花果山》教學(xué)案例這是一堂小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)課教案。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)掌握對(duì)帖圖進(jìn)行“上下翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”的操作；2、學(xué)會(huì)根據(jù)主題選擇合適的帖圖進(jìn)行創(chuàng)作；3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與探索能力和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握處理帖圖的操作方法：上下翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)主題選擇合適的帖圖：創(chuàng)作圖畫(huà)三、教學(xué)前準(zhǔn)備：一張未完成的花果山圖畫(huà)四、教學(xué)過(guò)程(課堂實(shí)錄)：1、導(dǎo)入：師：同學(xué)們喜歡看書(shū)嗎?我也喜歡，你們喜歡看《西游記》嗎?我也喜歡，我最喜歡里面的一座山，你們知道是哪一座山嗎?為什么?生1：因?yàn)榛ü接猩接兴?，風(fēng)景很美。生2：因?yàn)榛ü接泻芏嗪镒印煟簩?duì)了，因?yàn)榛ü接猩接兴€有很多猴子，是一幅生機(jī)勃勃的景象、老師畫(huà)了一幅花果山的圖畫(huà)，你們看一下，覺(jué)得滿意嗎?為什么?生：不滿意，因?yàn)楫?huà)里沒(méi)有猴子！師：對(duì)呀，那也是怎么叫花果山呢?那么，誰(shuí)有辦法畫(huà)出小猴子?談話導(dǎo)入，創(chuàng)造和諧氛圍，建立民主的師和關(guān)系，并使學(xué)生的思維不斷處于激活狀態(tài)，并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到：花果山應(yīng)該有很多孩子，設(shè)景設(shè)問(wèn)，激發(fā)好奇心(一生演示用帖圖畫(huà)猴子)師：畫(huà)得真不錯(cuò)，同學(xué)們回憶一下，他是怎么畫(huà)的?師：還有別的姿勢(shì)嗎?整個(gè)花果山的猴子就這么一種姿勢(shì)不好、請(qǐng)誰(shuí)來(lái)畫(huà)和這逼供不一樣的猴子?(一生演示畫(huà)一只倒掛在樹(shù)枝上的猴子)師：哇，畫(huà)得真好！同學(xué)們，剛才這位同學(xué)了哪個(gè)按鈕畫(huà)出了這只倒掛的猴子?生：用了左下角的按鈕師：哦，這么說(shuō)可不好記，誰(shuí)給它起個(gè)更好的名字?可以根據(jù)它的功能來(lái)取名。生：上下翻轉(zhuǎn)按鈕師：好，還有其它姿勢(shì)的猴子嗎?(學(xué)生們上臺(tái)演示，畫(huà)出遠(yuǎn)處的小猴子，躺在樹(shù)上的猴子，在，面對(duì)面竊竊私語(yǔ)的猴子)師：畫(huà)得真不錯(cuò)，剛才幾位同學(xué)合作，給我們畫(huà)出了這一幅精彩的花果山圖，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手，畫(huà)一畫(huà)，你心中的花果山，好嗎?(學(xué)生活動(dòng)，并上臺(tái)演示研究成果dd“我的花果山里有…他們?cè)凇?發(fā)揮學(xué)生的想象力有著巨大的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的想象力的培養(yǎng)，想象力的培養(yǎng)是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的前提、3、自由創(chuàng)作：師：給大家三個(gè)主題：海底世界、飛向太空、美麗家園，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)作，如果對(duì)自己有信心，可以不受主題限制，展開(kāi)想象的翅膀，自由創(chuàng)作。(學(xué)生自由創(chuàng)作，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo))展示優(yōu)秀作品，打印部分優(yōu)秀作品。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，動(dòng)腦，反復(fù)操作，掌握了技能，突破重難，啟發(fā)了想象力4、課堂總結(jié)總結(jié)操作，總結(jié)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的歸納與總結(jié)能力反思：21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?我覺(jué)得信息技術(shù)教師負(fù)有特殊的責(zé)任。本堂課我從以下方面學(xué)生的創(chuàng)造能力：一、創(chuàng)造和諧氛圍，建立民主的'師生的關(guān)系英國(guó)哲學(xué)家約翰.密爾說(shuō)：“天生只有在自由的空氣里才能夠自在地呼吸”。這就要求教師關(guān)心和尊重學(xué)生的人格，師生間拆除心墻，填平代溝，相互關(guān)系融洽，教學(xué)氣氛和諧、教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師僅起主導(dǎo)作用的原則，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造欲。二、設(shè)景設(shè)問(wèn)，激發(fā)好奇心學(xué)生探索世界奧秘的觸角的敏感而又興奮的，只要我們能為他們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景和主動(dòng)探索，深入思考的機(jī)會(huì)，主能使他們的思維不斷處于激活狀態(tài)，創(chuàng)造性的火花隨時(shí)都可能迸發(fā)，特別是當(dāng)個(gè)人所面臨的刺激模式與他的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)形成差導(dǎo)時(shí)，更能喚起注意力，并產(chǎn)生積極探索問(wèn)題答案的心理，激發(fā)創(chuàng)作欲望。三、啟迪豐富的想象想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉，這已經(jīng)成為共識(shí)、在信息技術(shù)課程中，要發(fā)揮學(xué)生的想象力有著更大的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)須注意對(duì)學(xué)生的想象力的培養(yǎng)，想象力的培養(yǎng)是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的前提。
其他答案1：
圍繞孫猴子說(shuō)哈哈~~我純粹混分。
歷史上的今天：
花果山教案花果山教案幼兒園篇四
《孫悟空大鬧天空》是孩子們非常熟悉、又非常喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片。尤其是孫悟空這一藝術(shù)形象更是讓幼兒非常喜愛(ài)，孩子們?cè)谄綍r(shí)的交談中話題總是不離孫悟空，有幾個(gè)頑皮的男孩還經(jīng)常學(xué)孫悟空的樣子，這給了我一個(gè)啟示。對(duì)幼兒進(jìn)行教育不能單靠空洞的說(shuō)教要選擇一些幼兒感興趣的游戲內(nèi)容和題材，于是我就利用幼兒熟悉的孫悟空來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，以尋找花果山為目的，一路設(shè)置各種障礙，讓幼兒親自體驗(yàn)困難，并且去想辦法戰(zhàn)勝它。用這樣的方法來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有很大的誘惑力。幼兒通過(guò)情景活動(dòng)體驗(yàn)感受很深，非常有興趣、積極性非常高漲。在情景活動(dòng)中既整合了多種學(xué)科，如認(rèn)知中的動(dòng)物歸類(lèi)，數(shù)學(xué)中的幾何圖形歸類(lèi)和十以內(nèi)的加減法，學(xué)看標(biāo)記識(shí)路，運(yùn)動(dòng)中的跳、爬、鉆。又培養(yǎng)了孩子們勇敢探索精神和活潑、不怕困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。另外，幼兒同伴間的交往能力也得到了一定的培養(yǎng)。這一主題活動(dòng)以幼兒的探索、感受和能力發(fā)展為主，教師的`指導(dǎo)活動(dòng)轉(zhuǎn)為隱性，考慮了幼兒的個(gè)體差異，設(shè)置不同難度的障礙，力求達(dá)到以下目標(biāo)。
1，? 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)《尋找花果山》，讓幼兒親自去探索道路，能有獨(dú)立克服困難、解決問(wèn)題的能力。
2，? 引導(dǎo)幼兒講述自己的尋路過(guò)程和戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
1，布置三條通行花果山的路，路上設(shè)置各種障礙。
2，各條路的標(biāo)記地圖人手一張，孫悟空面具、玩具手機(jī)
3，10以內(nèi)的加減法題目、幾何圖形若干。
重點(diǎn)：體驗(yàn)困難并動(dòng)腦筋戰(zhàn)勝。
難點(diǎn)：尋找去花果山的路、識(shí)別標(biāo)記。
（一）看錄象，引起興趣
幼兒觀看孫悟空住在花果山的錄象
師：剛才是誰(shuí)？他住在哪里？花果山里美不美？你們想不想去呀？（想）
過(guò)渡語(yǔ)：可是，花果山在什么地方呀？
（二）尋找花果山
1， ?想去花果山又不知道在那里，怎么辦呢？（啟發(fā)幼兒思考，最后確定由老師打電話給孫悟空）
放錄音
孫：這好辦，我用我的毫毛來(lái)變地圖給你們，它會(huì)指引你們來(lái)花果山的，只要你們能按地圖上的標(biāo)記尋找道路就能找到花果山。
師：真的？太好啦。孫悟空爺爺怎么說(shuō)？（啟發(fā)幼兒回憶孫爺爺?shù)脑挘?/p>
孫：不過(guò)在通往花果山的路上，你們還會(huì)碰到各種不同的困難，你們怕不怕？不過(guò)只要你們肯動(dòng)腦筋，就一定能到達(dá)花果山，那時(shí)，我一定在花果山門(mén)口迎接你們，現(xiàn)在，我已把標(biāo)記地圖變到你們的椅子底下了，小朋友一會(huì)兒見(jiàn)。
師：孫爺爺又說(shuō)了什么？遇到困難怎么辦？
2，教師與幼兒一起尋找地圖，教師出示找到的大地圖告訴幼兒，去花果山有三條路，（1）幾何圖形標(biāo)記路（2）動(dòng)物標(biāo)記路（3）數(shù)學(xué)提迷宮路小朋友手里的小地圖的道路只有一條，（4--5人相同）
3，教師先讓幼兒看清地圖上是什么標(biāo)記的道路，然后找和自己相同路線的同伴結(jié)為一組，共三組，要求看懂在地圖上該走哪條路，一起去找（讓幼兒互相幫助結(jié)伴而行）
4， 每條路上至少設(shè)有3個(gè)障礙物，如：跳過(guò)小溝，爬山，鉆山洞，走獨(dú)木橋，穿越大森林、遇到老虎、走過(guò)迷宮等等。讓幼兒在錯(cuò)綜的三條路中邊看標(biāo)記邊走、邊戰(zhàn)勝困難、邊尋找花果山。
（三） ?到達(dá)花果山（孫悟空由老師扮演在山門(mén)口迎接）
在游戲活動(dòng)中讓幼兒再去走其它二條自己沒(méi)有走過(guò)的路線。
花果山教案花果山教案幼兒園篇五
《孫悟空大鬧天空》是孩子們非常熟悉、又非常喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片。尤其是孫悟空這一藝術(shù)形象更是讓幼兒非常喜愛(ài)，孩子們?cè)谄綍r(shí)的交談中話題總是不離孫悟空，有幾個(gè)頑皮的男孩還經(jīng)常學(xué)孫悟空的樣子，這給了我一個(gè)啟示。對(duì)幼兒進(jìn)行教育不能單靠空洞的說(shuō)教要選擇一些幼兒感興趣的游戲內(nèi)容和題材，于是我就利用幼兒熟悉的孫悟空來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，以尋找花果山為目的，一路設(shè)置各種障礙，讓幼兒親自體驗(yàn)困難，并且去想辦法戰(zhàn)勝它。用這樣的方法來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有很大的誘惑力。幼兒通過(guò)情景活動(dòng)體驗(yàn)感受很深，非常有興趣、積極性非常高漲。在情景活動(dòng)中既整合了多種學(xué)科，如認(rèn)知中的動(dòng)物歸類(lèi)，數(shù)學(xué)中的幾何圖形歸類(lèi)和十以內(nèi)的加減法，學(xué)看標(biāo)記識(shí)路，運(yùn)動(dòng)中的跳、爬、鉆。又培養(yǎng)了孩子們勇敢探索精神和活潑、不怕困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。另外，幼兒同伴間的交往能力也得到了一定的培養(yǎng)。這一主題活動(dòng)以幼兒的探索、感受和能力發(fā)展為主，教師的.指導(dǎo)活動(dòng)轉(zhuǎn)為隱性，考慮了幼兒的個(gè)體差異，設(shè)置不同難度的障礙，力求達(dá)到以下目標(biāo)。
二、活動(dòng)目標(biāo)。
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)《尋找花果山》，讓幼兒親自去探索道路，能有獨(dú)立克服困難、解決問(wèn)題的能力。
2、引導(dǎo)幼兒講述自己的尋路過(guò)程和戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三，活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、布置三條通行花果山的路，路上設(shè)置各種障礙。
2、各條路的標(biāo)記地圖人手一張，孫悟空面具、玩具手機(jī)。
3、10以內(nèi)的加減法題目、幾何圖形若干。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：體驗(yàn)困難并動(dòng)腦筋戰(zhàn)勝。
難點(diǎn)：尋找去花果山的路、識(shí)別標(biāo)記。
五、活動(dòng)過(guò)程。
（一）看錄象，引起興趣。
師：剛才是誰(shuí)？他住在哪里？花果山里美不美？你們想不想去呀？（想）。
過(guò)渡語(yǔ)：可是，花果山在什么地方呀？
1，想去花果山又不知道在那里，怎么辦呢？（啟發(fā)幼兒思考，最后確定由老師打電話給孫悟空）。
放錄音。
孫：這好辦，我用我的毫毛來(lái)變地圖給你們，它會(huì)指引你們來(lái)花果山的，只要你們能按地圖上的標(biāo)記尋找道路就能找到花果山。
師：真的？太好啦。孫悟空爺爺怎么說(shuō)？（啟發(fā)幼兒回憶孫爺爺?shù)脑挘?/p>
孫：不過(guò)在通往花果山的路上，你們還會(huì)碰到各種不同的困難，你們怕不怕？不過(guò)只要你們肯動(dòng)腦筋，就一定能到達(dá)花果山，那時(shí)，我一定在花果山門(mén)口迎接你們，現(xiàn)在，我已把標(biāo)記地圖變到你們的椅子底下了，小朋友一會(huì)兒見(jiàn)。
師：孫爺爺又說(shuō)了什么？遇到困難怎么辦？
2，教師與幼兒一起尋找地圖，教師出示找到的大地圖告訴幼兒，去花果山有三條路，（1）幾何圖形標(biāo)記路（2）動(dòng)物標(biāo)記路（3）數(shù)學(xué)提迷宮路小朋友手里的小地圖的道路只有一條，（4--5人相同）。
3，教師先讓幼兒看清地圖上是什么標(biāo)記的道路，然后找和自己相同路線的同伴結(jié)為一組，共三組，要求看懂在地圖上該走哪條路，一起去找（讓幼兒互相幫助結(jié)伴而行）。
4，每條路上至少設(shè)有3個(gè)障礙物，如：跳過(guò)小溝，爬山，鉆山洞，走獨(dú)木橋，穿越大森林、遇到老虎、走過(guò)迷宮等等。讓幼兒在錯(cuò)綜的三條路中邊看標(biāo)記邊走、邊戰(zhàn)勝困難、邊尋找花果山。
（三）到達(dá)花果山（孫悟空由老師扮演在山門(mén)口迎接）。
六，活動(dòng)延伸。
在游戲活動(dòng)中讓幼兒再去走其它二條自己沒(méi)有走過(guò)的路線。
花果山教案花果山教案幼兒園篇六
我園開(kāi)展“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”——讓孩子在健康活動(dòng)中獲得快樂(lè)的成長(zhǎng)體驗(yàn)的專(zhuān)題研究，結(jié)合課題研究，開(kāi)展豐富多彩的健康活動(dòng)成為教師們教學(xué)研究的重點(diǎn)。本活動(dòng)設(shè)計(jì)我立足《綱要》精神，本著"用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性"的原則，讓幼兒在活動(dòng)中擁有更大的自主探索的空間，我創(chuàng)設(shè)了幼兒感興趣的教學(xué)情境“花果山上摘仙桃”，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪校⒆觽儗?duì)動(dòng)畫(huà)片《西游記》中的孫悟空非常感興趣，常常是三五成群的學(xué)孫悟空的動(dòng)作玩耍，于是抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒共同收集廢舊的掛歷紙，本著廢物利用，一物多玩的原則，將金箍棒作為學(xué)具引入課堂，于是開(kāi)展了本次活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中利用自制的紙棍（金箍棒）進(jìn)行自由探索玩法和多項(xiàng)基本動(dòng)作的訓(xùn)練，在實(shí)現(xiàn)花果山摘仙桃的過(guò)程中克服重重困難，滲透奧運(yùn)健兒精神“生命不息，勇攀高峰，不怕困難，爭(zhēng)取勝利"的品德教育，本活動(dòng)與《綱要》所倡導(dǎo)的生活化、游戲化相吻合。
1、以孫悟空上花果山摘仙桃的形式感受“金箍棒”的花樣玩法，自由探索紙棍的多種玩法，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
2、啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用紙棍練習(xí)跳、跨越、爬行、投擲等基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
3、進(jìn)行奧運(yùn)健兒精神的品德教育“生命不息，勇攀高峰，不怕困難，爭(zhēng)取勝利"。
引導(dǎo)幼兒巧用“金箍棒”，體驗(yàn)不同的玩法。
啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用紙棍練習(xí)跳、跨越、爬行、投擲等基本動(dòng)作，訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
音樂(lè)音響、每人一根自制的金箍棒、桌、凳、紅旗、花果山場(chǎng)景、仙桃、小籃、旗子等。
一、聽(tīng)音樂(lè)，全體幼兒扮演猴子，教師扮演美猴王到花果山摘仙桃，全體聽(tīng)音樂(lè)《西游記》主題歌，表演動(dòng)作進(jìn)行體能訓(xùn)練。
二、小猴到花果山途中自由探索金箍棒的玩法，進(jìn)行形式多樣的動(dòng)作訓(xùn)練。
（1）自由探索紙棍的玩法，如學(xué)孫悟空左右舞動(dòng)金箍棒。
（2）跨跳：將紙棍橫向排列，間距為50cm左右，讓幼兒來(lái)回跨跳；雙單腳跳：將紙棍按一定的距離擺放，讓幼兒連續(xù)跳過(guò)。
（3）三根“金箍棒”排在一起做跳圈的游戲。
（4）棍子夾在兩腿中間跳躍。把棍子當(dāng)馬騎，夾在兩腿中間，按指定路線跳著走。
（5）抬花轎（兩人一前一后拿兩根棍放于身體兩側(cè)當(dāng)花轎，一人站在中間，三人一起行走）。
（6）開(kāi)火車(chē)：全體幼兒站成一排，把棍子放于身體兩側(cè)前后相接當(dāng)車(chē)廂，幼兒一起走或跑。
（7）用棍當(dāng)槍做游戲，可以向遠(yuǎn)處投擲。
（8）變成大大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，師帶領(lǐng)幼兒繞著“金箍棒”聽(tīng)音樂(lè)做小鳥(niǎo)飛、蝴蝶飛、小兔跳、青蛙跳的動(dòng)作。
三、克服重重困難：繞過(guò)“山崗”，爬過(guò)盤(pán)絲洞，越過(guò)火焰山，最終翻山越嶺到達(dá)花果山摘仙桃：
1、師示范講解動(dòng)作要領(lǐng)：
（1）用桌子當(dāng)做障礙物，小猴子繞過(guò)“山崗”。
（2）爬過(guò)盤(pán)絲洞：幼兒把紙棍豎著擺放成兩列，中間間隔20cm寬，把兩只手和腳分別放在兩列棍的兩邊，手和腳不能碰棍爬行，幼兒分成兩隊(duì)進(jìn)行比賽，最先爬完者獲勝。
（3）越過(guò)火焰山：把棍豎擺分成兩列，中間間隔15cm，幼兒兩腳一前一后站在棍的中間，兩手側(cè)平舉保持身體平衡，幼兒分成兩隊(duì)進(jìn)行比賽，最先走完者獲勝。
（4）翻山越嶺到達(dá)花果山摘仙桃：用“金箍棒”排成一排當(dāng)做小溝（幼兒練習(xí)雙腳立定跳）；用凳子當(dāng)做登高物（幼兒練習(xí)高處往下跳），最終到達(dá)花果山摘到了仙桃。
2、個(gè)別幼兒練習(xí)動(dòng)作。
3、游戲比賽《花果山摘仙桃》，哪組最后一名幼兒最快回到起點(diǎn)就馬上舉起旗子哪組就獲得冠軍。（分紅、黃、藍(lán)隊(duì)進(jìn)行比賽）。
四、孫悟空和猴子們摘到仙桃后歡呼勝利，做放松運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束。
1、成功：
（1）本活動(dòng)的選材我立足于《綱要》，選擇生活化、游戲化的活動(dòng)內(nèi)容，用幼兒感興趣的“花果山上摘仙桃”的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)中教師扮演美猴王，孩子們扮演小猴子，幼兒在愉快的游戲、表演和競(jìng)賽中進(jìn)行基本動(dòng)作的訓(xùn)練，改變了以往單調(diào)乏味的動(dòng)作訓(xùn)練，讓孩子們用自創(chuàng)的不同方法來(lái)進(jìn)行體育鍛煉。由于金箍棒的方法不限，幼兒在活動(dòng)中擁有較大的探索空間，因此，在活動(dòng)中，幼兒所表現(xiàn)出的積極性非常高，能想出許多花樣玩金箍棒，滿足了幼兒自主的需要。同時(shí)，小朋友在分組活動(dòng)中交流次數(shù)的頻繁，也促進(jìn)了幼兒交往能力的提高。
（2）在活動(dòng)的開(kāi)始部分，我以表演西游記主題歌引入，并設(shè)下了懸念，結(jié)合以往生活和游戲的經(jīng)驗(yàn)來(lái)激發(fā)孩子的想象，避免了過(guò)多的引導(dǎo)，體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位，最主要的是我在本次活動(dòng)中做到了一物多用，一根自制的紙做“金箍棒”卻讓孩子們玩出了不同的花樣，進(jìn)行了跳、跨越、爬行、投擲等基本動(dòng)作的練習(xí)，訓(xùn)練了幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈活性。材料簡(jiǎn)單、廢物利用，玩法卻富于變化是本次活動(dòng)的特點(diǎn)，針對(duì)幼兒在體能發(fā)展上的各種差異，滿足不同層次孩子的需求，從活動(dòng)效果可以看出孩子們非常喜歡這樣的活動(dòng)。
（3）本活動(dòng)我以游戲貫穿教學(xué)，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒最感興趣的活動(dòng)。幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)，在游戲中體現(xiàn)最為淋漓盡致，這是游戲本質(zhì)所決定的，將健康活動(dòng)與游戲進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓幼兒在玩的過(guò)程中發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的靈活性，協(xié)調(diào)性，不失為一個(gè)有效途徑，因?yàn)榛顒?dòng)使孩子在輕松、愉快的氛圍中嘗試了成功的喜悅，讓孩子在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，因此孩子們的學(xué)習(xí)積極性較高，取得了較好的教學(xué)效果。
（4）做到了情感價(jià)值的提升，將健康活動(dòng)與品德教育相結(jié)合，活動(dòng)中自然融入奧運(yùn)健兒精神“生命不息，勇攀高峰，不怕困難，爭(zhēng)取勝利"的`品德教育，避免了單純的說(shuō)教。
2、不足與對(duì)策：
（1）幼兒進(jìn)行金箍棒的自由探索玩法訓(xùn)練時(shí)，因?yàn)閳?chǎng)地大，幼兒當(dāng)時(shí)的興趣又達(dá)到極致，這時(shí)幼兒的調(diào)控不好把握。此時(shí)需要教師的教學(xué)機(jī)智，讓孩子做到收放自如，回到教師教學(xué)的軌跡上來(lái)是必須注意的問(wèn)題。
（2）進(jìn)行各種“金箍棒”的擺放、組合對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，因此，活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的嘗試行為頻發(fā)率極高，這時(shí)要注意幼兒的安全及個(gè)體的需要，教師適時(shí)表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)好，動(dòng)作完成較完美的孩子，同時(shí)側(cè)面提示其他孩子按要求完成任務(wù)。
（3）注重教師在活動(dòng)中地位及角色扮演。在整個(gè)活動(dòng)的組織中教師的角色定位也非常重要。在本案例中，教師先以一個(gè)活動(dòng)的發(fā)起和參與者的身份和孩子們共同探索，形成了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍；在集體探索的過(guò)程中，教師又充當(dāng)了一個(gè)玩伴的角色，起到了較好的主導(dǎo)作用；最后，教師又以一個(gè)引導(dǎo)者的身份，強(qiáng)調(diào)以孩子為主體，真正體現(xiàn)了孩子的主體地位，也充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，把活動(dòng)推向了更高潮。
（4）在今后的活動(dòng)中我要不斷提高自己觀察、分析的能力，根據(jù)每個(gè)孩子不同的能力、特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，進(jìn)行支持、合作、引導(dǎo)，使每個(gè)孩子都得到滿足和成功。
花果山教案花果山教案幼兒園篇七
1、認(rèn)識(shí)洋花蘿卜，知道其主要特征和對(duì)人身體的好處。
2、通過(guò)觀察、交流、品嘗了解洋花蘿卜的特點(diǎn)。
3、愿意講述把自己的觀察發(fā)現(xiàn)，喜愛(ài)洋花蘿卜。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、幻燈片-蘿卜。
2、洋花蘿卜、記錄紙、刀，兔媽媽的標(biāo)志牌。
3、洋花蘿卜人后一個(gè)洗凈切好的生洋花蘿卜，糖、醋、小盤(pán)子、調(diào)羹。
活動(dòng)過(guò)程。
一、導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)洋花蘿卜。
1、今天，兔媽媽給小朋友帶來(lái)一件小禮物，看看，這是什么呀?(小蘿卜)。
2、它其實(shí)有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫洋花蘿卜。
3、你們和它打個(gè)招呼吧!
二、觀察洋花蘿卜，感知蘿卜的外形特征。
1、教師：請(qǐng)你們想看看洋花蘿卜到底長(zhǎng)得是什么樣子嗎?
每個(gè)小朋友可以拿一個(gè)，可以摸一摸，看一看，聞一聞哦!
(幼兒觀察，發(fā)現(xiàn))。
2、誰(shuí)來(lái)告訴我，你看到的洋花蘿卜是什么樣子的?
(顏色，形狀，味道)。
(1)形狀：圓圓的扁扁的顏色：紅色的。
(2)摸摸它們的皮有什么感覺(jué)?(滑滑的)。
(3)咦!洋花蘿卜上面是什么呀?(葉子)。
(4)誰(shuí)能告訴我，洋花蘿卜的葉子是什么樣子的?
(綠綠的)。
追問(wèn)：葉子什么形狀?只有一片葉子嗎?引導(dǎo)：長(zhǎng)長(zhǎng)的，有很多。
3、洋花蘿卜下面的這是什么?(根)。
教師：洋花蘿卜的根長(zhǎng)得是什么樣子的?(細(xì)細(xì)的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，上面有很多小的毛毛)。
其實(shí)，這些根上的毛毛就是根須呢!
4、教師小結(jié)洋花蘿卜的外部特點(diǎn)。
的葉子，還有一條像小尾巴似的細(xì)細(xì)的根呢!!
三、觀察探究洋花蘿卜肉的特點(diǎn)。
1、誰(shuí)知道洋花蘿卜里面是什么樣子的呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒講述)。
2、幼兒猜測(cè)。
教師：你們猜一猜，蘿卜里面的肉到底是什么顏色的?
3、教師出示記錄表，記錄幼兒的猜測(cè)。(根據(jù)幼兒的回答涂色)。
洋花蘿卜圖片。
4、教師小結(jié)：原來(lái)我們看到的這紅紅的是洋花蘿卜的皮，切開(kāi)洋花蘿卜我們能看到白白的肉。
四、品嘗蘿卜。
1、幼兒品嘗生洋花蘿卜，講述自己品嘗中的發(fā)現(xiàn)?
(1)你們誰(shuí)吃過(guò)洋花蘿卜呀?是什么味道的呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒講述)。
(2)洋花蘿卜吃起來(lái)到底是什么味道的呢?
兔媽媽請(qǐng)你們嘗一嘗，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
(3)幼兒品嘗。
(4)誰(shuí)來(lái)告訴我，洋花蘿卜到底是什么味道的?
(脆脆的，有些辣，有水分，有點(diǎn)甜)。
(5)你們吃過(guò)洋花蘿卜做的菜嗎?
2、幼兒品嘗糖醋洋花蘿卜，講述自己品嘗中的發(fā)現(xiàn)。
你們嘗一嘗看看有什么不一樣。
(2)幼兒品嘗。
(3)涼拌糖醋楊花蘿卜好吃嗎?是什么味道的?
五、介紹洋花蘿卜的營(yíng)養(yǎng)及對(duì)人身體的好處。
教師：其實(shí)楊花蘿卜最喜歡春天，這個(gè)季節(jié)它生長(zhǎng)的最快，味道最好!!
洋花蘿卜有很多的吃法，可以做湯，涼拌，紅燒，都可以呢!我們也可以讓爸爸媽媽。
做一些洋花蘿卜的菜，看看吃起來(lái)有什么不一樣的感覺(jué)哦!
花果山教案花果山教案幼兒園篇八
1、樂(lè)意用動(dòng)作隨樂(lè)曲活潑、歡快的旋律表現(xiàn)人們?cè)诠麍@里愉快采摘蘋(píng)果的情景。
2、體驗(yàn)人們豐收時(shí)的喜悅心情。
3、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。
4、愿意跟隨教師和音樂(lè)在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)。
蘋(píng)果樹(shù)六棵、筐20個(gè)、蘋(píng)果實(shí)物若干。
一、引題。
（1）進(jìn)場(chǎng)，放《小火車(chē)》音樂(lè)，跟老師跳舞進(jìn)音樂(lè)室。
（邊做動(dòng)作邊向幼兒提示，如：火車(chē)過(guò)山洞了，彎腰等）。
二、欣賞音樂(lè)《蘋(píng)果豐收》。
（1）感受音樂(lè)的情緒。
欣賞音樂(lè)第一遍，聽(tīng)音樂(lè)談感受。
師：你們聽(tīng)音樂(lè)響起來(lái)了。
（教師與幼兒一起坐下，邊聽(tīng)音樂(lè)邊點(diǎn)頭打節(jié)奏，以身體的情緒感染幼兒）。
師：這首樂(lè)曲你聽(tīng)上去覺(jué)得怎么樣？（引導(dǎo)說(shuō)出：高興、活潑等音樂(lè)性質(zhì)）。
（2）欣賞音樂(lè)第二遍，想象音樂(lè)故事。
（幼兒安靜地閉上眼睛傾聽(tīng)）。
師：你聽(tīng)到音樂(lè)想到了什么？
三、律動(dòng)：摘蘋(píng)果。
（1）“小朋友想到的事情真多呀！那我們也上山去幫忙采果子吧，每人拿一個(gè)筐筐抱在前面出發(fā)了?！保úシ乓魳?lè)，跑跳步上山）。
（2）師：果園到了，蘋(píng)果好多呀，我們?nèi)フO(píng)果吧。（幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７抡O(píng)果的動(dòng)作）。
師：先休息一下，（圍坐在地上）你們是怎么樣摘蘋(píng)果的？
（請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，給予鼓勵(lì)，教師提取幼兒的動(dòng)作將其美化，幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作，并配上音樂(lè)練習(xí)）。
（及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別摘蘋(píng)果動(dòng)作與別的小朋友不一樣的動(dòng)作，讓幼兒學(xué)習(xí)，豐富摘蘋(píng)果的各種手、腳、眼等姿體動(dòng)作）。
（3）教師舞蹈。
將幼兒的好的動(dòng)作提取出來(lái)加以組織，給予幼兒美的感受。
（4）抬著蘋(píng)果回家。
四、蘋(píng)果盛會(huì)師：今天你們表現(xiàn)的真好，摘了這么多蘋(píng)果你們想干什么？我們來(lái)開(kāi)個(gè)蘋(píng)果盛會(huì)吧。（與同伴一起分享水果。）。
這首歌曲表現(xiàn)了朝鮮人民在蘋(píng)果豐收時(shí)的喜悅心情，因此，速度較快，尤其是第一樂(lè)段，一字一音。所以必需唱得非常流暢，才能表達(dá)這種喜悅的情感。在范唱時(shí)使學(xué)生感受作品的整體情緒效果后，必需放慢速度讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)旋律與歌詞。
在學(xué)習(xí)中運(yùn)用競(jìng)賽的方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分小組自學(xué)提高了學(xué)生對(duì)歌曲旋律掌握的能力，這對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)也是很重要的。讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，我認(rèn)為五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有能力去進(jìn)行初步的自學(xué)歌曲的能力，當(dāng)然這也是要在老師的指引下完成的，而并不是學(xué)生完全自學(xué)。這應(yīng)該就是我們所說(shuō)的，強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念吧。本節(jié)課我也是從這點(diǎn)出發(fā)來(lái)考慮的課程安排，因?yàn)檫@首歌曲是一首朝鮮民歌，所以首先是進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生自己來(lái)感受歌曲的情感以及歌曲唱法上的區(qū)別，在這里學(xué)生們都很快的就能抓住歌曲情感上的主題思想。通過(guò)課件了解朝鮮得風(fēng)土人情和文化特色，以感受本歌曲的異國(guó)風(fēng)格。在學(xué)生們抓住歌曲的特點(diǎn)之后便很快學(xué)會(huì)了第一部分的齊唱，而難點(diǎn)是后半部分的二聲部合唱，學(xué)生們不容易形成和聲的效果，在這部分的學(xué)習(xí)中我的教學(xué)設(shè)計(jì)上有些不足，沒(méi)能想出一個(gè)巧妙的辦法讓學(xué)生演唱時(shí)達(dá)到和諧的效果，在此還有待經(jīng)驗(yàn)的吸取和教學(xué)的磨練，并且要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。
花果山教案花果山教案幼兒園篇九
1、嘗試在光滑的瓶身上粘貼彩紙或者其他材料，耐心地完成作品。
2、引導(dǎo)幼兒大膽的裝飾塑料瓶。
1、嘗試在光滑的瓶身上粘貼彩紙或者其他材料，耐心地完成作品。
2、引導(dǎo)幼兒大膽的裝飾塑料瓶。
引導(dǎo)幼兒大膽的裝飾塑料瓶。
1、幼兒自帶一個(gè)空塑料瓶。
2、各種顏色的及時(shí)貼、皺紋紙、水彩筆、剪刀、雙面膠。
一、引起興趣：
二、讓瓶子變身：
1、今天，老師帶來(lái)了一只塑料瓶，你們覺(jué)得它漂亮嗎?
2、老師用喜歡的幾種顏色給它穿上了美麗的衣服，現(xiàn)在，你們覺(jué)得它漂亮嗎?
3、讓幼兒想一想，你怎樣把它變得很漂亮。
4、老師知道你們都很聰明，你們都很棒!一定會(huì)用各種顏色做出比老師的還要漂亮的花瓶。
三、制作七彩花瓶：
1、讓幼兒嘗試用各種方法將彩色皺紋紙粘貼到瓶身上(撕貼、剪貼)。
2、引導(dǎo)幼兒用彩色紙上剪出各種圖案，粘貼到子身上。
3、鼓勵(lì)幼兒用多種鮮艷的顏色，大膽的進(jìn)行裝飾。
4、教師巡回指導(dǎo)，幫助能力較弱的幼兒完成作品。
5、引導(dǎo)幼兒互相欣賞自己耐心制作的花瓶，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
四、七彩花瓶展示會(huì)：
1、引導(dǎo)幼兒互相欣賞自己裝飾的花瓶，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己作品是用什么材料制作的。
2、表?yè)P(yáng)色彩鮮艷、大膽裝飾的小朋友。
五、活動(dòng)小結(jié)：
1、小朋友你們都把塑料瓶打扮得很漂亮了，你們都很棒!
2、看看，你們的七彩花瓶和老師的有什么不一樣?
3、把裝飾好的七彩花瓶，放在自然角里來(lái)打扮我們的活動(dòng)室。
小班情景美術(shù)教案4。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的興趣。
2、學(xué)習(xí)畫(huà)一個(gè)封閉的圓，并在圓的基礎(chǔ)上添畫(huà)成小雞。
3、培養(yǎng)幼兒良好的作畫(huà)習(xí)慣。
4、在浸染、欣賞作品中，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、每名幼兒胸前一只母雞圖，藏三支油畫(huà)棒。
2、若干只剪成雞窩的粉色卡紙。
教學(xué)過(guò)程：
1、幼兒別上母雞圖，帶上三支油畫(huà)棒。隨音樂(lè)《老母雞》學(xué)母雞拍拍翅膀進(jìn)入室內(nèi)坐下來(lái)。
2、小母雞們有什么本領(lǐng)呢?哪只母雞能干，用你的油畫(huà)棒生個(gè)雞蛋。
其它小母雞也來(lái)生雞蛋吧，我們?nèi)フ覀€(gè)雞窩生個(gè)蛋，雞窩在哪兒呀?音樂(lè)四遍，幼兒隨音樂(lè)自由畫(huà)蛋。
生了這么多的雞蛋我們心情怎么樣?
3、如果能把雞蛋孵出小雞來(lái)，那一定更幸福吧。這次讓母雞媽媽先來(lái)試試。(音樂(lè)時(shí)，教師邊示范邊念兒歌：啄破一個(gè)洞洞，露出尖尖嘴巴，伸出二只小腳，嘰嘰嘰嘰叫媽媽。)我孵出小雞來(lái)了，你們想不想把蛋孵成小雞呢?(音樂(lè)四遍，幼兒自由地找個(gè)圓畫(huà)成小雞。教師提醒幼兒把一些空的雞窩畫(huà)小雞。)。
4、小母雞們真能干，大家想想小雞們喜歡去哪里玩，愛(ài)吃什么食物，我們給它添畫(huà)上去。
5、我們真能干，不僅會(huì)生蛋還能孵出小雞來(lái)。我們帶雞寶寶去外面曬曬太陽(yáng)，做做游戲吧。
通過(guò)這次活動(dòng)，幼兒掌握了畫(huà)圓的方法，我通過(guò)出示漂亮的母雞圖片，引起了幼兒的興趣。在示范畫(huà)圓前，我應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒用手在空中比劃一次畫(huà)圓，這樣有助于幼兒后面的用畫(huà)筆在畫(huà)紙上畫(huà)圓。在示范畫(huà)圓時(shí)，我應(yīng)該隨即的強(qiáng)調(diào)一下拿畫(huà)筆的正確姿勢(shì)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要注意到，下次活動(dòng)中應(yīng)該更加的細(xì)心與全面。在幼兒動(dòng)手畫(huà)圓時(shí)，我不但注意指導(dǎo)個(gè)別幼兒，還隨時(shí)顧忌全部的幼兒，用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒，這點(diǎn)在以后的教育活動(dòng)中要繼續(xù)保持。結(jié)束部分，幼兒的注意力不夠集中，以后我可以請(qǐng)幼兒自己來(lái)給大家介紹作品，這樣能更好的帶動(dòng)幼兒的積極性。
花果山教案花果山教案幼兒園篇十
1.體驗(yàn)做、買(mǎi)賣(mài)、吃美食的樂(lè)趣。
2.能禮貌地與人交往。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
材料：教師、幼兒共同收集各種廢舊物品，如泡沫、果凍瓶、掛歷紙等；膠泥、面團(tuán)、小棍等。
活動(dòng)提示。
勵(lì)幼兒的創(chuàng)新之處，讓幼兒相互交流、欣賞。
2.買(mǎi)賣(mài)美食。讓幼兒開(kāi)設(shè)小食店，將收集和制作的食品進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲。引導(dǎo)幼兒禮貌交往。
3.吃美食。幼兒在小食店品嘗各種美食，并評(píng)價(jià)食品的外形、顏色等。
花果山教案花果山教案幼兒園篇十一
2、添加相關(guān)景物，發(fā)揮想象豐富背景。
3、敢于創(chuàng)造，感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
1、各種大小、顏色、形狀的幾何圖形若干。
2、輔助材料：糨糊、蠟筆、剪刀、抹布。
一、音樂(lè)律動(dòng)：數(shù)高樓。
提問(wèn)：樓房是什么樣子的?
二、出示圖紙，了解樓房的結(jié)構(gòu)。
1、圖紙上的樓房有些什么?(有門(mén)有窗有房頂)。
2、圖紙上告訴我們樓房是怎么造的?(一層一層往上造)。
三、出示范例，尋找優(yōu)缺點(diǎn)。
小結(jié)：造樓先要打好基礎(chǔ)，平平的，把樓建得穩(wěn)穩(wěn)的;然后一層一層往上造，最后加上門(mén)和窗。
2、請(qǐng)一幼兒為沒(méi)有門(mén)窗的樓房任添一門(mén)或者窗，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有合適的圖形時(shí)可以請(qǐng)小剪刀幫忙。
3、樓房造好后還要美化一下，可以幫他添點(diǎn)什么呢?
4、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試造樓，強(qiáng)調(diào)地基要打得平，一層一層往上造。
1、制作步驟：設(shè)計(jì)——拼擺——粘貼——添畫(huà)。
2、制作要求：自己設(shè)計(jì)，自選圖形，地基要平，一層一層往上造，圖形可根據(jù)自己的需要修改，造好樓房幫助綠化。
3、陳列、展示。
介紹“我造的樓房”。
花果山教案花果山教案幼兒園篇十二
燕子 是季節(jié)性很強(qiáng)的候鳥(niǎo)，人們稱(chēng)它為"報(bào)春歸來(lái)的春燕"、"翩然歸來(lái)的報(bào)春燕"等。只要見(jiàn)到燕子，似乎就是提醒人們：春天來(lái)了！古人曾有："鶯啼燕語(yǔ)報(bào)新年"之佳句。人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來(lái)。 而燕子又是孩子們喜歡的動(dòng)物之一，它體型較小，上身為發(fā)金屬光輝的黑色，頭部栗色，腹部白或淡粉紅色，飛的較低，鳴聲較小，多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴，最喜接近人類(lèi)。它那標(biāo)志性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象。
《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個(gè)特點(diǎn)，整首詩(shī)從燕子的尾巴入手， 把小燕子描寫(xiě)得栩栩如生，字里行間充滿了對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情。整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴，以一個(gè)"剪"字來(lái)貫穿，具有奇妙的想象。短小精悍的六句話對(duì)小燕子的形態(tài)、生活習(xí)性、場(chǎng)景進(jìn)行了擬人化的描寫(xiě)。前兩句寫(xiě)了燕子剪刀似的尾巴，中間兩句用"上天"和"下河"描寫(xiě)了燕子的飛行場(chǎng)景；最后兩句運(yùn)用聯(lián)想的方法描寫(xiě)了燕子的住所"窩".
大班的孩子對(duì)燕子有了一定的了解，特別是它的外形、典型的生活習(xí)性都是孩子們所關(guān)注的，這為他們的學(xué)習(xí)兒歌奠定了一定的基礎(chǔ)。但居住在樓房里孩子對(duì)燕子又可以說(shuō)是陌生的，他們很少能有機(jī)會(huì)近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景。因此教師就要為幼兒提供一些相關(guān)的資料，使幼兒積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
這首兒歌中蘊(yùn)涵著許多領(lǐng)域的教育價(jià)值?？茖W(xué)領(lǐng)域：通過(guò)對(duì)兒歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步了解有關(guān)燕子的科學(xué)知識(shí)；社會(huì)領(lǐng)域：可以通過(guò)對(duì)燕子的了解、朗誦兒歌激發(fā)幼兒喜愛(ài)燕子，喜愛(ài)大自然的情感；藝術(shù)領(lǐng)域：兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想，形成一幅幅美麗的畫(huà)面。而教育價(jià)值最大的則是語(yǔ)言領(lǐng)域，兒歌中的語(yǔ)言比較壓韻、節(jié)奏明快，而理解兒歌的內(nèi)容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力。因此，我把這個(gè)教材內(nèi)容放在大班。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)教材的內(nèi)容，以及大班幼兒知識(shí)能力框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我從認(rèn)知、能力、情感三方面制訂了我的活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)目標(biāo)如下：
1 、感受詩(shī)歌中描寫(xiě)的優(yōu)美意境，理解兒歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌。
2 、運(yùn)用有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編兒歌的部分詩(shī)句。
3 、萌發(fā)對(duì)燕子、對(duì)大自然的美好情感。
三、說(shuō)活動(dòng)的重難點(diǎn)：
活動(dòng)的重點(diǎn)是目標(biāo)一：感受詩(shī)歌中描寫(xiě)的優(yōu)美意境，理解兒歌的內(nèi)容。 《綱要》指出，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與社會(huì)、認(rèn)知是密切相關(guān)的。我在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓幼兒理解兒歌，在觀察燕子的基礎(chǔ)上描述燕子活潑可愛(ài)的形象。 我制訂的重點(diǎn)從目標(biāo)本身出發(fā)，因?yàn)槭钦Z(yǔ)言活動(dòng)，又是以兒歌為主軸，所以理解兒歌所表達(dá)的內(nèi)容就顯得非常重要。兒歌后四句的想象是本次活動(dòng)的重心，所以我把重點(diǎn)定位在此。通過(guò)教師逐句的講解和教具的演示，形成師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的新氣象，從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容，發(fā)展幼兒的空間想象能力，從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)部分。
活動(dòng)的難點(diǎn)則是仿編兒歌。 對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，由于對(duì)燕子熟悉和了解的程度還相對(duì)較少，因此他們的想像力也受到了一定的局限，創(chuàng)編對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定難度。但如果教師能做好幼兒前期的知識(shí)、情感的準(zhǔn)備工作，讓幼兒對(duì)燕子進(jìn)行資料的查詢，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，教師提供必要的圖片或課件，幫助幼兒形成鮮明的表象，我想仿編兒歌也就會(huì)有所突破，從而使幼兒能"跳一跳摘到果子".
四、說(shuō)活動(dòng)的準(zhǔn)備
1 、前期知識(shí)準(zhǔn)備：請(qǐng)幼兒搜集、觀看有關(guān)燕子的書(shū)本、圖片或視頻，積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)。
2 、活動(dòng)中的準(zhǔn)備：
（ 1 ）與詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)的課件，內(nèi)容分別為燕子的外形特寫(xiě)，燕子在空中飛行、在河面掠過(guò)點(diǎn)擊河面后水波蕩漾的畫(huà)面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫(huà)面。
（ 2 ）在教師里張貼幼兒收集的關(guān)于燕子的圖片。
（ 3 ）《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂(lè)，創(chuàng)編詩(shī)歌用的小圖片（如）。
五、說(shuō)活動(dòng)流程：
共分五個(gè)流程：引題——理解內(nèi)容——朗誦、表演——仿編——延伸
1 、引題部分：播放 《小燕子》的歌曲磁帶，師生共同演唱，激發(fā)幼兒的情感，把幼兒帶入到優(yōu)美、抒情的意境中來(lái)。
2 、理解兒歌：
1 ）通過(guò)提問(wèn)："你知道燕子嗎？把你知道的有關(guān)燕子的事情告訴大家吧！"幼兒互相交流、分享燕子的外形、生活習(xí)性、飛行、搭窩、覓食、喂哺以及一些趣事。
（這個(gè)環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的語(yǔ)言運(yùn)用情景。《綱要》指出，"幼兒園語(yǔ)言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語(yǔ)言運(yùn)用者。"鑒于此，教師就要注意激發(fā)幼兒的說(shuō)話愿望，提供幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)，并保護(hù)他們說(shuō)話的積極性。正由于幼兒有了前期的知識(shí)準(zhǔn)備，使幼兒在活動(dòng)中能"有話可說(shuō)",從而體驗(yàn)到說(shuō)話的樂(lè)趣和成功感。同時(shí)，此3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆，為難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ)。）
2 ）播放課件兩遍，同時(shí)教師配以兒歌的朗誦。
（課件的提供為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用，它把兒歌所表達(dá)的內(nèi)容直觀、鮮明地呈現(xiàn)在幼兒的面前。從而來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)。）
（前一串提問(wèn)是幫助幼兒逐句分析詩(shī)句所包含的含義，而后一串的提問(wèn)則是讓幼兒理解兒歌所運(yùn)用的描寫(xiě)方法，通過(guò)比喻，把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起。）
教師提問(wèn)：你還有什么不懂或需要幫助的地方嗎？
（這個(gè)環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供的一個(gè)創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)?！毒V要》中指出："孩子疑問(wèn)和質(zhì)疑類(lèi)言語(yǔ)行動(dòng)的不足，有可能對(duì)他們的創(chuàng)造性思維和行動(dòng)造成影響。"因此，教師要增加兒童質(zhì)疑提問(wèn)的機(jī)會(huì)。）
3 、朗誦、表演兒歌
1 ）采用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂(lè)的播放中學(xué)習(xí)朗誦，激發(fā)情感的共鳴。
2 ）幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作邊朗誦邊表演兒歌。（讓幼兒的多種感官共同參與到活動(dòng)中來(lái)，更有利于學(xué)習(xí)和兒歌的記憶，同時(shí)也使活動(dòng)做到動(dòng)靜交替，使孩子更加輕松。）
4 、仿編兒歌：
提問(wèn)：燕子還會(huì)在哪些地方飛行？（如湖面，田野、林間）在那些地方飛行時(shí)它會(huì)剪些什么呢？它在搭窩時(shí)還會(huì)用到哪些材料？（樹(shù)枝、枯葉、稻草、小石子等）它會(huì)把這些材料當(dāng)什么？（教師根據(jù)幼兒的回答出示相關(guān)的小圖片，以幫助幼兒的仿編。）
大班幼兒對(duì)兒歌的仿編已有一定的基礎(chǔ)，他們會(huì)找出相關(guān)的字詞來(lái)替換兒歌中原有的字詞，從而創(chuàng)編出獨(dú)特的兒歌來(lái)?？紤]到在一個(gè)活動(dòng)中讓幼兒沒(méi)有參照物進(jìn)行創(chuàng)編有一定的困難，因此，我提供了小圖片來(lái)幫助幼兒的仿編活動(dòng)，從而降低了教學(xué)的難度，使大多數(shù)的幼兒都能體會(huì)到仿編帶來(lái)的新奇感受。當(dāng)幼兒對(duì)兒歌的結(jié)構(gòu)非常熟悉時(shí)，也可以讓幼兒直接地進(jìn)行創(chuàng)編。
5 、延伸活動(dòng)：根據(jù)幼兒對(duì)燕子的了解或兒歌所提供的內(nèi)容，幼兒自愿選擇有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。
六、說(shuō)教法
多媒體教具的運(yùn)用：針對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平和生活經(jīng)驗(yàn)，制作了形象、生動(dòng)的課件。課件的運(yùn)用 讓孩子在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；教師珍視幼兒獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。在教學(xué)中，教師靈活地利用教具，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)幼兒?jiǎn)⒌下?lián)想……讓幼兒自己對(duì)兒歌內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用幼兒自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。
視聽(tīng)講做結(jié)合法：主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，以及幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視聽(tīng)就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致地觀察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。講就是幼兒的講述，以滿足每個(gè)幼兒想說(shuō)的愿望。做就是讓幼兒運(yùn)用肢體進(jìn)行表演。視聽(tīng)講做結(jié)合法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
七、說(shuō)學(xué)法
1 、傾聽(tīng)表述法：
首先，讓幼兒帶著自己對(duì)燕子的了解，大家來(lái)分享、交流，激發(fā)幼兒"想說(shuō)"的愿望。其次，利用各種教法，給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性，讓幼兒"敢說(shuō)".
2 、探索仿編法：新《綱要》指出：兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開(kāi)放而平等的學(xué)習(xí)。教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過(guò)程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境，支持幼兒在活動(dòng)中拓展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的同時(shí)，提供了各種小圖片，以引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主學(xué)習(xí)，突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
附：兒歌《小燕子》
小燕子，真靈巧，
身上帶把小剪刀；
上天剪云朵，
下河剪水波；
剪根茅草當(dāng)枕頭，
剪塊泥巴搭窩窩。
花果山教案花果山教案幼兒園篇十三
1、根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行推理，想象故事中圖片所表示的意思。，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
2、引導(dǎo)幼兒想象并用語(yǔ)言表達(dá)，認(rèn)識(shí)傘的功用。
1、故事：愛(ài)畫(huà)畫(huà)的公主。故事中的圖片四幅。
2、螞蟻、小鳥(niǎo)、等動(dòng)物的圖片，小船、鳥(niǎo)窩等圖片。
二、講述傘的用途師：（出示準(zhǔn)備好的傘）問(wèn)：“公主用傘來(lái)干什么？”師：傘除了可以撐外，還可以做什么？師：原來(lái)傘有這么多用途，它可真奇妙??！
三、活動(dòng)延伸：在美工課上引導(dǎo)幼兒畫(huà)傘，折傘。
四、活動(dòng)反思：有的提問(wèn)幼兒可以很快作出回答并能引起幼兒聯(lián)想，而有的問(wèn)題設(shè)計(jì)得偏深，幼兒回答有一定的難度。在以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)中注意這一問(wèn)題。
花果山教案花果山教案幼兒園篇十四
1、愿意與別班的孩子交朋友，體驗(yàn)交朋友的快活。
2、實(shí)驗(yàn)有行動(dòng)有節(jié)拍的念出本身和新朋友的名字。
3、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。
4、喜歡幫助別人，與同伴友好相處。
5、體驗(yàn)同伴間友好的情感。
櫻桃、草莓、蘋(píng)果貼紙多少，運(yùn)動(dòng)前貼于孩子額頭。
動(dòng)物胸卡多少運(yùn)動(dòng)前貼于孩子的胸前。
孩子們已經(jīng)會(huì)做“找個(gè)朋友”這個(gè)游戲。
進(jìn)修過(guò)有節(jié)拍的念名字。
園地部署：把位子銳意得擺放成兩個(gè)兩個(gè)一組的愛(ài)心形。
一、迎新朋友。
—小一班的孩子接待其他班級(jí)的小朋友，引誘孩子們用種種方法打召喚，如“你們好！”、“hi”、“hello”等。
—請(qǐng)小客人入座，各班預(yù)測(cè)對(duì)方地點(diǎn)的班級(jí)，互相用洪亮、有節(jié)拍的聲音來(lái)報(bào)告。如：一方孩子說(shuō)：“他們是**班的”，另一方立刻答復(fù)到：“對(duì)，我們是**班的”。
二、各人熟悉一下吧。
—先生樹(shù)模有行動(dòng)有節(jié)拍的說(shuō)出本身的班級(jí)和名字，如：“我是小一班的，我叫***”，并拍三次身材的差別部位。
—先生和孩子在一路，用夸大的行動(dòng)反復(fù)模擬適才先容本身名字的幼兒，以表現(xiàn)存眷和應(yīng)答。
三、咱們交個(gè)朋友吧。
—你們想不想和另外班的小朋友做好朋友?。磕銜?huì)怎么和他交朋友啊——音樂(lè)游戲《找個(gè)朋友》，引誘孩子們探求和本身胸卡一樣的小朋友做朋友。如：佩戴小鴨胸卡的孩子去探求同樣佩戴小鴨胸卡的孩子，找到后做一些友愛(ài)的行動(dòng)，如握手、擁抱、微笑等。和洽朋友聊一聊，互相扣問(wèn)對(duì)方的名字。
—用共同行動(dòng)有節(jié)拍的話語(yǔ)來(lái)向各人先容本身的新朋友。如：他叫***，他是**班的，并做差別的身材行動(dòng)。
四、和新朋友做個(gè)游戲。
—團(tuán)體舞《幸福鼓掌歌》，引誘孩子們憑據(jù)胸卡上的動(dòng)物特性和新朋友互助做行動(dòng)，由先生評(píng)選出哪組或哪對(duì)好朋友互助做得最好，讓他們舉行有節(jié)拍有行動(dòng)的先容相互，然后各人就模擬他們的行動(dòng)。
五、活動(dòng)延長(zhǎng)：送請(qǐng)?zhí)?，交新朋友?/p>
孩子憑據(jù)先生供給的信封上的班級(jí)名稱(chēng)及將要熟悉的新朋友的照片去各班探求，然后請(qǐng)新朋友帶上胸卡，帶回運(yùn)動(dòng)室互相攀談、游戲。
花果山教案花果山教案幼兒園篇十五
經(jīng)過(guò)了火辣辣的夏天，秋天不知不覺(jué)已經(jīng)來(lái)到了我們身邊。樹(shù)葉開(kāi)始變黃，天氣開(kāi)始變涼，各種各樣的水果開(kāi)始上市，秋天又是豐收的季節(jié)，是花草樹(shù)木變換的季節(jié)。這些發(fā)生在孩子生活中的一切是那么有趣，那么美麗。在小朋友的周?chē)?，都悄悄的發(fā)生著變化，從孩子們的言行和舉止中無(wú)時(shí)無(wú)刻透露出他們對(duì)秋天的興趣和感受。
在一次的飯后水果——吃橘子的過(guò)程中，有孩子說(shuō)：“今天吃橘子真開(kāi)心，橘子上面的顏色真好看，有黃有綠的?！薄拔铱吹浆F(xiàn)在水果店里都是橘子，橘子是秋天的水果嗎？”有孩子提出了疑問(wèn)。看到我把橘子皮拿到陽(yáng)臺(tái)上曬，沈毅風(fēng)說(shuō)：“我知道橘子皮可以煮水喝，我媽媽就給我喝過(guò)?！逼渌暮⒆佣急硎玖速|(zhì)疑：橘子皮怎么可以吃呢？秋天還有哪些水果？……孩子們對(duì)秋天的水果產(chǎn)生了興趣，我們就以秋天的水果為切入口，展開(kāi)了多彩的秋天的主題。讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秋天，了解秋天的主要特征，以及秋季的氣候、植物的變化，欣賞秋天的美陶冶幼兒的審美情趣，通過(guò)各種動(dòng)手操作、外出參觀、感性操作等活動(dòng)讓幼兒感知秋天的季節(jié)特征，觀察各種動(dòng)植物的變化。了解秋季人們?nèi)绾问斋@，樂(lè)意參加各種收獲活動(dòng)，體驗(yàn)豐收的喜悅。
1、感受和探索秋天的季節(jié)特征和變化，了解它們和人們生活的關(guān)系。
2、樂(lè)意參與各種操作探究活動(dòng)，在活動(dòng)中體會(huì)秋天的美。
水果店
水果娃娃
水果色拉
秋天里的果娃娃
種子展覽會(huì)
種子的傳播
剝花生（建178）
撒豆豆
果實(shí)的分類(lèi)
落葉樹(shù)和常綠樹(shù)（學(xué)91）/林中的樹(shù)（多248）
撿落葉（親子活動(dòng)）
七彩葉
葉子變變變
一片紅楓葉
花園里有棵梧桐樹(shù)（學(xué)181）
紅茶坊（多302/學(xué)112）
秋天的花（學(xué)185）
觀察天氣的變化（與人的關(guān)系）
學(xué)習(xí)記錄天氣預(yù)報(bào)
看云識(shí)天氣
線索四：菜籃子
菜場(chǎng)調(diào)查表、參觀小菜場(chǎng)、買(mǎi)菜
辨認(rèn)蔬菜
制作蔬菜湯
樣樣蔬菜都愛(ài)吃
小菜園
快樂(lè)種植園
蔬菜變變變
1、將幼兒收集的水果、種子、葉子等進(jìn)行展示，并附上相應(yīng)的漢字，布置成水果樂(lè)園、豐收的種子和葉子展覽會(huì)等。
2、利用幼兒撿到的各種落葉布置出秋天的果園，供幼兒互動(dòng)。
1、在美工區(qū)投放各種果實(shí)、樹(shù)葉等進(jìn)行裝飾，制作。
2、 在益智區(qū)里利用水果進(jìn)行排序和分類(lèi)等活動(dòng)。
3、 語(yǔ)言區(qū)中投放實(shí)物與字卡，找對(duì)應(yīng)等。投放秋天的水果、秋天的樹(shù)葉等圖書(shū)、資料，進(jìn)行講述、討論。
1、請(qǐng)家長(zhǎng)幫孩子孩子一起收集秋天的水果、樹(shù)葉的圖片，制作成秋天的圖畫(huà)書(shū)。
2、幫助孩子帶1～2種水果，了解水果的名稱(chēng)，特點(diǎn)、口味和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等。
3、了解秋天的水果有哪些？為什么其他季節(jié)的水果也會(huì)有？
4、讓孩子到田間或通過(guò)圖片、網(wǎng)上照片等感受一下秋天豐收的場(chǎng)景，收稻谷、挖山芋、采毛豆等。
5、收集一些花生、玉米、瓜子、黃豆等，分別放在盒子里，自制標(biāo)簽，做成種子標(biāo)本。
6、開(kāi)展親子活動(dòng)，和孩子一起去揀一些落葉，制作樹(shù)葉標(biāo)本，或樹(shù)葉拼貼畫(huà)，拍攝秋天的景色，并進(jìn)行展示。
7、家長(zhǎng)以蔬菜為主和幼兒一起購(gòu)買(mǎi)，制作，幫助幼兒記錄好菜的品種、價(jià)格和制作的過(guò)程，注意色彩的搭配。
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