父母是我們成長(zhǎng)道路上最堅(jiān)實(shí)的后盾和支持，我想我們需要表達(dá)對(duì)他們的感激之情。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以結(jié)合實(shí)際例子，具體描述我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的收獲和成長(zhǎng)。以下是我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的一些總結(jié)范文，供大家參考，希望能給您的工作和學(xué)習(xí)帶來一些啟發(fā)和幫助。
高一政治說課稿篇一
本節(jié)課的教學(xué)流程大致如下：
第一部分通過情景引入、小組討論、自主學(xué)習(xí)等形式，讓學(xué)生自己完成；第二部分首先讓學(xué)生分析你家庭收入的狀況，還有哪些可能形式增加家庭收入，以及這些收入屬于什么收入分配方式。
教學(xué)方法的運(yùn)用上：
情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
問題教學(xué)：創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)問題意識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展。
啟發(fā)式教學(xué)：組織探究活動(dòng)、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
通過實(shí)踐，本課達(dá)到了有效性教學(xué)，情感態(tài)度價(jià)值觀真正的落到了實(shí)處。整節(jié)課學(xué)生積極參與,課堂氣氛活躍、輕松、有序，較好的實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，突出了以“學(xué)生為本、為主體”和從學(xué)生生活中來到其生活中去的教學(xué)新理念。
特別是在“按勞分配為主體”這一部分的.教學(xué)過程中，小組成員同學(xué)對(duì)按需分配、平均分配和按勞分配的比較分析，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分配合理公平的必要性，人性養(yǎng)成教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀非常成功，是本課較為成功的亮點(diǎn)；還有依據(jù)從“矛盾的特殊性到普遍性，再由普遍性到特殊性”的認(rèn)識(shí)秩序，通過本課最后一環(huán)節(jié)，即馬云、許家印、任正非的故事，讓學(xué)生通過不同的結(jié)尾加以反思，老師再給出此故事的真實(shí)情況，并通過老師的適度引導(dǎo)，從而使學(xué)生明確現(xiàn)行分配制度的合理性，再讓學(xué)生去分析身邊事例，回歸學(xué)生生活。在此環(huán)節(jié)既尊重了學(xué)生的個(gè)性，但最終又形成了一個(gè)共同認(rèn)可的分配制度，從而使整個(gè)教學(xué)過程即不灌輸，也不空洞說教，使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)得以充分的實(shí)現(xiàn)。此處也為一亮點(diǎn)；最后展現(xiàn)邏輯圖，突出主題，對(duì)此課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)鞏固，提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，從而使知識(shí)目標(biāo)加以落實(shí)。
總之，在本節(jié)課中,力求做到“以學(xué)生為本”,從學(xué)生的生活出發(fā)，如導(dǎo)入從學(xué)生較為熟知的“社會(huì)主要矛盾”入手，過程中通過對(duì)不同分配方式的比較、同學(xué)家庭收入分配方式進(jìn)行抽樣調(diào)查等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力。
高一政治說課稿篇二
各位老師、各位同學(xué)：
大家好!我是來自08級(jí)歷史本科班的劉玲，今天我說課的題目是《專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》，本課是人教版歷史必修一專題一古代中國(guó)的政治制度的第四課，主要講的是明清時(shí)期的君主專制制度，在專題一中起承上啟下的作用，既是對(duì)中國(guó)古代政治制度的延續(xù)，又是向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型，在教材中地位有很重要的地位。下面我就對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)概況的闡述。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：
了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)立的史實(shí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)的新變化和對(duì)中國(guó)古代社會(huì)的影響。通過對(duì)清朝邊疆政策的了解，認(rèn)識(shí)到正確處理邊疆民族關(guān)系對(duì)鞏固統(tǒng)一的多民族國(guó)家的重要意義。
2、過程與方法：
利用多媒體手段，提供圖片、文字等材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過對(duì)圖文資料分析和思考，使學(xué)生從宏觀上理解君主專制政體演進(jìn)過程并且培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能客觀全面的評(píng)價(jià)封建專制制度，并且認(rèn)識(shí)到君主專制制度的積弊是造成近代中國(guó)落后的重要原因，初步形成正確的歷史觀。
二、教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：明朝廢除丞相制度和設(shè)立內(nèi)閣;清朝軍機(jī)處的設(shè)立;清代的邊疆政策。
三、學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)古代專制皇權(quán)的了解通常受大量歷史影視節(jié)目的影響，對(duì)專制皇權(quán)的起源、發(fā)展等存在一些誤區(qū)，而且大部分同學(xué)初中基礎(chǔ)不扎實(shí)，習(xí)慣于形象思維，對(duì)于較抽象的概念難把握。因此，對(duì)于許多史實(shí)和觀念有待引導(dǎo)與糾正。
四、教學(xué)方法。
本課主要用多媒體教學(xué)，以講解為主，同時(shí)輔以圖表、史料分析等方法進(jìn)行教學(xué)。
五、教學(xué)訓(xùn)練。
主要通過課堂提問和課外練習(xí)，讓學(xué)生鞏固和掌握所學(xué)的知識(shí)。
六、教材講授。
(1)導(dǎo)入:主要采用復(fù)習(xí)式提問導(dǎo)入。
(2)講解：通過分析史料講解、圖表分析來講解內(nèi)閣制度、軍機(jī)處的設(shè)立、邊疆政策等內(nèi)容。
(3)小結(jié)：對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。
教材講授：
一、導(dǎo)入：(5’)。
生：丞相。
師：大家回答的很對(duì)，那么大家好好想想，丞相這個(gè)官職最早是什么時(shí)候設(shè)立的?
生：秦朝。
生：幫助皇帝處理政務(wù)、決策機(jī)要(預(yù)設(shè))。
師：不錯(cuò)，從丞相的這些職能中我們是不是可以看出丞相的權(quán)利很大?
下第一節(jié)的內(nèi)容。
教師過渡：
我們通常所說的專制時(shí)代晚期主要指的是明清兩代，本節(jié)課老師也主要分成兩個(gè)朝代來講。接下我們就先來看一下明朝統(tǒng)治為加強(qiáng)皇權(quán)措施。
一、內(nèi)閣制度的形成。
(一)明太祖：廢除丞相制度，權(quán)分六部(板書)。
師：這段的意思大家都懂吧?懂的話老師就不解釋了，從這段材料中，我們可以看出出明太祖采取什么樣的措施來加強(qiáng)他的皇權(quán)?(4分鐘)。
生：廢除丞相，權(quán)分六部(預(yù)設(shè))。
師：很好，那同學(xué)能不能再告訴老師，明太祖他為什么要這樣做呢?原因是什么?
生甲：吸取了歷史上宰相專權(quán)亂政、妨礙皇帝行使權(quán)力的教訓(xùn);(預(yù)設(shè))。
生乙：為了徹底解決君權(quán)與相權(quán)的矛盾，以鞏固統(tǒng)治。
師：同學(xué)們講的都很對(duì)，明太祖一方面是吸取了前朝宰相專政亂權(quán)的教訓(xùn)，另一方面是為了鞏固他的君權(quán)。正是由于這些原因明太祖才開始廢除丞相，使得吏、戶、禮、兵、刑、工六部直接隸屬于皇帝，并且規(guī)定以后的皇帝都不許設(shè)立丞相，使皇權(quán)得到了高度集中。到此，在皇權(quán)與相權(quán)的斗爭(zhēng)中，皇權(quán)取得了勝利。
師：那么，宰相制的廢除又有什么影響呢?(4分鐘)。
生甲：有利于解決君相矛盾，加強(qiáng)皇權(quán)，鞏固統(tǒng)治。(預(yù)設(shè))。
生乙：易形成君主的獨(dú)裁專制，軍國(guó)大事均由皇帝個(gè)人裁決，難免偏頗、草率。
生丙：缺少制約皇權(quán)的機(jī)制，社會(huì)的興衰完全維系于皇帝個(gè)人素質(zhì)，不利于社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。(預(yù)設(shè))。
生?。和瑫r(shí)也使皇帝政務(wù)繁多，身心疲憊。(預(yù)設(shè))。
師：大家分析得有道理。宰相制度的廢除一方面解決了君權(quán)與相權(quán)的矛盾，加強(qiáng)了皇權(quán)，鞏固了統(tǒng)治。另一方面，易形成君主的獨(dú)裁專制，軍國(guó)大事均由皇帝個(gè)人裁決，難免偏頗、草率;同時(shí)也使皇帝政務(wù)繁多，身心疲憊。
師：明朝終于解決了長(zhǎng)期存在的君權(quán)與相權(quán)矛盾，但正如大家所說此后皇帝的政務(wù)實(shí)在繁忙，朱元璋曾有一段時(shí)間每天要處理奏章二百余件(讓同學(xué)看書本的17頁的一句話)，從這句話中我們看出明成祖當(dāng)時(shí)是很辛苦的，而在丞相廢除之前都是由丞相來協(xié)助其處理的。
(二)明成祖：內(nèi)閣制的設(shè)立(板書)。
師：皇帝忙不過來要怎么辦?怎么做才能處理好國(guó)務(wù)呢?(1分鐘)。
生：找?guī)褪郑瑤椭实厶幚怼?/p>
師：找哪些人做幫手呢。
生甲：找一些對(duì)皇權(quán)構(gòu)不成威脅，又能協(xié)助皇帝處理政務(wù)的文人。
生乙：找太監(jiān)幫忙。
生丙：組織一個(gè)不參與決策，不職掌行政權(quán)的機(jī)構(gòu)，協(xié)助皇帝處理政務(wù)。
師：相信大家通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道明成祖是通過設(shè)立內(nèi)閣來加強(qiáng)他的君權(quán)的，那么這個(gè)內(nèi)閣制度是怎么發(fā)展起來的呢?我們先來看看內(nèi)閣制度的一個(gè)發(fā)展情況。
1、內(nèi)閣制度的發(fā)展階段：(3分鐘)。
(1)明太祖：設(shè)立殿閣大學(xué)士。
(教師解釋)殿閣大學(xué)士：朱元璋起初任用一些官位較低的官員入午門的文淵閣當(dāng)值協(xié)助皇帝處理政務(wù)。
(2)明成祖：設(shè)立內(nèi)閣大學(xué)士。
(教師解釋)內(nèi)閣大學(xué)士：明成祖時(shí)，選拔翰林院官員入值文淵閣，參與機(jī)密事務(wù)的決策。由于文淵閣處在宮內(nèi)，閣臣又常在殿閣隨侍皇帝，故稱“內(nèi)閣”，內(nèi)閣制度正式確立。
師：我們通過下面的圖來看看內(nèi)閣政治地位的演進(jìn)情況(展示圖片)。
2、內(nèi)閣政治地位的演進(jìn)情況：(3分鐘)。
師：分析圖表并且解釋票擬權(quán)(也稱票旨，是內(nèi)閣大臣草擬各種奏疏的處理意見，用小票墨書貼在奏章上，供皇帝參考使用)從圖表中我們可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)閣的地位是在逐漸上升的，那么究竟是丞相的權(quán)利大還是內(nèi)閣的權(quán)利大?我們?cè)偻ㄟ^下面的表格來看.
不同點(diǎn)：
師：由此我們可以得出內(nèi)閣的權(quán)利在明朝雖然很大，但是相對(duì)于丞相而言，內(nèi)閣的地位卻是下降了的，這在一定程度上反映了皇權(quán)的加強(qiáng)。但是到了明朝后期，隨著內(nèi)閣的權(quán)利不斷增強(qiáng)，統(tǒng)治者擔(dān)心內(nèi)閣會(huì)威脅其皇權(quán)，就派一些司禮監(jiān)太監(jiān)去監(jiān)視內(nèi)閣成員，(如我們平?？吹降臇|廠、西廠)，而宦官的參政，也成為明朝中后期政治黑暗的根源。有關(guān)明朝宦官專權(quán)的人物和史實(shí)，大家要是感興趣的話，課后可以自己看看書上18頁左邊上角的資料卡，也可以通過課外閱讀去了解。
教師過渡：我們已經(jīng)學(xué)完了明朝君主專制的強(qiáng)化，接下來我再來學(xué)習(xí)一下清朝的君主專制是如何強(qiáng)化的。
二、軍機(jī)處的設(shè)立(板書)。
師：清朝建立后基本上沿用了明朝的內(nèi)閣制。清初的決策機(jī)構(gòu)是議政王大臣會(huì)議，他凌駕于內(nèi)閣、六部之上?？滴鯙閿U(kuò)大皇權(quán)，在宮內(nèi)設(shè)南書房，挑選翰林學(xué)士入值，參與政務(wù)。內(nèi)閣、議政王大臣會(huì)議、南書房三足鼎立，最后集權(quán)于皇帝。那么接下來我們來看看雍正皇帝是時(shí)，采取怎樣的措施來加強(qiáng)皇權(quán)的'?我們也先通過一段材料來看(展示材料)(2分鐘)。
材料:雍正年間，用兵西北，以內(nèi)閣在太和門外，儤直(官吏值班)者多慮漏泄事機(jī)，始設(shè)軍需房于隆宗門內(nèi)，選內(nèi)閣中書之謹(jǐn)密者入直繕寫。后名軍機(jī)處，地近宮廷，便于宣召。為軍機(jī)大臣者，皆親臣、重臣，于是承旨，出政皆在于此矣。師：同學(xué)們剛剛已經(jīng)閱讀完了這段材料，那老師問大家，軍機(jī)處設(shè)立于何時(shí)?它設(shè)立的直接原因和根本目的是什么?(2分鐘)。
生：雍正年間。直接原因：適應(yīng)西北軍務(wù)的需要;根本目的：為了加強(qiáng)皇權(quán)，鞏固統(tǒng)治。
師：同學(xué)們回答的很對(duì)，那么軍機(jī)處的職能又是什么呢?(1分鐘)。
生：由單純處理軍事擴(kuò)大到其他政務(wù)，成為輔助皇帝處理政務(wù)的最重要的中樞機(jī)構(gòu)。但軍機(jī)處不是“決策”機(jī)構(gòu)，它只是將皇帝的旨意跪受筆錄，傳達(dá)給中央各部門和地方大臣去執(zhí)行。
師：大家剛剛已經(jīng)回答出來了，軍機(jī)大臣的職能主要就是跪受筆錄、秉旨承辦。以切都命令都聽從于皇帝。既然軍機(jī)大臣的職能是這些，那么大家告訴我軍機(jī)處都有些什么特點(diǎn)呢?(5分鐘)。
生：簡(jiǎn)、精、速、密。
生甲：精簡(jiǎn)了行政辦事手續(xù)，提高了工作效率。
生乙：加強(qiáng)了皇權(quán)，是皇權(quán)高度膨脹的產(chǎn)物。
生丙：達(dá)到中國(guó)封建專制制度的頂峰。
師：大家回答的很好，軍機(jī)處的設(shè)立確實(shí)精簡(jiǎn)了行政辦事手續(xù)，提高了工作效率，加強(qiáng)了皇權(quán)，是中國(guó)古代君主專制制度的頂峰。同時(shí)雍正帝在奏本外，還命令地方官員密折奏事，以加強(qiáng)對(duì)地方行政的控制。清政府就是在軍機(jī)處和密折制這兩種制度的合力之下，使君主專制制度達(dá)到了頂峰。教師過渡：通過建立內(nèi)閣制度和軍機(jī)處，我們可以看出到了清朝，君主專制制度空前加強(qiáng)并且已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)頂峰。那么接下來我們?cè)賮砜匆幌虑逭疄榧訌?qiáng)他的中央集權(quán)究竟采取了何種措施呢?同樣先請(qǐng)同學(xué)們?cè)兕A(yù)習(xí)一下本節(jié)的第三部分。
三、清朝的邊疆政策(板書)。
1、基本原則:(板書)(3分鐘)。
師：首先先來看一下基本原則，這部分內(nèi)容不是重點(diǎn)，所以請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本歸納一下(組織學(xué)生閱讀課本)。
生：略。
師：接下來我們?cè)倏匆幌赂耐翚w流這個(gè)內(nèi)容。
2、改土歸流(板書)(3分鐘)。
師：首先我們看以下改土歸流的原因，教科書上已經(jīng)寫的很清楚了，由于土司世襲，容易形成割據(jù)勢(shì)力，不利于中央集權(quán)，于是清政府就采取改土歸流來加強(qiáng)中央集權(quán)。
師：可能有同學(xué)會(huì)問，什么是改土歸流，老師就結(jié)合課本“知識(shí)鏈接”給大家解釋一下(教師解釋書本的知識(shí)鏈接)。改土歸流指的是指的是改土司制度為流官制度。土司即為元朝時(shí)設(shè)置的西南地區(qū)少數(shù)民族的首領(lǐng)，后由中央派遣流官進(jìn)行管理。
師：那么這個(gè)改土歸流制度是如何發(fā)展的呢，我們的書上也已經(jīng)講的很清楚了，老師帶領(lǐng)大家來看一下(教師領(lǐng)學(xué)生看課本的內(nèi)容)，就不再多講，我們接下來重點(diǎn)看一下改土歸流的意義有哪些?(4分鐘)。
生甲：加強(qiáng)了中央政府對(duì)西南少數(shù)民族地區(qū)的統(tǒng)治;。
生乙：改變了當(dāng)?shù)芈浜箝]塞和割據(jù)紛爭(zhēng)的狀態(tài);。
生丙：促進(jìn)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流;有利于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展。師：同學(xué)們答的很對(duì)，改土歸流政策的實(shí)行加強(qiáng)了中央政府對(duì)西南少數(shù)民族地區(qū)的統(tǒng)治;改變了當(dāng)?shù)芈浜箝]塞和割據(jù)紛爭(zhēng)的狀態(tài);促進(jìn)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流;有利于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展。
課堂小結(jié)：我國(guó)封建社會(huì)晚期，君主專制制度達(dá)到了高峰。明初廢除宰相制度，進(jìn)一步加強(qiáng)皇權(quán)，使君主專制達(dá)到了新的高度。清朝在此基礎(chǔ)上，又設(shè)立軍機(jī)處，使君主專制制度發(fā)展到極致。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后思考：明清的君主專制制度給中國(guó)社會(huì)帶來了什么影響?并預(yù)習(xí)一下下一節(jié)課的內(nèi)容，今天的課就上到這里，下課!
高一政治說課稿篇三
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必須面向世界高一政治說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、本課的地位和作用：
第一、從整個(gè)經(jīng)濟(jì)常識(shí)角度看：發(fā)展對(duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系，實(shí)行對(duì)外開放是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。
第二、從本課內(nèi)容來看：本課一共六框，前兩框介紹了世界市場(chǎng)及世界性貿(mào)易與金融組織，可以看作是一個(gè)是什么的問題；最后三框介紹了對(duì)外貿(mào)易的若干問題，可以看作是怎么樣的問題，而本框（第三框）內(nèi)容講的則是一個(gè)為什么的問題，可以看作是一個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，起著承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：通過本框教學(xué)，使學(xué)生從歷史經(jīng)驗(yàn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)與內(nèi)在要求以及現(xiàn)實(shí)需要等幾個(gè)方面來理解我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必須面向世界，擴(kuò)大開放。
（2）能力目標(biāo)：通過本框教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、交流與合作能力、分析解決問題能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本框教學(xué)，使學(xué)生由對(duì)外開放的必然性把握合乎規(guī)律的現(xiàn)實(shí)美，體會(huì)投身改革開放的創(chuàng)造美。培養(yǎng)學(xué)生樹立改革開放的意識(shí)，認(rèn)同并擁護(hù)對(duì)外開放這一基本國(guó)策。
（4）教學(xué)重點(diǎn)：中國(guó)實(shí)行對(duì)外開放，發(fā)展對(duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求。
依據(jù)：競(jìng)爭(zhēng)性和開放性是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征，也是發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求，發(fā)展和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也需要遵循這一要求，擴(kuò)大開放。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，既可以深化學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理解，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)改革開放這一基本國(guó)策的認(rèn)同。
（6）教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的表現(xiàn)。
依據(jù)：首先、從他的產(chǎn)生來看，經(jīng)濟(jì)全球化在二戰(zhàn)后出現(xiàn)，80年代形成雛形，90年代以來一直在發(fā)展，離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)。其次、從他的內(nèi)容來看，經(jīng)濟(jì)全球化表現(xiàn)為生產(chǎn)、資金等很多方面，掌握起來有一定困難。再次、從他的本質(zhì)來看，經(jīng)濟(jì)全球化是一把“雙刃劍”，作用是雙向的，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度。
1、教法：
（1）情境教學(xué)法。在教學(xué)中利用利用具體生動(dòng)的感性材料、漫畫、故事等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深刻問題淺顯化。
（2）案例教學(xué)法。通過具體材料或反饋練習(xí)，教會(huì)學(xué)生正確分析和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。
2、學(xué)法：
（1）知識(shí)再現(xiàn)法：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶、舉例分析等再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，做到“舉一反三”。
（2）問題探索法：通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考、討論，不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。
（3）演繹歸納法：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種感性材料進(jìn)行分析與歸納，形成一定的理性認(rèn)識(shí)，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，提高學(xué)生的抽象思維能力。
3、教學(xué)手段：多媒體。
高一政治說課稿篇四
本框題課堂教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生課堂和課后反饋上來的信息，有以下幾點(diǎn)需要注意：
4.要通過實(shí)例區(qū)分幾種不同的非按勞分配方式；
5.鼓勵(lì)學(xué)生通過里了解身邊的人的職業(yè)和收入來理解分配方式的多樣化；
6.通過探究，讓學(xué)生了解我國(guó)由單一分配方式到多種分配方式改變的必然性。
高一政治說課稿篇五
各位評(píng)委、老師，早上好！今天，我說課的題目是《民主監(jiān)督：守望公共家園》。
一、
1、教材的地位和作用：
《民主監(jiān)督：守望公共家園》選自高一政治必修2第一單元第二課第四框題。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了公民的政治權(quán)利和自由，了解到公民享有監(jiān)督權(quán)，這為本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。本框題承接了教材第一課“公民的政治權(quán)利和自由”的內(nèi)容，又為后面第四課“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督”的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。所以學(xué)好本框題的內(nèi)容，為以后知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。
2、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
本框題的核心概念是“監(jiān)督”。即要求學(xué)生了解公民監(jiān)督的對(duì)象、范圍；公民行使監(jiān)督權(quán)的渠道；公民行使監(jiān)督權(quán)的意義以及要負(fù)責(zé)任地行使公民監(jiān)督的權(quán)利。所以，確定本框題的重難點(diǎn)是公民行使監(jiān)督權(quán)的渠道；公民實(shí)行民主監(jiān)督的意義以及公民如何行使民主監(jiān)督的權(quán)利。
通過前面第一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解到我國(guó)公民在政治生活中所享有廣泛的政治權(quán)利和自由，監(jiān)督權(quán)是公民的其中一項(xiàng)政治權(quán)利。而《民主監(jiān)督：守望公共家園》這一框題進(jìn)一步詳細(xì)地闡述在不同情況下，公民應(yīng)該行使監(jiān)督權(quán)里的哪個(gè)權(quán)利，可以通過什么樣的方式去行使；行使監(jiān)督權(quán)有什么意義以及如何行使的問題，讓學(xué)生對(duì)公民的監(jiān)督權(quán)有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。在學(xué)習(xí)過程中，面對(duì)復(fù)雜的生活，學(xué)生要正確判斷并選擇正確的方式行使自己的監(jiān)督權(quán)是學(xué)生面臨的一個(gè)難題。
１、知識(shí)與技能：了解監(jiān)督權(quán)的內(nèi)容；理解行使監(jiān)督權(quán)的渠道、意義以及方法。
２、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生依法行使政治權(quán)利的行為和能力，逐步增強(qiáng)和提高學(xué)生政治參與的責(zé)任感和實(shí)際本領(lǐng)；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)民主監(jiān)督的意義，珍惜自己享有的民主權(quán)利，勇于使用憲法和法律賦予的監(jiān)督權(quán)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要負(fù)責(zé)地實(shí)行民主監(jiān)督，依法行使自己的權(quán)利，體會(huì)公民參與政治生活的必要性，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。
本著遵循新課程理念的要求，結(jié)合本框題內(nèi)容，我選擇了小組合作探究和多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)模式。在學(xué)生小組合作探究的基礎(chǔ)上，采用比較法和分析歸納法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。
1、導(dǎo)入新課：
由復(fù)習(xí)前面學(xué)過的'知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系的能力。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。
2、重、難點(diǎn)的突破過程：
根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的安排，我把本框題的內(nèi)容分成四個(gè)主題：監(jiān)督權(quán)知多少；行使監(jiān)督權(quán)的方式知多少；矚社會(huì)，看為何行使監(jiān)督權(quán)；系生活，究怎樣行使監(jiān)督權(quán)。課堂上，各組學(xué)生討論得出本組的觀點(diǎn)，而后進(jìn)行闡述交流。小組之間共同學(xué)生，完成本節(jié)課的目標(biāo)，教師只是起到主導(dǎo)的作用。
第一組：監(jiān)督權(quán)知多少，這一組的學(xué)生主要是圍繞監(jiān)督權(quán)的內(nèi)容展開，用具體的事例說明監(jiān)督權(quán)的內(nèi)容。
第二組：行使監(jiān)督權(quán)的方式知多少，這一組的學(xué)生圍繞實(shí)行民主監(jiān)督的渠道展開，用具體的事例說明民主監(jiān)督的渠道。
第三組：矚社會(huì)，看為何行使監(jiān)督權(quán)，這一組的學(xué)生圍繞實(shí)行民主監(jiān)督的意義展開。
第四組：系生活，究如何行使監(jiān)督權(quán)，這一組的學(xué)生圍繞行使監(jiān)督權(quán)的方法展開。
在這個(gè)過程中，學(xué)生的分析會(huì)存在不足之處，特別是民主監(jiān)督的渠道的內(nèi)容分析，對(duì)此教師必須加以糾正。根據(jù)學(xué)生所講的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體展示適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。同時(shí)，重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：
先由學(xué)生就本節(jié)課學(xué)習(xí)的幾個(gè)問題進(jìn)行小結(jié)，而后教師再加以補(bǔ)充，著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)要點(diǎn)，分清本節(jié)課的重難點(diǎn)。
4、板書設(shè)計(jì)：
民主監(jiān)督：守望公共家園。
１、民主監(jiān)督權(quán)的內(nèi)容：
２、民主監(jiān)督的渠道：
（１）信訪舉報(bào)制度。
（２）人大代表聯(lián)系群眾制度。
（３）輿論監(jiān)督制度。
３、實(shí)行民主監(jiān)督的作用：
４、實(shí)行民主監(jiān)督的要求：
本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生受到重視，能表現(xiàn)出極大的積極性，可以大大提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí)，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代輔助教學(xué)，較為直觀地展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是對(duì)于學(xué)生探究出的知識(shí)點(diǎn)，能及時(shí)給出適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以鞏固。當(dāng)然，在探究和練習(xí)的過程中，教師必須及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，以利于不斷改進(jìn)教學(xué)方式。
我的說課完畢，謝謝大家！
高一政治說課稿篇六
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、能力方面：(1)聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識(shí)我國(guó)目前存在的多種分配方式，并確認(rèn)按生產(chǎn)要素分配的必要性和必然性。(2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物根本性質(zhì)的能力，與人交往的能力。
3、覺悟方面：我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度適合我國(guó)國(guó)情，使學(xué)生樹立起走建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信念，增強(qiáng)其使命感和責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教法和學(xué)法：
教法：(1)探究討論法。(2)案例教學(xué)法。(3)對(duì)比分析法。
學(xué)法：(1)合作學(xué)習(xí)法。(2)自我探究法。(3)演繹歸納法。
教學(xué)手段：
充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將表格、圖片、視頻、文字材料等有機(jī)組合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
多媒體展示：
1、袁隆平以技術(shù)入股，成為隆平高科的第四大股東，持有250萬股限售流通a股。
2、史玉柱投資的巨人網(wǎng)絡(luò)上市后，他最高時(shí)的身家為500億元人民幣。
3、華西村走集體經(jīng)濟(jì)道路，村民工資獎(jiǎng)金多勞多得，充分調(diào)動(dòng)了村民的積極性，做到“國(guó)家一頭，依法交足;集體一頭，積累留足;農(nóng)民一頭，保證富足”。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析三則材料，各體現(xiàn)哪種分配方式?
二、講授新課：
教師：我們?cè)賮砜慈A西村村民收入，屬于哪種分配方式?(多媒體展示材料)。
學(xué)生：按勞分配。
教師：引導(dǎo)學(xué)生從材料中分析，得出按勞分配的尺度、結(jié)果及內(nèi)容。
教師：只要是通過正當(dāng)、合法的勞動(dòng)所獲得的收入，都屬于按勞分配方式嗎?(引導(dǎo)學(xué)生得出按勞分配的前提范圍：公有制經(jīng)濟(jì)，主要指國(guó)有經(jīng)濟(jì)和集體經(jīng)濟(jì)。)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析，私有制下的生產(chǎn)資料的所有者，他們憑借著生產(chǎn)資料的所有權(quán)，不勞而獲。由于生產(chǎn)資料社會(huì)主義公有制的建立，使生產(chǎn)資料和勞動(dòng)產(chǎn)品都?xì)w勞動(dòng)者共同所有，從而排除了任何人憑借對(duì)生產(chǎn)資料的所有權(quán)不勞而獲取得經(jīng)濟(jì)收益的可能，使分配可以按照有利于勞動(dòng)者利益，又能真正以勞動(dòng)作為唯一尺度分配個(gè)人消費(fèi)品。
結(jié)論：生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提。
教師：我們實(shí)行按需分配，行不?
教師引導(dǎo)學(xué)生分析，分配方式除取決于生產(chǎn)資料所有制的性質(zhì)外，還取決于可分配的產(chǎn)品數(shù)量。(產(chǎn)品數(shù)量的多少有什么來決定)在社會(huì)主義條件下，生產(chǎn)力不是高度發(fā)達(dá)，勞動(dòng)產(chǎn)品還沒有達(dá)到極大豐富的程度，還不能充分滿足社會(huì)成員各個(gè)方面的需要，所以還不具備實(shí)行按需分配的物質(zhì)條件。
結(jié)論：社會(huì)主義制度下的生產(chǎn)力發(fā)展水平，是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。
多媒體展示：1958年，我國(guó)提出了“大躍進(jìn)”口號(hào)，組織人民公社，實(shí)行平均分配制度。
在社會(huì)主義社會(huì)，勞動(dòng)者還沒有實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，勞動(dòng)還沒有成為人們生活的第一需要，而只是謀生的手段。因此，個(gè)人消費(fèi)品的分配就必須體現(xiàn)人們勞動(dòng)的差別，不能實(shí)行平均分配，只能是按勞分配。
結(jié)論：社會(huì)主義制度下勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的直接原因。
教師歸納：按勞分配是由我國(guó)客觀經(jīng)濟(jì)條件決定的。
多媒體展示：1958年，我國(guó)提出了“大躍進(jìn)”口號(hào)，實(shí)行平均分配制度，吃“大鍋飯”;而華西村不搞“大鍋飯”，實(shí)行按勞分配，調(diào)動(dòng)了村民的積極性。
高一政治說課稿篇七
“學(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有利，對(duì)學(xué)生的高考有利，而且對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會(huì)閱讀、理解政治課本知識(shí)的策略和方法。
1、劃分句子成分——全面地把握概念。
許多政治名詞概念，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。
2、區(qū)分易混詞——準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。
俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細(xì)”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。
3、抓住近義詞——培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力。
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測(cè)信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們高中三個(gè)年級(jí)的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對(duì)于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。
4、注意對(duì)應(yīng)詞——學(xué)得靈活。
“主要”對(duì)應(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對(duì)應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對(duì)應(yīng)“意識(shí)”、“主觀”對(duì)應(yīng)“客觀”、“正確”對(duì)應(yīng)“錯(cuò)誤”……我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對(duì)應(yīng)詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用的目的。
5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識(shí)重點(diǎn)。
所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。
教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們?cè)谡n文中起到畫龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習(xí)中，我們可以采用在課本上對(duì)關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線、圈、勾等著重號(hào)，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。
6、尋找反義詞——正確理解知識(shí)點(diǎn)。
我們?cè)陂喿x時(shí)，應(yīng)該使用反義詞的方法，準(zhǔn)確地理解課本中的知識(shí)點(diǎn)、觀點(diǎn)和原理，進(jìn)而培養(yǎng)辯證思維。
7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。
現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機(jī)聯(lián)系。重視引言，能幫助我們?cè)诤暧^上把握知識(shí)板塊之間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。
8、板書標(biāo)題——使學(xué)習(xí)“綱舉目張”。
標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課(單元)有課(單元)的標(biāo)題，節(jié)有節(jié)的標(biāo)題，框有框的標(biāo)題。抓住各種標(biāo)題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標(biāo)題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學(xué)習(xí)中，不能忽視各種標(biāo)題，最好用彩色把各種標(biāo)題加以突出。在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)，把各種標(biāo)題“串”起來，既能對(duì)知識(shí)起統(tǒng)領(lǐng)作用，又能把知識(shí)梳理清楚，還能訓(xùn)練思維和敘述的條理性。
9、區(qū)別字體——吃透知識(shí)點(diǎn)。
現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對(duì)重點(diǎn)和正文的補(bǔ)充說明，它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對(duì)重點(diǎn)知識(shí)起輔助作用。閱讀時(shí)，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進(jìn)行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識(shí)點(diǎn)吃透。
10、層層追問——發(fā)散思維。
一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí)，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、課標(biāo)題或其他)，不斷地對(duì)自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴(kuò)展成幾段。這樣，前后知識(shí)的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
11、邏輯推理——理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。
在新課的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能地從舊知識(shí)推出新知識(shí)。在舊課的復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)探尋知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且能建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于對(duì)知識(shí)的記憶。
12、帶問閱讀——對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。
帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個(gè)有準(zhǔn)備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨(dú)立思考、解決問題的能力。
高一政治說課稿篇八
第一單元的主題是解決“為什么生產(chǎn)？”
即為了消費(fèi)！在講完神奇的貨幣和多變的價(jià)格之后，第三課開始涉及消費(fèi)的內(nèi)容。第三課第一框講了消費(fèi)及其類型，了解了影響消費(fèi)的客觀因素和類型以及消費(fèi)結(jié)構(gòu)等知識(shí)。本框題則是從影響人們消費(fèi)的主觀因素方面分析形形色色的消費(fèi)心理，知道踐行正確的消費(fèi)原則。
第二，說教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“經(jīng)濟(jì)生活”模塊中“生活與消費(fèi)”部分“描述幾種消費(fèi)心理，比較消費(fèi)行為的差異，辨析消費(fèi)觀念的變化，樹立正確的消費(fèi)觀”的目標(biāo)要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：理解從眾、求異、攀比和求實(shí)消費(fèi)心理的基本特征，知道如何評(píng)價(jià)這幾種消費(fèi)心理，理解量入為出、適度消費(fèi)，避免盲從、理性消費(fèi)，保護(hù)環(huán)境、綠色消費(fèi)，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等基本消費(fèi)原則。
2．能力目標(biāo):正確評(píng)價(jià)和對(duì)待各種消費(fèi)觀及消費(fèi)行為的能力，提高科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)與能力。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹立正確的消費(fèi)觀，以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度對(duì)待消費(fèi)。能堅(jiān)持正確的消費(fèi)原則，發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，樹立和增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺落實(shí)環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。
第三，說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能力，根據(jù)教材與學(xué)生實(shí)際，我制定了以下的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：理解并能正確評(píng)價(jià)從眾、求異、攀比和求實(shí)消費(fèi)心理。
重點(diǎn)的依據(jù)：這是學(xué)生日常消費(fèi)行為中普遍存在的現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生消費(fèi)心理存在誤區(qū)，需要重點(diǎn)講解。
2．教學(xué)難點(diǎn)：如何樹立正確的消費(fèi)觀念，懂得應(yīng)該堅(jiān)持怎樣的消費(fèi)觀念。
難點(diǎn)的依據(jù)：旨在結(jié)合前面內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。
（過渡）：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，講清疑點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題既定的教學(xué)目標(biāo)，下面我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>
第四，說教法。
教學(xué)是一門藝術(shù)。既需要規(guī)范性，又需要?jiǎng)?chuàng)造性和實(shí)踐性。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)這樣一些基本理念：如“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”以及“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性與開放性”等等，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)。
因此，考慮到本校高一學(xué)生及自身實(shí)際，主要采取了以下教學(xué)方法：
（過渡）：通過以上的教學(xué)方法，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的作用，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析綜合的能力。
第五，說學(xué)法。
讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這是我們從事教學(xué)的基本原則。因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：
自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。
（過渡）最后，我再具體來談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。
第六，說教學(xué)過程。
為了更好地突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：
1．導(dǎo)入新課：（3分鐘）復(fù)習(xí)導(dǎo)入—提問上節(jié)課知識(shí)（影響消費(fèi)的主要因素、消費(fèi)的類型和消費(fèi)結(jié)構(gòu)）。
2．講授新課：（30分鐘）結(jié)合教材內(nèi)容重難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)生活中的兩段生活場(chǎng)景，通過設(shè)問的變化分別講解形形色色的消費(fèi)心理，知道樹立正確的消費(fèi)觀念，踐行科學(xué)的消費(fèi)原則。利用多媒體，使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味得知識(shí)興趣化。
3．課堂小結(jié)：（2分鐘）強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
4．板書設(shè)計(jì)：注重系統(tǒng)直觀清晰，把內(nèi)容主干知識(shí)書寫。
5．課堂練習(xí)與布置作業(yè)：（5分鐘）《學(xué)案與測(cè)評(píng)》，鞏固所學(xué)。
高一政治說課稿篇九
這一框題主要是講唯物主義辯證法"矛盾的特殊性"原理。在這一課中學(xué)生要掌握什么是矛盾的特殊性，特別要搞清楚矛盾的特殊性的表現(xiàn)。本課題是對(duì)第一節(jié)"矛盾的普遍性"的繼續(xù)和深化，同時(shí)也是后面教學(xué)內(nèi)容（具體問題具體分析）的理論前提，是教育學(xué)生學(xué)習(xí)和堅(jiān)持矛盾分析方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2。教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生識(shí)記：矛盾特殊性的含義；理解：能各舉一例，說明矛盾特殊性是區(qū)別不同事物，區(qū)分事物發(fā)展不同階段的根據(jù)；運(yùn)用：具體說明中學(xué)各門功課研究的矛盾各有什么特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合能力。因?yàn)楸究蛩\(yùn)用的分析與綜合相結(jié)合的方法具有一定的典型性，把矛盾的特殊性分為三個(gè)方面去加以認(rèn)識(shí)的過程，（）就是分析的方法，而把對(duì)矛盾的特殊性各個(gè)方面認(rèn)識(shí)聯(lián)結(jié)起來，綜合起來，形成對(duì)矛盾特殊性概念的整體認(rèn)識(shí)的過程，就是綜合的方法。教學(xué)中注意運(yùn)用這一辯證思維的方法，有助于學(xué)生辯證思維能力的提高。
覺悟目標(biāo)：在突出世界觀原理教育的前提下，應(yīng)結(jié)合本框所涉及的社會(huì)主義初級(jí)階段的矛盾的特殊性，以及學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，有針對(duì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
3。教學(xué)重點(diǎn)。
矛盾的特殊性的表現(xiàn)，確定其為重點(diǎn)，是因?yàn)閺膬?nèi)容來看，學(xué)生對(duì)原理的理解并不困難，而學(xué)會(huì)運(yùn)用這一原理，對(duì)解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題和正確理解建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義意義重大。
4。教學(xué)難點(diǎn)。
同一事物的矛盾在不同發(fā)展階段具有不同的特點(diǎn)，確定其為難點(diǎn)，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從空間上區(qū)分不同事物比較容易，而從時(shí)間上理解同一事物的發(fā)展既有連續(xù)性，又存在著各具特點(diǎn)的不同發(fā)展階段，則比較難。
二、說教學(xué)方法。
1。教法探索。
根據(jù)本框教學(xué)內(nèi)容，考慮采用以下教法：
（一）貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。教學(xué)中把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐，社會(huì)現(xiàn)象的分析，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情景聯(lián)系起來，可以加強(qiáng)理論知識(shí)的掌握；提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和工作方法具有重大意義。
（二）貫徹主導(dǎo)與主體相結(jié)合的原則。教育教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師要扮演好"主導(dǎo)"的角色，通過學(xué)—導(dǎo)—學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
高一政治說課稿篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好，我今天我說課的內(nèi)容是高二政治《矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一》。
1、【教材結(jié)構(gòu)】：《矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一》是高二哲學(xué)常識(shí)第三課第一節(jié)的第一框，是唯物辨證法中的很重要的一框，是從第二課"普遍聯(lián)系"中引出矛盾的思想，著重掌握矛盾的概念，在整個(gè)辨證法中起到一個(gè)基礎(chǔ)作用，為后面所要學(xué)習(xí)的知識(shí)作好鋪墊。
2、【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】：正確理解和把握矛盾的含義既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這是因?yàn)椋好芨拍钍堑谌n最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能進(jìn)一步理解和把握關(guān)于矛盾問題的一系列基本觀點(diǎn)，掌握矛盾分析的方法；而且，哲學(xué)上的矛盾概念高度概括和抽象，對(duì)于剛剛接觸這一概念的中學(xué)生來說，理解起來有很大難度。因此，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和把握矛盾概念，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力，有著"奠基"，"啟蒙"的重要意義。
1、【知識(shí)目標(biāo)】：通過教學(xué)，學(xué)生對(duì)矛盾的概念有較為深入的理解，并能通過各種實(shí)例對(duì)矛盾的概念加以闡述；識(shí)記"對(duì)立"，"統(tǒng)一"的基本含義。
2、【能力目標(biāo)】：應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生辨證思維的能力。要注重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，初步了解和掌握"具體——抽象——具體"的科學(xué)方法。
3、【德育目標(biāo)】：學(xué)生能夠明確，沒有一定的條件，矛盾雙方是不會(huì)轉(zhuǎn)化的，從而認(rèn)識(shí)到無論在個(gè)人成長(zhǎng)或是在社會(huì)進(jìn)步，國(guó)家發(fā)展等各方面，都必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力創(chuàng)造條件，促使矛盾向著有利方向轉(zhuǎn)化。
4、【美育目標(biāo)】：通過漫畫，經(jīng)典古詩詞，了解既對(duì)立又統(tǒng)一的平衡美，提高審美趣味。
1、以新課程理念為指導(dǎo)思想，始終把學(xué)生的主體性放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師在課前收集材料和信息，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到情境當(dāng)中，在參與中發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，從而在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論。
2、哲學(xué)的基本概念往往是抽象的，這一點(diǎn)，矛盾的概念更為突出。這就需要教師在課堂上始終掌握教學(xué)直觀性原則，通過大量的感性材料和通俗的表述，從具體現(xiàn)象著手，慢慢引導(dǎo)學(xué)生概括出抽象的哲學(xué)概念。
3、在教學(xué)手段上結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體工具，通過多媒體創(chuàng)設(shè)大量的材料，信息，輔助教學(xué)。
（一）導(dǎo)入：古詩詞對(duì)比。
【古詩】"蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽"。
"一鳥不鳴山更幽"。
引導(dǎo)學(xué)生從語文角度對(duì)比，導(dǎo)入課題（設(shè)置懸念，激發(fā)興趣）。
（二）講授新課。
先由學(xué)生快速閱讀課文第一自然段，從我國(guó)春秋時(shí)期著名思想家者老子和古希臘哲學(xué)家赫拉克利特的表述中，讓學(xué)生體會(huì)一分為二的思想，并讓學(xué)生按照書中所述的"地分為高山和平原，水分為淡水和咸水……氣候分為冬和夏，春和秋"用其他內(nèi)容把這個(gè)句子排列下去，目的就是讓學(xué)生從大量的具體的事例中去引出抽象的矛盾概念——對(duì)立統(tǒng)一（這里需要選擇其中一個(gè)例子來突破）。
在同學(xué)們所舉的例子里選擇一個(gè)，比如：
高山和平原。
兩者既不同，又緊密聯(lián)系，這就是哲學(xué)中所說的矛盾，即對(duì)立統(tǒng)一。
在得出矛盾的概念之后，關(guān)鍵就在于具體理解和把握這一概念，這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師用設(shè)疑法，漫畫討論法，古詩詞比較法等，讓學(xué)生展開充分的討論，想象，思考，來突破一個(gè)一個(gè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
首先來理解"對(duì)立"，這一點(diǎn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，通過一組反義詞來理解對(duì)立的含義，學(xué)生比較容易掌握。這里還有一個(gè)注意點(diǎn)，即"斗爭(zhēng)性"的理解：
設(shè)疑：哲學(xué)上講的斗爭(zhēng)和日常生活中特別是政治用語中的"對(duì)立"，"斗爭(zhēng)"是不是一回事。
學(xué)生討論——教師引導(dǎo)——得出這是"共性與個(gè)性的區(qū)別"。
其次來理解"統(tǒng)一"，這一點(diǎn)應(yīng)具體分兩個(gè)方面講（通過兩個(gè)情境）。
a。漫畫"你敢剪嗎"（適當(dāng)在漫畫中添加有關(guān)信息：如顏色，海洋或尖刀等，以增強(qiáng)漫畫的形象性，直觀性）。
設(shè)問多少人神態(tài)，動(dòng)作怎樣（添加畫外音）。
某甲和某乙所處位置和神態(tài)說明什么。
某甲敢剪嗎為什么說明什么。
得出結(jié)論：矛盾雙方在一定條件下相互依存。（適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些簡(jiǎn)單的例子，如磁鐵的南北兩極）。
b。故事情境"盲人為什么會(huì)領(lǐng)路"（英國(guó)倫敦——"霧都"）。
劣勢(shì)（一般情況）。
盲人。
優(yōu)勢(shì)（大霧）。
結(jié)合教材中的"議一議"：天下事有難易乎為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。
學(xué)生討論——教師點(diǎn)撥——得出結(jié)論：一定條件下，矛盾雙方會(huì)相互轉(zhuǎn)化。
（這里聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)德育教育）。
講到這里，矛盾的含義講得差不多了，為了加深理解和正確把握這一概念，還需指出幾個(gè)注意點(diǎn)：
1、矛盾雙方的對(duì)立和統(tǒng)一，始終是不可分割的（這是一個(gè)難點(diǎn)，教材只是通過舉例，沒具體分析，學(xué)生得出這一結(jié)論有點(diǎn)困難）。
——學(xué)生討論，發(fā)言，得出結(jié)論，對(duì)立和統(tǒng)一不可分割（相反相成）。
b，再出示導(dǎo)入新課時(shí)所用的古詩詞"蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽"以及王安石對(duì)此句的修改："一鳥不鳴山更幽"，（讓學(xué)生自己來分析，突出學(xué)生的主體地位）。
教師引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從兩句詩歌中體會(huì)辨證思想，運(yùn)用辨證思想，這樣才能寫出千古絕唱來。
（體現(xiàn)對(duì)立統(tǒng)一美，提高學(xué)生的審美觀）。
2、矛盾雙方對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，既存在于事物內(nèi)部，又存在于事物外部。（簡(jiǎn)要分析：事物內(nèi)部與事物外部區(qū)分的相對(duì)性）。
（三）結(jié)尾：朗誦狄更斯的文章（多媒體顯示）：狄更斯在描寫第一次產(chǎn)業(yè)革命時(shí)代的英國(guó)時(shí)寫到："這是一個(gè)最壞的時(shí)代，這是一個(gè)最好的時(shí)代。這是一個(gè)令人絕望的冬天，這是一個(gè)充滿希望的秋天。我們面前什么也沒有，我們面前什么都有。"。
再次體會(huì)矛盾的思想，進(jìn)一步鞏固消化新吸收的知識(shí)，同時(shí)，還可補(bǔ)充時(shí)政資料：中美兩國(guó)之間的關(guān)系（既有對(duì)立，又有統(tǒng)一）。
（四）板書設(shè)計(jì)。
對(duì)立：相互排斥，相互分離（斗爭(zhēng)性——絕對(duì)的）雙方始終不可分離。
關(guān)系。
矛盾一定條件下相互依存。
統(tǒng)一：（同一性——相對(duì)的）統(tǒng)一于任何事物中一定條件下相互轉(zhuǎn)化。
高一政治說課稿篇十一
尊敬的各位評(píng)委老師：
上午好！
今天，我說課的教學(xué)內(nèi)容是《共建和諧校園》。這部分內(nèi)容是中職德育課程《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中《第五單元共建社會(huì)主義和諧社會(huì)》的內(nèi)容，屬于社會(huì)常識(shí)部分。本節(jié)課主要通過活動(dòng)與探究的方式，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)知和諧校園建設(shè)的意義，積極思考如何參與和諧校園建設(shè)，自覺抵制校園不和諧現(xiàn)象，從自身做起、從現(xiàn)在做起、從點(diǎn)滴做起，為和諧社會(huì)建設(shè)添磚加瓦。
本課選用的教材《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》（20xx年7月第2版）是由沈越、張可君主編、北京師范大學(xué)出版社出版，是中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材。該課程是20xx年我國(guó)實(shí)施第三次中等職業(yè)教育德育課程改革方案中，明確規(guī)定的中職生必修的四門德育課程之一，要求在中職第二學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)。課程設(shè)置的任務(wù)是幫助學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治制度，了解所處的文化和社會(huì)環(huán)境，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，積極投身我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)。課程的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握馬克思主義的相關(guān)基本觀點(diǎn)和我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)的有關(guān)知識(shí)；提高思想政治素質(zhì)，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念；提高辨析社會(huì)現(xiàn)象、主動(dòng)參與社會(huì)生活的能力。
本教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容是教材《第五單元共建社會(huì)主義和諧》中的內(nèi)容，屬于社會(huì)常識(shí)部分，主要引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)知和諧校園建設(shè)的意義，積極思考如何參與和諧校園建設(shè)，自覺抵制校園不和諧現(xiàn)象，從自身做起、從現(xiàn)在做起、從點(diǎn)滴做起，為和諧社會(huì)建設(shè)添磚加瓦。在教學(xué)過程中，教師要開發(fā)課程資源，借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，從增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開展師生交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知情意行的統(tǒng)一，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生特點(diǎn)：本課的授課對(duì)象是中職二年級(jí)的學(xué)生，他們初步具備了辨別是非的能力，但由于受到外部環(huán)境的影響和從眾的心理因素，少數(shù)學(xué)生容易做出不利于和諧校園建設(shè)的行為，自覺抵制不利于和諧校園建設(shè)的信心和勇氣不足。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度：中職二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，但長(zhǎng)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比較依賴教師的講解、教師的答案，自我探究能力比較弱，自主學(xué)習(xí)意識(shí)有待增強(qiáng)。
因此，課堂教學(xué)中要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，設(shè)置課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極開展教師主導(dǎo)下的師生探究活動(dòng)，讓學(xué)生逐步理解、認(rèn)知和諧校園建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。
中職德育課程要堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活，貼近未成年人，突出職業(yè)教育特色，遵循職業(yè)教育規(guī)律，不斷增強(qiáng)德育課堂的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力實(shí)現(xiàn)德育課程的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)情感、端正態(tài)度、樹立觀念，提高能力、學(xué)以致用。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解和諧校園建設(shè)的內(nèi)涵、意義，自覺參與和諧校園建設(shè)，主動(dòng)抵制不和諧的校園現(xiàn)象，以實(shí)際行動(dòng)化解校園建設(shè)的不和諧因素。
2、過程與方法目標(biāo)：能正確辨析身邊的校園現(xiàn)象，從自己做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，積極參與和諧校園建設(shè)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能認(rèn)同和諧校園建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，形成參與和諧校園建設(shè)的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)投身和諧社會(huì)建設(shè)的情感。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：和諧校園建設(shè)的內(nèi)涵及正確辨析校園和諧與不和諧現(xiàn)象。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決影響和諧校園建設(shè)的現(xiàn)象與因素。
（三）教學(xué)方法。
教法：情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題探究。
學(xué)法：合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
（四）信息技術(shù)應(yīng)用。
環(huán)境資源：多媒體機(jī)房。
信息資源：ppt、視頻、動(dòng)畫、圖片。
平臺(tái)資源：?jiǎn)柧砭W(wǎng)、qq平臺(tái)。
（五）教學(xué)流程圖。
（一）前置學(xué)習(xí)。
教師對(duì)學(xué)生分組，成員分工，引導(dǎo)學(xué)生利用任務(wù)導(dǎo)學(xué)單開始前置學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)收集圖片、視頻信息，并通過qq平臺(tái)上傳，讓學(xué)生自我感知。利用“問卷網(wǎng)”平臺(tái)設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查全班學(xué)生對(duì)校園不和諧現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，并利用“問卷網(wǎng)”進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析，以便在課堂公布統(tǒng)計(jì)結(jié)果并進(jìn)行課堂討論。學(xué)生回答網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷時(shí)，可以登陸給定“問卷網(wǎng)”網(wǎng)址，或者用智能手機(jī)掃描二維碼，通過手機(jī)回答網(wǎng)絡(luò)問卷。
（二）情境導(dǎo)入（4分鐘）。
通過ppt展示校園內(nèi)宿舍、食堂、教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)及其他公共區(qū)域和諧與不和諧現(xiàn)象，并適當(dāng)講解。讓學(xué)生通過觀看ppt展示的圖片、視頻信息，真正感知校園內(nèi)和諧與不和諧現(xiàn)象，明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。
（三）任務(wù)探究（37分鐘）。
任務(wù)一：分組交流，暢談感想（5分鐘）。
每組學(xué)生針對(duì)搜集到的校園內(nèi)一些和諧與不和諧現(xiàn)象圖片、視頻內(nèi)容談自己的感想，并指派代表進(jìn)行全班交流分享。
任務(wù)二：合作探討，思考對(duì)策（21分鐘）。
指導(dǎo)學(xué)生利用任務(wù)導(dǎo)學(xué)單，認(rèn)真觀察網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷調(diào)查結(jié)果，以小組為單位逐一分析宿舍、食堂、教室、實(shí)訓(xùn)區(qū)及其他公共區(qū)域典型的不和諧現(xiàn)象，并合作探索解決的途徑、策略。教學(xué)中按照校園主要區(qū)域，分為五個(gè)活動(dòng)內(nèi)容逐一分析討論。本環(huán)節(jié)充分利用信息技術(shù)，自動(dòng)、方便、快捷的統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)問卷的調(diào)查結(jié)果，還輔以播放在“優(yōu)酷”網(wǎng)絡(luò)搜索的對(duì)應(yīng)相關(guān)視頻內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。每個(gè)活動(dòng)合作探討后，每組指派代表與全班同學(xué)交流分享小組合作探究結(jié)果。
任務(wù)三：感悟升華，正面引領(lǐng)（11分鐘）。
本任務(wù)利用信息技術(shù)，以視頻、動(dòng)畫呈現(xiàn)和諧校園的美麗場(chǎng)景，深化學(xué)生認(rèn)知，內(nèi)化學(xué)生信念，滌蕩學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感，為學(xué)生做出正確行為的行為選擇奠定基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)真欣賞視頻、動(dòng)畫資料，真切感悟，凈化心靈，增強(qiáng)情感，強(qiáng)化信念。在此基礎(chǔ)上，師生共同歸納提煉和諧校園的內(nèi)涵。
教師指導(dǎo)每組學(xué)生互相評(píng)價(jià)小組交流、合作、探討積極的學(xué)生，教師面向全班評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，以定性評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)為主。
（四）課堂小結(jié)（2分鐘）。
和諧校園建設(shè)是和諧社會(huì)建設(shè)的重要組成部分，廣大中職生要立足校園和諧校園建設(shè)，從自身做起、從現(xiàn)在做起、從點(diǎn)滴做起，自覺為和諧社會(huì)建設(shè)添磚加瓦、貢獻(xiàn)力量。
（五）布置作業(yè)（2分鐘）。
1、將拍攝到的校園和諧與不和諧圖片，以小組為單位制作一張電子宣傳海報(bào)，上傳至班級(jí)qq空間平臺(tái)，學(xué)生互相欣賞給予點(diǎn)贊。
2、以小組為單位撰寫“共建和諧校園”倡議書，上傳至班級(jí)qq空間平臺(tái)，學(xué)生互相欣賞給予點(diǎn)贊。
3、撰寫一篇“共建和諧校園你我有責(zé)”的演講稿（600—800字），比比誰寫得最好。將演講稿存放至班級(jí)qq空間平臺(tái)，學(xué)生互相欣賞給予點(diǎn)贊。
板書設(shè)計(jì)。
話題：共建和諧社會(huì)。
一、我感觸到什么。
二、我應(yīng)該怎樣做。
亮點(diǎn)與反思：教學(xué)內(nèi)容由枯燥變生動(dòng)，課堂充分運(yùn)用音視頻信息將枯燥乏味的知識(shí)變得形象、生動(dòng)，有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變主動(dòng)，課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作探究，互學(xué)互進(jìn)，從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探索”；教學(xué)時(shí)空由封閉變開放，課堂充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，打破了時(shí)間與空間的界限。
缺點(diǎn)與不足：討論進(jìn)度時(shí)間掌控難，學(xué)習(xí)任務(wù)是由小組合作探究完成，教師合理掌控小組討論的時(shí)間與進(jìn)度成為實(shí)際難題。
這是我說課稿的全部?jī)?nèi)容，歡迎評(píng)委老師批評(píng)指正！謝謝！
高一政治說課稿篇十二
本課的知識(shí)目標(biāo)是了解新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵；能夠說出與教師交往與溝通的基本準(zhǔn)則；了解、掌握與教師交往的幾種正確方法（技巧）。能力目標(biāo)是能夠通過恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)教師的感情；能夠運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行有效的溝通。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是愿意與教師交往，積極與教師進(jìn)行有效的溝通；認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價(jià)值傾向，例如奉獻(xiàn)、敬業(yè)、愛；主動(dòng)增進(jìn)與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師；認(rèn)同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的、師生關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)與教師進(jìn)行有效的溝通，創(chuàng)建和諧美好的師生關(guān)系。
通過教學(xué)使學(xué)生知道新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵，能夠正確處理師生交往中的矛盾沖突，與教師進(jìn)行有效的溝通，引導(dǎo)學(xué)生樹立起師生交往的新觀念。
導(dǎo)入采用隨堂調(diào)查的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再通過學(xué)生采訪教師活動(dòng)來引出傳統(tǒng)師生觀念使師生間交往存在困難。通過兩張圖片進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵。
通過學(xué)生小品表演展示案例，運(yùn)用小組合作探究來分析案例，并使學(xué)生掌握一些教師交往的技巧，再結(jié)合自身的經(jīng)歷，談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)是怎么處理的？如果以后碰到會(huì)怎么處理？把所學(xué)的只是運(yùn)用到生活實(shí)際，以此來突破教學(xué)重難點(diǎn)。最后，通過“教師，我想對(duì)你說”這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生把心里話寫出來交給老師，使知識(shí)得到升華。
第一目：師生交往新觀念。
導(dǎo)入新課：說說影視作品和文學(xué)作品中有關(guān)傳統(tǒng)老師的形象。
（1）傳統(tǒng)師生關(guān)系的特點(diǎn)及負(fù)面影響。
特點(diǎn)：老師是權(quán)威，學(xué)生是遵從者。
負(fù)面影響：造成師生間的隔閡，影響師生間的交往。
（2）新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。
基礎(chǔ)：新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。
表現(xiàn)：在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。
通過活動(dòng)一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)師生新角色之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，明確新型師生觀的精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變對(duì)師生交往行為產(chǎn)生的積極效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)改變師生關(guān)系。
第二目：共筑師生情感橋梁。
活動(dòng)二：看圖說話p50。
（1）主動(dòng)溝通是一切交往的前提。
化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。
活動(dòng)三：情景再現(xiàn)，請(qǐng)幾組同學(xué)分別扮演老師和學(xué)生（情境教學(xué)法）。
老師是怎么想的？
這種沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決呢？
他們解決問題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么會(huì)有不同的結(jié)果？
高一政治說課稿篇十三
《學(xué)會(huì)與老師溝通》是初一思想品德第三單元第二課第二課時(shí)內(nèi)容。本單元是根據(jù)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，生活接觸面的逐漸拓寬，會(huì)越來越多地面臨與人相處的問題而設(shè)置的。本課是在同學(xué)們學(xué)完第一課《親子之間》，了解了父母與子女之間的矛盾和糾葛，學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)這類矛盾的方法之后，轉(zhuǎn)入處理師生交往中的各種隔膜。同時(shí)，為下一課時(shí)掌握與朋友友好相處的“金鑰匙”奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生盡快學(xué)會(huì)處理中學(xué)里新的人際關(guān)系，減少不和諧產(chǎn)生的負(fù)面影響，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下的基礎(chǔ)。因此，本課是七年級(jí)上冊(cè)教材不可或缺的一個(gè)重要方面，現(xiàn)實(shí)意義十分重大。
本課的特點(diǎn)之一：活動(dòng)“說一說”，是學(xué)生對(duì)他的一位老師一天工作情況的記錄?？梢栽O(shè)計(jì)成學(xué)生課前準(zhǔn)備活動(dòng)，既可作為課堂教學(xué)資源，也是完成課堂教學(xué)情感目標(biāo)的一個(gè)有效的方式。
特點(diǎn)之二：采用具體事例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、，讓學(xué)生從中得到，體會(huì)老師的辛勞，從而能主動(dòng)去關(guān)心老師，化解師生之間的矛盾沖突。
2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)及確定的依據(jù)。
根據(jù)新課程的，結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，在這個(gè)人生的“第二起跑線”，能夠協(xié)調(diào)好與各位老師之間的關(guān)系，對(duì)于較快適應(yīng)中學(xué)生活意義十分重大。重點(diǎn)確定為讓學(xué)生主動(dòng)溝通，積極協(xié)商，配合老師的工作，并領(lǐng)會(huì)師生關(guān)系的重要性。
難點(diǎn)是讓學(xué)生克服緊張、拘謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)，在日常的學(xué)習(xí)生活確應(yīng)用與老師之間溝通的方法，真正達(dá)到師生的和諧。
3、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：了師工作的的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到和諧的師生關(guān)系，對(duì)適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的重要性，主動(dòng)與老師溝通，營(yíng)造融洽和諧的師生關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)與老師溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的與老師溝通的方法。
2、過程與方法：通過系列活動(dòng)，讓同學(xué)感受到和諧的師生關(guān)系的重要性，克服閉鎖心理、意識(shí)的不良影響，積極、主動(dòng)、與老師交往。通過記錄老師一天的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師的辛勞，學(xué)會(huì)關(guān)心老師。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，盡量消除師生間的隔膜，體會(huì)和諧的師生關(guān)系帶來的快樂，使生活充滿樂趣，學(xué)習(xí)更自信更輕松。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心老師，尊敬老師的良好情感。
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，結(jié)合本校的實(shí)際情況，本人嘗試實(shí)施式教學(xué)。課堂以活動(dòng)為依托，采用調(diào)查采訪法，小組討論法，師生組成“學(xué)習(xí)共同體”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自己討論解決疑難問題，自己內(nèi)化實(shí)的情感，尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，從文本中走出，以人為本。教師以組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份參與其中，努力實(shí)現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的最高旨和核心。
1、學(xué)情分析：中學(xué)階段，處于青春期的學(xué)生，隨著智力的發(fā)展和意識(shí)的增強(qiáng)，師生關(guān)系開始發(fā)生一些變化。在思想意識(shí)方面，他們開始有自己的思考，渴望得到老師的理解和尊重，他們要求擺脫對(duì)老師的依賴，有教強(qiáng)烈的“”心理。在行為方面，他們甚至容易產(chǎn)生抵觸情緒和行為，發(fā)生師生矛盾沖突，但又不知道如何較好地處理師生之間的矛盾。
在知識(shí)掌握上，七年級(jí)學(xué)生對(duì)于人際交往的具體方法比較難理解，同時(shí)獨(dú)生子女交往面較窄，人際交往經(jīng)驗(yàn)較缺乏，在新中的適應(yīng)能力較差，因此，應(yīng)注意采用日常學(xué)習(xí)生活中的具體事例來幫助理解、掌握。
2、指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)情分析和貫徹“一切為了每一位同學(xué)生的發(fā)展”的新課程，在教學(xué)中主要滲透以下幾方面的指導(dǎo)：調(diào)查法，小組合作討論法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)。
1、新課導(dǎo)入：由學(xué)生表演情景劇導(dǎo)入，該短劇輕松活潑，適合七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造氣氛，同時(shí)此劇來源于日常學(xué)習(xí)生活中，反映了師生之間的隔閡，點(diǎn)明主題。
2、新課教學(xué)：
(1)根據(jù)目標(biāo)期望理論，對(duì)課本活動(dòng)“說一說”進(jìn)行創(chuàng)新，布置學(xué)生課前準(zhǔn)備，了解自己老師一天的工作情況。在課堂上要開展“你說我說”活動(dòng)，談?wù)剬?duì)老師一天工作的全新認(rèn)識(shí)，是否和平時(shí)的想象一致。
這樣設(shè)計(jì)的目的：由于教師、學(xué)生角色的差異、地位的不同、看問題的立場(chǎng)和視角的分歧等等，師生交往的過程中有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一些隔閡。師生矛盾產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)原因還有學(xué)生對(duì)教師的工作缺乏感性的認(rèn)識(shí)。通過這個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生從熟悉教師的工作特點(diǎn)開始，體會(huì)教師日常工作的辛勞，讓學(xué)生了解老師，從而能主動(dòng)去關(guān)心老師，為化解師生之間的矛盾沖突，形成和諧關(guān)系打下一個(gè)情感基礎(chǔ)。
(2)創(chuàng)設(shè)情境一：在英語測(cè)試時(shí)，我沒有把英語課本放在課桌里被英語老師發(fā)現(xiàn)，受到了英語老師的，對(duì)此我毫無怨言，這次提醒我以后做事時(shí)要周到。但班主任在我時(shí)，有一句話卻深深地刺痛了我“別人為什么都把課本放在桌洞里，你這樣做了，這就說明內(nèi)心深處仍有作弊的念頭”。
試一試：針對(duì)上述情境，如果你是那位學(xué)生或老師，你應(yīng)該怎樣做?
這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，采取一些適當(dāng)?shù)姆绞?，通過適當(dāng)?shù)恼Z言，把自己的想法告訴老師。讓學(xué)生了解到師生之間的地位是平等的，應(yīng)互相尊重，互相理解，平等相待。學(xué)生要主動(dòng)與老師交流、溝通，老師也應(yīng)該經(jīng)常傾聽學(xué)生的，彼此加深了解，互通有無，建立一種平等和諧的新型師生關(guān)系。這種學(xué)習(xí)方式讓同學(xué)感到親切，自然，在相互的討論中掌握了處理師生矛盾的方法，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
這樣設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生從以上所列舉的事例中通過自身的，認(rèn)識(shí)到尊敬老師，最重要的的尊重老師的勞動(dòng);尊敬老師，要老師的;尊敬老師，要對(duì)老師有禮貌。避免了教師的空洞，挖掘了學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，有的放矢地進(jìn)行了品德教育，更重要的是讓學(xué)生懂得了處理好師生關(guān)系的前提是尊重老師，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。利于促進(jìn)學(xué)生品德教育回歸生活，達(dá)到學(xué)以致用，突破難點(diǎn)。
3、行為訓(xùn)練：
想一想：當(dāng)遇到下列情況時(shí)，你會(huì)怎么辦?
與老師意見不一致時(shí);老師因不明錯(cuò)怪你時(shí);。
當(dāng)老師當(dāng)眾地你時(shí);當(dāng)老師嚴(yán)格要求你時(shí)。
通過對(duì)這些在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會(huì)遇到的實(shí)際問題的討論和回答，可以檢驗(yàn)課堂的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生處理師生關(guān)系時(shí)也有實(shí)際的指導(dǎo)意義。
4、：引導(dǎo)同學(xué)朗讀教材59頁《女老師的》，讀讀議議。
5、課后延伸：請(qǐng)你也試著當(dāng)一天的班主任，并讓同學(xué)對(duì)你進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后，總結(jié)當(dāng)過一天班主任之后的體會(huì)，以便更好地了解老師的苦與樂。
讓學(xué)生當(dāng)一天的班主任是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，這樣一方面可以了解本堂課的教學(xué)實(shí)效，同時(shí)，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，為下一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)提供參考。
總之，對(duì)本課時(shí)的設(shè)計(jì)，我始終貫徹新課程“在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力”的教學(xué)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和目標(biāo)期望理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行合理的整合和再創(chuàng)造。嘗試實(shí)施式教學(xué)，采用調(diào)查采訪法，小組討論法，以活動(dòng)為依托，師生組成“學(xué)習(xí)共同體”，注重學(xué)生的合作探究的培養(yǎng)，讓他們懂得分享，體驗(yàn)課程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師以組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份參與其中，努力實(shí)現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的最高旨和核心。
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