上司是我們工作中的引領(lǐng)者，他們的激勵(lì)和指導(dǎo)使我們不斷成長(zhǎng)。在寫總結(jié)之前，我們可以先梳理一下已經(jīng)取得的成果和遇到的問題。為了讓大家更好地理解總結(jié)的重要性，我們特地準(zhǔn)備了一些相關(guān)范文供大家參考。
煤質(zhì)分析論文篇一
《夢(mèng)》是日本電影大師黑澤明制作的被世人稱作是他的精神自傳的一部電影。可以說這是黑澤明在經(jīng)歷了幾次人生的大起大落，看遍世態(tài)炎涼人間百態(tài)后，在80歲高齡時(shí)創(chuàng)作出的一部集大成的影片，傳遞出黑澤明對(duì)現(xiàn)今世界、社會(huì)、人生最坦率的看法。這部灌注了黑澤明一生心血的電影結(jié)構(gòu)精致巧妙，內(nèi)容發(fā)人深省，放至今天依然有著警醒世人的作用。
影片《夢(mèng)》由相對(duì)獨(dú)立的八個(gè)短片組成：《日照雨》《桃田》《暴風(fēng)雪》《隧道》《烏鴉》《富士山》《鬼哭》《水車村》。這八個(gè)夢(mèng)分別描述了八個(gè)光怪陸離、互相毫不相關(guān)的夢(mèng)境。心理學(xué)家雷奈·澤若指出，夢(mèng)的內(nèi)容如果被完全變換到銀幕上去，就會(huì)造成一種晦澀難懂的電影。因此在理解這種類型的電影時(shí)就需要我們適當(dāng)運(yùn)用影視藝術(shù)心理研究方面的相關(guān)理論，比如弗洛伊德的精神分析心理學(xué)和格式塔心理學(xué)的整體組織原則。當(dāng)我們從整體的影片敘事結(jié)構(gòu)看，發(fā)現(xiàn)八個(gè)夢(mèng)并不是雜亂無章的排列，而是導(dǎo)演從童年到成年再到晚年的生活經(jīng)歷以及內(nèi)心思想成長(zhǎng)的反映，體現(xiàn)了黑澤明在不同時(shí)期對(duì)世界、人生、社會(huì)的看法。
童年時(shí)的希望之夢(mèng)前兩個(gè)夢(mèng)描繪的是黑澤明童年時(shí)期所看到的世界，從影片開始的第一個(gè)鏡頭起，就營(yíng)造著夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)相交融的氛圍?！度照沼辍分心菞澰谔?yáng)雨中佇立的小房子模仿的是黑澤明兒時(shí)在小石川的家，門邊甚至掛著一塊銘牌寫著“黑澤”，而少見的太陽(yáng)雨、朦朧的水霧汽、天邊的彩虹等元素為我們營(yíng)造出了一個(gè)充滿童真和幻想夢(mèng)境。母親所說的不要亂跑，下太陽(yáng)雨時(shí)看到狐貍嫁女是日本傳說中的禁忌，并沒有阻止黑澤明對(duì)未知事物的好奇心。在真的看到狐貍新娘后，選擇拿起短刀繼續(xù)尋找彩虹下狐貍的窩的行為，將孩子具有探索精神的性格呈現(xiàn)出來。這和黑澤明小時(shí)候出生于武士家庭，做過軍官的父親對(duì)他的嚴(yán)厲家教是分不開的。在強(qiáng)大的壓力下黑澤明有著一顆叛逆的心，才會(huì)有沖破禁忌的原動(dòng)力，以及日本武士所具有的勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)的堅(jiān)定和勇氣。
《桃田》講述的是在三月三桃花節(jié)(也叫女兒節(jié))的一天，“我”被一個(gè)小桃仙引領(lǐng)著看到了被砍的桃樹在人偶幫助下再次盛開的場(chǎng)景，同樣是還原著黑澤明童年時(shí)期的經(jīng)歷。那位純潔美好的小桃仙則是黑澤明早早夭折的小姐姐的化身，這個(gè)姐姐在他心目中，“身上有一種水晶一般透明、柔弱易損、令人哀憐的美”，這個(gè)姐姐在他小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候“就像突然被旋風(fēng)刮走了一般，去了另一個(gè)世界”，當(dāng)初和姐姐過人偶節(jié)時(shí)的歡樂氣氛讓他難以忘懷，這也是這個(gè)夢(mèng)境產(chǎn)生的深層內(nèi)心原因。同時(shí)這個(gè)夢(mèng)還有更深一層的意旨，只有內(nèi)心仍擁有最純真的童心才能夠看到再度盛開的桃花，控訴了人們?yōu)闈M足私欲把樹木砍伐殆盡破壞生態(tài)環(huán)境的行為。黑澤明用夸張的人物造型和借鑒日本傳統(tǒng)音樂，以及扁平化的畫面構(gòu)圖將人偶們跳的那段舞以及桃花的盛衰極具視覺沖擊力的展現(xiàn)出來，給人們帶來心靈的震撼，更有力地傳達(dá)出導(dǎo)演對(duì)人們不敬畏自然行為的譴責(zé)。
成年時(shí)的堅(jiān)持之夢(mèng)隨著情節(jié)的發(fā)展，從第三個(gè)夢(mèng)到第七個(gè)夢(mèng)都可以算作是黑澤明成年時(shí)的夢(mèng)境，相比于之前童年的兩個(gè)夢(mèng)風(fēng)格和內(nèi)涵上都更加嚴(yán)肅而深刻。在這個(gè)階段，黑澤明的人生幾經(jīng)波折，從《姿三四郎》的一舉成名開始，他的電影事業(yè)幾經(jīng)起伏，高到數(shù)次問鼎奧斯卡金像獎(jiǎng)，低到公司破產(chǎn)無片可拍。各種人間冷暖、世態(tài)炎涼以及戰(zhàn)爭(zhēng)、核爆炸等災(zāi)難黑澤明都體驗(yàn)過，卻仍然堅(jiān)持著最初的對(duì)電影事業(yè)的熱愛和執(zhí)著，堅(jiān)持著自己精益求精的理念。
一、對(duì)自然的態(tài)度。
在人與自然應(yīng)該如何相處這個(gè)永恒話題上，黑澤明一貫有著鮮明態(tài)度。他堅(jiān)持人是自然的一部分，應(yīng)該與自然和諧相處，而不是試圖改造自然甚至戰(zhàn)勝自然。在第六個(gè)夢(mèng)《富士山》和第七個(gè)夢(mèng)《鬼哭》中，人們對(duì)自然的掠奪已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是童年時(shí)期亂砍濫伐那么簡(jiǎn)單，已經(jīng)惡化到過度開采使用核能源，導(dǎo)致核電廠爆炸，人們只能走近海邊，走向死亡;泄露的核輻射使動(dòng)植物開始產(chǎn)生畸變，甚至產(chǎn)生了食人魔這一由人類演變而來的新物種。導(dǎo)演通過令人恐怖的彌漫的黑霧和怪異的紅沙來加強(qiáng)觀眾對(duì)核輻射的恐懼程度，表現(xiàn)他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)核污染的厭惡和反感。將未來可能導(dǎo)致的后果用夸張的鏡頭畫面具象化，比如比人還高的蒲公英，核電廠爆炸時(shí)殷紅如血的富士山，還有食人魔痛苦地在血水邊嚎叫掙扎的剪影等，以極具形象直觀的鏡頭語(yǔ)言，將導(dǎo)演對(duì)不善待自然、過度開采開發(fā)核能源的無知批判表現(xiàn)得淋漓盡致。
二、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度。
黑澤明是在戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下痛苦生活的一代人，他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)是黑澤家族支離破碎的罪魁禍?zhǔn)?，也曾在父親的幫助下逃過兵役。然而，越是厭惡就越是躲不掉，在和女演員加藤喜代結(jié)婚的當(dāng)天他們的新房就被美軍轟炸夷為平地，他的電影事業(yè)也因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而一度停滯不前。他的第四個(gè)夢(mèng)《隧道》就用十分夢(mèng)境化的故事講述著“非夢(mèng)”的內(nèi)容———第三小隊(duì)長(zhǎng)作為唯一生還的'人在戰(zhàn)后回家的路上，經(jīng)過一條隧道時(shí)再次見到了生前的士兵，并從他們的對(duì)話中體現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們的迫害，無論生與死，都是一樣的不幸：死去的人們留戀人世間，希望能夠與親人重逢;活著的人們被負(fù)罪感所束縛，在世而不得安寧。更痛苦的是象征著戰(zhàn)爭(zhēng)的那條黑洞洞的隧道仍然充滿著危機(jī)。還有那只極富象征意義綁著手榴彈的狗，身上時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的紅光似乎隨時(shí)有可能爆炸。這是一個(gè)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)反思的夢(mèng)，黑澤明希望能夠用這種象征手法讓人們醒悟，戰(zhàn)爭(zhēng)是一件多么殘酷的事情。
三、對(duì)理想的態(tài)度。
無論是威逼還是利誘，無論是經(jīng)歷過什么挫折，破產(chǎn)也好，失去親人也好，一直以來的心血流產(chǎn)也好，在殘酷的社會(huì)和生活面前，黑澤明一直沒有放棄過他自己的理想，并且不愿屈服于世俗而做出違背良心的事情。雖然在前進(jìn)的過程中黑澤明有過自殺的念頭，但最終都挺過來了并且重新站了起來，甚至站得更高。第三個(gè)夢(mèng)《暴風(fēng)雪》就反映了戰(zhàn)勝死亡的過程。登山隊(duì)員們?cè)谏焓植灰娢逯傅谋╋L(fēng)雪中尋找營(yíng)地，一度試圖放棄掙扎，甚至還有雪女“溫柔鄉(xiāng)”的吸引，但隊(duì)長(zhǎng)最終推開了誘惑，帶領(lǐng)著隊(duì)員在放晴之后找到了營(yíng)地。第五個(gè)夢(mèng)《烏鴉》則更為直接地表達(dá)了導(dǎo)演對(duì)藝術(shù)對(duì)理想的追求。黑澤明從小就喜愛畫畫并且最愛梵高，在這個(gè)夢(mèng)中他進(jìn)入到了梵高的每一幅畫作中，構(gòu)成了這八個(gè)夢(mèng)中最為綺麗明亮的夢(mèng)。在夢(mèng)中黑澤明一路追尋著梵高的步伐，配樂中不斷穿插著火車“嗚嗚”的鳴叫聲，仿佛在催促著梵高前往下一幅畫的步伐，“我埋頭苦干，像火車頭一樣驅(qū)策自己。”黑澤明通過梵高的嘴說出了自己的心聲。在追求藝術(shù)夢(mèng)想的道路上只會(huì)覺得時(shí)間不夠，自己想要表達(dá)的東西太多，哪怕是世人暫時(shí)無法理解也要竭盡全力把它呈現(xiàn)出來。正是在這種欲望的推動(dòng)下，無論是黑澤明還是梵高才能夠不顧一切地追趕著象征著時(shí)間的火車。這就是他們對(duì)理想的態(tài)度，不管前方是否布滿荊棘，依舊忘我而熾熱的追尋理想。
晚年時(shí)的回歸之夢(mèng)在經(jīng)歷過世間滄桑百態(tài)后，黑澤明一門心思想著的就是怎么才能夠把更多更好的藝術(shù)作品呈現(xiàn)給觀眾，只有最純粹的心靈才能夠做出最純粹的夢(mèng)。第八個(gè)夢(mèng)講的就是“我”來到了一個(gè)人與自然和諧相處的世外桃源，這里的人們堅(jiān)信自己是自然的一部分，連死亡都可以像節(jié)日一樣歡樂，因?yàn)樗麄冇X得那是經(jīng)歷世間勞苦后重回自然懷抱。這種“回歸”從黑澤明晚年的作品中也能看出來，《八月狂想曲》《看?！贰队昵缌恕返冗h(yuǎn)不及之前作品的華麗，在絢爛之極回歸于平淡。就像最初偷看狐貍嫁女的黑澤明，又找回了純潔美好的童心，回到最本真的生活狀態(tài)。
黑澤明的八個(gè)夢(mèng)，不但記錄了他一生中生理與心理成長(zhǎng)的過程，更承載著太多他對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)理想、對(duì)愛的希望與失望。在《夢(mèng)》中，經(jīng)歷了童年過后的成年時(shí)期就是一個(gè)不斷把美夢(mèng)撕碎的過程。在暴風(fēng)雪、戰(zhàn)爭(zhēng)、核輻射等摧殘之后，本以為將會(huì)墮入人間地獄的人類突然又找到了如世外桃源一般的生活方式，重新找回了希望。失望但不絕望。用慘痛的現(xiàn)實(shí)引起人們的思考，再用一絲希望去鼓勵(lì)人們改變現(xiàn)實(shí)的勇氣。這才是黑澤明《夢(mèng)》的意義所在，也是黑澤明所希望的作品給人們帶來的意義所在。
煤質(zhì)分析論文篇二
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、綜合國(guó)力的不斷提高,國(guó)外對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求也隨之迅猛增長(zhǎng).目前國(guó)外使用和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的`人數(shù)已近一億,約100個(gè)國(guó)家在各級(jí)各類教學(xué)機(jī)構(gòu)內(nèi)教授中文課程[1].如果每20人需要一名教師,那么就需要500萬(wàn)對(duì)外漢語(yǔ)教師而事實(shí)上目前全世界從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的老師僅4萬(wàn)多人[2],由此可見,對(duì)外漢語(yǔ)教師的缺口極大.
作者：史海峰作者單位：南京大學(xué)中文系刊名：現(xiàn)代語(yǔ)文（語(yǔ)言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(10)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：
煤質(zhì)分析論文篇三
簡(jiǎn)單講，統(tǒng)計(jì)分析就是以統(tǒng)計(jì)資料和客觀事實(shí)為依據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法或技術(shù)，說明經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中各指標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，揭示經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本質(zhì)及規(guī)律性，并提出解決問題或矛盾的辦法。所以，一篇完整的統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)該包括五項(xiàng)基本內(nèi)容：（1）為什么要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（目的）；（2）對(duì)什么問題進(jìn)行分析（對(duì)象）；（3）如何進(jìn)行分析（方法）；（4）能夠得到什么重要發(fā)現(xiàn)（結(jié)論）；（5）這些重要發(fā)現(xiàn)的深層次含義與相應(yīng)的措施或?qū)Σ撸ń鉀Q方案）。
（1）開展統(tǒng)計(jì)分析是科學(xué)決策，科學(xué)管理的客觀要求。它不僅定性地研究問題，而且更注重從定量的角度去研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為宏觀決策和管理服務(wù)。
（2）開展統(tǒng)計(jì)分析是發(fā)揮統(tǒng)計(jì)整體功能的重要途徑。統(tǒng)計(jì)的整體功能是信息、咨詢和監(jiān)督。只有在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上去粗取精、去偽存真、由表及里地綜合加工和分析研究，才能實(shí)現(xiàn)這三大功能。
（3）開展統(tǒng)計(jì)分析是促進(jìn)統(tǒng)計(jì)改革的需要。通過對(duì)統(tǒng)計(jì)資料的加工整理和分析研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系、調(diào)查方法、核算方法、指標(biāo)口徑、數(shù)字質(zhì)量等方面的不足之處，以利于及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)。
（4）開展統(tǒng)計(jì)分析是提高統(tǒng)計(jì)人員素質(zhì)的迫切要求。不但要搜集整理大量的統(tǒng)計(jì)資料，還要研究統(tǒng)計(jì)數(shù)字的內(nèi)涵，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的來龍去脈。既要熟悉統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)，還要掌握黨的路線、方針、政策，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)還要具備一定的分析判斷水平和寫作能力。
煤質(zhì)分析論文篇四
摘要：基礎(chǔ)是根本，根深才能葉茂?；A(chǔ)扎實(shí)牢固，才可能有高、精、尖。沙灘上是絕對(duì)蓋不成高樓大廈的，求學(xué)問，辦事業(yè)都要重視打好基礎(chǔ)。不注重在打基礎(chǔ)上下功夫，心浮氣躁，急功近利，其結(jié)果欲速則不達(dá)，往往以失敗告終。
(1)引言。
基礎(chǔ)是根本，根深才能葉茂?；A(chǔ)扎實(shí)牢固，才可能有高、精、尖。沙灘上是絕對(duì)蓋不成高樓大廈的，求學(xué)問，辦事業(yè)都要重視打好基礎(chǔ)。不注重在打基礎(chǔ)上下功夫，心浮氣躁，急功近利，其結(jié)果欲速則不達(dá)，往往以失敗告終。
(2)事實(shí)論據(jù)。
書法家的“墨池”
歷史上著名書法家，從小苦練書法基本功而產(chǎn)生的“墨池”。有兩處：一處是位于甘肅酒泉的張芝“墨池”。張芝是東漢著名書法家，當(dāng)時(shí)人尊稱為“筆圣”、“草圣”。他長(zhǎng)年勤奮練字，刻苦磨練基本功，常在池邊洗筆硯，結(jié)果將池水洗黑，色如墨水，故稱“墨池”。
晉代大書法家王羲之在會(huì)稽山陰（今浙江紹興）住地也有一個(gè)“墨池”。王羲之從小跟從書法家衛(wèi)失人（鑠）學(xué)書法時(shí)就懂得苦練基本功的重要，12歲時(shí)他就開始鉆研書法論著。成人后，認(rèn)真臨摹名家手跡，因?yàn)槿照J(rèn)練字不輟，筆硯就在屬于前池塘里洗，天長(zhǎng)日久，一泓清水的池塘就變成一池墨水。由于他重視基礎(chǔ)，基本功孔實(shí)，所以后來達(dá)到書法的高峰，被人尊為“書圣”。他諸體皆精，尤其擅長(zhǎng)正書和行書。所寫的《蘭亭集序》，歷來被評(píng)為“天下第一行書”。
石頭磨成漿。
齊白石老人有三絕：繪畫、作詩(shī)、篆刻。他的篆刻布局奇肆樸質(zhì)，刀法剛勁雄健，獨(dú)樹一幟?？伤鯇W(xué)篆刻時(shí)，總是失敗，不是走刀字壞，就是石碎器毀，常常不得要領(lǐng)，他向篆刻家鐵安求教。鐵安對(duì)他說：“南泉沖有的'的石，你挑一擔(dān)回去，刻了磨，磨了刻，把一擔(dān)石頭磨成石漿，印就能刻好?！?/p>
齊白石司出了其中的道理：“這是要求我狠練基本功?。 庇谑牵鎻哪先艋匾粨?dān)石頭，日以繼認(rèn)地刻個(gè)不停，刻了磨，磨了再刻，日復(fù)一日，年復(fù)一年，他的篆刻藝術(shù)，終于在長(zhǎng)期的磨練中不斷提高，最后達(dá)到爐火純青的地步。與他的畫、詩(shī)一樣為世人稱道。
門采爾練畫。
德國(guó)著名油畫家、版畫家門采爾是靠自學(xué)成畫家的。他平時(shí)苦練繪畫基本功達(dá)到了狂熱的程度。有一天，人們看見他坐在一條臭水溝旁，行人覺得奇怪：休息也不能坐在臭水溝旁??？走近一看，原來他正在專心致志地在作畫呢！剛才他跨水溝時(shí)，不小心弄臟了鞋子，此刻他就是專心畫他那滿是污泥的鞋子。門采爾無論走到那里，身上都帶著畫筆。見到什么感興趣，就畫什么，終日手不離筆。有人對(duì)他開玩筆說：“你大概患了繪畫‘狂熱癥’吧？”門采爾詼諧地答道：“我希望我的這個(gè)病是絕癥?！?/p>
(3)理論論據(jù)。
學(xué)者功夫，寧下而勿高，寧沉而勿浮。明胡居仁《居業(yè)錄學(xué)問》。
循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。清張伯行《學(xué)規(guī)類編》。
積絲成寸，積寸成尺；寸尺水已，遂成丈匹。宋王應(yīng)麟《小學(xué)紺珠》。
為學(xué)作事，忌求近功。明黃宗羲《明儒學(xué)案》。
學(xué)者之患，在于好談高妙，而自己腳根卻不點(diǎn)地。宋朱熹《朱子文集答胡寬夫》。
合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下?！独献印贰?/p>
褚小者不可以懷大，綆短者不可以汲深?！豆茏印?。
行者必近而后遠(yuǎn)?！赌印?。
扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，練好基本功，我認(rèn)為這是學(xué)好數(shù)學(xué)的“秘訣”。蘇步青。
萬(wàn)丈高樓平地起。中國(guó)諺語(yǔ)。
當(dāng)攀登學(xué)問的高峰以前，先應(yīng)該去學(xué)習(xí)它的abc。[俄]巴甫洛夫。
知識(shí)的基礎(chǔ)一定要憑閱讀建立。[英]培根。
煤質(zhì)分析論文篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：
在這春暖花開，春意盎然的美好季節(jié)里，集團(tuán)公司煤質(zhì)運(yùn)銷管理工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我礦召開，這既是集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我礦煤質(zhì)運(yùn)銷工作的鼓勵(lì)和鞭策，又是對(duì)我礦各項(xiàng)工作的推動(dòng)與促進(jìn)。在此，我代表礦黨委、礦行政對(duì)會(huì)議的召開表示熱烈的祝賀！向前來參加會(huì)議的.各位領(lǐng)導(dǎo)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！
近年來，我礦在集團(tuán)公司的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在運(yùn)銷總公司的指導(dǎo)幫助下，始終把提高煤炭質(zhì)量，抓好銷售服務(wù)作為企業(yè)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)企業(yè)高效發(fā)展的中心任務(wù)來抓，按照“面向市場(chǎng)、搶抓機(jī)遇、提質(zhì)增效、爭(zhēng)創(chuàng)品牌”的工作思路，牢固樹立“現(xiàn)場(chǎng)條件好也要抓煤質(zhì)，現(xiàn)場(chǎng)條件差更要抓煤質(zhì)”的思想，從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)建章立制入手，從生產(chǎn)源頭和生產(chǎn)過程抓起，加大洗選加工力度，強(qiáng)化銷售服務(wù)，尤其是我們以企業(yè)文化創(chuàng)建為契機(jī)，把6s、4e管理引入煤質(zhì)運(yùn)銷工作中，全面推行精確化管理，搭建起了抓細(xì)節(jié)、嚴(yán)過程、控動(dòng)態(tài)的精確化管理平臺(tái)，促進(jìn)了煤質(zhì)運(yùn)銷工作的健康發(fā)展和經(jīng)營(yíng)效益的全面提升。20**年煤炭綜合售價(jià)434。73元/噸，同比上升85。57元/噸，煤價(jià)創(chuàng)出了歷史最高水平。
質(zhì)量是形象、質(zhì)量是效益、質(zhì)量是生命、質(zhì)量是根本。尤其是在煤炭市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，企業(yè)要謀生存、圖發(fā)展，必須樹立全新的、牢固的質(zhì)量觀念。在今后的工作中，我們將以這次會(huì)議為新的動(dòng)力，把煤質(zhì)管理工作上升到與抓安全生產(chǎn)同等重要的位置，不斷健全完善全過程煤質(zhì)控制體系，全面推行質(zhì)量管理和優(yōu)質(zhì)化服務(wù)，合理配采、配運(yùn)，努力打造xxx礦煤質(zhì)、服務(wù)“雙品牌”，進(jìn)一步鞏固提高“xxx煤”市場(chǎng)信譽(yù)，為我礦經(jīng)濟(jì)效益的提高和集團(tuán)公司跨越式發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
最后，預(yù)祝會(huì)議取得圓滿成功！祝各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們身體健康、工作順利！
謝謝大家！
煤質(zhì)分析論文篇六
首先，寫好統(tǒng)計(jì)分析要處理好“想寫”、“會(huì)寫”和“寫好”的問題。“想寫”是認(rèn)識(shí)問題。“興趣是最好的老師”，沒有興趣，沒有激情，沒有沖動(dòng)，就不可能寫出好的統(tǒng)計(jì)分析?！皶?huì)寫”是能力問題。認(rèn)識(shí)到寫統(tǒng)計(jì)分析的重要性，想寫了，下工夫了，就會(huì)不斷提高寫作能力，成為單位的“一支筆”?！皩懞谩笔羌记蓡栴}。俗話說：“熟能生巧”。寫統(tǒng)計(jì)分析要在“想寫”和“會(huì)寫”的`基礎(chǔ)上，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，見得多，閱歷廣了，自然也就“巧”了，自然就寫好了。
其次，寫好統(tǒng)計(jì)分析要學(xué)會(huì)“看”、“抄”、“寫”、“改”。先說“看”：好的統(tǒng)計(jì)分析是“看”出來的。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。經(jīng)常看別人寫的分析，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，自己慢慢也就會(huì)寫了。再說“抄”：好的統(tǒng)計(jì)分析是“抄”出來的。以前經(jīng)常說“天下文章一大抄，一把剪刀一盒膠?！毖匾u到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，也就是我們所熟悉的“剪切”和“粘貼”。這里的“抄”并不是照抄別人的原文，而是抄文章的靈魂，借鑒別人的寫作方法和技巧。再說“寫”：好的統(tǒng)計(jì)分析是“寫”出來的。寫需要基本功，動(dòng)筆寫最重要，手腦并用，這是一個(gè)高級(jí)的思維策劃過程，要選題，要立意，要提煉亮點(diǎn)，要發(fā)掘原因，要想出建議。寫得越多，水平自然會(huì)越高。再說“改”：好的統(tǒng)計(jì)分析是“改”出來的?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，沒有反復(fù)多次的修改，就沒有好文章。
第三，寫好統(tǒng)計(jì)分析要把握好“四情”，即上情、下情、內(nèi)情和外情。上情就是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體形勢(shì)，黨和國(guó)家的方針、政策，以及上級(jí)部門的會(huì)議精神和文件要求。下情就是搞調(diào)查研究，掌握基層部門和單位的現(xiàn)實(shí)具體情況。內(nèi)情就是本系統(tǒng)、本縣的具體情況。外情就是外縣、乃至全市全省全國(guó)的具體情況。只有把握好了這“四情”，寫統(tǒng)計(jì)分析時(shí)才能進(jìn)行橫向和縱向的分析、比較，進(jìn)而揭示規(guī)律性，增強(qiáng)預(yù)見性。
統(tǒng)計(jì)分析還要考慮到底應(yīng)該怎么寫，寫什么內(nèi)容，數(shù)字如何定位，比如，發(fā)展水平是和去年“基本持平”，還是“增幅明顯”，還是“有些滑坡”；再比如，消費(fèi)市場(chǎng)是“升溫”還是“疲軟”，等等。數(shù)字定位以后，然后從不同的角度來分析每月的數(shù)字，比如固定資產(chǎn)投資完成額，按登記注冊(cè)類型劃分，國(guó)有制單位完成多少，集體單位完成多少，股份制企業(yè)完成多少；同樣，按三次產(chǎn)業(yè)劃分，一產(chǎn)完成多少，二產(chǎn)完成多少，三產(chǎn)完成多少；還可以按行業(yè)劃分，看看哪些行業(yè)固定資產(chǎn)投資大，哪些行業(yè)投資小。這樣呢，把一個(gè)數(shù)字從不同的角度來分析，就會(huì)得到不同的結(jié)論，就能反映出固定資產(chǎn)投資的所有制結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及行業(yè)結(jié)構(gòu)。然后，還可以和上一月比，和去年同期比，和別的縣市比，和全市平均水平比等等，這樣就知道在哪些方面能提煉觀點(diǎn)，能提出建議。
因此，要寫好統(tǒng)計(jì)分析，我們必須積極實(shí)踐。做到善跑、博學(xué)、多思、能寫。
善跑，就是要深入基層調(diào)查研究。深入到社會(huì)，深入到企業(yè)，深入到農(nóng)村，了解實(shí)際，掌握活情況，再結(jié)合我們豐富的統(tǒng)計(jì)資料，形成我們有特色的觀點(diǎn)，使統(tǒng)計(jì)分析“有血有肉”。
博學(xué)，就是要博覽群書，知識(shí)淵博。俗話說，知識(shí)多才能思路廣。我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)作為我們一生的興趣和愛好，作為知識(shí)積累的基礎(chǔ)，作為博學(xué)多識(shí)的源泉。
多思，就是通過加工分析形成自己的想法。對(duì)調(diào)查取得的資料要進(jìn)行認(rèn)真梳理，去粗取精、去偽存真的加工分析，盡可能變成自己的一些想法。要從發(fā)展的角度研究問題，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提出自己獨(dú)到的見解。
能寫，就是既要達(dá)到斟字酌句，有見地，一針見血，又要符合實(shí)際。要能寫還要敢寫，敢寫是能寫的前提。要克服兩種傾向，一種是要克服自卑感，另一種是要克服自豪感。總之，要腳踏實(shí)地，勤寫多練，才能寫出有份量的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。
煤質(zhì)分析論文篇七
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展影響了社會(huì)生活的各個(gè)方面，基于網(wǎng)絡(luò)以計(jì)算機(jī)為媒介的知識(shí)交流的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)不斷涌現(xiàn)，其在教育上的應(yīng)用改變了以往教學(xué)和學(xué)習(xí)缺乏溝通和交流的特點(diǎn)，教師和學(xué)生通過各種虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)交流思想，共享知識(shí)，合作解決問題。學(xué)習(xí)是人際互動(dòng)的結(jié)果，因此研究這些虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中人際互動(dòng)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)對(duì)改善教育教學(xué)效果以及我們自身的學(xué)習(xí)有著重要的意義。而如今我國(guó)在這方面的研究尚未成熟，結(jié)合個(gè)案的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析研究較為少見。因此，本文選擇圖像blog巴巴變中的一個(gè)班級(jí)虛擬社區(qū)個(gè)案進(jìn)行分析研究，以探討此虛擬社區(qū)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征。
一虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的定義。
在國(guó)外，russell將網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)定義為“一個(gè)采用某些技術(shù)手段來協(xié)調(diào)其成員和集體在學(xué)習(xí)方面需要的組織”，kowch和schwier()明確定義虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是由自然意愿及共同的理念和理想而結(jié)合在一起的群體[1]。
在國(guó)內(nèi)，王陸教授()提出虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，基于計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源共享技術(shù)和多媒體信息展示技術(shù)的新型遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)[2]。甘永成博士()認(rèn)為虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是一種學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)的虛擬社區(qū)，是在線學(xué)習(xí)和虛擬社區(qū)的結(jié)合[3]。
綜上所述，我們認(rèn)為：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)作為一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體，是在線學(xué)習(xí)和虛擬社區(qū)的結(jié)合。在任何學(xué)習(xí)環(huán)境中，交互都是保證學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的突出特征之一就是交互性。wagner從學(xué)習(xí)者與環(huán)境關(guān)系及其相互作用的角度認(rèn)為，教學(xué)上的交互是指學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者所處的環(huán)境之間發(fā)生的時(shí)間，旨在改變學(xué)習(xí)者的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)[4]。garrison和shale認(rèn)為，交互是學(xué)習(xí)者和教員之間進(jìn)行的能夠促進(jìn)和支持教學(xué)過程的雙向通信和交流活動(dòng)[5]。moore從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)過程中的交互作出了三類劃分：一是學(xué)習(xí)者和課程內(nèi)容的交互;二是學(xué)習(xí)者和教員的交互;三是學(xué)習(xí)者之間的交互。教學(xué)交互的目的是在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中，通過各種相互交流和相互作用，改變學(xué)習(xí)者的行為，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[6]。鑒于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法是一種新近興起的定量分析虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究方法。本文采用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法分析虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，以探討圖像blog巴巴變虛擬社區(qū)的交互性等特性，了解其交互行為，分析原因，從而提出建議，促進(jìn)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的發(fā)展和應(yīng)用。
社會(huì)網(wǎng)絡(luò)指的是社會(huì)行動(dòng)者及其相互關(guān)系的集合。一個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是由多個(gè)點(diǎn)(社會(huì)行動(dòng)者)和各點(diǎn)之間的連線(行動(dòng)者之間的關(guān)系)組成的集合。人類學(xué)家barne首次使用“社會(huì)網(wǎng)絡(luò)”的概念來分析挪威某漁村的社會(huì)結(jié)構(gòu)以來，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析就被視為是研究社會(huì)結(jié)構(gòu)的最簡(jiǎn)單明了、最具有說服力的研究視角之一[7]。
社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法是一種比較新的研究方法，我們可以把“社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析”看成是一門對(duì)社會(huì)關(guān)系進(jìn)行量化分析的藝術(shù)和技術(shù),它主要是用于研究社會(huì)各行動(dòng)者之間的相互關(guān)系,可用于描述和測(cè)量網(wǎng)絡(luò)社群成員之間的關(guān)系以及通過這些關(guān)系流動(dòng)的各種有形或無形的東西。如信息、資源、知識(shí)等。通過對(duì)行動(dòng)者之間關(guān)系和聯(lián)系的情況進(jìn)行分析研究，得出行動(dòng)者以及行動(dòng)者之間的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息，了解行動(dòng)者的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征。透過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)除了能顯示個(gè)人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征外，還能夠了解許多社會(huì)現(xiàn)象，因?yàn)樯鐣?huì)網(wǎng)絡(luò)在組織中扮演著相當(dāng)重要的無形角色。當(dāng)人們?cè)诮鉀Q問題或是尋找合作伙伴時(shí)，通常都是遵循著所擁有的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)來尋找最可能協(xié)同活動(dòng)的對(duì)象。該方法使用不同的概念評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)不同的屬性，例如密度、中心度、小群體等等。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析被視為是研究社會(huì)結(jié)構(gòu)的最簡(jiǎn)單明朗、最具有說服力的研究視角之一[8]。
社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析在國(guó)外發(fā)展已經(jīng)比較成熟，但是，到目前為止，國(guó)內(nèi)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的系統(tǒng)論著還甚為少見，有關(guān)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析研究還僅散見在少數(shù)個(gè)案研究中。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)研究方法無論在理論方法還是實(shí)證研究上都還不夠深入，加上分析軟件本身并未出現(xiàn)中文漢譯版本，所以本文重點(diǎn)運(yùn)用ucinet外文軟件分析虛擬社區(qū)的交互特性，以探討社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法的具體應(yīng)用方法。
三巴巴變虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析概述。
下半年南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與管理研究所首次聯(lián)合同時(shí)開課的各學(xué)校師生共同開展《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》這門課程的校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)。這次校際協(xié)作學(xué)習(xí)我們借助了社會(huì)性圖像軟件平臺(tái)――巴巴變，建立了校際協(xié)作思維導(dǎo)圖交流區(qū)(www.省略/group/elearning)，也建立了主要由海南師范大學(xué)三年級(jí)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生組成的“海師教育技術(shù)2004級(jí)”該小組。該小組設(shè)管理員3名，由授課教師和兩位學(xué)生組成，成員共40名，包括海南師范大學(xué)三年級(jí)教育技術(shù)學(xué)生、南京大學(xué)導(dǎo)學(xué)、本校指導(dǎo)教師以及協(xié)作學(xué)校教師，教學(xué)交互時(shí)間歷時(shí)一個(gè)學(xué)期。
下面就以“海師教育技術(shù)2004級(jí)”為例，運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法對(duì)其進(jìn)行分析，從網(wǎng)絡(luò)密度、中心性、小團(tuán)體三個(gè)角度探討巴巴變虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的.特點(diǎn)。本文社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息分析采用軟件ucinet的6.188版本。
四數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析。
在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析中，通常有兩種方法可以描述社會(huì)網(wǎng)絡(luò)：矩陣代數(shù)方法和社群圖法[9]。小組的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息我們通過小組組員之間的聯(lián)系及相互評(píng)論統(tǒng)計(jì)出相應(yīng)數(shù)據(jù)，并制作成關(guān)系矩陣，如表1所示。由此矩陣得出相應(yīng)的社群圖，如圖1所示。
筆者在統(tǒng)計(jì)過程中，為了便于統(tǒng)計(jì)和觀察，采用數(shù)字替代了小組組員的昵稱(其中1是授課教師，6、8是南京大學(xué)導(dǎo)學(xué)，42是本校指導(dǎo)教師，4、43是協(xié)作學(xué)校教師，其余是學(xué)生)。
對(duì)于表1所形成的矩陣，xab=1表示成員a對(duì)成員b所發(fā)的帖做過評(píng)論(a是橫坐標(biāo)，b是縱坐標(biāo))，相對(duì)圖1而言，則節(jié)點(diǎn)a連接一根有向線至節(jié)點(diǎn)b;xab=0表示成員a沒有對(duì)成員b的帖做過評(píng)論，那么在圖1中節(jié)點(diǎn)a與節(jié)點(diǎn)b之間則沒有連接。在圖1中我們可以看到左側(cè)獨(dú)立的節(jié)點(diǎn)都沒有與網(wǎng)狀圖中的節(jié)點(diǎn)有連接，說明這些成員與其他成員之間并沒有聯(lián)系，而在實(shí)際中經(jīng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，這部分成員很少登陸社區(qū)，而且沒有進(jìn)行過任何發(fā)帖和評(píng)論行為。
密度表示的是社區(qū)成員間聯(lián)系的緊密程度，固定規(guī)模組織的成員之間聯(lián)系越多，網(wǎng)絡(luò)的密度就越大。一般來說，關(guān)系緊密的團(tuán)體合作行為會(huì)比較多，信息流通較易，情感支持也會(huì)較好;而關(guān)系十分疏遠(yuǎn)的團(tuán)體，則常有信息不通、情感支持少、協(xié)作程度低等問題出現(xiàn)[10]。密度值介于0和1之間，值越接近1則代表彼此間關(guān)系越緊密。在虛擬學(xué)習(xí)共同體中，密度計(jì)算反映了成員參與交流的積極程度。用ucinet對(duì)矩陣進(jìn)行密度計(jì)算，結(jié)果得出矩陣密度=0.0260。我們可以看出0.0260介于0和1之間，這個(gè)數(shù)字是一個(gè)很小的數(shù)據(jù)，我們可以認(rèn)為成員間的聯(lián)系很少。
2中心性分析。
“中心性”是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析中的重點(diǎn)之一。個(gè)人或者組織在其社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中具有怎樣的權(quán)力，或者說居于怎樣的中心地位，這一思想是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析者最早探討的內(nèi)容之一。通常，中心性又分為程度中心性、接近中心性、中介性和特征向量中心性等[11]，其中程度中心性和中介性使用最為廣泛。程度中心性通常用來衡量誰(shuí)在一個(gè)團(tuán)體中成為最主要的中心人物。中介性表示的是行動(dòng)者對(duì)資源控制的程度，表示一個(gè)點(diǎn)在多大程度上位于網(wǎng)絡(luò)中其他點(diǎn)的“中間”。占據(jù)這樣的位置越多，就越代表他具有很高的中介性[12]。
利用軟件ucinet我們得出關(guān)系矩陣的程度中心性值，如表2所示，成員1外向程度中心性為21，是所有成員中最高的，標(biāo)準(zhǔn)化的外向程度中心性達(dá)到了50%，說明了成員1對(duì)其他成員都很關(guān)注，能夠充分發(fā)揮了教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)作用。但由于指導(dǎo)教師偏重的是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生很少評(píng)論教師的作品，因此成員1的內(nèi)向程度中心性只有2?？v觀全體成員內(nèi)向中心性，我們也發(fā)現(xiàn)內(nèi)向程度普遍很低，說明在該虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中還沒有出現(xiàn)很受成員關(guān)注的人物，也沒有出現(xiàn)影響力很高的成員。從外向程度中心性一欄我們還看到成員8相對(duì)其他成員來說出度值比較高，這說明其比較關(guān)注其他成員的情況，這與他作為導(dǎo)學(xué)身份是符合的。在表2中部分成員的外、內(nèi)向程度中心性值都很低，甚至為0，這說明這些成員極少被人關(guān)注，也較少的去關(guān)注別人。
我們還得出整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的外向程度中心性為4.649%，對(duì)于一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)來說這樣的程度中心性是比較低的，而整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)向程度中心性為48.526%。從整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的外、內(nèi)向程度中心性我們可以認(rèn)為該社區(qū)的交互主要集中于教師與社區(qū)骨干發(fā)起的討論，普通成員參與交互的積極性尚有待提高。
通過對(duì)群體的中介性分析，我們得出結(jié)果，矩陣的整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中介性是3.58%，節(jié)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的中介性在1以上的只有3位成員。其中標(biāo)準(zhǔn)化中介性最高的成員1的值為3.688。通過表3我們知道整個(gè)小組的中介性集中在成員1、7和8中，這與中心性的分析結(jié)果是相一致的。成員1、7和8控制著整個(gè)小組信息的流通，是信息傳播的重要成員，而其他中介性為0的成員說明他們無法控制任何信息的流通。但是我們也看到了整個(gè)小組的信息流通依賴很少幾個(gè)人，這樣很容易形成信息壟斷。
3小團(tuán)體分析。
小團(tuán)體或稱派系是在一個(gè)群體中聯(lián)系緊密的非正式群體。團(tuán)體中的行動(dòng)者之間具有相對(duì)較強(qiáng)的、直接的、緊密的、經(jīng)常的或者積極的關(guān)系。在本文的研究中，成員之間的交互是通過評(píng)論與被評(píng)論建立的，所以派系中的成員之間必須會(huì)出現(xiàn)相互評(píng)論的行為發(fā)生。利用ucinet對(duì)群體進(jìn)行小團(tuán)體分析，得到6個(gè)小團(tuán)體，如下表4所示：
從分析結(jié)果中我們可以看到，成員1在每一個(gè)小團(tuán)體中都出現(xiàn)，而成員2也出現(xiàn)了3次以及成員7出現(xiàn)的2次。三個(gè)成員重疊性強(qiáng)，原因在于：授課教師會(huì)關(guān)注每位學(xué)生，對(duì)每位學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予指導(dǎo)，特別是在對(duì)待發(fā)帖比較活躍的學(xué)生上，所以也就出現(xiàn)了活躍的成員2以及成員7在小團(tuán)體中重疊次數(shù)相對(duì)較高。再次，學(xué)生也會(huì)形成以授課教師為中心這樣的一種學(xué)習(xí)模式，所以成員1都在每一個(gè)小團(tuán)體中出現(xiàn)。
這些小團(tuán)體對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)有著極為重要的意義。他們之間的互動(dòng)非常緊密，在交流互動(dòng)上積極主動(dòng)，在一定程度上控制著信息的流動(dòng)，并且在長(zhǎng)期的交互過程中形成了穩(wěn)定的交互模式。在這有著43位組員的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，僅僅在少數(shù)人間建立了較為密切的聯(lián)系，說明整個(gè)群體的互動(dòng)性還不夠強(qiáng)。
網(wǎng)絡(luò)分為隨機(jī)網(wǎng)絡(luò)和無尺度網(wǎng)絡(luò)。隨機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)是絕大部分節(jié)點(diǎn)的連結(jié)數(shù)目大致相同，連接數(shù)目比平均數(shù)高許多或低許多的節(jié)點(diǎn)十分罕見。而無尺度網(wǎng)絡(luò)的大部分節(jié)點(diǎn)只有少數(shù)幾個(gè)連接，而某些節(jié)點(diǎn)卻擁有與其他節(jié)點(diǎn)的大量連接，這些具有大量連接的節(jié)點(diǎn)稱為“集散節(jié)點(diǎn)”[13]。
由圖1可知“海師教育技術(shù)2004級(jí)”小組組員之間的關(guān)系所形成的網(wǎng)絡(luò)類似于無尺度網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)圖1，然后從無尺度網(wǎng)絡(luò)角度分析得出，整個(gè)小組的交互中心是1，絕大部分的連接都離不開1(這與上文社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析中的中心性以及小團(tuán)體分析結(jié)果是一致的)。從中我們也可以看出節(jié)點(diǎn)1占據(jù)了整個(gè)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)交互的重要地位。同時(shí)我們也看到幾乎所有連接都集中在幾個(gè)節(jié)點(diǎn)中(1、2、7和8等)，如果沒有了這些節(jié)點(diǎn)，那么整個(gè)小組成員的交互將出現(xiàn)癱瘓狀態(tài)，無法進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。因此我們認(rèn)為授課教師在該虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的交互學(xué)習(xí)中起到了指導(dǎo)，中介的關(guān)鍵作用，而同時(shí)部分積極、主動(dòng)參與交互的學(xué)生也會(huì)對(duì)整個(gè)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的交互學(xué)習(xí)起重要的作用。
五結(jié)論。
一個(gè)成功的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)與其社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系。通過對(duì)班級(jí)社區(qū)“海師教育技術(shù)2004級(jí)”的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析研究。我們認(rèn)為該社區(qū)是一個(gè)聯(lián)系不緊密的學(xué)習(xí)社區(qū)，成員參與交互的積極程度不高，所以在進(jìn)行虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)該加強(qiáng)成員之間的聯(lián)系，尤其強(qiáng)調(diào)提倡成員更多地進(jìn)行交流交互。再者，社區(qū)的成功需要適當(dāng)數(shù)量的小團(tuán)體，以形成共同的協(xié)作交互學(xué)習(xí)，所以基于虛擬社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者團(tuán)體的內(nèi)外部交互。巴巴變虛擬社區(qū)作為社會(huì)性軟件的虛擬社區(qū)，是一種以個(gè)體為中心的交互社區(qū)，它以某個(gè)體作為中心，有利于發(fā)揮個(gè)體的主動(dòng)性與影響力，帶領(lǐng)、指導(dǎo)社區(qū)成員的交互。而在此優(yōu)越性的背后，同時(shí)也容易導(dǎo)致大多數(shù)個(gè)體主要關(guān)注個(gè)人的知識(shí)管理，而忽視與他人的主動(dòng)交流，影響社區(qū)的發(fā)展。
簡(jiǎn)之，一個(gè)成功的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，其成員聯(lián)系應(yīng)該是非常緊密的;我們提倡成員應(yīng)盡可能多的進(jìn)行交互;社區(qū)的中心人物應(yīng)該發(fā)揮其帶頭作用，激發(fā)成員的主動(dòng)性和積極性，利用其影響力管理、促進(jìn)社區(qū)的良性發(fā)展;而在交互過程中，建立由多個(gè)成員組成的小團(tuán)體或主題小團(tuán)體，也是促進(jìn)社區(qū)成員交互的有效策略。
六結(jié)束語(yǔ)。
由于時(shí)間關(guān)系，本研究只選取了巴巴變中的一個(gè)班級(jí)社區(qū)進(jìn)行分析，小組的人數(shù)僅43人，這在一定程度上對(duì)分析結(jié)果會(huì)產(chǎn)生些許影響。再者，不管是在客觀上還是主觀上，都還存在著許多潛在的不穩(wěn)定因素，比如：網(wǎng)絡(luò)條件、課程設(shè)計(jì)、社區(qū)的人際關(guān)系，以及成員的學(xué)習(xí)態(tài)度等因素都會(huì)影響社區(qū)的交互。此外，本文的研究過程中也存在一些不足之處，利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法也只是分析了“海師教育技術(shù)2004級(jí)”小組部分的主要網(wǎng)絡(luò)特征，還有更多的特征有待進(jìn)一步的深入研究;本文的分析只運(yùn)用了一種軟件，而運(yùn)用多種軟件分析同一虛擬社區(qū)或進(jìn)行比較分析也有待進(jìn)一步研究。因此，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的應(yīng)用還有待發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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煤質(zhì)分析論文篇八
采二隊(duì)煤質(zhì)管理工作總結(jié)。
在我隊(duì)四月份的煤質(zhì)管理工作中，牢牢繚繞我公司煤質(zhì)治理領(lǐng)導(dǎo)思維，一直細(xì)化我隊(duì)煤質(zhì)管理工作，從而也使我隊(duì)煤質(zhì)管理工作與三月份比擬有了更大的提高，現(xiàn)對(duì)我隊(duì)四月份的煤質(zhì)管理工作總結(jié)如下：
1、在打眼工藝長(zhǎng)進(jìn)行改造，四月份，因?yàn)槲谊?duì)工作面頂板淋水連續(xù)增大，頂板銹結(jié)不好，給工作面的回采工作帶來了很大艱苦，也給煤質(zhì)帶來了很大挑釁。為了保證平安生產(chǎn)，最大限度的提高工作面的炭塊率，經(jīng)我煤質(zhì)管理小組研討決議，對(duì)我工作面的打眼工作進(jìn)行改革，要求每棚不打頂眼，只打底眼進(jìn)行震撼，經(jīng)由改革，不僅減少對(duì)頂板的震動(dòng)，提高了工作面的保險(xiǎn)系數(shù)，也在相應(yīng)提高了工作面的煤炭質(zhì)量，提高了工作面的炭塊率。
2、加大工作面的排水力度，在運(yùn)輸出產(chǎn)環(huán)節(jié)高低工夫。請(qǐng)求各輸送機(jī)司機(jī)每班在機(jī)尾處槽底挖水溝引水,，防止槽拉水煤景象，并加大對(duì)刮板運(yùn)輸機(jī)機(jī)頭防粉碎裝置的檢討應(yīng)用力度。保證防破碎安裝的使用，減少在運(yùn)輸環(huán)節(jié)上對(duì)煤塊的碰撞破碎，保證了煤炭品質(zhì)。
3、強(qiáng)化煤矸分裝分運(yùn)跟工作面、輸送環(huán)節(jié)的撿矸、撿雜物力度，杜絕各種影響煤質(zhì)的雜物上車,兒童定位手機(jī)，保障煤質(zhì)。
4、鼎力推行市場(chǎng)化管理，要求每個(gè)職工在工作中所有的使用物料都要上賬并有記載，在月底進(jìn)行匯總，最大限度的進(jìn)步物料的回收率和使用率。
5、每周召開煤質(zhì)管理運(yùn)動(dòng)剖析會(huì),兒童定位手機(jī)，針對(duì)每周在煤質(zhì)巡回檢查中發(fā)明的問題，提出解決計(jì)劃。并依據(jù)我隊(duì)在掘進(jìn)施工過程中呈現(xiàn)的`影響煤質(zhì)的問題，例如：工作面淋水持續(xù)增大的情形，我隊(duì)采用在工作面老巷挖水溝將水引致下順槽水溝,兒童手機(jī)，避免了水流沖洗柱根和水入槽現(xiàn)象，在保證工作面支護(hù)質(zhì)量的條件下，也避免了工作面拉水煤現(xiàn)象，保證了煤質(zhì)。
6、增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)視，要求區(qū)隊(duì)煤質(zhì)管理小組成員每周排查煤質(zhì)隱患不低于三次，對(duì)查出的問題嚴(yán)厲依照煤質(zhì)獎(jiǎng)罰措施履行。3月份，我隊(duì)排查煤質(zhì)隱患70條，開出煤質(zhì)罰單800余元，并對(duì)在生產(chǎn)進(jìn)程中對(duì)煤質(zhì)工作搞的好的班組及個(gè)人進(jìn)行了嘉獎(jiǎng)，有力的保證了我隊(duì)煤質(zhì)。
7、器重宣揚(yáng)教導(dǎo)，每班在班前會(huì)向職工貫徹煤質(zhì)管理的主要性，要求大家不要只尋求量，質(zhì)才是最重要的,兒童手機(jī)。質(zhì)量的提高比產(chǎn)量的增加給我們帶來的效益會(huì)更多。
但在上月的工作中也存著一些不足，如管理有破綻，在當(dāng)前的工作中，咱們會(huì)判若兩人的加大煤質(zhì)管理力度，使我隊(duì)的煤質(zhì)管理工作更上一個(gè)臺(tái)階。
采二隊(duì)。
煤質(zhì)分析論文篇九
摘要：文章在通過對(duì)五溝煤礦水文地質(zhì)條件分析的基礎(chǔ)上，明晰了礦井含隔水層及地下水補(bǔ)徑排特征。結(jié)合采區(qū)放水試驗(yàn)資料，分析了區(qū)內(nèi)主要斷層的導(dǎo)、隔水性及各含水層之間水力聯(lián)系程度，認(rèn)為控水構(gòu)造是決定西三采區(qū)灰?guī)r水文地質(zhì)條件復(fù)雜程度最關(guān)鍵因素，由露頭到深部其賦水醒逐漸減弱，地下水徑流條件逐漸變差。在礦井開采過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)陷落柱的觀測(cè)，對(duì)主要斷層應(yīng)留足防水煤柱，加強(qiáng)探放水工作。
關(guān)鍵詞：水文地質(zhì)條件；斷層導(dǎo)、隔水性；水力聯(lián)系。
引言。
五溝煤礦位于宿南-臨海童礦區(qū)童亭背斜西翼，該礦目前開采10煤層，其底板距離太原一灰頂板的間距為32～67.38m，平均間距為47.20m。目前開采水平位于-250～-700m之間，突水系數(shù)均大于規(guī)定的安全值0.06mpa/m，在煤層開采過程中，存在底板突水危險(xiǎn)。西三采區(qū)位于西部水文地質(zhì)單元內(nèi)，它介于f3和f16斷層之間，為該礦接替采區(qū)。為進(jìn)一步查明該區(qū)內(nèi)10煤層底板灰?guī)r的水文地質(zhì)條件及其富水性特征，在采區(qū)的1031工作面的風(fēng)、機(jī)巷道掘進(jìn)過程中對(duì)其開展對(duì)太原組灰?guī)r水聯(lián)合放水試驗(yàn)。通過試驗(yàn)，利用獲得的水位、水壓、水量、水質(zhì)、水溫等觀測(cè)數(shù)據(jù)，分析西三采區(qū)的斷層導(dǎo)隔水性；灰?guī)r含水層的補(bǔ)、徑、排條件；太灰其與底部奧陶系灰?guī)r含水層、“四含”之間垂向上的水力聯(lián)系，從而為工作面及該采區(qū)太原組灰?guī)r水防治提供依據(jù)[1-3]。
1采區(qū)水文地質(zhì)特征。
1.1地下水補(bǔ)給、徑流和排泄特征。
（1）新生界第四含水層（組）受淺部開采影響的“四含”水，其上受第三隔水層（組）阻隔，使其與地表水及一、二、三含地下水無水力聯(lián)系。
（2）二疊系砂巖裂隙含水層（段）二疊系含煤砂巖裂隙大多不發(fā)育，富水性差，滲透性弱。區(qū)域范圍內(nèi)二疊系含水層補(bǔ)給條件差，水平徑流微弱，以儲(chǔ)存量為主。
（3）太灰、奧灰?guī)r溶裂隙含水層（段）（如圖1）。
1.2斷層導(dǎo)、隔水性。
（1）f16斷層導(dǎo)隔水性分析f16為正斷層，走向近東西，傾向南，傾角70°，落差10～80m，東端與五溝斷層相交，在礦井內(nèi)的走向長(zhǎng)度2.5km。f16斷層推斷為導(dǎo)水?dāng)鄬?。如圖2。
（2）f2斷層的導(dǎo)隔水性分析該斷層處于三采區(qū)內(nèi)部，正斷層，走向北東向，傾向南東，傾角70°，落差為0-60m，北端與五溝斷層相交，南端與f3斷層相交，在礦井內(nèi)的走向長(zhǎng)度約2km。f2斷層帶為弱富水性，為導(dǎo)水?dāng)鄬印?/p>
1.3各含水層之間水力聯(lián)系。
（1）相鄰的太原組1-4灰含水層水力聯(lián)系。該范圍內(nèi)的太原組灰?guī)r裂隙分布不均，主要為淺部較發(fā)育，富水性相對(duì)較強(qiáng)，而深部發(fā)育差，富水性弱。
（2）與奧灰含水層水力聯(lián)系。從奧灰水位長(zhǎng)期觀測(cè)孔資料分析可知：奧灰孔在掘進(jìn)及放水試驗(yàn)影響下，對(duì)太灰水有一定的補(bǔ)給。在兩次放水過程中，水8、水11兩個(gè)奧灰孔水位降幅小，且水位恢復(fù)過程中，水位呈現(xiàn)出震蕩、且以跳躍式方式下降，存在明顯的滯后性，因此，二者之間存在弱導(dǎo)水聯(lián)系。
（3）與“四含”之間水力聯(lián)系。西三采區(qū)灰?guī)r露頭區(qū)“四含”與太灰之間沒有放水補(bǔ)給關(guān)系。
2結(jié)束語(yǔ)。
西三采區(qū)邊界斷層f3、f13斷層具有一定的阻水性，而f16斷層具有一定的導(dǎo)水性；采區(qū)內(nèi)部f2斷層將1031工作面和整個(gè)西三采區(qū)劃分成兩個(gè)塊斷，該斷層具有一定的導(dǎo)水性，兩個(gè)塊斷富水性具有一定的差異性；地下水由露頭向深部的流動(dòng)，但受不同尺度的構(gòu)造及裂隙發(fā)育程度控制，除邊界斷層外，還受到內(nèi)部斷層控制?！八暮彼c太灰水之間水力聯(lián)系較弱，但在采區(qū)露頭基巖風(fēng)氧化帶處，四含水可通過基巖裂隙或采動(dòng)裂隙補(bǔ)給礦井。礦井生產(chǎn)過程中，對(duì)主要斷層應(yīng)留足斷層防水煤柱，并做好相應(yīng)的防范措施，以防斷層突然涌水，對(duì)礦井安全生產(chǎn)造成危害。加強(qiáng)探放水工作，采用疏水降壓的方式對(duì)奧灰含水層底鼓隱患進(jìn)行防治，以防灰?guī)r水發(fā)生底鼓突然涌水而對(duì)礦井安全生產(chǎn)造成危害。
參考文獻(xiàn)。
煤質(zhì)分析論文篇十
亦舒曾有言“盡其本部而游于自得之場(chǎng)”如何自得呢?有些人窮盡一生也料不透其本意，只因太過匆忙與追求，而忘卻出發(fā)前的準(zhǔn)備，同樣的歲月，有些人活的游刃有余而有些人卻心力憔悴。每一次的出發(fā)都有前期的準(zhǔn)備，每一次的奮進(jìn)!都有腳下的基石，那么我想“自得”便如此。
喜歡這樣一句話“當(dāng)你的自身還撐不起你的野心之時(shí)，你只能靜下心來學(xué)習(xí)”，兒學(xué)習(xí)便是準(zhǔn)備。84歲的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主者門羅亦如此，他說他50歲之前的生命就是讀書書籍塑造了他更成就了他。因?yàn)樽x書，他積累了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是的，他的作品獨(dú)具一格最終造詣?lì)H深。所以在面對(duì)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的盛譽(yù)時(shí)，那是淡定從容的，因?yàn)樗龑?duì)自己有信心有所準(zhǔn)備，便會(huì)有所應(yīng)對(duì)人生來便有對(duì)于成功的追求，渴妄想一步登天的，最終便會(huì)懊悔不已。只有那些在寂靜中守望在無聲中積累在痛苦中拼搏的人，才會(huì)在成功到來時(shí)，從容一舊炭不會(huì)因?yàn)樗说馁|(zhì)疑，而后退，不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)失誤而墮落。他們的積累與準(zhǔn)備，會(huì)讓他們從容應(yīng)對(duì)，從而成功依舊。
著名主持人，樂嘉因?yàn)槠湎麥?zhǔn)確的言詞而出名，主持的總是妙筆連珠令人贊嘆，當(dāng)然也有時(shí)很多人對(duì)其產(chǎn)生質(zhì)疑高中時(shí)期難堪，可從容的他一句話便是那人羞愧不堪我為他，連連叫好，可你卻不知道他背后的心酸做過廠工，做過龍?zhí)卓煽沼鄷r(shí)間的學(xué)習(xí)，他卻從未停止過每一次的積累與準(zhǔn)備變成就了，今日萬(wàn)眾矚目的他。有所準(zhǔn)備，便會(huì)有所應(yīng)對(duì)“急功進(jìn)退“極于求成”一則都是貶義詞，一般急越無用便是如此。
運(yùn)動(dòng)員十年如一日的坐場(chǎng)前熱身，便是怕突發(fā)狀況發(fā)生時(shí)，那么成功便付諸東流，所以說準(zhǔn)備是所有事物所必須的。只有有了妥當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備才會(huì)在始料未及時(shí)，從容不迫，有所應(yīng)對(duì)李時(shí)珍翻千山嘗百草的準(zhǔn)備，方才有了《本草綱目》不朽篇章;朗朗十幾年如一日，在鋼琴旁的準(zhǔn)備才有了維也納大廳的華麗樂章。每一次的準(zhǔn)備都是對(duì)未來的積累每一次的積累都是成功的保障，有所準(zhǔn)備變有所應(yīng)對(duì)。那時(shí)在，在歲月里游刃有余，便是，無可替代的主場(chǎng)。
作者李貞。
煤質(zhì)分析論文篇十一
摘要：在當(dāng)前模式下，財(cái)務(wù)管理在企業(yè)的發(fā)展過程中處于重要地位，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)則具有重要作用?，F(xiàn)階段高校如何對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才進(jìn)行培養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)此，需要從培養(yǎng)環(huán)境以及培養(yǎng)目標(biāo)等入手進(jìn)行完善與分析。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；人才；培養(yǎng)。
隨著互聯(lián)網(wǎng)等高科技的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)以及信息產(chǎn)業(yè)等都以驚人的速度發(fā)展，并轉(zhuǎn)變著我們的工作、生活以及商務(wù)模式?？梢哉f，在此背景下給予企業(yè)帶來機(jī)遇的同時(shí)，也產(chǎn)生了不同程度的沖擊。因此現(xiàn)階段財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新勢(shì)在必行。高等院校是培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的重要根據(jù)地，同時(shí)也需要轉(zhuǎn)變?cè)械呐囵B(yǎng)方式與目標(biāo)。從全球范圍內(nèi)來分析，可以看出現(xiàn)階段財(cái)務(wù)管理的發(fā)展于創(chuàng)新的主要因素是在外界環(huán)境的影響下。因此，在對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)需要對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)科的發(fā)展環(huán)境進(jìn)行完善與提升。針對(duì)當(dāng)前財(cái)務(wù)管理所面對(duì)的困境，為了更好地滿足21世紀(jì)財(cái)務(wù)管理發(fā)展的需要，財(cái)務(wù)管理理論與策略要以環(huán)境變遷為契機(jī)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。這個(gè)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：理論基礎(chǔ)要建立在工業(yè)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)并重的基礎(chǔ)上，既重視有形的物質(zhì)資本管理，即傳統(tǒng)的籌資、投資和利潤(rùn)分配，又重視無形的知識(shí)資本管理，即知識(shí)資本的取得、使用以及對(duì)知識(shí)資本的所有者進(jìn)行企業(yè)剩余分配；公司理財(cái)手段和策略要以網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)為主，并將網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)融入到企業(yè)資源規(guī)劃（erp）系統(tǒng)中；要做到財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理與財(cái)務(wù)安全管理并重，風(fēng)險(xiǎn)投資管理將成為財(cái)務(wù)管理的重要內(nèi)容，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)將得到前所未有的重視。以上的財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新要得以順利的實(shí)現(xiàn)，必須將其納入到現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)途徑上來。
一、財(cái)務(wù)管理環(huán)境分析。
（一）經(jīng)濟(jì)環(huán)境。
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響下，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為全球第一大產(chǎn)業(yè)，以信息產(chǎn)業(yè)為核心來對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行逐漸的密集化?？梢哉f通過互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍逐漸擴(kuò)大，使得企業(yè)的銷售、資源管理等任務(wù)都是在互聯(lián)網(wǎng)模式下完成的。企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)不僅向社會(huì)提供服務(wù)，并且可以從事網(wǎng)絡(luò)經(jīng)貿(mào)活動(dòng)（即電子商務(wù)）。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅速延伸和擴(kuò)展，使得一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)正在形成，使地球“縮小”變成一個(gè)“地球村”。世界經(jīng)濟(jì)成為了一個(gè)資源共享、高速運(yùn)轉(zhuǎn)、多元化發(fā)展的一體化經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變了人們的工作（如家庭辦公與生活、網(wǎng)上購(gòu)物），也轉(zhuǎn)變了企業(yè)的運(yùn)作方式。一些獨(dú)立的廠商、顧客、同行的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手通過信息技術(shù)聯(lián)成臨時(shí)的網(wǎng)絡(luò)組織，以達(dá)到共享技術(shù)、分?jǐn)傎M(fèi)用以及滿足市場(chǎng)需求的目的，求得共同的存活與發(fā)展。技術(shù)變革要求企業(yè)變?yōu)樗缮?、精?jiǎn)和更加靈活的結(jié)構(gòu)?？偣局攸c(diǎn)從事設(shè)計(jì)、組裝和開發(fā)市場(chǎng)，生產(chǎn)分包給公司，公司之間構(gòu)成各種協(xié)作關(guān)系。大公司之間組成戰(zhàn)略同盟，大公司與小公司構(gòu)成幾何網(wǎng)絡(luò)企業(yè)。一種虛擬的動(dòng)態(tài)聯(lián)盟組織便適應(yīng)時(shí)代的需求產(chǎn)生，供產(chǎn)銷形成一個(gè)完整的鏈條，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理功能將延伸到企業(yè)之外。
（二）技術(shù)環(huán)境。
在技術(shù)環(huán)境的影響下，主要是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為企業(yè)的財(cái)務(wù)管理提供方便、快捷的特點(diǎn)，并且融入了較為先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理方式。具體來說，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理主要是以信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)對(duì)企業(yè)內(nèi)部資源進(jìn)行管理與整合，然后通過互聯(lián)網(wǎng)將財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理形成網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的模式，進(jìn)而達(dá)到動(dòng)態(tài)的、實(shí)時(shí)的財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)。
（三）金融環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。
在金融環(huán)境的背景下網(wǎng)絡(luò)交易市場(chǎng)中的流通工具為電子貨幣，其具有全天24小時(shí)可以進(jìn)行交易的特征，現(xiàn)階段電子貨幣的交易方式被人們稱為光的速度，并且企業(yè)與企業(yè)之間的流通費(fèi)用較低，有利于企業(yè)之間的溝通與交易。同時(shí)，電子貨幣已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)進(jìn)行籌資與投資的重要方式。隨著電子貨幣的逐漸盛行，網(wǎng)上銀行的運(yùn)作模式也逐漸復(fù)雜，功能逐漸豐富。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代技術(shù)變革相應(yīng)會(huì)帶來社會(huì)變革，企業(yè)組織和工作結(jié)構(gòu)、社會(huì)工種的轉(zhuǎn)變也將影響到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理。企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境的轉(zhuǎn)變，是財(cái)務(wù)管理技術(shù)策略、職能、觀念革新的前提，同時(shí)也是其直接影響因素之一。
二、我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)存在的主要理由。
理財(cái)學(xué)專業(yè)是當(dāng)前我國(guó)高校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的延伸，財(cái)務(wù)管理專業(yè)從會(huì)計(jì)學(xué)中獨(dú)立出來并加以延伸的一門學(xué)科。從財(cái)務(wù)管理專業(yè)中可以看出此專業(yè)已經(jīng)成為高校重點(diǎn)發(fā)展的一項(xiàng)重要學(xué)科，對(duì)此，高校也進(jìn)行了相關(guān)的分析和總結(jié)，現(xiàn)階段，我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)工作中仍然存在著多方面的理由，其教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)方面的理由。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，人才模式的定位不夠準(zhǔn)確。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)逐漸從會(huì)計(jì)學(xué)以及金融和財(cái)政學(xué)中分離出來，從而其培養(yǎng)目標(biāo)在財(cái)務(wù)應(yīng)用中的特點(diǎn)與其他專業(yè)相比，財(cái)務(wù)自身的特點(diǎn)還不夠突出和明顯。我國(guó)當(dāng)前大部分的高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程大致相同，初衷都是為了培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，但受各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，其實(shí)際情況在專業(yè)和教育上存在著較大的差別，然而我國(guó)的大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的層面上比較單一，知識(shí)面比較狹小，造成了經(jīng)驗(yàn)和能力上存在較大的差別，因此，造成了我國(guó)高校在培養(yǎng)高素質(zhì)人才上目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得比較吃力。
（二）課程體系相對(duì)陳舊，跟不上時(shí)代和科技的發(fā)展腳步。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得不到廣泛的發(fā)展，已成為當(dāng)前企業(yè)存活和發(fā)展的絆腳石。企業(yè)財(cái)務(wù)管理具有多樣性的特點(diǎn)，課程體系也呈現(xiàn)出多元化的特性。課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)還需要進(jìn)一步的優(yōu)化和合理配置。受到企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的影響，我國(guó)高校在財(cái)務(wù)管理的課程上以及研究出了課程重復(fù)的理由所在?，F(xiàn)階段，我國(guó)的很多企業(yè)并沒有對(duì)財(cái)務(wù)管理以及會(huì)計(jì)管理進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，造成了兩者之間的工作出現(xiàn)單一完成的局面。又因?yàn)樨?cái)務(wù)管理對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求較高，必須擁有一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，所以在我國(guó)很多的高校中對(duì)財(cái)務(wù)管理的課程上非常重視，前提都是以會(huì)計(jì)人員的課程作為從事財(cái)務(wù)管理的標(biāo)準(zhǔn)，在加上金融學(xué)和管理學(xué)的相關(guān)課程，共同的組成了財(cái)務(wù)管理課程，使得財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)的課程相互的融合和交叉。
煤質(zhì)分析論文篇十二
20世紀(jì)中葉以來，信息技術(shù)發(fā)展成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的主導(dǎo)技術(shù)，人類邁入了全球信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校會(huì)計(jì)領(lǐng)域在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)生了深刻的變革，對(duì)財(cái)務(wù)工作提出了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的巨大能量推動(dòng)了現(xiàn)代財(cái)務(wù)事業(yè)的快速發(fā)展，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校財(cái)務(wù)信息化問題具有現(xiàn)實(shí)意義。
我國(guó)加入wto后，高校對(duì)財(cái)務(wù)信息的要求越來越高，財(cái)務(wù)管理從會(huì)計(jì)電算化的核算型向管理型轉(zhuǎn)變，對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理提出了更高的要求，會(huì)計(jì)電算化向財(cái)務(wù)信息化的轉(zhuǎn)變標(biāo)志著會(huì)計(jì)領(lǐng)域新一場(chǎng)革命的到來。
高校財(cái)務(wù)信息化是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高等院校根據(jù)自身需要采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段,在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實(shí)施的財(cái)務(wù)核算、分析、控制、決策和監(jiān)督等現(xiàn)代的財(cái)務(wù)管理模式，它將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財(cái)務(wù)管理技術(shù)有機(jī)結(jié)合，是數(shù)字經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。
目前，各高校都有財(cái)務(wù)內(nèi)網(wǎng)和校園網(wǎng)，構(gòu)建了一個(gè)全新的高校財(cái)務(wù)信息體系，信息化建設(shè)的發(fā)展速度之快有目共睹。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的財(cái)務(wù)信息化作為一種新的管理模式，其效益實(shí)質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)效益和財(cái)務(wù)管理效益的雙重效益，主要體現(xiàn)在節(jié)約資源和成本、擴(kuò)展會(huì)計(jì)信息范圍、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量、增強(qiáng)財(cái)務(wù)決策能力，從而完成學(xué)校的各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)。財(cái)務(wù)信息查詢系統(tǒng)的應(yīng)用，可以支持高校校園網(wǎng)建設(shè)的發(fā)展，擴(kuò)展學(xué)校的活動(dòng)領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)校的管理能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的更新跟隨時(shí)代的脈搏與時(shí)俱進(jìn)，財(cái)務(wù)信息化的應(yīng)用，促進(jìn)了高校領(lǐng)域信息現(xiàn)代化的進(jìn)程。
信息化建設(shè)在高校財(cái)務(wù)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和不斷滲透，進(jìn)一步推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校財(cái)務(wù)工作的不斷創(chuàng)新，推進(jìn)了信息現(xiàn)代化進(jìn)程，促進(jìn)了學(xué)校財(cái)務(wù)事業(yè)的改革與發(fā)展。
(一)更新了財(cái)務(wù)管理理念。
財(cái)務(wù)信息化以信息管理的方法和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行財(cái)務(wù)信息處理，財(cái)務(wù)信息作為信息資源在高校內(nèi)部及外部各相關(guān)信息系統(tǒng)被利用。
(二)加速了會(huì)計(jì)現(xiàn)代化進(jìn)程。
財(cái)務(wù)信息化簡(jiǎn)化了工作量，加速了會(huì)計(jì)現(xiàn)代化進(jìn)程，會(huì)計(jì)人員工作重心轉(zhuǎn)移到對(duì)信息的加工、再加工，由原先的核算型轉(zhuǎn)向管理型，財(cái)務(wù)人員的地位也日益重要。
(三)提高了財(cái)務(wù)信息時(shí)效性。
財(cái)務(wù)信息化有助于向使用者提供更為及時(shí)、充分的信息，會(huì)計(jì)的目的是向信息使用者提供決策的有用信息，財(cái)務(wù)管理信息化可以在業(yè)務(wù)發(fā)生的同時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,高校已將信息集成一個(gè)管理信息系統(tǒng)，可隨時(shí)向外提供信息，使用者可以隨時(shí)到校園財(cái)務(wù)網(wǎng)查詢所需要的信息。
(四)為決策提供依據(jù)。
領(lǐng)導(dǎo)決策的主要依據(jù)是來自財(cái)務(wù)部門提供的財(cái)務(wù)信息，根據(jù)信息來決定是否采取某一行動(dòng)或決策，財(cái)務(wù)信息化后使用者可以全面掌握最新的財(cái)務(wù)資料進(jìn)行預(yù)測(cè)，便于作出正確的決策。
煤質(zhì)分析論文篇十三
它可以通過以下三個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)。
第一，確定思維方向，理解問題實(shí)質(zhì)。
搞清楚未知因素是什么?現(xiàn)有資料情況如何(有多少可以利用?!能否滿足要求?)等。
對(duì)諸如此類問題的深入思考，都有助于把握問題的實(shí)質(zhì)。
第二，擬訂解決問題計(jì)劃。
即思考如何更好地運(yùn)用這些有用資料以達(dá)到問題的解決，制訂解決問題的最佳方案。
如果不能直接找到有用資料與未知因素之間的聯(lián)系，可采取迂回性戰(zhàn)術(shù)，先探討有助于解決主問題的一些輔助性問題。
它能夠有幾種不同的寫作方法?它們是如何運(yùn)用典型材料來襯托鮮明個(gè)性的?對(duì)這些問題的逐個(gè)思考，將有助于制訂和選擇寫作的最佳方案。
第三，具體執(zhí)行計(jì)劃。
即要嘗試性地運(yùn)用各種方法來解決問題。
這既是具體地檢查和驗(yàn)證每一個(gè)步驟，保證它們正確無誤，又要回到原來的問題，檢查解題的結(jié)果，弄清結(jié)論是否真正同問題切合，是否還可能派生出其它結(jié)果。
至此，一個(gè)思維過程才算結(jié)束。
煤質(zhì)分析論文篇十四
摘要：通過對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的梳理以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查和小組訪談，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)的案例教學(xué)效果總體來說不盡人意，這使得案例教學(xué)模式本身的優(yōu)勢(shì)難以有效發(fā)揮，從而影響案例教學(xué)模式的效果?，F(xiàn)有研究中關(guān)于案例教學(xué)效果影響因素的論證既有不同之處，也有許多重復(fù)之處。由于各個(gè)因素之間往往存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的相關(guān)關(guān)系，從而勢(shì)必會(huì)增加教師提高案例教學(xué)效果的難度。通過因子分析法將眾多影響案例教學(xué)效果的因素進(jìn)行歸納，提煉出幾個(gè)主要的因素，并有針對(duì)性地提出提高案例教學(xué)效果的對(duì)策建議。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；教學(xué)效果；因子分析；影響因素。
所謂案例教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)中心，以典型案例為教學(xué)材料，以學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行閱讀、分析和討論等活動(dòng)為教學(xué)主線，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、收集資料能力、表達(dá)能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等能力為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。案例教學(xué)模式首先是由哈佛大學(xué)創(chuàng)立后不斷得以推廣的，20世紀(jì)80年代被我國(guó)引入到教學(xué)過程，并逐步得到高等院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重視。市場(chǎng)營(yíng)銷和工商管理等學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)，其學(xué)科特點(diǎn)決定了案例教學(xué)模型在這些學(xué)科教學(xué)過程中的重要價(jià)值。在教學(xué)過程中，教師通過采用案例教學(xué)的教學(xué)模式，可以使得學(xué)生感受到理論和實(shí)踐聯(lián)系的緊密性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。當(dāng)前我國(guó)理論界和實(shí)踐界對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行了一些深入且頗具借鑒價(jià)值的研究，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)案例教學(xué)模式的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
然而，通過對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的梳理以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列問卷調(diào)查和小組訪談，本研究發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)的案例教學(xué)效果總體來說不盡人意，尤其是學(xué)生對(duì)案例教學(xué)效果不是十分滿意，這使得案例教學(xué)模式本身的優(yōu)勢(shì)不能得到有效發(fā)揮，從而影響案例教學(xué)模式的效果，最終影響案例教學(xué)的推廣和普及。因此，提高案例教學(xué)效果就成為當(dāng)前案例教學(xué)模式進(jìn)一步深入研究的方向和重點(diǎn)。
一、文獻(xiàn)回顧。
陳效蘭從案例教學(xué)應(yīng)注意的三個(gè)方面撰文論述了案例教學(xué)效果的影響因素。該文認(rèn)為：首先，案例的選擇要適當(dāng)。教師對(duì)案例的選擇要緊扣教學(xué)內(nèi)容，要注意案例的真實(shí)性，切忌胡編亂造，案例要越新越好、越近越好，要保證案例的思想性，防止“負(fù)面效應(yīng)”。其次，教師要準(zhǔn)備充分。教師要有多方面知識(shí)的儲(chǔ)備，精心組織和認(rèn)真實(shí)施案例教學(xué)的每個(gè)步驟或環(huán)節(jié)。最后，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在案例教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主角作用，學(xué)生的參與意識(shí)越強(qiáng)，效果就越好。該文還認(rèn)為，案例教學(xué)效果的`關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)在案例布置、學(xué)生準(zhǔn)備、課堂討論、學(xué)生講評(píng)和個(gè)人總結(jié)等方面進(jìn)行安排，以保證案例教學(xué)效果[1]。
王永東和呂列金認(rèn)為，案例教學(xué)模式在我國(guó)取得一定教學(xué)效果，但案例教學(xué)在實(shí)踐過程中仍存在一些問題，就案例本身而言主要存在以下幾個(gè)問題：一是案例選取的范圍狹小。二是案例內(nèi)容不完整，缺乏典型性。企業(yè)基于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、商業(yè)秘密等利益考慮，大多不愿提供實(shí)際數(shù)據(jù)和具體運(yùn)作過程，學(xué)生難以對(duì)提供的企業(yè)資料進(jìn)行深入分析。三是案例的針對(duì)性差。目前采用的案例70%來自國(guó)外，由于國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)和文化背景存在較大差異，學(xué)生會(huì)認(rèn)為國(guó)外的案例資料和我國(guó)的實(shí)際情況差異較大，實(shí)用性不夠[2]。
王秀芝認(rèn)為，在教學(xué)過程中許多教師將案例教學(xué)法混同于舉例教學(xué)法、對(duì)案例教學(xué)與其他教學(xué)方法的關(guān)系處理不當(dāng)、案例教學(xué)中缺少師生互動(dòng)、部分教師對(duì)案例教學(xué)模式不太適應(yīng)和案例滿足不了教學(xué)需要等因素影響了案例教學(xué)的效果[3]。
郭俊輝等提出了影響案例教學(xué)效果的學(xué)生個(gè)體、案例題材和案例分析的三因素理論框架，并提出鉆石模型、菱形模型與鑰匙模型，對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)證分析。結(jié)果表明，案例教學(xué)效果的好與壞，主要取決于案例題材的選擇是否適當(dāng)[4]。
袁書卷認(rèn)為，案例教學(xué)的順利實(shí)施必須具備一些先決條件：首先，要積極構(gòu)建和諧與互動(dòng)的師生關(guān)系，使得教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位之間能夠?qū)崿F(xiàn)良性互動(dòng)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。其次，要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)投入與關(guān)注的課堂氣氛。即在案例教學(xué)中，一方面，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況以及努力程度等情況，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)、認(rèn)可和激勵(lì)，以關(guān)注學(xué)生情感、性格和發(fā)展的需要；另一方面，學(xué)生既要關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中是否獲得了成功的體驗(yàn)，又要關(guān)注自身內(nèi)在的、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否得到了有效的激發(fā)。最后，要努力營(yíng)造開放與整合的心理狀態(tài)。開放的心理狀態(tài)可以使學(xué)生在課堂中可以大膽地?zé)o所顧忌地與教師、同學(xué)展開多向互動(dòng)交流；整合的心理狀態(tài)可以將學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與靈活的教學(xué)方式結(jié)合起來，將學(xué)生們零散的反饋和評(píng)價(jià)整合為集體的教育性評(píng)價(jià)[5]。
孫承毅和孫萬(wàn)東提出，教師實(shí)施案例教學(xué)模式的首要任務(wù)是熟知案例教學(xué)過程及其實(shí)質(zhì)，并采取與之相適應(yīng)的課堂管理策略，以提高案例教學(xué)的針對(duì)性和有效性[6]。
郭忠興指出，教師在面向非職業(yè)型公共管理類學(xué)生群體實(shí)施案例教學(xué)過程中，應(yīng)該重視優(yōu)化教學(xué)過程，正視學(xué)生的需求慣性和思維慣性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的活力，以獲得滿意的案例教學(xué)效果。他認(rèn)為，案例教學(xué)實(shí)施的過程大致可以分為四個(gè)階段：計(jì)劃、動(dòng)員、討論與點(diǎn)評(píng)，這四個(gè)階段共同決定了案例教學(xué)的實(shí)施效果[7]。
鄭淑芬認(rèn)為，案例教學(xué)要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果，教師要把握好三個(gè)環(huán)節(jié)，即精選教學(xué)案例、積極的課堂引導(dǎo)和多元化的評(píng)價(jià)考核；同時(shí)，教師還要處理好三個(gè)關(guān)系，即學(xué)生學(xué)與教師教的關(guān)系、理論知識(shí)傳授與案例教學(xué)的關(guān)系、認(rèn)知活動(dòng)和非認(rèn)知活動(dòng)的關(guān)系[8]。
上述學(xué)者從不同角度論述了案例教學(xué)效果的影響因素。例如，陳效蘭主要從教師對(duì)案例的恰當(dāng)選擇和對(duì)案例教學(xué)的充分準(zhǔn)備以及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性三個(gè)方面進(jìn)行論述。王永東和呂列金則主要從案例選擇本身角度闡述了案例教學(xué)模式案例選擇的重要性。郭俊輝等認(rèn)為，案例題材的選擇是否適當(dāng)直接影響案例教學(xué)效果的好壞。袁書卷主要從構(gòu)建師生和諧關(guān)系以及營(yíng)造開放與整合的心理狀態(tài)等方面論述了心理因素對(duì)案例教學(xué)模式效果的影響。孫承毅和孫萬(wàn)東則認(rèn)為，教師對(duì)案例教學(xué)課堂管理策略至關(guān)重要。郭忠興提出從優(yōu)化案例教學(xué)過程和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力角度提高案例教學(xué)效果。鄭淑芬指出教師在案例選擇、課堂引導(dǎo)以及評(píng)價(jià)考核等方面的作用。從以上論述可以看出，影響案例教學(xué)效果的因素不同學(xué)者各持己見，眾說紛紜。本研究認(rèn)為，這些學(xué)者對(duì)案例教學(xué)效果影響因素的論證既有不同之處，也有很多重復(fù)之處。由于各個(gè)因素之間往往存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的相關(guān)關(guān)系，從而勢(shì)必會(huì)增加分析問題的難度。為了方便教師在提升案例教學(xué)效果時(shí)能夠抓住主要矛盾，做到有的放矢，本文擬通過一定的統(tǒng)計(jì)方法將眾多影響案例教學(xué)效果的因素進(jìn)行歸納，提煉出幾個(gè)主要的因素。
二、樣本數(shù)據(jù)與研究方法。
（一）樣本來源。
本研究調(diào)查范圍為贛南師范學(xué)院和江西理工大學(xué)兩所高校。本次調(diào)查，贛南師范學(xué)院商學(xué)院和江西理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的大三學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，考慮到每個(gè)班級(jí)人數(shù)不同，抽樣范圍為每個(gè)班級(jí)學(xué)號(hào)為前40位學(xué)生中單號(hào)的學(xué)生。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷174份，問卷回收有效率為87%。本研究問卷主要采用量表的形式。本研究量表采用5分制likert量表（1=完全不同意，5=完全同意）。
（二）研究方法。
因子分析是通過對(duì)變量的相關(guān)系數(shù)矩陣內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，找出能夠反映所有變量的少數(shù)幾個(gè)變量去描述多個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系。然后根據(jù)變量相關(guān)性的大小對(duì)變量分組，使得同組內(nèi)的變量之間相關(guān)性較高，不同組變量的相關(guān)性較低。在實(shí)際應(yīng)用中，因子分析中因子旋轉(zhuǎn)出現(xiàn)了難以解釋的現(xiàn)象，其原因在于模型和實(shí)際數(shù)據(jù)之間的矛盾，而其直接原因表現(xiàn)為因子對(duì)變量的貢獻(xiàn)不明確。在不改變因子協(xié)方差結(jié)構(gòu)的情況下，通過旋轉(zhuǎn)坐標(biāo)軸來實(shí)現(xiàn)這一目的。
因子分析方法的計(jì)算步驟：
第一步：將原始數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理或者無量綱化處理。
第二步：建立變量的相關(guān)系數(shù)矩陣。
第三步：求因子的特征根及其相應(yīng)的單位特征向量。
第四步：對(duì)因子載荷陣進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。
第五步：計(jì)算因子得分。
考慮到本文主要研究目的在于探討案例教學(xué)效果的影響因素，因此，本文應(yīng)用因子分析法的目的在于對(duì)影響案例教學(xué)效果的諸多影響因素進(jìn)行研究，歸納出影響案例教學(xué)效果的幾個(gè)因素，從而為以后提高案例教學(xué)效果提出科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。
三、結(jié)果分析。
（一）因子分析適用性檢驗(yàn)。
一方面，kmo統(tǒng)計(jì)量為0。782大于0。7，而且經(jīng)過bartlett球形檢驗(yàn)，其p值小于0。05；另一方面，由變量的相關(guān)系數(shù)矩陣可知，大部分變量之間的相關(guān)系數(shù)大于0。3。因此，各變量之間的獨(dú)立性假設(shè)不成立，故因子分析的適用性檢驗(yàn)通過。
（二）因子旋轉(zhuǎn)。
根據(jù)特征值貢獻(xiàn)率大于85%、因子載荷的絕對(duì)值差異大和變量不出現(xiàn)丟失的原則，確定因子的個(gè)數(shù)為4，旋轉(zhuǎn)后的累積方差貢獻(xiàn)率達(dá)到88。479%。
（三）因子命名。
使用主成分法計(jì)算的因子載荷矩陣可以反映各個(gè)因子在各變量上的載荷，即影響程度。為了使因子載荷矩陣系數(shù)向0―1分化，對(duì)初始因子載荷矩陣進(jìn)行方差最大旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣如表2所示。
在表2中，因子1是一個(gè)混合量，包括“案例與所講授理論聯(lián)系不夠密切”、“案例內(nèi)容不具有典型性”和“案例內(nèi)容不具有時(shí)效性”三個(gè)變量，這三個(gè)變量都與案例內(nèi)容有關(guān)，可以大致概括為“案例內(nèi)容”因子。因子2也是一個(gè)混合量，包括“教師案例結(jié)果分析不夠深入”、“案例教學(xué)過程中未調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性”、“案例教學(xué)過程中未注重培養(yǎng)學(xué)生能力”三個(gè)變量，這三個(gè)變量都與案例教學(xué)過程有關(guān)，可以概括為“案例教學(xué)過程”因子。因子3是“案例教學(xué)形式單一”、“案例教學(xué)形式不合適”、“案例教學(xué)形式枯燥乏味”三個(gè)變量的混合，這三個(gè)變量與教學(xué)形式有關(guān)，可以歸納為“案例形式”因子。因子4好像完全是“學(xué)生沒有認(rèn)真準(zhǔn)備案例教學(xué)相關(guān)材料”，該因子是從學(xué)生角度闡述案例教學(xué)效果的影響因素的，該因子在其他變量上沒有大的載荷，可以概括為“學(xué)生因子”?！敖處煂?duì)案例教學(xué)課堂組織不夠合理”這個(gè)變量在任何一個(gè)因子上都沒有很大的載荷，因此該變量不予考慮。
通過因子分析，我們可以將影響案例教學(xué)效果的因素歸納為四個(gè)因子：案例內(nèi)容因子、案例教學(xué)過程因子、案例教學(xué)形式因子以及學(xué)生因子。四個(gè)因子可以使教師更明確在案例教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)和進(jìn)一步努力的方向，進(jìn)而提高案例教學(xué)的效果。總之，影響案例教學(xué)的效果可以分為教師和學(xué)生兩個(gè)方面。一方面，教師應(yīng)該注重案例教學(xué)內(nèi)容的選擇、案例教學(xué)過程的優(yōu)化以及案例教學(xué)形式的選擇；另一方面，教師應(yīng)該注意學(xué)生因素，提高案例教學(xué)效果。
四、對(duì)策建議。
（一）甄選案例教學(xué)內(nèi)容。
案例教學(xué)內(nèi)容甄選是提高案例教學(xué)效果的基礎(chǔ)。一方面，案例教學(xué)材料內(nèi)容翔實(shí)且具有典型性。以《營(yíng)銷企劃》課程為例，既要有成功企業(yè)的案例，也要有失敗企業(yè)的案例；既要有大中型企業(yè)營(yíng)銷企劃的案例，又要有小型企業(yè)的案例。另一方面，案例教學(xué)內(nèi)容必須要經(jīng)過仔細(xì)選擇。在占有大量相關(guān)案例教學(xué)材料的基礎(chǔ)上，教師必須對(duì)案例材料進(jìn)行甄選。甄選時(shí)要綜合考慮案例的典型性、現(xiàn)實(shí)性、可操作性、思想性、與課程相關(guān)理論聯(lián)系的緊密性、案例的難易程度以及能培養(yǎng)學(xué)生哪些能力等因素。不占有大量豐富的案例教學(xué)材料，就無法實(shí)現(xiàn)對(duì)案例教學(xué)內(nèi)容和材料的甄選；不對(duì)案例教學(xué)材料的精心選擇，就會(huì)帶來一系列問題，比如，學(xué)生會(huì)感覺案例內(nèi)容簡(jiǎn)單、案例內(nèi)容沒有意義和價(jià)值等。這樣，學(xué)生就沒有積極性主動(dòng)收集資料和預(yù)習(xí)，教師的案例教學(xué)效果也就難以保證。因此，教師在進(jìn)行案例教學(xué)之前，必須占有大量案例教學(xué)材料和對(duì)案例材料的甄選，以提高案例教學(xué)的效率和效果。
（二）優(yōu)化案例教學(xué)過程。
案例教學(xué)過程優(yōu)化是提高案例教學(xué)效果的保證。案例教學(xué)內(nèi)容甄選是提高案例教學(xué)效果的基礎(chǔ)，但僅有內(nèi)容翔實(shí)和精選的案例教學(xué)材料，而不對(duì)案例教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，也無法獲得令人滿意的案例教學(xué)效果。案例教學(xué)過程包括案例布置、學(xué)生準(zhǔn)備、課堂討論、學(xué)生講評(píng)、個(gè)人總結(jié)、教師點(diǎn)評(píng)和成績(jī)考核等階段。案例教學(xué)過程的每一階段對(duì)提高案例教學(xué)效果都較為重要，因此，教師必須對(duì)案例教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)案例教學(xué)過程的每一階段都不能忽視，而且任何一個(gè)階段都不能跳躍。比如，教師點(diǎn)評(píng)在案例教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，去偽存真，提高學(xué)生分析問題的能力，同時(shí)多鼓勵(lì)少批評(píng)。
（三）選擇案例教學(xué)形式。
案例教學(xué)形式的恰當(dāng)選擇是提高案例教學(xué)效果的關(guān)鍵。案例教學(xué)形式不能拘泥于教師多媒體演示案例和教師解說案例這些形式，因?yàn)檫@些形式仍然是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生沒有動(dòng)力收集案例相關(guān)資料，也沒有積極性去討論和分析案例，這樣，教師的案例教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。為了提高案例教學(xué)效果，教師可以綜合運(yùn)用多媒體案例演示、教師解說案例、模擬案例和學(xué)生討論案例等多種形式進(jìn)行案例教學(xué)。在案例布置和案例背景解說階段可以借助多媒體進(jìn)行案例演示，而在學(xué)生討論、學(xué)生講評(píng)等階段采取模擬案例，讓學(xué)生身臨其境，模擬進(jìn)入案例現(xiàn)場(chǎng)。這樣，可以使學(xué)生感受到案例的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生案例分析和討論的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
（四）促進(jìn)學(xué)生積極參與。
學(xué)生積極主動(dòng)參與是提高案例教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教師甄選案例教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化案例教學(xué)過程和恰當(dāng)選擇案例教學(xué)形式的過程中，要始終促進(jìn)學(xué)生積極地參與到案例教學(xué)過程。案例教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主體的活動(dòng)，案例教學(xué)過程始終都不能離開學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生沒有興趣參與到案例教學(xué)過程，教師所做的一切工作和努力也只能紙上談兵而無法落到實(shí)處。當(dāng)然，學(xué)生的主動(dòng)參與必須以教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容材料的甄選、教學(xué)過程的優(yōu)化和案例教學(xué)形式的恰當(dāng)選擇等三個(gè)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)。教師在上述三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的過程中，要始終圍繞如何提高激發(fā)學(xué)生興趣為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨，這樣才能從根本上提高案例教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳效蘭．以案例教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[j]．中國(guó)高等教育，，（1）．。
[5]袁書卷．案例教學(xué)實(shí)施的心理?xiàng)l件研究[j]．教學(xué)與管理，2006，（8）．。
[7]郭忠興．案例教學(xué)過程優(yōu)化研究[j]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010，（1）．。
煤質(zhì)分析論文篇十五
煤作為人類使用的一種主要能源，在國(guó)計(jì)民生中具有至關(guān)重要的地位。但是隨著環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，煤炭行業(yè)亟需進(jìn)行環(huán)保升級(jí)和技術(shù)提升，尤其是煤質(zhì)分析技術(shù)的精準(zhǔn)化和優(yōu)化化，以此為關(guān)鍵提高整個(gè)行業(yè)的環(huán)保效益和資源利用率。在對(duì)煤質(zhì)分析的學(xué)習(xí)和研究中，我深刻體會(huì)到了煤質(zhì)分析所帶來的巨大價(jià)值，同時(shí)也感受到了它所面臨的挑戰(zhàn)和未來的發(fā)展方向。
一、煤質(zhì)分析是煤炭行業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的重要體現(xiàn)。
煤質(zhì)是煤炭的重要性質(zhì)之一，對(duì)于煤炭的開采、加工、利用等各個(gè)環(huán)節(jié)都有很大的影響。因此，煤質(zhì)分析就成了煤炭行業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的重要體現(xiàn)。煤質(zhì)分析僅靠單一學(xué)科無法完成，需要多個(gè)學(xué)科的相互協(xié)作才能得以完成。比如在運(yùn)用紅外光譜法進(jìn)行煤質(zhì)分析中，不僅要有光譜學(xué)的知識(shí)，還要有煤化學(xué)的專業(yè)背景以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)背景。可見，煤質(zhì)分析必須是跨學(xué)科的綜合體，既有化學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科原理的嵌入，還需要工程學(xué)、材料學(xué)、機(jī)械學(xué)等應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐支持。
二、煤質(zhì)分析是煤炭行業(yè)實(shí)現(xiàn)綠色生產(chǎn)的重要手段。
煤炭燃燒會(huì)導(dǎo)致氣象污染，因此實(shí)現(xiàn)綠色生產(chǎn)是煤炭行業(yè)亟需優(yōu)化的方向。其中，煤質(zhì)分析在綠色生產(chǎn)中發(fā)揮著重要的作用。通過煤質(zhì)分析，可以確定煤炭中的矽、鋁、鐵、鈣、鉀、鎂等元素的含量，從而更好地幫助煤炭企業(yè)實(shí)現(xiàn)燃燒過程中的多污染物聯(lián)控，以及通過煤化學(xué)方法將多元無機(jī)污染物轉(zhuǎn)化成易處理的二次污染物。同時(shí)，還可以對(duì)煤的揮發(fā)分、粘結(jié)分、灰分、固定碳等指標(biāo)進(jìn)行分析，為提高煤質(zhì)提供依據(jù)，從而提高燃燒效率和減少二氧化碳排放。
雖然煤質(zhì)分析在煤炭行業(yè)綠色生產(chǎn)過程中有著無可替代的重要作用，但是也存在著一些不足之處。比如在測(cè)試樣品時(shí)容易對(duì)樣品造成破壞，另外部分檢測(cè)方法仍未有較高的準(zhǔn)確度和精確度。因此，煤質(zhì)分析在實(shí)踐中需要不斷創(chuàng)新，開發(fā)新的測(cè)試方法，并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合比對(duì)，不斷優(yōu)化煤質(zhì)分析結(jié)果，并集中解決存在的問題。
四、煤質(zhì)分析需要進(jìn)一步推廣和普及。
煤質(zhì)分析雖然在煤炭行業(yè)生產(chǎn)過程中具有重要的作用，但目前針對(duì)煤質(zhì)分析的研究和人才培養(yǎng)還較為薄弱，導(dǎo)致煤炭行業(yè)對(duì)于煤質(zhì)分析的重視程度不夠。為了促進(jìn)煤質(zhì)分析技術(shù)的普及和推廣，需要在教育培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和合作交流等多個(gè)方面展開工作。另外，還可以通過建立集成化的煤質(zhì)分析并提供整套解決方案，更好地幫助企業(yè)掌握煤質(zhì)信息，提高生產(chǎn)效率。
五、煤質(zhì)分析在未來將迎來挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
隨著科技迅速發(fā)展，煤質(zhì)分析也將迎來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在未來，需要加大投入研發(fā)力度，發(fā)展新的測(cè)試技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，并大力應(yīng)用數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算等新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)煤質(zhì)分析的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，幫助企業(yè)更好地應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。
總之，煤質(zhì)分析作為煤炭行業(yè)的重要產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的綜合體，具有重要的意義和價(jià)值。為了進(jìn)一步提升其作用和效用，需要持續(xù)創(chuàng)新和提高，不斷推廣和普及。在未來，煤質(zhì)分析將面臨著多重挑戰(zhàn)，但也將有更多的機(jī)遇。我們需要高度關(guān)注并主動(dòng)開創(chuàng)未來的發(fā)展方向。
煤質(zhì)分析論文篇十六
煤是我們常見的一種燃料，現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)和民生生活中都需要大量的煤炭資源，因此煤的質(zhì)量分析顯得非常重要。作為一名煤炭行業(yè)的從業(yè)者，通過長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，我對(duì)煤質(zhì)分析有了自己的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將從五個(gè)方面來分享我的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
一、首先，需要選擇可靠的檢測(cè)方法和設(shè)備。煤的質(zhì)量分析需要使用各種檢測(cè)儀器和設(shè)備，如近紅外光譜儀、X射線熒光分析儀等。要確保檢測(cè)的精度和準(zhǔn)確性，就需要選擇具有較高質(zhì)量的設(shè)備，而且需要有專業(yè)的機(jī)構(gòu)提供標(biāo)準(zhǔn)品以進(jìn)行校準(zhǔn)。同時(shí)，需要保持檢測(cè)設(shè)備的有效性和準(zhǔn)確性，進(jìn)行定期的維護(hù)和校準(zhǔn)。
二、其次，要關(guān)注煤的物理性質(zhì)。煤是一種多元化的物質(zhì)，包含有機(jī)質(zhì)和無機(jī)質(zhì)，煤的性質(zhì)因地理和礦床條件不同而異。在進(jìn)行煤質(zhì)分析時(shí)，需要首先關(guān)注煤的物理性質(zhì)，如顏色、密度、粘度，這些物理性質(zhì)對(duì)煤的品質(zhì)有較大的影響。比如，黑色煤質(zhì)量好于棕色煤和紅色煤，密度高的煤也往往質(zhì)量更好。
三、進(jìn)一步，需要考慮煤的熱值和化學(xué)成分。煤主要用于發(fā)電和供熱，其熱值和化學(xué)成分是判斷煤質(zhì)量的關(guān)鍵因素。煤樣的熱值是指熱量單位內(nèi)的能量，通常以千卡/千克計(jì)量。而化學(xué)成分則包括固體有機(jī)質(zhì)、硫、氫及灰分等成分。其中，硫含量較高的煤會(huì)導(dǎo)致能源排放物較多，而灰分越少，則表示煤的質(zhì)量越優(yōu)秀。
四、此外，還要關(guān)注煤的環(huán)保性能。隨著環(huán)保意識(shí)的提高，對(duì)煤質(zhì)的環(huán)保性能也日益重視。煤炭行業(yè)的環(huán)保要求主要包括三個(gè)方面：一是控制煤樣含水量和揮發(fā)分，二是降低硫和煙氣排放，三是增加對(duì)NOx和CO等有害物質(zhì)的凈化和亞硝酸酯的消除。因此，在進(jìn)行煤質(zhì)分析時(shí)，需要關(guān)注煤的環(huán)保性能指標(biāo)，這也是一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的重要考量標(biāo)準(zhǔn)。
五、最后，對(duì)于煤質(zhì)分析的數(shù)據(jù)處理和記錄，也需要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。得出煤質(zhì)分析數(shù)據(jù)后，需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的處理和記錄，以便及時(shí)跟蹤和監(jiān)測(cè)煤質(zhì)的變化。同時(shí)，在數(shù)據(jù)分析的過程中，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)及經(jīng)濟(jì)效益，綜合比較各項(xiàng)指標(biāo)，從而得出結(jié)論并制定相關(guān)決策。
綜上所述，煤質(zhì)分析是煤炭行業(yè)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過對(duì)煤質(zhì)特性的全面認(rèn)識(shí)，可以幫助企業(yè)更好地選擇和利用煤炭資源，從而提高生產(chǎn)效益和經(jīng)濟(jì)效益。在具體實(shí)踐中，正確選擇檢測(cè)儀器和設(shè)備、關(guān)注煤的熱值和化學(xué)成分、關(guān)注煤的環(huán)保性能指標(biāo)等都是非常重要的方面。我相信，只有在認(rèn)真、負(fù)責(zé)地開展煤質(zhì)分析工作時(shí)，我們才能更好地為中國(guó)的能源開發(fā)和利用做出重要貢獻(xiàn)。
煤質(zhì)分析論文篇十七
我們活在這個(gè)社會(huì)上就必須要睡眠，而睡眠過程中就會(huì)產(chǎn)生夢(mèng)！夢(mèng)里的內(nèi)容是千奇百怪的，它也是豐富多采的，由于它的多樣性和復(fù)雜性，給我們添上了神秘的色彩！
我們的古人也就是我們的先人對(duì)夢(mèng)做過研究，可是大部分內(nèi)容都帶有封建色彩和迷信成分。因此一些外國(guó)的科學(xué)家卻把夢(mèng)用于了心理學(xué)和精神治療上，這可以說是全球史上最重大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新！弗洛伊德曾經(jīng)寫過一本叫作《夢(mèng)的解析》用這本書來觀察精神疾病的一種方法，可是它也有一些瑕疵！
如果說心理是神經(jīng)系統(tǒng)和腦的運(yùn)作，那么夢(mèng)就是在神經(jīng)系統(tǒng)和腦的磁場(chǎng)效應(yīng)下產(chǎn)生的象！而這種象是復(fù)雜性和多變性的，因此不同人的性格在相同夢(mèng)的內(nèi)容產(chǎn)生的心理是不一樣的。
夢(mèng)分為許多種，大致可分類為：噩夢(mèng)（惡夢(mèng)），美夢(mèng)，滿足愿望夢(mèng)，滿足渴望夢(mèng)，連夢(mèng)（即連續(xù)的夢(mèng)），伏筆夢(mèng)，考試的夢(mèng)，欲望夢(mèng)，黃梁夢(mèng)，南柯夢(mèng)，復(fù)現(xiàn)/古夢(mèng)等等！由于這許多種類的夢(mèng)，它在不同環(huán)境和背景以及不同性格人的意義都有很大的差別和不同！因此在分析一個(gè)夢(mèng)的'時(shí)候，還需要全面的分析。
根據(jù)每個(gè)人心理上的差異和心理上的相似點(diǎn)，每個(gè)人產(chǎn)生夢(mèng)的規(guī)律還是可尋的。一個(gè)人精神/心理恐懼的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生噩夢(mèng)（惡夢(mèng)），或者精神和心理上承受的壓力超過其忍受空間的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生殺人和打架斗毆的夢(mèng)，人在精神和心理空虛的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生填補(bǔ)這種空虛的美夢(mèng)和滿足愿望的夢(mèng)。當(dāng)人的欲望無法滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生黃梁夢(mèng)和南柯夢(mèng)，人在被一件困擾自己和一直埋藏在潛意識(shí)里的事會(huì)產(chǎn)生一些連夢(mèng)，或者當(dāng)一個(gè)人還處在半清醒半昏睡時(shí)，雖然它的肢體和神經(jīng)系統(tǒng)在極短暫的時(shí)間里工作，當(dāng)它在睡下的時(shí)候，因?yàn)樗拇竽X還是在接著上演著下一個(gè)夢(mèng)的片段，夢(mèng)并沒有因此中斷因此就產(chǎn)生了連夢(mèng)！人在精神旺盛的時(shí)候，有時(shí)會(huì)在夢(mèng)中唱歌，肺里上火的時(shí)候會(huì)夢(mèng)到自己哭泣。
煤質(zhì)分析論文篇十八
作為煤炭行業(yè)從業(yè)者，我們都知道煤炭的質(zhì)量對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)以及環(huán)保等方面具有極其重要的意義。而對(duì)于煤質(zhì)分析的方法以及技巧的掌握，不僅能幫助我們科學(xué)地評(píng)估煤炭的質(zhì)量與用途，還能為我們提供更好的工作指導(dǎo)。本文將結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍?duì)于煤質(zhì)分析的心得體會(huì)。
第二段：理論基礎(chǔ)。
在進(jìn)行煤質(zhì)分析之前，我們首先需要了解煤炭的性質(zhì)，如含碳量、發(fā)熱量等基本指標(biāo)。同時(shí)還需要掌握煤質(zhì)分析技術(shù)及相關(guān)儀器設(shè)備的應(yīng)用，如紅外光譜分析、X-射線熒光光譜儀等。另外，我們還需要考慮質(zhì)量控制的因素，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確可靠。
第三段：實(shí)踐操作。
在實(shí)際操作中，我們需要遵循多項(xiàng)要求，如在測(cè)試前將設(shè)備進(jìn)行預(yù)熱、確保樣品的數(shù)量與質(zhì)量等。在操作過程中，我們需要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)要求，將煤炭的不同成分進(jìn)行分離或檢測(cè)，如測(cè)定灰分、硫分等。在操作中，我們應(yīng)該遵循安全操作規(guī)格，做好預(yù)防措施，減少安全風(fēng)險(xiǎn)。
第四段：數(shù)據(jù)分析。
在實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)分析中，我們需要認(rèn)真分析獲得的指標(biāo)，并根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行質(zhì)量判定。同時(shí)，在分析數(shù)據(jù)的過程中，我們還需要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的控制，并進(jìn)行數(shù)據(jù)檢驗(yàn)和分析，以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。
在我進(jìn)行煤質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)時(shí)，我深刻地學(xué)會(huì)了諸多技術(shù)與知識(shí)。而對(duì)于這些知識(shí)的掌握與實(shí)踐，我從中體驗(yàn)到了工程師的精神和責(zé)任。同樣，我也深刻地意識(shí)到了煤炭產(chǎn)業(yè)對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義，因此我也時(shí)刻保持著對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重視。而這些，將始終銘刻在我的內(nèi)心中，驅(qū)動(dòng)著我繼續(xù)追求夢(mèng)想和創(chuàng)新。
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