總結(jié)是一種對過去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和概括的方式。總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，避免冗長的描述。下面是一些總結(jié)的寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)分享，希望對大家有所幫助。
我是誰說課稿篇一
各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容小班科學(xué):《猜猜它是誰》。我們都知道，動物是孩子們的好朋友，不管是可愛的小兔子、小雞、小鴨；善良的小馬、小羊；兇猛的老虎、獅子......孩子們都非常喜歡。特別是小班對動物更是充滿了好奇，因?yàn)槟抢镉兴麄冋J(rèn)識的和不認(rèn)識的動物朋友。為了激發(fā)熱愛大自然，愛動物的情感，讓進(jìn)一步的認(rèn)識和了解這些動物，我班進(jìn)行了主題《動物王國》。在中，發(fā)生了一件事情：
有一天，孩子們在玩抓尾巴的游戲。這時(shí)，劉其昕小朋友抓到一條尾巴說："老師，看我抓到一條大灰狼的尾巴。"聽到劉其昕的話，有幾個(gè)小朋友也參與到其中，紛紛說："不對，這是小猴子的尾巴。""這是小兔子的尾巴。"這是孩子對事物的想象，是其創(chuàng)造性的表現(xiàn)，也充分體現(xiàn)出對動物的喜愛。見他們對尾巴這么感興趣，我特意找來了一張他們認(rèn)識的動物尾巴圖片，請他們說說這是誰的尾巴，說什么的都有，其實(shí)這是他們都認(rèn)識的小馬的尾巴。可是，一旦尾巴和身體分開后，他們就不認(rèn)識了。以前在認(rèn)識動物時(shí)都是通過整體進(jìn)行認(rèn)識，他們看到一張完整的動物圖片時(shí)，能很快說出是什么動物，但是將動物分割開來變成一小部分時(shí),就不認(rèn)識了。這說明對動物的觀察只是整體觀察，并沒有觀察到部分，對動物的整體形象和細(xì)節(jié)考慮不全面。那么，如何讓更細(xì)致、深入地觀察和了解動物的外型特征，理解部分與整體的關(guān)系呢？針對這個(gè)問題產(chǎn)生了本次。
如今，科學(xué)教育的價(jià)值取向不再注重知識的傳遞，而是注重兒童的的好奇心、求知欲、探索欲和熱愛科學(xué)的情感。所以，根據(jù)這一要求，我將本次目標(biāo)指定如下：
1、鼓勵(lì)參與科學(xué)，激發(fā)求知欲及對科學(xué)的探索精神。
2、能從動物的局部判斷出是哪種動物，并能合作將動物完整的拼出來。
3、通過培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和動手能力，初步培養(yǎng)的合作能力。
科學(xué)探索活動:沉與浮。
1、設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開它，每個(gè)人離不開它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。《新綱要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的"沉浮"現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。
2、目標(biāo)定位：在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：
（1）、對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。
（2）、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（3）、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（1）、教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象。
（2）、教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、活動準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出的"提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。"我做了如下準(zhǔn)備：
（1）、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
（2）、記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號筆。
在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法：
1、觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
2、演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。
2、記錄法；讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據(jù)。
3、體驗(yàn)交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
1、猜測活動（指導(dǎo)語：猜一猜，這些東西哪些會沉，哪些會?。浚?。
剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。
2、操作活動（指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
3、認(rèn)識活動（指導(dǎo)語：你知道這是什么標(biāo)志嗎？）在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標(biāo)志，為接下來的記錄活動做好準(zhǔn)備。
4、記錄活動（指導(dǎo)語：哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來，并出示記錄表。）。
通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)。
5、分類活動（指導(dǎo)語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個(gè)籃子里。）。
分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。
6、交流總結(jié)活動（指導(dǎo)語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。）在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。
7、延伸活動：（請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面，并說說它們沉、浮的原因。）。
在這里，活動還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
我是誰說課稿篇二
這篇課文的語言風(fēng)趣幽默，學(xué)生讀起來會興趣盎然；故事情節(jié)簡單，線索單一清晰，學(xué)生理解起來也不會有太大的障礙。但這畢竟是一篇與我們生活在不同時(shí)代、不同民族的作家的作品，由于學(xué)生相關(guān)知識背景的缺乏、品讀文學(xué)精品經(jīng)驗(yàn)的不足，要讓學(xué)生透過作品的語言文字來體會和感悟作者所要表達(dá)的思想感情，是有一定的難度的。為了解決好這組矛盾，我在教學(xué)中主要是抓住以下三點(diǎn)展開的：
三、注意感情的遷移，并通過了解作品及作者的背景資料，讓學(xué)生準(zhǔn)確的體會作者在作品中所要表達(dá)的思想感情。下面是我具體的教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：我設(shè)置了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力：自學(xué)本課的生字詞，理解詞語；默讀課文，理解內(nèi)容，提高在讀中感悟作品語言的能力。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主。
要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過，了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景。
3、情感與價(jià)值觀：通過朗讀感受作者的思想感情，體會作者對弱者的同情，對當(dāng)時(shí)社會人情冷漠的不滿和憤恨。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：體會作者對弱者的同情，對當(dāng)時(shí)社會人情冷漠的不滿和憤恨。
2、難點(diǎn)：在讀懂作者描寫的每個(gè)場景的基礎(chǔ)上，理解感悟三條“真理”的含義及表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備好多媒體課件；有關(guān)作品、作者的相關(guān)資料；
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。積累文中的好詞好句。
教法學(xué)法：根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、品讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，自讀自悟、協(xié)作探究的學(xué)習(xí)方法也將貫穿整個(gè)課堂。
為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、談話導(dǎo)入營造氛圍。
語言與學(xué)生進(jìn)行談話，一方面可以給學(xué)生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，另一方面也與整篇課文的行文風(fēng)格一致，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
二、初讀課文整體感知。
首先，讓學(xué)生自由讀課文，然后告訴老師讀后的感受，這時(shí)學(xué)生會感到這是一篇很好笑的文章，緊接著老師可以引導(dǎo)學(xué)生把你認(rèn)為好笑的地方讀出來和別人分享。在這里，我請學(xué)生交流信息，既增強(qiáng)學(xué)生對文中主人公的感性認(rèn)識，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺，又實(shí)現(xiàn)了資源共享。交流完之后，再讓學(xué)生用自己的話來概括本文的主要內(nèi)容，并說一說這只貓給你留下了怎樣的印象。經(jīng)過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生會對課文有一個(gè)整體的感知，同時(shí)，老師也可以通過學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的反應(yīng)和表現(xiàn)，得到必要的反饋信息，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。
三、質(zhì)疑探究理解內(nèi)容。
學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更重要?！币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。在學(xué)生對文本有了整體的感知后，我請學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出本課值得探究的問題，這些問題大致可歸乃為兩個(gè)方面：
1、貓是怎樣發(fā)現(xiàn)那三條真理的？
后，一定要重視交流匯報(bào)的過程，匯報(bào)交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程，又是師生“閱讀反思”的過程，所以教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發(fā)展。經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生會對課文的內(nèi)容有一個(gè)更加深刻地理解，也為后面引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、品味語言體會感情。
語言的風(fēng)趣幽默是本文在寫作上的一大特點(diǎn)，但作者寫這篇作品絕不僅僅是為了要引我們發(fā)笑，而是要讓讀者站在貓的立場上，用貓眼觀察世界，并通過貓的一系列可笑的行徑、滑稽的言談來感受當(dāng)時(shí)社會人情的冷漠，表達(dá)內(nèi)心深處那郁積日久的不滿和憤恨，以及對弱者的極大地同情。為了突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我還是以文本為中心，讓學(xué)生人者閱讀最后兩個(gè)自然段，采用分角色朗讀和表演的方式，讓學(xué)生真正站在這只貓的立場上來感受，比設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)具體問題來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生：
2、可他面對的又是什么樣的現(xiàn)實(shí)呢？此時(shí)，他的心情又會如何呢？
3、面對這樣的現(xiàn)實(shí)，他又能做些什么呢？
4、從最后一段貓的心聲中你讀出了什么？通過對這幾個(gè)問題的思考和探究，學(xué)生的感情便會逐漸與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這時(shí)，我會給學(xué)生介紹作者夏目漱石以及日本明治維新后的社會狀況的簡單背景資料，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解作者在文中表達(dá)的思想感情。在理解了文章的主題之后，我會再讓學(xué)生讀讀剛上課時(shí)自己畫出的那些讓自己發(fā)笑的句子，讓學(xué)生在朗讀中品味笑聲背后所蘊(yùn)藏的那種對社會人情的不滿、憤怒以及對弱者的深深同情之心。
五、總結(jié)全文拓展延伸。
對本課的總結(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面：
1、對課文內(nèi)容的總結(jié)，主要是幫助學(xué)生對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行有效的整合，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行德育的滲透。
2、學(xué)法的總結(jié)，主要是幫助學(xué)生歸納和掌握閱讀的技巧和方法。
課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開始，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的閱讀，能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。在課堂的最后，我是這樣設(shè)計(jì)的：大家喜歡這篇課文嗎？喜歡這只貓嗎？想不想知道他還經(jīng)歷了哪些有趣的事？想不想知道他最終的命運(yùn)如何呢？有興趣的同學(xué)可以找來援助讀讀，相信這本書一定會給你的生活帶來無限的樂趣和深刻的啟示！
我是誰說課稿篇三
《我是貓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文出版社s版小學(xué)五年級第六單元“名著之旅”的一篇精讀課文。這是近代著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過程。表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。”五篇課文全部都是經(jīng)典之作，內(nèi)容豐富，含義深刻，語言精湛，教材選取的均為兒童喜聞樂見的精華部分，教學(xué)時(shí)主要以讀為主，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)初步疏通課文，了解全文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和新課要求，我把本課的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識與能力：有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過。
過程與方法：以讀為主，開展多種形式的讀，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，體會作者對弱者深切的同情，對當(dāng)時(shí)社會人情冷漠的不滿與憤恨。
理解課文的主要內(nèi)容，體會作者對弱者深切的同情，對當(dāng)時(shí)社會人情冷漠的不滿與憤恨。
理解感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代表學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！被诒纠砟睿@節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。
因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計(jì)多層次，多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生，師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。
請同學(xué)們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？
學(xué)習(xí)要求：
２．畫出相關(guān)的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。
３．你還有什么不懂得問題？
（給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟，自主學(xué)習(xí)。）。
１．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。
第一條真理（這條真理是在貓看見年糕時(shí)發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機(jī)，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）。
第二條真理：所有的動物，都能直覺地預(yù)測吉兇禍福。
（這條真理是在貓吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動是還不快吃！假如有人來才好呢?。?。
第三條真理：臨危之際，平時(shí)做不到的事這時(shí)也能做到。
（這條真理是貓?jiān)诎文旮鈺r(shí)發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來吧！）。
我是誰說課稿篇四
《猜猜我是誰》是屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，在學(xué)在這課之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了《快樂的人》和《自行車局部寫生》兩課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，初步培養(yǎng)他們用線進(jìn)行造型表現(xiàn)的能力。在這一課通過人物頭部背部的表現(xiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化觀察能力和造型表現(xiàn)能力。
學(xué)生在集體生活中，自己的同學(xué)是最熟悉的，也是小學(xué)美術(shù)中最常見的表現(xiàn)體裁內(nèi)容，畫畫人物的內(nèi)容，畫畫人物的背景形象，既讓學(xué)生增加學(xué)生之間的了解，同時(shí)也能培養(yǎng)細(xì)致觀察的習(xí)慣。為此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
1．教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。
通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)背面人物頭部的美感，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫生及線造型的方法。
引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識。
2．教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現(xiàn)出來。
3．教學(xué)難點(diǎn)
如何用線表現(xiàn)人物頭部的特征。
學(xué)生的發(fā)型各式各樣，尤其是女孩子的發(fā)型，線條變化十分豐富。雖然同學(xué)們每天都在一起學(xué)習(xí)，但是大部分學(xué)生從來沒有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察過同學(xué)的頭發(fā)，更沒有注意到它的美感。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真地觀察，體驗(yàn)發(fā)型不同所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感，學(xué)習(xí)背面人物頭部的寫生方法。本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生入知識之門，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與的過程中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。主要教學(xué)方法有：
1．創(chuàng)設(shè)情境：利用搶答游戲設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。自然的將學(xué)生由生活引入課堂。
2．強(qiáng)化主體：教師組織學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3．陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術(shù)作品的美。
4．發(fā)揚(yáng)個(gè)性：鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的作品。
一、導(dǎo)入
課前布置學(xué)生搜集生活中曾照過的背面的圖片。
學(xué)生搜集自己在海洋館里參觀、看展覽等活動時(shí)從背面照的照片。
教師展示幾幅同學(xué)的照片，提問：猜一猜照片上是哪位同學(xué)?他在干什么?
學(xué)生邊觀察邊思考、發(fā)言。
出示課題。
二、新授
1.欣賞
教材中兩幅畫畫了同學(xué)們在看展覽時(shí)的情景，先畫了人物背面的寫生，然后進(jìn)行了剪貼。
2.討論、探究
頭發(fā)怎么畫？……
小組研討：要表現(xiàn)背面人物頭部，應(yīng)抓住哪些特征？頭發(fā)的線條應(yīng)該怎樣畫？
組際交流：如何觀察背面人物的特征和線的表現(xiàn)方法。
觀察、思考、學(xué)習(xí)用線進(jìn)行背面人物寫生的方法。
板書：頭型發(fā)型頭飾服裝
線條：疏密、曲直、走向
3.示范
教師請一位同學(xué)當(dāng)模特，演示用線進(jìn)行背面人物寫生的方法。師生分析頭發(fā)的走向，演示如何用線進(jìn)行寫生。提醒學(xué)生要表現(xiàn)出頭部的形體，一些線條應(yīng)為弧線，并注意其方向的變化。
三、學(xué)生練習(xí)
學(xué)生寫生自己前面同學(xué)的背面頭像。教師巡回輔導(dǎo)。
重點(diǎn)輔導(dǎo)：畫面中人物的大小、特征的描寫及線的組織等。
四、學(xué)生作業(yè)展示、講評。引導(dǎo)學(xué)生完成小組集體創(chuàng)作。
各組展示自己組的作業(yè)，組際評價(jià)，請大家猜一猜都有誰在參觀。
學(xué)生觀察、分析、發(fā)言。
欣賞教材上的《未來世界》及一些表現(xiàn)背面人物的繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生感悟畫家是如何通過背面人物表現(xiàn)人的內(nèi)心世界的。引導(dǎo)學(xué)生回家進(jìn)一步表現(xiàn)全身背面人物。
一個(gè)好的板書有“微縮教案”之稱，這節(jié)課我設(shè)計(jì)的是一種較為均衡式的板書。注重體現(xiàn)板書設(shè)計(jì)的直觀、系統(tǒng)、簡明、美觀的`特點(diǎn)。板書涵蓋了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，便于學(xué)生的理解和掌握，使板書設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一。
以上是我就《猜猜我是誰》這一課題展開的說課，懇請各位專家給予指正。謝謝！
我是誰說課稿篇五
《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責(zé)任》中的第一課。它讓學(xué)生去體驗(yàn)在不同場合下的角色變化，觀察、思考不同的角色應(yīng)有不同的社會表現(xiàn)和應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任，為后面了解自己應(yīng)對家庭、集體、社會承擔(dān)不同的責(zé)任做好了鋪墊。
學(xué)生情況分析：當(dāng)前我們的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長包辦太多，角色意識和責(zé)任意識相對較弱，他們不是很清楚的知道自己在家庭、學(xué)校、社會中承擔(dān)的不同角色，更不清楚自己由于角色不同所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。而角色意識和責(zé)任意識是一個(gè)人社會性發(fā)展的基礎(chǔ)，需要在小學(xué)階段的教育中奠定初步基礎(chǔ)。本課側(cè)重于幫助學(xué)生增強(qiáng)角色意識，初步了解角色的責(zé)任。
為此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：通過在不同環(huán)境中體驗(yàn)不同角色。
2、情感目標(biāo)：通過觀察對比，認(rèn)識不同角色對人不同的要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任，從而愿意在現(xiàn)實(shí)生活中的當(dāng)好自己的角色。
3、能力目標(biāo)：讓學(xué)生初步了解調(diào)查報(bào)告的撰寫格式，通過課下社會調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，以及與人合作交往的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色；通過觀察對比，認(rèn)識不同角色對人的不同要求和所承擔(dān)的不同責(zé)任。
我采用主要采用問題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，互動教學(xué)，角色表演等教學(xué)形式，使整堂課動靜結(jié)合，學(xué)生積極主動的投入到課堂教學(xué)中來。
學(xué)生通過觀察照片、圖片，師生對話，小組討論，角色表演等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在各種活動中增強(qiáng)角色意識，了解角色責(zé)任。
在組織本課教學(xué)活動時(shí)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動過程，分別為：談話導(dǎo)入，引入課題；結(jié)合自己，說“我是誰”；觀察周圍，他們是誰；創(chuàng)設(shè)情景，扮演角色；課后延伸，課外調(diào)查。
活動一談話導(dǎo)入引入課題。
在這一活動中，首先進(jìn)入社會漫談。我由戲劇、電影引入，向?qū)W生提問：戲劇、電影里有哪些不同的角色？引發(fā)學(xué)生探究的興趣。學(xué)生通過對在不同環(huán)境中角色變化的討論，初步感受不同角色的含義。這一環(huán)節(jié)中，通過有目的的觀察而明白——一個(gè)人在生活中會扮演不同的角色。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生都角色定位有個(gè)粗淺的認(rèn)識，也為下面“說自己”的教學(xué)活動做好了鋪墊。
活動二我們在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色。
在這一環(huán)節(jié)中，進(jìn)入新知世界。首先拋出問題“想想自己在生活中還是誰”，當(dāng)他們說到校園生活中的幾個(gè)場景時(shí)，我出示相應(yīng)的圖片。當(dāng)學(xué)生說到書中的幾個(gè)場景時(shí)，我再出示書中相應(yīng)的圖片，與課本結(jié)合，直觀的讓學(xué)生通過觀察畫面，使他們初步認(rèn)識到角色在不同場合下的變化。思路還可以擴(kuò)展到生活的方方面面。如商場、公園里、旅游景點(diǎn)、公共汽車上、家里等等，使學(xué)生認(rèn)識到：我們小學(xué)生在學(xué)校是學(xué)生；在商場購物時(shí)是顧客；在公共汽車上是乘客；回到家里是孩子。在這一活動過程中，學(xué)生通過自己說和小組交流，體驗(yàn)、探究到了角色的變化，教學(xué)內(nèi)容和形式貼近兒童生活。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：使學(xué)生能用自己的方式研究得出自己不同環(huán)境中角色的變化，初步感受到角色的責(zé)任，引出活動三。
活動三不同的角色承擔(dān)不同的責(zé)任。
我首先出示生活中靚靚小朋友媽媽工作和生活的片段，（靚靚小朋友的媽媽是一名售貨員，上班時(shí)她對待工作兢兢業(yè)業(yè)，下班一回到家，就忙著洗衣服、做家務(wù)）幫助學(xué)生直觀的感受她的不同角色。再請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己的父母有哪些角色。接著為學(xué)生出示亮亮小朋友爸爸的工作和生活圖片。（亮亮爸爸在學(xué)校是一位優(yōu)秀的教師，下班一回到家，就忙里忙外，這不，正忙著給靚靚準(zhǔn)備可口的晚餐呢）通過體驗(yàn)他人和父母角色的變化，再得出他們角色多樣性，更豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。為了讓學(xué)生明確角色與場景的變化是緊密相連的，讓學(xué)生四人小組討論、交流：不同的場所，對角色有哪些不同的要求，如何才能當(dāng)好自己的角色。這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)，遵循了“回歸兒童經(jīng)驗(yàn)和生活”的原則，使教學(xué)更具有針對性。自認(rèn)過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：
活動四情景表演；怎樣當(dāng)好自己的角色？
我為學(xué)生準(zhǔn)備三組場景的照片，并為每個(gè)小組設(shè)計(jì)各種角色身份，再選出代表，根據(jù)角色特征進(jìn)行表演，讓其他組的同學(xué)猜猜這位同學(xué)扮演的是什么角色，做得怎么樣。從而讓學(xué)生初步感受到，角色總是同相應(yīng)的場景和責(zé)任相聯(lián)系的。這種直觀的教學(xué)法，突破了時(shí)間和空間的限制，很好的激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈參與課堂活動的愿望與興趣，使課堂氣氛活躍。學(xué)生在表演中體驗(yàn)不同的角色，領(lǐng)會不同角色的不同責(zé)任。水到渠成地得出“我們每一個(gè)人都應(yīng)在社會中擔(dān)任好自己的角色”這個(gè)結(jié)論。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：使學(xué)生在活動中得到情感的體驗(yàn)，讓他們在開放的環(huán)境中做到師生交融，生生互動，進(jìn)一步認(rèn)識到自己和身邊的人在不同環(huán)境中有不同的角色，而且要當(dāng)好自己的角色。
活動五課后延伸課外調(diào)查。
再一次將學(xué)生引入社會，到商店里看一看，顧客和售貨員是怎么做的，街上看一看，行人、乘客、司機(jī)、售票員是怎么做的，他們當(dāng)好自己的角色嗎？使學(xué)生真切的認(rèn)識到每個(gè)人在社會中都有自己的位置，都可以為社會做貢獻(xiàn)，從而認(rèn)識到自己的價(jià)值。
最后指導(dǎo)學(xué)生了解調(diào)查報(bào)告的撰寫格式，布置學(xué)生課后調(diào)查，填寫調(diào)查報(bào)告。
以上是我本課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的幫助，給我指出缺點(diǎn)和不足，能使我在今后的教學(xué)中逐漸成熟起來。
我是誰說課稿篇六
教材簡說：水是生命之源，沒有水就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)而生動的語言講述了水的奇妙變化。依據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)開課標(biāo)要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)如下：
1、認(rèn)識11個(gè)字，會寫8個(gè)字；
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
1、興趣是先導(dǎo)對于低年級教學(xué)更應(yīng)當(dāng)把調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。朱水根教授曾經(jīng)說過：“教師要在課堂上讓學(xué)生喜歡語文。”一開始我就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們和我一起搖身一變成為小水珠，去親身體驗(yàn)水的世界中的奧妙。這種新奇而有趣的引導(dǎo)方式一下子就調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在一種積極參與的狀態(tài)下主動投入到課堂中來。
3、以人為本新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、開作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)讓課堂充滿活力，把教學(xué)進(jìn)程作為師生交往互動的進(jìn)程。孩子是學(xué)習(xí)的主人，能讓孩子們輕松愉快的學(xué)習(xí)，樂于思考，動情感悟是我們永遠(yuǎn)的追求！整篇課文教學(xué)圍繞“變”字展開,讀到“我會變”一句時(shí),飽勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題先,引導(dǎo)他們在朗讀中探究,在開作中討論,在自主學(xué)習(xí)中獲得收獲。我還適當(dāng)運(yùn)用多媒體，通過鮮艷的色彩，一下子吸引孩子們的注意，更拉近了文本與生活的距離，使課堂生動起來，孩子們在興致盎然中學(xué)得如癡如醉。
總之，在這節(jié)課上，我能夠努力培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，尊重學(xué)生人格，創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂學(xué)樂悟，這是自己在本課的教學(xué)中獲得的一點(diǎn)收獲。但從中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足，還有待在今先的教學(xué)中改良。如本課的教學(xué)容量較小，造成了很大的缺憾。在教學(xué)環(huán)節(jié)的引入與銜接上還不夠親切與自然。還有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)上，方法不夠靈活效果不佳。
我是誰說課稿篇七
《我是貓》是語文s版小學(xué)語文五年級上冊第六單元的一篇文章。本單元由五篇課文和語文百花園六組成。這五篇課文都選自文學(xué)名著，內(nèi)容生動有趣，語言優(yōu)美，描寫精彩。
本課的語言風(fēng)趣幽默，學(xué)生讀起來會興趣盎然；故事情節(jié)簡單，線索單一清晰，學(xué)生理解起來也不會有太大的障礙。但這畢竟是一篇與我們生活在不同時(shí)代、不同民族的作家的作品，由于學(xué)生相關(guān)知識背景的缺乏、品讀文學(xué)精品經(jīng)驗(yàn)的不足，要讓學(xué)生透過作品的語言文字來體會和感悟作者所要表達(dá)的思想感情，是有一定的難度的。為了解決好這組矛盾，我在教學(xué)中主要是抓住以下三點(diǎn)展開的：
3、注意感情的遷移，并通過了解作品及作者的背景資料，讓學(xué)生準(zhǔn)確的體會作者在作品中所要表達(dá)的思想感情。
我設(shè)置了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力：自學(xué)本課的生字詞，理解詞語；默讀課文，理解內(nèi)容，提高在讀中感悟作品語言的能力。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過，了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景。
3、情感與價(jià)值觀：通過朗讀初步感受作者的思想感情，體會作者對弱者的同情，對當(dāng)時(shí)社會人情冷漠的不滿和憤恨。
重點(diǎn)：體會作者對弱者的同情，對當(dāng)時(shí)社會人情冷漠的不滿和憤恨。
難點(diǎn)：在讀懂作者描寫的每個(gè)場景的基礎(chǔ)上，理解感悟三條“真理”的含義及表達(dá)的思想感情。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、品讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，自讀自悟、協(xié)作探究的學(xué)習(xí)方法也將貫穿整個(gè)課堂。
為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
課堂氣氛的好與壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。我的談話內(nèi)容是這樣設(shè)計(jì)的：今天，老師要給大家介紹一位新朋友，大家想不想認(rèn)識？我?guī)Я艘粡埶恼掌埧创笃聊唬ㄕn件出示貓的照片）——認(rèn)識嗎？（貓）這可不是一只一般的貓，據(jù)小說描寫此貓博學(xué)多識、通曉天地古今，尤其善于辭辯，可以說是嬉笑怒罵皆成文章，乃是一只圣貓、靈貓、神貓！怎么樣，有沒有興趣和他交個(gè)朋友？用這種幽默風(fēng)趣的語言與學(xué)生進(jìn)行談話，一方面可以給學(xué)生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，另一方面也與整篇課文的行文風(fēng)格一致，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
首先，讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字，結(jié)合上下文理解詞語，然后告訴老師讀后的感受，這時(shí)學(xué)生會感到這是一篇很好笑的文章，緊接著老師可以引導(dǎo)學(xué)生把你認(rèn)為好笑的地方讀出來和別人分享。在這里，我請學(xué)生交流信息，既增強(qiáng)學(xué)生對文中主人公的感性認(rèn)識，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺，又實(shí)現(xiàn)了資源共享。交流完之后，再讓學(xué)生用自己的話來概括本文的主要內(nèi)容，并說一說這只貓給你留下了怎樣的印象。經(jīng)過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生會對課文有一個(gè)整體的感知，同時(shí)，老師也可以通過學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的反應(yīng)和表現(xiàn)，得到必要的反饋信息，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。
學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。在學(xué)生對文本有了整體的感知后，我請學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出本課值得探究的問題，這些問題大致可歸乃為兩個(gè)方面：
1、貓是怎樣發(fā)現(xiàn)那三條真理的？
2、課文的'作者想要表達(dá)一種什么樣的思想感情？
流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程，又是師生“閱讀反思”的過程，所以教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發(fā)展。經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生會對課文的內(nèi)容有一個(gè)更加深刻地理解，也為后面引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對本課的總結(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面：
1、對課文內(nèi)容的總結(jié)，主要是幫助學(xué)生對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行有效的整合，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行德育的滲透。
2、學(xué)法的總結(jié)，主要是幫助學(xué)生歸納和掌握閱讀的技巧和方法。課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開始，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的閱讀，能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。在課堂的最后，我是這樣設(shè)計(jì)的：大家喜歡這篇課文嗎？喜歡這只貓嗎？想不想知道他還經(jīng)歷了哪些有趣的事？想不想知道他最終的命運(yùn)如何呢？有興趣的同學(xué)可以找來原著讀讀，相信這本書一定會給你的生活帶來無限的樂趣和深刻的啟示！
我是誰說課稿篇八
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣?！蔽迤菊n課文全部都是經(jīng)典之作，內(nèi)容豐富，含義深刻，語言精湛，教材選取的均為兒童喜聞樂見的精華部分，教學(xué)時(shí)主要以讀為主，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
2、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)。
針對本課課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)初步疏通本課課文，了解全文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和新課要求，我把本課的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識與能力：有感情地朗讀本課課文，理解本課課文主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過。
過程與方法：以讀為主，開展多種形式的讀，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，體會作者對弱者深切的同情，對當(dāng)時(shí)社會人情冷漠的不滿與憤恨。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本課課文的主要內(nèi)容，體會作者對弱者深切的同情，對當(dāng)時(shí)社會人情冷漠的不滿與憤恨。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代表學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！被诒纠砟?，這節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與本課課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”這一《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計(jì)多層次，多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生，師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。
（一）談話導(dǎo)入新課。
（二）瀏覽本課課文，整體感知。
請同學(xué)們快速讀本課課文，回憶一下，本課課文主要講了一件什么事情？
（三）默讀思考，自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要求：
2、畫出相關(guān)的語句，并嘗試有感情地朗讀本課課文。
3、你還有什么不懂得問題？
（給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟，自主學(xué)習(xí)。）。
（四）交流匯報(bào)，深入學(xué)習(xí)。（出示多媒體課件）。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。
第一條真理（這條真理是在貓看見年糕時(shí)發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機(jī)，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）。
第二條真理：所有的動物，都能直覺地預(yù)測吉兇禍福。
（這條真理是在貓吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動是還不快吃！假如有人來才好呢?。?/p>
第三條真理：臨危之際，平時(shí)做不到的事這時(shí)也能做到。
（這條真理是貓?jiān)诎文旮鈺r(shí)發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來吧?。?。
我是誰說課稿篇九
（一）。
我終于上了初中，但我的興致很快被艱苦的學(xué)習(xí)淹沒。日復(fù)一日地上課寫題，沒完沒了的訓(xùn)練檢測，這就是我所期待的生活么？然而，使我不再悲觀失望的人，卻是一個(gè)小女孩。
那日我到醫(yī)院去體檢，拿著“視力下降”的體檢報(bào)告，我不禁重重嘆了口氣。忽然身后響起一個(gè)清脆的聲音：“哥哥，你為什么嘆氣呀？”我猛一回頭，看到是個(gè)小女孩，坐在輪椅上用清澈的眼睛望著我。我脫口而出：“我心里煩，你不用管！”
小姑娘仍目不轉(zhuǎn)睛地看著我，我也細(xì)細(xì)觀察起她。她約莫七八歲，有著一副活潑可愛的白臉蛋，上面鑲嵌著兩塊水汪汪的大眼睛，櫻桃小嘴討人喜歡。如果不是坐在輪椅上，她一定是個(gè)歡蹦亂跳的小姑娘。這時(shí)她開了口：“哥哥，你為什么嘆氣呀？說給我聽聽……”就這樣，我與她攀談起來。
從談話中我知道了她本應(yīng)有雙苗條的腿，但一場車禍無情地奪去了她的腿，我不禁吃驚地看了看她那空蕩蕩的褲管。我又看看她的臉，歡快活潑，看不到一點(diǎn)悲傷。我問她：“你這么不幸，為什么還很高興？”她歪著腦袋想了一會兒，說：“媽媽告訴我，雖然我沒有了腿，但我還有美麗的眼睛、健全的耳朵和靈巧的雙手，我照樣能寫字畫畫。雖然我當(dāng)不成舞蹈家了，但我可以學(xué)畫畫，我還可以當(dāng)個(gè)畫家，我一定能畫出最好的畫來！”說著說著，她蒼白的臉上泛起了紅暈。
我聽著這充滿自信的話語，內(nèi)心不禁波濤洶涌。是啊，我只不過是在學(xué)習(xí)上碰到了一點(diǎn)困難，但我卻灰心喪氣。再看這失去雙腿仍頑強(qiáng)自信的小姑娘，她真值得我學(xué)習(xí)??！
此時(shí)耳邊又響起了小姑娘的聲音：“哥哥，你不要老嘆氣，你要經(jīng)常高興才是，我媽媽還跟我說，要時(shí)刻感激生活，感謝生活給予的奮斗機(jī)會，可我一點(diǎn)都不懂這話……咦，那是我媽媽，我得回去了，哥哥再見！”這小姑娘把輪椅調(diào)了個(gè)頭，用稚嫩的手轉(zhuǎn)著輪子走了。她用力轉(zhuǎn)動輪子的背影一直留在我的心中，使我刻苦學(xué)習(xí)。每當(dāng)我懈怠時(shí)，耳邊就又響起她的聲音。是的，我懂得了感激生活，我感謝她教給我的這一點(diǎn)！
（二）。
生活無言，它不會對你有任何傷害，但是，還是很多人回去抱怨它，它其實(shí)生活已經(jīng)給了他們很多很多，可是當(dāng)他們碰到困難或不想的事情時(shí)，卻不懂得想開一點(diǎn)！這就是他們在生活上犯的最嚴(yán)重的錯(cuò)誤！
在我們班級里，有著這樣一位同學(xué)，他很漂亮，但是在一場車禍上，他那漂亮的臉被無情的玻璃劃破了，鮮血染紅了他的臉蛋……久后，他的臉上便有了一道傷疤，雖然如此，可是她那水汪汪的眼睛卻沒有任何傷害，要知道，失去眼睛，是多么痛苦！沒有了光明，世界對于她只是一片黑暗……這是多么值得那位同學(xué)慶幸的呀，是的，生活在給你關(guān)上一扇門時(shí)，也就不得不給你在開啟一扇門，這是它不得忘記也不可能忘記的一件事！但是如果那位同學(xué)沒有去感謝，而是抱怨……可是他沒有，所以事情過后，她依然像往前一樣快樂，獲得一樣有色彩！
在生活中想開一點(diǎn)，生活就是你的天堂，在生活還沒累死！受了委屈想開一點(diǎn)，每個(gè)人都被冤枉過嗎！吃到爛蘋果，想開一點(diǎn)，幸好沒吃到蟲子，看，生活就那么簡單！它用最公平的做法讓自己活得瀟灑自如！
（三）。
淡然從容才是真。
淡然面對生活，我們會放下以往的'浮躁，看淡得失名利，在淡然中找到真正的我。試卷再一次發(fā)到我們手中，看到試卷，我把喜怒哀樂一覽無遺地寫在臉上，一會兒感嘆這個(gè)，一會兒惋惜那個(gè)。這時(shí)，我聽見身后傳來兩個(gè)字“浮躁”，心里一怔，轉(zhuǎn)過身看去，那位同學(xué)正面帶微笑的分析自己的錯(cuò)題，分?jǐn)?shù)卻比我還高。我閉上了嘴，收斂了在空中揮舞的胳膊，靜下心來分析自己的漏洞。這就是淡然和從容。
淡然面對生活，我們會發(fā)現(xiàn)生活的另一種美，會用另一種力量來抨擊迎面而來的攔路虎和絆腳石，但我們需時(shí)刻銘記，淡然不代表不在乎。這是生活饋贈于我的美好品質(zhì)。
用樂觀點(diǎn)亮心燈。
以樂觀面對生活，(.)我們會丟下許多沒有來源的煩惱，我們看到的世界便是另一種世界，那是布滿陽光的。
如焚，生怕車會拋錨，開車的媽媽卻一點(diǎn)不著急，哼著歌，笑吟吟地告知我油肯定夠用。終于開到了加油站，我算是長舒了一口氣，卻發(fā)現(xiàn)因?yàn)橹蔽义e(cuò)過了沿途最美麗的景色。
知足者才會常樂。
都說知足者常樂，我們不會再因?yàn)閷?shí)現(xiàn)不了遙不可及的夢想而深深懊惱。難忘那次登山，我們的目標(biāo)是登上山頂，在那里我可以鳥瞰整座襄陽城。偏偏這時(shí)下起小雨，我們不得不停住匆忙的腳步，停在半山腰的我，郁悶了一會兒后，又開始笑了，我發(fā)現(xiàn)站在山腰，比站在山頂上看風(fēng)景又多了幾分美意，在這里，我們不僅可以俯視山腳百花齊放的迤儷景觀，也可以仰視山頂那片瀟灑來過的云靄。這種美，定義就是知足，這是站在山頂上的人所不會體驗(yàn)到的。
知足，并不是安于現(xiàn)狀，不奮發(fā)向上。它教會我們用另外一種角度觀察生活，體味生活。
我是誰說課稿篇十
尊敬的各位評委、各位老師，大家好。今天我說課的內(nèi)容是《品德與社會》三年級下冊第三單元《我們的生活需要誰》。本課從人與人之間是相互服務(wù)、相互依賴的角度讓學(xué)生體驗(yàn)、感受我們的生活離不開從事各種服務(wù)的勞動者，感受到他們的勞動給我們的生活帶來的方便。
一、教材分析。
《我們的生活需要誰》是人教版三年級下冊第三單元中的第一課，孩子們在現(xiàn)實(shí)生活中每天都在享受著來自不同行業(yè)勞動者的服務(wù)，但他們并沒有思考到正是由于有了無數(shù)人的服務(wù)，才給大家的生活帶來了許多方便，他們還意識不到人與人之間存在著一種相互聯(lián)系和相互依存的關(guān)系。通過本課的一系列活動，要讓孩子們初步明白在我們的社會中，人與人是相互服務(wù)、相互依賴的，我們的生活離不開各行各業(yè)的人們。
二、目標(biāo)分析。
教學(xué)要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中幫助孩子們參與社會，學(xué)會做人的核心理念。為此，我結(jié)合孩子們的實(shí)際情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：具體通過觀察、體驗(yàn)，認(rèn)識人們的生活離不開從事各種服務(wù)的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便。
2、情感目標(biāo)：初步感受人們在社會生活中相互依賴、相互服務(wù)的共生共存關(guān)系。
3、能力目標(biāo)：能夠自己設(shè)定主題，在生活周圍地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，并能講述自己觀察后的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：讓孩子們通過觀察和體驗(yàn)，認(rèn)識人們的生活離不開從事各種服務(wù)的勞動者。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用考察的方法進(jìn)行社會研究，初步感受人們在生活中相互依賴、相互服務(wù)的共生共存關(guān)系。
三、教法學(xué)法。
在本課的教學(xué)中，根據(jù)孩子們的實(shí)際情況和新課標(biāo)的要求，我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、互動教學(xué)，《品德與社會》課的教學(xué)過程應(yīng)該是具有師生共同參與、溝通合作意義的活動構(gòu)建過程。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)師生交往的互動互惠的教學(xué)活動，注重師生間教與學(xué)的溝通交往，多維互動，師生雙方在活動中相互交流、溝通和補(bǔ)充。
2、直觀教學(xué)，直觀教學(xué)是所有教學(xué)方式中最直接最有效的一種方式，也是孩子們最喜愛的一種教學(xué)方式，在這節(jié)課的教學(xué)中，主要借助多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將課本中生動的畫面創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)鮮活情景展示給孩子們，輔助教學(xué)。
3、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，本節(jié)課我通過一個(gè)個(gè)主題活動讓他們獲得情感體驗(yàn)，在活動中引導(dǎo)孩子們主動參與、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展他們主動收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題以及交流與合作的`能力。
新課程的《品德與社會》課突出了體驗(yàn)和探究的學(xué)習(xí)方式，在本節(jié)課的教學(xué)中，通過引導(dǎo)孩子們實(shí)地觀察、訪問，進(jìn)行模擬游戲的活動，使孩子們獲得直接的感受。
四、課前準(zhǔn)備。
孩子們自愿結(jié)成小組，進(jìn)行“為我們生活服務(wù)的人”調(diào)查、訪問活動，并簡單制作招牌。
五、教學(xué)流程。
（一）導(dǎo)入。
我選取孩子們歡樂幸福的學(xué)習(xí)生活場景，目的是讓孩子們在幸福的氛圍中進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與激情，也為即將的學(xué)習(xí)打下伏筆?！昂⒆觽?，今天我們能這么無憂無慮幸福的學(xué)習(xí)、生活，你們考慮過我們的生活需要誰嗎？”
（二）我們的一天。
課件演示：《我們的一天》，觀察思考：我們在一天的生活中做了哪些事？做這些事需要誰的服務(wù)？他們的服務(wù)給我們的生活帶來了什么？鼓勵(lì)孩子談一談自己的想法。孩子們可能會說“早餐媽媽為我準(zhǔn)備，那是媽媽的關(guān)心和給我的愛！”，“在學(xué)校老師教我知識，叫我做人，讓我學(xué)到了很多東西！”，“坐公交車公交司機(jī)在為我服務(wù)”……針對孩子們的回答，我及時(shí)的給與肯定和補(bǔ)充。
我這樣的安排是根據(jù)孩子們的實(shí)際，讓他們通過觀察、結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，已初步感知到自己的生活離不開各行各業(yè)的勞動者，從事各行各業(yè)勞動者的服務(wù)給我們生活帶來的便利。
緊接著問“孩子們，還有哪些人在為我們服務(wù)，他們給我們的生活又帶來了怎樣的方便呢？”在孩子們踴躍激烈的發(fā)言中我適時(shí)的加以引導(dǎo)歸納，使他們對社會各行業(yè)有一個(gè)總體的認(rèn)識，同時(shí)板書。教育的內(nèi)容和形式貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用他們的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，用自己的學(xué)習(xí)成果服務(wù)自己的生活。
（三）假如沒有他們。
通過以上環(huán)節(jié)讓他們感受到自己的生活離不開各行各業(yè)的勞動者，他們的服務(wù)給人們的生活帶來種種便利。
“孩子們，設(shè)想一下，如果沒有其他的勞動者，我們的生活會是怎樣的景象？”（課件顯示）“假如沒有他們”，說明清潔工在人們生活中的作用，并以此為引子，請孩子們假設(shè)如果生活中缺少一個(gè)行業(yè)的服務(wù)，會給生活帶來什么影響？進(jìn)一步認(rèn)識各個(gè)行業(yè)在人們生活中的重要作用。
（四）我們來體驗(yàn)。
小組活動：這是孩子們最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)。在歡快的音樂《我們的生活多么幸?！分?，按課前的調(diào)查和自愿結(jié)成的小組，成立文具店，小餐廳，小賣部，理發(fā)店、超市等相關(guān)場景。
在興趣盎然的體驗(yàn)活動中，教師巡視給與相應(yīng)的提示、引導(dǎo)。我這樣的安排是為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，這不是老師把感受強(qiáng)加給孩子們，而是讓他們在游戲活動中自然而然的產(chǎn)生，只有讓他們參與、體驗(yàn)，才會產(chǎn)生真實(shí)的、深刻的感受。
活動結(jié)束后，我把握時(shí)機(jī)，采訪孩子們，讓他們總結(jié)和思考如下問題：
（1）你今天做過什么工作？
（2）除工作外，你還去過哪里？為什么？
（3）你的感受是什么？
（4）你有什么疑問嗎？
通過這個(gè)生動有趣的活動，讓孩子們理解了人們之間的相互依賴，激發(fā)了他們對生活的關(guān)注，從而感受、體驗(yàn)到人們相互需要的關(guān)系。結(jié)合孩子們的回答，我簡明板書：“相互依賴，相互服務(wù)”，并對全課做總結(jié)。“孩子們，在我們的生活中有許多行業(yè)的人們在為我們服務(wù)，我們應(yīng)該感謝他們，尊重他們，這樣我們的社會才和諧，生活才方便。”
六、板書設(shè)計(jì)。
清潔工服務(wù)員警察理發(fā)師司機(jī)。
相互依賴，相互服務(wù)。
我簡明扼要的板書既概括了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又能讓孩子們對今天探導(dǎo)的內(nèi)容一目了然，認(rèn)識到人們的生活離不開從事各種服務(wù)的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便。感受人們在社會生活中相互依賴、相互服務(wù)的共生共存關(guān)系。使它能為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到構(gòu)建視覺框架。
我是誰說課稿篇十一
《我們的生活需要誰》教學(xué)反思：《我們的生活需要誰》是人教版《品德與生活》三年級下冊第三單元的第一個(gè)話題。這節(jié)課的活動目標(biāo)主要是讓學(xué)生感受各行業(yè)勞動者給人們生活帶來的方便，初步認(rèn)識社會生活人與人之間的相互依賴、相互服務(wù)的共存關(guān)系。我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)活動板塊以達(dá)到《我們的生活需要誰》的活動目標(biāo)：
第一、師生談話導(dǎo)入，引出話題。
首先與學(xué)生交流：在家、在學(xué)校都是哪些人來照顧我們的生活，學(xué)生自然而然地想到父母和老師。然后，話題一轉(zhuǎn)：“其實(shí)我們每天除了享受父母和老師的愛，還享受著很多人帶給我們的方便。”在音樂聲中，老師講述自己曾被一位出租車司機(jī)幫助的經(jīng)歷，為下一環(huán)節(jié)的活動做好了鋪墊。
第二、學(xué)生調(diào)查交流，自主體驗(yàn)。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分挖掘生活中各行業(yè)的人帶給我們的方便，并通過三個(gè)活動：1、假如沒有清潔工；2、我當(dāng)服務(wù)員；3、動畫配音。讓學(xué)生在活動中切身體驗(yàn)服務(wù)行業(yè)的工作，懂得其必要性，從而從內(nèi)心深處對他們的工作產(chǎn)生感激，并尊重各行業(yè)的勞動者，達(dá)到品德教育的目的。
第三、學(xué)生自主總結(jié)，話題延伸。
通過以上幾個(gè)活動，學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識到在社會生活中人們相互依賴、相互服務(wù)的共存關(guān)系，在此通過一組各行業(yè)勞動者圖片的展示，讓學(xué)生再次走進(jìn)他們真實(shí)的生活，在背景音樂《感恩的心》的激情襯托下，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的大聲呼喊：“生活因你們而精彩，感謝你們！”把整堂課推向高潮，同時(shí)也使本節(jié)課的活動目標(biāo)得以充分體現(xiàn)。
《我們的生活需要誰》這節(jié)課的設(shè)計(jì)我在努力體現(xiàn)《品德與社會》新課程的重要理念----“走進(jìn)社會”。學(xué)生們從觀察生活入手，通過各種真實(shí)的活動，由淺入深地認(rèn)識社會、了解社會，體驗(yàn)社會生活中人與人之間的共存關(guān)系。
教學(xué)中，孩子們在情景中去體驗(yàn)勞動者為我們生活提供的服務(wù)----服務(wù)員的模擬，不僅讓孩子們感受到服務(wù)員的默默無聞是我們生活的需要，也更是他自己在社會中生存的需要，從而揭示勞動者與社會的依存關(guān)系；在視覺享受中去感受勞動者給我們生活帶來的快樂----由配音演員引發(fā)開來，幕后的勞動者們可能并不為人們所知；在問題假想中去發(fā)現(xiàn)如果沒有清潔工給我們生活帶來的方便，我們的生活環(huán)境又會是怎樣的呢。在這些與孩子們生活緊密相連的活動中，他們深刻地認(rèn)識“原來我們的`生活一刻都離不開這些勞動者呀！”這就是我執(zhí)教這一課希望看到的。正像課堂結(jié)束時(shí)，我問學(xué)生：“你們知道今天老師給大家上這節(jié)課為什么很高興嗎？”有兩個(gè)學(xué)生馬上站起來說：“可能是因?yàn)橥ㄟ^今天這節(jié)課，我們大家明白了：原來我們每天都在享受別人的服務(wù)，我們應(yīng)該尊重他人的勞動吧！”我非常高興看到，孩子在用心感受著生活，思考著生活，這些不是被動地吸收課本上或教師講的現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，通過自己的思考和探究得到某種知識，感悟出一定的道理。
但本節(jié)課也有不盡人意的地方。比如：一位學(xué)生在說自己調(diào)查“我的生活需要誰”時(shí)，提到媽媽曾為了給自己看病而累倒的事，流下了難過的眼淚，而這時(shí)，我本是啟發(fā)學(xué)生說除了父母和老師之外的勞動者，出現(xiàn)這種情況是我始料不及的，當(dāng)時(shí)，只是一句帶過，沒有及時(shí)對這個(gè)學(xué)生這種懂得父母的愛的作法做出相應(yīng)的表揚(yáng)，使這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)留下了難以彌補(bǔ)的遺憾。
我是誰說課稿篇十二
《果實(shí)和我們的生活》是二年級上冊第三單元第一課中的內(nèi)容。分三部分，第一部分是認(rèn)識秋天的特征；第二部分是果實(shí)和我們的生活的關(guān)系；第三部分是通過解剖果實(shí)，進(jìn)一步了解果實(shí)的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識果實(shí)。本課主要從“欣賞秋天的風(fēng)景，引入秋天的果實(shí)”、“探究秋天的果實(shí)與我們的生活”、“珍惜秋天的果實(shí)，熱愛大自然”三個(gè)版塊入手，讓孩子們從而知道果實(shí)和我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)熱愛大自然，珍惜勞動果實(shí)的情感。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
鑒于以上對教材的分析，因此制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自覺地運(yùn)用感官了解事物的特征，仔細(xì)觀察身邊事物的能力。
2、知道常見的秋天成熟的果實(shí)，了解生活中很多物品都是用秋天的果實(shí)做成的。
3、通過對果實(shí)的認(rèn)識與了解，讓學(xué)生感悟果實(shí)來之不易，學(xué)會熱愛秋天，熱愛大自然，用實(shí)際行動珍惜身邊的一切勞動果實(shí)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是：了解生活中很多物品都是用果實(shí)做成的，知道果實(shí)和我們的生活息息相關(guān)。難點(diǎn)便在于：讓學(xué)生學(xué)會熱愛秋天，熱愛大自然，感悟果實(shí)來之不易，愿意用實(shí)際行動珍惜身邊的一切勞動果實(shí)。
三、說教學(xué)過程。
版塊一：趣味揭題，引入秋天的果實(shí)。
秋天是收獲的季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里有許多果實(shí)都成熟了。因此，先播放秋天的風(fēng)光視頻，吸引學(xué)生的興趣，然后說一說感受，其實(shí)也是對前一課時(shí)的回顧，那就是感受秋天的美景之時(shí)，也能夠引入今天的新課——果實(shí)和我們的生活。課前，我給孩子們布置了一個(gè)任務(wù)，那就是去生活中找找在秋天成熟的果實(shí)，然后帶來與大家分享，這其實(shí)也是在從小滲透我們的孩子要養(yǎng)成學(xué)會分享的好習(xí)慣，當(dāng)孩子說著自己帶來的果實(shí)時(shí)，心情是愉悅的'，這不僅培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力，也增長了其他孩子的見識，知道了許多只有在秋天才能收獲的果實(shí)。
版塊二：拓寬認(rèn)識，了解秋天的果實(shí)。
在這一版塊中，我主要以自己在秋天收到的兩份禮物——豆腐和衣服，與孩子們進(jìn)行了分享。這兩份禮物一來代表我們生活中的吃和穿兩方面，二來也是由秋天的果實(shí)經(jīng)過一系列的加工變化而成，比較有代表性。
我們00后的孩子們時(shí)常會吃到豆腐，但是可能從來沒有親眼見過豆腐是怎樣來的，就連我自己85后的也沒有見過，因此，在課上，我也通過形象生動的視頻，讓孩子們直觀感受豆腐的制作過程，進(jìn)而感謝秋天讓我們吃得飽飽的，解決了吃的問題。而穿的方面，我選擇了棉花，通過一件棉衣的展示，讓孩子們從肉眼就能夠觀察到棉花通過加工就能變成衣服，感謝秋天讓我們穿得暖暖的。
結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活閱歷，我還出示了一些我們生活用到的其他物品，并讓孩子們自己說一說這些物品分別是由秋天的哪些果實(shí)做成的？分類進(jìn)行了展示。從而讓孩子體會到，其實(shí)只要仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們的生活中其實(shí)到處都有秋天的果實(shí)變成的物品，讓孩子們感受到正是因?yàn)檫@些秋天的果實(shí)，我們的生活才能如此豐富多彩！
版塊三：拓展延伸，珍惜秋天的果實(shí)。
當(dāng)孩子們稍微能夠體會果實(shí)和我們的生活息息相關(guān)的時(shí)候，我便通過我們小朋友生活中經(jīng)常吃的白米飯進(jìn)行了剖析，讓孩子們從中體會米飯來之不易，要珍惜秋天的果實(shí)。
首先，以比賽剝稻谷為契機(jī)，讓孩子們感受大米來得非常不容易，通過《憫農(nóng)》的朗讀，并配以一系列稻谷成長的圖片，讓孩子們體會農(nóng)民伯伯的辛苦。然后出示一些小朋友浪費(fèi)米飯的圖片，并讓孩子們切身體會自己對米飯的糟蹋是不應(yīng)該的，引出一些鋪張浪費(fèi)的社會現(xiàn)象，讓我們的孩子從小就樹立節(jié)約糧食，珍惜果實(shí)的觀念。
三、結(jié)語。
總之，我認(rèn)為《品德與生活》課程的特征是以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的，是從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中找到課程的生長點(diǎn)，而不是從老師們的腦子里想出來的，因此，我們的品德課就應(yīng)該關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)生活，秋天的果實(shí)它是生活化的，而孩子們今天在課堂上感悟到的也是與生活有著緊密的聯(lián)系的，他們的生活經(jīng)驗(yàn)得到了提升，價(jià)值觀也再一次進(jìn)行了升華，這也是在助長他們生命的健康成長。
我是誰說課稿篇十三
要想到達(dá)成功的泊岸，失敗和挫折是比必經(jīng)之路，而信心，則是強(qiáng)大的精神支柱我曾失敗過，也曾成功過，無論是成功還是失敗，當(dāng)中無不滲透著我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的汗水和無數(shù)次的自勉。
我曾看過一捕電視劇，主人公說過一句話，令我難以忘懷：不拋棄，不放棄。是啊，“不拋棄，不放棄”說起來容易，可做起來難啊。如果當(dāng)你努力到一半，就因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的'挫折就輕言放棄，這樣，對得起自己嗎？蒙蒙朧朧，我想起了我的失敗，我的成功。
我讀三年級的時(shí)候，由于嗓子還行，第二學(xué)期就成了合唱隊(duì)的一員。剛進(jìn)去，六.一兒童節(jié)就要到了，事不宜遲，我們馬上進(jìn)入了緊張的排演當(dāng)中，唱歌的曲目是“滿江紅”。還聽老師說：“這首歌比較長，所以要站上一個(gè)小時(shí)，我們大家都非常沮喪。
但是，看著老師們那包含深情的眼神，我一定要堅(jiān)持到底，每天，我都在家里站上一個(gè)多小時(shí)，雖然累，但是我決不輕言放棄。
六.一節(jié)到了，考驗(yàn)我的機(jī)會來了。早晨，我背著書包，高興的來到學(xué)校。
我成功了。
在我通往成功的道路上有“原始森林”，有“汪洋大?！?，不過只要迎著風(fēng)雨前進(jìn)，背著自信，成功彼岸，就在面前。
決不輕言放棄，否則對不起自己，我始終不會忘記“不拋棄，不放棄”這一句話，不拋棄自己所擁有的，不放棄自己所追求的，它會永遠(yuǎn)地銘刻在我心中。
成功屬于我！
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我是誰說課稿篇十四
誰說我不行今天是一個(gè)晴空萬里的好日子。爸爸媽媽都到單位上班，爺爺出去玩了，只有我一個(gè)人在家里。我想：平時(shí)，爸爸媽媽說我這樣也不行，那樣也不好，這次，我得讓他們大吃一驚！說干就干。我學(xué)著媽媽的`樣子先拿起米鍋，洗干凈，再量了幾小杯米倒到電飯鍋里頭，接著放水把米洗干凈，又往米鍋里放點(diǎn)水，然后拿抹布將米鍋的外部擦干凈，放到電飯煲里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，最后蓋上鍋蓋，打開電源，這樣就等著做出香噴噴的米飯了。飯是煮上了，菜呢？我靈機(jī)一動，打開冰箱，拿出昨晚的剩菜，先放到一個(gè)盤子里，再放到微波爐里加熱。一分鐘過去了，我小心地把菜端出來，放入少許香辣醬攪拌，這樣，一道麻辣“什錦菜”就做好了。這時(shí)，飯也熟了。我將飯盛入碗里，跟菜一起端到桌子上。這時(shí)，媽媽回來了，我讓媽媽嘗嘗我的手藝，媽媽說：“我的女兒長大了，變得能干了！”
我是誰說課稿篇十五
借方登記的是：
1。發(fā)生的`待處理財(cái)產(chǎn)物資盤虧和盤損數(shù)；
2。結(jié)轉(zhuǎn)已批準(zhǔn)處理的財(cái)產(chǎn)物資盤盈數(shù)。
貸方登記的是：
1。發(fā)生的待處財(cái)產(chǎn)資盤盈數(shù)；
2。轉(zhuǎn)銷已批準(zhǔn)處理財(cái)產(chǎn)物資盤虧和盤損數(shù)。
借方余額表示尚待批準(zhǔn)處理財(cái)產(chǎn)物資盤虧及毀損凈額，貸方余額表示尚待批準(zhǔn)處理財(cái)產(chǎn)物資的盤盈凈額。
我是誰說課稿篇十六
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》是本學(xué)期學(xué)生接觸的第一篇童話故事。之前，學(xué)生在第一冊學(xué)習(xí)過《北風(fēng)和小魚》、《三個(gè)小伙伴》等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實(shí)世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。在學(xué)這篇課文之前，學(xué)生就已經(jīng)拿來讀了。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都能把課文讀通順、讀流利。
設(shè)計(jì)理念。
1．根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語文實(shí)踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實(shí)踐活動，逐步提高語文能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話時(shí)的不同語氣。
2．學(xué)會3個(gè)生字“烏、軍、敢”，認(rèn)識1個(gè)偏旁。
3．讓學(xué)生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領(lǐng)。
教學(xué)流程。
一、故事導(dǎo)入，引情激趣。
揭題，讀題。
二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
1．學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
（1）出示第二自然段，讓小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。
（2）指名讀。（學(xué)生評：他讀得怎么樣？像個(gè)媽媽嗎？）。
我是誰說課稿篇十七
1、教材位置：這篇課文是人教版小學(xué)語文四年級上冊第4組的一篇精讀課文，它位于本書的70頁73頁。
2、教材分析：本單元主要學(xué)習(xí)的是各作家筆下的動物，讓學(xué)生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象?！敦垺愤@篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進(jìn)行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個(gè)自然段，分兩個(gè)部分來寫，前13自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。
3、編排目的：學(xué)習(xí)本課的目的在于：
讓學(xué)生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。
引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動物特點(diǎn)的描寫方法。
4、教學(xué)目標(biāo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合，因此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知士標(biāo)：學(xué)會本課的13個(gè)生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標(biāo)：了解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。
5、重難點(diǎn)：本課的`重難點(diǎn)也正是通過對語言文字的學(xué)習(xí)來了解貓的古怪性格和滿月小貓的可愛以及學(xué)習(xí)作者用具體事實(shí)來描寫動物特點(diǎn)的寫作方法。
小學(xué)四年級素質(zhì)教育的要求是：著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容，概括課文中心思想，理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察，分析事物和連段成篇的能力。
根據(jù)四年級學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力，對此，我要求學(xué)生進(jìn)行合作交流，自主探究，理清課文脈絡(luò)，了解老舍筆下的貓寫了哪些方面，用了什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格。借此，也使學(xué)生感受到作者與貓的那份和諧與美好。為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我將情境教學(xué)貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生能夠更加設(shè)身處地的感受到貓的古怪性格和可愛形象。
加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。根據(jù)四年級學(xué)生已具備了一定的理解、分析課文的能力，因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：讀思議讀的學(xué)習(xí)方法，通過自由朗讀和默讀，初步感知課文內(nèi)容；通過老師提出的問題，認(rèn)真思考，更深層的認(rèn)識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進(jìn)行課文的信息反饋和交流，檢驗(yàn)前面讀與思的效果，再通過反復(fù)誦讀，使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟，達(dá)到樂學(xué)的效果。
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一步，以達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生學(xué)有所獲。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課分為兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)，下面我要講的是第二課時(shí)。本課時(shí)共分6個(gè)版塊：
（1）導(dǎo)入新課，閱讀感知。
上一課時(shí)，我們已經(jīng)對本課的生字詞有了一定的了解，接下來我們再來看看這篇課文的貓都有哪些特點(diǎn)。
首先，我讓同學(xué)們自由朗讀課文，讓同學(xué)們注意有感情的朗讀，并思考文中都寫了什么時(shí)候的貓？都在哪個(gè)自然段？目的在于讓同學(xué)們感知不同時(shí)候的貓的性格和可愛形象。自由朗讀過后，再要求學(xué)生默讀課文，說出每個(gè)自然段都有貓的哪些特點(diǎn)，并進(jìn)行相應(yīng)的板書，讓學(xué)生用筆勾畫出這些句子，根據(jù)所勾畫出的句子引導(dǎo)出貓的這些特點(diǎn)都是圍繞著課文開頭哪句來寫的，學(xué)生發(fā)言過時(shí)，進(jìn)行板書，并及時(shí)給予肯定，樹立學(xué)生自信。這么做可以讓學(xué)生進(jìn)一步理清課文思路，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
（2）深入理解，以情學(xué)文。
每段都有分寫有總述，分寫是圍繞著總述來寫的，生動且具體。下面，我們來看看老舍先生是怎么把這一點(diǎn)寫具體的。
首先，我把這個(gè)部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)：
（a）默讀并勾畫出描寫貓古怪性格的句子。
（b）老師引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這些句子。
（c）引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生所存在的問題，讓學(xué)生帶著問題，默讀并勾畫出描寫貓古怪性格的句子，再由老師引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)很乖。”、“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點(diǎn)響動，又是那么盡職?！边@些句子，讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)閱讀了以上句子，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生切身實(shí)地的了解、感受作者對貓的喜愛之情，讓學(xué)生能夠?qū)W者與小動物和諧相處。
（3）自主合作，探究學(xué)習(xí)。
這部分分為兩個(gè)環(huán)節(jié)來抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)探究。以小組為單位，分組討論下面的兩個(gè)問題：
（a）說說你們都讀懂了什么？
（b）你們都喜荒些句子？
各組派代表答后，再一次討論不明白的地方并提出，根據(jù)學(xué)生存在的問題，再來比較以下兩個(gè)句子的表達(dá)效果和情感的不同。
a、在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
b、在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個(gè)小腳印。
首先，出示以上句子，然后貼出圖片，讓學(xué)生能夠更加直觀的看出其實(shí)就是把貓的小腳印比作了“小梅花”，雖然小貓把作者的稿紙踩臟了，但作者對小貓的喜愛之情躍然紙上。而第二句則直接寫“踩印幾個(gè)小腳印”，其間的厭煩之意不難領(lǐng)會。這么一比較，就可以讓學(xué)生更加直觀的領(lǐng)悟到作者對貓的喜愛。
（4）訓(xùn)練閱讀，提升能力。
這篇課文內(nèi)容淺顯，充滿生活情趣，放手讓學(xué)生不斷朗讀，通過交流討論來理解內(nèi)容，切實(shí)體會作者是怎樣以具體事實(shí)描寫貓的古怪淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時(shí)，為使條理清晰，表現(xiàn)貓性格的詞語要著重朗讀，朗讀時(shí)為表現(xiàn)貓的淘氣，語氣要略帶俏皮感。
（5）總結(jié)課文，升華感情。
我們一般在寫小動物時(shí)，都是先寫外貌，再寫習(xí)性。而這篇課文卻先抓住了貓的性格特點(diǎn)，再進(jìn)行具體生動的描寫。另外，先寫長大的貓，再回憶滿月小貓的淘氣可愛，使我們從字里行間就感受到作者對貓的那份喜愛。
（6）課外延伸，說寫結(jié)合。
要求學(xué)生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，注重表達(dá)出自己對它的喜愛之情。
布置課后作業(yè)：寫一篇觀察日記。
我是誰說課稿篇十八
《我們的生活需要誰》一課是本單元的第一課，本課內(nèi)容突出了體驗(yàn)和探究的學(xué)習(xí)方式，目的在于通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察訪問，使學(xué)生獲得直接的感受，認(rèn)識到人們的生活離不開從事各種服務(wù)的勞動者。初步感受人們在社會生活中相互依賴、相互服務(wù)的共生共存關(guān)系。使學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。本課包括兩個(gè)內(nèi)容：
1、“誰是我們生活需要的”。這一主題中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察自己一天的生活，從而感受到生活的方方面面都離不開各行各業(yè)的勞動者，從事各行各業(yè)的勞動者的服務(wù)給我們的生活帶來了便利。在列舉生活事實(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對社會各行業(yè)有個(gè)總體認(rèn)識。
“2、假如沒有他們”這一主題通過聯(lián)系生活中的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考：假如缺少某一個(gè)行業(yè)，會給人們生活帶來麻煩，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識各行業(yè)在人們生活中的重要作用。
兒童每天都在享受著來自不同行業(yè)的勞動者的服務(wù)，然而他們并沒有留心觀察這些人是怎樣為他們付出勞動的，也沒有認(rèn)真思考過正是這些勞動給他們生活帶來了方便。因此，教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)，認(rèn)識各行各業(yè)勞動者在人們生活中的意義，激發(fā)起他們尊重并感謝勞動者的情感。
１、通過觀察、體驗(yàn)，認(rèn)識人們的生活離不開從事各種服務(wù)的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便。
２、初步感受人們在社會生活中相互依賴、相互服務(wù)的共生共存關(guān)系。
3、能夠自己設(shè)定主題，在生活周圍地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，并能講述自己觀察后的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、體驗(yàn)，認(rèn)識到人們的生活離不開從事各種服務(wù)的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便。
2、初步感受人們在社會生活中的相互依賴、相互服務(wù)的共生共存的關(guān)系。
3、能夠自己設(shè)定主題，在生活周圍地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，并能講述自己觀察后的感受。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入引出話題
生：坐飛機(jī)去。（師出示飛機(jī)圖片）
生匯報(bào)交流
師：在這次旅程中有那么多人為我們服務(wù)，為我們提供了幫助，那我們的生活還需要哪些人為我們服務(wù)呢？今天我們就來一起探討這個(gè)問題。
板題：我們的生活需要誰
二、喚醒生活記憶，拓展生活經(jīng)驗(yàn)
活動一：明明的一天
播放明明一天的生活畫面，看他的生活需要誰？
1、播放畫面
2、指名說
3、挖掘看電視這一活動中為我們提供服務(wù)的人。
指名說，師適時(shí)引導(dǎo)。
（生可能會談到：導(dǎo)演、編劇、配音演員、動畫制作、動畫設(shè)計(jì)師、美工等工作者。）
師：今天老師還帶來了《喜羊羊與灰太狼》的片尾曲，我們來看看它背后的工作者。（播放《喜羊羊與灰太狼》片尾曲）
學(xué)生談感受。
小結(jié)：真沒想到看似簡單的一部動畫片居然是這么多人智慧與勞動的結(jié)晶。同學(xué)們，其實(shí)在生活中無時(shí)無刻我們都在享受著別人為我們服務(wù)。
活動二：尋找生活中為我們服務(wù)的人
1、師：大家想一想在生活中我們還需要哪些人為我們服務(wù)？
師引導(dǎo)（出示圖）：比如說當(dāng)我們頭發(fā)長了的時(shí)候該怎么辦呢？對，這時(shí)就需要理發(fā)師為我們服務(wù)了，他們使我們變得更精神。
2、學(xué)生小組討論
3、學(xué)生匯報(bào)交流
4、小結(jié)：是啊！生活中我們需要工人、農(nóng)民、教師、警察等各行各業(yè)的勞動者。
5、說一說各行各業(yè)之間的關(guān)系：他們之間需不需要?jiǎng)e人的服務(wù)？互相服務(wù)，缺一不可。
活動三：尋找物品背后的勞動者
2、生匯報(bào)交流
4、生班內(nèi)交流
5、師小結(jié)：同學(xué)們通過尋找物品背后的勞動者，我們尋找到了很多為我們生活提供幫助的人。只是平時(shí)我們沒有意識到他們的存在。老師收集了一些為我們默默無聞地服務(wù)的人的圖片，讓我們一起去看看吧！（出示圖片，并配上解說。）
三、反向思考：假如……
1、師：可是，假如有一天他們都停止了勞動，那我們的生活將會是什么樣呢？
2、生班內(nèi)交流（相機(jī)出示圖）
3、下面老師把一首詩歌送給大家
假如沒有農(nóng)民伯伯春種秋收，
我們將餓斷饑腸；
假如沒有紡織工人紡紗織布，
我們將光著脊梁；
假如沒有郵遞員叔叔傳遞信息，
我們將如聾似盲。
假如沒有醫(yī)生為我們救死扶傷，
我們將遠(yuǎn)離希望；
假如……
4、師小結(jié)：看來我們的生活不能缺少任何一種職業(yè)的勞動者，否則我們的生活將不堪設(shè)想。正是這些普普通通的勞動者在平凡的工作崗位上辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)才有了我們幸福美好的每一天，看來我們的生活需要各行各業(yè)的勞動者。是他們讓我們的生活像花兒一樣美，是他們讓我們的生活像蜜一樣甜。那我們應(yīng)該怎樣對待他們和他們的勞動成果呢？（生交流）
四、激情導(dǎo)行總結(jié)延伸
1、激情導(dǎo)行
（播放音樂《感恩的心》）師：對我們要尊重勞動者，珍惜他們的勞動成果，讓我們衷心地說一聲你們辛苦了。你們每人手里都有張卡片，拿起手中的筆把你此時(shí)此刻最想對他們說的話寫下來，可以表達(dá)我們的感激之情也可以贊美他們。（學(xué)生把自己想說的話寫下來班內(nèi)讀）
2、總結(jié)：同學(xué)們，每一位勞動者都是我們心中最閃亮的那顆明星，在今后的生活中讓我們心懷感恩，尊重勞動者，珍惜勞動成果。讓我們再次深情地對他們說一聲：你們辛苦了！
板書設(shè)計(jì)：
我們的生活需要誰
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