編寫教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時間和提供教學(xué)資源。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。下面是一些編寫教案的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，供大家借鑒。
運(yùn)石榴教案篇一
《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內(nèi)容淺顯易懂，寫了石榴成長過程中的樣子。文章用了擬人的寫法，把石榴當(dāng)成娃娃，夏天時閉著嘴巴，秋天到了張開嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題。
以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生讀得輕松，讀得高興，增強(qiáng)讀書的成就感。注重學(xué)生閱讀的實(shí)踐，珍視學(xué)生在讀書中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受閱讀的樂趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。
2、讓學(xué)生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的樂趣，喜歡閱讀。
3、認(rèn)識本課要求認(rèn)識的4個生字。
讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。
石榴，生字卡片。
1課時。
1、展示石榴實(shí)物，簡單介紹，引入“快樂讀書屋”。
2、談話引導(dǎo)。
（1）讓吃過石榴的學(xué)生說一說石榴的樣子、味道。
（2）自學(xué)讀文前提示。
（3）適時提問：兒歌中寫石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙，石榴娃娃什么時候才露出小小的紅牙？引入讀文。
1、借助拼音自由讀文，讀后和同桌說一說石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙？
2、尊重差異，獨(dú)自試讀（要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順）。
3引導(dǎo)學(xué)生圈畫出本課要認(rèn)的生字，注意讀準(zhǔn)字音。
4、生生互動：同伴之間互相讀給對方聽，注意傾聽，發(fā)現(xiàn)同伴讀得好的地方學(xué)一學(xué)，對同伴讀不好的地方要幫一幫。
5、指名分段匯報(bào)朗讀，師生相機(jī)評價、鼓勵，使學(xué)生感受自己能讀書的樂趣。
6、討論、交流：石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙？你是怎么知道的？
7、引導(dǎo)有感情讀文：秋天一到，石榴娃娃高興地笑了，你們高興嗎？帶著愉快的心情，帶著微笑，再讀課文。
1、同桌互相檢查，比一比，認(rèn)一認(rèn)。
2、開火車讀字卡識字。
3、指名認(rèn)讀字卡。
1、介紹一種熟悉的水果，可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說說它的特征。
2、閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報(bào)：你能說出高梁、稻子、玉米、白菜這些農(nóng)作物是什么樣子的嗎？課外找實(shí)物或圖片觀察一下。
運(yùn)石榴教案篇二
1、認(rèn)識“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個生字。
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學(xué)生明白所有植物的生長都有一定的規(guī)律。
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。認(rèn)字、識字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會所有植物的生長都有一定的規(guī)律。
課前準(zhǔn)備：一個石榴、生字詞語卡片。
一、出示課題，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、板書課題。
2、談話：同學(xué)們，你們見過石榴嗎？石榴是什么樣子的呢？（讓學(xué)生說，不作評判，然后出示一個課章前準(zhǔn)備的石榴，讓學(xué)生直觀感受）。
3、石榴怎么會笑呢？想知道是怎么回事嗎，那我們就一起來看課文吧。
二、初讀課文。
1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來。仔細(xì)的拼讀拼讀。
2、讀了這篇課文，你知道了些什么？（讓同學(xué)說）。
三、再讀課文。
1、想一想文中哪個自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容，哪個自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容。
2、看一看圖，對照著圖再讀課文。
四、逐段學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
觀察沒笑的石榴是什么樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說的？讀一讀（注意對讀的指導(dǎo)）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
讀課文第二段，說說王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結(jié)果怎樣？（讓學(xué)生讀，還可讓學(xué)生演）。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來了，石榴就會笑呢？
五、拓展。
說說你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣兒的。教師講解，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，象催熟、冷藏等技術(shù)的不斷提高，果熟期已不受季節(jié)限制了。
課文講了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了這樣一個充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時也刻畫了一個天真可愛的兒童形象。
教學(xué)中，我以讀為本，以“品”為主，運(yùn)用靈活多樣的方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我緊扣“笑”字，帶著學(xué)生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來了。
第一自然段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對于這個“笑”字，我先讓學(xué)生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后語鋒一轉(zhuǎn)：媽媽說的'石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，通過讀、想、比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中清晰了，為后文的笑做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。
課文第三自然段“石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。”我先讓學(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了？再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語來讀、悟、品，感受石榴’笑”的具體過程。當(dāng)學(xué)生對石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次聯(lián)系王力力的笑，讓學(xué)生感受到同一個漢字在不同的句子中表示不同的意思，領(lǐng)略語言文字的美妙。
運(yùn)石榴教案篇三
初中語文石榴教案是教師上好課的前提，在理論與實(shí)踐的揣摩中，更能促進(jìn)教師呈現(xiàn)出一節(jié)好課。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于初中語文石榴教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
教學(xué)目的。
1、學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。
2、品味文中形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、對文章思想感情的理解。
2、對文章關(guān)鍵句子的理解。
教學(xué)課時：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、請學(xué)生介紹自己對石榴的了解。
2、簡介作者：
郭沫若，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等，著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學(xué)過他的一首詩《天上的街市》。
二、學(xué)生自讀課文，思考：
1、劃出自己認(rèn)為不理解的字詞。
2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個部分。
學(xué)生討論后交流。
1、字詞。
奇崛(ju)枯瘠(j)犀(x)利皓(ho)齒束縛(f)。
唾(tu)津勻稱(chn)柔媚(mi)爭妍(yn)斗艷。
盎(ng)然忍俊不禁(jn)豐腴(y)。
2、明確本文的思路：
作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路構(gòu)思全文。分三個部分：
第一部分(1)點(diǎn)明石榴的可愛。
第二部分(2—6)具體描寫石榴的特征。
第三部分(7—9)抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。
三、學(xué)生朗讀課文。
每一位同學(xué)讀一部分。
四、閱讀第一部分。
找出表現(xiàn)了作者喜歡石榴的詞語。并思考作者是用什么手法來表現(xiàn)這種感情的。
“最可愛”。
將少數(shù)樹木與一般樹木對比引出石榴，表明作者對石榴的態(tài)度。炎熱的夏天，面對火熱的陽光而“開起了花”，在少數(shù)開花的樹木中又屬于“最可愛的一種”，由此可見石榴的不平凡。
那么，石榴的最可愛到底表現(xiàn)在哪些方面?
五、閱讀第二部分，思考作者是怎樣畫石榴的。
1、畫石榴的時候作者是按照什么順序來寫的?
明確：由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來描寫石榴。
2、分三個層次。
(1)描寫石榴枝干和葉片的特征。
(2)描寫石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、單瓣花)。
(3)描繪石榴果成熟時的情態(tài)。
六、布置作業(yè)：
1、認(rèn)真朗讀課文。
2、字詞抄寫。
上課之前，鉆研教材很長時間，反復(fù)地、有感情地朗讀課文，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。為了設(shè)計(jì)好這一課的教案，我還瀏覽了網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案，并結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處，設(shè)計(jì)出了第一份教案，自己感覺還是挺滿意的，覺得把該讓學(xué)生掌握的、該講的都羅列進(jìn)去了。因?yàn)闇?zhǔn)備的時間有點(diǎn)倉促，只把教案拿去給同年級的老師看了一下，結(jié)果第一次試教下來，自己卻感覺效果很不理想。
我這次執(zhí)教的《石榴》一課文筆優(yōu)美，課文的2、3、4自然段都有重點(diǎn)內(nèi)容，我因?yàn)樯岵坏梅艞壢魏我粋€重點(diǎn)而導(dǎo)致任何一個重點(diǎn)都沒能處理得特別到位，并且還出現(xiàn)了時間不夠的現(xiàn)象。在一篇課文重點(diǎn)較多的情況下，明明做不到面面俱到，何不加以篩選呢?與其因?yàn)闀r間的限制，在任何一個重點(diǎn)處都沒能深入學(xué)習(xí)，只是一帶而過，不如學(xué)會放棄一些，抓住重中之重，加以深入學(xué)習(xí)。
從上面這一點(diǎn)考慮，結(jié)合我第一次試教失敗的經(jīng)驗(yàn)，再加上同年級老師的寶貴意見，我又重新設(shè)計(jì)了第二份教案。這一次我重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3、4自然段。其中第三自然段我主要是讓學(xué)生說說自己喜歡哪些句子，喜歡的理由是什么，然后讀讀這些句子，重點(diǎn)讓學(xué)生感悟成熟了的石榴的可愛和有趣。我還讓學(xué)生通過對實(shí)物的觀察，品嘗，抓住石榴果實(shí)的形、色、味等各個方面的特點(diǎn)，用上恰當(dāng)?shù)脑~匯來進(jìn)行表達(dá)，同時很快地解決了文中生詞的理解問題。照著第二份教案進(jìn)行第二次試教，果然效果比第一次好多了。
現(xiàn)在回頭想想，自己好像犯了小學(xué)低年級的老師常有的通?。喊嗉壥聞?wù)，凡事都喜歡包攬?jiān)谏?，什么都要為孩子考慮得非常周到，一件小小的事情都要想到指導(dǎo)學(xué)生如何遵照10個步驟去做。這樣的老師非常的細(xì)心，有耐心，但是同時也剝奪了孩子們通過自己的親身實(shí)踐和體驗(yàn)去找到正確的方法，短時間內(nèi)，這樣的班級可以被老師帶得井井有條，但是從長期來看，孩子們的主動探索的能力將有可能會被抹殺，這樣的孩子往往膽小，缺乏主見。在語文課上也一樣，設(shè)計(jì)好相關(guān)問題后，就該讓盡量多的孩子盡量多的發(fā)表自己的見解，老師不該急忙打斷，也不該急忙補(bǔ)充，代替學(xué)生說出他們心中的答案。突然覺得語文教學(xué)應(yīng)該減少一些不必要的說教，給孩子增加一些發(fā)表自己見解的機(jī)會，減少一些規(guī)矩束縛，給孩子增加一些親身體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會。
在教學(xué)時，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段。教學(xué)《石榴》這課時，我也是沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動地去回答，而是通過精當(dāng)?shù)奶釂?，?shí)物的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。今后，我還要在引導(dǎo)學(xué)生讀上繼續(xù)鉆研。
運(yùn)石榴教案篇四
《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文，課文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。
在教學(xué)“熟了的石榴”一段時，我讓孩子們把自己當(dāng)作石榴，根據(jù)課文的情節(jié)進(jìn)行表演，用語言、表情、肢體動作對課文進(jìn)行演繹，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，孩子們把“急切”“張望”“高興”的表情表演得淋漓盡致，我很欣慰，孩子們的表演告訴我他們已經(jīng)感受到了石榴成熟時惹人可愛的樣子。
“感悟”是語文教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行情感美的滋養(yǎng)，給學(xué)生藝術(shù)美的熏陶。對于小學(xué)生來說，深刻的感悟可以讓孩子們進(jìn)行語言的積累、感悟和運(yùn)用，讓學(xué)生在感悟中發(fā)展語言，升華情感。
可見，讓孩子們對課文進(jìn)行體會、感悟并不難，換一種方式，會收到很好的效果。
運(yùn)石榴教案篇五
1、復(fù)習(xí)呈封閉狀排列的石榴花托的數(shù)數(shù)方法。
2、嘗試用統(tǒng)計(jì)的方法記錄分類結(jié)果，并愿意用簡潔語言介紹自己的操作結(jié)果。
對封閉型數(shù)數(shù)已有初步接觸：分類盒、統(tǒng)計(jì)表、筆每人一份；幼兒撿的石榴花托每組一盤。
“石榴快長大”操作圖片：依次為石榴花托-小石榴-青石榴-成熟的石榴。
1、復(fù)習(xí)呈封閉狀排列物的數(shù)數(shù)方法。
（1）數(shù)數(shù)石榴花托有幾瓣。
：在數(shù)花瓣的時候，先要認(rèn)準(zhǔn)一個開始的地方，可以做上記號，然后一瓣一瓣接著數(shù)，這樣就知道數(shù)到哪里可以結(jié)束。不會漏數(shù)也不會重復(fù)數(shù)了。
（2）相互檢查，重新確定石榴花托花瓣的數(shù)量。
：石榴花托瓣數(shù)是不相同的。
2、按花托瓣的數(shù)量分類。
分類盒：
（2）幼兒操作，按花托瓣數(shù)量的不同，分別將5朵石榴花托送到對應(yīng)的數(shù)字分類盒里。
（3）幼兒相互展示，介紹自己的分類結(jié)果，說說4、5、6、7號房分別請到幾個石榴花托。
3、嘗試用統(tǒng)計(jì)的方法記錄分類結(jié)果。
（1）教師與幼兒討論并確立記錄的方法。
出示統(tǒng)計(jì)表：請幼兒仔細(xì)觀察在記錄紙上看到了什么？猜猜它們分別表示什么意思？
（2）幼兒操作，用點(diǎn)子符號記錄分類盒中不同瓣數(shù)石榴花托的數(shù)量。
教師巡回指導(dǎo)：注意觀察每個幼兒記錄的方法和步驟，了解幼兒解決問題的策略。
（3）引導(dǎo)先完成的幼兒觀察自己的記錄紙，找找?guī)装甑氖窕ㄍ凶疃啵瑤装甑氖窕ㄍ凶钌佟?/p>
4、游戲“石榴快長大”。
（1）教師和幼兒確立游戲規(guī)則：用簡潔的話說出不同花瓣數(shù)量的石榴花托的個數(shù)，講述正確后，石榴花托會慢慢長大。（幼兒根據(jù)自己記錄的石榴花托個數(shù)，用完整的語言表述，如：5片花瓣的石榴花托一共有1朵，6片花瓣的石榴花托一共有3朵……幼兒講述正確后，用抽拉的教具演示石榴逐步長大的過程。）。
（2）同伴間彼此交流，學(xué)習(xí)用正確的語言表述自己的操作結(jié)果。
（3）進(jìn)行游戲“石榴快長大”，幼兒依次講述，并用抽拉的方式展示石榴花托慢慢成長的過程。
教育內(nèi)容源于生活。我在發(fā)現(xiàn)幼兒對石榴花托的興趣后，不斷挖掘、發(fā)現(xiàn)孩子們興趣后所隱含的教育價值：散落一地的石榴花托的花瓣數(shù)量是不同的。由此，我創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了給石榴花托分類統(tǒng)計(jì)的教育活動，把一個生活中常見的內(nèi)容變成有意義的教材。隨著問題的不斷解決，幼兒原有的興趣不斷深入、發(fā)展，進(jìn)而引發(fā)了新的活動，通過統(tǒng)計(jì)的方法解決了生活中一些常見的實(shí)際問題。如給玩具、家庭成員乃至生活中一些常見事物進(jìn)行有目的的分類統(tǒng)計(jì)。
注重活動過程指導(dǎo)。為了避免活動中幼兒放任自由、毫無目的的操作行為，我在操作前都明確說明操作的目的、要求，及具體的操作方法，然后再由幼兒自由操作。如用故事《三只蝴蝶》的經(jīng)典對話有效提出操作要求；在嘗試運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄分類結(jié)果時。我鼓勵幼兒自主發(fā)現(xiàn)記錄紙的秘密，探索記錄的方法；在展示、交流操作結(jié)果時，又通過游戲“石榴快長大”的游戲情境，提出講述要求，并有意識地提示幼兒用完整的語言進(jìn)行表述。這樣較好地杜絕了形式主義的操作現(xiàn)象。
這次活動也存在著不足之處，有些環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步調(diào)節(jié)和改進(jìn)。主要有以下幾方面：
1、在開始部分引導(dǎo)幼兒數(shù)石榴花托的瓣數(shù)時。由于是呈封閉狀態(tài)的數(shù)數(shù)，幼兒有許多不同的方法，但這一環(huán)節(jié)教師結(jié)束得太匆忙、歸納得太早，教師代替了幼兒的回答。這個環(huán)節(jié)應(yīng)該讓幼兒自主探索各種有效的數(shù)數(shù)方法，為接下來的石榴花托分類做知識技能的鋪墊。
2、在引導(dǎo)幼兒嘗試記錄分類結(jié)果時，雖然教師引導(dǎo)幼兒自主觀察記錄表。探討記錄的方法，但教師缺乏較好的，導(dǎo)致一部分幼兒記錄錯誤。
3、活動中氣氛較融洽、師幼互動也較好，但生生之間的互動顯得不足，較多地注重幼兒的個體探索?；顒雍蠓此迹诮o石榴花托分類的過程中，可以引導(dǎo)幼兒小組合作，有的進(jìn)行分類操作。有的進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)，有的進(jìn)行對外交流、展示等，這樣能更好地培養(yǎng)幼兒的合作能力，以及主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
4、教師的還缺乏激勵性和針對性，面對幼兒的回答，除了用“你真聰明”“你真棒”外。還可說“誰還有不同的方法”“小朋友用完整的話說出了5片花瓣的石榴花托有2個”等。使幼兒在探索過程中感受到教師對他們每人的觀點(diǎn)和意見都很重視，同時也有利于幫助幼兒更好地回答問題，提煉探索的價值。
酸石榴項(xiàng)目可行性研究報(bào)告。
運(yùn)石榴教案篇六
1.知識目標(biāo)：認(rèn)識“石、棵、什、時、就、王、力、布、姜、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個字。
2.能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。
1.識字、寫字。
2.有感情的朗讀課文。
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)課時（二課時）。
1.小朋友們喜歡吃水果嗎？誰來說一下你喜歡吃的水果？
2.老師這里有一則關(guān)于水果的謎語，看誰先猜出來?！包S瓷瓶，口兒小，瓶里裝著紅珠寶，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。
3.板書課題。
4.激趣，石榴怎么會笑呢？
（1）要求自由讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）分小組讀生字，看誰讀得正確。
（3）讀了課文后知道了什么？
想想哪個自然段說的是第一幅圖的內(nèi)容，哪個自然段說的是第二幅圖的內(nèi)容。圖文對照，朗讀課文。
1.讓學(xué)生觀察及笑出石榴的樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。
2.王力力的媽媽是怎么說的？
3.指導(dǎo)朗讀。
1.讀一讀，說說王力力想了哪些辦法逗石榴笑？結(jié)果怎樣？
2.演一演。
3.指導(dǎo)朗讀。
1.那么究竟怎樣石榴才會笑呢？
2.引導(dǎo)學(xué)生說說“石榴笑了”是什么意思？
3.力力為什么也笑了？
4.想象石榴一笑，力力心里會想些什么呢？
5.小組討論：秋風(fēng)來了，石榴為什么就笑了呢？
6.指導(dǎo)朗讀。
1.利用以前學(xué)的某個部件記字。如：“棵、什、時、講”。
2.用認(rèn)字的筆畫和說詞語記字。
3.對字形較復(fù)雜的字看清結(jié)構(gòu)，多讀、多認(rèn)。
4.利用對比記字。
1.出示生字卡片“力、牙、王、石啊。讀一讀。
2.觀察生字的筆順、占格。
3.學(xué)生描紅，最后仿寫。
1.讀詞語花籃中的詞語。
2.從課文中寫兩個詞語在空花籃里。
石榴只有到了秋天才能成熟，其他植物也是一樣的，都有各自的生長規(guī)律。
運(yùn)石榴教案篇七
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，并對郭沫若其人有初步認(rèn)識。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會作者對石榴的喜愛和向往之情。
3、理解本文深刻的立意。
4、學(xué)習(xí)本文精美的文學(xué)語言和植物文章的寫作方法。
1、教學(xué)指津：這篇優(yōu)美的散文以植物的生長為序，抓住石榴的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，描繪了一幅惹人喜愛的“石榴圖”，以極少的筆墨顯示了石榴那種內(nèi)外皆美的品格和精神，含蓄地表達(dá)了作者的理想和追求。思路清晰，語言優(yōu)美。教讀這篇課文宜創(chuàng)設(shè)情景以讀為主線，創(chuàng)設(shè)活動場景，讓學(xué)生看看、讀讀、議議，從而不斷積累、感悟，最好能讓學(xué)生在表達(dá)中感悟：在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢?！痹诮虒W(xué)這部分時，老師不急著告訴學(xué)生這是一句比喻的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你從這句話中體會到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說：“小喇叭”寫出了花的形狀。有的同學(xué)說：“正鼓著勁在吹呢。”講花開得多，開得旺。這時，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵美麗的石榴花，學(xué)生對這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。
2、問題導(dǎo)航：
（1）作者按什么順序描寫石榴的美？
提示：宜采用小組討論的形式完成，且要讓學(xué)生用連貫性的語言說出石榴的生長過程。
明確：按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來描寫夏華秋實(shí)的變化，表現(xiàn)石榴的美。
a枝葉美（第2段）。
用比較的方法寫枝葉的`特征。
相同點(diǎn)：如梅樹的枝，如柳的葉。不同點(diǎn)：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
可通過展示石榴樹的圖片，和梅柳圖片相對照。也可結(jié)合學(xué)生學(xué)過的詩詞，了解梅柳的特征，品讀富有文采的語言，從而更進(jìn)一步體會石榴的枝葉美，體會作者在“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹薄ⅰ吧崛ァ钡仍~語中流露出的對石榴枝葉的贊美之情。
b花朵美（第3——5段）。
“深紅的”顏色鮮艷動人，單瓣的“陸離”繽紛可人，雙瓣的“華貴”珍貴悅?cè)耍瑢τ谘钻柕闹鄙浜敛槐芤?，石榴自然被譽(yù)為“夏季的心臟”。——花的外形和精神。
石榴花的紅是明艷張揚(yáng)的，這樣的色澤呈現(xiàn)的是生命的律動、奔放的熱情，也最能體現(xiàn)夏季的蓬勃。作者從色澤和外形的角度把石榴花比作“夏季的心臟”，高度贊揚(yáng)了花朵的形態(tài)美?；ǜ前凉清P錚，它不向驕陽低頭，不屈服于烈日的淫威，這種質(zhì)樸俊逸的風(fēng)度足以使那些伸張傘蓋、“不想再爭妍斗艷”的眾樹汗顏！
作者通過細(xì)致的觀察，給我們描摹了石榴生命形態(tài)的變化，無論是色澤還是精神都包孕著生命的熱力。與其說是作者在寫石榴，不如說是作者借石榴來表明自己的心跡——不甘沉默、積極進(jìn)取。聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，我們不難發(fā)現(xiàn)作者的性格已鮮明地烙刻在石榴這個物象上，這就是托物言志的寫作手法，它可以含蓄地表現(xiàn)作者的情懷。
（2）你最欣賞文中的哪些句子，并說說你的體會。
提示：最欣賞的句子不力求統(tǒng)一，但要能說出欣賞的理由，同時啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解并體會，從而能真正體會到石榴的可愛以及作者歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱烈的追求。
運(yùn)石榴教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文的托物言志的寫作方法。
2、品味精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生豐富、敏銳的語感。
3、欣賞石榴的美，體會作者對石榴喜愛向往的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
托物言志的寫法和體會作者所寄寓的感情。
教學(xué)用具：
多媒體。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
首先讓同學(xué)們猜兩個謎語（課件展示2），從而引出《石榴》話題：同學(xué)們見過石榴嗎？了解石榴的`特征嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)郭沫若先生的作品《石榴》。版出課題：石榴郭沫若（展示課件3、4）。
二、作者簡介郭沫若（課件展示5）。
三、學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)課文，解決生字詞。指名學(xué)生先讀音，師生再糾正。（課件展示6）。
四、學(xué)生默讀課文，整體感知，初步分析下面問題：
1、作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文。（課件展示7）。
2、作者是怎樣引出課題的。學(xué)生齊讀第一段。（課件展示7）。
3、作者以怎樣的順序描畫石榴。（課件展示7）。
4、觀看課件畫面，結(jié)合課文，學(xué)生畫出表現(xiàn)其特點(diǎn)的語句，進(jìn)一步體會石榴枝葉、花朵、果實(shí)的特點(diǎn)，欣賞石榴的風(fēng)姿，回味它那酸甜的味道。（課件8）。
2花朵：
（1）色彩：深紅色、陸麗、華貴。
（2）個性：對炎陽的直射毫不避易。
（3）變化形態(tài)：逐漸翻紅整裂為四瓣、形態(tài)勻稱，像瑪瑙花瓶（課件11）。
3果實(shí)：
（1）樣子：破口大笑。
（2）形色：透明的皓齒。
（3）色彩變化：紅――黃――繡彩。
（4）形態(tài)變化：安普剌――金（課件12、13）。
5、總結(jié)上文結(jié)構(gòu)（課件14）。
6、齊讀最后一段，共同體會作者的喜愛之情。重點(diǎn)詞語“特別”
五、解讀探究。
作者描畫的石榴美麗、清逸，令人嘆為觀止，作者為什么這么描寫？學(xué)生思考：
1、作者對夏天、對石榴懷有怎樣的思想感情？（課件15）。
2、作者為什么把花比作夏季的心臟？（課件16）。
3、這個比喻的表達(dá)作用是什么？（課件16）。
4、在后面，作者又為什么把石榴比作夏天的心臟？有什么作用？（課件17）。
5、夏天的石榴、夏天的心臟有什么共同特點(diǎn)？（課件17）。
6、學(xué)生找出作者在文中哪句話寫出夏天的特點(diǎn)？有什么特點(diǎn)？學(xué)生共同體會。（課件18）。
7、聯(lián)系背景、結(jié)合課文想想作者在這一特定歷史時期寫的這篇文章有什么深刻的含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（讓學(xué)生討論、思考、回答。老師總結(jié)歸納。）（課件19、20）。
六、總結(jié)歸納。
文章中心：作者通過對石榴外形特點(diǎn)和內(nèi)在品格的描寫，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。（課件21）。
七、作業(yè)：
1、摘錄語句朗讀。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，描繪你最喜歡的一種花。（不少于100字）（課件22）。
運(yùn)石榴教案篇九
《石榴》一文，通過抽枝、長葉、開花、結(jié)果的生長過程，用藝術(shù)的手法和生動的語言，表達(dá)了作者對石榴的喜愛之情。教參中也提及，在本課時的教學(xué)中，應(yīng)該圍繞作者對石榴的喜愛之情和按照一定順序描寫事物的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過感情朗讀來了解石榴的生長特點(diǎn)，感受與領(lǐng)悟作者語言的精妙。
因此，針對本課時的教學(xué)設(shè)計(jì)，第二部分的問題設(shè)置就脫離了這個教學(xué)要求，教學(xué)思路出現(xiàn)了偏差。在復(fù)習(xí)回憶引出石榴的葉、花、果三部分后，提出：“讓我們再一次走進(jìn)棗莊，去細(xì)細(xì)地欣賞這馳名中外的石榴園，你覺得石榴的哪個部分最美？自由讀課文2--4自然段，把你感受深的詞、句圈一圈，劃一劃。想想你為什么喜歡？”這一問題的提出，勢必會產(chǎn)生很多自主選擇的結(jié)果，事實(shí)上上過課文后，就不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多喜歡花、果，可憐的葉子幾乎沒有人提及，老師只能在臺上干著急。而且這樣的問題最后導(dǎo)致的結(jié)果就是不按生長順序講述課文，而是完全出于學(xué)生的喜好來講了，這樣也會打亂了原本的教學(xué)思路，如學(xué)習(xí)完第四自然段后進(jìn)行仿寫練習(xí)。如果學(xué)生跑上來就提出喜歡石榴的子兒，那等全文學(xué)完后，還得再重炒冷飯，再試著仿寫。那教學(xué)過程就混亂了。
因此，這種看似自由民主的教學(xué)方法，在這一課里統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)就不恰當(dāng)了。如果把根據(jù)自己的喜好來選擇來學(xué)習(xí)的方法放在第三自然段的學(xué)習(xí)中，引出石榴果以后，讓學(xué)生自讀自悟，說說你喜歡石榴果嗎？你喜歡它的什么呢？為什么喜歡它呢？然后讓學(xué)生找出文中的語句來體會交流，把握關(guān)鍵詞句，體會成熟石榴果的可愛。這樣的處理針對性更強(qiáng)，效果也肯定更好。
那第二自然段石榴樹抽枝長葉、開花的部分該怎么教學(xué)呢？在名師陳教導(dǎo)的指導(dǎo)下，豁然開朗。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生自由朗讀，仔細(xì)地讀讀第二自然段，然后問問學(xué)生這一小節(jié)主要講了什么事情？從石榴樹抽枝、長葉、開花的過程中，你感受到這個場面怎么樣？快速瀏覽課文，找一找文中有沒有詞語可以概括這個場面？這樣的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生把書讀薄，找出“熱鬧”一詞來概括這一場景。接著把文本讀厚，回到第二自然段，說說從哪些地方可以感受到這一熱鬧。從而進(jìn)一步細(xì)致地體會語言，把握文本，并相機(jī)做好感情朗讀的指導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)這樣一變后，植物的生長過程學(xué)生理解了，掌握了，文本的寫作順序也清晰了，教學(xué)目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了。從本文的教學(xué)中，我再一次認(rèn)識到，教師的教學(xué)機(jī)制需要靈活多樣、隨機(jī)應(yīng)變，教學(xué)要因文而異，更要因人而異。
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運(yùn)石榴教案篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主線，讓學(xué)生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：石榴娃娃的卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程： 。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們見過石榴嗎?吃過石榴嗎?對石榴有哪些了解，誰來說一說?
二、自學(xué)指導(dǎo)要求：
1、聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么?
2、學(xué)生輕聲讀課文，畫出生字組成的詞語，讀準(zhǔn)字音，注意字形。
三、檢查自學(xué)。
1、指名讀生字詞，重點(diǎn)要讀準(zhǔn)：棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙。
2、指名按自然段讀課文，讀后說說每個自然段說了什么，課文是按什么順序?qū)懙摹８鶕?jù)學(xué)生回答板書：
春天葉。
夏天花。
秋天果。
四、學(xué)習(xí)第1自然段：
(1)指名讀第1自然段。
(2)教師解釋“棗莊”(地名，在山東省南部，鄰接江蘇省。)。
(4)教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉(xiāng)的原因。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、描紅生字。
3、抄寫詞語。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：閱讀理解課文，了解石榴的生長過程及特點(diǎn)，激發(fā)對石榴的喜愛。
一、??揭題、復(fù)習(xí)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了16課——（生齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文是按照什么順序?qū)懙?？那圍繞著石榴的生長過程，課文主要寫了石榴的哪些方面呢？（板書：葉????花????果）。
過渡：今天這節(jié)課我們就主要來看看作者是怎樣來寫石榴的葉、花、果的。我們把書打開，先來看看作者是怎樣寫石榴的葉和花的。
二、??學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、指名讀。思考：石榴的葉和花有什么特點(diǎn)？用筆在書上劃出有關(guān)詞句。
2、石榴的葉是怎樣的呢？（板書：嫩綠??郁郁蔥蔥）。
3、“嫩綠”和“郁郁蔥蔥”有什么區(qū)別嗎？
4、??石榴的葉子是嫩綠的、郁郁蔥蔥的，那石榴的花又是怎樣寫的呢？請同學(xué)們再讀讀課文。
5、交流：讀了課文，你知道了什么？
6、大家看，火紅的石榴花掛滿了枝頭，在競相開放，鼓著勁吹著動聽的樂曲，多么美、多么熱鬧?。。ǔ鍪臼窕ǖ膱D）。
那能不能通過你們的朗讀把它的美讀出來呢？別急，老師告訴你們，讀的時候注意了黑板上的這些詞語，就能把石榴花讀的美美的了，不信試試。
7、自由讀、指名讀、齊讀。
8、出示第二小節(jié)內(nèi)容，問：“抽出、長出、開出”在這里能調(diào)換順序嗎？為什么？對了，我們以后在寫作文的時候也要像這個作者一樣注意用詞的準(zhǔn)確性。
三、??學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
1、引讀：熱鬧了好一陣的石榴花????，樹上結(jié)出了????。
2、石榴是怎樣一天天成熟的？熟透了的石榴又是怎樣的？你們想知道嗎？趕快讀讀課文的第三小節(jié)吧。
3、自由朗讀。
4、石榴是怎樣一天天長大的？（板書：青綠色??青中帶黃黃中帶青一半兒黃一半兒紅）。
5、作者是用哪幾個表示順序的詞把它們連起來的？
6、說話訓(xùn)練：先……逐漸……最后……。
8、熟透了的石榴是怎樣的？大家想不想看？（出示圖）。
9、看到了什么？
10、書上是怎樣寫的呢？我們一起來讀讀。自由朗讀。
11、你們喜歡這些話嗎？為什么？
12、這些石榴確實(shí)是那么的可愛，讓我們再次通過朗讀把石榴的可愛讀出來好嗎？齊讀。
過渡：你們想不想吃啊？老師也想吃了，我已經(jīng)從樹上摘下了一個大大的石榴。出示實(shí)物。
四、??學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、我先剝開它的外皮，你們看到了什么？（瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮）。
2、想不想吃啊？剛才有幾個同學(xué)表現(xiàn)的特別出色，我先給他們嘗嘗。什么味道？
3、這么好吃啊，我也饞的要流口水了，我也來嘗嘗——真的是“甜津津、酸溜溜、清爽無比”?。∧銈兊母杏X跟作者的一樣，課文的最后一小節(jié)就是寫了你們剛才說的。
4、讓我們一起把這一小節(jié)讀一讀，最好能把聽課老師的口水也饞得流下來，好嗎？齊讀。
五、??課堂小結(jié)。
1、學(xué)完了這篇課文，你們想對石榴說什么？是啊，作者也跟你們一樣的喜愛。課文就是通過對石榴葉、花、果特點(diǎn)的描寫來表達(dá)自己對石榴的喜愛之情的。（板書：喜愛）。
2、拿出橘子，剝開橘皮，看到了什么？嘗嘗，味道怎樣？讓你們照著第四自然段的寫法來寫，會嗎？好，管老師這里有三項(xiàng)作業(yè)，你們可以選自己最喜歡的一個來完成。
六、??布置作業(yè)：
1、我能說：品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。
2、我能畫：把你喜歡的石榴畫下來，在班級內(nèi)展示。
3、我能說：我們家鄉(xiāng)有哪些名特產(chǎn)或旅游勝地，介紹給你的好朋友。
（第二課時摘自馬小在線??作者：管敏）。
板書設(shè)計(jì)：
顏色：紅白相間晶瑩透亮。
樣子：有的……有的……。
子兒：酸溜溜甜津津。
運(yùn)石榴教案篇十一
1、知識與技能：
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
（2）理解課文內(nèi)容，了解鄭振鐸，學(xué)習(xí)作者是如何把人物的形象刻畫得細(xì)致而飽滿的。
（3）有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：
發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，通過自讀、自我檢測，深入理解文本，體會文中所流露出來的深刻的情感。
3、情感、態(tài)度、與價值觀：
（1）激發(fā)學(xué)生對鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。
（2）體會做著愛戴、思念父親的思想感情。
品讀句子，體會作者是怎么把人物形象刻畫得細(xì)致而飽滿的。
教學(xué)課件，音樂資料。
一、課前選讀。
1、見ppt課件。（主要目的是讓學(xué)生關(guān)注借物抒情的文章，以提示新課）。
2、師：
今天我們學(xué)習(xí)的第14課，和《酸棗情》一樣。都是借物抒情的文章。作者借得什么物？抒發(fā)得怎樣的情呢？我們帶著問題學(xué)習(xí)新課吧！
二、自瀆課文，掌握生字，整體把握課文。
1、出示自讀提綱：見ppt。
2、開火車說積累的好詞，好句。
3、同桌互相交流，大聲地讀出來，要互相正音，補(bǔ)充詞語庫。
4、教師檢查：見ppt指名學(xué)生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料，介紹鄭振鐸先生生平。
三、深入學(xué)習(xí)。
1、出示課文的閱讀提示，指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀提示。閱讀提示中其實(shí)是隱含著我們閱讀課文的精髓問題。我們不但不能忽視閱讀提示，而且還要認(rèn)真地分析其給我們帶來的信息。（見ppt，兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下，后一張幻燈片紅字部分其實(shí)是完善了閱讀提示的內(nèi)容）要求學(xué)生邊讀邊畫，根據(jù)提示學(xué)生展開自讀。
2、指名反饋問題。
（1）文章圍繞“石榴”來講故事，線索清晰；講了哪幾個故事？
第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們。
第二件事情和一個南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開花結(jié)果。
第三件事情最后一次石榴節(jié)前父親臨別的囑托。
（2）通過一些具體的事情來塑造“父親”的形象，父親的形象是什么樣子的呢？哪些詞句使父親的形象更加細(xì)致而飽滿呢？找1—2句做批注。
這個問題的解決需要學(xué)生自己認(rèn)定“石榴”這條主線，感知作者是怎么表達(dá)了對父親深切地懷念之情。在字里行間找到體現(xiàn)父親形象的字、詞、句，體會作者表達(dá)感情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更要學(xué)會作者借物抒情的手法。
學(xué)生的不同感知側(cè)面，會找到不同的句子，但學(xué)生一般都能找到自己喜歡的句子表達(dá)出自己的看法。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、伴著音樂導(dǎo)入最后一部分的教學(xué)，ppt最后一張整個環(huán)節(jié)到下課再音樂中進(jìn)行。
然而就是這樣一位和藹可親、平易近人的父親，就是這樣一位充滿慈愛，童心未泯的父親，就是這樣一位熱愛生命，懂得生活的父親卻永遠(yuǎn)離開了我們。
1958年10月18日率領(lǐng)中國文化代表團(tuán)出國訪問的途中因飛機(jī)失事永遠(yuǎn)的離開了我們。/消息傳來，大家望著那紅的似火的果實(shí)，望著那不久前被父親刻上名字的一個個血紅的石榴，依然不能相信這個噩耗，依然盼著父親的歸來。孩子們仿佛聽到…看到…。
那紅的似火的果實(shí)誰也沒有去摘，誰也不忍去摘，任它…這是為什么呢？（生結(jié)合課文分析。）。
而此時，鄭爾康先生望著臨院的石榴，就會想到舊居，想到父親，想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個孩子的心中。因此，每當(dāng)石榴樹上又掛滿了小紅燈籠的時候，曾經(jīng)得到過他關(guān)愛的人們就會更加懷念起鄭振鐸先生來。正如作者所說的…（生配樂齊讀我思念他們，思念舊居的…作者連用三個思念，又是為什么呢？）。
關(guān)于父親的種種往事，像放電影似的一幕幕在眼前映過。作者通過石榴這條主線，把父親的形象刻畫得淋漓精致。
4、結(jié)合課文簡介借物抒情，布置小小習(xí)作。
5、布置作業(yè)。
板書。
刻名字，分石榴。
圍繞石榴寫了三件事和小姑娘們打賭思念父親離別時的囑咐。
運(yùn)石榴教案篇十二
1：觀察、品嘗石榴、感知石榴的味道，知道石榴有酸、有甜、了解石榴的外形特征。
2：感知石榴的成長過程(花開、花落、結(jié)果、成熟)。
3：知道石榴夏天開花，秋天成熟。
1：實(shí)物酸、甜石榴，自制石榴樹一棵，自制石榴卡片若干。
2：ppt課件。
(一)以猜謎語的形式導(dǎo)入，引出主題，以激發(fā)幼兒的興趣。
1：師：今天我給小朋友出一個謎語，小朋友猜一猜是什么?
小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，
珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。
謎底是一種水果，小朋友猜一猜是什么水果?
2：師：今天我邀請了石榴娃娃兩兄弟來我們的活動室做客，有請他們閃亮登場(出示石榴娃娃的圖片)，師：引導(dǎo)向石榴娃娃問好。
師：石榴娃娃娃娃給我們帶來了一首很好聽的兒歌(出示圖片播放石榴娃娃的兒歌)(二)感知石榴的生長過程(花開、花落、結(jié)果成熟),知道石榴夏天開花，秋天結(jié)果。
1：師：幼兒石榴娃娃叢哪里來?它的家在哪里?(出示大樹的圖片)。
2:：師：小朋友知道石榴娃娃什么時候開花(出示夏天開花的圖片)。
3：師：石榴娃娃是什么形狀的?它像不像圓形?(出示石榴和圓形圖片)。
4：師：引導(dǎo)幼兒觀察石榴的果實(shí)(出示石榴果實(shí)的圖片)。
5：師：我們一起來看看石榴娃娃的生長過程，石榴娃娃到了夏天開花(出示石榴夏天開花的圖片)，石榴先長出花蕾(出示石榴花蕾的圖片)，然后花開(出示花開的圖片然后是盛開、花落、結(jié)果、成熟的圖片)。秋天成熟(出示秋天成熟的圖片)。
教：分發(fā)酸甜石榴，請幼兒品嘗石榴，讓幼兒知道石榴有酸、有甜。
(四)游戲。
教：石榴娃娃在我們活動室玩了好久了，它想家了，請我們小朋友把石榴娃娃送回家好嗎?教：(出示大樹圖片)分發(fā)石榴娃娃的圖片，請小朋友把石榴娃娃的圖片貼在大樹上。
運(yùn)石榴教案篇十三
院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。媽媽說：“石榴一笑，就可以吃了?！?/p>
石榴什么時候笑呢？王力力想：我逗逗它，它會不會笑呢？力力唱歌，石榴不笑。力力跳舞，石榴不笑。力力講笑話，石榴還是不笑。
呼——呼——呼——秋風(fēng)來了。樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了。力力望著石榴，也笑了。
《石榴笑了》一文講了王力力看到石榴，想吃石榴，到了石榴成熟了這樣一個充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時也刻畫了一個天真可愛的兒童形象。教學(xué)中,我以讀為本，以“品”為主，運(yùn)用靈活多樣的方法，讓堂課真正做到“華而不花，實(shí)而不死”。
1、認(rèn)識“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個生字。
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學(xué)生明白所有植物的生長都有一定的規(guī)律。
一．激趣導(dǎo)入。
1．教師：老師為小朋友帶來一位可愛的朋友，和它打個招呼吧！（出示多媒體課件未裂嘴的石榴圖）。
2．教師：還有一位淘氣的朋友也想認(rèn)識孩子們，快把它請出來吧?。验_嘴的石榴圖）。
3．比較它們的不同，引出課題。
4．板書，讀題。（讀出喜愛之情）。
二．初讀感知。
1．教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段。
2．你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。
3．抽生反饋，學(xué)生評議。
三．深入理解。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1．孩子們讀得那么認(rèn)真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）。
2．看到這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說什么？
3．指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛之情。
“院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴?！?/p>
教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？
4．教師：是呀，望著一個個可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時候可以吃呢？
5．抽生反饋。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？
2．力力怎么做的.？
a．自由讀第2段。
b．抽生反饋。
c．可結(jié)果怎么樣？（板書）。
3．此時，力力的心情怎樣？
4．指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。
（三）學(xué)習(xí)第3段。
1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？（風(fēng)婆婆）。
2．觀看課件，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。
3．師：你瞧，石榴裂開了嘴，露出牙齒，笑了。
a．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。
b．指名反饋。
4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會怎樣呢？看第二幅插圖說一說。
四．再讀鞏固，鼓勵探究。
1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。
2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會笑呢？它們笑起來又是什么樣的？
五．作業(yè)設(shè)計(jì)：
把課文有感情地讀給家長聽。
一、實(shí)物引入，激發(fā)興趣、
1、孩子們，老師帶來了一位朋友，你認(rèn)識它嗎？
2、（板書：石榴）誰來讀讀它的名字。
3、看到它，你想說什么呢？
4、這節(jié)課，我們就要和石榴交朋友。愿意嗎？（板書：笑了）齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識字詞。
1、情境創(chuàng)設(shè)，帶出字。貼上生字卡片，你認(rèn)識他們嗎？
2、生交流識字方法。
3、你們的辦法真多！他們就藏在我們的課文里，快快打開書，把他們找出來，做上你喜歡的記號。和他們交朋友吧。
4、做開火車的游戲，比比誰交的石榴朋友多。
5、鞏固生字認(rèn)讀詞語?，F(xiàn)在它們又有了新朋友，你們還認(rèn)識它們嗎？
6、用自己喜歡的方式自由讀課文吧。
三、品讀課文，感知內(nèi)容、
1、孩子們平常讀書給自己提要求嗎？按自己的要求去練習(xí)吧，看誰最先達(dá)到目標(biāo)！
2、誰愿意來讀讀第一自然段？你覺得媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？為什么？（指導(dǎo)朗讀第一自然段）。
4、生表演。
5、看書上兩幅插圖，看看兩幅圖上的石榴有了什么不一樣？
6、它笑了嗎？“笑”是什么意思??？讀課文，想一想，石榴是在什么時候笑的？
7、你有什么問題嗎？
8、是的。我知道蘋果是秋季成熟，成熟后像裂開嘴在笑一樣。
9、你還知道什么？生練習(xí)說話。
由于科技的發(fā)達(dá)，番茄已經(jīng)不僅在秋天成熟了。
11、孩子們，請你想一想，石榴一笑，王力力會想些什么呢？
四、再讀課文，積累詞句。
1、你最喜歡課文里那些句子？找出來讀給小伙伴聽。
2、你喜歡那些詞語？采摘在詞語花籃里。讀一讀，寫一寫。
一、出示課題，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、板書課題。
2、談話：同學(xué)們，你們見過石榴嗎？石榴是什么樣子的呢？（讓學(xué)生說，不作評判，然后出示一個課章前準(zhǔn)備的石榴，讓學(xué)生直觀感受）。
3、石榴怎么會笑呢？想知道是怎么回事嗎，那我們就一起來看課文吧。
二、初讀課文。
1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來。仔細(xì)的拼讀拼讀。
2、讀了這篇課文，你知道了些什么？（讓同學(xué)說）。
三、再讀課文。
1、想一想文中哪個自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容，哪個自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容。
2、看一看圖，對照著圖再讀課文。
四、逐段學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
觀察沒笑的石榴是什么樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說的？讀一讀（注意對讀的指導(dǎo)）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
讀課文第二段，說說王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結(jié)果怎樣？（讓學(xué)生讀，還可讓學(xué)生演）。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來了，石榴就會笑呢？
五、拓展。
說說你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣兒的。教師講解，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，象催熟、冷藏等技術(shù)的不斷提高，果熟期已不受季節(jié)限制了。
運(yùn)石榴教案篇十四
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——16《石榴》（生讀課題）。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？（石榴在春天長葉，夏天開花，秋天結(jié)果。）。
3、作者在寫這文章時，是按照石榴的生長順序來寫的,我們在寫有關(guān)植物的文章時,也應(yīng)該按照植物的生長順序來寫。
運(yùn)石榴教案篇十五
教學(xué)目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個生字，其中綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
4.了解作者是按什么順序?qū)懯竦?。能仿照課文第四自然段寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.本課課件。
2.本課教學(xué)光盤。
第一課時。
一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們見過石榴嗎？誰能來說說你見到的石榴？（請幾位同學(xué)說一說）同學(xué)們說得不錯，老師今天要把你們請到石榴園，請你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。（點(diǎn)擊光盤，欣賞視頻）。
二、自讀課文，梳理文脈。
1.石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》（學(xué)生齊讀課題）。
2.我們先來聽一聽，他是怎么描寫石榴的？（點(diǎn)擊光盤，欣賞課文朗讀）。
3.同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué)，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。好，現(xiàn)在老師就請你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：
（課件出示自讀要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標(biāo)出自然段的序號）。
3.老師要來看一看，課文的詞語你們學(xué)得怎么樣了？
（課件出示本課詞語：抽出長出開出。
枝條葉子石榴花。
露出剝開紅白相間。
嫩綠綠黃色。
火紅。
青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）。
組織學(xué)生用“小彈簧”的游戲來讀詞。
4.觀察詞語，發(fā)現(xiàn)秘密。
老師這樣排詞語，是有一定原因的。請大家看第一組，你看出什么了嗎？（動詞與名詞一一對應(yīng)）請同學(xué)們根據(jù)這六個詞語練習(xí)說一句話。
第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎勵你們玩一個小游戲。（點(diǎn)擊光盤，玩游戲“練武廳”，以鞏固多音字）。
第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫在一排？（分別描寫了不同的東西）對了，這樣一理，文章描寫了什么你就會清清楚楚了。請你帶著對文章最初的了解再去讀一讀課文。
5.檢查朗讀。
三、教學(xué)生字，描紅仿影。
1.讓我們一起翻開電腦老師送給我們的電子字典。（點(diǎn)擊光盤，看電子字典）。
教師要相機(jī)進(jìn)行“抽”、“扒”的義項(xiàng)選擇訓(xùn)練，注意“仿”的筆順，練讀“佛”的句子進(jìn)行積累。
2.再來看一看，怎樣把這些字寫得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢！（點(diǎn)擊光盤，看字形指導(dǎo)）。
3.開始寫字。
第二課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.本課課件。
2.本課教學(xué)光盤。
3.石榴實(shí)物。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請同學(xué)們打開自備本，聽好電腦老師報(bào)的詞語，開始默寫。（出示電腦光盤，進(jìn)行聽寫）。
2.開始校對。
二、精讀指導(dǎo)。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.學(xué)生齊讀。
2.換詞訓(xùn)練：馳名中外聲名遠(yuǎn)揚(yáng)聞名中外。
3.教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉(xiāng)的原因。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名讀第一自然段。（出示課件：詞語）。
誰能用一句話來概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語。
（春夏季節(jié)，石榴樹抽出了枝條，長出了葉子，開出了石榴花。）。
2.這一節(jié)描寫了石榴花的哪些特點(diǎn)呢？請同學(xué)們自己讀一讀第二自然段，思考思考。
（花的顏色、花的形態(tài)）。
3.體會用詞的精妙。
（出示課件：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。）。
2）這里有一個詞：掛。我換一個詞，開，可以嗎？為什么？
（開，是可以的。但“掛”更形象，更生動）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
們默讀第三自然段，想一想課文從哪些方面寫了石榴的果實(shí)？用筆把你的發(fā)現(xiàn)畫一畫。
2.顏色變化。
（先是……逐漸……最后）。
老師把“逐漸”一詞換成“接著”，可不可以？（逐漸體現(xiàn)了顏色的動態(tài)變化）。
同學(xué)們對顏色變化把握得很好。
3.形態(tài)變化。
熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態(tài)各有不同，有的……有的……（跟讀）（點(diǎn)擊光盤，欣賞石榴成熟后的姿態(tài)）。
大家都看到，石榴成熟后都從樹葉之間露出來了。課文中是用的哪一句話來形容？讀一讀。
你喜歡這句話嗎？為什么？
是啊，從這句話里，我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿懷著深情來寫這些石榴的，大家可以想想，這是一種怎樣的情感呢？同學(xué)們可以聯(lián)系前文第一小節(jié)想一想。聯(lián)系上下文讀懂文章，這可是閱讀的一項(xiàng)重要本領(lǐng)??！
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1.現(xiàn)在，讓我們懷著和作者一樣的情感，讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。
關(guān)注點(diǎn)：瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。
點(diǎn)擊光盤，讓學(xué)生感性認(rèn)識石榴。
三、回顧全文。
對，是石榴的生長順序。老師這兒也有一道表示順序的題，看一看，誰能按順序重新排列？（點(diǎn)擊光盤，玩“神奇小果樹”）。
2.如果現(xiàn)在你手中有一個水果，你準(zhǔn)備從這篇文章里學(xué)些什么方法來描述它呢？
3.一篇文章，讓你們收獲了寫文的方法。如果你們能用這種學(xué)習(xí)的方法去讀其他文章，老師相信你的語文水平會有很大的提高。
運(yùn)石榴教案篇十六
《石榴》是小學(xué)語文國標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文?！妒瘛芬晃恼Z言清晰，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序，描寫了石榴的生產(chǎn)過程。第一節(jié)用簡練的語言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫石榴抽枝、長葉、開花的過程。第三節(jié)寫石榴結(jié)果，漸漸成熟。第四節(jié)寫石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味。
1.朗讀課文，體會文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。
2.學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫方法。
3.理解課文的敘述順序，學(xué)寫水果特點(diǎn)的方法。
4.了解石榴的生長過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情。
多媒體課件。
一、整體導(dǎo)入。
（一）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》。
（二）請大家打開課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，
一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。
二、精讀訓(xùn)練。
（一）師：快速閱讀課文2——4自然段，說說你喜歡哪一個季節(jié)的石榴圓。喜歡它的什么？（為什么喜歡）。
學(xué)生讀后交流，老師提煉板書——春?葉綠；夏?花美；秋?果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來，就打個？說：待會兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時候再來想這個詞）。
師評價：我們班同學(xué)讀書的本領(lǐng)真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了！
（二）師：我們先來欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）。
1.怎么樣？說說你的感受？（學(xué)生說，太美了）。
3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰還想讀？
4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說一些）。
（1）我看到了火紅的石榴花。
（2）我看到了密密麻麻的石榴花。
（3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。
……。
5.師：你覺得什么樣的石榴花最美？
生：火紅的石榴。
出示句子：
6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺得哪句話寫得更。
美？為什么？
生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來了。如果只是紅的，就沒那。
么紅，那么美了。
師：你真是個愛思考的孩子，“火紅”這個詞用得真好。請你把書上的。
這一句讀一讀。
誰能夠讀得再紅一點(diǎn)？（再指名讀這句話。）。
師引讀：這些花越開越---密，越開越---盛，不久便掛---滿了枝頭。
師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由想象說。）。
師：請大家再到書上去看一看，你還覺得什么樣的石榴花很美？
生：像小喇叭一樣的石榴花很美。
出示句子，請你讀一讀。
師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個個活潑的小喇叭，讓我。
們一起來吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）。
師：哇，多可愛的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們再來讀一讀。
捧起書，讓我們一起把夏天的石榴花連起來讀一讀！
（三）師：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)。
秋天的石榴園，請大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）。
生：小石榴。
師：為什么呢？
生：很有趣。（板書：趣）。
師：什么地方寫得最有趣??？說給你的同桌聽聽。
生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚。
皮，露出了滿滿的子兒。”
師：是嗎？有趣在哪兒呢？請大家看——（圖片），聽——[播放笑聲]（你。
仿佛看到了什么？聽到了什么？）生想象說話。
[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開了，露出了滿滿的子兒。
師：請大家讀一讀這兩句話，哪句寫得更有趣？為什么？
生自由比較說。指名讀。讀好。
師：為什么讀了這一句我們會覺得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？
生自由說。
師：原來作者是把石榴當(dāng)成人來寫的，才寫得這么生動，這么有趣。我們。
再來體會一下（齊讀）。
師：還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來寫的？
生過來表演。
師：多有趣多快樂的石榴娃娃呀，讓我們一起來讀一讀。
師：石榴成熟了是這么的可愛，這么的有趣。它是怎樣長成的？
[課件出示]石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
師：請把這句話中表示先后順序的詞語找出來。
[課件出示]先是逐漸最后。
師：原來作者是根據(jù)石榴成熟的順序來寫的，不能隨意調(diào)換。誰能把這種成長的變化讀出來呢？指名讀，齊讀。
師：石榴的果實(shí)真是太可愛，太有趣了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。
（四）欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請大家默讀第四自然段。（生默讀。）。
師：誰來說一說？
生說清楚順序?？梢杂蒙媳硎卷樞虻年P(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”
生：先剝開外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。
師：小作者剝開石榴的外皮，就開始仔細(xì)地觀察，（板書：看）。
我們看！
[課件出示石榴子圖]。
師：你看到的石榴子兒是怎樣的？
師：說得真好！下面就要嘗嘗它的味道了！（板書：嘗）。
請生品嘗。
師：什么味道？
師：這就是酸溜溜，甜津津。
師：感覺怎樣？
生：很爽口，很清爽。
師：作者也寫出了自己品嘗后的感受。（板書：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請大家大聲地自由朗讀這一段。
生自由讀。
師：誰能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來？個別讀，齊讀。
三、小節(jié)全文。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。最后，讓。
我們再一次地欣賞全文！捧起書，老師給大家配上音樂！石榴，齊——。
（欣賞課文。）這節(jié)課就上到這，下課。
《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學(xué)時，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。
一、朗讀中感知：
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動地去回答，而是通過精當(dāng)?shù)奶釂枺嗝襟w的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計(jì)了一個簡短、精當(dāng)?shù)奶釂枺瑤椭鷮W(xué)生理清課文思路：想想每個自然段分別寫了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看畫面，視聽結(jié)合，使學(xué)生對石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過情境的演示，教師引談，師生互動的方法，讓學(xué)生體會石榴娃娃的心情，并意會到其中的樂趣。
二、表達(dá)中領(lǐng)悟：
在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢?！痹诮虒W(xué)這部分時，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說：“正鼓著勁兒在吹呢?！边@時，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛的石榴花，學(xué)生對這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。
三、觀察中學(xué)法：
最后一個自然段中一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說：“它們一粒一?？吭谝黄?，一顆緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗(yàn)，問他們吃過石榴的說說味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和體驗(yàn)，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個很好的例子。于是，我拿出一個桔子，請學(xué)生仿照作者寫第四自然段的方法：先看再嘗最后寫下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說得很精彩，并當(dāng)堂寫了一段話，真正做到了讀寫結(jié)合。
運(yùn)石榴教案篇十七
這篇課文是一個兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。
課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
一年級學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易對新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說一句完整的話。
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。
3.激發(fā)索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。
1.知道石榴笑什么時候笑以及石榴笑了的意思。
2.有感情地朗讀課文。
石榴圖片，cai課件。
一.激趣導(dǎo)入。
1.教師：老師為小朋友帶來一位可愛的朋友，和它打個招呼吧?。ǔ鍪径嗝襟w課件未裂嘴的石榴圖）。
2.教師：還有一位淘氣的朋友也想認(rèn)識孩子們，快把它請出來吧?。验_嘴的`石榴圖）。
3.比較它們的不同，引出課題。
4.板書，讀題。（讀出喜愛之情）。
二.初讀感知。
1.教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段。
2.你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。
3.抽生反饋，學(xué)生評議。
三.深入理解。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1.孩子們讀得那么認(rèn)真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）。
2.看到這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說什么？
3.指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛之情。
“院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴?！?/p>
教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？
4.教師：是呀，望著一個個可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時候可以吃呢？
5.抽生反饋。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1.力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？
2.力力怎么做的？
a.自由讀第2段。
b.抽生反饋。
c.可結(jié)果怎么樣？（板書）。
3.此時，力力的心情怎樣？
4.指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。
（三）學(xué)習(xí)第3段。
1.師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？（風(fēng)婆婆）。
2.觀看課件，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。
3.師：你瞧，石榴裂開了嘴，露出牙齒，笑了。
a.石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。
b.指名反饋。
4.力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會怎樣呢？看第二幅插圖說一說。
四.再讀鞏固，鼓勵探究。
1.分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。
2.你還知道，秋天一到，哪些水果還會笑呢？它們笑起來又是什么樣的？
五.作業(yè)設(shè)計(jì)：
把課文有感情地讀給家長聽。
板書設(shè)計(jì)：
唱歌。
跳舞貼圖？貼圖。
講笑話（不笑）（笑了）。
運(yùn)石榴教案篇十八
過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)滿了一個個小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長大的呢？請同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長大的句子。
1、師相機(jī)出示句子：“石榴一天天長大，一天天成熟?！?/p>
（1）你們是怎樣理解這句話的。（石榴是慢慢長大，慢慢成熟的。）。
（2）全班齊讀。
2、那么，哪一句寫了石榴果的變化。師出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃?！?/p>
（1）再請一個同學(xué)把這一句話讀一次，其它同學(xué)找出表示先后順序的詞，(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。把這整句話讀一讀。
（2）出示課件體會石榴顏色的變化：同學(xué)們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最后變成。
（3）你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢？（不能）為什么？（因?yàn)橹参锏纳L是有順序的，說明作者寫文章之前是經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。）。
（4）你們看，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美？我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。
3、學(xué)習(xí)兩個擬人句。
過渡：熟透的石榴又是怎樣的呢？請同學(xué)們看一看，師拿出準(zhǔn)備好的石榴，誰能用自己的話說一說。
（1）老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說說哪一句話好，為什么？出示句子：
1、熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。
2、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
（2）為什么說第二句好呢？(第二句把石榴當(dāng)成人來寫)把事物當(dāng)成人來寫，這種寫法叫擬人。
（3）你從哪些詞語看出把石榴當(dāng)成人來寫？(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊)。
（4）齊讀這些詞語。
（5）請四個學(xué)生上臺做下列詞語的動作，其它學(xué)生跟著做。
笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊。
得石榴是那么的……(活潑可愛)所以把石榴當(dāng)成人來寫，就把石榴寫得……(更生動形象，有趣活潑，我們不由得對石榴產(chǎn)生了喜愛之情。)。
（7）現(xiàn)在，誰來說說為什么第二句好？
（8）:所以，我們平時文時，多用些擬人的句子，就能把意思表達(dá)得更生動形象。
（9）喜歡石榴嗎？誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。
（10）讓我們美美的把這段讀一讀,好嗎？
運(yùn)石榴教案篇十九
情感目標(biāo)：體會作者的思想感情，并培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會作者的思想感情，品味富有魅力的語言。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)過程：整體感知誦讀欣賞探究情感品味語言我愛質(zhì)疑語言運(yùn)用。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
高爾基借勇敢無畏的海燕象征當(dāng)時敢于直面沙皇暴行奮勇斗爭的革命者，矛盾借倔強(qiáng)挺立的白楊樹象征抗日根據(jù)地的廣大軍民，這兩篇文章都運(yùn)用了借物抒懷的寫作方法。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生借石榴來抒懷的散文。
二、整體感知（聽讀課文）。
1、作者的寫作思路是怎樣的？
2、作者描繪了石榴的哪些方面？
生：喜歡石榴、描繪石榴、贊美石榴。
生：描繪了它的是枝、葉、花、果。
三、誦讀欣賞。
1、你喜歡石榴的哪部分，讀給大家聽。
2、它有什么特征？
生讀。
生答：枝奇崛不枯瘠葉清新不柔媚花單瓣陸離雙瓣華貴果透明光嫩。
點(diǎn)評：你們的朗讀讓老師也感受到了你們對石榴濃濃的喜愛之情，老師也被你們感染了，讓我們一起來朗讀這篇優(yōu)美的散文。
四、探究情感。
找出作者對石榴情感的句子。
生：作者喜歡石榴，贊美石榴。
生：石榴數(shù)便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。
生：單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。
生：那可不就是夏天的心臟嗎？
生：因而我更喜歡這夏天的心臟。
生：最可愛的是它的花。
生：單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴。
提示：作者描寫的石榴美觀可愛，作者贊美的不僅僅是它的外形，還有什么？
生：還有它的精神美。
生：它不怕驕陽，敢于同炎炎烈日抗?fàn)帯?/p>
生：它的勇敢，無畏。
點(diǎn)評：同學(xué)們分析得很到位。本文寫于1942年10月，當(dāng)時正值抗日戰(zhàn)爭如火如荼之時，作者正是借石榴的外形美和精神美來頌揚(yáng)我們民族敢于斗爭的美好情操。
五、品味語言。
這篇散文形神兼?zhèn)?，語言凝練優(yōu)美，運(yùn)用了比喻擬人等修辭，極富表現(xiàn)力。把自己喜歡的語句畫下來，說說理由。
討論歸納。
“花瓶兒”比喻石榴花，寫出了花的靈秀、精巧。
“它會笑你呢”“破口大笑起來，露出一口的皓齒”擬人手法生動形象富有情趣。
“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”對偶修辭使句式整齊，石榴個性鮮明。
“琢”字寫出了花的精致。
“劈”字寫出了四瓣花瓣分裂的整齊勻稱。
六、我愛質(zhì)疑。
學(xué)生提出不能理解的句子。
1、可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，還精巧地插上了花？
2、紅瑪瑙琢的花瓶兒由希臘式的安普剌變成中國式的金，殷周時古味盎然的一種青銅器。
3、夏天是整個宇宙向上的一個階段。
4、文章開頭寫一般樹木起什么作用？
討論明確。
1、這是石榴花后期的形狀。
2、這是花的成長過程，先是希臘式的安普剌，后是中國殷周時的金。
3、夏天是一個生命力旺盛的季節(jié)，熱情奔放，一切都生機(jī)勃勃，作者愛夏天，他把石榴比做夏天的心臟，如果沒有石榴，夏天將暗淡無光，所以他更愛石榴。
4、開頭將少數(shù)樹木和一般樹木進(jìn)行對比，是為了引出石榴。
七、語言運(yùn)用。
1、仿照第二段“…而不…，…而不…”寫話。
2、寫一段詠物寓理的話（如粉筆、橡皮、鴿子等）。
3、教師示范大方而不張揚(yáng)清香而不濃郁釘子：壓力愈大鉆勁愈大。
4、學(xué)生展示。
八、總結(jié)。
自然萬物，孕育了我們的生命，他們雖不言語，卻給了我們許多人生啟示。讓我們每個人用自己的慧眼和心靈去發(fā)現(xiàn)，去探索那些無聲勝有聲的哲理。
教學(xué)反思。
《石榴》是一篇狀物抒懷的散文。文章雖然短小，但是內(nèi)容豐富，情感飽滿。這是一篇自讀課文，課堂上大多采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師只是起到一個點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。文章的難點(diǎn)是：作者通過對石榴毫不避易炎陽的直射的描寫抒發(fā)他愛石榴的勇敢、自信、樂觀、積極向上的精神，此文寫于1942年，正是抗日戰(zhàn)爭高潮的時候，作者筆下的石榴體現(xiàn)了當(dāng)時抗日軍民的精神狀態(tài)，所以這方面是老師介紹的。質(zhì)疑部分是經(jīng)常設(shè)計(jì)的一個環(huán)節(jié)，希望通過這個環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，懷疑精神。語言是本文一大亮點(diǎn)，通過品味語言和語言運(yùn)用兩個環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的審美情操，也掌握了借物抒懷的寫法。自我展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生很有成就感，增強(qiáng)了他們的自信心。
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運(yùn)石榴教案篇二十
1、師寫法：作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，我們品嘗一種水果時，可以按照作者的這種方法來寫。
2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話，老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請讀一讀。
我拿出一個彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香?。∥逸p輕咬了一口，軟綿綿,甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3、老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項(xiàng)——聞氣味，你們寫的時候也可以加上這一項(xiàng)。
4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié)，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現(xiàn)在請同學(xué)們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫法,把你品嘗的經(jīng)過說一說。
5、交流：請一兩個學(xué)生上臺說，師生按照寫法評議。
6、學(xué)生動手寫話，教師巡視指導(dǎo)。
7、講評。
運(yùn)石榴教案篇二十一
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。仿照課文第四自然段的寫法，寫一種水果。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主線，讓學(xué)生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：石榴娃娃的卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們見過石榴嗎?吃過石榴嗎?對石榴有哪些了解，誰來說一說?
二、自學(xué)指導(dǎo)要求：
1、聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么?
2、學(xué)生輕聲讀課文，畫出生字組成的詞語，讀準(zhǔn)字音，注意字形。
三、檢查自學(xué)。
1、指名讀生字詞，重點(diǎn)要讀準(zhǔn)：棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙。
2、指名按自然段讀課文，讀后說說每個自然段說了什么，課文是按什么順序?qū)懙?。根?jù)學(xué)生回答板書：
春天葉。
夏天花。
秋天果。
四、學(xué)習(xí)第1自然段：
(1)指名讀第1自然段。
(2)教師解釋“棗莊”(地名，在山東省南部，鄰接江蘇省。)。
(3)“馳名中外”是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么呢?作者為什么要這樣說呢?
(4)教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉(xiāng)的原因。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、描紅生字。
3、抄寫詞語。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：閱讀理解課文，了解石榴的生長過程及特點(diǎn)，激發(fā)對石榴的喜愛。
一、??揭題、復(fù)習(xí)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了16課——（生齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文是按照什么順序?qū)懙?？那圍繞著石榴的生長過程，課文主要寫了石榴的哪些方面呢？（板書：葉????花????果）。
過渡：今天這節(jié)課我們就主要來看看作者是怎樣來寫石榴的葉、花、果的。我們把書打開，先來看看作者是怎樣寫石榴的葉和花的。
二、??學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、指名讀。思考：石榴的葉和花有什么特點(diǎn)？用筆在書上劃出有關(guān)詞句。
2、石榴的葉是怎樣的呢？（板書：嫩綠??郁郁蔥蔥）。
3、“嫩綠”和“郁郁蔥蔥”有什么區(qū)別嗎？
4、??石榴的葉子是嫩綠的、郁郁蔥蔥的，那石榴的花又是怎樣寫的呢？請同學(xué)們再讀讀課文。
5、交流：讀了課文，你知道了什么？
6、大家看，火紅的石榴花掛滿了枝頭，在競相開放，鼓著勁吹著動聽的樂曲，多么美、多么熱鬧?。。ǔ鍪臼窕ǖ膱D）。
那能不能通過你們的朗讀把它的美讀出來呢？別急，老師告訴你們，讀的時候注意了黑板上的這些詞語，就能把石榴花讀的美美的了，不信試試。
7、自由讀、指名讀、齊讀。
8、出示第二小節(jié)內(nèi)容，問：“抽出、長出、開出”在這里能調(diào)換順序嗎？為什么？對了，我們以后在寫作文的時候也要像這個作者一樣注意用詞的準(zhǔn)確性。
三、??學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
1、引讀：熱鬧了好一陣的石榴花????，樹上結(jié)出了????。
2、石榴是怎樣一天天成熟的？熟透了的石榴又是怎樣的？你們想知道嗎？趕快讀讀課文的第三小節(jié)吧。
3、自由朗讀。
4、石榴是怎樣一天天長大的？（板書：青綠色??青中帶黃黃中帶青一半兒黃一半兒紅）。
5、作者是用哪幾個表示順序的詞把它們連起來的？
6、說話訓(xùn)練：先……逐漸……最后……。
8、熟透了的石榴是怎樣的？大家想不想看？（出示圖）。
9、看到了什么？
10、書上是怎樣寫的呢？我們一起來讀讀。自由朗讀。
11、你們喜歡這些話嗎？為什么？
12、這些石榴確實(shí)是那么的可愛，讓我們再次通過朗讀把石榴的可愛讀出來好嗎？齊讀。
過渡：你們想不想吃?。坷蠋熞蚕氤粤?，我已經(jīng)從樹上摘下了一個大大的石榴。出示實(shí)物。
四、??學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、我先剝開它的外皮，你們看到了什么？（瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮）。
2、想不想吃啊？剛才有幾個同學(xué)表現(xiàn)的特別出色，我先給他們嘗嘗。什么味道？
3、這么好吃啊，我也饞的要流口水了，我也來嘗嘗——真的是“甜津津、酸溜溜、清爽無比”??！你們的感覺跟作者的一樣，課文的最后一小節(jié)就是寫了你們剛才說的。
4、讓我們一起把這一小節(jié)讀一讀，最好能把聽課老師的口水也饞得流下來，好嗎？齊讀。
五、??課堂小結(jié)。
1、學(xué)完了這篇課文，你們想對石榴說什么？是啊，作者也跟你們一樣的喜愛。課文就是通過對石榴葉、花、果特點(diǎn)的描寫來表達(dá)自己對石榴的喜愛之情的。（板書：喜愛）。
2、拿出橘子，剝開橘皮，看到了什么？嘗嘗，味道怎樣？讓你們照著第四自然段的寫法來寫，會嗎？好，管老師這里有三項(xiàng)作業(yè)，你們可以選自己最喜歡的一個來完成。
六、??布置作業(yè)：
1、我能說：品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。
2、我能畫：把你喜歡的石榴畫下來，在班級內(nèi)展示。
3、我能說：我們家鄉(xiāng)有哪些名特產(chǎn)或旅游勝地，介紹給你的好朋友。
（第二課時摘自馬小在線??作者：管敏）。
板書設(shè)計(jì)：
顏色：紅白相間晶瑩透亮。
樣子：有的……有的……。
子兒：酸溜溜甜津津。
運(yùn)石榴教案篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2.能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
3.了解作者是按什么順序?qū)懯竦?。能仿照課文介紹家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)或自己喜歡的水果。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)；仿照課文寫一段話或一篇小文章。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、石榴。
教學(xué)過程：
課前談話：
看了剛才這幅畫面你知道了什么？送拇指（不僅看的仔細(xì)還表達(dá)清楚，可以看出你們很會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就要這樣仔細(xì)看用心想）。
一、回憶鞏固，激趣導(dǎo)入。
1、今天我們將共同學(xué)習(xí)第16課石榴，你對石榴有哪些了解呢？（在生活中我們認(rèn)識了石榴，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們也從不同方面了解了石榴）。
2、能不能完成這幾道題呢？你最喜歡石榴的什么呢？
（老師聽出同學(xué)們特別喜歡石榴的果實(shí)，有的被它甜津津的味道吸引了，有的被它可愛的形態(tài)迷住了。）。
過渡：金秋十月，現(xiàn)在正是石榴收獲得季節(jié)，讓我們趕快走進(jìn)那馳名中外的石榴園！
二、讀中悟情，研究學(xué)習(xí)。
（一）果實(shí)。
請同學(xué)們認(rèn)真品讀課文第三、四自然段，想一想文章從哪些方面寫了石榴的果實(shí)，并畫出你喜歡的句子。（把你的收獲和同伴說一說）示課件（果）。
看石榴：（學(xué)生匯報(bào)相機(jī)處理）。
1.顏色變化。
文字課件：石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
（1）生評讀，你想不想也讀一讀。
（2）誰能讀得更好。哪些詞語讓你感受到了顏色的變化（先是……逐漸……最后）。
（3）想看看這些吧！課件（色彩變化）小作者描述得多準(zhǔn)確呀，師描述看圖再讀。
2.形態(tài)變化。
課件文字：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
（1）你喜歡這幾句話嗎？為什么？（誰愿意用聲音表達(dá)出你的感情）。
（2）還有誰喜歡，愿意來讀一讀、說一說。（讀得很好，聽出你把自己的理解讀出來了，特別是….這句，請你再讀一遍）。
（3）（一個笑字，讓我們感受到了他的可愛，急切更是寫出了石榴的心情。）抓重點(diǎn)詞語體會擬人寫法“笑”“咧開了嘴”“急切“等（哪些詞語讓你感受石榴好像活了）。
（4）小作者用詞多好呀，帶著我們的心情再讀一讀這幾句話。
（5）多優(yōu)美的語句，讓我們記在心里。
（6）這些可愛的娃娃，好像已經(jīng)等不及了，它會說些什么呢？
（石榴果不僅顏色美，形態(tài)可愛，它的子更美）。
品石榴？（先讀后嘗，還是先嘗后讀？）。
2、好誘人呀，讓我們也來嘗一嘗。生品味。
3、什么味道？“紙上得來終覺淺，親口品嘗最真切。”把你們親口品嘗到的滋味帶進(jìn)課文里美美讀一讀。
（二）賞花。
過渡：金秋時節(jié)，漫步在這美麗的石榴園，置身于那果的世界，我們不僅飽了眼神還飽了口福；夏季石榴園成了花的海洋，夏季到石榴園走一圈也別有一風(fēng)味。
1、欣賞課件花（果美花也美）。
匯報(bào)：
a、葉：
（1）、你能讀一讀？你感覺哪些詞用得好？
（2）體會“抽出”“長出”
小結(jié)：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，一切都欣欣然張開了眼，我好像看到枝葉在生長。（你還喜歡哪里呢）。
b、研讀花：（色、形態(tài)）?????。
示文字：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
1、指名讀，生評讀。
2、師評讀，還有誰喜歡石榴花，說說為什么呢？
3、這些火紅的小喇叭會吹奏些什么樂曲呢？
總結(jié)：這一樹紅花，你挨著我，我挨著你掛滿枝頭，紅花在綠葉中綻放，綠中有紅，紅中顯綠，放眼望去，真是大自然的杰作。怪不得，棗莊的石榴園馳名中外，怪不得小作者那么喜愛家鄉(xiāng)的石榴園。
三、整體回顧、感情朗讀。
借著這大自然的聲音，讓我們美美地讀一讀自己喜歡的部分。（剩5分鐘）。
四、課外拓展、習(xí)作練習(xí)：
作者有序形象的描寫讓我們好像真的到了石榴園，咱們家鄉(xiāng)的紅富士蘋果，也赫赫有名，也讓我們露一手，給咱們家鄉(xiāng)的蘋果作個宣傳，讓更多的人了解。想一想你要怎么寫呢？（課件題）。
感謝小作者，給我們這樣一次好的觀光機(jī)會，感謝小作者，讓我們積累了好多優(yōu)美的語句，也感謝小作者教給了我們寫作的方法。
春天葉。
夏天花。
秋天果。
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