文學(xué)經(jīng)典作品是培養(yǎng)情感和審美能力的良好資源，值得我們深入研讀。正確使用文章結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)可以使總結(jié)更加連貫和有條理，我們需要注意段落之間的銜接和過渡。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
認(rèn)識一位小數(shù)的說課稿篇一
教材分析：本節(jié)課是建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和人民幣、常用長度單位認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐的。教材先在商品的價(jià)格各表示幾元幾角幾分的基礎(chǔ)，初步認(rèn)識小數(shù)及小數(shù)點(diǎn)，再讓學(xué)生初步學(xué)會讀、寫小數(shù)，然后根據(jù)長度單位進(jìn)一步體會小數(shù)的含義。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的地位以及學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)，初步了解小數(shù)的含義，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
2、經(jīng)歷觀察比較、分析推理、合作交流等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、概括、歸納的能力和合作意識。滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
教材從生活中常見的物品的單價(jià)引入小數(shù)和小數(shù)點(diǎn)，試圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，為新知的教學(xué)做好鋪墊。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是會認(rèn)讀、寫小數(shù)，理解以元為單位、以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義。初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合具體情境理解小數(shù)的意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的含義。在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課教具我采用了多媒體課件形象直觀的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與小數(shù)的練聯(lián)系。
為了更好的達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用“引導(dǎo)探究法”作為本節(jié)課教學(xué)方法的主線，并輔以觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、分析法、講授法等教學(xué)方法。
為了達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，我讓學(xué)生通過觀察、猜想、分析推理、合作交流、歸納概括等學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)知識的形成過程，感受小數(shù)就在身邊，學(xué)習(xí)了小數(shù)的具體含義，能解決實(shí)際問題，體驗(yàn)到獲得知識的愉悅感。主要體現(xiàn)在：一、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二、提供引導(dǎo)探究的空間，讓學(xué)生在合作交流中，體驗(yàn)到成功，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作能力和分析推理能力。三、提供“說數(shù)學(xué)”的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和善于傾聽的習(xí)慣。四、通過練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生完成知識的遷移，滲透抽象的數(shù)學(xué)思維。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的而生活情境以及學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。根據(jù)這個要求，我把教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知（2）探究學(xué)習(xí)（3）鞏固練習(xí)（4）全課總結(jié)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
我在設(shè)計(jì)本課的時候發(fā)現(xiàn)，孩子們對小數(shù)并不是全然不知，而且在超市購物是孩子們非常喜愛的事，在購物過程中無可避免的就是會讀商品的價(jià)格問題，因此，我覺得完全可以把數(shù)學(xué)課本中的情境圖作為本課課題的切入點(diǎn)，通過談話法，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察這些數(shù)與以前學(xué)的數(shù)有什么不同？從而引出小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題。
第二環(huán)節(jié)：探究新知。
這一環(huán)節(jié)，我大體分為兩個步驟來完成。
1、小數(shù)的讀法：
這部分，我想充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，相信孩子的能力，運(yùn)用嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法讓孩子們大膽試一試，讀一讀，并及時對比引導(dǎo)，總結(jié)出讀小數(shù)的正確方法。本環(huán)節(jié)充分讓孩子大膽嘗試，讓每一位孩子都有展示自己的機(jī)會，以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，我想這樣進(jìn)行：先讓學(xué)生大膽試讀5、98，學(xué)生有可能讀成五點(diǎn)九十八，也有可能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)讀成五點(diǎn)九八。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，讓其他學(xué)生體會，應(yīng)該怎樣讀，初步引導(dǎo)學(xué)生討論小數(shù)的讀法，然后再讀0、58，2、60，進(jìn)而總結(jié)出小數(shù)的正確讀法。為了使學(xué)生深刻體會小數(shù)的讀法，我還選擇了一些特殊的小數(shù)（課件出示：123、10，50、50等）進(jìn)行鞏固，深刻體驗(yàn)這些小數(shù)的左邊和右邊的數(shù)字一樣，讀法有什么不同，深化小數(shù)的讀法。
進(jìn)而根據(jù)課件出示的小數(shù)的特點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識一位小數(shù)和兩位小數(shù)。
2、小數(shù)的寫法：
先用激勵性的語言激發(fā)學(xué)生的積極性，會寫小數(shù)嗎？鼓勵試著寫一寫，并指明到黑板上板演，說出自己的寫法。再在練習(xí)本上練習(xí)寫，然后根據(jù)學(xué)生寫的情況進(jìn)行評價(jià)，并總結(jié)怎樣才能寫出最美觀的小數(shù)，進(jìn)一步明確小數(shù)的寫法。
在讀數(shù)、寫數(shù)的教學(xué)過程中，自主探究的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機(jī)會，討論交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生之間形成觀點(diǎn)的交鋒，智慧的共享，達(dá)到了學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的，完成從感性到理性的思維飛躍。
當(dāng)學(xué)生會讀寫小數(shù)后，再通過回歸課本情境圖中的商品的價(jià)格（采用完成表格的方式），用小數(shù)表示學(xué)習(xí)用品的價(jià)格，引導(dǎo)學(xué)生初步理解以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
3、小數(shù)的意義：
本環(huán)節(jié)，先通過長度單位的復(fù)習(xí)，過渡引導(dǎo)出認(rèn)識小數(shù)含義這個知識點(diǎn)。
在這里，通過學(xué)生比劃1米、1分米、1厘米，一根粉筆不夠1米時如何用“米”作單位來表示，引出課件演示把1米長的線段平均分成10份等步驟，實(shí)現(xiàn)板書：1分米=米=0、1米，3分米=米=0、3米，7分米=米=0、7米等達(dá)到逐步“深化”的過程，在利用1元=10角進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察板書和課件，總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)后第一位表示分米，進(jìn)而明確十分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)。
下一步通過自主探究和交流討論的形式，通過知識遷移，利用課件演示，實(shí)現(xiàn)板書：1厘米=米=0、01米，3厘米=米=0、03米，18厘米=米=0、18米，總結(jié)出以米為單位的小數(shù)的具體含義，再進(jìn)一步明確百分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。
4、小結(jié)：
第五環(huán)節(jié)：鞏固拓展練習(xí)：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：練習(xí)，要使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷加深學(xué)生的認(rèn)知水平。
首先是基礎(chǔ)性的練習(xí)，出示填一填（課件）這道題時對理解小數(shù)意義的及時鞏固，指名回答，全班交流。交流時說一說自己的想法。
第二是以課本例題王東的身高為例，鞏固小數(shù)可以有兩種寫法，但不是所有的0都可以不寫，不僅鞏固以米為單位的小數(shù)的具體含義，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維，同時也鞏固了小數(shù)的寫法。
第三是8、5米、14、8米、3、98米這三個數(shù)中的“8”各表示什么？讓學(xué)生獨(dú)立思考，再采用競猜的方式得出每個8的不同含義，讓學(xué)生知道同一個數(shù)因?yàn)樵诓煌奈恢茫浔硎镜囊饬x是不同的。
第四是用數(shù)表示陰影部分，讓學(xué)生進(jìn)一步深化分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，使本節(jié)具體的小數(shù)深化到抽象，鞏固小數(shù)的意義，深化學(xué)生的思維。
第五是大開眼界，通過閱讀，升華知識，同時總結(jié)讓學(xué)生知道本節(jié)課只是小數(shù)學(xué)習(xí)的開始，還有更多關(guān)于小數(shù)的知識等著大家去探索，去學(xué)習(xí)。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象。根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知規(guī)律，采用多媒體課件動態(tài)演示，有效突破難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。但是沒有完全依懶于多媒體教學(xué)手段，對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了有序的板書，使學(xué)生學(xué)完新知后，還可以自主地再次對所學(xué)的知識進(jìn)行有效的回憶及鞏固。在整個教學(xué)中我感到以下幾方面還存在不足：
1、整合教材，促進(jìn)有效教學(xué)。
整節(jié)課容量較大，大致分為三個知識點(diǎn)：小數(shù)的讀寫法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中我總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，所以有點(diǎn)“趕”教學(xué)的感覺，如果整合教材，該簡要簡、該詳要詳，給學(xué)生留有充分的思考時間，加強(qiáng)學(xué)生說的能力和說的過程的訓(xùn)練，學(xué)生才能更好的對知識由整體認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己的知識。
2、對學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，或者說是對學(xué)生已有的知識水平預(yù)設(shè)不到位，課堂應(yīng)大膽放手，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生利用知識的遷移主動學(xué)習(xí)，充分為學(xué)生提供“有效學(xué)習(xí)”的平臺，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，都能得到不同程度的發(fā)展。
3、在今后的課堂教學(xué)中，我會努力建構(gòu)和諧氛圍，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計(jì)問題進(jìn)行引導(dǎo)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用合理的方法進(jìn)行有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
認(rèn)識一位小數(shù)的說課稿篇二
（一）教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了整數(shù)和初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生借助具體的量和幾何直觀，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，初步認(rèn)識小數(shù)。認(rèn)識小數(shù)都要基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。教材首先安排了一組圖，從質(zhì)量、價(jià)格、體溫、身高四方面說明小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，隨后以“量身高”為主要情境組織教學(xué)，通過人民幣、米制系統(tǒng)、面積、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀來幫助學(xué)生體會、認(rèn)識小數(shù)的含義。學(xué)好這部分內(nèi)容，既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)，會讀、寫不超過兩位的小數(shù)。通過具體實(shí)例，知道以米為單位，以元為單位的小數(shù)的實(shí)際意義。
2、借助“米尺”模型，認(rèn)識0.1米與1分米與十分之一米之間的關(guān)系，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合的方法。
3、感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
會認(rèn)、讀、寫一位小數(shù)，在具體情境中感受小數(shù)的含義。
借助“米尺”模型，認(rèn)識0.1米與1分米與十分之一米之間的關(guān)系，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。
這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)，但在日常生活中學(xué)生都已經(jīng)見過小數(shù)，部分學(xué)生會認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)，但對小數(shù)的含義、讀寫法都沒有正確、統(tǒng)一的認(rèn)識。對小數(shù)的含義學(xué)生理解起來有還有就一定難度，教學(xué)時要借助現(xiàn)實(shí)背景和具體的量去認(rèn)識。
本課屬于概念教學(xué)，較為抽象，所以，本節(jié)課我以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、知識遷移法等方法的優(yōu)化組合。
教學(xué)時我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用自主探究、合作交流、動手實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
（一）結(jié)合情境，認(rèn)識小數(shù)
1、激趣導(dǎo)入，引出小數(shù)。
新課開始我創(chuàng)設(shè)了數(shù)王國運(yùn)動會的情境，用動畫的形式出示3.45，讓學(xué)生試讀，問學(xué)生知道他是什么數(shù)嗎？從而揭示本節(jié)課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2、認(rèn)讀小數(shù)。
讓學(xué)生說一說生活中在哪見過小數(shù)？并出示書中的情景圖，讓學(xué)生感受到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些小數(shù)和我們原來學(xué)過的整數(shù)有什么不同，再此基礎(chǔ)上指出，像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。通過學(xué)生熟悉的場景引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。
以3.45這個小數(shù)為例，放手讓學(xué)生嘗試讀小數(shù)，并自己總結(jié)出小數(shù)的讀法。
（二）借助米尺，初識小數(shù)
1、出示例1情境圖，提出問題。
王東身高1米3分米用米做單位怎么表示，學(xué)生嘗試解決，學(xué)生可能會說出1米3分米等于1、3米，但說不清原因。學(xué)生帶著這個問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)以米為單位的小數(shù)的含義。
以米為單位的小數(shù)的含義。這一部分內(nèi)容既是全課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我用米尺直觀演示幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的知識，告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示，還可以寫成小數(shù)0.1米。學(xué)生直觀感受到1分米，十分之一米，0.1米之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生在米尺上再找一找哪是0.1米，讓學(xué)生感受只要把1米平均分成十份，這每一份都是0.1米，加深對小數(shù)含義的理解。
然后問學(xué)生3分米你能用小數(shù)表示嗎？請你寫在本上，從而教學(xué)小數(shù)的寫法。
接著讓兩人一組采用一問一答的形式到米尺上找小數(shù)，通過學(xué)生的觀察思考，直觀感受，進(jìn)一步理解以米為單位的小數(shù)的含義。
學(xué)到這例1的問題學(xué)生會很容易解決了。重點(diǎn)讓學(xué)生體會1.3米表示的現(xiàn)實(shí)意義，加深對小數(shù)的認(rèn)識，然后通過課件演示在尺子上表示1.3米，為數(shù)軸上表示小數(shù)做鋪墊。那老師身高1.6米是多高呢，把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
鞏固練習(xí)，運(yùn)用小數(shù)
1、完成課本92頁做一做。
2、填一填，畫一畫。
3、在數(shù)軸上寫出相應(yīng)的小數(shù)。
所有的習(xí)題設(shè)計(jì)都是為了加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解，并鞏固小數(shù)的寫法，其中第一題的設(shè)計(jì)關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用知識遷移，理解以元為單位的小數(shù)的具體含義，第2題利用正方形使學(xué)生內(nèi)化分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系，第3題引入數(shù)軸，不僅鞏固了小數(shù)的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
4、了解古代小數(shù)的表示方法，豐富學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識。
（四）全課總結(jié)，分享收獲
學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課有那些收獲？使學(xué)生對本節(jié)課有一個完整的認(rèn)識。
認(rèn)識一位小數(shù)的說課稿篇三
1、教材簡析：
“認(rèn)識小數(shù)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第88、89頁的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課教材通過“商店一角”來認(rèn)識小數(shù)及其讀法，以測量身高為題材，學(xué)習(xí)一位、兩位小數(shù)的含義及寫法。學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實(shí)際生活中應(yīng)用比較廣泛，有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識技能來解決一些實(shí)際的問題。
2、我根據(jù)新課程的要求和教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)本課時的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，會讀寫小數(shù)。知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
（2）通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。
（3）使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活。
3.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、米尺。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了情景導(dǎo)入法、直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
教學(xué)時我利用情境導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同桌討論學(xué)習(xí)小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀法，總結(jié)出以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)遷移出以米為單位的小數(shù)的含義。教學(xué)中多次讓學(xué)生交流、合作，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在活動中體會數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”的教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動地探究知識，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。讓學(xué)生采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見，使每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：今天數(shù)學(xué)王國里有一家商店剛開張了，咱們的學(xué)習(xí)伙伴聰聰?shù)降昀锶ス淞艘蝗?，發(fā)現(xiàn)這家商店的商品可真多呀！聰聰還為大家選了一些禮物，你們想看看嗎？（這樣的導(dǎo)入能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
1. 課件出示禮物標(biāo)價(jià)牌。
提問：你能不能把這些禮物標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類？怎么分？
2. 區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件演示把禮物分成兩部分。）
3. 引入課題。
橫線上邊這組數(shù)0.8、19.63、2.5都有一個什么特點(diǎn)？（數(shù)中間都有一個小圓點(diǎn)。）像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識。
板書課題：認(rèn)識小數(shù)
主動探究，學(xué)習(xí)小數(shù)
1、自讀小數(shù)。（小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用十分廣泛，我相信一定有學(xué)生會讀小數(shù)，所以讓他們試著自己去讀小數(shù)，以互教互學(xué)的形式進(jìn)行，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的熱情。）
2、同桌討論學(xué)習(xí)小數(shù)各部分的名稱（播放農(nóng)遠(yuǎn)資源提供的動畫：小數(shù)點(diǎn)的歷史，這部分的教學(xué)可以使學(xué)生了解小數(shù)點(diǎn)的歷史，既可以增長見識，又能提高學(xué)習(xí)興趣），總結(jié)出小數(shù)的讀法。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識小數(shù)，掌握小數(shù)的讀法，使本課重點(diǎn)得以突破。
3、認(rèn)識以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
（讓學(xué)生通過小組討論，自己總結(jié)出以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。）
4、完成88頁表格中的填空。
5、你還在哪里見過小數(shù)？（通過這個練習(xí)來鞏固小數(shù)的讀法。）
探究新知，教學(xué)例題
1、猜猜老師的身高。（老師身高162厘米用米作單位怎么表示？）
2、引出以米為單位的一位小數(shù)。（我利用米尺結(jié)合課件演示幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的知識，告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示以外，還可以用小數(shù)表示為0.1米。利用0.1教學(xué)小數(shù)的寫法。各小組發(fā)一把米尺，讓學(xué)生觀察米尺，小組討論完成課件中的填空，總結(jié)出分母是十的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)。）
3、認(rèn)識以米為單位的兩位小數(shù)。(利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系，總結(jié)出分母是十的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)，并了解到以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。)
4、討論交流，解決問題。
課件出示例1的情景圖，小組討論解決：王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（ ）米。
5、改寫身高。（以師生互改，生生互改的形式進(jìn)行。）
6、完成89頁的做一做。
拓展練習(xí)，鞏固新知
（數(shù)學(xué)知識的鞏固，技能的形成，思維水平的提高都需要一定的練習(xí)來體現(xiàn)。經(jīng)過這些練習(xí)的訓(xùn)練，加深學(xué)生對本課知識的理解，達(dá)到鞏固新知的目的。）
學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有哪些收獲？你對自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分為10分，你能用今天學(xué)的小數(shù)為自己的表現(xiàn)打打分嗎？（問題式總結(jié)能使學(xué)生在頭腦中梳理全課知識，進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生結(jié)合小數(shù)來自我評價(jià)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)以致用，更深刻地理解數(shù)學(xué)源于生活又用于生活。）
1. 練習(xí)二十一的第1、2題。
2、用2、7、0這三個數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成小數(shù)，看誰寫得多。
說板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識小數(shù)
0 . 0 1 米= 米=1厘米
0 . 0 3 米= 米=3厘米
0 . 1 8 米= 米=18厘米
好的板書是教案的濃縮，是整節(jié)課的精華。這樣的板書能突出本課的難點(diǎn)，有利于學(xué)生對本課知識的掌握。
利用多媒體輔助教學(xué)和平時一支粉筆一本書的教學(xué)比起來，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)展學(xué)生的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。通過本課教學(xué)必能取得好的教學(xué)效果?？赡艹霈F(xiàn)的問題是由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和口語交際能力有限，在小組合作探討中，可能會放不開，造成冷場。
認(rèn)識一位小數(shù)的說課稿篇四
《認(rèn)識小數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級下冊《小數(shù)的初步認(rèn)識》中的內(nèi)容。認(rèn)識小數(shù)是傳統(tǒng)教材四年級的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教材從本冊開始引入小數(shù)的初步認(rèn)識，內(nèi)容比較簡單。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力；同時也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
我在理解教材、尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，借助生活素材，如：超市里商品的標(biāo)價(jià)，學(xué)生自己找到的帶有小數(shù)的物品、資料等等，把學(xué)習(xí)內(nèi)容再具體化，拉近教材與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在生動具體的情境中認(rèn)識小數(shù)，體現(xiàn)教學(xué)生活化。
依據(jù)課標(biāo)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)三維目標(biāo)的整體落實(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：
1、結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)，初步理解小數(shù)的含義，會讀寫小數(shù)；
2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、通過觀察、比較等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和類推能力。
4、感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道小數(shù)的實(shí)際含義。
2、掌握小數(shù)表示十分之幾、百分之幾的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握小數(shù)的含義及表示。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了談話法、直觀演示法、啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義較為抽象，根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)了幫小朋友讀出價(jià)格的情景，使學(xué)生在充滿愛心的情境中直觀地認(rèn)識了小數(shù)。通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)遷移出以元為單位的小數(shù)的含義，通過對分?jǐn)?shù)的認(rèn)知引導(dǎo)、類推出一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示分?jǐn)?shù)的方法。教學(xué)中多次讓學(xué)生交流、合作，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在活動中體會數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動地探究知識，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。一開始我便與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎？(三月)對，三月是學(xué)雷鋒活動月，你們愿意做小雷鋒嗎？(愿意)有個小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具，可他看不懂標(biāo)簽上的價(jià)格，大家能不能幫幫他？(能)大家一起幫他讀出這些文具的價(jià)格是多少好嗎？激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿愛心和自信心走進(jìn)課堂。然后請學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎？那這些數(shù)有什么共同特點(diǎn)呢？通過小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點(diǎn)，從而引出小數(shù)的概念。
通過師生交談：我們以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)中間有一條線叫什么？(分?jǐn)?shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷知識遷移的思考過程，認(rèn)識了小數(shù)點(diǎn)。
3、教學(xué)讀法。
我充分相信學(xué)生的能力和知識廣度。聰明的學(xué)生可能一下子就能讀出小數(shù)，有的學(xué)生家長教過或聽到過小數(shù)怎樣讀，所以我讓學(xué)生大膽試一試，然后經(jīng)過學(xué)生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。
(2)自主合作，探究新知。
1、認(rèn)識以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)，尤其是超市里隨處可見的價(jià)格。因此，我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，充分相信兒童的能力，讓他們通過小組討論，自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
2、認(rèn)識以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
這一部分內(nèi)容既是全課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我利用課件演示幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的知識，告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示以外，還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法，進(jìn)而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學(xué)生通過自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系，并了解到以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。又通過學(xué)生自己的測量活動、匯報(bào)身高把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
(三)實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。
1、為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識，幫助學(xué)生感知小數(shù)在生活中的應(yīng)用，我把練習(xí)安排成小動物的跳遠(yuǎn)比賽成績，促使學(xué)生始終以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中練習(xí)，在練習(xí)中鞏固，從而鞏固了對小數(shù)含義的認(rèn)識。我又以猜謎語的形式展開練習(xí)第二題，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到更多關(guān)于小數(shù)的知識。
(四)課堂小結(jié)，寄于希望。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分為10分，你給自己打多少分？用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個合適的分?jǐn)?shù)。
師：今天，大家學(xué)到了這么多知識，還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學(xué)，老師真為你們高興。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中留心觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧妙!
又一次把學(xué)到的知識運(yùn)用在實(shí)際生活中，首尾呼應(yīng)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。
認(rèn)識一位小數(shù)的說課稿篇五
《小數(shù)的初步認(rèn)識》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時逛超市有購物經(jīng)驗(yàn)，他們對表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，因此黃老師把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場景，通過人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)，解決簡單的實(shí)際問題。在黃老師的這節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
在初步認(rèn)識小數(shù)的教學(xué)過程中，我先出現(xiàn)老師的自我介紹，學(xué)生都很善于觀察，說了很多生活中的小數(shù)，聯(lián)系了生活，學(xué)生都很快地參與到課堂中，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生會讀小數(shù)后，再次讓學(xué)生回歸生活，說一說生活中的小數(shù)，讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù)，重視在具體情境下的表達(dá)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只，激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。
在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時，黃老師先讓學(xué)生試讀，通過讀多個小數(shù)后，讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法，先在小組交流，然后在全班交流。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時，也是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后合作交流，讓學(xué)生通過把1米平均分成10份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后，讓學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”在通過同伴的交流促進(jìn)每個學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義，有助于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動，使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源，充分利用，通過已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機(jī)會留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
認(rèn)識一位小數(shù)的說課稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：大家好！
我今天上課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊第七單元“小數(shù)的初步認(rèn)識”的第一課時《認(rèn)識小數(shù)》。
教材分析：本節(jié)課是建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和人民幣、常用長度單位認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐的。教材先在商品的價(jià)格各表示幾元幾角幾分的基礎(chǔ)，初步認(rèn)識小數(shù)及小數(shù)點(diǎn)，再讓學(xué)生初步學(xué)會讀、寫小數(shù)，然后根據(jù)長度單位進(jìn)一步體會小數(shù)的含義。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的地位以及學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)，初步了解小數(shù)的含義，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
2、經(jīng)歷觀察比較、分析推理、合作交流等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、概括、歸納的能力和合作意識。滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
教材從生活中常見的物品的單價(jià)引入小數(shù)和小數(shù)點(diǎn)，試圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，為新知的教學(xué)做好鋪墊。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是會認(rèn)讀、寫小數(shù)，理解以元為單位、以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義。初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合具體情境理解小數(shù)的意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的含義。在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課教具我采用了多媒體課件形象直觀的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與小數(shù)的練聯(lián)系。
為了更好的達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用“引導(dǎo)探究法”作為本節(jié)課教學(xué)方法的主線，并輔以觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、分析法、講授法等教學(xué)方法。
為了達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，我讓學(xué)生通過觀察、猜想、分析推理、合作交流、歸納概括等學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)知識的形成過程，感受小數(shù)就在身邊，學(xué)習(xí)了小數(shù)的具體含義，能解決實(shí)際問題，體驗(yàn)到獲得知識的愉悅感。主要體現(xiàn)在：一、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二、提供引導(dǎo)探究的空間，讓學(xué)生在合作交流中，體驗(yàn)到成功，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作能力和分析推理能力。三、提供“說數(shù)學(xué)”的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和善于傾聽的習(xí)慣。四、通過練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生完成知識的遷移，滲透抽象的數(shù)學(xué)思維。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的而生活情境以及學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。根據(jù)這個要求，我把教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知（2）探究學(xué)習(xí)（3）鞏固練習(xí)（4）全課總結(jié)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
我在設(shè)計(jì)本課的時候發(fā)現(xiàn)，孩子們對小數(shù)并不是全然不知，而且在超市購物是孩子們非常喜愛的事，在購物過程中無可避免的就是會讀商品的價(jià)格問題，因此，我覺得完全可以把數(shù)學(xué)課本中的情境圖作為本課課題的切入點(diǎn)，通過談話法，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察這些數(shù)與以前學(xué)的數(shù)有什么不同？從而引出小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題。
第二環(huán)節(jié)：探究新知
這一環(huán)節(jié)，我大體分為兩個步驟來完成。
1、小數(shù)的讀法：
這部分，我想充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，相信孩子的能力，運(yùn)用嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法讓孩子們大膽試一試，讀一讀，并及時對比引導(dǎo)，總結(jié)出讀小數(shù)的正確方法。本環(huán)節(jié)充分讓孩子大膽嘗試，讓每一位孩子都有展示自己的機(jī)會，以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，我想這樣進(jìn)行：先讓學(xué)生大膽試讀5、98，學(xué)生有可能讀成五點(diǎn)九十八，也有可能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)讀成五點(diǎn)九八。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，讓其他學(xué)生體會，應(yīng)該怎樣讀，初步引導(dǎo)學(xué)生討論小數(shù)的讀法，然后再讀0、58，2、60，進(jìn)而總結(jié)出小數(shù)的正確讀法。為了使學(xué)生深刻體會小數(shù)的讀法，我還選擇了一些特殊的小數(shù)（課件出示：123、10，50、50等）進(jìn)行鞏固，深刻體驗(yàn)這些小數(shù)的左邊和右邊的數(shù)字一樣，讀法有什么不同，深化小數(shù)的讀法。
進(jìn)而根據(jù)課件出示的小數(shù)的特點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識一位小數(shù)和兩位小數(shù)。
2、小數(shù)的寫法：
先用激勵性的語言激發(fā)學(xué)生的積極性，會寫小數(shù)嗎？鼓勵試著寫一寫，并指明到黑板上板演，說出自己的寫法。再在練習(xí)本上練習(xí)寫，然后根據(jù)學(xué)生寫的情況進(jìn)行評價(jià)，并總結(jié)怎樣才能寫出最美觀的小數(shù)，進(jìn)一步明確小數(shù)的寫法。
在讀數(shù)、寫數(shù)的教學(xué)過程中，自主探究的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機(jī)會，討論交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生之間形成觀點(diǎn)的交鋒，智慧的共享，達(dá)到了學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的，完成從感性到理性的思維飛躍。
當(dāng)學(xué)生會讀寫小數(shù)后，再通過回歸課本情境圖中的商品的價(jià)格（采用完成表格的方式），用小數(shù)表示學(xué)習(xí)用品的價(jià)格，引導(dǎo)學(xué)生初步理解以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
3、小數(shù)的意義：
本環(huán)節(jié)，先通過長度單位的復(fù)習(xí)，過渡引導(dǎo)出認(rèn)識小數(shù)含義這個知識點(diǎn)。
在這里，通過學(xué)生比劃1米、1分米、1厘米，一根粉筆不夠1米時如何用“米”作單位來表示，引出課件演示把1米長的線段平均分成10份等步驟，實(shí)現(xiàn)板書：1分米=米=0、1米，3分米=米=0、3米，7分米=米=0、7米等達(dá)到逐步“深化”的過程，在利用1元=10角進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察板書和課件，總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)后第一位表示分米，進(jìn)而明確十分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)。
下一步通過自主探究和交流討論的形式，通過知識遷移，利用課件演示，實(shí)現(xiàn)板書：1厘米=米=0、01米，3厘米=米=0、03米，18厘米=米=0、18米，總結(jié)出以米為單位的小數(shù)的具體含義，再進(jìn)一步明確百分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。
4、小結(jié)：
第五環(huán)節(jié)：鞏固拓展練習(xí)：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：練習(xí)，要使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷加深學(xué)生的認(rèn)知水平。
首先是基礎(chǔ)性的練習(xí)，出示填一填（課件）這道題時對理解小數(shù)意義的及時鞏固，指名回答，全班交流。交流時說一說自己的想法。
第二是以課本例題王東的身高為例，鞏固小數(shù)可以有兩種寫法，但不是所有的0都可以不寫，不僅鞏固以米為單位的小數(shù)的具體含義，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維，同時也鞏固了小數(shù)的寫法。
第三是8、5米、14、8米、3、98米這三個數(shù)中的“8”各表示什么？讓學(xué)生獨(dú)立思考，再采用競猜的方式得出每個8的不同含義，讓學(xué)生知道同一個數(shù)因?yàn)樵诓煌奈恢?，其表示的意義是不同的。
第四是用數(shù)表示陰影部分，讓學(xué)生進(jìn)一步深化分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，使本節(jié)具體的小數(shù)深化到抽象，鞏固小數(shù)的意義，深化學(xué)生的思維。
第五是大開眼界，通過閱讀，升華知識，同時總結(jié)讓學(xué)生知道本節(jié)課只是小數(shù)學(xué)習(xí)的開始，還有更多關(guān)于小數(shù)的知識等著大家去探索，去學(xué)習(xí)。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象。根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知規(guī)律，采用多媒體課件動態(tài)演示，有效突破難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。但是沒有完全依懶于多媒體教學(xué)手段，對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了有序的板書，使學(xué)生學(xué)完新知后，還可以自主地再次對所學(xué)的知識進(jìn)行有效的回憶及鞏固。在整個教學(xué)中我感到以下幾方面還存在不足：
1、整合教材，促進(jìn)有效教學(xué)
整節(jié)課容量較大，大致分為三個知識點(diǎn)：小數(shù)的讀寫法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中我總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，所以有點(diǎn)“趕”教學(xué)的感覺，如果整合教材，該簡要簡、該詳要詳，給學(xué)生留有充分的思考時間，加強(qiáng)學(xué)生說的能力和說的過程的訓(xùn)練，學(xué)生才能更好的對知識由整體認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己的知識。
2、對學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，或者說是對學(xué)生已有的知識水平預(yù)設(shè)不到位，課堂應(yīng)大膽放手，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生利用知識的遷移主動學(xué)習(xí)，充分為學(xué)生提供“有效學(xué)習(xí)”的平臺，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，都能得到不同程度的發(fā)展。
3、在今后的課堂教學(xué)中，我會努力建構(gòu)和諧氛圍，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計(jì)問題進(jìn)行引導(dǎo)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用合理的方法進(jìn)行有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
認(rèn)識一位小數(shù)的說課稿篇七
1、本節(jié)課作為小數(shù)的起始課，小數(shù)的初步認(rèn)識，其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)注意把握三點(diǎn)：一是不要求離開現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)；二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)，小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是一二年級的學(xué)生，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，可以說，本單元的每一個知識點(diǎn)，都充滿了生活的氣息。
2、以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。為了適應(yīng)三年級學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本單元的小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的`長度、重量、單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，初步認(rèn)識小數(shù)的含義，大小比較和加減法。
3、本節(jié)課總的來說還是比較順暢的，并且能利用導(dǎo)學(xué)單讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，完成本節(jié)課。該節(jié)課基于以上的分析，本節(jié)課應(yīng)該結(jié)合具體的量，讓學(xué)生說一說小數(shù)點(diǎn)右邊數(shù)字表示的現(xiàn)實(shí)意義。建議可以在這一塊加以改進(jìn)。另外本節(jié)課該教師的練習(xí)選擇超出本節(jié)課范圍，練習(xí)的選擇要考慮周全。此外，本節(jié)課應(yīng)該給學(xué)生時間讀小數(shù)，顧及到每一個學(xué)生，可以同桌互讀或指名輪流讀。這樣學(xué)生最后小數(shù)的錯誤讀法才不會出現(xiàn)。除此，小組的位置安排要根據(jù)實(shí)際情況。
認(rèn)識一位小數(shù)的說課稿篇八
今天，聽了黃老師執(zhí)教的三年級下冊的《認(rèn)識小數(shù)》一課?！罢J(rèn)識小數(shù)”是一節(jié)和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然學(xué)生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)孩子還是能理解接受，黃老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
黃老師在教學(xué)時能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)，學(xué)會寫小數(shù)，應(yīng)用小數(shù)。教學(xué)例題時，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的`聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會，有助學(xué)生技能的形成。具體表現(xiàn)在：
1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間、生生之間對話比較多，學(xué)生比較投入。
2、教學(xué)過程比較平實(shí)，注重了知識的類比遷移。課堂上，老師盡量大膽地讓學(xué)生進(jìn)行了探究活動，學(xué)生都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，象學(xué)生自學(xué)例2后，采用了學(xué)生提問，學(xué)生相互質(zhì)疑，解決問題的方法。
3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。例1的教學(xué)，引入了大量生活中常見的例子，生活味比較重。
4、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化。課堂上能大膽鼓勵學(xué)生，賞識學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。
5、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，結(jié)合了課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，密度也比較大。大部分的學(xué)生掌握較好。
認(rèn)識一位小數(shù)的說課稿篇九
《小數(shù)的初步認(rèn)識》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時逛超市有購物經(jīng)驗(yàn)，他們對表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，因此黃老師把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場景，通過人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)，解決簡單的實(shí)際問題。在黃老師的這節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、緊密結(jié)合生活情境，使同學(xué)們在具體實(shí)踐中了解小數(shù)的含義。
在初步認(rèn)識小數(shù)的教學(xué)過程中，我先出現(xiàn)老師的自我介紹，學(xué)生都很善于觀察，說了很多生活中的小數(shù)，聯(lián)系了生活，學(xué)生都很快地參與到課堂中，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生會讀小數(shù)后，再次讓學(xué)生回歸生活，說一說生活中的小數(shù)，讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù)，重視在具體情境下的表達(dá)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只，激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。
二、給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會，注重孩子的合作交流。
在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時，黃老師先讓學(xué)生試讀，通過讀多個小數(shù)后，讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法，先在小組交流，然后在全班交流。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時，也是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后合作交流，讓學(xué)生通過把1米平均分成10份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后，讓學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”在通過同伴的交流促進(jìn)每個學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義，有助于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動，使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源，充分利用，通過已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機(jī)會留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
認(rèn)識一位小數(shù)的說課稿篇十
“小數(shù)的初步認(rèn)識”屬于數(shù)與代數(shù)的知識領(lǐng)域。它是在學(xué)生掌握了整數(shù)的讀寫、數(shù)位、四則運(yùn)算和初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的一次重要拓展。小數(shù)是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)，有不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識并會讀寫小數(shù)，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的起始部分，是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)意義和小數(shù)四則運(yùn)算的必備知識。
教材在編排這部分內(nèi)容時，注意體現(xiàn)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)、有意義的……”課程理念，借助學(xué)生熟悉的情境，選取學(xué)生熟悉的題材，通過聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識。
基于對教材的理解以及學(xué)生的學(xué)情分析,我擬定了以下目標(biāo):。
1、通過具體的情境，認(rèn)識小數(shù)并體驗(yàn)到小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，會正確讀寫小數(shù)。
2、通過與整數(shù)的比較，知道小數(shù)的組成，能熟練說出一個小數(shù)的整數(shù)部分、小數(shù)部分各是多少。了解小數(shù)的十分位、百分位。
3、通過模擬購物的情境，理解以元為單位的小數(shù)所表示的實(shí)際含義。會熟練說出以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。
4、通過豐富的數(shù)學(xué)活動，提高主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
新課程強(qiáng)調(diào)，有效的學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個主動建構(gòu)的過程，因此這節(jié)課我以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入小數(shù)。
多媒體播放明明媽媽買水果的錄像：電子稱上依次顯示出：3.25、0.8、2.7這些數(shù)，并適時板書在黑板上，讓學(xué)生觀察這些數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)的區(qū)別，引出小數(shù)，板書課題。這樣引入使學(xué)生知道小數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的積極性。
環(huán)節(jié)二、師生交流，認(rèn)識小數(shù)。
這個環(huán)節(jié)分三步完成。
第一步：借助經(jīng)驗(yàn)，讀寫小數(shù)。
由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，有部分學(xué)生已經(jīng)具有了讀寫小數(shù)的能力。因此我讓學(xué)生先試讀這些小數(shù)，通過師生、生生的交流，反饋、糾正和同伴互助、討論匯報(bào)得出讀寫小數(shù)的方法，使學(xué)生正確的進(jìn)行小數(shù)的讀寫。這樣教學(xué)重視了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了事半功倍的效果。
第二步：比較遷移、認(rèn)識小數(shù)。
此環(huán)節(jié)我采用對比遷移的方法，先讓學(xué)生觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，很自然地引出小數(shù)點(diǎn)、整數(shù)部分、小數(shù)部分地教學(xué)。并借助整數(shù)的數(shù)位遷移到小數(shù)部分的數(shù)所占的位置也有名字，從而告訴學(xué)生2在十分位上、5在百分位上。這樣設(shè)計(jì)既溝通了整數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生簡單的分析推理能力，蘊(yùn)含著簡單有效的學(xué)習(xí)方法。
第三步：模擬購物、理解小數(shù)。
交流、概括。得出結(jié)論：以元為單位的小數(shù)，整數(shù)部分的數(shù)表示幾元，十分位上的數(shù)表示幾角，百分位上的數(shù)表示幾分。
環(huán)節(jié)三、指導(dǎo)看書，培養(yǎng)習(xí)慣。
課堂上我及時指導(dǎo)學(xué)生看書，并讓學(xué)生畫一畫、讀一讀、填一填。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
環(huán)節(jié)四、鞏固新知，拓展延伸。
數(shù)學(xué)知識的掌握，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓(xùn)練。依據(jù)由易到難，由淺入深的原則，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個層次的練習(xí)。
（1）基本練習(xí)。
因?yàn)檫@節(jié)課是起始課，基礎(chǔ)練習(xí)是非常必要的。因此我把教材練習(xí)十八的第1題、第3題、第5題作為基本練習(xí)題。通過這個練習(xí)，鞏固新知，使學(xué)生熟練地讀寫小數(shù)，掌握小數(shù)的組成。
（2）趣味練習(xí)。
這個練習(xí)借助動畫，加上童聲配音，使練習(xí)變得生動有趣。使學(xué)生會把元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分；又會把幾元幾角幾分改寫成用元作單位的小數(shù)，加深對小數(shù)的理解。
（3）拓展練習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力，進(jìn)一步的認(rèn)識小數(shù)。我設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)。出示三張數(shù)字卡片，讓學(xué)生用這些卡片組成小數(shù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的魅力。
以上多層次的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)會新知的同時，形成技能。體現(xiàn)了“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念。
環(huán)節(jié)五：梳理反思，全課總結(jié)。
課堂總結(jié)是本節(jié)課所學(xué)知識的歸納和總結(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生回憶知識和學(xué)習(xí)方法后，我進(jìn)行及時總結(jié)，總結(jié)中有知識的概括，有數(shù)學(xué)思想的滲透。既注重基本知識和基本能力的培養(yǎng)，又關(guān)注了基本數(shù)學(xué)思想方法和基本的活動經(jīng)驗(yàn)。
認(rèn)識一位小數(shù)的說課稿篇十一
黃老師以自我介紹的方式向?qū)W生提供了有關(guān)小數(shù)的信息，既能拉近師生關(guān)系，引起學(xué)生的興趣，又能喚醒學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義做準(zhǔn)備。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)簡單、快速、有趣，為探究核心內(nèi)容留出寶貴時間，也讓學(xué)生對新知產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
分?jǐn)?shù)與小數(shù)實(shí)質(zhì)上屬于同一個意義，既“平均分”之下的兩種不同的表示方式。在小數(shù)現(xiàn)實(shí)含義的建構(gòu)過程中，分?jǐn)?shù)是介于“平均分”與“小數(shù)”之間的媒介，要建立小數(shù)意義的表象，就要從“平均分”開始，把“平均分”的過程及結(jié)果用分?jǐn)?shù)來表示，進(jìn)而用小數(shù)來表示。
但分?jǐn)?shù)學(xué)好后已經(jīng)有一段時間，學(xué)生有點(diǎn)遺忘，不利于新知學(xué)習(xí)。所以從分米和米中引出分?jǐn)?shù)，再到小數(shù)的整個過程，需要花了比較長的時間。在這里，黃放慢腳步，適時引導(dǎo)，重視具體情境下的表述，使學(xué)生真正理解一位小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的.關(guān)系。同時幫助學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，如：把1米平均分成10份，每份是十分之一米，也就是0.1米。數(shù)學(xué)語言的梳理也可以使他們思路更清晰，對小數(shù)的含義理解更加“透”了。
本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過獨(dú)立思考，小組合作探究，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于難點(diǎn)知識，教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機(jī)會留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
認(rèn)識一位小數(shù)的說課稿篇十二
“小數(shù)的初步認(rèn)識”屬于數(shù)與代數(shù)的知識領(lǐng)域。它是在學(xué)生掌握了整數(shù)的讀寫、數(shù)位、四則運(yùn)算和初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的一次重要拓展。小數(shù)是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)，有不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識并會讀寫小數(shù)，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的起始部分，是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)意義和小數(shù)四則運(yùn)算的必備知識。
教材在編排這部分內(nèi)容時，注意體現(xiàn)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)、有意義的……”課程理念，借助學(xué)生熟悉的情境，選取學(xué)生熟悉的題材，通過聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識。
基于對教材的理解以及學(xué)生的學(xué)情分析,我擬定了以下目標(biāo):。
1、通過具體的情境，認(rèn)識小數(shù)并體驗(yàn)到小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，會正確讀寫小數(shù)。
2、通過與整數(shù)的比較，知道小數(shù)的組成，能熟練說出一個小數(shù)的整數(shù)部分、小數(shù)部分各是多少。了解小數(shù)的十分位、百分位。
3、通過模擬購物的情境，理解以元為單位的小數(shù)所表示的實(shí)際含義。會熟練說出以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。
4、通過豐富的數(shù)學(xué)活動，提高主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
新課程強(qiáng)調(diào)，有效的學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個主動建構(gòu)的過程，因此這節(jié)課我以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入小數(shù)。
多媒體播放明明媽媽買水果的錄像：電子稱上依次顯示出：3.25、0.8、2.7這些數(shù)，并適時板書在黑板上，讓學(xué)生觀察這些數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)的區(qū)別，引出小數(shù)，板書課題。這樣引入使學(xué)生知道小數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的積極性。
環(huán)節(jié)二、師生交流，認(rèn)識小數(shù)。
這個環(huán)節(jié)分三步完成。
第一步：借助經(jīng)驗(yàn)，讀寫小數(shù)。
由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，有部分學(xué)生已經(jīng)具有了讀寫小數(shù)的能力。因此我讓學(xué)生先試讀這些小數(shù)，通過師生、生生的交流，反饋、糾正和同伴互助、討論匯報(bào)得出讀寫小數(shù)的方法，使學(xué)生正確的進(jìn)行小數(shù)的讀寫。這樣教學(xué)重視了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了事半功倍的效果。
第二步：比較遷移、認(rèn)識小數(shù)。
此環(huán)節(jié)我采用對比遷移的方法，先讓學(xué)生觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，很自然地引出小數(shù)點(diǎn)、整數(shù)部分、小數(shù)部分地教學(xué)。并借助整數(shù)的數(shù)位遷移到小數(shù)部分的數(shù)所占的位置也有名字，從而告訴學(xué)生2在十分位上、5在百分位上。這樣設(shè)計(jì)既溝通了整數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生簡單的分析推理能力，蘊(yùn)含著簡單有效的學(xué)習(xí)方法。
第三步：模擬購物、理解小數(shù)。
交流、概括。得出結(jié)論：以元為單位的小數(shù)，整數(shù)部分的數(shù)表示幾元，十分位上的數(shù)表示幾角，百分位上的數(shù)表示幾分。
環(huán)節(jié)三、指導(dǎo)看書，培養(yǎng)習(xí)慣。
課堂上我及時指導(dǎo)學(xué)生看書，并讓學(xué)生畫一畫、讀一讀、填一填。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
環(huán)節(jié)四、鞏固新知，拓展延伸。
數(shù)學(xué)知識的掌握，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓(xùn)練。依據(jù)由易到難，由淺入深的原則，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個層次的練習(xí)。
（1）基本練習(xí)。
因?yàn)檫@節(jié)課是起始課，基礎(chǔ)練習(xí)是非常必要的。因此我把教材練習(xí)十八的第1題、第3題、第5題作為基本練習(xí)題。通過這個練習(xí)，鞏固新知，使學(xué)生熟練地讀寫小數(shù)，掌握小數(shù)的組成。
（2）趣味練習(xí)。
這個練習(xí)借助動畫，加上童聲配音，使練習(xí)變得生動有趣。使學(xué)生會把元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分；又會把幾元幾角幾分改寫成用元作單位的小數(shù)，加深對小數(shù)的理解。
（3）拓展練習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力，進(jìn)一步的認(rèn)識小數(shù)。我設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)。出示三張數(shù)字卡片，讓學(xué)生用這些卡片組成小數(shù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的魅力。
以上多層次的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)會新知的同時，形成技能。體現(xiàn)了“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念。
環(huán)節(jié)五：梳理反思，全課總結(jié)。
課堂總結(jié)是本節(jié)課所學(xué)知識的歸納和總結(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生回憶知識和學(xué)習(xí)方法后，我進(jìn)行及時總結(jié)，總結(jié)中有知識的概括，有數(shù)學(xué)思想的滲透。既注重基本知識和基本能力的培養(yǎng)，又關(guān)注了基本數(shù)學(xué)思想方法和基本的活動經(jīng)驗(yàn)。
這是我的板書設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)知識性、簡捷性。整體來看，既突出了本節(jié)課的重心，又凸顯了清晰的課堂結(jié)構(gòu)。
3.252.70.8……都是小數(shù)。
整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分。
3.25讀作：三點(diǎn)二五。
十百。
分分。
位位。
以上是我對《小數(shù)的初步認(rèn)識》的說課，不妥之處，敬請各位專家同仁多多指教。
認(rèn)識一位小數(shù)的說課稿篇十三
知識與技能：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的過程。
過程與方法：知道整數(shù)和小數(shù)，認(rèn)識小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，能把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小數(shù)在生活中的廣泛存在，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛鳥的感情。
知道整數(shù)和小數(shù)，認(rèn)識小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，能把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？生：喜歡。
師：誰愿意說說你知道什么鳥??！
生：我知道海鷗；我知道燕子；我知道蜂鳥……、
師：看來同學(xué)們真的很喜歡鳥，那你們知道世界上最大的鳥和最小的鳥是什么鳥嗎？生：我知道世界上最大的鳥是鴕鳥，世界上最小的鳥是蜂鳥。
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生了解世界上最大的鳥、最小的鳥激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的學(xué)習(xí)欲望，同時也增加了愛國主義熱情。)。
二、自主學(xué)習(xí)。
生：想。
師：請同學(xué)們打開書60頁，認(rèn)真讀一讀，看看自己有什么收獲？學(xué)生交流。
生：我知道蜂鳥是世界上最小的.鳥，最小的蜂鳥體長只有5、8厘米，體重是1、6克。師：誰愿意用生動的語言再來讀一讀？生讀師板書：
蜂鳥體長：5、8厘米體重：1、6克。
生：我還知道了信天翁是海鳥中最大的鳥，也是翅膀最長的鳥，它的身長有1、34米，兩翼張開有3、6米長。
師：讀的不錯，誰愿意在讀一讀？生讀師板書：
信天翁身長：1、34米兩翼：3、6米。
師：多么美的畫面??！誰還愿意讀？生讀師板書：
鴕鳥：身長：2、3米身高：2、75米體重：156、5千克。
師：同學(xué)們觀察一下，厘米和米是什么單位，克和千克是什么單位？生：厘米和米是長度單位；克和千克是質(zhì)量單位。
師：說的非常好，蜂鳥的身長5、8厘米，體重1、6克，那你們能用手勢或其他物品表示一下蜂鳥的身長和體重嗎？學(xué)生交流：
蜂鳥的身長和我的手指頭差不多，真是太小了。讓同學(xué)們拿出尺來看一看，有多長。
蜂鳥的體重還不到兩枚2分硬幣那么重，還不夠2克，真是太輕了。師：讓同學(xué)們拿出兩個2分硬幣感受一下有多重。
生：信天翁的翅膀張開后竟然有黑板的長那么長，信天翁的身長和我的身高差不多一般高。生：鴕鳥如果站在我們教室里，就要頂著房頂了，它的體長有姚明那么高，體重大約有5、6個同學(xué)那么重。
師：剛才通過讀書，我們知道了小數(shù)的一些知識，這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)。板書（小數(shù)的認(rèn)識）下面請同學(xué)們自己閱讀書上第61頁的內(nèi)容，看看你還能有什么收獲？把你認(rèn)為重要的內(nèi)容在書中勾畫一下，并和同桌交流一下。學(xué)生交流：
師：觀察這兩個等式，等號兩邊有什么不同？生：等號左邊有兩個單位名稱，右邊有一個單位名稱。
生：2米是整米數(shù)就寫在小數(shù)點(diǎn)的前面，65厘米不夠1米，就寫在小數(shù)點(diǎn)的后面，最后寫上單位名稱。（3-4人說一說）。
認(rèn)識一位小數(shù)的說課稿篇十四
1.結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
2.知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3.能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
1、能識別小數(shù)，正確得讀寫小數(shù)。
2、知道十分之幾用一位小數(shù)表示；百分之幾用兩位小數(shù)表示；
知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
1、談話導(dǎo)入。
2、看學(xué)習(xí)用品價(jià)格并調(diào)整價(jià)格。
（2）匯報(bào)：
板書：45.00、3.20、0.40、0.25。
師：這些數(shù)與以前學(xué)過的整數(shù)有什么不同呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
3、揭示小數(shù)并板書課題。
1、認(rèn)識小數(shù)點(diǎn)。
師：分?jǐn)?shù)中間的那條線我們叫它分?jǐn)?shù)線，那么小數(shù)中間的小數(shù)點(diǎn)你知道叫什么嗎？
板書：小數(shù)點(diǎn)。
（1）同學(xué)試讀上面的小數(shù)。
（2）讀小數(shù)時你有什么發(fā)現(xiàn)？
揭示讀法。
舉例：18.18讀作:十八點(diǎn)一八。
（3）練習(xí)開火車讀小數(shù)。
（1）生試著說說如何寫小數(shù)。
舉例:十二點(diǎn)七五寫作:12.75(強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的.書寫位置)。
（2）練習(xí)寫小數(shù)。
（二）理解小數(shù)的實(shí)際含義。
1、以元為單位的小數(shù)意義。
（1）出示主題圖價(jià)格表。
（2）試填價(jià)格表。
（3）揭示小數(shù)在價(jià)格中的意義（小數(shù)點(diǎn)每一位都表示什么）。
（4）找找書上文具盒里的小數(shù)。
2、以米為單位的小數(shù)意義。
(1)認(rèn)識一位小數(shù)。
師：你知道哪些長度單位？
師：一米有多長？一分米呢？它們有怎樣的關(guān)系？
課件出示：一米長的線段。
師：把一米平均分成10份，每份是多少？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米？
師：寫成小數(shù)是0.1米.小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示什么?(板書:分米)。
師：3分米表示幾分之幾米用小數(shù)表示是多少?
練習(xí):0.8米是()分米.0.7米是()分米5分米用小數(shù)表示是()米.
同學(xué)互說。
(2)認(rèn)識兩位小數(shù)。
師:一厘米有多長?米和厘米有怎樣的關(guān)系?
師:把一米平均分成100份，每份是多少?用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米?
師:寫成小數(shù)是多少呢?(0.01米)小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示什么?(厘米)。
師:3厘米呢?18厘米呢?
練習(xí):33厘米是()米?0.72米是()厘米?
(3)比較這兩組小數(shù)有什么區(qū)別?
(4)說自身的身高如何用小數(shù)表示.
(5)揭示小數(shù)在長度單位中的意義。
舉例:1米31厘米=1.31米。
(三)質(zhì)疑。
1、想一想，說一說。
(1)老師這個月的手機(jī)費(fèi)是85.50元，就是()元()角.
(2)姚明的身高是226厘米，寫成小數(shù)是()米.
(3)小明買了一盒牛奶，用了兩個一元和一個5分，這盒牛奶()元.
2、猜謎語。
(1)長頸鹿高度可達(dá)5.8米.
(2)丹頂鶴體長1米20厘米寫成小數(shù)是多少/。
(3)大象高度可達(dá)3.5米，.重可達(dá)5.25噸.
師;看到這些可愛的動物你想說些什么?
3、游戲：蜜蜂采蜜。
4、拓展：用2、6、8加小數(shù)點(diǎn)能組成多少個小數(shù)？
認(rèn)識一位小數(shù)的說課稿篇十五
1、分析教材：
《小數(shù)的初步認(rèn)識》是三年級下冊第十一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教材先安排認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。第一個例題認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)，從測量長度的實(shí)際問題引入，第二個例題認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，從文具用品的價(jià)格引入，每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學(xué)生更生動更具體也更自然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
（1）、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
（2）、能力目標(biāo)：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。
（3）、情感目標(biāo)：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、商品的價(jià)格標(biāo)簽。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
“以教材定教法，以教法定學(xué)法”的策略告訴我們，學(xué)法和教法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。
錢學(xué)森曾經(jīng)說過：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風(fēng)化雨”、“潤物無聲”、“落地?zé)o痕”。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)脫去僵硬的外衣，顯露出生機(jī)，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學(xué)中我營造的是一種平和的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，師生平等的對話和交流，把數(shù)學(xué)教學(xué)定位在有意和無意之間。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)超市“社會小調(diào)查”情境。
多媒體展示：超市調(diào)查情境圖。
多媒體展示：兩張記錄單。
師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說說你的看法。
師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。
多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單。
2、初識小數(shù)，導(dǎo)入新課。
多媒體展示：5.98、0.85和2.60這三個小數(shù)。
師：老師把這些數(shù)提了出來，像（5.98、0.85、2.60）這樣的數(shù)，我們叫做——（小數(shù)）。
師：這些小數(shù)有什么共同的特點(diǎn)？
多媒體展示：小數(shù)點(diǎn)變紅。
師：“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來研究關(guān)于小數(shù)的知識。
（二）、聯(lián)系實(shí)際，探究新知。
1、小數(shù)讀寫學(xué)習(xí)。
（1）讀小數(shù)。
師：這些小數(shù)你會讀嗎？讀給你的同桌聽聽。
（學(xué)生指名讀，再讀的同時指導(dǎo)要注意的地方）。
多媒體展示：即時展示三個小數(shù)的讀法。
（2）寫小數(shù)。
師：我們已經(jīng)會讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。
板書：5.98元、0.85元、2.60元。
設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實(shí)含義的建構(gòu)上。
2、以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義建構(gòu)。
師：誰知道，這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢？
（學(xué)生回答，教師板書）。
板書：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分。
師：你是怎么知道的。
設(shè)計(jì)意圖：這里不要求學(xué)生盡全盡美地回答，只要學(xué)生能提到點(diǎn)自上，就說明他對于小數(shù)價(jià)格的實(shí)際含義有所了解，但也要注意學(xué)生表達(dá)的邏輯性，培養(yǎng)準(zhǔn)確完整的表述能力。
小結(jié)：這些以元為單位的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)的左邊表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示幾角，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示幾分。
3．小練。
多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時根據(jù)學(xué)生的回答展示答案。
4.以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義構(gòu)建。
（1）生活例舉。
（學(xué)生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數(shù)，老師加以肯定）。
師：莊老師也收集了一些動物界的小數(shù)信息，一起來讀一讀吧。
多媒體展示：書上第91頁的第2題。
師：看來，小數(shù)不僅可以表示價(jià)格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數(shù)真實(shí)無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道鄭老師的身高嗎？（想）我的身高是1米82厘米。
板書：1米82厘米。
師：猜猜鄭老師的身高1米82厘米，用“米”作單位怎么表示？
師：小朋友們猜得非常準(zhǔn)確，下面就讓我們一起來研究鄭老師的身高1米82厘米為什么能用1.82米來表示。
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法，從而過度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。
（2）感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示。
多媒體展示：標(biāo)有1—10的米尺。
多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣。
師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？
師：對了，1分米是1米的，也就是米。米寫成小數(shù)是0.1米。
多媒體展示：1分米=米=0.1米。
多媒體展示：3分米長的線段。
師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少呢？
多媒體展示：3分米=米=0.3米師：你還能在尺子上找到0.7米嗎？上來指一指。
設(shè)計(jì)意圖：以形象的課件，喚起學(xué)生對分?jǐn)?shù)的記憶。通過長度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。
（3）感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來表示。
師：小朋友們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，就會有新的發(fā)現(xiàn)。
多媒體展示：標(biāo)有1—100的米尺。
師：現(xiàn)在把1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？（1厘米）。
師：1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米？（）用小數(shù)表示是多少米？（0.01米）。
多媒體展示：1厘米=米=0.01米。
師：3厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？（米）用小數(shù)表示呢？（0.03米）。
多媒體展示：3厘米=米=0.03米。
師：那18厘米寫成小數(shù)是多少米呢？（0.18米）。
板書：18厘米=0.18米。
師：你是怎么想的？（學(xué)生說說自己的想法）。
小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾米，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示多少分米，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示厘米。
板書：米、分米、厘米。
5.鞏固小練。
師：現(xiàn)在知道老師的身高1米82厘米為什么能寫成1.82米了嗎？
多媒體展示：麗麗測量身高的情境。
師：有位小朋友在測量身高，我們?nèi)タ纯础?/p>
師：麗麗的身高是1米20厘米，寫成以米為單位的小數(shù)是多少米？
師：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是幾米幾厘米？（1米42厘米）。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)回應(yīng)前面的猜想，可以使課堂結(jié)構(gòu)更富整體性。通過自己的身高寫成小數(shù)的的形式，來讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，鞏固所掌握的知識。讓學(xué)生反過來思考“1.42米是幾米幾厘米？”，進(jìn)一步加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解。
（三）、運(yùn)用拓展。
1.小數(shù)的古今表示法比較。
師：小朋友們，你們知道在我國古代小數(shù)是怎么表示的嗎？一起來看看。
多媒體展示：p94的古今小數(shù)。
師：你覺得用哪種方法表示小數(shù)點(diǎn)比較好？
2．價(jià)格競猜游戲。
師：下面我們用今天學(xué)習(xí)的小數(shù)計(jì)數(shù)法來玩一個“價(jià)格競猜”游戲吧！
多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價(jià)格在100元——120元之間，有小數(shù)的。
設(shè)計(jì)意圖：這兩個拓展的應(yīng)用，第一個是讓學(xué)生了解古今的小數(shù)的表示方法和小數(shù)點(diǎn)的設(shè)計(jì)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)建小數(shù)的意義的同時，了解數(shù)學(xué)的文化。第二個價(jià)格精彩游戲設(shè)計(jì)是為了綜合運(yùn)用小數(shù)的知識，不僅設(shè)計(jì)了小數(shù)的讀法，還間接拓展了小數(shù)的大小比較，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較打下伏筆，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
（四）、總結(jié)延伸。
師：今天我們認(rèn)識了小數(shù)，你有什么收獲？還有什么疑問？
師：其實(shí)，關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧！
（五）、板書設(shè)計(jì)。
元角分。
5.98元5元9角8分1米82厘米=1.82米。
0.85元0元8角5分米分米厘米。
2.60元2元6角0分18厘米=0.18米。
認(rèn)識一位小數(shù)的說課稿篇十六
各位評委、各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材西師版三年級下冊的《小數(shù)的初步認(rèn)識》。
《小數(shù)的初步認(rèn)識》是三年級下冊第五單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，使學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、聯(lián)系兒童的生活認(rèn)識小數(shù)。本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取了兒童生活實(shí)際的情境，使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。
2、以“元、角、分”等常用計(jì)量單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。這適應(yīng)了兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來初步認(rèn)識小數(shù)的含義。
3、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進(jìn)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移，使學(xué)生在學(xué)會的同時，形成會學(xué)的能力。
4、在課堂設(shè)計(jì)中注意提問的深度，提高問題的思考價(jià)值。在提問時，關(guān)注學(xué)生的思維認(rèn)知水平，重視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。
5、把握好教學(xué)要求。本單元不要求離開背景和具體的量抽象地討論小數(shù)，小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，也僅限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫簡單的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2、能力目標(biāo)：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標(biāo)：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：會把以元為單位的小數(shù)寫成幾元幾角幾分的數(shù)。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以講授法、談話法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的認(rèn)識。在教學(xué)中要做到有扶有放，扶放有度。使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會，有助學(xué)生技能的形成。
學(xué)生在課前進(jìn)行社會調(diào)查，上課時積極參與學(xué)習(xí)活動，在主動探究中獲取新知識。把數(shù)學(xué)探究活動與知識的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，通過學(xué)生的獨(dú)立思考和合作探究概括出以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
多媒體課件。
本節(jié)課我安排了四個教學(xué)板塊：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；（2）聯(lián)系生活，探究新知；（3）實(shí)際運(yùn)用，鞏固認(rèn)識；（4）課堂小結(jié)，體驗(yàn)成功。
第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
在新課前，我布置孩子們調(diào)查一下身邊超市的任意五種商品的價(jià)格。
一樣嗎？那這些數(shù)有什。
么共同特點(diǎn)呢？通過小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點(diǎn)，從而引出今天探究的內(nèi)容。（板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識）。
設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
第二板塊：聯(lián)系生活，探究新知。
第一步驟是聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)、讀、寫小數(shù)。
出示情境圖：幾位同學(xué)去商場買水果的情景。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，表示水果的質(zhì)量數(shù)有什么特點(diǎn)？學(xué)生先分組討論，然后再匯報(bào)。后教師小結(jié)這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間都有一個小圓點(diǎn)，叫做小數(shù)點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)前面是整數(shù)部分；小數(shù)點(diǎn)后面是小數(shù)部分。
并在后面接著板書：三點(diǎn)二五千克、二點(diǎn)七千克、零點(diǎn)八千克。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同，整數(shù)部分跟我們平時讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。（如：3.25讀作三點(diǎn)二五）。
我們已經(jīng)會讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。教師說幾個不同類型的小數(shù)，學(xué)生寫一寫。
學(xué)習(xí)寫小數(shù)，師示范寫，學(xué)生學(xué)著寫。讓學(xué)生注意小數(shù)點(diǎn)的位置和寫法。
設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的讀法和寫法是相對比較簡單，部分學(xué)生已經(jīng)能結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)讀出簡單的小數(shù)，所以我讓學(xué)生自己嘗試去解決。個別學(xué)生存在困難，相互幫助就可解決，這樣既調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識，進(jìn)行知識經(jīng)驗(yàn)的遷移，又能使學(xué)生在學(xué)會的同時，節(jié)約更多的時間去突破教學(xué)難點(diǎn)。
第二步驟是理解用“元”做單位的小數(shù)表示的意義。
1、出示情境圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看商店的價(jià)目表。
2、讓同學(xué)們仔細(xì)想想，這些東西賣多少錢，由學(xué)生回答，讀小數(shù)。
師舉例說明：整數(shù)部分表示的是幾元，小數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)第一位表示的是幾角，第2位表示的是幾分。（12.68元讀作十二點(diǎn)六八元就是12元6角8分）學(xué)生自己填一填，再全班反饋。
第三板塊：實(shí)際運(yùn)用，鞏固認(rèn)識。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：練習(xí)，要使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
1、小數(shù)存在我們的生活中，現(xiàn)在又以幫同學(xué)測量身高的方式讓學(xué)生用小數(shù)來讀出身高，1點(diǎn)幾厘米。
2、用小數(shù)表示同學(xué)的身高。
由生獨(dú)立做，再在反饋中讓學(xué)生進(jìn)一步理解怎樣用小數(shù)表示身高。
第四板塊：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
讓學(xué)生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學(xué)生在總結(jié)的過程中進(jìn)一步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。同時也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的習(xí)慣，提高了他們自我梳理知識的能力。
根據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的要求，結(jié)合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設(shè)計(jì)時，我遵循以下原則：情境引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主，知識建構(gòu)循序漸進(jìn)，思想方法有機(jī)滲透。以上是我對本節(jié)課的設(shè)計(jì)說明，不足之處，請各位指正，謝謝！
認(rèn)識一位小數(shù)的說課稿篇十七
一、說教材。
《小數(shù)的初步認(rèn)識》是人教版三年級下冊第七單元的內(nèi)容。新教材是分成兩步來深化學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識。第一步就是今天所上的內(nèi)容，第二步則是在四年級下冊比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)，溝通小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，將小數(shù)的認(rèn)識提升到理性的層面上來。因此本節(jié)課內(nèi)容的安排是建立在學(xué)生上學(xué)期所學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識以及學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生去初步地感知小數(shù)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、使學(xué)生認(rèn)識到小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。
三、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖。
圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過程中，我考慮了以下幾個方面：
思索了之后，我覺得可以讓學(xué)生初步地體會到這點(diǎn)。雖然在四年級下冊中，教材上將明確地提出：“在進(jìn)行測量和計(jì)算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示?！钡?yàn)檫@節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識小數(shù)，小數(shù)留給學(xué)生頭腦中的印象也將是最深刻的，因此，我安排借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進(jìn)學(xué)生更容易地理解接受，同時也為小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表示形式作下鋪墊。
2、把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，珍視學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可分為邏輯起點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。從邏輯起點(diǎn)上來說，學(xué)生是第一次接觸小數(shù)，但從現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)來說，大部分學(xué)生在日常生活中對小數(shù)已有了一定的認(rèn)識，積累了較為豐富的感性認(rèn)識。因此，在設(shè)計(jì)的過程中，我充分考慮了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，體現(xiàn)在：一是讓學(xué)生自己來認(rèn)讀、寫小數(shù)，在嘗試的過程中，再給予指導(dǎo)。二是，對于以元為單位的小數(shù)的含義，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，在說的過程中，自己總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元，右邊第一位表示幾角，右邊第二位表示幾分等。
3、聯(lián)系生活，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。
作為小數(shù)的初步認(rèn)識，教參上明確指出應(yīng)注意把握三點(diǎn)，其中的一點(diǎn)就是本單元不要求離開現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。
的確，小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，而從兒童的年齡特點(diǎn)來看，聯(lián)系生活實(shí)際來認(rèn)識小數(shù)，學(xué)生將更易于接受。因此，本節(jié)課的教學(xué)素材都來源于生活實(shí)際，從走進(jìn)超市，感受商品價(jià)格上小數(shù)的具體含義到借助一米長的紙條來理解一位小數(shù)兩位小數(shù)的含義，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活這一理念。同時，由于一位小數(shù)、兩位小數(shù)這一知識點(diǎn)比較抽象，為此，借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進(jìn)學(xué)生更容易地接受。
當(dāng)然，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的過程中，也碰到了很多的困惑：如在這堂課上，是否有必要向?qū)W生講明一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾？怎樣才能使學(xué)生聯(lián)系長度單位更輕松、更扎實(shí)地去理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義？還有待思考。
認(rèn)識一位小數(shù)的說課稿篇十八
1.說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第88—89頁例l及“做一做”，練習(xí)二十一的第1-2題。
2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：
小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運(yùn)算、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識中最基礎(chǔ)的知識，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識技能來解決一些實(shí)際的問題。
3.教材簡析：
本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：
（1）復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步知識，長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率。
（2）通過把長度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù)，說明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點(diǎn)幾的形式。
（3）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的.概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。
本課題的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。
4.教學(xué)目的：
我是從以下三方面考慮而確定的：
（1）本課是學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認(rèn)。
識一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標(biāo)。
（2）運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)。
生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，可作為本課時的能力目標(biāo)。
（3）本課時通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與。
不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。可作為它的情感目標(biāo)。
本課時的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。
（2）通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識。
（3）滲透辯證唯物主義思想的觀點(diǎn)。
5.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學(xué)時，先運(yùn)用遷移法，復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的知識，為學(xué)生的新舊知識架橋鋪路，使學(xué)生的思維迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)，達(dá)到溫故而知新的目的。
的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會，有助學(xué)生技能的形成。
2，遷移類推出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。
結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生調(diào)整價(jià)格引出小數(shù)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道小數(shù)就在生活中，進(jìn)而引出小數(shù)，引起學(xué)生對已有小數(shù)表象的回憶，從而形成原始的感性認(rèn)識。
二、認(rèn)識小數(shù)點(diǎn)，會讀寫小數(shù)。這一環(huán)節(jié)，也從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生試著讀、寫小數(shù)。進(jìn)而教師適時加以引導(dǎo)，加深對小數(shù)讀寫法的認(rèn)識。由于在四年級還要具體認(rèn)識小數(shù)，所以在這里只是對小數(shù)的讀寫法做了一個簡單的介紹，讓學(xué)生初步感知該如何讀小數(shù)、寫小數(shù)。
三、理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義。
1、以“元”為單位的小數(shù)的意義?；趯W(xué)生在第二冊認(rèn)識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上學(xué)生平時逛超市的購物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。所以讓學(xué)生試著填寫價(jià)格表，最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。
2、以“米”為單位的小數(shù)的意義。課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，認(rèn)真研究教材后發(fā)現(xiàn)這部分知識并無探究價(jià)值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄俊Ｒ虼?，我借助課件幫助學(xué)生講解。我首先讓學(xué)生回顧米、分米；米和厘米的關(guān)系，這樣學(xué)生再用分?jǐn)?shù)表示的時候就比較容易理解了。進(jìn)而直接告訴學(xué)生十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示。通過一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)右邊表示“米”，右邊第二位表示“分米”，右邊第二位表示厘米。學(xué)生很快就明白了小數(shù)在長度單位中的實(shí)際含義。
四、習(xí)題設(shè)計(jì)方面。
1、我采用離現(xiàn)實(shí)生活很近的情景讓學(xué)生想一想，說一說。
2、猜謎語是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識。最后對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
主要讓學(xué)生體會到學(xué)會知識的快感，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲。
0.40，29.90，160.81……叫做小數(shù)。
小數(shù)點(diǎn)。
1分米=0.1米1厘米=0.01米。
3分米=0.3米3厘米=0.03米。
18厘米=0.18米。
1米31厘米=1.31米。
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