總結是對某一事物或經(jīng)歷進行透徹思考和整理的過程。寫總結可以適當使用圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等可視化形式，以增加可讀性。下面是一些大公司高管總結的經(jīng)驗分享，希望能給我們提供一些啟示。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇一
1、學會11個生字，正確書寫3個生字。
2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3、在理解課文內容的基礎上，背誦課文。
教學準備。
教師：制作教學課件、動物卡片（生字）及課文插圖。
學生：了解雪后大地的變化、生字卡片。
教學流程。
一．創(chuàng)設情境激趣課題質疑導學。
出示課件主題人物冬爺爺及冬天的雪景。
冬爺爺：小朋友，你們好!可愛的秋姑娘走了，我悄悄來到了你們身邊，不知細心的小朋友們是否注意到，我來之后，大地都有哪些變化呢？課件展示白雪紛紛落下的情景。
生1：我想知道動物是怎么畫畫的？
生2：我想知道都有哪些動物參加畫展？
生3：我想知道它們畫的作品像什么？
板書課題，學生齊讀課題。
二．自主識字。
學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，畫出要求認識的生字，并讓學生選擇自己喜歡的方式認字。
三、合作交流。
1、四人小組交流自學情況，可用生字卡片互相檢查讀音，并交流各自認字的方法。
（教師參與學生的小組學習活動，傾聽并及時給予指點。）。
2、各小組匯報交流，抽查認讀的詞語和課文朗讀，并組織評價，指導讀好句子。
（給學生提供自主學習的時空，尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方法識字，并通過交流學習，發(fā)揮學生之間互動互助的作用。）。
四、品讀領悟。
1．課件展示雪地里走來一群（1）把學生帶進課文所描述的情境中，交流自己的感受。
（2）看圖自讀，嘗試畫出自己不懂的問題，準備全班討論。
（3）在賞讀中理解課文，體會3~4句的意思。并用比較法，配合觀察課件畫面的變化，
分組討論交流，比較四種動物腳印的區(qū)別，想一想它們是怎樣畫畫的。
2．引導學生自由選擇課題中的一個問題，試著從課文中找出相關的句子，邊讀邊思考問。
題，然后小組交流。（教師再引導學生帶著問題學習課文1~4句）。
（允許學生帶著問題自主選擇學習內容利用閱讀期待，重視學生的閱讀實踐，在讀中整體感知，在讀中有所感悟在讀中培養(yǎng)語感，體現(xiàn)學生個性化的學習）。
3．出示課文插圖，創(chuàng)設課文情景。
（1）學生帶著問題自讀課文，想一想該怎么讀。（2）請幾個學生試讀，其他學生當評。
委參與評價。（3）教師引讀第3句，速度稍快，語調一起一伏，表現(xiàn)出生動活潑的畫畫場面。（4）教師指導和朗讀第4句，讀出小畫家的自豪感。（5）看課件青蛙冬眠情景，小組討論青蛙睡眠和我們有什么不同，并指導朗讀第5、6句，讀得輕快、稍快。
（重視朗讀訓練的層次性，重點處采用教師引讀、示范，發(fā)揮教師的指導作用。）。
4．邊看課件“小畫家”們畫畫的情景，邊練習背誦課文。（回歸整體，加深對課文的理解。）。
5．做課后“讀讀連連”
五、鞏固延伸．。
1、用“動物王國畫展邀請卡”的游戲形式（動物卡片背后是生字），復習鞏固本課新認識的字。
2、認寫3個生字。
（1）學生觀察課后“我會寫”的生字，讀一讀，在全班交流識記生字的方法。（2）教師提醒學生“幾”、“魚”在書寫上的不同點，重點指導練寫“魚”字。（3）學生在課后田字格中描紅臨摹3個生字，教師巡視及時加以指導。（4）展示部分學生寫的字，師生共同參與評價，再各自練寫。
1、借助漢語拼音朗讀課文。
2、認識十三個生字。
3、筆順正確的書寫田字格里的四個生字。
4、了解課文內容，培養(yǎng)學生自強自立、勇于實踐的精神。
教學重點：
1、正確認讀生字，書寫生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文。
3、理解課文。
教學難點：
理解小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓它們自己學會生活的本領，它們是怎么學會的。
教學設計。
一、激情引趣，直接導入。
小朋友，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡什么小動物？它有什么本領？
我們一起去看看小猴、小鴨、小鷹是如何學會本領的，好嗎？
板書課題。指名讀，齊讀。
二、自主識字。
1、打開書112頁，聽好老師的要求：自由讀課文，在拼音寶寶的幫助下，讀準字音，讀通句子。
2、學生自讀課文。師巡視指導。
三、合作交流。
同學們讀得真認真，在讀課文時，生字都記住了嗎？老師可要考考你啦！把書扣在桌子上。
出示：去吧、學會、爬樹、洗澡、游泳、那里、風景、飛翔。指名當小老師領讀。
出示“自己”自己是什么意思？課文中自己指誰？
“自”你有什么好辦法記住它？“己”字有幾筆？指導書寫。
四、品讀領悟。
你瞧，三位小動物都等著急了？你想先學習哪個小動物的故事？
生：我想先學小猴的故事。
師：就請你為大家讀一讀小猴的故事吧。
（一）品讀第一段。
課件出示小猴和媽媽圖片。
樹上有什么？小猴此時最想干什么？小猴是怎么說的？相機指導小猴的話。
（二）聽了小猴的請求，媽媽是怎么說的?
想一想平時媽媽是怎樣說話的？用媽媽的.語氣讀一讀。指名朗讀。
聽了你們讀的，老師也忍不住要做一次猴媽媽了，誰來做我的寶寶呀？師生對讀。
哪兩位同學做媽媽和寶寶讀給大家聽聽。生生對讀。
“這樣，小猴學會了爬樹?！?/p>
板書：小猴學會了爬樹。
小猴是怎樣學會爬樹的，小猴會遇到什么困難呢？生發(fā)揮想象。
這么多困難，小猴不想學了，行嗎？誰來鼓勵鼓勵小猴？
出示小猴學會爬樹圖片。小猴學會了爬樹，他多高興呀。我們對他表示祝賀。（鼓掌）。
（二）舉一反三，自主拓展（學生自學第二、三自然段）。
小鴨、小鷹也著急了，邀請我們去讀它們的故事呢？
自讀第二、三自然段。
指名讀小鴨和媽媽的對話。
出示小鴨圖片，我們?yōu)楫嬅媾湟艉脝?要想配好音，必須把小鴨和媽媽的話讀好。自己練一練。
指名配音。
板書：小鴨學會了游泳。
出示小鷹圖片，看誰來了？
誰想演小鷹的故事？同桌之間演一演、練一練。
指名表演。
板書：小鷹學會了飛翔。
五、拓展延伸。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇二
一：教學目標：
知識與技能：會認“群、竹、牙、用”等11個生字，會寫“馬、牙”兩個生字。
理解“一群”的意思。
過程與方法：通過朗讀生字、組詞、朗讀句子的方法，會認會寫生字，增加識字量。
二：教學重難點。
重點：會認11個生字，會寫2個生字。
難點：體會“下雪啦，下雪啦！”開心的感受。
三：教學過程。
導入：出示圖片：“同學們，這是什么天氣呀？”“下雪”“對，雪雪白雪白的，人們走在上面嘎吱嘎吱地響，這個時候呀，雪地里突然來了一群不速之客，在上面畫畫呢！這就是我們今天要學的課文《雪地里的小畫家》”教師板書課題，“大家齊讀題目”
“那么雪地里來了哪些小畫家，他們又畫了什么呢？同學們跟著老師一起坐上圣誕老人的雪橇學完生字就知道啦！”
進入新課：
出示ppt的生字。先讓同學們自由讀生字，不會的借助拼音以及請同桌幫忙。
“遠看山有色……”
請同學讀生字、組詞。
全班讀。
開火車讀。
去掉拼音全班齊讀生字，男女生比賽讀。
通過蘋果樹一個一個字顯示，小組輪流讀。
“我們已經(jīng)會讀字音了，之前馮老師教過我們可以通過加一加減一減變一變換一換的方法來記這些字，我現(xiàn)在請同學來告訴大家他是怎么記這些字的?！?/p>
請同學說方法。
“大家都能把這些字認出來了，現(xiàn)在我們看看課文”
出示“下雪啦，下雪啦！”(同學們，當你們考試考了100分的時候，你會怎樣告訴你爸爸媽媽呢？是很開心笑著說還是哭著說呢。）。
出示“雪地里來了一群小畫家”，解釋“一群”的意思，全班讀這句話。
“小馬畫月牙，同學們觀察一下寫馬字要注意哪些地方？”生回答，師板書。
學生描紅，抄組詞。
總結這節(jié)課學的內容。
布置作業(yè)：用你自己的方法把生字記牢固，背誦課文。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇三
《雪地里的小畫家》是小學語文人教版一年級上冊第17課的內容，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，非常符合低年級學生的認知特點，是培養(yǎng)學生閱讀興趣的良好素材。
根據(jù)新課標要求、教材特點以及學生實際，我確定了以下教學目標：
（一）知識目標：
1、認識11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
（二）能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀、表達、觀察、思維、想象能力。
（三）情感目標：培養(yǎng)學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
教學重、難點：
1、識字、寫字。理解課文引導學生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。
2、由于一年級學生的`生活經(jīng)驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學難點。此外我將準備多媒體手段輔助教學。
由于一年級學生形象思維占優(yōu)勢，為了突出重點，突破難點，激發(fā)學生的學習興趣，我采用情景教學法、誦讀體驗法，為學生營造輕松愉快地學習氛圍，設計靈活多樣的教學形式引導學生運用質疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對比，知識的遷移等學習方法，培養(yǎng)學生閱讀、表達、觀察、思維、想象等多種能力。
為了使學生能在看、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中體會學習的樂趣，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
（一）設置情境，揭示課題。、導入的設計至關重要。富有情趣的導入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，孩子的興趣點燃了。所以，我設計了游戲導入的環(huán)節(jié)：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”，再播放課件進一步引出銀裝素裹的雪世界，然后言語激發(fā)興趣：在這美麗世界里，誰來啦？他們是怎樣把這世界打扮得生機勃勃的？如此激趣導入新課，抓住一年級學生好奇好動的特點，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
（二）、、層層遞進，初讀識字。
1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。
a．哪些字容易讀錯，該怎么讀？、b．哪些字容易寫錯，該怎么記？
2、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字。
3、多種方式認讀注音生字：（1）學生自愿認讀、教讀生字。（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。
（三）、品析課文，指導朗讀。
1、低年級學生對語言的感知能力比較差，指導他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級兒童心理特征的方法進行指導。播放課件，創(chuàng)設情景，以故事的形式把學生引進文本，讓學生自然流露出高興、激動的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導學生從“啦”字和感嘆號體會作者高興的心情。
2、利用孩子好奇的心理特點，設置懸念，播放課件，（聽叫聲，猜動物），引出小畫家，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，指導學生高興地朗讀第2句話，并引導學生理解“一群”的意思。
3、由于一年級學生以直觀形象思維為主，生活經(jīng)驗又少，我就充分利用教育資源，引導學生觀察動物的腳印，并與實物進行對比，學生通過觀察對比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動物腳的形狀各不相同，而且知道動物的腳印與實物非常相似，從而突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學目標。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和求異思維，我還補充問：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力及發(fā)散思維能力）再引導學生用贊賞、夸獎的語氣讀第3句話（師生合作讀，指名讀，齊讀）。
4、課中輕松活動（聽歌曲，律動）（因為低年級學生的注意力不能持久）。
5、同學們平時畫畫要用什么工具？而小畫家呢？學生通過對比就能讀出輕松、得意的語氣。為了進一步鞏固重點，我還補充問：他們都是用腳畫畫，可畫的畫為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）。
6、過渡語導入第5句話，引導學生從“為什么”和問號體會奇怪的、疑問的語氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導學生抓關鍵詞和標點培養(yǎng)語感，同時指導了學生正確使用標點。）。
7、聯(lián)系生活，引導學生輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識）。
（四）、復習鞏固，拓展延伸。
1、做找腳印的游戲，即補充了板書，又完成了課后的練習。
2、為了培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。我還設計了拓展延伸練習：雪地里還會有哪些小畫家？他們會畫什么呢？還有誰也沒參加？（學生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學們可選一項或幾項來說，做到因材施教，量力而行。學生在學習第3句話時已經(jīng)進行了知識遷移的練習，因此學生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了學生對兒歌的理解，又將學習延伸到文本以外，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。進一步培養(yǎng)了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。）。
3、自編動作讀全文。
（五）、教師小節(jié)，布置作業(yè)。
1、查找資料：還有哪些動物會冬眠？（培養(yǎng)學生收集信息的能力）。
2、背誦課文。
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬晃牡陌鍟O計力求生動有趣，抓、住重點，并能用較為清晰的思路引導學生復述課文內容。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇四
卓老師上的這堂課激情中有著智慧，有著冷靜，猶如一朵悄悄開放的玫瑰，引領著一（2）的小朋友在學習的海洋里快樂地遨游。首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學，拉進了文本與學生之間的距離，再加上板貼“竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示，激發(fā)了學生主動探究課文的欲望。在課堂上，卓老師那富有兒童化的語言和優(yōu)美的肢體語言帶給學生們的更是一種享受。
一、創(chuàng)設自主學習情境，激發(fā)自主學習興趣。
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。
本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，師引導：“雪讓樹枝變白了，讓……變白了，讓……變白了，你想怎么來夸夸雪？”以此來引導學生自然進入了課文的情境之中，產生了自主學習課文的欲望。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。
本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都注重了學生自主學習意識和習慣的培養(yǎng)，比如：學生初讀課文時，遇到不認識的字可以請教拼音姐姐，想讀的站起來讀等等，都有利于激發(fā)學生自主學習的欲望。
二、識字教學扎實有效。
識字是低段語文課的一個重點，識字教學中，卓老師讓學生在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去掉拼音讀、挑戰(zhàn)讀各種讀的形式激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音。特別注意了前鼻、后鼻、平舌翹舌的區(qū)分，使識字教學真正落到實處。
三、在教學中注重基礎知識點的滲透。
卓老師對“。？！”的說明是這樣來教學的，通過讓學生指名分讀句子，再開火車輪讀句子，讓他們明白，句號、問好、感嘆號都是一句話。我想，在以后的.練習中，孩子如果做到類似題目，一定不容易出錯。
值得商榷之處：
1、對學生個別朗讀指導還不到位。小學生喜歡模仿。在他們眼里，老師是神圣的，他們常常愛模仿老師的動作、表情甚至說話的語氣。教師全篇或片段地進行范讀，勝過百十句“該讀什么語氣”之類的枯燥話語。在孩子還沒體悟到“下雪啦，下雪啦……”那種快樂的心境時，教師能否先自己讀讀，通過輕快地朗讀，讓孩子有所感受？我想這要比提醒孩子把“啦”字讀長讀重，會更有效果。而且在個別朗讀上，能否放慢腳步，讓讀得不好的孩子通過糾正再讀，不斷修正不斷讀，其他孩子在聽他讀的時候，提意見建議，其實也是在給自己提建議，也是在進步。
2、幻燈片的字體打得大些，顏色要濃重，課文內容最好是讓孩子看著文本朗讀，養(yǎng)成使用教材文本的習慣，這樣對保護他們的視力也有好處。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇五
教材分析：
這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事?！靶‘嫾摇眰冊谘┑厣狭粝虏煌摹白髌贰?，而青蛙和他們不同，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。
教學要求：
1、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重、難點。
重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。
難點：對課文最后一句話的理解。
教具準備：
1、生字詞卡片。
2、竹葉、楓葉、梅花圖片。
3、投影片。
教學課時：2課時。
第一課時。
教學目標：
1、認識本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解四種動物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
教學重點：
理解課文內容，朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、談話、揭題。
1、冬天到了，小朋友們喜歡下雪天嗎？雪后，小朋友們在雪地里玩些什么？
2、今天，我們要學習一篇新課文，出示課題：22、雪地里的小畫家。齊讀課題。
3、討論：
讀課題，你想到了什么？（下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會留下一串串的腳?。?。
什么樣的人才能被稱為小畫家？（年齡小，但畫畫本領很大的人。）。
二、初讀課文。
1、借助拼音讀課文。讀準字音。
2、再讀課文，注意把句子讀連貫。
三、學習課文，理解內容，指導朗讀。
1、讀第一句。
（1）看圖，想象下雪時什么樣？
（2）下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？（非常高興）。
（3）再讀第一句，要讀出高興的語氣來。
2、讀第二句。
說說誰來到雪地里？“一群”是什么意思？
過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？（自己讀一讀第三句，小組討論答案）。
3、讀第三句。
（1）提問：一群小畫家都有誰？他們畫了些什么？
（3）誰再把第三句讀一讀？要讀清楚誰畫的是什么？
（4）小動物們畫了什么？（教師引讀，男女生對讀）反復練習記??？
小雞——畫竹葉小狗——畫梅花。
小鴨——畫楓葉小馬——畫月牙。
4、我們平時用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的呀？誰來讀第四句話？
（1）指讀第四句。
（2）小畫家們不用顏料、不用筆，“幾步就成一幅畫”是什么意思？你是怎樣理解的？
（3）演示活動投影片。
小結：原來這是幅美麗的.圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！
（4）你們夸夸他們吧！
（5）齊讀第四句話。
5、師生分談五、六句話。
師：青蛙為什么沒參加？
生：他在洞里睡著啦。
（1）提問：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？（他在洞里睡著了）。
（2）青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？
（學生討論交流—青蛙是冬眠的動物）。
（3）最后兩句話一問一答，你能讀出問答的語氣嗎？
指名讀（指導）。
6、練讀全文（配樂朗讀，要讀得正確、流利、有感情）。
四、指導背誦。
1、填空背課文。
2、獨立背誦，同桌互背。
3、指名背，集體背。
五、小結。
六、想象思維（你還知道哪些動物是冬眠的？）。
讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
第二課時。
教學目標：
1、復習課文，有感情地朗讀課文背誦課文。
2、識字、寫字。
教學重點：
指導寫字。
教學過程：
一、復習。
1、練習有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、讀詞語、生字卡。
竹葉小馬月牙不用。
馬牙用筆加。
二、識字、寫字。
1、分小組學寫生字。
（1）讀準字音。
（2）分析字形、數(shù)筆畫。
2、指導寫字。
幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆“乙”起筆與“”起筆相連，兩筆的底部要擺平。
用：外連接的“冂”不能寫得太大，也不能寫得太小，最后一筆豎要壓在豎中線上。
魚：中間的“田”不能寫得太大，“田”的第二筆“”要橫壓在橫中線上，第四筆“”壓在豎中線上，最后為長橫。
三、完成課后練習，讀讀連連。
1、請同學們自己讀讀題。
2、集體背誦第三句話。
3、自己連線，老師集體糾正。
四、思考。
1、你們還了解哪些動物是冬眠的？
2、還有哪些動物也會來到雪地“畫畫”？
五、講評小結。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇六
《雪地里的小畫家》是人教版九年義務教育六年制小語教科書中第一冊的一篇課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望，黃璜老師充分實施“學生的主體性原則”這一教學理論，每一個層次都注意到充分發(fā)揮學生的主觀能動性，取得較好的學習效果。聽了黃老師的這節(jié)課后，我覺得本節(jié)課的教學設計體現(xiàn)了新課程的教學理念，重點突出，整節(jié)課學生都表現(xiàn)出極大的學習熱情。我認為這節(jié)課可以從以下幾方面進行評析：
一、創(chuàng)設自主學習情境，激發(fā)自主學習興趣。
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。
本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設了如下情境，讓學生說說雪后的景象，用課件展示了美麗的雪景圖，然后問：我們班的小朋友來到了雪地里，最想做什么?老師調動了學生已有生活經(jīng)驗，鼓勵學生進行廣泛的聯(lián)想后，發(fā)表不同的意見。學生想像出了一幅幅生動有趣的畫面，自然進入了課文的情境之中，產生了自主學習課文的欲望，營造了自主學習的氛圍。
老師的這一堂課共抓了三句話來開展教學?！跋卵├玻卵├?”“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！安挥妙伭喜挥霉P，幾步就成一幅畫?！蓖瑫r在課中進行教生字，到最后在總的教生字。低年級學生以形象思維為主，在整堂課上，老師的評價語言豐富、到位。過度語流暢、自然。“青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦?！边@句話的教學老師讓學生學習問句，并指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學任務。
二、形式活潑，貼近學生的心靈。
老師上的這堂課設計新穎，思路清晰，總體上體現(xiàn)了新課程的新。
首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學，拉進了文本與學生之間的距離，再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬;竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示，激發(fā)了學生主動探究課文的欲望。
其次，老師那富有兒童化的語言和優(yōu)美的肢體語言帶給學生們的更是一種享受。老師讓學生討論，讓學生以各種形式的練讀，培養(yǎng)了學生對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，又培養(yǎng)了同學間的團結合作精神，引領著一年級的小朋友在學習的海洋里快樂地遨游，詩意課堂充分顯示年青老師的教學魅力。
三、練習說話，課外拓展，促進學生學習能力的發(fā)展。
1，在本堂課的教學中，老師設計了多處聯(lián)系說話的環(huán)節(jié)。
如：哪些小畫家來啦?誰能告訴大家?
()、()、()和()來到雪地上。
下雪了，()、()、()和()來到了雪地上。
這種拓展說話，讓學生實施知識遷移，在生活中學習語文，不僅使學生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，也增添了學生熱愛生活，學習語文的樂趣。讓學生用“因為……所以……”句式說出小動物們在雪地里畫畫的原因，體現(xiàn)了課文的整體回歸。
2，〈雪娃娃〉課外閱讀。
黃老師樹立大語文教學觀，遵循語文教學的規(guī)律：“得法于課內，得益于課外”，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣。
四、生字教學扎實有效。
識字是低段語文課的一個重點，針對第2課時教學，黃老師課伊始讓學生花了近7分鐘進行生字復習，通過自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、挑戰(zhàn)讀各種讀的形式激發(fā)學生的興趣，從而達到鞏固生字的目的。在復習蛙、睡生字時，特別讓學生回憶生字的偏旁，再一次強調這個生字的讀法，使識字教學真正落到實處。
寫字教學細致扎實，充分體現(xiàn)大綱要求。首先老師讓學生讀讀這幾個生字，說說在哪里見過;觀察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置;教師范寫，時刻提醒學生把筆畫寫美觀，臨寫;最后展示學生字體。做到了寫字教學時間上有保證，教學計劃有落實，反饋有實效，同時也充分體現(xiàn)老師的語文基本功。
值得商榷之處：
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇七
《雪地里的小畫家》是實驗教科書（北師大）語文一年級上冊第十單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一首富有兒童情趣的詩歌，作者以生動活潑的兒童語言，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，又用設問的形式指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識，這樣的課文形象、直觀、感情色彩強，讀起來瑯瑯上口，非常地吸引孩子。
本課我安排兩課時來與學生進行交流學習，本課是第一課時。依據(jù)新課程標準，本教材的特點和一年級學生的實際情況，我進行了如下的教學設計：
一、依據(jù)新課程標準，確立如下教學目標：
情感目標：
1、培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。
2、進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。
知識目標：識字15個，學習感嘆句，比喻句，理解課文，背誦課文。
能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力，想像能力和語言表達能力。
“雪”是南方孩子難以見到的，因此在教學本課前，我會布置學生收集有關雪景的圖片，并和學生一起布置教室、布置黑板（黑板上貼滿了雪花），創(chuàng)設情境，讓孩子們進入下雪的氛圍。
為了激發(fā)學生的興趣，事先我布置學生觀察小雞、小貓、小狗、小鴨等動物的腳印，并把觀察到的說一說，這樣也為學習課文做好了鋪墊。
二、本課教學內容具有很可強的兒童趣味，深受孩子們的喜歡。
我根據(jù)兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，為此我進行了如下的教學設計：看看、讀讀、畫畫、想想。看看是導入，讀讀是主要部分，畫畫是鞏固，想想是延伸。
看看：
創(chuàng)設情境，感知小畫家是誰？
老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會有什么變化？（可啟發(fā)學生結合課文和收集到的圖片回答）。是呀，大地像鋪上了白地毯，今天，我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學上臺自我介紹“我是……”教師指著它們說：“它們可是了不起的畫家，為什么這么說，你們讀了課文就知道了。”
讀讀：
《語文標準》特別強調朗讀，讓學生在讀中悟，悟中知。對于低年級的課，我基本上都是采用“多讀少講”的策略，引導學生隨文識字。我設計了以下不同形式的讀：
（一）自讀課文，初步感知課文（遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問同桌，聽別人讀，查認字表，甚至可以猜一猜等）。
通過自讀課文，讓學生自己掌握生字的讀音，初步認識字形，使識字與感知課文內容結合起來。同時也培養(yǎng)了學生獨立閱讀的能力。
（二）分工合作，滲透合作精神。
女同學讀一、二、五、六句，男同學讀三、四句。
（三）教師用問題引讀。
下雪了，下雪了，雪地里來了誰？
它們是誰？怎么畫畫？
誰沒有來參加？為什么？
（四）質疑。
在《語文標準》閱讀目標中，要求學生“能對課文中不理解的地方提出疑問。”“學貴有疑”，人們的進步往往是在意解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外。學生在閱讀《雪地里的小畫家》時，肯定會有一些不理解的地方，如：為什么它們不用顏料不用筆？問題提出來后，大家一起解決。
（五）細讀課文，指導朗讀。
注重情感體驗，是《語文標準》關于閱讀的基本要求。閱讀目標在第一學段提出“對感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法”因此，在指導學生朗讀時，教師應先引導學生說出他自己的想法后，師再給予學生建議和指導。這也是我為什么將錄音機朗讀這一程序安排在學生自己分析完作品的情感以后的原因。我想很多人都會將錄音機朗讀放在前面，我個人認為，假如先聽錄音機范讀或者教師范讀，這就好像給了學生一個局限，一個框架。也就減少讓學生自己用心去體驗的機會。
（六）錄音機朗讀，學生對其進行評價。
（七）讀讀自己喜歡的句子。
每個學生的生活經(jīng)驗和個性氣質都不一樣，應鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應。
（八）試著背誦課文，培養(yǎng)語感，積累豐富的語言。
這一部分教學過程充分體現(xiàn)了教師運用多種閱讀方法，這樣才能調動、激發(fā)學生的積極性、主動性，讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！?/p>
畫畫：
1、學生自己動手畫，感知“小畫家”作品。
兒童好奇，好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此我讓學生根據(jù)課文內容畫下“小畫家”的作品：小雞（）小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫畫技巧的同學必將興致勃勃，他們對課文的理解通過畫的形式表達出來，不會畫畫的同學讓他們連一連，這樣通過不同的形式讓不同層次的學生都通過畫畫或連線重溫課文內容。
2、教師用簡筆分別畫出小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印，再畫上竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案相似之處，連線理解為什么稱小動物為小畫家，幫助理解比喻句，理解課文。
想想：
為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領域，在課文的總結階段，可啟發(fā)學生思考：
（1）雪地里還會來哪些小畫家，它們會畫出什么？
（2）還有哪些動物不能參加，為什么？發(fā)散學生思維，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物，并且與理解課文結合起來。
總之，這樣的教學設計符合低年級好奇、好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調動學生的學習積極性。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇八
李老師上的這堂課激情中有著智慧，有著冷靜，猶如一朵悄悄開放的玫瑰，引領著一(2)的小朋友在學習的海洋里快樂地遨游。首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學，拉進了文本與學生之間的距離，再加上板貼竹葉，梅花，楓葉，月牙的實物展示，激發(fā)了學生主動探究課文的欲望。在課堂上，李老師那富有兒童化的語言和優(yōu)美的肢體語言帶給學生們的更是一種享受。
一、創(chuàng)設自主學習情境，激發(fā)自主學習興趣。
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。
本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，師引導：雪讓樹枝變白了，讓......變白了，讓......變白了，你想怎么來夸夸雪?以此來引導學生自然進入了課文的情境之中，產生了自主學習課文的欲望。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。
本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都注重了學生自主學習意識和習慣的培養(yǎng)，比如：學生初讀課文時，遇到不認識的字可以請教拼音姐姐，想讀的站起來讀等等，都有利于激發(fā)學生自主學習的欲望。
二、識字教學扎實有效。
識字是低段語文課的一個重點，識字教學中，卓老師讓學生在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去掉拼音讀、挑戰(zhàn)讀各種讀的形式激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音。特別注意了前鼻、后鼻、平舌翹舌的區(qū)分，使識字教學真正落到實處。
三、在教學中注重基礎知識點的滲透。
李老師對!的說明是這樣來教學的'，通過讓學生指名分讀句子，再開火車輪讀句子，讓他們明白，句號、問好、感嘆號都是一句話。我想，在以后的練習中，孩子如果做到類似題目，一定不容易出錯。
值得商榷之處：
1、對學生個別朗讀指導還不到位。小學生喜歡模仿。在他們眼里，老師是神圣的，他們常常愛模仿老師的動作、表情甚至說話的語氣。教師全篇或片段地進行范讀，勝過百十句該讀什么語氣之類的枯燥話語。在孩子還沒體悟到下雪啦，下雪啦......那種快樂的心境時，教師能否先自己讀讀，通過輕快地朗讀，讓孩子有所感受?我想這要比提醒孩子把啦字讀長讀重，會更有效果。而且在個別朗讀上，能否放慢腳步，讓讀得不好的孩子通過糾正再讀，不斷修正不斷讀，其他孩子在聽他讀的時候，提意見建議，其實也是在給自己提建議，也是在進步。
2、幻燈片的字體打得大些，顏色要濃重，課文內容最好是讓孩子看著文本朗讀，養(yǎng)成使用教材文本的習慣，這樣對保護他們的視力也有好處。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇九
1、認識“啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡”11個生字，重點指導“成、參、誰”的平翹舌音，掌握“梅、成、蛙、為、睡”的識字方法，認識兩個偏旁“蟲”和“目”。
2、會寫生字“幾、用、魚”三個字。
3、初步了解課文，能正確流利地朗讀課文。
認識11個生字。
會寫“幾、用、魚”三字。
1、冬天到了，北方有些地方已經(jīng)開始下雪了，今天鄭老師帶你們去北方看一看?？磮D，問生：這是一片白茫茫的雪地，看到雪地你最想干什么呢？（生自由說）培養(yǎng)學生完整的話語：我最想______________。
3、看到題目，你最想知道什么？（小畫家是誰？他們畫了什么？）。
（一）認識詞語。
1、出示拼音直呼讀詞語（自由讀——指名讀，重點指導“參、成、睡”的讀音——讓生發(fā)現(xiàn)“為”是多音字）。
2、去掉拼音讀詞語（同桌檢查讀）。
3、玩游戲讀詞語（齊讀）。
（二）認識生字。
1、自由讀帶拼音生字——齊讀帶拼音生字。
2、開火車讀字卡——齊讀字卡。
3、小朋友，這些字你還在什么地方看見過？“認識蟲字旁、目字旁”
1、小朋友，剛才你們已經(jīng)認識了很多生字寶寶，現(xiàn)在它們要回到課文當中，你們是否也能把課文讀得很棒呢？（多種形式讀）。
2、小朋友，小動物們可厲害了，用自己的腳印就能畫出一幅幅美麗的圖畫，你們看他們是誰？他們畫了些什么？（出示準備的貼畫）。
1、出示“幾、用、魚”三個字并口頭組詞。
2、我們應該怎么才能把它寫得漂亮？提醒同學注意漢字在田字格中的位置（自己思考——學生匯報）。
3教師范寫，引導學生仔細觀察。
4、學生練習書寫，老師巡視。
5、展示學生作品，引導學生正確評價它人的作品（漢字在田字格中的位置以及書面整潔情況）。
今天，我們學習了11個字，書寫了3個生字。下一節(jié)課，我們繼續(xù)學習《雪地里的小畫家》這一課。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十
《雪地里的小畫家》是人教版九年義務教育六年制小語教科書中第一冊的一篇課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望。葉老師的這堂課目標明確，思路清晰，兒童化的語言和甜美的微笑給我們留下了深刻的印象。
葉老師的課有很多值得學習的地方，但在生字新詞的教學中，形式變化不大，因為量多，個別學生學起來有點吃力了。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十一
這些年，我聽過許多示范課、公開課、匯報課，有著名專家的，有特教前輩的，有教壇新秀的……每一堂課都會給我不同的感受。有的聽起來津津有味，有的聽起來味同嚼蠟……這其中有一堂課讓我耳目一新，印象特別深刻。
這是一堂綜合活動課，主題為《雪地里的小畫家》。本人有幸全程觀摩了這一堂。下面，我從四個方面談談自己的一些看法與想法。
一、這是一堂有“畫面感”的課。
根據(jù)殘疾兒童的認知規(guī)律，以及他們對生活中常見的具體、形象的事物比較關注、易于記憶的特點，本堂課執(zhí)教教師設計了不同顏色、不同形狀且貼近生活用的形象直觀的事物（如腳印、頭飾、ppt、mp4音樂），很好地激發(fā)了學生的興趣，也讓課堂呈現(xiàn)出難得的“畫面感”，使一切看上去都很“美”。
1.課堂富有情境。
課堂以ppt引入，在“下雪啰，下雪啰……”驚喜地喊叫聲中，《雪絨花》的音樂緩緩響起，一體機的屏幕上依次出現(xiàn)了小鴨、小雞、小狗、小馬。這時戴著小鴨、小雞、小狗、小馬頭飾的幾個學生歡興奮地大步走入教室，雪花似的白色泡沫從空中灑落，滿天飛舞。很自然地，課堂一開始就把學生緊緊地抓住了，學生的積極性也一下子就調動起來了。剎那間，教室里一片歡呼。
多么美好的畫面！我想，孩子在不知不覺中懂了，領會了。
2.課堂富有色彩。
課堂中，白色的雪花，紅色的公雞頭飾，黃色的鴨子，棕色的小馬頭飾，黑色的斑點狗頭飾，鋪在地上的大白布，不同層次的灰色，不斷刺激著學生的感官知覺，吸引學生的眼球，學生仿佛在享受一場視覺盛宴。
二、這是一堂有“音樂感”的課。
如果說這一堂有“音樂感”的課，大家可能感詫異。是的，沒錯！這不是單純的從聲音上面去講，更多的指的是課堂教學的節(jié)奏的把控和教師知識的過程。
1.聲音富有韻律。
課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都選取了不同的音樂。導入課堂時舒緩的鋼琴曲——《雪絨花》，模仿動物舞蹈時的節(jié)奏稍強烈的《七步舞》曲子，學生在白布上創(chuàng)作時的歡快的音樂《雪地里的小畫家》，都與教學的環(huán)節(jié)十分契合。每一次音樂響起，孩子們都很興奮，表現(xiàn)出乎意料，充分達到了調動情緒、渲染氣氛的作用。我不得不佩服，這位年輕的教師的高水平的音樂素養(yǎng)。
還有，教師講課時的聲音，聽起來清脆中而又柔柔的，一點都不膩，很好聽，有如一壺清泉沁透心底，讓學生感舒服。學生回答問題時，說話的聲音盡管有些弱弱的，每個點都非常應景，很有一番韻味。
2.教學富有節(jié)奏。
堂課從感受出發(fā)，由體驗入手，歸于動手實踐。教學中，先后設計了角色扮演、雪地舞蹈、雪地作畫等環(huán)節(jié)。由易到難，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。
教師在講課時，每一個環(huán)節(jié)所用時間的長短，講話速度的快慢，充分考慮學生的現(xiàn)場表現(xiàn)，進行了恰如其分地調整。課堂沒有因為一些偶發(fā)事件而停滯，環(huán)節(jié)過渡無絲毫生澀感，彰顯了教師良好的教學控制力。因此，在我看來，課堂中教師的“教”和學生的“學”，就如一首歌里的歌詞和曲子一樣，節(jié)奏搭配和諧，相得益彰。
三、這是一堂有“立體感”的課。
正所謂“橫看成嶺側成峰”，從不同的層面，不同的角度，我們可以從一堂課中看到很多東西。聽課時，我從課堂中看到了不同學科、不領域的知識（信息）蘊含量。課堂一點兒也不平面，相反很有立體感。
1.課堂涉及多個領域。
這堂課遵循了美國心理學家加德納的“多元智能理論”注重了不同個體的發(fā)展。從培智課程設置來講，課堂教學內容關聯(lián)到很多科目，有繪畫與手工、音樂律動、動作康復、生活適應……從學生發(fā)展來看，課堂涉及到“七大領域”，有音樂的感知，有動物腳印以及顏色的認知，有師生之間言語的溝通，有作畫時擠顏料的精細動作，有舞蹈、拓印時的粗大動作，更有學生尋求幫助時的相互交流，有收拾顏料、洗手時生活自理……聽者可以從不同維度來考量這堂，真的很好！
2.課堂注意知識技能。
課堂里，教師注重了對學生知識的傳授，讓學生認識了雞、鴨、狗、馬四種動物，也教會了學生辨認四種動物的腳印；把它們的腳印與“竹葉、楓葉、梅花、月牙”進行了類比，教會了學生想象。課堂中，學生還進一步鞏固了對不同深淺程度的同一顏色的認知。
學生在學到知識的同時，更主要的是動手實踐能力的提升。教師在課堂中適時的引導，學生掌握了拓印的方法。最主要的是，學生基本懂得了怎樣使用合適的力度去蘸顏料，拓印時才不會顏料成坨或因顏料過少而畫面不清晰；初步懂得在白布（白紙）拓印時，要注意留空，要疏密有致，畫面才美觀、好看。
四、這是一堂有“成就感”的課。
一堂聽下來，我還要說，這是一堂有著滿滿的成就感的課堂。課堂上，師生都有收獲，都有成長。這次的課堂對教師、對學生都一次非常成功的體驗。
1.學生享受作畫愉悅感。
2.教師引導學習有效果。
備課時，教師著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，注重了學生個體的差異，對學生進行了分層，對不同層面的學生有不同的教學目標，為學生提供帶有難度的內容。教學時，教師則采用了小組學習的方式。教師的授課以及個別輔導都很有針對性。通過調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，讓學生自主學習，不同程度的學生都有收獲，取得了想要的效果。
最后，我想說，培智學生的課堂教學真的不易，要上好更難。今天的這堂課就是一個很好的范示。如果把它比作一幅畫，那它就是師生共同繪就的；如果把它比作一首歌，那它就是由師生共同吟唱的。感謝這位年輕的教師，還有她的那群可愛的學生，讓我們受益匪淺。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十二
《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣，是第一冊教材中不多見的一篇美文。自然引用、捕捉文本的精彩，王老師的執(zhí)教更是讓我們聽課者感受到課堂教學原來可以有如此流淌的甜美與收放自如的舒達。整堂課教學流暢自然，條理清晰，充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主、開放的語文教學的設計思路，重點突出，整節(jié)課學生都表現(xiàn)出極大的學習熱情。結合文本特點，我從以下幾個方面來評析這堂課的教學。
首先，王老師運用形象直觀的多媒體課件教學，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進了文本與學生之間的距離，激發(fā)了學生主動探究課文的欲望。老師說：下雪了，你最想干什么?孩子們結合自己的生活實踐，說出了很多好玩的游戲，既培養(yǎng)了學生的說話能力，又學好了生字，真是一舉兩得。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。課件的精彩運用，可以說是這節(jié)課一大亮點之一。
二、反復朗讀，語感美。
初讀兒歌時，老師采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復朗讀兒歌，對整首兒歌有大致的了解。再讓學生按順序回答“雪地里來了哪些小畫家?”可謂水到渠成。并且在此基礎上教師“你最喜歡那句話?為什么喜歡?”的提問又充分體現(xiàn)尊重學生個性。然后通過指導朗讀，讀中感悟，讀中體會，讀中積累語言和培養(yǎng)語感。當學生喜歡讀“下雪啦!下雪了啦”這兩句時，老師趁機點撥，情境感染啟發(fā)引導讀好感嘆句：“看著漫天的大雪，厚厚的雪地，你的心情怎樣呢？像小廣播一樣傳開去‘下雪啦！下雪啦！’”學生非常高興，聲情并茂地讀，表達他們對冬天的喜愛?？傊?，這樣的教學設計，符合低年級好奇好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調動學生的學習積極性。
三、巧設過渡，合作美。
低年級學生以形象思維為主，在整堂課上，王老師的.評價語言非常到位。幾乎每個起來回答的小朋友都得到老師的表揚、肯定，這無疑給了學生無比的信心。教師精心設計的過渡語流暢、自然，這些都始終激發(fā)著孩子們萌動的求知欲，如，“我們一起來夸夸這些小動物真能干！”“老師把它們的腳印組成了一幅畫，這些朋友畫得這么開心，那我們的青蛙兄弟呢？你知道它去哪兒了？”于是，師生問答，男女問答“青蛙為什么沒參加？”——“他在洞里睡著啦?！崩蠋熥寣W生學習問句，說出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，自然介紹青蛙需要冬眠的知識，并加以拓展，大家一起說說還知道哪些動物有冬眠現(xiàn)象。引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學任務。
四、培養(yǎng)習慣，形象美。
成功教育從培養(yǎng)好習慣開始。在王老師的課上，顯然能看出她平時對培養(yǎng)學生良好學習習慣與方法的注重。每到讀課文時，她總會提醒：“手拿書，腳放平，書本微微往外斜?！弊x書思考又動手，學會“圈圈”或“劃劃”，適當標注很重要。在指導寫字時，讓學生觀察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置；教師范寫，并變抽象的符號為形象的，如，“竹”字，師：“是不是長得一樣，像雙胞胎呀？但仔細觀察，雙胞胎也有不一樣的地方。”從而加深了學生對生字的印象，老師時刻提醒學生把筆畫寫美觀，再讓學生臨寫；最后展示學生字體。做到了寫字教學時間上有保證，教學計劃有落實，反饋有實效，同時也充分體現(xiàn)老師的語文基本功。
王老師呈現(xiàn)的這堂《雪地里的小畫家》，雖然只是一個研討的課例，但給了我不少的啟示。低年級的語文課到底該怎么上?或者說一篇課文的第一課時到底如何安排，如何教學?我的感受是現(xiàn)在不能說語文教學在“返樸歸真”，但切切實實在強調語文教學的“扎實”和“語文味”。我想，作為我們低年級的語文老師就應該重點抓好字、詞、句的學習，抓好朗讀訓練，讓學生寫一手漂亮的漢字，正確運用所學過的漢字，努力讓課堂書聲瑯瑯，充盈著鮮活的有效的對話，這才是我們所應該追尋的。這節(jié)課，王老師都做到了，感謝王老師，讓我不出校門，就可以聽到一堂精彩的語文課。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十三
1．幼兒通過學習詩歌，理解詩歌內容。
2．教師引導幼兒通過學習，進行大膽想象，仿編詩歌。
3．培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、親近大自然的情感。
材料準備：相關課件。
1．電腦課件引出詩歌《雪絨花》音樂起，課件展現(xiàn)下雪場景，同時伴有風雪聲。
分析：教師以景激趣，旨在引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，活動一開始就把幼兒帶入到一個大雪紛飛的畫面中，使幼兒注意力高度集中，自然而然地投入到學習詩歌的活動中來。
2．學習詩歌。
教師演示課件，引導幼兒討論。
師：誰來到了雪地里？
幼：小雞、小鴨、小貓、小馬。
師：它們在雪地里留下了什么？
幼：腳印。
師：它們的腳印像什么？
分析：本課學習時正是下雪季節(jié)，教師利用下雪的機會引導幼兒觀察識別動物的腳印，充分利用自然環(huán)境幫助幼兒理解，因此幼兒在活動中興致勃勃地說出了幾種動物的腳印像什么，為學習詩歌做好了準備。幼兒在本環(huán)節(jié)中暢所欲言，既體現(xiàn)了他們的主體地位，又使活動氣氛更為輕松自然。
幼：在地上走幾步就成了一幅畫。
師：我們來夸夸它們吧。
幼：小畫家你真棒…。
師：大家都說了些什么啊？
幼：小貓問，小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？小馬說，是呀，青蛙怎么沒來，小雞、小鴨說，我們也不知道。
分析：本環(huán)節(jié)中，教師自然而然地將動物冬眠的知識引出來，借以發(fā)散幼兒思維，使幼兒的思維投入到大自然中去認識更多的事物，為幼兒相互交流知識提供了機會。
師：站在一旁的大樹爺爺笑哈哈地說，“小動物的畫真美，我要把你們編進詩歌里”。（教師放大樹爺爺朗誦詩歌的錄音，幼兒欣賞）。
師：孩子們，你們和大樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧?。ㄓ變涸俅螌W習詩歌）。
分析：幼兒在愉快的情緒中很快學會了詩歌，通過移情，夸獎小畫家的同時也是對幼兒自己的一種鼓勵。
3．引導幼兒更換詩歌中部分內容，學習仿編詩歌。
師：還有些小動物，它們的畫也很美，我們能不能像大樹爺爺那樣把它們也編進詩歌里呢？誰來試一試？（課件中出現(xiàn)小羊、小狗、小豬、小象、小熊）。
分析：教師的問題讓幼兒的思維一下子活躍起來，整個活動的氣氛也隨之活躍起來，因為幼兒對各種動物的腳印在活前進行過觀察和了解，所以很自然地進入到仿編活動中。
4．活動結束。
師：小朋友們編的詩歌真好聽，小動物們可喜歡了，到活動區(qū)玩時，我們用靈巧的小手把編的詩歌畫下來吧。
5．活動延伸。
引導幼兒在美工區(qū)把仿編的故事畫下來，裝訂成冊，送到圖書區(qū)講述。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十四
1、還記得老師和大家一起學過的一首非常好聽的兒歌《四季》嗎，我們一起把它背一遍。
2、小朋友們喜歡冬天嗎?冬天是個魔術師，它呼地一吹，滿天飄起了雪花，數(shù)不清的雪花從空中飄落下來，你們喜歡嗎?(課件下雪)那就讓我們高興地喊一喊，告訴大家下雪的消息。
(下雪啦!下雪啦!)。
3、在這么高興的日子里，有一群小動物聽到小朋友的喊聲也來到了這里，它們是——雪地里的小畫家。
4、老師在黑板上寫課題，我看誰看得最認真，你們可以邊看邊跟著讀。(教師板書課題)。
老師提醒大家，這個字要讀輕聲，的，一起把課題來讀一遍。
1、雪地里來了哪些小畫家呢?我們一起去看一看。請小朋友把書翻到123頁，自己讀一讀課文，用心思考下面的問題：
(2)它們都畫了什么?
2、剛才大家都讀得很熟練，看來小朋友課前都進行了充分的預習，女孩子一起來讀一遍給大家聽好嗎?女孩子準備。女孩子在讀的時候，男孩子該干什么呢?左手——壓書，右手——指字。
好的，女孩子，預備——開始。
剛才女孩子讀的時候男孩子聽得很認真，男孩子想挑戰(zhàn)一下女孩子嗎?
男孩子準備，預備-----開始。
男孩子讀得真不錯，我們一起來把課文讀一遍，好嗎?
3、現(xiàn)在我們把生字寶寶請出來，考考你。
課件出示全班齊讀。
4、這些字當中，哪些字的讀音需要我們注意的呢?你來當當小老師告訴大家。
啦：輕聲。
睡：翹舌音。睡字特別難記，你有什么好方法記住它?睡是目字旁，眼皮垂下來了，就要睡著了。
參：平舌音，你在什么地方看見過這個字?你能用參加說一句話嗎?
成：后鼻音，翹舌音。
老師考一考你們，去掉[拼音誰來試一試呢?(指名回答——一起讀)。
1、看到大家學得這么認真，小畫家們都急著出來和大家見面了，他們是誰呢?(課件出示)和他們打打招呼吧。
誰來把畫說完整呢?
2、這么多的小畫家，課文中是用哪個詞來說的呢?一群。
我們有個成語叫三五成群，三個以上才能說是一群，現(xiàn)在來了四個小畫家，怪不得叫一群小畫家。
3、為什么稱這些可愛的小動物為小畫家呢?他們都畫了什么呢?從書中找句子來說一說。(指名回答)。
小雞畫竹葉。
小狗畫梅花，
小鴨畫楓葉，
小馬畫月牙。
5、他們太了不起了，不僅因為他們畫得漂亮，還因為他們畫畫不用顏料和畫筆呢，(出示句子)。
不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
他們靠什么畫畫呢?腳。
小雞、小鴨、小狗的腳我們一般叫爪子，小馬的腳我們叫蹄子，這些小動物的爪子或者蹄子，形狀各異，在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，這些畫其實就是小動物們的腳印。
因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。
因為小狗的腳印像()，所以小狗畫()。
因為小鴨的()，所以小鴨畫()。
因為()，所以()。
6、現(xiàn)在小雞、小鴨、小狗、小馬都在這里，你能把他們和他們的畫連起來嗎?
指名回答。
7、還有誰沒參加呢?青蛙。
為什么他在洞里睡著啦?
冬眠。
回答——。
小朋友今天的表現(xiàn)真棒，接下來，我們一起把整首兒歌來讀一讀。
1、學習了課文，該學生字了，這節(jié)課，我們來學習第一個生字，幾。
它和我們以前學過的哪個字很像?兒，有什么區(qū)別呢?看老師在田字格中寫一個。
2、請小朋友在書上描一個。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十五
《雪地里的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩，讀起來瑯瑯上口。作者采用擬人的手法，運用了形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事；后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加畫畫的原因，介紹青蛙要冬眠的知識。全文激發(fā)學生熱愛自然，親近自然的情感。
1、認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
1、通過反復閱讀，學習課文中的感嘆句，比喻句。
2、學會背誦課文。
培養(yǎng)學生對自然美的欣賞，學會熱愛大自然，親近大自然。
指導學生識字、寫字和朗讀課文，激發(fā)學生對自然美的欣賞。
識記生字，讓學生在讀中感悟，在語文實踐中培養(yǎng)學生的觀察、說話和思維能力。
1、小雞、小狗、小馬、小鴨、竹葉，梅花，楓葉，月牙圖片。
2、雪景圖片、電腦動畫課件。
一課時。
一、情境創(chuàng)設，引入課題。
小朋友們，冬天到啦，你們最期盼的是什么事情呀。（下雪）老師，也很期盼下雪。你們瞧，雪姑娘啊唱著歡快的歌曲跳著快樂的舞蹈來啦！
1、生欣賞雪景：雪景美嗎，你高興嗎，快把這個高興地消息告訴給大家（出示下雪啦，下雪啦！課件）。
2、指導朗讀句子：“下雪啦，下雪啦！”（讀出高興的語氣）。
（2）認識新標點“！”。指導學生有感情地朗讀感嘆句。
（3）再讀句子“下雪啦，下雪啦！
3、板書課題：
（1）下雪的時候我們可以玩什么呢？（打雪仗，堆雪人）。
（2）小朋友們不但你們喜歡下雪的時候，小動物們也特別喜歡，而且有一群小動物啊在雪地上畫畫呢，畫的特別漂亮，所以人們把它們叫做雪地里的小畫家。（課件出示課題）這就是我們這節(jié)課要學習的內容，小手拿起來和老師一起寫課題。（齊讀課題）。
1、師范讀。
（2）生說師相機貼動物和名稱圖片。
小朋友們這篇課文有趣嗎？你們想自己讀讀它嗎？可是這篇課文中有很多不認識的生字寶寶你怎么辦啊？（學生交流（看拼音、問同學、問老師，查字典）你們的辦法可真多，那就趕快用你們喜歡的方法去讀課文學生字好不好，現(xiàn)在開始吧。
3、好，小朋友看來你們認得不錯，讓我來考考你們好不好，我們來玩兩個識字游戲。大家看這是一顆蘋果樹，樹上結滿了又大又紅的果子，如果你讀對啦，蘋果就會落下來，孩子們讓我們來試試吧。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
（3）游戲二：腳印識字。
帶拼音認讀去拼音認讀。
（4）你用什么方法記住了哪個字。（編字謎、編小故事、加一加）。
出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？（目字旁，指眼睛，右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？）。
在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教大家？（青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土?！岸础笔侨c水加同學的同?！懊贰笔悄咀峙约用刻斓拿?。）。
4、現(xiàn)在生字寶寶和它的好朋友到一起了，你們還認識它們嗎？
（1）小老師帶讀。
（2）開小火車讀。
（3）男女生賽讀。
三、細讀課文，指導朗讀。
（1）看著課文說說小動物們都畫了什么？（指名說）。
（3）現(xiàn)在，我們不看課文，看看黑板上的圖畫，誰能連起來說說小畫家畫了什么？（指名說）。
齊讀，小動物們在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串腳印，畫出了美麗的圖畫，心里多開心??！我們一齊讀：“小雞畫……”
（4）這群小畫家畫了這么美的圖，它們是用什么畫出來的呢？
指名學生回答（腳?。?。
你是從哪里知道的呢？
我們一起來把第4句話來讀讀，“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！?/p>
a、他們不用顏料不用筆就能畫畫，真了不起。誰再來夸夸他們，讀好這句話。
b、幾步就成了一幅畫，多了不起??！誰也想讀？
c、小朋友一起來夸夸它們，讀。
（5）過渡：雪地里真熱鬧，可是它們還有個好朋友卻沒參加，是誰呢？看圖。
a、板書：青蛙冬眠青蛙為什么沒參加？
b、冬眠：有些動物冬天怕冷，就臥到洞里不吃不動，整整一個冬天。第二年春天才出來活動，這就是冬眠。
指名讀。你真是它的好朋友，聲音這么輕，如果能加上動作就更好了。誰還想試試？師引讀。
你們還知道什么冬眠動物？（刺猬，蛇）。
四、總結，指導背誦。
1、這首兒歌多有趣呀，讓我們連起來讀一讀。
2、咱們把它記在心里，送給你喜歡的人，好嗎？你還可以站起來背，加上動作背，準備好了嗎？齊背。
五、鞏固知識游戲。
小朋友背誦的兒歌真好聽！那么我們來做做游戲吧。
（1）連線游戲：動物腳印與動物連線。
（2）動物腳印填空游戲：出示句子，學生填空。
六、作業(yè)。
觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么？下節(jié)課上課前把你觀察到的講給其他同學聽。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十六
1、認識11個生字，會寫5個生字，認識三個偏旁“、厶、力”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
4、通過課文學習，培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情。
認識11個生字，會寫5個生字，認識三個偏旁“、厶、力”。
第一課時。
一、談話導入。
1、導入：冬天到了，一場大雪過后，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么？在我們的森林王國里啊，有一群小動物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它們成了“雪地里的小畫家”。
2、板書課題。
二、初讀課文，自主識字。
1、老師范讀課文。
2、引導學生自由讀課文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3、組織學生分組讀課文，互相幫助，讀準字音，把句子讀連貫。
4、出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀生字。
5、引導學生交流識字方法。
三、指導書寫。
1、出示5個會寫字，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
2、教師范寫。
3、強調書寫要點。
4、組織學生練習書寫，教師巡視指導。
四、布置作業(yè)。
出示作業(yè)：抄寫5個會寫字。
第二課時。
一、復習導入。
1、出示生字卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。
2、指名分句讀課文。
二、再讀課文，整體感知。
1、課件出示下雪圖片，引導學生看圖說話。
2、過渡：下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？引導學生高興地讀第1句。
3、課件出示文中四種小動物，引導學生了解它們的爪（蹄）的形狀，指導學生讀2、3句話。
4、過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？
5、根據(jù)學生的回答，板書。
6、過渡：小畫家們“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！笔鞘裁匆馑迹磕闶窃鯓永斫獾?？指導學生讀第4句。
7、過渡：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？
8、引導分男、女生讀第5、6句。
四、拓展延伸。
1、啟發(fā)學生思考：你還希望哪個小畫家來雪地畫畫，畫些什么？
2、引導全班交流。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十七
一、課題：
二、教材分析。
這篇課文是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事?！靶‘嫾摇眰冊谘┑厣狭粝虏煌摹白髌贰保嗤芎退麄儾煌?，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。
三、教學目標。
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的.不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
四、教學重難點。
重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。
難點：理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
五、教具準備：
多媒體課件。
六、教學過程。
（一）激趣導入。
（二）自主識字。
1、上節(jié)課我們認識了很多生字寶寶，現(xiàn)在老師來考考你們，看看誰的記性最好？（出示帶拼音的生字）。
2、如果生字寶寶們不加小帽子你們認識它們嗎？（去拼音讀）。
3、單獨的生字寶寶大家都認識，如果老師給它找一個小伙伴，組成詞語寶寶，你們還能認出他們嗎？（在詞語中識字）。
大家的識字本領越來越厲害了，希望大家能和更多的生字寶寶們成為好朋友。
（三）理解感悟，品讀課文。
（1）出示下雪圖片。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀過了課文，現(xiàn)在就讓我們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字請拼音朋友來幫忙。
2、出示圖片，師問：“你們看到了什么？”生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”
3、指名讀第一句。
4、讀出興奮的語氣。
1、這群小畫家指的是誰呀？（板書：小雞、小狗、小鴨、小馬）。
2、小畫家們分別畫了什么？（齊讀課文并思考問題后指名回答。）。
3、小畫家們依次登場，分別出示小畫家的腳印，分別與“竹葉”、“梅花”、“楓葉”、“月牙”作對比，讀相關語句。
4、再次齊讀：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?/p>
（3）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？
1、師問：小朋友平時是怎樣畫畫的？而這些小動物又是怎樣畫畫的？
2、是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀?。ǔ鍪狙┑厣系哪_?。┱埪犂蠋熍宸刈x第四句。
3、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？齊問：青蛙為什么沒參加？（指導學生讀出問的語氣）。
4、原來青蛙在冬眠呢，青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲呢。
5、請小朋友們輕輕地讀讀這句，不要吵醒了青蛙。（輕輕地讀：“他在洞里睡著啦。”）。
（四）達標深化。
看ppt試著背誦課文。
（五）課后拓展。
課后請小朋友查閱相關資料，了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十八
《雪地里的小畫家》這篇課文極富兒童情趣，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望，潘老師在教學過程中充分體現(xiàn)了學生的主體性，每一個層次都注意到充分發(fā)揮學生的主觀能動性。針對本節(jié)課，我談談幾點值得我學習的方面。
一、創(chuàng)設自主學習情境，激發(fā)自主學習興趣。
《新課標》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。
潘老師在導入新課時，引用“畫的古文字”讓學生猜猜這是什么字，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。由此作為教學的切入點，引出“畫家”這一詞語，引導學生結合語境，對“畫家”一詞有所了解，再由生活中的畫家進入文本導讀，去認識雪地里的小畫家，這樣循序漸進的語境設計調動了學生的求知欲。潘老師還運用課間展示了美麗的雪景圖，讓學生有了直觀的體驗。根據(jù)已有生活經(jīng)驗，鼓勵學生發(fā)表不同意見。學生自然地進入了課文的情境之中。除此之外，潘老師在教學“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”這句時，邀請學生運用不同顏料用手指作畫。鼓勵學生進行積極的聯(lián)想，把小手想象成動物的小腳丫，模擬小動物的'作畫場景，為學生理解句子創(chuàng)設了輕松自主的學習氛圍，學生學的積極。
二、朗讀形式多樣，貼近學生的心靈。
潘老師上的這堂課設計新穎，思路清晰。她運用形象直觀的多媒體教學，拉進了文本與學生之間的距離，再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬;竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示，激發(fā)了學生主觀探索課文的欲望。其次，潘老師重視朗讀的訓練，給學生充分的朗讀時間，以各種形式的練讀，培養(yǎng)了學生對課文的感受，欣賞和評價的能力。
三、練習說話，課外拓展，促進學生學習能力的發(fā)展。
在本課的教學中，潘老師設計了多處句式練習的環(huán)節(jié)，如：用完整的話說說雪地里的小畫家是誰？還有，我會說：“嘰嘰嘰，我是（）我的腳印像（）等句式。這種拓展說話，讓學生實施知識遷移，在生活中學習語文，不僅使學生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，也增添了學生熱愛生活，學習語文的樂趣。
四、生字教學扎實有效。
識字是低段語文課的一個重點，潘老師在教學生字詞時，能引導學生運用各種方法進行識字。用獎勵的方式調動學生的積極性。在教學“蛙，睡”生字時，特別讓學生回憶生字的偏旁，同時還結合語境對生字進行教學，如學習詞語“一群”時，能讓學生先觀察雪地里的小畫家，用不同的量詞展現(xiàn)，再引導學生用一群來表示。這么多小畫家都來了，學生對“一群”的詞義理解就很淺顯了。使識字教學真正落到實處。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇十九
《雪地里的小畫家》是一年級語文人教版上冊的課文，本堂課我自認為亮點還是有的，其一是運用了多種方式的讀，包括分小組讀，分男女讀，個人讀，齊讀，讓學生不至于產生聽覺疲倦。其二是學生語言能力的培養(yǎng)，整個教學設計在相應的點上，如——畫——都進行了拓展，孩子們也積極參與到了課堂中來，尤其是有學生能根據(jù)自己的感覺進行一定的修飾。比如：小馬加上了修飾詞，可愛的小馬，這是超出我預想的收獲。其三，也符合了我們區(qū)推崇的生命化課堂的要求，把學生當成了課堂的主體，讓他們主動參與了整個課堂，同時也培養(yǎng)了他們傾聽的一些良好習慣，生評生的`環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了他們的傾聽的良好習慣，同時也給他們提供了語言表達的機會，這是一舉兩得的。
但是我覺得最大的不足之處也在于教學組織形式，我的教學組織的還不夠緊密，一些環(huán)節(jié)的銜接語也不夠恰當，組織教學的過程有一定的單一，如：雪地里的小畫家有誰？他們分別畫了什么？這里有四個不同的小畫家，分別畫了不同的事物，但是我卻以一種固定的模式來講述，雪地里來了小畫家誰，然后畫了什么。接著就是讀，反復的讀，四句話用的一種組織形式，也是導致整堂課部分孩子沒有參與進來的原因，同時也顯示出我的教學組織形式還不夠成熟。
一堂成功的語文課，應該是學生都積極參與課堂且準確地達到了一開始制定的教學目標，由于教學組織的失誤，導致沒有全員達標，沒有良好地鍛煉到全部學生的語言能力，這是在后期的教學中需要加強的。
結合自己在一甲班試教的實際情況來看，整個課堂節(jié)奏過于太慢，說明我對課堂的掌控能力還不夠，也可以說我對教學的組織把握的還不是很準。
通過本堂課，我也收獲良多，不僅發(fā)現(xiàn)了自己的進步之處，同時也意識到了更多的不足，教師的工作具有長期性，教學的組織也是一項漫長的過程，在日后的語文教學中，我確信自己會慢慢進步，我的語文教學，我的教學組織會和孩子們茁壯成長一樣，一次比一次有進步。我以這個為目標。
一年級語文課文雪地里的小畫家的說課稿篇二十
這是一篇韻文，講的是一群"小畫家"在雪地上"畫畫"的事。"小畫家"們在雪地上留下不同的"作品"，而青蛙和他們不同，正在"睡覺"呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。
1、認識11個生字，會寫"幾、用、魚"3個字。認識2個偏旁"蟲、目"。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。
難點：對課文最后一句話的理解。
1、生字詞卡片。
2、竹葉、楓葉、梅花圖片。
3、投影片。
教學課時：2課時。
1、認識本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解四種動物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
理解課文內容，朗讀、背誦課文。
一、談話、揭題。
1、冬天到了，小朋友們喜歡下雪天嗎？雪后，小朋友們在雪地里玩些什么？
3、討論：
讀課題，你想到了什么？（下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會留下一串串的腳?。?。
什么樣的人才能被稱為小畫家？（年齡小，但畫畫本領很大的人。）。
4、雪地里的小畫家指的是誰呢？它們畫的畫什么樣呢？我們來談一談課文。
二、初讀課文。
1、借助拼音讀課文。讀準字音。
2、再讀課文，注意把句子讀連貫。
三、學習課文，理解內容，指導朗讀。
1、讀第一句。
（1）看圖，想象下雪時什么樣？
（2）下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？（非常高興）。
（3）再讀第一句，要讀出高興的語氣來。
2、讀第二句。
說說誰來到雪地里？"一群"是什么意思？
過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？（自己讀一讀第三句，小組討論答案）。
3、讀第三句。
（1）提問：一群小畫家都有誰？他們畫了些什么？
（3）誰再把第三句讀一讀？要讀清楚誰畫的是什么？
（4）小動物們畫了什么？（教師引讀，男女生對讀）反復練習記??？
小雞——畫竹葉小狗——畫梅花。
小鴨——畫楓葉小馬——畫月牙。
4、我們平時用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的呀？誰來讀第四句話？
（1）指讀第四句。
（2）小畫家們不用顏料、不用筆，"幾步就成一幅畫"是什么意思？你是怎樣理解的？
（3）演示活動投影片。
小結：原來這是幅美麗的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！
（4）你們夸夸他們吧！
（5）齊讀第四句話。
5、師生分談五、六句話。
師：青蛙為什么沒參加？
生：他在洞里睡著啦。
（1）提問：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？（他在洞里睡著了）。
（2）青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？
（學生討論交流—青蛙是冬眠的動物）。
（3）最后兩句話一問一答，你能讀出問答的語氣嗎？
指名讀（指導）。
6、練讀全文（配樂朗讀，要讀得正確、流利、有感情）。
四、指導背誦。
1、填空背課文。
2、獨立背誦，同桌互背。
3、指名背，集體背。
五、小結。
六、想象思維（你還知道哪些動物是冬眠的？）。
讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
1、復習課文，有感情地朗讀課文背誦課文。
2、識字、寫字。
指導寫字。
一、復習。
1、練習有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、讀詞語、生字卡。
竹葉小馬月牙不用。
馬牙用筆加。
二、識字、寫字。
1、分小組學寫生字。
（1）讀準字音。
（2）分析字形、數(shù)筆畫。
2、指導寫字。
幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆"乙"起筆與""起筆相連，兩筆的底部要擺平。
用：外連接的"冂"不能寫得太大，也不能寫得太小，最后一筆豎要壓在豎中線上。
魚：中間的"田"不能寫得太大，"田"的第二筆""要橫壓在橫中線上，第四筆""壓在豎中線上，最后為長橫。
三、完成課后練習，讀讀連連。
1、請同學們自己讀讀題。
2、集體背誦第三句話。
3、自己連線，老師集體糾正。
四、思考。
1、你們還了解哪些動物是冬眠的？
2、還有哪些動物也會來到雪地"畫畫"？
五、講評小結。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16851465.html】
