每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀和人生觀，這影響著我們的行為和選擇。突出高潮和亮點(diǎn)，給讀者留下深刻印象。這些總結(jié)范文可以激發(fā)我們的思考，促使我們更好地寫好自己的總結(jié)。
比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
“比賽場(chǎng)次”的問題在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生有過初步接觸，當(dāng)時(shí)球隊(duì)數(shù)限制在4支以內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖或列表的方法來解決問題。本內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)解決問題的策略，包括“從簡(jiǎn)單的.情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場(chǎng)次的問題。
因此，在課堂中，我給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并采用對(duì)比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問題的方法。課后，我認(rèn)為做的比較好的地方有以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
問題是最好的教師。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。我一開始就以談話的形式引出：“如果在我們班上進(jìn)行一次兵乓球比賽，每?jī)扇酥g都要賽一場(chǎng)的話，一共要比賽幾場(chǎng)？”這個(gè)問題是例題的復(fù)雜版，全班44人，要打多少場(chǎng)呢？讓學(xué)生去想，去猜，去說，這時(shí)就算是說錯(cuò)了也是很正常的，因?yàn)樽詈罂隙]人能說出結(jié)果或者正確的做法來的。這時(shí)，我適時(shí)再加一句：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家就能知道怎么去求出正確的結(jié)果了。”于是，同學(xué)們都特別有興趣，都想把這個(gè)難題解決，都想知道老師怎么去做。而且，學(xué)生也會(huì)感到很真實(shí)，更加用心去學(xué)。
2、探索學(xué)習(xí)方式多樣化。
在課堂中，為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問題。在學(xué)生研討過程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。引導(dǎo)學(xué)生合作完成。
3、讓學(xué)生大膽講出自己的想法和做法，不怕學(xué)生錯(cuò)。
學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的、有價(jià)值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源?！罢_，有可能是一種模仿；錯(cuò)誤，卻大凡是一種經(jīng)歷。”
在課堂中，從一開始給學(xué)生猜測(cè)比賽場(chǎng)次，再到探索解題的方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤挺多，這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望。從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。
但在教學(xué)的過程中還存在了以下幾點(diǎn)不足之處：1、沒有充分考慮到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的各種情況，比如有學(xué)生在探索解決問題的方法時(shí)，出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。而我只是太過強(qiáng)調(diào)用列表法來解決問題，對(duì)畫圖法講的不夠細(xì)。2、對(duì)課堂整體的把控上欠火候，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高。
比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本節(jié)課是北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課主要是解決“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)解決問題的策略，包括“從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場(chǎng)次的問題。因此，在課堂中，我給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并采用對(duì)比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問題的方法。
1、擊掌游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。
在課堂的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓3名學(xué)生見面每?jī)扇藫粢淮握?，其他學(xué)生幫助老師計(jì)算一共擊了幾次掌，學(xué)生被被深深地吸引住了，自然地投入到了課堂教學(xué)中。
2、貼近生活的數(shù)學(xué)，更易于激起學(xué)生的探究欲望。
學(xué)生的知識(shí)是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無限的，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題。在學(xué)生研討過程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。學(xué)生在繪制單循環(huán)比賽示意圖時(shí)遇到困難，我及時(shí)進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生合作完成。
3、從簡(jiǎn)單情形，尋找規(guī)律，體驗(yàn)解決問題的策略。
練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷列表或畫圖尋找規(guī)律的過程，體會(huì)“從簡(jiǎn)單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題策略。對(duì)于規(guī)律本身不需要學(xué)生記憶，以后學(xué)生解決類似問題時(shí)，能夠列表、畫圖來尋找規(guī)律解決問題即可。這一點(diǎn)我認(rèn)為在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)尋找規(guī)律的過程做得還是較到位的，鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的、有價(jià)值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源?！罢_，有可能是一種模仿；錯(cuò)誤，卻大凡是一種經(jīng)歷?！痹谡n堂中，從一開始給學(xué)生猜測(cè)比賽場(chǎng)次，再到探索解題的方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤挺多，這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望。從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。
但在教學(xué)的過程中還存在了以下幾點(diǎn)不足之處：1、沒有充分考慮到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的各種情況，比如有學(xué)生在探索解決問題的方法時(shí)，出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。2、計(jì)算時(shí)沒有觀察數(shù)字特征，去運(yùn)用加法結(jié)合律使運(yùn)算簡(jiǎn)便，導(dǎo)致得數(shù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
總之，在課堂教學(xué)中，蘊(yùn)藏?zé)o限的創(chuàng)造力、生命力，值得我們?nèi)ヌ剿髋c應(yīng)用。
比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本節(jié)課既有學(xué)生獨(dú)立自主的探索活動(dòng)，又有小組合作的探究活動(dòng)；既有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有課本知識(shí)的發(fā)展和延伸。我認(rèn)為取得比較理想的效果主要有三點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
人的思維起始于問題，問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，以及他們的的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生尋求問題的答案。在課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我跟他們以聊天式的進(jìn)行有關(guān)比賽場(chǎng)次形式的對(duì)話，例如你知道什么是淘汰賽，什么是循環(huán)賽，我們學(xué)校舉行的乒乓球、羽毛球比賽又是什么形式等問題，學(xué)生深深地被吸引住了，自然投入到課堂教學(xué)中去，在新授過程中，我還出示了一張真人的乒乓球比賽圖片，一共有十個(gè)人，其中兩個(gè)是裁判，然后提出問題，每?jī)蓚€(gè)人之間比賽一場(chǎng)，一共要賽多少場(chǎng)。學(xué)生會(huì)覺得非常真實(shí)，一點(diǎn)也不覺得假，自然就會(huì)更用心去學(xué)習(xí)。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，自主探究。
學(xué)生的知識(shí)是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無限的，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問題。在學(xué)生研討過程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。引導(dǎo)學(xué)生合作完成。
3、讓學(xué)生大膽匯報(bào)，講出自己的想法和做法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)我組織學(xué)生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學(xué)生體驗(yàn)方法的多樣化，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。據(jù)課堂觀察，學(xué)生能在交流的基礎(chǔ)上對(duì)自己的方案進(jìn)行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預(yù)設(shè)之中的，如：學(xué)生同樣用連線的方法，但在表達(dá)上也是不盡相同的。有的學(xué)生更加厲害，還自己嘗試總結(jié)出公式。
比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
比賽場(chǎng)次的問題在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已有過初步接觸，當(dāng)時(shí)球隊(duì)數(shù)限制在4支以內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖或列表的方法來解決問題。本節(jié)課是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。主要是借助解決比賽場(chǎng)次的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、列表發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會(huì)解決問題的策略,包括從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律，也包括列表,作圖等，而不僅僅是為了解決類似比賽場(chǎng)次的問題，因此要給學(xué)生充分探索解決問題策略的空間，并幫助學(xué)生理解解決問題的策略。
整節(jié)課，既有學(xué)生獨(dú)立自主的探索活動(dòng)，又有小組合作的探究活動(dòng)；既有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有課本知識(shí)的發(fā)展和延伸。我認(rèn)為總的來看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我利用課件幫助學(xué)生理解了什么是單循環(huán)制比賽，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律，讓學(xué)生列表或畫圖時(shí)從兩個(gè)隊(duì)參加比賽開始，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜尋找規(guī)律。在例題的講解中，在給學(xué)生留足空間和時(shí)間的基礎(chǔ)上，拋出問題后讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓學(xué)生去分析和講解，這樣大大培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和口頭表達(dá)能力。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過小組交流、討論，然后得出答案，提高了學(xué)生解決問題的能力和小組間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
總之，通過這節(jié)課我收獲很多，其中有成功也有不足：如：一是課堂中面向全體學(xué)生做的不到位，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。二是在運(yùn)用n(n－1)2這個(gè)公式時(shí)否，部分學(xué)生沒有理解，n(n－1)各表示什么、為什么要除以2？在以后教學(xué)工作中，我要多多學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，積極投身到新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)研究中去，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)能力和水平。
比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第43~44頁教材分析。
學(xué)生在“組對(duì)方案”教學(xué)中已經(jīng)學(xué)會(huì)用列表或畫圖的方法解決有關(guān)組合問題。六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是樂于探索、善于合作，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，他們初步具備了探究性學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)用列表、畫圖的方式尋找實(shí)際問題中蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單規(guī)律，體會(huì)圖表的簡(jiǎn)潔性和有效性。
2.了解“從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，體會(huì)解決問題的能力。
教具：多媒體課件一套學(xué)具：直尺、鉛筆教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1．欣賞足球比賽，感受足球魅力。
詢問學(xué)生喜歡足球比賽嗎？然后播放世界杯男子足球比賽的精彩視頻。
在精彩的體育比賽中蘊(yùn)涵著許多我們感興趣的數(shù)學(xué)問題，本節(jié)課我們一起來研究比賽場(chǎng)次。揭示課題—“比賽場(chǎng)次”
2.了解單循環(huán)和淘汰賽的概念。
（單循環(huán)是指所有參賽隊(duì)在比賽中均能相遇一次，最后按各隊(duì)在比賽中的積分多少、勝負(fù)場(chǎng)次來排列名次。）。
在比賽的過程中，除了單循環(huán)這種賽制外，你還知道什么比賽方式？
引入雙循環(huán)和淘汰賽。（淘汰賽制是一種競(jìng)賽形式，參賽者在輸?shù)粢欢▓?chǎng)數(shù)的比賽后會(huì)喪失爭(zhēng)奪冠軍的可能。）。
如果我們與初一合為一個(gè)組，六個(gè)班一起踢，并且進(jìn)行單循環(huán)，那么我們班又需要踢多少場(chǎng)比賽？總共又需要踢多上場(chǎng)比賽。
二、游戲引入，激發(fā)興趣。
在解決我們踢足球場(chǎng)次問題之前呢，我想先讓大家來做一個(gè)擊掌游戲。
1．游戲：同桌兩名同學(xué)之間單手相互擊掌，不重復(fù)，能擊幾次？（1次），再增加一名同學(xué)，三名同學(xué)兩兩單手相互擊掌，總共又能擊幾次？（3次）。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，四名同學(xué)單手兩兩相互擊掌，每一位同學(xué)都要和小組內(nèi)的另外三位同學(xué)分別擊一次掌。
2．學(xué)生游戲后反饋：你擊了幾次掌？你們小組一共擊了幾次掌？（引導(dǎo)學(xué)生說出小組一共是擊了6次掌，而不是12次的理由。）。
三、深入游戲，探究規(guī)律1.增加人數(shù)，深入游戲。
板書：6名：1+2+3+4+5=15（次）2.深入研究，探尋規(guī)律。
（小組合作，討論交流）。
同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)出一種表格或者用畫圖的方法來表示出擊掌次數(shù)呢？
課件出示。
強(qiáng)調(diào)：表格為什么只用了一半？（兩人之間的擊掌只算一次，不能重復(fù)計(jì)算，還有每人不和自己擊掌）。
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。板書：
n名：1+2+3+4+5+6+7+……n-1引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)公式：擊掌次數(shù)=n(n-1)÷2，即每個(gè)同學(xué)都跟其他同學(xué)擊掌一次，就要擊(n-1)次，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)不跟自己擊掌，n個(gè)同學(xué)就要擊n(n-1)次，但有重復(fù)（甲同學(xué)和乙同學(xué)擊掌與乙同學(xué)和甲同學(xué)擊掌是同一次擊掌），所以除以2，除去相同的擊掌次數(shù)。
四、回歸課堂，解決問題1.解決比賽場(chǎng)次問題。
1+2+3+4+5=15（場(chǎng)）2.學(xué)以致用，鞏固練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成課本44頁“練一練”第1、第2題。第1題。
一場(chǎng)體育比賽中，一共有10名運(yùn)動(dòng)員。如果每?jī)扇宋找淮问?，一共握了多少次?/p>
先讓學(xué)生獨(dú)立列表、畫圖找規(guī)律解決問題，接著，組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、交流。
第2題星星體操表演隊(duì)為聯(lián)絡(luò)方便，設(shè)計(jì)了一種聯(lián)絡(luò)方式。一旦有事，先由教練同時(shí)通知兩位隊(duì)長(zhǎng)，這兩位隊(duì)長(zhǎng)再分別同時(shí)通知兩名同學(xué)，以此類推，每人再同時(shí)通知兩個(gè)人。
如果每同時(shí)通知兩人共需1分，6分可以通知到多少名同學(xué)？先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生獨(dú)立嘗試用列表、畫圖的方法尋找規(guī)律解決問題，然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
如果學(xué)生提出問題：在通知兩名同學(xué)后，先接到通知的學(xué)生會(huì)比后接到通知的學(xué)生提前通知其他學(xué)生，教師可以告訴學(xué)生可暫不考慮這種情況下的“時(shí)間差”，這也是教材中突出“同時(shí)”的原因。
五、全課小結(jié)，淺談收獲。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，對(duì)你以后遇到復(fù)雜問題時(shí)有什么幫助？師：在遇到一些較復(fù)雜的含有規(guī)律性的問題時(shí)，我們可以通過畫圖或列表的方法，從最基本、最簡(jiǎn)單的情形入手尋找規(guī)律，進(jìn)而解決比較復(fù)雜的問題。
淘汰賽：是指體育比賽和其它各種比賽中的一種賽制，在這種賽制中賽員兩兩相對(duì)，輸一場(chǎng)即淘汰出局。每一輪淘汰掉一半選手，直至產(chǎn)生最后的冠軍。在單淘汰賽制中賽會(huì)組委會(huì)事先會(huì)將全部選手按預(yù)賽名次或種子順序進(jìn)行編排，也支持部分種子選手直接從中間某輪開始參加比賽的安排（即輪空）。
單循環(huán)：一支隊(duì)伍要和組內(nèi)的所有的對(duì)手都要打一遍，看誰積分多就出線。
雙循環(huán)：一支隊(duì)伍要和組內(nèi)的所有的對(duì)手都要打兩遍，看誰積分多就出線。
比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本課通過學(xué)生最關(guān)心身邊的話題入手；提出整節(jié)課的中心問題，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識(shí)、形成新的技能。課堂實(shí)踐下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課要解決的問題較感興趣，也比較樂學(xué)。
二、教會(huì)學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法。
首先要解決的問題是四支對(duì)要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽，問題的解決對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)，我首先采用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，其次才讓他們?cè)谛〗M討論和圖表展示相結(jié)合的方式關(guān)鍵是通過要達(dá)成以下目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)用符號(hào)表示各個(gè)球隊(duì)，為后面探究問題提供方便，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊。2.會(huì)用列表、畫圖等方法解決問題。3.培養(yǎng)有序思考的能力。實(shí)踐下來，效果比較理想。
三、自主合作探究。
數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。課堂上要努力體現(xiàn)先教后學(xué)、自己探索、小組合作相結(jié)合的方法，充分給予學(xué)生合作、交流、實(shí)踐、探究的時(shí)間和空間。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、思考的全過程。提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法；運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決生活中的實(shí)際問題。在這一過程中，我具體安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）獨(dú)立思考，小組交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都講述自己的解題方法，并對(duì)其他學(xué)生的解法充分發(fā)表自己的看法。通過這個(gè)過程，試圖培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，并通過交流使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。
（2）全班匯報(bào)。組織學(xué)生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學(xué)生體驗(yàn)方法的多樣化，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。
據(jù)課堂觀察，學(xué)生能在交流的基礎(chǔ)上對(duì)自己的方案進(jìn)行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預(yù)設(shè)之中的。
這節(jié)課是學(xué)生喜歡的生活中的數(shù)學(xué)，從內(nèi)容、選題上我覺得很適合，總的來看是一節(jié)比較成功的課，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，體現(xiàn)了我校開展的嘗試教學(xué)法，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流。學(xué)生們通過分組討論，能逐步總結(jié)規(guī)律，整堂課學(xué)生興趣很高，興致很濃、氣氛活躍，研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識(shí)目標(biāo)，還經(jīng)歷了科學(xué)探討的過程。實(shí)際師生互動(dòng)，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和思考時(shí)間。
比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、擊掌游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。
在課堂的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓3名學(xué)生見面每?jī)扇藫粢淮握?，其他學(xué)生幫助老師計(jì)算一共擊了幾次掌，學(xué)生被被深深地吸引住了，自然地投入到了課堂教學(xué)中。
2、貼近生活的數(shù)學(xué)，更易于激起學(xué)生的探究欲望。
學(xué)生的知識(shí)是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無限的，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題。在學(xué)生研討過程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。學(xué)生在繪制單循環(huán)比賽示意圖時(shí)遇到困難，我及時(shí)進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生合作完成。
3、從簡(jiǎn)單情形，尋找規(guī)律，體驗(yàn)解決問題的策略。
練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷列表或畫圖尋找規(guī)律的過程，體會(huì)“從簡(jiǎn)單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題策略。對(duì)于規(guī)律本身不需要學(xué)生記憶，以后學(xué)生解決類似問題時(shí)，能夠列表、畫圖來尋找規(guī)律解決問題即可。這一點(diǎn)我認(rèn)為在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)尋找規(guī)律的過程做得還是較到位的，鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的、有價(jià)值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源。“正確，有可能是一種模仿；錯(cuò)誤，卻大凡是一種經(jīng)歷?！痹谡n堂中，從一開始給學(xué)生猜測(cè)比賽場(chǎng)次，再到探索解題的方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤挺多，這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望。從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。
但在教學(xué)的過程中還存在了以下幾點(diǎn)不足之處：1、沒有充分考慮到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的各種情況，比如有學(xué)生在探索解決問題的方法時(shí)，出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。2、計(jì)算時(shí)沒有觀察數(shù)字特征，去運(yùn)用加法結(jié)合律使運(yùn)算簡(jiǎn)便，導(dǎo)致得數(shù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
總之，在課堂教學(xué)中，蘊(yùn)藏?zé)o限的創(chuàng)造力、生命力，值得我們?nèi)ヌ剿髋c應(yīng)用。
比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
習(xí)海月《比賽場(chǎng)次》是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上借助“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)解決問題的策略。因此，在課堂中，給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題的空間，采用對(duì)比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問題的方法。
本節(jié)課我的感觸很多，只有自己親身經(jīng)歷賽課，才能找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，這也使我對(duì)自己的一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。首先，這節(jié)課是學(xué)生喜歡的生活中的數(shù)學(xué)，從內(nèi)容、選題上我覺得很適合總的來看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我已經(jīng)突破了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
充分利用教材和結(jié)合學(xué)生實(shí)際談話引出：“學(xué)校將要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，如果在六年級(jí)兩個(gè)班各選出4名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，每?jī)擅瑢W(xué)之間都要賽一場(chǎng)，一共要賽多少場(chǎng)？”問題一提出，學(xué)生迫不及待的利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索開來。就連平時(shí)注意力一向不集中的薛澤華同學(xué)也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態(tài)一下子就進(jìn)入了正題。
二、鼓勵(lì)探索方式多樣化。
行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案，有點(diǎn)學(xué)生還能運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問題。在學(xué)生探究過程中，我特別走向?qū)W困生和他們一起去探究交流。
三、讓學(xué)生大膽講出自己的想法和做法，不怕學(xué)生錯(cuò)。
學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的有價(jià)值的教學(xué)資源。在課堂中，從一開始給學(xué)生猜測(cè)比賽場(chǎng)次，再到探索解題方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤挺多，這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望，從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。
總之，本節(jié)課學(xué)生對(duì)新知的掌握情況較好，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。通過本課我深深感覺到，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，正確地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的師生交流，摒棄虛假，追求真實(shí)，努力實(shí)施“自主、合作、探究”課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生交往的有效化，通過富有創(chuàng)意的實(shí)踐和探究，建構(gòu)一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的師生、生生交往的課堂情景，在組織教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都要有意識(shí)地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。教師從信息源與知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學(xué)生推向臺(tái)前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動(dòng)，重點(diǎn)思路掌握了，不會(huì)的問題解決了，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，努力提高課堂教學(xué)的效率。
最后感謝領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)組全體教師的指導(dǎo)，你們的不吝賜教對(duì)我作。
為一名年輕教師的成長(zhǎng)有很大的幫助，我也會(huì)繼續(xù)用心學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
l、了解“從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。
2、會(huì)用列表、畫圖的方式尋找實(shí)際問題中蘊(yùn)涵的簡(jiǎn)單的規(guī)律，體會(huì)圖、表的簡(jiǎn)潔性和有效性。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷列表或作圖尋找規(guī)律的過程，在獨(dú)立思考與合作交流的活動(dòng)中提高解決問題的能力。
4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)問題的探索性，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：用列表、畫圖的方式尋找實(shí)際問題中蘊(yùn)涵的簡(jiǎn)單的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：從列表、畫圖的方式中尋找規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案、課件。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備，談話引入。
1、學(xué)生課前閱讀“導(dǎo)學(xué)案”
3、學(xué)生匯報(bào)自己收集到的資料，不全面的教師進(jìn)行補(bǔ)充。
二、研究規(guī)律。
1、出示題目引入課題。
學(xué)生嘗試后，師小結(jié)：看來，以前嘗過的畫圖法、列表法還是非常直觀簡(jiǎn)潔的，能讓我們一下子就看清楚比賽的場(chǎng)次了。
師：如果比賽的人數(shù)換成了8人，那么應(yīng)該怎么計(jì)算呢？
讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。
導(dǎo)入，這個(gè)問題比剛才的問題復(fù)雜了，如果再按照以前的方法，合適嗎？那怎么辦？
讓學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案“的提示，自學(xué)例題。
2、學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)例題。師巡視，幫助有困難的小組。
3、請(qǐng)同學(xué)來匯報(bào)自己的結(jié)果及解決問題的方法。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師作適當(dāng)?shù)奶釂柣螯c(diǎn)撥，幫助理解其中的關(guān)鍵。）。
4、小結(jié)，體會(huì)學(xué)習(xí)方法的簡(jiǎn)潔性和有效性。
三、運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。
1、談收獲，并完成練一練：
2、想一想：
四、拓展練習(xí)。
如有時(shí)間，再完成以下思考題：
想一想，圖里一共有幾個(gè)銳角？（圖略）。
孫明霞。
按照學(xué)校要求，這次組內(nèi)公開課，我們年段的老師做到同課異教。選擇《比賽場(chǎng)次》這一課，主要是考慮到它的相對(duì)獨(dú)立性，與前后知識(shí)的聯(lián)系不太緊密，時(shí)間上好操作。也正因?yàn)槭峭n異教，所以事先與同組老師的討論不多，主要是擔(dān)心會(huì)被其他老師的思路帶著走，所以，也算是獨(dú)立勞動(dòng)的成份更多一點(diǎn)吧。結(jié)合參加學(xué)校課題的需要，我努力在本課中盡量體現(xiàn)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”這一理念。對(duì)于課題的主要精神，一個(gè)學(xué)期來，也算多多少少有了解接觸了一些皮毛，但總是感覺理解很不夠，作為一次實(shí)踐，我也就大膽進(jìn)行了嘗試。
什么是“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”呢？小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該如何體現(xiàn)和落實(shí)這一理念呢？這些，都是我在課前必須要思考的問題。我在余文森教授的博客上讀到了一篇文章，正是討論同樣的問題，我仔細(xì)閱讀，終于對(duì)余教授的觀點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。余教授認(rèn)為，單是簡(jiǎn)單套用課題理念的一些課例，都僅僅是達(dá)到“形似而神不似”罷了，而這樣的課例也正是初次參加課題研究的老師容易落入的俗套。余教授強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該努力達(dá)到以下三個(gè)方面：
第一，課堂教學(xué)改革一定要堅(jiān)持“三性”，其一是針對(duì)性，建立在學(xué)的基礎(chǔ)上的教一定要圍繞學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和困惑以及教材的重點(diǎn)、要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)來展開，切忌系統(tǒng)和片面，這是“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的鐵律和根本標(biāo)志。其二提高性，課堂教學(xué)活動(dòng)一定要讓學(xué)生在先學(xué)的基礎(chǔ)上有所提高，為此教師要引導(dǎo)學(xué)生基于教材又超越教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有意義的拓展、延伸，特別是對(duì)例題(問題)進(jìn)行變式和改組，從而體現(xiàn)教學(xué)的開放性和探究性，這個(gè)過程是相互啟發(fā)、交流爭(zhēng)論和共享智慧的過程。其三，強(qiáng)化性，要通過形成性練習(xí)、鞏固性練習(xí)和提高性練習(xí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，盡可能當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。
第二，數(shù)學(xué)課堂一定要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵和價(jià)值。我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵和價(jià)值包括以下三個(gè)層次:其一是數(shù)學(xué)知識(shí)和技能；其二是數(shù)學(xué)問題和思考；其三是數(shù)學(xué)思想和文化。每節(jié)數(shù)學(xué)課都應(yīng)從不同維度、不同視角反映數(shù)學(xué)這三個(gè)層次的內(nèi)涵和價(jià)值。
第三，有效教學(xué)要認(rèn)真落實(shí)的三個(gè)問題。其一是課堂上每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)和要求都要明確、具體、可觀察、可測(cè)量；其二是課堂上每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)、作業(yè)都要落實(shí)到位、檢查到位；其三是重要的練習(xí)和作業(yè)都要當(dāng)堂完成，在教師眼皮底下過關(guān)，當(dāng)堂評(píng)點(diǎn)。
讀過上面的三條之后，我“一廂情愿”地希望自己能努力擺脫這一怪圈，在初次嘗試時(shí)就能有一點(diǎn)點(diǎn)突破。就這樣，我開始了課的設(shè)計(jì)和探索。
課前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，在上課一開始發(fā)給學(xué)生，讓他們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行簡(jiǎn)單快速的自學(xué)。我要求學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上面做記號(hào)，如果會(huì)的，打上勾，不會(huì)的，也進(jìn)行標(biāo)記，目的是想引導(dǎo)學(xué)生尋找到自己的起點(diǎn)，并希望他們能找出自己還不理解的知識(shí)點(diǎn)，提醒自己在老師講授新知時(shí)更加注意聽講。但是由于初次采用這樣的學(xué)法，學(xué)生一時(shí)還不太適應(yīng)，加上我設(shè)計(jì)的題目偏多，耗時(shí)較長(zhǎng)，所以這一目標(biāo)的達(dá)成不太理想，這有待于在以后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)。不過，在布置課前預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生通過各種途徑了解什么是單循環(huán)制和淘汰制，加上課堂上形象的講解，學(xué)生倒是很快地理解了這一要點(diǎn)，對(duì)新課的學(xué)習(xí)起到了很好的輔塹。反思自己的做法，我還是感覺到自己沒能擺脫先前的那個(gè)怪圈，同樣的，我自己感覺到，自己的這一設(shè)計(jì)，也不過是再一次走入了那個(gè)“形似而神不似的”路子上去，看來，對(duì)于一個(gè)才剛接觸課題研究的老師來說，探索的路上，也許都會(huì)遇到同樣的問題，也必將有著同樣的困惑吧。很多道理，包括理論也包括實(shí)踐，寫在書里是一回事，真正落實(shí)到現(xiàn)實(shí)中，又是另一回事了。我為自己的沒能突破感到有些沮喪，但轉(zhuǎn)而一想，也暗自安慰自己：作為一個(gè)嘗試的行者，如果有著別人同樣的困惑，也許也不是件壞事，因?yàn)槲覀冇龅降氖峭瑯拥膯栴}，那么我們的討論也將更加有共同的話題了，在互相借鑒和學(xué)習(xí)的過程中，大家也必將從切身的體會(huì)中，更容易接受別人的建議和幫助了，從這一角度來看，初次的失敗倒也是一次可以令自己難忘的過程了，從失誤中同樣能收獲到非同一般的認(rèn)識(shí)。在下一次的嘗試中，如果能不再犯同樣的錯(cuò)誤，那就算是一大進(jìn)步了。
引導(dǎo)學(xué)生一步一步看清例題，在關(guān)鍵處的提醒是必要的。本次指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例題，我充分注意到了這一點(diǎn)。因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了相對(duì)獨(dú)立的自學(xué)能力了，所以，課堂上學(xué)生的自學(xué)也顯得比較有效，學(xué)生能比較迅速地讀懂課本，讀懂本課的主要內(nèi)容和解決問題的方法，這從后面的反饋可以看得出來，學(xué)生對(duì)于本課的重點(diǎn)知識(shí)掌握較好，能通過學(xué)習(xí)體會(huì)到畫圖法和列表法的簡(jiǎn)潔性，并掌握了解決同類問題的普遍辦法，即先尋找出規(guī)律再解決問題的策略，達(dá)到了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，我給自己的定位也比較明確，即在學(xué)生遇到疑惑的關(guān)鍵之處給予幫助和引導(dǎo)，扶他們一把，更主要的是放手讓他們?nèi)W(xué)會(huì)探索，找到解決問題的策略，最后達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，這也正是課題強(qiáng)調(diào)的教是為了不教的理念的體現(xiàn)吧。
這一節(jié)課的教學(xué)，是自己在參與課題過程中的一次很淺的嘗試，由于認(rèn)識(shí)粗淺，理論和實(shí)踐的結(jié)合都顯得十分粗糙，但不管怎么樣，也是自己跨出的一小步，我也希望通過不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，能逐漸提高自己在課題研究這方面的實(shí)踐能力。
比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
有幸聽了孫士光老師的《體育中的數(shù)學(xué)――比賽場(chǎng)次》一課，聽后感觸很深，下面我就談一下我的感受。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。
本課主要借助解決“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)解決問題的策略。導(dǎo)課時(shí)孫老師以北京奧運(yùn)會(huì)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，然后再出示“4名選手進(jìn)行乒乓球比賽”的實(shí)際問題，并引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)找到了解決本問題的兩種方法：畫圖和列表，并讓學(xué)生體會(huì)到這兩種方法的簡(jiǎn)便、直觀。接著老師又從本班實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生用已有的知識(shí)解決有許多人參加時(shí)比賽場(chǎng)次的計(jì)算，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，去尋找一種更簡(jiǎn)便、更適合于這種情況的解題方法。于是老師就讓學(xué)生在“天下難事做于易”的思想的引導(dǎo)下從簡(jiǎn)單情形開始尋找規(guī)律。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：2名學(xué)生時(shí)，只有1條線；3名學(xué)生時(shí)，增加了2條線，1+2＝3；4名學(xué)生時(shí)，增加了3條線，1+2+3＝6；5名學(xué)生時(shí)，增加了4條線，1+2+3+4＝10；從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，5名學(xué)生時(shí)，比賽場(chǎng)次為從1加到4；6名學(xué)生時(shí)，比賽場(chǎng)次為從1加到5；以此類推，8名學(xué)生時(shí)，比賽場(chǎng)次為從1加到7，共28場(chǎng)比賽，進(jìn)而找到此類型題存在的普遍規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)合理，層層遞進(jìn)，通過各種教學(xué)活動(dòng)逐步發(fā)現(xiàn)題中的規(guī)律。最后通過計(jì)算星星體操表演隊(duì)6分鐘通知學(xué)生人數(shù)的題目進(jìn)行了鞏固和拓展，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)。整堂課都是通過創(chuàng)設(shè)問題情景調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很好的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成了課堂的主人，每一次的探究活動(dòng)都經(jīng)過了“問題提出――小組討論――成果展示――教師總結(jié)”一系列過程，學(xué)生在此過程中表現(xiàn)非常積極。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力在課堂實(shí)踐中得到了鍛煉，在潛移默化中得到提高。
二、課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生多種方法解題。
在學(xué)生解決“多名學(xué)生進(jìn)行乒乓球比賽”和“星星體操隊(duì)設(shè)計(jì)的聯(lián)絡(luò)方式”的實(shí)際問題時(shí)，孫老師采取小組合作的形式讓他們?cè)谛〗M中學(xué)會(huì)交流，討論各自不同的發(fā)現(xiàn)，讓他們的思維的火花產(chǎn)生磨擦。通過交流學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)思想方法，并培養(yǎng)了學(xué)生探索問題的能力。在匯報(bào)時(shí)學(xué)生出示的多種解題方法也證明了合作學(xué)習(xí)的有效性。
三、教師語言精煉。
數(shù)學(xué)教師的課堂語言直接體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和章法，這就決定了教學(xué)語言體系的構(gòu)建趨向:精確、簡(jiǎn)練、有序。本課中孫老師言簡(jiǎn)意賅，高度精煉，將較難理解的知識(shí)娓娓道來，教學(xué)事半功倍。另外，孫老師課堂中那種處亂不驚、沉穩(wěn)的教風(fēng)也給我留下了深刻的印象，課堂中教師并不是激情澎湃，取而代之的是一種極強(qiáng)的.親和力，所以在這種和諧的師生關(guān)系中學(xué)生學(xué)習(xí)的很高興。
四、體現(xiàn)了新課改的要求。
本堂課孫老師主要采用了探究式、合作式的教學(xué)方式，擯棄了過去“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式。更好的實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。教師的引導(dǎo)一針見血、畫龍點(diǎn)睛，既能不露痕跡的將問題的方向、范圍等巧妙界定，把學(xué)生的思路自然引向需要的軌跡，又能以此為核心發(fā)散開來，鼓勵(lì)學(xué)生碰撞出智慧的火花，這樣的引導(dǎo)才是有水平的，有藝術(shù)的。
五、實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。
課堂教學(xué)中，孫老師既引導(dǎo)學(xué)生通過探究找到了計(jì)算比賽場(chǎng)次的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又以北京奧運(yùn)會(huì)為線，使學(xué)生的愛國情感得到了升華，還用老子“天下難事做于易”的思想教育學(xué)生，使學(xué)生掌握了一種很好的數(shù)學(xué)解題思想。
以上就是我聽課后的體會(huì)，我覺得課堂是有形的，但是從課堂中折射的精神卻是無形的。作為一名新時(shí)期的教師我會(huì)虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使自己的課堂教學(xué)能力不斷提高。
比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：課本p43~p44例題，課本p44練一練。
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)用列表、畫圖的方式尋找實(shí)際問題中蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單規(guī)律，體會(huì)圖表的簡(jiǎn)潔性和有效性。
2、了解“從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題策略，提高解決問題的能力。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷列表或作圖尋找規(guī)律的過程，在獨(dú)立思考與合作交流的活動(dòng)中提高解決問題的能力。
4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)問題的探索性，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用列表、畫圖的方式尋找實(shí)際問題中蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用列表、畫圖的方式尋找實(shí)際問題中蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單規(guī)律。
教學(xué)關(guān)鍵：教師要給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間并幫助學(xué)生理解解決問題的策略。
教具準(zhǔn)備：乒乓球賽的圖片、投影片、工作表。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
從圖中你能得到什么信息？能提個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（生自由提問題）。
問題：如果每?jī)擅瑢W(xué)之間都進(jìn)行一場(chǎng)比賽，一共要比多少場(chǎng)？（幻燈示題）。
師問：有信心解決好這個(gè)問題嗎？
二、自主探索，獲取新知。
1、讀工作方法。（后附“工作方法”和“工作表”）。
2、小組合作。
（利用手中的工作表，或列表，或畫圖，按要求完成。完成后，小組討論討論，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，并記錄在表格下面。）。
3、全班交流。
說說探索過程、說說發(fā)現(xiàn)了什么。
4、總結(jié)規(guī)律。（板書）。
5、解答所示問題。
三、鞏固練習(xí)。
1、練一練1。
2、練一練2。
解決了乒乓球比賽的問題，這場(chǎng)體育比賽對(duì)于我們來說已是輕而易舉了。那么我們繼續(xù)來看看“星星體操表演隊(duì)”又為我們帶來了什么節(jié)目呢？（幻燈示題）讀題后，留作作業(yè)。
四、課堂總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己學(xué)到了些什么？
（能夠解決類似乒乓球的比賽場(chǎng)次的問題）。
（知道了可以通過列表或畫圖來尋找做題的規(guī)律）。
（在尋找規(guī)律時(shí)盡量采用寫算式的方法）。
板書設(shè)計(jì)：
21。
321+23。
431+2+36。
…………。
871+2+3+…+728。
設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是教會(huì)學(xué)生解決問題的策略，要能從解決“比賽場(chǎng)次”的問題中學(xué)會(huì)解決“傳話”的問題，又由此解決更多的“找規(guī)律”的問題。
在課的設(shè)計(jì)中，充分利用了學(xué)生“喜歡聽故事，喜歡挑戰(zhàn)，喜歡比賽”的年齡特點(diǎn)，由故事將本節(jié)課的內(nèi)容串連后一一展現(xiàn)出來。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，充分利用“小組合作”的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生通過討論得出用算式計(jì)算比賽場(chǎng)次的規(guī)律，同時(shí)也讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。小組合作中要求組長(zhǎng)分工細(xì)致，爭(zhēng)取讓每個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣每個(gè)學(xué)生都有了參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識(shí)的“全面性”。
最后的練習(xí)，我分成了兩個(gè)層次。第一：通過選擇進(jìn)一步讓學(xué)生理解單循環(huán)比賽的場(chǎng)次計(jì)算方法。第二：通過每?jī)扇送ㄒ淮坞娫挘莾扇酥g聯(lián)系一次就可以做到的。而兩人互相寄一張賀卡，應(yīng)該是你寄給我，我寄給你。需要兩張賀卡。采用對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到具體情況具體分析，結(jié)合生活實(shí)際，理解題意。
反思:這堂課我注重學(xué)生自己先獨(dú)立思考解決問題的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程。充分利用了學(xué)生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點(diǎn)。讓孩子們自主探索，小組討論，借助圖示法找到解決問題的方法，在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。。但是,在授課過程中如果三個(gè)層次的過程有坡度課堂教學(xué)可能會(huì)更好。
比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《計(jì)算比賽場(chǎng)次》一課，是一節(jié)有關(guān)組合的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上來說，學(xué)生是比較感興趣的，大多數(shù)學(xué)生都喜歡看體育比賽，他們很想知道如何計(jì)算比賽場(chǎng)次。反思整個(gè)教學(xué)過程，本節(jié)課我能以新課程理念為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，所以我覺得本節(jié)課在提高教學(xué)有效性上有幾點(diǎn)比較成功的地方：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
人的思維起始于問題，問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，以及他們的的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生尋求問題的答案。在課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)，考慮到教材創(chuàng)設(shè)雅典奧運(yùn)會(huì)女排比賽的情景離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，因此我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重新創(chuàng)設(shè)了學(xué)校進(jìn)行乒乓球比賽的問題情境，無論是真實(shí)性、數(shù)學(xué)性、還是趣味性方面都比較貼合學(xué)生實(shí)際，然后充分利用這一問題情景，提出整節(jié)課的中心問題，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識(shí)、形成新的技能。
課堂實(shí)踐下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課要解決的問題較感興趣，也比較樂學(xué)。
2、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提高課堂效率。
在解決比賽場(chǎng)次的問題前，我先讓學(xué)生理解每?jī)芍蜿?duì)比賽一場(chǎng)的意思，通過讀一讀、想一想、舉一舉例使學(xué)生準(zhǔn)確理解其含義，為后面的問題解決作好鋪墊。實(shí)踐證明這一設(shè)計(jì)雖然只是一個(gè)小細(xì)節(jié)，但其作用卻不小。
3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生探究。
學(xué)生的知識(shí)是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無限的，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問題。課上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)間和空間。在教學(xué)中重視課堂巡視，讓學(xué)生的各種不同的想法上講臺(tái)充分展示出來，并用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出各自的想法，在學(xué)生研討過程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。
當(dāng)然，在教學(xué)的過程中還存在著很多不足和疑問：
1、時(shí)間掌握得不夠好，在一開始的時(shí)候，提出小組內(nèi)共有4支球隊(duì)，進(jìn)行單循環(huán)賽，每個(gè)球隊(duì)要比賽幾場(chǎng)？這個(gè)問題時(shí)，我讓學(xué)生討論得太久，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)知道了答案，所以導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)時(shí)間過緊。
比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本課通過學(xué)生最關(guān)心身邊的話題入手；提出整節(jié)課的中心問題，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識(shí)、形成新的技能。課堂實(shí)踐下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課要解決的問題較感興趣，也比較樂學(xué)。
二、教會(huì)學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法。
首先要解決的問題是四支對(duì)要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽，問題的解決對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)，我首先采用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，其次才讓他們?cè)谛〗M討論和圖表展示相結(jié)合的方式關(guān)鍵是通過要達(dá)成以下目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)用符號(hào)表示各個(gè)球隊(duì)，為后面探究問題提供方便，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊。2.會(huì)用列表、畫圖等方法解決問題。3.培養(yǎng)有序思考的能力。實(shí)踐下來，效果比較理想。
三、自主合作探究。
數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。課堂上要努力體現(xiàn)先教后學(xué)、自己探索、小組合作相結(jié)合的方法，充分給予學(xué)生合作、交流、實(shí)踐、探究的時(shí)間和空間。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、思考的全過程。提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法；運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決生活中的實(shí)際問題。在這一過程中，我具體安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）獨(dú)立思考，小組交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都講述自己的解題方法，并對(duì)其他學(xué)生的解法充分發(fā)表自己的看法。通過這個(gè)過程，試圖培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，并通過交流使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。
（2）全班匯報(bào)。組織學(xué)生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學(xué)生體驗(yàn)方法的多樣化，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。
據(jù)課堂觀察，學(xué)生能在交流的基礎(chǔ)上對(duì)自己的方案進(jìn)行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預(yù)設(shè)之中的。
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