古文是指古代漢族文化圈內(nèi)流傳下來的文學(xué)作品和篇章。寫總結(jié)時(shí)可以結(jié)合自己的個(gè)人感悟和體會(huì)。以下是小編為大家分享的一些繪畫技巧和藝術(shù)作品，供大家學(xué)習(xí)和欣賞。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《合在一起成新字》這課編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來提高學(xué)生對文字符號的敏感性，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽我讀兒歌，學(xué)生聽后，對這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了要讀的愿望。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要讀兒歌首先要認(rèn)識生字，接著讓他們?nèi)σ蝗Γ耗贸鲢U筆，在兒歌中找一找不懂的圈出來，再拆一拆：請同學(xué)們拆拆看，這些字都由哪些字組成？借助游戲加深學(xué)生對字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的.興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了該課的生字。接著，指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生用小手指著字跟我讀一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。最后，有意識記：讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來的生字，使生字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。
中國文字是世界上獨(dú)一無二的“圖像”文字。在兒童識字的初級階段，我覺得這種音、形、義綜合感知的辦法是一種很有效果的好辦法，能極大地引起兒童的識字興趣，非常符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，而且巧妙地把漢字學(xué)習(xí)和口語發(fā)展結(jié)合在一起。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有意無意運(yùn)用這種方法，圈圈連連，認(rèn)識一些字。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識文中12個(gè)生字和2個(gè)偏旁：“日、小”，書寫9個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，掌握相應(yīng)的識字方法。
4、感受漢字的有趣，激發(fā)識字的興趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
2、識記生字，正確書寫9個(gè)生字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡，實(shí)物投影儀。
四、教學(xué)方法。
直觀法、談話法、講授法。
五、課型：
識字課。
六、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話引入。
1、教師組織談話：古代人用什么方法來表示一個(gè)事物？
2、導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一些由兩個(gè)字合在一起組成的新字。
二、讀文識字。
1、學(xué)習(xí)文中第一段內(nèi)容。
（1）學(xué)生自由讀課文的第一小節(jié)。
（2）反饋、交流：通過課文的介紹，你從中認(rèn)識了哪些漢字？
教師板書：明男塵尖林森從眾雙。
（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這些生字都是由什么組成？
（4）練習(xí)用本段的生字進(jìn)行擴(kuò)詞、說話練習(xí)。
2、教師學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法步驟。
學(xué)生讀課文--找出獨(dú)體字合成的新字--弄清各個(gè)新字的組成部分--理解字義，練習(xí)運(yùn)用。
3、學(xué)生用此方法自學(xué)第二小節(jié)內(nèi)容。
4、指名反饋：
（1）你從第二小節(jié)中認(rèn)識了哪些由獨(dú)體字合成的新字？
（2）你是怎樣記住這些新字的？
（3）學(xué)生齊讀第二小節(jié)中的生字：泉巖鮮舌甘甜。
三、總結(jié)課文。
第二課時(shí)。
一、鞏固全文。
齊讀課文。
二、識記生字。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、認(rèn)讀以下由生字組成的詞語。
男女塵土雙手森林從來大眾。
泉水巖石鮮花舌頭甘甜明月。
3、反饋?zhàn)R字情況，交流識字方法。
三、認(rèn)識偏旁，書寫生字。
1、指名認(rèn)讀田字格中的9個(gè)生字。
2、練習(xí)用生字進(jìn)行擴(kuò)詞，理解字義。
3、教師逐字板演，指導(dǎo)書寫。
4、學(xué)生逐字仿寫。
5、展示學(xué)生書寫的生字，結(jié)束課堂。
板書設(shè)計(jì)：
日-月--明田-力--男。
小-土--塵小-大--尖。
木-木--林木-林--森。
人-人--從人-從--眾。
白-水--泉山-石--巖。
魚-羊--鮮舌-甘--甜。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2、過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的.眼光觀察生活的同時(shí)，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動(dòng)。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動(dòng)識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
教學(xué)過程：
第1學(xué)時(shí)。
一、利用簡筆畫，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2、顯示獨(dú)體字：
小嘴說一說：圖中有什么？
木、水、石……。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨(dú)體字。
3、提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？（課件中演示兩個(gè)木合成林，三個(gè)木合成森）。
4、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)獨(dú)體字《合在一起成新字》。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1、聽兒歌，想原因：
為什么“日”、“月”合起來就念“明”？
看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2、讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個(gè)太陽和和一個(gè)月亮合起來是……。
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3、游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨(dú)體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明?！?/p>
4、認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學(xué)寫字學(xué)筆畫。
1、出示：從林。
觀察：兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。
2、學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點(diǎn)部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。
四、布置作業(yè)：
自選熟讀課文與自編兒歌中的一項(xiàng)作業(yè)完成。
第2學(xué)時(shí)。
一、檢查學(xué)習(xí)情況：游戲激趣復(fù)習(xí)生字。
1、找朋友：發(fā)獨(dú)體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”
2、開火車認(rèn)讀合體字生字卡片。
3、小老師帶讀生詞卡。
二、學(xué)寫生字。
1、觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯(cuò)的筆畫。
2、講講：
甘
中間的小橫靠左不靠右。
尖
小字的豎勾變成豎。
明
日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3、教師范寫學(xué)生描寫。
三、讀課文：
讓我們再熟悉一下學(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
四、布置作業(yè)：
復(fù)習(xí)生詞。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、知識與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2、過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時(shí)，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動(dòng)。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動(dòng)識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
一、利用圖片（簡筆畫），揭示課題
1、出示掛圖：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）
2、顯示獨(dú)體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石……
小手寫一寫：書空字的筆畫
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨(dú)體字。
（4）揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)獨(dú)體字《合在一起成新字》。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字
1、聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2、讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義
師：一個(gè)太陽和和一個(gè)月亮合起來是……
生：日月明
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
男：日月
女：明
3、游戲激趣，鞏固生字
《碰碰撞》：教師組合獨(dú)體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明。”
4、認(rèn)讀生詞，鞏固生字
游戲：悄悄話
三、學(xué)寫字學(xué)筆畫
1、出示：從林
觀察：兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。
2、學(xué)寫：從林
（1）觀察教師書寫，點(diǎn)部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。
四、齊讀兒歌
五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項(xiàng)作業(yè)完成。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
（3）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
2、識記本課生字，正確書寫7個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、利用圖片（簡筆畫），揭示課題。
1．出示掛圖：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2．顯示獨(dú)體字：
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2．讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個(gè)太陽和和一個(gè)月亮合起來是……。
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨(dú)體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明?！?/p>
4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學(xué)寫字學(xué)筆畫。
1．出示：從林。
2．學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點(diǎn)部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。
四、齊讀兒歌。
五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項(xiàng)作業(yè)完成。
第二課時(shí)。
一、檢查學(xué)習(xí)情況：游戲激趣復(fù)習(xí)生字。
1．找朋友：發(fā)獨(dú)體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”
2．開火車認(rèn)讀合體字生字卡片。
3．小老師帶讀生詞卡。
二、學(xué)寫生字。
1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯(cuò)的筆畫。
2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。
尖小字的豎勾變成豎。
明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3．教師范寫學(xué)生描寫。
三、讀課文：讓我們再熟悉一下學(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
四、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)生詞。
板書設(shè)計(jì)：
日-月-明田-力-男。
小-土-塵小-大-尖。
木-木-林木-林-森。
人-人-從人-從-眾。
白-水-泉山-石-巖。
魚-羊-鮮舌-甘-甜。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2．過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時(shí)，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動(dòng)。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動(dòng)識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、內(nèi)容分析：
《合在一起成新字》是小學(xué)語文一年級下冊第1單元的一首兒歌。教學(xué)重點(diǎn)是充分利用圖文，利用本課生字的特點(diǎn)，在理解字義的基礎(chǔ)上識記生字。難點(diǎn)是兩個(gè)相同獨(dú)體字組成合體字時(shí)，左邊獨(dú)體字做偏旁形狀往往發(fā)生變化?！叭铡?、“小”部首時(shí)形狀的變化。
三、教學(xué)思路：
新課標(biāo)指出小學(xué)1-2年級要培養(yǎng)學(xué)生有“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望?！毙掳娼滩闹赋觯阂醪较?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識字，激發(fā)主動(dòng)識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。因此在本課教學(xué)中主要采取了三方面的措施：
（1）情景激趣理解造字方法：
在識字教學(xué)中充分利用書中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡筆畫的形式畫出書中的相應(yīng)內(nèi)容）先引導(dǎo)學(xué)生回憶圖中的“木、山、石、人……”等字的寫法。再以兩個(gè)獨(dú)體字為例讓學(xué)生結(jié)合圖與字猜測字的發(fā)音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學(xué)生激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法。
（2）游戲激趣喜歡學(xué)習(xí)漢字：
在識字教學(xué)中穿插游戲可以提高學(xué)生的積極性。如“悄悄話”的游戲可以使學(xué)生在靜中思學(xué)；“碰碰撞”的游戲可以使學(xué)生在動(dòng)中樂學(xué)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）兒歌激趣感悟識記生字：
利用朗朗上口的兒歌激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字的效率。讓學(xué)生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。
教學(xué)過程：
第1學(xué)時(shí)。
一、利用課件（簡筆畫），揭示課題。
1．出示課件：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2．顯示獨(dú)體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石……。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨(dú)體字。
3．提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？（課件中演示兩個(gè)木合成林，三個(gè)木合成森）。
4．揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)獨(dú)體字《合在一起成新字》。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2．讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個(gè)太陽和和一個(gè)月亮合起來是……。
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3．游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨(dú)體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明。”
4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學(xué)寫字學(xué)筆畫。
1．出示：從林。
觀察：兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。
2．學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點(diǎn)部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。
四、齊讀兒歌。
五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項(xiàng)作業(yè)完成。
第2學(xué)時(shí)。
一、檢查學(xué)習(xí)情況：游戲激趣復(fù)習(xí)生字。
1．找朋友：發(fā)獨(dú)體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”
2．開火車認(rèn)讀合體字生字卡片。
3．小老師帶讀生詞卡。
二、學(xué)寫生字。
1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯(cuò)的筆畫。
2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。
尖小字的豎勾變成豎。
明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3．教師范寫學(xué)生描寫。
三、讀課文：
讓我們再熟悉一下學(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
四、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)生詞。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2．過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時(shí)，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動(dòng)。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動(dòng)識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、利用圖片（簡筆畫），揭示課題。
1．出示掛圖：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2．顯示獨(dú)體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石??
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨(dú)體字。
（4）揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)獨(dú)體字《合在一起成新字》。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2．讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個(gè)太陽和和一個(gè)月亮合起來是??
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。男：日月。
女：明。
3．游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨(dú)體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明?！?/p>
4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學(xué)寫字學(xué)筆畫。
1．出示：從林。
觀察：兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。
2．學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點(diǎn)部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。
四、齊讀兒歌。
五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項(xiàng)作業(yè)完成。
語文百花園一。
邱元英。
教學(xué)目標(biāo):。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確地識字、積累詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生背俗語、猜字謎。
3、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生完整流利地說話，并能把圖意流暢地寫下來。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
今天又是我們?nèi)フZ文百花園的日子，這次的語文百花園又有什么精彩內(nèi)容等著我們?nèi)W(xué)習(xí)呢？咱們一起進(jìn)去看看吧！
二、園中尋寶。
（一）、我會(huì)寫。
1、同桌之間互讀“木——林、人——從、又——雙”這三組字，再說說每組字有什么異同。
2、指導(dǎo)書寫。
（二）、讀一讀，說一說。
1、教師帶讀詞語。
2、請學(xué)生說說，這些詞語有什么共同特點(diǎn)？
3、你能說出這樣的詞語嗎？先在小組里說一說，再指名說。
4、把詞語寫下來。
（三）、看圖選字填空。
1、出示“她、他、它”齊讀，再說說這三個(gè)字各在什么情況下使用。
2、學(xué)生獨(dú)立完成課本里的填空。
3、教師檢查，并讓學(xué)生說說為什么這樣填。
（四）、背一背。
1、自由朗讀，遇到不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互相讀，互相糾正讀音。
3、指導(dǎo)讀，讀出停頓和感情。
4、你從這兩句話中知道了什么，還有什么不明白的地方？自由找伙伴討論。
5、集體交流。
6、把這兩句話背下來。
三、總結(jié)收獲。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.經(jīng)由過程回想舊事，引發(fā)幼兒對幼兒園生存的留念。
2．勇敢表述本身的設(shè)法主意和情緒。
表示出對幼兒園的留念。
幼兒能先容故意義、沖動(dòng)的事。
紙、水彩筆、蠟筆、幻燈片，玩具。
一．我們的故事。
1．旁觀大（一）班全部成員的照片。
2．回想在一路的舊事。
a.談?wù)劯吲d、風(fēng)趣的事。
我們大一班的小朋友已經(jīng)在一路生存三年了，另有的小朋友已經(jīng)四年了呢，在這段日子里哪件事讓你以為很風(fēng)趣，很快活的？（幼兒自由評論辯論，個(gè)體先容）。
b.談?wù)劰室饬x、沖動(dòng)的事。
（幼兒先容）。
在這么長的時(shí)候里我們產(chǎn)生了很多事，有快活的，有故意義的.，另有很動(dòng)人的，我們就像一個(gè)各人庭。讓我們在家庭里康健發(fā)展。
二．我們的朋友。
1．幼兒園里另有許多朋友在體貼著我們的各人庭，讓我們以為越發(fā)暖和，你們知道嗎？
2．和幼兒園一些朋友互動(dòng)。（老伯伯、楊先生、沈先生、小班的朋友）。
1）先生對我們提盼望。
2）我們對弟弟妹妹提盼望。
3．小結(jié)：
在我們幼兒園的生存里，另有很多很多大一班以外的朋友在體貼著我們，資助著我們，和我們在一路。我們在一路的日子真暖和??！
三．我們的留念。
這里有許多質(zhì)料，你們可以把指模、腳跡印下來，在上面記。
幼兒手工制作錄一些故意義的工具。讓我們把優(yōu)美的回想都留在諸翟幼兒園。
1．留念墻互動(dòng)。（音伴）。
2．在留念墻邊留影。
3．展現(xiàn)照片，分享。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《合在一起成新字》這課編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來提高學(xué)生對文字符號的敏感性，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽我讀兒歌，學(xué)生聽后，對這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了要讀的愿望。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要讀兒歌首先要認(rèn)識生字，接著讓他們?nèi)σ蝗Γ耗贸鲢U筆，在兒歌中找一找不懂的圈出來，再拆一拆：請同學(xué)們拆拆看，這些字都由哪些字組成？借助游戲加深學(xué)生對字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了該課的生字。接著，指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生用小手指著字跟我讀一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。最后，有意識記：讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來的生字，使生字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。
中國文字是世界上獨(dú)一無二的“圖像”文字。在兒童識字的初級階段，我覺得這種音、形、義綜合感知的辦法是一種很有效果的好辦法，能極大地引起兒童的識字興趣，非常符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，而且巧妙地把漢字學(xué)習(xí)和口語發(fā)展結(jié)合在一起。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有意無意運(yùn)用這種方法，圈圈連連，認(rèn)識一些字。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2．過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時(shí)，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動(dòng)。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動(dòng)識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的.同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。二、內(nèi)容分析：《合在一起成新字》是小學(xué)語文一年級下冊第1單元的一首兒歌。教學(xué)重點(diǎn)是充分利用圖文，利用本課生字的特點(diǎn)，在理解字義的基礎(chǔ)上識記生字。難點(diǎn)是兩個(gè)相同獨(dú)體字組成合體字時(shí)，左邊獨(dú)體字做偏旁形狀往往發(fā)生變化。“日”、“小”部首時(shí)形狀的變化。
三、教學(xué)思路：
新課標(biāo)指出小學(xué)1-2年級要培養(yǎng)學(xué)生有“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望?！毙掳娼滩闹赋觯阂醪较?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識字，激發(fā)主動(dòng)識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。因此在本課教學(xué)中主要采取了三方面的措施：
（1）情景激趣理解造字方法：
在識字教學(xué)中充分利用書中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡筆畫的形式畫出書中的相應(yīng)內(nèi)容）先引導(dǎo)學(xué)生回憶圖中的“木、山、石、人……”等字的寫法。再以兩個(gè)獨(dú)體字為例讓學(xué)生結(jié)合圖與字猜測字的發(fā)音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學(xué)生激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法。
（2）游戲激趣喜歡學(xué)習(xí)漢字：
在識字教學(xué)中穿插游戲可以提高學(xué)生的積極性。如“悄悄話”的游戲可以使學(xué)生在靜中思學(xué)；“碰碰撞”的游戲可以使學(xué)生在動(dòng)中樂學(xué)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）兒歌激趣感悟識記生字：
利用朗朗上口的兒歌激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字的效率。讓學(xué)生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2學(xué)時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：日字旁、小字頭。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2、過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時(shí)，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動(dòng)。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動(dòng)識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、內(nèi)容分析：
《合在一起成新字》是小學(xué)語文一年級下冊第1單元的一首兒歌。教學(xué)重點(diǎn)是充分利用圖文，利用本課生字的特點(diǎn)，在理解字義的基礎(chǔ)上識記生字。難點(diǎn)是兩個(gè)相同獨(dú)體字組成合體字時(shí)，左邊獨(dú)體字做偏旁形狀往往發(fā)生變化。日、小部首時(shí)形狀的變化。
三、教學(xué)思路：
新課標(biāo)指出小學(xué)1—2年級要培養(yǎng)學(xué)生有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。新版教材指出：要初步向?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識字，激發(fā)主動(dòng)識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。因此在本課教學(xué)中主要采取了三方面的措施：
（1）情景激趣理解造字方法：
在識字教學(xué)中充分利用書中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡筆畫的形式畫出書中的相應(yīng)內(nèi)容）先引導(dǎo)學(xué)生回憶圖中的木、山、石、人等字的寫法。再以兩個(gè)獨(dú)體字為例讓學(xué)生結(jié)合圖與字猜測字的發(fā)音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學(xué)生激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法。
（2）游戲激趣喜歡學(xué)習(xí)漢字：
在識字教學(xué)中穿插游戲可以提高學(xué)生的積極性。如悄悄話的游戲可以使學(xué)生在靜中思學(xué)；碰碰撞的游戲可以使學(xué)生在動(dòng)中樂學(xué)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）兒歌激趣感悟識記生字：
利用朗朗上口的`兒歌激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字的效率。讓學(xué)生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。
第1學(xué)時(shí)。
一、利用課件（簡筆畫），揭示課題。
1、出示課件：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2、顯示獨(dú)體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨(dú)體字。
3、提出問題：一棵大樹用木表示，想想一片樹林的林可以怎樣寫呢？一片森林的森呢？（課件中演示兩個(gè)木合成林，三個(gè)木合成森）。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1、聽兒歌，想原因：為什么日、月合起來就念明？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2、讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個(gè)太陽和和一個(gè)月亮合起來是。
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3、游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨(dú)體字，并說：生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？學(xué)生答：碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明。
4、認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學(xué)寫字學(xué)筆畫。
1、出示：從林。
觀察：兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。
2、學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點(diǎn)部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫從、林的字頭。
四、齊讀兒歌。
五、布置作業(yè)：
自選熟讀課文與自編兒歌中的一項(xiàng)作業(yè)完成。
第2學(xué)時(shí)。
一、檢查學(xué)習(xí)情況：游戲激趣復(fù)習(xí)生字。
1、找朋友：發(fā)獨(dú)體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：合在一起就念。
2、開火車認(rèn)讀合體字生字卡片。
3、小老師帶讀生詞卡。
二、學(xué)寫生字。
1、觀察描描寫寫中的其他生字，描出易錯(cuò)的筆畫。
2、講講：甘。
中間的小橫靠左不靠右。
尖
小字的豎勾變成豎。
明
日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3、教師范寫學(xué)生描寫。
三、讀課文：
讓我們再熟悉一下學(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
四、布置作業(yè)：
復(fù)習(xí)生詞。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
通讀全文的目的在于將生字放回到具體的語言環(huán)境中，讓識字真正為讀文服務(wù)，并且通過圖文結(jié)合扎實(shí)識字過程。
這一設(shè)計(jì)，將識字讀文有機(jī)融合在一起，在這個(gè)過程中，孩子們會(huì)體驗(yàn)到識字帶給自己成功的喜悅，與此同時(shí)在充分讀文的基礎(chǔ)上利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律。
以學(xué)生為主，在游戲中，活動(dòng)中自主識字，加強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)中努力以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要一年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，需要老師逐步引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，因此我注重教師的有效引導(dǎo)。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”為此，我讓學(xué)生充分地讀兒歌，在讀中有所感悟和思考，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟漢字的奇妙及造字的規(guī)律，積累識字的方法，全面提高語文素養(yǎng)。
縱觀這節(jié)識字課的教學(xué)設(shè)計(jì)我從以下幾個(gè)方面做以評析：
現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動(dòng)、變枯燥為生動(dòng)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)，豐富了教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。用形象有趣的動(dòng)畫演示了獨(dú)體字“日”“月”組合成“明”的過程，使學(xué)生初步感知了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)用課件、圖片建立了事物和詞語之間的聯(lián)系，使識字、學(xué)詞和認(rèn)識事物巧妙融合。
新課程的識字課，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的語境，具有豐富的人文內(nèi)涵，語言韻律感也很強(qiáng)。管瑩老師重視讓學(xué)生朗讀、誦讀，適當(dāng)進(jìn)行感悟語言和積累語言的訓(xùn)練，而不是簡單地把生字抽出來，脫離課文進(jìn)行枯燥的識字教學(xué)，把復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音、語文感悟、語言訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合。充分考慮一年級學(xué)生特點(diǎn)：識字、閱讀能力不夠強(qiáng)的`情況，以學(xué)定教，采用范讀、自讀、齊讀、指名讀、同桌合作讀等多種的形式，讓學(xué)生在語言環(huán)境中與漢字反復(fù)見面，鞏固識記。
豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識字由原來枯燥無味的機(jī)械記憶變得生動(dòng)而有趣，加深了學(xué)生對生字的認(rèn)識。圖文對照識字、語言環(huán)境中識字、“送字寶寶回家”等游戲活動(dòng)，使識字活動(dòng)由單一變得豐富，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，提高了識字的效率。
生字的認(rèn)讀、檢查也是形式多樣，如采用學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)、全班一起認(rèn)一認(rèn)、同桌互相認(rèn)一認(rèn)、教師重點(diǎn)查一查等多種形式，力求使識字教學(xué)面向全體，扎實(shí)有效。
識字教學(xué)的層次性主要體現(xiàn)在先讓學(xué)生在自讀課文時(shí)借助漢語拼音在語言環(huán)境中自主認(rèn)讀，再借助拼音認(rèn)一認(rèn)、去掉拼音認(rèn)一認(rèn)，打亂順序認(rèn)一認(rèn)，回到文中認(rèn)一認(rèn)、做做游戲認(rèn)一認(rèn)等，由易到難，循序漸進(jìn)。
由這節(jié)課想開去，針對識字教學(xué)提出存在的問題，以期引發(fā)大家的思考。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．知識與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2．過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時(shí)，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動(dòng)。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動(dòng)識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
《合在一起成新字》是小學(xué)語文一年級下冊第1單元的一首兒歌。教學(xué)重點(diǎn)是充分利用圖文，利用本課生字的特點(diǎn)，在理解字義的基礎(chǔ)上識記生字。難點(diǎn)是兩個(gè)相同獨(dú)體字組成合體字時(shí)，左邊獨(dú)體字做偏旁形狀往往發(fā)生變化?！叭铡?、“小”部首時(shí)形狀的變化。
新課標(biāo)指出小學(xué)1-2年級要培養(yǎng)學(xué)生有“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。”新版教材指出：要初步向?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識字，激發(fā)主動(dòng)識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。因此在本課教學(xué)中主要采取了三方面的措施：
（1）情景激趣理解造字方法：
在識字教學(xué)中充分利用書中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡筆畫的形式畫出書中的'相應(yīng)內(nèi)容）先引導(dǎo)學(xué)生回憶圖中的“木、山、石、人……”等字的寫法。再以兩個(gè)獨(dú)體字為例讓學(xué)生結(jié)合圖與字猜測字的發(fā)音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學(xué)生激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法。
（2）游戲激趣喜歡學(xué)習(xí)漢字：
在識字教學(xué)中穿插游戲可以提高學(xué)生的積極性。如“悄悄話”的游戲可以使學(xué)生在靜中思學(xué)；“碰碰撞”的游戲可以使學(xué)生在動(dòng)中樂學(xué)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）兒歌激趣感悟識記生字：
利用朗朗上口的兒歌激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字的效率。讓學(xué)生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。
1．出示課件：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2．顯示獨(dú)體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石……。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨(dú)體字。
3．提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？（課件中演示兩個(gè)木合成林，三個(gè)木合成森）。
1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2．讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個(gè)太陽和和一個(gè)月亮合起來是……。
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3．游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨(dú)體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明?！?/p>
4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
1．出示：從林。
觀察：兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。
2．學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點(diǎn)部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。
1．找朋友：發(fā)獨(dú)體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”
2．開火車認(rèn)讀合體字生字卡片。
3．小老師帶讀生詞卡。
1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯(cuò)的筆畫。
2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。
尖小字的豎勾變成豎。
明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3．教師范寫學(xué)生描寫。
讓我們再熟悉一下學(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)識4個(gè)字。會(huì)用“必須”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、能選擇合適的詞語與指定的詞語進(jìn)行搭配。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解詩歌內(nèi)容，感受詩歌中小學(xué)生的歡樂心情和對老師的熱愛。
體現(xiàn)新課程理念：
這是一首貼近兒童學(xué)習(xí)生活的詩歌，語言優(yōu)美，富有詩意，字里行間流露出對小學(xué)校的熱愛之情。這首詩歌語言親切，瑯瑯上口。應(yīng)以讀為主，從語言文字入手，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中的思想感情。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過對比讀、填空讀的方法，感悟詩中老師對自己的愛，結(jié)合朗讀，再引導(dǎo)學(xué)生將文章中的話變成腦中的“畫”，學(xué)生找到了背誦的方法。在教學(xué)課文時(shí)，用激情導(dǎo)入的方法對課文進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生感受到老師深深的愛。
教學(xué)目標(biāo)：
初步學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，初識字形，粗解字義。正確、流利、地朗讀課文，試背課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌內(nèi)容，感受詩歌中小學(xué)生的歡樂心情和對老師的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：感受詩歌中小學(xué)生的歡樂心情和對老師的熱愛。
教學(xué)過程：
1、教師板書：“在一起”，提問：你喜歡和誰在一起？（補(bǔ)充板書：和老師在一起）（困）。
2、你為什么喜歡和老師在一起呢？（學(xué)生說出自己的理由）下面我們一起看看課文中的小朋友們?yōu)槭裁匆蚕牒屠蠋熢谝黄稹?/p>
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀后同桌互查生字，并標(biāo)小節(jié)號。
2、指名分小節(jié)朗讀課文，同時(shí)思考：同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g和老師在一起？
（指名朗讀，其他同學(xué)聽讀、評議，思考問題）。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
教師引導(dǎo)：在我們的學(xué)習(xí)生活中老師是怎么引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活的。
有沒有我們高興他開心，我們難過他焦急的事？（結(jié)合實(shí)際說一說。）。
“你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀這個(gè)自然段呢？”引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解讀給大家聽。（讀出自己的感受，并試背這個(gè)自然段。）。
2、3—5自然段的學(xué)習(xí)步驟與第2自然段相同，就重點(diǎn)問題進(jìn)行引導(dǎo)。
1）理解：“解惑答疑”是什么意思？（解惑答疑：解答不懂的問題。）。
2）老師是親密的伙伴，通過朗讀，表現(xiàn)出自己和老師的親密關(guān)系。（讀出自己的感受。）。
3）“必須”是什么意思？（必須：一定要）你能換個(gè)詞說說嗎？
4）你能說說老師嚴(yán)格要求你的事嗎？（結(jié)合實(shí)際說一說。）。
師生合作讀第2—5自然段，試著背誦。
2、讀讀第1和第6自然段，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？你知道為什么這樣寫嗎？（重復(fù)，但不只是簡單的重復(fù)，起到強(qiáng)調(diào)的作用。）。
“愛戴”是什么意思？說老師“愛戴”我們成不成？（愛戴：尊敬、喜愛。用于下級對上級，晚輩對長輩。）你試著說一句話。
3、小組分工進(jìn)行詩朗誦。
1、回憶：和老師在一起的時(shí)候，你一定有過許多美好的回憶，跟小組里的同學(xué)說一說。
2你能試著這樣說嗎？
老師是_________。
______________。
充滿愛心的指路人老師是_________。
老師是親密的伙伴______________。
嚴(yán)格的教練______________。
充滿愛心的朋友______________。
課后反思：課堂上在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，訓(xùn)練的不夠到位，而且朗讀的形式過于簡單，在后面的課文教學(xué)中是我應(yīng)該注意的地方。
教學(xué)目標(biāo)：
能夠在小組合作中自主學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字和新詞，會(huì)用“必須”造句。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫生字的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字、寫字的過程。
2、會(huì)用“必須”造句。
3、選擇合適的詞語與指定的詞語進(jìn)行搭配。
教學(xué)難點(diǎn)：“惑”“疑”等字的書寫。
教學(xué)過程：
1、指名朗讀課文，做到正確、流利、有感情。
2、指名背誦課文。
1、指名讀生字。
2、小組合作進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，并匯報(bào)是怎樣記住這些生字的。
學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
須：左右結(jié)構(gòu)的會(huì)意字，左邊和右邊都表示意思。“須”表示胡子，左邊的“三撇”像胡子。
疑：左右結(jié)構(gòu)，左右兩部分又各分為上下兩部分，上窄下寬。
（“頁”在漢字中是由“頭”的象形字變化來的，跟“頭”有關(guān)的字都含有“頁”，如“頸”“煩”“額”。）。
3、練習(xí)書寫生字。
要求：
（1）從整體上去觀察一個(gè)字，觀察時(shí)，要用心地把字形記在心里，然后一氣呵成，不要看一筆寫一筆。
（2）寫好后，要對照范字進(jìn)行自我反饋，要爭取每寫一個(gè)字都有所進(jìn)步。
1、在括號里填上合適的詞語，再讀一讀。
（）（）。
的伙伴的小壁虎。
（）（）。
（）（）。
的教練的小金魚。
（）（。
2、用“必須”造句。
指導(dǎo)：
a在課文中找出帶有“必須”的原句，并讀一讀。（困）。
b試著換一個(gè)詞試試。
c理解“必須”的意思。
d想想什么時(shí)候用到“必須”試著說個(gè)句子。
e把句子寫下來。
今天我們學(xué)習(xí)了6個(gè)生字，學(xué)會(huì)了用“必須”造句，還做了詞語搭配的練習(xí)。希望大家記住所學(xué)生字，并能運(yùn)用。
惑善。
教學(xué)反思：學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做得很好，能夠熟讀課文，有的甚至可以背誦課文內(nèi)容。為學(xué)習(xí)這篇課文打下了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)對文中的重點(diǎn)詞語理解比較好，能夠結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話說出詞語的含義。由此可見，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生的理解能力。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)一：通過演唱歌曲，感受同學(xué)間的友愛和樂趣，體會(huì)友情的可愛。
教學(xué)目標(biāo)二：讓學(xué)生在歌唱中能用自己的聲音唱出f.p不同力并感知3/4拍。
教學(xué)目標(biāo)三：能用自然好聽的聲音演唱歌曲。要求背唱其中一首，并用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行歌表演。
教學(xué)目標(biāo)四：通過音樂藝術(shù)的集體和表演和游戲，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在集體中的協(xié)調(diào)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過演唱歌曲，感受同學(xué)間的友愛和樂趣，體會(huì)友情的可愛。
第一課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容：〈拍皮球〉〈對不起沒關(guān)系〉。
教學(xué)目標(biāo)：通過演唱歌曲，感受同學(xué)間的友愛和樂趣，體會(huì)友情的可愛。
教學(xué)重點(diǎn)：通過音樂藝術(shù)的游戲，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識。教學(xué)過程：1游戲引入。老師準(zhǔn)備一些花皮球，同學(xué)們五人一組進(jìn)行皮球游戲，伴有背景音樂〈拍皮球〉。游戲中，同學(xué)們可能會(huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)。如：不小心撞倒別人等，老師改換背景音樂〈對不起沒關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生用禮貌用語處理發(fā)生的事情。
2聽音樂讀詞。在前面五人游戲的基礎(chǔ)上，請同學(xué)用拍接的方式傳球并口念歌詞。
3有拍律的歌唱。在游戲中熟讀〈拍皮球〉后，學(xué)生對歌曲很快掌握且朗朗上口。然后，老師啟發(fā)學(xué)生做邊歌唱邊玩拍皮球的游戲。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：唱唱玩玩〈生日歌〉〈我們歌唱〉。
教學(xué)目標(biāo)：能用自然好聽的聲音演唱歌曲；讓學(xué)生在歌唱中能用自己的聲音唱出f.p不同力度并感知3/4拍。
教學(xué)重點(diǎn)：f.p在歌唱中的應(yīng)用。教學(xué)過程：
1創(chuàng)設(shè)情景。老師播放課件《生日歌》問學(xué)生這是什么個(gè)，引出話題，通過表演歌舞來祝福。2結(jié)合歌舞。先用聽唱法熟唱《我們歌唱》，再鼓勵(lì)學(xué)生聽音樂自創(chuàng)舞蹈或做律動(dòng)。如：圍成圓圈，高聲唱時(shí)手舉起來，輕聲唱時(shí)縮小圓圈放下手。
3鞏固知識（f~p）。用已認(rèn)識的f.p兩個(gè)記號要求來歌唱。4選擇小樂器伴奏《我們歌唱》；在歡樂氣氛中結(jié)束本課。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：唱游《當(dāng)我們同在一起》。
教學(xué)目標(biāo)：通過音樂藝術(shù)的集體和表演，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在集體中的協(xié)調(diào)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識。教學(xué)過程：
5在歌唱中做游戲：圍兩個(gè)圓圈，一個(gè)順時(shí)針走，一個(gè)逆時(shí)針走，每唱完一句換一個(gè)方向。
6創(chuàng)編游戲。老師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編解開“千千結(jié)”的游戲。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．知識與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：日字旁、小字頭。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2．過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時(shí)，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動(dòng)。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動(dòng)識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
《合在一起成新字》是小學(xué)語文一年級下冊第1單元的一首兒歌。教學(xué)重點(diǎn)是充分利用圖文，利用本課生字的特點(diǎn)，在理解字義的基礎(chǔ)上識記生字。難點(diǎn)是兩個(gè)相同獨(dú)體字組成合體字時(shí)，左邊獨(dú)體字做偏旁形狀往往發(fā)生變化。日、小部首時(shí)形狀的變化。
新課標(biāo)指出小學(xué)1-2年級要培養(yǎng)學(xué)生有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。新版教材指出：要初步向?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識字，激發(fā)主動(dòng)識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。因此在本課教學(xué)中主要采取了三方面的措施：
（1）情景激趣理解造字方法：
在識字教學(xué)中充分利用書中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡筆畫的形式畫出書中的相應(yīng)內(nèi)容）先引導(dǎo)學(xué)生回憶圖中的木、山、石、人等字的寫法。再以兩個(gè)獨(dú)體字為例讓學(xué)生結(jié)合圖與字猜測字的發(fā)音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學(xué)生激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法。
（2）游戲激趣喜歡學(xué)習(xí)漢字：
在識字教學(xué)中穿插游戲可以提高學(xué)生的積極性。如悄悄話的游戲可以使學(xué)生在靜中思學(xué)；碰碰撞的游戲可以使學(xué)生在動(dòng)中樂學(xué)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）兒歌激趣感悟識記生字：
利用朗朗上口的兒歌激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字的效率。讓學(xué)生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。
1．出示課件：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2．顯示獨(dú)體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨(dú)體字。
3．提出問題：一棵大樹用木表示，想想一片樹林的林可以怎樣寫呢？一片森林的森呢？（課件中演示兩個(gè)木合成林，三個(gè)木合成森）。
4．揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)獨(dú)體字《合在一起成新字》。
1．聽兒歌，想原因：為什么日、月合起來就念明？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2．讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的`字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個(gè)太陽和和一個(gè)月亮合起來是。
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3．游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨(dú)體字，并說：生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？學(xué)生答：碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明。
4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
1．出示：從林。
觀察：兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。
2．學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點(diǎn)部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫從、林的字頭。
自選熟讀課文與自編兒歌中的一項(xiàng)作業(yè)完成。
1．找朋友：發(fā)獨(dú)體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：合在一起就念。
2．開火車認(rèn)讀合體字生字卡片。
3．小老師帶讀生詞卡。
1．觀察描描寫寫中的其他生字，描出易錯(cuò)的筆畫。
2．講講：甘。
中間的小橫靠左不靠右。
尖
小字的豎勾變成豎。
明
日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3．教師范寫學(xué)生描寫。
讓我們再熟悉一下學(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
復(fù)習(xí)生詞。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．知識與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)3個(gè)新部首：“日字旁”、“小字頭”、“木字旁”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2．過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時(shí)，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動(dòng)。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動(dòng)識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。
2.掛圖，生字卡片。
：兩課時(shí)。
一、利用圖片（簡筆畫），揭示課題。
1．出示掛圖：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的`圖相符）。
2．顯示獨(dú)體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石……。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨(dú)體字。
（4）揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)獨(dú)體字《合在一起成新字》。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2．讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個(gè)太陽和和一個(gè)月亮合起來是……。
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3．游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨(dú)體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明?！?/p>
4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學(xué)寫字學(xué)筆畫。
1．出示：從?林。
觀察：兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。
2．學(xué)寫：從?林。
（1）觀察教師書寫，點(diǎn)部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。
四、齊讀兒歌。
五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項(xiàng)作業(yè)完成。
一、檢查學(xué)習(xí)情況：游戲激趣復(fù)習(xí)生字。
1．找朋友：發(fā)獨(dú)體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”
2．開火車認(rèn)讀合體字生字卡片。
3．小老師帶讀生詞卡。
二、學(xué)寫生字。
1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯(cuò)的筆畫。
2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。
尖小字的豎勾變成豎。
明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3．教師范寫學(xué)生描寫。
三、讀課文：
讓我們再熟悉一下學(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
四、布置作業(yè)：
復(fù)習(xí)生詞，預(yù)習(xí)下一課。
日-月-明??田-力-男。
小-土-塵??小-大-尖。
木-木-林??木-林-森。
人-人-從??人-從-眾。
白-水-泉??山-石-巖。
魚-羊-鮮??舌-甘-甜。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
靈活運(yùn)用識字方法學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，體會(huì)漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn)，感受漢字的形體美。
在理解詞語的基礎(chǔ)上，能夠用“必須”造句，能選擇合適的詞語與指定的詞語進(jìn)行搭配。
回憶和老師在一起時(shí)的歡樂情景，在和同學(xué)交流的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
了解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌中小學(xué)生的歡樂心情和對老師的熱愛。
第一課時(shí)。
在對課文的學(xué)習(xí)過程中，利用生字表初步識字，正確認(rèn)讀字詞，正確讀文，了解課文內(nèi)容，感受和老師在一起時(shí)的歡樂情景。使學(xué)生能夠在朗讀中融入自己的感情。
有感情朗讀課文，隨文識字，了解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌中小學(xué)生的歡樂心情和對老師的熱愛。
學(xué)會(huì)運(yùn)用文中詞語說話。
一、導(dǎo)入。
老師和大家相處已經(jīng)有一年的時(shí)間了，在這一年的時(shí)間里有歡笑也有悲傷，讓我們共同回憶那美好的時(shí)光吧！
二、初讀課文。
（一）請你打開課文看一看，和我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？（不帶注音）因?yàn)槲覀円呀?jīng)是三年級的學(xué)生了，在你的學(xué)習(xí)生涯中是一次飛躍，這就要求我們讀書時(shí)要更認(rèn)真。學(xué)生借助生字表拼音，自己讀課文，要讀正確。
（二）請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這首詩歌有幾節(jié)呀？
（三）請同學(xué)各讀一節(jié)，檢查自讀的情況。
（四）認(rèn)讀生詞。出示詞匯結(jié)合課文內(nèi)容理解。
引導(dǎo)愛戴焦急必須。
地基童心課本劇解惑答疑。
三、初步學(xué)習(xí)課文。
（一）朗讀課文：
選擇你喜歡的小節(jié)說一說，讀一讀。
（二）讀一讀全文，說一說你知道了什么？你還想知道什么？
思考：我們怎樣稱贊自己愛戴的老師？
（三）讀全文，把你還不明白的地方畫下來。
四、學(xué)習(xí)生字。
（一）讀一讀生字，記一記。
說說你是用什么方法記住的？
（二）說一說你認(rèn)為難寫的生字，教師集中指導(dǎo)。
導(dǎo)集焦惑嚴(yán)善急。
上下結(jié)構(gòu)的生字書寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？
（三）書寫。
五、作業(yè)。
（一）朗讀課文，試著背誦。
（二）生字抄寫。
學(xué)生剛剛接觸沒有拼音的課文還有些生疏，有些不認(rèn)識的字不知道怎么辦？沒有了后面的田字格學(xué)生突然不知道該在什么地方練字了，失去了自己的方向，教師及時(shí)的引導(dǎo)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。
第二課時(shí)。
1.回憶和老師在一起時(shí)的歡樂情景，在和同學(xué)交流的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)生字，會(huì)用“必須”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌中小學(xué)生的歡樂心情和對老師的熱愛。
一、復(fù)習(xí)前面的知識。
（一）聽寫：
引導(dǎo)集中焦急迷惑善良。
（二）復(fù)習(xí)生詞，引出生字。
引導(dǎo)愛戴焦急必須地基童心課本劇解惑答疑。
你能試試說說詞語的意思嗎？
（三）和老師在一起的時(shí)候，你一定有許多歡樂?；貞浺幌?，跟小組里的同學(xué)說一說。
二、精讀課文。
（一）朗讀課文：
思考：和這樣可親可愛的老師在一起，感到怎樣？你從哪里知道的？舉個(gè)例子說一說。
（二）匯報(bào)：
追問：讀課文“必須認(rèn)真”中的必須兒子可以換成什么詞？說一說。
讀一讀第一節(jié)和最后一節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？想一想為什么重復(fù)說兩遍？
（三）詩歌中的小學(xué)生和自己的老師在一起感到那么甜蜜！你們有這種歡樂嗎？回憶一下，互相說一說。
（四）仿寫：
你們忘不了和老師在一起的歡笑，老師也忘不了和你們一起的快樂，就讓我們把這份快樂與歡笑留在作業(yè)本中吧，自己仿著書中的寫法說一說。寫在作業(yè)本中。
讀一讀，欣賞一下，提一提建議。
三、小結(jié)。
結(jié)合教師節(jié)的來臨，引導(dǎo)學(xué)生背詩歌獻(xiàn)禮活動(dòng)。
四、作業(yè)。
3頁3題，生字組詞。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、教材分析：
（一）編輯指導(dǎo)思想：
本課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容。孩子們從小就喜歡和媽媽在一起，因此，他們很容易就理解動(dòng)物母子之間的親情，這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過本課的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟母子之間的親情，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的意識。
在前幾冊教材的基礎(chǔ)上，本課作業(yè)上有一定的提高：既要表現(xiàn)出動(dòng)物的特點(diǎn)，有要表現(xiàn)出母子之間的親情。
教材編入了動(dòng)物和它們的媽媽在一起的圖片。教學(xué)中可以通過觀察這些圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析媽媽關(guān)愛孩子的神態(tài)，感悟動(dòng)物媽媽與孩子的親情。同時(shí)這些圖片還可以幫助學(xué)生認(rèn)識、了解表現(xiàn)動(dòng)物的外形特征。
（二）教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：
1、顯性內(nèi)容和目標(biāo)：
通過泥塑過程，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，在觀察、分析動(dòng)物的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。
2、隱性內(nèi)容和目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，通過想象小動(dòng)物和媽媽在一起的情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在與同學(xué)的合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：回憶、觀察、分析、表現(xiàn)動(dòng)物和媽媽在一起的情景。
難點(diǎn)：動(dòng)物的特征和情節(jié)的表現(xiàn)。
（四）課前準(zhǔn)備：圖片、彩泥、工具等。
（五）課時(shí)：2課時(shí)。
二、教學(xué)過程：
第1課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
1、講故事：小鱷魚和小猴子和它們的媽媽在一起的故事。
提問：誰還知道別的動(dòng)物和他們的媽媽在一起的故事？（小組討論、發(fā)言）。
2、揭示課題：故事中的動(dòng)物有什么突出的特點(diǎn)（都是和媽媽在一起）。
3、欣賞書中的圖片，討論：動(dòng)物們有什么突出的特點(diǎn)？（指名講不同的動(dòng)物的特點(diǎn)）。
4、討論：怎樣用泥來表現(xiàn)動(dòng)物的特征？
5、怎樣表現(xiàn)出是孩子和媽媽在一起？
6、布置作業(yè)：可以兩人或小組合作完成。
7、作業(yè)展示4：用故事的形式把自己的作業(yè)講個(gè)別人聽。
聽故事，繼續(xù)編故事。請幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)講故事。
同桌討論，并表演和媽媽在一起的樣子。
如：河馬嘴巴大，耳朵小。松鼠的尾巴很大等。
思考，討論，交流：找到揉、戳、搓、壓、切等方法。
媽媽的動(dòng)物是大點(diǎn)的，孩子小點(diǎn)。還可以從神態(tài)上表現(xiàn)。完成作業(yè)。
將自己的作業(yè)集中在一起，互相講評。
穩(wěn)定情緒，激發(fā)興趣，啟發(fā)想象。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
解決教學(xué)的難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。和造型能力。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
培養(yǎng)合作、交流、評價(jià)能力。第2課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
1、欣賞上節(jié)課的作品。請幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)編故事，表演。
2、提問：你還可以用什么方法來表現(xiàn)小動(dòng)物和媽媽在一起的情景？
3、學(xué)生個(gè)人或小組合作，自由選擇表現(xiàn)方法來完成作業(yè)。
4、小結(jié)。作業(yè)展示。
欣賞、聽故事、看表演。
思考，回答。（繪畫、剪貼、等）。
制作完成作業(yè)。
將自己的作業(yè)集中欣賞、評價(jià)。
培養(yǎng)興趣。
培養(yǎng)發(fā)散思維。
培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2、過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的`演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時(shí)，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動(dòng)。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動(dòng)識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、利用圖片（簡筆畫），揭示課題。
1、出示掛圖：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2、顯示獨(dú)體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石……。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨(dú)體字。
（4）揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)獨(dú)體字《合在一起成新字》。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1、聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2、讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個(gè)太陽和和一個(gè)月亮合起來是……。
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3、游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨(dú)體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明?！?/p>
4、認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學(xué)寫字學(xué)筆畫。
1、出示：從林。
觀察：兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。
2、學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點(diǎn)部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。
四、齊讀兒歌。
五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項(xiàng)作業(yè)完成。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《合在一起成新字》是一篇富有兒童趣味，簡短易讀的兒歌，教材初步向?qū)W生滲透透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識字，啟發(fā)主動(dòng)識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中，有主動(dòng)識字的愿望，享受到了學(xué)習(xí)中字詞帶給自己的快樂，他們能夠積累識字的方法，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，但他們對文字的奇妙演變及造字規(guī)律不熟悉，不過，孩子們喜歡讀兒歌，樂于在生動(dòng)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，綜合素質(zhì)在逐步提高。
（1）在本課的學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，“從、舌、甘”。
（2）能正確流利地朗讀兒歌。
（3）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，積累識字方法，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
識字卡片，教學(xué)課件。
傳說漢字是一個(gè)名叫倉頡的人造出來的。他根據(jù)事物的樣子創(chuàng)造了許多字，比如說：“日、月、田……”可是后來，他發(fā)現(xiàn)這樣還不夠，很多東西畫不出來。怎么辦呢，有一天，他發(fā)現(xiàn)外面特別明亮他就想：太陽和月亮是最明亮的了，就把日和月合起來叫“明”吧。他看見一片尖尖的草葉，又想，上面小，下面大，就是“尖”字吧。用這樣的方法，他又創(chuàng)造了許多的漢字，今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣的文字。
請同學(xué)們舉起手來和老師一起寫課題，比一比誰最認(rèn)真。
孩子們喜歡聽取故事，生動(dòng)的故事情境能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。從而對新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣很自然地投入到新知的學(xué)習(xí)過程中。
一個(gè)生動(dòng)的小故事，加上教師繪聲繪色的描述，一定能使學(xué)生初步感受到漢字是那么鮮活有趣，從而以飽滿的熱情投入到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
【設(shè)計(jì)意圖】。
讓學(xué)生整體感知兒歌的內(nèi)容，教師聲情并茂的范讀，能把無聲和書面語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的有聲語言傳遞給學(xué)生。
【評析】。
對于一年級的孩子來講，教師的范讀有著舉足輕重的作用，這一環(huán)節(jié)的范讀為后面的孩子順利讀文起到了鋪墊導(dǎo)航的作用。
提出要求：請同學(xué)們借助拼音輕聲讀兒歌，用鉛筆畫出你讀不準(zhǔn)或是不認(rèn)識的字，然后多讀幾遍，想辦法讀準(zhǔn)它，也可以向老師求助。
【設(shè)計(jì)意圖】。
在識字教學(xué)中，教師給學(xué)生充分的時(shí)間，自主識字，同時(shí)滲透自主識字的方法，這樣于無形之，使孩子們體驗(yàn)到自主識字過程成功的快樂。
【評析】。
這一環(huán)節(jié)中，教師提出的要求很明確，使學(xué)生的`自主識字過程有方法，有步驟有目的，有效地調(diào)動(dòng)多種感官參與識字。
（1）課件，出示13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。（帶拼音）。
自讀、領(lǐng)讀、互讀、齊讀。
有哪個(gè)字的讀音你想提醒小朋友們注意嗎？
如：我想提醒大家注意“森”字，因?yàn)樗瞧缴嘁?，請大家隨我一起讀。
（2）去掉拼音，將生字的順序打亂。
自讀，遇到讀不準(zhǔn)的字，可以看書上的拼音，問問同學(xué)，問老師。
游戲：“送字寶寶回家”
（3）交流識字方法。
學(xué)生充分交流，教師注意傾聽，鼓勵(lì)運(yùn)用多種方法記憶生字并給予指導(dǎo)評價(jià)，注重引導(dǎo)，尤其注重指導(dǎo)運(yùn)用“獨(dú)體字合在一起成新字”的識字方法。（適時(shí)運(yùn)用教學(xué)課件）。
（4）指導(dǎo)寫字：
從、舌、甘、
【設(shè)計(jì)意圖】。
檢查識字這一環(huán)節(jié)，我注意夯實(shí)學(xué)生的識字能力，遵循漢字以音、形、義扎實(shí)的將三者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)自主合作、探究，獲取新知，積累識字方法。
【評析】。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的過程。教者注意教給學(xué)生方法，充分激發(fā)了識字教學(xué)中學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望和運(yùn)用多種識字方法識字的能力，同時(shí)教者巧妙地從13個(gè)生字中，選取了要求會(huì)寫的3個(gè)字進(jìn)行寫字的指導(dǎo)，使教學(xué)環(huán)節(jié)順暢自然。
剛才小朋友們的表現(xiàn)讓老師見識了你們個(gè)個(gè)都是識字大王，愿意展示你朗讀的本領(lǐng)嗎？
自讀、指名讀文。
觀察插圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
通讀全文的目的在于將生字放回到具體的語言環(huán)境中，讓識字真正為讀文服務(wù)，并且通過圖文結(jié)合扎實(shí)識字過程。
【評析】。
這一設(shè)計(jì)，將識字讀文有機(jī)融合在一起，在這個(gè)過程中，孩子們會(huì)體驗(yàn)到識字帶給自己成功的喜悅，與此同時(shí)在充分讀文的基礎(chǔ)上利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律。
以學(xué)生為主，在游戲中，活動(dòng)中自主識字，加強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)中努力以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要一年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，需要老師逐步引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，因此我注重教師的有效引導(dǎo)。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”為此，我讓學(xué)生充分地讀兒歌，在讀中有所感悟和思考，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟漢字的奇妙及造字的規(guī)律，積累識字的方法，全面提高語文素養(yǎng)。
縱觀這節(jié)識字課的教學(xué)設(shè)計(jì)我從以下幾個(gè)方面做以評析：
現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動(dòng)、變枯燥為生動(dòng)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)，豐富了教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。用形象有趣的動(dòng)畫演示了獨(dú)體字“日”“月”組合成“明”的過程，使學(xué)生初步感知了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)用課件、圖片建立了事物和詞語之間的聯(lián)系，使識字、學(xué)詞和認(rèn)識事物巧妙融合。
新課程的識字課，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的語境，具有豐富的人文內(nèi)涵，語言韻律感也很強(qiáng)。管瑩老師重視讓學(xué)生朗讀、誦讀，適當(dāng)進(jìn)行感悟語言和積累語言的訓(xùn)練，而不是簡單地把生字抽出來，脫離課文進(jìn)行枯燥的識字教學(xué)，把復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音、語文感悟、語言訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合。充分考慮一年級學(xué)生特點(diǎn)：識字、閱讀能力不夠強(qiáng)的情況，以學(xué)定教，采用范讀、自讀、齊讀、指名讀、同桌合作讀等多種的形式，讓學(xué)生在語言環(huán)境中與漢字反復(fù)見面，鞏固識記。
豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識字由原來枯燥無味的機(jī)械記憶變得生動(dòng)而有趣，加深了學(xué)生對生字的認(rèn)識。圖文對照識字、語言環(huán)境中識字、“送字寶寶回家”等游戲活動(dòng)，使識字活動(dòng)由單一變得豐富，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，提高了識字的效率。
生字的認(rèn)讀、檢查也是形式多樣，如采用學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)、全班一起認(rèn)一認(rèn)、同桌互相認(rèn)一認(rèn)、教師重點(diǎn)查一查等多種形式，力求使識字教學(xué)面向全體，扎實(shí)有效。
識字教學(xué)的層次性主要體現(xiàn)在先讓學(xué)生在自讀課文時(shí)借助漢語拼音在語言環(huán)境中自主認(rèn)讀，再借助拼音認(rèn)一認(rèn)、去掉拼音認(rèn)一認(rèn)，打亂順序認(rèn)一認(rèn)，回到文中認(rèn)一認(rèn)、做做游戲認(rèn)一認(rèn)等，由易到難，循序漸進(jìn)。
由這節(jié)課想開去，針對識字教學(xué)提出存在的問題，以期引發(fā)大家的思考。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
（一）。
青春，我和你一起走過的青蔥歲月。——題記。
我們大概是4年前相識的。你在五年級那年轉(zhuǎn)到了我們學(xué)校，和我在同一個(gè)班。我們本不是很熟悉，可當(dāng)有一天在上學(xué)路上時(shí)碰巧碰到時(shí)，才發(fā)現(xiàn)我們竟住在同一個(gè)院子！此時(shí)我們都十分興奮，因?yàn)榭梢栽谶@么短的時(shí)間里交到一個(gè)新朋友了。從那之后，我們每天在一起上學(xué)、放學(xué)，天天都過得十分開心。
快樂的時(shí)光總是過得很快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期過去了，我們迎來了第二個(gè)學(xué)期。陽春三月，風(fēng)和日麗，是放風(fēng)箏的好季節(jié)。那天下午，我們相約一起去放風(fēng)箏，可是我卻要去上電子琴課。你問我要上多長時(shí)間，我答道1個(gè)小時(shí)。你說：“那我陪你一起去，我在外面等你。上完課后咱們再一起去放風(fēng)箏?！蔽揖屯饬?。那節(jié)課上，我聽課聽的十分認(rèn)真，彈琴時(shí)也彈得非常仔細(xì)，因?yàn)槟憔驮陂T口，你在關(guān)注著我。我同時(shí)也希望這節(jié)課快點(diǎn)下課，因?yàn)槟氵€在門口等我，我不希望你等的太累。結(jié)果，那天你整整等了一個(gè)小時(shí)，我下課出來時(shí)你臉上卻不表現(xiàn)出一絲的厭煩，反倒鼓勵(lì)我剛才彈琴彈得很好。你回家拿了風(fēng)箏，我們就一起去放。這時(shí)天正好刮起了風(fēng)，我們便把風(fēng)箏放開，一手牽著線，一邊看著風(fēng)箏在天空上快樂地跳舞。我不會(huì)放風(fēng)箏，你便手把手地教我，可是笨笨的我怎么也學(xué)不會(huì)。你卻依然不厭其煩的教我，可是我直到風(fēng)停了也沒有學(xué)會(huì)。雖然覺得很遺憾，但我認(rèn)為那天過得真的很快樂。
時(shí)光流逝，很快寒假就到來了。一向喜歡戶外運(yùn)動(dòng)的你叫我一起去滑冰。才一次，經(jīng)過你的指點(diǎn)我很快就學(xué)會(huì)了滑冰。之后，你就常常邀我去滑冰?？蓛蓚€(gè)人滑冰太沒意思，我便把我另一個(gè)好朋友也叫上了?；厝サ臅r(shí)候，我沒有和你打招呼就和朋友先走了。當(dāng)時(shí)我沒在意，所以之后幾次也都是這樣。可我發(fā)現(xiàn)你漸漸的和我不再那么熟悉，我們之間好像陌生了許多。我想要彌補(bǔ)我的過錯(cuò)，可迷惘的我卻不知該怎樣開口。就這樣在時(shí)光的流逝中，我們的關(guān)系慢慢平淡如水。
如今的你已經(jīng)離開了烏魯木齊，我才發(fā)現(xiàn)我是多么懷念和你在一起的那段生活。如果我還能再次遇到你，我想對你說：“原諒我好嗎？我們繼續(xù)做朋友。因?yàn)?，我想和你在一起！?/p>
（二）。
最快樂的時(shí)光是在什么時(shí)候？我認(rèn)為：是與朋友在一起的時(shí)光。
為什么這樣說呢？不要激動(dòng)，請聽我說。
和朋友走在一起，有一種說不出的感覺。友情，在人們心中是很寶貴的，所以說，就會(huì)有這樣的奇怪的感覺吧。
這一天，我走在家旁那寂靜而又繁華的大街上，兩個(gè)小女孩在我身邊跑過。突然間，我想起了一件事，讓我直到現(xiàn)在仍記憶猶新的事。
我與兩個(gè)朋友——小盛與小鋅在河邊小山坡上的小路上騎著車。路上，崎嶇不平，好像一不小心就會(huì)摔倒掉進(jìn)河里。我茫然的掃視著那條長長的小河。可那崎嶇的小路不饒人，硬是要把我拌倒。隨著一聲“巨響”，我狗啃泥似的摔在地上（幸好沒摔進(jìn)河）。小盛與小鋅也不急，把我扶起來。但是我的腿非常的痛，也無法騎車了。
他們讓我坐在小鋅車后面，小盛左手推他的車，右推我的車（后來我又想知道，他是怎么做到的），把我載回了離這里4里遠(yuǎn)的家。
走啊走，我摔了一個(gè)跟斗，旁邊的人都看著我，我臉紅了，神游真是不簡單啊。
和朋友在一起，是非?？鞓返?，朋友不一定是完美的，即使他的成績非常差，即使他的品行不是非常好，但是，他與你是“有難同當(dāng)”，這也算是朋友。即使他的成績非常好，品行非常好，但是你和他一起做的事，闖了禍，但是也不敢與你一起承擔(dān)的人，這種人不算得是什么朋友。這就是朋友的奧義。
突然很想見一見在二中的小盛與小唐，雖然上初中之后我們不能夠在同一個(gè)環(huán)境里讀書，但是，我們都在心中掛念著另外兩個(gè)人。這難道不是朋友之間的羈絆。
現(xiàn)在你能夠明白，為什么我說“與朋友在一起的時(shí)光是最快樂的”。
（三）。
今天無意翻到了初中畢業(yè)的留言，看著一句句充滿關(guān)懷和不舍的語言，我心頭不禁浮現(xiàn)起初中三年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與朋友在一起的玩笑，在課上奮筆疾書汗如雨下，還在中考前一起奮發(fā)向上。
我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，在初中與我玩得多和我較好的朋友在留言卡上與一些并不多玩的同學(xué)大不相同。
譬如一些真正的朋友在你綁鞋帶時(shí)并不會(huì)停下，但會(huì)放慢腳步，一些不熟的朋友則停下等你，而且真正的朋友會(huì)和你抬杠，并不是一味的答應(yīng)，他們打心底的關(guān)心你，一天不損你你就會(huì)覺得不習(xí)慣。
在一張留言卡上一個(gè)非常好的朋友寫了三句話，都是在損我，但我看了只覺得異常親切，好像那位朋友就在我身邊，我們一起打打鬧鬧，一起流汗，一起在陽光下追逐自己的夢想。
同樣的留言卡，一位不經(jīng)常玩的朋友只用了生硬的離別文段，看上去如同應(yīng)付一般，又像冰冷機(jī)器的產(chǎn)品，一樣充滿冰冷。
這就是我的人際關(guān)系的朋友之分，同樣在今天，我的父親帶上我們?nèi)ヅc他的朋友吃飯，我父親的朋友介紹了他的同學(xué)，在吃飯中他們不停的交談，而且氣氛比較熱烈，但我還是看出了些什么。
父親在與那位同學(xué)交談是相互恭維，相互吹捧對方，父親與朋友卻在揭對方的短，也不會(huì)頻繁地碰杯吹捧。好了，父母事子不言。
這兩件事使我明白了，真正的朋友會(huì)和你抬杠，還會(huì)與你開玩笑，在處理事情上只要一個(gè)眼神，心中有一份默契，便可和好的配合。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、教材：
《合在一起成新字》是一篇富有兒童趣味，簡短易讀的兒歌，教材初步向?qū)W生滲透透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識字，啟發(fā)主動(dòng)識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中，有主動(dòng)識字的愿望，享受到了學(xué)習(xí)中字詞帶給自己的快樂，他們能夠積累識字的方法，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，但他們對文字的奇妙演變及造字規(guī)律不熟悉，不過，孩子們喜歡讀兒歌，樂于在生動(dòng)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，綜合素質(zhì)在逐步提高。
（1）在本課的學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，“從、舌、甘”。
（2）能正確流利地朗讀兒歌。
（3）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，積累識字方法，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
識字卡片，教學(xué)課件。
傳說漢字是一個(gè)名叫倉頡的人造出來的。他根據(jù)事物的樣子創(chuàng)造了許多字，比如說：“日、月、田……”可是后來，他發(fā)現(xiàn)這樣還不夠，很多東西畫不出來。怎么辦呢，有一天，他發(fā)現(xiàn)外面特別明亮他就想：太陽和月亮是最明亮的了，就把日和月合起來叫“明”吧。他看見一片尖尖的草葉，又想，上面小，下面大，就是“尖”字吧。用這樣的方法，他又創(chuàng)造了許多的漢字，今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣的文字。
請同學(xué)們舉起手來和老師一起寫課題，比一比誰最認(rèn)真。
孩子們喜歡聽取故事，生動(dòng)的故事情境能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的.興趣。從而對新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣很自然地投入到新知的學(xué)習(xí)過程中。
一個(gè)生動(dòng)的小故事，加上教師繪聲繪色的描述，一定能使學(xué)生初步感受到漢字是那么鮮活有趣，從而以飽滿的熱情投入到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
【設(shè)計(jì)意圖】。
讓學(xué)生整體感知兒歌的內(nèi)容，教師聲情并茂的范讀，能把無聲和書面語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的有聲語言傳遞給學(xué)生。
【評析】。
對于一年級的孩子來講，教師的范讀有著舉足輕重的作用，這一環(huán)節(jié)的范讀為后面的孩子順利讀文起到了鋪墊導(dǎo)航的作用。
提出要求：請同學(xué)們借助拼音輕聲讀兒歌，用鉛筆畫出你讀不準(zhǔn)或是不認(rèn)識的字，然后多讀幾遍，想辦法讀準(zhǔn)它，也可以向老師求助。
【設(shè)計(jì)意圖】。
在識字教學(xué)中，教師給學(xué)生充分的時(shí)間，自主識字，同時(shí)滲透自主識字的方法，這樣于無形之，使孩子們體驗(yàn)到自主識字過程成功的快樂。
【評析】。
這一環(huán)節(jié)中，教師提出的要求很明確，使學(xué)生的自主識字過程有方法，有步驟有目的，有效地調(diào)動(dòng)多種感官參與識字。
（1）課件，出示13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。（帶拼音）。
自讀、領(lǐng)讀、互讀、齊讀。
有哪個(gè)字的讀音你想提醒小朋友們注意嗎？
如：我想提醒大家注意“森”字，因?yàn)樗瞧缴嘁?，請大家隨我一起讀。
（2）去掉拼音，將生字的順序打亂。
自讀，遇到讀不準(zhǔn)的字，可以看書上的拼音，問問同學(xué)，問老師。
游戲：“送字寶寶回家”
（3）交流識字方法。
學(xué)生充分交流，教師注意傾聽，鼓勵(lì)運(yùn)用多種方法記憶生字并給予指導(dǎo)評價(jià)，注重引導(dǎo)，尤其注重指導(dǎo)運(yùn)用“獨(dú)體字合在一起成新字”的識字方法。（適時(shí)運(yùn)用教學(xué)課件）。
（4）指導(dǎo)寫字：
從、舌、甘、
【設(shè)計(jì)意圖】。
檢查識字這一環(huán)節(jié)，我注意夯實(shí)學(xué)生的識字能力，遵循漢字以音、形、義扎實(shí)的將三者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)自主合作、探究，獲取新知，積累識字方法。
【評析】。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的過程。教者注意教給學(xué)生方法，充分激發(fā)了識字教學(xué)中學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望和運(yùn)用多種識字方法識字的能力，同時(shí)教者巧妙地從13個(gè)生字中，選取了要求會(huì)寫的3個(gè)字進(jìn)行寫字的指導(dǎo)，使教學(xué)環(huán)節(jié)順暢自然。
剛才小朋友們的表現(xiàn)讓老師見識了你們個(gè)個(gè)都是識字大王，愿意展示你朗讀的本領(lǐng)嗎？
自讀、指名讀文。
觀察插圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
學(xué)生升入初一后,朋友圈發(fā)生顯著變化,小學(xué)時(shí)的好朋友因?yàn)樯龑W(xué)暫時(shí)分開,身邊的新同學(xué)剛剛認(rèn)識,還不是很熟悉,朋友圈的變化在學(xué)生的心靈掀起波瀾,學(xué)生對新環(huán)境下的建立友誼充滿渴望。
好的開頭能迅速活躍課堂，在第一時(shí)光抓住學(xué)生的注意力，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；精彩的材料能扣緊教學(xué)主題，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生愿意去想愿意去講；別出心裁的課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生無暇分心，緊跟老師思路，暢游知識海洋，簡單感悟生活，學(xué)會(huì)做人。在《和朋友在一起》這節(jié)課上，開始通過聽《朋友》這首歌，引起學(xué)生們的共鳴。
思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍是課堂教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握，務(wù)必堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境，才能提高教學(xué)效率。教學(xué)形式多樣，應(yīng)根據(jù)不一樣資料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用不一樣教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等。無論采取何種方式，因此，只要與學(xué)生活有關(guān)，都要學(xué)生反省自我的行為，引導(dǎo)他們學(xué)著解決遇到的問題。
透過多媒體能夠把一些新聞報(bào)道、記錄片以及反映實(shí)際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與道德與法制課的資料有機(jī)結(jié)合起來，這樣一來就能夠增加信息總量，反映時(shí)代脈搏，豐富教學(xué)資料，而且用事實(shí)說話，實(shí)現(xiàn)超時(shí)空的信息再現(xiàn)，從而大大提高可信度。
一節(jié)課無論設(shè)計(jì)得多巧妙，材料用得多精彩，但如果學(xué)生不能夠在這個(gè)課堂中有所感悟，那么，這就不能夠說是一節(jié)好課，甚至不能夠說它是一節(jié)合格的課。我深深認(rèn)識到，學(xué)生是否有感悟，這是我們難以預(yù)料的，因而，我們教師必須要隨機(jī)應(yīng)變，不能讓既成的教案束縛了我們的靈活性。
本節(jié)課的不足之處在于，學(xué)生參與課堂的積極性很高，都想講述與朋友之間的故事，但課時(shí)有限，學(xué)生有意猶未盡之感。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
生：雷鋒叔叔是一個(gè)樂于助人、無私奉獻(xiàn)的人。
生：雷鋒叔叔是一個(gè)尊老愛幼、艱苦樸素的人。
生：雷鋒叔叔是一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、不怕困難的人。
師：同學(xué)們，你們還知道關(guān)于雷鋒叔叔的什么故事呢？
生：一次，雷鋒叔叔在去火車站的路上，看見一位大嫂背著一個(gè)小孩，手里還拉著一個(gè)小女孩去趕車，就主動(dòng)幫忙，把她們送到火車站，并給她們買了車票。
生：我還知道雷鋒叔叔生活十分儉樸，他的襪子破了就補(bǔ)，不知補(bǔ)了多少次了，戰(zhàn)友們都說他的襪子是“千層襪”。
生：我還知道雷鋒叔叔有個(gè)“節(jié)約箱”。他把撿來的破銅爛鐵、廢螺絲釘放在里面，能用上的拿來用，不能用的賣廢品，賣回來的錢全部交公。
生：雷鋒叔叔學(xué)習(xí)十分勤奮、刻苦。就連看電影放映之前的那點(diǎn)時(shí)間，他也聚精會(huì)神地看書。
師：同學(xué)們知道得真多！那么你最感興趣的是哪件事呢？為什么？
生：雷鋒叔叔助人為樂的事我最感興趣，因?yàn)樗氖论E感動(dòng)了我。
生：我最感興趣的是雷鋒叔叔艱苦樸素的事，因?yàn)樗倪@種精神值得我學(xué)習(xí)。
師：下面請同學(xué)們輕聲朗讀課文，一邊讀一邊思考：雷鋒叔叔在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生讀課文，一邊讀一邊思考）。
師：誰來說說雷鋒叔叔在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生讀書匯報(bào)）。
生：我覺得雷鋒叔叔就在我們身邊。小溪看見了，他昨天還冒雨把迷路的孩子送回家。
生：小路也曾看見過，他艱難地背著年邁、行動(dòng)不便的大娘，累得滿頭大汗。
生：當(dāng)我讀到這兒，我想。既然小路可以看見，那么路邊的花草也可以看見，小樹可以看見，路邊的一切都能看見，都可以見證，雷鋒叔叔從這里走過。
師：同學(xué)們不僅能認(rèn)真讀書，還能加上合理的想象。說得真好！
師：（借勢引導(dǎo)學(xué)生理解課文，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，捕捉難點(diǎn)，自讀自悟，解決難點(diǎn)）。
生：我知道1963年3月5日，毛澤東主席發(fā)表“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的題詞，全國人民都來學(xué)雷鋒。因?yàn)槟菚r(shí)正是春天，所以說是“乘著溫暖的春風(fēng)”。
生：雷鋒叔叔助人為樂，給別人送去了春天般的溫暖，所以說是“溫暖的春風(fēng)”。
生：雷鋒叔叔的精神好像溫暖的春風(fēng)吹遍了祖國各地，人們紛紛學(xué)習(xí)雷鋒，所以說是“溫暖的春風(fēng)”。
生：為什么要尋覓呢？
生：“尋覓”就是尋找，人們四處尋找、尋求，發(fā)現(xiàn)雷鋒就在我們身邊，和我們在一起。
師：（抓住“乘著溫暖的春風(fēng)”這部分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文進(jìn)一步理解課文。）。
生：（讀后匯報(bào)）在雷鋒叔叔的精神鼓舞下，人人學(xué)雷鋒，處處有雷鋒。
生：我們學(xué)校，我們身邊就有許許多多的小雷鋒涌現(xiàn)出來。
師：下面請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用你知道的事例說明“雷鋒叔叔和我們在一起。”
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)散思維）。
生：我們班的孫萌同學(xué)學(xué)習(xí)十分刻苦，家里生活困難，但她從不與其他同學(xué)攀比吃穿。她學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，她不光自己學(xué)習(xí)好，還能主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)，她對同學(xué)也有求必應(yīng)。
生：我們班的王莉同學(xué)十分樂于助人。一天，李亮同因上課時(shí)突然吐了一地，周圍的同學(xué)都急著躲閃，還用手捂著鼻子，只有王莉同學(xué)立刻拿來拖布，幫他拖地，并把拖布送到水房洗凈。
生：王莉同學(xué)的行為感動(dòng)了我，也教育了我，我也去幫助李亮，把他送到醫(yī)務(wù)室。
生：這件事雖然是一件小事，但在王莉身上，我們卻看到了雷鋒叔叔的影子，我覺得雷鋒叔叔就在我們身邊，他和關(guān)心別人的孩子在一起。
生：在我們班里就有許多這樣的小雷鋒，那么想象一下，我們?nèi)?、全市、全國……?huì)有更多的小雷鋒。
（學(xué)生紛紛舉例說明，雷鋒叔叔就我們身邊，和誠實(shí)、勤勞、愛學(xué)習(xí)、關(guān)心別人的孩子在一起）。
師：同學(xué)們通過自讀自悟，體會(huì)到了雷鋒叔叔在我們身邊的含義。下面?zhèn)兺瑢W(xué)們有觸情地朗讀課文，邊讀邊想象雷鋒叔叔就在我們身邊，并把自己喜歡的部分背下來。
（朗讀理解，體會(huì)課文，并背誦所喜歡的部分，積累語言）。
師：（引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)，查找資料，了解撫順地區(qū)以雷鋒命名的標(biāo)志性工程或建筑。如：雷鋒烈士墓、雷鋒紀(jì)念館、雷鋒儲(chǔ)蓄所……以此頌揚(yáng)雷鋒美德，弘揚(yáng)雷鋒精神。）。
在本課教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中已獲得的知識，自讀自悟達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和在語文教學(xué)中巧妙地滲進(jìn)德育教育的目的。根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，有效地利用課文，在教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)?，抓住低年級學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，能夠結(jié)合原有知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)這一特點(diǎn)，把看、聽、說、讀、背有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。具體表現(xiàn)：1.學(xué)習(xí)興趣與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如：導(dǎo)課時(shí)，教師有目的地安排了一段關(guān)于雷鋒叔叔助人為樂的錄像，引起學(xué)生興趣，并使學(xué)生反饋對于雷鋒叔叔的認(rèn)識和了解，為理解課文，達(dá)到自讀自悟奠定基礎(chǔ)。在理解語言時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住重點(diǎn)，自讀自悟，突破重點(diǎn)。例如：學(xué)生讀到“乘著溫暖的春風(fēng)……雷鋒叔叔原來就和我們在一起”時(shí)產(chǎn)生了疑問，借此引導(dǎo)學(xué)生深入探究理解為什么像溫曖的春風(fēng)？為什么尋覓？從而理解到雷鋒給人們送來了春天般的溫暖，雷鋒精神如溫暖的春風(fēng)吹遍祖國各地，雷鋒叔叔就在我們身邊，正和我們在一起。將學(xué)生的思維向深度、廣度發(fā)展。2.學(xué)生理解與實(shí)際生活、親身感受相結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際說明“雷鋒叔叔和我們在一起，”使學(xué)生能夠暢所欲言，強(qiáng)化自讀自悟，聯(lián)系生活感悟。3.在突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分，以此積累語言，夯實(shí)語文基礎(chǔ)。
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