教案的編寫應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的參與和積極學(xué)習(xí)。編寫教案時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這是一份經(jīng)過多次試講和實(shí)踐的教案，對(duì)教學(xué)效果有很大的提升作用。
六年級(jí)語文三單元教案篇一
1：學(xué)習(xí)根據(jù)主題寫簡(jiǎn)明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點(diǎn)和寫演講稿的基本方法與規(guī)律。
2：培養(yǎng)圍繞主體選擇。處理資料的能力，提高安排。組織寫作素材的能力。
3：能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學(xué)交流分享，養(yǎng)成敢于。樂于。善于與人交流觀點(diǎn)的習(xí)慣。
4：養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。
1：積累：定向觀察，搜集素材，熟悉習(xí)作內(nèi)容。
2：嘗試：合作交流、拓展思路；放膽試寫、自主修改。
3：評(píng)改：回扣要求、交流習(xí)作；佳作欣賞、借鑒提高。
在活動(dòng)中感受中華民族的偉大，進(jìn)一步增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感
1、培養(yǎng)圍繞主體選擇。處理資料的能力，提高安排。組織寫作素材的能力。
2、能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學(xué)交流分享，養(yǎng)成敢于。樂于。善于與人交流觀點(diǎn)的習(xí)慣。
1、讓學(xué)生圍繞“愛祖國(guó)”這個(gè)主題搜集資料。通過活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
2、在寫的過程中了解演講稿的文體特點(diǎn)和寫演講稿的基本方法。
1、老師準(zhǔn)備幾篇比較優(yōu)秀的演講稿，印發(fā)給學(xué)生。
2、學(xué)生圍繞“愛祖國(guó)”這個(gè)主題，搜集愛國(guó)詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國(guó)人士的足跡，了解身邊的愛國(guó)人士，編寫以愛國(guó)為主題的手抄報(bào)閱讀和愛國(guó)有關(guān)的書籍。
―、定向觀察
搜集素材
1、老師把一段演講稿聲情并茂地讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生直觀的感受演講的魅力。2、聽了這段演講稿你有什么感覺？（讓學(xué)生談自己的感受）
3、剛才大家談的很好，這的確是一片讓人熱血沸騰的文章。讀起來讓人心潮澎湃，一股對(duì)祖國(guó)的熱愛之情油然而生。接下來，大家在讀一篇演講稿，比一比，這篇文章和以前我們讀的文章有哪些不一樣的地方有哪些一樣的地方。（向?qū)W生發(fā)印好的演講稿）
4、讀完后談?wù)労推渌恼碌牟煌?。在討論的基礎(chǔ)上，了解演講和演講稿的特點(diǎn)。
5、提出學(xué)習(xí)任務(wù)：演講可以分為有準(zhǔn)備的演講和即興演講，有準(zhǔn)備地演講一般需要預(yù)先寫演講稿，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)寫演講稿。（板書：學(xué)寫演講稿）
6、如果不想寫演講稿，可以從自己讀過的描寫中華兒女報(bào)效祖國(guó)。為國(guó)爭(zhēng)光的的文章或書中，選擇最打動(dòng)自己的一篇（一本）寫一篇讀后感，要表達(dá)真情實(shí)感。
7、回顧綜合性學(xué)習(xí)成果，學(xué)寫演講稿。
（1）引導(dǎo)確定主題。請(qǐng)同學(xué)們打開課本35頁，把習(xí)作部分讀一讀，想一想，這次演講的主題是什么？（板書：祖國(guó)在我心中）
（2）通過這段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們對(duì)“祖國(guó)”有了更深的了解，相信大家也有許多話想說，就讓我們用演講稿的形式把他寫出來吧。
（3）演講稿一般可以分為幾個(gè)部分呢？請(qǐng)大家默讀習(xí)作提示第二自然段。
（4）學(xué)生默讀后在小組內(nèi)交流，然后再辦機(jī)理交流，老師梳理。演講稿一般分為三部分：開頭：根據(jù)聽眾寫上適當(dāng)?shù)姆Q呼，拉近于聽眾的的距離。中間：用具體的材料把觀點(diǎn)說清楚，這是演講稿的主體。結(jié)尾：用簡(jiǎn)潔有力的話點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召。
9、演講稿最難寫的就是第二部分，我們?cè)賮硌芯垦葜v稿主體部分的要求。（要注意結(jié)合具體材料，把觀點(diǎn)說清楚。其次要用具體材料來說明自己的觀點(diǎn)。）
1、學(xué)生認(rèn)真聽，然后談自己的感受。
2、讀演講稿，找異同點(diǎn)。
3。了解演講就是一個(gè)人圍繞一個(gè)話題用講述的方式在公共場(chǎng)合把自己的觀點(diǎn)傳達(dá)給別人。
3、大聲讀習(xí)作，明確習(xí)作要求。
4、交流這次習(xí)作的要求，注意的問題，自己的看法。
5、再次讀習(xí)作要求，想一想要寫什么。這種“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”，使得聽、看、與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，激活思維，激發(fā)興趣。然后再引入本次習(xí)作課題，水到渠成。
六年級(jí)語文三單元教案篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩的意思。
3、借助閱讀想像，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩人的情感和語言美。
1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解古詩的意思。
2、難點(diǎn)：借助閱讀想象，品位語言，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩人的情感。
課件、音頻
一、導(dǎo)入新課
1、激趣導(dǎo)入
（1）通過學(xué)生背誦學(xué)過的古詩以及學(xué)過的關(guān)于雨的詩句導(dǎo)入。
（2）揭題。
（學(xué)生說出題目交代了哪些信息并試著說出“醉書”的意思）
（3）簡(jiǎn)介作者。
（學(xué)生說出作者是誰并背誦蘇軾寫的詩句）
2、初讀
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。
（2）再讀，標(biāo)出停頓的符號(hào)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
（3）誰來試一試，并點(diǎn)評(píng)。相機(jī)在黑板上標(biāo)好詩句的節(jié)奏。
（4）pk讀，并點(diǎn)評(píng)。
（5）播放課文錄音
（6）齊讀。
二、問--疏通詩意
1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，并指導(dǎo)學(xué)生相互答疑，師記錄學(xué)生有深度的問題。
2、師預(yù)設(shè)問題：
（1）每句詩的意思是什么？
（2）整首詩的意思是什么？
三、試一試--感悟詩情
1、齊讀詩，你明白了這首詩寫了什么內(nèi)容嗎？從哪些地方看出“雨急景奇”？
2、生交流。
3、師小結(jié)。
4、齊讀整首詩，你認(rèn)為這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？讀出驚嘆的語氣。
5、配樂背誦全詩。
四、評(píng)一評(píng)--各抒己見
1、這節(jié)課你有哪些收獲？（用“我收獲了--”的句式說話）
2、你對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。
3、同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？
1、寫一寫你眼中的暴風(fēng)雨。
2、搜集關(guān)于云、雨、風(fēng)、天的詩句。
六月二十七日望湖樓醉書
（宋）蘇軾
黑云/翻墨//未遮山，
白雨/跳珠//亂入船。
卷地風(fēng)來/忽//吹散，
望湖樓下/水//如天。
六年級(jí)語文三單元教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的5個(gè)生字，理解課文中關(guān)鍵詞語的含義，如“委屈”“夢(mèng)”等。
2、理解課文內(nèi)容，通過關(guān)鍵句子體會(huì)作者的情感。
3、學(xué)習(xí)插敘的敘述方式，了解課文托物言志的表現(xiàn)方式。
4、讓學(xué)生懂得要想取得成功，必須要有著為理想而堅(jiān)持不懈的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過關(guān)鍵句子的品悟，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章托物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、自學(xué)課文的生字，每個(gè)生字書寫三遍，做到正確、規(guī)范。
2、通過查找工具書了解課文生詞的含義，如“執(zhí)著”等。
3、把課文讀3遍，不懂的問題可以在旁邊做上記號(hào)。
4、想想課文圍繞小桃樹寫了些什么內(nèi)容。
教師準(zhǔn)備：
1、查找賈平凹的資料。
2、完成教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，板書課題。
1、教師板書課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑。
2、梳理學(xué)生問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這是一棵怎樣的小桃樹?和“我”之間是什么關(guān)系?(為什么稱作是“我的小桃樹”?)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求用心讀每一句話，盡可能區(qū)讀懂課文的內(nèi)容。
2、以問題形式檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解情況。
a問題：我的小桃樹的來歷。
學(xué)生交流，知道小桃樹是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長(zhǎng)出來的。
b問題：“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯(lián)系?
a知道作者在小桃樹上存著自己的夢(mèng)。
b作者的夢(mèng)是什么?隨著年齡的增長(zhǎng)，作者的夢(mèng)有了些什么變化?
理清作者“夢(mèng)”之路。
幸福——希望——轟轟烈烈干一番大事。
c小桃樹僅存的花骨朵是“我”的夢(mèng)的精靈。
c問題：作者為什么要感激小桃樹?
生可能會(huì)回答：因?yàn)樾√覙漕B強(qiáng)生長(zhǎng)的精神打動(dòng)了“我”。
過渡：大家初讀課文的收獲是非常大的，但是作者感激小桃樹就是因?yàn)樾√覙漕B強(qiáng)生長(zhǎng)的精神打動(dòng)了“我”嗎?相信通過深入學(xué)習(xí)，大家會(huì)有不一樣的感受。
3、誰能說說課文圍繞小桃樹寫了哪些內(nèi)容?
生自由交流課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟“插敘“的敘述方式。
預(yù)設(shè)：
生：課文主要寫了小桃樹的生長(zhǎng)過程。
師：那課文哪幾個(gè)自然段在寫小桃樹的生長(zhǎng)過程呢?
生：2——7自然段。
師：那文章的第一和后面的三個(gè)自然段呢?
生：寫了如今小桃樹正在遭受著風(fēng)雨的摧殘。
生：回憶。
師：這樣的敘述方式就是“插敘”，板書：插敘。
插敘這種敘述順序有什么樣的表達(dá)效果?相信學(xué)完了課文，大家就會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)了?
三、品讀課文，體會(huì)情感。
1、默讀課文2——7自然段，思考：我的小桃樹經(jīng)歷了怎樣的艱辛與磨難?
要求：先找到小桃樹生長(zhǎng)的句子，在旁邊寫上自己的體會(huì)，你是從哪些詞句體會(huì)到，可以聯(lián)系上下文來談句子的感受。
2、學(xué)生默讀課文，自主批畫，寫體會(huì)，教師巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)生小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
4、集體交流。
(1)抓住“它長(zhǎng)得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷?！边@句話，上掛下聯(lián)，體會(huì)小桃樹的“委屈”，感受小桃樹生長(zhǎng)的艱辛與磨難。
關(guān)聯(lián)的句子：
a、我卻怎么也不能安睡，想起這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角落里，想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)。(體會(huì)生存環(huán)境的惡劣)。
b、大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，將來開花也界不出果子?！?體會(huì)大家對(duì)小桃樹的嘲笑)。
c、他們嫌長(zhǎng)的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著，給它澆水。(體會(huì)小桃樹的坎坷)。
d、“我看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它。”(體會(huì)小桃樹的孤獨(dú)與寂寞)。
(2)體會(huì)擬人修辭手法的表達(dá)效果。
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
5、小桃樹遭遇了這樣的艱辛與磨難，但是它屈服了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子，體會(huì)小桃樹的頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神。
第二課時(shí)。
一、看板書，梳理上節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)，感受小桃樹的形象。
二、細(xì)品文字，感受小桃樹的不屈不撓。
1、自由讀課文第1，8、8、10自然段，說說自己似乎又看到了怎么的一棵小桃樹?
2、生交流。
引導(dǎo)學(xué)生通過句子“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。就在那俯地的剎那，我突然看見樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒有掉下去，像海面上的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光?！眮眢w會(huì)小桃樹的頑強(qiáng)拼搏的精神。
(1)抓住“千百次”“又千百次”“掙扎”等詞感受小桃樹雖然遭受風(fēng)雨摧殘，但是頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神。
(2)抓住“海面上的燈塔”“時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光”，感受小桃樹頑強(qiáng)的生命力。
3、作者最后說“我該怎么感激你，你到底還有一個(gè)花苞呢”，作者為什么要感謝小桃樹?請(qǐng)大家閱讀老師發(fā)給大家的補(bǔ)充資料。
生讀補(bǔ)充資料。
三、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。
1、看過了《賈平凹的童年》，你覺得作者為什么要感謝小桃樹?
感悟作者的為了追求夢(mèng)想不屈不撓的精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢?！边@句話的深刻含義。
人世的大書寫了什么?作者做好了讀懂人世大書的準(zhǔn)備沒有?要怎樣才能讀懂人世的大書?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢(mèng)想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。
2、作者表面上是在寫小桃樹，實(shí)際上是在寫誰?揭示“托物言志”的寫作方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的線索：明線與暗線。
4、總結(jié)課文，體會(huì)運(yùn)用“插敘”敘述方式的表達(dá)效果。
四、總結(jié)課文，提升認(rèn)識(shí)。
1、讀到這里，你有什么想說了。(可見出示一些關(guān)于頑強(qiáng)拼搏的名言警句)請(qǐng)你也用一句簡(jiǎn)潔的話語總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
五、作業(yè)。
1、課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹》原文。
2、以《我的______》為題寫一篇作文，嘗試使用“插敘”的敘述方式。
板書設(shè)計(jì)：
我的小桃樹。
(明線)(暗線)。
艱辛磨難堅(jiān)持夢(mèng)想。
夢(mèng)
頑強(qiáng)生長(zhǎng)不屈不撓。
六年級(jí)語文三單元教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解詩歌常識(shí)，懂得并能運(yùn)用一些詩歌朗讀的技巧朗讀詩歌。
2、整體感知詩歌內(nèi)容，品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
3、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在反復(fù)的誦讀中，品味重點(diǎn)語句的深層含義，體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)涵的意味和感情。領(lǐng)會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。
教學(xué)方法：
誦讀法發(fā)現(xiàn)法講授法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
大家都喜歡聽故事吧，那今天我就先給大家講一個(gè)小故事。有一個(gè)小男孩，生于湖北西北部的武當(dāng)山下，從小隨父母工作的調(diào)動(dòng)，在好幾個(gè)地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對(duì)于幼小的他來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流，以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。每天遙望著那無邊的群山，他常常想，山的那邊會(huì)是一個(gè)怎樣的世界呢?帶著這樣的一個(gè)強(qiáng)烈的想望，經(jīng)過無數(shù)的坎坷和不懈地努力，他終于走出了大山，考上了武漢大學(xué)。就讀大學(xué)期間他開始發(fā)表詩作，經(jīng)過多年的努力，后來成為了一名的作家和文學(xué)教授。這個(gè)人是誰呢?你知道嗎?他的名字叫王家新。在剛上大學(xué)不久時(shí)，他把自己走出大山的經(jīng)歷用詩的形式寫了出來。那么你想知道是什么力量讓他走出了大山?這首詩他是怎么寫的呢?讓我們一起走進(jìn)王家新的《在山的那邊》。
二、整體感知：
1、學(xué)生自由朗讀、勾畫生字詞并理解積累。
2、師講解詩歌的朗讀。
要帶著強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，要注意停頓、重音，快慢和語氣。結(jié)合前四句師指導(dǎo)朗讀。之后讓學(xué)生練習(xí)朗讀。
感情想象重音語氣【寫在黑板右側(cè)】。
3、找學(xué)生朗讀，師以鼓勵(lì)為主，糾正不足。
三、研討釋疑，探究詩意。
1、學(xué)生研討詩歌，提出理解中的疑難問題，小組合作探究。
學(xué)生提出的疑難問題可能會(huì)有：
(2)“給我的幻想打了一個(gè)零分!”是什么意思?【幻想全然落空】。
(3)“一顆從小飄來的種子”指什么?【比喻一個(gè)信念】。
4、拓展延伸：
4、分析寫法：
其實(shí)這首詩就是告訴我們?nèi)艘欣硐?，只要百折不撓地?jiān)持奮斗就能實(shí)現(xiàn)理想這一道理，可為什么全詩沒有提到困難、理想，卻寫山和海呢?如果去掉山海會(huì)怎樣呢?會(huì)枯燥無味。這是什么寫法呢?【象征】象征就是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義。它和比喻的修辭很像。只不過比喻是一種修辭，一般用于句子，而象征是一種表現(xiàn)手法，一般用于整篇文章。這個(gè)具體的事物在詩歌中也有個(gè)專有名詞，叫“意象”。意象就是融入詩人思想感情的客觀事物。比如說詩中的“山”和“?！?。詩人寫詩往往比較委婉含蓄，不想也不會(huì)直說，比如“思念”，他不會(huì)說“我想你”，“我想死你了”，而是說“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@里的“春蠶”、“蠟燭”就是意象。詩人比較喜歡的意象有：花，特別蓮花、還有月亮、蝴蝶、細(xì)雨、楊柳等等。
你想寫詩嗎?那我來告訴你怎么寫吧：先有個(gè)想法，也就是詩歌的主題思想，再找最能表達(dá)這種思想感情的意象，再用精煉優(yōu)美的語言表達(dá)出來，押韻，再分成行就可以了。感興趣的同學(xué)課后可以試一試。老師把自己寫的一首小詩讀給你們，想聽嗎?《在季節(jié)里》看看你能否聽懂。在這首詩里，我選了很多意象，來表達(dá)我對(duì)自然的喜愛，對(duì)知心朋友的渴求。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
2、寫寫你的夢(mèng)想清單，或者嘗試著寫一首小詩。
附板書設(shè)計(jì)：
在山的那邊。
王家新。
群山-------爬山------海意象。
|||。
重重困難艱苦奮斗理想象征。
六年級(jí)語文三單元教案篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。理解古詩詞句的意思。
3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩人的情感和詩句的語言之美。
4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)習(xí)品析詩句，自主朗讀表達(dá)情感。
1、借助注釋，通過自學(xué)，逐字逐句解釋，理解詩意，學(xué)會(huì)背誦。
2、注意古今詞義變遷，理解詩意。
多媒體課件。
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)24、課古詩兩首。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首六月二十七日望湖樓醉書其（一）為什么要加其（一）呢？因?yàn)樘K軾望湖樓六月二十七日醉書一共有五首，這是第一首。
2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒有點(diǎn)。”醉“字左邊的”酒瓶“中可不能少了一橫?。?/p>
3、大家看作者是誰？蘇軾，大家學(xué)習(xí)過他的哪些作品？誰能介紹一下作者？
4、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。
5、學(xué)習(xí)生字”遮“。
6、畫出詩歌的停頓。
7、釋詩題：從詩題中你知道了什么？
時(shí)間：六月二十七日，這實(shí)際告訴我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是夏季。
地點(diǎn)：望湖樓。
醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學(xué)習(xí)過全詩，就會(huì)有新的理解。
書：是什么意思？（寫）寫的是什么呢？
8、學(xué)習(xí)第一句詩：請(qǐng)同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺得哪個(gè)詞語你不理解。指名說，教師著重說：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨?！罢凇闭诒?、遮蓋。
（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）。
（2）什么樣的黑云？（點(diǎn)出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學(xué)們，一首詩就是一副生動(dòng)的畫卷，“黑云翻墨”這四個(gè)字就讓我們看到了黑云從空中壓下來不斷翻滾的畫面。
（3）整句連起來說說：烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。
9、學(xué)習(xí)第二句詩：
2、“白雨跳珠亂入船”
（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫面呢？（看到了雨很大）從哪里感受到？（”亂“字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請(qǐng)看屏幕！
（3）整句詩連起來說說：白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠，雜亂的跳進(jìn)船里。
10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到”還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩人對(duì)這首詩的喜愛。
11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“。
（1）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩里用了什么修辭手法？（比喻、對(duì)偶）。
（2）通過這兩行詩，你發(fā)現(xiàn)這夏天的雨有什么特點(diǎn)？（來得急）。
12、學(xué)習(xí)第三句詩：“卷地風(fēng)來忽吹散”
（1）過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時(shí)風(fēng)也不甘示弱，讀一讀詩句，說說你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，狂風(fēng)）。
（2）我們還學(xué)過帶有“忽”字的'詩句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）。
（3）看視屏通過勾連學(xué)過的詩文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩，體會(huì)出本詩中這場(chǎng)狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過后，西湖景色美帶給詩人的享受！
13、學(xué)習(xí)第四句詩：“望湖樓下水如天”
（1）“忽”字給岑參帶來了驚喜與感動(dòng)，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？
（2）出示詩句：“望湖樓下水如天”全班齊讀“望湖樓下水如天”
（3）（因?yàn)樘K軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。
14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號(hào)，示意吟誦這句。）。
16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們?cè)賮碜x讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。
17、蘇軾在寫景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來寫的？
（1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。
（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
（3）動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹。
六年級(jí)語文三單元教案篇六
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)流程：
(一)看視頻《狐貍的故事》。
導(dǎo)入新課。
2、揭示課題——《金色的腳印》。
(二)初讀課文，粗知大意(寫了什么)。
1、瀏覽課文，邊讀邊想三個(gè)問題：課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?他們之間的關(guān)系是怎樣的?
2.課文主要講了一件什么事情?
(三)精讀體會(huì)，抓住主題(為什么寫)。
細(xì)讀課文，自主體會(huì)：
1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么?哪些句子最讓你感動(dòng)的?
2.正太郎為小狐貍做了些什么?
3.老狐貍為正太郎又做了些什么?哪些句子讓你體會(huì)最深的?
2、小組交流，合作探究。
3、集體匯報(bào)，引導(dǎo)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)一：動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情：
(1)“調(diào)虎離山”救小狐貍。
(2)深入“虎穴”做窩、喂奶。
(3)咬不斷鐵鏈就咬木樁。
預(yù)設(shè)二：人與動(dòng)物之間親密信任的友情：
(1)正太郎同情小狐貍。
(2)正太郎給狐貍送食物。
(3)老狐貍救護(hù)正太郎。
(4)正太郎要回小狐貍，讓狐貍一家團(tuán)聚。
四)自主探究，合作交流。
六年級(jí)語文三單元教案篇七
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
一課時(shí)。
預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)科學(xué)家故事。
一、初探“冒險(xiǎn)”
1、出示“冒險(xiǎn)”，你理解這詞的意思嗎?(不顧危險(xiǎn)的進(jìn)行某種活動(dòng)。)。
從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。
檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的“冒險(xiǎn)”的“險(xiǎn)”是指什么?(懷特森先生上課故意編造錯(cuò)誤的信息，讓我們判斷正誤。)。
懷特森先生的這一獨(dú)特做法，我們開學(xué)第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。
二、走進(jìn)“冒險(xiǎn)”
1、默讀課文1——4小節(jié)。完成填空：
第一天讓課，懷特森先生給我們講授()，我們根據(jù)()竟然得了()，原來()。
2、這樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)細(xì)庹?。有的同學(xué)()說：“()”!
3、后來，同學(xué)們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望()。
板書：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑的能力。
三、再探“冒險(xiǎn)”
1、從此，我們接受了先生的獨(dú)特教學(xué)方法。科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。我們將怎么進(jìn)行“冒險(xiǎn)”呢?再讀課文，結(jié)合自己的理解，談?wù)勊麄兊拿半U(xiǎn)歷程。
預(yù)設(shè)：(1)上課必須專心聽講，時(shí)刻動(dòng)腦子，才能判別先生說的對(duì)不對(duì)。
(2)課后要花好幾小時(shí)甚至幾天時(shí)間來思考與論證。
2、這種“冒險(xiǎn)”給我們帶來好處?增長(zhǎng)見識(shí)，逐漸懂得如何去接近真理。
3、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險(xiǎn)”的意思呢?
(指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程。時(shí)刻動(dòng)腦，對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立思考、判斷、要有懷疑，也要證實(shí)。學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。)。
四、“冒險(xiǎn)”所得。
1、同學(xué)們，這樣“冒險(xiǎn)”的`課堂讓大家有什么感受呢?你的收獲是什么?
事：明白了不能迷信書本，也不要迷信。要有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學(xué)精神。
五、學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
1、一事一道理。通過一個(gè)具體的事例，來說明一個(gè)道理。
2、通過一個(gè)具體的事例，來反映一個(gè)人的品格特點(diǎn)。
六、課外拓展。
查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)的故事。
小澤征爾的故事。
在一次歐洲舉辦的指揮家大賽上，要求每一個(gè)指揮家都指揮同一支曲子。輪到了日本青年指揮家小澤征爾。在他指揮到一半的時(shí)候，忽然感覺到樂譜中出了錯(cuò)，使得曲子的這一段聽上去不和諧。于是，他停了下來，指出了這個(gè)錯(cuò)誤。可是每個(gè)評(píng)委都肯定地堅(jiān)持說樂譜沒有問題。小澤征爾重新指揮。又到了那個(gè)不和諧的地方，他又停了下來。這一次他肯定地說：“不，一定是樂譜錯(cuò)了!”話音剛落，評(píng)委們?nèi)酒饋?，鼓掌向他祝賀大賽奪魁。原來，樂譜確全是，這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的一個(gè)圈套。其實(shí)，當(dāng)時(shí)并不是只小澤征爾一個(gè)人發(fā)現(xiàn)了樂譜上的錯(cuò)誤，可是他們都順滑而過、不了了之。只有小澤征爾一個(gè)人以充分的自信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)態(tài)度，勇敢地指出了錯(cuò)誤，所以也只有他一個(gè)人獲得了金獎(jiǎng)。
七、作業(yè)。
1、讀讀具有本具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀后感。
2、學(xué)習(xí)本文的寫作方法，通過一件事來反映一個(gè)人的品質(zhì)特點(diǎn)。
六年級(jí)語文三單元教案篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、體會(huì)詩句的語言美，感悟比喻的妙處。
3、想象西湖晴雨變幻的景色，體會(huì)雨的奇特。
1、想象西湖晴雨變幻的景色，體會(huì)雨的奇特。
1、想象西湖晴雨的變幻景色，體會(huì)雨的奇特。
2、體會(huì)詩歌的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生中華傳統(tǒng)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。
一、文字線索題導(dǎo)入
1、北宋文學(xué)家、書畫家
2、四川眉山人，曾任杭州通判
3、唐宋八大家之一，與父親蘇洵弟弟蘇轍合稱“三蘇”
4、他的詩善用夸張比喻，在藝術(shù)方面獨(dú)具風(fēng)格
5、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是他流傳千古的名句
1、同學(xué)們，你們能根據(jù)屏幕上的提示猜出這個(gè)人是誰嗎？（蘇軾）
2、今天我們就一起去學(xué)習(xí)蘇軾的一首詩，《六月二十七日望湖樓醉書》（出示課題）說說詩題中告訴了我們什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）
（六月二十七日蘇軾在西湖邊上的望湖樓醉酒題詩）
3、那么蘇軾在望湖樓上題了怎樣的一首詩呢？讓我們一起去看看吧！
二、讀詩歌
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰愿意第一個(gè)展示你的朗讀？
（齊讀）
3、讀得真不錯(cuò)，同學(xué)們，讀詩不僅要讀響、讀準(zhǔn)，更要讀出詩的節(jié)奏，（出示劃分好節(jié)奏的詩）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)劃分好的節(jié)奏自由練讀一下這首詩。
4、誰愿意來讀一讀？讀得真好（如果讀不好，師范讀，再指名讀）
5、男女生賽讀。
三、檢查預(yù)習(xí)，提出疑問
1、古詩同學(xué)們都會(huì)讀了，但是學(xué)習(xí)古詩僅僅會(huì)讀還不行，我們還得理解詩中意思，品讀詩中的意境。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中有沒有遇到哪些不懂或者難懂得詞語，提出來我們一起解決。（生提問，相機(jī)指導(dǎo)回答）
2、相信解決了這些重難點(diǎn)詞，你們對(duì)這首詩有了更深刻的了解了，現(xiàn)在再讀這首詩，你們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的，帶著你們的理解在來讀一讀這首詩吧！
四、整體感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見”讀著讀著，你從這首詩中感受到了什么？（大、快、急、來得快、去得也快）
五、品讀詩句
1、這真是一場(chǎng)奇特的雨啊！你從詩中得哪些字眼或詩句中感受這場(chǎng)雨的奇特呢？請(qǐng)默讀詩歌，并從信封中取出“共學(xué)單”，認(rèn)真完成。
“我從‘____________’（詩句或者關(guān)鍵詞均可）感受到雨的奇特，讀著詩句，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景（畫面）：____________________________________________________________?！?/p>
預(yù)設(shè)1、生答：從“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”中感受到......
a、從這句詩中，有沒有哪些字或詞最能讓你感受到這場(chǎng)雨的急呢？
預(yù)設(shè)2、“未遮山”、“亂入船”
a、“未遮山”，“亂入船”說明了什么？
c、還有同學(xué)對(duì)這兩句詩有自己的理解嗎？請(qǐng)你補(bǔ)充。
你真是一個(gè)善于讀書的孩子，帶著你的感受去讀一讀好嗎？
（這一環(huán)節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)“亂”字，將“亂”讀胖“）
2、關(guān)注比喻：
老師關(guān)注到，同學(xué)們?cè)诜窒碜约焊惺艿臅r(shí)候運(yùn)用了比喻得修辭手法，（我們?cè)僮x一讀這句詩，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法？）這其實(shí)就是詩中出現(xiàn)的黑云翻墨、白雨跳蛛，詩人們?cè)趯懺姷臅r(shí)候都喜歡運(yùn)用比喻的修辭手法，這樣可以使詩句更加形象生動(dòng)。無獨(dú)有偶，蘇軾在另一首描寫西湖的詩中也運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們一起來讀一讀。（出示《飲湖上初晴后雨》全班齊讀）
讓我們?cè)賮碜x一讀這句詩，感受比喻的妙處吧！
3、你還能從哪里感受到這場(chǎng)雨的奇特呢？
“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”
抓住“忽”感受雨去得快
“卷地風(fēng)”：這是一場(chǎng)怎樣的風(fēng)？
請(qǐng)你用朗讀讀出這一場(chǎng)大風(fēng)，讀出這雨過天晴的美麗景色吧！
4、就是這樣一場(chǎng)卷地之風(fēng)，它不僅吹走了------生接或指名（這場(chǎng)大雨），還吹來了------指名回答（望湖樓下水天一色得美麗景象）
小結(jié)：你們看，剛才我們通過讀詩、抓關(guān)鍵詞、想象詩中所描繪的美麗景色，跟著詩人領(lǐng)略了一場(chǎng)西湖疾雨急來急去得變幻景色，讓我們捧起書，再去領(lǐng)略一下西湖這場(chǎng)別樣的雨吧！
六、拓展進(jìn)行“飛花令”
同學(xué)們，古往今來許多文人墨客都對(duì)雨情有獨(dú)鐘，寫了許許多多贊美雨的詩文，現(xiàn)在就讓我們來一場(chǎng)有關(guān)“雨”得飛花令吧?。ū尘耙魳讽懫?，生對(duì)詩）
雨
大
急
（奇特）
六年級(jí)語文三單元教案篇九
1、朗讀課文，圈畫重點(diǎn)語段，理解感悟課文內(nèi)容。
2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言，積累語句。
3、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受的寫法。
理解古詩句，領(lǐng)悟文章的意境美。
品味精美的語言，感悟積極豁達(dá)的人生哲理。
圖片，ppt。
一、導(dǎo)入新課。
出示幾種花卉的圖片，引出丁香花。
出示丁香花圖片，找同學(xué)說說對(duì)丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家宗璞的散文《丁香結(jié)》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！
導(dǎo)入新課文，板書課題。
六年級(jí)語文三單元教案篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。理解古詩詞句的意思。
3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩人的'情感和詩句的語言之美。
4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)習(xí)品析詩句，自主朗讀表達(dá)情感。
1、借助注釋，通過自學(xué)，逐字逐句解釋，理解詩意，學(xué)會(huì)背誦。
2、注意古今詞義變遷，理解詩意。
多媒體課件。
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)24、課古詩兩首。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首六月二十七日望湖樓醉書其（一）為什么要加其（一）呢？因?yàn)樘K軾望湖樓六月二十七日醉書一共有五首，這是第一首。
2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒有點(diǎn)?！弊怼白肿筮叺摹本破俊爸锌刹荒苌倭艘粰M?。?/p>
3、大家看作者是誰？蘇軾，大家學(xué)習(xí)過他的哪些作品？誰能介紹一下作者？
4、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。
5、學(xué)習(xí)生字”遮“。
6、畫出詩歌的停頓。
7、釋詩題：從詩題中你知道了什么？
時(shí)間：六月二十七日，這實(shí)際告訴我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是――――夏季。
地點(diǎn)：望湖樓。
醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學(xué)習(xí)過全詩，就會(huì)有新的理解。
書：是什么意思？（寫）寫的是什么呢？
8、學(xué)習(xí)第一句詩：請(qǐng)同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺得哪個(gè)詞語你不理解。指名說，教師著重說：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨?！罢凇闭诒巍⒄谏w。
（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）
（2）什么樣的黑云？（點(diǎn)出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學(xué)們，一首詩就是一副生動(dòng)的畫卷，“黑云翻墨”這四個(gè)字就讓我們看到了黑云從空中壓下來不斷翻滾的畫面。
（3）整句連起來說說：烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。
9、學(xué)習(xí)第二句詩：
2、“白雨跳珠亂入船”
（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫面呢？（看到了雨很大）從哪里感受到？（”亂“字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請(qǐng)看屏幕！
（3）整句詩連起來說說：白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠，雜亂的跳進(jìn)船里。
10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到”還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩人對(duì)這首詩的喜愛。
11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“
（1）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩里用了什么修辭手法？（比喻、對(duì)偶）
（2）通過這兩行詩，你發(fā)現(xiàn)這夏天的雨有什么特點(diǎn)？（來得急）
12、學(xué)習(xí)第三句詩：“卷地風(fēng)來忽吹散”
（1）過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時(shí)風(fēng)也不甘示弱，讀一讀詩句，說說你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，狂風(fēng)）
（2）我們還學(xué)過帶有“忽”字的詩句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開” ）“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）
（3）看視屏通過勾連學(xué)過的詩文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩，體會(huì)出本詩中這場(chǎng)狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過后，西湖景色美帶給詩人的享受！
13、學(xué)習(xí)第四句詩：“望湖樓下水如天”
（1）“忽”字給岑參帶來了驚喜與感動(dòng)，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？
（2）出示詩句：“望湖樓下水如天” 全班齊讀“望湖樓下水如天”
（3）（因?yàn)樘K軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。
14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號(hào)，示意吟誦這句。）
16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們?cè)賮碜x讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。
17、蘇軾在寫景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來寫的？
（1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。
（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
（3）動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹。
18、小結(jié)：學(xué)習(xí)古詩的方法
知詩意，釋詩題
讀正確，明其意
悟其意，用學(xué)法
六年級(jí)語文三單元教案篇十一
本課以親切、中肯的語言娓娓道來,揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性,并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判?面對(duì)人生。
全文分為四大部分:第一部分,用事例開頭,引出下文對(duì)自信的議論,這部分,講了一正一反兩個(gè)事例,表明了作者的觀點(diǎn),增強(qiáng)了文章的說服力;第二部分,向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測(cè)試題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;第三部分,講述了四種提升自信心的可行辦法,由主到次,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),易于接受;第四部分,用詩的語言,意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明了文章的中心。文章脈絡(luò)清楚,語言特點(diǎn)親切、自然,非常有說服力。
1.情感目標(biāo)：通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。
2.知識(shí)目標(biāo)：把握文章中語言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。
3.能力目標(biāo)：體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。
1、導(dǎo)言：我們已經(jīng)知道了自信對(duì)于一個(gè)人的神奇作用，那么，你有幾分自信呢?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這12個(gè)題目來初步測(cè)試一下。
2、打開課本，學(xué)生如實(shí)自我測(cè)試(師讀題，生作答)。
3、測(cè)試的結(jié)果是怎樣的呢?指名讀結(jié)果分析。
4、請(qǐng)結(jié)果是“信心十足”的同學(xué)談一談平日是怎樣看待自己的.。
1、自讀第三部分。說說作者提供了幾個(gè)方法。
2、再讀課文，用最簡(jiǎn)單的語言概括使自己自信起來的方法。(可以自己總結(jié)，也可以在課文中畫出語句。)。
3、同桌交流。全班交流。
4、請(qǐng)測(cè)試結(jié)果為“自信不足”的同學(xué)齊讀，后指名談?wù)勛约捍藭r(shí)的想法。
5、小組討論：想想還有哪些方法可以讓自己自信起來?全班交流。
1、自讀。本段語言有什么特點(diǎn)?說說應(yīng)該怎樣讀?
2、指名讀，齊讀。
3、說說本段的修辭手法，仿照課文句式補(bǔ)寫文中省略號(hào)部分。
4、交流。
羅曼羅蘭說過：“先相信自己，然后別人才會(huì)相信你。”自信于每一個(gè)人是如此的重要。學(xué)了這篇課文，我相信同學(xué)們都有各自不同的領(lǐng)悟，文中的哪些句子對(duì)你有所觸動(dòng)呢?請(qǐng)畫出來，寫寫自己的體會(huì)。
1、背誦最后一段。
2、練筆《說說我的優(yōu)點(diǎn)》。
3、搜集關(guān)于“自信”的名言或故事。
六年級(jí)語文三單元教案篇十二
要求1、認(rèn)讀11個(gè)生字。
2、了解南沙守礁官兵的艱苦生活，體會(huì)他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻(xiàn)的精神。
3、體會(huì)側(cè)面描寫對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。
了解南沙守礁官兵的艱苦生活，體會(huì)他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻(xiàn)的精神。
一、介紹南沙群島的有關(guān)知識(shí)。
二、由原題《生命禁區(qū)的太陽花》做引導(dǎo)。
1、什么是生命的禁區(qū)?文中指哪兒為生命的禁區(qū)?為什么稱這里為生命的禁區(qū)?你是從文中的哪些地方感受到的?找出來讀一讀。
2、太陽花在北方稱為什么?誰能簡(jiǎn)單介紹一下這種花?(指名簡(jiǎn)單介紹)。
3、為什么南沙戰(zhàn)士回把這種不起眼的太陽花定為南沙礁花?(堅(jiān)忍不拔、無所畏懼)。
三、細(xì)讀課文，品味文章內(nèi)涵。
1、在這生命的禁區(qū)，為了祖國(guó)的領(lǐng)土的完整，我們的守礁官兵數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)。即使再艱苦他們沒有忘記祖國(guó)人民的重托。文中戰(zhàn)士們的哪些生活片段讓你深受感動(dòng)，找出這些生活片段，說說你為什么感動(dòng)?(可以在文中作批注。)。
匯報(bào)a、缺淡水：主要從以下幾方面匯報(bào)。
(1)每日只有5公斤淡水。
(2)洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。體會(huì)側(cè)面描寫的好處。
(3)洗澡難。
戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。
南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語。
何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。
(4)自己蓄水。
b、缺蔬菜。
出示句子，練習(xí)朗讀。
“半天、切得不能再薄、舍不得”
c、生活單調(diào)。
訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么?
2、在南海，淡水就是生命。有了水，荒島才能變綠;有了水，官兵才能生活。為此，官兵們千方百計(jì)地節(jié)水，想方設(shè)法的儲(chǔ)水。但是他們對(duì)祖國(guó)的親人卻是無比的慷慨。
從文中的哪些段落可以看出戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)親人的慷慨?在文中找一找,說一說你的感受。
(給病人治病、幫助修整漁船、送300千克的水)。
這300千克的水意味著什么?這其中包蘊(yùn)著什么?
小女孩想表達(dá)什么樣的心聲?這樣表達(dá)有什么好處?
4、每當(dāng)政委看這幅畫時(shí)，心中的情感總?cè)绱蠛５牟?，他在給小女孩的回信中寫到：齊讀(謝謝——幸福)。
這幾句表達(dá)了守礁戰(zhàn)士怎樣的心聲?(談感受)復(fù)備課。
四、擴(kuò)展練習(xí)：
1、如果你是南沙的一名守礁戰(zhàn)士，你想對(duì)祖國(guó)的人民說些什么?
2、如果你想給南沙的戰(zhàn)士寫一封信，你最想說什么?
3、如果你是一位即將登上南沙的一名守礁新戰(zhàn)士，你又想說些什么?
4、如果……。
板書設(shè)計(jì)。
南沙衛(wèi)士。
堅(jiān)韌不拔、無所畏懼。
生命禁區(qū)的太陽花。
六年級(jí)語文三單元教案篇十三
第一節(jié)最大公因數(shù)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)：
如果數(shù)a能被數(shù)b(b不能為0)整除，a就叫做b的。
(倍數(shù))，b就叫做a的(因數(shù))。
2.公因數(shù)：幾個(gè)數(shù)公有的因數(shù)叫做這幾個(gè)數(shù)的公因數(shù)。
3.最大公因數(shù)：其中最大的一個(gè)叫做這幾個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。
4.公因數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)，叫做互質(zhì)數(shù)。
求最大公因數(shù)的方法總結(jié)：
a.列舉法：1.先找各個(gè)數(shù)的因數(shù)。
2.找出兩個(gè)數(shù)公有的因數(shù)。
3.確定最大公因數(shù)。
b.用倍數(shù)關(guān)系找：如果兩個(gè)數(shù)是倍數(shù)關(guān)系時(shí),較小數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。
c.用互質(zhì)數(shù)找：兩個(gè)不相等的質(zhì)數(shù),最大的公因數(shù)是1。
d.用相鄰兩個(gè)自然數(shù)找：相鄰兩個(gè)自然數(shù)(0除外)的.最大公因數(shù)是1。
第二節(jié)最小公倍數(shù)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)：
1.最小公倍數(shù)：幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍其中最小的一個(gè)，叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
解法二：短除法。
所以18和30的最小公倍數(shù)是：2×3×3×5=90。
求最小公倍數(shù)方法總結(jié)：
2.如果較大的數(shù)是較小的數(shù)的倍數(shù)，那么較大的數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的。
最小公倍數(shù)。
例如：9和27的最小公倍就是27;。
27和54的最小公倍數(shù)就是54。
3.如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，那么這兩個(gè)數(shù)的積就是它們的最小公倍數(shù)。
例如：9和5的最小公倍數(shù)就是45;。
27和8的最大公約數(shù)也是216。
六年級(jí)語文三單元教案篇十四
1、積累重要的文言實(shí)詞(方、引、善、遽、任、悖、涉、契、刻舟求劍、惑等)，理解詞的基本意義和語境意義。
2、積累“引嬰投江”和“刻舟求劍”等出自《呂氏春秋》的成語，了解其典故，理解其寓意。
3、了解解釋說理、以小見大的手法。
能力目標(biāo)：
理解兩個(gè)寓言故事的含義，能夠用自己的語言講述這兩個(gè)故事，并能用自己的語言簡(jiǎn)單概括故事的哲理;了解“寓言”的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：
領(lǐng)悟兩則寓言故事的哲理，懂得做事不能主觀臆斷的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞的`基本意義和語境意義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
簡(jiǎn)介《呂氏春秋》。交流查找的有關(guān)《呂氏春秋》和預(yù)習(xí)課文的資料。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入新課文作鋪墊。
二、老師范讀，
學(xué)生齊讀課文。
三、整體感知。
1、課文主要寫了什么事?講述了怎樣的道理?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言表述出來。
家長(zhǎng)依仗老話“有其父必有其子”的邏輯，強(qiáng)迫幼小的生命“游泳”差點(diǎn)溺殺小生命，這則寓言告訴人們：說明“對(duì)象”變了，解決問題的方法、手段也要隨之改變，否則會(huì)釀成大錯(cuò)。
楚人乘船渡江，劍掉入水中，他不是馬上潛水尋找而是在船上刻好記好等船停下再去尋找。船已行駛，而劍卻沉入江底，此時(shí)去找有什么用呢?這則寓言告訴我們：說明情況變化，解決問題的手段不能不變，否則會(huì)失敗。
2、作者(編者)對(duì)這兩則事是什么態(tài)度?不認(rèn)可、嘲諷、蔑視甚至批判!
四、精讀課文，理解感悟。
1、提示重點(diǎn)掌握的詞語：方、引、遽、任等字的用法。
2、挖掘故事寓意，了解“以小見大”的寫法?！耙龐胪督?，對(duì)象變了,解決問題的方法如果不變——“?！薄！翱讨矍髣Α钡攸c(diǎn)變了，解決問題的方法如果不變——“惑”。
3、對(duì)學(xué)生的感想及認(rèn)識(shí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，揭示故事的現(xiàn)實(shí)教育意義。
4、分別找出文中的敘述和議論部分。
5、通過比較找出兩則故事在上述各方面的異同點(diǎn)。
在教師的指導(dǎo)下，嘗試進(jìn)行兩則故事的比較分析。
同;。
1、作者對(duì)兩則故事的態(tài)度相同。
2、都告訴人們事情本身發(fā)生變化時(shí)，解決問題的手段也應(yīng)該隨之改變。
不同;。
1、故事內(nèi)容相異。
2、說明對(duì)象不同。
3、一個(gè)強(qiáng)調(diào)說明“對(duì)象”一個(gè)強(qiáng)調(diào)發(fā)生地點(diǎn)。
五、延伸閱讀。
1、讓學(xué)生走進(jìn)文本深處，加深對(duì)寓意的理解，訓(xùn)練思維和語言表達(dá)能力。
2、朗讀感知“引嬰投江”“刻舟求劍”故事。組織學(xué)生品讀課文，并對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)。
六、布置作業(yè)。
完成《點(diǎn)擊》。
六年級(jí)語文三單元教案篇十五
1、在讀古詩的過程中讀準(zhǔn)“雪、滅、獨(dú)、寒”4個(gè)生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這4個(gè)生字。
2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩。
3、能根據(jù)畫面大致了解古詩的意思，并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩句。
4、認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。練習(xí)描寫“雪、滅”2個(gè)字。
能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思。體會(huì)老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨(dú)釣的情景。
1、出示“江雪”圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。、師：誰能用一二句話介紹一下圖上的景象?
2、交流反饋，適時(shí)出示生字卡片“雪、寒”。
3、總結(jié)，板書古詩題目，學(xué)習(xí)“雨字頭”。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說得也很完整。這幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩，題目是——板書——江雪寫“雪”時(shí)，用紅色標(biāo)注“雨字頭”，邊寫邊說：第三筆是——橫鉤;這一點(diǎn)一點(diǎn)的多像——小雨點(diǎn)啊!
師：有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的，可以看看書。)。
1、播放媒體，學(xué)生賞聽。
師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩，大家要仔細(xì)看圖，認(rèn)真聽錄音。
2、再放媒體，老師講解一句意思，再出示一句詩句。師：請(qǐng)大家仔細(xì)聽老師講解，再看著畫，聽錄音，想想你明白了什么?師：寒冷的'冬天到了，大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng)，山上早已不見了小鳥的影子，山里的小路上看不見一個(gè)人影。這真是——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。師：在這冰天雪地里，有一個(gè)老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨(dú)自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
3、交流聽明白了什么。先自己說說，再同桌交流。
1、出示整首古詩，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、老師一句一句范讀，學(xué)生跟讀。
1、自由練讀。
2、小組交流讀。
3、全班交流讀。
4、打擂臺(tái)背誦古詩。
1、抽讀生字。
2、交流記字好方法。
1、根據(jù)老師講的內(nèi)容，背誦相關(guān)的詩句。
2、根據(jù)畫面選擇詩句。
六年級(jí)語文三單元教案篇十六
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，辨析多音字、形近字。
2、能理解跟課文中心有密切聯(lián)系的重點(diǎn)句子的含義。會(huì)修改病句。
3、給課文分段，說出每段段意和全文主要內(nèi)容，并概括中心思想。
4、能有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。
5、懂得分辨課文中哪些寫的是實(shí)實(shí)大的事物。哪些是作者的想象，并要求在習(xí)作時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀文章，要學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想；寫文章要學(xué)會(huì)在具體敘述真實(shí)事物的同時(shí)，展開合理而又豐富的想象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》要從小女孩的處境和作者的想象的強(qiáng)烈對(duì)照中體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)，理解作者的寫作目的?！陡F人》一課要著重通過對(duì)詞句的理解，看看作者是怎樣用樸實(shí)的語言，表達(dá)人物的思想感情的。
六年級(jí)語文三單元教案篇十七
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：這是一篇略讀課文。課文講的是作者在童年時(shí)，媽媽的花邊餃子，給了他難忘的記憶；成了年后，給媽媽過生日，他也包了一個(gè)帶花邊的花邊餃子，體現(xiàn)年邁的母親對(duì)兒子的疼愛和兒子孝順母親之情。文章表現(xiàn)了母子之間真摯的愛。
學(xué)情分析：學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，整體把握課文內(nèi)容；通過提問和學(xué)生自主合作交流，深入體會(huì)母子包花邊餃子的用意；聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，讀讀記記“威風(fēng)凜凜、破天荒、大吉大利”等詞語。
2導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟母子之間真摯的愛3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.理解文中母親和兒子包花邊餃子的用意，感悟母親對(duì)兒子的愛，體會(huì)兒子對(duì)母親的孝敬。
學(xué)習(xí)過程：
一．導(dǎo)入新課，扣題質(zhì)疑。
二．自由讀課文。
1、自由讀課文，畫出本課要求認(rèn)識(shí)的字，想一想，怎樣記住這些字？
2、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀通順、流利。
3、借助工具書或請(qǐng)教同桌解決生字詞。
拮據(jù)：缺少錢，境況窘迫。
破天荒：比喻事情第一次出現(xiàn)。
威風(fēng)凜凜：本課指媽媽很威風(fēng)，使人敬畏的樣子。
歷久：經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間。
4、課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了哪幾件事？（小時(shí)候媽媽為我們包花邊餃子，長(zhǎng)大后我為媽媽包花邊餃子。）。
5、自讀課文，為課文劃分段落，并歸納段意。
第一段（第1自然段）：媽媽喜歡包餃子。
第二段（第2~3自然段）：媽媽給“我們”包花邊餃子。
第三自然段：（4~6自然段）：“我”給媽媽包花邊餃子。
三、走進(jìn)童年，體會(huì)母愛1．默讀課文1至3自然段，思考：花邊餃子為何能給小時(shí)候的我留下這么深刻的印象，你能從哪些語句中感受出來?2．交流后出示課件：
花邊餃子給我們的童年帶來樂趣，我們卻不知道媽媽是耍了個(gè)小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
(1)理解“花招”是什么意思(花招的原意是欺騙人的狡猾手段、計(jì)策，本課中的“花招”是借用，帶有褒意)，媽媽的“花招”是什么?(2)媽媽為什么要耍這個(gè)小花招兒?仔細(xì)讀讀第3自然段，結(jié)合文中的“挨”“每月幾十元工資”“養(yǎng)活”“破天荒“等詞語，體會(huì)當(dāng)時(shí)生活的拮據(jù)。
在媽媽的“花招”里，你感受到了什么?如果你就是那位媽媽，你能想象一下當(dāng)時(shí)她心里在想什么嗎?指導(dǎo)朗讀。(此刻你對(duì)那一個(gè)個(gè)花邊餃子有了什么新的感受?帶著這種感受再來讀讀句子。)(3)引讀課文。
正是這濃濃的母愛，才使得媽媽在這樣拮據(jù)的日子里，——(生接讀)即使不逢年節(jié)破天荒包上一回餃子，媽媽也總是要包上兩種餡兒：一種素的，一種肉的。這時(shí)候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡兒的餃子。
正是這濃濃的母愛，才使得媽媽在我和弟弟常常搗亂，把餃子弄混。讓媽媽只好混在一塊煮時(shí)——(生接讀)媽媽不生氣，用手指捅捅我和弟弟的小腦瓜兒說：“來，媽教你們包花邊餃子!”正是這濃濃的母愛，才使得媽媽捏出了漂亮的花邊餃子——(生接讀)我和弟弟好奇地看，媽媽把餃子邊兒用手指一捏一捏。捏出一圈穗狀的花邊，就像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)，煞是好看。
正是這濃濃的母愛，才使得媽媽耍了個(gè)小小的花招兒——(生接讀)她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
正是這濃濃的母愛，給我們的童年帶來樂趣。雖然生活艱難，有媽媽的呵護(hù)，我們依然是快樂的。
(4)有感情朗讀課文。
小小的花邊餃子，包的不僅是肉餡兒，還包著母親對(duì)孩子的愛。這種親情沒有直接說出來，而是蘊(yùn)藏在字里行間。讓我們通過自己的朗讀來體會(huì)這一份濃濃的愛。請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀這一段。
四、研讀課文，親情回報(bào)小時(shí)候，媽媽的花招兒，讓我感受到了那份無聲的濃濃的母愛。長(zhǎng)大以后，我也耍了個(gè)花招，我們認(rèn)真讀讀課文4至8自然段。
1．默讀課文4～8自然段，想想我耍了什么花招？2．反饋交流。
(1)她不知道我耍了一個(gè)小小的花招兒：用糖餡兒包了一個(gè)花邊餃子。
媽媽最為得意，而且這種花邊餃子是媽媽教會(huì)我包的。找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)媽媽對(duì)餃子的特殊感情。)(3)“每逢見我拎回肉餡兒，媽媽就立刻系上圍裙，先去和面，再來調(diào)餡兒，絕不讓其他人沾手。那麻利勁兒，那精神勁兒，又像回到了她年輕的時(shí)候?！?她年輕的時(shí)候是什么樣?聯(lián)系第2自然段體會(huì)。)(4)媽媽的花招給我的童年帶來了樂趣，那我的花招給媽媽帶來的是什么?(快樂、驚喜)你能從文中的哪些地方感受到?(引領(lǐng)學(xué)生從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作來體會(huì)，如：媽媽連連搖頭笑著說：“這么一堆餃子，哪兒能那么巧就讓我吃著這個(gè)餃子呢?”等句子。)從這個(gè)糖餡兒的花邊餃子中，你又體會(huì)到了什么?(兒子對(duì)母親濃濃的愛)分角色朗讀生日這天的對(duì)話，我們一起來感受“我”對(duì)母親的愛。
[還是從“花招”入手，通過抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來感受花邊餃子給母親帶來的無比驚喜，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)我利用媽媽教會(huì)我包的花邊餃子報(bào)答了無私的母愛，再次認(rèn)識(shí)文中的“花邊餃子”的內(nèi)涵：愛的象征。]五、總結(jié)全文，升華情感1．默讀全文，然后出示句子：
(1)花邊餃子給我們的童年帶來樂趣，我們卻不知道媽媽是耍了個(gè)小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
(2)她不知道我也耍了一個(gè)小小的花招兒：把糖餡兒包到了花邊餃子里。
幸福時(shí)光中的糖餡水餃，傾注著赤子報(bào)恩的深情。作者采用對(duì)比手法，將相隔數(shù)十年的兩種水餃，用“情感”之線編織在文章中。沒有豪言壯語，但是最樸實(shí)的語言抒發(fā)了最真摯的情感。)六、拓展延伸讀寫結(jié)合學(xué)完了《花邊餃子》這篇課文，你們是不是有一種深深的感情在涌動(dòng)呢?請(qǐng)你們以“親愛的爸爸媽媽，我想對(duì)您說”為題寫一段話說說你們的心聲吧!作業(yè)設(shè)計(jì)1讀課文，找出并摘抄自己喜愛的詞語。
六年級(jí)語文三單元教案篇十八
1.導(dǎo)入：出示民族器樂嗩吶的圖片，介紹嗩吶的構(gòu)造及吹奏姿勢(shì)。
2.感受嗩吶的音色：聽嗩吶的聲音（選取一小段）
3.初聽樂曲，啟發(fā)學(xué)生憑借“標(biāo)題”描述樂曲表現(xiàn)的情景
樂曲分為：趕路.吆喝.山谷回聲.山村活躍.選購(gòu).告別.繼續(xù)前進(jìn)
4.再聽樂曲，在每個(gè)“標(biāo)題“出現(xiàn)的地方加上代表性的動(dòng)作
6.綜合表演
1.初聽歌曲，談?wù)勛约旱母惺芗案枨那榫w
2.有感情到地朗讀歌詞
3.運(yùn)用圖片或vcd，展示滿山坡豐收的場(chǎng)景，感受農(nóng)民豐收時(shí)的喜悅心情
4.跟琴分句學(xué)唱歌曲
5.注意切分音的唱法和后倚音的唱法
6.教師范唱“同音變尾“的樂句，請(qǐng)學(xué)生找找特點(diǎn)，并唱一唱
7.完整地跟琴演唱
8.跟錄音演唱
說一說嗩吶的音色及特點(diǎn)，模仿一下吹奏的姿勢(shì)
感受樂曲所表現(xiàn)的情景
根據(jù)教師出示的各段標(biāo)題，給每個(gè)標(biāo)題加上代表性的動(dòng)作
分組展開模擬表演活動(dòng)，用動(dòng)作.表情再現(xiàn)山村售貨員的形象
談?wù)剬?duì)歌曲的感受
朗讀歌詞
9.感受農(nóng)民豐收時(shí)的喜悅心情
學(xué)唱歌曲
找一找歌曲特點(diǎn)，唱好歌曲中的難點(diǎn)
完整演唱
能自主參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，感受北方民歌的基本特點(diǎn)
能自主參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，感受北方民歌的基本特點(diǎn)
2.初聽《藍(lán)花花》
感受情緒是怎樣的？
說說你對(duì)藍(lán)花花這個(gè)形象的印象
3.說明：“藍(lán)格英英采”形容藍(lán)得發(fā)亮耀眼
4.再次聽全曲，更深切地體會(huì)歌曲所表達(dá)的情緒和情感
2.再聽：主題旋律共變奏了幾次？
歌詞沒有了，但你聽出了什么樣的情緒和情感的變化？
結(jié)尾給你留下了怎樣的印象？
1.初聽歌曲：歌曲表現(xiàn)的是一個(gè)怎樣的情景？速度是什么樣的？
2.再聽：風(fēng)格是什么樣的？念白的聲音要注意什么？
3.跟著音樂進(jìn)行念唱合練，并模擬掏洋芋動(dòng)作邊唱邊表演，體驗(yàn)?zāi)畛献鞯臉啡?，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的快樂。
聽教師介紹，聽獨(dú)唱版〈藍(lán)花花〉，感受情緒，說一說對(duì)藍(lán)花花的印象
理解“藍(lán)格英英采”的意思
再聽歌曲，體會(huì)情感
聽鋼琴演奏的〈藍(lán)花花〉，說一說兩種藝術(shù)形式的不同感受
說出旋律共變奏了幾次
說一說情緒和情感的變化
說一說結(jié)尾的印象
感受情緒，說說歌曲的風(fēng)格
學(xué)一學(xué)念白部分第四課時(shí)
學(xué)會(huì)用不同的感情表達(dá)歌曲的思想內(nèi)涵，再現(xiàn)北方民歌的特色與豪情。
學(xué)會(huì)用不同的感情表達(dá)歌曲的思想內(nèi)涵，再現(xiàn)北方民歌的特色與豪情。
學(xué)唱《革命將士出征歌》
1.介紹背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的熱情。
2.初聽歌曲，感受歌曲的情緒，并說一說歌曲的風(fēng)格
3.跟著錄音整體學(xué)唱歌曲
4.指出幾處難點(diǎn)：后十六分音符.符點(diǎn)音符.跳度大的地方（第六小節(jié)）.結(jié)束句等
5.跟著鋼琴完整演唱
6.跟錄音演唱，注意進(jìn)行曲風(fēng)格
一.復(fù)習(xí)本單元歌曲
（1）《對(duì)花》
（2）《唱得幸福落滿坡》
（3）《革命將士出征歌》
要點(diǎn)：注意每首歌曲的情緒
四“我的創(chuàng)造”：給歌曲創(chuàng)編歌詞
用〈革命將士出征歌〉的音調(diào)，再創(chuàng)編一段歌詞，并交流唱一唱。
聽歌曲，說說感受，是什么風(fēng)格
跟著錄音整體學(xué)唱，說一說難點(diǎn)
跟琴解決歌曲中的難點(diǎn)
完整演唱，注意用進(jìn)行曲風(fēng)格
復(fù)習(xí)本單元歌曲
學(xué)會(huì)歌曲《對(duì)花》，并能有感情地演唱。
使學(xué)生了解滑音的實(shí)際唱法，并能在歌曲中運(yùn)用。
通過對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，感受歌曲所表現(xiàn)的熱鬧場(chǎng)面，并通過對(duì)班內(nèi)優(yōu)秀同學(xué)的表彰，激發(fā)學(xué)生的成功感，培養(yǎng)自信心及主人翁意識(shí)。
《對(duì)花》歌譜的教學(xué)及對(duì)歌曲情感的體會(huì)。
滑音與倚音的實(shí)際演唱效果。（其中倚音不作新授要求。）
錄音帶，錄象帶，大紅花若干，大歌片，紅綢帶每生兩條。
一.師生問好。
隨《軍隊(duì)與老百姓》的音樂進(jìn)入教室，坐定后隨音
樂拍手。
二.基礎(chǔ)練習(xí)。
1.練練：4/4
拍手 0× 0× 0× ×× | 0× 0× 0× ×× |
跺腳 × × × 0 | × × × 0 |
拍手 0× 0× 0× ×× | 0× 0× 0× × ||
跺腳 × × × 0 |× × × 0 ||
師：同學(xué)們，今天我們一起來做一回勇敢的解放軍，去打擊敵人，好嗎？（生：好?。┪覀兘裉斓娜蝿?wù)有3個(gè)，首先要求我們按指定的'步伐行軍，因?yàn)閿橙朔浅＝苹@種步伐能混亂他們的視聽，第二步就要與我方的地下黨員接暗號(hào)，取任務(wù)，然后就看誰能出色的完成任務(wù)，我們就為他戴上大紅花！好嗎？（生：好?。?/p>
師：你看，這個(gè)就是上級(jí)給我們的行軍步伐，哪位優(yōu)秀的解放軍能完成？
1）.出示拍手的節(jié)奏，請(qǐng)一位學(xué)生念念。
2）.學(xué)生齊念節(jié)奏兩遍，第1遍休止符的地方可先用“嗯”代替，第2遍時(shí)請(qǐng)生把“嗯”念在心里。
3）.用手打節(jié)奏，休止符時(shí)手往外。
4）.出示跺腳節(jié)奏，請(qǐng)生分組配合再由生獨(dú)立完成。
2.節(jié)奏。4/4
××××|×× ×× ×- | ×××××× |×××-||
師：我們踏著這個(gè)整齊的步伐前進(jìn)著，敵人果然沒有發(fā)現(xiàn)我們，同學(xué)們，真不愧是解放軍，第1個(gè)任務(wù)順利完成了，現(xiàn)在我們應(yīng)該尋找地下黨員，與他接上頭后取得任務(wù)，那位地下黨員是誰呢？請(qǐng)你找找看，他的標(biāo)記是，（教師的穿著），對(duì)了，我就是那位地下黨員，我接受上級(jí)組織的委托，前來接頭，暗號(hào)是這條節(jié)奏。
1）.教師出示節(jié)奏。
2）.請(qǐng)各別生念念，注意附點(diǎn)與切分。
3）.全體同學(xué)蹲下來用雙手在凳子上打節(jié)奏。
4）.出示旋律，（滑音先不要出示），請(qǐng)生視唱。注意倚音部分，教師提示倚音“3”唱得短促。
5）.加上滑音，師唱后請(qǐng)生聽辨別有何不同？效果如何？
6）.講解新知識(shí)：滑音記號(hào)，并唱唱上滑音與下滑音有何不同？請(qǐng)生演唱效果。
7）.跟琴唱唱這條旋律。
1.視唱歌譜。
師：暗號(hào)接上了，你們確實(shí)是聰明的解放軍，下面
1）.教師出示大歌片，請(qǐng)生視唱歌譜（邊點(diǎn)拍邊唱）
2）.師范唱，糾正錯(cuò)誤，請(qǐng)生齊唱。
3）.提醒學(xué)生滑音部分，及倚音部分的演唱效果。
4）.師彈琴，請(qǐng)生聆聽，在心里默唱，糾正音高。
5）.生跟琴唱唱。
6）.師生接唱歌譜，男.女生接唱歌譜。
7）.隨琴聽結(jié)束部分，請(qǐng)生把兩遍歌譜一起唱唱。
2.歌詞教學(xué)。
師：好！現(xiàn)在密碼已經(jīng)由同學(xué)們解開啦！炸藥也已
安裝完畢，你聽！雕堡被我們炸掉啦！
1）.錄音播放爆炸聲，槍聲，以及事先錄好的敵人投降聲。
師：這是勝利的炮聲！老百姓們高興地拿起鑼鼓歡迎我們解放軍進(jìn)城啦！不信，你看！
2）.播放百姓歡迎紅軍的錄象，同時(shí)播放歌曲《對(duì)花》。
3）.用練練節(jié)奏為歌曲伴奏。
師：同學(xué)們！讓我們踏著整齊的步伐進(jìn)城吧！
4）.唱歌詞。
師：解放軍同志們，讓我們和老百姓一起慶祝勝利吧！我們和他們一齊歌唱！
5）.師彈琴，請(qǐng)生在心里歌唱。
6）.生跟琴一起唱，師注意襯詞部分的地方要求學(xué)生咬字清楚。
7）.再提示滑音部分，把韻味唱出來。
8）.師生分角色演唱，感受熱鬧的氣氛，有感情的唱，說說“對(duì)”花這種民歌的演唱形式（一問一答。）
9）.分男.女生按角色演唱。
10）.學(xué)習(xí)秧歌步（出示秧歌步的動(dòng)態(tài)步伐。）
師：剛才錄象中，他們還跳著秧歌，打著鼓，那么我們也來高興一下，學(xué)學(xué)他們的秧歌舞吧?。ㄉ黄鹛?。）
11）.隨著音樂邊甩綢帶邊跳秧歌。
12）.用不同的形式邊唱邊跳，可以分組，也可按男女生分。
13）.創(chuàng)編歌詞。請(qǐng)生分小組創(chuàng)作，然后教師選幾給大家一起唱唱。
14）.表彰優(yōu)秀同學(xué)，其他同學(xué)唱歌，師為生戴上大紅花，
師：老百姓說要謝謝我們，并要為出色的解放軍戴上大紅花呢！
15）.表彰其他方面出色的同學(xué)。
六年級(jí)語文三單元教案篇十九
通過“讀—述—析”的形式，讓學(xué)生能夠用自己的語言講述這個(gè)故事，理解本文的寫作特色，學(xué)習(xí)先作分析再下結(jié)論的說理方法。
積累重要的文言實(shí)詞(器、用、惡、妖等)，結(jié)合上下文，理解詞語的意思。
有感情的朗讀，背誦。結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“行”應(yīng)該包括哪些內(nèi)容|?
把本文改寫成一篇現(xiàn)代漢語的議論文。
一、導(dǎo)入：
讓學(xué)生交流其預(yù)習(xí)作業(yè)：查找關(guān)于荀子的資料。
二、自讀課文：
1、借助注釋和工具書自讀課文。
2、交流互答自讀中的困難。
3、梳理積累重要的`實(shí)詞。
三、復(fù)述課文：
請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己的話來復(fù)述本文(先小組講述再抽選講述)。
四、請(qǐng)學(xué)生思考、討論：(1)作者將“言”和“行”的表現(xiàn)分成了幾類?(明確：四類)。
一、能言、能行。
二、不能言、不能行。
三、能言、不能行。
四、言善、行惡。
(2)對(duì)這四種情況作者分別是什么態(tài)度?(請(qǐng)分別用一個(gè)字概括)。
明確：敬、愛、任、除。
(3)我們很容易看出作者對(duì)“能言、能行”者的贊美和“言善、行惡”者的厭惡，那么另外兩種人作者是否全盤肯定或者全盤否定呢?為什么?從中你明白了什么?(學(xué)生討論交流)(明確：辨證的看事物，取長(zhǎng)補(bǔ)短)。
五、口語訓(xùn)練：說說荀子認(rèn)為“言”和“行”應(yīng)該是怎樣的關(guān)系?你如何認(rèn)為?
結(jié)合日常生活：說說文章中的道理。
六、熟讀、背誦本文：品味本文“先分析再下結(jié)論”的說理方法。
七、作業(yè)：
推薦閱讀荀子的其它文章：《勸學(xué)》體會(huì)荀子議論性文章的嚴(yán)密結(jié)構(gòu)和有力論證。
完成“抄、釋、譯”作業(yè)和練習(xí)冊(cè)。
附：電子課文口能言之，身能行之。
《荀子》。
口能言之，身能行之，國(guó)寶也，口不能言，身能行之，國(guó)器也?？谀苎灾?，身不能行，國(guó)用也?？谘陨疲硇袗?，國(guó)妖也。治國(guó)者敬其寶，愛其器，任其用，除其妖。
六年級(jí)語文三單元教案篇二十
1.能力目標(biāo)：養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。
2.情感目標(biāo)：理解無論音樂。美術(shù)還是其他藝術(shù)形式，都有撼動(dòng)人心的力量。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.體會(huì)作者的思想感情。
2.理解無論音樂。美術(shù)還是其他藝術(shù)形式，都有撼動(dòng)人心的力量。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1.《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術(shù)的魅力。同樣舞臺(tái)藝術(shù)也有著神奇的吸引力。究竟舞臺(tái)的魅力有多大呢?我們就一起來看一看《我的舞臺(tái)》這篇課文。
板書：28、我的舞臺(tái)。
2.解釋課題理解“舞臺(tái)”。
二、簡(jiǎn)介作者。
(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充。)。
吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學(xué)院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學(xué)習(xí)西樂。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》?！杜似痢贰！陡概@魂》。著有《別問我的父母是誰》?！秴撬慈恕返茸髌芬约半娨晞 缎馒P霞傳奇》等。
過渡：現(xiàn)在我們就一起來感受藝術(shù)家們那不為人知的艱辛的成功之路吧!
三、掃讀課文，找出中心句。
1.學(xué)生掃讀課文，畫出句子。
2.指名讀句子，出示句子，齊讀一遍。
過度：生活就是一個(gè)大舞臺(tái)，同學(xué)們心中也有一個(gè)大舞臺(tái)吧!作者吳霜姐姐圍繞心中神奇的舞臺(tái)，寫了一些什么事呢?用自己喜歡的方式自由讀課文。
四、自由讀課文。
1.思考：課文講了什么事?
2.指名回答。
過渡：課文圍繞舞臺(tái)對(duì)我的神奇的吸引力，娓娓敘述了作者在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上的成長(zhǎng)故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文。
五、再次快速讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.邊讀邊思考：
作者的舞臺(tái)在哪里?都有哪些經(jīng)歷?
出示空表格，發(fā)帶空表格的小黑板給學(xué)生填寫：
什么時(shí)段舞臺(tái)在哪里做什么。
2.學(xué)生邊讀邊填寫。
3.交流歸納填寫表格，弄清課文內(nèi)容：
什么時(shí)段舞臺(tái)在哪里做什么。
還沒有出生時(shí)把娘胎當(dāng)舞臺(tái)在肚子里“登臺(tái)唱戲”、“大鬧天宮”剛會(huì)走路時(shí)把小床當(dāng)舞臺(tái)模仿母親“演戲”
隨母親演出時(shí)每場(chǎng)必到舞臺(tái)察言觀色，學(xué)形記詞。
六歲時(shí)侯把練功毯當(dāng)舞臺(tái)拜師學(xué)藝，署去寒來，刻苦學(xué)習(xí)學(xué)藝幾年后把客廳當(dāng)舞臺(tái)給到家的客人開“個(gè)人晚會(huì)”小結(jié)過渡：
是啊!作者的舞臺(tái)無處不在，正如人所說的：心有多大，舞臺(tái)就有多大。我的觀眾無處不在，體現(xiàn)出我對(duì)藝術(shù)的指著追求和舞臺(tái)對(duì)我的神奇的吸引力。從這里，我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛，也不難看出她的成功離不開藝術(shù)的熏陶，家庭的影響，尤其是她的的母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染著她，想聽一聽她的母親新鳳霞唱的《花為媒》嗎?播放評(píng)劇《花為媒》音樂。
過渡：
剛才我們一起欣賞了具有北方地方特色的評(píng)劇，感受到了我國(guó)戲劇藝術(shù)的魅力。同學(xué)們你們想過沒有，在這美妙的音樂和成功之后，藝術(shù)家們他們所付出的艱辛和心血嗎?請(qǐng)默讀課文，找出表現(xiàn)我學(xué)藝艱辛、吃苦耐勞的句子，批畫感悟。
六、品析重點(diǎn)句，深入理解課文。
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