教案可以促進教師對學生的個體差異和特點的關(guān)注。教案的編寫需要關(guān)注學生的個體差異，提供不同層次的學習任務(wù)。下面是一些優(yōu)秀教案范文，供大家參考。希望通過閱讀這些教案范文，可以給大家提供一些思路和靈感，幫助大家更好地編寫教案。當然，具體的教案編寫要根據(jù)實際情況進行，這些范文僅供參考。
語文教案小馬過河教學設(shè)計篇一
1、認識“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，會寫“愿意、麥子”等10個詞語。
2、分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。
3、能用上提供的詞語講故事。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。
1、學習識字、寫字。
2、分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。
能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。
兩課時。
第一課時。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引發(fā)思考。
（一）板書課題，齊讀課題。
過渡語：孩子們，讓我們帶著這些問題走進童話故事《小馬過河》吧！
二、初讀課文，多元識字。
（一）初讀課文，讀準字音。
1、獨立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。
2、合作讀。讀給同桌聽一聽，同桌有不會讀的字詞，幫一幫。
3、集體對讀。
（1）檢查朗讀。剛才同學們讀得那么認真，真好！現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽聽？（逐個自然段檢查朗讀）。
（2）相機正音。提示學生“坊”是多音字，在“磨坊”中讀第二聲，還有一個讀音，讀第一聲，在“街坊”這個詞中變調(diào)，讀輕聲?！芭铩笔呛蟊且?，注意韻母是“eng”?！皳酢弊x第三聲，不易讀準，可組詞“阻擋、擋住”。
（二）分類整合，多元識字。
1、第一組：生字“棚、磨、坊、蹄”，看圖識字。觀察“馬棚”、“磨坊”、“馬蹄”的圖片，識記生字。
2、第二組：生字“馱、突”，編口訣識字。如：“馱”（大馬馱東西），“突”（狗從洞穴中突然鉆出）。
3、第三組：生字“哎、哩”，語氣詞歸類識字。復(fù)習拓展：嗎、呀、呢、啊，開火車讀。
三、學習課文第1、2自然段，緊扣提示語朗讀，了解小馬過河的起因。
（一）輕聲自由朗讀第1、2自然段，思考：小馬為什么要過河呢？
1、指名回答：小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。
2、老馬是怎么跟小馬說的，小馬又是怎么回答的呢？請三位同學讀一讀第2自然段，一人讀老馬的話，一人讀小馬的話，一人讀旁白。同學們仔細聽，看看你最欣賞誰的朗讀。
（二）學生反饋，教師相機指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話。
要點1：欣賞老馬的朗讀。
（1）“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點兒事嗎？”讀出了老馬不是命令小馬干活，而是十分和藹可親，和小馬說話是商量、詢問的語氣。
（2）“高興”這個詞讀得好，表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開心。
（3）帶著這樣的感受與體會再次朗讀。
要點2：欣賞小馬的朗讀。
（1）小馬“連蹦帶跳”這個詞讀得好，讀出了小馬非常樂意幫媽媽做事的語氣。
（2）“怎么不能？”引導(dǎo)學生換個說法“我能幫媽媽做事”。讀出了反問的語氣，強調(diào)了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語氣。
（3）帶著這樣的感受與體會再次朗讀。
要點3：不欣賞老馬和小馬的朗讀。
可參照“要點1”和“要點2”，對學生進行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。
（三）師生合作讀第1、2自然段。
四、學習課文第3至6自然段，抓住人物語言朗讀，了解小馬第一次過河的經(jīng)過。
（一）自由朗讀第3至6自然段，并思考：那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎？指名回答：小馬沒有把麥子馱到磨坊，因為一條小河擋住了去路。
（二）圍繞小馬“為難”的心情，指導(dǎo)朗讀。
1、沒能把麥子馱到磨坊，小馬的心情怎么樣呢？引導(dǎo)學生找到“為難”一詞。
2、你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難”，請用你喜歡的符號標注出來。
（三）學生反饋。
1、學習第3自然段，通過第一處“為難”，體會小馬不知道該怎么辦。
（1）指名答：小馬為難了，因為他不知道自己能不能過河。
（2）采訪小馬：此時你心里是怎么想的呢？通過“河水嘩嘩地流著”體會小河水流湍急，小馬不敢嘗試，不知道能不能過去。帶著自己的感受去讀一讀描寫小馬心理活動的句子。
（3）引導(dǎo)學生關(guān)注描寫小馬心理活動的句子中“？”和“！”這兩個標點符號，體會小馬內(nèi)心為難。教師相機指導(dǎo)朗讀。
2、學習第4至6自然段，通過第二處“為難”，體會小馬不知道怎么辦才好。
（1）指名答：老牛說水很淺，松鼠說水深得很哩，他們倆對小河不同的看法也讓小馬很為難。
（2）通過觀察第一幅插圖，體會老牛和小馬的人物形象。指導(dǎo)學生觀察圖上老牛表情輕松，笑瞇瞇的。指導(dǎo)讀好老牛的話，讀出簡潔、干脆的語氣來。指導(dǎo)學生觀察圖上小馬面帶微笑，因為他面對“不知道小河能不能蹚過去”的問題時，知道去請教老牛（此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過去”，也能體會出小馬的心情輕松），而且老牛的回答，也讓小馬很開心，他可以過河，把麥子馱到磨坊去了。指導(dǎo)讀好小馬的話。
（3）通過觀察第二幅插圖，體會松鼠的人物形象和小馬的心理變化。請學生觀察圖畫上的小馬和松鼠，和同桌演一演。圖畫上松鼠跨開雙腿，張開雙臂攔住小馬，松鼠的動作夸張，表情緊張，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。抓住松鼠和小馬的表情與動作，指導(dǎo)學生表演。指名表演反饋，結(jié)合插圖來評價，指導(dǎo)學生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認真”這兩個關(guān)鍵詞，讀好人物的對話。指名朗讀。
（4）分角色朗讀第4、5自然段。
（5）學習第6自然段，思考：聽了老牛和松鼠的話，小馬決定怎么做呢？請一位同學朗讀第6自然段。指名回答：小馬決定還是回家問問媽媽。小馬為什么要這樣做呢？指導(dǎo)學生體會小馬實在“不知道怎么辦才好”，抓住“嘆了口氣”和兩個“！”體會小馬的為難，再次帶著感受朗讀。
（四）師生分角色朗讀第3至6自然段，過渡語：一條小河擋住了小馬送麥子的去路，小馬十分為難，不知道是過河好，還是不過河好，最后只能十分為難地回家找媽媽，后來小馬過河了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)走進《小馬過河》這個故事。
五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫。
（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個生字。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點？（“愿”半包圍結(jié)構(gòu)，“意”上下結(jié)構(gòu)，這兩個字都有“心字底”；“該”和“刻”都是左右結(jié)構(gòu)，一個左窄右寬，一個左寬右窄，這兩個字都有“亥字部”。）。
（二）重點指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點筆畫，“廠”的“一撇”要寫長，寫舒展，給里面部分留出足夠的空間。
（三）教師范寫，學生書空。
（四）學生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
（六）抄寫詞語“愿意、為難、四周、立刻、吃驚、認真、腳步、難為情”。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入，游戲激趣。
（一）“小馬過河”游戲。鞏固詞語：愿意、麥子、應(yīng)該、立刻、磨坊、街坊。
（二）指名朗讀詞語。
1、愿意麥子（都是輕聲詞）。
2、應(yīng)該立刻（“該”和“刻”字形相近，注意區(qū)分）。
3、磨坊街坊（“坊”是多音字，注意讀音）。
過渡語：通過上節(jié)課的學習，我們知道了小馬沒能將半口袋麥子馱到磨坊。因為岸邊的老牛說水很淺，可松鼠卻說水深得很哩。到底能不能過河呢？小馬很為難，決定回家問媽媽。后來小馬到底過河了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
二、學習課文第7、8自然段，讀好人物對話，讀中體會人物形象。
引導(dǎo)語：請同學們把書翻開語文書64頁，自由地讀一讀課文的第7自然段，用直線畫出媽媽說的話，用曲線畫出小馬說的話。
（一）指名反饋。
（二）讀完這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：第7自然段都是媽媽和小馬的對話哦！
（三）怎樣才能讀出恰當?shù)恼Z氣，讀好對話呢，和你的同桌合作著讀讀吧！同桌練讀對話。
（四）品讀人物對話，指導(dǎo)朗讀，感受人物形象。
第一組對話。
媽媽問他：“怎么回來啦？”
小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”
1、指名兩人合作朗讀。
2、通過學生評價來指導(dǎo)朗讀。你喜歡小馬的朗讀嗎？
要點（1）：喜歡。因為他讀出了小馬難為情的語氣。小馬為什么會難為情呀？指名回答，引導(dǎo)學生體會小馬之前是興致勃勃地答應(yīng)幫媽媽做事，現(xiàn)在不僅沒能把麥子馱到磨坊，而且還返回了家，心里是十分不好意思的。所以文中用——“難為情”來形容你此時的心情。出示“難為情”的詞卡。指名讀，齊讀。
要點（2）：喜歡。因為他讀出了小馬說話結(jié)結(jié)巴巴的語氣。從“……”和兩個“我”字看出來小馬很不好意思，所以說話都吞吞吐吐的。帶著這種感受讀讀這句話。
要點（3）：不欣賞媽媽和小馬的朗讀，可參照“要點（1）”和“要點（2）”，對學生進行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。
3、媽媽的朗讀，有人喜歡嗎？
要點（1）：喜歡。小馬沒能將麥子馱到磨坊，媽媽卻沒有責怪小馬，反而關(guān)心地問他為什么回來了，說明媽媽很愛小馬，讀起來要很溫柔。
要點（2）：喜歡。她讀出了問句的語氣。
要點（3）：不喜歡，可參照“要點（1）”和“要點（2）”，對學生進行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。
4、抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞，我們就可以讀出恰當?shù)恼Z氣了。女生讀媽媽的話，男生讀小馬的話，合作朗讀。
第二組對話。
媽媽說：“那條河不是很淺嗎？”
小馬說：“是??！牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢！”
1、通過師生互動和評價的方式指導(dǎo)朗讀。你欣賞誰的朗讀？
要點（1）：老馬媽媽，你的這個問句讀得特別好。其實這是個反問句，你是通過反問的語氣強調(diào)了那條河是很（淺的）！誰再來讀一讀。
要點（2）：小馬，說這句話的時候，你的心情是——？（很糾結(jié)，很委屈）是?。∨２f河水很淺，可松鼠偏要說河水很深。你不知道怎么辦才好！誰再來讀讀看。
要點（3）：小馬，你在說“是啊”的時候，心里其實是認同誰的意見的呀？（牛伯伯）。明白了，所以你才用很肯定的語氣來說，還用上了“！”呢！
2、關(guān)注句子中的標點，也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當?shù)恼Z氣呢！男生讀媽媽的話，女孩讀小馬的話。
第三組對話。
媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話嗎？”
小馬低下了頭，說：“沒……沒想過?！?/p>
媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”
1、通過采訪的方式指導(dǎo)朗讀。誰的朗讀更打動你？
要點（1）：我喜歡媽媽的朗讀，媽媽沒有直接告訴小馬答案，而是連著問了小馬兩個問題，我覺得媽媽是個非常聰明的媽媽，善于引導(dǎo)孩子思考，媽媽說話語氣十分溫和與慈祥。
要點（2）：我喜歡小馬的朗讀，他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺。引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)，這里是本段第二次出現(xiàn)省略號，但小馬的心情還和第一次說話結(jié)結(jié)巴巴時，是一樣的嗎？引導(dǎo)學生體會出小馬兩次說話結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣！他更難為情了，因為媽媽連著問了兩個問題，他都沒有思考過。
2、對呀！所以，小馬這次不僅說話的語氣結(jié)結(jié)巴巴，而且還——（低下了頭）?？?，準確的動作描寫，也能幫助我們讀好小馬說話時的語氣呢！誰再來讀一讀。
3、其實小馬低下了頭說的這句話正是回答了媽媽問他的“你仔細想過他們的話嗎”，而媽媽問的“那么河水到底是深還是淺呢”，小馬是沒有回答的，所以媽媽繼續(xù)引導(dǎo)——（指名讀媽媽最后說的那句話）。
4、請大家再去讀讀媽媽的話，看能從中體會到什么？
（1）讀——指名反饋，讀出媽媽“親切”的語氣。引導(dǎo)學生體會媽媽對小馬的關(guān)心與鼓勵。
（2）說——引導(dǎo)學生用自己的話說一說，媽媽要小馬怎么做呢？體會“光”在句子中是“只”的意思，“別人”指的是老牛和松鼠。
（3）議——引導(dǎo)學生思考，你們覺得媽媽說得對不對呢？
（4）再讀——齊讀媽媽的話，感受她的這份親切和智慧。
5、師生分角色朗讀第7自然段，整體回顧媽媽和小馬的三組對話。
（五）創(chuàng)設(shè)情境，師生互動，體會故事內(nèi)涵。
1、采訪小馬：聽了媽媽說的話，現(xiàn)在你準備怎么做呢？指名朗讀第8自然段。
2、出示第三幅插圖，觀察小馬的表情是謹慎小心的，遠處的老牛淡定地看著小馬過河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時準備大聲呼救。相機指導(dǎo)朗讀。
3、指名兩名學生分角色朗讀第8自然段。師引讀：小馬下了河，小心地蹚到了對岸。他發(fā)現(xiàn)——（生讀）原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
4、同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對河的深淺說法會不一樣，再想想之前媽媽曾說過“那條河不是很淺嗎”，很顯然媽媽是贊同老牛意見的，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？引導(dǎo)學生通過比一比動物圖片，讓學生明白：原來老牛說水深，松鼠說水淺，是因為他們的身高不同。老馬和老牛說法一致，是因為他們的身高一樣。小馬說河水不深不淺，是因為他的身高在他們之間。這些動物都是從自己的角度去看問題的。
小結(jié)：有了媽媽親切地指導(dǎo)，小馬開動腦筋，并且親自試一試，終于蹚過了小河。
三、根據(jù)提示，講述故事。
1、這么有意思的故事，同學們愿意講給大家聽聽嗎？故事很長，我給大家一些詞語提示，分行齊讀。
要求：四人小組合作講故事，注意將故事講完整哦！自由練習。
2、指名講故事，師生共同點評。
四、依托故事，說說看法。
引導(dǎo)語：有個小朋友在聽了《小馬過河》的故事后，將自己的感受記錄了下來，想請問下大家是否同意他的說法。
（一）出示感受，指名談看法。
1、河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。（不同意因為老牛高大，河水剛沒小腿，很容易蹚過河。對于老牛來說，河水當然很淺。而松鼠矮小，他親眼看見自己的同伴淹死在河里。對于松鼠來說，河水當然很深。所以說老牛和松鼠對小馬說的話，不是撒謊。）。
2、小馬向很多人請教，是對的。（同意不清楚的事應(yīng)該向別人請教。）。
3、別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。（同意因為別人的經(jīng)驗有時只適合別人，不一定適合自己。引導(dǎo)學生結(jié)合課文發(fā)表看法：河水到底是深還是淺，小馬只有自己嘗試后才能知道。）。
4、什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。（不同意別人說的話是對還是錯，首先要動腦筋想一想，不能一概認為別人說的都不可信。其次也不是什么事都得親自嘗試，危險的事就不能試。）。
（二）你讀了這個故事，有什么感受，受到了怎樣的啟發(fā)呢？（圍繞“遇到問題要開動腦筋，盡可能去試試”談啟發(fā)。）。
五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫。
（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在田字格中呈現(xiàn)四個生字。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點？（“掉、伯”都是左窄右寬。“麥、突”是上下結(jié)構(gòu)，“麥”是上大下小，“突”是上窄下寬。）。
（二）重點指導(dǎo)。
“突”是上窄下寬，注意上下兩部分不要寫分家，第六筆“橫”是主筆，要寫長。
（三）教師范寫，學生書空。
（四）學生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
（五）集體講評。
選具有代表性的學生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
（六）抄寫詞語“麥子、突然”
六、分享故事，實踐延伸。
回家后，同學們可以借助課后詞語的提示，將《小馬過河》的故事講給爸爸媽媽聽一聽。
語文教案小馬過河教學設(shè)計篇二
1．老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。”
2．松鼠認真地說：“深得很哩！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的。”
3．原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
為讓學生理解上面三句話，教師采用了直觀演示法。教者在一口玻璃缸里盛了適量的水當作一條河。先把老牛的塑料平面模型放進水中，水剛沒老牛的小腿。接著把松鼠的塑料平面模型放進水中，水把松鼠整個淹沒了。最后把小馬（背上畫有半口袋麥子）的塑料平面模型放進水里，水剛沒小馬的大腿。學生通過觀察教師的演示，比較老牛、松鼠、小馬的平面模型，明白了老牛為什么說水“淺”，松鼠為什么說水“深”，小馬試了過后為什么說水不深也不淺。由此，學生懂得了做事不能光聽別人說，要動腦筋去試一試的道理。
[評析]低年級的小學生形象思維（直觀思維）占較大優(yōu)勢。教師能根據(jù)低年級小學生這一心理特征，結(jié)合教材特點，精心設(shè)計課堂教學，將會大大提高課堂教學效率。
這位教師的直觀演示，形象生動。學生注意力集中，學習情緒高漲，忽閃著眼睛，為學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會重點、難點，創(chuàng)設(shè)了一個“場景”。學生親臨“場景”，觀而生感，觀中明理，思維火花迸濺。
語文教案小馬過河教學設(shè)計篇三
一、教學目標：
1、認識“馬棚、麥子、馱到、磨坊、擋住、淹死、昨天、嘆氣、親切、試試”等詞語。
2、分角色朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
二、教學重點：
認識“馬棚、麥子、馱到、磨坊、擋住、淹死、昨天、嘆氣、親切、試試”等詞語。
三、教學難點：分角色朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
四、教學準備：生字詞卡片、課件。
五、教學過程：
（一）導(dǎo)入課題、板書課題、齊讀課題。
（二）聽老師范讀課文，標示自然段，圈出生字詞。
（三）反饋學情，初步感知課文。
1、標示自然段。
2、圈出生字，并出示卡片，板書拼音并跟讀。
3、指名教讀。
4、去拼音分組讀。
5、齊讀。
（四）自讀課文，完成以下任務(wù)：
“我會劃”1、用“”劃出老馬說的話。
2、用“~~~~~~~~~”劃出小馬說的'話。
3、用“”劃出牛伯伯說的話。
4、用“”劃出松鼠說的話。
（1）出示學習要求；
（2）學生自讀自學，老師巡視。
（3）匯報學情。
（4）分角色讀：指名讀－－分組讀(相機認識其中兩個反問句。)。
（五）“我會寫”
經(jīng)過一番周折，小馬終于蹚過小河，把小麥送到了磨坊那里，那么，我們發(fā)揮一下想象力，小馬從磨坊回來，會是什么心情，會有怎樣的感受要跟媽媽分享的呢？請在紙上寫下來。
1、呈現(xiàn)學習要求。
2、學生寫，教師巡視。
3、反饋學情。
（六）小結(jié)課堂，布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、熟讀生字詞。
3、預(yù)習第二個生字表。
語文教案小馬過河教學設(shè)計篇四
1、認讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內(nèi)容。
教學重點。
1、認讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備。
掛圖、小黑板。
教學過程。
一、談話導(dǎo)入。
師：小馬為什么要過河？過河時會遇到什么困難？結(jié)果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學習《小馬過河》。
二、初讀課文，認讀生字。
讀文。
1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、再讀課文，畫出生字，標出自然段序號。讀準生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會課文內(nèi)容。）。
3、同桌互讀，互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報讀懂的內(nèi)容。
6、師歸納。
識字。
1、師：（出示生字）組詞并講認字方法。
2、注意個別字的讀音。
3、自由認讀后測讀看誰記得又快又準。
三、再讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2、說說課文講了一件什么事？
3、請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。（請同學讀課文）。
教學內(nèi)容。
教學課時。
第二課時。
1、熟讀課文，認真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會聽與做的關(guān)系，學會實踐。
教學重點。
1、熟讀課文，認真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學難點。
懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，認真思考。勇于實踐，在實踐中找答案。
教具準備。
小黑板。
教學過程。
一、比一比，看誰認得快，讀得準。
1、出示生字測讀。
2、出示句子測讀。
二、自主實踐，互動感知。
1、自由讀課文，找出不解的詞語。
2、再讀課文，找出不理解的問題。
同樣一條河，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？
3、圍繞問題討論做試驗。
4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。
5、讀了課文，大家認識了什么道理：
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什么小馬趟過去時發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深？（因為馬比牛矮，比松鼠高。）。
8、思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？
三、拓展。
思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？
四、課外作業(yè)。
把故事講給媽媽聽。
板書設(shè)計。
小馬過河小松鼠深動腦筋，試一試媽媽試。
語文教案小馬過河教學設(shè)計篇五
1、情感：引導(dǎo)幼兒仔細觀察圖片，大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力：發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
多媒體課件。
（一）導(dǎo)入：出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。
（二）活動過程與指導(dǎo)：
1、展示課件，教師講述故事提問：
（1）老牛說了些什么？（老牛為什么這樣說？你說小馬會相信老牛的話嗎？）。
（2）小松鼠說了些什么？（小松鼠為什么要這樣說？他為什么和老牛說的不一樣？你相信誰說的話，為什么？）。
（3）你猜小馬是怎么做的？為什么？
2、展示課件、聽錄音提問：
（1）老牛說得對嗎？為什么？
（2）小松鼠說得對嗎？為什么？
（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？
（4）故事講了一個什么道理？
3、教師總結(jié)：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
（三）結(jié)束：進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。
1、營造故事意境激發(fā)學習欲望。
本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內(nèi)容融為一個整體。
2、挖掘生命內(nèi)涵放飛學生心靈。
兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創(chuàng)造空間。我想，學生的創(chuàng)造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3、巧設(shè)學習障礙練就生活本領(lǐng)。
平淡無奇固然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點，巧妙設(shè)置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學習。因此，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活。
語文教案小馬過河教學設(shè)計篇六
教學目的：
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：3課時。
教學過程：???????????????????????????????第一課時。
一、啟發(fā)、談話，揭示課題。
（想知道小馬為什么過河？小馬怎樣過河？結(jié)果怎樣？）。
好，我們就帶著這些問題來學習這篇課文。
二、讓學生輕聲自由讀課文，把不認識的字看拼音多讀兩遍。教師檢查自學效果。
三、整體感知課文內(nèi)容。
請同學們標出自然段序號并想一想，課文里講了幾種小動物？講了他們的什么事？
第二課時。
一、深入理解課文內(nèi)容。
1、請同學們一邊認真讀課文，一邊思考以下問題。
（1）小馬為什么過河？媽媽怎樣說的？小馬聽了怎樣？
（2）小馬過河遇到什么困難？它當時怎樣想的？怎樣做的？
（3）老牛和松鼠對小馬各是怎樣說的？小馬以后怎么做的？
（4）小馬跑回家后對媽媽說了些什么？媽媽怎么說的？
（5）小馬聽了媽媽的話后怎么做的？結(jié)果怎樣？
要求：先自己在書上找出答案，然后小組交流，再全班討論。
重點指導(dǎo)以下部分：
(1)、(2)題，通過指導(dǎo)朗讀理解：“怎么不能？我很愿意幫媽媽做事”，用高興的語氣，讀出小馬的天真活潑?！拔夷懿荒苓^去呢？”要讀出為難的語氣。
第(3)題，通過抓重點詞語，指導(dǎo)朗讀去理解；老牛的話--“水很淺……能過去。”用滿不在乎的語氣讀；松鼠為什么“大叫”？(著急，害怕小馬淹死。)為什么“認真”地說？(為讓小馬相信它的話；水很深，淹死了它的伙伴是真的，不是開玩笑)它的話要讀得聲音響亮、急促。兩個“別過河”，速度要快，第二個比第一個語氣要重些；通過給“立刻”、“連忙”換詞的方法，理解小馬聽了老牛的話“立刻”要過河，聽了松鼠的話“連忙”收住腳步，它“光聽別人說，自己不去動腦筋”。
第(4)、(5)，通過朗讀指導(dǎo)，讀出小馬回到家里對媽媽說話難為情、不好意思、吞吞吐吐的樣子和老馬心平氣和，講道理的大人語氣，通過給“既……又……”換個詞(又……又……)理解小馬親自試試，趟過河去，河水不深也不淺。
第三課時。
一、分角色朗讀課文。
二、繼續(xù)深入理解課文。思考：
（1）老牛和松鼠的話對不對？為什么？
（2）“光聽別人說”行不行？為什么？
學習方法：在個人獨立思考的基礎(chǔ)上，小組討論，全班交流。
表達要求：可以用“因為……所以……”的句式幫助學生用規(guī)范的語言回答。(因為老牛個子高腿長，河水才沒過它的小腿，小馬比老牛矮，腿短一些，所以覺得河水不像老牛說得那么淺；因為松鼠的個子小，到水里就會被淹沒，小馬比松鼠的個子高得多，所以覺得不像松鼠說的那么深。而老牛和松鼠說的話，對于它們自己來說是對的，適合它們自己的身體情況，對小馬來說就不對了，因為小馬既不像老牛那么高，也不像松鼠那么矮，所以它覺得水既不深也不淺。)。
第2題，從小馬親自試了試的結(jié)果來證明老馬的話是對的。但要讓學生弄清，“光聽別人說”不是不聽，而是不能只聽，重要的是聽了別人的話應(yīng)該是動腦筋想一想。
三、談感受。
學了這篇課文，你懂得了什么？(要結(jié)合實際，可舉例說明。)。
四、識記字形。注意指導(dǎo)占格位置。
五、課后練習。
語文教案小馬過河教學設(shè)計篇七
教學課時。
第一課時。
教學目標。
1、認讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內(nèi)容。
教學重點。
1、認讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備。
掛圖、小黑板。
教學過程。
一、談話導(dǎo)入。
師：小馬為什么要過河？過河時會遇到什么困難？結(jié)果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學習《小馬過河》。
二、初讀課文，認讀生字。
讀文。
1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、再讀課文，畫出生字，標出自然段序號。讀準生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會課文內(nèi)容。）。
3、同桌互讀，互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報讀懂的內(nèi)容。
6、師歸納。
識字。
1、師：（出示生字）組詞并講認字方法。
2、注意個別字的讀音。
3、自由認讀后測讀看誰記得又快又準。
三、再讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2、說說課文講了一件什么事？
3、請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。（請同學讀課文）。
教學課時。
第二課時。
教學目標。
1、熟讀課文，認真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會聽與做的關(guān)系，學會實踐。
教學重點。
1、熟讀課文，認真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學難點。
懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，認真思考。勇于實踐，在實踐中找答案。
教具準備。
小黑板。
教學過程。
一、比一比，看誰認得快，讀得準。
1、出示生字測讀。
2、出示句子測讀。
二、自主實踐，互動感知。
1、自由讀課文，找出不解的詞語。
2、再讀課文，找出不理解的問題。
同樣一條河，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？
3、圍繞問題討論做試驗。
4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。
5、讀了課文，大家認識了什么道理：
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什么小馬趟過去時發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深？（因為馬比牛矮，比松鼠高。）。
8、思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？
三、拓展。
思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？
四、課外作業(yè)。
把故事講給媽媽聽。
板書設(shè)計。
小馬過河小松鼠深動腦筋，試一試媽媽試。
教學反思。
分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學生進入情境，了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學生簡述故事大意，只有個別學生在我的引導(dǎo)下大致能說，多數(shù)還是在講述細節(jié)內(nèi)容，不過相信堅持下去，能說的孩子一定會越來越多。
我沒有直接告訴學生故事里蘊含的道理，而是讓他們先各抒己見，然后再統(tǒng)一認識，這樣既重視了孩子們的能動性，對學生思維的訓(xùn)練也很有好處。
在解決課后問題時，（小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？）我讓學生直接對我說，把我當成老馬，我做出相應(yīng)的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個學生竟說：“老師，你的孩子可真多?。 ?/p>
學生很喜歡結(jié)合實際的拓展部分，當他們說不到點子上時，我隨機舉了個例子，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸，愛吃甜的李靜怡說酸死了，你應(yīng)該怎么辦呢？我說得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺走入文本，在走出文本，進而走入生活，更容易引起學生的共鳴。
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語文教案小馬過河教學設(shè)計篇八
教學目標：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、認識“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個生字。
3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學難點：
1、指導(dǎo)學生學會難字：低愿突。
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。
2、揭示學習內(nèi)容：面對眼前的畫面你有什么問題嗎？（小馬為什么要過河？小馬怎樣。
過河？結(jié)果是什么？11）。
3、板書課題，全班齊讀。
二、學習本課生字和詞語：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
匹突然袋如道愿半攔低擋。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白。
3）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
擋：左右結(jié)構(gòu)，部首是提手旁，右邊是“當”字，第一筆寫豎。這是一個左形右聲的形聲字。
低：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇，豎提，橫，斜鉤，點。注意與“紙”字區(qū)分。
愿：不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是：廠字頭。
突：上下結(jié)構(gòu)，上面是穴寶蓋，下面是犬字。
匹：注意與“四”區(qū)分。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。
4）理解詞意：結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確、流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況：
1）指名讀書，大家進行評價。
2）想一想：課文講了一件什么事？
四、練習：
1、指導(dǎo)學生進行書寫：
1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學生進行板演，進行評價。
2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。
愿意知道突然口袋。
五、總結(jié)本課學習情況。
六布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
板書設(shè)計：
小馬過河。
匹突然袋如道愿半攔低擋。
第二課時。
教學目標：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內(nèi)容。
2、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己。
一定要去試一試，找到解決的辦法。
3、指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入：
2、看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）。
二、新課：
（一）初讀課文，整體感知：
1、學生自由讀，讀準字音，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？
2、指名按自然段讀，想一想：小馬為什么要過河？
（小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。）。
（二）學習第三――七段：
板書：能不能過去？老牛松鼠。
2、老牛是怎樣說的？指名讀。
板書：很淺，剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對話呢？
自己練習――同桌讀――在全班讀，教師、學生評一評，進行指導(dǎo)。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
（投影片）：小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備趟過去。
語文教案小馬過河教學設(shè)計篇九
學會遇到困難時一定要自己試一試。
了解故事知道遇到困難不要依靠別人。
愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。
活動準備。
活動過程。
1、講故事，并加以講解。
2、以故事里所寫的提問。
小馬幫媽媽干活了嗎？
小馬在河邊都遇到了誰？
小馬到底過去河了嗎？
3、說一說，故事講了什么道理。
故事內(nèi)容告訴我們遇到難事時一定要自己試一試，不要依靠別人。
活動延伸。
讓幼兒按故事里所講的去表演。
小百科：馬的嗅覺是很發(fā)達的，是信息感知能力非常強的器官，這使它能在聽覺或其他感知器官沒有察覺的情況下很容易接收外來的各樣信息，并能迅速地做出反應(yīng)。
語文教案小馬過河教學設(shè)計篇十
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。
教學過程。
一、初讀課文，訓(xùn)練說話。
1、今天學的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？
2、聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？
3、訓(xùn)練說話。
小馬為什么要過河？
（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）。
組織學生討論：
要是把磨房所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）。
4、學習字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學生注意易寫錯的字——字形。
生字組詞，并抄寫。
〈課堂上要有充分的時間讓學生讀和寫?！怠?/p>
二、理清課文脈絡(luò)，練習說話。
1、自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？
2、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河蹚了過去）。
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。
〈幫助學生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學生由句組段的說話能力?！怠?/p>
三、指導(dǎo)朗讀，練習復(fù)述。
1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3--6段）。
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）理解下面的帶點詞語，據(jù)此讀出句子的語氣：
“小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好?。 ?/p>
“小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’”
（2）體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：
“老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去。’”
“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！’”
〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點都放在引導(dǎo)學生進入角色?！怠?/p>
3、練習復(fù)述。
（1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊編號：
回家問松鼠問老牛為難連忙立刻。
（2）指導(dǎo)復(fù)述。
要求把編了號的詞作為提示語，有順序地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進行評議。
4、找近義詞。
讓學生從編號的詞語中找出一對近義詞。（連忙、立刻）。
你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？
四、指導(dǎo)表演，讀寫句子。
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的'情節(jié)。
抓住“難為情”一詞，讓學生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看。
2、學生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。
對老馬教育的這段話，讓學生：
（1）讀——讀出“親切”的語氣。
（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個字。（板書：動腦筋、試一試）。
（3）背——要求有感情地背誦。
（4）默——不遺漏或?qū)戝e標點符號。
五、突破難點，加深理解。
1、學生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了**的話，遇事開動腦筋了。
〈四種答案（略）〉。
后的結(jié)論如何做也須視學生的認知水平而定。
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。
（1）說“高度”
（2）說“深度”
（3）連說。
讓學生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。
六、朗讀全文，小結(jié)收獲。
1、分角色，有感情地朗讀全文。
2、小結(jié)收獲。讓學生說說學習了什么，有什么收獲。
3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。
中年級閱讀教學以段的訓(xùn)練為重點。這堂課較好地按照“重點訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來組織教學，既突出了段的訓(xùn)練，又注意了詞句訓(xùn)練，朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點，重視語言和思維的訓(xùn)練，使學生在學習語言的同時，思維能力也得到了發(fā)展。教師教學十分注意面向全體學生，照顧不同起點的學生，提高全班學生的水平。
語文教案小馬過河教學設(shè)計篇十一
2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。
活動準備：多媒體課件、圖片、錄音機、磁帶、字卡。
活動分析：
這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學習這個故事的重點是理解故事內(nèi)容，明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點，在導(dǎo)入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。以欣賞課件為切入點，引起幼兒興趣，講述故事。進行提問：老牛是怎么說的？小松鼠是怎么說的？媽媽又是怎么說的？小馬又是怎么做的？請幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀？而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀？引導(dǎo)幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結(jié)故事中講述的道理。進行生活認知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。
活動過程：
一、導(dǎo)入。
出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點提前突。
破。
二、提問：
（1）老牛說了些什么？
（2）小松鼠說了些什么？
（3）小馬是怎么做的？
2
提問：（1）老牛說得對嗎？為什么？（2）小松鼠說得對嗎？為什么？
（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？
（4）故事講了一個什么道理？
3碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。三、結(jié)束：
進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。
活動反思：
的加以改正?；顒又杏?5%的幼兒掌握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下：
一、將難點提到前面進行突破。
故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，故事又蘊含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我將這一難點提到前面進行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對性。
幼兒從這些動物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。
我是用flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受能力。
四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培養(yǎng)。
活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時的站姿不對，回答時有些口吃（或者說是有些口頭語），但是我都沒有注意到，沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺，對活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進展，從而使這一活動遜色了很多?？傊@一活動使我認識到了自己的不足，明確了以后應(yīng)該努力的方向，也象同事們學到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會更加努力，使活動的組織形成自己的風格。
語文教案小馬過河教學設(shè)計篇十二
《小馬過河》是北師大版二年級上冊第12單元“考驗”中的第二篇課文。本文是一則有教育意義的童話故事，其中蘊含的道理滋養(yǎng)著一代又一代的后來人。
課文結(jié)構(gòu)清晰，遇到困難——問老牛——問松鼠——老馬教育。孩子們對故事耳熟能詳，教師應(yīng)針對二年級學生特點，讓學生在此基礎(chǔ)上得言又得意。
二年級學生對故事情節(jié)已很明晰，語言發(fā)育還較薄弱，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點撥，習得語言，習得道理。
語文是語言文字運用的綜合性、實踐性課程，在閱讀淺近的童話故事中，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對小馬等童話形象有自己的感受和想法。
1、認識課文12個生字，1個多音字，會寫8個生字，理解“為難、吃驚、親切”等詞語的意思并練習運用說話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能把故事口述出來。
3、借助文本插圖，聯(lián)系重點語句，探究老牛和松鼠說的為什么不一樣。
4、抓住老馬的話，領(lǐng)悟遇到困難不僅要問別人，聽別人說，還要去想一想，更要去試一試。
理解關(guān)鍵詞語的意思并練習運用，會說故事。
探究老牛和松鼠說的為什么不一樣。
三課時。
課件。
教學內(nèi)容：
1、認識12個生字，1個多音字，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習第1—2自然段，明白事情的起因。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入。
二、學習生字。
三、初讀課文，讀至熟練。
四、學習1—2自然段，明白起因，設(shè)置懸念（小馬能完成任務(wù)嗎？）。
五、寫生字。
教學內(nèi)容：
1、在整堂課的各個環(huán)節(jié)，適時鞏固生字，并練習運用，教寫“親”
2、結(jié)合詞語，分角色有感情地朗讀故事，練說故事。
3、明白老牛、松鼠說的為什么不一樣，明白道理。
教學過程：
一、聯(lián)系學生，談話導(dǎo)入。
同學們，你們遇到過難題嗎？遇到了哪些難題，是怎么解決的？遇到難題我們應(yīng)該怎么做呢？今天我們接著學習課文。
二、朗讀詞串，鞏固生字。
這些難題你能解決嗎？
1、出示詞串，指名朗讀。
一匹老馬一匹小馬一頭老牛一只松鼠。
連蹦帶跳為難吃驚嘆氣順利。
很淺剛沒小腿很深淹死親切。
學習“沒”
三、再讀課文，整體感知。
生字又回到了課文中，請同學們自由地讀一遍課文吧。說一說小馬為什么過河。
四、潛入文本，探究文意。
1、小馬遇到了什么困難？出示難題。聯(lián)系上下文和生活實際理解“為難”并說話。
1、問一問，聽一聽。
師：小馬遇到了困難，他是怎么做的？小聲讀第三四自然段。找到小馬的做法。（問）。
小馬是怎么問牛伯伯的？
多么好問的小馬呀，請男同學問問牛伯伯，
多么懂禮貌的小馬呀，請女同學問問牛伯伯。
聽聽牛伯伯是怎么說的：水很淺，……。
演示“沒”
河水到底是深還是淺呢？牛伯伯說？
小馬又吃驚地問松鼠：“水很深嗎？”
請你做一個“吃驚”的表情。
就請你眼睛睜得圓圓地問松鼠——。
請你嘴巴張得大大的問松鼠——。
松鼠說——。
河水到底是深還是淺呢？松鼠說——。
小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好，小馬又一次為難了，因為——。
3、想一想，試一試。
河水到底是深還是淺呢？還是回家問媽媽吧。你會怎么問呢？請三名同學表演。
媽媽是怎么教育小馬的呢？出示媽媽的話。
學習默讀，體會“親切”，讀出“親切”。
最后得出媽媽叫小馬要“想、試”。
4、河水到底是深還是淺呢？為什么和老牛、松鼠說的不一樣呢？我們來替小馬仔細地想一想吧。
課件出示身高不等的“老牛、松鼠、小馬”圖片，讓學生領(lǐng)悟原因所在。
五、對照插圖及詞語，選擇一幅圖講故事。
六、梳理板書，總結(jié)全文。
總結(jié)板書：遇到困難，我們要有禮貌地“問一問”，耐心地“聽一聽”，更要仔細地“想一想”，親自去“試一試”。
小馬長大了，你們也長大了！
六、布置作業(yè)。
1、把故事說給父母聽。
2、推薦閱讀同類童話《小猴做衣服》。
問一問。
遇到困難聽一聽。
想一想。
試一試。
語文教案小馬過河教學設(shè)計篇十三
知識與技能：
1、正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字沒。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講。
過程與方法：
1、采用小組合作學習的方式，識記生字。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學習氛圍，發(fā)揮學生的學習主動性。
3、通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀：
運用多種方式調(diào)動學生的學習興趣，感悟遇事要多動腦筋，要實踐。的道理。
多媒體課件。
二課時。
環(huán)節(jié)。
教學過程。
設(shè)計意圖。
激趣引入。
小朋友，你在平時學習生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?（生各抒已見）今天我們一起來學習新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊）。
從學生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動學生的學習熱情。
識記生字。
1、用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學一起解決。
2、火車讀詞游戲。
深淺攔住甩甩尾巴仔細低下頭。
3、誰愿意當小老師檢查識字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）。
1、猜字游戲。
2、理解課文中不懂得詞語。
用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性。
在學中玩，在玩中學，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。
理解課文。
師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好。
嗎？
（生按自然段讀課文）。
師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。
（指名讀書，相互評價。）。
師：我們不但認識了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒！通過讀課文，你們都知道了什么？
（學生自由談?wù)撟x后的收獲。）。
預(yù)設(shè)：
1、這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。
2、小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
3、媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦、多多實踐的道理。
師：你們真棒！在這么短的時間里讀懂了這么多，剛才某某同學說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對不對？為什么不一樣呢？請同學們認真讀一讀書。
（學生自由讀書，回答問題。）。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生有感情的朗讀課文，進行角色朗讀。
是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？
生：回家問媽媽。
師：你們覺得他這樣做對嗎？
展開討論。
師；在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣？又會對媽媽說什么話呢？學生展開想象回答問題，并在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。
激發(fā)學生的學習欲望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。
建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導(dǎo)學生朗讀，感悟課文內(nèi)容。
使學生的見解得到充分發(fā)揮。
進一步感悟課文內(nèi)容，體會其中情感。
1、讀這個故事，你懂得了什么道理？能舉例說說嗎？
（鼓勵學生結(jié)合自己的生活實際談?wù)?。）?/p>
2、復(fù)述課文。
使學生養(yǎng)成遇事要多動腦筋，要實踐好習慣。
指導(dǎo)書寫。
1、認讀生字并組詞。
2、小組討論如何能很快記住這些字。
3、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。
自主識字，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣。
語文教案小馬過河教學設(shè)計篇十四
《小馬過河》敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。以下是小編整理的小學語文小馬過河教學設(shè)計，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
教材分析。
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
學情分析。
二年級的學生閱讀能力還不是很強，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學時可采用圖文并茂的方式來吸引學生，也可以播放與課文有關(guān)的動畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動學生的積極性。
教學目標。
【知識與技能】。
1、會認13個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。
2、分角色朗讀課文，讀出恰當?shù)恼Z氣。
3、根據(jù)詞語提示講故事。
重點。
1、會認13個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。
2、分角色朗讀課文，讀出恰當?shù)恼Z氣。
3、根據(jù)詞語提示講故事。
難點。
引導(dǎo)學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
教學準備。
教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時間像小馬車》。
過程設(shè)計。
一、課時目標。
1、指導(dǎo)學生分角色朗讀課文，根據(jù)詞語提示講故事。
2、讓學生懂得遇事要多動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
二、重點難點。
重點。
分角色朗讀課文，明白道理。
難點。
講故事，能發(fā)表自己的看法并說明理由。
三、復(fù)習導(dǎo)入。
1、出示生字新詞，指名讀。
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小馬過河》。
四、分段研讀課文。
(一)學習第1、2自然段。
指名朗讀第1、2自然段，想一想：小馬為什么要過河?
(小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。
(二)學習第3～7自然段。
板書：能不能過去?
老牛松鼠。
2、老牛是怎樣說的?(指名讀)。
板書：很淺，剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對話呢?
自己練習——同桌讀——在全班讀，學生評一評，教師進行指導(dǎo)。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的?快讀一讀。
小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備蹚過去。
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。
對比這兩句話，說說有什么不同?！傲⒖獭闭f明了什么?
想，就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢?
5、這時又發(fā)生了什么?指名讀第5自然段。
(小馬聽了老牛的話，連想都沒。
板書：深得很，會淹死。
6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢?
分角色練習朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢?
自由讀第6、7自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢?
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
8、你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教育?用筆畫出來，再讀一讀。
(孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。)。
9、現(xiàn)在就請你動動腦筋，想一想：小馬應(yīng)該怎么辦呢?為什么老牛和松鼠說的不一樣呢?
(老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試。)。
(三)學習第8自然段。
1、指名讀。其他同學想一想：小馬過河的結(jié)果怎樣?
2、出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。
因為小馬不像()，也不像()，所以他覺得河水既不像()，也不像()。
(老牛那樣高;松鼠那樣小;老牛說的那樣淺;松鼠說的那樣深。)。
3、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么?
(自己早點試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考)。
五、再讀全文，拓展延伸。
1、自由組隊，分角色朗讀課文。
2、在全班展示朗讀。
3、出示詞語，請學生試著用上這些詞語，講講這個故事。
馬棚愿意磨坊馱擋住為難。
突然攔住吃驚難為情動腦筋小心。
4、你同意下面的說法嗎?說說你的理由。
(1)出示句子：
河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
小馬向很多人請教，是對的。
別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。
什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。
(2)組織一個小小的辯論會，以小組為單位，先在小組內(nèi)說一說自己的意見。
(3)全班交流，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。
六、課堂總結(jié)。
讓學生談?wù)剬W習完這篇課文后的體會。
板書設(shè)計。
小馬過河。
能不能過去?
老牛很淺，剛沒小腿。
松鼠深得很，會淹死。
媽媽自己動腦筋，去試一試。
能過去。
教學目標：
1、認識15個生字。
2、了解課文內(nèi)容，懂得遇到問題要動腦筋，從實踐中去尋找答案。
教學重難點：
認識生字;懂得文章所講的道理。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課：
板書課題：小馬過河。
二、初步讀文進行感知。
師：你想自己讀讀這篇課文嗎?邊讀邊把你不認識的生字圈出來。
小組合作認識剛才圈出的生字。
師：都認識了嗎?那現(xiàn)在老師來考考你。(出示詞卡：您好。
深淺。
攔住。
甩尾巴。
麥苗。
磨坊。
趟水。
前蹄。
吃驚。
針對重點詞語讓學生做動作，說一說是怎樣記住的。
開火車讀詞卡。
師：看來這些詞語都認識了?？墒撬鼈兒苷{(diào)皮，有變成了單個的生字跑到課文后面了，你還能叫出它們的名字嗎?快點試試吧!
生練習讀生字。
做指字游戲?？凑l指得又快又準。(馬棚的硼在哪里?生：馬棚的硼在這里。)。
三、再讀課文理解感悟。
1、生再讀課文了解里面有幾個小動物?你最喜歡誰?為什么?說出你的理由。
2、生匯報：我最喜歡小馬。因為小馬很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動。它很有禮貌。(師板畫小馬)。
師：你從哪兒讀出來的?讀給大家聽聽。(指導(dǎo)朗讀)。
生：
我最喜歡老牛。因為老牛很愿意幫助別人。
我最喜歡小松鼠。因為它很熱心的幫助小馬。
我最喜歡老馬。因為它告訴小馬遇事要動腦筋。
(生邊回答師邊板畫，并引導(dǎo)學生讀相關(guān)的段落或句子。)。
師：為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢?(生自由發(fā)言)。
如果小松鼠來到這條小河里，河水會到他哪兒呢?(師板畫)。
四、拓展總結(jié)。
生齊讀老馬的話。
師：以后遇到事情我們也要學會動腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。(生舉例)。
五、布置作業(yè)。
把這個故事講給媽媽聽。
教材分析：
《小馬過河》是北師大版二年級上冊第12單元“考驗”中的第二篇課文。本文是一則有教育意義的童話故事，其中蘊含的道理滋養(yǎng)著一代又一代的后來人。
課文結(jié)構(gòu)清晰，遇到困難——問老牛——問松鼠——老馬教育。孩子們對故事耳熟能詳，教師應(yīng)針對二年級學生特點，讓學生在此基礎(chǔ)上得言又得意。
學情分析。
二年級學生對故事情節(jié)已很明晰，語言發(fā)育還較薄弱，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點撥，習得語言，習得道理。
教育理念。
語文是語言文字運用的綜合性、實踐性課程，在閱讀淺近的童話故事中，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對小馬等童話形象有自己的感受和想法。
教育目標：
1、認識課文12個生字，1個多音字，會寫8個生字，理解“為難、吃驚、親切”等詞語的意思并練習運用說話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能把故事口述出來。
3、借助文本插圖，聯(lián)系重點語句，探究老牛和松鼠說的為什么不一樣。
4、抓住老馬的話，領(lǐng)悟遇到困難不僅要問別人，聽別人說，還要去想一想，更要去試一試。
教學重點：
理解關(guān)鍵詞語的意思并練習運用，會說故事。
教學難點：
探究老牛和松鼠說的為什么不一樣。
課時安排：
三課時。
教具準備：
課件。
第一課時。
教學內(nèi)容：
1、認識12個生字，1個多音字，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習第1-2自然段，明白事情的起因。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入。
二、學習生字。
三、初讀課文，讀至熟練。
四、學習1-2自然段，明白起因，設(shè)置懸念(小馬能完成任務(wù)嗎?)。
五、寫生字。
第二課時。
教學內(nèi)容：
1、在整堂課的各個環(huán)節(jié)，適時鞏固生字，并練習運用，教寫“親”
2、結(jié)合詞語，分角色有感情地朗讀故事，練說故事。
3、明白老牛、松鼠說的為什么不一樣，明白道理。
教學過程：
一、聯(lián)系學生，談話導(dǎo)入。
同學們，你們遇到過難題嗎?遇到了哪些難題，是怎么解決的?遇到難題我們應(yīng)該怎么做呢?今天我們接著學習課文。
二、朗讀詞串，鞏固生字。
這些難題你能解決嗎?
1、出示詞串，指名朗讀。
一匹老馬一匹小馬一頭老牛一只松鼠。
連蹦帶跳為難吃驚嘆氣順利。
很淺剛沒小腿很深淹死親切。
學習“沒”
三、再讀課文，整體感知。
生字又回到了課文中，請同學們自由地讀一遍課文吧。說一說小馬為什么過河。
四、潛入文本，探究文意。
1、小馬遇到了什么困難?出示難題。聯(lián)系上下文和生活實際理解“為難”并說話。
1、問一問，聽一聽。
師：小馬遇到了困難，他是怎么做的?小聲讀第三四自然段。找到小馬的做法。(問)。
小馬是怎么問牛伯伯的?
多么好問的小馬呀，請男同學問問牛伯伯，
多么懂禮貌的小馬呀，請女同學問問牛伯伯。
聽聽牛伯伯是怎么說的：水很淺……。
演示“沒”
河水到底是深還是淺呢?牛伯伯說?
小馬又吃驚地問松鼠：“水很深嗎?”
請你做一個“吃驚”的表情。
就請你眼睛睜得圓圓地問松鼠——。
請你嘴巴張得大大的問松鼠——。
松鼠說——。
河水到底是深還是淺呢?松鼠說——。
小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好，小馬又一次為難了，因為——。
3、想一想，試一試。
河水到底是深還是淺呢?還是回家問媽媽吧。你會怎么問呢?請三名同學表演。
媽媽是怎么教育小馬的呢?出示媽媽的話。
學習默讀，體會“親切”，讀出“親切”。
最后得出媽媽叫小馬要“想、試”。
4、河水到底是深還是淺呢?為什么和老牛、松鼠說的不一樣呢?我們來替小馬仔細地想一想吧。
課件出示身高不等的“老牛、松鼠、小馬”圖片，讓學生領(lǐng)悟原因所在。
五、對照插圖及詞語，選擇一幅圖講故事。
六、梳理板書，總結(jié)全文。
總結(jié)板書：遇到困難，我們要有禮貌地“問一問”，耐心地“聽一聽”，更要仔細地“想一想”，親自去“試一試”。
小馬長大了，你們也長大了!
六、布置作業(yè)。
1、把故事說給父母聽。
2、推薦閱讀同類童話《小猴做衣服》。
板書：
小馬過河。
問一問。
遇到困難聽一聽。
想一想。
試一試。
語文教案小馬過河教學設(shè)計篇十五
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣。
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
教學重點：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學生感悟課文內(nèi)容。
教學難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾;2、多媒體課件;。
2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問。
教師激情導(dǎo)入：聽了大家的發(fā)言，小馬真高興，今天認識了這么多的新朋友，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
引導(dǎo)提問：通過讀課題，你能提出哪些問題?(小馬為什么要過河?他怎樣過河?過河了沒有?)。
3、訓(xùn)練說話：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)。
過渡：小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎?下面讓我們帶著問題走進課本中，深入了解課文內(nèi)容。
2、集體強化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)哪幾個自然段是說小馬第一次過河?(三至四自然段)哪幾個自然段是說小馬第二次過河?(6自然段)小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎?(第一次過不了河;第二次趟了過去。)。
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬()的情況，然后寫老馬()，最后寫小馬()。
〈幫助學生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學生由句組段的說話能力?！?。
過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢?請小朋友們帶著這個問題，聽老師朗讀課文三、四自然段。
1、教師配樂感情朗讀，為學生做好榜樣作用，激起學生濃厚的讀書興趣。
出示要求后教師首先要指示學習方法，因為學生剛剛開始練習帶著問題默讀課文，往往將讀與思考脫節(jié)。學生自主學習后，分小組討論。
(一)解決第一個問題：
1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請你找出文中的句子讀一讀。(學生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時，教師在黑板上忽一條小河的簡筆畫)。
2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情啊!(為難)。
3、請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
(二)解決第二個問題：
1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎?
(1)學生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。松鼠攔住小馬，大叫：“小馬!別過河，別過河，河水會淹死你的!”松樹認真地說：“當然啦!昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的?！币龑?dǎo)學生質(zhì)疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。
(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什么語氣對小馬說話?
(老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認真的語氣。)自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。
(3)師生分角色帶上頭飾共同表演。師：老師也想加入到你們當中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎?下面我們共同來將這個片斷表演出來。老師當小馬，誰來當牛伯伯?誰來當松鼠?(用講臺當作小河，找一把椅子當作大樹)。
分角色朗讀。
過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎?請同學們自己讀讀課文第六自然段。
1、學生自讀第6自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣?同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對?學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做，也須視學生的認知水平而定。
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。
(1)說“高度”
(2)說“深度”
(3)連說。
讓學生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。
4、小馬過河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個道理，于是它就歡快的唱起了《時間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時間像小馬車。
多媒體播放動畫片，學生當配音演員。
1、讓學生暢所欲言，小結(jié)收獲。說說學習了什么，有什么收獲。
2、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。
3、教師小結(jié)，提出希望。
大家的收獲可真不小呀。同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。
課后習題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么?媽媽又會對它說什么?
1、教師作適當點撥，引導(dǎo)學生發(fā)揮想象，拓寬思路。(如：可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)。
2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進行對話練習。
3、指名小組匯報表演。
板書設(shè)計：
老牛圖片淺。
高
小馬圖片深。
松鼠圖片矮。
遇事要多動腦，并且要親自嘗試。
語文教案小馬過河教學設(shè)計篇十六
教學目標：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、認識“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個生字。
3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學難點：
1、指導(dǎo)學生學會難字：低愿突。
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。
2、揭示學習內(nèi)容：面對眼前的畫面你有什么問題嗎？（小馬為什么要過河？小馬怎樣。
過河？結(jié)果是什么？11）。
3、板書課題，全班齊讀。
二、學習本課生字和詞語：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
匹突然袋如道愿半攔低擋。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白。
3）結(jié)合學生遇到的`難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
擋：左右結(jié)構(gòu)，部首是提手旁，右邊是“當”字，第一筆寫豎。這是一個左形右聲的形聲字。
低：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇，豎提，橫，斜鉤，點。注意與“紙”字區(qū)分。
愿：不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是：廠字頭。
突：上下結(jié)構(gòu)，上面是穴寶蓋，下面是犬字。
匹：注意與“四”區(qū)分。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。
4）理解詞意：結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確、流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況：
1）指名讀書，大家進行評價。
2）想一想：課文講了一件什么事？
四、練習：
1、指導(dǎo)學生進行書寫：
1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學生進行板演，進行評價。
2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。
愿意知道。
突然口袋。
五、總結(jié)本課學習情況。
六布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
板書設(shè)計：
匹突然袋如道愿半攔低擋。
第二課時。
教學目標：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內(nèi)容。
2、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己。
一定要去試一試，找到解決的辦法。
3、指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入：
2、看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）。
二、新課：
（一）初讀課文，整體感知：
1、學生自由讀，讀準字音，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？
2、指名按自然段讀，想一想：小馬為什么要過河？
（小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。）。
（二）學習第三――七段：
板書：能不能過去？老牛。
松鼠。
2、老牛是怎樣說的？指名讀。
板書：很淺，剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對話呢？
自己練習――同桌讀――在全班讀，教師、學生評一評，進行指導(dǎo)。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
（投影片）：小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備趟過去。
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。
5、這時又發(fā)生了什么？指名讀第五自然段。
板書：深的很，會淹死。
6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？
分角色練習朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？
自由讀6、7段，想一想媽媽的話該怎樣讀？
8、指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
9、你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教育？用筆畫下來。讀一讀。
（孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。）。
（老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試。）。
（三）學習第八段：
1、指名讀，小馬過河的結(jié)果怎樣？（水不深也不淺。）。
2、投影片：讀一讀，想想該怎樣填。
因為小馬不象（），也不象（），所以他覺得河水既不象（），也不象（）。
答案：因為小馬不象（老牛那樣高），也不象（松鼠那樣?。?，所以他覺得河水既不象（老牛說的那樣淺），也不象（松鼠說的那樣深）。
3、展開相象，說一說：小馬過河后會說些什么？
（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考。……）。
三、再讀全文：
1、自由結(jié)合，分角色朗讀。
2、在全班展示朗讀。
四、進行總結(jié)：
讓學生談學習后的體會。
五、布置作業(yè)：有語氣朗讀全文。
探究活動。
想像一下，小馬過了河以后，在回家的路上，又遇到了松鼠、老牛，見到媽媽，它會說些什么？其它同學評一評想像的怎樣。
語文教案小馬過河教學設(shè)計篇十七
教學目標：
1．正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字“沒”。
2．正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講。
3．通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生遇事自己動腦獨立思考，勇于實踐找到解決問題的辦法。
教學過程：
教學過程。
設(shè)計說明。
（一）談話激趣，引入課文。
師：同學們，你在平時學習生活中遇到過困難嗎？你是怎樣克服的？
生各抒已見。
從學生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動學生的學習熱情。
（二）初讀課文，識記生字。
1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到困難和小組的同學一起解決。
2．指名讀書，相互評價。
3．開火車讀詞游戲。
深淺攔住甩甩尾巴仔細低下頭。
4．誰愿意當“小老師”檢查識字情況？
（可以采用自己喜歡的任何方式）。
5．猜字游戲。
6．理解課文中不懂的詞語。
用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性。
在學中玩，在玩中學，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。
（三）品讀課文，理解感悟。
1．默讀課文，說一說你知道了什么？
（學生自由談?wù)撟x后的收獲。）。
預(yù)設(shè)：
（1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。
（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
（3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦，多多實踐的道理。
2．“同樣一條河，老牛說很淺，松鼠說很深。他們說的對嗎？”自讀課文畫出有關(guān)的句子，說說自己的`想法。
（1）指導(dǎo)學生選擇自己喜歡的段落，選擇自己喜歡的方式交流。
（教師指導(dǎo)學生有感情地朗讀。）。
（2）抓住“為難”“立刻”“吃驚”“連忙”“難為情”等詞語以及小馬過河時想的、說的話，老牛、松鼠說的話，小馬和老馬的對話引導(dǎo)學生有感情的朗讀課文，進行分角色朗讀。
（學生自由讀書，回答問題。）。
3．師：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？
生：回家問媽媽。
師：你們覺得他這樣做對嗎？
展開討論。
說一說，寫在小本本上。
提出開放性的問題來感悟課文，建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導(dǎo)學生朗讀，感悟課文內(nèi)容。
使學生的見解得到充分發(fā)揮。
學生展開想象回答問題，并在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。
（四）復(fù)述課文，拓展延伸。
1．復(fù)述課文。
2．拓展閱讀：
故事《小貓刮胡子》、古詩《冬夜讀書示子聿》。
讓學生通過拓展閱讀，進一步感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理。
（五）記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1．認讀生字并組詞。
2．小組討論如何能很快記住這些字。
3．在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。
自主識字，培養(yǎng)學生的識字能力和獨立學習的習慣。
語文教案小馬過河教學設(shè)計篇十八
一、給多音字注音組詞。
（）（）（）。
難沒。
（）（）（）（）。
二、在括號里填上適當?shù)脑~。
一（）老馬一（）麥子一（）小河。
一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴。
三、按課文內(nèi)容填空。
1。河水既不像老牛說的那樣（），也不像松鼠說的那樣（）。
2。小馬馱著口袋，（）地往磨坊跑去。
3。小馬聽了老牛的話，（）跑到河邊。
4。小馬聽了松鼠的話，（）收住腳步。
5。老馬告訴小馬：“孩子，（）別人說，（）不動腦筋，（）試試，是不行的。”
四、造句。
1。突然―。
2。既……也……。
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