人生就像一場(chǎng)馬拉松，只有堅(jiān)持到終點(diǎn)才能享受勝利的喜悅。在寫總結(jié)時(shí)，可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，但要有自己的思考。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的精選，供您參考和借鑒，希望能夠給您帶來一些靈感。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．知識(shí)與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2．過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時(shí)，對(duì)所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動(dòng)。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長(zhǎng)。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
《合在一起成新字》是小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第1單元的一首兒歌。教學(xué)重點(diǎn)是充分利用圖文，利用本課生字的特點(diǎn)，在理解字義的基礎(chǔ)上識(shí)記生字。難點(diǎn)是兩個(gè)相同獨(dú)體字組成合體字時(shí)，左邊獨(dú)體字做偏旁形狀往往發(fā)生變化?！叭铡薄ⅰ靶 辈渴讜r(shí)形狀的變化。
新課標(biāo)指出小學(xué)1-2年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生有“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”新版教材指出：要初步向?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識(shí)字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。因此在本課教學(xué)中主要采取了三方面的措施：
（1）情景激趣理解造字方法：
在識(shí)字教學(xué)中充分利用書中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡(jiǎn)筆畫的形式畫出書中的'相應(yīng)內(nèi)容）先引導(dǎo)學(xué)生回憶圖中的“木、山、石、人……”等字的寫法。再以兩個(gè)獨(dú)體字為例讓學(xué)生結(jié)合圖與字猜測(cè)字的發(fā)音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學(xué)生激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，理解漢字合體字的造字方法。
（2）游戲激趣喜歡學(xué)習(xí)漢字：
在識(shí)字教學(xué)中穿插游戲可以提高學(xué)生的積極性。如“悄悄話”的游戲可以使學(xué)生在靜中思學(xué)；“碰碰撞”的游戲可以使學(xué)生在動(dòng)中樂學(xué)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）兒歌激趣感悟識(shí)記生字：
利用朗朗上口的兒歌激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字的效率。讓學(xué)生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。
1．出示課件：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2．顯示獨(dú)體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石……。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨(dú)體字。
3．提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？（課件中演示兩個(gè)木合成林，三個(gè)木合成森）。
1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2．讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個(gè)太陽(yáng)和和一個(gè)月亮合起來是……。
（4）男女生對(duì)讀：通過競(jìng)賽式的對(duì)讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3．游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨(dú)體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明?！?/p>
4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
1．出示：從林。
觀察：兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。
2．學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點(diǎn)部分描紅。
（2）端正書寫姿勢(shì)，寫“從、林”的字頭。
1．找朋友：發(fā)獨(dú)體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”
2．開火車認(rèn)讀合體字生字卡片。
3．小老師帶讀生詞卡。
1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯(cuò)的筆畫。
2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。
尖小字的豎勾變成豎。
明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3．教師范寫學(xué)生描寫。
讓我們?cè)偈煜ひ幌聦W(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2、過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的.眼光觀察生活的同時(shí)，對(duì)所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動(dòng)。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長(zhǎng)。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
教學(xué)過程：
第1學(xué)時(shí)。
一、利用簡(jiǎn)筆畫，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2、顯示獨(dú)體字：
小嘴說一說：圖中有什么？
木、水、石……。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨(dú)體字。
3、提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？（課件中演示兩個(gè)木合成林，三個(gè)木合成森）。
4、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)獨(dú)體字《合在一起成新字》。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1、聽兒歌，想原因：
為什么“日”、“月”合起來就念“明”？
看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2、讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個(gè)太陽(yáng)和和一個(gè)月亮合起來是……。
（4）男女生對(duì)讀：通過競(jìng)賽式的對(duì)讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3、游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨(dú)體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明?！?/p>
4、認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學(xué)寫字學(xué)筆畫。
1、出示：從林。
觀察：兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。
2、學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點(diǎn)部分描紅。
（2）端正書寫姿勢(shì)，寫“從、林”的字頭。
四、布置作業(yè)：
自選熟讀課文與自編兒歌中的一項(xiàng)作業(yè)完成。
第2學(xué)時(shí)。
一、檢查學(xué)習(xí)情況：游戲激趣復(fù)習(xí)生字。
1、找朋友：發(fā)獨(dú)體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”
2、開火車認(rèn)讀合體字生字卡片。
3、小老師帶讀生詞卡。
二、學(xué)寫生字。
1、觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯(cuò)的筆畫。
2、講講：
甘
中間的小橫靠左不靠右。
尖
小字的豎勾變成豎。
明
日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3、教師范寫學(xué)生描寫。
三、讀課文：
讓我們?cè)偈煜ひ幌聦W(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
四、布置作業(yè)：
復(fù)習(xí)生詞。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
通讀全文的目的在于將生字放回到具體的語言環(huán)境中，讓識(shí)字真正為讀文服務(wù)，并且通過圖文結(jié)合扎實(shí)識(shí)字過程。
這一設(shè)計(jì)，將識(shí)字讀文有機(jī)融合在一起，在這個(gè)過程中，孩子們會(huì)體驗(yàn)到識(shí)字帶給自己成功的喜悅，與此同時(shí)在充分讀文的基礎(chǔ)上利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律。
以學(xué)生為主，在游戲中，活動(dòng)中自主識(shí)字，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字環(huán)境，避免識(shí)字枯燥。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)中努力以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，需要老師逐步引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，因此我注重教師的有效引導(dǎo)。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”為此，我讓學(xué)生充分地讀兒歌，在讀中有所感悟和思考，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟漢字的奇妙及造字的規(guī)律，積累識(shí)字的方法，全面提高語文素養(yǎng)。
縱觀這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)設(shè)計(jì)我從以下幾個(gè)方面做以評(píng)析：
現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動(dòng)、變枯燥為生動(dòng)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)，豐富了教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。用形象有趣的動(dòng)畫演示了獨(dú)體字“日”“月”組合成“明”的過程，使學(xué)生初步感知了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)用課件、圖片建立了事物和詞語之間的聯(lián)系，使識(shí)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物巧妙融合。
新課程的識(shí)字課，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的語境，具有豐富的人文內(nèi)涵，語言韻律感也很強(qiáng)。管瑩老師重視讓學(xué)生朗讀、誦讀，適當(dāng)進(jìn)行感悟語言和積累語言的訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單地把生字抽出來，脫離課文進(jìn)行枯燥的識(shí)字教學(xué)，把復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音、語文感悟、語言訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合。充分考慮一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)：識(shí)字、閱讀能力不夠強(qiáng)的`情況，以學(xué)定教，采用范讀、自讀、齊讀、指名讀、同桌合作讀等多種的形式，讓學(xué)生在語言環(huán)境中與漢字反復(fù)見面，鞏固識(shí)記。
豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識(shí)字由原來枯燥無味的機(jī)械記憶變得生動(dòng)而有趣，加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。圖文對(duì)照識(shí)字、語言環(huán)境中識(shí)字、“送字寶寶回家”等游戲活動(dòng)，使識(shí)字活動(dòng)由單一變得豐富，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，提高了識(shí)字的效率。
生字的認(rèn)讀、檢查也是形式多樣，如采用學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)、全班一起認(rèn)一認(rèn)、同桌互相認(rèn)一認(rèn)、教師重點(diǎn)查一查等多種形式，力求使識(shí)字教學(xué)面向全體，扎實(shí)有效。
識(shí)字教學(xué)的層次性主要體現(xiàn)在先讓學(xué)生在自讀課文時(shí)借助漢語拼音在語言環(huán)境中自主認(rèn)讀，再借助拼音認(rèn)一認(rèn)、去掉拼音認(rèn)一認(rèn)，打亂順序認(rèn)一認(rèn)，回到文中認(rèn)一認(rèn)、做做游戲認(rèn)一認(rèn)等，由易到難，循序漸進(jìn)。
由這節(jié)課想開去，針對(duì)識(shí)字教學(xué)提出存在的問題，以期引發(fā)大家的思考。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)文中12個(gè)生字和2個(gè)偏旁：“日、小”，書寫9個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，掌握相應(yīng)的識(shí)字方法。
4、感受漢字的有趣，激發(fā)識(shí)字的興趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
2、識(shí)記生字，正確書寫9個(gè)生字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡，實(shí)物投影儀。
四、教學(xué)方法。
直觀法、談話法、講授法。
五、課型：
識(shí)字課。
六、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話引入。
1、教師組織談話：古代人用什么方法來表示一個(gè)事物？
2、導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一些由兩個(gè)字合在一起組成的新字。
二、讀文識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)文中第一段內(nèi)容。
（1）學(xué)生自由讀課文的第一小節(jié)。
（2）反饋、交流：通過課文的介紹，你從中認(rèn)識(shí)了哪些漢字？
教師板書：明男塵尖林森從眾雙。
（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這些生字都是由什么組成？
（4）練習(xí)用本段的生字進(jìn)行擴(kuò)詞、說話練習(xí)。
2、教師學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法步驟。
學(xué)生讀課文--找出獨(dú)體字合成的新字--弄清各個(gè)新字的組成部分--理解字義，練習(xí)運(yùn)用。
3、學(xué)生用此方法自學(xué)第二小節(jié)內(nèi)容。
4、指名反饋：
（1）你從第二小節(jié)中認(rèn)識(shí)了哪些由獨(dú)體字合成的新字？
（2）你是怎樣記住這些新字的？
（3）學(xué)生齊讀第二小節(jié)中的生字：泉巖鮮舌甘甜。
三、總結(jié)課文。
第二課時(shí)。
一、鞏固全文。
齊讀課文。
二、識(shí)記生字。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、認(rèn)讀以下由生字組成的詞語。
男女塵土雙手森林從來大眾。
泉水巖石鮮花舌頭甘甜明月。
3、反饋?zhàn)R字情況，交流識(shí)字方法。
三、認(rèn)識(shí)偏旁，書寫生字。
1、指名認(rèn)讀田字格中的9個(gè)生字。
2、練習(xí)用生字進(jìn)行擴(kuò)詞，理解字義。
3、教師逐字板演，指導(dǎo)書寫。
4、學(xué)生逐字仿寫。
5、展示學(xué)生書寫的生字，結(jié)束課堂。
板書設(shè)計(jì)：
日-月--明田-力--男。
小-土--塵小-大--尖。
木-木--林木-林--森。
人-人--從人-從--眾。
白-水--泉山-石--巖。
魚-羊--鮮舌-甘--甜。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.經(jīng)由過程回想舊事，引發(fā)幼兒對(duì)幼兒園生存的留念。
2．勇敢表述本身的設(shè)法主意和情緒。
表示出對(duì)幼兒園的留念。
幼兒能先容故意義、沖動(dòng)的事。
紙、水彩筆、蠟筆、幻燈片，玩具。
一．我們的故事。
1．旁觀大（一）班全部成員的照片。
2．回想在一路的舊事。
a.談?wù)劯吲d、風(fēng)趣的事。
我們大一班的小朋友已經(jīng)在一路生存三年了，另有的小朋友已經(jīng)四年了呢，在這段日子里哪件事讓你以為很風(fēng)趣，很快活的？（幼兒自由評(píng)論辯論，個(gè)體先容）。
b.談?wù)劰室饬x、沖動(dòng)的事。
（幼兒先容）。
在這么長(zhǎng)的時(shí)候里我們產(chǎn)生了很多事，有快活的，有故意義的.，另有很動(dòng)人的，我們就像一個(gè)各人庭。讓我們?cè)诩彝ダ锟到“l(fā)展。
二．我們的朋友。
1．幼兒園里另有許多朋友在體貼著我們的各人庭，讓我們以為越發(fā)暖和，你們知道嗎？
2．和幼兒園一些朋友互動(dòng)。（老伯伯、楊先生、沈先生、小班的朋友）。
1）先生對(duì)我們提盼望。
2）我們對(duì)弟弟妹妹提盼望。
3．小結(jié)：
在我們幼兒園的生存里，另有很多很多大一班以外的朋友在體貼著我們，資助著我們，和我們?cè)谝宦?。我們?cè)谝宦返娜兆诱媾桶。?/p>
三．我們的留念。
這里有許多質(zhì)料，你們可以把指模、腳跡印下來，在上面記。
幼兒手工制作錄一些故意義的工具。讓我們把優(yōu)美的回想都留在諸翟幼兒園。
1．留念墻互動(dòng)。（音伴）。
2．在留念墻邊留影。
3．展現(xiàn)照片，分享。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2學(xué)時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：日字旁、小字頭。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2、過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時(shí)，對(duì)所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動(dòng)。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長(zhǎng)。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、內(nèi)容分析：
《合在一起成新字》是小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第1單元的一首兒歌。教學(xué)重點(diǎn)是充分利用圖文，利用本課生字的特點(diǎn)，在理解字義的基礎(chǔ)上識(shí)記生字。難點(diǎn)是兩個(gè)相同獨(dú)體字組成合體字時(shí)，左邊獨(dú)體字做偏旁形狀往往發(fā)生變化。日、小部首時(shí)形狀的變化。
三、教學(xué)思路：
新課標(biāo)指出小學(xué)1—2年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。新版教材指出：要初步向?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識(shí)字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。因此在本課教學(xué)中主要采取了三方面的措施：
（1）情景激趣理解造字方法：
在識(shí)字教學(xué)中充分利用書中的插圖，（教師可以利用課件或在黑板上以簡(jiǎn)筆畫的形式畫出書中的相應(yīng)內(nèi)容）先引導(dǎo)學(xué)生回憶圖中的木、山、石、人等字的寫法。再以兩個(gè)獨(dú)體字為例讓學(xué)生結(jié)合圖與字猜測(cè)字的發(fā)音，如：雙人是從，跟從的從，從而使學(xué)生激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，理解漢字合體字的造字方法。
（2）游戲激趣喜歡學(xué)習(xí)漢字：
在識(shí)字教學(xué)中穿插游戲可以提高學(xué)生的積極性。如悄悄話的游戲可以使學(xué)生在靜中思學(xué)；碰碰撞的游戲可以使學(xué)生在動(dòng)中樂學(xué)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）兒歌激趣感悟識(shí)記生字：
利用朗朗上口的`兒歌激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字的效率。讓學(xué)生讀一讀、想一想、講一講、編一編，在感悟中記憶并理解生字。
第1學(xué)時(shí)。
一、利用課件（簡(jiǎn)筆畫），揭示課題。
1、出示課件：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2、顯示獨(dú)體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨(dú)體字。
3、提出問題：一棵大樹用木表示，想想一片樹林的林可以怎樣寫呢？一片森林的森呢？（課件中演示兩個(gè)木合成林，三個(gè)木合成森）。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1、聽兒歌，想原因：為什么日、月合起來就念明？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2、讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個(gè)太陽(yáng)和和一個(gè)月亮合起來是。
（4）男女生對(duì)讀：通過競(jìng)賽式的對(duì)讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3、游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨(dú)體字，并說：生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？學(xué)生答：碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明。
4、認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學(xué)寫字學(xué)筆畫。
1、出示：從林。
觀察：兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。
2、學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點(diǎn)部分描紅。
（2）端正書寫姿勢(shì)，寫從、林的字頭。
四、齊讀兒歌。
五、布置作業(yè)：
自選熟讀課文與自編兒歌中的一項(xiàng)作業(yè)完成。
第2學(xué)時(shí)。
一、檢查學(xué)習(xí)情況：游戲激趣復(fù)習(xí)生字。
1、找朋友：發(fā)獨(dú)體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：合在一起就念。
2、開火車認(rèn)讀合體字生字卡片。
3、小老師帶讀生詞卡。
二、學(xué)寫生字。
1、觀察描描寫寫中的其他生字，描出易錯(cuò)的筆畫。
2、講講：甘。
中間的小橫靠左不靠右。
尖
小字的豎勾變成豎。
明
日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3、教師范寫學(xué)生描寫。
三、讀課文：
讓我們?cè)偈煜ひ幌聦W(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
四、布置作業(yè)：
復(fù)習(xí)生詞。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)3個(gè)新部首：“日字旁”、“小字頭”、“木字旁”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2．過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的.生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時(shí)，對(duì)所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動(dòng)。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長(zhǎng)。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。
2.掛圖，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、利用圖片（簡(jiǎn)筆畫），揭示課題。
1．出示掛圖：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2．顯示獨(dú)體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石……。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨(dú)體字。
（4）揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)獨(dú)體字《合在一起成新字》。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2．讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個(gè)太陽(yáng)和和一個(gè)月亮合起來是……。
（4）男女生對(duì)讀：通過競(jìng)賽式的對(duì)讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3．游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨(dú)體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明?！?/p>
4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學(xué)寫字學(xué)筆畫。
1．出示：從林。
觀察：兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。
2．學(xué)寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點(diǎn)部分描紅。
（2）端正書寫姿勢(shì)，寫“從、林”的字頭。
四、齊讀兒歌。
五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項(xiàng)作業(yè)完成。
第二課時(shí)。
一、檢查學(xué)習(xí)情況：游戲激趣復(fù)習(xí)生字。
1．找朋友：發(fā)獨(dú)體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”
2．開火車認(rèn)讀合體字生字卡片。
3．小老師帶讀生詞卡。
二、學(xué)寫生字。
1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯(cuò)的筆畫。
2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。
尖小字的豎勾變成豎。
明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3．教師范寫學(xué)生描寫。
三、讀課文：
讓我們?cè)偈煜ひ幌聦W(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
四、布置作業(yè)：
復(fù)習(xí)生詞，預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計(jì)：
日-月-明田-力-男。
小-土-塵小-大-尖。
木-木-林木-林-森。
人-人-從人-從-眾。
白-水-泉山-石-巖。
魚-羊-鮮舌-甘-甜。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
學(xué)生升入初一后,朋友圈發(fā)生顯著變化,小學(xué)時(shí)的好朋友因?yàn)樯龑W(xué)暫時(shí)分開,身邊的新同學(xué)剛剛認(rèn)識(shí),還不是很熟悉,朋友圈的變化在學(xué)生的心靈掀起波瀾,學(xué)生對(duì)新環(huán)境下的建立友誼充滿渴望。
好的開頭能迅速活躍課堂，在第一時(shí)光抓住學(xué)生的注意力，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；精彩的材料能扣緊教學(xué)主題，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生愿意去想愿意去講；別出心裁的課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生無暇分心，緊跟老師思路，暢游知識(shí)海洋，簡(jiǎn)單感悟生活，學(xué)會(huì)做人。在《和朋友在一起》這節(jié)課上，開始通過聽《朋友》這首歌，引起學(xué)生們的共鳴。
思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍是課堂教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握，務(wù)必堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境，才能提高教學(xué)效率。教學(xué)形式多樣，應(yīng)根據(jù)不一樣資料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用不一樣教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等。無論采取何種方式，因此，只要與學(xué)生活有關(guān)，都要學(xué)生反省自我的行為，引導(dǎo)他們學(xué)著解決遇到的問題。
透過多媒體能夠把一些新聞報(bào)道、記錄片以及反映實(shí)際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與道德與法制課的資料有機(jī)結(jié)合起來，這樣一來就能夠增加信息總量，反映時(shí)代脈搏，豐富教學(xué)資料，而且用事實(shí)說話，實(shí)現(xiàn)超時(shí)空的信息再現(xiàn)，從而大大提高可信度。
一節(jié)課無論設(shè)計(jì)得多巧妙，材料用得多精彩，但如果學(xué)生不能夠在這個(gè)課堂中有所感悟，那么，這就不能夠說是一節(jié)好課，甚至不能夠說它是一節(jié)合格的課。我深深認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是否有感悟，這是我們難以預(yù)料的，因而，我們教師必須要隨機(jī)應(yīng)變，不能讓既成的教案束縛了我們的靈活性。
本節(jié)課的不足之處在于，學(xué)生參與課堂的積極性很高，都想講述與朋友之間的故事，但課時(shí)有限，學(xué)生有意猶未盡之感。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀：能感受到并接納自己和他人對(duì)友誼的渴望，能感受到友誼的力量和美好。
2、知識(shí)目標(biāo)：了解自己的交友狀況，知道友誼的重要影響。
3、能力目標(biāo)：能覺察、反思自己的人際狀況，覺察自己對(duì)友誼的期待，培養(yǎng)自我覺察、反思的能力。
學(xué)情分析：學(xué)生升入初一后,朋友圈發(fā)生顯著變化,小學(xué)時(shí)的好朋友因?yàn)樯龑W(xué)暫時(shí)分開,身邊的新同學(xué)剛剛認(rèn)識(shí),還不是很熟悉,朋友圈的變化在學(xué)生的心靈掀起波瀾,學(xué)生對(duì)新環(huán)境下的建立友誼充滿渴望。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：梳理自己的交友狀況，感受友誼的力量和美好。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：明確梳理自己朋友關(guān)系的意義。教法與學(xué)法：
師生問好。
師：今天開始我們進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。請(qǐng)打開目錄，讀出第二。
是的，友誼就是我們這一單元的學(xué)習(xí)主題。請(qǐng)打開第四課《友誼與成長(zhǎng)同行》，你的預(yù)習(xí)關(guān)的沖關(guān)任務(wù)之一“列框圖，記四題”完成了嗎？有沒有在課題旁邊的空白處列出本課的知識(shí)框圖？很高興地看到大部分同學(xué)已經(jīng)完成了這項(xiàng)任務(wù)，沒有完成的同學(xué)請(qǐng)現(xiàn)在做，已經(jīng)列好的請(qǐng)齊讀。
（四顧無人舉手）看來你們都很忙，今天我來告訴你們吧，希望下次你們能把這項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)也踏踏實(shí)實(shí)地做好。這句名言是說君子通過文章學(xué)問或是道義來結(jié)交朋友，通過朋友來培養(yǎng)自己的美德。主要是想讓我們感悟什么的重要？對(duì)，是友誼的重要，朋友的重要。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)第一框題《和朋友在一起》，你了解“朋友”嗎？先讓我們來認(rèn)識(shí)“朋友”。
多媒體出示古人對(duì)朋友的別稱和現(xiàn)代對(duì)朋友的稱呼，與同學(xué)一起認(rèn)識(shí)形形色色的“朋友”。
對(duì)朋友有了這么多的認(rèn)識(shí)之后，請(qǐng)打開課本p38，運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)，快速做出選擇。
從你們的選擇可以看出，大部分同學(xué)都選了同伴，可見外面的世界如此廣闊，我們渴望有人相伴一起飛翔，伙伴、同學(xué)、朋友，成2為我們生命中越來越重要的部分。在成長(zhǎng)的歲月里，哪些朋友曾與我們相伴？你梳理過自己的朋友圈嗎？你了解自己的交友狀況嗎？現(xiàn)在就來曬哂我的朋友圈吧。
探究與分享一。
曬曬我的朋友圈。
多媒體出示“曬曬我的朋友圈”，學(xué)生對(duì)自己的朋友圈進(jìn)行梳理，完成課本p39“我的朋友圈”圖，覺察自己交友范圍和交友深度的變化。師在教室查看并對(duì)學(xué)生作相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助其對(duì)自己的交友狀況有更多的覺察和了解。
完成“我的朋友圈”后，請(qǐng)思考隨著年齡的增長(zhǎng),你交友的范圍、與朋友的活動(dòng)內(nèi)容有什么變化？請(qǐng)?jiān)敢饨涣鞯膶W(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)。師出示多媒體。
總結(jié)。
大家在交友方面的變化，引出p40正文內(nèi)容。師：經(jīng)常對(duì)自己的朋友關(guān)系做些梳理，我們可以更好的察覺自己對(duì)友誼的真正期待，逐漸學(xué)會(huì)處理交友中遇到的各種問題。交朋友也是一門學(xué)問，需要智慧。關(guān)于交友的智慧我們將在第五課學(xué)習(xí)。如果你很想掌握這些智慧，交到更多的好朋友，可以先去預(yù)習(xí)第五課的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二目《友誼的力量》。
朋友對(duì)你的影響大嗎？讓我們來感受朋友的“洪荒之力”。
探究與分享二：感受朋友的“洪荒之力”
3響，同時(shí)也給同學(xué)作個(gè)示范。學(xué)生填寫，師在教室查看并作相應(yīng)指導(dǎo)。朋友的影響可能是正面的，也可能是負(fù)面的，都可以寫出來。請(qǐng)學(xué)生交流朋友對(duì)自己的影響。引導(dǎo)學(xué)生讀出課本p41的正文：朋友對(duì)一個(gè)人的影響很大，我們的言談舉止、興趣愛好甚至性格等都或多或少地受到朋友的影響。
多媒體出示“朋友的力量”，學(xué)生齊讀名言，感悟朋友的重要。感受了朋友的“洪荒之力”，再來看看四幅場(chǎng)景，你有過類似的經(jīng)歷嗎？說說你和朋友的那些事兒，分享朋友帶來的溫暖和感動(dòng)。
探究與分享三：我和朋友的那些事兒。
請(qǐng)同學(xué)依次讀出課本p42的四幅場(chǎng)景，邊讀邊說說自己和朋友的故事，與大家分享有朋友相伴的溫暖與感動(dòng)。
學(xué)生發(fā)言后，師引導(dǎo)學(xué)生用課本語言總結(jié)朋友的力量。朋友，見證了我們的成長(zhǎng)歷程，我們需要真誠(chéng)友善的朋友。朋友豐富了我們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓我們更深刻地體悟生命的美好。
請(qǐng)同學(xué)說說本節(jié)課的收獲與感想。利用ppt小結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容。
4課堂檢測(cè)。
多媒體出示“人生如歌，友誼是樂曲中最動(dòng)聽的樂章；人生如畫，友誼是畫面中最美妙的色彩；人生如詩(shī)，友誼是詩(shī)篇中畫龍點(diǎn)睛之筆?！闭嬲呐笥涯軒Ыo我們溫暖、支持和力量，能幫助我們改正缺點(diǎn)獲取進(jìn)步，能讓我們感受到生活的美好。學(xué)生齊讀。
師：祝愿各位同學(xué)在人生的旅途中，與朋友相伴同行，讓友誼照亮我們的生活之路。尾聲。
多媒體出示歌曲《朋友》的歌詞，請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)唱，在歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
課后任務(wù)。
1、完成能力培養(yǎng)與測(cè)試第四課第一課時(shí)（必做）。
2、結(jié)合自己或是名人交友的經(jīng)歷談?wù)劯惺?。也可以將自己的感受寫出來與大家分享。（選做）。
板書設(shè)計(jì)。
認(rèn)識(shí)“朋友”——朋友的別稱。
曬曬我的朋友圈——了解自己的交友狀況。
課堂練習(xí)請(qǐng)你選擇：
1、自從內(nèi)向的小紅交了外向的小燁這個(gè)朋友后，她整個(gè)人好像變了似的：以前不愛與人交流，上課不敢舉手發(fā)言，現(xiàn)在主動(dòng)與人打招呼，在課堂上也能積極發(fā)表自己的見解。這說明（a）。
a、朋友對(duì)一個(gè)人影響很大b、小紅模仿著小燁的一切。
c、我們常關(guān)注朋友的有趣事情確。
2、孔子曰：“友直，友諒，友多聞，益矣。”這句話告誡我們?cè)诮挥褧r(shí)，要選擇-----------做朋友。（d）。
a、講“哥們義氣”的b、與自己志趣相投的人。
c、經(jīng)常說。
6自己好話的人。
d、正直、誠(chéng)信、見識(shí)廣的人。
3、“友情使歡樂倍增，使痛苦減半”，“沒有真摯朋友的人，是真正孤獨(dú)的人?！笨梢姡╠）。
a、有了友情，萬事無憂。
b、友情能排解孤獨(dú)。
c、友情使歡樂永存，使痛苦蕩然無存d、友情是人的一種精神需要。
友的圈子小一些無妨，有一個(gè)朋友就足夠了。
c）。
b、朋。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．知識(shí)與技能：
（1）在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；掌握7個(gè)字；學(xué)習(xí)3個(gè)新部首：“日字旁”、“小字頭”、“木字旁”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
2．過程與方法：
（1）在愉快的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，提高感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時(shí)，對(duì)所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動(dòng)。
（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。
（2）使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長(zhǎng)。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。
1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。
2.掛圖，生字卡片。
：兩課時(shí)。
一、利用圖片（簡(jiǎn)筆畫），揭示課題。
1．出示掛圖：同學(xué)們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的`圖相符）。
2．顯示獨(dú)體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石……。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復(fù)習(xí)學(xué)過的獨(dú)體字。
（4）揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)獨(dú)體字《合在一起成新字》。
二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。
1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因，幫助學(xué)生記憶字形。
2．讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
（2）學(xué)生學(xué)：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個(gè)太陽(yáng)和和一個(gè)月亮合起來是……。
（4）男女生對(duì)讀：通過競(jìng)賽式的對(duì)讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
女：明。
3．游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨(dú)體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認(rèn)？”學(xué)生答：“碰出生字我來認(rèn)，日+月就念明?！?/p>
4．認(rèn)讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學(xué)寫字學(xué)筆畫。
1．出示：從?林。
觀察：兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。
2．學(xué)寫：從?林。
（1）觀察教師書寫，點(diǎn)部分描紅。
（2）端正書寫姿勢(shì)，寫“從、林”的字頭。
四、齊讀兒歌。
五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項(xiàng)作業(yè)完成。
一、檢查學(xué)習(xí)情況：游戲激趣復(fù)習(xí)生字。
1．找朋友：發(fā)獨(dú)體字的字卡，讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”
2．開火車認(rèn)讀合體字生字卡片。
3．小老師帶讀生詞卡。
二、學(xué)寫生字。
1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯(cuò)的筆畫。
2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。
尖小字的豎勾變成豎。
明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3．教師范寫學(xué)生描寫。
三、讀課文：
讓我們?cè)偈煜ひ幌聦W(xué)過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
四、布置作業(yè)：
復(fù)習(xí)生詞，預(yù)習(xí)下一課。
日-月-明??田-力-男。
小-土-塵??小-大-尖。
木-木-林??木-林-森。
人-人-從??人-從-眾。
白-水-泉??山-石-巖。
魚-羊-鮮??舌-甘-甜。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
靈活運(yùn)用識(shí)字方法學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，體會(huì)漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn)，感受漢字的形體美。
在理解詞語的基礎(chǔ)上，能夠用“必須”造句，能選擇合適的詞語與指定的詞語進(jìn)行搭配。
回憶和老師在一起時(shí)的歡樂情景，在和同學(xué)交流的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
了解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌中小學(xué)生的歡樂心情和對(duì)老師的熱愛。
第一課時(shí)。
在對(duì)課文的學(xué)習(xí)過程中，利用生字表初步識(shí)字，正確認(rèn)讀字詞，正確讀文，了解課文內(nèi)容，感受和老師在一起時(shí)的歡樂情景。使學(xué)生能夠在朗讀中融入自己的感情。
有感情朗讀課文，隨文識(shí)字，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌中小學(xué)生的歡樂心情和對(duì)老師的熱愛。
學(xué)會(huì)運(yùn)用文中詞語說話。
一、導(dǎo)入。
老師和大家相處已經(jīng)有一年的時(shí)間了，在這一年的時(shí)間里有歡笑也有悲傷，讓我們共同回憶那美好的時(shí)光吧！
二、初讀課文。
（一）請(qǐng)你打開課文看一看，和我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？（不帶注音）因?yàn)槲覀円呀?jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了，在你的學(xué)習(xí)生涯中是一次飛躍，這就要求我們讀書時(shí)要更認(rèn)真。學(xué)生借助生字表拼音，自己讀課文，要讀正確。
（二）請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這首詩(shī)歌有幾節(jié)呀？
（三）請(qǐng)同學(xué)各讀一節(jié)，檢查自讀的情況。
（四）認(rèn)讀生詞。出示詞匯結(jié)合課文內(nèi)容理解。
引導(dǎo)愛戴焦急必須。
地基童心課本劇解惑答疑。
三、初步學(xué)習(xí)課文。
（一）朗讀課文：
選擇你喜歡的小節(jié)說一說，讀一讀。
（二）讀一讀全文，說一說你知道了什么？你還想知道什么？
思考：我們?cè)鯓臃Q贊自己愛戴的老師？
（三）讀全文，把你還不明白的地方畫下來。
四、學(xué)習(xí)生字。
（一）讀一讀生字，記一記。
說說你是用什么方法記住的？
（二）說一說你認(rèn)為難寫的生字，教師集中指導(dǎo)。
導(dǎo)集焦惑嚴(yán)善急。
上下結(jié)構(gòu)的生字書寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？
（三）書寫。
五、作業(yè)。
（一）朗讀課文，試著背誦。
（二）生字抄寫。
學(xué)生剛剛接觸沒有拼音的課文還有些生疏，有些不認(rèn)識(shí)的字不知道怎么辦？沒有了后面的田字格學(xué)生突然不知道該在什么地方練字了，失去了自己的方向，教師及時(shí)的引導(dǎo)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。
第二課時(shí)。
1.回憶和老師在一起時(shí)的歡樂情景，在和同學(xué)交流的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)生字，會(huì)用“必須”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌中小學(xué)生的歡樂心情和對(duì)老師的熱愛。
一、復(fù)習(xí)前面的知識(shí)。
（一）聽寫：
引導(dǎo)集中焦急迷惑善良。
（二）復(fù)習(xí)生詞，引出生字。
引導(dǎo)愛戴焦急必須地基童心課本劇解惑答疑。
你能試試說說詞語的意思嗎？
（三）和老師在一起的時(shí)候，你一定有許多歡樂?；貞浺幌?，跟小組里的同學(xué)說一說。
二、精讀課文。
（一）朗讀課文：
思考：和這樣可親可愛的老師在一起，感到怎樣？你從哪里知道的？舉個(gè)例子說一說。
（二）匯報(bào)：
追問：讀課文“必須認(rèn)真”中的必須兒子可以換成什么詞？說一說。
讀一讀第一節(jié)和最后一節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？想一想為什么重復(fù)說兩遍？
（三）詩(shī)歌中的小學(xué)生和自己的老師在一起感到那么甜蜜！你們有這種歡樂嗎？回憶一下，互相說一說。
（四）仿寫：
你們忘不了和老師在一起的歡笑，老師也忘不了和你們一起的快樂，就讓我們把這份快樂與歡笑留在作業(yè)本中吧，自己仿著書中的寫法說一說。寫在作業(yè)本中。
讀一讀，欣賞一下，提一提建議。
三、小結(jié)。
結(jié)合教師節(jié)的來臨，引導(dǎo)學(xué)生背詩(shī)歌獻(xiàn)禮活動(dòng)。
四、作業(yè)。
3頁(yè)3題，生字組詞。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)一：通過演唱歌曲，感受同學(xué)間的友愛和樂趣，體會(huì)友情的可愛。
教學(xué)目標(biāo)二：讓學(xué)生在歌唱中能用自己的聲音唱出f.p不同力并感知3/4拍。
教學(xué)目標(biāo)三：能用自然好聽的聲音演唱歌曲。要求背唱其中一首，并用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行歌表演。
教學(xué)目標(biāo)四：通過音樂藝術(shù)的集體和表演和游戲，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在集體中的協(xié)調(diào)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過演唱歌曲，感受同學(xué)間的友愛和樂趣，體會(huì)友情的可愛。
第一課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容：〈拍皮球〉〈對(duì)不起沒關(guān)系〉。
教學(xué)目標(biāo)：通過演唱歌曲，感受同學(xué)間的友愛和樂趣，體會(huì)友情的可愛。
教學(xué)重點(diǎn)：通過音樂藝術(shù)的游戲，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)。教學(xué)過程：1游戲引入。老師準(zhǔn)備一些花皮球，同學(xué)們五人一組進(jìn)行皮球游戲，伴有背景音樂〈拍皮球〉。游戲中，同學(xué)們可能會(huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)。如：不小心撞倒別人等，老師改換背景音樂〈對(duì)不起沒關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生用禮貌用語處理發(fā)生的事情。
2聽音樂讀詞。在前面五人游戲的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)用拍接的方式傳球并口念歌詞。
3有拍律的歌唱。在游戲中熟讀〈拍皮球〉后，學(xué)生對(duì)歌曲很快掌握且朗朗上口。然后，老師啟發(fā)學(xué)生做邊歌唱邊玩拍皮球的游戲。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：唱唱玩玩〈生日歌〉〈我們歌唱〉。
教學(xué)目標(biāo)：能用自然好聽的聲音演唱歌曲；讓學(xué)生在歌唱中能用自己的聲音唱出f.p不同力度并感知3/4拍。
教學(xué)重點(diǎn)：f.p在歌唱中的應(yīng)用。教學(xué)過程：
1創(chuàng)設(shè)情景。老師播放課件《生日歌》問學(xué)生這是什么個(gè)，引出話題，通過表演歌舞來祝福。2結(jié)合歌舞。先用聽唱法熟唱《我們歌唱》，再鼓勵(lì)學(xué)生聽音樂自創(chuàng)舞蹈或做律動(dòng)。如：圍成圓圈，高聲唱時(shí)手舉起來，輕聲唱時(shí)縮小圓圈放下手。
3鞏固知識(shí)（f~p）。用已認(rèn)識(shí)的f.p兩個(gè)記號(hào)要求來歌唱。4選擇小樂器伴奏《我們歌唱》；在歡樂氣氛中結(jié)束本課。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：唱游《當(dāng)我們同在一起》。
教學(xué)目標(biāo)：通過音樂藝術(shù)的集體和表演，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在集體中的協(xié)調(diào)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)。教學(xué)過程：
5在歌唱中做游戲：圍兩個(gè)圓圈，一個(gè)順時(shí)針走，一個(gè)逆時(shí)針走，每唱完一句換一個(gè)方向。
6創(chuàng)編游戲。老師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編解開“千千結(jié)”的游戲。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
生：雷鋒叔叔是一個(gè)樂于助人、無私奉獻(xiàn)的人。
生：雷鋒叔叔是一個(gè)尊老愛幼、艱苦樸素的人。
生：雷鋒叔叔是一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、不怕困難的人。
師：同學(xué)們，你們還知道關(guān)于雷鋒叔叔的什么故事呢？
生：一次，雷鋒叔叔在去火車站的路上，看見一位大嫂背著一個(gè)小孩，手里還拉著一個(gè)小女孩去趕車，就主動(dòng)幫忙，把她們送到火車站，并給她們買了車票。
生：我還知道雷鋒叔叔生活十分儉樸，他的襪子破了就補(bǔ)，不知補(bǔ)了多少次了，戰(zhàn)友們都說他的襪子是“千層襪”。
生：我還知道雷鋒叔叔有個(gè)“節(jié)約箱”。他把撿來的破銅爛鐵、廢螺絲釘放在里面，能用上的拿來用，不能用的賣廢品，賣回來的錢全部交公。
生：雷鋒叔叔學(xué)習(xí)十分勤奮、刻苦。就連看電影放映之前的那點(diǎn)時(shí)間，他也聚精會(huì)神地看書。
師：同學(xué)們知道得真多！那么你最感興趣的是哪件事呢？為什么？
生：雷鋒叔叔助人為樂的事我最感興趣，因?yàn)樗氖论E感動(dòng)了我。
生：我最感興趣的是雷鋒叔叔艱苦樸素的事，因?yàn)樗倪@種精神值得我學(xué)習(xí)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，一邊讀一邊思考：雷鋒叔叔在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生讀課文，一邊讀一邊思考）。
師：誰來說說雷鋒叔叔在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生讀書匯報(bào)）。
生：我覺得雷鋒叔叔就在我們身邊。小溪看見了，他昨天還冒雨把迷路的孩子送回家。
生：小路也曾看見過，他艱難地背著年邁、行動(dòng)不便的大娘，累得滿頭大汗。
生：當(dāng)我讀到這兒，我想。既然小路可以看見，那么路邊的花草也可以看見，小樹可以看見，路邊的一切都能看見，都可以見證，雷鋒叔叔從這里走過。
師：同學(xué)們不僅能認(rèn)真讀書，還能加上合理的想象。說得真好！
師：（借勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，捕捉難點(diǎn)，自讀自悟，解決難點(diǎn)）。
生：我知道1963年3月5日，毛澤東主席發(fā)表“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的題詞，全國(guó)人民都來學(xué)雷鋒。因?yàn)槟菚r(shí)正是春天，所以說是“乘著溫暖的春風(fēng)”。
生：雷鋒叔叔助人為樂，給別人送去了春天般的溫暖，所以說是“溫暖的春風(fēng)”。
生：雷鋒叔叔的精神好像溫暖的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)各地，人們紛紛學(xué)習(xí)雷鋒，所以說是“溫暖的春風(fēng)”。
生：為什么要尋覓呢？
生：“尋覓”就是尋找，人們四處尋找、尋求，發(fā)現(xiàn)雷鋒就在我們身邊，和我們?cè)谝黄稹?/p>
師：（抓住“乘著溫暖的春風(fēng)”這部分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文進(jìn)一步理解課文。）。
生：（讀后匯報(bào)）在雷鋒叔叔的精神鼓舞下，人人學(xué)雷鋒，處處有雷鋒。
生：我們學(xué)校，我們身邊就有許許多多的小雷鋒涌現(xiàn)出來。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用你知道的事例說明“雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄?。?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)散思維）。
生：我們班的孫萌同學(xué)學(xué)習(xí)十分刻苦，家里生活困難，但她從不與其他同學(xué)攀比吃穿。她學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，她不光自己學(xué)習(xí)好，還能主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)，她對(duì)同學(xué)也有求必應(yīng)。
生：我們班的王莉同學(xué)十分樂于助人。一天，李亮同因上課時(shí)突然吐了一地，周圍的同學(xué)都急著躲閃，還用手捂著鼻子，只有王莉同學(xué)立刻拿來拖布，幫他拖地，并把拖布送到水房洗凈。
生：王莉同學(xué)的行為感動(dòng)了我，也教育了我，我也去幫助李亮，把他送到醫(yī)務(wù)室。
生：這件事雖然是一件小事，但在王莉身上，我們卻看到了雷鋒叔叔的影子，我覺得雷鋒叔叔就在我們身邊，他和關(guān)心別人的孩子在一起。
生：在我們班里就有許多這樣的小雷鋒，那么想象一下，我們?nèi)！⑷小⑷珖?guó)……會(huì)有更多的小雷鋒。
（學(xué)生紛紛舉例說明，雷鋒叔叔就我們身邊，和誠(chéng)實(shí)、勤勞、愛學(xué)習(xí)、關(guān)心別人的孩子在一起）。
師：同學(xué)們通過自讀自悟，體會(huì)到了雷鋒叔叔在我們身邊的含義。下面?zhèn)兺瑢W(xué)們有觸情地朗讀課文，邊讀邊想象雷鋒叔叔就在我們身邊，并把自己喜歡的部分背下來。
（朗讀理解，體會(huì)課文，并背誦所喜歡的部分，積累語言）。
師：（引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)，查找資料，了解撫順地區(qū)以雷鋒命名的標(biāo)志性工程或建筑。如：雷鋒烈士墓、雷鋒紀(jì)念館、雷鋒儲(chǔ)蓄所……以此頌揚(yáng)雷鋒美德，弘揚(yáng)雷鋒精神。）。
在本課教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中已獲得的知識(shí)，自讀自悟達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和在語文教學(xué)中巧妙地滲進(jìn)德育教育的目的。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，有效地利用課文，在教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)?，抓住低年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，能夠結(jié)合原有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)這一特點(diǎn)，把看、聽、說、讀、背有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。具體表現(xiàn)：1.學(xué)習(xí)興趣與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如：導(dǎo)課時(shí)，教師有目的地安排了一段關(guān)于雷鋒叔叔助人為樂的錄像，引起學(xué)生興趣，并使學(xué)生反饋對(duì)于雷鋒叔叔的認(rèn)識(shí)和了解，為理解課文，達(dá)到自讀自悟奠定基礎(chǔ)。在理解語言時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住重點(diǎn)，自讀自悟，突破重點(diǎn)。例如：學(xué)生讀到“乘著溫暖的春風(fēng)……雷鋒叔叔原來就和我們?cè)谝黄稹睍r(shí)產(chǎn)生了疑問，借此引導(dǎo)學(xué)生深入探究理解為什么像溫曖的春風(fēng)？為什么尋覓？從而理解到雷鋒給人們送來了春天般的溫暖，雷鋒精神如溫暖的春風(fēng)吹遍祖國(guó)各地，雷鋒叔叔就在我們身邊，正和我們?cè)谝黄?。將學(xué)生的思維向深度、廣度發(fā)展。2.學(xué)生理解與實(shí)際生活、親身感受相結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際說明“雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄?，”使學(xué)生能夠暢所欲言，強(qiáng)化自讀自悟，聯(lián)系生活感悟。3.在突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分，以此積累語言，夯實(shí)語文基礎(chǔ)。
合在一起成新字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
（一）。
青春，我和你一起走過的青蔥歲月?！}記。
我們大概是4年前相識(shí)的。你在五年級(jí)那年轉(zhuǎn)到了我們學(xué)校，和我在同一個(gè)班。我們本不是很熟悉，可當(dāng)有一天在上學(xué)路上時(shí)碰巧碰到時(shí)，才發(fā)現(xiàn)我們竟住在同一個(gè)院子！此時(shí)我們都十分興奮，因?yàn)榭梢栽谶@么短的時(shí)間里交到一個(gè)新朋友了。從那之后，我們每天在一起上學(xué)、放學(xué)，天天都過得十分開心。
快樂的時(shí)光總是過得很快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期過去了，我們迎來了第二個(gè)學(xué)期。陽(yáng)春三月，風(fēng)和日麗，是放風(fēng)箏的好季節(jié)。那天下午，我們相約一起去放風(fēng)箏，可是我卻要去上電子琴課。你問我要上多長(zhǎng)時(shí)間，我答道1個(gè)小時(shí)。你說：“那我陪你一起去，我在外面等你。上完課后咱們?cè)僖黄鹑シ棚L(fēng)箏。”我就同意了。那節(jié)課上，我聽課聽的十分認(rèn)真，彈琴時(shí)也彈得非常仔細(xì)，因?yàn)槟憔驮陂T口，你在關(guān)注著我。我同時(shí)也希望這節(jié)課快點(diǎn)下課，因?yàn)槟氵€在門口等我，我不希望你等的太累。結(jié)果，那天你整整等了一個(gè)小時(shí)，我下課出來時(shí)你臉上卻不表現(xiàn)出一絲的厭煩，反倒鼓勵(lì)我剛才彈琴?gòu)椀煤芎?。你回家拿了風(fēng)箏，我們就一起去放。這時(shí)天正好刮起了風(fēng)，我們便把風(fēng)箏放開，一手牽著線，一邊看著風(fēng)箏在天空上快樂地跳舞。我不會(huì)放風(fēng)箏，你便手把手地教我，可是笨笨的我怎么也學(xué)不會(huì)。你卻依然不厭其煩的教我，可是我直到風(fēng)停了也沒有學(xué)會(huì)。雖然覺得很遺憾，但我認(rèn)為那天過得真的很快樂。
時(shí)光流逝，很快寒假就到來了。一向喜歡戶外運(yùn)動(dòng)的你叫我一起去滑冰。才一次，經(jīng)過你的指點(diǎn)我很快就學(xué)會(huì)了滑冰。之后，你就常常邀我去滑冰。可兩個(gè)人滑冰太沒意思，我便把我另一個(gè)好朋友也叫上了?；厝サ臅r(shí)候，我沒有和你打招呼就和朋友先走了。當(dāng)時(shí)我沒在意，所以之后幾次也都是這樣?？晌野l(fā)現(xiàn)你漸漸的和我不再那么熟悉，我們之間好像陌生了許多。我想要彌補(bǔ)我的過錯(cuò)，可迷惘的我卻不知該怎樣開口。就這樣在時(shí)光的流逝中，我們的關(guān)系慢慢平淡如水。
如今的你已經(jīng)離開了烏魯木齊，我才發(fā)現(xiàn)我是多么懷念和你在一起的那段生活。如果我還能再次遇到你，我想對(duì)你說：“原諒我好嗎？我們繼續(xù)做朋友。因?yàn)椋蚁牒湍阍谝黄?！?/p>
（二）。
最快樂的時(shí)光是在什么時(shí)候？我認(rèn)為：是與朋友在一起的時(shí)光。
為什么這樣說呢？不要激動(dòng)，請(qǐng)聽我說。
和朋友走在一起，有一種說不出的感覺。友情，在人們心中是很寶貴的，所以說，就會(huì)有這樣的奇怪的感覺吧。
這一天，我走在家旁那寂靜而又繁華的大街上，兩個(gè)小女孩在我身邊跑過。突然間，我想起了一件事，讓我直到現(xiàn)在仍記憶猶新的事。
我與兩個(gè)朋友——小盛與小鋅在河邊小山坡上的小路上騎著車。路上，崎嶇不平，好像一不小心就會(huì)摔倒掉進(jìn)河里。我茫然的掃視著那條長(zhǎng)長(zhǎng)的小河?？赡瞧閸绲男÷凡火埲耍彩且盐野璧?。隨著一聲“巨響”，我狗啃泥似的摔在地上（幸好沒摔進(jìn)河）。小盛與小鋅也不急，把我扶起來。但是我的腿非常的痛，也無法騎車了。
他們讓我坐在小鋅車后面，小盛左手推他的車，右推我的車（后來我又想知道，他是怎么做到的），把我載回了離這里4里遠(yuǎn)的家。
走啊走，我摔了一個(gè)跟斗，旁邊的人都看著我，我臉紅了，神游真是不簡(jiǎn)單啊。
和朋友在一起，是非常快樂的，朋友不一定是完美的，即使他的成績(jī)非常差，即使他的品行不是非常好，但是，他與你是“有難同當(dāng)”，這也算是朋友。即使他的成績(jī)非常好，品行非常好，但是你和他一起做的事，闖了禍，但是也不敢與你一起承擔(dān)的人，這種人不算得是什么朋友。這就是朋友的奧義。
突然很想見一見在二中的小盛與小唐，雖然上初中之后我們不能夠在同一個(gè)環(huán)境里讀書，但是，我們都在心中掛念著另外兩個(gè)人。這難道不是朋友之間的羈絆。
現(xiàn)在你能夠明白，為什么我說“與朋友在一起的時(shí)光是最快樂的”。
（三）。
今天無意翻到了初中畢業(yè)的留言，看著一句句充滿關(guān)懷和不舍的語言，我心頭不禁浮現(xiàn)起初中三年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與朋友在一起的玩笑，在課上奮筆疾書汗如雨下，還在中考前一起奮發(fā)向上。
我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，在初中與我玩得多和我較好的朋友在留言卡上與一些并不多玩的同學(xué)大不相同。
譬如一些真正的朋友在你綁鞋帶時(shí)并不會(huì)停下，但會(huì)放慢腳步，一些不熟的朋友則停下等你，而且真正的朋友會(huì)和你抬杠，并不是一味的答應(yīng)，他們打心底的關(guān)心你，一天不損你你就會(huì)覺得不習(xí)慣。
在一張留言卡上一個(gè)非常好的朋友寫了三句話，都是在損我，但我看了只覺得異常親切，好像那位朋友就在我身邊，我們一起打打鬧鬧，一起流汗，一起在陽(yáng)光下追逐自己的夢(mèng)想。
同樣的留言卡，一位不經(jīng)常玩的朋友只用了生硬的離別文段，看上去如同應(yīng)付一般，又像冰冷機(jī)器的產(chǎn)品，一樣充滿冰冷。
這就是我的人際關(guān)系的朋友之分，同樣在今天，我的父親帶上我們?nèi)ヅc他的朋友吃飯，我父親的朋友介紹了他的同學(xué)，在吃飯中他們不停的交談，而且氣氛比較熱烈，但我還是看出了些什么。
父親在與那位同學(xué)交談是相互恭維，相互吹捧對(duì)方，父親與朋友卻在揭對(duì)方的短，也不會(huì)頻繁地碰杯吹捧。好了，父母事子不言。
這兩件事使我明白了，真正的朋友會(huì)和你抬杠，還會(huì)與你開玩笑，在處理事情上只要一個(gè)眼神，心中有一份默契，便可和好的配合。
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