通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和劣勢，有針對性地做出改進和調(diào)整。總結(jié)應(yīng)著重突出自己的觀點和見解，可以適當(dāng)給出建議和展望。掌握以下技巧，讓你的寫作更加出色。
威武的盾牌說課稿篇一
《威武的盾牌》是小學(xué)人美版第六冊中的第七課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設(shè)計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。
本課主要是學(xué)習(xí)運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。
在導(dǎo)入部分我通過中外影視劇中使用盾牌的視頻啟動情景教學(xué)，播放戰(zhàn)爭場面的錄像片，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學(xué)生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進入學(xué)習(xí)角色。
然后介紹關(guān)于搜集到盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點。
然后在欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng)。通過有序的分工合作，進一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強了團隊精神。
在作品的展評部分，讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。最后教師將課堂興趣延伸到課外，在古代人們遇到危險時用盾牌來保護自己。那假如你以后遇到危險，將用什么來保護自己呢？學(xué)生各抒己見增強了學(xué)生的安全、防范意識。
一、直白，應(yīng)加強藝術(shù)性。為人師者，只有不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個美術(shù)教育活動更加生動有趣！
威武的盾牌說課稿篇二
一、教材分析：
《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設(shè)計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。
二、分析學(xué)生：
學(xué)生對盾牌的了解大多是通過書和影視片中的戰(zhàn)爭故事所獲得的，對他們來說盾牌是遙遠(yuǎn)而神秘的，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點非常重要，而且，三年級學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究意識和創(chuàng)新意識，他們敢于表現(xiàn)，樂于發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)理念：
1、主體性原則：學(xué)生是教育活動的主體，在教育活動中，作為主體的學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時所表現(xiàn)出以下功能特征，即選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。
2、反饋原理：學(xué)習(xí)者的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)，教育者及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)習(xí)者自我評價的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進程，有效的反饋機制是目標(biāo)達成的必要保障。
3、序進原理：來自環(huán)境的知識與經(jīng)驗可以相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情意狀態(tài)和行為結(jié)構(gòu)，教育者根據(jù)不同對象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈現(xiàn)的知識和經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡單到復(fù)雜的有序累積過程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。
4、情趣性原則：“興趣是最好的老師”，通過創(chuàng)設(shè)情景、比較、表演等教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣和追求的意向，促進師生情感的交流與學(xué)生個性的發(fā)展。
四、教學(xué)目標(biāo)及重難點：
學(xué)生認(rèn)識盾牌但對盾牌缺少整體的認(rèn)知，對盾牌的外形、材料、圖案等缺少較全面的認(rèn)識，所以，我確定認(rèn)知領(lǐng)域為：了解古代盾牌的知識，學(xué)習(xí)盾牌的裝飾手法，并嘗試用獸頭圖案設(shè)計一個盾牌，表現(xiàn)出盾牌的威武感。由于本課的課型涉及的是“造型*表現(xiàn)”領(lǐng)域，所以我根據(jù)新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的該領(lǐng)域所要達到的目標(biāo)確定本課的能力領(lǐng)域為：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手能力及創(chuàng)新精神。為了能讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中體驗成功與快樂，我確定情意領(lǐng)域為：體驗“造型*表現(xiàn)”活動的成功與樂趣，培養(yǎng)合作精神。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受古代人民的勇敢和智慧，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。
美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出美術(shù)是為了讓學(xué)生形成基本的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，所以我將本課重點定為：學(xué)習(xí)獸頭盾牌的裝飾特點，并用獸頭圖案設(shè)計一個盾牌。為了能讓學(xué)生在感官體驗中發(fā)現(xiàn)問題并具備解決問題的能力，所以我將本課的難點定為：表現(xiàn)出獸頭盾牌的威武感。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件（內(nèi)有影視戰(zhàn)斗場面片段、獸頭圖案多張、古代盾牌與現(xiàn)代防彈盾牌圖片、描繪戰(zhàn)斗氛圍的音樂等）。
學(xué)生：準(zhǔn)備吹塑紙、彩色紙、剪刀、膠水、雙面膠等。課業(yè)類型：造型*表現(xiàn)教學(xué)程序和設(shè)計思路：
一、激趣導(dǎo)入。
1、老師先讓大家來看一段錄像?。ǔ鍪菊n件：有盾牌的戰(zhàn)斗場面）。
2、剛才是什么武器在戰(zhàn)場上發(fā)揮了巨大的作用？（板書：盾牌）。
3、說說你對盾牌有哪些了解？
5、那么，盾牌除了具有防御作用以外，它還有別的用途嗎？
6、今天，我們就要來做一個威武的盾牌，除了能在戰(zhàn)場上保護我們，還要讓敵人一見就膽戰(zhàn)心驚。（板書：威武的）。
二、新授。
2、請你為這個盾牌配上你認(rèn)為威武的圖案。
（1）出示空白盾牌與兩個獸頭圖案，請學(xué)生點擊。（2）你為什么選這一個而不選另一個呢？（板書：形：夸張變形）。
（3）小結(jié)：看來，夸張變形的怪獸圖案確實能給人以威嚴(yán)感、恐懼感。
3、欣賞，深化認(rèn)識。
（1）下面讓我們再去欣賞一組圖案，看看它們是不是用上了夸張變形的方法來表現(xiàn)威武感的。（出示課件）。
（2）這些圖案除了形的夸張以外，和上面的圖案再比較比較看，還可從哪個方面來表現(xiàn)威武感？（色彩、裝飾物）（板書：色：強烈厚重）。
三、學(xué)生創(chuàng)作。
1、技法指導(dǎo)。
（1）打開書本，看看上面的圖案兩邊有什么特點？（對稱）是用什么方法剪出來的？
（2）回憶對稱的剪法。如：兩個一樣的眼睛是怎么剪出來的？
鼻子和嘴又是怎么剪出來的？（3）提醒添加裝飾物。
2、分四人小組進行合作創(chuàng)作。（1）設(shè)計盾牌形狀并剪下來。
（2）設(shè)計圖案并商量分工：眉、眼、嘴、鼻分別由誰來剪。（3）添加裝飾物。
3、師巡視指導(dǎo)。（提醒學(xué)生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。）。
四、作品展評。
1、自己覺得很棒的小組由小組長代表拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。（你們認(rèn)為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）。
3、通過努力，我們的盾牌都做得十分威武，準(zhǔn)能把敵人嚇得魂飛魄散。現(xiàn)在，讓我們手拿威武的盾牌，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。
（播放具有戰(zhàn)爭氛圍的音樂，學(xué)生手持盾牌，以有力的步伐走向敵人，感受戰(zhàn)爭氣氛。）。
五、課堂總結(jié)延伸。
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們對盾牌這個兵器有了更深的認(rèn)識，我們的祖先運用自己的智慧還創(chuàng)造出了許多了不起的兵器。有興趣的同學(xué)課后可以到網(wǎng)上或圖書館去了解更多的兵器知識，肯定能讓大家有很大的收獲。
威武的盾牌說課稿篇三
我說課的內(nèi)容是人美版小學(xué)美術(shù)教材第六冊第六課《威武的盾牌》，本課屬于“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域。主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊容易找到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計威武的盾牌。在進行本課的教學(xué)中，要滲透一定思想教育，教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設(shè)計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。同時也培養(yǎng)學(xué)生要在生活中學(xué)會保護自己，樹立防范意識，也要讓學(xué)生了解到在今天這個和平年代，盾牌又可以用來裝飾我們的生活，讓學(xué)生更進一步了解盾牌的作用。
在教學(xué)中，我準(zhǔn)備充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生大膽的發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作學(xué)習(xí)的能力。為此設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解古代盾牌的知識，嘗試用各種圖案、材料、技法、手段設(shè)計與制作盾牌，表現(xiàn)盾牌的威武，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手能力及創(chuàng)新精神。教學(xué)重點是學(xué)習(xí)盾牌的裝飾方法，表現(xiàn)盾牌的威武感。教學(xué)難點是設(shè)計富有創(chuàng)造力的威武盾牌。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，分散難點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，我積極開發(fā)利用多媒體和身邊的課程資源，我從揭示盾牌、了解盾牌、表現(xiàn)盾牌、展示盾牌、總結(jié)盾牌、拓展延伸到盾牌在我們生活中的應(yīng)用，這6個環(huán)節(jié)來展開《威武的盾牌》這一課的教學(xué)的：
播放古代戰(zhàn)爭場面的錄像片，給學(xué)生一個強烈的視覺影像，揭示課題“盾牌”，從而讓學(xué)生了解盾牌在古代戰(zhàn)爭中起著至關(guān)重要的作用，進一步了解盾牌具有防御性功能。并結(jié)合書上插圖北朝扶盾武士傭，體驗威武，引出完整的課題“威武的盾牌”
這一步我單刀直入：提問學(xué)生做好一個完整的盾牌需要從哪幾個方面來完成？在了解了盾牌的三方面包括：外形、內(nèi)部裝飾、把手后分步解決。
“外形“方面我采用讓學(xué)生先說師后展示收集的各種形狀的盾牌圖片，讓學(xué)生欣賞，拓寬學(xué)生的視野，為自己創(chuàng)作盾牌的外形打好基礎(chǔ)，在欣賞圖片時師引導(dǎo)學(xué)生得出一個盾牌的外形特點——左后都是對稱，找到對稱物體剪裁的方法就是將紙對折后，畫出需要的形狀，然后剪出所需的外形。師就時示范，小組合作完成盾牌的外形剪裁。
“內(nèi)部裝飾”：是本課的重難點，因為本課的盾牌是威武的盾牌，所以圍繞威武展開教學(xué)。
第二步師出示三張剪好的盾牌外形，請學(xué)生說說你想怎樣進行設(shè)計，這一步是鞏固夸張的手法。再接著分析顏色的安排，知道鮮艷的色彩可以使得盾牌更威武。
第三步展示幾張學(xué)生運用不同方法制作的盾牌圖片，了解制作方法、材料的多樣性。因為本節(jié)課我設(shè)計主要采用手工制作的方法來完成作品，所以對對稱的.物體的剪的方法進行簡單的示范、提醒，其實這種方法在我們以往的手工課中經(jīng)常運用到，而且本節(jié)課的版面比較大，師教會學(xué)生一個新的制作方法，就是運用手量的方法去確定五官的大小。
第四步師生共同完成一個威武的盾牌（我在課前準(zhǔn)備好各種彩紙剪好的五官有大有小、有色彩鮮艷的等等，學(xué)生在材料中找尋適合的來完成。）在這個環(huán)節(jié)中我會故意的找些不適合的五官，讓學(xué)生說說不適合的理由，運用對比的方法進行比較哪個眼、嘴等形狀、大小更適合盾牌，突出威武感。（如：眉毛的往上翹、眼睛的大圓、嘴的大和牙齒的尖等。）通過以上的步驟突破了本課重難點。在鼓勵學(xué)生回答問題時我用了自己做的盾牌來表揚學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。
最后一個就是“把手”，這個相對比較簡單，只是簡單帶過，要求貼牢固，注意長度。
通過上面師生的演示之后，接下來是小組討論手中豐富的作品材料，用討論的形式構(gòu)思作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng)。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強了團隊精神。
作業(yè)要求是以小組合作的方式設(shè)計制作一個威武的盾牌，要體現(xiàn)它的防御性與攻擊性。還要看哪組的造型最新穎。制作又快又好的一組稱為將軍組，有優(yōu)先選擇兵器的權(quán)利。提高學(xué)生制作盾牌的興趣。
學(xué)生創(chuàng)作，教師個別輔導(dǎo)。要求學(xué)生剪好各個部件后進行拼擺一下，適合后再進行粘貼。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。提醒學(xué)生制作時要注意設(shè)計要求，體現(xiàn)盾牌的實用性。
在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過選取學(xué)生選出最威武的盾牌，并說說自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。讓學(xué)生體會美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生一手拿著選到的兵器，一手拿著自己組做的威武的盾牌，分組擺幾個威武的造型，師用相機記錄瞬間。激發(fā)了學(xué)生的參與性，烘托了課堂氣氛。
這里我又設(shè)計了一段戰(zhàn)爭錄像，和開頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學(xué)生在意識中認(rèn)可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
說說生活中盾牌的應(yīng)用，讓學(xué)生進一步認(rèn)識盾牌在警察叔叔的帽徽上，代表保衛(wèi)祖國人民，從而對學(xué)生進行愛祖國，從小立大志的教育，做到課程育德。并建立心中的盾牌，在生活中學(xué)會保護自己，樹立防范意識。
威武的盾牌說課稿篇四
我上的《威武的盾牌》這一課是屬于人美版第6冊的第6課，它是屬于“設(shè)計、運用”領(lǐng)域。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的，告訴我們盾牌除了防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物或人物圖案設(shè)計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作學(xué)習(xí)的能力。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解古代盾牌的知識，嘗試用各種圖案、材料、技法、手段設(shè)計盾牌，表現(xiàn)盾牌的威武，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手能力及創(chuàng)新精神。教學(xué)重點是學(xué)習(xí)盾牌的裝飾方法，表現(xiàn)盾牌的威武感。教學(xué)難點是設(shè)計富有創(chuàng)造力的威武盾牌。我是從引出盾牌、認(rèn)識盾牌、表現(xiàn)盾牌、展示盾牌、總結(jié)盾牌這5個大塊來表現(xiàn)《威武的盾牌》這一課的：
播放戰(zhàn)爭場面的錄像片，給學(xué)生一個強烈的視覺沖擊力，為下面引出的戰(zhàn)士買盾牌作了一個鋪墊，也讓學(xué)生了解了盾牌在古代戰(zhàn)爭中起著至關(guān)重要的作用。
用走入展廳的形式讓學(xué)生認(rèn)識盾牌，這部分我設(shè)計了兩個展廳目的是用比較的形式引出本課的重點是要設(shè)計威武的盾牌。
比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物和人物的頭像，請學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點。而在鼓勵學(xué)生回答問題時我用了自己做的盾牌來表揚學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。這個環(huán)節(jié)在上a級課時是沒有的，后來王老師給我提出來，感覺這節(jié)課沒有亮點，沒有眼前一亮的感覺，就提議加了這一部分。這是為下面認(rèn)識范例，學(xué)習(xí)技法做了鋪墊，上下來確實有畫龍點睛之筆。
這一環(huán)節(jié)我也分了兩部分，先是教師自己制作范作，在制作范作時也讓學(xué)生親手上來擺一擺，在認(rèn)識了盾牌的各種形狀的同時，學(xué)習(xí)用夸張、變形來表現(xiàn)盾牌。再是欣賞學(xué)生手中豐富的作品，用討論的形式觀察作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng)，而我的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強了團隊精神。
在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過選取學(xué)生選出最威武的盾牌，并說說自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。
這里我又設(shè)計了一段戰(zhàn)爭錄像，和開頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學(xué)生在意識中認(rèn)可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
威武的盾牌說課稿篇五
教學(xué)反思（一）：
《威武的盾牌》是人美版三年級下冊第七課，屬于小學(xué)美術(shù)課程：“設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域，其目的是讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，以選擇身邊的媒材，學(xué)習(xí)運用多種方法進行簡單的工藝制作為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生運用夸張、變形的手法，結(jié)合剪、撕、卷、畫等表現(xiàn)方法，通過對外形的裝飾圖案的構(gòu)想，設(shè)計制作造型生動、色彩鮮艷并具有威武之感的盾牌。
本課所用的材料是學(xué)生身邊容易找到的盒子、瓶蓋、光盤、夾子、羽毛、毛線、一次性用具等廢棄物，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，充分發(fā)揮想象力，突出應(yīng)用性、審美性和趣味性，創(chuàng)作出各種新穎、生動、威武的盾牌。我在教學(xué)過程中還考慮到了男女學(xué)生的審美差異與需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進一步提高動手能力，并形成設(shè)計意識。
在教學(xué)過程中，我為學(xué)生展示了古今中外的盾牌。通過欣賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解盾牌的悠久歷史和藝術(shù)價值，學(xué)生可以對盾牌有初步的了解和認(rèn)識。我還為學(xué)生制作了盾牌的制作方法圖解，學(xué)生通過觀看步驟圖，可以清楚的了解盾牌正面和背面的制作方法，從而更全面、細(xì)致的表現(xiàn)盾牌正面、背面的圖案和結(jié)構(gòu)。我設(shè)計了“思考與討論”欄目，分別從形象、色彩、創(chuàng)作手法等方面提出問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計意識，引導(dǎo)學(xué)生突出表現(xiàn)盾牌威武的氣勢，以此幫助學(xué)生解決本課教學(xué)重點和難點，更好的'完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
雖然學(xué)生對盾牌的了解可以從圖片展示中獲得，但對他們來說，盾牌還是遙遠(yuǎn)和神秘的，所以我利用學(xué)生的好奇心理，來充分激發(fā)他們對盾牌的濃厚興趣，我采用比較的方法提高學(xué)生觀察能力，通過欣賞動物頭像，請學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，自己得出結(jié)論。
本課的不足之處是忽視了小組合作學(xué)習(xí)的管理，課堂紀(jì)律有點亂，在巡視指導(dǎo)過程中，學(xué)生有亂竄座位的現(xiàn)象，我在發(fā)現(xiàn)后也做了及時的調(diào)整和處理。
威武的盾牌說課稿篇六
一、說教材分析：
《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設(shè)計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。
二、說分析：
學(xué)生對盾牌的了解大多是通過書和影視片中的戰(zhàn)爭故事所獲得的，對他們來說盾牌是遙遠(yuǎn)而神秘的，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點非常重要，而且，三年級學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究意識和創(chuàng)新意識，他們敢于表現(xiàn)，樂于發(fā)表自己的看法。
三、說教學(xué)理念：
1、主體性原則：學(xué)生是教育活動的主體，在教育活動中，作為主體的學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時所表現(xiàn)出以下功能特征，即選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。
2、反饋原理：學(xué)習(xí)者的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)，教育者及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)習(xí)者自我評價的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進程，有效的反饋機制是目標(biāo)達成的必要保障。
3、序進原理：來自環(huán)境的知識與經(jīng)驗可以相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情意狀態(tài)和行為結(jié)構(gòu)，教育者根據(jù)不同對象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈現(xiàn)的知識和經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡單到復(fù)雜的有序累積過程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。
4、情趣性原則：“興趣是最好的老師”，通過創(chuàng)設(shè)情景、比較、表演等教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣和追求的意向，促進師生情感的交流與學(xué)生個性的發(fā)展。
四、說教學(xué)目標(biāo)及重難點：
學(xué)生認(rèn)識盾牌但對盾牌缺少整體的認(rèn)知，對盾牌的外形、材料、圖案等缺少較全面的認(rèn)識，所以，我確定認(rèn)知領(lǐng)域為：了解古代盾牌的知識，學(xué)習(xí)盾牌的裝飾手法，并嘗試用獸頭圖案設(shè)計一個盾牌，表現(xiàn)出盾牌的威武感。由于本課的課型涉及的是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域，所以我根據(jù)新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的該領(lǐng)域所要達到的目標(biāo)確定本課的能力領(lǐng)域為：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手能力及創(chuàng)新精神。為了能讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中體驗成功與快樂，我確定情意領(lǐng)域為：體驗“造型表現(xiàn)”活動的成功與樂趣，培養(yǎng)合作精神。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受古代人民的勇敢和智慧，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。
美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出美術(shù)是為了讓學(xué)生形成基本的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，所以我將本課重點定為：學(xué)習(xí)獸頭盾牌的裝飾特點，并用獸頭圖案設(shè)計一個盾牌。為了能讓學(xué)生在感官體驗中發(fā)現(xiàn)問題并具備解決問題的能力，所以我將本課的難點定為：表現(xiàn)出獸頭盾牌的威武感。
五、說教學(xué)過程：
我是從引出盾牌、認(rèn)識盾牌、表現(xiàn)盾牌、展示盾牌、總結(jié)盾牌這5個大塊來表現(xiàn)《威武的盾牌》這一課的：
1，引出盾牌。
播放戰(zhàn)爭場面的錄像片，給學(xué)生一個強烈的視覺沖擊力，為下面引出的戰(zhàn)士買盾牌作了一個鋪墊，也讓學(xué)生了解了盾牌在古代戰(zhàn)爭中起著至關(guān)重要的作用。
2，認(rèn)識盾牌。
用走入展廳的形式讓學(xué)生認(rèn)識盾牌，這部分我設(shè)計了兩個展廳目的是用比較的形式引出本課的重點是要設(shè)計威武的盾牌。
比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物和人物的頭像，請學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點。而在鼓勵學(xué)生回答問題時我用了自己做的盾牌來表揚學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。這個環(huán)節(jié)在上a級課時是沒有的，后來王老師給我提出來，感覺這節(jié)課沒有亮點，沒有眼前一亮的感覺，就提議加了這一部分。這是為下面認(rèn)識范例，學(xué)習(xí)技法做了鋪墊，上下來確實有畫龍點睛之筆。
3，表現(xiàn)盾牌。
這一環(huán)節(jié)我也分了兩部分，先是教師自己制作范作，在制作范作時也讓學(xué)生親手上來擺一擺，在認(rèn)識了盾牌的各種形狀的同時，學(xué)習(xí)用夸張、變形來表現(xiàn)盾牌。再是欣賞學(xué)生手中豐富的作品，用討論的形式觀察作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng)，而我的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強了團隊精神。
4，展示盾牌。
在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過選取學(xué)生選出最威武的盾牌，并說說自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。
5，總結(jié)盾牌。
這里我又設(shè)計了一段戰(zhàn)爭錄像，和開頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學(xué)生在意識中認(rèn)可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
威武的盾牌說課稿篇七
《威武的盾牌》是三年級下冊的一課，起初我拿到課本后，單純地以為這只是一節(jié)簡單的手工課。但是在聽了兩位老師的作課后，我發(fā)現(xiàn)我的認(rèn)識太過淺顯。在學(xué)校只是把精力放在語文課的教學(xué)上，現(xiàn)在才知道，一節(jié)美術(shù)課的容量其實很大，要上好一節(jié)美術(shù)課其實非常不容易。
首先，李寧老師為我們做了一個很好的示范。她用輕松幽默的談話來導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生很快進入角色。而且由鳥類到飛機，烏龜?shù)蕉芘疲e例也是恰到好處。良好的開端就是成功的一半，在李老師的組織下，課堂有條不紊地進行著。在講授新課時，李老師讓學(xué)生觀察的同時就示范盾牌的做法，這樣課堂效率就大大提高了。手工制作的.課堂需要小組合作的能力，在分工時李老師也做了提醒。整堂課上最值得一提的便是李老師的語言，她的語言表達能力著實讓我欽佩。課堂上及時有力的評價以及自然的過渡銜接語都值得我學(xué)習(xí)。比如在強調(diào)小組合作時，她會說“眾人拾柴火焰高”，立馬就起到不一樣的效果?？傊?，對于我來說，美術(shù)課是新鮮而又陌生的，這一節(jié)課讓我重新認(rèn)識了美術(shù)課。
而英英老師的課堂讓我有點恍惚，仿佛上課的就是自己。這節(jié)課上讓我看到了語文課的影子，也看到了一個不善言談、表情淡漠的自己。我不就是這樣？太過冷淡了。自從接手低年級后，我就一直無法適應(yīng)，總覺得無從下手。課堂上面對過于活躍的學(xué)生，總是不知道如何是好?？磥碚n堂組織能力無論是語文課還是其他課，都是老師必須具備的能力。英英老師的課堂值得我學(xué)習(xí)的是整節(jié)課都突出了“威武”二字，在作業(yè)展評時表現(xiàn)的尤為明顯。
兩節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生都了解了盾牌的功能和特點，知道了盾牌是古代士兵用的一種防御性的武器；并且知道了盾牌威武是為了讓敵人見了膽戰(zhàn)心驚。兩位老師的教學(xué)效果也都是有目共睹的。學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)，制作出屬于自己的盾牌。
兩節(jié)課聽完，受益良多。重新認(rèn)識了美術(shù)課，也重新審視了自己的不足。無論是語文課還是美術(shù)課，教師知識的廣博都會吸引學(xué)生，而廣博的知識就需要幽默的語言來展現(xiàn)出來。從小我的語言表達能力就不好，表現(xiàn)力也沒有那些學(xué)習(xí)音樂、表演的同學(xué)強！再加上性格使然，要成為一個在課堂上聲情并茂、表情豐富的老師，還真是難。
但我們有這么多優(yōu)秀的老師共同學(xué)習(xí)，相信我一定能有所成長！
威武的盾牌說課稿篇八
在教學(xué)“威武的盾牌”一課之前，我建議學(xué)生準(zhǔn)備較大點的白板紙，但是還是有不少同學(xué)帶來的是較小的彩色卡紙，有的甚至是薄薄的彩紙。由于材料的限制，學(xué)習(xí)創(chuàng)作也就不能只限于制作“威武的盾牌”了，只要有那么點創(chuàng)意也就很不錯了。我就和學(xué)生商定可以就自己帶來的材料進行自主大膽的設(shè)計。
在欣賞了眾多盾牌之后，學(xué)生們開始創(chuàng)作。這節(jié)課是要做一個比較“實用”的盾牌，讓學(xué)生充分體驗盾牌的防御和威懾作用。學(xué)生們大膽地想象、創(chuàng)作，從完成的作品就能看出孩子們的想象力真是豐富，充滿了奇思妙想，造型古怪、猙獰、夸張，學(xué)生充分感受了創(chuàng)作的樂趣。
在完成作品后，出現(xiàn)了一點小問題，有的學(xué)生忘記了自己制作的。是紙質(zhì)的盾牌了，在與紙卷做的“矛”相較時，便輕而易舉地破掉了。此后，因為所帶材料的限制，再沒有適合的材料可供繼續(xù)制作，就在那里用碎掉的盾牌玩起來。一會撕，一會粘，一會又把它貼到了自己的臉上，形象非常搞笑，引得全班同學(xué)哄然大笑。我也抑制不住，突發(fā)奇想，何不讓學(xué)生們接著進行跟盾牌相配的面具設(shè)計呢？此話一出，學(xué)生們立即積極響應(yīng)，興致比剛才更高。只見有的在用紙條往同伴的臉上粘，有的是幾個人一起設(shè)計一組面具，只一會功夫，學(xué)生們的小臉上就變得形形色色、奇奇怪怪了。學(xué)生玩得不亦樂乎，在玩樂中感受了造型設(shè)計的神奇，感受了創(chuàng)作的樂趣，發(fā)展了想象力，發(fā)展了學(xué)生間的合作創(chuàng)作的情感。當(dāng)然了，下課時提醒學(xué)生們要把課上制造的垃圾收拾干凈。
這節(jié)課，后面的環(huán)節(jié)是個意外，但卻像個奇妙的小插曲使美術(shù)課收到了意料之外的特殊效果，覺得這樣的課更加成功。整節(jié)課時間安排上比較緊湊，但每個環(huán)節(jié)還不夠精煉，致使課堂展示評價部分比較倉促，今后還應(yīng)注意課堂生成性教學(xué)設(shè)計的合理性。
學(xué)生的作品豐富多彩，效果較好，可以明顯地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程中的喜悅和收獲，今后應(yīng)充分利用學(xué)生的優(yōu)秀成果，通過展評等方式，加強學(xué)生的自信與成就感。
威武的盾牌說課稿篇九
學(xué)生對盾牌的了解大多是通過書和影片中獲得的，對他們來說盾牌是神秘的。根據(jù)小學(xué)生的好奇心，他們對盾牌很感興趣，三年級的學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識和制作能力，他們的思維活躍，有較好的探究意識，他們敢于表現(xiàn)自己的看法。
本課時主要是讓學(xué)生利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計威武的盾牌。學(xué)生們在動手實踐中選擇各種色卡紙，針對學(xué)生年齡特點，以剪、貼、搭配的表現(xiàn)方式，創(chuàng)作出各種新穎、生動、威武的盾牌。
1.通過欣賞、分析了解盾牌的用途，并能用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容動手制作出盾牌。
2.通過欣賞、分析、比較，了解作品在外形、色彩、紋樣圖案方面的區(qū)別。
3.通過展評盾牌，讓學(xué)生增強防范意識。
任務(wù)一：欣賞圖片，了解圖片，最終能制作出盾牌。
任務(wù)二：比較不同盾牌的特點，加強對盾牌的比較和認(rèn)識。
任務(wù)三：展評盾牌，用語言說出心中的盾牌，增強自信新心。
1.學(xué)生們看課件，出示一個小猴子，問學(xué)生這個小猴子來是干什么的，從而進一步的引出課題，板書課題《威武的盾牌》。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，并能說出盾牌的特點，即外形不同、裝飾不同、色彩不同。）。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生深入了解威武一詞的含義及如何創(chuàng)作。學(xué)生在描述老虎威武的時候，如瞪大眼睛、張大嘴巴、尖利的牙齒.......這一環(huán)節(jié)潛移默化中把威武的含義描述了出來，為創(chuàng)作圖案進行了鋪墊）。
出示一組沒有裝飾的盾牌，研究盾牌圖案上有什么特點？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過分析了解動物的眉、眼、口、牙等部位的夸張、變形是盾牌變得威武。0）。
將盾牌增添上顏色，讓學(xué)生進行對比。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對這兩組圖片進行對比，比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、分析、比較，分析作品的色彩、圖案的特點、）。
5.歸納制作要點。
外形內(nèi)部裝飾把手。
（設(shè)計意圖：在形狀上的設(shè)計，加深學(xué)生設(shè)計盾牌形狀的印象和豐富學(xué)生設(shè)計思維，并了解外形的特點。）。
6作品欣賞。
（設(shè)計意圖：出示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生分析，開闊學(xué)生的眼界，借鑒優(yōu)秀作品。）。
7.布置作業(yè)，教師走動指導(dǎo)。
（設(shè)計意圖：教師在學(xué)生制作前出示注意事項，讓學(xué)生在小組合作時能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中教師巡視指導(dǎo)，及時糾正。增強學(xué)生的動手能力，增加對美術(shù)的喜愛。）。
8.展示作業(yè)。
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言能力表達和自信心?？梢酝ㄟ^學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學(xué)生體會到合作的樂趣。）。
外形對稱。
內(nèi)部裝飾對稱變形夸張色彩鮮艷。
把手。
略
威武的盾牌說課稿篇十
本周我們綜合組一起聽了宋老師《威武的盾牌》一課，總體來看整節(jié)課教學(xué)形式活潑多樣，教學(xué)理念新穎，思路清晰，目標(biāo)明確?？闯鏊卫蠋熥隽司牡臏?zhǔn)備，這是一節(jié)很有創(chuàng)意的美術(shù)課，本節(jié)課的亮點主要有以下幾點：
宋老師能夠抓住低年級學(xué)生的情感和認(rèn)知特征，通過活潑多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動。開始利用小游戲的形式導(dǎo)入，把線條當(dāng)作朋友，“這位朋友最會跳舞了，有誰能讓他把身子扭動起來？”好奇心促使每個學(xué)生都想來嘗試。在作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生以生活用品來創(chuàng)作。讓學(xué)生置身于童話世界更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
整個教學(xué)過程大致可以分成四個環(huán)節(jié)：賞，思，畫，評。不但發(fā)展了學(xué)生的感知思維能力，還讓學(xué)生了解盾牌無處不在，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，以及在實際生活中的獨特價值。
英國教育學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半?！蔽覀円粩嗵找睂W(xué)生的高尚情操，提高審美能力，宋老師通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畢加索的畫，感受線條的美感，增強對自然和生活的熱愛，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
宋老師讓學(xué)生閉著眼聽音樂畫，拓展自己的想象力，畫出自己心中所想。這種富有情趣的美術(shù)教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造力，讓學(xué)生回家以后還能夠利用所學(xué)的知識裝扮自己的生活用品，起到了課后拓展的作用。
這節(jié)課也存在一些不足，歸納如下：
1、為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我覺得還應(yīng)該采用一些形式多樣鼓勵的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而是應(yīng)在更深的層次上，讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己“才能”的，體驗美術(shù)活動的樂趣。
2、在評價作品的時候，引導(dǎo)學(xué)生在自評與互評的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找到解決的辦法。
最后我祝愿宋老師在教學(xué)實踐中，不斷探索不斷豐富不斷積累，教學(xué)技藝更加成熟更加完美！
威武的盾牌說課稿篇十一
盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設(shè)計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。在導(dǎo)入部分我通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，播放戰(zhàn)爭場面的視頻，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學(xué)生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進入學(xué)習(xí)角色。
然后通過讓學(xué)生抽取學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)研討，組內(nèi)合作。并完成展示匯報。學(xué)生介紹關(guān)于盾牌的資料，了解盾牌的'古今發(fā)展史，制作方法，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點。
在作品的展評部分，讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。
這堂課上完，從學(xué)生的作業(yè)反映出了他們較強的合作能力與動手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強烈的創(chuàng)新精神。但同時本堂課也存在著很多的問題，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點水；教學(xué)方法過于單一、直白，應(yīng)加強藝術(shù)性；時間把控不夠好，留給學(xué)生制作的時間較短，部分學(xué)生沒有做完等等。聽了那天聽課老師的建議意見以及美術(shù)組內(nèi)對我這節(jié)課的研討，使我深知，到底如何上好美術(shù)課，只有不斷學(xué)習(xí)探索實踐反思。為人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個美術(shù)教育活動都閃現(xiàn)出教師勞動的創(chuàng)造光輝！
威武的盾牌說課稿篇十二
學(xué)生對盾牌的了解大多是通過書和影片中獲得的，對他們來說盾牌是神秘的。根據(jù)小學(xué)生的好奇心，他們對盾牌很感興趣，三年級的學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識和制作能力，他們的思維活躍，有較好的探究意識，他們敢于表現(xiàn)自己的看法。
二、教材分析。
本課時主要是讓學(xué)生利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計威武的盾牌。學(xué)生們在動手實踐中選擇各種色卡紙，針對學(xué)生年齡特點，以剪、貼、搭配的表現(xiàn)方式，創(chuàng)作出各種新穎、生動、威武的盾牌。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、通過欣賞、分析了解盾牌的用途，并能用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容動手制作出盾牌。
2、通過欣賞、分析、比較，了解作品在外形、色彩、紋樣圖案方面的區(qū)別。
3、通過展評盾牌，讓學(xué)生增強防范意識。
四、評價任務(wù)。
任務(wù)一：欣賞圖片，了解圖片，最終能制作出盾牌。
任務(wù)二：比較不同盾牌的特點，加強對盾牌的比較和認(rèn)識。
任務(wù)三：展評盾牌，用語言說出心中的盾牌，增強自信新心。
五、教學(xué)過程：
1、學(xué)生們看課件，出示一個小猴子，問學(xué)生這個小猴子來是干什么的，從而進一步的引出課題，板書課題《威武的盾牌》。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，并能說出盾牌的特點，即外形不同、裝飾不同、色彩不同。）。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生深入了解威武一詞的含義及如何創(chuàng)作。學(xué)生在描述老虎威武的時候，如瞪大眼睛、張大嘴巴、尖利的牙齒、、、、、、、這一環(huán)節(jié)潛移默化中把威武的含義描述了出來，為創(chuàng)作圖案進行了鋪墊）。
出示一組沒有裝飾的盾牌，研究盾牌圖案上有什么特點？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過分析了解動物的眉、眼、口、牙等部位的夸張、變形是盾牌變得威武。0）。
將盾牌增添上顏色，讓學(xué)生進行對比。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對這兩組圖片進行對比，比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、分析、比較，分析作品的色彩、圖案的特點、）。
5、歸納制作要點。
外形內(nèi)部裝飾把手。
（設(shè)計意圖：在形狀上的設(shè)計，加深學(xué)生設(shè)計盾牌形狀的印象和豐富學(xué)生設(shè)計思維，并了解外形的特點。）。
6作品欣賞。
（設(shè)計意圖：出示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生分析，開闊學(xué)生的眼界，借鑒優(yōu)秀作品。）。
7、布置作業(yè)，教師走動指導(dǎo)。
（設(shè)計意圖：教師在學(xué)生制作前出示注意事項，讓學(xué)生在小組合作時能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中教師巡視指導(dǎo)，及時糾正。增強學(xué)生的動手能力，增加對美術(shù)的喜愛。）。
8、展示作業(yè)。
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言能力表達和自信心?？梢酝ㄟ^學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學(xué)生體會到合作的樂趣。）。
外形對稱。
內(nèi)部裝飾對稱變形夸張色彩鮮艷。
把手。
七、教學(xué)評價。
略
威武的盾牌說課稿篇十三
播放古代戰(zhàn)爭場面的錄像片，給學(xué)生一個強烈的視覺影像，揭示課題“盾牌”，從而讓學(xué)生了解盾牌在古代戰(zhàn)爭中起著至關(guān)重要的作用，進一步了解盾牌具有防御性功能。并結(jié)合書上插圖北朝扶盾武士傭，體驗威武，引出完整的課題“威武的盾牌”
二、探究學(xué)習(xí)、了解盾牌。
這一步我單刀直入：提問學(xué)生做好一個完整的盾牌需要從哪幾個方面來完成？在了解了盾牌的三方面包括：外形、內(nèi)部裝飾、把手后分步解決。
“外形“方面我采用讓學(xué)生先說師后展示收集的各種形狀的盾牌圖片，讓學(xué)生欣賞，拓寬學(xué)生的視野，為自己創(chuàng)作盾牌的外形打好基礎(chǔ)，在欣賞圖片時師引導(dǎo)學(xué)生得出一個盾牌的外形特點——左后都是對稱，找到對稱物體剪裁的方法就是將紙對折后，畫出需要的形狀，然后剪出所需的外形。師就時示范，小組合作完成盾牌的外形剪裁。
“內(nèi)部裝飾”：是本課的重難點，因為本課的盾牌是威武的盾牌，所以圍繞威武展開教學(xué)。
第二步師出示三張剪好的盾牌外形，請學(xué)生說說你想怎樣進行設(shè)計，這一步是鞏固夸張的手法。再接著分析顏色的安排，知道鮮艷的色彩可以使得盾牌更威武。
第三步展示幾張學(xué)生運用不同方法制作的盾牌圖片，了解制作方法、材料的多樣性。因為本節(jié)課我設(shè)計主要采用手工制作的方法來完成作品，所以對對稱的物體的剪的方法進行簡單的示范、提醒，其實這種方法在我們以往的手工課中經(jīng)常運用到，而且本節(jié)課的版面比較大，師教會學(xué)生一個新的制作方法，就是運用手量的方法去確定五官的大小。
第四步師生共同完成一個威武的盾牌（我在課前準(zhǔn)備好各種彩紙剪好的五官有大有小、有色彩鮮艷的等等，學(xué)生在材料中找尋適合的來完成。）在這個環(huán)節(jié)中我會故意的找些不適合的五官，讓學(xué)生說說不適合的理由，運用對比的方法進行比較哪個眼、嘴等形狀、大小更適合盾牌，突出威武感。（如：眉毛的往上翹、眼睛的大圓、嘴的大和牙齒的尖等。）通過以上的步驟突破了本課重難點。在鼓勵學(xué)生回答問題時我用了自己做的盾牌來表揚學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。
最后一個就是“把手”，這個相對比較簡單，只是簡單帶過，要求貼牢固，注意長度。
三、發(fā)揮創(chuàng)造、表現(xiàn)盾牌。
通過上面師生的演示之后，接下來是小組討論手中豐富的作品材料，用討論的形式構(gòu)思作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng)。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強了團隊精神。
作業(yè)要求是以小組合作的方式設(shè)計制作一個威武的盾牌，要體現(xiàn)它的防御性與攻擊性。還要看哪組的造型最新穎。制作又快又好的一組稱為將軍組，有優(yōu)先選擇兵器的權(quán)利。提高學(xué)生制作盾牌的興趣。
學(xué)生創(chuàng)作，教師個別輔導(dǎo)。要求學(xué)生剪好各個部件后進行拼擺一下，適合后再進行粘貼。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。提醒學(xué)生制作時要注意設(shè)計要求，體現(xiàn)盾牌的實用性。
四、提高審美、展示盾牌。
在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過選取學(xué)生選出最威武的盾牌，并說說自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點，同時，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。讓學(xué)生體會美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生一手拿著選到的兵器，一手拿著自己組做的威武的盾牌，分組擺幾個威武的造型，師用相機記錄瞬間。激發(fā)了學(xué)生的參與性，烘托了課堂氣氛。
五、課后延伸、總結(jié)盾牌。
這里我又設(shè)計了一段戰(zhàn)爭錄像，和開頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學(xué)生在意識中認(rèn)可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
說說生活中盾牌的應(yīng)用，讓學(xué)生進一步認(rèn)識盾牌在警察叔叔的帽徽上，代表保衛(wèi)祖國人民，從而對學(xué)生進行愛祖國，從小立大志的教育，做到課程育德。并建立心中的盾牌，在生活中學(xué)會保護自己，樹立防范意識。
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