讀后感是我們對一本書或文章的感受和思考，它可以提升我們的文學(xué)素養(yǎng)和思考能力。寫讀后感時，要注意結(jié)構(gòu)的合理和篇章的連貫，使讀者能夠流暢地閱讀和理解你的觀點。以下是小編為大家整理的一些讀后感范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
毽子里的銅錢讀后感篇一
教學(xué)目標：
1.認識8個生字，能正確書寫7個生字。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記。
2.理解“櫛風(fēng)沐雨、辛苦、珍惜、風(fēng)霜、浮現(xiàn)、接納、體諒、慈和、心腸”等詞語的意思，積累找出亮晶晶、熱烘烘一類的詞。
3.繼續(xù)練習(xí)點畫重點詞語和重點句子，品味句子。正確、流利、有感情的朗讀課文。感受買山薯老人和我的善良，體會他們彼此的關(guān)愛，以及我對老人的懷念與感激之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這一單元我們圍繞著金錢這一話題學(xué)習(xí)了一枚金幣，使我們懂了金錢是靠辛勤的勞動換取的。散落的鈔票讓我們知道了在當(dāng)今社會拾金不昧仍然是做人的美德。今天我們在再一起來學(xué)習(xí)《減字鍵子里的銅錢》。
板書課題，齊讀。
二、整體感知。
1.快速默讀課文，邊讀邊想文章寫了一件什么事？
2.生字詞檢查。
櫛風(fēng)沐雨、辛苦、珍惜、風(fēng)霜、浮現(xiàn)、接納、體諒、慈和、心腸。
嶄新、脊背、皺紋、商販、撕開、熱烘烘、佝僂。
三、品讀理解。
2.文中講到老人幾次送我烤山薯？（2次）。
默讀課文標畫老人兩次給我烤山薯的句子。思考老人是在什么情況下給我的。批注自己的體會。
3.匯報交流。
（1）、誰來交流描寫老人第一次給我小山薯的句子。（老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃?！保?/p>
從這個句子中你體會到什么？（老人很善良）因為？（老人沒要我的錢。）。
還有誰再來談?wù)剰倪@段話中的哪些詞句中你體會到了老人的善良。（從笑呵呵可以看出老人給我時很快樂。理解一聲不響）。
（2）指名讀，指導(dǎo)朗讀。
其實老人見我一個素不相識的小孩子猜想我都沒有錢，完全可以說：——。
可老人卻一聲不響，笑呵呵地白給了我一個小山薯，從一聲不響、笑呵呵我們可以猜想老人心里會想什么？讓我們齊讀這段再次感受老人的善良。
（3）當(dāng)老人笑呵呵地送給我香噴噴的烤山薯時，我心里怎么樣？（十分感激）我感激是因為？（我想吃烤山薯時，老人明明知道我沒錢的情況下，白送了我小山薯。）。
現(xiàn)在你就是那位小女孩，感激地讀一讀。讀出慢慢地剝，慢慢說明什么？還有哪些詞說明我很珍惜。再珍惜地讀一讀。
（4）、這位慈愛、善良的老人后來又給了我一個小山薯，誰來交流你勾畫的句子并談?wù)勛约旱捏w會？【我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。
課文7、8自然段都在寫老人第二次送我小山薯，同學(xué)們用筆圈出老人動作的詞，看你有什么體會。“塞”可換成哪個詞？（放）用哪個更好。（體現(xiàn)老人真心的給我更能說明老人善良、純樸。）。
（5）指導(dǎo)朗讀，體會老人的善良。
4.?老人第一次給我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里卻空落落的，中間到底發(fā)生了什么事？自讀3-6自然段思考。
交流匯報：
【因為隔壁二嬸買了烤山薯本應(yīng)給十個銅板卻只給了9個】。
【老人說“不行啊，我要虧本啦，還很不快樂?！?。
【我心里說不出的難過，只想代二嬸給他那一個銅板…】。
5.討論：為什么老人對于我如此的大方，可二嬸少給一個銅板卻不高興？【小販們做小本生意利潤微薄掙錢很不容易，他這樣做也是生活所迫】。
8.老伯伯走了,但我的口袋里還有老伯伯給的烤山薯和那熱烘烘的銅錢。我揣的僅僅是熱烘烘的銅錢嗎？不，還有老伯伯那顆熱烘烘的心。
這個女孩揣著這顆熱烘烘的心揣了幾十年，她用筆記錄下了這件事，她常常懷念這位老人。正如一位名人所說：你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝！齊讀最后一個自然段。
還有哪個自然段寫出了我想念老人？（第一自然段）。
更能讓我們不能忘記這位善良的老人。
四、總結(jié)拓展。
這節(jié)課我們一起結(jié)識了這么善良的一老一少，那讓我們再來看看課文的題目，這毽子里的銅錢，僅僅是兩枚普通的銅錢嗎？這看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的，因為它蘊涵著比金錢更重要的東西，那就是人們心底的那份善良，就是人與人之間的那份真誠的體諒。毽子里的銅錢對老人和我，對每個人來講都是萬分珍貴。毽子里的銅錢可能已經(jīng)找不到了，烤山薯的余溫也可能不再熱了，但是老人和我之間真誠、善良、關(guān)愛卻永遠留在我們的心中。
板書：
黑漆漆的手??亮晶晶的心。
笑呵呵感激。
不快樂難過。
笑了??不安。
笑著?空落落。
善良???懷念。
毽子里的銅錢讀后感篇二
1、學(xué)習(xí)生字，會認烤等，會寫毽等。
2、正確流利的讀課文，理解課文意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出亮晶晶異類詞語，體會他們在文中表達的意思。
教學(xué)重難點。
正確流利的讀課文，理解課文意思找出亮晶晶異類詞語，體會他們在文中表達的意思。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們知道毽子什么樣子嗎?讀課題,圍繞毽子里的銅錢.,寫了一件什么事情呢?
二、初讀課文。
1、讀課文依據(jù)課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。
2、找同學(xué)認讀生字。
3、請同學(xué)領(lǐng)讀，開火車讀。
4、小組內(nèi)分段讀課文。
5、集體讀課文，讀自己喜歡的段。
6、小組推薦同學(xué)分段讀課文。
7、在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語，體會他們的意思。
8、理解詞語。
櫛風(fēng)沐雨：用風(fēng)梳頭，以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌，歷經(jīng)艱辛。櫛：梳頭，梳理。
謙卑：謙虛而恭順。
引導(dǎo)學(xué)生比較同義詞，體會表達含義的不同。
謙虛：有自知之明，不驕傲。
謙恭：謙虛而恭敬。
謙遜：謙虛恭謹，多指態(tài)度謙讓、有禮貌。
佝僂：脊背彎曲。
9、組內(nèi)分叫色讀課文，體會人物心情。
10、小組推薦讀課文。
三、作業(yè)課后。
寫字表中的生字每個一編組三個詞，任選兩個組詞。
板書設(shè)計。
毽子里的銅錢讀后感篇三
教學(xué)目標。
1、進一步理解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，體會作者的情感，培養(yǎng)作者的.寫作能力。
3、體會賣山薯的老人的善良、純樸和我對老人的懷念和感激之情。
教學(xué)重難點。
體會賣山薯的老人的善良、純樸和我對老人的懷念和感激之情。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車讀生字。
2、分叫色朗讀課文。
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
三、分節(jié)細讀，體會作者情感。
1、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語,通過這些詞語你說明了什么.作者的心情是怎樣的`.
2、分角色讀第三、四、五小節(jié)。
3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
5、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
6、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？
7、老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？
8、為什么我的心理空落落的？
9、讀剩下的幾個小節(jié)。
10、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問中所表達的情感。
11、請同學(xué)分角色朗讀師生間的對話，體會作者的心情。
12、小組討論對我和賣山薯的老人來說尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？
13、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？
四、作業(yè)完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。
板書設(shè)計。
毽子里的銅錢讀后感篇四
第十單元以“金錢”為主題,安排了三篇主體課文,在《毽子里的銅錢》中作者追憶幾十年前的一位烤山薯的老人不要毽子里的銅錢的一個故事,故事里中人與人之間那種真誠,文中作者刻畫了一位慈祥、謙卑的老人形象。
開課出示了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標,讓學(xué)生明白這節(jié)課要達到什么標準才算是達標。從中穿插了一點小游戲,學(xué)生既學(xué)的扎實又學(xué)的開心,一節(jié)課下來學(xué)習(xí)的效果也不錯。課后反思過來總覺得還遺漏了些什么。
毽子里的銅錢讀后感篇五
一、我對文本的理解:。
閱讀完文本,首先我對文本有了大體的了解:。
《毽子里的銅錢》主要講了作者回憶幾十年前一位賣烤山薯的老人白送了兩個烤山薯給素不相識的“我”吃,而當(dāng)時的我還是一個小孩,但非常懂事,體諒櫛風(fēng)沐雨做小本生意的老人白送山薯給我會虧本,就把毽子里的銅錢拆出來給老人,老人卻不要銅錢的故事。
文章刻畫了一位慈祥、謙卑的老人形象,表達了“我”對老人的懷念和感激之情。教學(xué)中的重難點是學(xué)生體會老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念感激之情。
于是我定下了這樣的教學(xué)目標:。
教學(xué)目標:。
1、理解課文內(nèi)容,能結(jié)合課文主要內(nèi)容質(zhì)疑。
2、討論課文重點語句,體會買烤山薯老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念和感激之情。
3、有感情地朗讀課文。
二、一上反思:。
我在一上時,就給了許多時間讓學(xué)生細讀文本,充分提問,孩子們的問題可多了,有詞語類問題:櫛風(fēng)沐雨、謙卑、佝僂、空落落……有關(guān)于課文內(nèi)容的.問題:。
學(xué)生提出的問題很多很散,如果一一去解決,勢必解決不了本節(jié)課的重點教學(xué)目標——體會賣烤山薯老人的善良和淳樸,以及“我”對老人的懷念和感激之情。
我們的教研專題雖然是鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑,但也是要追求高效的課堂啊!這讓我自己都覺得好像是為了質(zhì)疑而安排質(zhì)疑。
三、二上反思:。
通過組內(nèi)成員尤其是組長官秀老師的幫助,我及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計,將本課分為導(dǎo)入——初讀質(zhì)疑——細讀品悟——拓展延伸四個環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),充分信任學(xué)生,讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)梳理總結(jié)了課文主要內(nèi)容;接著在初讀質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,我們決定直接鎖定課文最后一個自然段(總結(jié)段),抓住老人至今留在作者腦海中的形象,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文主要內(nèi)容提出自己不理解的問題。
毽子里的銅錢讀后感篇六
初讀《毽子里的銅錢》沒覺得他的精彩,語言平實,,情節(jié)平淡,沒有什么跌宕起伏,篇幅又較長,自然沒有吸引孩子的地方。想到教學(xué)這篇文章,真不知如何引導(dǎo)孩子們在這種擔(dān)憂中,耐著性子反復(fù)閱讀推敲,希望能找到引導(dǎo)孩子們閱讀進去的突破口。
幾經(jīng)琢磨,終于讓自己走進了文本,感受到文章中人物豐富的內(nèi)心世界:小小年紀的我因想吃烤山薯,而目睹了一位慈祥、謙卑的老人在二嬸買烤山薯時占便宜,卻白給我烤山薯的整個過程,讓作者內(nèi)心激蕩不已:感激——難過——不安——空落落的。我決定在教學(xué)中以作者這一心情變化為線索?？墒亲髡叩男那樽兓蚺c老人言行分不開。因此我將文中老人到底是怎樣的人,讓作者幾十年也不忘懷作為突破口,效果較為明顯。
毽子里的銅錢讀后感篇七
目標：
1.學(xué)習(xí)生字，會認8個字，會寫7個字。
2.正確流利的讀課文，理解課文意思。
3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出“亮晶晶”之類的詞語，體會它們在文中表達的意思。
重點難點：
正確流利的讀課文，理解課文意思找出“亮晶晶”之類的詞語，體會它們在文中表達的意思。
教具準備：
生字卡片小黑板。
教法學(xué)法：
小組合作交流法。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入揭題質(zhì)疑。
同學(xué)們知道毽子什么樣子嗎?課文圍繞毽子里的銅錢。,寫了一件什么事情呢?
二、初讀感知自主學(xué)習(xí)。
1.讀課文依據(jù)課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。
2.找同學(xué)認讀生字。
3.請同學(xué)領(lǐng)讀，開火車讀。
4.小組內(nèi)分段讀課文。
5.集體讀課文，讀自己喜歡的段。
6.小組推薦同學(xué)分段讀課文。
7.在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語，體會他們的意思。
8.理解詞語。
櫛風(fēng)沐雨：用風(fēng)梳頭，以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌，歷經(jīng)艱辛。櫛：梳頭，梳理。
謙卑：謙虛而恭順。
引導(dǎo)學(xué)生比較同義詞，體會表達含義的不同。
謙虛：有自知之明，不驕傲。
謙恭：謙虛而恭敬。
謙遜：謙虛恭謹，多指態(tài)度謙讓、有禮貌。
佝僂：脊背彎曲。
9.組內(nèi)分角色讀課文，體會人物心情。
10.小組推薦讀課文。
作業(yè)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.開火車讀生字。
2.分叫色朗讀課文。
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談?
三、合作探究精講點撥。
1.讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語，通過這些詞語你說明了什么。作者的心情是怎樣的。
2.分角色讀第三、四、五小節(jié)。
3.理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4.根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
5.小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
6.默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安?
7.老人為什么不要作者的錢?體現(xiàn)了什么?
8.為什么我的心理空落落的?
四、朗讀感悟體會情感。
1.讀剩下的幾個小節(jié)。
2.討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨在文中所表達的情感。
3.請同學(xué)分角色朗讀師生間的對話，體會作者的心情。
4.小組討論對我和賣山薯的老人來說毽子里的銅錢珍貴嗎?為什么?
5.作者從老人那里得到了什么?老人從作者那里得到了什么?
四、作業(yè)。
1.聽寫生字新詞。
2.預(yù)習(xí)《語文天地》。
板書設(shè)計：
聞到烤山薯的香味就會想起老人及銅錢。
給“我”第一個山薯。
回憶幾十年前的事二嬸少給一個銅板慈祥善良。
給“我”第二個山薯。
老師教育“我”
老人對“我”的影響。
毽子里的銅錢讀后感篇八
每回聞到巷子里飄來烤山薯的香味，我就會想起幾十年前家鄉(xiāng)那位賣烤山薯的老人;想起他一雙黑漆漆的手，和手心里兩枚亮晶晶的銅錢。
那時，我大約十歲左右吧。有一天，在院子里踢毽子，賣烤山薯的來了。聞到那股子香噴噴的味道，好想吃啊!身邊沒有錢，卻伸著肚子問：“老伯伯，幾個銅板一個?”(那個時代，還用銅板呢，一枚銀角子換三個銅板，一塊銀元換三百個銅板。)老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。”我十分感激，就慢慢地剝開了皮，萬分珍惜地吃起來。
隔壁的二嬸走過來了，她挑了幾個大的烤山薯，稱一稱正好要十個銅板。二嬸說：“算九個銅板吧，我手里只有九個。”老人說：“不行啊，我要虧本啦?！倍鹫f：“下回補你就是了?！彼团踔绞磉M去了。
老人愣愣地望著她家那扇門;我呢，愣愣地望著老人。他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子，我心里說不出的難過，只想代二嬸給他一個銅板，但是身邊真的沒有錢。看看手里吃了一半的烤山薯，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老伯伯，我也沒給錢呢。”
老人笑了，他說：“小孩子嘛，送給你吃的?！?/p>
我越發(fā)覺得心里不安，忽然想起毽子里面有兩個銅錢兒。只是兩個銅錢呀，怎么抵得過一個銅板呢?但我還是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里說：“老伯伯，給您?！?/p>
他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢?不過你的好心腸，我永遠不會忘記的?！彼衷诤娓桌锶〕鲆粋€小山薯給我說：“再給你一個?！?/p>
我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。
銅錢在口袋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)仨懼?，伸手一摸，它們在烤山薯旁邊，也熱烘烘的。我捏著撕破的毽子，回到書房里，把剛才的事告訴老師。老師仔細地聽著，面露微笑。
我問老師：“二嬸是不是應(yīng)當(dāng)把欠老伯伯的一枚銅板再補給他呢?”
老師想了想說：“我想她會補給他的。小君，我倒是很高興你舍得把毽子里的兩枚銅錢剝出來給他?！?/p>
我說：“我那時心里很難過，覺得自己欠了他很多似的?！?/p>
老師說：“不要難過，你有這份心就好了。做小販的，櫛風(fēng)沐雨，都是非常辛苦的。你長大以后，要格外懂得體諒他們。”
老師慈和的聲音，幾十年來，時常響在我耳邊。賣烤山薯老人滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容和佝僂的背影，也時常浮現(xiàn)在眼前。他沒有接受我的銅錢，卻接納了我的心意。他給我白吃了兩個熱烘烘的烤山薯，使我永遠感到溫暖在心中。
(一)“生活艱辛”部分
1、根據(jù)積累人物外貌的詞語齊讀
2、把詞語放到句子中，輕輕地品讀。
重點理解“黑漆漆的手”和“滿臉的風(fēng)霜”
3、口述“浮現(xiàn)在我們眼前的是一位什么樣的老人”
寫二嬸反襯
我們一個一個來體會一下。先來看看老人送我第一個烤山薯的情景。誰來讀讀有關(guān)的語句。
1、抓關(guān)鍵詞“笑呵呵、珍惜”等詞語理解體會老人第一次送烤山薯的內(nèi)容
2、根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)老人第二次送烤山薯的內(nèi)容
(1)學(xué)生自由讀課文，大組匯報
(2)師生品讀
a、品讀動作的詞“撕開、挖出、遞到”所在的句子
b、引讀
1.有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會它們在文中表達的意思。
2.有感情地朗讀最后一個自然段，結(jié)合全文，體會句子的意思。
3.挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會感情。
1.師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛。確實，金錢有時能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時間;錢能買到藥品，但是買不到健康……。請你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么?小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫下來。
2.全班交流，相互評議。
《毽子里的銅錢》這篇課文是北師大版第七冊的一篇課文。講的是作者回憶幾十年前一位賣山薯的老人送兩個烤山薯給“我”吃，而不要“我”的兩枚銅錢的事，刻畫了一個慈祥、謙卑的老人形象，表達了“我”對老人的懷念和感激之情。
說實在話，當(dāng)我拿到這篇文章時，我通覽全書，覺得就是一個字：“難”。這是一篇散文，作者的寫作風(fēng)格唯美，富于個性。本文所表達的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊含在質(zhì)樸的文字當(dāng)中，對于四年級學(xué)生來說有一定的難度。在備課時，我把自己當(dāng)作一名學(xué)生，自己拿著課文一遍一遍地讀，看看自己能讀懂些什么，還有那些是一遍兩遍讀不懂的。我自己不能讀懂的地方，我想也應(yīng)該是孩子有疑惑或?qū)W習(xí)起來有困難的'地方。針對這一情況和課文的特點，我緊緊抓住“毽子里的銅錢”這一暗線和小女孩“感激、難過、不安、空落落”的內(nèi)心的變化這一明線來組織我的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，我注重突出以下幾點：
本文以“毽子里的銅錢”為題，文中也多次提到這兩枚銅錢，因為這銅錢里包含了“賣烤山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛和體諒，這種情誼是珍貴的。在教學(xué)中，我大膽地把本課作者的情感主線拋給學(xué)生，由學(xué)生來質(zhì)疑，朗讀，解決。比如：再講到“感激”這一情感時，我就對學(xué)生說，讀到這個詞你心中有什么疑問嗎?再如：在課堂上當(dāng)孩子讀到某一個自然段或某一句話時，我都會問一問學(xué)生，你讀懂了什么，還有疑問嗎?讓學(xué)生在質(zhì)疑中去積極主動地思考，培養(yǎng)孩子的斯文能力。新理念提倡教學(xué)的開放性，學(xué)生課堂的主體性，充分給予學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭論的機會，但在這節(jié)課中，我覺得學(xué)生有質(zhì)疑，但給學(xué)生質(zhì)疑的機會還不足夠，其實，如果我能再放開點，我想，這堂課將會更有活力，學(xué)生的思維會更有創(chuàng)造性。
語文姓“語”，只有細細的品味語言文字，才能真正悟出其中的情，從而受到情感的熏陶細讀課文不難發(fā)現(xiàn)，本文作者精于用詞，善于細節(jié)描寫，字字句句都滲透著作者所表達的情感。如“萬分珍惜”、“慢慢地望著”等詞。在教學(xué)中，我抓住幾處描寫老人言行的語句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達。一個“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前，一句“永遠不能忘記”，讓我們看到了老人的.感激，更讓學(xué)生理解到了人與人之間的相互關(guān)愛、理解和體諒，進而啟發(fā)他們怎樣真誠地對待身邊的人與事。通過品詞酌句很好的突出了重點，突破了難點。
課文中“前后呼應(yīng)”的手法，也是本文的一個特色。由于時間關(guān)系，在最后我點了一下，但沒有具體展開來講，其實我認為應(yīng)該讓四年級的孩子知道這種手法在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有相似或相同之處，取到加深讀者印象的作用。并告訴學(xué)生這種寫法可以在今后的寫作中運用。
最后，我想請教各位同仁，這也是我在教學(xué)中長期困擾我的一個問題，在我自己的教學(xué)中，我會犯一個毛病，將課文講得很瑣碎，我也盡力地在學(xué)，在改進，但效果不大。每一次的上課，對我來說不僅是考驗，更重要的是得到了鍛煉。
毽子里的銅錢讀后感篇九
1、認讀8個生字，會寫8個生字；積累詞語，并體會它們在文中表達的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過理解描者心情變化的詞句，體會賣山薯老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念和感激之情。
二、教學(xué)重點。
體會作者的情感，感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。
三、教學(xué)準備。
課前去市場、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。
四、教學(xué)時間。
2課時。
五、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。
（二）初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們大聲地把課文讀一讀，要求：注意讀準字音，認準字型；
3、剛才我們讀過課文了，誰來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。
（三）細讀感知。
感受老人形象。
1、學(xué)生細讀課文，思考：那么這是不是一個小氣的老人呢？
2、小組交流。
3、全班交流。
（1）老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對待“二嬸”的態(tài)度上。學(xué)生讀相關(guān)的語句。
老人為什么會連一個銅板也那么在乎呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景和老人小販的身份，體會到老人做的是小本生意，這樣“少一個銅板也不行”是生活所迫。）。
a、老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃?！保ㄗプ￡P(guān)鍵詞“一聲不響”“笑呵呵”等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
b、老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠不會忘記的?！彼衷诤娓桌锶〕鲆粋€小山薯給我說：“再給你一個。”（抓住“半天才明白”“永遠不會忘記”，引導(dǎo)學(xué)生體會，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
（四）品味賞讀，積累背誦。
1、有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會它們在文中表達的意思。
2、有感情地朗讀最后一個自然段，結(jié)合全文，體會句子的意思。
3、挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會感情。
（五）拓展延伸。
1、師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛。確實，金錢有時能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫下來。
2、全班交流，相互評議。
（六）布置作業(yè)。
毽子里的銅錢讀后感篇十
教學(xué)思路:。
抓住課后"對我和賣山薯的老人來說,毽子里的銅錢珍貴嗎",這一問題來展開教學(xué).
解決這一問題,不妨抓住第六,第七兩個自然段,進而達到理解全文的目的.因為這兩個自然段是緊緊圍繞"毽子里的銅錢",寫了"我"對老人的體諒,老人的善良,純樸及對"我"的關(guān)愛.
第六自然段:。
重點理解:我為什么不安對賣山薯的老人來說,毽子里的銅錢珍貴嗎。
原因之一:。
老人看"我"愛吃烤山薯,白送"我"一個.表現(xiàn)了老人的善良,純樸及對"我"的關(guān)愛.我為白吃烤紅薯而不安.
原因之二:。
二嬸占小便宜令我不安,反襯了老人的善良,純樸.
原因之三:。
老人飽經(jīng)風(fēng)霜,令人同情.聯(lián)系課文第4,8,14自然段中對老人外貌描寫的句子來體會.
正因為這些,我感到不安,因此"我"取出了毽子里的銅錢,"我"的不安之中凸現(xiàn)對老人的體諒,老人感受到了"我"的好心腸,又送了我一個烤紅薯.因此,對老人來說毽子里的銅錢珍貴.
第七自然段:。
引導(dǎo)學(xué)生細細品味老人的做法和話語.
(1)第一次送烤山薯,是老人對一個孩子的關(guān)愛.
(2)第二次送烤山薯,從"你的好心腸,我永遠不會忘記的."可以看出:老人感受到了我對他的體諒,因此他沒有接受我的銅錢,又送了我一個烤山薯.正如課文最后一段所說:他沒有接受我的銅錢,卻接受了我的心意.老人的善良,讓我感到溫暖,因此,對"我"來說,毽子里的銅錢珍貴.
毽子里的銅錢讀后感篇十一
2、分叫色朗讀課文。
生自由讀。
過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
1、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語，通過這些詞語你說明了什么。作者的心情是怎樣的。
2、分角色讀第三、四、五小節(jié)。
3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
5、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
6、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？
7、老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？
8、為什么我的心理空落落的？
9、讀剩下的幾個小節(jié)。
10、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問中所表達的情感。
11、請同學(xué)分角色朗讀師生間的對話，體會作者的心情。
12、小組討論對我和賣山薯的老人來說尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？
13、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？
板書設(shè)計
毽子里的銅錢
黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵愣愣的熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨
毽子里的銅錢讀后感篇十二
《毽子里的銅錢》這篇課文是北師大版第七冊的一篇課文。講的是作者回憶幾十年前一位賣山薯的老人送兩個烤山薯給“我”吃，而不要“我”的兩枚銅錢的事，刻畫了一個慈祥、謙卑的老人形象，表達了“我”對老人的懷念和感激之情。
說實在話，當(dāng)我拿到這篇文章時，我通覽全書，覺得就是一個字：“難”。這是一篇散文，作者的寫作風(fēng)格唯美，富于個性。本文所表達的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊含在質(zhì)樸的文字當(dāng)中，對于四年級學(xué)生來說有一定的難度。在備課時，我把自己當(dāng)作一名學(xué)生，自己拿著課文一遍一遍地讀，看看自己能讀懂些什么，還有那些是一遍兩遍讀不懂的。我自己不能讀懂的地方，我想也應(yīng)該是孩子有疑惑或?qū)W習(xí)起來有困難的地方。針對這一情況和課文的特點，我緊緊抓住“毽子里的銅錢”這一暗線和小女孩“感激、難過、不安、空落落”的內(nèi)心的變化這一明線來組織我的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，我注重突出以下幾點：
1、讓學(xué)生在“疑”中“學(xué)”，不斷鍛煉學(xué)生的思維。
本文以“毽子里的銅錢”為題，文中也多次提到這兩枚銅錢，因為這銅錢里包含了“賣烤山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛和體諒，這種情誼是珍貴的。在教學(xué)中，我大膽地把本課作者的情感主線拋給學(xué)生，由學(xué)生來質(zhì)疑，朗讀，解決。比如：再講到“感激”這一情感時，我就對學(xué)生說，讀到這個詞你心中有什么疑問嗎？再如：在課堂上當(dāng)孩子讀到某一個自然段或某一句話時，我都會問一問學(xué)生，你讀懂了什么，還有疑問嗎？讓學(xué)生在質(zhì)疑中去積極主動地思考，培養(yǎng)孩子的斯文能力。新理念提倡教學(xué)的開放性，學(xué)生課堂的主體性，充分給予學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭論的機會，但在這節(jié)課中，我覺得學(xué)生有質(zhì)疑，但給學(xué)生質(zhì)疑的機會還不足夠，其實，如果我能再放開點，我想，這堂課將會更有活力，學(xué)生的思維會更有創(chuàng)造性。
2、品詞酌句，重點深入，體現(xiàn)語文的工具性。
語文姓“語”，只有細細的品味語言文字，才能真正悟出其中的情，從而受到情感的熏陶細讀課文不難發(fā)現(xiàn)，本文作者精于用詞，善于細節(jié)描寫，字字句句都滲透著作者所表達的情感。如“萬分珍惜”、“慢慢地望著”等詞。在教學(xué)中，我抓住幾處描寫老人言行的語句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達。一個“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前，一句“永遠不能忘記”，讓我們看到了老人的感激，更讓學(xué)生理解到了人與人之間的相互關(guān)愛、理解和體諒，進而啟發(fā)他們怎樣真誠地對待身邊的人與事。通過品詞酌句很好的突出了重點，突破了難點。
3、體會寫法，深化主題。
課文中“前后呼應(yīng)”的手法，也是本文的一個特色。由于時間關(guān)系，在最后我點了一下，但沒有具體展開來講，其實我認為應(yīng)該讓四年級的孩子知道這種手法在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有相似或相同之處，取到加深讀者印象的作用。并告訴學(xué)生這種寫法可以在今后的寫作中運用。
毽子里的銅錢讀后感篇十三
教學(xué)目標1、進一步理解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，體會作者的情感，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作能力。
3、體會賣山薯的老人的善良、純樸和我對老人的懷念和感激之情。
教學(xué)重點進一步理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作能力。
教學(xué)難點體會賣山薯的老人的善良、純樸和我對老人的懷念和感激之情。
教學(xué)過程一、回憶主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)摘錄筆記。
上節(jié)課，我們不但了解了課文的主要內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了怎樣寫摘錄筆記。那么，請大家翻開筆記，我們來復(fù)習(xí)一下。（生自由匯報）。
你在讀書的時候，有哪些感興趣的問題或者不懂的問題，希望在這節(jié)課上和同學(xué)一起解決？（生自由匯報）（師適時引導(dǎo)歸納）中心問題是：這是一位怎樣的老人？那么，在今天的課堂上，我們將一邊讀書一邊解決你們的問題。
二、默讀課文，自學(xué)、解決問題。
1、引讀第一自然段，讓作者想起什么呢？
2、是呀，幾十年過去了，我仍然念念不忘這位老人，仍然清晰地記得當(dāng)時的一幕一幕，那都是因為我對這位老人心存感激，我是懷著一顆感恩的心來懷念這位老人才寫下這篇文章的。其實，在我們學(xué)過的課文里也講述了許多關(guān)于感恩的故事。請同學(xué)們回憶一下。
《師恩難忘》講述了學(xué)生對老師的深深感激。
《蘇珊的帽子》表達了蘇珊對同學(xué)和老師的深深感激。
《平分生命》感受到了親人之間的感激之情。
在我們身邊，也能感受到感激之情。講述“叢飛”的故事。
3、回到課文，我為什么對這位老人心存感激呢？他是怎樣一位老人呢？請同學(xué)們一邊讀書一邊劃出關(guān)于這位老人的語句，把你的感受簡單的記錄下來。（開始自學(xué)）。
4、匯報，引導(dǎo)。
（1）描寫外貌的語句。
通過這些外貌描寫，我們體會到了這是一位飽經(jīng)風(fēng)霜，櫛風(fēng)沐雨，生活艱辛的老人。請把你喜歡的外貌描寫的詞或句子記在摘錄筆記上。
（2）“一聲不響”“笑呵呵”
通過這些神態(tài)描寫，我們體會到了這是一位善良，和藹的老人。
還有那些疊詞也描寫笑的神態(tài)：笑盈盈、笑瞇瞇、笑嘻嘻把這些詞也記在筆記本上。
（3）“放”“摸摸”“取”“給”
通過這些描寫動作的詞，我們體會到了老人的善良。
自由讀一讀2—7自然段，再次體會老人的人品。
5、質(zhì)疑，設(shè)疑，解疑。
學(xué)到這，你們的問題都解決了嗎？還有沒有新的問題？
老師在第一次讀書的時候，也有一個問題“望著他微微駝著的背脊，我的心里空落落的，好像丟失了什么東西?！薄拔业男睦锏降讈G失了什么呢？”
（生思考）。
被這個問題難住了嗎？不要灰心，老師剛讀書的時候也沒讀懂，但是，我沒有放棄，我又反復(fù)讀了幾遍課文，聯(lián)系上下文想了想，用心去體會，就讀懂了。你們也試一試老師的方法。
（生讀書，交流）。
（寫在摘錄筆記上）。
三、了解作者。
本文的作者琦君，正是被老人的純樸、善良深深地感動著。她也正懷著一顆感恩的心，一路走來。琦君，原名潘希真，當(dāng)代著名女作家，1917年出生，從小喜愛看書。她曾經(jīng)說過這樣的話：“像樹木花草，誰又能沒有一個根呢？若要我忘記故鄉(xiāng)，忘記老師，忘記童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！彼沁@樣說的，也是這樣做的，她無時無刻都懷念故鄉(xiāng)的親人，并用手中的筆創(chuàng)作出許多文學(xué)作品，來回報曾經(jīng)給予過她的人。小說《橘子紅了》已被搬上銀幕，深受大家喜愛?！豆鸹ㄓ辍贰段业暮门笥研↑S狗》也值得大家讀一讀。
四、感情升華。
其實，在生活中，有許多關(guān)愛我們的人們，我們要心存感激，學(xué)會感恩，并且在行動上努力回報他們的愛。正如一首歌中唱得一樣：
感恩的心，感謝有你，讓我有勇氣做我自己;。
感恩的心，感謝命運，花開花落我一樣會珍惜……。
讓我們懷著一顆感恩的心，勇敢的面對未來的風(fēng)雨。
板書設(shè)計：
老人：純樸善良。
我：心存感激。
毽子里的銅錢讀后感篇十四
教學(xué)目標：
2、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解句子的能力；
3、通過抓住賣山薯老人的外貌、言行和作者的心理活動、語言，感受他們的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。
教學(xué)重難點：
1、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解句子的能力；
2、抓住賣山薯老人的外貌、言行和作者的心理活動、語言，感受他們的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，讓我們回憶一下，課文圍繞毽子里的銅錢說了一件什么事？（生說）。
2、你概括的這件事有時間、有地點、有人物（板書：老人、我）、有事件，非常完整。
二、品讀感悟。
2、誰來說說你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人？
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的外貌來體會。
“想起他一雙黑漆漆的手，和手心里兩枚亮晶晶的銅錢?！保ǜF苦、艱難）。
師：你抓住了老人的外貌來體會，還有誰找到有關(guān)老人外貌的句子？
“他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子。”（很老、很貧窮、很辛苦）。
師：你體會得真好，還有誰想說說？
“望著他微微馱著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西?！保ɡ先藶榱松蠲刻於家u烤山薯，身上背著很重的東西，給背脊都壓彎了。）。
“賣烤山薯的老人滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容和佝僂的背影，也時常浮現(xiàn)在眼前?！保ㄐ量啵?/p>
師：我們來看看，就是這樣一位滿臉風(fēng)霜、艱辛生活的老人。出示課件：老人的圖片。
4、師：除了通過外貌了解到的，你還體會到這是一位怎樣的老人？
（慈祥，對小孩子很友好）出示課件：老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃?！?/p>
a、誰能抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文談?wù)勀愕捏w會？
b、“笑呵呵”體現(xiàn)了老人的慈祥和友好，他并不認識“我”卻送給“我”一個山薯，體現(xiàn)出他對我的喜歡。老人“一聲不響”地給了我一個烤山薯，說明老人很善良。
師：能把你的感受讀出來嗎？（生讀）讀得真好，誰還想讀讀？帶著你的感受給你的同桌讀讀。誰來給大家讀讀這句話？從你的讀中我們感受到了老人那顆善良的心。這時，二嬸來買山薯，原本十個銅板，她只給了九個銅板，便揚長而去，可憐的老人愣愣地望著她家那扇門，此時老人想＿＿＿＿＿＿＿（生說）。
生說，
我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。
課件出示：“他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠不會忘記的。”他從烘缸里取出一個小山薯給我說：“再給你一個?！?/p>
讀讀這句話，你體會到了什么？（生說）聽出來了，你是從“好半天才明白我的意思”體會出來的，對嗎？老人好半天才明白，好半天老人想些什么呀？跟同學(xué)交流一下。老人會想些什么？還可能想些什么？還會想些什么？（生說）。
師：在與老人的心進行了一次對話后，我們也體會到老師的心是如此的善良。那你能從老人的話中把這種善良讀出來嗎？試著讀讀老人的話。（生自由讀）誰來讀讀老人的話，你就是那位善良的老人。（生讀）你就是那位敦厚的老人，（生讀）讓我們一起來讀讀好嗎？（師讀旁白，生讀老人的話。）。
師：這樣一位純樸、飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，兩次送給作者烤山薯，足以體現(xiàn)出老人的（生齊說：善良）。
5、老人真誠和善良一次又一次震撼著我們的心，面對這樣的老人，作者的內(nèi)心更是久久不能平靜，捧著香噴噴、熱烘烘的烤山薯，此刻竟然如此難以下咽。小作者會怎么想，她又會怎么做，趕快來找找描寫小作者的語句。??誰想和大家交流。
我心里說不出的難過，只想代二嬸給他那一個銅板……。
師：還有嗎？
課件出示：“我越發(fā)覺得心里不安，忽然想起毽子里面有兩個銅錢兒。只是兩個銅錢呀，怎么抵得過一個銅板呢？但我還是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里說：“老伯伯，給您。”
課件出示：雖然兩枚銅錢＿＿＿＿＿＿＿但是為了＿＿＿＿＿＿＿＿我還是決定把這兩枚銅錢交給老人。
三、深化中心，創(chuàng)境表達。
這段記憶影響了作者的一生。好了，同學(xué)們，我們來看看，這是一個天真爛漫的孩子，在他的心中存著善良，而歷經(jīng)滄桑的老人也同樣懷有一顆善良的心，所以，在他們相遇后，他們之間才能產(chǎn)生這樣一段打動人心的真情。
課件出示：“我永遠不能忘記，不能忘記您（你）的……”說一段話。（學(xué)生自由說）。
教學(xué)反思：
本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個性，對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點，在教學(xué)之前，我進行了精心的設(shè)計，旨在抓住教學(xué)重點，突破理解難點。：
一、 品詞酌句，重點深入 。
語文，只有細細地品味語言文字，才能真正地悟出其中的情，從而自己也受到情感熏陶。在教學(xué)中，我抓住了幾處描寫老人外貌、言行的語句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、表達。一個“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，更讓學(xué)生贊嘆于人與人之間的細膩的情感，進而啟發(fā)他們怎樣真誠地對待身邊的人與事。通過品詞酌句很好地突出了重點，突破了難點。
二、想象補白，挖掘人物內(nèi)心。
把語言文字活化的過程，即通過閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著生活經(jīng)驗參與的閱讀，能夠看到畫面，聽到聲音，走進人物的內(nèi)心世界！在教學(xué)過程中，多處補白使學(xué)生的主動想象深化了語言。
三、拓展延伸小練筆。
在課的結(jié)尾處拓展延伸進行練筆，通過練筆，使學(xué)生對文本的理解感悟有更高的提升。
毽子里的銅錢讀后感篇十五
1、抓住重點詞句，體會賣山薯老人和我的善良，感受他們彼此的關(guān)愛，及我的感激之情。
2、有感情地朗讀課文。
抓住重點詞句，體會賣山薯老人和我的善良，感受他們彼此的關(guān)愛，及我的感激之情。
(一)、通過老人兩次送我烤山薯體會老人的善良與純樸。
1、文中講到老人幾次送我小山薯?(2次)自讀提示：勾畫老人兩次給我小山薯的句子。思考老人是在什么情況下給我的。批注自己的體會。
2、交流。
(1)、誰來交流描寫老人第一次給我小山薯的句子。(“老人一聲不響……”)。
師：從這個句子中你體會到什么?(老人很善良)理由是：——(板書：善良)。
師：因為?(老人沒要我的錢。)。
師：還有誰再來談?wù)剰倪@段話中的哪些詞句中你體會到了老人的善良。(從笑呵呵可以看出老人給我時很快樂。理解一聲不響)相機指導(dǎo)朗讀。
師：其實老人見我一個素不相識的小孩子猜想我都沒有錢，完全可以說：——。
師：多么善良的老人，讓我們齊讀這段再次感受老人的善良。
師：當(dāng)老人笑呵呵地送給我香噴噴的烤山薯時，我心里怎么樣?(十分感激)我感激是因為?如果學(xué)生不會引導(dǎo)學(xué)生想在什么情況下給我的。(我想吃時，老人給了我烤山薯，老人明明知道我沒錢的情況下，白送了我小山薯。)。
師：現(xiàn)在你就是那位小女孩，感激地讀一讀。(評價讀出慢慢地剝，慢慢說明什么?還有哪些詞說明我很珍惜。再珍惜地讀一讀。
(2)、這位慈愛、善良的老人后來又給了我一個小山薯，誰來交流你勾畫的句子并談?wù)勛约旱捏w會?(生讀句子，交流體會。)。
師：課文7、8自然段都在寫老人第二次送我小山薯，同學(xué)們用圓圈圈出老人動作的詞，看你有什么體會。(學(xué)生圈畫，抽生交流畫的詞，我勾畫的動詞是——從——詞中我體會到——因為——談體會，說原因。)相機換詞“塞”可換成哪個詞?(放)用哪個更好。(體現(xiàn)老人真心的給我。)。
師：在我給老人兩個銅錢老人不要的情況下，又送我兩個烤山薯，我不肯接受，老人硬塞給了我，望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的?？章渎涫裁匆馑?(換詞，用空落落說一句話。)。
(二)、通過交流體會老人生活的艱辛。
師：老人第一次給我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里卻空落落的，中間到底發(fā)生了什么事?自讀3-6自然段思考。
師：誰來交流?(因為隔壁二嬸買了烤山薯本應(yīng)給十個銅板卻只給了9個，二嬸這樣老人有什么反映。(老人說“不行啊，我要虧本啦，還很不快樂。)我想補償老人可老人不要卻又給了我一個烤山薯。)。
師：老人對我如此大方，可面對二嬸少給了一個銅板他卻說：“不行啊，我要虧本啦?！倍疫€很不快樂的樣子，你是不是覺得老人很小氣?抽生說。
師：其實小販們做小本生意利潤微薄掙錢很不容易，他這樣做也是生活所迫。出示小販圖片解說讓學(xué)生體會小販生活的不易。
師：文中的老人同許多小販一樣，生活格外艱辛，其實我們從文中很多地方都可以體會到。請同學(xué)們用~~~~線勾畫描寫老人外貌、語言、神態(tài)的語句體會老人的艱辛。
師：你從哪些體會到老人生活很艱辛?
師：老人生活的確不容易，風(fēng)里來雨里去，課文用一個詞來寫(櫛風(fēng)沐雨)什么意思?理解。
師：見老人這么不快，我的心情也變得難過結(jié)結(jié)巴巴地說：——(生讀)。
師：我難過師因為——是因為——(看到老人虧了本，看到老人吃了虧。所以我心里很難過結(jié)結(jié)巴巴地說：——(生讀)。
師老人虧了本還樂意送我小山薯，我心里越發(fā)覺得不安，于是，我急急忙忙做了什么?(生讀那段話板書亮晶晶)。
師：急急忙忙說明什么?(想補償老人想用我唯一的兩枚銅錢安慰老人)那請你來讀出我的急急忙忙。
師：這可是我心愛的毽子啊，我卻撕爛了他，你覺得我掏出的僅僅是銅錢嗎?(還有對老人的同情、體諒，我的善心。)。
師：可老人把銅錢放回了我的口袋，摸摸我的頭說：——。
師：“小姑娘我怎么會拿你的錢呢?”是什么句?改成陳述句。再讀老人說的這句話。
師：你怎么理解這句話。你覺得老人永遠不會忘記的是什么?(我對老人的同情與體諒)。
師：這枚銅錢對老人來說重要嗎?他可以用這錢為貧困的家庭——。
師：你覺得老人為什么不要我的銅錢?(老人被我的體諒、理解、善良所感動。)。
師：多么善良的老人，此時如果你是那個小女孩你想對老人說什么?
師：正因如此，這位純樸、善良的老人深深地留在了作者的記憶中。引讀：他那滿臉的風(fēng)霜——板書(熱烘烘)。
回板書：亮晶晶的銅錢如同作者亮晶晶的心靈，溫暖了老人的心，熱烘烘的烤山薯有如老人的善良溫暖了我的心，我想小女孩和老人的善良、體諒也同時溫暖了我們。此時，我想起了我們學(xué)過的一句話：人的心只有拳頭那么大，可一個好人飛的心容得下全世界的人。一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。(齊讀)。
善良體諒。
老人————————我。
亮晶晶。
熱烘烘。
毽子里的銅錢讀后感篇十六
1、學(xué)習(xí)生字，會認烤等，會寫毽等。
2、正確流利的讀課文，理解課文意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出亮晶晶異類詞語，體會他們在文中表達的意思。
正確流利的讀課文，理解課文意思找出亮晶晶異類詞語，體會他們在文中表達的意思。
同學(xué)們知道毽子什么樣子嗎?讀課題,圍繞毽子里的銅錢.,寫了一件什么事情呢?
1、讀課文依據(jù)課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。
2、找同學(xué)認讀生字。
3、請同學(xué)領(lǐng)讀，開火車讀。
4、小組內(nèi)分段讀課文。
5、集體讀課文，讀自己喜歡的段。
6、小組推薦同學(xué)分段讀課文。
7、在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語，體會他們的意思。
8、理解詞語。
櫛風(fēng)沐雨：用風(fēng)梳頭，以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌，歷經(jīng)艱辛。櫛：梳頭，梳理。
謙卑：謙虛而恭順。
引導(dǎo)學(xué)生比較同義詞，體會表達含義的不同。
謙虛：有自知之明，不驕傲。
謙恭：謙虛而恭敬。
謙遜：謙虛恭謹，多指態(tài)度謙讓、有禮貌。
佝僂：脊背彎曲。
9、組內(nèi)分叫色讀課文，體會人物心情。
10、小組推薦讀課文。
寫字表中的生字每個一編組三個詞，任選兩個組詞。
亮晶晶熱烘烘黑漆漆笑呵呵。
1、進一步理解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，體會作者的情感，培養(yǎng)作者的.寫作能力。
3、體會賣山薯的老人的善良、純樸和我對老人的懷念和感激之情。
體會賣山薯的老人的善良、純樸和我對老人的懷念和感激之情。
1、開火車讀生字。
2、分叫色朗讀課文。
生自由讀。
過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
1、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語,通過這些詞語你說明了什么.作者的心情是怎樣的.
2、分角色讀第三、四、五小節(jié)。
3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
5、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
6、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？
7、老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？
8、為什么我的心理空落落的？
9、讀剩下的幾個小節(jié)。
10、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問中所表達的情感。
11、請同學(xué)分角色朗讀師生間的對話，體會作者的心情。
12、小組討論對我和賣山薯的老人來說尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？
13、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？
黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵愣愣的熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨。
毽子里的銅錢讀后感篇十七
1、認讀8個生字，會寫8個生字；積累詞語，并體會它們在文中表達的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過理解描寫作者心情變化的詞句，體會賣山薯老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念和感激之情。
體會作者的情感，感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。
課前去市場、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。
2課時
（二）初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們大聲地把課文讀一讀，要求：注意讀準字音，認準字型；
2、想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事。
3、剛才我們讀過課文了，誰來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。
（三）細讀感知
感受老人形象
1、學(xué)生細讀課文，思考：那么這是不是一個小氣的老人呢？
2、小組交流。
3、全班交流。
（1）老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對待“二嬸”的態(tài)度上。學(xué)生讀相關(guān)的語句。
老人為什么會連一個銅板也那么在乎呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景和老人小販的身份，體會到老人做的是小本生意，這樣“少一個銅板也不行”是生活所迫。）
a、老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃?！保ㄗプ￡P(guān)鍵詞“一聲不響”“笑呵呵”等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
b、老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠不會忘記的。”他又在烘缸里取出一個小山薯給我說：“再給你一個?！保ㄗプ 鞍胩觳琶靼住薄坝肋h不會忘記”，引導(dǎo)學(xué)生體會，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
（四）品味賞讀，積累背誦
1、有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會它們在文中表達的意思。
2、有感情地朗讀最后一個自然段，結(jié)合全文，體會句子的意思。
3、挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會感情。
（五）拓展延伸
1、師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛。確實，金錢有時能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫下來。
2、全班交流，相互評議。
（六）布置作業(yè)
毽子里的銅錢讀后感篇十八
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車讀生字。
2、分叫色朗讀課文。
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
三、分節(jié)細讀，體會作者情感。
1、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語，通過這些詞語你說明了什么。作者的心情是怎樣的。
2、分角色讀第三、四、五小節(jié)。
3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
5、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
6、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？
7、老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？
8、為什么我的心理空落落的？
9、讀剩下的幾個小節(jié)。
10、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問中所表達的情感。
11、請同學(xué)分角色朗讀師生間的對話，體會作者的心情。
12、小組討論對我和賣山薯的老人來說尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？
13、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？
四、作業(yè)完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。
板書設(shè)計。
黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵 愣愣的 熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨。
毽子里的銅錢讀后感篇十九
（課文學(xué)完后）師：就是這樣一位懂得感恩的女孩子（琦君），珍惜著自己生活中的點滴關(guān)愛，并且將這種感動記在了自己的書中，使每一個讀到她作品的人都被這種愛所感動。鬧區(qū)街角有位老人，是靠賣傘頂兒維生的，那老人豁達、大愛的精神令作者印象深刻。
屏幕顯示：
他樹皮似的多皴的手法，顫巍巍地用舊報紙包了遞給我，然后接過錢去。滿臉的笑容，滿臉的憂戚。他的鬢邊霜雪和模糊的眼神，竟使我那么的難以忘懷。
我在傘下慢慢地走著，慢慢地懷念那個寂寞的老人。
他懷有安貧樂道的情操，與對人類廣大的同情心，卻蜷縮在熙來攘往的鬧市街角。
（評：學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，那位賣烤山薯老人櫛風(fēng)沐雨的形象已經(jīng)深深地印在他們的心上，原來我們的生活中有很多人生活在社會的最底層卻擁有廣博的愛。
琦君用自己細膩的筆觸生動描繪了一個個豐滿的形象。學(xué)生在受到精神震撼的同時，也領(lǐng)悟到琦君獨特的寫作視角，關(guān)注那些容易被人忽略的角落。）。
師：是啊，在我們的生活中這樣的人無處不在。
出示相關(guān)圖片。（搬運工人、人力車夫、擦皮鞋的……）師配以解說。
師：大家課后再閱讀一些琦君的其他組品，感受她細膩的寫作風(fēng)格，感受她筆下一個個生動的形象。
屏幕顯示：
作業(yè)：1、積累詞句。
2、推薦閱讀：《桔子紅了》、《桂花雨》。
（評：引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的其他相關(guān)作品，這是課內(nèi)外閱讀相融合的重要途徑。
學(xué)生不僅能閱讀更多精彩的文章，還有助于加深對作者的了解，有助于學(xué)生學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)作家的寫作風(fēng)格,當(dāng)然回過頭來，對本文的理解也會隨之加深。所以，學(xué)完一篇課文后，相關(guān)的閱讀引導(dǎo)是相當(dāng)必要的。）。
毽子里的銅錢讀后感篇二十
1.學(xué)習(xí)生字，會認8個字，會寫7個字。
2.正確流利的讀課文，理解課文意思。
3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出“亮晶晶”之類的詞語，體會它們在文中表達的意思。
正確流利的讀課文，理解課文意思找出“亮晶晶”之類的詞語，體會它們在文中表達的意思。
生字卡片小黑板。
小組合作交流法。
同學(xué)們知道毽子什么樣子嗎?課文圍繞毽子里的銅錢。,寫了一件什么事情呢?
1.讀課文依據(jù)課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。
2.找同學(xué)認讀生字。
3.請同學(xué)領(lǐng)讀，開火車讀。
4.小組內(nèi)分段讀課文。
5.集體讀課文，讀自己喜歡的段。
6.小組推薦同學(xué)分段讀課文。
7.在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語，體會他們的意思。
8.理解詞語。
櫛風(fēng)沐雨：用風(fēng)梳頭，以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌，歷經(jīng)艱辛。櫛：梳頭，梳理。
謙卑：謙虛而恭順。
引導(dǎo)學(xué)生比較同義詞，體會表達含義的不同。
謙虛：有自知之明，不驕傲。
謙恭：謙虛而恭敬。
謙遜：謙虛恭謹，多指態(tài)度謙讓、有禮貌。
佝僂：脊背彎曲。
9.組內(nèi)分角色讀課文，體會人物心情。
10.小組推薦讀課文。
1.開火車讀生字。
2.分叫色朗讀課文。
生自由讀。
過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰。
1.讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語，通過這些詞語你說明了什么。作者的心情是怎樣的。
2.分角色讀第三、四、五小節(jié)。
3.理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4.根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
5.小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
6.默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安?
7.老人為什么不要作者的錢?體現(xiàn)了什么?
8.為什么我的心理空落落的?
四、朗讀感悟體會情感。
1.讀剩下的幾個小節(jié)。
2.討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨在文中所表達的情感。
3.請同學(xué)分角色朗讀師生間的對話，體會作者的心情。
4.小組討論對我和賣山薯的老人來說毽子里的銅錢珍貴嗎?為什么?
5.作者從老人那里得到了什么?老人從作者那里得到了什么?
1.聽寫生字新詞。
2.預(yù)習(xí)《語文天地》。
聞到烤山薯的香味就會想起老人及銅錢。
給“我”第一個山薯。
回憶幾十年前的事二嬸少給一個銅板慈祥善良。
給“我”第二個山薯。
老師教育“我”
老人對“我”的影響。
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