教案可以幫助教師思考和設(shè)計課堂活動，提供具體的教學(xué)過程和方法。編寫教案需要細(xì)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，清晰明了。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中物理曲線運(yùn)動教案篇一
1、知道平拋運(yùn)動的定義及物體做平拋運(yùn)動的條件。
2、理解平拋運(yùn)動可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動與豎直方向的自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動。
3、掌握平拋運(yùn)動的規(guī)律。
4、樹立嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是，理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度。
5、滲透物理學(xué)“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。
重點：平拋運(yùn)動的規(guī)律。
難點：對平拋運(yùn)動的兩個分運(yùn)動的理解。
通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運(yùn)動的圖片引入到拋體運(yùn)動，在對拋體運(yùn)動進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上回憶以前學(xué)過的拋體運(yùn)動；對拋體運(yùn)動進(jìn)行分類。由拋體運(yùn)動引入平拋運(yùn)動。
（一）知道什么樣的運(yùn)動是平拋運(yùn)動？
1、定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運(yùn)動，叫做平拋運(yùn)動。
2、物體做平拋運(yùn)動的條件。
（1）有水平初速度，
（2）只受重力作用。
通過活動讓學(xué)生理解平拋運(yùn)動是一個理想化模型。
讓學(xué)生體會研究問題時，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。
（二）實驗探究平拋運(yùn)動。
問題1：平拋運(yùn)動是怎樣的運(yùn)動？
問題2：怎樣分解平拋運(yùn)動？
探究一：平拋運(yùn)動的水平分運(yùn)動是什么樣的運(yùn)動？（學(xué)生演示，提醒注意觀察實驗現(xiàn)象）。
演示實驗：同時釋放兩個相同小球，其中一個小球從高處做平拋運(yùn)動，另一個小球從較低的地方同時開始做勻速直線運(yùn)動。
現(xiàn)象：在初速度相同的情況下，兩個小球都會撞在一起（學(xué)生回答）。
結(jié)論：平拋運(yùn)動水平方向的分運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動（師生共同總結(jié)）。
探究二：平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是什么樣的運(yùn)動？（分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球；b裝置靠近水槽；c觀察兩小球落到水槽中的情況）。
分組實驗：用小錘打擊彈性金屬片時，前方小球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動，而同時后方小球被釋放，做自由落體運(yùn)動。
現(xiàn)象：兩小球球同時落地。（學(xué)生回答）。
結(jié)論：平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動（師生共同總結(jié)）。
1、平拋運(yùn)動的定義：將物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只在重。
力作用下所做的運(yùn)動。
2、條件：有水平方向的初速度，只受重力的作用。
高中物理曲線運(yùn)動教案篇二
1、掌握曲線運(yùn)動中速度的方向，理解曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動。
2、掌握物體做曲線運(yùn)動的條件及分析方法。
2、分析曲線運(yùn)動的條件及分析方法。
多媒體，啟發(fā)討論式。
1、現(xiàn)象分析：
（1）演示自由落體運(yùn)動。（實際做與動畫演示）。
提問并討論：該運(yùn)動的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是直線。
（2）演示平拋運(yùn)動（實際做與動畫演示）。
提問并討論：該運(yùn)動的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是曲線。
2、結(jié)論：
（1）概念：軌跡是曲線的運(yùn)動叫曲線運(yùn)動。
（2）范圍：曲線運(yùn)動是普遍的運(yùn)動情形。小到微觀世界（如電子繞原子核旋轉(zhuǎn)）；大到宏觀世界（如天體運(yùn)行）都存在。生活中如投標(biāo)槍、鐵餅、跳高、跳遠(yuǎn)等均為曲線運(yùn)動。
（說明）為什么有些物體做直線運(yùn)動，有些物體做曲線運(yùn)動呢？那我們必須掌握曲線運(yùn)動的性質(zhì)及產(chǎn)生的條件。
1、三個演示實驗。
（1）演示在旋轉(zhuǎn)的砂輪上磨刀具。
觀察并思考問題：磨出的火星如何運(yùn)動？為什么？
分析：磨出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂。
輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向。
（2）演示撐開帶有雨滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)，傘邊緣上的水滴如何運(yùn)動？
觀察并思考：水滴為什么會沿脫離時的軌跡的切線飛出？
分析：同上。
（3）演示鏈球運(yùn)動員運(yùn)動到最快時突然松手，在脫手處小球如何飛出？
觀察并思考：鏈球為什么會沿脫手處的切線飛出？
分析：同上。
2、理論分析：
思考并討論：
（1）在變速直線運(yùn)動中如何確定某點心瞬時速度？
分析：如要求直線上的某處a點的瞬時速度，可在離a不遠(yuǎn)處取一b點，求ab的平均速度來近似表示a點的瞬時速度，如果時間取得更短，這種近似更精確，如時間趨近于零，那么ab間的平均速度即為a點的瞬時速度。
（2）在曲線運(yùn)動中如何求某點的瞬時速度？
分析：用與直線運(yùn)動相同的思維方法來解決。
先求ab的平均速度，據(jù)式：可知：的方向與的方向一致，越小，越接近a點的瞬時速度，當(dāng)時，ab曲線即為切線，a點的瞬時速度為該點的切線方向?？梢姡俣鹊姆较驗橘|(zhì)點在該處的切線方向，且方向是時刻改變的。因此，曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。
3、結(jié)論：
曲線運(yùn)動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度方向在曲線的這一點的切線方向上。
1、觀察與思考三個對比實驗。
說明：以下三個實驗是在實物展示臺面上做的，由于展示臺是玻璃面，而運(yùn)動的物體是小鋼球，摩擦力很小，可看成光滑的平面。初速度是從一斜槽上滑到臺面上實現(xiàn)。
（1）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力時將如何運(yùn)動？
討論結(jié)果：由于小球在運(yùn)動方向上不受外力，合外力為零，根據(jù)牛頓第一定律，小球?qū)⒆鰟蛩僦本€運(yùn)動。（動畫演示受力分析）。
討論結(jié)果：由于小球在運(yùn)動方向受磁鐵作用，會使小球加速或減速，但仍做直線運(yùn)動。（動畫演示受力分析）。
討論結(jié)果：由于小球在運(yùn)動過程中受到一個側(cè)力，小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運(yùn)動。（動畫演示受力分析）。
2、從以上實驗得出三個啟示：
啟示一：物體有初速度但不受外力時，將做什么運(yùn)動？（提問）。
答：勻速直線運(yùn)動（如實驗一）。
啟示二：物體沒有初速度但受外力時，將做什么運(yùn)動？（提問）。
答：做加速直線運(yùn)動（如自由落體運(yùn)動等）。
啟示三：物體既有初速度又有外力時，將做什么運(yùn)動？
答：a、當(dāng)初速度方向與外力方向在同一直線上（方向相同或相反）時將做直線運(yùn)動。（如豎直上拋、實驗二等）。
b、當(dāng)初速度與外力不在同一直線上時，做曲線運(yùn)動。（如實驗三、水平拋物體等）。
提問：根據(jù)以上實驗及啟示，分析做曲線運(yùn)動的條件是什么？
3、結(jié)論：
（1）要有初速度（2）要有合外力（3）初速度與合外力有一個角度。
1、飛機(jī)扔炸x彈，分析為什么炸x彈做曲線運(yùn)動？
分析：炸x彈離開飛機(jī)后由于慣性，具有飛機(jī)同樣的水平初速度，且受重力，初速度與重力方向有角，所以做曲線運(yùn)動。（動畫演示受力分析與初速度的關(guān)系）。
引申：
（1）、我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側(cè)身騎，為什么？討論后動畫演示受力分析與初速度的關(guān)系。
（2）山公路路面有何特點？火車鐵軌在彎道有何特點？（回家思考）。
2、物體在光滑水平桌面受三個水平恒力（不共線）處于平衡狀態(tài)，當(dāng)把其中一個水平恒力撤去時，物體將：
討論：
1、物體的初始狀態(tài)如何？
答：靜止或勻速直線運(yùn)動（說明：題目沒有明確）。
2、合外力情況如何？
答：開始合外力為零，當(dāng)撤去一個力時，物體將受到與撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（動畫演示受力分析過程）。
3、物體將如何運(yùn)動？
答：a、當(dāng)初速度為零時，一定做勻加速直線運(yùn)動。
b、當(dāng)初速度不為零時，當(dāng)初速度方向與合外力方向相同或相反時，做勻變速直線運(yùn)動；當(dāng)初速度與合外力方向有角度時，物體做曲線運(yùn)動。
因此本題答案是：c。
本文作者系江西省永修縣第一中學(xué)實驗電教處主任，89年畢業(yè)于江西師大教育傳播系，從事物理教學(xué)十多年，本堂課是在2000年2月15日上的九江市縣級中學(xué)首次把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來的成功課例，在九江市首屆多媒體教學(xué)成果展示中受到市教研室領(lǐng)導(dǎo)及聽課教師的一致好評。
高中物理曲線運(yùn)動教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握曲線運(yùn)動中速度的方向，理解曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動。
2、掌握物體做曲線運(yùn)動的條件及分析方法。
教學(xué)重點：
2、分析曲線運(yùn)動的條件及分析方法。
教學(xué)手段及方法：
多媒體，啟發(fā)討論式。
教學(xué)過程：
1、現(xiàn)象分析：
（1）演示自由落體運(yùn)動。(實際做與動畫演示)。
提問并討論：該運(yùn)動的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是直線。
（2）演示平拋運(yùn)動（實際做與動畫演示）。
提問并討論：該運(yùn)動的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是曲線。
2、結(jié)論：
（1）概念：軌跡是曲線的運(yùn)動叫曲線運(yùn)動。
（2）范圍：曲線運(yùn)動是普遍的運(yùn)動情形。小到微觀世界（如電子繞原子核旋轉(zhuǎn)）；大到宏觀世界（如天體運(yùn)行）都存在。生活中如投標(biāo)槍、鐵餅、跳高、跳遠(yuǎn)等均為曲線運(yùn)動。
1、三個演示實驗。
（1）演示在旋轉(zhuǎn)的砂輪上磨刀具。
觀察并思考問題：磨出的火星如何運(yùn)動？為什么？
分析：磨出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂。
輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向。
（2）演示撐開帶有雨滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)，傘邊緣上的水滴如何運(yùn)動？
觀察并思考：水滴為什么會沿脫離時的軌跡的切線飛出？
分析：同上。
（3）演示鏈球運(yùn)動員運(yùn)動到最快時突然松手，在脫手處小球如何飛出？
觀察并思考：鏈球為什么會沿脫手處的切線飛出？
分析：同上。
2、理論分析：
思考并討論：
（1）在變速直線運(yùn)動中如何確定某點心瞬時速度？
分析：如要求直線上的某處a點的瞬時速度，可在離a不遠(yuǎn)處取一b點，求ab的平均速度來近似表示a點的瞬時速度，如果時間取得更短，這種近似更精確，如時間趨近于零，那么ab間的平均速度即為a點的瞬時速度。
（2）在曲線運(yùn)動中如何求某點的瞬時速度？
分析：用與直線運(yùn)動相同的思維方法來解決。
先求ab的平均速度，據(jù)式：可知：的方向與的方向一致，越小，越接近a點的瞬時速度，當(dāng)時，ab曲線即為切線，a點的瞬時速度為該點的切線方向?？梢?，速度的方向為質(zhì)點在該處的切線方向，且方向是時刻改變的。因此，曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。
3、結(jié)論：
曲線運(yùn)動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度方向在曲線的這一點的切線方向上。
1、觀察與思考三個對比實驗。
說明：以下三個實驗是在實物展示臺面上做的，由于展示臺是玻璃面，而運(yùn)動的物體是小鋼球，摩擦力很小，可看成光滑的平面。初速度是從一斜槽上滑到臺面上實現(xiàn)。
（1）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力時將如何運(yùn)動？
討論結(jié)果：由于小球在運(yùn)動方向上不受外力，合外力為零，根據(jù)牛頓第一定律，小球?qū)⒆鰟蛩僦本€運(yùn)動。（動畫演示受力分析）。
討論結(jié)果：由于小球在運(yùn)動方向受磁鐵作用，會使小球加速或減速，但仍做直線運(yùn)動。（動畫演示受力分析）。
討論結(jié)果：由于小球在運(yùn)動過程中受到一個側(cè)力，小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運(yùn)動。（動畫演示受力分析）。
2、從以上實驗得出三個啟示：
啟示一：物體有初速度但不受外力時，將做什么運(yùn)動？（提問）。
答：勻速直線運(yùn)動（如實驗一）。
啟示二：物體沒有初速度但受外力時，將做什么運(yùn)動？（提問）。
答：做加速直線運(yùn)動（如自由落體運(yùn)動等）。
啟示三：物體既有初速度又有外力時，將做什么運(yùn)動？
答：a、當(dāng)初速度方向與外力方向在同一直線上（方向相同或相反）時將做直線運(yùn)動。（如豎直上拋、實驗二等）。
b、當(dāng)初速度與外力不在同一直線上時，做曲線運(yùn)動。（如實驗三、水平拋物體等）。
提問：根據(jù)以上實驗及啟示，分析做曲線運(yùn)動的條件是什么？
3、結(jié)論：
（1）要有初速度（2）要有合外力（3）初速度與合外力有一個角度。
三、思考與討論練習(xí)：
1、飛機(jī)扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運(yùn)動？
分析：炸彈離開飛機(jī)后由于慣性，具有飛機(jī)同樣的水平初速度，且受重力，初速度與重力方向有角，所以做曲線運(yùn)動。（動畫演示受力分析與初速度的關(guān)系）。
引申：
（1）、我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側(cè)身騎，為什么？討論后動畫演示受力分析與初速度的關(guān)系。
（2）山公路路面有何特點？火車鐵軌在彎道有何特點？（回家思考）。
f2。
f1。
f3。
2、物體在光滑水平桌面受三個水平恒力（不共線）處于平衡狀態(tài)，當(dāng)把其中一個水平恒力撤去時，物體將：
討論：
1、物體的初始狀態(tài)如何？
答：靜止或勻速直線運(yùn)動（說明：題目沒有明確）。
2、合外力情況如何？
答：開始合外力為零，當(dāng)撤去一個力時，物體將受到與撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（動畫演示受力分析過程）。
3、物體將如何運(yùn)動？
答：a、當(dāng)初速度為零時，一定做勻加速直線運(yùn)動。
b、當(dāng)初速度不為零時，當(dāng)初速度方向與合外力方向相同或相反時，做勻變速直線運(yùn)動；當(dāng)初速度與合外力方向有角度時，物體做曲線運(yùn)動。
因此本題答案是：c。
高中物理曲線運(yùn)動教案篇四
(1)知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上;。
(2)理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.
2.方法與過程。
(1)類比直線運(yùn)動認(rèn)識曲線運(yùn)動、瞬時速度方向的判斷和曲線運(yùn)動的條件;。
(2)通過實驗觀察培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鰵w納的能力.
3.情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣.
二、教學(xué)重難點。
三、教學(xué)過程。
1.新課導(dǎo)入，引入曲線運(yùn)動。
教師：在必修一里我們學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動，我們知道物體做直線運(yùn)動時他的運(yùn)動軌跡是直線，需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現(xiàn)實生活中，很多物體做的并非是直線運(yùn)動，比如玩過山車的游客的運(yùn)動、火車在其軌道上的運(yùn)動、風(fēng)中搖曳著的枝條的運(yùn)動、人造地球圍繞地球的運(yùn)動(圖片)。
問題1：在這幾幅圖片中，物體的運(yùn)動軌跡有什么特點?
(運(yùn)動的軌跡是一條曲線)。
教師：我們把像這樣運(yùn)動軌跡是曲線的運(yùn)動叫做曲線運(yùn)動。
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)直線運(yùn)動引入生活中更為常見的曲線運(yùn)動，并借助實例歸納出曲線運(yùn)動的概念，幫助學(xué)生認(rèn)識曲線運(yùn)動。
(方向時刻在改變)。
問題3：那么，我們該如何確定物體做曲線運(yùn)動時每時每刻所對應(yīng)速度的方向呢?
學(xué)生：猜想。
教師：現(xiàn)在咱們從理論上分析一下，鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運(yùn)動方向。
當(dāng)b點無限接近a點時，這條割線變成了曲線在a點的切線，這一過程中ab段的平均速度變成了a點的瞬時速度，瞬時速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運(yùn)動方向也應(yīng)該沿試管出口處的切線方向。
下面咱們通過“鋼珠滾落”的實驗視頻驗證咱們的猜想及理論推導(dǎo)是否正確。
學(xué)生：觀看視頻。
總結(jié)：曲線運(yùn)動速度方向沿曲線某一點的切線方向。
教師：所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫。
學(xué)生：砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出;下雨天我們撐著傘將傘快速轉(zhuǎn)動時，我們發(fā)現(xiàn)雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落，而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。
學(xué)生：變速運(yùn)動，速度是矢量，曲線運(yùn)動中速度的方向是不斷在變化的。
畫一畫：畫一條物體做曲線運(yùn)動的軌跡，在軌跡上任意取四個點，作出在這四個點時，物體運(yùn)動的方向。
設(shè)計意圖：類比直線運(yùn)動中速度，從實驗猜想、理論推導(dǎo)再到實驗驗證以及生活中的實際應(yīng)用四個角度出發(fā)組織學(xué)生對曲線運(yùn)動速度方向的探討，強(qiáng)化學(xué)生對曲線運(yùn)動時速度方向的認(rèn)識，突出本節(jié)的重難點。
思考：物體做曲線運(yùn)動需要滿足什么條件呢?
教師我們來看一個實驗的視頻，看看鋼球在不同條件下是如何運(yùn)動的。
學(xué)生：(描述實驗現(xiàn)象)鋼珠在沒有受到側(cè)面磁鐵的作用時做直線運(yùn)動，受到側(cè)面磁鐵作用時，偏離原來直線的的運(yùn)動軌跡，做曲線運(yùn)動。
教師：咱們一起分析一下物體的運(yùn)動情況。
學(xué)生：畫出鋼球曲線運(yùn)動軌跡上任意四點出的速度方向和大致的受力方向。
教師：大家觀察每一點處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點?
學(xué)生：受力方向和速度方向都不在同一條直線上。
教師：由此我們可以得出結(jié)論，物體做曲線運(yùn)動時需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。
教師：大家再觀察各點的受力方向與鋼珠運(yùn)動軌跡之間有什么關(guān)系?
學(xué)生：力都指向軌跡彎曲的一側(cè)。
設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生通過視屏觀察實驗現(xiàn)象，并對對曲線運(yùn)動軌跡上任意幾點速度方向及受力方向的分析得出曲線運(yùn)動的條件，同時激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鰵w納的能力.
4.拓展。
為什么砂輪?
設(shè)計意圖：通過動手實踐強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)重點內(nèi)容的理解掌握。
3.孕婦專用護(hù)膚品排行榜前十名。
4.2017自強(qiáng)自立美德少年先進(jìn)事跡材料。
5.小學(xué)生運(yùn)動會入場詞。
高中物理曲線運(yùn)動教案篇五
1、知道什么是曲線運(yùn)動。
2、知道曲線運(yùn)動中速度的方向。
４、理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
重點：曲線運(yùn)動中的速度方向和物體做曲線運(yùn)動的條件。
難點：理解并掌握物體做曲線運(yùn)動的條件。
實驗、講解、歸納、推理。
多媒體設(shè)備、小鋼球、條形磁鐵。
【放錄像】飛行的鐵餅，導(dǎo)彈，衛(wèi)星？
在實際生活中，曲線運(yùn)動是普遍發(fā)生的。曲線運(yùn)動有什么特點？物體為什么會做曲線運(yùn)動？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這些問題。
1、提問：曲線運(yùn)動與直線運(yùn)動有什么區(qū)別？
——運(yùn)動軌跡是曲線。
——速度方向時刻改變。
（1）、在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；（見課件）。
（2）、撐開的帶有水的傘繞著傘柄旋轉(zhuǎn)，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。
總結(jié)：曲線運(yùn)動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。
（3）、推理：
a：速度是矢量，既有大小，又有方向。
b：只要速度的大小、方向中的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化，也就是具有加速度。
c：曲線運(yùn)動中速度的方向時刻在改變，所以曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。
過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運(yùn)動呢？
（投影儀顯示）一個在水平面上做直線運(yùn)動的鋼珠，如果從旁邊給它施加一個側(cè)向力，它的運(yùn)動方向就會改變，不斷給鋼珠施加側(cè)向力，或者在鋼珠運(yùn)動的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運(yùn)動。
歸納得到：當(dāng)運(yùn)動物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運(yùn)動。
對照物體做直線運(yùn)動的條件：當(dāng)物體所受的合外力方向跟它的速度方向在同一直線上時，物體做直線運(yùn)動。
用牛頓第二定律分析物體做曲線運(yùn)動的條件：
當(dāng)合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產(chǎn)生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運(yùn)動。
如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上，產(chǎn)生的加速度就和速度成一夾角，這時，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運(yùn)動。課堂練習(xí)：課本p８３練習(xí)一（１）、（４）兩題學(xué)生討論；（２）、（３）兩題課堂練習(xí)，并點兩名學(xué)生在黑板上寫出結(jié)果。教師評講。
a、必沿著f1的方向做勻加速直線運(yùn)動。
b、必沿著f1的方向做勻減速直線運(yùn)動。
c、不可能做勻速直線運(yùn)動。
d、可能做直線運(yùn)動，也可能做曲線運(yùn)動。
【c、d】。
1、運(yùn)動軌跡是曲線的運(yùn)動叫曲線運(yùn)動。
2、曲線運(yùn)動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線方向上。
3、當(dāng)運(yùn)動物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運(yùn)動。
（略）。
高中物理曲線運(yùn)動教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道什么是曲線運(yùn)動，知道曲線運(yùn)動中速度的方向。
3、理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
至今為止，我們只研究了物體沿著一條直線的運(yùn)動。實際上，在自然界和技術(shù)中，曲線運(yùn)動隨處可見。水平拋出的物體，在落到地面的過程中沿曲線運(yùn)動;地球繞太陽公轉(zhuǎn)，軌跡接近圓，也是曲線。拋出的物體，公轉(zhuǎn)中的地球，他們的運(yùn)動都是曲線運(yùn)動。那么從這一節(jié)課開始，我們就要開始研究曲線運(yùn)動到底具有哪些規(guī)律。
目標(biāo)引領(lǐng)。
1、知道什么是曲線運(yùn)動，知道曲線運(yùn)動中速度的方向。
3、理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
三、獨(dú)立自學(xué)。
學(xué)生自學(xué)課本第五章第一節(jié)的內(nèi)容。
引導(dǎo)探究。
1.坐標(biāo)系的選擇：研究物體在同一平面內(nèi)做曲線運(yùn)動時，應(yīng)該選擇坐標(biāo)系?
2.位移描述：物體運(yùn)動到某點時，其位移可盡量用它在方向的分矢量來表示，而分矢量可用該點的表示。
1.速度的方向：質(zhì)點在某一點的速度沿曲線在這一點的方向。
2.運(yùn)動性質(zhì)：做曲線運(yùn)動的質(zhì)點的速度發(fā)生變化，即速度時刻發(fā)生變化，因此曲線運(yùn)動一定是運(yùn)動。
3速度的描述：可以用互相垂直的兩個方向的分矢量叫做分速度，其中vx=vy=。
三、運(yùn)動描述的實例：
1.蠟塊的位置：蠟塊沿玻璃管勻速上升的速度為vy，玻璃管向右勻速運(yùn)動的速度設(shè)為vy，從蠟塊開始運(yùn)動的時刻計時，于是，在時刻t，蠟塊的位置p可用它的x、y兩個坐標(biāo)表示x=y=。
2.蠟塊的速度：速度的大小v=，速度的方向滿足tan=。
3.蠟塊運(yùn)動的軌跡：y=，是一條。
1、從動力學(xué)看：當(dāng)物體所受合理的方向與它的速度方向時，物體做曲線運(yùn)動。
2、從運(yùn)動學(xué)角度看：物體的加速度方向與它的速度方向時，物體做曲線運(yùn)動。
五、目標(biāo)升華。
3、五種類型的運(yùn)動。
高中物理曲線運(yùn)動教案篇七
知識目標(biāo)。
1、知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上．。
2、理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗和分析推理的能力．。
情感目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣．。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
教學(xué)設(shè)計方案。
教學(xué)重點：曲線運(yùn)動的速度方向；物體做曲線運(yùn)動的條件。
教學(xué)難點：物體做曲線運(yùn)動的條件。
主要教學(xué)過程設(shè)計：
（一）讓學(xué)生舉例：物體做曲線運(yùn)動的一些實例。
（二）展示圖片資料。
1、上海南浦大橋。
（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車。
通過以上內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對曲線運(yùn)動的感性認(rèn)識，緊接著提出曲線運(yùn)動的速度方向問題：
（四）讓學(xué)生討論或猜測，曲線運(yùn)動的速度方向應(yīng)該怎樣？
（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車后輪原地運(yùn)轉(zhuǎn)。
（六）讓學(xué)生總結(jié)出曲線運(yùn)動的方向。
［方案一］。
（三）請同學(xué)分析得出結(jié)論，并通過其它實例加以鞏固．。
（四）引導(dǎo)同學(xué)從力和運(yùn)動的關(guān)系角度從理論上加以分析．。
［方案二］。
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運(yùn)動引入課題，教師提出問題請同學(xué)思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發(fā)生改變嗎？進(jìn)而將問題展開，運(yùn)用力的分解知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識力改變運(yùn)動狀態(tài)的兩種特殊情況：
1、當(dāng)力與速度共線時，力會改變速度的大?。?/p>
2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向．。
（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：
展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運(yùn)動，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識曲線運(yùn)動的相關(guān)知識．。
課件2，拋出的手榴彈做曲線運(yùn)動，加強(qiáng)認(rèn)識．。
探究活動。
高中物理曲線運(yùn)動教案篇八
引入新課：
自人類誕生之日起，我們就對這茫茫宇宙充滿了好奇，希望探索宇宙的奧秘。我國古代產(chǎn)生了很多與此有關(guān)的美麗神話傳說，比如關(guān)于宇宙的來源——盤古開天地。科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，科學(xué)家對宇宙萬物有了一定的認(rèn)識。現(xiàn)在，我們知道，宇宙是這樣產(chǎn)生的——宇宙大爆炸。本節(jié)我們就共同來學(xué)習(xí)前人所探索到的行星的運(yùn)動情況。
進(jìn)行新課：
一、古人對天體運(yùn)動的看法及發(fā)展過程在古代，人們對于天體的運(yùn)動存在著兩種對立的看法，被稱為“地心說”和“日心說”(教師介紹相關(guān)物理學(xué)史)。
2、“日心說”：太陽是宇宙的中心，地球、月亮以及其他行星都在繞太陽運(yùn)動。
【提問】“日心說”和“地心說”哪種觀點更正確?日心說的觀點是否絕對正確?
若地球不運(yùn)動，晝夜交替是太陽繞地球運(yùn)動形成的，那么每天的情況就應(yīng)是相同，事實上，每天白天的長短不同，冷暖不同，而“日心說”則能說明這種情況;白晝是地球自轉(zhuǎn)形成的，而四季是地球繞太陽公轉(zhuǎn)形成的?！叭招恼f”也并不是絕對正確的，太陽只是太陽系的中心天體，而太陽系只是宇宙中眾多星系之一，因此太陽并不是宇宙的中心，也不是靜止不動的。迄今為止，人類還沒有發(fā)現(xiàn)宇宙的中心。
二、開普勒行星運(yùn)動定律:。
古人把天體的運(yùn)動看得十分神圣，他們認(rèn)為天體的運(yùn)動不同于地面物體的運(yùn)動，天體做的是最完美、最和諧的勻速圓周運(yùn)動。開普勒研究了第谷的行星觀測記錄，發(fā)現(xiàn)假設(shè)行星作勻速圓周運(yùn)動，計算所得的數(shù)據(jù)與觀測數(shù)據(jù)不符，只有認(rèn)為行星作橢圓運(yùn)動，才能解釋這一差別。
出示表一：節(jié)氣表。
由節(jié)氣表分析可知，一年中四季的時間為：春季92天，夏季94天，秋季91天，冬季90天。如果地球運(yùn)動軌道是圓，四季的時間應(yīng)該是相等的，四季時間不等，說明地球繞太陽運(yùn)動的軌道不是圓，而是橢圓。
1、開普勒第一定律：所有行星繞太陽運(yùn)動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點上。(軌道定律)。
【認(rèn)識橢圓】橢圓有2個焦點，半長軸用表示，半短軸用表示。
2、開普勒第二定律：對任意一個行星來說，它與太陽的連線在相等時間內(nèi)掃過相等的面積。(面積定律)。
由圖易知，相等時間內(nèi)在遠(yuǎn)日點附近運(yùn)動的弧長小于在近日點附近的弧長，因此可知，遠(yuǎn)日點速度小于近日點速度，即。
3、開普勒第三定律：所有行星的軌道的半長軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等。(周期定律)即：(k為常量)。
提問：比值k與行星無關(guān)，它可能跟誰有關(guān)呢?來分析下面一組數(shù)據(jù)。
出示表二：太陽系行星與地球衛(wèi)星半長軸、周期一覽表。
由表中數(shù)據(jù)分析可知，圍繞太陽運(yùn)動的八大行星的k值相等，圍繞地球運(yùn)動的2顆衛(wèi)星的k值也相等。由此得出結(jié)論：k值只與中心天體有關(guān)。中心天體相同，k值相等;中心天體不同，k值一般不同。
【注意】開普勒第三定律也適用于繞行星運(yùn)動的衛(wèi)星。實際上，多數(shù)行星的橢圓軌道與圓十分接近(課本33頁圖6.1-3)，在中學(xué)階段的研究中我們按圓軌道處理，那么行星運(yùn)動過程中就沒有近日點和遠(yuǎn)日點。這樣我們就可以把開普勒三大定律表述為：行星繞太陽做圓周運(yùn)動，太陽處在圓心位置;行星繞太陽運(yùn)動時線速度(或角速度)不變，即行星做勻速圓周運(yùn)動。所有行星軌道半徑的三次方跟它公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值相等，即。
高中物理曲線運(yùn)動教案篇九
1.物體僅在中立的作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動，叫做自由落體運(yùn)動（理想化模型）。在空氣中影響物體下落快慢的因素是下落過程中空氣阻力的影響，與物體重量無關(guān)。
2.重力加速度g的.方向總是豎直向下的。其大小隨著緯度的增加而增加，隨著高度的增加而減少。
3.vt2；=2gs。
豎直上拋運(yùn)動：
處理方法：分段法（上升過程a=-g，下降過程為自由落體），整體法（a=-g，注意矢量性）。
1.速度公式：vt=v0—gt。
位移公式：h=v0t—gt？2；/2。
2.上升到最高點時間t=v0/g，上升到最高點所用時間與回落到拋出點所用時間相等。
3.上升的最大高度：s=v02；/2g。
高中物理曲線運(yùn)動教案篇十
(2)知道布朗運(yùn)動是分子無規(guī)則運(yùn)動的反映;。
加工潤色1.下列事例中，屬于分子不停地做無規(guī)則運(yùn)動的是().
a.秋風(fēng)吹拂，樹葉紛紛落下。
b.在箱子里放幾塊樟腦丸，過些日子一開箱就能聞到樟腦的氣味。
c.煙囪里冒出的黑煙在空中飄蕩。
d.室內(nèi)掃地時，在陽光照射下看見灰塵飛揚(yáng)。
2.在下列給出的四種現(xiàn)象中，屬于擴(kuò)散現(xiàn)象的有().
a.雨后的天空中懸浮著許多小水珠。
b.海綿吸水。
c.把一塊鉛和一塊金的接觸面磨平，磨光后，緊緊地壓在一起，幾年后會發(fā)現(xiàn)鉛中有金。
d.將大米與玉米混合在一起，大米與玉米“你中有我，我中有你”
解析氣體分子運(yùn)動的速率實際上是很大的，常溫下在105m/s左右，之所以不能馬上聞到香味，是因為分子運(yùn)動無規(guī)則，與空氣分子不斷的碰撞，運(yùn)動方向不斷改變，不能向某一方向一直運(yùn)動，大量的分子擴(kuò)散到另一位置需要一定的時間，而且人要聞到香味必須香味達(dá)到一定的濃度才行.
4.在較暗的房間里，從射進(jìn)來的光束中用眼睛直接看到懸浮在空氣中的顆粒的運(yùn)動是。
().
a.布朗運(yùn)動。
c.自由落體運(yùn)動。
d.氣流和重力共同作用引起的運(yùn)動。
b.布朗運(yùn)動是分子的無規(guī)則運(yùn)動，同種物質(zhì)的分子的熱運(yùn)動激烈程度相同。
解析布朗運(yùn)動是指固體小顆粒的運(yùn)動，a錯.溫度越高，分子無規(guī)則運(yùn)動越激烈，與物體的種類無關(guān)，b錯、c對.物體的微觀分子熱運(yùn)動與宏觀運(yùn)動速度大小無關(guān)，d錯，故選c.
答案c。
6.a、b兩杯水，水中均有微粒在做布朗運(yùn)動，經(jīng)顯微鏡觀察后，發(fā)現(xiàn)a杯中微粒的布朗運(yùn)動比b杯中微粒的布朗運(yùn)動激烈，則下列判斷中，正確的是().
a.a杯中的水溫高于b杯中的水溫。
b.a杯中的水溫等于b杯中的水溫。
c.a杯中的水溫低于b杯中的水溫。
d.條件不足，無法判斷兩杯水溫的高低。
7.下列所舉的現(xiàn)象，哪些能說明分子是不斷運(yùn)動著的().
a.將香水瓶蓋打開后能聞到香味。
b.汽車開過后，馬路上塵土飛揚(yáng)。
c.灑在地上的水，過一段時間就干了。
d.懸浮在水中的花粉做無規(guī)則的運(yùn)動。
解析擴(kuò)散現(xiàn)象和布朗運(yùn)動都能說明分子在不停地做無規(guī)則運(yùn)動，香水的擴(kuò)散，水分子在空氣中的擴(kuò)散以及懸浮在水中的花粉的運(yùn)動都說明了分子是不斷運(yùn)動的，故a、c、d均正確，而塵土不是單個分子，是顆粒，塵土飛揚(yáng)不是分子的運(yùn)動，故b錯.
答案acd。
高中物理曲線運(yùn)動教案篇十一
三維目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
(2)知道什么是布朗運(yùn)動，理解布朗運(yùn)動產(chǎn)生的原因。
(3)知道什么是熱運(yùn)動及決定熱運(yùn)動激烈程度的因素。
(4)注重理論聯(lián)系實際，勤觀察、多思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
能力目標(biāo)：
分析綜合能力，理解推理能力，實驗?zāi)芰Α?/p>
情感態(tài)度價值觀：
唯物主義世界觀，尊重事實。
教學(xué)重點、難點。
擴(kuò)散現(xiàn)象布朗運(yùn)動。
教具：顯微鏡(大于500倍)，火柴，電源接線，布朗運(yùn)動演示儀(氣體)。
新課教學(xué)。
一、新課引入。
根據(jù)分子動理論，構(gòu)成物體的分子永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動，這個結(jié)論也是實驗事實的基礎(chǔ)上得到的，本節(jié)課我們就從實驗說明分子的無規(guī)則運(yùn)動。
二、擴(kuò)散現(xiàn)象。
學(xué)生觀察兩個實驗：
1.將盛有二氧化氮的集氣瓶與另一集氣瓶豎直方向?qū)诮佑|，看到二氧化氮?dú)怏w從下面的瓶子慢慢擴(kuò)展到上面瓶內(nèi)。
2.在一燒杯的水中，滴入幾滴紅墨水后，紅墨水在水中逐漸擴(kuò)展。
【問】：這兩個實驗屬于什么物理現(xiàn)象?它說明了什么?
學(xué)生回答問題，教師總結(jié)：上述實驗是氣體，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象，說明分子在做永不停息的熱運(yùn)動。
【問】舉例說明在固體之間也會存在擴(kuò)散現(xiàn)象。(堆在地面上的煤)。
固體的擴(kuò)散現(xiàn)象比較緩慢，不特別觀察很難直接觀察到。
【問】擴(kuò)散的快慢與什么因素有關(guān)?
演示實驗：同時將紅墨水分別滴入冷水和熱水中，學(xué)生觀察擴(kuò)散的快慢。
結(jié)論：擴(kuò)散的快慢與溫度有關(guān)，溫度高，擴(kuò)散現(xiàn)象加快，說明分子運(yùn)動更加激烈。
【問】分子究竟做什么樣的運(yùn)動?能否直接用肉眼觀察到分子的無規(guī)則運(yùn)動?
回憶分子直經(jīng)、體積，得出不可能的。
看到的顏色變化是分子的群體遷移(類似云、水珠)。
【問】借助于儀器(如顯微鏡)能否觀察到?
可以更明顯的觀察證實分子的無規(guī)則運(yùn)動的現(xiàn)象是布朗運(yùn)動。
1.介紹布朗運(yùn)動。
1827年英國植物學(xué)家布朗用顯微鏡觀察懸浮在水中的花粉，發(fā)現(xiàn)花粉顆粒在水中不停地在做無規(guī)則運(yùn)動，后來就把懸浮顆粒的無規(guī)則運(yùn)動叫做布朗運(yùn)動。
閱讀實驗，思考：
“小碳粒”是不是分子?
“位置連線”是路程還是位移?(位移)。
時間間隔延長，折線更復(fù)雜還是更簡單?(復(fù)雜)。
高中物理曲線運(yùn)動教案篇十二
《平拋運(yùn)動》是新課標(biāo)人教版《物理》必修2第五章《曲線運(yùn)動》中的第二節(jié)，教材從學(xué)生實際接觸、觀察到的一些現(xiàn)象出發(fā)，從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，先后講述了拋體運(yùn)動、平拋運(yùn)動的概念，著重分析討論了平拋運(yùn)動的規(guī)律，分別是“平拋運(yùn)動的速度”、“平拋運(yùn)動的位移”，而在教材最后涉及“一般的拋體運(yùn)動”，拓展斜拋運(yùn)動的知識。
2.課標(biāo)分析。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會用合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動;能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，描繪做拋體運(yùn)動的物體的軌跡。要求學(xué)生知道平拋運(yùn)動的受力特點;知道用實驗方法得到平拋運(yùn)動軌跡的方法;理解確定平拋運(yùn)動在水平方向做勻速直線運(yùn)動、豎直方向做自由落體運(yùn)動所用的方法;知道水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動的獨(dú)立性和同時性;體會研究曲線運(yùn)動的基本方法。
3.教材分析。
《平拋運(yùn)動》是新課標(biāo)人教版《物理》必修2第五章《曲線運(yùn)動》中的第二節(jié)。
教材對平拋運(yùn)動的講述分為三個層次：(1)通過討論與交流和生活實際現(xiàn)象的分析、討論，讓學(xué)生初步了解平拋運(yùn)動;(2)通過實驗的分析和利用已有的運(yùn)動合成與分解的知識建立研究平拋運(yùn)動規(guī)律的物理模型，掌握平拋運(yùn)動的速度、位移的計算推導(dǎo);(3)通過理論上定性和定量分析實驗和頻閃照片得出平拋運(yùn)動的規(guī)律，并且能夠運(yùn)用物理規(guī)律解決實際問題。
教材這樣安排，比較注重體現(xiàn)探究實驗，比較注重數(shù)學(xué)知識和物理知識相結(jié)合，將復(fù)雜的物理問題簡單化，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
二、對象分析。
1.心理特征。
作為高一下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生對于高中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些方法，具有獨(dú)立分析解決問題的能力，不再懼怕高中物理。而對于新的物理知識，有了更強(qiáng)的求知欲望。
2.知識和能力特征。
般的曲線運(yùn)動的特點，并有用“運(yùn)動的合成與分解”的方法來處理曲線運(yùn)動;通過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的實驗設(shè)計能力和實驗操作能力。
學(xué)生可能較難理解平拋運(yùn)動在水平方向做勻速直線運(yùn)動和在豎直方向做自由落體運(yùn)動。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會采取的學(xué)習(xí)策略：分組討論，向教師尋求幫助，實驗探索，總結(jié)反思等。
三、設(shè)計思想。
思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本;親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。本節(jié)課主要分以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.情景創(chuàng)設(shè)策略：運(yùn)用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計問題，設(shè)計物理實驗，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到實驗驗證、實驗猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí);教師啟發(fā)引導(dǎo)。
3.自主探究式學(xué)習(xí)策略：運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立探索規(guī)律、推導(dǎo)公式。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能。
(1)知道平拋運(yùn)動的概念及物體做平拋運(yùn)動的條件;。
2.過程與方法。
通過平拋運(yùn)動的研究方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)知識，來探究新問題的研究方法。
3.情感態(tài)度與價值觀。
通過平拋的理論推證和實驗證明，滲透實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。
五、教學(xué)重點、難點。
1.教學(xué)重點：平拋運(yùn)動的特點和規(guī)律。
(1)原因：平拋運(yùn)動的特點和規(guī)律是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，探究平拋運(yùn)動的規(guī)律滲透著重要的思維方法。
(2)突破方法：運(yùn)用多媒體軟件，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受;板書推導(dǎo)過程;督促學(xué)生自行推導(dǎo)。
(1)原因：平拋運(yùn)動的規(guī)律由于公式原理比較繁雜，對于第一次接觸的學(xué)生不易理解掌握。
(2)突破方法：板書推導(dǎo)過程;督促學(xué)生自行推導(dǎo)。
六、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計思想一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
通過視頻、圖片例舉生活中常見的拋體運(yùn)動的實例，通過ppt向?qū)W生展示：
運(yùn)動場面：籃球、壘球、鐵餅、標(biāo)槍…。
生活場面：噴水槍、扔?xùn)|西…。
軍事場面：導(dǎo)彈…。
觀察ppt，思考這些運(yùn)動的共同點，認(rèn)識到拋體運(yùn)動的普遍性。
(拋體運(yùn)動的定義)。
提問：
大家看到的這些運(yùn)動有什么共同點呢?
針對學(xué)生的回答作評價，整理。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出拋體運(yùn)動的概念：
以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動概念中的關(guān)鍵詞：
初速度、只受重力。
請同學(xué)們分析一下拋體運(yùn)動的軌跡如何?
拋體運(yùn)動的是一種形式的曲線運(yùn)動。
總結(jié)歸納，回答問題。
抓拋體運(yùn)動的關(guān)鍵詞，理解拋體運(yùn)動的概念。
結(jié)合生活實例與拋體運(yùn)動的概念，描述拋體運(yùn)動物體的軌跡。
三、探索新知，形成概念(平拋運(yùn)動的定義)。
提出問題：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體將做什么樣的運(yùn)動呢?
【演示實驗1】用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動軌跡。
【演示實驗2】鉆有孔的塑料瓶向外噴水。
flash動畫演示平拋運(yùn)動動畫。
建立概念，請同學(xué)們嘗試用自己的語言來描述平拋運(yùn)動。
將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動叫做平拋運(yùn)動。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動概念中的關(guān)鍵詞：
初速度沿水平方向、只受重力。
讓學(xué)生舉出上生活中平拋運(yùn)動的實例。
如：射擊的子彈…。
仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。
觀察ppt的flash動畫演示，并嘗試描述平拋的定。
義。
抓拋體運(yùn)動的關(guān)鍵詞，理解平拋運(yùn)動的概念。
聯(lián)系生活，舉出平拋運(yùn)動的實例。
為下面探究平拋的性質(zhì)作好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力。
以形象直觀的動畫給學(xué)生以清晰的認(rèn)識，促進(jìn)其認(rèn)知。
強(qiáng)化學(xué)生知識與生活相聯(lián)系的意識。四、引導(dǎo)探索(平拋運(yùn)動的特點)。
通過pptflash動畫演示平拋運(yùn)動，結(jié)合演示實驗一：
提出問題：
在黑板上畫簡單圖示，對平拋運(yùn)動的物體做受力分析，分析其水平方向與豎直方向的受力情況并結(jié)合運(yùn)動學(xué)知識，得出平拋運(yùn)動的特點。
分析說明：
a：在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運(yùn)動;b：在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動。
結(jié)論：平拋運(yùn)動是勻變速曲線運(yùn)動。觀察ppt的動畫演示，討論并嘗試描述平拋運(yùn)動的軌跡。
通過觀察猜想：平拋運(yùn)動水平方向是不是勻速直線運(yùn)動，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動?
通過討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和分析問題解決問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生分析，促進(jìn)理解。
五、引導(dǎo)探索(平拋運(yùn)動的規(guī)律)1.坐標(biāo)系的建立。
引導(dǎo)學(xué)生思考：
類比直線運(yùn)動當(dāng)中欲得到物體的速度與時間的關(guān)系，要先分析物體受到的力，有合力求物體的加速度，進(jìn)而得到物體的速度。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，獨(dú)立推導(dǎo)拋體運(yùn)動的位置坐標(biāo)：
1、應(yīng)該沿什么方向建立坐標(biāo)系?
2、應(yīng)以哪個位置作為坐標(biāo)原點?
以物體被拋出的位置為坐標(biāo)原點，以初速度v0的方向為x軸的方向，豎直方向為y軸的方向，建立直角坐標(biāo)系：
物體拋出后，速度大小和方向時刻變化，我們?nèi)绾蝸硌芯繏侒w運(yùn)動的速度呢?
根據(jù)平拋運(yùn)動的特點，嘗試推導(dǎo)出t時刻運(yùn)動的速度。
提示學(xué)生先對平拋物體做受力分析，再結(jié)合運(yùn)動學(xué)知識。
巡回指導(dǎo)。針對學(xué)生的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生分析、點評。
平拋運(yùn)動的物體：
水平方向上不受力，勻速運(yùn)動，故embed;。
豎直方向上自由落體運(yùn)動，故embed。
合速度由勾股定理可知，
大小為embed，
方向，其中embed為合速度與初速度間的夾角。
提問：平拋運(yùn)動任一時刻的位置如何確定?
水平方向：勻速直線運(yùn)動，t時間內(nèi)的位移為;。
豎直方向：自由落體運(yùn)動，t時間內(nèi)位移為;。
任一時刻的位置坐標(biāo)為(，)。
提問：t時間內(nèi)的位移如何計算?
與水平方向夾角。
4.平拋運(yùn)動的落地時間。
若將一物體以速度從高度為h的某點水平拋出，則物體的落體時間如何確定?
根據(jù)分運(yùn)動與合運(yùn)動的等時性，我們可以從x。
方向的勻速直線運(yùn)動規(guī)律中求時間，也可以從y方向的自由落體運(yùn)動規(guī)律中求時間，求出來的時間是一樣的。
水平方向勻速直線運(yùn)動：
豎直方向自由落體運(yùn)動：
【牢記】平拋運(yùn)動的時間由高度決定;。
平拋運(yùn)動的水平位移由高度h和初速度共同決定。
高中物理曲線運(yùn)動教案篇十三
通過教師演示實驗，學(xué)習(xí)分子間相互作用的有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索微觀世界和日常生活中的科學(xué)素養(yǎng)。同時使學(xué)生意識到可以通過直接感知的現(xiàn)象，認(rèn)識無法直接感知的事實。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1).知道物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動。
2).能識別并能用分子熱運(yùn)動的觀點解釋擴(kuò)散現(xiàn)象。
3).知道分子之間存在相互作用力。
【教學(xué)重點】。
【教學(xué)難點】。
1).從宏觀出發(fā)，通過直接感知的現(xiàn)象推測出無法感知的事實。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、玻璃板、燒杯、紅墨水、水、膠頭滴管、兩個鉛柱和鉤碼、彈簧和橡膠球、多媒體課件等。
【教學(xué)過程】。
創(chuàng)設(shè)情境。
趣味引入。
[故事導(dǎo)入]：怒擲酒瓶振國威。
香驚四座奪金獎。
19，巴拿馬國際博覽會上，中國館正式開幕后，貧弱的中國政府送出的包裝簡陋茅臺酒未能引起評委重視。我國代表急中生智，拿起一瓶茅臺酒佯裝失手，酒瓶嘭的破在地上，陶罐一破，頓時濃郁的酒香征服了評委，茅臺酒獲得金獎，從此享譽(yù)全球。
這酒香是如何進(jìn)入賓客鼻子里的呢?
(設(shè)計意圖：以故事導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。)。
學(xué)生聽故事。
學(xué)生討論交流。
二、探究。
新知：
(一)、物質(zhì)的構(gòu)成。
[建立情境]：原來這與我們?nèi)庋劭床灰姷慕M成物質(zhì)的微觀粒子有關(guān)，現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)：常見的物質(zhì)是由極其微小的粒子---分子、原子構(gòu)成的。請看圖片。(教師出示圖片)。
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【板書】：
常見的物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的。
[課件展示]：如果把分子設(shè)想成球形，它的直徑大約只有百億分之幾米，人們通常用10-10m為單位來量度。1cm3的空氣中大約有2.7×1019個分子，現(xiàn)在大型計算機(jī)每秒100億次，如果人數(shù)數(shù)的速度也達(dá)到每秒100億次，要想數(shù)完需要80多年。
學(xué)生觀察、體會：常見物質(zhì)是由極其微小的粒子---分子、原子構(gòu)成的。
學(xué)生體會：分子體積特別小;一個物體中，分子的數(shù)目是巨大的。二、分子。
熱運(yùn)動。
1、擴(kuò)散。
現(xiàn)象。
1、定義：
[提出問題]：那么組成物體的這些數(shù)目眾多的分子，你認(rèn)為它們是運(yùn)動還是靜止的呢?
[過渡]同學(xué)們對此提出了不同的觀點，接下來我們通過實驗驗證分子是否在運(yùn)動。
[演示實驗]：(優(yōu)教提示：請打開素材“演示視頻：氣體擴(kuò)散“)我們將一個空瓶子，倒扣在一個裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子上面，抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板。
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啟發(fā)引導(dǎo)：
(1)空氣瓶中顏色變化了，說明了什么?
(2)二氧化氮瓶中顏色變淺了?其原因是什么?
(3)實驗中要把裝有密度大于空氣的二氧化氮?dú)怏w放在上方行不行?為什么?
教師總結(jié)出擴(kuò)散的定義：
[總結(jié)并板書]：不同的物質(zhì)互相接觸時彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象叫做擴(kuò)散。
[走入生活]：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，氣體擴(kuò)散現(xiàn)象很常見。請你們舉出幾個例子。
(設(shè)計意圖：真正的課堂在生活中，讓物理知識很好在生活中得以運(yùn)用。)。
[提出問題]：
不同的氣體可以彼此進(jìn)入對方，那么，不同的液體之間是否也有這種現(xiàn)象發(fā)生呢?
[播放視頻]：
1.播放cuso4溶液的擴(kuò)散現(xiàn)象的視頻。
(優(yōu)教提示：請打開素材“演示視頻：液體擴(kuò)散“)。
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引導(dǎo)：分界面變模糊說明了什么?
[播放視頻]：金與鉛的擴(kuò)散現(xiàn)象。
(優(yōu)教提示：請打開素材“演示視頻：固體擴(kuò)散“)。
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[師生總結(jié)]：氣體、液體及固體之間都可以發(fā)生擴(kuò)散，其中氣體擴(kuò)散的最快。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知各種情況的擴(kuò)散現(xiàn)象，更形象、具體。并通過氣體、液體及固體間的擴(kuò)散來認(rèn)識到這些現(xiàn)象的實質(zhì)是分子的無規(guī)則運(yùn)動。)討論、提出猜想及依據(jù)：
(1)分子是運(yùn)動的，依據(jù)：聞到了花的香味。
(2)分子是靜止的，依據(jù)：如果分子是運(yùn)動的，則組成的物體形狀就會不斷變化。
學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、討論：
(1)空氣瓶中由無色到有色，說明下方的二氧化氮分子運(yùn)動到了空氣瓶中。(2)二氧化氮分子和空氣分子彼此進(jìn)入到對象，使二氧化氮的密度變小，顏色變淺。
(3)學(xué)生討論：不行，
二氧化氮?dú)怏w的密度大，放在上面，會由于重而下沉。
學(xué)生思考、討論、并用自己的語言總結(jié)回答。
舉例：
(1)醫(yī)院里的藥水味。
(2)墻內(nèi)開花墻外香。
(3)吸“二手煙”等。
看現(xiàn)象，體會液體之間的擴(kuò)散。
學(xué)生思考、討論、回答：說明分界面處的硫酸銅溶液和水這兩種物質(zhì)的分子彼此運(yùn)動進(jìn)入對方了。
學(xué)生觀看視頻，體會固體之間同樣可以產(chǎn)生擴(kuò)散現(xiàn)象。
2、影響擴(kuò)散快慢的主要因素——溫度。
[提出問題]：
[設(shè)計實驗]在一個燒杯中裝半杯熱水，另一個同樣的燒杯中裝等量的冷水.用滴管分別在兩個杯中滴入兩滴紅墨水，比較兩杯中的紅墨水?dāng)U散情況。
(優(yōu)教提示：請打開素材“新知講解：溫度對擴(kuò)散的影響“)。
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[總結(jié)并板書]：影響擴(kuò)散快慢的主要因素——溫度。
[分子熱運(yùn)動]：由于分子的運(yùn)動跟溫度有關(guān)，所以這種無規(guī)則運(yùn)動叫做分子的熱運(yùn)動。
[學(xué)以致用]：
“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴”。對于前一句，從物理學(xué)角度可以理解為：花朵分泌的芳香分子加快，說明當(dāng)時的環(huán)境溫度突然。
(設(shè)計意圖：通過直接感知的現(xiàn)象，推測無法直接感知的事實是研究物理問題的常用方法。)討論并提出猜想：炒菜時的溫度要比腌咸菜時的室溫高得多，所以溫度可能使擴(kuò)散快慢不同。
學(xué)生上臺展示實驗過程，老師在一旁引導(dǎo)學(xué)生說出實驗中需要控制的變量—水量、墨水量。
觀察、總結(jié)：
熱水中的紅墨水?dāng)U散的快。說明溫度越高，分子無規(guī)則運(yùn)動越劇烈，擴(kuò)散的越快。
填空：運(yùn)動升高4、擴(kuò)散現(xiàn)象表明。
[師生總結(jié)]大量事實和實驗證實擴(kuò)散現(xiàn)象能夠表明：
(1)、一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動，這也是擴(kuò)散現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
(2)、分子之間有間隙。
1、分子之間存在引力。
2、分子之間存在斥力。
3、分子間同時存在著引力和斥力。
4、分子間作用力與物質(zhì)狀態(tài)的關(guān)系。
[觀察實驗]：表面光滑、干凈的鉛塊壓在一起，下掛鉤碼也不能把他們拉開。
高中物理曲線運(yùn)動教案篇十四
師：人走路，駕車騎車、分吹雨打河流彎彎，籃球足球跑步等，飛機(jī)導(dǎo)彈衛(wèi)星宇航行星，運(yùn)動按照運(yùn)動軌跡分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動，物體運(yùn)動的軌跡為曲線的運(yùn)動叫曲線運(yùn)動。請大家列舉曲線運(yùn)動現(xiàn)象。
師：曲線運(yùn)動是很常見的運(yùn)動。圓周運(yùn)動是曲線運(yùn)動的一種特殊現(xiàn)象。
(教學(xué)安排，簡單扼要，節(jié)約時間)。
問題二：做曲線運(yùn)動的物體的速度有什么特點?[投影]。
師：要研究物體的運(yùn)動，我們必須研究物體的位移、速度、加速度等物理量，本堂課我們先研究曲線運(yùn)動的速度的大小和方向有什么特點。
1、做曲線運(yùn)動的物體的速度大小?[投影]。
師：這些事實說明，作曲線運(yùn)動的物體的速度大小可以變化也可以不變(板書)。
2、做曲線運(yùn)動的物體的速度方向?[投影]。
粗略研究(猜想)：
演示1：教師演示擺球圓周運(yùn)動時(先要求學(xué)生觀察小球的運(yùn)動方向)，突然放手，小球飛出去。
演示2：教師把礦泉水到在一把小雨傘上(先要求學(xué)生觀察水滴的運(yùn)動方向)，快速旋轉(zhuǎn)小雨傘，雨滴從轉(zhuǎn)動的小雨傘邊緣飛出。
演示3：演示砂輪火星(要求砂輪圓面朝學(xué)生，以便學(xué)生觀測大致切線方向)。
請學(xué)生到黑板上補(bǔ)畫出小球、水滴、火星的方向。結(jié)果學(xué)生都會畫出大致方向。
師：你們畫出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫出精確的方向?
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