讀后感是讀完一本書、一篇文章或者觀看一部電影后，對(duì)所閱讀或觀看內(nèi)容的個(gè)人感想和思考的文字表達(dá)。讀后感能夠幫助我們深入理解作品的內(nèi)涵，提升我們的思維能力。我剛剛讀完了一本書，感觸良多，應(yīng)該寫一篇讀后感了吧。這本書給我留下了深刻的印象，我希望通過寫讀后感來分享我的思考。在寫讀后感時(shí)，可以引用書中的片段或例子，以增加文章的可信度和有說服力。以下是小編為大家推薦的一些精彩讀后感范文，歡迎大家積極參與分享與交流。
父子騎驢讀后感篇一
當(dāng)我看完這個(gè)故事之后，我覺得它們父子太沒有主見了，光聽別人的話，自己一點(diǎn)主見也沒有，反而會(huì)把事情搞的越糟糕。
遇到事情要自己有主見，在生活中如果遇到什么困難的事情，別人的意見只可以供自己參考，而不是照別人的方法去做，要自己拿主意，千萬別輕易聽別人給你提供的意見，要有清醒的頭腦，把別人的的意見和自己的意見想想，看看到底誰的意見好，就用誰的，而不要輕易的相信別人的意見。
在遇到問題是，不要總聽別人的.不要生活在別人的理論中，要自己有自己的意見，一個(gè)人要有主要具有判斷人的事情事情好壞，事情的是非，要靠自己的腳步走路，才不會(huì)被別人的意見左右，不要活在別人的輿論中要靠自己的腳走路，自己的你腦袋思考。
父子騎驢讀后感篇二
讀了《騎驢》這篇短文，故事說的是一個(gè)老爺爺和他的孫子到底誰應(yīng)該騎驢回家，路人的指指點(diǎn)點(diǎn)，讓老爺爺不知道該自己騎驢還是該孫子騎驢，我感覺老爺爺太不相信自己，他總是相信別人說的話，到最后自己都不知道該怎么辦了。
在回家的路上，你們不要相信別人，不要總是按別人說的去做，要相信自己。為了不累著小毛驢他們可以交換著騎。老爺爺騎一會(huì)兒，孫子也騎一會(huì)兒，這樣他們都不會(huì)累了。只有這樣他們才可以開開心心的回家。
父子騎驢讀后感篇三
――父子倆進(jìn)城趕集。天氣很熱。父親騎驢，兒子牽著驢走。
一位過路人看見這爺倆兒，便說：“這個(gè)當(dāng)父親的真狠心，自己騎驢子，卻讓兒子在地上走?！备赣H一聽這話，趕緊從驢背上下來，讓兒子騎驢，他牽著驢走。
沒走多遠(yuǎn)，一位過路人又說：“這個(gè)當(dāng)兒子的真不孝順，老爹年紀(jì)大了，不讓老爹騎驢，自己卻優(yōu)哉地騎著驢，讓老爹跟著小跑。”兒子一聽此言，心中慚愧，連忙讓父親上驢，父子二人共同騎驢往前走。
走了不遠(yuǎn)，一個(gè)老太婆見了父子倆共騎一頭驢，便說：“這爺倆的心真夠狠的，那么一頭瘦驢，怎么能禁得住兩個(gè)人的重量呢？可憐的驢呀！”父子二人一聽也是，又雙雙下得驢背來，誰也不騎了，干脆走路，驢子也樂得輕松。走了沒幾步，又碰到一個(gè)老頭，指著他們爺倆兒說：“這爺倆都?jí)虼赖?，放著驢子不騎，卻愿意走路?！备缸佣艘宦牬搜裕粼诼飞?，他們已經(jīng)不知應(yīng)該怎樣對(duì)待自己及驢了。
父子騎驢讀后感篇四
今天我看了語文園地上的一篇文章《騎驢》。這篇文章寫的是做事應(yīng)該有自己的想法，不能總聽別人的意見。
文章講的是：一位老爺爺和他的孫子騎驢。中年人說：“兩個(gè)人騎，快把驢壓死了?！崩蠣敔斪寣O子騎驢，自己走路。老人說：“孫子騎驢，讓爺爺走路，多不尊老人啊！”老爺爺讓孫子下來，自己騎，一個(gè)孩子說：“沒見過這樣的爺爺，自己騎驢，讓孫子走路?！崩蠣敔斚聛恚蛯O子走，種菜的又說：“有驢不騎，真笨?！崩蠣敔敳恢涝趺醋隽恕?/p>
看完這篇文章，我覺得老爺爺不應(yīng)該別人說一個(gè)意見，自己就做。應(yīng)該別人說得對(duì)，自己就聽，別人說得不對(duì)，自己就不聽，應(yīng)該有自己的主見。
我想起了昨天，媽媽給我檢查作業(yè)，媽媽說我錯(cuò)了兩道題，我仔細(xì)一看，我果然錯(cuò)了一道題，另一道題我對(duì)了，可是媽媽說我錯(cuò)了，我堅(jiān)持自己的做法。今天，老師給我批了一個(gè)鮮紅的對(duì)號(hào)。媽媽夸我是一個(gè)有主見的孩子。
通過這兩件事，我知道了做事要有自己的主見。
父子騎驢讀后感篇五
父子倆牽著驢進(jìn)城走半路上有人笑他們：真笨，有驢子不騎！
父親便叫兒子騎上驢，走了不久，又有人說：真是不孝的兒子，竟然讓自己的'父親走著！父親趕快叫兒子下來，自己騎到驢背上，又有人說：真是狠心的父親，不怕把孩子累死！父親連忙叫兒子也騎上驢背。誰知又有人說：兩個(gè)人騎在驢背上，不怕把那瘦驢壓死？父子倆趕快溜下驢背，把驢子四只腳綁起來，用棍子扛著。經(jīng)過一座橋時(shí)，驢子因?yàn)椴皇娣?，掙扎了下來，結(jié)果掉到河里淹死了！
父子騎驢讀后感篇六
今天，我讀了一則寓言故事，名字叫《騎驢》。
這篇文章講的是：一位老爺爺和他的孫子騎驢去北村看朋友。路上的人把自己的看法講給了老爺爺聽，老爺爺反而不知道該自己騎驢還是孫子騎驢了。
我覺得老爺爺一點(diǎn)兒主見都沒有，他總是聽別人的建議，最后左右為難。我認(rèn)為老爺爺應(yīng)該相信自己，他可以自己先騎一會(huì)兒驢，再讓孫子騎一會(huì)兒，這樣他們就都不會(huì)累了。
說到這里，我想起了前兩天發(fā)生的事。媽媽檢查我的作業(yè)時(shí)，她發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了一道題，告訴我應(yīng)把下列算式按從大到小的順序排列。媽媽說：“你應(yīng)該把算式的得數(shù)寫在下面，不應(yīng)該只寫算式?！蔽艺f：“老師已經(jīng)告訴我們了，那樣寫才對(duì)?！眿寢屨f：“我說的才對(duì)?！睘榱诉@題，我們吵了很久。我堅(jiān)持自己的想法不肯修改。今天，老師給我批了個(gè)勾?；丶液螅覍⒆鳂I(yè)本拿給媽媽看，媽媽夸我是個(gè)有主見的孩子。嘻嘻，我得意地笑了。
父子騎驢讀后感篇七
這篇課文主要講的是爸爸和兒子在騎驢問題上聽了老先生對(duì)他們兩人的嘲笑放著好好的.驢子不騎，還聽了老太太批評(píng)兒子的不孝，聽了一位年輕的母親對(duì)爸爸指責(zé)對(duì)兒子的狠心，還聽了一群愛護(hù)小動(dòng)物的小孩子批評(píng)他們二人欺負(fù)驢子，爸爸決定還是按照以前的方法，還是騎著驢子走，誰累了就坐上去休息一下，最后，他們高高興興地回家了。
做事情要有自己的主見，認(rèn)為對(duì)的就應(yīng)該堅(jiān)持做下去，不要盲目的別人的意見而改變自己的做法，以后，我們不能盲目地聽從別人的意見，要有自己的主見。
父子騎驢讀后感篇八
前幾天，我們學(xué)了《父子騎驢》一課，內(nèi)容主要講的是：有一對(duì)父子，從外地做生意，在回家的`路上，他們牽著一頭毛驢在路上走著，這個(gè)時(shí)候走過來一位老爺爺，老爺爺說：“世界上竟然還有這么笨的人，有驢不騎！”于是父親就讓兒子騎上毛驢。走了一會(huì)兒，迎面來了一位老太太，她說：“現(xiàn)在的孩子真是不孝順?。 甭牭竭@里，父親就讓兒子下了毛驢，自己騎了上去。走著走著，又碰到了一個(gè)年輕的母親抱著孩子說：“世界上還有這么狠心的父親”。于是父親又讓兒子也騎了毛驢。他們迎面又跑來了一群小朋友，他們說：“這倆人真狠心，一起騎毛驢”。那可怎么辦呢？聽誰的呢？好像誰說的都有理。父子倆想了想，決定兩個(gè)人還是牽著毛驢走，誰累了就騎上休息一會(huì)兒。(.)。
讀了這個(gè)故事后，我明白了一個(gè)道理：無論做什么事情都要?jiǎng)幽X筋多思考，不要光聽別人怎么說，要有自己的主見，這樣才能成功地做好一件事情。
父子騎驢讀后感篇九
今天，我讀了《騎驢》，內(nèi)容是：爺孫倆騎一頭毛驢去北村看朋友，在去的`路上，他們聽了幾個(gè)路人的話，結(jié)果他們一起陪著毛驢走，我覺得他們爺孫沒有自己的主意，被別人的話所左右。
如果我是他的小孫子，我會(huì)先讓爺爺騎著毛驢走，一直到我走累了，我會(huì)讓爺爺下來走一會(huì)兒，我騎一會(huì)兒，就這樣，我們就會(huì)很快走到朋友家，我們不會(huì)很累，毛驢也發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。
我明白了：無論什么時(shí)候，都不能只聽別人的意見，沒有自己的主意，不然會(huì)誤了大事。
父子騎驢讀后感篇十
有一天，天氣很晴朗，爸爸和兒子拉著一頭瘦弱的驢去大街上買東西，大街上有許許多多的店鋪，商品也琳瑯滿目的，路上行人也很多，感覺非常熱鬧。
父子倆人高興地拉著毛驢在大街上走，突然遇到一位大娘，她驚奇地問：有毛驢不騎，卻偏要走著趕路？父子聽了，爸爸馬上讓兒子騎上驢背，繼續(xù)往前走。走著走著，遇到一位賣包子的老板，老板嫌棄地說：真是個(gè)不孝的孩子！兒子聽了，很慚愧，他連忙跳下驢，讓給爸爸騎驢，繼續(xù)往前走。在路上，又碰見一位大叔和一位姑姑，他們正在偷偷地嘲笑著父子，說：老父逍遙騎高驢，獨(dú)子可憐后面跟。于是，父子又一起騎上瘦弱的驢繼續(xù)前行。他們走著走著，又有一位賣粽子的大叔驚訝地說：兩個(gè)人竟然一起騎一頭瘦弱的驢。父子倆聽了大叔的話，很尷尬，于是他們倆跳下驢背，又重新做回兩個(gè)人拉著驢走路的樣子。
這個(gè)故事告訴了我們，如果只聽別人的話，總會(huì)有人有意見的。所以我們做任何事情都要自己認(rèn)真思考。
父子騎驢讀后感篇十一
在一個(gè)炎熱的下午，一位父親帶著他兒子和一頭驢走過滿足灰塵的街。
父親騎在驢上，兒子牽著它走?！翱蓱z的孩子，”一位路人說道，“這個(gè)人怎能心安理得地騎在驢背上…”
父親聽到之后，就從驢背上下來讓兒子坐上去。但走了沒多久，又一位路人的聲音傳來“多么不孝。可憐的老父親卻在一旁跟著跑。小孩子聽了之后連忙讓父親也坐在驢背上。
“你們誰見過這種事”一位婦女說道，“這么殘酷地對(duì)待動(dòng)物，可憐的驢子的背在下陷，而這個(gè)老家伙和他的兒子卻悠然自得?！?/p>
父子倆聞言，只好從驢背上爬下來。但是，他們徒步走沒多遠(yuǎn)，又一個(gè)陌生人笑著說：“我才不會(huì)這么蠢，放著好好的驢不用，卻用腳來走。”
最后，人們看到這對(duì)父子倆抬著這頭驢從街頭走過。
如果我們一味地聽信別人的議論，就會(huì)失去自己的判斷，最后不知所措，一事無成，就像這對(duì)父子一樣。所以，我們要學(xué)會(huì)凡事自己拿主意，用自己的大腦去思考、去判斷、去決定，一旦決定，就堅(jiān)定地干下去，而不要過于地在乎別人的意見，特別是那些不負(fù)責(zé)和信口開河的意見。學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦，養(yǎng)成自己拿定主意的習(xí)慣，是培養(yǎng)我們自立、自理能力的重要方面。
父子騎驢讀后感篇十二
學(xué)習(xí)了《騎驢》這一篇短文中，我覺得里面的老爺爺和他的孫子，老是聽別人說的話，都沒有自己的主見。
要是我遇到了這種事，我認(rèn)為老爺爺和孫子一塊騎那一頭小毛驢，因?yàn)閮蓚€(gè)人壓著驢了沒事，驢子就是用來騎的。如果只讓孫子騎，老爺爺走，就是不尊敬老人。如果讓老爺爺騎驢，孫子在旁邊走，那就是大人不愛護(hù)小孩。如果都不騎，那么這頭小毛驢還有什么用呢？所以我就說是老爺爺和孫子一塊騎。當(dāng)然，如果小毛驢累了，就一起停下來休息一會(huì)兒，然后繼續(xù)趕路。
這個(gè)故事告訴我們，遇到問題要善于思考，有自己的看法，不能光聽別人說。
父子騎驢讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，理解這則寓言告訴我們的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫這6個(gè)生字。
2、理解不同的人對(duì)父子倆不同做法的評(píng)論。
3、明白“我們應(yīng)該有自己的主見的道理”。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、人物貼畫。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)（略寫）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞語。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、自讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)過程：（略寫）。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，勾畫出文中的生字。
1、學(xué)生利用字典學(xué)習(xí)生字。
2、用開火車的形式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
三、初讀課文，幫助學(xué)生初步理解課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)，理解這則寓言告訴我們的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生理解不同的人對(duì)父子倆不同做法的評(píng)論。
2、明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引入新課。
2、輕聲朗讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文主，感知課文大意。
2、認(rèn)讀生字。
三、再讀課文，勾畫重要句子。
1、快速閱讀課文，思考問題：
課文中哪些人對(duì)父子倆的不同做法有評(píng)論？
2、用你喜歡的符號(hào)勾畫出這幾種人物說的話。
四、精讀課文，啟發(fā)教育。
1、小組討論：他們對(duì)父子二人騎不騎驢有什么看法？父子二人又是怎樣做的。
2、小組互相交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表發(fā)言。
3、教師小結(jié)。
4、學(xué)生默讀并體會(huì)不同人物的話。
5、指導(dǎo)感情讀這四句話。
6、分角色朗讀這四句話，教師引讀。
7、這么多人，這么多意見，如果是你，你該聽誰的呢？
8、讀一讀父親的話，說說你從這則寓言中明白了一個(gè)什么道理。
9、總結(jié)：是呀，無論我們做什么事情，都要有自己的主見，還要認(rèn)定目標(biāo)，持之以恒，再困難的事情都會(huì)辦成，這就是“有志者事竟成”。千萬不要人云亦云。
五、拓展學(xué)習(xí)，活躍思維。
1、生活中，你有沒有拿不定主義的事？說一說。
2、指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇。
3、回家后把這個(gè)故事講給家里人聽。
父子騎驢讀后感篇十四
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，理解這則寓言告訴我們的道理。
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫這6個(gè)生字。
2、理解不同的人對(duì)父子倆不同做法的評(píng)論。
3、明白“我們應(yīng)該有自己的主見的道理”。
多媒體課件、人物貼畫。
2課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞語。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、自讀課文，初步了解課文大意。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，勾畫出文中的生字。
1、學(xué)生利用字典學(xué)習(xí)生字。
2、用開火車的形式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
三、初讀課文，幫助學(xué)生初步理解課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)，理解這則寓言告訴我們的道理。
1、幫助學(xué)生理解不同的人對(duì)父子倆不同做法的評(píng)論。
2、明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。
一、激趣導(dǎo)入，引入新課。
2、輕聲朗讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文主，感知課文大意。
2、認(rèn)讀生字。
三、再讀課文，勾畫重要句子。
1、快速閱讀課文，思考問題：
課文中哪些人對(duì)父子倆的不同做法有評(píng)論？
2、用你喜歡的符號(hào)勾畫出這幾種人物說的話。
四、精讀課文，啟發(fā)教育。
1、小組討論：他們對(duì)父子二人騎不騎驢有什么看法？父子二人又是怎樣做的。
2、小組互相交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表發(fā)言。
3、教師小結(jié)。
4、學(xué)生默讀并體會(huì)不同人物的話。
5、指導(dǎo)感情讀這四句話。
6、分角色朗讀這四句話，教師引讀。
7、這么多人，這么多意見，如果是你，你該聽誰的呢？
8、讀一讀父親的話，說說你從這則寓言中明白了一個(gè)什么道理。
9、總結(jié)：是呀，無論我們做什么事情，都要有自己的主見，還要認(rèn)定目標(biāo)，持之以恒，再困難的事情都會(huì)辦成，這就是“有志者事竟成”。千萬不要人云亦云。
五、拓展學(xué)習(xí)，活躍思維。
1、生活中，你有沒有拿不定主義的事？說一說。
2、指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇。
3、回家后把這個(gè)故事講給家里人聽。
父子騎驢讀后感篇十五
1.老師語言引入：大家都知道中國民間流傳有許多的寓言故事！這些寓言故事往往能用最淺顯的語言告訴大家一個(gè)深刻的道理?？茨男┩瑢W(xué)能把自己以前讀過的寓言說給大家聽一聽，如果誰還能講講它的寓意，那就更好了。
2.同學(xué)交流自己讀的寓言故事并說說自己的感受。
3.給予評(píng)價(jià)，引出新課，板書課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.自由讀課文，感知課文大意。
2.遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞查字典或聯(lián)系上下文理解，并多讀幾遍。
三、再讀課文，勾畫重要句子。
1.再一次自讀課文，進(jìn)一步理解課文。
思考：
（1）課文中哪些人對(duì)父子倆的不同做法有評(píng)論？他們是怎么說的，父子倆又是怎么做的？
（2）怎么理解父親最后說的那句話“我們應(yīng)該有自己的主見”。
2.學(xué)生自讀，用不同的符號(hào)勾出不同人物說的話以及父子倆的做法。
3.同桌相互說說你對(duì)最后父親的話的理解。
四、精讀課文，啟發(fā)教育。
1.抽生讀讀課文中不同的人對(duì)父子倆不同做法的評(píng)論。
2.體會(huì)不同人物的話。
（2）老奶奶的話：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)“孝”的理解。老奶奶主張父子倆怎么做？
（3）表演讀年輕母親的話和一群小孩子的話，提醒注意說話人的身份。
3.四人小組討論：為什么今天的事，左也不對(duì)，右也不對(duì)？
4.引導(dǎo)學(xué)生說出覺得怎么做才好呢？
5.讀一讀父親的話，說說你從這個(gè)寓言中明白了一個(gè)什么道理。
6.分角色朗讀課文。
7.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來講故事。
五、拓展學(xué)習(xí)，活躍思維。
1.齊讀課文。
2.結(jié)合生活實(shí)際，說說你對(duì)“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話的理解。
3.學(xué)生自由組合表演課本劇。
4.回家后把這個(gè)故事講給家里人聽一聽。
父子騎驢讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、學(xué)會(huì)六個(gè)生子，以及新詞；
3、能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù)；
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù)；
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù)；
教學(xué)具備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、課前背誦。
《竹石》《贈(zèng)花卿》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古文。
二、導(dǎo)入新課。
你知道哪些古代聰明的兒童？（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聰明機(jī)智的兒童）。今天我們來走進(jìn)劉義慶的《世說新語》再認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的兒童《楊氏之子》（楊修）。
學(xué)生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？
三、學(xué)習(xí)新課。
（一）初讀課文，整體感知。
1、找同學(xué)介紹《世說新語》，教師全面介紹，引導(dǎo)學(xué)生課下借閱。
2、借助工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、檢查字詞，指名朗讀課文。
4、分男女讀課文，齊讀課文。
5、說說課文講了一件什么事？
6、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
（二）理解語句。
1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
甚是什么意思？應(yīng)該怎么讀？
這句話是什么意思？你從中知道了什么？
為什么把這句話放在第一句？有什么作用？
2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
詣、呼是什么意思？再句中應(yīng)該怎樣讀出感情？
這句話的'意思告訴了我們什么？
3、為設(shè)果，果有楊梅。
設(shè)應(yīng)該怎么解釋？
誰為誰設(shè)果？可以看出孩子是個(gè)怎樣的孩子？
4、孔指以示兒曰：此是君家果。
以示曰君各是什么意思？
從而可以看出孔君平是怎樣的一個(gè)人？
應(yīng)該怎么讀出來？
5、兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。
應(yīng)聲未聞夫子應(yīng)該怎么解釋？
從應(yīng)聲可以體會(huì)到孩子是一個(gè)怎樣的孩子？
根據(jù)練習(xí)2回答。
這樣回答有什么好處？你會(huì)怎么回答？
（三）感情朗讀，試著背誦。
四、總結(jié)拓展。
1、你在這節(jié)課中收獲到了什么？
2、如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答？（教師舉例）。
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父子騎驢讀后感篇十七
二、研讀文本。
（一）默讀課文，用不同的符號(hào)勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。
（二）指導(dǎo)讀出人物的語氣，體會(huì)不同人物的感情。
抓住不同的人說話時(shí)不同的神態(tài)來指導(dǎo)。如：“哈哈大笑”“大聲”“指指點(diǎn)點(diǎn)”。
（三）父親聽了他們每個(gè)人的話，各是怎樣想的怎樣做的？
師生分角色朗讀。
（四）理解最后父親下決心說的話。
我們應(yīng)該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。
1薄爸骷”是什么意思？（主見就是對(duì)事情確定的意見）。
3痹諂絞鄙活中你碰到過這樣的事嗎？
4斃〗幔菏塹模在平時(shí)生活中我們也要有自己的主見。
（五）練習(xí)復(fù)述。
父子騎驢讀后感篇十八
“父子騎驢”這個(gè)故事流傳已久，它生動(dòng)形象地描繪了人們常常在必要時(shí)忽略了自身和別人的實(shí)際需要，只把自己的愿望放在首位，從而帶來了不必要的麻煩和障礙。今天，我想分享我對(duì)這個(gè)故事的一些心得與體會(huì)。
第二段：對(duì)故事的解讀。
故事講述的是一個(gè)普通父子因?yàn)轵T驢而發(fā)生的一系列荒唐事情。他們因擔(dān)心別人的不滿意而不斷地變換騎行方案，不僅浪費(fèi)了時(shí)間和體力，更降低了自己的尊嚴(yán)和信譽(yù)。事情到后來，他們終于意識(shí)到自己需要權(quán)衡和平衡自己的需求與他人的需求，才能夠避免生活中類似的尷尬和尷尬。
第三段：對(duì)故事的啟示。
“父子騎驢”這個(gè)故事教給我們一個(gè)關(guān)鍵的道理，就是在生活中，我們必須考慮到他人的需要和心情，不要單方面地考慮自己的需要。我們不能總是把自己放在首位，而要考慮其他人的感受，尊重他們的權(quán)益。如果我們不理解這個(gè)道理，我們就會(huì)不可避免地與別人發(fā)生矛盾，甚至產(chǎn)生沖突。
第四段：對(duì)生活的應(yīng)用。
“父子騎驢”這個(gè)故事的應(yīng)用非常普遍，在我們的社交和人際關(guān)系中尤為重要。在與人交往時(shí)，我們需要時(shí)刻考慮到他們的感受和需要，而不只考慮自己的情況。不管是商業(yè)交易，還是朋友或家庭關(guān)系，我們都要謹(jǐn)慎地總結(jié)自己的需求，以避免給別人造成不必要的冒犯或矛盾。
第五段：對(duì)結(jié)論的總結(jié)。
“父子騎驢”這個(gè)故事表明了這一通俗易懂的道理：要在生活中做到自我權(quán)衡，需要考慮他人的利益和感受。這是建立穩(wěn)固的人際關(guān)系和有效解決問題的關(guān)鍵。我們需要真正理解這一道理，把它融入到我們的生活中，以便在面對(duì)類似的處境時(shí)，做出明智的和公正的決策，為我們自己和周圍的人創(chuàng)造更加和諧的生活環(huán)境。
父子騎驢讀后感篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、學(xué)會(huì)六個(gè)生子，以及新詞；
3、能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù)；
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù)；
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù)；
教學(xué)具備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入：要是問你，你會(huì)說話嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這不需要回答。如果我再進(jìn)一步問，你能把話說好嗎?你怎么回答？會(huì)說和說好可不是一回事。
2、出示課題學(xué)生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）初讀課文，整體感知。
1、借助工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查字詞，指名朗讀課文。
3、分男女讀課文，齊讀課文。
4、說說課文講了一件什么事？
5、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
（二）理解語句。
1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
“甚”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？
這句話是什么意思？你從中知道了什么？為什么把這句話放在第一句？有什么作用？
2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
“詣”、“呼”是什么意思？再句中應(yīng)該怎樣讀出感情？
這句話的意思告訴了我們什么？
4、孔指以示兒曰：“此是君家果。”
從應(yīng)聲可以體會(huì)到孩子是一個(gè)怎樣的孩子？
（三）精思熟讀：你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？課件出示對(duì)話：
孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”
兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽這樣回答有什么好處？你會(huì)怎么回答？
提示：楊氏之子的言外之意：
(語言風(fēng)趣機(jī)智)。
設(shè)想：孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)？
(四)感情朗讀，試著背誦。
三、總結(jié)拓展。
1、你在這節(jié)課中收獲到了什么？
2、世說新語小故事。
*謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮贰?/p>
這則故事的大意是：在一個(gè)下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。一會(huì)兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么？”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方?！彼绺绲呐畠赫f：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來比方?！敝x太傅大笑，非常高興。
*徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?/p>
這則故事的大意是：徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對(duì)他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀？”這個(gè)姓徐的孩子說：“不對(duì)。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了?！?/p>
四、板書設(shè)計(jì)。
父子騎驢讀后感篇二十
1.學(xué)習(xí)6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.能聯(lián)系實(shí)際理解我們做事應(yīng)該有自己的主見。
讀出人物的語氣，體會(huì)人物的感情。
聯(lián)系實(shí)際理解我們做事應(yīng)該有自己的主見。
1~2課時(shí)。
1.簡(jiǎn)介毛驢，教學(xué)驢，隨著老師的板書一起書空，讀準(zhǔn)音。
2.板書完課題、齊讀課題。
（一）初讀課文。
1.自由讀文，把生字用橫線標(biāo)出來，多讀幾遍。
2.標(biāo)出段的序號(hào)。
3.把難讀的句子讀通順。
（二）反饋。
1.學(xué)習(xí)生字。
孝和教比較，狠和很比較，抖和科比較。
讀以下詞語：
這么笨不孝騎驢狠心享福發(fā)抖
2.指導(dǎo)讀好難讀的句子。
（1）老先生哈哈大笑說：世界上竟然有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗。
（2）老太太忍不住說：現(xiàn)在的孩子真是不孝啊！自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太陽走路。
（3）年輕的母親大聲地說：看哪！世界上竟然有這樣狠心的父親，讓自己的兒子走路，自己卻坐在驢背上享福。
（4）一群小孩對(duì)著父子二人指指點(diǎn)點(diǎn)地說：看哪！這兩人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腳都被壓得發(fā)抖了！
3.抽讀課文，隨時(shí)糾正讀音。
（三）理清課文脈絡(luò)。
默讀課文，想一想父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
（一）默讀課文，用不同的符號(hào)勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。
（二）指導(dǎo)讀出人物的語氣，體會(huì)不同人物的感情。
抓住不同的人說話時(shí)不同的神態(tài)來指導(dǎo)。如：哈哈大笑大聲指指點(diǎn)點(diǎn)。
（三）父親聽了他們每個(gè)人的話，各是怎樣想的怎樣做的？
師生分角色朗讀。
（四）理解最后父親下決心說的話。
我們應(yīng)該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。
1.主見是什么意思？（主見就是對(duì)事情確定的意見）
3.在平時(shí)生活中你碰到過這樣的事嗎？
4.小結(jié)：是的`，在平時(shí)生活中我們也要有自己的主見。
（五）練習(xí)復(fù)述。
27.父子騎驢
牽著毛驢
兒子騎驢
父親騎驢
父子騎驢
左也不是右也不是
下決心
有主見
快快樂樂
父子騎驢讀后感篇二十一
《父子騎驢》的教學(xué)反思《父子騎驢》是一篇寓言故事，講的是一對(duì)父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了四種意見，結(jié)果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。故事的情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，卻反映了生活中一個(gè)深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會(huì)使自己無所適從。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本和方式引導(dǎo)學(xué)生明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
一、創(chuàng)設(shè)情景激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由于兒童生活區(qū)域的局限性，這則寓言與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，那么就需要“未成曲調(diào)先有情”，即我們教師要針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己置身于故事中，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與的積極性，還能讓沒見過毛驢的同學(xué)認(rèn)識(shí)毛驢。于是上課伊始，我利用自制毛驢頭飾向?qū)W生介紹毛驢是什么樣子的，這讓沒見過毛驢的同學(xué)對(duì)毛驢有了新的認(rèn)識(shí)。接著，我利用flash動(dòng)畫課件和活潑的兒歌為導(dǎo)入，這樣即創(chuàng)設(shè)了情景，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、自主學(xué)習(xí)，合作創(chuàng)新新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中。在教學(xué)中，我沒有過多的語言，只是利用多媒體課件出示了這樣一道題：“路人對(duì)父子倆騎不騎驢有什么看法？父子倆又是怎么做的？”然后讓四人小組的同學(xué)自己去討論去學(xué)習(xí)，并把討論的'結(jié)果寫在課前我發(fā)的一張表上。這樣做即體現(xiàn)了自主、合作的創(chuàng)新意識(shí)，又體現(xiàn)了一堂語文課中的“寫味”。
三、學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我讓學(xué)生自讀，感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點(diǎn)句子，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上畫出路人所說的話，讓學(xué)生默讀，并體會(huì)用什么樣的語氣、什么樣的表情來讀。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀老先生哈哈大笑時(shí)說的話時(shí)，我親切地問：“你們誰能來大笑兩聲”，學(xué)生一下情緒高漲，哈哈大笑起來，我趁機(jī)說“對(duì)，你們就用這樣的語氣來讀老先生說的話”。一下子，學(xué)生通過自己的朗讀，把老先生那種嘲笑、諷刺的語氣表現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)學(xué)生讀老太太說的話時(shí)，總也讀不出老太太那種批評(píng)時(shí)的語氣來。于是在指導(dǎo)讀時(shí)，我并沒有帶讀，而是讓學(xué)生閉上眼睛默默地想一想自己的外婆或奶奶批評(píng)自己時(shí)的表情和語氣。這時(shí)一位學(xué)生站起來表演了奶奶批評(píng)她時(shí)的動(dòng)作、表情和語氣，我趁勢(shì)對(duì)她說：“對(duì)，你就用這種語氣讀一讀老太太說的話”。立即，學(xué)生對(duì)老太太說的話有所感悟。我根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得有感情，如何去體會(huì)課文中不要盲目聽從別人的意見，在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主，做事要有自己的主見的含義。讓學(xué)生在感情朗讀的同時(shí)獲得讀書的方法。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的是深深的反思?，F(xiàn)在回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不完善，今后應(yīng)該改正：
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、板書設(shè)計(jì)顯得有些欠妥，沒有點(diǎn)到精髓之處。
3、課后拓展給學(xué)生造成了不必要的負(fù)擔(dān)。
父子騎驢讀后感篇二十二
《父子騎驢》這篇課文我很喜歡。里面講了一對(duì)父子牽著一頭驢子從城里回來，一位老先生看見了，哈哈大笑說：“世界上竟有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗”，父親聽了，急忙讓兒子騎上去自己在前面走路。過了一會(huì)兒，一位老太太看見了，說：“現(xiàn)在的孩子真是不孝??！自己騎在驢背上卻讓父親頂著太陽走路”，父親聽了，急忙讓兒子下來，自己騎在驢背上。過了一會(huì)兒，一位年輕的母親看見了，說：“世上竟然有這么狠心的父親，讓兒子走路，自己卻坐在驢背上享?！保赣H聽了，急忙讓兒子也騎上驢子。又過了一會(huì)兒，一群小孩子對(duì)著父子二人指指點(diǎn)點(diǎn)地說：“看哪，這兩個(gè)人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腿都被壓的發(fā)抖了”，父親聽了，急忙和兒子一齊跳下驢背。父親心想：“今天的事怎么左也不對(duì)，右也不對(duì)”，最后父親下定決心說：“要按自己的主見去解決問題”。
讀了這篇課文，我明白了：每個(gè)人出發(fā)點(diǎn)不同，看待問題的態(tài)度就不同，我們做事情要有自己的主見，不要盲目聽信別人的意見。
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